Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Élő idegen nyelv ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL, NÉMET ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ. 5 8

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv

ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL, NÉMET ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ 5–8. évfolyam

Helyi tanterv 2015


ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival: „Európa népei sok, egymástól különböző nemzetből, közösségből, kultúrából és nyelvi csoportból egy egységes uniót alakítanak ki. Ez az unió a gondolatok és hagyományok egyenlő alapon történő cseréjére épül, és azon alapul, hogy a különböző történelmi múlttal, ám közös jövővel rendelkező népek kölcsönösen elfogadják egymást. Ezért még soha nem volt ennyire fontos az, hogy polgárai rendelkezzenek azokkal a képességekkel, melyek szomszédaik megértéséhez és az azokkal való kommunikációhoz szükségesek. Tehát el kell sajátítanunk az egymással való eredményes kommunikációhoz és egymás megértéséhez szükséges készségeket. Más nyelvek ismerete arra ösztönzi az embert, hogy nyitottabb legyen mások, illetve mások kultúrája és szemlélete felé. A nyelvtanulás fejleszti a kognitív készségeket és megerősíti a nyelvtanuló anyanyelvi készségeit, ezen belül az írás- és olvasási készséget. Az állampolgárok nyelvi készségeinek fejlődése sok más, európai szintű politika számára is hasznos lehet. Röviden szólva, más nyelvek megértésének és kommunikációban való használatának a képessége minden európai polgár számára alapvető készség. Emelni kell a nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompetencia azok közé az alapvető készségek közé tartozik, amelyekre mindenkinek szüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban a kultúrák találkozása során és az önmegvalósításhoz. A kisgyermekkori nyelvtanulás előnyei – amelyek a jobb anyanyelvi készségeket is magukban foglalják – csak akkor jelentkeznek, ha a pedagógus megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz. Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvtanulást, jobban tudatában lesznek saját kulturális értékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobb megbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyitottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt. A hangsúly a hatékony kommunikáció képességére, azaz az aktív készségekre, és ne a passzív tudásra helyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése, hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési, írás- és beszédkészség elsajátítása Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) egy éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek az órai tevékenységek és az azzal kapcsolatos kifejezések, motiváltak és bíznak magukban. A négy tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása pl. életszerű szituációkkal, érdekes – eleinte könnyített, néhány mondatos, majd eredeti – olvasmányokkal, ritmikus mondókákkal (ún. chantokkal), az életkori sajátosságaiknak megfelelő dalokkal. Elengedhetetlen a hallás utáni értés fejlesztéséhez, hogy megfelelő mennyiségű autentikus hanganyag álljon rendelkezésre. Igyekezzünk minél több reáliát felhasználni a tananyagban (pl. zeneszámok, újságok, jegyek, csomagolások stb.)! Fontos szerephez jut a humor, mind a szövegekben, mind az illusztrációkban, mivel a tapasztalat azt mutatja, hogy a tanulók sokkal szívesebben, ezért könnyebben is tanulnak humorral átszőtt tananyagot. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, de az évek előrehaladtával egyre nagyobb Helyi tanterv 2015

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált szövegek olvastatásával. A 7. évfolyamtól kezdődően fordítsunk több időt az íráskészség fejlesztésére is, hiszen a tanulók nagy részének még az anyanyelvén is gondot okoz egy rövid, összefüggő szöveg megalkotása. A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kis mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyékonyság (fluency) az erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a célnyelv olyan szintű használatához, ami lehetővé teszi számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, amellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni, amely cél megegyezik az A1-es szint elérésével (részletesen ld. később). KIEMELT FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS KULCSKOMPETENCIÁK A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:    

beszédértés (listening) beszédkészség (speaking) olvasásértés (reading) írás (writing) Fejlesztési feladatok

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése (= kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása). Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül történhet. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: 1. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. Helyi tanterv 2015

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 2. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. 3. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8., 10. és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. Ezek a szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az Al-es szint elérését tűzik ki célul. Ezen belül a nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel, de az a cél, hogy a tanulók a 6. osztály végére érjék el az A1-szintet, amely az európai minimumszint fele (részletesebben ld. a 6. évfolyam továbbhaladási feltételeinél). Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni személyes jellegű kérdéseket (pl.: hogy hol lakik) ismerős emberekre és dolgokra vonatkozóan. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés  Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Képes egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni. Olvasásértés

Helyi tanterv 2015

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv  Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás  Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni.

Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés  Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó.  Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség  Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban.  Megérteti magát a társasági beszélgetésben.  Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés  Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás  Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni.

Helyi tanterv 2015


Képességfejlesztés az A2-es szinthez Beszédkészség  Képes egyszerű kifejezésekkel személyek, életkörülmények, napi tevékenységek leírására, tetszés, nem tetszés kifejezésére; mondatokat alapfokon fűz össze.  Kommunikálni tud munkával és szabadidővel kapcsolatos rutinhelyzetekben, amelyekben egyszerű és direkt információcsere szükséges.  Rövid párbeszédeket tud folytatni. Beszédértési készség  Megérti a világos és lassú tempójú beszélgetés témáját. Íráskészség  Egyszerű formában, alapvető kötőszavakat használva, mindennapi életével kapcsolatos információt tartalmazó szöveget tud alkotni.  Rövid, egyszerű levélformulákat tud írni ügyei elintézésére, valamint köszönő és bocsánatkérő baráti leveleket meg tud fogalmazni. Olvasásértési készség  Megérti a hétköznapi témájú, gyakran előforduló szavakat tartalmazó szövegtípusokat. Szókincs  Alapvető szókincse segítségével megbirkózik a mindennapi, kiszámítható helyzetekkel. A szavakat még keresi, és mondanivalóját szókincse szerint igazítja. Nyelvtan  Az egyszerű szerkezeteket helyesen használja, de még gyakoriak az alapvető hibák. Mondanivalója világos és érthető. Kultúra  A célnyelvi kultúrát a sajátjához tudja viszonyítani.  Kulturálisan érzékeny, és különböző stratégiák segítségével kapcsolatot tud fenntartani más kultúrákból származó emberekkel. Tanulási készségek  Tudatosulnak benne a különböző tanulási technikák és stratégiák. Helyi tanterv 2015


KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára (vö. digitális kompetencia) és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is (vö. hatékony, önálló tanulás kompetenciája). Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség-kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel (vö. alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén). A sikeres nyelvtanításban és -tanulásban tehát minden kulcskompetenciának meg kell jelennie, ahogyan a különböző élethelyzetekben is szükségünk van a különböző kompetenciákra. A NAT szerint a kiemelt fejlesztési célok, a kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési célokkal adekvát tanítási folyamat, tevékenység. A Nemzeti Alaptanterv azt a felfogást képviseli, hogy a tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. Az a pedagógus, aki jól ismeri tanítványai motivációit, képességeit, érdeklődéseit és tanulási szokásait, eredményesen tudja megoldani a tanulásszervezéssel kapcsolatos feladatait. A tanulásszervezés optimális megoldásához persze nem elég a képzett pedagógus, szükség van a pedagógiai infrastruktúra széles választékára: könyvekre, nyomtatott tananyagokra, kísérleti felszerelésekre, informatikai programokra, programcsomagokra és más eszközökre. Az idegen nyelv tanításakor a tanári és tanulói tevékenységformák között első helyen a kommunikatív feladatok állnak. Szakítani kell az évtizedeken keresztül szinte egyeduralkodó ún. nyelvtani – fordító módszerrel (Grammar – Translation Method). Idegen nyelvet azért tanulunk, hogy használjuk. Ha a kommunikáció folyamatos és sikeres, a nyelvtani hibák kevésbé lényegesek. Mind a négy alapkészség – beszédértés (listening), beszédkészség (speaking), olvasásértés (reading), írás (writing) – fejlesztésében a kommunikatív tevékenységekre kell a hangsúlyt fektetni. A nyelvtani szabályok sulykolása helyett életszerű feladatokra koncentráljunk! Sokkal motiválóbbak azok a helyzetek, amelyekkel az életben is találkozhatnak a tanulók. Közismert tény, hogy egy átlagos tanórán egy tanuló átlagosan 20 másodpercet beszél. Minden órán, de különösen egy nyelvórán ez Helyi tanterv 2015

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv döbbenetesen kevés. Ha csak 5 perc pármunkát alkalmazunk, ez az idő már a 15-szörösére nőhet. A frontális osztálymunka helyett – különösen nagy létszámú osztályok esetében – sokkal célravezetőbb páros és csoportos tevékenységeket, illetve projektmunkát alkalmazni. Az idegen nyelv tanulásában általunk kiemelt kompetencia területek a következőek: -szövegértés -szóbeli kommunikáció -matematika -szövegalkotás -hallott szövegértés -informatika -szocializáció -tanulás -íráskészség Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szoros összefüggésben és állandó kölcsönhatásban áll az általános kompetenciákkal, ezektől sem a nyelvtanulás, sem a pedig a nyelvhasználat során nem választható el. Énkép, önismeret: A tanulóknak szorosabb és tágabb környezetükről szerzett ismeretei, tapasztalatai az életkor előrehaladtával egyre inkább lehetővé teszik, hogy árnyaltabban lássanak bizonyos összefüggéseket. Az idegen nyelv tanulása során nemcsak az idegen világot fedezik fel, hanem fokozatosan megtanulják önmagukat is az idegen szemével látni, azaz relativizálódik az önmagukról és az őket körülvevő világról alkotott képük, árnyaltabbá válik az önképük. Az ismerős és az idegen felületes összehasonlításán túl képessé válnak bizonyos jelenségek mélyebbre ható elemzésére. A hasonlóságok és a különbségek tematizálása során fejlődik képességük a kölcsönös megértésre, megtanulják elfogadni és tisztelni a másságot. Hon- és népismeret – Európai azonosságtudat – Egyetemes kultúra: Az idegen nyelvek tanulása nagymértékben hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók megismerjék és megtanulják megbecsülni a közös európai értékeket és eredményeket, valamint az egyetemes emberi kultúra értékeit és eredményeit. Egyúttal jobban megismerik és megértik saját kultúrájukat. Fokozatosan képessé válnak a magyar nemzeti és az európai azonosságtudat összhangjának megteremtésére. Környezeti nevelés: Az idegen nyelv tanítása során a tárgyalt témakörök révén könnyen megteremthető a kapcsolat a környezeti neveléssel. Információs és kommunikációs kultúra: Az idegen nyelvi kommunikációt minden esetben célszerű az anyanyelvi kommunikációs ismeretekre építeni. Nem elhanyagolható azonban az a hatás sem, amit az idegen nyelvi kommunikáció terén szerzett tapasztalatok gyakorolnak az anyanyelvi kommunikációs kultúrára, annak fejlődésére, tudatos(abb) alakítására. A tanulók kommunikatív kompetenciájának kialakulásában és fejlődésében jelentős szerepet játszanak a különböző információhordozók, melyek ésszerű és mértékletes használatának megtanításában az iskola és ezen belül az idegennyelv-oktatás fontos szerepet játszik. Helyi tanterv 2015

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Tanulás: A társadalmi változásokból, az egyén szükségleteinek alakulásából eredően a jövő embere számára a használható nyelvtudás mellett egyre inkább fontos lesz az is, hogy képes legyen nyelvtudását szinten tartani, továbbfejleszteni, s adott esetben újabb nyelveket önállóan megtanulni. E célkitűzések tükrében rendkívül lényeges, hogy a tanulók még az iskolában elsajátítsák azokat a tanulási stratégiákat és technikákat, amelyek nemcsak abban segítik őket, hogy hatékonyabbá váljon tanulási folyamatuk, hanem abban is, hogy fokozatosan önálló nyelvtanulóvá váljanak. Lehetőséget kell nekik adni arra, hogy megtapasztalják, mi az, ami segíti illetve gátolja őket a tanulásban, milyen tanulótípushoz tartoznak. Testi és lelki egészség: A harmonikus élet egyik alapfeltétele, hogy az ember szeresse feladatait, szívesen és ne feszültségben, szorongva végezze munkáját. Ha sikerül az idegennyelv-órákon oldott, kellemes hangulatot teremteni, ahol tanár és diák, diák és diák kölcsönösen elfogadják egymást; ahol az egyén és a csoport együtt és egymásért dolgozik, ahol a nyelvvel való kreatív és örömteli foglalkozás áll a tevékenységek középpontjában; ahol szabad hibázni (hiszen a hiba a tanulási folyamat szerves része); ahol mindenkinek lehet sikerélménye, és az egyén teljesítményét elsősorban önmagához viszonyítva mérik, ott nő az egyén önbizalma, és ez pozitívan hat vissza egyéniségére. Ezen túl az egészséges életmódról a nyelvórák keretében különböző összefüggésekben eshet szó: sport, napirend, helyes táplálkozás stb. Érdekes és tanulságos lehet az életvitel tanulmányozása más országokban, más kultúrákban és az összehasonlítás saját valóságunkkal. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire: Az idegen nyelv tanítása során fontos számba venni, hogy a tanuló várhatóan milyen környezetben, milyen szerepekben fogja használni az idegen nyelvet. Ezekre a szerepekre kell őt ugyanis elsősorban felkészíteni. Fontos az is, hogy a tanuló az idegen nyelv tanulása során foglalkozhasson olyan témákkal, melyek illeszkednek a jövőről alkotott elképzeléseihez. Mivel a nyelvtudásra itthon és külföldön az élet számos területén, sok szakmában van szükség, közvetlen és jövőbeni haszna minden tanuló számára nyilvánvaló kell, hogy legyen.

Helyi tanterv 2015


Kiemelt fejlesztési feladatok és kulcskompetenciák jelzése

Kiemelt fejlesztési feladatok: - énkép és önismeret ÉN) - hon- és népismeret H) - európai azonosságtudat – egyetemes kultúra E) - aktív állampolgárság, a demokráciára nevelés A) - gazdasági nevelés G) - környezettudatosságra nevelés K) - tanulás tanítása T) - testi és lelki egészség TE) - felkészülés a felnőtt lét szerepeire F) - információs és kommunikációs kultúra I)

Kulcskompetenciák: - anyanyelvi kommunikáció ak) - idegen nyelvi kommunikáció ik) - matematikai kompetencia m) - természettudományos kompetencia tt) - digitális kompetencia d) - hatékony , önálló tanulás hö) - szociális és állampolgári kompetencia szá) - kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia kv) - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező képesség em) - komplex információ kezelésére való képesség i) - lényegkiemelő képesség lk)

10


ANGOL NYELV 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 102+9 nem szakrendszerű óra – Heti óraszám: 3 Ebből kb.  62 óra új anyag feldolgozására  9 óra (3* 3 óra) különböző témájú témahét szövegek, feladatok felhasználásával készség és képességfejlesztésre  15 óra kulturális és kereszttantervi ismeretek elsajátítására; projectek készítésére; játékra  15 óra ismétlésre, gyakorlásra  10 óra ellenőrzésre és értékelésre

TÉMAKÖRÖK

1. 2. 3. 4. 5.

Én és a családom, háziállataink Személyi adatok (életkor, születésnap, lakcím, foglalkozás) Ünnepek (családi ünnepek, néhány fontos magyar és brit állami ünnep) Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai; falu / kisváros / nagyváros és környéke) Napirend; iskolai és otthoni tevékenységek, órarend, szabadidő

11

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Családfa alapján ismerje fel az alapvető rokonsági fokokat. Tudjon érdeklődni más családjáról (pl.: hány testvére van). Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is.

Tananyag Kb. 45 szó, ill. kifejezés (elsősorban rokonsági fokokat kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; személyes, birtokos és mutató névmások).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: önismeret, természetismeret, országismeret, illemtan.

A továbbhaladás feltételei Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van és ismerje néhány más háziállat nevét is.

ÉN; K, TE; T Tevékenységformák Listening - hallás után lejegyezni egy család tagjait, a család „házi-kedvenceit” lk;

Reading - tipikus angol és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek - képek és szövegek párosítása: kinek milyen állata van lk;

Speaking - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok (pl. ismerkedés) - betűzés kérése, betűzés ik,

Writing - scrapbook: családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

2. SZEMÉLYI ADATOK (ÉLETKOR, LAKCÍM, SZÜLETÉSNAP, FOGLALKOZÁS) Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (tőszámnevek 100-ig; napok; országok, nemzetiségek,

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka.

A továbbhaladás feltételei Tudja megmondani, hány éves és mikor van a

12

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv mikor van a születésnapja, mi a címe, a telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, borítékot helyesen megcímezni, rövid e-mailt, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket.

néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév)

Dalok, versek tanulása, eljátszása. születésnapja. Ismerje a (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) számokat, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, üzenetet, jókívánságot írni. Tudja megnevezni szülei hon- és népismeret, matematika. foglalkozását. ÉN; E; A; T; F; m; szá; I

Tevékenységformák Listening

Reading

- fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése

- születésnapi meghívó - születésnap Nagy-Britanniában, születésnapi buli, képeslapok

lk;

lk;

Speaking - szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés: információkérés és –adás ik;

Writing -

rövid üzenet, e-mail boríték megcímezése születésnapi meghívó egyszerű kérdőív kitöltése (személyi adatok)

3. ÜNNEPEK – CSALÁDI ÜNNEPEK, NÉHÁNY FONTOSABB BRIT ÉS MAGYAR ÁLLAMI ÜNNEP Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, pünkösd, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angolszász nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Guy Fawkes Day, Halloween, Valentine’s Day).

Tananyag Kb. 30 szó, ill. kifejezés (ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák

A továbbhaladás feltételei

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Ismer néhány (családi és szerepjáték, mingling, projektmunka. nemzeti) ünnepet. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, honés népismeret.

H; E; T; A; szá; em;

13

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Tevékenységformák Listening - ünnepi események azonosítása lk;

Reading - ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások lk;

Speaking - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban ik;

Writing - karácsonyi, húsvéti, Bálint-napi képeslap írása - rövid gratuláció írása

4. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI; FALU / KISVÁROS / NAGYVÁROS ÉS KÖRNYÉKE) Fejlesztési célok A tanuló legyen képes 5-6 összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, további 5-6 összefüggő mondatban lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarországról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait, a falu / kisváros / nagyváros jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket.

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések).



Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismeri a legfontosabb berendezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, tud csinálni. hon- és népismeret, médiaismeret.

H; A; K; T; I, tt;

Tevékenységformák Listening - helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket - lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat lk;

Reading - egy tipikus magyar, ill. brit falu / kisváros / nagyváros - egy tipikus angol otthon - apróhirdetések - prospektusok lk;

Speaking szituációs játékok information gap képleírás saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról ik; -

Writing - rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről - scrapbook: az én otthonom / az én lakóhelyem (falum / városom)

14


5. NAPIREND; ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK, ÓRAREND, SZABADIDŐ

Fejlesztési célok

Tananyag


A tanuló legyen képes elmondani, hogyan tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Legyen képes megmondani, mennyi az idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és az idővel kapcsolatos elöljárószókat.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (mindennapi cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, idővel kapcsolatos kifejezések, elöljárószók)

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz.

A továbbhaladás feltételei Tudj néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Meg tudja kérdezni és mondani, mennyi az idő.

ÉN; h; E; T; m;tt

Tevékenységformák Listening - időpontokat feljegyezni (pl. menetrend, mozifilm kezdési időpontja) - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján lk;

Reading - egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - brit gyermekek órarendje, tipikus napja - időzónák

Speaking

Writing

- interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek) - egy nap (hétköznap, hétvége) elmesélése

- rövid levél / e-mail írása a mindennapi tevékenységekről - kérdőív kitöltése - scrapbook: az én órarendem

ik, lk;

15


A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér.

Olvasott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz. 16

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Üdvözlési formák

Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Érdeklődés hogylét iránt Bocsánatkérés Jókívánságok

Excuse me. Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. How are you? Goodbye / Bye / See you. Thanks. Thank you (very much). I’m... My name is... This is... How are you (today)? What’s the matter? I’m sorry. Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday!

Yes? Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. I’m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you. That’s all right. You’re welcome. Hello. Hi. Fine / OK / Much better, thanks. I’m afraid I’m not very well. That’s alright. Never mind. Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Thank you.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés Érzelmek és lelkiállapot kifejezése

What do you think (of...)? Do you like...? I’m (so) happy / sad.

I think it is... I like it / I don’t like it. Great! Oh dear. Oh no!

17

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Tudás, nemtudás

What / Who is it? What’s ... in English? What does ... mean? What is ... like? Where does he live?

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Can I have..., please? Kérés Give me..., please. Let’s go to the...

Javaslat

It’s ... / That’s... It means... It’s... I don’t know. Now I know.

Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it. Good idea.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - betűzés kérése, betűzés - nemértés

Sorry? Pardon? Repeat it, please. Can you spell it, please? Sorry, I don’t understand. What does it mean?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present Simple

I get up at...

Possessive adj. Have / has got Genitive ‘s Prepositions Prepositional phrases Adverbs

My, your, his, her... Tom’s sister In, on, under... On the left / right... Here, there...

18

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

When? What time? What’s the time? Irregular plurals Cardinal numbers 1-100 Ability: can Linking words Articles Some, any + plural noun Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns

Now, on Monday... At 6 o’clock... It’s half past ten. Children, men... One, two... I can swim... And / or / but A / an / the There are some pens. There aren’t any pens. This, that, these...

19


NÉMET NYELV 5. ÉVFOLYAM

Éves óraszám: 90+21 nem szakrendszerű óra – Heti óraszám: 3 Ebből kb. - 45 óra új anyag feldolgozására, - 25 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre, - 9 óra ellenőrzésre és értékelésre, - 10 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra). - 21 óra nem szakrendszerű óra

JAVASOLT TÉMAKÖRÖK 1. Én és a családom, háziállataink , állatkerti, , erdei állatok 2. Személyi adatok (életkor, születésnap, lakcím, foglalkozás) 3. Ünnepek (családi ünnepek, néhány fontos magyar és német 4. Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak külsejének leírása,

állami ünnep)

5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai; falu / kisváros / nagyváros és környéke) iskola 6. Napirend; iskolai és otthoni tevékenységek, órarend, szabadIdő, évszakok időjárás 7. Öltözködés, ruhadarabok, testrészek

20


1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK , ÁLLATKERTI, ERDEI ÁLLATOK

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Családfa alapján ismerje fel az alapvető rokonsági fokokat. Tudjon érdeklődni más családjáról (pl.: hány testvére van). Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is.

Kb. 45 szó, ill. kifejezés (elsősorban rokonsági fokokat kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; személyes, birtokos és mutató névmások).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van és ismeri néhány más háziállat nevét is.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: önismeret, természetismeret, országismeret, illemtan.

ÉN, T, tt, szá, Tevékenységformák Hörverstehen

Leseverstehen

- hallás után lejegyezni egy család tagjait, a család „házi-kedvenceit”

- tipikus német és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek - képek és szövegek párosítása: kinek milyen állata van - lk

lk

Sprechen - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok (pl. ismerkedés) - betűzés kérése, betűzés - ik

Schreiben - Tagebuch: családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

21

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 2. SZEMÉLYI ADATOK (ÉLETKOR, LAKCÍM, SZÜLETÉSNAP, FOGLALKOZÁS)

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és mikor van a születésnapja, mi a címe, a telefonszáma és a foglalkozása. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, borítékot helyesen megcímezni, rövid e-mailt, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Ismerje a leggyakoribb foglalkozásokat és munkahelyeket. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (tő- és sorszámnevek 100-ig; napok, hónapok, évszakok; foglalkozások; országok, nemzetiségek, néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév).


A továbbhaladás feltételei Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Ismerje a számokat, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókívánságot írni. Tudja megnevezni szülei foglalkozását.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matematika. ÉN, A, F, szá

Tevékenységformák Hörverstehen - fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím és foglalkozás) hallás utáni lejegyzése lk

Leseverstehen - születésnapi meghívó - születésnap Németországban, születésnapi buli, képeslapok

Sprechen - szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés: információkérés és –adás ik

Schreiben rövid üzenet, e-mail boríték megcímezése születésnapi meghívó egyszerű kérdőív kitöltése (személyi adatok) ik, I, d -

22

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 3. ÜNNEPEK – CSALÁDI ÜNNEPEK, NÉHÁNY FONTOSABB NÉMET ÉS MAGYAR ÁLLAMI ÜNNEP

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, pünkösd, szilveszter, újév). Ismerjen néhány német nyelvterületre jellemző ünnepet (pl. Martinstag, Valentinstag, Oktoberfest usw.). Használja az évszámokat és a dátumokat.




Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Ismer néhány (családi és nemzeti) szerepjáték, ünnepet. Tudja megmondani az Wechselspiel, Lückentexte, aznapi dátumot. Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret.

H, E, T, m, szá, Tevékenységformák Hörverstehen - események dátumának lejegyzése lk

Leseverstehen - ünnepek német nyelvterületen, az ezekhez kapcsolódó szokások

Sprechen - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban ik

Schreiben - karácsonyi, húsvéti, Bálint-napi képeslap írása - rövid gratuláció írása ik, I, d

23

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 4. EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést/nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden (egy mondatban) megindokolni, valamint mások véleményét megkérdezni. Tudja fokozni a mellékneveket, ezáltal összehasonlítást tenni. Legyen képes rövid jellemzést írni saját magáról, egyéb személyekről, állatokról és tárgyakról. Használja a személyes névmások tárgyas alakját és a melléknevek fokozott alakjait.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, anyagok neve; érzelmeket/ tetszést/ nemtetszést kifejező igék, kedvelt és nem kedvelt tevékenységek).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést/ nemtetszést nyilvánítani. Ismeri a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret.

ÉN, K, I, tt, d, em

Tevékenységformák Hörverstehen - állat, személy v. képzeletbeli alak (szörny, marslakó) rajzolása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján lk


Leseverstehen - képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes állat lk

Sprechen - saját maga és általa ismert személyek jellemzése - interjú készítése/ adása (mit kedvel, mi a véleménye) - barkohba ik

Schreiben - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok) ik

24

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI; FALU/ KISVÁROS/ NAGYVÁROS ÉS KÖRNYÉKE) ISKOLA

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes 5-6 összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, további 5-6 összefüggő mondatban lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarországról és Németországról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait, a falu/ kisváros/ nagyváros jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések). Iskola bemutatása, tantermek, létszám,


A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismerje a legfontosabb berendezési tárgyakat. Tud pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem tud csinálni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiaismeret. H, E, K, I, tt

Tevékenységformák Hörverstehen - helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket - lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat lk

Leseverstehen - egy tipikus magyar, ill. német falu/ kisváros / nagyváros - egy tipikus angol otthon - apróhirdetések - prospektusok - a mi iskolánk bemutatása lk

Sprechen - szituációs játékok - képleírás - saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról

Schreiben - rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről - Tagebuch: az én otthonom/ az én lakóhelyem (falum/ városom)

ik

25

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 6. NAPIREND; ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK, ÓRAREND, SZABADIDŐ, ÉVSZAKOK, IDŐJÁRÁS

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes elmondani, hogyan tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Legyen képes megmondani, mennyi az idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és a jelen idővel kifejezett jövő idővel kapcsolatos elöljárószókat.

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (mindennapi cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, idővel kapcsolatos kifejezések, elöljárószók).

Tudjon beszélni az évszakokról, időjárásról


A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Tudja megkérdezni és megmondani, mennyi az idő.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz.

ÉN, T, TE, I, tt Tevékenységformák Hörverstehen - időpontokat feljegyezni (pl. menetrend, mozifilm kezdési időpontja) - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján lk

Leseverstehen - egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - német gyermekek órarendje, tipikus napja - időzónák

Sprechen - interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek) - egy nap (hétköznap, hétvége) elmesélése

Schreiben - rövid levél/ e-mail írása a mindennapi tevékenységekről - kérdőív kitöltése - Tagebuch: az én órarendem ik, d

ik

26

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 7. ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK , TESTRÉSZEK

Fejlesztési célok A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok nevét, legyen képes leírni saját és mások ruházatát. Tudja a fontosabb anyagneveket, mintákat, ezeket leíró mellékneveket. Használja az öltözködéssel kapcsolatos igéket, a folyamatos jelen időt.

Tananyag Kb. 35 szó, ill. kifejezés (ruhadarabok, öltözködési kellékek, anyagok, minták, melléknevek, öltözködéssel kapcsolatos igék).

Testrészek felsorolása, dalok mondókák


A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket. Ismerje testrészeit, sorolja fel azokat

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, divattörténet, képzőművészetek, médiaismeret.

I, TE, em Tevékenységformák Hörverstehen - egy személyt több közül kiválasztani a ruházata alapján lk

Leseverstehen - divat - öltözékek régen és most - katalógus

Sprechen - képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát leírni

Schreiben - ruházati katalógus megrendelőlapjának kitöltése - rövid leírás egy személy ruházatáról ik

27

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

28


ANGOL NYELV 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 90+21 nem szakrendszerű óra – Heti óraszám: 3 Ebből kb.  50 óra új anyag feldolgozására  21 óra (7* 3 óra) különböző témájú témahét: szövegek, feladatok felhasználásával készség és képességfejlesztésre  15 óra kulturális és kereszttantervi ismeretek elsajátítására; projectek készítésére; játékra  15 óra ismétlésre, gyakorlásra  10 óra ellenőrzésre és értékelésre TÉMAKÖRÖK Bemutatkozás, bemutatás, személyes adatok, ismerkedés. Emberek külső jellemzése, öltözködés, ruhadarabok Életünk legfontosabb eseményei, dátumok Állatok jellemzése (házi és vadon élő), cselekvéseik, szokásaik Utazás, nyaralás, múltbeli események

29


1.BEMUTATKOZÁS, BEMUTATÁS, SZEMÉLYES ADATOK, ISMERKEDÉS

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Családfa alapján ismerje fel az alapvető rokonsági fokokat. Tudjon érdeklődni más családjáról (pl.: hány testvére van). Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is.

Kb. 45 szó, ill. kifejezés (elsősorban rokonsági fokokat kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; személyes, birtokos és mutató névmások).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van és ismerje néhány más háziállat nevét is.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: önismeret, természetismeret, országismeret, illemtan.

ÉN, A, T, ik, szá, lk Tevékenységformák Listening

Reading

- hallás után lejegyezni egy család tagjait, a család „házi-kedvenceit”

- tipikus angol és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek - képek és szövegek párosítása: kinek milyen állata van

Speaking - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok (pl. ismerkedés) - betűzés kérése, betűzés

Writing - scrapbook: családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

30

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 2. EMBEREK KÜLSŐ JELLEMZÉSE, ÖLTÖZKÖDÉS, RUHADARABOK

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes személyek, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot, valamint felsorolni, hogy mit visel éppen. Mások leírása alapján az adott személyt, tárgyat több közül kiválasztani. Képes legyen megnevezni az alapvető ruhaviseleteket egyes és angol változatú többes számban. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden (egy mondatban) megindokolni, valamint mások véleményét megkérdezni. Képes rövid jellemzést írni saját magáról, egyéb személyekről és tárgyakról. Használja a személyes névmások tárgyas alakját.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, kedvelt és nem kedvelt tevékenységek).


A továbbhaladás feltételei Ismer néhány külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel:, művészetek, médiaismeret.

ÉN, T, ik, hö, em lk

Tevékenységformák Listening - személy v. képzeletbeli alak ( ruhaviselete alapján) rajzolása hallás után - egy bizonyos személy, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján

Reading - képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes viselet

Speaking - saját maga és általa ismert személyek jellemzése - interjú készítése / adása (mit kedvel, mi a véleménye) - barkohba

Writing - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok)

31

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 3. ÉLETÜNK LEGFONTOSABB ESEMÉNYEI, DÁTUMOK

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, pünkösd, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angolszász nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Guy Fawkes Day, Halloween, Valentine’s Day). Használja az évszámokat és a dátumokat.



A továbbhaladás feltételei Ismer néhány (családi és nemzeti) ünnepet. Tudja megmondani az aznapi dátumot.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret.

H, E, A, ik, m, em, lk, I Tevékenységformák Listening - események dátumának lejegyzése

Reading - ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások

Speaking - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban

Writing - karácsonyi, húsvéti, Bálint-napi képeslap írása - rövid gratuláció írása

4. ÁLLATOK JELLEMZÉSE (HÁZI ÉS VADON ÉLŐ)

Fejlesztési célok

Tananyag



32

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?). Képes legyen leírni egy-egy állat külsejét és fizikai képességét, lakó és lelőhelyét. Alapismeretekkel rendelkezzen a fő állatfajokról, csoportositani tudja őket ezek szerint.

Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet.

K, T, ik, tt, hö, lk

Tevékenységformák: Listening - állatok nevének leírása hallás után - kinek milyen állata van (párosítás hallás után), kontinensekre jellemző állatai.

Reading - kedvenc állatok a lakásban és a ház körül, vadon élő állatok tulajdonságai

Speaking - kinek milyen állata van, kedvenc állatok, kedenc vadállatok

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni - állatok jellemzése

5. UTAZÁS, NYARALÁS, MÚLTBELI ESEMÉNYEK

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes információt szerezni utazásról, utazási lehetőségekről, tudjon jegyet váltani. Tudjon az előkészületekről és az utazásról beszámolni. Ismerje a közlekedési eszközöket, azok főbb

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (közlekedési eszközök, utazással kapcsolatos kifejezések, további rendhagyó múlt idejű igealakok).


A továbbhaladás feltételei Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Tud megnevezni közlekedési eszközöket. Ismerje a leggyakoribb igék múlt

33

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv előnyeit, hátrányait.Tudjon beszámolni a múltbeli eseményekrél egyszerű jelen igeidőben. Használja a múlt idejű igealakokat és a going to jövő időt.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, technika.

idejű alakját.

H, E, T, I, ik, tt, dlk

Tevékenységformák Listening - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése)

Reading - menetrend - menetjegyek - híres utazók, nagy utazások

Speaking -

szituációs játékok (utas–ügyintéző; utas–utas) beszámoló egy utazásról képleírás

Writing - utazási terv összeállítása (néhány látnivalóval) - beszámoló levélben vagy emailben egy utazásról

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Az európai minimumszint fele: A1 Ezen a szinten a diák     

megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud, megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat, képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni, felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.

34

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Bocsánatkérés Jókívánságok

Thanks a lot. It’s very kind of you. Can I / Let me introduce myself. Can I / Let me introduce you to...? I beg your pardon. Many happy returns of the day! Congratulations! All the best! Cheers!

No problem Don’t mention it.. Pleased / Nice to meet you. It doesn’t matter. No problem. Thank you. The same to you. Cheers!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés

How do you like it?

Akarat, kívánság

Would you like ...?

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése

You are right. You are wrong.

I think it is... I like it / I don’t like it. I’d like... I want...

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it?What was it? What is ... like?What was..like?

Tudás, nemtudás

Where does he live?Where did he live?

It’s a kind of...It was a kind of… It’s used for...It was… It’s... I have no idea.

35

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Információkérés, -adás

Yes, I did. / No, I didn’t.

Did you see him?

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Could you give me a...? Could you pass the …, please?

Yes, sure. Here you are.

Javaslat Meghívás

Why don’t we...? Would you like to come to...?

Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but... I’m sorry, I can’t. I’m afraid I can’t. Yes, that would be OK. What shall we do?

Can we meet at 6? Are you free on Monday? Let’s...

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása visszakérdezés, ismétléskérés nem értés

Can you say that again slowly, please?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése - múltidejűség - jövőidejűség

Past Simple Present Cont.

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás

Past forms of have Prepositions Prepositional phrases

I got up at... What are you doing tomorrow? I had to go. opposite, above... In the middle...

36

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Időbeli viszonyok - gyakoriság Mennyiségi viszonyok

How often?

Logikai viszonyok

Linking words

Ordinal numbers Cardinal numbers over 100

Always, often, never... Once a week... First, second… Two thousand... so / because

37


NÉMET NYELV 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 90+21 nem szakrendszerű óra – Heti óraszám: 3 Ebből kb. - 45 óra új anyag feldolgozására, - 25 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre, - 9 óra ellenőrzésre és értékelésre, - 10 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra). - 22 nem szakrendszerű óra

JAVASOLT TÉMAKÖRÖK 1. Ételek, étkezések otthon és étteremben; viselkedés az asztalnál 2. Vendégségben: bemutatkozás, bemutatás, ismerkedés, kínálás 3. Meghívás, programjavaslat 4. Tárgyak leírása (forma, anyag, használat) 5. Hobbik, szórakozás, vásárlás (mindennapos, ajándék), pénz 6. Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport 7. Híres emberek, múltbeli események

38


1. ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN; VISELKEDÉS AZ ASZTALNÁL

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje az alapvető Kb. 50 szó, ill. kifejezés (étkezések, étkezéseket, ételféleségeket mind ételek, evőeszközök, edények, főzéssel Magyarországra, mind Németországra kapcsolatos igék) jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani, egy egyszerűbb étel receptjét. Ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát.


A továbbhaladás feltételei Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, hon- és népismeret.

H, E, T, TE, ik, tt, lk Tevékenységformák Hörverstehen - leírni egy étel hozzávalóit - étlapon bejelölni, ki mit rendelt

Leseverstehen - hagyományos német ételek - néhány nagyon egyszerű recept (pl. szendvics, saláta) - különböző vendéglátóipari üzemegységek Magyarországon és külföldön (pl. Imbiss, McDonald’s, hagyományos éttermek, önkiszolgáló éttermek, büfék stb.)

Sprechen - éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel - asztali párbeszédek - kedvenc étel ismertetése - teafőzés

Schreiben - néhány egyszerűbb recept - étlap összeállítása

39


40

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 2. VENDÉGSÉGBEN: MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS, BEMUTATÁS, ISMERKEDÉS, KÍNÁLÁS

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a möchte és a können, javaslattevéshez a wollen segédigéket.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (udvariassági formulák; kommunikáció kezdeményezése, fenntartása, zárása; telefonálással kapcsolatos kifejezések).


A továbbhaladás feltételei Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismerje a leggyakoribb udvariassági formulákat. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, illemtan, egészségtan.

ÉN, A, T, ik, szá, I, d Tevékenységformák Hörverstehen - emberek közti viszonyok felismerése - telefonon kapott információ lejegyzése

Leseverstehen - érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók

Sprechen - szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás - telefonbeszélgetés

Schreiben - meghívás

41

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 3. PROGRAMJAVASLAT, HOBBI, SZÓRAKOZÁS

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes szóban és írásban is beszámolni kedvenc időtöltéséről, néhány ismertebb társasjátékot megnevezni (pl. Activity, Scrabble), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek).


A továbbhaladás feltételei Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését, és ismerjen néhány más szabadidős tevékenységre utaló főnevet. Tudjon rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: médiaismeret, sport, képzőművészetek, kultúra, egészségtan, természetismeret. ÉN, A, T, I, ik, szá, kv

Tevékenységformák Hörverstehen - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani)

Leseverstehen - ki hogyan tölti a szabadidejét - viccek - újsághirdetések

Sprechen - párbeszéd, szituációs gyakorlatok: programjavaslat - kedvenc időtöltésem, hobbim (indoklással) - képleírás

Schreiben - program összeállítása külföldi vendég részére (jó időre, rossz időre) - Tagebuch: az én hobbim

42

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 4. TÁRGYAK LEÍRÁSA (FORMA, ANYAG, HASZNÁLAT)

Fejlesztési célok A tanuló tudja jellemezni a mindennapi tárgyakat: formájukat, anyagukat és elmondani, hogy mire használatosak. Tudjon kérdéseket feltenni adott tárgyakkal kapcsolatban. Használja a stammt von…, kommt aus…szerkezeteket.

Tananyag Kb. 25 szó, ill. kifejezés (használati tárgyak, anyagnevek, a tárgyakat leíró melléknevek és a használatukkal kapcsolatos igék) igék.


A továbbhaladás feltételei A mindennapi használati tárgyakról tudjon egy-két mondatot mondani és írni. Ismer néhány ezzel kapcsolatos melléknevet és igét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetismeret. K, T, I, ik, d, hö, em

Tevékenységformák Hörverstehen - tárgyak felismerése

Leseverstehen - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

Sprechen - árucikkek ismertetése, „reklámja” - barkohba

Schreiben - árucikk ismertetése - Tagebuch: kedvenc tárgyam

43

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 5. VÁSÁRLÁS (MINDENNAPOS, AJÁNDÉK), PÉNZ

Fejlesztési célok A tanuló képes megnevezni a mindennap vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (alapvető árucikkek, boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések).


A továbbhaladás feltételei Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni. Legyen képes elolvasni és megérteni az árcédulán szereplő összeget.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, médiaismeret, természetismeret, illemtan, életvitel és gyakorlati ismeretek.

H, E, G, K, ik, m, szá, lk Tevékenységformák Hörverstehen - üzlet, áru megnevezése vásárláskor történő párbeszédek alapján

Leseverstehen - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

Sprechen - szituációs játékok - napi bevásárlás

(vásárlás)

Schreiben - rendelés katalógusból - postai feladóvevény kitöltése

44

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT STB.)

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy rádióműsoráról, filmjéről, játékáról stb. néhány mondatban beszámolni, azokról mástól érdeklődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el TV-, rádió- vagy moziműsorban. Használja pontosan az időmeghatározással kapcsolatos kifejezéseket.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (zenei stílusok, tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot kifejező határozószók, játékokkal, sporttal, szórakozással kapcsolatos igék).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw.

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsoráról. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Tudjon kitölteni egy egyszerű kérdőívet saját magáról.

Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: ének-zene, sport, irodalom, képzőművészet, médiaismeret.

ÉN, T, ik, I, d, hö, em

Tevékenységformák Hörverstehen - zenei stílusok felismerése - kezdési időpontok lejegyzése

Leseverstehen - részlet (könnyített) egy ifjúsági műből - TV-, rádió-, moziműsor - film, színdarab könnyített

Sprechen

Schreiben

- kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása - interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat)

- kérdőív kitöltése (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat) - Tagebuch: kedvenc együttesem

45

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv szinopszisa

7. HÍRES EMBEREK, MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani, ill. néhány általa jól ismert híres személyiség életét ismertetni. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék rendhagyó múlt idejű alakjai, foglalkozások, felfedezések, találmányok).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud saját életéről néhány mondatot mondani. Értse meg egy általa is ismert személy életéről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: irodalom, történelem, képzőművészet, földrajz stb.

H, E, T, ik, lk Tevékenységformák Hörverstehen - évszámok és életrajzi adatok párosítása - egy érdekes múltbeli történet

Leseverstehen - egy ma élő és egy régebben élt ismert személy érdekes élete

Sprechen - életrajz ismertetése (saját és másé)

Schreiben - önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi adatok)

46

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Az európai minimumszint fele: A1 Ezen a szinten a diák  megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud;  megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat;  képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni;  felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat;  a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.  Hallott szöveg értése A tanuló – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket megért; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre válaszol; – tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz; – tanult minta alapján kérdéseket tesz fel; – tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; – jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség

47

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A tanuló – ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; – egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; – egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) tanult minta alapján létrehoz.

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönés, elköszönés Köszönet és arra reagálás Bemutatkozás Megszólítás Érdeklődés hogylét iránt, arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Gratuláció, jókívánságok, arra reagálás

Guten Morgen/Tag! Auf Wiedersehen! Danke! Bitte! Ich heisse… Ich bin… Entschuldigung, … Wie geht’s dir? Danke, prima. Entschuldigung! Kein Problem! Herzlichen Glückwunsch zum…, Danke. Fröhliche Weihnachten !

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés, arra reagálás

Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az elismerése, el nem ismerése

Da hast du (nicht) recht!

Egyetértés, egyet nem értés

Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht recht!

Tetszés, nemtetszés

Das finde ich gut/blöd!

Akarat, kívánság, képesség

ich will…, ich möchte…, ich kann…

Kedvtelés

ich mag…., ich spiele gern Fußball

48


Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist… Meine Mutter ist…

Információkérés, -adás

Wie ist…? Prima. /Wie alt bist du?

Ígenlő vagy nemleges válasz

ja, nein, nicht, kein, doch

Tudás, nemtudás

Ich weiss (nicht).


Gib mir bitte…!

Javaslat, arra reagálás

Möchtest du…? Spielen wir…! Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás

Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir leid. Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Visszakérdezés Nemértés Betűzés kérése, betűzés

b)

Wie bitte? Ich verstehe nicht. Buchstabiere bitte.

Fogalomkörök

Fogalomkörök (5-6. évfolyam) Cselekvés, történés Jelenidejűség létezés kifejezése

Präsens

A fogalomkörök nyelvi kifejezései Ich bin heute zu Hause. Die Sonne scheint.

49


Múltidejűség

Jövőidejűség Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok

Gyakoriság

Mennyiségi viszonyok

Időpont Dátum Határozott mennyiség, határozatlan mennyiség

Minőségi viszonyok

Perfekt Futur (mit Präsens) Sich-Verben Haben Possessivpronomen Hier, dort, links, rechts, oben, unten, hinten… in, auf, vor, hinter, neben (A/D) Wie oft, selten, manchmal, oft, immer, nie In, um, am, wann?

Alles, viel, wenig, nichts

Melléknevek összehasonlítás

Wie?

Származás

Woher…? möchte können, wollen mögen

Modalitás Esetviszonyok

Präsens mit Vokalwechsel, Er liest das Buch vor. trennbare Verben , sich-Verben Ich freue mich. Präteritum (haben, sein)

Felszólítás

Er hatte ein Fahrrad. Ich war schon in England. Ich habe ein Eis gegessen. Ich bleibe morgen zu Hause. Ich freue mich. Ich habe einen Bruder. Das ist meine Familie. Ich lege das Heft auf den Tisch. Das Bild hängt an der Wand. Ich spiele oft mit Peter. Im Winter, um 8 Uhr, am Freitag , der 14. April, am 14-ten April Eins, zwei, eine Portion Pommes Ich lerne viel, und ich habe wenig Zeit. Ich bin zufrieden. Das finde ich prima. …besser, als… …so schön, wie…. stammt aus.., kommt von... besteht aus… Ich möchte ein Eis. Er kann nicht schwimmen. Ich will nach Hause. Er mag Tischtennis. Komm morgen wieder!

50


Szövegösszetartó eszközök

Kötőszók, névmások

névszók a mondatban Nominativ, Akkusativ und/oder/aber/denn das/ich, mich, mein/dieser/man

Spielt Tennis! Mein Freund zeichnet Bilder.

51


ANGOL NYELV 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 Ebből kb. · 60 óra új anyag feldolgozására · 30 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre · 10 óra ellenőrzésre és értékelésre · 10 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra)

JAVASOLT TÉMAKÖRÖK Témakör 1.Földrajzi ismeretek, országok jellemzése 2. Költözés, ismerkedés új emberekkel. 3.Szabadidő eltöltése, szabadidős tevékenységek 4. Család, családfa, élettörténetek 5.Meghívás, meghívás visszautasítása, szórakozási lehetőségek 6. Közlekedés a jövőben 7. Egyéni jövő tervezése, előrejelzés, javaslat, felajánlás

52

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 1. FÖLDRAJZI ISMERETEK, ORSZÁGOK JELLEMZÉSE Fejlesztési célok

A tanuló tudjon megnevezni országokat, kontinenseket, tengereket, óceánokat, folyókat, hegyeket a világ tájairól. Tudjon tájékozódni a térképen. Tudja röviden jellemezni, összehasonlítani az országokat.

40-50 földrajzi név ismerete (ország nevek, tengerek, folyók, óceánok,hegyek) Melléknevek, melléknevek fokozása, alap és középfokú összehasonlítás, felsőfok, rendhagyó melléknevek

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: kultúra, földrajz ik, tt, szá, d, esz

Reading Földrajzi helyek elhelyezése térképen

Speaking Országok, földrajzi helyek összehasonlítása,

Tananyag


A tanuló tudjon földrajzi neveket megnevezni. Tudjon tájékozódni a térképen. Tudjon összehasonlítani különböző dolgokat, alap, közép és felsőfokon.

Tevékenységformák Listening Különböző országokról, földrajzi helyekről

Writing Térkép készítése

2. KÖLTÖZÉS, ISMERKEDÉS ÚJ EMBEREKKEL Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló tudja bemutatni önmagát, 40 szó, ill. kifejezés (költözéssel, társait, társalgást kezdeményezni, bemutatkozással kapcsolatosan).

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka,


A tanuló tudja bemutatni önmagát, másokat, társalgást 53

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv tudjon képekről beszélni, azokon Helymeghatározással kapcsolatos egyes részleteket helyét kifejezések, elöljárószavak. meghatározni és megérteni. Tudja alkalmazni az egyszerű múlt időt

szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, illemtan Ik,szá,kv

kezdeményezni, tudjon rövid képleírást adni szóban és/vagy írásban. Felismeri az egyszerű múlt időt

Speaking Beszédszituációk, önmaga és mások bemutatása

Writing bemutatkozás

Tevékenységformák Listening Régi és új életforma összehasonlítása

Reading költözésről

3.SZABADIDŐ ELTÖLTÉSE, SZABADIDŐS TEVÉKENYSÉGEK Fejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák A tanuló tudjon megnevezni 40 szó, ill. kifejezés (szabadidős Láncjáték, pármunka, szabadidős tevékenységeket, tudja tevékenységekkel kapcsolatosan). csoportmunka, bemutatni saját szabadidős Vélemény kifejezésére szerepjáték, mingling, tevékenységeit. használatos kifejezések. projektmunka. Tudja alkalmazni az egyszerű rendhagyó igék Dalok, versek tanulása, eljátszása. múlt időt, kérdéseket szerkeszteni Határozószavak; ’have to’ (Részletesebben lásd a külön használata. táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon és népismeret, illemtan, kultúra Ik, szá, kv, Tananyag


Tud megnevezni, szabadidős tevékenységeket, tudja bemutatni saját szabadidős tevékenységeit. Tudja alkalmazni az egyszerű múlt időt, kérdéseket szerkeszteni

54

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Tevékenységformák Listening Tevékenységek felismerése, kérdések következtetése

Reading Szabadidős elfoglatságok

Speaking Beszámoló saját szabadidős tevékenységről

Writing Vélemény kifejezése különböző programokról, filmekről.

4.CSALÁD, CSALÁDFA, ÉLETTÖRTÉNETEK Fejlesztési célok

A tanuló legyen képes saját magát és családját, rokonait bemutatni ( kor, foglalkozás, külsőségek leírása) Családfáját elkészíteni

Tananyag

40 szó, ill. kifejezés (családdal, rokonsággal kapcsolatos kifejezések). rendhagyó igék

Személyes névmások használata

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon és népismeret, kultúra Ik, szá, hö, esz,


Tudja bemutatni saját magát és családját, rokonait. ( kor, foglalkozás, külsőségek leírása) Családfáját elkészíteni Tudja alkalmazni a személyes névmásokat, elkerülvén a szavak ismétlését.

Tevékenységformák Listening Élettörténetek, események időrendi sorba helyezése

Reading Egy család története

Speaking Saját család bemutatása

Writing Családfa készítése

55

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 5. MEGHÍVÁS, MEGHÍVÁS VISSZAUTASÍTÁSA Fejlesztési célok

Tananyag

Tudja, hogyan kell meghívnia valakit, és meghívást visszautasítani programokra.

Egyszerű jelen, és folyamatos jelen idő alkalmazása

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Kapcsolatok más műveltségi területekkel: testnevelés és sport, egészségtan, hon-és népismeret, illemtan ik, szá, kv, d, esz


Tudja, hogyan kell meghívnia valakit, és meghívást visszautasítani programokra. Egyszerű jelen, és folyamatos jelen idő alkalmazása

Tevékenységformák Listening Párbeszédek alapján adatgyűjtés

Reading Képregények olvasása, alkotása

Speaking -Szórakozási lehetőségek felvázolása -képleírás szituásiók, meghívás, visszautasítás ik, szá, hö, kv,esz

Writing Párbeszédek megírása

56

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 6. KÖZLEKEDÉS A JÖVŐBEN, AZ ŰRBEN Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje a különféle Kb. 40 szó, ill. kifejezés ( közlekedési eszközöket, tudjon a jövő közlekedési eszközök, közlekedéséről beszélni közlekedéssel kapcsolatos kifejezések). Tudja a jövő időt a „will”-lel kifejezni

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: kultúra, földrajz, technika ik, szá, i,


Ismeri a különféle közlekedési eszközöket, le tudja írni a jövő közlekedését. Tudja alkalmazni a jövő idő kifejezésére a will-t

Tevékenységformák Listening A jövő közlekedéséről

Reading Egy jövőbeli utazás története

Speaking Beszámoló egy utazásról

Writing Esszé a jövő közlekedéséről

57

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 7.EGYÉNI JÖVŐ TERVEZÉSE, ELŐREJELZÉS, JAVASLAT, FELAJÁNLÁS Fejlesztési célok

A tanuló tudja bemutatni jövőbeni terveit(foglalkozás, család, egyéb tervek) Tudja alkalmazni a will-t előrejelzés, javaslat, felajánlás kifejezésére

Tananyag

Kb. 40 szó, ill. kifejezés ( foglalkozások, munkahelyek egyéb a jövő kifejezéséhez használatos kifejezések)

Ajánlott tevékenységformák, Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: kultúra, földrajz ik, kv, d,


Ismeri a megfelelő kifejezéseket jövőbeli tervei leírásához. (foglalkozás, család, egyéb tervek) Tudja alkalmazni a will-t előrejelzés, javaslat, felajánlás kifejezésére

Tevékenységformák Listening Reading Lehetséges élet a földön a jövőben Oktatás a jövőben

Speaking Saját jövőbeni tervek bemutatása

Writing Kérdőív készítése a jövőbeli tervekről

58

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését Beszédkészség A tanuló · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; · egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz; · kérdéseket tesz fel; · tanult minta alapján eseményeket mesél el; · részt vesz egyszerű párbeszédben; · beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; · jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; · egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; · ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

59

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Íráskészség A tanuló · ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; · egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; · egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; · tanult minta alapján tényszerű információt közvetíti szöveget ír. TARTALMAK (Az előzi évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) b.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz My pleasure.

Köszönet

I’d like to thank you for your help.

Bemutatkozás, bemutatás

May I introduce myself. May I introduce you to...? Please, forgive me.

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Megszólítás, megszólitás és elbúcsúzás személyes levélben

Excuse me. Dear John,

Yes, can I help you? Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Elköszönés

Take care. Have a good trip.

Thanks. Bye! Thanks. OK, bye.

Bocsánatkérés

No problem.

60

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás

This is a book for you.

What a surprise!

Véleménykérés

What’s your opinion about it?

I think it is..,

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. OK. / All right. I’m afraid I don’t agree. I think he’s wrong/right.

Egyetértés, egyet nem értés

Do you agree? How do you feel about it?

Akarat, kívánság

Would you like ...?

I’d like... , I want..., I’d like to see that film.

Ígéret

What would you like to do? Would you like to have a rest? Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

You are right. You are wrong.

Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Események leírása

What happened?

First she opened the window, then she phoned the ambulance...

Bizonyosság Információkérés, -adás

Do you think they will come? How do you make an omelette?

I think they will come. You take two eggs and some milk and flour.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

61

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Kérés

Javaslat Kínálás

Could you give me a...? Could you pass the …, please?

Yes, sure. Here you are.

Would you pass me the sugar, please?

Of course. Yes, of course.

Why don’t we...?

Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but..

How about...?

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása visszakérdezés, ismétléskérés értés ellenőrzése

Can you say that again slowly, please? Did you say the castle?

Sorry, where does she live? Could you understand?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jövőidejűség

Going to Will

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok - időtartam Mennyiségi viszonyok

Will+have Prepositional phrases Picture location


Adjectives, adverbs

Logikai viszonyok

Linking words

How long? + Past Simple: Countable,Uncountable nouns

Fogalomkörök nyelvi kifejezései What are you going to do on Saturday? Will you be famous…? I will have a Porshe. In the middle... , in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side… -How long were you in hospital? For two weeks. -A cup of tea, a piece of cake What does it look/taste/sound/feel like? It’s too big, it’s not small enough. Slow-slowly so / because

62


NÉMET NYELV 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111- heti óraszám 3 Ebből kb. - 60 óra új anyag feldolgozására, - 30 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre, - 10 óra ellenőrzésre és értékelésre, - 11 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra).

JAVASOLT TÉMAKÖRÖK

Témakör 1.Képleírás, lakókörnyezet, időjárás 2. Utazás, nyaralás: előkészületek, közlekedési eszközök 3. Útbaigazítás, tömegközlekedés 4. Barátság; levelezés, e-mail, internet 5. Telefonálás, posta 6. Magyarország és a német nyelvű országok

63

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 1. KÉPLEÍRÁS, lakókörnyezet, időjárás

Fejlesztési célok A tanuló tudja jellemezni közvetlen lakókörnyezetét. A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfontosabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezésével), valamint az egyes évszakokhoz tartozó legfontosabb tevékenységekről. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részletek helyét megérteni és meghatározni. Tudja használni az igék múlt idejű alakjait.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (időjárási jelenségek megnevezése, évszakokhoz kötött tipikus tevékenységek, gyümölcsök, zöldségek, téli sportok). Helymeghatározással kapcsolatos kifejezések, elöljárószavak.


A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jellemezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/ vagy írásban. Ismerje fel az egyszerű és a folyamatos jelen időt.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, honés népismeret, sport, egészségtan. H, E, K, TE, ik, tt, lk

Tevékenységformák Hörverstehen - időjárás-jelentés - tevékenységek felismerése

Leseverstehen - hogyan élnek az emberek távoli tájakon (pl. Kanada, Ausztrália, Új-Zéland)

Sprechen - képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom (indoklással)

Schreiben - időjárás-jelentés - Tagebuch: kedvenc évszakom

64


2. UTAZÁS, NYARALÁS: ELŐKÉSZÜLETEK, KÖZLEKEDÉSI ESZKÖZÖK

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes információt szerezni utazásról, utazási lehetőségekről, tudjon jegyet váltani. Tudjon az előkészületekről és az utazásról beszámolni. Ismerje a közlekedési eszközöket, azok főbb előnyeit, hátrányait. Használja a múlt idejű igealakokat és a jövő időt a werden segédigével.


Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (közlekedési eszközök, utazással kapcsolatos kifejezések, további rendhagyó múlt idejű igealakok).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Tud megnevezni közlekedési eszközöket. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, technika.

I, ik, tt, kv, lk Tevékenységformák Hörverstehen - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése)

Leseverstehen - menetrend - menetjegyek - híres utazók, nagy utazások

Sprechen -

szituációs játékok (utas – ügyintéző; utas – utas) beszámoló egy utazásról képleírás

Schreiben - utazási terv összeállítása (néhány látnivalóval) - beszámoló levélben vagy emailben egy utazásról

65


3. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömegközlekedési eszközöket és használatuk módját (jegyváltás, mozgólépcső stb.), alapvető előnyeiket és hátrányaikat.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (tömegközlekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városban található dolgok).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása.

A továbbhaladás feltételei Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja megnevezni a leggyakoribb tömegközlekedési eszközöket.

(Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, technika, illemtan.

K, T, ik, szá, lk, tt Tevékenységformák Hörverstehen - térképen eligazodás - adott úti cél megtalálása

Leseverstehen - menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati utasítása

Sprechen - szituációs gyakorlatok: útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz bemutatása - jegyvásárlás

Schreiben - üzenet írása - Tagebuch: hogyan jövök iskolába

66


4. BARÁTSÁG; LEVELEZÉS, E-MAIL, INTERNET

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes másokat Kb. 40 szó, ill. kifejezés (levélíráshoz bemutatni, kifejezni az alapvető emberi szükséges kifejezések, melléknevek, tulajdonságokat. A tulajdonságok informatikai kifejezések). alapján tudja véleményét kifejezni (tetszés/ nemtetszés/ helyeslés/ rosszallás). Ismerje a német levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmazni. Tudjon e-mailt írni. Legyen képes elmondani pár mondatban, mire való az internet. Használja helyesen a hasonlítás különböző formáit.


A továbbhaladás feltételei Tud másokat bemutatni, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. Tudja véleményét kifejezni (tetszés/ nemtetszés). Tud rövid e-mailt/ levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, irodalom. ÉN, A, T, I, ik, hö, szá, lk

Tevékenységformák Hörverstehen - személyek jellemzés alapján történő kiválasztása

Leseverstehen -

levél e-mail internetes honlap újságcikkek

Sprechen - barátja jellemzése - képleírás

Schreiben - baráti levél - e-mail - internetes kérdőív kitöltése

67


5. TELEFONÁLÁS, POSTA

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes egyszerűbb telefonbeszélgetésre; telefonhívást fogadni és kezdeményezni, majd lezárni, üzeneteket lejegyezni, ill. átadni. Tudja elmagyarázni, hogyan használjuk a mobiltelefont (ennek előnyeit és hátrányait).

Tananyag Kb. 20-30 szó, ill. kifejezés (telefonálással, levél- és csomagküldéssel kapcsolatos kifejezések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw., projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudja megmondani a telefonszámát és értse meg másét. Legyen képes egyszerűbb telefonbeszélgetésre, rövid üzeneteket lejegyezni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek.

A, K, I, T, ik, lk, d Tevékenységformák Hörverstehen - telefonbeszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni - telefonszámokat, egyéb üzeneteket lejegyezni

Leseverstehen - nyilvános készülék használati utasítása - hogyan telefonáljunk külföldről

Sprechen - telefonbeszélgetés - elmagyarázni, hogy működik a telefon/ mobiltelefon - képleírás

Schreiben - postai feladóvevény kitöltése - Tagebuch: az én mobiltelefonom

68

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 6. MAGYARORSZÁG ÉS A NÉMET NYELVŰ ORSZÁGOK

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes 6-8 összefüggő mondatot mondani Magyarországról és a német anyanyelvű országokról, 6-8 mondatot azok történelméről. Tudja ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi célpontok (Balaton, Budapest) és néhány nagyobb város látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy idegen vidék látnivalóiról.

Tananyag Kb. 40-50 szó, ill. kifejezés (nevezetességek, földrajzi nevek, történelemmel kapcsolatos kifejezések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslato Fejlesztési feladatok, kompetenciák k Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány összefüggő mondatot mondani a német anyanyelvű országokról és Magyarországról, saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom.

H, T, ik, tt, kv, lk Tevékenységformák Hörverstehen - adatok lejegyzése egy ország / tájegység / város ismertetőjéből

Leseverstehen - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok

Sprechen - Magyarország nevezetességeinek bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére) - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás

Schreiben - prospektus összeállítása - Tagebuch: az én lakóhelyem

69

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését. Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket tesz fel;  tanult minta alapján eseményeket mesél el;  részt vesz egyszerű párbeszédben;  beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti;  egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;

70

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv  egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;  tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

71


ANGOL NYELV 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 Ebből kb.  60 óra új anyag feldolgozására  31 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre  10 óra ellenőrzésre és értékelésre  10 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra)

JAVASOLT TÉMAKÖRÖK Témakör 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

London és annak nevezetességei, útbaigazítás kérése Hétköznapi kifejezések (anglicizmusok) az élő angol nyelvben Szórakozás, filmek, bűnügy Egy kis történelem Otthoni és iskolai rendszabályok Tervek a szünidőre és a jövőre; Továbbtanulás, pályaválasztás Szóbeli témakörök kidolgozása a korábban tanult témakörökből (család, napirend, hobbi, étkezés)

72


1. LONDON ÉS ANNAK NEVEZETESSÉGEI, ÚTBAIGAZÍTÁS KÉRÉSE

Fejlesztési célok A tanuló ismerjen néhány londoni nevezetességet. Tudjon útbaigazítást kérni.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (fontosabb épületek nevei Londonban, tájékozódással kapcsolatos kifejezések, mozgást jelentő igék, és helyhatározószavak)

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Párbeszédek előadása. Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, közlekedés

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani Londonról és annak nevezetességeiről, és ismeri, megérti az útbaigazítással kapcsolatos kifejezéseket.

E, K, A, I, ik, tt, kv, lk Tevékenységformák Listening - helyek, épületek azonosítása

Reading

Speaking - beszámoló egy képzeletbeli londoni körutazásról - párbeszéd

- London - párbeszéd

Writing - plakát készítése (Tetszőleges városról)

2. HÉTKÖZNAPI KIFEJEZÉSEK (ANGLICIZMUSOK) AZ ÉLŐ ANGOL NYELVBEN

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek, ahhoz hogy hasonló korú fiatalokkal tudjon társalogni.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (üdvözlési formák, szófordulatok, érzelmi állapot kifejezései, olyan szavak, amelyeket a fiatalok egymás közötti társalgás során

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása.

(Részletesebben lásd a külön


Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra.

73

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv használnak leginkább.

táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: illemtan.

ÉN, A, F, I, ik, szá, lk Tevékenységformák Listening - Párbeszédek meghallgatása

Reading - Kids szöveg olvasása

Speaking - szituációs gyakorlatok - Reagálás bizonyos mondatokra

Writing - Párbeszédek írása - szövegkiegészítés

3. SZÓRAKOZÁS, FILMEK, BŰNÜGY

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni néhány, bűnügyekkel kapcsolatos szót és kifejezést. Tudjon pár mondatot mondani róluk.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (bűnüggyel kapcsolatos főnév pl. nyomozó gyilkos, fegyver, ékszer valamint igék).



Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud megnevezni néhány bűnügyet vagy elmesélni egy történetet. Értse meg egyszerűbb újságcikkek lényegét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: T, I, ik, lk, i,

74


Tevékenységformák Listening - Sweet Sue és Smart Alec képregény hallgatása

Reading - Sweet Sue és Smart Alec képregény olvasása

Speaking - Nyomozás - szituációs játékok

Writing - rövid történet írása

4. EGY KIS TÖRTÉNELEM

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes pár mondatban. Anglia és az USA történelméről beszélni. Ismerjen néhány jelentős brit és amerikai történelmi személyiséget, tudjon róluk pár mondatot mondani. Értse meg a történelemről szóló egyszerűbb szövegek, regényrészletek lényegét.

Tananyag


Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi Láncjáték, pármunka, csoportmunka, eseményekkel kapcsolatos igék, népek, szerepjáték, mingling, projektmunka. helyszínek, stb.). Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Ismer néhány jelentős történelmi személyiséget, tudjon róluk pár mondatot mondani.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom.

H, E, T, I, ik, lk, i, tt Tevékenységformák Listening - történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni

Reading - népekről (pl, indiánok) - egy történelmi ifjúsági regény egyszerűsített részlete - angol királyok, királynők

Speaking - egy történelmi esemény bemutatása - képleírás - szerepjátékok (indiánok /

Writing - scrapbook: kedvenc királyom (vagy egyéb történelmi személyiségem)

75

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv cowboyok)

6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK

Fejlesztési célok A tanuló tudjon szóban és írásban beszámolni iskolai munkájáról, pozitív és negatív iskolai élményekről, az iskola adottságairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kapcsolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek).



Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Tud néhány mondatot mondani és szerepjáték, mingling, projektmunka. írni iskolai munkájáról, az általa Dalok, versek tanulása, eljátszása. kedvelt és nem kedvelt tantárgyakról. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, illemtan, hon- és népismeret. H, ÉN, T, ik, lk, tt

Tevékenységformák

Listening - utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni

Reading - tiltó táblák, feliratok - szokások brit és egyéb külföldi iskolákban

Speaking - beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről

Writing - poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában

76


7. TERVEK A SZÜNIDŐRE ÉS A JÖVŐRE: TOVÁBBTANULÁS, PÁLYAVÁLASZTÁS

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerje az iskolatípusokat, a választott iskoláról tudjon néhány mondatot mondani. Ismerjen minél több foglalkozást.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek).



Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: pályaorientáció, technika és életvitel, földrajz.

ÉN, H, F, T, ik, lk, i Tevékenységformák Listening - útitervek közül a megfelelő kiválasztása - foglalkozások felismerése

Reading - prospektusok, reklámok - iskolák a világban

Speaking - nyaralás tervezése, szervezése - beszámoló közeli és távolabbi tervekről - képleírás

Writing - önéletrajz írása - jelentkezési lap ki töltése - levélírás a választott iskoláról, szakmáról

77


A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket feltesz;  eseményeket elmesél;  fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas;

78

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv     

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; egyszerű történetet megért; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség A tanuló  egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír;  információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír.

79

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

I am sorry to disturb you.

Yes, can I help you?

Give me a ring some time. Keep in touch!

Thank you, I will. I will. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás

May I introduce myself? May I introduce you to...? May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Engedélykérés

Yes, go ahead. Not at all.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat Are you happy about that?

How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…? Are you happy with…?

I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for… That was fine/good/ nice I’m quite happy with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

80

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Csodálkozás

Jane has lost her money. Tom is twenty.

Really? Is he?

Remény

What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll come.

Személyes beállítódás és vélemény Egyetértés, egyetnemértés

What’s your opinion?

I think he’s wrong/right.

Tetszés, nemtetszés Akarat, kívánság Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

You like meat, don’t you? I want you to pay. It may rain. She might be late.

I don’t think it’s good. People must sleep sometimes..

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Információkérés, -adás Bizonyosság, bizonytalanság

How far is your school? How long does it take to get there? Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s 20 minutes by bus.

They will probably come. She can’t be very old. She must be 25.


I’d like you to…

Tiltás, felszólítás

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat

I suggest going to... Which one do you prefer?

Yes, sure. I’m afraid I can’t.

Yes, let’s go to… I prefer...

81

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Kínálás

Let me get you a drink.

That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please? Am I making myself clear?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség Időbeli viszonyok

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present Perfect Simple Past Simple Continuous

Adverbs of time with Present Perfect Simple

Mennyiségi viszonyok

Have you done your room? I haven’t finished it yet. I was irining when he came in. already, yet, just All, both, none, neither Each, every

Modalitás Logikai viszonyok

Should/shouldn’t Infinitive to express purpose


Pronouns Reflexive pronouns Articles

You should ask her. I’ve been to London to visit the Queen. Some…, any…, no…-…body, …thing, …where myself, yourself… the, some, a, an

82


NÉMET NYELV 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 Ebből kb. - 60 óra új anyag feldolgozására, - 30 óra a kommunikációs szándékok gyakorlására és képességfejlesztésre, - 10 óra ellenőrzésre és értékelésre, - 10 óra szabadon tervezhető (aktualitások, pl. ünnepek; vetélkedők, jelenetek; országismeret; videós v. számítógépes óra). JAVASOLT TÉMAKÖRÖK 8. Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet megóvása, veszélyeztetett növények és állatok 9. Utazás egy németországi nyelvtanfolyamra 10. A tenger (a tenger élővilága, felfedezők, hajótörés, kalózok, csempészek, lakatlan sziget, rejtelmes sziget…) 11. Egy kis történelem 12. Házimunka; Főzés, receptek, egészséges életmód 13. Otthoni és iskolai rendszabályok 14. Tervek a szünidőre és a jövőre; Továbbtanulás, pályaválasztás

83


1. FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK

Fejlesztési célok A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más földrészen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak).


A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a fontosabb állatokról és növényekről, a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem.

A, K, ik, tt, szá, lk Tevékenységformák Hörverstehen - nyelvek felismerése - állatok, növények azonosítása

Leseverstehen - veszélyeztetett állat- és növényfajok - Földünk néhány nevezetes tája - a Világörökség részei (főként Magyarországon)

Sprechen - képleírás (növények, állatok, tájak) - beszámoló irányított kérdések alapján

Schreiben - plakát készítése (veszélyeztetett növény- és állatfajok) - egy ország rövid ismertetése

84

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 2. UTAZÁS EGY NÉMETORSZÁGI NYELVTANFOLYAMRA

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy németországi nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az utazáshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, mindennapi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei).


A továbbhaladás feltételei Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, hon- és népismeret, illemtan

H, E, T, ik, hö, tt Tevékenységformák Hörverstehen repülőtéren vagy kompon hallható információ idegenvezető által mondottakból fontos információ kiszűrése

Leseverstehen tájékoztató a nyelvtanfolyamról prospektusok, szórólapok figyelmeztető feliratok

Sprechen szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal segítségkérés érdeklődés nevezetességekkel kapcsolatban beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján

Schreiben jelentkezési lap kitöltése kiszállókártya (landing card) kitöltése tanfolyam-értékelési kérdőív kitöltése beszámoló levélben vagy e-mailben a tanfolyamról és a családról

85

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 3. A NÉMET NYELVŰ ORSZÁGOK

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes 6-8 összefüggő mondatot mondani Németországról, Ausztriáról és Svájcról, 6-8 mondatot annak történelméről. Tudja ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi

Tananyag Kb. 40-50 szó, ill. kifejezés (nevezetességek, földrajzi nevek, történelemmel kapcsolatos kifejezések.

Célpontok és néhány nagyobb város látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy idegen vidék látnivalóiról.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Wechselspiel, Lückentexte, Wörtertreppen, Buchstabenqaudrat oder- salat usw. Projektmunka.

A továbbhaladás feltételei Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.

Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom.

E, T, I, ik, tt, kv, lk Tevékenységformák Hörverstehen - adatok lejegyzése egy ország/ tájegység / város ismertetőjéből

Leseverstehen - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok

Sprechen - a német nyelvű országok nevezetességeinek bemutatása - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás

Schreiben - prospektus összeállítása - Tagebuch: a kedvenc országom

86

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 4. A TENGER

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni néhány, a tengerrel és a hajózással kapcsolatos dolgot, fogalmat. Tudjon egy rövid történetet elmesélni (pl. Robinsonról, a Titanicról vagy Cook kapitányról). Értse meg egyszerűbb újságcikkek lényegét.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (tengerrel, hajózással kapcsolatos főnevek, pl. apály, dagály, vitorla, sirály stb. valamint igék).


A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány katasztrófaféleséget. Értse meg egyszerűbb újságcikkek lényegét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, földrajz, technika. I, ik, tt, lk

Tevékenységformák Hörverstehen - rádiós hírek katasztrófákról

Leseverstehen - újságcikkek

Sprechen - túlélőként beszámoló egy képzelt esetről - szituációs játékok

Schreiben - minta alapján rövid cikk írása

87

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 5. EGY KIS TÖRTÉNELEM

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes pár mondatban Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi hazánk és a világtörténelem néhány eseményekkel kapcsolatos igék, jelentős eseményét elmondani. népek, helyszínek, fegyverek stb.). Ismerjen néhány jelentős német történelmi személyiséget, tudjon róluk pár mondatot mondani. Értse meg a történelemről szóló egyszerűbb szövegek, regényrészletek lényegét.


A továbbhaladás feltételei Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Ismerjen néhány jelentős történelmi személyiséget, tudjon róluk pár mondatot mondani.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom.

E, H, T, ik, lk, Tevékenységformák Hörverstehen - történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni

Leseverstehen - népekről (pl. - egy történelmi ifjúsági regény egyszerűsített részlete) - német királyok, királynők

Sprechen - egy történelmi esemény bemutatása - képleírás - szerepjátékok

Schreiben - Tagebuch: kedvenc királyom (vagy egyéb történelmi személyiségem)

88

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 6. HÁZIMUNKA; FŐZÉS, RECEPTEK, EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes beszámolni a mindennapos, illetve ritkábban végzett házimunkákról, a családi munkamegosztásról, valamint érdeklődni ezekről a tevékenységekről. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Tudja elmondani néhány egyszerű étel receptjét. Tudjon pár mondatot mondani az egészséges életmódról; mit együnk/ ne együnk; igyunk/ ne igyunk; hogyan éljünk.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (házimunkával kapcsolatos igék, háztartási gépek, konyhai eszközök, alapanyagok, ételek, italok).


A továbbhaladás feltételei Tud pár mondatot mondani a mindennapos házimunkákról. Ismeri a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Értse meg néhány egyszerű étel receptjét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, technika és életviteli ismeretek.

ÉN, TE, ik, lk, Tevékenységformák Hörverstehen - egy étel hozzávalóinak, elkészítési módjának lejegyzése

Leseverstehen - receptek - háztartási gépek használati utasítása - prospektusok, reklámok

Sprechen

Schreiben

- beszámoló a kedvelt/ nem kedvelt házimunkákról - egy étel elkészítési módjának ismertetése - tanácsadás

- Tagebuch: kedvenc ételem, italom

89

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 7. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK

Fejlesztési célok A tanuló tudjon szóban és írásban beszámolni iskolai munkájáról, pozitív és negatív iskolai élményekről, az iskola adottságairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kapcsolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek).


A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani és írni iskolai munkájáról, az általa kedvelt és nem kedvelt tantárgyakról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, illemtan, hon- és népismeret.

H, A, T, ik, lk, Tevékenységformák Hörverstehen - utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni

Leseverstehen

Sprechen

- tiltó táblák, feliratok - szokások német és egyéb külföldi iskolákban

- beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről

Schreiben - poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában

90

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv 8. TERVEK A SZÜNIDŐRE ÉS A JÖVŐRE: TOVÁBBTANULÁS, PÁLYAVÁLASZTÁS

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerje az iskolatípusokat, a választott iskoláról tudjon néhány mondatot mondani. Ismerjen minél több foglalkozást.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek).


A továbbhaladás feltételei Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: pályaorientáció, technika és életvitel, földrajz. ÉN, A F, T, ik, lk, hö

Tevékenységformák Hörverstehen - útitervek közül a megfelelő kiválasztása - foglalkozások felismerése

Leseverstehen - prospektusok, reklámok - iskolák a világban

Sprechen - nyaralás tervezése, szervezése - beszámoló közeli és távolabbi tervekről - képleírás

Schreiben - önéletrajz írása - jelentkezési lap kitöltése - levélírás a választott iskoláról, szakmáról

91

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket feltesz;  eseményeket elmesél;  fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  egyszerű történetet megért;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

92

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Íráskészség A tanuló  egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír; információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír. TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás Köszönés, elköszönés Köszönet és arra reagálás Bemutatás, bemutatkozás Érdeklődés hogylét iránt, arra reagálás Engedélykérés, arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás Segítségkérés Gratuláció, jókívánságok, arra reagálás Személyes levélben megszólítás, elbúcsúzás

Entschuldigung,… Guten Morgen/Tag! Auf Wiedersehen! Danke! Bitte! Das ist Peter. Ich heisse… Ich bin… Wie geht’s dir? Danke, prima. Was fehlt dir? Ich habe Kopfschmerzen. Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte. Entschuldigung! Kein Problem! Könne Sie mir bitte sagen,…! Herzlichen Glückwunsch zum… Danke, Fröhliche Weihnachten. Gute Besserung! Liebe(r) … Dein(e) …, Viele Grüße.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás Öröm Elégedettség, elégedetlenség Csodálkozás

Es tut mir leid! Ich freue mich, dass…/Toll! Es ist prima, dass… Schade, dass… Oh, das ist aber schön!

93

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola – Élő idegen nyelv Remény Bosszúság

Ich hoffe, du kannst kommen! Das ist aber schlimm!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés, arra reagálás Véleménynyilvánítás Valaki igazának az elismerése, el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Tetszés, nemtetszés Akarat, szándék, kívánság, képesség Ígéret Dicséret

Magst du Mathe? Ja. Was meinst du dazu? Da hast du (nicht) recht! Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht recht! Das finde ich gut/blöd! Das gefält mir (nicht)! ich will…, ich möchte…, ich kann Ich mache das schon! Klasse!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása Események leírása Információkérés, -adás Igenlő vagy nemleges válasz Tudás, nemtudás Bizonyosság, bizonytalanság

Das ist… Meine Mutter ist… Zuerst… dann…, zum Schluss. Es war einmal… Weißt du…? Können Sie mir, bitte sagen? Ja, nein, nicht, kein, doch Ich weiß (nicht), dass/ob… Ich weiss es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht) sicher, dass/ob…

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés 7. o. Felszólítás 7. o. Javaslat, arra reagálás 8. o. Meghívás és arra reagálás 7. o. Kínálás és arra reagálás 7. o.

Gib mir bitte…! Kannst du bitte…? Schreib noch nicht. Öffne die Tür! Möchtest du…? Ja, gerne! Können wir gehen? Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir leid. Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

94


Visszakérdezés, ismétléskérés

Wie, bitte? Wiederholen Sie bitte. Sag es noch einmal! Ich verstehe nicht. Warum….? Entschuldigung, ich habe es nicht verstanden. Buchstabiere bitte. Kannst du bitte langsamer/leuter schprechen?

Nemértés, magyarázatkérés Betűzés kérése, betűzés Felkérés lassabb, hangosabb beszédre b) Fogalomkörök Fogalomkörök (7–8. évfolyam) Cselekvés, történés, létezés kifejezése

Jelenidejűség

Múltidejűség

Jövőidejűség Személytelenség

sein, es gibt Präsens Präsens mit Vokalwechsel,

Ich bin heute zu Hause. Hier gibt es keinen Hamburger. Die Sonne scheint.

trenn-bare Verben Präteritum (haben, sein)

Er liest das Buch vor. Er hatte ein Fahrrad. Ich war schon in England. Ich habe ein Eis gegessen. Ich werde morgen zu Hause bleiben. Ich freue mich. Es ist kalt. Es regnet. Ich habe einen Bruder. Die Tasche gehört mir. Das buch von Peter,

Perfekt Futur sich-Verben es haben gehören Wessen?

Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

A fogalomkörök nyelvi kifejezései

irányok, helymeghatározás

von, -s Possessivpronomen

Peters Geschichte Das ist meine Familie.

Lokaladverbien

hier, dort, links, rechts,

95


an, auf, in, hinter, neben, über, unter, vor, zwischen (A/D) durch, um (A) bei, zu, von (D)

Időbeli viszonyok

Gyakoriság Időtartam, időpont

Wie oft? selten, manchmal, immer, nie Wie lange? in, um, am, wann?

oben, unten, hinten… Ich lege das Heft auf den Tisch. Gehen Sie durch den Park! Die Bücher sind bei Karl. Ich komme von meiner Oma. Ich spiele oft mit Peter. eine Woche, von… bis, den ganzen Tag im Winter, um 8 Uhr, am Freitag diesen/letzten/vorigen/ nächsten Monat

Határozott mennyiség

(tő-, sor-, törtszámnevek)

eins, zwei, eine Portion Pommes

Határozatlan mennyiség

alles, viel, wenig, nichts, alle, einige, keine

Ich lerne viel, und ich habe weinig Zeit.


Wie? Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination) Vergleichen

Modalitás

mögen, können, wollen, müssen, sollen, dürfen

Ich bin zufrieden. Das finde ich prima. Das ist eine leichte Aufgabe. Dieses Buch ist besser, als… Ich möchte ein Eis. Er kann nicht schwimmen. Ich will nach Hause. Du sollst Sport treiben. Ich würde gern… Komm morgen wieder! Esst schnell! Nehmen Sie bitte Platz! Mein Freund zeichnet Bilder. denn, weil Ich weiss (nicht), dass (ob)… Ich weiss, wo du wohnst.

Mennyiségi Viszonyok

Feltételes mód Felszólítás

würde

Esetviszonyok Logikai viszonyok

Névszók a mondatban Alárendelések

Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv Kausalsatz Objektsatz


Kötőszók Névmások

Und/oder/aber/denn Weil/dass/ob Das/ich, mich, mir, mein/dieser, jener, man

96


97

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Élő idegen nyelv ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL, NÉMET ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ. 5 8

Recommend Documents