16/42016.pdf
TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)
Te
rb u
ka
ANALISIS PERBEDAAN KOMPETENSI DAN MOTIVASI ANTARA GURU YANG SUDAH DAN BELUM MENGIKUTI PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU SD DI KECAMATAN GUNUNGSITOLI IDANOI
s
TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
U
ni
ve
rs
ita
Gelar Magister Manajemen
Disusun Oleh :
ANOTONAGEA NIM. 500013792
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA
2015
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
ABSTRACT THE ANALYSIS OF THE DIFFERENCES BETWEEN THE COMPETENCE AND MOTIVATION OF TEACHERS WHO HAVE FOLLOWED AND WHO HAVE NOT FOLLOWED THE TEACHING PROFESSIONAL TRAINING AT ELEMENTARY SCHOOL IN GUNUNGSITOLI IDANOI SUB-DISTRICT ANOTONAGEA
[email protected]. id Graduate Program Universitas Terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
The research aims to see the differences between the competence and motivation of teachers who have followed and have not followed the education and training of teaching profession. Education and training of the teaching profession is an integral part of individual and an integrated investment of a person in their interaction effectively with the social environment. The empirical assessment of the experience development in the field, there is phenomenon of some teachers who have got training in accordance with the subject they teach, so the differences of teachers's competence and motivation can be analyzed can be described in this research. This research is a differences analysis research and research subject are the teachers at Elementary School in Gunungsitoli Idanoi Sub-District, and the population are 128 peoples. The sample of this research are 60 peoples, consist of 30 teachers who have followed the education and training of teaching profession and 30 teachers who have not followed the education and training of the teaching profession. The instrument of this research is questioner form. The result of this research shows that there are significant differences at 5% alpha for the competence and motivation between teachers who have followed training and the teachers who have not followed training.The competence of teachers who have followed training is higher then the teachers who have not followed training. The motivation of teachers who have followed training is higher than the teachers who have not followed training. There is a big differences between the teachers who have followed training and the teachers who have not followed training. The implication of this research is the teachers at Elementary School in Gunung Sitoli Sub-District have willing to study and to act, and they have responsibility and also they are innovative. And the teachers who have not followed training, suggested to follow the training of teaching profession (PLPG), thus the competence, the motivation, and also the insight increase well. And the teachers have good quality of human resources to increase the professionalism as educator. Keyword: Competence and motivation of the teachers' profession
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
ABSTRAK ANALISIS PERBEDAAN KOMPETENSI DAN MOTIV ASI ANTARAGURU YANG SUDAH DAN BELUM MENGIKUTI PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU SD DI KECAMATAN GUNUNGSITOLI IDANOI Anotona Gea
[email protected] Program Pascasarjana Universitas Terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
Penelitian ini bertujuan untuk melihat perbedaan kompetensi dan motivasi antara guru yang sudah dan belum mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru.Pendidikan dan latihan profesi guru merupakan suatu bagian yang tidak terpisahkan dari seorang individu dan merupakan investasi yang terpadu pada diri seseorang dalam interaksinya secara efektif dengan lingkungan sosial. Pengkajian secara empirik dalam pengembangan pengalaman di lapangan bahwa terdapat fenomena beberapa guru yang sudah mendapatkan pelatihan sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan, sehingga dalam penelitian ini dapat dianalisis dan dideskripsikan perbedaan kompetensi dan motivasi guru. Penelitian ini adalah penelitian analisis perbedaan dengan menggunakan subjek penelitian guru-guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi kota Gunungsitoli, populasi 128 orang, sampel 60 orang yaitu 30 orang guru yang sudah mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru dan 30 orang guru yang belum mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada alpha 5% untuk kompetensi dan motivasi antara guru yang sudah mengikuti pelatihan dibandingkan dengan yang belum. Perbedaan kompetensi guru yang sudah mengikuti pelatihan lebih tinggi bila dibandingkan dengan kompetensi guru yang belum mengikuti pelatihan. Perbedaan motivasi guru yang sudah mengikuti pelatihan lebih tinggi bila dibandingkan dengan motivasi guru yang belum mengikuti pelatihan. Kompetensi dan motivasi antara guru yang sudah dan yang belum mengikuti pendidikan dan latihan sangat besar perbedaannya. Implikasi dari temuan ini adalah untuk guru-guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoiuntuk mau belajar, berbuat, bertanggung jawab dan berinovatif. Dan diharapkan kepada guru yang belum mengikuti pelatihan supaya berkeinginan mengikuti PLPG sehingga kompetensi dan motivasi serta wawasan dapat meningkat dan memiliki kualitas sumber daya manusia dalam meningkatkan profesional sebagai pendidik. Kata kunci: Kompetensi, Motivasi Profesi Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM P ASCASARJANA PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN
PERNYATAAN
T APM yang berjudul ANALISIS PERBEDAAN KOMPETENSI DAN
ka
MOTIVASI ANTARA GURU YANG SUDAH DAN BELUM MENGIKUTI PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU SD DI KECAMATAN
rb u
GUNUNGSITOLI IDANOI KOTA GUNUNGSITOLI adalah hasil karya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan
Te
dengan benar. Apabila dikemudian hari temyata ditemukan adanya pejiplakan
Gunungsitoli, 11 Mei 2015
U
ni
ve
rs
ita
s
(Plagiat), maka saya bersedia menerima sanksi akademik.
ANOTONAGEA NIM. 500013792
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM
Judul TAPM
Anal isis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi An tara Guru Yang Sudah dan Belum Mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SO di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli
Penyusun T APM NIM Program Studi Hariffanggal
Anotona Gea 500013792 Magister Manajemen Minggu, 07 Juni 2015
Pembimbing II,
rb u
ka
Pembimbing 1,
Dr. Dody Sukmayadi,M.Sc.Ed NIP. 19610727 198703 I 002
s
Te
Dr. Khaira AF, SE, Ak, M, MBA, MAPPI NIP.l973ll20 20031 2 200
Dr!iMM
NUP 060603893
U
ni
ve
rs
ita
Penguji Ahli,
Ketua Bidang Ilmu Ekonomi dan Manjemen ProDram Pa casarjana,
-
.
1\C~
L~
.-
Mohamad Nasoha, SE. M.Sc. NIP 1978111 1 20050 l 1 00 l
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Mengetahui:
16/42016.pdf
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDA YAAN PROGRAM PASCA SAR.JANA UNIVERSITAS TERBUKA Jl. Cabe Raya. Pondok Cabe Pamulang-Tangerang Selatan Telp. 021. 7415050, Fax 021. 7415588
PENGESAHAN Nama NIM Program Studi Judul TAPM
Anotona Gea 500013792 Magister Manajemen Analisis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi Antara Guru Yang Sudah dan Belum Mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli
: Minggu, 07 Juni 2015 : 10.00- 12.00 Wib
Te
Hari/Tanggal Waktu
rb u
ka
telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister (TAPM) Magister Manajemen Program Pascasarjana Universitas Terbuka pada:
dan telah dinyatakan LULUS.
s
PANITIA PENGUJI TAPM
:?;.. . . .
U
ni
Penguji Ahli, Dr.Chairy, MM NUP 060603893
rs
ve
Drs. Mob. Muzammil, M.M. NIP.19610917 198703 1 002
ita
Ketua Komisi Penguji,
Pembimbing I, Dr. Khaira AF, SE, Ak, M, MBA, MAPPI NIP. 19731120 20031 2 200
Pembimbing II, Dr. Dody Sukmayadi,M.Sc.Ed NIP. 19610727 198703 1 002
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
. . . . . . .H
16/42016.pdf
RIWAYAT HIDUP
Nama
: ANOTONA GEA
NIM
: 500013792
Program Studi
: Magister Manajemen (MM)
Tempat I Tanggal Lahir
: Gunungsitoli, 27 Mei 1970
Riwayat Pendidikan
: Lulus SD di Medan pada tahun 1983
ka
Lulus SMP di Medan Pada Tahun 1986
rb u
Lulus SPG di Gunungsitoli Tahun 1989 Lulus S 1 di IKIP Gunungsitoli Tahun 2007 Riwayat Pekerjaan
Te
: Tahun 1994 s/d 2010 sebagai Guru di SD Idanotae
s
Tahun 2010 s/d 2014 sebagai Kepala Sekolah di
ita
SMP Negeri 1 Gunungsitoli Idanoi
rs
Tahun 2015 s/d Sekarang Ka.UPTD Pendidikan
U
ni
ve
Di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi.
Gunungsitoli, 15 Mei 2015
ANOTONAGEA NIM. 500013 792
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
KATAPENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Allah yang Maha Kuasa atas
rahmat dan
anugrah-Nya yang berkelimpahan sepanjang kehidupan penulis. Tugas Akhir Program Magister (T APM) yang berjudul "Analisis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi Antara
Guru Yang Sudah Dan Belum Mengikuti Pendidikan Dan
Latihan Profesi Guru SD Di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli", dapat diselesaikan dengan baik. Banyak kendala yang penulis hadapi sejak kuliah di Universitas Terbuka (UT) hingga sekarang ini, tidak menjadi hambatan dalam penulisan TAPM ini, penulis yakin dan percaya bahwa Tuhan yang Maha Kuasa
ka
memberi petunjuk sehingga tulisan yang jauh tidak sempurna ini dapat terwujud dalam bentuk Tesis.
rb u
Sejak memulai pembelajaran di Universitas Terbuka (UT), pada bulan Juli 2013, hingga penulisan TAPM ini proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan
Te
baik tanpa dukungan, bimbingan, arahan, dan bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu, sangatlah wajar apabila penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-
s
pihak yang secara langsung atau pun tidak langsung turut merasakan berbagai
ita
keterbatasan penulis.
rs
1. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Ibu Dr. Khaira Amalia Fachrudin, SE, Ak, MBA, MAPPI, selaku pembimbing utama. Ditengah-
ve
tengah kesibukan beliau sebagai Dosen di beberapa Univesrsitas di Medan
ni
dengan sikap orang tua, guru, dan sahabat, tidak henti-hentinya membimbing
U
dan mengarahkan penulis untuk lebih jeli dan mampu dalam pembuatan proposal mulai dari abstrak sampai selesainya TAPM ini. 2. Hal yang sama, penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Dodi Sukmayadi, M.Sc, Ed, selaku pembimbing II (dua), yang juga dalam kesibukannya memberi luang
waktu
untuk
membimbing
dan
mengarahkan
penulis
dalam
menyelesaikan T APM ini. 3. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada seluruh dosen yang telah mengajar dan membimbing saya pada semua mata kuliah serta selalu memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
v Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf Vl
4. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Saudara Agus Bate'e, S.Pd, Onang H24, Desman Berge, Malox 634, Jay Gea, yang telah mendukung penulis memberi saran dan pikiran selama Study dan juga pada penyelesaian TAPM ini. 5. Penulis mengucapkan terima kasih kepada orang tua tercinta, Nenek Carlos yang selalu menyemangati dan mendoakan anaknya agar dapat menyelesaikan Study pada Pascasarjana. Tiada yang dapat kuberikan kepada mama selain bisa melihat anaknya berhasil karena doanya. 6. Yang terakhir buat istri saya tercinta dan anakku tersayang Ferdinand Carlos Noifemona Gea, yg selalu mendoakan, menyemangati, memotivasi dan
ka
mengatakan Papa Pasti bisa ! ! !, berjuang terns pantang menyerah Tuhan
Semoga Tuhan Maha
penyayang
rb u
Memberkati.
melimpahkan anugrah-Nya
yang
Te
berlimpah kepada semua pihak yang telah turut mendukung penyelesaian TAPM
Gunungsitoli, 15 Mei 2015 Penulis,
U
ni
ve
rs
ita
s
Pascasarjana ini di Universitas Terbuka (UT) Medan.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
ANOTONAGEA NIM. 500013792
16/42016.pdf
DAFfARISI Halaman ABSTRAK ................................................................................................ . 11
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................
111
RIWAYATIDDUP ·················································································· KATAPENGANTAR ..............................................................................
IV
DAFTARISI .............................................................................................
V11
DAFT AR GAMBAR ................................................................................
1x
DAFT ART ABEL ·····················································································
X
DAFT AR LAMPIRAN ············································································
Xl
v
1
A.
Latar Belakang. .. ... .......... .. .. ..... ... .. .. .. .. ... .. .... .. ... ......... ... ... ...... .. .... ......
1
B.
Rumusan Masalah..............................................................................
10
C.
Tujuan Penelitian ...............................................................................
10
D.
Manfaat Penelitian ..... ......... .... .. .... ... ..... .. .. .... ..... .. ....... ..... .. .... .. .. ..... .. .
10
ita
Te
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
s
rb u
ka
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................
12
A.
Kajian Teoritis ...................................................................................
12
1. Kompetensi guru ...........................................................................
12
ni
ve
rs
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...............................................................
U
2. Motivasi guru ............ ... ........ .... ..... .. .. ... ........ ... ... .. .... .. ... .... ..... .. ....
28
B.
Peneliti Terdahulu .............................................................................
33
C.
Kerangka Konseptual ....... .. ... ... .... .... .. ..... .. .. .. ... ...... .. ............. ...... .... ..
40
D.
Hipotesis .............. ..............................................................................
41
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
42
A.
Jenis Penelitian ................................... .................. ............................
42
B.
Populasi Dan Sampel Penelitian ........................................................
43
C.
Operasional Penelitian .... ......... .. ... ..... ...... .... .. ... .. .. ... .... ... ......... .... ... ..
44
D.
Instrumen Penelitian .........................................................................
46
E.
Tempat dan Waktu penelitian ...........................................................
46
Vll Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
Tempat dan Waktu penelitian ...........................................................
46
F.
Prosedur Pengolahan Data ... ....... ... .... ......... ................ ....... ....... .. ......
47
G.
Metode Analisis Data ....... .................................................................
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
49
A.
Gambaran Umurn Penelitian.............................................. ................
49
B.
Basil Penelitian .................................................................................
50
C.
Pembahasan ......................................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................
73
A.
Kesimpulan ....... ... .. .. .. ..... ... .... .. .... ....... ... ....... ..... ... ... ... .. ...... .. ... .. .... ...
73
B.
Saran .................................................................................................
73
rb u
ka
E.
Te
DAFTAR PUSTAKA................................................................................
U
ni
ve
rs
ita
s
LAMP IRAN ..... ....... .. .. .... .. ............. .... .... ... .. .. .... ... .... ..... .... .. .. .... .. .. .... .. ......
viii Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
74 77
16/42016.pdf
DAFTAR GAMBAR Halaman
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
Gambar 2.1. Kerangka Konseptual ... ... ...... .. ...... ... ..... ..... ........ ... .......... .. .... ...
IX Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
41
16/42016.pdf
DAFfAR TABEL Halaman 35
Tabel3.1. Operasional Variabel Kompetensi ...............................................
44
Tabel3.2. Operrasional Variabel Motivasi ...................................................
45
Tabel3.3. Jadwal Penelitian ..........................................................................
47
Tabel 4.1. Uj i Validitas Variabel Kompetensi .... ...... ... .. .... ... .... .... .. ... .... .... ...
50
Tabel 4.2. Uji Validitas Variabel Motivasi ...................................................
50
Tabel 4.3. Uji Reliabilitas Variabel Kompetensi Dan Motivasi ...................
52
Tabel4.4. Jumlah Responden .......................................................................
52
rb u
ka
Tabel 2.1. Penelitian Terdalu .......................................................................
Te
Tabel4.5. Deskripsi Jawaban Responden Variabel kompetensi yang sudah mengikuti pelatihan .................................................
53
ita
s
Tabel 4.6. Deskripsi Jawaban Responden Variabel kompetensi yang belum mengikuti pelatihan .................................................
55
rs
Tabel4.7. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Motivasi
ve
yang sudah mengikuti pelatihan .................................................
57
U
ni
Tabel4.8. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Motivasi yang belurn mengikuti pelatihan .. .. .... .. ...... .. .... ......... .. .... ....... ....
59
Tabel4.9. DeskriptifStatistik Kompetensi ....................................................
62
Tabel4.10. Independent Test Kompetensi ...................................................
63
Tabel 4.11. Deskriptif statistik motivasi .......................................................
63
Tabel4.12. Independent Test Motivasi ........................................................
64
X
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
DAFfAR LAMPIRAN Halaman 79
Lampiran 2: Tabulasi ...................................................................................
83
Lampiran 3 : Responden ........ ..... ... .. .. .. .... .. .. ... .... .. ...... .. ... .. .. .... .... ...... ... .... ....
91
Lampiran 4 : Statistik .... ... ... ... ... .. .. ... .. ... .... ..... ... .... .. ............. ... ..... ...... .. .. .. ... ..
94
Lampiran 5: Dokumentasi ............................................................................
132
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
Lampiran 1 : Kuesioner .................................................................................
XI Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
BABI PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha membudayakan manusia atau memanusiakan manusia,
pendidikan amat
strategis
untuk
mencerdaskan
kehidupan bangsa dan diperlukan guna meningkatkan mutu bangsa secara menyeluruh. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
ka
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
rb u
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
Te
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Guru adalah pendidik
s
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
formal,
pendidikan
dasar,
dan
pendidikan menengah.
rs
jalur pendidikan
ita
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
ve
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang
ni
harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan
U
tugas keprofesionalan.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dijelaskan bahwa Standar Kompetensi Guru dikembangkan secara utuh dari 4 kompetensi utama, yaitu : kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial. Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya yang dimiliki, baik suber daya alam maupun sumber daya manusia. Dewasa ini
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
2
pengembangan sumber daya manusia menjadi suatu keharusan, terutama dalam memasuki era globalisasi dan kemajuan Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi (IPTEK). Untuk dapat memasuki era globalisasi dan menanggapi kemajuan teknologi, tiada jalan lain selain melalui pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu sarana dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu pendidikan mempunyai peranan yang penting, karena selain untuk membentuk manusia yang berkualitas.
ka
Peningkatan mutu pendidikan ditentukan oleh kesiapan sumber daya
rb u
manusia yang terlibat dalam proses pendidikan. Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil pendidikan mempunyai posisi strategis maka
Te
setiap usaha peningkatan mutu pendidikan perlu memberikan perhatian besar
merupakan
tenaga
profesional
yang
bertugas
merencanakan
dan
ita
guru
s
kepada peningkatan guru baik dalam segi jumlah maupun mutunya. Pendidik atau
rs
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
ve
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
ni
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Hal tersebut tidak
U
dapat disangkal kerana lembaga pendidikan formal adalah dunia kehidupan guru. sebagai besar waktu guru ada di sekolah, sisanya ada di rumah dan di masyarakat. Proses peningkatan mutu pendidikan berbasis sekolah memerlukan guru, baik secara individu maupun kolaboratif untuk dapat melakukan sesuatu, mengubah suatu kondisi agar pendidikan dan pembelajaran menjadi lebih berkualitas. Menjadi guru tanpa motivasi keija akan cepat merasa jenuh karena tidak adanya unsur pendorong. Malayu S. P. Hasibuan (2008 : 141) Motivasi merupakan pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
3
seseorang, agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan. Motivasi tercermin dalam sikap dasar, kebiasaan kerja, dan perilaku seseorang yang diwujudkan dengan bekerja keras, mandiri, hidup sederhana, berpikiran maju, disiplin dan dapat bekerjasama dengan baik dalam menyelesaikan pekerjaan. Selain itu setiap orang yang memasuki organisasi, secara implisit membawa kebutuhan dan keinginan masingmasing sehingga dalam organisasi selalu terdapat dua pola kepentingan,
ka
kepentingan individu dan organisasi.
rb u
Motivasi kerja guru juga merupakan faktor yang sangat penting dalam mempengaruhi kinerja guru untuk mencapai tujuan pendidikan. Motivasi
Te
merupakan kekuatan pendorong bagi seseorang untuk melakukan suatu kegitan
s
yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan nyata. Dengan demikian semakin tinggi
ita
motivasi seseorang maka semakin tinggi pula kinerjanya begitu pula sebaliknya,
rs
semakin rendah motivasi seseorang maka semakin rendah pula kinerjanya.
ve
Apabila para guru mempunyai motivasi kerja yang tinggi, mereka akan terdorong
ni
dan berusaha meningkatkan kemampuannya dalam merencanakan, melaksanakan,
U
dan mengevaluasi kurikulum yang berlaku disekolah sehingga memperoleh hasil kerja yang maksimal. Motivasi bagi guru sangat penting, karena bisa mempengaruhi tugas-tugas yang dilakukan, karena dengan motivasi cerminan interaksi atara sikap, kebutuhan, persepsi, dan keputusan yang dilakukan dalam melaksanakan tugastugasnya. Pengalaman dalam pelatihan juga diduga memiliki peran yang sangat penting dalam peningkatan kompetensi guru. Sementara itu pelatihan biasanya disosialisasikan pada kegiatan mempersiapksan seseorang dalam melaksanakan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
4
suatu peran atau tugas, biasanya dalam dunia kerja. Pelatihan juga dapat dilihat sebagai elemen khusus atau keluaran dari suatu proses pendidikan yang lebih umum. Guru yang memiliki motivasi berprestasi dapat dilihat dari kemampuan
dan keberhasilannya dalam melaksanakan tugas, sehingga secara nyata mampu meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran, serta akan membimbing siswa melebihi yang dicapai guru lain. Dengan demikian guru yang memiliki motivasi berprestasi dapat dijadikan panutan atau teladan oleh siswa, rekan sejawat
ka
maupun masyarakat sekitarnya.
rb u
Guru merupakan faktor yang sangat dominan dan paling penting dalam pendidikan formal pada umumnya karena bagi siswa guru sering dijadikan tokoh
Te
teladan bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. Di sekolah guru merupakan unsur
s
yang sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan selain unsur murid dan
ita
fasilitas lainnya. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan
rs
kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar
ve
mengajar. Namun demikian posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil
U
kinerjanya.
ni
pendidikan sangat dipengaruhi oleh kemampuan profesional guru dan mutu
Salah satu misi pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan
meningkatkan kualitas manusia seutuhnya. Sadar akan pentingnya pendidikan di Indonesia maka dibutuhkan upaya mengembangkan potensi sumber daya manusia untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Pendidikan nasional merupakan sebuah sistem yang di dalamnya mengandung komponen-komponen yang saling berinteraksi, jadi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional tersebut harus di mulai dari peningkatan mutu komponen-komponen pendidikan itu sendiri.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
5
Berbagai
upaya telah dilakukan pemerintah dalam meningkatkan mutu
pendidikan,
diantaranya
pengembangan
atau
penyempumaan
kurikulum,
melengkapi sarana dan prasarana pendidikan, meningkatkan kualitas guru melalui sertifikasi, pengembangan sistem penilaian hasil belajar dan sebagainya. Guru memegang peranan penting dan strategis dalam pendidikan. Sebagai pengajar, pendidik dan pelatih para siswa, guru merupakan agen perubahan sosial yang mengubah pola pikir, sikap dan perilaku umat manusia menuju kehidupan
ka
yang lebih baik, lebih bermartabat dan lebih mandiri. Selain itu, Guru merupakan
rb u
komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang
Te
dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidik. Tidak akan memberikan
s
sumbangan yang signifikan tanpa didukung oleh guru profesional. Dengan kata
ita
lain, perbaikan kualitas pendidikan harus berpangkal dari dan berujung pada Guru
rs
pula. Sehingga kemampuan guru dalam penguasasaan materi pembelajaran akan
ve
lebih luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik
ni
memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional
U
Pendidikan.
Salah satu indikator penunjang kompetensi profesional profesi guru,
pengalaman dalam pelatihan dapat diidentifikasi sebagai faktor penting yang turut berpengaruh. Pelatihan biasanya diasosiasikan pada upaya mempersiapkan seseorang dalam melaksanakan suatu peran atau tugas, biasanya dalam dunia kerja. Pelatihan juga dapat dipantau sebagai elemen khusus atau output dari proses pendidikan yang lebih umum. Peter dalam Kamil mengemukakan konsep pelatihan diterapkan dalam beberapa aspek, seperti: (1) terdapat sejumlah jenis
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
6
keterampilan yang harus dikuasai, (2) latihan diperlukan untuk menguasai keterampilan, (3) diperlukan sedikit penekanan pada teori. Menjalankan tugas dan fungsinya yang melekat pada diri pendidik, dituntut memiliki segenap kompetensi profesional, sehingga satu sama lain terintegrasi dalam kepribadiannya secara utuh. Namun kenyataan, pendidik yang belum profesional seringkali tidak mempunyai kompetensi penuh dalam melaksanakan tugas-tugasnya.
Faktor penghambatnya adalah kemampuan
ka
pendidik yang belum menunjang pelaksanaan tugas, tidak ada kesadaran,
rb u
keinginan dan kemauan diri pendidik itu sendiri untuk berupaya meningkatkan kompetensinya. Perkembangan kondisi Guru yang memprihatinkan itu temyata
Te
tidak menjadi penyebab utama semakin terpuruknya penyelenggaraan proses yang berlangsung tidak efektif, tidak
s
belajar mengajar disatuan pendidikan
ita
efisien dan berkualitas rendah. Mutu pendidikan telah memberikan akibat
rs
langsung pada rendahnya mutu sumber daya manusia bangsa kita. Karena proses
ve
untuk melahirkan sumber daya manusia yang bermutu hanya bisa melalui jalur
ni
pendidikan dan proses pembelajaran yang bermutu pula.
U
Prestasi pendidikan dapat dicapai apabila para Guru memiliki penghasilan yang mencukupi, sehingga mereka mampu memberikan perhatian secara memadai dalam menjalankan tugasnya.
Oleh
karena
itu tenaga pendidik perlu
mengembangkan, memperluas, memperbaharui, dan memperdalam pengetahuan serta ketrampilan yang dimilikinya terus-menerus. Dalam kaitan programprogram pendidikan yang dapat membantu perkembangan kompetensi tenaga pendidik antara lain adalah seminar, pelatihan dan kursus. Guru diharapkan dapat secara profesional dalam melaksanakan tugasnya. Profesional, jelas kaitannya
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
7
dengan kemampuan fungsional seorang pendidik untuk memahami, bersikap, menilai, dan memutuskan atau bertindak dalam menjalankan tugasnya. Guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan yang maksimal. Dengan kata lain, guru profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta
memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya. Seorang guru selain memiliki
ka
pendidikan dari institusi formal, juga harus mempunyai kualifikasi sebagai tenaga
rb u
pendidik. Selain itu guru merupakan ujung tombak dalam pelaksanaan pendidikan serta mempersiapkan pengembangan potensi peserta didik yang berkualitas.
Te
Dediknas (2008 : 1) Sertifikasi guru merupakan upaya peningkatan mutu
s
guru yang diikuti dengan peningkatan kesejahteraan guru, sehingga diharapkan
ita
dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di Indonesia secara
rs
berkelanjutan. Menurut Sujanto (2009) sertifikasi guru mempunyai tujuan, antara
ve
lain 1) Menentukan kelayakan guru sebagai agen pembelajaran. Sebagai agen
ni
pembelajaran berarti guru menjadi pelaku dalam proses pembelajaran. Guru yang
U
sudah menerima sertitikat pendidik dapat diartikan sudah layak menjadi agen pembelajaran. 2) Meningkatkan proses dan mutu pendidikan. Mutu pendidikan antara lain dapat dilihat dari mutu siswa sebagai hasil proses pembelajaran. 3) Meningkatkan martabat guru. 4) Meningkatkan profesionalisme. Guru yang profesional antara lain dapat ditentukan dari pendidikan, pelatihan, pengembangan diri, dan berbagai aktivitas lainnya terkait dengan profesinya. Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) merupakan upaya untuk mengembangkan sumber daya manusia, terutama untuk mengembangkan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
8
intelektual dan kepribadian manusia. PLPG berperan penting dalam memenuhi kebutuhan manusia dan organisasi dan instansi pemerintah agar dapat maju dan berkembang baik dari segi pengetahuan maupun ketrampilan sesuai kebutuhan tuntutan lembaga pedidikan itu sendiri. Secara khusus ada beberapa hal penting yang mendasari penelitian ini dilakukan di SD Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli : 1) Kepuasan kerja guru secara individu merupakan suatu hal yang dianggap penting baik bagi
ka
guru itu sendiri, maupun bagi organisasi atau lembaga yang bersangkutan.
rb u
Kepuasan kerja yang tinggi, lebih besar tercapainya tujuan pribadi guru maupun tujuan organisasi atau lembaga. 2) Masih banyak guru SD di Kecamatan
Te
Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli yang belum melaksanakan profesi sebagai
s
guru pengajar seperti membuat rancangan program pengajaran. 3) Adanya
ita
kecenderungan guru hanya melaksanakan tugas sebagai guru (hanya mentransfer
rs
materi pelajaran) bukan sebagai pendidik (membimbing tidak hanya mencapai
ve
ranah kognitif, melainkan juga ranah afektif dan psikomotor). 4) Guru belum
ni
termotivasi melaksanakan pekerjaan, karena perbedaan antara guru yang telah
U
dan belum mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG). Peneliti telah melakukan wawancara kepada beberapa kepala sekolah SD,
hasil wawancara tersebut menyatakan bahwa guru yang sudah mengikuti pendidikan dan pelatihan profesi guru, perangkat pembelajarannya lebih lengkap dan
metode
serta
wawasan
dalam
menyampaikan
materi
pembelajaran
menyenangkan siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian/evaluasi siswa berdampak positif nilainya memuaskan sehingga kompetensi dan motivasi dalam melakukan tugas sebagai guru terdapat pengaruh baik. Sedangkan guru yang
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
9
belum mengikuti pendidikan dan pelatihan profesi guru, berdampak kepada anak yakni malas belajar, cabut les disaat guru mengajar, situasi belajar kurang nyaman (ribut) dan hasil penilaian rata-rata dibawah KKM, sehingga dapat disimpulkan bahwa kompetensi dan motivasi masih kategori rendah disebabkan wawasan dan kualifikasi pendidikan kurang termasuk kesejahtraan yang kurang memadai sehingga mereka mencari kerja sampingan diluar kerja pokok untuk mencukupi kebutuhan hidup.
ka
Berdasarkan fenomena di atas apakah guru yang sudah dan belum
rb u
mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru terdapat perbedaan pelaksanaan kompetensi dan motivasi. Diharapkan pada penelitian ini bahwa kompetensi yang
Te
dilakukan oleh guru yang sudah disertifikasi memiliki motivasi tinggi sedangkan
s
guru yang belum mengikuti sertifikasi memiliki motivasi rendah. Guru yang
ita
sudah maupun yang belum mengikuti sertifikasi harus diikuti oleh motivasi dalam
rs
mengembangkan kurikulum disekolah akan berguna, apabila guru mempunyai
ve
keinginan, bertanggung jawab, minat, penghargaan dan meningkatkan dirinya
guru
ditentukan
oleh
tingkat
sejauhmana
guru
termotivasi
U
kompetensi
ni
dalam melaksanakan tugas kegiatan mengajar. Demikian halnya dengan
dilingkungan kerjanya. Oleh karena itu, melalui penelitian ini penulis ingin meneliti dengan judul : "Analisis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi Antara Guru Yang Sudah dan Belurn Mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru SD Di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli"
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
10
B. Rumusan Masalah Dari uraian di atas, maka rumusan masalah yang diajukan dalam peneliatian ini adalah : 1.
Apakah terdapat perbedaan kompetensi antara Guru yang sudah dan belum mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli?
2.
Apakah terdapat perbedaan motivasi antara Guru yang sudah dan belum
ka
mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan
rb u
Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli?
C. Tujuan Penelitian
Te
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan diadakannya penelitian
Mengetahui perbedaan
kompetensi antara Guru yang sudah dan belum
ita
1.
s
ini adalah:
rs
mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan
Mengetahui perbedaan
motivasi antara Guru yang sudah dan belum
ni
2.
ve
Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli.
U
mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan Gunungsitoli ldanoi Kota Gunungsitoli.
D. Manfaat penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi: 1.
Pendidik : Hasil penelitian ini dapat memberi gambaran pada proses kegiatan belajar mengajar sehingga dapat mengetahui bagaimana sikap guru bervariasi ketrampilan, identitas tugas, signifikan tugas, umpan balik pekerjaan yang diterima dari pelatihan profesi guru dan pengaruh kepuasan kerja dalam
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
11
meningkatkan kreatifitas terhadap kompetensi serta dapat di gunakan bahan untuk mencapai perstasi belajar siswa. 2.
Lembaga pendidikan: guna memberikan informasi awal dan bahan referensi untuk menambah wawasan dan pengetahuan tentang kondisi objektif di lapangan bagi pihak-pihak tertentu yang bermaksud mengembangkan atau melakukan penelitian serupa di tempat lain.
3.
Sebagai bahan pemikiran bagi para peneliti, akademi, dan pemerintah serta diharapkan bisa dijadikan acuan dalam rangka rnemperkaya khasanah penelitian yang sudah ada dan sebagai bahan perbandingan atau referensi bagi
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
peneliti selanjutnya.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs i
ta
s
Te rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni ve rs
ita
s
Te
rb uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs i
ta
s
Te rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs i
ta s
Te rb uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk a
16/42016.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
BABIV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Sekolah Dasar Kota Gunungsitoli 1.
Kondisi umum Kota gunungsitoli memiliki luas wilayah kurang lebih 280,78 km2 • Kota
gunungsitoli memiliki jumlah penduduk kurang lebih 128.337 jiwa. Jumlah guru SD Kota gunungsitoli sebanyak 820 orang yang terdiri dari 420 orang yang sudah
ka
sertifikasi dan 403 orang yang masih belum mengikuti pendidikan dan latihan
rb u
profesi guru. Berdasarkan data tersebut penulis mengadakan penelitian pada guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi.
Sarana dan prasarana Sekolah Dasar Kecamatan Gunungsitoli Idanoi
Te
2.
s
Penduduk yang berpendidikan dan berkualitas merupakan sumber daya
ita
yang paling utama dalam membangun daerah. Melalui suatu sistem pendidikan
rs
yang terpadu, maka diharapkan kualitas pendidikan penduduk Kota gunungsitoli.
ve
Seiring dengan meningkatnya kesadaran masyarakat mengenai pentingnya
ni
pendidikan terutama pendidikan dasar sembilan tahun untuk menjadi guru yang
U
profesional melalui pelatihan. Untuk mengetahui jumlah populasi dan sampel di SD Kecamatan
Gunungsitoli Idanoi. Jumlah guru SD
di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi
sebanyak 128 orang. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 60 orang dimana 30 orang yang sudah mengikuti PLPG dan 30 orang yang belum mengikuti PLPG. Sampel dalam penelitian ini guru yang mengajar di beberapa SD yang ada di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi.
49 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
50
B. Hasil Penelitian 1.
Validitas dan Realibilitas
a.
Uji Validitas Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu mengukur apa
yang ingin diukur. Sekiranya peneliti ingin mengukur kuesioner didalam pengumpulan data penelitian, maka kuesioner yang disusunnya harus mengukur apa yang ingin diukurnya. Setelah kuesioner tersebut disusun dan teruji
ka
validitasnya, dalam praktek belum tentu data yang terkumpul adalah data yang
rb u
valid.
Menurut Situmorang dan Lufti (2014: 88) validitas ekstemal instrument
Te
diuji dengan cara membandingkan antara kriteria yang ada pada instrumen dengan
s
fakta-fakta empiris yang terjadi di lapangan. Penelitian mempunyai validitas
ita
ekstemal hila hasil penelitian dapat digeneralisasikan atau diterapkan pada sampel
rs
lain dalam populasi yang diteliti. Untuk meningkatkan validitas ekstemal
ve
penelitian selain meningkatkan validitas ekstemal instrument, maka dapat
ni
dilakukan dengan memperbesar j umlah sampel.
U
Untuk melihat validitas ekstemal maka nilai Corrected Item-Total Correlation dibandingkan dengan tabel r. Uji coba instrumen dilakukan pada Instrumen diujicobakan kepada tiga puluh orang guru sebagai sampel uji coba dimana 15 orang guru belum mengikuti pelatihan dan 15 orang guru yang sudah mengikuti pelatihan. . Tujuan pengujian instrumen penelitian untuk mengetahui tingkat validitas dan realibilitas kuesioner sebelum dilakukan pengumpulan data. Adapun hasil uji validitas variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
51
Tabel4.1. Uji Validitas Variabel Kompetensi Item-Total Statistics Corrected Scale Mean if Scale Variance Item-Total Item Deleted if Item Deleted Correlation 382,299 ,816 52,3333 52,2333 374,875 ,862 ,776 52,2667 381,030 380,809 ,843 52,5333 51,6667 383,264 ,778 381,689 ,742 51,9667 ,802 52,0333 381,826 53,0000 408,690 ,560 52,7000 398,355 ,641 409,551 52,9667 ,577 394,213 ,710 52,8333 384,409 ,805 52,2667 ,772 52,3000 382,286 396,047 ,697 52,5667 53,0000 402,276 ,601 ,754 53,0000 402,069 411,499 ,409 52,8667 ,742 52,5000 390,259 ,824 378,924 52,2000 402,557 ,615 52,8333
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
ka
Kl K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 Kll Kl2 Kl3 Kl4 Kl5 Kl6 K17 K18 K19 K20
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,955 ,955 ,956 ,955 ,956 ,956 ,955 ,959 ,958 ,958 ,957 ,955 ,956 ,957 ,958 ,957 ,960 ,956 ,955 ,958
U
Berdasarkan Tabel 4.3. diperoleh bahwa basil pengujian instrument setiap
butir variabel memiliki nilai yang lebih besar dari 0,361. disimpulkan bahwa seluruh instrumen dari variabel adalah valid dan dapat digunakan dalam penelitian.
Tabel4.2. Uji Validitas Variabel Motivasi
Kl
Item-Total Statistics Corrected Scale Mean if Scale Variance Item-Total Item Deleted if Item Deleted Correlation ,769 268,213 47,1667
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,942
16/42016.pdf
52 ,823 ,724 ,742 ,669 ,754 ,708 ,381 ,621 ,547 ,773 ,529 ,686 ,784 ,674 ,557 ,705 ,807 ,743 ,370
ka
264,102 273,402 266,806 273,978 272,731 268,833 290,576 283,390 284,461 278,993 282,875 281,082 270,110 286,340 285,016 277,430 276,189 275,292 296,345
Te
47,0333 47,3333 47,2333 46,5667 47,4000 46,8333 47,9000 47,7000 47,7667 47,8000 47,2333 47,4333 47,4000 47,9333 47,5333 47,4667 47,5333 47,4667 48,0000
rb u
K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 Kll K12 Kl3 K14 K15 Kl6 K17 K18 K19 K20
,941 ,943 ,943 ,944 ,943 ,944 ,948 ,945 ,946 ,943 ,946 ,944 ,942 ,945 ,946 ,944 ,942 ,943 ,948
ita
s
Berdasarkan Tabel 4.4. diperoleh bahwa hasil pengujian instrument setiap
rs
butir variabel memiliki nilai yang lebih besar dari 0,361. disimpulkan bahwa
ve
seluruh instrumen dari variabel adalah valid dan dapat digunakan dalam
Uji Realibilitas
U
b.
ni
penelitian.
Untuk mengetahui konsistensi atau kepercayaan hasil ukur yang
..
mengandung kecermatan pengukuran maka dilakukan uji reliablitas. Suatu kuesioner dikatakan realibel jika jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Realibilitas menunjukkan bahwa suatu instrument dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengurnpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Uji realibilitas adalah uji untuk mengetahui kelayakan kuesioner sebagai alat pengurnpul data.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
53 Pengujian realibilitas kuesioner dalam penelitian ini menggunakan one
shot atau pengukuran sekali saja dan untuk menguji realibilitasnya digunakan uji statistik Cornbach
Alpha. Menurut Umar (2009), untuk suatu konstruk atau
variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cornbach alpha> 0,60. Hasil pengujian reliabilitas terhadap instrumen menghasilkan angka
cronbach Alpha lebih besar dari 0,60 yaitu sebesar 0,949, reliabilitas angket pada variabel ini adalah berada pada level yang sangat tinggi yakni 0,81 - 1,00.
ka
Berdasarkan hal tersebut maim dapat disimpulkan item pemyataan kuesioner
rb u
dalam penelitian ini adalah reliable dan layak untuk digunakan dalam penelitian liD.
Te
Tabel4.3. Uji Reliabilitas Variabel Kompetensi dan Motivasi
Cronbach's Alpha
0,947
Deskriptif Responden
U
ni
2.
ve
rs
Motivasi
0,958
ita
Kompetensi
s
Variabel
Valid
Tabel 4.4. Jumlah Responden
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
GuruPLPG
30
50.0
50.0
50.0
Guru Non PLPG
30
50.0
50.0
100.0
Total
60
100.0
100.0
Berdasarkan penelitian pada tabel 4.6, yang menjadi responden dalam penelitian ini adalah guru yang sudah mengikuti PLPG sejumlah 30 orang, dan guru yang belum mengikuti PLPG sejumlah 30 orang.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
54
3.
Deskripsi Jawaban Responden
a.
Variabel kompetensi
%
N
%
N
%
N
%
N
%
16
53,3
0
0
9
30,0
5
16,7
0
0
20
s
66,7
0
0
5
16,7
4
13,3
1
3,3
19
63.3
0
0
6
20.0
4
13.3
1
3.3
19
63.3
0
0
6
20.0
5
16.7
0
0
26
86,7
0
0
2
6,7
2
6,7
0
0
29
96,7
0
0
0
0
0
0
1
3,3
20
66,7
0
0
4
13,3
6
20,0
0
0
7
23,3
0
0
11
36,7
12
40,0
0
0
ita
rs
ve
ni
U
Skor 1 STS
N
1. Saya selalu mengajak anak didik berdoa sebelum dan sesudah proses belajar mengajar 2. Saya menciptakan iklim kelas yang kondusifuntuk proses belajar mengajar 3. Memiliki Kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional, saya membuat konsep struktur dan hubungan konsep mata pelajaran terkait. 4. Saya mempunyai kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, bijaksana, dan berwibawa dalam mengajar. 5. Saya menyampaikan materi yang diajarkan kepada siswa dengan .I>_emahaman Yal!g ramah 6. Saya bisa memahami diri untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam bekeija 7. Saya menerapakan konsep-konsep keilmuan yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari 8. Saya mengembangkan diri secara berkelanjutan untuk
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Te rb uk
a
Tebel4.5. Deskripsi Jawaban Responden Variabel kompetensi yang sudah mengikuti pelatihan Jawaban Responden Skor2 Skor 5 Skor4 Skor 3 Indikator Penelitian (Pernyataan) ss s TS N
16/42016.pdf
55
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
10 10 6 3 7 8 8
33,3 33,3 20,0 10,0 23,3 26,7 26,7
11 13 11 9 3 9 17
36,7 43,3 36,7 30,0 10,0 30,0 56,7
0 0 1 0 1 0 1
3
10,0
0
0
9
30,0
18
60,0
0
0
8
26,7
0
0
6
20,0
15
50,0
1
3,3
i
0
0
2
6,7
11
36,7
0
0
I
Te rb uk
30,0 23,3 40,0 60,0 63,3 43,3 13,3
a
0 0 3,3 0 J 3,3 I 0 3,3
9 7 12 18 19 13 4
I
I
26
86,7
0
0
2
6,7
2
6,7
0
0
6
20,0
0
0
14
46,7
10
33,3
0
0
17
i I
56,7
ita
rs
ve
ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
s
penguasaan metode dan strategi mengajar. 9. Saya mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan 10. Saya memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas kepada siswa 11. Menyemangati siswa agar bergairah belajar 12. Saya memahami tujuan pendidikan dan pembelajaran 13. Saya menguasai materi ajar sesuai dengan kurikulum sekolah 14. Saya menerapkan sikap simpatik dan empatik 15. Saya selalu tanggap terhadap gangguan kelas 16. Saya menerapkan hubungan konsep antara mata pelajaran terkait 17. Saya mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan 18. Saya mampu menerapkan teknologi pebelajaraan 19. Saya memberikan penguatan verbal maupun non verbal kepada siswa 20. Saya menjalin komukasi yang baik dengan orang tua siswa untuk bersama-sama memberikan dukungan dan semangat pada anak didik.
!
I
16/42016.pdf
56
Tebel4.6.
N
%
ikuti oelatih Jawaban Responden Skor2 Skor4 Skor 3 s N TS N % N % N %
1
3,3
2
6,7
7
23,3
11
36,7
9
30,0
1
3,3
2
6,7
1
3,3
20
66,7
6
20,0
0
0
3
10,0
5
16,7
13
43,3
9
30,0
1
3,3
0
0
6
20,0
14
43,3
9
30,0
3
10,0
3
10,0
7
23,3
11
36,7
6
20,0
0
0
0
0
2
6,7
23
76,7
5
16,7
4
13,3
4
13,3
6
20,0
6
20,0
10
33,3
1
3,3
1
3,3
5
16,6
14
46,7
9
30,0
1
3,3
1
3,3
9
30,0
9
30,0
10
33,3
Te rb uk
Skor 5
Indikator Penelitian (Pernyataan)
ss
Skor 1 STS % N
U
ni
ve
rs
ita
s
1. Saya selalu mengajak anak didik berdoa sebelum dan sesudah proses belajar mengajar 2. Saya menciptakan iklim kelas yang kondusif untuk proses belajar mengajar 3. Memiliki Kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional, saya membuat konsep struktur dan hubungan konsep mata pelajaran terkait. 4. Saya mempunyai kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, bijaksana, dan berwibawa dalam mengajar. 5. Saya menyampaikan materi yang diajarkan kepada siswa dengan JJemahaman yang ramah 6. Saya bisa memahami diri untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam bekerja 7. Saya menerapakan konsep-konsep keilmuan yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari 8. Saya mengembangkan diri secara berkelanjutan untuk penguasaan metode dan strategi mengajar. 9. Saya mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan
a
~~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
57
ita
rs
-
U
ni
ve
-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16 8
50,0 30,0 60,0 36,7 53,3 26,7
6 10 5 9 5 10
20,0 33,3 16,7 30 16,6 • 33,3 •
10,0
17
56,7
8
26,7
5
16,7
14
46.7
8
26,7
13,3
5
16,7
15
50,0
6
20,0
1
3,3
9
30,0
13
43,3
7
23,3
3
10,0
4
13,3
11
36,7
10
33,3
4 8 4 7 4 10
13,3 26,7 13,3 23,3 13,3 33,3
1
3,3
3
10.0
0
0
0
0
4
0
0
2
6,7
5 2 2 1 4 1
1
3,3
3
Te rb uk
0 3,3 3,3 6,7 3,3 3,3
a
16,7 6,7 6,7 3,3 13,3 3,3
0 1 1 2 1 1
s
10. Saya memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas kepada siswa 11. Menyemangati siswa agar bergairah belajar 12. Saya memahami tujuan pendidikan dan pembelajaran 13. Saya menguasai materi ajar sesuai dengan kurikulum sekolah 14. Saya menerapkan sikap simpatik dan empatik 15. Saya se1alu tanggap terhadap gangguan kelas 16. Saya menerapkan hubungan konsep antara mata pelajaran terkait 17. Say a mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan 18. Saya mampu menerapkan teknologi pebelajaraan 19. Saya memberikan penguatan verbal maupun non verbal kepada siswa 20. Saya menjalin komukasi yang baik dengan orang tua siswa untuk bersama-sama memberikan dukungan dan semangat pada anak didik.
15 9 18 11
16/42016.pdf
58 b.
Variabel Motivasi
Tabel4.7. .
--
--
~·----·
Skor 5
Indikator Penelitian (Pernyataan)
ss
-~J...
- -- ...,._ latih
Jawaban Responden Skor 3 Skor2 Skor4 N s TS % % % N N N
Skor 1 STS N %
N
%
13
43,3
0
0
6
20,0
10
33,3
1
3,3
14
46,7
0
0
6
20,0
8
26,7
2
6,7
12
40,0
0
0
3
10,0
13
13,3
2
6,7
15
50,0
0
0
4
13,3
10
13,3
1
3,3
17
56,7
2
6,7
6
20,0
5
16,7
0
0
12 17
40,0 56,7
0 3
0 10,0
4 3
13,3 10,0
14 6
46,7 20,0
0 1
0 3,3
5
16.7
0
0
4
13,3
13
43,3
8
26,7
5
16,7
0
0
3
10,0
16
53,3
6
20,0
4
13,3
0
0
4
13,3
12
40,0
10
33,3
U
ni
ve
rs
ita
s
1. Saya be1ajar dari ternan yang telah berhasil untuk meningkatkan keterampilan. 2. Dorongan untuk sukses membuat saya selalu cepat dalam mengeijakan tugas. 3. Melihat pekeijaan saya memperoleh pujian, membuat saya lebih giat bekeija. 4. Saya bekeija keras karena ikut terlibat dalam melaksanakan tanggungjawab. 5. Saya menerapkan metode pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam setiap proses pembelajaran 6. Saya senang pekeijaan menjadi guru SD. 7. Tugas dan pekeijaan, saya selesaikan tepat waktu. 8. Saya menjalin hubungan kerja sama dengan guru yang lain dengan sangat baik. 9. Untuk mencapai prestasi kerja yang tinggi, saya bersedia mengeijakan tugas tambahan. 10. Saya mengidentifi.kasi kesulitan belajar peserta didik setelah proses pembelaj_aran selesai.
-
Oji, -
...,._
a
---
---~v-
Te rb uk
--- •v--- ..
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
59
26,7
0
0
6
20,0
14
46,7
2
6,7
12
40,0
1
3,3
7
23,3
8
26,8
2
6,7
10
33,3
0
0
20,0
12
40,0
2
6,7
6
12
40,0
1
3,3
5
16,7
12
40,0
0
0
4
13,3
0
0
5
16,7
16
53,3
5
16,7
5
16,7
1
3,3
3
10,0
20
66,7
1
3,3
9
30,0
0
0
5
16,7
15
50,0
1
3,3
10
33,3
0
0
10
33,3
9
30,0
1
3,3
12
40,0
0
0
5
16,7
12
40,0
1
3,3
1
3,3
0
0
4
13,3
15
30,0
10
33,3
Te rb uk
a
8
U
ni
ve
rs
ita
s
11. Saya berusaha mencari media Pembelajaran untuk membuat senang siswa dengan berba_g_ai metode. 12. Situasi lingkungan kerja saya baik dan menyenangkan. 13. Tantangan berat yang saya hadapi untuk bekerja keras dan berusaha mencari informasi untuk mengatasi berbagai tantangan dalamproses men_g_~ar. 14. Saya menciptakan hal-hal baru untuk mencapai keberhasilan dalam mengajar. 15. Saya se1alu ada inisiatifuntuk meningkatkan kualitas kerja. 16. Pemilihan guru te1adan mendorong saya untuk mengembangkan diri. 17. Saya se1alu ingin mencapai kemajuan untuk melakukan tugas sebagai guru. 18. Mengerjakan tugas yang menantang, bagi saya kesempatan untukmaju. 19. Saya berusaha melaksanakan tugas yang terbaik, meskipun harus meJ!gorbankan urusan yang lain. 20. Saya senang dengan gaji yang diberikan o1eh pemerintah sekarang ini.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
60
.
--
--
keteram~lan.
ita
rs
ve
ni
U
~·
%
1
3,3
2
6,7
4
13,3
10
33,3
13
43,3
0
0
2
6,7
4
13,3
13
43,3
11
36,7
0
0
1
3,3
10
33,3
13
43,3
6
20,0
1
3,3
1
3,3
4
13,3
15
50,0
9
30,0
3
10,0
2
6,7
10
33,3
9
30,0
6
20,0
0 1
0 3,3
1 2
3,3 6,7
9 6
30,0 20,0
14 13
46,7 43,3
6 8
20,0 26,7
2
6,7
2
6,7
7
23,3
12
40,0
7
23,3
1
3,3
2
6,7
8
26,7
11
36,7
8
26,7
1
3,3
3
10,0
5
16,7
14
46,7
7
23,3
0
0
2
6,7
4
13,3
12
40,0
12
40,0
1
3,3
0
0
10
33,3
12
40,0
7
23,3
s
2. Dorongan untuk sukses membuat saya selalu cepat dalam mengeijakan tugas. 3. Melihat pekeijaan saya memperoleh pujian,membuat saya lebih giat bekeija. 4. Saya bekeija keras karena ikut terlibat dalam melaksanakan tanggun_gjawab. 5. Saya menerapkan metode pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam setiap proses pembelajaran 6. Saya senang pekerjaan menjadi guru SD. 7. Tugas dan pekeijaan, saya selesaikan tepat waktu. 8. Saya menjalin hubungan kerja sama dengan guru yang lain dengan sangat baik. 9. Untuk mencapai prestasi keija yang tinggi, saya bersedia mengt!_rjakan tugas tambahan. 10. Saya mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik setelah prosesp~mbelajaran selesai. 11. Saya berusaha mencari media Pembelajaran untuk membuat senan_g siswa dengan berbagai metode. 12. Situasi lingkungan kerja saya baik dan menyenangkan.
~
N
ss
1. Saya belajar dari ternan yang telah berhasi1 untuk meningkatkan
~
Jawabao RespondeD Skor 3 Skor2 Skor4 s TS N % % % N N N
Skor 5
Iodikator Penelitian (Pernyataan)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
.,.,
a
-
Tebel4.8.
....
Te rb uk
....
Skor 1 STS % N
16/42016.pdf
61
2
6,7
6
20,0
14
46,7
7
23,3
0
0
3
10,0
8
26,7
8
26,7
11
33,3
0
0
1
3,3
2
6,7
18
60,0
9
30,0
0
0
5
16,7
7
23,3
7
23,3
11
36,7
0
0
3
10,0
4
13,3
18
60,0
5
16,7
0
0
1
3,3
6
20,0
14
46,7
9
30,0
0
0
3
10,0
5
16,7
15
50,0
7
23,3
0
0
0
0
8
26,7
12
40,0
10
33,3
rs ve ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Te rb uk
a
3,3
ita
1
s
13. Tantangan berat yang saya hadapi untuk bekerja keras dan berusaha mencari informasi untuk mengatasi berbagai tantangan dalam proses menga,jar. 14. Saya menciptakan hal-hal baru untuk mencapai keberhasilan dalam mengajar. 15. Saya selalu ada inisiatifuntuk meningkatkan kualitas kerja. 16. Pemilihan guru teladan mendorong saya untuk mengembangkan diri. 17. Saya selalu ingin mencapai kemajuan untuk melakukan tugas sebagai guru. 18. Mengerjakan tugas yang menantang, bagi saya kesempatan untuk maju. 19. Saya berusaha melaksanakan tugas yang terbaik, meskipun hams mengorbankan urusan yang lain. 20. Saya senang dengan gaji yang diberikan oleh pemerintah sekarang ini.
$ !:
16/42016.pdf
62
4. Uji Beda a.
Independen t Test Kompetensi Independen t Test adalah uji komparatif atau uji beda untuk mengetahui
adakah perbedaan mean atau rerata yang bermakna antara 2 kelompok bebas yang berskala data interval/rasio. Dua kelompok bebas yang dimaksud di sini adalah dua kelompok yang tidak berpasangan, artinya sumber data berasal dari subjek yang berbeda. Pada hipotesis ini dilakukan uji dua kelompok yang tidak guru yang sudah
ka
berpasangan untuk melihat perbedaan kompetensi antara
rb u
mengikuti pelatihan dan guru yang belurn mengikuti pelatihan.
Te
Tabel4.9. Deskriptif Statistik Kompetensi Group Statistics
s
N
ita
Pelatihan
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
ni
ve
rs
sudah mengikuti 30 73,8333 17,30474 3,15940 pelatihan kompetensi belum mengikuti 30 43,6000 13,64728 2,49164 pelatihan Dari tabel 4.9. terlihat perbedaan kompetens1 dimana komptens1 guru yang sudah
U
mengikuti pelatihan ( 73,83) lebih tinggi hila dibandingkan dengan kompetensi guru yang belum mengikuti pelatihan ( 43,60)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
63
Tabel4.10. Independent Test Kompetensi Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
Equal variances assumed kompetensi Equal variances not assumed
Sig.
df
t
3,096 ,084 7,514
Maka nilai
Thitung
Sig. Mean Std. Error (2Difference Difference tailed)
95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
58
,000
30,23333
4,02369 22,17904 38,28762
7,514 55,012
,000
30,23333
4,02369 22,16972 38,29695
(7,514) >
(1,699)
Ttabet
Ho ditolak, jadi disimpulkan ada
ka
F
t-test for Equality of Means
rb u
perbedaaan tingkat rata-rata kompetensi antara yang sudah mengikuti pelatihan
b.
Te
dan yang belum mengikuti pelatihan.
Uji lndependen t Test motivasi
ita
s
Pada hipotesis ini dilakukan uj i dua kelompok yang tidak berpasangan
rs
untuk melihat perbedaan motivasi antara guru yang sudah mengikuti pelatihan
ve
dan guru yang belum mengikuti pelatihan.
U
ni
Tabel 4.11. Deskriptif statistik motivasi
Pelatihan
sudah mengikuti _pelatihan Motivasi belum mengikuti pelatihan
Group Statistics N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
30
61,6667
20,31363
3,70874
30
42,3333
11,19832
2,04452
Dari tabel 4.11. terlihat perbedaan kompetensi dimana motivasi guru yang sudah mengikuti pelatihan (61,67) lebih tinggi hila dibandingkan dengan motivasi guru yang belum mengikuti pelatihan ( 42,33)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
64
Tabel4.12. Independent Test Motivasi Independent Samples Test
t-test for Equality of Means
Levene's Test for Equality of Variances
F
Sig.
Of
t
Sig. (2-
Mean
Std. Error
95% Confidence
Difference Difference
lnterva I of the
tailed)
Difference Lower
Uooer
Equal variances
16,786
,000 4,565
58
,000
19,33333
4,565 45,136
,000
19,33333
4,23496 10,85614 27,81052
Motivasi Equal
not
Maka nilai
Thitung
(7,565) >
Ttabel
Te
assumed
4,23496 10,80440 27,86227
rb u
variances
ka
assumed
(1,699) Ho ditolak, jadi
disimpulkan ada
ita
s
perhedaaan tingkat rata-rata motivasi antara yang sudah mengikuti pelatihan dan
ve
C. Pembahasan
rs
yang helum mengikuti pelatihan.
Hasil penelitian menunjukkan perhedaan yang signifikan pada kompetensi
U
ni
dan motivasi antara guru yang sudah dan belum mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru. Hal ini diperkuat dengan menunjukkan hahwa terdapat perhedaan komptensi guru yang sudah mengikuti pelatihan ( 73,83) lehih tinggi hila dihandingkan dengan kompetensi guru yang tidak mengikuti pelatihan ( 43,60) . perhedaan motivasi guru yang sudah mengikuti pelatihan (61,67) lehih tinggi hila dihandingkan dengan motivasi guru yang tidak mengikuti pelatihan ( 42,33). Pendidikan dan pelatihan profesi guru mendorong pendidik lehih aktif dalam pemhelajaran sehingga siswa akan mendapatkan pemahaman yang lehih haik mengenai materi dan akan lebih tertarik terhadap materi yang disampaikan.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
65
Keterlibatan aktif guru terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan sikap siswa terhadap materi pelajaran. Pada dasarnya, tujuan utama untuk melihat perbedaan kompetensi dan motivasi antara guru yang sudah dan belum mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru. Namun, tugas yang diberikan pada setiap guru berupa tanggung jawab untuk diselesaikan. Dalam hal ini guru harus profesional membimbing siswa terhadap masalah yang diberikan. Kalau seandainya siswa kurang mengerti
ka
maka guru membantu menjelaskan dalam menuntaskan masalah tersebut, dari
rb u
jawaban siswa yang masih kurang lengkap.
Menurut Dionisius Sihombing dan Mayor Sihombing (sebagaimana
Te
dikutip dalam Suyatno, 2008) kompetensi guru adalah sebagai gambaran tentang
s
apa yang seyogianya dapat dilakukan seorang guru dalam melaksanakan
ita
peketjaannya, baik berupa kegiatan mengajarnya, perilaku yang dilakonkannya,
rs
dan hasil belajar yang digapainya. Kompetensi yang harus dimiliki guru adalah
ve
kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial. Mahar
ni
Muhammad Saeed Akhtar (sebagaimana dikutip dalam Fakhra 2012) kompetensi
U
para guru secara operasional digambarkan ketika pengetahuan dan ketrampilan para guru memerlukan pendidikan yang berkuaiitas dan efektif pada pendidikan lebih tinggi. Menurut Silfianti (sebagaimana dikutip dalam Gistituati 2009 : 233) menyatakan "motivasi ketja dapat diartikan sebagai suatu dorongan yang adadalam diri seseorang untuk menggerakkan dan mengarahkan sluruh kekuatan kemampuan yang ada untuk melakukan peketjaan agar tujuan dapat tercapai". Artinya semakin tinggi motivasi ketja guru, maka semakin besar pula peluang
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
66
untuk tercapainya tujuan sekolah yang telah ditetapkan. Kofi Osei Akuoko (sebagaimana dikutip dalam Javaid, 2009) Isu motivasi guru adalah penting karena korelasi nya dengan mutu pendidikan. Guru-guru yang mempunyai motivasi kerja yang tinggi akan berusaha melukukan kegiatan belajar mengajar atau melaksanakan tugasnya dengan baik, serius, bersemangat dan bergairah. Menurut Putri Belqis dkk (sebagaimana dikutip dalam Djamarah, 2011:148), menyebutkan bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi
ka
seseorang yang ditandai dengan timbulknya afektif (perasaan) dan reaksi untuk
rb u
mencapai tujuan. Perubahan energi dalam diri seseorang itu berbentuk aktivitas nyata berupa kegiatan fisik, karena seseorang memiliki tujuan tertentu dari
Te
aktivitasnya, maka seseorang memiliki motivasi yang kuat untuk mencapainya
s
dengan segala upaya yang dapat dia lakukan untuk mencapainya. Mukhtar Abdul
ita
Rasyid (sebagaimana dikutip dalam Uno 2007 : 66) mengatakan salah satu faktor
rs
yang mempengaruhi motivasi mengajar guru adalah pemberian penghargaan
ve
untuk mendorong semangat guru dalam mengajar.
ni
Selama melaksanakan penelitian, ada beberapa yang membuat peneliti
U
semangat dalam survey yaitu respon guru-guru sangat baik, sehingga mereka mendapat wawasan luas dan mengingatkan akan tugas yang sedang dijalani baik yang sudah maupun yang bel urn mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru. Guru yang memiliki komitmen yang rendah biasanya kurang memberikan perhatian kepada murid, demikian pula waktu dan tenaga yang dikeluarkan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang sangat sedikit. Sebaliknya seseorang guru yang memiliki komitmen yang tinggi biasanya tinggi sekali perhatiannya dalam bekerja. Demikian pula waktu yang disediakan untuk peningkatan mutu
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
67
pendidikan sangat banyak. Sedangkan tingkat abstraksi yang dimaksudkan di sini adalah tingkat kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, mengklarifikasi masalah-masalah pembelajaran, dan menentukan altematif pemecahannya. Maka guru yang memiliki tingkat abstraksi yang tinggi merupakan guru yang mampu mengelola tugas, menemukan berbagai permasalahan dalam tugas dan mampu secara mandiri memecahkannya. Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil
ka
pendidikan. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan oleh
rb u
sejauh mana kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar-mengajar. Namun demikian, posisi strategis guru untuk
mengajar
dan
tingkat
Faktor-faktor
yang
ita
mempengaruhi kinerja guru:
kesejahteraannya.
s
profesional
Te
meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat dipengaruhi oleh kemampuan
Kepribadian dan Dedikasi
2)
Pengembangan Profesi
ve
rs
1)
ni
3) Kemampuan Mengajar
Antar Hubungan dan Komunikasi
5)
Hubungan dengan Masyarakat
6)
Kedisiplinan
7)
Tingkat Kesejahteraan
8)
Iklim Kerja
U
4)
Standar kompetensi guru, pemberdayaan dimaksudkan untuk memperbaiki kinerja sekolah melalui kinerja guru agar dapat mencapai tujuan secara optimal, efektif dan efisien. Disisi lain, untuk memberdayakan sekolah harus pula
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
68
ditempuh upaya-upaya memberdayakan peserta didik dan masyarakat setempat. Pada dasarnya pemberdayaan guru melalui standar kompetensi guru terjadi melalui beberapa tahapan. Pertama, guru-guru mengembangkan sebuah kesadaran awal bahwa mereka dapat melakukan tindakan untuk meningkatkan kehidupannya
dan memperoleh seperangkat keterampilan agar mampu bekerja lebih baik. Melalui upaya tersebut, pada tahap kedua, mereka akan mengalami pengurangan perasaan ketidakmampuan dan mengalami peningkatan kepercayaan diri. Ketiga,
ka
seiring dengan tumbuhnya keterampilan dan kepercayaan diri, para guru bekerja
rb u
sama untuk berlatih lebih banyak mengambil keputusan dan memilih sumbersumber daya yang akan berdampak pada kesejahteraan.
Te
Jenis pelatihan atau pengalaman dalam pelatihan adalah sekor yang
s
diperoleh guru dari pengalaman mengikuti pelatihan dan dalam rangka
ita
mengembangkan diri atau peningkatan kompetensi dalam melaksanakan tugas
rs
sebagai guru baik di tingkat kecamatan, kabupaten!kota, propinsi dan nasional
ve
yang diperoleh baik dari bukti fisik berupa sertifikat, piagam atau surat keterangan
ni
dari lembaga penyelenggara pelatihan.
U
Untuk mengantisipasi tantangan dunia pendidikan yang semakin berat, maka profesionalisme guru harus dikembangkan. Beberapa cara yang dapat ditempuh dalam pengembangan profesionalitas guru menurut Balitbang Diknas antara lain adalah: 1)
Perlunya revitalisasi pelatihan guru yang secara khusus dititikberatkan untuk memperbaiki kinerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan dan bukan untuk meningkatkan sertifikasi mengajar semata-mata.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
69
2) Perlunya mekanisme kontrol
penyelenggaraan pelatihan guru untuk
memaksimalkan pelaksanaannya. 3) Perlunya sistem penilaian yang sistemik dan periodik untuk mengetahui efektivitas dan dampak pelatihan guru terhadap mutu pendidikan. 4) Perlunya desentralisasi pelatihan guru pada tingkat kabupaten/kota sesuai dengan perubahan mekanisme kelembagaan otonomi daerah yang dituntut dalam UU No. 22/1999.
ka
5) Perlunya upaya-upaya altematif yang mampu meningkatkan kesempatan dan
rb u
kemampuan para guru dalam penguasaan materi pelajaran.
6) Perlunya tolok ukur (benchmark) kemampuan profesional sebagai acuan
Te
pelaksanaan pembinaan dan peningkatan mutu guru.
dan
Kanwil-kanwil
tujuan-tujuan
pembinaan
dan
rs
peningkatan mutu guru.
untuk
ita
Depdiknas
s
7) Perlunya peta kemampuan profesional guru secara nasional yang tersedia di
ve
8) Perlunya untuk mengkaji ulang aturan atau kebijakan yang ada melalui
ni
perumusan kembali aturan atau kebijakan yang lebih fleksibel dan mampu
U
mendorong guru untuk mengembangkan kreativitasnya. 9) Perlunya
reorganisasi
dan
rekonseptualisasi
kegiatan
Pengawasan
Pengelolaan Sekolah, sehingga kegiatan ini dapat menjadi sarana altematif peningkatan mutu guru. 10) Perlunya upaya untuk meningkatkan kemampuan guru dalam penelitian, agar lebih bisa memahami dan menghayati permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
70
11) Perlu mendorong para guru untuk bersikap kritis dan selalu berusaha meningkatkan ilmu pengetahuan dan wawasan. 12) Memperketat persyaratan untuk menjadi calon guru pada Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). 13) Menumbuhkan apresiasi karier guru dengan memberikan kesempatan yang lebih luas untuk meningkatkan karier. 14) Perlunya ketentuan sistem credit point yang lebih fleksibel untuk mendukung
rb u
guru dalam melaksanakan proses pengajaran.
ka
jenjang karier guru, yang lebih menekankan pada aktivitas dan kreativitas
Pelatihan guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik pada guru.
Te
Sertifikat guru adalah sebuah sertifikat yang ditandatangani oleh perguruan tinggi
s
penyelenggara sertifikasi sebagai bukti bahwa bukti formal pengakuan formalitas
ita
guru yang diberikan kepada guru sebagai tenaga profesional. Wujud nyata
rs
pemerintah dalam peningkatan kualitas guru salah satunya dengan sertifikasi guru.
ve
Sertifikat ini diberikan kepada guru yang telah memenuhi standard profesional.
ni
Guru profesional merupakan syarat mutlak untuk menciptakan sistem dan praktek
U
yang berkualitas. Tujuan utama dalam mengikuti sertifikasi bukan untuk mendapatkan tunjangan profesi melainkan untuk menunjukkan bahwa yang bersangkutan telah memiliki kompetensi sebagaimana disyaratkan dalam kompetensi guru. Dengan menyadari hal ini, maka guru tidak akan mencari cara lain guna memperoleh sertifikat profesi kecuali mempersiapkan diri dengan belajar yang benar untuk menghadapi PLPG. Berdasarkan hal tersebut, maka PLPG akan membawa dampak positif yaitu meningkatkan kualitas guru. Adapun tujuan dari PLPG adalah:
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
71
1)
Menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
2)
Meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan.
3)
Meningkatkan martabat guru.
4)
Meningkatkan profesionalitas guru. Adapun manfaat pelatihan guru, dapat dirinci sebagai berikut:
1)
Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompetensi yang
Melindungi
masyarakat
dari
praktik-praktik
berkualitas dan tidak profesional.
yang
tidak
Meningkatkan kesejahteraan guru.
Te
3)
pendidikan
rb u
2)
ka
dapat merusak citra guru.
s
Setelah melalui pelatihan guru akan menjadi tenaga yang profesional.
Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang
rs
1)
ita
Dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga profesional, guru berkewajiban:
Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompeten serta
ni
2)
ve
bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil penilaian.
U
berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni. 3)
Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras dan kondisi fisik atau latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi peserta didik dalam belajar.
4)
Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, kode etik guru serta nilai-nilai agama dan etika.
5)
Memelihara dan memupuk kesatuan dan persatuan bangsa.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
72
Pada
penelitian
ini
disadari
bahwa
adanya
keterbatasan
dalam
melaksanakan Penelitian yaitu: 1) Belurn semua aspek kompetensi guru, artinya kinerja guru berkaitan dengan tugas perencanaan, pengelolaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa yang tercangkup secara keseluruhan dalam teori kinerja guru. 2)
Belurn semua kompetensi guru profesional dapat tercangkup dalam penelitian ini, Berdasarkan UU No. 1412005 tentang Guru dan Dosen. standar
ka
kompentensi yang harus dimiliki oleh seorang guru agar mendapat sertifikasi
rb u
untuk melaksanakan tugas dan wewenang sebagai tenaga pendidik yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
Kompetensi dan motivasi guru dalam penelitian ini hanya diukur dari
s
3)
Te
kompetensi professional.
U
ni
ve
rs
ita
tanggapan responden terhadap 20 butir pernyataan dalam kuesioner.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan 1.
Terdapat perbedaan kompetensi antara guru yang mengikuti pelatihan dan guru yang tidak mengikuti pelatihan
2.
Terdapat perbedaan motivasi antara guru yang mengikuti pelatihan dan guru yang tidak mengikuti pelatihan
guru-guru yang belum mengikuti pelatihan hendaknya ada
rb u
1. Sebaiknya
ka
B. Saran
keinginan dan mau mengikuti
pelatihan PLPG sehingga kompetensi,
Te
motivasi serta wawasan dapat meningkat dan memiliki kualitas sumber
s
daya manusia dalam meningkatkan Profesionalis sebagai pendidik.
ita
2. Supaya guru-guru yang sudah mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi
rs
Guru benar-benar dapat mempertanggungjawabkan sertifikat pendidik
ve
yang sudah diperoleh sebagai guru yang profesional.
ni
3. Diharapkan supaya ada yang mau meneliti lebih dalam lagi tentang
U
pelaksanaan Pendidikan dan Latihan Profesi Guru sehingga benar-benar sesuai dengan fakta yang ada di lapangan dan sesuai juga dengan harapan
kita bersama. 4.
Melakukan evaluasi uji kelayakan sertifikat pendidik yang dimiliki guru melalui Uji
Kompetensi Guru (UKG)
sehingga dapat diketahui
sejauhmana kelayakan sertifikat pendidik tersebut. 5. Melaksanakan Diklat disegala bidang yang mendukung kompetensi dan Motivasi terhadap kinetja guru
73 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
DAFTAR PUSTAKA Adelabu, M.A., (2005). Teacher Motivation and Incentives in Nigeria http://www.eldis.org/vfile/upload/ 1Idocument/0709/Teacher_motivation_Nigeria. Arikunto, dkk., (2006), Prosedur Penelitian ; suatu pendekatan praktik, Reineka Cipta, Jakarta Asmani, Jamal Ma'mur. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Jogjakarta: Powerbook. Bagiada, Putu. 2010. Pendidikan Berkarakter, Profesionalisme Guru dan Kualitas Pendidikan, disampaikan dalam rangka Seminar Nasional. Singaraja: Undiksha.
rb u
ka
Dantes, I Nyoman. 2010. Pendidikan Profesi Guru dalam Kaitannya dengan Peningkatan Profesionalisme Guru (Rejleksi tentang Struktur Program LPTK), disampaikan pada Seminar Nasional tentang Peningkatan Profesionalisme Guru. Singaraja: Jurusan PTI-FTK Undiksha.
Te
Depdiknas. 2008. Peserta Sertifikasi. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2025 335-peserta sertifikasi/#ixzz1v6ID77BB pukul14.02 wib tgl17 Februari 2015.
ita
s
Direktorat Jenderal PMPTK Depdiknas, 2008, Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas tahun 2008, Dirjen PMPTK Depdiknas, Jakarta. Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi be/ajar mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
ve
rs
Daryanto, 2008, Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
U
ni
Dwiwahyuni. Ana. 2012. Penyebab Rendahnya Kualitas Pendidikan di Indonesia. http://blog.umy.ac.id/anadwiwahyuni/pendidikanlpenyebab-rendahnya-kualitaspendidikan-di-indonesial tgl17 Februari 2014 pukul 13.45 wib. Edison Cholia. 2011. Materi Kuliah Diklat-Prajabatan Gol.III tentang Wawasan Kebangsaan dalam Kerangka NKRI. Jakarta: Diklat-Prajab Pusbangtendik. Enco. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Fakhra, Aziz (2012). ,Impact of faculty professional development program of HEC on teachers competencies and motivation at higher education level in Pakistan". An unpublished thesis Institute of education and research University of the Punjab Lahore, Pakistan. F. Sugeng Istanto. 2007. Penelitian Hukum. Yogyakarta: CV. Ganda. Glanville, J. & Wildhagen, T. (2006). "School engagement and educational outcomes: Toward a better understanding of the dynamic and multidimensional nature of this relationship." Paper presented at the 2006 Annual Meeting of the American Sociological Association, Montreal, Quebec. 74 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
75
Hadiyanti, Riani, (2005). Pengaruh Pelaksanaan Supervisor 0/eh Kepa/a Sekolah Terhadap
Kompetensi Profesional Guru di SD Negeri se-Kecamatan Cidadap Kota Bandung. Skripsi S 1 FIP UPI Tidak diterbitkan: Bandung. Hasibuan, Malayu SP. (2008). Organisasi dan Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara. Javaid, N. (2009). Teacher Motivation- An Area of Neglect- CIDA, Pakistan Programme. Kertih, dkk. 2010. Panduan Pendidikan Profesi Guru Bagi Guru Dalam Jabatan. Undiksha: FIS .. 1995. Latihan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Mandar Maju.
ka
Krisna, 2009. Pengertian dan Ciri-Ciri Be/ajar. http:/lkrisna1.blog.uns.ac.id/20 15/02/19/pengertian-dan-ciriciri pembelajaran/(27/02/15)
rb u
Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Te
Mustopa Kamil. 2010. Model Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: CV.Alfabeta.
s
Muslich Mansur, 2007. Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik. PT Bumi Aksara, Jakarta.
rs
ita
Nasution,S. 1995. Berbagai pendekatan Dalam Proses Be/ajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
ni
ve
Negara RI, Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Lembaran Negara RI Tahun 2003 Nomor 164, TLN RI Nomor 54).
U
Negara RI, Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, (Lembaran Negara RI Tahun 2005 Nomor 167, TLN RI Nomor 59). Nugroho, Hery, 2 Desember 2010, Tiga Masa/ah Guru, Wawasan, Semarang. Pedoman Penyusunan Tesis, 2010, Program Pascasarjana Magister Ilmu Administrasi Undip Semarang Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 39 tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 30 Tahun 2011 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan Pusat Bahasa, 2008, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional dan Gramedia.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
76 Riva Dede Mohamad, 2008. Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru. Tersedia http://id.shvoong.com diakses tanggall1April2010. Robert E. Franken, 1992. Human Motivation. California-Books: Cole Publishing, Co. Sadiman, AriefS. 2007. lnteraksi Be/ajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudijoni, Anas, 2009, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press Sanjaya Wina, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta Kencana Prenada Media Group. Suastra, I Wayan. 2011. Mengembangkan Profesionalisme Dosen. Singaraja: FMIPA Undiksha.
rb u
ka
Sukadi. 2010. Revitalisasi ldeologi Pancasila Dalam Praktik Pendidikan llmu Sosial Untuk Memperkuat Karakter Bangsa. Singaraja: Pusat Studi dan Sumber Belajar F.IPS, FIS Undiksha.
Te
Sukmadinata, 2006. Jenis-Jenis Penelitian. Surabaya: PT. Bina Ilmu
s
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Ed.2, Cet-22, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008.
ita
Sudjana, N., 1990. Penilaian Hasil Proses Be/ajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
rs
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
ve
Sujanto, Bedjo. 2009. Cara Efektif Menuju Sertifikasi Guru. Jakarta: Raih Asa Sukses.
U
ni
Surya, Mohammad, (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, Yogyakarta: Pustaka Bani Quraisy. Dinas Pendidikan Kota Gunungsitoli bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK). Penerima Tunjangan Profesi Guru dan Penerima Dana Tambahan Penghasilan bagi Guru PNSD Semester kedua TA. 2014. Peraturan Perundang-undangan :
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Do sen. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
77 Lampiran 1 Kuesioner Variabel Penelitian Kompetensi dan Motivasi Guru
(diisi oleh guru SD yang sudah dan Belum mengikuti PLPG Tahun 2015) Identitas Responden Nama NIP : Laki-laki I Perempuan
Jenis kelamin
Nama sekolah tempat tugas : Gunungsitoli Idanoi
ka
Kecamatan Tempat tugas
ve
rs
ita
s
Te
rb u
Pengantar Instrumen ini diedarkan kepada Bapak/Ibu guru dengan maksud mendapatkan informasi sehubungan dengan penelitian perbedaan kompetensi dan motivasi antara guru yang telah dan belurn mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG). Informasi yang diperoleh dari Bapak/Ibu guru sangat berguna untuk mengetahui dan menganalisis Perbedaan Kompetensi Dan Mativasi Antara Guru Yang Telah Dan Belurn Mengikuti Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru SD Di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi. Data yang didapatkan semata-mata hanya untuk kepentingan penelitian. Untuk itu, Bapak/Ibu guru tidak perlu ragu mengisi kuesioner ini. Partisipasi Bapakllbu guru memberikan informasi yang sangat diharapkan. T erima kasih
U
ni
Petunjuk Pengisian 1. Sebelurn memberikan jawaban atas pernyataan, dimohon kesediaan Bapak/Ibu guru untuk membaca petunjuk pengisian ini terlebih dahulu. 2. Mohon kesediaan untuk memberikan tanggapan terhadap beberapa pernyataan yang tersedia untuk melingkari salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai keadaan Bapakllbu. 3. Pilihan jawban untuk masing-masing pernyataan dalam instrumen variabel penelitian ini adalah: Skor 1 = untuk kategori jawaban "sangat tidak setuju" Skor 2 = untuk kategori jawaban "tidak setuju" Skor 3 = untuk kategori jawaban "netral" Skor 4 = untuk kategori jawaban "setuju" Skor 5 = untuk kategori jawaban "sangat setuju"
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
78 1. Kompetensi Guru
Petunjuk: Lingkarilah salah satu pilihan jawaban dari pemyataan yang paling sesuai dengan keadaan Bapak!Ibu guru! Jaw a ban Pernyataan I Pertanyaan
6.
7.
9.
TS
N
s
ST
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
rb u
U
ni
8.
Te
5.
s
s
4.
Memiliki Kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional, saya membuat konsep struktur dan hubungan konsep matapelajaran terkait. Saya mempunyai kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, bijaksana, dan berwibawa dalam mengajar. Saya menyampaikan materi yang diajarkan kepada siswa dengan pemahaman yang ramah Saya bisa memahami diri untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam bekerja Saya menerapakan konsep-konsep keilmuan yang berkaitan dalam kehidupan sehari-hari Saya mengembangkan diri secara berkelanjutan untuk penguasaan metode dan strategi mengajar. Saya mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan
ita
3.
rs
2.
Saya selalu mengajak anak didik berdoa sebelum dan sesudah proses belajar mengajar Saya menciptakan iklim kelas yang kondusif untuk proses belajar mengajar
ve
1.
ST
ka
No.
10.
Saya memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas kepada siswa
1
2
3
4
5
11.
Menyemangati siswa agar bergairah belajar
1
2
3
4
5
12.
Saya memahami tujuan pendidikan dan pembelajaran
1
2
3
4
5
13.
Saya menguasai materi ajar sesuai dengan kurikulum sekolah
1
2
3
4
5
14.
Saya menerapkan sikap simpatik dan empatik Saya selalu tanggap terhadap gangguan kelas
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
15.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
79
Jawaban Pernyataan I Pertanyaan
No.
18. 19. 20.
TS
N
s
ST
Saya menerapkan hubungan konsep antara mata pelajaran terkait
1
2
3
4
5
Saya mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Saya mampu menerapkan teknologi pebelajaraan Saya memberikan penguatan verbal maupun non verbal kepada siswa Saya menjalin komukasi yang baik dengan orang tua siswa untuk bersama-sama memberikan dukungan dan semangat pada anak didik.
2. Motivasi Guru Petunjuk:
ka
17.
s
rb u
16.
ST
Lingkarilah salah satu pilihanjawaban dari pernyataan yang paling
Te
sesuai dengan keadaan Anda!
Pernyataan!Pertanyaan
s
No.
Jaw a ban STS TS N s ST
Saya belajar dari ternan yang telah berhasil untuk meningkatkan keterampilan.
1
2
3
4
5
2
Dorongan untuk sukses membuat saya selalu cepat dalam mengerjakan tugas.
1
2
3
4
5
3
Melihat pekerjaan saya memperoleh pujian, membuat saya lebih giat bekerja.
1
2
3 4
5
4
Saya bekerja keras karena ikut terlibat dalam melaksanakan tanggungjawab.
1
2
3 4
5
5
Saya menerapkan metode pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam setiap proses pembelajaran
1
2
3 4
5
6
Saya senang pekerjaan menjadi guru SD.
1
2
3 4
5
7
Tugas dan pekerjaan, saya selesaikan tepat waktu. Saya menjalin hubungan kerja sama dengan guru yang lain deng_an sangat baik.
1
2
3
4
5
1
2
3 4
5
U
ni
ve
rs
ita
1
8 9
Untuk mencapai prestasi kerja yang tinggi, saya bersedia mengerjakan tugas tambahan.
1
2
3
4
5
10
Saya mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik setelah proses pembelajaran selesai.
1
2
3
4
5
11
Saya berusaha mencari media Pembelajaran untuk membuat senang siswa dengan berbagai metode.
1
2
3
4
5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
80
13
14 15
16
Situasi lingkungan kerja saya baik dan menyenangkan. Tantangan berat yang saya hadapi untuk bekerja keras dan berusaha mencari informasi untuk mengatasi berbagai tantangan dalam proses mengajar. Saya menciptakan hal-hal baru untuk mencapai keberhasilan dalam mengajar. Saya selalu ada inisiatif untuk meningkatkan kualitas ke_rj_a. Pemilihan guru teladan mendorong saya untuk mengembangkan diri.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
ka
12
Jawaban STS TS N s ST
Pernyataan!Pertanyaan
No.
Saya selalu ingin mencapai kemajuan untuk melakukan tugas sebagai guru.
18 .
Mengerj akan tugas yang menan tang, bagi say a kesempatan untuk maju .
1
2
3
4
5
19
Saya berusaha melaksanakan tugas yang terbaik, meskipun harus mengorbankan urusan yang lain.
1
2
3
4
5
20
Saya senang dengan gaji yang diberikan oleh pemerintah sekarang ini.
1
2
3
4
5
Gunungsitoli, Februari 2015 Responden : Guru SD
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb u
17
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
NIP.
16/42016.pdf
81 Lampiran 2 Tebell.l Tabulasi Kompetensi Yang Sudah Mengikuti Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru
7
8 9
10 11 12 13 14
15 16 17
18 19
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3
5
2
3
2
2
3
2
2
3
3
3
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
5
5
3
2
2
2
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
2
2
2
2
2
5
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
5
2
5
3
3
3
2
3
3
5
3
3
2
2
5
3
5
2
2
5
2
5
5
3
3
3
2
5
5
3
5
5
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
5
2
5
2
5
2
2
2
2
5
2
2
2
2
2
2
2
5
5
3
5
2
5
5
5
5
5
5
2
5
5
3
5
5
2
3
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
3
3
5
5
5
5
3
3
3
3
5
5
5
2
2
3
5
5
3
3
5
5
3
2
2
2
2
5
5
3
2
2
5
5
5
2
5
6
7
3
3
2
3
2
5
2
5
5
5
5
5
5
5
2
1
2
2
3
1
2
3
5
5
2
5
5
5
3 5
3 5
5
2
5
5
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
5
2
5
5
5
5
5
2
2
1
2
5
5
3
2
5
5
5
Te rb uk
a
6
II
4
s
5
10
3
ita
4
9
2
rs
3
8
I
ve
2
Yuli Asli Zega, A.Ma.Pd Teheziduhu Harefa Asania Zebua, S.Th Damelia Laia, S.Th Edina Lase, S.Th Rosalin Telaumbanua, S.Pd.SD Vertille Gea, S.Pd.SD Yusminar Tanjung, A.Ma Gideono Bate'e, A.Ma.Pd Terima Kurnia Lase, S.Pd.SD Amrin Zega, S.Pd.SD Nur Aman Gulo, S.Pd.SD Ediwarni Gea, S. Pd Suryani Laowo, A.Ma.Pd Fatieli waruwu Muliani Gulo,A.Ma.Pd Wilman Harefa, S.Pd Rudiman Harefa S.Pd Sepsola F.K Zamasi, S. Pd
Nilai Siswa
ni
1
NAMA
U
No.
5
5
5
5
5
5
3
3
3
5
5
5
2
3
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
5
3
5
2
3
5
5
3
5
5
5
5
2
3
3
3
3
2
2
3
5 5
5
5
5 5
5
3
5 5
5
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
3
5
5
3
3
3
3
3
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
5
3
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
5
5
5
2
5
5
5
5
5 5
Nilai
55 95 40 65 55 75 80 65 55 90 45 80 70 85 90 75 90 60 95
I I
I
16/42016.pdf
82 Nilai Siswa
2
20
Beriman Zebua, S.Pd
1 2
21
Drs. Amoli Larosa
5
5
5
5
22
Suriati Laowo
3
5
3
5
23
Lisa'ati Larosa
5
Mestin Lestari Harefa, S.Pd.SD Sudiati Harefa, S.Pd.SD
3
5 3
5
24
5 3 5
5
25
4
2
3 2
5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5
3
3
6
7
8
9
10
5
2
3
3
3
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5 5 5 5
3
5 2
5 5 5
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
3
3
2
2
2
2
5
2
5
11 2 5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
5
5
5
5 3
5 2
3
2
5
2
5 2
2
2
2
5 2
5 5
2
5
3
3
5
3
3
3
3
5
2
5
5
3
3 5
2
2
2
5 5 5 3
5 5
2
5 2 5
3 2
5 3 5
3
3
5 5 5 2 5 5
5 5
5
2
2
3
3
2
5 5 -
5
3
5 2
5
3
2
2
5
5
5 5 5
5
2
2
2
2
5 3
5
Saroli Lombu, A.Ma.Pd
5
5
Edieli Gulo,S.Pd
5
5
28
Januari Pakpahan, S.Pd
3
2
2
3
2
5
3
29
Augustinus Zebua, S.Pd Piter Zebua, S.Pak
5
5
5
5
5
5
2
3
2
3
3
3
5
5 5
5
2
2
2
5
U
ni
ve
rs
-----~---
ita
30 ~-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
s
26 27
5 5 5
5
a
NAMA
Te rb uk
No.
5
5
-----
2
------
Nilai
5
- - -L-..--
-
55 100 70 95 55 90 85 95 50 85 70
---
I '
-
16/42016.pdf
83
Tebel1.2 Tabulasi Kompetensi Yang Belum Mengikuti Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru Nilai Siswa
3
4
5
6
7
8
9
a
2
10 11
12 13
Te rb uk
1
!
14 15 16 17 18 19 20
1
2
3
2
2
1
2
1
2
3
2
1
2
3 1
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
3
3
5
2
2
5
1 2
4
2
3 1 3
5
1
2
5
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
3
2
5
2
3
2
5
2
5
2
2
2
s
NAMA
2
2
2
2
2
4
2
2
2
4
2
4
3
2
3
1
2
3
2
1 2
4
ita
No.
3
2
2
3
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Daliati Harefa
2
1
2
1
2
1
2
2
Hapriyani Polem
3
2
3
2
2
3
3
3
Asna Yuliana Mendrofa, S.Pd
2
1
2
1
2
1
2
4
Lestariwati Mendrofa, S.Pd.SD
1
4
2
1
5
2
4
5
Sucihati Harefa
1
1
2
1
1
2
1
6 7 8
Lisari Lase
5
2
2
2
5
2
5
Onesimus Iman eli Zebua
2
5
2
2
4
2
Emanuel Gea
3
2
2
3
2
2
9
Martina Harefa
1
1
1
1
2
10
Buala Zendrato
1
1
1
1
11
Onizaro Telaumbanua
2
2
12
Sudiria Hulu
3
2
13
Nur Asni Harefa
1
14
Noveri Laoli
2
15
Asori Laoli
16
ve
rs
1
2
3
2
5
1
1
1
2
2
5
3
2
2
2
2
3
1
2
3
2
2
4
2
3
3
3
2
2
4
2
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
3
2
3
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
S uriani Larosa
3
2
4
3
5
2
3
2
3
2
4
3
2
2
3
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
18
Nurmina Harefa
3
2
1
3
2
1
2
3
2
2
2
3
2
1
Kartini Pakpahan, A.Ma.Pd
2
3
4
2
3
2
2
3
4
2
2
3
2
3
3 3
2
19
1 3
4 1 2 4
2
S)1lkur Emanuel Bate'e, S.Pd
4 2 2 4
3
17
4 1 1 5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
2
4
Nilai
35 50 35 60 25 60 52 45 25 20 45 51 40 40 30 60 25 40 60
16/42016.pdf
84
Nilai Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
2
2
2
3
2
5
1
1
1
2
2
5
3
2
2
2
2
3
1
4
3 2 3 1 4
5 3 3 2 2
3 2 2 2 4
3 2 4 1 3
5 3 3 2 4
3 2 3 1 2
4
3 3 3 1 3
2 2 2 2 4
3 2 4 3 2
3 2 5 2 2
3 2 2 1 5
3 2 3 2 3
3 3 4 3 2
4
2 2
1
2 2
1
1
1 2 1
1 3
1
2 2
3 3
1 2 2
1 3 3
2 2 1 3
1
1 2 2
2 2 1
4 2 3 2 5 2 2
3 3 2 1 3
1 3
2 2 3 2 2 2 2 1 2
2 1 4
2 2 1 3
2
2
2
26 27
Noverius Gea, S.Pd Otiani Gea, A.Ma.Pd
2 2
28 29
Darihati Laoli, A.Ma.Pd Binaria Lombu, S.Pd Nurliana Harefa, S.Pd
1
1
1
3 1
4
3
2
2
ve ni U
30
4 1 3 2
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1 2
1 3 1
2
2 3 2 4
12 13
a
2 3 1 4
2 2 2 2 2 2 2
10 11
Te rb uk
Ingati Harefa, A.Ma.Pd Kasihani Zebua, A.Ma.Pd Sanatia Zai, S.Pd Sederius Zebua V eronika Zebua Fogunasa Lombu
rs
20 21 22 23 24 25
1 2 2
s
NAMA
ita
No.
2
2 2 1 4
3
2
4 1
4
1 3 1
14 15 16 17 18 19 20
4 1
2 2
2 3 2 5
1 2 1
2 2
Nilai
45 65 45 60 35 65 30 50 20 55 40
16/42016.pdf
85
Tebel1.3
6 7
8 9 10 11 12 13
14 15 16 17
18 19
'------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
so
5
2
2
3
3
2
5
3
2
5
3
3
2
65
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
45
3
5
5
2
3
3
2
2
2
2
3
3
2
70
5
5 2
3
3
2
3
3
3
85
2
2
2
2
2
3
5 3
3
2
5 3
5
2
5 2
2
5
3
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
5
2
55 60
2
2
1 2
2
5
2 5
5
2 5
2
2
1 3
1
5
5 5
2
5
1 2
2
2
1 2
2
1 3
35 75
2
4
1
1
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
40
7
3
2
3
2
2
2
5
3
5
2
3
5
2
2
2
2
2
5
3
5
3
5
5
5
5
5
5
5 3
5 3
5 3
5
5 4
5 3
5 5
3
5
2
5
2
2
1
2
5 1
2
5
5
2
5
5
2
2
2
3
3
5
2
2
3
2
5
5
5
5
5
4
8
9
2
Te rb uk
6
s
5
ll
5
ita
4
5
Nilai
10 2
3
4
rs
3
2
ve
2
Yuli Asli Zega, A.Ma.Pd Tehezuduhu Harefa Asania Zebua, S.Th Damelia Laia, S. Th Edina Lase, S.Th Rosalin Telaumbanua, S.Pd.SD Vertille Gea, S.Pd.SD Yusminar Tanjung, A.Ma Gideono Bate'e, A.Ma.Pd Terima Kurnia Lase, S.Pd.SD Amrin Zega, S.Pd.SD Nur Aman Gulo, S.Pd.SD Ediwarni Gea, S. Pd Suryani Laowo, A.Ma.Pd Fatieli waruwu Muliani Gulo,A.Ma.Pd Wilman Harefa Rudiman Harefa S.Pd _Sepsola F.K Z_amasi, S. Pd
Jawaban Responden 1
3
3
2
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
60
2
3
2
3
1
2
1
2
2
2
3
1
2
2
2
2
1
40
ni
1
NAMA
5
5
5
2
4
1
2
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
1
55
5
5
5
5
5
2
3
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
90
5
5
5
5
5
5
2
2
2
3
5
5
5
2
2
5
5
5
2
80
2
3
3
2
5
2
3
1
2
1
2
5
3
5
2
2
2
3
5
2
55
2
2
2
2
3
2
5
1
1
1
2
2
5
3
2
2
2
2
3
1
45
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
2
95
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
5
5
5
5
5
2
5
5
5
2
85
5
U
No.
a
Tabulasi Motivasi Yang Sudah Mengikuti Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru
I I
16/42016.pdf
86
26
27 28 29 _30
5
5
5
5
5
5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
8
5
2
Jawaban Responden 9 10 ll 12 13 2 2 3 5 5 2
16
17
18
19
20
3
2
2
2
5
5
2
3
2
1
75 45
3
2
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
5
5
5
4
2
2
1
5
5
2
5
2
2
5
5
5
2
70
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
1
40
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
5
2
2
2
3
5
3
5
2
1
1
2
5 4
5
5
2
5
5
5
5
2
85
2
2
2
2
3
3
3
1
so
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1 2
2
3
2
1
5
5
5
3
5 2
5
5
5
2
2
2
2
1
1
2
30 90 100 40 40
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
2
2
2
1
5 2
2
3
2
2
1
2
2
5 3
2
2
1
2
2
2
3
2
1
1
2
2
4
2
4
a
2
15
3
2
1
1
Nilai
14
1
Te rb uk
25
5
s
24
4
7
ita
23
3
rs
22
2
ve
21
Beriman Zebua, S.Pd Drs. Amoli Larosa Suriati Laowo Lisa'ati Larosa Mestin Lestari Harefa, S.Pd.SD Sudiati Harefa, S.Pd.SD Saroli Lombu, A.Ma.Pd Edieli Gulo,S.Pd Januari Pakpahan, S.Pd Augustinus Zebua, S.Pd piter ~ebua, S.Pak
1
6
ni
20
NAMA
U
No.
16/42016.pdf
87
Te rb uk
a
No.
Tebel1.4 Tabulasi Motivasi Yan2: Belum Men2:ikuti Pendidikan D Jawaban Responden NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 1 2 4 2 2 2 2 5 1 2 Daliati Harefa 2 1 1 2 2 2 4 1 1 3 2 2 Hapriyani Polem 2 2 2 2 2 5 1 1 2 2 1 2 Asna Yuliana Mendrofa, S.Pd 2 2 2 3 2 1 1 3 3 2 2 3 Lestariwati Mendrofa, S.Pd.SD 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 Sucihati Harefa 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 Lisari Lase 4 5 2 2 2 2 1 2 3 2 2 3 Onesimus Imaneli Zebua 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 Emanuel Gea 1 2 1 2 1 3 2 4 1 2 3 2 Martina Harefa 2 1 1 1 2 1 1 2 3 3 1 2 Buala Zendrato 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 Onizaro Telaumbanua 1 2 1 2 1 2 1 3 3 3 1 2 Sudiria Hulu 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 Nur Asni Harefa 2 2 3 2 5 3 3 2 3 5 3 3 Noveri Laoli 2 4 2 1 3 2 1 3 2 3 2 1 Asori Laoli 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 Suriani Larosa 1 2 1 2 3 2 2 3 1 3 2 2 Syukur Emanuel Bate'e,S.Pd 3 2 3 3 2 3 5 3 2 3 5 3 Nurmina Harefa 4 4 2 5 4 3 1 3 4 3 2 2 Kartini Pakpahan, A.Ma.Pd 1 3 1 2 3 2 2 2 2 1 2 1 I~ti Harefa, A.Ma.Pd '---
1 2 3 4 5
s
6
rs
ita
7 8 9 10
ve
11
U
ni
12 13 14 15 16
17 18 19 20 '----
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
13
14
15 16 17 18
19 20
2 3 2 1 4 2 3 2 2 3
1 3 1 2 3 1 4 1 2 2
2 2 4 2 3 1 2 1 2 1
1
1
2 2 2 1 1 2 5 2 2
1
2 2 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2
1 2 3 2 3 3 3 1
3 1 4 2 4 1 3 1 2 2 1 2
1 3 4 1 1
3 4 2
2 2 4 2 3 2 2 2 2 1
1 1 2 3 2 2 2 2 2 2
1 1 2 2 3 1 2 1 3 2 2 2 1 2 2 1
3 3 4 1
1 1 2 2 3 2 2 2 4 2
1 3 2 2 3 1 2 1 1 3 2 3
1 3 2 1 1 3 2 1
Nilai
40 40 45 40 65 25 50 25 40 35 30 35 30 55 45 30 40 60 60 35
I
I
16/42016.pdf
88
5
6
7
8
1 4
2
2 3 2 2 2
1 5 1 1
1
2 4 2 2 2 3 2 3 2 2
1 3
2 2 1 2 1 3 3
2 2 2 2 2 3 2 5 2 1
3 3
1
3 2 3 2 3 3 2 3 1 3
1
2 3 1
--
--
1
3 3 2 3 3 3 1
1
4 3 2 1
3 2 4
rs ve Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
2 5 2 2
13
14
15
16
3 3
1
1 3 2 2 4 2
2 4 2 1 2 3 1 3 4
2 4 2 3
1
1
a
4
Jawaban Responden 9 10 11 12 2 1 2 3 1 2 2 4 2 1 2 3 4 2 2 3 3 1 2 1 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 1 4 2 2 4 2 1 1
Te rb uk
3
ita
----
2
s
Kasihani Zebua, A.Ma.Pd Sanatia Zai, S.Pd Sederius Zebua Veronika Zebua Fo~asa Lombu Noverius Gea, S.Pd Otiani Gea, A.Ma.Pd Darihati Laoli, A.Ma.Pd Binaria Lombu, S.Pd Nurliana Harefa, S.Pd
1
ni
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NAMA
U
No.
1
1 1
2 3 2 2 4 2 2
1
3 1 3 1
1
17 18 1 1
3 2 3 2 2 4 4 2
19
20
2 3 2
3 2
2
1
1
1
2 3 2 2 4 3 1
3 2 2 2 3 2 2
2 2 1 3 2 2
1
Nilai
40 50 35 45 45 45 35 70 45 35
16/42016.pdf
89 Lampiran 3 NAMA RESPODEN
a. Guru yang sudah mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4 (empat)
SON 074054 Idanotae
3 (tiga)
SON 074054 Idanotae
2 (dua)
SON074054 Idanotae
5 (lima)
SON 074054 Idanotae
SON 074054 Idanotae
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Tahun Se
2008 2008 2008 2010
6 (enam)
4 (empat)
2010 2011 2012
6 (enam)
2011
SDN.071061 Tetehosi ldanoi
6 (enam)
2012
SDN.071061 Tetehosi ldanoi
5 (lima)
2014
SDN.071061 Tetehosi ldanoi
3 (tiga)
2014
SDN.071061 Tetehosi ldanoi
5 (lima)
2010
SON.074055 Humene Satua
6 (enam)
2012
SON.074055 Humene Satua
3 (tiga)
2013
SON.074055 Humene Satua
4 (empat)
2011
SON.074055 Humene Satua
3 (tiga)
2011
3 (tiga)
2010
SON.075047 Bakaru
2 (dua)
2013
SON.075047 Bakaru
6 (enam)
2013
Bakaru
Kasek
2010
SDN.071061 Tetehosi ldanoi
SON.075047
Ket
ka
SON 074054 Idanotae
rb u
7
2 (dua)
Te
6
Mengajar di Kelas 1 (satu)
SON 074054 Idanotae
s
5
ita
4
SON 074054 Idanotae
rs
3
Yuli Asli Zega, A.Ma.Pd NIP. 19570711 197512 2 002 Teheziduhu Harefa NIP. 19570814 1978011 001 Asania Zebua, S.Th NIP. 19580513 198304 2 001 Damelia Laia, S.Th NIP. 19651204 199611 2 001 Edina Lase, S.Th NIP. 19730123 200003 2 004 Rosalin Telaumbanua, S.Pd.SD NIP. 19730723 199611 2 001 Vertille Gea, S.Pd.SD NIP. 19710130 199412 1 001 Yusminar Tanjung, A.Ma NIP.19580413 198201 2 003 Gideono Bate'e, A.Ma.Pd NIP. 19620119 198301 1 002 Terima Kurnia Lase, S.Pd.SD NIP. 19750526 200502 2 001 Amrin Zega, S.Pd.SD NIP. 19680327 199302 1 001 Nur Aman Gulo, S.Pd.SD NIP. 19811116 200801 Ediwarni Gea,S.Pd NIP. 19820808 201101 2 004 Suryani Laowo, A.Ma.Pd NIP. 19600204 197909 2 002 Fatieli waruwu NIP. 19610705 198304 1 005 Muliani Gulo,A.Ma.Pd NIP. 19620130 198304 2 004 Wilman Harefa NIP. 19731015 200605 1 003 Rudiman Harefa,S.Pd NIP. 197203 26 199611 1 001 Sepsola F.K. Zamasi, S.Pd NIP. 19770924 200801 1 002 Beriman Zebua, S.Pd.SD NIP. 19770929 200611 1 001
ve
2
Satuan Kerja
ni
1
Nama/NIP
U
No
Kasek
Kasek
16/42016.pdf
90
22 23 24 25 26 27
Tahun Se
Ket
Drs. Amoli Larosa NIP. 19580429 197801 1 001 Suriati Laowo NIP. 19580914 197801 2 001 Lisa'ati Larosa NIP. 19591229 198201 2 002 Mestin Lestari Harefa, S.Pd.SD NIP. 19830501 200605 2 001 Sudiati Harefa, S.Pd.SD NIP. 19711112 200605 2 001 Saroli Lombu, A.Ma.Pd NIP. 19580424 197801 1 001 Edieli Gulo, S.Pd NIP. 19650219 200003 1 002 Januari Pakpahan, S.Pd NIP. 19670102 200003 2 004
6 (enam)
2008
Kasek
1 (satu)
2010
3 (tiga)
2010
3 (tiga)
2012
2 (dua)
2012
SDN.075053 Fadoro Idanoi
4 (empat)
2013
SDN.075053 Fadoro Idanoi
6 (enam)
2007
SDN.071062
Umbuhumene SDN.071062
Umbuhumene SDN.071062
Umbuhumene SDN.071062
Umbuhumene SDN.071062
Umbuhumene
SDN.071062
Umbuhumene
29
Augustinus Zebua, S.Pd NIP. 19700828 200003 1 006
SDN.077290 Loloana'a ldanoi
30
Piter Zebua, S.Pak NIP.
Te
28
Mengajar di Kelas
Satuan Kerja
4 (empat)
2009
6 (enam)
2013
Kasek
4 (empat)
2013
Kasek
2 3 4 5 6 7 8 9
rs
ve
1
Nama/NIP
Daliati Harefa NIP. 19621213 200003 1 004 Hapriyani Polem NIP. 19731012 200605 2 001 Asna Yuliana Mendrofa, S.Pd NIP.Lestariwati Mendrofa, S.Pd.SD NIP.S ucihati Harefa NIP. 19660809 200701 2 004 Lisari Lase NIP. 19630909 200003 2 003 Onesimus Imaneli Zebua NIP. 19840502 200903 1 010 Emanuel Gea NIP. 19750527 200801 1 001 Martina Harefa NIP. 198411 09 200903 2 013
ni
No
Guru yang belum mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
U
b.
ita
s
SON Tuhegeo II Idanoi
Kasek
ka
21
Nama/NIP
rb u
No
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Satuan Kerja
Mengaja r di Kelas
Tahun PLPG
SDN.074054 Idanotae
l (satu)
-
SDN.074054 Idanotae
4 (empat)
-
SDN.074054 ldanotae
3 (tiga)
-
SDN.074054 Idanotae
6 (enam)
-
2 (dua)
-
4 (empat)
-
6 (enam)
-
SDN.075053 Fadoro ldanoi
3 (tiga)
-
SDN.075047 Bakaru
5 (lima)
-
SDN.07l06l Tetehosi Idanoi
SDN.07l06l T etehosi ldanoi
SDN.07l065
Hilimanze
Ket
16/42016.pdf
91
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
-
Kasek
SDN.074055 Humene Satua
4 (empat)
-
SDN.074055 Humene Satua
2 (dua)
-
SDN.074055 Humene Satua
4 (empat)
-
SDN.Tuhegeo II Idanoi
3 (tiga)
-
SDN.Tuhegeo II Idanoi
5 (lima)
-
SDN.074055 Humene Satua
5 (lima)
Syukur Emanuel Bate' e, S .Pd NIP.-
SDN.077290 Loloana'a Idanoi
3(tiga)
-
Nurminah Harefa NIP. 19620821 200003 2 002 Kartini Pakpahan, A.Ma.Pd NIP. 19650421 200003 2 003 Ingati Harefa, A.Ma.Pd NIP. 19691018 200701 2 002 Kasihani Zebua, A.Ma.Pd NIP.19770614 200801 2 003
SDN.071062 Umbuhumene
3 (tiga)
-
SDN.071062 Umbuhumene
5 (lima)
-
SDN.071062 Umbuhumene
4 (empat)
-
3 (tiga)
-
5 (lima)
-
2 (dua)
-
1 (satu)
-
2 (dua)
-
3 (tiga)
-
5 (lima)
-
SDN.071062 Umbuhumene
6 (enam)
-
SDN.071062 Umbuhumene
1 (satu)
-
SDN.071062 Umbuhumene
3 (tiga)
-
Sanatia Zai, S.Pd NIP.-
Sederius Zebua NIP.Veronika Zebua, A.Md NIP.Fogunasa Lombu NIP. 19610612 198304 1 001 Noverius Gea, S.Pd NIP.Otiani Gea, A.Ma.Pd NIP.Darihati Laoli, A.Ma.Pd NIP. Binaria Lombu, S.Pd NIP. Nurliana Harefa, S.Pd NIP.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
ka
6 (enam)
rb u
16
SDN.074055 Humene Satua
Te
15
Bua1a Zendrato NIP. 19600701 198304 1 002 Onizaro Telaumbanua NIP. 19650130 200003 1 001 Sudiria Hulu NIP. 19690101 200003 2 005 Nur Asni Harefa NIP. 19690203 200701 2 003 Noveri Laoli NIP.Asori laoli NIP.Suriani Larosa NIP. 19590524 197909 2 002
s
14
Ket
ita
13
Tahun PLPG
rs
12
Mengaja r di Kelas
ve
11
Satuan Kerja
ni
10
Nama/NIP
U
No
SDN.071062 Umbuhumene SDN.077290 Loloana'a Idanoi SDN.075047 Bakaru SDN.075047
Bakaru SDN.076064 Helefanikha SDN.077291 Luaha Gido Sebua SDN.077293 Bagoa Samasi
-
16/42016.pdf
92
Lampiran 4 PENGOLAHAN DATA SPSS Uji Validitas Kompetensi
Reliability case p rocess ng summar N Valid
% 30
100,0
0
,0
30
100,0
8
Cases
Excluded Total
a. Listwise deletion based on all variables in the
ka
procedure.
rb u
Reliability Statistics
N of Items
Cronbach's Alpha
Te
,959
20
s
Item Statistics
ita
N
VAR00002
3,0333
1,65015
30
VAR00003
3,0000
1,61885
30
VAR00004
2,7333
1,50707
30
VAR00005
3,6000
1,54474
30
VAR00006
3,3000
1,66402
30
VAR00007
3,2333
1,54659
30
VAR00008
2,2667
1,01483
30
VAR00009
2,5667
1,27802
30
VAR00010
2,3000
,95231
30
VAR00011
2,4333
1,30472
30
VAR00012
3,0000
1,46217
30
VAR00013
2,9667
1,58622
30
VAR00014
2,7000
1,26355
30
VAR00015
2,2667
1,20153
30
VAR00016
2,2667
,98027
30
VAR00017
2,4000
1,19193
30
VAR00018
2,7667
1,38174
30
VAR00019
3,0667
1,59597
30
VAR00020
2,4333
1,16511
30
ni
rs
VAR00001
U
Std. Deviation
ve
Mean
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
2,9333
1,50707
30
16/42016.pdf
93
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Scale Variance if
Corrected Item-
Cronbach's Alpha
Item Deleted
Item Deleted
Total Correlation
if Item Deleted
52,3333
382,299
,816
,955
VAR00002
52,2333
374,875
,862
,955
VAR00003
52,2667
381,030
,776
,956
VAR00004
52,5333
380,809
,843
,955
VAR00005
51,6667
383,264
,778
,956
VAR00006
51,9667
381,689
,742
,956
VAR00007
52,0333
381,826
,802
,955
VAR00008
53,0000
408,690
,560
,959
VAR00009
52,7000
398,355
,641
,958
VAR00010
52,9667
409,551
,577
,958
VAR00011
52,8333
394,213
,710
,957
VAR00012
52,2667
384,409
,805
,955
VAR00013
52,3000
382,286
,772
,956
VAR00014
52,5667
396,047
,697
,957
402,276
,601
,958
402,069
,754
,957
,409
,960
53,0000
rb u
Te s
53,0000
VAR00016
ita
VAR00015
ka
VAR00001
52,8667
411,499
VAR00018
52,5000
390,259
,742
,956
52,2000
378,924
,824
,955
402,557
,615
,958
rs
VAR00017
ve
VAR00019 VAR00020
U
ni
52,8333
Scale Statistics
Mean 55,2667
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Variance 432,685
Std. Deviation 20,80108
N of Items 20
16/42016.pdf
94 Uji Validitas Motivasi
case p rocess ng summan N Valid Cases
% 30
100,0
0
,0
30
100,0
Excluded" Total
a. Ustwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
ka
N of Items
Cronbach's Alpha
20
rb u
,947
Mean VAR00001
2,7667
VAR00002 VAR00003
Std. Deviation
N 30
2,9000
1,51658
30
2,6000
1,32873
30
2,7000
30
VAR00005
3,3667
ita
1,40156
30
VAR00006
2,5333
1,30604
30
ve
s
1,45468
1,55696
VAR00007
3,1000
1,53914
30
VAR00008
2,0333
1,15917
30
VAR00009
2,2333
1,07265
30
VAR00010
2,1667
1,14721
30
VAR00011
2,1333
1,04166
30
VAR00012
2,7000
1,26355
30
VAR00013
2,5000
1,07479
30
VAR00014
2,5333
1,35782
30
VAR00015
2,0000
,87099
30
VAR00016
2,4000
1,10172
30
VAR00017
2,4667
1'19578
30
VAR00018
2,4000
1,10172
30
VAR00019
2,4667
1,22428
30
VAR00020
1,9333
,78492
30
ni
rs
VAR00004
U
Te
Item Statistics
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
95
Item-Total Statistics Scale Mean if
Scale Variance if
Corrected Item-
Cronbach's Alpha
Item Deleted
Item Deleted
Total Correlation
if Item Deleted
47,1667
268,213
,769
,942
VAR00002
47,0333
264,102
,823
,941
VAR00003
47,3333
273,402
,724
,943
VAR00004
47,2333
266,806
,742
,943
VAR00005
46,5667
273,978
,669
,944
VAR00006
47,4000
272,731
,754
,943
VAR00007
46,8333
268,833
,708
,944
VAR00008
47,9000
290,576
VAR00009
47,7000
283,390
VAR00010
47,7667
284,461
,547
,946
VAR00011
47,8000
278,993
,773
,943
VAR00012
47,2333
282,875
,529
,946
VAR00013
47,4333
281,082
,686
,944
VAR00014
47,4000
270,110
,784
,942
VAR00015
47,9333
286,340
,674
,945
VAR00016
47,5333
285,016
,557
,946
VAR00017
47,4667
277,430
,705
,944
VAR00018
47,5333
276,189
,807
,942
47,4667
275,292
,743
,943
296,345
,370
,948
,948
,621
,945
48,0000
U
ni
VAR00020
,381
rb u
Te s
ita
rs ve
VAR00019
ka
VAR00001
Scale Statistics Mean 49,9333
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Variance 306,961
Std. Deviation 17,52030
N of Items 20
16/42016.pdf
96
Deskriptif Jawaban Responden Variabel kompetensi yang sudah mengikuti pelatihan Indikator Penelitian (Pernyataan)
Skor 5
Skor4
ss
s % 53,3 66,7 63.3
N 0 0 0
% 0 0 0
4
19
63.3
0
0
6
20.0
5
16.7
0
0
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
26 29 20 7 9 7 12 18 19 13 4 3 8 17 26 6
86,7 96,7 66,7 23,3 30,0 23,3 40,0 60,0 63,3 43,3 13,3 10,0 26,7 56,7 86,7 20,0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 0 4 11 10 10 6 3 7 8 8 9 6 2 2 14
6,7 0 13,3 36,7 33,3 33,3 20,0 10,0 23,3 26,7 26,7 30,0 20,0 6,7 6,7 46,7
2 0 6 12 11 13 11 9 3 9 17 18 15 11 2 10
6,7 0 20,0 40,0 36,7 43,3 36,7 30,0 10,0 30,0 56,7 60,0 50,0 36,7 6,7 33,3
0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0
0 3,3 0 0 0 0 3,3 0 3,3 0 3,3 0 3,3 0 0 0
rb u
Te
s
ita
rs
Skor 1 STS % N 0 0 1 3,3 1 3.3
ni
ve
Skor2 TS N % 5 16,7 4 13,3 4 13.3
ka
1 2 3
N 16 20 19
Skor 3 N N % 9 30,0 16,7 5 6 20.0
U
Deskriptif Jawaban Responden Variabel kompetensi yang belum mengikuti peIat1.han Indikator Penelitian (Pernyataan)
Skor 5
Skor4
ss
s
Skor 3 N % N 23,3 7 1 3,3 16,7 5
Skor2 TS % N 11 36,7 20 66,7 13 43,3
Skor 1 STS N % 9 30,0 6 20,0 30,0 9
1 2 3
N 1 1 0
% 3,3 3,3 0
N 2 2 3
% 6,7 6,7 10,0
4
1
3,3
0
0
6
20,0
14
43,3
9
30,0
5 6 7 8
3 0 4 1
10,0 0 13,3 3,3
3 0 4 1
10,0 0 13,3 3,3
7 2 6 5
23,3 6,7 20,0 16,6
11 23 6 14
36,7 76,7 20,0 46,7
6 5 10 9
20,0 16,7 33,3 30,0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
97 1 0 1 1 2 1 1 1 3 0 0 2
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3,3 0 3,3 3,3 6,7 3,3 3,3 3,3 10.0 0 0 6,7
1 5 2 2 1 4 1 1 0 4 1 3
3,3 16,7 6,7 6,7 3,3 13,3 3,3 3,3 0 13,3 3,3 10,0
9 4 8 4 7 4 10 3 5 5 9 4
30,0 13,3 26,7 13,3 23,3 13,3 33,3 10,0 16,7 16,7 30,0 13,3
9 15 9 18
11 16 8 17 14 15 13 11
30,0 50,0 30,0 60,0 36,7 53,3 26,7 56,7 46.7 50,0 43,3 36,7
10 6 10 5 9 5 10 8 8 6 7 10
33,3 20,0 33,3 16,7 30 16,6 33,3 26,7 26,7 20,0 23,3 33,3
Indikator Penelitian (Pernyataan)
Skor 5
Skor4
ss
s
rb u
ka
Deskriptif Jawaban Responden Variabel Motivasi yang sudah mengikuti pea I fh 1 an
% 0 0 0
Skor 3 N % N 20,0 6 20,0 6 10,0 3
Skor2 TS N % 10 33,3 8 26,7 13 13,3
Skor 1 STS N % 1 3,3 2 6,7 2 6,7
1 2 3
N 13 14 12
% 43,3 46,7 40,0
4
15
50,0
0
0
4
13,3
10
13,3
1
3,3
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
17 12 17 5 5 4 8 12 10 12 4 5 9 10 12 1
56,7 40,0 56,7 16.7 16,7 13,3 26,7 40,0 33,3 40,0 13,3 16,7 30,0 33,3 40,0 3,3
2 0 3 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0
6,7 0 10,0 0 0 0 0 3,3 0 3,3 0 3,3 0 0 0 0
6 4 3 4 3 4 6 7 6 5 5 3 5 10 5 4
20,0 13,3 10,0 13,3 10,0 13,3 20,0 23,3 20,0 16,7 16,7 10,0 16,7 33,3 16,7 13,3
5 14 6 13 16 12 14 8 12 12 16 20 15 9 12 15
16,7 46,7 20,0 43,3 53,3 40,0 46,7 26,8 40,0 40,0 53,3 66,7 50,0 30,0 40,0 30,0
0 0 1 8 6 10 2 2 2 0 5
0 0 3,3 26,7 20,0 33,3 6,7 6,7 6,7 0 16,7 3,3 3,3 3,3 3,3 33,3
Te
s
ita
rs
ve ni
U
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
N 0 0 0
1 1 1 1 10
16/42016.pdf
98
Deskriptif Jawaban Responden Variabel Motivasi yang belum mengikuti peIatl'h an Indikator Penelitian (Pemyataan)
Skor 5
Skor4
ss
s
1 2 3
N 1 0 0
% 3,3 0 0
N 2 2 1
% 6,7 6,7 3,3
Skor 3 N N % 4 13,3 4 13,3 10 33,3
4
1
3,3
1
3,3
4
13,3
15
50,0
9
30,0
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3 0 1 2 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0
10,0 0 3,3 6,7 3,3 3,3 0 3,3 3,3 0 0 0 0 0 0 0
2 1 2 2 2 3 2 0 2 3 1 5 3 1 3 0
6,7 3,3 6,7 6,7 6,7 10,0 6,7 0 6,7 10,0 3,3 16,7 10,0 3,3 10,0 0
10
33,3 30,0 20,0 23,3 26,7 16,7 13,3 33,3 20,0 26,7 6,7 23,3 13,3 20,0 16,7 26,7
9
30,0 46,7 43,3 40,0 36,7 46,7 40,0 40,0 46,7 26,7 60,0 23,3 60,0 46,7 50,0 40,0
6 6
20,0 20,0 26,7 23,3 26,7 23,3 40,0 23,3 23,3 33,3 30,0 36,7 16,7 30,0 23,3 33,3
ka
14 13 12 11 14 12 12 14 8 18 7 18 14 15 12
rb u
Te
s
ita
rs
ve
6 7 8 5 4 10 6
Skor 1 STS N % 13 43,3 11 36,7 6 20,0
8
2 7 4 6 5 8
8 7
8 7 12 7 7 11
9 11 5
9 7 10
ni
U
T-Test
9
Skor2 TS % N 10 33,3 13 43,3 13 43,3
Group Statistics PLPG
kompetensi
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
1
30
73.8333
17.30474
3.15940
2
30
43.6000
13.64728
2.49164
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
99 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means
Variances
Mean
Std.
95% Confidence
Error
Interval of the Difference
Sig. (2- Differenc Differenc F
Sig.
kompet Equal variances ensi
3.096
assumed
.084
Equal variances
df
t
tailed)
.000 30.23333 4.02369 22.17904 38.28762
7.514
55.012
.000 30.23333 4.02369 22.16972 38.29695
ka rb u
Cumulative Percent 16.7
30.0
30.0
46.7
16
53.3
53.3
100.0
30
100.0
100.0
3
9
16.7
ita
s
5
rs
ve ni U
Valid Percent 16.7
2
Total
Te
Percent
Frequency
5
VAR00002 Cumulative Percent
Frequency
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
4
13.3
13.3
16.7
3
5
16.7
16.7
33.3
5
20
66.7
66.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Upper
58
VAR00001
Valid
Lower
e
7.514
not assumed
Valid
e
16/42016.pdf
100
VAR00003
Cumulative Frequency [valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
4
13.3
13.3
16.7
3
6
20.0
20.0
36.7
5
19
63.3
63.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00004
5
16.7
3
6
20.0
5
19
63.3
Total
30
Te
2
Valid Percent
100.0
Percent
16.7
16.7
20.0
36.7
63.3
100.0
100.0
ita
s
Valid
Percent
rb u
Frequency
ka
Cumulative
rs
VAR00005
Cumulative Percent
Valid Percent
Percent
2
2
6.7
6.7
6.7
ni
ve
Frequency
3
2
6.7
6.7
13.3
5
26
86.7
86.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
U
Valid
VAR00006
Cumulative Percent
Frequency Valid
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
5
29
96.7
96.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00007
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
101
Cumulative Frequency
~alid
Percent
Valid Percent
Percent
2
6
20.0
20.0
20.0
3
4
13.3
13.3
33.3
5
20
66.7
66.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00008
2
12
40.0
3
11
36.7
5
7 30
Percent
40.0
40.0
36.7
76.7
23.3
23.3
100.0
100.0
100.0
ita
s
Total
Valid Percent
Te
~a lid
Percent
rb u
Frequency
ka
Cumulative
rs
VAR00009 Cumulative Valid Percent
Percent
ve
Percent
2
11
36.7
36.7
36.7
ni
Frequency
3
10
33.3
33.3
70.0
5
9
30.0
30.0
100.0
30
100.0
100.0
U
Valid
Total
VAR00010 Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
2
13
43.3
43.3
43.3
3
10
33.3
33.3
76.7
5
7
23.3
23.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
102
VAR00011
Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
11
36.7
36.7
40.0
3
6
20.0
20.0
60.0
5
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00012
9
30.0
3
3
10.0
5
18
Total
30
Percent
30.0
30.0
10.0
40.0
60.0
60.0
100.0
100.0
100.0
Te
2
Valid Percent
ita
s
!Valid
Percent
rb u
Frequency
ka
Cumulative
rs
VAR00013
Cumulative Percent
U
Percent
1
3.3
3.3
3.3
2
3
10.0
10.0
13.3
3
7
23.3
23.3
36.7
5
19
63.3
63.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
1
ni
Valid
Valid Percent
ve
Frequency
VAR00014
Cumulative Percent
Frequency Valid
Valid Percent
Percent
2
9
30.0
30.0
30.0
3
8
26.7
26.7
56.7
5
13
43.3
43.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
103
VAR00015
Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
17
56.7
56.7
60.0
3
8
26.7
26.7
86.7
5
4
13.3
13.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
ka
VAR00016
Cumulative
2
18
60.0
3
9
30.0
5
3 30
60.0
30.0
90.0
10.0
10.0
100.0
100.0
100.0
rs
ita
s
Total
Percent
60.0
Te
Valid
Valid Percent
rb u
Percent
Frequency
VAR00017
ve
Cumulative Percent
ni
Frequency
U
Valid
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
15
50.0
50.0
53.3
3
6
20.0
20.0
73.3
5
8
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
104
VAR00018 Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
2
11
36.7
36.7
36.7
3
2
6.7
6.7
43.3
5
17
56.7
56.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00019 Cumulative
2
6.7
3
2
6.7
5
26
86.7
Total
30
100.0
Percent
ka
2
Valid Percent
6.7
Te
Valid
Percent
rb u
Frequency
6.7
6.7
13.3
86.7
100.0
100.0
s
VAR00020
ita
Cumulative Valid Percent
Percent
10
33.3
33.3
33.3
ve
Valid
Percent
rs
Frequency
14
46.7
46.7
80.0
6
20.0
20.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
2 3
U
ni
5
VAR00001 Cumulative Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
11
36.7
36.7
66.7
3
7
23.3
23.3
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
105
VAR00002 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
20
66.7
66.7
86.7
3
1
3.3
3.3
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Percent
9
2
13
3
5
4
3
30
30.0
ita
Percent
30.0
43.3
43.3
73.3
16.7
16.7
90.0
10.0
10.0
100.0
100.0
100.0
U
ni
ve
rs
Total
Cumulative
30.0
s
1
Valid Percent
Te
Frequency
rb u
VAR00003
!Valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00004 Cumulative
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
16
53.3
53.3
76.7
3
6
20.0
20.0
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
106
VAR00005 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
11
36.7
36.7
56.7
3
7
23.3
23.3
80.0
4
3
10.0
10.0
90.0
5
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
Percent
5
2
23
3
2 30
rs
ita
Total
Cumulative Percent
16.7
16.7
76.7
76.7
93.3
6.7
6.7
100.0
100.0
100.0
VAR00007
ve ni
U
Valid
16.7
s
1
Valid Percent
Te
Frequency
rb u
VAR00006
!Valid
Percent
ka
!Valid
Percent
Cumulative Percent
Frequency
Valid Percent
Percent
1
10
33.3
33.3
33.3
2
6
20.0
20.0
53.3
3
6
20.0
20.0
73.3
4
4
13.3
13.3
86.7
5
4
13.3
13.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
107
VAR00008 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
14
46.7
46.7
76.7
3
5
16.7
16.7
93.3
4
1
3.3
3.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
1
10
2
9
3
9
4
1
Valid Percent
Cumulative Percent 33.3
30.0
30.0
63.3
30.0
30.0
93.3
3.3
3.3
96.7
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
ita
s
Te
33.3
U
ni
ve
rs
5 Total
33.3
rb u
VAR00009
!valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00010 Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
15
50.0
50.0
70.0
3
4
13.3
13.3
83.3
4
5
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
108
VAR00011 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
10
33.3
33.3
33.3
2
9
30.0
30.0
63.3
3
8
26.7
26.7
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
1
5
2
18
3
4
5
60.0
60.0
76.7
13.3
13.3
90.0
2
6.7
6.7
96.7
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
ita
s
16.7
U
VAR00013 Cumulative Frequency
Valid
Percent
16.7
ni
ve
Total
Cumulative
16.7
rs
4
Valid Percent
Te
Percent
rb u
VAR00012
!valid
Percent
ka
Valid
Percent
Percent
Valid Percent
Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
11
36.7
36.7
66.7
3
7
23.3
23.3
90.0
4
1
3.3
3.3
93.3
5
2
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
109
VAR00014 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
5
16.7
16.7
16.7
2
16
53.3
53.3
70.0
3
4
13.3
13.3
83.3
4
4
13.3
13.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
10
2
8
3 4
26.7
26.7
60.0
10
33.3
33.3
93.3
1
3.3
3.3
96.7
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
s
Te
33.3
U
ni
ve
Total
Percent
33.3
rs
5
33.3
Valid Percent
Cumulative
ita
1
rb u
VAR00015
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00016 Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
8
26.7
26.7
26.7
2
17
56.7
56.7
83.3
3
3
10.0
10.0
93.3
4
1
3.3
3.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
110
VAR00017
Cumulative Frequency !Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
8
26.7
26.7
26.7
2
14
46.7
46.7
73.3
3
5
16.7
16.7
90.0
5
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
ka
VAR00018
6
2
15
3
5
4
4
20.0
30
Percent
20.0
50.0
50.0
70.0
16.7
16.7
86.7
13.3
13.3
100.0
100.0
100.0
U
ni
ve
rs
Total
Valid Percent
20.0
s
1
ita
Valid
Percent
Te
Frequency
rb u
Cumulative
Valid
VAR00019
Cumulative Percent
Frequency
Valid Percent
Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
13
43.3
43.3
66.7
3
9
30.0
30.0
96.7
4
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
111
VAR00020 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
10
33.3
33.3
33.3
2
11
36.7
36.7
70.0
3
4
13.3
13.3
83.3
4
3
10.0
10.0
93.3
5
2
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Percent 1
2
10
3
6
5
13
30
3.3
ita
Percent
3.3
33.3
33.3
36.7
20.0
20.0
56.7
43.3
43.3
100.0
100.0
100.0
U
ni
ve
rs
Total
Cumulative
3.3
s
1
Valid Percent
Te
Frequency
rb u
VAR00001
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00002 Cumulative
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
2
6.7
6.7
6.7
2
8
26.7
26.7
33.3
3
6
20.0
20.0
53.3
5
14
46.7
46.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
112
VAR00003
Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
2
6.7
6.7
6.7
2
13
43.3
43.3
50.0
3
3
10.0
10.0
60.0
5
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
ka
VAR00004
Cumulative
1
1
3.3
2
10
33.3
3
4
5
15
Total
30
Percent
33.3
36.7
13.3
13.3
50.0
50.0
50.0
100.0
Te
3.3
100.0
100.0
VAR00005
ve ni
U
rvalid
Valid Percent
3.3
s
ita rs
Valid
Percent
rb u
Frequency
Cumulative Percent
Frequency
Valid Percent
Percent
2
5
16.7
16.7
16.7
3
6
20.0
20.0
36.7
4
2
6.7
6.7
43.3
5
17
56.7
56.7
100.0
Total
30
100.0
100.0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
113
VAR00006 Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
2
14
46.7
46.7
46.7
3
4
13.3
13.3
60.0
5
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
VAR00007
Frequency
1
1
3.3
2
6
20.0
3
3
10.0
4
3
5
Percent
3.3
20.0
23.3
10.0
33.3
10.0
10.0
43.3
17
56.7
56.7
100.0
100.0
100.0
s
Te
rb u
3.3
30
U
ni
ve
rs
Total
Valid Percent
ita
Valid
Percent
ka
Cumulative
Valid
VAR00008 Cumulative
Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
8
26.7
26.7
26.7
2
13
43.3
43.3
70.0
3
4
13.3
13.3
83.3
5
5
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
114
VAR00009
Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
16
53.3
53.3
73.3
3
3
10.0
10.0
83.3
5
5
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
ka
VAR00010
Cumulative
1
10
33.3
2
12
40.0
3
4
5
Percent
40.0
73.3
13.3
13.3
86.7
4
13.3
13.3
100.0
30
100.0
100.0
Te
33.3
U
ni
ve
rs
ita
Total
Valid Percent
33.3
s
Valid
Percent
rb u
Frequency
!valid
VAR00011
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
2
6.7
6.7
6.7
2
14
46.7
46.7
53.3
3
6
20.0
20.0
73.3
5
8
26.7
26.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
115
VAR00012 Cumulative Frequency
Valid Percent
1
2
6.7
6.7
6.7
2
8
26.7
26.7
33.3
3
7
23.3
23.3
56.7
4
1
3.3
3.3
60.0
5
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
Frequency
Percent
40.0
40.0
46.7
20.0
20.0
66.7
10
33.3
33.3
100.0
30
100.0
100.0
3
6
Te
12
6.7
ita
s
2
rs
ve
VAR00014
ni U !Valid
Percent
6.7
2
Total
Valid Percent
Cumulative
6.7
1
5
rb u
VAR00013
Valid
Percent
ka
!Valid
Percent
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
2
12
40.0
40.0
40.0
3
5
16.7
16.7
56.7
4
1
3.3
3.3
60.0
5
12
40.0
40.0
100.0
Total
30
100.0
100.0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
116
VAR00015
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
5
16.7
16.7
16.7
2
16
53.3
53.3
70.0
3
5
16.7
16.7
86.7
5
4
13.3
13.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
3.3
3.3
3.3
66.7
66.7
70.0
10.0
10.0
80.0
3.3
3.3
83.3
5
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Percent
1
2
20
3
3
4
1
ita
s
1
rs
Percent
U
ni
ve
Total
Valid Percent
Te
Frequency
5
Cumulative
rb u
VAR00016
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00017
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
15
50.0
50.0
53.3
3
5
16.7
16.7
70.0
5
9
30.0
30.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
117
VAR00018
Cumulative Frequency
Valid Percent
Percent
1
1
3.3
3.3
3.3
2
9
30.0
30.0
33.3
3
10
33.3
33.3
66.7
5
10
33.3
33.3
100.0
Total
30
100.0
100.0
ka
Valid
Percent
VAR00019
1
3.3
2
12
3
5
5
12 30
Percent
3.3
3.3
40.0
40.0
43.3
16.7
16.7
60.0
40.0
40.0
100.0
100.0
100.0
ve
rs
Total
Valid Percent
Te
1
s
Valid
Percent
ita
Frequency
rb u
Cumulative
U
ni
VAR00020
Valid
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
10
33.3
33.3
33.3
2
15
50.0
50.0
83.3
3
4
13.3
13.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
118
VAR00001
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
13
43.3
43.3
43.3
2
10
33.3
33.3
76.7
3
4
13.3
13.3
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Percent
11
2
13
3
4
Percent
36.7
36.7
43.3
43.3
80.0
13.3
13.3
93.3
2
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
ita
ni
ve
Total
rs
4
Cumulative
36.7
s
1
Valid Percent
Te
Frequency
rb u
VAR00002
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
U
VAR00003
Cumulative Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
13
43.3
43.3
63.3
3
10
33.3
33.3
96.7
4
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
119
VAR00004 Cumulative Frequency !Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
15
50.0
50.0
80.0
3
4
13.3
13.3
93.3
4
1
3.3
3.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
VAR00005
6
2 3 4
20.0
20.0
9
30.0
30.0
50.0
10
33.3
33.3
83.3
2
6.7
6.7
90.0
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
U
ni
Total
Percent
20.0
s
ve
5
Valid Percent
Cumulative
ita
1
rs
!Valid
Percent
Te
Frequency
rb u
ka
Total
VAR00006 Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
6
20.0
20.0
20.0
2
14
46.7
46.7
66.7
3
9
30.0
30.0
96.7
4
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
120
VAR00007
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
8
26.7
26.7
26.7
2
13
43.3
43.3
70.0
3
6
20.0
20.0
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
1
7
2
12
3
7
Percent
40.0
40.0
63.3
23.3
23.3
86.7
2
6.7
6.7
93.3
2
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
ita
s
Te
23.3
ni
ve
Total
Valid Percent
Cumulative
23.3
rs
4
5
23.3
rb u
VAR00008
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
U
VAR00009
Cumulative Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1
8
26.7
26.7
26.7
2
11
36.7
36.7
63.3
3
8
26.7
26.7
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
121
VAR00010
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
14
46.7
46.7
70.0
3
5
16.7
16.7
86.7
4
3
10.0
10.0
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
1
12
2
12
3
4
Valid Percent
Cumulative Percent
40.0
40.0
40.0
80.0
13.3
13.3
93.3
2
6.7
6.7
100.0
30
100.0
100.0
ita
s
Te
40.0
U
ni
ve
rs
4 Total
40.0
rb u
VAR00011
Valid
Percent
ka
Valid
Percent
Valid
VAR00012
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
12
40.0
40.0
63.3
3
10
33.3
33.3
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
122
VAR00013
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
14
46.7
46.7
70.0
3
6
20.0
20.0
90.0
4
2
6.7
6.7
96.7
5
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
1
11
2
8
3
8
Valid Percent
Percent 36.7
26.7
26.7
63.3
26.7
26.7
90.0
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
ita
s
Te
36.7
VAR00015
ni U Valid
Cumulative
36.7
ve
rs
4 Total
rb u
VAR00014
~a lid
Percent
ka
Valid
Percent
Cumulative Frequency
Percent
Valid Percent
Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
18
60.0
60.0
90.0
3
2
6.7
6.7
96.7
4
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
123
VAR00016
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
11
36.7
36.7
36.7
2
7
23.3
23.3
60.0
3
7
23.3
23.3
83.3
4
5
16.7
16.7
100.0
30
100.0
100.0
Total
Frequency
Percent
5
2
18
3
4
60.0
60.0
76.7
13.3
13.3
90.0
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
ita
Te
16.7
VAR00018
ni U Valid
Percent
16.7
ve
rs
4 Total
16.7
Valid Percent
Cumulative
s
1
rb u
VAR00017
Valid
Percent
ka
!Valid
Percent
Cumulative Percent
Frequency
Valid Percent
Percent
1
9
30.0
30.0
30.0
2
14
46.7
46.7
76.7
3
6
20.0
20.0
96.7
4
1
3.3
3.3
100.0
30
100.0
100.0
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
124
VAR00019
Cumulative Frequency
Valid Percent
1
7
23.3
23.3
23.3
2
15
50.0
50.0
73.3
3
5
16.7
16.7
90.0
4
3
10.0
10.0
100.0
30
100.0
100.0
Total
Percent
10
2
12
3
8 30
U
ni
ve
rs
ita
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
33.3
Cumulative Percent
33.3
33.3
40.0
40.0
73.3
26.7
26.7
100.0
s
1
Valid Percent
Te
Frequency
rb u
VAR00020
Iva lid
Percent
ka
Valid
Percent
100.0
100.0
16/42016.pdf
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDA YAAN UNIVERSITAS TERBUKA Unit Program Belajar Jarak Jauh (UPBJJ- UT) Medan ,,NIVERSITAS TERBUKA
Jl. Bromo No. 29 Medan, Kc:lurahan Binjai, Kecamalan Medan Denai Kode Pos 20228 Telepon: 061 -7323795,7326261, Faksimile: 061 -7326260 Laman :
[email protected]
Medan, 16 Pebruari 2015
Nomor: 350 IUN31.231KM/20 15 Hal : Izin melak.ukan penelitian Lamp :
rb u
ka
Kepada Yth : Bapak. Kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Gunungsitoli ldanoi di Gunungsitoli ldanoi
Bersama ini dengan hormat karni sarnpaikan permohonan izin melakukan penelitian di UPTD
Te
Pendidikan Kecamatan Gunungsitoli ldanoi untuk menyelesaikan Tugas Akhir Program Magister' (TAPM) Mahasiswa Magister Manajemen Program Pascasarjana Universitas Terbuka
ita
s
UPBJJ-UT Medan.
: ANOTONA GEA
NIM
: 500013792
Judul TAPM
: Analisis perbedaan kompetensi dan rnotivasi antara guru yang sudah dan
ve
rs
Nama
ni
belurn rnengikuti pendidikan dan pelatihan profesi guru SO di Kecamatan
U
Gunungsitoli ldanoi Kota Gunungsitoli
Dernikian kami sampaikan atas perhatian dan kerjasama yang baik kami ucapkan terirna kasih
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
PEMERINTAH KOTA GUNUNGSITOLI
UPT DINAS PENDIDIKAN GUNUNGSITOLI IDANOI Jalan Pelud Binaka Km.16 Desa Siwalubanua II
SURAT IZIN MELAKSANAKAN PENELITIAN Nomor: 070/076 -UPTD.4/2015
ka
Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Gunungsitoli Idanoi, berdasarkan surat dari Kepala Unit Program Belajar Jarak Jauh Universitas Terbuka (UPBJJUT) Medan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No. 350/UN31.23/KM/20 15, hal: izin melakukan penelitian, dengan ini memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian kepada:
ANOTONA GEA 500013792 Analisis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi Antara Guru Yang Sudah dan Belum Mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli
s
Te
rb u
Nama NIM Judul penelitian
rs
ita
digunakan untuk menyelesaikan Tugas Akhir Program Magister (T APM) mahasiswa Magister Manajemen, Program Pascasarjana, Universitas Terbuka, UPBJJ-UT Medan.
Dikeluarkan di Gunungsitoli Idanoi pada tanggal 10 Maret 20 15
U
ni
ve
Demikian surat izin melaksanakan penelitian ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk digunakan seperlunya.
Tembusan: 1. Yth. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kota Gunungsitoli (sebagai laporan) 2. Yth. Walikota Gunungsitoli (sebagai laporan) 3. Yth. Kepala UPBJJ-UT Medan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/42016.pdf
PEMERINTAH KOTA GUNUNGSITOLI
UPT DINAS PENDIDIKAN GUNUNGSITOLI IDANOI Jalan Pelud Binaka Km.16 Desa Siwalubanua II SURAT KETERANGAN TELAH MELAKSANAKAN PENELITIAN Nomor: 070/102-UPTD.4/2015
Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Gunungsitoli Idanoi menerangkan bahwa:
ANOTONAGEA 500013792 Universitas Terbuka Magister Manajemen, Program Pascasarjana Analisis Perbedaan Kompetensi dan Motivasi Antara Guru Yang Sudah dan Belum Mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru SD di Kecamatan Gunungsitoli ldanoi Kota Gunungsitoli
Te
rb u
ka
Nama NIM Perguruan Tinggi Program Studi Judul penelitian
ita
s
mahasiswa tersebut di atas telah melaksanakan penelitian di lingkungan UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Gunungsitoli Idanoi Kota Gunungsitoli dari tanggal 10 Maret s.d. 2 April2015.
Dikeluarkan di Gunungsitoli Idanoi pada tanggal 6 April 2015
U
ni
ve
rs
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk digunakan seperlunya.
Tembusan: 1. Yth. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kota Gunungsitoli (sebagai laporan) 2. Yth. Walikota Gunungsitoli (sebagai laporan) 3. Yth. Kepala UPBJJ-UT Medan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka