PERBEDAAN
EKSPERIMEN FORMAL
ACTION RESEARCH
peneliti
Tenaga peneliti terlatih
Dilakukan oleh guru
sampel
Sampel dipilih yg representatif
Sudah ada kelas yg dibina
Desain
Kontrol variabel secara ketat
Dapat berubah selama pelaksanaan tindakan
Instrumen ukur
Perlu pengujian validitas dan reliabilitas
Instrumen yg biasa digunakan/ baku
ALAT CATAT/ REKAM ALAT UNGKAP ALAT UKUR ALAT EVALUASI
Alat Penelitian Tindakan •
catatan harian (jurnal),
•
dokumen,
•
catatan observasi,
•
angket,
•
wawancara terstruktur, dan tak terstruktur
•
studi kasus.
•
tes
1. Mewawancarai siswa, orang tua, guru 2. Checklist keterampilan, tingkah laku, kemampuan, gerakan, prosedur, interaksi, sumber 3. Portfolio kumpulan pekerjaan siswa dengan kemampuan yang berbeda tentang topik tertentu; representasi pengelaman keseluruhan; kumpulan dokumen untuk dianalisis
4. Arsip perorangan pekerjaan siswa (seperti rekaman, sampel pekerjaan, karya seni, memo, foto model/projects, laporan), catatan pendapat; sikap, dan pengalaman siswa
5. Diari/jurnal yang ditulis guru, siswa, orang tua, kelompok kelas 6. Catatan lapangan/catatan observasi – catatan informal yang ditulis guru
7. Log pertemuan, pelajaran, i, ekspektasi sekolah, materi yang digunakan 8. Diskusi/interakksi siswa-guru catatan komentar dan pemikiran yang disumbangkan siswa 9. Questionnaire tentang sikap, pendapat, kesukaan, informasi
10. Rekaman audio pertemuan, diskusi di kelas atau tentang data yang dikumpulkan, permainan, tugas kelompok, wawancara, kelompok kelas keseluruhan, monolog, bacaan, ceramah, demo 11. Rekaman video di ruangan kelas, pelajaran, kelompok, demo, sehari di sekolah, makan siang
12. Foto kerja kelompok, di ruang kelas, wajah, siswa tertentu pada saat tertentu, pada interval tertentu dalam pelajaran
13. Analisis waktu saat mengerjakan tugas siswa, guru; saat pelajaran berlangsung, suatu hari, minggu tertentu
14. Studi kasus – gambaran/kajian tentang siswa atau kelompok siswa secara komprehensif
Test digunakan untuk mengukur kemajuan secara kuantitatif (bila diperlukan).
1.PENGUKURAN:: Suatu proses penentuan ukuran yang tujuan akhirnya menentukan angka dan bersifat kuantitatif. misalnya 1 2. PENILAIAN:: Suatu C, proses meter, 1kg, 1 derajat dan lain-lain. membandingkan antara obyek yang satu dengan lainnya yang menghasilkan ketentuan yang bersifat kualitatif. Misal lebih baik, lebih tinggi, berat dan lai-lainnya.
3
. EVALUASI:: a. ialah prosesmyang menentukan sampai sejauh mana tujuan pendidikan dapat dicapai (Tyler,1950) b. ialah suatu perbedaan apa yang ada dengan suatu standar, untuk mengetahui apakah ada beda. (Stufflebeam, 1971) c. ialah: penelitian yang sistematik atau teratur tentang manfaat atau guna beberapa obyek (Scriven, 1967, Glas,
1. Penempatan
8. supervisi
2. seleksi 9. memotivasi 3. diagnostik 4. Hasil belajar
5. formatif
10.Bimbingan
Fungsi evaluasi 11. administratif
6. sumatif
12. balikan
7. Perbaikan kuriKulum &program
13. Pengembangan ilmu
6. EVALUASI 5. SINTESIS RANAH KOGNITIF
4. ANALISIS 3. PENERAPAN
2. PEMAHAMAN 1 . INGATAN 5. MENJADIKAN POLA HIDUP
DOMAIN BELAJAR
RANAH AFEKTIF
5. NATURALISASI 4. PERANGKAIAN
RANAH PSIKOMOTOR
3. KETEPATAN 2. PENGGUNAAN
1. PENIRUAN
4. MENGATUR DIRI 3. MENGHARGAI 2. MENANGGAPI 1. MENERIMA
a. Tujuan
b. Pelaksanaan (proses belajar)
c. Penilaian (evaluasi hasil belajar)
JENIS
ALAT UKUR
HASIL PENGUKURAN
PROFESI
HASIL PENILAIAN
1.Dokter umum
Termometer,tensimeter,timba Suhu, tekanan darah,berat ngan,meteran,dsb badan, tinggi badan
Pasien mengindap darah tinggi Banyaknya pertanyaan yang Kedudukan individu dalam dijawab dengan benar, kelas.rangking respon jawaban dari dalam kelaas responden.
2. Guru
Tes hasil belajar, pedoman observasi,skala sikap, angket, format penilaian,dan lainlainnya
ISTILAHT
KONSEP SINONIM
WUJUD
TES
ALAT UKUR
TES HASIL BELAJAR,PEDOMAN OBSERVASI, SKALA PENILAIAN
PENGUKURAN
PENAMPILAN DALAM BENTUK SIMBOL
SIFAT, KARAKTER (SKOR)
PERTIMBANGAN PENILAIAN
NILAI
Test is a measure countaining a set question, each of which can be side have a correct answer, (Ebelmdan Frisbie,1986) LISAN
INDIVIDUAL KELOMPOK
TES
URAIAN TERTULIS
TERBUKA TERSTRUKTUR
PILIHAN
B-S P.GANDA
KETERAMPILAN
MENJODOHKAN
ALAT UKUR INSTRUMEN
INDIVIDUAL
KELOMPOK
KUESIONER
NON TES
OBSERVASI WAWANCARA CHECK LIST SOSIOMETRI ALAT UKUR TERSTANDAR
TERBUKA
URAIAN TERBATAS
TES
BENAR SALAH
OBYEKTIF
MENJODOHKAN
PILIHAN GANDA BIASA
PIL.GAN. HUB ANTAR HAL PILIHAN GANDA
PIL. GAN.MEMBACA DIAGRAM/GRAFIK/GAMBAR
Sahih (valid)
Obyektif
Alat ukur Yang baik
Praktis
Handal (reliable)
TES OBYEKTIF
TES URAIAN
TAKSONOMI YANG DIUKUR
Baik untuk mengukur C1,C2, C3, dan Kurang baik untuk mengukur C1. C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 Baik untuk mengukur C2,C3,C4
JUMLAH SAMPEL MATERI
Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benarbenar mewakili bahan yang dipelajari
Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan
Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu
Menyusun pertanyaan yang baik sukar tetapi waktu yang diperlukan singkat
PENYUSUNAN PERTANYAAN
PERTANYAAN OBYEKTIF
PENGOLAHAN
FAKTOR-FAKTOR YANG MENGGANGGU HASILPENGOLAHAN PENGARUH TERHADAP MURID
PERTANYAAN URAIAN
Pengolahan obyektif, sederhana dan ketepatannya tinggi Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan memaca dan terkesan
Pengolahansangat subyektif, sukar,dan ketepatanyakurang
Mendorong murid untuk banyak mengingat, membuat interpretasi dan analisa ide orang lain
Mendorong murid untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri
Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng
1, Saripati permasalahan harus ditempatkan pada pokok soal 2. Hindari pengulangan kata-kata yang sama dalam pilihan 3. Hindari rumuskan kata yang berlebihan 4. Bila pokok soal merupakan pernyataan yang belum lengkap, maka kata yang melengkapi harus diletakkan pada ujung pernyataan, bukan ditengah-tengah kalimat 5. Susunan alternatif jawaban dibuat teratur dan sederhana 6. Hindari kata-kata teknis.ilmiah atau istilah yang aneh atau mentereng
7. Semua pilihan jawaban harus homogen dan dimungkinkan sebagai jawaban yang benar 8. Hindari keadaan dimana jawaban yang benar selalu ditulis lebih panjang dari jawaban yang salah 9. Hindari adanya petunjuk/indikator pada jawaban yang benar 10.Hindari menggunakan pilihan yang berbunyi “semua yang diatas benar” atau “tidak satupun yang diatas benar” 11. Gunakan tiga atau lebih alternatif pilihan 12. Pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau katakata yang bermakna tidak tentu 13. Pokok soal sedapat mungkin dalam pwernyataan atau pertanyaan positif
PRESENTASE YANG MENJAWAB BENAR < 30% ( 30% - 40%) (41% - 84%) (85% - 90%) > 90%
KATEGORI BUTIR SOAL SANGAT SUKAR SUKAR SEDANG MUDAH SANGAT MUDAH
LOGIS
VALIDITAS
EMPIRIS KUESIONER
EKSTERNAL
RELIABILITAS
UJI COBA ALAT UKUR INSTRUMEN
INTERNAL
VALIDITAS TES
DAYA BEDA TINGKAT KESULITAN
RELIABILITAS
DAYA GUNA DISTRAKTRAKTOR
