verzorger(s) verwachten

INLEIDING

De tijd op de basisschool is een belangrijke periode uit het leven van ieder kind. In de loop van de jaren brengt uw kind zo’n 7500 uur door op de basisschool. U vertrouwt uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten. School en leerkrachten beïnvloeden het leven van uw kind. Een goede en bewuste schoolkeuze is daarbij van groot belang. Scholen verschillen in hun manier van werken, in sfeer en resultaten. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. U hebt als ouder de keus uit meerdere basisscholen dichtbij of uit de buurt. Onze school wil zich aan u presenteren middels deze schoolgids. In de schoolgids gaan wij in op onze uitgangspunten, werkwijzen, de sfeer op school en de resultaten van het onderwijs. Ook informeren wij u over de zorg die wij kunnen geven aan uw kind. Tenslotte gaat de schoolgids in op de vraag wat u van de school kunt verwachten en wat wij van u als ouder(s)/verzorger(s) verwachten. De schoolgids wordt aan alle nieuwe gezinnen bij aanmelding van hun kind aangeboden. U ontvangt iedere jaar een informatiebulletin met daarin opgenomen de jaarlijkse wijzigingen in de schoolgids en de informatie over onder andere groepsindeling, vakanties, schoolzwemmen, gymnastiektijden en extra vrije dagdelen. Heeft u na het lezen van deze schoolgids nog vragen, dan bent u vanzelfsprekend altijd welkom voor een toelichting.

Cato Santema directeur

1

1.

DE SCHOOL

NAAM EN ADRES VAN DE SCHOOL Openbare basisschool “Arjen Roelofsskoalle” Leijesterpaed 4 9054 KM Hijum Tel. 058- 431900 e-mail: [email protected] website: www.arjenroelofsskoalle.nl VERKLARING VAN DE NAAM Onze school is vernoemd naar de eenvoudige Hijumer boer en sterrenkundige Arjen Roelofs(1754-1828). Roelofs werd geboren op de vroegere Hommema-sate bij Hijum, als jongste van vier zonen en twee dochters van een pachtboer. De oudste zoon, Klaas, was stuurmansleerling, maar vestigde zich tenslotte als dokter in Sexbierum. De andere drie jongens, Pieter, Albert en Arjen, hielden zich naast het boerenbedrijf met wiskunde en instrumenten maken bezig. Nadat de ouders waren overleden, namen de drie broers de boerderij over. Hun ene zus, Antsje, werd de huishoudster. Geen van het viertal is ooit getrouwd, en ze zijn allen tot hun dood op de boerderij blijven wonen. Hun zus Liesbeth trouwde met Hessel Hommema. Arjen zou polio hebben gehad, waardoor hij zijn rechterbeen niet goed meer kon gebruiken. Ook werd hij daardoor later minder geschikt voor het boerenwerk. Hierdoor kon hij zich geheel aan zijn liefhebberijen wijden. Beide andere broers deden mee. Pieter stond bekend als wiskundige, maar was ook een vaardig instrumentenmaker, die een door Arjen berekende telescoop bouwde. Arjen was klokkenmaker. Pieter en Arjen deden ook meteorologische waarnemingen en maakten hiervoor hun eigen thermometers, hygrometers en instrumenten voor het meten van windkracht en windrichting. GESCHIEDENIS VAN ONZE SCHOOL Het is bekend dat er sinds 1580 een school in Hijum heeft gestaan. Sinds 1830 is de school in handen van de gemeente. Dit jaartal wordt ook als stichtingsjaar van de huidige openbare school aangehouden. Op 9 januari 2005 zijn we gestart in een nieuw schoolgebouw. Leerkrachten, ouders en leerlingen zijn trots op het nieuwe gebouw. Het is een modern gebouw. De officiële opening was op vrijdag 10 juni 2005 en werd verricht door toenmalig portefeuillehouder van onderwijs; de heer Jaap Keizer. Hij kreeg de sleutel overhandigd door Arjen Roelofs, die voor deze gelegenheid even terug was in Hijum. Over de geschiedenis van 1830 tot en met 1980 is er in het verleden een boekje verschenen”150 jaar Arjen Roelofsskoalle”. Dit boekje is door de heer J. Tadema (Hijum) en de heer Th. F. Dijkstra (Oude Lije) geschreven. Dit boekje is terug te vinden op de website van onze school.

2

DE RICHTING O.b.s. Arjen Roelofsskoalle is één van de negentien openbare basisscholen van de gemeenten Ferwerderadiel, Menaldumadeel, Het Bildt, en Leeuwarderadeel. Al deze scholen werken samen in Onderwijsgroep Fier, de naam van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs in Noordwest Fryslân. Onderwijsgroep Fier bestaat sinds 1 januari 2008. SITUERING De school staat in Hijum, maar de leerlingen zijn afkomstig uit de dorpen Hijum en Finkum, alsmede uit de omgeving van de beide dorpen. SCHOOLGROOTTE Op 1 oktober van elk jaar wordt het aantal leerlingen van onze school geteld. Op grond van de leerlingentelling wordt de formatie berekend. Het leerlingenaantal schommelt de laatste jaren rond de 30 leerlingen. Hierdoor kunnen er twee basisgroepen gevormd worden. VOORZIENINGEN IN EN ROND HET SCHOOLGEBOUW Onze school bestaat uit:         

Drie leslokalen Ruimtes voor zelfstandig werken Stilteruimte Een gemeenschapsruimte voor verschillende activiteiten Een mediatheek Een personeelskamer Een directiekamer Diverse bergruimtes Een ruimte waar de peuterspeelzaal zich bevindt

De Arjen Roelofsskoalle is een mooi modern gebouw, met een groot werk- en speellokaal voor groep 1 tot en met 3. Voor groep 4 tot en met 8 worden twee lokalen gebruikt, waarvan één instructielokaal en één werklokaal. Elk lokaal beschikt over een digibord. Daarnaast zijn in de gemeenschappelijke hal en in de klaslokalen een aantal computers beschikbaar, waar kinderen zelfstandig kunnen werken. De peuters hebben ook een eigen groepslokaal in ons gebouw, waar zij op de dinsdagochtend en vrijdagochtend gebruik van maken. Voor het schoolgebouw is een ruim schoolplein, met aangrenzend de speeltuin van het dorp. Het plein en aangrenzende speeltuin vormen voor kinderen een plaats waar ontwikkelingen op zowel sociaal als motorisch gebied plaatsvinden. Onze school is klein van formaat, maar groot in ambities. De school is sterk in ontwikkeling, zowel wat betreft de modernisering van lesmethodes als de structuur waarin dit gebeurt.

3

DIRECTIE EN BEVOEGD GEZAG Directeur: Cato Santema De Kamp 13 9055 NN Britsum 058-2572144 Algemene directie De heren M. Vrolijk en N. Koopmans. De algemene directie is gevestigd in het stafbureau van Onderwijsgroep Fier. Dit is gevestigd aan: Pyter Jurjenstrjitte 8 9051 BS Stiens (bezoekadres) Postbus 31 9050 AA Stiens(postadres) Tel. 058-2539580 E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsgroepfier.nl

BESTUURSVISIE Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. In de dagelijkse praktijk van het openbaar onderwijs komt actieve pluriformiteit in de scholen tot uiting door het streven naar de volgende aspecten:  

   

De openbare school besteedt nadrukkelijk aandacht aan de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze Nederlandse multiculturele samenleving De openbare school wil kinderen niet alleen veel leren, maar ook zodanig vormen dat zij kunnen omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, solidariteit en samenwerking De openbare school hecht veel waarde aan het bijbrengen van begrip en respect voor de mening van anderen De openbare school geeft elk kind en elke ouder recht van spreken De openbare school is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar De openbare school stimuleert positieve deelname aan de samenleving

De openbare school is bij uitstek de school met aandacht en waardering voor verschillende opvattingen.

4

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT VISIE Het team van de Arjen Roelofsskoalle heeft een gezamenlijke visie ontwikkeld ten aanzien van het geven van onderwijs aan de leerlingen. Alle teamleden staan voor de volgende visie: “Onze school biedt de leerlingen een plezierige en veilige werkomgeving. Dit betekent voor onze school dat alle leerlingen zich op hun eigen niveau kunnen ontwikkelen. We maken gebruik van verschillende werkvormen waarbij de leerlingen en leerkrachten leren van elkaar en met elkaar. Op die manier proberen we een open sfeer op onze school te creëren.” MISSIE “De Arjen Roelofsskoalle laat kinderen schitteren en stralen.” DOEL Het doel van het onderwijs aan onze school is het kind zo te leiden en te begeleiden, dat het zich een zinvolle plaats in de maatschappij kan verwerven. Door onderwijs en opvoeding moet het kind in staat zijn actief en kritisch deel te nemen aan het maatschappelijk en cultureel gebeuren, waar het nu en in de toekomst deel van uitmaakt. Het onderwijs gaat mede uit van de belevings-, ervarings-, en leefwereld van de kinderen. Om bovenstaand doel zo goed mogelijk tot zijn recht te laten komen, spelen verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken een grote rol. VERANTWOORDELIJKHEID Binnen onze school vinden wij dat kinderen mede verantwoordelijk behoren te zijn voor hun werk en gedrag. Dit is een leerproces dat vanaf het eerste leerjaar wordt ingezet. Onder leiding van een groepsleerkracht wordt kinderen geleerd verantwoordelijk te zijn voor hun werk en gedrag en respectvol om te gaan met het gedrag van anderen. ZELFSTANDIGHEID Ons onderwijs is zo ingericht dat kinderen van jongs af aan leren zelfstandig oplossingen te zoeken. Dat kan alleen, met behulp van andere kinderen, of met hulp van de groepsleerkrachten en onderwijsassistenten. SAMENWERKEN Samenwerken speelt in de hedendaagse maatschappij een belangrijke rol. Het leren werken in teamverband leidt vaak tot betere resultaten. Bij ons op school proberen wij kinderen op basis van gelijkwaardigheid en met respect voor elkaar te leren samenwerken. KLIMAAT VAN ONZE SCHOOL Een goede sfeer op school tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkrachten is van wezenlijk belang. Alle kinderen moeten met plezier naar school gaan en elke dag als een uitdaging ervaren. De sfeer waarin een kind opgroeit is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Wij vinden daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat erg belangrijk. Pas als het kind zich prettig en veilig voelt, kan het zich goed ontwikkelen. Regelmaat geeft het kind kansen.

5

Door het werken in combinatiegroepen beleeft elk kind verschillende sociale rollen. De ene keer is het kind de jongste, de andere keer de oudste. De ene keer word je geholpen, de andere keer mag je anderen helpen. Wij zijn ons ervan bewust dat ouders tijdens de schooluren een deel van hun opvoeding uit handen geven en die verantwoordelijkheid aan de school overdragen. Een goed contact tussenouders en school vinden wij dan ook van belang.

WERKWIJZE Op de Arjen Roelofsskoalle weken wij met twee groepen; groep 1 t/m 3 en groep 4 t/m 8. Er wordt groepsdynamisch gewerkt. Wij bieden de leerlingen passend onderwijs, iedereen krijgt bij ons een” maatpak”. Wij werken in de groepen 3 tot en met 8 met een werklokaal en een instructielokaal; deze lokalen grenzen aan elkaar. Tijdens het zelfstandig werken zijn de leerlingen met zijn allen aan het werk. De leerkracht neemt de jaargroepen per groep mee naar het instructielokaal, waar ze in alle rust de instructie van de leerkracht kunnen volgen. Een jaargroep is de groep waar de leerling in zit, bijvoorbeeld groep 4 of groep 5. Daarnaast is tijdens de instructie van de leerkracht een onderwijsassistent in het werklokaal aanwezig om de leerlingen, die geen instructie volgen, te bedienen.

ZELFSTANDIG WERKEN Door middel van zelfstandig werken geven wij zoveel mogelijk onderwijs op maat(adaptief onderwijs). Door een flexibel aanbod en een flexibele organisatie daagt deze onderwijsvorm zowel voorlopers als achterblijvers uit. Het richt zich op het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten bij iedere leerling en kiest daartoe middelen en wegen die het meest effectief zijn. Zelfstandig werken dient leerlingen in toenemende mate zelf verantwoordelijk te maken voor het eigen leerproces. Hierdoor zullen ze meer geneigd zijn zich actief in te zetten voor hun werk, waarmee de kansen op schoolsucces worden vergroot. Zelfstandig werken veronderstelt minimum doelen op het gebied van de instrumentele vaardigheden(lezen/taal/rekenen/wiskunde), sociaal-emotionele vorming en zelfstandig leren. Afhankelijk van de behoefte van de leerling kiest de leerkracht een passende instructieroute, leeractiviteiten en materialen. In relatie met de klassikale wijze van werken vraagt deze organisatievorm een andere wijze van werken van zowel de leerkracht als de leerling. Er wordt geappelleerd, waar mogelijk, aan een grotere zelfstandigheid van leerlingen door middel van het zelfstandig werken. De groepsleerkracht en onderwijsassistenten zorgen voor een goede begeleiding. De leerlingen leren plannen, bepalen een goede werkvolgorde, voeren overleg met andere kinderen en lossen zelf problemen op. Allemaal vaardigheden waarvan de ontwikkelingen vanaf groep 1 worden gestimuleerd. Wanneer leerlingen hun taak hebben voltooid, is er ruimte voor keuzewerk.

6

TE LAAT KOMEN Ouders zijn verantwoordelijk voor het op tijd aanwezig zijn van hun kind. Leerkrachten(en ook medeleerlingen) vinden het storend, wanneer leerlingen regelmatig te laat komen. Lesinstructies kunnen dan niet op tijd worden gegeven en moeten hierdoor soms worden uitgesteld of herhaald.

7

3. DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL SCHOOLORGANISATIE Onze school is een basisschool. Dit betekent dat we leerlingen van 4 t/m 12 jaar op school hebben. LESUREN In de wet Primair Onderwijs is een minimum aantal lesuren van 7520 uur vastgelegd dat leerlingen verplicht moeten volgen. Voor de leerlingen in de groepen 1 t/m 4 geldt een verplicht aantal lesuren van in totaal 3520 uren over vier jaar met een gemiddelde van 880 uur per jaar. De leerlingen in de groepen 5 t/m 8 hebben een verplichting van minimaal 4000 uur in vier jaar oftewel 1000 uur per jaar. Daarnaast is vastgelegd dat op een schooldag de leerlingen nooit langer dan 5.50 uur les mogen hebben. KLOKURENTABEL Activiteiten: Bewegingsonderwijs Nederlandse Taal Engels Fries (voorbereidend) rekenen (voorbereidend) lezen (voorbereidend) schrijven Aard/Gesch/Bio/Gvo/Nat Maatsch./Verh../Staatsinr. Geestelijke stromingen Sociaal gedrag(verkeer) Kunstz. Vorming(taal) Kunstz. Vorming(muziek) Kunstz. Vorming(handv.+tek.) Kunstz. Vorming(text. w.v.) Zelfstandig werktijd Pauze + fruiteten TOTAAL(kwartieren)

Gr. 1 28 16 0 3 3 3 3 0 0 0 1 4 7 6 4 15 5 98

Gr. 2 28 16 0 3 3 3 3 0 0 0 1 4 7 6 4 15 5 98

Gr. 3 8 18 0 3 16 12 4 5 2 2 2 2 3 5 3 8 5 98

Gr. 4 8 18 0 3 16 12 4 9 2 2 2 2 3 5 3 11 5 105

Gr. 5 8 18 0 3 18 10 2 15 2 2 2 2 3 6 3 6 5 105

Gr. 6 8 18 0 3 18 10 2 15 2 2 2 2 3 6 3 6 5 105

Gr. 7 8 18 3 3 16 10 2 15 2 2 2 1 3 6 3 6 5 105

Gr. 8 8 18 3 3 16 10 2 15 2 2 2 1 3 6 3 6 5 105

DEELNAME LEERLINGEN AAN HET ONDERWIJS De leerlingen nemen deel aan alle volgens het schoolplan voor hen bestemde activiteiten. Het bevoegd gezag kan op verzoek van ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde activiteiten. DE ACTIVITEITEN VOOR DE KINDEREN HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 1 EN 2 In groep 1 ligt in het begin de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Spelenderwijs ontwikkelen kinderen zich, waarbij er veel ruimte is voor gewoontevorming en regelmaat. Vaak gebeuren de dingen echter ook spontaan en vanuit de behoefte van het kind. De leerkracht richt soms de situatie zo in dat er gerichte ervaringen kunnen worden opgedaan. In groep 2 gebeurt dat steeds meer. De leerkracht heeft hierbij een sturende rol. De meeste vakken komen in deze groepen in samenhang aan de orde; aan de hand van thema’s

8

verkennen de kinderen de wereld om zich heen. In de lessentabel worden wel de vakgebieden onderscheiden, maar in de praktijk is dit voor de kinderen nauwelijks merkbaar. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling, wie speelt met een lotto leert ook getallen en kleuren en wie op een vel papier de golven van de zee verft, is ook bezig met voorbereidend schrijven. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor ander leren. Kinderen die aangeven hieraan toe zijn, worden bewust met letters in aanraking gebracht. Tevens worden steeds meer (speelse) activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Tegelijkertijd zijn er de laatste jaren steeds meer methoden op de markt gekomen die speciaal voor kinderen in de kleuterperiode ontwikkeld zijn. Wij werken bijvoorbeeld vanaf groep 1 met “Schatkist”. Dit wordt gebruikt als bronnenboek. In het laatste halfjaar van groep 2 wordt bekeken en besproken of een kind toe is aan groep 3. Soms is een onderzoek door deskundige derden noodzakelijk om meer zicht te krijgen in de capaciteiten en mogelijkheden van een kind. HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 3 T/M 8 In groep 3 blijven veel van de hierboven genoemde uitgangspunten en werkwijzen van belang. Spelen en ontspanning blijven belangrijk, maar de manier van werken wordt langzamerhand anders. Meer aangepast aan het gericht werken aan de beheersing van de basisvaardigheden van de vakgebieden lezen, schrijven, taal en rekenen. De leerstof voor deze vakgebieden wordt steeds meer geordend aangeboden met behulp van kwalitatief goede methodes. De leerkracht heeft hierbij een begeleidende rol, geeft instructie waar nodig is en reikt mogelijkheden aan om samen te werken. Het aanbieden gebeurt nog steeds op heel concreet niveau. Doen en denken liggen heel dicht bij elkaar. Gedurende korte periodes leren de kinderen zelfstandig te werken. Ondertussen kan de leerkracht extra aandacht geven aan individuele leerlingen of groepjes leerlingen. Gedurende de periode in groep 3 en 4 wordt nauwkeurig gevolgd hoe het kind zich met name op dit gebied ontwikkelt. Eventueel wordt extra hulp gegeven om te komen tot een voldoende beheersing van die basisvaardigheden. In de midden- en bovenbouw wordt een beroep gedaan op de beheersing van de basisvaardigheden. Die vaardigheden vormen een basis voor elke verdere ontwikkeling van de kennisgebieden. De lijn van de sociaal- emotionele ontwikkeling speelt evenals in voorgaande groepen een belangrijke rol. Het kan voorkomen dat in overleg met de ouders en eventueel andere deskundigen verlenging van één van deze groepen plaatsvindt. DE VAKGEBIEDEN LEZEN

In groep 3 wordt systematisch begonnen met het leren lezen. We noemen het lezen in groep 3 het aanvankelijk lezen. We gebruiken hiervoor de methode “Veilig Leren Lezen”. Wanneer kinderen daar aan toe zijn, worden reeds in groep 2 op een speelse wijze voorbereidende letter- en leesoefeningen gedaan. In de groepen 4 en 5 ligt het accent op het zo vlot en goed mogelijk hardop lezen, het zogenaamde technisch lezen. De methode die we hierbij gebruiken is “Goed Gelezen”. In de groepen 4 tot en met 8 wordt het tekstbegrip en het maken van samenvattingen steeds belangrijker. We spreken dan van begrijpend en studerend lezen. Voor het aanbieden van het begrijpend en studerend lezen gebruiken we de methodes “Tekstverwerken” en “Nieuwsbegrip”.

9

Daarnaast wordt ter bevordering van het leesonderwijs door de kinderen veelvuldig gebruik gemaakt van de mediatheek. TAAL

In algemene zin leren we kinderen vaardigheden te ontwikkelen waarmee ze de taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen. We leren ze de betekenis van taal zien en inzicht in de vorm van taal. Taal is gericht op de ontwikkeling van de vier taalvaardigheden: spreken, luisteren, schrijven en lezen. In de groepen 1 en 2 is taal voornamelijk gericht op het leren luisteren en spreken en het uitbreiden van de woordenschat o.a. met behulp van de methode “Schatkist”. In groep 4 tot en met 8 gebruiken we de methode “Taal op Maat” en de digitale methode “Taalzee”. ONDERWIJS IN DE FRIESE TAAL

Fries taalonderwijs is in alle groepen een verplicht vak. Er wordt aandacht besteed aan het leren verstaan en begrijpen, het spreken en lezen van de Friese taal en het schrijven. Voor het onderwijs in de Friese taal wordt de methode “Studio-F” gebruikt. Hierbij maken we ook gebruik van (voorlees) boeken, aanvullende computerprogramma’s en tv-uitzendingen. ONDERWIJS IN DE ENGELSE TAAL

In de groepen 7 en 8 wordt het vak Engels gegeven. De uitspraak, het verstaan, het begrijpen en het lezen zijn onderdelen die hierbij worden getraind. Voor het vak Engels wordt de methode “Real English; Let’s do it” gebruikt.

REKENEN

We werken met een nieuwe digitale en innoverende rekenmethode, “MATH” van Exova. We zijn in het schooljaar 2011-2012 gestart met het inwerken van de groepen 4 tot en met 8 en gaan vanaf schooljaar 2012- 2013 het ook invoeren voor groep 3. In deze rekenmethode werken de leerlingen aan leerdoelen die zij zichzelf eigen moeten maken. Dit doen zij door met elkaar te overleggen, de inzet van ICT-middelen en door de coachende rol van de leerkracht. Naast de rol van coach monitort de leerkracht alle leerlingen en houdt op de achtergrond scherp in de gaten dat alle leerlingen goed op schema blijven liggen. De leerkracht en de onderwijsassistent hebben ook een rol als friendly mediator. Een friendly mediator let op de signalen die de leerling geeft, gaat in gesprek met de leerling en activeert een onderzoekende en lerende houding bij de leerling. Deze manier van werken stimuleert de zelflerende houding van de kinderen en zet ze aan tot leren. De leerlingen zijn baas over hun eigen leerproces en dit motiveert ze enorm. Van nature wil een kind graag leren en nieuwe dingen ontdekken, nu kunnen ze hier zelf controle over uitoefenen en daardoor blijven de behandelde onderdelen van het rekenen beter hangen.. Ze geven zelf aan wanneer ze aan welk doel toe zijn, wat betekent dat een leerling die bijvoorbeeld met optellen weinig moeite heeft en dat onderdeel op een hoger niveau oefent ( een niveau van een jaargroep hoger); als datzelfde kind met vermenigvuldigen meer moeite heeft kan hij/zij op dat onderdeel aansluiting vinden bij iemand die op hetzelfde niveau werkt. Zo is de ervaring minder negatief wanneer een leerling op een onderdeel uitvalt en werkt hij/zij nog gewoon tussen de eigen leeftijdsgenoten. Binnen deze rekenmethode werken wij met “Rekentuin”. Dit programma werkt via het internet en kan daardoor overal, dus ook thuis, gebruikt worden. De Rekentuin is een adaptief programma dat het niveau van de leerling opzoekt en deze stimuleert om steeds beter te worden. SCHRIJVEN

Voor het schrijfonderwijs werken we in groep 1 tot en met 8 met de methode “Schrijven in de basisschool”. Naast schrijfoefeningen besteedt de methode ook aandacht aan motorische

10

activiteiten en creatief schrijven. In de groepen 3 tot en met 5 leren de kinderen de cijfers, letters en verbindingen en vanaf groep 7 wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van het persoonlijk handschrift.

WERELDORIENTERENDE VAKKEN

Geschiedenis, aardrijkskunde, natuuronderwijs en verkeer worden de wereldoriënterende vakken genoemd. In de groepen 1 tot en met 4 komen deze vakken in samenhang aan de orde bij de diverse thema’s ( o.a. Schatkist) . Op school wordt er veel gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden. Dit gebeurt o.a. door middel van klassengesprekken, het volgen van schooltv- programma’s en het maken van werkstukken. In de groepen 5 tot en met 8 gebruiken we de methode “Naut” voor natuur en techniek; de methode “Meander” voor aardrijkskunde en de methode “Brandaan” voor geschiedenis. Voor verkeer gebruiken we de methode van Veilig Verkeer Nederland. In de verschillende groepen worden hiervoor werkbladen gebruikt ( o.a. Rondje Verkeer /Stap Vooruit/ Op voeten en fietsen/ De verkeerskrant). Er wordt jaarlijks met de verkeersexamens geoefend in de groepen 5 tot en met 8. Daarnaast doen de groepen 7 en 8 1x in de 2 jaar mee aan het landelijk theoretisch en praktisch verkeersexamen.

EXPRESSIE ACTIVITEITEN

Ook expressie activiteiten vormen onderdeel van het totale ontwikkelingsproces van een kind. Onder expressie activiteiten verstaan we: -

Tekenen Handenarbeid Textiele werkvormen Toneelspelen Muzikale vorming

Genoemde vakken dragen bij tot evenwicht in het lesprogramma. Bij tekenen en handvaardigheid kunnen kinderen hun gedachten, gevoelens en waarnemingen vorm geven in persoonlijke werkstukken. Werkend vanuit basistechnieken wordt geprobeerd op een ontspannen, maar wel gerichte manier de creativiteit van het kind te ontwikkelen. De school heeft eigen methodes voor tekenen en handvaardigheid ontwikkeld. Voor het muziekonderwijs gebruiken we de methode ”Moet je doen”. BEWEGINGSONDERWIJS

In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het programma. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein, in de gemeenschapsruimte en 1 keer per week krijgen de kleuters samen met de kinderen uit groep 3 en 4 gymnastiek in de Kampioen in Hijum. De groepen 5 tot en met 8 hebben eenmaal per week gymnastiek in het sportcomplex te Stiens. Deze leerlingen fietsen met de leerkracht naar de sporthal. COMPUTERONDERWIJS

Onze school beschouwt de computer als een belangrijk hulpmiddel in het onderwijs. De afgelopen jaren is aanzienlijk geïnvesteerd in de aanschaf van zowel hard- als software. De computers en tablets zijn aangesloten op een netwerk en gesitueerd in de klaslokalen en de gemeenschapsruimte. Het is hierdoor mogelijk om o.a. in de klas instructie te geven over aanwezige software bij de hedendaagse methodes. De computers worden ingezet ter ondersteuning van de activiteiten in de groepen.

11

BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE

In feite is burgerschap en sociale integratie geen nieuwe taak. Onze school geeft daar al lange tijd en op allerlei manieren vorm aan. Het vormt een integraal deel van onze pedagogische opdracht en van sociale vorming. Waarden en normen worden in de school voorgeleefd en geoefend. De school als gemeenschap is “oefenplaats’. Het gaat om ervaringen in de school waarbij kinderen kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen opdoen die hen in staat stellen om deel uit te maken van de gemeenschap en het vermogen en de wil om actief mee vorm te geven aan die gemeenschap. Voor ons als school de taak om de kinderen hier mee in aanraking te brengen. U kunt hierbij denken aan: schoolregels/ deelname aan het verkopen van kinderpostzegels/ krant in de klas/ EHBO lessen/ hulp aan ontwikkelingslanden etc.

12

4. DE ZORG VOOR KINDEREN DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL Zodra kinderen 4 jaar zijn mogen ze naar de basisschool. Voordat uw zoon of dochter bij ons op school komt, nodigen wij u uit voor een kennismakingsgesprek op school, gevolgd door een rondleiding door het gebouw. Zodoende komt u iets meer te weten over de school waar u uw kind aan toevertrouwt en weten wij iets meer over de achtergrond van het kind. De jongste kleuters worden een maand voor hun vierde verjaardag bezocht door de groepsleerkracht. Tijdens dit bezoek is het mogelijk informatie uit te wisselen en afspraken te maken. Daarnaast zijn er nog de zogenaamde gewenningsdagdelen. Wanneer een kind drie jaar en tien maanden oud is, is er gelegenheid om maximaal drie maal uw kind op school te laten “wennen”. Hierover worden afspraken gemaakt met de groepsleerkracht van groep 1. Ingeval het zorgleerlingen betreft, volgt een voorlopige inschrijving. Aan de hand van een zorgvuldige afweging wordt bepaald of regulier basisonderwijs de juiste vorm van onderwijs voor uw kind is. De inschrijving vindt plaats aan de hand van een toelatingsbeleid van het samenwerkingsverband “Het Spectrum”. VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN SCHOOL Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen met behulp van observatie-, registratie- en toets systemen, die onderdeel zijn van de leermethoden waar wij mee werken. Daarnaast wordt voor een aantal onderdelen op het gebied van lezen, spelling, rekenen en begrijpend lezen de school overstijgende toetsen van Cito afgenomen. Aan de hand daarvan kunnen we de vorderingen van de leerlingen op onze school relateren aan het landelijk gemiddelde. Voor de sociaal- emotionele ontwikkeling worden gedrag- en werkhoudingslijsten afgenomen. Op grond van de uitkomsten van bovenstaande toetsgegevens worden leerlingen ingedeeld in zorgroutes. Wanneer kinderen opvallend boven of beneden het gemiddelde scoren, is dat aanleiding om te kijken of ons aanbod aan die kinderen op bepaalde onderdelen misschien anders zou moeten. DE ZORG VOOR KINDEREN MET EEN SPECIFIEKE BEHOEFTE Ieder kind krijgt de zorg binnen de mogelijkheden die de school heeft. Wanneer er met leerlingen problemen zijn, wordt er aandacht aan besteed. Op onze school zijn interne begeleiders verantwoordelijk voor de organisatie van de hulp aan kinderen die extra zorg nodig hebben. Wanneer na de toetsperiode de resultaten besproken zijn, wordt, indien nodig, bij bepaalde leerlingen een vervolgonderzoek gedaan. Naar aanleiding daarvan wordt een handelingsplan opgesteld. Dit wordt door de groepsleerkracht in de klas uitgevoerd. Zo nodig kan de interne begeleider ondersteuning vragen bij het leerlingzorgteam, bij een psycholoog of bij de ambulante begeleider van het speciaal onderwijs. Mocht bovengenoemde inzet onvoldoende effect hebben, dan kunnen we in overleg met de ouders het besluit nemen om het kind meer tijd te geven om de basisschool te doorlopen. Het blijft dan een jaar langer in zijn of haar groep. We zoeken naar een oplossing waarover consensus bestaat tussen de ouders en de school. Ouders kunnen uiteraard argumenten aandragen om de uiteindelijke beslissing te beïnvloeden. Deze argumenten kunnen ertoe leiden dat de besluitvormingsprocedure nogmaals wordt doorlopen. De uiteindelijke beslissing met betrekking tot overgaan en doubleren ligt bij de school.

13

Binnen de jaargroepen kunnen we de afspraak maken dat een kind voor één of meerdere vakken met een aangepast programma op zijn of haar niveau gaat werken. Indien de hulp die het kind nodig heeft niet meer op school geboden kan worden, wordt de leerling aangemeld bij het zorgteam van het samenwerkingsverband Onderwijsgroep Fier. Aan zo’n verwijzing is een heel proces voorafgegaan. Ouders worden hierbij vanaf het begin betrokken en moeten toestemming geven. SAMENWERKINGSVERBAND PRIMAIR ONDERWIJS Op 1 augustus 1998 is het Samenwerkingsverband “Het Spectrum”ingesteld. Eén en ander vloeit voort uit de wet- en regelgeving zoals die bestond (Weer Samen Naar School) en verder is ontwikkeld via de Wet op het Primair Onderwijs. Het samenwerkingsverband stimuleert de ontwikkeling op de basisscholen om kwalitatief gezien zo goed mogelijk de zorgleerlingen te begeleiden. Het samenwerkingsverband garandeert een goed systeem van trajectbegeleiding van leerlingen die in aanmerking komen voor bovenschoolse hulp of voor verwijzing naar het speciaal basisonderwijs. Het samenwerkingsverband heeft de gezamenlijke zorg afgestemd door afspraken te maken over de zorgstructuur. De zorgstructuur staat beschreven in de zorgmap die op alle scholen van het Samenwerkingsverband aanwezig is. Het zorgplan is het kerndocument van het Samenwerkingsverband. Het zorgplan vervult een aantal functies:  

Het formuleren van beleid en van doelen, gekoppeld aan activiteiten; Het afleggen van verantwoording aan de overheid, de inspectie, de besturen en de medezeggenschapsraden over de inzet van middelen en de inhoudelijke resultaten.

Het deelverband heeft een eigen verantwoordelijkheid voor het vaststellen van het deelzorgplan door de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad van onderwijsgroep Fier. In het deelzorgplan wordt beschreven hoe het deelverband de ontwikkeling van de begeleiding van zorgleerlingen op de scholen wil realiseren en welke rol het leerlingzorgteam hierin speelt. Het deelzorgplan is door de coördinator en coördinerend intern begeleider van het deelverband geschreven. Onze school is vertegenwoordigd in het deelverband Fier (gemeente Het Bildt, Leeuwarderadeel, Ferwerderadeel en Menaldumadeel).

DE ZORGPROCEDURE EN HET TOELATINGSBELEID Het bevoegd gezag van een basisschool beslist over de toelating van een leerling. Bij leerlingen met een complexe zorgvraag of met een zgn. “rugzakje” (leerling gebonden financiering) zal de beslissing tot toelating geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van school. De mogelijkheden tot toelating van leerlingen aan de scholen van het openbaar onderwijs aan de scholen bij onderwijsgroep Fier zijn per school en per leerling verschillend. Het toelatingsbeleid wordt bepaald door de volgende criteria:   

De organisatie van de school Het zorgaanbod van de school De aard en ernst van de handicap van de leerling

14

  

De leeftijd van de leerling De onderwijskundige zorg die noodzakelijk is ( bijvoorbeeld menskracht, expertise, begeleiding en middelen) De rust en veiligheid van alle leerlingen in de school

Leerlingen worden toegelaten en ingeschreven na een onderzoek waarin dat de leerling geen specifieke zorg behoeft.

vastgesteld is

Na de constatering: dit is een zorgleerling met een specifieke hulpvraag of bij aanmelding van:   

Een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor de indicatiestelling (ook wel een leerling met een Rugzak genoemd); Een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS) Een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school;

zullen aan de hand van onderstaand stappenplan de onderwijskundige vragen worden doorgenomen. De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van een school aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum en /of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband WSNS biedt. Bij het besluit (uiteindelijk zal het bevoegd gezag van onze school dit besluit nemen) tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit.

STAPPENPLAN AANMELDING ZORGLEERLING MET SPECIFIEKE HULPVRAAG 1 Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag Aanmelding door de ouders bij de schoolleiding van de school:     

Gesprek ouders Toelichting visie van de school Toelichting procedure en tijdpad Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Ouders krijgen binnen een redelijke termijn bericht

2 Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij bijvoorbeeld:     

Vorige school(onderwijskundig rapport en zorgdossier) Onderwijsbegeleidingsdienst MKD’s en dergelijke Ambulante begeleiding Medisch circuit

3 Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door de directeur, de interne begeleider en de groepsleerkracht. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren.

15

4 Inventarisatie Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht:        

Pedagogische en didactische behoeften Kennis en vaardigheden van de leerkracht/het team Organisatie School en groep Gebouw Materieel Medeleerlingen Ouders

5 Overwegingen De school onderzoekt op basis van het voorgaande schema welke mogelijkheden de school heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. 6 Besluitvorming De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden getoetst aan de visie van de school en de mogelijkheden om een passend onderwijsaanbod te realiseren. 7 Afspraken maken Gesprek met de ouders waarbij het besluit van de school wordt besproken: 

 

Bij toelating: opstellen van een plan van aanpak. Ouders en school maken afspraken over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Deze afspraken worden vastgelegd en door beide partijen ondertekend in een handelingsplan. Als de kerndoelen niet haalbaar zijn, worden vervangende doelen in het handelingsplan aangegeven. Bij een voorlopige toelating: als er sprake is van een observatieperiode in het geval het niet direct duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn. Bij een afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom zij van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt schriftelijk beargumenteerd en aan de ouders en inspectie overhandigd.

Het volledige toelatingsbeleid is op school aanwezig.

PROCEDURE TERUGPLAATSING LEERLINGEN NAAR SCHOLEN VAN ONDERWIJSGROEP FIER De (terug)plaatsing van een leerling uit het Speciaal basisonderwijs(SbO) en de Medisch Orthopedagogische Dagbehandeling(MOD) naar het basisonderwijs(BaO) is mogelijk. Hierbij wordt gekeken naar de onderwijsbehoefte van de leerling en de mogelijkheden/onmogelijkheden van de school. Het zorgteam van het deelverband “Onderwijsgroep Fier ”geeft of kan hierin een advies geven. De te volgen procedures staan beschreven in de notitie “procedure terugplaatsing leerlingen onderwijsgroep Fier”. Deze ligt ter inzage in de zorgmap op school.

16

BEOORDELING EN RAPPORTAGE Afhankelijk van hun leeftijd worden leerlingen ook op hun werk beoordeeld. Op de spreekuren worden ouders geïnformeerd over de voortgang en ontwikkeling van hun kinderen. De leerlingen krijgen twee keer per jaar een portfolio met daarin eigen werk en een rapportage van de ontwikkeling van het kind. HET LEERLINGDOSSIER Van iedere leerling verzamelen wij alle gegevens in een leerlingdossier. De methode onafhankelijke toetsen registreren we tweemaal per schooljaar in LOVS (leerlingvolgsysteem van Cito). Daarnaast vormen we een digitaal dossier van het kind in Dotcomschool, waarin aan het kind gerelateerde informatie beschreven staat. De groepsleerkracht beheert dit dossier.

DE OVERGANG VAN DE KINDEREN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Als de leerling in groep 8 zit, zal de groepsleerkracht de ouders in een gesprek adviseren over het meest geschikte onderwijs na de basisschool. Het schooladvies is gebaseerd op de resultaten van de eindtoets basisonderwijs (de Drempeltest van Boom testuitgevers) en op de kennis en ervaring die wij met uw kind hebben opgedaan( o.a. het leerlingvolgsysteem). Het schooladvies, het zogenaamde onderwijskundig rapport, is de verwachting van ons over de geschiktheid van uw kind voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Dit advies wordt schriftelijk vastgelegd en de ouders krijgen dit van de school. De definitieve schoolkeuze is de verantwoordelijkheid van de ouders. De scholen voor voortgezet onderwijs hebben hun eigen toelatingsbeleid, waarin het schooladvies een belangrijke rol speelt. Ouders en kinderen kunnen diverse voorlichtingsavonden en open dagen van de vervolgscholen bezoeken. Het is gebruikelijk dat de aanmelding voor het voortgezet onderwijs via de basisschool gaat.

17

5 HET PERSONEEL SAMENSTELLING VAN HET PERSONEEL De directie van de school bestaat uit de locatiedirecteur. De locatiedirecteur is twee dagen per week op school aanwezig en heeft geen lesgevende taken. De locatiedirecteur draagt in samenspraak met het bestuur en het bovenschools management de verantwoordelijkheid voor het onderwijskundig-, financieel-, en personeelsbeleid. In voorkomende gevallen neemt de plaatsvervanger in eerste instantie de lopende zaken op school waar. Groepsleerkrachten hebben als eerste verantwoordelijkheid het onderwijs in hun groep zo goed mogelijk vorm te geven. Daarnaast zijn er leerkrachten met een speciale functie:  

de coördinator informatie- en communicatietechnologie(ICT-er): de ict-er coördineert de organisatie van het computeronderwijs de interne begeleider leerlingenzorg(IB-er): de intern begeleider coördineert de speciale zorg voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen

Onderwijsassistenten ondersteunen de groepsleerkrachten bij verschillende onderwijsactiviteiten. Onderwijsbegeleiding en Speciaal Onderwijs; Deze instanties vervullen taken in het begeleiden/ observeren van individuele leerlingen bij ons op school. Studenten van de Pabo (Pedagogische Academie voor basisonderwijs) komen bij ons op school om onderwijservaring op te doen. Vanuit het voortgezet onderwijs volgen leerlingen af en toe “snuffelstages” aan onze school om zich op een vervolgstudie te oriënteren.

VERGADERINGEN Het onderwijsgevend personeel vergadert eenmaal per maand. Behalve deze vergaderingen zijn er tal van andere bijeenkomsten en overlegsituaties voor het onderwijsgevend personeel, zoals:            

met educatieve diensten tussen directies van de scholen onderling tussen directies en gemeente leerlingzorgteam vergaderingen met psychologen en ambulante begeleiders ict- vergaderingen taal coördinatoren bijeenkomsten over buitenschoolse activiteiten met de medezeggenschapsraad(M.R.) met de ouderraad(O.R.) met de scholen voor voortgezet onderwijs met ouders

Voor de invulling van taken is een zo evenredig mogelijke verdeling onder de leerkrachten gemaakt. Dit wordt jaarlijks vastgelegd in het taakbeleid.

18

VERVANGING Leerkrachten werken in deeltijd, hebben recht op arbeidsduurverkorting, kunnen gebruik maken van seniorenverlof, cursussen onder schooltijd volgen of andere werkzaamheden onder schooltijd uitvoeren. Het beleid is er op gericht dat er maximaal twee leerkrachten voor een groep staan. Bij ziekte van een leerkracht proberen we zo snel mogelijk vervanging te krijgen. Mocht dit niet lukken, dan zijn we genoodzaakt het vervangingsprotocol te hanteren. Dit betekent dat de leerlingen de eerste dag op school worden opgevangen. Daarna kunnen er, afhankelijk van de duur van de ziekte, groepen naar huis worden gestuurd. Mocht hier sprake van zijn, dan wordt u hierover zo spoedig mogelijk geïnformeerd. SCHOLING Leerkrachten volgen regelmatig, zowel individueel als in teamverband, cursussen/bijeenkomsten om hun kennis ten aanzien van bepaalde vakgebieden te vergroten. Dit vindt plaats deels onder/deels buiten schooltijd. VEILIGHEID In het kader van de veiligheid van personeel en kinderen hangt er in elk lokaal een ontruimingsplan wat in geval van calamiteiten wordt opgevolgd. Minimaal 1 keer per jaar vindt er een ontruimingsoefening plaats. Er is een Bedrijfshulpverlener (bhv-er) op school.

19

6. OUDERS EN SCHOOL OUDERS EN SCHOOL Een goede samenwerking tussen ouders en de school achten wij van belang. De ouders vertrouwen immers een deel van de opvoeding van hun kinderen toe aan de school. Wij vinden het belangrijk dat ouders meedenken en meepraten over allerlei zaken die met school en dus met uw kind te maken hebben. U wordt door ons op de hoogte gehouden van allerlei zaken op school. Daarnaast stellen wij het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Ook doen we een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen met de organisatie. INFORMATIE Informatie aan de ouders wordt op velerlei manieren gegeven. In eerste instantie hebben we onze schoolgids, waar de algemene zaken betreffende onze school in staan. Daarnaast vindt u in het informatiebulletin informatie over de directe invulling van het schooljaar zoals: verdeling van de leerkrachten over de groepen, vakanties, vrije middagen voor de kinderen, schooltijden, data van de spreekuren en andere zaken. Dit informatiebulletin wordt jaarlijks uitgereikt. Aan het eind van elke maand wordt een digitale nieuwsbrief uitgegeven door het team. Hierin staat informatie over actuele zaken vermeld. Deze informatie kunt u ook vinden op onze website www.arjenroelofsskoalle.nl SPREEKUUR Ouders komen drie keer per schooljaar op school voor overleg met de groepsleerkracht, tijdens de 10- minuten gesprekken. Voor deze spreekuren wordt u ingeroosterd. Een gesprek met de leerkracht middels een afspraak is altijd mogelijk. Wij stellen het op prijs als u bij eventuele problemen direct contact opneemt met de betrokken leerkracht. HUISBEZOEK Bij leerlingen die voor het eerst bij ons in groep 1 komen, komt de leerkracht een maand van te voren voor een huisbezoek. De leerkracht maakt tijdig een afspraak. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (M.R.) Waar staat de medezeggenschapsraad voor? Op elke school worden belangrijke beslissingen genomen. Beslissingen die direct te maken hebben met het onderwijs dat wordt gegeven; zoals kwaliteitsverbetering in het onderwijs, het vaststellen van vakanties en vrije dagen, schoolplan en schoolgids, formatie, het schoolbeleid en dergelijke zaken. Door actief te zijn voor de medezeggenschapsraad kunt u invloed uitoefenen op de gang van zaken op school. Taken van de medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad is het orgaan waarin de diverse belangen die in de school aanwezig zijn, worden vertegenwoordigd. De raad spreekt voor zowel de ouders, leerlingen als personeel. De taak van de M.R. is erin gelegen een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en te behouden. De medezeggenschapsraad neemt een standpunt in ten aanzien van datgene wat het bestuur, de schooldirectie en het team doet. Een van de belangrijkste instrumenten van de M.R. is daarbij de instemmings- en adviesbevoegdheid.

20

Hoe doen we dat? De M.R. heeft in sommige gevallen instemmingsrecht en in andere gevallen adviesrecht. Voor welke onderwerpen wat geldt, is vastgelegd in de WMO( Wet Medezeggenschap Onderwijs). Los van de zaken waarover de medezeggenschapsraad wettelijk advies of instemming mag geven, kan de M.R. gevraagd of ongevraagd reageren op alle zaken die met de school als geheel te maken hebben. Bestuur en directie zijn verplicht daar ook antwoord op te geven. De M.R. denkt kritisch mee over het beleid. Op deze manier wordt een actieve en een positieve bijdrage geleverd aan het continue verbeteringsproces van de organisatie. De M.R vergadert ongeveer 6 keer per jaar. De M.R. vergaderingen zijn openbaar. Bent u geïnteresseerd in één of meer agendapunten, dan bent u als ouder altijd welkom. Wij stellen het op prijs dat u dit voor af bij de voorzitter en/of secretaris van de M.R. kenbaar maakt. Vanuit de personeelsgeleding hebben twee leerkrachten zitting in de M.R. Vanuit de oudergeleding zijn twee ouders afgevaardigd. De zittingstermijn voor de ouder- en personeelsgeleding is twee jaar, waarna er verkiezingen worden gehouden. M.R. leden kunnen zich herkiesbaar stellen. GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD In de G.M.R. hebben zeven ouders en zeven leerkrachten, die betrokken zijn bij Onderwijsgroep Fier, zitting. De G.M.R. geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die betrekking hebben op alle scholen binnen Onderwijsgroep Fier. OUDERRAAD De ouderraad bestaat uit ouders van kinderen die op de Arjen Roelofsskoalle zitten. Zij heeft als taak allerlei activiteiten van de school te organiseren, begeleiden en ondersteunen. Alle leden van de ouderraad zijn enthousiaste ouders die willen dat hun kind een leerzame, maar ook een hele leuke basisschooltijd krijgt. De ouderraad komt ongeveer één keer per maand bij elkaar. Een keer per jaar is er een jaarlijkse ouderavond waarin verslag wordt gedaan van de activiteiten en financiën van de O.R. Vlak voor de jaarlijkse ouderavond int de penningmeester van de ouderraad de ouderbijdragen. Uit deze pot worden een tal van activiteiten gefinancierd. Een belangrijk recht van de ouderraad is het adviseren van de medezeggenschapsraad(M.R.). De ouderraad heeft het formele recht om de M.R. gevraagd en ongevraagd advies te geven. Activiteiten waar de ouderraad zich o.a. mee bezig houdt zijn: coördinatie oud papier, opzetten bazaar en feestelijke ouderavond, organisatie jaarlijkse ouderavond, schoolreisjes, ondersteuning bij het Sinterklaasfeest en Nieuwjaarsbuffet. OUDERBIJDRAGE Per cursusjaar vragen wij een vrijwillige financiële bijdrage van de ouders. Het schoolfonds wordt beheerd door de ouderraad. Hieruit wordt een aantal activiteiten betaald, bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest. De hoogte van de bijdrage en de wijze van betalen worden jaarlijks, middels een schrijven van de O.R. bekend gemaakt.

21

BUITENSCHOOLSE OPVANG(B.S.O.) In de gemeente is de mogelijkheid voor buitenschoolse opvang, voor zowel voor als na schooltijd. Ouders kunnen zich voor informatie wenden tot de “Stichting Welzijn Middelsee”. De buitenschoolse opvang valt niet onder de verantwoordelijkheid van de school, maar vindt plaats onder verantwoordelijkheid van Stichting Welzijn Middelsee. LUIZENCONTROLE De leerlingen worden op de eerste vrijdag na elke vakantie op hoofdluis gecontroleerd. Deze controle wordt uitgevoerd door enkele ouders. Bij aanwezigheid van luizen worden de ouders direct geïnformeerd. AANSPRAKELIJKHEID Ouders zijn te allen tijde aansprakelijk voor het doen en laten van hun kinderen, tenzij er duidelijk sprake is van nalatigheid van leerkrachten en/of participerende ouders. KLACHTENPROCEDURE Als u klachten heeft over de gang van zaken op school, kunt u dit op school melden. In vrijwel alle gevallen is een gesprek voldoende om de eventuele problemen op te lossen. Mocht een gesprek geen oplossing bieden voor de juiste afhandeling van uw klacht, dan kent de school een formele klachtenprocedure. Deze klachtenprocedure kunt u direct bij de school opvragen. In de gemeente is een vertrouwenspersoon aangesteld. Naam en adres kunt u opvragen bij de locatiedirecteur en/of bovenschools directeur. TOELATING, SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN De beslissing hierover berust bij het bevoegd gezag, na kennisname van de standpunten van de betrokkenen. De regeling is vastgelegd in het toelatingsbeleid van het samenwerkingsverband van Weer Samen Naar School( Het Spectrum). Deze regeling ligt op school ter inzage. ONDERWIJS AAN ZIEKE KINDEREN Ouders mogen van leerkrachten verwachten dat zij zich voor zieke kinderen inzetten en ervoor zorgen dat het onderwijsproces niet teveel wordt verstoord. Hiertoe kan de school bij langdurige ziekte van een leerling bij de coördinator voor zieke leerlingen van de schoolbegeleidingsdienst CEDIN ondersteuning aanvragen. Dit kan alleen als een kind langdurig ziek thuis is of voor enkele weken opgenomen is in een (regulier) ziekenhuis. Een academisch ziekenhuis (bijvoorbeeld het academisch ziekenhuis in Groningen) heeft een eigen speciale educatieve voorziening. Consulenten van de schoolbegeleidingsdienst hebben contact met de school van het zieke kind (de thuisschool) en geven informatie aan de leerkrachten over de consequenties die ziektes kunnen hebben voor de vorderingen op school en over de omgang met een zieke leerling in de klas en op school. Zij voeren, wanneer dit nodig is, gesprekken met de klasgenoten of adviseren over de middelen die gebruikt kunnen worden om toch het onderwijsprogramma uit te kunnen voeren. Als een ziekenhuisopname erg lang gaat duren, is het soms mogelijk om via de computer online lessen te volgen in de klas. Regelmatig komt het voor dat de consulent, na goed overleg met de leerkracht en de interne begeleider op school, een deel van het onderwijsprogramma van de school overneemt. Dit kan thuisonderwijs of onderwijs in het ziekenhuis zijn. Voor meer informatie kunt u terecht bij de interne begeleider van de school of de coördinator voor langdurig zieke leerlingen bij het CEDIN. ( tel.:058-2843434, zie ook: www.cedin.nl of op de website van de stichting “ziek zijn en onderwijs”: www.ziezon.nl )

22

PRIVACY Vertrouwelijke gegevens worden niet aan derden doorgegeven. Mocht dit toch noodzakelijk zijn, dan gebeurt dit uitsluitend na toestemming van de ouders.

23

7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS De school is een organisatie die voortdurend verandert. Veel activiteiten zijn erop gericht het onderwijs in de school te verbeteren. We volgen cursussen om op de hoogte te blijven van de nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs. Ieder jaar proberen we een deel van ons onderwijspakket te verbeteren. Onderwerpen waar we de komende jaren aandacht aan besteden zijn o.a.: -

Groeps-doorbrekend werken Coöperatieve werkvormen Woordenschatontwikkeling

INSTANTIES MET WIE DE SCHOOL REGELMATIG CONTACT ONDERHOUDT TER ONDERSTEUNING VAN HET ONDERWIJS Sykli Onderwijsadviesbureau voor onderwijs: heeft als motto "Meer dan advies alleen". Bij haar werkzaamheden staat namelijk de menselijke maat centraal. Dat betekent dat bij alle activiteiten in de eerste plaats wordt geredeneerd vanuit de leerlingen, medewerkers en schoolleiding). VOO: Vereniging Openbaar Onderwijs is een landelijke organisatie die de belangen van het openbaar onderwijs behartigt. Iedere ouder kan lid worden van deze organisatie. Centrale bibliotheekdienst: Er is regelmatig overleg met de bibliotheek in Stiens. Leespromotie en bibliotheekbezoek krijgen extra aandacht. Voortgezet onderwijs: Wij hebben regelmatig contact met scholen van het voortgezet onderwijs. De scholen worden door ons geïnformeerd over de van onze school afkomstige kinderen en zij houden ons op de hoogte van de prestaties van onze oud leerlingen. GGD: Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst regio Noord Nederland. De schoolarts en – verpleegkundige komen regelmatig op school. De schoolarts doet een preventief gezondheidsonderzoek bij de kinderen uit groep 2. De assistent van de schoolverpleegkundige doet in samenwerking met de schoolverpleegkundige onderzoek bij de leerlingen uit groep 7. Het preventief gezondheidsonderzoek is een algemeen lichamelijk onderzoek. Bij jonge kinderen wordt extra aandacht besteed aan ogen, oren, spraak/taal, de lichamelijke ontwikkeling en de motoriek. Bij de oudere kinderen ligt de nadruk op vooral lichamelijke ontwikkeling en rijping. Daarnaast kijkt de schoolarts uitgebreid naar de rug en de houding. Ze schenkt ook aandacht aan de hygiëne, leefstijl en sociaal- en emotionele ontwikkeling van kinderen. Bij bezoek van de schoolarts en/of –verpleegkundige krijgt u tijdig bericht.

24

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS HET LEERLINGEN DOSSIER Van iedere leerling is in de school een dossier aanwezig. In dit dossier worden gegevens bewaard van observaties, toetsen, onderzoeksresultaten en specifieke bijzonderheden. De privacy is gewaarborgd. TOETSEN We maken voor de registratie van gegevens gebruik van methodeafhankelijke toetsen en methodeonafhankelijke toetsen. Methodeafhankelijke toetsen zijn onder andere het ”ontwikkelingsvolgmodel” voor jonge kinderen, taal en spellingstoetsen van “Taal op Maat”. De resultaten van deze toetsen worden bijgehouden in een leerling volgsysteem. Methodeonafhankelijke toetsen zijn onder andere CITO Taal voor Kleuters, CITO Rekenen voor Kleuters, CITO Drie Minuten Toets, CITO Begrijpend Lezen, CITO Spelling en CITO Rekenen en Wiskunde. De resultaten van deze toetsen worden geregistreerd in het programma DOT/COM.school; LOVS Cito. Ook de sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en geregistreerd. Daarnaast wordt bij de leerlingen uit groep 8 de Drempeltest afgenomen. De bedoeling van deze test is om aanvullende informatie te verwerven over kennis en persoonlijkheidsfactoren, zodat een verantwoord advies kan worden gegeven uit de mogelijkheden binnen het voortgezet onderwijs. RAPPORTAGE De leerlingen krijgen een portfolio map met daarin eigen werk en een rapportage van de ontwikkeling van het kind. Tijdens het schooljaar zijn er twee rapporten. Het eerste wordt eind januari/begin februari meegegeven en het tweede aan het einde van het schooljaar. Tijdens de spreekuren kan het rapport onderwerp van gesprek zijn.

25

Formulier instemming schoolgids

School

:

..................................................

Adres

:

..................................................

Postcode / plaats

:

..................................................

Hiermee verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de van ......................... tot ......................... geldende schoolgids van deze school.

Namens de medezeggenschapsraad, ........................................., plaats ........................................., datum ........................................., naam ........................................., functie

........................................, handtekening

26