Voorwoord Met deze schoolgids willen we u, de ouders/verzorgers (hierna te noemen ouders) van de huidige en toekomstige leerlingen, informeren over het onderwijs op onze basisschool “het Galjoen”. Naast de schoolgids verschijnen ook nog jaarlijks de informatiegids en de schoolkalender, met daarin meer praktische informatie die van jaar tot jaar verandert, zoals vakanties en dergelijke. In deze schoolgids vindt u informatie over: de opzet van ons onderwijs de leerlingenzorg wat de ouders van school kunnen verwachten wat van ouders wordt verwacht
Mocht u na het lezen van deze schoolgids nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de directie van de school. In een persoonlijk gesprek kan dan op de vragen worden ingegaan.
K.B.S. het Galjoen juli 2014
1
Passend Onderwijs binnen SWV Twente Noord ................................................. 16
1 Inhoudsopgave 2
KBS het Galjoen ............................................ 4 Situering van de school ........................ 4 ..................................................................... 4
3
Identiteit ......................................................... 4 Uitgangspunten..................................... 4
4
De organisatie van het onderwijs .................. 5
5.9.1
De missie: ...................................... 17
5.9.2
De visie: ......................................... 17
5.9.3
Doel: ............................................... 17
5.9.4
Ondersteuningsstructuur: ............... 17
5.9.5
Basisprofiel van KBS het Galjoen: . 18
5.9.6
Aanmeldingsprocedure. ................. 19
Organisatie van de school .................... 5 Wie werken er in de school .................. 5
Plusgroep ........................................... 19 6
Activiteiten van de kinderen .................. 5 4.3.1
Beleid t.a.v. de inzet van de leerkrachten, compensatieverlof, studieverlof, scholing enz. ................................................... 19
Activiteiten in de onderbouw ............. 5
4.3.2 Activiteiten in de midden-en bovenbouw .................................................... 6 4.3.3
Kerndoelen ....................................... 6
4.3.4
Referentiekader ................................ 6
4.3.5
Basisvaardigheden ........................... 7
4.3.6
Wereld oriënterende vakken ............. 9
4.3.7
Godsdienstonderwijs ...................... 10
4.3.8
Sociaal emotionele ontwikkeling ..... 10
4.3.9
Overige vakgebieden ...................... 11
De leerkrachten .......................................... 19
Scholing van leerkrachten .................. 19 De begeleiding en inzet van stagiaires 19 7
De ouders ................................................... 21 Het belang van de betrokkenheid van ouders 21 Informatievoorziening aan ouders ...... 21 7.2.1 Informatievoorziening aan gescheiden ouders ..................................... 21
4.3.10 Gebruik van de computer in het onderwijs 12
5
4.3.11
Huiswerk ..................................... 12
4.3.12
Overige activiteiten ..................... 12
Oudervereniging................................. 22 Medezeggenschapsraad .................... 22 Overblijven op school ......................... 22 Voor- en naschoolse opvang ............. 22
5 De zorg voor leerlingen en het LOVS ...... 13
”Protocol “Aan boord van het Galjoen” 23
Aanmelding van nieuwe leerlingen ..... 13 De opvang van nieuwe kinderen in de school 13
Klachtenprocedure t.a.v. machtsmisbruik, plagen en pesten ................. 23
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ...................................... 14 5.3.1 De verslaggeving van gegevens over leerlingen ..................................................... 14 5.3.2
2
Veiligheid ........................................ 23
Procedure voor verwijdering. ......... 24
Omgaan met agressie van ouders/verzorgers .......................................... 25
Doorstroming van leerlingen van groep 2 naar groep 3 ................................................ 15
De speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoefte .......................... 16
7.8.2
7.9.1
Zorg binnen de groep/protocol zittenblijven ..................................................... 15
Centrale Eindtoets Basisonderwijs ..... 16
Meldcode ........................................ 23
Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen ........................................................ 23
Rapportage aan de ouders ............. 14
De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs .......... 15
7.8.1
Verzekering ........................................ 25 8
Schoolontwikkeling en kwaliiteitsbewaking 25
9
Resultaten van het onderwijs...................... 48
10
Regeling school- en vakantietijden ........ 48 Schooltijden ........................................ 48
Vakanties ............................................ 48 Verlofregeling...................................... 48 Ziekmelden ......................................... 49 Lesuitval .............................................. 49 11
Burgerschapskunde ................................ 49 Basiswaarden van de school .............. 49 Invulling burgerschap en identiteit ...... 50
Bevordering van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat ........................ 50 Inschatting risico’s rondom burgerschap. ................................................... 50 12
Overige informatie. ................................. 51
Jeugdgezondheidszorg van de GGD Twente. ........................................................... 51 Logopedie ........................................... 51 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een leerling. ....................... 51 Hoofdluis ............................................. 52 Op de fiets naar school ....................... 52 Brengen en halen van de leerlingen ... 52 Even weg onder schooltijd .................. 52 Financieel beleid ................................. 52 13
Sponsoring.............................................. 52
14
Protocol social media ............................. 53
15
Bijlage: .................................................... 54
16
Vakanties en vrije dagen ........................ 54
3
2
Situering van de school
KBS het Galjoen
Motto: Welkom aan boord van het Galjoen…..je vaart er wel bij! Als een groot zeilschip bevaart het Galjoen in een periode van acht jaren grote meren, zeeën en oceanen. De kinderen gaan als scheepsjongen/meisje aan boord om als ervaren matroos het schip na acht jaar weer te verlaten. We verkennen de wereld om ons heen, we varen verder en verder en kiezen het ruime sop. Het dek schrobben, pek in de kieren smeren, samen de zeilen hijsen, uitkijken en leren over de wijde wereld, luisteren naar prachtige scheepsverhalen. Kortom, er is veel te doen aan boord van “het Galjoen”. Soms wordt er onderweg water gemaakt of steekt er een flinke storm op. Het gaat ons niet altijd voor de wind. Dan is het “alle hens aan dek” om ervoor te zorgen dat iedereen de wind weer in de zeilen krijgt. Aan het eind van de reis is het “land in zicht”. We hebben de bestemming bereikt. Onze matrozen monsteren aan op een ander schip, het Galjoen maakt zijn volgende tocht….. Het adres van de school is: Kruizemunthof 4 7641 EX Wierden Telefoon: 0546-573684 0546-573236 e-mail:
[email protected] website: www.het-galjoen.nl Directeur: M.A.M. Schuurman-Veldhuis Waterloop 43 7642 JM Wierden 0546-571767 Adjunct-directeur: S.A.M. Schreurs-Assink Schoenmakersdijk 26 7548 Rijssen 0548 - 517479
K.B.S. het Galjoen is gesitueerd aan de Kruizemunthof 4 te Wierden. In deze wijk in plan Oost staan nog twee andere basisscholen, O.B.S. “de Widerode” en de P.C. basisschool “de Morgenster”. Bovendien bevindt zich in de directe nabijheid van de school een multifunctioneel centrum “het Palet” met een kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en mogelijkheden voor naschoolse opvang. Het schoolgebouw telt 16 groepslokalen, een speelzaal, een grote centrale hal en een aantal spreekkamers.
3
Identiteit
Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand K.B.S. "het Galjoen" valt onder het bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand. Dit bestuur is ontstaan door een besturenfusie van 9 afzonderlijke schoolbesturen per 1 januari 1998. De Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand heeft 14 katholieke scholen uit Nijverdal, Haarle, Enter, Rijssen, Bornebroek, Zenderen, Dedemsvaart, Hellendoorn, Vroomshoop en Wierden onder haar bestuur.
Uitgangspunten In welke mate moet een basisschool naast het onderwijs aan kinderen ook de opvoeding ter hand nemen? Moet een basisschool zich alleen maar beperken tot de schoolvakken of hoort er inderdaad ook opvoeding bij?
4
Moet de school de kinderen leren samenwerken en hen eigen verantwoordelijkheid geven? Is het belangrijk dat kinderen leren omgaan met normen en waarden? Wij vinden van wel! Daarnaast vinden wij het vooral belangrijk dat kinderen zich in onze school thuis voelen! Voor een evenwichtige ontwikkeling van kinderen is een omgeving nodig die hen uitdaagt en waarin ruimte is voor eigen interesses, initiatieven en leeractiviteiten. Die ruimte willen wij de leerlingen geven. Een goed contact tussen ouders en school is daarbij van wezenlijk belang. Daarom proberen wij een school te zijn zonder drempels, waar ouders en kinderen gemakkelijk binnenlopen. Kindvriendelijk, modern, sfeervol en goed georganiseerd zijn typeringen waarmee wij onze school graag willen omschrijven. Wij zien het als een uitdaging deze typeringen waar te maken, waarbij zorg en aandacht voor het individuele kind altijd centraal zullen staan.
4
De organisatie van het onderwijs Organisatie van de school
Onze school is bedoeld voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 à 13 jaar. Zij worden ingedeeld in 8 jaargroepen, afhankelijk van leeftijd en ontwikkelingsfase. De onderbouwgroepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld. Dat betekent dat leerlingen van de groepen 1 en 2 bij elkaar in de groep zitten. Met name het leren van elkaar vormt in die groepen een belangrijk aspect. Vanaf groep 3 hanteren wij zoveel (en indien) mogelijk homogene groepen (alle leerlingen van dezelfde jaargroep/leeftijd bij elkaar). Ons onderwijs is zodanig ingericht dat de leerlingen in acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Het is ook mogelijk de leerlingen langer dan acht jaar onderwijs te bieden. Dit kan wenselijk zijn wanneer de ontwikkeling niet voldoende is gevorderd, om met een redelijke kans van slagen aan de volgende jaargroep of aan het vervolgonderwijs deel te nemen. Er bestaat ook een mogelijkheid dat kinderen korter dan acht jaar onderwijs op onze school genieten. Dit alles in samenhang met de ontwikkeling van het kind.
Wie werken er in de school De groepsleerkracht: begeleidt de kinderen tijdens het leerproces in de groep. De directie (directeur en een adjunct-directeur): draagt zorg voor het goed functioneren van de school. Interne Begeleider: is verantwoordelijk voor de coördinatie en opzet van de zorgstructuur binnen de school. Remedial Teacher: voorziet in de extra ondersteuning aan leerlingen in of buiten de groep. Onderwijsassistent: ondersteunt de leerkracht in of buiten de groep door extra begeleiding van één of meerdere leerlingen. ICT-er: Ontwikkelt beleid op het gebied van ICT. Hij ondersteunt leerkrachten bij de ontwikkeling van ICT binnen ons onderwijs. Daarnaast is de ICT-er verantwoordelijk voor het gebruik en beheer van computers. Conciërge: houdt toezicht in en rond de school en verricht allerlei voorkomende werkzaamheden. Collegiale Consulent (Coco): ondersteunt leerkrachten met vakkennis en eigen ervaring bij de begeleiding van individuele leerlingen met een zorgtraject. De Coco is als leerkracht werkzaam in het Speciaal Basisonderwijs. Orthopedagoog: ondersteunt de IB- er leerkrachten bij het opzetten van een zorgtraject en de uitvoering daarvan. Ambulant begeleider cluster 3-4 ondersteunt IB en leerkracht bij de begeleiding van leerlingen met een LGF beschikking(rugzak) Pastor: is op school o.a. betrokken bij de voorbereiding van 1e Heilige Communie in groep 4 en Heilig Vormsel in groep 8
Activiteiten van de kinderen 4.3.1 Activiteiten in de onderbouw Er wordt in de onderbouw veel aandacht besteed aan het zelfstandig werken van kinderen tijdens het “werken met ontwikkelingsmateriaal” waarbij kinderen actief spelend, lerend bezig zijn en sociale vaardigheden ontwikkelen. Tijdens andere activiteiten, zoals muziek, beweging en taalontwikkeling wordt er klassikaal gewerkt en leren kinderen functioneren in een groep; het naar elkaar
5
luisteren, het op de beurt wachten en het delen van gezamenlijke ervaringen. Een mix van individueel en klassikaal werken zorgt voor een groepsgebeuren, waarin elk kind zich kan ontwikkelen en zich thuis kan voelen. Het kind wordt in een groep geplaatst, waarbij in een lokaal verschillende leeftijden verenigd zijn. De school wil bevorderen dat het kind zich harmonisch ontwikkelt, d.w.z. sociaal, emotioneel, lichamelijk en verstandelijk. Sociale ontwikkeling: Contact met kinderen en leerkracht Rekening houden met elkaar, Elkaar helpen. Emotionele ontwikkeling: Het bewust worden van je eigen gevoel en hoe je dit kunt uiten Omgaan met deze gevoelens en je kunnen inleven in gevoelens van de ander. Lichamelijke ontwikkeling: Leren beheersen van de bewegingen, zowel de grove als de fijne motoriek. Verstandelijke ontwikkeling: Voorbereidende) taal-, lees- en rekenontwikkeling zijn hierbij belangrijke pijlers. De volgende activiteiten worden ingezet om aan deze ontwikkelgebieden te werken: Spel en spelen, waaronder het vrije spel en het begeleide spel, Kringactiviteiten, o.a. kringgesprek, leergesprek, spelletjes, Taalactiviteiten, zoals het voorlezen van prentenboeken, versjes, verhalen en poppenkast, Werken a.d.h.v. thema’s, zowel door de leerlingen als door de leerkracht bepaald; hiervoor worden o.a. thema’s uit de methode Schatkist gebruikt, Werken met ontwikkelingsmateriaal, bijv. constructieen bouwmateriaal, teken- en knutselmateriaal, lotto’s en Montessori- materiaal. Het materiaal moet de aandacht en de interesse van de kinderen wekken en een beroep doen op de voortdurende zelfwerkzaamheid van het kind. Voorbereidend lezen, schrijven en rekenen, waarbij gekeken wordt naar de interesse en de mogelijkheden van het kind. Hierdoor kan een kind zich op eigen niveau ontwikkelen.
6
4.3.2 Activiteiten in de midden-en bovenbouw Onze centrale doelstelling is adaptief onderwijs. Dit houdt in dat we ons bezig houden met onderwijs dat tegemoet komt aan de onderwijsbehoeftes van de leerling. Adaptief onderwijs komt tegemoet aan de drie basisbehoeften van het kind: geloof in eigen kunnen drang zelfstandig te willen werken behoefte aan waardering van anderen Om dit gestalte te kunnen geven werken wij volgens BOOM (Beter Onderwijs Op Maat). Een document, waarin afspraken over het onderwijs en klassenmanagement in de klas zijn vastgelegd. Een belangrijk hulpmiddel bij onze invulling van adaptief onderwijs is de “(week/dag)taak”. De leerlingen worden aangemoedigd een taak op zich te nemen en die uit te voeren. De opdracht van de leerkracht is te volgen hoe het werk vordert en waar nodig begeleiden. Een (week/dag)taak omvat verplichte onderdelen en keuze onderdelen. Deze kunnen per kind verschillend zijn. De werkzaamheden in de taak moeten de kinderen zelfstandig kunnen maken en zijn over het algemeen zelf te corrigeren. De leerkracht heeft de eindcontrole. Binnen onze school wordt het gebruik van de taak opgebouwd. In de groepen 3 en 4 wordt gewerkt met een dagtaak In de groepen 5 en 6 wordt dit verder uitgebouwd tot een weektaak. In de groepen 7 en 8 staat elke dag drie kwartier tot een uur als taakuur gepland. Elk vakgebied kan in principe aan de orde komen binnen de taak. 4.3.3 Kerndoelen Wat zijn kerndoelen? Kerndoelen beschrijven de inhoud van het onderwijs. Ze geven aan wat een leerling moet kennen en kunnen aan het eind van de basisschool. De inspectie van het onderwijs controleert scholen regelmatig op naleving van de wet- en regelgeving. De kerndoelen maken hier deel van uit. 4.3.4
Referentiekader
Om de prestaties van leerlingen op het gebied van taal en rekenen te verbeteren, zijn richtlijnen ontwikkeld. Deze richtlijnen worden referentieniveaus genoemd. In de richtlijnen staat omschreven wat leerlingen moeten kunnen en kennen op bepaalde momenten in hun schoolcarrière.
Alle richtlijnen samen vormen het referentiekader voor taal en rekenen. Dit referentiekader vormt sinds augustus 2010 de basis voor het taal- en rekenonderwijs voor basisonderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs. Het referentieniveau bestaat uit fundamentele niveaus en streefniveaus. Het fundamentele niveau (Fniveau) is de basis die zoveel mogelijk kinderen moeten beheersen. Het streefniveau (S-niveau) is bedoeld voor leerlingen die meer aankunnen. Scholen in het basisonderwijs en het speciaal (basis) onderwijs moeten ernaar streven dat hun leerlingen een zo hoog mogelijk eind niveau bereiken. 4.3.5 Basisvaardigheden Lezen, taal, rekenen en schrijven zijn de basisvaardigheden. Lezen Ons leesonderwijs is erop gericht dat de leerlingen aan het eind van de basisschool in staat zijn om verschillende teksten op eigen niveau zelfstandig aan te pakken en te verwerken. Het streefniveau is dat 95% van de leerlingen de school verlaat op het niveau PLUS (dit komt overeen met een niveau > E7 eind groep 7). In de onderbouwgroepen 1 en 2 is veel aandacht voor ontluikende geletterdheid. In de kleutergroepen proberen we een rijke taal- en leesomgeving te creëren met o.a. een lees- en schrijfhoek. Hiermee brengen we geschreven taal onder de aandacht van kleuters en geven we de leerlingen de beschikking over kant-en-klaar lettermateriaal, waar ze in hun spel gebruik van kunnen maken. Ook maken de leerkrachten gebruik van de map fonetisch bewustzijn, waarin voorwaarden voor het technisch lezen en taal worden geoefend. In de groepen 3 tot en met 8 wordt er onderscheid gemaakt tussen technisch lezen en begrijpend/studerend lezen. In groep 3 maken we gebruik van de methode “Veilig Leren Lezen”, een methode voor het aanvankelijk technisch lezen. In het schooljaar 2013-2014 hebben wij ons georiënteerd op een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen. Op het moment van schrijven van deze schoolgids is nog geen definitieve keuze gemaakt.
Naast het gebruik van deze methoden, kennen we het BAVI lezen vanaf groep 3 (na Kerst). Bij BAVI lezen is het de bedoeling is dat leerlingen geheel zelfstandig enkele keren per week voor zichzelf stillezen in geschikte boeken. Bevordering van de leesbeleving is een belangrijk aspect van BAVI lezen. De technische leesvaardigheid van de leerlingen wordt gevolgd volgens de criteria van de nieuwe AVI leesniveaus (tot maximaal niveau AVI Plus). Onderzoek toont aan dat het maken van veel leeskilometers het leesniveau van de leerlingen bevordert. Om met name de lezers van groep 3 en 4 extra te stimuleren wordt tutorlezen ingezet. Dat wil zeggen dat leerlingen uit de genoemde groepen samen lezen met een leerling uit de bovenbouw. Voor het begrijpend en het studerend lezen maken we gebruik van de methode “Lezen in Beeld”. Deze methode voor de groepen 4 t/m 8 biedt de mogelijkheid om klassikaal aan begrijpend en studerend lezen te werken en heeft tevens goede mogelijkheden voor individuele verwerking. Daarnaast bestaat er ook nog de mogelijkheid met actuele teksten te werken. In groep 7 en 8 wordt daarnaast gebruik gemaakt van de methode Blits, een methode die gericht is op het verbeteren van de studievaardigheden.
Protocol dyslexie Bij de aanpak van leesproblemen werken we aan de hand van het protocol dyslexie. Hierin staan de afspraken beschreven hoe wij leerlingen met leesproblemen bij ons op school begeleiden. Leerlingen bij wie sprake is van een forse leesachterstand (> 1 jaar) met of zonder dyslexieverklaring worden bij ons op school als dyslectisch leerling begeleid. Rekenen Voor rekenen werken we met de methode De wereld in getallen 4, het is een beproefde rekenmethode, die steeds met z’n tijd meegaat. De overheid stelt eisen aan het rekenonderwijs. Zo is vastgelegd wat de kinderen moeten kennen en kunnen aan het einde van groep 8. De wereld in getallen voldoet aan alle eisen die de overheid stelt aan rekenmethodes voor het basisonderwijs. De Cito-toets is een belangrijk meetinstrument die o.a. de rekenvaardigheid van kinderen weergeeft. Een goede voorbereiding op de toets zorgt ervoor dat de rekenvaardigheid zo goed mogelijk kan worden gemeten. De wereld in getallen bereid de kinderen
7
voor door bijv. structureel te oefenen met de diverse oefenvormen die ook in de Cito-toets worden gebruikt. Er is een doorlopende leerlijn naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent dat het niveau dat de kinderen eind groep 8 bereiken aansluit bij het niveau dat in het eerste jaar van het voortgezet onderwijs wordt verwacht. Dit zorgt voor een soepele overstap. Iedere les begint met instructie. Daarbij krijgen de kinderen uitleg over 1 nieuw rekenonderwerp. De kinderen die het na de instructie nog niet helemaal begrijpen, krijgen extra uitleg. Na de instructie gaat iedereen zelfstandig werken aan hun weektaak. Hierbij plannen ze zelf hun tijd in, zodat ze aan het einde van de week alle opgaven van die week hebben gemaakt. Opbouw van een blok Er zijn 8 blokken in een jaar en een blok heeft afwisselend 4 en 5 weken. Elk blok wordt afgerond met een toets. De toets resultaten geven duidelijk aan welke onderdelen een kind goed beheerst en welke onderdelen een kind nog extra moet oefenen. De week na de toets wordt gebruikt om waar nodig extra uitleg te geven en te herhalen. De methode werkt met 3 niveaus 1 ster: De kinderen die moeite hebben met rekenen, krijgen na de klassikale instructie extra uitleg. Daarna beginnen hun weektaak bij de opgaven die zijn aangeduid met 1 ster. Zijn ze klaar met deze opgaven, dan werken ze door op het volgende niveau. 2 sterren: De meeste kinderen zullen (direct na de instructie) beginnen op het gemiddelde niveau, aangeduid met 2 sterren. Ook voor hen geldt dat als ze hiermee klaar zijn, ze kunnen doorwerken naar het 3 sterren niveau. 3 sterren: De kinderen die heel goed kunnen rekenen, maken de weektaak op 3 sterren niveau (dit is een selectie van de 2 sterren opgaven en alle 3 sterren opgaven). De kinderen die hiermee klaar zijn, kunnen verder werken in het Pluswerkboek. Dit biedt extra lastige opgaven die aansluiten bij het onderwerp van de weektaak. Iedere week oefenen de kinderen op de computer. Minimaal 15 minuten, maximaal 30 minuten. Dit is niet alleen leuk, het zorgt er ook voor dat de basisvaardigheden goed worden ingeslepen. Naast het materiaal dat alle kinderen hebben, is er voor de rekenzwakke en rekensterke kinderen extra
8
materiaal. Zo houdt de methode rekening met eventuele niveauverschillen tussen de kinderen en wordt de groep bij elkaar gehouden. De kinderen kunnen dan van elkaar leren. Taal Nederlandse taal neemt een belangrijke plaats in op het rooster van onze school. Wij werken met de methode Taal Actief. De methode heeft drie onderdelen: taal, spelling en woordenschat. Taal Actief Taal kent een basisprogramma dat bestaat uit tien thema’s die elk drie weken duren. De eerste twee weken van elk thema worden de basislessen gegeven, de laatste week is er ruimte voor differentiatie. Naast de differentiatielessen die in het Taalboek Extra staan, maakt de methode ook gebruik van internetopdrachten. Taal Actief Spelling kent een vergelijkbare indeling van thema’s. Differentiatie bij spelling vindt m.n. plaats tijdens de lessen met de bakkaarten spelling. Naast de lijn spelling van Taal Actief hanteren wij ook de methodiek van José Schraven. Aan de hand van mini dictees worden voortdurend de woorden met bijbehorende spellingsregels besproken. Taal Actief Woordenschat is een aparte leerlijn die (klassikaal) wordt aangeboden. Deze leerlijn biedt op jaarbasis 750 nieuwe woorden aan. Kinderen leren 250 nieuwe woorden tijdens de taallessen. De overige 500 woorden komen aan bod in een apart woordenschatdeel. De methode “Taal Actief” benadrukt het goed kunnen gebruiken van de taal in de dagelijkse praktische situaties. Taal Actief biedt kinderen de kans op hun eigen niveau prestaties te leveren. Schrijven Voordat een kind op de basisschool komt beheerst het al een groot deel van de moedertaal. Het kan al spreken en luisteren. Het schrijven beheerst het kind nog niet. Het schrijven wordt op school geleerd. Dit doen we aan de hand van de methode Schrijfdans/Schrijfatelier voor de groepen 1/2 (voorbereidend schrijven) en de methode Pennenstreken voor de groepen 3 t/m 8. Het voorbereidend schrijven vormt een overgang naar het aanvankelijk schrijven. Er wordt veel aandacht besteed aan de pengreep, de schrijfhouding, papierligging en natuurlijk de schrijfpatronen. Bij het aanvankelijk schrijven leren de kinderen de letters schrijven en daarna volgt het voortgezet schrijven, waarbij de kinderen leren vlot, leesbaar en regelmatig te schrijven.
4.3.6 Wereld oriënterende vakken Onder wereldoriëntatie verstaan we geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde, techniek en biologie. De basis voor deze vakken wordt gelegd in de onderbouw, door middel van thematisch werken. In groep 3 en 4 wordt gebruik gemaakt van schooltelevisieprogramma “Huisje, Boompje, Beestje”. Geschiedenis Vanaf groep 5 maken we gebruik van de methode “Brandaan”. Geschiedenis ontstaat elke dag opnieuw. Ook jij maakt vandaag geschiedenis! Dat is wat de lesmethode Brandaan kinderen wil laten zien. Maar Brandaan maakt kinderen ook nieuwsgierig: hoe zou het zijn als je er vroeger bij was geweest? In de leerstof van groep 5 t/m 8 ligt het accent, vertrekkend vanuit de betrokkenheid van het kind, op de ontwikkeling van het historisch (tijd)besef. De leerstof wordt verdeeld in 5 thema’s per jaargroep en op die manier wordt de kennis van de geschiedenisperiodes uitgebreid. Aardrijkskunde Wij willen dat de kinderen zicht krijgen op het leven en het samenleven met andere mensen, nu en in de toekomst. Bij aardrijkskunde ligt de nadruk op de manier waarop de ruimte waarin we leven is ingericht. We proberen de kinderen het inzicht bij te brengen dat de ruimtelijke verschijnselen niet berusten op toevalligheden zonder verklaring. Wij willen de kinderen ook een groot aantal begrippen aanleren, om ze de mogelijkheid te geven kennis te verzamelen en met die kennis iets te doen. Een van die vaardigheden is het gebruik maken van een kaart en een atlas. Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode Geobas (4de editie). Deze methode is gebaseerd op de kerndoelen. De inhoud hiervan draagt bij aan de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van ruimtelijke oriëntatie en kaartlezen. De geografische verschijnselen zijn in de methode zo gesitueerd dat de kinderen een goed overzicht krijgen van hun eigen leeromgeving (t/m groep 5), Nederland (groep 6), Europa (groep 7) en de Wereld (groep 8). Biologie, natuurkunde en techniek Wij proberen als school onze leerlingen een houding van eerbied, respect en verwondering mee te geven met betrekking tot natuur en milieu. Wij maken hiervoor gebruik van de natuurmethode Natuniek, waarin ook het onderdeel techniek gedegen
naar voren komt. Deze methode beantwoordt aan de hedendaagse inzichten met betrekking tot de Natuur-, techniek en Milieueducatie en is getoetst aan de kerndoelen. De methode bestaat uit verschillende thema’s per groep. Naast de methode Natuniek, waarin zowel biologie als techniek verwerkt zitten, hebben we nog een aparte biologiemethode; Natuur Buitengewoon. Natuur Buiten-Gewoon is een praktische methode voor: - natuur- en milieuonderwijs - gezond gedrag - techniek De methode is ontwikkeld voor het basisonderwijs en voldoet ruimschoots aan de kerndoelen. We bieden Natuniek en Natuur Buitengewoon afwisselend aan. Verkeer Met ons verkeersonderwijs willen we bereiken, dat de kinderen op een adequate manier omgaan met verkeer. We sluiten ons aan bij het ontwikkelingsniveau en de beleving- en ervaringswereld van het kind in het verkeer. Het kind moet op een eenvoudige manier de belangrijkste verkeersregels leren en kunnen toepassen in eigen situaties (als voetganger en als fietser). Daarnaast moeten de kinderen leren rekening te houden met anderen in het verkeer en zich bewust zijn van hun kwetsbare positie. Ons verkeersonderwijs is daarom handelingsgericht, praktisch toepasbaar, relevant en plezierig. We gebruiken daarvoor de doorlopende leerlijn van groep 1 t/m 8 van Veilig Verkeer Nederland. Groep 1 t/m 3: Rondje verkeer Groep 4: Stap Vooruit Groep 5 en 6: Op voeten en fietsen Groep 7 en 8: Jeugdverkeerskrant In groep 3 en 4 wordt incidenteel gebruik gemaakt van de digitale methode “ School op seef”. In groep 7 bereiden we de leerlingen voor op het verkeersexamen. Dit examen wordt landelijk afgenomen en omvat de volgende onderdelen: -Een landelijk schriftelijk examen -Een fietscontrole -Een praktisch verkeersexamen in het dorp. In groep 7 en 8 worden de leerlingen opgeleid tot jeugdverkeersbrigadier. Eens per 2 jaar nemen we deel aan het project Streetwise van de ANWB. Hierbij komen de volgende onderwerpen aan de orde:
9
Groep 1/2 “Toet toet” Bij groep 1 en 2 staan het herkennen van (gevaarlijke) verkeersgeluiden en het oefenen met oversteken centraal. Daarnaast leren ze waarom het zo belangrijk is om een kinderzitje en de autogordel te gebruiken. Groep 3/4: “Blik en klik” Wat kunnen kinderen zèlf doen om hun veiligheid in het verkeer te vergroten? Bij Blik en klik ligt de nadruk op de actieve verkeersveiligheid voor kinderen in groep 3 en 4. Ze leren veilig oversteken en begrijpen waarom ze in de auto een gordel en kinderzitje moeten gebruiken. Groep 5/6: ”Hallo auto” Hallo auto leert de kinderen van groep 5 en 6 over de remweg van een auto en de invloed van reactietijd op die remweg. Kinderen nemen zelf plaats op de bijrijdersstoel van een ANWB lesauto en mogen zelf remmen. Het dragen van een veiligheidsgordel en kinderzitje/zitverhoger komt in deze les aan bod. Groep 7/8: “Trapvaardig” Trapvaardig traint de kinderen van groep 7 en 8 in praktische fietsvaardigheid. De leerlingen fietsen over een uitdagend parcours en trainen moeilijke manoeuvres. Ook rijden ze met een zware rugtas op. Hiermee bereiden we de kinderen voor op het zelfstandig fietsen naar de middelbare school. Tevens is er een Bike Check (fietscontrole) beschikbaar en mogen de leerlingen als afsluitend onderdeel op een elektrische step rijden. Projecten Eén keer per jaar werken we met alle groepen aan een schoolproject. Het project wordt op verschillende manieren afgesloten, bijvoorbeeld door een tentoonstelling voor ouders of een presentatie in de verschillende groepen. 4.3.7 Godsdienstonderwijs Als katholieke school proberen we het katholieke geloof samen met onze leerlingen en ouders te beleven en uit te dragen. Ook niet katholieke leerlingen zijn welkom op onze school mits zij onze katholieke identiteit respecteren. Het catecheseonderwijs wordt gegeven aan de hand van de methode “Trefwoord”. Hierbij gaan we uit van de belevingswereld van het kind. Dat wil zeggen dat de verhalen en de gesprekken gaan over allerlei situaties die de kinderen dagelijks meemaken. De Bijbelverhalen die verteld worden a.d.h.v. de kijkbijbel of kinderbijbel hangen hierbij ook nauw samen. In het
10
schooljaar 2014/2015 gebruiken we twee projecten van de kalenderversie van de methode Trefwoord. Gedurende een periode van ongeveer 6 tot 8 weken komen verschillende thema’s aan de orde in de verschillende groepen. Daarnaast worden er in elke groep Bijbelverhalen gelezen. In alle groepen beginnen en eindigen we de schooldag met een gebed. Naast het Onze Vader of het Wees Gegroet wordt vaak gebruik gemaakt van een zelf (door de kinderen) gemaakt gebed of gedicht. Ook besteden we voornamelijk in de bovenbouwgroepen aandacht aan de diverse geestelijke stromingen zoals Christendom, Jodendom, Islam, Boeddhisme, Hindoeïsme en Humanisme. De kinderen kunnen, mits zij gedoopt zijn en ouders hiervoor kiezen, deelnemen aan de Eerste Communie(groep 4) en het Vormsel (groep 8). De voorbereiding gebeurt deels op school door de desbetreffende leerkrachten, de pastor en hulpouders, en deels thuis door de leerlingen en de ouders. Ook zijn er voorbereidingsavonden waaraan ouders met hun kind deelnemen. Deze avonden worden georganiseerd en begeleid door de werkgroep vanuit de parochie. Aan de voorbereidingen binnen de groep doen alle kinderen mee. 4.3.8 Sociaal emotionele ontwikkeling We maken gebruik van de methode Leefstijl, een methode voor sociaal-emotionele vaardigheden. Sociaal-emotionele ontwikkeling vormen een belangrijk aspect voor de geestelijke gezondheid. Daarnaast besteden we in deze Leefstijlmethode ook aandacht aan vaardigheden die direct te maken hebben met lichamelijke gezondheid, zoals gezond eten, lichaamsbeweging, goed slapen en ontspannen. De aandacht voor zowel geestelijke als lichamelijke gezondheid biedt kinderen de mogelijkheid om verantwoordelijkheid te leren dragen voor hun eigen lichaam en welbevinden en op een prettige manier met anderen omgaan. Deze onderwerpen komen aan bod binnen 6 thema’s: De groep dat zijn wij! (over sfeer in de groep) Praten en luisteren (over communicatie) Ken je dat gevoel (over gevoelens) Ik vertrouw op mij (over zelfvertrouwen) Iedereen anders, allemaal gelijk (over diversiteit) Lekker gezond (over gezondheidsvaardigheden) De leerlingen werken per thema in losse werkboekjes, die na afloop van het thema mee naar huis gaan. Zo
kunt u zien waar uw kind mee bezig is geweest en kunt u daaraan thuis ook nog aandacht besteden. 4.3.9
Overige vakgebieden
Tekenen In de tekenlessen willen we de kinderen door middel van lijnen en vlakken leren beter uitdrukking te geven aan hun waarneming, dan wel hun fantasie. Het vergroten van de uitdrukkingsvaardigheid wordt bereikt door het aanleren van technieken, het werken met verschillende materialen, kleuren en vormen en het vergroten van de waarneming. Tevens zijn de lessen erop gericht dat de kinderen plezier krijgen in tekenen, door na te tekenen of door het zelf scheppen, het bevorderen van de samenwerking en het ontwikkelen van de motoriek. De leerstof is alles wat te zien is en alles wat zichtbaar te maken is, mits de onderwerpen afkomstig zijn uit de leef- en interessewereld van de kinderen. In de onderbouw wordt gewerkt met de grove materialen en in de loop der jaren komen er steeds fijnere materialen aan bod. Activiteiten hierbij zijn onder andere schilderen en tekenen, omtrekken, sjabloneren, stempelen, vingerverven, spatten, tamponneren, volksschilderkunst en grafische technieken. We maken gebruik van de methode “Tekenvaardig voor de basisschool” en de methode “Tekenen moet je doen!” Daarnaast gebruiken we lessuggesties die we verkrijgen via diverse websites.
Muziek Onze kinderen groeien op in een tijd waarin veel muziek klinkt. Muziek uit hun eigen jeugdcultuur, muziek uit niet-westerse culturen, oude en hedendaagse muziek, ontspanningsmuziek. Muziek doet iets met kinderen. Muziek schept een bepaalde sfeer, waarin kinderen, luisterend, spelend, zingend en bewegend van muziek kunnen genieten. Muziekonderwijs op onze school is erop gericht dat de kinderen hun aanwezige muzikale mogelijkheden ontdekken en verder ontwikkelen. We maken gebruik van de methode ‘Muziek, moet je doen’. Daarnaast maken we gebruik van diverse muziekbundels en overige materialen. Handvaardigheid In de lessen handvaardigheid wordt er naar gestreefd de vormgevingsmogelijkheden te vergroten door het aanbieden van diverse technieken en materialen. Hierbij doen de kinderen tevens ervaring op met de eigenschappen van materialen en de
gebruiksmogelijkheden van gereedschappen. Daarbij hebben de kinderen dan de gelegenheid ervaringen en belevingen beeldend te verwerken, te begrijpen en te waarderen. Ook proberen we de kinderen het plezier dat je kunt hebben in het maken van iets te laten ervaren. Tijdens de handvaardigheidslessen worden meerdere technieken aangeboden in homogene en heterogene groepen, waarbij ook hulpouders worden ingeschakeld. In het schooljaar 2013/2014 is een doorgaande lijn voor handvaardigheid opgesteld voor groep 5 t/m 8. Deze lijn wordt on 2014 – 2015 verder uitgebreid naar groep 1 t/m 4. Ondersteunend bij het opzetten van deze lijn maken we gebruik van de digitale methode “Laat maar zien”. De kleuters zijn vaak bezig met creatieve vaardigheden tijdens de werkles. Groep 3 en 4 heeft handvaardigheid structureel een uur op het rooster staan. De leerlingen van groep 5 t/m 8 werken op vrijdagmiddag in heterogene groepen in “het Atelier”. Bewegingsonderwijs In de lessen bewegingsonderwijs willen we de bewegingsmogelijkheden van de kinderen verder ontwikkelen. Zodanig, dat ze met plezier kunnen deelnemen aan spel, gymnastiek, atletiek en bewegen op muziek. De bewegingslessen zullen naast de vergroting en verfijning van de bewegingsmogelijkheden ook gericht zijn op het verwerven van plezier in bewegen, met elkaar leren samenspelen en daarbij rekening houden met elkaar, het spelen van een spel volgens de spelregels, het kunnen omgaan met winnen en verliezen en het aanleren van hygiënische gewoonten. Voor de bewegingslessen maken we gebruik van de methode “Bewegen Samen Regelen” en Basislessen in het basisonderwijs. De groepen 1 en 2 maken gebruik van de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. De bewegingslessen voor de groepen 1 en 2 worden in de speelzaal van onze school gegeven. De leerlingen van groep 3 t/m 8 gymmen 2 keer per week* in gymzaal ’t Noordbroek aan de Marjoleinlaan. De lessen worden door de groepsleerkracht gegeven. Door een goede afstemming van de lessen wordt de gymtijd efficiënt gebruikt. Dit houdt in dat aan het begin van de ochtend de materialen klaar gezet worden en aan het eind van de ochtend weer opgeruimd.
11
* groep 3 gymt 3 keer per 2 weken i.v.m. ontoereikende gymuren. Na de gymlessen van de groepen 5 t/m 8 wordt er gedoucht. Hiervoor hebben de kinderen een handdoek en evt. badslippers nodig. Wij verzoeken u de naam aan te brengen in de gymkleding, de gymschoenen en de tas. Wanneer uw kind om een belangrijke reden niet kan of mag gymmen, of als hij/zij niet mag douchen na de gymles verzoeken wij u dit schriftelijk dan wel persoonlijk (telefonisch) te melden bij de leerkracht. Voor de hogere groepen zijn er twee à drie keer per jaar sporttoernooien, waarbij de keuze wordt gemaakt uit voetbal, handbal, korfbal en schaken. Voor de groepen 7 en 8 is er één keer per jaar een sportdag. Toezicht in de kleedkamer van de sporthal Bij het omkleden (en douchen) voor en na de gymles in de sportzaal zijn de jongens en meisjes vanaf groep 4 verdeeld over twee kleedkamers. Normaal gesproken heeft iedere groep één leerkracht die aanwezig kan zijn in en toezicht kan houden over deze twee kleedkamer. In de hogere bovenbouwgroepen zijn hierover interne teamafspraken gemaakt, zodat er altijd sprake kan en moet zijn van veilige situaties (in de breedste zin van het woord). Engels In de groepen 5 t/m 8 wordt Engels gegeven. We maken gebruik van de methode “The Team” Deze methode bereidt de kinderen voor op het vak Engels in het voortgezet onderwijs. De methode biedt een vaste, herkenbare structuur, waarin het accent wordt gelegd op spreekvaardigheid, de luistervaardigheid en opbouw van woordenschat. De methode wordt ondersteund door digibord software. 4.3.10 Gebruik van de computer in het onderwijs De computer is niet meer weg te denken uit onze samenleving. Ook als school spelen we hierop in. We willen de kinderen vertrouwd maken met de computer en hen leren deze functioneel te gebruiken. In de hal hebben we een prachtig computereiland met moderne computers. In de groepen 1 en 2 leren de kinderen op speelse wijze omgaan met de computer. Vanaf groep 3 wordt de computer hoofdzakelijk ingezet ter ondersteuning
12
van diverse methodes en vakgebieden en als middel voor remedial teaching. Ook brengen we de kinderen de basisbeginselen bij van tekstverwerken. Naast het gebruik van de computer heeft ook elke groep de beschikking over een digitaal schoolbord. Inmiddels hebben we als school ook de beschikking over 28 iPads die in alle groepen worden ingezet. Voor de optimalisatie van het gebruik van deze devices wordt in het schooljaar 2014-2015 een draadloos netwerk in de school aangelegd. Wij maken gebruik van de digitale middelen op het gebied van informatie en communicatie: E-mail, Internet, website, digitale nieuwsbrief. We vinden het echter belangrijk dat de computer/iPad in het onderwijs als hulpmiddel wordt gezien en nooit tot doel mag worden verheven! 4.3.11 Huiswerk We zien het maken van huiswerk vooral als een voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. We willen onze leerlingen leren om te gaan met het maken van huiswerk. Vanaf de herfstvakantie in groep 7 krijgt het maken van huiswerk een structurele vorm. Ook komt het voor dat leerlingen vanaf groep 5 incidenteel ook thuis mogen leren voor een toets. In principe krijgt iedere leerling tijdens schooluren tijd voor het leren van toetsen. In overleg met ouders kunnen kinderen ook huiswerk op het gebied van taal en rekenen krijgen. Vanaf groep 5 houden de kinderen een spreekbeurt over een door henzelf gekozen onderwerp. Vanaf groep 6 houden zij naast de spreekbeurt ook een boekbespreking voor de klas. De voorbereiding hierop moet thuis gebeuren. 4.3.12 Overige activiteiten Naast de leeractiviteiten in de klas vinden we het belangrijk dat er ook andere activiteiten plaats vinden. Hieronder treft u er een aantal aan: Openingsviering nieuwe schooljaar Kinderboekenweek Sinterklaas Adventsvieringen Kerstviering Carnaval Goede Weekviering Witte Donderdagviering/Broodmaaltijd Creatieve voorstellingen Sportdag Sporttoernooien
Schoolreisje Schoolkamp groep 8 Verkeersexamen Bezoek bibliotheek Culturele voorstellingen Excursies Slotviering
-
Van de verschillende activiteiten op school worden foto- en/of video-opnamen gemaakt. De foto’s worden op de site van de school gezet www.hetgaljoen.nl , zodat ook u als ouders een indruk krijgt van de activiteiten. We streven ernaar om kinderen niet individueel op de foto te zetten. Mocht u er toch problemen mee hebben dat er van uw kind foto- of video-opnamen worden gemaakt, laat dit dan even weten aan de directie van de school.
-
5
De zorg voor leerlingen en het LOVS Aanmelding van nieuwe leerlingen
Via een schrijven van de gemeente, een mededeling in het parochieblad, een aankondiging in de TC Tubantia en onze wekelijkse nieuwsbrief “het Scheepsjournaal” worden ouders uitgenodigd voor het Open Huis in januari/februari. Ouders die hun kind(eren) willen inschrijven en zich willen oriënteren op een nieuwe school kunnen dan – samen met hun zoon/dochter - komen kennismaken met de school. Na dit centrale aanmeldingsmoment inventariseert de school de aanmeldingen en vraagt zonodig nadere informatie. Naast dit moment is het ook mogelijk gedurende het jaar een afspraak met de directie te maken voor een rondleiding en kennismaking met onze school. Definitieve inschrijving vindt pas plaats wanneer aan de volgende voorwaarden wordt voldaan: het kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal of onderwijskundig rapport van de andere basisschool / instelling is afgegeven aan de directie van de basisschool alle gegevens betreffende het kind en de ouders op het (voorlopig) inschrijfformulier zijn ingevuld zowel de ouders / verzorgers als de directeur van de school het formulier hebben ondertekend De directie behoudt zich het recht voor niet over te gaan tot inschrijven, indien
-
-
-
de ontwikkeling van het kind gerede twijfel oplevert om de basisschool naar behoren te doorlopen een kind niet zindelijk is, met uitzondering van kinderen waarbij dit vanwege medische of psychische redenen niet mogelijk is in geval van een handicap van het kind de school niet adequaat is ingericht. de aanmelding niet overeenkomt met het beleid zoals dat is vastgelegd in het zorgprofiel van de school (zie zorgplan 2011– 2015 en schoolondersteuningsprofiel 2014 – 2015) aan voornoemde voorwaarden van definitieve inschrijving niet wordt voldaan
De opvang van nieuwe kinderen in de school Zodra een kind vier jaar is, mag het in principe onderwijs volgen op onze school. Vanaf vijf jaar zijn de kinderen leerplichtig. Een maand voorafgaand aan de vierde verjaardag mogen nieuwe leerlingen een aantal dagdelen (maximaal 6 dagdelen) kennis komen maken. Ouders worden samen met hun kind uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directeur. Aansluitend mag het kind een dagdeel meedraaien. In overleg met de leerkracht van het kind worden de overige dagdelen gepland. Op de dag na de vierde verjaardag mogen de kinderen beginnen op onze school. Soms wordt daar – in bepaalde periodes in het jaar (december en juni t/m september*) - van afgeweken. Het is voor de leerkrachten van de kleutergroepen heel prettig als de kleuters die voor het eerst naar school gaan, thuis al het een en ander geleerd hebben. We verwachten dat hij/zij zichzelf kan aan- en uitkleden, dat hij/zij zindelijk is en dat hij/zij zelfstandig naar de wc kan gaan en de eigen billen kan afvegen. Met uitzondering van kinderen waarbij dit vanwege medische of psychische redenen niet mogelijk is * Kinderen die in de periode juni t/m september 4 jaar worden starten met ingang van het nieuwe schooljaar. Zij worden uitgenodigd voor de doorschuifmiddag waarop we een middag werken in de groepssamenstelling van het nieuwe schooljaar. Om de overgang van peuterspeelzaal / kinderdagverblijf naar de basisschool zo goed mogelijk te laten verlopen en een goed beeld te hebben van de
13
ontwikkeling van de nieuwe leerlingen worden er intakegesprek gehouden met de ouders van de nieuwe leerling. In deze gesprekken (max. 30 minuten) kunnen ouder(s) en leerkracht de noodzakelijke informatie uitwisselen. Tijdens het kennismakingsgesprek met de directeur krijgen ouders de intakevragenlijst mee die ingevuld ingeleverd moet worden op de eerste officiële schooldag. Het intakegesprek zal worden gehouden in de eerste twee maanden. De leerkracht van het kind maakt daarvoor een afspraak met de ouders. Mocht u het noodzakelijk vinden dat bepaalde informatie vanaf de eerste dag bij de leerkracht bekend moet zijn, dan is het vanzelfsprekend niet nodig om te wachten tot het intakegesprek.
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Het leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS) is bedoeld als ondersteuning bij de begeleiding van het kind gedurende de jaren dat het bij ons op school zit. Wij maken hierbij gebruik van toetsen en observaties. Bij het gebruik van toetsen maken we een onderscheid tussen: Toetsen die bij de methode horen. Deze toetsen worden gebruikt nadat bepaalde leerstof is aangeboden. Methode onafhankelijke toetsen Wij maken hierbij gebruik van de toetsen van het CITO leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS). De resultaten worden vergeleken met het niveau van een landelijke (norm)groep. De scores van de kinderen op de toetsen geven aan in welke mate zij datgene wat ze geleerd hebben, beheersen en ook in andere en voor hen soms nieuwe situaties kunnen toepassen. Cito-toetsen die gebruikt worden in ons leerlingvolgsysteem zijn o.a.: Taal voor Kleuters, Rekenen voor Kleuters, Technisch Lezen; AVI, DMT, Woordenschat, Spelling, RekenenWiskunde, Begrijpend lezen, CITO-Entreetoets en CITO Eindtoets. Toet resultaten LOVS Na iedere toetsperiode worden de resultaten, in de groepsbespreking met de intern begeleider besproken. Er wordt aandacht besteed aan kinderen met zwakke of zeer goede resultaten, maar ook wordt gekeken naar de leerlingen uit de middengroep. Aan de hand van de analyse van de toetsresultaten worden
14
plannen gemaakt om te komen tot hogere opbrengsten. Vanaf het schooljaar 2013-2014 worden mede op basis van de Cito LOVS toetsen groepsplannen opgesteld. De scores van de leerlingen van groep 3 t/m 8 worden na elk toetsmoment (Midden en Eind) met het rapport meegegeven. Vanzelfsprekend worden de scores ook tijdens de rapportgesprekken besproken. 5.3.1
De verslaggeving van gegevens over leerlingen Van iedere leerling worden de toetsgegevens van het LOVS bijgehouden in een webbased versie van het ESIS administratieprogramma. Hierin worden ook de gegevens opgenomen over de thuissituatie, de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen etc. Daarnaast hebben wij van alle leerlingen een leerlingendossiermap. De intern begeleider beheert deze dossiers. 5.3.2 Rapportage aan de ouders De kinderen van groep 1* t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport. Voorafgaand aan de rapporten krijgen de ouders een uitnodiging om het rapport met de leerkracht te bespreken in een tien-minutengesprek. Naast de besprekingen n.a.v. de rapporten is er voor alle ouders in november een voortgangsgesprek, daarnaast zijn er voor deze groepen gedurende het schooljaar 3 kijk- en spreekuuravonden, waarop de ouders het werk van hun kind(eren) kunnen bekijken en eventueel een afspraak maken voor een kort gesprekje met de leerkracht. *Voor de leerlingen van groep 1 die voor 1 oktober jarig zijn, wordt een rapport ingevuld, dit rapport wordt met de ouders besproken tijdens de rapportavond. Kinderen die zijn ingestroomd na 1 oktober krijgen aan het eind van het jaar een persoonlijk verslag dat in het rapport wordt meegegeven. Er wordt wel een rapport door de leerkracht ingevuld als praatpapier tijdens de ouderavond. Dit geldt ook voor de kinderen die instromen in de periode maart-mei. Als de situatie erom vraagt, is het mogelijk dat de leerkracht de ouders tussentijds uitnodigt voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een
gesprek, is het natuurlijk altijd mogelijk een afspraak te maken met de leerkracht(en). Hiervoor kunt U rechtstreeks de desbetreffende leerkracht benaderen. In overleg met U zal een gunstig moment voor een gesprek gepland worden.
Zorg binnen de groep/protocol zittenblijven Als leerlingen moeite hebben met de leerstof of als er emotionele problemen zijn passen wij op school in eerste instantie binnen de groep het programma voor de leerling aan. De groepsleerkracht zoekt zelf, al dan niet binnen de methode een manier om met de leerling aan het werk te gaan. Ook kan in incidentele gevallen extra hulp via de R.T.-er binnen of buiten de groep worden gegeven. De hulpvraag van kinderen die in aanmerking komen voor RT worden besproken met de Interne Begeleiders. Soms kan het echter voor het kind beter zijn een jaar over te doen. In die gevallen dat wij daar op school voor kiezen, doen wij dat zeer overwogen. Natuurlijk nemen we ook de visie van de ouders daarin mee. De uiteindelijke beslissing ligt bij de school. De school hanteert hierbij het protocol zittenblijven. Dit protocol is op school ter inzage aanwezig.
Doorstroming van leerlingen van groep 2 naar groep 3 Omdat wij op onze school volgens het leerstofjaarklassensysteem werken, stromen de kinderen onder normale omstandigheden een keer per jaar (na de zomervakantie) door naar de volgende groep. Voor de overgang van groep 1 naar groep 2 en groep 2 naar groep 3 hanteren wij hierbij de volgende procedure: In de loop van het jaar zal de leerkracht zo snel mogelijk contact met ouders opnemen als er twijfel bestaat over het al dan niet doorstromen naar de volgende groep. In mei geeft de leerkracht een definitieve beoordeling - in overleg met de interne begeleider(s) en directie welke kinderen bevorderd kunnen worden. Dat wordt gedaan aan de hand van leeftijd, schoolvorderingen, uitslagen van gemaakte toetsen en relevante situaties. Dat de persoonlijkheidsontwikkeling en de sociaalemotionele ontwikkeling een belangrijke rol spelen in de uiteindelijke beslissing, zal duidelijk zijn.
Omdat de kinderen op school komen als ze vier jaar zijn, hebben niet alle kinderen aan het einde van het eerste c.q. tweede schooljaar evenveel onderwijs genoten. Leerlingen die voor, in of direct na de zomervakantie jarig zijn, hebben allemaal tenminste een, c.q. twee volle jaren onderwijs gevolgd. Zij zullen bij normale ontwikkeling bevorderd worden. Leerlingen die in oktober, november of december jarig zijn, hebben niet één c.q. twee volle jaren op school gezeten. Zij zullen alleen doorstromen als hun vorderingen, leerprestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling dusdanig zijn, dat de school na overleg met de ouders en vervolgens intern overleg de overgang naar de volgende groep verantwoord vindt. De beslissing van de school over het groepsverloop is bindend. Over het algemeen wordt deze beslissing definitief genomen rond de herfstvakantie van het 2e leerjaar. Leerlingen die in januari of later instromen in groep 1 blijven in principe na de zomervakantie in groep 1 en zullen normaal gesproken het jaar daaropvolgend naar groep 2 bevorderd worden. N.B. bovenstaande informatie zijn richtlijnen, waaraan wij ons houden; vanzelfsprekend kunnen er zich situaties voordoen die een uitzondering vragen op eerdergenoemde richtlijnen.
De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Na groep 8 gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keuze uit verschillende scholen. Wij proberen de leerlingen en hun ouders bij die keuze te helpen. Dat gebeurt op verschillende manieren. Tijdens de informatieavonden van groep 7 en groep 8 worden ouders geïnformeerd over de verschillende vormen van Voortgezet Onderwijs. Daarnaast organiseren de VO scholen ook zelf informatieavonden. In maart / april maken de leerlingen van groep 7 de Entreetoets. Op basis van deze Entree toets en de resultaten van de LOVS toetsen wordt in mei een voorlopig advies gegeven. Dit advies wordt ingevuld op een formulier waarop de niveau’s zijn aangeduid. Ook Cito geeft of basis van de Entree toets een eerste voorzichtig advies. In november groep 8 vindt het voorlopig advies gesprek plaats. Door de leerkacht
15
wordt op basis van de op dat moment zichtbare resultaen een voorlopig advies. Dit wordt ingevuld op het eerder genoemde formulier, hierop kunnen ouders ook nalezen welke scholen er op basis van het voorlopig advies geschikt zijn voor de leerling. In maart groep 8 wordt het definitieve advies gegeven en gaan ouders over tot inschrijving op een VO school. De Cito Eindtoets die met ingang van 2014 -2015 in de periode april/mei wordt afgenomen is niet meer van invloed op de advisering. Alle leerlingen die de school verlaten ontvangen een onderwijskundig rapport ten behoeve van de onderwijsstroom/niveau waarop ze geplaatst zijn. Dit kan het voortgezet onderwijs zijn, maar ook een andere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs. Meer informatie over de verwijzing naar een VO school kunt u lezen in ons protocol: van PO naar VO.
Centrale Eindtoets Basisonderwijs Vanaf het schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor de centrale eindtoets PO beschikbaar. De toets bevat de onderdelen taal, rekenen en wereldoriëntatie (optie). Vanaf 2015 mogen scholen voor voortgezet onderwijs de toelating van leerlingen niet mee laten afhangen van het resultaat van de eindtoets. De centrale eindtoets rapporteert op de referentieniveaus taal en rekenen.
De speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoefte De afgelopen tien schooljaren is de aandacht voor structurele leerlingenzorg sterk toegenomen en heeft deze zorg steeds meer vorm gekregen in ons samenwerkingsverband 06-05. Het samenwerkingsverband stelt zich ten doel een samenhangend geheel van zorgvoorzieningen binnen en tussen basisscholen en in samenwerking met de speciale school voor basisonderwijs te realiseren. En wel zodanig, dat zoveel mogelijk leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken. In het kader van de wet op het Passend Onderwijs is onze school onderdeel geworden van het Samenwerkingsverband 23-01 Twente 1
Zie verder bij onderdeel 5.
16
Noord. Vanuit dit samenwerkingsverband wordt invulling gegeven aan Passend Onderwijs en de zorgplicht die alle schoolbesturen hebben.
Passend Onderwijs binnen SWV Twente Noord KBS het Galjoen is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaO-scholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het SWV. Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt o.a. ambulante begeleiding. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam1 (SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden. Contactinformatie van het SWV: Website: www.swv-twentenoord.nl Mail:
[email protected] Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord Bosrand 6, 7602 CH Almelo Tel.: 0546-863226 Het Schoolondersteuningsprofiel. Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning wij op school kunnen bieden. Het
schoolondersteunigsprofiel is op school ter inzage aanwezig. Andere documenten2 waar informatie te vinden is over de ondersteuningstructuur zijn: o Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). o De notitie “Basisondersteuning” van SWV Twente Noord o Het “Ondersteuningsplan versie 2014” van SWV Twente Noord o 5.9.1 De missie: De missie van de het Galjoen sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. KBS het Galjoen biedt passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt. Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: “Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.”
5.9.2 De visie: Het Galjoen maakt dit mogelijk door: o De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te passen; o De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen; o Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken. 5.9.3 Doel: Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school beschrijft in het 2
Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften. 5.9.4 Ondersteuningsstructuur: Het Galjoen biedt dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning. De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen en te verhelpen. Ook wordt de school op verzoek ondersteund vanuit het SWV via de inzet van een Expertise en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit cluster 3 en 4. Via de afdeling en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker, schoolarts, collegiale consulent, consulent sociale en emotionele ontwikkeling of een consulent jonge risico kinderen. De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een vaste planning groeps- en leerlingbesprekingen. Deze groeps- en leerlingbesprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen worden besproken op basis van hun ondersteuningsbehoefte. Leerlingbesprekingen worden gepland maar kunnen ook op afroep plaats vinden als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind.
Deze documenten liggen op de school ter inzage.
17
Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te onderzoeken samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet wordt bereikt. In dat geval is er een nieuw uitzicht nodig via een traject met een onafhankelijke derde, de trajectbegeleider. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of SWV is dan dus al actief geweest in het voortraject. Deskundigen hebben dus al ondersteund en geadviseerd. De leerling is bekend binnen de zorg van het SWV en een groeidocument3 geeft aan welke acties al dan niet met succes reeds zijn ingezet. Er is echter nog geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere acties nodig om voor de leerling passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie contact op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden de IB-er en de trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. Eerst wordt bepaald welke deskundigen bij het SOT zullen worden betrokken bij de volgende stappen. In ieder geval worden altijd de ouders en de leraren betrokken bij de voorbereiding en het overleg. Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan de orde is. 5.9.5 Basisprofiel van KBS het Galjoen: Het Galjoen biedt basisondersteuning zoals deze is vastgelegd in de regio van het SWV Twente Noord voor alle basisscholen. De notitie waarin de basisondersteuning wordt beschreven, ligt ter inzage op de school. Deze basisondersteuning is o.a. vastgelegd in standaarden. Dit zijn afspraken waar alle basisscholen in Twente Noord naar streven. De school heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken. Ook heeft de school in ontwikkelings- en scholingsplannen beschreven hoe Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en evaluaties goed zijn te volgen. 3
18
het schoolteam verder werkt om deze basisondersteuning te realiseren. Deze ontwikkelingsen scholingsplannen zijn bedoeld om als school steeds beter passend onderwijs te geven. Het Galjoen heeft haar onderwijs zo ingericht dat - vroegtijdige leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd; - een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt; - een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie; - een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie; - een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt. Het Galjoen houdt in haar onderwijs rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school heeft het pedagogisch klimaat duidelijk beschreven en met het hele schoolteam in de dagelijkse praktijk uitgewerkt. Hierbij werkt de school via duidelijke afspraken aan het voorkomen van sociaal emotionele problematiek en gedragsproblemen. Deze afspraken zijn op de school in te zien. De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en autisme goed gedijen. De school richt haar onderwijs hier op in en schoolt de leerkrachten hiertoe. De school staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met meer ingewikkelde of intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven in welke specifieke ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren acht. De school zal deze specifieke ondersteuningsvragen van leerlingen samen met het SWV, via de inzet van een trajectbegeleider (zie boven), onderzoeken en in beeld brengen. Passend Onderwijs is echter niet per definitie inclusief onderwijs. Ook is het Galjoen niet in staat om alle leerlingen met zeer specifieke ondersteuningsbehoeften altijd op te vangen. Het samenwerkingsverband ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste onderwijsplek buiten de eigen basisschool. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende
oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. KBS het Galjoen heeft ook deze grenzen verwoord in haar eigen SOP. De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht; o Mate van zelfredzaamheid; o Mate van fysieke en/of medische verzorging4; o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is; o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen. 5.9.6 Aanmeldingsprocedure. Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. Het Galjoen zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden5 is voldaan. Indien nodig bespreekt het SOT de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)O-school. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven). Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt de zorgplicht niet voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden tot de leerling is aangenomen op de nieuwe school.
Plusgroep Voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong hebben wij een plusgroep. Het doel van de plusgroep is het omgaan met ontwikkelingsgelijken en het “leren leren”. Wij willen kinderen die het basisprogramma en de verdieping en verbreding daarvan makkelijk aan
De school beschikt over een protocol voor medische handelingen. 4
kunnen graag iets extra’s bieden. De inhoud van de Plusgroep wijkt af van het reguliere programma. Twee keer per jaar vindt er een evaluatie plaats waarin wordt bekeken of leerlingen in de plusgroep kunnen blijven of weer geheel aansluiten bij het programma in de klas. De deelname aan de plusgroep wordt pas besloten na overleg met de IB-er en inzet van verrijkingsmaterialen in de eigen groep.
6
De leerkrachten Beleid t.a.v. de inzet van de leerkrachten, compensatieverlof, studieverlof, scholing enz.
Het onderwijzend personeel heeft recht op compensatieverlof. Daarnaast maken enkele leerkrachten gebruik van het recht op deeltijdarbeid. Daardoor zijn er vaak meerdere leerkrachten in een groep. Ook hebben sommige leerkrachten meerdere taken naast de verantwoordelijkheid voor een groep. Hiervoor worden ze vrij geroosterd. We proberen het zo te regelen dat er niet meer dan twee leerkrachten de verantwoordelijkheid voor een groep hebben. De leerkrachten die samen de verantwoordelijk voor een groep hebben, hebben duidelijke afspraken gemaakt over de verdeling van de taken. Ook maken ze gebruik van een klassenmap, waarin allerlei bijzonderheden worden genoteerd. Rapporten worden gezamenlijk gemaakt en op ouderavonden zijn beide leerkrachten aanwezig. Bij ziekte of afwezigheid wordt in eerste instantie de vaste collega benaderd om in te vallen.
Scholing van leerkrachten Voor iedere school is er een budget voor het volgen van cursussen. Jaarlijks wordt er een nascholingsplan opgesteld, waarin wordt aangegeven aan welke scholingsactiviteiten het team en individuele leerkrachten zullen deelnemen. Ook worden hiervoor incidenteel één of meerdere keren per jaar studiedagen ingeroosterd. Op dit soort dagen zijn de leerlingen vrij van school. De dagen worden tijdig aangegeven aan de ouders.
De begeleiding en inzet van stagiaires Ieder schooljaar biedt onze school aan een aantal studenten een stageplaats aan. Deze studenten zijn afkomstig van diverse opleidingsinstituten. De studenten kunnen afkomstig zijn van een PABO maar 5
Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur.
19
ook studenten OAS (Onderwijsassistent) zijn vaak gedurende een bepaalde periode actief in één of meerdere groepen. Daarnaast bieden wij een LIO-plek (leraar in opleiding) aan. De LIO-student draagt dan samen met de groepsleerkracht de verantwoordelijkheid voor een groep gedurende een schooljaar. Voor de student de kans veel praktijkervaring op te doen.
20
7
De ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders
Ouders kunnen op heel veel verschillende manieren betrokken worden bij school. Basisvoorwaarde voor een goede vorming en ontwikkeling van een kind is een sfeer van vertrouwen, veiligheid, begrip en belangstelling. Uw belangstelling voor de school wordt door ons zeer op prijs gesteld. Dit kan op allerlei manieren. Het lezen van de wekelijkse nieuwsbrief, uw kind eventueel te helpen met dingen die het moeilijk vindt, denk aan lezen of rekenhuiswerk, assisteren bij verschillende activiteiten, zijn voorbeelden hiervan. Wij hanteren de omgangscode school en ouders. Hierin staat duidelijk omschreven wat ouders van school mogen verwachten en wat de school van de ouders mag verwachten. De inhoud van omgangscode is afgedrukt in de informatiegids die aan het begin van het schooljaar wordt meegegeven. We proberen met deze omgangscode de communicatie tussen school en ouders te optimaliseren.
Informatievoorziening aan ouders Naast de gesprekken die er plaatsvinden over individuele leerlingen tussen leerkrachten en ouders, houden wij u ook op andere manieren op de hoogte. Dit gebeurt o.a. door middel van: De Schoolgids De Informatiegids De Schoolkalender Het Scheepsjournaal (wekelijks nieuwsbrief aan ouders) Ouderavonden Incidentele (schriftelijke) mededelingen Website: www.het-galjoen.nl Twitteraccount @KBShetGaljoen Facebook KBShetGaljoen Het is ook mogelijk om via de mail contact op te nemen met de leerkracht. Voor een overzicht van de school mailadressen verwijzen wij u naar de schoolkalender en de informatiegids. In de informatiegids vindt u ook de richtlijnen ten aanzien van mailverkeer met de leerkracht en ouders onderling.
Mocht u toch nog vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind of met de directie. 7.2.1
Informatievoorziening aan gescheiden ouders De communicatie met u, als ouder, vinden wij belangrijk. Het is in het belang van de leerling dat dit goed verloopt. Hieronder staan afspraken die wij hanteren als het gaat om de communicatie met ouders die van elkaar gescheiden zijn en een kind bij ons op school hebben. We gaan hierbij uit van de wettelijke informatieplicht van scholen. U hebt in alle gevallen toegang tot onze algemene website. Hierop kunt u veel belangrijke informatie vinden.* Afspraken 1.Co-ouderschap: samen informatie delen, adres bepaalt wie informatie krijgt. Na een scheiding kunt u kiezen voor co-ouderschap. U bent dan beiden nauw betrokken bij de opvoeding van uw kind en het onderwijs dat hij/zij krijgt. Uw kind woont beurtelings bij beide ouders. Het adres waarop de leerling bij onze administratie staat ingeschreven, bepaalt dat wij als school, de ouder die ook op dit adres woont, van informatie voorzien. We gaan ervan uit dat deze ouder alle informatie doorgeeft aan de andere ouder. 2. Verzorgende ouder: onderhoudt contacten, deelt met niet-verzorgende ouder. Als er geen sprake is van co-ouderschap, draagt de ouder bij wie het kind (het merendeel van de tijd) woont, als verzorgende ouder de grootste verantwoordelijkheid. Deze ouder onderhoudt de contacten met school en krijgt van school alle leerlinggebonden en organisatorische informatie. Wettelijk is het de bedoeling dat de verzorgende ouder die informatie deelt met de niet-verzorgende ouder. 3. Niet verzorgende ouder: u krijgt op eigen initiatief ook informatie van school. Wanneer het voor u, als niet-verzorgende ouder, niet mogelijk is op de hoogte te blijven van de schoolontwikkelingen van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de directie. Op schriftelijk verzoek kunt u rapporten ontvangen. De directie neemt hierover contact op met de leerkracht.
21
Bij een informatieverzoek (van de niet-verzorgende ouder) verstrekken wij in principe de informatie. U kunt rapporten ontvangen. In uitzonderingsgevallen plannen wij- in overleg met de leerkracht- aparte gesprekken tijdens ouderavonden. Vanwege zwaarwegende belangen van uw kind, kan de directie besluiten de informatie niet te geven. Oudergesprekken en ouderavonden Tijdens de oudergesprekken en ouderavonden zijn de wettelijke ouders van harte welkom. Bij uitzondering en op uitdrukkelijk verzoek van beide ouders kan in overleg met de leerkracht een afzonderlijk gesprek gepland worden (zie boven) De uitnodiging gaat naar de hoofdverantwoordelijke, verzorgende ouder. Deze heeft de verantwoordelijkheid de andere (wettelijke) ouder te informeren. Vrij geven/vakantie Wanneer wij op verzoek van de ene ouder vrij geven aan een leerling, zijn wij verplicht de andere ouder hierover te informeren. Dit is omdat de andere ouder volgens de wet moet weten of/wanneer zijn kind in het buitenland verblijft. * Iedere ouder kan zich aanmelden voor digitale post.
Oudervereniging Iedere ouder, die de ouderbijdrage betaalt, is automatisch lid van de Oudervereniging. Op de ledenvergadering in september/oktober wordt de Ouderraad gekozen. Elk jaar treden er enkele leden af volgens een rooster; zij zijn eventueel herkiesbaar. De Ouderraad beheert de ouderbijdrage en bekostigt daarmee haar activiteiten. De hoogte van de, overigens vrijwillige, ouderbijdrage wordt jaarlijks op de algemene ledenvergadering vastgesteld. De bijdrage voor het schooljaar 2014/2015 bedraagt € 35,- per kind. De activiteiten die hiervan worden bekostigd zijn o.a. Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen en het schoolreisje. Deze activiteiten worden georganiseerd door commissies. In de commissies hebben leerkrachten, leden van de Ouderraad en ouders die zich hebben opgegeven voor het organiseren van die bepaalde activiteit zitting. Uw vragen, ideeën of opmerkingen zijn altijd welkom. U kunt hiervoor contact opnemen met de Ouderraad. De Ouderraad neemt deze reacties dan in behandeling of legt ze voor aan de leerkrachten of de
22
Medezeggenschapsraad. De Ouderraad is een aanspreekpunt voor alle ouders.
Medezeggenschapsraad Naast de Ouderraad functioneert er ook een Medezeggenschapsraad (MR). Zij heeft tot doel de geledingen van de school, bedoeld worden ouders en personeel, medezeggenschap te geven in het beleid ten aanzien van de school. Eén en ander vloeit voort uit de Wet Medezeggenschap Onderwijs. De MR praat in feite over alles wat met de school te maken heeft. Eens per jaar brengt de MR verslag uit van alles wat zij heeft gedaan. De directeur van de school heeft een adviserende stem in de MR. Voor een aantal zaken heeft de school de instemming of het advies nodig van de MR. De statuten, het huishoudelijk reglement en het reglement van de MR liggen voor elke ouder ter inzage op school en zijn na te lezen op onze site www.het-galjoen.nl . Onze school maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad speelt een belangrijke rol bij school overstijgende regelingen en procedures.
Overblijven op school Bij ons op school bestaat de mogelijkheid om de kinderen tussen de middag te laten overblijven. Op onze school is in overleg met ouders deze opvang “intern” geregeld. De kinderen worden door ouders opgevangen, die samen met de kinderen gaan eten en daarna spelletjes e.d. gaan doen. De kosten van het overblijven (2014/2015 € 1,50 per keer), worden aangewend voor de onkostenvergoedingen van de overblijfkrachten en voor de aanschaf van benodigde materialen. Het overblijven wordt georganiseerd onder verantwoording van het schoolbestuur. Op school en op de website is het handboek met daarin nadere informatie over het overblijven te vinden, ter inzage voor ouders.
Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is de buitenschoolse opvang een feit geworden. Niet dat scholen dit zelf moeten uitvoeren, maar ze moeten ouders wel kunnen informeren over de mogelijkheden die er zijn. Scholen moeten afspraken maken met organisaties zodat zij ouders kunnen informeren en indien nodig
kunnen verwijzen. Verder dan dit gaat de verantwoordelijkheid van de school niet. De rol van de school (het zg. makelaarsmodel) is hiermee weliswaar beperkt, maar heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. In Wierden zijn de Allio Kinderopvang (“Allio Kruizemunthof”) en de Stichting Kinderopvang WestTwente (“de Kleine Maatjes) werkzaam. Onze school heeft met beide stichtingen afspraken gemaakt als het gaat om de buitenschoolse opvang. Ouders die hiervan gebruik willen maken zullen door ons worden doorverwezen naar deze stichtingen.
Ons bestuur, de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand heeft zich voor dergelijke gevallen aangesloten bij de klachtencommissie van het VBKO. Als zodanig volgt "het Galjoen" t.a.v. klachten de richtlijnen van dit model (de regeling ligt op school ter inzage). Het bestuur is van mening dat op deze wijze niet alleen het onderwijs maar ook de ouders recht wordt gedaan. De procedure op hoofdlijnen is als volgt te schetsen: Contactpersonen op school: Mevr. G. Jannink en Dhr. M. Duvigneau.
”Protocol “Aan boord van het Galjoen” In het schooljaar 2008/2009 is het protocol omgaan met normen en waarden (2004) herschreven tot het protocol “Aan boord van het Galjoen”. Hierin wordt beschreven op welke wijze de school omgaat met afspraken over het omgaan met elkaar en de regels die de school daarbij hanteert. Tevens wordt hierin aangegeven op welke wijze leerlingen – indien nodig – worden gecorrigeerd en op welke wijze de ouders hierover geïnformeerd en betrokken worden. Belangrijkste aspecten in het protocol zijn veiligheid voor iedereen, het respect hebben voor elkaar, het omgaan met regels binnen een schoolorganisatie en de aanpak (zowel preventief als curatief) van pestproblematiek binnen de school. Voor een volledige beschrijving van het protocol* verwijzen wij u graag naar een exemplaar dat op school ter inzage ligt. * in verband met de door de staatssecretaris opgesteld richtlijnen wordt het protocol in 20142015 opnieuw aangepast, danwel herschreven.
Klachtenprocedure t.a.v. machtsmisbruik, plagen en pesten In iedere organisatie kunnen er situaties ontstaan, die kunnen leiden tot spanningen tussen mensen. In veel gevallen zijn die problemen gemakkelijk op te lossen door er met elkaar over te praten. Daarom is het raadzaam om niet te lang te wachten, maar problemen zo gauw mogelijk te bespreken. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van een klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling.
Onafhankelijk vertrouwenspersoon:” Dr. Brockhoff. Dahliastraat 13, 7641 VZ Wierden, 0546-571546.
Klachtencommissie: De klachtencommissie waar ons bestuur bij is aangesloten is de Klachtencommissie regio Noord. Raamweg 2 2596 HL Den Haag Tel: 070-392 55 08 (bereikbaar van 09.00 tot 12.00 uur) Email:
[email protected] Website: www.geschillencies-klachtencies.nl
7.8.1 Meldcode De school hanteert de landelijke meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in het primair onderwijs. De meldcode is een overzichtelijk vijf stappenplan waarin staat wat een professional het beste kan doen bij het signaleren van mishandeling en ondersteunt bij het herkennen en handelen als huiselijk geweld wordt gesignaleerd. Deze meldcode is ingevoerd en wordt gevolgd indien dat nodig is. De complete meldcode is op ook op school aanwezig. 7.8.2 Veiligheid Het veiligheidsbeleid is op bestuurlijk niveau vastgelegd. Eens per vier jaar wordt de RI&E uitgevoerd. Jaarlijks wordt op schoolniveau een veiligheidsverslag vastgesteld
Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen Zodra uw kind 4 jaar is kan het – mits voldaan aan de voorwaarden, (zie 4.1) toegelaten worden op onze
23
school. Alle scholen binnen de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand hanteren hetzelfde (voorlopig) inschrijfformulier. In dit formulier worden een aantal zaken gevraagd die wettelijk in de administratie opgenomen moeten worden. Daarnaast willen wij graag die bijzonderheden over uw kind weten die een goede start mogelijk maken. Nadat de school uw volledig ingevulde formulier ontvangen heeft en vastgesteld is dat uw kind toelaatbaar is op school, ontvangt u de bevestiging van de inschrijving.
7.9.1 Procedure voor verwijdering. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die het bestuur slechts in het uiterste geval en dan nog zeer zorgvuldig neemt. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school en/of ouder en school. Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen. De scholen, ressorterend onder SKO Twenterand, gebruiken dit protocol als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: * Time-out * Schorsing * (Tijdelijke) verwijdering Time-out Een ernstig incident leidt tot een time out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. De leerling moet door de ouder opgehaald worden en gaat mee naar huis. Wanneer de ouders niet thuis zijn wordt er een passende maatregel genomen. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders onmiddellijk van het incident en de time out gemotiveerd op de hoogte gebracht. De time out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 5 dagen. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. De ouders worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig.
24
Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. De time out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De time out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan de Voorzitter van het College van Bestuur. Schorsing Bij een ernstig incident kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: De Voorzitter van het College van Bestuur (het bevoegd gezag van de school) wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Er worden maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. De schorsing bedraagt 5 dagen en kan hooguit 2 maal verlengd na nieuwe incidenten. De betrokken ouders worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: -Het bevoegd gezag -De ambtenaar leerplichtzaken -De inspectie onderwijs. Ouders kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het bezwaar (Tijdelijke) verwijdering een leerling voortdurend storend, agressief gedrag vertoont, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt belemmerd; de leerling een onevenredig grote inspanning van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of nauwelijks resultaten worden bereikt; ouders (bij herhaling) bedreigend of agressief gedrag vertonen, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van de leerlingen of het personeel of
waardoor de voortgang van het onderwijs in het geding is. Het bevoegd gezag laat leerlingen toe en kan, indien hiertoe aanleiding is, leerlingen schorsen en/ of verwijderen. Het bevoegd gezag is gehouden aan hetgeen hieromtrent beschreven is in de wet op het Primair Onderwijs, artikel 40. Dat houdt in dat pas tot definitieve verwijdering kan worden overgegaan als er mogelijkheden zijn tot plaatsing op een andere school. Als gedurende acht weken -aantoonbaar- zonder succes is gezocht naar plaatsing op een andere school kan het bevoegd gezag, na overleg met de inspectie voor het primair onderwijs, alsnog overgaan tot verwijdering.
Omgaan met agressie van ouders/verzorgers Wij gaan uit dan een goede samen werking tussen school en de ouders/verzorgers van onze leerlingen. Echter agressie van ouders tegen de directeur of tegen leraren is niet nieuw. Het komt voor dat ouders een meningsverschil met verbaal of fysiek geweld willen voortzetten. Dit soort agressie kan verontwaardiging en angstgevoelens oproepen. Agressief gedrag keuren wij dan ook zonder meer af. Bedreigingen en geweld worden niet geaccepteerd door de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand. Leraren en andere personeelsleden dienen onvoorwaardelijk steun te krijgen van collega’s, directie, bestuur, politie en hulpverlening. Om daarover goede afspraken te maken hanteren wij op school het protocol “Omgaan met agressie van ouders/verzorgers”. Het protocol is ter inzage op school aanwezig en is ook na te lezen op onze website www.het-galjoen.nl .
Voor de leerkrachten van de school geldt dat zij via het schoolbestuur zijn verzekerd, indien zij in geval van schade of persoonlijk letsel bij kinderen, daarop worden aangesproken. Ouders die op verzoek van leerkrachten helpen op school, worden in soortgelijke situaties gerekend als leerkracht. In de Onderwijsgids die u ontvangen heeft van de gemeente, uitgegeven door Het Ministerie van Onderwijs, kunt u naast de rechten en plichten van ouders en leerlingen, hierover meer informatie vinden.
8
Schoolontwikkeling en kwaliteitsbewaking
In het schoolplan worden de ontwikkelingen en activiteiten op het gebied van kwaliteitsbewaking en ontwikkeling omschreven. In het schoolondernemingsplan wordt een planning voor vier schooljaren beschreven. Het lopende schoolondernemingsplan 2011-2015 is in september 2011 vastgesteld. In het afgelopen jaar hebben we gewerkt aan kwaliteitsontwikkeling, zoals beschreven in jaarplan 2013/2014 Hierna vindt u de evaluatie van dat jaarplan. Daarna volgt een overzicht van de doelen die we hebben gesteld voor het schooljaar 2014/2015. Voor een totaal overzicht verwijzen wij u graag naar het complete schoolondernemingsplan 2011-2015 dat ter inzage op school aanwezig is.
Verzekering Wanneer kinderen op school iets beschadigen dan is de school zelf daarvoor niet verzekerd. Of het nu gaat om schooleigendommen of de bezittingen van andere kinderen. In geval van schade en aantoonbare schuld, zullen steeds de ouders en dus uw eigen W.A.verzekering daarop aangesproken worden. Daarmee willen wij niet zeggen dat uw kind opzettelijk schade heeft veroorzaakt, maar wel dat het de veroorzaker is. Ieder jaar blijken daar weer misverstanden over te bestaan en menen sommige ouders dat de school wel een verzekering heeft die iedere schade van de kinderen voor zijn rekening neemt. Dat is dus niet zo!!
25
Jaarplan 2013-2014 School: Periode: Datum:
EVALUATIE Het Galjoen Schooljaar 2013-2014 Augustus 2013
2013-2014 Doel (specifiek formuleren)
Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning
Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)
SMART: SPECIFIEK Onderwijs Implementati Protocol e protocol. kinderen met een ontwikkelin gsvoorspron g
MEETBAAR De inhoud van het protocol wordt op aan de hand van de kijkwijzer in twee vergaderingen in het team besproken.
ACCEPTABEL De IB-er bewaakt of het protocol op de juiste manier wordt ingezet.
Materialen voor de “plusgroep” en “pluskast” up to date houden. Materialen worden indien nodig aangevuld
Presentatie van de (aanwezige/nieuwe) materialen aan de teamleden. Door een roulatiesysteem werken de leerkracht zelf de nieuwe materialen.
Leerkrachten plusgroep.
Vergadering oktober 2013 en indien nodig maart 2014.
Implementa Opstellen tie Groepsoverzi Handelings cht Gericht Werken (HGW)
Op schoolniveau wordt in de groepen 1 t/m 8 voor 2 vakgebieden een groepsoverzicht opgesteld.
Het plan wordt door de leerkracht onder begeleiding van een externe deskundige van Expertis opgesteld. Het eerste groepsoverzicht
Groepsoverzicht 1: juni 2013
26
Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post) REALISTISCH Tijdens twee vergadermomenten (oktober 2012 en maart 2013) staat de inhoud van het protocol centraal.
Groepsoverzicht 2: maart 2014
Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer)
TIJD Er wordt gehandeld volgens de afspraken beschreven in de kijkwijzer.
RESULTAAT Het protocol is besproken in twee bouwvergaderingen en is op enkele punten aangepast. De kijkwijzer is door alle leerkrachten ingevuld. IB bewaakt of er wordt gewerkt volgens het protocol (maatwerk), het is als vast onderdeel opgenomen in de groepsbespreking. De implementatie is hiermee voltooid, de kijkwijzer zal jaarlijks worden ingevuld door de leerkrachten. Leerkrachten weten De kast is opgeruimd en er zijn nieuwe welke materialen in de materialen aangeschaft. Er is een pluskast aanwezig zijn tweedeling gemaakt van materialen die en op welke manier ze ingezet kunnen worden in de klas en in de klas ingezet materialen die uitsluitend in de plusgroep kunnen worden. gebruikt worden. Leerkrachten hebben ervaringen opgedaan met de aanwezige materialen. De leerkrachten van de plusgroep zullen de komende jaren de kast up tot date houden en waar nodig nieuwe materialen aanschaffen (budget €200,00 per schooljaar) In de groepen 1 t/m 8 is Er zijn groepsoverzichten opgesteld voor voor 2 vakgebieden het het vakgebied rekenen (groep 3 t/m 8) en groepsoverzicht voor sociaal emotionele ontwikkeling voor opgesteld. groep 1 en 2. Het maken van het groepsoverzicht is voorwaarde om een groepsplan te kunnen opstellen. Bij het
Opstellen Groepsplan
Dyslexie protocol
Op schoolniveau wordt in de groepen 1t/m 8 voor 2 vakgebieden een groepsplan opgesteld.
wordt op gesteld aan de hand van de toets gegevens van juni 2013 door de leerkracht van dat schooljaar. Afspraken die worden gemaakt worden opgenomen in het borgdocument HGW Het plan wordt door de leerkracht onder begeleiding van een externe deskundige van Expertis opgesteld. Groepsplan 1 wordt opgesteld aan de hand van het groepsoverzicht dat is gemaakt aan de hand van de gegevens van juni 2013. Er wordt expliciet aandacht besteed het omschrijven van onderwijsbehoeften en het stellen van concrete doelen. Afspraken die worden gemaakt worden opgenomen in het borgdocument HGW
Voor het HGW traject worden 3 studiemiddagen en max. 3 werkvergaderingen gepland, waarbij leerkrachten verplicht aanwezig moeten zijn. Groepsplan 1: september 2013 Groepsplan 2: maart 2014
Voor het HGW traject worden 3 studiemiddagen en max. 3 werkvergaderingen gepland, waarbij leerkrachten verplicht aanwezig moeten zijn.
maken van groepsplannen voor andere vakgebieden zal dan ook eerst het groepsoverzicht gemaakt worden.
In de groepen 1 t/m 8 wordt voor 2 vakgebieden gewerkt met een groepsplan. Onderliggende documenten zijn ook opgesteld
Groep 1-2 Er zijn voor groep 1 en 2 geen groepsplannen opgesteld. We hebben heel kritisch gekeken wat een groepsplan ons oplevert in de kleutergroep en of het invloed heeft op de manier van werken. Wel zijn er duidelijke afspraken gemaakt. Er moet in groep 1-2 doelgericht en planmatig gewerkt worden. Dat wordt bereikt door het werken met het kiesbord en de zorgkaart die is ontwikkeld voor groep 1 en 2. Leerlingen met problemen worden direct ondersteund. Groep 3 t/m 8 Er zijn 2 groepsplannen voor rekenen opgesteld en geëvalueerd De groepsplannen zijn met IB besproken in de groepsbespreking. Daarnaast hebben we uitgebreid gesproken op welke manier we spelling en begrijpend lezen in een groepsplan kunnen vatten en wat dat oplevert. Volgend jaar wordt er naast het GP rekenen ook voor technisch lezen een GP opgesteld. De planning ten aanzien van spelling en begrijpend lezen wordt voorlopig in de weekplanning opgenomen.
27
Implementati Leerkrachten weten hoe Kurzweil e Kurzweil ingezet kan worden tijdens de reguliere lessen. Het programma wordt ingezet bij kinderen met (een aanwijzing voor) dyslexie.
Opbrengst gericht werken
Evaluatie groepsresult aten van het LOVS (groep 1 t/m 8)
N.a.v. de Cito LOVS toetsen worden twee keer per jaar dwarsdoorsneden en trendanalyses gemaakt.
CITO (Entree) De opbrengsten van de Cito toetsen in Entree en Cito Eindtoets worden groep 7 en 8 geanalyseerd. worden geëvalueerd.
Zorgplan
28
Aanpassen van de bijlagen van
De ICT- er coördineert het gebruik van de laptops en informeert de teamleden over de werkwijze. IB stuur leerkracht indien nodig aan om Kurzweil extra in te zetten bij dyslectische leerlingen.
Infomeren van teamleden in de vergadering van sept. en nov. 2013 en feb.2014
IB bespreekt de eventuele inzet tijdens de groepsbespreking. Er zijn maximaal 5 laptops inzetbaar. Er wordt gewerkt door middel van voorintekening. Leerkrachten leveren Analyse toets toets gegevens aan voor gegevens (feb. en juni 30-1-2014 en 30-06-2014. 2014) IB maakt de analyses, Bespreken in team resultaten worden (maart en juli 2014). teambreed besproken tijdens een werkbespreking.
In een overlegmoment met leerkrachten groep 7/8, IB en directie worden de resultaten besproken. Indien nodig worden doelen opgesteld voor het volgende schooljaar. Er wordt een voorlopig VO advies vastgesteld.
Cito Endtoets maart 2014 Cito Entreetoets mei 2014
Bijlagen (waaronder de Bijlage worden aangepast Aanpassen bijlage juli toetskalender) worden aangepast. door IB t/m augustus 2013
Het programma wordt ingezet voor leerlingen die dat nodig hebben. IB heeft hierbij een aansturende/controlere nde functie
De implementatie van Kurzweil is niet van de grond gekomen. Het is organisatorisch toch lastig in te zetten, daarnaast vraagt het grote deskundigheid van de leerkracht op de juiste manier in te zetten. We zijn o.a. in samenwerking met het RID blijven zoeken naar passende manieren van ondersteuning. De inzet van de IPad is hierbij succesvol gebleken. We willen de komende jaren meer inzetten op de inzet van nieuwe media, er zijn hiervoor allerlei apps in ontwikkeling. We sluiten dan aan bij de adviezen die wij krijgen van het RID.
De resultaten zijn twee keer per jaar op teamniveau besproken. Aan de hand van de resultaten worden acties vastgesteld. De resultaten worden opgenomen in het document Analyses en Opbrengsten 2012 2015 Analyses zijn gemaakt, doelen voor de komende periode zijn opgesteld. Op basis van de Cito Entree is een uitspraak gedaan over een voorlopig VO advies Het definitieve advies wordt geven na de Cito Eindtoets.
De toetsen zijn afgenomen en de opbrengsten geanalyseerd, op basis van de inhoud en op basis van de opbrengsten. De leerkracht brengt zijn groep in beeld en zoomt in op individuele leerlingen. De IB-er zoomt in op groeps- en groep overstijgend niveau. De directie brengt de opbrengsten op schoolniveau in beeld.
De opbrengsten van de Cito Eindtoets zijn geanalyseerd. De werkwoord spelling is op groepsniveau laag gescoord, dat willen we nog meer aandacht geven met de aanpak van José Schraven. Opvallend zijn de grote individuele verschillen met de Cito Entree in groep 7. Analyses en gesprekken met kinderen hebben geen aanwijzingen gegeven voor een structureel probleem. De scores komen overeen de Cito LOVS. De uitslag van de Cito Entreetoets groep 7 is op het moment van evaluatie nog niet beschikbaar. Bijlage zijn aan het Bijlagen zijn uitgedeeld en zijn begin van het schooljaar richtingaanwijzers in de zorgstructuur van onze school.
het zorgplan 2011-2015 voor het schooljaar 2013-2014. School Opstellen Ondersteuni School ngs Ondersteunig Profiel s Profiel Ontwikkelin gs perspectief
Planmatig werken met zorgleerling en
Bijlagen worden in uitgedeeld en september 2013 toegelicht. uitgedeeld en toegelicht in de teamvergadering. Schooljaar 2013-2014. In juni 2014 is het ondersteuningsprofiel voor het Galjoen vastgesteld.
Het concept School Ondersteuningsprofiel van het Galjoen wordt bijgesteld. Er wordt beschreven welke zorg/hulp het Galjoen wel kan bieden en op welk gebied onze grenzen liggen. Voor Voor leerlingen die een dermate kinderen die grote achterstand hebben op het werken met reguliere aanbod wordt een OPP een eigen opgesteld. Het OPP wordt leerlijn wordt opgesteld op basis van de een intelligentie (aangetoond door een ontwikkeling onderzoek) en de resultaten van sperspectief de laatste 3 toetsmomenten. opgesteld.
Op IB -directie niveau wordt het School ondersteuningsprofiel bijgesteld met ondersteuning van het SWV. Ib stelt een OPP op, Schooljaar 2013-2014 mogelijk in samenwerking met de orthopedagoog.
Vertaling van In de groepen wordt planmatig planmatig met zorgleerlingen gewerkt. werken met zorgleerlinge n in de klassenmap.
Het planmatig werken kan op verschillende manieren worden verwerkt (los schriftje, vaste notatie in het klassenschrift etc. De notities worden gebruikt bij de evaluatie van o.a. groepsplannen.
Groepsbespreking november 2013, maart en juni 2014 Klassenbezoek collega’s (collegiale consultatie) november 2013 HGW bijeenkomsten
Ib controleert of het planmatig werken voldoende in de groepen wordt ingezet. Planmatig werken wordt ook meegenomen in de collegiale consultatie.
Voor betreffende leerlingen is een OPP opgesteld.
Aan het einde van het schooljaar wordt er in alle groepen zichtbaar planmatig gewerkt met zorgleerlingen.
Het Schoolondersteuningsprofiel 2013 – 2014 is opgesteld en goed gekeurd door het Samenwerkingsverband.
Voor een aantal leerlingen is een OPP opgesteld, om op basis daarvan een verwachting voor de ontwikkeling uit te spreken. We hanteren hiervoor ons eigen format, dit is naar ouders toe een werkbaar format. Het biedt de mogelijkheden om zicht te geven in de ontwikkeling. We kunnen ons nog sterker ontwikkelen is het stellen van doelen ten aanzien van het opgestelde OPP, daarnaast zijn wij van mening dat bij kinderen die werken op 1 ster niveau (rekenen) ook een OPP moet worden opgesteld Tijdens de klassenbezoeken is gesproken over manier van planmatig werken in de verschillende groepen. Op basis daarvan is met een kleine commissie een opzet gemaakt om het planmatig werken zichtbaar te maken in de weekplanning. Aan het einde van het schooljaar zal deze opzet op basis van ervaringen op details worden aangepast zodat het een goed werkbaar document wordt. In dit kader is voor groep 1 en 2 de zorgkaart ontwikkeld. Volgend schooljaar wordt het gebruik van de week- en zorgplanning gemonitord door IB en directie.
29
Implementa Implementati In de groepen 6 t/m 8 wordt 2 tie e leerling keer per jaar Scol door de Scol volgsysteem leerlingen ingevuld. voor sociaal- Scol wordt 2 keer per jaar door de emotionele leerkrachten van de groepen 3 ontwikkeling t/m 8 ingevuld. Signalen en verschillen worden met IB en ouders besproken
Evaluatie en Implementati Vanaf groep 3 wordt de methode heroriëntati e nieuwe Wereld in Getallen 4 ingevoerd. e methodes methode Rekenen
30
Daarnaast wordt in het HGW traject een vertaling gemaakt van de groepsplannen naar de planning in de klassenmap. De ICT-er zet de groepen klaar, zodat de lijsten kunnen worden ingevuld door leerlingen en leerkrachten. Opvallendheden worden met de IB-er besproken waarna mogelijk actie wordt ondernomen. Aan het einde van het schooljaar wordt bekeken of het invullen van de lijst door de leerkracht in de groepen 6 t/m 8 noodzakelijk is voor het goed kunnen volgen van de leerlingen. Wat zegt de informatie ons? Dagelijks wordt gewerkt in de rekenmethode. Wekelijks is er een verplichte digitale module. In bouwvergaderingen worden ervaringen gedeeld. Na een periode van 6 – 8 weken wordt een bijeenkomst gepland met een medewerker van Malmberg voor het beantwoorden van vragen en om het team te instrueren over alle mogelijkheden die de methode biedt.
Scol klaarzetten: okt. 2013 en jan. 2014 Invullen door leerlingen en leerkrachten: november 2013 en maart 2014
De lijsten zijn volgens afspraak door iedereen ingevuld. De uitkomsten zijn geanalyseerd en er is een uitspraak gedaan op welke manier Scol het volgende schooljaar wordt ingezet.
Scol is volgens de planning afgenomen, de uitkomsten zijn door de leerkracht met de IB-er besproken. Deze besprekingen zijn gepland buiten de groepsbesprekingen om, dit gaf IB en de leerkracht gelegenheid om goed naar de uitslag te kijken. Volgend jaar wordt de afname op dezelfde manier gepland en vindt de nabespreking plaats op een apart moment naast de reguliere groepsbespreking.
Bovenbouwvergaderin g september 2013, januari 2014, april 2014. Plenaire bijeenkomst: oktober 2013
In de groepen 3 t/m 8 is de methode succesvol ingevoerd en zijn alle vragen die er zijn omtrent de inzet van de methode beantwoord.
De methode is goed ingevoerd, in diverse vergaderingen heeft het werken met de nieuwe methode op de agenda gestaan om zo de werkwijze steeds meer te verfijnen en om te leren van elkaarservaringen. De mogelijkheden van de digitale ondersteuning voor leerkrachten worden steeds meer toegepast maar moeten ook volgend jaar blijvend onder de aandacht worden gebracht. Er zijn afspraken gemaakt o.a. over de inzet van het bijwerkboek. De schoolspecifieke afspraken ten aanzien van het gebruik van de methode zijn opgenomen in de afsprakenlijst WIG 4.
Heroriëntatie methode voor Voortgezet Technisch lezen
Nieuwe methodes voor VTL worden uitgeprobeerd. Aan het einde van het schooljaar is er een keuze gemaakt voor een nieuwe methode
Het traject start met een methode presentatie door een medeweker van Heutink (schoolleverancier) Leerkrachten van de groepen 4 t/m 6 en eventueel groep 7 en 8 proberen verschillende methodes uit. Groep 3 wordt actief betrokken bij de keuze om te zien welke methode goed aansluit bij onze aanvankelijk leesmethode in groep 3. Doorgaande Opzetten van Onder begeleiding van Tetem en Per jaargroep worden een lijn een bekostigd vanuit de Provinciale 4 tal lessen ontwikkeld Handvaardig doorgaande subsidieregeling “Cultuureducatie die in de verschillende leerlijn HV van Kwaliteit” wordt een leerlijn jaargroepen worden heid voor de opgezet voor de groepen 1 t/m 8 aangeboden. Voor de groepen 1 groepen 5 t/m 8 zal de t/m 8 leerlijn zichtbaar worden in het Atelier op vrijdagmiddag. Ter ondersteuning van de leerlijn wordt er in elke groep gebruik gemaakt van de methode “Laat maar zien” Kwaliteitszo Borgen De gemaakt afspraken worden Leerkrachten vullen rg afspraken opgenomen in het Borgdocument kijkwijzers in en stellen KBS het Galjoen. In dit document actiepunten op. staat de afspraken kort Directie heeft een beschreven en is er een verwijzing controlerende en naar de plek waar de aansturende functie. achterliggende documenten digitaal te vinden zijn. Het borgdocument wordt 2 keer per jaar op de agenda van de teamvergadering geplaatst. Opgestelde Kijkwijzers
Voor de presentatie De keuze voor een van een nieuwe nieuwe methode is methode wordt een gemaakt werkbespreking gereserveerd. Methodes worden uitgeprobeerd. De evaluatie vindt plaats tijdens bouwvergaderingen. Directie coördineert en is verantwoordelijk voor agenderen op de agenda.
Ten tijde van het schrijven van deze evaluatie zitten we nog volop in de testfase van de methode. Lessen zijn uitgeprobeerd en onderling heeft er een klassenbezoek plaatsgevonden. Bevindingen zijn besproken in bouwvergaderingen. Aan het einde van het schooljaar/ begin volgend schooljaar wordt de definitieve keus gemaakt.
Opzetten leerlijn 2 keer een bouwvergadering.
De leerlijn is opgesteld en zo ontwikkeld dat het in het schooljaar 2014-2015 een structurele plaats krijgt in de handvaardigheidslessen in de groepen 1 t/m 8 Er is gewerkt met de methode “Laat maar zien”
Er is een leerlijn opgesteld voor groep 5 t/m 8. Dit bestaat uit 2 jaargangen die om het andere jaar worden aangeboden tijdens het Atelier op vrijdagmiddag. In het schooljaar 2014-2015 wordt de leerlijn (aansluitend aan de leerlijn voor groep 5 t/m8) opgesteld.
De kijkwijzer is ingevuld en een kopie is ingeleverd bij de directie. Actiepunten zijn uitgevoerd en geëvalueerd.
De kijkwijzers zijn ingevuld en actiepunten zijn door individuele leerkrachten geformuleerd en uitgevoerd.
Ondersteunende workshop voor groep 1 t/m 4 en groepen 5 t/m 8 op een woensdagmiddag. Abonnement op de digitale methode “Laat maar zien” €120,00 Directie plaatst de onderwerpen twee keer op de agenda van een teamvergadering: September 2013 Maart 2014. De adjunct-directeur vult het document “borgdocument KBS het Galjoen” aan met nieuwe afspraken die in de loop van het
Het borgdocument is aangevuld en indien nodig bijgesteld.
Waar het bespreken van de kijkwijzer dit schooljaar nog actieve gespreksonderwerpen tijdens vergaderingen zijn geweest, worden vanaf volgend jaar de kijkwijzers ingevuld en actiepunten opgesteld. Op basis van deze lijsten komen indien nodig bepaalde onderwerpen terug als gespreksonderwerp op een vergadering. 31
Nieuwe leerkrachten informeren over de werkwijze en afspraken die zijn opgenomen in het borgdocume nt KBS het Galjoen Personeel Professionalisering van de leerkracht
32
worden ingevuld. Elke leerkracht formuleert eigen actie punten en voert deze uit. Een kopie wordt ingeleverd bij de directie Uitkomsten worden indien nodig besproken in een teamvergadering. Nieuwe leerkrachten krijgen instructies over de verschillende werkwijzen.
Directie legt de werkwijze uit en zorgt ervoor dat de nieuwe leerkracht een exemplaar van het borgdocument /kijkwijzers ontvangt. Er wordt twee keer een klassenbezoek door de directie afgelegd ter observatie van de uitvoering van de afspraken van BOOM.
Teamscholin g: HWG opstellen groepsoverzi cht en groepsplan
Zie opstellen groepsoverzicht en opstellen groepsplan
Individuele scholing: Opleiding Gedragsspeci alist Individuele scholing: De excellent communicer ende IB-er Individuele scholing: EHBO/BHV
Petra Slag volgt de opleiding voor gedragsspecialist
Petra Slag
Annelies volgt het tweede jaar van de cursus: “de excellent communicerende IB-er” van Marja Klaver.
Annelies volgt de cursus. Praktijk opdrachten worden in samenwerking met collega’s uitgevoerd.
Diverse collega’s volgen de De planning van de herhalingscursus voor EHBO en/of bijeenkomsten wordt BHV gecoördineerd door een directeur van SKOT
schooljaar 2013 – 2014 gemaakt worden.
Daarnaast zal de directie volgend schooljaar middels flitsbezoeken monitoren of er gewerkt wordt volgens de afspraken in de kijkwijzers.
Er wordt twee keer De nieuwe leerkracht een klassenbezoek handelt volgens de door de directie geldende afspraken. afgelegd ter observatie van de uitvoering van de afspraken van BOOM. Collega’s van de parallel groepen bieden ondersteuning in de uitvoering en interpretatie van de kijkwijzers.
Waar nodig is dit toegepast. De IB-er heeft hierbij ook een belangrijke taak gehad.
Er hebben 7 bijeenkomsten HGW plaatsgevonden waarin het opstellen van een groepsoverzicht en groepsplan en de vertaling daarvan naar de weekplanning een onderwerp waren. Daarnaast is ook inhoud gegeven aan effectief spellingsonderwijs, dat een vervolg zal krijgen in het schooljaar 2014-2015 en Petra heeft de opleiding succesvol afgerond.
Studiemomenten zijn op woensdagavond De opleiding wordt gefinancierd door de lerarenbeurs Het is een twee jarige opleiding met een studielast van 40 uur per schooljaar
De modules van de opleiding zijn succesvol afgerond
Het volgen van de herhalingscursus os onderdeel van het taakbeleid. De bijeenkomst(en)
De betrokken De nascholing EHBO en BHV heeft leerkrachten hebben de plaatsgevonden. bijeenkomsten bijgewoond.
Bijeenkomsten zijn bezocht en opdrachten zijn in de praktijk uitgevoerd
Annelies heeft alle bijeenkomsten bijgewoond en de opdrachten met goed gevolg afgerond. Volgend schooljaar volg ze het laatste jaar van deze scholing.
vinden plaats op woensdagmiddag Klassenbezoe k van collega’s onderling (leren van elkaar)
Collega’s bezoeken elkaar en bespreken de lessen na. De inhoud van de bezoeken heeft betrekking op de invoering van de nieuwe rekenmethode.
Het klassenbezoek staat in het teken van WIG 4. Ook wordt het planmatig werken met zorgleerlingen besproken. Het klassenbezoek wordt door de leerkrachten zelf nabesproken.
Klassenbezoeken worden gepland in november 2013. Directie regelt vervanging.
Ervaringen worden De genoemde klassenbezoeken hebben tijdens een evaluatie plaatsgevonden. De ervaringen zijn vergadering vastgelegd. gedeeld in de nabespreking. Tijdens bouw en plenaire vergaderingen zijn de ervaringen geïnventariseerd en zijn er afspraken vastgelegd in het document afsprakenlijst WIG 4. Om meer inhoud te geven aan de onderlinge bezoeken worden de bezoeken volgend jaar nabesproken aan de hand van de onderstaande vragen: Wat heeft het bezoek je opgeleverd? Noem 3 positieve aspecten die je bij je collega gezien hebt.
De directie coördineert de klassenbezoeken van de leerkrachten onderling
Gesprekken cyclus
Klassenbezoe In alle groepen wordt in het begin van het schooljaar een flitsbezoek k directie afgelegd. Later in het jaar volgt er nog een klassenbezoek dat betrekking heeft op een onderwerp van de schoolontwikkeling of persoonlijke ontwikkeling van de leerkracht. Functionerin Met alle teamleden wordt een functioneringsgesprek gevoerd. gsgesprek
Communicat Herzien ie en Protocol marketing “Aan boord van het Galjoen”
Aan de hand van de brief van de staatssecretaris zal ons protocol opnieuw herzien worden. De stappen die wij nemen ten aanzien van pestgedrag worden opnieuw
De directeur plant de bezoeken in en geeft aan wat ze wil zien. Er wordt van het bezoek een kort verslag gemaakt.
Flitsbezoek: september 2013
Elk teamlid schrijft voorafgaand aan het functioneringsgesprek een functioneringsverslag. Aan de hand hiervan wordt onder andere gesproken over de doelen uit het POP en de invulling van het taakbeleid. Directie en IB dragen hier zorg voor
De gesprekken worden gepland in de periode januari/februari 2014.
Het functioneringsgesprek heeft plaatsgevonden Het gesprek is in een verslag vastgelegd. Het verslag is opgenomen in het bekwaamheidsdossier.
Onderwerp wordt opgenomen in de vergaderplanning: Teamvergadering sept. 2013
Het plan is indien nodig aangepast en afspraken zijn vastgelegd. Er wordt een koppeling gemaakt met het
Klassenbezoeken worden gepland in de periode november 2013/januari 2014.
De directie is bij alle groepen op klassenbezoek geweest en er is van elk bezoek een verslag gemaakt. Het bezoek is nabesproken.
De directie heeft flitsbezoeken afgelegd. Er heeft in elke groep 3 keer een flitsbezoek plaatsgevonden. De bezoeken zijn kort informeel nabesproken er is geen verslaglegging gemaakt. Volgend jaar worden flitsbezoeken opnieuw ingezet, er wordt dan structureler een nabespreking ingepland. Alle gesprekken hebben plaatsgevonden. Verslagen zijn opgenomen in het bekwaamheidsdossier.
Gezien de landelijke ontwikkelingen hebben wij ons eigen protocol nog niet aangepast. Op basis van de aanbevelingen van de staatssecretaris en de ombudsman gaan we dat in 2014-2015 wel doen. 33
(pesten en plagen)
onder de aandacht gebracht en nieuwe afspraken worden vastgesteld.
Versterken Herinrichting Een werkgroep van leerkrachten van de speelplaats en ouders gaat zich bezighouden concurrentie met de afrondende fase van de positie herinrichting van de speelplaats
PR en In samenwerking met de Saxion Communicati Hogeschool “Identiteitsmarketing” e wordt een communicatieplan voor het Galjoen opgesteld met als doel inzicht te krijgen in de communicatielijnen die wij nog onbenut laten, maar wel heel zinvol kunnen zijn en het verbeteren van al lopende communicatielijnen. ICT Zie beleidsplan ICT ontwikkeling Tablets in de klas en Website
Ouderpanel
34
Jaarlijks worden drie “grote” onderwerpen met ouders besproken. Ouders dienen als klankbord.
Het opgestelde plan wordt verder uitgevoerd.
bouwvergaderingen borgdocument KBS het november 2013 en Galjoen. februari 2014 werkbespreking december 2013 Teamvergadering april 2014
We hebben we ons als OMT en later ook het team laten informeren over de werkwijze van M5. We zijn tot de conclusie gekomen dat deze werkwijze niet bij onze school past. Daarnaast is de directie naar een informatie bijeenkomst geweest over PBS. In 2 groepen heeft een groepstraining “In je sas met je klas” plaatsgevonden.
De werkgroep komt een viertal bijeenkomsten bij elkaar.
Na evaluatie met o.a. leerlingen bleek dat het plein op dit moment voldoende uitdaging biedt. Er zijn nog wel financiële middelen beschikbaar. Deze middelen willen we reserveren voor onvoorziene uitgaven voor de speelplaats (bijvoorbeeld nieuw zandbak zand, nieuw spelmateriaal). In verband met de planning van onze school en de planning van Saxion heeft dit traject niet plaats gevonden. Na de voorbereidende gesprekken hebben wij ons als school om organisatorische redenen terug moeten trekken.
Studenten van de Saxion Nog nader te bepalen Hogeschool voeren als afstudeeropdracht een onderzoek op school uit en schrijven een communicatie /marketingplan voor onze school.
Aan het einde van het schooljaar is zijn nieuwe elementen aan het schoolplein toegevoegd.
Een concreet communicatieplan met tips en aanbevelingen hoe wij onze school door middel van communicatie (nog) beter in de markt kunnen zetten.
Zie beleidsplan ICT Tablets in de klas Website
Het ouderpanel wordt voorbereid door een kleine commissie van directie een leerkracht en een ouder. Afhankelijk van de werkvorm en het
Er wordt maximaal 3 keer een ouderpanel gepland. November 2013, februari 2014 en (juni 2014).
Aan het einde van het schooljaar is het ouderpanel max. drie keer bij elkaar geweest. Er is een verslag gemaakt van de avond.
Zie tablets in de klas. De website is nog steeds een actueel informatiekanaal voor ouders. Er is nu ook een schoolwebsite app die bepaalde items (bijvoorbeeld foto’s) van de website weergeeft. In oktober 2013 is de Facebookpagina van KBS het Galjoen online gegaan. Dit schooljaar heeft er 1 Ouderpanel plaatsgevonden. Het onderwerp van deze avond was sociale media en cyberpesten. Niels Baas (gedragswetenschapper UT) was hiervoor uitgenodigd als gastspreker. In verband met het formeren van een
ICT
ICT beleidsplan
Het ICT beleidsplan wordt opgesteld en uitgevoerd.
Doorgaande lijn internetgebr uik en social media
Er wordt vanaf groep 5 een doorgaande lijn opgesteld ten aanzien van internetgebruik en social media.
onderwerp wordt de hulp van teamleden of ouders ingeschakeld. Onderwerpen worden in principe door school aangeleverd. Er wordt een verslag gemaakt van de avond en de inhoud wordt teruggekoppeld naar de oudergeleding (OR en MR). Het ICT beleidsplan bevat acties op het gebied van implementatie van nieuwe software, het monitoren van het huidige aanbod; voldoet alles nog aan onze vraag en worden de pakketten die we kunnen gebruiken wel effectief ingezet? Daarnaast is er aandacht voor leerkrachtvaardigheden in het gebruik van Office 365, het digibord en mediawijsheid. Als pilot worden Tablets als ondersteuning in de klas ingezet. We hebben als school samen met ouders een opvoedende rol als het gaat om internetgebruik en social media. We willen de leerlingen leren om op een zorgvuldige manier om te gaan met de mogelijkheden die het WWW te bieden heeft en hen bewust te maken van de gevaren.
De terugkoppeling heeft nieuwe MR is het organiseren van een plaats gevonden. ouderpanel op een lager pitje komen te staan. Voornemen voor volgend schooljaar is om minimaal 2 keer een Ouderpanel te organiseren.
ICT – ers sturen in overleg met de directie de uitvoering van het plan aan. De onderwerpen komen terug tijdens werkbesprekingen en bouw vergaderingen.
Het ICT plan is uitgevoerd en dit geeft kaders voor het nieuwe plan voor 2014 – 2015 .
Onderwerpen uit het ICT beleidsplan zijn aan de orde geweest tijdens diverse vergaderingen.
ICT - ers stellen een doorgaande lijn op in oktober 2013. Onderdelen worden in de loop van het schooljaar toegepast in de groepen en geëvalueerd.
De doorgaande lijn is opgesteld en uitgevoerd en na evaluatie eventueel bijgesteld voor 2014 – 2015 .
In verband met de ziekte van een ICT-er is dit punt niet helemaal van de grond gekomen. We nemen het mee naar volgend schooljaar omdat we als school vinden dat wij een rol hebben om leerlingen wegwijs/mediawijs te maken.
35
Tablets in de klas
We maken gebruik van actuele bronnen van het internet zoals: www.mediawijsheid.nl De doorgaande lijn zal door de steeds weer nieuwe ontwikkelingen, een dynamisch plan zijn In een aantal groepen worden een We oriënteren ons op de 5 tal Tablets ingezet als tool mogelijkheden van de (hulpmiddel) bij het onderwijs inzet van Tablet als tool in het onderwijs. Aandachtspunten zijn: Op welke momenten is een Tablet goed inzetbaar. Welke Apps werken goed? Kan er een koppeling gemaakt worden met de reguliere software? Wat vraagt het gebruik van Tablets van ons mobiele netwerk? Het aantal Tablets wordt in de loop van het schooljaar 2013 – 2014 mogelijk uitgebreid. De schoolgids wordt bijgesteld De directie past de naar de actuele wensen en eisen schoolgids aan. Er wordt van dat moment. Tevens zullen een jaarplan geschreven ook de schoolplanontwikkelingen voor het schooljaar 2014uit het Schoolplan 2011/2015 2015. Het jaarplan 2014worden opgenomen 2014 wordt geëvalueerd
Schoolgids en Jaarplan
Aanpassen schoolgids
Identiteit Invulling geven aan de gastvrije katholieke school
Team Bijeenkomst: Dienstbaarhe In dit schooljaar is het onderwerp id van de teambijeenkomst is Dienstbaarheid
36
In diverse groepen doen leerkrachten en leerlingen ervaringen op met het gebruik van de Tablet in de klas. In bouwvergaderingen (oktober 2013 en januari 2014) worden de gebruikers ervaringen besproken. Voor de aanschaf van extra Tablets is €1500,00 gereserveerd.
De voor- en nadelen van de inzet van Tablets in de klas zijn in beeld gebracht. Er zijn concrete plannen hoe we de voordelen verder uitbreiden en welke mogelijkheden er zijn om de nadelen op te lossen.
In het schooljaar 2013 – 2014 zijn het aantal IPads uitgebreid tot 26. Ze worden in diverse groepen ingezet. Leerkrachten zijn geïnformeerde over de gebruiksmogelijkheden in de klas. Het gebruik van IPads wordt de komende jaren uitgebreid.
Periode april – juni 2014
De nieuwe schoolgids inclusief jaarplan is vastgesteld in de MR vergadering van juni 2014
Schoolgids en jaarplan zijn vastgesteld
De teambijeenkomst heeft plaatsgevonden. Richtingaanwijzers zijn benoemd en vastgelegd in het document identiteit op K.B.S. het Galjoen
De teambijeenkomst heeft plaatsgevonden. Op basis van het gesprek over dienstbaarheid (gevoerd aan de hand van een Prezi) en de vragenlijst ten aanzien van dienstbaarheid in relatie tot de parochie heeft de notitie Dienstbaarheid @KBS het Galjoen opgeleverd.
De directeur plant de Oktober 2013 werkbespreking in voor de teambijeenkomst: Aan het einde van de bijeenkomst worden richtinggevende uitspraken gedaan op welke manier het Galjoen
De volgende stappen die we willen maken zijn: Opstellen van een lijst van bruikbare apps per jaargroep/bouw. Structureel inplannen van ICT vergaderingen.
inhoud geeft aan identiteit. Materieel / financieel In stand houden huidige financiële positie
Opstellen Op basis van het behaalde van jaarlijkse resultaat van 2013 wordt de begroting begroting voor 2014 opgesteld. OLP en ICT
De directeur maakt de begroting
Oktober 2013
De jaarlijkse begroting wordt vastgesteld in de MR vergadering van November 2013.
Begroting is vastgesteld.
Aanpassen De meerjaren begroting voor meerjaren leermiddelen en ICT wordt begroting aangepast. leermiddelen en ICT
De directeur past de Oktober 2013 meerjarenbegroting aan en bespreekt deze met de MR
De meerjarenbegroting voor leermiddelen en ICT is aangepast.
Meerjarenbegroting is vastgesteld
37
Jaarplan 2014-2015 School: Periode: Datum:
Het Galjoen Schooljaar 2014-2015 Augustus 2014
2014-2015 Doel (specifiek formuleren)
Wie (wie voert uit, wie organiseert Inzet middelen ( welke en wie controleert) consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, SMART SPECIFIEK MEETBAAR ACCEPTABEL wat kost aan geld op welke post). REALISTISCH Implementa Borgdocument Er wordt een borgdocument De gemaakte afspraken worden Naar aanleiding van de HGW tie HGW HGW opgesteld waarin de door de stuurgroep vastgelegd in bijeenkomsten (maximaal 6 op Handelings school specifieke afspraken het borgdocument. Het moet een jaarbasis), worden de Gericht ten aanzien van HGW praktisch en leesbaar document afspraken vastgelegd. Werken worden opgenomen. voor leerkrachten worden. Een (HGW) verwijzing naar het document wordt opgenomen in het Borgdocument KBS het Galjoen. Opstellen Op schoolniveau wordt in de Het plan wordt door de leerkracht Groepsplan 1: september 2014 Groepsplan groepen 3 t/m 8 naast het onder begeleiding van een externe Groepsplan 2: maart 2015 groepsplan rekenen ook een deskundige van Expertis groepsplan voor technisch opgesteld. lezen opgesteld. Er wordt expliciet aandacht Voor het HGW traject worden besteed aan het omschrijven van 3 studiemiddagen en max. 3 onderwijsbehoeften en het stellen werkvergaderingen gepland, van concrete doelen. Afspraken waarbij leerkrachten verplicht die worden gemaakt worden aanwezig moeten zijn. opgenomen in het borgdocument HGW Dyslexie Inzet van nieuwe We breiden de hulpmiddelen In het dyslexieprotocol bereiden Een IB-er zal in dit traject het protocol media bij kinderen die kinderen met dyslexie we de hulpmiddelen uit die voortouw nemen. Ze zal met dyslexie ondersteunen uit met de ingezet kunnen worden bij daarvoor onder andere haar hulpmiddelen uit de nieuwe kinderen met dyslexie. De nadruk contacten met het RID media. zal liggen op de inzet van de aanwenden. Via mogelijkheden die nieuwe media groepsbesprekingen/ ons bieden. vergaderingen worden de We sluiten aan bij reeds leerkrachten over de ingevoerde interventies. mogelijkheden geïnformeerd, 38
Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning
Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer). TIJD RESULTAAT
Het borgdocument is up-to-date en beschrijft de meest recente afspraken.
In de groepen 3 t/m 8 wordt voor rekenen en technisch lezen gewerkt met een groepsplan. Onderliggende documenten zijn ook opgesteld
Het protocol is aangepast, de nieuwste hulpmiddelen zijn beschreven en worden ingezet in de klas.
Opbrengst gericht werken
Daarnaast sluiten we aan bij de adviezen van het RID.
zodat de hulpmiddelen in de klas ingezet kunnen worden. Analyse toets gegevens (feb. en mei/juni 2015) Bespreken in team (maart en juni 2015).
Evaluatie groepsresultaten van het LOVS (groep 1 t/m 8)
N.a.v. de Cito LOVS toetsen worden twee keer per jaar dwarsdoorsneden en trendanalyses gemaakt. Leerkracht op individueel en groepsniveau. IB-er op groeps- en groep overstijgend niveau Directie op schoolniveau
Leerkrachten leveren toets gegevens aan voor 30-01-2015 en 10-06-2015. IB en directie maken de analyses op groeps- en schoolniveau. De resultaten worden teambreed (in bouwen) besproken tijdens een werkbespreking.
CITO Entreetoets groep 7
De opbrengsten van de Cito Entree en Cito Eindtoets worden geanalyseerd.
In een overlegmoment met Cito Entreetoets mei/juni 2014 leerkrachten groep 7/8, IB en directie worden de resultaten Analyse van de opbrengsten besproken van de Cito Entree juni/augustus 2014 toets besproken. Indien nodig worden doelen opgesteld voor het volgende schooljaar. Er wordt een voorlopig VO advies vastgesteld.
Analyses zijn gemaakt, doelen voor de komende periode zijn opgesteld. Op basis van de Cito Entree is een uitspraak gedaan over een voorlopig VO advies
In een overlegmoment met leerkrachten groep 7/8, IB en directie worden de resultaten besproken van de Cito Eind toets besproken. Indien nodig worden doelen opgesteld voor het volgende schooljaar. Het concept protocol dat is vastgesteld op SKOT niveau wordt aangepast voor de situatie op het Galjoen. De manier van advisering zal een belangrijke onderwerp zijn.
Analyses zijn gemaakt en doelen voor het komende jaar zijn opgesteld. Op de ervaringen van de afname van de Eindtoets in april worden meegenomen naar het schooljaar 2015- 2016.
Cito eindtoets verschoven naar april 2015 advisering zonder Cito Eindtoets
Cito Eindtoets groep 8
De opbrengsten van de Cito Eindtoets worden geanalyseerd. De uitslag kan niet meer worden meegenomen in advisering voor het VO.
Protocol PO-VO
Het protocol PO-VO wordt aangepast. De advisering die los staat van de Cito Eindtoets wordt beschreven.
Afname Eindtoets april 2015
De resultaten zijn twee keer per jaar op teamniveau besproken. Aan de hand van de resultaten worden acties vastgesteld. De resultaten worden opgenomen in het document Analyses en Opbrengsten 2012 2015
Augustus 2014: concept versie Het protocol PO-VO is schrijven zoals het op basis van vastgesteld. eerder opgedane ervaringen is gegaan. Leerkrachten van huidige en vorige groepen 7 en 8 en IB zijn hierbij betrokken. Mei 2015: eventueel aanpassingen opnemen op basis van de ervaringen van de verwijzingen van het schooljaar 2014 – 2015. 39
Zorgplan
School Ondersteuni ngs Profiel
Ontwikkelin gs perspectief
Aanpassen van de bijlagen van het zorgplan 20112015 voor het schooljaar 20132014.
Bijlagen (waaronder de toetskalender) worden aangepast. De inhoud van het zorgplan 2011 – 2015 wordt vergeleken met de inhoud van het schoolondersteuningsprofiel SOP. Er wordt onderzocht of het mogelijk is om het zorgplan volledig te vervangen door het SOP.
Opstellen School Ondersteunigs Profiel
Het School Ondersteuningsprofiel van het Galjoen wordt bijgesteld voor 2014 - 2015. Er wordt beschreven welke zorg/hulp het Galjoen wel kan bieden en op welk gebied onze grenzen liggen. Voor kinderen die Voor leerlingen die een werken met een dermate (grote) achterstand eigen leerlijn hebben op het reguliere wordt een aanbod wordt een OPP ontwikkelingspers opgesteld (bijvoorbeeld bij pectief opgesteld. leerlingen die gaan werken op het 1 ster niveau van rekenen).
Bijlagen worden aangepast en verspreid door IB
Aanpassen bijlage juli t/m augustus 2014 Bijlagen worden in september 2014 uitgedeeld en toegelicht in de teamvergadering.
Bijlage zijn aan het begin van het schooljaar uitgedeeld en toegelicht.
De vergelijking tussen het zorgplan en het SOP wordt gedaan door het OMT. Zorgplan vergelijken met SOP oktober - november 2014
Er is vastgesteld of het SOP de vervanger is van het zorgplan. Indien er dan toch informatie verloren gaat wordt gezocht naar een mogelijkheid om de informatie te behouden, zonder het dubbel vast te leggen.
Op IB -directie niveau wordt het School ondersteuningsprofiel bijgesteld met ondersteuning van het SWV.
September oktober 2014.
In oktober 2014 is het ondersteuningsprofiel voor het Galjoen vastgesteld.
Ib stelt een OPP op, mogelijk in samenwerking met de orthopedagoog.
Schooljaar 2014-2015
Voor betreffende leerlingen is een OPP opgesteld en zijn doelen geformuleerd.
Groepsbespreking november 2014, maart en juni 2015
Aan het einde van het schooljaar wordt er in alle groepen
Het OPP wordt opgesteld op basis van de intelligentie (aangetoond door een onderzoek) en de resultaten van de laatste 3 toetsmomenten.
Planmatig werken met 40
Aandachtspunt dit schooljaar is het stellen van heldere acceptabele doelen op basis van het opgestelde OPP Implementatie In de groepen wordt planmatig werken planmatig met zorgleerlingen
zorgleerling en
met zorgleerlingen gewerkt aan de hand van het Ib en directie bewaakt of het in de klassenmap. in juni 2014 vastgestelde planmatig werken voldoende in de format. groepen wordt ingezet. Planmatig werken wordt ook meegenomen in de collegiale consultatie, de groepsbespreking en klassenbezoeken. Daarnaast wordt onderzocht in hoeverre de vakgebieden spelling (op basis van de analyse van de methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen) en begrijpend lezen een plek krijgen in de zorgplanning zonder dat daar een groepsplan aan ten grondslag ligt.
Implementa Implementatie tie leerling Scol volgsysteem voor sociaalemotionele ontwikkeling
Evaluatie en Implementatie heroriëntati nieuwe methode e methodes Voortgezet Technisch lezen
In de groepen 6 t/m 8 wordt 2 keer per jaar Scol door de leerlingen ingevuld. Scol wordt 2 keer per jaar door de leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 ingevuld. Signalen en verschillen worden met IB besproken.
De ICT-er zet de groepen klaar, zodat de lijsten kunnen worden ingevuld door leerlingen en leerkrachten.
Daarnaast wordt in de groepen 3 t/m 8 een sociogram gemaakt, volgens de planning van de toetskalender
Aan het einde van het schooljaar wordt bekeken of het invullen van de lijst door de leerkracht in de groepen 6 t/m 8 noodzakelijk is voor het goed kunnen volgen van de leerlingen. Wat zegt de informatie ons? Drie keer per week wordt gewerkt met de nieuwe methode. In bouwvergaderingen worden ervaringen gedeeld. Na een periode van 6 – 8 weken wordt een bijeenkomst gepland met een medewerker van de uitgever voor het beantwoorden van vragen en om het team te instrueren over
In de groepen 4 t/m 6 wordt gewerkt met de nieuwe methode voor voortgezet Technisch lezen: ……………………
Bijzonderheden worden met de IB-er besproken waarna mogelijk actie wordt ondernomen.
Klassenbezoek collega’s (collegiale consultatie) november 2014
zichtbaar planmatig gewerkt met zorgleerlingen.
HGW bijeenkomsten
Scol klaarzetten: okt. 2014 en jan. 2015 Invullen door leerlingen en leerkrachten: november 2014 en maart 2015, met aansluitend de nabespreking met IB op een moment buiten de groepsbespreking om.
De lijsten zijn volgens afspraak door iedereen ingevuld. De uitkomsten zijn geanalyseerd en er is een uitspraak gedaan op welke manier Scol het volgende schooljaar wordt ingezet.
.
Bovenbouwvergadering In de groepen 4 t/m 6 is de september 2014, januari 2015, methode succesvol ingevoerd en april 2015. zijn alle vragen die er zijn omtrent de inzet van de Plenaire bijeenkomst: oktober methode beantwoord. 2014
41
alle mogelijkheden die de methode biedt. Onderling worden klassenbezoeken afgelegd in het kader van VTL Doorgaande Opzetten van een Onder begeleiding van Tetem Per jaargroep worden een viertal lijn doorgaande en bekostigd vanuit de lessen ontwikkeld die in de Handvaardig leerlijn HV voor de Provinciale subsidieregeling verschillende jaargroepen worden groepen 1 t/m 8 “Cultuureducatie van aangeboden. Voor de groepen 1 heid Kwaliteit” wordt een leerlijn t/m 4 wordt de leerlijn zichtbaar opgezet voor de groepen 1 tijdens de reguliere lessen. De t/m 8 lessen die ontwikkelt worden voor groep 1 t/m 4 sluiten aan bij de lessen van groep 5 t/m 8. Ter ondersteuning van de leerlijn wordt er in elke groep gebruik gemaakt van de methode “Laat maar zien” Kwaliteitszo Borgen afspraken De gemaakt afspraken Leerkrachten vullen kijkwijzers in rg worden opgenomen in het en stellen actiepunten op. Borgdocument KBS het Directie heeft een controlerende Galjoen. In dit document en aansturende functie. staat de afspraken kort Middels flitsbezoeken wordt beschreven en is er een gemonitord of er gewerkt wordt verwijzing naar de plek waar volgens de gemaakte afspraken. de achterliggende documenten digitaal te vinden zijn. Opgestelde Kijkwijzers worden ingevuld. Elke leerkracht formuleert eigen actiepunten en voert deze uit. Een kopie wordt ingeleverd bij de directie Uitkomsten worden indien nodig besproken in een teamvergadering. Kwaliteitsenquête De vierjaarlijkse kwaliteit De vierjaarlijkse kwaliteitsenquête Beekveld en enquête wordt afgenomen wordt afgenomen bij ouders, Terpstra bij ouders, leerlingen en leerlingen van groep 6 t/m 8 en teamleden. teamleden. 42
Klassenbezoek: oktober 2015 , directie verzorgt de vervanging.
Opzetten leerlijn 2 keer een bouwvergadering. Ondersteunende workshop voor groep 1 t/m 4 op een woensdagmiddag. Abonnement op de digitale methode “Laat maar zien” €120,00
De leerlijn voor groep 1 t/m 4 is opgesteld en zo ontwikkeld dat het in het schooljaar 2015-2016 een structurele plaats krijgt in de handvaardigheidslessen in de groepen 1 t/m 8 Er is gewerkt met de methode “Laat maar zien”
De adjunct-directeur vult het document “borgdocument KBS het Galjoen” aan met nieuwe afspraken die in de loop van het schooljaar 2014 – 2015 gemaakt worden.
De kijkwijzer is ingevuld en een kopie is ingeleverd bij de directie. Actiepunten zijn uitgevoerd en geëvalueerd.
Afname: november 2014
De enquête is afgenomen, de opbrengsten zijn geanalyseerd en er zijn verbeterpunten opgesteld.
Analyse door directie: januari 2015
Het borgdocument is aangevuld en indien nodig bijgesteld.
.
Ouderpanel
Jaarlijks worden minimaal twee onderwerpen met ouders besproken. Het Ouderpanel heeft een klankbordfunctie.
Op basis van ervaringen van 4 jaar geleden wordt een vereenvoudigde vragenlijst voorgelegd aan ouders en leerlingen. De opbrengsten worden geanalyseerd en besproken in de MR en het Ouderpanel. Op basis daarvan worden verbeterpunten geformuleerd. Onderwerpen worden aangeleverd door het team, MR, Ouderraad. Ouders dienen als klankbord. De samenstelling van het ouderpanel verschilt per keer, om zo een zo groot mogelijke groep ouders te bereiken.
Bespreken in MR: januari 2015 Bespreken in Ouderpanel: februari 2015
Er wordt minimaal 2 keer een Aan het einde van het schooljaar ouderpanel gepland. is het ouderpanel minimaal 2 November 2014, februari 2015 keer bij elkaar geweest. Er is een verslag gemaakt van de avond. De terugkoppeling heeft plaats gevonden.
Het ouderpanel wordt voorbereid door een kleine commissie van directie een leerkracht en een ouder. Afhankelijk van de werkvorm en het onderwerp wordt de hulp van teamleden of ouders ingeschakeld. Er wordt een verslag gemaakt van de avond en de inhoud wordt teruggekoppeld naar de ouders middels het Scheepsjournaal (wekelijkse nieuwsbrief). Mogelijke verbeterpunten worden in de school doorgevoerd. Personeel Teamscholing: Zie opstellen groepsoverzicht In het HGW traject gaan we Professiona- HWG en opstellen groepsplan. inhoudelijk in op effectief lisering van groepsplan spellingsonderwijs. Er worden de Technisch Lezen Er vinden afspraken gemaakt ten aanzien leerkracht Effectief teambijeenkomsten plaats van de veranderingen die we gaan Spellingsonderwijs met als onderwerp effectief invoeren ten aanzien van ons spellingsonderwijs. spellingsonderwijs. HGW bij de kleuters
In het schooljaar 2014 – 2015 zijn er 3 studiemiddagen en 2 werkbesprekingen gepland voor HGW. De genoemde onderwerpen zullen in deze bijeenkomsten gepland worden.
De groepsplannen zijn opgesteld. Alle leerkrachten zijn op de hoogte van hoe er op het Galjoen effectief onderwijs wordt gegeven en passen dit toe in de praktijk. 43
Er worden concrete afspraken gemaakt op welke manier HGW zichtbaar is in de kleutergroepen. Individuele Stefanie Schreurs (adj. dir.) scholing: volgt de middenmanagement middenmanageme opleiding nt
We leggen vast op welke wijze HGW zichtbaar kan worden in de kleutergroep, passend bij de werkwijze van het Galjoen.
Kosten voor dit scholingstraject worden betaald vanuit het nascholingsbudget.
Stefanie Schreurs volgt de 1 jarige middenmanagement opleiding. Werkopdrachten kunnen in de praktijk worden uitgevoerd.
Studiemomenten zijn op dinsdag in Hengelo/Deventer De opleiding wordt gefinancierd door het nascholingsbudget op bestuursniveau. Het is een drie jarige opleiding met een studielast van 40 uur per schooljaar
Individuele scholing: De excellent communicerende IB-er Individuele scholing: EHBO/BHV
Annelies volgt het derde jaar van de cursus: “de excellent communicerende IB-er van Marja Klaver.
Annelies volgt de cursus. Praktijk opdrachten worden in samenwerking met collega’s uitgevoerd.
Diverse collega’s volgen de herhalingscursus voor EHBO en/of BHV
Klassenbezoek van collega’s onderling (leren van elkaar)
Collega’s gaan bij elkaar op klassenbezoek en bespreken de lessen na.
De planning van de bijeenkomsten Het volgen van de wordt gecoördineerd door een herhalingscursus os onderdeel directeur van SKOT van het taakbeleid. De bijeenkomst(en) vinden plaats op woensdagmiddag De inhoud van de bezoeken heeft Klassenbezoeken worden betrekking op een gepland in de periode schoolontwikkelingsthema of op november 2014- feb 2015. De basis van persoonlijke directie coördineert de ontwikkelingsvragen. klassenbezoeken van de Het klassenbezoek wordt door de leerkrachten onderling Directie leerkrachten zelf nabesproken aan regelt vervanging. de hand van een aantal richting gevende vragen: Wat heeft het bezoek je opgeleverd? Noem 3 positieve aspecten die je bij je collega gezien hebt. Welke ontwikkelpunten/ tips/ervaring neem je mee in je lesgeven van morgen om uit te proberen/ toe te passen.
44
De opleiding is succesvol afgerond
Bijeenkomsten zijn bezocht en opdrachten zijn in de praktijk uitgevoerd. Annelies heeft de opleiding met goed gevolg afgesloten. De betrokken leerkrachten hebben de bijeenkomsten bijgewoond.
Ervaringen worden tijdens een evaluatie vergadering vastgelegd. De richtinggevende vragen zijn daarbij uitgangspunt.
.
Gesprekken cyclus
Klassenbezoek directie
Functioneringsges prek
Communicat Herzien Protocol ie en “Aan boord van marketing het Galjoen” (pesten en plagen)
ICT
ICT beleidsplan
In alle groepen worden minimaal 3 flitsbezoeken afgelegd. 1 daarvan zal minimaal gericht zijn op een schoolontwikkelingsthema. De bezoeken worden kort, maar structureel nabesproken. Daarnaast kunnen bezoeken op basis van persoonlijke ontwikkeling plaatsvinden, hiervan wordt een verslag gemaakt. Met alle teamleden wordt een functioneringsgesprek gevoerd.
Aan de hand van de aanbevelingen van de staatssecretaris en ombudsman wordt het protocol herzien. De stappen die wij nemen ten aanzien van pestgedrag worden opnieuw onder de aandacht gebracht en nieuwe afspraken worden vastgesteld. Uitvoeren van het ICT beleidsplan. Uitzetten van de kaders voor 2015 -2019 (waar willen we naar toe?).
De directeur plant voor zichzelf de Flitsbezoek: schooljaar 2014 bezoeken in, maar komt op 2015 onverwachte momenten in de klas. Nabespreken wordt bij voorkeur op dezelfde dag gedaan.
De directie is bij alle groepen op minimaal 3 keer op flitsbezoek geweest. Alle bezoeken zijn nabesproken. Eventueel gemaakte afspraken zijn vastgelegd.
Aanbevelingen en afspraken worden vastgelegd in een verslag door de directie.
Elk teamlid schrijft voorafgaand aan het functioneringsgesprek een functioneringsverslag. Aan de hand hiervan wordt onder andere gesproken over de doelen uit het POP en de invulling van het taakbeleid. Directie en IB dragen hier zorg voor
De gesprekken worden gepland in de periode januari/februari 2015.
Het functioneringsgesprek heeft plaatsgevonden Het gesprek is in een verslag vastgelegd. Het verslag is opgenomen in het bekwaamheidsdossier.
Onderwerp wordt opgenomen in de vergaderplanning: Teamvergadering sept. 2014 bouwvergaderingen november 2014 en februari 2015 werkbespreking december 2014 Teamvergadering april 2015
Het plan is indien nodig aangepast en afspraken zijn vastgelegd. Er wordt een koppeling gemaakt met het borgdocument KBS het Galjoen.
Het ICT beleidsplan bevat acties op het gebied van implementatie van nieuwe software, het monitoren van het huidige aanbod; voldoet alles nog aan onze vraag en worden de pakketten die we kunnen gebruiken wel effectief ingezet? Daarnaast is er aandacht voor leerkrachtvaardigheden in het gebruik van Office 365, het
ICT – ers sturen in overleg met de directie de uitvoering van het plan aan. De onderwerpen komen terug tijdens werkbesprekingen en bouw vergaderingen.
Het ICT plan is uitgevoerd en kaders voor 2015 – 2019 zijn opgesteld.
ICT-ers worden vanuit het BIT (Bovenschools ICT) aangestuurd.
45
Schoolgids en Jaarplan
digibord, mediawijsheid en de inzet van Tablets. De ingezette ontwikkelingen worden in het team besproken. Op basis van de ervaringen en de grote doelen vanuit het BIT worden de kaders voor 2015 – 2019 opgesteld. Doorgaande lijn Er wordt vanaf groep 5 een We hebben als school samen met internetgebruik en doorgaande lijn opgesteld ouders een opvoedende rol als het sociale media ten aanzien van gaat om internetgebruik en sociale internetgebruik en sociale media. We willen de leerlingen media. leren om op een zorgvuldige manier om te gaan met de mogelijkheden die het WWW te bieden heeft en hen bewust te maken van de kansen en de bedreigingen ervan. We maken gebruik van actuele bronnen van het internet zoals: www.mediawijsheid.nl De doorgaande lijn zal door de steeds weer nieuwe ontwikkelingen, een dynamisch plan zijn Aanpassen De schoolgids wordt De directie past de schoolgids aan. schoolgids bijgesteld naar de actuele Er wordt een jaarplan geschreven wensen en eisen van dat voor het schooljaar 2015-2016. moment. Tevens zullen ook Het jaarplan 2014-2015 wordt de schoolplanontwikkelingen geëvalueerd uit het Schoolplan 2011/2015 worden opgenomen Opstellen schoolplan 2015 – 2019, met onder andere de meerjaren planning
46
Het schoolplan 2015 -2019 wordt opgesteld, met daarin o.a. de meerjarenplanning.
ICT-ers formuleren de kaders voor 2015 -2019
ICT - ers stellen een doorgaande lijn op in oktober 2014. Onderdelen worden in de loop van het schooljaar toegepast in de groepen en geëvalueerd.
De doorgaande lijn is opgesteld en uitgevoerd en na evaluatie eventueel bijgesteld voor 2015 – 2016 .
Periode april – juni 2015
De nieuwe schoolgids inclusief jaarplan is vastgesteld in de MR vergadering van juni 2015
Op bestuursniveau wordt een Eerste opzet schoolplan op raamwerk voor het schoolplan bestuursniveau: september opgesteld. Vervolgens wordt er op 2014. schoolniveau inhoud aan gegeven. Studieochtend visie onder Voor de beschrijving van de visie begeleiding van Peter de wordt een studieochtend gepland Witte: oktober 2015 om samen met het team onze visie op onderwijs vast te stellen.
Het plan is geschreven, besproken met de MR en vastgesteld in de MR vergadering van juni 2015
In samenspraak met het team wordt vastgesteld welke doelen we ons stellen voor de komende periode.
Schrijven van conceptplan door de directie: November 2014 – april 2015. Vaststellen schoolplan: juni 2015
Het conceptplan of stukken daarvan worden gedurende het schooljaar met de MR besproken. Identiteit Invulling geven aan de gastvrije katholieke school
Team Bijeenkomst: Levensbeschouwi ng
De directeur plant een werkbespreking in voor de teambijeenkomst. Als extern Om invulling te geven aan de deskundige zal pastor Wicher gastvrije katholieke school is Schreurs inhoud geven aan deze er met het team een bijeenkomst. verplichte bijeenkomst Aan het einde van de bijeenkomst Levensbeschouwing onder worden richtinggevende begeleiding van een externe uitspraken gedaan op welke deskundige. manier het Galjoen inhoud geeft aan identiteit op het gebied van levensbeschouwing.
Bijeenkomst identiteit: januari 2015
De teambijeenkomst heeft plaatsgevonden. Richtingaanwijzers zijn benoemd en vastgelegd in de notitie identiteit op K.B.S. het Galjoen
Materieel / financieel In stand houden huidige financiële positie
Opstellen van jaarlijkse begroting OLP en ICT
Op basis van het behaalde resultaat van 2014 wordt de begroting voor 2015 opgesteld.
Oktober 2014
De jaarlijkse begroting wordt vastgesteld in de MR vergadering van November 2014.
Aanpassen meerjaren begroting leermiddelen en ICT
De meerjaren begroting voor De directeur past de leermiddelen en ICT wordt meerjarenbegroting aan en aangepast. bespreekt deze met de MR
Oktober 2014
De meerjarenbegroting voor leermiddelen en ICT is aangepast.
De directeur maakt de begroting
.
47
9
Resultaten van het onderwijs
Een groot gedeelte van de resultaten van het onderwijs op "het Galjoen" worden aangegeven in cijfers of percentages. Door ons als team wordt minstens zoveel waarde gehecht aan de positieve resultaten van de jarenlange begeleiding van een leerling die, ondanks allerlei problemen, met veel plezier de school heeft doorlopen en een voor hem of haar passende vorm van Voortgezet Onderwijs gaat volgen. Deze passende vorm van onderwijs moet ieder kind met behulp van de ouders en de school zoeken. De opbrengsten worden twee keer per jaar beschreven in het document “Opbrengsten KBS het Galjoen”. Aan de hand van de analyses van de opbrengsten worden plannen voor de volgende periode opgesteld. Het aantal leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat verschilt van jaar tot jaar. In de bijlage (pagina 51) kunt U zien hoe de uitstroom van groep 8 in het afgelopen schooljaar is geweest.
10
Regeling school- en vakantietijden Schooltijden
Leerlingen zijn verplicht om een bepaald aantal uren onderwijs (7520 uren) te krijgen op een basisschool. Zo moeten de schooltijden verdeeld over groep 1 t/m 4 minimaal 3520 uren bevatten. Gemiddeld is dat 880 uur per leerjaar. Voor de bovenbouwgroepen 5 t/m 8 geldt een minimum van 3760 uren, oftewel 940 uren per jaar. De resterende 240 uren mogen verdeeld worden. Wij hebben besloten het vertrouwde systeem te handhaven, m.a.w. 1000 uren voor de bovenbouwgroepen 5 t/m 8. Onze school voldoet aan deze wettelijke eisen. De schooltijden voor de verschillende groepen zijn vermeld in de bijlage van deze gids. Speelkwartier In de ochtenduren worden de lessen onderbroken door een speelkwartier. Het speelkwartier geeft de kinderen de gelegenheid zich te ontspannen, om daarna weer fris de klas in te gaan. De groepen 5 t/m 8 spelen achter de school op de speelplaats voor de bovenbouw. De groepen 3 en 4 aan de voorzijde. Bij droog weer en indien de toestand van het veld het toelaat, mogen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 op het grasveld naast de school. In verband met de speelruimte en het overzicht tijdens het spel, maken wij gebruik van gescheiden pauzes waarbij de eigen leerkracht altijd buiten is.
48
Vakanties Voor de vakantiedata en overige vrije dagen verwijzen wij U graag naar de bijlage pagina 53, de kalender, informatiegids, onze website en onze nieuwsbrief “het Scheepsjournaal”.
Verlofregeling De leerplicht begint op vijfjarige leeftijd. Kinderen, die vier jaar zijn geworden, mogen op de dag dat ze vier jaar worden naar school. In overleg met de leerkracht kan de vierjarige kleuter nog bepaalde dagdelen thuis blijven. Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. In het kader van de leerplicht is er door de overheid een verlofregeling opgesteld. De regeling is gebaseerd op het uitgangspunt dat basisschoolleerlingen zodanig ruime vakanties hebben, dat het mogelijk moet zijn in de vakantieperiode de vakanties te plannen. De aangescherpte regeling is als volgt: Verlof i.v.m. vakantie voor leerplichtige leerlingen is buiten de schoolvakanties niet mogelijk. Alleen als de ouders een specifiek beroep uitoefenen dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties is het mogelijk ontheffing te krijgen. Een werknemer die wegens organisatorische redenen niet gemist kan worden op zijn bedrijf kan geen verlof wegens “aard van het beroep” worden gegeven”. In het geval van een specifiek beroep kan het verlof: slechts eenmaal per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen; mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Wel kan er verlof worden aangevraagd wegens “gewichtige omstandigheden”. Deze gewichtige omstandigheden zijn: het voldoen van een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan; verhuizing voor ten hoogste één dag. gezinsuitbreiding voor ten hoogste één dag; het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor ten hoogste één dag; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de directeur van de school; bij overlijden: -van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste 4 dagen; -van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste 2 dagen; -van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste 1 dag;
bij 25-, 40-, 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. Deze regeling houdt in dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet meer kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. Voor het verkrijgen van verlof wegens gewichtige omstandigheden dient u bij de directeur van de school een aanvraagformulier in te vullen. In sommige gevallen zal de directeur de verlofaanvraag niet zelf kunnen afhandelen en moeten voorleggen aan de leerplichtambtenaar. Leerplichtambtenaar gemeente Wierden: Marianne de Roo afd. Maatschappelijke Ontwikkeling Plantsoenlaan 1, 7642 EC Wierden Postbus 43, 7640 AA Wierden tel.: 0546-580906 aanwezig maandag, dinsdag, donderdag de hele dag en de vrijdagochtend Indien toestemming voor verlof verkregen wordt dient dat door de ouders ook aan de klassenleerkracht gemeld te worden. Bezoek aan (tand)arts: Wij verzoeken U vriendelijk om afspraken met de (tand)arts voor Uw kind(eren) zoveel mogelijk buiten de schooltijden te plannen. Wij weten ook dat dit in de praktijk niet altijd lukt. In zo'n geval hoeft voor dat bezoek aan de (tand)arts geen vrij gevraagd te worden. Wel moet het bezoek aan de klassenleerkracht worden medegedeeld.
Ziekmelden Wanneer een kind ziek is, dan moeten de ouders dat indien mogelijk voordat de school begint - doorgeven aan de groepsleerkracht of conciërge. De groepsleerkracht houdt absenties bij het administratieprogramma ESIS. Als kinderen tot 9.00 uur zonder bericht afwezig zijn wordt er door de school contact opgenomen met de ouders.
Lesuitval Het vinden van vervangend personeel bij ziekte van regulier onderwijs personeel, wordt steeds moeilijker. Diverse noodgrepen moeten worden gepleegd om
toch de organisatie maar draaiende te houden. Dit betekent dat het kwalitatieve aspect erg onder druk kan komen te staan. Vandaar dat er een stappenplan is opgesteld om verantwoord les te kunnen geven. Stap 1. In geval van afwezigheid van een leerkracht worden personen die op de invallijst staan benaderd. Eventueel worden de parttimers gevraagd of zij tijdelijk een aantal uren extra willen werken. Indien het bovenstaande geen (kwalitatief voldoende) resultaat oplevert, wordt overgegaan tot stap 2. Opmerking: De leerkrachten die samen een duobaan hebben, worden in eerste instantie benaderd om in te vallen bij ziekte van één van beide. Stap 2. Er wordt getracht – als andere vorm van eerste opvang – enkele groepen samen te voegen. Als dit niet verwezenlijkt kan worden, gaan we over tot stap 3. Stap 3. Er is geen (goede) vervanging te vinden. De kinderen moeten naar huis worden gestuurd. De eerste dag zorgt de school voor opvang. De tweede dag zal thuis voor opvang gezorgd moeten worden. Bij een vervanging die meerdere dagen niet vervuld kan worden, worden de groepen bij toerbeurt naar huis gestuurd. De ouders krijgen vooraf schriftelijk bericht.
11 Burgerschapskunde In een open en eerlijke sfeer willen we binnen onze basisschool “ het Galjoen” op basis van heldere normen en waarden en met respect voor elkaar en elkaars verschillen, een veilige basis aan kinderen bieden, van waaruit gewerkt wordt aan zelfvertrouwen, zelfstandigheid en het verwerven van kennis, inzicht en vaardigheid.
Basiswaarden van de school Uitgangspunt binnen onze school is dat we iedereen de ruimte, zowel letterlijk als figuurlijk, willen geven om zichzelf optimaal te ontwikkelen, maar wel zo dat het invullen van die ruimte niet ten koste mag gaan van de ruimte die een ander heeft. Dit proces wordt continue door ons begeleid. Niemand is meer (waard) dan de ander en iedereen moet zich in en om de school veilig voelen. Enkele basisregels in en om school zijn dan ook:
Ik accepteer de ander en discrimineer niet. Ik scheld niet en doe niet mee aan uitlachen of roddelen.
49
Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af. Ik gebruik binnen en buiten de school geen geweld. Ik stoor niemand bij zijn/haar werk of spel. Ik luister als er iets verteld wordt. Ik respecteer de mening van iemand.
Invulling burgerschap en identiteit De verschillende dimensies in burgerschapskunde zijn hieronder concreet uitgewerkt waarbij wel aangetekend moet worden dat burgerschap geen apart vak is maar enerzijds verweven zit in de pedagogische opdracht die wij als school hebben en anderzijds in de verschillende methodes die worden gebruikt. T.a.v. identiteit is er sprake van levensbeschouwelijke ontwikkeling en interreligieus leren. Kinderen leren omgaan met de verschillen in levensvisie en religie. Hun eigen, maar ook andere religies komen aan bod en ook wordt gesproken over hun eigen levensvisie en die van anderen. Het aanleren van de competenties om met andere mensen om te gaan In basisschool “het Galjoen” maken we gebruik van de catechesemethode “Trefwoord” en de methode “Leefstijl”. Ook zijn er in het protocol “Aan boord van het Galjoen” diverse onderdelen beschreven die jaarlijks behandeld worden. Voorbereiding op deelname aan de Nederlandse samenleving In onze wereldoriënterende methoden Geobas en Brandaan worden regelmatig thema’s behandeld die leerlingen inzichten geven in de omgangsvormen en in de mogelijkheden tot deelname aan de Nederlandse multiculturele samenleving en ook daarbuiten.. Ook wordt met name vanuit Brandaan duidelijk hoe een en ander in de afgelopen eeuwen, decennia of jaren in ons eigen land en in de wereld daarbuiten is ontstaan. De methode Natuniek geeft zicht op de natuur, waarbij de leerlingen de techniek in de wereld om hen heen ontdekken en leren waarderen. Ook behandeld deze methode de biologische natuur om ons heen en leert de leerlingen om zorgvuldig en met respect om te gaan met de natuur en het milieu om ons heen. Om voorbereid te zijn om veilig aan het verkeer deel te nemen gebruiken we in groep 3 en 4 de digitale verkeersmethode “School op seef” en in groep 5 t/m 8 de verkeerskranten “Op voeten en fietsen” Wij volgen vanaf groep 4 het Jeugdjournaal, waarin actuele thema’s goed belicht worden In de bovenbouw is aandacht voor het Tv weekjournaal.
50
Bevordering van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat Zoals ook hiervoor is beschreven worden de methoden Geobas en Brandaan gebruikt. Binnen Geobas komen in leerjaar 7 en 8 de verschillende geestelijke stromingen aan bod. In het protocol “Aan boord van het Galjoen” wordt beschreven welke regels en afspraken gelden binnen onze school, hoe we deze regels onder de aandacht brengen bij alle betrokkenen en hoe we met de regels en afspraken omgaan. Vaste onderdelen uit dit protocol zijn o.a. de regel van de week, klassenregels, het Taakspel en het omgaan met pesten. Daarnaast kennen we de klachtenregeling en het protocol omgang school – ouders – leerlingen.
Inschatting risico’s rondom burgerschap. Onze school staat in een relatief gezien rustige plaats in het oosten van het land. Onze leerlingenpopulatie is voor 98 % van autochtone afkomst. De overige leerlingen zijn door adoptie of door emigratie in Nederland (Wierden) gekomen. We kennen geen tegenstellingen tussen blank en zwart binnen onze school. Wel kennen we enkele leerlingen met een lichamelijke of geestelijke beperking binnen onze school; zij maken echter – na een korte gewenningsperiode van zowel betrokken leerlingen als de overige leerlingen – (bijna) onopvallend deel uit van onze schoolpopulatie. Hun aanwezigheid heeft een positief effect in onze school. Leerlingen leren dat het niet vanzelfsprekend is dat je gezond bent, tevens zien ze dat je ook met een geestelijke of fysieke beperking heel goed kunt functioneren. Er bestaat een duidelijk verschil in normen en waarden binnen de verschillende gezinnen van de leerlingen die onze school bezoeken. Naast het stellen van duidelijke grenzen voor leerlingen en ouders is ook een nauwe samenwerking met het maatschappelijk werk in onze zorgstructuur noodzakelijk. Want we krijgen steeds meer te maken met éénouder gezinnen, waarbij kinderen soms de dupe zijn van de problematiek tussen de ouders. Daarnaast maken we gezinnen mee waarbij leerlingen (te) veel aan hun lot worden overgelaten. Naast het onderwijzen komt ook het opvoeden steeds meer op het bordje van de school; helaas worden effecten van onze inspanningen wel eens te niet gedaan door ouders die niet met ons op één lijn zitten.
12
Overige informatie. Jeugdgezondheidszorg van de GGD Twente.
Wat kunt u van de GGD Regio Twente verwachten? Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Na een gesprekje worden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. Het bereik van kinderen is groter. Er zijn minder verstoringen in de klas.
Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan het zorgoverleg of het schoolondersteuningsteam (SOT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 053 – 487 69 30.
Logopedie Alle 5 jarigen worden onder schooltijd groepsgewijs gescreend door een professionele logopedist. Wanneer er vermoeden is van een achterstand worden ouders hierover geïnformeerd. Mogelijk dat er op basis van de signalering een behandelingsperiode bij een logopedist naar keuze wordt opgestart.
Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een leerling. Voor leerlingen die in een ziekenhuis zijn opgenomen, of langdurig ziek thuis zijn, is het belangrijk dat het gewone leven zo veel mogelijk door gaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke leerlingen is o.a. om de volgende redenen van belang: het leerproces wordt voortgezet en een onnodige leerachterstand wordt zo veel mogelijk voorkomen. De zieke leerling houdt contact met de buitenwereld en voorkomt een isolement. Ook tijdens een ziekteperiode van een leerling blijft de school verantwoordelijk voor het onderwijs aan die leerling. De school staat er echter niet alleen voor. De school kan voor ondersteuning bij het onderwijs aan de zieke leerling een beroep doen op de Consulent Onderwijs Zieke Leerlingen van de organisatie OZL IJsselgroep/Expertis. Alle consulenten OZL zijn bevoegde leerkrachten met daarnaast nog een specifieke kennis over de invloed 51
van ziek zijn op onderwijs. De leerkracht van de school en de consulent OZL maken in overleg met ouders/verzorgers van de zieke leerling afspraken over de vorm en inhoud van de ondersteuning bij het onderwijs. Het belang van de zieke leerlinge wordt daarbij steeds als uitgangspunt genomen. Aanmelding voor deze vorm van ondersteuning bij het onderwijs kan worden gedaan door de ouders/verzorgers en door de school van de zieke leerling. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met het centrale kantoor van de OZL IJsselgroep/Expertis, telefoon: 038 4257876. Voor meer informatie over onderwijs en zieke leerlingen kunt u kijken op de volgende websites: www.ziezon.nl (over ziek zijn en onderwijs in Nederland. www.minocw.nl (over de Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke Leerlingen). www.ozl.ijsselgroep-expertis.nl (over de dienst OZL IJsselgroep/Expertis).
Hoofdluis De aanwezigheid van hoofdluis in de haren en kleding kan een hardnekkig probleem worden in een school. Vandaar dat we sinds enkele jaren een aantal keren per jaar een hoofdluiscontrole houden (de maandag na iedere vakantieperiode), zodat een evt. aanwezigheid snel bestreden kan worden. Mocht bij kinderen hoofdluis geconstateerd worden, dan zullen de ouders daarover bericht worden, zodat zij aanvullende maatregelen kunt treffen. De school beschikt daarvoor over een informatiefolder. In de folder staat vermeld hoe u dit euvel kunt bestrijden. Doe dit alles zo spoedig mogelijk, want uitbreiding gaat erg snel. In de informatiegids staat de volledige aanpak van school ter bestrijding en voorkoming van hoofdluis beschreven.
Op de fiets naar school Kinderen die dicht bij school wonen moeten (in principe) lopend naar school komen. Dit geldt voor de kinderen uit Plan Oost 1 en 2 (grens Tulpenstraat/Violierstraat / Aadorpsweg / spoorlijn / Almelosestraat). De fietsenstallingen zullen ook dit schooljaar ongetwijfeld weer erg vol zijn. Een uitzondering hierop geldt voor de vrijdagmiddag. Van de kinderen die wel op de fiets verwachten wij dat de fiets zo netjes mogelijk in de stalling wordt geplaatst en deze op slot te zetten. Vanzelfsprekend is het niet toegestaan om te fietsen op de speelplaats. N.B. het meebrengen van fietsen is voor eigen risico; schade aan fietsen die niet op derden te verhalen is via de verzekering, zal niet door de school vergoed worden. 52
Brengen en halen van de leerlingen We doen een dringend beroep op alle ouders om de leerlingen zoveel mogelijk lopend of met de fiets naar school te laten gaan en te brengen en halen. Mocht u met de auto komen, dan verzoeken we u zeer dringend om alleen daar te parkeren waar het is toegestaan en waar u geen hinder veroorzaakt voor andere weggebruikers of buurtbewoners van de school. U kunt voor het parkeren van uw auto gebruik maken van de haal- en brengzone naast de school, waar u uw kind(eren) veilig uit de auto kunt laten en snel weer verder kunt. Ook kunt u op de zone kort parkeren (max. 10 minuten) om uw kind even naar binnen te brengen. Het is alleen toegestaan om in de vakken te parkeren. De haal- en brengzone mag alleen gebruikt worden rondom de openingstijden en sluitingstijden van de school. Onder schooltijd wordt de plek gebruikt als extra speelruimte voor de jongste leerlingen.
Even weg onder schooltijd Kinderen van de groepen 7 en 8 mogen met toestemming van de leerkracht de school verlaten om zelfstandig een opdracht uit te voeren. Dit kan zijn voor een bezoek aan de dokter of de logopedist, voor het doen van een boodschap of iets ophalen van huis, of het uitvoeren van een lesopdracht. De overige kinderen mogen alleen onder begeleiding van een volwassene de school verlaten.
Financieel beleid Het financiële beleid wordt op stichtingsniveau vorm gegeven. Daarnaast heeft elke school een eigen begroting. Voor het onderwijsleerpakket en ICT wordt een meer jaren begroting opgesteld. De directeur van school is verantwoordelijk voor de exploitatie.
13 Sponsoring Onder sponsoring verstaan we “het verlenen van goederen, geld of diensten, waarvoor een tegenprestatie wordt verwacht”. Vormen van sponsoring zijn: - gesponsorde lesmaterialen advertenties uitdelen van producten sponsoring van activiteiten (bijv. sportdag, schoolfeestdag etc.) sponsoring van gebouw, inrichting, computerapparatuur.
De afspraken die gemaakt worden met de sponsor worden schriftelijk vastgelegd met inachtneming van onderstaande uitgangspunten. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de doelstelling van de school. Sponsoring mag de betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van het onderwijs niet in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De opbrengsten van een sponsoractie komen ten goede van de school. De sponsoring moet aan de volgende voorwaarden voldoen: Moet breed gedragen worden door team, ouderraad, M.R. en schoolbestuur. Moet de volgende stappen doorlopen: directie, team, schoolbestuur, ouderraad en toetsing door de M.R. De overeenkomst wordt als volgt schriftelijk vastgelegd: prestatie, tegenprestatie, duur, (tussentijdse) beëindiging en geschillenregeling. Activiteiten waarbij kinderen worden ingeschakeld vinden hooguit tweemaal per jaar plaats; deelname aan een sponsoractiviteit heeft nooit een verplichtend karakter voor individuele kinderen. Activiteiten met louter een commerciële achtergrond worden niet toegestaan. Activiteiten waarbij leerlingen worden ingeschakeld moeten passen bij de leeftijd van de kinderen. Sponsoring door middel van advertenties moet beperkt blijven tot de minder officiële uitgaven van de school, zoals het scheepsjournaal of schoolkalender.
N.B. tot op heden maakt ons onderwijs slechts incidenteel van sponsoring gebruik. Een voorbeeld van toegepaste sponsoring is de sponsoring van de sporttenues van onze school. Incidenteel wordt de school gesponsord bij bijv. de inkoop van materialen voor schoolse activiteiten.
14 Protocol social media Protocol sociale media, mail- en internetgebruik De school conformeert zich aan het ‘Protocol Sociale Media SKOT, mail- en internetgebruik’. De SKOT vertrouwt erop dat haar medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere betrokkenen verantwoord om zullen gaan met sociale media en heeft dit protocol opgezet om een ieder die bij een school van de SKOT betrokken is of zich daarbij betrokken voelt daarvoor richtlijnen te geven. Het genoemde protocol is ter inzage op school aanwezig en is ook na te lezen op onze website school www.het-galjoen.nl.
Ter afsluiting Met deze gids willen we de ouders van onze leerlingen en de ouders van de toekomstige leerlingen een zo goed mogelijk beeld geven van onze school. We hopen dat het gelukt is. Voor suggesties staan wij open, zodat we de volgende schoolgids – zo mogelijk – nog completer kunnen maken. Team K.B.S. basisschool “het Galjoen”
53
15 Bijlage: Schooltijden voor de diverse groepen: Groep 1: 's morgens : 8.30 - 12.00 uur 's middags : 13.30 - 15.30 uur 's woensdags : 8.30 - 12.15 uur Iedere woensdagmiddag en vrijdag vrij. Groep 2 t/m 4: 's morgens : 8.30 – 12.00 uur 's middags : 13.30 – 15.30 uur 's woensdags : 8.30 – 12.15 uur Iedere woensdag- en vrijdagmiddag vrij. Groep 5 t/m 8 's morgens : 8.30 - 12.00 uur 's middags : 13.30 - 15.30 uur 's woensdag : 8.30 - 12.15 uur vrijdagmiddag : 13.00 - 15.00 uur Iedere woensdagmiddag vrij. Vakanties en vrije dagen schooljaar 2014/2015
16 Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie: St. Maartensmarkt: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Pasen: Koningsdag: Meivakantie: Hemelvaart: Pinksteren: Zomervakantie:
13 t/m 17 oktober 2014 3 november 2014 22 december 2014 t/m 2 januari 2015 23 t/m 27 februari 2015 3 t/m 6 april 2015 27 april 2015 4 t/m 8 mei 2015 14 en 15 mei 2015 25 mei 2015 3 juli t/m 14 augustus 2015
* Bij het indelen van de vakanties is rekening gehouden met de verplichte lesuren die leerlingen jaarlijks moeten maken.
Resultaten van het onderwijs. We geven u hierbij de resultaten van de Cito eindtoets basisonderwijs van de afgelopen 3 jaar. Landelijk Score Landelijk Score gem. Galjoen gem. Galjoen school correctie correctie groep LG LG 2011 534,7 538,4 534,8 536,5 2012 534,8 534,9 535,3 533,9 2013 534,8 538,9 535,3 536,8 2014 534,8 533,3 534,6 532,1 Voor het schooljaar 2013/2014 heeft deze uitslag samen met het advies van de leerkracht van groep 8 geresulteerd in de volgende schoolkeuze adviezen; 3x 13x 5x 1x 13x 4x 12x 3x 2x
VMBO-BK VMBO–KG T VMBO-GT VMBO-T VMBO-T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Gymnasium +TTO
Totaal 56 schoolverlaters.
54
Namen/adressen/telefoonnummers. A.M. Blokvoord-Antonissen Kerkshofstraat 5 7641 CB Wierden Tel: 573586 M.A.G. Capota-Roudijk Hooiland 85 7641 HZ Wierden
0546-572322
M.M.B. Duvigneau Korenaar 7 7641 JE Wierden
0546-573638
M.J Hannink Waterloop 5 7642 JM Wierden
0546-578357
G.J. Jannink-Woolderink Maldegemstraat 4 7641 DV Wierden 0546-573888 K. Korshuize Rijssensestraat 53 7642 CW Wierden
0546-432782
M.A.M. Schuurman-Veldhuis Waterloop 43 7642 JM Wierden 0546-571767 M. Veneman Avenue 18 7609 XK Almelo
06-45546228
A.A.S.M. Martens-Visscher Texellaan 81 7543 EP Enschede 053-4766654 V. Bekhuis Zenderink 3 7641 PM Wierden 06-48050585
S. Lammertink-Antonissen Erve de Plecht 10 7468 JP Enter 06-52186652 S.A.M. Schreurs-Assink Schoenmakersdijk 26 7643 BL Rijssen
0548-517479
J. Bos-Buursink Oude Zwolseweg 12a 7642 AR Wierden
0546-578335
55
M. Everlo Tureluur 9 7651 GT Tubbergen
0546-601667
H. Löwik Demmersweg 6 7608 RB Almelo
0546-864876
A. Missler Weefkamer 43 7641 LM Wierden
0546-571895
J. Schreijer Pastor Heimerikxstr. 1C 7468 EB Enter
06-30414161
A. Oude Lansink-Dwars De Aa 36 7642 HD Wierden
0546-577050
P. Slag De Akkers 49 7468 DG Enter
06-22956161
Marloes Eidhof De Wulp 25 7609 LM Almelo
0546 – 843732
M. Gras Margrietstraat 9 7701 HJ Dedemsvaart
0523-0851041
Conciërge: R. Koetje Garf 5 7641 KB Wierden
0546-5770
56
