Vezetői programom, hitvallásom A tárgyi és a személyi feltételek elemzése során az előzőekben megfogalmazott fejlesztési elképzeléseimen túlmenően az alábbiakban ismertetem elképzeléseimet. A magyar közoktatás az elmúlt néhány évben a centralizáció időszakát élte. A 2011-ben megjelent Köznevelési törvény és az NAT jelentős változásokat hozott az iskola életében. Az új törvény örvendetesen ellensúlyozza a korábbi túlliberalizált állapotot. Lelkiismeretünknek és meggyőződésünknek megfelelően épülnek be ezek a mindennapi munkánkba úgy, hogy a törvényesség nem szenvedhetett csorbát. A mindennapi oktató-nevelő munka során mindig az alkalmazható tudás elsajátíttatása kell, hogy előtérben legyen. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy ismeretek, alap nélkül nem lehet építkezni. a kötelezően választandó kerettantervek tartalmi szabályozása segít ebben. A Brassó Pedagógiai Programjában megfogalmazott oktatási-nevelési célkitűzéseknek akkor tudunk maradéktalanul megfelelni, ha tanulóinkat a szaktárgyi tudáson kívül az életben jól eligazodó, magabiztos, együttműködni képes, értelmesen kommunikáló, helyesen döntő, szabálykövető
személyiségekké
igyekszünk
formálni.
Ez a kompetencia.
A
tanulói
kulcskompetenciák fejlesztésének és a tanári kompetenciák érvényesülésének összhangban kell lennie. A tanári portfóliók elkészítésének kifejezett haszna, hogy ezt a témakört át kell gondolni, tudatossá lehet tenni. Mindenképpen a helyi Pedagógiai Program célkitűzéseinek megfelelően kell felépíteni. Nem szabad megfeledkeznünk azonban arról, hogy a tanulókat nem csak az iskolai hatások érik. Óriási a felelősségünk a médiákból áradó durvaság, felszínesség és félrevezetés ellensúlyozásában. Az iskola legyen politikamentes. A tanulók saját, vagy szüleik hite, meggyőződése szerint élhessenek, és tartsák tiszteletben egymás értékrendjét. Az iskola legyen nyitott. Nyitott az újra, nyitott a fejlődésre, nyitott az elvárásokra. Ismerjük pontosan a partnereinket és elvárásaikat, hiszen ez a sikeres együttműködés kulcsa. Évről évre mérjük is. Iskolánk dolgozói létszáma 62 fő. 62 szuverén egyéniség. Mindenkinek meg kell találnia a helyét, a feladatát. Az igazgató felelőssége, hogy a dolgozó hasznosnak érezhesse magát. Szükséges, hogy elismerjük egymás értékeit, de el kell tudnunk fogadni a kritikai észrevételeket is. A nem személyeskedő jellegű szakmai viták kedvező hatásúak. A munkahelyi jó közérzet meghatározza a teljesítményt és a célokkal való azonosulást is erősítheti. A Brassóban jelenleg 4 különböző munkáltató és 7 különböző intézmény dolgozói alkotják a felnőtt dolgozói gárdát. Ez újabb kihívást jelent az iskolavezetőségnek.
A szervezet azonosítása során már említettem, hogy az egyes önállóan dolgozó szakmai közösségek nem lehetnek elszigeteltek. Nem baj, ha kisebb csoportok tagjai szorosabban kötődnek egymáshoz, viszont fontos, hogy a csoportok ismerjék el egymás értékeit és működjenek együtt – ha az iskola érdeke úgy kívánja. Jó példa erre a Brassóban az iskolai nagyrendezvények sora (Katalin bál, Farsang, Ünnepélyek) lebonyolítása. Ilyenkor mutatkoznak meg leginkább a testület értékei. Az a példás összefogás, amely szinte mindenkinek szárnyakat ad. Hagyományaink köteleznek. Több mint 60 év alatt formálódtak. A múltból merítve a jelenbe a jövőt kell építenünk. Mindig fejlődni, újítani kell, de az értékek elvesztése nélkül, a hagyományok tiszteletben tartásával. Az alábbi hagyományok a jó értelemben vett lokálpatriotizmust erősítik: ünnepélyeink érzelmi hatása, a szülők báljának bensőségessége, az irodalmi kávéház különlegessége, a ballagások meghatottsága, az elsősök bátorító fogadása a tanévnyitó ünnepélyen, az iskolai házibajnokság presztízse, a háziversenyek színvonala, az erdei iskolák és a táborok romantikája, a tanulói érdemek következetes elismerése, honlapunk információhordozó szerepe, Krónikáink tájékoztató szerepe, a harang kuriózum jellege, a néptánc gála felemelő hangulata, az énekkari hangversenyek egyre javuló színvonala, testvériskolai kapcsolatunk (Darus) szakmai szerepe, az ARIZÓNA program nevelő hatása, az Ökoiskolai program szemléletformáló szerepe. Ez egyben azt is jelenti, hogy megőrzésüket, méltó rangon tartásukat kiemelt feladatomnak érzem. Kiemelten kezelendő új igazgatói feladataimnak tekintem: – a kollégák felkészítését a minősítési eljárásokra; – a kollégák tájékoztatását a szaktanácsadói és a szakfelügyeleti látogatások céljáról, szerepéről; – az
iskolai
lemorzsolódás
megelőzését
intézkedésekkel támogató rendszer kiépítését;
szolgáló
korai
jelző-
és
pedagógiai
– a tanári kulcskompetenciák tudatos érvényesítését, fejlesztését; – az IKT eszközök alkalmazásának bővítését; – a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetését. A temérdek feladat elvégzésére az igazgatónak egyedül esélye sincs. A nevelőtestület csak akkor lesz igazi partner, ha saját céljait tűzheti maga elé, nem pedig egy felső akarat megvalósítását végzi. A jó munkahelyi légkör elengedhetetlen a színvonalas munkához. Lehetnek viták, esetleg kisebb torzsalkodások, de alapvetően az iskolában napjainkban jellemző dúr hangnemet kell megőrizni. Fontos a közös munka mellett a közös élményeket biztosító egyéb rendezvények szerepe. /Tantestületi tanulmányút, Karácsonyi összejövetel, Farsang, kerek születésnapok megünneplése stb./ Az igazgató pedagógiai irányító tevékenységén kívül számos feladatot is ellát: ő az iskola frontembere, ő egyeztet a munkáltatókkal, ő tervez, ő biztosítja a jogszerű működést. Menedzser
és
pedagógus
egy
személyben.
Ezt
a
sokrétű
feladatot
csak
az igazgatóhelyettesekkel megosztott munkában és szoros együttműködéssel képzelem el. Nagyban támaszkodva a munkaközösségek szakmai szervező, ellenőrző és végrehajtó szerepére. Csak a demokratikusan született döntés interiorizálódik. Mindenkinek szüksége van visszajelzésekre a munkájáról. Dicséretre vagy elmarasztalásra. A tanulók tanulmányi tevékenységének értékelését, osztályzását a Pedagógiai Program pontosan rögzíti. A felnőtt dolgozók esetében az előttünk álló változás (szaktanácsadás, szakfelügyelet, minősítési eljárás) bizonytalanságot okoz. Ennek feloldására a pontos tájékoztatás és a segítségnyújtás elengedhetetlen. Ez (is) igazgatói feladat. Az újonnan belépő dolgozók mellé az első évben patronáló tanár kerüljön. Ha gyakornok érkezik az iskolába, a törvényi előírásoknak megfelelően kell eljárni. Az
iskolán
belül
működő
szervezetekkel
való
kapcsolattartást,
véleményének figyelembevételét fontos feladatnak tekintem. Ezek köre a Brassóban: Iskolaszék, Intézményi Tanács Szülői Közösség iskolai választmánya, Diákönkormányzat, Diáksportkör, „Egy Nap Gyermekeinkért” alapítvány kuratóriuma,
azok igényeinek,
Közalkalmazotti Tanács. Az együttműködés a szülőkkel való optimális kapcsolat záloga. A támogató, együttműködő szülői háttér alapkövetelmény, nem lehet azonban mindenki elégedett az iskolával. A panaszokat meg kell hallgatni, és azokat orvosolni kell. A gyerekek a Diákönkormányzat munkáján keresztül ismerhetik meg demokratikus jogaikat, életük irányításának lehetőségeit. Ezt a feladatot (is) nagyon komolyan kell venni. A tartalmas szórakozást biztosító nagyrendezvények (Farsang, Mikulás, Előszilveszter, HB stb.) számának növelésével benn tudjuk tartani tanulóinkat tanórán kívül az iskolában. Ez a drogprevenció egyik területe lehet. A DSK a sporton keresztül szórakoztat, nevel. Hallatlan szerepe van az összetartozás érzésének kialakításában. Eddigi sikereit elismerve színvonalcsökkenés nélküli munkával tovább lehet növelni elismertségét, fontosságát, hasznát. Napjainkban egyre inkább előtérbe kerülő kérdés a környezetszennyezés. A tanulók környezettudatos magatartásának kialakítása valamennyiünk feladata. Ezért is lettünk „Ökoiskola”. Az alapítvány kuratóriuma a helyi pályázatok elbírálásában mindig objektív, igazságos. Meg kell tartani a jelenlegi személyi összetételét, amely a 2014. évi tisztújítás során alakult ki. A nevelői érdekképviseletek nem a vezető ellenfelei, hanem fontos segítő partnerei. Támaszkodni kell javaslataikra, meg kell fontolni észrevételeiket. A Pedagógus Kar szerepét, tevékenységét pontosabban meg kell ismernünk. A Brassó a kerület egyik legjobb hírű iskolájává vált. Jelenleg a XVIII. kerület 2. legmagasabb tanulólétszámú általános iskolája vagyunk. A tantestület stabil, a tanulói létszám növekszik, a szülői háttér támogató. Mint már említettem, 2027-ig a tantestület tagjainak több mint fele nyugdíjas lehet. Megfelelő előrelátással a változások után is meg tudjuk őrizni presztízsünket, értékeinket. Hitem szerint az igazgatóval szembeni három legfontosabb elvárás: 1. kiszámíthatóság, 2. következetesség, 3. igazságosság. Ehhez fogom tartani magam a jövőben is.
I.
Zárszó 23 éve dolgozom az iskola vezetőségében, ebből az elmúlt 10 évben igazgatóként. Mindig arra törekedtem, hogy ezt az iskolát elismerés övezze a szülők, a gyerekek és a
környéken élők körében. Kertvárosi körzetünknek két jelentős központi szerepet betöltő helyszíne
van. A Hargita téri római katolikus templom és a mi iskolánk. Együttműködve, az igényeknek megfelelve tovább tudjuk építeni kapcsolatrendszerünket szűkebb és tágabb környezetünkben. Arra fogok törekedni a jövőben is, hogy hagyományainkat megtartva, értékeinket megőrizve biztosítsuk a törvényi változások elvárásainak megfelelő fejlődést, innovációs tevékenységet. Iskolánk tantestületét felkészültnek, a változások befogadására nyitottnak és alkalmasnak látom. Azért nyújtom be vezetői pályázatomat, mert nem csak látom, hanem a „BRASSÓBAN” megvalósíthatónak is tartom az előttünk álló feladatokat. Töretlenül hiszek hivatásunk fontosságában, az iskola oktató-nevelő, szemléletformáló szerepében. Egy újszerű feladatok megvalósítását szolgáló időszakra nyújtom be intézményvezetői pályázatomat, azzal a céllal, hogy értékeink megőrzése mellett a változó társadalmi igényeknek megfelelő iskolánk legyen. Elképzeléseim, közös elképzeléseink megvalósításához kérem a Nevelőtestület és a Fenntartó támogatását.
