UNIT 5 MEDIA PENGAJARAN PEMBELAJARAN SAINS

Media Pengajaran Sains

UNIT 5 MEDIA PENGAJARAN PEMBELAJARAN SAINS HASIL PEMBELAJARAN Di akhir unit ini, anda diharap dapat:

1.

Menyatakan maksud media dalam pembelajaran sains

2.

Menyatakan kepentingan media pengajaran

3.

Menilai pemilihan media dalam pengajaran

4.

Mengintegrasikan media dalam pengajaran dan pembelajaran sains

PENGENALAN

M

edia atau perantara yang membawa maklumat dari penyampai ke penerima. Tujuan media untuk mempermudahkan dan menentukan keberkesanan dalam perhubungan.

Asas media terdiri dalam enam kategori ia itu teks , audio, visual, video, manipulatif

(objek) dan manusia. Enam kategori adalah berasaskan bentuk ciri fizikal. Contoh maklumat yang disalurkan di TV dalam bentuk sekurang-kurangnya tiga kategori media terlibat iaitu teks, audio dan visual. Saluran buku teks tentulah dalam kategori media ia itu teks dan visual. Saluran telefon tentulah hanya dari kategori audio. Saluran internet mempunyai teks, audio dan video.

Media pengajaran

adalah membawa maklumat mengenai bahan pengajaran yang menjadi

keperluan untuk menentukan pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah menjadi berkesan. Umumnya dalam mana-mana proses pengajaran keperluan media kerap menjadi keutamaan selari dengan keperluan untuk mencapai hasil pembelajaran. Pemilihan media pengajaran menjadi aktiviti pereka bentuk pengajaran atau guru dalam menentukan kesuaiannya dalam menjadikan pengajaran dan pembelajaran mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan.

62


Harapan lanjut jelas dalam FPSN: Falsafah Pendidikan Sains Negara menyatakan “ Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memumpuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi (KMP, 2010). Penggunaan media pengajaran dijangka mampu meningkatkan perkembangan kognitif pelajar yang mempunyai keterampilan dalam penguasaan sains dan teknologi.

ISI KANDUNGAN Media pengajaran sains dan keberkesanan pembelajaran : Mengapakah media pengajaran perlu dalam pengajaran sains? Media pengajaran bermaksud peralatan atau bahan yang menyalurkan maklumat pengajaran kepada pelajar. Media pengajaran berupaya meningkatkan minat menerima maklumat, meransang kefahaman dan mendorong untuk berfikir mengenai sesuatu maklumat. Kajian menunjukkan terdapat perkaitan yang signifikan di antara penggunaan media pengajaran dengan nilai pembelajaran yang diperolehi oleh pelajar.

Media mampu meningkatkan kefahaman dan

menyokong pembelajaran pelajar. Media menjelaskan perkara abstak dalam sains. Media menarik minat pelajar untuk terus memberi perhatian dan tumpuan.

: Apakah yang bakal berlaku sekira pengajaran dan pembelajaran tanpa media pengajaran.

Apakah contoh-contoh media pengajaran ? Contoh media pengajaran terdiri daripada pelbagai jenis seperti gambar, bahan bercetak, surat khabar, majalah, radio, rakaman audio, televisyen, rakaman video, realia, CD, internet dan computer. Penggunaan media pengajaran tradisi seperti papan hitam dan kapur kerap menjadi media pengajaran di bilik-bilik darjah pada masa dulu. Kini penggunaan papan putih dan marker telah banyak digunakan. Media pengajaran dari bentuk elektronik kerap digunakan di bilik kuliah atau makmal seperti penggunaan computer, internet dan projector LCD.

63


Sebagaimana yang pernah anda dipelajari dalam kursus KPD3026, media dapat diklasif diklasifikasi sebagaimana Rajah 5.1.. Media pengajaran sains boleh diklaskan kepada dua iaitu media bukan cetak dan media cetak. Media ia bukan cetak boleh dib dibahagikan kepada dua iaitu media tayang dan media bukan tayang. Kesemua media pengajaran digambarkan mampu membawa maklumat sains. Perbezaan di antara nama nama-nama mengikut jenis kerana perbezaan ciri fizikal.

Media Pengajaran

Media Bukan Cetak

MediaTayang

Media Cetak

Media Bukan Tayang

Apakah contoh bagi setiap jenis media yang dinyatakan di atas?

Jadual di bawah menyatakan contoh contoh-contoh bagi setiap jeniss media yang dinyatakan di atas (Yusup, 1997)

64


Bil 1 2 3 4 5 6

Jenis Media Media Tayang Kaku Media Tayang Gerak Grafik Gambar Kaku Bahan Pameran Media paparan

7 8 9

Media Audio Media Cetak Media Lapangan

10

Manusia

Contoh Transparensi, Slaid, Bahan web, Bahan PBK Pita Video, Filem, Bahan web, VCD, DVD Lukisan, Poster, Graf, Carta, Kartun Foto, Kad imbasan, Poskad Diorama, Boneka, Model, Spesimen, Realia, Mock-up Papan Putih, Papan Kapur, Papan Pameran, Papan Buletin Pita Kaset, CD, mp4 Buku Teks, Modul, Akhbar, Majalah, Risalah, Nota Alam semula jadi: gunung- ganang, tanah, awan, sungai, hujan dll.. Tempat menarik: Bandar Zoo, Muzium Sumber kepakaran berasaskan pekerjaan: Saintis, tentera, bomba, penternak

: Apakah yang membezakan di antara media pengajaran sains sekolah rendah dengan media pengajaran dalam mata pelajaran yang lain?

Perbezaan yang jelas di antara media pengajaran sains dengan bukan sains adalah maklumat yang dibawa oleh media pengajaran yang dipilih. Media pengajaran sains sekolah rendah wajar membawa maklumat pengajaran sekolah rendah. Sebagaimana digambarkan oleh Rajah 5.2.

Guru Sains

Media Pengajaran Sains (maklumat sains) Dan Kaedah

Pelajar

Rajah 5.2 Rajah 5.2 menggambarkan guru bersama media pengajaran disertakan dengan kaedah yang dipilih menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam sains. Media pengajaran sebagai contoh carta menunjukkan gambar keratan rentas sekuntum bunga dipaparkan oleh guru di hadapan pelajar mereka dalam menjelaskan bahagian-bahagian utama sekuntum bunga.

65


Namun terdapat di mana dengan tanpa guru media pengajaran berkebolehan menyampaikan isi kandungan pelajaran kepada pelajar dimana digambarkan sebagaimana Rajah 5.3. Dalam rajah ini media pengajaran berfungsi sepenuhnya membawa maklumat pengajaran sains langsung kepada pelajar menerusi media semata-mata tanpa ada kehadiran guru. Sebagai contoh bahan dalam bentuk media tayang seperti CD membawa maklumat latihan pelajaran sains di mana pelajar dengan sendiri memberi respon kepada soalan-soalan yang dikemukakan.

Media pengajaran

Maklumat Sains Sekolah Rendah Dan Kaedah

Pelajar

Bagaimana Media Dan Kaedah Pengajaran Mampu Mendorong Pembelajaran Sains?

K

ejayaan sesuatu pembelajaran amat memerlukan bantuan dan sokongan. Pembelajaran sains sekolah rendah tidak boleh lari dari faktor yang menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran terutama kepada pelajar. Pelajar sekolah rendah hendaklah didorong

secara berterusan untuk mempelajari sains. Penggunaan media pengajaran yang pelbagai dijangka mampu menguasai pembelajaran dengan memuaskan. Abd. Latif (2006) menyatakan terdapat perkaitan di antara penggunaan pelbagai media pengajaran dengan nilai pembelajaran pelajar. Keller (1983) mengenalpasti empat syarat bagi dipertimbang dalam perancangan pengajaran yang dikenali dengan ARCS( attention, relevance, confidence, satisfaction). Minatbertujuan membangkitkan dan meningkatkan minat rasa ingin tahu, Releven- pengajaran seharus mampu menghubungkan dengan keperluan pengtahuan baru dengan pengetahuan sedia pelajar . Keyakinan – menentukan agar pelajar mempunyai keyakinan untuk mampu mengtahui dan memahami sesuatu pembelajaran dirancang berada kawalan pelajar. Kepuasan- mengabungkan ganjaran yang bersifat dalaman atau luaran dalam aktiviti pembelajaran supaya mampu meneruskan pembelajaran.

66


Syarat dorongan A

Contoh Cadangan media dan kaedah

Minat- bertujuan membangkitkan dan meningkatkan minat rasa ingin tahu

(Sumber:Laogiks.wordpress.com/2009/12/09/nasec-dan-tanah-runtuh)

Menggunakan gambar dan memaparkan kepada pelajar kejadian tanah runtuh. Dengan ini akan membangkitkan minat dengan pengalaman baru yang sebenar. R

Releven- pengajaran

Gambar yang dipaparkan tadi mempunyai perkaitan dengan

seharus mampu

pembelajaran yang hendak diketengahkan katalah berkaitan dengan

menghubungkan

alam sekitar atau kesan pembangunan di luar kawalan. Minat yang

dengan keperluan

dimulai

pengetahuan baru

pembentukan pengetahuan baru kerana kerelevenan gambar

dengan pengetahuan

dengan pengetahuan baru yang ingin disampaikan oleh guru.

sedia pelajar

Soalan lisan boleh membantu. Contoh a) Apakah yang ditunjukkan

peringkat

awal

dijangka

memberi

laluan

kepada

oleh gambar ini?. b) Pada pendapat anda jelaskan bagaimana ianya

67


berlaku? C

Keyakinan –

Media yang dipaparkan mendorong pelajar untuk mendapatkan

menentukan agar

maklumat baru di bawah tajuk yang sama. Kesan tanah runtuh di

pelajar mempunyai

Malaysia mempunyai persamaan dengan kesan tanah runtuh di luar

keyakinan untuk

negara atau lain-lain akibat dari kesan pembangunan seperti

mampu mengtahui

kematian ikan di sungai . Pembangunan ilmu pengetahuan baru

dan memahami

terus dibina dari keyakinan pengetahuan yang baru yang diperolehi.

sesuatu pembelajaran dirancang berada kawalan pelajar. S

Kepuasan-

Dorongan pembelajaran wajar dikekalkan. Kata-kata pengukuhan

mengabungkan

seperti memberi perhatian personal, membenarkan atau memuji

ganjaran yang

mampu meningkat rasa kepuasan sekira tercapai hasil pembelajaran

bersifat dalaman atau

atau perolehan yang melangkau apa yang diharapkan dari aktiviti

luaran dalam aktiviti

pembelajaran terkawal.

pembelajaran supaya

Media dari kemahiran ICT boleh digunakan memaparkan kata-kata

mampu meneruskan

tahniah untuk sesuatu perolehan kejayaan.

pembelajaran

Hubungan Penggunaan Media Pengajaran Dengan Teori Pembelajaran Beberapa panduan unum berasaskan teori pembelajaran dalam kepentingan mempertimbangkan penggunaan media pengajaran.

Dorongan: Dorongan adalah keperluan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi tujuan menimbulkan minat pelajar untuk menghubungkan pengetahuan sedia ada dengan pengatahuan baru. Maklumat dalam media pengajaran seperti penggunaan warna, animasi atau kandungan menarik wajar mampu mendorong pelajar untuk terus mengikuti pembelajaran selanjutnya. Media lapangan

68


mempunyai keistimewaan dari alam semula jadi dan kagum dengan ciptaan tuhan wajar mendorong untuk terus belajar. Contoh kepelbagaian tumbuhan, tanah tanih, batu batan, kejadian hujan dan pelangi. Perbezaan Individu: Pelajar mempunyai kebolehan belajar pada kadar yang berbeza. Perbezaan ini kerana faktor kecedasan, tahap pengalaman, sahsiah, persekitaran. Maklumat yang dibawa oleh media pengajaran mampu memberi kefahaman. Pemilihan media pengajaran yang sesuai wajar diberi perhatian supaya maklumat dapat mengkonskritkan perkembangan kognitif yang ada. Hasil pembelajaran:

Pelajar yang dimaklumkan dengan hasil pembelajaran mengenai

penggunaan sesuatu media pengajaran memudahkan mereka mencapai kejayaan. Media pengajaran membawa maklumat khusus membolehkan hasil pembelajaran dicapai dengan berkesan. Organisasi kandungan: Media pengajaran disusun dengan baik mengambarkan susunan isi kandungan yang teratur. Dengan itu membentuk organisasi kandungan yang jelas seperti mengikut hairaki yang dapat memaparkan perkaitan antara sesuatu dengan yang lain. Penglibatan: Media pengajaran akan meningkatkan interaksi di antara guru-pelajar dan pelajar-pelajar. Penglibatan pelajar menggukuhkan pembelajaran dengan lebih aktif untuk menjadi pembelajaran menyeronok dan berkesan. Maklumbalas dan pengukuhan Media pengajaran mempunyai ciri direkabentuk untuk memberi maklumbalas kepada pelajar. Maklumbalas yang segera membantu meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan penguasaan. Maklumbalas yang posiif mengerakkan ke arah penguasaan yang lebih lanjut dan maklumbalas negatif memberi peluang menambahbaik.

Latihan dan pengulangan Media pengajaran mempunyai ciri yang boleh digunakan berulangkali. Media elektronik seperti CD atau web boleh dimainkan berulangkali sebagai latihan dan meningkatkan penguasaan pengetahuan dan kemahiran. Media lapangan dari alam semula jadi boleh dilihat berulang kali dan mentaksirkan kejadian dari sudut sains.

69


Pemilihan Media Pengajaran

: Bagaimanakah anda menentukan pemilihan media pengajaran yang sesuai untuk pengajaran ran sains sekolah rendah rendah? Sesorang guru sains mempunyai asas yang kuat mengapa sesuatu media dipilih dalam perancangan pengajaran ajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah. Asas yang kuat yang dimaksudkan adalah kebolehan mengintegrasi teori pembelajaran dengan kandungan pelajaran. pelajaran Maka, guru uru di bilik darjah mempunyai pengetahuan professional yang dapat menentukan media yang dipilih ih mempunyai maklumat sesuai dengan

hasil pembelajaran.

Selain maklumat, maklumat

pertimbangan wajar hendaklah dari aspek fizikal seperti erti keboleh lihatan, kesediaan, kesediaan dan kesesuaian alatan atau bahan, jika berkaitan dengan penggunaan air, elektrik, haba dan bahan kimia. Anda boleh merujuk tekss sebagai asas dalam pertimbangan media pengajaran yang dipilih. Antaranya adalah sebagaimana ccataran pada rajah di bawah.

•Tajuk sesuai •Isi kandungan benar •Persembahan Isi kandungan yang menarik dan teratur •konsep yang mudah difahami • Tiada yang sensitif •Aras bahasa sesuai •Sumber sah

Kesesuaian

Teknikal •Bunyi jelas •Visual jelas •Prinsip grafik diikuti •Warna yang berkesan

• Selamat digunakan •Mudah diguna •Senang disimpan •Tahan diguna berulang kali

Fizikal

70


Integrasi media dalam pengajaran dan pembelajaran Integrasi bermaksud mengabungkan kaedah dan media pengajaran dengan kandungan yang mata pelajaran sains sekolah rendah yang dirancang. Perkara utama lihat adalah apakah kandungan yang wajar dipelajari oleh pelajar. Kandungan semata kurang menarik jika tidak disertakan dengan kaedah dan media. Integrasi seharusnya menjurus kepada pencapaian hasil pembelajaran dan seterusnya kepada pencapaian objektif standard kurikulum sains. Rajah di bawah menggambarkan perkaitan perkara tersebut yang hendak diterjemahkan dalam bentuk pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

: Mengapakah guru perlu mengintegrasikan media dalam pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah?

Pemilihan media merupakan keperluan dalam perancangan pengajaran. Pemilihan media bergantung kepada maklumat yang ingin dibawa. Maklumat yang dibawa hendaklah beketepatan dengan isi kandungan. Dengan itu isi kandungan yang dibawa oleh media pengajaran terplih wajar untuk mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Kurikulum standard sekolah rendah wajar dijadikan rujukan. Rajah di bawah menggambarkan keperluan untuk mencapai standard yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

71


KANDUNGAN

KAEDAH

•Sains Hayat •Sains Fizikal •Sains Bahan •Bumi dan Sains Angkasa •Teknologi dan Kehidupan

•Eksperimen • Perbincangan • Simulasi •Projek •Kajian lapangan • Penyelesaian masalah •Lawatan •Maklumat pakar

MEDIA PENGAJARAN •Komputer •Internet •Spisemen •Gambar •Kawasan luar bilik darjah •Alatan sains

OBJEKTIF (Standard Kurikulum Sains) • • • • • •

• •

Merangsang sifat ingin tahu murid dan mengembangkan Minat tentang dunia di sekeliling mereka. Menyediakan peluang untuk murid menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Meningkatkan daya kreativiti murid. Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep sains. Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis, kreatif dan analitis bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. Menyemai sikap saintifik dan nilai murni. Menyedari keperluan menjaga alam sekitar

OBJEKTIF STANDARD KURIKULUM SAINS

72


Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains Teknologi dimaksudkan sebagai peralatan dan bahan serta kaedah yang terpilih untuk menentukan pengajaran dan pembelajaran sains menarik perhatian di samping membina kemahiran pengetahuan dan kemahiran saintifik. Dengan kata lain teknologi yang dicipta menjadi sumber pengajaran untuk menjadikan pembelajaran berkesan. Kebiasaan teknologi yang kerap digunakan adalah teknologi komputer. Komputer serta perisian yang tertentu mampu dikendalikan untuk menyediakan bahan persembahan yang menarik dan berupaya menggambarkan konsep dengan lebih jelas. Penggunaan perisian Powerpoint, Excel, Word dan Paint mungkin berguna memberi peluang guru menunjukkan sesuatu konsep dengan lebih baik di samping itu penggunaan teknologi internet meningkatkan keupayaan pembelajaran kendiri. Rajah di bawah memaparkan perkaitan teknologi-teknologi yang saling berkaitan bagi menentukan pengajaran dan pembelajaran berkesan

Teknologi Perisian Aplikasi:MS Word, MS Powerpoint, MSExcel

Teknologi Pengajaran: Kaedah Penyampaian, Kurikulum, Penggunaan peralatan dan bahan, Latihan, penilaian

Penggunaan Sumber Teknologi Dalam PP Sains

Teknologi: Muat naik fail, Menyimpan dail, Menghantar maklumat (email, blog , web)

Teknologi Mencapai Mallumat: Internet, web, CD, Bahan Cetak

73


Contoh integrasi Berikut dikemukakan contoh penyampaian pengajaran sains sebagaimana dicadangkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia menerusi modul pengajaran Teras Tema Dunia Sains dan Teknologi (2010).

74


: Kenal pastikan sumber pengajaran yang telah dicadangkan dari modul di atas.

75


Bahan percuma sains dari internet Terdapat banyak bahan-bahan menarik yang dikongsi bersama oleh warga dunia dalam internet . Para pendidik sains sama ada dalam atau luar negara sedia berkongsi menerusi blog atau web khusus mengenai pengajaran dan pembelajaran sains. Bahan ini boleh dicadangkan untuk diteliti dan keseuaiannya membantu memahami sains dengan lebih baik. Contoh rajah di bawah adalah dari sciencewithme.com. Laman ini dibina adalah khusus untuk sains sekolah rendah mendedahkan pelajar dengan pelbagai gambar, fakta dan prinsip sains yang menarik dan mudah untuk fahami.

Dengan menggunakan internet anda diminta meneroka bahan sains sekolah rendah. Dapatkan alamatnya/URL dan beri ringkasan kesesuaian kandungannya. Seterusnya, kongsikan dalam facebook atau blog sains anda.

KATA KUNCI 1. Media pengajaran sains 2. Pemilihan media pengajaran sains. 3. Objektif standard kurikulum sains 4. Integrasi teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

76


PENILAIAN KENDIRI 1. Huraikan perkaitan di antara penggunaan media pengajaran sains dengan kepentingannya dalam pembelajaran sains oleh pelajar. 2. Huraikan dengan merujuk satu topic, rancangkan bagaimana media dan teknologi diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah.

RUJUKAN Abd. Latif Haji Gapor (2006). Penilaian Penggunaan Sistem Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Web. Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan Ke 19. 9-11 September, 2006, Awana, Langkawi, ms. 132-138. Kuala Lumpur: Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia. Kemp, J. E. & Smellie, D. C. (1997). Perancangan, Penerbitan dan Penggunaan Media Pengajaran. Edisi Ke 6. Terjemahan Norihan Hassan. Sekudai: Universiti Teknologi Malaysia. Kementerian Pelajaran Malaysia (2010). Kurikulum Standard Sekolah Rendah Modul Pengajaran Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi. Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM. Smaldino, S. E., Lowther, D.L. & Russell, J.D. (2012). Instructional media and the new technologies for learning (10th edition). Boston: Pearson. Yusup Hashim (1997) Media pengajaran untuk pendidikan dan latihan. Shah Alam: Fajar Bakti

77

UNIT 5 MEDIA PENGAJARAN PEMBELAJARAN SAINS

Recommend Documents