verzorgers,

1.

Voorwoord

Beste ouders/ verzorgers, De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. In die periode vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kiest u dan ook met zorg. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen niet eenvoudig. Het team van De Vijf Eiken heeft voor u deze gids samengesteld om u een zo compleet mogelijk beeld te geven van De Vijf Eiken zodat u een gedegen keuze kan maken en om u op de hoogte te houden van onze onderwijskundige ontwikkelingen. In de schoolgids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij proberen de kwaliteit te handhaven en daar waar nodig te verbeteren. De kernwaarden van De Vijf Eiken zijn Samen, Vertrouwd, Verantwoordelijk, Vernieuwend en Actief. Tevens informeren wij u over de wijze van lesgeven en de manier waarop de voortgang van uw kind wordt bijgehouden. Ook wordt beschreven wat de werkwijze is indien kinderen extra begeleiding nodig hebben. Tot slot is praktische informatie opgenomen in de gids, zoals de schooltijden en belangrijke adressen.

Een goed en regelmatig contact tussen ouders, verzorgers en de school vinden wij een essentiële voorwaarde om het proces van de vorming en begeleiding van uw kind te verwezenlijken. In deze gids willen wij aangegeven dat ons leer- en leefklimaat, gekenmerkt door wederzijds vertrouwen en een goede relatie, voor ons de ideale basis is voor een optimale ontwikkeling van het kind. We hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel het ons! Laat het komend schooljaar een fijn schooljaar worden voor uw kinderen en uiteraard voor u!

Namens het team van De Vijf Eiken Herman Straver (directeur) Evelien de Klerk (locatiecoördinator)

1

2

2.

Inhoudsopgave

1.

Voorwoord ............................................................................................................................................ 1

2.

Inhoudsopgave .................................................................................................................................... 3

3.

Christelijke basisschool De Vijf Eiken ............................................................................................ 5

3.1. Stichting Protestants-Christelijk Primair Onderwijs Midden-Brabant......................... 5 4. De Vijf Eiken, een protestants-christelijke school ............................................................................ 6 6 5.

De Vijf Eiken, VijfEikenAct1ef! ......................................................................................................... 7

6.

Wie werken er op De Vijf Eiken? ...................................................................................................... 9

7.

Wat leert mijn kind op De Vijf Eiken? .............................................................................................. 9

7.1. Het onderwijsleerpakket voor de groepen 1 – 2 ..................................................... 10 7.1.1. Piramide, spelenderwijs naar een stevige basis ....................................................................... 10 7.1.2. Tutor ................................................................................................................................................ 10

7.2. Het onderwijsleerpakket voor de groepen 3 t/m 8 .................................................. 10 7.4. ICT .......................................................................................................................... 12 7.4.1 In de klas .......................................................................................................................................... 12 7.4.2 Buiten de klas Digitale registratie ................................................................................................. 12 8. Hoe leert mijn kind op De Vijf Eiken? ........................................................................................ 14

8.1. De sociaal-emotionele zorg .................................................................................... 14 8.1.1 Sova-trainingen (sociale vaardigheidstrainingen)...................................................................... 15

8.2. De onderwijskundige zorg ...................................................................................... 16 8.3. Kwaliteit van het onderwijs op De Vijf Eiken ........................................................... 16 9.

Zorg voor leerlingen op De Vijf Eiken ............................................................................................ 17

9.1. Passend Onderwijs/ Weer Samen Naar School (WSNS) ....................................... 17 9.2. De leerlingenzorg op De Vijf Eiken ......................................................................... 19 9.2.1. Cyclus handelingsgericht werken door de leerkracht .............................................................. 20 9.2.3. Leerlingbespreking ........................................................................................................................ 20 9.2.4. Individueel handelingsplan, plan van aanpak, OPP ................................................................. 21 9.2.5. Extern handelen: HGPD, consultaties en/ of begeleiden ........................................................ 21 9.2.6. Externe zorg: verwijzing naar een PCL, Cvl, Instelling voor jeugdzorg ................................ 22

9.3 Het leerlingvolgsysteem........................................................................................... 22 9.4. Leerlingendossiers.................................................................................................. 23 9.5. Onderwijskundig rapport (OWR) ............................................................................. 23 9.6. (Hoog)begaafde leerlingen ..................................................................................... 23 9.7. Breinbrekers ........................................................................................................... 23 9.8 De Bij-Werkers ........................................................................................................ 24 9.9. Schakelklassen ....................................................................................................... 24 9.10. Overgang basisonderwijs- voortgezet onderwijs .................................................. 24 9.11. Leerlingen met een rugzak ................................................................................... 25 9.12. Doubleren ............................................................................................................. 25 9.13 Versnellen.............................................................................................................. 26 9.14 Uitstroomgegevens ................................................................................................ 26 10. Ontwikkelingen van het onderwijs .................................................................................................. 27 11. Contacten tussen De Vijf Eiken en ouders/verzorgers .............................................................. 32

11.1. Informatie aan ouders/verzorgers ......................................................................... 32 11.2. De medezeggenschapsraad van De Vijf Eiken.......................................................................... 34

11.3. Ouderraad ............................................................................................................ 34 3

11.4. Hulpouders ........................................................................................................... 35 11.5. Ouderbijdrage ....................................................................................................... 35 11.6. Veiligheid op school: B.H.V./ EHBO ..................................................................... 36 11.7. Klachtenregeling ................................................................................................... 36 11.8. Schorsing en/of verwijdering ................................................................................. 37 11.9. Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) ...................................................... 38 12. De Vijf Eiken: een leuke school ...................................................................................................... 40

12.1. Vieringen .............................................................................................................. 40 12.2. Sportactiviteiten .................................................................................................... 41 12.3. Kunstbalie ............................................................................................................. 41 12.4. Schoolreizen/schoolkamp ..................................................................................... 41 12.5 Verkeer .................................................................................................................. 41 12.6 Afscheidsavond groep 8 ........................................................................................ 42 12.7 Acties ..................................................................................................................... 42 12.8. Bibliotheek ............................................................................................................ 42 13. Praktische punten ............................................................................................................................. 43

13.1. Aanmelding en toelating ....................................................................................... 43 13.1.1 Nieuwe kleuters ............................................................................................................................ 43 13.1.2. Aanmelding leerlingen van een andere school ....................................................................... 43

13.2. Gymnastiek ........................................................................................................... 43 13.3. Huiswerk ............................................................................................................... 44 13.4. Naschoolse opvang .............................................................................................. 44 13.5. Overblijven ............................................................................................................ 44 13.7. Schooltijden .......................................................................................................... 45 13.8. Surveillance .......................................................................................................... 46 13.9. De kleuters ........................................................................................................... 46 13.10. Scholieren ongevallenverzekering ...................................................................... 46 13.11. Vakanties ............................................................................................................ 47 13.12. Leerplicht en verlof: ............................................................................................ 47 13.13. Verlof leerkracht.................................................................................................. 48 13.14. Ziekte leerkracht ................................................................................................. 48 13.15. Ziekte leerling ..................................................................................................... 48 13.16. Verloren en gevonden voorwerpen ..................................................................... 48 13.17. Fruit eten en een fruitdag .................................................................................... 48 13.18. Schoolbibliotheek................................................................................................ 48 13.19. Jeugdtijdschriften ................................................................................................ 49 13.20. Hoofdluis op school ............................................................................................ 49 13.21. Sponsoring ......................................................................................................... 49 13.22. Rookverbod ........................................................................................................ 49 14. Informatie over andere instellingen ................................................................................................ 50

14.1. GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) ...................................................... 50 14.2. Het netwerk jeugdhulpverlening ........................................................................... 51 14.3 Kinderopvang Humanitas ...................................................................................... 52 Peuterspeelzaal ............................................................................................................. 52 15. Colofon ............................................................................................................................................... 53

4

3.

Christelijke basisschool De Vijf Eiken

BS De Vijf Eiken is een middelgrote school aan de westkant van Rijen en telt ca. 260 leerlingen verdeeld over 11 groepen. Visie Wij willen dat kinderen terugkijken op een prettige schooltijd, waarin ze vertrouwen hebben gekregen in hun eigen kunnen. Door de kinderen aan te zetten tot oplossingsgericht en constructief denken en handelen, leren de kinderen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en kritische individuen, die zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf en hun omgeving. De school biedt een uitdagende, eigentijdse en vernieuwende leeromgeving, waar de kinderen zich samen en alleen optimaal in hun eigenheid kunnen ontwikkelen.

Kernwaarden Onze visie is vertaald naar vijf kernwaarden. Concrete begrippen die onze school kenmerken en waarmee we duidelijk maken waar BS De Vijf Eiken voor staat. De kernwaarden zijn: Samen, Vertrouwd, Verantwoordelijk, Vernieuwend en Actief.

De Vijf Eiken is tevens een brede school waarin meerdere instellingen ten behoeve van het kind gehuisvest zijn. Naast peuterspeelzaal “De Speeldoos” is ook kinderopvang Humanitas in het gebouw gehuisvest. In samenwerking met Theek 5 Rijen, jongerencentrum A16, stichting Sport’sCool en Humanitas worden er op De Vijf Eiken buitenschoolse activiteiten georganiseerd. (zie hoofdstuk 5 “VijfEikenAct1ef”)

3.1.

Stichting PCPO Midden-Brabant Onze school wordt bestuurd door Stg. PCPO Midden-Brabant. De stichting heeft scholen in zes gemeenten in de regio, te weten: Alphen-Chaam, Breda, Dongen, Geertruidenberg, Gilze en Rijen en Oosterhout. Onze scholen verzorgen protestants-christelijk onderwijs en zijn georganiseerd in clusters. De mission statement van de stichting is:

Deze missie komt voort uit een aantal kernwaarden waarnaar wij handelen:   



Het onderwijs op alle PCPO-scholen heeft een mensgerichte focus. Hierbij staat het kind, samen met het gezin waarin het kind opgroeit, centraal. In ons onderwijs gaat het over meer dan opbrengsten en resultaten. Het mens worden heeft ook nadrukkelijk onze aandacht, waarbij wordt ontdekt waar de passie ligt van elk kind. Hier sluiten we zoveel mogelijk op aan met ons onderwijs. We maken bij het leer- en ontwikkelingsproces gebruik van de natuurlijke nieuwsgierigheid van elk kind. Kinderen worden gestimuleerd om creatief te zijn in zowel handelen als denken. We erkennen en waarderen daarbij diversiteit op vele terreinen. Ieder kind mag anders zijn en uniciteit wordt gewaardeerd. Vanuit onze Christelijke identiteit betekent dit ook dat er tijd is voor spiritualiteit en bewustwording: we maken ruimte voor bezinning en reflectie. 5



Ons onderwijs bereidt kinderen voor op hun rol als lid van de Europese gemeenschap. Onze (materialistische) welvaart is afhankelijk van economische ontwikkeling in de wereld. Het gaat hierbij om meer dan alleen een kenniseconomie, maar ook om productiviteit en vakkennis. Om kinderen kansen te bieden in de toekomstige maatschappij moeten ze in staat zijn om goed en verzorgd te kunnen communiceren, moeten ze vaardigheden hebben op het gebied van technologie en ICT en moeten ze in staat zijn om samen te kunnen leren en werken in netwerken. Hierbij wordt het traditionele rentmeesterschap, wat zo gekoppeld is aan onze levensovertuiging bewaakt. Al deze elementen willen we terug laten komen in ons onderwijsaanbod.

4. De Vijf Eiken, een protestants-christelijke school De Vijf Eiken is een protestants-christelijke school met een open karakter. Dat betekent dat wij in onze visie op het kind en het onderwijs uitgaan van christelijke normen en waarden. Daaraan besteden wij niet alleen veel aandacht in de godsdienstlessen (o.m. biedt onze interconfessionele methode 'Trefwoord' daarvoor veel mogelijkheden), maar uiteraard ook in de andere lessen en in de wijze van omgaan met elkaar. Een dergelijke visie houdt in dat wij ieder kind in zijn ‘eigenheid' accepteren en dat in onze houding en ons onderwijs tot uiting laten komen. Dit betekent dat:  wij de kinderen leren respect te hebben voor de ander en de wereld om hen heen;  wij alert zijn op discriminatie en pesten en werken aan het voorkomen daarvan;  wij kinderen naast kennis vaardigheden willen bijbrengen, die ze nodig hebben om zelfstandig te kunnen functioneren in onze samenleving. Hoe we deze uitgangspunten vertalen in het schoolgebeuren en in ons onderwijs, kunt u lezen in deze schoolgids en in het schoolplan 2011-2015. Het schoolplan is een beleidsplan dat eens in de vier jaar wordt vastgesteld. Het beschrijft het beleid in al zijn aspecten voor de komende vier jaar. De Vijf Eiken staat open voor kinderen van alle gezindten, mits zij met respect omgaan met de identiteit van de school en die van de andere kinderen op school.

6

5.

De Vijf Eiken, VijfEikenAct1ef!

De Vijf Eiken: “ondernemend en kansrijk” Naast het dagelijkse lesaanbod, zijn er op onze school verrijkende naschoolse activiteiten. Deze activiteiten zijn vernieuwend van aard en steeds in ontwikkeling. We houden hierbij rekening met de behoeftes, mogelijkheden en wensen van kinderen. Hieronder kunt u lezen op welke wijze we dit doen. Visie VijfEikenActi1ef!: Uitgaande van de missie van De Vijf Eiken willen wij werken aan de volgende doelen: • Mogelijkheden en ontwikkelingskansen van kinderen vergroten. • Sociale competenties van kinderen bevorderen. • Vergroten van de ouderparticipatie. • Samenwerking van school met diverse instellingen vergroten. • Integratie van de school in de wijk bevorderen. Dit gaan we realiseren door: 1. Het aanbieden van verrijking in lessen op school en de naschoolse activiteiten op divers gebied: • Sport • Cultuur • Techniek • Creativiteit  Natuur 2.

Sinds schooljaar 2011-2012 is er een schoolsportvereniging: Sport’sCool. In samenwerking met sportverenigingen worden er verschillende sportactiviteiten aangeboden.

Het programma van de naschoolse activiteiten wordt aangestuurd door de coördinatoren van VijfEikenActi1ef! Op de website van de school kunt u lezen welk aanbod er is voor de verschillende blokken tijdens het lopende schooljaar.

Wat is er al gerealiseerd in schooljaar 2013-2014?: 1. Het organiseren van naschoolse activiteiten in samenwerking met verenigingen, instanties en met individuele bij de school betrokken personen. In vier blokken over het jaar verdeeld, zijn diverse activiteiten aangeboden voor verschillende leeftijdsgroepen op het gebied van techniek, creativiteit, leesbevordering, ICT,sport, muziek en natuur. In het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende activiteiten georganiseerd: Schaken, hiphop, improvisatietheater, met je vriendjes de natuur in, kleutergym, scheikunde voor kleuters, textiele werkvormen, technische handvaardigheid, drummen, atletiek, tennis voor kleuters, fotografie, moderne dans, kleutertheater, schminken, schilderen en tekenen, striptekenen, cupcakes maken en versieren, danskriebels voor kleuters. Organiseren van sportstimulerende activiteiten in samenwerking met Sport’sCool. De leerlingen die lid zijn van Sport’sCool kunnen op drie middagen per week deelnemen aan sportactiviteiten. De activiteiten zijn variabel in aanbod. In het schooljaar 2013-2014 zijn 2.

7

concreet de volgende sporten aan bod geweest: - Hiphop+streetdance - All Sports - Tennis+badminton - Voetbal+basketbal

Samen sporten, samen winnen! De stichting Sport’sCool werkt nauw samen met basisscholen, verenigingen en de gemeente Gilze en Rijen. Voor basisscholen organiseert Sport'sCool gedurende het hele jaar naschoolse sportprogramma's die in de nabijheid van de school plaatsvinden. Het aanbod wisselt per half jaar en het aantal dagen per week wordt afgestemd op de behoefte van leerlingen van de school. Sport'sCool heeft een sportprogramma dat bestemd is voor leerlingen uit de leerjaren 3 tot en met 8. Voordelen van sporten:  Betere gezondheid  Sociale contacten  Meer zelfvertrouwen  Betere leerprestaties  Nuttige vrijetijdsbesteding  Maar vooral: sport is leuk en geeft voldoening! Alle lessen van Sport’sCool kenmerken zich door de volgende elementen:  De trainingen starten om 15.30 uur (de leerlingen gaan rechtstreeks vanuit school naar de sportlocatie).  De trainingen duren 60 tot 75 minuten.  Een blok trainingen duurt 16 tot 18 weken. Er is een blok trainingen in het najaar en één in het voorjaar.  De trainingsgroepen worden per school of wijk samengesteld; in principe zitten er dus alleen school- of wijkgenoten in dezelfde groep.  Het gaat meestal om sportspecifieke trainingen, in deze trainingen wordt de sport dus sterker benadrukt dan tijdens de gymles.  Alle trainingen staan onder leiding van (in de sport gespecialiseerde en uiteraard gediplomeerde) buurtsportcoaches/vakleerkrachten. Zij worden geassisteerd door stagiaires en door vrijwilligers van participerende sportverenigingen. Sport’sCool biedt de leerlingen van BS De Vijf Eiken elk half jaar een drie- of viertal sporten aan voor een laag bedrag aan inschrijfgeld. Ruim voordat er een nieuw blok start, krijgt u informatie via de school. Voor meer vragen kunt u terecht bij Amy Susijn, e-mail: [email protected] Ook is er informatie te vinden op de website van de school of op de website www.sport-scool.nl.

8

6.

Wie werken er op De Vijf Eiken?

Directeur: Locatiecoördinator: Groepsleerkrachten: groep 1-2: groep 1-2: groep 1-2: groep 2 (vrijdag): groep 3: groep 3: groep 4: groep 4; groep 5: groep 6: groep 7: groep 8: De Bij-Werkers: De Breinbrekers: Gymdocenten:

Herman Straver Evelien de Klerk

Intern Begeleider (IB): Zorgondersteuner: Invulling compensatieverlof:

Margriet Bisschop Annemarie Metsaars Liesbeth van Dijk

Coördinatoren Brede School:

Amy Susijn, Liesbeth van Dijk, Mirjam Hijmering, Sven van Roij Gerrit van Rooij Gwen Bresser Schoonmaakbedrijf Roefs

Conciërge: Administratief medewerker: Interieurverzorging:

7.

Inge Kuiper/ Mieke Huijbregts Anita Michielsen/ Liesbeth van Dijk Linda Janse Mieke Huijbregts/ Linda Janse Karin Leeggangers Tim van Nimwegen/ Anita Michielsen Amy Susijn Hanneke van Puijenbroek/Myrthe Blankenspoor Miranda Comperen/Sven van Roij Tjitske Teuling/Mirjam Hijmering Annika Smits Anton Wolvekamp/ Tjitske Teuling Esther Tuytelaars/Hanneke van Puijenbroek Margriet Bisschop Tobias Spoor

Wat leert mijn kind op De Vijf Eiken? 9

Op 'De Vijf Eiken' proberen we een goed evenwicht te vinden tussen de diverse kennisgebieden en het aanleren van praktische sociale vaardigheden. We vinden het belangrijk om de totale ontwikkeling van het kind te stimuleren.

7.1. Het onderwijsleerpakket voor de groepen 1 – 2 In de kleutergroepen wordt er gewerkt in heterogene groepen d.w.z. dat in iedere klas zowel kinderen uit groep 1 als groep 2 zitten. In de groepen wordt gewerkt met de methode Piramide. Het aanbod wordt afgestemd op het niveau van de leerling. 7.1.1. Piramide, spelenderwijs naar een stevige basis Piramide is een speelse, educatieve methode voor alle kinderen van vier tot zeven jaar. De methode is toegesneden op alle kinderen, variërend van kinderen met een ontwikkelingsachterstand tot en met kinderen die een ontwikkelingsvoorsprong hebben. Piramide wordt ook gebruikt op peuterspeelzaal ‘De Speeldoos’ en loopt door in de groepen 1 en 2 van onze basisschool. Zo werken we aan een doorgaande lijn in de ontwikkeling van peuter naar kleuter en wordt er maximaal rendement uit de methode gehaald. Piramide is een methode waarbij er door combinatie van spelen, werken en leren in een positief pedagogisch klimaat kinderen in hun ontwikkeling worden gestimuleerd. Aan de hand van verschillende projecten worden op een speelse manier allerlei activiteiten aangeboden. Er is aandacht voor de taal-, denk- en rekenontwikkeling. Ook de motorische en de sociaalemotionele ontwikkeling komen aan bod. Hierdoor biedt Piramide elk kind de kans om zich optimaal te ontwikkelen. De ouders krijgen bij ieder thema een brief waarin informatie over het project en suggesties voor thuis staan.

7.1.2. Tutor Om kinderen zo goed mogelijk te begeleiden is er eenmaal per week een tutor aanwezig. Dit is een leerkracht die in kleine groepjes of individueel hulp geeft aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben op één van de ontwikkelingsgebieden. Dit gebeurt buiten de klas en de ouders worden daarover geïnformeerd. Deze extra steun geeft kinderen een veilig gevoel en zelfvertrouwen. Doordat de tutor zich bezig houdt met de leerlingen die extra hulp nodig hebben, heeft de leerkracht ruimte om verrijkingsopdrachten aan te bieden aan leerlingen die meer uitdaging nodig hebben.

7.2. Het onderwijsleerpakket voor de groepen 3 t/m 8 De Wet op het Primair Onderwijs geeft aan welke vakken in de groepen 3 t/m 8 van de basisschool gegeven moeten worden. Ook staan hierin richtlijnen over de lestijd die aan ieder vak besteed moet worden. Tevens volgen wij de kerndoelen voor het basisonderwijs. Wij stellen ons rooster zo op, dat we aan deze kerndoelen en richtlijnen voldoen. Regelmatig bekijken we of de methodes die we gebruiken actueel zijn, zodat we blijven aansluiten bij de kerndoelen. Aan de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen wordt een groot deel van de onderwijstijd besteed. Wij vinden dat van groot belang, met name op taal- en leesgebied. Taal is tenslotte de basis voor interactie met elkaar. Het goed kunnen lezen hebben de kinderen immers nodig bij alle vakgebieden en is onmisbaar in de maatschappij. Uiteraard houden we ons aan de door de inspectie gestelde eisen voor de verschillende vakken. In de groepen krijgen de kinderen klassikale lessen. Deze worden afgewisseld met verschillende werkvormen. Door effectief klassenmanagement wordt er rekening gehouden met verschillende behoeften aan instructie en de hoeveelheid verwerkingsstof. De taken die gepland zijn, worden aangegeven in dag- of weektaken. Daardoor is er veel ruimte voor zelfstandig 10

werken. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd om individuele begeleiding te geven aan leerlingen. Al vanaf de kleuterbouw leren we de kinderen vaardigheden aan om zelfstandig te kiezen en te werken. Ieder leerjaar worden de verantwoordelijkheden en de keuzemogelijkheden op het ontwikkelingsniveau van de leerlingen uitgebreid. In de groepen 3 t/m 8 wordt één keer per week in circuitvorm gewerkt. De computers/ laptops en iPads worden onder andere optimaal ingezet. Ook het vak techniek krijgt vorm in dit circuit. Daarbij worden de Techniektorens ingezet. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen wekelijks een uur handvaardigheid/ tekenen in het eigen lokaal of de aula. Er worden per les verschillende technieken aangeboden. De groepen 3 t/m 8 krijgen wekelijks muziekles. Daarvoor wordt gebruikt gemaakt van de methode Muziek en meer. Tijdens de informatieavonden aan het begin van het schooljaar krijgt u van de leerkracht uitvoerige informatie over de methodes waarmee gewerkt wordt in de groepen. Ook wordt er verteld op welke wijze er wordt gewerkt. Op deze avond leidt uw kind u rond in de groep.

7.3. Directe instructiemodel In het schooljaar 2012-2013 en 2013-2014 hebben wij als team een scholing directe instructiemodel gevolgd. Aanleiding hiervoor was de ervaring van andere scholen die door het hanteren van dit model betere leeropbrengsten hebben gegenereerd. Het directe instructiemodel is een door de leerkracht gestuurde manier van werken, om nieuwe leerstof aan te bieden.Deze manier van werken heeft als belangrijkste kenmerken een heldere opbouw van de leerstof, een heldere structuur in de les en directe feedback aan de leerlingen. Het is een krachtige manier voor het aanleren van basiskennis en vaardigheden in een individueel tempo.

Elke les is opgebouwd uit zes fasen: 1. Dagelijkse terugblik Elke les start met het terugblikken op de leerstof van de vorige les en/of met het ophalen van voorkennis. 2. Presentatie Deze fase begint met een overzicht van wat men deze les wil bereiken. Daarna introduceert de leerkracht de nieuwe stof stapsgewijs, met gebruik van voorbeelden. Hij/ zij controleert regelmatig of de leerlingen de stof begrijpen. 3. Oefening Tijdens het begeleid inoefenen stelt de leerkracht veel vragen. Hij/ zij let op of alle kinderen betrokken blijven. De leerkracht probeert hoge successcores te halen, van zo’n 75 à 80 %. Dat bevordert het zelfvertrouwen. Lage scores frustreren, te hoge scores vervelen. 4. Individuele verwerking De leerlingen verwerken de leerstof zelfstandig. De leerkracht creëert een leeromgeving waarin de leerlingen hun leertijd effectief gebruiken. Hij controleert het leerlingenwerk zo snel mogelijk, zodat hij direct feedback kan geven op hun werk. 5. Periodieke terugblik Tijdens de les wordt er verwezen naar vorige en volgende lessen. 6. Terugkoppeling 11

De leerkracht geeft veel feedback, vooral procesfeedback. Hij zet de leerling aan het denken, laat de leerlingen vertellen wat goed ging en wat ze de volgende keer anders gaan doen. Om de nieuwe schoolontwikkeling te consolideren en verder te ontwikkelen hebben we in het schooljaar 2013-2014 zes collega’s opgeleid tot interne coaches. Deze interne coaches zorgen ervoor dat de ingezette schoolontwikkeling wordt gemonitord en geborgd. Dit doen ze door klassenobservaties uit te voeren en leerkrachten te coachen in hun ontwikkeling.

7.4. ICT ICT is niet meer weg te denken uit onze maatschappij; ook in het onderwijs gaat het een steeds grotere rol spelen. Het kan bij de uitvoering van onze schoolvisie als middel fungeren om onze doelen te bereiken. We maken dan ook volop gebruik van de stimulerende, tijdbesparende en ondersteunende mogelijkheden die ICT ons biedt; zowel in de klas als daarbuiten. 7.4.1 In de klas Digiborden Inmiddels beschikken alle groepen over een digitaal schoolbord. Het grote verschil met een krijtbord is de mogelijkheid om - alles wat je op een computerscherm kunt laten zien - te projecteren op het digitale schoolbord. We kunnen in onze lessen dan ook op een eenvoudige manier gebruik maken van websites, filmpjes, foto’s, muziekfragmenten, software etc. Ook is er de mogelijkheid om instructies die op het bord gemaakt zijn op te slaan en later weer op te roepen. Computers/ laptops, iPads In alle groepen wordt gebruik gemaakt van computers/laptops en iPads. Er wordt gewerkt met lesondersteunende programma’s (methode gebonden en niet-methode gebonden) en diverse apps. Daarnaast leren we leerlingen werken met Word, Powerpoint en internet. Trainen in mediawijsheid en internetveiligheid is hierbij van groot belang; leerlingen moeten kritisch kunnen omgaan met media die ze tegenkomen en op een bewuste manier leren omgaan met het internet.

7.4.2 Buiten de klas Digitale registratie Voor het registreren van cijfers, absentie en andere zaken maken we gebruik van het leerlingvolg- en administratiesysteem Parnassys. Communicatie Een deel van de communicatie verloopt digitaal. Zo is er de mogelijkheid om uw kind via de website ziek te melden, versturen wij de Nieuwsbrief digitaal, zetten wij berichten en foto’s op de website (www.bsdevijfeiken.nl) of op Facebook (www.facebook.com/bsdevijfeiken). Ook is er de mogelijkheid voor u om mailcontact te hebben met de leerkracht.

Ontwikkeling

12

Het is met geen mogelijkheid te zeggen waar we over een paar jaar staan op het gebied van ICT en of onze visie dan nog dezelfde is. De ontwikkelingen rondom ICT gaan zo snel, dat we ons best doen deze in de toekomst (met een kritische blik) te blijven volgen. Ook worden leerkrachten regelmatig bijgeschoold op het gebied van nieuwe ICT-toepassingen.

13

8.

Hoe leert mijn kind op De Vijf Eiken?

8.1. De sociaal-emotionele zorg Op De Vijf Eiken vinden we het belangrijk:  dat kinderen respect voor elkaar hebben en dat laten zien in hun gedrag;  dat kinderen voor zichzelf op kunnen komen en hun eigen mening durven geven;  dat kinderen zich veilig voelen op school en er met plezier heen gaan. Hoe bereik je deze doelen bij alle kinderen? Ieder kind komt hier op school met zijn eigen bagage. Elk gezin heeft zijn eigen regels. En dat zijn niet altijd dezelfde als de afspraken die op school gelden. Daarom hebben we gekozen voor een methode voor de sociale emotionele ontwikkeling. Niet een methode waarbij geleerd wordt uit een boekje, maar een echte leefmethode namelijk De Kanjertraining. Het doel van deze methode is: op een goede manier met jezelf en met een ander omgaan. De basisregels van de Kanjer zijn: 1. we vertrouwen elkaar 2. we helpen elkaar 3. je speelt niet de baas 4. we lachen elkaar niet uit 5. je bent niet zielig

dit is de tijger dit is de tijger dit is de pestvogel dit is het aapje dit is het konijn

kleur pet: wit kleur pet: wit kleur pet: zwart kleur pet: rood kleur pet: geel

Aan de hand van verhalen en vertrouwensoefeningen leren de kinderen door de hele school zich aan deze basisregels te houden. Kinderen en leerkrachten spreken elkaar op de Kanjerwijze aan op het gedrag. De leerkrachten hebben een training gevolgd om deze lessen te kunnen geven. De Vijf Eiken is er trots op de officiële Kanjerlicentie te hebben behaald. Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar kunt u aan de groepsleerkracht informatie vragen over de lessen die op dit gebied in de betreffende groep worden gegeven. Naast de Kanjerregels hebben we nog een aantal praktische regels op groeps- en schoolniveau. Schoolregels worden door alle leerkrachten gehanteerd. Groepsregels worden in overleg met de kinderen vastgesteld. Jaarlijks bekijken we of regels nog zinvol zijn. Er kunnen nieuwe regels bijkomen, anderen worden bijgesteld.              

Als de bel gaat stop ik met spelen en ga ik rustig in de rij staan. Op de trap loop ik aan de rechterkant naar boven of naar beneden Ik loop op de gang. Op de gang ben ik zo stil mogelijk, ook met het naar binnen en buiten gaan. Tijdens de instructie van de leerkracht ben ik stil en betrokken. Ik loop tijdens de instructie niet door de klas en ik kan ook even geen gebruik maken van het toilet. Als ik aangesproken word op mijn gedrag, luister ik en geef ik op een rustige en beleefde manier antwoord. Ik praat op een rustige manier met anderen. Schelden of grof taalgebruik hoort daar niet bij. Ik probeer mijn problemen zelf op te lossen op een rustige manier. Lukt dit niet dan ga ik naar de leerkracht. Op De Vijf Eiken wordt niet gepest! Ik ben zuinig op de materialen van school en de spullen van anderen. Spullen die ik gebruikt heb ruim ik netjes op. Ik houd mijn handen en voeten bij mezelf. Schoppen, slaan of stoeien mag niet! Tijdens de pauze ben en blijf ik buiten. Ik klim niet over het hek, maar ga netjes door de poort. 14

  

Als de bal over het hek gaat, vraag ik aan de pleinwacht of ik de bal mag gaan halen. Ik verlaat het schoolterrein nooit zonder toestemming. Ik maak alleen gebruik van het toilet als ik echt moet. Dit doe ik niet het eerste halfuur van de ochtend en middag. (met uitzondering van de kleuters)

We volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen met een leerlingvolgsysteem. In groep 1 en 2 gebruiken we als observatie- en registratie instrument de methode KIJK! . Hiermee volgen wij de ontwikkeling van de kinderen die in verschillende ontwikkelingslijnen wordt verwerkt. Deze ontwikkelingslijnen zijn twee keer per jaar terug te vinden in de rapportmap. In groep 3 tot en met 8 maken we gebruik van de methode ZIEN. ZIEN! is een pedagogisch expert-systeem dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De bevindingen worden meegenomen tijdens het opstellen van het rapport. 8.1.1 Sova-trainingen (sociale vaardigheidstrainingen) Binnen de gemeente Gilze-Rijen worden er SOVA - en Faalangsttrainingen aangeboden. De gemeente en het WSNS Regio Land van Nassau (www.regiolandvannassau.nl) subsidiëren deze trainingen. De trainingen worden in groepsverband na schooltijd gegeven door hiertoe opgeleide leerkrachten van de basisscholen. Aan deze trainingen zijn voor de ouders geen kosten verbonden. De trainingen omvatten (afhankelijk van de soort training) 12 tot 15 bijeenkomsten en duren 1 tot 1½ uur per bijeenkomst. We maken onderscheid in drie trainingen: Sova-training jonge kind (groep 3 en 4), Sova-training oudere kind (groep 5 t/m 8) Faalangsttraining voor leerlingen uit groep 6,7 en 8. De organisatie van deze trainingen is in handen van twee SOVA-coördinatoren, Marion van Dongen en Régine Kerkhof. Een aantal leerkrachten van de basisscholen in Gilze en Rijen is als trainer opgeleid. Zij geven de trainingen in opdracht van de SOVA-coördinatoren en niet in opdracht van de school. Zij geven de trainingen dus niet in de rol van leerkracht. De intern begeleider van de basisschool meldt kinderen voor een training aan bij de SOVA-coördinatoren. Dat gebeurt uiteraard in overleg met ouders en de leerkracht(en) van het kind. Als een kind voor de training wordt geplaatst verloopt de communicatie met ouders via de trainers. De trainers informeren ouders over hun kind. Informatie voor de school gaat altijd via – of in overleg met de ouders. Voor welke kinderen is de SOVA-trainingen? - We willen kinderen helpen die zich slecht op hun gemak voelen bij anderen, vaak alleen staan. - We willen kinderen helpen die vaak het mikpunt van plagerijen zijn; verlegen, schuwe kinderen. - Ook willen we kinderen helpen die luidruchtig zijn, die anderen hinderen en voortdurend betrokken zijn bij ruzies en vechtpartijen. Kortom: We willen proberen om kinderen die regelmatig in moeilijke situaties komen handvatten te geven om daar zelf iets aan te veranderen. We willen ze meer zelfvertrouwen geven om een goed contact te kunnen maken en te onderhouden. . 8.1.2 Faalangsttrainingen Voor de leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 is er in de tweede helft van het schooljaar een faalangsttraining. Ook deze training wordt gegeven in samenwerking met de andere scholen uit de gemeente en wordt door de Gemeente Gilze – Rijen vergoed. Op De Vijf Eiken is één leerkracht opgeleid tot faalangsttrainer. Voor meer informatie kunt u terecht bij onze intern begeleider Margriet Bisschop. 15

8.2. De onderwijskundige zorg We vinden het belangrijk dat kinderen presteren. Echter, prestatie is een relatief begrip: kinderen verschillen, hun prestaties ook. Het is onze zorg om het onderwijs zo in te richten dat ieder kind op zijn/ haar niveau optimaal presteert. Dat vereist een constant bezig zijn met het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs op verschillende fronten. Dat proberen we te bereiken door:  de doorgaande lijn in de school te bewaken door adequaat overleg in onder-, midden- en bovenbouw;  het zelfstandig werken te bevorderen;  methoden te gebruiken die mogelijkheden bieden voor adaptief onderwijs; dat is onderwijs op maat;  inzet van materialen t.b.v. kinderen die behoefte hebben aan uitdaging;  een zorgstructuur te hebben met daarin opgenomen een goed leerlingvolgsysteem, zodat we leerlingen zo optimaal mogelijk kunnen begeleiden (zie hoofdstuk 9);  goede methoden en een goed zorgsysteem werken alleen als de leerkrachten capabel zijn om deze op de juiste wijze te hanteren. Daarom besteden we veel tijd aan samenwerking, overleg en nascholing (individueel en op teamniveau);  de Breinbrekers (zie hoofdstuk 9.6.);  de Bij-Werkers (speciale leergroep) (zie hoofdstuk 9.11.).

8.3. Kwaliteit van het onderwijs op De Vijf Eiken In februari 2014 hebben wij bezoek gehad van de inspecteur van het onderwijs. Het bezoek betrof het 4 jaarlijks onderzoek gericht op de kwaliteit van ons onderwijs. Aan de hand van een aantal indicatoren heeft de inspecteur de volgende domeinen onderzocht: Opbrengsten, Onderwijsleerproces, Zorg en begeleiding, kwaliteitszorg en Wet en regelgeving. Trots kunnen wij zeggen dat alle domeinen voldoen aan de wettelijke eisen en wij ons onderwijs goed op orde hebben. Met name wordt onze manier van instructie zeer positief ervaren. Het structureel gebruik maken van de bijwerkers- en breinbrekersgroepen ziet de inspecteur als zeer waardevol en ook het inzetten van auditoren wordt als goed gewaardeerd om zo de kwaliteit te borgen. Tevens was de inspecteur goed te spreken over de collegiale en professionele inzet door het team. Natuurlijk zijn er ook verbeterpunten benoemd. In de komende tijd gaan wij hier hard mee aan de slag. Dit rapport motiveert ons om nog meer ons best te doen om het beste uit uw kind te halen Op de website kunt u het hele rapport lezen.

De kwaliteit van ons onderwijs brengen we vanaf schooljaar 2014- 2015 intern aan de hand van “Werken Met Kwaliteit” in kaart. WMK voldoet altijd aan de laatste inspectie-eisen.

16

9.

Zorg voor leerlingen op De Vijf Eiken

9.1. Passend Onderwijs/ Weer Samen Naar School (WSNS) Met ingang van 1 augustus 2014 gaat Passend Onderwijs van start en houden de huidige samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School op te bestaan. Dit houdt in dat ons schoolbestuur deel gaat uitmaken van een nieuw samenwerkingsverband Passend Onderwijs met de naam RSV Breda. In dit nieuwe samenwerkingsverband participeren 27 schoolbesturen voor primair onderwijs met in totaal 128 basisscholen en vijf scholen voor speciaal basisonderwijs en 6 schoolbesturen voor speciaal onderwijs. Niet alle schoolbesturen voor speciaal onderwijs zijn wettelijk deel van het nieuwe samenwerkingsverband. Alleen scholen voor langdurig zieke leerlingen, zeer moeilijk lerende leerlingen, leerlingen met een lichamelijke beperking en leerlingen met gedragsproblemen en/of psychiatrische stoornissen doen in het samenwerkingsverband mee. Met de schoolbesturen speciaal onderwijs voor blinde en slechtziende en dove en slechthorende en spraak/taalgebrekkige leerlingen zijn samenwerkingsafspraken gemaakt. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen. In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking , een chronische ziekte of bijvoorbeeld gedrags- of leerproblemen. Maar ook hoogbegaafdheid kan aanleiding zijn om extra ondersteuning te organiseren. De nieuwe Wet Passend Onderwijs schrijft enerzijds een aantal zaken voor die het nieuwe samenwerkingsverband moet regelen, anderzijds geeft de wet vrijheden om op lokaal niveau zelf beleid te maken. Dit beleid wordt gemaakt door het bestuur van het samenwerkingsverband dat bestaat uit een vertegenwoordiging van alle deelnemende schoolbesturen. De schoolbesturen die in het samenwerkingsverband samenwerken krijgen van het ministerie van OC&W geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben. Hiertoe maken de schoolbesturen gezamenlijk een ondersteuningsplan dat moet garanderen dat iedere leerling een passend onderwijsaanbod krijgt. Voor de meeste leerlingen zal er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk weinig veranderen. Wel verandert mogelijk de organisatie van de ondersteuning op school en worden er op termijn minder kinderen doorverwezen naar het speciaal onderwijs, omdat het samenwerkingsverband de ambitie heeft om voor zoveel mogelijk leerlingen thuisnabij het passend onderwijsaanbod te realiseren. Wat er op korte termijn verandert wordt in het navolgende uitgelegd. Zorgplicht. Schoolbesturen krijgen vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dit betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling, die bij de school staat ingeschreven of is aangemeld en die extra ondersteuning nodig heeft, een passend onderwijsaanbod krijgt. Dit houdt in dat na aanmelding de school eerst zorgvuldig gaat onderzoeken wat het kind nodig heeft en of de school die ondersteuning zelf kan realiseren, eventueel met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Als de school de ondersteuning niet zelf kan bieden en aangeeft dat het kind het beste naar een andere school kan gaan, moet de school, na overleg met de ouder/verzorger, zorgen dat er een andere school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en het kind kan toelaten. Dit kan een andere basisschool zijn, maar ook een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Goed overleg met de ouders/ verzorgers is in deze situatie uiteraard belangrijk. Nieuwe visie op ondersteuning. Tot nu toe zijn we in Nederland gewend aan een proces van verwijzing en toewijzing dat is gebaseerd op de vraag wat er met het kind aan de hand is. Op basis van handelingsverlegenheid van de school en kindkenmerken zijn tot nu toe besluiten genomen over verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs of de toekenning van een rugzakbekostiging als de leerling ondanks indicatie op de basisschool blijft. Na 1 augustus 2014 17

kijken we niet meer naar wat er met het kind aan de hand is, maar proberen we de vraag te beantwoorden welke extra onderwijsbehoefte de leerling heeft en welke extra ondersteuning dan geregeld moet worden. De handelingsverlegenheid van de school is dan niet langer een criterium voor indicatie, maar meer een signaal dat de leerling een beter passend onderwijsaanbod nodig heeft. Positie van de ouders. De invoering van de Wet Passend Onderwijs leidt tot een andere positionering van de ouders in trajecten van toeleiding, verwijzing en extra ondersteuning. Indien het kind meer ondersteuning nodig heeft dan de basisondersteuning van de school moet de school op basis van de zorgplicht in actie komen. Dit betekent dat de school de verantwoordelijkheid heeft te onderzoeken welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en op welke manier daarop een passend antwoord kan worden gegeven. Uiteraard betrekt school van meet af aan de ouders/ verzorgers in dit traject. School is in dit traject leidend en zorgt er voor dat onderzoek plaatsvindt. Het onderzoek kan leiden tot verschillende uitkomsten, te weten: 1 2 3 4 5

De leerling blijft op school met extra ondersteuning, een arrangement; De leerling gaat naar een andere basisschool; De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor toelaatbaarheidsverklaringen voor plaatsing op school voor speciaal basisonderwijs; De leerling wordt aangemeld bij de bij de commissie voor toelaatbaarheidsverklaringen voor plaatsing op school voor speciaal onderwijs; De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor onderzoek voor toelaatbaarheid tot speciaal onderwijs voor blinde en slechtziende en dove en slechthorende en spraak/taalgebrekkige leerlingen, dan wel voor een arrangement voor de leerling in de basisschool.

Voor de eerste vier trajecten zijn wettelijk afspraken gemaakt over de positionering van ouders/ verzorgers en kunnen ouders/ verzorgers zich beroepen op een mogelijk geschil. Het traject met betrekking tot de aanmeldingen voor toelaatbaarheid tot speciaal onderwijs voor blinde en slechtziende en dove en slechthorende en spraak/taalgebrekkige leerlingen, dan wel voor een arrangement voor de leerling in de basisschool valt buiten de wettelijke bevoegdheden van het samenwerkingsverband passend onderwijs. Met betrekking tot de eerste vier trajecten kunnen ouders na 1 augustus 2014 verschillende commissies benaderen. o o

Geschillencommissie Passend Onderwijs. Deze commissie beslecht geschillen in po, vo en (v)so, over toelating van leerlingen, die extra ondersteuning behoeven, de verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Bezwaaradviescommissie toelaatbaarheidsverklaring. Het samenwerkingsverband heeft een eigen bezwaaradviescommissie ingericht, tot welke ouders/ verzorgers zich tot kunnen richten bij een bezwaar tegen een besluit over een toelaatbaarheidsverklaring. Bij deze bezwarencommissie kunnen ouders/ verzorgers en/of scholen terecht alvorens een stap te zetten naar de genoemde Geschillencommissie Passend Onderwijs.

Ouders/ verzorgers behouden daarnaast de mogelijkheid om hun klacht voor te leggen aan het College voor Mensenrechten en Gelijke Behandeling en om een beroep aan te tekenen bij de rechter. Schoolondersteuningsprofiel.(SOP) Iedere school stelt binnen passend onderwijs een ondersteuningsprofiel op, waarin de school beschrijft welke ondersteuning zij kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het vaststellen van het schoolondersteuningsprofiel. In dit SOP maakt de school ook duidelijk of de school zich wil specialiseren in een bepaald type ondersteuning of in principe een school wil zijn voor alle leerlingen. Het schoolondersteuningsprofiel speelt een rol in het toelatingsbeleid van de school 18

en is voor ouders een informatiebron die geraadpleegd kan worden als zij op zoek zijn naar een school voor hun kind. U kunt ons schoolondersteuningsprofiel lezen op onze website onder school. Verwijzingscommissies. Na 1 augustus 2014 bestaan de Permanente Commissie Leerlingenzorg (voor verwijzing naar het speciaal basisonderwijs) en de Commissies voor Indicatiestelling (voor verwijzing naar speciaal onderwijs) niet meer. Binnen het nieuwe samenwerkingsverband worden deze commissies samengevoegd tot één commissie voor toelaatbaarheidsverklaringen. Raadpleeg de intern begeleider van de school omtrent protocol en procedure indien het kind in aanmerking komt voor plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs. Geldigheid huidige beschikkingen. Leerlingen die op basis van een beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg of een Commissie voor Indicatiestelling in het speciaal (basis)onderwijs verblijven mogen daar het onderwijs genieten voor in ieder geval de duur van de beschikking. Voor leerlingen waarvoor een tijdelijke beschikking is afgegeven zal tijdig een besluit moeten worden genomen over de best passende voorziening na afloop van die beschikking. Voor leerlingen die gebruik maken van de huidige rugzakbekostiging in de basisschool gaat in de toekomst een en ander wijzigen. De huidige rugzak moet straks door het samenwerkingsverband worden omgezet in een arrangement binnen een passende voorziening. Volgens de wet zijn de huidige beschikkingen voor een rugzak vanaf 1 augustus 2014 niet meer geldig. Het bestuur van het samenwerkingsverband heeft echter het besluit genomen dat tot het moment van omzetten van die rugzak in een arrangement de ambulante begeleiding en de begeleiding vanuit de basisschool zeker voor het schooljaar 2014-2015 worden bekostigd. In de praktijk betekent dit dat het eerste schooljaar voor deze leerlingen in de ondersteuning niets hoeft te wijzigen. Nadat het arrangement is bepaald kan het zijn dat de leerling een grotere onderwijsbehoefte heeft dan nu vanuit de huidige rugzak kan worden gerealiseerd, maar het kan ook zijn dat deze behoefte kleiner is dan de huidig beschikbare middelen. Het samenwerkingsverband levert in die zin in de toekomst maatwerk. Meer informatie nodig? De transitie naar de nieuwe Wet Passend Onderwijs is niet met ingang van het schooljaar 20142015 afgerond. De regering zal ook komend schooljaar nog vele aanpassingen en aanvullingen op de huidige wet bekend maken en de schoolbesturen moeten ten aanzien van verschillende thema’s nog verder beleid ontwikkelen. Al deze ontwikkelingen worden op termijn opgenomen in de schoolgids. De beleidsontwikkeling zal sneller gaan dan bijstelling van de schoolgids, vandaar dat school u graag wijst op belangrijke informatiebronnen, te weten:        

Passend Onderwijs Informatiegids voor ouders (uitgave Steunpunt Passend Onderwijs) www.steunpuntpassendonderwijs.nl www.passendonderwijs.nl www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl www.mensenrechten.nl www.onderwijsconsulenten.nl www.onderwijsgeschillen.nl www.rsvbreda.nl (website van het eigen samenwerkingsverband)

9.2. De leerlingenzorg op De Vijf Eiken Onder leerlingenzorg verstaan wij het geheel van maatregelen dat genomen wordt om kinderen te helpen om op hun ontwikkelingsniveau te kunnen functioneren.

In onze zorg naar kinderen onderscheiden we de zes fasen van de 1-zorgroute: 19

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Cyclus handelingsgericht werken door de leerkracht Groepsbespreking Leerlingbespreking Individueel handelingsplan, plan van aanpak Extern handelen: HGPD, consultaties en/of begeleiding Externe zorg: verwijzing naar een PCL, CvL, Instelling voor jeugdzorg etc.

9.2.1. Cyclus handelingsgericht werken door de leerkracht De eerste verantwoordelijkheid voor de zorg op school voor de leerlingen ligt bij de groepsleerkracht. Die zorgt voor een veilige en prettige sfeer in de klas en past de instructie, de hoeveelheid en soort leerstof aan, aan de behoeften en mogelijkheden van de leerlingen (‘onderwijs op maat’). Omdat de leerkracht regelmatig toetsen afneemt, worden kinderen gesignaleerd, die uitvallen in het leerproces. Observaties maken duidelijk welke kinderen problemen hebben met bijvoorbeeld concentratie, werkhouding of gedrag. 'Onderwijs op maat' geven, vereist grote deskundigheid van de leerkracht. Op groepsniveau doorloopt de leerkracht 4 keer per jaar de cyclus van handelingsgericht werken (HGW): 1. Evalueren vorig groepsplan, verzamelen van leerling gegevens in een groepsoverzicht. 2. Signaleren van onderwijsbehoefte. 3. Benoemen van de onderwijsbehoefte van deze leerlingen. 4. Groeperen van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften in een subgroep. 5. Opstellen voor een plan voor de hele groep, verdeeld in 3 subgroepen (onderwijsarrangementen). 6. Uitvoeren van de plannen. De leraar voert de plannen uit en zo nodig past hij de plannen aan op basis van dagelijkse observaties en reflecties. Elke cyclus wordt afgerond met een groepsbespreking waarin de groepsleerkracht en de Intern Begeleider (IB) de afgelopen periode evalueren en aandachtspunten voor de komende periode bespreken.

9.2.2. Groepsbespreking In de groepsbespreking bespreken de groepsleerkracht en IB vier keer per jaar de groepsplannen. Vanuit de resultaten van een CITO-toets, de methodegebonden toetsen en de onderwijsbehoeften van de leerling wordt de klas opgesplitst in 3 groepen. Iedere groep heeft zijn eigen aanpassingen in de leerstof. De bovenste groep krijgt extra verrijkingsstof. De middengroep draait het normale programma en de ‘minimum’ groep, krijgen extra instructie. Op deze manier krijgt iedere leerling het aanbod en de instructie die hij/zij verdient. 9.2.3. Leerlingbespreking De leerlingbespreking wordt geleid door de IB. Zij zorgt ervoor dat deze gestructureerd verloopt. Bij deze leerlingbespreking kunnen ook andere (externe) deskundigen aanwezig zijn, zoals een RT-er, rugzakbegeleider, schoolarts of leerlingbegeleider (AB). Het doel van de bespreking is om de geformuleerde vragen te beantwoorden, de onderwijsbehoeften van de leerling te verhelderen en te kijken hoe aan de onderwijsbehoeften van de leerling tegemoetgekomen kan worden. Naar aanleiding van de bespreking kan het volgende besloten worden: - Als de onderwijsbehoeften van de leerling niet binnen een groepsplan te realiseren zijn, dan kan er een individueel handelingsplan opgesteld worden (stap 4). - Als de onderwijsbehoeften onduidelijk blijven, ook na intern onderzoek door de -

groepsleerkracht of IB, dan kan er een externe handelingsgerichte diagnose (HGPD) aangevraagd worden (stap 5a). Dit kan ook nodig zijn voor vragen naar bepaalde 20

-

-

diagnoses van leerlingen of een verwijzing naar de jeugdzorg. Hiervoor wordt door de leerkracht, IB en ouders het HGPD formulier ingevuld. Als de onderwijsbehoeften van de leerling duidelijk zijn, maar de IB onvoldoende in staat is om de groepsleerkracht te begeleiden, kan – wanneer dat gewenst is – bij het tegemoetkomen aan deze behoeften, externe (ambulante) begeleiding aangevraagd worden (stap 5b). Samen met het Zorg-Advies-Team (ZAT) worden één of meer duidelijke consultatie- of begeleidingsvragen geformuleerd. Hieraan voorafgaand wordt door de leerkracht, IB en ouders het HGPD formulier ingevuld. Als herhaalde inspanningen niet voldoende blijken te zijn, kan verwijzing naar een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs het overwegen waard zijn (stap 6).

De leerlingenbespreking is een belangrijk schakelmoment naar de externe zorg. Na afloop ervan vindt een terugkoppeling naar de ouders toe plaats. De uitkomsten van de bespreking, de antwoorden op hun vragen en de manier waarop de school en ouders gaan samenwerken worden hierbij besproken. Wanneer externe hulp nodig is, vraagt de IB of leerkracht de ouders naar hun toestemming, hun hulpvragen, wensen en verwachtingen omtrent de externe hulp. 9.2.4. Individueel handelingsplan, plan van aanpak, OPP Als de onderwijsbehoeften van de leerling niet binnen het groepsplan te realiseren zijn, dan kan er besloten worden om een individueel handelingsplan (HP) op te stellen. In het HP staat een doel aangegeven en hoe er de komende periode gewerkt zal worden om dit doel te bereiken. Ook hierin staan de onderwijsbehoeften van de leerling centraal: wat heeft deze leerling pedagogisch en didactisch nodig om het gestelde doel te behalen? Het HP is er opgericht dat de leerling weer gaat profiteren van de groepsplannen. Wanneer het HP onvoldoende resultaat oplevert, vindt opnieuw aanmelding bij de leerlingenbespreking plaats. Er moet dan gekeken worden of er een nieuw handelingsplan opgesteld wordt of dat er ‘externe stappen’ gezet moeten worden (stap 5 en 6). Plan van Aanpak Een plan van aanpak (PVA) wordt opgesteld als een leerling op meer dan één vakgebied uitvalt en, in veel gevallen, een rugzak heeft. In het plan van aanpak staan de didactische en pedagogische behoeften beschreven en welke zorg school biedt. Het PVA wordt met ouders besproken. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Er zijn kinderen die heel goed kunnen leren en daardoor sneller door de leerstof kunnen of verbreding en verdieping nodig hebben. Er zijn ook kinderen die de einddoelen van het basisonderwijs na acht jaar niet zullen halen. Voor een kind dat maximaal het niveau eind groep 7 haalt,wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. In het OPP zullen er individuele doelen gesteld worden en wordt er een eigen leerlijn opgesteld voor de vakken waar dat nodig is. De leerkracht en IB bespreekt met de ouders het ontwikkelingsperspectief en hun worden verzocht het perspectief te ondertekenen. De ouders bevestigen daarmee dat zij op de hoogte zijn van de extra ondersteunende activiteiten voor hun kind. Het is belangrijk om de verwachtingen van alle betrokkenen te kennen en te benoemen: van de ouders, het kind en de school. 9.2.5. Extern handelen: HGPD, consultaties en/ of begeleiden Op basis van de besluiten die in de leerlingbespreking genomen zijn, kunnen de volgende stappen gezet worden: 5a. Diagnostiek. Wat zijn de diagnostische vragen die naar voren zijn gekomen bij school en de ouders? Wie kan deze vragen het beste beantwoorden: een onderwijsbegeleidingsdienst (onderwijsadviseur of leerlingbegeleider), een Regionaal Expertise Centrum, een instelling voor jeugdzorg, een particulier bureau of maatschap of inbrengen in het ZAT? 21

5b. Consultatie of begeleiding. Wat zijn de consultatie- of begeleidingsvragen die naar voren zijn gekomen bij de school en de ouders? Wie kan deze vragen het beste beantwoorden: een ambulante begeleider uit het speciaal (basis)onderwijs, een leerlingbegeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst of een deskundige uit de jeugdzorg (een ouderbegeleider of autismespecialist bijvoorbeeld)? 5c. Bespreken in ZAT Indien er tijdens of na het werken met het HGPD, diagnostische vragen en/of zorgen en/of handelingsverlegenheid blijven, dan is het mogelijk de leerling in te brengen in het Zorg-Advies -Team van onze school. In het Zorg-Advies- Team zit een orthopedagoog, een schoolmaatschappelijk werker, een schoolverpleegkundige, een sbo-leerkracht en de intern begeleider. Ouders en leerkracht worden uitgenodigd om samen met de deskundigen de volgende stap te bepalen en te zetten. 9.2.6. Externe zorg: verwijzing naar een PCL, Cvl, Instelling voor jeugdzorg Wanneer het voor de school niet mogelijk blijkt te zijn om aan de onderwijsbehoeften van de leerling tegemoet te komen, wordt na overleg met de ouders en met hun toestemming, een traject van verwijzing in gang gezet, bijvoorbeeld naar: - Een andere basisschool. - Een school voor speciaal basisonderwijs; hiervoor is een besluit van de Permanente Commissie Leerlingenzorg/samenwerkingsverband nodig. - Een school voor speciaal onderwijs; hiervoor is een indicatie door de Commissie van Indicatiestelling nodig. Met deze indicatie voor het speciaal onderwijs kan de leerling met een rugzakje ook op het reguliere onderwijs blijven of naar een speciale basisschool gaan. 9.3 Het leerlingvolgsysteem Dagelijks worden kinderen door hun leerkrachten op een aantal leerstofonderdelen beoordeeld. Daarnaast maken we gebruik van de CITO-toetsen. De resultaten worden opgeslagen in ParnasSys, het administratiesysteem waarmee wij werken. Dit systeem Ievert waardevolle, aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. De CITOtoetsen zijn niet-methodegebonden en niet schoolgebonden, dus objectief. Alle kinderen in Nederland worden op dezelfde manier beoordeeld. De resultaten van een afgenomen toets worden besproken door de groepsleerkracht met de IB. Voor kinderen die te weinig of geen vooruitgang boeken, kan een procedure gestart worden, zoals beschreven staat onder punt 9.2.3. Omdat het leerlingvolgsysteem begint in groep 1 en doorloopt tot in groep 8 hebben we goed in beeld of er een stijgende lijn zit in de ontwikkeling van het kind. Op groeps- en schoolniveau kunnen we trends vaststellen die duidelijk maken op welke gebieden er verbetering nodig is. Op basis van de gegevens uit de trendanalyses kunnen we bepalen waar we met ons onderwijs naar toe moeten werken. Welke doelen willen we behalen? Op deze manier werken we opbrengstgericht. Naast het CITO-leerlingvolgsysteem volgen we het landelijk vastgestelde dyslexieprotocol om zo vroeg mogelijk kinderen met leesproblemen of dyslexie op te sporen en gerichte hulp te bieden. In het dyslexieprotocol wordt beschreven op welke wijze kinderen getoetst worden en welke hulp er noodzakelijk is. In de groepen 1 t/m 4 zal veel extra hulp gegeven worden in een klein groepje of een één-op-één situatie. In de hogere groepen zal de begeleiding zich richten op aanpassingen in de leerstof, extra (lees)tijd bij wereldoriëntatie en repetities en waar mogelijk auditieve ondersteuning bij grote hoeveelheden leesstof. Ook toetsen waarbij veel gelezen moet worden, zoals bijv. de CITO-entreetoets en de CITOeindtoets, worden voor kinderen met dyslexie auditief (met behulp van een cd) aangeboden. In bepaalde gevallen kunnen de ouders van een kind met ernstige dyslexie aanspraak maken op vergoeding van de behandeling via de zorgverzekeraar.

De school en ouders moeten het volgende kunnen aantonen: 22



Uit het leerlingvolgsysteem van de school moet blijken dat het kind problemen ervaart met lezen en spelling.



Het kind boekt geen vooruitgang op het gebied van lezen en spelling, terwijl er externe en structurele hulp is geboden.

Een gespecialiseerde, externe, zorgverlener stelt aan de hand van vastgestelde criteria de diagnose “ernstige dyslexie”. Bij twijfel, ook na het lezen van de uitgebreide informatie, kunt u altijd advies vragen aan de interne begeleider of de directie van de school. Uitgebreide informatie over de procedure en behandelwijze kunt u lezen op de website van De Vijf Eiken.

9.4. Leerlingendossiers Van iedere leerling die bij ons op school zit, wordt een leerling dossier aangelegd. Sinds schooljaar 2010 – 2011 worden gegevens zoveel mogelijk digitaal opgeslagen in het programma ParnasSys. Ook toetsuitslagen en verslagen van oudergesprekken worden digitaal opgeslagen. Mochten er voor een bepaald onderzoek leerlingengegevens nodig zijn, dan vragen we vooraf schriftelijke toestemming van de ouders. We werken volgens de wet op de persoonsregistratie. Ouders hebben, na afspraak, recht op inzage van het dossier van hun kind. Zie document “verwerken van persoonlijke gegevens” op onze website.

9.5. Onderwijskundig rapport (OWR) Bij het verlaten van De Vijf Eiken wordt door de leerkrachten en de IB een onderwijskundig rapport opgesteld. Wij gebruiken daarvoor het onderwijskundig rapport van Edux. In het OWR staan de gegevens die voor de ontvangende school van belang zijn. U krijgt als ouders het OWR ter ondertekening voor het naar de nieuwe school verzonden wordt. Vervolgens krijgt u zelf een kopie.

9.6. (Hoog)begaafde leerlingen Op basisschool De Vijf Eiken willen wij dat er voor alle kinderen in zowel onderwijsinhoudelijk als pedagogisch didactisch opzicht, een passend onderwijsaanbod gerealiseerd wordt. Hierbij wordt rekening gehouden met de onderlinge verschillen tussen kinderen. Dit geldt ook voor (hoog)begaafde kinderen, die meer aankunnen dan de gemiddelde leerstof hun biedt. Wij werken op school met een protocol (hoog)begaafdheid. Daarin staat: - Het signaleringsmiddel dat gebruikt wordt. - De afspraken met betrekking tot compacten, verrijken, verbreden en versnellen. - De extra materialen die op school aanwezig zijn. Wij gebruiken vanaf schooljaar 2012-2013 het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Dit is een geïntegreerd instrument voor signaleren, diagnosticeren en begeleiden van mogelijk (hoog)begaafde leerlingen. Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we op school met een plusklas “De Breinbrekers”.

9.7. Breinbrekers De Vijf Eiken heeft sinds schooljaar 2012-2013 een plusklas, “De Breinbrekers”. De plusklas is verdeeld in drie bouwgroepen; een onderbouwgroep, een middenbouwgroep en een bovenbouwgroep. Gedurende een dagdeel (per bouwgroep) per week ontmoeten de leerlingen ontwikkelingsgelijken. Zij werken dan aan het opbouwen van leerstrategieën, ze filosoferen en 23

doen hun eigen onderzoek. Bij de onderbouwgroep wordt spelenderwijs aangesloten bij de persoonlijke ontwikkeling.

9.8 De Bij-Werkers In schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met de “Bij-Werkers”. Vier dagen (maandag, dinsdag, woensdag en donderdag) per week wordt er in een kleine groep, van maximaal 8 leerlingen per groep, gewerkt onder leiding van een vaste leerkracht. De leerkracht geeft extra instructie en begeleidt de kinderen bij de verwerking van de vakgebieden rekenen, spelling en technisch lezen. Het doel van deze groep is het verhogen van de resultaten van alle kinderen. Vier keer per jaar wordt er door de IB, de groepsleerkracht en de leerkracht van de Bij-Werkers naar aanleiding van de resultaten gekeken wie er in aanmerking komen voor deze groep. Het gaat hierbij om leerlingen uit de groepen 3 t/m 8.

9.9. Schakelklassen De schakelklas in Rijen is bedoeld voor autochtone en allochtone leerlingen in het basisonderwijs die een dusdanige achterstand in de Nederlandse taal hebben, dat zij niet met succes kunnen deelnemen aan het reguliere onderwijs. In een aparte groep wordt gedurende één schooljaar onderwijs aangeboden dat er opgericht is deze achterstand weg te werken, zodat de leerling daarna (weer) volledig deel kan nemen aan het reguliere onderwijs. Deze aparte klas is voor onze gemeente ondergebracht in basisschool De Brakken en is bestemd voor kinderen uit groep 2. Wat doet de school? Het lesprogramma in de Schakelklas is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling en is zodanig ingericht dat het ontwikkelingsproces van een leerling niet wordt onderbroken. Op vier ochtenden wordt er voor deze groep apart onderwijs gegeven met het accent op taal. Doel is om de kinderen voor te bereiden op verdere deelname aan het onderwijs op hun eigen school. Op deze wijze voorkomen we dat kinderen achterstanden oplopen bij andere vakken.

9.10. Overgang basisonderwijs- voortgezet onderwijs De overgang van groep 8 naar het voortgezet onderwijs is voor kinderen en ouders een belangrijke gebeurtenis. De school wil deze overgang zo goed mogelijk begeleiden. Daartoe volgen wij de volgende procedure: • Op de informatieavond geven de leerkrachten van groep 8 informatie door middel van een powerpoint presentatie over (de weg naar) het Voortgezet Onderwijs en de procedure, zoals wij die volgen in dit schooljaar. • Op de rapportbesprekingen in november krijgen de ouders het voorlopig schooladvies VO van de leerkracht. • In januari en februari zijn er open avonden/dagen op de diverse scholen in de regio. • Voor het schooljaar 2014-2015 zijn de afnamedata van de CITO Eindtoets vastgesteld op 21, 22 en 23 april 2015. De rapportage kunt u verwachten kort na de meivakantie. Het verlate tijdstip van de CITO Eindtoets, die vanaf komend schooljaar de Centrale Eindtoets PO zal heten, heeft gevolgen voor de manier waarop de verwijzing naar het VO zal plaatsvinden en de rol die deze toets daarin speelt. Kort gezegd: het basisschooladvies zal nog zwaarder gaan wegen. Meer informatie hierover krijgt u tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar. • Het adviesgesprek zal gehouden worden als uw kind zijn/haar eerste schoolrapport krijgt. De schoolprestaties (het leerlingvolgsysteem) en onder andere de werkhouding spelen een grote rol bij het advies dat u van de school krijgt. De leerkracht stelt zijn advies samen in overleg met de IB. • Ouders melden hun kind zelf aan bij de school van hun keuze. De school levert een onderwijskundig rapport aan. U krijgt hiervan een kopie.

24

9.11. Leerlingen met een rugzak Met ingang van 1 augustus 2003 was de wet op de leerlinggebonden financiering (lgf) van kracht. Dat betekende dat ouders van een kind met een beperking de mogelijkheid hadden om een school te kiezen die voor hun kind het beste leek. Kozen de ouders voor een reguliere basisschool, dan kreeg de leerling een rugzakje mee, dat wilde zeggen de school extra uren en geld kreeg voor de begeleiding van deze leerlingen. Elke school moest beleid vastgesteld hebben over de aanname van leerlingen met een beperking. De Vijf Eiken stond in principe open voor aanname van ‘rugzakleerlingen’. In ons beleidsstuk hierover hadden we aangegeven onder welke voorwaarden en volgens welke procedure we deze leerlingen aannemen of bij ons op school konden houden. Dit beleidsstuk was opgenomen in ons schoolplan dat ter inzage ligt bij de directie. Per 1 augustus 2014 wordt de leerlingenzorg op een andere manier geregeld. De Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) wordt opgeheven. De LGF-rugzak houdt op te bestaan en u kunt aan de door de CvI afgegeven indicatie geen rechten meer ontlenen. Als uw kind op dit moment ambulante begeleiding krijgt op basis van een geldige CvI-beschikking, dan verandert er ogenschijnlijk niets: de ambulante begeleiding wordt dan onder de noemer ‘extra ondersteuning’ voortgezet. De toewijzing van extra ondersteuning wordt per 1 augustus a.s. in goed overleg met u via de school geregeld. De Vijf Eiken is aangesloten bij het Regionaal Samenwerkingsverband Breda 30-03, Optimale Onderwijs Kans (OOK). Het bestuur daarvan heeft besloten dat de ondersteuning zoals die in schooljaar 2013-2014 is gerealiseerd in schooljaar 2014-2015 indien nodig wordt voortgezet. Deze werkwijze houdt in dat u met de leerkracht en/of de intern begeleider en de ambulant begeleider in gesprek gaat over passende ondersteuning. Deze werkwijze wordt door alle scholen van het Regionaal Samenwerkingsverband toegepast. (Voor meer informatie www.rsvbreda.nl).

9.12. Doubleren In de wet op het onderwijstoezicht wordt gesteld dat het onderwijs afgestemd moet worden op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling. Bij zorgleerlingen, dus leerlingen waarvoor een meer specifieke ondersteuning nodig is, moet systematisch gewerkt worden aan die aspecten van de ontwikkeling die achterblijven. Mocht blijken dat deze specifieke ondersteuning niet genoeg heeft opgeleverd dan kan een van de mogelijk oplossingen voor zorgleerlingen gezocht worden in groepsdoublure. Uitgangspunten zijn: - Groepsdoublure of groepsversnelling moet geschieden op basis van zorgvuldige afweging. - Groepsdoublure of groepsversnelling vormt de verantwoordelijkheid van het gehele team. - Voorafgaande aan groepsdoublure is er sprake geweest van nadrukkelijke extra ondersteuning, uitgaande van de specifieke onderwijsbehoefte van het kind. - Groepsdoublure moet zo min mogelijk voorkomen, het moet dus echt de beste oplossing zijn voor de problemen van het kind. - Zo vroeg mogelijk in de schoolloopbaan doubleren (indien noodzakelijk dan liefst groep 1 t/m 4). Centraal staat: De school beslist over de plaatsing van leerlingen in de groepen. Dit natuurlijk in samenspraak met ouders. Wanneer ouders het niet eens zijn met het genomen besluit, dan kunnen zij gebruik maken van de geldende klachtenprocedure zoals deze omschreven staat in de schoolgids (11.8).

25

9.13 Versnellen Het overslaan van een groep komt spaarzaam voor. Als blijkt dat een kind de stof van de groep makkelijk aankan of beheerst, wordt in eerste instantie de basis lesstof compact aangeboden. Dat wil zeggen dat de kinderen alleen de niet beheerste onderdelen van de les maken. De tijd die dan over is, wordt benut om verrijkingsmateriaal te maken. Dit is vaak werk dat een hogere moeilijkheidsgraad heeft. Indien na een tijd blijkt dat dit niet voldoende is voor de leerling, kan gekeken worden naar een versnelling. Versnellingen kunnen voorkomen door de hele school heen. Het gaat vaak om kinderen die de technische vaardigheden (rekenen, spelling en lezen) al goed beheersen en van wie de interesse naar diverse zaken zo groot is, dat de huidige groep niet veel meer te bieden heeft. Uitdaging om verveling en ongewenst gedrag in de vorm van bijvoorbeeld terugval te voorkomen, kan dan nodig zijn. Door gebruik te maken van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid wordt dan gekeken wat de beste aanpak is en indien noodzakelijk slaat het kind één klas over. In schooljaar 2013-2014 hebben 2 leerlingen versneld.

9.14 Uitstroomgegevens Citogegevens van onze leerlingen in groep 8 van de afgelopen twee jaar: Schooljaar

De Vijf Eiken zonder correctie

2012- 2013 2013- 2014

527.6 537.4

De Vijf Eiken met instroom correctie 531.7 538.1

landelijk gemiddelde zonder correctie 534.7 534.4

landelijk gemiddelde met correctie 534.8 534.6

Uitstroomgegevens van onze leerlingen in de afgelopen twee jaar:

VMBO

2013 1

Basisberoeps (b) leerwegondersteuning Kaderberoeps (k) Gemengd

VWO (v) VWO (TTO) Gymnasium (g)

1

Brugklas basis/kader Kader Brugklas kader/ gemengd Brugklas gemengd

6 2

3 3

1 4

Brugklas (t/h) Brugklas Havo Brugklas havo/vwo

3

2 1 6

Theoretische leerweg (t)/ mavo HAVO (h)

2014

1 1

1 3

3 1

26

10. Ontwikkelingen van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs: Bij het evalueren en verbeteren van ons onderwijs gaan we planmatig te werk. In het schoolplan zijn de beleidsvoornemens gepland voor een periode voor vier jaar. Deze beleidsplannen gaan over onderwijszaken, bijvoorbeeld vervanging van methoden en scholing, maar ook over materieel en financieel beheer, huisvesting, personeelsbeleid, etc. Het vorig schooljaar hebben we in dit hoofdstuk onze plannen voor schooljaar 2013– 2014 uiteen gezet. Deze plannen waren: 











Werkgroep lezen: In 2013-2014 zijn de volgende voornemens gerealiseerd: - borging van de afspraken m.b.t. de nieuwe methode Estafette; - het borgen van de afspraken voor woordenschat; - starten met Nieuwsbegrip XL voor de groep 5 t/m 8; - er is een leerlijn “opbrengstgericht werken met Technisch lezen” en “opbrengstgericht werken met Spellingonderwijs” ontwikkeld. Werkgroep rekenen: - er zijn afspraken gemaakt over het gebruik van de methode; - er is een plan van aanpak voor het automatiseren opgezet; - de leerlijnen zijn uitgewerkt; - op 2 april hebben we deelgenomen aan de grote rekendag; - aan een aantal kinderen is de Kangoeroewedstrijd aangeboden. Werkgroep sociaal emotionele ontwikkeling: In de kleutergroepen is in het schooljaar 2012- 2013 de methode “KIJK!” geïmplementeerd. Alle kinderen van groep 1 en 2 zijn geobserveerd en geregistreerd. De instroomleerlingen zijn na zes weken onderwijs meegenomen tijdens de observaties. Er is een planning gemaakt voor welke lijnen in welke weken worden geobserveerd. Tevens staat er vermeld met welk Piramidethema er op dat moment wordt gewerkt. De Piramide-activiteiten worden gepland op basis van de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen en op basis van de geplande KIJK!- lijnen. De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de methode “ZIEN”. Deze methode brengt de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal functioneren van kinderen in kaart. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. Werkgroep zorg: - de IB heeft zorgdocumenten kritisch bekeken en het één en ander geïntegreerd in ParnasSys (leerlingdossiers, verslagen leerlingbesprekingen en verslagen oudergesprekken). - de IB heeft groepsplannen voor rekenen, spelling en lezen ontwikkeld en ingevoerd. - de IB heeft het protocol zorg herzien. - de IB heeft een intakeprotocol kleuters opgesteld. - de IB heeft leerkrachten een studiedag verzorgd over (hoog)begaafdheid. - de IB heeft een cursus OPP gevolgd. Werkgroep hoogbegaafden Vanaf schooljaar 2012-2013 maken we gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Het is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. In schooljaar 2013- 2014 hebben we met drie breinbrekers groepen gewerkt; een onder-, midden en bovenbouwgroep. De groepen bestaan uit maximaal 12 leerlingen. Margriet BisschopBrander IB neemt elke groep per week 1,5 - 2 uur apart. Werkgroep Bij-Werkers: In 2013-2014 zijn we gestart met de Bij-Werkers voor rekenen, technisch lezen en spelling. In een klein groepje is er onder leiding van een vaste leerkracht extra ondersteuning aan een groot aantal kinderen gegeven. De kinderen en de leerkrachten zijn enthousiast en ook de (individuele)resultaten laten het effect van de Bij-Werkers zien. Voor rekenen laten bijna alle groepen een hogere gemiddelde groepsscore zien in 27

vergelijking met vorig schooljaar en ook individueel hebben kinderen soms hele grote stappen gezet. De resultaten van technisch lezen en spelling laten in de groepen een minder positief beeld zien dan we hadden gehoopt. Hier gaan we schoolbreed mee aan de slag in het nieuwe schooljaar. 

 





Werkgroep ICT.: Door middel van interviews en enquêtes is inzichtelijk gemaakt wat de beginsituatie en de gewenste eindsituatie is. Twee groepen 1-2 hebben de beschikking gekregen over een digibord. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van computers/laptops en iPads. Er wordt gewerkt met lesondersteunende programma’s (methode gebonden en niet-methode gebonden) en diverse apps. Daarnaast leren we leerlingen werken met Word, Powerpoint en internet. Trainen in mediawijsheid en internetveiligheid is hierbij van groot belang; leerlingen moeten kritisch kunnen omgaan met media die ze tegenkomen en op een bewuste manier leren omgaan met het internet. Annika Smits heeft een opleiding ICT gevolgd. Tijdens teambijeenkomsten zijn de leerkrachten geadviseerd in wat ze aan kunnen bieden aan de leerlingen. Er is een start gemaakt met het opzetten van een beleidsstuk. Werkgroep techniek: In schooljaar 2013- 2014 is het gebruik van de Techniektorens gewaarborgd en is er in november een techniekweek georganiseerd. Werkgroep verkeer: Alle leerlingen uit groep 7 hebben met succes hun theorie en praktijkexamen voor verkeer behaald. In het voorjaar van 2014 hebben alle leerlingen uit groep 1 t/m 8 kennis gemaakt met Streetwise van de ANWB. Werkgroep wereldoriëntatie: In het schooljaar 2012-2013 is de aardrijkskunde methode “De Blauwe Planeet” geïntegreerd in de groepen 3 t/m 8. In het schooljaar 2013-2014 hebben we ons georiënteerd op een nieuwe natuur- en geschiedenismethode. Voor natuur/ techniek hebben we gekozen voor de methode “Binnenstebuiten”. De voordelen van deze methode zijn: - veel digitale mogelijkheden. - veel onderzoeksmogelijkheden waardoor de betrokkenheid wordt vergroot. - veel visuele aanbieding waardoor de aantrekkelijkheid wordt vergroot. Voor geschiedenis hebben we gekozen voor de methode “Argus Clou”. De voordelen van deze methode zijn: - veel digitale mogelijkheden. - afwisseling projectmatig en keuze lessen. - mooie plaatjes. - niet te veel tekst. Werkgroep profilering: In het schooljaar 2012-2013 heeft de werkgroep in kaart gebracht hoe De Vijf Eiken de vijf kernwaarden Samen, Vertrouwd, Verantwoordelijk, Vernieuwend en Actief wil gaan vormgeven in de praktijk op school, in het team en naar de leerlingen en de ouders toe. In het schooljaar 2013-2014 zijn de kernwaarden zichtbaar gemaakt voor en voorbij de directe omgeving. Samen uit zich in het door de hele school hanteren van de (kanjer) school- en pleinregels, het organiseren van activiteiten door het team en de leerlingen samen. Vertrouwd is terug te vinden in het toezicht houden op het plein, het nakomen van afspraken en open communicatie. We zijn Verantwoordelijk voor de schoolomgeving en voor elkaar door een open, begripvolle en leerbare houding aan te nemen en zorg te dragen voor goed (adaptief) onderwijs. De leerkrachten hebben zich het directe instructiemodel eigen gemaakt. We zijn Vernieuwend door het uitbreiden van het aanbod aan de meer- en hoogbegaafden, het up-to-date houden van ICT-materialen, het inzetten van elkaars 28







kwaliteiten en het maken van een koppeling leerkracht-talent en leerling-talent. In alle vier de beschreven kernwaarden zien we de kernwaarde Actief terug. Werkgroep motoriek: In het schooljaar 2013- 2014 is de vulpen geïntroduceerd. Vanaf midden groep 4 t/ m groep 8 schrijven de leerlingen met vulpen. De vulpennen en vullingen worden door school verstrekt. Een vulpen wordt maximaal één keer per schooljaar vervangen door school. Daarna komen de kosten voor een nieuwe vulpen voor rekening van de ouders. Er wordt geen schrijfgerei van huis meegenomen. Uiteraard zijn er leerlingen die speciale behoeften hebben op het gebied van schrijven. Adviezen vanuit externe deskundigen volgen wij op. Afspraken hierover worden genoteerd in het leerlingdossier. Uitzonderingen worden tijdens de leerlingbespreking besproken. Vanaf groep 3 t/m groep 8 hanteren wij het schoolschrift. Eigen handschrift ontwikkelen de leerlingen thuis of in vrije situaties. Werkgroep zelfstandig werken: De werkgroep heeft op het gebied van zelfstandig werken een doorgaande lijn voor groep 3 t/m 8 gerealiseerd. Door middel van een enquête en een vragenlijst is er een helder beeld gekregen van het zelfstandig werken in de groepen. De werkgroep heeft een protocol gemaakt, met hierin de doorgaande leerlijn op het gebied van zelfstandig werken. Werkgroep Engels: De bovenbouwcollega’s hebben zich verdiept in verschillende methodes. Ze hebben gekozen voor de methode “Groove.me”, omdat dit een volledig digitale methode is en omdat de methode in alle groepen ingezet kan worden. In schooljaar 2014-2015 wordt de methode geïmplementeerd en beleid gemaakt op het inzetten van engels in alle groepen.

Hieronder geven we aan welke voornemens gerealiseerd zijn, welke actiepunten meegenomen worden en welke nieuwe voornemens er zijn voor schooljaar 2014– 2015. De verschillende acties zijn voorbereid en voorbesproken in de verschillende werkgroepen. 

Werkgroep lezen: Actiepunten voor schooljaar 2014-2015 - realiseren van Interactief Taalonderwijs; - focus op strategisch schrijven; doorgaande leerlijn wat betreft schriftelijk taalonderwijs ontwikkelen; - implementeren van de leerlijn “opbrengstgericht werken met spelling”, maken van afspraken over de vormgeving van het spellingonderwijs, teneinde de opbrengsten te kunnen verhogen en het borgen van deze afspraken.  Werkgroep rekenen: - borgen van de gemaakte afspraken; - het maken van rekenkasten; - organiseren van de grote rekendag; - aanbieden van de Kangoeroewedstrijd aan een aantal, door school bepaalde, leerlingen.  Werkgroep sociaal emotionele ontwikkeling: In het schooljaar 2013-2014 is met de methode “KIJK!” de ontwikkeling van alle kinderen in de groep 1 en 2 in kaart gebracht. Voor schooljaar 2014-2015 wordt er bekeken of er voor de leerlingen in groep 1 met een afvinklijst gewerkt kan worden, zodat er meer ruimte ontstaat voor het observeren. Voor de leerlingen in groep 2 wordt het logboek ingevuld. Om het invullen van KIJK! optimaal onder de knie te krijgen worden er dit schooljaar een aantal belangrijke lijnen uitgebreid geobserveerd en geregistreerd. De volgende basisgegevens worden altijd geobserveerd: - basiskenmerken; - betrokkenheid; - risicofactoren; - sociaal-emotioneel; 29









  







- spelontwikkeling; - taakgerichtheid en zelfstandigheid; - grove motoriek; - fijne motoriek; - mondelinge taalontwikkeling; - beginnende geletterdheid; - beginnende gecijferdheid. Werkgroep zorg: -de werkgroep en de rest van het team gaan concrete afspraken maken over de verslaglegging in ParnasSys en dit verwerken in teamafspraken. - Enkele leden van de werkgroep gaan een cursus Groepsplan gedrag volgen. - Groepsplan gedrag wordt ingevoerd in de tweede helft van het schooljaar. Werkgroep hoogbegaafden: In schooljaar 2013-2014 hebben we met drie breinbrekers groepen gewerkt; een onder-, midden en bovenbouwgroep. De groepen bestaan uit maximaal 12 leerlingen. Margriet Brander neemt elke groep per week 1,5 - 2 uur apart. In schooljaar 2014-2015 hanteren we dezelfde opzet. Werkgroep speciale leergroep de Bij-Werkers: In het schooljaar 2014-2015 wordt er een vervolg gegeven aan deze speciale leergroep. Vier keer per jaar wordt er door de IB, de groepsleerkracht en de leerkracht van de BijWerkers, naar aanleiding van de resultaten gekeken wie er in aanmerking komen voor deze groep. Het gaat hierbij om de leerlingen uit de groepen 3 t/m 8. Werkgroep ICT.: - verder opzetten van het beleidsplan; - aanschaf en inzetten van de iPads; - opstellen van een mediaprotocol; - organiseren van teambijeenkomsten met als doel het adviseren van het team en het bespreken van het beleidsplan. Werkgroep techniek: In schooljaar 2014-2015 zal het gebruik van de Techniektorens gewaarborgd worden en zal er een techniekweek worden georganiseerd. Werkgroep wereldoriëntatie: Implementeren van de natuur/ techniek methode “Binnestebuiten” en van de geschiedenismethode “Argus Clou”. Werkgroep profilering: In schooljaar 2014-2015 worden de kernwaarden verder zichtbaar gemaakt voor en voorbij de directe omgeving. Samen uit zich in het door de hele school hanteren van (kanjer)school- en pleinregels, het organiseren van activiteiten in de wijk door het team en de leerlingen samen. Vertrouwen is terug te vinden in het toezicht houden op het plein, het nakomen van afspraken en open communicatie. We dragen verantwoording voor de schoolomgeving en voor elkaar door een open, begripvolle en leerbare houding aan te nemen en zorg te dragen voor goed (adaptief) onderwijs. De leerkrachten maken zich nog meer het directe instructiemodel eigen. We zijn als school vernieuwend door het up-to-date houden van ICT-materialen, het opzetten van een Blog, het inzetten van elkaars kwaliteiten en het maken van een koppeling Ik-talent en II- talent. In alle vier de beschreven kernwaarden zien we de actieve houding terug. Werkgroep motoriek: Borgen van de gemaakte afspraken door twee keer per jaar hetzij in een vergadering hetzij schriftelijk na te gaan of er aan de gemaakte afspraken wordt gehouden. Afspraken worden eventueel bijgesteld en naar het team toe gecommuniceerd. Werkgroep zelfstandig werken: - borgen, aanscherpen en eventueel herzien van het protocol. - inzetten van het zelfstandig werken in groep 2. Werkgroep gedrag: Het doel van deze groep is: 30



- borgen van de afspraken die tijdens de Kanjertrainingen worden gemaakt.(opstellen pestprotocol) - onderzoeken waar de behoefte van De Vijf Eiken liggen op het gebied van gedrag. - koppeling Kanjer en P.B.S. maken. - aanspreekpunt zijn voor zowel leerkrachten, ouders als externe partijen. Werkgroep Engels Implementeren van de methode “Groove me”. Beleid maken op het inzetten van engels in alle groepen.

Oudercontacten:  Er is een ouderraad opgericht. In de ouderraad zitten o.a. ouders die al actief zijn in de diverse werkgroepen (zie ook 11.3). Personeelsbeleid:.  In schooljaar 2014- 2015 start Tim van Nimwegen als nieuwe leerkracht op De Vijf Eiken. Tim staat voor 4 dagen voor groep 3.  Er zijn voor het team een aantal studiemomenten gepland. Op het programma staan: - Gedrag; Kanjer in combinatie met Positive Behavior Support. Dit wordt een tweejarig traject van per jaar vier teambijeenkomsten. Het doel is om schoolbreed te gaan werken aan gewenst gedrag. Inhoudelijk betekent dit dat onder andere verwachtingen worden geformuleerd en gecommuniceerd, concrete gedragingen worden gekoppeld aan de kernwaarden en voor onacceptabel gedrag worden consequenties geformuleerd. Willeke Essing, - Werkdruk; van werkdruk naar Werkplezier. Deze studiemiddag wordt gegeven door Jeroen Hartel. - PCPO studiedag, de inhoud daarvan is nog niet bekend. Voor de overige studiemiddagen geldt dat de inhoud nog bepaald moet worden.

31

11. Contacten tussen De Vijf Eiken en ouders/verzorgers Een goed contact tussen school en thuis ervaren wij als heel belangrijk! We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast.

11.1. Informatie aan ouders/verzorgers   

 

 







 

De Schoolgids:

In de Schoolgids staan de concrete plannen voor het lopende schooljaar en de (praktische) informatie die voor de ouders en leerlingen van belang zijn. U vindt de Schoolgids op de website. De Jaarkalender: Belangrijke data kunt u terug vinden op de jaarkalender. Deze wordt aan het begin van elk schooljaar aan de kinderen meegegeven. De Nieuwsbrief: Eén keer in de maand komt er een nieuwsbrief uit. Hierin staan actuele onderwerpen die op school spelen. We proberen zoveel mogelijk informatie in de nieuwsbrieven te verwerken, zodat u zo min mogelijk aparte post krijgt. Op de jaarkalender staat wanneer de brief digitaal wordt verzonden. Tevens staat de nieuwsbrief op de website van de school. Mocht u een papieren versie willen ontvangen, dan kunt u dat doorgeven aan school. Eikennieuwtjes: Onze schoolkrant verschijnt twee keer per jaar met informatie en bijdragen uit alle groepen, gemaakt voor en door de kinderen. De redactie wordt ieder jaar aangevuld met kinderen uit groep 8. Informatieavond: Aan het begin van het schooljaar is er een informatieavond voor de ouders van alle groepen, waarop zij kennis kunnen maken met de leerkracht. Uw kind leidt u rond in de klas en vertelt op zijn of haar manier wat er in de groep gebeurt. De leerkrachten geven u schriftelijk de noodzakelijke informatie. Informatieavond: Één keer per jaar vindt er een algemene ouderavond plaats waarop een actueel onderwerp wordt aangeboden. Oudercontactavonden: De oudercontactavonden staan op de jaarkalender aangegeven. Ouders die hiervan gebruik willen maken, kunnen een week voor deze avond een afspraak maken met de leerkracht en/of IB. Omgekeerd kunnen de leerkrachten ook ouders oproepen, als er overleg nodig is. U krijgt dan tijdig een uitnodiging. Rapportavonden: Tweemaal per jaar is er voor alle ouders/verzorgers gelegenheid om tijdens de zogenaamde tienminutengesprekken de resultaten van hun kind(eren) te bespreken. Voor groep 8 wordt er meer gesprekstijd ingeruimd in verband met de keuze voor het V.O. Gesprek met directie: De directeur en de locatiecoördinator hebben geen officieel spreekuur, maar er is altijd de mogelijkheid om een afspraak te maken. De directie is in principe de hele week ambulant. Wilt u wat meer tijd, dan kunt u beter een afspraak vooraf maken. Huisbezoeken: . Ongeveer zes weken voordat uw kind in groep 1 mag beginnen, maakt de leerkracht een afspraak voor een huisbezoek. In de overige groepen gaan de leerkrachten alleen op huisbezoek bij nieuwe leerlingen als daartoe aanleiding is. Website: Op de website, www.bsdevijfeiken.nl, kunt u alle informatie krijgen; de schoolgids, nieuwsbrief, nieuws uit de groepen, foto’s van activiteiten, protocollen, de MR enzovoort. Facebook: Er wordt regelmatig nieuws op onze Facebookpagina geplaatst. 32



Bloggen:

Vanaf schooljaar 2014-2015 plaatsen we wekelijks nieuws op ons blog.

33

11.2. De medezeggenschapsraad van De Vijf Eiken Krachtens de wet op de MR op scholen is aan onze school een MR verbonden, die uit zes leden bestaat:  drie vertegenwoordigers uit en door het personeel gekozen;  drie vertegenwoordigers uit en door de ouders/verzorgers gekozen. In een aantal omschreven zaken behoort het advies van de MR ingewonnen te worden of moet instemming worden verkregen van (een deel van) de raad. Eén en ander is nauwkeurig omschreven in het MR reglement. De MR bestaat uit de volgende ouders:  Jeroen Hartel (voorzitter)  Claudia van Diepen  Mieke Muskens Namens het team hebben zitting in de MR:  Amy Susijn  Karin Leeggangers  Hanneke van Puijenbroek (secretaris) De MR van De Vijf Eiken maakt deel uit van de Stichting PCPO Midden Brabant. In dat verband is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) waar men onderwerpen bespreekt die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van belang zijn. Ook de bevoegdheden van de GMR zijn nauwkeurig in een reglement vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, al of niet instemming te verlenen aan voorstellen van het bestuur of de directeur. In de GMR wordt onze school vertegenwoordigd door:  

Myrthe Blankenspoor Nova Ambachstleer

Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders/verzorgers, leerkrachten, directeur, medezeggenschap en bestuur samen. Alle onderwerpen die op school van belang zijn, komen in de medezeggenschapsraad aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat persoonlijk of per mail bij de MR aankaarten. De vergaderingen van medezeggenschapsraad en GMR zijn -tenzij anders vermeld- openbaar. De vergaderdata van de MR worden vermeld op de website, in de nieuwsbrief en op de jaarkalender.

11.3. Ouderraad Sinds schooljaar 2010-2011 heeft de school een ouderraad (OR). De ouderraad is een platform waarin ouders ideeën kunnen uitwisselen en elkaar op de hoogte kunnen houden over wat er speelt op school. Ouders kunnen zo actief meedenken. Ook kunnen zij actief meedenken bij de organisatie van activiteiten en bij de uitvoering daarvan. Daarin zitten afgevaardigden van alle groeperingen die al actief bezig zijn op De Vijf Eiken. De ouderraad vergadert 8 keer per jaar. De directeur zal indien gewenst, de vergaderingen bijwonen. De ouderraad bestaat uit de volgende leden:     

Annemiek van Steenhoven (penningmeester) Yvonne Kelderman (voorzitter) Chantal Oprins Sandra Andeweg (secretaris) Cindy van Hamond 34

  

Deborah Ansems Astrid Saman Susanne Venix

De taken van de ouderraad zijn o.a.:  De contacten tussen de ouders/verzorgers en school bevorderen.  Het meewerken van ouders op school bevorderen.  De ouderbijdrage mede beheren en innen.  Het organiseren van allerlei activiteiten op school. In de centrale hal hangt een brievenbus van de OR waarin u op- en aanmerkingen en suggesties over activiteiten kan deponeren.

11.4. Hulpouders Gelukkig zijn heel veel ouders/verzorgers op vele manieren actief op 'De Vijf Eiken'. Onze school kan gewoon niet zonder. Niet alleen de medezeggenschapsraad en de ouderraad spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden:  klassenouder;  hulp bij het verwerken van opdrachten  hulp bij het technisch lezen;  hulp bij de crea-doe-middagen;  begeleiden van groepjes kinderen tijdens schoolreizen en uitstapjes;  hulp bij (sport)activiteiten;  hulp bij de computerhoek etc. Aan het begin van het schooljaar kunt u opgeven op welke dagen en bij welke activiteiten u wilt helpen.

11.5. Ouderbijdrage De school ontvangt van het rijk subsidie om activiteiten te organiseren. (de Sinterklaas-, Kersten carnavalsvieringen). Deze subsidie is echter niet toereikend, daarom vragen wij aan ouders/ verzorgers een vrijwillige bijdrage. De hoogte van deze ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld door de medezeggenschapsraad. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u hiervoor een machtiging. Tevens bestaat er de mogelijkheid om middels een incasso in twee termijnen te betalen. Kinderen die na januari instromen, betalen een evenredig deel van de bijdrage. De ouderraad legt jaarlijks verantwoording af aan de ouders over de uitgaven uit deze inkomsten. De regels met betrekking tot ouderbijdragen zijn als volgt:  in alle gevallen moet sprake zijn van een schriftelijke overeenkomst, die door zowel de ouders/verzorgers als de schoolleiding is ondertekend;  in deze overeenkomst moet het vrijwillige karakter van zowel de overeenkomst als van de bijdrage uitdrukkelijk worden aangegeven;  de overeenkomst kan pas worden aangegaan na de toelating van de leerling;  door middel van een specificatie van de aangeboden voorzieningen dient de ouders de mogelijkheid te worden geboden om de overeenkomst slechts voor bepaalde voorzieningen aan te gaan;  de overeenkomst wordt voor de periode van één schooljaar aangegaan, waarbij zonder opzegging de overeenkomst jaarlijks stilzwijgend wordt verlengd;  door ondertekening ontstaat een betalingsintentie. 35

Bij de inning van de ouderbijdrage over het schooljaar 2014-2015 zal ook bovenstaande regelgeving van toepassing zijn. Mocht u onverhoopt niet meer kunnen of willen betalen, wilt u dit dan schriftelijk meedelen aan de secretaris van de ouderraad. U voorkomt dan dat u een herinnering krijgt.

11.6. Veiligheid op school: B.H.V./ EHBO Bij veiligheid op school hoort ook de aanwezigheid van mensen die kunnen helpen. De leerkrachten die de B.H.V. opleiding (bedrijfshulpverlening) hebben gedaan zijn Mieke Huijbregts, Liesbeth van Dijk, Linda Janse, Myrthe Blankenspoor, Anton Wolvekamp, Tjitske Teuling en Esther Tuytelaars. Esther is tevens gediplomeerd E.H.B.O.-er. In iedere gebruikersruimte en lokaal is een noodplan aanwezig en zijn de gebruikers op de hoogte van de inhoud van dit plan. Het gedeelte ‘ontruiming’ wordt aan het begin van ieder schooljaar besproken met de leerlingen. Ook wordt dit, meerdere malen per jaar, met de leerlingen ingeoefend.

11.7. Klachtenregeling De mensen die bij ons op school werken doen hun best het onderwijs aan uw kind zo goed mogelijk te verzorgen en het verblijf van uw kind op school zo plezierig en veilig mogelijk te laten zijn. Dat past bij een correcte en zorgvuldige manier van omgaan met elkaar. Ondanks de aandacht die we eraan besteden, is er soms sprake van grensoverschrijdend gedrag. Hieronder verstaan wij verbale en fysieke agressie tegen de leerkracht of andere kinderen. Als hiervan sprake is, gaan wij gebruik maken van een incidentenformulier. Aan het begin van het schooljaar wordt het formulier met een begeleidende brief meegegeven aan de ouders. Overal waar gewerkt wordt, dus ook op school, worden af en toe fouten gemaakt. Deze zaken kunnen het beste in eerste instantie met de leerkracht en/of andere direct betrokkenen worden besproken. De directie verwacht dat elke leerkracht iedere leerling en ouder serieus neemt en goed naar hem of haar luistert. Bij problemen probeert de leerkracht samen met de leerling of zijn/haar ouders de beste oplossing te vinden. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u de zaak bespreken met de directie of de interne vertrouwenspersoon van de school die door het bestuur zijn aangesteld voor de bespreking van de klachten. De interne vertrouwenspersoon is er voor het belang van de leerlingen en de ouders. Op De Vijf Eiken is dat Mieke Huijbregts ([email protected]) en Annemarie Metsaars ([email protected]) U kunt een beroep op haar doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met de groepsleerkracht of met anderen over durft of wilt praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. Zeker wanneer het gaat om machtsmisbruik door leerkrachten of iemand van de schoolleiding is het van belang met de contactpersoon hierover te praten. We spreken van machtsmisbruik als het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op privacy. Ook als het gaat om onderwijskundige en/of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waarin uw kind zit, kunt u dit bespreken. De vertrouwenspersoon bespreekt met u wat u zelf zou kunnen doen om tot een oplossing te komen. In elk geval zal de vertrouwenspersoon u wijzen op de mogelijkheid om een externe vertrouwenspersonen in te schakelen. Als de groepsleerkracht van uw kind tevens de contactpersoon van de school is, dan kunt u direct met de directie overleggen. Ook kan het bestuur worden ingeschakeld. U kunt een beroep doen op de externe vertrouwenspersoon, als uw klacht door de school niet naar tevredenheid is behandeld. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk en zal een 36

gesprek vertrouwelijk behandelen. Zij kan advies geven, nagaan of er mogelijkheden zijn om tot een oplossing te komen en zo nodig verwijzen naar hulpverlenende instanties. Zij kan de klager wijzen op de mogelijkheid om het bestuur in te schakelen. De externe vertrouwenspersoon voor onze school is mevrouw A. de Koning. Zij is werkzaam bij Edux onderwijsadviseurs. Haar telefoonnummer is: 06-10585367 Als alle genoemde mogelijkheden, ondanks de activiteiten van de vertrouwenspersoon en/of de externe vertrouwenspersoon en de inschakeling van het bestuur niet tot een oplossing leiden, dan kan de vertrouwenspersoon u vertellen hoe u de klacht schriftelijk kunt indienen bij de landelijke klachtencommissie Besturenraad PCO. Het adres is: Klachtencommissie Christelijk Onderwijs Mevr. Mr. A.C.Melis-Gröllers Postbus 694 2270 AR Voorburg Tel: 070 – 386 16 97, ma. t/m vr. van 9.00 – 15.00 uur [email protected] www.klachtencommissie.org De school is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de Besturenraad PCO en heeft ook de klachtenregeling die hiervoor geldt overgenomen. Deze regeling is in te zien bij de directie of contactpersoon. Samengevat: Altijd eerst overleg met de groepsleerkracht. Indien dit onvoldoende resultaat heeft, verwijzing naar directie of interne vertrouwenspersoon. Overleg met de directie of met de vertrouwenspersoon. De directeur wijst op de mogelijkheid de vertrouwenspersoon in te schakelen; de vertrouwenspersoon wijst op de mogelijkheid de externe vertrouwenspersoon in te schakelen. Bij onvoldoende resultaat wordt verwezen naar het bestuur. Overleg met het bestuur. Het bestuur wijst klager altijd op de mogelijkheid de externe vertrouwenspersoon in te schakelen. Overleg met de externe vertrouwenspersoon. Geven van advies, nagaan van mogelijkheden om tot een oplossing te komen en zo nodig verwijzen naar hulpverlenende instanties. Mocht dit niet voldoende zijn, dan kan verwezen worden naar het bestuur of de onafhankelijke klachtencommissie, die behulpzaam zijn bij het indienen van de klacht. Schriftelijk indienen van de klacht bij de landelijke klachtencommissie. In de wet zijn ook bepalingen opgenomen hoe directie en personeel van een school moet handelen als zij weten of vermoeden dat een zedenmisdrijf is gepleegd, door iemand die op school taken uitvoert. Directie en personeel zijn verplicht hiervan direct het bestuur op de hoogte te stellen. Het bestuur overlegt met de vertrouwensinspecteur. Als het bestuur en de vertrouwensinspecteur oordelen dat inderdaad sprake is van een (vermoeden van) zedenmisdrijf, doet het bestuur hiervan aangifte bij de politie.

11.8. Schorsing en/of verwijdering Schorsing: Bij schorsing wordt de leerling tijdelijk de toegang tot de school ontzegd als kortdurende disciplinaire maatregel. Tijdens de schorsing krijgt de leerling altijd een huiswerkopdracht mee. Verwijdering: 37

Bij verwijdering wordt de leerling definitief de toegang tot de school ontzegd vanaf een aangegeven datum. Meestal is er een schorsing aan vooraf gegaan en is er sprake van herhaling van problemen. Redenen om kinderen te schorsen en/of te verwijderen:  Voortdurend storend en/of agressief gedrag van de leerling waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord.  De leerling vergt door zijn gedrag een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt.  Bedreigend en/of agressief gedrag van ouders van een leerling, waarbij herhaling niet is uitgesloten en waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel en/of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. Bij de eerste twee redenen spreekt de school van handelingsverlegenheid. Ondanks de gedane inspanningen kan de school haar doelen niet bereiken en de positieve ontwikkeling van het kind wordt verhinderd. Aan schorsing en/of verwijdering gaat de volgende procedure vooraf:  Schorsing of verwijdering wordt vooraf besproken in een teamvergadering. Is raadpleging van het team niet mogelijk dan is er minimaal overleg tussen de directeur, de betrokken leerkracht en de intern begeleider.  De uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering wordt genomen door het bevoegd gezag. In ons geval is dat de stichtingsdirecteur van PCPO Midden Brabant. Het bestuur hoort de directeur. Hij moet alle ondernomen stappen kunnen motiveren: de begeleiding van de leerling; verslagen van de gesprekken met ouders en eerder gemaakte afspraken. De beslissing wordt op grond van deze informatie genomen.  De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld van een schorsing of verwijdering.  Ouders kunnen binnen een termijn van vier weken in beroep gaan tegen de beslissing van het bestuur. Binnen vier weken na ontvangst van dit bezwaarschrift neemt het bestuur een definitief besluit.  De basisschool verplicht zich om op zoek te gaan naar een andere (speciale) basisschool voor de leerling gedurende ten hoogste een periode van acht weken. Het mag duidelijk zijn dat de school zich tot het uiterste in zal spannen om schorsing en/of verwijdering te voorkomen.

11.9. Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) Voor het onderwijs is de Wet Bescherming Persoonsgegevens per 1 september 2001 in werking getreden. In deze wet is vastgelegd hoe zorgvuldig om te gaan met persoonsgebonden gegevens. In het kort komt de wet er op neer dat bedrijven en instellingen toestemming moeten vragen voor het gebruik van persoonsgegevens als de openbaarmaking van die gegevens herleidbaar is naar individuele persoonsgegevens. Zo dient een school bijvoorbeeld toestemming te vragen aan ouders voor het fotograferen en het publiceren van foto’s van hun kinderen. Ter bescherming van de persoonsgegevens van leerlingen wordt de toestemming vastgelegd in hun dossiers. - Criteria De twee belangrijkste criteria die in de WBP zijn vermeld voor het verzamelen, verwerken en uitwisselen van persoonsgegevens zijn: · het moet een doel hebben; · het moet noodzakelijk zijn. - Zorgvuldigheid Gezien de aard van de gegevens, mag van scholen verwacht worden dat zij hiermee uiterst zorgvuldig en vertrouwelijk omgaan. · Gegevens die digitaal worden opgeslagen zijn alleen toegankelijk voor bevoegden. · Gegevens worden niet langer bewaard dan noodzakelijk. De termijn die gehanteerd wordt 38

is 10 jaar (conform de Archiefwet) of 5 jaar nadat een leerling de school verlaten heeft. - Vermeld in schoolgids: · De manier waarop de gegevens van de leerlingen wordt verwerkt. (9.3. en 9.4.) · Voor welk doel de gegevens gebruikt worden; (9.3. en 9.4.) · Welke rechten (inzage en eventueel correctierecht) en plichten ouders en leerlingen hebben. Noot: Ouders en/of leerlingen van zestien jaar of ouder hebben recht op inzage in hun gegevens / hun dossier. Bij feitelijke onjuistheden staat correctierecht tot hun beschikking. Alle medewerkers van PCPO Midden-Brabant dienen zich te houden aan de in het protocol “Privacy reglement leerling gegevens-po PCPO Midden-Brabant” opgenomen bepalingen en afspraken. Ook is er sprake van de plicht om vertrouwelijk om te gaan met informatie, of om zelfs geheim te houden. Vertrouwelijkheid = ‘ik zeg niets zonder je hierover te informeren, maar ik heb mijn eigen professionele afweging te maken’. Geheimhouding houdt dan in:’ ik zeg niets zonder jouw expliciete toestemming’. Het professioneel omgaan met beschikbare informatie eindigt niet bij het beëindigen van het dienstverband van de medewerker. Dat houdt in dat van iedere medewerker wordt verwacht dat ook zorgvuldig en discreet wordt omgegaan met eerder verstrekte informatie. (zie Gedragscode op de website)

39

12. De Vijf Eiken: een leuke school 12.1. Vieringen Op onze school worden diverse vieringen gehouden: Sinterklaas:

In de week voor of in de week van 5 december is er een schoentjesavond; de Zwarte Pieten komen dan op verrassende wijzen de aula binnen om iets van het programma van 5 december te verklappen. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 mogen in de klas hun schoentje zetten. Rond 5 december is er voor de kinderen van de onderbouw een programma in de hal, daarna brengen de Sint en Pieten een bezoek aan de overige groepen. Vanaf groep 5 verrassen de kinderen elkaar met gedichten en surprises.

Kerst- en paasfeest:

Jaarlijks organiseert de Kerstcommissie de viering. Dit varieert van een herdertjestocht tot een viering op school of in de Boodschap. Soms is er een feestelijke maaltijd. Ook het paasfeest vieren we gezamenlijk met de hele school.

Carnaval:

De vrijdag voor de voorjaarsvakantie is er een feestelijk spelprogramma voor alle kinderen. Natuurlijk mogen de kinderen verkleed op school komen.

Verjaardagen leerkrachten: De leerkracht viert op een door de leerkracht zelf bepaalde dag zijn/ haar verjaardag in de groep. Vijf Eiken theater:

Drie keer per jaar zullen de leerlingen een theatervoorstelling verzorgen waarbij ouders mogen komen kijken. In de Nieuwsbrieven zullen steeds tijdig de data aangegeven worden.

Projecten:

Eens in de twee jaar doen we het project “Lentekriebels”van de GGD. (seksuele vorming) Jaarlijks doen we mee aan het nationale schoolontbijt, mits we worden uitgeloot. De verkeerswerkgroep organiseert speciale activiteiten zoals “Pleintje Verkeer” en “Streetwise”.

Verjaardagen kinderen:

Jarige kinderen mogen uiteraard trakteren. Traktaties anders dan snoep blijven onze voorkeur houden. Kiest u toch voor snoep, houdt u het dan beperkt. Bij het vieren van de verjaardagen van de kleuters zijn de ouders van harte welkom.

Verjaardag van familieleden: Voor vader en moeder, oma en opa mogen de kleuters iets maken op school, mits het een week van tevoren aan ons wordt doorgegeven.

40

12.2. Sportactiviteiten Sportdag

: Voor de kinderen van de groepen 5 t/m 8 van de basisscholen in Rijen, Gilze, Hulten en Molenschot is er een interscholaire sportdag.

Toernooien

: Kinderen van de bovenbouw kunnen deelnemen aan een aantal toernooien zoals het voetbal- en handbaltoernooi. In de jaarkalender 2014-2015 vindt u hierover meer informatie.

Avondvierdaagse

: leder jaar kunnen de kinderen via school meelopen. De organisatie hiervan ligt in handen van de activiteitencommissie. De verantwoordelijkheid ligt bij de ouders.

12.3. Kunstbalie Als onderwijsteam vinden wij het belangrijk onze kinderen kennis te laten maken met diverse disciplines van kunst zoals film, fotografie, drama, muziek en dans. Samen met de scholen binnen de gemeente maken we gebruik van het menu dat is samengesteld door de werkgroep Kunstbalie. Daarnaast wordt het aanbod aangevuld door Markplaats Gilze- Rijen. Erfgoed Brabant verzorgt jaarlijks voor de bovenbouwgroepen het programma: “Heilige huisjes” en “Museumschatjes”, waar we graag gebruik van maken. Het programma voor schooljaar 2014-2015 wordt in de Nieuwsbrieven van volgend jaar bekend gemaakt.

12.4. Schoolreizen/schoolkamp Jaarlijks gaan we op schoolreisje in de maand september. De groepen 1 tot en met 7 gaan op donderdag 17 september 2015 op schoolreis. Het schoolverlaterskamp van groep 8 vindt plaats aan het einde van het schooljaar. We gaan traditiegetrouw naar Reusel.

12.5 Verkeer Wij vinden het belangrijk dat kinderen zo goed mogelijk kunnen deelnemen aan het verkeer. Daarom besteden wij veel aandacht aan de verkeerslessen, waarbij de mentaliteit, het gedrag en veiligheid van zowel de verkeersdeelnemers als hun voertuigen aan de orde komen. In groep 1/ 2 komt het project verkeer jaarlijks aanbod in de methode Piramide. In de groepen 3 tot en met 8 worden lessen gegeven uit de methode “Wijzer door het verkeer”. Daarnaast gebruiken we uitgaven van Veilig Verkeer Nederland: Stap vooruit; Op voeten en fietsen en de Jeugdverkeerskrant. Ook worden er praktische lessen gegeven. In groep 7 wordt deelgenomen aan het landelijk theoretisch en praktisch verkeersexamen. Om het jaar doen we mee aan de projecten als “Streetwise” en “Pleintje verkeer”. Sinds 16 maart 2005 heeft De Vijf Eiken het Brabants Verkeersveiligheidslabel. Op De Vijf Eiken is een verkeerswerkgroep actief om de verschillende verkeersactiviteiten te coördineren. Daarin zitten zowel ouders als leerkrachten. De verkeersouders van De Vijf Eiken zijn Sandra Andeweg en Marco Riemslag Baas. Vanuit het team zijn dit Myrthe Blankenspoor en Anita Michielsen. De scholen in de gemeente Gilze-Rijen hebben een werkgroep gevormd die samen met de gemeente en de provincie probeert de verkeersveiligheid te bevorderen. Deze werkgroep komt drie keer per jaar samen.

41

12.6 Afscheidsavond groep 8 In de laatste schoolweek, op woensdagavond, nemen de leerlingen van groep 8 afscheid van de school. Na een feestelijke maaltijd met alle leerkrachten voeren ze voor hun ouders/verzorgers de afscheidsmusical op.

12.7 Acties Kinderpostzegels:

Jaarlijks doen de kinderen van groep 7 en 8 mee aan deze actie.

Actie goede doel:

Aan het begin van elk schooljaar kiest het team een goed doel dat kinderen aanspreekt. Daarvoor wordt dan een actie gehouden. We vinden het belangrijk dat kinderen leren iets over te hebben voor leeftijdsgenootjes die het minder getroffen hebben dan zij.

12.8. Bibliotheek Tussen de school en de naastgelegen bibliotheek is er geregeld contact met als gezamenlijk streven: leesbevordering. Het stimuleren van leesplezier vinden wij van groot belang. Wij organiseren de volgende activiteiten: 

Leesbevorderingsactiviteiten:

Voorleeswedstrijden: in de groepen 7 en 8 wordt een wedstrijd gehouden in groepsverband. De geselecteerde leerlingen lezen daarna in de aula voor alle kinderen uit deze groepen. De winnaar gaat De Vijf Eiken vertegenwoordigen in de interscholaire wedstrijd in de bibliotheek.



Schoolabonnementen:

Iedere klas heeft een eigen klassenabonnement. Zo kunnen de kinderen en leerkrachten, eenmaal per drie weken, boeken lenen die de leerlingen in de klas kunnen lezen. Tevens worden er ook regelmatig boekpakketten geleend die passen bij de thema’s die behandeld worden.



Groepsbezoeken:

Het doel van deze groepsbezoeken is de leerlingen wegwijs te maken in de bibliotheek. Er wordt verteld wat de uitleenvoorwaarden zijn en waar de boeken en andere materialen staan. Eens in de drie weken gaan de kinderen onder begeleiding van de leerkracht naar de bibliotheek om zelf boeken uit te zoeken die ze in de klas kunnen lezen.



Leesbevorderingsproject:

Dit schooljaar doen alle groepen mee aan het leesbevorderingsproject.



Kinderboekenweek

Ieder jaar opnieuw is er, begin oktober, tien dagen lang, in het hele land veel aandacht voor kinderenboeken. Voor schooljaar 2013- 2014 is het thema “Klaar voor de start”. Ook binnen onze school zal het thema van de kinderboekenweek centraal staan en zullen er verschillende activiteiten georganiseerd worden. Het thema van dit schooljaar is: Hallo Wereld! (over verschillende culturen) 42

13. Praktische punten 13.1. Aanmelding en toelating 13.1.1 Nieuwe kleuters U kunt op twee manieren uw kind aanmelden:  U bezoekt de open dag of avond op 22 januari 2014. Op die dag krijgt u, samen met andere ouders, alle informatie betreffende de school. Tijdens de ochtenduren krijgt u een eerste indruk over hoe er gewerkt wordt in de verschillende groepen. Vervolgens besluit u uw kind wel of niet in te schrijven.  U maakt een afspraak met de directie. In een informatiegesprek wordt u geïnformeerd over de identiteit en de gang van zaken op school. Er worden u vragen gesteld over uw kind, die van belang kunnen zijn voor het onderwijs bij ons op school. U krijgt een rondleiding in de school, de schoolgids en een jaarkalender mee om u een duidelijk beeld te vormen van het schoolleven op De Vijf Eiken. Uiteraard kunt u ook de website van de school bezoeken. Kinderen die al een broertje of zusje op school hebben worden bij voorrang geplaatst. Ongeveer zes weken voordat uw kind 4 jaar wordt, neemt de leerkracht van groep 1-2 contact met u op om een afspraak te maken voor een huisbezoek. U kunt dan kennis maken met de leerkracht en er worden afspraken gemaakt over de dagdelen waarop de kinderen mogen komen wennen. Hiervoor worden maximaal vijf dagdelen afgesproken. Kinderen die zes weken voor de zomervakantie vier worden, kunnen pas in het nieuwe schooljaar starten. 13.1.2. Aanmelding leerlingen van een andere school Bij tussentijdse aanmelding wordt eveneens een informatiegesprek gehouden. Er wordt door de directeur of de IB inlichtingen ingewonnen bij de school van herkomst om in te kunnen schatten in hoeverre de leerling extra zorg nodig heeft. Na bestudering van het onderwijskundig rapport van de vorige school, eventueel aangevuld met eigen toetsen, wordt bekeken of wij de zorg die de nieuwe leerling nodig heeft, kunnen bieden. Daarbij wordt rekening gehouden met de samenstelling van de betreffende groep. Na aanname wordt het niveau van het kind bepaald en zetten we, indien nodig, gerichte hulp in.

13.2. Gymnastiek Groepen 1-2:

In ons gebouw is een speelzaal. Daar worden de gymlessen voor de kleuters gegeven. Wilt u uw kind gymschoenen meegeven? Het liefst met klittenband en voorzien van naam. De gymschoenen blijven op school. We gymmen met de kinderen in ondergoed. Gymkleding is dus nog niet nodig.

43

Groepen 3 t/m 8:

Voor de gymlessen maken we gebruik van de Sporthal (Margriethal). Kinderen uit deze groepen moeten een gymbroek, shirt of gympakje en gymschoenen (zonder zwarte zolen) meenemen. Balletschoentjes zijn voor de gymlessen ongeschikt. Het is wenselijk een handdoek mee te geven op de dag dat de kinderen gym hebben. De kinderen gebruiken een deo-roller of een washandje. Een naam in gymschoenen en kleding is geen overbodige luxe! Sieraden kunnen tijdens de gymles gevaar opleveren. Kinderen moeten deze dus af- of uitdoen. Om veiligheidsreden mogen de kinderen geen hoofddoek dragen tijdens de gymles. Er zijn speciale gymhoofddoeken te koop. De gymlessen worden verzorgd door de vakleerkracht Tobias Spoor.

Wanneer heeft / hebben uw kind(eren) gymnastiek? Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag dinsdag vrijdag

14.15 – 15.00 uur 14.15 – 15.00 uur 11.00 – 11.45 uur 09.30 – 10.15 uur 10.15 – 11.00 uur 08.45 – 09.30 uur 08.45 – 09.30 uur 10.15 – 11.00 uur 09.30 – 10.15 uur 11.00 – 11.45 uur 13.30 – 14.15 uur 13.30 – 14.15 uur

13.3. Huiswerk Vanaf groep 4 krijgen de leerlingen elke week een woordpakket mee om thuis te oefenen. Zo nodig krijgen zij extra ander huiswerk mee. Vanaf groep 5 komt daar af en toe een repetitie bij en in de groepen 6, 7 en 8 wordt de hoeveelheid huiswerk uitgebreid. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen structureel, twee keer per week, huiswerk mee.

13.4. Naschoolse opvang Sinds 1 augustus 2007 moeten basisscholen de voor-, na- en tussenschoolse opvang geregeld hebben voor hun leerlingen. De tussenschoolse opvang oftewel het overblijven blijft op De Vijf Eiken voorlopig hetzelfde geregeld(zie 13.5). Voor alle andere vormen van opvang hebben wij een samenwerkingsovereenkomst gesloten met Kinderopvang Humanitas (voor meer informatie zie website www.kinderopvanghumanitas.nl). Ouders sluiten zelf een contract af voor de opvang die zij nodig hebben. Kinderopvang Humanitas is gehuisvest in het gebouw van De Vijf Eiken, zodat onderwijsvoorzieningen en de buitenschoolse opvang onder één dak zitten.

13.5. Overblijven Uw kind kan tussen de middag op school overblijven onder toezicht van tenminste twee overblijfmoeders (afhankelijk van het aantal leerlingen). Ons streven is om dit rustig en gezellig te laten verlopen. Hiervoor zijn negen overblijfmoeders aangesteld van wie zes de betreffende cursus hebben gevolgd. Betaling vindt vooraf plaats door middel van overblijfkaarten. Deze kaarten zijn voor vijf of tien keer. U kunt dus niet per dag betalen! De kaarten blijven op school. De kosten van de kaarten zijn: 5x = € 6,25, 10x = € 12,50, 20x = €. 25,00, 30x = € 37,50. 44

Een jaarkaart (persoonsgebonden) kost € 170,00. Wanneer het overblijftegoed bijna op is, krijgt uw kind een bericht mee naar huis. Leerlingen die overblijven mogen het gebouw/plein niet verlaten. Zij blijven onder toezicht en verantwoordelijkheid van de overblijfmoeders tot de pleinwacht op het schoolplein is. De kleuters worden in hun klas opgehaald en daar ook weer teruggebracht. Bij herhaald ongewenst gedrag wordt contact met de ouders opgenomen. Overblijfteam: Maandag: Rina Theeuwes, Corry Heijne, Patricia Vissers, Alice van Baal, Thea Overman, Peggy Beerens Dinsdag: Rina Theeuwes, Patricia Vissers, Alice van Baal, Lilian den Boer, Marleen van der Kaa, Thea Overman Donderdag: Rina Theeuwes, Patricia Vissers, Alice van Baal, Lilian den Boer, Thea Overman, Marleen van der Kaa Vrijdag: Hilda Vromans, Rina Theeuwes / Corr y Heijne (om de week) Aanspreekpunt: Alice van Baal

13.7. Schooltijden Groep 1 t/m 8:

Groep 2: Groep 1:

’s morgens: ’s middags: woensdag: vrijdagmorgen: vrijdag geen school.

08.30 – 12.00 uur. 13.15 – 15.15 uur. 08.30 – 12.30 uur. 08.30 – 12.00 uur.

Een kwartier voor schooltijd gaan de schooldeuren open. Om 08.25 uur en 13.10 uur gaat de eerste bel: de kinderen van de groepen 3 t/m 8 gaan groepsgewijs onder leiding van de leerkracht naar binnen. Bij de tweede bel om 08.30 uur en 13.15 uur behoren alle kinderen in de klas te zitten en gaat het lesprogramma voor alle groepen beginnen. 45

13.8. Surveillance De pleinwacht is tien minuten voor de eerste bel op het plein aanwezig en gaat bij de eerste bel met de kinderen naar binnen. Tijdens de pauze houden de groepsleerkrachten toezicht op het pleingebeuren. Met slecht weer kunnen de kinderen 10 minuten voor schooltijd naar binnen. In verband hiermee verzoeken we de ouders/verzorgers hun kind(eren) niet te vroeg naar school te laten gaan.

13.9. De kleuters Tien minuten voor aanvang van de schooltijden kunnen de ouders van de kleuters hun kinderen naar de klas brengen. Vanaf dat moment zijn de groepsleerkrachten in het lokaal aanwezig. De inloop is bedoeld om het afscheid voor de kinderen soepeler te laten verlopen. U kunt aan de leerkracht korte mededelingen doen. Voor een uitgebreider gesprek kunt u altijd een afspraak maken voor een ander moment waarop de leerkracht alle tijd voor u heeft. De bel die om 8.30 uur en 13.15 uur gaat, is het startsein voor de lessen! U kunt uw kinderen opwachten op het kleuterplein; de kinderen blijven bij de leerkracht totdat die ziet dat u er bent. Wanneer u door onvoorziene omstandigheden niet op tijd op school kunt zijn, wacht uw kind in de klas op u. Geef dit dan indien mogelijk telefonisch door. De kinderen mogen ’s morgens iets van drinken en/of fruit of gezonde koek mee brengen wat gezamenlijk opgegeten wordt tussen 10.00 en 10.30 uur.

13.10. Scholieren ongevallenverzekering Het bestuur van onze stichting heeft voor al haar scholen een collectieve verzekering afgesloten. We zijn via onze besturenorganisatie “de Besturenraad” verzekerd bij verzekeringsmakelaar Raedsheren van Orden te Alkmaar. We zijn verzekerd via het basispakket. Het basispakket omvat: 1. een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen 2. een schoolongevallenverzekering 3. een aansprakelijkheidsverzekering voor bestuursleden De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Op de aansprakelijkheidsverzekering (1) kan een beroep worden gedaan, wanneer blijkt dat de schade voortkomt uit nalatigheid van een personeelslid. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten die vaak leiden tot misverstanden. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld als tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril komt. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheids-verzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. In dat geval biedt de W.A-verzekering van de “dader” vaak een oplossing. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Tijdens schoolreizen en schoolactiviteiten zijn kinderen, personeelsleden en vrijwilligers bij ongevallen (2) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een 46

ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. Bagage en persoonlijke eigendommen zijn niet meeverzekerd. Het collectief afsluiten van een reis- en bagageverzekering is vele malen duurder dan wanneer u dit zelf regelt via uw bank of verzekeraar. Daarbij is ook rekening gehouden met het feit dat steeds meer gezinnen beschikken over een doorlopende reis- en bagageverzekering. Onze school heeft geen W.A.-verzekering afgesloten voor de leerlingen. Wij gaan er vanuit dat ieder gezin over een dergelijke verzekering beschikt. Afwikkelingen van eventuele schadegevallen lopen via de schoolleiding.

13.11. Vakanties Het vakantierooster voor schooljaar 2015-2016 ziet er als volgt uit: Studiedag; alle leerlingen vrij Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Tweede Pinksterdag Studiedag; alle leerlingen vrij Zomervakantie

20-10-2015 26-10-2015 t/m 30-10-2015 21-12-2015 t/m 01-01-2016 08-02-2016 t/m 12-02-2016 25-03-2016 t/m 01-04-2016 27-04-2016 25-04-2016 t/m 06-05-2016 5 en 6 mei 2016 16-05-2016 17-05-2016 25-07-2016 t/m 02-09-2016

Overige aanpassingen in de schooltijden of roosters kunt u maandelijks bekijken in de Nieuwsbrief op de website. Op de jaarkalender staat aangegeven op welke dagen er afwijkende schooltijden zijn.

13.12. Leerplicht en verlof: In de leerplichtwet staat dat een kind leerplichtig is vanaf de eerste dag van de maand die volgt op de maand dat een kind 5 jaar is geworden. Als ouder van een leerplichtig kind bent u medeverantwoordelijk voor een goede uitvoering van de leerplichtwet. Hoe dient u een aanvraag in? Een kort verlof voor bijvoorbeeld een begrafenis, een bruiloft of iets dergelijks kunt u bij de directeur vooraf door middel van een formulier aanvragen. Voor een langer verlof tot en met 10 dagen kan per schooljaar slechts in zeer bijzondere gevallen toestemming gegeven worden. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo vroeg mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). Het aantal verlofdagen wordt in overleg vastgesteld, waarbij het advies van de directeur richtinggevend is. Daarbij is het van belang dat u weet, dat dit verlof nooit gegeven kan worden voor de eerste twee weken van het schooljaar. Verlof kan niet worden gegeven om eerder op vakantie te gaan om bijvoorbeeld files te ontwijken. Meer informatie kunt u opvragen bij de directie of vinden op www.rijksoverheid.nl. Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, dan kunt u daartegen schriftelijk bezwaar maken bij de directie. Ongeoorloofd verzuim: Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. 47

Vragen? Voor vragen kunt u terecht bij de directeur of de leerplichtambtenaar van de gemeente Gilze en Rijen: Mevr. M.v.d.Boer (tel. 0161-290241) of per mail [email protected]. Op de website van De Vijf Eiken kunt u de complete regeling “schoolverzuim” nalezen.

13.13. Verlof leerkracht Enkele leerkrachten hebben een aantal dagen per jaar compensatieverlof. Er komt dan een andere leerkracht in de groep. Meestal steeds dezelfde en een bekende voor de leerlingen. Een enkele keer volgen leerkrachten een cursus onder schooltijd of hebben zij een dag buitengewoon verlof. In dergelijke gevallen wordt de groep door een invalleerkracht overgenomen.

13.14. Ziekte leerkracht Bij ziekte van een leerkracht komt er in principe een invalleerkracht. Wanneer er geen invalleerkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd.

13.15. Ziekte leerling Bij ziekte van uw kind verzoeken we u de school bij voorkeur via de website of telefonisch op de hoogte te stellen, het liefst voor schooltijd. Wanneer een kind tijdens de schooluren ziek wordt of gewond raakt proberen we direct de ouders te bereiken. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. Bij geen gehoor blijft het kind dus op school. Een reserve telefoonnummer is daarom gewenst. Wanneer een leerling zonder bericht niet aanwezig is, belt de leerkracht hetzelfde dagdeel naar huis voor informatie.

13.16. Verloren en gevonden voorwerpen Het komt nogal eens voor dat kinderen allerlei spullen op school laten liggen. Gevonden voorwerpen worden afgegeven bij de conciërge! Hierbij enkele opmerkingen:  Het dragen of meebrengen van sieraden is voor eigen risico.  Het meenemen van mobiele telefoons en mp3-spelers is voor eigen risico. Mobiele telefoons moeten voor schooltijd bij de leerkracht ingeleverd worden.  De leerlingen uit groep 1 en 2 mogen alleen op woensdag en op verjaardagen speelgoed meenemen naar school; ook dit is voor eigen risico.  De naam aanbrengen in jassen, laarzen en sportkleding is erg handig; evenals het vastzetten van wanten.  Na de laatste schooldag van het schooljaar worden alle gevonden voorwerpen weggedaan.

13.17. Fruit eten en een fruitdag 's Morgens kunt u uw kinderen drinken, schoongemaakt fruit, een liga of iets dergelijks mee geven (dus geen snoep!). Op school mag onder de lessen niet gesnoept worden. Elke woensdag is het fruitdag! Alle kinderen nemen dan een stuk groente of fruit mee.

13.18. Schoolbibliotheek Er is op school een bibliotheek. Vanaf groep 3 kan ieder kind daar een boek lenen. Deze boeken worden alleen in de klas gelezen. Wij adviseren om alle kinderen een gratis abonnement op de openbare bibliotheek te laten nemen!

48

13.19. Jeugdtijdschriften Via de school kunnen de leerlingen zich abonneren op één van de volgende tijdschriften: Bobo, Okki, Taptoe of Hello You. Jaarlijks ontvangt u hiervoor inschrijfformulieren.

13.20. Hoofdluis op school In de week na de vakantie worden, door enkele geïnstrueerde ouders, de haren van de kinderen van onze school gecontroleerd. Wanneer er luizen en/of neten geconstateerd worden, wordt dit doorgegeven aan de leerkracht die de coördinator is. De ouders/verzorgers worden door deze leerkracht ingelicht. Wij vragen u dringend om dan ook de nodige stappen ter bestrijding van hoofdluis te nemen. Indien er sprake is van hoofdluis, wordt de ouders/verzorgers verzocht onmiddellijk met de behandeling te starten. Na een week wordt het desbetreffende kind weer gecontroleerd. Uit voorzorg hebben alle leerlingen hun eigen luizencape. Hierin wordt de jas van het kind opgehangen. In de wintermaanden moeten de mutsen, dassen en wanten in de mouwen van de jas worden gestopt. Mocht u zelf luizen en/of neten constateren, geeft u dit dan zo spoedig mogelijk door aan de leerkracht van uw kind(eren). Op onderstaande link vindt u tips voor het behandelen van hoofdluis: http://www.ggdhartvoorbrabant.nl/Professionals/School/Basisonderwijs/Eigen-lijf/Hoofdluis-opschool.

13.21. Sponsoring Het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (OC&W) heeft regels vastgesteld die scholen in acht moeten nemen als ze gebruik maken van sponsoring. Sponsoring mag het onderwijs niet beïnvloeden en de school mag er niet afhankelijk van worden. De school moet objectief en onafhankelijk blijven. Het sponsoringbeleid van De Vijf Eiken sluit daarop aan. In het schoolplan zijn deze regels concreet benoemd.

13.22. Rookverbod Er geldt een rookverbod in het gehele schoolgebouw en op het plein. Op het plein geldt het verbod ook wanneer er kinderen zijn.

49

14. Informatie over andere instellingen 14.1. GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst) Wat doet de GGD op uw school? De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor Brabant zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd van 0 tot 19 jaar. Jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, teamassistenten en logopedisten sporen gezondheidsproblemen bij jeugdigen op. Zij geven adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. De GGD voert op verschillende leeftijden een gezondheidsonderzoek uit: 





5 jaar: de logopedist screent de (door uzelf en school) ingevulde vragenlijsten van kinderen van ongeveer 5 jaar. Als hier bijzonderheden uit komen, onderzoekt de logopedist bij uw kind of er problemen zijn met stem, spraak, taal en het horen. 5/6 jaar: de teamassistente onderzoekt de 5/6 jarigen. Het onderzoek bestaat uit een ogentest, een gehoortest en het bepalen van lengte/gewicht. Van tevoren wordt aan u als ouders gevraagd om digitaal een vragenlijst over uw kind in te vullen. Daarbij worden o.a. vragen gesteld over lichamelijke ontwikkeling, houding, motoriek, spraak en de psychosociale ontwikkeling van uw kind. Nieuwsgierig wat zo'n onderzoek precies inhoudt? Op onze website http://www.ggdhvb.nl/ vindt u meer informatie. 10/11 jaar: de teamassistente onderzoekt de 10/11-jarigen. Het onderzoek bestaat uit een ogentest, het bepalen van lengte/gewicht en een onderzoekje naar kleurenblindheid. Verder ondersteunen we de school bij het gebruik van lesmaterialen en voeren we projecten uit rond gezond gedrag, bijvoorbeeld over ontbijten, bewegen en het voorkómen van hoofdluis. Dat doen we in het kader van “De Gezonde en Veilige School”(GVS).

En we doen meer! Eet mijn kind wel gezond of genoeg? Mijn kind klaagt veel over hoofdpijn. Waarom wil mijn kind niet slapen? Mijn kind plast nog steeds in bed. Groeit mijn kind wel goed? Mijn kind wordt gepest! Heeft u vragen over de opvoeding en wilt tips of adviezen? Of heeft u twijfels over de gezondheid van uw kind? Dan kunt u een beroep doen op (het spreekuur van) de sociaal verpleegkundige die verbonden is aan uw school. Overigens kunt u altijd een extra onderzoek of gesprek over de gezondheid van uw kind bij de GGD aanvragen. Het is belangrijk dat u tijdig met uw vragen of moeilijkheden komt. De kans is dan groter dat we iets voor u en uw kind kunnen doen. Wat doet de logopedist op uw school? Een goede mondelinge communicatie is belangrijk voor de emotionele, sociale en verstandelijke ontwikkeling van een kind. Kinderen met taal- en/of spraakproblemen hebben moeite om zich te uiten of anderen te begrijpen. Later kunnen problemen optreden bij het spellen, lezen en rekenen. De logopedist van de GGD Aan de school van uw kind is een logopedist van de GGD verbonden. De logopedist zorgt ervoor dat problemen op het gebied van spraak/taal zo vroeg mogelijk worden gesignaleerd en gecontroleerd. Daarnaast geeft de logopedist voorlichting en advies. Standaardscreening 50

Alle kinderen worden rond hun 5e verjaardag door de logopedist gecontroleerd door middel van een vragenlijst die de ouders en de leerkracht invullen. Als het nodig is, vindt logopedisch onderzoek plaats. De logopedist let daarbij op taalontwikkeling, spraak, stemgebruik en gehoor. Ouders en leerkrachten krijgen adviezen en/of oefeningen. Als logopedische behandeling nodig is, verwijst de logopedist, in overleg met de ouders, via de huisarts naar een vrijgevestigde logopedist in de buurt. Voor meer informatie over het werk van de GGD of voor het maken van een afspraak kunt u bellen naar 0900 - 4636 443 (lokaal tarief). Kijk ook eens op onze website: www.ggdhvb.nl.

Welke JGZ-medewerkers werken op onze school?

Sven Drijver

Mayke Slenter

Jeugdarts

Jeugdverpleegkundige Teamassistente

[email protected]

[email protected]

Hanneke Formannoy Logopediste [email protected]

Dorien de Haas [email protected]

Floortje Lagendijk Medewerker Gezondheidsvoorlichting [email protected]

14.2. Het netwerk jeugdhulpverlening In de gemeente Gilze en Rijen werken een aantal mensen dagelijks met kinderen. Denk bijvoorbeeld aan de wijkverpleegkundige, de huisarts, leerkracht van de basisschool of de peuterspeelzaalleidster. Soms zien zij dat het niet goed gaat met een kind. Daarover praten zij in het netwerk jeugdhulpverlening. In dit netwerk worden grote en kleine zorgen rondom kinderen van 0 tot 12 jaar besproken. Hoe kan het snel beter gaan met deze kinderen? Als er zorgen zijn rondom kinderen worden die allereerst met u als ouders besproken. Misschien heeft u zelf ook zorgen over uw kind of misschien heeft u vragen. Het kan zijn dat de leerkracht of de IB u vraagt om uw kind in het netwerk te mogen bespreken. Alles wat wordt besproken in het netwerk is vertrouwelijk. Als u niet wilt dat uw naam wordt genoemd, kan uw situatie ook anoniem worden besproken.

51

De mensen in het netwerk proberen te zoeken naar een oplossing. Of zij zoeken naar mogelijkheden om uw kind of uzelf te helpen zodat het beter gaat. Het netwerk blijft ondersteunen zolang dat nodig is en uw kind blijft onder de aandacht totdat het echt beter gaat. Bij sommige kinderen gaat dat snel, bij anderen kan het wat langer duren of is het nodig om door te verwijzen naar de hulpverlening. Het netwerk jeugdhulpverlening is aangesloten bij de school van uw kind. Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind of met de I.B. van de school of met Yvonne van de Ven, coördinator netwerk jeugdhulpverlening Gilze-Rijen, Hulten en Molenschot.

14.3 Kinderopvang Humanitas Peuterspeelzaal In het gebouw van De Vijf Eiken is een peuterspeelzaal gehuisvest namelijk De Speeldoos. Samen maken we volgens rooster gebruik van de pleinen en de speelzaal. De samenwerking met De Speeldoos gaat nog verder. Ook in de Speeldoos wordt gewerkt met het ontwikkelingsprogramma ‘Piramide’ (zie punt 7.1). Voor leerlingen die vanaf de Speeldoos doorstromen naar De Vijf Eiken betekent dit dat er een doorlopende ontwikkelingslijn gevolgd wordt. De leidsters en de leerkrachten van de groepen 1 en 2 hebben regelmatig overleg over de thema’s. 'De Speeldoos' is op maandag t/m donderdag geopend van 08.30-12.00 uur en op maandag, dinsdag en donderdag van 13.15 – 15.15 uur. Bestuurlijk valt De Speeldoos onder Kinderopvang Humanitas. Voor verdere informatie bent u tijdens de openingsuren van de peuterspeelzaal altijd welkom. Voor informatie over plaatsing en planning kunt u contact opnemen met het regiokantoor Midden Brabant: 013-5339933 Buitenschoolse opvang bij Kinderopvang Humanitas: Buitenschoolse opvang (BSO) is vrije tijd. Vóór en na school, op vrije dagen en in vakanties. De buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas is een plek waar voor ieder kind wat te beleven is. De pedagogisch medewerkers plannen iedere dag verschillende activiteiten: sport en spel, knutselen en nog veel meer. Er zijn uitstapjes en workshops. Maar kinderen kunnen zich ook lekker terugtrekken in een hoekje met een boek. Alles mag, niets moet! Is dit ook niet wat uw kind graag zou willen? Met ingang van het schooljaar 2007/2008 heeft uw school een samenwerkingsovereenkomst afgesloten met Kinderopvang Humanitas om uw kind(eren) een passend en sluitend dagarrangement aan te bieden van 07.30 – 18.30 uur waarbij een optimaal aanbod gecreëerd zal worden van Opvang, Onderwijs en Ontspanning. Als kinderen tevreden zijn, kunnen ouders hun drukke taken met een gerust hart uitvoeren. Heeft u interesse en denkt u erover om uw kind van het aanbod bij de buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas gebruik te laten maken, neem dan gerust contact op met één van onze medewerkers op het regiokantoor en vraag een uitgebreid informatiepakket aan. U kunt hen tussen 8.00u en 17.30 uur bereiken op telefoonnummer: 013 – 5 33 99 33 Uiteraard kunt u ons ook even mailen; [email protected] Kijk ook eens op de website; www.kinderopvanghumanitas.nl

52

15. Colofon Hoofdbestuur Stg.PCPO Midden-Brabant Hooilaan 1 4816 EM Breda 076 – 5045800 [email protected]

Basisschool De Vijf Eiken Van Duivenvoordestraat 75 5121 VR Rijen 0161 223541 www.bsdevijfeiken.nl [email protected]

Externe instanties: Inspectie van het onderwijs: RIK Breda Postbus 88 5000 AB Tilburg www.onderwijsinspectie.nl

Leerplichtambtenaar Gilze – Rijen: Afdeling Onderwijs en Welzijn Mevr. M.v.d. Boer Postbus 73 5120 AB Rijen telefoon 0161-290241

Edux: Postbus 2086 4800 CB Breda telefoon 076-5245500

Vertrouwenspersoon intern: Mieke Huijbregts Gagelrijs 43 5121 NB Rijen telefoon 0161- 225443

Vertrouwenspersoon extern: Mevr. Annette de Koning Via Edux: 076-5245500 of mobiel 06-10585367

53