TÝDENÍK
11
16. BŘEZNA 2011
V tomto čísle najdete: ∙ Ámos Sympaťák 2011............................................................................ 3 ∙ Rozpočty škol z pohledu krajských úřadů.................................... 4 – 5 ∙ Detektivní výcvik žáků a jejich rodičů přímo ve škole ....................... 7
XIX. ROČNÍK
Krátce... 14. března V Praze proběhlo vyhlášení třetího ročníku soutěže The Best Teacher of English Award (Cena pro nejlepšího učitele angličtiny). Akci pořádal nadační fond Prague Post.
14. – 20. března Začal poslední týden jarních prázdnin, a to pro okresy Praha 1 až 5, Blansko, Brnoměsto a Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov a Karviná.
18. – 19. března Delegáti VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství z Jihočeského, Plzeňského, Libereckého a Pardubického kraje se sejdou na předsjezdovém setkání v Mělníku.
18. března
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Slavnostní položení základního kamene budovy Ústavu molekulární a translační medicíny se uskuteční v Olomouci.
Kdo bude Ámosem Sympaťákem 2011?
SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 6 zasílejte na 900 11 04. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH. Technicky zajišťuje ATS, www.platmobilem.cz. Celkem čtrnáct semifinalistů bojovalo minulý týden v Praze o postup do závěrečného klání o zlatou korunku krále českých učitelů a titul Zlatý Ámos 2011. orota v čele s MUDr. torského nebe přiletěl podíJanem Cimickým neměla vat i opravdový anděl. vůbec lehkou práci. Každý byl Nápadů byla spousta. Co výjimečný, každý dal do své- je však nejdůležitější: Všichni ho vystoupení celé své srdce. to jsou kantoři každým couA tak si porotci například vy- lem, kteří mají svou práci rádi, slechli pohádku Kterak paní kteří to s dětmi umí a které učitelka ke štěstí přišla, s údi- jejich žáci uznávají. To, že byli vem sledovali tryskání lávy ze do ankety Zlatý Ámos nomisopečného kráteru, obdivova- nováni, je pro všechny to nejli časovou osu ze švihadla, ne- větší poděkování, jakého se chali se poučit jak hořet, ale jim mohlo dostat, na tom se nevyhořet, ochutnávali z hrn- shodli všichni. ce dobrého pedagoga, četli Do konečného fináze síťového grafu, a dokon- le mohlo postoupit jen šest ce mohli vidět skutečný zá- z nich. Je to Ivana Bartoňová zrak. To když se na ně z kan- ze Strání, Zdeněk Bukvář
P
z Prahy 4, Hana Fišerová z Libouchce, Monika Kadlecová z Pardubic, Jana Styblíková z Prahy 6 a Petra Šišková ze Sokolova. Ti budou příští týden usilovat o Zlatého Ámose, ale i o Ámose Sympaťáka, kterého už tradičně vybírají čtenáři Týdeníku Školství. I letos tedy máte možnost pomocí SMS zprávy rozhodnout, kdo se stane Ámosem Sympaťákem 2011. Máte na to pouhý jeden týden. Od půlnoci 18. března do dvanácti hodin 25. března můžete zasílat SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 6 na číslo 900 11 04 podle toho, kdo vám bude nejsympatičtěj-
„Mistrovství vynikne vedle žabařiny.“ Japonské přísloví
ší. Portréty jednotlivých finalistů najdete v tomto čísle, nebo na webu tydenik-skolstvi.cz. Není bez zajímavosti, že ten, kdo v minulosti získal Ámose Sympaťáka, byl – až na jednu jedinou výjimku – nakonec korunován i Zlatým Ámosem. Tak uvidíme, jak to dopadne letos. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Nové logo MŠMT Do soutěže o nové logo ministerstva školství přišlo kolem 700 návrhů od studentů, vítězný znak vybraný v polovině března by se měl na hlavičkových papírech a razítkách úřadu objevovat od dubna. Nové logo se podle MŠMT bude zavádět postupně po celý rok, změny vyjdou řádově na statisíce. čtk
Olympiáda zná vítěze V Olomouci byli oceněni nejúspěšnější studenti celostátního kola Fyzikální olympiády středních škol. Z vítězství se radovali studenti z Plzně, Tábora, Žďáru nad Sázavou a Prahy. Poprvé v historii olympiády získali jako odměnu finanční příspěvek určený na studium vysoké školy s technickým zaměřením. ak
Hudební škola Významnou tradici hudebního vzdělávání dětí v Českém Krumlově nyní připomíná pamětní deska na budově Základní umělecké školy v Kostelní ulici.
„Zase programová změna – místo Zdivočelé země dávají nějaký sitkom ze školského prostředí!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Nové osnovy pro češtinu, matematiku a angličtinu U
čitelé základních škol dostali od ministerstva školství ukázku doporučených osnov tří předmětů: češtiny, matematiky a angličtiny. Na potřebu této metodické pomoci upozornila Česká školní inspekce ve své tematické zprávě Inspekční hodnocení školních vzdělávacích programů za období 2007 – 2010 a také nelichotivé výsledky českých žáků v posledním mezinárodním výzkumu PISA. Ukázky doporučených (nikoliv závazných) osnov Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a Matematika připravil Výzkum-
ný ústav pedagogický v Praze společně se zástupci MŠMT, základních škol a fakult vzdělávajících učitele. Autoři dokumentu Doporučené učební osnovy předmětů ČJL, AJ a M pro základní školu vycházeli z návrhu standardů pro žáky 5. a 9. tříd základních škol. Prostor pro autonomii škol však nezmizel. Podle Ondřeje Neumajera, náměstka ředitelky VÚP, představují dnes český jazyk, matematika, ale i cizí jazyk základy pro rozvoj vědomostí a dovedností v dalších oblastech vzdělá-
vání a lze je považovat za stěžejní. Materiál není závazným vzorem, ale ukázkou toho, jak lze ke zpracování osnov v ŠVP přistoupit. Kromě rozpracovaných osnov pro tři stěžejní předměty obsahuje materiál i návrh učebního plánu s rozpracováním týdenních časových dotací v jednotlivých ročnících. Materiál je k nahlédnutí ve formátu PDF na adrese http://www.vuppraha.cz/ wp-content/uploads/2011/03/ Doporucene-ucebni-osnovypredmetu-CJL-AJ-a-M-prozakladni-skolu.pdf. mšmt
Projekt Čtení pomáhá povede děti ke čtení Renesanční dům věnoval měšťan Vendelín z Cipína před 600 lety farní škole pro vzdělávání choralistů, v roce 1780 v něm pak město založilo Městskou čtk hudební školu.
Další peníze na výuku Kraje s výjimkou Prahy dostanou 3,6 miliardy korun na zkvalitnění výuky v základních a středních školách, hejtmani si rozhodnutí o dotaci převzali od ministra školství J. Dobeše. Peníze jsou určeny například na nákup pomůcek, kraje si ale mohou samy rozhodnout, na co peníze pošlou. čtk
tení pomáhá je unikátní projekt, který podporuČ je rozvoj čtenářství a umož-
ňuje dětem a mládeži přímo se podílet na charitativní činnosti. První aktivitou projektu je veřejné hlasování o nejlepší knihu pro děti a mládež. Ze seznamu knih na adrese www.ctenipomaha.cz si mladí čtenáři budou moci vybrat tu, která se jim nejvíce líbí. Když knihu přečtou a zodpoví správně kontrolní otázky, získají finanční odměnu – ne však pro sebe. Každý čtenář dostane možnost rozhodnout, kterému z dobročinných projektů nominovaných renomovanými nadacemi částku věnuje. Celkem tak mladí čtená-
ři každoročně dostanou možnost „umístit“ 10 milionů korun poskytnutých donátorem projektu. O nejlepších knihách pro děti a mládež bude veřejnost hlasovat na webovém serveru ctenipomaha.cz a prostřednictvím sms. Prvních 40 knih v každé ze dvou kategorií nominovala odborná porota ve složení: Zdeněk Svěrák, Jiří Dědeček, Marek Eben, Alena Ježková, Martin Roman a zástupci partnerů projektu. Své oblíbené knihy však mohou navrhnout i hlasující. Osobní tip předsedy komise Zdeňka Svěráka na nejlepší knihu pro mladší školáky jsou Rychlé šípy Jaroslava Fogla-
ra a Fimfárum Jana Wericha. Podle Jiřího Dědečka je čtení jednou z nejkrásnějších činností, které zná, a i on by na prvním místě mezi nejlepšími knihami rád viděl Fimfárum. Hlasování o nejlepší knihu pro děti a mládež bude probíhat ve dvou kolech do začátku dubna. 8. dubna se pak otevře nabídka vítězných knih mladým čtenářům na adrese www.ctenipomaha.cz. Současně tam naleznou i prvních 12 charitativních projektů, které se budou ucházet o jejich pomoc. Projekt Čtení pomáhá podpoří prostřednictvím dětí charitativní projekty částkou deset milionů koij run ročně.
3
Ámos Sympaťák 2011 Svůj hlas posílejte na číslo 900 11 04 pomocí SMS zprávy ve tvaru AMOS mezera 1 až 6 (například AMOS 4) od 18. do 25. března 12:00 hod. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH. Technicky zajišťuje ATS, www.platmobilem.cz.
Ivana BARTOŇOVÁ AMOS 1
Ivaně Bartoňové udělala nominace do ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos velkou radost. O to větší, že vše zorganizovaly žákyně z 8. B, které už dávno neučí. Samy říkají: „Když nás ro-
Hana FIŠEROVÁ AMOS 3
Hana Fišerová učí na prvním stupni Základní a Mateřské školy v Libouchci. Její páťáci na ní oceňují především to, že je plná života a optimismu. Říkají: „Po celý školní rok má pro nás připravené velké množství rozmanitých
Jana STYBLÍKOVÁ AMOS 5
Jana Styblíková učí v Základní škole Jana Wericha v Praze 6. Její žáci o ní tvrdí: „Je velmi zábavná, nezkazí žádnou legraci, přidá se k nám při každé hře, jako i například při hraní fotbalu. Velmi statečně snáší naše pubertální výlevy. Často se s ní nasmějeme, je
diče poprvé přivedli do školních lavic, poprvé jsme ji spatřili. Sympatickou mladou slečnu. Její hnědé oči nás pozorovaly a dodávaly nám důvěru a odhodlání. Její jahodově červené plné rty neustále hrály sladkým úsměvem. Naše milá a laskavá paní učitelka Ivanka nám vždy naslouchala a byla hodná. Když jsme potřebovali s něčím poradit, byla tady pro nás. Vážíme si jí natolik, že i dnes za ní chodíme s problémy a prosbami, a ona nám pokaždé poradí.“ V současné době učí 2. A v Základní škole Strání. A co je podle ní na práci učitele nejsložitější a co naopak nejkrásnější? „Nejsložitější je asi nahlédnout do dětského srdce a nejkrásnější je, když se to podaří,“ říká Ivana Bartoňová. akcí, školních projektů, nejrůznějšího překvapení, výletů a zábavy. Při těchto akcích se vždy zapojí s námi tak, že nám dává zapomenout na to, že je to paní učitelka. V tu dobu je to především pro nás všechny kamarádka a nepostradatelný přítel. Při vyučování je však pro nás také velkou autoritou. Umí nám důrazně říci, co děláme špatně a kdy třeba zlobíme, ale přítel ani kamarád, který vždy pomůže, se z ní ani v tuto dobu nevytrácí.“ Nejvíc se jí na její práci líbí, když vidí rozzářené dětské oči. Když se děti v neděli nebo o prázdninách už těší do školy. Velkou radost má z toho, když se i po letech vracejí a vzpomínají. Zeptali jsme se také, co je na její práci nejsložitější. „Držet s nimi krok,“ odpověděla s úsměvem. oblíbenou kantorkou v celé škole i mezi pedagogickým sborem, třebaže je mezi nimi nejmladší.“ Učí ve škole, kam sama před lety chodila jako dítě. „Já jsem vlastně od šesti let pořád ve škole,“ směje se a dodává: „Nominace do Zlatého Ámose pro mě znamená velký úspěch, za který vděčím svým žákům. Je to jejich práce a já si jí velice cením. Zažívám nyní pocity štěstí spojené s radostí, jsou to pocity euforie, na které se prostě nedá zapomenout.“ Miluje svou práci, pocit, že svým žákům může předávat své znalosti a vysvětlovat nejrůznější zákonitosti. A navíc se se svými žáky může i smát. „Tyto okamžiky jsou pro mne nadevše,“ říká, „a zastíní i ty méně pozitivní okamžiky, které v učitelském povolání bohužel také občas nastávají.“
Zdeněk BUKVÁŘ AMOS 2
Zdeněk Bukvář považuje nominaci na Zlatého Ámose nejen za ocenění své práce, ale i svého dlouholetého boje za popularizaci matematiky. „Překvapilo mě to, a to velice mile.
Monika KADLECOVÁ AMOS 4
Monika Kadlecová učí v Základní škole s rozšířenou hudební výchovou v Pardubicích. Žáci 5. A, kteří ji do ankety Zlatý Ámos nominovali už podruhé, tvrdí: „Naše paní učitelka je nejhodnější a nejmilejší učitelka na
Petra ŠIŠKOVÁ AMOS 6
Petra Šišková učí český jazyk a také předmět svět práce v devátém ročníku Základní školy Rokycanova v Sokolově. Žáci 9. B o ní s odzbrojující přímočarostí říkají: „Paní učitelka patří k těm nejlepším na naší škole. Vykonává tyto věci: Výchovné po-
Svým žákům za to děkuji,“ říká a oceňuje i jejich úsilí při shánění podpisů na podporu jeho nominace i to, s jakou vervou připravili prezentaci pro regionální kolo. Jeho deváťáci z První jazykové základní školy v Praze 4 o něm tvrdí: „Pan učitel Bukvář je velice energický a přátelský. Látku umí vysvětlit nejen tak, že to pochopí úplně všichni, ale také tak, aby nás to bavilo. Vždy má dobrou náladu, žákům se ze všech sil snaží pomoci a je vždy ochotný vyslechnout naše problémy.“ Svou práci má nesmírně rád a do školy se každý den těší. „Učím už dvacet let a nikdy to nebyla nuda. A každý den, který jsem mohl odučit, stál za to,“ uzavírá Zdeněk Bukvář. celém světě. Všechno nás hezky naučí s trpělivostí a svůj celý čas tráví nejvíce s námi. My jsme hudební třída a od první třídy už máme za sebou spóóóóusty koncertů a soutěží. Co se týče těch soutěží, tak kam naše třída přijede, tam zvítězí. Zlatých pásem už máme zhruba deset. A to všechno máme jen díky ní.“ Svou oblíbenou učitelku nominovali už minulý rok, kdy se dostala až do semifinále. Tento rok jí drží více pěsti a věří, že soutěž Zlatý Ámos vyhraje. Pro Moniku Kadlecovou už samotná nominace velmi znamenala. „Je to velké ocenění od dětí za čas, který s nimi trávím, ale i velký závazek, abych je nezklamala,“ říká. „A také je to velká motivace pro další práci. Je to prostě radost.“ radenství – pořádání exkurzí, pomoc při volbě povolání, příprava megalomanských školních akademií, organizace soutěží (okresní kolo recitace, řečnická soutěž). Paní učitelka je nyní na mateřské dovolené, ale i přesto na naší škole učí. Můj názor je, že když se pro něco nadchne, tak to dotáhne do konce. A má také neobyčejný cit pro to rozeznání podstatného od podružného.“ Na své práci nic složitého nevidí. Důležité je snad jen udržet si pevné nervy a nadhled. Radostí pro ni je, když přicházejí bývalí žáci a povídají, jak se jim vede a jak jsou v dalším studiu a v životě úspěšní. „Momenty, kdy se k vám hrdě hlásí vaši žáci třeba na ulici, kdy vám řeknou, že se jim hodina líbila, to jsou chvíle, kdy vím, že má práce má smysl,“ říká Petra Šišková.
4
Rozpočty škol z pohledu krajských úřadů
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Každoroční problémy s rozpočtem škol jsou tu opět. Tentokrát o to vážnější, že ministerstvo školství rozepsalo peníze zvlášť pro pedagogy a zvlášť pro nepedagogy. A to je, zdá se, kámen úrazu.
P
odle ministerstva školství mají krajské úřady v letošním roce pro nepedagogy k dispozici v průměru kolem 95 procent loňských skutečně vyplacených peněz. Situace se liší kraj od kraje, nikde by však, podle ministerstva školství, neměl objem těchto peněz klesnout pod 90 procent. Zda tomu tak je, jsme zjišťovali přímo u krajských úřadů. Zajímalo nás, zda jim letošní rozpis finančních prostředků pro krajské a obecní školství přinesl nějaké problémy právě v důsledku oddělení peněz pro pedagogy a nepedagogy a také, o kolik se v letošním roce ve srovnání s rokem 2009 a 2010 v průměru sníží mzdy nepedagogických pracovníků v krajských a obecních školách. A zde je jejich vyjádření.
Ing. Jiří HOUSKA Jihočeský kraj Odbor školství, mládeže a tělovýchovy provedl porovnání mzdových rozvah, vyjadřujících skutečné potřeby na krytí nárokových složek platů nepedagogických zaměstnanců, s normativními rozpočty pro každou školu a školské zařízení. Z porovnání vyplý-
vá předpokládaná skutečnost, že v mnohých školách normativní rozpočet nebude na krytí mzdových potřeb nepedagogických pracovníků postačovat. Naopak v některých školách je normativní rozpočet vyšší, než odpovídá nárokovým složkám platů nepedagogických zaměstnanců, přiměřeně zvýšeným o složky nenárokové. Zjištěné rozdíly jsou zapříčiněny zejména tím, že množství práce nepedagogických zaměstnanců je ve skutečnosti pouze částečně úměrné počtu žáků, ze kterého jsou odvozeny normativní rozpočty, ale je ovlivněno také například stavebními dispozicemi škol, technologickým vybavením školních kuchyní, způsobem vytápění budov, počtem odloučených pracovišť a dalšími. Nebyla však zjištěna souvislost mezi druhem škol nebo školských zařízení a nedostatkem či přebytkem normativně stanovených mzdových prostředků a skutečným potřebami, tedy nebylo možné řešit disproporce úpravou kraj-
ba o 6 procent oproti loňskému roku by bylo možné teoreticky očekávat oproti roku 2010 snížení platů nepedagogických zaměstnanců také o stejný procentní díl. Vzhledem ke zvýšení platů nepedagogických zaměstnanců v roce 2010 oproti roku 2009 v krajském školství o 2,22 procenta a v obecním školství o 1,85 procenta mohlo by být teoretické snížení platů oproti roku 2009 zhruba o 4 procenta, což by v krajském školství představovalo měsíčně zhruba o 620 Kč méně a v obecním školství o 550 Kč. Ve skutečnosti však bude pokles pravděpodobně větší, avšak nyní je obtížné jej odhadnout, neboť nelze předvídat, jaká úsporná opatření ve snížení počtu nepedazaměstnanců uskugogických zam teční ředitelé a do jaké míry se podaří uspokojit v rámci kraje při dodržení závazných ukazatelů požadované převody mzdových prostředků mezi pedagogickými a nepedagogickými zaměstnanci.
ských normativů pro nepedagogické zaměstnance ve prospěch jednoho druhu škol na úkor druhého. Krajské normativy pro nepedagogické zaměstnance byly sníženy v průměru o 6 procent. Odbor školství, mládeže a tělovýchovy předpoklá- Ing. Hana dá, že po zveřejnění závaz- HAVRÁNKOVÁ ných ukazatelů rozpočtu vy- Moravskoslezský kraj zve všechny školy a školská zaRozpis rozpočtu přímých řízení k předložení návrhů na nákladů byl, tak jako v jiných možný převod mzdových prostředků z obje- krajích, poznamenán těžkostmu normativně mi, vyplývajícími jednak ze určeného pro snížených republikových nornepedagogic- mativů a jednak z oddělení ké zaměstnan- peněz pro pedagogické a nece do objemu pedagogické zaměstnance. pro pedagogic- V Moravskoslezském kraji ké zaměstnance k tomu přistoupil ještě jeden, a naopak. Násled- ne nevýznamný důvod, a to ně pak bude koordi- pokles výkonů oproti loňskénovat tyto převody tak, mu roku o 1,6 procenta. Tento aby zůstaly zachovány závaz- mezi kraji takřka největší poné ukazatele rozpočtu určené kles má při normativním způregionálnímu školství kraje. sobu přidělování finančních Je však zřejmé, že požadavky prostředků krajům bezpochyškol na přesun mzdových pro- by velký vliv na dosahovanou středků z objemu určeného úroveň odměňování. Rozdělepro pedagogické zaměstnan- ní závazných ukazatelů zvlášť ce ve prospěch krytí potřeb pro pedagogické a nepedagonepedagogických zaměstnan- gické zaměstnance způsobuje ců nebudou moci být uspoko- řadě škol velké problémy, ktejeny v celém rozsahu a prvořa- ré v současné době začínáme dým úkolem ředitelů bude ře- v rámci dohodovacích řízení řešit. Souběh razantního sníšení úsporných opatření. A o kolik se sníží platy ne- žení prostředků na platy pro pedagogických zaměstnanců? nepedagogické zaměstnance V důsledku snížení krajských a rozdělení závazných ukazanormativů pro rok 2011 zhru- telů považujeme za nešťastný.
5 V regionálním školství Moravskoslezského kraje očekáváme oproti roku 2010 snížení průměrných platů nepedagogických zaměstnanců o 5,8 procenta, tj. o 848 Kč. Vše ovšem záleží na skutečnosti, jak se bude vyvíjet počet zaměstnanců v souvislosti s poklesem výkonů. Uvedená čísla předpokládají pokles počtu ostatních zaměstnanců o 1 procento. Pokud jde o srovnání s vámi požadovaným rokem 2009, pak při poklesu počtu nepedagogických zaměstnanců o 1 procento dojde ke snížení průměrných platů o 615 Kč, tj. o 4,3 procenta. Je tomu tak proto, že i přes krácení rozpočtu v roce 2010 došlo u nepedagogických zaměstnanců Moravskoslezského kraje k nárůstu průměrných platů oproti roku 2009 o 1,6 procenta.
Mgr. Magdaléna HANÁČKOVÁ Ústecký kraj
situace škol a školských zařízení nejenom na straně nepedagogů, ale i pedagogů. Problém spočívá v aplikaci zákonem stanoveného principu normativního rozepisování finančních prostředků na jednotku výkonu, který je objektivní pro stanovení nákladovosti a potřeby u pedagogické práce, naprosto však selhává u realizace potřeby prostředků na nepedagogické činnosti škol, ať na úrovni zabezpečení školských služeb, nebo zabezpečení provozu škol a zařízení. S takovou situací si však kraje v rámci svých zákonných kompetencí jen těžko mohou poradit ke spokojenosti všech a skutečné důsledky takovéhoto opatření nezbytně dopadnou na organizace a jejich pracovníky. Na základě předchozích faktů je pak zřejmé, že není možné při různorodosti dopadů v reálných podmínkách na jednotlivé školské organizace ani odhadovat skutečné snížení mezd u nepedagogických pracovníků ve srovnání s předchozími roky. Průměr vyjádřený v procentech za kraj nebo za republiku ze strany MŠMT je zavádějící.
Je zcela samozřejmé, že zpracovávat dva zvláštní rozpočty místo původního jednoho je dvakrát pracnější. Navíc jsou rozdělovány zvláštní prostředky z rozvojového programu pro plně kvalifikované pracovníky. Celkový rozpočet obdržely všechny kraje PhDr. Stanislav pro nepedagogické pracovní- MINAŘÍK ky o cca 6 – 10 procent nižší Zlínský kraj proti konečnému upravenéPři tvorbě normativů vůmu rozpočtu roku 2010. S ro- bec ne. Normativy se vždy kem 2009 se tento rok špatně skládaly z prostředků na pesrovnává, protože v roce 2009 dagogy a z prostředků na nese měnily v pololetí tarifní tabulky, a navíc byly vyhlášeny zvláštní programy na podporu platů nepedagogů, které v minulém a letošním roce již nejsou. Jednotlivé rozpočty v letošním roce nejsou ještě zcela zpracovány.
pedagogy. Ředitelé škol mívali po léta tyto prostředky k dispozici nerozdělené a každý ředitel podle individuálních potřeb organizace čerpal mzdové prostředky pro všechny zaměstnance organizace. Nyní je situace podstatně složitější. Řediteli jsou přiděleny prostředky v limitech zvlášť pro pedagogy a zvlášť pro nepedagogy, bez ohledu na historický vývoj a bez zohlednění individuálních potřeb organizace. To znamená, že můžete mít dvě školy o stejném počtu žáků, obě budou spokojené s celkově přiděleným limitem mzdových prostředků, ale ani jedné nemusí vyhovovat rozdělení na pedagogy a nepedagogy. Pokud by jedna z těchto škol potřebovala určitou částku přesunout z pedagogů do nepedagogů a druhá škola stejnou částku opačným směrem, to by nebyl až takový problém. Obáváme se ale, že tak jednoduché to nebude. Vidíme problém zejména v kategorii nepedagogických zaměstnanců, kde náš kraj má v České republice největší podíl nepedagogů z pedagogů. O kolik se v letošním roce ve srovnání s rokem 2010 v průměru sníží mzdy nepedagogických pracovníků (procenta i peníze) v krajských a obecních školách? Odhadujeme, že skutečné platy nepedagogů se v průměru sníží na 93 procenta, to znamená, že jestliže průměrný plat nepeda-
gogických pracovníků v roce 2010 v obecních školách činil 13 691 Kč a v krajských školách 15 657 Kč, předpokládá se v roce 2011 pokles průměrné měsíční mzdy o 958 Kč na 12 733 Kč v obecních školách a o 1096 Kč na 14 561 Kč v krajských školách. Záleží ovšem na vývoji zaměstnanců. Klesne-li počet nepedagogických zaměstnanců, propad nebude tak hluboký.
Mgr. Miroslav PECH Vysočina Ano. Museli jsme se vyrovnat jednak s nižším objemem rozpočtu oproti normativnímu rozpisu roku 2010 ve mzdových prostředcích o 95 626 tisíc korun a v ONIV o 9 115 tisíc korun. A dále s vybilancováním rozpočtu, rozdělením normativu mzdových prostředků pro pedagogy a nepedagogy a zároveň s povinností vytvoření minimální rezervy. Nepoměrně větší problémy ale rozdělení peněz pro pedagogy a nepedagogy přinese školám. A jak se to projeví ve mzdách? V roce 2010 bylo vyplaceno nepedagogickým pracovníkům celkem 590 426 tisíc korun, z toho v nenárokových složkách (odměny a osobní příplatky) 61 705 tisíc korun. V letošním roce máme na platy nepedagogických pracovníků k dispozici 538 486 tisíc korun, tj. 91,2 procenta loňského objemu vyplacených Olga ŠEDIVÁ prostředků.
JUDr. Jaroslava HAVLÍČKOVÁ Plzeňský kraj
Rozpis finančních prostředků ze státního rozpočtu na takzvané přímé výdaje na vzdělávání je charakterizován více problémy, avšak rozdělení prostředků závaznými ukazateli na zmíněné nákladové skupiny pedagogických a nepedagogických pracovníků je problémem největším. Zavedení tohoto opatření bude mít vážné dopady do reálné
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
6
Odměny při jubileích Zákoník práce umožňuje, aby zaměstnavatel poskytl zaměstnanci odměnu při dovršení 50 let věku a při prvním skončení pracovního poměru po přiznání invalidního důchodu nebo po nabytí nároku na starobní důchod. Mohl by zaměstnavatel poskytovat odměny i při jiných životních nebo pracovních jubileích, nebo mu zákoník práce takovou možnost nedává? § 224 odst. 2 písm. a) zá- vytváření pracovních podmíkoníku práce se stanoví: nek může postupovat i od„Zaměstnavatel může za- chylným způsobem a poskytoměstnanci poskytnout odmě- vat odměny také při jiných přínu zejména při dovršení 50 ležitostech. Tato možnost vylet věku a při p p prvním skonče- plývá i z ustanovení § 2 odst. 1 ní pracovního poměr poměru po při- zákoníku práce, kde je mimo znání á í iinvalidního lid íh důchodu jiné uvedeno, že práva a popro invaliditu třetího stupně vinnosti v pracovněprávních nebo po nabytí nároku na sta- vztazích mohou být upraverobní důchod.“ na odchylně od tohoto zákoCitované ustanovení uvá- na, jestliže to tento zákon výdí pouze příklad možnosti za- slovně nezakazuje, nebo z poměstnavatele poskytovat od- vahy jeho ustanovení nevyplýměny při dosažení některého vá, že se od něj není možné životního či pracovního jubi- odchýlit. Vít BERKA lea. Zaměstnavatel proto při
V
FOTO: Petr MERTA
Existuje limit výše odměn?
Jaká je platná právní úprava pro poskytování odměn zaměstnancům příspěvkových organizací v regionálním školství? Je nějak limitována výše, kolik je možné z prostředků na platy použít pro tuto složku platu celkem, případně u jednotlivého zaměstnance? dměna za práci je nená- vou by bylo také poskytování rokovou složkou platu odměn z důvodů nesouvisejízaměstnanců, která má slou- cích s výkonem práce. Oceňožit k motivaci zaměstnanců. vání odměnou plnění běžných Zákoník práce v § 134 stano- pracovních úkolů zaměstnanví, že zaměstnavatel může po- ci je tedy porušením § 134 záskytnout zaměstnanci odmě- koníku práce. Zákoník práce v § 224 nu za úspěšné splnění mimořádného nebo zvlášť význam- odst. 2 umožňuje poskytného pracovního úkolu. O po- nout zaměstnanci odměnu skytnutí odměny a o její výši také z dalších důvodů, a to rozhoduje zaměstnavatel, ale zejména: „(2) Zaměstnavatel může takové rozhodnutí může podle zákona učinit, jen pokud zaměstnanci poskytnout odjsou stanovené podmínky (tj. měnu zejména úspěšnost v splnění úkolů). a) při dovršení 50 let věku Na rozdíl od ostatních složek a při prvním skončení praplatu neurčuje zákoník práce covního poměru po přiznážádná pravidla, ani omezení, ní invalidního důchodu nebo pokud jde o výši odměny (na- po nabytí nároku na starobní příklad na rozdíl od osobní- důchod, ho příplatku). Při rozhodováb) za poskytnutí pomoci ní o četnosti přiznávání a výši při předcházení požárům nebo odměn je proto zaměstnava- při živelních událostech, jejich tel limitován pouze úhrnem likvidaci nebo odstraňování jefinančních prostředků na pla- jich následků nebo při jiných ty s tím, že je nutno respek- mimořádných událostech, při tovat právo na poskytování nichž může být ohrožen život, takzvaných nárokových slo- zdraví nebo majetek.“ Tyto odměny (upravené žek platu zaměstnanců. Posouzení mimořádnosti či vý- v části desáté „péče o zaměstznamnosti pracovního úko- nance“ zákoníku práce) však lu náleží plně do pravomoci nejsou podle nového zákonízaměstnavatele. Při využívá- ku práce platem; nejde totiž ní svých pravomocí musí za- o „peněžité plnění poskytovaměstnavatel respektovat výše né zaměstnavatelem za práci“ zmíněné ustanovení § 134 zá- – což je definice platu (§ 109 koníku práce a není opráv- odst. 3 zákoníku práce). Jde něn vlastním rozhodnutím tedy o jiné plnění poskytovaokruh těchto důvodů měnit né zaměstnancům v souvislos(to je ani rozšiřovat). V roz- ti s pracovním poměrem. poru s platnou právní úpraVít BERKA
O
Přerušení pracovní cesty? Přerušuje se pracovní cesta po dobu nepracovních dnů (sobota, neděle, svátek) v průběhu této pracovní cesty? Nebo má zaměstnanec nárok na cestovní náhrady i za tyto dny? okud spadá nepracovní na náhradu cestovních výdaden do doby trvání pra- jů tedy zůstává i po dny pracovní cesty, pracovní cesta se covního volna. Za nepracovnepřerušuje, ani neukonču- ní dny tak zaměstnanci přísluje, ale pokračuje nepřetržitě ší stravné, náhrada výdajů za až do okamžiku jejího ukon- ubytování, případně další náčení, to je do doby návratu do hrady podle jejich charakteru, místa určeného zaměstnava- například parkovné. Vít BERKA telem. Nárok zaměstnance
P
Prodloužení výpovědní doby Zákoník práce v § 51 stanoví, že při výpovědi skončí pracovní poměr uplynutím výpovědní doby, která musí být stejná pro zaměstnavatele i zaměstnance a činí nejméně dva měsíce. Z tohoto textu zákona vyplývá, že výpovědní doba může být i delší. Jakým způsobem je možné určit delší výpovědní dobu? Je tato možnost prodloužení nějak omezena? stanovení § 51 odst. 1 zá- vatele a zaměstnance. Nejvýkoníku práce skutečně še přípustná délka výpovědumožňuje určení jiné délky ní doby nebyla žádným předvýpovědní doby, a to za před- pisem stanovena. Výpovědní pokladu, že bude činit nejmé- doba by však neměla být staně dva měsíce a že bude stej- novena či sjednána nepřiměná pro zaměstnavatele i za- řeně dlouhá. V komentářích městnance. Delší výpověd- k zákoníku práce se uvádí, že ní doba než dva měsíce může by nemělo docházet k rozpobýt stanovena v kolektivní ru s dobrými mravy a s oprávsmlouvě, ve vnitřním před- něnými zájmy účastníků prapisu, nebo v pracovní či jiné covního poměru. Vít BERKA smlouvě (dohodě) zaměstna-
U
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Detektivní výcvik žáků a jejich rodičů se konal jedné páteční noci přímo ve škole Děti ze Základní školy ve Stráži na Tachovsku se ve škole rozhodně nenudí. Společně se svými učiteli zažívají spoustu krásných chvil a dobrodružství. Jedním z nich byl i detektivní výcvik, který se konal jedné páteční noci přímo ve škole. výcviku a možnosti přiNepřezutý pachatel
O
hlášení – vždy dítě a rodič – se zájemci mohli dočíst na školním webu už během ledna. V dlouho očekávaný podvečer se ve škole sešlo 52 zapsaných detektivních adeptů. Vyplnili si nejdříve evidenční kartu detektiva, sejmuli svůj profil, vybalili proviant a připravili se na klidnou noc, kdy budou v centrále, studovně a laboratoři trénovat své detektivní schopnosti pod vedením všehoschopného specialisty a jeho popleteného asistenta.
Loupež jedničkové propisky Už v průběhu prezence se do centrály najednou vřítila školnice s hroznou zprávou – z ředitelny školy byla uloupena speciální červená jedničková propiska paní ředitelky. Bez propisky již nikdo nikdy žádnou jedničku nenapíše, a tedy ani nedostane. Plány se proto změnily. Detektivové se rychle seznámili s prostředím a pustili se do výcviku, aby byli připraveni na vlastní pátrání. Naučili se vytvořit na počítačích identikit – portrét hledané osoby, snímali otisky prstů, psali neviditelným písmem, zvládli práci s šifrovacím kotoučem, zabývali se odorologií, tedy využitím pachové stopy a grafologií. Zkrátka se učili všemu, co by schopný detektiv měl aspoň trošku znát, aby nebyl vůči zločincům zcela bezbranný.
Pak už se mohlo přistoupit k výslechu školnice. Všichni se dozvěděli, že pachatel byl vyšší štíhlé postavy a po budově se pohyboval dokonce nepřezutý! Hned mohla být vyloučena čtveřice podezřelých vytipovaných z kartotéky zločinců a vyvěšených na nástěnce. Pak se detektivové pokusili sestavit s pomocí počítače obličej zločince podle toho, jak jej školnice popsala, tedy jeho identikit – a hned vypadl další podezřelý, protože pachatel nosil brýle. Po rozšifrování záhadného vzkazu se všichni vydali hledat ještě pět stop. Čekalo na ně nepříjemné setkání s kostlivcem i falešná stopa na lidských vnitřnostech, nebyla nouze ani o další překvapení.
Vyloučení podezřelých Když se detektivové vrátili na centrálu, došlo k vysvětlení nalezených stop. Na základě otisku boty byl vyloučen podezřelý s malou nohou, díky vzkazu plného hrubek byl pro změnu vyřazen podezřelý profesor češtiny. Ti, kteří našli u nohou kostlivce zrzavé vlasy, odstranili z nástěnky tmavovlasého podezřelého. Zbývali dva zrzavci a u těch rozhodly nalezené otisky prstů. Zatímco specialisté vyrazili zatknout pachatele a ze zatýkání nahráli i zvukový záznam, na centrále už začal policejní mejdan s osvědčenou světelnou show pomocí svítících tyči-
nek. Práce specialistů i adeptů na detektivy proběhla na výtečnou, červená propiska se vrátila zpátky do ředitelny a mohla být všem opět k dispozici. Ráno byl budíček už v sedm, detektivové přece musí být stále ve střehu. Ospalí, ale spokojení, zamířili nejdřív k nástěnce, na které už našli kompletní vyhodnocení akce, včetně fotografií a poznámek specialistů. To bylo povídání malých i velkých při prohlížení nástěnky!
úplně jinak, do kadeřnictví nikdo zrzavý na ostříhání během příprav nedošel, takže pramen zrzavých vlásků obětovala malá dcerka paní kuchařky. Během vlastního pátrání nechybělo ani napětí, ani černý humor – mráz jezdil po zádech, když děti našly falešnou stopu na kostlivci v místech, kde chyběla játra. Stačilo si pak jen vzpomenout, co bylo ten den ve školní jídelně k obědu.
Vtáhli do hry i rodiče
Jedničky pro děti ze Základní školy ve Stráži byly zachráněny, ale velkou jedničku s hvězdičkou by si určitě zasloužily Jarka Pachlová a Hana Pilařová, které tuto akci pro děti a jejich rodiče společně vymyslely, připravily a společně s dalšími kolegy zrealizovaly. Ohlasy byly velké a do jednoho nadšené. Všichni se společně pobavili, naučili se zároveň spoustu nových a zajímavých věcí, které také okamžitě využili v praxi. Co na tom, že příběh nebyl skutečný, ale jen vymyšlený, v danou chvíli se stal skutečností.
Organizátoři připravili skvělou akci, kde bylo vše dotažené skutečně až do konce. Nelekli se ani téměř dvojnásobného počtu účastníků, než s jakým předem počítali. Leckde se také ve školách řeší problém hlídání dětí během akcí, které se konají přes noc. Ve Stráži byli do hry skvělým způsobem vtaženi rodiče a bylo rázem po problému. Příběh sám o sobě už od začátku vtáhl do děje všechny přítomné. Pomůcky k pátrání se připravovaly dlouho dopředu. Patřily mezi ně třeba i zrzavé vlasy, které detektivové potom našli v „pitevně“ pod kostrou zločince. Tady nebylo problémem zajít do místního kadeřnictví a poprosit o spolupráci. Nakonec to ale dopadlo
Nadšené ohlasy
Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Hana Pilařová ZŠ Stráž 21, Bor
[email protected]
8
Testy pro prvňáky Za jakých podmínek lze v základní škole zřizované obcí podmiňovat přijetí žáků k plnění povinné školní docházky do 1. třídy nějakou formou testu? Nenaráží tato forma výběru na § 36 odst. 7 školského zákona?
P
ovinnost školní docházky upravuje § 36 a následující školského zákona (č. 561/2004 Sb.). V odstavci 3 tohoto paragrafu jsou stanoveny časové okamžiky, ve kterých začíná povinná školní docházka dítěte, a to tímto způsobem: „Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne šestého roku věku, pokud mu není povolen odklad. Dítě, které dosáhne šestého roku věku v době od září do konce června příslušného školního roku, může být přijato k plnění povinné školní docházky již v tomto školním roce, je-li přiměřeně tělesně i duševně vyspělé a požádá-li o to jeho zákonný zástupce. Podmínkou přijetí dítěte narozeného v období od září do konce prosince k plnění povinné školní docházky podle věty druhé je také doporučující vyjádření školského poradenského zařízení, podmínkou přijetí dítěte narozeného od ledna do konce června doporučující vyjádření školského poradenského zařízení a odborného lékaře,
která k žádosti přiloží zákonný zástupce.“ Zákonný zástupce je povinen přihlásit dítě k zápisu k povinné školní docházce, a to v době od 15. ledna kalendářního roku, v němž má dítě zahájit povinnou školní docházku (§ 36 odst. 4). V souladu s tímto ustanovením pak stanoví ředitel základní školy místo a dobu zápisu do prvního ročníku základního vzdělávání. Zápis do prvního ročníku základního vzdělávání je zároveň zápisem k plnění povinné školní docházky a o přijetí k základnímu vzdělávání rozhoduje ředitel školy za podmínek stanovených v § 36 (to je za podmínek vztahujících se k plnění povinné školní docházky). O nějakých testech, jejichž výsledky by podmiňovaly přijetí k plnění povinné školní docházky, zákon nemluví. V případě uvedeném v § 36 odst. 3 věta druhá školského zákona (tj. kdy dítě dosáhne šestého roku věku v době od
září do konce června příslušného školního roku) může být dítě přijato k plnění povinné školní docházky, „je-li přiměřeně tělesně i duševně vyspělé a požádá-li o to jeho zákonný zástupce“. Skutečnost, zda bude žádosti zákonného zástupce dítěte vyhověno, je na uvážení ředitele základní školy, neboť není stanovena povinnost takové žádosti vy-
hovět (viz slovo „může“). Při rozhodování je ředitel povinen postupovat tak, aby nevznikaly nedůvodné rozdíly. Posouzení tělesné a duševní vyspělosti dítěte je na řediteli školy v rámci řízení o přijetí dítěte k základnímu vzdělávání. Je tedy věcí ředitele školy, jakými metodami a postupy bude získávat podklady pro své rozhodnutí.
Zrušení pracovního poměru Jakým způsobem je po změně zákoníku práce upraveno zrušení pracovního poměru ve zkušební době? rušení pracovního po- městnavatel však nemůže ve měru ve zkušební době zkušební době zrušit pracovní upravuje § 66 zákoníku prá- poměr v době prvních 14 kace. Podle jeho ustanovení, je- lendářních dnů a v období od hož změna nabyla účinnosti 1. ledna 2011 do 31. prosince dnem 1. ledna 2011, zaměst- 2013 v době prvních 21 kalennavatel i zaměstdářních dnů trvání dočasné nanec mohou pracovní neschopnosti (kazrušit pracovrantény) zaměstnance. ní poměr ve Písemné oznámení zkušební době o zrušení pracovního poměz jakéhokoliv ru podle odstavce 1 má důvodu, nebo být doručeno drubez uvedení hému účastnídůvodu. ku zpravidla Zaalespoň tři dny přede dnem, kdy má pracovní poměr skončit.
Z
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Tak jsem zase v minusu „Když se dívám na svou výplatní pásku, do smíchu mi právě není. Pár stokorun navíc. Osobní hodnocení žádné. Takže jsem zase v minusu,“ postěžuje si angličtinářka Marešová. „Bohužel, ředitel nám na tři měsíce zastavil osobní příplatky.“ „Nedávno jsem četl v novinách báječný titulek Platy učitelů vzrostou až o osm tisíc,“ posteskne si Hromádka. „Celých posledních dvacet let se mi postupně, velmi pomalu, vždy po stokorunách navyšoval plat, až jsem dosáhla na dnešních dvaadvacet tisíc hrubého. Absolvovala jsem bezpočet školení, jazykových kurzů, několik
zahraničních pobytů a spokojených inspekcí, než jsem se dostala na dnešní úroveň,“ vzpomíná Marešová a zvolna popíjí svou přestávkovou kávu. „Tarifní rozdíl mezi zcela začínajícím, naprosto nezkušeným učitelem, a kantorem, který poctivě věnoval školství přes třicet svého života, představuje ve stejné platové třídě čtyři tisíce. Jelikož nám ředitel pozastavil osobní příplatky, jsem o patnáct procent v minusu ve srovnání s loňskem,“ vypočítává češ-
tinář a zasněně se zakousne do vanilkového rohlíčku. „Přitom ministr školství rozeslal ředitelům škol písemný pokyn, v němž doporučuje ponechat příplatky v dosavadní výši. Náš ředitel se na poslední poradě dušoval, že peníze nemá, a proto je nikomu nemůže dát.“ „Na učitele se kladou stále větší nároky. Zejména na starší a zkušenější. Začínajícímu učiteli se plat zvyšuje. Nic proti tomu. Ale co ti zkušení, kteří léta táhnou celou sborovnu?“ sotva srozumitelně si pro sebe poví-
dá Hromádka. „Nyní budeme dostávat všichni téměř stejný plat. Jestli si ministr myslí, že budou všichni i stejně dělat, vzájemně si pomáhat, ochotně si vycházet vstříc, hluboce se mýlí. Dnešní doba už dávno není o ideálech, ale o penězích a sociální jistotě,“ uzavírá angličtinářka a chystá se do hodiny. „Vidíš, pláčeme tady nad svým výdělkem, a přitom náš školník, uklízečky, kuchařky nezvratně berou o deset procent méně. Přitom by bez nich škola nikdy spolehlivě nefungovala,“ domýšlí Hromádka a vypije poslední doušek svého hořkého čaje. Roman KANTOR
9
Jdeme na to od základu
ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA
A
kademie věd České republiky se jako jedna z mála institucí rozhodla vytvořit zázemí pro své zaměstnance a otevřela firemní školku pod názvem Mateřská školka Akademie věd České republiky. Slavnostní otevření proběhlo 2. března a patronem školky se stal ministr školství Josef Dobeš. Rodiče, kteří jsou v Akademii věd zaměstnaní, hradí pouze část nákladů za umístění svého dítěte ve firemní školce, zbytek hradí Akademie věd. Firemní školka pomáhá nejen rodičům, ale zároveň zvyšuje prestiž zaměstnavatele tedy Akademie věd České republiky, která si takto zajišťuje udržení kvalifikovaných vědců a snížení fluktuace zaměstnanců. Pavlína PROCHÁZKOVÁ
Add.: Velké rozčarování v mateřských školách S
e zájmem jsem si přečetla příspěvek „Velké rozčarování v mateřských školách“. Nejvíce mě zaujal názor T. Zatloukala, náměstka ČŠI. Ten uvádí, že z mezinárodních výzkumů vyplývá, že úroveň předškolního vzdělávání významně ovlivňuje budoucí rozvoj žáků a studentů. Tudíž má také investice do předškolního vzdělávání nejvyšší návratnost. Pokud budete pečlivě číst dál text příspěvku, zjistíte, že mateřské školy jsou opravdu školami, do kterých ministerstvo „investuje“. Třeba tím, že učitelky mateřských škol bez vysokoškolského vzdělání jsou za svou práci „odměněny“ nejen nižším tarifním platem v tabulce pro středoškoláky, ale také stá-
le odečtem praxe. Další lahůdkou je stále přetřásání možnosti zařadit do mateřských škol děti dvouleté, ačkoliv mateřské školy jsou přeplněné a mnohdy nepřijmou ani děti tříleté. Nehledě na to, že dětem mladším tří let se poskytuje péče, dětem od tří let již vzdělávání. Mateřské školy také marně bojovaly za znovuzavedení plateb úplaty za předškolní vzdělávání ve třetím ročníku. Jejich prominutí totiž nepřineslo nic vyjma méně peněz na nákup potřeb a pomůcek pro děti. Nyní mateřinky očekávají rozpočty na platy a vládnou velké obavy. Provozní zaměstnanci jsou totiž pro mateřské školy nepostradatelní a žádná úklidová služba je nenahradí.
Dalším zajímavým krokem MŠMT je příprava standardů pro předškolní vzdělávání. Cožpak RVP PV nedefinuje dostatečně kompetence dětí? Možná by školy více přivítaly šablony pro možné získání peněz z EU na další vzdělávání pedagogů. Ano, období předškolního věku je pro dítě velmi důležité a většina mateřských škol se snaží v současných podmínkách dělat maximum. Přesto jsou tradičně v mateřských školách nejnižší průměrné platy. Chápu sice, že musí být kvalitní předškolní vzdělávání, ale spolu s požadavky na ně by měly být vytvořeny i odpovídající podmínky pro jeho realizaci, a to včetně odměňování a legislativy. Renata ŠPAČKOVÁ
Znáte je? Opakování ročníků v povinném vzdělávání v Evropě: Předpisy a statistické údaje
Na internetových stránkách Ústavu pro informace ve vzdělávání (www.uiv.cz) byla vystavena nová publikace zpracovaná pro Evropskou komisi v síti EURYDICE s názvem „Grade Retention during Compulsory Education in Europe: Regulations and Statistics“. Publikace je k dispozici v anglické a francouzské verzi, vystaveno je i její stručné shrnutí v češtině. Tato studie je součástí dlouhodobého boje proti školnímu neúspěchu a snahy zabránit předčasným odchodům žáků ze škol. Porovnává způsoby, jimiž se v evropských školách řídí opakování školního ročníku, předkládá přehled legislativních opatření a popisuje jejich uplatnění v praxi. Z výsledků studie vyplývá, že se praxe v jednotlivých zemích značně liší.
Zajímavosti z dějin školství u nás Výměna V roce 1940 zaslal prezident Hácha a protektorátní vláda pod nátlakem říšského protektora Hitlerovi telegramy s „loajálním obsahem“ jak k výročí 15. března, tak k narozeninám 20. dubna. Zatímco v zahraničí působily přímo odpudivě, vláda je považovala za „cár papíru“, který vyměnila za příslib propuštění 150 studentů z koncentračního tábora. Politika Do března 1943 byli propuštěni – až na nepatrné výjimky – z koncentračního tábora
Sachsenhausen studenti zatčení 17. listopadu 1939. Jejich postupné propouštění bylo součástí politiky nacistů, kteří považovali jejich propouštění za určité „výkupné“, poskytované za vynucená politická prohlášení prezidenta Háchy. Studentská nadace V červenci 1942, u příležitosti Háchových 70. narozenin, rozhodla protektorátní vláda o zřízení studentské nadace E. Háchy se základním jměním 20 milionů korun. Nadace měla umožnit nemajetným protektorátním
příslušníkům studium na vysokých školách v Německu. Vláda tak realizovala doporučení, které dal původně Háchovi zastupující říšský protektor Heydrich. Prosazování propuštění Na podkladě osobních žádostí rodičů či různých korporací se prezident Hácha zajímal a zasazoval o propuštění 85 žáků reálného gymnázia a vyšší průmyslové školy v Roudnici nad Labem, kteří byli zatčeni 20. června 1942, o zatčené studenty abiturientského kurzu obchodní akademie ve Slaném a zatčené studenty z Do-
mažlic, přestože se prostor pro jeho žádosti o milost soustavně zužoval. Pomník O vznik jediného pomníku manželce prezidenta Masaryka Charlottě Masarykové, který byl postaven na našem území, se zasloužil v roce 1926 učitel Cyril Mach působící ve valašské obci Hutisko-Solanec. V roce 1945 – již jako učitel na pražských Vinohradech – padl v květnovém povstání v bojích o budovu rozhlasu. František MORKES
10 V lednu a únoru proběhly v základních školách zápisy dětí do 1. tříd pro školní rok 2011/2012. Tentokrát se týkaly dětí narozených zejména v období od 1. září 2004 do 31. srpna 2005, tedy těch, kterým je, nebo jim do začátku školního roku bude, šest let.
V
ýsledky zápisů, které právě proběhly, budou k dispozici až později, proto se podíváme na zápisy loňské. V roce 2010 bylo nově možné k plnění povinné školní docházky přijmout i děti pětileté, které mohou dosáhnout šesti let věku až na konci 1. ročníku základní školy, tedy až v červnu tohoto roku. Můžeme se tak mimo jiné podívat na to, jak velký, jestli vůbec nějaký, vliv měla tato změna na věkovou strukturu zapisovaných dětí nebo na odklady povinné školní docházky.
Počty zapisovaných dětí
V roce 2010 se k zápisu dostavilo celkem 118,9 tisíce dětí, z toho 54 procenta chlapců a 46 procent dívek. Oproti roku 2009, kdy bylo u zápisu 115,7 tisíce dětí, se počet zapisovaných dětí zvýšil o téměř 3 procenta a také v předchozích letech byl počet zapisovaných dětí výrazně nižší: v roce 2008 celkem 113,4 tisíce a v letech 2007 a 2006 okolo 112 tisíc dětí. Podíl chlapců a dívek přitom zůstává stále stejný, což je dáno tím, že již mezi narozenými dětmi je stabilně vyšší počet chlapců (na 100 dívek připadá při narození přibližně 105 chlapců). Nárůst počtu dětí přicházejících k zápisu souvisí se zvýšenou porodností v odpovídajících letech a bude pravděpodobně pokračovat až do roku 2014. Posléze se počty zapisovaných dětí začnou patrně postupně snižovat. Z uvedených 118,9 tisíce dětí, které se k zápisu dostavily, bylo do základní školy zapsáno celkem 101,7 tisíce dětí (tj. 85,5 % všech zapisovaných), o odklad povinné školní docházky bylo požádáno ihned při zápisu nebo bezprostředně po něm 17,2 tisíce dětí (tj. 14,4 % všech zapisovaných) a 14 dětem s hlubokým mentálním postižením byl podle § 42 školského zákona zajištěn odpovídající způsob vzdělávání. Ve srovnání s předchozími roky se od roku 2008 vzhledem ke zvyšujícímu se počtu zapisovaných dětí téměř plynule zvyšovaly i počty zapsaných dětí a dětí s žádostí o odklad povinné školní docházky. Mírně se však měnil jejich poměr a podíl dětí s žádostí o odklad povinné školní docházky v letech 2006 – 2010 nepatrně klesal (z 14,8 % na 14,4 % všech zapisovaných). Podobně tomu
bylo také při pohledu na procento dětí, které byly u zápisu do 1. ročníků základního vzdělávání poprvé, a těch, které už zde byly opakovaně, tedy po odkladu povinné školní docházky. Zatímco v roce 2006 bylo poprvé u zápisu 82,4 procenta dětí a zbývají-
i zapsaných dětí. V roce 2010 se k zápisu dostavilo celkem 1173 pětiletých dětí, v předchozích letech se pak jejich počty pohybovaly o něco níže, okolo jednoho tisíce, avšak ve srovnání s celkovou populací dětí ve věku pěti let se v jednotlivých letech jed-
vinné školní docházky v případě chlapců v 17,9 %, v případě dívek pouze v 11,1 %; v roce 2010 pak tento poměr činil 17,6 % proti 10,7 %). Z toho vyplývá, že tzv. „školní zralosti“ dosahují dříve spíše dívky, a tudíž budou spíše ony využívat možnosti nástu-
Zápisy dětí do 1. ročníků základního vzdělávání v roce 2010 cích 17,6 procenta se k zápisu dostavilo po odkladu povinné školní docházky, v roce 2010 představoval tento poměr 83,1 procenta versus 16,9 procenta. I z tohoto pohledu je tedy možné říci, že odkladů povinné školní docházky mírně ubývá, i když se zde zaměřujeme pouze na ty odklady, které nám jsou známé v období zápisů. Do začátku školního roku se totiž počty odkladů většinou ještě zvýší. Potvrdil se nepatrný pokles odkládání povinné školní docházky, protože zatímco v roce 2006 byla míra skutečně realizovaných odkladů 24,5 procenta (to znamená, že nástup povinné školní docházky odkládala přibližně čtvrtina dětí), do roku 2010 poklesla o téměř celé 2 procentní body, tedy na 22,6 procenta.
Struktura zapisovaných dětí
S ohledem na relativní pokles odkladů povinné školní docházky se v daném období mírně měnila také věková struktura dětí přicházejících k zápisu. Mezi zapisovanými dětmi totiž pokleslo zastoupení sedmiletých (z 19,1 % v roce 2006 na 18 % v roce 2010) i osmiletých a starších dětí (z 0,3 % na 0,1 %), a tím samozřejmě vzrostl podíl dětí šestiletých (ze 79,7 % na 80,9 %), děti mladší 6 let pak stabilně představují 0,9 – 1,0 procento zapisovaných dětí. Na první pohled nám nyní může připadat, že možnost přijímání pětiletých dětí do základního vzdělávání výsledky zápisů nijak neovlivnila. Určité změny odhalíme až poté, co od sebe oddělíme dívky a chlapce. Je známým faktem, že odklady povinné školní docházky se týkají především chlapců (v roce 2006 byla v době zápisů podána žádost o odklad po-
nalo vždy o přibližně 1,2 procenta této populace. Děti mladší šesti let totiž musí splňovat příslušná zákonná kritéria: dítě, které dosáhne šestého roku věku až po zahájení školního roku, může být k plnění povinné školní docházky přijato pouze tehdy, je-li přiměřeně tělesně i duševně vyspělé, což je potřeba doložit doporučujícím vyjádřením školského poradenského zařízení, případně
pu povinné školní docházky před šestým rokem věku. Toto tvrzení dokazuje věková struktura dívek a chlapců přicházejících k zápisu. Při jejich srovnání je patrné, že ve srovnání s dívkami přicházejí chlapci k zápisu relativně častěji ve věku sedmi let nebo starší. Naopak dívky se k zápisu ve srovnání s chlapci dostavují spíše v obvyklém věku šesti let a relativně častěji i mladší. A právě u dívek
Věková struktura dívek a chlapců 2006 – 2010 DÍVKY
CHLAPCI
0,1% 13,5%
85,0%
1,4% 0,7%
77,5%
21,8%
0,1%
0,1% 13,9%
84,9%
1,2% 0,7%
77,1%
22,1%
0,1%
0,1% 14,4%
84,2%
1,2% 0,6%
77,2%
22,1%
0,1%
0,3% 14,5%
84,1%
1,1%
76,4%
22,7%
0,3%
22,5%
0,3%
83,5%
0,3% 15,0% 100% 90%
80%
70%
60%
50%
40%
1,2% 0,7% 30%
20% 5 let
10%
0%
6 let
7 let
můžeme pozorovat v roce 2010 výraznější zvýšení podílu pětiletých ze všech zapisovaných dívek, a to z přibližně 1,2 procenta v letech 2006 – 2009 na 1,4 procenta v roce 2010 (u chlapců se tento podíl pohybuje stabilně okolo 0,7 %). Co se však změnilo u dívek i u chlapců, je výsledek zápisu: zatímco v letech 2007 – 2009 bylo do 1. ročníku základní školy zapsáno jen okolo 90 procent a v roce 2006 dokonce pouze 86,3 procenta všech pětiletých dětí, které se k zápisu dostavily, a zbývajícím byl začátek povinné školní docházky odložen, v roce 2010 byly do základního vzdělávání zapsány všechny pětileté děti, které se k zápisu dostavily.
Závěry
0,6%
Jak jsme tedy mohli vidět, pětileté děti k zápisu přicházejí jen zřídka. Představují přibližně 1 procento všech zapisovaných
76,4%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90% 100%
8 a více let
i odborného lékaře, a to na základě žádosti rodičů nebo jiného zákonného zástupce. Navzdory malému zastoupení pětiletých dětí však k určitým, i když jen nepatrným změnám na základě posunutí dolní věkové hranice při zápisu do 1. ročníků základního vzdělávání přece jen došlo. To, že děti měly možnost nastoupit základní vzdělávání již v pěti letech, v roce 2010 mírně změnilo věkovou strukturu dětí (i když téměř jen na straně dívek) a přispělo částečnou měrou ke snížení podílu dětí s odkladem povinné školní docházky (i když se jednalo o příspěvek skutečně nepatrný, jelikož počet pětiletých s žádostí o odklad povinné školní docházky v předchozích letech představoval něco okolo 100 případů, což je pouhých 0,6 procenta všech žádostí o odklad podaných v době zápisů). Jitka KONRÁDOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R ed dakce Týdeníku Š ŠKOLSTVÍ KOLSTVÍÍ připravila ři il pro řřešitele šit l projektů, j ktů ů které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Fakta, s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01, Žďár nad Sázavou
nabízí vzdělávací program
Agrese a agresivita u dětí a mládeže Brno
– SŠ informatiky a spojů, Čichnova 23 3. 5. 2011
Hradec Králové
– Adalbertinum, tř. ČSA 300 10. 5. 2011
Ostrava
– DK AKORD, náměstí SNP 1 19. 5. 2011 Více informací na www.fakta.cz
CHYSTÁTE ŠKOLNÍ VÝLETY DO LEDNICE NA MORAVĚ? Kontakt:
Pak využijte naší nabídky: PLAVBY K MINARETU tel.: 603 516 358, www.plavby-lednice.cz nebo JANOHRADU a naloďte se s námi k plavbě po staré Dyji zámeckým parkem a lužním lesem, doprovázené poutavým výkladem lodníků o historii a přírodě této části lednicko-valtického areálu. Plavbu můžete kombinovat s pěší procházkou - např. od zámku k Minaretu lodí (25 min.) po prohlídce Minaretu zpět parkem pěšky (1,5 km), nebo naopak. Plavbu k Janohradu doporučujeme spíše pro žáky od 2. st. ZŠ, odtud můžete pokračovat pěšky do Břeclavi, nebo Ladné. CENY: TRASA I: ZÁMEK - MINARET nebo MINARET - ZÁMEK (doba plavby 25 min.) 1. st. ZŠ - 40 Kč/os., 2. st. ZŠ - 50 Kč/os., SŠ a SOU - 60 Kč/os. TRASA II: MINARET - JANOHRAD nebo JANOHRAD - MINARET (doba plavby 45 min.) 1. st. ZŠ - 50 Kč/os., 2. st. ZŠ - 60 Kč/os., SŠ a SOU - 70 Kč/os. TRASA I + II: ZÁMEK - JANOHRAD nebo JANOHRAD - ZÁMEK (doba plavby 60 min.) 1. st. ZŠ - 70 Kč/os., 2. st. ZŠ - 80 Kč/os., SŠ a SOU - 100 Kč/os.
!!! Pedagogický doprovod zdarma !!!
11
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
OBEC ZELENEČ
Kasalova 467, 250 91 Zeleneč tel./fax. 281923196, tel. 281925192 e-mail:
[email protected] www.zelenec.cz
Vyhlášení konkurzu na obsazení funkce
ředitele MŠ Zeleneč Rada obce Zeleneč na základě usnesení č.j. 20/2011 ze dne 10.2.2011 v souladu s § 102 odst. 2, písm. b zákona č. 128/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů a § 166 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb. a § 3 vyhlášky 54/2005 Sb. o náležitostech konkurzních řízení a konkurzních komisí vyhlašuje konkurz na obsazení ředitele školy
„Mateřská škola Zeleneč, okres Praha – východ“.
nástup do funkce k 1.7. 2011 Požadavky: Předpoklady pro výkon funkce ředitele mateřské školy uvedené v § 5 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Znalost problematiky řízení školství a školských předpisů. Občanská a morální bezúhonnost, dobrý zdravotní stav, organizační a řídící schopnosti. Náležitosti přihlášky: Úředně ověřené kopie dokladů o nejvyšším dosaženém vzdělání včetně vysvědčení o státní závěrečné zkoušce. Doklad průběhu všech zaměstnání potvrzená posledním zaměstnavatelem, zápočtový list, podrobný životopis, koncepce rozvoje mateřské školy v maximálním rozsahu 5ti stran strojopisu, lékařské potvrzení o způsobnosti vykonávat funkci ředitele školy, které by nemělo být starší 2 měsíců, výpis rejstříku trestů, čestné prohlášení dle § 4 odst. 3 zákona č. 451/1991 Sb., ve znění pozdějších předpisů, kterým se stanoví některé další předpoklady pro výkon některých funkcí ve státních orgánech a organizacích ČR.
Přihlášky zasílejte doporučeně do 30.4.2011 na adresu: Obecní úřad Zeleneč, Kasalova 467, 250 91 Zeleneč Na obálce uveďte „KONKURZ MŠ ZELENEČ – NEOTEVÍRAT“ Případné dotazy na telefonu 281923196 v době pondělí až pátek 8-16 h., nebo v úředních hodinách obecního úřadu v pondělí a středu 8-17 h. Znění tohoto vyhlášení konkurzu bude zveřejněno na úřední desce OÚ Zeleneč, na webových stránkách obce www.zelenec.cz, v „Učitelských novinách“ (ve 3 vydáních) a v novinách „Náš Region“ Místo a datum vyhlášení: Zeleneč 14.2.2011
starosta obce Ing. Michael Husinec
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 11
16. března 2011
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
