verzorger(s),

Voorwoord Beste ouder(s)/ verzorger(s), Voor u ligt de schoolgids van de Koningin Wilhelminaschool voor het schooljaar 2014-2015. In deze gids vindt u informatie over onze school, die voor u als ouder en/of verzorger van belang is. De Koningin Wilhelminaschool is een ondernemende daltonschool met een Christelijke identiteit. Een school waar gewerkt wordt aan zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken. Daarnaast willen wij ondernemend zijn door de competenties creativiteit, durven experimenteren en communiceren bij kinderen te ontwikkelen. Naast een beschrijving van de doelstellingen en werkwijze van de school, zult u in deze gids ook praktische informatie vinden over de dagelijkse gang van zaken op school. Bent u als ouder op zoek naar een basisschool voor uw kind, dan hopen wij, dat u door het lezen een goede indruk krijgt van de school. Daarnaast nodigen wij u graag uit voor een kennismakingsgesprek en rondleiding. Voor ouders waarvan hun kind (kinderen) al naar de Koningin Wilhelminaschool gaat (gaan), hopen wij dat u na het lezen van deze schoolgids een goed beeld heeft van de doelstellingen die de school zich voor de komende periode heeft gesteld. Naast deze schoolgids informeren wij ouders eens in de twee weken door middel van de nieuwsbrief en wordt u regelmatig op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen binnen de school. De schoolgids wordt elk jaar bijgewerkt en zal op de website te vinden zijn. Nieuwe ouders krijgen bij aanvang een exemplaar van de directeur. Voor ouders, waarvan hun kind de school al langer bezoeken is een nieuw exemplaar op te vragen bij de directeur. Heeft u nog vragen of suggesties na het lezen van onze schoolgids, neemt u dan contact met ons op. Wij wensen u een goed schooljaar toe! Met vriendelijke groet, Namens het team Koningin Wilhelminaschool, Debby Schouten-Coesel Directeur

Inhoudsopgave 1. Bestuursinformatie

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

2. Kennismaking met de school Identiteit Historie Visie op onderwijs Schoolgegevens Vakanties Overblijven Brede school/ naschoolse opvang Peuterspeelzaal

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

Het onderwijs Doel van het onderwijs Het onderwijs Rapporten Kwaliteitszorg De resultaten Beleid overgaan en doubleren De veilige school Huiswerk Aanmelding en plaatsing Leerplicht Buitengewoon verlof Schorsing Verwijdering Vervanging bij ziekte (protocol) Onderwijsinspectie

4. Zorg voor de leerlingen De zorgstructuur Intern begeleider Leerlingvolgsysteem Leerlingen met een ondersteuningsbehoefte Samenwerkingsverband Zuid Kennemerland Externe deskundigen Jeugdgezondheidszorg (GG&GD) Onderwijs aan hoogbegaafden Traject naar het voortgezet onderwijs

Schoolgids koningin Wilhelminaschool

2

5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10

Contact tussen ouders en school Informatie aan ouders Gesprekken tussen ouders en school (afspraken) Rechten en plichten van ouders Informatievoorziening aan gescheiden ouders Ouderraad Ouderbijdrage KWS-Fonds Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Sponsorgelden

6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20 6.21 6.22 6.23

Activiteiten/ regelingen/ praktische informatie Aansprakelijkheidsverzekering Schoolongevallenverzekering Brengen en halen van kinderen Fietsen Schoolsporttoernooien Verjaardag Verkeersexamen Gevonden voorwerpen Eten en drinken Internet gebruik Mobiele telefoon Klachtenregeling Klassendienst Luizencontrole Persoonsregistratie Kindermishandeling en huiselijk geweld Verwijsindex Meldplicht en aangifte bij seksuele intimidatie en geweld Veiligheid op school Schoolreisje Schoolfotograaf Daltonbeleidsplan Leerlingenraad

Bijlage 1: Verantwoording onderwijsuren 2012-2013 Bijlage 2: Goedkeuring en handtekening van de Medezeggenschapsraad en directeur


3

1 Salomo De Koningin Wilhelminaschool maakt deel uit van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland. Als stichting streven we er naar om de scholen goed te besturen en de belangen van het christelijk primair onderwijs in de regio optimaal te behartigen. Salomo bestaat uit een aantal scholen die met elkaar verbonden zijn door een inspirerend boek: de bijbel. De scholen die deel uitmaken van Salomo komen overwegend voort uit de protestants-christelijke traditie; een kleiner aantal scholen heeft een interconfessionele achtergrond. In de praktijk van alledag zien we dat de Salomo-scholen elk op hun eigen wijze vorm geven aan onderwijs met een christelijke identiteit. Variërend van expliciete aandacht voor de christelijke traditie en geloofsbeleving tot meer impliciete aandacht voor waarden, normen en gedrag die met christelijke identiteit worden geassocieerd. We realiseren ons dat de christelijke school geen vanzelfsprekende keuze meer is. Maar we zien tegelijkertijd dat velen, kinderen en volwassenen en al dan niet kerkelijk, op zoek zijn naar zin en samenhang. Onze scholen geven elk op hun manier ruime aandacht aan deze zoektocht en proberen kinderen een kompas mee te geven voor de toekomst, een innerlijk en eigen kompas. Het is de christelijke, zingevende grondslag van onze organisatie die betekenis en bestaansrecht geeft aan Salomo en aan onze scholen. Vanuit een christelijke visie stelt Salomo zich ten doel om door middel van een kwalitatief hoogwaardig onderwijsaanbod bij te dragen aan de ontwikkeling van kinderen in de regio tot actieve, weerbare, maatschappijbetrokken, betrouwbare en enthousiaste medeburgers, die geleerd hebben hun mogelijkheden optimaal te benutten. Het bestuur is verantwoordelijk voor 17 scholen in de gemeenten Bennebroek, Bloemendaal, Haarlem, Heemstede en Zandvoort. Ruim 4500 leerlingen bezoeken onze scholen. De scholen die tot de Salomo behoren, waaronder deze school, laten zich bij de inrichting van het onderwijs en de manier waarop zij met kinderen, ouders en verzorgers omgaan, leiden door een aantal kernwaarden: Samen: verantwoordelijk en maatschappelijk betrokken Christelijk Plezier Open en toegankelijk Zorgzaam Kwaliteits- en resultaatgericht Elke school binnen Salomo, dus ook deze school, geeft vorm en uitdrukking aan wat wij als onze opdracht en onze kernwaarden zien, of het nu gaat om het vormgeven aan christelijke identiteit en de persoonlijke geloofsontwikkeling van kinderen, de contacten met ouders en verzorgers en hun betrokkenheid bij de school, of de positie in de wijk. Zo voelen wij ons met elkaar verbonden, terwijl we tegelijkertijd aan onze scholen volop ruimte bieden om samen met de kinderen, de ouders of verzorgers, en het team een eigen gezicht en kleur te geven aan de school. We vinden het belangrijk dat de contacten tussen ouders of verzorgers en de school zo soepel en rechtstreeks mogelijk verlopen, zonder dat de bovenschoolse directie of het bestuur eraan te pas hoeven komen. Dat betekent: in direct gesprek of overleg met leerkrachten of de directeur van de school. De directeur is gemachtigd om vrijwel alle taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau namens de bovenschoolse directie en het bestuur uit te oefenen. Uiteraard overleggen we regelmatig met de directies van onze scholen, soms ook over vragen die betrekking hebben op individuele leerlingen. Maar we streven ernaar dat alles op school kan Schoolgids koningin Wilhelminaschool

4

worden besproken en afgedaan. En in praktijk lukt dat uitstekend. Al maakt de school dan ook deel uit van een grotere organisatie, op die manier kan iedereen zich thuis blijven voelen op de eigen school. Salomo: voor ons staat de naam voor wijsheid. Geen wijsheid die uitsluitend gebaseerd is op kennis, maar beroep doet op oordeels- en beoordelingsvermogen, inzicht, onafhankelijke opstelling, de juiste keuzes kunnen maken en mensenkennis. Allemaal eigenschappen en vaardigheden die de Salomo-scholen willen meegeven aan kinderen in hun ontwikkeling. Zodat ze leren “wijs” in het leven te staan. En daarbij wensen we hen een “onwijs” leuke schooltijd toe!

Adres van de stichting: Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland Bezoekadres: Tetterodestraat 66 , Haarlem Postadres: Postbus 2018 , 2002CA Haarlem Tel.nr. : 023 7078380 Fax.: 023 5459076 Internet/e-mail: www.salomoscholen.nl / [email protected]

Ben Cüsters Bestuurder/ algemeen directeur van Salomo


5

2.

Kennismaking met de school

2.1

Identiteit

De Koningin Wilhelminaschool is een christelijke basisschool. Dit komt tot uiting in de manier waarop wij met elkaar omgaan, de wijze waarop wij met elkaar de christelijke feesten en tradities vieren en de methode “Trefwoord”. In deze methode staan elke week enkele bijbelverhalen, liedjes en vertellingen rond een thema centraal. Door met elkaar over verschillende thema’s te praten, ervaren de kinderen dat Bijbelverhalen ook vandaag nog een waardevolle boodschap bevatten. In de sociale omgang met elkaar hanteren wij christelijke waarden en normen, zoals: liefde, respect voor elkaar en de natuur, eerlijkheid, betrokkenheid. Naast ouders, die bewust kiezen voor een school met een christelijke identiteit, zijn er ook ouders die om andere redenen voor de Koningin Wilhelminaschool kiezen. De school heeft een open aanname beleid, wat inhoud dat iedereen welkom is, mits ze de identiteit en de uitgangspunten van de school respecteren. 2.2

Historie

Dit schooljaar viert de school haar 75 jarig bestaan. Op 1 september 1939 opende de Koningin Wilhelminaschool voor het eerst haar deuren. Op dat moment was de school gehuisvest in een voormalige bollenschuur aan de Vrijburglaan en telde de school 50 leerlingen, drie onderwijzers en een schoolhoofd. In 1951 telde de school 210 leerlingen en werd er begonnen met de bouw van het huidige schoolgebouw. Dit gebouw werd op 21 november 1951 officieel geopend. Vervolgens werd de school in 1961 uitgebreid met een gymlokaal. Op 1 januari 1993, 56 jaar na oprichting van de Vereniging Christelijk Onderwijs, fuseerde het bestuur met de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland. In 2006 werd deze vereniging een stichting met de naam Salomo. In 2012 is de school geheel gerenoveerd en voldoet het gebouw aan alle hedendaagse onderwijs kwaliteitseisen. De school heeft tijden gekend met een groot leerlingaantal, maar ook tijden dat weinig kinderen de school bezochten. Zo telde de school in 1956, 298 leerlingen en in 1992 slechts 68 en dreigde er dat schooljaar zelfs sluiting voor de Koningin Wilhelminaschool. Op dit moment telt de school zo’n 190 leerlingen en bieden wij onze leerlingen een kleine en vertrouwde school, met een inpandige peuterspeelzaal en mogelijkheid tot naschoolse opvang. Hoewel de school nog steeds groeit, is de ambitie van de school om klein en vertrouwd te blijven. Dit betekent 8 groepen van ongeveer 30 leerlingen groot.


6

2.3

Visie op onderwijs

De Koningin Wilhelminaschool is een ondernemende daltonschool. Wij willen de kinderen hoogwaardig onderwijs bieden in een veilige en vertrouwde omgeving, zodat ieder kind met plezier naar school gaat. Een voorwaarde voor het cognitieve leren is dat kinderen sociaal emotioneel goed in hun vel zitten. Het is van belang dat wij ervoor zorgen dat school een veilige en vertrouwde omgeving is. Vertrouwen en veiligheid zijn immers voorwaarden om open te staan voor het cognitieve leren. De Koningin Wilhelminaschool gaat bij het leren uit van zes kernwaarden van het daltononderwijs; verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, borging, effectiviteit en doelmatigheid en reflectie. Naast de cognitieve-, de sociaal- emotionele en motorische ontwikkeling willen wij de kinderen ook kennis laten maken met ondernemerschap. Wij willen dat kinderen de kans krijgen om hun eigen talenten optimaal te ontwikkelen, opdat dit hun kansen in de maatschappij zal vergroten. Een nadere uitwerking van de doelstellingen van de Koningin Wilhelminaschool vindt u in hoofdstuk 3.1: doel van het onderwijs. 2.4

Schoolgegevens

Team Op dit moment telt de school ongeveer 190 leerlingen. Ons team bestaat uit 12 leerkrachten, 2 vakleerkrachten bewegingsonderwijs, een conciërge, een intern begeleider en een directeur. Alle leerkrachten hebben naast hun lesgevende taak ook nog een aantal andere taken behorende bij hun functie. Hiervoor heeft de school conform de cao primair onderwijs taakbeleid opgesteld. Groepsindeling Directeur: Intern Begeleider: Groep 1-2A: Groep 1-2B : Groep 3: Groep 4: Groep 5: Groep 6: Groep 7: Groep 8: Administratie: Conciërge: Bewegingsonderwijs:

Debby Schouten-Coesel Anje Wattel (donderdag en vrijdag) Ingrid Hoefnagel (maandag t/m vrijdag) Trudy Borst (afwisselend met I. Hoefnagel op vrijdag) Annelies Prins (maandag en dinsdag) Afke Esmeijer ( woensdag t/m vrijdag) Rosanna Metselaar (maandag t/m vrijdag) Anje Wattel (maandag en dinsdag) Lilian de Zeeuw (woensdag t/m vrijdag) Marion Kroon (maandag en dinsdag) Annemiek de Wit ( woensdag t/m vrijdag) Mariëtte Buist (maandag t/m vrijdag) Jantine Roekx (maandag t/m woensdag) Julius ter Averst (donderdag en vrijdag) Freya Verzijlbergh (maandag t/m vrijdag) Ingrid Keur Goran Gacic Kaj van Wunnik en Yurik Hernandez

Bereikbaarheid team U kunt de leerkrachten voor schooltijd benaderen om korte mededelingen door te geven. Wilt u een gesprek met de leerkracht, dan kunt u hiervoor een afspraak maken met de leerkracht na schooltijd. Op dat moment heeft de leerkracht alle tijd om met u te praten en wordt u ook niet onderbroken door andere ouders en/of kinderen. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

7

Daarnaast kunt u de leerkracht natuurlijk ook telefonisch benaderen. U kunt hiervoor gebruikmaken van het telefoonnummer van de school: 023-5256266 Schooltijden Groep 1 t/m 4 08.30 - 14.30 08.30 - 14.30 08.30 - 12.15 08.30 - 14.30 08.30 - 12.00

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 5 t/m 8 08.30 - 14.30 08.30 - 14.30 08.30 - 12.15 08.30 - 14.30 08.30 - 14.30

Locatie Ons schoolgebouw staat in een mooie groene omgeving in Overveen, gemeente Bloemendaal, grenzend aan Haarlem. Door haar ligging en het onderwijs dat wij bieden, wordt de KWS zowel door kinderen uit de gemeente Bloemendaal als Haarlem bezocht. Wij zijn gehuisvest in een sfeervol, klassiek schoolgebouw met een eigen gymzaal en daarnaast hebben wij de beschikking over een groot sportveld en schooltuintjes direct achter de school. 2.5

Vakanties 2012-2013

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag + Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

11-10-2014 20-12-2014 21-02-2015 03-04-2015 25-04-2015 14-05-2015 25-05-2015 04-07-2015

t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m

19-10-2014 04-01-2015 01-03-2015 06-04-2015 10-05-2015 15-05-2015 25-05-2015 16-08-2015

Studiedagen 16 september 2014 20 oktober 2014 02 april 2015 Extra vrije dagen groep 1-2 en 3 17 november 2014 ( deze dag heeft ook groep 4 een margedag) 19 januari 2015 26 maart 2015 Alle andere activiteiten van het schooljaar 2013-2014 zijn te vinden in de jaarkalender. De jaarkalender is te vinden in ´Mijnschoolinfo´. 2.6

Overblijven

De Koningin Wilhelminaschool hanteert een doorlopend lesrooster, wat inhoudt dat alle kinderen tussen de middag op school eten. Om 12.00 uur eten de leerkrachten in de klas met de kinderen een broodje en daarna gaan de kinderen onder begeleiding van 2 leerkrachten naar buiten. Om 12.30 uur beginnen de lessen weer. Aangezien wij op dit moment de overblijf zelf regelen en er geen assistentie van ouders is, zijn er geen kosten aan verbonden. Dit kan in de toekomst veranderen. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

8

Voor kinderen die net 4 jaar zijn en voor het eerst naar school gaan, is zo’n hele dag soms nog erg vermoeiend. Wanneer dit het geval mocht zijn, adviseert de leerkracht de ouders om met halve dagen te beginnen. 2.7

Brede school/ naschoolse opvang

Sinds augustus 2009 heeft de Koningin Wilhelminaschool op de zolder van de school een inpandige naschoolse opvang van Les Petits gehuisvest. Daarnaast zijn er ook kinderen die gebruik maken van de andere vestigingen van Les Petits. Les Petits haalt de kinderen na schooltijd op en brengt ze naar de andere vestigingen. Voor meer informatie over de naschoolse opvang kunt u contact opnemen met Les Petits ( www.lespetits.nl). Tevens vindt u op de website van het bestuur links die verwijzen naar alle opvangorganisaties in de regio (www.salomoscholen.nl). Onderzocht wordt of de Koningin Wilhelminaschool zich in de toekomst kan gaan ontwikkelen tot een brede schoolvoorziening, waarbij wordt samengewerkt met verschillende partners, zoals kinderopvang, sportverenigingen en dergelijke. 2.8

Peuterspeelzaal

Op dezelfde zolder als waar de Les Petits de naschoolse opvang verzorgt, is ook peuterspeelzaal de kleine Beer van Les Petits gehuisvest. De peuterspeelzaal is 5 ochtenden in de week open voor kinderen vanaf 2 jaar en 3 maanden totdat de kinderen de leeftijd van 4 jaar bereiken en ze naar de basisschool gaan. Sinds 2009 kunnen kinderen ook voor een halve dagopvang terecht, waarbij de peuterspeelzaal de lunch verzorgd. U kunt uw kind, als het 18 maanden is, opgeven voor de peuterspeelzaal door contact op te nemen met Les Petits. Kinderen die naar de peuterspeelzaal de kleine Beer bezoeken, hebben voorrang bij plaatsing op de Koningin Wilhelminaschool.


9

3.

Het onderwijs

3.1

Doel van het onderwijs

Zoals u al in hoofdstuk 2.3 heeft kunnen lezen is de Koningin Wilhelminaschool een ondernemende daltonschool. Wij willen de kinderen hoogwaardig onderwijs bieden in een veilige en vertrouwde omgeving, zodat ieder kind met plezier naar school gaat. Vertrouwen en veiligheid zijn voorwaarden om open te staan voor het cognitieve leren. De Koningin Wilhelminaschool gaat bij het leren uit van de 6 kernwaarden van het daltononderwijs : verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, effectiviteit, borging en reflectie. Hieronder zullen wij deze kernwaarden nader uitwerken. Verantwoordelijkheid De school vindt het belangrijk dat kinderen de verantwoordelijkheid krijgen om keuzes te maken in hun taak en dat een deel van de verantwoordelijkheid van de leerkracht wordt gedelegeerd naar de leerling. Delegeren van de verantwoordelijkheid voor het leren naar de leerling toe betekent, dat we de leerlingen verantwoordelijk stellen voor het eindproduct én voor de wijze waarop het product tot stand is gekomen. De leerkracht volgt nauwlettend het totale proces. Tevens vinden wij het van belang dat de leerlingen zich medeverantwoordelijk voelen voor de groepsdynamiek in de klas, de omgang met elkaar en voor het materiaal. Zelfstandigheid Zelfstandig werken motiveert de leerlingen om, op eigen niveau, actief met hun taak aan het werk te zijn. Wanneer leerlingen zelfstandig werken kunnen zij dit doen op hun eigen niveau. Zelfstandigheid van leerlingen betekent ook dat kinderen zelf op zoek gaan naar oplossingsstrategieën, zelf problemen oplossen en opdrachten uitvoeren. Op onze school wordt gewerkt met een weektaak of een dagtaak. In de weektaak/dagtaak hebben de kinderen de keus om zelf te bepalen wanneer ze welk werk maken. Er staat in de weektaak/dagtaak duidelijk aangegeven wanneer de instructie bij elk vak wordt gegeven. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd om leerlingen te helpen die een specifieke onderwijsbehoefte hebben. Samenwerken In een samenleving is het belangrijk dat je kunt samenwerken met anderen. Samenwerken leer je door vaak met andere kinderen te spelen en te werken. Om hier structureel vorm aan te geven, werken wij met ‘maatjes’. Elke week werkt het kind met een ander kind aan een samenwerkingsopdracht. Wij maken op school onderscheid in twee soorten samenwerken. Ten eerste is er het samenwerken gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling. Bij dit type samenwerken gaat het erom, dat iedereen met elkaar leert samenwerken. Communicatie is hierbij essentieel. Vanaf groep 5 richt het samenwerken zich, naast het samenwerken gericht op de sociaal emotioneel ontwikkeling, ook op de cognitieve ontwikkeling. Kinderen die met elkaar samenwerken dagen elkaar uit en helpen elkaar een stap verder in ontwikkeling.


10

Effectiviteit Om ervoor te zorgen dat het leerproces van kinderen resultaat oplevert, is het belangrijk dat je van te voren weet wat je gaat leren, wanneer je werk af moet zijn en wat je nodig hebt om het werk te kunnen maken. Door het werken met een weektaak leren de leerlingen stap voor stap inzicht te krijgen in hun leerproces. Plannen en organiseren zijn vaardigheden, die onder andere op het voortgezet onderwijs, goed van pas komen. Borging Goed daltononderwijs kenmerkt zich door een duidelijke ‘rode draad’ in de school. De doorgaande lijn zorgt ervoor dat we telkens met elkaar in gesprek blijven over de invulling van ons onderwijs in alle groepen. De school borgt haar kernwaarden door middel van planmatige zelfevaluatie, reflectie en visitatie. Een daltonschool is een lerende organisatie, die zich blijft ontwikkelen, experimenteert en reflecteert op de praktijk. Reflectie Reflecteren op het leerproces draagt in hoge mate bij tot het behalen van de gestelde doelen. Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend. Elke leerkracht bij ons op school reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen. Ook de leerlingen leren te reflecteren op hun werk. Reflectie leert je nadenken over je eigen functioneren; je houdt jezelf als het ware een spiegel voor. Bij reflectie gaat het niet om de vraag of je iets goed of niet goed hebt gedaan, maar hoe je iets hebt gedaan. Er wordt teruggekeken op het handelen. Daarnaast kiest de Koningin Wilhelminaschool voor de aanduiding ondernemend, omdat wij uiting willen geven aan de competenties: creativiteit, durven experimenteren, communiceren en doelen stellen. Precies die competenties waardoor succesvolle ondernemers zich ook onderscheiden. De ondernemersdag is hier een goed voorbeeld van. De kinderen bedenken per groep een activiteit, waarmee ze geld willen inzamelen voor een goed doel. Ook het Kids in Bizz project voor de leerlingen van groep 8, is een voorbeeld van ondernemerschap. Met dit project leren kinderen wat het is om een onderneming te starten. Ze schrijven een ondernemersplan, solliciteren naar een baan en gaan ook daadwerkelijk producten verkopen, waarbij centraal staat wat het winstpercentage van elke onderneming is. De opbrengt gaat naar een zelf gekozen goed doel.


11

3.2

Het onderwijs

Het team van de Koningin Wilhelminaschool heeft met elkaar gekozen voor de verschillende lesmethoden. Bij deze keuze hebben we erop gelet, dat de methode past binnen ons daltononderwijs en dat de methodes mogelijkheden bevatten voor zelfstandig werken, differentiatie op niveau en tempo. Elk jaar bekijken we met elkaar of de methodes nog voldoen aan de kerndoelen van het basisonderwijs en onze onderwijsvisie. Er wordt kritisch naar al het materiaal gekeken en bepaald wat er binnen een bepaalde termijn moet worden vervangen. Naast de reguliere methoden maken wij ook gebruik van internet, schooltelevisie, de levende natuur, ons cultureel erfgoed en speciale software programma’s die aansluiten bij ons lesaanbod. De school geeft hieronder aan welke methoden voor welke vakgebieden worden gebruikt. In ons schoolplan vindt u een uitgebreider overzicht met een beschrijving van de inhoud van alle vakken.

Taal/lezen

Schatkist Veilig leren lezen Technisch lezen lekker lezen Begrijpend en studerend lezen: Nieuwsbegrip XL Zin in Taal

1 x -

2 x -

3 x -

4 x

5 x

6 x

7 x

8 X

-

-

-

x x

x x

x x

x x

X X

Spelling Engels

Zin in Spelling Groove me

-

-

-

x -

x -

x -

x x

X X

Schrijven

Pennenstreken

-

x

x

x

x

x

x

X

Rekenen

Alles telt

x

x

x

x

x

x

x

X

Burgerschapzin/ Sociaal-emot. ontw.

Trefwoord Rots en Water Kinderen en hun morele talenten.

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

X X

x

x

x

x

x

x

-

-

Bewegingsonderwijs

Basislessen, Van Gelder

x

x

x

x

x

x

x

X

Geschiedenis Aardrijkskunde Techniek Natuuronderwijs

Tijdstip De Blauwe Planeet Techniektorens Leefwereld

x x

x x

x x

x x x x

x x x x

x x x x

x x x x

X X X X

Verkeer

Wijzer door het verkeer

x

x

x

x

x

x

x

X

Expressie Tekenen, handvaardigheid, muziek, drama , dans.

Moet je doen

x

x

x

x

x

x

x

X


12

3.3

Rapporten

Twee keer per jaar, in februari en juli, krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 een rapport mee naar huis. In november ontvangen alle ouders een uitnodiging om, tijdens de 10 minutengesprekken met de leerkracht van hun kind, de schoolvorderingen te bespreken. Na het eerste rapport, dat in februari met de kinderen mee naar huis gaat, volgt er een tweede 10 minutengesprek met de leerkracht. Vlak voor de zomervakantie is er nog de mogelijk om met elkaar in gesprek te gaan. De leerkracht nodigt ouders uit, maar ouders kunnen zich ook inschrijven voor een afrondend gesprek met de leerkracht. Wanneer u zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind, of u wilt met de leerkracht praten over andere zaken die van invloed kunnen zijn op de ontwikkeling van uw kind, wacht dan niet de oudergesprekken af, maar maak een afspraak met de leerkracht. Mocht de leerkracht het noodzakelijk vinden om met u in gesprek te gaan, dan nodigt de leerkracht u vroegtijdig uit voor een tussentijds gesprek. Met de ouders van de kinderen uit groep 1 en 2 wordt, tijdens de oudergesprekken, de observatielijst van ons leerlingvolgsysteem KIJK 1-2! besproken. KIJK 1-2! is een observatielijst voor kinderen van groep 1 en 2 om de ontwikkeling van het kind op de verschillende gebieden te volgen. Tevens starten de kinderen in groep 1 met hun kinderportfolio.

3.4

Kwaliteitszorg

Om ervoor te zorgen dat de Koningin Wilhelminaschool haar leerlingen kwalitatief goed onderwijs biedt, maken wij gebruik van verschillende gegevens, zoals: - Toetsen, zowel methodisch- als Cito toetsen - Observatie-instrumenten - Klassenbezoeken - Leerlingvolgsysteem Daarnaast maakt de school gebruik van de kwaliteitskaarten van Cees Bos. Deze kaarten zorgen ervoor dat wij ons onderwijs goed in beeld hebben en weten waar onze verbeterpunten liggen. Ook maakt de school ieder jaar een zelfevaluatierapport van de resultaten van de Cito-toetsen. Al deze gegevens bij elkaar maken, dat we weten waar we goed in zijn en waar onze verbeterpunten liggen. Deze punten zult u dan ook terug vinden in ons schoolplan.

3.5

De resultaten

De school houdt de ontwikkeling van uw kind jaarlijks bij. De resultaten van toetsen en observaties worden bewaard in het leerlingendossier. De school neemt naast de methodegebonden toetsen ook Cito-toetsen af, zodat we de ontwikkeling van de kinderen kunnen vergelijken met het landelijk gemiddelde. In groep 8 nemen we de NIO (Nederlands Intelligentieonderzoek voor Onderwijs) en Schoolgids koningin Wilhelminaschool

13

de SVL (schoolvragenlijst) af. De resultaten van al deze toetsen en de observaties van de leerkracht, maken samen het advies voor het voortgezet onderwijs. In onderstaande tabel kunt u de uitstroomgegevens van de KWS van de afgelopen jaren bekijken.

Schooltype VWO HAVO-VWO HAVO VMBO-t-HAVO VMBO-t VMBO t+lwoo

schooljaar 2009-2010 38% 38% 14% 10%

2010-2011 47% 27% 26% -

2011-2012 37% 18% 9%

2012-2013 50%

2014-2015 46%

19%

36%

18% 18%

25% 6%

9% 9%

Eindtoets Basisonderwijs Cito Schooljaar 2010-2011 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2014-2015

Score KWS (ongecorrigeerde st. score) 538.3 538.3 536.4 538.0 536.9

Landelijk gemiddelde (zonder correctie) 534.9 534.9 535.1 534.7 534.4

De school scoort ieder jaar boven de ondergrens en soms zelfs boven de bovengrens die de inspectie van onderwijs hanteert. Ook in de komende jaren zullen de opbrengsten van de school over alle leerjaren een aandachtspunt blijven. De ambitie van de school is om boven het landelijk gemiddelde te blijven scoren en de kinderen eind groep 8 een passend advies voor het voortgezet onderwijs te geven. Belangrijk hiervoor zijn de opbrengsten van ons leerlingvolgsysteem van de kinderen over 8 jaar basisonderwijs.


14

3.6

Beleid overgaan en doubleren

Wij streven ernaar, dat kinderen in 8 jaar de school doorlopen. Soms kan dit langer of korter zijn, afhankelijk van de ontwikkeling van het kind. Bij de groepen 1 en 2 hanteren we een leeftijdsgrens voor het laten doorstromen van kinderen, namelijk 31 december van het schooljaar. Dit houdt in, dat als uw kind bijvoorbeeld op 23 november van het jaar 4 wordt, hij of zij in groep 1 start en het schooljaar daarop naar groep 2 gaat en indien de ontwikkeling van het kind het toelaat, het daarna doorstroomt naar groep 3. Het kan nodig zijn dat een kind kleuterschoolverlenging nodig heeft gezien de cognitieve- of wel sociaal-emotionele ontwikkeling. In dat geval zal de leerkracht voor het komende jaar een plan van aanpak opstellen. Ook in andere groepen kan het soms voorkomen, dat het in het belang van de ontwikkeling van het kind is dat het doubleert. In dat geval zijn er al verschillende gesprekken geweest tussen de leerkracht, ouders en intern begeleider. De uiteindelijke beslissing, voor het wel of niet doubleren, ligt bij de school. 3.7

De veilige school

Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en vertrouwde omgeving is voor kinderen, leerkrachten en ouders. Om ervoor te zorgen dat er een veilig klimaat heerst op school, hebben wij in het schooljaar 2013-2014 onderstaande omgangsregels ingesteld:

Aan het begin van ieder schooljaar bespreken we met de kinderen deze omgangsregels. De kinderen maken daarnaast samen met de leerkracht klassenafspraken met betrekking tot sociale omgang met elkaar. De klassenregels en de schoolregels hangen zichtbaar in de klas en worden door alle kinderen en door de leerkracht ondertekend. Zowel de klassenregels als de schoolafspraken worden door iedere leerkracht op dezelfde wijze nageleefd. Wij zijn duidelijk over hoe wij willen dat we met elkaar omgaan. Dit betreft niet alleen de omgang tussen kinderen onderling, maar ook tussen kinderen en leerkrachten, leerkrachten onderling en tussen Schoolgids koningin Wilhelminaschool

15

ouders en leerkrachten. Het niet houden aan de afspraken betekent dat wij elkaar hierop aanspreken en indien het gedrag vervolgens niet verandert kan dit mogelijk leiden tot sancties. Daarnaast werken wij op school met de methode “Kinderen en hun morele talenten”. Deze methode leert kinderen hun mening te vormen over sociale dilemma’s. Iedereen wil dat de kinderen leven volgens algemeen maatschappelijk aanvaarde waarden en normen. Voordat een kind dat kan, moet het eerst weten welke waarden en normen dit zijn en hoe hiermee om te gaan. In elke situatie moet er gewikt en gewogen worden, rekening houdend met de situatie, jezelf en anderen. Kinderen moeten daarvoor moreel handelen. Ze moeten nadenken over waarden, welke rol die spelen, welke mogelijkheden zij zelf hebben en wat de consequenties zijn van hun keuzes. Een belangrijk onderdeel van deze methode is dat de kinderen ook vanuit een andere rol ervaren hoe een ander zich mogelijk voelt. Wat voelt een kind dat gepest wordt om zijn uiterlijk? Waarom pest een kind? Waarom komt iemand niet voor het gepeste kind op? Tevens geven wij ieder schooljaar aan de kinderen van groep 6 een preventieve training van bureau OOK Pedagogisch. Wij hebben bewust gekozen om deze training, gericht op sociale vaardigheden en de groepsdynamiek, te geven aan de kinderen van groep 6. Naarmate de kinderen ouder worden, neemt de kans op pesten toe en verandert de groepsdynamiek. Door met elkaar te leren hoe je met elkaar om moet gaan, hoe je complimenten geeft aan elkaar en door de rollen in de groep bespreekbaar te maken, willen we pestgedrag voorkomen. Tot slot besteedt onze methode voor levensbeschouwelijk onderwijs (Trefwoord) veel aandacht aan de omgangsnormen. In het kader van de veilige school beschikt de school ook over een pestprotocol. Het pestprotocol van de school is in het schooljaar 2012-2013 herzien. U kunt het protocol opvragen bij de directeur. Om pestgedrag vroegtijdig te kunnen signaleren en is het erg belangrijk dat school en ouders nauw samenwerken. Aangezien pesten meestal plaatsvindt buiten het zicht van een volwassenen, willen wij u vragen of u altijd contact met de leerkracht wilt opnemen bij het vermoeden van eventueel pestgedrag. Ook als het niet uw eigen kind betreft stellen wij het zeer op prijs als u ons informeert. Naast de verantwoordelijkheid en zorg voor een sociaal veilig schoolklimaat heeft de school ook de verantwoordelijkheid voor fysiek veilig schoolklimaat. Samen met de preventiemedewerker van de school wordt er jaarlijks een risico-inventarisatie uitgevoerd. Eventuele risico´s en knelpunten worden middels een actieplan zo snel mogelijk aangepakt. 7.3.1

BHV en ontruimingsoefeningen

De school heeft op dit moment zes BHV-ers. Zij zijn met elkaar verantwoordelijk voor de fysieke veiligheid van de kinderen op school. Indien een kind letsel op school oploopt, zal dit altijd ter beoordeling van een BHV-er worden bekeken. In samenspraak met de leerkracht wordt beoordeeld welke hulp voor het kind noodzakelijk is. Indien een kind ernstig is gevallen, zal er in sommige gevallen eerst contact worden opgenomen met een van de ouders. Soms is de situatie dusdanig, dat de BHV-ers besluiten om direct naar het ziekenhuis te gaan of om een ambulance te bellen. Er zal in dat geval altijd een leerkracht met het kind meegaan. U als ouder wordt dan gelijk hierna op de hoogte gesteld. De BHV-ers zijn ook verantwoordelijk voor een veilige ontruiming tijdens een calamiteit. Om dit zo rustig mogelijk en geordend te laten verlopen, zullen we enkele keren per schooljaar een ontruimingsoefening met de kinderen houden. Tevens treft u in elke ruimte van de school een actueel ontruimingsplan.


16

3.8

Huiswerk

Vanaf groep 5 willen wij de kinderen leren om te gaan met huiswerk en krijgen de kinderen regelmatig maak en/of leerwerk mee naar huis. De school maakt bij huiswerk onderscheid tussen leer- en maakwerk. Hierover zijn de volgende afspraken gemaakt: Leerwerk:  Het leerwerk wordt minimaal 1 week van tevoren opgegeven.  We geven per week naast het wekelijks dictee maximaal 1 andere toets over een zaakvak, zoals bijvoorbeeld geschiedenis of aardrijkskunde.  De toets van het zaakvak wordt gegeven op de dag dat dit vak normaal gesproken op het rooster staat.  Toetsen kunnen het hele jaar door gegeven worden. Dat neemt niet weg, dat de leerkrachten rekening kunnen houden met speciale weken, waarin bijvoorbeeld een schoolreisje of een projectweek plaatsvindt. Maakwerk:  Vanaf groep 5 wordt er maakwerk voor de hele klas meegegeven.  Voor alle groepen geldt, dat kinderen die moeite hebben met de lesstof extra oefenstof mee naar huis krijgen. Dit wordt altijd met de ouders en de intern begeleider overlegd.  In groep 7 en 8 kan het huiswerk ook bestaan uit een extra opdracht of een opstel. Naast het bovenstaande huiswerk werken de kinderen thuis ook nog aan:  Spreekbeurt  Boekbespreking  Werkstuk Huiswerk is niet vrijblijvend en indien kinderen regelmatig hun huiswerk niet inleveren bespreekt de leerkracht dit met het kind en neemt de leerkracht contact met de ouders op. De kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor het opschrijven van hun huiswerk in hun agenda. In iedere klas is een klassenagenda aanwezig. Bij iedere groep hangt zichtbaar wat het huiswerk voor die week is. 3.9

Aanmelding en plaatsing

Ouders kunnen hun kind opgeven voor groep 1, zodra hun kind is geboren. Ouders nemen contact op met de school en krijgen een rondleiding en een kennismakingsgesprek met de directeur. Na afloop van het gesprek krijgen de ouders een mapje van de school mee met daarin het inschrijfformulier. Zodra het inschrijfformulier terug is op school en is verwerkt in ons administratiesysteem, ontvangt u van de school een bevestiging van inschrijving. Op het moment dat de school geen wachtlijst heeft, is deze bevestiging ook tevens uw garantie tot plaatsing. Mocht de school wel een wachtlijst hebben, dan krijgt u hierover bericht en hoort u tijdig of er wel of geen plek is. Met de invoering van de wet Passend onderwijs is de school verplicht te vragen of een kind extra ondersteuning behoeft. Vaak is dit bij inschrijving van een kind van 1 jaar nog niet zichtbaar. De school zal dan als het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt contact opnemen met de ouders om te vragen of het kind extra ondersteuning nodig heeft, daarna wordt de inschrijving pas defintief. In hoofdstuk 4.4 staat beschreven hoe wij omgaan met kinderen met een ondersteuningsbehoefte.


17

Ongeveer 8 weken voor zijn/haar vierde verjaardag ontvangt uw kind een welkomskaartje van de leerkracht. Tevens neemt de leerkracht van uw kind contact met u op en maakt zij een afspraak voor de gewenningsdagen. Zodra uw kind 4 jaar wordt, mag hij of zij elke dag naar school. Mocht uw kind vlak voor de kerstvakantie of de zomervakantie 4 jaar worden, dan mogen zij gelijk na de vakantie starten. Soms kan het zo zijn, dat een leerling halverwege zijn schoolloopbaan van school wisselt, doordat de ouders verhuizen, ouders gaan scheiden en één van de ouders elders gaat wonen, of omdat ouders bewust kiezen voor een andere school. Op het moment dat u uw kind halverwege zijn of haar schoolloopbaan wilt laten instromen op de Koningin Wilhelminaschool, vindt er altijd een gesprek met de directeur plaats. Na dat eerste gesprek neemt de school altijd contact op met de school waar het kind vandaan komt om zich te laten informeren over de ontwikkeling van het kind. In sommige gevallen kan het nodig zijn dat de intern begeleider ook een aantal toetsen afneemt om het instroomniveau te bepalen. Op basis van alle informatie neemt de directeur de beslissing of uw kind wel of niet geplaatst kan worden bij ons op school. 3.9

Leerplicht

De Leerplichtwet geeft aan dat ieder kind vanaf de dag waarop het vier wordt, naar school gaat maar nog niet leerplichtig is. Een kind moet naar school op de eerste dag van de maand, die volgt op zijn of haar vijfde verjaardag. Op die dag moet uw kind ook op school staan ingeschreven. Als het volledige schoolprogramma een te zware opgave is, mag de vijfjarige ten hoogste vijf uur per week thuisblijven, mits dat tijdig vooraf aan de directie wordt doorgegeven. Daarnaast kan de directie toestemming geven voor nog eens vijf uur per week vrijaf. Vanaf de leeftijd van zes jaar gelden de leerplichtregels, dus zonder eventuele extra vrije uurtjes per week. 3.10

Verlof

Buitengewoon verlof tijdens de schooltijden is alleen toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden zoals bijvoorbeeld overlijden binnen de familie, huwelijken of jubilea van ouders en grootouders, wettelijke verplichtingen waaraan buiten de schooltijden niet kan worden voldaan. Uitgangspunt is dat het gaat om omstandigheden die buiten de wil van de ouders en/of het kind zijn gelegen. Afwezigheid vanwege bijvoorbeeld verjaardagen, gewoon familiebezoek (ook naar het buitenland), vakantie in een goedkope periode, een reisje dat u heeft gewonnen, eerder vertrek naar of latere terugkeer van vakantie zijn geen redenen voor verlof. Andere verlofaanvragen betreffen bijvoorbeeld incidentele bezoeken aan tandarts, huisarts of ziekenhuis. Het liefst heeft de school dat deze bezoeken buiten schooltijd plaatsvinden, maar dat is niet altijd mogelijk. Voor deze incidentele bezoeken geeft de directeur van de school meestal verlof. Voor de verlofaanvragen die meer structurele van aard zijn (denk aan logopedie, dyslexiebehandeling etc.) geeft de school geen verlof. Deze behandelingen dienen buiten schooltijd plaats te vinden. Hierop is een uitzondering mogelijk, een ‘tenzij’. De ‘tenzij’ geldt als leerlingen vastlopen in hun leerproces en dat leerlingen daarvoor behandeling nodig hebben die onmogelijk buiten schooltijd te verkrijgen is. De beoordeling van het ‘vastlopen in het leerproces’ ligt bij de leerkracht, intern begeleider en directie. Aan deze beoordeling ligt dan een onderzoek, handelingsplannen of een ontwikkelingsperspectief ten grondslag. Het verlof verleent de directeur. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

18

Extra verlof voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt dus niet verleend. Alleen in uitzonderlijke omstandigheden kan hiervan worden afgeweken: wanneer extra vakantie om medische redenen noodzakelijk wordt geacht of wanneer een van de ouders een zo specifiek beroep uitoefent dat het aantoonbaar onmogelijk is om in de schoolvakanties met het gezin op vakantie te gaan. Belemmeringen of organisatorische problemen op uw werk vallen daar niet onder en geven dus geen recht op extra vakantieverlof; het moet echt gaan om de aard van het beroep. Maar ook dan nog gelden er beperkingen ten aanzien van de duur van de extra vakantie en het moment waarop deze mag worden gepland. Bovendien dient u schriftelijke verklaringen te kunnen overleggen, van bijvoorbeeld een arts of werkgever. Een standaard werkgeversverklaring is daarvoor niet toereikend. In beide gevallen, dus zowel verlof vanwege gewichtige omstandigheden als extra vakantieverlof, dient u vooraf een schriftelijke aanvraag in te dienen bij de directeur, bij voorkeur acht weken van tevoren. Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur. Bij een verlofaanvraag van meer dan tien schooldagen vanwege gewichtige omstandigheden wordt u verwezen naar de leerplichtambtenaar van de gemeente, omdat de directie hierover niet mag beslissen. Aanvragen voor meer dan tien dagen extra vakantieverlof worden altijd afgewezen, evenals extra verlof in de eerste twee weken van het schooljaar. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleiding is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die proces-verbaal kan opmaken. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur of de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Probeert u op de eerste plaats te voorkomen dat uw kind lessen mist! En laten we ons met elkaar realiseren dat leren vooral een recht en een kans is voor uw kind om zich optimaal te ontwikkelen, en niet op de eerste plaats een plicht! Omdat we ons onderwijs en uw kind heel serieus nemen heeft het bestuur van Salomo de schooldirectie de opdracht gegeven om de leerplichtwet strikt na te leven. Vrijstelling van onderwijs Volgens de wet op het primair onderwijs zijn alle leerlingen verplicht deel te nemen aan het onderwijs. Wel kan het voorkomen dat ouders een verzoek hebben om hun kind vrij te stellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan alleen worden gegeven door het bevoegd gezag (het bestuur). Bij toezegging bepaalt het bevoegd gezag welke onderwijsactiviteiten voor de vrijstelling in de plaats komen. Vrijstelling i.v.m. toptalenten sport en cultuur Sport en cultuur nemen een belangrijke plaats in in onze maatschappij. Op hoog niveau presteren als toptalent op het gebied van sport of cultuur valt soms moeilijk te combineren met school Omdat wij geloven dat het belangrijk is dat kinderen zich ook op andere terreinen ontwikkelen, en wij talentontwikkeling willen bevorderen, wil onze school toptalenten de ruimte bieden hun activiteiten op hoog niveau te combineren met school. Hiervoor kan het nodig zijn dat een leerling een deel van de lestijd wordt vrijgesteld. Daar staat tegenover dat de school in overleg met ouders en/of leerling een inhaalprogramma opstelt dat de leerling moet verwezenlijken. Wij willen als school een actief toptalentenbeleid voeren en gebruiken hiervoor de beleidsruimte die de wet ons biedt. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

19

Wij stellen echter ook voorwaarden bij dit beleid:  Aanvragen kunnen alleen worden gedaan voor uitzonderlijke talenten; kinderen die op het hoogste (inter)nationale niveau presteren en, ingeval van topsport, een status hebben gekregen via hun sportbond of NOC*NSF of als toptalent benoemd zijn en bekend zijn bij het Olympisch Netwerk. Voor cultuurtalenten geldt dat een jongere op het hoogste niveau (concoursen bij muziek, filmopnames of toneelvoorstellingen bij acteren) moet presteren en dat het moet gaan om een niet commercieel optreden (denk aan commercials)  Ouders doen aan het begin van het schooljaar een schriftelijke aanvraag voor vrijstelling bij de school. In de aanvraag worden de momenten en/of data van afwezigheid vermeld.  In de aanvraag wordt de noodzaak van deelname aan trainingen en wedstrijden/concoursen aangetoond. Het dient te gaan om nationale of internationale kampioenschappen/concoursen of trainingen daarvoor.  Bij de aanvraag worden, ingeval van topsport, kopieën van bewijsstukken van de toegekende status of aangemeld zijn bij het Olympisch Netwerk gevoegd.  Bij cultuurtalenten, bijvoorbeeld bij deelname aan een professionele productie, zal in voorkomende gevallen contact worden opgenomen met de Arbeidsinspectie om tot een gezamenlijk standpunt te komen.  In alle gevallen geldt dat de school een plan van aanpak opstelt waarin wordt beschreven hoe de leerling de lesstof van de gemiste lessen gaat inhalen zonder achterstanden op te lopen. Uitgangspunt dient te zijn dat de leerling noch op cognitief, noch op sociaalemotioneel terrein achter gaat lopen. De school behoudt zich het recht voor om een vrijstelling in te trekken wanneer de schoolprestaties achteruitgaan of wanneer blijkt dat de leerling op sociaal-emotioneel gebied problemen krijgt. 3.11

Schorsing

Schorsing is een ordemaatregel, waardoor een leerling tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd. Ingevolge het directiereglement van Salomo (art. 2.B.11) is de directeur bevoegd tot schorsen van een leerling. Een besluit tot schorsing dient wel getekend te zijn door het bevoegd gezag (de bestuurder). De directeur informeert de ouders schriftelijk omtrent een voorgenomen schorsing. En de directeur informeert de ouders vervolgens schriftelijk over een definitief besluit tot schorsing. De directeur voert een schorsing uit, nadat is voorzien in de opvang van de leerling onmiddellijk nadat deze de toegang tot de school is ontzegd. De leerling blijft immers leerplichtig. Aan de leerling wordt een taak meegegeven. De directeur informeert de leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie. Een schorsing duurt maximaal 5 schooldagen. Verlenging van deze periode is toegestaan hangende een in gang gezette procedure tot definitieve verwijdering van de school. De directeur overlegt over deze verlenging met het bestuur en informeert de leerplichtambtenaar en onderwijsinspectie. De directeur kan met onmiddellijke ingang schorsen (na overleg met en akkoord van de bestuurder) indien de geestelijke en de lichamelijke gezondheid en/of veiligheid van de medeleerlingen of van de personeelsleden dit vereist. De directeur documenteert de aanleiding en de achterliggende motieven van een schorsing. De directeur laat de ouders na enige tijd weten of de schorsingsmaatregel heeft gewerkt.


20

3.12

Verwijdering

Verwijderen is het definitief uitschrijven van een leerling van de school. Het bestuur is bevoegd een leerling te verwijderen. De directeur overlegt omtrent het voornemen tot verwijdering namens het bestuur met de ouders. De ouders kunnen hun standpunt duidelijk maken. Van dit overleg wordt een verslag gemaakt. De directeur kan het bestuur schriftelijk, gemotiveerd en gedocumenteerd verzoeken om te besluiten tot verwijdering van een leerling als het hiervoor genoemde overleg is gevoerd. Het bestuur besluit tot verwijdering niet dan nadat de directeur en betrokken groepsleerkracht zijn gehoord. Het horen van de groepsleerkracht geschiedt namens het bestuur door de directeur. Het bestuur doet de ouders schriftelijk mededeling van het (voorgenomen) besluit tot verwijdering. Daadwerkelijke verwijdering vindt niet plaats dan nadat is voorzien in de opvang van de leerling op een andere school onmiddellijk na de verwijdering. Een leerling kan pas definitief verwijderd worden wanneer een andere school zich bereid heeft verklaard de betrokken leerling op te nemen. De directeur is bevoegd de leerling te schorsen voor de tijd die nodig is om in de opvang van de leerling na verwijdering te voorzien. De ouders kunnen bezwaar aantekenen tegen de verwijdering binnen 6 weken na dagtekening van het verwijderingsbesluit. Maken zij binnen 6 weken geen bezwaar dan is het verwijderingsbesluit vanaf dat moment onherroepelijk. Maken zij bezwaar, dan dient het bestuur binnen 4 weken een beslissing te nemen op het bezwaarschrift. Alvorens deze beslissing te nemen, moeten de ouders nogmaals worden gehoord. Tevens dient met de inspecteur en desgewenst met andere deskundigen overleg plaats te vinden. Het bestuur kan de directeur opdragen bedoelde gesprekken te organiseren. De ouders kunnen zowel tijdens de bezwaarfase, als in de daaropvolgende beroepsfase de rechter inschakelen. Tijdens de bezwaarfase kunnen ouders een kort geding aanspannen, waarin zij vragen het bestuur te verbieden tot verwijdering over te gaan. Dit kort geding kan worden voorkomen door bij de uitreiking of toezending van de beslissing tot verwijdering aan te geven dat de leerling de bezwaarfase op school kan afwachten. Ouders kunnen ook de rechter inschakelen in de beroepsfase, als de beslissing op het bezwaarschrift inhoudt dat de leerling van school verwijderd wordt. In het kader van passend onderwijs is er een Tijdelijke geschillencommissie Toelating en Verwijdering ingevoerd. Aan deze commissie kunnen door ouders geschillen worden voorgelegd over: - De aanmelding/toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben - Over de verwijdering van leerlingen - Over de vaststelling/wijziging van het ontwikkelingsperspectief voor een leerling Met de invoering van de Tijdelijke Geschillencommissie wil de overheid bereiken dat er voldoende rechtsbescherming wordt geboden bij geschillen. Naar verwachting zal er bij een geschil tussen de ouders en de school of het samenwerkingsverband snel zekerheid zijn over het onderwijs aan een leerling die extra ondersteuning nodig heeft. Het zal tevens tot uitspraken leiden die landelijk duidelijkheid geven over de invulling en uitvoering van passend onderwijs.


21

3.13

Het vervangingsprotocol van Salomo

De zieke leerkracht geeft de ziekmelding door aan de schoolleiding, uiterlijk om 07.30 uur op de eerste dag van afwezigheid. Dan worden voor de opvang van de klas de volgende opties in deze volgorde onderzocht: Er wordt een vervanger gezocht, bijv. uit de vervangingspool, uit een bestand van (bekende) invallers, of vaste vervangers, of duo-partners, c.q. andere parttimers van de eigen school. De krapte op de arbeidsmarkt brengt met zich mee, dat dit niet altijd zal lukken. Mocht er geen invaller gevonden worden, dan wordt er bekeken of er intern mensen zijn die de groep kunnen opvangen. Hierbij gelden de volgende afspraken: indien er geen teamlid beschikbaar is, dan kan de directie voor maximaal 2 dagen invallen. Ook nu zal worden bekeken of het werk van de directie geen schade ondervindt van het invallen, dit omdat de schoolorganisatie continue aandacht vraagt. De intern begeleider of remedial teacher worden voor nood ingezet voor maximaal 1 dag per week. Het is immers van het grootste belang dat een school een zo groot mogelijk pakket aan service moet kunnen blijven bieden. Opgemerkt moet worden dat er in de klas de weekstaat aanwezig dient te zijn, waarmee tenminste de eerste dag overbrugd kan worden. Als bovenstaande niet mogelijk is, worden de kinderen over de andere groepen verdeeld: Bij ziekte van een leerkracht van een kleutergroep, worden de kleuters bij voorkeur over de resterende kleutergroepen verdeeld. Aan de ouders wordt gevraagd de vierjarigen van de betrokken groepen thuis te houden. Bij afwezigheid van een leerkracht van een parallelgroep (indien aanwezig) worden deze groepen zo mogelijk samengevoegd, voor maximaal 1 dag. Indien mogelijk wordt er gewerkt vanuit de “tussendeur-positie”, voor maximaal 1 dag. Kinderen van de overige groepen worden verdeeld volgens een van te voren afgesproken schema, voor maximaal 2 dagen. Als de ziekteperiode langer duurt, kunnen parallelgroepen worden samengevoegd, zodat een leerkracht vrijgespeeld kan worden om te vervangen. Als laatste maatregel wordt besloten de ouders te melden dat de kinderen thuis mogen blijven. Een groep zal ten hoogste 1 dag per week thuis mogen verblijven. Dit kan bereikt worden door clusters van groepen te maken waarbij een wisselrooster m.b.t. het thuis mogen verblijven, gemaakt wordt. Dit moet van te voren afgesproken zijn. Ouders worden minimaal de dag van tevoren geïnformeerd. Dit moet voldoende zijn om opvangproblemen te kunnen oplossen. Vanaf groep 4 wordt huiswerk mee gegeven. Als ouders geen opvangmogelijkheid hebben, mag het kind naar school komen. Ten slotte: A. Leden van de directie van de school blijven eindverantwoordelijk. Afgesproken moet worden wie e.e.a. coördineert als er geen leden van de directie aanwezig zijn. B. In zeer bijzondere omstandigheden kan een individuele school zo nodig afwijken van bovenstaande termijnen tot maximaal 1 week.


22

3.14

Onderwijsinspectie

De inspectie van onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs en de rechtmatige besteding van middelen, het financieel beheer en de financiële positie van de scholen. Voor nadere informatie kunt u terecht op de site van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl Voor vragen over het onderwijs kunt u bellen met nummer: 0800-80581 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik , ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief)


23

4

Zorg voor de leerlingen

4.1

De zorgstructuur

De koningin Wilhelminaschool streeft ernaar om alle kinderen tijdens hun schoolloopbaan zo goed mogelijk te begeleiden. Vanaf het moment dat een kind bij ons naar school gaat, zorgen wij ervoor, dat we door middel van verschillende toetsen en observaties de cognitieve-, sociaal emotionele en de motorische ontwikkeling van kinderen registeren en dat we op basis van deze gegevens preventief hulp en/of begeleiding kunnen bieden. De school hanteert hiervoor een interne zorgkalender. Op deze zorgkalender geeft de school aan wanneer welke toetsen en observaties worden afgenomen, wanneer de groeps- en leerlingenbesprekingen plaatsvinden en wanneer de 10 minuten avonden zijn en wanneer er zorggesprekken met ouders worden gevoerd. Wij realiseren de extra begeleiding aan kinderen zoveel mogelijk in de klas en door de leerkracht van de groep. Om effectief onderwijs te geven op alle niveau’s werken wij met groepsplannen. Voor de kinderen die extra begeleiding nodig hebben, maakt de leerkracht een handelingsplan. Dit plan wordt door de leerkracht met de ouders besproken, van een handtekening voorzien en na afloop geëvalueerd. Wij proberen de kinderen zoveel mogelijk te clusteren en zetten in ons rooster wanneer we extra begeleiding geven. De school wil preventief met de kinderen aan het werk om zo eventuele zorg te kunnen voorkomen. De intern begeleider coördineert de zorg binnen de school. Er is een zorgplan op school aanwezig en deze is op te vragen bij de intern begeleider of bij de directeur. 4.2

Intern begeleider

Op onze school is een intern begeleider aanwezig die verantwoordelijk is voor de coördinatie van de leerlingenzorg. De intern begeleider spreekt regelmatig met de leerkrachten over de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Samen met de intern begeleider maakt de leerkracht een plan van aanpak en bespreekt dit plan met de ouders. Inschakeling van externe deskundigen, zoals bijvoorbeeld de onderwijsbegeleidingsdienst of de opvoedpoli, gebeurt na overleg tussen de ouders, de leerkracht en de intern begeleider. Samen met de directeur is de intern begeleider verantwoordelijk voor het onderwijsinhoudelijk en pedagogisch beleid van de school. 4.3

Leerlingvolgsysteem

De school werkt met het leerlingvolgsysteem van Cito. Jaarlijks worden er in elke groep toetsen van de verschillende vakgebieden afgenomen. De resultaten van de toetsen worden ingevoerd in het leerlingvolgsysteem en daardoor ontstaat er van elk kind een leerling-profiel. De verschillende resultaten geven ons een goed beeld van de ontwikkeling van het kind en wanneer de school extra zorg, op welke wijze dan ook, moet bieden aan het kind. Naast het leerlingvolgsysteem van Cito maken wij ook gebruik van de PDO-lijsten ( Pedogogisch Didactische Observatielijst). Dit observatieformulier geeft ons inzicht in de sociaal emotionele ontwikkeling van zowel het individuele kind als de groep. Tevens nemen wij vanaf groep 6 jaarlijks de SAQI af, dit is een schoolvragenlijst die inzicht geeft in het welbevinden van de kinderen.Signalen die stagnering van de ontwikkeling van het kind


24

aangeven worden direct aangepakt en worden tijdens een oudergesprek met de ouders besproken. Overzicht van de methode onafhankelijke toetsen: Groep Toets 1 Cito Ordenen 1 Cito Taal voor kleuters 2 Cito Ordenen 2 Cito Taal voor kleuters 3 Herfst-, Winter-, Voorjaar- en Eindsignalering 3-8 Cito Spelling 2009 3-8 Cito R&W 3-8 Cito DMT 3-8 Cito Begrijpend lezen 3-8 6-8 8

Cito Leestempo / leestechniek SVL NIO

8

Cito eindtoets

Rekenbegrippen Taal Rekenbegrippen Taal Lezen Spelling Rekenen Woorden leestoets Begrijpend lezen Lezen Schoolvragenlijst, SAQI Leervermogen, niet vakgebonden

Voor kinderen die uitvallen op de Cito leestempo en Cito leestechniektoets nemen wij ook de AVI toets af. Op deze wijze krijgen wij een duidelijk beeld van de vaardigheidsgroei van het kind. Tevens nemen wij in alle groepen ook de methodegebonden toetsen af en zorgen wij ervoor dat alle gegevens terug te vinden zijn in het leerlingendossier en/of de leerlingenmap. 4.4

Leerlingen met een ondersteuningsbehoefte

Ieder kind met of zonder ondersteuningsbehoefte, is in principe welkom op onze school. Onze school heeft als taak voor ieder kind zoveel mogelijk adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod, zowel in pedagogisch (opvoedkundig) als didactisch (onderwijskundig) opzicht, dus zoveel mogelijk afgestemd op wat het kind nodig heeft. In de wet passend onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een inschrijfformulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal tien weken voordat plaatsing op een basisschool wenselijk is (dus minimaal tien weken voor de vierde verjaardag). Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, dienen ouders dat aan te geven. De school zal vragen of er gegevens beschikbaar zijn die inzicht geven in de ondersteuningsbehoefte, bijvoorbeeld onderzoeksrapporten van externe instanties. Bij de aanmelding van uw kind is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft.


25

Bij een aanmelding van een leerling met een ondersteuningsbehoefte stelt de school zich de volgende vragen: a. wat is nodig om de leerling op de school te kunnen laten functioneren (afgestemd op zijn/haar behoeften)? b. welke middelen staan de school ter beschikking en wat is mogelijk op basis van deze middelen? c. waarom is de school wel of niet in staat –dankzij of ondanks de inzet van de middelen- de leerling kwalitatief goed onderwijs te bieden, afgestemd op diens behoeften? De school heeft ook haar beperkingen, om de eenvoudige reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden in het opvangen van kinderen. De volgende grenzen worden onderscheiden: 1. Grondslag van de school 2. Een zodanige verstoring van rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces wordt belemmerd. 3. In de verhouding tussen verzorging/behandeling en het onderwijsaanbod dient het onderwijs te kunnen prevaleren. 4. Gebrek aan opnamecapaciteit (aantal leerlingen per groep) 5. Voldoende leerbaarheid van het kind. Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen de belangen van de leerling en de belangen van de school. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs moet de ontwikkeling van het kind bevorderen. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoefte van de leerling, zijn sommige kinderen beter op hun plaats in het SBO of SO. Teneinde tot een dergelijke zorgvuldige afweging te komen, wordt in de regio Zuid-Kennemerland het volgende stappenplan gehanteerd: 1. Aanmelding Aanmelding door de ouders bij de directie van de school: Gesprek met de ouders Vraag naar mogelijke eerdere aanmelding op andere basisschool Toelichting op de visie van de school Toelichting op de procedure Hierna wordt het team geïnformeerd. 2. Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij ouders en relevante instellingen. 3. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie en interne begeleiding en in het team gebracht. Aanvullende informatie kan worden opgevraagd. 4. Inventarisatie Er wordt in kaart gebracht wat de specifieke behoeften zijn van het kind; wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn op de volgende gebieden: pedagogisch, didactisch, kennis en vaardigheden van de leerkracht, de organisatie van de school en de klas, de mogelijkheden m.b.t. het gebouw en het materieel, de relatie t.o.v. de medeleerlingen en hun ouders.


26

5. Overwegingen De school onderzoekt op basis van de inventarisatie wat de leerling nodig heeft om op de school te kunnen functioneren, welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden er door anderen, zoals gemeente en speciaal onderwijs, geboden kunnen worden. 6. Besluitvorming Op basis van de informatie die is verzameld en de overwegingen wordt een besluit over de toelating genomen door de directeur van de basisschool, gehoord hebbende het team. In het besluit ligt besloten het antwoord op de vraag waarom de school wel of niet in staat – dankzij of ondanks de inzet van de middelen- de leerling kwalitatief goed onderwijs te bieden, afgestemd op diens behoeften. Daarbij wordt meegenomen of, en zo ja welke, consequenties er zijn i.v.m. de grenzen die zijn geformuleerd ten aanzien van de opvangmogelijkheden van de school. De school houdt de ouders op de hoogte van het verloop van het besluitvormingsproces proces en maakt melding van eventuele vertraging daarin. De school moet echter binnen zes weken beslissen of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd.

7. Besluit Gesprek met de ouders waarbij het besluit wordt besproken. Bij plaatsing: opstellen van een plan van aanpak met daarbij een overzicht van inzet en van middelen, inzet van informatie, ondersteuning van derden en eventuele aanpassingen binnen de school etc. Dit plan van aanpak kan per plaatsing sterk verschillen, het betreft hier namelijk maatwerk. Bij afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet kan worden geplaatst. 4.4.1 Vervolg bij niet-plaatsing Als de school de leerling met een ondersteuningsbehoefte niet kan toelaten, gaat de school een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis) onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. 4.4.2

Vervolg na plaatsing

Als blijkt dat we uw kind de ondersteuning kunnen bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, dan wordt er samen met de ouders een handelingsplan opgesteld, met ondersteuning van het speciaal (basis) onderwijs. In alle gevallen waarin wij menen het betreffende kind bij ons op school de juiste hulp te kunnen bieden, zullen wij altijd, zowel intern als met de ouders, minimaal twee maal per jaar evalueren. Wanneer bij tussentijdse evaluatie van het handelingsplan blijkt dat de school tegen een grens aan loopt, zal de school met ouders gaan zoeken naar mogelijke oplossingen. Voor het inschakelen van extra ondersteuning werkt het samenwerkingsverband Zuid-Kennemerland met de driehoek school, ouders en het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. Zij komen in overleg tot een gezamenlijke oplossing voor de benodigde ondersteuning. Het uitgangspunt is de oplossing op de school, die samen met ouders, leerkrachten en leerlingen handen en voeten krijgt. De oplossing kan gevonden worden in ondersteuning op de basisschool of door de (tijdelijke) plaatsing op het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. In het eerste geval Schoolgids koningin Wilhelminaschool

27

ondersteunt het SO of het SBO de basisschool en de ouders met hun vragen over de extra ondersteuning op de basisschool. Het SO en SBO leveren een bijdrage aan het vormgeven en realiseren van een passend onderwijsaanbod op de basisscholen. 4.5 Samenwerkingsverband Zuid Kennemerland (Weer samen naar school) Elke basisschool in Nederland maakt deel uit van een samenwerkingsverband. Een samenwerkingsverband telt verschillende basisscholen en één of meer speciale scholen voor basisonderwijs. Op 1 augustus 2014 treedt de wetswijziging passend onderwijs in werking. Passend onderwijs gaat voor het basisonderwijs met ingang van 1 augustus 2013 in onze regio van start. Dat is een jaar eerder dan de landelijke invoering. De overheid heeft aan ons samenwerkingsverband de aangevraagde experimentstatus toegekend. Schoolbesturen krijgen zorgplicht en de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Wij werken samen in het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs ZuidKennemerland. Alle scholen voor primair onderwijs uit de regio Zuid-Kennemerland maken deel uit van het nieuwe samenwerkingsverband (behoudens scholen voor cluster 1 en 2). De regiogrens van het samenwerkingsverband loopt in beginsel gelijk met de grenzen van de gemeenten: Bloemendaal, Haarlem, Haarlemmerliede en Spaarnwoude, Heemstede en Zandvoort. Het algemene doel van het samenwerkingsverband is om passend onderwijs te organiseren. “Passend onderwijs betekent voor ons samenwerkingsverband dat wij onderwijs aanbieden voor iedere leerling passend bij zijn of haar onderwijsbehoefte en mogelijkheden. Het is onze ambitie om al binnen het regulier basisonderwijs, en waar nodig in het speciaal (basis) onderwijs, een zodanig gedifferentieerd onderwijsaanbod te creëren dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen.” 4.6

Inzet externe deskundigen

Soms is het nodig om onderzoek te verrichten naar bijvoorbeeld de leercapaciteiten van leerlingen of naar mogelijke dyslexie bij leerlingen. Soms is dit op initiatief van de school, soms van ouders. Deze onderzoeken kan de school niet uitvoeren. Voor dergelijk onderzoek zijn wij aangewezen op psychologen of orthopedagogen. Salomoscholen hanteren de richtlijn dat alleen gewerkt wordt met geregistreerde psychologen en (ortho)pedagogen. Salomo staat voor kwaliteit van onderwijs en daarmee willen Salomoscholen ook verzekerd zijn van kwaliteit als er onderzoeken nodig zijn bij leerlingen voor het opsporen van mogelijke belemmeringen bij het leren. Het beroep psycholoog of orthopedagoog is in Nederland, in tegenstelling tot wat in andere landen gebruikelijk is, geen wettelijk beschermd beroep. Iedereen mag zich psycholoog of pedagoog noemen. Daarom is het belangrijk om na te gaan of een psycholoog of orthopedagoog lid is van het NIP (Nederlands Instituut voor Psychologen) of de NVO (Nederlandse Vereniging voor pedagogen en Onderwijskundigen). Alleen universitair opgeleide psychologen of (ortho)pedagogen kunnen lid zijn van het NIP of de NVO. De inschrijving in het Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP register of het Orthopedagoog-Generalist NVO-register laat zien dat iemand minstens een vakbekwaamheidsniveau heeft op postmasterniveau. Leden en geregistreerden zijn gebonden aan de beroepscode. Na vijf jaar moet herregistratie plaatsvinden. Volgens de herregistratieregelingen van NIP en NVO moet de psycholoog resp. orthopedagoog bij herregistratie aantonen dat hij door werk en het volgen van scholing en intervisie, zijn vak heeft bijgehouden.


28

Dit betekent dat Salomoscholen alleen onderzoeken laten afnemen door onderstaande deskundigen. Soms hebben ouders zelf onderzoek laten verrichten. De Salomorichtlijn geldt ook dan. Registerpsycholoog NIP Orthopedagoog Generalist NVO Kinder- en jeugdpsychologen NIP Orthopedagogen-generalist NVO Gezondheidszorgpsychologen BIG 4.7

Jeugdgezondheidszorg (GG&GD)

De taak van de jeugdgezondheidszorg is het begeleiden van de gezondheid, groei en ontwikkeling van het kind. Ouders kunnen bij de GG&GD terecht voor het stellen van vragen over de ontwikkeling en groei van hun kind, opvoeding, gedrag, eten slapen, bedplassen, leerproblemen en dergelijke. De GG&GD is hiervoor dagelijks te bereiken onder telefoonnummer: 0900-0400682. Kinderen worden op vaste momenten, zoals vastgelegd is in het landelijk basispakket van de Jeugdgezondheidszorg gevolgd. Tijdens de basisschoolperiode gaat het om leerlingen met de leeftijd van 5 jaar, alle leerlingen uit groep 7. Bij alle 5 jarige en de leerlingen uit groep 7 worden de lengte en het gewicht gemeten en de ogen onderzocht. Bij de 5 jarigen wordt ook het gehoor getest. De ouders van deze leerlingen wordt verzocht om een vragenlijst in te vullen. Ook de leerkracht vult een vragenlijst in. Deze bevat vragen over de motoriek, spraaktaalontwikkeling en gedrag op school. De leerkracht vult alleen gegevens in die bij de ouders ook bekend zijn. De jeugdarts of jeugdverpleegkundige voert aan de hand van de onderzoeksresultaten, de ingevulde vragenlijst van de ouders en de vragenlijst van de leerkracht een gesprek met de leerkracht. Vier keer per jaar vindt er op alle scholen in Kennemerland overleg plaats tussen de intern begeleider, jeugdverpleegkundige en eventueel een medewerker van schoolmaatschappelijk werk. Het doel van dit overleg is vroegtijdig signaleren en aanpak van problemen bij leerlingen. Alle leerlingen waar zorgen over zijn kunnen ter consultatie worden ingebracht. Indien er vervolgstappen nodig zijn, gaat dit in overleg en met toestemming van ouders. 4.8

Onderwijs aan (hoog)begaafden

In het kader van onderwijs op maat zijn wij als school verplicht alle kinderen met speciale onderwijsbehoeften een doorgaande leerlijn te bieden. In het geval van (hoog)begaafden leerlingen betekent dit, dat zij uitgedaagd zullen worden om hun capaciteiten aan te spreken en te ontwikkelen. Ons beleid in deze vindt zijn oorsprong in de theorie van Mönks. Het model van Mönks hanteert het triadisch model van Renzulli als basis. Renzulli gaat ervan uit dat een hoogbegaafde moet beschikken over de volgende persoonlijkheidskenmerken:  Hoge intellectuele vermogens: intelligentie die, gemeten met een prestatie- of intelligentietest en meestal uitgedrukt in een intelligentiequotiënt (IQ) boven het gemiddelde ligt.  Taakgerichtheid en volharding (motivatie): doorzettingsvermogen om een taak te volbrengen.  Creatief vermogen: het vermogen om op een originele en vindingrijke wijze oplossingen voor problemen te bedenken.


29

Mönks onderscheidt in zijn model naast deze drie aanlegfactoren nog een drietal omgevingsfactoren die van invloed zijn op het tot uiting komen van hoogbegaafdheid. Deze factoren hebben betrekking op de invloed van gezin, school en vrienden (de omgeving) op de ontwikkeling van hoogbegaafd gedrag. Een kind met een hoge intelligentie quotiënt (IQ) hoeft dus niet per definitie (hoog)begaafd te zijn. De manier waarop de leerling zijn/haar intelligentie inzet in het (niet)schoolse leren, de omgang met anderen, motivatie, taakgerichtheid en creativiteit bepalen het uiteindelijke niveau waarop de hoogbegaafdheid tot uiting komt. Wij als school zien het als onze taak om deze kinderen optimaal te begeleiden bij het ontwikkelen van deze talenten. Observatie en toetsing zijn voor ons belangrijke signalen om te kijken of een kind een ander onderwijsprogramma behoeft. In principe hoeft dit niet altijd ondersteund te worden door een intelligentie onderzoek. Wanneer een kind altijd zeer goed presteert in de groep, zal de leerkracht in overleg met de IB-er het programma van een kind aanpassen. We evalueren dan na verloop van tijd hoe dit gaat en veranderen naar behoefte. Dit zal vaak gaan om kleine groepjes leerlingen in een bepaalde groep. Er zijn ook kinderen waarbij wel vermoedens zijn tot (hoog)begaafdheid, maar waar dat zich niet uit in de schoolprestaties. In zulke gevallen hebben wij hebben toegang tot het hoogbegaafdheidsprotocol waarmee we, in samenspraak met ouders, kunnen onderzoeken of een kind in aanmerking komt voor dit programma. Dit protocol geeft na invulling ook adviezen over de manier waarop we kinderen het best kunnen uitdagen. In het geval van onderpresteren krijgen we adviezen over de manier waarop we de randvoorwaarden kunnen verbeteren. Dat kan gaan om gevoelens van zelfvertrouwen en competentie bij de leerling maar ook om organisatie van het werk of doorzettingsvermogen. Om (hoog)begaafde kinderen tegemoet te komen hebben wij een aantal mogelijkheden. Door het daltononderwijs bij ons op school werken kinderen heel zelfstandig aan hun dag en/of weektaken. Zij volgen instructie wanneer nodig, zijn verantwoordelijk voor hun eigen werk en kunnen op gezette tijden hulp vragen aan klasgenoten. In het geval van (hoog)begaafde leerlingen kan de reguliere instructie veelal korter waardoor de leerkracht tijd overhoudt om hen te instrueren en te begeleiden bij hun werk. We kennen drie manieren om (hoog)begaafde leerlingen tegemoet te komen:  Versnelling  Compacten  Verrijking Versnelling wil zeggen dat een leerling in een andere groep geplaatst wordt dan op grond van zijn leeftijd gebruikelijk is. Compacten betekent dat kinderen minder herhaling en oefening nodig hebben van de reguliere lesstof en dus ander werk daarvoor in de plaats krijgen. Dat andere werk is verplicht werk, net zoals de lesstof voor andere leerlingen verplicht werk is. Het zal veelal bestaan uit verrijkingsmaterialen. Het werk zal een beroep doen op hun creativiteit, abstractieniveau, metacognitieve vaardigheden, reflectieve vermogens, zal complex zijn, een onderzoekende houding vragen, een beroep doen op de zelfstandigheid en het vermogen tot samenwerken van de leerling. In dit alles zal natuurlijk een opbouw zitten, zodat benodigde vaardigheden steeds beter ontwikkeld worden. 4.9

Traject naar het voortgezet onderwijs


30

Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Aangezien er in onze regio meer voldoende keuze is in voortgezet onderwijsscholen, probeert de school de ouders en kinderen bij die keuze te helpen. De leerkracht van groep 8 geeft tijdens het schooljaar op verschillende momenten voorlichting over de scholen. Dat gebeurt door gesprekken, het aanbieden van brochures en het bezoeken van scholen voor voortgezet onderwijs. De kinderen van groep 8 hebben doorgaans 8 jaren bij ons op school gezeten en dat geeft naast de verschillende toetsen een goed beeld van de ontwikkeling en het niveau van een kind. Om tot een verantwoord advies voor het voortgezet onderwijs te komen, gebruiken wij, zoals alle basisscholen binnen ons samenwerkingsverband, de volgende gegevens:  De resultaten van de Cito toetsen rekenen en begrijpend lezen vanaf groep 6  De schoolvragenlijst (SVL)  De algehele indruk van de leerkracht De leerkracht(en) van groep 8, de intern begeleider en de directeur bespreken alle gegevens van de leerlingen en komen met elkaar tot een schooladvies. Dit advies wordt tijdens de adviesgesprekken met het kind en de ouders besproken. Het adviesgesprek is als gesprek ook echt bedoeld voor het kind. De leerkracht zal aan het kind toelichten hoe de school tot haar advies is gekomen. Aan het eind van het gesprek krijgt het kind een formulier mee naar huis, waarmee het zich kan aanmelden bij een school voor voortgezet onderwijs, passend bij het advies dat het kind gekregen heeft. Soms komt het advies dat de school geeft niet overeen met de wens van het kind of de ouders. Het aanmeldingsformulier dat het kind meekrijgt, geeft de mogelijk voor ouders om daar hun wens kenbaar te maken. De school voor het voortgezet onderwijs neemt bij een afwijkend advies contact op met de school om toelichting te vragen. Het voortgezet onderwijs in de regio Haarlem kent in sommige gevallen een systeem van loten. De basisscholen hebben geen invloed op de loting. Alle leerlingen van groep 8 ontvangen van ons het zogeheette brugboek. Hierin staat alle relevante informatie over de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs en de verwijzingsprocedure.


31

5

Contact tussen ouders en school

5.1

Informatie aan ouders

De school vindt het van groot belang dat de relatie tussen ouders en school goed is. Een goede relatie en samenwerking tussen ouders en de school heeft vaak een positief effect op de schoolprestaties en het welbevinden van kinderen op school. Wij doen als school ons best om de contacten met de ouders te onderhouden en wij vinden het dan ook belangrijk, dat u regelmatig door ons wordt geïnformeerd over het onderwijs, de vorderingen van uw kind en de verschillende activiteiten. Vanaf het schooljaar 2014-2015 zullen wij met ´Mijnschoolinfo´ werken. Welke mogelijkheden zijn er voor u met ´Mijnschoolinfo´?  Ontvangen van gerichte informatie van de school ( mailings) . Zit uw kind bijvoorbeeld in groep 2 of 5, dan ontvangt u alleen die informatie. Schoolbrede informatie ontvangt u uiteraard altijd.  Nieuwsbrief per mail (inclusief een bijlage in PDF voor eventueel uitprinten).  Schoolgids per mail in PDF. (PDF voor eventueel uitprinten).  Mededelingen per mail (inclusief een bijlage in PDF voor eventueel uitprinten).  Jaarkalender van school, uit te printen of te exporteren naar de outlook agenda van de gebruiker.  Klassenoverzichten (ook uit te printen)  Beheer van de adresgegevens van uw kind(eren), verzorgers en de oppas.  Raadplegen van de dagelijkse wetenswaardigheden op school.  Digitaal invullen van antwoordstrookjes  Archief van verzonden nieuwsbrieven, mededelingen.  Digitaal inplannen van oudergesprekken  Berichten in/outbox. (Hiermee kan de ouder 1 op 1 communiceren met een medewerker van de school, doorgaans de leerkracht) Mijnschoolinfo App voor tablet en smartphone, voor zowel Apple, Android als Windows, gratis te downloaden Website: De school heeft een eigen website, www.kws-overveen.nl. Op deze site kunt u allerlei informatie vinden over ons onderwijs. Naast de onderwijsinhoudelijke onderwerpen kunt u hier ook foto’s en nieuws uit de verschillende groepen lezen. 5.2

Gesprekken tussen ouders en school (afspraken)

Zoals u hierboven heeft kunnen lezen vinden wij het erg belangrijk dat er goed contact is tussen ouders en school en hecht de school veel waarde aan persoonlijk contact met de ouders. Hiervoor heeft de school informatieavonden en oudergesprekken gepland, deze data kunt u terug vinden in de agenda op de website van de school. Ouders kunnen daarnaast ook altijd een afspraak maken met de leerkracht voor een extra gesprek. Wel vragen wij ouders of zij hiervoor met de leerkracht na schooltijd een afspraak willen maken. Voor schooltijd is er weinig tijd om echt inhoudelijk op vragen in te gaan. Wel kunt u voor schooltijd korte mededelingen aan de leerkracht doorgeven.


32

5.3

Rechten en plichten van ouders

Onderstaande schema met daarin de afspraken tussen school en ouders is in het schooljaar 2009-2010 door bestuur en directies samengesteld en vervolgens besproken en goedgekeurd door de G.M.R. Koningin Wilhelminaschool De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in schoolplan en schoolgids.

Ouders/ verzorgers De ouders/ verzorgers onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van schoolgids en schoolplan. De ouders/verzorgers steunen de school bij de uitvoering van de diverse protocollen zoals het pestprotocol.

De school heeft in de schoolgids een aantal protocollen opgenomen of verwijst er naar. O.a.:  Pestprotocol  Protocol toelating –en verwijdering van leerlingen  klachtenregeling De school informeert in ieder geval 2 x per jaar De ouders/verzorgers tonen belangstelling in de ouders over de vorderingen en het de vorderingen van hun kind door naar welbevinden van hun kind. rapportavonden en de informatieavond te komen. Eventuele (leer- en/of gedrags-)problemen De ouders/verzorgers informeren de school worden zo spoedig mogelijk met de ouders als hun kind problemen heeft in de besproken. thuissituatie of op school. Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de De ouders/verzorgers verlenen medewerking school alert. Het zorgplan is hierbij het kind op te nemen in een zorgtraject* en uitgangspunt. De school informeert de ouders eventueel de leerling te bespreken met over de te nemen stappen, het eventuele plan beroepskrachten of hulpverleners van buiten van aanpak en evalueert dit op vastgestelde de school. tijden. De school zorgt er voor dat de wettelijk De ouders/verzorgers maken afspraken met verplichte lesuren worden gegeven. externe hulpverleners en artsen in principe buiten schooltijd. De school houdt zich aan de schooltijden zoals De ouders/verzorgers vragen voor hun kind deze in de schoolgids genoemd staan De tijdig bij de directie verlof aan en houden zich kinderen krijgen verlof volgens de bepalingen aan de leerplichtwet. van de leerplichtwet. De ouders/verzorgers worden tijdig De ouders/verzorgers lezen de informatie en geïnformeerd over zaken die de school en de vragen, indien nodig, om toelichting. leerlingen betreffen. De school respecteert de cultuur en de De ouders/verzorgers respecteren en geloofsovertuiging van de ouders. ondersteunen de grondbeginselen zoals beschreven in het schoolplan en de schoolgids. De school spant zich ervoor in eventuele De ouders/verzorgers onderschrijven het conflicten op te lossen. Samen met de ouders belang van en werken mee aan een leefbare werkt de school aan een leefbare en veilige en veilige school. school.

* Het zorgtraject staat beschreven in het Zorgplan en bestaat uit een plan van aanpak en een evaluatie daarvan. Dit is een aangepast onderwijsprogramma voor het kind, met bijvoorbeeld meer aandacht voor één van de vakken of gedrag of een traject waarin extra individuele begeleiding en ondersteuning wordt georganiseerd. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

33

5.4

Informatie aan gescheiden ouders

De school informeert u als ouders graag over de prestaties en het welbevinden van uw kind. Ons uitgangspunt is dat het belang van uw kind voorop moet staan en dat dat belang er in het algemeen het meeste mee is gediend is als beide ouders goed op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Er is een protocol dat uitleg geeft over de wijze waarop de school omgaat met de informatievoorziening voor gescheiden ouders. Het protocol besteedt onder andere aandacht aan de vraag wat u van de school mag verwachten, wat van u zelf wordt verwacht en op welke informatie u als gescheiden ouder kunt rekenen. Dan weet u als gescheiden ouder waar u aan toe bent en wat u zelf kunt doen om de ontwikkeling en vorderingen van uw kind goed te blijven volgen. U kunt aan de school vragen een exemplaar aan u te overhandigen. 5.5

Ouderraad

De Koningin Wilhelminaschool heeft een actieve ouderraad. De ouderraad houdt zich vooral bezig met het organiseren van of verlenen van hulp bij de organisatie van binnen- en buitenschoolse activiteiten. In mei 2013 heeft de school een huishoudelijk reglement voor de ouderraad vastgesteld. Concrete activiteiten waar de ouderraad bij betrokken is zijn onder andere: - assistentie tijdens de feesten en viering van de school. - organisatie van de Wilhelminadag. Bij veel activiteiten is de hulp van ouders meer dan welkom. U zult dan ook regelmatig een brief ontvangen met de vraag of u bij een activiteit of een excursie wilt helpen. De OR wil namens alle ouders een actieve bijdrage leveren aan de activiteiten op school. Heeft u vragen, neemt u dan gerust contact op met een van de leden van de OR. De gegevens van de OR leden kunt u vinden op de website van de school. Daarnaast heeft elke groep een klassenouder. De klassenouder fungeert als contactpersoon tussen de leerkracht en de ouders van de groep en assisteert de leerkracht bij de organisatie van klassenuitjes en dergelijke. 5.6

Ouderbijdrage

Elk jaar vraagt de OR een financiële bijdrage per kind. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage en van deze bijdrage worden uitgaven gedaan met betrekking tot bovengenoemde activiteiten. Jaarlijks ontvangt u van de ouderraad een brief waarin de hoogte van het bedrag vermeld is en de wijze waarop het bedrag naar de rekening van de OR kan worden overgemaakt. Voor leerlingen die vanaf januari instromen, wordt een aangepast bedrag gevraagd. Voor het schooljaar 2013-2014 is het bedrag vastgesteld op € 55. Indien ouders gezien hun financiële positie niet in staat zijn om deze kosten te dragen, kunnen zij dit bij de directeur aangeven. Samen bespreken we dan eventuele mogelijkheden.


34

5.7

KWS-Fonds

De Koningin Wilhelminaschool heeft een KWS fonds. Dit fonds is ondergebracht in een stichting. Het bestuur van de stichting bestaat uit ouders van de school. Dit fonds is in het leven geroepen om vrijwillige bijdragen van ouders ten goede te laten komen aan projecten ten behoeve van alle kinderen van de school, die niet vanuit de Rijksbijdrage bekostigd kunnen worden. Ieder jaar wordt er een lijst van projecten opgesteld en kunnen alle ouders hun voorkeur bekend maken. Aan de hand van deze lijst wordt er in overleg met de directeur een project bekostigd vanuit het KWS-fonds. Aan ouders van de school wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd. De statuten en het huishoudelijk reglement van het fonds kunt u opvragen bij het bestuur van de stichting. De gegevens van de bestuursleden kunt u vinden op de website van de school. 5.8

Medezeggenschapsraad

De inspraak van ouders op het bestuur en beleid van de school is in het kader van de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) geregeld via een Medezeggenschapsraad en een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De Medezeggenschapsraad van de school beschikt, afhankelijk van het onderwerp, over een advies- of een instemmingsrecht. Op onze website vindt u een overzicht van ouders en leerkrachten die namens de school zitting nemen in de MR. De vergadering van de medezeggenschapsraad zijn openbaar en een verslag van de notulen vindt u na vaststelling op het bord buiten in het halletje bij de voordeur. Het reglement van de MR kunt u bij de directeur en de MR-leden opvragen. 5.9

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is een overkoepelende raad voor alle scholen die aangesloten zijn bij de stichting Salomo. De GMR adviseert het bestuur en heeft advies- en instemmingsrecht over bepaalde voorstellen en voorgenomen besluiten van het bestuur die alle scholen aangaan. De medezeggenschap over zaken die alleen een afzonderlijke school betreffen wordt uitgeoefend door de medezeggenschapsraad (MR) van de school zelf. De GMR richt zich dus alleen op bovenschools beleid dat betrekking heeft op de gezamenlijke scholen van Salomo. Aan de GMR zijn commissies verbonden ter voorbereiding van de door de GMR te behandelen onderwerpen, waaronder advies- en instemmingsvragen van het bestuur. De commissies nemen geen bevoegdheden van de GMR als geheel over. De GMR bestaat uit 12 leden, waarvan 6 ouders en 6 personeelsleden. Zij zijn als ouder of als personeelslid elk verbonden aan een van de scholen van Salomo. Zij vertegenwoordigen in de GMR echter niet het specifieke belang van hun school maar dat van álle Salomo-scholen. Wel onderhouden de leden elk contact met de MR van een of meerdere scholen, zodat zij goed weten wat er leeft en speelt op de scholen. 5.10

Sponsorgelden

De school voert een zorgvuldig en positief beleid bij het aanvaarden van materiële zaken of geldelijke bijdragen. Tussen het ministerie van Onderwijs, onderwijsorganisaties en andere belangenorganisaties is in 2009 een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Salomo heeft zich daarbij aangesloten. Het convenant ligt ter inzage bij de directie van de school en het is te raadplegen via de website van het ministerie van OCW. Schoolgids koningin Wilhelminaschool

35

Enkele punten uit het geformuleerde beleid zijn: - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen. - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van de stichting, alsmede de algemene doelstellingen van de school en het onderwijs. - De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor komen te verkeren. - Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen. - Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk worden van sponsoring. - In lesmaterialen en leermiddelen mag geen reclame voorkomen, ook niet impliciet. - De school in bij het aangaan van een sponsorovereenkomst verplicht om deze overeenkomst voor te leggen aan de hele MR. De MR heeft instemmingsrecht. - De school verantwoordt zich voor alle middelen die door sponsoring verkregen zijn in de jaarrekening van de stichting. Wanneer de school een bedrag groter dan €2500 weet te verwerven via sponsors, dan dient dit gemeld te worden bij het bevoegd gezag.


36

6 6.1

Activiteiten/ regelingen/ praktische informatie Aansprakelijkheidsverzekering

De school is verzekerd tegen algemene aansprakelijkheid. De verzekering dekt de aansprakelijkheid voor schade aan derden tot een bedrag van maximaal € 2.500.000,-- per aanspraak. Er moet dan sprake zijn van een onrechtmatige daad van personen die werkzaamheden voor de school verrichten. De school is in principe niet aansprakelijk voor het doen en laten van de leerlingen. De wetgever legt de verantwoordelijkheid daarvoor niet bij de school maar – afhankelijk van de leeftijd – óf bij de leerling zelf, óf bij de ouders/wettelijke vertegenwoordigers. Deze kunnen zich daartegen particulier verzekeren. 6.2

Schoolongevallenverzekering

De school is verzekerd in het geval van schoolongevallen. De kinderen zijn verzekerd gedurende het verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband in de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel (in de ruimste zin des woords) van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs. De benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen naar en gaan van de genoemde schoolactiviteiten is meeverzekerd. De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor (schade door) gedragingen van de leerlingen. De verantwoordelijkheid voor het handelen en gedragingen van leerlingen ligt, afhankelijk van de leeftijd, bij de ouders van en/of bij de leerling. Wanneer de leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragingen van hun kind. De ouders kunnen zich hiervoor particulier verzekeren middels de zg aansprakelijkheidsverzekering. Het verzekerde bedrag per ongeval per leerling bedraagt: - € 5.000,-bij overlijden - € 60.000,-bij algehele blijvende invaliditeit - € 1.000,-bij geneeskundige kosten - € 1.000,-bij tandheelkundige kosten (per element) - € 1.500,-bij schade als gevolg van agressie en geweld Geneeskundige en tandheelkundige kosten worden bovendien tot bovengenoemde maxima uitsluitend vergoed wanneer de eigen ziektekostenverzekering van ouders/verzorgers de kosten niet of niet volledig voor haar rekening neemt (b.v. in verband met eigen risico). De school heeft tevens een aanvullende doorlopende reisverzekering afgesloten, welke dekking biedt voor reizen, kampen en excursies, die door de school worden georganiseerd. De volledige voorwaarden, waaronder de verzekerde risico’s en opgenomen beperkingen staan beschreven in de polisvoorwaarden. Deze liggen ter inzage bij de schoolleiding.


37

6.3

Brengen en halen van kinderen

De kinderen worden door hun ouders naar school gebracht, of komen zelf naar school. De afspraak is dat de kinderen van de groepen 3 tot en met 8 vanaf 8.20 uur naar hun klas mogen en dat om 8.25 uur de bel gaat. Deze bel geeft aan dat alle kinderen naar binnen moeten, zodat wij om 8.30 uur met de les kunnen beginnen. Voor de kinderen uit groep 1 en 2 geldt dat ze vanaf 8.20 uur door hun ouders naar binnen worden gebracht. Om 8.25 uur gaat de bel, nemen de ouders afscheid en begint de leerkracht met de les. Als de school uitgaat, komen de ouders van groep 1 en 2 hun kind bij de leerkracht in de klas ophalen. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 komen zelf naar buiten. 6.4

Fietsen

Veel kinderen komen samen met hun ouders op de fiets naar school. De kinderen zetten hun fiets in de daarvoor bestemde fietsenrekken. Deze kunt u vinden aan het pad van de hoofdingang. 6.5

Schoolsporttoernooien

Ieder jaar organiseert de school verschillende activiteiten in het kader van sport. Zo wordt er aan het begin van ieder schooljaar een sportdag georganiseerd en neemt de school deel aan verschillende sporttoernooien die worden georganiseerd door de gemeente Bloemendaal of Haarlem. Op het moment dat de school deelneemt aan sporttoernooien gaan we er van uit dat de kinderen op een positieve wijze de naam van de school zullen uitdragen. Bij mondelinge- of fysieke bedreigingen zal de groep of een leerling worden teruggebracht naar school en zal er een gesprek met de ouders, de leerkracht en de directeur plaatsvinden. 6.6

Verjaardagen

Kinderen mogen trakteren als ze jarig zijn, iets lekkers is altijd een verrassing, maar maak het niet te gek. Een cadeautje of een overdadige traktatie met verschillende snoepjes is echt niet nodig. De leerling mag dit voor de eerste pauze aan de kinderen in de klas uitdelen. Ook mag uw kind alle groepen langs om het personeel te trakteren. Wanneer uw kind overgevoelig is voor kleur- of smaakstoffen of andere (toevoegingen aan) voedingsmiddelen, is het van belang dit aan de groepsleerkracht te melden. Bij traktaties kan hier dan rekening mee gehouden worden. Op school mogen de kinderen niet trakteren op lolly’s en harde zuurtjes. Uitnodigingen voor verjaardagspartijtjes mogen worden uitgedeeld vóór of na schooltijd, maar u kunt deze ook bij de genodigden in de brievenbus doen. 6.7

Verkeersexamen

De kinderen uit groep 7 nemen ieder jaar deel aan het verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een theorie- en een praktijkgedeelte. Voorafgaand aan het examen, wordt er op school veel geoefend. Belangrijk is dat ieder kind tijdens het praktijkgedeelte beschikt over een goedgekeurde fiets.


38

6.7

Gevonden voorwerpen

Het komt regelmatig voor dat we kledingstukken, schoenen en/of sieraden in en rond de school vinden. Vaak wordt de eigenaar snel teruggevonden. Het komt echter ook voor dat het kledingstuk of dergelijke blijft liggen. Dan stoppen wij dit in de gevonden voorwerpen bak. Deze bak kunt u vinden in de hal van de school. Een aantal keer per jaar doen wij in de nieuwsbrief een oproep om eens in de gevonden voorwerpenbak te kijken. Alles wat er daarna nog overblijft, brengen wij naar de Kringloopwinkel. 6.8

Eten en drinken op school

De kinderen van de KWS nemen voor zowel de kleine pauze als voor de lunch eten en drinken mee naar school. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen gezond en verantwoord eten en drinken mee naar school krijgen. Ook kunt u via de school voor beide pauzes schoolmelk afnemen. Aanmelden kan via de website www.campinaopschool.nl. Voor verdere informatie over de schoolmelk kunt u terecht bij de contactpersoon van de schoolmelk, Mariëtte Buist. 6.10

Internetgebruik

De school wil dat de kinderen op een verantwoorde manier leren omgaan met het internetgebruik. De kinderen van de bovenbouw mogen onder toezicht van de groepsleerkracht gerichte informatie op het internet opzoeken. Tijdens onze lessen ‘Mediawijsheid’ informeren wij de kinderen ook over de mogelijke gevaren van het internet. Er is een internet en email protocol op school aanwezig. 6.11 Mobiele telefoon en MP3- spelers Het is in principe toegestaan dat kinderen hun mobiele telefoon, hun MP3-speler of dergelijke apparatuur mee naar school nemen. Indien een kind zijn mobiele telefoon mee naar school neemt, aangezien het zelfstandig van en naar school komt en ouders een mobiele telefoon meegeven uit veiligheid, levert het kind zijn telefoon aan het begin van de dag in bij de leerkracht of bewaart de leerling de telefoon in een tas op de gang. Een mobiele telefoon die niet is ingeleverd en wel wordt gezien of gehoord tijdens de les of in de pauzes, wordt door de leerkracht ingenomen. Aan het einde van de dag kan het kind de telefoon weer ophalen bij de leerkracht. Bij herhaaldelijk gedrag zal de mobiele telefoon langer worden afgenomen en worden de ouders op de hoogte gesteld. Deze afspraak geldt ook voor MP3-spelers, I-Pods, Nintendo DS enz. De school stelt zich niet aansprakelijk voor eventuele schade. 6.12

Klachtenregeling

Regelmatig hebben ouders of verzorgers opmerkingen of wensen omtrent de gang van zaken op school. Meestal worden deze zaken op plezierige wijze met de direct betrokkenen besproken. Ook als er klachten zijn, worden deze meestal in direct onderling overleg bevredigend afgehandeld. Klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, (straf)maatregelen of beslissingen van de directie of leerkrachten, beoordeling van leerlingen, Schoolgids koningin Wilhelminaschool

39

de praktische organisatie, maar ook over discriminerend gedrag, seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. Het uitgangspunt is dat u een klacht het beste met de direct betrokkene kunt bespreken, bijvoorbeeld de leerkracht. Mocht dat naar uw gevoel niet het gewenste resultaat opleveren, dan kunt u een afspraak maken met de directeur of –als u er met de school niet uitkomt – met de algemeen directeur/bestuurder van Salomo. Indien het echter niet mogelijk is om een klacht rechtstreeks te bespreken, bijvoorbeeld vanwege de aard van de klacht, of indien afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep worden gedaan op de Klachtenregeling. Deze regeling ligt ter inzage bij de schooldirectie. Het bestuur van Salomo is in het kader van de Klachtenregeling aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het christelijk onderwijs, een onafhankelijke klachtencommissie die ingediende klachten onderzoekt en advies uitbrengt aan de het bevoegd gezag (de algemeen directeur) en (tenzij zwaarwegende belangen zich daartegen verzetten) aan de direct betrokkenen (klager en aangeklaagde). De Klachtencommissie is er voor alle scholen van Salomo. Om degene, die een klacht wil indienen, zo goed mogelijk te ondersteunen, is er op elke school tenminste één contactpersoon bij wie de klager terecht kan. De contactpersoon kan u nader informeren over de Klachtenregeling en u in contact brengen met een van de zogeheten vertrouwenspersonen voor Salomo. Voor deze school is mevrouw A. Wattel de vertrouwenspersoon, zij is zowel telefonisch als per email bereikbaar. Tel: 023-5256266 [email protected] De contactpersoon van de school belt eerst zelf met één van de twee vertrouwenspersonen voor Salomo en geeft aan dat er een klager is die graag contact wil opnemen. Dan wordt afgestemd wanneer de klager het beste zelf telefonisch contact kan opnemen. Vervolgens wordt het telefoonnummer/e-mailadres en datum/tijdstip waarop kan worden gebeld aan de klager doorgegeven. De vertrouwenspersonen voor Salomo gaan na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Wanneer dat niet het geval is en er een officiële klacht wordt ingediend begeleiden zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verlenen zonodig bijstand bij het doen van aangifte bij de politie of wijzen de weg naar instanties voor opvang of nazorg. De vertrouwenspersonen voor Salomo zijn: De heer G.C.F. Harmse en mevrouw A. Visser Meer informatie over de Landelijke Klachtencommissie vindt u op www.klachtencommissie.org. Het adres: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag


40

6.12

Klassendienst

In het kader van ons daltononderwijs willen wij de kinderen ook de verantwoording geven voor de netheid en uitstraling van hun klaslokaal. Wekelijks zijn enkele kinderen verantwoordelijk voor de klas, de zogeheten klassendienst. Zij zijn met elkaar en met de manager van de week verantwoordelijk voor het lokaal. De manager heeft als taak om al de taken van de klassendienst te controleren en de volgende dag dit kort in de klas te evalueren. De manager leert hierdoor hoe hij een leuke, maar ook een minder leuke boodschap het beste kan communiceren naar de andere kinderen. Ieder kind heeft eens in de zoveel tijd de taak als manager. De taken van de klassendienst worden gelijk na schooltijd uitgevoerd en kosten hooguit 15 minuten. Indien een kind een dag zijn taken van de klassendienst niet kan uitvoeren is het zelf verantwoordelijk voor het zoeken van vervanging. 6.13

Luizencontrole

Nog altijd is de hoofdluis in Nederland actief. Daarom worden alle kinderen na een vakantie op woensdag gecontroleerd op hoofdluis door een aantal ouders . Na de controle wordt de leerkracht door de ouders die het luizenpluizen verzorgen op de hoogte gebracht of er al dan niet hoofdluis is geconstateerd. Indien er bij een leerling hoofdluis en/of neten zijn gevonden, belt de leerkracht met de betreffende ouders van de leerling. De leerling hoeft niet direct van school te worden opgehaald. De behandeling van de hoofdluis kan ook na schooltijd plaatsvinden. De ouders van de groep waar hoofdluis is geconstateerd worden per e-mail door de leerkracht op de hoogte gesteld dat er in de groep van zijn of haar kind hoofdluis heerst. De data waarop de kinderen gecontroleerd worden vindt u in de jaarkalender. 6.14

Persoonsregistratie

Ieder kind krijgt in Nederland bij de geboorte een Burgerservice nummer (BSN) Dit nummer heeft de school voor haar administratiesysteem en de uitwisseling met de gemeente nodig. Bij inschrijving vragen wij ouders dit persoonsnummer in te vullen op het inschrijfformulier. 6.16 Kindermishandeling en huiselijk geweld Het team hanteert samen met de andere scholen van het samenwerkingsverband WSNS de ‘Meldcodehuiselijk geweld en kindermishandeling’. De meldcode beschrijft welke stappen een school moet doorlopen bij (een vermoeden van) kindermishandeling. De meldcode is een stappenplan waarin de handelingsmogelijkheden beschreven worden bij het signaleren en handelen van (vermoedens van) huiselijk geweld en kindermishandeling. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode ligt ter inzage bij de directie.

6.17 Verwijsindex In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de school doorgaans niet alleen de stappen van de meldcode zetten, maar daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal samenwerkingsinstrument met tot doel om professionals zoals leerkrachten, Schoolgids koningin Wilhelminaschool

41

hulpverleners en begeleiders in heel Nederland die met hetzelfde kind te maken hebben met elkaar in contact te brengen als zij beiden risico’s signaleren met betrekking tot een onbedreigde ontwikkeling van de leerling. Doel daarvan is te komen tot een gezamenlijke aanpak van de problematiek van de leerling en zijn gezin. De Verwijsindex is opgenomen in de wijziging van de Wet op de jeugdzorg en daarmee verplicht voor alle professionals in de jeugdketen. 6.18

Meldplicht en aangifteplicht bij seksuele intimidatie en geweld

Schoolleiding, contactpersonen en vertrouwenspersonen zullen een klacht van ouders/leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, bestaat een meldplicht en een aangifteplicht. Om tot gerechtelijke vervolging te kunnen overgaan, is namelijk aangifte bij politie of justitie noodzakelijk. De aangifteplicht geldt voor het bevoegd gezag. Daarnaast is het personeel een meldplicht opgelegd. Alleen zo kan worden bewerkstelligd dat het bevoegd gezag daadwerkelijk kennis krijgt van een mogelijk strafbaar feit. De aangifte- en meldplicht geldt bij een zedenmisdrijf, gepleegd door een medewerker van de onderwijsinstelling. Daaronder vallen niet alleen personeelsleden, maar ook personen, die buiten dienstverband werkzaamheden, verrichten voor de school, zoals stagiairs, schoonmaakpersoneel, uitzendkrachten en vrijwilligers. De meldplicht geldt voor alle personeelsleden. Ook contactpersonen en interne vertrouwenspersonen die binnen hun taakuitoefening informatie krijgen over vermeende zedendelicten, hebben als personeelslid de verplichting om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren. Interne vertrouwenspersonen kunnen zich in dit geval niet op hun geheimhoudingsplicht beroepen. 6.19 Schoolreisje De groepen 1 tot en met 7 gaan ieder jaar op schoolreis. Op deze dag kunnen de schooltijden afwijken in verband met de aankomst- en vertrektijd van de bussen. U dient zelf de buitenschoolse opvang hiervan op de hoogte te stellen. Groep 8 gaat op schoolkamp. Voor het schoolkamp worden de kosten deels door de ouders en deels door de ouderraad betaald. 6.20 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf om foto’s te maken van de kinderen, de groepen en het team. De datum dat de schoolfotograaf foto´s komt maken staat vermeld in de jaarkalender en wordt vermeld in de nieuwsbrief. 6.21 Daltonbeleidsplan De school is sinds februari 2011 in het bezit van het predicaat “daltonschool” en lid van de Nederlandse Dalton Vereniging. Om al onze afspraken en het onze ontwikkelpunten voor de komende 4 jaar in beeld te brengen en de afspraken te borgen, heeft de school een daltonbeleidsplan. Hierin wordt de “Rode draad” van ons onderwijs en de uitgangspunten van dalton beschreven. Het daltonbeleidsplan is te vinden op de website van de school.


42

6.23

Leerlingenraad

De Koningin Wilhelminaschool heeft een actieve en betrokken leerlingenraad. Deze leerlingenraad bestaat uit een aantal leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8. Er worden jaarlijks, in april, verkiezingen gehouden voor de kinderen uit groep 8 die de school zullen gaan verlaten. De Kinderen van de groepen 5 tot en met 7 zitten voor 2 jaar in de leerlingenraad. De leerlingenraad vergadert eens in de 6 weken en met elkaar verzorgen ze de coördinatie van onder andere de ondernemersdag van de school. Verzoeken van leerlingen worden tijdens de vergadering besproken en voorgelegd aan de directeur. Met elkaar bespreken we de wensen van de leerlingenraad. Belangrijk hierbij is dat eventuele actiepunten van de leerlingenraad uitvoerbaar zijn en ten goede komen aan de kwaliteit van het onderwijs en het plezier van de leerlingen. De leerlingenraad is verantwoordelijk voor de verslaglegging en het aanleveren van het verslag aan de coördinator van de website


43

Bijlage 1 Urenberekening en vakantierooster 2014-2015 Berekening lesuren: Groep 1-4 Maandag 5,5 uur Dinsdag 5,5 uur Woensdag 3,75 uur Donderdag 5,5 uur Vrijdag 3,5 uur

Groep 5-8 5,5 uur 5,5 uur 3,75 uur 5,5 uur 5,5 uur

Totaal

23,75 uur

25,75 uur

52 weken

1235 uur

1339 uur

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Godevrijdag & Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

11-10-2014 20-12-2014 21-02-2015 03-04-2015 25-04-2015 14-05-2015 25-05-2015 04-07-2015

t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m

19-10-2014 04-01-2015 01-03-2015 06-04-2015 10-05-2015 15-05-2015 25-05-2015 16-08-2015

Totaal

Groep 1-3 23,75 uur 47,5 uur 23,75 uur 9 uur 47,5 uur 9 uur 5,5 uur 142,5 uur

Groep 4 23,75 uur 47,5 uur 23,75 uur 9 uur 47,5 uur 9 uur 5,5 uur 142,5 uur

Groep 5-8 25,75 uur 51,5 uur 25,75 uur 11 uur 51,5 uur 11 uur 5,5 uur 142,5 uur

308,5 uur

308,5 uur

324,5 uur

Uren per jaar Fictieve maandag 30 september 2014 Fictieve dag 29 feb ivm schrikkeljaar

Groep 1-3 1235 uur 0 uur 0 uur

Groep 4 1235 0 0

uur uur uur

Groep 5-8 1339 uur 0 uur 0 uur

Totaal beschikbaar

1235

uur

1235

uur

1339

uur

minimum vakantieuren

-880 -308,5

uur uur

-880 -308,5

uur uur

-1000 -1339

uur uur

Marge uren

46,5

uur

46,5

uur

14,5

uur

Studiedagen

-11

uur

11

uur

11

uur

3 margedagen groep 1-3 1 margedag groep 4

-16,5

uur

-5,5

uur

Resteert

13,5

uur

24,5

uur

3,5

uur


44

Bijlage 2: Goedkeuring en handtekening voorzitter MR en directeur

De schoolgids van de Koningin Wilhelminaschool is, voor het schooljaar 2014-2015, goedgekeurd door de medezeggenschapsraad en mede ondertekend door de directeur van de school


45


46

verzorger(s),

Recommend Documents