ARTÍK „U itel ti m že otev ít dve e, ale vstoupit do nich musíš ty sám“. neznámý autor
0
1. Identifika ní údaje
Školní vzd lávací program pro základní um lecké vzd lávání „Škola lidských hodnot“
edkladatel Název:
Základní um lecká škola Václava Snítila, Mimo , ísp vková organizace
Adresa školy:
Mírová 119, Mimo 47124
O:
48282561
Jméno a p íjmení editele:
Bc. Petr Slavík
Kontakty: E-mail: Telefon: Web:
[email protected] 487 862 372 www.zusmimon.estranky.cz
izovatel Název:
sto Mimo
Adresa:
Mírová 120, Mimo III
Kontakty: Telefon: E-mail: Web:
487 805 044
[email protected] www.mestomimon.cz
Platnost dokumentu od: 1.9.2013
Podpis editele školy a razítko:
1
OBSAH 1 Identifika ní údaje...........................................................................................................1 Obsah........................................................................................................................................2 2 Charakteristika školy.......................................................................................................3 3 Zam ení školy a její vize...............................................................................................4 4 Výchovné a vzd lávací strategie …...............................................................................5 5 Vzd lávací obsah um leckých obor ...........................................................................6 5.1 P ípravné studium...................................................................................................7 5.2 Vzd lávací obsah hudebního oboru………………………................................8 5.2.1 Studijní zam ení Hra na klavír.............................................................10 5.2.2 Studijní zam ení Hra na housle............................................................15 5.2.3 Studijní zam ení Hra na zobcovou flétnu...........................................17 5.2.4 Studijní zam ení Hra na p nou flétnu..............................................20 5.2.5 Studijní zam ení Hra na klarinet..........................................................22 5.2.6 Studijní zam ení Hra na saxofon..........................................................25 5.2.7 Studijní zam ení Hra na klasickou kytaru..........................................28 5.2.8 Studijní zam ení Hra na elektrickou kytaru......................................31 5.2.9 Studijní zam ení Hra na basovou kytaru............................................33 5.2.10 Studijní zam ení Hra na bicí nástroje..................................................36 5.2.11 Studijní zam ení Sólový zp v...............................................................39 5.2.12 Studijní zam ení Sborový zp v.............................................................42 5.2.13 Studijní zam ení Hra na EKN................................................................45 5.2.14 Studijní zam ení Hra na akordeon.......................................................48 5.2.15 Hudební nauka...........................................................................................50 5.2.16 Kolektivní interpretace.............................................................................52 5.3 Výtvarný obor.........................................................................................................53 5.4 Tane ní obor............................................................................................................59 6 Vzd lávání žák mimo ádn nadaných.....................................................................63 7 Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami.......................63 8 Hodnocení žák a vlastní hodnocení školy...............................................................64 V záv ru ŠVP jsou uvedeny odkazy na dopln ní ŠVP od ŠI.
2
2. Charakteristika školy Po et obor , velikost Základní um lecká škola V. Snítila v Mimoni poskytuje základy vzd lání ve t ech um leckých oborech – hudebním, výtvarném a tane ním. Sou ástí naší školy je detašované pracovišt ve Stráži pod Ralskem, v Zákupech a v Okružní ulici v Mimoni, kde probíhá výuka tane ního oboru. Cílová kapacita školy je 420 žák a celkový po et pedagogických pracovník se pohybuje okolo 17 len . Historie a sou asnost Historie naší školy se za ala psát v roce 1946, kdy byl založen M stský hudební ústav v Mimoni. Jednou z nejznám jších osobností, které zde pedagogicky p sobily, byl dodnes žijící významný klavírista a dirigent Mario Clemens. V roce 1984 byla otev ena pobo ka školy ve Stráži pod Ralskem a byla zahájena výuka výtvarného oboru. V roce 1988 pak byla otev ena pobo ka v Zákupech. Právní subjektivitu získala naše škola v zá í roku 1993. O rok pozd ji, v roce 1994, byl p id len škole estný název „Základní um lecká škola Václava Snítila“. Hudební obor navšt vuje maximáln 250 žák , výtvarný obor 120 a tane ní 50. V hudebním oboru se žáci u í h e na klavír, elektronické klávesové nástroje, akordeon, zobcovou flétnu, p nou flétnu, klarinet, saxofon, kytaru, elektrickou kytaru, basovou kytaru, sborovému zp vu a sólovému zp vu. V hudebních i výtvarných sout žích se naši žáci pravideln umís ují na p edních místech. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor užívá nové pedagogické metody, literaturu, um lecké pom cky a sleduje moderní trendy ve svých oborech. Po tem pedagogických pracovník se škola adí mezi mén po etné, v kový pr r je mén než 50 let a složení sboru je vyvážené – starší zkušené pedagogy dopl ují mladí nad jní u itelé. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola má dva dlouhodobé projekty: „Písni kou se jaro otevírá“ a „Houskus musicus cameralis“. Mezinárodní spolupráci škola udržuje se Základní um leckou školou v Nové Bani ve Slovenské republice.
3
Vybavení školy a její podmínky Materiální vybavení školy je na b žné úrovni. T ídy hudebního oboru jsou vybaveny klavíry, pianiny, kytarami, houslemi, dechovými nástroji, elektronickými klávesovými nástroji a akordeony.. T ída hudební nauky je vybavena keramickou tabulí a barevnými fixy, r znými rytmickými nástroji. Každá t ída má k dispozici audiotechniku. Výuka probíhá v sedmi t ídách na hlavní budov a v šesti t ídách na pobo ce ve Stráži pod Ralskem. Žáci mají k dispozici taolety a umývárnu.Výtvarný obor má k dispozici bohaté materiální zázemí ve form barev, keramické hlíny, papírenského zboží, lepidel, kreslících pot eb. Pedagogický proces probíhá ve dvou ídách. Jedna je na hlavní budov v Mírové ulici a druhá na pobo ce školy ve Stráži pod Ralskem. Žáci mají k dispozici toalety a umývárnu. Tane ní obor je vybaven zrcadly, statickými madly, žín nkami, lavi kami, speciálním povrchem tane ních prostor, pianinem a audiotechnikou. Výuka nejmenších probíhá v sále školy na hlavní budov v Mimoni. Žáci mají k dispozici toalety, umývárnu a sprchový kout. Škola má k dispozici fotoaparáty a videokameru a sv j vlastní sál k po ádání školních akcí. Prostory školy nejsou bezbariérové.
3. Zam ení školy a její vize Zam ení školy Pro školu je charakteristická motivace žák k um lecké innosti, požadavky ke vzd lání a vnímání významu sout ží. V neposlední ad je to radost z um leckého po ínání. Vize školy Vizí školy je propojit spolupráci na jednom tématu nap všemi obory a vytvo it lokální sociáln kulturní prost edí a p íjemné klima mezi žáky, pedagogy a zákonnými zástupci d tí.
4
4. Výchovné a vzd lávací strategie Nejd ležit jším úkolem školy (pedagoga) p i vzd lávání, je sm rovat žáka ke klí ovým kompetencím. Tyto klí ové kompetence jsou d ležitým prvkem k celkovému pochopení um ní: Výchovné a vzd lávací strategie Žák m jdeme p íkladem v chování, p ípravou na výuku, d sledností i výuce a vhodným oble ením jak p i výuce, tak i na ve ejných akcích školy. Poskytujeme informace v asné informace ke všem akcím školy. Interpretujeme žák m živé i reprodukované um ní. Navšt vujeme s žáky exkurze, výstavy, koncerty a divadelní edstavení Seznamujeme žáky s pravidly domácí p ípravy Ve chvílích zklamání žáky podporujeme moráln , radami a pochvalou. S žáky vedeme dialog sm rujeme jejich názory, vedeme je k sebehodnocení a k toleranci p i názorové odlišnosti. Vedeme žáky k pravidl m vzájemného chování (u itel, žák, rodi ) Dotazováním si ov ujeme žákovu znalost látky z pedagogického procesu. Dvakrát ro organizujeme t ídní p ehrávky pro žáky, kde se rodi e seznámí s jejich studijními výsledky. Seznamujeme žáky se zásadami spole enského chování p i koncertech a vystoupeních. i výuce ve všech t ech oborech p edvádíme správné používání zných pom cek a vedeme žáky k po ádku i nep ítomnosti žáka na vyu ování ho s probranou látkou dodate seznámíme. P i výuce používáme správnou odbornou terminologii. Na záv ru výuky s žákem zhodnotíme co jsme se nau ili a co bude chtít domácí p ípravu. Vhodným zp sobem v žácích p stujeme zdravé sebev domí.
5
5. VZD LÁVACÍ OBSAH UM LECKÝCH OBOR 5.1 P ípravné studium ípravné studium je dvouleté. První rok je studium Pr ezové p ípravné výchovy (PPV). Druhým rokem se žáci již specializují na své obory - P ípravná hudební výchova (PHV), P ípravná výtvarná výchova (PVV) a P ípravná tane ní výchova (PTV). 5.1.1 Pr ezová p ípravná výchova (PPV – 1.rok) ípravná pr ezová výchova v sob slu uje t i výukové ásti – výtvarnou, hudební a tane ní. Cílem je poskytnout d tem ve v ku od 5 do 6 let možnost studia jednotlivých obor ZUŠ tak, že získají p edstavu o jednotlivých um leckých oborech a zjistí, pro který z obor mají nejlepší p edpoklady. P ípravná pr ezová výchova je vedena hravou formou, kde rozvíjíme schopnosti, dovednosti a návyky na elementární úrovni. Výuka žák probíhá ve 3 skupinách. Záv rem tohoto studia je rozhodnutí žáka, jaké p ípravné studium oboru si vybere k dalšímu vzd lávání. Po té žáci prochází p ijímacím testem v p íslušném oboru. ební plán Ro ník Pr ezová p ípravná výchova
1. 2
2. -
Poznámka ke studiu: druhý rok následuje P ípravné studium jednotlivých obor , které je uvedeno v kapitole 5.2.1..
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Pr Žák:
ezová p ípravná výchova - hudební p íprava
rozeznává hudební a nehudební zvuky, vysoké a hluboké tóny, kontrasty v hudb (smutn , vesele, rychle, pomalu, siln , slab , atd.), dynamiku (forte, piano) užívá Orff v instrumentá (hudební nástroje) hraje na jednoduché, lehce ovladatelné nástroje (kameny, mušle, papírové sá ky, atd.) a pomocí nich tvo í zvukomalbu (šum ní v tru, kvákání žáby, bou ka, atd.) rozvíjí hudební pam a p edstavivost i zp vu správn drží t lo, dýchá a artikuluje rámci hlasového rozsahu d tí zpívá srozumitelné a jednoduché d tské písn reaguje na hudbu pohybem
6
Vyu ovací p edm t: Pr
ezová p ípravná výchova - výtvarná p íprava
Žák: poznává barvy a základní geometrické tvary a umí je pojmenovat je seznámen s modelovacími hmotami podle svých individuální schopností uplat uje výtvarné dovednosti p i zpracování témat blízkých danému v ku
Vyu ovací p edm t: Pr
ezová p ípravná výchova - tane ní p íprava
1.ro ník (pr ezová p ípravná výchova) Žák Zvládá pohyb ve dvojici, ve trojici Pohybuje se po kruhu, v zástupu, v ad Zvládá jednoduché p evaly, kolíbku Vycítí p edtaktí, záv r, pauzu Rozezná tempo, zvuk Používá ná iní edvede jednoduchou pohybovou hru, jednoduchou tane ní hru Rozpozná uvoln ní a protažení jednotlivých svalových partií Rozlišuje a p edvede jednoduché základní polohy na míst Ovládá jednoduchý pohyb z místa Orientuje se v prostoru
7
5.2 VZD LÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.2.1 P ípravná hudební výchova ípravná hudební výchova je studium, které je za azeno p ed studiem základního studia I. stupn . Je ur ena pro žáky od 6 do 7 let. Studium obsahuje dva sm ry. První sm r je teoretický, kde si žák osvojí základy teorie. Druhý sm r je osvojení si základ hry na nástroj, který si žák vybral ke studiu, nebo základ zp vu. ební plán Ro ník ípravná hudební výchova ípravná nástrojová výchova ípravná hlasová výchova
1. -
2. 1 1
Žák si vybere p ípravnou nástrojovou nebo p ípravnou hlasovou výchovu, v p ípad , že navšt vuje oba p edm ty, je mu navýšena hodinová dotace.
ební osnovy vyu ovaných p edm Vyu ovací p edm t: P ípravná hudební výchova Žák: chápe pojmy: zvuk (hudební a nehudební), notová osnova, houslový klí , tón, nota, takt, taktová ára, t žká a lehká doba zná jména not v rozsahu c1 – c2, hodnoty not a pomlk (celá, p lová, tvr ová, osminová) zná hudební abecedu, základní dynamické zna ky (forte, piano, crescendo, decrescendo) rozlišuje vysoké a hluboké tóny reaguje na zm nu tempa (pomalu, rychle, zrychlování, zpomalování), rozlišuje nálady (vesele, smutn ), reaguje na dynamické zm ny (forte, piano, crescendo, decrescendo) rozvíjí hudební pam (opakování motivku), hudební p edstavivost hraje na nástroje Orffova instrumentá e pracuje se zvukomalbou (Orff v instrumentá , etnické nástroje i r zné netradi ní v ci) i zp vu správn drží t lo, dýchá, tvo í tón a artikuluje zpívá ve skupin i sólov rozeznává náladu skladby (vesele, smutn , rychle, pomalu, siln , slab , atd.), výšky tónu, klesající a stoupající melodie, kontrasty rozvíjí rytmické cít ní(vnímá metrum, rytmizuje slova, slovní spojení, íkadla, atd.) rozvíjí pohybovou fantazii, hraje pohybové a rytmické hry (orientace v prostoru) reaguje na zm nu tempa 8
Vyu ovací p edm t P ípravná nástrojová výchova a) klavír popíše nástroj zahraje podle sluchu nebo napodobením u itele rytmicko-melodické hry, íkadla a jednoduché písn enese paže do r zných oktáv využije úhoz portamento a legato skupinami prst b) housle popíše jednotlivé ásti nástroje, ví, jak s ním zacházet a jak o n j pe ovat, zná stru jeho historii popíše správné držení nástroje(housle i smy ec) tvo í tón na houslích podle svých schopností hraje jednoduché melodie pizzicato na jedné strun uvol uje správn ruce c) flétna (dechové nástroje) popíše sv j nástroj popíše a p edvede správný postoj p i h e a dýchání (bráni ní dýchání) uvede jak správn nasadit tón pozná základní hudební zna ky (houslový klí , notovou osnovu a z eho se skládá, pomlky, jména a hodnoty probraných not) chodící do mate ské školy: hraje v rozsahu od g1 do d2 chodící do základní školy: hraje v rozsahu od c1 do d2 d) kytara popíše nástroj správn drží nástroj a vytvo í tón zvládá hru na prázdných strunách zahraje jednoduchou melodii e) bicí umí popsat ásti bicí soupravy pomocí nohou drží tempo dokáže v sudých taktech p ehrát zápis pro malý buben s použitím celých až tvr ových not a pomlk f) klávesy (EKN) dokáže správn sed t nebo stát u nástroje za pomoci u itele má správné postavení ruky se s pomocí u itele orientuje na klaviatu e hraje podle sluchu nebo napodobením u itele jednoduché melodické útvary a rytmizuje na t lo
9
g) akordeon správn sedí a drží nástroj zahraje a pojmenuje noty v G klí i ( c2-g2) pojmenuje a zahraje základní basy v F klí i – C,G,D,F hraje jednoduché písn pravou rukou podle sluchu
Vyu ovací p edm t P ípravná hlasová výchova Žák : dodržuje zásady hlasové hygieny, vyjmenuje je a vysv tlí jejich význam ovládá základy dechové techniky, m kké a op ené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury popíše, co je to dechová opora a v dom ji využívá p i zp vu zpívá staccato v mírném tempu a legato s vyrovnáváním vokál zpívá ve své p irozené hlasové poloze a podle svých možností rozši uje sv j hlasový rozsah a vyrovnává hlasové rejst íky interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr intona i rytmicky správn používá výrazové prost edky a správn využívá dynamiku hlasu ( nep epíná sílu )
5.2.2 Studijní zam ení Hra na klavír ební plán I. stupe edm t Hra na klavír Hudební nauka Klavírní seminá II. Stupe edm t Hra na klavír Klavírní seminá
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Poznámky k u ebnímu plánu: 1. 2.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II. stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn
10
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na klavír 1. ro ník Žák: sedí správn u nástroje pohybuje se po klávesnici v r zných oktávách p enášením paže užívá úhoz portamento a legato skupinami prst realizuje základy souhry obou rukou použije základní harmonický funkce - Tóniku a Dominantu (dále jen T, D) k doprovodu jednoduchých písní
2. ro ník Žák: orientuje se na klávesnici ve t ech oktávách a zná jejich ozna ení realizuje hru z not v houslovém i basovém klí i použije základní dynamiku –siln , slab , zesilování a zeslabování hraje jednoduchou skladbi ku zpam ti používá základní harmonické funkce T, S, D k doprovodu písní 3. ro ník Žák edvede úhoz portamento a legato v rychlejším tempu dynamicky odlišuje melodii od doprovodu interpretuje náladu skladby (veselá,smutná) realizuje hru podle dynamických znamének - p, mf, f, akcent zahraje kratší skladbu zpam ti dokáže transponovat jednoduchou píse do jiné tóniny realizuje hru s pedálem 4. ro ník Žák orientuje se a pohybuje v rozsahu ty oktáv, orientuje se v jejich ozna ení interpretuje výrazov správn skladby r zného charakteru realizuje hru s pedálem rozlišuje fráze a hraje podle dynamických znamének-p, mf, f hraje melodický p íraz hraje z listu z jedné osnovy 5. ro ník Žák dokáže zahrát jednoduchý dvojhlas 11
hraje s melodickými ozdobami - nátryl, skupinka používá dominantní septakord používá jednoduché rytmické figury v doprovodu k písním hraje z listu 6. ro ník Žák hraje s agogikou a s pomocí dosud nabytých výrazových prost edk hraje dvojhmaty a akordy zapojuje se do ty ru ní hry
7. ro ník Žák interpretuje skladby z r zných slohových období využívá vhodnou dynamiku, artikulaci, agogiku, rozlišuje tempo a náladu skladby samostatn nastuduje p im en obtížnou skladbu aktivn se ú astní ty ru ní nebo komorní hry hraje z listu p im en obtížné skladby interpretuje zpam ti delší skladby
II. stupe 1. ro ník Žák: využívá správné návyky a dovednosti (sezení u nástroje, hra uvoln nou paží) orientuje se po celé klávesnici používá základní technické prvky – úhoz portamento, legato, staccato zahraje dvojhmaty zná a používá základní dynamická znaménka zahraje stupnice dur, tónický kvintakord a jeho obraty zahraje jednoduchou lidovou píse s doprovodem dudácké kvinty nebo T, D 2. ro ník Žák: využívá správné návyky a dovednosti k rozvíjení technických a výrazových schopností používá bohatší dynamickou škálu orientuje se ve stavb hudební fráze používá pedál za pomoci u itele hraje stupnice dur, kvintakord s obraty, rozložený ty hlasý kvintakord
12
interpretuje drobné skladby rozli né nálady a charakteru 3. ro ník Žák: uplatní ve svém projevu bohatší dynamickou škálu a kontroluje kvalitu tónu pedalizuje z v tší ásti samostatn zná a používá všechny intervaly hraje jednoduché melodické ozdoby (p íraz, skupinka, nátryl) hraje stupnice dur, moll, kvintakord s obraty, rozložený ty prstý akord interpretuje skladby r zných slohových období (sólové i ty ru ní) zahraje píse s doprovodem T, S, D a n kterých vedlejších harmonických funkcí
4. ro ník Žák: se podílí na výb ru skladeb a provede s u itelem rozbor zahraje stupnice dur, moll dle individuálních pot eb v rovném i kombinovaném pohybu, zahraje chromatickou stupnici zahraje rozklady ty hlasých akord a velký rozklad interpretuje skladby r zného charakteru dovede nacvi it jednodušší skladbu samostatn , v etn vlastní pedalizace interpretuje písn s použitím hlavních i vedlejších harmonických funkcí
Vyu ovací p edm t Klavírní seminá I.stupe 4.ro ník Žák: dokáže vyjmenovat hlavní ásti klavíru popíše tvorbu tónu základním zp sobem dokáže popsat jednodušší klavírní skladbu 5.ro ník Žák: popíše historii vývoje klavíru jako nástroje stru popíše interpreta ní výkon spolužáka popíše své postoje k výrazu zadané klavírní skladby (dynamika) 6.ro ník Žák:
13
zahraje jednoduchou skladbu z not bez dynamiky, po té s dynamikou a vysv tlí sv j vlastní p ístup k tvorb dynamiky pozná rozdíl mezi hrou na klavír a ty ru ní hrou na klavír 7.ro ník Žák: napíše referát ne jednodušší klavírní skladbu samostatn vytvo í dynamiku k zadané skladb a popíše sv j postup II.stupe 1.ro ník Žák: Dokáže rozpoznat jednotlivé ásti klavírního partu ipraví jednoduchý referát na zadanou skladbu Dokáže vyjád it sv j názor na interpretaci skladeb spolužáka 2.ro ník Žák: Poslouchá sv tové interprety a dokáže rozpoznat období baroka a klasicismu Vypracuje referát na obtížn jší zadané skladby Popíše dopodrobna klavír a zná jeho historii Vyjmenuje nejznám jší zna ky výrobc klavír 3.ro ník Žák: Poslouchá sv tové interprety a dokáže rozpoznat období baroka, klasicismu a soudobé hudby Vyjmenuje nejslavn jší skladatele a interprety hry na klavír r zných slohových období Vypracuje referát na obtížn jší zadané skladby r zných období 4.ro ník Žák: Dokáže za adit klavírní skladatele do slohových období Vypracuje referát na interpretaci skladeb známe osobnosti - klavírista
14
5.2.3 Studijní zam ení Hra na housle ební plán I. stupe edm t Hra na housle Hudební nauka Kolektivní interpretace II. Stupe edm t Hra na housle Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do základního studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na housle 1. ro ník Žák: edvede správné držení nástroje a postoj s ním správn nasazuje smy ec a tvo í tón hraje r znými ástmi smy ce krátce i dlouze spojuje notový zápis s prstokladem a hraje z not jednoduché hudební motivy správn staví prsty na struny, hraje mollový a durový prstoklad zahraje zpam ti jednoduchou melodii na jedné strun vyjmenuje základní hudební zna ky (houslový klí , notovou osnovu, jména a hodnoty probraných not a pomlky) 2. ro ník Žák: edvede chromatické posuny prst hraje r znými ástmi smy ce edvede používání elementárních výrazových prost edk zahraje jednoduché krátké hudební úryvky podle sluchu
15
zahraje jednodušší skladbu s doprovodem 3. ro ník Žák: správn drží t lo a nástroj a zahraje základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstovou techniku a techniku obou paží, kvalitní tón) popíše jednoduché hudební útvary zahraje jednoduchou skladbu zpam ti vnímá náladu skladby a vyjád í ji elementárními výrazovými prost edky 4. ro ník Žák: hraje podle svých schopností všemi prstoklady v I. poloze a hraje dvojhmaty hraje v polohách s použitím jednoduchých vým n plynule pohybuje pravou paží a kombinuje smyk v r zných rytmických obm nách edvede hru vibrata hraje z listu p im en náro né sklady využívá výrazové prost edky – dynamiku a agogiku 5. ro ník Žák: hraje v polohách edvede hru dvojhmat a melodických ozdob hraje technicky náro jší skladbu 6. ro ník Žák: správn hraje vibrato zahraje zpam ti rozsáhlejší skladbu s doprovodem nastuduje skladbu odpovídající jeho schopnostem 7. ro ník Žák: využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti i h e uplat uje všechny možnosti barevného i dynamického odstín ní kvality tónu a obtížn jší zp soby smyku využívá plynulé vým ny do vyšších poloh, zvládá základní dvojhmaty popíše základní len ní interpretovaných skladeb, tóninové vztahy a stavbu melodie nastuduje p im en obtížnou skladbu hraje z listu p im en obtížné skladby
16
II. stupe 1. ro ník Žák: edvede propracování smyk s p ihlédnutím na zvukovou charakteristiku, intona ní sebekontrolu, p esn jší pohyb levé ruky hraje z listu obtížn jší skladby využívá práci s kvalitou a barvou tónu (sul tasto, sul ponticello) nastuduje skladby a konzultuje svou práci s pedagogem 2. ro ník Žák popíše základní znaky interpretovaných skladeb z r zných slohových období a žánr vytvo í si názor na interpretaci skladeb tím, že nastuduje n kolik zadaných skladeb a sv j názor popíše vlastními slovy konzultuje skladby podle vlastního výb ru s u itelem 3.ro ník Žák využívá svých technických schopností a snaží se je p irozen propojovat se schopnostmi výrazovými samostatn využívá s kvalitní tón a jeho barvy vysv tlí sv j vlastní názor na r zná interpreta ní pojetí jedné skladby 4. ro ník Žák: zahraje hlavní technické prvky a techniky hry na nástroj improvizuje na dané téma edvede kvalitní tón a jemné barevné a dynamické odstíny k interpretaci skladeb využívá své technické a p ednesové schopnosti p i komorní h e využívá svých poslucha ských a interpreta ních k samostatnému studiu nových skladeb a k vyhledávání skladeb podle vlastního výb ru
5.2.4 Studijní zam ení Hra na zobcovou flétnu i výuce zobcové flétny se zejména snažíme dbát na správné dýchání a správný postoj. V za átcích nau íme žáka základní hudební terminologii, nau íme ho znát noty, znaménka atd. Na tyto znalosti bude navazovat v dalších ro nících, a bude pokra ovat ve studiu na zobcovou flétnu nebo p estoupí na jiné dechové nástroje. Vždy se snažíme, aby si d ti danou látku zapamatovaly a stálým opakováním zdokonalovaly.
17
ební plán I. stupe edm t Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Kolektivní interpretace II. Stupe edm t Hra na zobcovou flétnu Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
ební osnovy vyu ovacích p edm
Vyu ovací p edm t: Hra na zobcovou flétnu I. stupe 1. ro ník Žák: popíše sv j nástroj a dokáže o n j pe ovat zná princip správného postoje a dýchání (bráni ní dýchání) ovládá správné tvo ení tónu (nasazení, kvalita tónu) zná základní hudební zna ky: houslový klí , notovou osnovu a z eho se skládá, pomlky, jména a hodnoty probraných not hraje v rozsahu od c1 do g2
2. ro ník Žák: používá výrazové prost edky (dynamika) hraje v rozsahu od c1 do a2 (+ noty fis1, fis2, cis2, hes1, es1, es2) zahraje jednodušší skladbu s doprovodem klavíru zahraje známé písni ky zpam ti
18
3. ro ník Žák: využívá základní návyky a dovednosti (správné držení nástroje a t la, práce s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu vystihne náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjád it a interpretovat výrazovými prost edky zahraje jednoduchou melodii podle sluchu podle svých schopností a dovedností se uplat uje v souh e s jiným nástrojem hraje v rozsahu od c1 do a2 4. ro ník Žák: zahraje jednoduchou skladbu z listu bez rytmických a technických problém respektuje p edepsané frázování a artikulaci hraje v rozsahu od c1 chromaticky do c3 zapojuje se do komorních soubor 5. ro ník Žák: zahraje p edepsané skladby bez technických nedostatk dokáže samostatn nastudovat leh í skladbu využívá pln výrazových prost edk (dynamika, agogika) 6. ro ník Žák: zdokonalí hru s trylky a dalšími melodickými ozdobami využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti, které si b hem studia osvojil hraje v hudebním uskupení (soubor, duo, trio atd.) 7. ro ník Žák: využívá a dále prohlubuje všechny získané technické i výrazové dovednosti s d razem na tvo ení a kvalitu tónu ( istota nasazení, intonace) využívá dynamiku, tempová rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje dle svých schopností interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr samostatn nastuduje p im en obtížnou skladbu ovládá elementární transpozici úm rn svým schopnostem
II. stupe 1. ro ník Žák: uplat uje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje a dále je prohlubuje s d razem na techniku hry ovládá hru na p íbuzný nástroj (sopraninovou nebo altovou flétnu)
19
2. ro ník Žák: zdokonalí práci s jazykem (dvojité a trojité staccato) spolupodílí se na výb ru repertoáru samostatn pracuje s barvou a kvalitou tónu 3. ro ník Žák: pln využívá svých technických a výrazových schopností v celém rozsahu nástroje samostatn nastuduje obtížn jší skladbu se všemi výrazovými prost edky bez problém se orientuje v notovém zápise ohledn rytmu a frázování 4. ro ník Žák: uplat uje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje si samostatn vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností má vlastní názor na interpretaci skladeb r zných stylových období a žánr a dokáže ho zformulovat 5.2.5 Studijní zam ení Hra na p
nou flétnu
i výuce p né flétny dbáme p edevším na správné držení nástroje, správné dýchání a tvo ení tónu. Nátisk u p né flétny si b hem prvního ro níku musí studenti osvojit natolik, aby s tím v ro nících budoucích nem li problémy. Rozhodn nevyžadujeme od žáka rychlé rozši ování rozsahu nástroje. Vždy se snažíme maximáln probrat danou látku a nechat ji dostate usadit. ební plán I. stupe edm t Hra na p nou flétnu Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na p nou flétnu Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3. 4.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc na toto studijní zam ení se p ijímají žáci dle fyzických p edpoklad ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17. žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základní studia I.stupn
20
ební osnovy vyu ovaných p edm Vyu ovaný p edm t: Hra na p
nou flétnu I. stupe
1. ro ník Žák: popíše sv j nástroj edvede princip správného postoje a dýchání (bráni ní dýchání) má p edstavu o flétnovém tónu a jeho tvo ení (správný nátisk a nasazení) hraje v rozsahu od c1 do g2 2. ro ník: Žák: hraje v rozsahu od c1 do c3 zahraje ve skladb základní dynamiku (p, f) dokáže zahrát známé písni ky zpam ti zahraje jednodušší skladby s doprovodem klavíru rozlišuje hru legato a tenuto 3. ro ník: Žák: edvede správný postoj p i h e dokáže nasadit kvalitní istý tón popíše princip správného dýchání je schopen zahrát skladbu s jejími charakteristickými vlastnostmi hraje v souh e s druhým nástrojem hraje v rozsahu od c1 do g3 zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 4. ro ník Žák: má zvládnutý rozsah od c1 do c4 dbá na kvalitu tónu i h e využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti zlepšuje dle svých možností prstovou techniku a kvalitní nasazení hraje podle individuálních schopností skladby zpam ti 5. ro ník: Žák: hraje v rozsahu od c1 do d4 dbá na kvalitu tónu zdokonaluje dle svých možností prstovou techniku a kvalitu nasazení hraje podle individuálních schopností skladby zpam ti 6. ro ník: Žák: zdokonalí hru s trylky a dalšími melodickými ozdobami
21
se uplat uje p i h e v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních 7. ro ník Žák: dbá na kvalitu a intonaci hraje v celém rozsahu nástroje zapojuje do hry dynamiku dokáže sám rozlišit tempová ozna ení rozliší stylová období, popíše je a dokáže své znalosti uplatnit p i h e dokáže zahrát jednoduchou skladbu v jiné tónin
II. stupe : 1. ro ník Žák: více pracuje s kvalitu a barvou tónu intonuje s jiným nástrojem zcela bezchybn (sám si dokáže sv j nástroj naladit) spoluvytvá í s u itelem charakter skladby 2. ro ník Žák: zdokonalí práci s jazykem (dvojité staccato) se pln angažuje v komorních, souborových a orchestrálních uskupeních spolupodílí se na výb ru repertoáru 3. ro ník Žák: si vyhledává nové skladby dle vlastního výb ru samostatn pracuje s barvou a kvalitou tónu bez problém se orientuje v notovém zápise ohledn rytmu a frázování 4. ro ník Žák: uplat uje všechny dosud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje má vlastní názor na interpretaci skladeb r zných stylových období a žánr a dokáže ho zformulovat od vodní zvolenou techniku ke konkrétní skladb 5.2.6 Studijní zam ení Hra na klarinet i výuce hry na klarinet v za átcích dbáme na správné držení t la a nástroje, správné dýchání a tvo ení tónu, zejména na nátisk. Snažíme se vyvarovat zlozvyk – jejich odstra ování je velmi složité. Nevyžadujeme od žáka rychlé rozši ování rozsahu nástroje, v prvním ro níku bohat posta í hrát od šalmajového rejst íku níž – vždy se snažíme maximáln probrat danou látku a nechat ji dostate usadit.
22
ební plán I. stupe edm t Hra na klarinet Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na klarinet Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3. 4.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc. Žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn . ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17. Na toto studijní zam ení se p ijímají žáci dle fyzických p edpoklad .
Vyu ovací p edm t: Hra na klarinet 1. ro ník Žák: popíše nástroj správn tvo í tón (správný nátisk a nasazení) edvede princip správného postoje a dýchání p i h e hraje minimáln v šalmajovém rejst íku orientuje se v rytmickém len ní skladby, hraje legato, tenuto edvede správn a pravideln dýchání 2. ro ník Žák: intonuje jednodušší skladby s klavírem používá základní dynamiku dokáže zahrát snadné známé písni ky zpam t 3. ro ník Žák: využívá základní návyky a dovednosti (správné držení t la a nástroje, práce s dechem a jazykem), používá základní technické prvky hry (nasazení, prstová technika, kvalitní tón)
23
správn držení t lo i nástroj p i h e správn tvo í tón (práce s dechem a jazykem) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 4. ro ník Žák: vnímá náladu skladby, je ji schopen vyjád it pomocí základních výrazových prost edk (dynamika, smutn , vesele) pozná základní d lení skladby zahraje zpam ti zadanou skladbu 5. ro ník Žák: samostatn nastuduje drobn jší skladbu v etn všech výrazových prost edk popíše koncepci skladby, dokáže ji výrazov „vystav t“ hraje skladby r zných žánr využívá pln výrazových prost edk – dynamika, agogika 6. ro ník Žák: využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje zahraje rozsáhlejší skladbu zpam ti interpretuje t žší rytmická uskupení (triola, kvartola, kvintola, sextola) 7. ro ník Žák: využívá všechny získané technické a výrazové dovednosti s d razem na tvo ení a kvalitu tónu ( istota nasazení, intonace) dokáže hrát v celém rozsahu nástroje interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr edvede elementární transpozici úm rn svým schopnostem II. stupe 1. ro ník Žák: využívá nabytých technických schopností a dopl uje je schopnostmi výrazovými (zpomalování, zrychlování, zm na barvy tónu) vysv tlí vlastní názor na r zná interpreta ní pojetí jedné skladby a zformuluje jej
24
2. ro ník Žák: hraje asov náro jší repertoár samostatn vybírá repertoár a tvo í p ednes skladby vzhledem k období nebo zemi, ze které skladby pochází 3. ro ník Žák: samostatn pracuje s barvou a kvalitou tónu a s technickými prvky, které ísluší každé zemi, ze které dílo pochází objasní vlastní názor na interpretaci skladeb r zných stylových období a žánr a dokáže ho zformulovat svými slovy 4. ro ník
samostatn si vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností o p ednesu a p vodu díla hraje st edn t žké skladby z listi improvizuje na dané téma (lidový motiv, jazzový motiv) 5.2.7 Studijní zam ení Hra na saxofon i výuce saxofonu v za átcích dbáme na správné držení t la a nástroje, správné dýchání a tvo ení tónu, zejména na nátisk. Snažíme se vyvarovat zlozvyk – jejich odstra ování je velmi složité. Nevyžadujeme od žáka rychlé rozši ování rozsahu nástroje – vždy se snažíme maximáln probrat danou látku a nechat ji dostate usadit. ební plán I. stupe edm t Hra na saxofon Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na saxofon Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc Na toto studijní zam ení se p ijímají žáci dle fyzických p edpoklad ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
25
4.
Žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn
ební p edm ty vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na saxofon 1. ro ník Žák: popíše a pe uje o sv j nástroj správn tvo í tón (správný nátisk a nasazení) dodržuje správný postoj u hry hraje minimáln v šalmajovém rejst íku orientuje se v rytmickém len ní skladby, hraje legato, tenuto dokáže správn a pravideln dýchat 2. ro ník Žák: správn intonuje jednodušší skladby s klavírem zahraje vhodn základní dynamiku zahraje známou písni ku zpam ti 3. ro ník Žák: využívá základní návyky a dovednosti (správné držení t la a nástroje, práce s dechem a jazykem), používá základní technické prvky hry (nasazení, prstová technika, kvalitní tón) správn drží t lo i nástroj správn tvo í tón (práce s dechem a jazykem) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou melodii podle sluchu 4. ro ník Žák: zahraje a obohatí skladbu pomocí základních výrazových prost edk (p,pp,,mf, f,ff) zahraje zpam ti jednoduchou skladbu 5. ro ník Žák: samostatn nastuduje drobn jší skladbu v etn všech výrazových prost edk popíše koncepci skladby, dokáže ji výrazov „vystav t“
26
hraje skladby r zných žánr využívá pln výrazových prost edk – dynamika, agogika 6. ro ník Žák: využívá dynamiku tempové rozlišení frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje 7. ro ník Žák: využívá a dále prohlubuje všechny získané technické a výrazové dovednosti s d razem na tvo ení a kvalitu tónu ( istota nasazení, intonace) hraje v celém rozsahu nástroje interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr edvede elementární transpozici úm rn svým schopnoste II. stupe 1. ro ník Žák: využívá nabytých technických schopností a dopl uje je výrazovými schopnostmi vysv tlí vlastní názor na r zná interpreta ní pojetí jedné skladby a zformuluje jej 2. ro ník Žák:
irozen reaguje na pojetí a dynamiku skladby hraje výrazn obsáhlejší sklady
3. ro ník Žák: samostatn pracuje s barvou a kvalitou tónu zapojuje svého cít ní do interpretace skladeb r zných stylových období 4. ro ník Žák: zodpov dn spolupracuje na vytvá ení spole ného zvuku, výrazu a zp sobu interpretace skladeb ve školních souborech
27
samostatn si vyhledává skladby a dokáže je nastudovat využitím všech dosud nabytých znalostí, dovedností a zkušeností využívá svých poslucha ských a interpreta ních zkušeností a získaných hudebních v domostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výb ru
5.2.8 Studijní zam ení Hra na kytaru edm t Hra na kytaru je samostatný p edm t s individuální výukou. Cílem je nau it žáka v prvních ro nících základ m kytarové hry podle notového záznamu a také podle kytarových zna ek. Podle individuálních schopností a osobních dispozic je žák v dalších ro nících veden k samostatnému hudebnímu projevu a je seznamován s náro jší kytarovou technikou. Vždy však dbáme na správné držení nástroje a samostatnou domácí p ípravu.
ební plán I. stupe edm t Hra na kytaru Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na kytaru Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na kytaru 1. ro ník Žák: Popíše nástroj správn drží nástroj 28
orientuje se podle individuálních dispozic v I. , II. a III. poloze na hmatníku na 1. - 3. strun hraje jednoduché písn na 1. až 3. strun využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí p i doprovodu jednoduchých písní na prvních t ech strunách 2. ro ník Žák: využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí p i doprovodu jednoduchých písní na 1. - 3. strun hraje dopadem a bez dopadu na všech strunách zahraje zpam ti jednoduchou dvouhlasou melodii na všech strunách 3. ro ník Žák: orientuje se v tónech do III. polohy na všech strunách umí hrát rozklad akord pravé ruky používá základní výrazové prost edky – piano, forte využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí p i doprovodu písní 4. ro ník Žák: tvo í pom rn kvalitní tónu s dynamickým efektem orientuje se na hmatníku do V. polohy používá hru staccato a legato umí používat barvy tónu – tvrdý, m kký (ponticello, sul ponticello) zvládá souhru s druhým nástrojem 5. ro ník Žák: využívá a prohlubuje doposud nabyté návyky a technické dovednosti vnímá náladu skladby a snaží se ji vyjád it pomocí pokro ilých výrazových prost edk hraje obtížn jší skladbu zpam ti orientuje se na hmatníku do XII. polohy 6. ro ník Žák: umí tvo it kvalitn jší tón hraje rozklady akord a vytvá í vlastní doprovod podle svých individuálních schopností používá výrazové prost edky od ppp - fff
29
zvládá hraje jednodušších skladby z listu 7. ro ník Žák: hraje náro jší skladby zpam ti hraje dopadem i bez dopadu, rozložené akordy, akcenty a barvy tón zvládá hru p im en obtížných skladeb z listu umí vytvo it vlastní doprovod
II. stupe
1. ro ník Žák: zahraje - rasguado, arpegio a tremolo využívá kvality tónu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech tak, že používá ke h e nehty na pravé ruce a st ídá hru u kobylky a nad hmatníkem vysv tlí sv j postoj k p ednesu sob vybrané skladby 2. ro ník Žák: interpretuje správn skladby r zných národ a stylových epoch vytvo í vlastní názor na interpretaci zadaných skladeb hraje flažolety v základních polohách 3. ro ník Žák: orientuje se po celém hmatníku, využívá všechny základní kytarové techniky rasguada, arpegia a tremola prezentuje vlastní názor na r zná interpreta ní pojetí jedné skladby samostatn pracuje s barvou a kvalitou tónu 4. ro ník Žák: dokonale se orientuje po celém hmatníku, využívá všechny technické prvky v etn rasguada, arpeggia a tremola využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech navrhne k dané skladb svou p edstavu o dynamice a sv j návrh dokáže od vodnit
30
5.2.9 Studijní zam ení Hra na elektrickou kytaru Hra na elektrickou kytaru je samostatný p edm t s individuální výukou, která navazuje na studium hry na klasickou kytaru. Cílem je nau it žáka na tento elektrický nástroj, využít jeho zvukové možnosti s návazností na r zné žánry moderní a populární hudby. ební plán I. stupe edm t Hra na kytaru
1. r. 1
2. r. 1
3. r. 1
4. r. 1
Hra na elektrickou kytaru
Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na elektrickou kytaru
Kolektivní interpretace
1
1. r. 1 1
1
2. r. 1 1
1
3. r. 1 1
1 1
5. r.
6. r.
7. r.
1 1 1
1
1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3. 4. 5.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc ební osnovy pro 1.-4.ro ník hry na kytaru jsou uvedeny v kapitole 5.2.8. Žák p ijatý do p ípravného studia II. stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn . ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17. Na toto studijní zam ení se p ijímají žáci dle fyzických p edpoklad
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na elektrickou kytaru
5.ro ník Žák: umí používat základní údery trsátkem (plektrem) hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v jednodušším notovém a tabulaturovém zápisu improvizuje v pentatonické stupnici (používá prvních 5 tón sm rem nahoru) používá nastavování r zných kytarových zvuk
31
6.ro ník Žák: zvládá rozší ený výb r rozklad akord trsátkem plynule zvládá vým nu akord do V. polohy umí zahrát vícehlasou skladbu pomocí trsátka i interpretaci používá dynamického a barevného odlišení 7.ro ník Žák: plynule interpretuje 2 – 4 hlasé skladby trsátkovou technikou zpam ti orientuje se v akordických zna kách p i h e z listu zvládá jednoduchou improvizaci v pentatonické ad orientuje se v tabulaturovém zápisu
II. stupe
1.ro ník Žák: drží nástroj na ramenném pásu hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise vytvá í vlastní doprovod podle svých individuálních schopností hraje prstovou i trsátkovou technikou ty až šestihlasé skladby ovládá základy improvizace podle harmonického podkladu 2.ro ník Žák: hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr vytvá í vlastní doprovod podle svých individuálních schopností používá prstovou a trsátkovou technikou dle svých individuálních možností ovládá základy improvizace používá nastavování r zných kytarových zvuk 3.ro ník Žák: hraje plynule ve vyšších polohách a v tóninách do 4 k ížk a 2 bé , orientuje se v notovém a v tabulaturovém zápise vytvá í vlastní doprovod a doprovází podle akordických zna ek používá prstovou a trsátkovou techniku se orientuje v notovém a tabulaturovém zápise
32
ovládá základy improvizace plynule používá nastavování r zných kytarových zvuk 4. ro ník Žák: zahraje všechny základní techniky na elektrickou kytaru využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v barevných a dynamických odstínech a zvuky s r zným náklonem trsátka plynule improvizuje na základní a harmonické funkce
5.2.10 Studijní zam ení Hra na basovou kytaru Hra na basovou kytaru je samostatný p edm t s individuální výukou, který navazuje na studium hry na klasickou kytaru. Cílem je nau it žáka na tento elektrický nástroj, využít jeho zvukové možnosti s návazností na r zné žánry moderní a populární hudby. ební plán I. stupe edm t Hra na kytaru
1. r. 1
2. r. 1
3. r. 1
4. r. 1
Hra na basovou kytaru
Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na basovou kytaru
Kolektivní interpretace
1
1. r. 1 1
1
2. r. 1 1
1
3. r. 1 1
1 1
5. r.
6. r.
7. r.
1 1 1
1
1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3. 4. 5.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc Žák p ijatý do p ípravného studia II. stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17. Na toto studijní zam ení se p ijímají žáci dle fyzických p edpoklad ební osnovy pro 1.- 4. ro ník hry na kytaru jsou uvedeny v kapitole 5.2.8.
33
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hra na basovou kytaru 1.ro ník Žák: správn drží nástroj orientuje se v I., II. a III. poloze na hmatníku na 1. - 3. strun zvládá hraní jednoduché písn na 1. - 3. strun 2. ro ník Žák: využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí p i doprovodu jednoduchých písní na 1. - 3. strun zvládá hru dopadem a bez dopadu zahraje zpam ti jednoduchou melodii 3. ro ník Žák: orientuje se v tónech do III.polohy na všech strunách zahraje rozklad akordu pravé ruky používá základní výrazové prost edky – piano, forte využívá podle svých individuálních schopností základních harmonických funkcí a akord p i doprovodu písní 4. ro ník Žák: tvo í tónu s dynamickým odstín ním orientuje se na hmatníku do V. polohy používá hru staccato a legato umí používat barvy tónu – tvrdý, m kký 5. ro ník Žák: správn drží nástroj ovládá základní techniku pravé i levé ruky vysv tlí polohu not v basovém klí i orientuje se na hmatníku do V. polohy
34
6. ro ník Žák: ovládá držení nástroje a t la ve stoje plynule ovládá základní technické prvky hry na nástroj (stupnicovité postupy, eskakování pravé ruky ze struny na jinou strunu) orientuje se na hmatníku v basovém klí i do VII. polohy i interpretaci využívá tónových barev a rejst ík nástroje 7. ro ník Žák: ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku st ední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápisu i ve složit jších rytmech interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr (jazz, lidová hudba) doprovází podle notace i akordických zna ek, hraje kadence a vytvá í vlastní doprovod orientuje se na hmatníku do XII. polohy
II. stupe
1. ro ník Žák: ovládá r zné styly a techniky hry na nástroj jak pravé, tak i levé ruky (slupping, glizando, staccato, legato) využívá barvy tónu (Sul tasto a Sul ponticello) a rejst íky nástroje k interpretaci jazzové a folkové hudby 2. ro ník Žák: analyzuje harmonii v populární hudb naladí nástroj umí využívat aparaturu k výrob r zných druh zvuku a rejst ík 3. ro ník Žák: ovládá hru na nástroj s upevn ným popruhem hraje plynule po celém hmatníku z not sám tvo í zvuky nástroje
35
4. ro ník Žák: vybere si skladbu, analyzuje její harmonii (zapíše do vlastního partu) a zahraje ji s nahrávkou využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech podle sluchu analyzuje jednotlivé technické prvky a dokáže je popsat svými slovy improvizuje na dané harmonické téma ve dvou, t í a ty dobém taktu do XII. polohy 5.2.11 Studijní zam ení Hra na bicí nástroje Cílem tohoto oboru je nau it žáka v co nejv tší kvalit h e na bicí nástroje. ební plán I. stupe edm t Hra na bicí nástroje Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na bicí nástroje Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy ípravného studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
ební osnovy vyu ovaných p edm I.stupe Vyu ovací p edm t: Hra na bicí nástroje 1. ro ník Žák: hraje na další nemelodické perkusní nástroje správn drží t lo uvol uje ruce správným úchopem pali ek 36
zvládá p ehrát šestnácti taktovou etudu v daném tempu ehraje dvoutaktové a ty taktové ozv ny s použitím celých a tvr ových, osminových a jim p íslušných pomlk 2. ro ník Žák: zvládá náro jší hru na malý buben v jednoduchých úhozech, dynamicky odstín nou ovládá na souprav hru jednoduchých brejk s p ed ly ovládá ví ení na malý buben bez odstín ní vyjmenuje melodické bicí nástroje a jejich za azení v hudb 3. ro ník Žák: zvládá ví ení na malý buben s dynamickým odstín ním i h e na soupravu dovede nezávisle ovládat hru rukou a nohou dokáže na souprav v jednodušších skladbách udržet tempo s použitím play long (demo), pop . doprovodit školní orchestr zapíše do notové osnovy vlastní jednoduchá filling a p ehraje ho 4. ro ník Žák: rozši uje si poznatky o další melodické a perkusní nástroje – nap .: bonga, zvonkohra hrou na malý buben ovládá složit jší kombinace skupin not s dynamickým odstín ním a akcenty ovládá hru jednoduchých beatových doprovod a brejk , a p izp sobuje se dynamice skladby zvládá základní techniku hry ne melodický nástroj hraje na bicí soupravu jednoduché skladby zpam ti 5. ro ník Žák: nezávisle ovládá hru rukou i nohou zvládá ví ení na osminových, šestnáctinových notách ovládá p írazy – jednoduché, dvojité, trojité, hru triol, sextol a akcentu doprovází orchestr ve složit jších skladbách ovládá hru z listu dle svých schopností a cít ní
37
6. ro ník Žák: ovládá hru na malý buben v r zných taktech zvládá hru s paradydly a hru synkop ovládá hru z listu dle svých schopností dokáže si p ipravit vlastní krátký sólový projev a zapsat jej do partu ovládá leh í hru na dva tympány orientuje se ve h e s nemelodickými perkusními nástroji 7. ro ník Žák: využívá své znalosti v orchestru nebo jiném hudebním t lese ovládá techniku high – hat používá dvojpedál na malý buben p i h e na soupravu improvizuje do druhu skladby z odposlechu zvládá leh í zápis partu hry na xylofon prokáže své znalosti na sólovém ve ejném vystoupení
II. stupe 1. ro ník Žák: samostatn improvizuje v hudebních doprovodech pln ovládá hru z listu a hru zpam ti zahraje triolu, kvartolu, kvintolu, sextolu 2.ro ník Žák: samostatn improvizuje na dané téma zahraje složit jší rytmus z listu nastuduje delší skladbu zpam ti 3.ro ník Žák: edvede rytmické variace na zadané téma zahraje složit jší rytmickou skladbu (nepravidelné rytmy ovládá hru na celou bicí soupravu v etn dvojpedálu 4.ro ník Žák: samostatn si vybírá jazzové skladby a dokáže je nastudovat a vlastními slovy od vodní její výb r a zp sob svého pojetí p i její interpretaci orientuje se v základní literatu e pro bicí nástroje 38
5.2.12 Studijní zam ení Sólový zp v Sólový zp v je samostatný p edm t s individuální výukou. U itel Sólového zp vu postupuje v p vecké výuce podle dispozic žáka se zám rem seznámit jej se správným ovládáním svého t la jako p veckého nástroje a díky tomu zabezpe it i poskytnout základ pro zdraví jeho hlasu. Na tomto základ pomáhá žákovi jeho vecký talent rozvíjet a uplatnit jej. ební plán I. stupe edm t Sólový zp v Hudební nauka Sborový zp v II. stupe edm t Sólový zp v Sborový zp v
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc ební osnovy sborového zp vu jsou uvedeny v kapitole 5.2.13.
ební osnovy vyu ovacích p edm I. stupe Vyu ovací p edm t: Sólový zp v 1. ro ník Žák: dodržuje zásady hlasové hygieny, vyjmenuje je a vysv tlí jejich význam dokáže se zklidnit a soust ed pracovat popíše základy používání svého t la jako p veckého nástroje a p edvede je ( správný vecký postoj, správný nádech a výdech i hospoda ení s dechem, funkci nosu, úst tvá í, b íška i žeber ). Dokáže také hovo it o jejich významu v p vecké technice. zná výraz ,, dechová opora ,, a p vecká cvi ení pro její budování, která správn provádí správn vyslovuje ve spojení s dechovou aktivitou, správn praktikuje p vecká cvi ení, která s ní souvisí zpívá ve své p irozené hlasové poloze a v p irozeném rozsahu svého hlasu zná základní hudební zna ky a dokáže orientuje se v rytmickém len ní písn
39
zvládá zp v nenáro né písn s jednoduchým doprovodem, zpívá píse intona a rytmicky správn správn využívá dynamiku hlasu (nep epíná sílu)
zpam ti,
2. ro ník Žák: dom využívá získané základní p vecké návyky, dovednosti i technické poznatky a zkušenosti s v tší samostatností a p esností. dýchá prohloubené a plynule propojuje fáze dechu dokáže popsat základy správné výslovnosti a uplat ovat je pod dohledem u itele v náro jších p veckých cvi eních i písních ( v práci s textem, s výškou tónu a p i vedení melodie) lépe uplat uje správné nasazení tónu a istou intonaci s využitím sluchov pocitové pam ti zpívá ve své p irozené hlasové poloze a využívá sv j hlas i v jeho krajních polohách, kde v dom pracuje s funkcí dechové opory pracuje s dynamikou, tempem i výrazem se orientuje v notovém zápisu písn , kterou zpívá zp vá s jednoduchým doprovodem, zpívá píse zpam ti, intona a rytmicky správn 3. ro ník Žák: využívá základní návyky a dovednosti (správné uvoln né držení t la p i zp vu, klidné dýchání) a základní technické prvky (správné nasazení tónu, istá intonace, správná artikulace) používá hlas v celém svém rozsahu i v jeho krajních polohách, zachovává jeho irozenost a nep epíná síly díky dechové opo e, kterou ovládá s v tší jistotou a dovedností rozlišuje základní dynamiku a agogiku, má pov domí o legatovém zp vu správn vyslovuje a sluchov i pocitov se zam uje na vyrovnávání vokál zpívá s náro jším doprovodem ( p edehra, mezihra, dohra ) intona a rytmicky správn zpívá lidové a um lé písn odpovídající jeho schopnostem a v ku 4. ro ník Žák: za le uje do své pozornosti více p veckých dovedností najednou a lépe je tak propojit a zkoordinovat (nap .: dechová práce a udržení tempa, dechová práce a vedení melodie, zp v s jednoduchým pohybem) dom pracuje s dechovou oporou orientuje se v základech správné výslovnosti a dokáže ji pohotov ji a s v tší p esností uplatnit tak, aby lepší vyrovnával vokály zpívá legáto s vyrovnáváním vokál zazpívá p im en náro nou píse intona i rytmicky správn využívá výrazových možností svého hlasu i výrazových prost edk a svých zkušeností k lepšímu vyjád ení nálady písn , je schopen ve ejného vystoupení zp vá snadné dvojhlasé písn nebo kánonu
40
5. ro ník Žák: správn a samostatn využívá dosud poznané zásady hlasové hygieny enáší návyky a dovednosti z p veckých cvi ení do praxe p i zp vu písn používá rozší ený hlasový rozsah podle svých možností ist intonuje a pamatuje si i složit jší melodie zpívá staccato v mírném tempu se z etelem na m kkost a pružnost tónu, zdokonaluje legato a vyrovnávání vokál zvládá složit jší rytmus a lépe dodržuje tempo rozlišuje a zpívá písn r zných styl a žánr odpovídající jeho schopnostem a v ku interpretuje dvojhlasé písn , kánonu nebo zp v v kombinaci dvou písní 6. ro ník Žák: využívá a zdokonaluje všechny získané technické a výrazové dovednosti se zam ením na m kké a op ené nasazení tónu, na správnou a z etelnou artikulaci a kvalitu p veckého p ednesu používá rozší ený hlasový rozsah podle svých schopností a uplat uje svou p veckou technickou vysp lost v krajních polohách hlasu i v náro jších melodických postupech ( v tší intona ní skoky ) má lepší dechovou výkonnost lépe ovládá sv j hlas p i tvo ení dynamiky, agogiky a výrazu samostatn nastuduje píse odpovídající jeho p vecké vysp losti 7. ro ník Žák: ovládá základy dechové techniky, m kké a op ené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury a samostatn pozná technický nedostatek nebo chybu použije rozší ený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejst íky volí adekvátní výrazové prost edky na základ porozum ní hudby i textu interpretuje p im en obtížné skladby r zných styl a žánr zpívá ve vícehlasých skladbách a orientuje se v jejich notovém zápise uplat uje zásady hlasové hygieny
II. stupe 1. ro ník Žák: pracuje ve všech p veckých oblastech a innostech v dom a stále samostatn ji na zdokonalování p vecké techniky samostatn pozná sv j technický nedostatek nebo chybu popíše propojenost funkcí svého p veckého nástroje a na základ svých zkušeností i schopností vše p irozen ji používá v praxi edvede frázování, zp v kantilény a práci s textem v technicky náro jších písních a skladbách r zných slohových období, žánr nebo styl používá rozší ený p vecký repertoár podle vedení u itele i podle svého zam ení rozpoznává charakter skladby nebo písn podle slohového období, žánru nebo stylu ( poslechem, zp vem ) 41
zazpívá skladbu s použitím hlasových rejst ík 2. ro ník Žák: samostatn pracuje s p veckou technikou ve spojení s výrazem a prožitkem skladby pod vedením u itele samostatn pozná sv j technický nedostatek nebo chybu ( pocitem i sluchem ) správn zachází s hlasovými rejst íky a vyrovnává vokály samostatn se orientuje v notovém zápisu skladeb a písní, které interpretuje (i vícehlasé), uv domuje si problematiku p vecké techniky a pot ebu výrazových prost edk aktivn p istupuje k dalšímu poznávání p vecké literatury a k rozši ování repertoáru, samostatn vybírá, nacvi uje a konzultuje s u itelem nové skladby a písn 3. ro ník Žák: vytvo í si sv j názor na interpretaci skladeb a písní r zných slohových období, styl a žánr irozen spojuje svou kvalitu p vecké techniky se schopností pro výraz a dokáže vhodn využívat výrazové prost edky pro ur itý styl, žánr nebo sloh na základ svých domostí, zkušeností a praxe orientuje se ve výb ru svého repertoáru podle svých individuálních schopností a dispozic svého hlasu samostatn pozná sv j technický nedostatek nebo chybu ( pocitem i sluchem ) 4. ro ník Žák: správn pracuje s dechovou techniku a uv dom le s ní pracuje samostatn pozná sv j technický nedostatek nebo chybu ( pocitem i sluchem ) zazpívá plynule kantilénu s ohledem na vedení a dodržování frází, dob e se orientuje v hudebním zápisu i textu kultivovan využívá stylové a žánrové interpretace vokálních skladeb r zných slohových období samostatn pracuje p i korepetici, je schopen se uplatnit ve vícehlasém komorním seskupení zná základní p veckou literaturu r zných slohových období, samostatn zhodnotí poslouchané vokální a vokáln instrumentální hudby 5.2.13 Studijní zam ení Sborový zp v ební plán
Sborový zp v je samostatný p edm t s kolektivní výukou. Zahrnuje hlasovou výchovu a nácvik písní. Další složkou výuky je instrumentální doprovod, který si mohou žáci vytvá et sami na nástroje Orffova instrumentá e a doprovod klavírní. itel seznamuje žáky se základy sborového zp vu, sborovou literaturou a rozvíjí jejich schopnosti a dovednosti dle individuálních možností.
42
ební plán I. stupe edm t Sborový zp v Hudební nauka
1. r. 2 1
2. r. 2 1
II. stupe edm t Sborový zp v
1. r. 2
2. r. 2
3. r. 2 1
3. r. 2
4. r. 2 1
5. r. 2 1
6. r. 2
7. r. 2
4. r. 2
žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Sborový zp v I. stupe 1. ro ník Žák: popíše základy používání svého t la jako p veckého nástroje a p edvede je zpívá ve své p irozené hlasové poloze a v p irozeném rozsahu svého hlasu pozná základní hudební zna ky a dokáže orientuje se v rytmickém len ní písn interpretuje nenáro né písn s jednoduchým doprovodem, zpívá píse zpam ti, intona a rytmicky správn správn využívá dynamiku hlasu dodržuje zásady hlasové hygieny, vyjmenuje je a vysv tlí jejich význam 2. ro ník Žák: edvede prvky hlasové hygieny (zklidn ní, soust ed ní, uvoln ní, aktivizace) edvede správný nádech a výdech zpívá v p irozené hlasové poloze a sv j rozsah postupn dle individuálních možností rozši uje ovládá zp v písní zpam ti používá dynamiku (forte, piano, crescendo, decrescendo) 3. ro ník Žák: umí prakticky použít získané dovednosti a návyky, pracuje samostatn ji rozši uje si škálu hlasových cvi ení p i rozezpívání rozlišuje jemné odstup ování dynamiky (od pp do ff, plynulé crescendo a decrescendo, diminuendo, terasovitou dynamiku) pracuje na zlepšování hudebního výrazu správn reaguje na dirigentské gesto
43
4. ro ník Žák: zlepšuje funkci dýchání uvol uje mluvidla a odstra uje p ep tí provádí cvi ení na vyrovnávání zn ní vokál barevn sjednocuje vokály tak, aby byly srozumitelné 5. ro ník Žák: chápe hudební frázi a její vyklenutí ist intonuje a využívá instrumentálního doprovodu orientuje se ve struktu e sborové partitury, chápe základní informace, které partitura poskytuje – charakter písn , dynamika, agogika a dokáže je p evést do skute nosti 6. ro ník Žák: zazpívá legato interpretuje náro jší píse intona a rytmicky správn uplat uje základy p vecké techniky s v tší jistotou a samostatností dokáže vyjád it náladu písn s jistotou reaguje na dirigentská gesta, je soust ed ný a pozorný p i zp vu, je pohotový, znalý gest sbormistra 7. ro ník Žák: edvede základy dechové techniky, m kké a op ené nasazení tónu zpívá rozší ený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejst íky edvede kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu ist intonuje sv j part ve vícehlase s instrumentálním doprovodem pracuje s v tším rozsahem dynamiky s jistotou reaguje na dirigentská gesta II. stupe 1. ro ník Žák: edvede základy dechové techniky, správnou artikulaci samostatn používá všechny zásady hlasové hygieny samostatn nastuduje obtížn jší píse kultivovan se projevuje 2. ro ník Žák: používá vyrovnané hlasové rejst íky dle individuálních možností rozši uje hlasový rozsah zazpívá složit jší rytmus poznává širší spektrum p vecké literatury a umí se orientovat ve slohových obdobích
44
3. ro ník Žák: zpívá vyrovnaným hlasem v celém svém rozsahu ukáže návyky kultivovaného sborového zp vu (dechová technika, tvorba tónu, artikulace) 4.ro ník Žák: intona ist zazpívá sv j part v náro mentálním doprovodem zpívá z listu jednodušší skladby
jších skladbách a capella i s instru-
5.2.14 Studijní zam ení Hra na EKN EKN – keyboard je oblíbený pro svoje stále se rozši ující a zdokonalující technicko-zvukové možnosti. Konstruk nabízí široké uplatn ní v hudební praxi. ební plán I. stupe edm t Hra na EKN Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na EKN Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 1 1 1 1 1 1 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základního studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
45
ební osnovy vyu ovacích p edm I. stupe Vyu ovací p edm t: Hra na EKN 1. ro ník: Žák: zvládá základní návyky (správné sezení, postavení pravé a levé ruky) zvládá úhoz portamento všemi prsty a legato skupinami prst se orientuje s pomocí u itele na klávesnici zvládá základní souhru obou rukou dokáže vybrat vhodný melodický rejst ík ovládá harmonický doprovod ( Tónika, Dominanta) 2. ro ník: Žák: hraje stupnice dur a trojhlasý kvintakord s obraty ovládá základy notového písma hraje podle akordických zna ek vybírá doprovodné rytmy interpretuje lidové písn a skladby populárního žánru interpretuje drobné skladby r zného charakteru 3. ro ník: Žák: zvládá základní návyky a dovednosti orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou skladbu zpam ti využívá základní harmonické funkce p i samostatné h e u jednoduchých doprovod 4. ro ník: Žák: užívá režim normal, split a dual vybírá rejst íky voice a p íslušné parametrické hodnoty použije p i h e dynamickou klávesnici uplatní užití rozší eného tónového rozsahu ve formátu 4 oktávy prohlubuje prstokladové návyky p i h e stupnic a akord v basakordickém doprovodu užívá režim single a fingered vybírá doprovodné styly, parametrické hodnoty tempa a ízeného pohybu hraje skladby populárního žánru: kantry, rock, jazz 5. ro ník Žák: ovládá hru ve všech režimech basakordického doprovodu pohotov aplikuje dovedností p i h e z listu a improvizovaného doprovodu hraje klasický i populární repertoár
46
6 ro ník: Žák: ovládá užití rozší eného výb ru doprovodných akord : kvintakordy až tercdecimové akordy, obraty akord , alterované akordy užívá digitální efekty, harmony – echo do hry vkládá melodické a rytmické sekvence rozši uje repertoár hraných skladeb 7. ro ník: Žák: využívá osvojené technické dovednosti orientuje se v celém rozsahu klávesnice i h e ovládá funkce nástroje cílev dom užívá zvukových a technologických možností nástroje komplexn využívá všech znalostí a dovedností p i interpretaci pracuje s pam ovými bankami II.stupe 1. ro ník: Žák: ovládá pokro ilé funkce nástroje a využívá jeho zvukové a technologické možnosti disponuje všemi doposud získanými znalostmi a dovednostmi k vyjád ení svých tv ích p edstav hraje složit jší skladby zpam ti zahraje složit jší skladby z listu 2. ro ník: Žák: interpretuje dostupné skladby r zných styl a žánr i interpretaci respektuje formu a obsah díla popíše a vysv tlí práci se zvukem EKN a jeho tvorby 3. ro ník Žák: ovládá a sleduje nové trendy ve vývoji a využití EKN kombinuje MODUL A (hra na EKN) s MODULEM B (elektronický záznam, tvorba a improvizace) 4.ro ník Žák: enáší do elektronické hudby lidové motivy r zných národ prezentuje sv j názor na vlastní repertoár a jeho interpretaci
47
5.2.15 Studijní zam ení Hra na akordeon Akordeon je vícehlasý nástroj, který plní funkci sólového nástroje, ale také doprovodného a souborového. Každý hrá by m l dokonale zvládnout všechny výrazové schopnosti nástroje, techniku hry obou rukou a výborné vedení m chu v souladu s hudebním rozvojem žáka. Sou ástí hry je také hra z listu a tvo ení doprovodu k písním, souborová hra a hra podle akordických zna ek. ební plán I. stupe edm t Hra na akordeon Hudební nauka Kolektivní interpretace II. stupe edm t Hra na akordeon Kolektivní interpretace
1. r. 1 1
1. r. 1 1
2. r. 1 1
2. r. 1 1
3. r. 1 1
3. r. 1 1
4. r. 1 1 1
5. r. 1 1 1
6. r. 1
7. r. 1
1
1
4. r. 1 1
Všeobecné podmínky k vyu ovanému oboru 1. 2. 3.
editel na základ doporu ení u itele m že ud lit 0,5 až 1 vyu ovací hodinu výuky navíc žák p ijatý do p ípravného studia II.stupn bez p edešlého studia I.stupn , plní nejprve výstupy základní studia I.stupn ební osnovy kolektivní interpretace jsou uvedeny v kapitole 5.2.17.
ební osnovy vyu ovacích p edm I. stupe Vyu ovací p edm t: Hra na akordeon 1.ro ník Žák: zvládá základní návyky – správné sezení a držení nástroje, postavení pravé a levé ruky, správné vedení m chu se orientuje v melodické i doprovodné ásti zvládá souhru obou rukou pojmenuje a zahraje základní a pomocné basy s p íslušnými durovými akordy C,G,D,F 2. ro ník Žák: rozši uje p tiprstovou polohu
48
zahraje dvojhmaty pravou rukou rozlišuje základní artikulaci – legato, staccato hraje akordický doprovod dur s kvintovým a terciovým basem, moll akord a D7 hraje durové stupnice C,G,D,F zvláš i dohromady 3. ro ník Žák: využívá základní dovednosti a návyky zvládá m chovou techniku ( vedení m chu podle zna ek, plynule m chové obraty) zahraje dvojhlas pravou rukou zahraje skladbu v rozlišném tempu hraje durové stupnice C,G,D,F dohromady 4. ro ník Žák: ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky v rámci svých individuálních schopností ovládá základy techniky rejst íkování orientuje se v celém rozsahu melodické ásti využívá a dále prohlubuje výrazové prost edky dle svých individuálních schopností hraje zpam ti aktivn se za le uje do komorní a souborové hry 5. ro ník Žák: ovládá techniku pravé i levé ruky (prstová technika, vícehlas) uplat uje rejst íkovou hru se orientuje v celém rozsahu melodické ásti hraje z listu ur í náladu skladby a vyjád í ji elementárními výrazovými prost edky aktivn se za le uje do souborové a komorní hry 6. ro ník Žák: ovládá techniku pravé i levé ruky (melodické ozdoby, vícehlas) prohlubuje techniky rejst íkování zdokonaluje hru z listu se orientuje v celém rozsahu melodické ásti využívá výrazových prost edk se aktivn za le uje do souborové a komorní hry 7. ro ník Žák: ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky v rámci svých motorických schopností se orientuje v celém rozsahu melodické ásti nástroje, rozliší základní dynamiku a tempo používá základní ozna ení rejst ík pravé i levé ruky, navrhne výb r skladeb hraje dle svých individuálních schopností zpam ti vybrané p ednesové skladby, hraje z listu p im en obtížné skladby 49
II. stupe 1. ro ník Žák: edvede práci s dymamikou zvládá práci s m chem je schopen samostatn nastudovat skladbu r zného charakteru (nálad, žánr , forem, stylových období) 2. ro ník hraje z listu doprovodí jednoduché písn hraje zpam ti uplatní teoretické poznatky s praxí 3. ro ník Žák: ovládá nástrojovou a m chovou techniku využívá práci s tónem zahraje z listu rozvíjí hudební pam doprovodí jednoduché písn 4. ro ník Žák: využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti, ovládá nástrojovou a chovou techniku, je schopen tvo it kultivovaný tón nastuduje samostatn p im en obtížnou skladbu, navrhne p ednes, interpretuje skladby r zných styl a žánr ovládá práci s tónem, základy frázování a dále si rozvíjí svou hudební pam interpretuje zpam ti vybrané skladby, využívá znalostí o výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjád ení využívá své zkušenosti v neprofesionální um lecké praxi a je schopen se profilovat ve zvoleném žánru 5.2.16 Vyu ovací p edm t Hudební nauka edm t Hudební nauka je samostatný p edm t úzce provázán s hlavním oborem (instrumentální, p vecký). Tyto p edm ty se vzájemn dopl ují, podporují, v sou innosti tak rozši ují hudební vzd lání žáka. Hudební nauka má vlastní metodiku, snaží se svými prost edky podn covat v žácích zájem o hudbu, kultivovat osobnost žáka, vést ho k vlastnímu úsudku a aktivit , podat základy hudební teorie dle mentální úrovn žáka, který je pak využije v praxi. V Hudební nauce jsou za azeny innosti, které individuální výuka nem že zajistit, jako nap . spole ný zp v, aktivní poslech se zapojením pohybu i výtvarného ztvárn ní hudby, skupinové vytvá ení hudebních doprovod s pomocí Orffova instrumentá e, kolektivní improvizace, apod.
50
ebna Hudební nauky je vybavena základním vybavením a pom ckami (klavír, Orff v instrumentá , audio + nosi e, atd.), obrazovým materiálem na zdech, který je variabilní dle momentálních požadavk . Dále je tu možnost použití videa a DVD ehráva e v dalších prostorách školy. ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Hudební nauka 1. ro ník Žák: vyjmenuje hudební abecedu vzestupn i sestupn vysv tlí pojmy tón, zvuk, nota (celá, p lová, tvr ová, osminová) zná pomlky, notovou osnovu, G klí , taktovou áru vyjmenuje druhy posuvek, zapíše je a vysv tlí jejich funkci (k ížek, bé ko, odrážka) rozezná základní dynamická zna ení (p, mf, f), crescendo, decrescendo pojmenuje základní hudební nástroje te a zapíše noty v houslovém klí i v rozsahu c1 – a2 2.ro ník Žák: te a zapíše noty v houslovém klí i v rozsahu g – c3 vyjmenuje po adí k ížk a bé vyjmenuje po adí durových stupnic do 4 # a 4 b a ur í jejich p edznamenání vyjmenuje základní intervaly (prima – oktáva) interpretuje rytmus v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu ur í délku not a pomlk – celá, p lová, tvr ová, šestnáctinová, dále i p lová a tv ová s te kou vyjmenuje základní tempová ozna ení rozd lí p vecké hlasy (soprán, alt, tenor, bas) a vyjmenuje druhy p veckých sbor 3.ro ník Žák: te a zapíše noty do notové osnovy v houslovém klí i vyjmenuje po adí mollových stupnic do 4 # a 4 b a ur í jejich p edznamenání sluchem ur í mollovou stupnici harmonickou, melodickou a aiolskou vytvo í tónický kvintakord a jeho obraty v dané tónin zapíše do not základní intervaly od ur ených tón a pojmenuje je vysv tlí pojmy T, S, D a základní tempová ozna ení rozd lí hudební nástroje do skupin a uvede p íklady 4.ro ník Žák: vyjmenuje po adí durových a mollových stupnic do 7 # a 7 b a ur í jejich edznamenání vysv tlí princip stejnojmenných a paralelních stupnic sluchem ur í durový a mollový kvintakord
51
vytvo í dominantní septakord v dané tónin zná melodické ozdoby vysv tlí pojem transpozice a transponuje jednoduchou melodii do jiné tóniny vyjmenuje komorní hudební seskupení uvede zásady spole enského chování na koncertech 5.ro ník Žák: popíše složení symfonického orchestru vysv tlí rozdíl ve stavb durových a mollových stupnic vyjmenuje základní hudební žánry, samostatn vyhledá p íklady a uvede je zná vývoj hudby od baroka do 20. století vyjmenuje významné p estavitele eské i sv tové hudby
5.2.17 vyu ovací p edm t Kolektivní interpretace Na naší škole máme k tomuto ú elu n kolik soubor . Kytarový soubor, soubor zobcových fléten a soubor akordeonový. V zásad žáky vedeme ke kolektivní zodpov dnosti a schopnosti souhry s ostatními. Školní výstupy jsou pro všechny soubory totožné, jsou rozepsány od 4. ro níku I. stupn , dle u ebních plán . ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t: Kolektivní interpretace 4.ro ník Žák: dokáže si naladit sv j nástroj (kytara, flétny) hraje rytmicky a melodicky správn 5. ro ník Žák: plynule zahraje zadaný jednohlasý až dvojhlasý part používá výrazové prost edky – forte, piano 6. ro ník Žák: plynule zahraje zadaný jednohlasý part hraje sv j part ve ty lenném hudebním t lese
52
7. ro ník Žák:
správn reaguje na gesto dirigenta nebo vedoucího souboru zahraje vícehlasý part hraje sv j part ve ty až osmi lenném hudebním t lese
II. stupe 1. ro ník Žák: zodpov dn se zapojuje do spole né hry hraje bez technických, intona ních a rytmických problém dodržuje stanovené zásady chování a odpov dné práce v kolektivu 2. ro ník Žák: samostatn nastuduje sv j part dovede transponovat sv j part 3. ro ník Žák: popíše lad ní nástroj v souboru (kolektivu) hraje technicky bez chyb a p irozen tvo í obraz interpretované sklady 4. ro ník Žák: zastává v í postavení v souboru, je vzorem a pomocníkem pro žáky nižších ro ník aktivn spolupracuje na spole ném zvuku a výrazu dokáže pln využívat všech nabytých schopností a dovedností ze studia svého nástroje
5.3 VZD LÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU ípravná výtvarná výchova Pracujeme s žáky jak v u ebnách výtvarného oboru, tak v plenéru. Krom základních výtvarných technik (kresba, malba, grafika, modelování) u íme žáky pracovat s dalším materiálem (sklo, hedvábí, pedig, stav ní prostorových objekt ) a využívat ho k dalším výtvarným innostem a aktivitám. Snažíme se vytvá et v d tech smysl pro krásu, estetiku a um ní
53
praktickým používáním výtvarné výchovy. Po ádáme výstavy a prezentace a zú ast ujeme se výtvarných p ehlídek a sout ží. ební plán Ro ník ípravná výtvarná výchova
1. -
2. 3
Poznámky k u ebnímu plánu: v 1.ro níku P ípravné výtvarné výchovy je žák za azen do Pr ípravné výchovy.
ezové
ební osnovy vyu ovaných p edm Vyu ovací p edm t: P ípravná výtvarná výchova Žák: zná výtvarné materiály a prost edky a u í se je používat pod vedením vyu ujícího pracuje s kreslícími materiály, umí využít r zn silný ítlak, roztírat, rozmazávat, zná techniku frotáže si uv domuje vlastní zážitky a u í se je spojovat s výtvarným vyjád ením míchá základní barvy pracuje s barevnými skvrnami a umí v nahodilých tvarech hledat konkrétní obrysy pracuje s p írodními materiály, vymodeluje jednoduché tvary z keramické hlíny a dalších modelovacích materiál Studijní zam ení Výtvarná kreativita Vyu ovací p edm t Výtvarná tvorba I. stupe ební plán
RO NÍK Výtvarná tvorba
I.stupe 1. 2. 3 3
3. 3
4. 3
5. 3
6. 3
7. 3
II.stupe I. II. 3 3
III. 3
IV. 3
Poznámky k u ebnímu plánu: V p edm tu Výtvarná tvorba jsou vyu ovány techniky tzv. plošné tvorby, prostorové tvorby, objektové a ak ní tvorby a d jiny výtvarné kultury. Žáci p ijatí do základního studia II.stupn bez p edchozího absolvování studia I.stupn , plní nejprve u ební plán základního studia I.stupn .
54
ební osnovy vyu ovaných p edm Vyu ovací p edm t: Výtvarná tvorba 1. ro ník Žák: používá techniky lineární kresby, protisk, kontrasty, šrafury, rozmývání, míchání barev nau il se a vyzkoušel prakticky n kterou ze základních grafických technik v práci s keramickou hlínou modeluje z plátu využívá r zné výtvarné materiály, umí je propojovat, kombinovat kresbu s dalšími výtvarnými technikami ztvární smyslový prožitek a dá mu podobu prost ednictvím výtvarného jazyka umí rozložit prvky a umístit je do formátu, vnímá kompozi ní rozložení na ploše, v prostoru vnímá prostor kolem nás, získá zkušenosti p i práci v plenéru 2. ro ník Žák: cílen používá r zné kreslící prost edky a materiály, umí zhodnotit odlišnost výrazových možností p i používání r zných materiál dom míchá barevné valéry a odstíny, zachytí reálnou barevnost, umí p adit barvu abstraktním pojm m, zkouší tónové p echody dom dokáže vyjád it abstraktní pojmy výtvarným jazykem experimentuje s nástroji a materiály, spojuje zdánliv nesourodé postupy a materiály ovládá další grafickou techniku pracuje s papírem a dalšími materiály, u í se využívat odpadové materiály a vytvá et prostorové práce z keramické hlíny umí vytvo it malý prostorový objekt si vyzkouší práci s materiály - malování hedvábí, batiku, práci se sklem 3. ro ník Žák: dom využívá kreslicí materiály, nachází vhodný materiál k danému tématu, získává praktickou zru nost p i používání materiál , u í se vynechávat obrysové linie, seznámí se s možnostmi šrafury, rozmývání a rozmazávání dom užívá míchání barevných valér , umí vyjád it barevné kontrasty a harmonii dokáže zm nit barevnost v kontrastu se skute ností spojuje zdánliv nesourodé postupy a materiály ovládá další grafickou techniku vytvá í plastické práce z papíru, u í se využívat další materiály i práci s keramickou hlínou zkouší r zné povrchové úpravy navazuje na znalosti p edchozího ro níku, rozši uje poznatky p i práci s textilem, malování hedvábí, se sklem, u í se základ m práce s pedigem, drátkování
55
4. ro ník Žák: používá lineární zobrazení, vystihne základní proporce, seznámí se s úvodem do perspektivního zobrazování, pozoruje kontrasty, sv tlo a stín, tónové p echody používá prost edky malby, ví, co je barevná nadsázka, podle individuálních možností umí reáln zachytit skute nost, seznámí se se základy akvarelu se seznamuje a porovnává práce moderních malí 20. stol., zkouší p epis výtvarného díla a využívá možnosti zm nit ho pracuje vyvážen s prvky na daném formátu, vnímá nap tí, prom ny tvar a proporcí a geometrické len ní tvar kombinuje techniky a materiály na základ inspirace moderním výtvarným um ním na základ znalostí z minulých ro ník využívá grafické techniky ke ztvárn ní daného tématu tvo í objekty s využitím r zných materiál , p i práci s keramickou hlínou užívá socha ské pojetí, konstruuje prostorové objekty využívá znalostí práce s materiálem a umí vybrat vhodnou techniku pro zadanou práci 5. ro ník Žák: se snaží samostatn ešit zadání úkolu a hledat vhodné cesty a ešení, umí vybrat vhodnou techniku, snaží se o vlastní osobitý p ístup k tématu samostatn volí materiál a vhodný zp sob kresby, umí správn rozvrhnout formát i kresb podle skute nosti dává d raz na optimální tvar, proporce, objem, pracuje s valérem zvládne základy perspektivního zobrazování i malí ském zobrazování skute nosti ví co je barevná nadsázka, umí používat barevné kontrasty, dopl kové barvy, využívá špachtlí, st rek a rukou jako malí ských prost edk i využití grafické techniky umí zjednodušovat zadání, omezovat popisnost, pracovat s pozitivem a negativem, využívat rytmus, ád a struktury dokáže vysv tlit pojem design a vyjmenovat n kolik oblastí, kde se s designem setkáváme využívá r zné materiály k vytvá ení asambláží a prostorových kompozic pracuje s textilem, maluje na hedvábí a sklo, pracuje s pedigem, drátkuje p im en svým schopnostem a dovednostem 6. ro ník Žák: samostatn a komunikací s u itelem i spolužáky eší zadání úkolu a hledá nejlepší cesty a ešení volbou vhodné techniky, má individuální p ístup k tématu a p emýšlí o m a dalších možných ešeních samostatn volí materiál a vhodný zp sob kresby i p episu skute nosti klade d raz na tvar, proporce, objem, valér, plasti nost a umí podle individuálních možností vyjád it odlišnosti materiál , umí pozorovat v ci kolem sebe, postavit zátiší, správn rozmístit objekty na formátu zná zákonitosti perspektivy v architektu e, kruhovou perspektivu, pta í perspektivu, žabí perspektivu, snaží se podle svých individuálních schopností a dovedností o zobrazování v relacích perspektivy
56
i zobrazování skute nosti využívá barevné nadsázky, barevných kontrast , dopl kové barvy, experimentuje s barvou, snaží se o používání nových netradi ních výrazových prost edk , dává d raz na odklon od popisnosti, zapojuje osobní prožitek a osobitý rukopis i užívání grafických technik umí zjednodušovat popisnost, kombinovat grafické techniky s dalšími výtvarnými technikami, experimentovat s materiály i nástroji, využívá vid ní pozitiv x negativ, uplatní rytmus a ád, používá struktury, zabývá se využitím prvku nahodilosti má základní znalost o užitém designu, zkouší stylizaci, kompozici a realizaci návrhu v n které z oblastí užitého designu i práci s textilem, se sklem nebo s pedigem a drátkování umí využívat materiál k vytvá ení výtvarných a estetických hodnot i setkávání s um ním se u í porozum t um ní a kultu e, na základ p ímých kontakt s výtvarným um ním vnímá jeho hodnoty v život lov ka 7. ro ník Žák: si osvojil kulturní normy chování v kolektivu, umí spolupracovat s u itelem i ve skupin , posoudí vlastní možnosti a cílen s nimi zachází je kreativní a nebojí se experimentování, umí vyjád it vlastní výtvarný názor, prom uje b žné v nezvyklé, pomocí vlastního tématu využívá nabytých znalostí a dovedností k jeho zpracování, má samostatný p ístup k problému dokáže et zit nám ty a vytvá et výtvarné etudy na zvolené téma, samostatn emýšlet o problému, hledat možnosti jeho zpracování a ozvlášt ování umí bezpe a ú inn používat materiály, nástroje a vybavení, dodržuje pravidla a zásady bezpe nosti, ovládá základní techniky kresby, malby, grafiky a prostorových inností odpovídajících v ku i schopnostem jednotlivce se v jednotlivých p ípadech umí vyjad ovat na úrovni požadované st edními školami s výtvarným zam ením i setkávání s um ním se u í porozum t um ní a kultu e, vybírá z oblastí výtvarné kultury podn ty, orientuje se ve výtvarných stylech, respektuje odlišnosti druhých, u í se hovo it o svých zám rech a prezentovat vlastní práci instaluje samostatn výstavu a p ipraví vernisáž
II. stupe 1. ro ník Žák: dokáže pracovat samostatn i v kolektivu, spolupracuje s u itelem i spolužáky, na základ individuálních možností umí posoudit vhodný výb r výtvarných prost edk a postup experimentuje, umí propojovat formu a obsah, origináln eší výtvarné problémy bezpe a ú inn používá nástroje a vybavení, zná obecn užívané termíny, znaky a symboly umí vycházet z historie i sou asnosti ve výtvarném um ní, pracovat a porovnávat vztahy se u í využívat elektronická média k tvorb výtvarného um ní
57
2. ro ník Žák: pracuje samostatn i v kolektivu, z r zných úhl zkoumá podoby sv ta a mezilidské vztahy v prom nách a vztazích, interpretuje je systémov (z hlediska asu, lokality, kulturních i ekologických souvislostí) zná možnosti využití elektronických médií k tvorb výtvarného um ní, zvládne základy grafického programu, který škola vlastní diskutuje, vnímá a vytvá í tv í atmosféru a respektuje r zná hlediska, umí se pou it 3. ro ník Žák: diskutuje, vnímá a vytvá í tv í atmosféru a respektuje r zná hlediska, umí se pou it a je schopen vlastní postup obhájit nebo zm nit experimentuje, umí propojovat formu a obsah, origináln eší výtvarné problémy umí vycházet z historie i sou asnosti ve výtvarném um ní, pracovat s kontexty a porovnávat vztahy pracuje s komplexn pojatými celky, dává jim hlubší myšlenkový význam, umí samostatn vytvo it instalaci vlastní i kolektivní 4. ro ník Žák: se podílí na utvá ení pravidel týmové spolupráce a uplat uje je diskutuje, vnímá a vytvá í tv í atmosféru a respektuje r zná hlediska, umí se pou it a je schopen vlastní postup obhájit nebo zm nit ovládá zp soby výtvarného myšlení a vyjad ování na úrovni oslovující a samostatn pojaté výtvarné tvorby, je otev ený odlišnostem, umí argumentovat a prezentovat práci vlastní i druhých ví o nových informa ních a komunika ních technologiích a podle individuálních možností a možností školy je používá zná obecn užívané termíny, znaky a symboly, využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrakci aj., plánuje, vybírá a využívá vhodné metody a strategie vzd lávání, používá dostupné informa ní zdroje a osobit je aplikuje z r zných úhl zkoumá podoby sv ta a mezilidské vztahy v prom nách a vztazích, interpretuje je systémov (z hlediska asu, lokality, kulturních i ekologických souvislostí), koncipuje komplexn pojaté celky, dává hlubší myšlenkový význam akcím, objekt m a instalacím te v obrazech, symbolech a znacích, objevuje a pojmenovává výrazové polohy, rozlišuje i propojuje obsah a formu, origináln eší výtvarné problémy, experimentuje, dom uplat uje konstruktivní i výrazové kompozi ní vztahy koncipuje ešení pomocí r zných klasických a moderních technologií p im en vlastnímu výtvarnému názoru, využívá, pokud je to možné, elektronická média jako další zdroj výtvarné kultury
58
5.4 VZD LÁVACÍ OBSAH TANE NÍHO OBORU 5.4.1. P ípravné studium Vyu uje se p ed I. stupn m základního studia. Žák si osvojuje tane ní pohyby a rytmus t la. ební plán Ro ník ípravná tane ní výchova
1. -
2. 3
Poznámky k u ebnímu plánu: v 1.ro níku je žák za azen do Pr ezové p ípravné výchovy.
ební osnovy vyu ovaných p edm ípravná tane ní výchova Žák: Rychle m ní základní polohy Ud lá sví ku, zvládne kotoul vp ed Provede rytmická cvi ení ve dvoudobém, t ídobém a ty dobém taktu Ovládá ná iní edvede jednoduchou pohybovou a tane ní hru Provede uvoln ní a protažení jednotlivých svalových partií Zvládá základní polohy na míst Zvládá ch zi, b h, posko ný krok Pohybuje se po jednoduchých drahách Vytvo í volné rozestoupení v i danému bodu Vytvo í kruh, zástup, adu 5.4.2 Studijní zam ení Tane ní tvorba a interpretace Tane ní obor podchycuje a rozvíjí tane ní nadání žáka – podle míry jeho schopností a zájmu – základy odborného vzd lávání, což mu umož uje uplatnit se jako tane ník i nejr zn jších neprofesionálních aktivitách a v povoláních, pro která je kultura pohybu vhodným p edpokladem, p ípadn pokra ovat v dalším studiu sm ujícím k profesionálnímu p sobení. Žáci se b hem studia seznamují se základy tane ních technik a rozvíjí schopnosti porozum t komunika nímu obsahu um leckého díla, hodnotit provád ný pohyb i um lecký projev.
59
ební plán
Ro ník Tane ní pr prava Tane ní praxe
1. 1 1
2. 1 1
I.stupe 3. 4. 5. 2 2 2 1 1 1
6. 2 1
7. 2 2
I. 2 2
II.stupe II. III. IV. 2 2 2 2 2 2
Poznámky k u ebnímu plánu: Vyu ovací p edm ty Tane ní pr prava a Tane ní praxe mohou být dle pot eby žák vyu ovány v blocích. Žáci p ijatí do základního studia II.stupn bez p edchozího absolvování základního studia I.stupn plní nejprve u ební plán základního studia I.stupn .
ební osnovy vyu ovacích p edm Vyu ovací p edm t – TANE NÍ PR PRAVA I.stupe 1.ro ník Žák Otá í se na míst o 360° na míst Orientuje se v prostoru (samostatn i ve skupin ) – kruh, diagonála Utvo í plynule kruh, zástup, dvojici, trojici Pohybuje se po jednoduchých prostorových drahách ( diagonála) Zvládá jednoduché prvky obratnosti (kotoul vp ed do stoje,kotoul vzad do stoje, kotouly do roznožení) Ví, jak správn držet t lo v základních polohách Ovládá uvoln ní a zpevn ní t la Umí základní tane ní kroky ( ch ze, b h, posko ný krok) 2.ro ník Žák Zná cviky na zvyšování pružnosti, koordinaci a aktivní pohyblivost jednotlivých ástí celého t la Umí základní tane ní kroky a prvky a používá je Pohybuje se po složit jších prostorových drahách ( kruh, osma, vlnovka) Otá í se o 360° i v rychlejším tempu Zvládá jednoduchou partnerskou práci ( dvojice, trojice, ...) Rozliší tempo, rytmus a dynamiku pohybu Zvládá složit jší prvky obratnosti Zvládá správného držení t la v základních polohách na míst i v pohybu z místa 3.ro ník Žák: i ch zi provede kombinaci tlesk a d ep Ovládá svalové skupiny Zopakuje u itelem zadanou kratší kombinaci edvede pohyb v ad a kruhu 60
edvede pohyb s tane ní rekvizitou Vyjmenuje charakteristické rysy sou asného, klasického a lidového tance 4.ro ník Žák: Rozebere zadanou kombinaci a popíše její prvky edvede tane ní prvky se zm nou t žišt t la Samostatn se p i tanci orientuje v prostoru edvede tane ní prvky tak, aby projev t la byl p irozený a plynulý 5.ro ník Žák: edvede delší tane ní choreografii edvede plynulou a harmonickou tane ní choreografii Dokáže propojit r zné tane ní prvky se zm nou polohy t la – v leže, pod epu, ve stoje Vyjmenuje základní tane ní terminologii 6.ro ník Žák: hem cvi ení umí fixovat polohu hlavy edvede tane ní prvky – otá ky, skoky, hv zdy, švihy edvede choreografii se zm nami tempa hudebního doprovodu 7.ro ník Žák: i tanci ú eln p enáší t žišt t la edvede nau ené tane ní prvky s nejr zn jšími prvky v r zných polohách – v leže, u madla Dokáže s jistotou p edvést složit jší nastudované tane ní choreografie Vyjmenuje charakteristické prvky styl – klasický tanec, lidový tanec, jazzový tanec a breakdance II.stupe 1.ro ník Žák Zvolí dle svého posouzení hudbu pro ur itý druh choreografie (prvk ) Využívá dynamiku, pasivní i aktivní pohyb
2.ro ník Žák Vysv tlí a p edvede ú el rozcvi ování edvede složit jší pohybové kombinace 3.ro ník Žák Ukáže pohyby postupn po ástech celého t la Vysv tlí správnou odbornou tane ní terminologii a jednotliv ji popíše 61
4.ro ník Žák Rozpozná r zné tane ní styly a p edvede je edvede obtížn jší choreografii v kombinaci prostoru a dynamiky
Vyu ovací p edm t – TANE NÍ PRAXE I.stupe 1.ro ník Žák: Zvládá jednoduché improviza ní úkoly Interpretuje drobné tane ní úkoly p im ené v ku Zvládá práci s ná iním – zadané úkoly i drobné improvizace 2.ro ník ák: Pohybem vyjád í vlastní nám t Interpretuje drobné tane ní úkoly 3.ro ník Žák: Vyjád í náladu hudební skladby Získané dovednosti uplatní v tane ní praxi Zvládá kolektivní pohybovou i vnit ní souhru (pohyb bez kontaktu ve skupin ) 4.ro ník Žák: Vyjád í tane kratší hudební skladby Improvizuje na vlastní nám t 5.ro ník Žák: Tane ztvární vhodnou hudební skladbu Využívá ná iní 6.ro ník Žák: Dokonaleji provede pohybové vazby Samostatn eší drobné prostorové, rytmické i vztahové úkoly p i improvizaci Tane ztvární složit jší hudební skladbu Ztvární nehudební podn t 7.ro ník Žák: Samostatn eší p im ené prostorové, rytmické a výrazové úkoly Zvládá samostatnou i skupinovou práci inn se zapojuje do nejr zn jších interpreta ních i tv ích inností
62
Provede tane ní skladbu pro záv re né vystoupení, eventueln se podílí na její íprav II.stupe 1.ro ník Žák:
Používá improvizaci k pohybového vyjád ení Provádí pohybové úkoly v tší technické náro nosti Dbá na isté provedení pohybového úkolu Uv domuje si sv j pohyb v prostoru 2.ro ník Žák: Dotvo í individuáln a nebo ve skupin drobnou kompozici pro jevištní provedení s využitím všech získaných pohybových dovedností Provádí pohybové úkoly v tší technické a obsahové náro nosti v r zných oblastech tane ního um ní 3.ro ník Žák: Tvo í individuáln a nebo ve skupin vlastní choreografie s využitím všech získaných pohybových dovedností Zapojuje se p i ešení tane ního choreografického díla 4.ro ník Žák: Vnímá a hodnotí choreografické dílo, diskutuje o n m Hodnotí vlastní p ístup k tvorb Užívá odborné názvosloví z oblasti techniky pohybu a tane ní tvorby Je schopen prezentovat choreografickou tvorbu pedagoga 6. Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami Naše škola je p ipravena poskytnout základní um lecké vzd lání i žák m se speciálními vzd lávacími pot ebami. Na základ výsledk pedagogickopsychologické poradny žáci se speciálními pot ebami pracují na základ izp sobení jejich individuálním pot ebám. Vzd lávají se podle speciálních plán , které stanoví u itel a je schválen editelem školy. Žáci mají stejnou hodinovou dotaci jako je u základního studia. Dále zohled ujeme množství u iva i tempo výuky. i vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami vycházíme z individuálních možností žák . Naše zkušenosti jsou založeny na základech výuky žák s t lesným postižením. Vzd lávání žák se speciálními pot ebami se promítne i ve vlastním hodnocení školy. V p ípad vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami na základ individuálního u ebního plánu, je škola p ipravena t mto žák m vzd lávání zajistit.
63
7. Vzd lávání žák mimo ádn nadaných Škola je p ipravena vzd lávat žáky nadané. Žáci jsou do tohoto vzd lávání žák za azeni na základ odborného posudku školského poradenského za ízení. Škola se ídí podle individuálních vzd lávacích plán , které stanoví u itel, je schválen editelem školy a je zpravidla zpracován na jeden školní rok. Žáky v jejich odborné a nadpr rné práci vedeme a p ipravujeme v hodinové dotaci navýšené dle rozhodnutí editele školy. i vzd lávání talentovaných žák využíváme zkušenosti našich pedagog , jak z domova, tak ze zahrani í. Žáci mají možnost získat další informace a zkušenosti na sout žích, festivalech, p ehlídkách a exkurzích. 8. Hodnocení žák a oblast vlastního hodnocení školy 8.1. Zásady hodnocení Nejd ležit jším prvkem hodnocení žáka je v tom, zda a v jaké mí e si uv domuje získané hodnoty. Jedná se o hodnoty um lecké, lidské a kulturní. Dalším okruhem hodnocení je posoudit, jak dalece a dokonale žák zvládnul celkový pokrok za rok. Hodnocení se komplexn zpracovává ve školním ádu. 8.2. Zp sob hodnocení žák O zp sobu hodnocení rozhoduje pedagogická rada. Slovní hodnocení na vysv ení je konkrétním slovním vyjád ením dosažené vzd lávací úrovn žáka ve vztahu k cíl m vzd lávání stanoveným školním vzd lávacím programem, k vlastním možnostem, p ístupu žáka ke vzd lávání a jeho v ku. Žák je, v p ípad použití klasifikace, v jednotlivých p edm tech hodnocen na vysv ení t mito stupni prosp chu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 – uspokojivý Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkov hodnocen t mito stupni: prosp l(a) s vyznamenáním prosp l(a) neprosp l(a) Práce žáka je klasifikována pr žn b hem p íslušného školního roku. Hodnocení eviduje u itel v t ídní dokumentaci.
64
Nelze-li žáka hodnotit za první pololetí ze závažných objektivních p in, ur í editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo ukon eno nejpozd ji do ukon ení hodnocení za druhé pololetí p íslušného školního roku. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí ze závažných objektivních in, ur í editel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo ukon eno do konce m síce srpna p íslušného školního roku. 8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy Cílem vlastního hodnocení školy (autoevaluace) je zkvalitn ní pedagogické innosti a zefektivn ní proces , které s ní souvisí. Autoevaluace probíhá neustále a je soustavným dlouhodobým jevem. Provádí ho nezávisle externí firma. 1. Kvalita poskytovaného vzd lávání (aplikace výchovných a vzd lávacích strategií) 2. Oblast vzájemných vztah (u itel a žák, u itel a rodi a vzájemný vztah itel ) 3. Oblast pln ní úkol vedením školy 4. Funk nost informa ního systému školy 8.2.1. Zdroje autoevaluace Jako podklady k hodnocení školy nám slouží níže uvedené zdroje získané od: 1. pedagog (SWOT analýza) 2. žák (dotazníky, testy, úsp chy v sout žích) 3. rodi (t ídní sch zky, dotazníky) 4. izovatele 5. eské školní inspekce 6. ve ejnosti E) Výsledky vzd lávání 1. Dosažené výsledky ve vzd lávacím procesu 2. Umíst ní žák na st edních um leckých školách 3. Umíst ní žák na sout žích 1x ro
65
