verzorgers,

1

VOORWOORD

Beste ouders/verzorgers, Met trots bieden wij u de nieuwe schoolgids aan. De schoolgids heeft voor ons een dubbel doel: 1. voor nieuwe ouders is het een informatieboekje, een wegwijzer; 2. voor de ouders die hun kind op de Rank hebben, is het een handig naslagwerk. We beseffen dat communicatie tussen ouders en school erg belangrijk is om de ontwikkeling van het kind te begeleiden en te bevorderen. Met deze gids - die vier jaar geldig is - willen we duidelijkheid geven over afspraken, regels, gewoonten e.d. Deze gids bevat ook onze visie op onderwijs en onze opdracht vanuit de Bijbel, die, als het goed is, in de praktijk te voelen en te merken is. U kunt ook onze doelstellingen voor de komende jaren lezen. Tevens is de visie en de identiteit van onze Vereniging PCPO Krimpenerwaard in deze gids opgenomen. Ons motto blijft voorlopig nog: 'Samen jezelf sterker maken!' Daarmee willen we laten zien dat je de ander/elkaar nodig hebt om jezelf te ontwikkelen. Dat geldt voor leerkrachten, voor kinderen en ook voor ouders. Het is de bedoeling dat u deze schoolgids vier jaar lang bewaart. In 2016 wordt er weer een nieuwe gemaakt. Mocht u deze gids zijn kwijtgeraakt, dan kunt u op school een nieuwe halen of deze op de schoolwebsite lezen. In de schoolgidsbijlage, die u ieder jaar in september van ons ontvangt, staan de namen en adressen van personeelsleden, bijzondere data en de groepen met de leerkrachten, de gymtijden e.d. Door middel van de maandbrieven blijven we u verder op de hoogte houden. Voor alles en iedereen willen we benadrukken dat wij een school zijn waar christenen werken die in hun dagelijkse omgang met de kinderen iets over willen brengen van de Liefde van God en de kinderen de weg willen wijzen naar Jezus. Mocht u opmerkingen of aanvullingen hebben op de inhoud van deze gids dan horen we die graag van u.

Vriendelijke groet, namens het team,

Cootje Heeringa (directeur)

Schoolgids 2012-2016

1

PCB De Rank Schoonhoven

Wat vindt u in deze schoolgids? 1

VOORWOORD ..................................................................................................... 1

WAT VINDT U IN DEZE SCHOOLGIDS? .................................................................. 2 2

PCPO KRIMPENERWAARD ............................................................................... 5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.7.1 2.7.2 2.7.3 2.7.4 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.17

3

ONZE SCHOOL ..................................................................................................13 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4

Visie .................................................................................................................................... 15 Doel van het onderwijs en opvoeding op de Rank - algemeen .................................... 15 Opdracht en doel van onderwijs en opvoeding op de Rank - vanuit de Bijbel ........... 16 Opvoeding .......................................................................................................................... 17

UITWERKING IDENTITEIT IN DE PRAKTIJK ....................................................18 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

6

Geschiedenis ..................................................................................................................... 13 De Rank .............................................................................................................................. 14 Het logo van de Rank ........................................................................................................ 14 Schoolgrootte .................................................................................................................... 14 Groepen .............................................................................................................................. 15

IDENTITEIT VAN DE RANK ...............................................................................15 4.1. 4.2. 4.3. 4.4

5

PCPO Krimpenerwaard ....................................................................................................... 5 Bestuur vereniging .............................................................................................................. 5 Visie vereniging ................................................................................................................... 5 Missie vereniging ................................................................................................................ 6 Grondslag vereniging ......................................................................................................... 6 Lid vereniging ...................................................................................................................... 6 De ouders ............................................................................................................................. 6 Ouderparticipatie ................................................................................................................. 6 Medezeggenschapsraad ..................................................................................................... 7 Schooladviesraad ................................................................................................................ 7 Activiteitencommissie .......................................................................................................... 7 Klachtenregeling ................................................................................................................. 7 Actief burgerschap en sociale integratie .......................................................................... 8 Gescheiden ouders ............................................................................................................. 9 Veiligheidsbeleid ................................................................................................................. 9 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ...................................................... 9 Sponsoringbeleid .............................................................................................................. 10 Verlof- en vakantieregeling............................................................................................... 11 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ....................................................... 12 Beleidsdocumenten op school- en verenigingsniveau ................................................. 12

Toelating ............................................................................................................................. 18 Boeken ................................................................................................................................ 19 DVD/Televisie/Internet....................................................................................................... 19 Muziek ................................................................................................................................. 20 Seksualiteit ......................................................................................................................... 20 Bijbelgebruik in de school ................................................................................................ 20 Psalmen en geestelijke liederen ...................................................................................... 20 De christelijke vieringen ................................................................................................... 21 Kerk & School .................................................................................................................... 21

FUNCTIES EN TAKEN .......................................................................................21 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

De directeur ........................................................................................................................ 21 De groepsleerkracht .......................................................................................................... 22 De intern-begeleider (IB'er) .............................................................................................. 22 De remedial-teacher (RT'er) .............................................................................................. 22 De onderwijsassistent....................................................................................................... 22 De administratief medewerkster ...................................................................................... 22 De ondersteuner met conciërgetaken ............................................................................. 22


2


6.8 6.9

7

ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS OP DE RANK .....................................23 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

8

Faseonderwijs .................................................................................................................... 23 Leerstof............................................................................................................................... 24 Huiswerk ............................................................................................................................. 24 Doubleren en versnellen ................................................................................................... 24 Schoolzwemmen ............................................................................................................... 25 Verkeersexamen ................................................................................................................ 25

ALGEMENE ORGANISATORISCHE SCHOOLZAKEN .....................................25 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11

9

Vervanger ........................................................................................................................... 23 Stagiaire.............................................................................................................................. 23

Aanmelding en toelating ................................................................................................... 25 Voor het eerst naar school ............................................................................................... 26 Schooltijden ....................................................................................................................... 26 Fietsen naar school ........................................................................................................... 26 Pleinwacht .......................................................................................................................... 27 Mobieltjes, MP3-spelers e.d.............................................................................................. 27 Leerplicht en leerplichtvrijstelling ................................................................................... 27 Verzuim door ziekte ........................................................................................................... 27 Ongevallenverzekering en aansprakelijkheidsverzekering .......................................... 27 Foto- en videomateriaal .................................................................................................... 28 Kledingregels ..................................................................................................................... 28

OVERIGE ZAKEN ...............................................................................................29 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8

Zending en acties .............................................................................................................. 29 Schoolmelk en tussendoortje .......................................................................................... 29 Verjaardagen ...................................................................................................................... 29 Vader- en Moederdag, verjaardagen van ... .................................................................... 30 Sinterklaas ......................................................................................................................... 30 Schoolreisje en schoolkamp ............................................................................................ 30 De schoolfotograaf ............................................................................................................ 30 Gevonden voorwerpen...................................................................................................... 30

10 INHOUD VAN ONS ONDERWIJS.......................................................................31 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6

In de fasegroepen .............................................................................................................. 31 Leren in de groepen 4 t/m 8 .............................................................................................. 32 Sociale redzaamheid/bevordering van gezond gedrag ................................................. 33 Expressie- en bewegingsactiviteiten............................................................................... 33 Bewegingsonderwijs ......................................................................................................... 34 Computeronderwijs ........................................................................................................... 34

11 ZORG ROND DE KINDEREN .............................................................................34 11.1 11.2 11.2.1 11.2.2 11.2.3 11.2.4 11.2.5 11.3 11.3.1 11.3.3 11.3.4 11.4 11.4.1 11.4.2 11.4.3 11.4.4 11.4.5 11.4.6 11.4.7

Het leerlingenbeleid .......................................................................................................... 34 De reguliere zorg ............................................................................................................... 35 Het leerlingvolgsysteem .................................................................................................... 35 Het afnemen van testen en toetsen .................................................................................. 36 Verlengen, doorgaan of versnellen in de fasegroepen ..................................................... 36 De verwijzing naar het vervolgonderwijs ........................................................................... 37 Resultaten .......................................................................................................................... 37 De extra zorg waar nodig .................................................................................................. 38 Leerlingbesprekingen ........................................................................................................ 38 NT2 kinderen ..................................................................................................................... 39 Begaafde en intelligente kinderen ..................................................................................... 39 Toelating van zorgleerlingen (rugzakkinderen met een LGF indicatie) ....................... 40 Soorten handicaps ............................................................................................................. 40 Aanmelding ........................................................................................................................ 40 Overwegingen.................................................................................................................... 40 Voorwaarden ..................................................................................................................... 40 Evaluatie ............................................................................................................................ 41 Onderwijsprofiel ................................................................................................................. 41 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs ................................................ 41


3


11.5 11.6 11.7 11.8 11.8.1 11.8.2 11.8.3 11.8.4 11.8.5 11.8.6 11.8.7

Leerlingdossier .................................................................................................................. 41 Weer samen naar school (WSNS) .................................................................................... 42 Passend onderwijs ............................................................................................................ 42 De zorg om de gezondheid en veiligheid van kinderen ................................................ 43 Besmettelijke ziekten ......................................................................................................... 43 Hoofdluiscontrole ............................................................................................................... 43 Brand- en ontruimingsplannen .......................................................................................... 43 BHV ................................................................................................................................... 43 Sociale veiligheid m.b.v. Gedragsprotocol ........................................................................ 43 Pestprotocol ....................................................................................................................... 44 Schoolregels ...................................................................................................................... 44

12 OUDERS IN EN ROND DE SCHOOL .................................................................45 12.1 12.2 12.3

Algemeen............................................................................................................................ 45 Communicatie met ouders algemeen .............................................................................. 45 Oudercontacten ................................................................................................................. 45

13 FINANCIËN .........................................................................................................46 13.1 13.2 13.3

Ouderbijdrage .................................................................................................................... 46 Overblijf .............................................................................................................................. 47 Voor- en naschoolse opvang ........................................................................................... 48

14 ONDERWIJSONDERSTEUNENDE DIENSTEN .................................................49 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5

Schoolbegeleidingsdienst ................................................................................................ 49 Schoolarts .......................................................................................................................... 49 Logopedie........................................................................................................................... 49 Meerpartijenoverleg (MPO) ............................................................................................... 50 Jeugd Advies Team (JAT)................................................................................................. 50

15 EXTERNE CONTACTEN ....................................................................................50 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5

Inspectie ............................................................................................................................. 50 Directeurenoverleg Schoonhoven (DOS)........................................................................ 51 Kerken................................................................................................................................. 51 Voortgezet Onderwijs........................................................................................................ 51 Opleidingsinstituten .......................................................................................................... 51


4


2

PCPO Krimpenerwaard

2.1

PCPO Krimpenerwaard De Rank valt sinds 1 augustus 2005 onder de Vereniging 'Protestants Christelijk Primair Onderwijs' in de Krimpenerwaard, afgekort 'PCPO Krimpenerwaard'. Deze vereniging is ontstaan door een fusie van zes protestants-christelijke schoolverenigingen uit Bergambacht, Gouderak, Krimpen aan de Lek, Lekkerkerk, Ouderkerk aan de IJssel en Schoonhoven. Onder de vereniging vallen in totaal 8 scholen. Er zijn in totaal circa 150 personeelsleden werkzaam. Ongeveer 1600 leerlingen bezoeken één van de 8 scholen. De website van de vereniging is: www.pcpokrimpenerwaard.nl.

2.2

Bestuur vereniging Het bestuur van de vereniging bestuurt op hoofdlijnen en heeft de operationele leiding in handen gegeven van een professioneel directeur/bestuurder, de heer T.C. Segers. De directeur/bestuurder wordt in zijn werk ondersteund door een stafbureau. Het stafbureau van de vereniging is gevestigd in Bergambacht. Het adres is: Hoofdstraat 69a, 2861 AL. Telefoon: 0182-350870. E-mail [email protected]. Op het stafbureau worden allerlei zaken, zoals huisvesting, financiën en personeel, gecoördineerd. De directeur/bestuurder nodigt ongeveer één maal per maand alle schooldirecteuren uit om beleid op elkaar af te stemmen en elkaar te ondersteunen. Hierbij wordt er onder andere gesproken over integraal personeelsbeleid en kwaliteitsbeleid. Het bestuur van de vereniging 'PCPO Krimpenerwaard' bestaat uit 7 leden. Uit elke plaats komt ten minste één lid. De bestuursleden zijn: 1. R. Muilwijk, Bergambacht; 2. R.P. de Pater, Schoonhoven; 3. mevr. M. Sluimer-Knauff, Lekkerkerk; 4. J.L.W. v.d. Vaart, Krimpen a/d Lek; 5. M.C. Vos, Gouderak; 6. vacature; 7. vacature.

2.3

Visie vereniging De vereniging staat voor protestants-christelijk kwaliteitsonderwijs en bevordert dit actief door: • aan te sluiten bij de uniciteit van elk kind; • evenwichtige aandacht voor het denken, het doen en het welbevinden en levensbeschouwelijke waarden, zoals verwoord in de missie; • onderwijs in eigen veilige woon- en leefomgeving dat aansluit bij de waarden en normen en identiteit vanuit de lokale gemeenschap. De vereniging staat voor goed werkgeverschap en bevordert dit actief door: • een veilig en inspirerend werkklimaat; • integraal personeelsbeleid dat stuurt op competenties, waaronder de identiteit; • ruimte voor initiatief en inspraak.


5


Om kwaliteitsonderwijs en goed werkgeverschap te realiseren staat de vereniging voor: • sturing op hoofdlijnen; • de eigenheid van de afzonderlijke scholen; • integrale verantwoordelijkheid op elk niveau; • transparantie en openheid; • partnerschap van ouders. Op basis van de visie en missie van de vereniging is strategisch beleid voor de komende jaren ontwikkeld. Hierin wordt beschreven aan welke doelstellingen wordt gewerkt. 2.4

Missie vereniging De missie (doelstelling) van de vereniging 'PCPO Krimpenerwaard' is: 'De vereniging is een professionele organisatie die kwalitatief goed protestantschristelijk onderwijs verzorgt vanuit het geloof in God, zoals verwoord in de Bijbel als richtsnoer voor het leven.'

2.5

Grondslag vereniging De vereniging ontleent haar identiteit aan een vast geloof in God de Vader, Zijn Zoon Jezus Christus en de Heilige Geest. De grondslag is de Bijbel als het onfeilbare Woord van God en de daarop gebaseerde Drie Formulieren van Enigheid. Ondanks verschillen in beleving en uitingsvormen weten de scholen zich één door de relatie die er is met de levende God. Het bestuur en het personeel spreken met elkaar uit dat Jezus de enige Weg tot behoud en de enige Waarheid is om uit te leven. Zij stellen zich als doel dit de kinderen van de scholen voor te leven en hen daarin en van daaruit te onderwijzen. De visie, missie en grondslag zijn vastgelegd in de statuten van de vereniging 'PCPO Krimpenerwaard'.

2.6

Lid vereniging U kunt lid worden van de vereniging 'PCPO Krimpenerwaard' als u de grondslag van de vereniging onderschrijft. De contributie hiervoor bedraagt per kalenderjaar € 12,50 per lid. Personeelsleden kunnen geen lid worden van de vereniging. U kunt zich als lid aanmelden bij de schooldirecteur. De ledenadministratie wordt door het stafbureau beheerd. Elk schooljaar is er tenminste één ledenvergadering, waarvoor u als lid wordt uitgenodigd. De vereniging rekent graag op uw steun voor het protestantschristelijk onderwijs in de Krimpenerwaard! Wanneer u lid wordt van de Vereniging, bent u verkiesbaar voor de Schooladviesraad binnen de school. Opzeggen doet u schriftelijk vóór 31 december.

2.7

De ouders

2.7.1

Ouderparticipatie Ook in onze grote gefuseerde organisatie is de directe betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs gewaarborgd. Hierbij gaat het in de eerste plaats om de betrokkenheid bij het onderwijs op de school van de kinderen. Op verschillende manieren is de ouderbetrokkenheid georganiseerd. Wanneer u mee wilt beslissen, kan dat door lid te zijn van de vereniging, te participeren in het bestuur, zitting te nemen in de medezeggenschapsraad op school (MR) of de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Wanneer u de school wilt adviseren, kan dat door lid te worden van de schooladviesraad. Daarnaast kunt u voor ondersteunende taken lid worden van de activiteitencommissie of zich beschikbaar stellen voor diverse andere (uitvoerende) taken in of rond de school.


6


2.7.2

Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) van de school wordt gevormd door 6 personen: 3 vanuit de oudergeleding en 3 vanuit de personeelsgeleding. De taak van de MR is in sommige gevallen adviserend en in sommige gevallen instemmend. De MR is betrokken bij sollicitatieprocedures, stemt in met onder andere het formatieplan, geeft tips en denkt mee in diverse schoolzaken. Ouders binnen de MR zijn gekozen uit ouders die 1 of meer kinderen op school hebben. De leden worden gekozen voor 3 jaar en kunnen maximaal 2 termijnen aanblijven. Alle ouders krijgen de gelegenheid om zich kandidaat te stellen. De MR werkt aan de hand van een 'reglement medezeggenschapsraad' dat op school ter inzage aanwezig is. Op verenigingsniveau is er ook een 'gemeenschappelijke medezeggenschapsraad' (GMR). De GMR is samengesteld uit ouders en onderwijsgevend personeel vanuit de plaatselijke medezeggenschapsraden. De GMR adviseert of stemt in op bovenschools niveau.

2.7.3

Schooladviesraad Aan iedere school van de vereniging is een schooladviesraad (SAR) verbonden. De SAR van onze school bestaat uit 5 leden en heeft tot taak de betrokkenheid tussen school, ouders en achterban te stimuleren. De SAR heeft als belangrijke taak de eigen identiteit van de school te bespreken en te bewaken. Het gaat hierbij om een adviserende taak op schoolniveau, onder meer bij benoemingen van nieuw personeel. Ten slotte doet de SAR een voordracht voor leden voor het verenigingsbestuur. De SAR heeft geen bestuurlijke of formele medezeggenschapstaak, aangezien deze bij de medezeggenschapsraad ligt. De SAR werkt aan de hand van een 'huishoudelijk reglement schooladviesraad'. Leden van de SAR hebben kinderen op de school, zijn kerkelijk betrokken en zijn lid van de vereniging. De leden van de SAR worden gekozen door de plaatselijke leden van de vereniging.

2.7.4

Activiteitencommissie Aan de school is een activiteitencommissie (AC) verbonden. Deze is ingesteld door de ouders van de kinderen. De activiteiten van de AC moeten bijdragen aan het optimaal functioneren van het onderwijs. De AC heeft vooral een belangrijke praktische inbreng in het schoolgebeuren. Zo worden door de AC handen spandiensten verricht bij tal van binnen- en buitenschoolse activiteiten, zoals kerstvieringen, ouderavonden en sportactiviteiten. De commissie bestaat uit 8 tot 10 leden. Deze worden door de AC gevraagd of gekozen. Alle ouders krijgen de mogelijkheid aan te geven of ze lid willen worden van de AC. We zijn erg blij met deze extra handen in en rond de school.

2.8

Klachtenregeling Binnen de vereniging PCPO Krimpenerwaard vinden we open communicatie over klachten, grieven of verwijten van groot belang. Open met elkaar communiceren, houdt voor ons in: 'Gaat het goed, zeg het anderen; gaat het mis, zeg het zo veel mogelijk tegen de persoon in kwestie.' Die houding vinden we ook in de Bijbel terug. In hoofdstuk 18 van Mattheüs staat hoe mensen met elkaar om moeten gaan als zij een geschil hebben. 'Laten zij elkaar eerst onder vier ogen hun standpunten duidelijk maken en indien nodig pas later andere mensen erbij betrekken.' Juist omdat het soms gemakkelijker lijkt om óver iemand te praten dan mét iemand, is dit een heilzaam advies, ook voor mensen van de 21e eeuw. Het bevordert een goede onderlinge verstandhouding. In een stappenplan ziet de procedure bij klachten er als volgt uit: 1. Wie tegen een ander een klacht heeft, neemt indien mogelijk eerst contact op met de persoon in kwestie. Hij of zij maakt deze persoon duidelijk wat de klacht is en probeert in overleg tot een oplossing te komen.


7


2. Als stap 1 niet mogelijk/wenselijk is of niet tot het gewenste resultaat heeft geleid, neemt de persoon die een klacht heeft contact op met de schooldirecteur. 3. Als ook stap 2 ongewenst is of niet tot een oplossing leidt, wordt contact opgenomen met een van de contactpersonen binnen de school. Voor de Rank zijn dit: de heer A. Lith en mevrouw E. den Besten. De betrokken contactpersoon zal - indien noodzakelijk - in overleg contact opnemen met een van de vertrouwenspersonen die aan de vereniging verbonden zijn. In bijzondere gevallen is het mogelijk zelf direct contact op te nemen met een vertrouwenspersoon. De gegevens van deze vertrouwenspersonen zijn: 1. de heer C. de Boer, Beukendaal 26, 2831 VB Gouderak, (0182) 372353; 2. vacature. Er kan ook rechtstreeks contact worden opgenomen met de landelijke klachtencommissie voor het christelijk onderwijs. De gegevens zijn: Postbus 694, 2270 AR Voorburg, (070) 386 1697. E-mail: [email protected] of [email protected]. Zie www.klachtencommissie.org Het is hierbij het vermelden waard dat de landelijke klachtencommissie altijd zal nagaan of de klacht op school besproken is. Zo niet, dan zal zij degene die de klacht indient terugverwijzen. Het zal duidelijk zijn dat in principe alle reguliere klachten afgehandeld moeten kunnen worden in stap 1 en 2. Voor ernstige klachten, zoals lichamelijk/seksueel geweld en misbruik, is uiteraard altijd de weg naar vertrouwenspersonen en klachtencommissie open. Voor de volledigheid vermelden we hier ook het telefoonnummer van de landelijke vertrouwensinspecteur. Deze is te bereiken onder nummer (0900) 1113111. 2.9

Actief burgerschap en sociale integratie Bevordering van burgerschap en integratie is vandaag de dag belangrijk. De betrokkenheid tussen burgers onderling is afgenomen. Plichten en rechten die bij burgerschap horen, lijken soms wat op de achtergrond te zijn geraakt. Scholen zijn om deze reden verplicht bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Binnen de PCPO Krimpenerwaard zien we de bevordering van actief burgerschap niet als iets nieuws. Zeker binnen het protestants-christelijk onderwijs heeft het overdragen van normen en waarden altijd een grote plaats gehad. Op de volgende niveaus besteden we aandacht aan burgerschapsvorming: 1. Op grond van onze levensbeschouwing helpen we leerlingen te ontdekken wie ze zelf zijn. Dat is een voorwaarde om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. 2. De school is een waardengemeenschap waarin respect en tolerantie kernbegrippen zijn. 3. De scholen maken deel uit van de samenleving en zijn geworteld in de plaatselijke cultuur. Buurt en school kunnen veel voor elkaar betekenen. 4. Voor goed burgerschap is enige kennis van politiek en staatsinrichting onmisbaar. 5. Leerlingen dienen zich ook te oriënteren op Europa en de wereld en te beseffen dat ze in een breder verband leven. Een document waarin het beleid rond burgerschapsvorming nader is uitgewerkt is op te vragen op school. De schoolplannen en identiteitsnota's bieden informatie op detailniveau.


8


2.10

Gescheiden ouders Wanneer ouders gescheiden leven of gaan scheiden, kan het voor ons als school moeilijk zijn te bepalen welke positie wij bij het verstrekken van informatie moeten innemen. De wet biedt hierin een duidelijke richtlijn: Als school zijn we verplicht beide gezaghebbende ouders, dus ook de niet-verzorgende ouder, te informeren. Gelet op de administratieve last die voor de school voortvloeit uit het informeren van beide gezaghebbende ouders, stellen wij het zeer op prijs wanneer we hierover desondanks de afspraak kunnen maken dat de verzorgende ouder (waar het kind het hoofdverblijf heeft) als eerste van informatie wordt voorzien en dat de ene ouder de andere informeert. Mochten de gezaghebbende ouders echter van dit basisprincipe willen afwijken, dan houden we ons aan de volgende afspraken: • Het (e-mail) adres van de niet-verzorgende maar wel gezaghebbende ouder wordt ook opgenomen in het bestand van de school. • Voor de ouderavonden en de rapportagegesprekken worden beide ouders uitgenodigd. In beginsel bepaalt de school de datum en tijden van gesprek. De school biedt de mogelijkheid twee aparte gesprekken te organiseren als beide ouders over hun kind willen praten, maar niet samen. In dit laatste situatie dienen beide ouders een schriftelijke aanvraag in bij de directie. • Wanneer er sprake is van een nieuwe partner, wordt in goed overleg met alle betrokken partijen vastgesteld wie de gesprekspartners van de school zullen zijn. Wanneer hierover geen goede afspraken zijn gemaakt, kan de nieuwe partner in een gesprek slechts een passieve rol vervullen. • De ouder die niet met het ouderlijk gezag belast is, dient geïnformeerd te worden door de gezaghebbende ouder. In het geval de gezaghebbende ouder dit niet doet, moet - op verzoek van de niet-gezaghebbende ouder - de school de niet-gezaghebbende ouder informeren over belangrijke feiten en omstandigheden die het kind of diens verzorging en opvoeding betreffen. De school moet hierin een eigen afweging maken. In beginsel geeft zij de informatie, tenzij zwaarwegende belangen van het kind hierbij in de weg staan. Als verstrekking van bovenstaande informatie aan de niet-gezaghebbende ouder niet is toegestaan (bijvoorbeeld via een gerechtelijke uitspraak), moet het schriftelijk bewijs hiervan aan de directie worden overlegd. Heeft maar één ouder gezag, dan heeft in principe alleen deze ouder het recht het kind van school te halen.

2.11

Veiligheidsbeleid Kinderen horen op school veilig en gemotiveerd te kunnen werken. Als school doen wij er alles aan om de schoolomgeving en het klimaat in de klas veilig te maken en te houden. Met enige regelmaat worden risico-inventarisaties en evaluaties gehouden. Ook zijn er een preventiemedewerker en enkele BHV'ers aangesteld. Speeltoestellen worden regelmatig gecontroleerd op veiligheid. Gedragsregels, regels voor het gebruik van Internet en regels om agressie, geweld, discriminatie en seksuele intimidatie te voorkomen zijn eveneens opgesteld. Verder is er een pestprotocol en zijn er draaiboeken voor het geval van calamiteiten. Bij dat laatste valt bijvoorbeeld te denken aan brand, een bommelding of een indringer. Minimaal een keer per jaar houden we een ontruimingsoefening om er met elkaar scherp op te blijven wat belangrijke aandachtspunten zijn wanneer er zich een calamiteit voordoet. Weten hoe te handelen, waar te verzamelen, wat mee te nemen, enzovoort, is in dergelijke situaties immers cruciaal. Het gebouw is voorzien van noodverlichting en bewegwijzerde vluchtroutes. Ook worden de brandblussers regelmatig gecontroleerd.

2.12

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Onze school is een protestants-christelijke school met een open toelatingsbeleid. Dit betekent dat kerkelijke betrokkenheid of een christelijke achtergrond geen vereiste is


9


voor de toelating van een leerling. Wel vragen we alle ouders (na kennis te hebben genomen van de inhoud van de schoolgids) de grondslag van de school en de schoolregels die hieruit voortvloeien te onderschrijven of te respecteren. Wanneer hieraan wordt voldaan, zullen wij de leerling toelaten, maar situaties als een wachtlijst of het niet kunnen bieden van de benodigde zorg kunnen redenen zijn om een leerling desondanks te weigeren. Tenzij er zwaarwegende argumenten zijn, laten wij bovendien geen kinderen toe die al zijn ingeschreven en onderwijs ontvangen op een naburige school. Deze beleidsafspraak is wederzijds. Alleen in goed overleg met de desbetreffende collegaschool wijken we hiervan af. Het kan zijn dat het leer- en leefgedrag van een leerling dusdanig verstorend inwerkt op een groep en de leerkrachten, dat na herhaalde waarschuwingen richting de leerling en/of zijn/haar ouders/verzorgers tot schorsing en eventueel verwijdering moet worden overgegaan. Hierbij valt te denken aan verbaal en/of fysiek geweld ten opzichte van medeleerlingen en/of leerkrachten en/of andere (indirect) betrokkenen bij de school. De volgende stappen kunnen dan worden genomen: 1. De desbetreffende leerling krijgt een officiële waarschuwing, die in een gesprek met de directeur wordt uitgesproken. De ouders van de leerling worden uitgenodigd voor dit gesprek. Indien gewenst kan ook de leerkracht hierbij aanwezig zijn. Van dit gesprek wordt een verslag gemaakt, dat wordt getekend voor gezien door ouders en directeur. Dit verslag wordt in het leerlingendossier opgeslagen. Indien zich binnen een jaar opnieuw een ernstig voorval voordoet, volgt een tweede officiële waarschuwing volgens dezelfde handelswijze als hiervoor. 2. De directeur kan - zonder verder overleg - besluiten tot een schorsing van ten hoogste één week. Er vindt na overleg met de directie een gesprek plaats tussen de groepsleerkracht en de ouders. Dit gesprek en de daaruit voortvloeiende afspraken worden vastgelegd en door beide partijen ondertekend. De leerplichtambtenaar wordt van de procedure op de hoogte gesteld. Indien er geen verbetering optreedt, kan na overleg met inspectie en bestuur tot verwijdering worden overgegaan. Onze procedure voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ligt op school ter inzage. 2.13

Sponsoringbeleid Binnen de scholen van de PCPO Krimpenerwaard is sponsoringbeleid vastgesteld dat aansluit bij het convenant dat in 2009 tussen het ministerie en de overlegorganisaties is gesloten. Hierin is onder meer vastgelegd dat sponsoring in overeenstemming moet zijn met de goede smaak en het fatsoen en dat het te verenigen moet zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de vereniging en de school. Ook is in het convenant opgenomen dat de medezeggenschapsraad instemmingsbevoegdheid heeft over de aanvaarding van materiële of geldelijke middelen waarmee leerlingen binnen de schooltijden/het onderwijs, het overblijven en buitenschoolse activiteiten worden geconfronteerd.


10


2.14

Verlof- en vakantieregeling Wat de regio-indeling voor de vakantieregeling betreft behoort onze school tot de regio Midden Nederland. De vakanties voor dit schooljaar leest u in de bijlage van de schoolgids. In de leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van de school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan moet u zich aan de regels voor zo'n uitzondering houden. Vakantie onder schooltijd mag niet, tenzij uw kind tijdens de schoolvakantie niet op vakantie kan gaan vanwege de specifieke aard van het beroep van (één van de) ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrijgeven, zodat er toch per jaar één gezinsvakantie kan plaatsvinden. Let wel: roosterproblemen op het werk van (één van) de ouders is géén reden voor vakantie. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijkt. Ook dient uit de toelichting te blijken waarom de ouder geen vrij kan nemen in de reguliere schoolvakanties. U moet ook aan kunnen tonen dat u financieel afhankelijk bent van werk in een reguliere vakantie. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: • In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend; tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was. • De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan. • De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Verder kan verlof gegeven worden als er 'andere gewichtige omstandigheden' zijn. Onder 'andere gewichtige omstandigheden' vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet worden gedacht aan: • een verhuizing van het gezin; • het bijwonen en van een huwelijk van bloed- of aanverwanten; • ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten; • overlijden van bloed- of aanverwanten; • viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum of het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten; • verplichtingen voor uw kind die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. De volgende situaties zijn geen 'andere gewichtige omstandigheden': • familiebezoek in het buitenland; • vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; • vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; • een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan; • eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte; • verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens 'andere gewichtige omstandigheden' dient zo spoedig mogelijk ingediend te worden bij de directeur van de school (bij voorkeur minimaal 8 weken van tevoren). Hiervoor kunt u een aanvraagformulier ophalen bij de directeur. De directeur neemt zelf een besluit over de verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof meer dan 10 schooldagen beslaat wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Deze neemt een besluit, na de directeur te hebben gehoord.


11


Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd verzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Wanneer u het met de beslissing van de directeur inzake de leerplichtwet niet eens bent, kunt u in beroep gaan. Indien de directeur het verzoek om extra verlof afwijst, deelt hij dit schriftelijk aan de ouders mee, waarbij hij ook de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift aangeeft. Een bezwaarschrift moet binnen 30 dagen worden ingediend bij de directeur van de school. Deze heroverweegt vervolgens de beslissing. De directeur hoort binnen 30 dagen de ouders door middel van een hoorzitting. De ouders ontvangen binnen 30 dagen een schriftelijk bericht. Is dit bericht afwijzend, dan kunnen de ouders beroep aantekenen bij de Raad van State. 2.15

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De verantwoordelijkheid van de scholen van de PCPO Krimpenerwaard betreft onder meer een goede kwaliteit van dienstverlening aan de leerlingen. Deze verantwoordelijkheid is zeker aan de orde als het gaat om leerlingen die (vermoedelijk) te maken hebben met huiselijk geweld of kindermishandeling. Van de medewerkers die werkzaam zijn bij de scholen wordt verwacht dat zij in alle contacten met leerlingen en ouders/verzorgers attent zijn op signalen die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling en dat zij effectief reageren op deze signalen. Om deze reden is een rond dit thema een meldcode vastgesteld, zodat de medewerkers weten welke stappen bij dergelijke signalen van hen worden verwacht. Op elke school is een aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling aangesteld. Op de Rank is dat juf Netty.

2.17

Beleidsdocumenten op school- en verenigingsniveau Hieronder is in kaart gebracht welke documenten er op school- en verenigingsniveau zijn. Bij de vaststelling van de documenten is steeds de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad betrokken geweest. Ze zijn op te vragen op school of het stafbureau.


12


Beleidsstukken PCPO Algemeen

Onderwijskundig

Integraal Personeelsbeleid

Statuten; Visie, grondslag, missie; Identiteitsnota PCPO; Bestuurlijk toetsingskader; Strategisch beleidsplan; Code voor goed bestuur; Bestuursreglement; Huishoudelijk reglement vereniging; Reglement schooladviesraden.

Schoolplan; Jaarplan; Schoolgids; Doubleren en versnellen; Zorgplan WSNS; Aansluiting PO-VO; Burgerschapskunde.

Uitgangspunten; Werving en selectie; Taakbeleid; Functiedifferentiatie; Gesprekscyclus HRM; Competentiemanagement; Functioneringsgesprekken; Beoordelingsgesprekken; Professionaliseringsbeleid; Doelgroepenbeleid: parttimers, senioren, stagiairs, vrijwilligers, vertrekkend personeel; Beleid functiemix.

Organisatie/communicatie

Kwaliteitsbeleid

Financiën en beheer

Route beleidsdocumenten; Communicatieplan; Persbeleidsplan; Managementstatuut; Reglementen GMR en MR; Vakantieregeling; Leerlingenadministratie en bewaartermijnen leerlingdossier; Arbo- en veiligheidsbeleidsplan; Beleid Internetgebruik personeel; Taakomschrijvingen BHV'er, preventiemedewerker en vertrouwens- en contactpersoon, aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling; Klachtenregeling; Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling; Rookbeleid; Privacyreglement personeelsleden; Privacyreglement leerlingen; Beleid toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen; Beleid voorkomen en bestrijden seksuele intimidatie; Ziekteverzuimbeleid en protocollen ziekteverzuim.

Verenigingsbeleid kwaliteit; Kwaliteitskaart IPB; Model managementrapportage; Jaarverslag; Vragenlijsten tevredenheidsonderzoek.

Meerjarenbegroting en jaarrekening; Treasurybeleid; Reiskostenbeleid; Sponsoringbeleid.

3

Onze school

3.1

Geschiedenis De Rank is sinds augustus 2005 één van de 8 scholen van de PCPO Krimpenerwaard. Daarvoor maakte de Rank deel uit van de Vereniging voor Christelijk Onderwijs te Schoonhoven. Die Vereniging is in 1974 ontstaan uit een samenvoeging van de plaatselijke Gereformeerde met de Hervormde schoolvereniging.


13


3.2

De Rank De Rank is nog gehuisvest in twee gebouwen, omdat geen van beide gebouwen groot genoeg is om alle groepen in onder te brengen. Het ligt in de planning om eind 2013 naar een unilocatie op de Pasteurweg te gaan. Begin 2013 zal daar aangebouwd gaan worden. De school heeft een schooldirecteur. Maandelijks wordt er vergaderd met de mededirecteuren van de PCPO om beleid af te stemmen. Ook is er vanuit het verleden maandelijks overleg met de directeur van de Ichthus. Met de andere scholen in Schoonhoven is maandelijkse overleg tussen alle schooldirecteuren, waarbij zaken die niet identiteitsgebonden zijn Schoonhoven breed worden opgepakt. Adressen van de Rank: West: Pasteurweg 93 2871 JM Schoonhoven tel: 0182-384789 www.pcb-derank.nl

3.3

Oost: Beneluxlaan 1 2871 HA Schoonhoven 0182-382735 www.pcb-derank.nl

Het logo van de Rank Bij de fusie van de Rehoboth en de Maranatha op 1 augustus 1995 heeft de nieuwe school ook een nieuwe naam gekregen 'De Rank'. Deze naam is ontleend aan het Evangelie van Johannes, waar Jezus in hoofdstuk 15 zegt: 'Ik ben de wijnstok, jullie zijn de ranken. Als iemand met Mij verbonden blijft en Ik met hem, zal hij veel vrucht dragen; los van Mij zijn jullie tot niets in staat'. Die naam heeft dus een mooie betekenis, maar houdt ook een opdracht in en een doel: verbonden te blijven met Hem in woord en daad en zo Zijn levende getuigen zijn. In het logo komt een aantal elementen uit het oude Verenigingslogo terug, te weten: • de cirkel (staat voor aarde); • het kruis (staat voor het lijden/sterven van Jezus); • de vissen (staan voor Ichthus, het teken voor de triomferende Heer, Verlosser, de Zoon van God). Als nieuw element zijn de druivenbladeren toegevoegd: het teken van de ranken van de wijnstok.

3.4

Schoolgrootte Per 1 oktober 2012 zijn er 312 kinderen op de Rank ingeschreven en er staan er nog 40 ingeschreven voor de periode na 1 oktober. Met dat aantal kinderen behoort de Rank tot een middelgrote school. In de afgelopen twee jaar is Rank van 10 naar 13/14 groepen gegroeid. In februari 2013 zullen we weer met een 14de groep starten. De wijk Noord verjongt en dat betekent dat er veel jonge gezinnen wonen. Dat kan opnieuw leiden tot een groei van de school. Op de Westlocatie zijn de onderbouwgroepen fase 1 t/m 6, groepen 4 en groep 5 gehuisvest en op de Oostlocatie de groepen 6 t/m 8. Er zijn 32 personeelsleden werkzaam bij de Rank.


14


3.5

Groepen In de groepen 1 t/m 3 werken we met het faseonderwijs waarbij de kinderen per half jaar doorstromen. Per halfjaar (per fase dus) zijn er doelen opgesteld die nagestreefd worden. Elke fase kent dus zijn eigen onderwijsprogramma. Er zitten altijd meerdere fasen bij elkaar in één lokaal. Dat is beleid en willen we graag zo houden. De leerstof wordt niet apart per fase aangeboden maar aan de hele groep tegelijk zodat kinderen de instructie van elkaar horen, soms de stof nog even ophalen (vooral bij lezen heel prettig) en soms alvast prikkelen met stof dat op een iets hoger niveau ligt. Bij rekenen ontvangen de kinderen van fase 5 en 6 wel meerdere keren per week apart instructie. Soms zijn we genoodzaakt vanwege het aantal kinderen in de bovenbouw een combinatiegroep te maken waarin twee groepen in één lokaal zitten. Elk jaar wordt tijdens de formatiebesprekingen geprobeerd een goede verdeling te maken van de leerlingen over de te vormen groepen. De beschikbare financiële middelen spelen jammer genoeg een belangrijke rol bij de te maken keuzes. Deze beslissingen (en ook de grootte van de groepen) worden genomen in overleg met de medezeggenschapsraad en daarna wordt u als ouders geïnformeerd.

4

Identiteit van de Rank

4.1

Visie De Rank heeft als grondslag de Bijbel als het Woord van God. Met ons onderwijs willen we echt handelen vanuit de gehoorzaamheid aan God. Onze visie is dat de opvoeders, zowel ouders als leerkrachten, de kinderen dienen op te voeden tot eer van God. Het opvoedend handelen moet uit ons hart komen. Het is meer dan het aanleren en toepassen van regels. Wij baseren onze regels en normen op de Bijbel, waar we in Mattheüs 22: 37 e.v. lezen.: 'U moet de Heer, Uw God liefhebben met hart en ziel en in al uw gedachten. Dit is het eerste en grote gebod. En het tweede aan dit gelijk is: U moet uw naaste liefhebben als uzelf.' Wij kennen één God Die alles geschapen heeft en wij kennen Hem door de Bijbel. Hij heeft zich door Zijn zoon Jezus aan ons mensen geopenbaard. Wij geloven dat Jezus voor ons aan het kruis is gestorven en dat Hij daarmee voor ons de weg naar God heeft vrijgemaakt. Dat wij die weg naar eeuwig leven kunnen gaan, is door Zijn genade. Door geloof in Hem werkt Hij verder door de Heilige Geest. In onze school willen we duidelijk stellen dat Vader, Zoon en Heilige Geest een drie-eenheid is.

4.2

Doel van het onderwijs en opvoeding op de Rank - algemeen Opvoeden en onderwijzen zijn op de Rank niet los te koppelen van elkaar. Zij horen bij ons altijd bij elkaar. Toch blijkt dat de begrippen opvoeden en onderwijzen vaak onderscheiden en ook wel gescheiden worden. Voor ons geldt dat het een niet zonder het ander plaats kan vinden. Onderwijzen is onze hoofdtaak maar opvoeden is daar onlosmakelijk mee verbonden.


15


Het gaat tegenwoordig bij de doelstelling van onderwijs en opvoeding om meer dan alleen kennis, nl. vaardigheden waar je later profijt van zult hebben, houding t.o.v. werk, zelf verantwoordelijk voelen voor geleverd werk, kunnen samenwerken en/of overleggen en de ander accepteren in zijn manier van zijn e.d. Het onderwijs/de opvoeding op de Rank kent de volgende visie/opdracht, verwoord door Luc Stevens: 'Onderwijs heeft de opdracht tegemoet te komen aan een drietal basisbehoeften van alle mensenkinderen: • Geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie). • Ervaren dat medemensen je waarderen om wie je bent en graag met je willen omgaan (relatie). • Ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt krijgen (autonomie). Vervulling van die drie basisbehoeftes - relatie, competentie en autonomie - levert de energie die nodig is om de wereld te ontdekken en om te leren. • Kinderen moeten uitgedaagd worden tot leren door een rijke omgeving neer te zetten. • Kinderen moeten ondersteuning krijgen op het moment dat ze daar behoefte aan hebben. • Kinderen moeten ervaren dat er vertrouwen is in hun goede wil, hun leergierig-heid en inzet. Vanuit die veilige omgeving moeten de kinderen leren de wereld te ontdekken.' We willen er voor waken en zien te voorkomen dat we individualisme in de hand werken, samenwerking vinden we erg belangrijk. 4.3

Opdracht en doel van onderwijs en opvoeding op de Rank - vanuit de Bijbel Die opdracht van het onderwijs willen wij oppakken vanuit onze christelijke visie op onderwijs die gebaseerd is op de Bijbel. Het onderwijs moet op de Rank dienstbaar zijn aan een hoger doel, nl. dat de mens God kent en eert als zijn Schepper. De leerkracht leeft vanuit de zekerheid dat onze hoop in een toekomst met God ook werkelijkheid wordt. Dat willen op de volgende manier laten zien: • De leerkracht vertelt van de Schepper, de heerlijkheid van de Schepping en van Gods oorspronkelijke en blijvende doel met deze wereld. • De leerkracht wijst de kinderen op de gevolgen van de zonde maar spreekt meer over de oneindige liefde en trouw die God toont in de geschiedenis en in het werk van Jezus als Verlosser. • De leerkracht laat daarbij doorklinken hoezeer je op God kunt vertrouwen en welke troost, nabijheid en toekomstverwachting er is voor ieder die in Hem gelooft. • De leerkracht laat de kinderen weten dat God met ieder mens Zijn weg gaat en dat er een beginpunt en een einddoel is. De mens, het kind, mag die weg met vallen en opstaan gaan. Wij willen dat ons onderwijs gericht is op het hart en de ontmoeting met het Woord van God. Wij zijn ons ervan bewust dat de leerkracht ook hierin een voorbeeldfunctie heeft. De leerkracht gaat de kinderen voor in gehoorzaamheid aan Gods geboden. Fouten geeft hij/zij eerlijk toe en hij/zij laat kinderen merken wat verootmoediging voor en hoop op God voor hem/haar betekenen. Onderwijs is gericht op: • kinderen kennis bij te brengen; • een wegwijzer te zijn voor het leven, volgens de normen van God, zoals Hij zich in de Bijbel en in de persoon van Jezus Christus heeft bekend gemaakt;


16


• • • • 4.4

de kinderen te leren dat het geloof een basis is, een uitgangspunt mag zijn voor al het denken en doen van iedereen; kinderen zelfvertrouwen te geven waardoor ze zich staande kunnen houden in de maatschappij, wetende dat zij talenten/gaven hebben ontvangen die ze in mogen zetten tot Zijn eer, op alle plekken waar ze komen. kinderen vaardigheden te leren, die ze altijd kunnen blijven gebruiken, zelfs later in hun werk (samenwerken, omgaan en accepteren van verschillen, zelf verantwoordelijkheid dragen voor gemaakt werk, kunnen reflecteren). in alle facetten te laten zien dat de christelijke school kan uitstralen wat het Evangelie betekent voor ieder mens en voor de hele wereld.

Opvoeding Rechtvaardigheid en respect zijn belangrijke sleutelwoorden bij ons op school, met als doel om een gemeenschap te zijn waarin de liefde tot God en de naaste centraal staat. Daarom moet de Rank een school zijn waarin: • uw kind zich veilig en geborgen voelt, om zo een zelfstandige, weerbare en zelfredzame houding te ontwikkelen; • het eigene van ieder kind wordt gerespecteerd, omdat ieder kind gezien wordt als een uniek schepsel, met eigen gaven en talenten; • wordt geleerd om tolerant en respectvol met anderen om te gaan en aandacht en zorg voor anderen te hebben; • zo met kinderen wordt omgegaan, dat daaruit een gelijkwaardigheid blijkt van jongens en meisjes; • uw kind leert om positief-kritisch in de maatschappij te staan en ook op die manier naar zichzelf te kijken; • uw kind leert om verantwoordelijkheid te dragen voor zijn/haar werk en in de omgang met anderen. Daarnaast moet het onderwijs en de begeleiding ook een hulp zijn, om te leren in allerlei situaties een goede keuze te maken: een keuze ingegeven door christelijke normen en waarden. Dat betekent voor onze school o.a. dat we: • de kinderen leren een stukje (mede)verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leerproces (bijv. met groepswerk en zelfstandig werken); • het taakbesef bij de kinderen stimuleren (bijv. door klassendienst en huiswerk), waar iedereen aan deel moet nemen; • d.m.v. gesprekjes de kinderen confronteren met de consequenties van hun handelen t.a.v. de ander (bijv. n.a.v. spelen op het plein en in de gymzaal); • de kinderen leren om ook verantwoordelijkheid te dragen voor hun gedrag t.o.v. anderen (bijv. door de methode ' De Vreedzame school'). We hopen dat u in plaats van 'een Christelijke school' kunt lezen 'De Rank'. We willen graag dat bovenstaande herkenbaar is. Het christelijke van onze school blijkt dan niet zozeer uit de mate waarin we liederen zingen en verhalen vertellen, maar blijkt meer uit het leven van alle dag. De kinderen moeten iets van de echtheid herkennen in de leerkrachten. Daarnaast spelen de vieringen van de christelijke heilsfeiten, zoals de kerst- en paasvieringen, danken biddag een belangrijke rol in het christelijk karakter van onze school.


17


5

Uitwerking identiteit in de praktijk

5.1

Toelating Wij kennen op de Rank een open toelating. Iedereen is welkom en wordt gerespecteerd! Dat is ook onze opdracht vanuit de Bijbel. Met elke ouder worden de regels van de school besproken en alle ouders moeten tekenen dat ze akkoord gaan met onze huisregels (zie hieronder). Wij zijn geen smalle school met alleen gelijk gerichte ouders en kinderen. Wij kennen wel gelijk gerichte werknemers. We hebben allemaal één doel en dat is de ontwikkeling van het kind optimaal stimuleren. Het merendeel van de gezinnen kiest voor onze school vanwege de identiteit. Er zijn ook ouders die voor onze school kiezen omdat ze het een goede school vinden, vaak van horen zeggen van andere ouders of andere kinderen. Soms kiezen ouders voor de school omdat die lekker dichtbij is. Ook veel allochtone ouders kiezen bewust voor de Rank (de katholieke of openbare school is in veel gevallen voor hen dichterbij). Het moet voor ouders duidelijk zijn dat de leerkrachten elke dag en elk uur als christen willen leven en dat ook willen uitstralen. Het is niet zo dat de naam van God bij elke les genoemd wordt, maar onze identiteit blijkt op directe wijze in de lessen Bijbelse geschiedenis, gebed, zingen en op indirecte wijze in andere activiteiten. Identiteit zegt meer van de manier waarop we omgaan met de lesstof en keuzes die we maken en in onze omgang met de kinderen en de ouders. Het volgende moet ouders en kinderen wel duidelijk zijn: • Christelijke schoolactiviteiten zijn verplicht. We verwachten bij die activiteiten alle kinderen en maken dat ook duidelijk in de gesprekken met de ouders. Daarin benoemen we ook de buitenschoolse activiteiten. • Wij starten de schooldag door met elkaar te bidden, te zingen en/of de Bijbel te openen. Ook sluiten we de dag af met gebed of lied. • Wij vertellen dat onze God een God van liefde is, die altijd bij ons is en voor ons zorgt. Hij is rechtvaardig en wij staan niet toe dat kinderen door anderen bang gemaakt worden voor deze God. • God heeft ons gemaakt zoals wij zijn. Ieder kind is een parel in Zijn hand. Wij willen dat iedereen op De Rank zich gedraagt tot Zijn eer. Om dat tot uitdrukking te brengen willen wij niet dat kinderen zich provocerend kleden, dus geen blote buiken, geen teksten op T-shirts die discriminerend kunnen zijn of in strijd zijn met de Bijbel, e.d. Als wij een gesprek met ouders hebben gaan we uit van wederzijds respect. Dit benadrukken we met een hand bij binnenkomst en bij weggaan. Mochten er ouders zijn die om godsdienstige redenen geen hand kunnen geven, dan maakt de school met deze ouder(s) een afspraak over de manier waarop het voor beide partijen respectvol is om elkaar te begroeten. Die afspraak leggen we dan vast. Wij verwachten deze uitstraling ook van de stagiaires die in onze school rondlopen. Elke stagiaire heeft een intakegesprek met de stagecoördinator van onze school. Ook zij moeten tekenen dat ze op de hoogte zijn van onze identiteit/afspraken en zich daaraan houden. Uit respect voor onze moslimouders houden wij met activiteiten in de school rekening met wensen op het gebied van voedsel. Als kinderen die op kamp gaan bepaalde etenswaren niet mogen - om wat voor reden dan ook - dan verwachten wij dat ouders dat aangeven en zelf etenswaren meegeven. Dit zal dan niet in mindering van de prijs voor het kamp worden gebracht. Kamp is een verplichte schoolactiviteit, dus alle kinderen gaan mee.


18


5.2

Boeken Als school hebben we een belangrijke verantwoordelijkheid ten aanzien van de boeken die we de kinderen aanbieden. Als school willen we rekening houden met de bandbreedte die er onder leerlingen, ouders en leerkrachten bestaat. Voor de boeken die worden aangeschaft voor klassikaal lezen, voor de groepsbibliotheek, voor de verschillende leesniveaus en de voorleesboeken gelden de volgende normen: Boeken met griezelverhalen, spoken, heksen en tovenaars - anders dan de traditionele sprookjes - worden in principe niet in de school gehaald. Bij het bezoek aan de openbare bibliotheek hanteren we tot groep 6 ook de bovenstaande lijn. Vanaf groep 7 vinden we dat de ouder ook het gesprek met het kind moet aangaan over de keuzes in boeken. Als een kind toestemming van de ouder heeft om zo'n soort boek wel te lezen mag het kind dit boek wel meenemen en lezen. Maar de leerling zal geen boekbespreking over deze boeken mogen houden. Gelukkig blijven daar genoeg mooie boeken voor over.

5.3

DVD/Televisie/Internet De materialen die we gebruiken om onderwerpen te bekijken dienen vooral een educatief doel. De leerkracht is verantwoordelijk voor de keuze van dvd's of filmpjes van Internet. Hierbij houden we rekening met de grondslag en visie van onze school. Hier hebben we ook te maken met de verschillende achtergronden van ouders van onze school. We realiseren ons dat we daardoor nooit iedereen 100% recht doen. We streven ernaar als school herkenbaar te blijven voor al onze ouders. De volgende afspraken gelden: • Het gebruik hiervan heeft zo vaak mogelijk een educatief doel. • We zijn uiterst voorzichtig met het vertonen voor ontspanning (in principe voorbehouden aan thuis). • We bekijken geen video's/dvd's met heksen, magische aspecten en bovennatuurlijke activiteiten. • Er wordt een keuze gemaakt uit het aanbod van de schooltelevisie. Van belang is het dat een programma aansluit bij de leerstof.


19


5.4

Muziek Op het gebied van muziek zijn er ook verschillen in beleving en beoordeling bij de ouders te merken. Het is daarom bijna onmogelijk om recht te doen aan iedereen. We willen er wel voor zorgdragen dat er goed gelet wordt op de gezongen teksten en dat die niet in strijd zijn met de Bijbel. De volgende afspraken zijn gemaakt: • Als achtergrondmuziek, tijdens lessen, ouderavonden en voor- en naschooltijd gebruiken we algemeen aanvaarde muziekstijlen. • Voor kinderen die op advies van externen tijdens de les een koptelefoon met muziek gebruiken, vindt de keuze van de muziek in overleg met de leerkracht plaats. • We zijn heel voorzichtig met het bieden van de mogelijkheid of gelegenheid om te playbacken en meegebrachte muziek van kinderen te beluisteren. Bij een verjaardag van de leerkracht kan er in de bovenbouw wel eens voor iets dergelijks gekozen worden. In principe mogen de kinderen op de computer geen muziek beluisteren en geen afspeelapparatuur of telefoon met gedownloade muziek mee naar school nemen.

5.5

Seksualiteit Binnen de Rank is er beleid op de opvoeding en het omgaan met seksualiteit. Wij zien de schepping en seksualiteit als iets bijzonders, iets moois dat God ons gegeven heeft. Dat willen we ook graag zo houden. Dat houdt o.a. in dat we kinderen aanspreken op seksistische uitspraken of gedrag. In 2011 hebben we een methode voor seksuele opvoeding aangeschaft, zodat we per groep dit thema kunnen bespreken. We willen de schroom om hierover te spreken kleiner maken, maar dan wel op een respectvolle manier. Wij vinden dat de belangrijkste taak in de seksuele opvoeding bij ouders ligt. In groep 6 krijgt u een brief waarin we u wijzen op uw taak als ouder op dit gebied. In die brief staan ook boeken genoemd die u kunt gebruiken bij voorlichting van uw kind.

5.6

Bijbelgebruik in de school De Bijbel is de bron waaruit we putten en wij proberen de kinderen aan de hand van de verhalen uit de Bijbel bekend te maken met de Vader, met Jezus, de Weg, de Waarheid en het Leven. We gebruiken de methode 'Startpunt' om elke week een aantal verhalen te vertellen die samen een thema vormen. Zo komen de verschillende verhalen aan de orde en is er een lijn in de vertellingen. In groep 7 krijgen de kinderen van school een Bijbel in de Nieuwe Vertaling. Die Bijbel gebruiken ze in groep 7 en 8 regelmatig en als ze van school gaan, mogen ze die Bijbel meenemen.

5.7

Psalmen en geestelijke liederen In elke groep worden liedjes/liederen geleerd rond de Bijbelverhalen. Die liederen passen in de onderbouw bij de Bijbelverhalen van die week. Vanaf groep 5 wordt er een liedlijst opgesteld waarbij bekende psalmen en gezangen worden geleerd en ook liederen die aansluiten bij de verhalen. Het liedrooster kent een redelijke vaste verdeling: 25% psalmen uit de oude berijming; 25% psalmen in de nieuwe berijming; 25% gezangen uit het Liedboek; 25% opwekking of liederen naar keuze. In samenwerking met de PKN-kerken in Schoonhoven wordt er maandelijks een psalm aangeleerd waarvan het de bedoeling is dat die ook in de kerken op de afgesproken zondag wordt gezongen. In de groepen wordt voor de begeleiding van het zingen veel gebruik gemaakt van de computer en van Internet.


20


5.8

De christelijke vieringen Paas- en Kerstvieringen zijn verplichte schoolactiviteiten die 's avonds in de kerk plaatsvinden, omdat het schoolgebouw daarvoor te klein is. Alle kinderen van een bepaalde bouw worden bij de viering verwacht. De ouders worden bij de vieringen van harte uitgenodigd om dit met hun kind en de leerkrachten mee te vieren. De vieringen worden zo gepland, dat zowel de onderbouw als de bovenbouw elk jaar één viering in de kerk heeft en één viering in de groep; het ene jaar is dat een Paasviering en het ander jaar een Kerstviering. De vieringen worden gehouden in de Hoeksteen of in de Grote Kerk aan de Haven. Onder schooltijd vieren we met de hele school bid- en dankdag in de kerk. Het is bijzonder om met alle kinderen daar te zijn en een viering te hebben o.l.v. een voorganger van de kerken. Ook ouders zijn welkom bij deze vieringen. In de loop van het jaar vinden ook andere christelijke vieringen plaats. Daarbij valt te denken aan Hemelvaartsdag, Pinksteren en in de bovenbouw ook 31 oktober, de Hervormingsdag. De meeste van deze vieringen vinden plaats tijdens de Bijbelse geschiedenislessen in de groep.

5.9

Kerk & School Eén keer per jaar wordt er een dienst Kerk&School georganiseerd. Dat is dan als afsluiting van een gezamenlijk project over een thema of een persoon zoals: Vriendschap, Handen en voeten geven aan je geloof, Mozes. Aan dit project werken 4 kerken in Schoonhoven mee in de voorbereiding en uitvoering. Ook de Ichthusschool doet hieraan mee. Er is een voorbereidingscommissie van voorgangers en leerkrachten van beide scholen en van verschillende kerken. Het is een mooi idee dat dan op die zondag om 10.00 uur in alle kerken veelal dezelfde liederen worden gezongen en het thema van de preek hetzelfde is.

6

Functies en taken Alle personeelsleden die bij ons werken zijn benoemd bij de PCPO Krimpenerwaard (zie hoofdstuk 1). Er zijn verschillende functies en taken in de school, zoals leerkracht, onderwijsassistent, directeur, een intern begeleider (zorgcoördinator), een remedial teacher (RT-leerkracht), een administratief ondersteuner en nog een ondersteuner op het gebied van conciërge taken. Hieronder volgt een korte omschrijving van een aantal functies.

6.1

De directeur Hij of zij draagt de verantwoording voor het totale onderwijs op de Rank, is verantwoording schuldig aan de Algemeen directeur van de PCPO, is ingeschreven als Register Directeur Onderwijs (RDO) bij NSA (Nederlandse Schoolleiders Academie) en zorgt o.a. voor: • het voorbereiden en uitvoeren van het onderwijskundig, schoolorganisatorisch en financieel-economisch beleid; • het voorbereiden en uitvoeren van het personeelsbeleid van de scholen (waaronder functionerings- en beoordelingsgesprekken); • het onderhouden van een aantal interne en externe contacten; • is verantwoordelijk voor schoolplan, schoolgids, jaarverslag, het leidinggeven aan het managementteam, het toezien op de uitvoering van de diverse besluiten, oftewel het zorg dragen voor de dagelijkse gang van zaken. De directeur levert ook een bijdrage aan het geheel van beleidsontwikkeling in het directieteam van de PCPO.


21


6.2

De groepsleerkracht Hij of zij is verantwoordelijk voor het geven van onderwijs aan uw kind. De leerkracht houdt de vorderingen van uw kind bij, verzorgt de rapportage hiervan en bespreekt die met u. Ook als er problemen mochten zijn, is de groepsleerkracht de eerst aangewezen persoon om mee te overleggen. In alle groepen werken we met twee leerkrachten, die in deeltijd voor de groep staan. Samen zijn zij verantwoordelijk voor de groep. Op hun werkdagen kunt u contact met hen opnemen. Belangrijke informatie wordt altijd aan elkaar doorgespeeld. Bij een overleg is in principe de leerkracht die die dag werkt bij het overleg aanwezig.

6.3

De intern-begeleider (IB'er) De hoofdtaak van een IB'er is te bewaken dat zorgkinderen gesignaleerd en daadwerkelijk geholpen worden. De IB'er coördineert dus het afnemen van de toetsen en het bijhouden van het leerlingvolgsysteem, stuurt de RT'ers aan, onderhoudt de orthotheek, adviseert en begeleidt collega's op het gebied van leer- en gedragsproblemen of klassenorganisatie. Dat kan eventueel met behulp van video-opnames gaan (via de methode van video interactie begeleiding). Aan de hand van de toetsuitslagen overlegt de IB'er met de leerkrachten in de leerlingbesprekingen welke kinderen er extra begeleiding nodig hebben. Bij extra zorg regelt de IB'er een gesprek met de ouders. In overleg kan er een handelingsplan opgesteld worden als leerkrachten handelingsverlegen zijn. Indien nodig wordt door hem/haar hulp van buiten de school ingeroepen, zoals de schoolbegeleider, orthopedagoog, logopedist of de ambulante begeleider uit het speciaal onderwijs. De IB'er woont ook IB-netwerkbijeenkomsten bij.

6.4

De remedial-teacher (RT'er) De RT'ers zijn leerkrachten met een speciale taak: extra ondersteuning en hulp aan leerlingen die extra zorg nodig hebben. De RT'ers doen hun werk onder verantwoordelijkheid van de IB'er. De RT'er stuurt de zorgouders (ouders die helpen met lezen) aan en maakt hulpplannen voor de leesactiviteiten die zorgouders op zich nemen. De leerkracht blijft de eindverantwoordelijke voor het kind.

6.5

De onderwijsassistent De onderwijsassistent zal zoveel mogelijk taken uitvoeren die de leerkrachten ondersteunen. Deze ondersteunende taken liggen op velerlei terreinen, zoals: de zorgbreedte, het assisteren in groepen, nakijken, klaarleggen, met groepjes kinderen werken onder verantwoordelijkheid van de leerkracht, buiten zijn met kinderen van verschillende groepen waardoor de leerkracht speciale oefeningen met kinderen kunnen doen.

6.6

De administratief medewerkster Deze voert ondersteunende administratieve werkzaamheden uit in opdracht van en voor de directie. De administratief ondersteuner verzorgt voor de school de administratieve taken op het gebied van leerling-, personeels- en financiële zaken.

6.7

De ondersteuner met conciërgetaken Hij/zij ondersteunt in allerlei zaken: nakijken, kopiëren, koffie en thee zetten, apparaten schoonmaken, oud papier correct afvoeren e.d. Allerlei voorkomende handen spandiensten worden door hem/haar verricht.


22


6.8

Vervanger In geval van ziekte van een leerkracht proberen we een vervanger te vinden. Indien we niet kunnen beschikken over een invallende leerkracht, zullen we een beroep doen op collega's met de vraag of ze een keer extra zouden willen werken. Ook is er de mogelijkheid - als er geen invaller gevonden kan worden - om een groep te verdelen (alleen als dat haalbaar blijkt voor de andere groepen). In het uiterste geval wordt een groep voor een dagdeel of één dag naar huis gestuurd. Mocht het onverwacht thuiskomen van een kind thuis problemen geven dan kan het altijd in een andere groep worden opgevangen.

6.9

Stagiaire Onze school stelt elk jaar meerdere stageplaatsen beschikbaar voor studenten van de opleiding tot leerkracht basisonderwijs (Pabo) en van de opleiding tot onderwijsassistent. De verdeling van de studenten over de groepen gebeurt in overleg met de stagecoördinator. Elke stagiaire heeft eerst een kennismakingsgesprek om te zien of school en stagiaire bij elkaar passen. Alle stagiaires moeten op de hoogte zijn van onze identiteit en de normen en waarden van onze school. Ze moeten tekenen dat zij ook onze regels zullen nakomen. Ook bestaat de mogelijkheid dat wij een LIO'er (leerkracht in opleiding, een 4e-jaars student) een stageplek aanbieden. Dit betekent dat de student(e) voor een periode van ongeveer 20 weken een eigen groep heeft - gedurende een aantal dagen per week. De groepsleerkracht zorgt voor advies en begeleiding van stagiaires.

7

Organisatie van het onderwijs op de Rank

7.1

Faseonderwijs In januari 2003 zijn we in de onderbouw (groepen 1 t/m 4) gestart met het faseonderwijs. We werden in die jaren steeds vaker geconfronteerd met kinderen die extra hulp nodig hadden. Kritisch kijkend, moesten we concluderen dat we door het in stand houden van het jaarklassensysteem zelf onze zorgleerlingen kweekten. Niet het kind maar de methode was uitgangspunt. Vaak vraagt de methode een kind dingen te doen waar het nog niet aan toe is, of juist andersom: is een kind al verder, dan moet het toch mee blijven doen met de groep. Dit is niet erg motiverend. Om het verschil in ontwikkeling tussen kinderen op te vangen wordt de lesstof van groep 1 t/m 4 verdeeld in 8 halfjaren/fasen. Elke fase is een totaal pakket van leerstof, motoriek, zelfstandigheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er zijn vaste criteria voor de overgang naar een andere fase. Het kind zal gemiddeld vier jaar over de acht fasen doen, maar een half jaar langer of een half jaar korter is heel goed mogelijk. Doorstromen kan tweemaal per jaar, bij de start van het cursusjaar en halverwege nog eens. In de bijlage bij de schoolgids staat vermeld wanneer de fasewissel is. Omdat we merkten dat het leren rekenen en lezen voor veel kinderen intensieve processen zijn, hebben we het fase onderwijs t/m groep 3 gehanteerd. Dat maakt het mogelijk om het half jaar voor de zomervakantie een fase 6+ te creëren, waarin het aanvankelijk lezen en rekenen wordt verdiept voor kinderen die dat nodig hebben.


23


Rekenen, lezen en schrijven worden zoveel mogelijk m.b.v. het kiesbord aangeboden, waarbij het kind voor een gedeelte zelf de volgorde van het weekprogramma kan bepalen. Kinderen moeten ook zelf de registratie van het gemaakte werk bijhouden, m.b.v. een knijper of een aftekenblaadje. Godsdienst, Vreedzame school, gym, verkeer, muziek en soms de creatieve vakken worden klassikaal aangeboden. Het is niet zo dat kinderen door het faseonderwijs niet meer verwezen worden naar het Speciaal Onderwijs. Soms kunnen wij niet die specifieke zorg en aandacht bieden die sommige kinderen nodig hebben. Heel bewust hebben we er voor gekozen om in de bovenbouw geen faseonderwijs in te voeren, want: • de ontwikkeling van kinderen gaat veel vloeiender als ze wat ouder worden. Het is niet nodig om halfjaarlijks in te spelen op hun ontwikkeling; • vakken als geschiedenis en aardrijkskunde zijn groepsbindend en onze visie is dat je dat aan de hele groep tegelijk aanbiedt; • vanaf groep 5 krijg je meer te maken met vastere vriendschappen. Voor die tijd is het vaak het kind dat naast je in de kring zit, met wie je in de bouwhoek speelde, degene met wie je na schooltijd afspreekt. Ervaring van een andere school die wel faseonderwijs in de bovenbouw heeft gedaan, laat zien dat het inhoudelijk geen meerwaarde heeft. 7.2

Leerstof We gaan met de leerstof uit van een basispakket dat elke leerling in principe aangeboden krijgt. We zorgen voor verdiepings- en herhalingsstof, zodat kinderen uitgedaagd worden, waar mogelijk. Individuele leerlijnen worden zo min mogelijk ingezet omdat wetenschappelijk onderzoek heeft laten zien dat er meer geleerd wordt in groepen met verschillende niveaus. Kinderen met een rugzak hebben vaak wel een eigen leerlijn. Eventuele niveauverschillen kunnen in de loop van de jaren steeds groter worden, maar we streven ernaar dat kinderen dat ook van elkaar weten en dat ook accepteren als een gegeven en niet als waardeoordeel. Voor verdere uitwerking zie hoofdstuk 10.

7.3

Huiswerk Het huiswerk hebben we als volgt afgestemd: Vanaf groep 4 t/m het eerste half jaar van groep 7 wordt het huiswerk op de website gezet. Het huiswerk wordt niet gemaild. In de tweede helft van groep 7 en in groep 8 wordt alleen de agenda gebruikt, zonder de informatie op de website te zetten. Natuurlijk gebruiken we de mail nog wel om u over bepaalde zaken te informeren. Vanaf schooljaar 2012 komt er een beroordeling van het huiswerk op het rapport.

7.4

Doubleren en versnellen Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet voor een leerling onvoldoende effect heeft. Soms nemen we dan in overleg met de ouders het besluit om een leerling een groep over te laten doen. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere punten achterblijft bij de meeste groepsgenootjes. We kijken altijd naar de hele ontwikkeling, zowel op het gebied van leerstof als van motorische en sociaalemotionele ontwikkeling. We spreken niet meer van 'zittenblijven', maar van langer doorgaan in een groep wanneer dit wenselijk is. We noemen dat vertragen. Versnellen is ook mogelijk, mits het kind zich op alle leergebieden en op motorisch of sociaal-emotioneel vlak goed ontwikkelt.


24


In elk geval wordt de overweging om een kind te laten versnellen of te vertragen altijd in samenspraak met de IB'er en de leerkracht gemaakt en met u als ouders besproken. Als school nemen we het besluit. Wij hebben afgesproken dat de leerkrachten de gesprekken met ouders hebben. Mocht dat op problemen stuiten dan komt er een gesprek met de IB'er. Mocht dat niet genoeg zijn, dan is een gesprek met de directie mogelijk. Die neemt dan uiteindelijk de beslissing en deelt dat aan de ouders mee. 7.5

Schoolzwemmen In de zomermaanden worden door het zwembadpersoneel zwemlessen gegeven. De groepen 4 en 5 gaan tweemaal per week zwemmen. Groep 6, 7 en 8 gaan om de beurt zwemmen, dus komen één keer per zoveel weken aan de beurt. De groepen 4 en 5 gaan met de bus en de hogere groepen met de fiets naar het zwembad. De nadruk ligt op het opleiden voor het A- en B-diploma, omdat we een zo groot mogelijke zwemveiligheid in Schoonhoven willen. De kinderen kunnen hun A- of Bdiploma halen en later verder gaan voor het basisvaardigheidsdiploma en één van de reddingsbrevetten. Het uitgeven van die brevetten kan niet helemaal gratis zijn. De lessen worden niet doorberekend, maar de certificaten betalen we wel als school. Wat betreft het veiligheidsaspect tijdens de zwemlessen, werken we met een voor alle scholen geldend protocol dat elk jaar weer onder de aandacht wordt gebracht. In het zwembad wordt gewerkt volgens het werkplan schoolzwemmen. Dit plan is tot stand gekomen in samenwerking met iedere betrokkene bij het zwemonderwijs, zoals de scholen, het zwembadpersoneel, de gemeente als beheerder van het zwembad. Aan het begin van het jaar wordt in overleg met de directies van de scholen en het zwembad het rooster samengesteld.

7.6

Verkeersexamen Het verkeersexamen vindt plaats in groep 7. De kinderen maken eerst het schriftelijke deel van het verkeersexamen en doen een week later het praktijkexamen: een route door Schoonhoven fietsen. Als dat allebei goed gegaan is, krijgen de kinderen het verkeersdiploma. Als uw kind het verkeersdiploma gehaald heeft, weet het dus genoeg van veilig gedrag in het verkeer. Of de regels altijd toegepast blijven worden, is een zaak die ook uw aandacht zal blijven vragen.

8

Algemene organisatorische schoolzaken

8.1

Aanmelding en toelating Wanneer u contact met de school hebt gezocht om uw kind aan te melden, vindt er een gesprek plaats met een directielid. U zult dan ook een rondleiding krijgen door de school. In het gesprek komen veel punten aan de orde zodat duidelijk is wat u van de school kunt verwachten omtrent identiteit, communicatie, volgen van leerlingen e.d. en wat de school van u kan verwachten. Als u voor onze school kiest, dan vult u het aanmeldingsformulier in en levert dat weer in op school. Vervolgens wordt uw kind administratief 'voorlopig' ingeschreven, u krijgt daarvan een ontvangstbericht. Drie maanden voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u per post een uitgebreid vragenformulier over de ontwikkeling van uw kind in de voorschoolse periode. Het is de bedoeling dat u dat invult en zo spoedig mogelijk weer inlevert op school. Ook ontvangen wij een overdrachtsformulier van de Peuterspeelzaal of het Kinderdagverblijf als uw kind daar tijd heeft doorgebracht. Het kan zijn dat de beschikbare informatie reden is voor een nader gesprek als de antwoorden vragen oproepen bij de directie of zorgcoördinator.


25


Wilt u uw kind - zodra het 2 jaar is geworden - zo snel mogelijk aanmelden? Dit in verband met onze planning en formatieberekening. Het kan voorkomen dat we in een lopend schooljaar te maken krijgen met overvolle groepen. Wij kunnen dan besluiten tot: • het instellen van een instroomgroep (wat betreft financiën vaak een lastige oplossing); • het werken met een wisselrooster; • het instellen van een leerlingenstop. Over de uiteindelijke keuze zullen we u goed en tijdig informeren. 8.2

Voor het eerst naar school Vanaf de vierde verjaardag van uw kind, is het elke dag welkom op school. Voor die tijd mag het vijf keer een ochtend of een middag komen kijken in fase 1. Voor uw kind is dit alvast een eerste leuke kennismaking met de juf en de andere kinderen in de groep en kan het een beetje wennen. De leerkracht van de groep waarin uw kind geplaatst is, neemt contact met u op over deze kijkdagen.

8.3

Schooltijden Kinderen moeten in Nederland verplicht in 8 jaar 7620 uur op school doorbrengen. Op de Rank gaan alle kinderen alle dagen naar school en de woensdagmiddag zijn ze allemaal vrij. In de voorliggende jaren heeft de onderbouw minder uren gemaakt dan de bovenbouw. Rondom de fasewissel kregen de kinderen uit de fasegroepen dan extra vrij. Op studiedagen zijn alle kinderen vrij. De schooltijden tot 1 augustus 2013 zijn als volgt: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: fasen 1 t/m 6(+) 08.30 - 11.30 uur en 13.15 - 15.15 uur; groepen 5 t/m 8 08.30 - 12.00 uur en 13.15 - 15.15 uur; Op woensdag gaan alle kinderen van 8.30 - 12.15 uur naar school. In augustus 2013 gaan we starten met 5 gelijke schooldagen en gaan alle kinderen van 8.30 tot 14.00 uur continu naar school. De kinderen eten dan op school o.l.v. een leerkracht. Dat betekent dat ze ook op woensdag tot 14.00 uur naar school gaan. De kinderen moeten zelf brood en drinken meenemen.

8.4

Fietsen naar school De fietsenstallingen op beide locaties zijn niet groot, want het gaat ten koste van speelruimte. Daarom vragen we u uw kind zoveel mogelijk lopend naar school te laten gaan. Omdat er ook kinderen op de fiets naar school komen, die verder weg wonen of die naar zwemles moeten in de zomerperiode, hebben we de volgende afspraken:


26


• • • •

Als u buiten de wijk Noord woont - dus in de oude stad, in Oost of buiten de directe bebouwing van de stad - dan komen uw kinderen waarschijnlijk met de fiets. Als uw kind naar het zwembad moet fietsen, neemt het die dag de fiets mee. Als uw kind op de fiets komt, zet het zijn/haar fiets netjes naast de andere fietsen; het liefst in de rekken. De kinderen spelen niet tussen de fietsen en blijven van andermans fiets af.

8.5

Pleinwacht Omdat we de verantwoordelijkheid dragen voor uw kinderen vanaf het moment dat ze op school zijn, blijven de hekken dicht tot een kwartier voor schooltijd. De leerkracht die pleinwacht heeft doet ze op dat moment open. Er is dan direct toezicht, zodat kinderen in geval van problemen bij hem/haar terechtkunnen. Ook in de pauzes zijn er pleinwachten op het plein aanwezig als aanspreekpunt voor de kinderen. Leerkrachten kiezen een plek uit waar ze overzicht hebben over het gehele plein, soms lopen ze rond op het plein.

8.6

Mobieltjes, MP3-spelers e.d. Mobieltjes zijn prachtig en ook nog handig, maar op school staan we ze niet toe. Wij zijn er van overtuigd dat het niet nodig is. Wij zijn als school op de gewone manier bereikbaar. Dus als u iets moet melden, kunt u ons bellen en geven wij het door aan uw kind. Ook is het verstandiger dat de kinderen MP3-spelers e.d. thuislaten. Ze hoeven en mogen er op school niets mee en als school zijn we niet verantwoordelijk voor het kwijtraken of beschadigen van die spullen.

8.7

Leerplicht en leerplichtvrijstelling In ons land hebben ouders de plicht om hun kind(eren) onderwijs te laten volgen. Ouders voldoen aan die verplichting door hun kind(eren) in te schrijven op een school en hen die school elke dag te laten bezoeken. Die verplichting gaat in als een kind 5 jaar is geworden en eindigt nadat dat kind 16 jaar is geworden. Kleuters van 4 jaar zijn dus nog niet leerplichtig. Dit houdt in dat zij nog niet verplicht zijn om hele dagen op school te komen. Als uw kind in het begin dus nog te vermoeid raakt van alle nieuwe indrukken, dan kunt u in overleg met de leerkracht, uw kind bijv. een middag thuishouden.

8.8

Verzuim door ziekte Als uw kind ziek is en niet op school kan komen, of onder schooltijd naar een arts moet, wilt u ons dat dan even laten weten? Wel vragen wij u om hiervoor niet tijdens de lesuren te bellen, maar dit het liefst vóór schooltijd of de dag ervoor te melden. Het is niet handig dat u 's morgens uw kind via de mail ziek meldt omdat er voor schooltijd vaak geen tijd is om de mail te bekijken. Dus voor een ziekmelding graag de telefoon gebruiken.

8.9

Ongevallenverzekering en aansprakelijkheidsverzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen tijdens schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril of fiets e.d.) valt niet onder de dekking.


27


De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand: 1. De school of het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school of zij die voor de school optreden moet/moeten dus tekort zijn geschoten in haar/hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. 2. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. 8.10

Foto- en videomateriaal Regelmatig worden er op school foto's gemaakt. Sommige beelden worden gepubliceerd op onze website, in de schoolkrant of schoolgids of op materiaal van de vereniging. In elk geval worden ze niet gebruikt voor commerciële doeleinden. Mocht u tegen deze procedure bezwaar hebben, dan verzoeken we u dit schriftelijk te melden bij de directie. Bij gebruik van video-opnames voor externe doeleinden vragen we altijd uw toestemming. Ouders van nieuwe leerlingen vragen we bij de inschrijving schriftelijk kenbaar te maken of zij met het bovenstaande akkoord gaan. Toestemming kan te allen tijde worden ingetrokken.

8.11

Kledingregels Identiteit zit van binnen, maar ook van buiten. Bij kinderen, leerkrachten en stagiairs verwachten wij geen aanstootgevende kleding. Denk daarbij aan kort en bloot, agressieve of seksueel getinte teksten op shirts en zichtbaar gedragen ondergoed. Hoofdbedekking is voor zowel jongens als meisjes niet toegestaan.


28


9

Overige zaken

9.1

Zending en acties Op maandag mogen de kinderen zendingsgeld meenemen. Het gespaarde geld gaat naar diverse zendingsprojecten. Per jaar worden er twee of vier projecten uitgekozen. In de maandbrief wordt verslag uitgebracht over deze projecten en de opbrengsten. Daarnaast gaat er ook een gedeelte van het zendingsgeld naar onze adoptiekinderen. Tenslotte kan de school besluiten om incidenteel een actueel project te steunen. Zo'n aparte actie kan dan vorm krijgen door bijvoorbeeld een sponsorloopactie, een kruidnootactie, een lege flessenactie of een klusjesactie te organiseren. Elk jaar helpen de kinderen van de groep 7 en 8 de Stichting Kinderpostzegels Nederland bij de verkoop van hun kaarten en kinderzegels. Het geld wordt door de stichting bestemd voor projecten voor kinderen in binnen- en buitenland.

9.2

Schoolmelk en tussendoortje Om voor een regelmatig voedingspatroon te zorgen, mogen de kinderen vlak voor de ochtendpauze wat eten en drinken. Een goed tussendoortje kan voorkómen dat ze in de loop van de morgen een slap gevoel krijgen. Geef uw kind daarom geen pure zoetigheid (chocola o.i.d.) mee. U kunt ook op school de eetgewoonten van uw kind in positieve zin stimuleren door iets gezonds mee te geven. De verantwoordelijkheid voor iets gezonds ligt bij u als ouder; daarom stellen we geen fruitdagen vast. Uw kind kan ook schoolmelk (halfvolle melk, drinkyoghurt, karnemelk of chocolademelk) drinken. U kunt hiervoor op school een deelnameformulier krijgen. Een abonnement hoeft niet aan het begin van een schooljaar te beginnen. Het insturen van het formulier kan op ieder willekeurig moment. Dat geldt ook voor het opzeggen van het abonnement. Daarvoor zijn eventueel speciale formulieren op school verkrijgbaar.

9.3

Verjaardagen De verjaardagen van de kinderen worden niet vergeten. In de groep wordt er voor de jarige gezongen. Na het uitdelen van de traktatie gaat de jarige op de Westlocatie met een klasgenootje alle leerkrachten langs. Op een miniposter of een kaart met stickertjes die ze van hun eigen leerkracht krijgen, schrijven de leerkrachten hun naam. Kinderen in andere groepen krijgen geen traktatie. In de bovenbouw hebben we het vieren van de verjaardagen van de kinderen iets aangepast. De verjaardagen worden alleen in de klas gevierd; er wordt voor de kinderen gezongen en ze mogen iets trakteren. De kinderen gaan nu niet meer de klassen rond met een traktatie voor de leerkracht. Wel krijgen zij een kaart met alle namen van de leerkrachten erop. U bent vrij om wel of geen traktatie voor de leerkrachten mee te geven. Deze kan dan eventueel op de personeelstafel neergezet worden. We hebben hier met elkaar voor gekozen in verband met de rust in de groepen en de effectieve leertijd. Het is vervelend om steeds gestoord te worden tijdens de les, want vaak zit dan een hele groep te wachten en wordt daardoor onrustig. Trakteren is voor veel kinderen een feest en daarom is het goed om hier even bij stil te staan. Snoep is uiteraard niet verboden, maar het lijkt ons verstandig te overwegen om iets anders dan snoep te laten trakteren. U kunt daarbij denken aan chips en andere zoutjes, stukjes fruit (bijv. appel, mandarijn), rozijntjes of hartigheid. Bij de leerkracht hoort u of er kinderen in de groep zijn die bepaalde (voedsel)allergieën hebben of zich aan een dieet moeten houden. Misschien kunt u hier rekening mee houden?


29


Ook de groepsleerkrachten vieren hun verjaardag. In de lagere groepen organiseren leerkrachten vaak zelf een programma dat met de groep wordt uitgevoerd. In de hogere groepen kunnen de leerlingen ook een bijdrage leveren in de vorm van bijv. een sketch, een toneelstukje, een quiz, het zingen of playbacken van een lied. 9.4

Vader- en Moederdag, verjaardagen van ... In ieder geval wordt in de fasegroepen 1 t/m 6+ aandacht besteed aan Moeder- en Vaderdag. Dit gebeurt meestal door het maken van een klein presentje en/of een leuk gedichtje. In de fasen 1 t/m 5 maken de kinderen ook een werkje voor een jarige vader/moeder, of voor opa en oma. De kalenders om de verjaardagen op te schrijven hangen bij de groepen.

9.5

Sinterklaas Ieder jaar bezoekt de Sint onze school. Hij wordt door de fasen 1 t/m 6 verwelkomd op West. Met elkaar wordt feest gevierd ter ere van deze speciale gast. De groepen 5 t/m 8 trekken binnen de eigen groep lootjes en maken voor elkaar surprises en gedichten. Ondertussen zorgt de oudercommissie voor wat lekkers. Wilt u zorgen dat uw kind uiterlijk in groep 5 weet dat Sinterklaas een leuk feest is, maar bedacht door grote mensen? Ook als kinderen dit weten, genieten ze van dit feest!

9.6

Schoolreisje en schoolkamp Voor de kinderen uit de fasen 1 t/m 3 wordt er ieder jaar een kleuterfeest georganiseerd rond een bepaald thema. De kinderen uit de fasegroepen 4 t/m groepen 7 gaan ieder jaar op schoolreis. Het schoolkamp is tot nu toe altijd in de maand mei of juni. De kinderen van groep 8 gaan op de fiets naar het kamphuis. We overwegen om het kamp aan het begin van het schooljaar te gaan houden, maar daar is nog geen besluit over genomen. We informeren u ruim op tijd over het kamp door middel van een kampbrief.

9.7

De schoolfotograaf De schoolfotograaf komt elk jaar langs voor een groepsfoto van alle groepen. Om de twee jaar komt hij langs voor een uitgebreidere reportage. Dan maakt hij naast een groepsfoto ook portretfoto's van de kinderen en foto's van broertjes en zusjes die op school zitten samen.

9.8

Gevonden voorwerpen Er blijven regelmatig spullen in school achter. Deze spullen worden in de bak voor gevonden voorwerpen gedaan in de hal. Deze zit echter soms zo vol (met bijvoorbeeld gymschoenen en shirtjes) dat hij geleegd moet worden. Komt u dus gerust eens langs om te kijken of de spullen, die uw kind verloren is, al gevonden zijn.


30


10

Inhoud van ons onderwijs Vormingsgebied fase 1, 2, 3 en 4 Taal Rekenen

Fase 5, 6, 6+ t/m groep 8 Nederlandse taal

Lezen: aanvankelijk lezen Lezen: voortgez. techn. lezen Lezen: begrijpend lezen Studievaardigheden Engelse taal Rekenen - wiskunde

Sociaal-emotionele ontw. Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur Verkeer Techniek

Bewegingsonderwijs

Seksuele opvoeding Tekenen en handvaardigheid Muziek

10.1

Methode

Aanvullingen

Schatkist Schatkist en voorloper Wereld in getallen (nieuwste uitgave); Met Sprongen Vooruit voor kleuters Taalactief- op zoek naar een nieuwe methode (aanschaf begin 2013) Veilig Leren Lezen Goed gelezen Goed gelezen en Nieuwsbegrip Blitz (wordt in 2012 aangeschaft) Hello World Wereld in Getallen (nieuwste versie) Met Sprongen Vooruit t/m gr. 5 Vreedzame school Geobas Bij de tijd Leefwereld Wijzer door het verkeer Lessen uit Leefwereld en in activiteitenclusters of m.b.v. leskisten Basislessen en zelf ontworpen circuit met alle vaardigheden gaan over naar bewegen samen regelen. Relaties en seksualiteit www.beeldend onderwijs.nl Moet je doen

Groep 4 - 8

Groep 3 Groep 4 - 8 Groep 5 - 8 Groep 5 - 8 Groep 7 en 8 Groep 3 - 8 Groep 3 - 5 Groep 1 - 8 Groep 5 - 8 Groep 5 - 8 Groep 5 - 8 Groep 1 - 8 Groep 1 - 8

Groep 1 - 8

Groep 1 - 8 Groep 1 - 8 Groep 1 - 8

In de fasegroepen In fase 1 t/m 3 is ons onderwijs echt gericht op kleuters. De aanpak verschilt dan ook met die van de andere groepen en de lokalen zijn een stuk groter. Uw kind leert te werken met het kiesbord. Dat is een hulpmiddel om de verschillende opdrachten van die week naar eigen keuze in te delen. Zo leren de kinderen om zelfstandig hun werk over de week te verdelen. Het kind hangt een kaartje bij een opdracht naar keuze en de leerkracht houdt bij of het kind zijn werk af heeft. Er zijn naast verschillende hoeken ook andere leeractiviteiten te kiezen. We gaan zoveel mogelijk uit van de belangstelling van kleuters. Vaak nemen we een bepaald onderwerp als uitgangspunt voor een thema waarmee we een aantal weken werken. U ziet dat terug in de werkjes.


31


In het begin van fase 1 geven we uw kind veel gelegenheid om te wennen aan de omgeving, gewoontes, afspraken, het leren omgaan met de materialen en opdrachtjes. Ook is er wat meer tijd om vrij te spelen. De spelletjes en opdrachten worden steeds wat moeilijker en er wordt gaandeweg wat meer gevraagd van de concentratie en de zelfstandigheid. Iedere schooldag wordt begonnen in de kring en die kring komt regelmatig terug. Per dag komen de volgende vakgebieden aan de orde: • godsdienstige vorming, zoals bij danken en bidden, zingen, naar Bijbelverhalen luisteren en hierover in gesprek gaan; • taalvorming, bijvoorbeeld tijdens een kringgesprek, leergesprek, voorlezen, prentenboeken, taalspelletjes, rijmen, raadsels. Ook door het samenspel in de poppenhoek, bij het buitenspel, e.d. ontwikkelt de taalvaardigheid; • muzikale vorming, zoals het zingen van liedjes, bewegen, luisteren naar muziek, geluiden en klanken onderscheiden; • voorbereidend rekenen. Er wordt spelenderwijs een start gemaakt met tellen, ordenen, rangtelwoorden, e.d.; • bewegingsonderwijs. Omdat bewegen voor kleuters erg belangrijk is voor o.a. de motorische ontwikkeling, wordt hier veel gelegenheid voor gegeven door middel van buitenspel, spelletjes en kleutergym in het speellokaal; • werken met ontwikkelingsmateriaal, zoals puzzels, lotto's, kralen, blokken, maar ook verf, papier, klei met of zonder opdracht. Al doende leren de kinderen en ontwikkelen zij allerlei vaardigheden; • bevorderen (sociale) redzaamheid, aandacht voor het omgaan met elkaar en met de omgeving. Dit zijn vooral gesprekjes met of zonder de handpopjes van de Vreedzame school. Ook de veters leren strikken valt hieronder. In fase 4 wordt op een speelse manier verder gegaan met het voorbereidende schrijven, taal en rekenen. Deze fase zit als het even kan in hetzelfde lokaal als fase 5. Zo kan een kind dat daaraan toe is alvast meedoen met leren lezen en schrijven, maar er is geen enkele druk of verplichting, want het zijn en blijven 5-jarigen. Andersom is er voor de kinderen van fase 5 nog de mogelijkheid om fijn in de hoeken te spelen (bouwhoek, poppenhoek e.d.). We vinden het belangrijk dat uw kind zich lang genoeg in de kleutergroep ontwikkelt. Wanneer het naar fase 5 gaat, moet het ècht aan leren toe zijn: liever een half jaar vertragen dan met pijn en moeite en met weinig plezier de basisschool doorlopen. In fase 5 wordt gestart met rekenen, lezen en schrijven. De activiteiten die een kind van fase 5 mag kiezen zijn moeilijker dan voor fase 4. In de fasegroepen 5 en 6 werkt uw kind ook met weektaken en eigen keuzemogelijkheden binnen een vakgebied. Daarnaast werken we in een soort circuits/lessen aan schrijven, tekenen en handenarbeid. Klassikaal wordt bewegingsonderwijs, wereldoriëntatie, muziek en vakken als verkeer en sociale redzaamheid aangeboden. 10.2

Leren in de groepen 4 t/m 8 Vanaf groep 4 krijgt uw kind meer les per vakgebied. Daarbij besteden we veel tijd aan de kernvakken: lezen (zowel technisch als begrijpend), taal en rekenen. Ook komen schrijven, wereldoriëntatie, verkeer, sociale redzaamheid, tekenen, handenarbeid en bewegingsonderwijs aan de orde. In groep 4 t/m 8 kennen we het 'activiteitencluster'. Uw kind gaat dan in een groepje aan het werk met stelopdrachten, informatieve boeken uit het documentatiecentrum, leerzame spelletjes, schrijven, creatieve opdrachten, topografie, kookopdrachten, drama-opdrachten, de computer, e.d.


32


In elke groep wordt er aandacht besteed aan de culturele vorming. Het kan gaan om een bezoek aan (of van) de bakker of een poppenspeler tot een bezoek aan het goud-/zilver- en klokkenmuseum. 10.3

Sociale redzaamheid/bevordering van gezond gedrag Door de gehele school besteden we hier aandacht aan. Veel ouders denken bij het laatste aan onderwerpen als hygiëne, snoepen en lichaamsverzorging. Wij vinden dat 'de omgang met elkaar' hier ook bij hoort en voor dat lesgebied gebruiken wij de 'Vreedzame school'. Op deze manier krijgt de sociaal-emotionele ontwikkeling op onze school een structurele en preventieve aanpak. In dit kader besteden we ook aandacht aan aspecten als pesten, brutaal zijn en omgaan met schoolregels. Ook de kreet van de maand valt hieronder waarbij we met de hele school een nieuwe regel introduceren of aandacht geven door een klein toneelstukje dat duidelijk maakt waar het om gaat. Onder dit kopje valt ook het vak verkeer. Hiervoor gebruiken we de nieuwe methode 'Wijzer door het verkeer'. Deze begint al in groep 1 met een praatboek en liedjes. In de hogere groepen zijn er naast de boeken ook werkboekjes en computerprogramma's. Zo worden de leerlingen zich bewust van hun gedrag in het verkeer. In groep 7 ligt het accent vooral op het verkeersdiploma, terwijl groep 8 zich voorbereidt op de overgang naar het voortgezet onderwijs. Sommige vakgebieden komen niet afzonderlijk aan de orde. Burgerschapskunde is zo'n voorbeeld. De manier waarop we vorm geven aan integratie en respect tonen aan anderen is iets waarvan ons onderwijs doorweven is. Het is meer dan een vakgebied, het is een houding van respect naar een ieder om ons heen, of het nu gaat om een gehandicapt kind, een kind waarvan de ouder in de gevangenis zit of een ouder die uit het buitenland komt. Veel onderwerpen worden tijdens de aardrijkskunde- en/of geschiedenislessen besproken. Bij het vak maatschappelijke verhoudingen moet u bijvoorbeeld denken aan: politie, brandweer, staatsinrichting, opvoeding, gezin en ethische onderwerpen. Krantenartikelen kunnen daarvoor een goede aanleiding zijn of een jeugdjournaaluitzending. In de bovenbouw wordt het onderdeel geestelijke stromingen, behalve tijdens aardrijkskunde en geschiedenis, ook aangeboden tijdens het activiteitencluster. Verschillende wereldgodsdiensten worden zo met de leerlingen bekeken.

10.4

Expressie- en bewegingsactiviteiten Deze vakgebieden zijn zo belangrijk dat we deze in de lessentabel rood hebben gemaakt, wat duidelijk maakt dat hier in principe geen tijd vanaf gehaald mag worden. We willen daarmee voorkomen dat expressie en beweging een sluitpost wordt in het lesrooster. De druk op het lesrooster is namelijk erg groot en we zoeken steeds naar een evenwichtige verdeling. We vinden de creatieve ontwikkeling van uw kind ook erg belangrijk. Op verschillende manieren besteden we daar aandacht aan. Bij bevordering creatief en expressief taalgebruik kunt u denken aan: kringgesprekken, poppenkastspel, dramatische expressie, presentaties, demonstraties en spreekbeurten. Voor de muzikale vorming maken we gebruik van de methode 'Muziek moet je doen', om zo een gevarieerd muziekprogramma te kunnen samenstellen. Daarbij komen allerlei soorten liedjes aan de orde, maar ook het bespelen van ritme-instrumenten, het bewegen op muziek, het luisteren naar muziek, informatie over de verschillende instrumentgroepen zoals strijk- en blaasinstrumenten, e.d. Bij handvaardigheid en tekenen gaat het om de emotionele (gevoelsmatige) en esthetische (kunstzinnige) ontwikkeling van uw kind. Door het aanbieden van veel materialen en het gebruiken van verschillende technieken hopen we de kinderen


33


kennis te laten maken met de vele mogelijkheden. We hebben een doorgaande lijn opgesteld die waarborgt dat alle technieken in 8 jaar aan de orde komen en er een verdieping van de beheersing van de technieken door de jaren heen optreedt. We houden daarvoor een registratiesysteem bij. We gebruiken de site www.beeldendonderwijs.nl en de boeken van 'Tekenvaardig' en 'Handvaardig' als bronnenboeken. 10.5

Bewegingsonderwijs Voor dit vak gaan we met een nieuwe methode werken, een methode die meerdere verschillende activiteiten naast elkaar heeft. Werken in groepen is niet het doel, maar een werkwijze, waardoor kinderen veel en actief bezig zijn. Kinderen krijgen dan meer leerkansen en de groepen zijn zowel heterogeen als homogeen. De leerkrachten die tegenwoordig afstuderen zijn niet meer automatisch bevoegd om bewegingsonderwijs vanaf groep 4 te geven. Het wel of geen gym mogen geven hangt af van de specialisatie die gekozen is. Ook op de Rank zijn leerkrachten die geen gym mogen geven. De lessen worden dan in blokuren gegeven, omdat een duo dan wel gym mag geven, of worden door een collega uit een andere groep gegeven. Vanaf fase 5/6 gaan de kinderen voor hun gymlessen naar de Pasteurzaal. De kinderen die in de Pasteurzaal gymmen, kunnen op de dagen dat ze gym hebben sportkleding dragen. Het is bovendien aan te bevelen om tijdens de gymlessen ook gymschoenen (zonder zwarte zolen) te dragen. De kinderen t/m fase 5/6 hebben gym in hun ondergoed. Hun gymschoentjes kunnen in de gymtas bij het jashaakje met hun naam. U krijgt aan het begin van een schooljaar te horen op welke dagen uw kind gym heeft.

10.6

Computeronderwijs Onze school heeft veel tijd gestoken in het ontwikkelen van beleid voor ICT. Op dit moment zijn er op de Westlocatie en op de Oostlocatie redelijk stabiele netwerken in gebruik. Iedere leerkracht kan een laptop op zijn bureau nemen om gegevens in te voeren. Er is een doorgaande lijn opgesteld voor het werken met computers, vanaf fase 1 t/m groep 8. Er zijn veiligheidsregels opgesteld om te voorkomen dat er verkeerd met Internet of de computer wordt omgegaan. Bijna alle groepen vanaf fase 4/5 hebben een digitaal schoolbord. Het softwarepakket bij de rekenen lees, taalmethode is daarvoor op alle niveaus beschikbaar.

11

Zorg rond de kinderen

11.1

Het leerlingenbeleid Op onze school besteden we grote zorg aan de ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen. Centraal staan de zorg op cognitief gebied ('het leren') en op sociaal emotioneel gebied ('persoonlijke ontwikkeling'). Het streven is dat de ontwikkeling van het kind zonder onderbrekingen plaatsvindt. Dit betekent dat er binnen het groepsgericht werken ook ruimte is voor een gedifferentieerd leertempo en leerniveau. Dit houdt in dat er eventuele aanpassingen zijn in de hoeveelheid leerstof


34


of het niveau van de aangeboden leerstof. Op deze wijze werken we aan een evenwichtige, constante ontwikkeling van ieder kind gedurende de basisschoolperiode, waarbij het kind zich ook prettig en gewaardeerd voelt. We volgen het verloop van de ontwikkeling in ons digitale leerlingvolgsysteem Parnassys. Hierin worden alle vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Het betreft de methodegebonden toetsen en de niet-methodegeboden toetsen van Cito. Daarnaast vinden we in Parnassys tal van documenten en notities, zoals hulpplannen, informatie over het gezin, gesprekken met ouders en extern deskundigen, de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders (ouderavonden) en informatie over de extra begeleiding. 11.2

De reguliere zorg

11.2.1 Het leerlingvolgsysteem In het leerlingvolgsysteem Parnassys leggen we van ieder kind de ontwikkelingen op onderwijskundig en sociaal emotioneel gebied vast. Voorop staat dat we de meeste 'kennis' van de kinderen opdoen door de dagelijkse omgang met hen. Daarnaast zijn er verschillende momenten om aan de hand van bepaalde criteria te observeren of te toetsen. Voor de fasen 1 t/m 6 wordt het OVMJK ('Ontwikkelingvolgmodel Jonge Kinderen') gebruikt. De leerkracht let in het bijzonder op de aspecten: zelfstandigheid, relatie met kinderen, spelontwikkeling, motivatie, fijne motoriek, auditieve waarneming, ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. In de fasen 1 t/m 4 worden de Citotoetsen 'Taal voor Kleuters' en 'Ordenen' afgenomen. Daarnaast vindt er in fase 4 een screening plaats om risicofactoren voor lezen en spelling op te sporen. In fase 5 wordt na 11 weken 'De eerste Leestoets' afgenomen. Kinderen die bij deze eerste leestoets achterblijven, worden nader getoetst (leesvoorwaarden). Eind fase 5 wordt voor het eerst de Cito Leestechniektoets afgenomen. Voor de fasegroepen 5 en 6 en de groepen 4 t/m 8 worden de volgende Citotoetsen minimaal twee maal per jaar - afgenomen: de Leestempotoets (technisch lezen), eventueel de DMT (technisch leestoets), de Rekentoets, de Spellingtoets en de Begrijpend Lezentoets (1x per jaar). In de groep 7 wordt aan het eind van het schooljaar de Cito Entreetoets afgenomen. Daarbij worden de kennis en de vaardigheden getoetst op het gebied van taal, spelling, begrijpend lezen, rekenen en studievaardigheden. Deze toets geeft aan hoeveel uw kind de voorgaande jaren heeft geleerd en hoe zich dit verhoudt met andere leeftijdgenoten in ons land. De entreetoets geeft een eerste indicatie voor de keuze voor het VO-onderwijs. Op basis van de Entreetoets in groep 7 ontvangen de kinderen van groep 8 in het najaar een zogenaamd 'preadvies' van Cito. In groep 8 wordt voorlopig nog in februari de Cito Eindtoets afgenomen met het oog op het vervolgonderwijs. Deze Eindtoets geeft een goed beeld van de kennis en de vaardigheden van de kinderen, maar het zegt indirect ook iets over hun leervermogen (de intelligentie). De kans is groot dat de Cito Eindtoets in de komende jaren op een later tijdstip wordt afgenomen.


35


Het schooljaar is verdeeld in twee periodes van 20 weken. Dit sluit nauwkeurig aan bij het fase-onderwijs. De meeste momenten zijn zo gekozen, dat de toetsen gebruikt kunnen worden voor het opstellen van het rapport. Schematisch ziet de toetskalender op De Rank er als volgt uit: Toetskalender fase fase fase 1-2 3-4 5-6 De Rank Ontwikkelingsvolgmodel X X X jonge kinderen (OVMJK) Taal voor kleuters (Cito)

X

gr. 4

gr. 5

gr. 6

gr. 7

gr. 8

X

Ordenen (Cito)

X

Screening lezen/taal

X (f4)

De Eerste Leestoets

X (f5)

DMT(Cito technisch lezen)*

X

X

X

X

X

Leestempo & leestechniek (Cito technisch lezen)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Cito begrijpend lezen Cito spelling

X

X

X

X

X

X

Cito rekenen

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Zien (signalering sociaal emotionele ontwikkeling) Cito Entreetoets

X

Cito Eindtoets

X

* Afname bij kinderen die bij de Leestempotoets onvoldoende scoren. 11.2.2 Het afnemen van testen en toetsen Op de toetskalender staan de momenten waarop toetsen worden afgenomen, vanaf fase 1 t/m groep 8. Het betreft naast de reguliere Citotoetsen (rekenen, spelling, technisch en begrijpend lezen) ook de momenten van screening en de speciale leestoetsen. Zo wordt de ontwikkeling van het kind nauwgezet gevolgd. Buiten de groep is er beperkte tijd beschikbaar voor hulp buiten de groep o.l.v. de RTleerkracht of een zgn. 'zorgouder'. Ook in dit geval wordt er gewerkt met een hulpplan, opgesteld door de RT-leerkracht of de groepsleerkracht. Soms biedt de extra hulp geen oplossing en zien we dat een kind zich niet of nauwelijks ontwikkelt op één of meerdere gebieden. Het advies van school kan dan zijn om een intelligentieonderzoek en/of een persoonlijkheidsonderzoek af te nemen. Dit gebeurt door een psycholoog of een orthopedagoog, die wij inhuren van de schoolbegeleidingsdienst of de psychologenpraktijk. Een dergelijk onderzoek kan adviezen en tips opleveren om beter met het kind aan de slag te gaan. 11.2.3 Verlengen, doorgaan of versnellen in de fasegroepen Aan het eind van een fase gaan de meeste kinderen 'gewoon door' naar de volgende fasegroep. Het kan echter ook voorkomen dat een kind wat ontwikkeling betreft nog niet toe is aan een volgende fase. Er kan dan besloten worden om een half jaar te 'verlengen'. Dit gebeurt altijd na een gesprek met de ouders. Daarnaast zouden Schoolgids 2012-2016

36


kinderen die duidelijk een voorsprong hebben op hun leeftijdsgenoten en/of een enorme sprong hebben gemaakt in hun ontwikkeling, een fase kunnen 'versnellen'. Naast de cognitieve vaardigheden is hierbij ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van groot belang. Tot het 'versnellen' wordt ook pas besloten na een gesprek met de ouders. 11.2.4 De verwijzing naar het vervolgonderwijs Om aan het eind van de basisschool tot een goed advies te kunnen komen voor de verwijzing naar het voortgezet onderwijs, is het belangrijk om een goed beeld te hebben van de schoolloopbaan. Met behulp van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem Parnassys en de ervaringen van de leerkrachten uit de bovenbouw en van de Intern Begeleider, wordt een gezamenlijk schooladvies opgesteld. Bij het advies worden meegewogen: de schoolresultaten van de laatste leerjaren, de relevante gegevens uit Parnassys, de gegevens van de Cito Entreetoets van groep 7 en de werkhouding en de interesses van het kind. Een eerste (voorlopig) advies ontvangen kind en ouders eind groep 7 naar aanleiding van de Cito Entreetoets in groep 7. Om de procedure omtrent de schoolkeuze toe te lichten, ontvangen alle ouders van de kinderen uit groep 8 in oktober/november een uitgebreide brief. Vervolgens krijgen de kinderen in diezelfde periode een voorlopig schooladvies op basis van het Cito 'preadvies'. Ouders kunnen dan met hun kind in een vroeg stadium gericht scholen voor voortgezet onderwijs bezoeken. In januari/februari volgt dan op een ouderavond het schooladvies op basis van de hierboven beschreven interne analyse. Tijdens deze gesprekken ontvangt u het inschrijfformulier voor de desbetreffende school. De inschrijfformulieren worden later op school verzameld en gaan dan samen met het digitaal onderwijskundige rapport naar de desbetreffende school voor voortgezet onderwijs. De uitslagen van de Cito Eindtoetsen worden later in een gesloten enveloppe aan de ouders verstrekt. Er vinden alleen extra gesprekken plaats als deze uitslag sterk afwijkt van het schooladvies. 11.2.5 Resultaten In deze schoolgids zult u geen uitslagen, zoals de Cito-eindscore aantreffen. Dit is conform een afspraak met alle basisscholen in Schoonhoven. In onderling overleg is besloten om onderstaande tekst in de diverse schoolgidsen op te nemen: 'Vandaag de dag is de doorsneeklas een samensmelting van verschillen: hoogen minderbegaafden, vluchtelingen en allochtonen bevolken dezelfde groep. En in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS) wordt dat gezelschap steeds bonter. Kinderen met leerproblemen moeten immers ook op de basisschool terecht kunnen. Geen wonder dat de uitstroom van de kinderen naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs zeer divers kan zijn. Wij, de directeuren van de basisscholen in Schoonhoven, vinden dat je aan de hand van uitstroomgegevens de kwaliteit van een school niet kunt afmeten. Wij vinden het daarom niet zinvol ze te publiceren. Sterker nog: ouders zouden er verkeerde conclusies uit kunnen trekken. Uiteraard zijn wij bereid u de resultaten van ons onderwijs te laten zien. U kunt er altijd naar vragen. In een persoonlijk gesprek met u geven wij graag een toelichting.' Natuurlijk zijn er ook nog andere resultaten die samenhangen met het onderwijsleerproces. We denken hierbij aan resultaten over: de uitkomsten van het inspectierapport en ondernomen acties, de doorgevoerde aanpassingen in het onderwijsprogramma, de veiligheid op school en het pedagogisch klimaat op school. Voor gegevens over deze onderwerpen verwijzen we u naar de jaarlijkse bijlage bij de schoolgids met de meest actuele gegevens. Op de site van de onderwijsinspectie vindt u de meest actuele beoordeling van de kwaliteit van ons onderwijs. Schoolgids 2012-2016

37


11.3

De extra zorg waar nodig Soms vormen het gedrag, de leerprestaties van de groep of de uitslagen van de toetsen aanleiding om extra maatregelen te nemen. Diverse kinderen hebben tijdens de basisschoolperiode kortere of langere tijd extra aandacht en instructie nodig. Voor deze kinderen wordt een hulpplan opgesteld. Meestal volgt de leerling naast deze extra hulp wel het reguliere groepsprogramma. Deze extra hulp wordt gegeven door de eigen leerkracht en/of de remedial teacher (RT'er). Zij heeft beperkte tijd (een dagdeel per week) beschikbaar om speciale begeleiding te bieden. Zij beschikt over diverse materialen en onderwijsmethoden om de kinderen te helpen. Ook zijn er diverse 'zorgouders' in school die voornamelijk kinderen met leesproblemen helpen. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Bij al deze extra hulp is het van groot belang dat de ouders achter deze extra hulp en aandacht staan en zoveel mogelijk meehelpen. De extra (RT-)hulp is als volgt georganiseerd: Het schooljaar is in 4 perioden van 8 weken verdeeld, waarin leerlingen extra zorg kunnen krijgen. Na die 8 weken volgt in de 9e week een evaluatie, waarin wordt bekeken of het programma door moet gaan of beëindigd kan worden. Bij wijze van uitzondering komt het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma werkt. Het betreft dan vaak kinderen uit de bovenbouw. Dit kind werkt dan via een eigen leerweg naar zijn/haar eigen eindniveau. Waar mogelijk laten we kinderen met dezelfde leerproblemen samen optrekken om steun aan elkaar te hebben. Het opstarten van een dergelijk speciaal programma kan alleen in overleg met de RT'er of IB'er (intern begeleider). Regelmatig wordt er advies gevraagd aan externe deskundigen, zoals de ambulant begeleider van het speciaal onderwijs (PAB'er) en/of de schoolbegeleidingsdienst (MHR). Het kan zijn dat wij als school niet het onderwijs en de zorg kunnen bieden die het kind nodig heeft. Op dat moment doen we het kind tekort om het bij ons op school te houden. Er zijn namelijk scholen gespecialiseerd in het aanbieden van die zorg of dat onderwijs. Als blijkt dat een kind beter af is op een speciale basisschool betekent dat niet dat uw kind minder waard is, maar dat het extra zorg nodig heeft die wij niet kunnen bieden. De speciale basisschool in ons samenwerkingsverband is 'Park & Dijk' in Gouda.

11.3.1 Leerlingbesprekingen De vorderingen van alle kinderen worden twee tot vier maal per jaar besproken in een zgn. 'leerlingbespreking' met de groepsleerkracht en de IB'er. Tijdens een leerlingbespreking wordt er nagegaan of de ontwikkeling van de kinderen naar wens verloopt. Daartoe gebruiken we de rapporten, de (toets)gegevens uit Parnassys en uiteraard de ervaringen van de groepsleerkracht. Bij structurele problemen wordt een hulpplan opgesteld. Het kind krijgt dan binnen de groep door de groepsleerkracht of buiten de groep door de RT'er extra ondersteuning. Deze extra begeleiding wordt met de ouders besproken. Het kan zijn dat er een beroep wordt gedaan op externe deskundigen, zoals de MHR (schoolbegeleidingsdienst) of de ambulant begeleider van het speciaal onderwijs (PAB'er). Dit externe advies kan ertoe leiden, dat het kind buiten de groep extra hulp ontvangt. Naast de leerlingenbesprekingen wordt er ook minstens eenmaal per jaar een groepsbespreking gehouden in de bouwvergadering o.l.v. de bouwcoördinator. Op deze wijze kunnen groepszaken met collega's worden gedeeld. De nadruk ligt bij de groepsbesprekingen minder op het individuele kind, maar op de groep als geheel.


38


11.3.3 NT2 kinderen NT2 kinderen zijn kinderen die een tweede taal leren te verwerven. Het gaat dus over het 'oppikken' van een taal, die niet hun moedertaal is. Dat kan en moet dus ook gebeuren bij alle vakken op school. Op die manier wordt al het onderwijs ook taalonderwijs. Ook Nederlandse kinderen kunnen moeite hebben met de taal die gebruikt wordt op school. De taal sluit dan niet aan bij de eigen leef- en ervaringswereld van de kinderen. Op onze school willen we zo snel mogelijk inspringen op de behoeften van deze groep kinderen met een (grote) taalachterstand. In de fasegroepen 1 t/m 4 wordt dan ook de Citotoets Taal voor Kleuters afgenomen. Na deze eerste signalering is er voor kinderen met een lage score bij deze taaltoets een andere specifieke taaltoets (TAK). Naar aanleiding van deze gegevens krijgen kinderen op onze school extra taalondersteuning, zowel in als buiten de groep (RT). Sinds het schooljaar 2007-2008 is er in Schoonhoven een zogenaamde 'schakelklas'. In deze groep worden kinderen vanaf 5 jaar, die een grote taalachterstand hebben, geplaatst vanuit alle Schoonhovense basisscholen. Een jaar lang krijgen deze kinderen een extra 'taalbad' gedurende een aantal dagdelen per week. Leerkrachten van de schakelklas houden de leerkrachten van de Rank door middel van een tussen- en eindrapportage op de hoogte van de (taal-)ontwikkelingen van de kinderen. 11.3.4 Begaafde en intelligente kinderen Op De Rank besteden we extra aandacht aan leerlingen die een bovengemiddelde intelligentie hebben. Daarnaast kunnen deze intelligente leerlingen ook beschikken over een creërend denkvermogen (begaafde kinderen). De reguliere leerstof en de gebruikelijke begeleiding bieden deze kinderen onvoldoende uitdaging en ontwikkelingsmogelijkheden. De basisleerstof kan voor hen op een andere, soms gereduceerde manier worden ingezet en daarnaast kan gebruik worden gemaakt van andere uitdagende leerstof die aansluit bij hun niveau: verrijkend, verbredend of aanvullend. De begeleiding van deze kinderen kan behoorlijk verschillen. De leerkracht maakt dan een hulpplan. Vaak is dit een groepsplan en soms is dit een individueel plan. In samenwerking met ouders, leerlingen en MHR willen we recht doen aan deze groep leerlingen. Dit vereist vooral voor de begaafde leerlingen een manier van begeleiding die gericht is op relatie, coaching, het consequent zijn en het bieden van structuur. Dit wordt op onze school aangeboden in de 'Plusgroepen'. Deze groepen krijgen minimaal 1x per week extra begeleiding en instructie buiten de groep onder leiding van een RT'er. Ook krijgen deze kinderen extra uitdagend werk mee om gedurende de volgende week te doen/maken. Het is de bedoeling dat het denkproces van de kinderen en een goede denkrelatie worden geactiveerd. Dit is niet mogelijk op ieder moment van de dag en bij ieder vak. Er wordt naar gestreefd dat de momenten waarop dit wel gebeurt voldoende aanwezig zijn op een dag, zodat de leerling zich prettig voelt en met plezier naar school gaat. Schoolgids 2012-2016

39


Het is niet de bedoeling dat de leerling in een zo kort mogelijke tijd zoveel mogelijk kennis en informatie verwerft. Het gaat vooral om toepassen en uitdiepen van leerstof en informatie, en om het uitdiepen van die relatie. Daarnaast leert de (hoog)begaafde leerling om te gaan met die begaafdheid en wordt er tevens ingezet op het ‘leren leren’ zodat ze er in de toekomst profijt van hebben. 11.4

Toelating van zorgleerlingen (rugzakkinderen met een LGF indicatie)

11.4.1 Soorten handicaps Op onze school zijn binnen het toelatingsbeleid alle kinderen welkom die behoren tot het normale voedingsgebied van de school. Onder 'alle kinderen' rekenen wij ook kinderen met extra zorgen/of onderwijsbehoeftes, zoals kinderen waarvoor een Leerling Gebonden Financiering van toepassing is. We onderscheiden hierbij vier verschillende gebieden of combinaties van gebieden: 1. visueel; 3. verstandelijk en lichamelijk; 2. auditief en communicatief; 4. gedrag en kinderpsychiatrie. 11.4.2 Aanmelding Ouders die een kind met extra onderwijsbehoeftes willen aanmelden, kunnen hiervoor contact opnemen met de schoolleiding. De volgende procedure wordt gehanteerd: 1. De ouders hebben een gesprek met de schoolleiding en melden hun kind aan. Voorwaarde hierbij is dat ouders de grondslag en de identiteit van de school respecteren. 2. De school vraagt gegevens op over het betreffende kind en wint desgewenst advies in of gaat op een PZ of andere school observeren. 3. De mogelijkheden en onmogelijkheden van toelating worden in kaart gebracht. 4. De school neemt een beslissing. Er wordt een keuze gemaakt uit plaatsing, voorlopige plaatsing of afwijzing. 5. De ouders worden (mondeling en schriftelijk) op de hoogte gebracht van de beslissing. 11.4.3 Overwegingen Bij aanmelding wordt er onder andere op gelet of verwacht mag worden dat: • het team het betreffende kind kan begeleiden zonder dat het kind of de andere leerlingen daardoor te kort komen; • het betreffende kind, de andere kinderen en het team zich veilig kunnen (blijven) voelen; • het onderwijsleerproces van het betreffende kind of van de overige leerlingen niet belemmerd zal worden. Daarbij zullen we volgens het door ons opgezette WOB-format (Weging Onderwijs Behoeften) naar een groep kijken om te zien of de speciale onderwijsbehoeften in een bepaalde groep nog wel geboden kunnen worden. 11.4.4 Voorwaarden Wanneer tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat: • voor de leerkracht bij wie het betreffende kind wordt geplaatst, tijd beschikbaar kan worden gemaakt voor o.a. begeleiding, bijscholing, contacten met ouders en instanties; • de extra ontvangen formatieruimte benut wordt; • de ouders en de leerkracht elkaar van goede informatie voorzien; • de ouders gevraagd zal worden bij te springen indien nodig; • de IB'er regelmatig bij het overleg over het betreffende kind betrokken is;


40


• •

er afspraken zijn gemaakt over de begeleiding van het betreffende kind (en ouders weten hoe ze het persoonsgebonden budget in willen zetten als ze dat toegewezen hebben gekregen); de ouders een zorgcontract dienen te ondertekenen.

11.4.5 Evaluatie Met regelmaat zal bekeken worden of er voor het betreffende kind nog voldoende mogelijkheden tot ontwikkeling op de school aanwezig zijn. Redenen om te besluiten het kind alsnog te verwijzen naar het Speciaal Onderwijs of een Clusterschool zouden kunnen zijn: • de wijze waarop het kind zich heeft ontwikkeld; • veranderende omstandigheden binnen de schoolorganisatie. Bij die evaluatie zijn zowel de leerkrachten, de schoolleiding als ouders betrokken. 11.4.6 Onderwijsprofiel In het cursusjaar 2011-2012 is er door het team van De Rank in het kader van “Passend Onderwijs' een onderwijsprofiel opgesteld. Hierin vindt u informatie over de mogelijkheden, grenzen en ambities van onze school in het bieden van onderwijs aan kinderen met specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes. In dit onderwijsprofiel beschrijft onze school per probleemcategorie wat de grenzen en mogelijkheden zijn, wat in het algemeen onze afwegingen zullen zijn en welke randvoorwaarden voor ons belangrijk zijn. 11.4.7 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs De eerder beschreven zorg heeft na de invoering van WSNS (Weer Samen Naar School) in het gehele basisonderwijs extra aandacht gekregen. De bedoeling van WSNS is om kinderen met leer- en/of gedragsproblemen langer binnen het gewone basisonderwijs te houden. Een enkele keer verwijzen we een kind, in overleg met de ouders, toch naar het speciaal onderwijs. Aan een dergelijke verwijzing is een heel proces voorafgegaan. Allereerst bieden we zelf extra hulp. Als dit onvoldoende effect heeft, wordt de hulp van de MHR (schoolbegeleidingsdienst) en het Speciaal Onderwijs (PAB) ingeroepen. Vaak vinden er observaties plaats door de IB'er of door externe hulpverleners (MHR of PAB'er). Waar mogelijk wordt eerst nog geprobeerd met een aangepast programma te werken. Eventueel kan ook advies bij de schoolarts worden ingewonnen. Wanneer verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk blijkt, wordt er een uitvoerig onderwijskundig rapport (OKR) naar de zorgcommissie en de permanente commissie leerlingenzorg (PCL) gestuurd. Deze commissie bepaalt dan of de leerling naar een speciale school voor basisonderwijs kan. Bij al deze stappen wordt er overleg met de ouders gevoerd. Ouders dienen schriftelijk toestemming te geven voor aanmelding bij de zorgcommissie en om een onderzoek door externe deskundigen te laten afnemen. Het overleg vanuit onze school wordt gevoerd door de groepsleerkracht en/of de intern begeleider, onder verantwoordelijkheid van de directie. 11.5

Leerlingdossier Onderwijsresultaten van leerlingen worden geregistreerd in het leerlingdossier. Dit bevat rapporten, uitslagen van toetsresultaten, gegevens uit het leerlingvolgsysteem, verslagen van gesprekken met ouders en afspraken die over de leerling zijn gemaakt. De verwerking dient alleen voor de organisatie of het geven van onderwijs en de begeleiding van de leerling. Het onderwijs valt onder het Vrijstellingsbesluit, dat onderdeel uitmaakt van de Wet Bescherming Persoonsregistratie. Hierin is geregeld dat er een vrijstelling van de meldingsplicht van de gegevensverzameling is en welke gegevens dan mogen worden bewaard.


41


Deze gegevens dienen wel op een deugdelijke wijze bewaard te worden, zodat de kans op 'rondslingeren' is uit te sluiten. Gegevens uit deze administratie mogen slechts na toestemming van de ouders aan derden verstrekt worden. Ouders hebben recht tot inzage in al deze gegevens. Er moet binnen de termijn van vier weken voldaan worden aan dit verzoek. Ook bestaat er kopierecht, dat wil zeggen dat er tegen een vergoeding voor ouders kopieën van de gegevens gemaakt kunnen worden. Hiervoor is verenigingsbeleid opgesteld. Daarbij houden we ons aan de wettelijke voorschriften, zoals de Wet Bescherming Persoonsregistratie. 11.6

Weer samen naar school (WSNS) Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband 3304, te weten het protestants-christelijk basisonderwijs Gouda en omstreken. In dit verband zitten 33 basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs (Park & Dijk te Gouda). Samen dragen we zorg voor een zo goed mogelijke begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden. In eerste instantie doen we de zorg op schoolniveau, maar als de zorg langer aanhoudt of behoorlijk complex is of wordt, kunnen we een beroep doen op de kennis en de specialiteit van Park & Dijk. Het gaat dan vooral om vragen rondom gedrag en leerprocessen van kinderen. De specialist van Park & Dijk komt observeren en geeft tips en adviezen. Die specialist noemen wij een preventief ambulant begeleider (een PAB'er), omdat deze persoon meehelpt om vroegtijdig acties te ondernemen om uitval van kinderen te voorkomen of te verkleinen. Dat lukt in veel gevallen, maar niet altijd. In principe worden leerlingen met een verwijzing voor het speciale basis-onderwijs geplaatst op een afdeling van Park & Dijk. Ouders houden echter het laatste woord als het gaat om de keuze van de school voor speciaal onderwijs. Vanuit het samenwerkingsverband WSNS wordt ook initiatief genomen tot verbetering van de kwaliteit van de zorg op de scholen: er worden gezamenlijke cursussen en bijeenkomsten georganiseerd en aangeboden. Die zijn heel leerzaam en elke school neemt de impulsen hieruit mee in het schoolplan.

11.7

Passend onderwijs De overheid is al geruime tijd bezig met het formuleren van beleid om de zorg in en rond de scholen anders te regelen. Daartoe zijn nieuwe wetten en beleidsregels in de maak onder de noemer 'Passend onderwijs'. In de regio Gouda is een stuurgroep actief geweest om op lokaal niveau de nieuwe regels om te zetten in concrete plannen. In de stuurgroep waren naast meerdere samenwerkingsverbanden 'Weer samen naar school' (WSNS) voor het primair onderwijs ook het voortgezet onderwijs en de regionale expertisecentra vertegenwoordigd. De directeur/bestuurder van de PCPO Krimpenerwaard was de afgevaardigde namens het protestants-christelijke samenwerkingsverband van vijf besturen waarvan onze vereniging deel uitmaakt (het bovengenoemde samenwerkingsverband 3304). Vanuit de landelijke monitoringscommissie, de overheid en besturenorganisaties kreeg de stuurgroep complimenten voor de inhoud van de plannen.


42


Vanaf augustus 2010 zijn ook leerkrachten bij de planvorming betrokken. Intussen heeft de overheid het roer volledig omgegooid en de eerdere plannen ingetrokken. De samenwerkingsverbanden WSNS (ongeveer 250) zijn teruggebracht tot 75 stuks. Er is een Regionaal Bestuurlijk Overleg (RBO) gevormd waarin de overgang naar de nieuwe situatie wordt voorbereid. De schoolbesturen uit de brede regio rond Gouda en in de Krimpenerwaard werken, onder leiding van deskundigen, nauw samen bij het vormgeven aan de nieuwe wet 'Passend onderwijs'. Er wordt hard gewerkt aan ondersteuningsprofielen die beschrijven welke zorg wordt gegeven aan leerlingen die dat nodig hebben. In de profielen wordt ook aangegeven wat de grenzen aan de zorg zijn. 11.8

De zorg om de gezondheid en veiligheid van kinderen

11.8.1 Besmettelijke ziekten Wanneer uw kind een besmettelijke ziekte heeft, is het belangrijk om zo snel mogelijk de groepsleerkracht in te lichten. Het kan nodig zijn om andere ouders te waarschuwen. Wij doen dat als de GGD ons dat adviseert. Er wordt in dat geval een brief opgesteld voor alle ouders met uitleg over de ziekte op de achterzijde. Soms hangen we ook een briefje op zodat u weet welke besmettelijke ziekte de ronde doet, zoals bijvoorbeeld waterpokken. 11.8.2 Hoofdluiscontrole Zoals op elke school treedt ook bij ons wel eens een hoofdluizenplaag op. Om hier letterlijk het hoofd aan te bieden is er een 'Luizencontroleteam' ingesteld. Een aantal moeders is hiervoor door de GGD opgeleid. De controles worden regelmatig uitgevoerd na aankondiging in de maandbrief. Wanneer bij uw kind hoofdluis geconstateerd wordt, krijgt u van de groepsleerkracht een berichtje. Er is een coördinatrice aangesteld als aanspreekpunt voor de ouders en voor de leerkrachten. Vorig jaar zijn luizencapes aangeschaft en twee elektrische luizenkammen. Op onze website hebben ze ook een eigen pagina zodat u er meer over kunt lezen en zien. Mocht u zelf merken dat uw kind hoofdluis heeft, meldt u dat dan a.u.b. bij de leerkracht van uw kind, want dan wordt het luizenteam ook opgeroepen. 11.8.3 Brand- en ontruimingsplannen De brandplannen voor beide gebouwen zijn aangepast aan de huidige situatie. Bij alle ingangen kunt u een plattegrond van de school aantreffen met daarop de vluchtroutes. Verder oefenen we twee keer per jaar met alle kinderen een ontruiming van de school, zodat in geval van nood bekend is hoe te handelen. Iedereen weet (weer) wat zijn of haar taken zijn en hoe naar een veilige verzamelplek buiten de school te gaan. 11.8.4 BHV Het personeel is verplicht om een bedrijfshulpverleningscursus (BHV) te volgen zodat een leerkracht niet in paniek raakt als er wat gebeurt. Er zijn een aantal collega's officieel BHV'er (bedrijfshulpverleners), zij volgen meer nascholing op het gebied van EHBO en 'Brand en Ontruiming'. De cursus 'Brand en Ontruiming' wordt op locatie gegeven waardoor er goed geoefend kan worden. 11.8.5 Sociale veiligheid m.b.v. Gedragsprotocol De Rank heeft een document geschreven dat duidelijkheid schept rondom gedrag van kinderen en medewerkers van de school. Het doel is om een veilige school te creëren waar elke leerling/volwassene met een veilig gevoel heen gaat. Welk gedrag of taalgebruik is wel toelaatbaar en wat niet? Hoe zorgen we voor een veilig schoolklimaat? Wat zijn de consequenties van niet toelaatbaat/extreem gedrag? Welke stappen kunnen/moeten er gezet worden bij niet toelaatbaar gedrag? Wat kan Schoolgids 2012-2016

43


de vertrouwenspersoon doen en hoe werkt de klachtenregeling? Dit document is geschreven voor alle kinderen, hun ouders/verzorgers en alle medewerkers van de basisschool 'De Rank'. Het geldt ook voor eventuele stagiaires en mensen in tijdelijk dienstverband. Het doel van deze gedragscode is het volgende: een duidelijke richtlijn geven en een opening te creëren om over dit onderwerp met elkaar in gesprek te komen en samen verantwoordelijk te zijn voor een veilig schoolklimaat op onze school. Het zou prachtig zijn als we elkaar met behulp van of door middel van deze code aan durven te spreken op gedrag en dan alleen voor ogen hebben dat alle partijen zich beter, lees veiliger, voelen in de leer- en werksituatie. Het document staat ook op de website. 11.8.6 Pestprotocol In het gedragsprotocol is ook een pestprotocol opgenomen om pesten te voorkomen en tegen te gaan. Het protocol geeft suggesties wat te doen met de gepeste, de pester en de 'grijze middenmoot'. Daarnaast geeft het wat inzicht in mogelijke oorzaken van pestgedrag en gevolgen van pesten voor het slachtoffer. Ook geeft het aan wat de rol van leerkrachten en van ouders kan zijn. We zijn ons bewust van het feit dat de leerkrachten niet alles kunnen zien, omdat pesten juist in het geniep gebeurt. Daarom doen we ook altijd de oproep aan ouders om het bij de leerkracht te melden als ze merken dat hun kind gepest wordt of als ze van hun kind horen dat een ander kind het slachtoffer is van pestgedrag van kinderen. Elke groep beschikt over posters die betrekking hebben op anti-pestgedrag in combinatie met de kreet van de maand. 11.8.7 Schoolregels Om een school goed te laten functioneren, moeten er, net als in de maatschappij en in het gezin, regels zijn die ieders grenzen aangeven. Regels moeten ook als nuttig ervaren worden, terwijl er bij overtreding de mogelijkheid moet zijn om op een goede en zinvolle manier te straffen. Aan het begin van elk schooljaar hebben we zogenaamde 'socioweken', waarin er met elkaar groepsregels worden opgesteld en er gewerkt wordt aan de relatie tussen de kinderen en de nieuwe leerkracht. In deze gids willen we een aantal hoofdregels voor wat betreft taalgebruik /gedrag vermelden: • Vloeken en grof taalgebruik staan wij niet toe. • Racistische uitingen, op welke manier dan ook, zijn verboden. • Seksistische uitingen en ongewenste intimiteiten worden niet geaccepteerd. • We zijn respectvol naar ieder ander in en om de school. • We gaan zuinig en netjes om met eigen en andermans spullen; • We houden met z'n allen de school netjes (afval in de daartoe bestemde bakken, jassen e.d. netjes aan de kapstok). Een regel los van gedrag of taalgebruik is de regel dat er geen huisdieren in de school komen. Enerzijds is dat om te voorkomen dat kinderen en leerkrachten met cara last krijgen van hun gezondheid en anderzijds omdat dieren altijd enigszins onvoorspelbaar blijven en we de veiligheid, of het zich veilig voelen, van de leerlingen niet op het spel willen zetten.


44


12

Ouders in en rond de school

12.1

Algemeen In de school wordt uw betrokkenheid erg op prijs gesteld. Op het moment dat u de gelegenheid heeft en aangrijpt om als ouder iets te doen binnen de school merkt u al meer van de sfeer, u ziet hoe er omgegaan wordt met de kinderen, hoe zaken georganiseerd worden, enz. Wij hopen en merken ook dat ouders plezier beleven aan het helpen, omdat het kind dat zo leuk vindt en omdat alle vormen van hulp echt gewaardeerd worden. Het maakt dan niet uit of u meefietst of met de bus meegaat naar het zwembad, helpt bij het activiteitencluster in de bovenbouw, bij de creamiddagen, een halletje verft of poppenkleren schoonmaakt. Alles is nodig en we zijn er erg blij mee. Zonder uw hulp kunnen sommige activiteiten niet doorgaan! Ook de zorgouders die helpen bij het lezen zijn eigenlijk onmisbaar om extra individuele zorg te bieden bij het lezen. Wanneer u mee wilt beslissen in beleidsmatige of organisatorische zaken kan dat door lid te worden van de vereniging (na een gesprek met de directeur van de school), zitting te nemen in de medezeggenschapsraad (MR) of de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Wanneer u de school wilt adviseren, kan dat door lid te worden van de schooladviesraad (SAR). Daarnaast kunt u voor ondersteunende taken lid worden van de activiteitencommissie (AC), het klussenteam, de gebedsgroep of zich beschikbaar stellen voor diverse andere (uitvoerende) taken op of rond de school. (Zie ook hoofdstuk 2). Aan het begin van het jaar ontvangt u een brief waarop u aan kunt geven waarbij u wilt helpen. Soms wordt uw hulp ook gevraagd via de mail of intekenlijsten op de deur.

12.2

Communicatie met ouders algemeen Wij vinden een goede verstandhouding tussen school en gezin erg belangrijk en noodzakelijk omdat we een gemeenschappelijk doel hebben, namelijk het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind dat bij ons op school zit. Positief spreken over school en de leerkrachten in het bijzijn van uw kind en interesse tonen voor het werk van het kind, verhogen het welbevinden en kunnen zelfs de prestaties van het kind verhogen. We willen graag een open school zijn waar de drempel om binnen te lopen laag is. Hebt u (kritische) vragen en/of opmerkingen over school? Bespreekt u die dan niet met uw kind of met een andere ouder maar leg ze bij de persoon waar het om gaat; dan kunnen we samen aan een oplossing werken. Wij willen graag open en eerlijk spreken en hopen daarmee te voorkomen dat er misverstanden ontstaan die steeds groter kunnen worden. (Zie ook klachtenregeling en vertrouwenspersoon).

12.3

Oudercontacten Het is uw kind en wij denken dat het belangrijk is dat u goed op de hoogte bent van de ontwikkeling van uw kind. Hiervoor zijn verschillende mogelijkheden: • Inloopochtenden: vanaf het moment dat uw kind met de groep via het grote plein naar binnen gaat, mag u iedere woensdagmorgen van 8.15 - 8.30 uur in de groep van uw kind kijken. In fase 1 t/m 3 brengt u iedere dag uw kind in het lokaal en in fase 4/5 mag u iedere dag uw kind bij het lokaal brengen en op dinsdag en vrijdag mag u het werk met uw kind bekijken in het lokaal. • Elke tien weken is er de mogelijkheid om in te schrijven voor een 10minutengesprek met de leerkracht apart. Als uw kind een handelingsplan heeft - het maakt niet uit op welk gebied - dan wordt dat elke tien weken met u besproken in zo’n gesprek.


45


• •

• •

• •

• •

•

•

Rond de 10de en 30ste week zijn er ook inloopavonden, waarbij u met uw kind in het lokaal het werk kan komen bekijken. Elke maand komt er een maandbrief met actuele informatie en data. U kunt de maanbrief digitaal ontvangen, maar ook nog op papier. U kunt dat zelf aangeven. Het klinkt belerend om het te zeggen maar het kan heel waardevol zijn om data uit de maandbrief (of uit de bijlage van de schoolgids) gelijk in uw agenda te zetten. Ook via de website www.pcb-derank.nl kunt u op de hoogte blijven van de zaken rondom de school. Daar staan ook fotoalbums van activiteiten die in en om de school hebben plaatsgevonden. Als uw kind gedrag of taalgebruik heeft dat wij niet accepteren, zal de leerkracht eerst telefonisch contact met u opnemen. Mocht dat niet lukken dan zal hij/zij een mailtje sturen om u op de hoogte te brengen. Het is dan wel de bedoeling dat er altijd een mondeling contact volgt. De mail gebruiken we niet als makkelijk media-instrument om ongenoegen bij u neer te leggen, dat verwachten we ook niet van ouders. Leerkrachten zullen u mailen met informatie of andere belangrijke zaken in en om de groep van uw kind. Als u ons wilt spreken dan kunt u altijd telefonisch contact opnemen met de leerkracht van uw kind. U kunt ook vragen of de leerkracht u terugbelt. De volgende tijden zijn het meest geschikt: - 's morgens tot 8.15 uur; - tussen de middag van 12.15 - 13.00 uur; - na schooltijd vanaf 15.30 uur. U kunt natuurlijk altijd even binnenlopen en mocht er dan geen mogelijkheid voor een gesprek zijn, dan kunt u altijd een afspraak maken. Bij de start van het schooljaar krijgt u ook de gelegenheid om zelf bij de leerkracht te melden wat u kwijt wilt over uw kind. Het inschrijven voor die gesprekken gebeurt via onze site. We willen u daarmee meer ruimte geven om uw kijk op uw kind met ons te delen. Ook krijgt u van te voren een papier waarop u al van alles op kunt schrijven, ook o.a. extra telefoonnummers ed. In de eerste weken krijgt u een schrijven van de leerkrachten met een overzicht van de belangrijkste groepszaken. Dat kan onderwijskundige informatie zijn over bijv. het leesproces, over rekenen op maat, maar ook organisatorische informatie over zwemmen, gymtijden, activiteitencluster, e.d. Tot en met groep 4 krijgt u een informatieavond waarbij alle ouders in een lokaal bijeenkomen en de leerkrachten vertellen en laten zien wat ze doen. In groep 8 worden de ouders in januari uitgenodigd voor het schooladviesgesprek voor het vervolgonderwijs.

13

Financiën

13.1

Ouderbijdrage Alle bedragen die door de ouders/verzorgers van onze leerlingen betaald worden, moeten officieel in de boekhouding worden verantwoord. De inning van de diverse bijdragen die u per jaar betaalt, zijn goedgekeurd door de medezeggenschapsraad. Eén keer per jaar verzoeken we u tot een betaling van een bedrag waarin alle zaken zijn opgenomen. Hierin zijn de betalingen van de volgende activiteiten verwerkt: 1. Vrijwillige ouderbijdrage, deze bijdrage wordt beheerd door de activiteitencommissie. Deze commissie gebruikt de bijdrage voor de organisatie van allerlei activiteiten, zoals het sinterklaasfeest, traktaties bij feestelijke gebeurtenissen, Paasfeest, Kerst en afscheid groep 8.


46


2. Bijdrage voor diverse schoolactiviteiten, die door het team worden georganiseerd, zoals schoolreis, kleuterfeest, sportactiviteiten, excursie(s) en sparen voor niet jaarlijks terugkerende activiteiten, zoals een extra activiteit rond het project of een schoolfeest. 3. Schoolkamp. Vanaf het moment dat uw kind in groep 5 zit, vragen wij alvast een bijdrage voor het schoolkamp in groep 8. Op deze manier spaart u in vier jaren de kampbijdrage bijeen. Meestal gaan de leerlingen van groep 8 op schoolkamp, maar mocht het wat betreft het aantal kinderen alleen mogelijk zijn om samen met groep 7 op kamp te gaan dan betaalt u de vierde termijn voor uw zoon/dochter achteraf in groep 8. Bij verhuizing van een leerling zal het gespaarde bedrag teruggestort worden. Betalingsspreiding Om te voorkomen dat de gezinnen met meerdere leerlingen de bijdrage in één keer moeten betalen hebben wij een betalingsspreiding aangebracht: • de leerlingen van fase 1 t/m groep 4 ontvangen de nota in oktober; • de leerlingen van de groepen 5 en 6 ontvangen de nota in januari; • de leerlingen van de groepen 7 en 8 ontvangen de nota in april. U ontvangt hiervoor van ons een nota voorzien van een begroting. Voor de instroomleerlingen (4 jarigen) die gedurende het schooljaar op school komen hanteren we de huidige regeling: • leerling komt op school tussen 1 aug. en 31 dec.: - betaling van 100%; • leerling komt op school tussen 1 januari en 1 mei: - betaling van 50%; • leerling komt op school na 1 mei: - betaling van 0%. Voor leerlingen die vanwege verhuizing na 1 mei bij ons op school komen zal, indien van toepassing, een bijdrage voor schoolreis of kamp gevraagd worden. De vrijwillige ouderbijdrage is € 12,50 per kind per jaar. Dit bedrag staat voor vier jaar vast en wordt door de Activiteitencommissie ingezet (zie Activiteitencommissie). De nota die u voor uw zoon/dochter van ons ontvangt zal als volgt samengesteld zijn: • Vrijwillige ouderbijdrage € 12,50 • Bijdrage voor de diverse activiteiten € 32,50 • Spaarbedrag schoolkamp voor bovenbouwleerlingen. Iedereen draagt nu € 32,50 bij voor de diverse activiteiten waarin onder andere ook de schoolreis verwerkt is. Wij hebben bewust gekozen voor dit systeem omdat er op deze manier alvast door alle leerlingen gespaard wordt voor schoolreis en excursies. Vanwege de stijgende kosten, van voornamelijk de busondernemingen, bleek het de afgelopen jaren niet mogelijk om een sluitende begroting te maken voor de schoolreis. € 20,- per leerling bleek niet kostendekkend. Ook is het al jaren onze wens om buitenschoolse educatieve activiteiten aan de leerlingen aan te kunnen bieden. Op deze manier hopen we alle leerlingen hierbij te kunnen betrekken, zonder u telkens lastig te moeten vallen met het verzoek om een bijdrage. 13.2

Overblijf De tussenschoolse opvang (TSO) hebben wij tot 1 augustus 2013 nog uitbesteed aan Stichting Kinderopvang Schoonhoven. Zij werken met pedagogische medewerkers en met ouders, die zich daarvoor hebben opgegeven (en die er ook wat mee verdienen).


47


De TSO-medewerkers halen de kinderen op van de Westlocatie en brengen ze naar hun lokalen in de Oostlocatie waar ze eten en spelen onder begeleiding. De kinderen worden rond 13.00 uur weer terug gebracht naar de lokalen aan de Westlocatie. Op de website van TSO is alle informatie beschikbaar: www.stkos.nl. Nieuwe ouders kunnen zich aanmelden via het inschrijvingsformulier op die website. Vanaf 1 augustus 2013 gaan we over op andere schooltijden (5 gelijke dagen). De kinderen gaan dan elke dag van 8.30 - 14.00 uur naar school. De leerkrachten eten dan met alle kinderen op school. De kinderen nemen hun brood en drinken zelf mee. 13.3

Voor- en naschoolse opvang Ook voor- en naschoolse opvang wordt door Stichting Kinderopvang Schoonhoven aangeboden. Ook voor deze informatie en voor inschrijvingen kunt u terecht op hun website (www.stkos.nl).


48


14

Onderwijsondersteunende diensten

14.1

Schoolbegeleidingsdienst Onze school werkt samen met de schoolbegeleidingsdienst Midden Holland Rijnstreek (MHR). De MHR heeft onderwijsadviseurs in dienst. Onderwijsadviseurs zijn professionals als onderwijskundigen, organisatiedeskundigen, psychologen en orthopedagogen. Zij kunnen adviseren over de school- en onderwijsontwikkeling en bieden nascholing aan over allerlei zaken. Ouders kunnen ook te maken krijgen met de MHR, want als een kind uitzonderlijke leerprestaties heeft (onder of boven het gemiddelde) of bijzonder gedrag, dan kunnen zij het kind op verzoek van school en ouders verder onderzoeken op pedagogisch, didactisch of psychologisch gebied. Ook doen zij onderzoek naar dyslexie en hebben een behandelplek in Schoonhoven in het gebouw van het Centrum voor Jeugd en Gezin.

14.2

Schoolarts De jeugdgezondheidszorg richt zich op individuele en collectieve zorg. De schoolarts neemt het dossier van het consultatiebureau over. De schoolarts en assistente komen elk schooljaar een paar dagen op school om het volgende te doen: • Kinderen onderzoeken op aanwijzing van het consultatiebureau. • Preventief gezondheidsonderzoek uitvoeren bij kinderen van ongeveer 5 jaar. De kinderen worden samen met hun ouders opgeroepen voor dit onderzoek waarbij aandacht wordt besteed aan de zintuigen, de gezondheid en de (sociaal-emotionele) ontwikkeling van het kind. Deze onderzoeken vinden op school plaats. • Kinderen uit groep 7 krijgen een algemeen gezondheidsonderzoek door de assistente. Ouders kunnen altijd advies aan de schoolarts vragen. Zij kan advies geven over voeding, gewicht, gedrag, bedplassen, oren, ogen, hoofdluis, e.d. Ook de leerkrachten kunnen vragen of zorgen hebben over een kind. In overleg met de ouders kan de schoolarts gevraagd worden om mee te denken. Het gebeurt nogal eens dat ogen en/of oren extra gecontroleerd worden op verzoek van leerkrachten en/of ouders. De schoolarts neemt ook deel aan het overleg op school waarin naast de IB'er ook jeugdzorg en de schoolbegeleidingsdienst zitten (Meer Partijen Overleg). Voor de totale dienstverlening van de schoolarts en de assistente is de GGD Midden Holland verantwoordelijk. Zij hanteren dan ook een eigen klachtenregeling.

14.3

Logopedie Logopedie wordt wekelijks op school verzorgd door de GGD Hollands Midden. De logopedist onderzoekt en begeleidt kinderen met spraakproblemen, afwijkend mondgedrag, taalontwikkelingsproblemen, stemproblemen en luisterproblemen. De logopedist werkt voornamelijk preventief. Onder preventie vallen screening van 5jarigen, onderzoek en adviesgesprekken.Behandelingen vinden echter steeds minder plaats door allerlei bezuinigingen. Alle kinderen worden rond hun vijfde verjaardag - na toestemming van de ouders gescreend. Ouders krijgen hier van tevoren schriftelijk informatie over en via een oudervragenlijst wordt het oordeel van de ouders gevraagd. Voor de kinderen uit alle groepen geldt: Als u twijfelt over de spraaktaalontwikkeling van uw kind dan kunt u uw kind via de leerkracht aanmelden voor een logopedisch onderzoek. Hieraan zijn geen kosten verbonden. Indien logopedische behandeling nodig blijkt te zijn, kan (als de zorgverzekering het vergoed) de logopedische behandeling op school gestart worden.


49


14.4

Meerpartijenoverleg (MPO) In het meerpartijenoverleg zitten de IB'er van de school, de schoolarts, iemand van de schoolbegeleidingsdienst en de PAB'er van het speciaal onderwijs. In sommige gevallen schuift er ook iemand aan van Jeugdzorg of een andere externe organisatie. In dat overleg worden kinderen met speciale zorg extra besproken. Daaruit volgen tips en adviezen en worden stappen ondernomen in de zorg rondom een kind. We willen dat ouders zo veel mogelijk op de hoogte zijn van een bespreking. In het kader van een pilot worden soms ouders bij de bespreking gevraagd.

14.5

Jeugd Advies Team (JAT) In het Jeugdzorg Advies Team zijn een aantal maatschappelijke organisaties vertegenwoordigd: directies en IB'ers, de politie, de schoolarts, een psycholoog, (school)maatschappelijk werk en de MHR. Het doel van het JAT is het bespreken van kinderen met maatschappelijke en sociaal-emotionele problemen die binnen de school niet opgelost kunnen worden, omdat deze schooloverstijgend zijn. Binnen het JAT kan de zorg op elkaar worden afgestemd en kunnen afspraken gemaakt worden. JAT komt twee keer per jaar bijeen.

15

Externe contacten

15.1

Inspectie De school valt onder de Rijksinspectie Zoetermeer BaO-6. De inspectie krijgt het schoolplan en de schoolgids ter controle aangeboden. Tegenwoordig voert de inspectie onderzoeken uit naar de kwaliteit van het onderwijs door middel van het zogenaamde Jaarlijks Onderzoek (JO) en het uitgebreide Periodiek Kwaliteitsonderzoek (PKO). Dat onderzoek kan om de twee jaar worden gehouden. Het Jaarlijks Onderzoek gebeurt op PCPO-niveau; de inspecteur komt dan niet meer in de school, maar op het stafbureau en voert een gesprek met de algemeen directeur. De inspectie heeft ook een inlog om de Citoscores te bekijken en kan zo de tussenopbrengsten van de school volgen.


50


15.2

Directeurenoverleg Schoonhoven (DOS) Eens per zes weken komen de directeuren van de basisscholen in Schoonhoven samen. Dit overleg wordt het DOS genoemd. In deze vergaderingen worden schooloverstijgende zaken met elkaar besproken. Hierbij valt te denken aan: vakantieroosters, gym- en zwemroosters, sportactiviteiten, veiligheid en lokaal onderwijsbeleid, contacten richting gemeente.

15.3

Kerken Eenmaal per jaar werken we met diverse protestantse kerken uit Schoonhoven en de Ichthusschool samen aan het project 'Kerk & School'. Samen met de predikanten wordt er door de commissie een onderwerp uitgezocht en uitgewerkt. Twee weken lang worden in alle groepen dezelfde verhalen verteld en liederen aangeleerd. Het project wordt afgesloten met een speciale dienst in de verschillende kerken.

15.4

Voortgezet Onderwijs Met de scholen voor voortgezet onderwijs is regelmatig contact. In verschillende netwerken ontmoeten we vertegenwoordigers van de scholen voor voortgezet onderwijs uit Schoonhoven. Jaarlijks wordt er met docenten van deze scholen overleg gevoerd over de leerlingen die naar deze school gaan ('warme overdracht' noemen we dat) en over de leerlingen die in voorgaande jaren naar de CSG Willem de Zwijger of het Schoonhovens College gegaan zijn.

15.5

Opleidingsinstituten Elk cursusjaar hebben we stagiaires van opleidingsinstituten uit de omgeving. Het gaat dan om opleidingen voor leerkracht, onderwijsassistent en klassenassistent/ pedagogisch medewerker. De PCPO kent een veldopleider/stagebegeleider van de Driestar die de stagiaires van de Driestar begeleidt. Ook van de Marnix hebben we sinds 2012-2013 een vaste interne coach. Die coaches hebben de contacten met de opleidingsinstituten.


51


verzorgers,

Recommend Documents