tessék olyan állami iskolát csinálni, amitől nem merül fel tömegesen a szülőkben az igény valami jobbra

Úri huncutság-e a Waldorf-iskola? 2016. március 14. hétfő, 15:31

A Kerekerdő Waldorf Egyesület időről időre előadásokat szervez azért, hogy minél több udvarhelyi szülő figyelmét hívja fel arra, az állami oktatáson túl lehet másik út is, amit gyermekeink tanulás gyanánt bejárhatnak. Olyan előadókat hallgathatunk, akik sosem állítják, a Waldorf-módszer áll mindenek felett, de azt mondják, tessék olyan állami iskolát csinálni, amitől nem merül fel tömegesen a szülőkben az igény valami jobbra .

Szentmártony Yvonne és Kökéndy Ákos két olyan magabiztos és tapasztalt szakember, akiknek februári előadását hallgatva később bátran mertem rákérdezni arra, vannak-e hátulütők a módszerben. Hogy a szkeptikusok mégis miért vélnek felfedezni egy-egy kifejezés mögött valami érthetetlent és fölöslegest? Mitől lesz sikeres egy ilyen intézmény, esetleg min bukhat el a későbbiekben? Csak a kiváltságosoknak jár, vagy megfizethető a Waldorf-iskola?

Mozgás és tanulás címmel tartották akkor az előadást, Yvonne, Ön euritmiával is foglalkozik. Egy ismerősöm először hallva az euritmiáról, azt kérdezte, miféle úri huncutság ez már megint. Mit kell tudni erről a mozgásművészetről, és hogyan kapcsolódik a Waldorf-módszerhez?

Sz. Y.: Az euritmia a zenére és a beszédre épül. Az is van a Waldorf-iskolában, de az egy kicsit más. El kell oszlatni egy tévhitet, mert az udvarhelyi előadásunkon nem volt euritmia. Semmi, egy mozdulat sem volt belőle. Csak olyan mozgásokat csináltunk, amit a Waldorf-iskolákban a reggeli órákban szoktunk. Amikor tanulunk, olyan mozdulatsorokat építünk be, amik a tanulási folyamatokat segítik elő.

1/7


K. Á.: Az euritmiának van egy higiénikus hatása, a testi-lelki higiénéhez egyaránt hozzájárul. Az előadáson látott mozdulatsoroknak inkább preventív jellege van. Persze van terápiás oldala is az euritmiának, de az már egy szakember irányításával működik.

Az előadás célja az volt, hogy megismertessük azokat a fejlődési folyamatokat, amin minden ember keresztülmegy, amíg felnő. A mozgás alapvető létszükséglet, hogy jól tudjunk gondolkodni. Olyan mozdulatsorokat és gyakorlatokat alakítunk ki, ami a kisgyereket segíti az írás-olvasás megtanulásánál, vagy a szem-kéz koordinációjában.

Sokkal mélyebb tudást szereznek ezáltal, könnyebben külön tudják választani a magánhangzókat, mássalhangzókat, majd a szótagokat, szavakat. De a számoláshoz kapcsolódóan is vannak feladatsorok. A nagyobbaknál már vannak az irodalomhoz, vagy akár a biológiához kapcsolható feladatsorok is. Így nem a fejüket tömik tele, amitől elfáradnak, sápadtak lesznek, és elkezd fájni a fejük, hanem, ami a gyereknek természetes, a mozgáson keresztül tanulnak.

Yvonne, Ön beszélt arról is, hogy azoknál a gyerekeknél, akik császármetszéssel születnek, és nem küzdik magukat keresztül a szülőcsatornán, előfordulhat, hogy nem érzik a saját testük határait. Ilyenkor minden gond nélkül nekimennek a társuknak, vagy belenyúlnak a másik táskájába.

Igen, és ebből nem szabad morális kérdést csinálni. Ha ezt felismertük, már nem olyan nagy a probléma, mert korrigálni lehet. Például a kicsiknél nagyon sok olyan gyakorlatot végzünk, amit testföldrajznak hívunk. Mondókákban elmondjuk, milyen testrészeink vannak, miközben meg is fogjuk azokat, hogy érezzük, eddig tartanak a testünk határai. Bármennyire is furcsa, ez még nem olyan természetes a gyerekeknél, mint a felnőtteknél.

Ezt a hagyományos iskolában nem kapják meg, mert ott decemberre írni-olvasni kell. Azt kérjük tőlük, hogy egy vékony ceruzával keskeny helyen gyönyörű betűket formáljon, holott a teste erre még nem alkalmas. Mozgással kell kialakítani, hogy ügyes legyen a keze.

K. Á.: Ezen az úri huncutságon töröm a fejem. Ha ez tényleg így van, el kell oszlatni a tévhiteket. Ha jól értem, azt gondolhatják az emberek, hogy a gyerekek amúgy tanulnak, és ez

2/7


olyan, mint egy cicoma, és aranyos, ha van. Közben meg nem ilyen egyszerű. Többféle úton el lehet jutni addig, hogy az ember megtanuljon írni-olvasni. A Waldorf-módszerrel valószínűleg kevesebb stresszel, szenvedéssel jár eljutni ugyanoda . Szóval nincs semmilyen úri huncutság ebben.

Nem az van, hogy megcsináljuk azt, amit az állami oktatásban szoktak, és még teszünk hozzá egy kis cirádát. Egy teljesen más úton járunk. Módszereink szelíden hozzá vannak idomítva a gyermek fejlődési szakaszaihoz . Ez nem egy luxus, hanem egy szemlélet.

Teljesen természetesnek veszi mindenki azt, hogy a gyermek megjegyzi a tanulnivalókat, holott ez egy drámai folyamat. Azt gondoljuk, hogy a testi mozgásokon, a lelki mozgatókon keresztül is vezet olyan út, amivel ugyanezeket a képességeket el lehet érni, csak egészen más úton. Idomítani könnyű, mert nagyon látványos, hogy decemberben azok a pici gyerekek írnak, olvasnak. De ez nem egy valódi tudás, tíz év múlva meg lehet nézni, milyen az írásuk.

Sz. Y.: A másik, hogy csak úgy tud igazán megragadni bennük valami, és egyébként a felnőttekben is, ha ezt egy élményhez kötik. Például, ha valaki humán területen akar továbbtanulni, a verslábakat őrült módon bemagolja, mert nem mond neki semmit, csak tudja, hogy meg kell neki tanulni. Viszont, ha kapcsolódik ehhez egy élmény, mert mondjuk jó sokáig használta egy versnek a mondogatásával, és ráérzett a ritmus ízére, akkor már nem lesz kérdés, elő tudja azt hívni.

3/7


Önök azt mondják, fontos lenne, hogy egy tanár a gyereknek minél több érzékszervét 'bekapcsolja'. Ehhez hozzájárul a mozgás is?

K. Á.: Van az embernek saját mozgásérzéke. Amikor például nem kell odanéznie, hogy tudja, hol a keze. Ezt használja is folyamatosan az ember. De ott van az egyensúlyérzék, az életérzék is. No, ez is egy kicsit úri huncutságnak tűnhet: ez a „hogy vagyok?".

Vannak olyan intenzív területek, amelyek folyamatosan ingerületbe kerülnek, a lényeg, hogy minél több ilyen terület legyen. Ezekben az az izgalmas, hogy amikor Yvonne, csinálja ezeket a gyakorlatokat egy előadáson, és mindenki próbálja utánozni őt, akkor nem agyalnak, hogyan kell, hanem igyekeznek, hogy menjen. Utólag tudunk erről beszélni okosságokat, de a gyerekekkel nem okoskodunk, csináltatjuk.

Ebből a cselekedetből származik az emlék, ami aztán hosszú ideig megmarad. Mint a kerékpározás: milyen unalmas, ha arról beszélünk, hogyan kell biciklizni, miközben az élmény maga marha jó. Tehát dolgozunk, van egy óriási élmény, de nem muszáj ezt azonnal intellektuális aprópénzre váltani, ez sokkal később történik meg.

A szülők is betekintést kapnak ezekbe a gyakorlatsorokba?

Sz. Y.: Persze. Havonta vannak szülői estek, ahol elmondjuk, milyen dolgok történnek. Sőt meg is csinálhatnak egy-két gyakorlatot, hogy ők is átéljék a történteket. Az az érdekes, ha ilyen élményeket szereznek a gyerekek, egy idő után az állami iskolákhoz képest sokkal erőteljesebben és felgyorsultabban jelenik meg a tudás. Tehát egyáltalán nem elpocsékolt idő ilyesmivel foglalkozni.

Ákos, Ön azt mondja, az őseink sem az iskolapadban készítették fel az utódaikat a túlélésre. A mai modern világban is van elég kihívás, hogy ne a padban ücsörögjenek a gyerekeink?

K. Á.: Igen, szerintem nagy kihívás ma a gyerekeket felkészíteni az életre. Szerintem tévedés, hogy a modern technológia könnyen elsajátítható dolgai azok, amik a valódi kihívást jelentik a

4/7


pedagógusok számára. maradni.

A nagy kihívás az, hogy hogyan lehet normális embernek

A tapasztalatunk az, hogy mindenféle technológiai dolgot pillanatok alatt el tudnak sajátítani a gyerekek, éppen ezért fölösleges óvodás korban elkezdeni megismertetni őket velük. Elmegy vele az idejük feleslegesen, és abszolút nem fejleszti az érzékszerveiket. Nekem is van okos telefonom, félreértés ne essék. De, hogy minden érzékszervem ide legyen beszűkülve ebbe az egy négyzetdeciméterbe, ez egy agyrém . És mindez egy olyan világban, ami iszonyatosan ingergazdag.

Még mindig vannak erdők, bárányok, mindenféle. Nagy feladat megtartani az embernek az alapminőségeit, ami emberré teszi, és ügyesen megtanítani őket arra, hogyan lehet azt használni, ami, mondjuk, a modern kor követelménye. Nemcsak a népi hagyományokra gondolok, hanem az ősi, emberi mivoltra: hogy beszélgetünk egymással, hogy megértjük, mit mond a másik, hogy van szemkontaktus.

Ez utóbbival kapcsolatban bajban vagyunk. Az emberek nem értik, mi van a másik ember arcára írva, nem tudnak olvasni a tekintetekből , ezek most már kutatott tények. Ezért kell a szülőkkel is erről beszélgetnünk, hogy lássák, a Steineri gondolatok most is megállják a helyüket, hogy az univerzális emberi értékeket kell ápolni. Minden másra is lesz időnk, csak nem azokkal kell kezdenünk. Előbb énekeltetjük a gyerekeket, festeni, rajzolni tanítjuk őket.

Sz. Y.: Érdekes, hogy visszajönnek olyan játékok, amiket pont a technika fejlődésével felejtettünk el, és amelyek rejtélyes módon nagyon fontosak voltak ahhoz, hogy mondjuk később írni tudjanak a gyerekek a palatáblán. Ilyen az ugrókötél, vagy akár a labda is. Ahogy ezek a játékok eltűntek, jöttek a problémák is.

5/7


Manapság mozgásokat, rengeteg avissza. problémák atanítványok diszlexiás, el is tűnnek. diszgráfiás Ez ilyen gyermek. egyszerű. Ha ismét ezekhez kapcsolódó Azok Waldorf-iskolákban, a gyerekek, akik ők ebben tudják a helyesen szellemben kezelni töltik acsinálni. napjaik multimédiás kétharmadát kütyüket? aszoftverfejlesztést K. Á.: gyerekeket szoftverfejlesztők kell nekik Persze. tanítanunk. szeretnénk Félreértés is lesznek, nevelni, ne essék, meggyőződésünk, akik nem megfelelő akarjuk hogy időpontban ezektől ebben elzárni a kinyílnak korban a gyerekeket. a nem világ felé. Mi Ha pedig Meg fontos probléma, akkor burokban. kell azt része tanítanunk egyszer hanem az is, egy csak hogy őket emberi át aderült egymással tudja felhasználó kérdés. Ha egy mit én szeretne olyan gyerekeket mert Egyszóval mondjuk Ez nevelek, viszont nincsenek abe szoftverfejlesztés nem akik egy értik a gyerekeink informatikai aerős másikat, egy Sz. Y.: kapcsolatteremtésükben nagyon Látni jól megállják lehet, hogy helyüket. az sokkal érettségi nyitottabbak. Sőt azt után őket is ugyanúgy elmondja, felveszik hogy kommunikációjukban, az egyetemekre, és atanár előnyt egyetemen, Mivel jelent csak a az waldorfosoknak utólag Az nincsenek ki, aültetni furcsa, hogy ez hogy könyveik, egy nem kellemes azért megtanulnak mellékhatás. tanítunk jegyzetelni, így, jobbak ez pedig legyenek az hogy mindenki egyetemre menjen, hanem az, hogy boldog ember legyen. A célunk nem az, Azt dolog. látva, hogy aegyetemen. volt visszahozzák ajárnak, saját gyerekeiket is, azt bizonyítja, működik a Követik egyébként régi életútját? K. Á: mindnyájunknak. persze mosolyognak szeretjük, autószerelő Persze. olyanok meg vált Mindig örülünk is, belőlük. Olyanról akik megkérjük a híresek sikerüknek, azonban is tudok, lettek, őket, mindig aki akik Prima ha volt felénk nem hozzá diákunkból Primissima lettek szoktam híresek, térjenek díjasok, tenni, Waldorf-óvoda de hogy iselőhozunk vagy ügyes azokat hozzánk. óriásplakátokról fodrász alapítója is legalább Ez vagy óriási lett. Vannak annyira élmény A Székelyudvarhelyen. megalapításakor, Kerekerdő Waldorf hogy Mit Egyesület létrejöhessen, tartanak aakommunikálni, legfontosabb és jól elindítaná is működjön? lépésnek az első egy Waldorf-óvodát ilyen intézmény Sz. Y.: betartja. itt nyolc Két éven Nagyon dolog keresztül fontos fontos: van az az ődiákok anagyon személyisége diákokkal, jó, ha akódnyelvre. is. tantervet, Mindenhol vannak egy Waldorf-iskolában jó és rossz tanárok, van, de egy mivel elfogadják őt sokkal lényegesebb, hogy szeressék, .amíg Az óvoda egy kicsit más. K. Á.: mint óvónő szülőknek egy Ott nagyol osztálytanítónak. is jó jól pedagógus ért jó kapcsolatot aaaAzt gyerekek kell. Az óvodai Sőt kialakítani nyelvén, egy kommunikáció óvónőnek és vele. kevésbé De egész végül egész jólami a más is felnőttek más, az kvalitásai előbbi mint nyelvén, az ahogy fontosabb, kell, iskolai. épp hogy Egy ezért legyenek, és kiváló ha aóriási elfogadja anehéz hanem szülő, az hogy a négy nem óra, az ahamarosan amit három amindenki pedagógus perc a lényeges, aegy gyerekével reggel tölt találkozik az ,óvónővel, minden rendben lesz.

ott Azt érezheti szülőnek jó látom, helyen magát, is hogy egy lesz. nyugodt nehéz ezáltal megépíteni ahogyan bizalommal gyerekeknek egy kell egy olyan beengednie nagyon közösséget, jó a alapélményt gyereket ahol az a adva. csoportba, Mindeközben teljesen hogy szabadnak azt persze érezze, a Ha szokták valami őt nem bélyegezni? működik jól egy volt Waldorfos diák későbbi meg volt mivel élmény. minden diákja mi Hát attól Ez waldorfosok is. persze, benne függ, Egy Waldorfosra hogy van mindig sokkal aa pakliban. van kevesebben ilyen, azonban működtetjük. Mi pedig sosem is ugyanolyan vagyunk, mondtuk, legyinteni, könnyebben problémákkal hogy hogy a Waldorf-módszer azért kiugrik küzdhet ilyen, egy-egy mert egy mindennél ott állami rossz tanult. iskola És Sz. Y.: sportolni hülye-képzőbe Az aúgy is többiekkel, nehéz, jársz... hogy nekik És ezt miután állandóan ezek a felnőttektől a ezzel az előítélettel kapják nincsenek meg. kell elzárva, megküzdeniük. ugyanúgy Ja, járnak hogy úszni, te ajobb, K. Á.: Waldorfba tanul. Tizenöt Sőt, adtátok. gyakran éve érettségiztetünk Sokan találkozunk rákérdeznek olyan is. kérdéssel arra is, hogy is, hogy fog a mi gyereke baja atanulmányaiban, gyerekednek, majd érettségizni, hogy ha ajobban itt Azt küzdünk mindenki egyébként. tudja, hogy Mert a a rossz tökéletes hírnél az gyorsabban agyerekek minimum, terjedő arról nem dolog kell beszélni. világon nincsen. Na, de Ez ellen valami, azt rögtön szóvá ha nem .tökéletes Waldorf-kérdés, engedjük meg ez globálisan magunknak elterjedt azt a dolog. luxust, hogy örüljünk, ha valami jó. Na, de ez nem Hárman pedig az egész egy De vagyunk rokonság plusz hát ez akaratot testvérek, családon elismerte gerjesztett belül és afőleg állandóan kvalitásainkat. is így bennünk, feltették hogy Az aévig akarjunk én kérdést, szüleim hogy lenni esetében lesz-e valakik. ezekből is Aztán, gond volt valami. persze, ez. Ez utólag Beszéltünk tanulmányaikban, hosszú távú arról, bizalom? hogy életükben. egy osztálytanító Mennyire fontos nyolc a gyermeknek kíséri a gyerekeket aaóvónő tanárába a vetett ilyen Sz. Y.: ismeri milyen alakul biztos, mindig a állapotban, hogy Nagyon, gyereket, több úgy, energiát mint hogy hangulatban a legfontosabb. amit szülei. követel, én vannak Ez kitaláltam de azért Ő elfogadja sokkal akönnyű is gyerekek, otthon, fontos, jobb azt azt is, mert a és mert tanárt, véghez ahhoz erre érdekes. és lehet is igazítom cserébe tudom rezdülni. vinni az aez tanár egész Megfigyelem, a gyerekekkel. szinte napot. Nem aznap Ezisaa K. Á.: Az gyerekek, elején, Azt és nagyon amit alakul fontos bennük Yvonne tudni, az néni én, hogy annál az atesszük az Waldorfos igazság, inkább kérdőjeleződik napok innen indulunk. nem egy meg nyolc Aztán, bennük évig ahogy a tartó másik fejlődnek mézeshetek. ember. a Miután nehéz, gyerek ő iszonyatosan sok konfliktushelyzet érzi, hogy ellenkezik valaki, születhet. ezért vele, természetes közben Ezért kellenek ettől módon fejlődik olyan tagadni is. tanárok, kezdi akik a másikat. tudják, hogy, Ez iszonyú amikor sem, hanem megváltozott, fejlődött aműködik. gyerek Nem romlottam el én ő . Nem az Innentől enyémmel. el kell De fogadni ez nem azt, baj. hogy Így lesz neki valakiből saját véleménye egyéniség. van, és sokszor nem lehet azonos Iszonyú harminc vége lehetőséget, átlátták. lesz. nehéz, az Közben osztályon hogy amikor saját kiderült, belül. nem ítélőképességük hogy Tudom, egy családon rengeteg mert van: átéltem belüli mindenben verseket két ezt, gyermek és fejlődtek. majd gyakorolja elpusztultam, Aztán és a én matematikai rajtad is elkezdtem de a tudtam, leválást, példákat élvezni hogy hanem A beszélgetés közben csatlakozott hozzánk Bodnár Róbert Waldorf Egyesület részéről. is, a Kerekerdő Ti hogy álltok amond Waldorf óvoda szervezésével? B. R.: Jól. Berei Boróka kezdenénk költségeit. Waldorf-óvodája Papírmunka el az óvodát. Székelyudvarhelynek. is Nagyon már van még részt elszánt, bőven, is vesz Ausztriában de Solymáron reményeink dolgozik, aelemeztek, Waldorf szerint hogy képzésen, aszékelyudvarhelyi 2017-es tudja fedezni vele tanévtől együtt asem, már képzés lenne

6/7


Az ha az gyerekek, első mégsem épület nekifutáskor kapcsán és sikerül, egyébként is biztosan is történtek megvolt vegyes meg már afölfele tudjuk csoport tárgyalások, jelentkező. ezt lesz is oldani. az ezek Szerencsére óvodában. szerint A gyereklétszámmal Lengyelfalván folyamatosan sem kapnánk lesz helyet, gond, aaz már de Mik az előnyei a vegyes csoportnak? K.Á.: beidegződés, nagyobb kicsinek lehet. A játszótéren meg megtanulja, be mintha lesz sem kötve valamiben hogyan választjuk aanyagi cipőfűzője. segítsen is gátolná szét ahúszezer a kisebbnek Ez gyerekeket aállami nem nagyobb egy cipőfűzőt rakéta születési gyereket tudomány, bekötni évszám a közös például. szerint. ebből környezet. csak Ő Megvan gyakorolja, Pedig profitálni ez amint a Beszélhetünk az anyagi oldalról? Önök miből finanszírozzák az iskola fenntartását? K. Á.: Természetesen is fordítunk. forrásaink. nekünk. pénzügyeinket. törleszteni. Az érthető építési Gazdaságilag országok, is. beruházásokra Ennek kapunk ellenére vagy működik valamennyi intézmények, viszont olyan már jól az nem ahol támogatást, hogy igazán sokkal hogy eddig vannak több amit simán valahogy pénzre többnyire uniós tudna van mindig vagy egy aszületnek szükségük, tanárok állami nagyobb megoldottuk bérére hitelt A szülők részéről milyen szintű hozzájárulás szükséges? Á.: harmincezer És forinttal így Az jön többet iskolai be forint huszonkétezer. adnának költségvetésnek gyerekenként ais szülők, Ennél akellő 35-40 de befizetett jobban rosszabb %-át nem összeg állják lelkülettel. akarjuk aiskola, havonta, szülők. feltornázni, Azt de szeretnénk, mindenképpen mert ugyan hogy pár huszonötezer. legyen száz Mivel mellé kellene állni. az iskola, De fejleszteni, nem érzik azt a hogy probléma lenne, és jobban lefele és is nyitott abevétele, rendszer. Mondok korábban egész család fizetett után. minden Mert így gyereke alakult után az élete. forintot, de most csak egy 500 példát: forintot van, fizet aki Sz. Y.: Vannak hogy szülő, Waldorf-iskolát, aműködik aki szülő Általában olyanok, egyébként ledolgozza így osztályokra megkapja nehéz atud jobbak hozzájárulását. van a lehetőséget, lebontva, lehetőségeik, körülményei Például hogy miközben miatt ők mennyit nyáron többet esetleg őszülők, sem kellene eljön isés adnak. nem érzi festeni. összeadniuk adósnak engedhetné De Ez arra mindenkinek magát. is a van meg szülőknek. lehetőség, magának jó: aa aa A egy takarítanak, szülő függönyvarrással hozzájárulhat sőt a nagyobb is. az A iskolai szülők gyerekek élethez egyébként iselmondhatjuk, bekapcsolódnak. a saját hozzájárulástól tudásával is, akár függetlenül egy asztalosmunkával, egymást váltva vagy K.Á.: hozzájárul Azzal, aVannak hogy, működéséhez, bár nem akialakul szülő tartja egy érdekes fönt az iskolát, helyzet. mégis anyagiakkal, munkával érzi, és aEz dolog máris közösségi élményt ad. Sokkal inkább a sajátjának Azt Különösen, angyalgyár: forintot, kell éreztetni nem ha akinek, teszi ez aakiknek skálázva meg, szülővel, mondjuk de a van. hogy harmincezer havi Az, ez öt aki millió az többet egész helyett forint ennyire tud a bead adni, jó ötvenezret. megteheti. legyen, betehetne egy És Persze, pici ez már áldozatot az nálunk iskolába jó. sincs kell százezer hozni. megértse szülőkkel a lényeget. való kommunikációnak Ehhez feltétlenül viszont szükség iszonyú van profin egy nagyon kell működnie, jó szakemberre, hogy mindenki pedagógusra.

7/7

tessék olyan állami iskolát csinálni, amitől nem merül fel tömegesen a szülőkben az igény valami jobbra

Recommend Documents