Všichni společně po celý rok

MŠ LAUDOVA se speciálními třídami

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

„Všichni společně po celý rok“

„DUHA“ Laudova 1030

„SLUNÍČKO“ Laudova 1031

2 třídy speciální 2 třídy běžného typu

„OPUKOVÁ“ Opuková 373 1 třída běžného typu s individuální integrací

4 třídy běžného typu

„FIALKA“ Brunnerova 1011 2 třídy speciální 2 třídy s individuální integrací

I.

Identifikační údaje školy……………………………………..3

II.

Obecná charakteristika školy…………………………………4

III.

Podmínky předškolního vzdělávání…………………………..6

IV.

Organizace vzdělávání………………………………………..11

V.

Charakteristika ŠVP………………………………………....13

VI.

Obsah vzdělání……………………………………………..18

VII.

Evaluace……………………………………………………29

VIII.

Seznam příloh………………………………………………31

2

I. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání:

„VŠICHNI SPOLEČNĚ PO CELÝ ROK“ Motto: „Po celý rok společně ve školce obklopeni lidmi, přírodou, v pohodě a s radostí, prostě jako doma!“

Předkladatel: Název organizace: Mateřská škola LAUDOVA se speciálními třídami Sídlo organizace: Laudova 1030, Praha 6-Řepy Adresy odloučených pracovišť: Laudova 3/1030, Praha 6- Řepy (DUHA) Laudova 1/1031, Praha 6- Řepy (SLUNÍČKO) Brunnerova 3/1011, Praha 6- Řepy (FIALKA) Opuková 10/ 373, Praha 6- Řepy (OPUKOVÁ) (dále: pracoviště MŠ Duha, MŠ Sluníčko, MŠ Fialka, MŠ Opuková) Ředitelka školy: Mgr. Alena Lucová Zástupkyně ředitelky I.: Bc.Hana Lhotková Zástupkyně ředitelky II. pro pracoviště: DUHA Mgr.Michaela Mikulová SLUNÍČKO Jana Směšná FIALKA Mgr.Zora Svobodová OPUKOVÁ Vendula Picková ŠVP zpracovala: Mgr.Alena Lucová a kolektiv pedagogů Kontakty: 235314514, [email protected]

www.mslaudova.cz

IČ: 709 741 61 Zřizovatel školy: Název: Městská část Praha 17, Žalanského 12b/291, Praha 6 - Řepy Platnost dokumentu:

od 31. 8.2007 aktualizace II. k 1.9.2014

ŠVP projednán na poradě vedení 27.8.2013

............................................ Mgr.Alena Lucová, ředitelka školy

razítko školy 3

II. Obecná charakteristika školy Představení komplexu mateřské školy Od roku 2007 se komplex MŠ skládá ze 4 pracovišť, které se nacházejí nedaleko od sebe na sídlišti Řepy I. MŠ Duha a MŠ Sluníčko jsou položeny v těsné blízkosti a budovy jsou pavilónového typu, MŠ Fialka je zasazena na protilehlé straně ve svahu uprostřed zahrady a je také pavilónového typu. MŠ Opuková leží ve staré zástavbě Řep uprostřed vilové čtvrti jako samostatný dům. Komplex MŠ obsahuje 13 tříd z toho 4 třídy speciální, 3 třídy s individuální integrací a 6 tříd běžného typu. Všechny třídy jsou věkově heterogenní. V mateřské škole v současné době pracuje kolektiv kreativních odborníků (27 pedagog a 10 asistentů pedagoga, kteří se snaží nabídnou všem dětem příjemné prostředí, vylepšují vlastními silami interiéry tříd, pracují s novými zajímavými metodami a prostředky. Těžištěm práce s dětmi je rozvoj tvořivosti, samostatnosti a komunikace ve všech činnostech. Většina pedagogů je kvalifikovaná se středoškolským či vysokoškolským vzděláním. Ve speciálních třídách pracují vysokoškolsky vzdělaní speciální pedagogové, kteří dětem s speciálními vzdělávacími potřebami poskytují maximální odbornou, ale i lidsky přístupnou péči a empatický přístup. Škola spolupracuje s mnoha odbornými pracovišti, K těm nejvýraznějším patří pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum, APLA. Mateřská škola má svou vlastní logopedku, do MŠ dochází psycholožky z PPP a pomáhá při řešení mnoha problémů. Dále je důležitá spolupráce s odbornicemi z APLA a z FN Motol, SPC Arabská při MŠ Arabská, SPC Chotouňská, PPP při ZŠ Vokovická a v součastné době s nově vznikajícím SPC při APLA Praha, dále s celou řadou odborných pracovišť dle aktuálních potřeb. MŠ má velmi dobré renomé jak u odborníků, tak u rodičů. Důkazem je stálý příliv dostatečného počtu dětí. Velký zájem v posledních letech zaznamenáváme o speciální třídy. Kvalita výchovně vzdělávací činnosti je vzhledem k odbornosti pedagogů na vysoké úrovni, ale je třeba ji neustále zvyšovat a udržovat

Charakteristika jednotlivých dislokovaných pracovišť MŠ Duha -Laudova 1030 -

4 věkově heterogenní třídy (kapacita max.do 80 dětí) z toho 2 speciální třídy pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (po 14 dětech) pracují zde plně kvalifikované učitelky, speciální pedagožky ve speciálních třídách jsou asistentky pedagoga logopedka, logopedické asistentky

MŠ Sluníčko -Laudova 1031 -

věkově heterogenní třídy běžného typ (kapacita do 104 dětí, 4 třídy po 26 dětech) plně kvalifikované zkušené i začínající učitelky a učitel

4

MŠ Opuková 373 -

1 heterogenní třída - prostředí rodinného typu (kapacita do 20 dětí) s individuální integrací

-

zkušené učitelky a asistentka pedagoga

MŠ Fialka – Brunnerova 1011 -

2 třídy po 20 dětech s možností individuální integrace (2 třídy heterogenní) 1 speciální třída pro děti s poruchami autistického spektra ( 7 dětí) 1 speciální třída pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (12 dětí) pracují zde kvalifikované učitelky a speciální pedagožky každá třída má asistentku pedagoga

Rozdělování dětí do jednotlivých pracovišť probíhá dle zájmu a potřeb zákonných zástupců, rozdělování do tříd se děje postupně dle uvolnění míst, sourozenecký či kamarádských vazeb a také dle individuální potřeb dětí (speciální třídy, integrace – na doporučení PPP či SPC)

5

III. Podmínky předškolního vzdělávání v naší MŠ Věcné podmínky Budovy jsou postupně dle aktuálních potřeb opravovány či rekonstruovány z rozpočtu přiděleného zřizovatelem nebo formou účelové dotace nebo opravy s nižšími náklady, větší akce jsou hrazeny z investic zřizovatele. V posledních letech jsme hojně vybavili budovy nábytkem, pomůckami i mobiliářem na zahrady. Nemalou částkou nám pomáhají finance z pronájmů bytových i nebytových prostor, které jsou rozdělovány do fondu rezervního a fondu odměn, občas nám vypomůžou sponzoři z řad rodičů či přátel MŠ. Snažíme se zapojovat do vyhlášených grantu MHMP, MŠMT, Nadace Proměny, ČEZ, Letiště Praha apod. Každoročně pořádáme společné akce, kde sami zaměstnanci či společně s rodiči zvelebujeme vlastními silami vše, co zvládneme. V minulých letech bylo provedeno zateplení a fasády budov, což vylepšilo estetický obraz škol. Se zřizovatelem je spolupráce na velmi dobré úrovni. Metodickými i didaktickými pomůckami, didaktickým materiálem jak pro učitele i děti jsme vybaveni dostatečně, i když bychom měly rády nové pomůcky v širším sortimentu, než jaký si můžeme dovolit.Snažíme se proto tvořivě využívat všechno co máme, nebo si pomáháme vlastními silami. Speciálními učebními pomůckami jsme vybaveni již léta nadstandardně, ale potřeba nových pomůcek je již na obzoru. Stejně jako se snažíme vybavovat dostupným tělocvičným náčiním i nářadím. Je třeba MŠ dovybavit kreativními hračkami a novými typy stavebnic v rámci polytechnické výchovy viz Projekt „Polytechnická výchova“, moderními logopedickými pomůckami v rámci projektu „Logopedické prevence“ V roce 2014 byl zakoupen Magic box- interaktivní pomůcka, která je k dispozici pro všechna pracoviště a využívá se především na přípravu předškoláků na vstup do ZŠ. Budovy MŠ Duha a Sluníčko jsou rozčleněny na: hospodářský pavilon s provozními prostory ŠJ, kanceláří, šaten a skladů. V dalších dvou pavilonech jsou 4 třídy, Každá třída má 3 velké místnosti pro aktivity dětí během dne - třída ( 49m 2, herna ( 38 m 2) a tělocvična -ložnice (56 m 2) a dalších 10 - 13 místností. Dvě třídy MŠ Duha v přízemí jsou bezbariérová, u každého oddělení je terasa, kterou v létě používáme pro ranní hry dětí. Atria jsou vybavena na sportovní aktivity v rámci projektu „Tělocvična v atriu“ a záhony v rámci projektu „Malí zahradníci“. V MŠ Duha se nachází terapeutický pokoj, „hračkovna“,pracovna pro speciální péči. V MŠ Sluníčko jsou 2 pracovny pro individuální či skupinkovou práci – příprava dětí na ZŠ. V MŠ Duha je zřízena centrální kuchyně, která vaří pro dvě MŠ a do MŠ Sluníčko se jídlo dováží. Budova MŠ Fialky je členěna obdobně, pouze je zapuštěna do svahovitého terénu bez uzavřených atrií. Třídy jsou prostorově menší (původní jesle). Třída pro děti s autismem je rozčleněna na hrací a didaktické kouty a děti se zde pohybují dle volby činností a individuální práce. Další speciální třída byla rozšířena a opravena v roce 2014. V MŠ Fialka se nachází Bílý pokoj, pracovna pro individuální speciální péči, keramická dílna, která slouží všem 4 MŠ. Zázemí každé třídy tvoří WC, umývárna (po opravě v roce 2014), šatna , kabinet a WC učitelek, sklad hraček, prostor pro lehátka, úklid.komora, komunikační prostory a vlastní vstup. Celková výměra tříd odpovídá hygienickým normám na počet dětí v každé třídě. Ve všech třídách jsou hračky a pomůcky na VV a PV jsou umístěny v dosahu dětí v policích. Prostory MŠ jsou vyzdobeny pracemi dětí a učitelek s obměnami. Zahrady MŠ jsou dostatečně velké a mají členitý terén, který lze využívat celoročně od sprchování v mlhovišti a her s vodou, až po zimní bobování. Školní jídelny se skládají z centrální kuchyně ( 50m2) a přilehlých skladů potravin a šatny. Ve vybavení jsou prováděna opatření dle nových předpisů. Každá třída má svoji 6

výdejnu jídla s vlastním nádobím. MŠ Opuková je jednotřídní MŠ v rodinné vile, je třípodlažní. V 1. patře je třída, sociální zařízení, ochoz, sklad UP. V přízemí je hlavní vstup, šatna dětí, jídelna - ložnice, školní kuchyně se skladem, WC pro dospělé. V suterénu jsou pomocné prostory ŠJ, šatna ŠJ a šatna zaměstnanců, kancelář a kotelna. V roce 2014 byla zbudována zde nová zahrada. V MŠ Opuková a v MŠ Fialka mají svoje kuchyně.(nově rekonstruovanou v roce 2014.

Životospráva Životospráva dětí je dána režimem dne každé třídy a potřeb dětí, doba mezi jídly nepřesahuje 3 hodiny., Stravování se řídí zásadami zdravé a vyvážené výživy, se sníženým obsahem cukru a živočišných tuků, ale se zvýšeným množstvím ovoce a zeleniny. V případě smogu ještě zvýšení o vitamínové nápoje nebo ovoce. Pitný režim je denně zajišťován od 6.30 - 17 hodin ve všech třídách formou samoobslužných nádob na vodu. Svačiny podáváme v sebeobslužném režimu s možností volby pečiva, zeleniny, ovoce a pomazánky či přílohy k bílému jogurtu.

Psychosociální podmínky Děti mají po celý den k využití všechny prostory třídy pro hry a pohybové vyžití. Mohou si vzít kdykoliv tělovýchovné nářadí i náčiní. Denně probíhá ranní cvičení s různým zaměřením, připojujeme cviky proti ploché noze a na správné držení těla, nezapomínáme na relaxaci. Pobyt dětí venku je přizpůsobován ročnímu období - letní a zimní režim se snahou o maximální využití pobytu venku cca 2 hodiny , v létě celé dopoledne a odpoledne ihned po svačině. Odpolední odpočinek začíná poslechem pohádky na lehátku, děti si berou na lehátko svoje hračky a po cca 45 minutách odpočinku si ty, které neusnou, odcházejí hrát do třídy, herny nebo pracují individuálně s učitelkou či asistentem v dalších místnostech škol. Donucování dětí ke spánku je nepřípustné. Při všech aktivitách jsou respektovány individuální potřeby dětí - potřeba odpočinku, pití, jídla, spánku , pohybu a hygieny aj. Děti mají během dne dostatek volnosti a zároveň jsou vedeny k respektování základních pravidel ve skupině. Na třídách je k dispozici nábytek ergonomicky přizpůsobený výšce dětí a věkovému složení tříd. Podmínky hygienické a BOZP Ve všech prostorách MŠ se několikrát za den provádí úklid, sociální zařízení jsou ošetřována dezinfekčními prostředky, stejně jako prostory kuchyně a kuchyněk, kde probíhá 1x měsíčně také sanitární den . Další podrobnosti jsou uvedeny v provozních řádech MŠ. V případě výskytu jakéhokoliv infekčního onemocnění jsou ihned prováděna hygienická opatření v celém prostoru MŠ, v období výskytu infekčních pandemií se ihned zvyšuje přísun vitamínů Byly pořízeny zvlhčovače vzduchu a čističky vzduchu do všech tříd celého komplexu MŠ. 7

Na bezpečnost dětí dohlížejí všichni zaměstnanci v rámci své práce, o bezpečnost práce se starají také všichni dle pokynů každoročního školení všech zaměstnanců. Pravidelně 1x ročně (leden) se provádí kontrola bezpečnosti práce a posuzuje se celé pracoviště z hlediska možného nebezpečí..Následně se sjednává náprava. Zaměstnanci ŠJ dostávají ochranné pracovní pomůcky dle potřeby. Jsou vypracován školní řád, vnitřní směrnice k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, k výuce plavání, k pobytům dětí na výletech, škole v přírodě. Na začátku každého škol.roku necháváme podepsat rodiči prohlášení o zdravotním stavu dítěte, o souhlasu brát děti na akce mimo areál MŠ a o souhlasu zveřejňovat fotografie dětí z akci na WEB a do časopisů. Se školním řádem se prokazatelně seznámí všichni rodiče i zaměstnanci MŠ. K zahradám MŠ jsou vypracovány vnitřní provozní řády zahrad a v MŠ Fialka má také provozní řád keramické dílny. Každá vedoucí zodpovídá za viditelné umístění těchto pravidel na příslušná místa. Každé 2 roky probíhá školení BOZP a PO všech zaměstnanců školy, kde připojujeme kurzy 1.pomoci. Organizace V MŠ je zaveden denní režim, který umožňuje reagovat na potřeby dětí. Denně jsou zařazovány pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Při vstupu do MŠ je uplatňován adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností v denním programu je vyvážený. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru. Děti se mohou uchýlit do klidového koutku, nemusí se účastnit společných činností, ale dodržují určitá pravidla. Počet dětí ve třídě je naplňován do počtu 26. Spojování tříd je omezeno ráno do max.7:30 hodin a odpoledne od 16:00 hodin. V době nepřítomnosti pedagogických pracovníků nebo při úbytku dětí, je možné jiným způsobem upravit spojování tříd. Součástí vzdělávací nabídky MŠ je: - Logopedická prevence - Metoda dobrého startu - Spolupráce MŠ a ZŠ „Škola nanečisto“ - Edukačně stimulační skupiny pro rodiče a děti - Společná tvoření rodičů s dětmi - dílničky - Den otevřených dveří - Nabídka kulturních představení - Účast na veřejných akcích: vítání občánků, Babí léto - Prevence rizikového chování ve spolupráci s policií a záchranáři - Besídky - Plavání - speciální péče a nejrůznější terapie - návštěvy Metropolitní knihovny - návštěvy relaxačních pokojů - Výlet a další MŠ pořádá pro děti řadu kulturních pořadů a zábavných akcí. Viz. Příloha roční plán jednotlivých pracovišť Pro předškolní děti je každoročně organizován předplavecký výcvik 8

Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí. Rodiče jsou seznamování s tematickým i časovým plánem akcí MŠ.

Řízení mateřské školy a organizace Mateřská škola je součástí příspěvkové organizace, skládající se ze čtyř součástí. V čele příspěvkové organizace stojí ředitelka- statutární zástupce, zástupkyně ředitelky I., která zodpovídá za matriku, je garantem speciální péče, DVPP, zodpovídá za kontrolní systém a zastupuje ředitelku. V čele jednotlivých mateřských škol jsou 4 vedoucí pracoviště – zástupkyně ředitelky II., které zodpovídají za chod pracovišť, vedou kolektivy zaměstnanců jednotlivých škol, 2 vedoucí ŠJ pro Duhu+Sluníčko+Opuková a pro Fialku, které zodpovídají ze chod kuchyní a školních jídelen. Povinnosti všech pracovníků jsou vymezené v pracovní náplni. Plánování mateřské školy je funkční, opírá se o zpětné vazby a kontrolní systém. Každý měsíc se pravidelně konají porady vedení, kde plánujeme, řešíme, hodnotíme a spolupracujeme. Tato setkání jsou v tak velkém komplexu nezbytností. Pedagogické pracovnice vzájemně spolupracují mezi sebou. Snažíme se vytvářet podmínky/dle finančních prostředků/ pro další vzdělávání a profesní růst pedagogických pracovnic. Organizace mateřské školy a další dokumenty se plně vztahují k chodu mateřské školy. Vytváříme příjemné ovzduší, vzájemnou toleranci. Školní vzdělávací program je realizován ve spolupráci se všemi 4 pracovišti MŠ. Spolupracujeme při řešení individuálních výchovných či vzdělávacích problémů. Provádíme poradenskou činnost pro rodiče ve věcech výchovy a vzdělávání dětí. Personální a pedagogické zajištění Pedagogické pracovnice mají odbornou a pedagogickou způsobilost. Nadále se vzdělávají samostudiem a účastí na dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. Pedagogické pracovnice se chovají a jednají profesionálním způsobem, řídí se pedagogickými a metodickými zásadami předškolního vzdělávání dětí. Škola zajišťuje podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními potřebami. Speciální služby (logopedie, rehabilitace, nápravy, reedukace) či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány speciálními pedagogy, rehabilitační sestrou a ve spolupráci s příslušnými odborníky a zařízeními.Ve speciálních třídách pracují s dětmi speciální pedagožky s bakalářskou či magisterskou zkouškou. Kvalita personálu se odráží na kvalitě práce a uznání u rodičů a u odborné i laické veřejnosti. Asistentky pedagoga jsou většinou studentky VŠ speciální pedagogiky nebo sociální pedagogiky. V MŠ působí asistent pedagoga – muž, což je velkou výhodou MŠ. Na MŠ pracuje logopedka na dohodu, která metodicky zabezpečuje i logopedickou prevenci. Učitelky mají 8 hodinovou pracovní dobu, z toho 6 hodin přímou pedagogickou práci a 2 hodiny přípravných prací. Z důvodu bezpečnosti a individuálního přístupu se učitelky na třídách překrývají v době mezi 9. – 12. hodinou dle rozpisu. Celkový počet se pohybuje okolo 52 zaměstnanců z toho 27 pedagogů a 10 asistentů pedagoga. 9

Spoluúčast rodičů účast rodičů na akcích školy rodiče mají kdykoliv možnost vstupovat do třídy akce na jednotlivých třídách ve spolupráci s rodiči – aranžování, výzdoba, rozloučení s předškoláky, dílničky, besídky apod. ukázky práce s dětmi u předškoláků domácí úkoly pro předškoláky nabídka literatury a časopisů denní kontakt sledování informační nástěnky pro rodiče v šatnách tříd podpora pedagogické práce ze strany rodičů – sponzorství účast besídky a oslavy zahradní slavnosti Edukačně stimulační skupiny dny otevřených dveří rodiče se sdružují ve spolky a podporují MŠ benefičními akcemi

10

IV. Organizace vzdělávání v naší MŠ Způsob organizace, stanovení jednotlivých činností a jejich regulaci řeší vnitřní předpisy a pravidla, např. školní řád MŠ, organizace dne v MŠ, pravidla pro přijímání dětí do MŠ, pravidla pro vydávání stravy, plán kontrolní činnosti pro celý komplex (viz.přílohy). Složení všech 13 tříd MŠ je heterogenní (ve třídách jsou zařazeny dětí od 3 do 7 let), umožňujeme tímto podporovat sounáležitost, vzájemnou pomoc, toleranci, rodinné vztahy a jiné prosociální vlastnosti. Každá třída má třídní učitelku a další učitelku, ve speciálních třídách je počet pedagogických pracovnic stanoven vyhláškou 73/2005 Sb ve znění pozdějších předpisů. Provozní doba MŠ je od 6.30 do 17.00 hodin. Od 6.30 do 7.00 nebo 7.30 je většinou v jedné třídě MŠ, po této době se děti rozcházejí do kmenových tříd. Odpoledne od 16.00 se opět děti soustřeďují do jedné třídy se závěrečným provozem. Na jednotlivých pracovištích se tyto časy mohou nepatrně lišit z důvodu přizpůsobení se potřeb rodičům dané lokality. Během dne v MŠ probíhají činnosti jak spontánní tak řízené a to úměrně věku a okolnostem. Učení probíhá hravou formou a prožitkem, vlastní zkušeností, nenásilnou formou. V době odpočinku dětí děti vyslechnou pohádku a dále usínají či relaxují s relaxační hudbou. Následně probíhají náhradní činnosti pro děti, které neusnou, hyperaktivní a nižší potřebou spánku. Jedná se o individuální činnosti, ve speciálních třídách o speciálně pedagogické činnosti, v běžných třídách o zájmové činnosti či klidnější činnosti a samostatné hry v hracích koutcích. Existují daná pravidla, která je třeba dodržovat, aby nedocházelo k rušení ostatních dětí, každá třída si stanoví svá pravidla. Režim dne: Denní doba 6.30 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 – 10.00 10.00 – 11.45 11.45 – 12.30 12.30 – 14.15 14.15 – 14.45 14.45 – 17.00

Činnosti Hry dle výběru, individuální práce, pohybové aktivity Přesnídávka Individuální, skupinová práce, estetické činnosti, rozvíjení poznání a prožitkové aktivity Pobyt venku Oběd Logopedická prevence, odpočinek, klidové a relaxační činnosti, příprava předškoláků na vstup do ZŠ Svačina Zájmová činnost,pobyt venku, individuální práce, přechod do třídy se závěrečným provozem

Režim je rámcový, všechny činnosti jsou přizpůsobovány potřebám a zájmu dětí a počasí, a proto se mohou v časech lišit. 11

Zájmové a nadstandardní aktivity se každým rokem mění. Na školní rok jsou vypracovány nové rozvrhy těchto aktivit a jsou přílohou ŠVP a součástí ročního plánu školy. Kroužky na MŠ nejsou naší prioritou.

12

V. Charakteristika ŠVP Úvod ŠVP byl zpracován v průběhu 5 let a prošel 2 aktualizacemi, na současné podobě měly možnost se podílet i nové začínající učitelky. Úprava vyšla z evaluací a vlastního hodnocení z uplynulých třech let. Integrované bloky jsou již opatřeny motivačními tématy vycházející z kompetencí RVP PV a zkušeností z práce na TVP.

Profilace školy Naším hlavním záměrem je předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Dále chceme rozvíjet a podporovat samostatnost, zdravé sebevědomí a tvořivost dětí, vytvářet předpoklady pro rozvoj a získávání vědomostí, zkušeností a postojů důležitých pro život. Startuje se také touha dětí po poznávání a jejich vztah k celoživotnímu učení. Prioritou a snahou školy je také příprava na integrace dětí s speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP) do běžného života i běžných tříd základní školy. Naše MŠ zajišťuje náležitou podporu dětem s SVP. Okruhy edukace, od kterých se práce v naší MŠ odráží: 1. Výchova a vzdělávání dětí předškolního věku, příprava dětí pro život 2. Prevence specifických poruch učení v ZŠ 3. Sociální a multikulturní program 4. Výchova a vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, logopedická prevence a nápravy

Ad.1. Výchova a vzdělávání dětí předškolního věku, příprava dětí pro život Posláním naší mateřské školy je úsilí o přirozený rozvoj dětí předškolního věku, s respektem všech jejich individuálních zvláštností. Chceme, aby se děti v naší mateřské škole cítily v bezpečí, měly by být obklopeny vstřícným a empatickým prostředím, dávajícím lásku, spokojenost a jistotu. A z tohoto vychází naše konání a práce s dětmi, potažmo i s rodiči a veřejností. Těžištěm naší práce je rozvoj tvořivosti, samostatnosti a schopnosti komunikace ve všech činnostech prostupujících celým dnem. Velmi přínosné je využití a zavedení prvků programu „Škola podporující zdraví“ zaměřeného na pohodu prostředí, zdravé učení a otevřené partnerství. (viz. Projekt na podporu zdraví a Projekt Zdravá abeceda) 13

Využíváme metody prožitkového učení, individuální práce s dítětem, frontální práce, interaktivní metody s využitím Magic boxu a PC, tabletu.

Ad.2. Prevence specifických poruch učení a chování v ZŠ Celé tři roky co dítě MŠ navštěvuje, se učí dovednosti, vědomosti a návyky, které lze a bude nutné uplatňovat a dál rozvíjet v ZŠ. Děti se v MŠ na přechod do ZŠ intenzivněji připravují v posledním roce docházky. K tomu využíváme nejrůznější programy zaměřené na tyto problematiky. Každá učitelka má mít možnost se v této oblasti vzdělávat a nezbytností je spolupráce se ZŠ a odborníky. Velmi důležitá je prevence specifických poruch učení, a proto jako primární prevence ji provádíme právě v naší MŠ. Některé projevy, které mohou být rizikovými faktory je možné odhalovat již v předškolním věku. Cílená prevence znamená dělat s dítětem přiměřené aktivity k jeho celkovému výchovně-vzdělávacímu rozvoji, odpovídající fyzickému věku a individuálním zvláštnostem. Důležitá je hravá forma a přitažlivá motivace. Je třeba brát na zřetel principy soustavnosti, trvalosti, přiměřenosti, postupnosti, emocionálnosti a jednotnosti ve výchovném působení. Pracujeme v prostředí plné pohody, klidu, nezapomínáme na povzbuzení a pochvalu. Na základě pozorování je třeba zjistit, ve kterých oblastech je vývoj dítěte opožděn a na základě diagnostiky vypracovat stimulační program zaměřený na odstranění vývojových opoždění. Výzkumy potvrzují, že čím dříve na dítě cíleně působíme, tím vyšší je pravděpodobnost úspěchů. (Metoda dobrého startu, Předcházíme poruchám učení, Reedukace grafomotoriky apod.). Zaměřujeme se také na vytváření předčtenářských a komunikačních dovedností, matematických představ, rozvoj smyslového vnímání, rozvoj fantazie a kreativity zavedením polytechnické výchovy. Nabízíme rodičům Edukačně stimulační skupiny- práce dítě+rodič+učitelka.

Ad.3 Sociální a multikulturní program Příprava dětí pro život je u nás již započata v nejútlejším věku, do kterého spadá právě předškolní věk a pobyt v MŠ. Zkušenost dítěte ze života v sociální skupině dává dítěti předpoklad být úspěšný v dalším životě a komunikaci s okolím. Prioritou v této oblasti je právě tato zkušenost, kdy se dítě učí přizpůsobovat, komunikovat, spolupracovat, nachází své já, autonomii ve skupině, sebeuvědomění, sebepojetí a sebevědomí. To vše chceme ve škole dětem poskytnou, samozřejmě s respektem na jejich individuální potřeby. Pro tuto oblast edukace je velmi důležitý kontakt dětí s dětmi s postižením v rámci integrace směřující k inkluzi. V rámci multikulturní výchovy poskytujeme kontakt a spolupráci s národnostním menšinami s odlišnými kulturními zvyklostmi. Tímto vedeme děti k chápání a respektování jiných kultur, vytváříme postoje vůči imigrantům a příslušníkům jiných národů a ras. / skupinová či individuální integrace japonských dětí, které si naši MŠ oblíbily a dlouhodobě s japonskou komunitou spolupracujeme./ Dětem se sociálním znevýhodněním je věnována speciální péče, vypracováváme individuální vzdělávací plány.

14

Ad.4.Výchova a vzdělávání dětí se speciálními potřebami, logopedická prevence a nápravy MŠ vychází vstříc potřebám dětí s SVP a jejich rodičům nejenom z Prahy 17, ale i rodinám z širokého okolí. Škola má bohaté zkušenosti a daří se jí úspěšně vzdělávat děti s autismem, s ADHD, s narušenou komunikační schopností, ale i děti s kombinovanými vadami. Daří se nám poradenská činnost v oblasti nediagnostikovaných vad a pomoc rodičů dětí se vznikajícími problémy. Integrací dětí s nejrůznějším postižením směřujeme k inkluzi. Děti se speciálně vzdělávacími potřebami v naší MŠ: - se zdravotním postižením -

se zdravotním oslabením - se sociokulturním znevýhodněním

Poskytujeme: Intenzivní logopedickou péči o děti s vadami řeči, s narušenou komunikační schopností zajišťuje školní logopedka s magisterskou zkouškou z logopedie a logopedické asistentky s bakalářskou zkouškou z logopedie či kurzem logopedického asistenta Zavádíme na každé třídě „logo“koutky uzpůsobené k logopedické prevenci a podpoře řeči a „logo“chvilky (pro ml.děti), povídání (pro předškolní děti– každodenní krátké chvilky na uvolnění a rozcvičení mluvidel a rozvoj komunikace. Škola reaguje na závěry z PPP nebo SPC, vytváří podmínky pro vzdělávání dětí ( personální zajištění – speciální pedagogové a asistenti pedagoga, IVP, spolupráce s rodinou, vyhodnocování podpory spolu s PPP nebo SPC, návštěva psychologa ve škole) Provádí: -

Diagnostiku, tvorba IVP spolupráce s psychologicko pedagogickou poradnou intenzivní příprava dětí před vstupem do ZŠ, Edukativně stimulační skupiny speciální programy a terapie (animoterapie, MDS, grafomotorika, terapeutický pokoj, jóga pro děti, cvičení s prvky taiči, plavání, relaxační pokoj) individuální přístup na všech třídách (dle Individuálních vzdělávacích plánů)

Speciální péči o děti s autismem zajišťují speciální pedagožky s magisterskou a bakalářskou státní zkouškou a asistentky pedagoga. -

strukturovaná a vizualizovaná výuka s individuálním přístupem intenzivní spolupráce s APLA a SPC při APLA výroba speciálních pomůcek speciální programy a terapie (rekreační jízda na koni, Bílý pokoj, grafomotorika, muzikoterapie, keramika, plavání) alternativní a augmentativní komunikace /VOKS, piktogramy, znaková řeč/

Všechny přístupy a speciální metody jsou aplikovány a využívány dle individuálních potřeb dětí, každé dítě s postižením má vypracován IVP ve spolupráci s poradenským pracovištěm, 15

za podpory všech členů pedagogického týmu a se souhlasem rodičů a ředitele školy. Podle potřeby bude využívána možnost požadavku zavedení funkce asistenta pedagoga či osobního asistenta pro dítě se závažnějším postižením. Prioritou ve spolupráci s rodiči postižených dětí je vstřícnost, podpora, poradenství, pozitivní přístup a spolupráce, diskrétnost s respektování soukromí a práva na vlastní názor a přesvědčení.

Naše mateřská škola se snaží být oporou pro rodiče, chce si získat jejich důvěru a být nápomocna při řešení problémů. Zároveň chce být institucí spolupracující s veřejností, nemá zájem se podbízet, ale konat v zájmu dítěte, hájit jejich práva a prosazovat dobré jméno a povyšovat předškolní vzdělání na úroveň dalších důležitých školských zařízení.

Styl a formy práce využívané ve třídách naší mateřské školy 

Edukace je uskutečňována ve všech činnostech a situacích dne.



Všechny činnosti jsou vyvážené v poměru spontánních a řízených aktivit.



Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení.



V třídě je preferována individuální práce s dítětem



Formou záměrného i spontánního učení jsou naplňovány konkrétní vzdělávací cíle, při čemž toto učení je zakládáno na aktivní účasti dítěte.



S dětmi, které mají problémy probíhá vzdělávání dle IVP a to speciálními pedagogy.



Poskytovány jsou speciálně pedagogické činnosti, reedukace



Práce s dětmi probíhá individuálně, dle potřeb i frontálně. Komunitní kruh je využíván ke sdělování dojmů, pocitů, přání pro celou skupinku dětí, k rozboru konfliktů či problémového chování .



Při všech činnostech jsou respektovány individuální zvláštnosti, potřeby, momentální indispozice, psychický stav dítěte.



Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří nadstandardní aktivity (společné akce dětí a rodičů, výlety, plavecký výcvik, návštěva divadla apod.), které organizujeme v průběhu celého roku.



K dětem je přistupováno s empatií, citlivě, bez nadřazenosti a se snahou vžít se do pocitů dítěte. 16



Důležitá je důslednost a jednotnost ve výchovném působení MŠ a rodiny

Speciální třídy mají vypracovaný speciální systém práce dle charakteru postižení vyskytující se ve třídě. (aktuálně vypracovávají vždy v září

Spolupráce s rodiči Nedílnou součástí práce je každodenní spolupráce s rodiči dětí. Rodič hraje nezastupitelnou roli v životě dítěte a působení mateřské školy se stává vhodným a potřebným doplňkem výchovy v rodině. Zvláště pak je důležitá speciální péče mateřské školy pro děti s postižením, nerovnoměrným vývojem či jakýmkoliv znevýhodněním. Pokud mají děti udělat nějaký pokrok a jejich psychomotorický vývoj se do určité míry vyrovnal, je nezbytná úzká spolupráce s rodinou ve všech oblastech. Spolupráci s rodiči máme propracovanou ve všech třídách dle potřeb konkrétní skupiny. Daří se dobrá spolupráce s rodiči dětí s SVP, protože rodiče si cenní práce a přístupu pedagogů, který jim přináší úlevu, pohodu a radost z jejich dítěte. Spolupráce s rodiči v jednotném působení na dítě je naší prioritou. Mateřská škola má možnosti dítěti pomoci, ale pokud funguje dobrá komunikace mezi rodiči a školou, je to zárukou úspěchu v edukačním procesu. Pokud se rodiče a učitelé stanou rovnocennými partnery při výchově dětí, vždy se tato spolupráce zúročí ve formě spokojených a přirozeně se rozvíjejících dětí. Rodiče mají možnost využít odborných konzultací s učitelkami během září, dále dle domluvy kdykoliv, odborné konzultace poskytuje také ředitelka vždy ve středu od 14 do 16 hodin.

Spolupráce se základní školou Beseda rodičů předškolních dětí s učitelkami a ředitelkou ZŠ a MŠ „ŠKOLNÍ ZRALOST“ (leden) Uskutečnění 10. lekce Edukačně- stimulačních skupin v základní škole pod vedením učitelek MŠ a ZŠ. (květen) Návštěva prvňáčků v MŠ (únor, květen) Návštěva předškolních dětí v ZŠ, v rámci programu „Škola nanečisto“ (leden) Divadelní představení v ZŠ (červen)

17

Spolupráce s veřejností, se zřizovatelem Vítání občánků Babí léto – prezentace MŠ Benefiční akce spolků Den sousedů Návštěva městské knihovny Spolupráce s ČT 1 Benefiční akce Nadace VIZE 97 Spolupráce se spolky,,nadacemi a obecně prospěšnými sdruženími

Spolupráce s odborníky Pedagogicko psychologická poradna, Speciální pedagogická centra, SPC při ZŠ Zlíchov, APLA + SPC při APLA, odborníci z FN Motol, OS Rytmus, Quip, lékaři a další

18

VI. Obsah vzdělávání Vzdělávací obsah vychází z přirozenosti a koloběhu života a je rozdělen na 4 integrované bloky PODZIM – ZIMA – JARO – LÉTO –POZNÁVÁME ŽIVOT, ty jsme rozpracovali podle svých podmínek, specifik, zaměření a možností tak, aby zahrnovaly všech 5 oblastí předškolního vzdělávání, tyto oblasti prolínají a odráží se v edukaci všemi směry. Každé pracoviště má roční plán, který obsahuje všechny potřebné přílohy. Ve TŘÍDNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMECH si učitelky rozpracují bloky na témata a podtémata případně projekty s časovým horizontem dle specifik tříd. Dle analýzy tříd a speciálních potřeb dětí zvolí učitelky potřebné průběžné cíle , metody, prostředky a formy vzdělávání. ŠVP je natolik otevřený, aby mohl reagovat na podmínky jednotlivých pracovišť, tříd i aktuální podmínky. Učitelky vychází taktéž z aktuálního zájmu dětí. K integrovaným blokům připojujeme projekty, které se prolínají a reagují na aktuální situace a potřeby. Integrované bloky doplňují a rozšiřují, učitelky je volí a plánují dle období, ve kterém je lze realizovat. Projekty jsou vypracované na konkrétní témata dle specifik školy a jsou součástí integrovaného bloku „Poznáváme svět“ Jednotlivé projekty využíváme také v rámci žádostí o granty.

Společné cíle dlouhodobé a průběžné DLOUHODOBÉ CÍLE 1. cíl: Rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení Předpokladem naplňování tohoto cíle je:      

podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu; systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení; podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat do jeho dění; motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe; rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a tvůrčí schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání; přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi.

2. cíl: Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Předpokladem naplňování tohoto cíle je: 

poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi;

19

  

v rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání; rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích; vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování.

3. cíl: Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Předpokladem naplňování tohoto cíle je:    

rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb; vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry; vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé); vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá.

4. cíl: Vytváření vhodných podmínek pro předškolní vzdělávání: 

  







 

dbát na to, aby dětský nábytek a ostatní vybavení bylo pro děti bezpečné a estetického vzhledu, dostatečně vybavovat školu hračkami, pomůckami, materiály, umístit hračky a pomůcky tak, aby je děti dobře viděly a mohly si je samy brát; vést děti k tomu, aby se podílely na výzdobě školy (věcné podmínky); poskytovat dětem plnohodnotnou stravu a dostatek tekutin v průběhu celého dne; dbát na to, aby denní řád byl pravidelný, ale zároveň umožňoval přizpůsobovat organizaci činností během dne potřebám a aktuální situaci, v denním programu respektovat individuální potřebu spánku i aktivity, dodržovat každodenně dostatečně dlouhý pobyt venku (životospráva); vytvářet takové prostředí, aby se v něm cítily dobře jak děti, tak i zaměstnanci školy, respektovat potřeby dětí, dbát na rovnocenné postavení všech dětí, dostatečně vést děti k samostatnosti, využívat pozitivního hodnocení a stimulace, vytvářet přátelskou atmosféru (psychosociální podmínky); při vstupu dětí do MŠ uplatňovat individuálně přizpůsobený adaptační režim, dodržovat vyváženost spontánních a řízených aktivit, umožňovat, aby denně probíhaly individuální, skupinové i frontální aktivity, dbát na soukromí dětí, nepřekračovat doporučené počty dětí ve třídách (organizace); jasně vymezit povinnosti a pravomoci všech zaměstnanců, informační systém v MŠ a plánování školy musí být funkční, respektovat názory zaměstnanců školy, kolektiv všech 4 pracovišť musí funkčně spolupracovat; rovněž je nutná spolupráce se zřizovatelem a ostatními organizacemi a odborníky (řízení MŠ); ředitelka MŠ musí vytvářet podmínky pro další vzdělávání (personální a pedagogické zajištění);

20



pedagogové musí úzce spolupracovat s rodiči dětí, všichni zaměstnanci musí zachovávat patřičnou mlčenlivost o osobních údajích dětí, rodin (spoluúčast rodičů). Musí být taktní a citliví.

5. cíl: Respektování individuálních potřeb a možností dítěte: 

  

vytvořit každému dítěti (zdravému i s postižením)optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti; tam, kde je to potřebné a účelné, je nutno pro jednotlivé děti sestavovat individuální vzdělávací programy; u dětí mimořádně nadaných doplnit nabídku dalších aktivit podle zájmu a mimořádných schopností dítěte. Zajistit každému dítěti možnost komunikace dle individuálních předpokladů /augmentativní nebo alternativní komunikace/

PRŮBĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ CÍLE Oblast sebeobsluhy :  vést k samostatnosti při všech sebeobslužných činnostech  podporovat sebevědomí při sebeobsluze  rozvíjet manuální zručnost při zapínání knoflíků, zipů  podporovat udržování pořádku a čistoty kolem sebe při práci, při stolování činnosti – sebeobslužné v průběhu dne, oblékání, svlékání. Oblast hygieny:  vést k udržování svého zevnějšku  používat samostatně toalety,  správně a přiměřeně ovládat vodu při umývání,  dodržovat postup při osobní hygieně činnosti – režimové momenty během dne, svačina, oběd Oblast chování:   

osvojovat si návyky zdravého životního stylu podporovat důvěru ve vlastní síly a schopnosti umožňovat samostatné vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení  při hrách podporovat vůli, vytrvalost a sebeovládání  dodržovat stanovená pravidla, která si kolektiv domluví činnosti – společenské hry, hry námětové, nejrůznější činnosti a příležitost Oblast citů, sebepojetí:    

osvojovat si dovednosti důležité k podpoře zdraví, osobní pohody i pohody prostředí. rozvíjet pozitivní vztahy k sobě /sebedůvěra, sebevědomí/ vytvářet a rozvíjet citový vztah k okolí ovládat své city 21

 rozvíjet schopnost a dovednost vyjádřit své pocity, dojmy a prožitky činnost – komunitní kruh, individuální rozhovory, četba na pokračování, relaxace, divadelní představení Oblast socializace, morálních a společenských hodnot  vytvářet povědomí o mezilidských vztazích a morálních hodnotách  osvojovat si základní kulturně společenské návyky, postoje a dovednosti  učit se spolupracovat, přizpůsobit se, spolupodílet se, náležet ke společenství činnosti – kolektivní hra, hry skupinové, pohybové, konstruktivní, interaktivní a sociální, společenské aktivity Školní vzdělávací program předškolního vzdělávání „VŠICHNI SPOLEČNĚ PO CELÝ ROK“

INTEGROVANÉ BLOKY :

PODZIM-ZIMA-JARO-LÉTO-POZNÁVÁME ŽIVOT

PODZIM – integrovaný blok Co je záměr tohoto bloku? Úspěšná adaptace dítěte na nové prostředí. Seznámení dětí se světem kolem nás v období podzimu, posilovat vnímání krásy barev v podzimní přírodě, uvědomovat si vlastní tělo a umožňovat dětem si uvědomit svoji sounáležitost s rodinou ,přírodou, rozpoznávat rozmanitost druhů ovoce a zeleniny tohoto období, změny života v přírodě a příprava na zimu. Učit se poznat jméno své i svých vrstevníků, pomoci s počáteční kooperaci s novými kamarády. Umožnit získávání základních společenských návyků. Vést děti k péči o svoje zdraví. Jak záměr budeme uskutečňovat? Každá třída jsi volí témata, podtémata, může pracovat s projekty vše s ohledem na věkové složení třídy.

Čím záměr naplníme? Vzdělávací nabídka praktických a intelektových činností

22

-

Pohybové aktivity (řízené i spontánní hry během celého dne), přirozená cvičení, zdravotně zaměřené činnosti, sportování na zahradě, dopravní hry, aktivní a pasivní relaxace, jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod., canisterapie, jízda na koni, vycházky do okolí, cvičení s prvky taiči, dětská jóga

-

Smyslové hry, didaktické hry, artikulační cvičení, vyprávění pohádek, zážitků, četba na pokračování, poslech pohádek, práce s knihou, poslech relaxační hudby, relaxačních pohádek, seznamovat s relaxačním pokojem a jeho nabídkou, neverbální vyjadřování, spontánní hry, námětové hry, manipulační hry , relaxační prožitkový pobyt v relaxačním pokoji.

-

Interaktivní hry ve dvojici, práce s loutkou, výroba dárků, hry s humorem, společenské hry, námětové hry, modelové situace, vycházky

-

oslava Hallowenu, malba, kresba, hudebně pohybové hry, písně a říkadla s podzimní tematikou, prožitkové hry, tvořivé dílny s přírodninami, hry v přírodě, společné setkání s rodiči

-

Hudební, výtvarné a pracovní činnosti

-

Pravidelná logopedická prevence na úrovni všech tříd

-

Lidové zvyky a obyčeje, pranostiky k podzimu

-

Pokusy a experimenty

-

Činnosti dle ekologického projektu -seznamování s podzimní přírodou, třídění odpadu, vycházky a pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, sběr papíru, práce s didaktickými pomůckami v oblasti

-

Poslech literárních textů, prohlížení časopisů, encyklopedií v rámci projektu Celé Česko čte dětem

-

Vzdělávací aktivity s využitím multimédií (Magic box, PC, tablet)

ZIMA – integrovaný blok Co je záměr tohoto bloku? Seznámit, ukázat dětem zimní aktivity. Využití možností zimních radovánek u lidí. Seznámit s dalšími sporty, které se mohou provozovat jen v zimním období. V tomto období přiblížit dětem zimní přírodu okolo nás. 23

Seznámit děti s profesemi dospělých lidí, jejich nutnost využití vlastní fantazie do budoucnosti. Předškolní děti se chystají k zápisu, tudíž děti připravit na první krok do dalšího života – školní povinnosti. Oslavit zimní svátky a radosti ( VÁNOCE, MASOPUST), přiblížit dětem jejich symboliku. Učit děti orientace v čase. Jak záměr budeme uskutečňovat? Činnosti zaměřené na Vánoční čas (Advent, Mikuláš, atmosféra Vánoc), Zimní radovánky Paní zima, bude za mě školák, pracovní profese, den a noc, karneval x masopust) Čím záměr naplníme? Vzdělávací nabídka praktických a intelektových činností - Pohybové hry – lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, sezónní činnosti, manipulace s předměty, nástroji,aj., hudebně pohybové hry a činnosti, pohybové hry, relaxační a odpočinkové činnosti ( bílý a terapeutický pokoj), canisterapie, hipoterapie - Smyslové hry, - smyslové hry, didaktické hry, gymnastika mluvidel a jazyka, artikulační cvičení, rytmizace říkadel a jednoduchých písní, sluchová cvičení ( rozlišení zvuků okolo nás), dechová cvičení, poslech a následná reprodukce pohádky, četba knížek, poslech relaxační hudby, pozorování přírodních jevů v okolí MŠ, spontánní hra, volné hry, tematicky kreslit na základě citových podnětů, vztahů, prožitků, sebepodílení na výzdobě tříd a prostor školy, výroba vánočních dárků, příprava vánočního posezení - Interaktivní hry – seznamovat děti s péčí o zvířata a ptáky v zimě ( krmení ptáků, péče o krmítko, pomoc zvířátkům v lese, aj.), hry a stavby ve sněhu, společenské hry, aktivity podporující sbližování dětí ( zdravé x handicapované), znát své jméno a svých kamarádů, zdravotně zaměřené činnosti - Oslavy svátků, zvyky, obyčeje – různorodé společenské hry, skupinové aktivity (dramatizace, námětové hry, aj.), slavnosti v rámci zvyků a tradic – přípravy a realizace (vánoční posezení s rodiči, Masopustní veselí), návštěva divadelních a hudebních představení, výstavy, hry a praktické činnosti (zaměstnání, povolání, řemesla), - Den okolo nás– pozorování svého okolí (vycházky po okolí, návštěvy obchodů, aj., pozorovat a poznávat volně žijící zvířata, pozorování stop ve sněhu, pozorování změn

24

v přírodě (zimní období), poznávat písmenka a číslice (zápis do školy), sledování ekologie ve místě bydliště (tříděný odpad) -


-


-

Pokusy a experimenty se sněhem, ledem

-

Činnosti dle ekologického projektu - třídění odpadu, vycházky a pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, sběr papíru, práce s didaktickými pomůckami v oblasti environmentální oblasti

-


-


JARO – integrovaný blok Co je záměrem tohoto bloku? Seznámit děti se světem kolem nás v jarním období, naučit je vnímat krásy přírody a uvědomit si vztahy v přírodě, v rodině, koloběh života a svou vlastní identitu. Vést k utužení vztahů v rodině společným slavením svátků během jara. Seznámit děti s faunou a flórou na Zemi. Seznamovat děti k dodržování dopravních pravidel. Jak záměr budeme uskutečňovat? -

Činnosti s tématy jako např. Jaro je tady (Březen měsíc kultury, moje oblíbená kniha, svátky jara, pohádky, zvířata, živá a neživá příroda, hmyz), Cestou necestou ( Dopravní výchova, Země čeká domov můj, Země ve vesmíru)

Čím záměr naplníme? Vzdělávací nabídka praktických a intelektových činností: -

Pohybové hry, přirozená cvičení, zdravotně zaměřené činnosti, sportování na zahradě, dopravní hry, relaxační cvičení, relaxace v terapeutickém pokoji, sebeobslužné činnosti, canisterapie, hipoterapie, vycházka do lesoparku, jízda na koloběžce, odrážedle 25

-

Smyslové hry, didaktické hry, artikulační cvičení, vyprávění pohádek, zážitků, četba na pokračování, poslech pohádek, relaxační hudby, práce s knihou, neverbální vyjadřování, spontánní hry, námětové hry, manipulační hry

-

Interaktivní hry ve dvojici, práce s loutkou, výroba dárků, hry s humorem, námětové hry, modelové situace, vycházky

-

oslavy svátků jara, oslava Dne matek, malby, kresba, hudebně pohybové hry, písně a říkadla s jarní tematikou, prožitkové hry, tvořivé dílny, hry v přírodě, společné setkání s rodiči

-

Den země, seznamování s živou a neživou přírodou, třídění odpadu, vycházky – pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, sběr papíru, vynášení Morany, vítání jara, ekologicky motivované aktivity, akce v rámci Celé Česko čte dětem. návštěva knihovny

-


-


-

Pokusy a experimenty

-

Činnosti dle ekologického projektu - třídění odpadu, vycházky a pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, sběr papíru, práce s didaktickými pomůckami v oblasti environmentální oblasti

-


-

Návštěva knihovny, výstavky knih

-


LÉTO – integrovaný blok Co je záměrem tohoto bloku? Osvojovat si poznatky o životě v přírodě v letních měsících a jejich proměnách. Vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy, encyklopedie, obrazový materiál a praktické ukázky. Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou a ostatním světem. Prohlubovat rozumové, jazykové, literární, hudební a pohybové dovednosti. Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti. Jak záměr budeme uskutečňovat? Činnosti s náměty Každý jsme jiný, léto plné zábavy, loučení se školkou, opakování 26

Čím záměr naplníme? Vzdělávací nabídka praktických a intelektových činností -

Pohybové hry, přirozený pohyb, zdravotně zaměřené činnosti, sportovně soutěživé hry na zahradě, koupání a otužování, dopravní hry, relaxační cvičení, relaxace v terapeutickém pokoji, sebeobslužné činnosti, canisterapie, hipoterapie, vycházka do lesoparku, tématické vycházky s pozorováním, hry v mlhovišti

-

Smyslové hry, didaktické hry, artikulační cvičení, vyprávění pohádek, zážitků, četba na pokračování, poslech pohádek, relaxační hudby, práce s textem, neverbální vyjadřování, spontánní hry, námětové hry, manipulační hry.

-

Interaktivní hry ve dvojici, práce s loutkou, dramatická cvičení, výroba dárků, hry s humorem, námětové hry, modelové situace, vycházky.

-

Oslavy, oslava MDD, malby, kresba, pohybové a soutěživé hry, divadla, písně a říkadla s letní a přírodní tématikou, prožitkové hry, keramické dílny, hry v přírodě, společné setkání s rodiči a prarodiči.

-

Zahradní slavnosti – slavnosti zaměřené na rozloučení se školáky, setkání s rodiči a kamarády. Výtvarné činnosti, Dramatizace pohádek - vytváření vzájemné důvěry, rozvoj vztahů ve dvojici a ve skupině, rozvoj skupinové citlivosti.

-

Den léta, vycházky – pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, otužování, fotografování, výstava prací a fotografií

-


-


-

Pokusy a experimenty a hry s vodou

-

Činnosti dle ekologického projektu - třídění odpadu, vycházky a pozorování blízkého okolí, výlet do přírody, sběr papíru, práce s didaktickými pomůckami v oblasti environmentální

-


-


27

Poznáváme život – integrovaný blok Co je záměrem tohoto bloku? Osvojovat si poznatky o životě. Vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy, encyklopedie, obrazový materiál a praktické ukázky. Pěstovat potřebu dítěte se učit nové věci(základ k celoživotnímu učení). Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti. Vést děti k vytváření zdravého životního stylu. Podporovat rozvoj komunikačních dovedností. Seznamovat děti se specifickými dovednostmi v oblasti dopravních situací. Rozvíjet kreativitu a tvořivost dětí. Jak záměr budeme uskutečňovat? Projekty: Ekologická výchova, Řeč jako komunikační prostředek, Příprava dětí na vstup do ZŠ, Předmatematická gramotnost, Polytechnická výchova, Dopravní výchova, Podpora předčtenářských dovedností, Malí zahradníci, Zdravá abeceda aj.

Další společné formy naplňující záměry vzdělávání Společné aktivity a tradice MŠ, které jsou součástí Ročních plánů jednotlivých pracovišť viz přílohy

28

VII. Evaluace Evaluace-hodnocení je prostředkem k hledání optimálních cest vzdělávání a výchovy dětí. Evaluační a hodnotící aktivity jsou uplatňovány nejen při tvorbě ŠVP, ale také v rámci TVP, resp. ve veškeré pedagogické práci naší mateřské školy. Cílem evaluace je ověřit, zlepšit nebo udržet kvalitu.

Osnova pro evaluaci: Na úrovni školního programu se hodnotí především: -

ŠVP

-

Věcné podmínky

-

Životospráva dětí

-

Psychosociální podmínky

-

Organizace vzdělávání

-

Řízení MŠ – přímé na pracovišti zástupkyní ředitelky a ředitelkou

-

Personální a pedagogické zajištění vzdělávání

-

Spoluúčast rodičů

-

Vzdělávací proces

-

Pedagogický styl

-

TVP

-

Vlastní dovednosti

Na úrovni tříd většinou pedagog provádí: -

Evaluace témat

-

Evaluaci integrovaných bloků;

-

Hodnocení třídy dětí;

-

Hodnocení jednotlivých dětí;

-

Hodnocení sebe sama (sebereflexe).

Techniky evaluace a hodnocení : -

rozhovory, diskuse, porady, pozorování, hospitace, analýzy plánů či příprav apod 29

-

záznamy z hospitací, různé typy dotazníků či anketních lístků, hodnotící zprávy, písemné záznamy z pozorování, audio či videonahrávky

-

Důležitým zdrojem informací o dětech máme portfolio dítěte Jeho obsahem jsou nejrůznější dětské práce (dvou i trojrozměrné – didaktické listy, výkresy, výrobky apod.), komentáře pedagoga, popisy situace, Jeho součástí je přehled o rozvoji dítěte a postupu ve vzdělávání. Ukládané materiály se mohou samozřejmě v průběhu času třídit nebo nahrazovat. Osobní portfolio dítěte je nezbytou součástí pracovních podkladů pedagoga. Je zakládáno při vstupu dítěte do péče pedagoga a průběžně

doplňované

důležitými

informacemi

o

dítěti

a materiály

dokládajícími jeho rozvoj, prospívání a pokroky v učení.

(Je třeba dbát, aby hodnocení nebylo zaměřeno na srovnávání dětí, ale soustředilo se výhradně na individuální pokroky každého z nich a sloužilo tak k tomu, aby pedagog zajistil jejich optimální výchovu a vzdělávání.) Pokud při hodnocení dítěte učitelka diagnostikuje nerovnoměrnost, je třeba, aby utvořila závěr a plán rozvoje konkrétní nerovnoměrnosti. Evaluační systém a zaměření pro školní rok viz.příloha

30

VIII.Přílohy

1. Systém evaluace a zaměření evaluace na škol.rok 2. Kritéria přijímání dětí do MŠ 3. Roční plány jednotlivých pracovišť

31

32

Všichni společně po celý rok

Recommend Documents