Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Készítette: Nagy Andrea Pedagógiatanár MA

Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea)

Készítette: Nagy Andrea Pedagógiatanár MA

Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Elmélet

Gyakorlati tapasztalataim

Nézeteim, véleményem

2007 OECO mérés eredménye:

Az iskola megpróbálja tevékenységét olyan

Mai tapasztalat azt bizonyítja, hogy nagyon

A család után a tanár (jó tanár) az oktatási

széles körben bővíteni, hogy a családok

sok funkciót átvállal az iskola a családtól,

rendszer legpontosabb eleme, mely hatással van

gyermekneveléssel kapcsolatos teendőit

ezt a család el is várja.

a tanulók teljesítményére.

segítse. (ökoiskolák, idegen nyelvek, orvosi vizsgálatok, sportok, táborok, ügyeletek, korrepetálások stb.) Ezek a kompetenciák valóban előfeltételei a

Ezek a kompetenciák, és ezek teljes skálája

Tanári kompetenciák, képzési követelmények:

munkának. Egy új kolléga felvételénél (még

akkor lesz széles körben fellelhető a tanári

nagyon szerteágazó tanári stratégiák hatékonyak

ha bemutató tanítást tart is) nagyon nehezen

gárdákban, ha alapos válogatás után, alapos

a különböző területeken.

térképezhető fel. A diplomája alapján

felkészítést kapnak a tanárok, megfelelő

Kiemeltek:

mindezek feltételezhetőek.

gyakorlási lehetőséggel összekötve.

1. Diagnózis

-

ismeretátadási módszerek

-

kommunikációs készség

-

szaktárgyi tudás

-

továbbképzésen nyújtott teljesítmény

-

változtatás iránti elkötelezettség

-

fogyasztói szemlélet ellensúlyozása

-

közösségteremtés

-

gazdagok és szegények közti különbség enyhítése 1

Elmélet



Nem értek egyet azzal, hogy

Úgy gondolom, hogy valóban szükséges

Európai szakértő bizottság listát állítottak a

Magyarországon nem jelenik meg az

külső ellenőrzés, amely segítő szándékkal

tanárok szakértelméről ez sokban egyezik a

állampolgárságra nevelés. Tanítsunk ilyen

tenné azt. Hiszen már az alakult ki, hogy

magyar képesítő vizsga követelményeivel.

tantárgyat is: állampolgári ismeretek.

mindenki olyan tantárgy alapján, olyan

2. Új szakmai profil kialakítása

-

ehhez igazodni kell a képzésnek

Emellett minden iskolánk tanítja és

könyvből és azt tanító, amit akar. Lassan a

-

szükséges a külső ellenőrzés EU-s lista,

foglalkozik nemzeti ünnepeinkkel –

helyzet teljesen ellenőrizhetetlenné és

Magyarországon nincs

kialakítva a kötődést hazánkhoz, nemzeti

parttalanná válhat. A kollégák

Pl.: Tanulók-hallgató állampolgárságra

kultúránkhoz.

lelkiismeretére van bízva az igényes oktató-

nevelése

TANTERV írások, problémás esetek stb…,

nevelő munka.

Probléma feltáró, megoldó gondolkodás

csupa olyan nagy súlyú problémás terület,

-

-

amivel a pedagógusnak kell megküzdeni. (problémafeltárás, megoldás) 3. Értékelés széleskörű szakmai egyetértésen kell, hogy alapuljon. Értékelés: -

munkaközben

-

vélemény (igazgató, kollégák, diákok,

A minőségbiztosítási program keretében

Hivatásunk jellegéből adódik, hogy

viszonylag sok visszajelzéshez juthatnak az

rendkívül nehéz objektíven mérni. Igazán,

intézmények. Ezt jól kiegészítik a rendszeres

csak több évtized eltelte, a tanítványok

óralátogatások.

visszajelzése, a szülők véleménye, ami támpontot adhat valaki munkájáról.

szülők) -

adatgyűjtés rendszeres kell, hogy legyen

2

Elmélet 4. A tanárképzés reformja Bogona-stratégia



Ebben az időszakban realizálódott

Bízom benne, hogy ez a képzési rendszer

„bolognai” rendszer hatása az intézmények

jobban felkészült pedagógusokkal látja el az

-

többciklusú

életére kb. 15-20 év múlva lesz, mikor a

iskolákat. Korábbi években az volt a

-

első – adott szak szakterületei

tantestületek nagy részét azok alkotják már,

gyakorlat, hogy egy-egy tanév végén Rakos

-

erre épül II. fok a mesterképzés (terv)

akik így végeztek. Rendívül fontos az alapos

Katalin hívására leültünk, mi mentor tanárok

-

kiscsoportos keretek között

szakmai tudás mellett, hogy a kezdő

és tantárgypedagógusok és megbeszéltük, a

-

neveléselmélet – oktatáselmélet mutassa

pedagógus alaposan felkészült legyen

gyakorlaton szerzett tapasztalatainkat.

be a hatékony módszertani megoldásokat

pedagógia-pszichológia ismeretekből.

Rendkívül hasznos volt.

kérdéses a neveléstörténet szükségessége

Tantárgy-pedagógiai tudás nélkül lehetetlen

(nem mindenhol van) Magyarországon

felkészületlen lesz a munkája.

-

-

szaktárgyi oldal magas színvonalú

-

kapcsolat a módszertannal, pedagógiával, pszichológiával gyenge, ehhez kapcsolódna az iskolai gyakorlat szervesen. Szakos tantárgypedagógusnak rendszeresen látogatni kellene az iskolákat.

3

Elmélet



5. A képzők minősége

Az iskolával szemben egyre nagyobbak a

Egy pályakezdő számára nincs más

-

jellemzően széttagoltak

követelmények. Nemcsak az oktatás terén,

eszköztár, csak az, amivel sikerül

-

fogy a hallgatói létszám

hisz a megváltozott családokban (egy szülős

felvérteznie magát a főiskolán, egyetemen.

-

fel kell készíteniük az új

modell, magas válások stb…) rendkívül sok

Ha ez nem sikerült, rögtön a pályája elején

kompetenciakövetelményekre

teendő hárul a pedagógusokra.

kudarcossá, frusztrálttá válik, miközben

-

gyermekek közt van.

tanárrá képzés felelősei: •

neveléstudomány

•

pszichológia

•

tantárgypedagógusok

-

Tud-e a tanár jól értékelni?

-

Mit értékel?

Kiemelt szerep a felkészítésben? Nagyon fontos, hogy egy tantestület

Fontos, hogy gyakorló pedagógusként

Pl.: helyi tantervírás – mennyire volt a

mennyire tudja értelmesen felhasználni a

nyomon kövessük az elkészült kutatásokat,

pedagógus erre felkészítve.

rendelkezésére álló lehetőségeket, időt arra,

eredményeket.

eredményeket rögtön bevinni a

hogy minél több hazai és nemzetközi

Úgy gondolom jelen tanulmányaim alatt

gyakorlatba

kutatást, felmérést megismerhessenek a

jelentős mértékben sikerült a

pl.: Finnek – oktatás-nevelés problémát

kollégák. (pl.: nevelőtestületi értekezletek)

szakirodalomban elmerülni. Meglepett, hogy

vizsgál a jelölt, nem történetet elemez.

Emellett szükséges rendszeres és

a vizsgálat azt mutatta, hogy a

-

nemzetközi szakirodalom használata

összehasonlító saját méréseket végezni.

felsőoktatásban dolgozóknak, publikálóknak

-

tudományos műhelyek létrehozása

6. Kutatásalapú tanárképzés

-

milyen kevés az idézettsége. Én ezt az

4

Elmélet

-



(alulfinanszírozottság)

olvasott szakirodalmak alapján éppen

Publikációk – idézettség (Tóth 2008) 80

ellenkezőleg gondoltam.

%-a a felsőoktatás területén oktatóknak nem publikál -

Idézettségi mutatók csekélyek

A tapasztalat azt mutatja, hogy az iskola

A napi gyakorlat azt mutatja, hogy a

Szükségessége: figyelemmel kíséri hol születik

vezetőjén múlik, hogy erre a fajta

kollégák szerteágazó tevékenysége, a magas

jó gyakorlat. A tanári munka folytonos kutató-

tevékenységre mennyire figyel. A legjobb,

óraszámok, egyéb kötelező feladatok

fejlesztő folyamat.

ha ezeket az iskolavezetés nyomon követi,

mellett, erre a területre valójában, csak

1991. Szegedi Tudományegyetem – értékelési

valamint maga mellé állít néhány agilis,

ritkán jut a téma fontosságának megfelelő

szakértők képzése.

érdeklődő kollégát. Konferenciákon való

figyelem.

Kísérleteket szerveznek, mérőeszközöket

részvétel egyéb problémákat is felvet.

készítenek.

(helyettesítés, finanszírozás stb…)

7. Kutatótanár

Hazai konferenciák: Országos Neveléstudományi Konferencia Lilafüredi éves pedagógiai tanácskozás stb… Cél: megjelenni a szakma nemzetközi fórumain.

5

Elmélet



8. Az iskolai gyakorlat szerepe a

Az iskolában töltött gyakorlat egy életre

Több mint tíz éve látok el mentori

tanárképzésben.

meghatározhatja a pedagógus jelölt

feladatokat. Évente 2-3 hallgató tartja a

Kiemelt feladat.

munkáját. A mi iskolánkban tradíció a

felügyeletem alatt államvizsga tanítását.

A gyakorló iskolák nem alkalmasak arra, hogy a

mentorkodás. Tapasztalt, nagy munkabírású

Mindig azon munkálkodtam, hogy ebben a 2

hallgatók a valós helyzettel találkozzanak.

kollégák végzik szívvel, szeretettel ezt a

hétben, ill. végzős esetében 2 hónapban a

Mentorképző programok.

munkát.

lehető legtöbbet mutassak és nyújtsak az

Együtt kell működnie a tantárgypedagógusnak, a

iskolai életből, az oktatásból-nevelésből.

pedagógusnak és a közoktatási szakembernek.

Igyekeztem, hogy minél különbözőbb

Egyenlőre az iskolai gyakorlat anyag és személyi

helyzetbe hozzam a pedagógusjelölteket.

feltételei is hiányoznak.

Az anyagi díjazás megalázóan alacsony 2 hónap/hallgató bruttó 20.000 Ft!! A gyakorlatban az a szerencsés, ha a

A cikk alaposan elemzi, hogy milyen

Erős kell, hogy legen a belépési kontroll.

diplomával az iskolába kerülő pedagógus

belépési kontrollra van szükség. Egyetértek

(Szingapúr 6-ból 1, Finnország 10-ből 1)

rendelkezik a szükséges kompetenciákkal.

ezekkel. Erre volt nálunk is példa, hisz

A másik változat, hogy sokat szereznek

Rendkívül fontos azért, mert rögtön

1979-ben a következő megmérettetés után

diplomát, és az iskolában kerül sor a

gyerekek közé kerül. (Nem mindegy, hogy

lehettem óvónői szakközépiskolás.

tanárválogatásra.

ott mit végez!) Másrészt amennyiben a

Kitöltöttünk egy matematikai feladatlapot.

Eredményesebb, ha a belépéskor szűrik a

szerződése határozatlan időre szól, és az

Ezután egy nyelvtan tesztet, ami

hallgatókat.

alkalmatlansága később derül ki, rendkívül

tollbamondással zárult.

I. kör országos tesztvizsga (matematika, írás-

nehéz ezt bizonyítani, és megválni tőle.

Ezek után mesét kellett mondanunk fejből.

9. Szelekció a tanárképzésben

(előadókészség, beszédhibák stb…)

olvasás, problémamegoldás)

6

Elmélet



II. kör kommunikációs készség

Ezután ének válogatás. Készülni kellett 3

Tanulási készség, tanári pálya iránti

magyar népdallal. Szolmizációs

elkötelezettség (Finnország, Szingapúr)

gyakorlatok.. (Hangszertudás előny:

Magyarországos – túlméretezett a képzés ekkora

fuvoláztam 13 évig.)

tömegben lehetetlen és gazdaságtalan minőségi

Ezután testnevelés mérés: 400 m folyamatos

tanárképzést felépíteni. Ha gyenge képességű

futás, dobások, magasugrás, talajgyakorlatok

hallgatók kerülnek be, nem lehet magas

(kézenállás, fejenállás, gurulóátfordulások,

színvonalú a képzés sem. Belépési

előre-hátra) Rajz: állatrajzok rögtönzése.

kompetenciákkal kell rendelkezni.

Rendkívül büszke vagyok erre a

- Jó írás-olvasás, számolási készség

végzettségemre is. A 37 fős osztályból 33-án

- jó kapcsolatteremtő, kommunikációs készség.

felsőoktatásban tanultunk tovább.

Kétszintű tanárképzés:

(szakközépiskola)

Javíthatott volna. (BA,MA)

Biztos, hogy a felsőoktatásra rendkívül nagy

Jól kiválogatott, igényes csapat volt a miénk.

Ahhoz, hogy a legjobbak menjenek tovább MA-

nyomás hárul. A nagy hallgatói létszámból

Rendkívül sajnálom, hogy az óvó- és a

ra a pályának kellene vonzónak lenni. (óvó-

nem lesz egyszerű kiválogatni a megfelelő

tanítóképzés ebből csekély mennyiségben

tanítóképzés marad!!!) A főiskolák és egyetemek

embereket az MA szakok elvégzésére.

részesül. Vallom, hogy minél kisebb

annyi MA szakot indítanak, hogy a csökkenő

gyermekkel foglalkozunk annál

iskolák ellenére nem lesz kevesebb tanár. Ezzel

felkészültebbnek és sokoldalúbbnak kell

szemben természettudományi szakokon hiány

lenni a pedagógusnak.

van.

7

Elmélet



Ez az ágazat állandóan és folyamatosan

Úgy gondolom, amíg a közoktatás minden

Az összes államilag finanszírozott képzési

financiális gondokkal küzd. Pedig

területét nem tekintik primer feladatnak, és

létszám 30 %-át teszi ki és az összes képzési

egyértelmű, hogy az oktatás bármely

állandóan ezen spórolnak, addig jelentős

kiadás 30 %-át veszi igénybe. (viszonylag olcsó)

területén végzett munka (óvodától a

előre haladás nem várható. A megfelelő

felsőoktatásig) minden országnak a jövőjét

anyagiakkal háttérben, minden területen

határozza meg, és hosszú távon biztosan

nagyobb lehetőség volna a válogatásra.

10.

A tanárképzés finanszírozása

megtérülő kiadás lenne. Az érdekérvényesítésnek is nagy szerepe van ennek megértetésében, és elfogadtatásában. Az iskolák a törvénynek megfelelően

Helyesnek tartom, hogy egy pedagógus

1996-os módosított törvény Közoktatási

minden évben továbbképzési tervet

folyamatosan képezze magát. Magam is

költségvetés 3 %-át pedagógus továbbképzésre

készítenek. Ez alapján pontosan tudják,

számtalan képzésen (kurzus, tanfolyam,

kell fordítani. 2000-ben megjelent az első

kinek mikor esedékes a következő

szakvizsga stb…) veszem részt. Mindegyeik

továbbképzési jegyzék óriási kínálattal.

továbbképzés.

annyit ért, amennyit a gyakorlatban

Akkreditált szakok 60 %-át felsőoktatás vagy

Az én iskolám az említettek miatt, ha

használni lehetett. Ez független a

pedagógiai szolgáltató intézmények adják. A

lehetséges nem tanfolyamok végzését,

vizsgaművektől, csak ezt a legegyszerűbb

felsőoktatás infrastruktúrája, oktatói háttere

hanem az új szak, vagy szakvizsga

vizsgálni, nem kell egy képzés menetét a

garancia. A tanfolyami akkreditáció csak a

megszerzését támogatja leginkább.

valóságban nyomon követni.

tervezés szintjéig jelent minőséget. Kérdés, hogy

Természetesen nem mindig lehetséges. (Pl.

ebből mi valósul meg. Központi kontroll kellene.

kötelező előírások, korlátozott anyagiak)

11.

Pedagógus-továbbképzések

Továbbképzés akkor sikeres, ha elsajátították az

8

Elmélet



Az Európai Unióban a harmonizáció

Biztos fontos, hogy a PhD. Fokozat

Tanárképzők oktatói vegyenek részt

biztosan rendkívül nehéz feladat lesz, hiszen

megszerzése után ki, milyen teljesítményt

kutatásokban a nemzetközi tudományos életben.

nagyon eltérőek a különböző államok

nyújt, de úgy gondolom ez akkor elvárható,

Vizsgálni kell a PhD. Fokozat utáni

viszonya a közoktatáshoz. Nagy társadalmi

ha ennek időbeli és anyagi feltételei

teljesítményt. Sürgető a mesterszakok

tömegeknek kell konszenzusra jutni, és az

biztosítottak. A jelenlegi romló fizetéseink a

szakalapítási dokumentumainak harmonizálása

intézményrendszer is óriási. Változtatásához

jövőben sem fogják a legfelkészültebb

Európában. Sok helyen a tanárhiány oka a tanári

nagy erőbefektetés, energia, idő,

fiatalok számára vonzóvá tenni ezt a pályát,

keresetek romlása. Ez a pályaválasztáskor is

szakemberek, és pénz kell. Valamint a

akkor pedig a kontraszelekció továbbra is

meghatározó.

harmonizáció akkor lehet sikeres, ha

jelen lesz.

Ezen lehet segíteni kutató-tanári, tananyag-

tekintettel lesznek a tradíciókra. A 2 hetes és

Fontosnak tartom, hogy jól felkészített

kiegészítői ösztöndíjakkal, az innovációs munka

2 hónapos gyakorlatot felváltó fél éves

mentorok várják a hallgatókat, legyen

anyagi ösztönzésével. Ez a jelenlegi terhek (pl.

gyakorlat biztosan nagy segítséget fog

rendszeres kapcsolat a

heti 24 óra kötelező mellett) igényesen

jelenteni a képzésben. Fontos, hogy a

tantárgypedagógusokkal. Természetesen

lehetetlen. A féléves gyakorlati képzést

pályára való alkalmasság a bekerülés előtt

fontos a megfelelő díjazás.

haladéktalanul el kell kezdeni. Sürgős a

mérve legyen. Hisz különben az egész

mentorképzés, és biztosítani kell a mentor

befektetés, amibe a képzés kerül nem előre,

tanárok díjazását.

hanem még inkább hátrafelé viszi a

új kompetenciákat. Mérni a vizsgaműveket lehet, MA képzés 2009. szeptembertől. Továbbképzés 7 évente 120 óra, de hogy ez beépül-e saját igényesség kérdése. 12.

Javaslatok:

9

Elmélet


Szükséges a továbbképző programok rendszeres

közoktatás miden célját.


ellenőrzése. Egyenlőre tanár túlképzés van, számos alacsonytudású hallgató kerül a képzésbe. Erős szűrés után korlátozni kell a felvehetők létszámát. Jó példákat találhatunk a skandináv országokban és az USA egyes régióiban.

Nagy Andrea Pedagógiatanár MA

10

Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Készítette: Nagy Andrea Pedagógiatanár MA

Recommend Documents