Újszerű és hatékony pedagógus-mintaképzések – standardok Cseh Györgyi szakértő
Mitől függ a képzések hasznosulása? • Az akkreditált képzés minőségétől • Célok, tartalom, módszer stb. • Történik-e előzetes tudásmérés – adaptivitás a képzésben • Tanítanak vagy megtanítanak valamit a képzésen • A képzőtől • Az egyes résztvevőktől attól függően, hogy miért van ott a képzésen • Mert küldték… • Mert a képzésen részt vettek száma indikátor a pályázatban… • Mert igénye, szükséglete a tanulás • Mert az egyén és a szervezet közös megállapodására épül a tanulás
Mitől függ a képzések hasznosulása? • A csoporttól • A résztvevő megtervezi-e a képzésen tanultak hasznosítását? • Megosztja-e a tanultakat a nevelőtestületben – tudásmegosztó fórumok • Megnézi-e valaki a képzések eredményességét, hatását? • Ha igen, megtörténik-e a képzések eredményesség- és hatásvizsgálatának visszacsatolása az alapítóhoz? Megtörténik-e ennek hatására képzés továbbfejlesztése?
Képzésfejlesztési standardok A standardok kidolgozásának az a célja, hogy képzésfejlesztőknek útmutatót, szabványos segítséget adjon képzéseik fejlesztéséhez. Az akkreditált továbbképzések eddigi eljárásrendjén túlmutató, eredményalapú továbbképzések elkészítéséhez nyújt segítséget. NEM!
IGEN!
A tanulás értelmezése
„A tanulás egy rendszerben vagy irányító rendszerében a környezettel kialakult kölcsönhatás eredményeként előálló tartós és adaptív változás.” Nahalka István In: Falus (szerk.), Didaktika, 118. oldal
Újszerű és hatékony képzések Mit tartalmaznak a standardok?
Tanulási eredmény (learning outcome) A tanulási eredmények állítások arról, hogy a résztvevő mit tud, mit képes elvégezni, milyen attitűdökkel rendelkezik a tanulási folyamat végén, a tanulási tevékenysége eredményeképpen.
Középpontban a résztvevő és a tanulási eredmény áll! A tanulási eredményeket és a tanulási egységeket a tudás + készég + attitűd rendszerében érdemes leírni és definiálni. Kompetencia Tanulási eredmény (Dr. Declan Kennedy)
TANULÁSI EREDMÉNYEK A célok az oktató szemszögéből írják le az adott továbbképzés oktatási tartalmát, irányultságát. A tanulási eredmények a résztvevők szempontjából azok értékelhető és mérhető kompetenciáit írják le. A tanulási eredmények a tanulási folyamat eredményét írják le, nem a tanulási útvonalat vagy a tanulási célt.
Tanulási eredmények - köznevelés • Négy deskriptor • Nyolc szint • Első 4 szint köznevelés
• http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unio s_projektek/tamop318/deskriptorok_MKK R1_4.pdf
Képzési forma • • • •
Hagyományos tanfolyami képzések Blended képzés Folyamatba ágyazott képzés Távoktatás
Alkalmazott módszerek, értékelés
A képzés zárása - portfólió Részei • A továbbképzés folyamán bármelyik téma feldolgozása során készült, előre definiált, egyéni vagy csoportmunka produktuma. Része lehet a portfóliónak egy, a témát feldolgozó dolgozat is. • Reflexiós levél (Szeretném továbbra is; Másként szeretném; Szeretném abbahagyni; Szeretném elkezdeni) • Melyik az Ön számára legfontosabb öt elem a képzésen tanultak közül? Írja le ezeket! Kívánja-e alkalmazni ezeket később a munkájában? Ha igen, hogyan? • Tudásmegosztási terv
Tudásmegosztás Hálózati tudás Munkaközösségi, intézményi tudás Pedagógus egyéni tudása
Pedagógustovábbképzés
Belső tudásmegosztás fórumai Miért kell? Miért fontos? • • • • • • • • • • •
•
Rendszeres hospitálás, óralátogatás Esetmegbeszélések (egyén, csoport) Tudásmegosztó csoportok Önszerveződő szakmai csoportok működése Pedagógiai műhely, műhelymunkák, tanórakutatás Spontán szakmai tapasztalatcserék Innovatív ötletek, fejlesztések megosztása Reflektív tanítási környezet Szakirodalomban olvasottak megosztása OKM-eredmények feldolgozása, fejlesztési tervek Egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélése (évente legalább háromszor) Tanulási eredmények elemzése
A továbbképzések eredménye és hatása A továbbképzésekhez kapcsolódó mérési rendszer
• Előzetes tudásmérés – bemeneti mérés, input • Elégedettségmérés – output • Eredménymérés, eredményességvizsgálat – outcome • Hatásmérés, hatásvizsgálat – impact
Standardok létrehozása, tartalma Végigvezet a fejlesztés folyamatán
Ötleteket ad Eldöntendő kérdéseket fogalmaz meg
Ellenőrző kérdéseket tesz fel
Differenciál a képzésformák mentén – 6 standard Összhangban van az akkreditációval
Mintaképzések Az Oktatási Hivatalban elkészült 31 képzés • 30, 60 órás képzések; • 30 órás képzésből 60 és 90 órás összeilleszthető képzések • Tanfolyami, blended, folyamatba ágyazott, távoktatás • Többségét kipróbálták (22) • A képzések már akkreditáltak
Mintaképzések – tartalmi fókusz • A mesterpedagógusok és kutatótanárok számára rendezett és rendszerezett tudást adni mindazon tevékenységekről, amelyek tőlük elvárt, elvárható. • Az egyes képzések elvégzésével helyzetbe hozni, felkészíteni azokat a pedagógusokat, akik számára cél a mesterpedagógussá, kutatótanárrá válás.
Mintaképzések – tartalmi fókusz Tanfelügyelői és pedagógusminősítési feladatokra való felkészülést támogató képzések • •
• • • •
Felkészülés a pedagógus szakmai ellenőrzésére és minősítésére A tanfelügyelet és a pedagógusmunka értékelésének modelljei, eszközei – nemzetközi tapasztalatok A reflektív gondolkodás és hatékony visszajelzés mint szakértői munkamódszer Pedagógiai folyamatok elemzése, értékelése, fejlesztése A tE portfóliód (Az e-portfólió készítése és értékelése) Szakértők új szerepben
Mintaképzések – tartalmi fókusz Intézményi önértéklés és intézményértékelés, vezetői feladatok • • • • • • •
Intézményi önértékelés és intézményértékelés A pedagógiai szakmai ellenőrzés, a pedagóguselőmeneteli rendszer intézményvezetői feladatai Hálózatépítés, hálózati tanulás a köznevelésben Oktatásfejlesztési beavatkozások tervezése és megvalósítása a köznevelési intézményekben Oktatási szervezetek és fejlesztések Stratégiai tervezés és projektmenedzsment Intézményi önértékelés, fókuszban a pedagógus értékelése
Mintaképzések – tartalmi fókusz Vezetés • • •
• •
Változó világ – változó elvárások. Felkészülés a megváltozott vezetői szerepre Vezetői szupervízió – támogató, reflektív vezetés Az intézményi dokumentumok elkészítésének jogszabályi háttere és gyakorlata Felkészítés a hatékony és eredményes vezetői szerepre A pedagógusok mentorálása – a mentorálás módszertana
Mintaképzések – tartalmi fókusz Pedagógia • •
• •
Digitális eszközök és módszerek az Y és Z generáció oktatásában A hatékony, eredményes és méltányos osztálytermi pedagógiai gyakorlat meghatározó elemei Eredményalapú tanulásszervezés Az átlagostól eltérő tanulók differenciált fejlesztése – tehetséggondozás, versenyekre való felkészítés és felzárkóztatás
Mintaképzések – tartalmi fókusz • A köznevelési intézményeken belüli kutatások – módszertani továbbképzés (Kutatásmódszertan) • Felkészítés a köznevelési intézményeken belüli kutatások megvalósítására • Felkészítés rendszerszintű kutatások végzésére a köznevelési intézményekben (Rendszerszintű kutatások) • Tanuljunk távoktatást! • Felkészítés a pedagógus-továbbképzések fejlesztésére és megvalósítására
Mintaképzések – tartalmi fókusz
• Az innovatív pedagógus • Az innováció menedzselése és támogatása • Jó gyakorlatok kimunkálása, megosztása és adaptációja a köznevelésben • A publikálás gyakorlata
Zárszó helyett A képzések eredményessége és hatékonysága közös felelősség: • • • • •
Képzésfejlesztő Képző Résztvevők Intézményvezetők Ellenőrzési szakértők
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
