Uitgave

www.welzijnkinderen.nl

Wegwijzer naar kwaliteit en talent

Uitgave 2009-3

Colofon

Inhoudsopgave

Deze brochure is een uitgave Stichting WelZijn Kinderen

Blz. 3 Kwaliteiten, talenten en levensmissie

Redactie: Anje Poortman Carla Muijsert

5

Algemene informatie

7

In gesprek met Drs. Hiddelien Verkuyl

Redactieadres: Anje Poortman Vasalisplantsoen 17 3454 LT De Meern [email protected]

11

Een moeder vertelt: “Dyslexie, niets om je voor te schamen”

13

Aangesloten hulpverleners en onderwijsinstanties

Vormgeving:

16

De Kunst van Kindercoaching

19

Vragenvuurtje

21

Het Kleurenorkest

www.nolin.nl

25

POWer Uitgelicht

Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke wijze dan ook, zonder uitdrukkelijke voorafgaande toestemming van Stichting WelZijn Kinderen.

28

Kwaliteitenlijst


Uitgave 2009-3

1

Kwaliteiten, talenten en levensmissie In gesprek met Carla Muijsert, een van de initiatiefnemers van de Stichting WelZijn Kinderen en voorzitter van het bestuur.

Wat versta jij onder een levensmissie? Een levensmissie is iets wat je doet dat betekenis geeft aan je leven. Iets dat je levensvreugde, voldoening en vervulling schenkt. Iets wat je moeiteloos afgaat en waarbij je je op allerlei manieren op het juiste moment en de juiste manier gesteund voelt in wat je nodig hebt. Ieder mens heeft een levensmissie, een opdracht waarmee hij gekomen is. Een levensmissie heeft te maken met jezelf, maar ook met anderen. Het raakt, beïnvloedt en inspireert de mensen om je heen. Hoe is dit voor de kinderen van deze tijd? Wat mij altijd bijzonder heeft geraakt in de kinderen van deze tijd, is dat ze zich intuïtief bewust zijn van hun levensmissie en dat ze een veel sterkere drang hebben om hun missie daadwerkelijk te realiseren dan kinderen uit voorgaande generaties. Ook weten ze intuïtief dat ze bij hun geboorte alle kwaliteiten en talenten mee hebben gekregen om deze levensmissie te vervullen. Hoe was dit dan voor kinderen uit voorgaande generaties? Dat je bij je geboorte alles in je hebt om je missie te vervullen is van alle tijden, het is een universele wet. In voorgaande generaties raakten echter veel kinderen het


Uitgave 2009-3

contact met hun kwaliteiten en talenten kwijt. Ze verstopten hun intuïtief weten diep in zichzelf uit angst voor reacties van anderen of voor de consequenties die eruit voort zouden kunnen vloeien. Stel je toch eens voor dat je echt zou doen waar je goed in bent! Wat zou je omgeving hiervan vinden? En wat komt er op je af? Wat zou je voor jezelf, je medemens en de wereld kunnen betekenen? De kinderen van deze tijd houden zich niet zo bezig met dit soort vragen, ze handelen gewoon naar hun intuïtief weten. Een passieloos en inspiratieloos leven is voor hen ondenkbaar! Welke kwaliteiten en talenten kunnen mensen hebben? Talloze. Op de website van de Stichting WelZijn Kinderen is een lange lijst te vinden met honderden kwaliteiten en talenten. Hierdoor willen we het makkelijker voor volwassenen maken om deze te herkennen bij kinderen én bij zichzelf. Het is immers net zo belangrijk om te weten waar je zelf goed in bent. Waar ligt je eigen passie? Kinderen weten intuïtief waar ze goed in zijn, maar kunnen je het, uitzonderingen daargelaten, niet vertellen. Ze voelen alleen wel op hun klompen aan of ze op hun kwaliteiten aangesproken worden of niet. Zo niet, dan gooien ze hun kont tegen de krib.

3

Hoe merken we dit? Doordat steeds meer kinderen en jongeren (ernstig) probleemgedrag laten zien. Denk aan verschijnselen van adhd, autisme, stress en depressie. Ook verliezen steeds meer kinderen en jongeren zichzelf in excessief drankgebruik of een drugs - of computerverslaving. Deels heeft dit te maken met maatschappelijke veranderingen, deels met veranderend bewustzijn. Het is geen kwestie van of/of, maar van en/en. Als we de kinderen van deze tijd onvoldoende ruimte en mogelijkheden geven om hun eigen kwaliteiten en talenten te ontdekken en te ontwikkelen, dan komen ze in verzet. Ze accepteren het niet om gehinderd te worden in het vervullen van hun levensmissie. Wat staat ons te doen? Het is belangrijk dat om kinderen in contact te houden met hun eigen kwaliteiten en talenten. Die vormen de kern van wie ze wezenlijk zijn en het fundament van waaruit ze hun levensmissies kunnen vervullen. Of kinderen nu leiderschapskwaliteiten, kunstzinnige kwaliteiten, academische kwaliteiten, luisterkwaliteiten, sportieve kwaliteiten, intuïtieve kwaliteiten of muzikale kwaliteiten hebben; we zullen ze allemaal in de gelegenheid moeten stellen om deze te herkennen, te benoemen en te ontwikkelen.” Wat betekent dit voor het onderwijs? “Alle kwaliteiten en talenten hebben hun eigen unieke waarde. En kinderen die de ene missen, hebben zeker een andere die voor de wereld net zo noodzakelijk is. Toch

4

worden kinderen, met name in het onderwijs, nog steeds bevraagd op een klein aantal kwaliteiten en talenten. Met name kwaliteiten en talenten die ze ‘schoolslim’ maken zoals taakgerichtheid, taalvaardigheid en spreekvaardigheid. Kinderen met andere kwaliteiten en talenten zoals hooggevoeligheid, muzikaliteit, praktijkgerichtheid en creativiteit worden nog steeds als minder waardevol beschouwd. Dit overigens tot verdriet en frustratie van steeds meer ouders en leerkrachten. Kleuters die lekker in hun vel zitten, worden op school kinderen die iets ‘mankeren’. Dit is een onvoorstelbare miskenning van de eigenheid van het kind en een kostbare verspilling van kwaliteiten en talenten. Iets wat onze maatschappij zich helemaal niet kan permitteren. Het is dan ook de hoogste tijd dat scholen kwaliteitgericht gaan werken.” Wat betekent kwaliteitsgericht werken? “Denken vanuit mogelijkheden, zien van kernkwaliteiten en handelen vanuit respect voor ieders eigenheid. Een belangrijk uitgangspunt bij kwaliteitsgericht werken is ‘onder elk gedrag zit een kwaliteit, ook onder verschijnselen van leer – en gedragsproblematiek. Kinderen doen wat ze doen, omdat ze geen andere keus hebben, ze moeten wel. Als kinderen probleemgedrag laten zien, zit hier meestal een kwaliteit onder waarin ze gezien willen worden.” Hoe zou de wereld eruit zien als we kwaliteitsgericht met kinderen gaan werken? “Kinderen die in hun kwaliteiten en talenten worden gezien, worden volwassenen die respectvol en in harmonie

met zichzelf en hun omgeving leven. De wereld zou dus een plek kunnen worden waarin mensen in hun eigen kracht staan en anderen inspireren om hetzelfde te doen. Dit klinkt misschien als een droombeeld, maar ik ben ervan overtuigd dat onze kinderen het in zich hebben om deze werkelijkheid te realiseren. Alleen hebben ze hierbij onze ondersteuning nodig. De verantwoordelijkheid ligt bij ons! Gelukkig zien we overal om ons heen nieuwe initiatieven, ook binnen de hulpverlening en het onderwijs, waarin een kwaliteitsgerichte werkwijze met kinderen centraal staat.” Welke bijdrage levert de Stichting WelZijn Kinderen aan dit proces? “We brengen het kwaliteitsgericht werken met kinderen op verschillend manieren onder de aandacht. We organiseren symposia, publiceren brochures en onderhouden een website met adresgegevens van onderwijsinstellingen en hulpverleners die kwaliteitsgericht werken. We verzorgen tevens de opleiding tot POWer leerkracht. Hierin staat een kwaliteitsgerichte werkwijze centraal en krijgen leerkrachten handvatten aangereikt die helpen om in de klas meer ruimte te geven aan ‘andere’ kwaliteiten. Het resultaat is socialer gedrag, meer rust in de klas en betere leerresultaten!

Algemene informatie Stichting WelZijn Kinderen www.welzijnkinderen.nl [email protected] Algemeen correspondentieadres: Opaal 18 1703 CB Heerhugowaard Bestuur: Carla Muijsert-van Blitterswijk Rob Muijsert Mirjam Franzel Kernploeg: Margrete Stoute-Boots Jeannette Bakker Christa Wiersma Anita Kraay Fleur Paton Hjalmar Kraay Bernarda Geurtzen- Schilder Overige medewerkers: Anje Poortman (eindredactie)

Daarnaast is de Stichting WelZijn Kinderen betrokken bij verschillende opleidingen tot kindercoach in het basisonderwijs en verzorgt ze workshops en studiedagen over kwaliteitsgericht werken met kinderen.”


Uitgave 2009-3

5

In gesprek met: Drs. Hildelien Verkuyl, pedagoog en schrijfster van het boek ‘Schoolziek‛.

Kun je ons iets vertellen over jezelf en je achtergrond? Na mijn opleiding tot onderwijzeres studeerde ik Historische en Wijsgerige Pedagogiek aan de Universiteit Utrecht en was vanaf 1975 achtereenvolgens pedagoog en lerarenopleider op een Pedagogische Academie, een Nieuwe Lerarenopleiding en de Universiteit van Amsterdam. In 1993 maakte ik de overstap naar het IVLOS, de lerarenopleiding van de Universiteit Utrecht. In die tijd begon ik te publiceren. In het eigen Pedagogisch Centrum werd het steeds drukker. Meer en meer kreeg ik te maken met leerlingen die op school tussen wal en schip geraakten. In 2006 nam ik afscheid van het IVLOS en sindsdien werk ik op basis van een eigen visie volledig vanuit het eigen Centrum (Kerzhenskii). Naast de individuele begeleiding van kinderen, hun ouders en desgewenst hun leerkrachten, coach ik intensief en langdurig school - en zorgteams vanuit het concept ‘Levensloopbegeleiding’. Kun je in het kort vertellen wat dit concept Levensloopbegeleiding inhoudt? Levensloopbegeleiding wil leerlingen ondersteunen bij het reflecteren op het


Uitgave 2009-3

eigen leven, waarbij ook dieper liggende kwaliteiten en krachten aangesproken worden. Biografisch (zelf ) onderzoek en onderzoek naar de eigen plek in de wereld kan zelfinzicht, zelfstandig denken en het komen tot een eigen standpunt bevorderen en kan belangrijke aanwijzingen bieden voor de begeleiding van een leerling. Er is aandacht voor in principe alle persoonlijkheidsaspecten en levensgebieden. Levensloopbegeleiding is geen apart traject naast het ‘gewone’ onderwijsaanbod, laat staan met door educatieve uitgeverijen aangeleverde methoden, maar doordringt en verandert dit aanbod. Hierbij is het de bedoeling dat niet alleen wordt afgestemd op de belangrijke drijfveren, thema’s en waarden van de leerling, maar ook op die van hun ouders, leerkrachten en andere betrokkenen. Wanneer kinderen en jongeren toegerust worden voor het leven in, naast en na de school, met álles erop en eraan, dan komen het eventuele diploma en de voorbereiding erop in een heel ander perspectief te staan. Wat is jouw visie op gedragsproblemen bij kinderen, gezien vanuit het onderwijs?

7

Een toenemend aantal leerlingen laat ons middels houding en gedrag zien dat zij niet tot hun recht komen. Ze worden er ‘schoolziek’ van: ze ontwikkelen mentale, emotionele en zelfs fysieke klachten. Oppervlakkig bezien lijken veel overlevings - en verdringingsreacties van deze kinderen op psychiatrische gedragsstoornissen. De signalen die deze kinderen geven worden – zo leert de ervaring – lang niet altijd in hun essentie begrepen. Wat een onderwijsprobleem is, wordt bestempeld als een probleem van het kind. Zo neemt de etikettering gestaag toe. Wat zijn volgens jou de knelpunten in het huidige onderwijs? Onderwijs lijkt een doel op zich te zijn. Overheidsregels, wetten, controle en een collectieve benadering houden het onderwijs in een keurslijf dat alle betrokkenen te kort doet. Leerlingen met een andere leerstijl dan verondersteld wordt, krijgen niet de gelegenheid om te laten zien waartoe ze wel in staat zijn en lopen vaak vast. Kinderen krijgen daarbij niet of nauwelijks de kans om hun eigen interessen te volgen, tot reële zelfkennis te komen, zelfstandig te leren denken, stap voor stap een eigen moraliteit te verwerven en verantwoordelijkheid te nemen voor zelf genomen beslissingen. Pedagogische doelen bij uitstek. Krijgen kinderen in het onderwijs herkenning en erkenning voor hun eigen kwaliteiten? De leer - en nieuwsgierigheid van leerlingen wordt te weinig aangesproken, specifieke talenten en kwaliteiten worden, net als een specifieke stijl van leren, in veel gevallen niet gewaardeerd, laat staan gestimuleerd. Het lijkt vanzelfsprekend

8

dat in het onderwijs eenzijdig gelet wordt op wat een kind niet kan of weet, op zijn vermeende ‘fouten’ en tekortkomingen. Pedagogisch bezien een ramp. Waar leidt dit volgens jou toe? Niet alleen leerlingen, maar ook docenten hebben er last van dat ze niet tot hun recht komen en hun eigen koers niet uit kunnen zetten. Er zijn gelukkig nog aardig wat begeleiders die zich desondanks zelf blijven ontwikkelen, leerlingen blijven inspireren, en hun enthousiasme door de jaren heen behouden. Leve deze docenten! Anderen worden vroeger of later - net als leerlingen - ‘schoolziek’. Die ‘ziekte’ krijgt dan de naam ‘gestresst’, ‘overspannen’ of ‘burn-out’. Het aanvankelijke vuur is in ieder geval gedoofd. Niet zo gek dat de leerlingen van deze docenten ook niet leerlustig in de klas zitten. Wat heb je met je boek ‘Schoolziek’ duidelijk willen maken? Het boek is bedoeld als ‘hart onder de riem’ voor ouders, leerkrachten, hulpverleners, leerplichtambtenaren, advocaten, kinderrechters en andere betrokkenen die de signalen van het kind serieus wensen te (gaan) nemen. Uiteraard hoop ik dat mijn boek ertoe bijdraagt dat mijn collega’s en ik straks niet meer hoeven te dweilen met de kraan open. Welke aanpassingen zouden wenselijk zijn om het onderwijs te verbeteren? Het onderwijs van de toekomst is individueel gericht en de direct betrokkenen zijn aan zet om hun school nu en straks ‘passend’ te laten zijn voor ieder kind, opdat het trouw kan blijven aan de eigen drijfveren en leerwensen.

De verandering, die noodzakelijk is, kan niet anders dan ‘van binnenuit’ komen. De overheid kan zich beperken tot haar eigenlijke taak: het realiseren van de noodzakelijke (financiële) voorwaarden. Hoe ziet volgens jou de school er over tien jaar uit als er geen veranderingen worden doorgevoerd? Het gevaar dreigt dat men nog krampachtiger dan nu vasthoudt aan de systeemkenmerken van het onderwijs. De trend die nu ingezet is, zal dan doorzetten: toenemende prestatiedruk, controle en sancties, steeds minder plezier bij alle betrokkenen en nog meer leer- en ontwikkelingsproblemen. Misschien wordt naast

de schoolplicht wel een lesgeefplicht ingevoerd als leraren het massaal laten afweten! Maar er zijn zeker tegenkrachten: steeds meer ouders, individuele werkers in het onderwijs (die vaak tegelijkertijd ook ouder zijn) en schoolteams als geheel kiezen voor een ingrijpende omslag, omdat ze zien dat steeds meer kinderen (en docenten) uit de onderwijsboot vallen. Welke bijdrage kan de Stichting WelZijn Kinderen leveren aan het welzijn van kinderen op school? Samenwerken met personen, instanties, scholen en opleidingen die ook - in dienst van het kind - het onderwijstij willen keren.

De Stichting WelZijn Kinderen bedankt haar sponsors: Mamasonline

www.mamasonline.nl

Onze kinderen zijn de toekomst

www.onzekinderenzijndetoekomst.nl

Core Quality

www.corequality-education.com

Van mijn hart naar jouw hart

www.inspiredbyyourself.nl

Davis Learning Strategies:

www.davisleerstraat.nl

Davis Counseling:

www.davisdyslexie.nl

Stichting De Kracht van 8:

www.dekrachtvan8.nl

Sophi-el:

www.sophi-el.nl

De Werkloods:

www.dewerkloods.nl

Kerncoach:

www.kerncoach.nl

Smit Producties:

www.paulsmit.nl

Zonder hun bijdrage zijn onze activiteiten en deze brochure niet mogelijk.


Uitgave 2009-3

9

Een moeder vertelt: “Dyslexie, niets om je voor te schamen” Door Marion Scholten Het vermoeden was er al snel. Toen onze zoon in groep 2 het lezen niet makkelijk oppakte en hij ook geen affiniteit leek te hebben met welke letter dan ook, hebben we de leerkracht geattendeerd op mogelijke dyslexie. Het zit in de familie, zullen we maar zeggen…. Niets om je voor te schamen en toch ook een extra uitdaging binnen onderwijsland. De leerkracht wilde er niet aan; ze verzekerde ons ervan dat onze zoon nog voor de kerst zou lezen. Dat was een mooie, goed bedoelde belofte, maar in de praktijk pakte het toch net iets anders uit. Wij, kersverse ouders met ons eerste kind in de onderbouw, vertrouwden op de leerkracht, op haar al-wetendheid..…. En dat bleek achteraf niet terecht te zijn. Logisch ook wel, maar toch. Ons werd aangeraden onze zoon nog een keer groep 2 te laten doen: dan zou het zeker een stuk beter gaan. Ook sociaal-emotioneel kon dat nog wel eens heel goed zijn. Dat was ook zeker zo. Sociaal-emotioneel kon ons mannetje steeds meer zijn innerlijke kracht, zijn kwaliteiten tonen nu hij toch wat minder op zijn tenen hoefde te lopen. Dagen bracht hij door met zijn vriendje in de poppenhoek. Heerlijk was het om hem daar op te zien gaan in de vele verschillende rollen die het leven bieden, ridder, prinses, bakker, professor, dierenarts, enz.. Ook na het derde jaar in de onderbouw was de liefde voor letters en lezen nog niet


Uitgave 2009-3

heel groot. De overgang naar de middenbouw werd gemaakt en daar veranderde hij in drie jaar tijd van een zachtaardig, schuchter, lief kereltje bij tijd en wijle in een woeste boze beer die achter medeleerlingen aanrende. Op een dag werden we zelfs door de juf gebeld met de vraag of we hem wilden komen ophalen, omdat hij niet meer te houden was. Ze hadden hem bij de directeur op de kamer gezet voor een time out en daar schopte hij bijna de deur eruit, zeiden ze….. Dit kon niet waar zijn! “Hebben jullie het wel over onze zoon?”, dachten we nog! “Zo kennen we hem helemaal niet! Wat gebeurt er allemaal dat hij blijkbaar zo hard moet roepen???” We gingen twijfelen aan onszelf; we dachten dat we wellicht een te roze bril op hadden en dingen over het hoofd zagen. Ons lieve mannetje dat zo te keer ging. Was er misschien toch iets waar we niet aan dachten? Hij was toch het jongetje dat zo lief was voor ons, zijn zusje, zijn hond, zijn oma’s, opa, tantes, ooms, vriendjes, vriendinnetjes. Hij, die zo goed kon waarnemen en observeren vanuit een natuurlijke kalmte, was losgebarsten! Wat was er gebeurd? Een kinderpsychiater was snel gevonden. Na menig onderzoek vertelde zij ons dat er niets met onze zoon aan de hand was, anders dan dat hij enorm veel last had van het feit dat hij dyslectisch was. Hij liep tegen grenzen aan en riep heel hard om hulp en niemand hielp hem

11

echt. Alle tekeningen waren figuren met de armen omhoog. Voor de psychiater was het heel helder: Er is niets mis met dit heerlijke jong, hij is alleen zo slim om heel hard te gaan roepen in de hoop dat nu eindelijk de mensen op school naar hem luisteren en hem gaan helpen. Na deze heldere woorden zijn we op zoek gegaan naar goede begeleiding. Een integratieve therapeut heeft heel veel goeds gedaan en bovenal heeft onze zoon zich heel dapper en flexibel opgesteld. Speciaal onderwijs was het advies; daar zou hij de aandacht krijgen die hij nodig had… Op het schoolplein staand zag ik daar ook veel gedragsproblemen. Dat was nu net niet waar onze zoon tussen paste. Fysiek contact was niet zijn ding: rechtvaardigheid en eerlijkheid zijn de deugden die hij hoog in het vaandel heeft. Een andere mogelijkheid was een particuliere school voor kinderen met dyslectie. Na drie jaar daar onderwijs genoten te hebben, knapte hij een heel stuk op. En toen de NIO-toets (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau, red.) uitwees dat hij een hoog VWO advies kreeg, ging ook bij onze zoon zijn eigenwaarde weer groeien. Hij zit nu inmiddels in 2 gymnasium. Hij worstelt met de talen en laat zich niet kisten. Hij is goed in vakken als biologie, scheikunde, natuurkunde, e.d.. Hij heeft laten zien, ook daar, dat hij heel slim is en heel veel kan presteren als ook de schoolomgeving zijn talent kan zien. Als zij door zijn handicap heen kunnen kijken

12

naar de kern van dit mooie mens die de wereld nog heel veel gaat leren. Kinderen met dyslectie, in welke vorm dan ook, kunnen vaak als geen ander waarnemen; zij zijn auditieve talenten, leren al heel jong door te zetten en hebben de volwassenen nodig die het hen gunnen hulpmiddelen te gebruiken. En dit ook net zo gewoon te vinden zoals men bijvoorbeeld krukken gebruikt als een voet geblesseerd is. Het zijn niet alleen de kinderen die moeten leren hoe zij om kunnen gaan met hun vorm van dyslectie. Het zijn ook de leerkrachten en ook de ouders die gestimuleerd moeten worden om te kijken naar de kwaliteiten van het kind en hem stimuleren vertrouwen te hebben in zichzelf om zich zodoende optimaal te kunnen ontwikkelen. Als ouders voelen we dat wij de waardevolle taak meegekregen hebben om onze zoon te mogen begeleiden op zijn pad. Het belangrijkste is dat je altijd blijft geloven in de eigen-wijsheid van je kind en van jezelf. Een mix tussen (aan-) voelen, denken en doen is belangrijk om zodoende ook de juiste acties te kunnen nemen waarvan jij denkt dat nodig is. Blijf creatief denken en vind andere manieren van leren dan die tot nu toe gebruikelijk zijn. We leven in een heel moderne tijd, waarin het digitale netwerk zijn weerga niet kent. Laat het ons nog meer ten dienste zijn en zo ook kinderen met auditieve kwaliteiten voeden en versterken. Onderneem actie als je denkt dat dat nodig is. Niet morgen, maar nu!

Aangesloten hulpverleners en onderwijsinstanties Steeds meer hulpverleners en onderwijsinstanties ontdekken Stichting Welzijn Kinderen en willen zich met deze Stichting verbinden, omdat ze zich herkennen in de visie over het kwaliteitsdenken. Onderstaande hulpverleners en onderwijsinstanties hebben zich reeds aangemeld en zijn terug te vinden op onze website www.welzijnkinderen.nl. Ze staan per provincie, op alfabetische volgorde op plaats vermeld. Provincie Drenthe Koekange: Praktijk Heel-Al Meppel: Praktijk Erudiet

Provincie Limburg Roermond: Praktijk Prisma A.P.P. Venlo: Praktijk True Colours

Provincie Flevoland Almere: Praktijk Achter de wolken Lelystad: Praktijk Palet

Provincie Noord-Brabant Best: Praktijk Sophi-El Breda: Praktijk EsZensa Wellness Deurne: Praktijk Babywelzijn Eindhoven: Praktijk voor Spirituele Pedagogiek Oosterhout: Praktijk Orthopedagogiek en Gordon Sint-Oedenrode: Coaching/Counseling voor kinderen Uden: Praktijk Aap Noot Mies

Provincie Friesland Leeuwarden: Praktijk Zienderogen Beter Provincie Gelderland Apeldoorn: Praktijk Alles telt MatriXmethode Zie Zo Kindercoaching Doetinchem: Praktijk Bronwerk Heilig Landstichting: (Gem. Groesbeek) Praktijk voor Eclectische Psychologie Tiel: Praktijk Kinderwijsheid Provincie Groningen Groningen: Yke Radema Leerpraktijk Jongleer


Uitgave 2009-3

Provincie Noord-Holland Alkmaar: Praktijk Ellen Engelman Akersloot: Praktijk Custers- coaching Broek op Langedijk: Praktijk Eigen Wijsheid Den Helder: Praktijk Terug in Balans Edam: Praktijk O, zo

13

Heerhugowaard: Centrum Licht en Liefde Heiloo: Praktijk Het Licht Hoorn: Praktijk Doeshop Dolfijn Oud-Karspel Praktijk Stichting De Kracht van 8 Praktijk Al-licht-5 Stompetoren: Praktijk Vertrouw op je Vleugels Wervershoof: Praktijk Helenderwijs Wormerveer: Praktijk De Driehoek Provincie Overijssel Almelo: Praktijk Terug in Balans Deventer: Praktijk O2 for kids Onna: Praktijk Marthiste Steenwijk: Praktijk L.P.L.Coaching Praktijk Klassieke Homeopathie Provincie Utrecht Amersfoort: Advies, Begeleiding en Coaching Quist Praktijk Star Counseling

14

Baarn: Praktijk Rondomzon Kindercoaching Juliette Jansen De Meern: Praktijk Samma Leusden: Praktijk Bouman Coaching Utrecht: Praktijk GIO gezins -coach Centrum Kinderkriebels Provincie Zeeland Middelburg: Praktijk Amabile Scharendijke: Praktijk De Paarse Zon Vlissingen Praktijk Spelerwijs en Innerwijs Provincie Zuid-Holland Den Haag: Praktijk Eigen-Wijs Gouda: Praktijk In-Zicht Nieuwkoop: Praktijk Bloei in Nieuwkoop Oud-Beijerland: Praktijk “Gezien” Sassenheim: Praktijk Dotchka Schiedam: Bureau 8AGT de Lachende school

Aanmelden als deelnemende onderwijsinstelling of hulpverlener Herkent u zich als onderwijsinstelling of hulpverlener in de visie van Stichting WelZijn Kinderen en legt u in de begeleiding van kinderen en jongeren ook het accent op individuele kwaliteiten en talenten? Meldt u zich dan aan als deelnemer van Stichting WelZijn Kinderen en wordt onderdeel van het netwerk van onderwijsinstellingen en hulpverleners.

omen in t u opgen rd o w r e m ellenden Als deelne en belangst n n u k ft n e r den. U hee ons registe voudig vin n e g e in te jv si ri sch u via onze m een om ing of o id e h jk li ll de moge erwijsinste an uw ond welke v p n e o v e n g e v te aange u t n u k n in contact praktijk e n jongeren e n n re e d in waliteiten e wijze u k dividuele k in n u h t e brengt m talenten.

Per jaar g eldt voor onderwijsi lingen een nstelbijdrage va n € 45,- en hulpverlen voor ers € 35,. Het jaar van 1 septe loopt mber tot 1 september.

mogelijk. nmelden is aa s jd ti en ss Tu bedragen g na 1 maart in d el m n aa ij B de jaar or het lopen vo en st ko e d 17,50. € 22,50 en € respectievelijk

Als geregis treerde de elnemer heeft u rech t op een link naar de website van uw onderw ijsinstelling of prakt ijk. U kunt zich daarnaast in schrijven als d eelnemer aan de activiteitena genda. Op agenda ku deze nnen nietreguliere activiteiten voor ouders , on wijzers, kin deren en jo derngeren worden ge plaatst, zoa ls workshops en lezingen. P er jaar geldt voor deelname aan de activiteitena genda voor onderwijsinstellin gen en hulpverleners een bijdrage va n € 20,-. Het jaar loo pt van 1 se ptember tot 1 sep tember. Tu ssentijds aanmelden is mogelij k. Bij aanmelding na 1 m bedragen d aart e kosten vo or het lopende jaa r € 10,-.

Ga voor het inschrijfformulier naar www.welzijnkinderen.nl en klik op ‘onderwijs’ respectievelijk ‘hulpverlening’.


Uitgave 2009-3

15

De Kunst van Kindercoaching De kunst van kindercoaching’ is een scholingsinstituut dat opleidingen, trainingen en themadagen verzorgt voor mensen die met kinderen (willen) werken. Dit instituut is opgericht door Jeannette Bakker en Christa Wiersma. Hun achtergrond ligt in het basisonderwijs. Ze begeleiden al vele jaren kinderen en ouders, ieder vanuit een eigen praktijk. Via allerlei trainingen, scholingen, seminars en veel praktijkervaring zijn ze tot een eigen vorm gekomen: ‘De kunst van kindercoaching’, een beetje hun eigen ‘kind’. Wat is kindercoaching? Kindercoaching is een toegankelijke en laagdrempelige vorm in het begeleiden van kinderen die een vraag hebben. Deze vragen zijn zeer uiteenlopend: van ‘niet lekker in zijn vel zitten’, gedragsproblemen, emotionele blokkades, diagnoses, tot rouwverwerking en leerproblemen. Een kindercoach kijkt mee met het kind en helpt het de oplossingen in zichzelf te vinden.

over onze praktijken (kindercoaching en kindercounseling) en wat we hierin tegen kwamen. Hoe we werkten en wat er nodig was, in onze optiek. We herkenden hierin de groeiende behoefte naar antwoorden op vragen van kinderen (en hun ouders/ opvoeders) in deze tijd. We hadden beiden het gevoel dat we elkaar snel weer zouden ontmoeten. Er was over en weer een ‘klik’. Op dat moment hadden we geen idee wat hiervan de gevolgen zouden zijn….

Kinderen coachen of begeleiden, bestaat niet uit kunstjes die je kunt toepassen. Een kindercoach weet waar het antwoord te vinden is, namelijk in het kind zelf! Wanneer je met kinderen werkt, werk je vaak ook met hun ouders/ opvoeders en leerkrachten. Het is een kunst die vraagt om inzicht, overzicht, intuïtie, vaardigheden en visie. Daarbij reflecteer je als kindercoach op jezelf. Ons uitgangspunt: 'Je kunt een kind pas begrijpen wanneer je jezelf begrijpt' vormt de basis van onze trainingen en opleidingen.

We zijn vrij snel gaan samenwerken, hadden beiden eerder het idee mensen op te gaan leiden, maar wilden dit beslist niet alleen doen. Met z’n tweeën heel graag, vanuit een gelijke visie op kinderen en we hebben er geen seconde spijt van.

Hoe is ‘De Kuntst van Kindercoaching’ ontstaan? Wij hebben elkaar voor het eerst ontmoet op een netwerkavond voor vrouwen. We spraken elkaar even kort na afloop en wisselden ervaringen en ideeën uit

Ouders zien vaak dat er ‘iets ‘niet zo goed gaat, maar weten vaak niet waar ze hulp kunnen vinden. Kinderen ‘moeten’ aan veel eisen voldoen, ouders ook en onze maatschappij lijkt nauwelijks meer ingericht te zijn op kinderen in ontwikkeling.

16

Hoe kan het dat er momenteel zoveel vraag is naar hulp voor kinderen? We leven nogal in een hectische tijd, waarin van alles in beweging is. Kinderen zijn in ontwikkeling en bezig om de wereld te begrijpen. Dat valt niet altijd mee!

Het is vaak te veel, dingen gaan te snel en kinderen reageren daar, ieder op hun eigen manier, op. De vraag naar kindercoaches wordt ook steeds groter. Juist omdat kindercoaching laagdrempelig is en gericht is op de mogelijkheden van een kind, is het voor ouders een prettige eerste stap om te maken in hun zoektocht naar hulp. Ook binnen het onderwijs lijkt het erop dat kindercoaching een nieuwe impuls is, passend bij de tijd waarin wij nu leven. Wat is de reden dat jullie zijn aangesloten bij de Stichting WelZijn Kinderen? Wat de stichting beoogt, sluit geheel aan bij onze visie. We vinden het van groot belang dat het draagvlak groter en breder wordt in deze visie op kinderen en welbevinden. Een van de manieren waarop dit mogelijk wordt, is het samenwerken hierin. We denken mee in het kernteam van de stichting en iedere bijeenkomst geeft weer de nodige inspiratie. Hoe brengen jullie het kwaliteitsdenken onder de aandacht? Ten eerste door te ervaren en te ontdekken wat onze eigen kwaliteiten zijn en hoe we die al of niet inzetten. Wanneer we die zelf niet praktiseren, kunnen we het moeilijk bij een ander verwachten! In onze praktijk werken we met name op de kwaliteiten van kinderen. We richten ons niet op de ‘problemen’. In onze trainingen en opleidingen ligt ook weer de nadruk op kwaliteitsdenken. Wij vinden dat deze tijd vraagt om een omslag in het denken op allerlei gebieden. Deze denkomslag kan plaatsvinden wanneer je vanuit je eigen kwaliteiten gaat kijken en handelen.


Uitgave 2009-3

Aanvraag lezing/cursus/ workshop / her- of bijscholingsdag De Stichting WelZijn Kinderen geeft informatie aan iedereen die meer wil weten over: - een kwaliteitsgerichte benadering van kinderen en jongeren in het gezin, de hulpverlening en het onderwijs; - een bredere visie op gedragsverschijnselen; - het verbeteren van de kwaliteit van uw relatie met kinderen en jongeren. Onze activiteiten worden afgestemd op uw individuele wensen en behoeften. Voor het maken van een afspraak, surf naar www.welzijnkinderen.nl en ga naar de agenda of stuur een mail naar [email protected]

17

Vragenvuurtje Op onze website www.welzijnkinderen.nl kunt u vragen stellen aan ons team van deskundigen. Dit team bestaat uit deelnemers aan de Stichting WelZijn Kinderen die graag hun praktijkervaringen met u willen delen. U vindt deze mogelijkheid onder het kopje ‘Uw vraag, Uw verhaal’ Mijn kind wil niet meer naar school. Een vraag die ons regelmatig bereikt is, wat je als ouder kunt doen als je kind weigert om nog langer naar school te gaan. In veel gevallen gaat het over kinderen met prachtige kwaliteiten, zoals hooggevoeligheid, paranormale begaafdheid of een sterke betrokkenheid bij mens en dier, die om verschillende redenen van school af willen. Het ene kind gaat ten onder aan de grootte van de school, meer dan 1000 leerlingen is geen uitzondering meer.

-

Zoek een school die bij je kind past. Geen enkel systeem is goed of slecht. Neem het kind zelf als uitgangspunt.

-

Blijf achter je kind staan, wat er ook gebeurt. Doe alles wat binnen je vermogen ligt om het kind binnen het onderwijs te houden, maar aarzel geen seconde om in te grijpen als je kind echt beschadigd dreigt te raken. Gaat het je te ver om je kind van school te halen (want daar zitten natuurlijk wel consequenties aan vast), verzin dan andere listen. Meld je kind zo af en toe ziek, zodat hij/zij even een paar dagen op adem kan komen. Werk aan zijn/haar assertiviteit (vaardigheidstrainingen, verdedigingssporten, etc.). Stimuleer je kind om hobby’s buiten school te vinden, dat zijn voor het kind geweldige krachtbronnen. Stimuleer je kind om op school activiteiten te ontplooien die wél aanspreken, zoals een fotoclub, een toneelclub, redactioneel werk voor de schoolkrant of klassenvertegenwoordiger.

-

Onderzoek hoe het komt dat je kind zo gevoelig is voor de omgeving en pak dit aan. Kinderen kunnen leren om zich tegen omgevingsprikkels te beschermen. De Davis methode bijvoorbeeld, heeft een manier ontwikkeld om omgevingsgeluiden te beheersen zodat je niet door iedere

Het andere kind krijgt geen herkenning en erkenning voor hij/zij zelf is en de volgende ervaart geen enkele verbinding tussen de lesstof en de eigen werkelijkheid of de maatschappelijke realiteit. De gevolgen van deze ervaringen kunnen voor kinderen heel vervelend zijn. Ouders schrijven zelfs over kinderen met ernstige verschijnselen van stress en depressie die het leven niet eens meer zien zitten. Hieronder staan een aantal algemene tips die gegeven zijn door leden van ons team deskundigen. -

Zoek een kleinere, particuliere, school zoals het Luzac. Dergelijke scholen bieden veel duidelijkheid en structuur en dat kan voor kinderen die heel gevoelig zijn voor prikkels en afleiding heel prettig zijn. Nadeel is alleen wel, dat deze optie vrij kostbaar is.


Uitgave 2009-3

19

-

-

-

prikkel afgeleid wordt. Een Davis counselor kan hierbij ondersteunen. Onderzoek de mogelijkheid van lichaamgerichte oefeningen. Die brengen kinderen weer in contact met zichzelf en hun eigen veiligheid. Help je kind weer balans te vinden tussen ratio en emotie (linker- en rechter hersenhelft). Bijvoorbeeld middels een vorm van receptieve muziektherapie die bekend staat als luistertherapie of tomatistherapie. Een methode om een kind weer bij

-

zichzelf te brengen is "reconnection". Een resultaat van deze methode is, dat het kind zich meer beschermd voelt tegen onprettige invloeden van buitenaf en meer zichzelf kan zijn. Overweeg de mogelijkheid van thuisonderwijs (www.levenderwijs.nl). Praat eens met iemand van buiten het gezin. Bijvoorbeeld met een orthopedagoge of met een jongerencoach. Zij werpen soms een ander licht op de situatie en geven tips waar je zelf niet aan had gedacht.

Heeft u ook een vraag voor ons brede team van deskundigen? Ga dan naar www. welzijnkinderen.nl. Onze deelnemers geven antwoord op uw vraag als ze zich aangesproken voelen en uw vraag binnen hun expertise valt. Ze zijn tot niets verplicht. Ze sturen u via uw e-mail adres rechtstreeks hun antwoord. Dit kunnen er dus meerdere zijn. Alle antwoorden vallen onder de eigen verantwoordelijkheid van de betreffende hulpverlener.

Onze website www.welzijnkinderen.nl De Stichting WelZijn Kinderen heeft op haar website een lange lijst met aangesloten hulpverleners en onderwijsinstellingen die kwaliteitsgericht met kinderen werken. De hulpverleners en onderwijsinstellingen zijn per regio en per rubriek ingedeeld. Via onze website kunt u op eenvoudige wijze met hen in contact komen. Ook vindt u op onze website een uitgebreide literatuurlijst. Het betreft een breed

20

scala aan onderwerpen die per categorie zijn ingedeeld. Zo vindt u boeken over veranderend bewustzijn, andere visies op gedragsuitingen, vernieuwend onderwijs, kwaliteitsgericht werken en nog veel meer. Als u deze boeken bestelt via onze link met Bol.com, dan ondersteunt u tegelijkertijd onze Stichting. Zo worden u en wij er samen wijzer van!! Surf dus naar www.welzijnkinderen.nl.

Het Kleurenorkest Basisschool Het Kleurenorkest is een basisschool waar kinderen hun natuurlijke levenspad kunnen vormgeven. Els Vonk heeft hier de leiding. Sinds augustus 2008 is Els aan de school verbonden. Ze volgde vanaf januari 2007 diverse trainingen (NLP, Systemisch Werken en Oplossingsgericht Werken) op het instituut NTI-NLP. In mei 2008 werd ze door Dorien Groot en Bouke de Boer (de eigenaren van het instituut en de financiers van de school) benaderd met de vraag om directeur van de school te worden. Ze was gelijk enthousiast. De volgende dag is ze met het bestuur van de school verder in gesprek gegaan. Els vertelt: “Ik ben elke dag weer blij dat ik ‘ja’ gezegd heb. Het is zo fantastisch om op deze school te werken en te zien wat we met de kinderen bereiken!” Vanaf wanneer bestaat deze school en hoe is hij tot stand gekomen? Begin 2007 nam Dorien Groot het initiatief om een nieuwe school op te richten. Met name de ervaringen die zij en haar man Bouke de Boer hebben opgedaan in hun trainingsinstituut NTI-NLP (communicatie en persoonlijke ontwikkeling) waren hier de sturende factor achter. Met een aantal ouders en leerkrachten werd een enthousiast team gevormd en zo kwam het Kleurenorkest tot stand. De onderwijsbegeleidingsdienst ondersteunt het traject vanaf de oprichting. Het onderwijsconcept werd Natuurlijk Leren. Het Kleurenorkest is begonnen met 14 leerlingen en de uitgangspunten, die we ook wel pijlers noemen, zijn afkomstig uit Neuro-Linguïstisch Programmeren (NLP), Systemisch Werken en Oplossingsgericht Werken. Alle leerkrachten op het Kleurenorkest zijn geschoold in deze methodieken. Het geeft ons vaardigheden en technieken om optimaal in contact te zijn met kinderen en hun ouders. Daarnaast hebben de


Uitgave 2009-3

leerkrachten door deze opleidingen goed zicht in hun eigen patronen, systemen en ontwikkeling waardoor ze kinderen nog optimaler kunnen begeleiden. Gedurende het jaar krijgen we aanvullende opleidingen en coaching in genoemde methodieken. Wat is jullie visie op kinderen? Ons doel is dat ieder kind zich optimaal ontwikkelt. Wij sluiten daarom goed aan bij de wensen, talenten en mogelijkheden van ieder kind. Wat wij willen is dat kinderen hun natuurlijke levenspad zelf vormgeven. Het is belangrijk dat kinderen eigenaar worden van hun eigen leerproces. Wat wij ook vooral doen en benadrukken binnen de school is: kijken wat een kind wel kan en dat uitbreiden en daar de nadruk op leggen. Als je mag doen waar je goed in bent, wat je wel kunt, vergroot je het zelfvertrouwen van het kind, waardoor het makkelijker is om de dingen waar je niet zo goed in bent ook aan te pakken.

21

Wat is jullie visie op onderwijs? We bieden de kinderen de cognitieve vakken zoals, lezen, schrijven, rekenen en taal op het niveau van het kind aan, dat zijn basisvaardigheden waarvan wij vinden dat de kinderen die moeten leren. Verder vinden we het belangrijk dat kinderen ook zelf een keuze kunnen maken in wat ze willen leren, onderwerpen kunnen kiezen waar ze verder informatie over gaan inwinnen. We hebben ieder jaar ook een schoolthema dat de school breed wil ontwikkelen en waarin de kinderen zelf mogen aangeven wat ze daarin willen leren.

de leerplichtige leeftijd. Bij het natuurlijk leren wordt uitgegaan van de natuurlijke nieuwsgierigheid en behoefte aan ontwikkeling van ieder mens en van wat een kind op basis van zijn of haar unieke talenten wél kan, in plaats van vast te stellen wat het niet kan.

We hanteren zoals al eerder gezegd een aantal pijlers die kenmerkend zijn voor ons pedagogisch (de ontwikkeling betreffend) en didactisch handelen (hoe wij lesgeven). Deze uitgangspunten komen tot uiting in de manier waarop we met kinderen, ouders en onderling als team met elkaar communiceren, hoe we goed kunnen functioneren in groepen (in de klas, in het team, in het bestuur) en op welke positieve wijze we samen tot oplossingen kunnen komen.

Naast dat de kinderen de basisvaardigheden leren die zij nodig hebben om zich in het leven staande te houden en een goede aansluiting te vinden op het voortgezet onderwijs, is er in onze school volop aandacht voor de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen: hoe ontwikkelt een kind zich tot een eigen individu?

Op welke wijze geven jullie ruimte aan de unieke kwaliteiten van kinderen? Aandacht voor de kinderen en hun talenten en het uitleven van hun eigen nieuwsgierigheid zijn, naast gerichtheid op goede leerresultaten, de hoofdkenmerken van onze school. Natuurlijk leren is een onderwijsvorm die zoveel mogelijk aansluit bij de manier waarop leerlingen buiten school leren: in hun vrije tijd en gedurende hun eerste levensjaren vóór


Uitgave 2009-3

Natuurlijk leren biedt bij ons geen totale vrijheid. Dit is in deze maatschappij ook niet wenselijk; tenslotte gaan kinderen na acht jaar basisschool wel naar het voortgezet onderwijs. Daarom houden wij ons aan de wettelijke kaders van de kerndoelen.

De kracht van NLP is dat je, zeker als je in het onderwijs werkzaam bent en je weet dat alles draait om de ontwikkeling van kinderen, inzicht krijgt in de verschillende manieren waarop kinderen tegen de wereld aankijken. Hier kan eenvoudig en vaak ook spelenderwijs op ingespeeld worden. Elk kind krijgt de leerstof op die manier aangeboden die voor hem/haar het beste past, waardoor het kind sneller en gemakkelijker kan leren. Op deze manier passen wij de uitspraken ‘eruit halen wat erin zit’ en ‘je talenten waarmaken’ toe.

23

Hoe gaan jullie om met kinderen met gedragsproblemen? Allereerste vinden we het altijd belangrijk om te kijken naar de vraag: hoe komt een kind tot dat gedrag? Wat zit eronder of erachter waardoor dit kind dat gedrag vertoont? Daar gaan we met het kind en de ouders over in gesprek. De vraag die daarbij ook gesteld wordt is: wanneer is het een probleem? Wie ervaart het als een probleem, de volwassenen of de medeleerlingen? Vervolgens: als het gedrag storend is, dan zijn er natuurlijk wel grenzen waar een kind zich aan moet houden. Als een kind een schop geeft of een klap op zijn oog, dan overschrijdt hij de grens. We moeten de kinderen ook veiligheid bieden. Is elk kind geschikt voor deze vorm van onderwijs? Wij kijken steeds wel wat een kind aan zorg nodig heeft en wat wij aan zorg kunnen bieden. Het kan dus voorkomen dat we tegen ouders zeggen: “De zorg die uw kind nodig heeft, kunnen wij niet bieden.” Er zijn kinderen met dusdanig gedrag dat we ons goed moeten afvragen of wij dit kunnen hanteren. Wij zijn geen school voor speciaal onderwijs. Het concept natuurlijk leren is, denk ik, voor ieder kind geschikt.

24

Elke school moet aan zogenaamde kerndoelen voldoen. Hoe zorgen jullie ervoor dat de kerndoelen gehaald worden? Het begrip kerndoelen wil iets zeggen over het aanbod. Wij doen ons uiterste best om aan de kerndoelen te voldoen. Daarvoor zijn we in gesprek met iemand die inspecteur/ directeur geweest is om te kijken hoe we de kerndoelen kunnen inpassen in ons concept. De inspectie heeft ons trouwens al op alle onderdelen positief beoordeeld, dus dat is dik in orde. Hoe zien jullie de toekomst van het onderwijs? Wij denken dat scholen zoals de onze, met inmiddels 58 kinderen, heel belangrijk zijn. Wij kijken naar het kind en geven passend onderwijs. Wij zien heel veel toekomst in dit soort scholen. Welke rol kan de Stichting Welzijn Kinderen hierbij spelen? Door bekendheid te geven aan dit soort scholen, door lezingen en workshops te houden op scholen.

POWer Uitgelicht Stichting Welzijn Kinderen biedt een opleiding aan voor leerkrachten in het basis- en middelbaar onderwijs die kwaliteitsgericht met hun leerlingen willen werken.

Wat houdt deze opleiding zoal in? Steeds meer leerkrachten ervaren dat kinderen zich ‘anders’ gedragen. Denkt u hierbij aan kinderen met opstandig, impulsief, ongeconcentreerd, druk of juist sterk teruggetrokken gedrag, maar ook aan kinderen die ‘bijzondere’ uitspraken doen. Verklaringen voor deze verschijnselen worden er volop gegeven. Sommige experts zien de oorzaak in snelle maatschappelijke veranderingen, anderen in een gebrek aan ouderlijke aandacht en begeleiding. Een aanvullende verklaring is, dat kinderen onvoldoende in hun eigen kwaliteiten en talenten worden gezien. Ons motto is: ‘onder elk gedrag zit kwaliteit, ook onder verschijnselen van leer – en gedragsproblematiek.’ Kinderen die in hun eigen kwaliteiten worden gezien, zijn sterker, meer weerbaar en beter opgewassen tegen de eisen die aan hen worden gesteld. Ook kunnen ze zich beter concentreren en zijn ze meer gemotiveerd tot leren. Kinderen aanspreken op wie ze zijn en waar ze goed in zijn, blijkt zelfs noodzakelijk om tot leren te kunnen komen. Het is dus van belang dat leerkrachten de kwaliteiten van de leerlingen leren herkennen en erkennen. Ook onder probleemgedrag! Om de leerkracht in deze kwaliteitsgerichte werkwijze te begeleiden, heeft de Stichting www.welzijnkinderen.nl

Uitgave 2009-3

Welzijn Kinderen de POWer opleiding ontwikkeld. Deze training biedt de leerkracht een aanvullende visie op de gedragingen die we steeds vaker bij kinderen zien, maar vooral ook concrete handvatten in de omgang met de kinderen van deze tijd. Een nieuwe werkwijze: kwaliteitsgericht werken met kinderen De kinderen van deze tijd zijn zelfbewust en gericht op het verwezenlijken van hun eigen potentieel. Dit vraagt, ook in het onderwijs, om kwaliteitsgericht werken. Hieronder verstaan wij: denken vanuit mogelijkheden, zien van kernkwaliteiten, handelen vanuit respect voor ieders eigenheid. Kinderen ervaren een kwaliteitsgerichte benadering als positief en stimulerend, ook kinderen die, verschijnselen van leer – en gedragsproblematiek laten zien zoals ADHD en PDD/NOS. Hen aanspreken op waar ze wél goed in zijn, kan zelfs leiden tot een aanzienlijke vermindering van problematiek. Inhoud van de opleiding De training bestaat uit 6 modules. De eerste module staat in het teken van de kinderen van deze tijd. We leggen hier de basis voor kwaliteitsgericht werken. In de tweede module maakt u kennis met uw eigen kernkwaliteiten en die van uw 25

leerlingen. De derde module gaat over de betekenis van een kindertekening en de vierde module over innerlijke krachten die kinderen ondersteunen in hun groei naar zelfvertrouwen en eigenwaarde. De vijfde module gaat over de kracht van massage in de klas. Tijdens de zesde en laatste module passeren de vorige vijf modules de revue en geven de verschillende deelnemers een eindpresentatie, waarmee ze laten zien hoe de kennis in de praktijk hebben toegepast. Voor wie? Het POWer programma (op HBO niveau) is geschikt voor alle leerkrachten binnen het basisonderwijs en middelbaar onderwijs die kinderen willen benaderen vanuit hun kwaliteiten, hun achtergrondkennis willen verbreden en gemotiveerd zijn om vanuit een kwaliteitsgerichte benadering met kinderen te werken. De opleiding is ook geschikt voor anderen in de onderwijssector die in direct contact met kinderen werken, zoals remedial teachers, intern begeleiders en directeuren van basisscholen. Er zijn twee mogelijkheden om aan deze training deel te nemen: - Per open inschrijving in een centraal gelegen locatie in de regio Utrecht. Hier geldt een minimum aantal inschrijvingen van 8 deelnemers (aanvang oktober 2010). Deze modules worden gegeven op zaterdagen. - Op locatie voor uw eigen team. Hier geldt tevens een minimum aantal inschrijvingen van 8 deelnemers. Deze modules worden gegeven op door de opdrachtgever te kiezen dagen.

26

Trainers De POWER opleiding wordt verzorgd door ervaren en bewezen succesvolle trainers. Zij geven op boeiende wijze inzicht in de wereld van de kinderen van deze tijd en reiken u allerlei praktische handvatten aan om hen meer kwaliteitsgericht te benaderen. Wie zijn zij? o Carla Muijsert, schrijfster, docente aan de Hogeschool InHolland Academy en initiatiefneemster van de Stichting WelZijn Kinderen. o Margrete Stoute, (kinder-)coach in eigen praktijk voor zelfontwikkeling & heling Al-licht-5, schrijfster en voorzitter van stichting De Kracht van 8. o Marijke Sluijter, schrijfster, hoofdredacteur Educare . o Rob Muijsert A&O psycholoog, trainer, oprichter De Werkloods. Tijdsinvestering De totale studiebelasting is 200 uur, inclusief 41 contacturen. Alle modules worden gegeven op zaterdag: de eerste vijf modules van 10.00 uur tot 17.00 uur, de laatste module van 10.00 uur tot 16.00 uur. Hiernaast moet u rekenen op ongeveer 160 uur aan het uitvoeren van opdrachten binnen uw eigen werkomgeving. Lerarenbeurs U kunt voor deze opleiding een lerarenbeurs aanvragen. Aanmelding Voor meer informatie of voor uw aanmelding kunt u contact opnemen via ons e-mail adres [email protected].

Na het doorlopen van de training POWer: o o o o o o

heeft u meer inzicht in de unieke kwaliteiten en talenten van kinderen heeft u meer inzicht in de sterk veranderde belevingswereld van kinderen heeft u een aanvullende visie op verschijnselen van leer – en gedragsproblematiek kunt u kinderen met problematiek beter in hun eigen kracht zetten ervaart u meer kwaliteit in uw relatie met kinderen heeft u praktische handvatten: • om de sfeer in de klas te verbeteren • om te zorgen voor socialer gedrag • om betere leerresultaten te bereiken • om meer rust in de groep te bereiken

Sponsor worden? Mede dankzij sponsoring kan de Stichting WelZijn Kinderen haar werk doen. Wij stellen uw belangstelling voor onze stichting dan ook bijzonder op prijs. De minimale bijdrage voor een eenmalige donatie bedraagt € 100,- voor ondernemingen en € 50,- voor stichtingen. Hiervoor plaatsen wij een jaar lang uw logo op onze website met een link naar uw onderneming of stichting.

Voor particulieren is de minimale bijdrage € 35,- . Hiervoor plaatsen we een jaar lang uw naam en woonplaats op onze website. U kunt uw donatie overmaken op: 65.62.50.127 tbv Stichting WelZijn Kinderen te Heerhugowaard o.v.v. donatie, naam, adres en woonplaats. Het donateurschap staat los van deelnemerschap. Alvast hartelijk bedankt!

Oproep ervaringsverhalen Herkent u zich in de verhalen uit de brochure? Heeft u een soortgelijke ervaring met het wel of niet herkend en erkend worden van uw eigen kwaliteiten of van de kwaliteiten van uw kinderen of leerlingen? Wij zijn heel benieuwd naar uw verhaal en zouden het op prijs stellen als u


Uitgave 2009-3

dit voor ons op papier zou willen zetten. Om u alvast op weg te helpen hebben we een formulier gemaakt waarop u uw verhaal kwijt kan. Dit formulier kunt u vinden op www.welzijnkinderen.nl Alvast bedankt!

27

Kwaliteitenlijst Hieronder staat een aantal kwaliteiten genoemd. Het is een greep uit onze lange kwaliteitenlijst die u op onze website kan vinden. _ Aanwezig _ Aanpassingsvermogen _ Altruïsme _ Alert _ Bedachtzaam _ Begrensd _ Beheerst _ Behoedzaam _ Commercieel _ Communicatief _ Contactueel _ Correct _ Daadkrachtig _ Dapper _ Detailgericht _ Dienstbaar _ Eenvoudig _ Eerlijk _ Efficiënt _ Empathisch _ Feitelijk _ Fijngevoelig _ Filosofisch _ Flexibel _ Geaard _ Gedecideerd _ Gedegen _ Gedisciplineerd

28

_ Gedreven _ Handig _ Harmonisch _ Hartstochtelijk _ Helder _ Idealistisch _ Inschattend _ Inschikkelijk _ Inspirerend _ Kalm _ Kracht _ Kunstzinnig _ Lef _ Leergierig _ Levenslustig _ Liefdevol _ Loslatend _ Moedig _ Muzikaal _ Nauwgezet _ Nederig _ Nijver _ Nuchter _ Observatief _ Omzichtig _ Onbaatzuchtig _ Onderhandelend _ Passievol

_ Persoonsgericht _ Planmatig _ Plooibaar _ Positief _ Realistisch _ Resoluut _ Respectvol _ Rechtgeaard _ Samenwerkend _ Scherpzinnig _ Serieus _ Sociaal _ Taakgericht _ Taalvaardig _ Tactisch _ Teder _ Vastberaden _ Vastbesloten _ Vasthoudend _ Veelzijdig _ Verantwoordelijk _ Waarheidlievend _ Waakzaam _ Werkelijkheidszin _ IJverig _ Zacht _ Zelfbewust _ Zelfstandig

Uitgave

Recommend Documents