I N S A N
I N D O N E S I A
Y A N G
C E R D A S
&
K O M P R E H E N S I F
Aulia Siti Aisjah Hp : 081-235-898-75
[email protected] [email protected]
TAKSONOMI DESAIN INSTRUKSIONAL INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, 29 Juni – 2 Juli 2015
L/O/G/O
S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and Science (2008 - skr) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – skr) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr) Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014) Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS – Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012), AIS workshop 2012
Jadwal Hari/Tgl Senin, 29 Juni 2015
PUKUL
MATERI
08:00-08:30 08:30-10:00
PEMBUKAAN Sistem Pendidikan Tinggi
Pimpinan Syamsul Arifin
10:00-11:30
Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan Tinggi
Syamsul Arifin
12:30-14:00 Tujuan Instruksional 11:30-12:30 Taksonomi ISTIRAHAT
Selasa, 30 Juni 2015
FASILITATOR
Aulia S.A.
12:30-14:00 14:00-15:00 08:00-10:00
Taksonomi Tujuan Instruksional Desain Instruksional Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Aulia S.A. Aulia S.A. Aulia S.A.
10:00-11:30
Teori dan Motivasi Belajar
Syamsul Arifin
11:30-12:30 12:30-14:00
ISTIRAHAT Pembelajaran orang dewasa dan model-model pembelajaran kreatif dan inovatif Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar mengajar
14:00-15:00 Rabu, 08:00-10:00 1 Juli 2015 10:00-11:30
Sri Fatmawati Sri Fatmawati
Praktikum dan Metode Pemberian Tugas.
Nurul Widiastuti
Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran
Aulia S.A.
11:30-12:30 12:30-14:00
ISTIRAHAT Multimedia Pembelajaran dan mendayagunakan sumbersumber belajar
Yusuf Bilfaqih + Nur Qomarudin
14:00-15:00
Team Teaching
Sri Fatmawati
Kamis, 08:00-11:30 2 Juli 2015
Latihan dan Presentasi Penyusunan Peta Kompetensi, Tim-P3AI-ITS RPP, Rencana Tugas dan Rencana Assesmen dan Evaluasi Praktek Mengajar (Micro Teaching)
11:30-12:30 12:30-14.45
ISTIRAHAT Praktek Mengajar (Micro Teaching)
Tim-P3AI-ITS
14:45-15:00
PENUTUPAN
Panitia
1 ASPEK SIKAP & TATA NILAI (sesuai KKNI-SNPT) Untuk semua Level KKN 2 ASPEK KETRAMPILAN KERJA Untuk setiap Level KKNI UMUM (ditetapkan oleh KHUSUS (diusulkan oleh PRODI) SNPT) 3 ASPEK PENGUASAAN PENGETAHUAN/KEILMUAN (diusulkan Digunakan sebagai oleh PRODI) dasar penyusunan Untuk setiap Level KKNI Capaian Pembelajaran dan TANGGUNG JAWAB (sebagian 4 ASPEK MANAGERIAL, KEWENANGAN diusulkan oleh PRODI)
Matakuliah
Untuk setiap Level KKNI
9 8
7 6 5 4
3 2 1
RINCIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI
CP8.1
CP8.2
MK 8.1
MK 8.2
SEM …
SEM 2
SEM 1
CP2.1
CP2.2
MK 2.1
MK 2.2
CP1.1
CP1.2
MK 1.1
MK 1.2
CP8.J ……
. . .
MK 8.J
CP2.M
……
MK 1.M
CP1.N ……
MK 1.N
C, P, A - MENINGKAT SESUAI BLOOM ANDERSON
SEM 8
Rincian CP PS 3. Kemampuan Manajerial
Rincian CP PS 2. Penguasaan Pengetahuan
Rincian CP PS 1. Ketrampilan Kerja
SEM 8
Aspek Penguasaan Pengetahuan 2.1.1 2.1.2 … 2.2…
CP8.1
CP8.2
MK 8.1
MK 8.2
Aspek Kemampuan Manajerial 3.1.1 3.1.2 … 3.3…
CP8.J ……
MK 8.J
. . .
1.1.1 1.1.3 2.1.1 2.1.4 3.1.1
SEM 2
SEM 1
Fisika Rek 2 1.1.1 1.1.3 2.1.4 3.1.1
Fisika Rek 1
CP2.M
CP2.2
MK 2.2 1.1.1 1.2.4 2.1.1 2.2.3
Matematika1
…… 1.1.1 1.2.1 2.1.3 2.2.3
Kimia
……
MK 1.M 2.1.2 2.2.1 3.1.3 3.2.1
Pengantar Tek. Fisika
C, P, A - MENINGKAT SESUAI BLOOM ANDERSON
Aspek Ketrampilan Kerja 1.1.1 1.1.2 1.1.3 …. 1.2.4
TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN
Start Kompetensi Lulusan PRODI Capaian Pembelajaran MK Model >Strategi> Methods Pembelajaran
PETA KOMPETENSI
Sub-Capaian Pembelajaran MK Indikator Pencapaian Hasil Belajar
Pokok Bahasan (Peta Konsep) Bahan Ajar (Media Pembelajaran)
Rencana Pembelajaran Proses Pembelajaran Asesmen Monitoring Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa
Re-Konstruksi MK
Evaluasi Proses Pembelajaran (Instructional Research)
End
Rancangan Pembelajaran MK
Universities Value VISI & MISI TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN PRODI (Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)
Matakuliah-A
Matakuliah-Z
Capaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Capaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif
%Kognitif :
Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.
Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.
%Psikomotor:
Observable Bloom & Anderson (1999-2001)
Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.
Measurable
KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL COGNITIF
PSICHOMOTORIC
Berorientasi pada kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana kompleks
Berorientasi pada ketrampilan motorik, berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot
AFEKTIVE
Berorientasi pada kepekaan rasa, emosi, nilai dan sikap
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)
EVALUATION
SYNTESIS ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION
EVALUASI
SINTESIS ANALISIS
Mengga bungkan PENERAPAN KNOWLEDGE * Memecah- bagiankan konsep bagian PEMAHAMAN MenggunaPENGETAHUAN kan konsep menjadi ba- menjadi * Menerjemahprinsip, dan gian-bagian satu kan kesatuan * Mengingat prosedur * Mencari * Menginter* Menghafal untuk mehubungan pretasikan mecahkan antar bagi* Menyimpulkan masalah an
Paling sederhana
…
Komplek
Membandingkan nilainilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar
Original
Revised
Evaluasi
Berkreasi
Sintesa
Mengevaluasi
Analisis
Menganalisis
Aplikasi
Mengaplikasikan
Pemahaman
Memahami
Pengetahuan
Mengingat
Kata Benda
Kata Kerja
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….
C1
Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….
C2
Memperbandingkan, Memisahkan, Menyimpulkan, Menerima, Mengkritik, Menyisihkan, Mengevaluir, MendemonsMenghubungMemberikan trasikan, kan, argumentasi, Menghitung, Memilih, Menafsirkan, Menghubungkan, Memperhitungkan Membandingkan Membahas, Mempertentang Menyimpulkan, Membuktikan, kan, Memilih antara, Menghasilkan, Membagi, Menguraikan, Menunjukkan, Membuat Membedakan, Melengkapi, diagram/skema, Melukiskan, Menyediakan, Menunjukkan Mendukung, Menyesuaikan, hubungan Menyokong, Menemukan,…. antara, Menolak,……. Membagi,…..
C3
C4
C5
Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..
C6
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN (ANDERSON, 1989) Dimensi Pengetahuan
Pengetahuan FAKTUAL Pengetahuan KONSEPTUAL
Pengetahuan PROSES Pengetahuan PROSEDUR
Pengetahuan META COGNISI
KNOWLE DGE
COMPRE HENSION
APPLICA TION
ANALYSI S
EVALUAT ION
CREATIO N
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING
RESPONDING RECEIVING
PENGAMALAN PENGORGANISASIAN
PENGHARGAAN TERHADAP • MenghubungPEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON PENGENAL dipilih dengan • Menerima ni- AN sistem nilai • Aktif hadir lai-nilai, setia • Ingin meneyang ada • Berpartisikepada nilairima • Mengintegrapasi nilai • Ingin mengsikan nilai-nilai • Memegang hadiri tersebut ke teguh nilai• Sadar akan dalam hidupnya nilai suatu situasi, objek, fenomena
• Internalisasi nilai-nilai menjadi pola hidup
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING
RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….
A1
Menunjukkan, Melaksanakan, Melaksanakan , Menyatakan Membantu, pendapat, Menawarkan diri, Mengikuti Menyambut, Mengambil prakarsa, Menolong, Memilih Mendatangi, Ikut Serta, Melaporkan, Menggabungkan diri, Menyumbangkan, Mengundang, Menyesuaikan diri Mengusulkan, Berlatih, Menampilkan, Membela, Membawakan, Menuntun, Mendiskusikan, Membenarkan, Menyelesaikan , Menolak, Menyatakan persetujuan Mengajak, ……………
Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………
Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………
Mempraktekkan,…….
A2
A3
A4
A5
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTORIK (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION
NATURALISASI
MANIPULATION PERANGKAIAN
IMMITATION
KETEPATAN MANIPULASI
PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati
* Menggunakan konsep untuk melakukan gerak
* Melakukan gerak dengan teliti dan benar
* Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan
* Melakukan gerak secara wajar dan efisien
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………
P1
Mengoperasikan, Membangun, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan, …..
P2
Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….
P3
Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………
P5
TUJUAN PEMBELAJARAN MAHASISWA
Kompetensi Richard M. Jaeger & Carol Kehr Competences are indicators of successful performance in life-role activities. Competences involve the ability to create effective results in one’s life. It means the ability to create new role for oneself in response to changing social conditions.
Kompetensi Adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas – tugas di bidang pekerjaan tertentu (SK Mendiknas No. 045/U/2002, Ps. 21)
Universities Value VISI & MISI TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN PRODI GOL / CP MK (Permen DIKBUD Tahun 2014 : SNPT)
Matakuliah-A
Matakuliah-Z
Capaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Capaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Objective
VS
Outcomes
Umum Tidak terbatas Tidak hrs bersifat Measurable
Hasil spesifik Terbatas Diukur
GENERAL OBJECTIVE LEARNING (GOL) TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU)
LEARNING OUTCOMES (LO) CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kata kerja yang sering digunakan: To UNDERSTAND …… To KNOW ….. To HAVE A FEELING….
Kata kerja yang sering digunakan: To EXPLAIN …… To APPLY….. To DEFINE….
KEDUDUKAN CP / TIU dan SUB CP / TIK
Capaian Pembelajaran
Specific Objective Learning (SOL)
Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Tujuan pembelajaran MK sudah harus bersifat khusus.
HARUS BERSIFAT OBSERVABLE MEASURABLE
Mempunyai 4 UNSUR: AUDIENCE, BEHAVIOUR, CONDITION, DEGREE
Kata kerja yang sering digunakan: Mampu untuk menjelaskan ….. Mampu untuk mengaplikasikan …. Mampu untuk ….
2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):
Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar. 3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN: CP secara spesifik dapat diukur (Measurable) CP secara spesifik dapat di diamati (Observable) CP relevan dengan kompetesi lulusan yg dituju (KKNI); menggambarkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan, sikap dan tata nilai.
Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T
S
PESIFIC
M A R
Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).
Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan EASURABLE hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa
CHIEVABLE
EALISTIC
T
Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu dimana mahasiswa dapat mencapainya. Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa
Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah IME - BOUND dalam batas waktu
CONTOH
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Contoh capaian pembelajaran No
Tujuan Instruksional
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian
2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian 3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen
Orientasi
?
Dosen
X
Mahasiswa Matakuliah
X
4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
Proses belajar
X
5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
Hasil belajar
Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja (verb), Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill), sikap dan tata nilai (afeksi), Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahasiswa (sesuai dengan level diskripsi KKNI), Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan assessment, Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment tunggal, Contoh : Mahasiswa mampu menghitung rata-rata dengan kemampuan presentasi oral dengan sikap yg profesional. Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi, CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat memiliki 4 unsur : Audience , Behavior , Condition , Degree .
CAPAIN PEMBELAJARAN – A.B.C.D A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOUR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah C. (CONDITION) Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan. D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan
Terima kasih
L/O/G/O
