VII

Képesség-és Tehetségfejlesztı Magán Általános Iskola, Szakképzı Iskola, Gimnázium, Alapfokú Mővészeti Iskola és Kollégium

NEVELÉSI ÉS PEDAGÓGIAI PROGRAM

Készült: a Kollégiumi nevelés Országos Alapprogramja alapján

Várpalota Dankó út 16/VII.

1. Bevezetı Kollégiumunk a Képesség-és tehetségfejlesztı Magán Általános Iskola intézményeként mőködik az 1996/97-es tanévtıl. A kollégiumban folyó nevelı-oktató munka és a bentlakás adta speciális lehetıségek a nevelés terén jól kiegészítik az iskolai tevékenységet, az egységes nevelésioktatási elvek kölcsönösen segítik az iskola és a kollégium eredményes mőködését. 1.1. Az iskola rövid bemutatása: Az iskola rövidített neve: …Képesség- és Tehetségfejlesztı Magániskola Az iskola alapító okiratának kelte: 1994. február 24. Utolsó módosítás: 2002. július 30. Az iskola székhelye: Várpalota, Dankó u. 16/VII. Az iskola telephelyei: Jó Szerencsét Mővelıdési Központ Mozgásstúdió, Várpalota, Honvéd út 1. Thuri György gimnázium és Szakközépiskola képzımővészeti szaktanterme, Várpalota, Szent Imre út 9. Pétfürdıi Közösségi Ház képzımővészeti szaktanterme, Pétfürdı, Hısök tere 5. HM. Honvéd Kulturális és Szolgáltató Kht. Várpalotai Klub színházterme, Várpalota, Mandulás lakótelep 20. Általános Iskola tanterme, İsi, Ságvári Endre út 10. Veszprémi Jeruzsálemhegyi Baráti Kör Egyesület termei, Veszprém, Malomkı út 3. Gastroker Alapítványi Vendéglátóipari Kereskedelmi Szakközép- és Szakiskola tanterme, Veszprém, Budapest út 11. PRI-COMP Számítástechnikai és Nyomdaipari Kft. Kezelésében lévı kollégiumi épülete, Várpalota, Dankó út 16/VI. Az iskola postacíme: Várpalota, Dankó u. 16/VII. 8100 Az iskola telefonszáma: 06/88/479-522, 06/88/479-415, 06/20/9/358-615 Az iskola vezetıje, a pedagógiai program benyújtója: Deák Istvánné A kollégium telefonszáma: 06/88/479-522

2

A kollégium vezetıje: Lévai Károlyné Az iskola fenntartója: „Tehetségekért” Alapítvány

1. Bevezetı Iskolánk 1991. szeptemberében kezdte meg mőködését általános iskolaként azzal a céllal, hogy diákjainknak olyan nevelési-oktatási programot nyújtsunk, amely elısegíti képességeik, tehetségük kibontakoztatását, alkalmazkodik fejlıdésük egyéni sajátosságaihoz, ugyanakkor a kultúra olyan széles körét közvetíti, amely biztosítja számukra az érdeklıdésüknek, motiváltságuknak, szocio-kulturális környezetüknek megfelelı, egyénre szabott fejlesztési lehetıségeket. Iskolánk kettıs feladatát - a képességfejlesztést-tehetséggondozást, valamint a felzárkóztatásthátránykompenzálást - az Értékközvetítı és Képességfejlesztı Pedagógia /ÉKP/ alapelveinek megfelelıen szerveztük meg az általános iskola 1-8. és a gimnázium IX-XII. osztályáig. Az iskola által felvállalt tevékenységek: Elsıtıl negyedik osztályig iskolaotthonos osztályokat mőködtetünk, melynek pedagógiai lehetıségeit kihasználva segíthetjük tanulóinkat az ismeretanyag elsajátításában, begyakorlásában. Szakképzést 10. osztály után szakiskolai oktatás keretében, ABC eladó, Számítógép-kezelı szakon folytatjuk, érettségi után szakközépiskolai oktatás keretében Banki ügyintézı, Biztosítási ügyintézı, Számítástechnikai programozó, Számítástechnikai szoftverüzemeltetı, Számviteli ügyintézı, Vállalkozási ügyintézı, Mérlegképes könyvelı vállalkozási szakon, Gazdasági informatikus I.,II. szakon tervezzük egy vagy két éves programmal alap- és középfokon.

Az 1999/2000-es tanévtıl iskolánkban gimnáziumi tagozatot indítottunk. A gimnáziumi képzésünket szintén az ÉKP tanterveire építjük, így 1-8. osztályban az általános iskolában, valamint IX-XII. osztályban a gimnáziumban egységes pedagógiai programot, tantervet használunk a közismereti tantárgyak oktatása során, a szakiskolában a központilag kiadott kerettanterv szerint folyik az oktató-nevelı munka. Iskolánk a 2001/2002-es tanévtıl alapfokú mővészetoktatási tagozattal bıvíti tevékenységi körét, mely a zenemővészet, a táncmővészet, a képzı és iparmővészet, valamint a színmővészet és bábmővészet terén tehetséges tanulók továbbfejlıdésének színterét biztosítja.

2. A kollégiumi nevelés: Iskolánk saját kollégiumot az 1996/97-es tanévtıl mőködtet. Kollégista tanulóink korábban is voltak, ık azonban más iskola kollégiumában nyertek elhelyezést. Az igény a kollégiumi elhelyezésre egyre bıvült, s tanulóinknak már nem tudott helyet biztosítani a befogadó iskola. Így vált szükségessé a saját kollégium kialakítása az iskolánkban, majd késıbb a szomszédos nyomda épületében. Külön szinten helyeztük el a lányokat és a fiúkat.

3

A kollégiumi nevelı-oktató munka új kihívás elé állította tantestületünket. A saját kollégiumunkban iskolánk tanulóin kívül 3 iskola diákjai nyertek elhelyezést Munkánkat segíti, hogy szoros a kapcsolatunk az iskolák vezetıivel és tantestületével.

1.2.. Az iskola és a kollégium szervezeti felépítésének összefüggései:

„Tehetségekért” Alapítvány elnöksége

Igazgató

iskolatitkár

általános iskolai igazgató helyettes

Minıségügyi team /tanácsadó szervezet/

középiskolai igazgató helyettes

alapfokú mővészetoktatási igazgató helyettes

kollégiumi. vezetı alsó tag. felsı tag. ált. képzési szakképzési kollégiumi tánc képzımőv. munk.vez munk. vez. munk. vez. munk. vez. munk.vez. munk. vez munk. vez. technikai dolgozók

általános iskolai pedagógusok pedagógiai assz.

középiskolai, pedagógusok

kollégiumi mővészeti iskolai pedagógusok pedagógusok gyógyped. assz.

Az iskola igazgatóságát az igazgató, valamint közvetlen munkatársai alkotják. Az igazgató közvetlen munkatársai közé az alábbi vezetı beosztású dolgozók tartoznak: • • •

az igazgatóhelyettesek (általános iskolai, középiskolai, mővészeti iskolai) a tagozatvezetık (általános iskolai, középiskolai, mővészeti iskolai) a kollégiumvezetı

Az iskola vezetıségének (az igazgatói tanácsnak) a tagjai: • • • • • • • •

igazgató igazgatóhelyettesek tagozatvezetık kollégiumvezetı szakmai munkaközösségek vezetıi diákönkormányzat vezetıje az iskolaszék elnöke diákközgyőlésen megválasztott diákképviselı

4

Az iskola vezetısége (az igazgatói tanács) az iskolai élet egészére kiterjedı konzultatív, véleményezı és javaslattevı joggal rendelkezı testület. Az iskola vezetısége (az igazgató tanács) rendszeresen (havonta egyszer) tart megbeszélést az aktuális feladatokról. A megbeszélésrıl írásban emlékeztetı készül. Az iskolavezetıség megbeszéléseit az igazgató készíti elı és vezeti. Az iskola vezetıségének (az igazgatói tanácsnak) a tagjai a belsı ellenırzési szabályzatban foglaltak szerint ellenırzési feladatokat is ellátnak. Az iskola szervezeti egységei általános iskolai tagozat (alsó és felsı) középiskolai tagozat (szakiskola, gimnázium) alapfokú mővészeti tagozat kollégium 2. A kollégiumi nevelést meghatározó alapelvek és fıbb célkitőzések : Iskolánk harmadik fı tevékenysége a kollégiumi nevelés-oktatás. A közösségi magatartásformák kialakításában, a közösséghez való alkalmazkodás megtanulásában kiemelt jelentısége van. Segíti kiegyenlíteni a tanulók szociális-kulturális különbözıségeit, olyan tanulási, mővelıdési lehetıségeket biztosít, melyek jól kiegészítik az iskola oktató-nevelı munkáját. Segítségével jelentısen javultak és javulhatnak a tanulók tanulmányi eredményei. Jogszabályi háttér: Kt. 49. § (1) (2) A kollégium – a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjában foglaltak alapján – pedagógiai programot készít, figyelembe véve az érdekelt iskolák programját.

Alapelvek: –

A különbözı iskolákból és különféle családi háttérrel rendelkezı tanulók együttnevelése, iskolai sikerességük elısegítése, az iskolarendszerben való továbbjutási esélyük biztosítása

–

A kollégiumi élet tevékenységeinél az egyéni és életkori sajátosságok figyelembevétele

–

Az alapvetı etikai normák érvényesülése a nevelésben

–

A szülıi elvárások figyelembe vétele

–

A gyermekeket megilletı jogok megismerése, tiszteletben tartása

–

A bizalom és szeretet érvényesülése a diák-nevelı kapcsolatban

–

A szabadidı hasznos eltöltésére való nevelés

A felvállalt alapelvek mentén igyekszünk olyan kollégiumi légkört kialakítani, mely családias hangulatával érzelmi biztonságot nyújthat, a tanulók képességeinek, szükségleteinek figyelembe

5

vételével olyan tanulási feltételeket biztosítani, mely lehetıvé teszi a másnapra való felkészülést, de teret enged a diákok ötleteinek, alkotó kedvének. Nevelı munkánk során el szeretnénk érni, hogy diákjainkban a társadalmi elvárásoknak megfelelı szokás-és értékrend alakuljon ki, mely elısegítheti a társadalmi beilleszkedésüket. A személyiségformáló tevékenységek tervszerő alakításával és az általános mőveltséghez szükséges kiegészítı ismeretek nyújtásával szeretnénk pozitív magatartási és viselkedési mintákat nyújtani.

A kollégium legfontosabb feladata, hogy olyan otthonos légkört teremtsen diákjai számára, amely részben pótolni tudja a családi légkört, részben kiegészíti az otthoni nevelést. Megpróbálja kompenzálni azokat a szociális hátrányokat, melyekkel az itt élı tanulók egy része küzd. Támogatja az iskolák oktató-nevelı munkáját, s olyan programokat szervez, melyekkel az itt lakó tanulók hasznosan, értelmesen töltik el szabadidejüket. 3. Tanulói összetétel: A kollégista tanulók életkora nagyon változó. A 12 éves, ötödik osztályos tanulóktól a 20 éves végzıs szakiskolás tanulókig minden korosztály megtalálható. Szociális helyzetük is vegyes képet mutat, hiszen az állami gondozott tanulóktól a kiemelkedıen jó anyagi helyzetben lévı tanulókig minden társadalmi csoport képviselteti magát. Tanulmányi eredményük is széles skálán mozog. A nagyon tehetséges tanuló épp úgy megtalálható köztük, mint a bukással küzdı, így nincs könnyő helyzetben a nevelıtestület, amikor egységes közösséggé igyekszik formálni a csoportokat, amikor segíteni próbál a tanulásban, a gyermekek fejlesztésében. Az iskolák a sajátos nevelési igényő tanulók oktatását és nevelését is felvállalják, így a kollégista tanulók között ilyen tanuló is van. A velük való foglalkozás speciális szakmai ismereteket igényel. Közülük sok gyermek egészségügyi problémákkal is küzd (szívbetegség, mozgássérülés, epilepszia, stb.), amely tovább nehezíti helyzetüket. A szakiskolás tanulóink szocio-kulturális helyzete, elıélete igen változó. Nagy részük általános iskolát végzett tanuló. Akik közepes, vagy annál gyengébb eredményeket értek el az általános iskolában. Jelentıs azoknak a tanulóknak a száma, is akik valamilyen magasabb szintő középiskolában kezdték meg a tanulmányaikat, de ott nem voltak sikeresek, így nem folytatták az iskolát. Általánosan jellemzı, hogy tanulási kudarcokkal küzdenek, hogy tudásukban nagy a hiányosság, hogy neveltségük, viselkedéskultúrájuk nem felel meg életkoruknak. Oktatásuk mellett fontos szerepet kap a nevelés is. Alapvetı higiéniai, egészségügyi, kommunikációs, illemtani ismereteket kell megtanítanunk számukra. Nehezen alkalmazkodnak az iskolához, a közösséghez. Sok idınek kell eltelnie ahhoz, mire elfogadják, hogy iskolánkban más célok, elvek alapján foglalkozunk velük, hogy számunkra ık éppen olyan fontosak, mint az általános iskolás tanulók. Életkoruknál, megélt kudarcaiknál fogva egész más pedagógiai, pszichológiai eszközökkel kell közelíteni hozzájuk.

6

3.1. A diákok szociológiai jellemzıi: Jellem- akarat- cselekvés: A kollégiumban 15-21 éves korig élnek diákok, akiknek a fenti tulajdonságaik nagyon különbözı fokon áll. Általánosan felmérhetı. • Önbizalom, felelısségtudat alacsony szintje • Társak által negatívan is erısen befolyásolhatóak ( ez életkori sajátosság is) • Cselekedeteik gyakran kiszámíthatatlanok • Felelıtlenek, különösen pénzkezelés területén. A családok kulturális hátterét azonban lényegesen rosszabbnak ítéljük, mint a városi átlagot. A kollégiumunkba iratkozó gyermekek szüleit minden esetben az motiválta, hogy gyermekük számára olyan iskolát szeretnének, amely figyelembe veszi egyéniségüket, megpróbál többet, mást, másként nyújtani, s mindezt olyan légkörben, amely felkelti a tudás iránti érdeklıdésüket. A jó képességő gyermekek szülei azt várják, hogy gyermekük még több tudást sajátítson el örömmel, erıfeszítés nélkül, a gyengébb képességő tanulók szülei pedig azt, hogy próbáljuk meg felkelteni gyermekük érdeklıdését a tanulás iránt, igyekezzünk mérsékelni az eddig megélt kudarcok következményeit.

3.2. A kollégiumi tagsági viszony keletkezése A Kt. 68§, 75§ (7) 4. Mőködési feltételek: 4.1. Tárgyi feltételek: (A kollégium aktuális állapota) A kollégium épülete körülbelül 50 éves. A Veszprémi Szénbányák Várpalotai Üzemegységének tulajdona volt, mely munkásszálló céljaira épült. Az elmúlt években hatalmas erıfeszítést jelentett a folyamatos átalakítás, a mosdók, zuhanyozók, WC-k modernizálása, a burkolatok cseréje, felújítása. A kollégisták számára 21 szoba áll rendelkezésre, melyben 130 gyermek elhelyezésére van lehetıség. A kollégiumhoz tanulószoba, TV-szoba, nevelıi szoba, betegszoba, zuhanyozók WC-k tartoznak, s természetesen az iskola egyéb helyiségeit is használhatják, pl. könyvtár, tornaszoba edzıterem, könyvtár stb.

Az épület melegítı konyhával rendelkezik, melyhez egy 40 fıs ebédlı is tartozik.

7

4.1.2. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelı – oktató munkát segítı eszközök

5. Személyi feltételek:

5.1. Az intézmény dolgozói: • Az intézményben az Oktatási Törvénynek megfelelı nevelıi létszámmal és végzettséggel rendelkezık végzik nevelıi munkájukat. • Az épület tisztántartását technikai személyzet végzi megfelelı létszámmal. Nevelıtestület színvonalas pedagógiai munkájának érdekében: •

Továbbtanulás:

-

Elsıbbséget élveznek a munkakör betöltéséhez szükséges képzettséget megszerzık. Kiegészítı szakot végzık (speciális nevelést igénylı gyermekek fejlesztése érdekében) Szabadidı szervezı tanárképzés

•

Továbbképzés:

-

Kötelezı és választható foglalkozások témáiban szervezett továbbképzésen való részvétel. Roma gyermekek nevelésével kapcsolatos továbbképzések.

•

Önképzés:

-

Internet segítségével a pedagógiai folyóiratokból a legújabb pedagógiai kutatások eredményeinek figyelése Konfliktuskezelı módszerek megismerése Számítógép kezelése, használata (Internet) Szabadidıs foglalkozások vezetéséhez szükséges ismeretek megszerzé

-

8

6. Élet és munkarend

A kollégiumunkban jelenleg három iskola tanulói élnek. Néhány általános iskolás tanuló kivételével szakiskolás korosztály, fiúk és lányok vegyesen. A kollégium napirendjét, tanórán kívüli, tevékenységének megszervezését ezek a tények befolyásolják.

6.2. Napirend A kollégiumba a tanulók vasárnap 16 órától érkeznek és pénteken tanítás után utaznak haza. Minden hétvégét a családban töltenek. Így a kollégiumi oktatás-nevelés a hétköznapokra korlátozódik. Tanítási napokon a tanulók 12.30-tól folyamatosan érkeznek a kollégiumba. 16 óráig szabad foglalkozás van, mely alatt a tanulók ebédelnek, pihennek, sportfoglalkozásra, nyelvórára mennek, egyéb ügyeiket intézik. A tanulószoba 15,30-17,15 óráig tart. 18 órakor vacsoráznak a tanulók. Vacsora után ismételten szabad foglalkozás következik. Azok a tanulók, akik nem készültek el a házi feladattal, vagy külön feladatuk van, folytathatják a tanulást. Akik végeztek, egyéb foglalkozáson vehetnek részt pl. televízió, videó, sport, kézmőves szakkör, egyéni foglalkozás, esetleg kimenıre mehetnek. A tanulóknak legkésıbb 20 órára a kollégiumban kell lenniük, mely után készülnek az esti pihenıre. 21.30-tól mindenkinek a szobájában kell tartózkodnia, s az ügyeletes nevelı 22 órakor villanyoltást rendel el. (2.sz melléklet) Reggel a tanulók napirendjüktıl függıen ébrednek, hiszen sokan közülük, korán mennek gyakorlatra. Esetenként ez 5,30-órai ébresztést is igényel. Legkésıbb 7.45-kor minden délelıttös tanulónak el kell hagynia a kollégiumot, hiszen csak így biztosított az iskolába érkezés megfelelı idıpontja.

6.3. Szabadidıs tevékenységek: A kollégium szigorú napirendje, a szabadidı viszonylag alacsony mennyisége, az egyéni tanulás segítése, a felzárkóztatás és korrepetálás folyamatos szükségessége szők teret biztosít szervezett szabadidıs tevékenységekre. A tanulók inkább az iskola adta lehetıségeket, sportpálya, TVszoba, könyvtár veszik igénybe. Kézmőves foglalkozásokat elsısorban különbözı ünnepek elıtt igényelnek, amikor közösen készítenek ajándékokat, meglepetéseket, dekorációkat. Szívesen szépítik, gondozzák környezetüket, a szobákat, az iskola udvarát, a folyosókat. Gyakran vesznek részt virágültetésben, gondozásban, takarításban. A pedagógusok különbözı házi bajnokságokat, mozilátogatást, kiállítások megtekintését szerveznek a tanulóknak. Egyéb ünnepségeken, rendezvényeken a tanulók iskoláikban vesznek részt. A kollégiumban mőködik a DÖK, mely minden évben megvitatja a házirendet, javaslatot tesz különbözı programokra, foglalkozásokra, szükség esetén véleményezi a házirend megsértésének következményeit. (4.sz melléklet)

7. A tanulók fejlıdését, tehetséggondozását, felzárkóztatását segítı tevékenységek: A tehetséggondozás lehetıségei a kollégiumban: - a tanulószoba keretei között - az egyéni foglalkozás révén - szakkörök - sportkörök - házi versenyek - pályázatok - kollégiumi ünnepélyek keretében 8. A hátrányos helyzető tanulóknak szervezett felzárkóztató (társadalmi beilleszkedést segítı) foglalkozások: A tehetségek felismerése és fejlesztése mellett hasonló súllyal szerepel pedagógiai munkánk célkitőzései között a hátrányos helyzetőek felzárkóztatása – legyen az szociális, beilleszkedési, magatartási, vagy tanulási nehézség. Felzárkóztató munkánk színterei a kollégiumban - tanulószoba (egyéni foglalkozás) - felzárkóztatás, hátránykompenzálás Alapvetı cél a felzárkóztató foglalkozásainkban, hogy a kollégium egységes nevelıoktató munkájának szerves részeként a személyiségfejlesztés, játékok, sport, szabadidı-szervezés eszközeivel s hatásaival járuljon hozzá a tanulók pozitív személyiségfejlıdéséhez. A felzárkóztató programra jelentkezık különbözı deficitekkel (hiányokkal) érkeznek. A harmonikus egység megteremtése érdekében az egyes területeket minden tanulónál az egyéni szükségletnek megfelelıen kell fejleszteni. Fontos, hogy az életpálya a képességekkel összhangban álljon. A felzárkóztató foglalkozásainkban ezért általános cél fokozatosan, apró lépésekben, módszertanilag átgondoltan a tanulással, értékekkel, kötelességgel szembeszegülı, társadalmi értékeket tagadó magatartású fiatalok formálása viszonylag jól beilleszkedı, a tanulást, munkát értéknek tekintı, megfelelıen kommunikáló, tudásszerzésre nyitott személyiségekké. Nagyon fontos feladatunk érzelmi kultúrájuk gazdagítása, erkölcsi tudatosságuk erısítése, az értékek egyensúlyának megteremtése, továbbá annak elérése, hogy a fiatalok képesek legyenek problémáik megfogalmazására, a problémák kezeléséhez segítségkérésre, majd azok megoldására. - számítógépes olvasási program az olvasási nehézségekkel küzdıknek - dyslexia terápia az olvasási zavarral küzdıknek

9. A gyermek – és ifjúságvédelemmel összefüggı tevékenységek

Feladat: • Folyamatosan figyelni a gyermekek családi helyzetét, szükség szerint igényelni a területileg illetékes Önkormányzat Családvédelmi Szolgálatának, Gyámügyi osztályának segítségét. 10

•

Szorosabb munkakapcsolatot tartani a befogadó iskolák gyermek és ifjúságvédelmi felelıseivel.

10. A kollégium sajátos programjai Mindennapi élet, tradíciók: Az elmúlt évek alatt igyekeztünk kialakítani intézményünk saját mindennapi életét, hagyományait, tradícióit. Önálló kollégiumi rendezvények: Ismerkedési est Karácsonyi diszkó Farsang Szavalóverseny a „Költészet napja” alkalmából. Országháza megtekintése kirándulás „KI MIT TUD?” vetélkedık. Sakkversenyek. Búcsú-est a végzısöknek 11. Az iskolával való kapcsolattartás és együttmőködés formái Kapcsolatrendszer: A kollégium rendszeres napi kapcsolatot tart a Képesség és Tehetségfejlesztı Magániskolával, mint fenntartóval, a Kolping Katolikus Szakmunkásképzı és Speciális Szakiskolával, mint a legtöbb diákot idehelyezı iskolával és a Várkerti Szakiskola Igazgatójával ill. nevelıivel. A nevelıtestület rendszeresen részt vesz az iskolai szülıértekezleteken, nevelıtestületi értekezleten. Napi kapcsolatban van a z osztályfınökökkel. A városban lévı másik kollégiummal a diákok gyakran találkoznak közös sportrendezvényeken. A kollégium nevelıtestülete és diákjai rendszeresen látogatják az alábbi intézményeket: A városban lévı kulturális intézményeket (Mővelıdési Házat, Múzeumot, Könyvtárat, Vegyészeti Múzeumot) A pétfürdıi Közösségi Házat, jégpályát, strandot. A Veszprémi Petıfi Színházat. A székesfehérvári Vörösmarty Színházat. A székesfehérvári uszodát. A kollégium vezetıje rendszeres kapcsolatot tart a városok és községek Család és Gyermekvédelmi Szolgálatával, az illetékes Gyámügyi hivatalokkal, a városi és községi Polgármesteri Hivatalokkal. Állami gondozott gyermekek nevelése, problémái kezelésére a Lakásotthonokkal. Az étkeztetést biztosító vállalattal. 11

A kollégium nevelıtestülete a gyermekek szüleivel, szülıértekezletek, fogadóórák és egyéni beszélgetések alkalmával találkozik. A távolságok miatt az egyéni beszélgetés gyakran telefonon történik. Távlati terv: Rendszeres kapcsolatot felvenni más kollégiumokkal, külföldiekkel is.

12. A szülıkkel való kapcsolattartás és együttmőködés formái: Pályaválasztást, az önálló életkezdést elısegítı tevékenység elveit A kollégiumi közösségi élet fejlesztésének módszerei, eszközei, a mővelıdési és sportolási tevékenység szervezésének elveit

Országos Kollégiumi Alapprogram figyelembevétele 2. § (1) A kollégium - a nevelési és oktatási feladatainak teljesítéséhez - a tanulók részére kollégiumi foglalkozásokat szervez. (2) A közoktatásról szóló törvény 53. § (7) bekezdésében meghatározott idıkeret terhére szervezett kollégiumi foglalkozás lehet: a) felzárkóztató, tehetség-kibontakoztató, speciális ismereteket adó, felkészítı egyéni és csoportos, b) a szabadidı eltöltését szolgáló (szakkör, érdeklıdési kör, önképzıkör, énekkar, mővészeti csoport, tanulmányi, szakmai, kulturális verseny, házi bajnokság, iskolák közötti verseny, bajnokság, diáknap) csoportos, c) a tanulókkal való törıdést és gondoskodást biztosító egyéni foglalkozás. (3) A kollégiumban a kollégiumi élet szervezésével összefüggı foglalkozások tarthatók. (4) A kollégiumban gondoskodni kell az iskolai, kollégiumi foglalkozásokon részt nem vevı tanulók folyamatos pedagógiai felügyeletérıl. (2) A kollégium helyi pedagógiai programjának - ha e rendelet másképp nem rendelkezik tartalmaznia kell az alapprogram 2. számú mellékletében megjelölt témaköröket és foglalkozásszámokat.

2. sz. melléklet Képesség és Tehetségfejlesztı Magániskola Kollégiuma Kötelezı foglalkozások ütemterve. Serdülıkor Serdülıkor Fiatal felnıtt Fiatal felnıtt 15-16 éves 16-17 éves 17-18 éves 17-18 éves I nevelési csoport II nevelési III. nevelési IV. nevelési csoport csoport csoport Egyén és Egyén és Egyén és Egyén és közösség. 1. közösség. 1. közösség. 1. közösség. 1. Tanulásmódszertan Tanulásmódszertan Tanulásmódszertan Tanulásmódszertan 1. 1. 1. 1. Életmód, életvitel. Életmód, életvitel. Életmód, életvitel. Életmód, életvitel. 12

Fiatal felnıtt 18-23 V. nevelési csoport Egyén és közösség. 1.

Életmód,

Háztartási ismeretek 1.




Magyarság, nemzeti lét, európaiság 1. Mővészet és információs kultúra 1. Önismeret, pályaválasztás 1.




Környezeti nevelés 1. Egyén és közösség. 2 Tanulásmódszertan 2.




Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 2. Magyarság, nemzeti lét, európaiság 2 Mővészet és információs kultúra 2 Önismeret, pályaválasztás 2 Környezeti nevelés 2




Egyén és közösség. 3




Serdülıkor Serdülıkor 15-16 éves 16-17 éves I nevelési csoport II nevelési csoport Tanulásmódszertan Tanulásmódszertan 3 3

Fiatal felnıtt 17-18 éves III. nevelési csoport Tanulásmódszertan 3

Fiatal felnıtt 17-18 éves IV. nevelési csoport Tanulásmódszertan 3

Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 3



Fiatal felnıtt 18-23 V. nevelési csoport Magyarság, nemzeti lét, európaiság. 3 Életmód, életvitel. Mővészet és Háztartási információs ismeretek 3 kultúra 3

Magyarság,

Magyarság,

Magyarság,

Magyarság,

13

életvitel. Háztartási ismeretek 1. Magyarság, nemzeti lét, európaiság 1. Mővészet és információs kultúra 1. Önismeret, pályaválasztás 1. Környezeti nevelés 1. Egyén és közösség. 2 Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 2. Magyarság, nemzeti lét, európaiság 2 Mővészet és információs kultúra 2 Önismeret, pályaválasztás 2 Környezeti nevelés 2 Egyén és közösség. 3 Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 3

Önismeret,

nemzeti lét, európaiság. 3 Mővészet és információs kultúra 3



Önismeret, pályaválasztás 3



Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 3 Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 4



Magyarság, nemzeti lét, európaiság 4

Magyarság, nemzeti lét, európaiság 4


pályaválasztás 3 Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek 3 Önismeret, Életmód, pályaválasztás életvitel. 3 Háztartási ismeretek 4 Életmód, életvitel. Mővészet és Háztartási információs ismeretek 3 kultúra 4 Életmód, életvitel. Életmód, Háztartási életvitel. ismeretek 4 Háztartási ismeretek 5 Magyarság, nemzeti lét, európaiság 4 Önismeret, pályaválasztás 4

Csoportvezetı nevelık által tervezett foglalkozások 18 hétre

Képesség és Tehetségfejlesztı Magániskola Kollégiuma 3.sz. melléklet Kötelezı foglalkozások hetirendje. II csoport III. csoport Mővészet Környezeti nevelés információs kultúra Hétfı Tanulásmód Egyén és közösség Mővészet információs kultúra szertan TanulásEgyén és közösség Hétfı Életmód, életvitel. módszertan Háztartási ismeretek Kedd Magyarság, Életmód, életvitel. Tanulásnemzeti lét, Háztartási módszertan európaiság ismeretek Életmód, életvitel. Szerda Önismeret, Magyarság, pályaválaszt nemzeti lét, Háztartási ismeretek ás európaiság Vas.

I csoport Egyén és közösség

14

IV csoport V. csoport Önismeret, Magyarság, pályaválasztás nemzeti lét, európaiság Környezeti Önismeret, nevelés pályaválasztás Mővészet Környezeti információs nevelés kultúra Egyén és közösség

Mővészet információs kultúra

Tanulásmódszertan

Egyén és közösség

Szerda Környezeti nevelés

Csüt.

Önismeret, pályaválasztás

Magyarság, nemzeti Életmód, lét, európaiság életvitel. Háztartási ismeretek Környezeti nevelés Önismeret, Magyarság, Mővészet információs pályaválasztás nemzeti lét, kultúra európaiság

Tanulásmódszertan

Életmód, életvitel. Háztartási ismeretek

Képesség és Tehetségfejlesztı Magániskola Kollégiuma. 4.sz melléklet Napirend 6.00

Ébresztı Gyakorlatra indulóknak Magániskolásoknak ill. délutáni tanításban részt vevıknek

6.45 6.15 -7.30 8.00 8.45 8,55 9,40 9,50 10,30 9.30 10.15

10.25

11.20

12,00

13.00

Reggeli. Habilitációs, rehabilitációs foglalkozás Kötelezı tanulás Kötelezı és kötetlen foglalkozások Ebéd

13.00

15.30

Szabadidı

14,30 15,20 16,15 15.30 16.15. 17-00 17,1518,00 19.00

15,15 16,05 17,00 16. 15 17.00 17,15 18,00 19,00 20.00

Habilitációs, rehabilitációs foglalkozás

20.00 20.00

22.00

Iskola Játék, kötetlen foglalkozások.

Tanulószobai foglalkozás Tanulószobai foglalkozás szünet Kötelezı foglakozás Vacsora. Kötetlen foglalkozások. Mővészeti iskola foglalkozásai Kapuzárás T. V. filmklub, zenehallgatás stb. Fürdés, ágyazás. Készülıdés, pihenéshez

22.00 Villanyoltás

5.

15

5.sz. mellék Szabadidıs foglalkozások Hétfı Tánc Mővészeti iskola

Kedd Tehetségfejlesztés.

Egészséges életmód Grafika

Szerda Tánc Mővészeti iskola

Csütörtök Tehetségfejlesztés

Alkotókör

Filmklub

Grafika Mővészeti iskola Alkotó kör

Ismeret-győjtı

Sportkör.

Ismeret-győjtı

Filmklub

Népmővészet-háztartási ismeretek

Mi történt a héten? Heti értékelı csoportfoglalkozások.

Sportkör.

Népszokásokhagyományok

Önismereti foglalkozások

6. sz. melléklet Felzárkóztatás

Felmérés

Magatartás, szorgalom. Érdemjegy

Szaktanár feladata

Tudásszint (aktuális) összehasonlítás az átlaggal Megfelel e az átlagnak? Melyik csoportba illeszthetı?

Fejlesztési terv Önmagához képest -

Ha nem-ok

felelıs szaktanár: ha igen----beillesztés

követelményrendszerhez képest.

Felzárkóztatás

16

Mérés

Érdemjegyek, értékelés

Kiindulási pont-----------elért eredmények Minimális idı= félév Az egész

csoportra kiterjeszthetı a felmérés. Kell e további fejlesztés?

7.sz. melléklet. Személyiséglap Testi (szomatikus) Felmérés idıpontja: Változás, fejlesztés rögzítése: Súly: Súly: Magasság: Magasság: Korának megfelelı-eltérı: ………………………… Látás. Rendben, szemüveg szükséges Hallás: rendben, vizsgálat szükséges Fogazata: gondozott, orvosi segítséget igénylı Testtartás: beesett váll, hanyag testtartás, bokasüllyedés vagy………………………… ………………………………. Mozgásszervileg sérült:…………………….. Krónikus betegsége………………………….. Rendszeres orvosi felügyelet: igen, nem Oka:…………………………. Gyógyszer:…………………… ……………………………….. Szedés idıpontja:………………………….. Mozgása: rendezett, szétszórt, kapkodó, lassú, bizonytalan, ……………………………. Gondozottsága: ápolt, gondozatlan, önmagára igényes, tiszta……………………….. Egészségi állapota: gyakran beteg, oka……………….. ritkán beteg, ellenálló Dohányzik: igen nem

17

Szívesen sportol, nem, rendszeresen, rendszertelenül. Kedvenc mozgásformája:…………….. ………………………………. Manipulatív kézsége, megfelelı, ügyetlen, finom mozgása gyenge összerendezett, görcsös, koordinálatlan-koordinált.

Változás elemzése:

Általános kép:

Intellektuális (kognitív) Változás, fejlesztés rögzítése:

Felmérés idıpontja. Eltérı tantervő iskolát végzett. Oka:…………………………………………….... ………………………………………………… …………………………………………………. Érzékelése: ……………………………. Észlelése:………………………… Emlékezete:…………………………. Képzelete:…………alkotó, reproduktív Figyelme: tartós, szétszórt, idıben kevés, megfelelı…………………………………. Gondolkodása: összehasonlításra képes, nem Azonosságokat megállapít, nem Különbségeket észrevesz, nem Ok-okozati összefüggéseket felismer, nem Következtetéseket levon, nem Általánosításig eljut, nem Lényeget kiemel, nem Idıben térben tájékozott, igen, nem Ismerete, tudásszintje: átlagnak megfelelı, átlag alatti, kiemelkedıen bı, korának megfelelı, nem. Képességeinek megfelelı, nem………………………………. Egyéni fejlesztést, felzárkóztatást igénylı. Igen, nem Tanulási képessége: nehezen tanul, könnyen, Mechanikus bevésése jó Tanulási módszere: vizuális Fantáziája: gazdag, szegény, kreatív, miben…………………………………….. Tehetséges: miben…………………………… Beszédkézsége: összefüggıen, bıven beszél, választékosan, szegényesen, elvont fogalmakat

18

ismeri, nyelvtanilag helyesen, helytelenül. Zsargon, durva szavakat használ igen, nem. Beszédértése megfelelı Szívesen beszél igen, nem Beszédhibás:………………………………….. …………………………..hibás hangok Logopédusi segítséget igényel:……………… Olvasási kézsége: megfelelı, nem,………….. ………………………………………………. Írás kézsége: megfelelı, nem ………………… …………………………………………………. Számolási kézsége: megfelelı, nem ………….. ………………………………………………… Szíven fejt rejtvényt, olvas, sakkozik…………… Érzelmi- indulati (affektív) Felmérés idıpontja: Változások, fejlesztések rögzítése: Derős, nyílt, ıszinte, jókedvő, agresszív, Közömbös, apatikus, befelé forduló, dühöngı, Szomorú, kedves, ingerlékeny, sértıdékeny, közlékeny, zárkózott, empatikus, hangulata változó, tapintatos, ……………………….. Örömeit elmondja, nem Bánatát elmondja, nem Kamaszkori szerelmeit kezelni tudja, nem ……………………………………………. Nevelıi irányítást: elfogadja, elutasítja, közömbösen fogadja, szívesen fogadja, …………………………. Társai irányítását elfogadja, elutasítja, közömbös stb.………………………………. Konfliktusait kezelni tudja, nem Haragját indulatait, szóban, tettben vezeti le, elfojtja. …………………………………………… Általános kép: Változás összegzése:

Rendkívüli események:

Jellem, akarat, cselekvés. Felmérés idıpontja: Változások, fejlesztések rögzítése: Kitartó, bátor, félénk, becsületes, kialakulatlan, megbízhatatlan, hanyag, kiegyensúlyozott, következetes, nem,

19

Megbízható, önálló, önállótlan, határozott akaratú, szavatartó, önfejő, nehezen meggyızhetı. Akarata gyenge, megfelelı, makacs Önbizalma megfelelı, kevés tünete………………………………………. Túlzott, tünete……………………………………… Felelısségtudattal rendelkezik, nem Cselekedetei megfontoltak, esetlegesek, érzelmileg túlzottan befolyásoltak………………………………. Nevelıi irányításban elfogadó, szembenálló, közömbös stb.………………………………. Gondos, tárgyait- tanszereit karbantartja, nem Értékeire vigyáz, hanyag, felületes. Kudarc elkeseríti, feldolgozza, többre inspirálja Siker továbbfejleszti, gátolja Cselekedetei kiszámíthatóak, kiszámíthatatlanok. Önmagának kárt okozásra hajlamos!!!! Pszichológusi segítséget igénylı Pszichiátriai segítséget igénylı Kezelés alatt áll. Általános kép

Fejlesztés eredménye.

Személyiségfeszültség Változások, fejlesztések rögzítése:

Felmérés idıpontja: Önértékelése megfelelı Alacsony, tünete………………… Túlzott: tünete…………………… Önpusztító tünetek megjelentek: …………………………………………….. ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………. Kezelése:………………………………….. ………………………………………………… Antiszociális tünetek:………………………. …………………………………………….. ……………………………………………….. Közösségben keresi helyét Sikerrel, Sikertelenül Helytelen cselekedetét elismeri, nem Családban elfoglalt helyzete megfelelı, nem

20

megfelelı mert ……………………………. …………………………………………….. Iskolában elfoglalt helyzete megfelelı, Nem, mert …………………………………… Általános kép:

Változás összegzése: Rendkívüli esemény:

Személyiségpotenciál Felmérés idıpontja: Változás rögzítése. Korának megfelelıen teljesít, alulteljesít. Képességeinek megfelelıen teljesít, alulteljesít Hamar kifárad, feladja Ösztönzésre jobb eredményt mutat Többre képes:……………………………… ……………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………..területen Várható eredmények: sikeres osztály befejezés sikeres iskola befejezés sikeres szakmunkásvizsga sikeres érettségi jelenlegi teljesítményével nem Kiemelkedı képessége:……………………… Tehetséges……………………………….. ……………………………………………… ……………………………………………… Védelemre szorul: Miért?……………………………………….. ………………………………………………. ………………………………………………. Gyermekvédelmi intézkedés:…………….. …………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………. ………………………………………………. Általános kép: Fejlesztés eredménye: Eszményvilág Felmérés idıpontja: Változások rögzítése: Határozott célja van, csak elképzelései vannak a jövırıl, nincs kialakult jövı képe Jövıképe reális, irreális Példaképe pozitív irányú, negatív irányú Szülıkkel: egyetértı, szembeforduló, elutasító, közömbös, segítıkész

21

Nevelıivel: egyetértı, szembeforduló, elutasító, közömbös, segítıkész Erkölcsi- közösségi (szociatív) Felmérés idıpontja: Változások, tevékenységek rögzítése: Szívesen tartózkodik kollégiumban, nem Kedveli iskoláját, nem Hamar beilleszkedett, nem Szobatársait kedveli, nem Szobából kikérte magát 1-2-3 alkalommal Oka:……………………………………. …………………………………………. Csoportjában peremhelyzető ………………………………………. Vezetı, irányító szerepet vállal, nem Társai irányítását elfogadják, nem Központi szerepet kiharcolja Elfogadó, végrehajtó szerepet vállal Kezdeményezı, szervezı, kényszerítı Közösség iránt közömbös, elutasító Baráti kapcsolata- páros, csoportos Ellenkezı nemő diákkal kapcsolata megfelelı, nem megfelelı Tetteiért felelıséget vállal, felnıttekre hárítja, diáktársaira hárítja Diákkormányzat vezetıségi tagja………… Felnıttekkel udvarias, segítıkész, elutasító Általános kép: Fejlesztés eredménye:

Prognózis: Megállapítás idıpontja: Beavatkozási terv: Kiemelt figyelemre szorul Veszélyeztetettség jelölése Kollégiumban, iskolában, családban. Intézkedés. Hi: Hi: Hi: Kiemelt védelemre szorul. Pszichológusi segítség: Kollégiumban, iskolában, családban Hi: Tehetségfejlesztés………………………… Pszichiátriai segítség. ……………………………………………….. Hi: ………………………………………területen Felzárkóztatás:……………………………. Orvosi segítség: …………………………………………… ……………………………..területen ………………………………………területen HI:

22

Egyéni személyiségfejlesztés Felzárkóztatási terv: Érzelmi területen:……………………………. Értelmi területen:…………………………………. Akarati területen………………………………………. Egyéni fejlesztési terv:

Szociometriai adatok: Baráti kapcsolatok felmérés alapján: Pozitív szavazatok: Negatív szavazatok.

Peremhelyzet megoldása

Tehetséggondozási terv:

Kollégiumi megbízatások:

Vezetı szerep erısítése:

8.sz melléklet Törvényi megfelelés Az 11/1994 MKM rendelet / 7.sz melléklete / kötelezı eszköz-és felszerelésjegyzéke határozza meg az intézmények helyiségeit és a helyiségek kötelezıen elıírt berendezéseit. 9. sz melléklet Munkaköri leírás nevelıtanári munkakörben dolgozók részére. “Hogy el tudd fogadni az emberi természet sokszínőségét, gondolj az utazóra, aki éjszakai szálláshelyét akár naponta váltogatja.” (Tatiosz) ... A kollégiumi nevelıtanár felelısséggel és önállóan, a gyermekek nevelése- oktatása-védelme érdekében végzi munkáját. Munkaköri kötelezettségeinek tartalmát és kereteit a Közoktatási Törvény, a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja, pedagógiai útmutatók, módszertani levelek, az iskola és a kollégium munkaterve, házirendje, továbbá a kollégiumvezetı és az Igazgató, illetıleg a felettes szerveknek az Igazgató útján adott útmutatásai alkotják.

23

Nevelı -oktató-védı munkáját megválasztásával végzi.

egységes

elvek

alapján,

módszereinek

szabad

A kollégiumban a nevelési feladatokat- a közoktatásról szóló törvényben meghatározott végzettséggel és szakképzettséggel rendelkezı nevelıtanár végzi, aki: a. rendszeres önképzéssel, szervezett továbbképzésekkel megújított, korszerő szakmai ismeretekkel rendelkezik, b. képes a nevelési folyamat megszervezésére, irányítására, ellenırzésére, értékelésére: jártas a különbözı pedagógiai eljárások alkalmazásában. c. egyéniségével, megjelenésével, felkészültségével, mőveltségével, életmódjával követendı példaként szolgálhat a kollégisták elıtt, d. megfelelı empátiával rendelkezik, nevelıi eljárásaiban, pedagógiai kommunikációjában a tanulók iránti tiszteletet, bizalmat és szeretetet helyezi elıtérbe, e. folyamatosan együttmőködik a tanulók közösségeivel a nevelésükben résztvevı személyekkel, intézményekkel, f. szakmai tevékenysége során együttmőködik a kollégiumi és iskolai nevelıtestület vezetıivel, tagjaival. g. tevékenyen részt vesz a kollégium pedagógiai programjának elkészítésében, h. szervezi, elıkészíti és megtartja a kollégiumi rendezvényeket, a szabadon választott diákköri foglalkozásokat, Nevelıtanár feladata, hogy a kollégium minden részletében otthonos, kultúrált és esztétikus legyen, ahol a diákok jól érzik magukat, egyben fejleszti ízlésüket, igényességüket. Nevelı-oktató-védı munkája során elısegíti, hogy: • • • • • • • •

a tanulók megismerjék a helyes tanulási módszereket, az érdeklıdés, a megismerés és felfedezés vágyának kialakításával eléri a tanulási igény kialakulását. olyan változatos szervezeti, módszertani megoldásokat alkalmaz, amelyek segítségével az egyes tanulók közötti mőveltségi, képességbeli, felkészültségi, neveltségi különbözıségeket képes kezelni. elısegíti a pozitív közösségi szokások kialakítását, együttélés szabályainak elsajátítását, az egyén, a csoport, a társadalom különbözı kölcsönhatásainak megértését, különös figyelemmel a nemzeti, etnikai kisebbségi és vallási sajátosságokra. segíti a családi életre nevelést, a párkapcsolatok kultúrált kialakítását. Segíti a diákönkormányzat mőködését.

Megteremti: • a megfelelı életritmus kialakítását • az egészséges és kultúrált étkezés szokását, • az öltözködés, tisztálkodás, testápolás igényét, • a rendszeretet belsı igénnyé válását

24

Elfogadja és végrehajtja a kollégium házirendjét, napirendjét, éves nevelési-foglalkoztatási tervét, naprakészen vezeti a csoport nevelési és a kollégium ügyeleti naplóját. Megszervezi, levezeti a kollégium ünnepélyeit, rendezvényeit. Szakköri, diákköri foglalkozásokat tart. Kapcsolatot tart a szülıkkel, az iskolai osztályfınökökkel, külön megbízás alapján a családvédelmi szolgálatokkal, pártfogókkal. Szervezi és megtartja nevelési csoportjának szülı értekezleteit, fogadóóráit. Aktívan részt vesz a neveléssel-oktatással kapcsolatos értekezleteken, munkaközösségi foglalkozásokon. Gyermekekrıl szerzett, kapott, hallott információkat hivatali titokként kezeli. Munkáját teljes erkölcsi és anyagi felelısséggel, munkafegyelmi elıírások betartásával látja el. Munkaidejének teljes idıtartama alatt köteles a gyermekekkel, gyermekek között tartózkodni. Esetleges hiányzását idıben kell jeleznie, hogy a helyettesítés biztosítható legyen. Óvja és védi, javítja és fejleszti a kollégium felszereléseit, eszközeit, szemléltetı anyagait, készíti az alkalmi dekorációkat. Betartja a munka és tőzvédelmi szabályzatban elıírtakat, baleseti lehetıségeket azonnali hatállyal megszünteti. Az ÁNTSZ utasítását betartja és a kollégistákkal betartatja. Kollégiumi nevelıtanár jogai: Kollégiumi nevelıtanárt mindazok a jogok megilletik, melyeket a fenntartó iskola pedagógusai megkapnak.

10.sz melléklet A DIÁKÖNKORMÁNYZAT SZERVEZETI ÉS MŐKÖDÉSI SZABÁLYZATA I. A diákönkormányzat szervezete 1. Diákönkormányzat mőködési területe: Képesség és Tehetségfejlesztı Magániskola Kollégiuma Várpalota 2. Diákönkormányzat tevékenységi területe: -kiterjed a tanulókat érintı valamennyi kérdésre.

25

3. A diákok érdekeik képviseletére diákönkormányzatot mőködtetnek. A nevelési csoportok választott képviselıi alkotják a kollégium diáktanácsát. Diáktanácsi tagság jelölés alapján, titkos választással történik. A diáktanács tagjai: …………..fı. A diáktanács demokratikus szervezet, azonos jogokkal, rendelkezı tagok alkotják. A diáktanács az operatív, szervezési feladatok ellátására diákbizottságot választ. Diákbizottság tagjai: elnök elnökhelyettes titkár évfolyamvezetık. A diákönkormányzat munkáját a tanulók által felkért nevelı segíti. A diákszervezetet segítı nevelıt a diákszervezet feljogosította arra, hogy képviseletében eljárjon. 4. A diáktanácsi tag megbízása megszőnik: •

ha a képviselı tanulói jogviszonya megszőnik,

•

képviselıségrıl írásban lemond,

•

visszahívással (ha a választók 50%-a + l fı ezt megszavazza)

5. A megüresedett helyre az a közösség jogosult tagot delegálni, amely képviselıjének megbízatása a 4. pontban leírtak alapján megszőnt. Több jelölt esetén nyílt szavazással kell az újonnan jelöltet megválasztani. A delegálásnak a következı diáktanács ülésig meg kell történnie. 6. A diáktanács ülésre meghívást kaphat: Kollégiumvezetı A kollégiumba elhelyezést kérı iskolák igazgató DSK vezetı Illetve azok a nevelık, tanulók, akik az adott napirendi ügyben érdekeltek. II. A diáktanács mőködése 1. A diáktanács havonta ülésezik az éves Munkatervben meghatározott napon, idıben és helyen. Összehívása éves terv szerint történik. A rendkívüli diáktanács ülések összehívását a titkár végzi. 2. A diáktanácsot össze kell hívni a Magániskola Igazgatójának, a kollégium vezetıjének, a nevelıtestület legalább felének, a diáktanács elnökének, tagjainak, a segítı nevelınek, az iskola tanulóinak legalább felének napirendi pontot tartalmazó indítványára. A rendkívüli ülés iránti igényt a diáktanács segítı vezetıjéhez kell benyújtani, aki azt továbbítja a kollégium vezetıjének. Az ülést az indítvány kézhezvételétıl számított két héten belül meg kell tartani. 3. A diáktanács üléseit az elnök vezeti. Távollétében a titkár látja el a feladatát. 4. A diáktanács határozatképes, ha ülésén a delegált képviselık több mint fele jelen van. Döntéseit egyszerő szótöbbséggel hozza. 5. Szavazategyenlıség esetén az elnök szavazata dönt. 6. A diáktanács döntéseit, határozatait köteles nyilvánosságra hozni.

26

7. A delegált képviselık kötelesek delegálóikat minden ülés után (l héten belül) tájékoztatni. 8. A diáktanács mőködéséhez szükséges helyiségeket a diáktanács térítésmentesen használhatja. III. A diákbizottság mőködése A diákbizottság a diáktanács által választott kollégiumi tanulókból szervezıdik. Feladata: - diáktanács üléseinek elıkészítése - az éves munkaterv elıkészítése - programszervezési feladatok - döntési, véleményezési jogosultságok érvényesítésének elıkészítése, lebonyolítása. A mozgalmat segítı nevelı akadályoztatása esetén az elnök képviseli a diákszervezetet. A diákbizottság szükség esetén ülésezik. IV. Diákönkormányzat jogkörei, kötelezettségei melyeket a diáktanács tagjai (az osztályok választott képviselıi) átruházott jogként gyakorolnak: Döntési jogkör: - a nevelıtestület véleményének meghallgatásával - dönt saját közösségi élete tervezésében, szervezésében, tisztségviselıik megválasztásában. - a nevelıtestület véleményének kikérésével dönt saját mőködésérıl, a mőködéshez biztosított eszközök felhasználásával, hatáskörei gyakorlásáról, egy tanítási nap felhasználásáról, diákújság, diákrádió szerkesztıbizottságának megbízásáról. Véleményezési joga van: Javaslattal élhet az intézmény mőködésével, az általános iskolai tanulókat érintı valamennyi kérdésben. Ki kell kérni a diákönkormányzat véleményét: − a tanulók közösségét érintı kérdések meghozatala elıtt − a tanulói pályázatok, versenyek meghirdetéséhez, megszervezéséhez − a tanulók helyzetét elemzı, értékelı beszámolók elkészítéséhez, elfogadásához − a kollégiumi sportkör mőködési rendjének megállapításához − a tanórán kívüli tevékenység formáinak meghatározásához − a könyvtár, a sportlétesítmények mőködési rendjének kialakításához − a házirend szabályainak meghatározásában. Egyetértési joga van a kollégiumi diákönkormányzatnak az iskola szervezeti és mőködési szabályzatának a tanulókra vonatkozó kérdéseiben. A diákönkormányzat részt vállal, hozzájárul a kollégium nevelési céljainak megvalósításához: − A tanulói jogok és kötelességek érvényre juttatásával hozzájárul a tanulók önmegvalósításához, − A diákévek tartalmassá, emlékezetessé tételéhez, a jogok gyakorlásával segít felkészülni az állampolgári szerepre. − A tanuláshoz való pozitív viszony kialakítása, erısítése, a tanulás iránti igény kialakítása. − Alapvetı viselkedési módok megismerése, gyakorlása. − A kollégium kulturális programjainak szervezése.

27

− Hagyományápolás, hagyomány építés. − Mozgás iránti igény kialakítása: sport, kirándulás, túra, tábor szervezése − Külsı kapcsolatok ápolása. (A környezı iskolákkal való kapcsolat, más iskolák évfordulóinak tiszteletben tartása, részvétel a versenyeken) A diákönkormányzat tagjai tanácskozási és szavazati joggal rendelkeznek. V. Diákközgyőlés A kollégium tanulóinak tájékozódó és tájékoztató fóruma a diákközgyőlés. Az évi rendes diákközgyőlést a Munkatervben meghatározott idıpontban tartandó. A közgyőlést a diákönkormányzat vezetıje és a kollégiumvezetı közösen kezdeményezi. A diákközgyőlés témái: 1. Beszámoló az elızı diákközgyőlés óta eltelt idıszak munkájáról, a tanulói jogok helyzetérıl, érvényesülésérıl 2. A tanulók kérdéseket tehetnek fel a diáktanácshoz, diákbizottsághoz, a kollégium nevelıtestületéhez az iskola vezetıségéhez A közgyőlés napirendi pontjait 15 nappal az ülés elıtt nyilvánosságra kell hozni. A diákközgyőlés részt vevıi: − a tanulócsoportok képviselıi − a diáktanács tagjai − a kollégium vezetıje  csoportvezetı nevelıtanárok  − érdeklıdık. VI. Zárórendelkezések A Szervezeti és Mőködési Szabályzatot a tanulóközösség 2009 szeptember 23-án elfogadta. A jelen szabályzatot a nevelıtestület 2009 szeptember 28 -án jóváhagyta.

11. melléklet Csoportba sorolás elvei: •

Serdülıkor (15-16 éves) - Énkép pozitív szemléletének fejlesztése. - Pályaválasztás, reális lehetıségek - Önálló tanulás fejlıdése, fejlesztése - Igényesség önmagára és környezetére - Feladattudat erısítése - Szociális, társas kapcsolatok helyes megítélése 28

-

Kimelten kezelni az egyéni eltéréseket

• Serdülıkor (15-16 évesig)* Sajátos nevelési igényő gyermekek •

•

Célok kitőzése – elérésének lehetséges módjai - Társas kapcsolatok, helyes viselkedési szokások kialakítása, fejlesztése. - Identitás, önállóság - Énkép pozitív szemlélete - Önértékelés, önbecsülés fejlesztése Serdülıkor: (16-17 éves) - Énkép pozitív szemlélete - Igényesség önmagára, környezetére - Társas kapcsolatok pozitív szemlélete - Közösségi tudat fejlesztése - Felnıtt életre való felkészítés - Tanulás értékrendjének helyes értékelése

•

( 17 éves) Sajátos nevelési igényő gyermekek

•

Távlati célok - Önmegvalósítás - Önértékelés pozitivitása - reális - Énkép pozitivitása- reális - Önálló életvezetés

• Fiatal felnıtt ( 18- 23 éves)* Sajátos nevelési igényő gyermekek •

Munkahelyválasztás - Önellátás, önmegvalósítás, önálló életvezetés - Távlati célok családalapítás - Társas kapcsolatok

Fiatal felnıtt (17-18 év) - Távlati célok kialakítása - Feladattudat erısítése - Önálló életvezetésre nevelés - Igényesség önmagára, környezetére - Énkép pozitív szemléletének erısítése - Társas kapcsolatok fejlesztése •

Fiatal felnıtt (18-23 év) - Önálló munkavégzés, reális gondolkodás - Az élet valamennyi területén képes magáról gondoskodni - Határozott életcélja van, ismeri céljainak megvalósításának módjait. - Példamutatóan viselkedik

29

- Családi életre való felkészülés (családalapításról alkotott felfogás helyes kialakulása)

1. Tanulásmódszertan Célok és feladatok A kollégiumba érkezı tanulók sok iskolából, településrıl, családi környezetbıl jönnek. Tanulási módszereik és tanulásuk hatékonysága eltérı. A tanulás legtöbb összetevıje tanítható. A kollégiumi foglalkozásokon alapfeladat, hogy a kollégiumi élet egész idıszakában figyelemmel kísérje azt, hogyan tanulnak a kollégisták. A rendszeres tanulás-módszertani foglalkozások eredményeképpen a tanulók szert tesznek a tanulás szervezésében a fokozatos önállóságra, a sorrendiség felállítására. A kollégiumi tanulásmódszertan az iskolai órákra való felkészülést, az iskolai tanulás hatékonyságának növelését szolgálja. Segíti a kollégistákat - elsıdlegesen is az újonnan érkezetteket - abban, hogy idejüket, erejüket jól be tudják osztani, szervezni tudják kollégiumi életüket, fontossági sorrendet tudjanak felállítani tevékenységeik és a tanulni valók között. Elısegíti, hogy a kollégisták kialakítsák magukban annak tudatát, hogy a rendszeres és folyamatos készülés, a gyakorlás, a bevésés alapja az iskolai sikernek, ugyanakkor elıkészít a továbbtanulás mindegyik fokozatára, valamint a felnıtt életre. Kialakítja az önálló tanulás, a közösségben való tanulás módszereit, felkészít az önmővelésre és önnevelésre. Az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak az elsajátíttatása a kollégiumban magába foglalja az egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítését, az értı olvasás fejlesztését, az emlékezet erısítését, a célszerő rögzítési és bevésési módszerek kialakítását, az önmővelés, önnevelés igényének kialakítását, az élethosszig való tanulás gondolatának befogadását. Fejlesztési követelmények 2. Önismeret, pályaválasztás Célok és feladatok Az általános és középiskolás korosztály érzékeny minden ıt érı érzelmi és értelmi hatásra. E hatások feldolgozásában a kollégistának a család helyett (esetleg mellett) a kollégiumi közösség nyújt segítséget. Az önismereti foglalkozások elsısorban e hatások feldolgozását segítik elı, azért, hogy támogassák az identitás megerısítését és a mentálhigiéné ápolását, fejlesztését. Az önismereti foglalkozások célja a kollégista személyiségének, jellemének, aktuális pszichés állapotának megismerése és fejlesztése egyénileg és csoportban. A pszichés, "belsı történések" tudatosítása, önmaguk mélyebb ismerete elısegíti az alkalmazkodást, beilleszkedést, saját helyük felismerését szőkebb és tágabb környezetükben, felkészít a konfliktusok megoldására, az önbizalom, az önértékelés, a pályakép felépítésére, az önmenedzselés megalapozására. Az önismeret és egyéni fejlesztés mellett fontosnak tartjuk az egyéni és közösségi motívumok, a célrendszer és értékrend megismerését, alakítását, a kollégista társadalmi orientálódásban való segítését, az egyéni törekvések és közösségi érdekek, lehetıségek

30

egyeztetését, az érdekvédelmi és érdekegyeztetési technikák gyakorlását is. Mindezzel elsısorban a fiatalok önismeretének és erkölcsiségének alakulásához járulunk hozzá. A kollégiumi együttélés feltétele a közösen meghatározott szabályok betartása, a bizalmi légkör kialakítása a csoportban, a közösségben. A "kollégiumi közösségi tudat" kiépítése a kollégiumi közösség minıségének jelzıje lehet. Ugyancsak a jó kollégiumi légkör alapvetı feltétele a kölcsönös bizalom a diákok és a tanárok között. Fejlesztési követelmények 3. Mővészet és információs kultúra Célok és feladatok A mővészettel és a mővészetre neveléssel a kollégium azt kívánja elérni, hogy a kollégisták személyes élményeik során találkozzanak esztétikai értékekkel, legyenek képesek átélni a mővészeti alkotások által közvetített érzelmeket, indulatokat, gondolatokat. Formálódjék a mőalkotások megismerése által tárgy- és környezetkultúrájuk. Javuljon véleményalkotó képességük. Alkotó helyzetek biztosításával sarkalljuk személyes elképzeléseik kifejezésére a mővészi kommunikáció segítségével. Tegyük lehetıvé a tehetséges kollégiumi tanulók számára alkotások (irodalmi, képzımővészeti, nép- és iparmővészeti, fotó, film) készítését, produkciók (zenei, tánc és dráma, egyéb színpadi elıadó-mővészet) létrehozását és bemutatását. Neveljünk a mővészi kifejezés által nyitottságra, toleranciára, az értékek élményeken és belátáson alapuló megbecsülésére. Ösztönözzük a bátor, találékony gondolkodást, új kérdések felvetését, az ötletes, eredeti kifejezésmódokat, értelmezéseket. Támogassuk a mindennapi tevékenységek során az esztétikus, harmonikus tárgyak, eszközök, anyagok választását. Segítsük az egyéni ízlés alakulását. Mutassunk példát a szélsıségektıl tartózkodó, divatos testkultúrára, öltözködésre, ízléses, igényes belsı és külsı téralakításra, lakberendezésre, tárgyhasználatra. A mővészi kommunikáció különbözı formái mellett a gondolatok kifejezésének, közlésének egyéb eszközeit is tanulják meg alkalmazni, s az legyen hozzáférhetı számukra. Különös figyelmet fordítsunk a könyvtár és információs forrásközpont céltudatos használatára való felkészítésre, az önmővelés támogatására. Váljon a mőveltség életvitelüket meghatározó erkölcsi értékké számukra. Fejlesztési követelmények 4. Környezeti nevelés Célok és feladatok A kollégiumokban folyó környezeti nevelés célja, hogy felkészítsen a fenntartható, környezettel harmonikus életvezetésre. Mutassuk meg a természet és az emberi környezet értékeit, esztétikumát, az ember és környezete harmonikus kapcsolatának lehetıségeit, és törekedjünk arra, hogy mindezt örömforrásként élhessék át. Képessé kell tennünk tanítványainkat a környezetet terhelı tevékenységek felismerésére, ezek csökkentésére, a környezeti problémák és konfliktusok kezelésére, lehetıség szerinti megoldására. Ehhez ökológiai alapokon nyugvó, tényszerő és alkalmazható ismeretekre van szükség. Ösztönözzük a tanulókat a környezet védelmére, arra, hogy tartózkodjanak környezetük káros terhelésétıl, utasítsák el mindazt, ami környezetünk

31

állapotát rontja. Tegyük világossá, hogy környezetünk használata életvezetésünk meghatározó része, a környezetünkkel való kapcsolatunk jelentısen befolyásolja közérzetünket, életünk kilátásait, minıségét. Törekedjünk a kollégista pozitív jövıképének kialakítására. Fejlesztési követelmények

5. Életmód, életvitel, háztartási ismeretek Célok és feladatok A kollégiumi életvitel, háztartási ismeretek csoportfoglalkozások célja, hogy felkészítse a kollégistákat az egészséges életmód, életviteli szokások tudatos felépítésére, gyakorlására, az ezekhez szükséges ismeretek megszerzésére. Alakuljon ki az egyéni és a kollégiumi közösségi életritmushoz igazodó napirend, legyenek képesek tevékenységeiket egészséges, nyugodt körülmények között folytatni. A kollégium különbözı tereinek rendezésével, csinosításával, díszítésével készüljön fel a lakókörnyezete esztétikus és kellemes kialakítására. Segítsük a kollégistát problémái megoldásában, konfliktusai kezelésében. Válsághelyzetben nyújtsunk támaszt. Adjunk módot arra, hogy elsajátíthassa a mindennapi élet során adódó ügyei intézésének, érdekei érvényesítésének jogszerő és eredményes módjait. Segítsük megtanulni, hogyan kerülheti el a környezete egészséget, biztonságot veszélyeztetı helyeit, helyzeteit. Legyenek megfelelı ismeretei ahhoz, hogy elutasíthassa a káros függıséghez vezetı szokásokat. Támogassuk felkészülését az önálló életvitelre, az önellátásra, a családi életre, valamint nemektıl függetlenül - a családi munkamegosztásra, ezzel együtt a háztartási gazdálkodásra, a családi pénzgazdálkodásra. A párválasztással, barátsággal, szerelemmel, családteremtéssel, a gyermekgondozással és gyermekneveléssel kapcsolatos ismeretek is fontos szerepet kapnak. Fejlesztési követelmények 6. Egyén és közösség Célok és feladatok A témakör célja annak elısegítése, hogy az egyén megtalálja helyét, szerepét, feladatait a családi, az iskolai, a kollégiumi közösségben, segítse a kollégista beilleszkedését környezetébe. A foglalkozások során a kollégista megismeri és gyakorolja a kollégium és az iskolai közösség nyújtotta jogokat és kötelességeket, megtapasztalja a felelısség és a döntés súlyát, következményeit. Elsajátítja a társadalmi érintkezés alapvetı szabályait. A témakörök feldolgozása során legyen képes eltérı szempontok mérlegelésére, erısödjön szóbeli és írásbeli kifejezıkészsége, különösen az érvelés, vitatkozás tekintetében. A felnıttkori polgári lét, a társadalmi tevékenységek gyakorlásának és megismerésének egyik helyszíne szintén a kollégium, célként fogalmazható meg a társadalom szerkezetének és mőködésének megismerése, megértése is. Fejlesztési követelmények 7. Magyarság, nemzetiségi lét, európaiság Célok és feladatok

32

A kollégiumi nevelésben meghatározó elem, hogy a többségi nemzethez tartozó tanuló a határainkon belül élı nemzetiségi és etnikai kisebbséghez tartozó tanulóval él, élhet együtt. A foglalkozások és tevékenységek célja ebben a témakörben az, hogy a kollégistában maradjon meg, sıt erısödjön a kötıdés a küldı környezettel, és alakuljon ki a kötıdés a befogadó környezethez. A kollégista tartsa meg azokat az értékeket, amelyekkel a szülıi ház, a felnevelı környezet "elküldte" a kollégiumba, s az új környezet értékei ugyanúgy épüljenek be a személyiségébe.

33

VII

Recommend Documents