TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Mateřská škola Holubice

TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Koťátka Motto: DĚTI JSOU ŽIVÉ KVĚTY ZEMĚ

Holubice, září 2015 Zpracoval kolektiv MŠ

OBSAH TŘÍDNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU:

1.

CHARAKTERISTIKA PROGRAMU A JEHO VZDĚLÁVACÍ CÍLE

2.

CHARAKTERISTIKA TŘÍDY

3.

PODMÍNKY ŠKOLY

4.

VZDĚLÁVACÍ OBSAH

5.

PROSTŘEDKY K REALIZACI UČIVA

6.

SPOLUPRÁCE S RODIČI

7.

EVALUACE

Charakteristika programu a jeho vzdělávací cíle

1.

Třídní vzdělávací program třídy vychází z RVP PV a je součástí ŠVP „Smějeme se každý den“. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytují, vyváženým poměrem spontánních a řízených činností. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Budeme se snažit pracovat metodami na základě prožitků dětí. S dětmi budeme celoročně pozorovat přírodu, budeme vnímat změny v každém ročním období, čím je jiné, čím nás překvapuje, čím nás obohatí. Při jednotlivých činnostech budeme dětem dávat dostatek prostoru k uplatnění jejich samostatnosti a tvořivosti. Nezapomeneme ani na aktivní poznávání a objevování světa prostřednictvím hry a experimentů a získávání zkušeností z okolního světa a dalších oblastí poznávání. Tento TVP jsme se snažily sestavit tak, aby umožnil dětem vnímat svět v přirozených souvislostech, získávat tak reálnější a aktivní pohled na svět. Hlavní cíle TVP  

Dbát o dětský rozvoj každého dítěte – zajištění optimálních podmínek pro všechny děti. Umožnit dětem dostatek pohybu – především využitím pobytu venku jak na zahradě mateřské školy, tak v přírodě v jejich okolí. Vést děti ke zdravému životnímu stylu.



U každého dítěte probouzet aktivní zájem o poznávání světa, s rozvíjením intelektu dítěte, jeho schopností a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání s důrazem na samostatnost a tvořivost.



Rozvíjet a upevňovat u dětí kulturní a společenské návyky, dovednosti vzájemného soužití.



Systematickou prací s dětmi nejstarší věkové skupiny rozvíjet a upevňovat schopnosti a dovednosti dětí potřebné pro vstup do základní školy

Záměry TVP  Postupné vytváření pravidel soužití, přátelství a slušného chování a jejich důsledné dodržování.  Vytváření rituálů – každodenní přivítání v kruhu, uklízení hraček, oslava svátků a narozenin  Uplatňování rozvoje konstruktivních a tvořivých her.  Vést děti k samostatnosti při individuální a skupinkové práci.  Věnovat se rozvoji grafomotoriky.  Posilovat sebevědomí dětí, pomáhat být sám sebou.  Celoročně vnímat a pozorovat přírodu kolem nás – vnímat změny v každém ročním období.  Rozvíjet řečové, komunikativní schopnosti a dovednosti dětí.  Posilovat samostatné myšlení a aktivní rozhodování dětí o činnostech a přáních.  Uplatňovat písničky a hudebně pohybové hry, poslechové činnosti, které přirozeným způsobem motivují děti a navozují prožitkové učení.  Poskytovat dětem dostatečný prostor, dostatečné množství pomůcek pro spontánní pohyb.  Uspokojovat potřeby dětí ve všech oblastech tak, aby se z nich staly samostatné, spolupracující, sebevědomé a citlivé osobnosti.  Připravovat děti na povinnou školní docházku. Očekávané poznatky, hodnoty, postoje, které děti získají:  Samostatnost.  Kamarádství.  Poznávání sama sebe, svých kamarádů.  Posílení sebedůvěry.  Tvorba zodpovědnosti za své chování, činy.  Seznámení se svým okolím, lidmi, přírodou, zvyky a tradicemi.  Uvědomění si své rodiny, vzájemného soužití.  Radost z objevování, poznávání, seznamování, tvoření.  Umět si poradit a řešit problémy.

2.

Charakteristika třídy Kapacita třídy je 28 dětí. Třída je heterogenní a věkově smíšená. Jsou zde

děti od 2,5 do 6 let. Přestože jsou všechny děti přijaty na celodenní docházku, využívají někteří rodiče možnost docházky svého dítěte do mateřské školy na kratší dobu, a to z důvodu pobírání rodičovského příspěvku, či z důvodu rodičovské dovolené s druhým dítětem. V měsíci září provádíme pozorování znalostí a dovedností skupiny dětí ve třídě a v adaptačním období provádíme analýzu. Všímáme si nových herních skupin dětí v centrech aktivit, individuálních zvláštností dětí. Zároveň zjišťujeme úroveň jejich znalostí, dovedností a schopností. Sledujeme různé okolnosti (i rodinné), které mohou být pro výchovně vzdělávací práci ve třídě velmi důležité. Při práci se všemi věkovými skupinami dětí budeme nejdříve využívat frontálních činností a tím tak získáme schopnosti a dovednosti, které budou děti potřebovat k práci v centrech aktivit. Při hrách v centrech aktivit budeme vytvářet nejmladším dětem takové herní podmínky, které jsou přiměřené jejich věku.

PRAVIDLA TŘÍDY KOŤÁTEK

Ručičkové pravidlo Co ty naše ruce umí? Pomáhají, tvoří, myjí se, neničí a neubližují, neberou, co pro ně není. Hračky po sobě uklízejí ve třídě i na zahradě. Srdíčkové pravidlo My jsme kamarádi, my se máme rádi. Chceme si hrát, učit se a smát, radit si a pomáhat. Chováme se k sobě hezky, žádné strkání a nepěkné chování. Všechna kouzelná slovíčka otvírají srdíčka. Pusinkové pravidlo Vždy se rádi vidíme, tak se pěkně zdravíme. A když mluví kamarád, naslouchám mu velmi rád. Umíme se hezky chovat, poprosit a poděkovat. Měsíčkové pravidlo Odpočinout na chvilku? Mám tu svoji postýlku. Kamarády nerušíme, to už dávno všichni víme. A tak milá robátka, už přichází pohádka. Zdravíčkové pravidlo Zdravíčko je důležité, tak se o něj staráme. Pěkně jíme, pijeme, chodíme na procházky a cvičíme. Na auta si pozor dáváme, také na vše neznámé, musíme být opatrní, ať se nám nic nestane. Kytičkové pravidlo Příroda je důležitá, proto si jí vážíme. Chráníme zvířátka, neubližujeme jim. Rostlinky netrháme. Kapičkové pravidlo V umývárně šetříme vodou, pouštíme jen tolik, kolik potřebujeme. Nestříkáme vodou po umývárně ani po kamarádech. Důkladně si utíráme ruce do ručníčku.

3.

Podmínky vzdělávání ve třídě

Věcné podmínky Třída Koťátek se nachází v nové budově, která byla přistavěna v roce 2015. Její prostředí je pro děti podnětné, prostory plně odpovídají stanovené kapacitě a předpisům. Zařízení třídy nábytkem odpovídá hygienickým normám. Z nábytku jsme ve třídě vytvořili centra aktivit, vybavili je materiálem, diagnostickými pomůckami, hračkami, knihami tak, aby byly volně dostupné dětem, aby rozvíjely a povzbuzovaly zájem a zvídavost dětí. Děti mají vše lehce dostupné v otevřených skříňkách a policích. K odpolednímu odpočinku jsou připravena v odpočinkové části třídy lehátka. Děti nejsou nuceny ke spánku, ale musí zachovávat klid, aby nerušily ostatní kamarády, kteří spánek vyžadují. Po odpočinku si nespící děti mohou vybrat klidovou činnost ke stolečkům. Třída je vybavena stoly a židlemi dvou velikostí. Děti jsou rozesazeny u stolů podle velikostí, a tak došlo ke splnění hygienických požadavků. K budově školy přiléhá školní zahrada, kterou se snažíme co nejvíce využívat ve všech ročních obdobích. Školní zahrada je vybavena pískovištěm a dalším vybavením. Byl proveden odborný řez stromů, nevhodné stromy byly odstraněny.

Životospráva Strava je dětem poskytována plnohodnotná. Děti mají zajištěn pitný režim po celý den i při pobytu venku jak dopoledne, tak odpoledne. Každý den mají děti k dispozici kousky ovoce a zeleniny. Strava je kvalitní, často jsou zařazovány ryby, zelenina i nová jídla. Uzeniny jsou z jídelníčku dětí vyřazeny a taktéž nejsou používána dochucovadla. Z důvodu rozlišných stravovacích návyků a pro větší motivaci dětí k ochutnávání nového, dáváme dětem možnost, že si u svačinky mohou vybrat velikost pečiva. U hlavního jídla mají všechny děti k dispozici příbory. Starší děti používají příbor celý. Mladší děti mají možnost výběru.

Režim stravování 8: 45 – 9: 15 je podávána přesnídávka Jídlo je připraveno na vozíku ve třídě. Děti si samostatně berou svačinku, mladším dětem pomáhá učitelka. Po jídle nádobí odnášejí zpět na vozík. 11: 45 - 12: 15 je podáván oběd Polévka je dětem nalévána pracovnicí školní jídelny u stolečků. Druhé jídlo i nápoje rozdávají učitelky mladším dětem, starší děti si chodí pro jídlo samostatně. Na velikosti porce se domlouvají s paní kuchařkou, která jídlo vydává. Po jídle si všichni nádobí odnášejí na místo k tomu určené. 14: 00 – 14: 30 je podávána odpolední svačina Postup je stejný jako při podávání přesnídávky. Pitný režim je zajišťován po celý den.

Psychosociální podmínky Děti i učitelky se ve školce cítí dobře a spokojeně, mají možnost rozhodovat o činnostech ve třídě, mají dostatek příležitostí podílet se na rozhodnutí týkajících se jich samotných. Ve vztazích mezi dětmi a zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Děti mají dostatek volnosti ve třídě, pohybují se samostatně. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená a s nízkou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Nově příchozím dětem je umožněno postupně se adaptovat na prostředí školky a sžití se s kolektivem. V tomto jim pomáhají i rodiče, kteří využívají možnosti zapojit se do činností dítěte po dobu pro ně potřebnou. Zaměstnanci jsou ke všem dětem i rodičům vstřícní.

Organizace Denní řád má závazné časy jídla, ostatní časy jsou pouze orientační, umožňují reagovat na individuální možnosti a schopnosti dětí. Respektujeme dostatečně potřeby dětí. Spontánní aktivity převyšují nad řízenými. Denně budeme využívat ranní komunitní kruh. Postupně během školního roku povedeme děti k práci v centrech aktivit. Povedeme je také k samostatnosti a odpovědnosti, za pořádek ve třídě. Pro sledování a následné hodnocení individuálního rozvoje dětí máme u každého dítěte založeno jeho portfolio. Dále provádíme záměrné pozorování. Děti jsou během pobytu v mateřské škole dostatečně dlouho venku. Program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu nejen v budově ale i mimo ni – zahrada, vycházky do blízkého okolí mateřské školy atd. Režim dne Třída Koťátek 7,15 – 8,30

spontánní hry a činnosti dětí, pitný režim do vlastních hrníčků

8,30 – 8,45

úklid, hudební a pohybové hry, ranní cvičení

8,45 – 9,15

průběžná hygiena a přesnídávka

9,15 – 9,45

zájmové a řízené činnosti, rozvíjení podnětů nabídnutých učitelkou

9,45 – 11,30

hygiena, pobyt venku

11,45 – 12,15

hygiena, oběd

12,30 – 14,00

odpočinek, nespací aktivity

14,00 – 14,30

hygiena, svačina

14,30 – 15,30

spontánní aktivity, možnost pokračovat v započatých pracích dne

15,30- 16,00

hry ve třídě Pejsků, odchod dětí domů, uzavření MŠ

Řízení mateřské školy V MŠ jsou povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak i navenek. Ředitelka MŠ podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického týmu na různých akcích školy, kde učitelky pracují jako tým. Plánování pedagogické práce je funkční. Vzájemně si předáváme poznatky, které získáme na školeních a seminářích. Společně s kolegy budeme hledat nové cesty, nápady a podněty k obohacení programu školy. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a se Základní školou. Personální a pedagogická zajištění Pedagogové mají potřebnou kvalifikaci k práci v MŠ. Dále se obě učitelky budou sebevzdělávat a nové poznatky budou uvádět v život na MŠ. Třídní učitelky:

Petra Davidová Hana Nerádová

Spolupráce s rodiči Navážeme na dobrou spolupráci s rodiči z minulého roku. Budeme se oboustranně snažit, aby tato spolupráce fungovala na základě partnerství, na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti, respektu a ochotě spolupracovat. Rodiče jsou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce v šatně dětí, u výkresů a pracovních listů jsou rodiče seznamováni se záměrem, který této činnosti předcházel. Stále rodiče informujeme o dění v mateřské škole – vzájemné pohovory o posunu ve vývoji, o chování dítěte, o vzniklých problémech atd. Společně s rodiči budeme děti chválit, motivovat, povzbuzovat, ale budeme také řešit i nepříjemnosti. Další informace si mohou rodiče najít na webových stránkách mateřské školy.

4. Vzdělávací obsah Hlavní vzdělávací nabídka je rozdělena do deseti bloků, máme zpracovány okruhy podle oblastních cílů a obsahu z ŠVP, který se jmenuje: „Smějeme se každý den.“ Integrované tematické bloky jsou pro nás otevřené materiály, které dávají prostor k uplatňování vzniklých situací, nápadů učitelů a přání dětí. Témata jsou pouze orientační a mohou se v průběhu roku měnit, doplňovat nebo rozvíjet. K těmto tématům vybíráme činnosti, které rozvíjejí kompetence dětí. V jednotlivých integrovaných blocích se prolínají změny v přírodě kolem nás v průběhu celého roku. Pomoci her, různorodých činností, tradic, oslav svátků, které jsou typické pro dané období, budeme s dětmi poznávat krásy živé i neživé přírody kolem nás. Činnosti budeme směřovat k dosažení daných záměrů a splnění očekávaných kompetencí ve všech pěti oblastech RVP PV. 1. 2. 3. 4. 5.

Dítě Dítě Dítě Dítě Dítě

a a a a a

jeho tělo jeho psychika ten druhý společnost svět

Nabídka činností bude vždy pro celou věkově smíšenou skupinu dětí. V plánování se zaměříme na přípravu jen několika předškolních dětí na školu. Plánování konkrétních činností bude převážně zpracováno na jeden týden. Plánování ale bude otevřené s dostatečným prostorem pro dotváření a rozvíjení o další nahodilé činnosti navrhované učitelkami i dětmi. Povedeme děti: 

k samostatnosti



k zodpovědnosti



k dodržování pravidel

Při práci s TVP budeme: 

využívat co nejvíce metody prožitkového učení



budeme také uplatňovat individuální přístup



rozvíjet mezilidské vztahy



budeme podporovat kamarádství



prohlubovat vztah k přírodě

INTEGROVANÉ BLOKY A TÉMATICKÉ ČÁSTI I. BAREVNÝ PODZIM 

S ÚSMĚVEM JDEME DO ŠKOLKY

1. Jdeme do školky 2. Naše třída 

VESELÝ A BAREVNÝ PODZIM

1. V naší zahrádce 2. Na poli 

3. Poznávám nové kamarády 4. Začíná podzim

3. Tajemství lesa 4. Barevný podzim

TANČÍME S VĚTREM A DEŠTĚM

1. Co umí vítr a déšť 2. Moje tělo a zdraví

3. Když kamarád stůně

II. KRÁLOVSTVÍ ZIMY 

ADVENTNÍ ČAS, PŘIŠEL K NÁM ZAS

1. U nás doma s Mikulášem 

2. Vánoce, Vánoce přicházejí

RADUJEME SE S PANÍ ZIMOU

1. Vzpomínáme na Vánoce

3. Půjdu k zápisu

2. Zimní hry a sporty

4. Masopust



VESELE OBJEVUJEME SVĚT

1. Povídám, povídám pohádku

3. Čím cestujeme

2. Maškarní rej

4. Co děláme celý den a rok

III. JARO SE PROBOUZÍ 

VÍTÁM JARO

1. Přijelo k nám Jaro

3. Jaro v trávě

2. Jarní zahrádka

4. U potoků, řek, rybníků



ZVÍŘÁTKO, KDE MÁŠ DOMOV?

1. Domácí zvířátka a mláďátka

3. Loučení se Zimou - Morena

2. Hody, hody, doprovody

4. Čarodějnický rej



KDYŽ VŠECHNO KVETE

1. Maminky mají svátek 2. Moje rodina

3. Lidská práce a řemeslo 4. Naše Země

IV. LETNÍ RADOVÁNKY 

TĚŠÍME SE NA LÉTO

1. Děti mají svátek

3. U Moře

2. Jedeme do Zoo

4. Léto přichází



LETEM SVĚTEM

1. Letní radovánky

INTEGROVANÝ BLOK:

BAREVNÝ PODZIM

Záměry: 

Seznamovat se prostředím třídy, školy, školní zahrady, s paní učitelkou, s provozní pracovnicí. Vytvářet pozitivní vztahy.



Podporovat pohodu dětí a jejich psychickou zdatnost.



Spolupodílet se na tvorbě pravidel soužití ve třídě i mimo ni. Postupné chápání těchto pravidel.



Rozvíjet poznávací schopnosti a city.



Podporovat u dětí vytváření vzájemných vztahů, posilovat je a kultivovat.



Dodržovat základní bezpečnostní pravidla v MŠ, při pobytu venku



Rozvoj a užívání všech smyslů.



Rozvíjet paměť, pozornost, představivost a pracovní dovednosti.



Rozvoj tvořivosti, rozvoj schopnosti sebeovládání.



Rozvíjet řečové, jazykové a komunikativní schopnosti a dovednosti dětí.



Procvičovat základní pohybové a pracovní dovednosti.



Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství.



Vytvářet

elementární

povědomí

o

širším

přírodním

prostředí,

o

jeho

rozmanitostech, vývoji a neustálých proměnách. 

Získávat poznatky o přírodním rytmu, o změnách v přírodě na podzim.



Vědět, že lidská činnost je v péči o zahrádku nezbytná, poznávat druhy zeleniny a ovoce. Rozlišovat zeleninu a ovoce pomocí smyslů. Vědět, že ovoce a zelenina jsou součástí zdravého stravování



Poznávat lidskou práci na poli. Pojmenovat plodiny, které se na poli pěstují a stroje kterým se pole udržuje, sklízí se úroda. Dokázat říct co se z plodin vyrábí.



Osvojovat si poznatky o životě v lese. Vědět, jak se v lese chováme a jaký význam má les pro člověka. Poznat některá lesní zvířata, rostliny a stromy.



Dokázat charakterizovat znaky podzimu. Poznat měnící se přírodu a změny pojmenovat.



Všímat si změn v přírodě. Uvědomit si, že příroda kolem nás se mění v souvislosti s ročními dobami.



Znát některé části vlastního těla a jejich funkci.



Probudit zájem o péči o své zdraví a učit se předcházet úrazům a nemocem.

Dílčí vzdělávací cíle

Vzdělávací nabídka

Dítě a jeho tělo

    

Dítě a svět

Dítě a společnost

Dítě a ten druhý

Dítě a jeho psychika

    

 

 



 

uvědomění si vlastního těla osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu společně vytvářet pravidla

    

rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) osvojení si některých poznatků a základních dovedností (Vv, pohybové, hudební a dramatické) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) získání relativní citové samostatnosti a schopnosti sebeovládání

seznamování s pravidly, chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních poznatků a schopností, dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem

poznávání a spoluvytváření pravidel společenského soužití, porozumění základním projevům neverbální komunikace rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat), přináležet k tomuto společenství (třída, rodina, ostatní děti) vnímat a přijímat pravidla daná kolektivem

seznamování se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností při pobytu v MŠ

   

  

  

  

lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, vokální činnosti, společné rozhovory (vyprávění zážitků, vzájemná komunikace mezi dětmi) záměrné pozorování, seznamování a pojmenování běžných objektů a předmětů (velikost, barva, tvar) motivovaná motivace s hračkami, spontánní a volné hry činnosti zajišťující spokojenost a radost v novém prostředí příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání, cvičení organizačních dovedností

hry- společenské, sociální, interaktivní, kooperativní činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich formě verbální i neverbální komunikační aktivity

aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v MŠ podílet se na vytváření pravidel hry zaměřené na poznávání a rozlišování různých společenských rolí

přirozené poznávání prostředí a okolí MŠ smysluplné pracovní činnosti – sebeobsluha praktické užívání technických přístrojů, hraček, pomůcek, se kterými se dítě setkává

Očekávané výstupy  

          

zachovávat správné držení těla zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí) stanovit a dodržovat pravidla, která podpoří zdraví a bezpečí dětí pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno umět vést rozhovor, naslouchat druhému, počkat až hovořící dokončí myšlenku případné konflikty řešit domluvou, využívat slova i gesta vědomě využívat všech smyslů záměrně se soustředit na činnosti a udržet pozornost poznávat a pojmenovávat, čím je dítě obklopeno chápat prostorové pojmy a jednoduchou orientaci odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých ovládat svoje city a přizpůsobovat jim svoje chování prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

Rizika 

nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí nevyhovující denní režim nedostatek elementárních informací o lidském těle neznalost zdravotního stavu a zdravotních problémů dítěte

  



prostředí komunikačně chudé, omezující běžnou komunikaci mezi dětmi i s dospělými nedostatek příležitostí k poznávacím činnostem založeným na vlastní zkušenosti − převaha předávání hotových poznatků slovním poučováním a vysvětlováním málo vlídné, nevstřícné, strohé, nelaskavé a málo přátelské prostředí, kde dítě nenalézá dostatek lásky a porozuměn nepřiměřené nároky na dítě, časté negativní hodnocení, kdy dítě opakovaně prožívá pocit selhání spěch a nervozita, omezování možností dítěte dokončovat činnost v individuálním tempu, nevhodné zásahy a přerušování činností dětí dospělými

    

  

navazovat kontakty s dospělými, překonat sud, komunikovat, respektovat ho uplatňovat své individuální potřeby, přání, práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou

autoritativní vedení, direktivní zacházení s dítětem nemožnost spolupodílet se na volbě činností a témat, které se v mateřské škole realizují nejednoznačně formulovaná pravidla chování ve vztahu k druhému, nedodržování přijatých pravidel, špatný vzor

  

  





začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti, dovednosti porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, apod. orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, budově MŠ, blízkém okolí)

 



přítomnost nevhodných, podbízivých a nevkusných podnětů potlačování autonomního chování dítěte v zájmu zkratkovitého dosažení vnější disciplíny a poslušnosti

nedostatečné a nepřiměřené informace, nedostatečné, nepravdivé nebo žádné odpovědi na otázky dětí



S ÚSMĚVEM JDEME DO ŠKOLKY

Podtémata:

Jdeme do školky Naše třída Poznávám nové kamarády Začíná podzim

Charakteristika:  Adaptace dětí na nové prostředí MŠ, seznamování s kamarády, s učitelkami, provozní pracovnicí, s prostorami mateřské školy, seznamování s režimem,

s

pravidly,

spoluvytváření

nových, utváření

správných

hygienických návyků. Poznávání a pojmenování věcí kolem nás i z nejbližšího prostředí a okolí, jako je prostředí třídy, školy, rodiny.  Individuálním přístupem začleňovat děti do kolektivu, pomáhat jim odloučit se na určitou dobu od rodičů.  Monitoring toho, co dítě zná a umí z domova, navazování na osvojené dovednosti a znalosti.  Seznamování rodičů dětí s režimem mateřské školy, zajistit jejich dostatečnou informovanost o provozu a režimu MŠ a o dalších aktivitách.

Dítě a jeho tělo:

Vzdělávací nabídka

 připravit dětem a rodičům radostný vstup do mateřské školy  nabídnout dětem tvořivé prostředí v centrech her i ateliéru pro výtvarnou a pracovní činnost, motivovat děti pochvalou a výstavkou jejich děl  pomoc rodičům i dětem orientovat se v novém prostředí  připravovat dětem dostatek možností k pohybovým hrám ve třídě i na školní zahradě  upevňovat návyky sebeobsluhy, hygienické návyky a společenské návyky při stolování  podpora správného držení těla, koordinace rukou a nohou, orientace v prostoru, rozvoj zrakového a sluchového vnímání

 trénujeme správné držení psacího náčiní  obratnost ruky při vystřihování a nalepování, samostatnost při činnosti Dítě a jeho psychika:  navodit radostnou náladu ve třídě, těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole, na příjemné zážitky  připravovat dětem radostný den, obohacovat citový život dětí, upevňovat přátelské vztahy mezi dětmi  rozvoj komunikativních schopností  učit se spolupracovat při řešení problému  poznáváme se navzájem, schopnost vcítit se do druhého Dítě a ten druhý:  posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině  vést děti k utváření pěkných vztahů mezi sebou navzájem, co nám vadí a co bychom chtěli, aby nám spolu bylo dobře  učíme se společně si hrát a dodržovat pravidla  učíme se, že všichni jsme kamarádi a jak se ke kamarádům chováme  vztahy v rodině, vztahy mezi sourozenci, jak pomáhá starší mladšímu Dítě a společnost:  rozvíjet vlastní vkus, fantazii a představivost, co je hezké a co se mi líbí  vyjádřit svůj vlastní prožitek, vlastní fantazii, zachytit děj  zpíváme společně písně, seznamujeme se s hudebními nástroji  učíme se spolupracovat s ostatními  zapamatovat si krátký verš se správnou výslovností Dítě a svět:  vytvářet vztah dítěte k prostředí, kde žije  učíme se, že o své okolí musíme pečovat, udržovat pořádek a ukládat věci na místo  poznávat co je bezpečné a kde nám hrozí nebezpečí  poznávat krásu živé a neživé přírody  co je to rodina a kdo do ní patří, jak nás chrání domov a rodiče

Činnosti:      



     



   

   

hry na téma rodina, domácnost, přátelství, škola, pošta, obchod apod. seznamovací hry aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy hry zaměřené na osvojení si základů slušného chování, ohleduplnost, tolerance, spolupráce, ochota pomoci kamarádovi, apod. činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru aktivity podporující sbližování dětí společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí, apod. činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, ) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod. zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty praktické užívání hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

 poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů  prohlížení a „čtení“ knížek  činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)



VESELÝ A BAREVNÝ PODZIM

Podtémata:

V naší zahrádce Na poli Tajemství lesa Barevný podzim

Charakteristika: Seznámit se s významem ovoce a zeleniny pro zdraví člověka, s různými úpravami. Rozlišovat známé druhy podle vzhledu, chuti, případně vůně a znát jejich název. Znát plody některých stromů a keřů. Učit se rozlišit stromy listnaté a jehličnaté. Rozšiřovat a prohlubovat poznatky dětí o změnách v přírodě způsobených ročními obdobími. Poznávání

podzimní

přírody,

klimatických

změn.

Pozorování

práce

dospělých, získávání poznatků o životě, o lese, pozorování podzimního počasí.

Dítě a jeho tělo:

Vzdělávací nabídka

 procvičovat správné držení těla, koordinace rukou a nohou, orientace v prostoru  procvičovat zrakové a sluchové vnímání  cvičit správné držení psacího náčiní  vystřihovat jednoduché tvary, trénujeme správné držení nůžek a učíme se bezpečnost práce s nůžkami  učit se dodržovat čistotu při práci  pohybové hry ve třídě  trénovat chůzi v těžkém terénu  procvičovat orientaci na ploše

Dítě a jeho psychika:  procvičovat správnou výslovnost, dechová cvičení  rozvíjet slovní zásobu  učit děti rozlišit ovoce a zeleninu  rozlišit, které plodiny rostou na poli  procvičovat barvy, základní i rozšířené  umět vyjmenovat, která zvířátka žijí v lese  proč je důležité jíst hodně ovoce a zeleniny?  jsou všechny houby v lese jedlé? Dítě ten druhý:  kontrolovat a posilovat dodržování pravidel  učíme se pomáhat si navzájem  jak se chováme v lese? Proč musíme být v lese potichu? Dítě a společnost:  seznámit děti s hudebními nástroji  pomocí dětských hudebních nástrojů doprovázet zpívání písní s podzimní tématikou  učit se tleskat do rytmu  vést děti k radostnému zpěvu  rozvíjet podvědomí o svém zdraví – vitamíny  učit se vyslechnout krátký příběh, pohádku Dítě a svět:  osvojovat si poznatky o přírodě v lese, jaký význam má les pro člověka  osvojovat si poznatky o lese a o funkci myslivce, hajného, lesníka  osvojovat si poznatky o přírodě na poli  osvojovat si poznatky o přírodě na zahrádce, co na zahrádce pěstujeme, na co můžeme, to co si vypěstujeme použít?

Činnosti:  hry na téma zahrádka, les, pole, kuchařky apod.  příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech)  příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků  společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  smyslové hry zaměřené na třídění a přiřazování  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  činnosti zasvěcující děti do časových pojmů, běžných proměn a dějů  poučení o možných nebezpečích, jak se chránit (dopravní situace, kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny, přírodní jevy)  prostřednictvím vycházek poznávání a sledování rozmanitosti a změn v přírodě  činnosti zajišťující spokojenost a radost  sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení)  činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí  jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty, konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)



TANČÍME S VĚTREM A DEŠTĚM

Podtémata:

Co umí vítr a déšť Moje tělo a zdraví Když kamarád stůně

Charakteristika bloku: Naučit se správně označovat přírodní jevy, seznámit se s možnostmi mimořádných situací, způsobených počasím. Seznámit se s významem vody v přírodě. Učit se pojmenovávat jednotlivé části lidského těla, jejich funkce. Uvědomit si rozdíly mezi mužem a ženou, dospělými a dětmi. Seznámit se s nejběžnějšími nemocemi, jejich příznaky, s prevencí. Pečovat o své zdraví, chránit se před úrazem, dodržovat hygienické zásady.

Vzdělávací nabídka: Dítě a jeho tělo:  rozvíjet poznatky o těle, pravá a levá ruka a o základních funkcích jednotlivých částí těla  rozvíjet pohybové dovednosti  uvolňovat ruku v zápěstí i loktu  hrát si s přírodninami  dovednosti při střihu nůžkami, zdůraznit zásady bezpečné práce  sbírat listy na vycházce a jejich užití při výtvarné a pracovní činnosti  procvičovat chůzi za vedoucím dítětem se změnami směru  pohotovost při reakci na signál  citlivé vnímání těla, ovládání ruky  seznámit děti s pěti smysly člověka  vytvářet životní postoje prospívající zdraví  posilovat zájem o svou bezpečnost a upozorňovat na nebezpečí úrazu  orientovat se v prostoru, procvičovat pohotovou reakci  chůze v daném útvaru, ohleduplný běh s vyhýbáním mezi kamarády

 ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  učí se ovládat svou rukou, lehkost držení ruky  vystřihovat podle předkresleného tvaru, udržovat pořádek ve svém okolí  rozvíjet konstruktivní činnosti ze stavebnic a konstruktivního materiálu

Dítě a jeho psychika:  poznat a pojmenovat základní a některé doplňkové barvy  posilovat dětskou zvídavost, zájem i radost z poznání  rozvíjet rozlišovací schopnosti, vyhledávat stejné barvy  uvědomovat si, že jsme lidé, vlastnosti člověka, které ovlivňují jeho chování  podporovat zájem a přirozenou zvídavost dětí o své zdraví  posilovat přirozené poznávací schopnosti týkající se péče o své zdraví  rozvíjet kultivovaný projev  objevovat co jsou zdravé potraviny a co prospívá našemu zdraví, co jsou vitamíny  hledat rozdíly dvou předmětů (krátký X dlouhý, letní X zimní,..) Dítě a ten druhý:  posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému  jak je důležité pomáhat si navzájem, motivovat děti k ochotě a snaze pomáhat tomu, kdo to potřebuje  poznávání svých kamarádů, rozdělí se s přáteli o všechno, co mám rád  jak jsme ohleduplní v případě nemoci k ostatním zdravým kamarádům  jak se staráme o nemocné doma, potěší každého z nás péče a ohleduplnost ve svém okolí?  Co je pochvala? Umím ocenit a pochválit kamaráda?  Získávat povědomí o způsobech ochrany osobního zdraví, bezpečí Dítě a společnost:  citlivě vnímat krásu podzimních barev  zapamatovat si krátký verš, chápat obrazné přirovnání  výtvarně vyjádřit lidskou postavu z modelovací hmoty  spojit hledání částí svého těla s rytmem  rozvíjet povědomí o péči o své zdraví a významu každodenní hygieny

 doprovodit píseň pohybem  láska maminky k dítěti, její péče o nemocné Dítě a svět:  osvojovat si dovednosti k péči o okolí, zacházení s nářadím  jaký význam má pro člověka pozorování, učení se, objevování a poznávání neznámého  seznámit se se změnami počasí, jak počasí mění tvář země  osvojovat si dovednosti a poznatky v péči o své okolí  jaký význam má zdravá výživa pro život člověka  význam hygieny, čistoty osobní i okolí pro zdraví člověka  hledat odpovědi na otázky jak ještě chráníme své zdraví  pečovat o své okolí, udržovat je v čistotě

Činnosti:  

   

       

hry na téma hasiči, nemocnice, u lékaře, záchranáři, apod. přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (živá a neživá příroda, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí) hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (mimořádné situace způsobené počasím) činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování vlastností (barva, tvar, velikost) smyslové hry a nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti řešení myšlenkových i praktických problémů činnosti zaměřené k seznamování s číselnými a matematickými pojmy (číselná řada, číslice, geometrické tvary, množství apod.) činnosti směřující k prevenci nezdravých návyků hry a činnosti k rozvoji a užívání všech smyslů činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a odlišení od ostatních činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování si poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem)

  

           

   

samostatný projev na určité téma společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy sledování pohádek a příběhů, obohacujících citový život dítěte grafické napodobování tvarů, symbolů, čísel, písmen záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování vlastností (barva, tvar, velikost) smyslové hry a nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti řešení myšlenkových i praktických problémů hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině činnosti zajišťující spokojenost a radost přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod. zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty konstruktivní činnosti prohlížení a „čtení“ knížek estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

Integrovaný blok:

KRÁLOVSTVÍ ZIMY

Záměry:  Rozvíjet schopnost vytvářet citové vztahy, podporovat chápání a dodržování daných pravidel.  Seznamovat se z lidovými tradicemi, zvyky, svátky.  Učit se úctě k rodičům, k nejbližším lidem, věcem.  Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti verbální a neverbální.  Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti.  Učit se různým novým dovednostem výtvarným, pracovním, hudebně dramatickým atd.  Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.  Získávat příležitosti k rozvoji vlastní kreativity, vnímání, citlivosti a citovosti.  Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách.  Rozvíjet úctu i životu ve všech jeho formách.  Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí.  Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem, radost z objevování).  Seznamovat se z lidovými tradicemi, zvyky, svátky.  Setkávat se z různými lidskými hodnotami.  Umožňovat dětem získávat poznatky o lidském těle a zdraví. Vytvářet zdravé životní postoje. Uvědomovat si vlastní tělo.  Osvojovat si některé poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní.  Získávat příležitosti k rozvoji vlastní kreativity, vnímání, citlivosti a citovosti.  Umožňovat dětem získávat poznatky o lidském těle a zdraví. Vytvářet zdravé životní postoje. Uvědomovat si vlastní tělo.

Dítě a jeho tělo

Dílčí vzdělávací cíle

 

Dítě a jeho psychika

     

rozvíjet a ovládat pohybový aparát a tělesné funkce osvojení si poznatků o lidském těle a jeho zdraví a jeho funkcích (některých orgánů)

stále rozvíjet řečové a jazykové schopnostivýslovnost, mluvní projev, vyjadřování osvojit si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní rozvoj paměti a pozornosti rozvoj tvořivosti při jednoduchých myšlenkových operacích vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a učení získávat schopnost záměrně řídit svoje chování

Vzdělávací nabídka

 

     

Dítě a ten druhý

  

rozvoj intelektuálních a komunikativních dovednosti – verbálních i neverbálních

 

Dítě a společnost



  

rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte rozvoj schopnosti projevovat se autenticky rozvoj společenského i estetického vkusu





Dítě a svět

 

rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

 

zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechové, relaxační činnosti) jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti oblékání a hygieny

individuální i skupinová konverzacevyprávění zážitků, příběhů, využití obrazového materiálu poslech čtených nebo vyprávěných pohádek a příběhů- umět vyprávět to, co dítě vidělo, slyšelo experimentální hry se sněhem a ledem hry zaměřené na tvořivost, myšlení dětí, mechanickou a logickou paměť sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dítěte cvičení v projevování kladných citů společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému¨ hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, řešit vzájemný spor činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije četba a vyprávění pohádek na téma vztahů mezi lidmi různorodé společenské hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace konstruktivní a výtvarné projekty) slovesné literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb, písní a divadelních scének) aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku ( zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty ( dobro, zlo, spravedlnost) práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií činnosti zaměřené na kladení otázek, hledání odpovědí, diskusi nad problémem, objevování přiměřené poznávání rozmanitosti kultury

Očekávané výstupy    

     

 







zvládnout základní pohybové dovednosti na sněhu a ledu vědomě napodobit jednoduchý pohyb dle vzoru a přizpůsobit jej pokynům zvládnout jednoduché pracovní úkony a sebeobsluhu při oblékání rozlišit činnosti a situace, které škodí nebo ohrožují zdraví a bezpečnost dětí

Rizika   

umět vyjádřit hlavní myšlenku příběhu, sledovaný děj zopakovat ve správných větách učit se nová slova a aktivně je využívat, ptát se na slova, kterým nerozumí zaměřit se na to, co je z hlediska poznávání důležité poznávat a rozlišovat podstatné znaky předmětů, dějů vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti

 

přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná



uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi (pozdravit, rozloučit se, poděkovat, poprosit, požádat o pomoc) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách – doma v MŠ i na veřejnosti

osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, smysluplné, zajímavé, přínosné, pochopitelné a využitelné pro další učení

   



  

 

nerespektování rozdílných tělesných a pohybových možností jednotlivých dětí absence či nedostatek pohybových aktivit vedoucích k osvojení nových dovedností nevhodné prostory pro pohybové činnosti a nevhodná organizace z hlediska bezpečnosti

špatný jazykový vzor slabá motivace k samostatným řečovým projevům dítěte málo příležitostí a prostoru k experimentaci a samostatnému řešení konkrétních poznávacích situací nedostatek prostoru pro práci s knihou časté negativní hodnocení, kdy dítě opakovaně prožívá pocit selhání nevhodné vzory a modely chování (netaktní komunikace, necitlivé vzory a postoje chování)

prostředí, které nabízí málo možností ke spolupráci a komunikaci s druhým soustředění pozornosti pouze na verbální formy komunikace

příliš mnoho nefunkčních pravidel ve skupině, děti se nepodílejí na jejich vytváření, ne všichni je dodržují ironizování a znevažování úsilí dítěte nedostatek příležitostí k rozvoji uměleckých dovedností dítěte a k vytváření jeho estetického vztahu k prostředí, ke kultuře a umění

nedostatek příležitostí vidět a vnímat svět v jeho pestrosti a změně uzavřenost školy a jejího vzdělávacího programu vůči existujícím problémům a aktuálnímu dění



ADVENTNÍ ČAS, PŘIŠEL K NÁM ZAS

Podtémata:

U nás doma s Mikulášem Vánoce, Vánoce přicházejí

Charakteristika bloku: Seznamování s tradicemi Vánoc, s obdobím Adventu, navozování slavnostní atmosféry, přátelských vztahů, obdarovávání druhých, zařazování činností hudebních – zpěv koled, doprovod na hudební nástroje, pečení cukroví, perníčků, výroba vánočních ozdob atd.

Vzdělávací nabídka Děti     

a jeho tělo: koordinovat lokomoci, sladit pohyby s hudbou celková obratnost – plazení po břiše vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů – sluch, zrak, čich, chuť, hmat ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku pracovní dovednosti, zacházení s materiálem, drobné manipulační schopnosti  citlivé vnímání celého těla – procvičování hmatového, sluchového a zrakového vnímání  hrát si s materiálem a procvičovat prostorové cítění, prostorovou představivost  vystřihujeme jednoduché tvary s vánoční tematikou

Dítě a jeho psychika:  objevovat a sluchově rozlišit počet slabik  hledat podstatné znaky, společné znaky, rozdíly, třídit hračky do poliček, košíky na uložení hraček, provádět úklid pomůcek  uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky, rozlišovat citové projevy v důvěrném prostředí a cizím prostředí  rozlišovat počet slabik ve slovech – vytleskáváme slova

Dítě a ten druhý:  prožívat radost z možnosti splnit přání druhých, umím plnit přání svých nejbližších a vím, co si přejí  záleží na tom, jak drahý dárek, který dostaneme, nebo je hodnotnější obdarování z lásky? Zasloužíme si vůbec nějaké dárky? Máme se rádi? Umíme to dát najevo?  s kým trávíme Vánoce?  proč by neměl být o Vánocích nikdo sám? Dítě a společnost:  připravovat společně slavnosti k přivítání Mikuláše, seznamovat s vánočními tradicemi a zvyky  seznamovat se s tradicemi blížících se vánočních svátků  prožívat radostně předvánoční čas pohádkami  poslech koled a vánočních písní, učit se některé z nich podle přání dětí  vyzdobit barevně i vzorem plochu  probouzet výtvarnou fantazii, experimentování s barvami i materiálem

se

Dítě   

a svět: jaké známé tradice vánoc a proč je dodržujeme? jak se k sobě lidé chovají o Vánocích? Jak je to s vánočními stromečky, jak je zdobíme? Jaká je nejkrásnější ozdoba? Jak se zachováme ke stromečku, když vánoce skončí?  Proč nezapomínáme na zvířátka o vánocích? Jak se staráme o ptáčky?

Činnosti:  hry na téma peklo, andílci, Vánoce, rodina, kuchařky, pekaři apod.  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  přípravy a realizace společných zábav a slavností

 aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěva obchodu, obecního úřadu)  sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé  aktivity podporující sbližování dětí  poučení o možných nebezpečných situacích (manipulace s některými předměty a přístroji)  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti , zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)



RADUJEME SE S PANÍ ZIMOU

Podtémata:

Vzpomínáme na Vánoce - Tři Králové Zimní hry a sporty Půjdu k zápisu Masopust

Charakteristika bloku: Vzpomínky na období vánočních svátků (co jsem dostal od Ježíška, jaké tradice se u nás dodržují,...), seznamování s tradicí Tří Králů Příprava na období karnevalu, zábavné činnosti, tvořivé činnosti. Pozorování změn v přírodě v zimním období, seznamování s životem zvířat v zimě, seznamování se zimními sporty, využívání příznivých sněhových podmínek ke hrám se sněhem i na sněhu, pozorování a objevování vlastností sněhu. Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti dětí, získávání nových poznatků o těle a zdraví. Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, seznamování s institucí – základní škola, návštěva 1. třídy ZŠ a jejich prostor, diagnostika předškoláků, činnosti zaměřující se na přípravu dětí pro vstup do ZŠ, konzultace s rodiči předškoláků. Příprava maškarního plesu.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo: 

rozvíjet pohybové schopnosti v oblasti hrubé motoriky, učit se dovednosti při hodu na cíl

 upevňovat obratnost a postřeh na pohybující se míč, chytit ho po odrazu ze země  zvládat základní pohybové dovednosti ve sněhu  běhat s výskokem a dotykem na zavěšené předměty

 procvičovat zrakové vnímání, rozlišování některých detailů, trpělivost a vytrvalost u činnosti  rozvíjet dovednost při vystřihování složeného obrázku, pevně držet obrázek, který vystřihujeme  zvládat jednoduché úklidové činnosti  zdokonalovat koordinaci ruky a oka, vést ke správnému držení tužky s vyvinutím lehkého rovnoměrného tlaku na pastelku  hrát pohybové hry s náměty pohádek  rozvíjet všechny smysly, vyjádřit postavu pohybem beze slov  vystřihnout jednoduchý tvar a nalepit na záložku  překládat papír a skládat listy do tvaru knížky  vymalovat a dokreslit obrázek k pohádce Dítě a jeho psychika:  procvičovat správnou výslovnost a výrazný hlasitý přednes  procvičovat usměrňování výdechového proudu, foukat do vatové kuličky  vést děti k orientaci v prostoru i rovině  hledat rozdíly, třídit oblečení na letní a zimní, proč se v zimě více oblékáme?  kultivovaný vyjadřovací projev se správnou výslovností  upevňovat pojmy: velká, malá, silná, tenká  velký, menší, nejmenší Dítě a ten druhý:  hovořit s dětmi, jaké jsou vlastnosti sportovce  víme, že máme kolem sebe i nemocné a tělesně postižené, kterým pomáháme v případě potřeby  jak je důležité pomáhat si navzájem  jak bereme v zimě ohled na starší lidi, proč neuklouzáváme chodníky, a kde si v zimě hrajeme  nenechat si líbit násilí jiným dítětem na své osobě, netrpět ubližování nebo ponižování  vyhledávat příklady kladných hrdinů pohádek  kdo nám doma čte pohádky? Poprosíme maminku a tatínka nebo staršího sourozence, aby nám přečetl pohádku nebo příběh z knížky

Dítě a společnost:  malbou vyjádřit celistvé situace, ozdobit předmět jako dekoraci ve svém interiéru  učit básně a písničky  vyjádřit píseň pohybem  vyhledávat ilustrace známých malířů, porovnávat postavičky, barevné kompozice  navozovat citové vztahy mezi dětmi a světem kolem nás  vyhledávat hudební nástroje – pojmenovat je, probouzet zájem o hru na ně a hudební činnosti – potlesky v rytmu Dítě a svět:  učit se chápat přirozený vývoj ve změnách počasí  rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka podporovat a vědět, které mohou poškozovat, přispívá sport ke zdraví a jaké sportování je zdravé  co dokáže člověk  vzbudit touhu po dalším vědění a po budoucím čtení, jak je dobré, když si můžeme číst a co všechno můžeme s knihou prožít  vyhledávat různé druhy knih – poezie, pohádky, slovníky, encyklopedie

Činnosti:  hry na téma sporty a zvířata v zimě, škola, zápis do 1. třídy, maškarní rej apod.  přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (živá a neživá příroda, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí)  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (mimořádné situace způsobené počasím)  hry a činnosti k rozvoji a užívání všech smyslů  činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování si poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem)

 společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  sledování pohádek a příběhů, obohacujících citový život dítěte  záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování vlastností (barva, tvar, velikost)  smyslové hry a nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  řešení myšlenkových i praktických problémů  činnosti zaměřené k seznamování s číselnými a matematickými pojmy (číselná řada, číslice, geometrické tvary, množství apod.)  grafické napodobování tvarů, symbolů  smyslové hry zaměřené na třídění a přiřazování  činnosti zajišťující spokojenost a radost  přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)



VESELE OBJEVUJEME SVĚT

Podtémata:

Povídám, povídám pohádku Maškarní rej Čím cestujeme Co děláme celý den a rok

Charakteristika bloku: Vytvářet u dětí kladný vztah ke knihám, pohádkám. Poznávat k čemu nám knihy slouží a jak nám pomáhají. Poznávat různé pohádky, dokázat je reprodukovat. Vytvářet u dětí časové představy ve spojení s činnostmi, které pravidelně konají (ráno, dopoledne, poledne, večer, den, noc). Postupně si osvojovat pojmy dnes, včera, zítra a chápat časový sled ročních období. Umět poznat, pojmenovat a znát účel dopravních prostředků. Rozlišovat je podle místa pohybu, podle zvuku, podle zvláštních výstražných znamení.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  procvičovat s dětmi chůzi podle hudby ve svižném pochodovém kroku, rozvíjet schopnosti vyjádřit hudbu pohybem  zhotovit masku na maškarní rej  vykreslit si obrázek s námětem karnevalu  upevňovat samostatnost při práci s papírem a lepidlem  citlivé vnímání celého těla  procvičovat hmatové vnímání, zrakové a sluchové vnímání  pocítit radost z pohybu a přiměřené fyzické zátěže při cvičení  pohyb s pocitem volnosti, lehkost, radosti z pohybu  nacvičovat strnutí pohybu na slovo  podporovat samostatnost při jednoduchých pracovních úkonech a úklidových činnostech

 vykreslovat pečlivě obrázek  běhat s kroužkem v ruce s vyhýbáním, na znamení zastavit, reagovat na barevné signály  bezpečné přecházení vozovky na barevné znamení  kreslit lehce obloučky, správně držet tužku Dítě a jeho psychika:  seznamovat děti s lidovými pranostikami, říkadly a hádankami  procvičovat obratnost jazyka, rozvíjet správnou výslovnost  zdokonalovat pohyblivost rtů, nádech a výdech při vyslovování  cvičení mimických svalů čelistí, hlasové cvičení  používat zdvořilostní oslovení a umět pozdravit, zdvořile oslovit, požádat i poděkovat  rozvíjet schopnost vyjadřovat se gramaticky správně  uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory, vyjadřovat je  porovnávat a řadit soubory podle určeného pravidla  vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost, dokončit činnost  upevňovat barevné představy  hledat slova, která zní stejně  upevňovat posloupnost měsíců v roce, ročních dob  upevňovat základní číselné a matematické pojmy, pojmenovat barvy  rozdělovat dopravní prostředky podle místa pohybu a jejich účelu  upevňovat názvy dopravních prostředků  řešit jednoduché labyrinty, hledat cestu ke správnému cíli  dodržovat stanovená pravidla, pohybovat se po určené ploše Dítě a ten druhý:  střídat se v roli prodavače a nakupujícího, ochotně naslouchat přání a potřeby ostatních dětí, spolupracovat při hře  která postava z pohádky tě zaujala a proč? Jak jednají postavy v pohádce a co se nám na nich líbí? Mohlo by nám být jejich jednání příkladem a v čem?  Jak si hrajeme s ostatními, umíme se ve vedoucích rolích střídat? Jak se střídáme při dramatizaci divadel. Umíme si navzájem poradit a bereme radu od kamaráda vážně?  přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem

 rozvíjet interaktivní hry se vzájemnou komunikací mezi dětmi  Jací jsme? – vlastnosti člověka, povídání o charakterových vlastnostech  používat zdvořilostní oslovení, zařazovat pozdravení a poděkování  co všechno musí umět řidič, účastník silničního provozu?  porovnávat dopravní značky, pozorovat chování řidičů v silničním provozu, přecházet po přechodu pro chodce Dítě a společnost:  vyjádřit vlastní dojmy a zážitky z karnevalu  podporovat radostné veselí z maškarního reje, procvičovat taneční krok s přinožením  vyslechnout si se zájmem povídku s karnevalovým tématem a povídat si o povídce  učit děti přesvědčivěji znázornit lidskou figuru  poslech pohádkových písniček, radostné prozpěvování a prožívání pohádkové hudby i textu, podle přání dětí se naučit vybranou písničku  obkreslit si obrysy chodidel a po vystřihnutí je pokládat před sebe a chodit po nich  působit na citový rozvoj dětí krásnou písničkou  zapamatovat si jednoduchý verš  radostný zpěv ve skupině, i sólový zpěv jednotlivce  vyslechnout pozorně předčítání o dopravních prostředcích, srovnat příběh s realitou Dítě a svět:  probouzet zájem o lidové tradice a zvyky  co je jarmark? Kde se s ním můžeme setkat? Co jsou řemeslné práce? Co jsou ruční práce, co všechno se na jarmarku prodává?  v čem je kouzlo pohádek, jak pohádky většinou končí a jaké zakončení pohádek známe  uvědomovat si rozdíl mezi volnou činností a činností cílenou za záměrem vytvoření hodnot  hledat odpovědi na otázky, kde si hrajeme ve svém bydlišti, čím můžeme poškodit své okolí, jeho vzhled a jak udržujeme pořádek na hřišti a okolo domu  osvojovat si sounáležitost s ostatním světem

 škodí dopravní prostředky životnímu prostředí a čím?  je zdravá ranní procházka do školy? Proč nejezdíme autem, když nemusíme?  Jak přecházíme vozovku? Co jsou přechody pro chodce?  Víme, čím jezdí závodní jezdci a proč nepatří jejich auta na silnici ve městech a obcích?  jaký význam mají hromadné prostředky pod zemí

Činnosti:  hry na téma knihovna, divadlo, domácnost, doprava, škola apod.  komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv  smyslové a psychomotorické hry  společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování si poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem)  práce s literárními texty, využívání encyklopedií  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  činnosti zasvěcující děti do časových pojmů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem  prostřednictvím vycházek poznávání a sledování rozmanitosti a změn v přírodě  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  smyslové hry zaměřené na třídění a přiřazování  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní  aktivity přibližující dítěti pravidla ohleduplnost, tolerance, spolupráce)

vzájemného

styku

(zdvořilost,

 činnosti zajišťující spokojenost a radost  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.

 zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

Integrovaný blok:

JARO SE PROBOUZÍ

Záměry:

 Osvojovat si poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí.  Rozvíjet schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat.  Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými.  Seznamovat děti se světem lidí, kultury a umění.  Osvojovat si poznatky a dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí.  Rozvíjet a posilovat fyzickou i psychickou zdatnost dětí.  Upevňovat kooperativní dovednosti dětí.  Umožnit dětem formou prožitkového učení osvojovat si nové poznatky z oblasti živé i neživé přírody – pokusy, pozorování, bádání atd.  Upevňovat pocit sounáležitosti se živou i neživou přírodou.  Podporovat rozšiřování slovní zásoby, vyjadřovacích schopností dětí.  Rozvíjet jazykové a řečové schopnosti dětí a jejich kultivovaný projev.  Vytvářet u dětí pozitivní vztah ke knize, hudbě, umění jako celku.  Seznamovat se s tradic Velikonoc – vést děti ke střídání dekorativních prvků na ploše při zdobení velikonočních kraslic, ozdob.  Seznamovat děti s tradicí Dne matek.  Posilování rytmického cítění, schopnost dodržovat předehru, mezihru, dohru; posilovat rytmické cítění dětí.  Upevňovat vztahy dětí k prarodičům, starším lidem a uvědomovat si úctu k jejich věku a snahu pomáhat jim.  Umožňovat dětem poznávání jiných kultur.  Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.

 

Dítě a jeho psychika





Dítě a ten druhý

Dítě a jeho tělo

Dílčí vzdělávací cíle



 



rozvíjet a upevňovat zdvořilostní návyky rozvoj a užívání všech smyslů ve vztahu k jarní přírodě osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

stále rozvíjet řečové a receptivní dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění) stále rozvíjet dovednosti, umět vyřešit problém - sebevyjadřování rozvíjet schopnosti, které povedou k vyjádření vlastních pocitů, získaných dojmů a prožitků

vytváření prosociálních postojů (soc. citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost apod.) rozvoj kooperativních dovedností mezilidské vztahy, vzájemná spolupráce mezi dětmi

Vzdělávací nabídka

  

hry různého charakteru smyslové a psychomotorické hry pokračovat v jednoduchých pracovních činnostech, které povedou k úklidu a úpravě prostředí



hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků (celkové smyslové vnímání) při všech činnostech řešit myšlenkové i praktické problémy - vyhledávání dalších možností a variant hry a činnosti zaměřené ke cvičení paměti, vnímání, fantazie poznávání Holubic a blízkého okolí činnosti zaměřené k poznávání různých profesí

   

 

Dítě a společnost

  

Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat, projevovat

  

Dítě a svět

   

vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

    

aktivity podporující uvědomování si vztahu mezi lidmi hry, přirozené i modelové situace, při nichž se děti učí přijímat a respektovat druhého

tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, podněcující tvořivost a nápaditost dítěte příprava a realizace společných akcí a slavností - Den matek, Velikonoce hry zaměřené na poznávání a rozlišování různých společenských rolí a osvojování si různých rolí hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce ( řemesla a povolání, praktická manipulace s nástroji a pomůckami, experimentování) hry a aktivity na téma dopravy přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování změn v přírodě (živá i neživá, přírodní jevy, rostliny, živočichové, počasí, ...) hry na procvičování barev úklidové práce na jaře pojmenování a rozlišování domácích i jiných zvířat a mláďat poznávání jarních květin, ovoce a zeleniny

Očekávané výstupy  

    

 

  



  

ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku (hry s drobnými pomůckami, nástroji, atd.) zacházet s drobným sportovním náčiním, nářadím a běžnými pracovními pomůckami

porozumět slyšenému (mluvní kontakt s kamarádem a učitelkou) formulovat otázky, odpovědi, hodnotit činnosti řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat vlastní nápady respektovat předem stanovená pravidla, zorganizovat hru těšit se z hezkých a příjemných zážitků při poznávání Holubic a okolí

Rizika



dlouhodobé statické zatěžování bez pohybu, uplatňování nevhodných cviků a činností, nevhodné oblečení při pohybových činnostech



Nabídka nevhodných programů audiovizuální techniky příliš hotový, racionální a uzavřený výklad světa omezený prostor pro vyjádření a uplatnění vlastní představivosti a mimoracionálního poznávání jednání, které dítě pociťuje jako křivdu a násilí nedostatečná motivace dětí k jejich sebevyjádření a platnění

   

 dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.

 

 pochopit, že každý má ve společnosti svou roli, podle které je třeba se chovat chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat zájem

mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností dítěte všímat si změn a dění v nejbližším okolí porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno se mění, vyvíjí) přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ

 



nedůstojné chování, zesměšňování, ponižování časté organizování soutěživých činností a podporování nezdravé soutěživosti nedostatečný respekt k vzájemným sympatiím dětí a malá podpora dětských přátelství nedostatek estetických a etických podnětů a příležitostí k jejich kultivovanému vyjádření nevhodný mravní vzor okolí (nespravedlivé a nezdvořilé, hrubé a ironické chování) včetně nevhodných vzorů médií nevšímavost k nevhodné komunikaci a jednání mezi dětmi, přehlížení nežádoucího chování některých dětí, schématické řešení konfliktů bez zjišťování příčin jejich vzniku

výběr a nabídka témat, která jsou životu dítěte příliš vzdálená, pro jeho vnímání a chápání náročná (přesahují zkušenost dítěte)

VÍTÁM JARO

 Podtémata:

Přijelo k nám Jaro Jarní zahrádka Jaro v trávě U potoků, řek, rybníků

Charakteristika bloku: Seznámit se s probouzející se přírodou na jaře, znát základní podmínky, které potřebují rostliny k růstu. Vytvářet u dětí potřebu pečovat o přírodu a život v ní. Chránit ji jako nepostradatelnou součást životního prostředí. Pozorovat a poznávat první jarní rostliny. Poznávat jak vypadá život hmyzu, seznámení s životem u řek, potoků a rybníků.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  procvičovat pohotovost  protahovat jednotlivé svalové oblasti  skládat pečlivě své věci do skříněk při příchodu z vycházky, udržovat pořádek ve svých věcech  rozvoj smyslového vnímání  zvládnout chůzi s překračováním, zvládnout běh se změnami směru  vyjádřit říkadlo pohybem  procvičit správné dýchání při cvičení, správnou reakci na barvy  běh se zastavením na signál  procvičovat pracovní dovednosti při práci s papírem  procvičovat dovednosti při práci s hlínou, udržet pořádek a čistotu oděvu při modelování  procvičovat dorozumívací schopnosti beze slov  udržet dané tempo, pravidelné metrum  rozvoj dovednosti při vystřihování, udržení čistoty při práci

Dítě a jeho psychika:  rozvíjet kultivovaný projev dítěte, popis situace a děje, co se líbí a proč  sdělovat své zážitky druhým, citové vztahy ke svým nejbližším  správně vyslovovat, ovládat dech i tempo řeči  objevovat počet pomocí zrakového vnímání, chápat základní číselné pojmy, prostorové pojmy  hry se slovy  rozvoj souvislého vyjadřování, vyjádřit vlastní zkušenost  získávat schopnost řídit své schování vůlí  všímat si různých druhů stromů a keřů, rozlišovat jehličnaté a listnaté  porovnávat počet předmětů – více – méně  orientovat se na ploše Dítě a ten druhý:  nepodvádět, smířit se s prohrou i s úspěchem, hrát podle pravidel  podřídit se společným pravidlům hry se zpěvem, vymýšlet vlastní pohyby na jednotlivé sloky  kdo se postará o květiny v přírodě, kdo na zahrádce?  udělat radost druhému i sobě, dávat si navzájem malé dárky  posilovat sebevědomí dítěte  rozvíjet dětská přátelství, pomáhat si, učit se vzájemně respektovat  vést děti k vytváření dětských přátelství, ochota vzájemně se vyslechnout  co je to osamělost, být opuštěný Dítě a společnost:  na základě dřívějších zkušeností zpívat samostatně i ve skupinách, rozvíjet schopnost žít ve společenství dětí  zdokonalovat malbu rozvržením situace po ploše, vyrovnávat se s pozadím, volit vhodnou barvu  rozvíjet fantazii, tvořivost  seznámit děti s lidovými říkadly a zvyky  pokoušet se vyjádřit doprovod k písním na dětské hudební nástroje  udržovat čistotu při práci  rozvíjet hudebnost dětí zpěvem za doprovodu klavíru, ozvučných dřívek, flétny, vyjádřit hudbu pohybem

 lidové zvyky na jaře  zapamatovat si krátký text, kultivovaný přednes  rozvíjet schopnost žít ve společenství třídy Dítě a svět:  upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, objevovat rozmanitost světa přírody, objevovat znaky probouzející se přírody, nový život na větvičkách, v trávě – život brouků, mravenců, aj. drobných živočichů  seznamovat děti s některými jarními květinami, poznávat je a vědět, co potřebují k životu  objevovat první jarní květiny, které kvetou na jaře, proč je netrháme a jak o ně pečujeme  seznamovat se se světem rostlin, květin; všímat si jejich rozmanitosti  učit se rozlišovat reálné nebezpečí v životě  pečovat o své prostředí – kognitivní činnosti  porovnávat a hledat barvy v přírodě

Činnosti:  hry na téma zahradníci, zvířátka, apod.  přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (živá a neživá příroda, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí)  prostřednictvím vycházek pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu, pracovní a pěstitelské činnosti  přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  řešení myšlenkových i praktických problémů  hry a činnosti k rozvoji a užívání všech smyslů  činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování si poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem)

 samostatný projev na určité téma  společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  sledování pohádek a příběhů, obohacujících citový život dítěte  řešení myšlenkových i praktických problémů  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  činnosti zajišťující spokojenost a radost  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)



ZVÍŘÁTKO, KDE MÁŠ DOMOV?

Podtémata:

Domácí zvířátka a mláďátka Hody, hody, doprovody Loučení se Zimou - Morena Čarodějnický rej

Charakteristika bloku: Seznámit se s probouzející se přírodou na jaře, znát základní podmínky, které potřebují rostliny k růstu. Vytvářet u dětí potřebu pečovat o přírodu a život v ní. Chránit ji jako nepostradatelnou součást životního prostředí. Pozorovat a poznávat první jarní rostliny. Poznávat jak vypadá život hmyzu, seznámení s životem u řek, potoků a rybníků. Projektový den Pálení čarodějnic.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  rozvíjet pohybové dovednosti, přeskakovat plynule překážky za sebou  zvládnout a dodržovat pravidla pohybové hry  napodobovat pohyb zvířat; zachytit charakter zvířat pohybem; děti hádají o jaké zvíře jde  procvičovat pohotovost, postřeh  stříhat podle předkresleného tvaru velikonoční slepičku, dolepit jednotlivé části podle ukázky, hledat vlastní cestu při dohotovení velikonoční slepičky  vyzdobit velikonoční vajíčko podle vlastní volby  schopnost poznat potraviny jen podle chuti, experimentovat  navazovat velikonoční větvičky, připravovat pomlázku Dítě a jeho psychika:  vytleskat názvy zvířátek  výslovnost, hlasitost projevu  určovat krátká a dlouhá slova  rozvíjet mluvený projev dítěte, vyjádření vlastního prožitku, připomenout si s dětmi sváteční chvíle prožité v rodině  seznamovat děti s mláďátky, děti si vybírají z obrázků zvířátek

 popisujeme zvířátka – cvičení slovního projevu  poznávat základní i doplňkové barvy, poskytnout dětem dostatek barev pro výběr  třídit zvířátka podle pohybu, které zvířátko známe a co o něm víme  vyjádřit dojmy a prožitky dětí  obohacovat citový život dětí pohádkou  rozšiřovat slovní zásobu, vyjadřovací schopnosti, seznamovat se s tradicemi Velikonoc  procvičovat výrazný přednes, hlasitý a kultivovaný projev  všímat si změn v přírodě, vliv počasí na přírodu, poznávat první kvetoucí keře  upevňovat a najít shodný počet  učit se schopnosti dokončit práci Dítě a ten druhý:  hovořit s dětmi o jejich bezpečí před cizími lidmi, hledat odpovědi na otázky chování k cizím lidem  uvědomovat si sounáležitost s dětmi ve třídě i s paní učitelkou, co je to rodina, podobá se život ve třídě rodině  proč se vážíme každého, kdo něco umí, co všechno musíme vědět a umět, abychom se mohli starat o zvířátka  jak myslíme na své kamarády? Jakým dárkem je obdarujeme a proč?  Jak vyjádříme vztah ke svým známým, přátelům a rodině v době Velikonočních svátků.  Umíme pomáhat mamince a tatínkovi? Dítě a společnost:  vystihnout zvířecí figuru, kreslení  pozorně vyslechnout děj  kultivovaný projev při zpěvu  rozlišovat humor v básni od skutečnosti, rozumět žertovnému textu  vnímat krásu slova  zpívat rytmicky správně, upevňovat radostný zpěv  lidové zvyky a tradice Velikonoc

Dítě a svět:  kognitivní činnosti, kladení otázek a hledání odpovědí  kdy nám může zvířátko ublížit a jak se chováme ke zvířátkům, která neznáme a která nám nepatří  kde žijí zvířátka, která mají domov v cizích krajích  víme, zda máme v našem městě podobná zvířátka, jaká žijí v ZOO  jak je to s nemocnými zvířaty, kdo se o ně stará a jak se zvířátka uzdraví  vést děti k pozorování, shromažďovat a zaznamenávat údaje o růstu rostlin  co jsou to lidové tradice a zvyky

Činnosti:  hry na téma dvorek, zvěrolékař  společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  smyslové hry zaměřené na třídění a přiřazování  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  poučení o možných nebezpečích, jak se chránit (kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny, přírodní jevy)  činnosti zajišťující spokojenost a radost  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

 jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

KDYŽ VŠECHNO KVETE

 Podtémata:

Maminky mají svátek Moje rodina Lidská práce a řemeslo Naše Země

Charakteristika bloku: Postupně dětem přibližovat strukturu rodiny a rodinných vztahů. Uvědomit si vývoj člověka a rodiny, který ho provází. Prohlubovat citové vztahy dítěte k rodině, lásku k domovu, ke svému bydlišti. Poznávání země, ve které žijeme, znát hlavní město, nejvyšší horu atd. Poznávání a seznamování se s lidskou prací, poznávání řemesel a zaměstnání.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  zdokonalovat stabilitu a rovnováhu  utužovat fyzickou zdatnost a odvahu  procvičovat obratnost a pohotovost při podlézání  spojovat rytmus s pohyby  zaměřit se na sluchové rozlišovací schopnosti  zdokonalovat funkci drobných prstových svalů  uvolňovat ruku v zápěstí i loktu  střídat obměnu chůze, běhu, skoků, lezení na signál s předmětem v ruce  procvičovat citlivost hřbetu ruky, koordinace pohybu, rovnovážné cítění  nakreslit vlnitý pohyb zleva doprava  doladit pohybové dovednosti spojené s hudbou a zpěvem, dbát na radostný pohyb  pohotová chůze v zástupu  vystřihovat a nalepovat samostatně srdíčka na kartičky

Dítě a jeho psychika:  procvičovat výdech, prodlužovat výdechovou fázi  hledat odpovědi na otázky o povoláních  hledat v knihách a na obrázcích řemesla a povolání – práce s obrázky  objevovat materiály, ze kterých jsou věci a předměty vyrobeny  vědět, kde pracuje maminka a tatínek a jaké činnosti dělají  co všechno najdeme v řece, v moři  upevňovat správnou výslovnost  pokusy s vodou a ledem, proč moře nezamrzá  seznamovat děti s vyznačováním řek a moří na mapách, na globuse  vnímat počet zrakem  posilovat citové vztahy k mamince Dítě a ten druhý:  rozvíjet komunikativní dovednosti mezi dětmi  jak je důležité se stále učit  vytvářet vztah k lidem, kteří jsou ve své profesi odborníci, vážit si výsledků činnosti jiných i svých dovednostech  spolupracovat při hře s kamarádem, vyvinout úsilí společně splnit úkol  jak je u nás doma, co je to poslušnost a proč posloucháme rodiče, maminku a babičku, jak pomáháme mamince  umíme poslouchat i ostatní dospělé v mateřské škole, jak se chováme k sousedům v domě  jak je to na slavnostech a z čeho má maminka radost, když nás vidí v mateřské škole  vím, kdo pracuje v mateřské škole a jak se o nás stará, umíme pomáhat, udržovat čistotu ve své třídě Dítě a společnost:  spojovat různé výtvarné techniky, hledat vhodné barvy pro vyjádření vlastních zážitků  vyzdobit kresbou přeložené listy papíru  vytvářet vlastní doprovody na dětské hudební nástroje, vyjádřit rytmus pohybem  poslechnout si pro radost lidové písně na CD

 rozvíjet fantazii, smysl pro tvar a barvy  vyjádřit vlastní zážitek kresbou, malbou  jak umí hudba vyjádřit tok řeky  zpívat s citem, zesilovat a zeslabovat hlas  taneční krok ve dvojicích s vysokým zvedáním kolen  připravit dárek pro maminku  naučit se písničku mamince k svátku, zpívat rytmicky správně, kultivovaně, nekřičet při zpěvu  upevňovat citový vztah k sourozencům a mladším dětem Dítě a svět:  poznávat věci, které člověku slouží při práci  poskytnout dětem základní informace o úloze lidské činnosti ve prospěch člověka a životního prostředí  které lidské činnosti krajině nesvědčí, jak můžeme ublížit životnímu prostředí, zeleni a přírodě  zajímat se a hledat příklady řemesel kolem nás  jak zacházíme s předměty různých materiálů a jak dbáme na svou bezpečnost  jaký význam má čistota vod pro život člověka a život vůbec, čím jsou znečišťovány řeky a čím moře  zajímavosti života pod mořem, barvy, druhy, tvary; mořské rostliny a korály, jaké je mořské dno  čím nám moře obohacuje jídelníček, jak moře prospívá našemu zdraví a proč  jaké nebezpečí voda skrývá  co všechno děláme, když má přijít návštěva – uklízíme, připravujeme prostředí; jak se připravíme my ve třídě na návštěvu maminek  jak je to se slovíčkem prosím – jakou má moc, kouzlo a proč ho používáme, kdy ho máme používat  jakou moc má úsměv  vztah k rodině, k rodinným příslušníkům, povinnosti členů rodiny, co všechno necháváme doma na mamince a proč

Činnosti:  hry na téma rodina, domácnost, oslava  činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, ) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)  hry zaměřené k poznávání a rozlišování rolí (dítě, dospělý, rodič)  aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří)  aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí  hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých  společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému  přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic  samostatný projev na určité téma  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru  společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  praktické užívání hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí  poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů  prohlížení a „čtení“ knížek

 činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

Integrovaný blok:

LETNÍ RADOVÁNKY

Záměry:  Vytváření základních kulturních a společenských postojů.  Vést děti k osvojování poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí.  Posilovat u dětí zvídavost, zájem o činnost, radost z objevování nového.  Uvědomování si vlastního těla.  Rozvíjet schopnosti a dovednosti dítěte vyjádřit získané dojmy a prožitky.  Vést děti k osvojování poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní.  Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních.  Rozvoj společenského i estetického vkusu.  Tvoření povědomí o existenci jiných kultur a národností.  Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemi.

Dítě a svět

Dítě a společnost

Dítě a ten druhý

Dítě a jeho psychika

Dítě a jeho tělo

Dílčí vzdělávací cíle

 

rozvoj fyzické a psychické zdatnosti osvojení si poznatků o bezpečí a ochraně zdraví



rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu pokračovat v osvojování poznatků a dovedností v oblasti hudební a dramatické osvojení a zdokonalení poznatků o znakových systémech a práce s informacemi (číslice, písmena) rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, prožívání a cítění

  



Vzdělávací nabídka

  

pokračovat v rozvíjení pohybových činností konstruktivní a grafické činnosti při pobytu venku zaměřovat činnosti dětí k prevenci úrazů a nebezpečí v létě



komentování zážitků a činností, vyřizování vzkazů, dramatizace podle volby dětí námětové hry, hry a praktické činnosti zaměřené na orientaci v prostoru a rovině využití obrazového materiálu k procvičování a upevňování časově logické posloupnosti jevů dramatické činnosti - dramatizace pohádek školní výlet, den dětí

   

 ochrana osobního bezpečí a soukromí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými



 

  

vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností



 poznávání jiných kultur spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

  

hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých četba, poslech a vyprávění pohádek s etickým obsahem, ponaučením

setkávání se literárním, dramatickým, výtvarným, hudebním uměním mimo MŠ, návštěvy kulturních a uměleckých míst, zajímavých akcí aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující poznat rozmanitost kultur ( různé akce a představení) poučení o možných nebezpečných situacích ( doprava, nebezpečné látky, léky rostliny a zvířata) poznávání rozmanitostí a změn v přírodě využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování s realitami o naší republice pozorování životních podmínek a životního prostředí - les, rybník, louka - ekosystém

Očekávané výstupy  

     



 

   

 





znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem při pobytu venku mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví, bezpečí, vědět, kdy v případě potřeby hledat pomoc popsat situaci, vyprávět příběh, zvládnout krátký text - říkadla, básně orientace na ploše - "číst" zleva doprava poznat napsané své jméno vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech, plně využívat samostatného vyjadřování umět přijímat pozitivní ocenění, ale i případný neúspěch, umět se s ním vyrovnat prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí (radost, smutek, snažit se ovládat své city) uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat práva druhým a respektovat je, chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, v případě potřeby požádat o pomoc bránit se projevům násilí jiného dítěte (ponižování, ubližování) chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (jednoduché situace samostatně, jinak s pomocí) dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik

uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý a různorodý - svět přírody i svět lidí (vědomosti o různých kulturách, národech, zemích, vesmíru o planetě Zemi) mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují zdraví i životní prostředí pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Rizika  

vzory chování dospělých v prostředí MŠ nedostatečně připravené prostředí, nedostatečné vybavení načiním a nářadím



nedostatečná pozornost k získaným dovednostem dětí zahlcování podněty a informacemi bez rozvíjení schopnosti s nimi samostatně pracovat nedostatek porozumění a ocenění úspěchu stresy, napětí, nejistota, nedostatek ochrany a osobního soukromí málo podnětů a aktivit podporující estetické vnímání, cítění, prožívání

   

 

  

 

nedostatečně psychosociálně "bezpečné" prostředí, neautentické s nedostatkem porozumění a tolerance nedostatek empatie, neposkytování empatické odezvy na problémy dítěte

zvýhodňování a znevýhodňování některých dětí ve skupině schematické mravní hodnocení bez možnosti dítěte vyjádřit vlastní úsudek chybějící informace o tom, jak se chránit před nebezpečím hrozícím od neznámých lidí

užívání abstraktních pojmů, předávání "hotových" poznatků nedostatek pozornosti prevence vlivu prostředí, které mohou být pro dítě nezdravé a nebezpečné, špatný příklad dospělých (lhostejnost, neochota lidí)

 Podtémata:

TĚŠÍME SE NA LÉTO Děti mají svátek Jedeme do Zoo U Moře Léto přichází

Charakteristika bloku: Seznámit se s lidmi různých ras a vyznání, vzhledové odlišnosti. Poznávat handicapované děti. Chápat, že když je někdo jiný, neznamená to, že musí být špatný. Prohlubovat poznatky dětí o zvířatech, která žijí v Zoo. Jejich charakteristické znaky, původní výskyt. Seznámit se s prací zvěrolékaře a ošetřovatele v Zoo. Uvědomit si nebezpečí těchto zvířat pro člověka. Rozšiřovat poznatky dětí o letní rekreaci a letních sportech. Uvědomit si rizika a nebezpečí

úrazů

o

prázdninách.

Prožívat

radostně

loučení

předškoláků

s mateřskou školou a předprázdninové

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  vědět, jak se bezpečně pohybujeme na školní zahradě, na hřišti a ve svém okolí  procvičovat postřeh, obratnost, radost z pohybu  dodržovat návyky pro bezpečné zacházení s nůžkami, samostatně vystřihovat, uklízet odstřižky, dokreslit vystřihovánku  poznat a vědět co je zdravé pro náš organismus a proč  pečlivě vykreslit obrázek, lehký tah tužky, čistota obrázku  spojit pohyb s vyprávěním o planetě Zemi  udržovat rovnováhu, obratnost při otáčení okolo své osy  protahovat svalové oblasti, zařazovat relaxaci, čerpání energie  běhat za vedoucím dítětem, mezi překážkami v kruhu

 procvičovat ruku, správně držet tužku Dítě a jeho psychika:  rozvíjet souvislé vyjadřování, sestavit přání pro všechny děti na celém světě  hledat rozdíly mezi životem miminka, malých dětí a dětí v mateřské škole, citová samostatnost  samostatně přemýšlet  dokázat vyjmenovat, která zvířátka žijí v ZOO  umět rozlišit, která zvířátka žijí v lese, která chováme doma, která žijí v ZOO  řadit postavičky podle velikosti, určovat první, poslední, uprostřed  rozvíjet povědomí o životě zvířat i lidí na planetě Zemi  samostatně tvořit delší věty  objevujeme svět mimo naší Zemi  jak se střídá den a noc, objevovat tajemství točící se zeměkoule Dítě a ten druhý:  navozovat citový vztah k mladším kamarádům  chápat rovnost všech lidí i dětí bez rozdílu barvy pleti  jak se stará maminka o své děťátko a jak mamince a tatínkovi jejich péči vynahrazujeme  jak se jmenuje člověk, který se zabývá světem hvězd na obloze  jaké vědomosti a vlastnosti musí mít člověk, který chce proniknout za hranice naší planety Dítě a společnost:  vytvářet základní kulturní a společenské postoje dětí  samostatně se výtvarně vyjadřovat, připravovat si pomůcky a dbát na jejich správné ošetření a uložení  dodržovat kulturní a společenské návyky při zpěvu, kultivovaný zpěv za doprovodu dětských nástrojů  zpívat radostně písničku o několika slokách  uvědomovat si základní společenské a kulturní postoje ke světu a životu vůbec

Dítě a svět:  mluví všichni lidé stejným jazykem? Proč je důležité znát několik řečí.  Proč si lidé na celém světě musí pomáhat? Máme se rádi s dětmi celého světa.  Co je důležitější? Jak kdo vypadá nebo jak se chová a jaký je?  Jak můžeme chránit naši Zemi od odpadu a jak se o to usiluje na celém světě.  Proč potřebujeme mapy? Co je globus?  Co pro nás znamená čistota ovzduší?  Objevovat možnosti, jak můžeme o naši Zemi pečovat, o své město, sídliště.  Co jsou hvězdy na obloze?

Činnosti:  hry na téma rodina, indiáni, Zoo, zvěrolékař, dovolená apod.  činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné poznávání, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, jazykem a v čem jsou si podobní)  přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (živá a neživá příroda, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí)  poučení o možných nebezpečích, jak se chránit (kontakt se zvířaty, úrazy, jedovaté rostliny, přírodní jevy) – poučení před letními prázdninami  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic  práce s literárními texty, využívání encyklopedií  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti

 hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  činnosti zajišťující spokojenost a radost  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí  jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

LETEM SVĚTEM

 Podtémata:

Letní radovánky

Charakteristika bloku: Rozšiřovat poznatky dětí o letní rekreaci a letních sportech. Uvědomit si rizika a nebezpečí úrazů o prázdninách. Užívat si pobyt venku při letním, teplém počasí.

Vzdělávací nabídka Dítě a jeho tělo:  vědět, jak se bezpečně pohybujeme na školní zahradě, na hřišti a ve svém okolí  procvičovat postřeh, obratnost, radost z pohybu  dodržovat návyky pro bezpečné zacházení s nůžkami, samostatně vystřihovat, uklízet odstřižky, dokreslit vystřihovánku  poznat a vědět co je zdravé pro náš organismus a proč  pečlivě vykreslit obrázek, lehký tah tužky, čistota obrázku  spojit pohyb s vyprávěním o planetě Zemi  udržovat rovnováhu, obratnost při otáčení okolo své osy  protahovat svalové oblasti, zařazovat relaxaci, čerpání energie  běhat za vedoucím dítětem, mezi překážkami v kruhu  procvičovat ruku, správně držet tužku Dítě a jeho psychika:  rozvíjet souvislé vyjadřování  citová samostatnost  samostatně přemýšlet  řadit postavičky podle velikosti, určovat první, poslední, uprostřed  rozvíjet povědomí o životě zvířat i lidí na planetě Zemi  samostatně tvořit delší věty  objevujeme svět mimo naší Zemi

Dítě a ten druhý:  navozovat citový vztah k mladším kamarádům  chápat rovnost všech lidí i dětí bez rozdílu barvy pleti Dítě a společnost:  vytvářet základní kulturní a společenské postoje dětí  samostatně se výtvarně vyjadřovat, připravovat si pomůcky a dbát na jejich správné ošetření a uložení  dodržovat kulturní a společenské návyky při zpěvu, kultivovaný zpěv za doprovodu dětských nástrojů  zpívat radostně písničku o několika slokách  uvědomovat si základní společenské a kulturní postoje ke světu a životu vůbec Dítě a svět:  mluví všichni lidé stejným jazykem? Proč je důležité znát několik řečí.  Proč si lidé na celém světě musí pomáhat? Máme se rádi s dětmi celého světa.  Co je důležitější? Jak kdo vypadá nebo jak se chová a jaký je?  Jak můžeme chránit naši Zemi od odpadu a jak se o to usiluje na celém světě.  Proč potřebujeme mapy? Co je globus?  Co pro nás znamená čistota ovzduší?  Objevovat možnosti, jak můžeme o naši Zemi pečovat, o své město, sídliště.

Činnosti:  hry na téma rodina, indiáni, Zoo, zvěrolékař, dovolená apod.  činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné poznávání, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, jazykem a v čem jsou si podobní)  přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (živá a neživá příroda, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí)

 poučení o možných nebezpečích, jak se chránit (kontakt se zvířaty, úrazy, jedovaté rostliny, přírodní jevy) – poučení před letními prázdninami  společné diskuse, rozhovory skupinové, individuální (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle obrazového materiálu) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry slovy  přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic  práce s literárními texty, využívání encyklopedií  poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů, dramatizace pohádek  grafické napodobování tvarů, symbolů  hry a činnosti zaměřené na poznávání zvuků  hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představovat a fantazii  hry a činnosti zaměřené k cvičení různých forem paměti  hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině  činnosti zajišťující spokojenost a radost  přirozená cvičení (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), pohybové hry, sezónní činnosti, míčové hry apod.  zdravotně zaměřené činnosti dechová, relaxační cvičení)

(vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

 činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí  jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty  konstruktivní činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zpěv a tanec  prohlížení a „čtení“ knížek  estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)

5.

Prostředky k realizaci učiva Ve výchovně vzdělávacích činnostech budeme uplatňovat prožitkové učení

a podporovat samostatnost děti. Budeme rozvíjet dětské poznávání o vše, co je obklopuje, o vše, čím je můžeme obohatit, o hluboké prožitky a zážitky jak při společných, tak v individuálních činnostech. Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech hudby, poslech hry na hudební nástroje, poslech zvuků, poslech zvuků ruchů v přírodě. Metody, formy a prostředky Při plánování budeme dbát na to, aby činnosti, které pro skupinu dětí připravujeme, rozvíjely všechny typy dětí. Nabídka bude odpovídat schopnostem a možnostem dětí ve třídě. Budeme také dbát na to, aby nabídka činností byla pestrá, a tak bude zajištěna jedna z nejdůležitějších podmínek – individualizace. Spontánní činnosti budou převládat nad řízenými činnostmi, budeme upřednostňovat formu prožitkového učení (pokusy, experimenty, objevování přírodních krás, tvořivé činnosti atd.) a budeme podporovat samostatnost dětí. Nebudeme za děti dělat to, co již umí z domova (oblékání, svlékání, samostatnost při jídle atd.). Děti budou pracovat svým tempem a samostatně, budou se učit spolupracovat a hlavně zažít si svůj úspěch. Budeme uplatňovat:  Činnosti v komunitním kruhu – seznamování s činnostmi, vyprávění, naslouchání, dotykové a smyslové hry  Přímé zážitky a prožitky – činnosti v integrovaných blocích, dramatizace, rituály, návštěvy, přímé tvoření, experimentování, objevování  Společenské hry  Hry se smysly, s didaktickými pomůckami  Kreslení, malba, modelování, kreativní činnosti  Pohybové činnosti, taneční hry, hry se zpěvem motivační cvičení, relaxační cvičení  Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky,

broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech zvuků, ruchů v přírodě, v okolí mateřské školy  Logopedická prevence – dechová cvičení, gymnastika mluvidel, artikulační cvičení, mimické hry Individuálním přístupem k osobnosti každého dítěte budeme podporovat samostatnost a sebedůvěru a zároveň budeme vést děti ke spolupráci a interakci v kolektivu ostatních dětí. Budeme probouzet u dětí zájem o poznávání, objevování kouzel světa kolem nás. Nabídka činností bude vycházet z činností, které život každodenně přináší dětem doma, v mateřské škole, na vesnici i mimo ni. Život kolem nás – život na vesnici budeme přenášet do běžných činností v mateřské škole, a to formou rozvinutí námětových her na dané téma, tvořivých činností, kreslení, malování atp. Adaptace Je důležité mít na paměti, že mateřská škola je první institucí, kde se ocitá dítě bez rodičů, kde získává první velkou zkušenost se světem dospělých i svých vrstevníků. My učitelky proto respektujeme jeho individualitu a zajišťujeme, aby v mateřské škole nacházelo potřebné zázemí, klid a bezpečí, aby se cítilo úspěšně a svým okolím uznávané. Nově příchozím dětem maximálně pomáháme při začleňování do kolektivu, individuálním přístupem uspokojujeme jejich specifické potřeby. Velkou výhodou je, že nově příchozí děti se již se svými staršími kamarády znají, protože se spolu setkávají i mimo mateřskou školu. Aby proces adaptace probíhal přirozeně, umožňujeme rodičům vstup do třídy v době ranních her nebo jindy po předešlé domluvě s učitelkou. Starší děti vedeme k ohleduplnosti a pomoci malým dětem při činnostech jako je oblékání, obouvání, pomoc při stolování atp.

Zjištění zájmu dětí Budeme se snažit lépe poznat, co děti opravdu zajímá v daný týden (nabídka činností učitelkou). Budeme zcela respektovat přirozený tok dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro prosazování vlastních názorů.

Motivace Budeme uplatňovat přímý kontakt s přírodou, protože patří k nejcennějším metodám, kdy děti přicházejí do bezprostředního styku s ní, zjišťují její vlastnosti svými smysly a pracovní zkušenosti. Zvláštní význam má také styk se zvířaty, protože ovlivňuje jejich citlivost a ta se přenáší i do mezilidských vztahů. Pozitivní motivací budeme rozvíjet představivost, fantazii, podněcovat improvizaci, která je pro mnohé děti v naší třídě vlastní. V zájmu harmonického rozvoje dětské osobnosti budeme podporovat láskyplné vztahy, rozumný náhled na svět. V komunitním kruhu si přiblížíme nový měsíc, nové roční období, oslavy a tradice, které nás budou čekat, na které se budeme těšit. Každé roční období budou děti prožívat a sledovat jeho proměny. Celým rokem nás budou provázet říkadla, básničky i písničky k ročním obdobím i daným tématům. Říkadla budeme používat i jako úvodní motivaci k rozvinutí témat.

6.

Spolupráce s rodiči

I v tomto školním roce budeme rozvíjet velice kvalitní spolupráci s rodiči, a to jak ve výchově, vzdělávání, tak při pořádání různých akcí, oslav, slavení narozenin dětí, materiální výpomoci (zbytkový matriál pro tvoření, nálepky, papíry na kreslení atp.) Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce a budou mít možnost si s dětmi probírané písničky zpívat podle notových záznamů a budou informováni s jakou říkankou právě pracujeme. U výkresů dětí a pracovních listů, cvičení grafomotoriky budou rodiče seznámeni se záměrem, který této činnosti předcházel. Rodiče budou průběžně seznamováni s výstupy činností ve třídě – co jsme viděli, zažili, co jsme kreslili, na co si hráli, co potřebujeme, s čím nám mohou pomoci. Stále budeme rodiče informovat o dění v naší MŠ – vzájemné rozhovory, konzultace o chování, o posunech ve vývoji, o vzniklých problémech atp. Společně s rodiči budeme děti chválit, povzbuzovat, motivovat, ale nebudeme se bát řešit i nepříjemnosti. Veškeré informace budou velmi důvěrné. Vše budeme řešit taktně, ale důsledně. O připravovaných akcích třídy a celé MŠ budou rodiče včas informováni letáčky.

Společné akce jsou:  Mikulášská nadílka v mateřské škole  Maškarní rej  Den matek  Loučením s předškoláky 

Akce, které vyplynou z nabídky v průběhu školního roku



7.

Evaluace

Kvalitně a efektivně evaluovat vlastní pedagogickou práci, plnění záměrů a obsahu třídního programu, hlavních cílů školního vzdělávacího programu. Evaluace je účinným nástrojem k sebereflexi a k vytváření určité jistoty, že nastoupená cesta je správná a je funkční. Kvalitní evaluací se snažíme dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě. Cílem evaluace je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ.

V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDEME SLEDOVAT A VYHODNOCOVAT: a. individuální vývoj každého dítěte

 záznamový list dítěte – před vstupem do MŠ (vyplní rodiče)  průběžné sledování projevů dětí – poznámky ze vzniklých situací – průběžné hodnocení zlomových situací  portfolio dítěte – průběžně  diagnostický list – „Hodnocení individuálního rozvoje a posunu dítěte“ – zpravidla 2x ročně b) evaluace témat a tematických celků – integrovaných bloků  hodnocení témat – po ukončení  hodnocení integrovaného bloku - po skončení celého bloku Otázky k hodnocení: 

Zaujalo téma děti?



Umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání (podle všech pěti „kamínků“)?



Nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální?



Jak byla zajištěna součinnost s rodiči?



Co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění a chápání?



Bylo dosaženo záměru tématu?



Byly metody a prostředky činností dobře zvoleny? Jak děti bavily? Jak se děti zapojovaly?



Podporovaly samostatnost v objevování a tvoření?



Čím děti doplnily téma?



Čím se děti obohatily?



Byly nabízené činnosti efektivní?



Nač se příště zaměřit? Kde pomoci? Co pochválit?

Autoevaluace učitelky MŠ – průběžně  Co se učitelce líbilo?  Bylo dostatečně připraveno prostředí třídy?  Respektuje učitelka dostatečně potřeby každého dítěte zvlášť?  Provádí učitelka kvalitní a smysluplnou diagnostiku dětí?  Jsou informace o dítěti pro rodiče dostatečné?  Dbá učitelka na bezpečné prostředí?  Věnuje učitelka dostatek času sebevzdělávání?  Co nesplnilo očekávání učitelky?  Co změnit ve své práci Autoevaluace třídního programu - 1x ročně na závěr školního roku 

soulad TVP se ŠVP



hodnocení podmínek MŠ ( věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spolupráce s rodiči)



analýza skupiny dětí ve třídě



analýza výsledků vzdělávání + hodnocení volby témat, metod, prostředků, akcí, zapojení rodičů, plnění záměrů



záměry pro příští školní rok

Metody a prostředky evaluace  hodnotící a diagnostické listy  rozhovory, konzultace, diskuse  pozorování  ankety a dotazníky  analýza vlastní pedagogické práce  autoevaluace Pro potřeby evaluace programu jsou nejcennějším zdrojem informace dětí a rodičů. Jejich spontánní reakce, postoje a chování nám poskytnou zpětnou vazbu.