test- nevelés, és ezek módszertana

A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet 1.4 Szakterület Pszihomotorikus/test- nevelés, és ezek módszertana az óvodai és elemi szintű oktatásban 1.5 Képzési szint Alapképzés (BA) – licensz 1.6 Szak / Képesítés Óvoda és elemi oktatás pedagógiája

2. A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve

Pszihomotorikus/test- nevelés, és ezek módszertana az óvodai és elemi szintű oktatásban

2.2 Az előadásért felelős tanár neve Buzás Ernő 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve Buzás Ernő 2.4 Tanulmányi év 3. 2.5 Félév 6 2.6. Értékelés módja vizsga

2.7 Tantárgy típusa alapozó

3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám 3 melyből: 3.2 előadás 1 3.3 szeminárium/labor 3.4 Tantervben szereplő össz-óraszám 96 melyből: 3.5 előadás 24 3.6 szeminárium/labor A tanulmányi idő elosztása: A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepen való további tájékozódás Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) Vizsgák Más tevékenységek: .................. 3.7 Egyéni munka össz-óraszáma 48 3.8 A félév össz-óraszáma 96 3.9 Kreditszám 5

4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi 4.2 Kompetenciabeli

 

2 24 óra 10 10 15 5 2

Általános testnevelési alapfogalmak tudatos, adekvát használata 1

5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei



Vetítő, laptop, hangfal, internetkapcsolat, CD



Vetítő, laptop, hangfal, internetkapcsolat, CD, flipchart, filctoll

2

Transzverzális kompetenciák

Szakmai kompetenciák

6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák K1 Különböző életkori sajátossághoz képzési szinthez és célcsoportokhoz adaptált oktatási vagy nevelési programok tervezése K2. A sajátos óvodai és kisiskolai oktatási-nevelési folyamat kivitelezése K3. Az óvodások és kisiskolások tanulási tevékenységének, eredményeinek, fejlődési folyamatának értékelése

Neveléstudományi szakértelmet tükröző, egyértelmű értékválasztásra alapozott szaketikai normák és elvek alkalmazása

7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése

7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései

-Oktatási-nevelési és/vagy extracurriculáris tevékenységek változatos kivitelezésének kidolgozása - Főbb tanuláselméletek, a tanított tantárgyak sajátos tartalmainak és tantervének valamint a tantárgymódszertan sajátos szemléletmódjának azonosítása és elsajátítása - Curriculáris normák, sztenderdek és követelmények érvényesítése a hivatalos iskolai dokumentumok elemzésében és értékelésében, vagy a saját tervezési tevékenység önértékelésében - A szakmai, pszicho-pedagógiai és módszertani ismeretek felhasználása, értelmezése, feldolgozása és alkalmazása az oktatási-nevelési tevékenységek és didaktikai eszközök tervezésének teljes folyamatában - Az óvodai és kisiskolai oktatási tevékenység különböző sajátos kontextusainak megfelelő nevelési erőforrás-típusok azonosítása - A minisztériumi/ óvodai/ kisiskolai dokumentumok használata a különböző nevelési helyzetekben hozott menedzseri döntésekben -

Az óvodai és alsó tagozatos testnevelés általános jellemzése A kisgyermekek testi fejlődésének ismertetése 3

-

A testi képesságek általános és specifikus jellemzése A mozgás kialakulásának mechanizmusa és oktatásának folyamata Módszerek és eljárások tárgyalása Az óra és foglalkozások jellemzői Az óvodai és iskolai testnevelés tanításának tervezése tanul mányozása és elemzése A testnevelés főgyakorlatai, próbái és azok oktatása és értelmezése - Tartáshibák és megelőzésük

8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás 1. A testnevelés célja, feladatai és eszközei 2. A gyermekek életkori sajátosságai, testi fejlődésük jellemzői 3. A testi képességek: erő és állóképesség 4. A testi képességek: gyorsaság és koordinációs képességek 5. Mozgásfejlődés és mozgástanulás, oktatása és jellemzői korcsoportokra lebontva 6. Módszertan: Módszerek és használatuk követelményei a mozgástanulás folyamatában 7. Az óvodai testnevelés mozgásrendszere 8-9. A testnevelés óra- foglalkozás sajátosságai és tervezése

Didaktikai módszerek Megjegyzések Előadás, magyarázat Előadás, magyarázat, szemléltetés Előadás, magyarázat, Előadás, magyarázat, Előadás, magyarázat, szemléltetés, Előadás, magyarázat, beszélgetés Előadás, magyarázat, beszélgetés Előadás, magyarázat, szemléltetés, , dokumentumelemzés

10. Főgyakorlatok: a torna, atlétika

Előadás, magyarázat, szemléltetés,

11 Labdásjátékok: a kézilabda, labdarúgás

Előadás, magyarázat, beszélgetés,

12 Gyógytestnevelési alapismeretk

Előadás, magyarázat, beszélgetés, szemléltetés

Könyvészet: A tanulmányi útmutató jelentős része, a Magyar György (1996): A testnevelés és sport elmélete és módszertana (1-4. oszt). Jegyzet,Esztergom, Dr. Ozsváth Ferenc, (1989) Testneve4

lés.Tankönyvkiadó, Budapest, és a Buzás Ernő (2000) Testnevelési tudnivalók óvódában és az elemiiskolában, tanulmányi útmutató II félév Babes-Bolyai Tudományegyetem, Tanítóképző Főiskola Székelyudvarhely munkái alapján készült. Dr Bogdan Vasile (2005) Bevezetés az atlétikába Kolozsvár Babes-Bolyai tudományegyetetm Kolozsvár tetsnevelés és sport kar Becsy Bertalan Sarolta - Kunos Andrásné (1974) : Az óvodai testnevelési foglalkozások módszertana. Tankönyvkiadó, Budapest Conf. Univ. Elena Firea (1985) : Metodica educatiei fizice scolare. I.E.F.S. Bucuresti. Emilia Ivan (1976) : Educatia fizica in gradinite. Editura Sport-Turism Eugeniu Scarlat (1981) Lectia de educatie fizica, metode si mijloace, Editura Sport-Turism, Bucuresti Fóris Ferenczi Rita (2008), A tervezéstől az értékelésig Tanterv és értékeléselmélet, Ábel Kiadó, Kolozsvár Gheorghe Carstea (1999): Educatie fizica – fundamentele teoretice si metodice- , Casa de Editura Petru Maior Horváth Tihamér (1997) Testnevelés és sport az 1-10. évfolyam számára –minősített tan terv, Apáczai Kiadó. Iulian Savescu (2006) Proiectarea demersului didactic la Educatie Fizica pentru clasele de gimnaziu Metodologie Makszin Imre (2006): Testnevelő tanári kézikönyv, Ábel Kiadó, Kolozsvár Maria Login- Mitra Gheorghe- Voda Mircea (1978): Metodica predarii educatiei fizice la clasele I-IV. Editura didactica si pedagogica, Bucuresti Molnár Sándor-Balázsiné Batta Klára-Bálint Mihály (1988) Kisiskolás tornagyakorlatok Oktatásának módszertana, Megyei pedagógiai Intézet. Nyíregyháza Dr. Oszetzky Tamásné (1974): Testnevelés az óvodában. Országos Pedagógiai Intézet , Budapest, Dr. Oszetzky Tamásné (1983): Testnevelési játékok az óvodában. Országos Pedagógiai

5

Intézet, Budapest Petrica Dragomir- Andrei Barta (1998): A testnevelés és sport elmélete és módszertana. Tankönyv az óvónő- és tanítóképzők XI-XIII. osztálya számára. Editura Didactica si Pedagogica R.A.. Bucuresti, Sistemul National Scolar de Evaluare la disciplina Educatie Fizica si Sport

AVKF levelezős tanítós – Tesielm. 2. A testi képességek és... A testi képességeket foglalják magukba. Ezek-kondicionális képességek...A /Kondicionális képességek. A motoros képességek azon csoportja... www.avkflevtan. eoldal.hu/.../a-testi-képességek-es-fejlesztesuk-

8-9. Az iskolai dokumentumok összeállításaA testnevelés órafoglalkozás sajátosságai és tervezése

Didaktikai módszerek Megjegyzések beszélgetés, csoportmunka, kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka életkorra lebontva kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka, önértékelés kiselőadás, beszélgetés, játék, csoportmunka verseny: ki ismer több idevágó játékot kiselőadás, beszélgetés, játék, csoportmunka kiselőadás, beszélgetés, játék, csoportmunka kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka

10. Főgyakorlatok: a torna, atlétika

kiselőadás,

8.2. Szeminárium: 1. A testnevelés célja, feladatai és eszközei 2. A gyermekek életkori sajátosságai, testi fejlődésük jellemzői

3. A testi képességek: erő és állóképesség fejlesztési módszerei eljárásai 4. A testi képességek: gyorsaság és koordinációs képességek

5. Mozgásfejlődés és mozgástanulás, oktatása és jellemzői korcsoportokra lebontva. A reflexek szerepe 6. Módszertan: Módszerek és használatuk követelményei a mozgástanulás folyamatában 7. Az óvodai testnevelés mozgásrendszere, gyakorlatok

6

11 Mit tudunk a Labdásjátékokról: a kézilabda és a labdarúgásról 12 Gyógytestnevelési alapismeretk

beszélgetés, csoportmunka kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka kiselőadás, beszélgetés, csoportmunka

Könyvészet  Bucher Walter, Vary Peter 2oo5, 137 alapjáték és gyakorlat Dialog Campus kiadó, Budapest, Pécs  Buzás Ernő 2012 Testnevel;s Suport de curs, semestrul 6 Cluj-Napoca  Carstea Ghe.1999 Metodica educatiei fizice scolare. Editura A.N.E.F.S. Bucuresti    

Pappné Gazdag Zsuzsanna 2oo9 Egyensúlyozás Flaccus Kikadó. Győr Savescu Iulian 2oo8 Educatie fizica, ghid orientativ pt titularizare, definitivat si gradul II editura AIUS Printed Craiova Savescu Iulian 2oo6 Proiectarea demersului didactic la Educatie Fizica Editura AIUS Printed Craiova Stoienescu Aurelia 1981 ABC ul invatatorului pt predarea exercitiilor fizice Editura Sport Turism Bucuresti

9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával.  Alapvető testneveléselméleti és módszertani ájékozottság és képességek kialakítása, amely később alapját képezheti az óvodai nevelésben és elemi oktatónevelő tevékenység tantervi dokumentumainak célszerű, hatékony gyakorlati alkalmazásának. 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.4 Előadás

10.1 Értékelési kritériumok Testneveléselméleti és sportban használt alapfogalmak elsajátítá sa. Testnevelés óra és foglalkozás minél jobb szintű megtartásának ismerete, készsége, a gyakorlatok pontos ismerete, leírásának elsajátítása.

10.2 Értékelési módszerek Írásbeli vizsga

10.3 Aránya a végső jegyben 75%

Írásbeli vizsga

7

10.5 Szeminárium / Labor

Óvodai és iskolai munkaterv, lecke és foglalkozás terv megírásának ismerete, Együttmüködés a társakkal. Aktív részvétel a szemináriumokon

Portfoliók értékelése

25%

Folyamatos megfigyelés, a szemináriumi tevékenység elemzése, értékelése

10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei  szemináriumon való aktív részvétel (jelenlét – minimum 80%, szemináriumi kiselőadás megtartása, társak aktív bekapcsolása a szemináriumi tevékenységbe)  A testneveléshez kötődő alapvető fogalmak ismerete, a módszertani, pedagógiai, nevelési követelmények ismerete

Kitöltés dátuma

Előadás felelőse

2012. 09 29

Buzás Ernő

Az intézeti jóváhagyás dátuma

Szeminárium felelőse Buzás Ernő

Intézetigazgató

8

FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior 1.2 Facultatea 1.3 Departamentul 1.4 Domeniul de studii 1.5 Ciclul de studii 1.6 Programul de studiu / Calificarea

2. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei

Universitatea Babes-Bolyai Psiho-Pedagogie Educatie psihomotrica/fizica, De baza (BA)- licenta Pedagogia invatamantului prescolar si primar

Educatie psihomotrica/fizica, metodica predarii lor in invatamantul primar si prescolar

2.2 Titularul activităţilor de curs 2.3 Titularul activităţilor de seminar 2.4 Anul de studiu 3 2.5 Semestrul

Buzas Ernest Buzas Ernest 6 2.6. Tipul de evaluare E

2.7 Regimul disciplinei Baza

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 Din care: 3.2 curs 1 3.3 seminar/laborator 3.4 Total ore din planul de învăţământ 96 Din care: 3.5 curs 24 3.6 seminar/laborator Distribuţia fondului de timp: Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri Tutoriat Examinări Alte activităţi: .................. 3.7 Total ore studiu individual 32 3.8 Total ore pe semestru 96 3.9 Numărul de credite 5

4. Precondiţii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum  4.2 de competenţe  Utilizarea corecta a notiunilor din domeniul educatiei 9

2 24 ore 10 10 15 5 2

fizice

5. Condiţii (acolo unde este cazul) 5.1 De desfăşurare a cursului 5.2 De desfăşurare a seminarului/laboratorului



Proiector, laptop, internet, amplificator, CD



Proiector, laptop, internet, amplificator, CD, flipchart

10

Competenţe profesionale

6. Competenţele specifice acumulate   





Competenţe transversale

Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de preşcolari / şcolarii mici.



Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei



7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor acumulate) 7.1 Obiectivul general al disciplinei

7.2 Obiectivele specifice

-Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor instructiveducative şi/sau extracurriculare. -Identificarea şi asimilarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a curriculumului disciplinelor predate şi a principalelor orientări metodologice specifice acestor discipline. -Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor instructiv-educative specifice nivelului de vârstă al grupului cu care se lucrează. -Raportarea la norme, la standarde şi la obiective curriculare în analiza şi evaluarea documentelor şcolare oficiale, sau pentru autoevaluarea celor proiectate. -Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi a materialelor didactice.

    

Descrierea generala a educatiei fizice pentru invatamantul primar siprescolar Cunoasterea dezvoltarii fizice a copiilor intre 3-10 ani Sa cunoasca capacitatea si calitatea fizica a copiilor Constientizarea mecanizmului formarii si invatarii 11

    

miscarilor. Sa cunoasca metodele si mijloacele de predare a disciplinei ed. fiz. Caracteristicile orei de educatie psihomitrica Sa stie sa intocmeasca documentatia, planuri, planificari specifice orei de ed fiz Sa cunoasca exercitii de prevenire a atitudinilor corporale gresite sau sa le corecteze pe cele deja instalate

8. Conţinuturi 8.1 Curs Metode de predare Observaţii 1. Scopul, mijloacele, rolul educatiei fizice Prelegere, explicatii 2. Caracteristicile fizice la aceasta varsta

Prelegere, explicatii, demonstrari. 3. Calitatile fizice- forta si rezistenta Prelegere, explicatii 4. Calitatile fizice – viteza si indemanarea Prelegere, explicatii Prelegere, 5.Dezvoltare si invatarea motrica la diferite varste explicatii, demonstratii 6. Metodica. Metode si utilizarea lor in Prelegere, discutii libere,explicatii insusirea actelor motrice. 7. Sistemul motric la prescolari Prelegere, explicatii 8-9. Planificarea si caracteristicile orelor si Prelegere, explicatii activitatilor de ed fiz Documentatia 10. Ramuri sportive- gimnastica si Prelegere, explicatii atletismul Demonstratii 11. Jocuri sportive – handbal, baschet Prelegere, explicatii Prelegere, explicatii 12 Cunostinte de baza din gimnastica medicala Dicutii libere Bibliografie Dr Bogdan Vasile (2005) Bevezetés az atlétikába Kolozsvár Babes-Bolyai tudományegyetetm Kolozsvár tetsnevelés és sport kar Becsy Bertalan Sarolta - Kunos Andrásné (1974) : Az óvodai testnevelési foglalkozások módszertana. Tankönyvkiadó, Budapest Conf. Univ. Elena Firea (1985) : Metodica educatiei fizice scolare. I.E.F.S. Bucuresti. Emilia Ivan (1976) : Educatia fizica in gradinite. Editura Sport-Turism

12

Eugeniu Scarlat (1981) Lectia de educatie fizica, metode si mijloace, Editura Sport-Turism, Bucuresti Fóris Ferenczi Rita (2008), A tervezéstől az értékelésig Tanterv és értékeléselmélet, Ábel Kiadó, Kolozsvár Gheorghe Carstea (1999): Educatie fizica – fundamentele teoretice si metodice- , Casa de Editura Petru Maior Horváth Tihamér (1997) Testnevelés és sport az 1-10. évfolyam számára –minősített tan terv, Apáczai Kiadó. Iulian Savescu (2006) Proiectarea demersului didactic la Educatie Fizica pentru clasele de gimnaziu Metodologie Makszin Imre (2006): Testnevelő tanári kézikönyv, Ábel Kiadó, Kolozsvár Maria Login- Mitra Gheorghe- Voda Mircea (1978): Metodica predarii educatiei fizice la clasele I-IV. Editura didactica si pedagogica, Bucuresti Molnár Sándor-Balázsiné Batta Klára-Bálint Mihály (1988) Kisiskolás tornagyakorlatok Oktatásának módszertana, Megyei pedagógiai Intézet. Nyíregyháza Dr. Oszetzky Tamásné (1974): Testnevelés az óvodában. Országos Pedagógiai Intézet , Budapest, Dr. Oszetzky Tamásné (1983): Testnevelési játékok az óvodában. Országos Pedagógiai Intézet, Budapest Petrica Dragomir- Andrei Barta (1998): A testnevelés és sport elmélete és módszertana. Tankönyv az óvónő- és tanítóképzők XI-XIII. osztálya számára. Editura Didactica si Pedagogica R.A.. Bucuresti, Sistemul National Scolar de Evaluare la disciplina Educatie Fizica si Sport

AVKF levelezős tanítós – Tesielm. 2. A testi képességek és... A testi képességeket foglalják magukba. Ezek-kondicionális képességek...A /Kondicionális képességek. A motoros képességek azon csoportja...

13

www.avkflevtan. eoldal.hu/.../a-testi-képességek-es-fejlesztesuk-

8.2 Seminar / laborator 1. Scopurile, instrumentele educatiei fizice 2. caracterisicile de dezvoltare a copiilor

3. Calitati motrice. Metode si procedee de dezvoltare a fortei si rezistentei 4. Calitati motrice viteza si indemanarea

5. Reflexele in insusirea deprinderilor motrice, Deprinderi, priceperi 6. Demonstratia, explicatia si metode moderne folosite la activitatile de ed fiz 7. Rolul exercitiilor si exercitii de baza 8-9 Intocmirea planificarilor pt, invatamantul primar si prescolar 10. Ramuri sportive .Ce stim despre gimnastica si atletism

Metode de predare Observaţii Discutii libere, lucru pe grupe Mini expunere, lucru pe grupe cu sarcini pt. diferite categorii de varsta a copiilor prescolari Lucru in grup, expunere, autoevaluare Lucru in grup, concurs pt insirarea a cat mai multor jocuri cu privire la dezvoltarea acestor calitati Mini expunere, discutii Discutii, lucru in grup Lucru in grup, expunere, discutii Lucru in grup, verificare Lucru in grup, discutii

11. Ce stim despre handbal si baschet

Lucru in grup, discutii

12Gimnastica medicala

Mini expunere, demonstratii, Lucru in grup

14

Bibliografie       

Bucher Walter, Vary Peter 2oo5, 137 alapjáték és gyakorlat Dialog Campus kiadó, Budapest, Pécs Buzás Ernő 2012 Testnevel;s Suport de curs, semestrul 6 Cluj-Napoca Carstea Ghe.1999 Metodica educatiei fizice scolare. Editura A.N.E.F.S. Bucuresti Pappné Gazdag Zsuzsanna 2oo9 Egyensúlyozás Flaccus Kikadó. Győr Savescu Iulian 2oo8 Educatie fizica, ghid orientativ pt titularizare, definitivat si gradul II editura AIUS Printed Craiova Savescu Iulian 2oo6 Proiectarea demersului didactic la Educatie Fizica Editura AIUS Printed Craiova Stoienescu Aurelia 1981 ABC ul invatatorului pt predarea exercitiilor fizice Editura Sport Turism Bucuresti

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului  O orientare fundamentala in metodica educatiei fizice, formarea unor deprinderi in intocmirea si adaptarea planurilor si documentelor scolare, care vor ajuta la cresterea eficientei motricitatii a copiilor la orele de educatie fizica si apoi in practicarea sporturilor in timpul liber.

10. Evaluare Tip activitate 10.4 Curs

10.1 Criterii de evaluare Insusirea cunostinte lor din domeniul teoriei educatiei fizice Deprinderea de a tine ore cat mai eficiente prin insusirea metodologiei educatiei fizice

10.2 metode de evaluare Examen scris

Examen scris

10.3 Pondere din nota finală

75%

15

10.5 Seminar/laborator Sa stie sa intocmeasca planurile, planificarile Colaborare cu partenerii din cadrul grupului Sa fie activi la seminarii

Verificarile, corectarile muncilor studentelor 25% Observatii cu privire la cat este de activa la seminarii

10.6 Standard minim de performanţă  Activitate, participarea la cursuri (min.80% prezenta)  Cum face expunerea, cat este de pregatita, cum poate activiza pe ceilalti.  Cunoasterea notiunilor de specialitate, a metodelor, procedeelor, a sarcinilor pedagogice, de educare, ce-i revin in instruirea pt a deveni un bun dascal

Data completării titularului de seminar

Semnătura titularului de curs

..30. 09. 2012........................ ...Buzas Ernest................................

Data avizării în departament

Semnătura

...Buzas Ernest............................

Semnătura directorului de departament

16