TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ DĚTI A DĚTI S ODKLADEM ŠKOLNÍ DOCHÁZKY
NÁZEV PROGRAMU „Nasedat,vyplouváme!“
MOTIVAČNÍ NÁZEV:
MOTTO: „Ukaž mi cestu, já si vyberu směr“ CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Základním principem této třídy je překonat a odstranit obtíže dětem s odkladem školní docházky,které byly důvodem odkl.šk.docházky a zintezivnit činnosti rozvíjející školní připravenost pro předškolní děti.Důraz bude kladen na důležité složky předšk.vývoje dítěte tak,aby bylo vhodně připraveno na vstup do školy.Dítě bude rozvíjeno ve všech oblastech a to:poznávací,rozumové,mravní,tělesné a v oblastech citového vývoje a ekologického cítění.Individuálně budeme rozvíjet hlavní oblasti kompetencí předšk.dítěte-hrubá a jemná motorika,sociální kompetence,rozvoj sebevědomí a sebepojetí,kreativitu a znalosti o přírodě a ekologii. Stěžejní myšlenkou bude prožitkové učení,kdy dítě
interaktivně zapojí všechny smysly a utvoří si reálný obraz o okolí a světě,jehož je nedílnou součástí.Vlastní zkušeností(metodou pokus – omyl) dojde k poznání,řešení a cíli a to vlastním úsilím.Celý koncept je tvořen tak,aby dítě bylo hlavní postavou co tvoří a učitel byl pozorovatel,pomocník a rádce. Chceme,aby dítě vlastním úsilím došlo k cíli v započaté práci a tak se v něm rozvíjela touha po poznání,objevování nových věcí a mělo radost z prožitku,nebálo se prohry a
neúspěchu.Pochopilo,že je to impuls zkusit to znovu a jinak.Vědělo,že vždy je nějaké řešení,a že každý má jiné možnosti a síly.To,že jsme každý jiný,brát jako šanci k obohacení „TO CO NEUMÍM JÁ,ZVLÁDNE DRUHÝ,ALE SPOLEČNĚ TVOŘÍME TÝM“nebo-li čerpat z předností druhého a vědět,že mě to může obohatit. Celý koncept je utvořen tak,aby učení hrou děti bavilo a odcházely každý den s novými zážitky. Zařazeny budou zajímavé prvky Montessori a principy lesní školky.Činnosti a aktivity se budou prolínat a navzájem na sebe navazovat,tak aby byly v souladu s ŠVP.
Zařazeny budou netradiční prvky terapií: MUZIKOTERAPIE JOGA SAUNA MUZICÍROVÁNÍ S FLÉTNIČKOU KERAMICKÁ A VÝTVARNÁ DÍLNA Postupně budeme zařazovat další terapie a aktivity,dle potřeb dětí a přání rodičů. Důležitá bude spolupráce s odborníky s PPP,logopedem,psychologem,tř.uč. 1.stupně zákl.školy Nedílnou součástí budou rodiče,proto si uvědomujeme,že bez jejich pomoci a spolupráce,by se nám to
nepodařilo.Budou se moci s námi podílet na rozvoji dětí,nebot oni znají své děti nejlépe a my snáze porozumíme jejich specifickým potřebám.Také bychom chtěly,aby s námi prožívali úspěchy svých dětí,přinášeli nové podněty a nápady,podíleli se na aktivitách a činnostech a společně vytvořili prostředí,kde bude dětem dobře a budou se spokojeně cítit.
PROJEKTOVÉ AKTIVITY: Srpen:
„NASEDAT,VYPLOUVÁME“ (seznámení s novou třídou-v prostředí mš)
Jednodenní ukázkový den prožitkového učení s prvky nového konceptu a pomůckami,pro děti a rodiče. Září:
„ VÝLET DO MÝDLÁRNY“
seznamovací pobyt v prostředí obce Růžová,seznámení s bylinkovou zahradou,jako inspirací pro utvoření koutku na zahradě Mš za pomoci rodičů,výroba mýdla z tématickým vyprávěním o vzniku a tradici mýdlárny,společný oběd.
Říjen:
„PUTOVÁNÍ ZA SVĚTÝLKEM“
Společné setkání rodičů a dětí u ohně na zahradě mš,ochutnávka dýnových specialit připravených
rodiči,hledání světýlka společné opékání buřtů a vyprávění příběhů.Závěrečné přenocování dětí v mš.
USPOŘÁDÁNÍ A ORGANIZACE DNE 6.00 – 8.30
Příchod dětí do třídy,samostatné aktivity dle výběru a zájmu dětí,individuální činnost nebo činnost ve skupinách,tvořivé-ateliér
8.30 – 8.45
Příprava na svačinu,hygiena,svačina-samostatná příprava ,podávání,uklízení.Nenucení do jídla-možnost výběru jídla i pití
8.45 – 9.30
Přivítání v elipse,seznámení a motivace na aktivitu dne ,řízená programová činnost,individuální činnost,konstruktivní a didaktické čin.
9.30 – 11.15 Tématicky zaměřené činnosti,cesty,vycházky, Putování 11.15 – 11.30 sebeobsluha-šatna-převlékání,ukládání hygiena-příprava na oběd,podílení se na přípravě,prostírání,sebeobsluha,prostor pro vy-
právění o právě prožitém 11.30 – 12.00 Oběd-možnost výběru,velikosti porcí,dostatek Času 12.00 – 12.15 Hygiena-čištění zubů,příprava na relaxaci,navození klidové atmosféry 12.15 – 13.00 Odpolední relaxace-poslech hudby,čtení příběhů na pokračování,prohlížení knih a časopisů,správné dýchání,uvolnění napětí celého těla motiv.cvičením 13.00 – 13.45 Zařazování terapií dle harmonogramu-joga, muzikoterapie,sauna,pískání na flétnu,keramika,grafomotorikapředškol.deníky,logopedické chvilky 13.45 – 14.00 úklid po relaxaci,úprava zevnějšku,kontrola svých věcí a potřeb(boxy) 14.00 – 16.15 individ.činn.,konstruktivní a spontánní hry, tvořivé-ateliér,dokončování činností
CÍLE A ZÁMĚRY PEDAGOGA - Vytvořit dětem dostatek prostoru a času k vytvoření něčeho nového,umožnit jim dostatečné - prozkoumávání a experimentování s předměty a - přírodninami - Naučit je uvědomovat si určité normy,pravidla a - řídit se řádem ,který si celá skupina určí spolu s - dospělými - Naučit děti podřídit se formě práce ve skupině a - kooperovat v ní,nepožadovat neustálou pozornost - dospělého,činnosti vykonávat samostatně,být nezávislý a regulovat své potřeby a chování
-
Podporovat a povzbuzovat děti v potřebě dělat si veškeré věci samostatně-být soběstačný Naučit děti pracovat na úkolu,který si stanovilo a dokončit ho(ve spolupráci s rodiči pracovat na úkolech a společných projektech)
Rozšířit dětem repertoár her,kdy hra vyvolává kvalitní změny v psychice dítěte a tvoří základy pro učební činnost.Při hře si dítě uvědomuje,že každá činnost od člověka vyžaduje plnění povinností
- 1.hry konstruktivní(vytváření) - 2.hry úlohové (ze života dospělých) - 3.hry didaktické(s pravidly) - 4.hry receptivní(podněty z vnějškem) - Vytvořit pro děti výtvarný a keramický atelier,kde - pomocí různých technik,nových pomůcek a materiálů budou rozvíjet schopnost zdokonalit koo - rdinaci pohybů ruky a očí,důležitý pro nácvik psaní - ale i citového vnímání světa kolem sebe - Kresbu,malbu a práci s hlínou zařadit jako rehabilitační a terapeutický nástroj(dítě tak poví mnohem víc,než by dovedlo říci pouhými slovy)
SPOLUPRÁCE S ODBORNÝMI PRACOVIŠTI Ve třídě bude zajištěno výchovné poradenství,a to jak ve formě pravidelných schůzek učitelek s rodiči,tak v individuálních rozhovorech.Budeme spolupracovat s PPP s p.Mgr.Křížovou,zvláště při posuzování školní zralosti.Nově bude rodičům nabídnut stimulační program pro předškolní děti a děti s odloženou školní docházkou „MAXÍK“,který odborně povede p.Mgr.Křížová v rámci své soukromé praxe.Principy a metody tohoto stimulačního programu budou rodičům podrobně vysvětleny na třídních schůzkách v přípravném týdnu na konci srpna aby se mohli rozhodnout,zda své dítě do programu zapojí.
SPOLUPRÁCE S RODIČI Rodiče dětí budou mít možnost konzultací o dětech kdykoli podle potřeby,a to bud s učitelkami ve třídě nebo s p.Mgr.Křížovou na předem dohodnutou hodinu.Dále se budou konat pravidelná setkání rodičů,kde se budou moci lépe orientovat v určitých výchovných oblastech a nově vzniklých netradičních aktivit.Rodičům budeme ukazovat práci s pomůckami a materiály,půjčovat a doporučovat literaturu(nově vytvořená knihovna ve třídě).Budeme nabízet kontakty na poradenství s odborníky v pedagogické,sociální a psychické oblasti.Několikrát za školní rok připravíme program se společným setkáním rodičů a dětí(„Nasedat,vyplouváme!“,“Námořnická parta,to je správná banda“.....).
KERAMIKA Děti se budou seznamovat s keramickou hlínou,jakožto dalším přírodním materiálem.Práce s keramickou hlínou bude postupně zařazována od října.Děti budou postupně obohacovány o plastické a prostorové vytváření z hlíny.V žádném případě nebudou k této
práci nuceny a stejným způsobem budeme působit i na rodiče,objasnovat jim principy při práci s hlínou,neposuzovat počet,či dokonce kvalitu a dokonalost výrobků.Pro děti je důležitý proces tvoření a ne výsledek.(keramická a výtvarná dílna by měla nově vzniknout v oddělené místnosti,kde bude sloužit potřebám i ostatních tříd).
MUZICÍROVÁNÍ S FLÉTNIČKOU Zobcová flétna je jedním z nejsnáze zvládnutelných hudebních nástrojů,proto na ni mohou hrát i velmi malé děti.Je pro ně velmi motivující,že si mohou zahrát svojí první melodii,či písničku.Hra na flétnu púsobí radostně a pozitivně působí na psychiku dítěte,má svůj vliv na fyzický stav,konkrétně na dýchací ústrojí,příznivý vliv na alergické či astmatické problémy.Je výbornou doprovodnou technikou logop.chvilek.Podporuje pozornost,sluchové a ostatní smyslové vnímání,rozvíjí matematické myšlení do budoucna.
LOGOPEDICKÉ CHVILKY Ukolem logopedických chvilek je zejména procvičení a uvolnění artikulačních orgánů,zaměření na dechové cv.,sluchové a zrakové vnímání,rozvoj motoriky(hrubé,jemné,grafomotoriky),rozumové schopnosti,čtenářské a předčtenářské dovednosti,rozvoj slovní zásoby,souvislého vyjadřování a pomoc se správnou výslovností.Vše bude materiál,pracovní listy a hry podporující komunikaci. JOGA Rozvíjí fyzickou a psychickou stránku.Dítě získává co nejvíce zkušeností o sobě samém,svém těle a světě kolem něho.Ovlivňuje postoje a chování dítěte tak,aby se vyvíjela osobnost dítěte,která má vlastní identitu.Rozvíjí úctu k sobě a k druhému člověku.Jogové cvičení je ucelený systm,jak kultivovat a harmonizovat osobnost dítěte.Učí pružnosti a ohebnosti těla,zlepšuje dýchací návyky,učí relaxovat,pružně myslet,upevňuje zdraví a emoční stabilitu.Napravuje vadné držení těla a svalovou nerovnováhu.
VZDĚLÁVACÍ OBSAH OBLASTI: 1. Praktický život 2. Smyslová výchova 3. Matematika 4. Kosmická výchova Realizace TC – naplnování dílčích cílů stanovených v pěti oblastech: -
Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
PRAKTICKÝ ŽIVOT Cíl- získání praxe v daných oblastech: Péče o vlastní osobu a své tělo(zapínání,zavaz.tkaniček,mytí rukou...) Péče o okolí a společnost(prostírání stolu,zametání,leštění,péče o květiny....) Cvičení sociálních vztahů + zdvořilostní formy chovánípřijetí zodpovědnosti ve skupině(potřeba sociálního kontaktu-prosba,poděkování,zdravení.....)
Cvičení kontroly pohybu+ cvičení ticha(rovnovážná cvičení a chůze po čáře-po elipse,rozvoj motoriky,koordinace ruka-oko,ztišení se). V těchto komlexních činnostech i ve všech ostatních jsou plněny přímé cíle –postarat se sám o sebe(naučit se jíst,pít,oblékat)-ty souvisejí ze základními lidskými potřebami.Mnohem důležitější jsou nepřímé cíle,kdydítě získává senzorickou zkušenosthmatovou,vizuální a zvukovou. Nepřímým cílem praktického života jsou základní matematické poznatky více-méně a předzkušenost pro sčítání,odčítání a dělení.Dále rozvoj emocionality,schopnost vnímat,rozvoj náklonnosti k nějaké činnosti a vnímání radosti z činnosti,schopnost odhadnout sama sebe,což vede k sebejistotě,zdravému sebevědomí a ke spokojenosti sama se sebou. SMYSLOVÁ VÝCHOVA Procvičování a zdokonalování smyslů vede k prohlubování smyslového vnímání a vytváří pevné základy pro intelektuální růst.Intelekt se formuje na základě konkrétních představ,pomocí kontaktu
s prostředím a podrobným zkoumáním tohoto prostředí. Dítě prochází cestou“od uchopení k pochopení“ Principy využívané při práci se smyslovým materiálem. Vývoj základních smyslů: ZRAK - poznávání dimenzí -
- poznávání barev - poznávání tvarů
HMAT - vnímání povrchů -
- vnímání hmotnosti - vnímání teploty
SLUCH ČICH CHUT´ PROSTOROVÉ VNÍMÁNÍ
