UČEBNÉ OSNOVY DO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

UČEBNÉ OSNOVY DO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ŠTVORROČNÉ ŠTÚDIUM - ZAMERANIE VŠEOBECNÉ PREDMET: 1.

GEOGRAFIA

Charakteristika predmetu

Učebný predmet geografia v gymnaziaálnom štúdiu podobne ako v základnej škole rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Predmet zabezpečuje vzelavanie v oblasti vnímania zmien a aktuálneho stavu prírody Zeme a ľudskej spoločnosti. Zem je priestor pre život ľudí a poznanie zákonitosti fungovania má dôležité postavenie vo vzdelaní mladého človeka, pretože podľa toho ako dobre sa naučí chápať vzájomný vplyv človeka prírody, podľa toho je šanca, že životný priestor ostane zachovaný aj pre ďalšie generácie. V obsahu vzedlávania je potrebné dokázať spájať a využívať poznatky aj z iných oblastí vzdelávania ( napr. Z histórie, biológie, matematiky, umenia). Učbný predmet geografia vztvára priestor na zdokonalenie sa v práci s rôznymi mapami, štatistickými materiálmi a inými zdrojmi informácií. Geografia sa zameriava tiež na zdokonalovanie sa v zručnastiach pri narábaní s databázami, diagramami, grafmi, fotodokumentáciou i v podobe výstupou tématických máp. Predmet integruje aj témy osobného a socialneho rozvoja, enviromentálnej výchovy, multikultúrnej výchovy, témy z mediálnej výchovy. Význam geografie spočíva aj v tom, že žiaci získajú schopnosť aplikovať poznatky po skončení školy pri rozvaji regiónav, v ktorých žijú a použitím analýzy a syntézy dokážu porovnávať vybrané régióny medzi sebou aj so slovenskou realitou a vyhodnotiť ich. V súčastnosti sa kladie dôraz na schopnosť prezentovať región. V súvislosti s európrskou integráciou je potrebné, aby žiaci mali poznatky o historických, gepgrafických a kultúrnych danostiach regiónov, s ktprými chcú v škole alebo mimo školy spolupracovať. V rámci napĺňania geogrefických cieľov, obsahu a štandaru sa nekladie dôraz na jednoduché osvojovanie encyklopedických poznatkov, ale ťažiskom je zamerať sa na identifikáciu základných zákonitostí, väzieb, aktualnych problémov Zemi a v spoločnosti,

ich riešenie a i. Prostredníctvom geografie žiaci získajú schopnosť rozpoznať a pochopiť význam tolerancie a úcty k iným národom, dôležitosť poznania a ochrany prírodnej aj kultúrnej krajiny, pestovanie kladného postoja a úcty k svojmu okoliu, iným národom a samozrejme k sebe samému. Nezanedbatelnou súčasťou kompetencií, ktoré geografia buduje, sú analýzy premien krajiny v čase. Ich cieľom je poznať zákonitosti vývoja krajiny a možnosti tvorby prognóz pri jej ďalšom využívaní, ochrane a zveľaďovaní. 2.

Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie

Vo vyučovaní geografie v gymnáziu sa všetky aktivity odvíjajú od hlavného cieľa – yvlaádnutia a správneho využita nadobudnutých geografických poznatkov a zručností v praxi. Žiaci majú po skončení štúdia tochto učebného predmetu dokázať aplikovať a hodnotiť geografické informácie, čo znamená informácie získané z máp, litaratúry, médií, osobných skúseností z regiónu alebo z iných oblastí sveta. Výsledkom bude, že žiaci dokážu rospoynať možnosti a spôsoby uplatnenia informácií geograsfického rázu v bežnom živote, napr. Analyzovať obsah mapy, orientovať sa podľa, nej, získavať informácie z diagramov, schém či tabuliek s geografickou tématikou a i. Orientovať sa v aktuálnych situáciach vo svete a na Slovensku. Hodnotiť fakty a javy (vzniknuté v prírode alebo zapríčinené človekom). V jednotlivých regiónoch Zeme dokázať posúdiť súčastnú politickú a ekonomickú situáciu. Príkladov uplatnenia poznatkov a najmä zručností geografického rázu po skončení štúdia geografie v gymnáziu je v bežnom živote mnoho. A práve to je „globálnym“ cieľom výučby geografie – v čo najširšej miere uplatniť nadobudnuté poznatky a kompetencie. Jednotlivé čiastkové kompetencie možno zhrnúť do viacerých tématických okruhov:  Rozvíjanie kompetencie pracovaťs informáciami sa deje prostrednníctvom analýzy a interpretácie rozsiahleho súboru vstupných faktogrfických informácií, ktoré žiak dokéže sám získať a ich transformovať do hodnoťiacicha sumarizujúcich výstupov. Schopnosť pracovať s týmito výstupmi v podobe tématických máp, tabuliek, schém, diagramov a blochdiagramov. Zároveň sa tým royvíja čitateľská gramotnosť a to čítanie nesúvislých textov. Cieľom je naučiť spracovať a interpretovť údaje.  Praktické zvládnutie riešenia problémových situáciíí vyžadujúcich analýzu kartografického material najrôznorodejšej povahy (aj

v digitálnej forme, vrátane práce s GPS je súčasťou rozvíjania kompetencie riešiť préblémy v prepojení na digitálnu kompetenciu. Používať informačné a komunikačné technológie sú neoddelitelnou súčasťou vyučovania pri tvorbe projektov ale aj pri úlohách z regionálnej geografie sveta.  Aplikovať poznatky o zákonitostiach premien geogrefickej krajiny pri posudzovaní perspektív vybratých regiónov. Navrhovať a hodnotiť alternatývne postupy pri scenároch ich rozvoja. Praktický význam geografie spočíva v tom, že pomáha modelovať aj pracovné možnosti – modelová cestovná kancelária, rozvoj regiónu, prezentácia vlastného regiónu.  Pochopenie globálnych trendov vývoja spoločnosti na Zemi a uplatnenie zručnosti na využitie týchto poznatkov pri profesných aktivitách (ďalšie štúdium, podnikanie a i.).  Racionálne zhodnotenie dosahov ľudskej činnosti na životné prostredie  a budovanie pstojov, ktoré sú v súlade s optimalizáciou využitia krajiny pri minimálnych zásahov do prírody (udržateľný rozvoj).  Viesť žiakov k vnímaniu odlišností medzi jednotlivími národmi, kultúrami a náboženstvami a v konečnom dôsledku k odmietavému postoju k intolerancii, xenofóbii a násiliu.  Spoznávanie kultúr a zvykov obyvateľov rôznych štátov sveta, ktoré vedie k akceptácii ich spôsobu života.  Komunikatívnu kompetenciu – využívaním samostatných prejavv žiakov a používaním správnej geografickej terminológie Výsledkom rozvýjania kompetencií ja získanie geografickej gramotnosti, ktorá predstavuje systém poznatkov prírodných, socioekonomických podmienok a faktorov života spoločnosti (v globálnych aj regionálnych rozmeroch). Geografia prehlbuje orientáciu v dnešnom svete.

Učebný plán 4 – ročné štúdium ŠkVP: všeobecné

Vzdelávacia oblasť

Predmet

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

GEOGRAFIA

Ročník I.

II.

III.

IV.

1+1

2

1

0

ŠKVP

ŠVP

5

4

Školský vzdelávací program posilnený o 1 hodinu týždenne. Viď časovo-tematický plán pre 1.B, učivo označené hviezdičkou.

Rámcové učebné osnovy Názov predmetu:

GEOGRAFIA

Časový rozsah výučby:

2 hodiny týždenne/66 hodín ročne

Stupeň vzdelávania:

štvorročné štúdium - všeobecné

Ročník:

prvý

P.č.

Tematický celok

Počet hodín

Prierezové témy

1.

Geografia v praxi

13

Osobný a sociálny rozvoj

2.

Planéta Zem

11


3.

Fyzická geografia

42


Rámcové učebné osnovy Názov predmetu:

GEOGRAFIA

Časový rozsah výučby:

2 hodiny týždenne/66 hodín ročne

Stupeň vzdelávania:

štvorročné štúdium - všeobecné

Ročník:

druhý

P.č.

Tematický celok

1.

Humánna geografia

2.

Počet hodín

Prierezové témy

10


Zmeny na politickej mape sveta

1


3.

Svetový oceán

2


4.

Polárne oblasti

1


5.

Európa

16

Multikultúrna výchova

6.

Ázia

16


7.

Amerika

12


8.

Afrika

5


9.

Austrália a Oceánia

3


Ročník: Prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne Kľúčové Tematický celok kompetencie schopnosť Geografia v praxi naučiť sa učiť

Planéta Zem

Obsahový štandart mapa, súradnice na mapách, tematická mapa a jej obsah, diagram, schéma, tabuľka,kartogram a kartodiagram, GPS

Výkonový štandart

Vysvetliť určovanie polohy bodu na Zemi. Získať údaje z rôznych tematických máp a použiť údaje pri riešení úloh. Orientovať sa na mape. Určovať polohu ľubovoľného sídla na mape pomocou geografických súradníc. Čítať topografické mapy, diagramy,kartodiagramy.Výpočty vzdialenosti na mape i v skutočnosti. Porovnať využitie GPS s mapou v praktickom živote. Veľkosť Zeme Porovnať veľkosť Zeme pri /polomer Zeme – aproximácii jej tvaru ako gule guľa, elipsoid. a elipsoidu. Rotácia Zeme Uviesť príklady dôsledkov tvaru /hviezdný Zeme na usporiadanie typov krajín na deň,slnečný deň/, Zemi. dátumová hranica, Demonštrovať pohyby Zeme na časové pásma. modeloch, nákresoch a uviesť Obeh Zeme okolo dôsledky jej pohybov. Slnka /tropický rok/ Opísať obeh Zeme okolo a dôsledky obehu. Slnka,vysvetliť dôsledky obehu na Mesiac, slapové ľubovoľné miesto na Zemi.Vysvetliť

Počet hodín

Metódy

Prierezové témy

13 Práca s mapami, atlasom, tabuľkami a počítačom.


Výklad

Osobnostný a sociálny rozvoj

11

Fyzická geografia Atmosféra

Hydrosféra

javy, odliv - príliv Zloženie atmosféry, počasie, klíma a procesy v atmosfére. Rozloženie zrážok a teploty na Zemi. Prúdenie vzduchu v atmosfére. Klimatické pásma a oblasti. Zmeny klímy. Znaky globálneho otepľovania.

vznik slapových javov. Charakterizovať zloženie atmosféry a význam jej jednotlivých vrstiev. Charakterizovať zmeny klímy na Zemi a jej príčiny. Zdôvodniť rozdiely v počasí a klíme v atmosfére. Na základe tabuliek a mapy vedieť ich charakterizovať. Zhrnúť rozloženie zrážok a teplôt na Zemi. Opísať všeobecnú cirkuláciu atmosféry a jej príčiny. Na tematických mapách odlíšiť klimatické pásma a oblasti. Uviesť znaky globálneho otepľovania a aktualizovať poznatky o nich.

Obeh vody na Zemi a jeho bilancia.Svetový oceán – ocány a moria. Vlastnosti vody Oceánov a morí. Pohyby oceánskej a morskej vody, morské prúdy, slapové javy. Význam oceánu pre

Opísať dynamiku pohybov oceánskej a morskej vody a príčiny vzniku slapových javov. Opísať vodou podmienené procesy a formy reliéfu a význam pre formovanie tvárnosti krajiny. Zhodnotiť zdroje pitnej vody na svete a na Slovensku, zhodnotiť ich dostupnosť a navrhnúť význam jej ochrany.

42 Výklad, diskusia, práca s atlasom, práca s učebnicou

Ochrana života a zdravia

človeka. Vodstvo na súši, Jazerá, rieky, vodopády, Podpovrchová voda. Vodou podmienené procesy a formy reliéfu. Pitná voda, jej zdroje, ich dostupnosť a jej ochrana. Litosféra Vrstvy Zeme, litosférické dosky a ich pohyby. Príčiny a dôsledky pohybu litosférických dosiek. Pohoria, kotliny, rift, priekopová prepadlina, sopka. Zemetresné pásma, okraje litosférických dosiek. Biosféra,pedosféra a poľnohospodárstvo

Bioklimatické pásma.

Poznať stavbu zemského telesa, základných jednotiek pevnín, ich mobilitu, príčiny mobility a dopady na horotvornú činnosť, sopečnú činnosť a zemetrasenia. Porovnať mechanizmy pôsobenia endogenných a exogenných procesov a ich vplyv na tvorbu zemského povrchu. Zdôvodniť miesta výskytu zemetrasení, cunami a sopečných erupcií a možnosti ochrany človeka pred nimi. Bioklimatické pásma a zóny ako aj príčiny vertikálneho členenia biosféry. Opísať dôsledky ľudských aktivít na

Enviromentálna výchova

Typy poľnohospodárskej krainy. Lesy – odlesňovanie Vertikálne členenie biosféry. Dôsledky ľudskej aktivity na pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo..

pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo. Na základe činnosti človeka v krajine opísač typy poľnohospodárskej krajiny. Analyzovať proces odlesňovania a jeho riziká, uviesť príklady.

Ročník: Druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne Kľúčové kompetencie schopnosť naučiť sa učiť

Tematický celok

Obsahový štandart


Humánna geografia

Vývoj počtu obyvateľov a ich rozmiestnenie na Zemi. Dynamika obyv. Pôrodnosť. Úmrtnosť.

Na základe údajov z rôznych zdrojov porovnať vývoj obyv. vybraných regiónov Zeme a prognózy jeho vývoja z hľadiska rozmiestnenia

Počet hodín

Metódy

Prierezové témy

10 Výklad, práca s učebnicou, práca s atlasom


Prirodzený prírastok Priemerná dĺžka života. Mechanický pohyb obyv. a jeho typy. Štruktúra obyv. Podľa veku, pohlavia, jazyka a náboženstva. Klasifikácia sídiel. Aglomerácia, konurbácia. Proces urbanizácie. Poľnohospodárstvo, jeho delenie a zameranie. Vznik a vývoj priemyselnej výroby Odvetvia priemyslu Tendencie vývoja priemyslu. Oblasti koncentrácie. Príčiny nerovnomerného rozmiestnenia priem Zahraničný obchod. Dopravné systémy. Hlavné druhy dopravy. Cestovný ruch. Možnosti a miesta

a dynamiky obyvateľstva. Porovnať Slovensko a štáty sveta v ukazovateľoch: natalita,mortalita, prirodzený prírastok priemerná dĺžka života. Definovať mechanický pohyb a jeho typy /najmä migrácia/. Porovnať jazykovú a religióznu štruktúru vo svete. Ako náboženstvá ovplyvňujú spôsob života a kultúru. Vysvetliť problémy utečencov. Porovnať druhy sídiel v rôznych častiach sveta. Čo a kde produkuje poľnohospodárstvo. Čo je to priemyselná výroba,jej odvetvia a rozmiestnenie . Vysvetliť pojmy export,import. Dopravné systémy. Cestovný ruch z hľadiska sezóny a zamerania.

oddych a rekreácie na Zemi. Štát, kolónie, politické zoskupenie, vznik nových štátov. Zmeny na politickej mape sveta

Zmeny spôsobené svet. vojnami a rokom 1989

Zjenocovanie a rozpad štátov.

1

Práca s politickou mapou sveta.


Svetový oceán

Atlantický, Tichý, Indický a Severný ľadový

Charakterizovať jednotlivé oceány

2

Práca s atlasom


Polárne oblasti

Antarktída, Arktída a Grónsko

Vzájomné porovnanie, hľadanie odlišnosti

1

Práca s atlasom


Európa

Prírodné pomery, obyv. a sídla, poľnohospodárstvo, priemysel,doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch vo všetkých štátoch Európy.

Podľa mapy rozanalyzovať povrch,podnebie, vodstvo, typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky.

16

Práca s atlasom, prezentačné zručnosti


Veľké športové a kultúrne podujatia a púte. Porovnávanie štátov v rôznych oblastiach života. Ázia

Afrika

Prírodné pomery, obyv. a sídla, poľnohospodárstvo, priemysel,doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch vo vybraných regiónoch Ázie. Politická mapa Ázie – hlavné mestá.

Prírodné pomery, obyv. a sídla, v regiónoch poľnohospodártvo, priemysel,doprava zahraničný obchod,

16

Podľa mapy rozanalyzovať povrch,podnebie, vodstvo, typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá,oblasti cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky. Porovnávanie životnej úrovne v regiónoch Ázie. Podľa mapy rozanalyzovať povrch,podnebie, vodstvo,typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti

Práca s atlasom, učebnicou, prezentačné zručnosti


Práca s atlasom a učebnicou


5

Ochrana života

Amerika

Austrália a Oceánia

cestovný ruch. Politická mapa Afriky – hlavné mestá.

cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky.

Prírodné pomery, obyv. a sídla, v regiónoch poľnohospodárstvo, priemysel,doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch. Politická mapa Ameriky – hlavné mestá.

Podľa mapy rozanalyzovať povrch,podnebie, vodstvo,typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Kultúrnohistorické pamiatky. Rozanalyzovať prírodné pomery, obyv. a hospodárstvo. Oblasti cestov. rucchu.

Prírodné pomery, obyv. a sídla, hospodárstvo, politická mapa.

a zdravia

12

3

Práca s atlasom a učebnicou


Práca s atlasom


Ročník: Tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne Kľúčové kompetencie schopnosť naučiť sa učiť

Tematický celok

Obsahový štandart


Vývoj a poloha štátneho územia Slovenska

Premeny prírody a vývoj osídľovania. Geografická poloha.

Prierez historického vývoja územia dnešného Slovenska Vymedziť polohu štátu matematickú, vzhľadom na moria, nadmorsku výšku a susedov.

Počet hodín 3

Metódy Výklad a práca s mapou.

Prierezové témy Osobný a sociálny rozvoj.

Príroda Slovenska

Obyvateľstvo a sídla Slovenska

Hospodárstvo Slovenska

Prírodné pomery. Horotvorné pohyby, endogenné a exogenné sily. Tvary reliéfu. Klimatické oblasti, západné vetry, tlakové útvary. Vodstvo,typy režimu odtoku, podpovrchová voda. Pásmovitosť a stupňovitosť pôd, rastlinstva a živočíšstva. Národné parky.

Podľa mapy charakterizovať prírodné pomery – určiť povrchové celky, riečnú sieť, jazerá, pramene minerálnych vôd. Opísať hlavné podnebné činitele, ktoré pôsobia na charakter podnebia. Vymedziť rastlinné stupne a živočíšne oblasti. Rozloženie pôdnych druhov a typov na Slovensku. Rozmiestnenie obyv Prognózy vývoja počtu Prirodzený a mechanický pohyb obyvateľov z hľadiska obyvateľstva, jeho štruktúra rozmiestnenia /pohlavie,vek,jazyk,náboženstvo/ a dynamiky.Porovnať Klasifikácia sídie, proces Slovensko a Európu urbanizácie. v ukazovateľoch: natalita, mortalita,prirodzený prírastok, priemerná dĺžka života. Mechanický pohyb v minulosti a dnes. Rozanalyzovať štruktúru obyvateľov Porovnať druhy sídiel. Poľnohospodárska výroba. Analyzovať príčiny Priemyselná výroba, odvetvová rozmiestnenia

16

Práca s učebnicou a atlasom Slovenska

Enviromentálna výchova

3

Práca so štatistickým materiálom a atlasom SR.


Práca s atlasom

Osobnostný

11

štruktúra, rozmiestnenie priemyselnej výroby, jej koncentrácia. Dopravný systém Slovenska.Činitele ovplyvňujúce výstavbu dopravných ciest. Zahraničný obchod – export, import. Cestovný ruch. Pamiatky UNESCO.

poľnohospodárstva, nerovnomerného rozmiestnenia priemyslu,jeho odvetvovej štruktúry. Analyzovať činitele ovplyvňujúce výstavbu dopravných ciest. Porovnať náš export s importom. Porovnať možností a miesta oddychu na Slovensku z hľadiska sezóny a zamerania cestovného ruchu.

a učebnicou.

a sociálny rozvoj.

UČEBNÉ OSNOVY DO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Recommend Documents