IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 118
ANGOL 4 – 8. ÉVFOLYAM
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 119 CÉLOK ÉS FELADATOK Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág mővelt, mobilis, többnyelvő polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthetı idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlıdésüket is elınyösen befolyásolja. Az öt tanév céljai között elsı helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása. A receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek elırehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerőségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlıdésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erısségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük ıket autonóm nyelvtanulóvá válni. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja azt használni mind írásban, mind szóban. Ismerje meg az angol nyelvterületeken élı népek kultúráját, szokásait. A civilizációs ismeretanyag révén tegyen szert szélesebb látókörre, fejlıdjön ki tolerancia képessége, ébredjen fel érdeklıdése a másság iránt. Szeresse meg a nyelvtanulást, és segítségével gazdagodjon személyisége, bıvüljenek társas kapcsolatai, ismeretei a világról. Szerezzen ismereteket az emberi nyelv egyetemes természetérıl, kapjon kedvet más nyelvek tanulásához. Váljék belsı igényévé az Európai Unióhoz való csatlakozás miatt a többnyelvőségre való törekvés. Ismerkedjen meg olyan általános tanulási módszerekkel, amelyek segítik tanulási szokásainak kialakítását, és evvel az önálló tanulást.
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 120 Az öt év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintő használatához, melyek lehetıvé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévémősorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhetı szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvő információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni.
FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK
Az élı idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvetı célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtanulással. Az adott szituációknak megfelelı nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A tanuló képes idegen nyelvő információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttmőködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthetı nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévémősorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. A negyedik évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás fı célja a motiváció kialakítása, az oktatás fıleg játékos elemekre épül, konkrét teljesítmény és annak értékelése nem cél. Az ötödik és hatodik évfolyamon a játékosság fenntartásával célirányossá válik az oktatás, a hatodik évfolyam végére a tanulók elérik a Közös Európai Referenciakeret szerinti A1 szintet. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhetı, a Közös Európai Referenciakeret szerinti A2 szintet, mellyel képesek ismert témakörökben rövid idegen nyelvő információt megérteni és adni, egyszerő interakciókban sikerrel részt venni.
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 121 A TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK MÓDSZEREI Módszereink kiválasztását két alapelv vezérli: 1. A tanulók életkori sajátosságai 2. A nyelv eszköz: a kommunikáció eszköze. Ennek megfelelıen az idegen nyelvi órákon — Hallgasson a tanuló minél több autentikus anyagot. — Legyen képes ezek mintájára analóg gyakorlatok végzésére. — Reagáljon különbözı szóbeli kihívásokra. — Adott feltételek betartásával alkosson párbeszédet. — Vegyen részt szerepjátékokban. — Legyen képes adott témában gondolatait, érzelmeit megfogalmazni és ezekre rákérdezni csoporttársaival kapcsolatban. — Készítsen különbözı fajtájú írott nyelvi anyagokat (levél, üzenet, hirdetés, beszámoló). FELTÉTELEK Csoportbontás A nyelvtanítás eredményessége sokban függ a létszámtól. Iskolánkban az osztálykereteket megbontva kiscsoportos nyelvtanítás folyik.
ELLENİRZÉS, ÉRTÉKELÉS
A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: visszajelzést nyújtani az elıírt tananyagban elért elırehaladásról és a diákok erıs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erısítéséhez, a tanulók reális önértékelése kialakításának erısítése. Mivel a kerettantervi célok között elsı helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, a diákokat elsısorban ezekbıl az alapkészségbıl kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységi formákat kell alkalmazni, és a gyerekek értékelése
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 122 folyamatosan történjék. Amikor a nyolcadik tanév vége felé olvasási készségük fejlettségének szintjét értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk: pl. összefüggı, ismert témakörhöz kapcsolódó szöveg önálló elolvasása után rövid, a lényeg megértését ellenırzı kérdésekre kell írásban válaszolni. Vagy beszédkészségük értékelésekor ismert témakörben, képek segítségével kell néhány mondatos párbeszédet folytatniuk nyelvtanárukkal vagy egy választott társukkal. Rendszeresen kapjanak visszajelzést az elırehaladásról, és fokozatosan tudatosuljon bennük, miben és hogyan fejlıdhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie: azt kell értékelni, amire képesek a diákok, nem a hiányosságokat. Ennek a korosztálynak mind a négy alapkészség területén erıssége a folyamatosság szemben a hibátlan nyelvi teljesítménnyel, ezért csak tapintatosan törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. Ugyanakkor nyolcadik osztályban már elvárható, hogy a diákok észrevegyék, és képesek legyenek saját hibáik egy részét javítani. A gyakorlás során használt munkaformákhoz hasonlóan a számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg. A gyengébben teljesítı diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlıdésükrıl számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegő számonkérést, mivel ez egyértelmően hozzájárul a gátlások erısödéséhez. A felsı tagozaton a gyerekek önértékelése fejlettebb, tisztában vannak saját erıs és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelıssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvrıl való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat megtanítsuk nyelvet tanulni. Fokozatosan tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, illetve nyelvórai tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és az esetleges problémák hogyan orvosolhatóak. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekbıl fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törıdést kíván a nyelvtanár részérıl.
IDEGEN NYELV
123
4. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra CÉLOK ÉS FELADATOK A negyedik évfolyamon kezdıdı kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvetı célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a késıbbi nyelvtanulást, fıként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelı kihívást jelentı tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak elıre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idısebb korosztályra jellemtı látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzıje a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak. Fontos, hogy a tananyag a tanulók által már ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét
helyzet
kihasználásával,
szemléltetéssel,
másrészt
már
ismert
tantárgyak
integrálásával érhetık el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetıvé a diákok számára. A készségek közül a hallott szöveg értésének a fejlesztése a légfontosabb, melynek fejlıdését az órai utasítások és a cselekvésre épülı játékos feladatok teljesítésébıl követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám, stb.) a memorizált, elemzetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvő kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerısítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerő mondat szintjén mozognak az olvasás és írás bevezetésével célszerő várni, míg a gyermekekben felmerül erre az igény.
IDEGEN NYELV
124
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Köszönés
— Elköszönés — Bemutatkozás, bemutatás — Érdeklıdés hogylét
Hello Tom.
Hello Mary.
Good morning/
Good morning/
afternoon/evening.
afternoon/evening.
Goodbye.
Goodbye.
Bye-bye.
Bye.
What’s your name?
My name is …………. .
Who is this?
This is ………… .
How are you?
I am fine, thank you.
Thanks.
Not at all.
iránt és arra reagálás — Köszönet és arra reagálás Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Valaki igazának elismerése You are right. You are wrong. és el nem ismerése — Tetszés, nem tetszés
Do you like it?
I like it. I don’t like it.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Dolgok, személyek
What is it?
It is …….. . That’s… .
— Információkérés, -adás
What’s the time?
It is 6 o’clock.
— Tudás, nem tudás
Who is it, boss?
I don’t know.
megnevezése, azonosítása
IDEGEN NYELV
125
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Utasítás
Stand up! Sit down! Listen! Come here!
— Kérés és arra reagálás
Give me your pen.
Here you are.
— Javaslat és arra reagálás
Let’s wait at the Big City
Good idea.
Bank. — Meghívás és arra reagálás
Let’s meet in the park.
OK.
— Kínálás és arra reagálás
Here you are.
Thank you.
Interakcióban jellemzı kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megértés biztosítása — Betőzés kérése, betőzés
Spell the word ‘kite’.
It’s K-I-T-E.
b) Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése — Cselekvés, történés,
Jelenidejőség
Present forms of be
I am, You are…
létezés kifejezése Present forms of there There are five books in my
— Birtoklás kifejezése
is/ there are
bag.
Imperatives
Sit down! Don’t stand up!
Present forms of have I have got, he has got got Possessive adj.
My, your, his/her/its, our, their
Genitive’s
Whose? Kate’s brother
— Térbeli viszonyok
Irányok, hely-
Turn left/right
meghatározás
Go straight on Prepositions
At + the bank, etc
IDEGEN NYELV — Idıbeli viszonyok
126 Idıpont
— Mennyiségi viszonyok — Minıségi viszonyok
What’s the time?
It’s 6 o’clock.
Cardinal numbers 1-12 Countable nouns
How many girls are there?
Adjectives
Tall, short, young, etc. It’s red, blue, etc…
— Modalitás
Can ability
Can you see an elephant?
— Logikai viszonyok
Linking words
And/or/but
— Szövegösszetartó
Articles
A, an, the
Personal pronouns
I, you, he/she/it, we, they
Demonstrative
This/that
eszközök
Pronouns Indefinite pronouns
Somebody
c) Témakörök: •
Én és a családom: személyi adatok, családtagok bemutatása.
•
Az iskola világa: az osztályterem tárgyai.
•
Emberi kapcsolatok: köszönés, bemutatkozás, bemutatás.
•
Öltözködés: alapvetı ruhadarabok télen és nyáron, színek
•
Lakóhelyünk: épületek a városban.
•
Egészség és betegség: testrészek.
•
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Hallott szöveg értése A tanuló megért − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, maximum kétmondatos kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol. − Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.
IDEGEN NYELV Beszédkészség A tanuló −
Egy szóval, hiányos vagy egyszerő mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre.
− Ismert dolgokat megnevez. − Szavakat és egyszerőbb szerkezető szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló − felismeri ismert szavak írott alakját. − Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas. − Ismert nyelvi elemekbıl álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló − Felismeri ismert szavak írott alakját. − Helyesen lemásol ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.
127
IDEGEN NYELV
128
5. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Megszólítás
Excuse me.
Pardon?
— Köszönés
Hello Tom.
Hello Mary.
Good morning/afternoon/
Good morning/afternoon/
evening.
evening.
Hi!
Hi!
How do you do?
How do you do?
Hello, how are you?
Very well, thank you. And how about you?
— Elköszönés
Goodbye.
Goodbye.
See you later.
— Köszönet és arra reagálás — Bemutatkozás, bemutatás
Good night.
Good night.
Bye-bye!
Bye!
Thank you very much.
You are welcome.
Thanks.
Not at all.
Thanks a lot.
No problem.
What’s your name?
My name is …………. .
Who is this?
This is ………… .
Have you met Jane?
Pleased to meet you. Nice to meet you.
— Érdeklıdés hogylét
How are you?
iránt és arra reagálás How are you feeling today?
I am fine, thank you. Not very well, I am afraid. Fine./OK. /All right.
IDEGEN NYELV
129 What is the matter?
— Bocsánatkérés, és arra reagálás
I am sorry.
That’s all right.
I am very sorry. Happy
Happy
jókívánságok és arra
Birthday/Christmas/New
Birthday/Christmas/New
reagálás
Year!
Year!
Congratulations!
Thank you.
Have a nice holiday.
Thank you, the same to you.
— Gratulációk,
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Véleménykérés és arra
How do you like it?
I like it.
reagálás — Valaki igazának elismerése You are right. You are és el nem ismerése — Tetszés, nem tetszés
wrong. Do you like Italian food?
I think it’s great.
Do you like it?
I don’t like it./I like it.
Do you like swimming?
Yes, I do. / No, I don’t.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok — Dolgok, személyek
What is it?
megnevezése, leírása: What’s it in English?
— Információ kérés, adás: — Tudás, nem tudás:
It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It is used for…
What does that mean?
It means…
What is his house like?
It’s big and comfortable.
Where is he?
He is in the kitchen.
What is she doing?
She is sleeping.
Where does he live?
I have no idea.
Where is she?
I don’t know.
IDEGEN NYELV
130
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok — Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen? — Javaslat és arra
Yes, sure.
Why don’t we put the film in here? Good idea.
reagálás:
Let’s go to the cinema tonight.
— Meghívás és arra
Can we meet at, say, six?
reagálás:
I am sorry, I can’t. Yes, that’s a good idea.
— Kínálás és arra reagálás:
Let’s meet on Sunday.
No, I am afraid, I can’t.
Help yourself!
Thank you.
Have an orange.
No, thank you.
Here you are. Interakcióban jellemzı kommunikációs szándékok — Megértés biztosítása:
Betőzés kérése, betőzés:
Can you spell it for me? It spells…
Nem értés:
Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?
b) Fogalomkörök: Fogalomkörök nyelvi kifejezései — Cselekvés, történés,
Jelenidejőség
Present forms of verb I am clever. to be
létezés
Are you strong? Yes, I am. I am not hungry.
kifejezése Present forms of
There are five books in my
There is/There are
bag.
Imperatives
Sit down. Don’t stand up.
Present Simple
When do you get up? I don’t drink milk.
IDEGEN NYELV
131 Present Continuous
Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.
— Birtoklás
Possessive adjectives My, your, his/her/its, our,
kifejezése
their dog Present forms of have I’ve got two brothers. got
I haven’t got a dog. Have you got a pet? Yes, I have./No, I haven’t.
Genitive ’s
Kate’s brother Whose?
— Térbeli viszonyok
Irányok,
Prepositions,
helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs
Where?,here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, …
— Idıbeli
Gyakoriság
How often?
viszonyok
When?, always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day,
Idıpont
When?
Now, When? What time? In the morning, in the afternoon, at night … Now I’m having a bath. What’s the time? It’s quarter to eight. Monday, Tuesday, …… January, February,…..
— Mennyiségi viszonyok
Singular/plural forms How many cats are there in of nouns
the picture? There are ten.
Irregular plurals
Children, people, men, women …
IDEGEN NYELV
132 Cardinal numbers 1100 Countable nouns
How many CDs have you got?
Uncountable nouns
I’ve got a lot of CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of money.
— Minıségi
Adjectives
viszonyok
What’s it like? It’s big, small, beautiful, ugly…. What colour is it? It’s red, blue,….
— Modalitás — Logikai
Can ability
I can swim.
Must
I must read it.
Linking words
And/or/but/because
Articles
A, an, the
Some+plural noun
There are some pencils in the
viszonyok — Szövegösszetartó eszközök
bag. any+plural noun
Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes.
Some +singular noun There’s some water in the vase. Any +singular noun
There isn’t any juice in my glass.
Nominative personal
I, you, he, …
pronouns
Demonstrative pronouns
This, that, these, those
IDEGEN NYELV c) Témakörök: -
Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendık, kötelességek, családi ünnepek.
-
Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külsı és belsı jellemzése.
-
Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek.
-
Szőkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása.
-
Szabadidı és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház.
-
Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása.
-
Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán.
-
Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok.
-
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Hallott szöveg értése A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; − ismert nyelvi eszközökkel, egyszerő mondatokban megfogalmazott szövegbıl fontos információt kiszőr. Beszédkészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerő mondatban válaszol; − tanult minta alapján egyszerő mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; − megértési probléma esetén segítséget kér; − szavakat és egyszerőbb szerkezető szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.
133
IDEGEN NYELV Olvasott szöveg értése A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; − ismert nyelvi eszközökkel, egyszerő mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerő mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen lemásol, leír; − egyszerő közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.
134
IDEGEN NYELV A
NEM
SZAKRENDSZERŐ
135 OKTATÁS
FEJLESZTÉSI
TERÜLETEINEK
MEGVALÓSÍTÁSA
5. ÉVFOLYAM Évi 37 óra
Az élı idegen nyelv legfontosabb fejlesztési területe a kommunikatív nyelvi kompetencia, azaz a használható nyelvtudás kialakítása. Beszédértés és beszédkészség fejlesztése, kommunikáció
22 óra
Olvasásértés fejlesztése
6 óra
Íráskészség fejlesztése
9 óra
Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok
Óraszám
Hello. 1 Bemutatkozás, bemutatás.
Getting Started Dolgok megnevezése, leírása. Nyelvi információkérés (betőzés). Telefon számok. Utasítások. Térbeli viszonyok.
4
Communication Köszönés, elköszönés. Család, személyes adatok. Információkérés.
4
Fejlesztendı képességek, kompetenciák Beszédértés: • A beszélı szándékának megértése. Beszédkészség: • Alapvetı, számára ismerıs kérdésekre képes egyszerően válaszolni. Beszédértés: • Képes követni az idegen nyelven történı óravezetést. • Képes a hallottak alapján egyszerő feladatok elvégzésére. Beszédkészség: • Képes bekapcsolódni egyszerő, játékos feladatokba. • Képes egyszerő közléseket tenni, felszólítani, interakcióban részt venni. Beszédértés: • Képes a tanár beszédén kívül más forrásból (magnó) hallott egyszerő szöveget is figyelemmel kísérni, követni, az ehhez kapcsolódó feladatokat elvégezni. Beszédkészség: • Képes egyszerő kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett
IDEGEN NYELV
136
My World Vásárlás, árak. Iskola, órarend.
4
Time Információkérés. Az idı kifejezése. Napirend. Szabadidıs tevékenységek.
4
Places Információkérés, információadás. A ház, a lakás részei. A dolgok helyének megjelölése.
2
People Testrészek, testalkat, személyek külsı leírása. Ruhadarabok, ruhavásárlás.
3
hasonló kérdésekre reagálni. • Képes alapvetı személyes információkat cserélni. • Ismeri az alapvetı udvariassági és üdvözlési formulákat. Beszédértés: • Képes a jelentést felépíteni az inputot kísérı egyéb segítségekre (illusztrációk, vizuális stimulus) támaszkodva. Beszédkészség: • Képes elmondani, alkalmazni számára ismerıs, begyakorolt rövid párbeszédeket. • Alapvetı, számára ismerıs kérdésekre válaszol. Beszédértés és beszédkészség: • A beszélı szándékának megértése. • Képes alapvetı, számára ismerıs kérdéseket megérteni és azokra választ adni, valamint hasonló kérdéseket feltenni. Beszédértés: • Képes a jelentést felépíteni az inputot kísérı egyéb segítségekre (illusztrációk, vizuális stimulus) támaszkodva. • Képes a hallott szövegben az általa ismert tartalmakat felismerni. Beszédkészség: • Mindennapi kifejezésekkel és alapvetı fordulatokkal képes reagálni a megfelelı inputra. • Képes egyszerő kérdéseket megfogalmazni, a hozzá intézett kérdésekre válaszolni. Beszédértés: • Képes egyszerő kérdések megértésére, a beszélı szándékának a megértésére. Beszédkészség: • Képes a helyzetnek megfelelı szövegtípus – választásra. • Képes a szerepviszonyoknak megfelelı nyelvi eszközök használatára.
IDEGEN NYELV
Beszédértés,beszédkészség fejlesztése,kommunikáció össz óraszáma: Communication The Postcard Képeslapok olvasása. My World A Letter to a Penfriend Baráti levél olvasása. Places Our House Dolgok (ház, lakás) bemutatása.
Olvasásértés fejlesztése összesen: Communication The Postcard Képeslap írása.
137
22 óra
2
2
2
6 óra 3
My World A Letter to a Penfriend Baráti levél írása.
3
My World My School Iskolai órarend írása.
2
Time Monday to Friday Napirend. Íráskészség fejlesztése összesen:
Olvasásértés: • Képes a nyelvi tudásszintjének megfelelı szöveget megérteni, abban a számára ismerıs nyelvi elemeket felismerni. • Képes az olvasott szövegben összekapcsolni az ismert szavak hangzását, jelentését az írott alakkal. • Képes hangzó szöveg írott változatának a követésére. • Felismeri az olvasott szöveg mőfaját. Íráskészség fejlesztése: • Ismeri a tanuló az angol ábécét.
•
• • •
1 9 óra
Képes észrevenni az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történı írás különbségét. Képes adott szöveget lemásolni. Segítséggel képes írást is igénylı egyszerő feladatok elvégzésére. Képes egy adott modellt követve saját szöveget alkotni.
IDEGEN NYELV
138
6. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Megszólítás:
Excuse me.
Pardon?
— Köszönés:
How do you do?
How do you do?
Good
Good
morning/afternoon/evening.
morning/afternoon/evening.
Hello Tom.
Hello Mary.
Hello, how are you?
Very well, thank you. And how about you?
— Elköszönés:
Hi!
Hi!
Goodbye.
Goodbye.
Bye-bye!
Bye!
See you later.
— Köszönet és arra reagálás:
— Bemutatkozás, bemutatás:
Good night.
Good night.
Take care.
Thanks. Bye!
Thanks.
Not at all.
Thank you very much.
You are welcome.
Thanks a lot.
No problem.
It’s very kind of you.
Do not mention it.
My name is…
Hello.
Have you met Jane?
Hi!
May I/Can I/ Let me introduce
Pleased to meet you.
myself.
Nice to meet you.
May I/Can/ Let me introduce you to Rosy?
IDEGEN NYELV
139
— Érdeklıdés hogylét How are you feeling today? iránt, és arra
How are you today?
reagálás:
Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.
What’s the matter? — Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.
That’s all right.
I beg your pardon.
It doesn’t matter. Never mind. No problem.
Happy Christmas/New
Happy Christmas /New Year/
jókívánságok és
year/Birthday!
Birthday!
arra reagálás:
Many happy returns (of the day)
— Gratulációk,
Congratulations!
Thank you.
Have a nice holiday.
Thank you, the same to you.
All the best. Cheers!
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok — Véleménykérés, és arra reagálás: — Valaki igazának az
What do you think? How do you
I think it is rather strange. I
like it?
like it.
You are right. You are wrong.
elismerése és el nem ismerése: — Egyetértés, egyet nem Do you agree? értés:
OK All right.
What’s your opinion? — Tetszés, nemtetszés:
How do you feel about it?
I think he’s wrong/right.
Do you like Italian food?
I think it’s great. I don’t like it.
What do you think of the new
He looks nice.
teacher? —Akarat, kívánság:
Would you like a cake?
I’d like an ice-cream
IDEGEN NYELV
140
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok — Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
— Információ kérés, adás:
What is it?
It’s…/ That’s…/ It’s a kind
What’s it in English?
of…/It’s used for…
What does that mean?
It means…
What is his house like?
It’s big and comfortable.
Did you see him?
Yes, I did
When will the guests arrive?
At 6 p.m.
How do you make an omlett?
You take two eggs and some milk and flour.
— Tudás, nemtudás:
Where does he live?
I have no idea.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok — Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?
— Javaslat és arra reagálás: —Meghívás és arra reagálás:
Yes, sure.
Would you pass me the sugar
Yes, of course.
please?
I’m afraid I can’t.
Why don’t we put the film in here?
Good idea.
Let’s go to the cinema tonight. Would you like to come to the
Yes, I’d love to.
cinema?
That’s very kind of you, but… I am sorry, I can’t.
Can we meet at, say, six?
Yes, that would be okay. What shall we do?
Are you free on Tuesday?
No, I am afraid, I can’t.
Let’s meet on Sunday. — Kínálás és arra reagálás:
Would you like another drink?
That’s very kind of you.
What would you like?
An orange, please.
Help yourself!
Thank you.
Let me get you a drink.
Thank you.
Have an orange.
No, thank you.
Here you are.
IDEGEN NYELV
141 Interakcióban jellemzı kommunikációs szándékok
— Megértés biztosítása:
Visszakérdezés, ismétléskérés:
Did you say the castle?
Betőzés kérése, betőzés:
Can you spell it for me? It spells…
Nem értés:
Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?
b) Fogalomkörök: Fogalomkörök nyelvi kifejezései — Cselekvés,
Jelenidejőség
történés,
Present forms of verb
I am clever.
to be
Are you strong? Yes, I am.
létezés
I am not hungry.
kifejezése Present forms of There There are five books in my is/There are
bag.
Imperatives
Sit down. Don’t stand up.
Present Simple
When do you get up? I don’t drink milk.
Present Continuous
Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.
Múltidejőség
Past Simple
And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?
Jövıidejőség
Going to
What are you going to do on Saturday?
— Birtoklás
Past forms of have
kifejezése
I didn’t have many friends in the kindergarten.
Possessive adj.
My, your, his/her/its,our, their dog
IDEGEN NYELV
142 Genitive ’s
Kate’s brother Whose?
— Térbeli viszonyok
Irányok,
Prepositions,
Here, there, on the left, on the
helymeghatá-
Prepositional Phrases,
right, in, on, under, opposite,
rozás
Adverbs
next to, between, …
Gyakoriság
How often?
Always, often, sometimes,
— Idıbeli viszonyok never, once/twice a week, every day. Idıpont
When?
Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday When? What time? In the morning, at night … Now I’m having a bath. I saw a film yesterday. I’m going to play chess tomorrow. What’s the time? It’s quarter to eight.
— Mennyiségi
Irregular plurals
viszonyok
Children, people, men, women …
Cardinal numbers 1-100 Ordinal numbers
first, second…
IDEGEN NYELV
143 Countable nouns
How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs.
Uncountable nouns
How much money have you got? I’ve got a lot of/little money.
— Minıségi viszonyok
Comparative and
Tom’s younger than Sue. Mary
superlative of short
is the prettiest girl.
adjectives Irregular comparative
Good/bad (better, worse)
and superlative forms of adjectives Adjectives
What’s it like? What colour is it?
— Modalitás Can ability
I can swim.
Must/needn’t
I must read it. You needn’t do it now.
— Logikai
Linking words
And/or/but/because
Articles
A, an, the
Some+plural noun
There are some pencils in the
viszonyok —Szövegösszetartó eszközök
bag. any+plural noun
Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes.
Some +singular noun
There’s some water in the
Any +singular noun
vase. There isn’t any juice in my glass.
IDEGEN NYELV
144 Nominative and
I, you, he, …
Accusative of personal Me, you, him, … pronouns Demonstrative
This, that, these, those
pronouns Indefinite pronouns
Somebody, anybody,nobody, everybody
c) Témakörök: -
Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendık, kötelességek, családi ünnepek.
-
Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külsı és belsı jellemzése.
-
Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek.
-
Szőkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása.
-
Szabadidı és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház.
-
Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása.
-
Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán.
-
Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok.
-
Egészség és betegség: testrészek; a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód.
-
Földünk nevezetes tájai: növény-és állatvilág.
-
Országismeret: the United Kingdom; London nevezetességei.
-
Étkezés: ételek és ételreceptek; étkezési szokások nálunk és más országokban; étterem; egészséges táplálkozás.
-
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Hallott szöveg értése A tanuló − utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;
IDEGEN NYELV − jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerő mondatokban megfogalmazott szövegbıl fontos információt kiszőr; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerő mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerő struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; − jórészt tanult minta alapján egyszerő mondatokban közléseket megfogalmaz, − kérdéseket tesz fel; − megértési probléma esetén segítséget kér; − tanult minta alapján egyszerő párbeszédben részt vesz; − szavakat és egyszerőbb szerkezető szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerő mondatokat elolvas; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerő mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerő mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerő mondatokat helyesen lemásol, leír; − egyszerő közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; − egyszerő, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.
145
IDEGEN NYELV A
NEM
SZAKRENDSZERŐ
146 OKTATÁS
FEJLESZTÉSI
TERÜLETEINEK
MEGVALÓSÍTÁSA 6. ÉVFOLYAM Évi 37 óra
Az élı idegen nyelv legfontosabb fejlesztési területe a kommunikatív nyelvi kompetencia, azaz a használható nyelvtudás kialakítása. Beszédértés és beszédkészség fejlesztése, kommunikáció
24 óra
Olvasásértés fejlesztése
7 óra
Íráskészség fejlesztése
6 óra
Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok Introduction Megszólítás, üdvözlések. Bemutatkozás, bemutatás. Nyelvi információ kérése és adása személyes adatokról. Érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás.
Óraszám
1
My Life Rokonok, családi kapcsolatok meghatározása. Cselekvések kifejezése, megnevezése. Kérés és arra reagálás. Vásárlás. Dátumok. Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás.
5
Fejlesztendı képességek, kompetenciák Beszédértés: • A beszélı szándékának megértése. Beszédkészség: • Képes egyszerő kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett hasonló kérdésekre reagálni. Beszédértés: • Képes különbözı forrásból (magnó) hallott egyszerő beszédet figyelemmel kísérni, és az ahhoz kapcsolódó feladatokat elvégezni. • Képes a társai által elıadott szöveget követni, értelmezni. Beszédkészség: • Képes néhány mondatos szöveget önállóan megfogalmazni. • Képes képekrıl, fotókról egyszerő mondatokat alkotni. • Törekszik a helyes, érthetı beszéd megformálására, önálló mondatalkotásra. • Képes a szerepviszonyoknak megfelelı nyelvi eszközök használatára.
IDEGEN NYELV
Animals Állatok és testrészek. Kedvenc háziállatok, állatok. Az állatkertben. Interjú készítése.
147
3
Doctor, Doctor Egészség, betegségek. Érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás.
2
Food Étteremben, ételek és italok. Javaslat és arra reagálás, ételek rendelése. Bevásárlás. Árucikkek. Ételrecept.
6
Do You Know? 3 A ruhaüzletben. Ruhavásárlás.
Beszédértés: • Képes a hallott szöveg alapján a szöveget megérteni, az ehhez kapcsolódó feladatokat elvégezni. • Képes a társai által elıadott szöveget követni és értelmezni. Beszédkészség: • Képes egyszerő nyelvi eszközökkel bemutatni kedvenc állatát, háziállatát. • Képes a tanult témában rövid párbeszédet folytatni. Beszédértés és beszédkészség: • Képes az adott témában egyszerő kérdéseket megérteni és reagálni azokra. • Képes személyes információkat, a betegségekre vonatkozó egyszerő információkat megfogalmazni és elmondani. Beszédértés: • Képes felismerni a hallott szövegben a számára ismerıs nyelvi elemeket, nyelvi tartalmakat. • Képes az egyszerő szövegben a hallott információt más tevékenység során felhasználni. Beszédkészség: • Képes alapvetı fordulatokkal megértetni magát egy éttermi rendelés vagy bolti vásárlás során. • Képes elmondani rövid, egyszerő szöveget. Beszédértés: • A ruhavásárlás témakörében képes felismerni a hallott szövegben a számára ismerıs nyelvi tartalmakat. Beszédkészség: • Képes a helyzetnek megfelelı szövegtípus – választásra. • Képes a szerepviszonyoknak megfelelı nyelvi eszközök használatára.
IDEGEN NYELV
148
Entertainment Szabadidıs tevékenységek. Javaslat, meghívás, a meghívás elfogadása. Érdeklıdés, tetszés – nem tetszés, egyetértés – egyet nem értés kifejezése.
Beszédértés és beszédkészség fejlesztése összesen: My Life My Photograph Album Cselekvések kifejezése, megnevezése.
4
24 óra
1
Animals Állatok és testrészek. Az állatkertben. A denevér. Rövid történet idırendbe állítása.
4
Doctor, Doctor Egészség, betegségek. Egy múltbeli betegség története. Olvasásértés fejlesztése összesen:
2
1 Személyek bemutatása írásban. Doctor, Doctor 1
Food Bevásárló lista. Ételreceptek. Írásbeliség fejlesztése összesen:
Olvasásértés: • Képes a nyelvi tudásszintjének megfelelı szöveget megérteni, abban a számára ismerıs nyelvi elemeket felismerni. • Képes az olvasott szövegben összekapcsolni az ismert szavak hangzását, jelentését az írott alakkal. • Képes hangzó szöveg írott változatának a követésére. • Képes az olvasott szöveggel kapcsolatos, annak megértésére vonatkozó egyszerő feladatokat végezni. • Felismeri az olvasott szöveg mőfaját.
7 óra
Introduction. Hello.
Levélírás a tanárnak. Igazolások.
Beszédértés és beszédkészség: • Képes a beszélı szándékának a megértésére. • Képes alapvetı, számára ismerıs kérdéseket megérteni és azokra választ adni, valamint hasonló kérdéseket feltenni. • Képes gesztusokat, illetve egyéb non verbális eszközöket használni a kommunikációjában. • Képes egyszerően kifejezni az érzéseit.
4
6 óra
Íráskészség fejlesztése: • Képes minta alapján különbözı, életkorának megfelelı egyszerő szövegek készítésére az eredeti szöveg kismértékő módosításával. • Képes az ismert szöveg – tanárnak írt, igazolást tartalmazó levél egy-egy szavas kiegészítésére. • képes bevásárló listát készíteni, egy adott modellt követve. • Képes tanári segítséggel egyszerő szöveget alkotni az ételreceptek témájában.
IDEGEN NYELV
149
