Střední odborná škola, Stříbro, Benešova 508 číslo jednací: 495/2011
Vlastní hodnocení školy (zpracováno s využitím metodiky MEC o.p.s)
k 30.6.2011
Projednáno na pedagogické poradě dne: 21.6.2011 Projednáno Radou školy dne:
Ing.Václav Halada ředitel školy
Obsah hodnotící zprávy Klíče k hodnocení Základní údaje o škole Oblasti:
1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Kultura školy 4. Řízení školy 5. Výsledky vzdělávání 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
Klíč k hodnocení ukazatelů Hodnocení Velmi dobrá Dobrá
Vyhovující
Nevyhovující Nehodnoceno
Body Slovní vyjádření Stav ve škole odpovídá 95 % – 100 % popisu slovního 4 hodnocení pro přidělení čtyř bodů Stav ve škole odpovídá 85 % – 94 % popisu slovního 3 hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům. (Některé aspekty nejsou zcela splněny.) Stav ve škole odpovídá 75 % – 84 % popisu slovního 2 hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům – minimálním standardům kvality. Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům 1 kvality – je pod 75 %. Stav tohoto ukazatele na škole není možno hodnotit, X ukazatel není relevantní.
Klíč k hodnocení podoblastí Hodnocení Velmi dobrá Dobrá Vyhovující Nevyhovující Nehodnoceno
Body Slovní vyjádření Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 4 velmi dobrá, úroveň max. 30 % je dobrá. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 3 dobrá, úroveň max. 30 % je vyhovující. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 2 vyhovující, úroveň max. 30 % je nevyhovující. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 1 nevyhovující. Podoblast nebyla hodnocena. X
Základní údaje o škole Název:
Střední odborná škola, Stříbro, Benešova 508
Sídlo:
Benešova 508, 349 01 Stříbro
Zřizovatel:
KÚ Plzeňského kraje
Typ školy:
státní
Právní forma:
příspěvková organizace
Datum účinnosti:
Od 31.8.2001 dle zřizovací listiny
IČ:
68783728
Identifikátor školy:
600009980
Školská zařízení:
Domov mládeže, Školní hospodářství
Vedení školy:
Ing.Václav Halada /ředitel
Rada školy:
Mgr. Pavel Herbst, Mgr. Miroslav Nenutil, Pavel Hodek
Telefon:
374 630 210
Fax:
374 623 504
Adresa:
34901 Stříbro, Benešova 508
Adresa pro dálkový přístup:
www.sosstribro.cz
Email:
[email protected]
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.1 Lidské zdroje Název ukazatele 1.1.1 přehled o pedagogických a nepedagogických pracovnících školy
4
1.1.2 1.1.3
kvalifikace učitelů praktického vyučování a odborného výcviku kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů
x
1.1.4 1.1.5
Kvalifikace učitelů odborných předmětů kvalifikace výchovných poradců a metodiků specializovaných činností kvalifikace psychologa a speciálního pedagoga sebehodnocení a sebezdokonalování pracovníků školy prevence stresu u pedagogických pracovníků a prevence syndromu vyhoření učitelů a prevence syndromu vyhoření
x
1.1.6 1.1.7 1.1.8
Souhrnné hodnocení podoblasti
3 x
2
1
X
x x x x x
dobrá
Slovní hodnocení 1.V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou pedagogické praxe. Byly přijaty dvě mladé učitelky. Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy, včetně ředitele školy splňují požadovanou kvalifikaci. Personálně je škola stabilizovaná. Počet pracovníků zatím odpovídá potřebám školy. 2.Učitelé praktického vyučování mají vysokoškolské vzdělání a absolvovali doplňkové pedagogické studium dle zákona č. 563/2004 Sbírky. 3.Jednotlivým všeobecně vzdělávacím předmětům vyučují aprobovaní učitelé, jen výjimečně učitelé s podobnou aprobací. 4.Vzhledem k různorodosti odborných předmětů a jejich šíři záběru je nemožné, aby byly vyučovány pouze aprobovaně. Vyučují je proto buď aprobovaní učitelé nebo učitelé s aprobací, která má k danému předmětu blízko. 5.Ve škole pracuje výchovná poradkyně bez příslušného kvalifikačního studia, které jí bylo, vzhledem k věku a zkušenostem s touto funkcí, prominuto. Její pracovní výkony a výsledky je možné doložit. Ve škole pracují tři koordinátoři ŠVP pro jednotlivé obory, ICT koordinátor a metodik prevence sociálně-patologických jevů. 6.Ve škole školní psychlog nepracuje. Vzhledem k tomu, že přibývá žáků s různými typy poruch učení, s problematickým chováním i vlastními psychickými problémy, jeví se potřeba školního psychologa jako velmi aktuální. 7.Vedení školy chce motivovat pracovníky k sebereflexi hlavně v těch oblastech činnosti, ve kterých má každý z pracovníků rezervy, a podporovat další vzdělávání svých pracovníků. Vedení školy zná oblasti, ve kterých se chtějí učitelé vzdělávat. Při výběru vzdělávacích akcí přihlíží k aktuálním možnostem školy. 8.Škola není zapojena do žádného z preventivních programů proti stresu a syndromu vyhoření. Přesto se vedení školy i odborová organizace snaží organizovat pro zaměstnance školy aktivity, které pomáhají stresu předcházet. Koncem kalendářního roku připravuje vedení školy setkání všech současných i bývalých pracovníků školy spojené s kulturním programem. Každoročně jako připomínku Dne učitelů organizuje vedení školy výjezdní zasedání. Odborová organizace svolává dvakrát ročně členské schůze, jejichž oficiální program pokračuje neoficiálním posezením. Možnost ověření 1.1.1 - 1.1.1 - výroční zpráva, pracovní smlouvy 1.1.2 - fotokopie diplomů, certifikátů, personální evidence 1.1.3 - fotokopie diplomů, certifikátů, personální evidence 1.1.4 - fotokopie diplomů, certifikátů, personální evidence 1.1.5 - vysvědčení, certifikáty z absolvovaných kurzů 1.1.6 1.1.7 - seznamy DVPP, funkční studia, semináře a školení KCVJŠ v Plzni, plán DVPP 1.1.8 - výjezdní zasedání, činnost odborů
Návrh opatření 1.1.1 - 1.1.1 - Po rodičovské dovolené se vrací učitelka anglického jazyka na částečný úvazek. 1.1.2 1.1.3 1.1.4 - Učitelé z podobnou aprobací si průběžně doplňují odborné znalosti v programu DVPP. 1.1.5 - 1.1.7 - Cílem vedení školy je stanovit priority DVPP na další školní rok, případně na delší časové období
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.2 Materiální zdroje Název ukazatele 1.2.1 velikost a vhodnost řešení prostorů školy vzhledem k počtu žáků 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6
4
technický stav budov specializované učebny pro výuku odborných předmětů a jejich vybavení kmenové učebny a jejich vybavení vybavení knihovny, studovny, informačního centra sportovní zařízení a jeho vybavenost
dílny , učebny a další prostory ( pozemky apod.) pro praktický a odborný výcvik, jejich vybavení 1.2.8 materiálně technické zabezpečení praktického a odborného výcviku 1.2.9 vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou 1.2.10 využívání materiálního zázemí školy širší veřejností 1.2.11 úroveň stravování Souhrnné hodnocení podoblasti dobrá
3 x
2
1
X
x x x x x
1.2.7
x x x x x
Slovní hodnocení 1.Velikost a vybavenost prostor odpovídá příslušným požadavkům a normám. Škola disponuje dostatečnými prostorami pro osobní hygienu žáků i učitelů. Posluchárna umožňuje setkávání většího počtu žáků. Žákům je poskytováno ubytování na domově mládeže. 2.Technický stav budov školy odpovídá příslušným požadavkům a normám. Zásadní rekonstrukcí prochází Domov mládeže Sokolská ul. - výměna oken, zateplení objektu, nová fasáda. 3.Škola má dostatečný počet učeben odborných předmětů, které jsou vybaveny pomůckami a didaktickou technikou umožňující realizovat ŠVP. 4.Prostory kmenových tříd odpovídají normám, svou vybaveností umožňují využívání pomůcek i didaktické techniky v souladu s cíli učebního plánu i ŠVP. Probíhá vybavování tříd dataprojektorem a učitelským PC. Prozatím jedna kmenová třída v každém patře. Postupně budou takto vybaveny i další třídy. 6.Tělocvična je neustále dovybavována pomůckami pro fyzické aktivity žáků a odpovídá hygienickým normám. Pro sportovní aktivity vyžadující volný prostor se využívá kurt pro míčové sporty a stadion Baníku Stříbro pro lehkoatletické disciplíny. 7.Škola pro praktickou činnost žáků využívá školní zahradu. Strojní a další vybavení je modernizováno podle finančních možností školy.Žáci zároveň vykonávají praxi v zemědělských provozech , firmách a podnicích, na obecních a městských úřadech. 8.Pro praxi v zemědělských provozech a na školní zahradě musí žáci nosit patřičné ochranné pomůcky. Učitelé kladou důraz na dodržování předpisů o bezpečnosti práce. 9.Škola je vybavena přiměřeným množstvím pomůcek, průběžně doplňuje a modernizuje pomůcky i didaktickou techniku. Učebna německého jazyka je vybavena interaktivní tabulí. 10.Tělocvična, posluchárna, další prostory školy i školní zahrada jsou využívány mnoha společenskými organizacemi. 11.V prostoru školního bufetu mohou žáci trávit dobu volných hodin nebo čas před odjezdy autobusů. Na domově mládeže mohou ubytovaní využívat k volno časovým aktivitám klubovnu vybavenou pohodlným, funkčním nábytkem a televizorem. Před začátkem vyučování, v době přestávek a volných hodin mají žáci možnost využívat obě počítačové učebny pro své potřeby. V této době je v učebnách zajištěn dozor. 12.Jídelna školy i kuchyně mají dostatečnou kapacitu, aby zajistily stravování žákům i zaměstnancům školy. Strava je pestrá, dodržují se pravidla zdravé výživy, dbá se na kulturu stolování. Možnost ověření
1.2.1 - 1.2.1 - zpráva hygieny, revizní zprávy 1.2.3 - požadavky ŠVP, inventární seznamy 1.2.4 - inventární seznamy 1.2.6 - inventární seznamy 1.2.10 - kniha návštěv, provozní deníky, smlouvy s organizacemi, rozvrhy tělocvičny, rozvrhy učeben PC Návrh opatření 1.2.1 - 1.2.1 1.2.2 - Dokončit rekonstrukci Domova mládeže, průběžně provádět udržovací práce v interiéru školy. 1.2.3 - Materiálně zabezpečit potřeby oboru Přírodovědné lyceum - preferovat požadavky učitelů odborných předmětů na pomůcky a vybavenost. 1.2.4 - Postupně podle možností školy zmodernizovat alespoň jednu kmenovou třídu ročně. 1.2.6 1.2.10 -
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.3 Finanční zdroje Název ukazatele 1.3.1 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů
4
1.3.2 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků 1.3.3 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
3 x
2
1
X
x x
Slovní hodnocení 1. Škola dostává přiměřené množství finančních prostředků na přímé náklady (zejména platy, dále učební pomůcky a materiál pro výuku, cestovné, náklady na školení,...) Vedení školy má o jejich čerpání přehled a pravidelně o tom informuje ostatní zaměstnance školy. 2. Zřizovatel přispívá v přiměřené míře na běžný provoz školy (energie, topení, odpisy, opravy, spotřební a kancelářský materiál, služby spojené s provozem školy,...). 3. Škola získává další finanční prostředky od sponzorů, vlastní činností (pronájmy tělocvičny,...), doplňkovou činností (služby pro veřejnost, kuchyň,...), z provozování autoškoly, z dotací a z jiných zdrojů. Možnost ověření 1.3.1 - 1.3.1 - účetní podklady, čtvrtletní uzávěrky, rozbory hospodaření, účetní analytika 1.3.2 - účetní podklady, čtvrtletní uzávěrky, rozbory hospodaření, účetní analytika 1.3.3 - účetní podklady, čtvrtletní uzávěrky, rozbory hospodaření, účetní analytika Návrh opatření 1.3.1 - 1.3.1 1.3.2 1.3.3 - Neustálé zvyšování efektivity doplňkové činnosti. Zajištění maximálního, pokud možno stálého odběru výpěstků ze Školní zahrady (sazenice, okrasné keře, sezónní zelenina).
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.1 Charakteristika učících se Název ukazatele 2.1.1 přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků 2.1.2
individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
2.1.3
individuální vzdělávací plány pro žáky nadané a talentované, včetně oblasti sportovní Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající
4 x
3
2
1
X
x x
Slovní hodnocení 1.Škola zná schopnosti a úroveň svých žáků, předpoklady jejich vývoje a sleduje je. Pravidelně dvakrát ročně jsou o výsledcích vzdělávání informováni zákonní zástupci žáků na třídních schůzkách. Průběžné informace o prospěchu jsou ukládány na internetový portál Katedra, kde má přístup ke svým výsledkům žák i jeho zákonný zástupce. 2.Vymezené cíle jednotlivých předmětů odpovídají schopnostem žáků. V ŠVP jsou akceptovány individuální zvláštnosti učících se. 3.Mimořádně nadané a talentované žáky škola nemá, nevyužívá proto možnost individuálních vzdělávacích plánů. Nabídka volitelných předmětů odpovídá personálním možnostem školy. Možnost ověření 2.1.1 - 2.1.1 - ŠVP, hospitace Návrh opatření 2.1.1 - 2.1.1 - Soustavně porovnávat cíle stanovené ŠVP v jednotlivých předmětech s cíli skutečně dosahovanými, provádět v ŠVP úpravy cílů směrem k jejich reálnosti.. 2.1.2 - Se žáky s individuálními vzdělávacími potřebami musí pracovat jednotliví učitelé podle pokynů pedagogickopsychologické poradny a podle specifik svého předmětu. Je třeba uplatňovat individuální přístup tak, aby dosažené studijní výsledky žáků odpovídaly jejich schopnostem a možnostem.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.2 Cíle a školní vzdělávací program (ŠVP) Název ukazatele 2.2.1 soulad vize školy a cílů ŠVP 2.2.2 2.2.3
obeznámení učitelů s cíli školy i cíli ŠVP logické rozpracování cílů školy v ŠVP a jejich soulad s očekáváním a potřebami žáků školy a jejich zákonných zástupců 2.2.4 klíčové a odborné kompetence v ŠVP, koordinace vytváření klíčových kompetencí 2.2.5 časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající
4 x
3
2
1
X
x x x x
Slovní hodnocení 1.ŠVP obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s vizí školy (dlouhodobými cíli). 2.Všichni učitelé školy znají cíle školy i cíle ŠVP a mají odpovědnost za jejich naplňování. S cíli ŠVP jsou přiměřeně seznámeni zákonní zástupci žáků, školská rada a zřizovatel. ŠVP jsou zveřejněny v plném znění na webových stránkách školy a kdykoli k nahlédnutí v ředitelně školy. 3.Cíle ve ŠVP jsou rozpracovány a strukturovány. Je navržena jejich obsahová i časová realizace. 4.V ŠVP jsou jasně vymezeny klíčové a odborné kompetence, kterými budou žáci disponovat. V ŠVP jsou spolehlivě zajištěny mezipředmětové vztahy, vzdělávací obsah je logicky strukturován. 5.Vymezené klíčové kompetence v ŠVP jsou vhodně a optimálně aplikovány i z hlediska posloupnosti a časové dotace. Možnost ověření 2.2.1 - 2.2.1 - ŠVP, osnovy MŠMT 2.2.2 - zápisy z jednání předmětových komisí, zápisy z jednání pedagogických porad 2.2.3 - ŠVP 2.2.4 - ŠVP 2.2.5 - ŠVP Návrh opatření 2.2.1 - 2.2.2 - Dbát na to, aby se hlavně začínající učitelé, noví učitelé nebo učitelé vyučující daný předmět poprvé s ŠVP důkladně seznámili. Každoročně dát předmětovým komisím možnost pro aktualizaci ŠVP.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.3 Organizace vzdělávacího procesu školy Název ukazatele 2.3.1 rozvrh hodin všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů
4
3 x
2.3.2 rozvrh hodin praktického vyučování a odborného výcviku 2.3.3 školní řád x 2.3.4 vnitřní informační a komunikační systém školy, porady Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
x
2
1
X
x
Slovní hodnocení 1.Rozvrh hodin se snaží respektovat zásady školní psychohygieny vzhledem k daným podmínkám školy, optimálně využívá materiálních a personálních možností školy (odborných učeben, informačních a komunikačních technologií,...). V rozvrhu dochází k častým změnám, které jsou však způsobeny objektivními okolnostmi, které nelze ovlivnit (nemoc učitele, odborná exkurze třídy...) 2.Rozvrh hodin reaguje na aktuální potřeby praktického vyučování. 3.Školní řád je dobře zpracován, s jeho zněním jsou seznámeni žáci, rodiče i pracovníci školy. Zajišťuje metody ochrany žáků před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy. Školní řád řeší i problematiku používání mobilů ve vyučování. V případě potřeby je aktualizován tak, aby co nejvíce odpovídal poměrům ve škole. 4.Vnitřní informační a komunikační systém školy umožňuje efektivní komunikaci učitel – učitel, žák – žák, učitel – žák, vedení školy – učitel – žák a ostatní. Na celý školní rok jsou naplánovány pravidelné měsíční porady, podle potřeb jsou svolávány porady operativní. Žáci jsou s potřebnými informacemi seznamováni třídními učiteli na třídnických hodinách, které učitel svolává podle potřeby třídy. Aktuální informace jsou na školních webových stránkách, na vývěskách školy uvnitř budovy i před budovou. Možnost ověření 2.3.1 - 2.3.1 - rozvrh hodin, třídní knihy, přehled suplování 2.3.2 - rozvrh hodin, třídní knihy, přehled suplování 2.3.3 - školní řád, zápisy z jednání pedagogických porad 2.3.4 - webové stránky, studijní průkazy, nástěnky Návrh opatření 2.3.1 - 2.3.4 - I nadále podporovat vedením školy DVPP. Každoročně stanovit priority DVPP na aktuální školní rok, případně i na delší období. Po uplynutí škoního roku sestavit přehled (finanční i personální) o realizovaném vzdělávání.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.4 Vzdělávací proces Název ukazatele 2.4.1 vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky 2.4.2
4 x
vhodnost forem a metod výuky vzhledem k vymezeným cílům a obsahu výuky a individuálním zvláštnostem žáků
2.4.3 využití učebnic a ostatních didaktických pomůcek 2.4.4 komunikace mezi žáky 2.4.5 komunikace mezi žáky a učiteli Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x x x
vynikající
Slovní hodnocení 1. Vyučovací jednotky mají jasně a přiměřeně vymezeny výukové cíle. 2. Zvolené formy a metody výuky umožňují efektivní učení se žáků a jsou adekvátní cílům, obsahu a schopnostem žáků, daným časovým možnostem a materiálním podmínkám školy. Aktivizují a motivují žáka k participaci na učebních činnostech. Pedagogičtí pracovníci mění často formy a metody výuky v závislosti na schopnostech žáků. Tempo učení upravují v souladu s potřebami žáků. 3. Škola zabezpečuje přístup žáků k vhodným učebnicím ( zprostředkování nákupu). Pro zapůjčení učebnic sociálně slabým žákům se dosud vytvářejí podmínky. Škola realizuje optimální využití didaktických pomůcek včetně jejich obměny. Při výběru sleduje zejména hledisko zabezpečení kvality vzdělávacího procesu. 4. Interakce a vzájemná komunikace mezi žáky je harmonická a vzájemně podnětná. S chováním, které by se blížilo šikaně se setkáváme spíše výjimečně, náznaky jsou včas řešeny. 5. Interakce a komunikace mezi žáky a učiteli je v rovině vzájemného respektu a úcty. Učitelé komunikují efektivně s celou třídou, skupinami i jednotlivými žáky. Otázky učitele jsou vhodně formulovány a odpovědi žáků jsou pozorně vyslechnuty a patřičně akceptovány. Hodnocení žáků je integrální součástí vyučovací činnosti učitele. Podmínky hodnocení jsou žákům známy. Hodnocení je objektivní, plánované a pravidelné. Odpovídá klasifikačnímu a zkušebnímu řádu. Možnost ověření 2.4.1 - 2.4.1 - ŠVP, tematické plány 2.4.2 - ŠVP, tematické plány 2.4.3 - hospitace 2.4.4 2.4.5 - klasifikační řád, webové stránky školy, portál Katedra, třídnické hodiny, činnost Studentského parlamentu Návrh opatření 2.4.1 - 2.4.1 2.4.2 - Motivovat učitele k uplatnění moderních a efektivních metod ve výchovně vzdělávacím procesu využitím rozvojových programů MŠMT. 2.4.3 - Zejména obor Přírodovědné lyceum je nutné zabezpečit moderními pomůckami. 2.4.4 - Více se zaměřit na školní akce, které by společně pořádaly nebo se jich účastnily všechny obory školy současně. 2.4.5 - Více propojit činnost Studentského parlamentu s aktivitami školy.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.5 Učení se žáků Název ukazatele 2.5.1 odpovědnost žáků za své učení, domácí příprava žáků 2.5.2 2.5.3 2.5.4
aktivita a zapojení žáků ve výuce využívání samostatné a týmové práce žáků využívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení se žáků 2.5.5 využívání sebehodnocení žáků Souhrnné hodnocení podoblasti dobrá
4
3
2 x
1
X
x x x x
Slovní hodnocení 1. Žáci by měli mít odpovědnost za své učení. Tempo učení umožňuje žákům dosáhnout stanovených cílů. Někteří ze žáků zažívají radost z úspěchu, jiní se spokojují s průměrnými a podprůměrnými výsledky. Žákům se dostává podpory v procesu učení se, ne všichni ji však využívají. Učitelé probírají s žáky přiměřené formy a metody domácí přípravy. Skutečná domácí příprava je však nedostatečná, nesoustavná a odráží se ve výsledcích vzdělávání. 2. Žáci nejsou v procesu učení příliš aktivní. Jsou však schopni a ochotni se vzájemně podporovat v procesu učení. V případě dlouhodobější absence spolužáků si vyměňují poznámky a kopírují studijní materiály. Záleží však na konkrétním žákovi, nakolik je ochoten o pomoc požádat nebo ji přijmout. 3. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pracovali v týmech, ale většina z nich raději pracuje samostatně. 4.Většina žáků dokáže efektivně pracovat s učebnicemi, informačními a komunikačními technologiemi (ICT) a jinými výukovými materiály a pomůckami. Obtížné je pro některé žáky kriticky přistupovat k množství nabízených informací z různých zdrojů, neumějí vyhledat a formulovat podstatné. 5. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Důraz je kladen na vlastní hodnocení dosaženého výkonu a na určení dalšího postupu v učení. Někteří žáci jsou však nekritičtí ke svým schopnostem a výkonům, často nejsou ani ochotni akceptovat názor druhých na vlastní styl učení. Možnost ověření 2.5.1 - odevzdané domácí nebo samostatné práce, dlouhodobé úkoly, miniprojekty referáty, soutěže hospitace, výstupy z vyučovaných témat Návrh opatření 2.5.1 - Vést žáky k odpovědnému přístupu v domácí přípravě, motivovat je zajímavými úkoly, které vyžadují aktivní a kritický přístup při zpracování. Dávat jim možnost výběru zadání (kde to je realizovatelné), aby byli motivováni svým zájmem nebo zaměřením. Častým střídáním činností ve výuce vést žáky k aktivitě. Používat neobvyklé formy a metody práce se žáky tak, aby byly splněny stanovené výchovně vzdělávací cíle. Upřednostňovat týmovou práci žáků, podporovat odpovědnost ve skupině. Maximálně využívat práci
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.1 Podpora školy žákům Název ukazatele 3.1.1 atmosféra a hodnoty školy 3.1.2 podpora sebedůvěry žáků a poskytování zpětné vazby 3.1.3 výchovná opatření – pochvaly, odměny, domlouvání, tresty 3.1.4 předcházení konfliktům a jejich řešení Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2 x
1
X
x x x dobrá
Slovní hodnocení 1. Škola má vytvořený soubor hodnot, které považuje za důležité. Žáci pozitivně oceňují úspěch ostatních. 2. Škola prostřednictvím učitelů podporuje sebedůvěru, otevřenost a sebereflexi žáků. Za pracovitost, aktivitu a reprezentaci školy jsou žáci pozitivně hodnoceni. Počet žáků, kteří se sami chtějí podílet na aktivitách školy a její reprezentaci však není velký. Zpravidla se jedná o ustálenou skupinu žáků. 3. Převažuje počet trestů nad pochvalami udělenými žákům. Počet udílených kázeňských opatření ve škole však odpovídá reálné situaci ve škole a společnosti. Veškerá výchovná opatření směřují k pozitivní motivaci žáků. Žáci si uvědomují účel opatření a jsou vesměs schopni adekvátně reagovat. 4. Škola se snaží předcházet konfliktům, dovede je řešit. Možnost ověření 3.1.1 - počty udělených pochval a trestů, zápisy pohovorů s výchovným poradcem, zápisy z pedagogických porad práce drogového preventisty, besedy s policisty, zdravotníky, konzultace s výchovným poradcem, projektové dny Návrh opatření 3.1.1 - Vhodnou motivací směrovat žáky k vyšší aktivitě v propagaci a reprezentaci hodnot školy. Vhodným způsobem aktivní žáky preferovat při odměňování tak, aby byla jejich činnost příkladem pro ostatní. Začít používat dotazníkové metody šetření, které by zpětnou vazbu k nastoleným problémům poskytly. Výsledky šetření zhodnotit a zahrnout je do autoevaluace školy. Motivovat zejména třídní učitele, aby vedli žáky k sebehodnocení. Zaměřit se na to, aby se počet pochval zvyšoval. Vyhledávat příležitosti, při kter
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.2 Spolupráce se sociálními partnery Název ukazatele 3.2.1 podávání informací rodičům o dění ve škole 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6
4 x
zapojení rodičů do života školy zapojení zaměstnavatelů do života školy spolupráce s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami monitorování a analýza potřeb regionálního trhu práce a možností uplatnění absolventů podpora rodičů učení dětí
3.2.7 spolupráce školské rady a vedení školy Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x x x x x
dobrá
Slovní hodnocení 1. Škola má vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích učení dětí a úspěších školy jako celku. Dvakrát ročně jsou rodiče zváni na třídní schůzky, aktuální studijní výsledky mohou zjistit na internetovém portálu Katedra. Aktivity školy a její úspěchy jsou zveřejňovány na vývěskách školy uvnitř budovy pro žáky, ve venkovní vývěsce pro veřejnost. Webové stránky školy jsou přístupné všem zájemcům o informace. Podle potřeby jsou činnost školy a její úspěchy prezentovány v regionálním tisku, kam přispívají žáci i vyučující. 2. Rodiče nemají příliš pocit sounáležitosti se školou, ale podporují ji a účastní se aktivit školy plánovaným způsobem. Zapojují se do činností spíše na úrovni třídy, méně celé školy, účastní se mimoškolních akcí. 3. Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce ovlivňují vzdělávací nabídku školy i poptávku po kvalifikovaných pracovnících. Pravidelně se s pedagogy a vedením školy scházejí na Poradním sboru školy, kde se vzájemně seznamují s krátkodobými i výhledovými cíli obou stran. 4. Škola spolupracuje s Úřadem práce v Tachově. Počet nezaměstnaných absolventů odpovídá ekonomické situaci v ČR. 5. Škola monitoruje a analyzuje potřeby regionálního trhu práce a možnosti uplatnění absolventů. 6. Někteří rodiče systematicky a se zájmem podporují učení svých dětí, u některých je však patrný nezájem, který se změní pouze tehdy, když začnou mít žáci výchovné nebo vzdělávací problémy. Řada rodičů nenavštěvuje ani třídní schůzky, nehledají informace. 7. Škola má fungující školskou radu, její podněty a oznámení jsou vedením školy v rámci zákonných mezí akceptovány. Školská rada se vyjadřuje k návrhům ŠVP a ostatním dokumentům školy. Možnost ověření 3.2.1 - studijní průkazy, www.sosstribro.cz, Stříbrský zpravodaj, Tachovský deník, regionální mutace Mladé Fronty DNES, prezenční listiny třídních schůzek aktivní účast rodičů ve školní radě, účast rodičů na akcích školy, maturitní plesy, školní kronika, slavnostní předávání maturitních vysvědčení, Dny otevřených dveří prezentační akce firem a podniků v prostorách školy nebo školním areálu, prezentace firem na Koňském bálu, pravidelná setkávání Poradního sboru školy besedy s pracovníky Úřadu práce v Tachově ŠVP - změny záznamy účasti na třídních schůzkách zápisy z jednání školní rady Návrh opatření 3.2.1 - Klást větší důraz na přítomnost rodičů na třídních schůzkách, aby nebyl jejich zájem redukován pouze na studijní výsledky. Zdůrazňovat neustále nutnost jednotného postupu školy a rodiny, odpovědného přístupu rodičů i žáků ke školní docházce a studijním výsledkům.
Hledat způsoby, jak rodiče více zapojit do života školy, zapojit je i do hodnocení školy. Spolupráce je založena především na osobních kontaktech pracovníků školy s představiteli firem, podniků a úřadů. Je třeba je udržovat, případně zvýšit jej
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.3 Vzájemné vztahy Název ukazatele 3.3.1 vzájemný respekt a podpora pracovníků školy 3.3.2 3.3.3
žákovský parlament vzájemný respekt a podpora žáků, podpora vedení školy návrhům a aktivitám žáků Souhrnné hodnocení podoblasti dobrá
4
3 x
2
1
X
x x
Slovní hodnocení 1. Škola nabízí příjemné prostředí pro žáky i učitele. Ve škole mezi pedagogy a ostatními pracovníky převažuje vzájemný respekt a spolupráce. Absence učitelů je přiměřená. 2. Ve škole pracuje funkční Studentský parlament, který participuje na rozhodování vedení školy, které se týkají žáků školy. Vedením školy je chápán jako partner. 3. Vedení školy pozitivně ovlivňuje úroveň komunikace mezi účastníky vzdělávacího procesu, respektuje a akceptuje návrhy a aktivity žáků, včetně jejich zájmových organizací, uskupení. Možnost ověření 3.3.1 - studentský parlament Návrh opatření 3.3.1 - Výraznější prezentace vztahů - společné akce žáků a pracovníků školy.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.4 Výchovná činnost Název ukazatele 3.4.1 spolupráce školy s pedagogicko psychologickou poradnou a speciálním pedagogickým centrem 3.4.2 prevence sociálně-patologických jevů 3.4.3 řešení sociálně patologických jevů Souhrnné hodnocení podoblasti
4 x
3
2
1
X
x x vynikající
Slovní hodnocení 1. Škola efektivně spolupracuje s pedagogicko psychologickými poradnami a se speciálními pedagogickými centry. 2. Škola má plán a systém prevence sociálně patologických jevů, který se realizuje a je znám všem pracovníkům školy. Namátkově provádí protidrogový preventista testy žáků na přítomnost návykových látek v těle. Počet sociálněpatologických jevů nemá rostoucí tendenci. 3. Škola ve spolupráci se sociálními partnery, popř. státními orgány, adekvátně řeší negativní jevy vzniklé v rámci školy i mimo ni. Otevřeně komunikuje se svými partnery a hledá řešení , která jsou východiskem pro všechny zúčastněné strany. V rámci řešení krizové situace vyvozuje důsledky, které promítá do praktického života školy. Možnost ověření 3.4.1 - protokoly z vyšetření školní program prevence sociálně patologických jevů, besedy s pracovníky protidrogových center Návrh opatření 3.4.1 - Každý z učitelů musí respektovat rady a postupy navržené PPP. Vytvořit výchovnému poradci podmínky pro vytvoření pravidel pro každoroční soutěž o nejlepší třídu a nejlepší žáky. Podnítit Studentský parlament k zvýšené aktivitě.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.5 Práce třídního učitele Název ukazatele 3.5.1 koordinace a informovanost žáků a učitelů učících ve třídě třídním učitelem 3.5.2 komunikace uvnitř a vně třídy
4 x
3
2
1
X
x
3.5.3 vytváření portfolia žáků x 3.5.4 komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající
x
Slovní hodnocení 1. Třídní učitel sleduje a koordinuje obsah, metody i hodnocení výuky ve třídě. Žákům i ostatním učitelům ve třídě poskytuje včasné a nezbytné informace ke komplexnímu životu třídy ve škole, organizaci vzdělávacího procesu (odborný výcvik, divadlo, mimoškolní aktivity, odborné exkurze, projektové dny, apod.). 2. Pozitivní postoj třídního učitele k žákům, rodičům a partnerům se projevuje i v zajišťování otevřené komunikace uvnitř třídy i vůči ostatním ve škole i mimo školu. 3. Třídní učitel nevede portfolia žáků, provádí však průběžnou evidenci zameškaných hodin, výchovných opatření i výsledků vzdělávání, pracuje v systému Katedra. 4. Třídní učitel efektivně komunikuje s jinými učiteli, kteří učí v „jeho“ třídě, s cílem předcházet nedorozuměním a zabezpečit co nejvyšší efektivnost učení žáků. Vzájemná komunikace mezi učiteli je na profesionální úrovni se znaky vzájemné úcty a respektu. Komunikace mezi třídním učitelem a učiteli odborných předmětů i praxe probíhá na základě otevřenosti a vzájemného respektu. Možnost ověření 3.5.1 - třídnické hodiny, emailová pošta, portál Katedra, plán exkurzí, vlastní záznamy třídního učitele, podklady pro školní matriku Návrh opatření 3.5.1 - Motivovat především třídní učitele, aby vedli žáky k sebereflexi
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.6 Image školy Název ukazatele 3.6.1 prezentace školy na veřejnosti (PR školy) 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.6.5
4
logo školy webové stránky školy praktická činnost žáků školy prostředí a prostory školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
3 x
2
1
X
x x x x velmi dobrá
Slovní hodnocení 1. Škola má fungující systém prezentace na veřejnosti a v médiích. Komunita je informována o významných výsledcích školy, o úspěších žáků v soutěžích. Učitelé i ostatní sociální partneři školy přijímají úspěchy školy pozitivně a aktivně participují na prezentaci školy. Škola se prezentuje prostřednictvím svých webových stránek, publikováním ve Stříbrském zpravodaji a regionálních denících, účastí žáků na společenských akcích města, organizováním Dožínek, Dnů školní zahrady, výstavou na stříbrské radnici. Ve spolupráci se sociálními partnery výstavami v prostorách školy pro veřejnost - Bobr, Den bobra. 2. Škola má logo, které ji a její vizi výstižně charakterizuje. 3. Škola má webové stránky, které však nereagují na potřeby učitelů, žáků a veřejnosti tak rychle, jak by bylo potřeba. Hledá proto cestu, jak aktualizace urychlit.(správce stránek, odpovědnost za vkládané, aktualizace, …). 4. V rámci praktické činnosti žáků školy se škola prezentuje na veřejnosti jako kvalitní instituce, která připravuje absolventy schopné konkurence na trhu práce. Studenti oboru Veřejnosprávní činnost jsou často chváleni na úřadech, kde vykonávají praxi, je jim nabízena činnost o prázdninách, případně slíbena možnost absolvování další odborné praxe ve vyšším ročníku. 5. Škola má vkusně a esteticky upravené vnitřní a vnější prostor, je jedním z dominujících objektů ve svém okolí. Možnost ověření 3.6.1 - média, fotodokumentace, leták školy, informace, každoroční prezentace středních škol regionu v Tachově, podíl žáků školy na kulturních akcích města, výsledky žáků v olympiádách, dny otevřených dveří, dny školní zahrady, pomoc žáků při organizaci chovatelských výstav, maturitní plesy, Dožínky, Vánoční program, Koňský bál, výstava Bobr Návrh opatření 3.6.1 - Vyřešit "správcovství" webových stránek tak, aby byla urychlena jejich aktualizace. Všemi cestami prezentovat školu tak, aby se ještě více dostala do povědomí veřejnosti. Pokusit se podnítit širší spolupráci s rodiči, SRPŠ, sociálními partnery.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.7 Vztahy s regionem a okolím Název ukazatele 3.7.1 spolupráce se zřizovatelem 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5
4
spolupráce se zaměstnavateli spolupráce s místní komunitou a regionem spolupráce se školami stejného typu spolupráce se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol
3.7.6 spolupráce se školami v zahraničí Souhrnné hodnocení podoblasti
3 x
2
1
X
x x x x x
velmi dobrá
Slovní hodnocení 1. Vedení školy se snaží prosazovat zájmy školy. 2. Škola aktivně spolupracuje s potenciálními zaměstnavateli svých absolventů v regionu, zajímá se o jejich názory a požadavky, které zařazuje do své činnosti. Pravidelně jednou ročně svolává ředitel školy Poradní sbor školy. Jedná se o setkání zaměstnanců školy se sociálními partnery, se kterými škola spolupracuje. Navzájem si vyměňují názory na směřování školy, vzdělávací program. Konzultují i požadavky sociálních partnerů na znalosti a dovednosti žáků z hlediska potřeby praxe a jejich zapracování do ŠVP. 3. Škola programově, aktivně spolupracuje se subjekty v okolí, probíhají neformální setkávání, jsou organizovány společné akce, škola participuje na životě okolí, je otevřena v oblasti sociálních vztahů. Škola má dobře propracovaný nejen systém interakce škola-rodina, ale i škola-komunita. Místní komunita pozitivně hodnotí aktivity školy a její úsilí na zdokonalování školy. Existuje vzájemná interakce mezi aktivitami školy a aktivitami místní komunity. Škola poskytuje vnitřní i venkovní sportoviště sportovním oddílům, posluchárna je využívána pro různá školení a přednáškovou činnost místních organizací a podniků. Žáci se organizačně podílejí na kulturních akcích města i společenských organizací. Aktivně se podílejí na různých sbírkových akcích, např. Světluška, Bílá pastelka, Červená stužka. 4. Škola programově spolupracuje se školami stejného typu v regionu i v rámci ČR. Vzhledem k delší tradici oboru Agropodnikání je spolupráce mezi školami podobného zaměření dostatečně rozvinutá. Obor Veřejnosprávní činnost by měl tento typ spolupráce více rozvíjet. 5. Škola programově spolupracuje se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol v regionu. Na školní akce jsou pravidelně zváni žáci 9. tříd stříbrských základních škol, Dny školní zahrady mají koncipovaný program i pro žáky Základní školy Revoluční ul. a žáky mateřských škol. 6. Škola programově spolupracuje se střední školou ve Weidenu. Společně vypracovali projekt "Mládež regionu společně utváří svoji profesní budoucnost", v rámci kterého se uskutečňují výměnné pobyty žáků v obou zemích obohacené o praxi na pracovištích hostitelské země. Společně se setkávají i pedagogové a vedení obou škol. V rámci projektu byla na naší škole vybudována moderní učebna cizích jazyků s interaktivní tabulí, která byla dovybavena počítači pro výuku. Možnost ověření 3.7.1 - zápisy z jednání se zřizovatelem včetně korespondence smlouvy o konání praxí, hodnocení žáků na praxi zaměstnavateli, Poradní sbor zápisy z jednání s organizacemi, smlouvy, fotodokumentace ze společných akcí, smlouva o partnerství Návrh opatření 3.7.1 - Vzhledem k tomu, že obor Veřejnosprávní činnost nemá tak dlouhou tradici, rozvíjí se spolupráce se školami podobného typu pomalu. Spolupráce není programová, spíše nárazová. Výhledově najít v zahraničí více partnerských škol podobného zaměření ochotných ke spolupráci, zejména pro obory Agropodnikání a Přírodovědné lyceum.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.1 Vize a vnitřní hodnoty školy Název ukazatele 4.1.1 přiměřenost a srozumitelnost vize a vnitřních hodnot 4.1.2
4
3 x
propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a zdokonalováním školy
x
shoda na principech konkretizace, rozpracování vize a vnitřních hodnot do plánu práce školy Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
x x
4.1.3 4.1.4
2
1
X
Slovní hodnocení 1. Škola má zformulovanou vizi. Vize je srozumitelná všem pracovníkům školy, žákům, zákonným zástupcům a zřizovateli školy. Vize je prezentována v prostorách školy, na webových stránkách školy, propagačních plochách školy, atd. 2. Dlouhodobé cíle školy jsou východiskem pro hodnocení školy. Škola je schopna v souladu se svými hodnotami a cíli reagovat dostatečně rychle a citlivě na změny v okolí a sama se zdokonalovat. 3. Shoda a ochota všech skupin ve škole - vedení, učitelé, žáci a ostatní pracovníci – při sjednocení se na vlastních pravidlech fungování školy. 4. Plán práce školy obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s vizí školy (dlouhodobými cíli). Tyto cíle jsou v souladu s potřebami společnosti (respektují školské dokumenty, zákony, vyhlášky, normy na celostátní i lokální úrovni), jsou v souladu s očekáváním zákazníků školy a plně odpovídají materiálním a personálním podmínkám školy. Vlastní hodnocení školy je plánované. Bude prováděno pravidelně Možnost ověření 4.1.1 - každoroční porovnání realizovaných akcí s plány akcí minulých let Návrh opatření 4.1.1 - Aktivně sledovat a hledat pozitivní příklady a zkušenosti škol nejen v regionu, ale i v celé ČR. Podnětné a vhodné aktivity realizovat.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.2 Plánování Název ukazatele 4.2.1 plánování lidských zdrojů 4.2.2 plánování materiálních zdrojů 4.2.3 plánování finančních zdrojů (finance, majetek) Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3 x
2
1
X
x x velmi dobrá
Slovní hodnocení 1. Plán rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a rovnoměrné věkové složení jak pedagogických, tak nepedagogických pracovníků. Po odchodu několika pedagogů do důchodu byli přijati mladší učitelé jak odborných, tak všeobecně vzdělávacích předmětů. 2. Plán rozvoje materiálních zdrojů je vytvářen na základě spolupráce vedení školy, školské rady a ostatních samosprávných orgánů školy. 3. Plán finančních zdrojů je dostupný všem zúčastněným u vedení školy a je pravidelně kontrolován školskou radou i specializovanými kontrolními orgány. Možnost ověření 4.2.1 Návrh opatření 4.2.1 - Snažit se zajistit s předstihem zájemce o pracovní uplatnění na naší škole. Aktivněji zapojit do rozvoje materiálních zdrojů předmětové komise.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.3 Organizace školy Název ukazatele 4.3.1 organizační struktura školy a organizační řád 4.3.2 delegování úkolů a pravomocí 4.3.3 správa a přenos dat a informací uvnitř školy 4.3.4 činnost poradních, metodických a samosprávných orgánů Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
4
3 x
2
1
X
x x x
Slovní hodnocení 1. Organizační struktura umožňuje implementaci změn vedoucích ke zdokonalování školy. Organizační řád školy je funkční. 2. Ve škole je uplatňován participativní model řízení. Jednotlivé oborové týmy vzájemně spolupracují. 4.Poradní, metodické a samosprávné orgány včetně žákovských jsou funkční, mají možnost vstupovat do řešení problémů, které se jich týkají. Ve škole pracuje 7 předmětových komisí-komise cizích jazyků, ICT, ekonomických předmětů, přírodovědných předmětů, všeobecně vzdělávacích předmětů, odborných zemědělských předmětů a odborných předmětů oboru Veřejnosprávní činnost. Funguje také Studentský parlament. Každý z oborů má svého garanta, který zodpovídá za inovace ŠVP a koordinuje činnosti jednotlivých učitelů. Možnost ověření 4.3.1 Návrh opatření 4.3.1 - Zlepšit delegování pravomocí i odpovědnosti na jednotlivé osoby a úseky. Zvýšit (snížit) finanční ohodnocení při splnění (nesplnění) úkolů. Zdokonalit přenos informací vnitřní sítí školy.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.4 Vedení lidí Název ukazatele 4.4.1 týmová práce
4
3 x
4.4.2
komunikace, poskytování zpětné vazby a informací mezi školskými týmy
x
4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6
podpora učitelů při zavádění změn vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů hospitační činnost další vzdělávání pedagogických pracovníků
x x
4.4.7 4.4.8
styl řízení a vedení „invitational leadership“ – „pozvání, vybízení k vůdcovství“
x x
Souhrnné hodnocení podoblasti
2
1
X
x x
dobrá
Slovní hodnocení 1. Je snaha podporovat zdravé mezilidské vztahy na pracovišti. Týmová práce ve škole funguje, jednotlivé týmy spolupracují. 2. Týmy si vzájemně vyměňují zkušenosti, zajímají se o své aktivity a vzájemně se podporují. Vedení školy poskytuje jednotlivým týmům informace, podporu a zpětnou vazbu. 3. Na škole je podporována flexibilita a tvořivost pracovníků s cílem progresivních změn. 4. Na škole funguje funkční systém uvádění začínajících a neaprobovaných učitelů do praxe. Každého ze začínajících pedagogů vede zkušený kolega, který formou konzultací, vzájemných hospitací a jejich rozborů "slaďuje" vzájemné požadavky na žáky, způsoby výuky i hodnocení tak, aby byly co nejefektivnější a nejobjektivnější. 5. Hospitace vedení školy a vzájemné hospitace učitelů vedou k profesnímu růstu učitelů a jsou zpravidla pozitivně vnímány. 6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků uvnitř školy, jakož i mimo školu, je považováno za velmi důležité, je vedením školy plánováno a podporováno; škola realizuje koncept učící se organizace. Každý pedagog má možnost zúčastnit se jedenkrát za pololetí vybraného semináře (podle svého oboru či zájmu) organizovaného KCVJŠ v Plzni. Účastnický poplatek a další nutné náklady hradí zaměstnavatel. 7. Úkolem pověřený pracovník je osobně zodpovědný za provedení aktivity. Je využívána vnější motivace (odměny, formální pravidla) i motivace vnitřní (pocit ztotožnění s úkoly). Možnost ověření 4.4.1 Návrh opatření 4.4.1 - Sestavený pracovní tým přípravil ŠVP oboru Přírodovědné lyceum, v průběhu jeho zavádění do praxe je třeba jej opravovat a inovovat podle potřeb školy i sociálních partnerů. Prohlubovat delegování pravomocí a odpovědnosti na konkrétní pracovníky. Cíleně přidělovat dílčí úkoly průběžně a především rovnoměrně všem zaměstnancům školy.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.5 Kontrola Název ukazatele 4.5.1 kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZP, PO a hygieny 4.5.2
kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských, materiálních a finančních zdrojů
4.5.3 prevence rizik Souhrnné hodnocení podoblasti
4 x
3
2
1
X
x x
vynikající
Slovní hodnocení 1. Škola má stanovené kompetence v plánu kontroly pro jednotlivé oblasti: BOZP (bezpečnost a ochrana zdraví při práci), požární ochrana (PO) a hygienické podmínky. Škola má vytvořené týmy, které zjišťují a sledují získaná data v předmětných oblastech průběžně. 2. Na škole se provádí systematicky kontrola v oblasti lidských, materiálních a finančních zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy. 3. Vedení školy zná možné rizikové faktory pro školu a informuje o nich pracovníky školy i žáky. Opatření prevence jsou vytvářena plánovitě a jsou řádně kontrolovatelná a proveditelná. Možnost ověření 4.5.1 - požární plán, plán BOZP, smlouva s bezpečnostním inženýrem, závěry šetření hygieny Návrh opatření 4.5.1 - V oblasti BOZP a PO zajistit externí firmu pro zdokonalení, včetně prevence. Důsledně dbát na plnění opatření vnitřního kontrolního systému.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.6 Vlastní hodnocení školy Název ukazatele 4.6.1 plánování a realizace vlastního hodnocení školy 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.6.5
4 x
spolupráce hodnotících týmů uplatňování doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy cyklus zvyšování kvality školy
4.6.6 výstupy z vlastního hodnocení školy Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x x x x
velmi dobrá
Slovní hodnocení 1. Škola má naplánovaný cyklus autoevaluačních aktivit tak, aby zajišťoval, že jsou všechny oblasti pravidelně monitorovány a hodnoceny. 2. Škola má vytvořeny kompetentní týmy, které spolupracují na hodnocení jednotlivých oblastí. 3. Škola má jednoznačný a dobře organizovaný proces plánování rozvoje a zdokonalování školy, který přímo souvisí s výstupy autoevaluačních procesů. Všichni pracovníci školy jsou zainteresováni na vytváření plánu rozvoje školy. 4. Škola získává a shromažďuje data od rodičů a ostatních partnerů školy. 6. Výstupy z vlastního hodnocení školy budou projednávány v předmětových komisích a pak na pedagogické radě, kde budou stanoveny priority pro další zdokonalování školy. Možnost ověření 4.6.1 - plán autoevaluace s termíny jeho plnění autoevaluační zpráva za minulé období Návrh opatření 4.6.1 - Rozvinout spolupráci s rodiči a žáky směrem k jednotlivým oblastem sebehodnocení, formou dotazníkového šetření zjistit názory rodičovské i žákovské veřejnosti na školu a její směřování.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.1 Zjišťování výsledků vzdělávání Název ukazatele 5.1.1 nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání 5.1.2
4 x
systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou klasifikace
3
2
1
X
x
5.1.3 účelnost využívání statistických informací a dat pro srovnávání x Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající Slovní hodnocení 1. Na systematickém hodnocení výsledků školy se podílejí všichni pracovníci školy; využívají vhodných nástrojů k měření výsledků vzdělávání vzhledem k vymezeným ukazatelům kvality (metody testování, písemky, pozorování, rozhovory, dotazníky, praktické úkoly apod.). 2. Výsledky vzdělávání jsou standardizovanými testy zjišťovány pravidelně pouze ve vyšších ročnících (společná část maturitní zkoušky) - podle nabídky testovacích institucí Možnost ověření 5.1.1 - Testy CERMAT, písemky, dotazníky, výsledky soutěží Návrh opatření 5.1.1 - Podle možností školy (a zájmu žáků) zajistit pravidelné testování i v nižších ročnících. Pokud se podaří zajistit standardizované testování, využívat výsledky k srovnávání a hodnocení vývoje tříd i jednotlivých žáků.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání Název ukazatele 5.2.1 hodnocení a srovnání zjištěných výsledků jednotlivých žáků vzhledem k minulému hodnocení 5.2.2 hodnocení a srovnání zjištěných výsledků na úrovni školy vzhledem k minulému hodnocení 5.2.3 hodnocení výsledků v matematice 5.2.4 hodnocení výsledků v českém jazyce 5.2.5 hodnocení výsledků v cizích jazycích 5.2.6 hodnocení výsledků v profilových odborných předmětech 5.2.7 hodnocení výsledků v odborném výcviku 5.2.8 úspěšnost žáků na trhu práce a v dalším studiu 5.2.9 výsledky žáků u závěrečných a maturitních zkoušek Souhrnné hodnocení podoblasti dobrá
4
3
2 x
1
X
x x x x x x x x
Slovní hodnocení 1. Výsledky některých jednotlivých žáků vykazují významné pozitivní trendy nebo velmi vysokou úroveň celkového dosaženého výkonu žáků. Výsledky celých tříd jsou snižovány nedostatečnými výsledky žáků, kteří neprojevují dostatek studijního úsilí. 2.Tato oblast nebyla hodnocena, žáci se zúčastnili pouze ve školním roce 2010/11 standardizovaných testů – společná část maturitní zkoušky. Oficiální výsledky však dosud nejsou k dispozici. Budou přiloženy k autoevaluaci formou doplňku. 3., 4., 5. Žáci se zúčastnili pouze ve školním roce 2010/11 standardizovaných testů – společná část maturitní zkoušky. Oficiální výsledky však dosud nejsou k dispozici. Budou přiloženy k autoevaluaci formou doplňku. 6., 7. Žáci jsou hodnoceni pouze na základě subjektivního hodnocení vyučujících konkrétních předmětů, standardizované testování nebylo prováděno. 8. Úspěšnost absolventů na trhu práce je stabilní, zaměstnavatelé jsou spokojeni s kvalitou absolventů. Stále se zvyšuje procento absolventů, kteří se hlásí k dalšímu studiu, ne všichni však pokračují v dalším studiu. 9. Nedošlo k podstatnému zlepšení výsledků žáků u výstupních zkoušek(maturita), počet vyznamenaných, prospívajících i neprospívajících zůstává přibližně stejný. Možnost ověření 5.2.1 - sytém Katedra, klasifikační přehledy, testy Návrh opatření 5.2.1 - Prezentace nejúspěšnějších žáků a absolventů v prostorách školy. Začít každoročně v prostorách školy zveřejňovat výsledky vzdělávání podle jednotlivých tříd-výstupy ze systému Katedra.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.3 Další výsledky vzdělávání Název ukazatele 5.3.1 umístění v odborných soutěžích a v olympiádách 5.3.2
4
umístění v soutěžích zaměřených na praktické a odborné dovednosti žáků
5.3.3 umístění ve sportovních soutěžích 5.3.4 zapojení školy do projektů a dalších aktivit Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2 x
1
X
x x x
částečně vyhovující
Slovní hodnocení 1. Výsledky žáků v soutěžích jsou průměrné, a to jak v počtu soutěžících, tak i v umístění na lokální, regionální či národní úrovni. 2. Tradičně dobrých výsledků dosahují žáci oboru Agropodnikání v soutěži zemědělských škol. 3. Žáci školy dosahují dobrých výkonů ve sportovních soutěžích. Ve srovnání s předchozím obdobím dochází ke stagnaci. 4. Škola je úspěšná při získávání a řešení projektů. Právě je realizován společný projekt SOŠ Stříbro a Berufsschule Weiden "Mládež regionu utváří společně svoji profesní budoucnost". Projekt je naplánován od 1.8.2008 do 31.7.2013 a má tři složky: žákovské výměny s cílem seznámit se s kulturou, jazykem, provozy praxí souseda v rámci exkurzí a společných projektových dní, setkávání učitelů obou škol, vytvoření multifunkčního prostoru pro jazykové vzdělávání a vzájemné setkávání žáků a učitelů, pro společnou projektovou práci. Uskutečnil se projekt "Tvůj svět zítřka" pro žáky 3. ročníků a projket "Kapitoly z novodobých dějin". Možnost ověření 5.3.1 - diplomy, výsledkové listiny, média, výroční zpráva školy, poháry, přehled schválených projektů, výstupy z projektů Návrh opatření 5.3.1 - Aktivitu vyučujících v této oblasti výrazně ocenit nadtarifními složkami platu.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů 4 Název ukazatele 6.1.1 efektivita využívání kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů 6.1.2 efektivita využívání kvalifikace učitelů odborných předmětů 6.1.3 efektivita využívání kvalifikace učitelů praktického vyučování a odborného výcviku 6.1.4 efektivita využívání kvalifikace ostatních pracovníků školy 6.1.5 zdokonalování učitelů a dalších pracovníků školy vzhledem k hodnoceným oblastem 6.1.6 uplatnění absolventů na trhu práce Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
3 x
2
1
X
x x x x x
Slovní hodnocení 1., 2., 3. Vlastní hodnocení školy má pozitivní dopad na personální politiku školy. Vedení školy prokazuje snahu o zařazení vhodných lidí na správné místo, snaží se o optimálnímu využití kvalifikace učitelů. 4. Kvalifikovanost ostatních pracovníků školy umožňuje plynulé fungování školy. 5. Další vzdělávání učitelů i dalších pracovníků školy je plánováno s ohledem na potřeby školy. Další růst pracovníků je podporován především výběrem vzdělávacích aktivit v prioritních oblastech. 6. Absolventi školy se dobře uplatňují na trhu práce, procento nezaměstnaných odpovídá společenské a ekonomické situaci. Možnost ověření 6.1.1 - rozepsání úvazku statistiky Úřadu práce v Tachově Návrh opatření 6.1.1 - Každoročně na závěrečné poradě vyhodnotit vzdělávání zaměstnanců, vyhodnocení pak použít jako podklad pro plán na další období.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů Název ukazatele 6.2.1 efektivita využívání prostor a budov školy 6.2.2 6.2.3
efektivita využívání pomůcek a učebnic efektivita využívání ICT
6.2.4
efektivita využívání prostor pro praktické vyučování a strojního vybavení Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
4 x
3
2
1
X
x x x
Slovní hodnocení 1. Je prokázáno, že všechny prostory školy byly využívány účelně. Využitelnost byla minimálně 90 %. 2. Ve výuce bylo využíváno všech dostupných pomůcek a učebnic, nevyužívané a morálně zastaralé byly vyřazeny. Podpora výuky pomůckami v konkrétních předmětech umožňuje zlepšení výsledků žáků. 3. Dostupné informační a komunikační technologie (ICT) byly využívány ve většině předmětů, žáci měli přístup k ICT v dostatečné míře. Podpora výuky ICT i ve všeobecně vzdělávacích předmětech umožňuje zlepšení vzdělávacích výsledků žáků. 4. Prostory jsou efektivně využívány pro praktickou výuku žáků i pro vedlejší hospodářskou činnost školy. Vybavení je modernizováno podle finančních možností školy, zastaralá technika vyřazována. K modernizaci škola využívá svépomoci i mimorozpočtových zdrojů ( sponzoring, VHČ,). Možnost ověření 6.2.1 - rozvrh hodin, smlouvy o pronájmu, provoz jídelny třídní knihy, tematické plány, ŠVP rozpisy učeben ICT mimo rozvrhové hodiny, výstupy z hodin, třídní knihy, software Návrh opatření 6.2.1 - Efektivitu využívání podmínek ke vzdělávání zařadit jako kritérium pro hodnocení zaměstnance.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů Název ukazatele 6.3.1 efektivita využívání přímých nákladů 6.3.2 6.3.3
4 x
efektivita využívání provozních prostředků efektivita využívání mimorozpočtových zdrojů
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x vynikající
Slovní hodnocení 1.,2. a 3. Finanční prostředky byly ve sledovaných oblastech efektivně využívány ve shodě s cíli a prioritami školy. V průběhu účetního roku nebyla potřeba učinit rozhodující změny v alokaci finančních prostředků v rámci jednotlivých kapitol rozpočtu. Účetnictví organizace poskytuje aktuální a spolehlivé informace o použití finančních prostředků Možnost ověření 6.3.1 - kontrolní zprávy Návrh opatření 6.3.1 - Ty části výsledků kontrol, které je možné zveřejnit, vhodně prezentovat v prostorách školy. Přiměřenou formou s nimi seznámit zaměstnance, rodiče, veřejnost, žáky.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.4 Dopad vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy Název ukazatele 6.4.1 korekce cílů a hodnot školy 6.4.2 6.4.3
korekce ŠVP revize strategie vlastního hodnocení školy
6.4.4 revize plánu zdokonalování školy Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3 x
2
1
X
x x x velmi dobrá
Slovní hodnocení 1. Oblasti vybrané jako priority pro zlepšování kvality školy byly posouzeny a byly příslušnou reakcí na silné a slabé stránky školy, které se prokázaly během vlastního hodnocení školy. Byly zaměřeny na klíčové problémy, které mají vliv na zlepšení výsledků žáků a zdokonalení školy. Stanovené priority v těchto oblastech byly vybrány. 2. Škola byla v převážné míře schopna realizovat ŠVP. Zjištěná a spolehlivá data ukazují na korekci některých částí ŠVP. 3. Strategie vlastního hodnocení školy byla vhodně zvolena. Vyhodnocené oblasti ukázaly nezbytné korekce, které byly školou správně pochopeny a uplatněny. Vlastní hodnocení školy je pro školu přínosem, získaná data škola dokáže interpretovat a uplatnit v následném plánování. Možnost ověření 6.4.1 - ŠVP opravené Návrh opatření 6.4.1 - Nejméně jednou ročně budou předmětové komise hodnotit úroveň jednotlivých oblastí, které jsou součástí vlastního hodnocení školy, analyzovat stávající ŠVP. tato analýza se mimo jiné promítne i do korekce ŠVP.
