Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

TAMOP 3.1.7 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Pályázat azonosító száma: TÁMOP 3.1.7-11/2.-2011-0141 Pályázat címe: „Referencia-intézmény kialakítása a SZONEK Bükkösdi Óvodában”

Referencia- intézményként való működés belső szabályainak kidolgozása

Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. SZONEK Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye

Tartalomjegyzék

1. Bevezető……………………………………………………............ 2. Szakmai műhelymunka kialakítása………………………………. 2.1 A megvalósulás lépései…………………………………………. 2.1.1 A program céljának, feladatainak meghatározása…………  Munkaközösség célja, feladata………………………………  Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban……..  A feladatok ütemezése……………………………………….. 2.1.2 A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása……... 2.1.3 A programban résztvevő gyermekek kiválasztása………... 2.1.4 A tehetséggondozó program bemutatása…………………..  A műhelymunka foglalkozásainak felépítése……………….  A tehetséggondozás területei………………………………...  Alkalmazott módszerek………………………………………. 2.1.5 Éves munkaterv………………………………………………. 2.1.6 Várható eredmények, azok mérésének leírása…………….  A mérések típusai……………………………………………..  Várható eredmény……………………………………………. 2.1.7 A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálása, annak publikálása………………………….. 2.1.8 A program fenntarthatósága…………………………………. 3. Mellékletek…………………………………………………………..  1. sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja………………………………………………………  2. sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív – szakmai nap  3. sz. melléklet: Tehetségműhely /fotók/……………………  4. sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek /2012-2013/……………………………………………………  5. sz. melléklet: Éves munkaterv /2012-2013/……………...

3. 6. 6. 6. 6. 8. 10. 10. 11. 13. 13. 13. 14. 14. 14. 14. 15. 16. 16. 17. 17. 20. 22. 23. 24.

2


„A tehetséges gyermekeknek mást és másképpen kell tanítani, kreativitásuk, személyiségük egészének fejlesztését célozva” (Herskovits 1994)

1. Bevezető Intézményünk Bükkösd, Cserdi, Dinnyeberki, Helesfa községek egyetlen óvodája. Alaptevékenységünk az óvodai nevelés, és a következő életszakaszra való felkészítés. Kiegészítő tevékenysége: magyar nyelvű roma-cigány nemzetiségi nevelés magyar nyelven, sajátos nevelési igényű -integráltan nevelhető gyermekek nevelése, továbbá a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrált nevelése.

Óvodánk részt vett a TÁMOP 3.1.4. „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben” c. pályázati programban egy óvodai gyermekcsoport csoportunkban

bevonásával. beépítettük

a

A

2010/2011-es

kompetencia

nevelési

alapú

évben

óvodai

mindhárom

programcsomag

tématerveinek elemeit. A kompetencia alapú nevelés – oktatás tartalmait és módszereit alkalmazzuk, melyben differenciált fejlesztést, tehetséggondozást végzünk, az egyéni, - életkori sajátosságok figyelembevételével.

Az intézmény épülete egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvodai munkatársaknak, továbbá teremt lehetőséget a szülők, egyéb partnerek fogadására. Három homogén életszervezésű gyermekcsoport számára 3 foglalkoztató teremben összesen 75 férőhelyet tudunk biztosítani. Óvodánkban minden csoportszobához öltöző, mosdó tartozik, így a helyiségek könnyen átláthatók, jól kihasználhatók a nap folyamán. A csoportszobák világosak, bútorzatuk esztétikus, a gyermekek méretéhez igazodó. A termek sokféle, változatos, a képességfejlesztéshez szükséges fejlesztő eszközökkel, játékokkal felszereltek. Udvarunk tágas, füves – homokos – kavicsos területekkel szabdalt. A gazdagon felszerelt külső térben változatos mozgásfejlesztő játékokkal rendelkezünk, mely

3


minden évszakban sokféle játékra, mozgásra ad lehetőséget a gyerekeknek. Udvari játékaink megfelelnek az Európai Uniós előírásoknak.

A 2011/2012-es nevelési év kezdetére a DDOP pályázat hozadékaként külső és belső tereink egyaránt megújultak. Korszerű műanyag nyílászárók kerültek beépítésre, a tetőszerkezet megújult, a homlokzat teljes szigetelése megtörtént. Rendelkezésünkre áll a már eddig meglévő udvari játékeszközök mellett egy 400m2 –es gumitéglával borított sportpálya, mely lehetőséget biztosít időjárástól függetlenül a gyermekek számára sokféle mozgáslehetőség kihasználására a szabadban. Belső tereink közül leginkább a multifunkcionális termet emelném ki, amely elsősorban a mozgásos tevékenységeknek, illetve több ember befogadására is alkalmas rendezvényeinknek ad helyet. Rendelkezünk logopédiai foglalkoztató teremmel is, mely szintén többfunkcióssá válhat igény szerint.

A TÁMOP-3.1.7-11/2 pályázat jóvoltából intézményünk felkészül a kompetencia alapú oktatással kapcsolatosan a referencia-intézményi szerepre. Referenciaintézményi

feladataink

ellátásához

a

régi

konyhai

épületrészből

kialakítottunk egy kb. 20 m2 alapterületű szobát is, ahol fogadni tudjuk vendégeinket hospitálások, szakmai képzések, illetve egyéb összejövetelek alkalmával. A terem kialakítása szülői és fenntartói segítséggel valósult meg 2012 tavaszán. A referencia terem világos /dél-keleti tájolású/, 1 db 2m*1,5m-es redőnnyel ellátott ablakkal rendelkezik. A terem szorosan kapcsolódik a kézműves műhelyünkhöz, amit igény szerint tolóajtóval tudunk elkülöníteni egymástól.

Kapcsolatrendszerünket a nyitott óvodai nevelési környezet jellemzi. Szülőkkel való kapcsolatunkat a rendszeresség, a folyamatosság jellemzi. Programjaink /témahetek, projektek, egyéb rendezvényeink/ alkalmat adnak a különböző területen tehetséges gyermekek bemutatkozására.

Évente több alkalommal vállaljuk olyan mozgalmas, színes, sokoldalú témahetek, projektek, „Jó gyakorlatok” megszervezését, amelyen a tehetséggondozás számos területe

kerül

népszerűsítésre,

amelyen

a

gyermekek,

a

szülők,

az

óvodapedagógusok, közvetlen partnereink, továbbá meghívott vendégeink vesznek 4


részt. Mindezek lehetőséget biztosítanak arra, hogy gyermekeink személyiségüknek és képességeiknek megfelelően egyéni fejlesztésben részesüljenek. A kiállított gyermekmunkák folyamatosan megtekinthetők óvodánkban, melyeken keresztül láthatóvá válik fejlődésük, kreativitásuk. Az együtt munkálkodás az óvodai élet sokszínűségét gazdagítja, a tehetséggondozói munkánk eredményességéhez nagyban hozzájárul.

Munkánk

eredményességének,

sikerének

legtisztább

mutatóit

maguk

a

tehetségműhely munkájában rendszeresen résztvevő gyerekek visszajelzéseiből kapjuk (gyermek-interjúk, beszélgetések). Intézményünk jelenleg négy publikált „Jó gyakorlattal” rendelkezik, melyek megismerése és átadása mellett fogadni tudjuk az intézmények jelentkezését is, az óvodavezetővel egyeztetett témákban hospitálásra, gyakorlati tapasztalatcserére, dokumentumok elemzésére szakmai segítésnyújtás igénybe vételére. A „Jó gyakorlatok” megismerése, elterjesztése, alkalmazása ma már központi szerepet tölt be a közoktatás fejlesztésében. Az adás-vétel, az újszerű. „szolgáltatói piac” lehetősége motiválta óvodánk nevelőtestületének tagjait arra, hogy az Educatio Kft. honlapján, a Szolgáltatói kosárban (http://kosar.educatio.hu) közzé tegyék jó gyakorlataikat, melyek az alábbiak: 

„Ügyes Mancsok”- Agyagozástól a fazekasságig az óvodában Tehetséggondozó „Jó gyakorlatunk”



„Ősz kincsei” témahét Befogadó „Jó gyakorlatunk”

http://kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1125/135059 0167.edu



„Egészségedre!” témahét


5




„Mackóvilág” projekt


„Jó gyakorlatainkban” kiemelten kezeljük a vizuális tevékenységeket, figyelembe vesszük az egyéni képességekhez igazodó technikai megoldások ajánlását, melyeket a dokumentálás során rögzítünk. Új típusú gyakorlóhelyként minden „Jó gyakorlatunk” megtekinthető az adott nevelési év folyamán. A tehetségműhelyben a kijelölt tehetséggondozó „Jó gyakorlaton” kívül megtekinthető bármely látogatók, hallgatók által kért vagy a tehetségműhelyben terv szerint tartott aktuális kézműves tevékenység.

2. Szakmai műhelymunka kialakítása Tehetséggondozó munkaközösség Óvodánk végzettségei,

személyi szakmai

feltételei,

az

felkészültsége

óvodapedagógusok alapot

és

speciális

garanciát

képzései,

jelentenek

a

tehetséggondozó műhely létrehozására, folyamatos fenntartására. Lehetőséget biztosítunk partnereink és a hozzánk érkező hallgatók számára egyaránt az intézményi tehetséggondozó munka megismerésére, a foglalkozásokon való hospitálásra. Tervezett tevékenységeinkkel (tanácsadás, mentorálás, szakmai tapasztalatcserék, konzultációk, hospitálás, „Jó gyakorlat” átadása,) azokat a kollégákat kívánjuk támogatni, akik közvetlen kapcsolatban állnak a gyermekekkel és elkötelezettek a tehetséggondozás területén közösen kialakított célok elérése iránt. A műhelymunkában történő hospitálás célja, hogy az érdeklődők az elméleti és szaktárgyi tanulmányaik során szerzett ismereteik és kompetenciák gyakorlati alkalmazásával tapasztalatot és jártasságot szerezzenek az 5-7 éves gyermekek tehetséggondozásával kapcsolatos differenciált, egyéni sajátosságokat figyelembe vevő személyiségfejlesztés módszereiről és a konkrét megvalósításáról. Fontosnak érezzük, hogy erősítsük a tehetséggondozói minőségi munkát, és létrehozzunk egy

6


olyan belső, intézményi szakmai bázist, amely a minőséget képes bemutatni ezen a területen. Helyi nevelési programunkban feladatként jelenik meg a népi kismesterségek, kézműves technikák megismertetése. Arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél több alkalmuk legyen az élményszerű tapasztalásra, alkotó részvételre, hogy az érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül jussanak el nemzeti értékeink, a népi kismesterségek, - azon belül a hagyományok megismeréséhez.

A tehetségsegítő munkánk hitelességét a szakmai színvonal megtartásával, jó hírnevünk megőrzésével igyekszünk a jövőben is elérni. (szülők, kollégák, külső szakemberek, fenntartók)

2.1 A megvalósulás lépései 2.1.1 A program céljának, feladatainak meghatározása Munkaközösség célja, feladata Munkaközösség célja

Munkaközösség feladata

 Szakmai műhelymunka tartalmi kínálatának bővítése, biztosítása, folyamatos megújulása  További

„Jó

gyakorlatok”

kidolgozása,

 A

kiemelkedő

gyermekek optimális

képességű,

felfedezése, fejlesztése.

kreatív

személyiségük /megelőzzük

a

tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az

dokumentálása együttműködő

alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló

kapcsolatok kialakítása és fenntartása, melyek

képességeket/. A kreatív, tehetségígéretes

szakmai

gyermekek további komplex fejlesztése.

 Folyamatos

szakmai

érdeklődés

és

elkötelezettségek

alapján szerveződnek. Személyes kapcsolat

 5 éves kortól a gyermekek ÁMV vizsgálata,

kialakítására törekszünk minden belső és

a „felfedezett” tehetséges gyermekekkel

külső partnerünkkel.

kapcsolatos teendők megbeszélése.

 A

tehetség

megnyilvánulásának

korai

felismerése, fejlesztése, gondozása, komplex személyiségfejlesztése

a

művészeteken

 A

tehetséges

gyerekek

további

fejlesztéséhez éves munkaterv készítése.  Év

végi

beszámoló

készítése

a

műhelymunkáról, a gyermekek fejlődésről.

keresztül.  A tehetséges gyermekek alkotó – alakító tevékenység

feltételeinek

tartalmának,

minőségének

megteremtése, fejlesztése

szervezeti formáinak biztosítása.

és

 Pályázati lehetőségek figyelésével, írásával igyekezzünk anyagi forrásainkat bővíteni.  A fenntartó önkormányzatok, partnereink felé céljaink menedzselése.

7


 Tehetséggondozás területeinek bővítése.

 Szakmai módszertani anyag összeállítása.

 Az érintett területen való szakmai tájékozódás:

 Szülők érdeklődésének felkeltése.

szakirodalom

felkutatása,

megismerése,

 A

szülők

tájékoztatása,

átadása; jöjjenek létre az egymástól való

bevonása

tanulás színterei.

programunkba.

 Egymás munkájának segítése, érdeklődés az egymás és a gyermekek munkái iránt.  Gazdagodjon

az

 Hospitálások

tehetséggondozó

során

más

intézményből

érkező kollegák, hallgatók kompetenciáinak

óvodapedagógusok

módszertani ismerete, legyenek nyitottak és fogékonyak az új módszerek iránt.  Óvodapedagógusok

a

egyetértése,

erősítése  A szülők, érdeklődők számára a tehetség kibontakoztatásának

felkészültségének

jelentőségéről,

lehetséges módszereiről szóló előadások, bemutatók

segítése, továbbképzésének támogatása.  A gyermekek fejlődésének pontos nyomon követése.

Kiállítások

szervezése. rendezése

a

gyermekek

alkotásaiból, prezentációk a program során elkészült fotóanyagból.  Szülők felajánlásainak, illetve a települések és a kistérség környezetében

működő

vállalati - vállalkozói szféra megszólításával források bővítése.

Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban Speciális célok a tehetséggondozásban

Speciális feladatok a tehetséggondozásban

 Elfogadó, a személyiségfejlődést segítő

 A gyermekek érzelmi blokkjainak feloldása,

légkör kialakítása

az alkotói légkör megteremtése. (Gyermek

A gyermeknek tisztában kell lennie saját

érzelemfeloldó

értékeivel, de nem szabad, hogy túlbecsülje

zene,

azt.

módszerek)

Egy-egy

integrálásában

kiemelkedő segíthet

gyermek

néhány

más,

hang,

módszerek szín,

alkalmazása: mozgásterápiás

 Különböző munkaformák kipróbálása/

intellektuális téren kevésbé kiváló társa. Ezek

kidolgozása, melyek során a gyermekek

a gyerekek általában jó szociális érzékkel

képessé válnak az együttműködésre, az

rendelkeznek.

összedolgozásra; mely során tovább

Ilyenkor

mindannyian

átélhetik, hogy nem csak az intellektuális

fejlődnek szociális képességeik, társas

kiválóság az érték.

kapcsolataik.

 A tehetséges gyermek erős oldalának

 Az adekvát önértékelés képességének

8


támogatása

kialakítása, másság elfogadása, saját és

A sokféle vizuális technikát megismerve

mások értékeinek megismerése.

későbbi érdeklődési irányait tudja alakítani.

(kiállítások az alkotásokból, csoport és

Vegyük körül őket minél több lehetőséggel,

érzelemfejlesztő

amelyekből tanulhatnak.

alkotótevékenységgel

 A

gyermek

tehetségével

összefüggő

A

gyermek

szakember

esetleges

gyenge

segítségével,

diagnosztizáltuk.

A

ÁMV

oldalát –val

az

összekapcsolva,

a

technikai megoldások sokoldalú alkalmazási lehetősége,

gyenge területek kiegyenlítése

játékok,

az

egyéni

kezdeményezés,

ötletmegvalósítás

lehetőségének

biztosítása)

képzőművészeti

 A vizuális alkotó tevékenységek sokoldalú

foglalkozások kiegészíthetik az intellektuális

technikai lehetőségeinek biztosítása. (textil,

irányultságot, segíthetik a gyermek érzelmi-

selyem

szociális fejlődését .

nemezelés,

festés-megmunkálás, agyagozás,

 Minden terület fejlesztése

kasírozás,

A tehetséges gyermekek fejlesztése során

technikák stb.)

fontosnak fejlesztésre

tartjuk

a

szoruló

különleges,

esetleg

területek

mellett,

különleges

szövés,

kollázs-montázs, festés

és

kréta

 A művészeti hatások és tevékenységek komplex

alkalmazása

bizonyos területeken az átlagos képességek,

drámajáték

az

az egész személyiség támogatását.

motiválásaként,

(zene,

báb,

alkotótevékenységek vagy

a

produktumok

felhasználásaként.)  A

pihenés

és

a

relaxációs

lehetőség

biztosítása Pihenni is meg kell tanulni a gyermeknek. Csak

 Az

alkotó

fejlesztése,

gondolkodás, az

alkotóképesség

önkifejezés

sokoldalú

lehetőségeinek a fejlesztése.

az tud igazán felfrissülni, aki szabad idejében el tudja engedni magát.

9


A feladatok ütemezése

Feladat

Határidő

Felelős

Eredmény

Megjegyzés

folyamatos, szeptember 15.

Tehetséggondozó team /Gondos Gabriella Kiticsics Anikó Priskin Ágota Slavonics Csabáné/

A tehetséges gyermekek kiválasztása. Erősségük, gyengeségük feltérképezése.

A tehetséggondozó műhelyben résztvevő gyermekek további bevonása

Munkaterv, ütemterv elkészítése

szeptember 15.

Tehetséggondozó team

Programterv

Havi, ill. heti bontásban, dátumok megjelölésével.

Műhelymunka

október 1május 31.

Tapasztalatcsere, egymás munkájának megismerése

Visszacsatolás

Gyermekek megfigyelése, felmérése, kiválasztása


Publikálás www.bukkosdovi. hu

Kiállítás

június 10.

Gondos Gabriella

Tehetséges gyermekek elismerése.

Tájékoztatás

folyamatos


Kapcsolattartás, visszacsatolás.

Egyéni igények és érdeklődés alapján.

Elégedettség mérés

június 15.

IPR mérési csoport

Elégedett partneri kör

Intézkedési terv elkészítése

2.1.2 A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása A tehetséggondozó munkaközösség tagjai    

Gondos Gabriella – óvodavezető, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Kiticsics Anikó – óvodapedagógus, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Priskin Ágota - óvodapedagógus, „Jó gyakorlat” kidolgozó, mentor Slavonics Csabáné – óvodapedagógus

A program megvalósításában részt vevő kollégák vállalták a tehetséggondozás módszereinek kipróbálását, alkalmazását és ennek bemutatását.

10


2.1.3 A programban résztvevő gyermekek kiválasztása A tehetség már korai gyermekkorban megmutatkozhat: mint lehetőség. Az ábrázoló tevékenységek iránti vonzódásban a kifejezőkészség gyorsabb fejlődésében, egyéni látásmódban, színvilágban, stb. Tehetséggondozó műhelymunkánkba olyan 5,6,7, éves gyermekek vesznek részt, akik a teljes ÁMV és az idegrendszeri vizsgálata során legalább 75%, vagy az feletti értéket ért el, így látható, hogy finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő, képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek. A gyerekek az óvodai csoportjaikban napi tevékenységekbe ágyazva örömmel vesznek részt ábrázolás- kézimunka- művészi tevékenységekben, rendkívüli adottságaik segítségével gyakran kiemelkedő alkotásokat hoznak létre. Érzelem gazdag, kifejező rajzok, a színekkel, anyagokkal, formákkal való különleges bánásmód jellemzi a gyermekek munkáit. Fogékonyak az újra, a már ismert elsajátított módszereken kívül szívesen próbálkoznak új technikákkal, anyagokkal. Örömmel végzik el a feladatokat, a feladatok iránt elkötelezettek, kitartóak, türelmesek, sikerorientáltak.

Szociális kapcsolataik fejlettek, szívesen, örömmel

működnek együtt társaikkal, a felnőttekkel.

Biztosítani tudjuk azon gyermekek részvételét is a tehetséggondozásban, ahol a családi háttér miatt erre nem kerülne sor. A tehetségműhely munkájában résztvevő gyerekek egy részének jellemzője a hátrányos helyzet, és a szocializációs hátrányok. Ezek a gyerekek ingerszegény környezetben élnek, hátterük nem ad megfelelő motivációt a képességek kibontakozásához. Nehezen tudnak koncentrálni a feladatokra, kitartásuk nem megfelelő. Ezekre a gyerekekre jellemző ugyanakkor a fokozott kreativitás, a meglepő ötletek, a „szokásostól” eltérő gondolkodás és feladatmegoldás.

A

programban

résztvevő

gyermekek

kiválasztása

nagyfokú

pedagógiai

érzékenységgel, belső óvónői megérzéssel történik. Emellett módunkban áll képzett óvodapedagógusunk által Állapot –és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrni a

11


tehetséges gyermekeket, mely Lakatos Katalin PhD. módszere. vizsgálatról részletesen olvashat bármely érdeklődő a www.bhrg.hu oldalon. Megfigyelési szempontok:  Kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás,  Kreativitás jellemzői  Motiváltság  Szociális képességek jellemzői  Intellektuális képességek jellemzői Ezt a csoportosítást azért tartjuk fontosnak, mivel a tehetséggondozó programnak fontos összetevője. Ezek azok a területek, amelyek sarkalatosak a tehetséges gyermekek gondozásában. Hangsúlyozzuk, hogy megfigyeléseink nem csupán a kreativitásra, az értelmi szférára és a szociális képességek jellemzőire terjednek ki, hanem nagyon fontosnak tartjuk a gyermeket hajtó motivációt is.

A leggyakoribb tulajdonságok, amelyek nehézséget okozhatnak a kiválasztás során 

Erős kritikai érzék, a logika „túlfejlődése”,



Fokozott energizáltság, nem tűri a tétlenséget, kicsi az alvásigénye,



Makacs, véghez akarja vinni, amit szeretne,



Nem foglalkozik azzal, ami nem érdekli,



„Megszállott” – ha valami érdekli, nehéz elterelni,



Néha nehezen találja meg a közös hangot kortársaival,



Egyenlőtlen fejlődés.

Évente egy alkalommal az 5. életévüket betöltött, és az óvodapedagógusok előzetes megfigyelései alapján a tehetségprogramba javasolt gyermekeket számba véve, szeptember 15-ig összegezzük a tapasztalatainkat. Ekkor kerül sor a programban résztvevők kiválasztására, a szülők tájékoztatására. Arra törekszünk, hogy lehetőség szerint biztosítsuk a halmozottan hátrányos helyzetű, illetve SNI gyermekek esélyegyenlőségét. A kiválasztás után, óvoda szinten team-megbeszélést szervezünk, mely során alkalmunk nyílik arra, hogy kicseréljük gondolatainkat, megtudjunk a gyermekekről

12


minden olyan információt, ami számunkra és természetesen a gyermekek fejlesztése szempontjából fontos lehet. A műhelymunkába bevont gyerekek száma: maximum 12 fő; óvodapedagógus: 4 fő, ebből 3 fő mentor pedagógus. /Lásd: 4. számú melléklet/

2.1.4 A tehetséggondozó program bemutatása Felkészülésünk

során

tehetséggondozó

programunkat

követendő

mintának

ajánljuk, mint az óvodai tevékenységek változatos lehetőségének tárházát. Óvodánk olyan tehetséggondozó programot kíván működtetni, amelynek célja, hogy elősegítse, és esélyt adjon a gyermekekben rejlő tehetség kibontakoztatásának. A gyermekek fejlesztését két síkon kívánjuk megvalósítani: óvodai csoportjaikban a napi

tevékenységekbe

ágyazva,

illetve

kiscsoportos

kreativitást

fejlesztő

„tehetséggondozó” foglalkozások keretében. A módszer komplexen szolgálja a tehetséges kreatív gyermekek haladási ütemét. A gyermekekről portfólió készül, mely tartalmazza a gyermekek alkotásait, az óvodapedagógusok által leírt folyamatos megfigyeléseket, tapasztalatokat. A műhelymunka foglalkozásainak felépítése 1. Motiváció, - a tevékenység kezdeményezése - érdeklődés felkeltése a kihelyezett

eszközökkel,

mintadarab

bemutatásával,

verssel,

zenével,

mozgással. 2. Ráhangolódás az tapasztalatszerzések.

eszköz-

és

anyaghasználatra.

Közvetlen

3. „Alkot-lak” tehetség műhely tevékenységei éves munkaterv szerint 4. Reflexió- a gyerekek smile kiválasztásával jelzik vagy szóban, mennyire tetszett az adott tevékenység.

A tehetséggondozás területei A különféle népi kismesterségek, kézműves tevékenységek, változatos vizuális technikák és eszközök megismerése és alkalmazása. Lehetőséget biztosítunk a

13


műhelymunkák során a gyermekek élmény és fantáziavilágának képi, szabad önkifejezésére, a kreativitás kibontakoztatására.

Alkalmazott módszerek 

szabad asszociáció,



zenére alkotás



mozgással kísért formaalakítás



beszélgetés



bemutatás



magyarázat



segítségadás



motiválás



dicséret

2.1.5 Éves munkaterv /Lásd: 5. számú melléklet/

2.1.6 Várható eredmények, azok mérésének leírása A méréseket az óvodánkban működő IPR mérési csoport segítségével végezzük. A mérések típusai: 1. A program eredményességének mérése  Hány fő - szülő, pedagógus, érdeklődő - igényelt és kapott tőlünk mentorálást, szakmai segítségnyújtást?  Iskolába menő tehetséges gyermekeink közül hány főnek sikerült kiemelkedő képességeinek megfelelő tehetséggondozást találni?  Tehetséggondozásra fordított órák száma és a résztvevők aránya.  A tehetséggondozó műhelyek tevékenységének eredményességi mutatói (a programokban részt vevő gyerekek eredményei)  Mely partnereink igényeltek tanácsadást, hány alkalommal, milyen időtartamban?

14


2. Hatékonyság felmérése, kitűzött céljaink megvalósulásának mérése:  Közvetlen partnereink elégedettség- és igénymérése  Szülők elégedettsége  A hospitálásokon részt vevő pedagógusok elégedettsége  Rendezvények, szakmai tapasztalatcserék értékelése, résztvevők száma  Szülői rendezvények látogatottsága, elégedettsége  Hátrányos helyzetű, tehetséges gyermekek aránya  SNI-s gyermekek száma a programban  Programot elhagyók aránya 3. A programban résztvevő gyermekekkel kapcsolatos mérési területek  Állapot –és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrjük a tehetséges gyermekeket, bemeneti, illetve kimeneti méréseket végzünk. Várható eredmény: Partnereink

 Megjelenik a folyamatos szakmai segítségnyújtás, mentorálás.

A programban résztvevő gyermekek

 vizuális önkifejezés kiteljesedése  szívesen, pontosan és bátran használják

 A szülők érdeklődése folyamatos.

a már ismert és új technikai eljárásokat,

 Iskolába menő tehetséges gyermekeink

eszközöket, anyagokat

tehetséggondozása folytatódjon.  Tehetséggondozásra fordított órák száma és a résztvevők aránya állandó.  A tehetséggondozó műhely tevékenységének eredményességi mutatói nőnek.  Közvetlen partnereink, a szülők, a hospitálásokon részt vevő pedagógusok elégedettség e nő.  Rendezvényeink látogatottsága nő.  SNI, hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű és roma származású

 alakul a gyermekek szabad képi és plasztikai önkifejezése  alkotásaikban egyéni módon jelenítik meg élményeiket, elképzeléseiket  megismerkednek kisebbségi hagyományokkal, a hozzájuk kapcsolódó tárgyi eszközökkel, kézműves tevékenységekkel  örülnek saját alkotásaiknak és a közösen elkészített kompozícióknak  lehetőség a műalkotásokkal való találkozásra

15


tehetséges gyermekek esélyegyenlősége

 szem-kéz koordináció erősödése

biztosított.

 látási- tapintási érzékelés, manuális

 Elenyésző a programot elhagyók aránya.  Folyamatos szakmai együttműködő kapcsolatok jönnek létre.  Megvalósul az egymástól tanulás lehetősége.

készség erősödése  térpercepció erősödése  esztétikai érzékük fejlődik  önértékelési képességük erősödik  kreativitásuk erősödése  verbális kommunikáció fejlődik  a program legfontosabb eredménye az, hogy a gyermekek örömmel tevékenykedjenek, újra és újra alkotnak, megvalósítják elképzeléseiket.

2.1.7 A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására, annak publikálása

 A szülők folyamatos tájékoztatása  Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása  „Ovi Galéria”- kiállítás a gyerekek munkáiból  Helyi média tájékoztatása  www.bukkosdovi.hu  Publikáció a tehetséggondozó műhely munkájáról  Pályázatok figyelemmel kísérése/ gyermekmunkák/ /Lásd: intézményi PR terv/

2.1.8 A program fenntarthatósága

Óvodánk tárgyi és személyi feltételei biztosítékai a fenntarthatóságnak. A műhelymunka sikeres bevezetése után tehetséggondozó programunk további folytatását tervezzük. Továbbra is célunk a tehetséggyanús gyermekek felfedezése, komplex személyiségfejlesztése, gondozása. Lehetőségeink: pályázatok folyamatos figyelemmel követése. 16


Mellékletek 1. sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye 7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3. Telefon: 06 73/378-712 www.bukkosdovi.hu

SZAKMAI MŰHELY (NAP) SZERVEZÉSI PROTOKOLLJA 1. TERVEZÉS Az alábbi tényezők végiggondolása: A szakmai nap célja, témája A meghívottak köre, célcsoport, létszám (külső-belső szakmai műhely) Időpont kijelölése A helyszín kiválasztása Szervezők kiválasztása

    

2. ELŐKÉSZÍTÉS TEVÉKENYSÉG

FELADAT/ESZKÖZ

HATÁRIDŐ

FELELŐS

Helyszín, időpont, pedagógus Időpont

A naptár ellenőrzése (szakmai nap ideje nem ütközik-e más rendezvényekkel, programokkal), időpont véglegesítése

Helyszín: óvoda

Kiválasztott terem (termek) szabadok-e a bemutató foglalkozás alatt. Parkolás óvodán kívül. Forgatókönyv elkészítése

Programszervezés Előadók felkérése

Előadások címe, előadók felkérése

Technikai feltételek Technikai szükséglete

Projektor, számítógép, programok stb Székek, takarítás

Anyagleadási határidő

Mit és milyen formátumban

17


Nyomtatványok, ajándéktárgyak Nyomtatványok tervezés

Formátum eldöntése (nyomtatott vagy elektronikus). Külső vagy belső megvalósító. Ajánlatkérés.

Tájékoztatók, technikai/adminisztratív kiadványok

Kinek, mit, mennyit, ki készíti? (pl. helyszínrajz, útbaigazító táblák, nyilak, programlista helyszínekkel, időtartamokkal, kitűzők a szervezőknek, informátoroknak Ajándéktárgyak körének véglegesítése, megrendelése

Ajándéktárgyak körének megtervezése Vendéglátás Vendéglátás tervezése

ki fogadja, kíséri, búcsúztatja a vendégeket? Mit, mennyit, kitől, mennyiért? pogácsa, kávé, üdítő Hol, melyik teremben?

Költségvetés, előkalkuláció készítése Költségkalkuláció készítése Megrendelések

Szponzorálás lehetőségeinek kiaknázása, szponzorok megkeresése, szerződések. Vendéglátás, szakmai anyagok (csomagoló papír, filcek gyurmaragacs,) stb. egyeztetés utáni megrendelése.

Kommunikációs feltételek Meghívó összeállítása

Meghívandók körének összeállítása, a meghívók kiküldése Formátum: telefon, e-mail, stb.

Helyszín kialakítása, dekoráció Helyszínre szállítás

Szakmai anyagok

A helyszín biztosítása

Tűzvédelmi terv, menekülési terv, vészkijáratok jelzése

Vendéglátás

Helyszín kialakítása a vendéglátás szempontjából Helyszíni dekoráció kialakítása

Helyszíni dekoráció Az esemény rögzítése

Dokumentálás fajtái, sokszorosítás, archiválás, a későbbi felhasználás lehetőségei, ajándék felvételek iránti igény felmérése, átadása

18


Váratlan helyzetek Felkészülés váratlan helyzetekre

A hospitálási óra tartója nem érkezik meg, a technikai berendezések felmondják a szolgálatot. Tartalékhelyszín és eszközök biztosítása.

3. A SZAKMAI NAP LEBONYOLÍTÁSA   

Vendégek fogadása, érkeztetése Programokon való részvétel az elkészített forgatókönyvnek megfelelően Vendégek távozása, búcsúztatása

4. LEZÁRÁS, UTÓMUNKÁK TEVÉKENYSÉG

FELADAT/ESZKÖZ

Pénzügyi elszámolás

Fizetés, utókalkuláció készítése

Visszaszállítás

Anyagok, eszközök visszaszállítása Köszönőlevelek elkészítése, kiküldése Megjelenés, megjelenés hatása

Köszönőlevelek Sajtófigyelés Referencia dosszié összeállítása

Összefoglaló jelentés készítése

HATÁRIDŐ

FELELŐS

Jegyzetek, dokumentumok (reklámanyagok, kiadványok stb.) összefűzése, a vendégektől kapott névjegykártyák összegyűjtése, vállalkozókkal kapcsolatos dokumentációk dossziéba rendezése Értékelő, elemző jellegű jelentés, amely az esetleges hibákat és pozitívumokat is tartalmazza

19


2. sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív – szakmai nap SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye 7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3. Telefon: 06 73/378-712 www.bukkosdovi.hu

ELÉGEDETTSÉGMÉRŐ KÉRDŐÍV Szakmai nap

Ideje:………………………………………………………………………………………………. Helye:……………………………………………………………………………………………. Témája:………………………………………………………………………………………….. Kérjük, hogy a kérdőív kitöltésével járuljon hozzá, hogy elvárásait, véleményét figyelembe tudjuk venni a további szakmai napjaink, műhelyeink szervezése, megtartása során! (A pontozások esetében az 1 jelenti a nem megfelelőt, az 5 jelenti a kiváló szintet.) Összességében mennyire felelt meg a szakmai nap az Ön elvárásainak?

1

2

3

4

5

Adott-e a szakmai nap új információkat?

1

2

3

4

5

A kapott információk, ismeretek megfeleltek-e a vártaknak?

1

2

3

4

5

Mennyire elégedett az alkalmazott módszerekkel, az előadó(k) felkészültségével?

1

2

3

4

5

Mennyire volt megfelelő a szakmai nap időtartama?

1

2

3

4

5

Megfelelő volt-e a szakmai nap helyszíne, a körülmények színvonala?

1

2

3

4

5

Mennyire tartja megfelelőnek a szakmai nap szervezettségét?

1

2

3

4

5

Kapott-e elegendő előzetes információt a szakmai nap témájáról, idejéről, helyéről?

1

2

3

4

5

Kérem, nevezzen meg három olyan dolgot, amely elnyerte a tetszését a szakmai nap során: 1………………………………………………………………………………………………………… 2.………………………………………………………………………………………………………… 3.…………………………………………………………………………………………………………

20


Kérem, nevezzen meg három olyan tényezőt a szakmai nappal kapcsolatban, amelyről több vagy részletesebb információt szeretne: 1………………………………………………………………………………………………………… 2.………………………………………………………………………………………………………… 3.…………………………………………………………………………………………………………

Egyéb észrevétel, megjegyzés, javaslat: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

Válaszait köszönjük!

21


3. sz. melléklet: Tehetségműhely

22


4. sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek

Név

Születési adatok: /év.hó.nap./

HH, Korcsoport

HHH, SNI

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

23


5. sz. melléklet: Éves munkaterv

24

Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

Recommend Documents