Úgyis mozognak maguktól eleget Mozgás közben spontán fejlődik a személyiségük A gyerekek szeretnek versenyezni Az óvodai testneveléssel minden

Úgyis mozognak maguktól eleget  Mozgás közben spontán fejlődik a személyiségük  A gyerekek szeretnek versenyezni  Az óvodai testneveléssel minden rendben van* 

        

A foglalkozások tervezése A foglalkozások felépítése (rendgyakorlatok, járásgyakorlatok ….) Foglalkoztatási formák, szervezés (terhelés, állóidő) „Rajtrakész” állapot Foglalkozások rendszeressége, hossza Játékosság hiánya, kiesős játékok A differenciálás hiánya A fizikai képességfejlesztés túlsúlya Ellenjavallt gyakorlatok*

DAPE (Developmentally Appropriate Psysihical Education)  Fejlődés- és fejlettségközpontú testnevelés  Jövő- és élményorientált fejlesztés  Minőségi testnevelés  Irányzatai az elmúlt 20 évben széles körben elterjedtek az angolszász és újabban a kelet-ázsiai régiókban* 

      

A gyermek nem kis felnőtt A ma gyermekei a jövő felnőttei lesznek Széles körű mozgástapasztalatok megszerzésére ad lehetőséget Fejlődésközpontú, differenciált tevékenységszervezésben gondolkodik Képzett, reflektív pedagógusok vezetik a foglalkozásokat A fogalakozások a gyermekek bevonásával zajlanak Új oktatási módszereket, stratégiákat használ*





 

A természetes mozgáskedv megőrzése Élményt nyújtó, teljes személyiségre ható fejlesztés (minden gyermek egyéni fejlődést mutat) Pozitív kompetenciaérzet kialakítása („Meg tudom és meg is akarom csinálni!”) A gyakorlással tanulható és fejleszthető elemekre, funkciókra való koncentrálás, teljesítmény- és versenykényszer nélkül*

A gyermeki személyiség fejlesztése mozgásos tartalmakon keresztül, a funkcionális megértésre törekedve  Ennek eredményeként a fizikailag aktív életvitel tartós magatartássá válik felnőttkorban is  Az ehhez szükséges tudás, készségek és meggyőződések elsajátítása* 



Az alapvető motoros készségek és a pszichikus funkciók rendszere*



    

Észlelés Figyelem Emlékezet Képzelet, gondolkodás Szerialitás Intermodalitás*

Helyváltoztató mozgások

járások futások szökdelések oldalazások irányváltoztatások kúszások mászások függeszkedések gurulások

Helyzetváltoztató mozgások

•ugrások és érkezések •esések •gördülések •fordulatok •átfordulások •függések •támaszok

Finommotoros (manipulatív mozgások) •gurítások •dobások •elkapások •ütések •rúgások •labdavezetések •húzások-tolások •emelések •hordások*



A mozgáskészségek tanulása és végrehajtása mozgáskoncepciókon keresztül valósul meg*

Térbeli tudatosság (elhelyezkedés a térben, mozgásirány; a mozgás horizontális síkjai, végrehajtásának útvonala, kiterjedése)  Az energia befektetésre vonatkozó összetevők (idő, sebesség,erőkifejtés, lefutás)  Kapcsolatok, kapcsolódási lehetőségek a mozgás végrehajtása közben (testrészekkel, tárgyakkal, társsal és társakkal)* 

A funkcionális megértés elve (a mozgásos cselekvés végrehajtásához kötődő gondolkodási műveletek is előtérbe kerülnek, értse a gyermek, hogy mit, miért és hogyan csinál, ez lesz a tudatos alkalmazás alapja)

A három „K” elve: Kommunikáció  Kooperáció  Kreativitás* 

Megfelelő hatékonyságú tevékenység-szervezés Differenciálás  Újszerű felépítési formák  Hatékony foglalkoztatási formák  Fejlődésközpontú módszerek* 

  

 

Testnevelési játékok szerepe elvitathatatlan a kicsik testnevelésében Legismertebb és leggyakrabban játszott játékok A hagyományos játékok célja a másik legyőzése (győztes-vesztes típusú, kiesős, verseny) A játékok értékelésének hagyományos elvei (ki győzött?) A versenyhelyzetek lehetséges következményei (frusztráció, agresszió, negatív kompetenciaérzet)*

1 db Kiesős fogó = 3 perc 10 db kiesős fogó = 30 perc

Ügyes = 30x0,9= perc

27

Ügyetlen= 30x0,1= perc

3

9-szeres fejlődési esély!!!

     

Minden gyermek számára egyaránt élményt, sikert és tanulási lehetőséget jelentsen a játék Kompetenciaérzetük az adottságaiktól, képességeitől függetlenül kedvezően változzon A versenyszituációt a gyermek elsősorban önmagával szemben élje meg Az értékelésnél maga a játékfolyamat kerüljön a középpontba, ne a végeredmény Fizikai és érzelmi biztonságban legyenek Először a szociális kompetenciák megerősítése a cél, aztán tudnak sportszerűen versenyezni *





   

Széles körű mozgástapasztalatok megszerzése élményszerű körülmények között 50%-ot meghaladó közepes és nagy intenzitású mozgás a foglalkozásokon Szabad levegőn való mozgás Udvari lehetőségek kihasználása Minél több manipulatív eszköz beszerzése Heti legalább 5x30 perc az óvodában is*

Mit gondolunk a testnevelés céljairól?  Mit tartunk mi a legfontosabb célnak?  Milyen ismereteink vannak?  Milyen a módszertani repertoárunk?  Milyen a mozgáshoz való viszonyunk?  Milyen testneveléssel kapcsolatos élményeink vannak* 

 



Tradicionális testnevelés („TORNA”) helyett egészségfejlesztő testmozgás Filozófiájában mindkét korábbi verzió hangsúlytalanul kezeli a játékot, valamint a mozgás komplex személyiségfejlesztésben (értelmi, érzelmi, szociális és pszichomotoros dimenziókban együtt) betöltött szerepét. 2012-ben megjelennek: „a pozitív énkép, önkontroll, érzelemszabályozás, szabálykövető társas viselkedés, együttműködés, kommunikáció, problémamegoldó gondolkodás”

„A gyermekek egyéni fejlettségi szintjéhez igazodó” mozgásfeladatok (szomatikus, kognitív, affektív és szociális fejlődésbeli különbségek)  Minden gyermek számára lehetőséget kínál a saját képességeinek, tanultsági szintjének, biológiai életkorának megfelelő saját tempóban való fejlődéshez  Folyamatosan felépülő mozgásrepertoár a természetes hely- és helyzetváltoztató, valamint finommotoros mozgások mindennapokban állandóan jelen lévő felfedezése,megtapasztalása, próbálkozásokon keresztüli gyakorlása!!  A sokszínű, változatos és örömteli, érzelmi biztonságban zajló gyakorlási formák, játékok – kedvező, támogató tanulási (fejlődési) légkör* 

„A spontán, a szabad játék keretében végzett mozgásos tevékenységek” az önálló, felfedezéses tanulással, kísérletezéssel formálódó természetes mozgások fejlődése mellett a gyermek egész személyiségfejlődésével közvetlen kapcsolatban állnak.”  Pszichomotoros fejlesztés fogalma megjelenik* 

Mindennapos mozgásprogramok tervezése és szervezése



A továbbképzés új szemlélet kialakításával kíván elméleti és gyakorlati segítséget nyújtani azoknak a pedagógusoknak, akik elkötelezettek a 3-10 éves korosztály tudatos mozgásfejlesztése mellett. A programban kiemelt szemléletváltás célja, hogy a testnevelés órákon/foglalkozásokon a gyerekek a lehető legtöbb pozitív mozgástapasztalat begyűjtésével egész életre elkötelezzék magukat a fizikailag aktív életmód mellett. *





A továbbképzés célja, hogy újszerű foglalkozás/óra felépítéssel, hatékony foglalkoztatási formákkal, elsősorban a funkcionális mozgáskészségekre (természetes mozgásokra), valamint új szemléletű, nem versengés centrikus játékokra építve, lehetőséget adjon a mozgáson keresztül az egész személyiség fejlesztésére, a mozgással kapcsolatos pozitív kompetenciaérzet kialakítására. A program célja továbbá, az új köznevelési törvény szemléletéhez igazodva ajánlásokat adni a mindennapos mozgásprogramok tartalmára, szervezési lehetőségeire.*

A mozgás jelentősége a 3-10 éves gyermek fejlődésében (mozgásfejlődés jellemzői; a mozgásfejlesztés alapelvei, fő céljai)  A mozgásfejlesztés hatása az idegrendszer fejlődésére  Komplex pszichomotoros fejlesztés  A hagyományosan tervezett és szervezett testnevelés foglalkozások/órák kritikus pontjai  A fejlődésközpontú testnevelés tananyagszervezésének alapelvei, mozástartalmai  Újszerű felépítési formák  Hatékony foglalkoztatási formák  A differenciálás jelentősége  Mindennapos mozgásprogramok szervezése, tervezése* 

Pappné Gazdag Zsuzsanna E-mail: [email protected] Web: www.orommozgo.hu Tel.: 06 20/ 91 60 521