verzorger(s),

Voorwoord Geachte ouder(s)/ verzorger(s), Voor U ziet u de schoolgids 2013–2014 van basisschool “De Sonnewijzer" We hopen U met deze gids op een prettige en overzichtelijke wijze te informeren over de visie en organisatie van onze school. Daarnaast kunt u lezen op welke wijze wij vanuit een vertrouwde, veilige leeromgeving het optimale met uw kind willen bereiken. Deze schoolgids is een samenvatting van het schoolplan en is in samenspraak met de Medezeggenschapsraad (MR) tot stand gekomen. De schoolgids verschijnt aan het begin van ieder schooljaar en staat op de website. Op verzoek kunt u een papieren exemplaar ontvangen. De inhoud van deze gids vindt u op de bladzijden hierna. Ook kunt u terecht voor informatie op onze website: www.sonnewijzer.nl Heeft u na het lezen van deze gids nog vragen, dan wil ik u graag in een persoonlijk gesprek meer over onze school toelichten. U bent van harte welkom! Mede namens het team,

Gerry Bosch, Directeur van basisschool de Sonnewijzer

Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 1

Inhoud hfdst

1. 1.1 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3. 3.1. 3.2. 3.2.1. 3.2.2 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 4. 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.4.1. 4.1.4.2. 4.1.4.3. 4.1.4.4. 4.1.4.5. 4.1.5. 4.1.5.1. 4.1.5.2. 4.1.5.3. 4.1.5.4. 4.1.5.5. 4.1.6.1. 4.1.6.2. 4.1.6.3. 4.1.6.4. 4.1.6.5. 4.1.6.6. 4.1.6.7. 4.2. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 6.1. 6.2. 6.2.1. 6.3. 6.4 7. 7.1.

onderwerp Woord vooraf Inhoud Algemeen Organogram Waarom een schoolgids Wat staat er zoal in deze gids De school Gegevens van de school Huisvesting / het schoolgebouw Aantoonbare kwaliteit SKPO school De directie en het personeel Taken Professionalisering Waar de school voor staat Missie Algemene visie Levensbeschouwelijke visie Pedagogische visie Onderwijskundige visie Maatschappelijke visie Waar staat de school voor in ’13 – ‘14 De organisatie van het onderwijs Intern Indeling in de groepen Algemeen Onderwijsleergebieden Beschrijving v.d. onderwijsactiviteit Groep 1 en 2 Lees-/taalonderwijs Rekenen/ technisch onderwijs De godsdienstige vorming Computergebruik Wijze waarop onderwijs prioriteit gegeven wordt in schooljaren 1-4 Voor en Vroegschoolse Educatie Aannamebeleid/overdracht (VVE) Kwaliteitszorg (VVE) Ouder betrokkenheid Doorstroombeleid Overgang kinderen gr 2 naar gr 3 Criteria binnen onze school Versneld doorstromen Overgang van gr 2 naar gr 3 Blijven zitten Versnelde ontwikkeling Expressieactiviteiten (ICC) Extern De ontwikkeling van het onderwijs Uitdagende leeromgeving Doorgaande lijn Competenties Integraal systeem leerlingenzorg Resultaten van het onderwijs Resultaten van het werk SKPO school Schoolresultaten Pedagogisch en onderwijskundig Onderwijsinspectie De zorg voor kinderen Leerlingvolgsysteem

blz 1 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 10 10 10 11 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 16 16 17 18 18 18 18 18 19 19 19 20 20 20 21 21


hfdst 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 8. 8.1. 8.1.1. 8.1.1.1. 8.1.2. 8.1.3. 8.1.4. 8.2.1. 8.2.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.6.1. 8.6.2. 8.7. 8.7.1. 8.7.2. 8.7.3. 8.7.4. 8.7.5. 8.7.6. 8.7.7. 8.7.8. 9. 9.1. 9.1.1.

onderwerp Speciale zorg Verlengde kleutertijd Overgang BO – VO Overgang andere basisschool Nazorg IZAT De schoolpraktijk De leerlingen Toelating en inschrijving van leerlingen Aannamebeleid Leerling met leerling gebonden budget Opvang van nieuwe leerlingen leerplicht Preventie schoolverzuim Verlof regeling Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Schorsing en verwijdering Meldcode kindermishandeling Schooltijden en vakantie Schooltijden Vakantieregeling Overige regelingen Regels m.b.t. halen en brengen Lunchclub en Korein Regeling bij afwezigheid van leerkracht Veiligheidsparagraaf Activiteiten Pauzehapje / snoepbeleid Beleid t.a.v. mobiele telefoon Belangrijke data Ouders en school SKPO organisatie Het bevoegd gezag

blz 21 22 22 23 23 23 24 24 24 24 25 26 26 26 26 27 27 27 27 27 28 28 28 28 30 30 30 31 32 32 32 32 32

9.1.2. 9.1.3. 9.1.4. 9.1.5. 9.1.6. 9.2. 9.3. 9.4. 9.6. 9.7. 9.7.1. 9.7.2. 9.7.3. 9.7.4. 9.7.5. 9.7.6. 9.7.7. 9.7.8. 9.7.9. 9.7.10. 9.7.11. 10. 11. 12. 12.

De MR op iedere school De GMR De Ouderraad Contact ouders - school Ouderactiviteiten Klachtenregeling/ Vertrouwenspersoon Verzekeringen / wet. aansprakelijkheid Vrijwillige ouderbijdrage Jeugdgezondheidszorg Praktische regelingen Informatieavonden Spreekuur directie Abonnementen Sonneweetjes en andere informatie Rapporten Schoolfotograaf Schoolplan Periodieke controle op luizen Goede doel Stichting leergreld GGD Namen en relevante telefoonnummers Verklarende woordenlijst Jaarkalender deel 1 (aug. t/m jan.) Jaarkalender deel 2 (feb. t/m juli)

32 33 33 33 34 34 35 35 36 37 37 37 37 37 37 38 38 38 38 38 39 39 40 44 45

Pagina 2

Hoofdstuk 1. : Algemeen 1.1. Organigram Het Schoolbestuur

Het BMT

Het plenum Directie MT Het team MR

OR

Het Bestuur van de school is de SKPO (Stichting KatholiekProtestants Onderwijs in Eindhoven e.o.) Meer gegevens over het bevoegd gezag staan in hoofdstuk 9.1.1, bevoegd gezag en in hoofdstuk 10, namen en adressen. Het Bovenschools Managementteam. Het team bestaat uit 2 leden: Algemeen directeur : mevr. Carla van den Heijkant Lid college van bestuur : dhr. Stan van Alphen Vergadering van BMT en directies komen 6x per jaar bij elkaar Management van de school bestaat uit: de directeur Managementteam. Hierin hebben zitting: De IB'er , Bouwcoördinatoren van onderbouw en bovenbouw en de directeur Al het op de school aangestelde personeel, leerkrachten, lio- werknemers en onderwijs ondersteunend personeel. In de Medezeggenschapsraad van onze school hebben 2 ouders en 2 leerkrachten zitting. Tevens zit de directeur in de MR als afgevaardigde van het bestuur en heeft hierin een adviserende rol. Ouderraad: afgevaardigden van de ouders. Hierin heeft ook een personeelslid zitting.

1.2. Waarom een schoolgids voor ouders / verzorgers Scholen verschillen in manieren van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat ons drijft en hoe wij één en ander trachten te realiseren. In deze gids proberen wij u te vertellen: - hoe wij de doelstellingen die de wet op het basisonderwijs ons voorschrijft, proberen te realiseren, - welke methoden wij daarbij hanteren - hoe wij belangrijke zaken aan de orde stellen en wat wij daarmee beogen - hoe wij met elkaar omgaan - wat wij van de leerkrachten, de leerlingen en van u verwachten. De gids is dus geschreven om u te informeren, als ouder van een leerling, maar misschien ook als toekomstig ouder van een leerling van deze school. De gids is samengesteld in overleg met het team van de school, het Bestuur van de stichting en de Medezeggenschapsraad. 1.3. Wat staat er zoal in deze gids De schoolgids is een jaarlijkse uitwerking van het schoolplan voor ouders / verzorgers en leerlingen. De schoolgids stelt de ouders / verzorgers beter in staat een verantwoorde school-keuze te maken. De wet stelt eisen aan de inhoud van de schoolgids. U kunt in deze schoolgids minimaal de volgende informatie verwachten: -

Doelen en resultaten van het onderwijs Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Zorg voor het jonge kind Benutting van de verplichte onderwijstijd Geldelijke bijdrage van ouders / verzorgers Rechten van ouders / verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag Sponsoring Procedure schoolgids.


Pagina 3

Elk jaar dient de inhoud van de schoolgids vastgesteld te worden door het bevoegd gezag. Mocht u nog aanvullende wensen of suggesties hebben voor verbetering van deze gids, aarzel dan niet contact op te nemen met de directie of de groepsleerkracht van uw kind. Hoofdstuk 2. : De school 2.1. Gegevens van de school De Sonnewijzer is de enige Protestants-Christelijke school voor basisonderwijs in de gemeente Son en Breugel en is gelegen in de wijk “ ‘t Harde Ven”. De school telt momenteel 220 leerlingen. Van deze leerlingen komt 38% uit Son Zuid, 33% uit ’t Harde Ven, 15% uit de Gentiaan, 12% uit de Breeakker, 1,5 procent uit Sonniuspark en 0,5 procent uit ‘t Eigen (gegevens op basis van het onderzoek leerlingenstromen Son & Breugel 2012). Aan de school zijn verbonden, naast de directeur, 13 groepsleerkrachten (waarvan er 9 parttimers zijn), een IB' er (interne begeleidster), een vakleerkracht gymnastiek, een vakleerkracht muziek, een administratief medewerkster en een conciërge. De overige gegevens van de school staan vermeld in hoofdstuk 2.3 en 2.4. 2.2. Huisvesting en het schoolgebouw Het schoolgebouw heeft momenteel 7 lokalen die om een centrale middenruimte zijn gegroepeerd. Daarnaast hebben we 1 lokaal (unit voor groep 5) buiten het hoofdgebouw gesitueerd. De middenruimte is een echte ontmoetingsruimte: kinderen komen er elkaar tegen en ouders van de jongste groepen brengen er hun kinderen. De middenruimte wordt gebruikt voor handenarbeid en activiteiten rond de schoolbibliotheek. In de middenruimte wordt ook lesgegeven, zoals de kieskast, en op bepaalde momenten vinden er bijzondere activiteiten plaats zoals: techniek-lessen, keuze-uren, vieringen, overblijven met de lunchclub, de BSO enz.. 2.3. De aantoonbare kwaliteit van een SKPO school Welke factoren zijn voor u als ouder bepalend in uw schoolkeuze? Voor veel ouders is de nabijheid van de school van belang. Maar ook andere zaken zijn van belang: - waar gaan vriendjes en vriendinnetjes naar school, - wat zijn de ervaringen van andere ouders, - wat is de indruk van het gebouw, - hoe is de algemene sfeer in de school en op het plein, - hoe is de informatie van de directie, de website, de onderwijsmethode, - is er voldoende aandacht voor sport, cultuur en identiteit. Allemaal elementen die mogelijk een rol spelen in uw keuze. Veel van deze aspecten zijn voor u als ouder eenvoudig te beoordelen. Voor een aantal ligt dat lastiger. Zo is bijvoorbeeld de kwaliteit van het onderwijs moeilijker in beeld te krijgen. Vaak wordt in dit verband gekeken naar de Cito-scores en de verwijzingen naar het voortgezet onderwijs. Deze informatie blijkt echter geen volledige indicatie voor de kwaliteit van het onderwijs van een school. Enerzijds omdat deze informatie betrekking heeft op maar een beperkt deel van het onderwijs. Anderzijds omdat deze gegevens sterk worden beïnvloed door de samenstelling van de wijk waar de school zich bevindt. Zo blijkt dat het opleidingsniveau van de ouders en de intelligentie van het kind van enorme invloed zijn op de Citoscore en de daaruit voortvloeiende verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Samen met ouders, teams en directies heeft de SKPO een visie op onderwijskwaliteit geformuleerd. Onze onderwijsvisie richt zich op de volgende elementen: De cognitieve aspecten van het onderwijs (rekenen, taal etc.) Leren is leuk; een kind komt graag naar school Onderwijs bereidt kinderen voor op de maatschappij door middel van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en sociale verbondenheid Onze onderwijsvisie is vertaald in een aantal kwaliteitsindicatoren. Deze geven een beeld van de mate waarin de school in staat is om deze kwaliteit ook waar te maken. Voor de school een belangrijk gegeven om het beleid bij te stellen, voor u als ouder een mogelijkheid om een objectief beeld te vormen op enkele belangrijke aspecten van de school. Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 4

2.4. Samenstelling van het team De directie De leiding van de school is in handen van: Mevr. Gerry Bosch : Directeur; [email protected] Het personeel Mevr. Irene Abbink Mevr. Ada Boersma Mevr. Caroline Branten Mevr. Erica Engelen Mevr. Kitty Eggen Mevr. Ineke Gaillard Mevr. Helene Greijdanus Mevr. Christa de Groot Mevr. Annemarie Haket Mevr. Sonja van Heesewijk Dhr. Ernst Huijser Mevr. Esther Jaspers Dhr. Peter Joosten Mevr. Caroline Kersten Mevr. Kersten Kleijnen Dhr. Timo Visser Mevr.Denise Dommerholt Mevr. Jacqueline Waterlander

: Leerkracht gr 4 (ma-vr); [email protected] : Leerkracht gr 3 (ma-di-wo); [email protected] : Leerkracht muziek (ma) : Administratief medewerkster (ma-di-do); [email protected] : Leerkracht gr 1-2A; [email protected] : Zorgleerkracht; [email protected] : Leerkracht gr 4 (di-wo-do); [email protected] : Leerkracht gr 8 (ma-di-wo-do); [email protected] : Leerkracht gr 7 (wo-do-vr); [email protected] : Leerkracht gr 7 (ma-di); [email protected] : Vakleerkracht gymnastiek (wo); [email protected] : Leerkracht gr 1-2B (do-vr); [email protected] : Leerkracht gr 5 (ma-di-wo-vr); [email protected] : Interne begeleidster (di-wo-do); [email protected] : Leerkracht 3 (do-vr); [email protected] : Leerkracht groep 6; [email protected] : Conciërge (ma t/m vrij); [email protected] : Leerkracht gr 1-2B (ma-di); [email protected]

2.5. Taken De groepsleerkrachten hebben buiten hun gebruikelijke werkzaamheden ook nog specifieke taken. Hieronder een vereenvoudigd overzicht van deze taken. (de invulling geschiedt aan het begin van het schooljaar): -

Ouderraad. Medezeggenschapsraad. Leerlingenbibliotheek. Computers (werkgroep ict).

Cultuur / Bisk: - Goede doel/spaardoel. - Kinderboekenweek. - Keuze-uren. - Sinterklaas. - Kerstfeest. - Paasviering. - Avond wandelvierdaagse. - Sport / speldag. - Carnaval. - Kinderboekenweek.

- Schoolkamp. - Schoolreis / Sonnewijzerdag. - Preventie medewerkers. - BHV + EHBO. - Kieskast. - Verkeer. - Sonneweetjes en schoolgids. - Techniek coördinator. - Werkgroep techniek.

(taakverdeling wordt vastgesteld per september 2013) 2.6. Professionalisering Van alle leerkrachten wordt verwacht dat zij zich door nascholing, workshops of literatuur op de hoogte houden van de ontwikkelingen binnen het onderwijs. Deze nascholing is gericht op leer- ontwikkelings en opvoedingsdoelen, passend binnen het beleid van de school. Dit beleid is vervat in een meerjaren beleidsplan. De ontwikkelonderwerpen voor schooljaar 2013–2014 zijn: - Opbrengstgericht werken Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 5

- Coöperatief leren - Betekenisvol onderwijs (groepen 1-2) - Het verder ontwikkelen van het traject versnelde ontwikkeling (ook in de groepen 1-2 en 3) - Implementatie nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen in alle groepen - Nieuw rapport ontwikkelen - Optimaliseren schrijfonderwijs - Onderzoek observatie instrument sociaal- emotionele ontwikkeling - VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie; groepen 1-2) - Verder ontwikkelen en werken met groepsplannen Hoofdstuk 3. : Waar de school voor staat 3.1. Missie: Basisschool de Sonnewijzer, een school waar je samen bouwt aan jezelf. 3.2. Algemene visie: Vanuit een (Protestants-) Christelijke visie op de mens en wereldbeeld willen we samen alle kinderen de ruimte geven om zich in een doorgaande lijn te ontwikkelen tot evenwichtige mensen met een positief zelfbeeld. Wij willen dit bereiken door te zorgen voor rust, structuur en veiligheid in een veilige omgeving. De belevingswereld en de aanwezige kwaliteiten van het kind zijn uitgangspunt. Bij dit ontwikkelingsproces maken we gebruik van het leren met en van elkaar, rekening houdend met de 3 basisbehoeften van het kind : - relatie: zich veilig voelen, samen werken, respect voor de ander, omgaan met emoties - competentie: zelfvertrouwen, kritische houding, capaciteiten - autonomie: omgaan met verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, zelfsturend. 3.2.1. Levensbeschouwelijke visie: Bs de Sonnewijzer is een “open “ ( Protestants-) Christelijke school waar iedereen welkom is. Met open bedoelen we dat we open staan voor de pluriformiteit van leerlingen en leerkrachten. De Christelijke levensvisie is de belangrijkste inspiratiebron voor ons handelen. De Christelijke levensovertuiging komt terug in de traditie en de normen en waarden die de school nastreeft door : - op een respectvolle manier met elkaar omgegaan - rekening te houden met ieders eigenheid - naar elkaar te luisteren - openheid te betrachten - begrip en zorg te hebben voor anderen - samen te delen - eerlijkheid - vertrouwen te hebben in de ander - levensbeschouwelijke vorming komt terug in de methode Trefwoord en tijdens vieringen. 3.2.2. Pedagogische visie: Onze school kenmerkt zich door de zorg voor het kind in zijn totaliteit. De ontwikkelingsmogelijkheden van het kind staan hierbij centraal. Belangrijk is dat het kind zich in een vriendelijke, veilige respectvolle omgeving kan ontwikkelen. Dit willen we o.a. bereiken door: - situaties te creëren waarin een kind een succeservaring kan opdoen (zich competent voelt) - regelmatig in gesprek te gaan met het kind en/of de groep waarbij reflectie belangrijk is - een goed wederzijds contact te houden met de ouders - gezamenlijke groep doorbrekende activiteiten organiseren - duidelijke spelregels met elkaar af te spreken Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 6

- bewust belangstelling te tonen voor het kind 3.2.3. Onderwijskundige visie: Ons onderwijs is gericht op de sociaal / emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling en de ontwikkeling van creativiteit en fantasie. Het onderwijs kenmerkt zich door aan te sluiten bij de ontwikkeling van het kind, rekening houdend met de onderlinge verschillen. Dit willen we o.a. bereiken door: - de doorgaande lijn te waarborgen - werken met een basisprogramma (kerndoelen) - structuur te bieden - leerlingen stimuleren tot zelfstandig denken en werken - rekening te houden met verschillen door het aanbieden van een vertraagde en een versnelde leerweg en door het hanteren van verschillende strategieën. - uitdaging te bieden - het hanteren van verschillende organisatievormen. - begeleiding op het leerproces dat vooral gericht is op “leren leren” - gelegenheid te bieden voor co-educatie (leerlingen leren van elkaar) - een uitdagende omgeving te creëren - de leerlingen te leren verantwoordelijkheid te dragen - de opdrachten betekenisvol en effectief te maken - aan diverse niveaus in de groep ook duidelijke eisen te stellen (criteria) - regelmatig de leerresultaten te toetsen en o.a. op basis van deze resultaten stellen we ons onderwijs bij. - Uitdagende situaties scheppen waarin kinderen zich creatief kunnen uiten. Opvoedingsstijl / onderwijsstijl: Onze opvoedingsstijl en onderwijsstijl kenmerken zich door: - een prettige speel- / werksfeer - het stimuleren van kinderen - rekening te houden met de ontwikkelingskenmerken van de leerling - rekening te houden met de basisbehoeften van het kind - rekening te houden met de behoefte aan structuur - een open communicatie 3.2.4. Maatschappelijke visie: We willen bouwen aan een multiculturele samenleving door onze kinderen een samenleving voor te houden waarin mensen respect, aandacht en zorg voor elkaar hebben. Een maatschappij waarin presteren niet het enige doel is; een maatschappij met veel vrijheid maar ook met verantwoordelijkheid. Ontwikkeling van de visie: De komende 4 jaar zullen gebruikt worden om de visie, missie en identiteit te herijken en/of tekstueel bij te stellen. 3.2.5. Waar onze school in het schooljaar 2013–2014 voor staat: - Passend Onderwijs: 1. Schoolprofiel verder vormgeven (specialisatie Lezen en Versnelde ontwikkeling) - Differentiatie: 1. Zelfstandig werken bevorderen 2. Werken met het afpellen van de groep middels het directe instructiemodel, met één of twee sub-groepen met verlengde instructie, afgestemd op het groepsplan. - Opbrengstgericht werken: 1. Procedure en effectiviteit van de signalering, de analyse en de diagnose evalueren, bijstellen foutenanalyse per hoofdvak als uitgangspunt voor de groepsplannen 2. Werken met groepsplannen, Parnassys, groepskaart - Versnelde ontwikkeling: 1. Signaleren (hoog) begaafden (leerlingen met versnelde ontwikkeling) en kieskast verder ontwikkelen naar groep 1-2 en 3 Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 7

- Taakgerichtheid leerlingen bevorderen: 1. Coöperatief leren 2. Stimuleren luisteren groep 1-2 - Lezen: 1. Vormen en begeleiden van Ralfi- leesgroepen 2. Leesplan groep 2 - Spelling: 1. Introductie klankvoetschema en pizzaschema. Zo leren kinderen lezen en spelling oefenen met een dagelijks dictee in de groepen 5, 6, 7 en 8 2. het initiëren en implementeren van ontwikkelingen betreffende spelling en begrijpend lezen. - ICT / Techniek: 1. Alle groepen vanaf groep 3 hebben digiborden en de 2 kleutergroepen hebben touchscreen borden. 2. Tijdens de techniekweken werken de kinderen met opdrachten uit het ontdekkasteel, waarbij alle kerndoelen per leerjaar aan bod komen. Hoofdstuk 4. : De Organisatie van het onderwijs 4.1. Intern 4.1.1. Indeling van de groepen De leerlingen zijn verdeeld over leeftijd-jaargroepen, waarvan er soms twee bij elkaar zitten. Voor de indeling van de groepen in het schooljaar 2013–2014, zie hier onder: groep 1-2A 1-2B 3 4 5 6 7 8

leerkracht Mevr. Kitty Eggen Mevr. Jacqueline Waterlander Mevr. Ada Boersma Mevr. Helene Greijdanus Dhr. Peter Joosten Dhr. Timo Visser Mevr. Marjon Webers (LIO-stagiaire) Mevr. Christa de Groot Interne begeleidster Zorgleerkracht Vakleerkracht gymnastiek Vakleerkracht muziek Conciërge Administratief medewerkster

&

leerkracht

& & & &

Mevr. Esther Jaspers Mevr. Kersten Kleijnen Mevr. Irene Abbink Mevr. Sonja van Heesewijk

&

Mevr. AnneMarie Haket

: : : : : :

Mevr. Caroline Kersten Mevr. Ineke Gaillaard Dhr. Ernst Huijser Mevr. Caroline Branten Mevr. Denise Dommerholt Mevr. Erica Engelen

4.1.2. Algemeen We vinden het belangrijk de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen en er richting aan te geven. Daarbij streven we naar (grotere) betrokkenheid van de kinderen. Het onderwijs in de groep wisselen we daarom af met thema-activiteiten (vooral bij wereldoriëntatie), werken in hoeken (vooral groep 1 en 2), kringactiviteiten en schoolprojecten. De leerinhoud van de kinderen in groep 1 en 2 bieden we aan d.m.v. thema's.(bijvoorbeeld: zand en water, jij en ik samen, beren, bouwen, enz.) Natuurlijk zijn er regelmatig taal- en rekenactiviteiten en wordt er gewerkt met ontwikkelingsmateriaal. Daarnaast is er voldoende tijd voor vrij spel. De leerstof voor de kinderen van groep 3 tot en met 8 is geordend volgens de systematiek van methodes en materialen. We werken aan een meer geleidelijke overgang van ontwikkelings- gericht werken (gr 1/2) naar methodisch gericht werken (d.m.v. zelfstandig werken, dag en weektaken) in de volgende groepen. Waar mogelijk, b.v. bij wereldoriëntatie, wordt ook gewerkt met thema’s, waarbij excursies een zingevend element vormen.


Pagina 8

De leerstof omvat in ieder geval de verplicht gestelde kerndoelen en wordt zo mogelijk aangeboden naar: tempo - ontwikkelingsbehoefte/niveau - leerstrategie Bij het methodisch gericht werken maken we gebruik van het zgn. directe - instructie model. De regels voor het zelfstandig werken zijn voor de hele school gelijk. Het belangrijkste doel van het zelfstandig werken op onze school is bij het kind de zelfverantwoordelijkheid ontwikkelen en de competentiegevoelens versterken. Daartoe hanteren we tijdens de weektaken o.a. “moet- parkeer- en voor mij alleen”-taken. Inhoudelijk differentiëren we deze taken zoveel mogelijk. Ook willen we efficiënt overleg (samenwerken) tussen de kinderen stimuleren. Ook het nakijken van gemaakte opdrachten behoren tot het versterken van de zelfverantwoordelijkheid en de competentiegevoelens. Iedere leerkracht kan voor de kinderen beschikken over computers voor het onderwijs in zijn/haar groep. De computer wordt als hulpmiddel ingezet bij het leren, bijvoorbeeld bij het inoefenen van kleuren, vormen en begrippen bij de kleuters, het aanvankelijk lezen in groep 3, het lezen, spelling en rekenen in de groepen 4 t/m 8 en topografie in de hoogste groepen etc.. Ook hebben de groepen de beschikking over een digibord. De kleutergroepen hebben sinds eind schooljaar ‘10-‘11 de beschikking over 2 verrijdbare touch-screen borden. Ook afgelopen jaar heeft in het teken gestaan van deskundigheidsbevordering betreffende het digibord en het werken met het administratieprogramma Parnassys.

4.1.3. De onderwijsleergebieden en de tijd daaraan besteed Vanaf schooljaar 2006–2007 zijn de totaal verplichte uren die de kinderen moeten maken in hun basisschoolloopbaan (van groep 1 t/m groep 8) verandert in 7520 uur. Het betekent dat ze op jaarbasis elk 940 uur moeten werken + 10 uur (ongeveer) voor onvoorzien = 950 uur. activiteit

kleuters

Totaal aantal uren op jaarbasis Zintuiglijke - / lichamelijke ontwik. Taal activiteiten: lezen en schrijven Engels Rekenen en wiskunde Kennisgebieden en WO Expressie activiteit Catechese Pauze (eten en drinken / speelkwartier)

950 u

Leerjaar 3 950 u

Leerjaar 4 950 u

Leerjaar 5 950 u

Leerjaar 6 950 u

Leerjaar 7 950 u

Leerjaar 8 950 u

Ca. 360 min Ca. 300 min




Ca. 90 min Ca. 420min

Ca. 180 min Ca. 165 min Ca. 220 min Ca. 75 min Ca. 75 min





Ca. 90 min Ca. 360 min Ca. 45 min Ca. 300 min Ca. 240 min Ca. 240 min Ca. 75 min Ca. 75 min

Ca. 90 min Ca. 360 min Ca. 45 min Ca. 300 min Ca. 240 min Ca. 240 min Ca. 75 min Ca. 75 min


Pagina 9

Wereld oriëntatie op mens en wereld w.o.: aardrijkskunde; geschiedenis; natuuronderwijs; samenleving; techniek; milieu; gezond en redzaam gedrag Expressie activiteit w.o.: tekenen en handvaardigheid; muziek; spel en bevordering van het taalgebruik; beweging 4.1.4. Beschrijving van de onderwijsactiviteiten 4.1.4.1. Groep 1 en 2 Het onderwijs in deze groepen is vooral thematisch bepaald en gebeurt vaak in hoeken. Omdat kleuters tijdens het spel ook leren, zorgen we ervoor dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Met name in de themahoek en de ‘taal–hoek’. De kinderen worden ondergedompeld in een taalbad, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Dit is belangrijk voor het latere lees- en taalonderwijs. Naast het werken in hoeken zijn belangrijk: werken met ontwikkelingsmaterialen, spel-, bewegings- en expressieactiviteiten. 4.1.4.2. Lees-/ taalonderwijs Ontluikende geletterdheid In de groepen 1 en 2 staat spreken en taal centraal in het programma. Kinderen van deze leeftijd krijgen veel taalaanbod op gehoor aangeboden door het voorlezen van verhalen, kringgesprekken over een bepaald onderwerp, het zingen van liedjes en de gesprekjes tussen de kinderen onderling. Binnen deze activiteiten zijn er onderdelen die specifiek gericht zijn op het leren lezen in groep 3. Het kunnen horen van verschillen in klanken of het kunnen weglaten, vervangen of toevoegen van een klank in een woord zijn daar voorbeelden van. We gebruiken hiervoor de map Fonemisch Bewustzijn. Ook kinderen bereiden zich voor op het leren lezen. Een kleuter met een boek ondersteboven dat hardop “leest” is geen onbekend beeld. Ze weten dat de letters in het boek de woorden vormen die de volwassene voorleest. Ze hebben interesse in de letters van hun eigen naam. Soms zijn er kinderen die het lezen ‘ineens’ zelf uitvinden. Om aan deze ontwikkeling tegemoet te komen, wordt vanaf de kerstvakantie op twee middagen in de week alleen met de leerlingen van groep 2 gewerkt. Behalve rijmen en op gehoor met klanken werken, maken de kinderen verder kennis met de letters van het alfabet. Behalve de klank en het herkennen van een gedrukte letter leren de kinderen ook één gebaar voor iedere letter. Het leren lezen is niet het doel van deze activiteiten. Wel proberen we op jonge leeftijd tegemoet te komen aan de individuele verschillen tussen kinderen. Uit onderzoek blijkt dat het snel kunnen koppelen van de naam en het teken van de letters de beste voorspeller is van het succesvol leren lezen. In groep 3 hebben we bij aanvang van het leren lezen een goed beeld van onze leerlingen. Vanaf groep 3 maken we een begin met de basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen. Goed leren lezen in groep 3 heeft de prioriteit. Door middel van goede instructie, aantrekkelijk leesmateriaal, extra aandacht voor de zwakkeren en extra materiaal voor de betere lezers proberen we het leesonderwijs accent te geven. Ook het begrijpend lezen krijgt in de opeenvolgende groepen aandacht, b.v. door het aanbieden van leesstrategieën. Veel meer dan vroeger is er bij het taalonderwijs aandacht voor spreken, luisteren en het schriftelijk onder woorden brengen van meningen en gedachten. Daarnaast wordt er ruim tijd besteed aan spelling: d.m.v. spellingregels en spellingcategorieën wordt de schrijfwijze aangepakt. De structuur van de Nederlandse taal met korte-, lange-, tweeteken klanken en medeklinkers vormen het uitgangspunt om spellingsregels aan te leren. Er is ruim aandacht voor het bevorderen van het bewustzijn van de leerling tijdens de spellingshandeling en het nakijken van het eigen product. Het rekenonderwijs is, anders dan vroeger, vooral gericht op realistische situaties. Door middel van goede (directe) instructie, het stimuleren van het vinden van meerdere oplossingsmethoden en door veel zelfstandig werken wordt er gestreefd naar meer kwaliteit. De laatste jaren krijgt ook het automatiseren van het optellen, aftrekken en tafels extra aandacht. Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 10

Aanvankelijk lezen In groep 3 starten de kinderen met het échte leren lezen. Als je de namen van de letters kent en hardop uitspreekt achter elkaar in de goede volgorde, dan lees je! Met de methode Veilig Leren Lezen wordt de kennis opgedaan in groep 2 verder uitgebouwd. Omdat ieder kind met verschillende voorkennis in groep 3 komt, bestaat de mogelijkheid in 3 niveaus te werken. Binnen de methode is het mogelijk om de snelle leerlingen met de zgn. Raket- en Zonboekjes te laten werken. De leerlingen, die nog moeite hebben met de letterkennis of het horen van verschillende klanken in een woord, kunnen behalve individuele ondersteuning van de leerkracht en door het werken met speciale werkboekjes ook zelfstandig op de computer hun kennis verder inslijpen. Aan het einde van het jaar wordt er naar gestreefd dat alle leerlingen minimaal op AVI-E3 niveau lezen. Door de leerlingen vier keer in groep 3 te toetsen op woorden/of zinslezen is het mogelijk de ontwikkeling nauwkeurig te volgen. Naar aanleiding van de toets resultaten worden de behoeften van de leerlingen vastgesteld en vertaald naar een groepsplan met concrete doelen en een aanpak die het behalen van deze doelen mogelijk maakt. Vanaf de herfstvakantie wordt de extra leesbegeleiding uitgebreid voor leerlingen die dat nodig hebben. Naast de methode voor lezen is vanaf 2009 een klank- synthese methodiek ingevoerd voor het technisch lezen die gericht is op een zeer duidelijke en effectieve instructie, het oefenen van deelvaardigheden direct gekoppeld aan de lees- of spellingactiviteit, het aanbieden van oefeningen op verschillende niveaus zodat leerlingen van elkaar kunnen leren en het betrekken van de motoriek bij het leren van de letters (gebarenalfabet, letter- en woorddictee vanaf de eerste dag, het schrijven). Voortgezet lezen In de groepen 4 tot en met 8 wordt voor het voortgezet lezen gebruik gemaakt van de methode Estafette. De methode gaat niet alleen uit van werken op het individuele leesniveau (het zgn. AVI -niveau) maar óók van de behoefte aan instructie. Dit is per kind verschillend. De verschillen in leesvaardigheid kunnen enorm groot zijn. Een voorbeeld begin groep 4. Terwijl sommige kinderen de gewone leesontwikkeling doormaken en op AVI-E3 niveau lezen, kunnen andere AVI-M3 nog niet lezen. Weer andere kinderen ontwikkelen hun leesvaardigheid pijlsnel en bijna vanzelf, en kunnen al op AVI-M5 niveau of hoger lezen. Hoe moet een school omgaan met deze enorme verschillen? De methode Estafette is ontwikkeld om een antwoord te geven op deze vraag. De leerlingen worden op maat bediend. Kinderen die behoefte hebben aan instructie, krijgen die. Kinderen die behoefte hebben aan begeleiding bij het inoefenen van wat ze geleerd hebben, worden begeleid. Kinderen die behoefte hebben aan verlengde leertijd, krijgen meer tijd om hun doel te bereiken. En kinderen die bijna geen behoefte hebben aan instructie en begeleiding, krijgen de gelegenheid om zelfstandig te werken. Om deze organisatie mogelijk te maken, wordt in alle klassen twee keer per week op hetzelfde moment aan Estafette gewerkt. Dit is op dinsdag en donderdag na de pauze van 10.30 tot ca. 11.00 uur. Ralfi lezen: voor lezers met ernstige automatiseringsproblemen en een grote leesachterstand bestaat sinds schooljaar 2006-2007 een methode van lezen waarbij het herhalend lezen (vijf keer per week) in een klein groepje centraal staat. Door de structuur voorlezen – koorlezen – duolezen op een hoger leesniveau dan de leerlingen beheersen, wordt het lezen van aantrekkelijker teksten mogelijk. Deze manier van lezen geeft goede resultaten en, belangrijker, motiveert de leerlingen enorm!

4.1.4.3. Rekenen onderwijs Rekenen neemt een belangrijke plaats in binnen het onderwijs. Zo ook op de Sonnewijzer. In de groepen 3 tot en met 8 staat rekenen iedere ochtend een uur op het programma. Omdat de methode Rekenen en Wiskunde is overgenomen door een andere uitgever, wordt deze binnen afzienbare tijd niet meer geleverd. Daarom zal in het schooljaar 2013-2014 een nieuwe rekenmethode worden geïmplementeerd die aan onze criteria voor goed rekenonderwijs voldoet en de leerlingen blijft voorbereiden op de eisen binnen het rekenonderwijs van de toekomst. Het afgelopen schooljaar is met het team besteed aan een Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 11

weloverwogen keuze: de Wereld in Getallen van uitgeverij Malmberg voor de groepen 3-8. In de groepen 1-2 worden de voorbereidende rekenactiviteiten gekoppeld aan een thema dat drie weken duurt. Hier wordt gebruik gemaakt van de methode Schatkist en Gecijferd bewustzijn/Rekenrijk. De werkschriften van de methode Pluspunt worden ingezet voor het zelfstandig werken. De resultaten van de leerlingen voor rekenen zijn bovengemiddeld in alle klassen, al jarenlang. Ook deze methode legt een goede basis voor de rekenontwikkeling en bereidt leerlingen goed voor op het maken van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Het is een methode met realistische rekenopgaven maar biedt ook ruimte aan voldoende automatiseringsstof. Het begrijpen van bewerkingen en het kunnen toepassen van rekenstrategieën in herkenbare rekensituaties is het uitgangspunt. Verder komt de nieuwe methode beter tegemoet aan het werken in verschillende niveaus binnen één groep. In de doorgaande lijn zijn drie onderdelen te onderscheiden: - de bewerkingen - meten en wegen - meetkunde. Deze onderwerpen starten in groep 1-2. Het accent bij bewerkingen ligt in deze groepen op het concreet uitvoeren van handelingen rond heen en terug tellen, het precies tellen en het herkennen van de cijfers tot en met 20. Ook het splitsen van de getallen tot 10 krijgt veel aandacht. Het meten van voorwerpen of ruimte, het wegen van producten maar ook tijd komen aan de orde. Iedere dag worden de dagen van de week besproken en door middel van een dagritmeschema worden de activiteiten van de dag in beeld gebracht. Belangrijk voor kinderen is dat ervaring met rekenactiviteiten in herkenbare, alledaagse situaties wordt opgedaan. Het themaonderwijs leent zich hier goed voor. In de groepen 3 en 4 worden de rekenactiviteiten uit de kleuterperiode uitgebouwd. Het vlot kunnen koppelen van een hoeveelheid aan een getal, het tellen in sprongen en het optellen en aftrekken tot en met 20 staan centraal in groep 3. In groep 4 wordt dit uitgebreid tot en met 100 en worden de tafels 0 tot en met 5 en 10 aangeleerd en de tafels 4 en 6 geïntroduceerd. Het principe van vermenigvuldigen, t.w. het herhaald optellen, krijgt ruim aandacht. In deze jaren ligt het accent op het automatiseren van de vaardigheden. Bij het aanleren worden visuele modellen ingezet o.a. de kralenketting, en in abstractere vorm, de getallenlijn. De procedure voor het uitrekenen kent een basisvorm (het zgn. rijgen) maar er is ruimte voor “handige oplossingsmanieren” voor leerlingen die flexibel oplossingsmanieren kunnen inzetten. In alle groepen wordt het automatiseren 2 keer 15 minuten per week zelfstandig geoefend op de computer als taak binnen de weektaak. De resultaten worden door de computer bijgehouden en de stof die nog niet beheerst is, wordt door het programma automatisch extra aangeboden. In verband met het belang van het automatiseren wordt in groep 3 en 4 gewerkt met een aanvullend programma, Rekensprint, waarbij dagelijks groepsgewijs en in tweetallen de basisstof geoefend wordt totdat vlot en foutloos rekenen een feit is. In de groepen 5 en 6 worden de basisvaardigheden uitgebouwd in het gebied tot 1000, alle tafels van vermenigvuldiging worden aangeboden en ingeoefend en de stap naar het cijferend rekenen wordt gemaakt. Het inzicht in de bewerking staat centraal. Ook delen wordt geïntroduceerd vanaf groep 5. De notatie is gericht op het in beeld brengen van de individuele oplossingswijze maar in groep 7 wordt de “ouderwetse” wijze voor staartdelingen en cijferend vermenigvuldigen aangeleerd. Bij de onderdelen meten en wegen en meetkunde komen de klok, analoog en digitaal, en het metriek stelsel aan de orde.


Pagina 12

In de groepen 6, 7 en 8 worden kommagetallen, breuken en procenten geïntroduceerd en alle bewerkingen uitgebreid in het gebied van de grote getallen (tot en met miljoen). De onderdelen meten en wegen en meetkunde worden uitgebreid met inhoud en oppervlakte. De verwerking van de leerstof wordt aangepast op de ontwikkeling van de leerlingen. Leerlingen die een versnelde ontwikkeling doormaken en gedurende langere tijd een voorsprong hebben van minimaal 6 maanden op de toetsen, worden per methodeblok vooraf getoetst. Beheerste onderdelen worden onderhouden en verdiepende stof wordt aan de weektaak toegevoegd. Leerlingen met een vertraagde ontwikkeling krijgen extra instructiemomenten en een aangepaste weektaak. Indien noodzakelijk wordt voor een leerling een individuele leerlijn met aangepaste doelen vastgesteld. De wereld oriënterende vakken als aardrijkskunde, geschiedenis (mens- maatschappijgericht), natuur en verkeer worden in de groepen 5 t/m 8 als afzonderlijke vakken gegeven. In de groepen 1 t/m 4 komen thema's aan de orde die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken. Belangrijk vinden we de expressieactiviteiten en lichamelijke ontwikkeling. Lichamelijke oefening: Voor de lichamelijke oefening (gymnastiek) is deels een vakleerkracht aangesteld. Momenteel geeft deze collega les op de woensdag aan de groepen 3 t/m 8. Techniek onderwijs: al een aantal jaren werken we met het Ontdekkasteel. Per klas wordt via het carrouselmodel gewerkt aan 10 dozen. De klas is daarbij verdeeld in 10 groepen en elke groep werkt per keer aan een doos. De keer daarop draait de carrousel door en krijgt de volgende groep de doos. Technieklessen via het Ontdekkasteel zijn zo opgebouwd dat ieder kind elk jaar een verdieping krijgt van alle aspecten van de einddoelen. In alle groepen wordt gewerkt met ondersteuning van ouders. Zij ondersteunen en begeleiden elk een groepje kinderen bij het werken aan de opdrachten uit de techniekdozen. Daarnaast is techniek ook geïntegreerd in andere vakken zoals crea en natuuronderwijs. 4.1.4.4. De godsdienstige vorming. Dagelijks wordt, na het werken aan de weektaak ( 1/2 u) met een dagopening begonnen. We gebruiken daarvoor de ondersteunende software van de methode “Trefwoord”. Dat uit zich in het vertellen van verhalen uit de bijbel, het zingen van een lied, een kringgesprek over een bepaald (maatschappelijk of bijbel ) thema en het gebruik maken van materiaal dat digitaal beschikbaar is. 4.1.4.5. Computergebruik. Alle groepen maken gebruik van computers tijdens de lessen en tijdens de weektaaktijden. De leerlingen krijgen opdrachten die bij de methodes horen en er worden lessen in de weektaak ingepland die met behulp van de computer gemaakt dienen te worden. In de groepen 1/ 2 wordt gebruik gemaakt van touchscreens en in de groepen 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van digiborden. Een aantal methodes waarvan wij gebruik maken hebben ondersteunende software die ingezet kan worden tijdens de lessen. De Engelse methode is zelfs helemaal digitaal. Voor de Kieskast leerlingen maken we gebruik van Plannex, een digitale leeromgeving met opdrachten op alle vakgebieden. 4.1.5. De wijze waarop prioriteit wordt gegeven aan het onderwijs in de schooljaren 1-2. 4.1.5.1. Voor en Vroegschoolse Educatie (VVE) Landelijk is extra aandacht voor taalachterstand bij jonge kinderen. Daarom is er van regeringswege geld vrijgemaakt voor het organiseren van extra ondersteuning aan jonge kinderen. Indien een taalachterstand geconstateerd wordt bij jonge kinderen die naar een kinderdagverblijf (KDV) of peuterspeelzaal (PSZ) gaan (Voorschool) kan extra begeleiding in lestijd of activiteiten worden aangevraagd. Leerlingen van de Vroegschool gaan bijvoorbeeld een of twee extra dagdelen naar de peuterspeelzaal of het dagverblijf. Ouders dragen ook zelf bij in de kosten. In de groepen 1-2 van de basisschool (Vroegschool) wordt de taalontwikkeling nauwkeurig geobserveerd en getoetst. Indien maatregelen, die voortkomen uit het zorgoverleg, niet voldoende resultaat bieden, wordt externe hulp van een logopediste, orthopedagoge of ambulant begeleider ingeschakeld. Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 13

Vanuit de gemeente Son en Breugel zijn geen extra gelden beschikbaar voor de begeleiding op de basisschool. Zorg zal zo veel mogelijk vanuit de zorgverzekering van de ouders worden ingezet. Om een doorgaande lijn te bevorderen tussen de aanpak op de Voor- en Vroegschool is er structureel overleg tussen beide organisaties, op het niveau van directie, interne begleiding en door leerkrachten-begeleiders van groepen. 4.1.5.2. Aannamebeleid/overdracht informatie Voor- en Vroegschools/in beeld brengen zorg Via open dag of op eigen initiatief melden ouders leerling aan met voorlopig aanmeldformulier IB vraagt 2-3 keer per jaar informatie op van toekomstige leerlingen bij KDV/PSZ Korein en beslist waar een warme overdracht noodzakelijk is. Vervolgens neemt de leerkracht contact op met leidster KDV/PSZ voor een warme overdracht Als ingeschat wordt dat begeleiding op zorgniveau 3 noodzakelijk is, voert IB en eventueel leerkracht (faciliteert IB door in te vallen in de groep) een observatie uit bij PSZ/KDV, zodat de leerling in een bekende omgeving wordt gezien. Indien nodig volgt een observatie binnen de groep op de Sonnewijzer (leerling in onbekende omgeving). Daarna vindt, indien nodig, het “intakegesprek-na-1-maand” plaats zodat informatie uit de voorschoolse periode vanuit ouders het beeld compleet maakt Tevens vindt overleg plaats binnen het zorgteam met de leerkrachten van groep 1-2, onderbouwcoördinator, IB en directeur. Er worden afspraken gemaakt over al of niet plaatsen, hoe de leerling wordt opgevangen, welke preventieve maatregelen noodzakelijk zijn en welke begeleiding er past bij de behoeften van de leerling. 4.1.5.3. Kwaliteitszorg VVE De Vroegschool evalueert de kwaliteit van VVE regelmatig en deze evaluatie wordt verwerkt in het 4 jaren schoolplan en in het zorgplan. Aan de hand van deze evaluaties worden verbetermaatregelen geformuleerd en worden deze aantoonbaar uitgevoerd. Deze kwaliteitszorg wordt geborgd tijdens studiedagen, onderbouwvergaderingen, MT vergaderingen en nascholing waar nodig binnen het team. 4.1.5.4 Ouderbetrokkenheid VVE Betrokkenheid van de ouders en het nemen van eigen initiatief bij de ontwikkeling van hun kind wordt erg op prijs gesteld, ook wanner de ontwikkeling minder vanzelfsprekend verloopt. Onze school ziet ouders als partners van de leerkracht in het overleg en aanpak van hun kind. Ouders zullen gestimuleerd worden om activiteiten van de Vroegschool thuis een vervolg te geven. Ouders worden geïnformeerd over lesactiviteiten tijdens de informatieavond, door middel van lesbrieven, huisbezoeken en extra gesprekken op verzoek van de leerkracht of ouder. Ook in de schoolgids en Sonneweetjes en op de website is algemene informatie terug te vinden. Ouders worden geïnformeerd over de voortgang van hun kind d.m.v. rapportgesprekken, informeel oudercontact of op afspraak en na 1 maand vindt een intakegesprek plaats met de leerkracht. Waar wenselijk wordt schoolmaatschappelijk werk bij sociale-, veiligheids- of opvoedkundige vragen/ problemen ingeschakeld. Dit schooljaar wordt relatief veel nascholingstijd gestoken in de groepen 1 t/m 4. Te denken is aan het project : - Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen, een methode om het lees- en spellingsonderwijs te optimaliseren - Het rekenonderwijs; we geven meer verdieping aan het rekenonderwijs door te werken vanuit een probleemstelling. Door deze probleemstelling raken de kinderen meer betrokken en zorgen de leerkrachten voor een grotere uitdaging. Hierdoor sluit het onderwijs nog meer aan bij de belevingswereld van het jonge kind. - Het werken in hoeken en de kwaliteit van de hoeken - De wijze waarop we kinderen met een versnelde ontwikkeling beter kunnen begeleiden Bij al deze onderwerpen staat het streven naar een doorgaande lijn centraal. Tijdens de bouwvergaderingen van de onderbouw wordt de voortgang van het onderwijs besproken. Ook veel taken van de Interne Begeleider (zie hoofdstuk 3.1 en 3.2) zijn gericht op het onderwijs in de onderbouw. 4.1.6. Doorstroombeleid Basisscholen zijn zelf verantwoordelijk voor het gepaste leerstofaanbod aan hun leerlingen en mogen zelf beslissen of een leerling al dan niet doorstroomt.


Pagina 14

4.1.6.1. Overgang kinderen van groep 2 naar 3 De leerlingen die na 1 oktober jarig zijn vallen binnen onze school onder de oude regeling t.w. de leerlingen volgen dan ca. 2 ½-3 jaar kleuteronderwijs en dit wordt niet gezien als kleutertijdverlenging. 4.1.6.2. Criteria binnen onze school Besloten wordt tot leertijdverlenging indien:  het kinderen zijn die heel jong in leeftijd en gedrag zijn zonder stoornissen. Zij kunnen veel groei- en ontwikkelingsvoordeel hebben van het verlengen (de zgn. juni –juli –augustus –september leerlingen)  het kinderen zijn met grote achterstand in de beginsituatie, geen leerstoornis hebben en de tijd krijgen om die achterstand in te halen.  het kinderen zijn met leerstoornissen die leerbaar zijn (d.w.z. die vooruitgang maken t.o.v. hun eigen ontwikkeling). Dit is o.a. af te leiden uit observaties en het leerlingvolgsysteem voor kleuters groep 1-2. De leerkracht bespreekt het vermoeden van leertijdverlenging met IB en ouders in januari en in mei van het schooljaar. De leerkracht verzamelt gegevens voor onderbouwing van de beslissing als hieronder vermeld. Met de ouders worden huidige handelingsplannen besproken. Als de beslissing tot leertijdverlenging is genomen, wordt het plan van aanpak voor het komend jaar doorgenomen met de ouders. Er worden ook evaluatiemomenten gepland welke weer gegevens opleveren die invloed hebben op het plan van aanpak. Tijdens het traject worden ouders geïnformeerd over de stand van zaken.

4.1.6.3. Versneld doorstromen van oktober/november/decemberleerlingen in groep 1 In groep 1 wordt voor de onderbouwing van de beslissing gebruik gemaakt van de kindstaat, beslissingblad 1 van het Pravoo leerlingvolg-systeem. Algemene observaties worden meegewogen in de beslissing. Na bespreking met de ouders wordt het beslissingblad door de ouders getekend en voorzien van datum. 4.1.6.4. De overgang van groep 2 naar groep 3 Indien er twijfel bestaat over de doorstroom van een leerling van groep 2 naar groep 3 wordt het school rijpheids- protocol afgenomen uit het Pravoo leerlingvolgsysteem. Algemene observaties en Cito-uitslagen voor groep 2 worden meegewogen in de beslissing. De bevindingen uit het protocol worden overgenomen op het beslissingenblad 2. Na bespreking met de ouders wordt het beslissingblad door de ouders getekend en voorzien van een datum. 4.1.6.5. Zitten blijven Omdat binnen school het streven bestaat iedere leerling zich zo veel mogelijk individueel te laten ontwikkelen op eigen niveau en tempo komt het doubleren van een klas bijna niet meer voor doch … indien  op meerdere gebieden een eigen leerlijn noodzakelijk is voor een leerling Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 15

 die aansluit bij het onderwijsaanbod van de huidige groep  en het kind leerbaar is kan besloten worden dat een leerling verlengde leertijd nodig heeft. Alleen een leerling met zorgniveau 3 (die de zorgniveaus 1 t/m 3 heeft doorlopen) kan in aanmerking komen voor zittenblijven. Dit blijkt uit handelingsplannen, evaluaties en dossiervorming. De leerkracht neemt het initiatief om zittenblijven bespreekbaar te maken met de IB. In januari en mei wordt de mogelijkheid met de ouders besproken door de leerkracht (en eventueel de intern begeleider). Om de beslissing zo objectief mogelijk te nemen, wordt in april – mei van het schooljaar het eventuele doubleren besproken door de leerkracht van de huidige én volgende groep en de intern begeleider. Omdat de school de verplichting heeft een verantwoord onderwijsaanbod aan de leerling te doen, is in geval van verschil in mening tussen ouders en school het advies van het zorgteam doorslaggevend. Elk kind dat blijft zitten, doorloopt dat jaar met een aangepaste leerlijn. Hetgeen al beheerst wordt, hoeft niet meer ingeoefend te worden. De leerkracht maakt een lang individueel handelingsplan. 4.1.6.6. Versnelde ontwikkeling Ook onze leerlingen met een versnelde ontwikkeling bieden wij onderwijs op maat. Als uit de gegevens van ons leerlingvolgsysteem, uit waarnemingen van de leerkracht en/of signalen van de ouders blijkt dat een van onze leerlingen behoefte heeft aan extra uitdaging treedt ons protocol “versnelde ontwikkeling“ in werking. Na elke toetsronde worden alle leerlingen besproken met de leerkracht en de IB ’er. Leerlingen met een hoge A-score over de hele lijn worden nog eens extra onder de loep genomen door de IB ’er en de coördinator Versnelde Ontwikkeling. Als dan blijkt dat het over een meer dan gemiddeld begaafd kind gaat kan het in aanmerking komen voor het zgn. “Kieskast - programma “. Dit is een speciaal – op de Sonnewijzer ontwikkeld – programma voor onze leerlingen met een versnelde ontwikkeling. Hierin zitten taken zoals het lezen van Engelstalige boeken, het zelfstandig leren van een vreemde taal zoals Spaans, het maken van reken / wiskunde opdrachten uit de "Kien"- reeks of (digitale) opdrachten met betrekking tot de zaakvakken. Deze opdrachten worden in de groep gemaakt tijdens het blok zelfstandig werken waarbij de leerkracht eventuele begeleiding biedt. De opdrachten kunnen in plaats van andere taken gemaakt worden en zijn niet vrijblijvend. Ook krijgen deze leerlingen een aangepast programma voor rekenen en spelling. Daarnaast worden er wekelijks aparte bijeenkomsten voor deze groep leerlingen georganiseerd waarbij er aan verschillende thema’s wordt gewerkt. Daarbij kan gedacht worden aan filosoferen, maar ook aan thema’s zoals ”het heelal” of (inspelend op de actualiteit) “de verkiezingen “. Mocht blijken dat een leerling in dit programma nog niet voldoende uitdaging vindt kan het overslaan van een leerjaar een mogelijkheid zijn. Uiteraard worden er dan eerst nadere onderzoeken gedaan en gaat er een uitgebreide en zorgvuldige procedure aan vooraf. In de kleutergroepen hanteren we andere criteria; hier wordt -naast toets uitslagen- ook gewerkt met observatielijsten. Kleuters met een versnelde ontwikkeling kunnen aangepaste taken krijgen met een uitdagend karakter zoals denkspelletjes, lezen onder begeleiding van een tutor uit een hogere groep en rekenopdrachten. 4.1.6.7. Expressieactiviteiten ( ICC) Kijkend naar onze schoolvisie willen wij de kunst en cultuureducatie inzetten om voor de kinderen een grotere wereld te creëren en de sociale betrokkenheid van de kinderen te vergroten. De belevingswereld en de aanwezige kwaliteiten van het kind zijn uitgangspunt. Door ze in aanraking te brengen met verschillende vormen van kunst en cultuur willen we stimuleren dat je toegankelijkheid en respect voor elkaar moet hebben, open staat voor alles in je omgeving en nieuwe dingen wilt ontdekken en ervaren. Als school staan we open voor de pluriformiteit van de leerlingen en door middel van de cultuurgebieden: muziek, literair, beeldend, dans, drama, audiovisueel en erfgoed wordt de leerling in de gelegenheid gesteld om zijn eigen kwaliteiten optimaal te ontwikkelen en te gebruiken. Het cultuuronderwijs op de Sonnewijzer bestaat uit de handarbeidlessen, tekenlessen, muzieklessen, en dramalessen in de groep. Daarnaast wordt verdieping gezocht door het uitnodigen van deskundigen en amateurs; tentoonstellingen, musea, voorstellingen en concerten te bezoeken; workshops aan te bieden, cultureel erfgoed in de eigen omgeving te bestuderen en te bezoeken, e.d. Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 16

Als school doen we mee met het Kunstmenu van de Kunstbalie, waarin alle cultuurgebieden aangeboden worden aan de kinderen. Naast het aanbod van de Kunstbalie zijn er dit schooljaar ook 4 Crea-uren. Het belangrijkste doel achter deze opzet is dat na een cyclus van twee jaar de leerlingen alle disciplines behorende bij cultuureducatie hebben ervaren. Zo komen dit schooljaar Audiovisueel, Drama en Beeldend en Erfgoed aan de beurt en in het volgende schooljaar Muziek, Literatuur en Dans . Er zullen dit jaar 4 weken gepland worden, waarin de groepen met deze disciplines hun creativiteit gaan laten zien. Dit kan per groep georganiseerd worden of groep overstijgend, afhankelijk van het aanbod. Dit zullen bijzondere projecten worden, waarbij de hulp van ouders onontbeerlijk is. Aan het einde van een crea week zal er gelegenheid zijn om de creativiteit van de leerlingen te bewonderen. Ook de vieringen Sonnewijzerkids On Stage worden dit jaar weer 4 keer georganiseerd. De kinderen en leerkrachten laten daar hun muzikale talenten of theatertalenten zien. Het is een open podium voor eigen initiatieven en vooral een bindende factor binnen de school. De leerlingen leren zo te luisteren naar elkaar en elkaars talenten te waarderen. In 2011 is er een cultuurbeleid samengesteld, met korte en lange termijndoelen. In het schooljaar 2013–2014 gaat de ICC werkgroep o.l.v. de ICC coördinator zich verdiepen in het koppelen van de kerndoelen aan de cultuurdisciplines. Het belangrijkste doel voor de komende jaren is doorgroeien naar meer onderlinge samenhang en integratie binnen de bestaande leergebieden. De ICC werkgroep gaat zich ook verdiepen in de 'Culturele ladekast", de publicatie van de leerlijnen die door de 5 bureaus voor cultuuronderwijs in de 5 Brabantse steden ontwikkeld zijn. Deze Culturele ladekast zou een duidelijke leerlijn kunnen zijn voor het Cultuuronderwijs op De Sonnewijzer.

4.2. Extern De school onderhoudt o.a. contacten met - De basisscholen in de gemeente Son en Breugel, het DOPO (= het directeurenoverleg), het zorgplatform of via specifieke activiteiten zoals kunstzinnige vorming. - Gemeente Son en Breugel, bijvoorbeeld i.v.m. huisvesting, verkeersveiligheid of vandalisme. - De SKPO, via het Plenum, (vergadering van directeuren) en het bovenschools management.

-

Het onderwijsbureau OSG, zoals: de afdelingen personeelszaken, financiële zaken, huisvesting. Scholen voor speciaal basisonderwijs, bijvoorbeeld bij begeleiding van leerlingen op onze school. De schoolbegeleidingsdienst Fontys Fides, i.v.m. begeleiding op onderwijskundig en pedagogisch terrein. De G.G.D., i.v.m. onderzoek op lichamelijk en pedagogisch gebied (de algemene onderzoeken die plaats vinden staan vermeld in de schoolkrant). De Hogeschool “Fontys” en het R.O.C., waarvan studenten op onze school stage lopen. Vrij gevestigde orthopedagogen. De bibliotheek, vooral d.m.v. het leesbevorderingsproject “De rode draad”.

Hoofdstuk 5. : De ontwikkeling van het onderwijs De ontwikkeling van onze school hebben we vervat in een meerjaren beleidsplan. Dit plan geeft de richting aan waarin we ons willen ontwikkelen. Hieronder vindt u, onder de nummers 5.1–5.2–5.3–5.4, een aantal onderwerpen die opgenomen zijn in dit meerjaren beleidsplan.


Pagina 17

5.1. Werken aan een uitdagende leeromgeving door - Opzetten (vullen met geschikte opdrachten) en gebruiken van de kieskast voor groep 3-8 (organisatie borgen) en voor de groepen 1 en 2 de ontwikkeling verder uitbouwen. - Vaststellen en werken met schoolthema’s (bijv. kinderboekenweek, de Post) waarbij vakgebieden worden geïntegreerd: er worden minimaal 2 thema’s per jaar vastgelegd - Verfijnen van de weektaak: extra opdrachten voor kinderen met versnelde ontwikkeling 5.2. Het verbeteren van de doorgaande lijn in de school door - Leerlingen van groep 2 worden vanaf tweede helft schooljaar groepsgewijs leerstofinhoudelijk (letterkennis) en organisatorisch (groeperingsvorm, werken met weektaak) meer voorbereid op het werken in homogene groepen - Leerlingen in groep 3 krijgen een aantal werkvormen aangeboden (gevarieerde korte opdrachten en kind gestuurd) die aansluiten bij hun ontwikkeling - Bestuderen van en zo nodig aanpassen van het aanbod spelling / lezen eind gr 3 – begin gr 4, zodat aangeboden stof (kern 11 en 12 ) beter bij alle kinderen beklijft - Deskundigheid van leerkrachten vergroten en invoeren van het gebruik dyslexie protocol - Deskundigheid team vergroten en doorvoeren van dyslexie protocol in de hele school - Verbetering genereren van opbrengsten betreffende spelling en begrijpend lezen welke worden geïnitieerd door de schaduw IB 'er. 5.3. Leerlingen worden op hun competenties aangesproken en voelen zich daardoor voldoende uitgedaagd - Implementatie nieuwe reken/ wiskunde methode. - Continuering doorschuiven leerlingen tijdens rekenles v.a. groep 3 - Leesestafette - Verder ontwikkelen en uitvoeren ICT beleidsplan; nadruk op het kiezen van bruikbare onderwijsprogramma’s - Beschrijven wanneer een leerling in aanmerking komt voor een aparte leerlijn (vermelden in de schoolgids) - Signaleren (hoog) begaafden (leerlingen met versnelde ontwikkeling) - Middels compacten en verrijken krijgen deze leerlingen meer uitdaging - Criteria vaststellen kleuter- schoolverlenging (vermelden in de schoolgids) - Criteria bepalen en vastleggen voor de begeleiding van kinderen die in aanmerking komen voor een aparte leerlijn (vermelden in de schoolgids) - Administratie formulier “werken met ontwikkelingsmateriaal” wordt aangepast: nauwkeurige administratie, waarin de kwaliteit van het werken wordt meegenomen - Kiezen en implementeren van een nieuwe methode voor voortgezet lezen 5.4. We hanteren een integraal systeem van leerlingenzorg door: - Formulier voor leerling- bespreking ( CLB) is gewijzigd, vastgelegd en wordt geëvalueerd en evt. verbeterd; vastleggen en borgen?? - Overdracht van de IB taak; continueren van de huidige zorgcyclus en meer aandacht voor inhoudelijke ondersteuning leerkracht bij uitvoeren zorgtaak - Procedure en effectiviteit signalering, analyse, diagnose, klassenconsultatie evalueren; bijstellen en borgen - Handelingsplan meer specifiek beschrijven op basis van grondige analyse

Hoofdstuk 6. : De resultaten van het onderwijs 6.1. De resultaten van het werk (onderwijs) Hieronder treft u de resultaten van onze school aan op basis van de Cito eindtoets van groep 8 in het afgelopen schooljaar. Om de gewenste vergelijking van leerling-prestaties binnen scholen goed mogelijk te maken, is het van belang om daarbij zo zorgvuldig en zo eerlijk mogelijk te werk te gaan. Daarom worden een aantal bewerkingen uitgevoerd. Deze


Pagina 18

bewerkingen hebben tot doel om scholen ook op basis van gelijke kansen en mogelijkheden te vergelijken. Als basis voor het weergeven van onderwijsresultaten wordt gebruik gemaakt van de Cito-eindtoets. Met betrekking tot de resultaten behaald op deze toets wordt per categorie leerlingen een gemiddelde score bepaald. Deze gemiddelde score is gebaseerd op regionale gegevens. Uit deze berekening vloeit een zogenaamde relatieve toetsscore voort. Daardoor worden de prestaties van alle leerlingen goed met elkaar vergelijkbaar. De gemiddelde score voor de vergelijkingsgroep bedraagt 100. Per onderscheiden leergebied taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie wordt daarom het schoolgemiddelde van relatieve toetsscores gehanteerd. Ook hierbij is de gemiddelde score weer 100. Lagere scores dan 100 betekenen dat de school er voor deze groep voor dit jaar onvoldoende in geslaagd is om de leerlingen dat niveau te laten behalen dat op basis van hun achtergrond verwacht zou mogen worden. Bij een hogere score dan 100 voegt de school blijkbaar nog iets extra’s toe waardoor leerlingen als groep boven de feitelijk verwachte prestatie uitstijgen. Om een zo goed mogelijke vergelijking te kunnen maken is het daarnaast van belang om ook rekening te houden met andere aspecten. Bij de berekening van de gemiddelde score worden alleen die leerlingen meegenomen die de laatste drie jaar op onze school hebben gezeten. Je moet als school immers wel de kans gehad hebben om invloed uit te oefenen op de prestaties van de leerlingen. De school biedt plaats aan veel leerlingen. Deze leerlingen zijn allemaal verschillend. Zowel zwakker presterende als ook sterker presterende kinderen zitten op onze school. Om de effecten van uitschieters uit te schakelen is een correctie op het gebied van intelligentie uitgevoerd. Tenslotte nog dit: We begrijpen dat het belangrijk is dat ouders op grond van cijfermatige gegevens scholen met elkaar willen vergelijken. Daarnaast doet een school nog zoveel meer dat niet in een cijfer te bevatten is. Denk daarbij bijvoorbeeld aan het pedagogisch klimaat, creatieve aspecten, buitenschoolse activiteiten en dergelijke meer. Deze zaken zijn volgens ons minstens zo belangrijk. 6.2. De aantoonbare kwaliteit van een SKPO school Welke factoren zijn voor u als ouder bepalend in uw schoolkeuze? Voor veel ouders is de nabijheid van de school van belang. Maar ook andere zaken zijn van belang: waar gaan vriendjes en vriendinnetjes naar school, de ervaringen van andere ouders, de indruk van het gebouw, de algemene sfeer in de school en op het plein, de informatie van de directie, de website, de onderwijsmethode, de aandacht voor sport, cultuur en identiteit. Allemaal elementen die mogelijk een rol spelen in uw keuze. Veel van deze aspecten zijn voor u als ouder eenvoudig te beoordelen. Voor een aantal ligt dat lastiger. De kwaliteit van het onderwijs is moeilijk in beeld te krijgen. Vaak wordt in dit verband gekeken naar de Cito-scores en de verwijzingen naar het voortgezet onderwijs. Deze informatie blijkt echter geen goede indicatie voor de kwaliteit van het onderwijs van een school. Enerzijds omdat deze informatie maar betrekking heeft op een beperkt deel van het onderwijs. Anderzijds omdat deze gegevens sterk worden beïnvloed door de samenstelling van de wijk waar de school zich bevindt. Zo blijkt dat het opleidingsniveau van de ouders en de intelligentie van het kind van enorme invloed zijn op de Citoscore. en de verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Daarmee geven zij geen goed beeld van de werkelijke kwaliteit van de school. Samen met ouders, teams en directies heeft de SKPO een visie op onderwijskwaliteit geformuleerd. Onze onderwijsvisie richt zich op de volgende elementen: De cognitieve aspecten van het onderwijs (rekenen, taal etc.) Leren is leuk; een kind komt graag naar school Onderwijs bereidt kinderen voor op de maatschappij; zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en sociale verbondenheid Onze onderwijsvisie is vertaald in een aantal kwaliteitsindicatoren. Deze geven een beeld van de mate waarin de school in staat is om deze kwaliteit ook waar te maken. Voor de school een belangrijk gegeven om het beleid bij te stellen, voor u als ouder een mogelijkheid om een objectief beeld te vormen op enkele belangrijke aspecten van de school.


Pagina 19

6.2.1. Schoolresultaten b.s. De Sonnewijzer schooljaar 2012-2013 naam

Algemeen gemiddelde

Cito Uitstroom gegevens 2012 : Type brugklas

Gymnasium VWO+ Atheneum tweetalig VWO HAVO / VWO 2 talig HAVO / VWO HAVO HAVO / VMBOVMBO g VMBO-t VMBO-k VMBO-b/k

534,7

Gemiddelde Sonnewijzer 536,6

Totaal aantal toegelaten leerlingen is 23

8 1 3 5 3

3

6.3. Pedagogisch en Onderwijskundig Een vriendelijke en veilige school, een school waar het kind zich thuis voelt, valt niet rechtstreeks in resultaten vast te leggen. En over het schoolklimaat spreken vooral de ouders, wanneer zij hun kind als leerling van de school komen aanmelden. Echter, niet alle kinderen doorlopen de school "geruisloos". Ongeveer 20% van de leerlingen ontvangt jaarlijks speciale, interne zorg. (zie hoofdstuk 7.2) In tegenstelling tot het welbevinden zijn de resultaten met betrekking tot de vorderingen op het gebied van de basisvaardigheden wel goed meetbaar. Naar Cito -normen gerekend scoren onze leerlingen aan het eind van groep 8 boven - gemiddeld, ook als we dat vergelijken met scholen met eenzelfde populatie. 6.4 Onderwijsinspectie Vier jaar geleden heeft de inspectie onze school doorgelicht en heeft haar bevindingen vervat in een rapport. Dit rapport is te bekijken op de website van de inspectie en op de website van de school: www.sonnewijzer.nl. Uit de jaarlijkse risico-inventarisatie van de onderwijsinspectie blijkt dat de Sonnewijzer een school is die goed draait waardoor het inspectiebezoek dit schooljaar geen prioriteit krijgt. Hoofdstuk 7. : De zorg voor de kinderen 7.1. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen - d.m.v. het leerlingvolgsysteem Natuurlijk presteren niet alle leerlingen op hetzelfde niveau. Aanleg en interesse spelen daarbij een rol. Soms komen bepaalde onderdelen van de ontwikkeling op een later tijdstip dan verwacht wordt, of heeft het kind problemen nieuwe leerstof op te pakken. Soms blijken leerlingen al vooruit te lopen op de stof. We volgen de ontwikkeling van de kinderen daarom vanaf de kleutergroepen, zodat we tijdig kunnen constateren dat een kind extra zorg nodig heeft. Dit volgen gebeurt met behulp van een Leerling Volg Systeem (LVS). De ontwikkeling van kleuters wordt vanuit de observatielijst Pravoo vastgelegd. Verder wordt zowel in groep 1 als groep 2 een keer per jaar de toets Ordenen en Taal voor Kleuters afgenomen. Naast de methode gebonden toetsen maken we gebruik van onafhankelijke toetsen waarmee we de kinderen kunnen vergelijken met een landelijke groep leerlingen. De methode onafhankelijke toetsen zijn tevens een hulpmiddel om op groeps - en schoolniveau de kwaliteit van ons onderwijs te evalueren. Zij maken het mogelijk om tijdig het onderwijs aan te passen. Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 20

Vanaf groep 3 gebruiken we de methode onafhankelijke toetsen op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Daarnaast hanteren we voor de sociaal-emotionele ontwikkeling een keer per jaar een observatielijst. De toetsen van het LVS worden gemaakt in de zogenaamde toetsweken. De resultaten worden besproken tijdens de leerling besprekingen. In leerling besprekingen wordt met name ingegaan op leerlingen die extra zorg behoeven. Dit zijn leerlingen die opvallen o.a. door hun prestaties (niveau D of E en bij de kleutertoetsen lager dan C score), motivatie, werkhouding en/ of gedrag. Ook leerlingen die extra uitdaging nodig hebben komen aan bod. De voortgang op sociaal-emotioneel gebied worden gevolgd met observatielijsten en hiervoor zijn in de groepen 1-2 Pravoo en in de groepen 3-8 Eggo in gebruik. De lijsten worden door de leerkracht gescoord. In de groepen 6-7-8 worden jaarlijkse door de leerlingen zelf ook vragenlijsten ingevuld die een beeld geven van hun welbevinden en motivatie. De leerling - besprekingen worden geleid door de Interne Begeleider: zij legt afspraken vast en beheert het leerlingendossier. De resultaten van observaties en toetsen worden door de leerkracht met de ouders besproken tijdens oudergesprekken. 7.2. Speciale zorg We streven ernaar om ieder kind de zorg te geven, die het nodig heeft. Extra aandacht schenken we aan kinderen, die volgens de observaties of toetsen, problemen hebben of die extra uitdaging nodig hebben. De zorg is ingedeeld in verschillende zorgniveaus die qua toenemen qua intensiteit. Vanaf niveau 3 is bij iedere stap overleg met ouders en in overleg wordt vastgesteld welke behoeften de leerling heeft en welke aanpak hierbij het best passend is. Indien nodig worden externe deskundigen ingeschakeld door ouders. In overleg met school begeleiden zij de leerling of doen specialistisch onderzoek naar de oorzaak van de leer- en/of gedragsproblemen en overleggen over de daarbij behorende aanpak. Een enkele keer komt het voor dat beter tegemoet gekomen kan worden aan de behoeften van de leerling door middel van een ander type onderwijs. Overplaatsing naar een Speciale basisschool of het Speciaal onderwijs is dan een optie mits de onafhankelijke commissie daarvoor een beschikking heeft afgegeven.

Zorgniveau

I Leerling volgt het gewone programma II Leerling krijgt binnen de groep extra uitdaging of begeleiding III Leerling wordt besproken in zorgoverleg IBleerkracht IV Leerling wordt besproken in

Overleg leerkracht/IB toetsronde

Overleg met ouders

Hulpplan

Diagnostisch onderzoek IB

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Inschakelen externe deskundige

IB vult OKR in

Overleg oudersleerkracht-IBdirecteur

X


X Pagina 21

zorgoverleg IBleerkrachtoudersexterne deskundige V Plaatsing leerling naar SBO of SO

Onderzoek en/of begeleiding

X

X

X

X

X Uitslag onderzoek of diagnose bekend

X Dossier naar PCL of CvI

X Overplaatsing naar SO of SBO óf Regulier met extra middelen

7.3. Verlengde kleutertijd Tijdens de kleuterperiode stromen de kinderen, tegen de tijd dat ze vier jaar worden in. Daardoor zijn er grote verschillen in de ontwikkeling van de kinderen. We observeren de kinderen via het Pravoo - systeem. De kinderen maken een Citotoets op niveau. Al snel kunnen we zien of het kind een snelle ontwikkeling en rijping doormaakt. Aan de jonge kinderen geven we extra aandacht en al vrij snel betrekken we ouders in het proces. Als er een concreet probleem is wordt er een handelingsplan gemaakt en uitgevoerd. Vaak zien we dat deze kinderen wat extra tijd nodig hebben en dit betreft met name de rijping en de weerbaarheid. We adviseren daar meestal een verlenging van de kleuterperiode. Binnen dat jaar kunnen we dan daar aandacht geven waar het nodig is en daarin de ontwikkeling van het kind volgen en stimuleren. 7.4. Overgang Basisonderwijs - Voortgezet onderwijs Aan het begin van het schooljaar is er voor de ouders van groep 8 een ouderavond waarin de overgangsprocedure wordt besproken. Aan de hand van observatie, schoolresultaten en toetsen is met het derde rapport (procedure opstellen schooladvies zie hieronder) van groep 7 een voorlopig schooladvies meegegeven. Later in het schooljaar, tijdens het huisbezoek, ontvangen de ouders het definitieve advies. Nadien volgt de aanmelding voor en de toelating tot het voortgezet onderwijs. Na aanmelding, wordt aan de school voor voortgezet onderwijs een onderwijskundig rapport verstrekt. Dit rapport houdt tevens het schooladvies in: onze verwachting over de geschiktheid van uw kind voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Als ouder ontvangt U een afschrift van dit rapport.

Procedure/ tijdspad Mei Het team stelt voorlopig schooladvies op.

Groep 8 September

schooladvies van groep 7 Juni Juli Uitslag entreetoets wordt Het voorlopig schooladvies (+ e er bij betrokken toelichting) wordt voor het 3 rapport aan de kinderen meegegeven i.v.m. mogelijke reacties vanuit de ouders

Oktober

November


December

Januari

Pagina 22

Kinderen maken ter voorbereiding op definitief advies gr de eindtoets een of twee oefentoetsen. 8 wordt De uitslagen worden verzameld geformuleerd - november: zo nodig worden aanvragen voor LWOO opgestuurd.

Informatieavond groep 8 over VO

Februari Eindtoets wordt afgenomen. 11-12-13 februari

Nadat alle huisbezoeken afgelegd zijn, ontvangen de ouders het definitieve advies op papier. Het voorlopig schooladvies wordt met de ouders tijdens een huisbezoek besproken. De actuele ontwikkeling en de uitslag van de oefeneind toets worden hierbij betrokken. Het definitieve schooladvies wordt opgesteld

Maart April Formulieren met het schooladvies worden naar de scholen verzonden. Vanaf 10 maart cito- uitslag

7.5. Overgang naar een andere (speciale) basisschool Indien een leerling naar een andere school vertrekt wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. Het onderwijskundig rapport gaat naar de nieuwe school. Een afschrift van het rapport wordt aan de ouders verstrekt, en de gemeente Son en Breugel wordt van de uitschrijving op de hoogte gesteld. 7.6. Nazorg Jaarlijks vinden er gesprekken plaats met de mentoren van het voortgezet onderwijs over het wel en wee van onze oud-leerlingen. 7.7. IZAT (Intern Zorg en Advies Team) Onze school ziet ouders als een belangrijke partner voor het bereiken van de beste resultaten voor onze kinderen en samen willen we met u ons onderwijs en onze zorg voor uw kind zo goed mogelijk vormgeven. Thuis en school zijn de belangrijkste leefmilieus van een kind. Als ouders doet u van jongs af aan dagelijks ervaringen op met uw kind. U weet veel over het karakter, de ontwikkeling en de beste aanpak van uw kind. Leerkrachten maken uw kind ook een groot deel van de dag mee en zien van uw kind vooral de ontwikkelingen in het leren en het gedrag in de groep. Wij vinden het belangrijk om deze ervaringen met elkaar uit te wisselen. Daarmee kunnen we gezamenlijk de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk stimuleren en begeleiden. Soms zijn er problemen in de thuissituatie die het leren en gedrag van kinderen op school beïnvloeden. Te denken valt aan een scheiding of het overlijden van een dierbaar persoon maar ook opvoedkundige vragen rond zindelijkheid, het bieden van structuur en het stellen van duidelijke grenzen. De school heeft dan zelf niet voldoende mogelijkheden om, indien nodig, de situatie van uw kind echt te verbeteren en kan dan, na overleg met u, het IZAT inschakelen. Het IZAT staat voor Intern Zorg en Advies Team. Het IZAT heeft het verlenen van licht pedagogische hulp als doelstelling. Het bestaat uit de intern begeleider, de maatschappelijk werker van Dommelregio en de jeugdverpleegkundige van de GGD. Het IZAT komt ongeveer zes keer per jaar bij elkaar. De leerkracht en IB hebben voorafgaand aan het iZAT overleg over uw kind. Zij kunnen soms zelf hulp bieden of verwijzen door naar een andere instantie.

Hoe werkt het IZAT?  U besluit samen met school uw kind aan te melden  De intern begeleider en leerkracht van uw kind verzamelen alle informatie die nodig is om goed overleg te kunnen voeren Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 23



Binnen het IZAT wordt de situatie van uw kind besproken. Alle informatie wordt vertrouwelijk behandeld  Eventueel bespreekt de maatschappelijk werker uw kind in een groter overleg met schoolarts, politie, jeugdzorg etc. (ZAT Son en Breugel)  Hulp van of via maatschappelijk werk wordt in gang gezet en uitgevoerd  Indien nodig bereidt het maatschappelijk werk samen met u een aanvraag voor specialistische hulp voor  Na een afgesproken periode wordt de begeleiding geëvalueerd en met uw toestemming wordt de leerkracht hierover geïnformeerd Meer informatie over het IZAT kunt u op school krijgen. Hoofdstuk 8. : De Schoolpraktijk 8.1.

De leerlingen

8.1.1. Toelating/inschrijving van leerlingen Kinderen zijn op onze school welkom zodra ze 4 jaar zijn geworden. Als ze drie jaar en 10 maanden oud zijn, mogen de a.s. Sonnewijzertjes vijf keer (hele of halve dagen) komen wennen aan het onderwijs. Daarvoor kan een afspraak worden gemaakt met één van de groepsleerkrachten van groep 1. Het inschrijven kan gebeuren d.m.v. een inschrijfformulier, dat verkrijgbaar is bij de directeur. Voorafgaand aan de inschrijving vindt meestal een gesprek plaats tussen ouders en de directeur waarbij het kind en de school centraal staan. Voor kinderen die al een andere basisschool in Son en Breugel bezoeken geldt het volgende: - in principe vindt inschrijving alleen plaats indien de andere basisschoolkinderen uit hetzelfde gezin óók worden aangemeld; - inschrijving tijdens het schooljaar vindt pas plaats nà overleg met de directeur van de andere school; - inschrijving tijdens het schooljaar is mede afhankelijk van de grootte en de samenstelling van de toekomstige groep. Op de gegevens over de kinderen (en ouders) is de wet van privacy van toepassing. De gegevens liggen achter slot en grendel en worden alleen gebruikt door of namens de directeur. Vanaf schooljaar 2006-2007 dient van iedere leerling het persoonsgebondennummer (PGN) opgenomen te worden. De school heeft beleid op de aanname van nieuwe leerlingen. Zie hieronder het aanname beleid. 8.1.1.1. Aannamebeleid Om tegemoet te komen aan de mogelijkheden en beperkingen van de leerling en de draagkracht van de groep en de leerkracht te respecteren, wordt bij aanname preventief in beeld gebracht op welk zorgniveau de leerling zal instromen. Daarna wordt in overleg met alle betrokkenen besproken of plaatsing in een groep mogelijk is. De groepsgrootte overschrijdt het aantal van 30 leerlingen niet. Stappen aanmelding nieuwe leerlingen: 1. Ouders bellen met school voor informatie of afspraak met directeur. Invullen voorlopig aanmeldformulier door directeur met n.a.w.-gegevens, startdatum en inschatting zorgniveau. 2. Afspraak directeur + rondleiding. 3. IB belt altijd n.a.v. kopie voorlopig formulier naar met vorige school, kinderopvangorganisatie of peuterspeelzaal om aanvullende informatie. 4. Leerlingen met zorgniveau 1-2 worden direct ingeschreven. Indien een leerling ingedeeld lijkt te worden op zorgniveau 3 of hoger volgt observatie IB-leerkracht op school/instantie waar leerling op dat moment naar school gaat + uitwisseling info. 5. Gegevens leerling worden besproken met leerkracht, bouwcoördinator, IB en directeur en besluit aanname valt. 6. Gesprek met ouders volgt over mogelijkheden en beperkingen van onze school in opvang van de leerling (duidelijk maken van wederzijdse verwachtingen). 7. Invullen volledige aanmeldingsformulier en inleveren bij directeur indien leerling geplaatst wordt. 8. Invoeren in leerlingenadministratie van Parnassys door administratief medewerkster.


Pagina 24

8.1.2. Leerlingen met leerling gebonden budget Met ingang van 1 augustus 2003 kunnen leerlingen met een leerling gebonden financiering worden aangemeld op het reguliere basisonderwijs, dus ook op onze school. Die leerling gebonden financiering houdt in dat het leerlingen met een handicap mogelijk wordt gemaakt naar een gewone basisschool te gaan. Wij willen als basisschool voor zoveel mogelijk leerlingen een verantwoord onderwijsaanbod geven. Vanuit die gedachte staan wij positief ten aanzien van het aannemen van leerlingen die met leerling gebonden financiering worden aangemeld. Als de ouders een kind met leerling gebonden financiering aanmelden, zal de school samen met de ouders de hulpvraag van het kind bespreken en afwegen of met de extra middelen die beschikbaar komen, de school aan die hulpvraag tegemoet kan komen. Centraal hierbij staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Bovendien zullen bij elke aanmelding de hieronder vermelde punten een rol spelen in de beslissing om een kind toe te laten. 1. De draagkracht van de groep waarin het kind wordt geplaatst. 2. Ervaring de van de leerkracht die de leerling moet begeleiden. 3. De situatie van het gebouw. 4. En de inschatting die de school maakt om de leerling gedurende de rest van zijn basisschoolloopbaan verantwoord te kunnen begeleiden. Het besluit een leerling toe te laten is een besluit van het team van de school. We nemen 3 weken de tijd om te komen tot een zorgvuldig besluit. Als een kind wordt toegelaten gebeurt dit op basis van een handelingsplan dat wordt opgesteld in samenspraak met de ouders van het kind, de trajectbegeleider van het Speciaal Onderwijs, het zorgoverleg (orthopedagoog, ib’er en leerkracht) en de directeur van onze school. Na plaatsing Als na een gewenningsperiode van 6 weken en een periode van twee keer drie maanden, waarin tenminste twee kortdurende handelingsplannen zijn uitgevoerd, blijkt dat er nauwelijks of geen betekenisvolle meerwaarde te zien is vanuit de binnenkomst van de leerling, dan wordt de ouders geadviseerd om hun kind alsnog aan te melden bij de school voor speciaal onderwijs, die wel tegemoet kan komen aan de hulpvraag van de leerling. Dit advies is gebaseerd op: 1. De didactische stamkaart van het kind. 2. Een onderwijskundig verslag. 3. Het pedagogisch leerlingen volgsysteem. 4. De verslaglegging van de school. 5. Verslagen van de individuele begeleiding. 6. Gegevens van de leerlingen besprekingen. Daarbij gelden de volgende zaken als meetpunten: Leerrendementen die de verwachting van het handelingsplan op 2 van de 4 didactische domeinen (technisch lezen, begrijpend lezen, spellen en rekenen/wiskunde), waaronder in ieder geval begrijpend lezen en/of inzichtelijk rekenen, niet halen. 1. Evt. verslaggeving logopedie en/of andere individuele ondersteuning, waaruit blijkt dat de in het handelingsplan gestelde doelen onvoldoende behaald worden. 2. IQ. Hoe verhoud het didactische leerverslag zich t.o.v. de verwachting die op grond van het IQ gerechtvaardigd zijn. 3. De sociaal-emotionele problematiek wordt vastgesteld op basis van daartoe door COTAN geschikt geachte instrumenten. 8.1.3. Opvang van nieuwe leerlingen De plaatsing van de vier- en vijfjarigen gebeurt na overleg met de leerkrachten van de kleutergroepen. Voor oudere kinderen is bij plaatsing de informatie van de vorige school van belang. Na de inschrijving is de groepsleerkracht de contactpersoon voor de leerling en de ouders. Met de groepsleerkracht kunnen ook afspraken over “het wennen”worden gemaakt. 8.1.4. Leerplicht


Pagina 25

Een kind moet naar school, met andere woorden is leerplichtig, uiterlijk de eerste dag van de nieuwe maand na zijn vijfde verjaardag. Zolang het nog geen zes jaar is kan het voor ten hoogste tien uur per week vrijgesteld worden van schoolbezoekplicht. Op onze school geldt in principe een schoolplicht voor alle leerlingen, ook al zijn ze nog geen vijf jaar. Het lijkt minder gewenst voor deze kinderen om tussendoor vrijaf te nemen. Door een kind van vier jaar naar school te laten gaan conformeert men zich aan de geldende tijden. Zodra een leerplichtige leerling op drie achtereenvolgende dagen verzuimt of gedurende vier achtereenvolgende lesweken 1/8 deel van de lestijd verzuimt, moet de directeur van de school dat melden bij de leerplicht - ambtenaar van de gemeente. De meldingsplicht beperkt zich tot zorgwekkend verzuim. Daarvan kan ook sprake zijn zonder dat de grens van drie dagen overschreden wordt. 8.2.1. Preventie schoolverzuim Als uw kind de school niet kan bezoeken, ontvangen wij graag VOOR SCHOOLTIJD bericht. (tel. 0499-490404) Wij maken ons zorgen als uw kind afwezig is zonder afmelding! Scholen hebben niet alleen de plicht alle verzuim te registreren; er dient een actief verzuimbeleid gevoerd te worden. Te laat komen is ook een vorm van verzuimen. Een hinderlijke vorm bovendien, omdat het voor uw kind niet prettig is om te laat de klas binnen te komen en het de net gestarte groepen stoort. Wij rekenen op uw actieve medewerking. 8.2.2. Verlofregeling De wet kent een aantal vrijstellingsgronden. De meest voorkomende is het verlof voor een vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties om. De directeur mag één keer per jaar verlof verlenen voor zo'n vakantie en wel voor hooguit tien dagen ofwel twee schoolweken. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Te denken valt aan de agrarische sector of aan de horeca. Deze aanscherping is in de wet opgenomen om een einde te maken aan het verschijnsel dat ouders van leerlingen extra vakantie vragen voor bijvoorbeeld wintersport of voor bezoek aan het geboorteland van hun allochtone ouders. Nadrukkelijk moet gezegd worden dat daarvoor geen vrijstelling mogelijk is. Verlof voor extra vakantie is ook niet mogelijk gedurende de eerste twee weken van een schooljaar. De wet wil hiermee voorkomen dat kinderen de start van het schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen. De directeur van de school beslist over aanvragen voor vrijstelling vanwege het beroep van de ouders en ook over aanvragen voor ten hoogste tien dagen om “andere gewichtige omstandigheden”. Wanneer voor een leerling het aantal verlofdagen meer wordt dan tien, beslist de leerplichtambtenaar.

Voordat de leerplichtambtenaar een beslissing neemt, hoort hij de directeur van de betrokken school. Een directeur die verlof verleent voor meer dan tien dagen per schooljaar is strafrechtelijk aansprakelijk. “Gewichtige omstandigheden“ zijn omstandigheden die nauw samenhangen met de persoonlijke situatie van de leerling. Dan valt te denken aan sterfgevallen in de naaste familie, aan besmettelijke ziekten in het gezin, aan jubilea in gezin en naaste familie, aan huwelijk van een gezins- of familielid. Verzoeken om verlof voor een van de hiervoor genoemde zaken kan alleen schriftelijk en 8 weken hieraan voorafgaand bij de directeur van de school ingediend worden. Voor het aanvragen van vakantie verlof is op school een formulier verkrijgbaar. 8.3. Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Vrijstelling van onderwijs is mogelijk in de onderstaande gevallen: - In verband met schorsing van de leerling (zie hoofdstuk 8.4) - Wegens ziekte - Wegens vervullen van godsdienstplichten - I.v.m. blessure of ziekte bij het onderwijs in de lichamelijke opvoeding


Pagina 26

Vaak worden vervangende onderwijsactiviteiten aangeboden: tijdens, voorafgaande of na de afwezigheid van de leerling. Meestal gebeurt dit in overleg met de ouders. 8.4. Schorsing en verwijdering Het is in onze schoolpraktijk nog niet voorgekomen, maar leerlingen kúnnen van school worden gestuurd: - Voor een tijdje: schorsing - Voorgoed: verwijdering Meestal gebeurt zoiets na ernstig wangedrag van de leerling. De bevoegdheid t.a.v. verwijdering of schorsing van een leerling is door de SKPO gemandateerd aan de directeur van de school. In beide gevallen, schorsing dan wel verwijdering, wordt eerst door het bestuur met de ouders overlegd. Levert dat overleg niets op dan kunnen ouders de onderwijsinspectie vragen te bemiddelen of in uiterste instantie in beroep gaan bij de rechter. 8.5. Meldcode kindermishandeling Als wij op school het vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode van het protocol kindermishandeling. Dit protocol is te vinden op de website van ons bestuur en op de website van de school. 8.6. Schooltijden en vakanties 8.6.1. Schooltijden: Voor de groepen gelden de volgende schooltijden: De schoolochtend : 08.30 – 12.15 (maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag) Ochtend pauze : 10.15 – 10.30 (gr. 3 t/m 8) 11.45 – 12.10 (gr. 1/ 2) Middag pauze : 12.15 – 13.30 De schoolmiddag : 13.30 – 15.30 (maandag, dinsdag en donderdag) Woensdagmiddag en vrijdagmiddag is er geen school Eerste schooldag schooljaar 2013 – 2014 : maandag 12 augustus 2013 De gymmomenten Elke groep gaat 1x per week op woensdag gymmen. De groepen 3 t/m 8 krijgen op woensdag gymles van Dhr. Ernst Huijser onze gymnastiekleraar. 8.6.2. Vakantieregeling (zie ook overzicht jaarkalender 2013 -2014, pagina 53 en 54) Door het bestuur van de SKPO zijn voor de onder zijn bevoegd gezag staande scholen voor het schooljaar 2013 2014 de volgende vakanties vastgesteld.: week 33 36 42 40 49 51 52 t/m 01 02 09 10 12 16 16 17 18 t/m 19 22 22 24

Vakantie/studiemoment Start nieuwe schooljaar Studiemiddag team (wo!) Herfstvakantie Studiemiddag team Studieochtend team Vrije ochtend (compensatie kerstviering) Kerstvakantie Studiemiddag team Studieochtend team Voorjaarsvakantie Studiemiddag team Studiemiddag team (wo!) Goede vrijdag e 2 Paasdag Mei vakantie Studiedag team Hemelvaartdagen e 2 Pinksterdag

Startdatum 12 augustus 04 september 14 oktober 01 oktober 06 december 20 december 23 december 09 januari 28 februari 03 maart 18 maart 16 april 18 april 21 april 28 april 28 mei 29 mei 9 juni


t/m

einddatum

t/m

18 oktober

t/m

3 januari

t/m

07 maart

t/m

9 mei 30 mei

Pagina 27

27 28 t/m 34

Studiedag team Zomervakantie

30 juni 14 juli

t/m

22 augustus

8.7. Overige regelingen 8.7.1. Regels m.b.t. het brengen en halen van kinderen Om resp. 8.15 uur en 13.15 uur kunnen alle kinderen op de speelplaats terecht; vanaf dat moment is er ook toezicht door de leerkrachten. De kinderen van groep 1 en 2 kunnen vanaf 8.15 en 13.15 met hun ouders naar binnen komen. Ouders zijn dan in de gelegenheid om hun kind naar het lokaal te brengen, het kind te helpen met het ophangen van de jas, het wegzetten van eten en drinken en om afscheid van hun kind te nemen. Voor de kinderen vanaf groep 3 geldt het volgende: Om 8.25 en 13.25 uur wordt er gebeld. De ouders van de kinderen van groep 3 kunnen hun kind tot aan de herfstvakantie nog naar binnen brengen. Na de herfstvakantie verwachten we dat ook de kinderen van groep 3 na het belsignaal alleen naar binnen gaan. De ouders van de kinderen uit groep 4 t/m 8 (en na de herfstvakantie ook van de kinderen uit groep 3) worden verzocht hun kinderen niet meer naar binnen te brengen. Om 8.30 uur en om 13.30 uur beginnen de lessen. Om 12.15 uur gaan alle kinderen gelijktijdig naar huis óf naar de overblijfruimte. Wilt U nog even een van de leerkrachten spreken, dan kan dat na schooltijd. Wacht U dan tot de meeste kinderen naar buiten zijn. Uiteraard geldt voor 15.30 uur dezelfde regel.

8.7.2. De Lunch-Club, Tussen Schoolse Opvang (Korein) Plezier voor groot en klein Als uw kind tussen de middag overblijft, dan moet dat goed geregeld zijn en leuk zijn voor de kinderen. Dat vindt de school ook. Dus heeft zij de Lunch-Club gevraagd om tijdens de middagpauze op school de tussen schoolse opvang te verzorgen. De kinderen eten onder professionele begeleiding rustig een boterham, spelen en ontspannen. Om zo weer energie te krijgen voor na de pauze! U kunt kiezen Of uw kind nu op vaste dagen in de week naar de Lunch-Club gaat, of alleen af en toe een keertje overblijft; u kunt zelf een planning maken. Via www.delunch-club.nl regelt u dat snel en gemakkelijk. Zo kunt u uw kind aanmelden Wilt u uw kind aanmelden voor Tussen schoolse Opvang Plezier bij de Lunch-Club ? Vul dan het inschrijfformulier in op www.delunch-club.nl. Na controle van de gegevens ontvangt u een unieke inlogcode. Spelregels Met uw unieke inlogcode vraagt u zelf tussen schoolse opvang aan op dagen die u zelf kiest. Hoe eerder uw melding, hoe voordeliger de basistarieven. De tarieven worden jaarlijks geïndexeerd overeenkomstig de Consumentenprijsindex (CPI). U kunt de tarieven op de website van Korein vinden. De Lunch-Club staat graag voor u klaar Heeft u nog vragen of wilt u meer informatie, dan staat de Teamleider van de Lunch-Club u met alle plezier te woord. Teamleider: Nehad Hamed Tel. : (06) 51 45 25 65 @: [email protected] U kunt ook bellen of een mailtje sturen naar de Lunch-Club, Tel. : 040-2948 920 Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 28

@: [email protected] Uw telefoontje of e-mail is van harte welkom!

Korein Kinderplein Het leukste ontmoetingspunt voor groot & klein! Wilt u dat uw kind ná school een leuke tijd heeft? Op het Korein Kinderplein aan de Ruysdaelstraat is van alles te doen! Er zijn ook gezellige hoekjes om te ontspannen. Uw kind kiest zelf wat het wil doen. Kinderen van 4 tot 9 jaar zijn welkom op de KidZ Club van Korein Kinderplein. En voor kinderen van 9 tot 13 jaar is er de Campus. De begeleiding en activiteiten zijn helemaal aangepast op de leeftijdsgroepen. De pedagogisch medewerkers zijn deskundig, betrokken en vooral enthousiast! Uw kind hoeft zich geen moment te vervelen. Leuk, gezellig en actief De kinderen gaan na school onder begeleiding te voet naar het Korein Kinderplein. Als ze oud genoeg zijn, kunnen de kinderen zelfstandig te voet komen, uiteraard in overleg met u! Na aankomst kunnen de kinderen eerst even bijkomen van de schooldag, met een cracker of fruit en iets te drinken. Daarna mogen ze meedoen aan allerlei activiteiten. Sport, muziek, cultuur en techniek; noem maar op! En wil uw kind zich even ontspannen? Dat kan natuurlijk ook. Op het Korein Kinderplein zijn speciale plekken om te spelen, te computeren en huiswerk te maken. En in de vakantie? Dan organiseert het Korein Kinderplein leuke uitstapjes/ activiteiten. Vakantieopvang U kunt de vakantieperiodes inrichten hoe u wilt. U kunt een contract afsluiten in,- of exclusief vakantieopvang en/ of studiedagen. Ook opvang vóór school Kiest u voor opvang vóór school? Dan is uw kind vanaf 7.30 uur al welkom. Daar kan hij of zij nog even lekker spelen voordat de school begint. Kinderen die oud genoeg zijn, kunnen eventueel zelf naar school; de kleintjes brengen wij. Tussen de middag kan uw kind gezellig een boterham eten bij de Lunch-Club van Korein. Dat gebeurt in samenwerking met de school. Loop gerust even binnen U bent altijd welkom om een kijkje te komen nemen. Loop gerust even binnen op het Korein Kinderplein. Bellen mag natuurlijk ook. We ontmoeten u graag! Korein Kinderplein Ruysdaelstraat 2 5691 EA Son Telefoon: 0499-329713 Kijk voor meer informatie op www.koreinkinderplein.nl

8.7.3. Regeling bij afwezigheid van leerkrachten Vervanging wegens arbeidsduurverkorting Niet alle leraren werken evenveel uren per week. Dat heeft te maken met een seniorenregeling of deeltijdwerk. Op onze school wordt een dergelijke vervanging zoveel mogelijk door de eigen leerkrachten gedaan. Vervanging wegens ziekte of verlof van de leerkracht Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 29

Wanneer een leerkracht ziek is of verlof heeft, wordt in principe vervanging geregeld via de afdeling personeelszaken van OSG het administratie kantoor van de SKPO. Soms is het niet mogelijk om een vervanging te regelen er wordt dan gezocht naar een interne oplossing, bv inzetten van parttime leerkrachten van school of in een uiterste noodgeval zal de groep verdeeld moeten worden over de andere groepen. In elke groep ligt een "noodpakket" klaar welke de kinderen van die groep meekrijgen als ze naar een andere groep gaan.

8.7.4. Veiligheidsparagraaf Arbo – werkgroep: Op onze school is een Arbo – werkgroep actief. Deze groep bestaat uit een Arbo – coördinator (directielid) en twee leden/ preventiemedewerkers(mevr. Kitty Eggen en dhr. Peter Joosten). Zij scannen de school op verschillende momenten in het jaar om zo de veiligheid in beeld te krijgen en te houden. Mochten er onveilige punten naar voren komen dan wordt er actie ondernomen om deze te verbeteren. Ook is er een registratiemap waarin alle ongevallen beschreven staan. Deze map wordt ook bij de scan betrokken. Jaarlijks worden de speeltoestellen gekeurd en daar waar nodig verbeteringen aangebracht. BHV 'ers: Ook zijn er op school 2 BHV ’ers (Bedrijfhulpverleners in bezit van EHBO diploma) t.w. mevr. Ada Boersma en mevr. Kitty Eggen. Pestprotocol: Door het jaar zijn de afspraken van het pestprotocol van kracht en deze worden door de leerkracht actueel gehouden. 8.7.5. Activiteiten Op onze school schenken we aan bepaalde gebeurtenissen bijzondere aandacht. We noemen b.v.: Sinterklaas, de Christelijke feestdagen, vieringen, sportdag, schoolreis, schoolkamp, afscheid groep 8, laatste schooldag enz. Veel van deze vieringen worden gerealiseerd in samenwerking met leden van de ouderraad of met ouders. Over een aantal buitenschoolse activiteiten het volgende: Sport- en speldag Elk jaar wordt er rond de nationale sportweek een sportdag georganiseerd. Bij deze activiteit zijn erg veel ouders betrokken die meehelpen om deze dag tot een succes te maken. De organisatie is gesplitst in de onderbouw en de bovenbouw. De onderbouw sport- en speldag wordt georganiseerd door juf. Kitty Eggen en de bovenbouw sport- en speldag door Dhr. Ernst Huijzer (gymleraar) Schoolreisje / Sonnewijzerdag - Om het jaar wordt er of een schoolreisje of een Sonnewijzerdag gehouden. Een impressie van deze dag vindt u op onze website. - Kamp: Voor groep 8 wordt een kamp gehouden. De organisatie is in handen van mevrouw Christa de Groot. - Excursies: Een aantal keren wordt er door de leerlingen van de diverse groepen deelgenomen aan excursies, zoals bijvoorbeeld: de bibliotheek, het Milieu Educatie Centrum, het prehistorisch huis, het ontdeklokaal, het bevrijdingsmuseum. - De leerlingen van groep 5 en 6 maken 2 x per jaar een natuurwandeling o.l.v. het I.V.N. - De school participeert in het programma van De Kunstbalie, een instituut voor kunstzinnige vorming in Tilburg. Er worden voorstellingen/tentoonstellingen gehouden op het terrein van dans, toneel, beeldende vorming en muziek, waar onze groepen gebruik van maken. Onze ICC-Coördinator (juf Kitty Eggen) is het medium tussen school en De Kunstbalie. - Verkeersproef: De leerlingen van groep 7 nemen deel aan de verkeersproef die jaarlijks in Son en Breugel wordt gehouden. - De kinderpostzegelactie: De leerlingen van groep 7 en 8 doen hier jaarlijkse aan mee. 8.7.6. Pauzehapje Gezond snoepen en eten (i.s.m. GGD Zuid-Oost Brabant) Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 30

De GGD Zuidoost-Brabant is gestart met de campagne 'De Familie Lekkerbek in Balans…' Deze campagne roept ouders, opvoeders en leerkrachten op om kritisch te kijken naar het eet- en beweegpatroon van onze kinderen / leerlingen. De reden hiervoor is dat het aantal kinderen met overgewicht toeneemt. In de regio Zuidoost-Brabant is maar liefst 10% van de kinderen van 0-11 jaar te zwaar. In Son en Breugel is dat 12%. De GGD vindt dat overgewicht bij kinderen op een positieve en enthousiaste manier voorkomen en aangepakt kan worden. In balans blijven is waar het om gaat in deze campagne: als eten en bewegen in evenwicht zijn, houden kinderen een gezond gewicht. Een gezond gewicht voorkomt veel lichamelijke én psychische problemen. Bovendien gaat dik zijn niet vanzelf over. Uit onderzoek naar kinderen met obesitas (ernstig overgewicht) blijkt dat 80% hiervan nog steeds obesitas heeft als ze volwassen zijn. Hoog tijd dus om het tij te keren. Snoepbeleid Als school staan wij achter de campagne van de GGD. Wij vragen u dan ook eens goed te kijken naar wat u uw kind meegeeft naar school. Het valt ons op dat kinderen steeds vaker voorverpakte koeken, chips, snoep en suikerrijke drankjes bij zich hebben. In deze producten zit veel energie, maar weinig voedingswaarde. Bovendien is het niet leuk voor andere kinderen waar wel kritisch gekeken is naar de samenstelling van het tussendoortje en/of lunchpakket. Wij geven er de voorkeur aan dat kinderen fruit en/of gezonde koek of een beker drinken meenemen om in de pauze te nuttigen. Kinderen die overblijven kunnen volstaan met boterhammen, aangevuld met bijvoorbeeld rauwkost en een beker drinken. Het drinken kan door de lunchclub worden verstrekt. Met respect voor ieders eigen verantwoordelijkheid in deze, hopen wij dat alle ouders hier aan mee zullen werken. Voor traktaties bij verjaardagen zien we het liefste, dat kinderen niet meer, dan wel beperkt trakteren op snoep, chocolade, chips en ander kant-en-klaar verpakt snoepgoed. Houd de traktatie zo gezond mogelijk. Voor meer tips en ideeën over gezonde voeding en bewegen voor kinderen kunt u een kijkje nemen op onderstaande website. Bezoek: www.ggdzob.nl en klik op 'De Familie Lekkerbek in Balans…'. 8.7.7. Beleid t.a.v. gebruik mobiele telefoons op school Naar aanleiding van berichten in de media hebben wij – de MR en het team – afspraken gemaakt over het meenemen van mobiele telefoons door kinderen. Omdat afdoende toezicht door ons op het mis- /gebruik niet mogelijk is, vragen wij aan alle ouders om er aan mee te werken, dat er door de kinderen geen mobiele telefoons mee naar school worden genomen. Hiermee willen en kunnen we voorkomen, dat de mobiele telefoon gebruikt kan worden om anderen te plagen of te pesten of in diskrediet te brengen. Kinderen, die toch een mobiele telefoon meebrengen, omdat ouders dat nodig vinden, moeten hun mobieltje voor aanvang van de les bij de leerkracht inleveren. Aan het eind van elk dagdeel mag het dan weer meegenomen worden. In dringende situaties kan onder schooltijd altijd contact opgenomen worden via de Schooltelefoon (0499-490404) 8.7.8. Belangrijke data Data van belangrijke activiteiten staan vermeld op kalender die u aan het einde van het schooljaar aangereikt krijgt en op de site. Hoofdstuk 9. : Ouders en school 9.1 SKPO – Organisatie 9.1.1. Het bevoegd gezag Onze school valt onder het bevoegd gezag van de Stichting Katholiek en Protestants- Christelijk Onderwijs Eindhoven e.o. (SKPO). De grondslag van deze stichting zijn de Christelijke beginselen met als richtsnoer het evangelie van Jezus Christus, zoals dat tot ons komt vanuit de bijbel en door de Katholieke en Protestants-Christelijke kerken uitgedragen wordt. De stichting heeft tot doel de bevordering van basis- en Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 31

speciaal basisonderwijs in Eindhoven en omgeving. Het bestuur bestaat uit elf leden; vijf leden behoren tot de Katholieke fractie, vijf tot de Protestants-christelijke en een onafhankelijk voorzitter. De dagelijkse leiding is in handen van het Bovenschools Management (BMT), waarvan mevrouw Carla van den Heijkant de voorzitter is. Het secretariaatsadres is: Vonderweg 12, 5616 RM Eindhoven, telefoon 040-2595320 De SKPO is verantwoordelijk voor het onderwijs op 38 basisscholen in Eindhoven en Son en Breugel met in totaal ruim 10.000 leerlingen. Van deze scholen dragen er 23 een Katholieke signatuur, 2 een Protestants-Christelijke en 13 een interconfessionele. In het Vademecum van de SKPO zijn alle gegevens betreffende de stichting en haar organisatie opgenomen. Ze zijn voor iedereen toegankelijk. Het Vademecum is te vinden op internet, via de homepage van de SKPO(adres: www.skpo.nl). 9.1.2. Medezeggenschap Algemeen Iedere school kent een Medezeggenschapsraad waarin ouders en personeel alle belangrijke aangelegenheden van de school kunnen bespreken. Het bestuur hecht grote waarde aan een goed functionerende raad omdat daardoor een breed draagvlak kan ontstaan voor alle besluiten die het bestuur en/of de school moet nemen. Belangrijke besluiten van het bestuur behoeven de instemming van deze raad, zoals bijvoorbeeld het schoolplan, het zorgplan, alle regels op het gebied van veiligheid en gezondheid, het beleid met betrekking tot het verrichten door ouders van ondersteunende werkzaamheden. Bij andere besluiten moet het bestuur de raad om advies vragen, zoals bijvoorbeeld bij het besteden van de middelen die de school ontvangt, het deelnemen aan onderwijskundige experimenten, de taakverdeling op school, de vakantieregeling, het toelatingsbeleid, enz. De raad werkt volgens een vastgesteld reglement, dat voor ieder (via de school) beschikbaar kan worden gesteld. Regelmatig vinden verkiezingen plaats voor de raad. De vergaderingen van de raad zijn openbaar en de verslagen voor iedereen ter inzage. De directeur van de school voert namens het bevoegd gezag de besprekingen met de raad. Onze School In de Medezeggenschapsraad van onze school hebben twee ouders en twee teamleden zitting. De vergaderdata van de MR staan vermeld op de “Sonneweetjes” kalender. In de “Sonneweetjes” treft U ook regelmatig nieuws van de MR aan. Voor namen van de MR leden: zie hoofdstuk 10. 9.1.3. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Alle zaken die van gemeenschappelijk belang zijn voor de scholen die vallen onder het bestuur van de SKPO, worden besproken in een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Iedere afzonderlijke medezeggenschapsraad wijst één van zijn leden aan om zitting te nemen in deze GMR die dus in totaal uit 40 personen bestaat. De bijeenkomsten van de GMR zijn openbaar en de verslagen zijn vrij ter inzage. Informatie kunt U ook via het internet verwerven, via de home-page van de SKPO: www.skpo.nl. Daar vindt U onder meer alle agenda’s, verslagen, namen en adressen, enz. 9.1.4. De Ouderraad en samenwerking met ouders De Ouderraad In de Ouderraad zitten ouders die samen met de leerkrachten diverse activiteiten organiseren. We denken dan aan b.v. vieringen (Sinterklaas, Pasen), ouderavonden, schoolreis en karweitjes in en rond de school. Voor de samenstelling van de Ouderraad: zie hoofdstuk 10. Ook over de Ouderraad activiteiten leest U regelmatig in de “Sonneweetjes”. 9.1.5. Contact ouders - school Een goed contact tussen huis en school ervaren wij als noodzakelijk om het dagelijkse werk naar behoren te kunnen doen, zodat uw kind zich bij ons ook daadwerkelijk thuis kan voelen. In het onderstaande schema staat een jaarindeling van de contacten tussen ouder en de groepsleerkracht. Voor overige gesprekken met het personeel kunt u een afspraak maken.

Augustus Wk 26 Wk 38 Informatie avond

September Wk 36 Wk 38 Informatie avond gr. 8

Oktober November Wk 45 - 46


December Januari Wk 02 07 januari Thema-avond/

Februari Wk 08 14 februari rapport mee Pagina 32

Nieuwjaarsbijeenkomst

Kennismakingsgesprekjes Groep1 – 7 Algemene informatie over het nieuwe schooljaar.

Groep 8 Groep 2- 7 Algemene informatie over het nieuwe schooljaar.

17 en 18 februari Rapport avonden Oudergesprekken 10 min. Groep 2 - 7 Toelichting bij het rapport en toetsen.

Ouders stellen hun kind voor aan de leerkracht. Maart Wk 07-08

April

Mei

Juni Wk 28

.

Juli Wk 28 Oudergesprekken Op verzoek van ouders of leerkracht Groep 1 - 7 Toelichting bij het rapport en toetsen

In dit schema is niet opgenomen:  De huisbezoeken voor leerlingen uit groep 8 (periode oktober t/m november) i.v.m. voorlopig advies.  Huisbezoeken van de leerlingen uit groep 1 (kinderen zijn dan minstens ½ jaar op school)  Een mogelijke tentoonstelling keuze-uren in de maand april -mei * Met ons Informatie bulletin “Sonneweetjes” (1x per drie weken) en de schoolgids (1x per jaar) houden we u op de hoogte van wat er zo al op school staat te gebeuren of gebeurd is. 9.1.6. Ouderactiviteiten Binnen onze school is ouderparticipatie een levend begrip. In een sterk veranderende wereld vinden wij dat de actieve inbreng van ouders op de school van hun kind wezenlijk bijdraagt tot een gevarieerd onderwijsaanbod en een goede kind –school -ouder relatie. Het blijkt helaas steeds moeilijker te zijn om voor de activiteiten ouders te vinden. Daarnaast zijn er bieb- en leesmoeders. Ook zijn er ouders actief bij vieringen, schoolreis, excursies en natuurlijk in de ouderraad. Aan het begin van het schooljaar wordt een ouderparticipatie - boekje uitgereikt, waarop staat wat de diverse activiteiten zoal inhouden en waarop men kan aangeven aan welke activiteiten men wil meehelpen. Krachtens de Wet op het Basisonderwijs blijven de directeur en de leerkrachten bij alle ouderactiviteiten verantwoordelijk voor de onderwijskundige zaken op school. De ouders zijn dan ook gehouden aan de afspraken die het onderwijzend personeel met hen heeft gemaakt. 9.2 Klachtenregeling Ondanks dat alle betrokkenen in en rondom de school hun uiterste best doen hun organisatie zo te laten verlopen dat iedereen zich daar veilig en thuis voelt, kan het gebeuren dat iemand niet altijd tevreden is en een klacht wil uiten. We gaan er dan vanuit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Maar er zijn natuurlijk situaties denkbaar dat dit niet kan (bijvoorbeeld klachten op het terrein van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie, of als er sprake is van ernstig verstoorde Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 33

verhoudingen). Om ook in die gevallen een eerlijke behandeling van de klacht te kunnen garanderen beschikt de SKPO over een voor alle scholen geldende klachtenregeling. De tekst is op school voor iedereen in te zien of op te vragen en is ook te vinden op de website van de SKPO (www.skpo.nl; ga naar vademecum band 1 onder 1.3.6. klachtenregeling). Uit die regeling nemen we enkele artikelen over, met name die waarin wordt aangegeven in welke volgorde bepaalde klachten afgewerkt kunnen worden.

Behandeling op schoolniveau  Een ieder die een klacht heeft probeert die klacht, al dan niet met behulp van de vertrouwenspersoon, in eerste instantie te bespreken met degene die de klacht betreft, de zgn. aangeklaagde. De aard van de klacht bepaalt natuurlijk voor een groot deel ook de te volgen werkwijze. Zijn er klachten in de sfeer van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie dan zal vaak een andere en meer directe behandeling via de klachtencommissie moeten volgen, dan klachten die in eerste instantie veelal op schoolniveau kunnen worden aangepakt.

Bij twijfels lijkt het verstandig contact op te nemen met de vertrouwenspersoon op schoolniveau. Deze kan over het algemeen goed inschatten hoe verder moet / kan worden gehandeld. 

Indien het gesprek niet naar tevredenheid verloopt, kan vervolgens, afhankelijk van wie klager of aangeklaagde is:  De klager contact opnemen met de leidinggevende van de aangeklaagde om de klacht opnieuw te bespreken,  De klager zich richten tot zijn eigen leidinggevende die daarna opnieuw een gesprek voert met de aangeklaagde.  De procedure herhaalt zich totdat de directeur van de school, als hoogste leidinggevende, bij het gesprek wordt betrokken.  De directeur maakt van het betreffende gesprek een verslag, dat zowel aan de klager als aan de aangeklaagde ter beschikking wordt gesteld. Er is op iedere school ten minste één schoolvertrouwenspersoon die fungeert als eerste aanspreekpunt bij signalen en (vermeende) klachten. De vertrouwenspersoon is op de hoogte van de klachtenprocedure en de daaruit voortvloeiende mogelijkheden en wijst klager de weg. Bij ernstige klachten verwijst de vertrouwenspersoon naar de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is geen arbiter.

Voor onze school is als vertrouwenspersoon door het bestuur benoemd: Mevr. M. de Gooijer; tel.: 06-52629164/ 0499- 477321.

Behandeling op bestuurs- / SKPO-niveau  Indien de gesprekken op schoolniveau niet naar tevredenheid verlopen, kan de klager de klacht, schriftelijk en/of mondeling, voorleggen aan de directeur van de SKPO.  De directeur van de SKPO reageert in principe binnen 10 dagen op een aan hem voorgelegde klacht, nadat hij kennis heeft genomen van het gespreksverslag van de directeur van de school.  Indien de klacht is gericht tegen de directeur van de SKPO en het gesprek met deze functionaris niet naar tevredenheid is verlopen kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO  Indien de klacht is gericht tegen het bestuur van de SKPO of een bestuurslid van de SKPO en het eerste gesprek niet naar tevredenheid is verlopen kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO. Behandeling door de klachtencommissie Op de website van de SKPO kunt u hier de nodige informatie vinden : www.skpo.nl --> ouders --> uw kind --> klachten Indien de procedure op SKPO -niveau niet naar tevredenheid is verlopen kan de klager een formele klacht indienen bij de klachtencommissie van de SKPO Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 34

De externe vertrouwenspersoon op SKPO -niveau is mw, José Heijnen functionaris van Human Capital Care tel. 0499-462929. De SKPO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie in Den Haag 9.3. Verzekeringen/wettelijke aansprakelijkheid - Verzekeringen De leerlingen zijn via een schoolongevallen -verzekering tegen niet-materiële zaken verzekerd. Voor schoolreis en excursies is een doorlopende reisverzekering afgesloten. - Aansprakelijkheid Ouders die helpen in school, bij excursies of schoolreis, zijn tegen aansprakelijkheid verzekerd. Bij excursies geldt wel de voorwaarde dat kinderen meereizen in een autogordel. Soms is de school, soms zijn de ouders aansprakelijk voor schade die Uw kind oploopt of een ander toebrengt. Het Burgerlijk Wetboek bepaalt dat de school niet zonder meer aansprakelijk is voor hetgeen de kinderen doen of overkomt in schooltijd. Van schuld door de school is volgens het BW pas sprake wanneer de schade door toedoen van de leerkracht of in zijn opdracht is veroorzaakt. Ouders dragen dus, ook binnen schooltijd, aansprakelijkheid voor hun kinderen. Voor aangifte van schade is bij de directeur een schadeformulier verkrijgbaar. 9.4. Vrijwillige ouderbijdrage Op onze school wordt een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Deze bijdrage is vrijwillig, maar ons inziens noodzakelijk om de, voor onze school, belangrijke activiteiten draaiende te houden. Van het ouderbijdrage geld worden de kosten betaald van bijv. Kerstmis, carnaval, Pasen, het schoolreisje, de sportdag, de Kinderboekenweek, Sint Maarten, Het kamp, de Sonnewijzerdag enz. De bijdrage kan gestort worden op: Rabobank SKPO inzake ouderbijdrage rek.nr 13.90.64.508 De hoogte van de ouderbijdrage voor het schooljaar 2013 - 2014, zoals ze door de MR is vastgesteld, is als volgt 1 kind = € 76,50,= 2 kinderen = €132,50 3 kinderen = €169,Rekening wordt gehouden met een jaarlijkse indexering van 2,1 %. Omdat de ouderbijdrage momenteel voldoet, is momenteel een indexatie niet noodzakelijk. Voor de kinderen die in de loop van het schooljaar op school komen wordt een bijdrage naar rato gevraagd. Van de ouderbijdrage werd in het schooljaar 2012 - 2013 uitgegeven aan: keuze-uren 10% onderwijsleerpakket en excursies en vieringen laptops 39% onderh.tuin speeltoest. ouderraad 36% klussen diverse rechten en verzekeringen 1%

12% 2%

In het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt U als ouder een brief/model -overeenkomst - ter betaling van de ouderbijdrage. Het staat U uiteraard vrij Uw vrijwillige bijdrage te verhogen; door middel van de overeenkomst kunt U de hoogte van de extra bijdrage bepalen. 9.6. Jeugdgezondheidszorg De unit van de GGD begeleidt jeugdigen van 4 tot 19 jaar, met als doel de lichamelijke en geestelijke gezondheid van schoolgaande jeugd te bevorderen. Op onze school werkt een team van deskundigen vanuit de unit jeugd, bestaande uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente en logopedist. Onderzoeksprogramma: Gedurende de basisschoolperiode komt uw kind minimaal drie keer in contact met medewerkers van het team. De volgende onderzoeken worden bij alle kinderen verricht: Groep 2: - Gezondheidsonderzoek door de jeugdarts en assistente in aanwezigheid van de ouders. Tijdens dit onderzoek wordt aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid, maar er komen Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 35

ook vragen over het gedrag. Omgang met anderen, slaap – en eetgewoonten, leerproblemen enz. aan bod. - Onderzoek door de logopedist zonder de aanwezigheid van ouders. Bij het logopedische onderzoek wordt de ontwikkeling van het kind op het gebied van de spraak, taal, stem gehoor ( spraak - verstaan) en het afwijkende mondgedrag beoordeeld. Indien nodig wordt een uitgebreid logopedisch onderzoek gedaan. Als er sprake is van punten van zorg op logopedisch gebied, dan krijgen ouders hiervan bericht. Groep 7: - Er vindt een gezondheidsonderzoek door de verpleegkundige in groep 7 plaats. Ouders en kind worden hiervoor uitgenodigd. Dit onderzoek richt zich op de algemene gezondheidstoestand van het kind. Groei, ontwikkeling, houding en eventueel gehoor worden onderzocht. Tevens worden in het gesprek met de ouders en het kind gedrag, leefstijl en opvoedingsvragen besproken. Voor dit onderzoek krijgen ouders een persoonlijke uitnodiging. - De resultaten van de onderzoeken in groep 2 en 7 worden, indien nodig ondersteund door adviezen, na afloop van het onderzoek besproken met u (en uw kind). Er kan ook overleg plaatsvinden met andere personen of instellingen die zorg en hulp verlenen, hiervoor wordt van tevoren toestemming aan u gevraagd. Vragen om extra onderzoek Voor alle leerlingen kan er op verzoek van de leerling zelf, ouders, leerkrachten of derden een afspraak gemaakt worden met de jeugdarts, jeugdverpleegkundige of assistente. Hierbij kan het gaan om gerichte vragen met betrekking tot het horen, het zien of lichaamshouding, maar ook vragen over het functioneren van het kind in omgang met anderen of opvoedingsvragen. Verder kan naar aanleiding van een eerder gezondheidsonderzoek van de GGD of consultatiebureau een kind extra worden opgeroepen. Met vragen over spraak – en taalontwikkeling van kinderen, kunt u terecht bij de logopedist van de GGD. Welke zorg biedt Jeugdgezondheidszorg nog meer? - Indien uw kind gedrags – of ontwikkelingsproblemen heeft of anderszins problemen ervaart kan de jeugdarts of jeugdverpleegkundige hem of haar in contact brengen met de psycholoog van de GGD. - De inentingen bij 9- jarigen (DTP / BMR). Kinderen krijgen in het kalenderjaar dat ze negen jaar worden, hiervoor een oproep. - De advisering aan scholen over hygiëne en veiligheid van de school. - De ondersteuning van school bij het voorkomen en bestrijden van hoofdluis. Vragen: Als u vragen heeft aan de leden van het team van Jeugdgezondheidszorg op uw school neem dan gerust contact op. GGD Zuidoost-Brabant; Unit jeugd 5700 AV Helmond Postbus 810 tel: 0492- 584821 e-mail: [email protected]

9.7. Praktische regelingen 9.7.1. Informatieavonden Aan het begin van het schooljaar worden per groep informatieavonden gehouden. Deze avonden zijn op: maandag 26 augustus groep 3 19.00-19.45 groep 7 19.00-19.45 groep 5 20.00-20.45 dinsdag 27 augustus groep 1/2A 19.00-19.45 groep 4 20.00-20.45 woensdag 28 augustus groep 1/2 B 19.00-19.45 groep 6 20.00-20.45 woensdag 04 september groep 8 19.00-20.45


Pagina 36

9.7.2. Spreekuur-directie op afspraak 9.7.3. Abonnementen Het is mogelijk om via school een abonnement te nemen op een aantal jeugdbladen. Ook ontvangt U jaarlijks bestelformulieren voor (goedkope) kinderboeken. De verspreiding van de tijdschriften wordt door de Ouderraad verzorgd. 9.7.4. Sonneweetjes en andere informatie In de “Sonneweetjes” kunt U lezen wanneer en wat er allemaal op school gebeurt aan vieringen, vergaderingen, spreekuren, informatie van diverse groeperingen etc. etc. Dit bulletin wordt om de drie weken meegegeven aan het oudste kind. Informatie namens de diverse groeperingen binnen de school kunt U ook vinden op de infozuil in de hal bij de hoofdingang. 9.7.5. Rapporten In groep 1 vindt rapportage plaats aan het einde van het schooljaar; in groep 2 wordt tweemaal per jaar een rapport meegegeven. De groepen 3 t/m 8 ontvangen tweemaal per jaar een rapport. Dit jaar worden de rapporten meegegeven op vrijdag en de rapportavonden vinden op de maandag en dinsdag in de opvolgende week plaats: rapport 1 2

Datum rapport mee 14 februari 03 juli

Datum rapport avonden 17 en 18 februari Gesprek op afspraak

9.7.6. Schoolfotograaf en schoolfoto’s Schoolfotograaf: De schoolfotograaf komt dit schooljaar op vrijdag 20 september vanaf 8.30 u. Hij / zij maakt van alle kinderen een foto en, naar wens, een foto van de kinderen uit één gezin. Tevens wordt er een groepsfoto gemaakt. Ouders hebben géén verplichting om de foto’s te kopen. Schoolfoto’s: Om de ouders een kijkje in de school te geven maken we van diverse activiteiten foto’s. Deze foto’s plaatsen we op de schoolwebsite of ze worden gebruikt in deze schoolgids. We gaan er van uit dat ouders hier geen bezwaar tegen hebben. Mocht U toch bezwaar hebben tegen het maken van dit soort foto’s van uw kind(eren), dan kunt U dat kenbaar maken op het inschrijfformulier of bij de directie. 9.7.7. Schoolplan Het huidige schoolplan is een plannings - en verantwoordingsinstrument voor het beleid van de school in de periode 2011-2015. Het schoolplan is vastgesteld door de Medezeggenschapsraad en ligt op school in de directiekamer ter inzage. Het nieuwe schoolplan heeft zijn beslag gekregen. De MR en de directie van de SKPO heeft haar goedkeuring hiervoor gegeven. 9.7.8. Periodieke controle op luizen Algemeen: In de eerste week na een vakantie van minimaal 1 week (momenteel is dat op de maandag) wordt er voor de hele school hoofdluiscontrole gehouden. Tevens worden de ouders benaderd die zich hebben aangemeld voor hulp bij controle. e Zijn er 2 vakanties kort op elkaar, dan wordt de controle (na overleg met de directie) uitgevoerd na de 2 vakantie. Controle: Schoolgids 2013-2014, basisschool de Sonnewijzer

Pagina 37

De ouders die de kinderen controleren kunnen gebruik maken van handschoenen. Na iedere controle van een kind wordt de luizenkam gereinigd met azijn en water. Mochten er luizen of neten worden gevonden wordt dit discreet gemeld aan één van de daarvoor aangewezen personen. De directie zal de ouders benaderen. Het kind wordt, indien mogelijk tussen de middag of na schooltijd naar huis gestuurd of opgehaald, dit in overleg met de ouders, zodat het kind zo snel mogelijk kan worden behandeld. Indien het kind niet direct naar huis kan, zal in ieder geval de jas van dit kind gescheiden worden van de andere jassen. Als er hoofdluis wordt geconstateerd gaat er een brief uit naar alle ouders. Dit om zoveel mogelijk kans op verspreiding te voorkomen. Het kind waarbij hoofdluis is geconstateerd krijgt een extra briefje mee waarin wordt aangegeven dat dit kind na een week nogmaals op school zal worden gecontroleerd. Mocht blijken dat de hoofdluis of neten niet dood zijn na 1 week zal nogmaals de hele klas worden gecontroleerd.

Melding: Wat te doen als een ouder meldt dat bij hun kind hoofdluis is geconstateerd. Dan zal ook dit kind na 1 week gecontroleerd worden en indien nodig de hele klas. Zijn er meerdere meldingen dan zal er een afspraak moeten worden gemaakt voor controle van de hele school. 9.7.9. Goede doel Ieder jaar wordt met de kinderen gespaard voor een nader te bepalen goed doel. In de klas wordt dit met de kinderen besproken. 9.7.10. Stichting Leergeld:

Stichting Leergeld is een landelijke organisatie, bestaande uit locale stichtingen Leergeld, die ter plaatse materiële en financiële steun verlenen aan schoolgaande kinderen, die door de financiële situatie thuis in de knel dreigen te komen. Deze kinderen (dat zijn er volgens onderzoek ruim 500.000 in Nederland) kunnen onvoldoende deelnemen aan activiteiten georganiseerd door de school (schoolreisjes, bijzondere lesmaterialen), geen lid zijn van een sportclub en bijvoorbeeld geen muziekonderwijs volgen. Bovendien lopen zij het risico hierdoor in een sociaal isolement te raken. Leergeld vindt, dat een kind niet de dupe mag zijn van de situatie thuis. Ieder kind moet nu mee kunnen doen en daardoor later meetellen! Leergeld komt bij de gezinnen thuis, geeft voorlichting over beschikbare voorzieningen en bemiddelt tussen de ouders en de uitkerende instanties. Indien deze voorzieningen ontoereikend zijn geeft Leergeld financiële en materiële hulp in de vorm van een gift, voorschot of in natura. Hierbij geldt, dat het kind en de oplossing centraal staan en niet de regels. De middelen hiervoor moet de locale Stichting zelf werven in de eigen regio (Local for local).

Stichting Leergeld (Best, Oirschot, Son en Breugel) Postbus 216 5680AE Best E-Mail: [email protected] 9.7.11. GGD : Hygiëne en veiligheid van de school Eén van de taken van de GGD is advisering over de hygiëne en veiligheid in en om de school.


Pagina 38

Het schoolgebouw, het schoolplein en de directe schoolomgeving zijn van invloed op de veiligheid en de gezondheid van de leerlingen en op hun prestaties. Bovendien hebben kinderen die ingevolge de leerplichtwet verplicht zijn naar school te gaan, recht op een veilig en gezond schoolmilieu. Eens per jaar worden basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs door de sociaal verpleegkundige bezocht om een aantal medische -, hygiënische - en veiligheidsaspecten van het schoolgebouw in kaart te brengen. Met name de groep 1 en 2 (hoogste risico) worden bezocht. Deze inventarisatie vormt de basis waarop de sociaal verpleegkundige adviezen en voorlichting op maat kan geven. De geconstateerde bevindingen worden samen met gerichte adviezen aan de school gerapporteerd. Informatie over de inhoud van dit verslag is op te vragen bij de directeur van uw school.

Hoofdstuk 10. : Namen en relevante adressen: Intern: SKPO Algemeen directeur: Adres mevr. C. v.d. Heijkant Vonderweg 12, 5616 RM Eindhoven Prot.Chr.Basisschool "De Sonnewijzer" Ruysdaelstraat 6 5691 EA Son directie [email protected] website homepage school: www.sonnewijzer.nl Functie / leerkracht groep Directeur Groep 1/2 a Groep 1/2 b Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Rugzak leerling begeleidster IB'er Gymleraar Muzieklerares Administratief medewerkster Conciërge

Naam Mevr. G .Bosch Mevr. K. Eggen- Nauta Mevr. J. Waterlander- de Graaf Mevr. A. Boersma- Donders Mevr. H. Greijdanus- van Dueren den Hollander Dhr. P. Joosten Dhr. T. Visser Mevr. S. V. Heesewijk- Liebe Mevr.C. de Groot- Geerlings Mevr. I. Gaillaard Mevr. C. Kersten- Kuintjes Dhr. E. Huijser Mevr. C. Branten Mevr. E. Boshouwers- Engelen Mevr.D. Dommerholt

Medezeggenschapsraad ouder: Mevr. S. van Dinther ouder: Dhr. M. van Mierlo

0499-49 04 04 0499-49 04 22

Naam

Mevr. E. Jaspers Mevr. K. Kleijnen- Baerends Mevr. I. Abbink

Mevr.Haket- Ellenbroek

Team: Mevr. C. Kersten Team: Dhr. P. Joosten

Ouderraad ouder : Dhr. J. Lijding ouder : Dhr. R. Dekkers (penningmeester) ouder : Mevr. E. Prinssen (secretaris) ouder : Dhr. M. van Gelder ouder: Mevr. H. Andalusi (coör. luizencontrole) ouder : Mevr.M. Bonnier (interim voorzitter) Extern: DOBA onderwijsadviseurs orthopedagoog: Mevr.M. v.d. Loo

Telefoon 040-25 95 320

ouder: Mevr. A. Dinkelberg ouder: Mevr.L. Karsmakers ouder: Mevr. B. Loch ouder: Dhr. E. van de Vijver Team afgevaardigde: Mevr.I. Abbink

Dr. Berlagelaan 22 Postbus 829 5600 AV Eindhoven


0877-87 21 66 Pagina 39

Korein (naschoolse opvang ) G.G.D. Unit jeugdzorg e-mail: [email protected] Rijksinspectiekantoor Eindhoven PO team Brabant Zuid-Oost

Ruysdaelstraat 2 postbus 810; 5700 AV Helmond

0499-32 97 13 0492-58 48 21

Dhr. C.P.M. Lintermans, postbus 530 5200 AM Eindhoven

040-21 97 000

Hoofdstuk 11. : Verklarende woordenlijst Aangepaste leerlijn

Aanvankelijk lezen Actief verzuimbeleid

Activiteitenkalender Automatiseren Autonomie

Basisbehoeften Basisprogramma Basisvaardigheden

Betekenisvol

Bovenbouw BMT

CITO

CLB Coëducatie Combinatieklas Competentie

Directe instructie model

Een programma dat afgestemd is op de vraag/ de behoefte van het kind, waarbij het beoogde basisprogramma aan het eind van groep 8 losgelaten wordt. Eerste fase in de leesontwikkeling Elk kind is vanaf 5 jaar leerplichtig. De school is verplicht om het verzuim in beeld te krijgen. Daarom wordt dit goed gevolgd. Wordt er ongeoorloofd verzuimd dan is de school verplicht dit door te geven aan de ambtenaar van leerplicht De kalender met daarop alle activiteiten in het schooljaar. Een belangrijk inoefenonderdeel om informatie dusdanig eigen te maken dat deze acuut beschikbaar is. Te denken is bijv. aan de tafeltjes leren . Een van de 3 basisbehoeften. Omgaan met verantwoordelijkheid, zelfstandig zaken kunnen afhandelen, zelfsturend richting kunnen geven aan de eigen ontwikkeling De 3 behoeften die elk kind (mens) heeft, namelijk: Relatie; Competentie; Autonomie Het minimale programma dat een kind op het eind van de basisschool moet hebben doorlopen. De minimale vaardigheden die een kind, op het eind van de basisschool, zich eigen heeft gemaakt om de eigen ontwikkeling met succes te kunnen voortzetten. Nut hebbend, van belang zijnd, het doet er toe De leerjaren 5 t/m 8 van de basisschool Het Bovenschools Managementteam van de SKPO bestaande uit 3 personen. Algemeen directeur : Mevr. Carla van den Heijkant Adjunkt directeur : vacature Een toetsing waar de school gebruik van maakt om de vorderingen van de kinderen in beeld te krijgen en om de kwaliteit van het eigen onderwijs te evalueren. Commissie leerlingen begeleiding Kinderen leren van elkaar Een groep die door keuze bestaat uit 2 (of meer) klassen van verschillende leeftijd en/ of ontwikkeling Een van de 3 basisbehoeften van elk kind. Het gaat hier om het opbouwen van zelfvertrouwen, het ontwikkelen van een kritische houding en het gevoel opbouwen dat je iets kunt (capaciteiten) Een manier dat zich kenmerkt door een vaste manier van instrueren. De instructie verloopt volgens een model waarbij de leerlingen die de meeste


Pagina 40

Doorgaande lijn Doubleren Dyslexie protocol Gewichtige omstandig-heden

GMR

Groepsdoorbrekende activiteiten Handelingsplan / plan van aanpak

Huisbezoek

IB 'er (Interne Begeleider)

Implementeren Infowand Instructie NIO-test Kerndoelen Klachtenregeling

behoefte aan instructie hebben die (event. verlengd ) ontvangen. Leerlingen die o.b.v. toetsresultaten minder behoefte hebben aan instructie kunnen meer stof zelfstandig doorwerken. Een ontwikkeling die een niet onderbroken lijn laat zien Blijven zitten Handleiding met toetsen en methoden van aanpak voor (mogelijk) leerlingen met dyslexie. Elk kind vanaf 5 jaar is leerplichtig. Er zijn mogelijkheden om deze leerplicht tijdelijk te onderbreken. Dit kan na aanvraag bij de directeur met opgave van goede redenen. De wet omschrijft dat afgeweken kan worden als er gewichtige redenen aan de aanvraag ten grondslag liggen. Gewichtige omstandigheden zijn omstandigheden die nauw samenhangen met de persoonlijke situatie van de leerling. Dan valt te denken aan sterfgevallen in de naaste familie, aan besmettelijke ziekten in het gezin, aan jubilea in gezin en naaste familie, aan huwelijk van een gezins- of familielid. De directeur kan gezien deze omstandigheden overgaan tot het toekennen van verlof Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Een Mede-zeggenschapsraad bestaande uit afgevaardigden van MR 'en van alle SKPO scholen. Er worden zaken besproken die school overstijgend kunnen zijn, doch wel van groot belang kunnen worden voor de scholen individueel. Activiteiten tijdens de keuze uren waarbij kinderen niet gebonden zijn aan hun leeftijdsgroep of hun groepslokaal. Mocht uit toetsen blijken dat de ontwikkeling van een kind stagneert dan wordt er een plan geschreven om de ontwikkeling te ondersteunen. Er wordt volgens dit plan in de groep gewerkt door de leerling op speciaal daarvoor geplande tijden onder begeleiding van de leerkracht. Op school is de afspraak gemaakt dat de allerjongste kinderen een bezoek thuis krijgen van de leerkracht. Ook in groep 8 is het traditie dat de leerkracht voor de advisering (welk vervolg- onderwijs er wordt geadviseerd) bij elk kind thuis komt, om over het advies met de ouders / verzorgers te spreken. Een gespecialiseerde leerkracht die leiding geeft aan het zorggebeuren op school. Alle leerlingen worden getoetst. Bij leerlingen die een hulpvraag hebben wordt doorgetoetst, de gegevens worden geanalyseerd en op deze analyse wordt een handelingsplan geschreven. In de groep wordt het plan uitgevoerd. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. De fase waarin zaken, nadat ze besproken en uitgetest zijn, definitief ingebed worden. Een wand in de hal van de school waarop belangrijke informatie te vinden is voor iedereen De uitleg van de leerstof Een capaciteiten onderzoek afgenomen, met behulp van de computer, in groep 8. De van overheidswege gestelde doelen waar een school aan moet voldoen. Ondanks dat alle betrokkenen in en rondom de school hun uiterste best doen hun organisatie zo te laten verlopen dat iedereen zich daar veilig en thuis voelt, kan het gebeuren dat iemand niet altijd tevreden is en een klacht wil uiten. We gaan er dan vanuit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Maar er zijn natuurlijk situaties denkbaar dat dit niet kan (bijvoorbeeld klachten op het terrein van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie, of als er sprake is van ernstig verstoorde verhoudingen). Om ook in die gevallen een eerlijke behandeling van de klacht te kunnen garanderen beschikt de SKPO over een voor alle scholen geldende klachtenregeling. De tekst is op school op te vragen en is ook te vinden op de website van de SKPO (www.skpo.nl ); ga naar vademecum


Pagina 41

Klassenconsultatie Korein Leerling gebonden budget

Leerplicht Leerrendementen Leerstofaanbod Leerstoornissen Levensbeschouwelijke visie Lio - leerkracht LVS LWOO Methode gebonden toetsen Methode onafhankelijke toetsen MR

Onderbouw Onderwijsassistent Onderwijskundig rapport

Ontluikende geletterdheid Ontwikkelingsmaterialen OR Ouderparticipatie boekje

PCL PLV Plenum Reflectie Relatie

Remedial teachers R.O.C. SBO SO Thematisch werken Schooltijden Sonneweetjes SKPO eo Structuur SVL

band 1 onder 1.3.6. klachtenregeling). Elkaar bezoeken in een lessituatie door collega’s met als doel van elkaar te leren vindt steeds meer opgang in het onderwijs. De instantie die het overblijven op school regelt Voor kinderen met een speciale behoefte is het mogelijk om een budget aan te vragen. Dit budget is gebonden aan dat specifieke kind. Het budget wordt dan besteed aan materialen en aan extra personele inzet specifiek voor dit kind. Een vanuit overheidswege ingestelde verplichting voor kinderen vanaf 5 jaar Dat zijn de opbrengsten van het leren De hoeveelheid leerstof die aangeboden wordt in een bepaalde tijd Lichamelijke of geestelijke beperkingen die het leren kunnen verstoren De wijze waarop je in het leven staat en hoe je handelt Leerkracht in opleiding Leerling Volg Systeem Leer Weg Ondersteunend Onderwijs Toetsen over de leerstof die in de methode staan. Toetsen die het niveau van de leerlingen in beeld brengt Medezeggenschapsraad van de school: bestaande uit ouders, leerkrachten en als toegevoegd lid de directeur. Het aantal ouders en leerkrachten dat zitting mag hebben in de MR is afhankelijk van het aantal leerlingen dat de school bezoekt De leerjaren 1 t/m 4 van de basisschool Een gediplomeerde assistent met een ondersteunende taak in de groep Een zeer uitgebreid rapport waarin de hulpvraag van een leerling duidelijk wordt met het doel plaatsing op de speciale basisschool of in het speciaal onderwijs, aan te vragen bij PCL / C.v.I. (commissie voor indicatiestelling) De eerste signalen die aangeven dat er in het kind interesse ontstaat voor letters en het fenomeen lezen Materiaal dat de ontwikkeling bij kinderen ondersteunt – uitdaagt. Ouderraad; een orgaan waarin ouders zitting hebben met als doel mee organiseren en helpen van activiteiten Aan het begin van het schooljaar wordt een ouderparticipatie -boekje uitgereikt, waarop staat wat de diverse activiteiten zoal inhouden en waarop men kan aangeven aan welke activiteiten men wil meehelpen. Permanente Commissie leerlingenzorg Pedagogisch leerling volgsysteem Vergadering van alle directie en het BMT van de SKPO Het vermogen om eigen handelen te kunnen plaatsen in het geheel en daar conclusies aan te verbinden. Een van de 3 basisbehoeften van elk kind. Het kind wil zich veilig voelen, het leert samen werken, het leert respect te hebben voor de ander, en leert omgaan met emoties Gespecialiseerde leerkrachten op het gebied van zorg Regionaal Opleidingscentrum Speciaal Basisonderwijs Speciaal Onderwijs ( bv Mytyl, spraak / taal / gehoorstoornissen) Werken rond een bepaald thema bv feest Vanuit overheidswege zijn er criteria gesteld aan de momenten waarop kinderen verplicht aanwezig dienen te zijn op school Een keer in de twee weken krijgen ouders een bulletin met actuele informatie over het reilen en zeilen van de school / de groepen. Stichting Katholiek en Protestants Onderwijs Eindhoven en omgeving Situaties dusdanig voorspelbaar opzetten dat kinderen veilig hun ontwikkeling richting kunnen geven. Schoolvragenlijst. Leerlingen van de groepen 7 en 8 vullen deze lijst in. Het beeld dat uit deze vragenlijst ontstaat zegt veel over het kind.


Pagina 42

Verlengde leertijd Versnelde leerweg

Vertraagde leerweg

Vertrouwenspersoon WSNS

Zelfstandig werken Zorgniveau ’s

Zorgoverleg

Zorgplan

Het uitbreiden van het aantal jaren onderwijs i.v.m. speciale behoeften (doubleren) Als uit gegevens blijkt dat een kind ruim aan de criteria voldoet waarin de leerstof eigen gemaakt wordt kan het in aanmerking komen voor de versnelde leerweg. Dit is een niet onderbroken leerweg aangepast aan de behoeften van het kind. Het gevolg is dat gaandeweg groep 7 of 8 de basisschool leerstof afgerond is. De school zorgt dan dat er voor het kind aangepaste stof voorhanden is om de ontwikkeling te blijven stimuleren Als uit gegevens blijkt dat een kind niet aan de criteria voldoet waarin de leerstof eigen gemaakt wordt kan het in aanmerking komen voor de vertraagde leerweg. Dit is een niet onderbroken leerweg aangepast aan de behoeften van het kind. Het gevolg kan zijn dat niet de volledige leerstof van de basisschool afgewerkt kan worden. Ouders worden over dit traject geïnformeerd en dienen hier hun goedkeuring aan te geven. Eerste aanspreekpunt op school bij vermeende klachten Weer Samen Naar School. Door de politiek was geconstateerd dat basisscholen veel leerlingen doorstuurden naar het speciaal basisonderwijs. Om deze aantallen naar beneden te krijgen zijn de basisscholen verplicht om deze leerlingen in eerste instantie zelf op te vangen. Dit kan o.a. gebeuren door je expertise uit te breiden of te verbeteren Een manier van werken waarbij het ontwikkelen van de zelfstandigheid en het vergroten van het competentiegevoel van het kind het doel is. De zorg die we aan elk kind besteden willen we zo adaptief mogelijk maken (adaptief = aangepast aan de wens / behoefte van het kind) Er zijn 5 zorgniveaus. Zorgniveau 1 en 2: Zit een kind in een van deze niveaus dan is goed lesgeven voldoende, omdat deze kinderen zich goed ontwikkelen Zorgniveau 3: Zit een kind in dit niveau dan stagneert de ontwikkeling en wordt de IB 'er geraadpleegd, er kan besloten worden om te werken met een handelingsplan om stagnatie in de ontwikkeling op te heffen. Zorgniveau 4 en 5: Zit een kind op niveau 4 of 5 dan is er specialistische hulp nodig Is het overleg dat ten dienste staat van het zorggebeuren op school. Er zijn verschillende overlegsituaties zoals: zorgteam met de leerkracht of zorgteam met ouders, zorgteam met ouders en leerkracht, zorgteam, ouders, leerkracht en externe instanties Een plan opgesteld door het zorgteam o.l.v. de IB 'er ten behoeve van het zorggebeuren op school. Te denken valt aan het maken van een toetskalender, het bespreken van de uitslagen met de leerkrachten, ouders en externe instanties. Het initiëren van onderzoeken. In dit plan staan ook o.a. beleidsvoornemens en de zorgniveau’s,


Pagina 43

Jaarkalender deel 1, 2013-2014 ( augustus t/m januari ) augustus

september

oktober

wk36

wk40

november

december

januari

z z

1

m

wk31

2

1

d

3

w

4 Studiemiddag Team Infoavond gr. 8 5 6

d v

1 2

z z m d

3 4 5 6

w d

7 8

v z z m

9 Startvergadering team 10 11 wk33 12 1e schooldag

d

13

w

wk 44

1 Studiemiddag team 2 Start Kinderboekenweek

2

wk49

wk01

3

4

1

5 Sint 6 Studieochtend team 7 8 9 wk50 10

2 3

3 Sonneweetjes 4

1

7 8 9 wk37 10 Sociale avond + opstart werkgroepen 11 12 Sonneweetjes

5 6 7 8

2 3 4 5

9 10

6 7

11 12 Sonneweetjes

13

11

8

13

4 5 6 wk02 7 Thema-avond/ Nieuwjaarsbijeenkomst 8 9 Studiemiddag team 10

12 Herfstvakantie 13 14 wk42

19 10 11

14 15 16

11 12 13

15

12

17

14

14

14 15 16 wk38 KennismakingsGesprekken Gr. 1 t/m 8 17 KennismakingsGesprekken Gr. 1 t/m 8 18

16

13

18

15

d

15

19

17

14

16 Sonneweetjes

v

16

20 Schoolfotograaf

18

15

z z m

17 18 19

21 22 23

19 20 21

16 17 18

19 Kerstviering ’s avonds (verplicht) 20 Vrije dag (compensatie kerstviering) 21 Kerstvakantie 22 23 wk52

d

20

24

22

19

24

21

w d

21 22 Sonneweetjes

25 26

23 24

20 21 Sonneweetjes

25 26

22 23

wk32

wk34

wk39


wk41

wk 43

wk45

wk46 St. Maarten

wk47

wk51

wk03

17

18 19 20

wk04

Pagina 44

v z z m

d w d v z z

23 24 25 26

27 28 29 30

wk35 Infoavond Gr. 3-7-5 27 Infoavond Gr. 1/2a en 4 28 Infoavond Gr. 1/2b en 6 29 30

25 26 27 28

wk 40

22 23 Klusochtend 24 25 wk48

27 28 29 30

29

26

31

30

27

29

31 Sonneweetjes

28 29

30 31

wk44

wk 01

24 25 26 27

wk05

28

NB. Februari t/m juli 2014 op de volgende pagina.

Jaarkalender deel 2, 2013-2014 ( februari t/m juli ) februari

maart

maart/april

april/ mei

juni

juli

z z

1

m

wk05

wk09

28 Meivakantie wk18

2

d

29

3

1

w d

30 1

4 5

2 3 4 5

6 7 8 9 2e Pinksterdag wk24

2 Sportdag ? 3 Rapport mee Sonneweetjes 4 5 6 7 wk28 Rapport gesprek op afspraak 8

v z z m

3

d

4

1 2 3 wk10 Voorjaarsvakantie 4

w d

5 6

v

wk06

wk13

31

wk14

wk19

wk23

1

6

5 6

2 3

7 8

7

7

4

9

10 Avondvierdaagse 10 t/m 13 juni 11 Kamp gr. 8 12 Kamp gr. 8 Sonneweetjes 13 Kamp gr. 8

z

8

8

5

10

14

z m

9 10

d w d

11 Cito eindtoets 12 Cito eindtoets 13 Cito eindtoets

11 12 13

v z z m

14 Rapporten 15 16 17 wk08 rapportavond

14 15 Klusochtend 16 17 wk12

d

18 rapportavond

w

19

18 Studiemiddag team 19

d

20

20

v

21

21

z

22

z m

23 24

Sonneweetjes

wk07

wk09

9 10

11 Laatste schooldag 12

13 14 15

17 18 19

16 17 18 19

20 21 22 23

18 19 20 21

15

20

24 Schoolreisje

22

21

25

23

22

26

24

23

27

25

22 Open dag

16 Studiemiddag team 17 Sonneweetjes Paasviering 18 Goede vrijdag 19

24

28

26

23 24

20 21

25 26

29 30

wk13

wk 17


wk20

wk21

wk22

15 16

9 Afscheid gr. 8 10

8 9 10 Muziekavond Sonneweetjes 11 12 13 14 wk16

wk15

11 12

wk27

13 14 Zomervakantie wk29 15 16 17

wk11

6 7

30

wk25

wk26

wk27

27 28

wk30

wk31

Pagina 45

d w

25 26

25 Open dag 26

d

27 Sonneweetjes

27

v

28 Studieochtend 28 team

Tweede Paasdag 22 23 Koningsspelen/ sportdag 24

27 28 Studieochtend team 29 Hemelvaart

Studiedag team 29 30

25

30

School start op 25 augustus

31

z z M februari

maart

april


mei

juni

juli

Pagina 46

verzorger(s),

Recommend Documents