TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM) ANALISIS KINERJA PENGAWAS SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN SUPERVISI PENDIDIKAN PADA SEKOLAH DASAR DIKABUPATENNUNUKAN

41615.pdf

TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)

TA S

TE

R BU

KA

ANALISIS KINERJA PENGAWAS SEKOLAH DALAM

PELAKSANAAN SUPERVISI PENDIDIKAN

PADA SEKOLAH DASAR

DIKABUPATENNUNUKAN

U

N

IV

ER SI

TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

Gelar Magister Sains Dalam Hmu Administrasi

Bidang Minat Administrasi Publik

Disusun Oleh :

AKHMAD

NIM: 018398134

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS TERBUKA

JAKARTA

2013

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

41615.pdf

ABSTRACT Perfonnance Analysis of School Superintendent In Implementing

Supervision Education In Primary Schools

In Nunukan District

Akhmad

Open University

KA

akhll;ad66('~gmail.com

BU

Keywords: Perfonndyance, Function and Role of School Superintendent.

U

N

IV E

R

SI T

AS

TE

R

Superintendent of school as educator have a role of vital importance in the quality control process of education, because it relates to their duties and functions in conducting supervision at school. The purpose of this study is ; 1) To know how school superintendents run their functions and roles in planning supervisory programs, executing supervision, and how far the result of supervisory; 2) To describe the superintendent problems collectively, to obtain a description of efforts to improve the perfonnance of the school superintendent in development quality of education at schools; To achieve the maximal result, perfect and to know all the symptoms of a causality among the variables studied, so this study uses quantitative methods with Descriptive Statistical Analysis by taking sampling at random and then generalizing in the study result. The results that the perfonnance of the school superintendent in compiling planning program supervision, supervising till result of supervision education at elementary schools in Nunukan still not up and in enough categories or in the range 56,00% - 65,99"/0. Factors that influence are : recruitment of superintendent of school candidates were not through the selection of appropriate competence and professionalism of school supervisor, educational qualifications and competence of superviiiOrs are still less, geographical area situation and its distance school was very difficult to reach, lack of vehicle for supervisor especially in rnral areas, deployment and placement of school superintendent which not flatten in each district, and lack of operational expenses which affect to supervisor motivation very less.

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka i

41615.pdf

ABSTRAK Analisis Kinerja Pengawas Sekolah Dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Pada Sekolah Dasar diKabupmenNunukan Akhmad

Universitas Terbuka

: Kinerja, Fungsi dan Peran Pengawas Sekolah

BU

Kata Kunci

KA

[email protected]

U

N IV

ER

SI TA S

TE

R

Pengawas sekolah sebagai tenaga kependidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam proses pengendalian mutu pendidikan karena berkenaan dengan tugas dan fungsinya dalam melakukan supervisi di sekolah. Tujuan dari penelitian ini ada1ah : I) Untuk mengetahui bagaimana pengawas sekolah menjalankan fungsi dan perannya dalam menyusun perencaoaa n program kepengawasan, melaksanakan supervisi, serta sejauhm8n8 basil kepengawasannya; 2) Untuk mendiskripsikan permasalahan pengawas secara kolektif, sehingga diperoleh gambaran upaya peningkatan kinerja pengawas sekolah dalam pengembangan mutu pendidikan di sekolah; Guna mencapai basil penelitian yang maksimal dan sernpurna serta mengetahui semua gejala sebab akibID keterkaitan antar variable yang diteliti, maka penelitian ini menggunakan metodelogi kuantitatif dengan pendekatan analisis statitistik diskriptif dengan mengambil sampel dalam suIDu pengambilan secara random yang kemudian digeneralisasikan dalam basil penelitian tersebut Hasil penelitian bahwa kinerja pengawas sekolah dalam menyusun program perencanaan supervisi, dan melaksanakan supervisi hingga basil pelaksanaan supervisi pendidikan pada sekolah dasar di Kabupaten Nunukan masih belum maksimal dan dalam kategori cukup atau dalam kisaran ( 56,00 % 65,99"10). Faktor yang mempengaruhi diantaranya: rekrutmen calon pengawas sekolah yang tidak melalui seleksi sesuai kompetensi dan profesionalisme pengawas, kualifikasi pendidikan dan kompetensi pengawas masih kurang, letak geografis daerah dan beberapa sekolah jaraknya cukup sulit dijangkau, minimnya saraoa transportasi khususnya bagi kepengawasan di wilayah pedalaman, penyebaran dan penempatan pengawas sekolah yang tidak merata di setiap kecamatan, serta minimnya biaya operasional pengawas yang berdampak terhadap motivasi pengawas sangat kurang.

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 1i

41615.pdf

LEMBAR PERSETUJUAN TAPM

Judul TAPM

: Ana/isis Kinetja Pengawas Sekolah dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan pada Sekolah Dasar di Kabupaten Nunukan

Penyusun TAPM

: Akhmad

NIM

: 018398 134

Program Studi

: Magister Administrasi Publik

BU

KA

Hari/tanggal

R

Menyetujui, Pembimbing I,

SI TA S

TE

Pembimbing II,

N IV

ER

DR. Suhamo, M.Si. NIP. 196804172000031001

Dr. R. Benny Agus Pribadi, M.A. NIP. 19610509198703 1 001

Mengetahui,

Ketua Bidang Ilmul Program Magister Administrasi Publik, P31!N1smjana,

U

Direictur Program

Florentina Ratih Wlllandari, NIP.I9710609199802 2 00

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka iii

41615.pdf

UNIVERSITAS TERBUKA


PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PUBLIK

PENGESAHAN

: : : :

Akhmad 018398134 Magister Administrasi Publik Analisis Kinelja Pengawas Sekolah Dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan pada Sekolah Dasar Di Kabupaten Nunukan

KA

Nama NIM Program Studi Judul Tesis

BU

Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Penguji Tesis Program Pascasaljana, Program Studi Administrasi Publik, Universitas Terbuka pada : Hari I Tanggal

: Minggu, 15 September 2013 : 07.15 - 09.15 wita

TE

R

Waktu

SI

PANITIA PENGUJI TESIS

TA S

Dan telah dinyatakan LULUS

: Drs. Yurizal Racbman, M.K.K.K.

N

IV ER

Ketua Komisi

an Khairul Muluk, M.Si.

U

Penguji Abli

Pembimbing I

: Dr. Suharno, M.Si.

Pembimbing II

: Dr. R. Benny Agus Pribadi, M.A.

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka v

41615.pdf

UNIVERSITAS TERBUKA


MAGISTER ADMINISTRASI PUBLIK

PERNYATAAN

TAPM yang berjudul Analisis Kinerja Pengawas Dalarn Pelaksanaan

KA

Supervisi Pendidikan Pada Sekolah Dasar di Kabupaten Nunukan

adalah hasil karya saya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip

BU

maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar.

TE R

Apabila dikemudian hari ternyata ditemukan

adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia

ER

SI TA

S

menerima sanksi akademik.

U

N

IV

Nunukan,

Juli 2013

Yang M nyatakan,

~~W-

\

B571_18,~::....

Akhmad

NIM. 018 398 134

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka VI

41615.pdf

KATAPENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan penulisan TAPM yang berjudul " Analisis Kinerja Pengawas Sekolah dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan pada Sekolah Dasar di Kabupaten Nunukan. Penulisan TAPM ini

KA

dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar

BU

Magister Administrasi Publik Program PascasaJjana Universitas Terbuka. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, dari mulai

TE R

perkuliahan sampai pada penulisan penyusunan TAPM ini, sangatlah sulit bagi Oleh karena itu, saya mengucapkan

S

saya untuk menyelesaikan TAPM ini.

SI TA

terima kasih kepada :

I. Direktur Program PascasaJjana Universitas Terbuka;

ER

2. Kepala UPBJJ-UT Sarnarinda selaku penyelenggara Program PascasaJjana;

IV

3. Bapak Dr. Suharno, M.Si. selaku Pembimbing I dan Bapak Dr. R Benny

N

Agus Pribadi, M.A. selaku Pembimbing II yang telah menyediakan waktu,

U

tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan saya dalam penyusunan TAPM ini; 4. Bapak Dr. Mujibur Rachman Khairul Muluk, M.Si. yang telah memberikan saran dan masukan guna penyempurnaan TAPM ini; 5. Kepala Bidang

Ilmu I Program Magister Administrasi Publik selaku

penanggungjawab Program Magister Administrasi Publik; 6. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada saya; 7. Orang tua dan keluarga saya yang telah memberikan bantuan dukungan tnateril dan moral; Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

41615.pdf

8.

Sahabat dan pibak yang lelah banyak membantu saya dalam menyelesaikan penulisan TAPM ini;

Akhir kata, saya berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas segala kebaikan semua pibak yang lelah membantu. Semoga TAPM ini membawa manfaat bagi pengembangan ilmu.

TE R BU

KA

Nunukan,

U

N

IV ER

SI TA S

Penulis,

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka viii

Juli 2013

41615.pdf

DAFfARISI H31aman Abstrnk

I

Lembar Persetujuan

111

Lembar Layak Uji

IV

Lembar Pengesahan

V

Lembar Pemyataan

VI

Kata Pengantar

'"

ix

KA

Daftar lsi..

vii

Daftar Tabel.........

xii

BU

Daftar Gambar

XI

xiii

BAB I

PENDAHULUAN

SI TA S

A. Latar Belakang Masalah

TE

R

Daftar Lampiran

B. Identifikasi Masalah

1

.. .. .

4

4

D. Perumusan Masalah

5

Tujuan Penelitian

6

F.

Manfaat Penelitian

6

TINJAUAN PUSTAKA

8

N IV

E.

ER

C. Batasan Masalah

U

BAB II

1

A. Kaj ian Literatur

.

8

.

10

.

10

a. Kinetja Pengawas Sekolah

.

13

b. Indikator Kinetja Pengawas Sekolah

.

14

.

17

a. Ciri·dri sifat Pengawasan

.

19

b. Tugag Pokok dan Wewenang Pengawas

.

21

3. Supervisi Pendidikan "31 a. SuperV1.. S1 ManaJerI

.

23

.

26

b. Supervisi Akademik Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

.

27

B. Kajian Teori 1. An31isis Kinetja

2. Pengawas Pendidikan

IX

41615.pdf

" " Supervl.. c. P nnslp-pnnslp SI

.

28

d. Hakekat Pengawasan

.

32

.

34

.

37

C. Kerangka Berpikir BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Variabel Penelitian dan Desain Operasional B.

Tempat dan Waktu Penelitian

C. Jenis Penelitian

.

38

D. Populasi dan Sampel

..

40

.

41

..

42

.

43

..

45

Instrumen Penelitian

F.

Tehnik Pengumpulan Data

BU

E.

KA

38

TE

R

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. HasH Penelitian

45

48

3. Diskripsi HasH Penelitian

49

52

TA

2. Garnbaran Kondisi Penelitian

Uji Validitas dan Realibilitas....................................

b.

Analisis Regresi Berganda

56

c.

Menguji Linieritas Data ..

65

d.

Menguji Normalitas Data..........................................

66

N

IV

ER

a.

67

B. Pembahasan

U

45

SI

S

1. Gambaran Umwn Lokasi Penelitian................................

BAB V

37

.

G. Tehnik Analisa Data BAB N

.

1. Perencanaan Supervisi

70

2. Pelaksanaan Supervisi

76

3. Evaluasi HasH Supervisi

79

88

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

.

B. Saran

88

89

DAFTAR PUSTAKA

91

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka x

41615.pdf

DAFfAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Kisi-Kisi Penyebaran butir-butir Pengawasan

43

Tabel 4.1 Kriteria Pencapaian Kepengawasan Pendidikan

50

Tabel 4.2 Prosentase Capaian Supervisi Pengawas Pendidikan pada SDIMI

51

KA

Tabe1 4.3 Uji Validitas dan Realibilitas Variabe1

R BU

Perencanaan dan Pe1aksanaan Tabe1 4.4 Koefisien Cronbach Alpha var Perencanaan

53

.

TE

Tabe1 4.5 Koefisien Cronbach Alpha var Pe1aksanaan

.

58

59

61

Tabel 4.9 Koefisien Annova

63

Tabe1 4.10 Diagram Prosentase Perencanaan Supervisi

73

IV

Tabe1 4.8 Model SEE dan R Square

ER SI

Tabel 4.7 Koefisien Korelasi

56

TA S

Tabe1 4.6 Standar Deviasi

55

N

Tabe1 4.11 Diagram Prosentase Pe1aksanaan Supervisi

79

82

Tabe14.13 Keadaan Pengawas Berdasarkan Pendidikan................................

84

U

Tabe14.12 Diagram Prosentase HasH Supervisi...............................

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka XI

41615.pdf

DAFfAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1

Prinsip-prinsip Supervisi

29

32

Gambar 2.3

Skema Kerangka Berpikir..................................

34

Gambar 4.1

Peta Lokasi Penelitian

47

KA

Gambar 2.2 Hakekat Pengawasan

48

Grafik Kriteria t

64

R

Gambar 4.3

BU

Gambar 4.2 Perbandingan kondisi sekolah antar wilayah

TE

Gambar 4.4 Nonnal P-P Plot Regression Standardized Residual

AS

Dependent Variable: Hasil Supervisi.................................

SI T

Gambar 4.5 Histogram Dependent Variabel : Hasil Supervisi

66

67

Gambar 4.6 Prosentase Pengawas TK/SD Berdasarkan Tingkat

.

U

N

IV

ER

Pendidikan

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Xli

84

41615.pdf

DAFfAR LAMPmAN

Lampiran I : Surat Ijin Pengumpulan Data TAPM dari UPBJJ UT...... 95

96

Lampiran 3 : Sural Keterangan dari Sekolah

98

Lampiran 4 : Angket untuk Responden

110

KA

Lampiran 2 : Rekomendasi Pengumpulan Data TAPM dari Disdik

liS

I 18

126

Lampiran 8 : Program Kerja Pengawas Sekolah

131

Lampiran 9 : Foto-folo Lapangan

141

U

N

IV

ER SI

TA S

Lampiran 7 : SK Penetapan Pengawas Sekolah

TE

Lampiran 6 : Data HasH Olahan SPSS 21

R BU

Lampiran 5: Data Prosentase Variabel .

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka xiii

U

N IV

ER SI TA

S

TE

R

BU KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI TA

S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


8 41615.pdf

BABII TINJAUAN PUSTAKA

Dalam pelaksanaan supervisi pendidikan terdapat beberapa faktor yang perlu diungkap,

oleh sebab itu melalui penelilian ini penulis akan

mengungkap beberapa faktor lerhadap peran dan fungsi pengawas sekolah

KA

me1alui pendekatan kuantitatif. Dalam tinjauan pustaka ini ada 2 kajian, yang

beberapa

hasil

penelitian

sebelumnya

sebagai

bahan

R

menampi1kan

BU

terdiri atas : kajian literatur dan kajian teori. KajiaiJ. literatur akan

TE

pembanding dan memperkaya wawasan dalam penelitian ini. Sementara

SI TA S

kajian teori merupakan konsep penting sebagai bahan penulis dalam me1akukan penelitian terhadap kineIja pengawas sekolah dalam melakukan

ER

supervisi pada sekolah dasar di Kabupaten Nunukan. A. Kajian Literatur

N IV

Dalam kajian literatur ini penulis mencermati

beberapa hasil

U

penelitian tetdahulu terlai.it dengan supervisi pendidikan sebagai bahan perbandingan dalam penelitian ini, yang didalanmya menyoroti tentang pelaksanaan supervisi pendidikan oleh pengawas sekolah secara umum. Dati kaj ian literatur ini penulis mencermati beberapa hasil penelitian, diantaranya : hasil penelitian Woretma, A. Chalik (2004) tentang kineJja pengawas dalam pelaksanaan supervisi pendidikan pada sekolah lanjutan tingkat pertama dan sekolah lanjutan tingkat atas di Kab'.lpaten Fakfak.

Hasil penelitian ini

penulis ambil sebagai salah satu referensi untuk penelitian terhadap kineIja pengaWl\s sekolah dalam pelaksanaan supervisi pendidikan di Kabupaten


9 41615.pdf

Nunukan. Dalam penelitian ini ada 3 tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan dan basil supervisi serta indikator penelitiannya : pembimbingan, pengembangan, peningkatan mutu, perlindungan dan pelayanan.

Sekalipun

tahapan dan indikator yang sarna, akan tetapi memiliki perbedaan kondisi daerah terutarna geografis, kondisi alam dan infrastruktur lainnya dan lebih

lagi Nunukan sebagai daerah perbatasan. Disamping itu dalam penelitian ini

KA

penulis lebih fokus meneliti tentang kinerja pengawas sekolah TK/SD,

BU

mengingat keberadaan pengawas sekolah TKI8D berkedudukan di

masing~

TE R

masing UPTD Pendidikan K.ecamatan, sementara pengawas sekolah SMP, SMA, SMK berkedudukan di Ibukota Kabupaten. Dengan pendekatan

TA S

kuantitatif penulis lebih menekankan pada bubungan dan korelasi antara perencanaan, pelaksanaan dan basil kepangawasan yang dilakukan oleb

ER

SI

pengawas sekolah dasar di Kabupaten Nunukan. Disamping itu basil penelitian Uus Ruswenda (2011) Berbagai faktor dalam supervisi akademik

N

IV

pengawas sekolah menengah kejuroan (8MK) di Kabupaten Kuningan, dan

U

beberapa literatur dari Jumal Administrasi Pendidikan di!lIltaranya : Joko Prasetyo (2012) Revitaslisasi Peran Pengawas 8ekolah sebagai Quality Control Mutu Pendidikan, Universitas Gajah Mada. Tajerian Hasan, Djailani

AR. RusH Yusuf (20 12), Kinerja Pengawas dalam meningkatkan kemampuan kepalli sekolah pada MAN Janarata Kabupaten Bener Meriah, Universitas 8yiab Kuala. Dengan demikian teori kajian tentang supervisi pendidikan dari beberapa literatur dimaksud akan menambah materi babasan dalam penelitian ini.


10 41615.pdf

B. Kajian Teori Kaj ian teori dalam penelitian ini akan mengungkap beberapa konsep penting yang terkait dengan : (I) analisis kinerja, (2) pengawas pendidikan, dan (3) supervisi pendidikan. Konsep-konsep tersebut akan menjadi kerangka dalam mengkaji tesis dengan judul "Analisis Kinerja Pengawas Seko1ah dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan pada Sekolah Dasar di Kabupaten

KA

Nunukan.

BU

I. Analisis Kinerja

TE

etimologi maupun terminologi.

R

Kinerja oleh para ahIi mengemukan banyak pendapat baik secara

TA S

Sianipar (1999 : 19 ) mengemukan bahwa kinerja berasal dari kata karya (bahasa jawa) yang mendapat imbuhan ki sehingga menjadi kinerya, yang

IV ER

SI

berarti hasil kerja Kinerja dapat diartikan sebagai sesuatu yang dicapai atau suatu kemampuan kerja.

N

Malayu S.P. Hasibuan (2006: 94) menjelaskan bahwa "Kinerja merupakan

U

basil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugllS'-tugas yang dibebankan

kepadanya

didasarkan

atas

kecakapan,

pengalaman,

kesungguhan serta waktu". Sedangkan menurut Suyadi Prawirosentono (2008: 2) "K.inerja atau dalam

bahasa inggris adalah performance", yaitu: Hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam rangka upaya mencapai tujuan organisasi bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun erika


11 41615.pdf

Dalam kaitannya dengan peningkatan kineIja, Mangkunegara (2001 : 67) mengatakan bahwa kineIja adalah hasil keIja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Sedangkan pengukuran kineIja adalah suatu proses mengkuantifikasikan secara akurat dan valid tingkat efisiensi dan efektifitas suatu kegiatan yang telah terealisasi dan

KA

membandingkannya dengan tingkat prestasi yang direncanakan (Susilo,

BU

2002:28 ).

TE

R

T.V. Rao (1992:1) menyatakan kineIja merupakan hasil sebuah mekanisme untuk memastikan bahwa orang-orang pada tiap tingkatan mengeIjakan

AS

tugas-tugas menurut cara yang diinginkan oleh atasannya.

SI T

Alain Mitri (1995:109) menyatakan bahwa kineIja merupakan hasil dari

R

suatu proses yang menciptakan pemahaman bersama mengenai apa yang

IV E

hams dicapai serta bagaimana hasil dari pengaturan orang dengan earn yang

U

N

dapat meningkatkan kemungkinan tercapainya tujuan tersebut. Berdasarkan beberapa pendapat tentang kineIja dan prestasi keIja

dapat disimpulkan bahwa pengertian kineIja maupun prestasi keIja mengandung substansi pencapaian hasil keIja oleh seseorang. Dengan demilcian bahwa kineIja maupun prestasi keIja merupakan cenninan hasil yang dicapaj oleh seseorang atau sekelompok orang. KineIja perorangan

(individual

performance)

dengan

kineIja

lembaga

(institUlional

performance) atau kinIja perusahaan (corporate performance) terdapat hubungan yang erat. Dengan perkataan lain bila kineIja karyawan


12 41615.pdf

(individual performance) baik maka kemungkinan besar kinerja perusahaan

(corporate performance) juga baik.

Kinerja dari sumber daya manusia memang sangat berkaitan dengan banyak

faktor. Se1ain faktor-faktor yang telah disebutkan oleh Faustino Cardoso

Gomes (kualitas kerja, kuantitas kerja, pengetahuan mengenai pekerjaan,

kreativitas, kerjasama, tanggung jawab, inisiatif, dan kualitas individu)

KA

masih banyak faktor lain yang juga mempengaruhi kinerja karyawan,

BU

diantaranya adalah motivasi, lingkungan kerja, tipe kepemimpinan dari

R

atasan dan lainnya.

TE

Dari pengertian di atas, dalam penelitian ini penulis akan membahas

SI

pengawas sekolah.

TA S

terhadap kinerja pengawas sekolah serta beberapa indikator kinerja

IV ER

Campbell (1990) menyatakan bahwa hubungan fungsional antara kinerja

dengan atribut kinerja dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu faktor knowledge,

N

skill dan motivasi. Persamaan tersebut dinotasikan sebagai berikut :

U

Kinerja = f(knowledge,skill,dan motivasi)

Knowledge mengacu pada pengetahuan yang dimiliki oleh pegawai, skill

mengacu pada kemampuan untuk melak:ukan pekerjaan dan motivasi adalah

dorongan dan sernangat untuk me1akukan kerja.

Konsep kemampuan kerja Rao (1992) membagi kemampuan manusia dalam empat golongan, yaitu :


13 41615.pdf

~

Kemampuan tehnis, yaitu kemampuan mencakup pengertian mengenai tehnis suatu aktifitas khusus dan kecakapan didalamnya, terutama yang menyangkut metode-metode, proses, prosedur, dan tehnik.

~

Kemampuan manajerial, yaitu kemampuan mencalrup perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, pemantauan, pengendalian dan penilaian.

untuk

berhubungan

dengan

orang

KA

Kemampuan perilaku atau hubungan kemanusiaan, yaitu kemampuan lain, meliputi

BU

~

: memotivasi,

R

mempengaruhi orang lain, memirnpin, membangkitkan semangat, dan

Kemampuan konseptual, yaitu kemampuan untuk melihat organisasi

AS

~

TE

menyelesaikan konflik.

SI T

sebagai keseluruhan, mencalrup fungsi-fungsi organisasi yang saling

R

bergantung dan kemampuan memvisualisasi hari depan dan visi

N

IV E

organisasi. "",,·.gllnadal7na.ac. id'library'arlicies/. ..IArtikel_9 j 307052.pdj

U

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dalam penelitian ini penulis

akan membahas terbadap kinerja pengawas sekolah.

a. Kinerja Pengawas Sekolah Kinerja pengawas adalah kemampuan pengawas dalam melaksanakan tugas dan wewenangnya sebagai

pengawas

pada

sekolah

binaannya

sesuai prosedur dan ketentuan yang ada. Dalam melaksanakan tugasnya pengawas

dapat dinyatakan sebagai supervisor yang berkewajiban

melaksanakan supervisi pada sekolah binaannya.


14 41615.pdf

Dalam rangka mewujudkan peningkatan mutu pendidikan di Kabupaten Nunukan, perlu adanya peningkatan mutu dari semua komponen yang terkait secara terpadu, diantara peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan, maupun masyarakat, serta kurikulum dan proses belajar mengajar. Kesadaran akan pentingnya meningkatkan mutu terkait pada peran, fungsi, dan pembagian tugas dalam organisasi.

Pelaksanaannya

KA

se1alu terkait pada konsistensi dari penyelenggara pendidikan (sekolah),

R BU

kegiatan akademik, profesionalisme, dan kesungguhan penyelenggara

TE

pendidikan akan pentingnya memastikan bahwa mutu yang diharapkan

TA S

dapat teros teIjaga sejak perencanaan, pelaksanaan, dan pemantauannya

ER SI

b.lndikator Kinerja Pengawas Sekolah

Nana Sudjana, 2006, Indikator kinerja pengawas sekolah meliputi 4 dimensi yakni : I) PeJaksanaan pengawasan, 2) Prestasi kelja, 3)

N

IV

Pengembangan profesi, dan 4) dampaknya terhadap pengembangan mutu

U

sekolah.

I). Dimensi Pelaksanaan Pengawasan a)

Kualitas program pengawasan, pelaksanaan program, serta laporan pelaksanaan program;

b) K.reativitas,

inovasi,

aktivitaslkedisiplinan

dalam pengawas

penyusunan selama

program

proses

dan

pelaksanaan

pengawasan; c) Komitmen pengawas dalam menjalankan tugas, kepekaannya terhadap masalah serta kejituannya dalam mengatasi masalah; Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

15 41615.pdf

d)

Keharmonisan hubungan pengawas dengan anggota komite sekolah dan kebanggaan anggota kornite sekolah terhadap pengawas;

e)

Terobosan barn dalam penerapkan slrategillangkah pembinaan peningkatan mutu sekolah;

f) Kualitas hubungan antar pribadi pengawas dengan guru dan

diperoleh guru dari layanan pengawas;

KA

bannyaknya manfaat langsung dalam pengembangan profesi yang

BU

g) Kualitas hubungan pribadi pengawas dengan kepala sekolah dan

saranlnasehat pengawas;

TE R

tingkat kepatuhan para kepala sekolah dalam melaksanakan

SI TA

S

h) Respons atau reaksi pihak Dinas Pendidikan setelah menerima laporan pelaksanaan program pengawasan;

ER

i) Kegigihan pengawas mempengaruhi stakeholder yang dibina dalam meningkatkan mutu sekolah dan peningkatan kinerja sekoIah

N

IV

binaan.

U

2). Dimensi Prestasi Kerja a)

Peningkatan kinerja para kepala sekolah.

b)

Kebanggaan para kepala sekolah terhadap proses dan basil pengawasan serta terhadap performance pengawas.

c)

Tingkat kepatuhan guru-guru dalam menjalankan saranlnasehai pengawas

dan

manfaat

langsung

dalam

pengembangan

pembelajaran yang diperolehnya. d)

Peningkatan

kinerja

pembelajarannya.


guru-guru

dalam

mempertinggi

mutu

16 41615.pdf

e) Kebanggaan guru-guru terhadap proses dan hasil pengawasan, performance

pengawas,

serta

terhadap

pengawas

yang

bersangkutan.

f)

Manfaat 1angsung yang dipero1eh sekolah dari 1ayanan pengawas dalam meningkatkan mutu sekolah.

g)

Peningkatan rata-rata prestasi be1ajar siswa yang signifikan pada

KA

setiap seko1ah binaannya.

Jurnlah kaya ilrniah yang dihasilkan.

R

a)

BU

3). Dirnensi Pengernbangan Profesi

TE

b) Jurnlah penyajian karya tulis dalam seminar atau sejenisnya atas

AS

perrnintaan (diluar tugas dinas pengawas). Jurnlah karya ilrniah yang terpublikasikan.

d)

Jurnlah karya inovatifbidang kepengawasan yang ditemukan.

e)

Jurnlah penyajian karya tulis dalam lokakarya, penataran atau

IV E

R

SI T

c)

N

sejenisnya atas perrnintaan (di luar tugas dinasrtya).

U

4). Dirnensi Dampak Terhadap Mutu Sekolah a)

Penurunan jurnlah dan frekuensi pelanggaran disiplin siswa pada setiap seko1ah yang dibina.

b) Keberhasi1an sekolah-sekolah binaan dalarn menggalang partisipasi orang tua, dunia usaha dan industri untuk meningkatkan mutu sekolah. c) Banyaknya manfaat 1angsung yang dipero1eh kornite sekolah dari layanan pengawas sekolah dan peningkatan kineIja mereka.


17 41615.pdf

d) Peningkatan jumlah siswa yang berhasil pada aspek non-akademik pada setiap sekolah binaannya seperti porseni, keagamaan, ekstra kurikuler.

2. Pengawas Pendidikan Pengawas adaIah orang yang melakukan pengawasan terhadap suatu

KA

lembaga atau organisasi. Pada lembaga pendidikan pengawas dinyatakan

untuk melakukan pengawasan pendidikan di

TE

pejabat yang berwenang

wewenang secara penuh oleh

R

diberi tugas dan tanggungjawab serta

BU

sebagai berikut : Pengawas sekolah adaIah pegawai negeri sipil yang

TA

S

sekolah dengan melaksanakan penilaian dan pembinaan dalam segi teknis pendidikan dan administrasi pada satuan pendidikan pra sekolah, sekolah

ER

SI

dasar dan menengah.

Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

N

IV

Pendidikan Nasional, pasaI 1 ayat (5) menyatakan tenaga kependidikan

U

adaIah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Selanjutnya pada pasal 39 ayat

(1) dinyatakan: Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan adrninistrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan. Pengawas merupakan salah satu pilar ketenagaan pendidikan yang secara umum memiliki kewenangan mengsupervisi peJaksanan pendidikan di sekolah. Agar pengawas memiliki sumberdaya yang baik perlu kiat-kiat tertentu untuk meningkatkan kemampuannya dalam melaksanakan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

18 41615.pdf

tugasnya.

Pengawas

sebagai

supervisor

harns

profesional

dalam

me1aksanakan tugasnya. Dengan menyadari pentingnya upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah dapat (dan memang tepat) dilakukan melalui pengawasan. Atas

dasar itu maka kegiatan pengawasan hams difokuskan pada perilaku dan perkembangan siswa sebagai bagian penting dari kurikulum I mata

KA

pelajaran, organisasi sekolah, knalitas belajat mengajar, penilaianlevaluasi,

BU

sistem pencatatan, kebutuhan khusus, administrasi dan manajemen,

masyarakat

TE R

bimbingan dan konseling, peran dan tanggung jawab orang tua dan (Law dan Glover 2000). Lebih lanjut Ofsted (2005)

SI TA

S

menyatakan bahwa fokus pengawasan sekolah meliputi : (I) standard dan prestasi yang diraih siswa, (2) kualitas layanan siswa di sekolah (efektifitas

ER

belajar mengajar, knalitas program kegiatan sekolah dalam memenuhi kebutuhan dan minat siswa, kualitas bimbingan siswa), serta (3)

N

IV

kepemimpinan dan manajemen sekolah.

U

Dari uraian di atas dapat dimaknai bahwa keJ>eDgawasan merupakan

kegiatan atau tindakan pengawasan dari seseorang yang diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang melakukan pembinaan dan penilaian terhadap orang dan atau lembaga yang dibinanya. Seseorang yang diberi tugas tersebut disebut pengawas

atau

supervisor.

Dalam bidang

kependidikan dinamakan pengawas sekolah atau pengawas satuan pendidikan.

Pengawasan

perlu

dilakukan

dengan

tujuan

untuk

merungkatkan mutu pendidikan secara berkesinambungan pada sekolah yang diawasinya.


19 41615.pdf

Pengawas sekolah sebagai tenaga kependidikan memiliki peranan yang sangat penting

dalam melakukan proses pengendalian mutu

pendidikan karena berkenaan sebagai tugas dan fungsinya dalam me1akukan supervisi di sekolah. Sehingga dalam penelitian ini penulis akan mengamati kinerja pengawas sekolah dasar di Kabupaten Nunukan dalam

melaksanakan

fungsi

dan

perannya

bagaimana

menyusun

KA

pereneanaan, me1aksanakan pereneanaan yang telah dibuat, serta basil

BU

pelaksanaan pengawasan sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan

R

pada sekolah dasar di Kabupaten Nunukan.

TE

Indikator peningkatan mutu pendidikan di sekolah dilihat pada setiap

TA

S

komponen pendidikan antara lain: mutu lulusan, kualitas guru, kepala sekolah, staf sekolah (fenaga Administrasi, Laboran dan Teknisi, Tenaga

ER

SI

Perpustakaan), proses pembelajaran, sarma dan prasarana, pengelolaan sekolah, implementasi kurikulum, sistem penilaian dan komponen lainnya

N

IV

Ini berarti melalni pengawasan hams terlihat dampaknya terhadap kinetja

U

sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikannya Itulah sebabnya kehadiran pengawas sekolah hams menjadi bagian integral dalam peningkatan mutu pendidikan, agar bersama guru, kepala sekolah dan staf sekolah lainnya berkolaborasi membina dan mengembangkan mutu pendidikan di sekolah yang bersangkutan seoptimal mungkin sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. a. eiri-eiri sifat Pengawasan Seorang pengawas hams dapat mengetahni eiri-ciri proses pengawasan

dan

barns


dipenuhi

sebanyak mungkin

sifat-sifat

20 41615.pdf

pengawasan. Hal ini penting untuk rnengetahui sejauhmana pengawas benar-benar rnengetahui tugas dan fungsinya sebagai pengawas. eiri

eiri sifat pengawasan tersebut oleh Siagian (2003: 114 ) dinyatakan sebagai berikut: I)

Pengawasan hams bersifat fact finding dalarn arti pelaksanaan fungsi pengawas hams rnenernukan fakta-fakta bagairnana tugas

KA

tugas dijalankan oleh insntansi pendidi.kan;

pengawasan

itu dijalankan

untuk

TE R

pelaksanaan

BU

2) Pengawasan harus bersifat preventif yang berarti bahwa proses mencegah

penyirnpangan-penyimpangan;

yang berarti

SI TA

S

3) Pengawas diarahkan kepada masa sekarang

pengawasan hanya dapat ditujukan kepada kegiatan-kegiatan yang

ER

sedang dilaksanakan;

4) Pengawasan hanyalah sekedar alat untuk meningkatkan efesiensi

N

IV

pengawasan tidak boleh dipandang sebagai tujuan;

U

5) Pelaksanaan pengawasan harus rnernpermudah tercapainya tujuan

6)

yang telah direncanakan; Proses pelaksanaan pengawasan hams efisien

tidak boleh

menghambat efesiensi kerja; 7)

Pengawasan tidak menentukan kesalahan, tetapi untuk menemukan apa yang tidak betu1;

8) Pengawasan hams bersifat rnernbimbing agar para pelaksana dapat rneningkatkan kernarnpuannya dalliiD melakukan tugasnya


21 41615.pdf

b. Tugas Pokok dan Wewenang Pengawas Tugas pokok yang pertama merujuk pada supervisi

alau

pengawasan manajerial, sedangkan tugas pokok yang kedua merujuk pada supervisi alau pengawasan akademik. Pengawasan manajerial

pada dasamya memberikan pembinaan, penilaian dan bantuan/ bimbingan mulai dari rencana program, proses, sampai dengan basil.

KA

Bimbingan dan bantuan diberikan kepada kepala sekolah dan seluruh

BU

staf sekolah dalam pengelolaan sekolah alau penye1enggaraan

TE R

pendidikan di sekolah untuk meningkatkan kinerja sekolah. Sedangkan pengawasan akademik berkaitan dengan membina dan membantu guru

SI TA

S

dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran/bimbingan dan kua1itas hasil belajar siswa.

ER

Dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya tersebut, pengawas sekolah mempunyai kewenangan yang meliputi : (1) memilih

N

IV

dan menentukan metode kerja untuk mencapai basil yang optimal

U

dalam melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya sesuai dengan kode

etik profesi, (2) menetapkan tingkat kinerja guru dan tenaga lainnya yang diawasi beserta faktor-faktor yang mempengaruhinya, (3) menentukan atau mengusulkan program pembinaan serta melakukan pembinaan.

Wewenang

tersebut

menyiratkan

adanya

otonomi

pengawas untuk menentukan langkah dan strategi dalam menentukan prosedur kerja kepengawasan. Namun demikian pengawas perlu berkolaborasi

dengan


keJ)a1a

sekolah

dan

guru

agar

dalam

22 41615.pdf

melaksanakan tugasnya sejalan dengan arah pengembangan sekolah yang telah ditetapkan kepala sekolah. Berdasarkan kedua tugas pokok di atas, maka kegiatan yang dilakukan oleh pengawas antara lain: Menyusun program kelja kepengawasan untuk setiap semester dan setiap tahunnya pada sekolah yang dibinanya, diantaranya :

KA

I) Melaksanakan penilaian, pengolahan dan analisis data hasil

BU

belajarlbimbingan siswa dan kemampuan guru.

R

2) Mengumpulkan dan mengolah data sumber daya pendidikan, proses

TE

pembelajaranlbimbingan, lingkungan sekolah yang berpengaruh

SI TA S

terhadap perkembangan hasil belajarlbimbingan siswa. 3) Melaksanakan analisis komprehensif hasil analisis berbagai faktor

ER

sumber daya pendidikan sebagai bahan untuk melakukan inovasi sekolah.

N IV

4) Mernberikan arahan, bantuan dan bimbingan kepada guru tentang

U

proses pembelajaranlbimbingan yang bermutu untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajarl bimbingan siswa.

5) Melaksanakan penilaian dan monitoring penyelenggaran pendidikan di sekolah binaannya mulai dari penerimaan siswa bani, pelaksanaan pernbelajaran,

pelaksanaan

ujian

sampai

kepada

pelepasan

lulusanlpemberian ijazah. 6) Menyusun laporan hasil pengawasan di sekolah binaannya dan melaporkaIinya kepada Dinas Pendidikan, Komite Sekolah dan stakeholder lainnya.


23 41615.pdf

7) Melaksanakan penilaian basil pengawasan seluruh sekolah sebagai bahan kajian untuk menetapkan program kepengawasan semester berikutnya. 8) Memberikan bahan penilaian kepada sekolah dalam rangka akreditasi sekolah. 9) Memberikan saran dan pertimbangan kepada pihak sekolah dalam

TE R BU

penyelenggaraan pendidikan.

KA

memecahkan masalah yang dihadapi sekolah berkaitan dengan

Dikaitkan dengan tugas pokok pengawas sebagai pengawas atau supervisor akademik yaitu tugas pokok supervisor yang lebih menekankan

SI TA S

pada aspek teknis pendidikan dan pembelajaran, dan supervisor manajerial yaitu tugas pokok supervisor yang lebih menekankan pada aspek

IV ER

manajemen sekolah.

3. Supervisi Pendidikan

U

N

Supervisi adalah kegiatan yang dilakukan oleh pengawas satuan

pendidikan dalam rangka membantu kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan

lainnya

guna

meningkatkan

mutu

dan

efektivitas

periyelenggaraan pendidikan dan penibelajaran. Dalam buku pedoman pelaksanaan supervisi pendidikan (2000: II) disebutkan bahwa tujuan supervisi pendidikan adalah perbaikan dan perkembangan proses belajar mengajar secara total, ini berarti bahwa tujuan supervisi tidak hanya memperbaiki mutu guru, tetapi juga membina pertumbuhan profesi guru dalam arti luas termasuk di dalamnya pengadaan


24 41615.pdf

fasilitas-fasilitas, pelayanan, kepemimpinan dan pembinaan human relation yang baik kepada semua pihak yang terkait. Supervisi ditujukan pada dua

aspek

yakni:

manajeriaJ

dan

akademik. Siagian (2005:19) mengemukakan: "Tujuan dari pengawasan atau supervisi pendidikan adaJah memberikan layanan dan bantuan untuk mengembangkan situasi belajar-mengajar yang dilakukan kepaIa sekolah di

KA

lingkungan sekolah".

R BU

Konsep supervisi modem dirumuskan oleh Kimball Wiles (I 967) sebagai berikut : " Supervision is assistance in the devolepment of a better

TE

teaching learning situation" rumusan ini mengisyaratkan bahwa layanan

TA S

supervisi meliputi keseluruhan situasi belajar mengajar (goal, material,

technique, method, teacher, student, an envirovment). Situasi belajar inilah

ER SI

yang seharusnya diperbaiki dan ditingkatkan melaIui layanan kegiatan supervisi. Dengan demikian Iayanan supervisi tersebut mencakup seluruh

N

IV

aspek dari penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran.

U

Sedangkan Depdiknas (I 994) merumuskan supervisi sebagai

berikut:

" Pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agar mereka dapat meningkatkan kernarnpuan untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik ". Dengan dernikian, supervisi ditujukan kepada penciptaan atau pengembangan situasi belajar mengajar yang lebih baik. Untuk itu ada dua (aspek) yang perlu diperhatikan :

»

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar


25 41615.pdf

»

Hal-hal yang menunjang kegiatan belajar mengajar.

Karena aspek

ulama adalah guru, maka layanan dan aktivitas kesupervisian harus lebih diarahkan kepada upaya memperbaiki dan meningkatkan kernarnpuan guru dalarn mengelola kegiatan belajar mengajar. Untuk itu guru harus merniliki yakni : 1) kernampuan personal, 2) kemarnpuan profesional 3) kernampuan sosial (Depdiknas, 1982). maka pengertian supervisi dapat

KA

Atas dasar uraian diatas,

BU

dirurnuskan sebagai berilrut " serangkaian usaha pernberian bantuan kepada

sekolah,

kepala

sekolah,

TE

(Pengawas

R

guru da1arn bentuk layanan profesional yang diberikan oleh supervisor dan

pembina lainnya)

guna

TA

S

meningkatkan mutu proses dan basil belajar mengajar. Karena supervisi atau pembinaan guru tersebut lebih menekankan pada pembinaan guru

ER

SI

tersebut pula " Pembinaan profesional guru, yakni pembiru:an yang 1ebih diarahkan pada upaya memperbaiki dan meI!ingkatkan kernampuan

N

IV

profesional guru. Supervisi ditujukan pada dua aspek, yaitu manajerial dan

U

akademik.

Supervisi manajerial menitikberatkan pada pengarnatan aspek-aspek

penge10laan dan administrasi sekolah yang berfungsi sebagai pendukung (supporting) terJaksananya pernbelajaran.

Sementara supervisi akademik

menitikberatkan pada peugarnatan supervisor terhadap kegiatan akademik, berupa pembelajaran baik di dalarn maupun di luar kelas. ~.sriudin. com/2009/02/supervisi-pendidikon-l.hJml.)


26 41615.pdf

a. Supervisi Manajerial Dalam Panduan pelaksanaan Tugas Pengawas Sekolah!Madrasah (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2009:20) dinyatakan bahwa supervisi manajerial adalah supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengart pefiingkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mencakup: (l) perencanaan, (2) koordinasi, (3)

KA

pelaksanaan, (3) penilaian, (5) pengembangan kompetensi SDM

BU

kependidikan dan sumberdaya lainnya. Sasaran supervisi manajerial

TE R

adalah membantu kepala sekolah dan staf sekolah lainnya da1am mengelola administrasi pendidikan seperti : (I) administrasi kurikulum, administrasi keuangan,

(3)

administrasi sarana prasarana /

SI TA

S

(2)

perlengkapan, (4) administrasi personal atau ketenagaan, (5) administrasi

ER

kesiswaan, (6) administrasi hubungan sekolah dan masyarakat, (7)

IV

administrasi budaya dan lingkungan sekalah, serta (8) aspek-aspek

N

administrasi lainnya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.

U

Dalam meJaksanakan fimgsi supervisi manajerial, pengawas hendaknya berperan sebagai : I) Kolaborator dan negosiator dalam proses perencana an , koordinasi, pengembangan manajemen sekolah; 2) Asesor dalam mengidentifikasi kelemahan dan mengan&1isis potensi sekolah binaannya; 3) Pnsat

informasi

pengembangan mutu

pendidikan

di

binaannya; 4) Evaluator/judgement terhadap pemaknaan hasil pengawasan.


sekolah

27 41615.pdf

b. Supervisi Akademik Supervisi akademik ada1ah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran Gilickman (1981).

Sementara itu,

Datesh (1989) tnenyebutkan bahwa supervisi akademik metupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai

KA

tujuan pembelajaran.

BU

Supervisi akademik adaIah fungsi supervisi yang berkenaan

R

dengan aspek pembinaan dan pengembangan kemampuan profesional

supervisi

akademik

AS

Tujuan

TE

guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran dan bimbingan di sekolah.

adaIah

membantu

guru

SI T

mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran yang

ER

dicllll8.llgkan bagi murid-inuridnya (Glickman, 1981). Melalui supervisi akademik diharapkan knalitas akademik yang dilakukan oleh guru

N

IV

semakin meningkat (Neagiey, 1980). Pengembangan kemampuan daIam

U

konteks ini janganlah ditafsirkan secara sempit, semata-mata ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen (commitmen) atau kemauan (willingness) meningkatlain

atau

motivasi

kemampuan

(motivation) dan

motivasi

guru,

sehab

dengan

keJja

guru,

knalitas

peinbelajaran akan meningkat. Sasaran supervisi akademik antara lain membantu guru dalam: (1) merencanakan

kegiatan

pembelajaran dan

alau

bimbingan,

(2)

melaksanakan kegiatan pembelajaran/ bimbingan. (3) menilai proses dan


28 41615.pdf

hasil pembelajaranl bimbingan, (4) memanfaatkan basil penilaian untuk peningkatan layanan pembelajaran/bimbingan, (5) memberikan wnpan balik secara tepat dan teratur dan terns menerus pada peserta elidik, (6) melayani

peserta

didik

yang

mengalami

kesulitan

bell!iar,

(7)

memberikan bimbingan belajar pada peserta elidik, (8) menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan, (9) mengembangkan dan me

KA

manfaatkan a1at bantu dan media pembelajaran dan atau bimbingan, (10)

BU

memanfaatkan sumber-sumber belajar, (11) mengembangkan interaksi

R

pembelajaranlbimbingan (metode, strategi, teknile, model, pendekatan

TE

dll.) yang tepat dan berdaya guna, (12) melakukan penelitian praktis bagi

AS

perbaikan pembelajaranlbimbingan, dan (13) mengembangkan inovasi

SI T

pernbelajaranlbimbingan.

ER

Dalam melaksanakan fungsi supervisi akademik seperti di atas, pengawas hendaknya berperan sebagai:

N

IV

1. Mitra guru dalam meningkatkan mutu proses dan hasil pernbelajaran

U

dan bimbingan di sekolah binaannya;

2. Inovator dan pelopor dalam mengembangkan inovasi pernbelajaran dan bimbingan eli sekolah binaannya; 3. Konsultan pendidikan eli sekolah bioaaonya; 4. Konselor bagi kepala sekolah, guru dan seluruh staf sekolah; 5. Motivator untuk meningkatkan kineIja semua staf sekolah

c.

Prinsip-prinsip Supervisi Kegiatan supervisi menaruh perhatian utama pada bantuan yang dapat meningkatkan kemampuan prosfesional guru. Profesional guru ini


29 41615.pdf

tercermin pada kemampuan guru memberikan bantuan belajar kepada peserta didiknya, sehingga teIjadi perubahan prilaku akademik pada peserta didiknya. Pada masa yang Ialu kegiatan supervisi berIangsung secara otoriter dan lebih bersifat inspeksi yaitu lebih menekankan pada pengawasan, penilaian dan meneari-eari kelemahan, tetapi sebenarnya supervisi haroslah merupakan kegiatan pertolongan yang berIangsung

KA

terus-menerus dan sistematis yang diberikan kepada guru-guru agar

R BU

mereka semakin bertumbuh dan berkembang daIam meningkatkan

TE

kua1itas proses pembelajaran di sekoIah. Untuk itu, dalam kegiatan supervisi seorang supervisor haroslah mengikuti prinsip-prinsip yang

TA S

dapat dijadikan sebagai pedoman dalam tugasnya

ER SI

Gambar ; 2.1.

IV

Prinsip - prinsip Supervisi

N

D~~~J

U

~

DEMOKRATIS

PROFESIONAL

/~--------.....

/

J.

-----

UMPANBALIK

PRINSIP PRINSIP SUPnlVlSI ,'\~::~~~i~~
J

Suhertian (2000:20)


i

KONSTRUKTIF

30 41615.pdf

1) Didasarkan atas kebutuhan Guru Prinsip ini mengandung suatu penekanan bahwa kegiatan supervisi yang akan dilakukan didasarkan atas kebutuhan guru. Kebutuhan guru di sini berkaitan erat dengan beberapa keperluan yang hams dipenuhi guru dalam proses pembelajaran. Misalnya guru yang mengajar tanpa diJengkapi dengan alat peraga. Kenyataan ini menyebabkan proses pembe1ajaran

KA

menjadi kurang efektif. Untuk supervisor bisa memberi bantuan kepada

BU

guru bagaimana cara membuat dan menggunakan alat peraga agar proses

TE R

pembelajaran lebih efektif. 2) llmiah

SI TA

S

Prinsip ilmiah mengandung suatu pengertian bahwa pelaksanaan supervisi hams bersifat realistis. Lazaruth (1988:41) mengemukakan bahwa kegiatan

ER

yang diJaksanakan tidak boleh muluk-muluk, tetapi hams didasarkan atas kenyataan yang sebenarnya, yaitu pada keadaan guru-guru.

N

IV

3) Kerjasarna

U

Menurut Sahertian (2000:20), prinsip kerja sarna mengandung suatu pengertian bahwa apa yang dilakukan dalam kegiatan supervisi merupakan untuk mengernbangkan usaha bersarna atau menurut istilah supervisi

'sharing of idea, sharing of experience', mernberi supprot, mendorong, menstirnulasi guru, sehingga mereka rnerasa tumbuh bersarna. 4) Konstruktif Arikunto (2004:21) menambahkan: "Supervisi yang bersifat konstrlJktif bahwa seyogyanya dari para supervisor dapat memberikan motivasi kepada


31 41615.pdf

pihak-pihak yang disupervisi sehingga tumbuh dorongan atau motivasi untuk bekerja lebih giat dan mencapai hasil yang lebih baik." 5) Terpusat pada Guru Pelaksanaan supervisi yang terpusat pada guru merupakan sasaran pokok yang terdapat dalam kegiatan tersebut. Menurut Arikunto (2004:33), "Kegiatan pokok supervisi adalah melakukan pembinaan kepada personil

KA

sekolah pada umumnya dan khususnya guru, agar kualitas pembelajaran

BU

dapat meningkat."

R

6) Umpan Balik

TE

Arikunto (2004:20) menegaskan bahwa dalam memberikan umpan balik

AS

sebaiknya supervisor memberikan kesempatan kepada pihak yang

SI T

disupervisi untuk mengajukan pertanyaan atau tanggapan. Dengan

R

demikian maka akan terja1in hubungan yang erat antara supervisor dengan

IV E

yang disupervisi, dan pihak yang disupervisi akan menyadari kesalahan

N

yang ditunjukkan dengan sukarela dan menerima sepenuhnya.

U

7) Profesional Menurut Soetjipto (1999:251), kata profesionaI menunjuk pada fungsi utama guru yang melaksanakan pengajaran secara profesioanl. Asumsi

dasar ini berhubungan erat dengan tugas pofesi guru yaitu mengajar, maka sasaran supervisi juga hams mengarahkan pada hal-hal yang menyangkut tugas mengajar itu, yang terdapat di dalam bentuk praktiknya yang disebut pula dengan pelaksanaan proses pembelajaran di kelas.


32 41615.pdf

8) Demokratis Sahertian (2000:20) mengemukakan bahwa "Demokratis mengandung makna menjunjung tinggi harga diri dan martabat guru, bukan berdasarkan atasan dan bawahan, tapi berdasarkan rasa kesejawatan." Dengan kata lain bahwa servis dan bantuan yang diberikan kepada guru berdasarkan hubungan kemanusiaan yang akrab dan kehangatan sehingga guru-guru

BU

KA

merasa aman untuk mengembangkan tugasnya.

R

d. Hakikat Pengawasan

TE

Kiprah supervisor menjadi bagian integral dalam peningkatan mutu

TA

S

pendidikan di sekolah yang dimaksud dapat dijelaskan dalam visualisasi Gambar 2.1 tentang Hakikat Pengawasan.

ER

SI

Gambar: 2.2

U

N

IV

Hakikat Pengawasan diadopsi dari OfsIed, 2003

C H A L L

E N G

E

Mengubah Hakikat Pengawasan

NETWORKING & COLLABORATION

Data Sekolah :

Komunikasi :

PRODUKTIVITAS, EFEKTIVITAS daD

EFISIENSi

ANTAR .... STAKE HOLDER

+

Kerjasama : PENGEMBANG ANSEKOLAH ..r

KOLABORATIF

..

S

EVALUASI DIRI SekoJaIl

P

Dialog:

+

NEGOSIASI, KOLABORASI daD NETWORKING

t MASA DEPAN SEKOLAH

T


R

U

PENGAWAS AN

Profil Dinamik :

S T

U

r-

p

0 T

33 41615.pdf

Dari visualisasi Gambar 1 tersebut tampak bahwa hakikat pengawasan memiliki empat dimensi: (I) Support, (2) Trust, (3) Challenge, dan (4) Net

working and Collaboration.

Keempat dimensi hakikat pengawasan itu

masing-masing dijelaskan berilcut ini : I) Dimensi pertama dan hakikat pengawasan yaitu dimensi

Support.

Dimensi ini menunjuk pada hakikat kegiatan pengawasan yang dilakukan

KA

oleh supervisor itu hams mampu mendukung (support kepada) pihak

TE R BU

sekolah untuk mengevaluasi diri kondisi existing-nya. Oleh karena itu, supervisor bersama pihak sekolah dapat melakukan anaIisis kekuatan, kelemahan dan potensi serta peluang sekolahnya untuk mendukung

SI TA S

peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan pada sekolah di masa yang akan datang.

IV ER

2) Dimensi kedua dan hakikat pengawasan yaitu dimensi Trust. Dimensi ini menunjuk pada hakikat kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh

N

supervisor itu hams mampu membina kepercayaan (trust) srakehalder

U

pendidikan dengan penggambaran profil dinamika sekolah masa depan yang lebih baik dan lebih menjanjikan.

3) Dimensi ketiga dan hakikat pengawasan yaitu dimensi

Challenge.

Dimensi ini menunjuk pada hakikat kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh supervisor itu hams mampu memberikan tantangan (challenge) pengembangan sekolah kepada stakehalder pendidikan di sekolah. Tantangan ini hams dibuat serealistik mungkin agar dapat dan marnpu dicapai oleh pihak sekolah, berdasarkan pada situasi dan kondisi sekolah


34 41615.pdf

pada sat ini. Dengan demikian stakeholder tertantang untuk bekeJjasama secara kolaboratif dalam rangka pengembangan mutu sekolah. 4) Dimensi keempat dari hakikat pengawasan yaitu dimensi Networking and Collaboration Dimensi ini menunjuk pada hakikat kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh supervisor itu harus mampu mengembangkan jejaring dan

berkolaborasi

antar

stakeholder

pendidikan

dalam

rangka

(akhmadsudrajat.wordpress.com

tentang hakikat pengawas

BU

sekolah

KA

meningkatkan produktivitas, efektivitas dan efisiensi pendidikan di

R

sekolah).

TE

c. Kerangka Berpikir

AS

Berdasarkan tinjauan pustaka baik menyangkut landasan teori maupun

ER

sebagai berikut :

SI T

hasil penelitian yang reIevan, penulis mencoba menggunakan kerangka pikir

N

IV

Gambar 2.3. : Skema Kerangka Pikir

KINERJA PENGAWAS PERENCANAAN

U

PB.~SU;~VISI

I I

---------

Motivasi

Kompetensi : -kemampuan - pengetahuan

- kecakapan - sikap

EtosKerja

- ""--.

.

--"".

-_. ·"::":"·::::;':-!'(~.i;(',¥i~:~~;;~r;~':il\',iWj:"D": ~'&;. ..

~ Kinerja Profesional Kepiilii~161'ih'

~

'!'

Pengembangan Profesionalisme Guru

mutu pendidikan di sekolah Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

35 41615.pdf

Sebagaimana tugas pokok pengawas sebagai inspecting (mensupervisi) yang meliputi tugas mensupervisi kinetja kepala sekolah, kinerja guru, kinerja staf sekolah, pelaksanaan kurikulum/mata pelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

ketersediaan dan pemanfaatan swnberdaya, manajemen sekolah, dan aspek lainnya seperti : keputusan moral, pendidikan moral, ketjasama dengan masyarakat penulis melihat kinerja pengawas dari hal di atas yaitu :

KA

I. Kinerja Pengawas dalam perencanaan program supervisi akan menentukan

BU

pelaksanaan dan basil supervisi.

dengan didukung adanya motivasi, dan

TE

perencanaan yang dibuat

R

2. Kinerja pengawas dalam pelaksanaan supervisi yang didasarkan atas

TA

S

kompetensi serta etos kerja yang baik, akan menentukan basil supervisi yang maksimal.

ER

SI

3. Kinerja pengawas pada basil supervisi, menyangkut sejauh mana basil maksimwn yang diperoleh dari perencanaan dan pelaksanaan yang ada kinerja

professional

kepala

sekolah

dan

pengembangan

N

IV

terhadap

U

profesionalisme guru.

Pengawas satuan pendidikan berkedudukan sebagai pelaksana teknis fungsional di bidang pengawasan akademik dan manajerial pada sejwnlah satuan pendidikan yang ditetapkan, yang pada kakekatnya adalah memberi

bantuan profesional kesejawatan yang dilaksanakan melalui dialog kajian masalah pendidikan dan atau pengembangan serta implementasinya dalam upaya meningkatkan kemampuan profesional dan komitmen guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya di sekolah guna mempertinggi prestasi belajar peserta didik dan kinerja sekolah dalam rangka meningkatkan mutu, relevansi, Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

36 41615.pdf

efisiensi, dan akuntabilitas pendidikan. Oleh karena itu dalam melaksanakan tugas kepengawasan seorang pengawas sekolah hendaknya memahami tugas pokok yang meliputi pembinaan, pemantauan dan penilOOan terhadap sekolah yang menjadi tanggung jawab binaannya secara utuh dan keseluruhan dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah sebagOO upaya peningkatan mutu pendidikan. Berdasarlc.an sifat tugas, dan kegiatannya, Atmodiwiryo 20 II dalam

BU KA

CUut Ruswenda, 2011:36) membagi pengawas dalam 4 jenis, yOOtu : (I) pengawas sekolah Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah Oasar (SO), SOLB, (2)

R

pengawas sekolah nunpun mata pelajaran/mata pelajaran, (3) pengawas

TE

pendidikan luar biasa, dan (4) pengawas sekolah bimbingan konseling. Oalam

TA

S

penelitian ini penulis akan membahas khusus terhadap peran pengawas TKlSO/SLB di Kabupaten Nunukan dalam menjalankan tugas dan fungsinya

ER

SI

membuat perencanaan pengawasan, pelak.." 'naan pengawasan serta evaluasi basil

U

N

IV

kepengawasannya.


37 41615.pdf

DAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Variabel Penelitian dan Defmisi Operasional Secara teroitis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang, atau obyek, yang mempunyai "variasi" antara satu orang dengan yang lain

KA

atau suatu obyek dengan obyek yang lain (Hatch dan Farhady, 1981 dalam

BU

Sugiyono, 2010 : 60). Ada beberapa variabel penelitian, namun da\am

R

penelitian ini ada dua variabel yang diteliti, terdiri variabel bebas atau

TE

independent variable yaitu perencanaan program supervisi (XI) dan

TA

S

pelaksanaan program supervisi (X2). Variabel terikat atau dependent variable yaitu basil perencanaan dan pelaksanaan supervisi yang diberi simbol (Y).

ER

SI

Definisi opersional pada penelitian ini adalah unsur penelitian memberitahukan bagaimana caranya mengukur suatu variabel (Singarimbun,

N

IV

1995:25). Adapun definisi operasional dari masing-msing variabel tersebut di

U

atas adalah sebagai berikut : I. Perencanaan program supervisi sebagai variabel bebas atau independent variable (Xl) yang sering disebut sebagai variabel stimulus, prediktor, antecedent, yaitu variabel yang mempengarohi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat), dikonsepsikan bahwa bagairnana para pengawas sekolah dasar di Kabupaten Nunukan dalam menyusun sebuah perencanaan pengawasan sebelum melaksanakan pengawasan di sekolah binaannya.


38 41615.pdf

Pelaksanan

program

supervisi

pengawas

sekolah

(X2),

yang

dikonsepsikan sejauhmana pelaksanaan program supervisi yang telah direncanakan oleh pengawas sekolah dalam mendukung/mendorong peningkatan kualitas pendidik di Kabupaten Nunukan. 2. Hasil supervisi pengawas sekolah sebagai variabel terikat atau dependent variabel yang diberi simboI (Y), sering disebut sebagai variabel output. konsekuen.

Variabel

terikat

merupakan

variabel

KA

kriteria,

yang

R BU

dipengaruhi atau yang menjadi akihat, k.arena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini dikonsepsikan bagaimana hasil supervisi pengawas

TE

sekolah alas sebuah perencanaan program supervisi yang teIah dibuat dan

TA S

pelaksanaan program supervisi yang telah dilakukan oleh pengawas sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan pada sekolah dasar di

ER SI

Kabupaten Nunukan.

B. Tempst dan Waktu PeDelitian

N

IV

Penelitian ini dilakukan pada Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan

U

dengan obyek penelitian dan sebagai responden yaitu para GIIlU dan Kepala Sekolah pada Sekolah Dasar di wilayah kerja Unit Pelaksana Teknis Dinas Pendidikan Kecamatan se KabupateD Nunukan.

Adapun waktu penelitian

selama 2 bulan terhitung pada tanggal25 Maret s.d. 24 Mei 2013.

C. JeD's PeDelitian Guna mencapai hasil penelitian yang roaksimal dan sempuma serta terukur, konkret teramati dan mengetahui semus gejala sebagai sebab akihat keterkaitan antar variable yang diteliti

roaka dalam penelitian ini

menggunakan metodelogi kuantitatif dengan menggunakan anaIisis statitistik


39 41615.pdf

diskriptif dengan mengambil sampel dalam suatu pengambilan secara random yang kemudian digneralisasikan dalam hasil penelitian tersebut (Sugiyono, 2010). Se1anjutnya agar dalam penelitian teJjamin tingkat validitasnya, maka pemilihan metode penelitian harus didasarkan pada rea1itas yang meIUadi obyek. Berdasarkan permasalahan yang telah di sebutkan, maka pene1itian

Mengacu

kepada

teori

Consuello.

R BU

deskriptif.

KA

yang akan dilakukan mempakan penelitian yang menggunakan metode G.

Sevilla

(1993)

mengemukakan bahwa metode deskriptif dirancang untuk mengumpuikan tentang

keadaan-keadaan

nyata

TE

informasi

sekarang

(berlangsung).

TA S

Penggunaan metode penelitian deskriptif ini bempa studi kasus dengan ana\isis kuantitatif. Tujuan dari penelitian deskriptif ada1ah untuk membuat

ER SI

deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktua1 dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta sebab-sebab dari suatu gejala tertentu.

N

IV

Untuk isnlnJmen penelitian penjaringan serta pengumpulan data

U

peneliti menggunakan tata cara dan prosedur penelitian kuantitatif dengan me1ihat pengaruh variable dependen terhadap variable independenya dan kemudian untuk melihat dan mengetahui hipotesis, gejala koneksi dan korelasi serta tata hubungan atau signifilumsi antara variable bebas dengan variable terikat penulis menggunakan juga alat ana1isis berupa uji statistik melalui SPSS.21. Untuk mengamati dan memahami dengan baik, peneliti turun langsung ke lapangan selama kurang lebih 2 bulan. Dalam penelitian iui peneliti sebagai Key instrument atau alat penelitian utama, karena hanya manusia


40 41615.pdf

yang dapat memahami makna interaksi antar manusia, membaca gerak muka, menyelami perasaan dan nilai yang terkandung dalam ucapan atau perbuatan orang yang diamati.

D. Populasi dan Sampel Dalam penelitian ini penuJis memilih Kabupaten Nunukan sebagai lokasi penelitian mengingat Nunukan sebagai salah satu daerah perbatasan secara

kareakteristik

mempunyai

kekhasan

dalam

KA

yang

pengelolaan

TE R BU

pemerintahan khususnya peningkatan mutu pendidikan yang sedikit banyak dipengaruhi oleh kondisi kompleksitas perbatasan serta untuk: memperkaya pengetahuan penulis terutarna dalam tugas keseharian sebagai Kepala Bidang

Pengambilan

SI TA S

Pendidikan Non Formal dan Infonnal. sampel

bersifat random,

dimana

sampel

dipilih

IV ER

berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu yaitu pengambilan sample bertujuan (purposive sampling), adapun yang menjadi popuJasi dan sampel

N

sebagai subyek dalam penelitian ini adalah guru dan Kepala Sekolah yang

U

terbagi dalam beberapa cluster yang tersebar di 8 Kecamatan dan diwalcili oleh Kecamatan Nunukan, Nunukan Selatan, Sebatik Induk, Sebatik Barat, Lumbis, Sembakung, Sebulru, dan Krayan dengan jumlah seluruhnya sebanyak 39 responden yang mendapat pendampingan alaupun supervisi dari para Pengawas Sekolah Dasar yang berjumlah 29 pengawas, disamping para guru dan Kepala Sekolah penulis juga melibatkan para Kepala UPlD, Kepala Bidang Pendidikan Dasar pada Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan. Dalam penelitian ini data yang dipakai adaIah data primer dan data skunder. Data primer berupa data yang langsung didapatkan dan para


41 41615.pdf

responden baik berupa penyebaran angket, wawancara maupun pengamatan dari

subyek penelitian.

Sedangkan data skunder adalah

data yang

dikumpulkan melalui penelusuran dokumen-dokumen (telaahan dokumentasi) seperti laporan-Iaporan materi rapat telcnis atau rapat·rapat koordinasi kabupaten.

E. IDstrumen Penelitian

KA

Sebelum penelitian dilalcsanakan, peneliti secara definitif sudah

BU

menentukan jenis informasi yang alcan dikumpu1kaD sehingga data yang

TE R

terkumpul dapat menjadi sebuah bahan yang valid untuk dipakai dalam analisis. Adapun jenisnya adalah : dalam bentuk faleta dan atribut, perilaku,

SI TA

S

persepsi, opini dan sikap dalam satu sistematika data yang dikumpulkan dengan cara :

ER

a. Test, angket dan wawancara terstruktur b. Dokumentasi

N

IV

Dokumen adalah setiap bahan yang tertulis atau film yang dipersiapkan

U

untuk penelitian, pengujian suatu peristiwa atau record Moleong (1999) maupun yang tidalc dipersiapkan untuk itu. Data-data sekunder ini

diperoleh dari berbagai sumber yang terkait. b. Wawancara Terstruktur Teknik wawancara dignnakan untuk terutama untuk : memperdalam data data yang terkait langsung dengllll pelalcsanaan kegiatan sebelumnya, dan untuk merespon berbagai pendapat untuk kebijalcan yang alcan datang.


42 41615.pdf

c. Observasi Observasi merupakan kegiatan pendataan secara langsung terlJadap minatan yang diteliti untuk mendapatkan gambaran yang sesungguhnya di lapangan. Hasil dari observasi ini dapat memperrnudah dalam menje1askan keterkaitan dari fenomena fenomena yang ada Semua pengumpulan data primer yang dilakukan dengan menggunakan

KA

metode observasi dan wawancara mendalam ini didapat dengan mengadakan

BU

pengamatan secara langsung pada objek penelitian baik menyangkut aktivitas

TE R

objek penelitian (internal maupun eksternal) alau hallainnya yang berkaitan dengan tujuan pene1itian untuk diamati dan me1akukan pencatatan secara

SI TA

S

sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Nawawi: 1983). Penulis juga me1akukan teknik wawancara dengan menggnnakan berupa

ER

pedoman wawancara (interview guide) yang merupakan penuntun bagi peneliti dalam mengembangkan pertanyaan-pertanyaan.

N

IV

F. Teknik Pengumpulan Data

U

Agar dapat diperoleh data serta informasi yang dibutuhkan peneliti

menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penyelidikan interaktif sesuai dengan pendapat Nasution (2003) yang menekankan pada prilaku orang dalam lingkungannya, berinteraksi dengan mereka, berusaha memahami bahasa dan tafsiran tentang dunia sekitarnya. Pengamatan dan dokumentasi serta penyebaran angket kepada orang yang terlibat dalam penelitian ini. Untuk melengkapi data yang dikumpulkan dalam responden yang tidak terjaring dengan wawancara langsung digunakan penyebaran angket berupa pertanyaan tertutup dengan skala 4 (empat) yaitu


43 41615.pdf

penyekoran berupa 1

= tidak pernah,

2

= pernah,

3

= sering, 4 = selalu dan

pertanyaan-pertanyaan dalam angket dibuat berdasarkan indikator pengawasan pada PP 9 tahun 1997 yang dikonsultasikan kepada pembimbing dan para personil berpengalaman. Adapun kisi-kisi penyebaran butir-butir pertanyaan menurut aspek dan fungsi pengawasan sebagai berikut :

KA

TabeI3.1.

Kis·1-ki SI. penyebaran butir. b utir pengawasan

PERENCANAAN PELAKSANAAN

3.4 15.161718 28,29

56 19,20 30,31

78 21,22 32,33

PE LAVAN AN

9.10,11 23.24.25 34,35

TA S

BASIL

l.l 121314 26,27

TE

ASPEK

NOMOR BUTIR FUNGSI PENGAWASAN PENGEM PENlNGKA PER BANGAN TANMUTU LINDUNG AN

R BU

PEM BlMBlNG AN

ER SI

Wawancara dilakukan secara terbuka dan responden menIberikan informasi ernie sesuai perspektif, pikiran, perasaan agar dapat mengungkap

IV

informasi yang ingin diketahui oleh peneliti secara mendalam dan natural,

N

selain keterangan ernie diatas peneliti juga menjaring data erie yaitu informasi

U

tertentu yang dirasa penting menurut pertimbangan dan pandangan penellti. G. Teknik ADalisis Data Untuk menyajikan data agar lebih bermakna dan mudah dipahami, maka langkah analisis data yang digunakan adalah analisis data model Miles dan Huberman (1984) yang membagi kegiatan anaIisis menjadi empat bagian yaitu, pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan


44 41615.pdf

Reduksi data dapat diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengahsahan dan transformasi data yang muncul dari permasalahan yang tertulis yang ditemukan di lapangan. Penyajian data adalah menggelar data dalam bentuk sekumpulan informasi berupa teks, naratif, jaringan, matriks dan lain-lain dengan earn menyajikan dalam bentuk kesimpulan dan juga me1engkapi data yang masih

KA

kurang melalaui data tambahan dan reduksi data yang ada

BU

Kesimpulan sebagai bentuk verifikasi data yang terkumpul secara terus

TE

R

menerus selama penelitian berlangsung agar dapat dijarnin keahsahan data dan obyektifitasnya, data kineIja yang diperoleh dari angket dianalisis dengan

AS

diskriptif persentase dari tiap-tiap aspek dari fungsi pengawasan dalam bentuk

U

N

IV

ER

SI T

pengolahan data analisis statitistik menggunakan program SPSS 21.


U

N

IV

ER SI

TA

S

TE

R BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI TA

S

TE R

BU KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER SI

TA

S

TE

R BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER SI

TA

S

TE

R BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER SI

TA

S

TE

R BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER SI TA

S

TE

R

BU KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE

R

BU KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE

R

BU KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE

R

BU KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

KA

41615.pdf


U

N

IV ER

SI T

AS

TE R

BU

KA

41615.pdf


89 41615.pdf

BABV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

I. Berdasarkan basil penelitian dapat penulis simpuIkan bahwa kinerja pengawas sekolah dalam menyusun program perencanaan supervisi, dan

KA

melaksanakan supervisi hingga basil pelaksanaan supervisi pendidikan pada sekolah dasar di Kabupaten Nunukan masib belum maksimal dan

TE R

BU

dalarn kategori cukup atau dalarn kisaran ( 56,00 % - 65,99"10). 2. Beberapa permasalahan yang terjadi pada pengawas sekolah dasar di

TA S

Kabupaten Nunukan, diantaranya: a) Pengawas sekolah sebagian besar tidak menepati jadwal yang telah dibagikan, kunjungan supefVisi ke

SI

sekolah tidak dilaksanakan secara rutin dan tidak mengikuti jadwal serta

ER

tidak merata disemua sekolah yang menjadi binaannya, b) Pengawas tidak

IV

pemah memberikan pembinaan secara bersamaan kepada se1uruh

N

personalia di sekolah, c) Pengawas sekolah kurang bertanggung jawab

U

terhadap kekurangan atau kesalahan di sekolah binaannya; d) tidak pernah memberikan alasan jika terjadi kritikan dari instansi lain terhadap sekolah binaannya, e) Pengawas sekolah pada urnumnya hanya me1akukan supervisi manajerial terhadap kepala sekolah dan guru, namun kurang memberikan saran dan araban terhadap pengembangan sekolah binaannya.

3. Faktor yang mempengaruhi terhadap permasalahan tersebut disebabkan : a) rekrutmen calon pengawas sekolah yang tidak melalui seleksi sesuai kompetensi dan profesionalisme pengawas, b) kualifikasi pendidikan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

90 41615.pdf

sebagian besar pengawas sekolab dasar belum saIjana, c) kompetensi pengawas masih kurang dibandingkan kepala sekolab dan guru yang sering dan lebih dulu mengikuti pelatihan sehingga berdampak secara psikologis terhadap pengawas sekolab dalam melaksanakan kepengawasan di sekolah, d) letak geografis daerab dan beberapa sekolab jaraknya cukup sulit dij angkau, e) minirnnya sarana transportasi khususnya bagi f) penyebaran dan penempatan

KA

kepengawasan di wilayab pedalaman,

BU

pengawas sekolab yang tidak merata di setiap kecamatan. g) minimnya

TE R

biaya operasional pengawas yang berdampak terhadap motivasi pengawas sangat kurang.

TA S

B. Saran

1. Pengawas sekolah merupakan tenaga kependidikan yang mempunyai tugas

ER

SI

dan tanggung jawab terhadap kemajuan pendidikan sehingga dibutuhkan

adanya pengawas yang memiliki kompetensi dan profesionalisme yang untuk itu penulis menyarankan kepada Pemerintah Kabupaten

N

IV

tinggi,

U

Nunukan agar dalam merekrut tenaga pengawas sekolab benar-benar harus selektif dan sesuai dengan kompetensi dan profesionalisme yang dimiliki.

2. Dalam upaya peningkatan kemampuan dan kompetensi para pengawas sekolah perlu dilakukan pelatiban secara rutin dan memberikan kesempatan secara merata bagi semua pengawas sekolah. 3. Pengawas sekolab merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian yang tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang yang tidak memiliki keahlian khnsns, oleh karena untuk mendapatkan pengawas


91 41615.pdf

sekolah yang profesional perlu dilakukan revitaslisasi tenaga pengawas yang ada di Kabupaten Nunukan. 4. Memberikan terns masukan pada setiap ajang forum komunikasi baik pada pertemuan ditingkat provinsi maupun pusat, agar strategi pemerataan pendidik dan tenaga kependidikan dapat berIangsung secara berimbang sampai menyentuh kepelosok daerah khususnya di Kabupaten Nunukan.

KA

5. Hendaknya menjadi perhatian Pemerintah Kabupaten Nunukan untuk

pengawas

yang cukup

dan peningkatan

kesejahteraan

TE R

opersional

BU

mengambil langkah dan kebijakan yang nyata dengan memberikan biaya

khususnya bagi pengawas sekolah yang berada di wilayah terpencil,

TA S

terisolir dan terIuar dalam upaya peningkatan kineIja pengawas sekolah dalam mewujudkan pendidikan sekolah yang bermutu di Kabupaten

ER

SI

Nunukan.

6. Merancang dan menyediakan konektivitas ditiap sekolah dengan melatih

N

IV

para pengawas, guru dan para Kepala Sekolah agar dapat mengakses

U

kemajuan pendidikan secara nasional. 7. PerIu dikembangkan lebih lanjut penelitian dan pengembangan khusus mengenai dunia pendidikan, mengingat masih banyaknya hal-hal yang belum tersentuh dalam pene1itian ini seperti bagaimana pengawas dapat berperan secara sinergis dan optimal dalam menciptakan iklilm kepengawasan yang baik dan positif di daerah khususnya di Kabupaten Nunukan.


92 41615.pdf

DAFfARPUSTAKA Buku :

Narimawati, Umi dkk (2008). Teknik Sampling teori dan praktik dengan menggunakan SPSS 15, Gava Media Jogjakarta. Rao, T.V, 1992, Penilaian Prestasi Kerja, Teori Praktek, Pustaka Binaman Pressindo, Jakarta

KA

Saidan, Gozali. (1993). Manajemen dan Kepeminpinan. Djambatan. Jakarta. Siagian, Sondang. P. (2003). Filsafat Administrasi. PT. Bumi Aksara. Jakarta.

R

BU

Sianipar, J.P. (1999). Perncanaan Peningkatan KineJja (Bahan DiklatSpamen) LAN RI, Jakarta.

TE

Singarimbun, Masri dan Effendi Sofian, 1987, Metode Penelitian Survay, Edisi Revisi, LP3ES, Jakarta.

SI TA S

Suharno, 2010, Dasar-Dasar Kebijakan Publik, Kajian Proses dan Analisis Kebijakan, UNY Press, Y ogyakarta. Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, Bandung.

N IV

ER

Suhertian, Piet. (2000). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumlx.--r Daya Manusia. PT. Renika Cipta Jakarta.

U

Nana Sudjana, dkk. (2006). Standar Mutu Pengawas. Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Depdiknas. Mustiqon, (2012). Panduan lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Prestasi Pustakacetpertama Buku Institusi Pemerintah :

Anonim. (1996). Pengawasan dan Pengendalian. Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia Jakarta. Djuzak, Ahmad. (1995). Petunjuk Peningkatan Mum Pendidikan Sekolah Dasar. Depdikbud. Jakarta.

Baedhowi. (2009). Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas. Dirjen Peningkatan Mum Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Depdiknas.


93 41615.pdf

Peraturan Pemerintab Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nomor 12 Tahoo 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah.

Tesis: Woretma, A. Cham: (2004). Kinerja Pengawas dalam Pe)aksanaan Supervisi Pendidikan pada Sekolah Lanjutan Tingkat Pertarna dan Sekolah Lanjutan Tingk:at Atas di Kabupaten Fakfak. UNY.

BU

KA

Uus Ruswenda (2011) Berbagai faktor dalam supervisi akademik pengawas sekolah menengah kejuruan (SMK) di Kabupaten Kuningan. Universitas Indonesia.

TE R

Jurnal:

Joko Prasetyo. (2012) Revitaslisasi Peran Pengawas Sekolah sebagai Quality Control Mutu Pendidikan, Universitas Gajah Mada.

SI

TA

S

Tajerian Hasan, Djailani AR, Rusli Yusuf. (2012), Kinerja Pengawas dalam meningkatkan kernampuan kepala sekolah pada MAN Janarata Kabupaten Bener Meriah, Universitas Syiah Kuala.

IV

ER

Yusmadi, Jamaluddin Idris, Nasir Usman. (2012). Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Pada Madrasah Aliyah Negeri I Sligi. Universitas Syiah Kuala.

U

N

Arifin. (1999). Peran Kepeminpinan Kepala Sekolah yang Efektif. Jurnal Pendidikan No. I taboo III Malang. FIP IKIP Malang.

Internet : Wikepedia, 2011. dalam http://!d.wikipedia.org (www.sriudin.com/2009/02/supervisi-pendidikan-l.htrnl.) http://www.artikelbagus.coml2011/12Ihakekat-pengawasan-sekolah-oleh-nana sudjana.htrnl#ixzz2aK3AtBUE http://akbm adsudrajat.wordpress.coml2009/12I13/perencanaan-pelaksanaan-dan pelaporan-pengawasanl ZuIkarnaini, (2009) Peranan Pengawas Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Diambil dari wordpress.coml2009/07/03/peranan pengawas-sekolah-dalam-meningkatkan-mutu-pendidikan.


94 41615.pdf

Matorsakalangkong.(2011). Peranan Pengawas Sekolah diambil dari edukasLkompasiana.coml2011/03/06/apa-tugasmu-pak-pengawas pendidikan.

U

N

IV

ER

SI

TA S

TE R

BU

KA

Muhriah, www.gunadarma.ac.idJIibrary/artic1es/...IArtikel_91307052.pdf model prediksi kelulusan peserta pendidikan dan pelatihan pemegang kas di dinas pendidikan daerah khusus ibukota Jakarta dengan model diskriminan.


95 41615.pdf

Lampiran I : Surat Ijin Pengumpulan Data TAPM

KEMENTERIAN PENDlDlKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA

Uait Program Belajar Jarak Jaub (UPBJJ-UT) SamariDlia

--

•

JI. B.A.M.M. Rifildin, s.-inda Sebrang 7S 131 Telepon: llS41 - 7269101, Fabimile: llS4l - 7269109 lanuln : [email protected]

UNIVERSITAS ltORBUKA

Samarinda. 21 .. taret 2013

: 20.JiUN6.J..j&:LL:2Cl I3

KA

!\omor Lampiran Hal

BU

Yth Kepala Dinas Pendidikan Kahupal"" !\ul1u> .,,,

AS

TE

R

Sehubungan dengan SK R~klor ""mer 532 l '-j! .·VKf:P,2013 tantang Penetapan Tugas Akhir Program \1agister Mahasi""l ',2 LPHJJ-lIT Samarinda Program Magister IImu Admin;strasi Nc,;ara Bid.,,.,; Vi inal Administm" Publik Masa Registrasi 2013.1. Perkenank,," kami Pl, h.,,, ,,';ediaan Bapak/lbu Pimpinan Unit untuk memberikan <jin Kepada : Nama MahllSiswa : Al\lI:\tAn N[~1

:OtS398Ij~

IV E

R

SI T

Melakukan pengumpulan data dalam rangk~ pecl,lilian untnk penulisan Tugas Akhir Program Magister (TAPMI jan£ be~iudLi "·\n,1Iisis Kinerja Pengawas Sekolah Dalam Pelaksanaan SlIllen';si Pelldidikall paJ" Sekolah I)asar di Kabapaten Nu.uka....

N

Kami harapkan hantuan penelitian.

B~pak 1I1llul..

U

Atas perftatiall d"n kerjasama Bapal:.

~a


mcr.J"r,.'klll dam sesua; dengan keperluan

lli uc,,:' '.

'1

'crima k"sih.

96

41615.pdf

Lampiran 2: Rekornendasi Pengurnpulan Data TAPM

PEMERINTAB KABUPATEN NUNUKAN

DINAS PENDIDlKAN Alamat : JI. RA BesiDg, Komplek GabDDglUI DillllS-DiBBS n, TelpIFaI : (0556) 24584

NUNUKAN - KALTIM 77482 Nunukan,25 ~ 2013

: 422/ 31.1 lDisdik-VIIIIIf2013

: Rekornendasi Pengumpulan Data TAPM S2MAPUT

Kepada yth. Kepala SDIMI (daftar terlampir) di-

KA

Nomor Lampiran Perihal

Sehubungan

TE R

BU

Kabupaten Nunukan

dari

sural

Kepala

UPBJJ-UT

Samarinda

Nomor

2041UN64.461LLI2013 tanggal 21 Maret 2013, perihal Ijin Pengumpuian Data TAPM

: AKHMAD

SI TA

Nama Mahasiawa

S

2013, dengan ini kami memberikan rekomendasi kepada:

: 018398 134

NIM

Untuk melakllkan peoelitian dan pengwnpulan data pada sekolah saudara

ER

sesuai kebutuhan daIam penyusunan Tugas Akbir Program Magister S2 MAP yang

IV

bersangkutan. Agar pelaksanaan dapat berjalan dengan baik dan bisa mendapatkan basil yang sempurna, kiranya Saudara dapat membantu dan memfasilitasinya.

U

N

Demikian disampaikan, atas bantuan dan kerjasamanya diucapkan terima

kasih.

din 12 198003 1 017

Tembusan: Disampaikan kepada: 1. Kepala UPBJJ-UT Samarinda

97 41615.pdf

RESPONDEN PENELITIAN

No.

Unit Kerja

Keterangan

Alamat

SO/MI

Sembakung

Kepala Sekolah dan Guru

2.

SO/MI

Lumbis


3.

SO/MI

Sebuku


4.

SO/MI

Sebatik Induk


5.

SO/MI

Sebatik Barat

6.

SO/MI

Sebatik Timur


7.

SO/MI

Sebatik Utara


8.

SO/MI

9.

SO/MI

10.

SO/MI

II.

Oinas Pendidikan

12.

UPTO Pendidikan

S

TE R

BU

KA

I.


Nunukan


Nunukan Selatan

Kepa\a Sekolah dan Guru

TA

Krayan

SI ER


Kepala BidanR Oikdas

Nunukan

KepaiaUPTD

upm Pendidikan

Sebuku

Kepalaupm

14.

UPmPendidikan

Sembakung

KepalaUPm

15.

UPm Pendidikan

Lumbis

Kepa\aUPm

16.

UPm Pendidikan

Sebatik

KepalaUPm

17.

Pengawas Sekolah

Nunukan

N

U

13.

IV

Nunukan


Koordinator PenRBwas

98 41615.pdf

Lampiran 3 : Sura! Keterangan dari Sekolah PEMERINTAI-I K..6.BUPATEN N"lJNUK.-\.."l

DINAS PENDIDKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI NOMOR 001 SEBATTK BARAT

Akreditas : B. Nomo: : 195/BAP·S/!'-1! OT/XI/lOI 1

~

Aiarnat : IL.BanQ.lillg Rl.04 Desa Setlbu Keca.'Dabn Sebatik Sara!

SURAT KETERANGAN Nomor: 422/40 /SON.OOI-SBT-BRTIIV/2013

BU

KA

Yeng bertanda Iangan di bawah ~'1i, Kepala Sekola.1, SDN 00 I Sebatik Bam!, Dengan ini menerangkan bahwa : Nama : AKHMAD. : 018 398134

Program Studi


Pekerjaan

: Mahasiswa Program Pasca Sarjana

TA

S

Universitas Terbuka Jakarta

TE R

NIM

SI

Telah melakukan penelitian di SON 001 Sebatik Barat sejak Ianggal 8 sid !3 April2013,guna

ER

penyelesaian tesis yang bersangkutan.

U

N

IV

Demikian slll'llt keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

SQbatik BlII'llt, 13 April 2013 "~~P4r

epala Sekolah,

---~~t'\~

~;l"l. No.

01..

--.

z

~

{>~""

''';'41; S~I'


•

.

NURMINARlS dSO NIP. 19680728 I} 1102001

41615.pdf 99

PEMERINTAH KABUPATEN NUNUKAN DINAS PENDIDIKAN

SO NEGERI No.OOl SEBUKU Jalan PJemalul Rt.02 Oesa Pembeliangan, Kec.Sebuku Kab.Nunukan

SURAT KETERANGAN Nomor: 422/036/S0N 00l/IV/20l3

KA

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah SON 001 Sebuku Kabupaten Nunukan

R BU

Oengan ini menerangkan bahwa:

:AKHMAO

NIM

: 018398134

Program Studi


Pekerjaan


TA

S

TE

Nama

ER

SI

Universitas Terbuka Jakarta Yang bersangkutan telah melakukan penelitian di SO negeri 001 Sebuku sejak tanggal 01

U

N

IV

Guna penyelesaian tesis yang bersangkutan.


sid 07 April 2013,

100 41615.pdf

PEMERINTAH KABUPATEN NUNUKAN

DlNAS PENDIDlKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI NO. 005 SEBATIK BARAT

Jl. Imall Amill Desa Sel(lbu Kec. Sebalik Dural -

7

7

.J././

SURAT KETERANGAN

Nomor }igv..zI::f?.~Zo$.~:.t;!.'!!:tb'!t.~/d

Yang bertal'da tallgan dl bawal\ '''I, Kapa1a ...g.Q~L.aJJ.-$ .. .f.~.af1..111f../#.IU:?,~.T...

KA

.

R BU

Densan In; menerangkan bahwa :

: AKHMAD

NIM

: 018 398134

Program Stud'

; Magister Admlnlstrasl Publlk

PekerJaan

: Mahasiswa Program Pasl:.a 5arj~na

TA S

TE

N am a

ER SI


Yang bersangkutan telah melakullan penelitian ell

_._:8._

s.d.

1.~

!.hs.1.t

Sejak

2013. guna penyelesaian tesis vans bersanskutan.

IV

tanggal

SD/SMIl/&MA..1JJN.·.Qf2!f...........................

U

N

Demildan sural iceterangan Inl dibuat untuk dapat dlpergunakan sebagalmana mestinya.

Allrtl 2013.


101

41615.pdf

PEMERINTAH KABUPA TEN NUNUKAN

DlNAS PENDIDIK.<\N DAN KEBVDAYAAJ."i

SEKOLAH DASAR NEGERl NO.

I)I)!

SEMBAKUNG

Ji LapcmgaF/ kT OJ. Dem A.lap Kec Sembaki.lfzg. kabupatt!n !·,j"nuKan Ka/-lim 77 i 5J

' .iangan d" all"in.:., a.::ig b . ei'u:1iiuu jiJaw~ I

n~enerangk3.i'"l b8..t~v. . a

!'JiM

BU KA

DengatJ. ;:;i

:

TA S

018J9B134

TE R

~

Pekery2llIl

! akmta

U

N IV

ER

SI

Unive~sitas Terbuka

.'


102

41615.pdf

PEMERI!'<'TAH KABlJP ATEN {\.'1J[\;'UK..A"~ DINAS PEf\ilJIDiKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 009 LUMBIS KECA\L'\T."'.N LUMBIS Ala_I: Jalan H. Rol:"ns~'ah HB. RT. III M""$i!'M$.

K,,;}~ P{)5

: 71457

SURAT K'"l:.TERANGAN

KA

Nomoi" :Jf22:0!JS; SDN-009 ; IV /2013

Lu;nb~s,

BU

YEmg bertanrla ts...1Jga,i diba""'3h ini, Kepala Sekn!ah D-;:as..~," Negeri Nc. fJ09 Lumbis Ke..:.

R

Dengan ini menerangkan bahwa : : AKID.1AD

NIM

: 018 398134

Program Studi

: Magister Admi.nisw..si Publik

PekeIjaan


SI T

AS

TE

Nama

R


IV E

Te!ah melakcl-..an pelle1itian di SDN. NO. 0D9 Lumbis Kec.arnatan Lumbis sejak Tanggal 01 s.d.

U

N

06 April 2013, guna penyelesaian tesis yang bersangkutan. Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestJnya.

Lwnbis, 06 Apri12013


103 41615.pdf


DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 002 SEBATlK

Alamat : Jalan H.Kambolong RI.IC [)esa Balansiku - Kec. Sebatik Kolle Pos 77483

..SURAT KETERANGAN

KA

Nomor : 422/37>51 SDN. 002- SBT / IV /2013

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SDN. 002 Sebatik Kecamatan Sebatik menerangkan

R

BU

bahwa,

: Ahmad, S.IP

NIM

; 0'[ 398 134

Program Studi

; Magister Administrasi Publik

SI TA S

TE

Nama

; Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka

Pekerjaan

ER

Jakarta

Bahwa yang bersangkutan telah melakukan Penelitian / Pengambilan data pada SDN. 002 Sebatik,

N

IV

Sejak tanggall6 - 21 April 2013, guna penyelesaian thesis yang bersangkutan.

U

Demikian surat keterangan ini dibual untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

23 April 2013 ~~~~olah.


104

41615.pdf

PEMERfNTAH KABUPATEN NUNUKAN

DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEUERI 001 SEBATIK UTARA

Alamat: Jalan HB. Rahim RTOR Desa I'ancang Kec. Sebatik Utara Kab. j',unllkan Kode Pos 77483

SURAT KETERANGAN

KA

Nomor : 422 /.!~.'J.I SON. 001 SETARA / IV / 2013

BU

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SON. 001 Sebatik Utara Kecamatan Sebatik Utara

R

menerangkan bahwa , : Ahmad, S.lP

NIM

: 01 P 398134

Program Studi

: Magister Administarsi Publik

SI TA S

TE

Nama

: Mahasiswa Program PllSCa Swjana Universitas Terbuka

Pekezjaan

ER

Jakarta

Bahwa yang bersangkutan telah melakukan Penelitian / Pengambilan data pada SON. 001 Sebatik

U

N IV

Utara, Sejak tanggal16 - 21 April 2013, guna penye1esaian thesis yang bersangkutan. Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagairnana mestinya.


105 41615.pdf

PEMERINTAH KABUPAlEN NUNUKAN

DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 002 NUNUKAN Alamat: 181an Fatahillah RT.10 Kel.Nunukan Tengah, Kec.Nunukan Telp. 21869

SURAT KETEBANGAN

KA

Nomor: 4201'"1ISDN.OO2NI2013

BU

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SD Negeri 002 Nunukan, Kabupaten Nunukan, Propinsi Kalimantan Timur, dengan ini menerangkan bahwa : : Akhmad

NIM

: 018398134

Program Studi


Pekerjaan

: Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka

SI T

AS

TE

R

Nama

IV

ER

Yang bersangkutan telah melakukan penelitian dan pengambilan data pada SD Negeri 002 Nunukan sejak tanggai 5 s.d. II Mei 2013, guM penyelesaian TAPM I tesis yang bersangkutan.

U

N

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimaM mestinya.


106 41615.pdf


DINAS PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 003 NUNUKAN TERAKREOIATASI 2011 = B NPSN

= 30402661

Alamat : Jln. Bhayangkara RT 09 Nunukan Barat Telp. (0556) 21565

KA

SURAT KEIERANGAN Nomor: 421.3/1/ ,.IfSDN.OO3/V/2013

BU

Yang bertanda tangan dl bawah Inl, Kepala SO Negeri

003 Nunukan,

R

Kabupaten Nunukan, Propinsl Kalimantan T1mur, dengan Inl menerangkan bahwa : : Akhmad

NIM

: 018398134

TA S

TE

Nama

: Magister Admlnlstrasi Publik

Program Studl

: Mahaslswa Program Pasca sarjana Universitas Terbuka

IV ER

SI

PekerJaan

Yang bersangkutan telah melakukan penelltlan dan pengambilan data pada 5 s.d. 12 Mel 2013, guna penyelesaian

N

SO Negeri 003 Nunukan, sejak tanggal

U

TAPM yang bersangkutan. Demlklan surat keterangan Inl dlbuat untuk dapat dlpergunakan sebagalmana mestlnya. Nunukan, 12 Mel 2013


107 41615.pdf


DINAS PENDIDIKAN

EKOLAH DASAR NEGERI 003 NUNUKAN SELATAN

NSS; 10.1.16.08.09.003 NPSN = 30402722 TERAKREOlTASI = B

Alamal: Jln. Ujang Oewa RT. 03 Nunukan Selatan, Telp. (0556) 2027882

SURAT KETERANGAN

KA

Nomor : 422/()6y /SDN-003/NSN/20 13

R BU

Yang bertanda tangan di bawah ini. Kepala SO Negeri 003 Nunukan Selatan, Kabupaten Nunukan, dengan ini menerangkan bahwa ; Akhrnad

NIM

018398134

Program Studi

Magister Admini~trasi Publik

TA S

TE

Nama

Mahasiswa Program Pasca SlIljana Universitas Terbuka

ER SI

Pekerjaan

N

IV

Yang bersangkutan telah melakukan penelitian / pengambilan data pada SD Negeri 003 Nunukan Selatan, sejak tanggal 13 s.d. 17 Mei 2013, guna penyelesaian tugas akhir progranl yang bersangkutan.

U

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Nunukan, 17 Mei 2013


108 41615.pdf

PEML:Rli'nAH K.l\BUPATLN NUNLJKAN

D1NAS PFNDID!K/\N

SFKOL;\11 DASAR. NEllERI (JO] SEB!\TiK T1MUl<

Alama\ . .II. Hha}ullgkara RT.OX

1J~,a

~SURAT

SUligai Nyalllllk - Kec. Schalik I illllll Kd,k I'us ", C JXJ

KETERANGAN

Nomor : 422/.1J../ SDN. 001- SBT-TMRI IV 12013

menerangkan bahwa ,

BU KA

Yang bertanda tangan di bawah ini K.epala SDN. 001 Sebatik Timur Kecamatan Sebatik Timur

: Akbmad

NIM

: 018398134

ProgramStudi


TA S

TE R

Nama

: Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka

SI

Pekeljaan

ER

Bahwa yang bersangkutan telah melakukan Penelitian 1 Pengambilan data pada SDN. 001 Sebatik

N IV

Timur, Sejak tanggal16 - 21 April 2013, guna penyelesaian thesis yang bersangkutan.

U

Demikian surat keterangan ini dibuat,U1tuk dape.t dipergunakan sebagaimana mestinya.


109 41615.pdf


DINAS PENDIDlKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 001 NUNUKAN SELATAN

NSS: 10.1.16.08.09.001 NPSN = 30402661 TERAKREDIATASI = B

Alamat : Jln. Wanawisata RT. II Nunukan Selatan, Telp. (0556) 2027647

SURAT KETERANGAN ~o.I.!SDN.OOIN/2013

KA

Nomor: 421.3/

BU

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SD Negeri 001 Nunukan Selatan, Kabupaten Nunukan, Propinsi Kalimantan Timur, dengan ini menerangkan bahwa : Akhrnad

NIM

018398 134

Program Studi

Magister Administrasi Publik

TA S

TE

R

Nama

Mahasiswa Program Pasca Sarjana Universitas Terbuka

IV ER

SI

Pekerjaan

N

Yang bersangkutan telah melakukan penelitian dan pengambilan data pada SD Negeri 001 Nunukan, sejak tanggal 6 s.d. 12 Mei 2013, guna penyelesaian TAPMffesis yang bersangkutan.

U

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

SYUR, S.lP, MM

-"';;;;;;~~9660213 199110 1 001


110 41615.pdf

Lampiran4

ANGKET UNTUK RESPONDEN

JUDUL PENELITIAN: ANALISIS KINERJA PENGAWAS SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN SUPERVISI SEKOLAH DASAR PENDIDIKAN PADA DlKABUPATENNUNUKAN

KA

I. Nama Sekolah

BU

2. Nama Kepala Sekolah/Guru

TE R

Petunjuk pengisian :

Pilihlah pada kolom pilihan dengan memberikan tanda silang (x) pada nomor

pilihan yang cocok dengan keadaan yang sebenarnya saat ini di sekolah Bapak/

S

Ibu / Saudara.

a. Tidak pemah

b. Pemah d. Selalu

ER

c. Sering

SI TA

I. Apakah pengawas menyampaikan rencana supervisi yang dibuat ke sekolah?

2. Apabila ada program barn, baik berupa program pendidikan, VAN, maupun

IV

yang lainnya, pengawas memberikan sosialisasi di sekolah binaannya ?

N

a Tidak pernah

3.

U

c. Sering

b. Pernah

d. Selalu

Apakah pengawas menyarankan untuk mengadakan keIjasama dengan instansi lain ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

4. Apakah pengawas memberikan jalan keluar atau pemecahan masa1ah untuk kemajuan sekolah ? a. Tidak pernah

b. Pernah

c.Sering

d. Selalu


III 41615.pdf

5.

Apakah setelah supervisi pengawas langsung menindaklanjuti dengan dialog? a. Tidak pernah

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

6. Apakah pengawas juga menjelaskan sangsi-sangsi yang diterima apabila Kepala Sekolah melanggar suatu aturan ? a. Tidak pernah

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

7. Apakah pengawas juga menjelaskan hak dan kewajiban Kepala Sekolah b. Pernah

c. Sering

d.Selalu

KA

a. Tidak pernah

R

dahulu kesulitan-kesulitan Kepala Sekolah ?

BU

S. Sebelum mengadakan supervisi apakah pengawas menanyakan terlebih

b. Pernah

TE

a. Tidak pernah c. Sering

d. Selalu

AS

9. Apakah pengawas menawarkan diri untuk memberikan pembinaan secara

SI T

bersarnaan kepada seluroh personalia di sekolah ? a. Tidak pernah

d. Selalu

R

c. Sering

b. Pernah

IV E

10. Apakah saya diperkenankan untuk konsultasi dengan pengawas dimana saja dan kapan saja ?

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

U

N

a. Tidak pernah

11. Apakah pengawas menepati jadwal resmi supervisi yang telah dibagikan ? a. Tidak pernah

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

12. Apakah pengawas memeriksa administrasi sekolah binaan ? a. Tidak pernah

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

13. Selain administrasi diatas, apakah pengawas mensupervisi Kepala Sekolah? a. Tidak pernah

b. Pernah

c. Sering

d. Selalu

14. Apakah pengawas melakukan supervisi gum meskipun bidang studinya tidak

sarna ? Universitas Terbuka Koleksi Perpustakaan

112 41615.pdf

a. Tidak: pemah

b. Pemah

c.Sering

d. Selalu

15. Apakah pengawas menawarkan diri menjadi penghublll1g dengan instansi lain? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. SelaJu

16. Apakah pengawas memeriksa lingklll1gan sekolah binaannya ? b. Pemah

c. Sering

d. SelaJu

KA

a. Tidak: pemah

17. Apakah daJam supervisi pengawas melakukan masukan / baJikan dari KepaJa

BU

Sekolah ?

a. Tidak: pemah

R

b. Pemah d. Selalu

TE

c. Sering

18. Apakah pengawas ikut membicarakan komponen pendukung pendidikan

AS

seperti halnya tambahan guru, buku dan fasilitas lainnya ?

SI T

a. Tidak pernah c. Sering

b. Pemah d. SelaJu

IV E

sendiri ?

R

19. Apakah pengawas mengusahakan agar sekolah bisa melaksanakan ujian

b. Pemah

c. Sering

d. SelaJu

N

a. Tidak: pemah

U

20. Apakah pengawas melakukan usaha menaikkan status sekolah, minimal status sekolah tidak turun ? a. Tidak pernah

b. Pemah

c. Sering

d. SelaJu

21. Apakah ada kritikan dari instansi lain terhadap sekolah binaannya, dan pengawas memberikan alasan kenapa itu bisa teIjadi ? a. Tidak: pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

22. Apabila ada kekurangan atau kesalahan di sekolah binaan, apakah pengawas ikut bertanggungjawab? a. Tidak: pemah c.Sering Universitas Terbuka Koleksi Perpustakaan

b. Pernah

d. Selalu

113 41615.pdf

23. Apakah pengawas menawarkan diri untuk mencari contoh alat peraga, administrasi dan barang-barang lain yang dibutuhkan oleh sekolah ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

24. Apakah pengawas mendengarkan keluhan Kepala Sekolah ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

25. Apakah pengawas rnenghadiri perternuan antara sekolah binaan dengan

KA

majelis sekolah atau komite sekolah ? b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

BU

a. Tidak pemah

R

26. Setelah selesai supervisi, apakah pengawas memberikan komentar tentang

TE

cara kerja maupun administrasi Kepala Sekolah ?

c. Sering

b. Pemah

SI TA S

a. Tidak pemah

d. Selalu

27. Apakah pengawas memeriksa kembali administrasi dan langkah Kepala Sekolah setelah rnenyarankan perbaikan ?

c. Sering

ER

a. Tidak pemah

b. Pemah d. Selalu

N IV

28. Apakah pengawas menyarankan agar sekolah melakukan penghijauan? b. Pemah

c. Sering

d. Se1alu

U

a. Tidak pemah

29. Sete1ah ada campur tangan! petunjuk/ solusi dari pengawas, apakah penyaluran tarnatan dapat dilaksanakan atau kebutuhan lain bisa didapatkan dengan lebih mudah ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Se1alu

30. Dalam kegiatan supervisi, apakah pengawas rnenyarankan Kepala Sekolah untuk tidak memendam masa\ah ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

31. Pada saat rnenjawab pertanyaan kepala sekolah, apakah pengawas menunjukkan kesungguhan dan kesabaran? Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

114 41615.pdf

a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Jarang

d. Selalu

32. Apakah pengawas menyelarnatkan sekolah dari suatu resikol sangsil konsekwensi dari suatu kesalahan ? a. Tidak pemah

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

33. Apakah saudara mengharapkan kehadiran pengawas, karena ingin tahu hasil dari supervisi yang lalu ?

b. Pemah

c. Sering

d. Selalu

KA

a. Tidak pemah

R BU

34. Apakah pengawas memberikan solusi bila terjadi masalah di sekolah binaannya?

b. Pemah

TE

a. Tidak pemah c. Sering supervisi,

apakah

pengawas

TA S

35. Dalam

d. Selalu menyarankan

U

N

IV

c. Sering

ER

a. Tidak pemah

SI

dikembangkan dan tetap berpegang pada pedoman yang ada?


b. Pemah d. Selalu

agar

kegiatan

41615.pdf

DATAPROSENTASEVARlABEL VARIABEL BEBASI INDEPENDENT PERENCANAAN

m

TIL

P2

'1 u

%

•

n

P3

m

.4

Penaembal1l8n Mutu

"

4

TIL

P6

OS

"

4

L

L

m

P8

P7

4

•

Pelayenan

"

.10 m

P9

,

L

Total Prosentase'

"

Xl LO

"

4

•

;F

1

i

4

<:

S

~,

L

L

I""Dan. Darat

L

L>

L

,

4

L L

•

L

•

4

•

• •

" ,. >L

•0

•

•

•

•

• • • •

,5

4

4

L

L

•

•

" •

..

•

L

U

U U

ER

•

L1 LL

[

TA I"vnuun

N IV

l'

LV

SI

1.

1•

l' .0 Lf

., •

,

5 L1

l'ODa••

L1

88

94

91

58,33

84

99 91,5


58,65

106

82

93

V>

L

L

H

~.

~

L

L

•

i

t;j

1

•

L

Perllnduncan

KA

Pe"lembanpn

Pemblnaan

BU

SDIMl KECAMATAN

TE R

No,

59,62

105 102

104

66,35

79

104

91

58,33

--

V>

60,26

41615.pdf

DATA PROSENTASE VARIABEL

VARlABEL BEBAS/INDEPENDENT PELAKSANAAN

SDIMJ KECAMATAN Pemblnaa" Pll

,

e .

"

"

P20 TTL

"

. :I""w"

"

•" •<

'" " '"

• ·"<

..'"

•" •<

"'u

••

u

,.

<

•

u

"

'"

....

, ,

... u

< <

•< • • •

,u

• •

..

IV ER

..n

SI T

u I~unu

, , •

'u ,OJ

'u

• ••

U

'v

N

•

y

• •

•

" " " 'v

..

97

1Z4

lOS

71

100

64,10

65

116

109


TTL

P2Z

"

PZ3

•

•"<

95 96,25 61,7

, •

•

Iotal Prosenllli

TTL

PZ5

< <

"

89

"

•< '"

"<

"

• • •

60

103

" .,

•• ••

<

71,5 45,83

.... .u

•

90

"'

..

• •

53

..•• .." .u

<

16 55,lZ82

"

£f

"

• • • • •

X2

.,

<

<

<

83

PZ4

" "

•

U

",
P21

• u

:Iwmu"

PeI.yanan

Perllnduncan

Pel1lembllllan Mutu

P19

BU

I

P14 TTL

TE R

.

PU

AS

" •>

PU

Pe......ba"'.n : P1S P16 P17 P18 TTL

KA

No.

86

83 53,2

55,99

-

0\

41615.pdf

DATA PROSENTASE VARIABEL

VARIABEL TERIKAT I DEPENDENT HASIL

SDIMI KECAMATAN P16

m

P17

P.mul1l

P."",mba.

"

" • <

m

PZ9

PZlJ

"

P30

m

P31

, 0 •

< ~

"

P34

TIL

P35

"

Y

" <, <"
~

< ~

~

u

<

~

H

•

•

TA

"0 H

ER

SI

UI

•

<

".

u

<

,•

•<

,<

",

~

•

'U

'u

IV

.,

N

<0 <, <0

U

<, >U

,"

m

S

", "" ",

"

P33

IProsentaH

P.llyanan

P.IIAdu"lan

pn

BU KA

Ptlmblnaan

TE R

No.

".yon

, H

<,

", <, ",

< 0 <

q

< <

• 101

94

97,5

62,SO

93

7S


84 53,846

102

120

~

• •

• 111 71,154'

73

122

97,5

62,50

109 111

<" ,<

110 70,513

64,10

-

...., -

118

41615.pdf

Lampiran 6: Data Hasil Olahan SPSS.21

GET

TE

R

BU

KA

DAfASET NAME DataSet! WINDOW~FRONT. REGRESSION /DESCRIPTIVES ~EAN STDDEV CORR SIG N /MISSING LISTwrSE /STATISTICS C01:FF OUTS R ANOVA COLLIN TOL CHANGE /CRITERIA=PIN(:J.05j POUT(.lO) /NOORIGIN /DEPENDENT Y /METHOD=ENTER<J. X2 . /SCATTERPLOT= ('SDRESID ,"ZPRED) ("ZPRED, Y) /RESIDUAtS DUR3IN HISTOGRAM (ZRESID) NORMPROB(ZRESID).

TA

S

Rear_Ion

SI

MelIn

2/1.64 24.18

std. Devlllllon 7.282

ER

Hull SUpeMel PeI8i IC8Il8lII1 Supervlel PltIrl . ._ SUpervIeI

IV

34.llll

Correlllllon

BIg. (1-l1111ed)

39

&.e3e

30 PeI... _ - .

BulllllVllll Heel 8lIpeI'IMI

Perenc:aneen 8upeMeI PeI8kUnllan 8UpeNIaI HlIIIl SupervI8I Per_ _ i88ll 8upervlsi ~8uperVIBl

N

39

5.3311

Hull

N U

Peailllli

N

SupeNlIIl

1.000 .720 .817

.720 1.000

.817

.892 .000

1.000

.000

.000

.000

HKII 8upeNIIIl

39

39

PerencaneiIln 6uperYIei

39

Pel8lIBlJnalm Supervtel

39

39 39


............, .ll92

.000 000 39 39 39

119 41615.pdf Variables Entered/Removed"

""""'I 1

Variables Entered

Variables Removed

Method

Pelaksenaan Superv/si, Peraneenaan Suoervisi b

Ente,

a. Dependent Variable: Hasil Supervisi b. Ail requested variables entered. Model SummarY' Change Statistics

1

.817"

Adjusted R Square

R Squa,e

.668

Std. Erro' of the Estimate

.850

4.311

R Square Chanae

KA

R

F Chenge

.668

df1

36.213

2

TE R BU

u_.._.

Model SummarY' Change Statistics

.........

df2

1

DurbinWatson

Sig. F Changa

36

1.131

SI TA S

.000

a. Predictors: (Constant), Pelakaanaan Supervisi, Peraneenaan Supervisi b. Dependent Variable: Hasil Supervlsi

AHOVA"

1

Regression

df

Mean Square

1345.959

2

672.979

669.015

36 38

16.584

2014.974

F 36213

S1g.

.ooob

U

Total

N

Residua'

IV ER

Sum of Sauares

.........

a. Dependant Varlab!e: Hasll Supervlsl b. Predictors: (Constant), Pelaksanaan Supervisi, Pereneenaan Supervisi CoeflIclenlB"

Unsl8ndardized CoefIlcients

B

1 ......41

1

Std. Error

(Constant)

2.124

3.244

Perencenaan Supervisi

-.062

.290

Pelaksanaan Supervisl

.723

.179

Standardized Coelliclents

Bela -.045 .657

t

Sig.

.655 -.213

.517

4.033

.000

.633

Page 2


120 41615.pdf Coefficien11l8 Col/inearity Slatistics MnrlAl 1

VIF

Tolerance (Constant) Perencanaan SupeNis;

.204

4.899

Pelekaanaan SupeNisl

.204

4.899

a. Dependent Variable: Hasil SupeNisi

Colllnearity Dlagnosttcs-

. 2.961

1.000

.01

2

.033

9.457

.90

3

.005

.09

23.428

Pelaksanaan Supervisi

KA

nj""'n..mn 1

Perencanaan SupeNisi

(Constant)

BU

1

Eigenvalue

.00

.00

.03

.09

.97

.91

R

MnrlAI

Variance Proportions Condition Index

TE

a. Dependent Variable: Hasil SupeNisi

Residuals Sl1Itlatlcs8

Std. Predicted Value

N

13.30

36.96

25.64

5.951

39

-2.073

1.902

.000

1.000

39

.708

1.883

1.149

.336

39 39

Standard Error of Predicted Value Adjusted Predicted Value

Std. Deviation

Maximum

SI TA S

Preclicled Value

Mean

Minimum

13.36

37.59

25.89

5.949

-5.995

9.360

.000

4.196

39

-1.391

2.171

.000

.973

39

-1.439

2.316

-.005

1.003

Deleted Residual

-6.416

10.652

-1.461

2.476

-.045 .007

4.459

Stud. Deleted Residual Mallal. DIstance

.050

6.278

1.949

1.752

Cook's Distance

.000

.247

.021

.041

Centered Leverage Value

.001

.165

.051

.046

39 39 39 39 39 39

ER

Residual

U

Stud. Residual

N IV

Std. Residual

1.034

a. Dependent Variabla: Hasil Supervisi

Charts

Page 3


121

41615.pdf

Histogram

Dependent Variable: Hasit Supervlsi

15

Mean' 1.94E-16 SltI. DeY. = 0.913 N=39

-2

-1

SI T

AS

TE

R

BU

KA

1

o

2

3

U

N

IV

ER

Regression Standardized Residual

Page 4


41615.pdf 122

Norma' POP Plot of Regte••lon

~.nderd/zedReeldue'

BU

KA

.I:)"pendent VIlJ1~b'.:.H••II .up.tVle'

o.~<----r------,-------,r-----.--------j

0.15

0.4

R

0.::

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

0.0


0.0

1.0

123 41615.pdf Serl CO Software OLAH DATA STATISTIK DENGAN PROGRAM PSPP

01-----------\ Tabel t (Pada taraf signifikansi 0,05) 1 sis! (0,05) dan 2 sisl (0,025)

U

N

IV

I

Function Statistical Microsoft Excel Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Sumber:

~.-

KA

um

BU

48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 r--;:;;-'- 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

2.013 f- .. 1.61'! 2.012 1.678 - -----.------ 2.011 1.677 . -- 2.010 1.677 2.009 1.676 2.008 1.675 2.007 2.006 1.674 2.005 1.674 2.004 1.673 2.003 1.673 2.002 ___ L-.1.672 2.002 1.672 - 2.001 1.671 - - 2.000 -,._L§71 ~900 .. J .. _1.670 1.99~_ _ 1.670 1.998 1.669 1.66'1 1.998 1.997 1.669.. _ --------1.668 1.997 ..... _-_._- .. i I 1.668 1.996 - --1 1.668 1.995 ----- --. 1.995 1.6~Z 1.667 1.994 .. 1.994 . .--!--~L .!:993___ r __ l,,,6.66 1.666 1.993 1.666 1.993 1.665 1.992 1.665 1.992 1.665 1.991 =, 1.6§,5 1.991 1.664 1.990 1.990 1.664 1.990 1.664 1.989 1.664 1.989 1.66! 1.989 1.~. 1.988 1.66t 1.988 l·~t 1.988 1.6.~J. 1.987 1.6i~ 1.987 l.66l 1.987 .J.66.~

TE R

2.353 2.132 2.015 1.943 1.895 1.860 1.833 1.812 1.796 1.782 1.771 1.761 1.753 1.746 1.740 1.734 1.729 1.725 1.721 1.717 1.714 1.711 1.708 1.706 1.703 . 1.701 1.699 1.697 1.696 1.694 1.692 1.691 1.690 1.688 1.687 1.686 1.685 1.684 1.683 1.682 1.681 1.680 1.679

46 47

S

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 . 25 26 27 I 28 29 \ 30 31 32 33 _.34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

3.182 2.776 2.571 2.447 2.365 2.306 2.262 2.228 2.201 2.179 2.160 2.145 2.131 2.120 2.110 2.101 2.093 2.086 2.080 2.074 2.069 2.064 2.060 2.056 2.052 2.048 2.045 2.042 2.040 2.037 2.035 2.032 2.030 2.028 2.026 2.024 2.023 2.021 2.020 2.018 2.017 2.015 2.014

SI

- --

6.314 2.920

TA

12.706 4.303

ER

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

~

1

._

--1

_-_._

~

~

124 41615.pdf

TafJdr

Ust

., ',"1

i

lI,.t, G.7st OR4

1

••

0,1O7

0'

~

•a

0'

.u1

lU"

N

10

10, . 0._

11

'G,.

12

•.m

II

II,SD

H

0,411l'

.. ........ 0._ 0.411

10

;

l$

'-

O~

0.3M

•

.... • '.441

use

o.MS

0.$30

0,2C41Q,111

'' 0_ .... I

UI5

om

m

15

.

,

o.a

un 0.271

.a.m

CI,Z7It

o.s14

SI T

0.-7

un

G..

IV

as

:liS

It

ER

1.

UU

AS

lo.at .. ... . ,. .... •. . ..... ""' • ... ... ... ... ,. ... .... I .... ... ...... ....,. • • ... I 1°'" ,

..........., •

"•

0.4"

OM?

.......

IS

'.31\

KA

'.1".

~

." IMf '" U14

TllllP8llnf ".

N

BU

0,. '0.... 10.. .

4

T.......

N

R

K

TE

)

0_

T"']i! ,,.

N

40

O.4U

0.-

11

0.

0._

ill

20

.... '0..

44

-21

',03 I , . . . I.GS _.$)7

4

N

17

U

11

2a

o.4H o.m

D

ua

at

U15

a

0,_

''' as 0• •

0,101

CUM

0,G»

0.

o.ae

,.0'- Q.4&"

'uzo ;....u I

0.,311 : .._

UQ

41 51


IS

0. : UK ,I 0,2S1

'.m

1a

G.1.

D.'•

UI

lit

0._ 0._ 0._ G.M

0'

UM

o,2It

o,$B

;0• •

un

0.113

0,27't D,D1

0,_

.~

.

G,"MI

0._ o.'I2t 0._ O,',S '.1G11 '.1174

:UM :0. •

i 1.21D

t.,.

D,4CII

0. •

..,

.

.l,1li' •

0.070 : O,ot1

t.

0. •

fUI1

41615.pdf

• •

10

11 12

10.0 1.8,

to.6

7.26

u.t

U

U

7.76

7.19

7.15

••2-5

•..,.

5.09 5.211 4.12

...2 6.12 4.55

'.72

4,4'

4.12

7.17

..06

"'0 5." t.42

'.21

"71

5.01

6.72

4.13

••5-2

fA'

1.2&

4.63

'.28

5.10

4.47

4.12 '.00

....

14.•

9.'

937

au

39.1

14.7

14.6

14.'

'.2

'.0

,

14A

....

6.10 5.50 '.90

.... ........

4.24

...

19.J

4.01

'.04

5.70

1.7.

J.11

'.4

6.52

6.43

6.31

6.2.

6.23

5".17 4.67 4,20

S.27 '.57 4.10

4.41

5.07 4.16

4.85 4.14

J.73

3.67

1.• 7

'.n

.... ..... .."

'.90

4.47 4.00 3.67

1.61

3.56

3.45

3.39

J.n

3.62

3.52

3,42

1.37

3.31

3.20

3.14

J.OI

3.43

J.U

J.2' !.O1

1.17

3.12

'.00

2.94

2.18

'.02

2.96

2.85

2.7'

2.n

~.19

2.14

2.72

2.66

2.50

2.79

2.73

2.61

2.55

2.411

2.70

2.&4

2.52

2.46

2.40

'.1'

5.12

3.78

••CO

J.21"

3.21

3.15

>.0.

'.05

2.9&

2." 2.14

!.O6 2.19 2.92

'.01

2.96

2.16

2.76

U.

2."

2.79

2."

2.61

2.S7

2.45

2.17

2.12

2.72

2.62

2.50

2.31

2.31 2.>2

2.25

'.01

4.56

J.9S

3.61

11

5.92

4.51

'.90

J."

'.$1

20

5.17

4.46

1I

5.n

4.42

12

S.79

:u

1.1'

'.211

'.0<

3.12

J.'" 2.91

>.10

3.01

2.93

2.'7

~.81

2.77

2.67

2."

2." 2.50

Vt4

2.12

2.26

2.19

'.OJ

1.96 UI

2.11

2.'2

2.72

2.62

2.5t

2.45

2. ••

2.11

2.72

2.57

Vl6

2.41

2.1&

2."

2.09

2.'7

2.80

2.73

2.6.

2." 2.64

2.27 2.22

2.20

u.

,.n

2,76

2.42

2.37

2.31

2.11

2.11

2.04

2.14 2.11

2.76

2.20

2.6S

2.50

2.U 2.50

2.99

2.33

2.27

2.t4

2.08

2.00

2.13

2.67

2.62

2.57

2.47

2.16

2.30

2.24

2.11

2.04

1.97

2.71

2.20

2.OS

2.54

2.44

2.31

2.21

I...

2."

2." 2.54

2.51

2.41

2.J()

2.tI

2.08 2.05

2.01

2.7&

2.27 2.24

1.9.

1.9t

2.t6

2.0J

1.95

1.18

....

1."

1.17

1.79

1.10

1.72

'.01

4.)8

J.4I J.4Oi

3.22

..CO

5.7S

4.1'5

3.n:

JAl

3.11

..02

91.72

4.12

1.72

J.""

3.15

2."

2.

5.69

..2.

'.59

3.1'i

l.n

2.'7

2.90 2.f7 Us

1.10

2...

2.12

2~7J

2.691

2.64 2.61 2.&9

~.49

2.*

2.2'

2.22

a.OI

2.75

Us

2.,"7

2.51

2.46

2.4:1

2.11

2.20

2.14

2.62

2.,"3

2.45

2.39

2.lI

2.29

2,U

2.01

2.01

J.n J.2I

40

SA2

'.OJ

40

.

120

2.'" 2.93

ER

IV

1.67

2.17

3.11

2.10

2.7'

2.32

SI T

9.22

'.20 1.12

3.47

J.'2 1.71

4.tt

'.20

iUS

5.98

4.27

4.*

1.2

'.20

11

5.57

6.02.

•.5

3.25

.... ..... " ..,.

5.66

5.07

'.5

J.lJ:I

J.n

.&

...

a.'

U 6.12

'.0

3.19

J."

10

n.9

3....

'.01

••

13.9

3.11

4.62

..""

39.5

14.0

3.21

4.ft

1.291

103'

39.4

1.3l

6.04

U.

•••

'14.1

1014

IVA

J.17

6.12

.."

14.1

,COO

. ..

'001

J." J."

14

U.

14.2

'9' 39.4

120

'.51

4.15

J.$1

14.1

99.

..

...

""

'.&Ii

4.2.

...,

.... ).91

....

24

3.61

4.77

..22

5.41 4.71 4.24

i'.4

976

:to

3.503

4.'6

1.3'

4.""

8.7 6.57

....

,. ""

12

I.n '.76

UO

'.50

'.52 4.82

J.IS

6.>0

>.41

6.62

4.36

so

I.sa

... .... .... u

'.OB

,.

...6

".4 14.3

4.10 1.15

4.'5&

",e>

ON

'1.-'1 14.4

4.43

4.97

'.50 ..50

u

,.,.

"20

6.4t

1.77

tAl

"5'

11

.

, • ...

It.'

N

J

.... .m .... .... .... .... 12.2

15A

....

5.29

1.'1

'.59 .... ....

2.61

2.51

2.41

2.31

2.27

2.22

2.17

1.67

1.58

2.6'

2.52

2."

2.SO

2.2.2

2.15

2,10

2.05

1." '.82

1.•2

S.23

2.05 1.94

I .••

...0

J.01 2.19

2.7'

5.15

1,76

t.69'

!.OJ

1.43

I." I... 1.31

5.02

'.ft

1.12

2.7.

2.S7

2.41

2.2"

2.1'

2.11

2.'"

1."

1."

1.13

1.71

1.64

1.1~7

1.19

1.27

1.00

U

~

16.0

liU

•

KA

&

1

17..4

.... .... .. . ...

19.1

&

BU

•

1t.5

.

,

• • 921 ..,

a

R

• •

... ...."" 2

TE

a

2

1

.,.11 At•• of .on

HWl'Mf'lJtor tit

AS

~

,.y.w. u

2.07

-

tv

Vl


,.:;,,"~>.::~,

l(J2!

126 41615.pdf

PEMERINTAH KABUP ATEN NUNUKAN

DINAS PENDIDIKAN

\,':.~~/:

Komplek Perkantoran Gadis II Telp/Fax (0556) 24584 KEPUTUSAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN

KABUPATENNUNUKAN

NOMOR ISS. tit ou. t DISDIK·II( II( 2013

TENTANG

a.

bahwa pengawas Tingkat Satu'an Pendidikan adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas dan tanggung jawab sma wewenang secara penuh untuk melaksanakan pengawasan pendidikan di sekolah dengan melakukan penilian dan pembinaan daTi segi manajerial dan akademik pada sntuan pendidiknn pada jenjang TK/RA, SDIMI, SMPIMTs. SMA/MA dlll1 SMKIMAK, !fiaka perlu pembaginn tugas pengawa9 satuan pendidikan dan pengawas mata pelajaran Tahun 2013 dengan . penetapan Keputusan Kepala Dinas; b. bahwll. rnerckll. yRng nRrnll. dan jabll.tannya tcrcantum dalam Ill.mplran I
ER

SI

TA

S

TE R

Menimballg

BU

KEPALA DINAS,

KA

PEMBAGIAN TUGAS PENGAWAS TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DAN PENGAWAS MATA PELAJARAN JEN,JANG TKlRA, SDfMI, SMPfMTS, SMAIMA DAN SMKlMAK DI LINGKUNGAN DINAS PENDIDIKAN KADUPATEN NUNUKAN TAHUN ANGGARAN 2013

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagai!fiana di!fiaksud pada humf a, huruf b. maka perluditetapkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupnten Nunukan tentnng Pembagian Tugas Pengawas Tingkat Satuan Pendidikan dan Pengawas Mata· Pelajnran TKIRA, SDIMI, SMPfMTs, SMAIMA dan SMK.fMAK di Lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten NUlluknn Tahun Anggnran 20i3; .

IV N

/'

Lampiran 7: SK Penetapan Pengaw~ Sekolah

U

,j

, Mengingat

1. Undang-Undang

Nomor 47 Tahun 1999 tentang pembentukan Kabupaten Nunukan. Kabupaten Malinau; Kabupnten Kutai Barnt. Kabupaten Kutal Tlmur. dal\ Kabupaten J{ota Bontang. (Lembaran Negarn Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor : 175, Tambahnn Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 3896), sebagaimana telah diubah dengnn 'Ondnng-Undang 7 Tnhun 2000 tentang perubahlln Azas Undnng-Undang Nomor 47 tnhun 1999 (Lembaran Negara Republik Indonesia. Tahun 2000 Nomor 74, Tambahan LembarDn Negara Republik Indonesia Nomor 3962);

2. Undllng-Undang Nomor 20 Tnhun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionnl (Lembarnn Negnra Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambnhnn Lembnrnn N"ijn!'a Republlk Indonesia Nomor 4301);

3. Undnng-Undnng Nornor 32 Tahun 2004 Tentang Pemerintahan Daerah sebagaimann telnh bebernplI kali diu bah, terakhir dengan Undang Undnng Nomor 12 Tahun 2008 tentang Perubahan kedua ntas Undang Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Undllng Nomor 32 tahun 2004 (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 59, Tambahan Lembaran Negara Republik

127 41615.pdf

;/

4. Undang.Undang N~'nior 43

Tabun 2004 tentang

Perimbangall

Keuangan antara Pemedntah Pl1sat dan Pemerintah Daerah (Lembaran Negnra RepubJik Indonesia Tahun 2004 Nomor 126, Tambah/ln Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4438); 5. Peratl1ran Pemerintah Nomor 100 Tahun 2000 tentang Pengangkatan Pegawai Negeri Sipil dalam jabatan Struktural sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2002 tentang perubahan Mas Peraturan Pemerintah Nomor 100 Tahun 2000 (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2002 Nomor 33; Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4575);

BU

KA

6. Peraturan .Pemerintah Nomor 55 Tahun 2005 tentang Dana Perimbangan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 137. Tambahan Lembaran Negara Republik. Indonesia Nomor 4575);

TA S

TE

R

7. Peraturan Pemerintah Nomor 58 Tahun 2005 tentang Pengelolaan dan Pertanggung jawabnn Keuangan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 140. Tambahan Lembaran Negara RepnbJik Indonesia Nomor 4578 );

ER

SI

8. Peratllran Pemerintah Nomor 53 Tahun 2010 tentang Disiplin Pegawai Negeri Sipi1 (Lembaran Negara Republik !/ldonesia Tabun 2010 Nomor 50, Tambl\han Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 3176);

U

N

IV

9. Per.nturan Daerah Kabl1paten Nunukan Nomor 05 Tahun 2012 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Daerah Kabupnten Nunuknn Tahun 2012 Nomor 05):

Melnpcl'hatiknn

10. PeratLlmn Daerah Kabl1paten Nunuknn Nomor 01 Tabun 2013 tentans Allggnran Pelldllpatari dnn BeJanja Daerah Tahun Anggaran' 20 13 (Lembarnn Daerah Kabupaten NUllukan Tahun2013 Nomor 01), 1.

Peraturan Menteri Dalam Nege"; Nomor 13 Tahun 2006 tentang Pedolllnn Pengelolann Keuangnn Daernh .ebagaimana telnh diubllh bebernpa knli, ternkhir denglln Pernturall Menten .oalam Negeri Nomor 21 Tabun 20 11 tentnng Perubaban Kedua atas Peraturan .Melltcri Dalnm Neg~ri'Nomor 13 Tahun 2006; '.

2. Peraturan Menteri PebiHdikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tilhun 2009 tentang"Pemenllhnn Beban Kerjn Gum dan Pengawas Satuan Pendidikan; 3. Keputusan Menterl:14egara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi: Nomor 21 Tahun 2010 tentang JablltRn Fungsional Pellgnwas Sekolah dan Angka Kreditnya; 4. Keputllsan Bupati Nunukan Nomor 188.45/ 01/ 1/2013 tentang Penunjukan Kepala Satuan Kerja Perangkat Daerab Selaku Pejabnt Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Pengguna Anggaran ;'Pengguna Barang T.hun Anggaran 2013:

128

41615.pdf

MEMiJTUSKAN ,

./"

"

Jvlcnetnpkan Pemhagian Tugas Pengawas Tingkat Satuan Pendidikan dan Pengawas Mata Pelajaran jenjang TK/RA, SDIMI, SMPlMTs, SMAIMA dan SMK/MAK di Lingkungan Dinns Pendidikan Kabupaten Nunukan Tahun Anggaran 2013. sebngaimana tercnntum dalam Jampiran keputllsan ini;

KEDUA

Pembagian tugas tmtuk pengnwas mata pelajaran dan bimbingan konseling sesllni dengan kualitikasi pengawas sebagaimana terlampir dalam keputusan ini;

KETIGA

Segaln binya yang timbul akibat ditetapkannya Keputusan ini dibebankan pada Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah Kabupaten Nunukan pada DPA SKPD Dinas Pendidikan Kabupnten Nunukan Tahun Anggnrnn 2013;

KA

KESATU

BU

"

Keputusan ini mulai berlnku pada tanggal ditetapkan dan mempunyai daya laku sumt sejak tnnggal 02 Januari 2013, dan npabila di kemlldian hari ada kekeliruan dalam penetapannya akan diperbaiki sebagaimnna mestinya.

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

KEEMPAT

.

,

Tembllsan disumpaikan kepadu l'th : 1. Bupati Nunuknn 2. Sl!lkrctaria Dncl'all Kabul'll!"n Nunllklln

"

3. Inspektllr Kabupaten N\lmlkan . ., 4. Kepala BAPEDA Kabupnten Nunukan 5. Kepalll BKDD Kabupaten Nunukan 6. Kepala DPPKAD Kabupnten Nunukan ;. 7. Ketua Komisi 3 DPRD Kabupaten Nunukan 8. Kabag Hukum Sekretnri!rt Daerah Kabupaten ~unukan .. 9. Kepala Bidang Pendidikan TK. SD dan ~LB DlIln~ ~endldlkan Kab. Nunukan . 10. Kepala Bidang Pendidikan Menengah Dmas Pendldlkan Kab. Nunukan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka II. Kepala UPT Pengelollian Pendidika? ~as~ii'dan Menengah.se-Kabupaten Nunukan 12 Bendahara Pengeluaran DUlIls PendldlkanKab. Nunukan dl Nunukan .

.

_

_.

...._ ..... L.I~' __

.&

Tr .. l..

lI..T....... ILo"-n (~,... +l1tr I'Htlltr.1It'UlIIlrAt"l\

41615.pdf

: Keputusan Kepnla [)i!lll~ !)cndidik:ffi Knbul"3t.en NwnUam : 1SK.4/03HDistlik·[l/Jlf20 I J l!l Pebmari 2013 Pembagiau 1'ug;15 Pengawa.~ Tillp',kal Sutuan l'cndiclikau <1.111 Pengawa.s .Matil Pelaj'uilll Jeuiang lKJRA, SDIMI. SMP/MT,. SMAJMA Di LingkllngllJl DimlS Pmdidikan KabupatclI NUflukan Tahun 201,1

T<~ntlmg

r------,--- ..- ...--.-----.--.----

~.~_~_-_~._.

4.

,.,-.0.

_ ••

."

RatlJawa(l, A M;tJ'd. , • • • ~.

••

_,'"

"'.

..

HI..•• NiI]"","wal; _

.,~.a;

~",_.,

'L. ,_

•. _~.

"

__" _."•.__, _ . ,_

.~, ••..__

. " ••• _,_,~.

•

.•. " ••.

~~ __ .,,~,

" ••.

~.,_.

. ._NIP. ~

. . _. 1'17806 IOO? . __ .

1'l~;"1010 ~.'

NIP, J9(,I)0320 19R40'1 7. OOl.

• •.. ·_._"._~•••'_

NIP.

. . _ -,••,••.•

~

•. __· _•••• _ _ ·wH.·

19h~>IJJ1S _~ __ ~

1985071. Olll.

..,

-~,~~~

,_~_"'

4

__ .,

.

~-~_._"_.=,

t;'~_~

._~_,"

__.

~.2.u!.'.!J.<:.~!:'

~_.~.

__

NIUllIkl1l

•

~_

f'engawas .,.._,_,,,•.•.... TK/SII

_~.~_

_ _ . . . . . "~_~_. _ _ ~.

l'end.Ap,;)Jl1l1 ..,."".'" .••_._.,.. _

_.,,_,_."._.r..-~.

~

..._.._ _

_v,._'" •• _ _.,,,·•• ~_~_

Pr.ll~i1Wa.,

.,_"_••

,_._.

PelJlIaw"" TK/SD ..

~_.,._•••• v,_ _ _r:;:;.,'"._.~_.~.~_

.,_

_. " .••• ~" "• .-,~v~_. h ••-~~_,_·

.~.

_ ...__'Y.!l.:'.I~\.!I.~e~jll ..__ "._-.•, __.'."5__ ·_"H>.'_'_"._..

,..

.. _I~'!.!,I~~ TK.L~!?_

TE R

'._'._,"'

..__

~·.~

S

••_V'v,s.• ft"" ,"._•..•• -.•..•. 'w,.~ • • • • . • • _ • • __ " _ , , .•.•' ,, _ _ •• _~ •. ~ ••• ~~n__

~_._

.__.__... _.Jablltll~.

~I.::..l~61 041~.!?8204 ~.Q.U

Simon 1')Jul""k

'._

.1.

••_ .

N'_,_~_

..!?~~~i!i..l uW.~i~_._

I-J..:... . .?

-~_.---

__..._•.. _!!.~~a._. __ '__'''_ _.. __._._..~..LL.__..__ 2__.__._P 3 .... __......__ .... ..

NlI. I __.

_ _ ..

•._-_..

,------,~._,

KA

Nonwr TlUlggaJ

BU

J.i1llll"iJan

N.HlU.k,Ul _. __ ..•._

..

.~_._" _~._,.~

.

~.

• _.

.,~

••

_ '_"

Nunukan

,.,.•. " "

_

m

_ _' . '

' ' ..

~'."_"_"_"_''''''-<_'.'_'

.~

.

TA

._.. 2.:..._llll:,~,~ILf·{'i·'X:~,.C\· ~,!}::I...... _ ... _.... ....NJ.!::. .!'~.9J!!.!.:'. ~?82 IQ_2.t~Q~ .._.._..._!:~!:!lI.~~s :.r~~:'Y.) .. __ _._......tI.'!!'.',k,'." ..._...._.. Hadiah,_..A M.J'(\ __ ..1'1(;00410 198103 '2 O(lS l'~lld i'q;aIHa _ f--..-6. ..- HI .;.;:....;.-_.._ ---- - NIl'. _._._._ - _. . _..- _ P('lIg;"~as _-_ --.,-.-.- NUJlukan Sdalall,-- ..

_......._

•.•" ' ••

,.·.

_

NIP.

19.~50421

197802 [ O(t!

N IV

_

·

,

. _•. , _ ,• .,•••

~

Alpi:.~ MI!.tl~allg, A.Maj.)d.

~

"

¥

R. YuJiRllIl Martin, A.Ma.Pd

"

10. ~

It

'

?,

M

_

~

~

f- ··t"""""·~,.,,"\"'-M'P"-c._-

~~: !2~29!i!!.2 _~?8.IJ.LU~Q~.... NIP. 19540327 19KI12 I 001

ER

._ _7_._ M.:.~E:'i',I\!; !i~.'.",~~~,~

SI

_-~

."".~

, __

14.

~_

..

~

~ _ . _

Ynni. S..I.'ILSd _

•••

.••" . _ ,•• ' . ' , , _....

~_

.... _

_<.~r

...._.... .-_.. ..... " " ... p, •••.•

"'_~~_,_

Malkus An"ul 'lambinp" A.Ma.f'd. •._ . , " . _ ' __ '" . _ "• •v

~ _

~_

.• - . _ - - ' . ,

. ---_._.'"-,-,---,~.

Pel$ilWilS ---'--~'~'.<

-.~

KI'il.Y!U1 .•"'---....

_~_·_·A_~~<·~".,~~

Krayllu''"

TK/Sn

~""'~-~

_._,-~-~---

.~~lli'. ~~ll' EK/S~. __ ..

>M • .

, ..Kl ~Yctll...

f'Ctl~llWllS ~TK/SD '''_'~ "."~

__ ....

_~. . . ~·_~_r."~.~

~_·

~~_._.'"W_,'.~·_~.·.

_._L...... .."

.. ". _.. ._.. ~

_~"

. , •.•• _ . _ ....

_ ~

,~

~w.

~,~_

NlP. 191>20S 16_' 19114117 I 00._ I _ ._a_ ..

_ ...

.. J~~ir~~·~.:\~1.~:~:~ __~_ ..... _._... _L.!:!ll.~.

IQ~IOI~l?1l6!l4 I 005


_._~

,,~ff'

•••.• "••••

_ff··~''''

_~

..

",~~_,.

TKJSfl _w__ Pengnw'Ls __._·_" __ __' _ _ .~

~ " ' ~ ' ~

---(~~£~~/~~ __..

'~_""'~."'"

~.

__•.

,,~,~,,~-._.

,_ , .

'~'h'

__

"~¥

__._.

Kmyrm _,._." __" ,,_,_._,,_,,_,,

).:!!I~~l~6.:~ U..I~'J.?~~ 1J...U!!U__ ._....f~Il~ .~'.':::~~()i'~'r'~~(iI ..__ ._... _".. . ...I~I:'J~lI~ NIl'. 196506LlI9'l/IJ .·..._•. J U01 l'cnE"wlIs 'IKJSl.J S~hllkll , __ ..... __ •• '..-._'-'- __ .... ~.

..

KI1!'1''!'.

U

y O~~Ill" ~t;!~~M'!.:~<.1~

P"".!l.llWitS TKJSD ------

. !'{[f:..l~"~.~!~704_~n~06J.9.!.!_1 _..L

.' _ _ n_. . . .

Damlls. A.Ma.P,) Nil'. )9571224 196201 1 U04, ._,II. ~..YnhlUlln ''''_'''.'~'__ ..•~ __.._.;_._•.__.."._,_._.__ .~_.. ~, "'._¥_'"._,_.. ..".'_....._ ...".•• ~

._.~~ 13.

..._..__!::Tl\2':w.!•.'!.}J(j~IL .._.... ._

. ...._._.

""',._ '."_'_.'_'_ ....._, __ '. _ . . _ •. ,__ . _._".

~

.._ Sd)llk" .... ...".. , '._"'""'-"'_"'__ ~".,,_

~

S".huku

~""

-

tv 10

41615.pdf

1

I-.~,-'-

16.

-----.-.---' 2

-----.,----'c--------"-.--.

,-----,--..._"....-. -.. --0-·---"···-'-0--

3 5 ........---------,.-,---.---,- - , - - - -4

- - , - - - - 1-----, .._------------._

__._---_

__ _------ Nil' 19550926 197'103 lOIn

I'engawlis TK/2[>_._____

1005 Aloy~!.:'..!!~~~~~~I!,_1.:.1'1'\. i'd. ..._.,,, . NI!' 19631005198604 ..... .•.

17. ~. YWI~--,-(I,: MaJ~: ___._.,,_ 1---

.

_-_._

.... NIP. 19650406 IQ1l507 1007

".

$ebllku

f-----.........-.....- - - - - . - - - -

.

Pel~wasTKJS~___

\..wnhis •. _-_._.,--- ......,

_._-.-.~_

18.

AC~\l ..dy, S.~tS!~ _____

19.

Ago. ~tf"" ~~!'(I.?~~ ____.._____ _

J:ffl'. 1962011111 1911112 1 002 .._ 1---2.el,gaw",!plalu".£!.~__ f---..- - - -Lllmbis .-------

20.

Syahrij .!~1~~1. ~ ~.:.~d

NlP. 19S5070) 197701 1001

21.

H. Maryunt(', A.MlIPd. ______.••_ c_ NIP. 19531 lOS 197506 I 002

22.

~ .Jnf"!i~~Mn.l"l;,.._

23,

AI~:_~~..._~:!'4.1.1:~: __.."..,'_._ _ _.

25.

KA

Sup.rio!'..'!:..:~~:
-

.~

_

_._-_..

26.

Masniali. A.MaJ'd. ..

27.

BU

R

PeI~~~.TK/SI_)

.

f'en~\\,as Olul~~,_ ,,,,,

'

'.'

Abd. Samad. A Mll.Pd.

NlP. 19600815198201 1001

Pel~was TKfSD .•.

Dannatasiah, A.Ma.Pd. _29. . _.. L.."

NIP. 19621231 198504 2 027

ER

SI

Pe!,..~a.'(!K./SD ,~

.

'"'---.~~

-_......_--_..._ ---_._,, _..._.._..._---------- --"... ..--- ... _._--' fl,.. _,..._-... ..... Seb,uik BaItlI .. S..,balik \.laral

"

S"batik

.

"1

..

SeblJ1ik ..'-,-_._Baml ..... .........

.....

'~_.

l'tlnga~llslK/@......_.

-----_..-_$ebalik ..- ......

_,

'''-'''''-''.'---

Scbalik. -----_._"

-_.~,---_._-_.'

U

N

IV

._~--

~._

SeUlbi1kuu~ ---_....._--_. __.------...

__._ _ ._____ ~~~lakw.!lL...._..._ .

,...-----... ,-, _ _. NIP. 19621606 I98IJ07 2 0(// I'engawas -,_.._-".-" .. TKJSn .... ..-....... ..

Hj. Grwlllmlg. A~.Pd.

_

__.._.

r-"_' P..,nga~!:::!.KJS!? __._. ___

_--

NIP. 19621231 19911072(123

28

Sem~Il~,- ___._

p~£l~~_rKJ~I'....

._-- _..•

NIP, 19(,(i()20J 19117114 1 001

_. -,,---_

_~ell\baJol~!l _ _...._

Pellgaw~,,- T'S!S D

NIP 195/0:l08 1911ti04 1 001 -,-----_ .._-----_._--"

--

LUlllbh;

Peng;lw~ TKJSD

TE

---.

---

S

~'!:..

-----

TA

f--.-

Pel\lIJIwas TKlSD

-----

w

o


41615.pdf

PROGRAM

t'"

KOORDINATOR PENGAWAS

~

.:/ )

BU

SI T

".:

AS

~

TE R

TAHUN 2012·2013

KA

SO, SMP, SMA DAN SMK KABUPATEN NUNUKAN

0Cl

f ~

..::I. Il>

f ~

g:

N IV

ER

t!'U

t

U

PEMERINTAH KABUPATEN NUNUKAN DINA. PENDIDIItAN

--""' Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

41615.pdf

I.PROGRAM KEPENGAWASAN

KETERLAKSANAAN KET

PROGRAM SEP

NOP

OKT

DES

JAN

MENGATUR PEMBAGIAN TUGAS PENGAWAS SEKOLAH

f:a

2

MENGKOORDINASIKAN SELURUH KEGIATAN PENGAWAS SEKOLAH

f:a

l:l

l:l

l:l

~

l:l

f:a

l:l

l:l

~

l:l

l:l

5

6

IV

SI T

MELAPORKAN HASIL KEGIATAN PENOAWAS SEKOLAH KEPADA KOORDlNATDR PENGAWAS (rapat dil18ll) MELAPORKAN HASIL KEOIATAN PENOAWAS SEKDLAH KEPADA KADIS MENGUSULKAN PENETAPAN ANOKA KREDlT DAN BERKAlA

MEl

JUNI

APRIL

l:l

l:l

l:l

l:l

l:l

~

l:l

l:l

l:l

l:l

~

~

l:l

l:l

~

l:l

N

4

MENGKOORDINASIKAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL PENGAWAS

MART

~

U

3

PEa

TE R BU

1

AS

AGUST

ER

JULI

KA

No


~

l:l l:l

l:l

v.> IV

41615.pdf

KETERLAKSANAAN PROGRAM

KET DEli

PEB

MART

APRIL

MEl

JUNI

BU

KA

MENGHIMPUN DAN MENYAJIIPAIKAN HASIL PENILAIAN PELAK8ANAAN KINERJA PARA PENGAWAS SEKOLAH KEPADA KADIS MENYAMPAIKAN HASIL PENILAIAN DP3 PARA PENGAWA8 SEKOLAH KEPADA KADIS

JAN

6 6

6

SI T IV ER N

8

OKT

NOP

U

7

AGUST

SEP

TE R

JUU

AS

No

w w


41615.pdf

KA

II.PROGRAM PEMBINAAN

A. PROGRAM PEMBINAAN GURU

a. b.

c. d. e.

f. g. h. Pengemban gan

Karakter

;:,~.:::~->

::,>

KETEitiAKIANAAN ':: '.:: .' .. ;1

TSl$usunnya hasil anallsls konteks Juni 2012 s.d Juli 2013 SNP oleh seluruh guru

TSl$usunnya dan terlaksanakannya penetapan plus sesuai dengan karakterlstik satuan pendidlkan sesuai dengan hasi! analisls kebutuhan

Juni 2012 s.d Juli 2013

N

dengan ciri SNP

a. Analsls kebutuhan satuan pendidikan bedasarkan hasll analisis konteks SNP dan Iangkah penetapen panambahan (plusnya) b. Penetapan plus untuk SNP dan karakter dengan acuan pokok: SI & SKL, kompetensi • (orientasl pd tujuan mapal) dan materi (orlentasl pd ruang Hngkup mapal) • Akademlk yang berorientasi pada kurikulum negara maju • Plus pada non-akademik

"':::r-.'~'

1:

U

2.

TE R BU

I Malisis Konteks SNP

. 'JAR. ;Y~~H+teAN' • : -. .iJI"\' .

IV ER

1.

UTeRtAilRlNAAN ,": .

. ,:,;:<,:. 1nr·:~--·Anallsis Stendar lsi Anallsis Stendar Kompetensi Lulusan Anallels Standar Proses Analleis Standar Penilalan Anallsis Standar Pengelolaan Anallsis Standar Pendldik & Tendlk Anallsis Standar Serena & Prasarana Analisis Standar Pemblayaen

~

TA S

~o I~ROGRAM

""':"7"'i"

SI

'ii"~-.

•

w

-l:>


41615.pdf

No

. ~ROG~

•.••

"}"'l"~

'0'>'

it

~K.AtiAAN··"·

" .

:''''.0 ' , . ,

Tersusunnya perangkat guru pembelaj8ran yang Juni S.d. Agustus 2012 berkerakter & menglntegrasikan pendikar yang mellpull: en a. Prota dan Program Semester Berkarakter b. Silabus c. RPP d. KKM e. Rancenaen Penilaian Terleksananya skenariollangkahPelaksan8a Pengembangen Rancangen Proses Iangkah pembelajaran n sasual Juni 2012 s.d Juli 2013 Proses Pembelejlll'8n yang Berkerakter dan dengan rancangll n PBM yeng Pembelejllr dapet dllmpelementaslkan dalem PBM disusun guru berdasartcan alur (logls, Inovatif, kraatif, den berkarakter) en bl!1aan yang mellpull (eksplorasi. dengan telaP rnangacu pads alur: elaborasl, konfirrnasi) & teleh e. Pendehuluan b. Keglatan Inti rnaliputl kegiaten TM. mengintegraalkan Pendidlkan kllI'akter dan karakter PT, &KMTT; secara tepa!. TM dilekukan melalul kegiaten: • Eksplorasi Eleborasi Konfirmasl c. Penutuo Tertaksanakannya penileian pl'D8eS Juni S.d. Agustus 2012 a. Penllaian Kognitif; Afektif (penilelan Panilalan dan penllalan huil secara bener akhlek ,"ulia & kepribadien); dan Hasll pslkomotor seaua; dengen teknik dan bentuk Pembelajar yang teleh dlrencanakan dalem b. Taknlk Penilalen an sDabus mal.lul tehapean: c. Pengembangan Bahan Ujl d. Program Remedlal (penilelan • Pengukuran e. Program Pengeyean proses) f. Anallsi8 Ulangan Harlan Penllalan Msil (UH) Remldlal (teeching dan test) • Penaavaan Tersusun dan tertaksanakannya Junl s.d. Desember 2012 a. Program bimbingen siswe Kegiatan program b. Program penlngkaten mutu Lulusen 5 seluruh keglaten Tembahan qrnbehan: Kat MaDel

KA

Perangkat Pembelajaran berkarakter & menglntegl1lSlkan Pendldlkan Karakter yang meliputi: a. Prote dan Program Semester b. Silebus c. RPP d. KKM e. Rancangan Pen~aian

",

BU

Pemenuhan Perangkat Pembelajer

:

SI

TA

S

TE

4.

"[

';,.'. nI:'~'

~

'.J~,tr~:~

R

3.

. . .!!It :,.:.

IlATERlIMI ..., . "'j

!

N IV

U

5.

ER

• •

• •

6.


v.>

V\

41615.pdf

~

:t

. .

,,,;

KE~~AN

,.

f~R.YANGOI~l
"""1 .

,I

NATERI~MBINAAN

_.<~

,_

a. Program birnbingan sjswa b. Program penlngkatan mutu Lulusen 5 Kal. Mapel c. Program Pengembangan Din: minat dan bekat melalui Bimbingan Karir den Kegiatan Ekstrakunkuler d. Program Budaya MutU/Keralder

U N

IV

ER

SI

TA S

TE

R

BU

c. Program Pengembangan Diri: mlnat den bekat melalul Bimbingan Kanr dan Kegiatan Ekstrakunkuler d. Program Budaya MutulKarakter

, i . ' _",:h~--,

KA

No tJ:lROGRAM • ; ;"1

-

<.>.>

0\


41615.pdf

,,.,:

B. PROGRAM PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH .•......... , No. 'IIA: ·PfII8tAANA ;:-;;, ',~,::.' ',.:, :1'":<.,s.y/" " ;:;~:',~

Rencana Kerja Anggran Sakolah (RKAS)

3.

EDSdan AAreditasl Sekolah

.

, .• ,'< ..

,,)

..

Juni s.d. Juli 2012

R BU

a. RPS dan Rencana Kerja Jangka Menengah 4 Tahun berdasarbn 8 SNP b. Pelaksanaen RKAS & RKJM berdasarbn 8 SNP c. Pengawasan (supeNisi) dan Evaluasi Kepala Sekolah d. Kepemimplnan Sekolah e. SIM Sekolah Penyusunan RKAS berdasarkan 8 Standar Nasional Pandldikan

.,.

KA

."

.

.. ,~

kapemlmplnan sekolah yang akuntebel • Terlaksananva 81M Tersusunnya RKAS berdasarllan 8 Desember 2012 SNP dan terlaksanakannya sesual dengan yang lerprogram

ER

SI

TA

2.

'tAR. y~:t i 'OIH"~~KAJi '~""'.' Tersusunnya RKS dan RKJM • Terlaksanakan dengan baik • dan tepst • Berjalannya supeNiBi dan evaluasl sesuai program • Terselenggarekannya

TE

Pengelolaan Sekolah

.

S

1,

1\1P~

Tersusunnya seluruh kelengkapan Januari s.d. Desember 2012 acIministresi akreditasi sekolah

U

N

IV

a. Instrumen Akreditasi Sekolah dan bukti fisiknya b. Palaksanaan 8 SNP yang konl/nyu

...., -

.

-J


41615.pdf

C. PROGRAMPEMANTAUAN

1.

.1 "

PRoGRAM .

Pemantauan 8 SNP

lMATE......AAN .:; a. Standar lsi b. Standar Kompetensi lulusan

i It.Ree1' , '.. '. ",.J)lHADblWt ." "'I" r:

Terlaksananya pemantauan implementasl 8 SNP lengkap dengan hasll analislsnya

d. Standar Penilalan e. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

SI T

g. Stander Pengelol8lln h. Stander Pembiay8lln e. Penampilan

Terimplementasikllnnya ISO dalam manajemen sekolah

Januari s.d. Desember 2012

s. d. Desember 2012

U

c. Prestasi

N

b. Pelayanan

Pemantauan Implementasi ISO

Januari

5 K

3P/5K

3.

Tersusunnya rencana aksi 3 P dan serta terimplementaslkan dalam kehldupan sekolah

IV ER

Pemantauan

....• ..

AS

f. Stander Serane & Prasarana

2.

'

TE R BU

C. Standar Proses

;I KlET~$~) Juni 2012 s.d Juli 2013

KA

No.

e. PerancanaanlAdministratif b. Pelaksanaan c. Dokumen Keterlaksanaan

..., 00


41615.pdf

D. PROGRAM PENILAIAN KINERJA GURU (Tug. Pokok Guru)

1.

~eranca~an

Pembelajaran

.MATElp~ItMNd e. Kt<M

Terlaksanakannya PBM dg I Juni 2012 s.d Juli 2013

langkah-Iangkah kegatatan sarna dengan peda RPP yang mellputl (eksplor8sl. elaborasl, konfirmasQ & telah menglntegraslkan Pendikar secara tepet

TA S

Kegiatan Pembelajaran meliputi: a. Pendahuluan b. Keglatan Inti metiputl kegiatan TM. PT. & KMTI; TM dilakukan melalui kegiatan: • Eksplorasi • Elaborasl • Konfinnasi c. Penutup

TE

R

BU

Agenda Guru Jadwal Tatap Muka Preeensi Siswa Kalender Pendldikan Suku Nilai

SI

Pelaksanaan Pembelajllran

KE~"AAN

I a. b.

c. g. h.

Dafter Nilel sesual dengan Standar Penilelan Melakukan penilalan dengan prosecIur & mekanlSme penllalan eepertl: UH. UTS, UASlUKK Melakukan penilalan akhlak mulla dan keprlbadian

Penilaian Melakukan Pslkomotor Melasukan Anallsis Ulanaan

U N

3. I Penilaian Pembelajaran

IV

ER

2.

•

Ter1engkaplnya seluruh perangkat Juni 2012 s.d Juli 2013

pembelajaran guru sesual dengan perancanaan

a. Program tahunan b. Program Semester c. Silabus d. RPP f. g. h. i. j.

i

;t"AR.'. )'A~C.O)IH.;" .'~'..'

KA

rl·rp~


Terlaksanakannya penlleian proses dan penilalan hllfil secara benar sesuai dengan teknik dan bentuk I September 2012, Oktober 2012. ysng telah dlrencanakan dalam I November 2012. dan Juni 2013 slabus melalullahapaan: (penilalan Pengukuran p-)

Penllaian hasll (UH) Ramldial (teaching dan test) Pengayaan

• • • •

I

I~

41615.pdf

Stander Penllalan

b. Mel8kukan penllalan dengan pI'08edur & mekanllme penllalan sepertl: UH. UTS, UASlUKK c. Melekukan penllaian akhlek mulla dan keprtbedian

g. Melekukan Pelkomotor

Penilaian

KETEfU,AKSANAAN

Terlaksanakannya penllalM pros. dan penDalan ha811 secara benar sesual dengen teknlk dan bentuk I September 2012. Oktober 2012. yang telah dlrencanakan dalam sllabus rnalalul tahapaan: I November 2012, dan Junl2013 • Pengukuran (penilaian proses)

h. Mela8ukan Anallsle Ulangan

• • •

Penileian hasll (UH) Remidlal (teaching dan tast) Pengayaan

HeI1an

TA

S

i. Remedial dan Pengayaan j. Inttrumen Penllalan stlap KD k. Benksoal I. Kartu Soal m. AnaUsIl Penllalan

N

IV

ER

SI

Junl2012 s.d Juli 2013 TU9as Tambahanl a. Melatlh & mambinbing siawa Terlak88l1lnya selUruh program: a. Program bmbingan si8wa cIaIam remedlel dan pengayaan b. Program penlngkatan mutu b. Membimbing siswa dalam Luluaan 5 Kel. Mape/ pengambangan diri melalui BK dan Keglalan Ekatrakunlwler Program Pengambangan D1ri: mlnat dan bakat melelui Bimblngan e. Kegletan KlR Kartr dan Kegiatan Ekatrakunlculer

I

~

U

4.

I

TARGEt YANG DIHAlW-KAN

KA

Penlleian Pembelajaran

IlATEJU PEMIINAAN e. Daftar NIIal sesuaI dengan

BU

3.

PROGRAM

TE R

No.

. .

~

~NUN~.


Acall& S. Pd .195710201983031016

.,.

-

o

141 41615.pdf

TE

R

BU

KA

Lampiran 9 : Foto- foto Dokwnen Lapangan

U

N

IV

ER

SI T

AS

Foto 1: Wawancara dengan Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan basar Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan Sdr. Nurdin Sade, S.Ag.M.Pd.

Foto 2: Kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Nunukan Sdr. Fahruroji, S.E., S.Pd. sedang memberikan ulasan tentang Kinerja Pengawas Sekolah


TE

R

BU

KA

142 41615.pdf

U

N

IV

ER

SI T

AS

Foto 3: Koordinator Pengawas Sekolah Kabupaten Nunukan Drs. Sigar Acang sesaat setelah melakukan pertemuan dengan para pengawas sekolah

Foto 4 : Wawancara bersama Kepala SD Negeri 1 Nunukan Selatan H.Mansyur, S.IP, MM.


R

BU

KA

143 41615.pdf

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

Foto 5: Kepara SD Negeri 3 Nunukan Setatan Suparno, S.Pd-.SD sedang fnemberi keterangan seputar pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh pengawas sekolah

Foto 6 : Para pengawas sekolah di ruang kerjanya sedang melakukan diskusi diskusi terkait supervisi pendidikan di sekolah


BU

KA

144 41615.pdf

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

Foto 1 : Gedung Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan

Foto 8: Para Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah sedang mengikuti Workshop/ Diklat Peningkatan Kompetensi


TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM) ANALISIS KINERJA PENGAWAS SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN SUPERVISI PENDIDIKAN PADA SEKOLAH DASAR DIKABUPATENNUNUKAN

Recommend Documents