TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Motoros képességek fejlesztése és mérése I

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Motoros képességek fejlesztése és mérése I. Tantárgy kódja TNM1001 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vajda Ildikó főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TS 1. A tantárgy céljai: Ismerjék a hallgatók a motoros képességek fejlesztésének és mérésének elméleti alapjait, gyakorlati szempontjait, módszereit. Az oktatás során speciális - kognitív, affektív és motoros műveltségtartalmak kerüljenek közvetítésre. Az új és bevált nemzetközi módszertan és gyakorlat naprakész ismerete és alkalmazása valósuljon meg. Az ismereteket tudják felhasználni a testnevelő tanári munkájuk eredményességének ellenőrzésére, a tanári munka tervezésére. Biztosítson olyan tudást, amelyet kreatívan tudnak alkalmazni pedagógiai munkájuk sikeres végzéséhez

2. Tantárgyi program: Európai Uniós elvárás tükrében a legkorszerűbb adatfeldolgozási ismereteket és módszereket közvetítése a motoros képességek fejlesztésének és mérhetőségének tárgykörében. A kondicionális és koordinációs képességek fejlesztésének elmélete és módszertana az egyes korcsoportok sajátosságai, illetve a különböző korcsoportok mozgásigénye, eltérő terhelhetősége alapján.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen képes a megszerzett ismeretei alapján a testi fejlettség státuszának megállapítására, az egyén terhelhetőségi programjának elkészítésére, ezzel összefüggésben az ismeretek és készségek motorikus próbák szervezésére, lebonyolítására, értékelésére és az adatok korszerű tárolására.

3. Évközi tanulmányi követelmények 2 zárthelyi dolgozat sikeres megírása, a tárgykörben beadandó dolgozat elfogadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) A zárthelyi dolgozatok és a beadandó dolgozat alapján gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere 1-5-ig terjedő gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, sporteszközök.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):    

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN:978963-642-275-2. RIGLER E. (1993-1996-2000): Az általános edzéselmélet és módszertan alapjai I-II-III. OTSH, Budapest, 89.; 83.; 179. KATICS L., LŐRINCZY D. (2004): Erőedzés. Pécsi Direkt Kft, Alexandra Kiadója, Pécs, 260. ISBN: 1-4020-2218-2. PINTÉR J., ÁCS P. (2007): Bevezetés a sportstatisztikába. Dialóg Campus Kiadó, Budapest Pécs, 164.

   

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN: 978963- 642- 195- 3. DR. HARSÁNYI L. (2002): Edzéstudomány I., II. Dialóg Campus kiadó Budapest-Pécs DUBECZ J. (2009): Általános edzéselmélet és módszertan, Rectus Kft. Budapest N. GOMBOS M.(1974): Próbák az edzettség mérésére, Testnevelési és Sporttudományos Tanács, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tudományos kutatás módszerei a sporttudományban Tantárgy kódja TNM1003 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 1+0 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Hédi Csaba, főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja TS Tantárgy neve

1. A tantárgy céljai: A hallgatók eddigi ismereteikre építve alkalmazzák a vizsgálati és kutatási módszerek főbb típusait, alkalmazhatóságuk feltételeit, a hipotézisalkotás és vizsgálat alapvető szabályait és a kutatások erkölcsi vonatkozásait a sporttudományban. Sajátítsák el a prezentáció-készítés és közzétevés nyelvi, stilisztikai elvárásait, követelményeit és formai szerkezetét. A testnevelő tanárképzés során korszerű sajátos - kognitív, affektív és motoros - műveltségtartalmak kerüljenek közvetítésre. Az új és bevált nemzetközi módszertan és gyakorlat naprakész ismerete és alkalmazása a mai modern testnevelő szakma alappillére. Ahhoz, hogy a hivatásuk során megfeleljenek a legújabb követelményeknek, a tantárgy által közvetíteni kell a legfrissebb statisztikai módszereket, és adatfeldolgozási ismereteket (SPSS statisztikai program).

2. Tantárgyi program: Hipotézisalkotás. Szakdolgozat készítés alapelvei. Prezentáció készítés szempontjai. Méréstani ismeretek. Adatfeldolgozási módszerek. SPSS statisztikai program alkalmazása. A kondicionális és koordinációs képességek, illetve az ízületi flexibilitás mérése.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen alkalmas a testnevelő tanári munka által megkövetelt korszerű kutatási módszerek munkahely adta lehetőségeinek kiaknázására. Gyakorlatorientáltan végezze az abszolút- rang- és vegyes skálán mérhető iskolai sportágak statisztikai elemzéseit. Az eredmények alapján képes legyen a megfelelő oktatási-nevelési módszerek kiválasztásával az általa oktatott tanulók életkor szerinti testi és értelmi fejlődésének megfelelő megvalósítására.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órák látogatása. Szakcikk a sporttudományi kutatás témakörből. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Statisztikai számítások értékelése százalékos formában. (SPSS) (60% = elégséges) 5. Az értékelés módszere Minimum 5000 karakteres egyéni dolgozat a sporttudományokhoz tartozó témakörből. (60% = elégséges) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok SPSS statisztikai program; interaktív tábla; 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): PINTÉR J., ÁCS P. (2007): Bevezetés a sportstatisztikába. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 164. ISBN: 978- 963- 642- 195- 3.

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN:978-963-642275-2. ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN: 963 86277 3 5. 4. KECSKEMÉTI L., IZSÓ L. (2005): Bevezetés az SPSS programrendszerbe. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 459. ISBN: 963-86765-2-3. BABBIE, E. (2008): A társadalomkutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest, 744. ISBN: 9789635067640

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Atlétika elmélete és szakmódszertana TNM1004 1. 2 0+2 K Dr. Vass Miklós egyetemi tanár TS

1. A tantárgy céljai Az atlétikai mozgások (futások, ugrások, dobások) oktatás-módszertani szerveződésének a megismerése, gyakorlati megvalósítása, adott atlétikai mozgások, versenyszámok alaptechnikáinak oktatásán keresztül.

2. Tantárgyi program Az atlétika mozgásanyagának kreatív használata, eredeti mozgások, mozgásfolyamatok, játékok alkotása a tananyag tartalmától függően valósuljon meg. Az új és bevált nemzetközi módszertan és gyakorlat naprakész ismerete és alkalmazása. Az általános- és középiskolai tanterv atlétikai anyaga oktatási folyamatának megismerése, alkalmazása csoport előtti tanítási gyakorlatokon (síkfutó technikák, álló- és térdelőrajt, kislabda hajítás, súlylökés, távolugrás lépő technikával, váltófutás). Az oktatási folyamattal kapcsolatos tervezési, szervezési feladatok, dokumentumok (oktatási nevelési terv, tanmenet, óravázlat) megismerése, elkészítése időarányos ütemterv alapján. Szabályismeret.

Kialakítandó kompetenciák Képes legyen az atlétika mozgásanyagának elsajátításából adódó nehézségeknek a tanulók által történő elfogadtatására. Kiválasztási alapelvek ismerete és alkalmazása alapján ismerje fel a sportági tehetséget, tartsa meg, illetve patronálja a szakmai fejlődését. (atlétikai szakosztály) Sportemberi magatartásával legyen népszerűsítője az egész életen át űzhető sporttevékenység - a futás, mint a természetes mozgás – pozitív élettani hatásaiból megvalósítható egészséges életmódnak.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat a félév elméleti anyagából. Kiválasztott atlétikai versenyszám oktatása gyakorlatban.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - házi dolgozat értékelése jeggyel 1- 5-ig - kollokvium

5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás - házi dolgozatok

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, sporteszközök.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)     

KOLTAI J.,OROS F. (szerk.) (2004): Az atlétika oktatása. Plantin - Print Bt., Budapest, 326. KOLTAI J., SZÉCSÉNYI J. (szerk.) (1998): Az atlétikai versenyszámok technikája. Dobások. Magyar Testnevelési Egyetem, Budapest, 161. KRUBER, D. (2000): Az atlétika oktatása tornateremben. Dialóg Campus Kiadó, BudapestPécs, 106. ISBN: 963 95756 3 8. MURER, K. (szerk.) (2000): 1003 atlétika játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, BudapestPécs, 279. ISBN: 963 9136 53 0. OROS F. (szerk.) (2005): Az atlétikai versenyszámok technikája. Futások és gyaloglás. SE. Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 221.


Torna elmélete és szakmódszertana TNM1005 2. 2 0+2 K Pásztorné dr. Batta Klára főiskolai tanár TS

1. A tantárgy céljai A hallgató ismerje meg mélyrehatóbban, a sporttorna alapfogalmait, szaknyelvét, mozgásanyagát, ennek széleskörű differenciált alkalmazási lehetőségeit és korszerű oktatási módszereit.

2. Tantárgyi program Általános és középiskolai tanterv torna sportági követelményeinek elsajátítása, oktatásmódszertana és a segítségadás jelentősége. A sporttorna oktatásához szükséges specifikus kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése. Az ízületi mozgékonyság hatékony növelésének elméleti és gyakorlati ismeretei a torna mozgásanyagának tükrében (stretching). Minitramp és gumiasztal mozgásanyagának alap szintű ismerete, mint az életen át végezhető sportmozgás életmódba való beépítése és örömforrás jellegének kidomborítása. Szabályismeret. Iskolai és diákolimpiai tornaversenyek rendezése és lebonyolítása. A torna mozgásanyagának megszerettetése, a tornász tehetség ismérvei, kiválasztás alapelvei.

Kialakítandó kompetenciák: Változatos és játékos oktatási módszerekkel képes legyen a torna mozgásanyagának monoton elsajátításából adódó fizikális és pszichés nehézségeknek a tanulók által történő elfogadtatására. Legyen népszerűsítője az egész életen át űzhető alapszintű torna – gimnasztika, gumiasztal és minitramp mozgásanyagának pozitív élettani hatásainak.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat a félév elméleti anyagából. Kiválasztott torna elem oktatása gyakorlatban.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - gyakorlati jeggyel 1- 5-ig - házi dolgozat értékelése jeggyel 1- 5-ig - kollokvium

5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás - házi dolgozatok

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  

BEJEK K., HAMAR P., (2000) : Torna ABC. Okker Kiadó Zrt., Budapest, 316. ISBN 963 96 1510 2. HAMZA I., KARÁCSONY I., MOLNÁR F. VÍGH L., GYULAI G., (2000): Torna 1x1. Hamza István magánkiadása, Budapest, 240. ISBN: 963 640 705 3.

  

HONFI L. (2004): Tornaszaknyelv. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs, 141. ISBN: 963 9310 60 3. HAEBERLING- SPŐHEL, U. (szerk.) (2003): 1008 torna játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs, 240. ISBN: 9789639310. Nemzetközi Torna Szövetség Férfi Technikai Bizottság (2009): Szabálykönyv. FIG, 131.


Úszás és egyéb vízi sportok elmélete és szakmódszertana TNM1006 2. 2 0+2 K Dr. Vajda Ildikó főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai A hallgatók szerezzenek ismereteket a már korábban tanult úszásnemek technikájáról, biomechanikájáról, élettanáról, elméletéről. Ismerjék meg az úszás szerepét a személyiségfejlesztésben, a testi-lelki egészség megőrzésében, megtartásában és az egészségtudatos magatartás kialakításában. Kapjanak széleskörű ismereteket az úszás prevenciós, rekreációs, rehabilitációs fontosságáról. Ismerjék meg az úszás sajátosságait és különbségeit más motoros cselekvésekhez képest. Tájékozódjanak a legújabb hazai és nemzetközi úszásoktatási módszerekben és alkalmazzák őket a gyakorlatban. Cél, hogy képessé váljanak megoldani az úszásoktatás mai (általános iskolai, illetve egyéb szervezeti kereteken belüli) problémáit, hogy hatékonyan tudják az úszást tanítani. Legyenek informáltak az úszásoktatásban.

2. Tantárgyi program A kurzus az alábbi kérdéseket veti fel: Melyek az úszásoktatás és a vízhez szoktatás módszertanának legújabb pedagógiai aspektusai? Milyen a mai korszerű úszásoktatási modell? Az úszás oktatása során milyen problémákkal szembesül az oktató pedagógus, hogy lehet ezeket megoldani? Melyek az úszásoktatást hatékonyan elősegítő oktatási stratégiák, módszerek, szervezési módok, oktatási eszközök? Az elsajátított mozgásanyag kreatív alkalmazása.

Kialakítandó kompetenciák: Szervezőkészségével alakítsa ki az általános iskolában - és azon kívül is - az úszás és a vízben végzett mozgások pozitív mozgáskulturális és egészségügyi (testi, szellemi) hatásának életmódba való beépülését. Tevékenységével reprezentálja az egész életen át tartó sportági alapú fizikai aktivitás iránti elkötelezettséget. Iskolai és diákolimpiai úszóversenyek rendezésével és lebonyolításával vállaljon közérdekű társadalmi népszerűsítő feladatot.

3. Évközi tanulmányi követelmények - Drogok és doppingszerek fajtái, csoportosítása - Drogok és doppingszerek iskolai használatának érintett korosztályai, veszélyei - A testnevelő szerepe a drog- és doppingprevencióban, megelőzés az iskolai gyakorlatban különböző korosztályú tanulóknál 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Az órákon való aktív részvétel a TVSZ-ben előírtak szerint Gyakorlati jegy: 1) Drogok és doppingszerek fajtái, csoportosítása: - zárthelyi dolgozat legalább elégséges szintű megírása (4. hét) 2) Doppingszerek használatának területei, veszélyei - zárthelyi dolgozat legalább elégséges szintű megírása (7.. hét)

3) A testnevelő szerepe a drog- és doppingprevencióban, megelőzés az iskolai gyakorlatban különböző korosztályú tanulóknál: - kiselőadás legalább elégséges szintű megtartása (10. hét) 5. Az értékelés módszere A gyakorlati érdemjegyet a három évközi feladat átlaga alkotja 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  TÓTH Á. (2008): Az úszás tankönyve. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 541. ISBN: 963 11 1852 5.  TÓTH Á. (2002): Úszásoktatás. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 184. ISBN: 963 9417 564.  KIRICSI J. (2002): Úszásoktatás kisiskolások számára. SE Testnevelési és Sporttudományi Kar, Budapest, 116. ISBN: 963 9417 564.  GRIEHRL, J., HAHN, M. (2005): Úszás. Cser Kiadó, Budapest, 128. ISBN: 963 9350 72 9.  KISS M., (2005): A versenyúszás alapjainak oktatása. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 272. ISBN: 963-86514-8-2.


Sportjátékok elmélete és módszertana I. (Kosárlabda) TNM1007 1. 2 0+2 K Dr. Vass Miklós egyetemi tanár TS

1. A tantárgy céljai Megismertetni a hallgatókkal a sportág korszerű elméletét, a játék során felhasználható testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciálisan felkészíteni a hallgatókat a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A kosárlabdázás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének kreatív alkalmazása. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékok oktatásával. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana, valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok transzferáló hatása az oktatás folyamatában. Támadási és védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. A különböző védekezési rendszerek megismertetése. A streetball (utcai kosárlabda) alapismeretei és szabályai. Az életen át tartó kosárlabdázás előnyei, élettani hatásának bemutatása. Szabály-, játékvezetői-, illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a kosárlabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési, szervezési képességével hajtsa végre a sportág megszerettetését. A csapatjáték közösségi tevékenysége során felmerülő kreatív feladatmegoldásokkal biztosítson örömélményt. Tudjon iskolai és diákolimpiai versenyt szervezni, lebonyolítani. Kiválasztási alapelvek ismeretével, és a tehetségek felismerésével segítse a sportág utánpótlását.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozatok beadása sportmozgások technikájának és taktikájának oktatásából. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegy: házi dolgozatok értékelése, csoport előtti tanítások. 5. Az értékelés módszere Gyakorlati tanítási bemutatás 1-5-ig értékelve. Házi dolgozatok 1-5-ig értékelve. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kosárlabdaterem, hallgatónként 1 db kosárlabda, jelzőmezek támadó- és védőcsapatnak, oktatástechnikai eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) 

RÁNKY M.(1999): Játék a kosárlabda - a kosárlabda játék. Pauz - Westermann Könyvkiadó KFT, Celldömölk, 767. ISBN: 9789638334.

  



PETER, V.:(szerk.) (2001): 1006 játék és gyakorlatforma a kosárlabdában. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 317. ISBN: 9789639123. BÁCSALMÁSI G.-BÁCSALMÁSI L.(2005): Tanulj meg kosárlabdát tanítani. I. kötet. Budapest, 208. ISBN: 963 218 688 5. PÁDER J. (1986): Kosárlabdázás. Sport Kiadó, Budapest, 506. ISBN: 963 253 329 1. Nemzetközi kosárlabda játékszabályok és hivatalos szabálymagyarázatok 2010. MKOSZ, Budapest, 178. ISBN 978-963-88995-0-7.


Sportjátékok elmélete és módszertana II. (Labdarúgás) TNM1008 1. 2 0+2 K Dr. Vass Miklós egyetemi tanár TS

1. A tantárgy céljai Megismertetni a hallgatókkal a sportág korszerű elméletét, a játék során felhasználható testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciálisan felkészíteni a hallgatókat a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A labdarúgás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékok tanításával. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana, valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok jelentősége az oktatás folyamatában. Támadási és védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. Iskolai bajnokság megszervezése, a labdarúgás megszerettetése. Szabályismeret, játékvezetői, illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a labdarúgás iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési, szervezési képességével hajtsa végre a sportág megszerettetését. A csapatjáték közösségi tevékenysége során felmerülő kreatív feladatmegoldásokkal biztosítson örömélményt. Tudjon iskolai és diákolimpiai versenyt szervezni, lebonyolítani. Kiválasztási alapelvek ismeretével, és a tehetségek felismerésével segítse a sportág utánpótlását.

3. Évközi tanulmányi követelmények Az óra bemelegítő és fő részéhez kapcsolódó sportágspecifikus gyakorlatok tervezése, vezetése. Utánpótláskorú csapatok edzésének látogatása (4 alkalom) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegy: csapatrész taktikai feladatok megoldásának gyakorlati bemutatása - diákolimpiai versenyrendszer bemutatása - edzésnapló kollokvium: A sportág – életkori sajátosságokat figyelembe vevő – elsajátíttatásának folyamata 5. Az értékelés módszere 1-5 fokozatú érdemjegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Sportági technikai-taktikai megoldásokat bemutató felvételek elemzése 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) 

BRUGGMANN, B. (szerk.) (2003): 1020 gyermekfutball játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 304. ISBN: 9639310867.

    

BICSKEI B. (1997): Utánpótláskorú labdarúgók felkészítése. Aréna 2000 – Sportfutár, Budapest, 330. ISBN: 963 85515 2 6. BOTH J. (1999). A futball egy nagy játék I-II. Both és társa Kiadó, Budapest- Herminamező, 378.; 299. ISBN: 9630370999. GÖTL B.(2002): Labdarúgás, lépésről lépésre. Magyar Sporttudományi Társaság, Budapest, 248. ISBN: 963-204-287-5. MÓNUS A.(szerk.) (2001): Új kihívások a gyermeklabdarúgásban. Fair Play Sport, Budapest, 184. A labdarúgás játékszabályai. MLSZ.


Sportjátékok elmélete és módszertana III. (Kézilabda) TNM1009 3. 2 0+2 K Pásztorné dr. Batta Klára főiskolai tanár TS

1. A tantárgy céljai Megismertetni a hallgatókkal a sportág korszerű elméletét, a játék során felhasználható testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciálisan felkészíteni őket a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A kézilabdázás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása, és a sportág megszerettetése ezeken keresztül. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékok oktatásával. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana, az előkészítő és rávezető gyakorlatok kreatív beépítése az oktatásba. Támadási és védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. A közeli és középtávoli zónákból történő kapuralövések elleni védekezés gyakorlati ismeretei. Strand kézilabda specialitása, és bemutatása. Tehetségek felismerése és tehetséggondozás. Szabályismeret, játékvezetői, illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a kézilabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési, szervezési képességével hajtsa végre a sportág megszerettetését. A csapatjáték közösségi tevékenysége során felmerülő kreatív feladatmegoldásokkal biztosítson örömélményt. Tudjon iskolai és diákolimpiai versenyt szervezni, lebonyolítani. Kiválasztási alapelvek ismeretével, és a tehetségek felismerésével segítse a sportág utánpótlását.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozatok beadása sportmozgások technikájának és taktikájának oktatásából. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegy: házi dolgozatok értékelése, csoport előtti tanítások. 5. Az értékelés módszere Gyakorlati tanítási bemutatás 1-5-ig értékelve. Házi dolgozatok 1-5-ig értékelve. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Kézilabdaterem, hallgatónként 1 db kézilabda, jelzőmezek támadó- és védőcsapatnak, oktatástechnikai eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) 

HORVÁTH J., JUHÁSZ I., MOCSAI L., NÉMETH A. (2004): Kézilabda. Papirusz Duola Kiadó, Budapest, 173. ISBN: 9789638634078.

   

JUHÁSZ I., KOVÁCS L., MOCSAI L. (2004): Kézilabda II. kötet. Papirusz Duola Kiadó, Budapest, 194. ISBN: 963 497 061 3. SZABÓ J. (2004): Kézilabdázás. Technika. Taktika. Oktatás. JGYF Kiadó, Szeged, 266. ISBN: 963-9167-82-7. BAUMBERGER, J. (szerk.) (2001): 704 kézilabda játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 173. ISBN: 9789639123. Nemzetközi Kézilabda Szövetség (2011): Kézilabda játékszabályok


Sportjátékok elmélete és módszertana IV. (Röplabda) TNM1010 3. 2 0+2 K Pásztorné dr. Batta Klára főiskolai tanár TS

1. A tantárgy céljai Megismertetni a hallgatókkal a sportág korszerű elméletét, a játék során felhasználható testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciális felkészítés a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A röplabda oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása és innovatív alkalmazása. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékokkal. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana, valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok jelentősége. Támadási és védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. Strand röplabda specialitása és bemutatása. Szabály-, játékvezetői-, illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a röplabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési, szervezési képességével hajtsa végre a sportág megszerettetését. A csapatjáték közösségi tevékenysége során felmerülő kreatív feladatmegoldásokkal biztosítson örömélményt. Tudjon iskolai és diákolimpiai versenyt szervezni, lebonyolítani. Kiválasztási alapelvek ismeretével, és a tehetségek felismerésével segítse a sportág utánpótlását.

3. Évközi tanulmányi követelmények Az óra bemelegítő és fő részéhez kapcsolódó sportágspecifikus gyakorlatok tervezése, vezetése. Utánpótláskorú csapatok edzésének látogatása (4 alkalom) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Félévközi jegy: csapatrész taktikai feladatok megoldásának gyakorlati bemutatása - diákolimpiai versenyrendszer bemutatása - edzésnapló kollokvium: A sportág – életkori sajátosságokat figyelembe vevő – elsajátíttatásának folyamata 5. Az értékelés módszere 1-5 fokozatú érdemjegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Sportági technikai-taktikai megoldásokat bemutató felvételek elemzése


BACHMANN, E., BACHMANN M. (2001): 1005 röplabda játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs, 344. ISBN: 9639123846. GARAMVÖLGYI M. (1996): A röplabdázás technikája és taktikája. MTE, Budapest, 191. ISBN: 963 06 0467 1. RIGLER E., KOLTAI M. (2001): Gyakorlatgyűjtemény a röplabda iskolai oktatásához. TF, Budapest, 179. KRÖGER, Ch.- ROTH, K. (2002): Labdaiskola. Gyakorlatok, ötletek technikák. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 206. ISBN: 963931062X. Magyar Röplabda Szövetség (2009): A röplabdázás hivatalos játékszabályai. 58.

TANTÁRGYLEÍRÁS Testnevelés játékok és küzdőgyakorlatok elmélete és módszertana Tantárgy kódja TNM1011 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pucsok József Márton főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TS Tantárgy neve

1. A tantárgy céljai A hallgató legyen tisztában a játékok tartalmi és formai jegyeivel, fajtáival és a hozzá tartozó szabályok fontosságával. Ismerje a játék, nevelő erejét, amely kapcsán a korszerű oktatási-nevelési célok messzemenően megvalósíthatók. A hallgató a félév során szerezzen ismereteket a tantervben szereplő, küzdő gyakorlatok és játékok szerepéről, nevelő hatásáról. Képes legyen korosztály- függő küzdő gyakorlatok és játékok tervezésére és vezetésére.

2. Tantárgyi program Testnevelési játékok és küzdő gyakorlatok célja, feladata a NAT-ban. Testnevelési játékok és küzdőgyakorlatok kapcsolata, oktatási-nevelési sajátosságai. Testnevelési játékok és küzdő gyakorlatok tervezése és vezetése. Önvédelmi feladatok a tantervben.

Kialakítandó kompetenciák: A képzés során kialakított sportági tehetség felismerési képesség és a tehetséggondozás kialakítása (mentorálás). A kapcsolódó ismeretek segítségével hívja fel a figyelmet a testnevelési játékokban és a küzdő sportágakban rejlő személyiségfejlesztő hatásokra. Iskolai és iskolán kívüli sportversenyek, kreatív feladatokra épülő játékos sportvetélkedők szervezésével, lebonyolításával vállaljon aktív közéleti szerepet. 3. Évközi tanulmányi követelmények - Küzdőfeladatok és testnevelési játékok az iskolában: húzások, tolások, küzdő jellegű fogójátékok és más küzdő jellegű játékok személyiségfejlesztő hatása, oktatásának pszihomotorikus feltételei, különböző korú tanulóknál - Küzdőfeladatok és testnevelési játékok az iskolában: húzások, tolások, küzdő jellegű fogójátékok és más küzdő jellegű játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a tanítási órán - A tehetség fogalma, a tehetséges tanulók kiválasztásának lehetőségei a küzdőfeladatok és testnevelési játékok eszközével 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - Az órákon való aktív részvétel A TVSZ-ben előírtak szerint. Gyakorlati jegy: 1) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának személyiségfejlesztő hatása, oktatásának pszihomotorikus feltételei, különböző korú tanulóknál - Kétoldalas esszédolgozat legalább elégséges szintű elkészítése (8. hét) 2) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a tanítási órán: - Órarész tervezése, óravázlat legalább elégséges szintű elkészítése írásban különböző korosztályú tanulók esetén (utolsó előtti tanítási hét)

3) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a tanítási órán: - Tanítási gyakorlat: Órarész legalább elégséges szintű megtartása, levezetése különböző korosztályú tanulók esetén (utolsó előtti tanítási hét) 5. Az értékelés módszere A gyakorlati érdemjegyet, a három évközi feladat átlaga alkotja 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok - Tanórai előadások, gyakorlati anyag 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)      

NAGYKÁLDI CS. (2002): Küzdősportok elmélete. Computer Arts, Budapest, 148. ISBN: 9639129-43-7. FODOR, at. al. (2009): A küzdősportok alapjai. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 78. FEKETÉNÉ G. A. (2007): Testnevelési játékok gyűjteménye. Ovimező Alapítvány, Mezőkovácsháza, 44. BARNA T. (2006): Játék a birkózás. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest – Pécs, 211. ISBN: 9637166-87-4. NAGY E. (2000): Küzdősportok az iskolai testnevelésben. Dialóg Campus Kiadó, BudapestPécs, 186. MORVAY-SEY K., RÉTSÁGI E. (2010): A küzdősportok és az önvédelem iskolai oktatásáról. Egy pécsi vizsgálat eredményei. In: Új Pedagógiai Szemle: 3-4. 129-139. ISSN: 1215-1807.


Prevenció és gyógytestnevelés az iskolában TNM1012 4. 2 0+2 K Dr. Vajda Ildikó főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai A hallgató a tantárgy teljesítése után képes lesz olyan prevenciós feladatok és játékok összeállítására, melyek segítségével megteremthető az egészséges életmód alapja. Tudja felismerni a kezdődő és már kialakult mozgásszervi elváltozásokat. Alternatívákat tudjon javasolni a problémák kezelésére, illetve megoldására. Ismerje az együttműködés lehetőségeit a szakorvosokkal, gyógytestnevelőkkel, szülőkkel.

2. Tantárgyi program A prevenció fogalmának tágabb és szűkebb értelemben vett értelmezése. Mozgásszervi elváltozások prevenciójának longitudinális programja Magyarországon (Gerincgyógyászati Társaság programja). Gyógytestnevelés helye, szerepe az iskolában. Mozgásszervi elváltozások fajtái és fokozatai. Ellenjavallt gyakorlatformák ismerete. Belgyógyászati kategóriák, különös tekintettel a népbetegségnek tekinthető obesitasra és asztma bronchialéra. Terhelés a gyógytestnevelésben. A relaxáció alkalmazásának jelentősége. A sajátos fejlesztést igénylő (fogyatékkal, krónikus betegségekkel élő, testi fejlődésükben lemaradó, elhízott) tanulók, hallgatók és felnőttek pszichoszomatikus fejlesztésének speciális ismeretei, a prevenció kérdései.

Kialakítandó kompetenciák: Tudja végrehajtani az egészségi állapotukban eltérő minőségű diákok sport iránti igényének és szeretetének kialakítását. Foglalkozásaival nyújtson sikerélményt, biztosítson örömforrást a gyengébb testi adottságú diákok számára a képességeiknek megfelelő sporttevékenységben. Ismerje és alkalmazza az új európai irányelveknek a testi fejlettség státuszának megállapítására, és az egyéni fejlettség adekvát programjának elkészítésére vonatkozó útmutatásait.

3. Évközi tanulmányi követelmények Előadások rendszeres látogatása. Eseti irodalmi forráskutatás. A hallgatók alapvető ismereteket kell, hogy szerezzenek a tartó és mozgató rendszer zavarairól, betegségeiről, ill. gyógytestnevelési anyagából. Ismerjék meg alapszinten a belgyógyászati betegségek gyógytestnevelését. A megadott, ill. ajánlott témákból önálló feldolgozással készítsenek két házi dolgozatot, így elméleti és gyakorlati ismereteikről adjanak számot. Legalább elégséges értékű írásbeli ellenőrző dolgozattal bizonyítsák felkészültségüket. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Kollokvium

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Megfelelő méretű tanterem és tornaterem. PC és projektor, hagyományos tábla, kréta, RSG labda, Fit-ball labda 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)     

CSIDER T. (2002): Az iskolai gyógytestnevelés gyakorlati és mozgás elemzése. SE Testnevelési és Sporttudományi Kar, Budapest, 156. JÜRGEN, F (2002): 100 jó ötlet Gerincpanaszokkal küszködőknek. Golden Book Kiadó, Budapest, 212. ISBN: 9789639275270. PAPNÉ G. ZS. (2005): A szék. Tartásjavító gyakorlatok. Flaccus Kiadó, Budapest, 102. ISBN: 963941238. SZENDRŐI M. (szerk.) (2006): Ortopédia. Semmelweis Kiadó, Budapest, 416. ISBN:963-921465-5. GYÓGYTESTNEVELÉS A GYERMEKEKÉRT ORSZÁGOS EGYESÜLET (2004): Általános testtartásjavító gyakorlatok gyűjteménye. Flaccus Kiadó, Budapest, 157. ISBN:963-9214-65-5.


Rekreációs és szabadidős sporttevékenységek TNM1013 3. 2 0+2 G Dr. Pucsok József Márton főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai A kurzus során a hallgatók ismerjék meg az általánosan alkalmazható szabadidős játékokat. Szerezzenek elméleti és gyakorlati tapasztalatokat a frisbee, floorball, teke, bowling, csúszókorong, görkorcsolya, fitball stb. játékokból. Ismerjék meg a mozgások technikáját és szabályait. A tevékenységek megismerése adjon biztonsági alapot a rekreációs foglalkozások vezetéséhez. Ezekkel a sportmozgásokkal kapjanak egy szélesebb alapot a sport örömforrás jellegének kidomborításához.

2. Tantárgyi program A hallgatók életvitel szemléletükben jussanak el a természeti környezet, az egészség és a sport összefüggéseinek elsődlegességéhez – ebből adódóan legyenek tisztában a szabadidő, rekreáció és turisztika közös feltétel- és eszközrendszeréből adódó szervezési vezetési feladatokkal. Elméleti és gyakorlati ismeretek a frisbee, floorball, teke, bowling, csúszókorong, görkorcsolya, fitball stb. sportágak tananyagából.

Elmélet: - a turisztikai természeti környezet, az egészséges életmód, szabadidő és a rekreáció tükrében, - sporttevékenység megszerettetése, az életen át tartó fizikai aktivitás iránti elkötelezettség kialakítása. Gyakorlat: turisztikai helyi sajátosságok adta feladatok teljesítése

Kialakítandó kompetenciák: Megszerzett ismereteivel tudja közvetíteni a társadalmilag hasznos sport alapú pozitív magatartásformákat, melyek a tanulók fizikális, mentális és szociális közérzetének kialakítására, megújítására szolgálnak. Rekreációs, sportrekreációs műveltségtartalmával tágabb környezetében is legyen a mindennapi ember rekreációs igényének, elvárásának szakmai segítője. Rendelkezzen olyan mozgásformák, tevékenységek, sportágak átadási ismeretével, amelyek divatosak, megfelelnek a korszellemnek, és amelyek bizonyítják, hogy a sport – egy részt - elsősorban örömforrás, kaland, játék, másrészt bármely életszakaszban nehézségek nélkül űzhető mozgásos cselekvés.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Játékelméleti és játékszabály ismertető egy szabadidős játékból(Power Point), egy nemzetközi (idegen nyelvű)rekreációs – szabadidős szakcikk rezüméjének beadása egy A/4 ív terjedelemben, egy hazai rekreációs – szabadidős szakcikk beadása egy A/4 ív terjedelemben 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Power Point beszámoló értékelése 1-től 5-ig,, a beadott nemzetközi és hazai rekreációs – szabadidős szakcikk értékelése 1-től 5.ig, Gyakorlati feladat teljesítése: turisztikai attrakció megismerése, feladatának teljesítése A félév munkáját a „gyakorlati jegy” 1-től 5-ig értéke fejezi ki

5. Az értékelés módszere: - a hallgató tanulásának eredménye az oktatás és képzés megtervezett folyamatában (didaktikai funkció) - a hallgatónak a követelményekhez való hozzáállása (nevelési funkció) - megszerzett ismeretek önálló alkalmazása az elméleti és gyakorlati feladatokban (társadalmi funkció) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A sportszakmai segédanyagok és multimédiás eszközök rendelkezésre állnak, a gyakorlati feladathoz a turisztikai attrakciós helyszínek könnyen elérhetőek, a gyakorlati feladatok teljesítése nem akadályozott 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)     

HORVÁTH Z.(szerk.)(2010): Sport és játékmix. NYME SEK és SZES, Szombathely, 270. ISBN: 978-963-9871-29-8. KOVÁCS T. A. (2004): A rekreáció elmélete és gyakorlata. Fitness Akadémia, Budapest, 342. FLURI, H. (2002): 1012 szabadidős játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 241. ISBN: 9789639123618. MOLDVAY I. (2005): Fitten labdán - labdán fitten. Critéria Bt., Budapest, 151. ISBN: 9638674113. TRUCCO, U. (2006): 1019 Gymball játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 189. ISBN:9789639542815.


Sport- és rekreációs táborok szervezése és vezetése (sí, természetjárás) TNM1014 4. 3 0+3 G Dr. Pucsok József Márton, főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai - Ismerjék meg a havas sportok (sí, snowboard, sífutás) technikáját, ezek oktatási módszereit. Rendelkezzenek ismeretekkel a felszerelésekről, az oktatást befolyásoló tényezőkről (terep, hó, időjárás stb.). Legyenek képesek a hibás mozgásvégrehajtást felismerni, a hiba okát elemezni és javítani. - Készítse fel a hallgatót elméletben és gyakorlatban a túrázás, tájékozódási futás, sziklamászás, kiépített mászóút (via ferrata), mountain bike és lovaglás (mint természetben űzhető sportágak) iskolai táborok alkalmával történő elméleti oktatására és gyakorlati megvalósítására.

2. Tantárgyi program - Ismerkedjenek meg a havas sportok egészségfejlesztő szerepével, különös tekintettel a lakóhely közeli természeti sajátosságok lehetőségeinek felhasználásával. - Legyenek tisztában a táborok szervezéséhez szükséges ismeretekkel, illetve a korosztályos versenyek szervezésével, lebonyolításával. Motiválni tudják tanulóikat, hogy megszeressék ezeket a sportágakat és a gyakorlásuk épüljön be az életvitelükbe. - A tájoló felépítése; turista térkép egyezményes és speciális jelei; tájoló használata; térkép és tájoló együttes használata; sziklamászó- via ferrata alapfelszerelés megismerése, használata, alapmászótechnika; a lovaglás alapismereteinek elsajátítása; karsztjelenségek, barlangjárás; a túrakerékpár részei - fogaskerék áttétel a terepviszony függvényében; túrák és táborok szervezésének és vezetésének alapismeretei; Elsősegélynyújtás.

Kialakítandó kompetenciák: A megszerzett gyakorlati ismeretek alapján a hallgatók képesek, illetve alkalmasak a természetben történő sporttevékenység környezet-és természetvédelmi szabályainak betartására, illetve, a természetben történő sporttevékenység szervezésére – vezetésére.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Házi dolgozat túrázás-táborozás egészségtanából, tájolási feladat óraközi feldolgozása, sziklamászó és via ferrata felszerelések felismerése, használati funkciójuk – órai bemutató, gyakorlati foglalkozás teljesítése Hámori Mászópark, vagy Magashegyi túra, Magas Tátra 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Házi dolgozat értékelése 1-től 5-ig, tájolási és eszköz felismerési feladat értékelése 1-től 5-ig, mászóparki gyakorlat teljesítésének értékelése 1-től 5.ig A félév munkáját a „gyakorlati jegy” 1-től 5-ig értéke fejezi ki

5. Az értékelés módszere: -a hallgató tanulásának eredménye az oktatás és képzés megtervezett folyamatában (didaktikai funkció) - a hallgatónak a követelményekhez való hozzáállása (nevelési funkció) - megszerzett ismeretek önálló alkalmazása az elméleti és gyakorlati feladatokban (társadalmi funkció) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A sportszakmai segédanyagok és multimédiás eszközök rendelkezésre állnak, a gyakorlati feladathoz a turisztikai helyszínek elérhetőek, a gyakorlati feladatok teljesítése nem akadályozott. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) RÉTSÁGI E., PÁLOS S. (2008): Alpesi síiskola kezdőknek. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 200. ISBN: 9789639542518. DOSEK Á. (1997): Erdők hegyek sportjai. Sun Books KFT, ISBN: 963 7166 60 2. THURÓCZY R. (2008): Sísuli kezdőknek. Szalay Könyvkiadó, Kisújszállás, 120. ISBN: 9789632510729. BAKI Á. (2004): Mountain Bike Rider. Hegyikerékpározásról mindenkinek. Scolár Kiadó, Budapest, 230. ISBN: 9639534161. UIAA (2002): Tiroli Deklaráció a Hegyi Sportok Legjobb Gyakorlatáról. Innsbruck, 16.


Testnevelés tanítás módszertana I. TNM1015 1. 2 1+1 G Dr. Vass Miklós egyetemi tanár TS

1. A tantárgy céljai Olyan speciális eljárások összességével ismerteti meg a hallgatót, amelyek a tanítási-tanulási folyamat motoros és kognitív aspektusának tudatos transzferáló eszközeként alkalmazhatók a tanórai és a tanórán kívüli testnevelésben. Legyen tekintettel az egyes korosztályok oktatási ismereteinek és mértékének szintjére. Ezekkel a módszerekkel biztosítja a tanulók fizikai képességeinek egészséges fejlődését, és a biztonságos testgyakorlást.

2. Tantárgyi program Általános elméleti ismeretek: módszertan fogalmának fejlődése a testnevelésben – történeti áttekintés. Az oktatási folyamat legkisebb önálló egysége: a testnevelés óra. Ismeretek és készségek a testnevelési óra és a sportfoglalkozás szervezésére és vezetésére, általános, és speciális szervezési feladatok a testnevelésben. Megismerteti a hallgatókat olyan korszerű eszközökkel, eszközrendszerekkel, szervezeti formák alkalmazásával, amelyek a tananyag jellegének és a tanulók felkészültségének, valamint fejlettségi szintjének megfelel.

Kialakítandó kompetenciák: Figyelembe tudja venni a tanítás-tanulás folyamatának sajátosságait a tanórai és a tanórán kívüli testnevelésben az egyes korosztályok szerint. Képes az iskolai és iskolán kívüli sportköri foglalkozások szervezésére és levezetésére. Tisztában van a mozgásos cselekvés tanítás-tanulás folyamatával, céljainak megvalósításával, életkor szerinti alkalmazásával. 3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozatok, fizikai képességek és sportmozgások oktatásából a testnevelési óra keretében.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése (1-5): - házi dolgozatok

5. Az értékelés módszere - házi dolgozatok jegyeinek átlaga.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök, kéziszerek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  

MAKSZIN I. (2002): A testnevelés elmélete és módszertana. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 282. ISBN: 963931076X. ARDAY A. (szerk.)(2001): A testnevelés tanítása. Tanári kézikönyv felső tagozatos pedagógusok számára. Korona Kiadó, Budapest, 224. ISBN: 263 7287 132.

  

CSÁNYI, T. (2008): Tanítási stratégiák, és a differenciálás dimenziói a testnevelésben. In: Arday, L. – Tihanyiné H. Á. (szerk): Kézikönyv az alsótagozatos testnevelés tanításához. Okker Kiadó, Budapest, 95-100 p. ISBN:978-963-08-0477-6. HIUNYADI GY.- né, NÁDASI M. (szerk.) (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs, 191. MAGYAR GY., HORTOBÁGYI A. (2007): Testnevelési óravázlatok gyűjteménye. Vitéz János Római Katolikus Tanítóképző Főiskola, Esztergom, 156.


Testnevelés tanítás módszertana II. TNM1016 2. 2 1+1 K TNM1015 Dr. Vass Miklós egyetemi tanár TS

1. A tantárgy céljai A hallgató ismerje meg a hatályos jogszabályokat, melyek döntően befolyásolják pedagógusi tevékenységének aktuális céljait és feladatait. A tantárgy során szerzett ismereteinek segítségével képes lesz az iskolában folyó képzésnek megfelelő tanórai- és tantárgyi programok összeállítására az adott intézmény pedagógiai programjának megfelelően.

2. Tantárgyi program A testnevelés elmélete és módszertana, a pszichomotoros tanítás - tanulás különböző stratégiái, tantárgy-pedagógiai sajátosságai. Ismeretek és készségek a testnevelési tananyag tervezésére (tantervfejlesztés, tanmenetkészítés, óravázlat-készítés).

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a tantervelméleti alapkérdésekkel, és az érvényben lévő tantervekkel. Képes legyen helyi tanterv és tanmenetkészítésre. Ismerje a mindenkor érvényes közoktatási törvény ide vonatkozó rendeleteit, alkalmazza a pedagógiai gyakorlatban. Képes legyen az önértékelésre és önellenőrzésre. Legyen sajátja olyan szakmai módszertani felkészültség, amellyel a gyengébb testi-lelki adottságú diákok számára biztosítja a sikerélményt és vonzóvá teszi a testnevelést.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Testnevelési tantervek fejlődéstörténete házidolgozat beadása, tanmenetkészítés meghatározott tanítási egységre, óratervezet készítése kijelölt anyagból, mikro tanítás egyénenként, gyakorlóiskolai hospitálási jegyzőkönyv leadása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A beadott házidolgozat, illetve tanmenet és óratervezet és hospitálás írásbeli feladatok értékelése: jegy 1-től 5-ig, mikrotanítás értékelése: jegy 1-től 5-ig 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy a félév gyakorlati követelményének teljesítésére, illetve szóbeli vizsga a két félév elméleti ismereteiből Érdemjegy: a szóbeli vizsga és a gyakorlati jegy összegének számtani közepe (elégtelen gyakorlati részjegy esetén vizsgára nem bocsátható!) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A sportszakmai segédanyagok, multimédiás eszközök és gyakorlóhelyek rendelkezésre állnak, gyakorlóiskolai feltételek adottak


MAKSZIN I. (2002): A testnevelés elmélete és módszertana. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 282. ISBN: 963931076X. ARDAY A. (szerk.)(2001): A testnevelés tanítása. Tanári kézikönyv felső tagozatos pedagógusok számára. Korona Kiadó, Budapest, 224. ISBN: 263 7287 132. CSÁNYI, T. (2008): Tanítási stratégiák, és a differenciálás dimenziói a testnevelésben. In: Arday, L. – Tihanyiné H. Á. (szerk): Kézikönyv az alsótagozatos testnevelés tanításához. Okker Kiadó, Budapest, 95-100 p. ISBN:978-963-08-0477-6. HIUNYADI GY.- né, NÁDASI M. (szerk.) (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs, 191. MAGYAR GY., HORTOBÁGYI A. (2007): Testnevelési óravázlatok gyűjteménye. Vitéz János Római Katolikus Tanítóképző Főiskola, Esztergom, 156.


Tanári képességek fejlesztése – tehetséggondozás TNM1017 4. 2 1+0 G Dr. Pucsok József Márton főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai A tantárgy teljesítésével a hallgató tisztában lesz a különféle képességekkel rendelkező tanulók felkészítésének sajátosságaival; különös tekintettel a tehetséges tanulók felkészítésére. Rendelkezni fog az információs társadalom által elvárt tanári képességekkel. Tisztában lesz a legújabb pedagógiai- és alkalmazott pszichológiai kutatások oktatási gyakorlatban való alkalmazásának szükségességével.

2. Tantárgyi program Alapfogalmak értelmezése (tehetség, ügyesség stb.). A sportági kiválasztás sajátosságai. Történeti áttekintés az iskola szerepváltozásáról a kezdetektől, az információs társadalomig.

Kialakítandó kompetenciák: Képes legyen adekvát válaszreakciókat adni a tanári mesterséggel kapcsolatos (oktató, nevelő, segítő) információs technológia kihívásokra. Alakuljanak ki új kompetenciák, képességek- és készségkomponensek a korszerű testnevelő tanári mesterség gyakorlására. Szerezzen olyan szakmai módszertani felkészültséget, mely lehetővé teszi számára a tehetségek felismerését és a tehetséggondozás feladatainak ellátását (mentorálás). 3. Évközi tanulmányi követelmények - házi dolgozat.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - házi dolgozat, - zárthelyi dolgozat.

5. Az értékelés módszere - házi dolgozat, - zárthelyi dolgozatok nyílt kérdésekkel, teszttel stb.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)   

GYARMATHY É. (2006): A tehetség fogalma, összetevői, típusai és azonosítása. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 215. ISBN: 9634638503. BOGNÁR J. (2010): Pedagógiai és sportpedagógiai ismeretek – Jegyzet, Önkormányzati Minisztérium, Budapest, 146. ISBN: 1-884737-21-8. MÓNUS A. (szerk.) (2005): Iskolai testnevelés, utánpótlás – nevelés, tehetséggondozás. In: IV. Országos Sporttudományi Konferencia Kiadványa. 32-45. ISBN: 978-963-06-7748-6.





SARKA F. (2001): Új kihívások a tehetséggondozásban. Letöltve: 2010.05.20. www.borsodped.sulinet.hu/dokumentumok/.../Tehetseggondozas.doc SAÁD J. (2006): A tanítás minősége. Új Pedagógiai Szemle, 12. 25-28. ISSN: 1215-1807.


Sajátos fejlesztést igénylők társadalmi integrációjának pedagógiája TNM1018 4. 2 1+0 K Dr. Vajda Ildikó, főiskolai docens TS

1. A tantárgy céljai A hallgató a tantárgy teljesítése után képes lesz olyan prevenciós feladatok és játékok összeállítására, melyek segítségével megteremthető az alap az egészséges életmód kialakítására. Össze tud állítani olyan gyakorlat sorokat, amelyek alkalmasak a sajátos fejlesztést igénylő tanulók társadalmi felzárkóztatására. Képes lesz felismerni a kezdődő és már kialakult mozgásszervi elváltozásokat, magatartászavarokat. Tud alternatívákat javasolni a problémák kezelésére illetve megoldására.

2. Tantárgyi program Alapfogalmak tisztázása. Sajátos fejlesztést igénylők csoportosítása. Prevenció szerepe a testnevelésben. Életmód, egészség, sport. Alapelvek a különféle problémákkal küzdők gyakorlatainak összeállításában. Speciális egyéni feladatok és gyakorlatok a felzárkóztatáshoz.

Kialakítandó kompetenciák: Rendelkezzen a sajátos fejlesztést igénylő tanulók pszichoszomatikus problémáinak kezelési ismereteivel és az integrált testnevelés és sportfoglalkozás módszereinek alkalmazási képességével. Legyen alkalmas a mozgás által kiváltott öröm átélésének megteremtésére, a testi és mentális elmaradottság felszámolására a mozgásos fejlesztés során. 3. Évközi tanulmányi követelmények

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) LAKATOS K. (2000): Szenzomotoros szemléletű vizsgálatok. Az állapot és mozgásvizsgáló teszt. Xfer grafikai műhely, Budapest, 94. ISBN: 963-05-7719-4. DOROGI L.-BOGNÁR J. (2007): Bevezetés a fogyatékos emberek sportjába. MTE Támogató Köre Alapítvány, Budapest, 119. ISBN: 80-244-1379-5. SCHUCAN-KAISER, R. (szerk.) (2003): 1010 játék és gyakorlat fogyatékkal élőknek. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 211. ISBN: 9639310638. RÓZSÁNÉ C. E. (2006): Sajátos nevelési igényű tanulók. Egyéni fejlesztési terv, készítés, fejlesztés. In: Fejlesztő pedagógia, 7: 6. 17-19. ISBN: 978-963-87-8991-4.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Motoros képességek fejlesztése és mérése I

Recommend Documents