TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELE 8. ÉVFOLYAM

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELE 8. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV A tanuló igazodjon el a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Megfelelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit. Beszélgetés közben ügyeljen a párbeszéd illemszabályainak betartására. Figyelje és tudja értelmezni partnerei kommunikációs nem nyelvi jeleit. Törekedjen az egyszerű, érthető, hatékony közlésre. Legyen képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni és írásban és szóban továbbadni. Legyen képes egy kb.300-3500 szavas írott (szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére. Tudja a szöveg tartalmát összefoglalni, róla önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Legyen képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményének szóban és írásban megfogalmazni. Tudjon különféle írott és elektronikus információhordozókból az anyaggyűjtés során adatokat gyűjteni, jegyzetet és vázlatot készíteni. Legyen képes a helyi és az iskolai könyvtár anyagában eligazodni, tudja használni a könyvtár adatbázisát egy-egy témához történő anyaggyűjtésben. Legyen képes a gyűjtött anyagot elrendezni, önállóan rövid elbeszélést, leírást és jellemzést fogalmazni saját élményei, képzelete, valamint filmek és olvasmányok alapján. Tudja lejegyezni a felhasznált információforrások adatait. A tanuló ismerje és a szövegalkotásban használja a különböző mondatfajtákat. Ismerje fel és tudja megnevezni az összetett mondatok különböző fajtáinak változatos használatára a szóbeli és írásbeli szövegalkotásai során. Ismerje és alkalmazza a z írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, ill. mondatrészek közötti írásjeleket. A helyesírási segédkönyv segítségével legyen jártas az idézés helyesírásában. Ismerje a tömegkommunikáció fogalmát, legjellemzőbb területeit. A tanuló legyen képes mások türelmes meghallgatására és véleményének rövid, kulturált szóbeli és írásbeli megfogalmazására, álláspontjának megvédésére. legyen

képes spontán, ill. irányított vitában kulturáltan részt venni, álláspontját megfelelő érvek, bizonyítékok segítségével megvédeni. Törekedjen mások számára is érthető, nyelvileg igényes és helyes beszédre, megfelelő artikulációra.

MAGYAR IRODALOM A tanulók a nyolcadik évfolyam végére legyenek képesek irodalmi és más művészeti ágakba tartozó művek önálló és közös feldolgozására, elemzésére, értelmezésére. Lássák át a kapcsolatot irodalmi és képzőművészet, irodalom és zene között. Ismerjenek meg különböző művészeti ágakban felbukkanó vándormotívumokat, témákat. Legyenek képesek a szövegek, irodalmi művek strukturális és tartalmi szempontú elemzésére, az összefüggések felismerésére, tudják alkalmazni a megfelelő terminusokat, azokat jól ismerjék, legyenek tisztában jelentőségükkel, szerepükkel. A tanulóknak irodalmi művekről, szerzőkről, korszakokról, stílusokról legyen megfelelő ismeretük, tudásukról szóban és írásban is legyenek képesek számot adni, ugyanakkor legyenek képesek élményeik, ismereteik, tudásuk átadására, közvetítésére is. figyeljenek fel a művek jelentésének változására az egyén életén belül és különböző korokra való tekintettel is. Tudjanak róla, hogy minden műalkotásnak több olvasata van. Legyenek képesek önállóan különböző műfajú szövegek alkotására, legyenek képesek az irodalomról, művészetekről alkotott írásaikban szabatos, pontos fogalmazásra, ismereteiket felhasználva, alkalmazva fogalmazzák meg önállóan gondolataikat, ítéleteiket, kritikai észrevételeiket. Az általános, egyetemes erkölcsi-etikai és esztétikai értékek mentén alakítsák ki saját értékrendjüket, alakítsák egyéni ízlésüket. Legyenek képesek saját és az általános értékek között megfelelő egyensúlyt teremteni, véleményüket, bírálataikat ezek összhangjában alakítsák ki. Tudjanak tisztán, megfelelő ritmussal, értelmes tagolással összefüggően beszélni, állításaikat érvekkel támasszák alá. Tudjanak érthetően hangosan olvasni, néma olvasásuk mellett a hangos olvasás se okozzon megértési problémákat. Legyenek képesek többféle elbeszélő módban és többféle elbeszélői műfajban önállóan szövegalkotásra. Legyenek tisztában alapvető verstani kategóriákkal, ismerjék a különböző ritmusszerkezeteket. Ismerjenek irodalmon belüli

kapcsolódásokat, összefüggéseket, ismerjenek irodalmi, művelődéstörténeti összefüggéseket, tudjanak egymáshoz rendelni; alkotásokat és más művészetek műalkotásait. Legyenek rutinosak az Internet használatában. Legyenek képesek adatokat. Keresni a világhálón.

ANGOL NYELV Témakörök

család, barátok, családi események iskola, tantárgyak emberek külső, belső jellemzői tágabb környezetünk idő, óra, hét napjai, napszakok napirend, mindennapos tevékenységek vásárlás szabadidő egészség közlekedés angol nyelvű országok 

a tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt



válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről



megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat



összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról

Nyelvtan

egyszerű jelen (állítás,kérdés, tagadás, rövid válasz) pontos idő meghatározása on+napok, at+órakifejezések helyhatározók ( in, on, under, next to. behind, between, opposite ) folyamatos jelen vs. egyszerű jelen rendhagyó többesszámú főnevek melléknév fokozás ( szabályos és rendhagyó melléknevek) egyszerű múlt ( szabályos és rendhagyó igék, állítás, kérdés, tagadás, rövid válasz) some,any How much? How many? határozatlan névelő ( a/ an/ some ) határozott névelők ( the) melléknév és határozó ( slow, slowly) „have to” szerkezet (állítás, kérdés, tagadás) javaslatok (Why don’t we…?, Let’s…, Shall we…?) like+ -ing egyszerű jövő idő – will ( állítás, kérdés, tagadás, rövid válaszok) folyamatos múlt idő ( állítás, kérdés, tagadás, rövid válaszok) something, somebody, everything, everybody etc. befejezett jelen idő ( állítás, kérdés, tagadás, rövid válaszok) – never, ever, just should/ shouldn’t must/mustn’t don’t have to too / enough had to és didn’t have to could / couldn’ for és sinCE

NÉMET NYELV Témakörök Család 

Én és a családom



Családi események, ünnepek

Otthon 

Otthonom, szűkebb környezetem



Lakóhelyiségek, bútorok



Költözködés

Idő, időjárás 

Időjárás

Öltözködés 

Évszakok és ruhadarabok

Iskola, barátok 

Osztálytársaim, barátaim



Napirend

Ünnepek és szokások 

Az én ünnepeim

Szabadidő, szórakozás 

Szabadidős tevékenységek

Város, bevásárlás 

Vásárlás

Utazás, pihenés 

Vakáció, nyaralás

 Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Bemutatkozás; Megszólítás; Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás ; Személyes levélben megszólítás, elköszönés; Megszólítás és elköszönés írásban 2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

Véleménykérés és arra reagálás; Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; Egyetértés, egyet nem értés; Tetszés, nemtetszés; Öröm és düh kifejezése 3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása 4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Javaslat és arra reagálás; Felszólítás; Meghívás és arra reagálás 5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Nem értés Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése 

jelenidejűség (visszaható igék)



jövőidejűség: jelen idő + időhatározó



múlt idő (Partizip Perfekt)

Birtoklás kifejezése 

birtokos névmások

Térbeli viszonyok 

irányok, helymeghatározás



hol és hová kérdésre válaszoló elöljárószók

Időbeli viszonyok 

időpont



időhatározók

Mennyiségi viszonyok 

számok



határozott mennyiség



határozatlan mennyiség

Minőségi viszonyok 

melléknevek, melléknévragozás

Modalitás 

módbeli segédigék (wollen, sollen, dürfen, müssen, können, wollen, sollen)



felszólító mód

Esetviszonyok



határozott névelő



határozatlan névelő

Szövegösszetartó eszközök 

kötőszók (weil mellékmondat, dass mellékmondat, deshalb-trotzdem)



személyes névmások



mutató névmás



kérdő névmás

TÖRTÉNELEM 

A tanuló legyen képes különböző források és a tankönyvi szöveg egybevetésére.



Tudjon ábrákat, térképeket, grafikonokat, diagramokat, rövid filmrészleteket értelmezni élőszóban, rövid felkészülés után.



Tudjon méréseket és becsléseket készíteni az atlasz térképei alapján (lakosságszám, népsűrűség, gazdasági fejlettség).



Tudjon a térképen ábrázolt jelenségeket beépíteni szóbeli és írásbeli feladatok megoldásába.

Hidegháborús konfliktusok és a kétpólusú világ kiépülése

Témák: 

A kétpólusú világ kialakulása.



Az 1947-es párizsi békeszerződések.



A kettéosztott Európa. A NATO és a Varsói Szerződés születése.

Kronológia 

1946 (a fultoni beszéd), 1947 (a párizsi békék), 1949 (a NATO, az NDK és az NSZK megalakulása), 1953 (Sztálin halála), 1955 (a Varsói Szerződés), 1961 (Jurij Gagarin űrrepülése, a berlini fal felhúzása)

Személyek 

Truman, Marshall, Hruscsov

Fogalmak 

hidegháború, vasfüggöny, jóléti állam, piacgazdaság, szuperhatalom

Topográfia 

Szovjetunió, NSZK, NDK, Kína

Magyarország a második világháború végétől az 1956-os forradalom és szabadságharc leveréséig Témák: 

Magyarország 1945–1948 között.



Kommunista diktatúra: Rákosi, a diktátor.



Az 1956-os magyar forradalom és szabadságharc.

Kronológia 

1945. november (választások Magyarországon), 1946 (a második köztársaság és az új forint), 1947 (a kékcédulás választások, a párizsi béke), 1956. október 23. (forradalom kitörése), 1956. november 4. (a forradalom leverésének kezdete)

Személyek 

Tildy Zoltán, Rákosi Mátyás, Nagy Ferenc, Kovács Béla, Mindszenty József, Nagy Imre, Kádár János

Fogalmak 

népbíróságok,

államosítás,

internálás,

pártállam,

ÁVH,

tervgazdaság, kollektivizálás, szövetkezet, tömegpropaganda Topográfia 

Debrecen, Recsk, Hortobágy

A két világrendszer versengése, a szovjet tömb felbomlása

kitelepítések,

Témák: 

A gazdaság két útja: piacgazdaság és tervgazdaság



Fegyverkezési verseny és űrprogram



Az enyhülés kezdetei



A rendszerváltó Közép-Kelet-Európa. Németország egyesülése



A Szovjetunió és Jugoszlávia felbomlása

Kronológia 

1968 (a „prágai tavasz”, nyugati diáklázadások), 1989 (a berlini fal lebontása), 1991 (a Varsói Szerződés és a KGST felszámolása, a Szovjetunió felbomlása), 1991-1999 (a délszláv háború), 1993 (Csehszlovákia szétválása, Csehország és Szlovákia létrejötte)

Személyek 

Brezsnyev, Kennedy, Reagan, Gorbacsov, II. János Pál

Fogalmak 

tervgazdaság, piacgazdaság, beat-korszak, olajárrobbanás, atomkatasztrófa, mamutcégek, nemzetközi pénzvilág, csúcstechnológia

Topográfia 

Ukrajna, Észtország, Lettország, Litvánia, Csehország, Szlovákia, Szerbia, Horvátország, Szlovénia, Németország, Prága

A Kádár-korszak jellemzői

Témák: 

Az 1956 utáni kádári diktatúra, a megtorlás időszaka



A kádári konszolidáció. A pártállam csődje

Kronológia 

1958 (Nagy Imre és vádlott társai kivégzése), 1989 (Nagy Imre és mártírtársainak újratemetése, a harmadik köztársaság kikiáltása)

Személyek 

Kádár János

Fogalmak 

konszolidáció, népfelkelés, puha diktatúra, amnesztia, pártállam

Topográfia 

Salgótarján, Százhalombatta, Lakitelek

Az egységesülő Európa, a globalizáció kiteljesedése Témák: 

Az Európai Unió létrejötte és működése



A közelmúlt háborúi, válsággócai (Közel-Kelet, Afganisztán, Irak, Irán)

Kronológia 

1992 (a maastrichti szerződés aláírása), 1995 (a schengeni egyezmény életbe lépése), 2002 (az euró bevezetése), 2001. szeptember 11. (terrortámadások az Egyesült Államokban), 2004 (tíz új tagállam csatlakozik az EU-hoz, köztük Magyarország is)

Fogalmak 

multikulturalizmus, terrorizmus, integráció, euró, internet, tömegkommunikáció

Topográfia 

az EU tagállamai

Demokratikus viszonyok megteremtése és kiépítése Magyarországon Témák: 

A demokratikus jogállam megteremtése



Magyarország csatlakozása a NATO-hoz és az Európai Unióhoz



A magyarországi nemzetiségek és etnikai kisebbségek



A határon túli magyarság sorsa a rendszerváltozást követően

Kronológia 

1990 (szabad, többpárti választások Magyarországon), 1991 (a szovjet csapatok távozása hazánkból), 1999 (csatlakozás a NATO-hoz), 2004

(Magyarország EU-tag lett) Személyek 

Antall József, Göncz Árpád, Horn Gyula, Orbán Viktor, Mádl Ferenc

Fogalmak 

privatizáció, rendszerváltás/rendszerváltozás, demokratikus intézményrendszer, jogállam

Topográfia 

Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Várvidék (Burgenland)

Társadalmi szabályok Témák: 

Az alapvető emberi jogok.

Fogalmak 

Szokás, hagyomány, illem, erkölcs, alapvető emberi jog, gyermeki jog, hivatal, egyenlőség, társadalmi különbség, társadalmi egyenlőtlenség

Állampolgári alapismeretek Témák: 

Államformák (királyság, köztársaság).



Politikai rendszerek (demokrácia, diktatúra).



A

demokratikus

állam

működésének

alapelvei

(hatalommegosztás,

hatalomgyakorlás és társadalmi kontroll). Kronológia 

Hatalmi ág, érdekképviselet, állampolgári jogok, állampolgári kötelességek

Pénzügyi és gazdasági kultúra

Fogalmak 

költségvetés, bevétel, kiadás, társadalmi juttatás, tulajdonból származó jövedelem,

örökség,

nyeremény,

vagyon,

létszükségleti

kiadás,

nem

létszükségleti kiadás, egyenleg, megtakarítás, hitel, kamat, bank, bankszámla, bankkártya, banki művelet, lakossági folyószámla Médiakörnyezet, a média funkciói, a nyilvánosság Témák: 

Az internet, a televízió, a videojáték (mozi, rádió, újság) szerepének meghatározása. A média használata a mindennapokban.

A média társadalmi szerepe, használata, Reklám és hír a hagyományos és az új médiában Témák: 

A reklámok a hirdetés és a médiaipar jellemzői

Fogalmak 

hír, kommentár, hírérték, hírverseny, pártatlanság, hírportál, közösségi oldal

MATEMATIKA Gondolkodási és megismerési módszerek  Elemek halmazba rendezése több szempont alapján.  Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása.  Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben.  Kombinatorikai

feladatok

megoldása

az

összeszámlálásával.  Fagráfok használata feladatmegoldások során.

összes

eset

szisztematikus

Számtan, algebra 

Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése., helyes és értelmes kerekítése.



Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság.



A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során.



A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül.



Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás.



Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval.



Négyzetre emelés, négyzetgyökvonás, hatványozás pozitív egész kitevők esetén.



Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen.



A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában.



Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére.

Összefüggések, függvények, sorozatok  Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint.  Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is.  Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon.

Geometria  A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni.  Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső

és

külső

szögeinek

összege,

nevezetes

négyszögek

szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában.  Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt alakzat képének szerkesztése. Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi helyzetekben (szerkesztés nélkül).  A Pitagorasz-tételt kimondása és alkalmazása számítási feladatokban.  Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása feladatokban.  A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét. Valószínűség, statisztika  Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok kiszámítása.  Konkrét feladatok kapcsán a tanuló érti az esély, a valószínűség fogalmát, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt.

 Zsebszámológép célszerű használata statisztikai számításokban.  Néhány kiemelkedő magyar matematikus nevének ismerete, esetenként kutatási területének, eredményének megnevezése.

FÖLDRAJZ A tanuló tudja bemutatni hazánk földrajzi környezetének természeti és társadalmigazdasági jellemzőit megadott szempontok alapján. Tudja ismertetni hazánk tájainak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőit különböző térképi információk felhasználásával. Ismerje fel a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes

térségek gazdasági életében. Ismerje hazánk környezeti értékeit. Legyen képes önállóan információgyűjtésre a megadott szempontok szerint különböző földrajzikörnyezetvédelmi tartalmú információhordozókból, és tudja feldolgozni ezeket tanári irányítással. Tudja megmutatni térképen és felismerni kontúrképen a topográfiai fogalmakat. Tudja meghatározni és megfogalmazni földrajzi fekvésüket, kapcsoljon hozzájuk tartalmi jellemzőket. Birtokoljon reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az Európai Unió keretében. Legyen tisztában az Európai Unió meghatározó szerepével, jelentőségével. Tudja példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyen tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értse a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerje fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásán is múlik Legyen képes természet-, illetve társadalom- és gazdaságföldrajzi megfigyelések végzésére, a különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból földrajzi tartalmú információk gyűjtésére, összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Ezek során alkalmazzák digitális ismereteiket. Legyen képes megadott szempontok alapján bemutatni földrajzi öveket, földrészeket, országokat és tipikus tájakat. Legyen képes a tanuló a térképet információforrásként használni, szerezze meg a logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteihez tudjon földrajzikörnyezeti tartalmakat kapcsolni. Topográfiai tudása alapján a tanuló biztonsággal tájékozódjon a köznapi életben a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazza topográfiai tudását más tantárgyak tanulása során is. Legyen képes a társakkal való együttműködésre. Alakuljon ki benne az igény arra, hogy későbbi élete folyamán önállóan tovább gyarapítsa földrajzi ismereteit.

BIOLÓGIA Tudják felsorolni az egyes életműködések szervrendszereinek fő részeit és ismerjék ezek működésének lényegét. Legyenek jártasak abban, hogy testükkel, életműködésükkel kapcsolatos ismereteket tudjanak szerezni a népszerűsítő művekből, és tudásuknak megfelelő szinten

legyenek képesek az információk kritikus értékelésére. Tudják az emberi életszakaszok főbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzőit felsorolni. Tudatosuljon bennük, hogy az ivarszervek nem azonosa ütemben fejlődnek a többi szervrendszerrel, a korai szexuális élet ártalmas lehet. Értsék meg, hogy az egyes emberek egyedfejlődése különböző ütemű, ezért az azonos életkorúak között is lehetnek olyan jelentős fejlődésbeli különbségek, amelyek mégsem kórosak. Legyenek toleránsak a más ütemben fejlődő és fogyatékos emberekkel. Legyen igényük a tisztaságra és az egészséges életmódra. Értsék a betegségek megelőzésének fontosságát.

KÉMIA

Ismerje az egyes elemcsoportok elhelyezkedését a periódusos rendszerben. Legyen képes értelmezni az elemek és vegyületek jellemző kémiai tulajdonságait. Legyen képes csoportosítani a megismert anyagokat és változásokat. Ismerje fel az anyagok tulajdonságai és élettani, illetve környezeti hatásai közötti összefüggéseket. Ismerje a mérgező anyagok jeleit. Értse az alumínium-, a vas- és acélgyártás folyamatait. Ismerje a fenti fémek fontosabb vegyületeinek felhasználási területeit, az alkalmazással kapcsolatos környezetvédelmi problémákat. Képes legyen értelmezni a mindennapok egyes kémiai folyamatait (pl.:korrózió) Érezzen személyes felelősséget, keressen cselekvési lehetőségeket közvetlen környezete megóvására. Tudja felsorolni a levegő és a természetes vizek szennyeződését kiváltó okokat. Tudja a fontosabb fémek fizikai és kémiai tulajdonságait, előfordulásukat, előállításukat és gyakorlati jelentőségüket. Ismerje a háztartásban előforduló legfontosabb anyagokat, sajátítsa el biztonságos működésükkel kapcsolatos szabályokat.

FIZIKA Ismerje az atomok szerkezetét. Tudjon különbséget tenni az elektromos vezető és szigetelő anyagok között. Tudjon egyszerű feladatokat megoldani az áramerősség, a feszültség és az elektromos munka, valamint a teljesítmény kiszámításának témakörében. Legyenek jártasak az Ohm törvény alkalmazásában és a vele kapcsolatos egyszerű feladatok megoldásában Tudja, hogy nemcsak a gazdaságosság miatt, hanem a környezet védelme érdekében is takarékoskodni kell az elektromos árammal. Tudja a transzformátor menetszámai és a feszültségek közötti kapcsolatot. Tudjon egyszerű feladatokat megoldani a transzformátorral kapcsolatban. Tudja , hogy a fény anyag. Egyszerű kísérletek alapján tudja értelmezni a fényvisszaverődés és fénytörés jelenségét.

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális képességek optimális színvonalától való elmaradás a tanuló továbbhaladását nem akadályozhatja meg. Az általános iskola befejezésekor a tanulónak r11; a tantárgyi munkára fordítható időtől függően, személyiségéből adódó szinten r11; rendelkeznie kell a vizuális alkotó és befogadóképesség alapjaival. Legyen képes fantáziáját szabadon eresztve gondolatokat és érzéseket kifejezni az alkotó, tervező feladatokban. Ízlésítéleteit tudatosan is tudja megindokolni, átéléssel hitelesíteni. Adott szempontokat követve tudja alkalmazni a stíluskritikai műelemzést. Ismernie kell a tanult művészettörténeti korszakok legjellemzőbb stílusjegyeit, koronként és áganként legalább három-három műalkotást, alkotót legyen képes felismerni és megnevezni. Legyen képes csaknem önállóan teret, tömeget ábrázolni látszati és axonometrikus rendszerben, szabad kézzel illetve szerkesztéssel. Szín- és tónusváltásait képes legyen megindokolni.

Ismerje a vizuális kommunikáció alapvető jeleit és szabályait. Legyen tájékozott a mindennapi, a tudományos, a műszaki és a művészeti, kommunikáció feladatairól, és értse meg a tömegkommunikáció működését. Legyen képes adott célra tárgyat tervezni, készíteni. (Ismerje a szerkezet-formát (pl. Eiffel torony) és a szimbolikus formát (pl. korona). Ismerje és alkalmazza a kulturált, környezettudatos magatartás szabályait. ÉNEK-ZENE Éneklés Részvétel a csoportos éneklésben, előadásban. Dalanyag bővítése 10 énekes szemelvénnyel. Zenehallgatás Tudjon többször hallott zeneművet elhelyezni a megfelelő zenetörténeti korszakban. Improvizációk Rögtönzési feladatok a tanult nép- és műzenei formák felhasználásával. Zenei olvasás-írás A leggyakoribb tempó- és dinamikai jelek alkalmazására való képesség a csoportos és egyénéneklés során. A 8 év anyagának összefoglalásaként könnyű dallamok, ritmusok olvasása-írása.

INFORMATIKA

A tanuló ismerje a számítógép fontosabb alkalmazási területeit és jelentőségét a mai társadalomban. A tanuló ismerjen fel algoritmus-szerkezeteket (elágazás, ciklus). Tudjon néhány lépéses algoritmusokat alkotni. Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni. Tudjon adatokat táblázatos formában megjeleníteni, az adatokat, információkat grafikus eszközökkel ábrázolni. Válassza ki az ismert eszközök közül

az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszközöket. Tudja, hogy a tárgyszó, illetve szakjelzet a könyv tartalmát fejezi ki. Tudjon a szakjelzet alapján a szabadpolcon ismeretterjesztő műveket keresni. Legyen képes – segítséggel – egyszerű keresési feladatokat megoldani a tárgyi katalógus felhasználásával.

TESTNEVELÉS ÉS SPORT Az egyöntetű és egyéni képességek szerint differenciált tanári utasítások maradéktalan végrehajtása. Az önállóság, a belső kontroll megjelenése a tanár által kiszabott ill. az egyéb iskolán kívüli rendszeres testmozgásban. Céltudatos egészségmegőrzés kialakulása. A technikai hibák, egyéni sikertelenségekkel való szembesülés, annak teljesítményt rontó tulajdonságának elfogadása, megértése. Tehetség szerint alkalmi versenyzés az osztályban, iskolában és iskolán kívül egyesületi és tömegsportrendezvényeken. A sportági szabályok jellemformáló és szocializáló szerepének megértése, az együtt játszás konfliktusainak csökkentése. alapfokú tájékozottság a rendszeres edzés és a fizikai teljesítmények összefüggéseinek rendszerében.

PROJECT A tanuló tudja a számítógépet információszerzésre használni. Legyen képes a legegyszerűbb számítógépes alkalmazásokat felhasználni a tanórai tevékenységek során, Vegye észre az ismereteikhez kapcsolódó környezeti problémákat. Tudjon társaival együtt dolgozni, annak érdekében, hogy megismerje az együttes sikerélmény jelentőségét. Tudja, hogy a természettudományok és az általános műveltség szervesen kapcsolódik egymáshoz, legyen képes meglátni az összefüggéseket a különböző tudományterületek között.

Legyen tájékozott arról, hogy a természettudományok fejlődése a kutatók, tudósok munkájának eredménye, különös tekintettel a magyar tudósoknak, kutatóknak a munkájára. Csoportjával közösen készítse el az évfolyam feladatot, vegyen részt a csoport munkájában. Erkölcstan Alakuljanak ki benne az európai identitás csírái. Legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Értse a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekezzen alkalmazkodni hozzájuk; igényelje azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. Legyen elképzelése saját jövőjéről, és legyen tisztában vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának megfelelő szinten legyen tisztában vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Érezze fontosnak a közösséghez tartozást, miközben törekedjen személyes autonómiájának megőrzésére. Legyen képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. Legyen tisztában a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet.