TÝDENÍK
9
3. BŘEZNA 2010
V tomto čísle najdete: ∙ Státní maturita z pohledu CERMAT ...................................................... 3 ∙ Na co by se měla zaměřit podpora školy a učitele? ......................... 5 ∙ Učíme žáky pozorovat svět kolem nás ................................................ 7
XVIII. ROČNÍK
Krátce... 1. března Mezinárodní den komunitních škol se začíná slavit i u nás. Komunitní školy působí jako centra obcí. Jejich cílem je posílit vazby v dané komunitě, obci, ale i v rodině tak, aby mmohly co nejúčinněji přispět ke vzdělávání dětí a k jejich dalšímu rozvoji.
1. března Začal Evropský týden IT dovedností 2010. Důležitou roli v něm bude hrát téma informační technologie ve vzdělávání.
2. března
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Výzkumný ústav pedagogický v Praze představil veřejnosti virtuální hospitace, nový nástroj ve vzdělávání pedagogů. Zájemci si mohou autentické videozáznamy vyučovacích hodin prohlédnout na internetových stránkách VÚP.
Tři měsíce před volbami Rozhádaná sněmovna, která se není schopna na ničem dohodnout, obstrukce a nechuť cokoli podnikat do květnových parlamentních voleb, to vše jen prohlubuje obecné znechucení lidí politikou. Tři měsíce před volbami je to varovná zpráva. e sněmovně leží i návrhy může záležet na libovůli někozměn zákonů z pera minis- ho, jestli přespočetné hodiny terstva školství. Jde zejména proplatí, či zda přikáže být osm o novelu zákona o pedagogic- hodin na pracovišti a opravokých pracovnících. V ní minis- vat například sešity či písemky terstvo chtělo především prosa- ve škole. Ještě štěstí, že v čele dit změny, které se týkají kva- škol stojí v drtivě většině zkulifikací a prostupnosti v souvis- šení a rozumní ředitelé. Bohulosti s kvalifikacemi na jednot- žel, těm ředitelům, kteří vyžalivých stupních škol. Školské dují přítomnost učitele po ceodbory navíc usilovaly o řešení lou jeho pracovní dobu ve škopracovní doby a tzv. přespočet- le, i když k tomu není objektivných hodin pedagogů. „Chce- ní důvod a leckde ani podmínme, aby se současný systém, kdy ky, neschopnost sněmovny jen se to řeší v různých školách růz- nahrává. Vzhledem k situaci ve ně, sjednotil,“ uvedl předseda sněmovně nyní hrozí, že se tyto odborového svazu pracovníků problémy opět nevyřeší.“ školství František Dobšík. „NeMinistryně školství Miro-
V
slava Kopicová dělá maximum. „V současné době se snažíme zajistit, aby poslanci a poslankyně tuto novelu projednali ještě do voleb, velmi nám na tom záleží. Jednáme se všemi parlamentními stranami,“ řekla po setkání s předsedou ČMOS pracovníků školství. Situace ve sněmovně je velmi nepřehledná. Přitom hrozí například i to, že tzv. šablony, které připravilo ministerstvo pro základní školy ke snadnějšímu získávání peněz z evropských fondů, nebudou moci být využity. „Musí se totiž změnit rozpočtová pravidla,“ vysvětlil František Dobšík. „A to je velmi vážně ohroženo, protože sněmovna zřejmě potřebné novely nestihne schválit. Legislativní proces by se musel po vol-
bách otevřít znovu, a to by znamenalo ohromné zdržení. Přitom lidé ve školách na tyto peníze čekají a počítají s nimi už pro tento rok.“ Ochromení práce sněmovny tak má dva důsledky – jednak se neřeší aktuální potřeby škol, jednak se zhoršuje otrávenost lidí z toho, co politici předvádějí. Nevím, co je horší.
„Kdykoli se přimísí nějaké nařizování, naše mysl cítí odpor a odvrací se.“ J. Á. Komenský
Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Volby nanečisto Na středních školách si letos v dubnu studenti vyzkouší volby nanečisto. Má se tak zvýšit zájem mladých o politiku. Studenti budou ve volbách vybírat mezi stejnými politickými stranami jako voliči v květnu. čtk
Zákaz alkoholu Lotyšský parlament přijal zákon zakazující veškerý prodej alkoholu 1. září. Cílem je údajně neumožnit školákům a nezletilým studentům, aby počátek školního roku „oslavovali“ opíjením. Zákon ještě musí podepsat hlava státu. čtk
Sledování žáků Americká FBI se začala zabývat školou na předměstí pensylvánské Filadelfie, na kterou podali rodiče žalobu kvůli tomu, že děti údajně špehovala prostřednictvím webových kamer instalovaných ve školních laptopech. Škola při-
znala, že kamery v některých laptopech skutečně na dálku aktivovala, ale údajně jen u těch počítačů, u kterých měla podezření, že mohou být ztracené nebo ukradené. Škola poskytuje laptopy všem svým čtk 2300 studentům.
Úspěšný projekt Ministerstvo školství prostřednictvím NÚOV Praha s využitím evropské a státní dotace zahájilo v srpnu loňského roku třísetmilionový projekt UNIV 2 KRAJE. Jeho cílem je proměnit školy zaměřené na počáteční vzdělávání v centra celoživotního učení dospělých. Zapojeno je na 325 škol ve třinácti krajích České republiky (mimo Prahu). núov
„Už aby ta olympiáda skončila – vůbec se teď nedají rozlišit studenti zkouření marjánkou od těch, co celou noc sledovali televizi!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Pět let práce na společném jazyku N
izozemský překladatel Jan van Steenbergen již pět let pracuje se svým týmem na vytvoření jazyka, kterému prý všichni Slované budou rozumět. Jmenuje se slovianski a stojí na základech, které mají všechny slovanské jazyky společné. Rozumět by mu mělo až 90 procent Slovanů, napsal zpravodajský server BalkanInsight.com. „Nápad se zrodil v roce 2006, kdy několik lidí z různých zemí světa pocítilo potřebu jednoduchého a neutrálního slovanského jazyka, kterému by Slované mohli rozumět i bez jeho naučení,“ pro-
hlásil Jan van Steenbergen. Na rozdíl od esperanta je slovianski přirozeným jazykem, jehož hlavní záměr spočívá v okamžité srozumitelnosti, a ne v jednoduchosti se ho naučit, poznamenal BalkanInsight.com. Slovník této „slovanštiny“ se nicméně připravuje, doposud bylo zpracováno asi 4000 hesel. Podle van Steenbergena jsou reakce lidí, kteří jazyk slyšeli nebo v něm četli, vesměs kladné. Poláci o něm říkají, že zní jako lámaná polština, zatímco Rusům připomíná zkomolenou ruštinu. „Než jsem se začal slovianski učit, vůbec jsem ne-
rozuměl srbsky. Když nyní čtu noviny (v srbštině), rozumím jim. Mnoho lidí, kteří se o slovianski zajímají, používá cyrilici, protože je mnohem lehčí a praktičtější než jiné abecedy,“ dodal. Slovianski není jediným takzvaným pomocným jazykem, který má usnadnit komunikaci mezi Slovany. Původem slovenský jazykovědec Mark Hucko, který nyní podle internetové encyklopedie Wikipedia žije ve Švýcarsku, vytvořil jazyk slovio. Hucko předpokládá, že sloviu přirozeně rozumí 400 milionů lidí. čtk
Obhajoba stamilionů na maturity S
tátní maturita se připraví podle nejlevnějšího a nejbezpečnějšího řešení. Tak obhajoval ředitel organizace pro přípravu státních maturit CERMAT Pavel Zelený před sněmovním školským výborem stamilionové náklady na novou zkoušku. Z peněz se musí zaplatit třeba tisk a rozvoz tisíců testů nebo odměny kantorům. Příprava zkoušek přitom do příštího roku přijde na 627 milionů korun. Někteří učitelé ale s novou podobou zkoušky nesouhlasí, tendr související s maturitou navíc začal prověřovat antimonopolní úřad.
P. Zelený sdělil, že pokud by zadání testů posílali do škol elektronicky a školy si pak testy samy tiskly, vyšlo by to mnohem dráž než vybudování a provoz tiskového centra v Praze. Jiné by to prý bylo, pokud by mohli studenti dělat maturitu online, na to však zatím nejsou české školy dostatečně počítačově vybaveny. Sněmovní výbor také nedoporučil ministerstvu školství dělat velký test znalostí maturantů. Na ten už přitom úřad vypsal zakázku na dva miliony. „CERMAT by měl mít přehled o míře znalostí maturantů,“ podivovala se lidovecká poslanky-
ně M. Šojdrová, proč ministerstvo oslovilo i soukromé firmy. V říjnu bude navíc CERMAT dělat za 140 milionů maturitní generálku, kde kromě logistiky prověří právě i znalosti maturantů. Podle náměstka ministryně školství Jindřicha Kitzbergera se sice CERMAT může do výběrového řízení také přihlásit, nemá však data z velkého testování maturantů v 90. letech. Tyto údaje, díky kterým by se dal srovnat posun ve znalostech maturantů, má třeba firma Scio, která se do výběrového řízení také přihlásila. čtk
3
Kdo má pravdu aneb Státní maturita z pohledu CERMAT
Odborná příprava je pro školy a nominované učitele bezplatná, CERMAT za studium účastníky nehonoruje. Učitelé, kteří vykonávají funkci hodnotitele písemné práce a komisaře, jsou za výkon funkce odměňováni. Pavel ZELENÝ
FOTO: Petr MERTA
V Týdeníku Školství číslo 7 jsme zveřejnili názory středoškolských učitelů na státní maturitu. Tentokrát jsme požádali ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT) Pavla ZELENÉHO o reakci na tyto názory. Objektivita maturity Objektivitu státní maturity není podle pedagogů možné zajistit. Osobně se domnívám, že to tak není. Za prvé je potřeba vysvětlit, proč byla pro český jazyk a literaturu a cizí jazyky zvolena forma komplexní zkoušky neboli soubor dílčí ústní zkoušky, didaktického testu a písemné práce. Jazyk nelze zkoušet pouze prostřednictvím didaktického testu, jak je tomu u ostatních předmětů. U jazyka vždy ověřujeme několik znalostí a dovedností, které lze zjednodušeně shrnout do skupin: 1. receptivní řečové dovednosti (čtení, poslech); 2. produktivní řečové dovednosti (písemný projev a ústní projev) a 3. interaktivní řečové dovednosti (ústní interakce). Každá z dílčích zkoušek komplexní zkoušky tedy ověřuje jeden z uvedených souborů znalostí a dovedností. Z toho vyplývá, že pokud chceme zkoušet jazyky, tak jedině formou komplexní zkoušky. Co se týče míry objektivity hodnocení ústní zkoušky a písemné práce, stát negarantuje stoprocentní objektivitu hod-
nocení, kterou z logiky věci nelze zaručit nikdy. Tento způsob ale zaručuje maximální možnou míru objektivity tím, že stanovuje jednotná kritéria hodnocení, dva hodnotitele pro každou zkoušku a jejich proškolení k tomu, aby hodnotili na základě jednotné metodiky. Originalita textu Zkouškou nelze ověřit vše, co se učí, a současně je nutné učit mnohem více než pouze to, co maturitní zkouška ověřuje. Do hodin slohu bezesporu patří fantazie, tvořivost, diskuze o originalitě textu, ozvláštnění, autorském stylu a tak podobně a to vše pochopitelně ovlivní i psaní maturitní písemné práce. Otázkou ale je, co taková zkouška může ověřovat, respektive co se dá hodnotit a současně zachovat co největší možnou míru objektivity hodnocení. Dílčí zkouška písemná práce z českého jazyka a literatury ověřuje produkci textu. Ověřuje to, zda
žák dovede vytvořit smysluplný a koherentní text, vyjadřovat se v souladu s jazykovými normami, funkčně nakládat s jazykovými prostředky a především vyjádřit se k zadanému tématu v rámci konkrétní komunikační situace nebo slohového útvaru. Nejde o zkoušení tvůrčího psaní, nejde ani o literární soutěž. Jeden stupeň cesty Cílem komplexní maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury, potažmo i jejích dílčích částí, je posoudit, zda konkrétní žák dosahuje ve svých znalostech a dovednostech na a nad určitou hranici, kterou lze akceptovat jako minimální maturitní výkon. Kritéria hodnocení popisují, co přesně se na výkonech žáků hodnotí a do jaké míry žák tato hlediska naplňuje. Je zřejmé, že maturitní zkoušku budou dělat žáci, kteří v budoucnu půjdou studovat vysokou školu a dosáhnou například na magisterské tituly, z některých budou doktoři, docenti, možná profesoři. K maturitě ale dojdou i ti žáci, kteří už ve studiu dál pokračovat nebudou a pro něž je maturitní zkouška
maximem, které na cestě svého vzdělávání dosáhnou. Maturitní zkouška je tedy jen jedním stupněm na cestě, která bude pro každého žáka jinak dlouhá, a má vyjádřit, jak si který žák stojí na tomto úseku cesty. Není potřeba už v rámci maturity zkoušet vyčíslit, zda je žák tak výjimečný, že ho pravděpodobně čeká i doktorát na poli daného předmětu. Výjimečný žák zvládne maturitní zkoušku na vysoký, pravděpodobně plný počet bodů a na zhodnocení své výjimečnosti bude mít bezesporu dostatek času v průběhu svého dalšího studia. Proškolování učitelů Školení jsou nutná nikoli proto, že by kantoři nedokázali své studenty hodnotit. Jde o to, že způsob hodnocení je v celém spektru středních škol natolik rozmanitý, že i při jednotném zadání zkoušky bude hodnocení téže zkoušky variovat od stupně 1 po stupeň 5. Když se však hodnotitelé sejdou, seznámí se s jednotnými kritérii hodnocení a ohodnotí výkon žáka do jednotných hodnotících tabulek, rozptyl jejich hodnocení se radikálně snižuje. Nutné je také opakování školení, neboť od roku 2007 došlo k řadě změn v celé koncepci, zvláště u českého jazyka a literatury. Olga ŠEDIVÁ
4
Poznámka Ministerstvo školství uvažuje o reformě školního pravopisu. Vadí mu, že český pravopis nevyjadřuje s dostatečnou určitostí rozdílnost pohlaví. Chce proto situaci změnit a uvažuje i o odpovídajících úpravách v textu současných učebnic. K záměru se v televizi vyjádřil již oficiální reprezentant Ústavu pro český jazyk, který řekl, že celý ministerský záměr je nesmysl. Nebylo zřejmé, zda si při své formulaci uvědomoval, že ministerstvo již v minulosti realizovalo i mnohé jiné nesmysly, takže nebezpečí, že bude ve své snaze pokračovat, po jeho slovech nijak nemizí.
Vyváženost pohlaví Proč to ministerstvo dělá? Možná proto, že útvar zřízený na ministerstvu školství pro řešení rovných příležitostí prostě musí vykazovat jakousi činnost. Možná i proto, že – jak se často říká – někteří lidé se na svých pracovištích rádi zaměstnávají, aby nemuseli pracovat. Skutečnost, že v některých případech vyjadřuje český jazyk mužským rodem i rod ženský, zdaleka není a nemusí být důvodem k tomu, aby se téměř obrozeneckým způsobem hledala a vytvářela nová slova. A pokud k tomu ministerstvo školství opravdu přistoupí, bude zcela na místě konstatování, že v jeho čele stojí (nebo spíše sedí?) naprostý jazykový laik. Nebo raději jazyková laikyně? V každém případě je celý případ názorným upozorněním na skutečnost, jak by se dalo a mělo i na ministerstvech šetřit. Neotevírat a nezavádět zcela zbytečnou agendu, která nejenže nic nevyřeší a nikdo ji nepotřebuje, ale navíc je pro odborníky v dané oblasti i zřejmým nesmyslem. Jiří ROHAN
„Sklářská škola v Kamenickém Šenově nemusí zaniknout. Kraj může v letošním roce zajistit její financování z rozvojového programu hustota.“ Vlastimil FINKE
FOTO: www.supss.clnet.cz
Letošní rozpočty by měly být srovnatelné s rokem 2009 P
oslední únorový den byl nejzazším termínem, ve kterém měly všechny krajské úřady dálkově zpřístupnit letošní normativy pro jednotlivá školská zařízení. Ředitelé škol tak mají možnost spočítat si své rozpočty pro letošní rok a posoudit, zda se ve srovnání s loňským rokem příliš neliší. „Pokud školy mají stejné výkony jako vloni, měly by mít přibližně stejně velký rozpočet, tzn. potažmo platy,“ uvedl Vlastimil Finke z ministerstva školství na odborném semináři k letošním rozpočtům, který uspořádal Českomoravský odborový svaz pracovníků školství. Ministerstvo školství letos rozdělovalo finanční prostředky důsledně normativně, ale normativy zohledňovaly účelově vázané prostředky pro jednotlivé typy škol v loňském roce. Stejným způsobem měly své normativy udělat i krajské úřady. Ministerstvo se proto, podle vyjádření V. Finkeho,
zaměří na kontrolu krajských normativů, a pokud nebudou odpovídat doporučení ministerstva, budou je krajské úřady muset přepracovat. Velkou pozornost pak budou věnovat Praze, kde jsou každoročně, podle jeho mínění, problémy. Že tomu tak je i letos, zaznělo i z úst předsedkyně KROS Prahy E. Dvořáčkové. Problémy spojené s letošními normativy zaznívaly i z úst zástupců dalších krajů. Účastníci semináře však neřešili jen financování školství v letošním roce, ale také optimalizaci sítě škol, možnost zániku nejstarší sklářské školy v Evropě, nebo naopak vznik nových soukromých škol. „Jak je možné, že v době, kdy ubývá žáků, udělí akreditaci ministerstvo školství dalšímu soukromému gymnáziu?“ zeptala se R. Ryglová z Hradce Králové. Podle vyjádření kraje je povolení další školy na rozhodnutí ministerstva. „To není pravda. Mi-
nisterstvo školství musí přidělit akreditaci škole, která splňuje podmínky. Pokud je však v žádosti jednoznačné uvedeno, že vznik další školy není v souladu s dlouhodobým záměrem kraje, pak škola akreditaci nezíská. Takže opak je pravdou, záleží na kraji,“ uvedl V. Finke. Václav Pícl, místopředseda ČMOS pracovníků školství, seznámil všechny přítomné s porovnáním platů i výkonů za uplynulé dva roky. Upozornil na rozdíly i na to, co je způsobuje, a požádal všechny, aby si obdržené tabulky pořádně prostudovali, neboť mohou být dobrým vodítkem pro jejich vyjednávání o letošním rozpočtu. Připomněl také, že růst platů v loňském roce i jejich udržení v letošním je zásluha odborového svazu. „Bez tlaku odborového svazu, bez našeho vyjednávání a samozřejmě aktivity všech členů by platy ve školství výrazně klesly,“ uzavřel V. Pícl. Olga ŠEDIVÁ
Pravidla pro výpověď kolektivní smlouvy Je možné vypovědět kolektivní smlouvu? Pokud ano, podle jakých pravidel se postupuje? ýpověď kolektivní smlouvy ve po uplynutí šesti měsíců od je možná a upravuje ji usta- data její účinnosti. Je-li ukonnovení § 26 odstavce 1 zákoní- čení doby podle věty první váku práce, kde je uvedeno:„Ko- záno na splnění podmínky, mulektivní smlouva může být uza- sí kolektivní smlouva obsahovřena na dobu určitou nebo na vat také údaj o nejzazší době dobu neurčitou s výpovědní do- její účinnosti.“ bou v délce šest měsíců, která Vypovědět je tedy možzačíná prvním dnem měsíce ná- né pouze kolektivní smlousledujícího po doručení písem- vu sjednanou na dobu neurné výpovědi účastníku kolektiv- čitou. Kolektivní smlouva na ní smlouvy. Kolektivní smlou- dobu neurčitou je však fakvu je možné vypovědět nejdří- ticky sjednávána účastníky
V
s vědomím, že ji sjednávají s účinností minimálně pro jeden rok (respektive 13 měsíců). To je dáno zákonnou možností smlouvu vypovědět nejdříve po uplynutí šesti měsíců od data její účinnosti, a to s výpovědní dobou v (jediné možné) délce šest měsíců stanovené zákonem. Ustanovení § 26 odst. 1 je obsaženo ve výčtu kogentních ustanovení uvedených v § 363 odstavce 2 zákoníku práce. Vít BERKA
5
Na co by se měla zaměřit podpora školy a učitele? Kvalita vzdělávání i rozvoj školy závisí především na kvalitě učitele. Z této myšlenky vycházel lednový kulatý stůl SKAV. Hledal odpovědi na otázky, na co by se měla zaměřit podpora učitelů a jaké formy jsou nejúčinnější.
P
říspěvek na téma Cesty k systému podpory učitele přednesl Jan Kovařovic z Pedagogické fakulty UK Praha. Zdůraznil nezbytnost systémového řešení podpory učitelů, protože požadavky kladené na učitele jsou stále náročnější. Eva Lukavská z Pedagogické fakulty ZČU Plzeň hovořila o zkušenostech s mentoringem v programu Začít spolu, který probíhá od roku 1996. Program vychází z aktivního a tvořivého pojetí procesu vyučování a z orientace konečného cíle na žáka. V programu byl přijat a využíván standard kvality pedagogické práce, jehož výsledkem byla možnost certifikace vynikajících učitelů a ověření potřeby individuální podpory učitelů – mentoring. E. Lukavská definovala mentoring ve dvou rovinách – jako pomoc a podporu, nikoli kontrolu, a jako formu individuálního vzdělávání učitelů. Jeho kvalita a efekty jsou zá-
jim přinesla například jiný pohled na sebe sama, lepší sebeřízení, lepší plánování hodiny apod. Mentoring by ostatním učitelům doporučili a vzkázali by jim, aby se takové spolupráce nebáli. Musí ale počítat s tím, že do rozvoje vlastní práce musí něco investovat. Stanislav Michek a Jana Ostrýtová, pracovníci Národního ústavu odborného vzdělávání Praha, seznámili přítomné s projektem Cesta ke kvalitě, který jejich pracoviště řeší v období od května 2009 do dubna 2012. Hlavními cíli tohoto projektu jsou podpora vlastní sebereflexe škol jako efektivního prostředku řízení v decentralizovaném systému
ry učitele a školy: další vzdělávání, přímá poradenská podpora v terénu, sdílení zkušeností a síťování (workshopy, návštěvy škol, konference, příklady dobré praxe), nabídka ověřených evaluačních nástrojů včetně metodik, předávání informací prostřednictvím webových stránek, publikací apod. Jiří Trunda, zástupce ředitele Základní školy Londýnská v Praze, zdůraznil nutnost podpory učitelů, shrnul účinné a reálné formy podpory škol a učitelů i možnosti využití získaných zkušeností ve vzdělávacím systému. Za
Provést seriózní a hluboký výzkum českého školství metodologií srovnávací pedagogiky. Vytvořit dlouhodobou a závaznou strategii rozvoje českého školství přesahující rámec minimálně tří volebních období. Na závěr J. Trunda shrnul zkušenosti vlastní školy, která realizuje řadu cílů: integrované předměty, slovní a grafické hodnocení, inkluzivitu, aktivní strategie učení, ročníkové vedení. Evaluace učitele tvoří systém založený na více prvcích: profesní standard, profesní portfolio učitele, etický kodex, vzájemné hospitace, pedagogické dílny. Martin Procházka z České školní inspekce se domní-
Devadesát procent škol provádí autoevaluaci pouze formálně. Často ani neobsahuje plán, jak odstranit zjištěné nedostatky.
vislé na dobře postaveném výcviku a supervizi mentorů. Mirka Škardová, představitelka iniciativy Step by Step, poukázala na zkušenosti mentorů a učitelů v projektu, který probíhal od ledna do prosince 2009. Zúčastnilo se jej 22 učitelů druhého stupně ze dvou škol v Plzni a Praze a sedm mentorů. Projekt měl dvě části – první bylo vzdělávání učitelů, druhou jejich podpora prostřednictvím mentoringu. Autorka prezentovala také odpovědi na otázky, které byly položeny mentorům i pedagogům. Pozitivní byla zjištění získaná od zúčastněných učitelů, kteří by přivítali dlouhodobější spolupráci. Projekt a zejména mentorská podpora
FOTO: Petr MERTA
a vhodné provázání autoevaluace. Od června do září 2009 bylo realizováno úvodní dotazníkové šetření, jehož cílem bylo zjistit, jaké zkušenosti, potřeby a názory mají ředitelé škol v oblasti autoevaluace, informovat školy o aktivitách projektu. Dotazník vyplnilo 531 škol, 507 vyplnilo kontakt na školu s ochotou zapojit se do aktivit projektu. Na základě uvedeného projektu byly navrženy následující formy podpo-
reálné a účinné formy podpory škol považuje: Nechat školy a učitele dělat jejich práci. Přenést tvorbu podoby rozvoje školství na pedagogické fakulty. Vytvořit systém klinických škol PF. Upřednostňovat kontinuální vývoj před pravidelným reformováním. Ctít rozumnou šíři autonomie škol.
vá, že 90 procent škol provádí autoevaluaci pouze formálně. Škola, v kontextu snahy obstát v konkurenčním prostředí, „vychválí svoji činnost“ a na závěr se kriticky vysloví k materiálnímu zabezpečení výchovně-vzdělávacího procesu. Autoevaluci mnoha škol chybí systémový přístup. Dokladem toho je, že často neobsahuje plán, jak nedostatky odstranit. SKAV
6
Pokusné ověřování – maturita
Podle jakých pravidel bude realizováno pokusné ověřování ukončování vzdělávání maturitní zkouškou ve vybraných třídách gymnázií a kde může být prováděno?
P
okusné ověřování maturity uvedené v dotaze bylo vyhlášeno MŠMT a publikováno ve Věstníku MŠMT sešit 1, vydaném v lednu 2010. V úvodu vyhlášení pokusného ověřování se stanoví: „Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vyhlašuje v souladu s § 171 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, následující pokusné ověřování ukončování vzdělávání maturitní zkouškou ve vybra-
ných třídách gymnaziálních oborů vzdělání uvedených v příloze (dále jen „pokusné ověřování“): Maturitní zkouška ve vybraných třídách gymnaziálních oborů vzdělání se koná podle vyhlášky č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů (dále jen ‚vyhláška‘).“ Toto pokusné ověřování nabývá účinnosti dnem vyhlášení. V příloze je uveden seznam škol a oborů vzdělání zapojených do pokusného ověřování. Vít BERKA
Platí nový katalog? Podle jakého předpisu se má od začátku roku 2010 postupovat při zařazování zaměstnanců do platových tříd (jde o zaměstnance odměňované platem)? Údajně měl platit nový katalog prací.
P
ři zařazování zaměstnanců do platových tříd jsou zaměstnavatelé uvedení v § 109 odst. 3 zákoníku práce (to je i příspěvkové organizace) i nadále povinni postupovat podle katalogu prací, který tvoří přílohu nařízení vlády č. 137/2009 Sb., jímž se stanoví katalog prací ve veřejných službách a správě. Toto nařízení vlády naby-
FOTO: Archiv
Zahraniční stravné Byly již stanoveny nové sazby zahraničního stravného pro rok 2010?
M
inisterstvo práce a sociálních věcí je ustanovením § 189 odst. 4 zákoníku práce zmocněno k vydání vyhlášky, kterou se výše sazby zahraničního stravného stanoví. MPSV na základě tohoto zákonného zmocnění vydalo vyhlášku č. 459/2009 Sb., o stanovení výše základních sazeb zahraničního stravného pro rok 2010. Vyhláška byla publiko-
vána ve Sbírce zákonů České republiky částce 145 rozeslané 22. prosince 2009 a nabyla účinnosti 1. ledna 2010. Sazby stravného jsou uvedeny v příloze k této vyhlášce, podle jednotlivých zemí a s uvedením měny. Zároveň se ruší vyhláška č. 417/2008 Sb., o stanovení výše základních sazeb zahraničního stravného pro Vít BERKA rok 2009.
lo účinnosti dnem 1. července 2009 a zůstává v platnosti a účinnosti i po 1. lednu 2010, a to do doby vydání komplexně nového katalogu prací. Účinnost příslušného nařízení vlády, kterým bude nový katalog prací vydán (a které zruší a nahradí nařízení vlá- Je údaj o platu konkrétního zaměstnance osobním údady č. 137/2009 Sb.), se před- jem, který má být chráněn a s kterým nelze ostatní zapokládá od března letošního městnance seznamovat? Vít BERKA roku. daj o platu (mzdě) konZaměstnavatel musí zajiskrétního zaměstnan- tit, aby přístup k tomuto údaji ce je osobním údajem ve byl zamezen těm osobám, ktesmyslu § 4 písm. a) záko- ré údaj nezpracovávají (to je Je možné v dohodě o pracovní činnosti sjednat právo za- na č. 101/2000 Sb., o ochra- jiné osoby, než například ty, městnance na čerpání volna při jiných důležitých osobních ně osobních údajů a o změ- které provádějí výpočet plapřekážkách v práci? ně některých zákonů, ve zně- tů, nebo vedoucí zaměstnankruh jiných důležitých zaměstnavatele o poskytnutí ní pozdějších předpisů, kde se ci, kteří o platu a jeho jednotosobních překážek v prá- pracovního volna pro překáž- stanoví: livých složkách u zaměstnanci je v návaznosti na § 199 zá- ku v práci a tuto překážku pro„Pro účely tohoto záko- ců rozhodují). Je povinností koníku práce stanoven v naří- kázat. V § 77 zákoníku práce na se rozumí osobním úda- zaměstnavatele zvolit vhodný zení vlády č. 590/2006 Sb., kte- je stanoveno, že právo zaměst- jem jakákoliv informace tý- způsob ochrany osobních údarým se stanoví okruh a rozsah nance, který je činný na zákla- kající se určeného nebo urči- jů včetně údajů o platech. Dojiných důležitých osobních pře- dě dohody o pracovní činnosti, telného subjektu údajů. Sub- klady podle § 142 odst. 4 zákokážek v práci. Pokud pro tyto na jiné důležité osobní překáž- jekt údajů se považuje za urče- níku práce (doklad o jednotlipřekážky nemůže zaměstna- ky v práci je možné sjednat (to ný nebo určitelný, jestliže lze vých složkách platu a provenec konat práci, poskytne mu je v individuální dohodě nebo subjekt údajů přímo či nepří- dených srážkách, doklady, zaměstnavatel pracovní volno v kolektivní smlouvě) nebo mo identifikovat zejména na na jejichž základě zaměstnanejméně ve stanoveném roz- stanovit vnitřním přepisem za- základě čísla, kódu nebo jed- vatel plat vypočetl, vydávané sahu a v určených případech městnavatele (§ 305 zákoníku noho či více prvků, specific- při měsíčním zúčtování platéž náhradu mzdy (platu). práce) za podmínek stanove- kých pro jeho fyzickou, fyzio- tu) mohou být proto vydány V ustanovení § 206 zákoníku ných v příslušných ustanove- logickou, psychickou, ekono- pouze zaměstnanci, jehož se práce je upravena zejména po- ních (§ 199, § 206) zákoníku mickou, kulturní nebo sociální týkají. Vít BERKA Vít BERKA identitu.“ vinnost zaměstnance požádat práce.
Překážky v práci a dohoda
O
Ochrana osobních údajů Ú
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Učíme žáky pozorovat svět kolem nás a objevovat jeho zákonitosti zábavnou formou Snad už každý učitel zavítal na webové stránky debrujárů, když hledal inspiraci pro výuku fyziky, přírodovědy nebo chemie. Ale co je to vlastně debrujár a kde vznikl tento název? A co může dětem i jejich učitelům nabídnout?
A
sociace malých debrujárů České republiky vznikla na základě zkušeností z Kanady a přes Francii se toto hnutí dostalo až k nám, kde působí od roku 1992. Samo slovo vzniklo z francouzských výrazů a v překladu do českého jazyka bychom v něm objevili pojmy šikovný, obratný a objevovat, umět si poradit. Cílem malých debrujárů je zábavným způsobem objevovat zákonitosti, pozorovat svět kolem sebe. Vzletně můžeme říct, že jde o jakési odmystifikování vědy. Kluby malých debrujárů pracují dnes už po celé republice, v každém kraji. Do práce klubů se zapojují děvčata a kluci ve věku 7 až 14 let, ale i jejich starší sourozenci, kamarádi, rodiče a učitelé, kteří mají zájem o vědu, techniku, kteří stále něco vymýšlejí, objevují a experimentují. Věda je pro všechny poučením, ale i zábavou. Na pokusy není potřeba žádných složitých přístrojů, laserů nebo počítačů. Vystačí se s materiálem, který máme doma, denně ho používáme nebo ho koupíme za pár korun téměř v kterémkoliv obchodě. Z mála věcí se dá udělat skutečně hodně.
Zpestření výuky Kluby malých debrujárů vznikají při domech dětí a mládeže, ale i ve školách. Vždyť
se v podstatě jedná o obrovskou možnost, jak dětem zpestřit výuku a dovést je k nenucenému pochopení různých jevů, které vidí kolem sebe. A to zejména formou zábavných pokusů z různých oblastí vědy, techniky a ekologie. Jednotlivé kluby pracují po celý rok v rámci svých schůzek, mají ale možnost se také aktivně zúčastňovat všech akcí, které pro ně asociace pořádá. Jedná se o různá společná setkání, kde kluby mohou kromě jiného prezentovat i výsledky své práce. Všichni na tato setkání, která probíhají nejen v naší republice, ale i v zahraničí, jezdí velice rádi. Je to pro každého velká příležitost ukázat ostatním, co se svými kamarády dokázal a co umí. Zároveň si vždy odvážejí domů spoustu další inspirace pro svou činnost.
zákonitosti prakticky. Nejlepší šikulové z korespondenčního kola potom prokážou své dovednosti a schopnosti na podzim v závěrečném velkém celorepublikovém finále. Soutěž pro tento rok se jmenuje EXPERTiQ 2010.
Republikové finále
Na co stačí síly
Jedním z velkých projektů asociace je každoroční pořádání celostátní soutěže nejen pro kluby, ale také pro širokou veřejnost, kde děti mají možnost ukázat své znalosti a dovednosti. Po celé čtyři měsíce na jaře probíhají čtyři korespondenční kola, kde děti dostávají různé úkoly. K vyřešení některých z nich stačí internet, encyklopedie, ve většině ostatních však musí ověřovat různé
Soutěž odstartovala začátkem února, je ale možnost se přihlásit kdykoliv i v jejím průběhu. Stačí k tomu dát dohromady dětský kolektiv s minimálním počtem čtyř členů ve věku od tří do osmnácti let s jedním dospělým vedoucím nad 18 let. Soutěž se jmenuje EXPERTiQ 2010, protože během ní se děti stávají postupně experty hned v několika oblastech. Velká výhoda je v tom, že se nemusejí dělat všechny pokusy a teoretické otázky. Děti vyřeší to, co je baví a na co jim stačí síly, nebo co je zaujme. Při celkovém hodnocení se samozřejmě bere v úvahu také věk členů kolektivu.
Ponorka či sifon Každý úkol je možné řešit několika způsoby. Součástí každého kola jsou teoretické otázky, na které děti hledají odpovědi v literatuře, na internetu. V prvním kole se otázky týkají především pitné vody a její cesty od úpravny až po čistírny odpadních vod. V praktických úlohách si malí badate-
lé vyzkouší sestrojit například funkční ponorku, ověří si činnost sifonu. Podívají se i na využití vody ve vodováze, kterou si také vyrobí. V soutěži dostávají prostor i děti, které rády kreslí, tentokrát si svůj talent mohou ověřit například při kreslení molekuly vody.
Setkání v Liberci Úkoly z korespondenční části jednotlivé kolektivy odevzdají elektronickou poštou. A pak se mohou pustit do plnění nových úloh opět z jiné oblasti. Všechny úkoly pro letošní soutěž EXPERTiQ připravuje tým iQparku v Liberci, kde se 8. až 10. října uskuteční letošní velké finále. Tento projekt pro děti z celé republiky si získal velkou oblibu. Pokud máte zájem se zapojit se svými dětmi i vy, stačí se podívat na stránky debrujárů: www.debrujar.cz, kde jsou podrobné informace včetně zadaných úloh. A pokud se nechcete zapojit, najdete zde spoustu inspirace pro výuku přímo ve třídách. Petr ZAPLETAL
Kontakt: Asociace mladých debrujárů Senovážné nám. 24 Praha 1 Tel.: 234 621 244 E-mail:
[email protected]
8
Důvod, a nikoliv forma
V potvrzení o zaměstnání vydávaném zaměstnavatelem při skončení pracovního poměru musí být uvedeno, zda byl pracovní poměr skončen z důvodu porušení povinnosti vyplývající z právních předpisů zvlášť hrubým způsobem. Má zaměstnavatel povinnost uvádět tuto skutečnost jen v případě, kdy pracovní poměr končí okamžitým zrušením ze strany zaměstnavatele?
P
ovinnost zaměstnavatele vydat zaměstnanci při skončení pracovního poměru nebo dohody o pracovní činnosti potvrzení o zaměstnání a náležitosti tohoto potvrzení stanoví § 313 zákoníku práce. Do potvrzení o zaměstnání podle § 313 odst. 1 písm. d) zákoníku práce má být uvedeno, zda byl pracovněprávní vztah zaměstnavatelem skončen z důvodu porušení povinností vyplývající z právních předpisů vztahujících se k zaměstnancem vykonávané práci zvlášť hrubým způsobem. Podle tohoto znění právního předpisu má být uváděn důvod, a nikoliv forma skončení pracovněpráv-
ního vztahu. Pracovní poměr může být skončen pro porušení výše uvedených povinností zvlášť hrubým způsobem okamžitým zrušením (§ 55 odst. 1 písm. b) zákoníku práce), případně výpovědí z tohoto důvodu (§ 52 písm. g) zákoníku práce). Takové porušení povinnosti zaměstnance může být ale i důvodem pro zrušení pracovního poměru ve zkušební době, případně může být důvodem pro uzavření dohody o skončení pracovního poměru. Povinnost zaměstnavatele stanovená v § 313 odst. 1 písm. b) zákoníku práce tedy není vázána jen na skončení pracovního poměru okamžitým zrušením.
Ubytování při služební cestě Je stanoven nějaký limit pro výši nákladů na ubytování při pracovních cestách, které je možno zaměstnanci proplatit? Jde o zaměstnance příspěvkové organizace.
N
áhrada výdajů za ubytování je jednou ze součástí cestovních náhrad, které je zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnanci při pracovní cestě (§ 156 zákoníku práce). Podle § 162 zákoníku práce přísluší zaměstnanci náhrada výdajů za ubytování, které vynaložil na pracovní cestě v souladu s podmínkami pracovní ces-
ty stanovenými zaměstnavatelem (způsob ubytování určuje předem písemně zaměstnavatel jako podmínku pracovní cesty, která může ovlivnit výši cestovních náhrad – viz § 153 zákoníku práce). Náhrada výdajů za ubytování je poskytována ve výši,
kterou zaměstnanec prokáže. Výše výdajů na ubytování zaměstnance na pracovní cestě není stanovena žádným právním předpisem. Limitovat výši těchto výdajů fakticky může zaměstnavatel využitím postupu podle výše uvedeného § 153 zákoníku práce. Způsob ubyto-
vání lze rovněž sjednat v kolektivní smlouvě nebo stanovit ve vnitřním předpisu. Pokud zaměstnavatel podmínky ubytování nestanoví, přísluší zaměstnanci náhrada výdajů za ubytování, které doloží dokladem, bez ohledu na výši těchto výdajů.
Bez komisionální zkoušky
Jaký je podle novelizovaného školského zákona postup v případě, že zákonný zástupce žáka základní školy má pochybnost o správnosti hodnocení žáka v předmětech výchovného zaměření nebo hodnocení chování?
Z
ákon č. 49/2009 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. – školský zákon, provedl v úpravě tohoto postupu výraznou změnu. Řediteli školy (eventuálně krajskému úřadu) je dána možnost změnit hodnocení žáka v těchto případech i bez komisionální zkoušky, pokud byla porušena pravidla pro hodnocení. V § 52 odst. 5 školského zákona se k tomu stanoví: „(5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů
výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.“
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME D
Kopicová rozhodla, že squattery má být učitel ze zákona magistr, vystřídá ve vile Milada Univerzita je nesmyslné vyrábět ročně tisíKarlova. Dobře jí tak, neměla kri- ce bakalářů učitelství. Říct něco tizovat reformu terciárního vzdě- takového v situaci hysterického lávání. Do soutěže RTA o nej- zvyšování podílu vysokoškoláků v populaci předpokládá buď krásnějšího sněhuláka se zapojily také děti ze ZŠ NÍ VÝ nevšední odvahu, nebo L Ostrava–Poruba. Tři ztrátu pudu sebezáIÁ žáci 3. A k tomu v pochovy. ÚIV vyřadu Minuty regionu dal publikaci „Co se řekli doslova: „Třeba změnilo v českém jsme mu tam udělaškolství“, která postihuje vývoj mezi školli i čárečku v zadku.“ ními roky 2003/2004 „Potom jsme mu tam – 2008/2009. Vzděládávali mrkev.“ „My jsme vací výsledky žáků 9. ročse trošku naučili takovým níků a odpovídajících ročníků těm vztahům k sobě.“ Ministerská příručka proti homofobii oči- víceletých gymnázií se zhoršily vidně zabrala. Vedoucí ka- ve všech sledovaných paramettedry psychologie FF UK PhDr. rech. Reforma zdárně pokračuje. Václav Mertin si myslí, že pokud Ostravska univerzita by rada
R VA
Amnesty International tvrdí, že 80 procent žáků našich zvláštních škol tvoří Romové. Vzhledem k tomu, že zvláštní školy byly zrušeny před šesti lety, zdá se, že u nás odborníci z Amnesty už dlouho nebyli. Někdejšímu ministru školství Ondřeji Liškovi pomáhalo několik ekologů při přípravě programu dotací z EU na ekologickou výchovu. Ti samí lidé o ně pak i zažádali (například na projekt kompostování) – a dostali je. Komu se nelení, tomu se Zelení. V základní škole Masarykova v Rudné hraje místo zvonění píseň F. R. Davida „Words Don‘t Come Easy…“. Slyšet tenhle song desetkrát denně, asi by se mi taky nedostávalo slov. Ministryně školství Miroslava
otevřela lekařsku fakultu. Zhatit by to mohla enem akreditačni komisa, bo si neni jista, že Ostravaci maju dost vyučujicich lekařu. Vedoucí projektu reformy vysokých škol na MŠMT Jakub Fischer si myslí, že „změna platových podmínek učitelů je určitě naprosto nezbytná“. Počítám, že zvlášť takhle před volbami se toto přesvědčení masově rozšíří. Zhruba 60 milionů korun bude stát v rozmezí pěti let rozvoz zadání státních maturit auty po 1500 školách. Pražské taxíky jezdí za necelých 30 Kč/km. Za uvedenou cenu by bylo tedy možné ujet 2 miliony kilometrů, což je vzdálenost pětkrát delší než ze Země na Měsíc. Petr KUKAL
9
Add.: O připravenosti a hladkém průběhu státní maturity…
FOTO: Stanislav JUGA
R
áda bych reagovala na článek, který vyšel v Týdeníku Školství 17. února. Učím český jazyk na střední škole v Jihlavě a státní maturity se týkají mne i mých žáků. Osobně se proto domnívám, stej-
ně jako ostatní, že objektivitu státních maturit nelze zajistit. Musím podotknout, že z hlediska gramatických, stylistických, syntaktických chyb jsou kritéria všech pedagogů stejná. Rozdílnost náhledu na struk-
Biotrh v mateřince N
avštívili jste někdy biotrh? A co tento název znamená? Nabídku potravin pocházejících z ekologického zemědělství, ale také další potraviny, které splňují přívlastek racionální, zdravé, plnohodnotné pro naše zdraví. Do jídelníčku dětí v naší Mateřské škole Čtyřlístek v Třebíči zařazujeme pravidelně biopotraviny. Naším zájmem však je, aby se děti zdravě a rozmanitě stravovaly také doma. Akce typu biotrh umožní rodičům dětí ochutnat, poznat, ale také zakoupit různé druhy potravin, které přispívají ke zdravému a racionálnímu stravování nejen dětí, ale i dospělých. Nabídku ně-
kolika firem jsme doplnili i ochutnávkou z naší kuchyně. Všichni si pochutnali na některé z nabízených poma-
turu písemné práce nastává v hodnocení subjektivních pocitů z díla. S tím souvisí i proškolování učitelů. Myslím si, že není potřebné učit se něco, co češtináři již umí. Tedy hodnotit maturitní písemnou práci. Pravdou ale je, že bychom měli sjednotit svá kritéria. Pokud je však natvrdo sjednotíme, jak pak můžeme hodnotit expresivní nádech díla? O hodnocení ústní části ani nehovořím. Vždyť učitelé nejlépe znají své žáky, a musí tedy vycházet z jev jich možností a schopností, tzn. sch že opět asi nikdy nebudou zcela objektivní. Takže zjednodušeně řečeno, možná by se mělo více uvažovat o tom, co hradit z finančních prostředků Evropské unie. Soňa PROŠKOVÁ
zánek – z čočky, tofu nebo uzeného tofu. K dispozici byly také recepty. Renata ŠPAČKOVÁ
Bruslení v Karviné Z
pestřením výuky tělesné výchovy v Základní škole Školská v Karviné-Ráji je v zimních měsících již tradičně bruslení. Letos jsme s žáky 1. – 5. tříd obuli brusle a nasadili přilby (a někteří i chrániče) na zimním stadionu v Karviné tři středy po sobě. I úplní začátečníci dělali zřetelné pokroky a strach je opouštěl. Své „umění“ jízdy na bruslích všichni s radostí prokázali při závěrečném bruslení plném různých soutěží. Děti závodily například ve slalomu mezi kužely, střelbě florbalovou hokejkou a míčkem na malou branku nebo podjížděly švihadlo napnuté v různé výšce. Všichni pak byli odměněni drobnou sladkostí. Velkými pomocníky byli také rodiče a prarodiče, kteří se nejen přišli podívat na své potomky nebo si s nimi zabruslit, ale v šatnách zavazovali a šněrovali brusle jak na běžícím pásu.
Znáte je? O kocourovi, který přišel na Vánoce CLEVELAND AMORY
Neobyčejný příběh. Rozesměje vás a zasáhne vaše srdce. Tak zní podtitul knihy z nakladatelství Práh. A ačkoliv by se zdálo, že jde o knihu pro děti, není tomu tak. Kniha je původně napsaná pro dospělé, ale samozřejmě i děti v ní najdou pobavení i poučení a při jejich vrozené lásce ke zvířatům je asi víc než dospělé dojme osud kocoura, který – podobně jako všechna toulavá a opuštěná zvířata – v životě nepoznal nic jiného než hlad, bolest a strach. Ovšem jen do doby, než se setkal s laskavým dotykem ruky člověka. Kniha se v žádné žákovské knihovně neztratí, neboť příběh dvou, které pojí krásné přátelství zaujme každého.
Karolína GAVENDOVÁ
Zajímavosti z dějin školství u nás Tituly Vědecké tituly kandidát a doktor věd (ve zkratce CSc. a DrSc.) byly zavedeny vládním nařízením ze dne 24. července 1953. Návazná vyhláška tehdejšího ministra vysokých škol ze dne 8. srpna 1953 pak stanovila nové označování absolventů vysokých škol. Místo tradičních doktorských titulů bylo zaváděno označení „promovaný“ ve spojení s uvedenou specializací (promovaný právník, lékař). U technických oborů označení „inže-
nýr“ bylo zachováno, nově bylo ale také uváděno s oborem (inženýr chemie). Šafaříkův zeť JUDr. Josef Jireček, rodák z Vysokého Mýta a v roce 1871 po krátkou dobu ministr kultu a vyučování, se stal v roce 1853 zetěm P. J. Šafaříka. První „specka“ V roce 1927 byla v Brně zřízena – jako jediná v republice – školní třída pro slabozraké děti, které nemohly na obecné škole s úspěchem sledovat vyučování ve všech
předmětech. Pro třídu existovaly odlišné osnovy a žáci užívali i speciální pomůcky. V roce 1928 byla opět v Brně zřízena třída pro nedoslýchavé děti. Nárůst počtu žáků Ve třicátých letech existovalo v Československu 17 ústavů pro hluchoněmé žáky. Většina z nich byla soukromých. Vychovávalo a vyučovalo se v nich více než 1800 žáků. Vězeňská škola V roce 1889 bylo zřízeno
speciální oddělení spojené se školou pro mladistvé vězně v pražské věznici na Pankráci. V roce 1925 pak bylo přemístěno do Mikulova. Obrázková početnice V roce 1926 vydal Jaroslav Doležal první početnici pro pomocné školy. Početnice s názvem Deset byla originální tím, že v ní nebylo jediné číslice, ale pouze obrázky. Slabomyslné dítě se pouze na nich učilo základům počátečního sčítání a odčítání. František MORKES
10 Způsob, jakým střední školy organizují přijímací řízení, je již několik let v popředí zájmu uchazečů o vzdělávání a jejich rodičů. Zejména v době, kdy mohou žáci devátých tříd podávat tři přihlášky, je zájem o informace týkající se přijímacího řízení ještě větší, protože uchazečům pomáhají při rozhodování.
stav pro informace ve vzdělávání již od roku 1996 sbírá prostřednictvím dobrovolného šetření SET – vybíráme střední školu informace o otevíraných oborech jednotlivých středních škol, předpokládaném počtu přijímaných i o způsobu přijímacího řízení, případně skladbě přijímací zkoušky. Nejinak tomu bylo i v minulém roce, kdy se na jaře zjišťovaly informace o předpokládaném způsobu přijímacího řízení pro rok 2010/2011. Jedná se o údaje, které se sice mohly do současnosti změnit, avšak přes možné změny stále poskytují celkem přesný obraz o strategii ředitelů středních škol v době, kdy nabídka míst převyšuje poptávku, tedy kdy celkový počet uchazečů o vzdělávání na středních školách je nižší než počet volných míst, který je na středních školách k dispozici. Z výsledků šetření je zřejmé, že velká část středních škol přijímá nové žáky pouze na základě prospěchu v základní škole. V případě oborů středního vzdělání a středního vzdělání s výučním listem (tedy oborů, které nejsou ukončeny maturitní zkouškou) se jedná o 95 procent všech těchto oborů, které střední školy nabízejí. Obdobná situace je i v případě odborně zaměřených oborů ukončených maturitní zkouškou, kde se přijímací zkoušky nerealizují v 82 procentech oborů a přijímací zkoušky dělá pouze necelá pětina škol. Dá se říci, že uchazeče na základě přijímacích zkoušek si vybírají hlavně gymnázia, a to jak v případě víceletých oborů, tak v případě oborů čtyřletých. Přijímací zkoušky realizuje 70 procent gymnázií se čtyřletými obory, 81 procento s šestiletými obory a 88 procent osmiletých gymnázií.
Učební obory V případě oborů bez maturity, na které se nedělají přijímací zkoušky, jsou do poloviny oborů nejčastěji přijímáni žáci s průměrným prospěchem do 3,0, do další třetiny s prospěchem do 3,5 a 16 procent škol dokonce přijímá uchazeče s průměrným prospěchem 3,5 a horším. Prakticky jedinou skupinou oborů, ve které je požadován lepší pro-
spěch, jsou umělecké obory, kde se u dvou třetin oborů požaduje prospěch, který není horší než 2,0. I když umělecké školy nedělají klasické přijímací zkoušky, většinou pořádají zkoušky talentové nebo praktické. Pokud se v pří-
Gymnázia Gymnaziální obory jsou obory středních škol, na které se v rámci přijímacího řízení dělají přijímací zkoušky na více než třech čtvrtinách škol. Pokud gymnázia nedělají přijímací zkoušky a přijímají uchazeče pouze na základě
řádajících přijímací zkoušky dokonce přijímá uchazeče s průměrným prospěchem 1,2 a lepším. Pokud se na gymnáziích dělají přijímací zkoušky, na čtyřletých gymnáziích jsou nejčastěji z matematiky a českého jazyka, pří-
Jak střední školy organizují přijímací řízení padě nematuritních uměleckých oborů pořádají přijímací zkoušky (25 % těchto oborů), jsou nejčastěji z výtvarné výchovy nebo z dějepisu.
Střední vzdělání s maturitou Do oborů odborného vzdělávání ukončených maturitní zkouškou přijímají školy, které nerealizují přijímací řízení, nejčastěji žáky s průměrným prospěchem ne horším než 2,0 (dvě třetiny škol), případně s prospěchem do 2,5 (další třetina škol). Pokud střední školy do odborně zaměřených oborů ukončených maturitní zkouškou pořádají přijímací zkoušky, pak u většiny z nich tvoří váha prospěchu ze základní školy jen 50% složku přijímacího řízení a přijímací zkoušky se nejčastěji skládají z českého jazyka v kombinaci s jinými předměty, zejména s matematikou, fyzikou, nebo s cizím jazykem, případně formou testu všeobecných znalostí nebo testu studijních předpokladů. Skladba přijímacích zkoušek se však liší podle oborů, na které se uchazeči hlásí. V oborech lyceí se nejčastěji dělají přijímací zkoušky z českého jazyka a matematiky, školy s ekonomickými obory kromě češtiny a matematiky upřednostňují ve větší míře také zkoušky z cizího jazyka a přezkoušení formou některého z testů všeobecných znalostí či testu studijních předpokladů. Střední školy, které jsou zaměřeny na technické obory, zařazují do přijímacích zkoušek nejčastěji matematiku v kombinaci s českým jazykem a cizím jazykem a pak matematiku v kombinaci s fyzikou.
prospěchu ze základní školy, pak na osmiletých gymnáziích požadují téměř tři čtvrtiny těchto škol průměrný prospěch ne horší než 1,5 a zbývající čtvrtina škol prospěch do 2,0. Obdobná situace je
padně z matematiky a českého jazyka v kombinaci s testem studijních předpokladů nebo pouze z testu studijních předpokladů či všeobecných znalostí. V případě šestiletých gymnázií se zkouš-
Skladba přijímacích zkoušek v oborech gymnázií procenta gymnázií realizujících přijímací zkoušky
Ú
50 40 30 20 10 0
Test všeobecných Test studijních Test studijních Test všeobecných znalostí, test předpokladů předpokladů znalostí studijních v kombinaci v kombinaci jinými v kombinaci předpokladů s Mat a ČJ předměty než s Mat a ČJ s Mat a ČJ 4leté obory
6leté obory
i u šestiletých gymnázií, dvě třetiny škol (které nepořádají přijímací zkoušky) přijímají uchazeče pouze na základě prospěchu a požadují průměrný prospěch ne horší než 1,5 a zbývající třetina škol do 2,0. Na čtyřletá gymnázia, která nepořádají přijímací zkoušky, mají šanci dostat se i žáci s prospěchem o něco horším, s průměrným prospěchem horším než 1,5 přijímá více než polovina těchto škol. Také gymnázia, která pořádají přijímací zkoušky, berou v úvahu průměrný prospěch v základní škole. Kritéria pro přijetí z pohledu průměrného prospěchu jsou přísnější než v případě škol, kde se přijímací zkoušky nedělají. S průměrným prospěchem do 1,5 přijímá více než polovina čtyřletých gymnázií pořádajících přijímací zkoušky, více než tři čtvrtiny šestiletých a 93 procenta osmiletých gymnázií pořádajících přijímací zkoušky. Třetina osmiletých gymnázií po-
Zkouška z Mat a ČJ
Jiná kombinace zkoušek
Zdroj: ÚIV – šetření SET 2010
8leté obory
ky nejčastěji skládají z testu studijních předpokladů v kombinaci s matematikou a českým jazykem, případně z českého jazyka a matematiky, časté jsou i přijímací zkoušky založené pouze na testech studijních předpokladů a všeobecných znalostí. U gymnázií s osmiletými obory je pořadí zkoušek stejné jako u šestiletých oborů, testy studijních předpokladů v kombinaci s matematikou a českým jazykem jsou však využívány daleko častěji – jedná se o dvě třetiny škol pořádajících přijímací zkoušky. Celkově se dá říci, že gymnázia velice často využívají možnosti testovat žáky u přijímacích zkoušek prostřednictvím testů studijních předpokladů a testů všeobecných znalostí, případně těchto testů v kombinaci s jinými předměty – jedná se o 56 procent čtyřletých a šestiletých gymnázií a dokonce o 66 procent gymnázií osmiletých. RNDr. Michaela KLEŇHOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám:
Výzkumný ústav pedagogický v Praze projekt Kurikulum G nabízí ke shlédnutí
širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů
VIRTUÁLNÍ HOSPITACE
hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení
Autentické videozáznamy vyučovacích hodin z gymnázií Přijďte diskutovat na Přijďtě digifolio.rvp.cz www.rosana.eu
Bližší informace Mgr. Zdeňka Švecová
[email protected], 777 769 426
VOLEJTE MODROU LINKU
Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky
844 833 822 Volejte za cenu místního hovoru!
Nabídka
rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1 1
2.1.2007 14:30:39
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ..................................................
Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila přřipraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce.
TÝDENÍK
Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected]. w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 9
3. března 2010
............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
Datum: .............................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
