Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció, színharmónia, színkontraszt, főszín, méretarány

VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez. A tantárgy így nemcsak a képző- és iparművészet területeinek a feldolgozásával foglalkozik tehát, hanem tartalmai közé emeli a vizuális jelenségek, közlések olyan köznapi formáinak vizsgálatát is, mint a tömegkommunikáció vizuális megjelenései, a legújabb elektronikus médiumokhoz kapcsolódó jelenségek és az épített, alakított környezet. A képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra a vizuális kultúra tantárgynak olyan részterületei, amelyeknek a tartalmai végigkísérik a közoktatásban a vizuális nevelést, ám a különböző iskolaszakaszokban különböző módon kapnak hangsúlyt. Ezek a részterületek azonban a legfontosabb tartalmakat biztosítják csupán a fejlesztéshez, de a hatékony fejlesztés csakis komplex feladatokban, egymással összefüggő feladatsorokban értelmezhető. A tantárgy oktatása tevékenység-, illetve gyakorlatközpontú, ahol alapvető fontosságú a játékos-kreatív szemlélet, illetve hogy a tantárgy tartalmainak feldolgozása komplex, folyamatorientált megközelítésben történjen, így a pl. a projektmódszer eszközét is felhasználja a tanítás-tanulás folyamatában. A NAT fejlesztési feladatainak alapján a vizuális kultúra tantárgy gyakorlati tevékenységeinek fontos célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat fenntartása, erősítése, ezáltal a közvetlen tapasztalatszerzés, az anyagokkal való érintkezés, az érzékelés érzékenységének fokozása. További cél tudatosítani az érzékelés különböző formáinak (például látás, hallás, kinetikus érzékelés) kapcsolatát, amely a számítógépes környezet bevonásával képes egy újabb, „más minőségű” intermediális szemléletet is kialakítani. A fejlesztés átfogó célja segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek az őket érő hatalmas mennyiségű képi információt, számtalan spontán vizuális hatást minél magasabb szinten, kritikusan feldolgozni, a megfelelő szelekciót elvégezni, értelmezni, továbbá ezzel kapcsolatos önálló véleményt megfogalmazni. Cél továbbá segíteni a művészi és köznapi vizuális közlések pontos értelmezését, továbbá fokozni az alkotómunka során a vizuális közlés és kifejezés árnyalt megjelenítését. A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata a kreativitás működtetése, illetve fejlesztése, a kreatív képességek kibontakoztatása. Nagy hangsúlyt kap a kreatív problémamegoldás folyamatának és módszereinek tudatosítása, mélyítése. A fejlesztés minden más tantárgytól megkülönböztető lehetősége az örömteli, élményt nyújtó, a személyes megnyilvánulásnak legnagyobb teret engedő alkotótevékenység megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása, egy szélesebb értelemben vett alkotó magatartás kialakítása. Cél továbbá a problémamegoldó képesség erősítése, hisz a feladatok önálló megoldása bizonyos rutinok, készségek kialakításával kezdődik, majd az egyre önállóbban végzett tevékenységeken keresztül jut el a projektfeladatok önálló megoldásáig. A tanulók önismeretének, önkritikájának, önértékelésének fejlesztése kritikai szemléletmód kialakításával a gyakorlati tevékenységeken keresztül valósul meg, amelyek mindegyike – eredeti céljától függetlenül is – személyiségfejlesztő hatású. Motiváló hatásuk mellett segítik az érzelmi gazdagodást, az empátia, az intuíció fejlesztését, az önálló ízlés, a belső igényesség kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást. Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának fontos alapelve azonban, hogy a művészeti nevelés valójában művészettel nevelésként értelmezendő, hisz a közoktatásban a művészet nem lehet célja, csupán eszköze a nevelésnek, azaz egy közismereti tárgy közvetlen feladata nem lehet a „művészképzés”. A fenti célok és szemlélet megvalósítását segíti a kerettanterv, amely konkrét módszertani segítséget nem biztosít, hisz ez nem feladata, de a fejlesztési követelmények részletezésével teszi konkrétabbá az elvárható fejlesztés irányát. A kerettanterv – némileg eltérően a NAT kompetenciafejlesztő kiindulópontjától – a vizuális kultúra részterületei szerint („Kifejezés, képzőművészet”, „Vizuális kommunikáció”, „Tárgy- és környezetkultúra”) szervezi a fejlesztés követelményeit. Az említett részterületeket további tematikai egységekre bontja, és ezeken belül fogalmazza meg a fejlesztés követelményeit, amelyekhez két évfolyamra ajánlott óraszámokat is feltüntet. Természetesen sem a tematikai egységek, sem a tematikai egységekbe foglalt tantervi követelmények sorrendje nem jelez semmiféle időrendi sorrendet vagy logikai kapcsolatot, illetve egy-egy fejlesztési követelmény nem azonos egy-egy tanóra tananyagával. Az optimális tartalomtervezés a különböző tartalmi egységek követelményeit összekapcsolja a tanórán, azaz a helyi tantervkészítés, még inkább a tanmenet-összeállítás folyamán a tematikai egységeket rugalmasan kell kezelni, a tanulásszervezés felépítésének logikáját követve felhasználni, az adott évfolyamra ajánlott óraszám figyelembevételével. A kerettanterv összességében az adott iskolaszakaszokra fogalmazza meg a fejlesztési tartalmakat, a hozzárendelt óraszámokkal,

amelyeknek csak a 90%-ára ad kötelező tartalmat, míg a fennmaradó 10% szabad felhasználást biztosít a tervezés során. Az adott tantárgy fontosságát hangsúlyozza, hogy az információs csatornák gazdagodása a szöveges információ befogadás mellé felzárkóztatja a vizuális információk tudatos befogadásának fontosságát is, hisz az információk forrása és jellege alapján szöveg és kép együtt értelmezése napjainkban gyakoribb jelenség valós élethelyzetekben. A médiatudatosság fejlesztésének tehát egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés. Ebből következően a tervezés során további fontos szempont, hogy 5–8. évfolyamon a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos kapcsolódó fejlesztési követelményeit a vizuális kultúra tantárgy óraszám keretén belül kell végrehajtani. Az óraszámmegosztást az adott iskolaszakaszban, pontosabban a 7–8. évfolyamon a mozgóképkultúra és médiaismeret követelményeihez feltüntetett órakeret jelzi.

5 - 6. évfolyam A fokozott realitásigény megjelenése az adott életkorban megalapozza a tanulók információk közti szelekciós képességét, és kritikai gondolkodást alakít ki. A művészeti nevelés értékközvetítő, értékteremtő és személyiségformáló szerepe lehetőséget biztosít a kompetenciák legszélesebb körű fejlesztésére. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának folyamatos mélyítése lehetőséget teremt az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztésére. A testi és lelki egészségre nevelés feladata a vizuális kultúra tantárgynak is, hiszen a kifejező céllal születő alkotások létrehozásának folyamata a harmonikus személyiségfejlődéshez nagyban hozzájárul, a párokban és csoportban végzett tervező és alkotó munka elősegíti a másokért való felelősségvállalást, a másokkal való együttműködést. A módszerek és munkaformák sokszínűsége lehetőséget teremt a tanulás tanításának hatékony elősegítésére is. A forma és rendeltetés összefüggéseinek vizsgálata által, tárgyi környezetünk leírásával a hatékony, önálló tanulás módszerei, a rekonstruáló és konstruáló képességek fejlesztésével a kreatív problémamegoldás lépései tudatosulnak, mely hosszú távon a kezdeményezőképességet és a vállalkozói kompetenciát ösztönzi. A tervezés során kibontakozik a természettudományos és technológiai kompetencia, és előtérbe kerül a fenntarthatóság és környezettudatosság lehetőségeinek vizsgálata is. A vizuális kommunikáció területén a kép és szöveg lehetséges kapcsolatainak feltárása az anyanyelvi kommunikáció fejlesztésének is terepet biztosít, a gyakorlati feladatok lehetőséget teremtenek a digitális kompetencia mélyítésére. A vizuális kultúra részterületei közül az 5. évfolyamon nagyobb arányban szerepelnek a „Kifejezés, képzőművészet” részterülethez kapcsolódó tartalmak, hiszen a megjelenő művészettörténet tananyagával bővülnek a fejlesztés követelményei. Ehhez hasonló a „Tárgy- és környezetkultúra” részterület tematikai egységeinek aránya is, hiszen az alsóbb iskolaszakaszhoz képest új feladatok jelennek meg: a tervezett alakított tér és az épített környezet szerkezeti, történeti tanulmányozása, mely a nemzeti és európai identitás mellett a szociális és állampolgári kompetencia fejlesztését is szolgálja. E szakaszban a „Vizuális kommunikáció” részterület tartalmai a másik kettőhöz képest csekélyebb mértékben vannak jelen.

5. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet

Előzetes tudás

Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése az alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és alkalmazása a kifejező alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikák alapszintű alkalmazása.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Órakeret 6 óra

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése, megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak, alakok) Magyar nyelv és célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli helyzet, arány, irodalom: a műélvezet plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban illetve térben, megtapasztalása. különböző technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás, konstruálás). Tananyag, témák: épületek, szobrok, Matematika: pontos festmények, iparművészeti tárgyak elemzése. Látvány utáni tanulmányrajzok: megfigyelés, hajlított síklapok, spirál, möbiusz, természetes és mesterséges forgásformák. lényegkiemelés. A szemmagasság és a látszati kép. Forgástestek képe alálátásban, rálátásban és természetes nézőpontból. Ének-zene: zenei Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi, tónusbeli), az élmény feldolgozása. adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes Dráma és tánc: technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta, vegyestechnika). dramatikus Tananyag, témák: a forma alakja és jellegzetes felülete (textúra-faktúra). improvizációk Mimikri. Kompozíciós játék a minta léptékváltásával. Felületképzés különböző irodalmi, anyagokból. Anyagszerű és dekoratív felületek. Papírplasztika készítése. képzőművészeti, zenei Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl. fogalom, jelenség, művek alapján. hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban, térben, időben. Tananyag, témák: a színek hangulati hatása. A valós forma átalakítása színekkel és mintákkal. Valós formák ábrázolása kitalált mintákkal. Karikatúrafigurák tervezése valós formák átalakításával. Karakteres vonások kiemelése. Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált tárgyakból, fotó). Tananyag, témák: a jó illusztráció jellemzői. A szöveg és az illusztráció kapcsolata. A görög mitológia szereplői. Petőfi Sándor: János vitéz című művének illusztrálása csoportmunkában: képsorozat készítése a jelenetekről közös munkával. Kulcsfogalmak/ Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció, színharmónia, színkontraszt, főszín, méretarány. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészet Stílus és mozgás

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás


Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabb megkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális leírása. A vizuális nyelv alapelemeinek megkülönböztetése és használata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságok alapján az azonosságok és különbözőségek tudatosítása. A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak felismerése. A megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak, plaszticitásának és színviszonyainak megfigyelése és ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb képzőművészeti alkotásain és szimbolikus tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába ágyazottan. A vizuális nyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való viszonyának értelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai, kémiai, Természetismeret: Az földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy vizuális látványban, emberi test, felhasználva megadott művészettörténeti alkotások inspiráló hatását. testarányok. Tananyag, témák: állatábrázolás az őskorban, jellemző nézetek az ember-és Mozgásképesség. állatábrázolásban (Egyiptom és Mezopotámia művészete). Idealista és realista emberábrázolás a görög és római művészetben. Matematika:változó Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek megjelenítése helyzetek, időbeliség. meghatározott művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben. Történelem, társadalmi Tananyag, témák: őskor (mágia és vadászjelenet ábrázolása és állampolgári csoportmunkában, vázlatkő készítése gipszöntéssel, őskori portré ismeretek: történeti rekonstruálása koponya alapján, állatszobrok mintázása agyagból vagy korok, korszakok. kavicsból), saját névtábla tervezése egyiptomi hieroglifjelekkel, védőszellemek és kevert lények a mezopotámiai kultúrában, bonyolult Magyar nyelv és alaprajzok és labirintusok a krétai művészetben, görög színház – színházi irodalom: különböző álarcok. kultúrák eltérő Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, szemléletének művészettörténeti korszakok, (pl. őskor, ókori Egyiptom, ókori görög és megtapasztalása. római) stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, tériség) Ének-zene: szerint. zenetörténeti és Képek, látványok, események (pl. műalkotások, fotók, filmek, élmények, zeneirodalmi álmok, közösségi alkalmak) szöveges leírása, a vizuális közlés köznapi és alapismeretek a művészi formáinak azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások befogadói hozzáállás megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika, parafrázis, fejlesztése céljából. intermediális: pl. fotográfia) a tárgyalt művészettörténeti korszak inspiráló felhasználásával. Tananyag, témák: belső tulajdonságok látható megjelenítése, mimika és gesztus. Fotómanipuláció, fénymásolati képek átalakítása. Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás, arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi és optikai helyzetviszonylat, takarás, pont, Kulcsfogalmak/ vonal, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, fogalmak kiegészítő szín, kevert szín, kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás


Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Idő- és térbeli változások óra Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok és különbözőségek tudatos felismerése, leírása. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett élmények feldolgozása. Megfigyelt jelenség látványelemeinek megnevezése. Események, történések elmondása, részekre bontása, a jellemző fázisok megjelenítése. A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített megjelenítése. Természettudományos és technikai megfigyelés és gondolkodás fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy mozgóképi példák alapján. Tananyag: a holtpont jelentősége a művészetben. A mozgássor fázisokra bontása (pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgás megjelenítése vizuális átírással.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: történet ideje, helyszíne, cselekmény kezdő- és végpontja, cselekményelemek sorrendje. Dráma és tánc: Mozgásfolyamatok, mozgássor. Matematika: változó helyzetek, időben lejátszódó történések megfigyelése, a változás kiemelése.

Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás, állapotváltozás, folyamat, Kulcsfogalmak/ fázis fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Jelértelmezés, jelalkotás óra Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések, közlő ábrák értelmezése. Tájékozódás vizuális elemek alapján. Az egyszerű vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép értelmezése. Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasítás létrehozása az előzetesen értelmezett képi utasítások (pl. műszaki berendezések üzembe helyezése, tárgyak összeszerelése, Lego) tanulmányozásának segítségével. Az utasítás kipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás után módosítás a felmerült problémák alapján.Tananyag, témák: magyarázó ábrák gyűjtése és értelmezése. Tárgyalkotás fázisrajzok alapján.

Kapcsolódási pontok Természetismeret: Tájékozódás természetes és épített környezetben; technikai eszközök működésének megfigyelése. Jelek, jelzések felismerése és értelmezése. Magyar nyelv és irodalom: szöveg és kép viszonyának, megfigyelése. Informatika: rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása.

Kulcsfogalmak/ Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés, jelrendszer, piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés, kiemelés, séma. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Kép és szöveg óra Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése. Alapfokú jártasság dramatikus játékformákban. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző beszédmód eszközeinek alkalmazása. A szóhasználat és testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben. Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a jelentésmódosulások megfigyelésének céljával.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl. képregény) Magyar nyelv és irodalom: után, az alkotóelemek variálásával a vizuális és verbális üzenet szöveg és kép viszonya. jelentésváltozásának megértése céljából, szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának megváltoztatása, azonos szövegek különböző Ének-zene: zenei stílusok képekhez rendelése). Tananyag, témák: sumer írás, képrejtvény tervezése, és formák. egy tanult irodalmi alkotás elkészítése képregény formájában csoportmunkában. Dráma és tánc: nem Korábban készített saját alkotás továbbgondolása, felhasználása verbális kommunikációs alkalmazott grafikai feladatként (pl. DVD-borító, képernyővédő, arculati játékok. elem), vagy képgrafikaként.

Kulcsfogalmak/ Hang- és képkapcsolat, kiemelés, alkalmazott grafika. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Tárgy- és környezetkultúra Órakeret Tervezett, alakított környezet 6 óra Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionális térrészeinek megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének, méretének, téri helyzetének megállapítása. Környezetalakítás egyszerű eszközökkel. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli viszonyok, térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek állékonyságának (statikájának), teherbírásának megfigyelése. Különböző korok és kultúrák tárgyi környezetének vizsgálata meghatározott szempontok alapján. Változatos anyag- és eszközhasználat a tárgykészítés során.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból (pl. Történelem, társadalmi és védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás) különféle állampolgári ismeretek: eszközökkel (pl. rajzos vázlat, magyarázó rajz, fotómontázs, történelemi korszakok. modellezés) és anyagokkal (pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, A természeti és mesterséges, talált tárgyak) történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó technikai és épített. (pl. oszlop, pillér, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív, Magyar nyelv és irodalom: boltozat, kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzi elrendezéseinek különböző kultúrák eltérő megfigyelésével. Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. létmódja, szemlélete. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy, Technika, életvitel és gyakorlat: környezet) megjelenítése szerkesztéssel és szabadkézi rajzban. tervezés, anyagalakítás. A közvetlen környezetben található tárgyak (pl. bútor, szerszám, Matematika: Egyszerűsített rajz jármű, szerkezet, öltözék, hangszer), épületek (pl. lakás, pályaudvar, készítése lényeges elemek templom, iroda, istálló, garázs, víztorony, palota, színház, múzeum) megőrzésével. elemzése forma és rendeltetés, valamint a díszítés kapcsolatán A tér elemei, síkbeli, térbeli keresztül, az összegyűjtött információk alapján. alakzatok. Tárgyak tulajdonságainak vizsgálata. Geometriai modellek.

Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz, homlokzat, forma, funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop, pillér, fal, gerenda, födém, boltív, boltozat, Kulcsfogalmak/ kupola, térmodell, térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, fogalmak elemző- magyarázó rajz, kézműves technika, sorozatgyártás, design.


Előzetes tudás


Tárgy és környezetkultúra Órakeret Tárgy és hagyomány 6 óra Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok csoportosítása. A különböző anyagokról szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása. Tárgyak, épületek, műalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Alapvető manuális készségek működése az anyagalakítás során. A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken a forma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatának megértése.

ismeretek/fejlesztési követelmények Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének megtervezése és kivitelezése különféle díszítőelemek (pl. növényi, állati, geometrikus motívumok) gyűjtése, megfigyelése, tanulmányozása után, oly módon, hogy a díszítmény összhangban legyen a tárgy formai, funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az alkotó személyes közlési szándékával. Különböző történeti korok és kultúrák (pl. Európán kívüli) sajátos, legjellemzőbb szimbolikus tárgyainak, épületeinek felismerése és elemző vizsgálata. pl. egyiptomi varázserejű tárgyak, amulettek

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: népköltészet. Természetismeret: környezettudatosság, fenntarthatóság. Technika, életvitel és gyakorlat: hagyományos foglalkozások, szakmák.

Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika, forma, funkció, Kulcsfogalmak/ alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, formaredukció, díszítmény, motívum, formaritmus, környezettudatosság, társadalmi üzenet. fogalmak

Ajánlott műtípusok, művek, alkotók Amennyiben a különböző korok és kultúrák feldolgozását kronologikus megközelítésben végezzük, az alábbi műtípusok, művek, alkotók bemutatása ajánlott: Megalitikus építészet (pl. Stonehenge), őskori mágikus ábrázolás (pl. altamirai barlangrajz), ókori egyiptomi és mezopotámiai sírtípusok és templom (pl. Kheopsz piramisa, Zikkurat – Ur, karnaki Ámontemplom), faragott mészkőszobor az ókori Egyiptomból (pl. Írnok szobor, Nofretete fejszobra), halotti kultusz tárgyai (pl. Tutanhamon arany halotti maszkja), az ókori Egyiptom ábrázolását bemutató falfestmény vagy dombormű (pl. Fáraó vadászaton/Nebamun írnok vadászaton – thébai falfestmény), az ókori görög és római templom (pl. athéni Akropolisz: Parthenon, Erektheion; Pantheon), ókori színház, amfiteátrum (pl. Colosseum), görög és római emberábrázolás (pl. delphoi kocsihajtó, Müron: Diszkoszvető, Szamothrakéi Niké, Laokoón-csoport, római portré szobor) A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg a magyar művészettörténetében megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásra kerüljenek. A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek) és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adott tananyagot. Fontos továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgyés környezetkultúra részterületek szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó példákat is felhasználhatjuk. A HELYI TANTERV 10%-OS ÓRAKERET TERVEZETE Közvetlen környezet vizuális megfigyelése a) Az egri várban tett séta alapján, tapasztalatok megfogalmazása; Gárdonyi sírjánál ültetett fa megfigyelése alapján készített tanulmányrajzok b) Érsekkertben tett séta megfigyelései alapján; kert és szökőkút tervezése

6. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet

Előzetes tudás

Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése az alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és alkalmazása a kifejező alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikák alapszintű alkalmazása.


Órakeret 6 óra

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése, megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

Kapcsolódási pontok A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak, alakok) Magyar nyelv és célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli helyzet, arány, plaszticitás, irodalom: a színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban illetve térben, különböző műélvezet technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, megtapasztalása. mintázás, konstruálás). Tananyag, témák: Látvány utáni tanulmányrajzok készítése gömbölyű formákról (a térbeliség kifejezése tónusfokozatokkal, Matematika: takarásokkal, különböző méretekkel). Részlet- és metszetrajzok. pontos megfigyelés, természetvédelmet kifejező gipszdombormű készítése. lényegkiemelés. Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi, tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részletének képi Ének-zene: zenei igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes élmény technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta, vegyestechnika). feldolgozása. Tananyag, témák: csendélet látvány utáni ábrázolása, a látvány valós színeinek megváltoztatása, pl. kidolgozás csak hideg vagy csak meleg színekkel. Ráközelítés Dráma és tánc: – nagyítás - részletrajzok. Mikroszkopikus méretek és minták. dramatikus Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl. fogalom, jelenség, hang, improvizációk szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziók irodalmi, megjelenítése síkban, térben, időben. képzőművészeti, Tananyag, témák: a látványtól a képalkotásig. A valóság művészi átírása (jellé zenei művek egyszerűsítés, torzítás, kiemelés, formaritmus, színritmus). A forma átalakítása alapján. megszemélyesítéssel. Fénymásolati kép kreatív kiegészítése. Színkontrasztok. Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, fotó). Tananyag, témák: közmondások és szólások vizuális megjelenítése, képsorozatok. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció, Kulcsfogalmak/ színharmónia, színkontraszt, főszín, kiegészítő szín, komplementer, méretarány. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészet Stílus és mozgás

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás


Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabb megkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális leírása. A vizuális nyelv alapelemeinek megkülönböztetése és használata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságok alapján az azonosságok és különbözőségek tudatosítása. A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak felismerése. A megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak, plaszticitásának és színviszonyainak megfigyelése és ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb képzőművészeti alkotásain és szimbolikus tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába ágyazottan. A vizuális nyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való viszonyának értelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai, kémiai, Természetismeret: Az földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy vizuális látványban, emberi test, testarányok. felhasználva megadott művészettörténeti alkotások inspiráló hatását. Mozgásképesség. Tananyag, témák: pl. vízköpő figurák a Notre-Dame homlokzatán; Leonardo rajzai a madarak repüléséről és a gépezetekről készült tervei; Matematika:változó különböző történelmi korszakok és művészeti stílusok emberábrázolási helyzetek, időbeliség. hagyományai; szépségideálok, az emberi test anatómiája és arányainak elemzése, kroki rajza. Történelem, társadalmi és Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek megjelenítése állampolgári ismeretek: meghatározott művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek elemzése, és történeti korok, inspiráló, alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben. Tananyag, korszakok. témák: pl. egy képzeletbeli lovagi torna megjelenítése egy meghatározott kameraállásból. Magyar nyelv és irodalom: Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, különböző kultúrák eltérő művészettörténeti korszakok, (pl. romanika, gótika, reneszánsz, barokk) szemléletének stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus megtapasztalása. csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, tériség) szerint. Tananyag, témák: az ókeresztény és bizánci művészet (katakomba, Ének-zene: zenetörténeti bazilika, mozaik, papírmozaik készítése), a népvándorlás kora (a honfoglaló és zeneirodalmi magyarok díszítőművészete, viselete, fegyverzete és használati tárgyai), a alapismeretek a román stílus (bazilikális alaprajz, épületszobrászat, freskók és táblaképek, befogadói hozzáállás a magyar koronázási jelvények), a gótikus stílus (csúcsívek támívek és fejlesztése céljából. támpillérek, üvegablakok, a lovagi kultúra és a címerhasználat, kódex, díszes iniciálé tervezése, milyen lehetett az udvari bolond viselete a középkori várakban), Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) szöveges leírása, a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika, parafrázis, intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs, environment, eseményművészet) a tárgyalt művészettörténeti korszak inspiráló felhasználásával. Tananyag, témák: képelemzés, kompozíciós vázlatrajzok, képátalakítások, képkiegészítések, a látvány adott célú továbbgondolása és megjelenítése az eredetitől eltérő tartalommal: híres műalkotások szereplőinek ábrázolása plakáton. Riport készítése egy híres műalkotás főalakjával. Régi korok divatja: egy híres műalkotás szereplőinek viselete (anyaggyűjtés, kutatómunka az interneten.) Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás, arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi és optikai helyzetviszonylat, takarás, pont, kulcsfogalmak/ vonal, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, fogalmak kiegészítő szín, kevert szín, kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.


Vizuális kommunikáció Idő- és térbeli változások

Órakeret 3 óra

Előzetes tudás

Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok és különbözőségek tudatos felismerése, leírása. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett élmények feldolgozása. Megfigyelt jelenség látványelemeinek megnevezése. Események, történések elmondása, részekre bontása, a jellemző fázisok megjelenítése.


A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített megjelenítése. Természettudományos és technikai megfigyelés és gondolkodás fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy mozgóképi Magyar nyelv és irodalom: történet példák alapján, a mozgássor fázisokra bontása (pl. mozgókép ideje, helyszíne, cselekmény kezdő- és „kikockázása”). A mozgás megjelenítése vizuális átírással (pl. végpontja, cselekményelemek egyszerű tárgy-animáció, optikai játékok: pörgetős füzet, sorrendje. zootrop szalag). Tananyag, témák: Elmozdulás – mozgás. Kedvenc sportág jellegzetes mozdulatsorának megörökítése Természetismeret: mozgás és idő fotósorozattal vagy rajzsorozattal. Fázisrajzok a változása; ciklikus jelenségek. kézmozdulatokról. Mozdulatsor megjelenítése egy képen belül. Sziluettrajzból mintaterv, vagy sziluettrajzból Történelem, társadalmi és állampolgári divatbábú. ismeretek: az idő ábrázolása vizuális A természet, (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat) az eszközökkel. épített környezet (pl. épület, tárgy, híd, szerkezet) időbeli folyamatainak, változásainak (növekedés, pusztulás, Dráma és tánc: Mozgásfolyamatok, fejlődés, lebomlás, öregedés, penészesedés, rozsdásodás) mozgássor. megfigyelése, modellezése (pl. hószobor, anyag változása kitéve az időjárásnak) személyesen választott cél érdekében Informatika: adatok csoportosítása, (pl. emlékek felidézése, napi tevékenység tervezése). A értelmezése, táblázatba rendezése, folyamatok dokumentálása, ábrázolása saját készítésű használata. fotókkal, képekkel, szöveggel. Tananyag, témák: rajzsorozat készítése egy termés, vagy levél száradásáról. Matematika: változó helyzetek, időben lejátszódó történések megfigyelése, a változás kiemelése.

Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás, állapotváltozás, folyamat, Kulcsfogalmak/ fázis, valós idő, lassítás, gyorsítás, állókép, mozgókép, képkocka, tárgy-animáció, fogalmak zootrop-szalag.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Jelértelmezés, jelalkotás óra Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések, közlő ábrák értelmezése. Tájékozódás vizuális elemek alapján. Az egyszerű vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép értelmezése. Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A legfontosabb egyezményes vizuális jelek, jelzések, szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés, cégérek, parancsikonok) gyűjtése, értelmezése. A közösség számára fontos, nem vizuális jellegű információk (pl. események, időpontok, tevékenységek, jellemzők) képi tömörítése, direkt jellé (pl. piktogram, jelzőkártya) alakítása, használatba helyezése (pl. ismert útvonal rajzán vizuális jelzések kialakítása). Tananyag, témák: rajzos jel (piktogram) tervezése, olimpiai sportágak piktogramjának megismerése és újak tervezése, a jelalkotás (stilizálás, egyszerűsítés) folyamatának bemutatása rajzsorozattal (mintatervezés: ember, állat és növényforma stilizálása), textilminta (pl. ágynemű, strandruha) tervezése a stilizált forma alkalmazásával.

Kapcsolódási pontok Természetismeret: Tájékozódás természetes és épített környezetben; technikai eszközök működésének megfigyelése. Jelek, jelzések felismerése és értelmezése. Földrajz: tájékozódás, térrajz, útvonalrajz, térképvázlat. Magyar nyelv és irodalom: szöveg és kép viszonyának, megfigyelése. Ének-zene: zenei olvasás és írás: kotta. Informatika: rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása. Matematika: Tájékozódás. Objektumok alkotása. Rendszeralkotás.

Kulcsfogalmak/ Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés, jelrendszer, piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés, kiemelés, séma. fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Vizuális kommunikáció Órakeret 5 Kép és szöveg óra Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése. Alapfokú jártasság dramatikus játékformákban. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző beszédmód eszközeinek alkalmazása. A szóhasználat és testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben. Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a jelentésmódosulások megfigyelésének céljával. A különböző kommunikációs felületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusának értelmezése és alkotó használata. Médiatudatosság kialakítása a személyes preferenciák érvényre juttatásával.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl. plakát, Magyar nyelv és irodalom: képregény) után, az alkotóelemek variálásával a vizuális és verbális üzenet szöveg és kép viszonya. jelentésváltozásának megértése céljából, szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának megváltoztatása, azonos szövegek különböző Ének-zene: zenei stílusok képekhez rendelése). Tananyag, témák: a reklámok előnyei és hátrányai. A és formák. plakátkészítés mente. Ismert műalkotások reklám célú alkalmazásának előnyei. Betűtervezés. Monogram. Szóképek alkotása a tartalmat kifejező Dráma és tánc: nem vizuális eszközökkal. Iskola emblémájának terve (kép és szövegfolt verbális kommunikációs egységes kompozíciója). játékok. Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjáték, dramatikus játék), szabad asszociációk megfogalmazása a létrejött üzenetek kapcsán. Tananyag: Informatika: körvonalból minta. Sziluettek – divattervek – képzeletbeli divatbemutató – multimédiás öltözetekhez illő zene. dokumentumok Reklámhordozó felületek (pl. folyóirat, póló, reklámszatyor, kitűző, előállítása kész hűtőmágnes) gyűjtése, csoportosítása, értelmezése a reklámkészítő alapelemekből. szándéka és kifejezésmódja közötti összefüggés alapján. Tananyag, téma: a konkrét vagy kitalált cég tevékenységét vagy a forgalmazott árut hangsúlyozó reklámszatyor tervezése (jelalkotás, emblématervezés). Korábban készített saját alkotás továbbgondolása, felhasználása alkalmazott grafikai feladatként (pl. bélyeg, DVD-borító, sporteszköz felülete), vagy képgrafikaként. Nem mozgóképi reklámhordozók (pl. CD-borító, plakát, csomagolóanyag, termékcimke) tervezése, kivitelezése szabadon választott technikával (pl. digitális képszerkesztéssel, kollázs technikával vagy élőképben), a reklám hatásmechanizmusának tudatos használatával. Hang- és képkapcsolat, kommunikációs csatorna, üzenet, reklámhordozó, Kulcsfogalmak/ reklámfelület, szlogen, médium, manipuláció, képi valóság, fikció, vizuális és fogalmak verbális sűrítés, kiemelés, alkalmazott grafika.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Tárgy- és környezetkultúra Órakeret Tervezett, alakított környezet 6 óra Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionális térrészeinek megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének, méretének, téri helyzetének megállapítása. Környezetalakítás egyszerű eszközökkel. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli viszonyok, térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek állékonyságának (statikájának), teherbírásának megfigyelése. Különböző korok és kultúrák tárgyi környezetének vizsgálata meghatározott szempontok alapján. Változatos anyag- és eszközhasználat a tárgykészítés során.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból (pl. védelem, Történelem, társadalmi és szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás, interakció) különféle állampolgári ismeretek: eszközökkel (pl. rajzos vázlat, magyarázó rajz, fotómontázs, modellezés) és történelemi korszakok. anyagokkal (pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, talált tárgyak) történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl. oszlop, pillér, fal) és Természetismeret: Az térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív, boltozat, kupola) lehetőségeinek, ember hatására illetve alaprajzi elrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerű műszaki jellegű bekövetkező változás a táj ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját képében. tervezés (pl. tárgy, környezet) megjelenítése szerkesztéssel és szabadkézi A természeti és rajzban. Tananyag, témák: mesterséges, technikai és A közvetlen környezetben található tárgyak (pl. bútor, szerszám, jármű, épített. szerkezet, öltözék, hangszer), épületek (pl. lakás, pályaudvar, templom, iroda, istálló, garázs, víztorony, palota, színház, múzeum) elemzése forma Magyar nyelv és irodalom: és rendeltetés, valamint a díszítés kapcsolatán keresztül, az összegyűjtött különböző kultúrák eltérő információk alapján. Tananyag, témák: kutatómunka a könyvtárban vagy létmódja, szemlélete. az interneten (a lakóhely híres épületének feldolgozása, portfolió készítése fotókkal, vázlatrajzokkal és szöveges magyarázatokkal.) Technika, életvitel és Egy választott tárgy vagy épület átalakítása, áttervezése, modellezése gyakorlat: tervezés, meghatározott célok érdekében (pl. álcázás, transzparencia, anyagalakítás. figyelemfelkeltés, megváltozott környezeti hatás: árvíz, hó, napfény, közösségi esemény) a történeti korok, európai és Európán kívüli, illetve a Matematika: modern társadalmak tárgyi környezetéből hozott példák elemzéséből Egyszerűsített rajz származó tapasztalatok alapján, a gazdaságos anyaghasználat készítése lényeges elemek érvényesítésével. megőrzésével. Tananyag, témák: megszemélyesített ivóedények tervezése, A tér elemei, síkbeli, (előtanulmányok: a középkori akvamanile). Régi korok tárgyainak térbeli alakzatok. Tárgyak átalakítása napjainkban is használható tárgyakká. tulajdonságainak vizsgálata. Geometriai modellek.

Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz, homlokzat, forma, funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop, pillér, fal, gerenda, födém, boltív, boltozat, Kulcsfogalmak/ kupola, térmodell, térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, fogalmak elemző- magyarázó rajz, kézműves technika, sorozatgyártás, design.


Előzetes tudás

Tárgy és környezetkultúra Órakeret Tárgy és hagyomány 4 óra Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok csoportosítása. A különböző anyagokról szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása. Tárgyak, épületek, műalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Alapvető manuális készségek működése az anyagalakítás során.


Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátos jegyeinek értelmezése. A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken a forma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatának megértése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti jellegzetességeinek, Hon- és népismeret: viseletének, és kézműves tevékenységének megismerése, elemzése (pl. család és lakóhely, falvak skanzen vagy helytörténeti kiállítás látogatásával, vagy gyűjtött képek és városok. alapján). A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományos kézműves technikával Magyar nyelv és irodalom: (pl. szövés, hímzés, nemezelés, lemezdomborítás, papírmerítés) készített népköltészet. tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer, játék, kisbútor) létrehozása, meghatározott tulajdonos (pl. adott személyiség, életkor, nemek, Természetismeret: foglalkozás) vagy funkció (hétköznapi, ünnepi) számára, a környezettudatosság, környezettudatosság lehetőségeinek figyelembevételével. Öv tervezése, fenntarthatóság. gyöngyfűzés, fonott karkötő készítése. Különböző történeti korok (pl. népvándorlás kora) sajátos, legjellemzőbb Ének-zene: népzene. szimbolikus tárgyainak, épületeinek felismerése és elemző vizsgálata. Tananyag, témák: honfoglalás kori hajfonatkorongok és tarsolylemezek Dráma és tánc: elemzése (szimmetrikus kompozíció, ismétlődő motívumok). Palmetta népszokások. rajza, körkompozíció tervezése, rekonstrukció/rajzkiegészítés, honfoglalás kori ötvöstárgy színes áttervezése). Technika, életvitel és gyakorlat: hagyományos foglalkozások, szakmák.

Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika, forma, funkció, Kulcsfogalmak/ alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, formaredukció, díszítmény, motívum, formaritmus, környezettudatosság, társadalmi üzenet. fogalmak

Ajánlott műtípusok, művek, alkotók Amennyiben a különböző korok és kultúrák feldolgozását kronologikus megközelítésben végezzük, az alábbi műtípusok, művek, alkotók bemutatása ajánlott: Korakeresztémy és bizánci templom (pl. Santa Sabina, Hagia Sophia), népvándorlás kori tárgy (pl. nagyszentmiklósi kincs, honfoglaláskori öltözet), románkori és gótikus templom, székesegyház (pl. pisai dóm, jáki bencés apátsági templom, amiens-i székesegyház, nyírbátori református templom), Magyar Szent Korona és koronázási palást, épületdíszítő és oltárszobrok a középkorból (pl. V. Stoss), gótikus freskó és oltárkép (pl. Giotto, M.S. Mester), gótikus üvegablak (pl. chartres-i katedrális üvegablakai), reneszánsz és barokk palota és kastély (pl. Palazzo Farnese, chambordi kastély, versailles-i palota, fertődi Eszterházykastély), a reneszánsz és barokk mesterei (pl. Michelangelo B., Leonardo da Vinci, Raffaello S., A. Dürer, P. Bruegel, P. P. Rubens, Rembrandt, D. Velazquez, Vermeer van Delf). A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg a magyar művészettörténetében megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásra kerüljenek. A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az adott téma

függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek) és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adott tananyagot. Fontos továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgyés környezetkultúra részterületek szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó példákat is felhasználhatjuk. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján. Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban. Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése. A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját jelzésrendszerek kialakítása. Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során. Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések megfogalmazása. Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az A fejlesztés várt alkotótevékenység során. eredményei a két Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel. évfolyamos ciklus A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása. végén Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés pontos megfogalmazása. Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

Barokk Eger Szorgalmi feladat: Eger belvárosában a műemlék jellegű épületek feltérképezése (múzeumok, templomok, lakóépületek, stb.) Kiselőadások, porfóliók bemutatása a tapasztalt élmények alapján; Internet, könyvtár, egyéb média használata. Tanulmányi séta keretében, aktuális kiállítások megtekintése a városban.

7. évfolyam Éves óraszám 37 óra Mivel a vizuális kultúra tantárgy legfontosabb célja ebben az iskolaszakaszban is a vizuálisan, illetve vizuális művészi eszközökkel megismerhető világ vizsgálata, az esztétikai, művészeti nevelés kulcskompetencia fejlesztésének feladatát képes leginkább közvetíteni. E megismerési folyamatban különösen fontos szerepet nyer, hogy a tantárgy nem csupán a megfigyelés, értelmezés, azaz a befogadás tevékenységeinek segítségével kívánja teljesíteni ezt a feladatot, hanem csakúgy, mint az alsóbb iskolaszakaszokban, egy produktumokat létrehozó, szorosan kapcsolódó alkotótevékenység segítségével. E tevékenység különösen fontos, mert az alkotófolyamat során az önálló tanulói utak bejárásával a hatékony és önálló tanulás támogatásának is megteremti a lehetőségét, továbbá ez az összetett megismerési és fejlesztési folyamat fokozottan segíti az önismeret és önértékelés képességének a fejlesztését, ennek segítségével ebben az iskolaszakaszban különösen fontos jelentőséget nyerhet az adott tantárgy és a pályaorientáció kapcsolata is. Ebben az időszakban különösen fontos továbbá a vizuális nevelés értékközvetítő és értékteremtő hatásának személyiségformáló ereje, így továbbra is nagyban segítheti a testi, lelki egészség megteremtését és fejlesztését. Mivel a vizuális kultúra tantárgy hagyományosan erős kultúraközvetítő szerepben van, így a történeti korok művészetének megismerése erősítheti a nemzeti öntudatot, illetve a történeti példák esztétikai preferenciái a szociális kompetenciák fejlesztését is támogathatják. A vizuális kultúra tantárgy kevéssé hagyományos, azonban szükség szerint korszerű tartalmai a képzőművészeten kívül a vizuális kommunikáció és a tárgy- és környezetkultúra, amelyek határozott célul tűzik ki a médiatudatosság fejlesztését, illetve a fenntarthatóság, környezettudatos szemlélet erősítését. A vizuális kultúra részterületei közül ebben a szakaszban a gyerekek természetes érdeklődését és szükségletét is kielégítve, a „Vizuális kommunikáció” részterület fejlesztési feladata veszi át a főszerepet, illetve a „Kifejezés, képzőművészet” részterületnek a modern művészet és kortárs kultúra által közvetíthető tartalmai kapnak fontosabb, kiemelt szerepet, míg a „Tárgy- és környezetkultúra” részterület követelményei az építészettörténet összegző jellegű megközelítését és a környezettudatosság erősítését tűzik ki célul. A médiatudatosság fejlesztésének egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés. Ebből következően a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos vizuális kultúrához kapcsolódó fejlesztési követelményei is itt jelennek meg, külön tematikai egységekben (lásd a vizuális kommunikáció tematikai egységei után).


Kifejezés, képzőművészet Érzelmek, hangulatok kifejezése

Órakeret 5 óra

Előzetes tudás

Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmi hatásainak megfigyelése és kifejező ábrázolása. Színtani alapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezés alkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikáknak a kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.


Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- és formavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozíció használata. Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése a vizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése, kifejező feldolgozása Magyar nyelv és irodalom: színes technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, fotókollázs/montázs, verbális közlésformák, a pasztell, vegyes technika), különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetve műelemzés verbális különböző ábrázolási rendszerek (pl. perspektíva, axonometria) módszerei. használatával. Tananyag, téma: a színek jelképes szerepe. Ének-zene: A zenei és Érzelemábrázolás a mimika és a színek kifejező erejének hangsúlyozásával. vizuális élmények Pointillista festmény készítése főszínek alkalmazásával. Cél: színárnyalatok kapcsolata. elérése optikai színkeveréssel. Egy pillanatnyi hangulatot érzékeltető Zenei kompozíció. tájkép vagy épület festése fotó alapján. A festmény készítésekor ne a Dráma és tánc: jelenetek, részletek kidolgozására, hanem az épület hangulatának kifejezésére mozgások, összetett helyezzük a hangsúlyt! mediális művészeti Köztéri szobrok. Néhány köztéri szobor felidézése a korábban megismert hatások élményének művészettörténeti stíluskorszakokból. A lakóhelyen vagy a környékén feldolgozása. látható szobrok megnevezése. Választható feladatok. Szobor tervezése adott környezetbe, pl. meseszereplő szobra egy játszótérre vagy vidámparkba. Milyen szobor díszíthetné egy színház, egy iskolaudvar, egy sportcsarnok vagy egy állatkert előterét? Játszótéri játékok (mászóka, csúszda) tervezése. Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség) vizuálisan értelmezhető megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban, térben, időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai megjelenítéssel, talált tárgyakból készített installációval, fotókollázs technikával). Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér vagy monokróm megjelenítés, sík alkotás térbelivé alakítása, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagy részletekkel, stílus- és műfajváltás, idő és karaktercserék). Tananyag, téma: portrérajz híres műalkotás reprodukciója vagy egy napjainkban élő híres személy fotója alapján. Időutazás: régi portrék átalakítása. Pl. az arcok vagy a ruhák módosítása, egy napjainkban élő ismert személy portréjának kiegészítése régies ruhával stb. Síkból a térbe. Térbeli portré készítése választható technikával (papírhajtogatás, papírmasé, agyag, gipsz).

Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció, színritmus, Kulcsfogalmak/ vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra, faktúra), parafrázis, mozgásfázisok, fotókollázs, montázs, vetület, horizont, nézőpont, perspektíva. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészet A művészi közlés, mű és jelentése

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinek megkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. A vizuális kifejezés eszközeinek használata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó feladatokban.

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak árnyalt megkülönböztetése. Különböző ábrázolási rendszerek, színkontrasztok, felületi hatások felismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotások tematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek, műalkotások formai és A tematikai egység színviszonyainak értelmezése vizuális és verbális módszerekkel. A nevelési-fejlesztési legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok legjellemzőbb céljai műalkotásainak és szimbolikus tárgyainak azonosítása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, Történelem, társadalmi és művészettörténeti korszakok (különösen a 19. század), stílusirányzatok állampolgári ismeretek: stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus Időmeghatározás. csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, tériség, Művészeti korstílusok és mű célja: pl. megörökítés, tanítás) szerint. irányzatok kötődése a Tananyag, témák: A 19. század a gyors stílusváltások kora. A társadalmi, kulturális klasszicizmus, a romantika, (historizmus, eklektika), a biedermeier, a háttérhez. Társadalmi magyar törtélelmi festészet. Különböző művészeti stílusok és témák vizuális stíluskorszakok emberábrázolási szokásai. A portré: látvány utáni megjelenítése. tanulmányrajz készítése. A realizmus a 19. században. Történelmi események és a hétköznapi Magyar nyelv és élet témái a festményeken. Népi életképek. irodalom: a művészeti A plein air és az impresszionizmus. A képsorozat. A műtermi festészet ágak mellérendelt és a szabadtéri festészet összehasonlítása. viszonyainak A pointillizmus. A posztimpresszionizmus jellemzői. megtapasztalása. Stílusok és emberek (öltözetek, tárgyak, műalkotások csoportosítása, kronológiai sorrendbe állítása). Ének-zene: Személyes véleményt kifejező elemző jellegű vizuális megjelenítés adott művészettörténeti és témában. Választható feladatok. Színes portré festése az érzelmet, a zenetörténeti hangulatot vagy egy választott belső tulajdonságot kifejező vagy annak összefüggések. hatását megerősítő színárnyalatok kikeverésével. Kettős portré festése ellentétes tulajdonságok egy portrén belüli ábrázolásával, pl. ilyen vagyok Internetes portálok és ilyen szeretnék lenni címmel. Közmondások, szólások ábrázolása a használata. Digitális tartalmat legjobban kifejező, a jellegzetes mimikát hangsúlyozó színekkel. prezentációk készítése. Különleges portrék, egyéni ötletek. Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak megkülönböztetésével, illetve az elemzés eredményének, a következtetéseknek a bemutatása szöveggel és képekkel (pl. szöveg és illusztráció kapcsolatok létrehozása a szemléltetés érdekében). Ábrázolási rendszerek: a perspektíva. A perspektíva fajtái: a vonal-, a levegő- és a színperspektíva. Geometrikus alapformák látvány utáni távlati ábrázolása. A kocka vagy a hasáb látszati képe. Egy- és kétiránypontos perspektíva (irányvonalak, iránypont, horizont). Vetületi ábrázolás. A kocka és a csonkolt kocka vetületi képe. A képsíkrendszer. A Monge-féle háromképsíkos vetületi ábrázolás. A vetületi képek értelmezése. Axonometrikus ábrázolás. Egy- és kétméretű axonometrikus ábrázolás szerkesztésének megismerése. A kocka csonkolása felezéssel, negyedeléssel, harmadolással. Rekonstrukciós feladatok. Szögletes sík- és térformák. Síklapok távlati ábrázolása (pl. leporelló, origami). Tanulmányrajzok készítése a papírmodellről. Játék a vonalakkal. Szerkesztések (pl. tükörképes kompozíció létrehozása, vagy mintatervezés: geometrikus formák [négyzet-kör-negyedkör] felhasználásásával). Bűvös kocka készítése papírból. Kaleidociklusok tanulmányozása, készítése. Térplasztikák készítése papírból. Az anyagok felülete (pl. tanulmányrajz készítése egy összegyűrt rajzlapról). Drapériatanulmányok és variációik.

Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület, képsík, axonometria, egy iránypontos perspektíva, képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer, kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat, takarás, felület, forma, Kulcsfogalmak/ faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, formatömeg, főszín, mellékszín, fogalmak kevert szín, színkontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak, stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs művészet.


Vizuális kommunikáció Órakeret 2 Magyarázó képek/rajzok óra A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása. Nem vizuális természetű információk érzékletes képi megfogalmazása. Időbeni folyamatok értelmezhető vizuális megjelenítése.



Pontosan értelmezhető információközlések képes és rajzos használati Magyar nyelv és irodalom: utasítások megfogalmazásával, kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen Szöveg és kép viszonya. tárgyról”) a különféle jelentésmódok, ábrázolások megfigyelésének céljával. Nyelvi és nem nyelvi Formaelemzés, formaátalakítás: napjaink tárgyainak áttervezése egy kódok mindennapi közlési önállóan választott régi stílusban, pl. barokk kerékpár, gótikus mobiltelefon, helyzetekben. Meggyőző rokokó vasaló stb. Emberiesedett tárgyak tervezése, pl. szék és lábas valódi kommunikáció. Ábrák, képek, illusztrációk lábakkal. Egy tárgy „emberiesedésének” folyamatábrái. Az átalakulás kapcsolata a szöveggel. lépései. Szó szerinti és Nem vizuális természetű információk érzékletes megjelenítése egyezményes jelzések használatával (pl. grafikonon, diagramon), és/vagy metaforikus jelentés. saját jelzésrendszer alkalmazásával, a jelentésváltozatok megfelelő Matematika: Rajzolt, működésének tudatosítása érdekében. illetve tárgyi jelek értelmezése. Rendszeralkotás: elemek elrendezése különféle szempontok szerint. Rendszerezést segítő eszközök (fadiagram, útdiagram, táblázatok). Földrajz: a mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció.

Kulcsfogalmak/ Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer, tér-idő változás, (grafikon), (diagram). fogalmak


Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Mozgóképi közlés óra Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Mozgások megfigyelése, megjelenítése. Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A mozgókép működésének, a mozgás illúziókeltésének értelmezése kreatív Dráma és tánc: feladatmegoldás érdekében (pl. taumatróp fotokollázs technikával, cselekmény, jelenet, rajzolt/fotózott zootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe). feszültség, konfliktus, A mozgóképi nyelv alapjainak, működésének értelmezése, majd kreatív fordulópont; díszlet, alkalmazása összetettebb feladat kapcsán (pl. story-board, kamerába vágott jelmez, kellék, fény- és videoanyag készítése megadott fogalomból vagy fotográfiákból kiindulva), hanghatások. mely a médium sajátos (nyelvi) működésének felismerését célozza meg. Magyar nyelv és irodalom: elbeszélő, cselekmény, epizód, helyszín, szereplő, leírás, párbeszéd, jellemzés; szerkezet, a cselekményt alkotó elemek, fordulatok, jelenet, konfliktus, feszültség, tetőpont, fordulópont. Informatika: Egyszerű animációk. A hagyományos médiumok modern megjelenési formái.

Technikai kép, optikai játék (taumatróp, zootróp, fenakisztoszkóp), retinális Kulcsfogalmak/ utóképhatás, a mozgás illúziója, animáció, képkivágás, nézet (gépállás, gépmozgás), beállítás, jelenet, expozíció, lezárás, konfliktus, fordulat, elbeszélőfogalmak szerkezeti alapséma, story-board.


Vizuális kommunikáció Órakeret 1 Montázs óra Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Reflektálás filmes élményekre. Szabad asszociáció. Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.



Térben és időben egymástól távol eső elemek, részletek, motívumok egységes egésszé szervezése új információközlés, alkotás létrehozása, különféle technikával megvalósított konkrét feladatmegoldás (pl. fotókollázs, vagy „montázs-film” meglévő, „talált” mozgóképi részletek „összeszerelésével”) érdekében. A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének, a montázs néhány alaptípusának felismerése, összehasonlítása konkrét rövidfilmek, illetve játékfilmrészletek (pl. Gaál István: Pályamunkások, Rodriguez: Desperado, Lang: M – Egy város keresi a gyilkost) elemzése, összehasonlítása kapcsán.

Dráma és tánc: ellentét és párhuzam, a feszültségteremtés eszközei. Magyar nyelv és irodalom: a kompozíció meghatározó elemei; különböző nézőpontú elbeszélés; cselekmény, epizód, helyszín, szereplő, leírás, párbeszéd, jellemzés; szerkezet, a cselekményt alkotó elemek; ismétlés, fokozás, párhuzam, ellentét; metaforikus jelentés; allegória, szimbólum; szórakoztató irodalom, filmes feldolgozások.

Montázs és gondolkodás, montázselv, tér-idő szervezés, (mozgóképi Kulcsfogalmak/ szerkesztés/montázs), leíró és szubjektív kép/nézőpont; lineárisfogalmak cselekményábrázoló és párhuzamos montázs.


Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Vizuális kommunikációs formák óra Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása adott szempontok alapján, olvasása, értelmezése. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.



A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli leírásával, „közvetítésével” történő rekonstruálással). Portré ábrázolása leírás alapján. Mozaikkép (fantomkép) készítése. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében. Képek az utcán, plakátok csoportosítása típusaik szerint, majd tervezése. Házfalak, tűzfalak tervezése. Többértelműség. Lehetetlen ábrák (paradoxon helyzetek). A Necker-kocka. Optikai csalás. Illuzionisztikus térábrázolás.

Magyar nyelv és irodalom: Nyelvi és nem nyelvi kódok, mindennapi közlési helyzetek, meggyőző kommunikáció. A nyomtatott és az elektronikus szövegek jellemzői. Gyakori szövegtípusok (pl. médiaszövegek). Ábrák, képek, illusztrációk kapcsolata a szöveggel. Információhordozók természete, kommunikációs funkcióival és kultúrájával (pl. vizuális, audiovizuális, elektronikus). Informatika: Multimédiás dokumentumok elemei. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák. Kommunikációs médiumok és szerepük. A hagyományos médiumok modern megjelenési formái. Matematika: Osztályozás. Rendszeralkotás elemek elrendezése; rendszerezést segítő eszközök (pl. táblázatok).

A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége, közvetlen és közvetett Kulcsfogalmak/ kommunikáció, tömegkommunikáció, távközlés, televízió, internet, gesztusnyelv, közlekedési tábla, térkép, plakát, képes forgatókönyv, fotográfia, mozgókép, fogalmak (techno)médium.


Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei Reprodukálás és ábrázolás – a mozgókép kettős természete

Órakeret 1 óra

A reprodukálás, a technikai úton rögzített kép/hang és az ábrázolás fogalmának ismerete. Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitűd A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai kialakítása, a mozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése. Alapszintű mozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése. Előzetes tudás

Ismeretek/fejlesztési követelmények A mozgóképi közlés kettős természetének, azaz egyszerre ábrázoló és reprodukáló alaptulajdonságának megtapasztalása és tudatosítása (pl. mobiltelefonnal rögzített képek vagy híradórészletek tanulmányozása alapján). A dokumentum és a fikció fogalmának magyarázata konkrét példákon keresztül (pl. Bunuel: Föld kenyér nélkül, Tarr Béla: Hotel Magnezit).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom; ének-zene; dráma és tánc; vizuális kultúra: az elbeszélő, előadó kifejezési szándékának szubjektív nézőpontja.

Kulcsfogalmak/ fogalmak


Előzetes tudás


Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, kettős természet, valóság.

Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei Órakeret 2 A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei a mozgóképi óra ábrázolásban, az írott és az online sajtóban A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyaránt konstruált textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti, zenei alkotások) és a médiaszövegek nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos néhány fontos alapfogalom (pl. ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete, helyes alkalmazása élőszóban. Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése.

A HELYI TANTERV 10%-OS ÓRAKERET TERVEZETE Média és mozgóképkultúra; az életkornak megfelelő mozgóképi (film, tv, video, stb.) szövegértés képességének fejlesztése. Gárdonyi Géza: Egri csillagok című műve alapján készült film jelenidejűségének megtapasztalása és felismerése. A Szabadság, szerelem című film részleteinek kielemzése.

8. évfolyam Éves óraszám 37 óra Mivel a vizuális kultúra tantárgy legfontosabb célja ebben az iskolaszakaszban is a vizuálisan, illetve vizuális művészi eszközökkel megismerhető világ vizsgálata, az esztétikai, művészeti nevelés kulcskompetencia fejlesztésének feladatát képes leginkább közvetíteni. E megismerési folyamatban különösen fontos szerepet nyer, hogy a tantárgy nem csupán a megfigyelés, értelmezés, azaz a befogadás tevékenységeinek segítségével kívánja teljesíteni ezt a feladatot, hanem csakúgy, mint az alsóbb iskolaszakaszokban, egy produktumokat létrehozó, szorosan kapcsolódó alkotótevékenység segítségével. E tevékenység különösen fontos, mert az alkotófolyamat során az önálló tanulói utak bejárásával a hatékony és önálló tanulás támogatásának is megteremti a lehetőségét, továbbá ez az összetett megismerési és fejlesztési folyamat fokozottan segíti az önismeret és önértékelés képességének a fejlesztését, ennek segítségével ebben az iskolaszakaszban különösen fontos jelentőséget nyerhet az adott tantárgy és a pályaorientáció kapcsolata is. Ebben az időszakban különösen fontos továbbá a vizuális nevelés értékközvetítő és értékteremtő hatásának személyiségformáló ereje, így továbbra is nagyban segítheti a testi, lelki egészség megteremtését és fejlesztését. Mivel a vizuális kultúra tantárgy hagyományosan erős kultúraközvetítő szerepben van, így a történeti korok művészetének megismerése erősítheti a nemzeti öntudatot, illetve a történeti példák esztétikai preferenciái a szociális kompetenciák fejlesztését is támogathatják. A vizuális kultúra tantárgy kevéssé hagyományos, azonban szükség szerint korszerű tartalmai a képzőművészeten kívül a vizuális kommunikáció és a tárgy- és környezetkultúra, amelyek határozott célul tűzik ki a médiatudatosság fejlesztését, illetve a fenntarthatóság, környezettudatos szemlélet erősítését. A vizuális kultúra részterületei közül ebben a szakaszban a gyerekek természetes érdeklődését és szükségletét is kielégítve, a „Vizuális kommunikáció” részterület fejlesztési feladata veszi át a főszerepet, illetve a „Kifejezés, képzőművészet” részterületnek a modern művészet és kortárs kultúra által közvetíthető tartalmai kapnak fontosabb, kiemelt szerepet, míg a „Tárgy- és környezetkultúra” részterület követelményei az építészettörténet összegző jellegű megközelítését és a környezettudatosság erősítését tűzik ki célul. A médiatudatosság fejlesztésének egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés. Ebből következően a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos vizuális kultúrához kapcsolódó fejlesztési követelményei is itt jelennek meg, külön tematikai egységekben (lásd a vizuális kommunikáció tematikai egységei után).


Kifejezés, képzőművészet Érzelmek, hangulatok kifejezése

Órakeret 5 óra

Előzetes tudás

Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmi hatásainak megfigyelése és kifejező ábrázolása. Színtani alapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezés alkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikáknak a kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.


Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- és formavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozíció használata. Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése a vizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése, kifejező feldolgozása Magyar nyelv és irodalom: színes technikákkal (pl. színismeretek áttekintése, a monokróm festészet), verbális közlésformák, a különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetve különböző ábrázolási műelemzés verbális rendszerek (pl. perspektíva, axonometria) használatával. Színkontrasztok módszerei. fajtáinak összegzése, színtani kísérletek. Színkontrasztok megfigyelése a műalkotásokon. Ellentétes tulajdonságok, érzelmek, fogalmak ábrázolása. Ének-zene: A zenei és Csontváry Magányos cédrus című festményéhez kapcsolódó rajzi feladatok vizuális élmények (pl. „faönarckép” tervezése). kapcsolata. A színek hatásai. A színek szimbolikus jelentése. (pl. önjel vagy mandala Zenei kompozíció. tervezése a színek érzelmi szerepét hangsúlyozva, illetve képátalakítás a Vadakra jellemző szín- és faktúrahasználattal, vagy emberi alakot ábrázoló Dráma és tánc: jelenetek, kollázsok készítése Matisse nyomán. mozgások, összetett Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség) vizuálisan mediális művészeti értelmezhető megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban, hatások élményének térben, időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai feldolgozása. megjelenítéssel). További színhez kapcsolódó feldolgozási lehetőségek: festés zenére, (pl. egy választott zene hangulatának megörökítése festményen). Játékos csoportmunka: Pollock festői módszerének, a dripping festészeti technikának a kipróbálása a gyakorlatban. Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése (pl. Picasso képei, melyet Velázquez nyomán készített, vagy Dali Fiókos Vénusz című alkotása, továbbá Barabás Márton kortárs festőművész Párkák című műve is jó kiindulási alap lehet ezeknél a feladatoknál). Képátalakítás különböző módszereinek megismerése (pl. egy valósághű fénykép alapján a kép átalakítása [tájképfestés] a Vadakra jellemző szín- és faktúrahasználattal.)

Kulcsfogalmak/ Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció, színritmus, vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra, faktúra), parafrázis. fogalmak


Előzetes tudás

Kifejezés, képzőművészet Órakeret 8 A művészi közlés, mű és jelentése óra Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinek megkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. A vizuális kifejezés eszközeinek használata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó feladatokban.


A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak árnyalt megkülönböztetése. Különböző ábrázolási rendszerek, színkontrasztok, felületi hatások felismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotások tematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek, műalkotások formai és színviszonyainak értelmezése vizuális és verbális módszerekkel. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok legjellemzőbb műalkotásainak és szimbolikus tárgyainak azonosítása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, Történelem, társadalmi és művészettörténeti korszakok, stílusirányzatok (különösen a 20. század állampolgári ismeretek: irányzatai: fauvizmus, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus, absztrakt Időmeghatározás. irányzatok, konstruktivizmus, dadaizmus, szürrealizmus, op-art, valamint a Művészeti korstílusok és kortárs művészet) stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek irányzatok kötődése a tematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, társadalmi, kulturális tériség, mű célja: pl. megörökítés, provokálás) szerint. Általános bevezető háttérhez. Társadalmi a modern művészetről. Annak összegzése Mi a modern művészet? témák vizuális Beszélgetés a modern szobrászat és festészet néhány jelentősebb megjelenítése. alkotásáról. Műfaji határok összemosódási folyamatának elemzése. Magyar nyelv és irodalom: Egy ismert épület kubista stílusban való megjelenítése. A kubista a művészeti ágak képszerkesztés módszereit tükröző rajzok, festmények vagy kollázsok mellérendelt viszonyainak készítése. megtapasztalása. Személyes véleményt kifejező elemző jellegű vizuális megjelenítés adott Ének-zene: témában. Képvariációk színekkel: Deim Pál Ádám és Éva című művészettörténeti és szitasorozatának elemzéséhez kapcsolódó feladatok. Portrésorozat: zenetörténeti különböző érzelmeket kifejező portrék ábrázolása. összefüggések. Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások, fotók, Informatika: filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális Internetes portálok közlés köznapi és művészi formáinak megkülönböztetésével. használata. Digitális A perspektivikus kép szerkesztésének szabályai. Egyszerűsített vonaltávlati prezentációk készítése. szerkesztések. A szürrealizmus festészetéhez kapcsolódva. „A különc zseni”, Dalí művészetének bemutatatásán keresztül egyéni álomképek festése. Beszédes képkeretek tervezése. A tanulmány fogalma. Drapériák a műalkotásokon. Pl. egy (vagy két) ponton felfüggesztett textildarab lerajzolása.

Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület, képsík, axonometria, egy- és kétiránypontos perspektíva, képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer, kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat, takarás, Kulcsfogalmak/ felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, formatömeg, főszín, fogalmak mellékszín, kevert szín, színkontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak, stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs művészet.


Vizuális kommunikáció Órakeret 2 Magyarázó képek/rajzok óra A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása. Nem vizuális természetű információk érzékletes képi megfogalmazása. Időbeni folyamatok értelmezhető vizuális megjelenítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Pontosan értelmezhető információközlések képes és rajzos használati Magyar nyelv és irodalom: utasítások megfogalmazásával, kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen Szöveg és kép viszonya. tárgyról”) a különféle jelentésmódok, ábrázolások megfigyelésének céljával. Nyelvi és nem nyelvi A szimbólum és különző fajtái. Összetett képi szimbólumok. Stilizálás illetve kódok mindennapi közlési redukálás folyamatának, módszereinek megfigyelése a műalkotásokon (pl. helyzetekben. Meggyőző állatot szimbolizáló jel tervezése). kommunikáció. Ábrák, Nem vizuális természetű információk érzékletes megjelenítése képek, illusztrációk egyezményes jelzések használatával (pl. grafikonon, diagramon), és/vagy kapcsolata a szöveggel. saját jelzésrendszer alkalmazásával [pl. önjelek tervezése egy megismert Szó szerinti és metaforikus jelentés. jelentéstár alapján, geoetriai formákat, számokat, betűket és Matematika: Rajzolt, állatszimbólumokat tömörítve], a jelentésváltozatok megfelelő működésének tudatosítása érdekében. Egy adott jelről, vagy ábráról illetve tárgyi jelek verbális információk megfogalmazása. értelmezése. Diagram, grafikon, piktogram, embléma témakör feldolgozása. Különző Rendszeralkotás: elemek logók (pl. környezetvédelmi, iskolai) vagy horoszkópjelek tervezése. elrendezése különféle szempontok szerint. Rendszerezést segítő eszközök (fadiagram, útdiagram, táblázatok). Földrajz: a mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció.

Kulcsfogalmak/ Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer, (szimbólum, grafikon, diagram, embléma, logó). fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Mozgóképi közlés óra Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Mozgások megfigyelése, megjelenítése. Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A mozgókép működésének, a mozgás illúziókeltésének értelmezése kreatív feladatmegoldás érdekében (pl. rajzolt/fotózott zootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe). Pl. A futurista művészek képalkotói módszereinek tanulmányozása. A festészet és a fotóművészet kapcsolata. A mozgóképi nyelv alapjainak, működésének értelmezése, majd kreatív alkalmazása összetettebb feladat kapcsán (pl. képregény, story-board), mely a médium sajátos (nyelvi) működésének felismerését célozza meg. Képregények készítése egyéni témaválasztás alapján (pl. metamorfozis témájában).

Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: cselekmény, jelenet, feszültség, konfliktus, fordulópont; díszlet, jelmez, kellék, fény- és hanghatások. Magyar nyelv és irodalom: elbeszélő, cselekmény, epizód, helyszín, szereplő, leírás, párbeszéd, jellemzés; szerkezet, a cselekményt alkotó elemek, fordulatok, jelenet, konfliktus, feszültség, tetőpont, fordulópont. Informatika: Egyszerű animációk. A hagyományos médiumok modern megjelenési formái.

Kulcsfogalmak/ Technikai kép, optikai játék (taumatróp, zootróp), retinális utóképhatás, a mozgás illúziója, animáció, képregény, story-board. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Vizuális kommunikáció Órakeret 1 Montázs óra Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Reflektálás filmes élményekre. Szabad asszociáció.


Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Térben és időben egymástól távol eső elemek, részletek, motívumok egységes egésszé szervezése új információközlés, alkotás létrehozása, különféle technikával megvalósított konkrét feladatmegoldás (pl. fotókollázs) érdekében. Pl. A dadaizmus művészettörténeti elemzése kapcsán is bemutatható a montázs, illetve a montázs-elv. A Merz (Kurt Schwitters művészete). A montázs készítésének különbző fajtái. Egyéni portfolió összeállítása, készítése megadott szempontok szerint.

Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: ellentét és párhuzam, a feszültségteremtés eszközei. Magyar nyelv és irodalom: a kompozíció meghatározó elemei; különböző nézőpontú elbeszélés; cselekmény, epizód, helyszín, szereplő, leírás, párbeszéd, jellemzés; szerkezet, a cselekményt alkotó elemek; ismétlés, fokozás, párhuzam, ellentét; metaforikus jelentés; allegória, szimbólum; szórakoztató irodalom, filmes feldolgozások.

Montázs és gondolkodás, montázselv, tér-idő szervezés, (mozgóképi Kulcsfogalmak/ szerkesztés/montázs), leíró és szubjektív kép/nézőpont; lineárisfogalmak cselekményábrázoló és párhuzamos montázs.


Vizuális kommunikáció Órakeret 3 Vizuális kommunikációs formák óra Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása adott szempontok alapján, olvasása, értelmezése. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli leírásával, „közvetítésével” történő rekonstruálással). Kitalált történet írása Dalí Az égő zsiráf című festményéről. A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében. A fotó és a film kapcsolata (képsorozatok, képkivágások: közelkép, nagytotál, félközeli beállítások megfigyelése). Az op-art művészet jellemzői. Térhatás és mozgás két dimenzióban. Optikai illúziók elemző vizsgálata. Furfangos képi illúziók. Többértelmű képek vizsgálata. Plakátművészet régen és ma. Pl. plakáttervezés a szecesszió divatjából kiindulva.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Nyelvi és nem nyelvi kódok, mindennapi közlési helyzetek, meggyőző kommunikáció. A nyomtatott és az elektronikus szövegek jellemzői. Gyakori szövegtípusok (pl. médiaszövegek). Ábrák, képek, illusztrációk kapcsolata a szöveggel. Információhordozók természete, kommunikációs funkcióival és kultúrájával (pl. vizuális, audiovizuális, elektronikus). Informatika: Multimédiás dokumentumok elemei. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák. Kommunikációs médiumok és szerepük. A hagyományos médiumok modern megjelenési formái. Matematika: Osztályozás. Rendszeralkotás elemek elrendezése; rendszerezést segítő eszközök (pl. táblázatok).

A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége, közvetlen és közvetett kommunikáció, tömegkommunikáció, távközlés, televízió, internet, gesztusnyelv, Kulcsfogalmak/ plakát, képes forgatókönyv, fotográfia, mozgókép, médium. Képkivágás, nézet fogalmak (gépállás, gépmozgás), beállítás, jelenet, expozíció, lezárás, konfliktus, fordulat, elbeszélő-szerkezeti alapséma.


Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei Reprodukálás és ábrázolás – a mozgókép kettős természete

Órakeret 1 óra

A reprodukálás, a technikai úton rögzített kép/hang és az ábrázolás fogalmának ismerete. Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitűd A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai kialakítása, a mozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése. Alapszintű mozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése. Előzetes tudás

Ismeretek/fejlesztési követelmények A mozgóképi közlés kettős természetének, azaz egyszerre ábrázoló és reprodukáló alaptulajdonságának megtapasztalása és tudatosítása (pl. híradórészletek tanulmányozása alapján). A dokumentum és a fikció fogalmának magyarázata konkrét példákon keresztül.



Előzetes tudás


Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom; ének-zene; dráma és tánc; vizuális kultúra: az elbeszélő, előadó kifejezési szándékának szubjektív nézőpontja.

Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, kettős természet, valóság.

Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei Órakeret 2 A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei a mozgóképi óra ábrázolásban, az írott és az online sajtóban A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyaránt konstruált textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti, zenei alkotások) és a médiaszövegek nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos néhány fontos alapfogalom (pl. ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete, helyes alkalmazása élőszóban. Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Mozgóképi szövegek (pl. reklámok, klipek) megfigyelése és elemzése annak tudatosítása céljából, hogy melyek a figyelemirányítás, kiemelés eszközei (legfontosabb motívumok ismétlése, közelkép, fény/szín, zenei hangsúlyok, kameramozgások, váltakozó beállítások tempója). Napilapok, magazinok, címlapok és belső oldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatott és online sajtó szövegeinek megkonstruálása során alkalmazott fontosabb figyelemvezető, kiemelő eljárások tudatosítása érdekében (pl. címrend, betűméret, tipográfia, szín és folthatások, tördelés, írott szöveg és képi illusztráció viszonya, képaláírás, linkek, felnyíló/futó ablakok, hang-és képanyagok). Újság, magazin vagy könyvborító címlapjának megtervezése.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom; ének-zene; dráma és tánc; vizuális kultúra: a hangsúlyozás, nyomatékosítás eszközei a társművészetekben. Informatika: a hagyományos médiumok modern megjelenési formáinak megismerése, alkalmazása.

Kulcsfogalmak/ Ismétlés, közelkép, képkivágás, címrend, tipográfia, tördelés, illusztráció, képaláírás. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei A montázs szerepe és alapformái a mozgóképi ábrázolásban

Előzetes tudás

A dolgok elmondásának, megjelenítésének szükségszerű módja, a kihagyás, tér- és időváltások alkalmazása, az ehhez kapcsolódó konvenciók elfogadása.


Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása, felismerése és a montázs alapfunkcióinak azonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. a cselekmény folyamatosságának és ritmusának megteremtése, a mozgóképi szöveg jellemző terének és idejének létrehozása, jelentésalkotás) kreatív gyakorlatok kapcsán (pl. egyszerű történés vagy történet tervezése és felvétele „kamerába vágott” technikával), az alpvető montázstípusok és megoldások kipróbálása érdekében (pl. lineáris, párhuzamos montázs, flashback, flash forward). Művészeti példák (pl. képzőművészet, fotó, irodalom, zene) összevetésével a montázshatás általánosabb, emberi gondolkodást és kifejezést jellemző értelmének tanulmányozása.

Órakeret 2 óra

Kapcsolódási pontok Informatika: Digitális képek jellemzőinek megismerése (pl. méret, szín, színmélység, kontraszt), minőségének javítása. Képszerkesztő program használata. Műveletek képekkel, képszerkesztés, képvágás. Montázs készítése. Digitális hangformátumok megismerése. Az egyes formátumok közötti átalakítás elvégzése. Hang vágása egy hangszerkesztő program segítségével. Magyar nyelv és irodalom; ének-zene; dráma és tánc: időbeli és térbeli változások kifejezései különböző eszközökkel.

Kulcsfogalmak/ Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus, flashback. fogalmak


Előzetes tudás


Tárgy- és környezetkultúra Órakeret 4 Tervezett, alakított környezet óra Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapján tapasztalatok megfogalmazása. Azonosságok és különbségek célirányos megfogalmazása a megfigyelés és elemzés során. Egyszerű téri helyzetek értelmezése vizuálisan és szövegben. Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos információk gyűjtése. Egyszerű tárgykészítő technikák alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekében különböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgykészítő, kézműves technikák megfelelő alkalmazása. Tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése különböző szempontok alapján. Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése. A választás lehetőségének mérlegelése a feladatmegoldás során felmerülő ötletek között.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő [öv, táska, ékszer stb.]), tárgyalkotás Matematika: Síkbeli és (pl. állóóra-, lámpa, illetve közlekedési eszközök [repülő, léggömb, autó, térbeli alakzatok. Vetületi motor, stb.] tervezése) a vizuális felmérésből, megismerésből származó ábrázolás. elemző tapasztalatok (pl. rajzos felmérés) alapján, a gazdaságos Technika, életvitel és anyaghasználat érvényesítésével. gyakorlat: Szükségletek és Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz, igények elemzése, tevékenységhez szükséges vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. lakóház, szoba) megjelenítése szerkesztéssel és szabadkézi rajzban, illetve az önálló tervezési, információk kiválasztása, tárgyalkotó folyamat dokumentálása az ötlettől a kivitelezésig. tervezés szerepe, Természeti forma részletes rajzi elemzése (értelmező vázlatok, fázisrajzok, jelentősége, műveleti keresztmetszetek megjelenítése). Választható feladatok: pl. a) Illusztráció sorrend betartása, készítése egy növényhatározóba. b) Egy citromról (vagy bármely eszközhasználat. gyümölcsről, zöldségről) tanulmányrajzok készítése. c) Koponyák Lakókörnyezet-életmód. ábrázolása. Tárgyak, szerkezetek, A környezettudatos élet lehetőségeinek összegyűjtése a közvetlen rendeltetés. környezetben. Kertek és parkok. Kerttervezés: geometrikus formára nyírt Biológia-egészségtan: sövények térbeli ábrázolása. Sövénylabirintus tervének elkészítése. Adott Minőségi tulajdonságok kert felülnézeti képéből kiinduló rajzos feladatok. megkülönböztetése. Környezet fogalmának értelmezése. Helyi természet- és környezetvédelmi problémák felismerése. Környezettudatos magatartás, fenntarthatóság. Földrajz: védett hazai és nemzetközi természeti értékek. Tervezési folyamat, felmérés, funkció, gazdaságos anyaghasználat, alaprajz, Kulcsfogalmak/ metszetrajz, vetületi ábrázolás, műszaki jellegű ábrázolás, vonalfajta, fogalmak környezettudatos magatartás, környezetvédelem.


Előzetes tudás

Tárgy- és környezetkultúra Órakeret 5 Az épített környezet története óra Tárgyak, épületek vizuális megfigyelése adott szempontok alapján. Azonosságok és különbségek célirányos megfogalmazása a megfigyelés és elemzés során. Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos információk gyűjtése.


Alakított, tervezett környezet értelmezése különböző módon. Különböző korú és típusú tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése különböző szempontok alapján. Az építészet térszervező és tömegalakítást szolgáló eszközeinek megértése. Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A modern építészet jellemzői, sajátosságai, jeles képviselői. A Bauhaus. A Nagy Lakóegység (funkcionalista stílus). Szoborszerű épületek (organikus építészet). Az organikus építészet magyar követői. A funkcionalista és az organikus építészet összehasonlítása. Az építészet történetében megjelenő alapvető térszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok, alátámasztó elemek, térlefedések) szolgáló építészeti megjelenések összegzése a fontosabb építészettörténeti példák alapján. Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útján megismerhető néprajzi tájegység tárgykultúrájának (pl. épület, öltözék, használati tárgy) elemző vizsgálata és legfontosabb jegyei alapján megkülönböztetése más tárgycsoportoktól. Népismeret: a szőttesek. Csíkos vagy négyzethálós mintatervek készítése. Papírszövés. Maszk készítése (pl. maori, állatos, busó stb.) álarcok tervezése. Régi magyar népszokások felelevenítése, kutatómunka az interneten vagy a könyvtárban. Pl. a karácsonyhoz köthető témák ábrázolása csoportmunkában vagy egyénileg.


Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: épületek, használati és dísztárgyak megfigyelése. Hon- és népismeret: Néprajzi tájegységek, nemzetiségek. Hagyományos paraszti tárgykultúra. Földrajz: A természeti környezet és a kultúra összefüggései. Magyarország és a Kárpátmedence földrajza, kulturális régió. Technika, életvitel és gyakorlat: lakókörnyezet és életmód; tárgyak, szerkezetek, rendeltetése. Ének-zene: népdalok, hangszeres népzene.

Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus, osztatlan és osztott (vagy egyszerű és bővített) tér, fő-, oldal-, kereszthajó, apszis, dongaboltozat, keresztboltozat, oszloprend, használati tárgy, dísztárgy, rituális tárgy, viselet, népi kultúra, néprajzi tájegység, kézművesség, ipari formatervezés.

A HELYI TANTERV 10%-OS ÓRAKERET TERVEZETE A Kepes György kiállítás megtekintése. A látvány érzelmi hatásainak megfigyelése, kiértékelése. Tárgy és környezetkultúra Előadó meghívása: Dohnál Tiborné gyöngyfűző iparművész Egyszerű tárgykészítő technikák alkalmazása

Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció, színharmónia, színkontraszt, főszín, méretarány

Recommend Documents