ÚTMUTATÓ A DAOP-2007-4.2.1 KONSTRUKCIÓ KERETÉBEN BEÉRKEZETT PÁLYÁZATOK SZAKMAI ÉRTÉKELÉSÉHEZ 3. A projekt céljának értékelése A pályázatban megfogalmazott célok, műszaki megoldások mennyire felelnek meg a pályázati kiírásban megfogalmazott céloknak / részcéloknak? 10 pont A projekt szolgálja a közoktatási szolgáltatások hatékony és racionális működésének kialakítását, az alapfokú oktatás helyben tartását. A beszerzések és infrastrukturális fejlesztés szükségessége levezethető a pályázat célrendszeréből. Az infrastrukturális fejlesztés - beleértve a beszerzésre kerülő eszközöket - támogatja a kompetencia alapú képzés, egészséges oktatás, nevelés megteremtését, a korszerű pedagógiai módszerek megvalósítását. A pályázat segíti a tanulók info-kommunikációs készségeinek fejlesztését, sajátos nevelési igényűgyerekek integrációját. A projekt tevékenységek mennyire biztosítanak komplex fejlesztést? 9+2 pont A fejlesztés a közoktatási intézmény több funkcióját érinti, több képzési terület fejlesztésével számol. A pályázatban tervezett alap és kiegészítő tevékenységek szükségessége alátámasztott, megfelelnek a pályázatban ismertetett kiinduló állapot szerinti igényeknek, a közoktatási intézmény jelenlegi infrastrukturális helyzetének. Egy pályázat keretében, egy feladatellátási helyen több közoktatási funkció fejlesztése valósul meg. (9 pont) Az esélyegyenlőségi szakértő szakvéleménye alapján a helyzetelemzés mennyiben járul hozzá az oktatási esélyegyenlőtlenségek, ezen belül kiemelten az iskolai szegregáció csökkentéséhez? (2 pont) Mennyire tükrözi a pályázat a célcsoportok igényeit, beleértve a HH gyerekeket? 2+2 pont A projekt mennyiben reagál a intézmények nevelési-oktatási tevékenysége szintjén megjelenő problémákra, szükségletekre, beleértve a tanulók és szűk környezetük igényeit. A pályázat mennyiben támogatja a felzárkóztatást, az esélykülönbségek csökkentését. A projekt reagál az intézmények nevelési-oktatási tevékenysége szintjén megjelenőproblémákra, szükségletekre. A pályázó bemutatta a célcsoport igényeit és ennek megfelelően készült el a projekt javaslat. (pl.: van-e igény a projekt keretében megvalósítandó beruházásokra és ez az igény meggyőzően alá van támasztva adatokkal/felmérésekkel/korábbi tapasztalatokkal.) (2 pont) Az esélyegyenlőségi szakértő szakvéleménye alapján a helyzetelemzés mennyiben reflektál a hátrányos helyzetű gyermekeknek a pályázat tárgyát képező intézményen belül történőminőségi oktatásával, nevelésével kapcsolatos kihívásokra? (2 pont) Az output indikátorok mennyire vannak összhangban a fejlesztés tárgyával és a jelölt indikátorok mennyire tükrözik a pályázat komplexitását? 2 pont A megjelölt indikátorok megfelelnek a projekt céljainak, azzal összhangban állnak, megfelelnek a pályázatban kifejtetteknek. A projekt mennyiben járul hozzá a jelenlegi problémák kezeléséhez, beleértve az iskolai kudarcokat és a lemorzsolódás csökkentését? 2 pont Az intézmény által bemutatott jelenlegi intézkedések és a projekt hatására megvalósuló intézkedések, tevékenységek összehasonlítása. Vizsgálatra kerül, hogy a projektjavaslat
mennyiben támogatja a lemaradás mérséklését, az iskolai kudarcok csökkentését, a vállaltakat mennyiben támasztja alá az infrastrukturális beruházást. A pályázat megteremti a mentoráláshoz, megelőzéshez kapcsolódó feltételeket. Lemorzsolódás: Az iskolát sikeres befejezés nélkül elhagyók. Itt az iskolaváltókat is számítani kell. Iskolán belüli mozgások nem tekintendők lemorzsolódásnak pl.: osztályváltás, képzésváltás, évismétlés. A pályázat mennyire járul hozzá az egészséges, természetbarát „zöld” környezet létrehozásához, a környezettudatos nevelés előremozdításához? 4 pont Az infrastrukturális fejlesztés – beleértve a beszerzésre kerülő eszközöket - támogatja a zöld, természetbarát oktatási infrastruktúra és a környezettudatos nevelés megteremtését. 4. Szakmai-műszaki értékelés Az épületek felújítása és korszerűsítése során milyen mértékben kerülnek alkalmazásra innovatív, környezetbarát, energiatakarékos megoldások? Tervezi-e a projekt kapcsán energiatanúsítvány megszerzését? 4 pont A pályázat tartalmaz innovatív, környezetbarát és energiatakarékos megoldásokat. (A pályázó előtérbe helyezi az energiatakarékossági megfontolásokat, természetes és megújuló energiaforrásokat alkalmaz.) Vizsgálatra kerül a beszerzésre kerülő eszközök alapanyaga, az építési tevékenység során keletkezőbontási hulladék kezelése. A pályázó számol a beruházást követőfenntartási és többletköltségekkel, megtakarítással. 4.A Szakmai-műszaki értékelés – Előnyök (1) Az intézmény integrált nevelés-oktatást valósít-e meg, vagy szándékában áll elindítani azt sajátos nevelési igényűgyermekek tekintetében? 2 pont Az intézmény jelenleg is integrált nevelés-oktatást valósít meg, és azt az alapító okiratában rögzítette. Az intézmény fenntartói nyilatkozatot nyújt be arról, hogy vállalja a sajátos nevelési igényű gyermekek integrációját, melyet a projekt zárásáig az alapító okiratában feltüntet. (2) Az intézmény integrációs nevelés-oktatást valósít-e meg, vagy szándékában áll elindítani azt hátrányos helyzetűgyermekek tekintetében? 2 pont Az intézmény jelenleg is integrációs nevelés-oktatást valósít meg, és azt az alapító okiratában rögzítette. Az intézmény fenntartói nyilatkozatot nyújt be arról, hogy vállalja hátrányos helyzetű gyermekek integrációs nevelését, melyet a projekt zárásáig az alapító okiratában feltüntet, és igénybe veszi a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. §-ában meghatározott integrációs felkészítés után járó támogatást. Kis- és mikrotérségi társulások által fenntartott intézmények. 2 pont A szempont a közoktatási intézmény hatályos alapító okirata alapján kerül vizsgálatra. Többcélú intézmények. 2 pont
A szempont a közoktatási intézmény hatályos alapító okirata alapján kerül vizsgálatra. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 33. § (1) alapján többcélú intézmény lehet: a) egységes iskola vagy összetett iskola, b) közös igazgatású közoktatási intézmény, c) általános művelődési központ (a továbbiakban: ÁMK), d) egységes gyógypedagógiai, konduktív-pedagógiai módszertani intézmény, e) egységes pedagógiai szakszolgálatot ellátó intézmény. Azon társulási pályázók, melyek tagjai szerepel a Települések a Dél-alföldi Régióban, amelyek 40% hátrányos helyzetű tanulói arányt meghaladó általános iskolával rendelkeznek c. listán. 2 pont A szempont a közoktatási intézmény hatályos alapító okirata és a pályázati dokumentáció részét képező40%-os lista adatai alapján kerül vizsgálatra. Egységes iskolák (Egységes követelményrendszer szerint, egy pedagógiai program és egy helyi tanterv alapján látja el feladatait. Az egységes iskola a különböző típusú iskolák feladatait egységes közös, és ehhez kapcsolódó iskolatípus szerint elkülönülő tananyag és követelményrendszer alkalmazásával látja el). 2 pont A szempont a közoktatási intézmény hatályos alapító okirata alapján kerül vizsgálatra. A fejlesztés a területfejlesztési szempontból leghátrányosabb helyzetű kistérségekben (64/2004 (IV.15.) számú kormányrendelet szerint), illetve a különböző okok miatt hátrányos helyzetű településeken (240/2006 (XI.30) számú kormányrendelet szerint) valósul meg. 4 pont Jelen pályázati kiírás tekintetében továbbiakban a 311/2007. (XI. 17.) A kedvezményezett térségek besorolásáról Kormányrendeletben foglaltak az irányadóak, beleértve a 6§.(4) bekezdésében foglaltakat: „Azon kistérségek, amelyek a rendelet hatályba lépése előtt szereztek kedvezményezettséget, de e rendelet alapján már nem jogosultak kedvezményre, folyamatban lévőügyeikben kedvezményezettségüket az ügyek befejezéséig továbbra is élvezik.” A pályázat kiírója a pályázati felhívás megjelenését időpontját (2007. szeptember 4.) tekinti a kedvezményre való jogosultság kezdőidőpontjának. Együttműködik-e a közoktatási intézmény más intézménnyel a pedagógiai tevékenysége folyamán? 2 pont A szempont a pályázati adatlap és a megvalósíthatósági tanulmányban foglaltak szerint kerül vizsgálatra, az együttműködésben résztvevőszervezetek számával arányosan. A projekt keretében a fejlesztés által érintett épületek akadálymentesítése valósul meg. (kivéve új építés) 5 pont
teljes
körű
A szempont a pályázati adatlap és a megvalósíthatósági tanulmányban foglaltak szerint kerül vizsgálatra, úgy, hogy új építés esetén többlet pont nem adható. Előnyt élveznek a minél intézmények (max. 6 pont).
magasabb
kapacitáskihasználtsággal
működő
A szempont az összevont segédtáblában rögzített számítási módszer alapján kerül vizsgálatra:. Kihasználtság számításakor kerekítés nem vehetőfigyelembe.
5. Erőforrások (Menedzsmentkapacitás, tapasztalat, szaktudás értékelése) A pályázó átgondoltan és részletesen bemutatja a projekt menedzsmentjéhez kapcsolódó feladatokat (kapcsolattartás/szakmai koordináció a pályázó- intézmény- KSZ között; adminisztratív és pénzügyi feladatok ellátása). A menedzsmenthez szükséges erőforrások biztosítottak (bér és/vagy szolgáltatás). A pályázó bemutatja a projektszervezeten belüli és kívüli kommunikációt, illetve az informatikai támogatást. A menedzsmenthez szükséges pénzeszközök reálisan betervezésre kerültek. A projekt megvalósítása során felmerült kockázatok feltérképezése megtörtént, annak mérséklésére illetve kezelésére javaslatok születtek. 6. Pénzügyi értékelés Egy tanulóra/gyermekre jutó támogatási összeg realitása. 3 pont A költségvetés megalapozottsága, részletezettsége, indokoltsága, realitása 7 pont A megvalósíthatósági tanulmányban foglaltak alapján az egy tanulóra jutó támogatási összeg reális. A szakmai szolgáltatások, a műszaki ellenőrzés, közbeszerzés és minden, a projektvégrehajtáshoz szükséges elszámolható költség körültekintően, piaci árakon betervezésre kerültek. Felhívjuk pályázóink figyelmét, hogy a költségvetés szöveges indoklásában részletesen be kell mutatni a pályázatban tervezett tevékenységeket és azok költségvonzatait. 7. Projektterv értékelése (1) Mennyire reális a projekt időbeli ütemezése (2) mennyire részletes és reális a cselekvési ütemterv? 3 pont Vizsgálatra kerül az ütemterv realitása (a projekt megvalósításához szükséges előkészületi - pl. közbeszerzés - és projektzáráshoz kapcsolódó feladatok időigénye reálisan betervezésre került), a cselekvési és ütemtervben szereplő tevékenységek időbelisége, logikai sorrendje, időbeli ütemezése. Biztosítottak-e a szükséges szolgáltatások melyek támogatják a projekt sikeres megvalósítását? 2 pont Vizsgálatra kerül, hogy a támogatási szerződésben megfogalmazott kötelezettségek (pl. tájékoztatás és nyilvánosság, könyvvizsgálat, műszaki ellenőrzés) tervezésre kerültek-e. 8. Fenntarthatóság értékelése A projekt keretében létrehozott fejlesztés fenntartása intézményi szempontból mennyire biztosított? (2 pont) A projekt által kitűzött célok hosszú távú (5 éven túli) fenntartását az intézmény szakmai vezetése biztosítja. Értékelésre kerül a szakmai műszaki fejlesztés hosszú távú fenntarthatóságára vonatkozó tervek megalapozottsága, a technológia és/vagy módszertan korszerűsítésére továbbfejlesztésére vonatkozó elemek nevesítése. A projekt keretében létrehozott fejlesztés fenntartása pénzügyi szempontból mennyire biztosított? 2 pont
A pályázó a finanszírozás módját nevesíti, a hosszú távú (5 éven túli) fenntarthatóságra vonatkozó tervek reálisak és biztosítják a fenntarthatóság megvalósulását. A működés gazdaságosságának bemutatása, az oktatási ráfordítások hatékonyabb felhasználásának biztosítása. 10. Horizontális célok értékelése 10.A Környezeti fenntarthatóság 10.A.1 10.A.2
10.A.3
Környezet tudatos menedzsment
1 pont
Létesítés 2.5 pont Helyspecifikus szempontok Fenntartható projektcélkitűzések Zöldbeszerzés Működtetés 1.5 pont A szervezet környezetkímélő működtetése Környezetegészség, egészséges társadalom
10.B Esélyegyenlőség 10.B.1 10.B.2 10.B.3 10.B.4 10.B.5
Esélyegyenlőség elvének általános alkalmazása a pályázó szervezetben és a menedzsment működésében Nemek (férfiak és nők) közti esélykülönbségek csökkentése Fogyatékossággal élők életminőségének és munkapiaci esélyeinek javítása Romák életminőségének és munkapiaci esélyeinek javítása Családbarát munkahelyi körülmények megteremtése, erősítése
5 pont
