IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 114
ANGOL 4 – 8. ÉVFOLYAM
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 115 CÉLOK ÉS FELADATOK
Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az öt tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása. A receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja azt használni mind írásban, mind szóban. Ismerje meg az angol nyelvterületeken élő népek kultúráját, szokásait. A civilizációs ismeretanyag révén tegyen szert szélesebb látókörre, fejlődjön ki tolerancia képessége, ébredjen fel érdeklődése a másság iránt. Szeresse meg a nyelvtanulást, és segítségével gazdagodjon személyisége, bővüljenek társas kapcsolatai, ismeretei a világról. Szerezzen ismereteket az emberi nyelv egyetemes természetéről, kapjon kedvet más nyelvek tanulásához. Váljék belső igényévé az Európai Unióhoz való csatlakozás miatt a többnyelvűségre való törekvés. Ismerkedjen meg olyan általános tanulási módszerekkel, amelyek segítik tanulási szokásainak kialakítását, és evvel az önálló tanulást.
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 116 Az öt év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni.
FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK
Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtanulással. Az adott szituációknak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. A negyedik évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás fő célja a motiváció kialakítása, az oktatás főleg játékos elemekre épül, konkrét teljesítmény és annak értékelése nem cél. Az ötödik és hatodik évfolyamon a játékosság fenntartásával célirányossá válik az oktatás, a hatodik évfolyam végére a tanulók elérik a Közös Európai Referenciakeret szerinti A1 szintet. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető, a Közös Európai Referenciakeret szerinti A2 szintet, mellyel képesek ismert témakörökben rövid idegen nyelvű információt megérteni és adni, egyszerű interakciókban sikerrel részt venni.
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 117 A TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK MÓDSZEREI
Módszereink kiválasztását két alapelv vezérli: 1. A tanulók életkori sajátosságai 2. A nyelv eszköz: a kommunikáció eszköze. Ennek megfelelően az idegen nyelvi órákon — Hallgasson a tanuló minél több autentikus anyagot. — Legyen képes ezek mintájára analóg gyakorlatok végzésére. — Reagáljon különböző szóbeli kihívásokra. — Adott feltételek betartásával alkosson párbeszédet. — Vegyen részt szerepjátékokban. — Legyen képes adott témában gondolatait, érzelmeit megfogalmazni és ezekre rákérdezni csoporttársaival kapcsolatban. — Készítsen különböző fajtájú írott nyelvi anyagokat (levél, üzenet, hirdetés, beszámoló).
FELTÉTELEK Csoportbontás A nyelvtanítás eredményessége sokban függ a létszámtól. Iskolánkban az osztálykereteket megbontva kiscsoportos nyelvtanítás folyik.
ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS
A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez, a tanulók reális önértékelése kialakításának erősítése. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, a diákokat elsősorban ezekből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységi formákat kell alkalmazni, és a gyerekek értékelése
IDEGEN NYELV _______________________________________________________________ 118 folyamatosan történjék. Amikor a nyolcadik tanév vége felé olvasási készségük fejlettségének szintjét értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk: pl. összefüggő, ismert témakörhöz kapcsolódó szöveg önálló elolvasása után rövid, a lényeg megértését ellenőrző kérdésekre kell írásban válaszolni. Vagy beszédkészségük értékelésekor ismert témakörben, képek segítségével kell néhány mondatos párbeszédet folytatniuk nyelvtanárukkal vagy egy választott társukkal. Rendszeresen kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és fokozatosan tudatosuljon bennük, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie: azt kell értékelni, amire képesek a diákok, nem a hiányosságokat. Ennek a korosztálynak mind a négy alapkészség területén erőssége a folyamatosság szemben a hibátlan nyelvi teljesítménnyel, ezért csak tapintatosan törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. Ugyanakkor nyolcadik osztályban már elvárható, hogy a diákok észrevegyék, és képesek legyenek saját hibáik egy részét javítani. A gyakorlás során használt munkaformákhoz hasonlóan a számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. A felső tagozaton a gyerekek önértékelése fejlettebb, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat megtanítsuk nyelvet tanulni. Fokozatosan tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, illetve nyelvórai tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és az esetleges problémák hogyan orvosolhatóak. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről.
IDEGEN NYELV
119
4. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra
CÉLOK ÉS FELADATOK A negyedik évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemtő látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak. Fontos, hogy a tananyag a tanulók által már ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét
helyzet
kihasználásával,
szemléltetéssel,
másrészt
már
ismert
tantárgyak
integrálásával érhetők el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A készségek közül a hallott szöveg értésének a fejlesztése a légfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám, stb.) a memorizált, elemzetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyermekekben felmerül erre az igény.
IDEGEN NYELV
120
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Köszönés
— Elköszönés
— Bemutatkozás, bemutatás — Érdeklődés hogylét
Hello Tom.
Hello Mary.
Good morning/
Good morning/
afternoon/evening.
afternoon/evening.
Goodbye.
Goodbye.
Bye-bye.
Bye.
What’s your name?
My name is …………. .
Who is this?
This is ………… .
How are you?
I am fine, thank you.
Thanks.
Not at all.
iránt és arra reagálás — Köszönet és arra reagálás
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Valaki igazának elismerése You are right. You are wrong. és el nem ismerése — Tetszés, nem tetszés
Do you like it?
I like it. I don’t like it.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Dolgok, személyek
What is it?
It is …….. . That’s… .
— Információkérés, -adás
What’s the time?
It is 6 o’clock.
— Tudás, nem tudás
Who is it, boss?
I don’t know.
megnevezése, azonosítása
IDEGEN NYELV
121
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Utasítás
Stand up! Sit down! Listen! Come here!
— Kérés és arra reagálás
Give me your pen.
Here you are.
— Javaslat és arra reagálás
Let’s wait at the Big City
Good idea.
Bank. — Meghívás és arra reagálás
Let’s meet in the park.
OK.
— Kínálás és arra reagálás
Here you are.
Thank you.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megértés biztosítása — Betűzés kérése, betűzés
Spell the word ‘kite’.
It’s K-I-T-E.
b) Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése — Cselekvés, történés,
Jelenidejűség
Present forms of be
I am, You are…
létezés kifejezése Present forms of there There are five books in my
— Birtoklás kifejezése
is/ there are
bag.
Imperatives
Sit down! Don’t stand up!
Present forms of have I have got, he has got got Possessive adj.
My, your, his/her/its, our, their
Genitive’s
Whose? Kate’s brother
— Térbeli viszonyok
Irányok, hely-
Turn left/right
meghatározás
Go straight on Prepositions
At + the bank, etc
IDEGEN NYELV — Időbeli viszonyok
122 Időpont
— Mennyiségi viszonyok
— Minőségi viszonyok
What’s the time?
It’s 6 o’clock.
Cardinal numbers 1-12 Countable nouns
How many girls are there?
Adjectives
Tall, short, young, etc. It’s red, blue, etc…
— Modalitás
Can ability
Can you see an elephant?
— Logikai viszonyok
Linking words
And/or/but
— Szövegösszetartó
Articles
A, an, the
Personal pronouns
I, you, he/she/it, we, they
Demonstrative
This/that
eszközök
Pronouns Indefinite pronouns
Somebody
c) Témakörök: •
Én és a családom: személyi adatok, családtagok bemutatása.
•
Az iskola világa: az osztályterem tárgyai.
•
Emberi kapcsolatok: köszönés, bemutatkozás, bemutatás.
•
Öltözködés: alapvető ruhadarabok télen és nyáron, színek
•
Lakóhelyünk: épületek a városban.
•
Egészség és betegség: testrészek.
•
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Hallott szöveg értése A tanuló megért − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, maximum kétmondatos kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol. − Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.
IDEGEN NYELV Beszédkészség A tanuló −
Egy szóval, hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre.
− Ismert dolgokat megnevez. − Szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló − felismeri ismert szavak írott alakját. − Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas. − Ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló − Felismeri ismert szavak írott alakját. − Helyesen lemásol ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.
123
IDEGEN NYELV
124
5. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra
Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Megszólítás
Excuse me.
Pardon?
— Köszönés
Hello Tom.
Hello Mary.
Good morning/afternoon/
Good morning/afternoon/
evening.
evening.
Hi!
Hi!
How do you do?
How do you do?
Hello, how are you?
Very well, thank you. And how about you?
— Elköszönés
Goodbye.
Goodbye.
See you later.
— Köszönet és arra reagálás
— Bemutatkozás, bemutatás
Good night.
Good night.
Bye-bye!
Bye!
Thank you very much.
You are welcome.
Thanks.
Not at all.
Thanks a lot.
No problem.
What’s your name?
My name is …………. .
Who is this?
This is ………… .
Have you met Jane?
Pleased to meet you.
Nice to meet you.
— Érdeklődés hogylét
How are you?
iránt és arra reagálás How are you feeling today?
I am fine, thank you. Not very well, I am afraid. Fine./OK. /All right.
IDEGEN NYELV
125 What is the matter?
— Bocsánatkérés, és arra reagálás
I am sorry.
That’s all right.
I am very sorry. Happy
Happy
jókívánságok és arra
Birthday/Christmas/New
Birthday/Christmas/New
reagálás
Year!
Year!
Congratulations!
Thank you.
Have a nice holiday.
Thank you, the same to you.
— Gratulációk,
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Véleménykérés és arra
How do you like it?
I like it.
reagálás — Valaki igazának elismerése You are right. You are és el nem ismerése — Tetszés, nem tetszés
wrong. Do you like Italian food?
I think it’s great.
Do you like it?
I don’t like it./I like it.
Do you like swimming?
Yes, I do. / No, I don’t.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok — Dolgok, személyek
What is it?
megnevezése, leírása: What’s it in English?
— Információ kérés, adás:
— Tudás, nem tudás:
It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It is used for…
What does that mean?
It means…
What is his house like?
It’s big and comfortable.
Where is he?
He is in the kitchen.
What is she doing?
She is sleeping.
Where does he live?
I have no idea.
Where is she?
I don’t know.
IDEGEN NYELV
126
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok — Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen? — Javaslat és arra
Yes, sure.
Why don’t we put the film in here? Good idea.
reagálás:
Let’s go to the cinema tonight.
— Meghívás és arra
Can we meet at, say, six?
reagálás:
I am sorry, I can’t. Yes, that’s a good idea.
— Kínálás és arra reagálás:
Let’s meet on Sunday.
No, I am afraid, I can’t.
Help yourself!
Thank you.
Have an orange.
No, thank you.
Here you are.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok — Megértés biztosítása:
Betűzés kérése, betűzés:
Can you spell it for me? It spells…
Nem értés:
Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?
b) Fogalomkörök: Fogalomkörök nyelvi kifejezései — Cselekvés, történés,
Jelenidejűség
Present forms of verb I am clever. to be
létezés
Are you strong? Yes, I am. I am not hungry.
kifejezése Present forms of
There are five books in my
There is/There are
bag.
Imperatives
Sit down. Don’t stand up.
Present Simple
When do you get up? I don’t drink milk.
IDEGEN NYELV
127 Present Continuous
Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.
— Birtoklás
Possessive adjectives My, your, his/her/its, our,
kifejezése
their dog Present forms of have I’ve got two brothers. got
I haven’t got a dog. Have you got a pet? Yes, I have./No, I haven’t.
Genitive ’s
Kate’s brother Whose?
— Térbeli viszonyok
Irányok,
Prepositions,
helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs
Where?,here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, …
— Időbeli
Gyakoriság
How often?
viszonyok
When?, always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day,
Időpont
When?
Now, When? What time? In the morning, in the afternoon, at night … Now I’m having a bath. What’s the time? It’s quarter to eight. Monday, Tuesday, …… January, February,…..
— Mennyiségi viszonyok
Singular/plural forms How many cats are there in of nouns
the picture? There are ten.
Irregular plurals
Children, people, men, women …
IDEGEN NYELV
128 Cardinal numbers 1100 Countable nouns
How many CDs have you got?
Uncountable nouns
I’ve got a lot of CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of money.
— Minőségi
Adjectives
viszonyok
What’s it like? It’s big, small, beautiful, ugly…. What colour is it? It’s red, blue,….
— Modalitás
— Logikai
Can ability
I can swim.
Must
I must read it.
Linking words
And/or/but/because
Articles
A, an, the
Some+plural noun
There are some pencils in the
viszonyok — Szövegösszetartó eszközök
bag. any+plural noun
Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes.
Some +singular noun There’s some water in the vase. Any +singular noun
There isn’t any juice in my glass.
Nominative personal
I, you, he, …
pronouns
Demonstrative pronouns
This, that, these, those
IDEGEN NYELV c) Témakörök: -
Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendők, kötelességek, családi ünnepek.
-
Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külső és belső jellemzése.
-
Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek.
-
Szűkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása.
-
Szabadidő és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház.
-
Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása.
-
Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán.
-
Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok.
-
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Hallott szöveg értése A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; − ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr.
Beszédkészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; − tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; − megértési probléma esetén segítséget kér; − szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.
129
IDEGEN NYELV Olvasott szöveg értése A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; − ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.
Íráskészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen lemásol, leír; − egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.
130
IDEGEN NYELV
131
6. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra
Tartalom a) Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz — Megszólítás:
Excuse me.
Pardon?
— Köszönés:
How do you do?
How do you do?
Good
Good
morning/afternoon/evening.
morning/afternoon/evening.
Hello Tom.
Hello Mary.
Hello, how are you?
Very well, thank you. And how about you?
— Elköszönés:
Hi!
Hi!
Goodbye.
Goodbye.
Bye-bye!
Bye!
See you later.
— Köszönet és arra reagálás:
— Bemutatkozás, bemutatás:
Good night.
Good night.
Take care.
Thanks. Bye!
Thanks.
Not at all.
Thank you very much.
You are welcome.
Thanks a lot.
No problem.
It’s very kind of you.
Do not mention it.
My name is…
Hello.
Have you met Jane?
Hi!
May I/Can I/ Let me introduce
Pleased to meet you.
myself.
Nice to meet you.
May I/Can/ Let me introduce you to Rosy?
IDEGEN NYELV
132
— Érdeklődés hogylét How are you feeling today? iránt, és arra
How are you today?
reagálás:
Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.
What’s the matter? — Bocsánatkérés és arra reagálás:
I am sorry. I am very sorry.
That’s all right.
I beg your pardon.
It doesn’t matter. Never mind. No problem.
Happy Christmas/New
Happy Christmas /New Year/
jókívánságok és
year/Birthday!
Birthday!
arra reagálás:
Many happy returns (of the day)
— Gratulációk,
Congratulations!
Thank you.
Have a nice holiday.
Thank you, the same to you.
All the best. Cheers!
Cheers!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok — Véleménykérés, és arra reagálás: — Valaki igazának az
What do you think? How do you
I think it is rather strange. I
like it?
like it.
You are right. You are wrong.
elismerése és el nem ismerése: — Egyetértés, egyet nem Do you agree? értés:
OK All right.
What’s your opinion?
— Tetszés, nemtetszés:
How do you feel about it?
I think he’s wrong/right.
Do you like Italian food?
I think it’s great. I don’t like it.
What do you think of the new
He looks nice.
teacher? —Akarat, kívánság:
Would you like a cake?
I’d like an ice-cream
IDEGEN NYELV
133
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok — Dolgok, személyek megnevezése, leírása:
— Információ kérés, adás:
What is it?
It’s…/ That’s…/ It’s a kind
What’s it in English?
of…/It’s used for…
What does that mean?
It means…
What is his house like?
It’s big and comfortable.
Did you see him?
Yes, I did
When will the guests arrive?
At 6 p.m.
How do you make an omlett?
You take two eggs and some milk and flour.
— Tudás, nemtudás:
Where does he live?
I have no idea.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok — Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?
— Javaslat és arra reagálás: —Meghívás és arra reagálás:
Yes, sure.
Would you pass me the sugar
Yes, of course.
please?
I’m afraid I can’t.
Why don’t we put the film in here?
Good idea.
Let’s go to the cinema tonight. Would you like to come to the
Yes, I’d love to.
cinema?
That’s very kind of you, but… I am sorry, I can’t.
Can we meet at, say, six?
Yes, that would be okay. What shall we do?
Are you free on Tuesday?
No, I am afraid, I can’t.
Let’s meet on Sunday. — Kínálás és arra reagálás:
Would you like another drink?
That’s very kind of you.
What would you like?
An orange, please.
Help yourself!
Thank you.
Let me get you a drink.
Thank you.
Have an orange.
No, thank you.
Here you are.
IDEGEN NYELV
134 Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
— Megértés biztosítása:
Visszakérdezés, ismétléskérés:
Did you say the castle?
Betűzés kérése, betűzés:
Can you spell it for me? It spells…
Nem értés:
Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?
b) Fogalomkörök: Fogalomkörök nyelvi kifejezései — Cselekvés,
Jelenidejűség
történés,
Present forms of verb
I am clever.
to be
Are you strong? Yes, I am.
létezés
I am not hungry.
kifejezése Present forms of There There are five books in my is/There are
bag.
Imperatives
Sit down. Don’t stand up.
Present Simple
When do you get up? I don’t drink milk.
Present Continuous
Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.
Múltidejűség
Past Simple
And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?
Jövőidejűség
Going to
What are you going to do on Saturday?
— Birtoklás
Past forms of have
kifejezése
I didn’t have many friends in the kindergarten.
Possessive adj.
My, your, his/her/its,our, their dog
IDEGEN NYELV
135 Genitive ’s
Kate’s brother Whose?
— Térbeli viszonyok
Irányok,
Prepositions,
Here, there, on the left, on the
helymeghatá-
Prepositional Phrases,
right, in, on, under, opposite,
rozás
Adverbs
next to, between, …
Gyakoriság
How often?
Always, often, sometimes,
— Időbeli viszonyok
never, once/twice a week, every day. Időpont
When?
Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday When? What time? In the morning, at night … Now I’m having a bath. I saw a film yesterday. I’m going to play chess tomorrow. What’s the time? It’s quarter to eight.
— Mennyiségi
Irregular plurals
viszonyok
Children, people, men, women …
Cardinal numbers 1-100 Ordinal numbers
first, second…
IDEGEN NYELV
136 Countable nouns
How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs.
Uncountable nouns
How much money have you got? I’ve got a lot of/little money.
— Minőségi viszonyok
Comparative and
Tom’s younger than Sue. Mary
superlative of short
is the prettiest girl.
adjectives Irregular comparative
Good/bad (better, worse)
and superlative forms of adjectives Adjectives
What’s it like? What colour is it?
— Modalitás Can ability
I can swim.
Must/needn’t
I must read it. You needn’t do it now.
— Logikai
Linking words
And/or/but/because
Articles
A, an, the
Some+plural noun
There are some pencils in the
viszonyok —Szövegösszetartó eszközök
bag. any+plural noun
Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes.
Some +singular noun
There’s some water in the
Any +singular noun
vase. There isn’t any juice in my glass.
IDEGEN NYELV
137 Nominative and
I, you, he, …
Accusative of personal Me, you, him, … pronouns Demonstrative
This, that, these, those
pronouns Indefinite pronouns
Somebody, anybody,nobody, everybody
c) Témakörök: -
Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendők, kötelességek, családi ünnepek.
-
Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külső és belső jellemzése.
-
Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek.
-
Szűkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása.
-
Szabadidő és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház.
-
Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása.
-
Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán.
-
Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok.
-
Egészség és betegség: testrészek; a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód.
-
Földünk nevezetes tájai: növény-és állatvilág.
-
Országismeret: the United Kingdom; London nevezetességei.
-
Étkezés: ételek és ételreceptek; étkezési szokások nálunk és más országokban; étterem; egészséges táplálkozás.
-
Mondókák, dalok, játékok.
A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Hallott szöveg értése A tanuló − utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;
IDEGEN NYELV − jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti.
Beszédkészség A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; − jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, − kérdéseket tesz fel; − megértési probléma esetén segítséget kér; − tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz; − szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.
Olvasott szöveg értése A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért.
Íráskészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol, leír; − egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; − egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.
138
