Tagintézmény-vezetői Pályázat. Sipos Nóra

Tagintézmény-vezetői Pályázat Sipos Nóra

2016

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016

Sipos Nóra

Pályázat A Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma tagintézmény-vezető (magasabb vezető) munkakör betöltésére Pályáztató:

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum

Pályázati azonosító: 190-4/2016. Pályázó:

Sipos Nóra 4031 Debrecen István út 25 3/27

Intézmény neve:

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma

Intézmény címe:

4110 Biharkeresztes Ady Endre utca 2.

OM azonosítója:

203030

Email címe:

[email protected]

Benyújtás dátuma: 2016. április 04.

2


Sipos Nóra

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott, Sipos Nóra pályázatot nyújtok be a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság KÖZIGÁLLÁS honlapján 2016. március 06-án megjelent 190-4/2016. azonosító számú pályázati felhívás alapján a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma (4110 Biharkeresztes Ady Endre 2.) tagintézmény-vezető munkakör betöltésére. 

Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.



Tudomásul veszem, hogy az egyes vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségről szóló 20007.évi CLII. törvény 3.§(1)bekezdés b)c) pontja, valamint az 5.§(1) bekezdés ca) pontja alapján vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségem van.



Nyilatkozom arról, hogy vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségemnek eleget fogok tenni.



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közlés).



Nyilatkozom,

hogy

hozzájárulok

személyes

adataim

pályázattal

összefügg

kezeléséhez, továbbításához Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat: 

Szakmai önéletrajz



motivációs levél



A tagintézmény vezetésére vonatkozó program, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléseket



Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata /1. számú melléklet/



Hatósági bizonyítvány a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /2. számú melléklet/



5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum /3. számú melléklet/ Sipos Nóra pályázó

Biharkeresztes, 2016. április 04.

3


Sipos Nóra

TARTALOMJEGYZÉK I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ................................................................................................................................. 5 II. MOTIVÁCIÓS LEVÉL ................................................................................................................................... 13 II. 1. SZAKMAI HITVALLÁSOM ...................................................................................................................... 14 II. 2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT ..................................................................................................................... 17 III. HELYZETELEMZÉS ..................................................................................................................................... 17 III. 1. ISKOLÁNKRÓL ........................................................................................................................................ 17 III.2 ISKOLAI DOKUMENTUMOK ................................................................................................................... 21 III. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................................... 22 III.3.1. Nevelőtestület ............................................................................................................................................ 22 III.3.2. Technikai személyzet ................................................................................................................................ 24 III. 4. TÁRGYI FELTÉTELEK ............................................................................................................................ 25 III. 5. GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIA .............................................................................................................. 27 III. 6. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA ................................................................................................................... 28 III. 6. 1. ISKOLASZERKEZET ........................................................................................................................... 28 III.6.2. OSZTÁLYOK, TANULÓK SZÁMA ....................................................................................................... 33 III.6.3. A TANULÓK SZOCIÁLIS HELYZETE ................................................................................................. 38 III.6.4. BEISKOLÁZÁS ....................................................................................................................................... 39 III.6.5. TANULMÁNYI EREDMÉNYEK ........................................................................................................... 40 III.6.6. MAGATARTÁS ....................................................................................................................................... 41 III. 6.7. KOPMETENCIAMÉRÉS ........................................................................................................................ 43 III.6.8. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ............................................................................................. 45 III.6.9. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT .................................................................................................................... 47 IV. KAPCSOLATOK ........................................................................................................................................... 47 V. VEZETŐI PROGRAM .................................................................................................................................... 50 V.1. VEZETÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................. 51 V.2. KÉPZÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ................................................................ 53 V.2.1. GIMNÁZIUMI KÉPZÉS ........................................................................................................................... 53 V.2.2. SZAKKÖZÉPISKOLAI KÉPZÉS ............................................................................................................. 54 V.2.3. SZAKISKOLAI KÉPZÉS .......................................................................................................................... 55 V.2.4. FELNŐTTOKTATÁS ............................................................................................................................... 56 V.3. HUMÁNERŐFORRÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK .................................................................. 57 V.4 GAZDÁLKODÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................................ 57 V.5. KAPCSOLATRENDSZER BŐVÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ......................................... 58 V.6. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSÁRA................................................................. 59 VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ....................................................................................................................... 59 V.7. PR TEVÉKENYSÉGRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ....................................................................... 60 V.8. SZEMÉLYISÉG-ÉS KÖZÖSSÉGFELJESZTÉSSEL KACSOLATOS ....................................................... 61 ELKÉPZELÉSEK ................................................................................................................................................. 61 V. 9. ELLENŐRZÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK ............................................................................... 61 V.10.ZÁRÓGONDOLATOK ............................................................................................................................... 62 VI. MELLÉKLETEK............................................................................................................................................ 63

4


Sipos Nóra

I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Személyi adatok Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Cím(ek) Telefonszám(ok) Fax(ok) E-mail(ek) Állampolgárság Születési dátum Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület

5


Sipos Nóra

Szakmai tapasztalat Időtartam 2015. július 1- 2016.06.30 Foglalkozás / beosztás Megbízott tagintézmény-vezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetése és ellenőrzése, tanügy-igazgatási, feladatkörök szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi munka ellenőrzése. Évente írásos tájékoztatást ad a főigazgató részére a tagintézmény működéséről. Gyakorolja a jogszabályban foglaltak szerint a kiadmányozási jogot. A munkáltató neve és Berettyóújfalui Szakképzési Centrum címe 4100 Berettyóújfalu Eötvös u. 1. A munkahely neve és Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István címe Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes Ady Endre 2. Tevékenység típusa, ágazat

Középiskolai oktatás, nevelés

Időtartam 2015.március 02. - 2015.június 30. Foglalkozás / beosztás Intézményvezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetése és ellenőrzése, tanügy-igazgatási, feladatkörök szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi munka ellenőrzése

A munkáltató neve és címe

KLIK 1051 Budapest Nádor utca 32.

A munkahely neve és Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, címe Szakiskola és Kollégium 4110 Biharkeresztes Ady Endre Tevékenység típusa, ágazat

Középiskolai oktatás, nevelés

6


Sipos Nóra

Időtartam 2014 Foglalkozás / beosztás Megbízott intézményvezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetése és ellenőrzése, tanügy-igazgatási, feladatkörök szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi munka ellenőrzése

A munkáltató neve és KLIK 1051 Budapest Nádor utca 32. címe A munkahely neve és Biharkeresztesi Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, címe Szakiskola és Kollégium 4110 Biharkeresztes Ady Endre Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás, nevelés ágazat Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök

2013- 2014 Tagintézmény-vezető Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, országos mérés előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügy-igazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése A munkáltató neve és KLIK 1051 Budapest Nádor utca 32. címe A munkahely neve és Biharkeresztesi Bocskai István Általános iskola, Gimnázium, címe: Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Középiskolai Tagintézménye 4110 Biharkeresztes Ady Endre 2. Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás, nevelés ágazat

Időtartam 2012- 2013 Foglalkozás / beosztás Megbízott igazgató helyettes, középiskolai intézményegységvezető helyettes, kollégiumvezető Főbb tevékenységek és Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, feladatkörök országos mérés előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügy-igazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése

7


Sipos Nóra

A munkáltató neve és Bocskai István Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, címe Szakiskola, Kollégium és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás, nevelés ágazat Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök

2011- 2012 Megbízott intézményegység-vezető helyettes, kollégiumvezető Szakmai munka vezetésének és ellenőrzésének segítése, országos mérés előkészítése, helyettesítések megszervezése, azok elszámolása, tanügy-igazgatási, szervezési, adatszolgáltatási feladatok ellátása, együttműködés a szakmai munkaközösségekkel, a kollégiumi nevelőmunka irányítása, ellenőrzése A munkáltató neve és Bocskai István Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, címe Szakiskola, Kollégium és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás, nevelés ágazat

Időtartam Foglalkozás/beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe

2005-2011 Munkaközösség-vezető, osztályfőnök, tanár A természettudományos munkaközösség munkájának irányítása

Bocskai István Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás ágazat

Időtartam Foglalkozás/beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök

2000-2005 Igazgató-helyettes Iskolai rendezvények, ünnepségek előkészítése, adminisztrációs tevékenység, ellenőrzési feladatok, kapcsolattartás a szülőkkel, a diáksegítő tanár munkájának irányítása, az iskolai tanulási tevékenység szervezése, minőségfejlesztési team munkájának irányítása A munkáltató neve és Bocskai István Gimnázium, Szakképző Iskola és Diákotthon címe 4110 Biharkeresztes Ady Endre u. 2 Tevékenység típusa, Középiskolai oktatás ágazat

8


Időtartam Foglalkozás/beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat

Sipos Nóra

1987-2000 Tanár, DÖK-segítő tanár Diákönkormányzat munkájának segítése Bocskai István Gimnázium, Szakképző Iskola és Diákotthon Középiskolai oktatás

Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2003-2005 Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Kar 1991-1994 Biológia szakos középiskolai tanár József Attila Tudományegyetem Természettudományi Kar

1983-1987 Biológia-testnevelés szakos általános iskolai tanár Bessenyei György Tanárképző Főiskola

Tanfolyamok Időtartam 2015.04.27.-2015.06.20. Végzettség / képesítés Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására” Oktatást / képzést nyújtó Oktatási Hivatal intézmény neve és típusa Időtartam 2014.03. Végzettség / képesítés Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben: módszertani megújulás és egységes fizikai fittségmérés a gyakorlatban

9


Sipos Nóra

Oktatást / képzést nyújtó Magyar Diáksport Szövetség intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2012.február 16-18. Tanórai differenciálás a gyakorlatban Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda Kft.

2011.április 18-20. Középiskolai IPR továbbképzési program Suliszerviz Oktatási és Szakértői Iroda Kft.

2011. február 17-19. Mérés-értékelés az általános iskolai gyakorlatban Apáczai Kiadó Kft.

2007 Országos intenzív továbbképzés biológiából Magyar Biológiai társaság

Időtartam 2007 Végzettség / képesítés Fit-ball a fitneszben Oktatást / képzést nyújtó R-Med Kft. intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam

2006 Országos intenzív továbbképzés biológiából Magyar Biológiai Társaság

2003 Junior Önfejlesztő Program Önfejlesztő Iskolák Egyesülete, Közoktatási Minőségfejlesztési Programigazgatóság 1999

10

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016 Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Sipos Nóra

Fitness, aerobik és táncos irányzatai haladó tanfolyam Bessenyei György Tanárképző Főiskola Testnevelési Tanszék

1998 Fitness, aerobik és táncos irányzatai kezdő tanfolyam Bessenyei György Tanárképző Főiskola Testnevelési Tanszék

1998 Alapfokú számítógépkezelői-internet tanfolyam MKM Sulinet

Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv(ek) magyar Egyéb nyelv(ek) Társas készségek és Kapcsolatteremtő készség, motiválhatóság, empatikus készség, kompetenciák jó kommunikációs készség Szervezési készségek és Precizitás, rugalmasság, megbízhatóság, felelősségtudat, kompetenciák pontosság

Számítógép-felhasználói Word, excel, adatbáziskezelés készségek és kompetenciák

11


Sipos Nóra

Egyéb készségek és Több sportot szeretek és űzök. Rendszeresen veszek részt kompetenciák futóversenyeken. Közel 15 éve szabadidőmben aerobik órákat tartok diákjaimnak és 2015 óta a debreceni G4 fitnesz-ben is. A foglakozások színesebbé tétele érdekében ez irányban is folyamatosan képzem magam. Úgy gondolom a sport a munkavégzésem során is kifejti jótékony hatását, mivel teherbírásomat és állóképességemet is erősíti. 2 éve tagja vagyok a Hajdú Rendészeti Sportegyesületnek, ahol a fitnesz szakosztály technikai vezetője vagyok. Számos országos, regionális és megyei versenyeken veszek részt szervezőként, bíróként az egyesület színeiben. Járművezetői „B”kategóriájú jogosítványom van engedély(ek)

12


Sipos Nóra

II. MOTIVÁCIÓS LEVÉL 2015 szeptemberében kezdem meg 29. tanítási évemet pedagógusként. 1987 óta ugyanazon a munkahelyen dolgozom, a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiumában. Bár az évek alatt többször is változott a munkahelyen neve, de a szellemisége nem. Ebben a középiskolában érettségiztem én is 1983-ban, így diákszemmel is rendelkezem tapasztalatokkal az intézmény oktató-nevelő munkájáról. Az elmúlt évek során voltam szaktanár, osztályfőnök, diákönkormányzatot patronáló tanár, igazgató helyettes, kollégiumvezető, tagintézmény-vezető, megbízott, majd kinevezett intézményvezető, jelenleg tagintézmény-vezetőként látom el feladataimat. A vezetői munkámat nagyban segítette, hogy az intézményben eltöltött évek során az iskola szinte minden területén szereztem gyakorlati tapasztalatot. A többcélú intézményben a gimnázium, a szakképzés és a kollégium feladatait átlátva, megismertem a különböző feladatellátási helyek programját, mely tovább bővítette intézményvezetői kompetenciámat. Szeretek csapatban dolgozni, tudom motiválni és irányítani az embereket. Vezetői stílusomat lendületesség, céltudatosság és határozottság jellemzi. Azért döntöttem a pályázat elkészítése mellett, mert úgy gondoltam, képes vagyok az iskola helyzetének áttekintésére, elemzésére, mind az iskola jövőjét befolyásoló tervek alkotására, majd megvalósítására. Úgy érzem a tanári pályán eltöltött közel három évtizednyi tapasztalatnak, a vezetői ismereteimnek, valamint motiváltságomnak köszönhetően, hozzá tudnék járulni a szakképzés sikeréhez, az intézmény elismertségének növeléséhez. A tapasztalatok és tudás birtokában szeretném megpályázni a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma tagintézményvezetői állását. Céljaim megvalósításához kérem az Önök bizalmát és támogatását. Biharkeresztes, 2016. április 04.

Tisztelettel: Sipos Nóra

13


Sipos Nóra

II. 1. SZAKMAI HITVALLÁSOM Mottó: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József) Eötvös József 1800-as években az oktatásról megfogalmazott fenti idézete akár ma is elhangozhatna egy pedagógiai tárgyú konferencián, mit sem veszített aktualitásából. Az ismeretszerzés „hogyan”- ja meghatározóbb, mint a „fejekbe táplált”lexikális tudás. Ez a „hogyan” alapozza meg azt, hogy mai diákjaink képesek lesznek-e tudásukat a gyakorlatban felhasználni, megfelelni a mai kor egyik fontos követelményének: „az egész életen át tartó tanulásnak”. Korunk oktatásának fontos követelménye a kulcskompetenciák fejlesztése, amely a változó világhoz való gyors alkalmazkodást, és a felnőtt életben való helytállást készíti elő. Fontos vezetői feladatnak tekintem az iskolai nevelő-oktató munka hatékonyságának növelését, a tanulók képességeinek folyamatos fejlesztését. Egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyedi képességeikkel kiegészítik egymást. Iskolánkban adott ez a csapat. Fontos vezetői feladatomnak tartom, hogy megfelelő feladatmegosztással mindenki számára lehetőséget teremtsek ahhoz, hogy képességeivel a csapat aktív, segítő és alkotó tagja legyen. Milyen iskolát szeretnék? Olyan iskola vezetése a célom, · Ahová a tanulóink szívesen járnak; mert megértő, motiváló és szerető légkör veszi körül őket · Ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a diákok képességei sokoldalúan fejlődhetnek, és a tanulás motivációs alapja a sikerélmény, · Ahová mindezekért a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködnek nevelési-

14


Sipos Nóra

oktatási céljaink elérésében, · Ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért és alkotói szabadsága kibontakozhat; · Amelyik rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók, a szülők, és a fenntartó igényeihez; · Amelyet mindezekért a fenntartó is szívesen támogat. Milyen vezető kívánok lenni? Egyetlen gondolattal kifejezve: Amilyen eddig is voltam, igazgató helyettesként, tagintézmény-vezetőként és intézményvezetőként. A vezetés mindennapi gyakorlata helyzet- és környezetfüggő. Erre nem lehet felkészülni. A külső és belső környezeti tényezők a vezetési módszerekre és stílusra hatást gyakorolnak, mintegy kihívást a vezetőre. Ezt a kihívást csak nagyfokú elszántsággal, teherbírással, számtalan konfliktus felvállalásával, egyfajta temperamentummal, személyes példamutatással, valamint támogató közösségi és családi háttérrel lehet személyiség- és viselkedéstorzulás nélkül hosszú távon kezelni. Meggyőződésem, hogy menedzser típusú irányvonalat kell követnem a szakmai innovációra, a forrásteremtésre, a feltételrendszer javítására, a külső kapcsolatokra, a PR-munkára, a beiskolázási mutatók javítására, az intézmény érdekeinek védelmére vonatkozóan. Az intézményben működő szakmai munkaközösségek, az egy-egy részterület feladatainak ellátására működő munkacsoportok szakmailag szinte teljesen önállóan, magas színvonalon végzik munkájukat vezetőjük irányításával. Mára már a feladat végrehajtásának utasításos módját közvetlenül nem szükséges meghatározni, mivel szakterületükön ők a legilletékesebbek, nyugodtan rájuk lehet bízni a megoldás kiválasztását. Elegendő a teljesítményelvárások egyértelmű meghatározása, ami egyben az önellenőrzés, ellenőrzés és értékelés alapjául is szolgál. Vezetői munkámban a munkaközösség-vezetők támogatására mindenképpen számítok. Mindemellett empatikus típusú szemléletet is követek, hiszen a személyes vagy egészségügyi problémával küzdő kollégáknak igyekezni fogok segíteni, biztosítani a szükséges mozgásteret, lehetőséget. Az utóbbi évek társadalmi-gazdasági változásai egyaránt nagy erőpróba elé állították az oktatási ágazat résztvevőit és képviselőit.

15


Sipos Nóra

Míg a tanulólétszám folyamatosan csökken, addig a pedagógusok munkája egyre nehezebb, terhelésük egyre nő. Nap, mint nap új kihívásokkal kell szembenéznünk. Éppen ezért fontosnak tartom, hogy kollégáim jó és nyugodt légkörben dolgozzanak, az egymásra odafigyelés, egymás munkájának megbecsülése és segítése végig kísérje hétköznapjainkat. A tantestületi jó légkör megtartása érdekében a hagyománnyá vált névnapi főzések, együttlétek, kirándulások és egyéb közös programok szervezését továbbra is fontosnak tartom és támogatni kívánom. A nyugodt munkavégzéshez a naprakész informálás is elengedhetetlen, így törekszem arra, hogy kollégáimmal a lehető leghamarabb megosszam a rendelkezésemre álló információkat. Talán elcsépeltnek tűnik az a megállapítás, hogy a ma fiataljait – akik a számítógépek, a modern laptopok, ipadek, iphone-ok világában nőnek fel – nem lehet a korábbi módszerekkel tanítani, nevelni. A világ felgyorsult, így nekünk, pedagógusoknak is igyekeznünk kell ezzel lépést tartani. Meg kell újítani módszereinket, szakmai ismereteinket. Mindezek mellett meg kell oldanunk a törvény által előírt tetemes mértékben megnövelt adminisztrációs munkát is. Tudnunk kell követni, sőt alkalmazni a rendkívül gyakori jogszabályi változásokat. Egy intézményt vezetni a mai világban nem könnyű dolog, szerteágazó, sokszínű feladatok elé állítja az embert, felelősségteljes munka. Az iskola életében szerepet játszó közösségek tagjaival – kollégáimmal, a diákokkal, a szülőkkel – jó viszonyt alakítottam ki az elmúlt évek alatt. Úgy érzem, hogy a munkámat mindig jóindulatú figyelem, segítőkészség, a közös célok elérésének szándéka kísérte. Munkámmal szeretnék hozzájárulni továbbra is intézményem sikereihez. Úgy gondolom, vezetőként alkalmas vagyok/lehetek arra, hogy 

felelősséget vállaljak más emberekért,



célokat határozzak meg és irányt mutassak,



helyes döntéseket hozzak,



meghallgassak másokat,



megértessem másokkal, mit kell elérnünk,



jó példával szolgáljak más kollégáknak,



motiváljak, elismerjek és – ha szükséges – szankcionáljak,



az iskola arculatát megőrizzem, megerősítsem, de ha szükséges alakítsam



hagyományait ápoljam,

16


Sipos Nóra



értékeinket megőrizzem, értéket teremtsek,



diákok iránt empátiával szolgáljak, tanulók adottságainak, képességeinek, érdeklődési körének megfelelő képzést teremtsek.

II. 2. KÜLDETÉSNYILATKOZAT A Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma pedagógiai tevékenységének központjában a gyermek áll. Fontosnak tartjuk, hogy a tőlünk kikerülő tanulók a partnereink igényeinek megfelelő, piacképes ismeretekkel rendelkezzenek, konvertálható tudást szerezzenek és felkészültek legyenek az élethosszig tartó tanulásra. Sajátos helyzetünkből kiindulva célunk a hátrányos helyzetű tanulók megtartása,

ugyanakkor

teret

adunk

a

tanulói

képességek

lehető

legteljesebb

kibontakoztatásához. Biztosítjuk tanulóink számára a kulturált, esztétikus, biztonságos környezetet, a kollégiumi ellátást és étkeztetést. A célok megvalósításához fontosnak tartjuk a munkatársak folyamatos képzését. Nyitottak vagyunk a partnereink változó igényeinek, elvárásainak kielégítésére. Pedagógiai tevékenységünk középpontjába az emberközpontú nevelést állítjuk. Intézményünkben fontos a tudás, a szilárd, biztos ismeretek nyújtása, az egy életen át tartó tanulás megalapozása, kulcskompetenciák fejlesztése, a társadalmilag elfogadott értékek, a hagyományok, a nemzeti kultúra átadása és ápolása. Pedagógusaink számára fontos a tanulás szeretetének kialakítása, a személyes fejlődésnek, egyéni képességeknek a kibontakoztatása és folyamatos művelése. Fontos, hogy kialakítsuk tanulóinkban az igényt az egészséges életmód és környezettudatos értékrend iránt. Szeretnénk diákjainkat örülni tudó, embertársaikat tisztelő, toleráns, a továbbtanulásra – akár egy egész életen át – is képes emberré, munkaerővé nevelni. Sikeres

pályázatom

esetén

arra

törekszem,

hogy

a

Pedagógiai

Programunkban

megfogalmazott célokat megvalósítsam.

III. HELYZETELEMZÉS III. 1. ISKOLÁNKRÓL Iskolánkat 1964-ben alapították. Tavaly ünnepeltük fennállásunk 50. évfordulóját. 2015. július 1-től a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum tagintézményeként működünk.

17


Sipos Nóra

A fenntartónk által kiadott alapító okirat szerint fő feladatunk a szakiskolai és szakközépiskolai nevelés-oktatás, továbbá a felnőttoktatás illetve a távolról érkező diákjaink számára kollégiumi elhelyezés biztosítása. Kifutó rendszerben gimnáziumi képzés is folyik még iskolánkban 11. és 12. évfolyamon. Az utóbbi években hatalmas változáson ment keresztül intézményünk, mind szervezeti felépítésében, mind működtetését tekintve. A kormány határozata alapján 1964-ben a kisebb településeken is gimnáziumok létesültek, így Biharkeresztesen is. Az iskolák közül a nagyobb bázissal rendelkezők megmaradtak, a kisebbek nem bizonyultak eléggé életképeseknek. Az új gimnázium egy első osztállyal indult, a beírt tanulók száma 51. Tantermük a Vasvári Pál utcai iskola emeleti nagy terme. A gyerekek nagy része helybeli volt, de az idők folyamán egyre többen jöttek a környező falvakból, (Ártánd, Bojt, Bedő, Told, Mezőpeterd, Körösszegapáti, Komádi, Mezősas, Báránd, Kismarja, Létavértes, Berettyóújfalu) később még távolabbról is. Így lassan kialakult az iskola vonzáskörzete. Az első években többségében általános iskolai tanárok tanítottak. Néhányan folytatták tanulmányaikat az egyetemen, de a továbbtanulás végigkísérte szinte az egész korszakot. Több tanárunk főiskola után került intézményünkbe, s az egyetemi diplomát a munka melletti posztgraduális képzés útján szerezte meg. Az iskolavezetés ezt mindig támogatta, bár ez jelentős anyagi áldozatot jelentett. A nevelőtestület összetétele kezdetben gyakran változott. Különösen az első években távoztak sokan az intézményből. A helyi önkormányzat igyekezett szolgálati lakások biztosításával elősegíteni a letelepedésüket. Az idők folyamán növekedett a tanulói létszám, gyarapodott a tanári kar is. Lehetőség nyílott a párhuzamos osztályok indítására, az angol nyelv tanítására, csoportbontásokra, fakultációk indítására. Az egyetemi diploma is alapkövetelmény lett. Az 1964/65-ös tanévben indult a levelező gimnáziumi oktatás is, ahol igen sok környékbeli dolgozó szerezte meg a középfokú képzettséget. 1969-ben épült fel az új gimnázium. Azóta is a település legnagyobb épülete, akkor a falu, most a város közepén. Iskolánkban többségében fizikai dolgozók gyermekei tanulnak, s mindig több volt a leány tanuló, mint a fiú. A beiskolázás eredménye változó, 1975-re már évfolyamonként két párhuzamos osztály volt, de egy adminisztratív intézkedés hatására csökkent a létszám. A stabilizálás csak a 80-as évek közepére sikerült újra. Azóta a gimnázium ismét két párhuzamos osztállyal rendelkezik. Az első időkben nem rendelkeztünk kollégiummal, később korlátozott mértékben az általános iskolai diákotthonba helyeztünk el tanulókat. Az érettségizettek többsége nem tanult tovább 18


Sipos Nóra

főiskolákon és egyetemeken, de a jelentkezők és felvettek aránya mindig az országos átlag fölött volt. Általában 65-70% között ingadozott, ez többnyire 15-20 tanulót jelentett. Az iskolában tanító nevelők igyekeztek mindig munkájukat a nehéz körülmények ellenére is eredményesen elvégezni. Több alkalommal ebben az iskolában tartottak területi továbbképzést a megyei nevelők részére. Az intézmény nevelői azon voltak, hogy az ismeretek megfelelő szintű biztosítása mellett az iskola feladatot kell vállaljon a település formálásában, feladatainak megoldásában. Ezért az intézmény tanárai és diákjai mindig aktívan vettek részt Biharkeresztes kulturális, politikai, sport életében. Több rendezvényünk vált népszerűvé, így a sportbajnokságaink és kulturális vetélkedőink. Hat éven keresztül fogadtuk a "Vagytok a Ma"vetélkedő versenyzőit, akik Ady szellemi nagyságára és Erdély történetére emlékeztek. Az iskola életében jelentős volt a fakultatív oktatás bevezetése. Ezzel lehetőségük nyílott egyrészt elméleti tárgyakból felsőoktatási intézménybe előkészíteni a továbbtanulókat, másrészt segíteni a munkába állást, elhelyezkedést a gyakorlati jellegű képzéssel. Hatására javultak felvételi eredményeink, s nőtt a beiskolázott létszám, a gyakorlati oktatás iránt érdeklődők miatt. Így került sor szabás-varrás, személygépkocsi-vezetés, vámismeret, államigazgatás,

igazgatásrendészet,

határrendészet,

számítástechnika

oktatására.

Információink szerint igen sok volt tanulónk helyezkedett el a gyakorlati-fakultációs vizsga és érettségi után a környező és távoli településeken, s végzi munkáját becsülettel munkahelye és az iskola megelégedésére. 1985. január 1-én önállósult a gimnázium. Ebben az évben kollégiumot is kapott. A vasútállomás melletti épületben 72 fő elhelyezésére nyílt lehetőség. Ez lehetővé tette a bejárás csökkentését, és azt, hogy távolabbi településekről is érkezzenek hozzánk tanulók. A rendszerváltást követően az iskola fenntartásának terhei meghaladták Biharkeresztes anyagi lehetőségeit, ezért 1992-től az intézmény fenntartója a Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzat. Ugyanebben az évben szakiskolai képzéssel bővült oktatási kínálatunk. Mezőgazdasági szakmacsoportra való orientálást követően 2009-ig dísznövény- és zöldségtermesztő szakképzést folytattunk. A 2007/2008. tanévtől a szakiskolai kínálatunkat informatikai szakképzéssel bővítettük. A 2009/2010. tanévtől az informatika és a mezőgazdaság mellett az építészet szakmacsoporttal bővítjük a szakiskolai képzési kínálatot. Ugyanettől az időponttól szakközépiskolai osztályt is indítunk. A hozzánk jelentkező tanulók az egyéb szolgáltatások (rendvédelmi pályákra való előkészítés) és a kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportok közül választhatnak. A szakképzés tárgyi feltételeit fokozatosan emeltük az optimális szintre. Előbb üvegházat és bemutató kertet létesítettünk, majd 4 hektár föld 19


Sipos Nóra

vásároltunk. Folyamatosan fejlesztettük a gépparkot. Ma a két traktor mellett több kisgépünk van, szinte az összes elvégzendő munka feltételeit biztosítottuk. Az informatikai képzésben résztvevőknek három korszerűen felszerelt informatikai szaktanterem áll rendelkezésre. 1997-ben a Leonardo Program keretében külföldi iskolai kapcsolatra is szert tettünk. Ez jelentős segítség a szakmai fejlődés terén. Szakoktatóink és tanulóink éves rendszerességgel járnak szakmai tapasztalatcserére és szakmai gyakorlatra Hollandiába, Németországba, Angliába és Dániába. 1997-ben adták át az iskolával egybeépült új kollégiumot. A modern 90 férőhelyes kollégium mivel egy egységet képez a meglévő iskolaépülettel, könnyebbé, átfoghatóbbá és ellenőrizhetőbbé tette a kollégiumi munkát. A földszinten 4 új szaktanteremmel is bővült akkor az intézmény. A szakképzés továbbfejlesztéseként érettségire épülő számítástechnikai szoftverüzemeltető képzést is indítottunk. 1996-tól 2000-ig az Országos Közoktatási Intézet pályázatával regionális tantervi szolgáltató bázishely voltunk. Ez a feladat növelte körzeti ismertségünket, de javította a nevelőtestület informáltságát is. 2006-ban a szakiskola tizedik évfolyamán felzárkóztató oktatás keretében a szakképzés megkezdésére felkészítő évfolyamot indítottunk olyan tanulók számára, akik nem fejezték be alapfokú tanulmányaikat, vagy a szakiskola közismereti évfolyamairól morzsolódtak le. Egy tanévet követően befejeztük ezt az oktatási formát. 2008/2009-es

tanévtől

a

mezőgazdaság

szakmacsoportot

választó

tanulóink

dísznövénykertész szakmát tanulhatnak. 2009/2010-es tanévtől kezdődően a számítógép-szerelő,- karbantartó képzést is beindítottuk a szakképzési évfolyamokon. Ugyanebben a tanévben indult az első szakközépiskolai osztályuk, két szakmacsoporttal: kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció és egyéb szolgáltatások szakmacsoportokkal. Ez utóbbi neve most közszolgálat szakmacsoport. A bihari térség középfokú iskoláztatási igényeit döntően a Berettyóújfaluban és Biharkeresztesen lévő középiskolák és szakiskolák látják el. Biharkeresztes vonzáskörzetét főképp a román határ menti települések alkotják, Nagykerekitől egészen Komádiig. Tanulóink többsége ezen települések általános iskoláiból érkeznek hozzánk. Intézményünk létrejöttével lehetővé tette, hogy a térségből érettségizni akaró tanulók lakóhelyükhöz közel érhessék el céljaikat. 50 éves tevékenységünk jelentősen növelte az érettségizettek és felsőfokú intézményekben továbbtanulók számát. 20


Sipos Nóra

Az utóbbi években tapasztalható tendenciák: Térségünket is elérte a demográfiai hullámvölgy, egyre csökken a gyermeklétszám a beiskolázási körzetben. Az iskolák egyre inkább versenyhelyzetbe kerülnek. A jó képességű és teljesítményű, általános iskolát végzett tanulók többsége debreceni vagy berettyóújfalui középiskolában folytatja tanulmányait. Ezzel együtt egyre több gyenge teljesítményű, szociálisan hátrányos helyzetű, ingerszegény környezetből jött tanuló választja iskolánkat. Szűkül a beiskolázási körzetünk, csökkenő számban érkeznek tanulók hozzánk távolabbi településről. Ez a tendencia a kollégiumi létszám alakulásában is nyomon követhető. Az 50 év alatt 5 fenntartóváltást éltünk át, megszűnt a levelező oktatás, a gimnáziumi képzés kifutóban, a mezőgazdasági képzés az utóbbi 3 évben nagyon labilis, hol indíthatjuk, hol nem. Megváltozott tanulóink összetétele, egyre több a hátrányos diák és folyamatosan emelkedik a kisebbség aránya. Közben a beiskolázási mutatók romlottak, az intézmény tanárainak és tanulóinak létszáma csökkent. Az utóbbi 3 évben az osztálylétszámok is csökkentek. Tudjuk, hogy a fejlődés ugyanakkor nem állhat le, mert aki leáll, az lemarad. Ezért folyamatosan törekszünk a képzési struktúránk megújítására. A 2015/2016-os tanévtől új képzésként bevezettük a szociális gondozó és ápoló képzést, mely hiányszakma térségünkben. Célunk a tanulói létszám stabilitásának fenntartása és a partneri igények minél szélesebb körű kielégítése. Biharkeresztes egyetlen középfokú oktatási intézményeként a jövőben is megfelelő körülményeket szeretnénk biztosítani a jó képességű és szorgalmú tanulók, valamint a kevésbé tehetséges vagy szorgalmas tanulók számára is.

III.2 ISKOLAI DOKUMENTUMOK Az iskolai életét szabályozó alapvető dokumentumok mindegyike változott, átdolgozásra került az elmúlt évben, években. A Pedagógiai Program, a Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend átdolgozását a jogszabályi környezet megváltozása, valamint intézményünk működése indokolta. A Pedagógiai Program megfelel a jelenleg hatályos NAT követelményeinek, a kerettantervi rendelet megjelenésével 2013. május 31-ig megújításra került. Alapító okiratunk legutóbbi

21


Sipos Nóra

módosítására 2015.július 01-én került sor a fenntartóváltás miatt.

III. 3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK III.3.1. Nevelőtestület Az iskolai tantestület létszáma 26 fő, ebből 3 fő a kollégiumban nevelő tanári feladatokat lát el. Egy kolléganőnk jelenleg Gyesen van. Néhány speciális tantárgy (közszolgálat és szociális szolgáltatások szakmacsoport szakmai tárgyai) esetében óraadókat alkalmazunk. Számuk az idei tanévben 5 fő. A nevelőtestületről elmondható a nyitottság, lelkiismeretes munkavégzés, jó együttműködési képesség, mely garanciát jelenthet az iskola jó színvonalú szakmai életére. A szakos ellátottság közel 100%-os, a pedagógusok 36%-a szakvizsgával rendelkezik, 68%-a egyetemet, 32%-a főiskolát végzett.

pedagógusok végzettség 32%

szakvizsga szakvizsgázott

főiskola egyetem

64%

36%

nem szakvizsgázott

68%

A

pedagógusképesítéssel

rendelkezők

mellett

intézményünkben

dolgoznak

pedagógusképesítéssel nem rendelkező, de egyéb felsőfokú végzettségű oktatók is. A szakképzés szakmai elméleti és gyakorlati óráinak megtartását csak velük lehet megfelelő, magas színvonalon ellátni. A közalkalmazotti kinevezéssel rendelkező pedagógusaink életkorát vizsgálva megállapíthatjuk, hogy igen kedvező a nevelőtestületünk korcsoport szerinti eloszlása. Kinevezéssel rendelkezők korcsoport szerinti eloszlása (2015. októberi statisztikai kimutatás alapján): korcsoport

Létszám

Ebből nő

25-29

2

1

30-34

3

2

35-39

4

2

22


Sipos Nóra

40-44

3

2

45-49

3

2

50-54

3

2

55-59

6

3

60-61

2

1

összesen:

26

15

A nevelőtestület összetétele szerint 58% a nő, és 42% a férfi pedagógus arány, amely – sok intézményhez viszonyítva – magasnak számít, amely sokkal kedvezőbb a tanulók nevelése szempontjából.

A

tantestület

tagjai

7

munkaközösséget

alkotnak.

A

szakmai

munkaközösségek a következők: humán, reál, természettudományos, nyelvi, osztályfőnöki, kollégiumi és szakképzési. Az elmúlt években több kolléga is vállalta, akár önköltségesen is, hogy továbbtanul és szerez új képzettséget vagy szakvizsgát. A 2015/2016-os tanévben az alábbi továbbtanulásokat terveztük: 

Tarrné Sípos Izabella kollégiumi nevelőtanár mesterképzésen vesz részt az Eszterházy Károly Főiskola szervezésében. Tanulmányait 2014. februárjában kezdte el, várható befejezés:2016.júniusa. A képzés államilag finanszírozott.



13 fő jelentkezett a HBM-i Pedagógiai Intézet szervezésében meghirdetett számítógép-kezelői és szoftverüzemeltető ismeretek haladó szinten c. továbbképzésre, mely a KLIK által fenntartott intézmények dolgozóinak ingyenesen biztosították volna. A tanfolyam sajnos nem indult be.



1 fő beiskolázását terveztük mezőgazdasági mérnöktanár szakon. A kolléga felvételt nyert, azonban a jelentkezők kis száma miatt a szak nem indult be.



1 fő továbbtanulását terveztük 30 órás Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására továbbképzésre, valamint



1 fő továbbtanulását terveztük 60 órás Az ember, aki pedagógus- tevékenység és személyiségfejlődés című továbbképzésre. Az utóbbi kettő egyenlőre még nem indult.



A továbbképzési tervben ugyan nem szerepelt, de lehetőség nyílt testnevelő tanárok 30 órás ingyenes továbbképzésére „Új módszertan, új tudás a mindennapos testnevelésben: a középiskolai testnevelés módszertanának korszerűsítése- tömegsportversenysport irányainak szétválasztási lehetőségei a mindennapos testnevelés oktatás során” címmel. Két testnevelő tanár sikeresen elvégezte ezt a képzést.

23


Sipos Nóra

Nagy örömömre több kolléga vállalta a pedagógus minősítés keretében a megmérettetést. A rendkívüli minősítési eljárásban három kolléganő töltötte fel portfólióját, melyet mindhármuk esetében elfogadtak, így ketten pedagógus II., és egy fő mesterpedagógus besorolásban van 2015. január 1-től. A 2016-os minősítésre 4 kolléga (többek között én is) jelentkezett be, ők 2015. november 30ig feltöltötték a portfóliójukat. Három kolléga esetében már meg is megtörtént a minősítés. Büszkeséggel tölt el, hogy mindhárom kollégának a minősítése sikeres volt, 98-99% között teljesítettek. Már csak az én minősítésen van hátra 2016.április 14-én. A többi kollégámat is arra biztatom, hogy ha megfelelnek a minősítésre jelentkezhetők előírásainak, bátran vállalják a megmérettetést. Én maximálisan segíteni és támogatni fogom őket ebben. A fentiekben leírtak is alátámasztják, hogy nevelőtestületünk innovatív, nyitott az új dolgok, módszerek megismerése felé, és szívesen kapcsolódik be a mindennapi tanítás folyamatába beépíthető ismereteket nyújtó továbbképzésekbe. Mivel az intézményvezető döntően a tanárokkal érintkezik napi munkája során, ezért fontos, hogy törődjön a kollégáival, menedzselje őket, és jó tantestületi légkört teremtsen. Ezt tartom én is szem előtt a mindennapi vezetői munkám alkalmával.

III.3.2. Technikai személyzet A pedagógiai munkát közvetlenül és közvetetten segítők létszáma csak kis mértékben változott az utóbbi években. Engedélyezett létszám: 6 fő Gazdasági ügyintéző 1 fő Iskolatitkár 1 fő karbantartó 1 fő gépkocsivezető, udvaros 1 fő mezőgazdasági szakmunkás 1 fő laboráns 1 fő Munkavégzésük lelkiismeretes. Az iskolában folyó munkát segítik, partnerként működnek együtt pedagógussal, diákkal, szülővel egyaránt. Célunk az álláshelyek fenntartása, az elhivatott kollégák megtartása.

24


Sipos Nóra

III. 4. TÁRGYI FELTÉTELEK Az intézmény 50 éves fennállása alatt sok változáson ment keresztül. Az objektum nagyobb része 1969-ben épült, azóta is ellátja feladatát. A nyílászárók cseréje, a vizesblokkok felújítása, a világítás korszerűsítése és az épület akadálymentesítése az utóbbi 10 évben megvalósult, zömében pályázati forrásokból. Az 1997-ben épült kollégium, jelentős fejlődést eredményezett az iskola életében. A modern 80 személyes diákotthon egyrészt korszerűbb, másrészt mivel egy egységet képez a meglévő iskolaépülettel, könnyebbé, átfoghatóbbá és ellenőrzöttebbé teszi a kollégiumi munkát. Az új épületben létrehozott öt tanterem jól szolgálja a szakképzést is. Az évek során folyamatosan bővült a mezőgazdasági és az informatikai képzéshez szükséges eszközpark, a gyakorlóhelyek felszereltsége, mely lehetővé tette a szakiskolai tanulóink gyakorlati képzésének intézményen belüli biztosítását. Az épület az utóbbi évek folyamán jelentős mértékben elhasználódott, felújításra szorul. Tárgyi feltételeink csak részben megfelelőek, épületeink karbantartására az előző fenntartók nem fordítottak megfelelő figyelmet (pedig több alkalommal jeleztük). Rosszak az esőcsatornák, kicserélésükkel meg lehetne óvni a falakat. A tetőszigetelés sem megfelelő, nagyobb esőzések után több helyen (tornaterem, tatami terem, folyosók) beázás figyelhető meg. Az intézmény helyiségeinek festése nagyon időszerű lenne. Az új fenntartónk jóvoltából nemrég megtörtént a tetőszigetelés javításának felmérése. Nagy segítséget jelent továbbá a havi 100 000 Ft-os intézményi felhasználási lehetőség, mellyel a karbantartási munkákat és a kisebb javításokat gördülékenyebben meg tudjuk valósítani. Erre szükség is volt az elmúlt hónapokban több alkalommal. Többek között volt 

dugulás elhárítás a kollégiumban,



gázkazán javítás,



több izzótest javítása illetve cseréje valósult meg,



a kazánházban kijavították a mágneses kapcsolót,



a téli szünetben a rendelkezésünkre álló keretből karbantartóink kifestették a 10.B osztálytermét.

A szociális gondozó és ápoló képzéshez szükséges eszközök beszerzését az új fenntartónk maximális támogatja, és havonta engedélyezi a szakmai anyagok beszerzése mellett. Nevelő-oktató munkánk végzéséhez a megfelelő feltételeket az intézmény helyiségei biztosítják. A tantermek felszereltsége jó, az elmúlt tanévben a régi fenntartónktól (KLIK-től)

25


Sipos Nóra

kaptunk új tanári és tanulói padokat, székeket, táblákat. A TIOP.1.1.1. pályázat keretében pedig új laptopokkal, projektorokkal és digitális táblákkal sikerült korszerűsíteni az oktatónevelő munkát segítő eszközeinket. A rendelkezésünkre álló eszközök megóvását, időben történő karbantartását nagyon fontosnak tartjuk, hisz új eszközök beszerzésére nem igazán van lehetőségünk. A helyei önkormányzat, mint volt fenntartónk továbbra is segíti az oktató-nevelő munkánkat azzal, hogy biztosítja az iskolai rendezvényeink és a kollégiumi délutáni sportfoglalkozások zavartalan lebonyolításához a városi sportcsarnok és a közösségi ház díjmentes használatát. Az intézményben található helyiségek: 

13 tanterem



6 szaktanterem



1 pálmaház



3 számítástechnika szaktanterem



5 szertár



2 tanári szoba



1 igazgatói iroda



1 igazgató helyettesi



1 gazdasági ügyintézői, iskolatitkári iroda



1 tortaterem



2 önvédelmi terem



1 sport udvar



1 ebédlő



1 aula

Kollégiumi részen: 

20 hálószoba



1 tanári szoba



3 vendégszoba



2 betegszoba



1 konditerem



1 játékterem



2 konyha



2 tanulószoba

26

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016 

Sipos Nóra

2 társalgó

Külső gyakorló helyen: 

üvegház



1 szaktanterem

III. 5. GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIA Az iskola részben önállóan gazdálkodó szervezet volt 2011. július 31-ig. Az elmúlt évek során intézményünkben takarékos, megfontolt gazdálkodás folyt. A fenntartó által biztosított keretet nem léptük át. Az ellenőrzések is azt mutatták, hogy normatíva igénylésünk is korrekt volt, nem igényeltünk többet a lehetségesnél, s odafigyeltünk arra, hogy mindent igényeljünk, amit csak a jogszabályok lehetővé tettek. Az iskola vezetése mindig igyekezett takarékoskodni a dologi kiadásokon is, a pályázatokon megnyert összegeket főként infrastrukturális fejlesztésre és oktatástechnikai eszközök beszerzésére és a szociálisan hátrányos tanulók hátránykompenzációjára fordította. Nyertes pályázataink az utóbbi években: Tanév

Kiíró

2010/2011 Tempus Közalapítvány 2010/2011 ESZA Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft 2010/2011 2011/2012 EEM 2011/2012 EEM 2011/2012 EEM 2012/2013 EEM 2012/2013 EEM 2012/2013 EEM 2013/2014 EEM 2013/2014 EEM 2014/2015 EEM

Cél

Összeg

Leonardo pályázat – Egész életen át 4 552 800 Ft tartó tanulási program Bíbor 4 000 000 Ft TÁMOP-3.5-09/A – 2010-0095 pedagógusképzések IPR Útravaló – Macika program – Út a szakmához Útravaló – Macika program – Út az érettségihez Útravaló – Macika program – Út a szakmához Útravaló – Macika program – Út az érettségihez IPR IPR Útravaló – Macika program- Út az érettségihez Útravaló – Macika program- Út az érettségihez

8 507 500 Ft 2 197 000 Ft 1 74 000 Ft 7 093 500 Ft 1 104 000 Ft 8 489 000 Ft 3.000 000 Ft 2 700 000 Ft 8 599 000 Ft 12 330 000 Ft

A biharkeresztesi Bocskai István Alapítvány rendszeresen biztosított és a jövőben is biztosít

27


Sipos Nóra

támogatást az intézmény tanulóinak versenyeken, táborozásokon, kirándulásokon való részvételhez, iskolai rendezvények lebonyolításához, díjazásához valamint kiemelkedő tanulmányi eredményt elért diákjaink tanév végi jutalmazásához. 2015. július 1-től intézményünk a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum gazdálkodási felügyelete alá tartozik. Az éves költségvetésünket felelősségteljesen mi tervezzük meg és a Szakképzési Centrum hagyja jóvá. Tagintézmény-vezetőként a felelősségem a gazdálkodás szempontjából nem csökkent, hisz kötelezettségvállalásra is jogosult vagyok mind a személyi, mind a dologi kiadások tekintetében is az érvényes eljárásrend szerint. Ez a gazdálkodási jogkörök tekintetében jelentős változást jelent, ami az intézmények részéről nagyobb gazdálkodási fegyelmet, folyamatos, akár hónapokra is előrelátó tervezést, szigorú és pontos ügyvitelt tesz szükségessé. Úgy gondolom, a mi intézményünk eddig is ennek szellemében végezte a gazdálkodással, a tárgyi eszközök nyilvántartásával és a vagyongazdálkodással összefüggő feladatait. Intézményünk saját bevételi forrása tevékenységéből adódóan minimális arányt képvisel (terembérleti díjak, virágok értékesítése, kollégiumi szállásdíj). Ezért a mindennapi működés során kiemelten figyelünk a gazdaságos működtetésre. Technikai dolgozóinkkal az apróbb javításokat elvégeztetjük és odafigyelünk az állagmegóvásra. A nagyobb munkát igénylő feladatokat (pl. tetőszigetelés javítása, csatornacsere stb.) fenntartói segítséggel próbáljuk megoldani.

III. 6. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA III. 6. 1. ISKOLASZERKEZET Az iskola szerkezete az elmúlt 5 évben – az általános iskolai rész leválasztását nem számítva, hisz mindössze 3 évig voltunk közös intézmény - nem változott. Intézményünk képzési formái között továbbra is megtalálható a gimnáziumi (bár kifutóban), a szakközépiskolai és a szakiskolai képzés. Mindhárom képzési formánk évfolyamonként 1-1 osztályban folyik. Sajnos az utóbbi 2 tanévben gimnáziumi osztályt nem tudtunk indítani, mivel a jelentkezők száma nem érte el az osztály indításához szükséges minimális 26 főt. A nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő tanulók számára kollégiumi elhelyezést is biztosítunk a szorgalmi időben. A kollégiumunk célja az iskolai nevelő és oktató munka segítése, a helyes tanulási módszerek kialakítása, az általános művelődés, tájékozódás iránti igény fejlesztése, képzettségbeli hátrányok leküzdésének segítése.

28


Sipos Nóra

A gimnáziumi osztályokban általános tanterv szerint folyik a képzés, mely négy évfolyamos. Fő cél az általános műveltség megalapozása, az érettségi vizsgára, az érettségi vizsgára épülő szakképzésre és a felsőfokú tanulmányokra való felkészítés. Azok a tanulóink, akik nem a felsőoktatásban folytatják a tanulmányaikat vagy nem állnak munkába, a sikeres középszintű érettségi után bekapcsolódhatnak a szakképzésbe és szakmát szerezhetnek. Két idegen nyelv tanulása kötelező. Választható nyelvek: angol és a német. Az 1. idegen (haladó) nyelvet heti 4 órában, a 2. idegen (kezdő) nyelvet heti 3 órában tanulják. Igény szerint az orosz nyelv tanulására is van lehetőség, akár szakköri szinten is. 11. és 12. évfolyamon az érettségi előkészítő foglalkozások közül heti 4 óra kötelezően választható. Az 1. idegen nyelvből az érettségi előkészítő foglalkozás kötelező. Mellette a tanuló szabadon választhat még egy tantárgyat, melyből majd érettségi vizsgát szeretne tenni. A legtöbben a földrajzot, a biológiát és az informatikát választják ötödik érettségi tárgyként. A rendvédelmi képzés népszerűsége miatt lehetőséget biztosítunk a gimnáziumi képzésben tanuló diákjaink számára is, hogy 11. évfolyamtól kezdve fakultációs órák keretében belügyi rendészeti ismereteket is tanulhassanak. Ebben az esetben nem kötelező az 1. idegen nyelvből az érettségi előkészítő foglalkozás. A belügyi rendészeti ismeretek tantárgy oktatása 11. évfolyamon heti 2, 12. évfolyamon heti 4 órában történik. A 11. évfolyamon az elméleti oktatás mellett heti 2 órában fizikális felkészítésben is részt vehetnek a diákok, amelynek keretében önvédelmi technikákat is elsajátíthatnak. Gimnáziumi osztályaink összetétele nagyon sokat változott az évek során. Míg 10 évvel ezelőtt zömében jó képességű, továbbtanulni akaró diákok jelentkeztek erre a képzési formára, addig az utóbbi években a felvettek között egyre több a gyenge képességű, alulmotivált, 3, 0 alatti általános iskolai tanulmányi eredménnyel rendelkező diák. Az iskolánkba felvett tanulók előképzettségéről a következő táblázat nyújt némi információt. A legalacsonyabb tanulmányi átlag, amivel a tanuló felvételt nyert az utóbbi években: tanév utolsó helyen felvett tanuló tanulmányi átlaga

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2,2

2,1

2,0

2,0

E tanulócsoportoknál a felzárkóztatás szükségessége mellett magatartási problémák is jelentkeznek. Pedagógusaink számára nagy kihívást jelent e gyenge képességű diákok érettségi vizsgára történő eredményes felkészítése. Egyre több a hozzáadott pedagógiai érték és a tanári, nevelői erőfeszítés. Azt tapasztaljuk, hogy az általános gimnáziumi képzés iránti 29


Sipos Nóra

érdeklődés a 2013-as tanévben jelentősen csökkent, és inkább választják a diákok a szakképzés valamelyik formáját. Az utolsó gimnáziumi osztályunk 2017-ben fog érettségizni. A szakközépiskolai képzésünk 1 osztállyal a 2009/2010-es tanévtől kezdve indult. A képzés 4 évfolyamon folyik két szakmacsoportban. Általában az osztály egyharmada kereskedelemmarketing,

üzleti

adminisztrációt,

kétharmada

rendészeti

ismereteket

tanul.

A

szakközépiskolai osztályban heti 4 órában, egy idegen nyelvet tanulnak a diákok, német vagy angol közül választhatnak.

Ez sok tanulónk számára kecsegtető, mivel a nyelvtanulás

többségüknek nagy gondot okoz az általános iskolai előképzettség hiányossága miatt. A 2013-as tanévtől bevezetésre került új, ágazati szakközépiskolai képzés már 9. évfolyamtól gyakorlatorientáltan készít a szakképzettség megszerzésére, ugyanakkor teljes értékű érettségi vizsgával (így a felsőoktatás bármely területére való bekapcsolódás lehetőségével) záruló műveltséget biztosít. A 2013-tól induló szakközépiskolai osztályoknál már az érettségi vizsga része lesz a komplex szakmai érettségi, melynek sikeres teljesítésével nemcsak érettségi bizonyítványt, hanem munkakör betöltésére alkalmas végzettséget is szerezhetnek a vizsgázók. Ez a munkakör a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportos diákjaink esetében a kereskedelmi ügyintéző, míg a közszolgálat szakmacsoportnál a személy-és vagyonőr, segédfelügyelő munkakör. Míg az általános tantervű gimnáziumi osztályokba zömében a helybeli illetve a környező általános iskolákból érkeznek a diákok, addig a szakközépiskolai képzésre a távolabbi lakóhelyekről

(Debrecen,

Hajdúnánás,

Polgár,

Hajdúsámson,

Hosszúpályi,

Konyár,

Bocskaikert) is jelentkeznek. Ezzel magyarázható, hogy a kollégistáink zömét a szakképzésben tanulók teszik ki. A szakközépiskolai képzést sikeresen befejező tanulóink zöme folytatja tanulmányait és szakmát szerez 1-2 év alatt. Sokan választják a rendőri vagy a katonai hivatást és tanulnak tovább Miskolcon vagy Adyligeten a rendészeti szakközépiskolában. A szakközépiskolai osztályba jelentkező diákok hasonló képességűek, mint a gimnáziumi képzésben tanulók. Szakiskolai osztályunkban három szakmacsoport köré orientálódhatnak a diákok. A mezőgazdaság iránt érdeklődök dísznövénykertész, az informatika világa felé vonzódok számítógép-szerelő, karbantartó, míg a szociális ágazatban elhelyezkedni kívánók a szociális gondozó és ápoló képzésben vehetnek részt. Kifutó rendszerben még megtalálható a 2+3 típusú szakiskolai képzési struktúra is. Az intézmény szakiskolai szakképzési rendszere a 2015/2016. tanévben:

30

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016 Szakmacsoport mezőgazdaság

Sipos Nóra

2010. OKJ (133/2010. (IV. 22.) Korm. 2012. OKJ (150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet)

rendelet)

„kifutó” jellegű képzés dísznövénykertész 336220110000000

„felmenő” rendszerű képzés dísznövénykertész 3462201 számítógép-szerelő, karbantartó 3452302 szociális gondozó és ápoló 3476201

informatika szociális szolgáltatások

Az új típusú szakképzés bevezetésével nagymértékben emelkedett a gyakorlati órák száma és a nyári összefüggő gyakorlat ideje is. Ezzel összefüggésben jelentősen megnőtt a diákok leterheltsége is, hisz napi 7-8 órát töltenek bent az intézményben. Aki ismeri a szakiskolai képzésben résztvevő tanulók

jelenlegi összetételét, az tudja, hogy milyen nehéz ezen

diákokkal délután 14-15 óra körül érdemi munkát végezni vagy egyáltalán benntartani őket az iskolában. Az intézményben folyó oktató-nevelő munkának szerves részét képezi a 80 fős modern kollégium. Sajnos a kihasználtsága nem 100%-os, bár az utóbbi években a létszám emelkedő tendenciát mutat. Míg a korábbi években túljelentkezés volt tapasztalható, addig mára ez megszűnt és minden jelentkezőt el tudunk helyezni. Alapfeladatai közé a tanulás feltételeinek és a szabadidő hasznos eltöltésének a biztosítása tartozik, de ezen túlmenően segíti a tanulók személyiségformálását, tanulását, önmegvalósítását. Mivel a kollégiumban csak egy iskolából vannak tanulók, így könnyű a „nyomon követésük”, hiszen naprakész kapcsolat van az osztályfőnökökkel. Személyes tapasztalatom (kollégium vezetője voltam egy évig), hogy kollégiumunkban jó színvonalú, a hagyományokra bátran építő és az újításoktól sem elzárkózó szakmai munka folyik. A tanulók jelentős része számára második otthonként szolgál, változatos kulturális programjaik, családias ünnepségeik üde színfoltját jelentik elidegenedő világunknak. Évekkel ezelőtt a Nyírbátori Bethlen Gábor Szakképző Iskola Kollégiumával és a Debreceni Középiskolai Sportkollégiummal szoros kapcsolatot sikerült kialakítanunk, ami többnyire különböző tematikus estek, rendezvények, sportnapok közös megszervezésében és eltöltésében nyilvánultak meg. Az utóbbi években sajnálatos módon az egyre emelkedő utazási költségek behatárolják e jellegű tevékenységünket, pedig a kollégiumszintű találkozók lehetőséget nyújtanának továbbra is a diákok számára a kiteljesedésre, új kapcsolatok kötésére, s összehasonlítási alapul is szolgálnának, amelynek konkrét ösztönző szerepe van a tanulóink mindennapi életében, személyiségének fejlődésében.

31


Sipos Nóra

Felnőttképzés, felnőttoktatás: Jelenleg intézményünkben ezen oktatási formák még nem indultak be. 2015.január végén, február elején, keresztféléves képzésben szerettük volna beindítani a felnőttoktatást két szakmában, esti, három napos képzés formájában. Az alábbi képzések beindítását terveztük: 

vendéglátó-eladó o OKJ: 34 811 05 o belépés feltétele: 8 évfolyam elvégzéséről szóló bizonyítvány



pedagógiai családsegítő munkatárs o OKJ: 51 140 02 o belépés feltétele: érettségi elvégzéséről szóló bizonyítvány

A felnőttoktatási kínálatunk megismertetése érdekében szórólapokat és nagyméretű plakátokat készítettünk, melyet Biharkeresztesen és környékén is kifüggesztettünk több helyen. Felvettük a kapcsolatot a munkaügyi központtal és Biharkeresztes város polgármesterével, akiket kértünk, hogy a lakosságot tájékoztassák minél szélesebb körben a felnőttoktatásban való részvételi lehetőségről. Szintén a képzés népszerűsítése és megismertetése érdekében a hirdetést megjelentettük a honlapunkon, az iskola facebook oldalán és a Szuperinfóban is. Sajnos nem jelentkeztek elegen a képzés beindításához. Ősszel ismét megpróbálunk képzéseket beindítani, ha kapunk rá engedélyt. A felnőttképzés terén is megtettük a szükséges lépéseket. Legelőször az igényeket mértük fel. Szintén a munkaügyi központtal és polgármester úrral egyeztettünk, majd a Szakképző Centrummal való megbeszélés után kidolgoztuk két képzésnek a helyi tantervét. Ezek képzések a következőek: 

Motorfűrész kezelő o OKJ:21 623 02 o részszakképesítés o összes óraszám: 360 óra



Mezőgazdasági munkás o OKJ: 21 621 02 o részszakképesítés o összes óraszám: 360 óra

A debreceni Szakképzési Centrum felkérésére további két képzéshez fogunk tantermeket biztosítani. A felnőttképzések a téli közfoglalkoztatottság keretében valósul meg várhatóan

32


Sipos Nóra

2016 tavaszán. Jelenleg várjuk a pályázat elbírálását.

III.6.2. OSZTÁLYOK, TANULÓK SZÁMA Az iskola jelenleg 10 osztállyal működik. Ez három osztállyal kevesebb, mint az előző tanévekben, amikor stabil 13 osztályunk volt hosszú éveken át. Ennek oka, hogy a tavalyi tanévben eggyel kevesebb gimnáziumi (9. évfolyamon) és szakiskolai (11. évfolyamon) osztályunk indult, illetve a 2015/2016-os tanévben sem tudtunk indítani gimnáziumi képzés. A gimnáziumi osztály azért nem indulhatott, mert nem jelentkeztek elegen erre a képzésre. A szakiskolai képzés 1/11. szakképző osztálya a 2014/2015-os tanévben fenntartói döntés miatt nem indulhatott már. Intézményünk osztályainak és tanulói létszámának változását az alábbi táblázatban követhetjük nyomon. (Az adatok minden tanévben az október 01-i állapotot tükrözik

Osztályok száma tanév 2010/2011

osztályok száma 13

gimnáziumi osztályok száma 6

szakközépiskolai osztályok száma 2

szakiskolai osztályok száma 5

2011/2012

13

5

3

5

2012/2013

13

4

4

5

2013/2014

13

4

4

5

2014/2015

11

3

4

4

2015/2016

10

2

4

4

Miután egyre csökken a gyerekek száma a beiskolázási körzetünkben, ebből adódóan az induló osztályok számában is visszaesés tapasztalható az utóbbi 2 évben. Célunk lenne továbbra is megtartani a párhuzamosan futó 3 osztályt. Úgy gondolom, erre igény is van és reális elképzelés, csak éppen a gimnáziumi képzés helyett a szakképzés erősítésére törekedve két szakközépiskolai és egy szakiskolai osztály indítását kellene megcéloznunk a jövőben. Tanulói létszám Gimnázium

Szakközépiskola

Szakiskola

Összesen

Kollégium

33

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

158 119 101 91 63 39

Sipos Nóra 60 90 101 90 95 91

124 107 120 84 73 62

342 316 322 265 231 192

45 50 53 55 57 39

A tanulói létszámadatokból kitűnik, hogy diákjaink száma évek óta csökken. Nagyobb mértékű létszámcsökkenés az utóbbi 2 évben tapasztalható. Ennek fő okát abban látom, hogy lecsökkentették a tankötelezettséget 16 éves korig. Intézményünkbe érkező diákok többsége olyan szociális háttérből érkezik, ahol nem képez érteket a tudás. A szüleik munkanélküliek, nagy az elkeseredettség, a céltalanság, és ezen szülők gyerekei, mihelyt betöltik a 16. életévet, nem látják szükségesnek a további tanulást. Többen inkább munkát vállalnak külföldön vagy a munkaügyi hivatal által támogatott képzésekre mennek, vagy éppen szülnek.

Iskola létszáma 400 300 200 100 0

Amíg a 2010/2011-es tanévben 342 tanulója volt az intézményünknek, addig a 2015/2016-os tanévben 192. Ez 44%-os csökkenés. De mivel ebben a tanévben 2 osztállyal kevesebb indult, így nem mutat teljesen reális képet a grafikon. (Bár az induló osztályok számában jelentkező csökkenés oka is a létszámhiányban illetve a beiskolázás sikertelenségében keresendő.) Az osztályok létszáma 30 fő alatti. Az alábbi grafikonok az egyes feladatellátási helyek szerint tűntetik fel a tanulói létszámok alakulását.

34


Sipos Nóra

Gimnázium 160 140 120 100 80 60 40 20 0

A 2010/2011-es tanévtől kezdve folyamatosan csökkent le a gimnáziumi osztályok száma a párhuzamosan beindított szaközépiskolai képzés miatt. A két képzéstípus 2013 őszére egynlítődött ki. Az utóbbi évek beiskolázásái adatait ismerve megállapíthatom, hogy a gimnáziumi képzésbe jeletkező száma folyamatosan csökken a szakképzésre jelentkezők előnyére. A környező általános iskolák jobb képességű tanulói inkább a speciális képzést is adó tagozatos gimnáziumokat választják és hozzánk csak a gyengébb képességű, főleg környékbeli diákok jeletkeznek.

Szakközépiskola 120 100 80 60 40 20 0

A szakközépiskolai képzés a 2009/2010-es tanévtől indult 1 osztállyal, két szakmacsoporttal. Mára 4 évfolyamon folyik a képzés. Szakmaszerkezeti és fenntartói döntés alapján minden tanévben 12 főt kereskedelem-marketing és üzleti admininisztráció, 22 főt rendészeti képzésre iskolázhatunk be. Általában túljelentkezés tapasztalható mindkét képzési típusunkra, és a távolabbi általános iskolákból is érkeznek hozzánk diákok. Bár az utóbbi években a rendészet

35


Sipos Nóra

ágazati képzésre jelentkezők számában tapasztalható némi visszaesés, melynek lehetséges oka, hogy több iskola is indított a környékünkön hasonló képzést. Ennek következtében alacsonyabb tanulmányi átlaggal is bekerülnek a szakközépiskolai képzésünkbe a tanulók.

Szakiskola 150 100 50 0

A belépő évfolyam létszámához képest a legnagyobb mértékű csökkenés a következő évfolyamokon a szakiskolában tapasztalható. Ennek oka a már fent említett tankötelezettségi kor csökkenése, amelyhez még hozzátársul a már nem tankötelezett tanulók igazolatlan hiányzása miatti

kizárása is.

A szakiskolában az

idei tanévtől

kezdve három

szakmacsoportban oktatunk, általában 2/3 - 1/3 arányban. Az elmúlt években az volt a gyakorlat, hogy nagyobb számban a dísznövénykertész képzésre tudtunk beiskolázni, amelyhez a személyi és tárgyi feltételeink is teljes mértékben adottak. Sajnos ez a képzés kifutó rendszerben indult az elmúlt tanévtől kezdve, mivel a mezőgazdasági jellegű képzések szervezése csak a Vidékfejlesztési Minisztérium fenntartása alatt lévő intézményekben valósulhat meg. Pedig a térség munkaerő-piaci igényeit és a családok megélhetési lehetőségeit ismerve nagy szükség lenne továbbra is erre a képzésre. A számítógép-szerelő, karbantartó képzésünkre 12 főt iskolázhatunk be minden tanévben. Általában a jelentkezők száma jóval magasabb a felvehetők számánál, így jobb képességű, valóban tanulni akaró diákok is bekerülnek erre a képzésre, illetve nagy örömünkre intézményünkben sikeres érettségi vizsgát tett diákjaink közül is egyre többen maradnak nálunk ezt szakmát tanulni. A 2015/2016-os tanévben a dísznövénykertész képzés helyett szociális gondozó és ápoló képzés beindítására kaptunk engedélyt a fenntartónktól. Nagy örömünkre elég sokan jelentkeztek, melynek oka lehet az is, hogy hiányszakmaként ösztöndíjban részesülhetnek a diákok.

36


Sipos Nóra

Kollégium 60 50 40 30 20 10 0

A kollégium létszáma az utóbbi években stabilizálódni látszott, bár kihasználtsága még így is csak 70%-os volt. A 2015/2016-os tanévben sajnos ismét csökkenés történt, melynek oka a kilépő végzős diákok és a 9. évfolyamos, kollégista tanulók számában való nagymértékű különbség. A kollégiumi diákok zömét a szakképzésben tanulók teszik ki. A fiúk-lányok aránya közel azonos. Tanulóink közel 80%-a vagy bejáró, vagy kollégista. Az utóbbi években egyre kevesebb helybeli diákunk van. Ennek oka véleményen szerint az, hogy a diákok többsége szeretne kirepülni a szülői fészekből, az állandó felügyelet alól, és inkább választja a távolabbi iskolákat, a mindennapi bejárást vagy a kollégiumot. Tanulóink létszáma településenként (2015.október 01-i állapot) Település

Létszám

Létszám

Település

2

Konyár

2

Körösszakál

10

Pocsaj

4

Balmazújváros

1

Bocskaikert

1

Körösszegapáti

1

Sáp

3

Báránd

2

Esztár

1

Debrecen

6

Komádi

12

Bedő

1

Hencida

3

Nyírmártonfalva

1

Sárrétudvari

1

Berekböszörmény

34

Hajdúdorog

1

Nagykereki

15

Szentpéterszeg

2

Berettyóújfalu

6

Hosszúpályi

1

Nádudvar

1

Szerep

1

Biharkeresztes

41

Hajdúszoboszló

1

Orosháza

1

Nyíracsád

1

Karcag

1

Furta

1

Magyarhomorog

2

Told

6

Bihartorda

1

Gáborján

1

Nyírábrány

1

Vámospércs

2

Bojt

15

Gyomaendrőd

0

Nagyrábé

0

Váncsod

5

Létszám

Létszám

Település

Település Ártánd

37


Sipos Nóra

A táblázat adatai is alátámasztják a szakközépiskolai beiskolázásunkkal kapcsolatban fentebb megfogalmazott megállapításokat, mely szerint a beiskolázási körzetünktől távolabb eső általános iskolák diákjai is érdeklődnek képzéseink iránt. Ezért is tartjuk fontosnak a megyeközpontú pályaválasztási kiállításokon való megjelenésünket. („Szelet a vitorlába”)

III.6.3. A TANULÓK SZOCIÁLIS HELYZETE A környezeti helyzetelemzés is azt igazolja, hogy beiskolázási körzetünkben sok a szociálisan hátrányos helyzetű család. Ennek össztársadalmi okai vannak: a térség földrajzilag hátrányos helyzete, a munkanélküliség, a családok romló anyagi helyzete stb. Ennek következtében iskolánkba nagyszámú szociálisan hátrányos helyzetű gyermek érkezik. HH és HHH tanulók száma tanévenként:

2010/2011

209

aránya az összes tanuló számához viszonyítva 61%

2011/2012

226

71%

121

38%

2012/2013

203

63%

116

36%

2013/2014

166

62%

107

40%

2014/2015

145

63%

100

43%

2015/2016

115

60%

76

40%

Tanév

hátrányos helyzetű

2010/2011 HHH nem HH

2013/2014 22%

38% 40%

HH

29% 33% 38%

nem HH

HHH nem HH

2014/2015

HH HHH

aránya az összes tanuló számához viszonyítva 38%

2011/2012

HH

39% 23% 38%

halmozottan hátrányos helyzetű 130

37%

20%

HH HHH

43%

nem HH

2012/2013 37% 27% 36%

HH HHH nem HH

2015/2016 20% 40% 40%

HH HHH nem HH

38


Sipos Nóra

A körgrafikon adataiból egyértelműen kitűnik, hogy évek óta 60% feletti a hátrányos helyzetű tanulók száma intézményünkben, melynek 40%-a halmozottan hátrányos. Tisztában vagyunk azzal, hogy intézményünknek hozzá kell járulnia a szociális hátrányok enyhítéséhez. Alapvető célunk, hogy lehetőségeinkhez képest csökkentsük tanulóink ezen hátrányait. Ezért az iskolában olyan légkört, pedagógiai tevékenységet próbálunk kialakítani, ami kizárja annak lehetőségét, hogy bármelyik tanuló hátrányos helyzete tovább romoljon. Minden rendelkezésre álló pedagógiai és egyéb eszközökkel arra törekszünk, hogy egyetlen diákunkat se hozzuk nehezebb helyzetbe, mint amilyenbe személyes társadalmi helyzetéből kifolyólag került. A szociális hátrányok enyhítésére az elmúlt tanévben az alábbi programokat szerveztük: 

tanszertámogatások



rendhagyó fizikaórák, irodalomórák



kirándulások (Poroszló Ökocentrum, Nyíregyháza Vadaspark, Nagyvárad)



színházlátogatások



sportnapok



múzeumpedagógiai foglalkozások



Útravaló- MACIKA ösztöndíjprogram (folyamatos)



IPR



felzárkóztatások, korrepetálások, tehetséggondozások



szakkörök



közös mikulás és karácsonyi ünnepségek



Gárdonyi-nap



Bocskai-nap



Magyar Kultúra Napja- „Együtt szaval a nemzet”



Diákönkormányzati-nap



Bocskai Alapítvány támogatásai

A jövőben is törekedni fogunk arra, hogy minden pályázati lehetőséget megragadjunk, aminek forrásai enyhíthetik a tanuló szociális helyzete miatti hátrányát.

III.6.4. BEISKOLÁZÁS Az iskolánk iránt megnyilvánuló érdeklődés hosszú ideig stabil volt. A nyíltnapokon sokan keresték fel intézményünket. Néhány éve tapasztaljuk a jelentkezők számának és összetételének (általános iskolai tanulmányi eredményesség, neveltség) változását. Más,

39


Sipos Nóra

hasonló pozícióban lévő középiskolák is hasonló tendenciákról számolnak be. A jelentkezők száma ebben a tanévben erősen visszaesett. Ez arra figyelmeztet, hogy a beiskolázási tevékenységünket meg kell erősíteni, az erre fordított erőforrásainkat meg kell növelni. Iskolánk jelenlegi struktúrájának fennmaradása - és egyáltalán, az iskola léte elsősorban a 9. évfolyamra való beiskolázás eredményességétől függ (9. évfolyamra az általános felvételi eljárás szabályai szerint kell jelentkezni. Sem szóbeli, sem központi írásbeli vizsgát nem tartunk, a felvételről az általános iskolai tanulmányi eredmények figyelembevételével történik a döntés, a 7. tanév végi és 8. félévi osztályzatainak átlagát alapul véve.) A jelentkezések száma az elmúlt, illetve a jelenlegi időszakban a következőképpen alakult. Jelentkezők száma Gimnázium

Szakközép

Szakiskola

összesen

2010

52

91

67

210

2011

52

105

44

201

2012

36

105

59

200

2013

39

71

46

156

2014

29

51

47

127

2015

18

47

23

88

A táblázat adataiból kiolvasható, hogy évek óta a szakközépiskolai képzésünk a legnépszerűbb, míg a gimnáziumi képzésre jelentkeznek a legkevesebben. Ezen adatok mindenképpen alátámasztják a profiltisztítás szükségességét.

III.6.5. TANULMÁNYI EREDMÉNYEK Intézményünk tanulóinak év végi tanulmányi átlaga évek óta stabil közepes. (2015-2,99, 2014-3,08, 2013-2,89, 2012-2,96). Az egyes képzési típusokban tanulók teljesítményében már nem figyelhető meg akkora különbség, mint 5-10 évvel ezelőtt. Egyre gyengébb képességű tanulók érkeznek intézményünkbe. Kitűnő tanuló a tavalyi tanév végén 2 tanuló lett és mindössze 2 tanuló ért el 4,5 feletti tanulmányi eredményt. A legjobban teljesítő osztály átlaga sem érte el a négyest. Az utóbbi években sikerült a bukások számát csökkentenünk, ami köszönhető az ÚTRAVALÓ és IPR kereteiben megvalósuló mentori foglalkozásoknak, illetve a növekvő szaktanári korrepetálásoknak. Míg a tavalyi tanév végén már „csak” 43 fő

40


Sipos Nóra

bukott, és abból is csak 19 fő évismétlésre, addig a tavalyelőtti tanév végén még 97 fő. Most félévkor is kevesebben buktak, mint a tavaly. Ezt a javuló tendenciát szeretnénk megtartani az elkövetkezendő tanévekben is, hisz a sok bukás a mi oktató munkánk kudarcát is jelentené. Éppen ezért mindent megteszünk annak érdekében, hogy ezeket a gyerekeket sikerélményhez juttassuk. Az érettségi és szakmai vizsgák eredményei tanulóink képességeinek megfelelően alakulnak évek óta. Középiskolákban az érettségi vizsgák átlageredményei, évenként feltüntetve tanév

érettségi vizsga átlaga

szakmai vizsga átlaga

2009/2010

3,4

nem volt

2010/2011

3,17

3,13

2011/2012

2,52

3,42

2012/2013

2,75

3,72

2013/2014

2,41

2,57

2014/2015

2,8

3,5

Kötelező érettségi tantárgyak átlaga: 2012 – 2,42 2013 – 2,30 2014 – 2,49 2015 – 2,44 Nyílván egy közepes vagy attól is gyengébb képességű tanulói közösségtől nem várhatunk el kitűnő érettségi eredményt. Fő törekvésünk e téren is, hogy minél többen tegyenek sikeres érettségi és szakmai vizsgát a rendes vizsgaidőszakban. Ennek érdekében végzős diákjaink számára lehetőséget biztosítunk minden érettségi és szakmai vizsgatárgyból előkészítő foglalkozáson való részvételre és korrepetálásra.

III.6.6. MAGATARTÁS Iskolánkban nagy hangsúlyt fektetünk az oktató munka mellett tanulóink neveltségi szintjének emelésére is. Segítjük őket abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, tisztességes és emberséges polgárrá válhatnak. Az utóbbi években megnőtt azoknak a tanulóknak a száma, akik szocializációs problémákkal küzdenek: magatartási, viselkedési zavaraik vannak, nehezen illeszkednek be az osztály-illetve a kollégiumi

41


Sipos Nóra

közösségbe. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő, kudarcnak kitett tanulók kiszűrését az osztályfőnökök, a gyermek-és ifjúságvédelmi felelős és a Pedagógiai Szakszolgálat munkatársainak együttműködésével igyekszünk elvégezni. A nemzeti köznevelésről szóló törvény egyértelműen meghatározza a nevelő-oktató intézmény

vezetőjének

felelősségét

a

gyermek-

és

ifjúságvédelmi

feladatok

megszervezésében és ellátásában. Ennek színvonalas működtetésében kiemelt felelősség hárul az osztályfőnökökre, a diákönkormányzatot segítő tanárokra, a gyermek-és ifjúságvédelmi felelősre, de nem nélkülözhető az egyes pedagógus mindennapi aktivitása és munkája sem. Az intézmény pedagógusainak figyelemmel kell kísérniük a tanulók iskolába járását, jelezni kell, ha egy tanuló viselkedésében, tanulmányi eredményében szokatlan, hirtelen változás következik be. Ha a beilleszkedési zavarnak közösségi okai vannak, akkor azt felismerve igyekszünk a környezetet úgy befolyásolni, hogy ezek a hatások csökkenjenek. A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok egyre nagyobb terét és fontosságát iskolánkban is jelzik a magas tanulói hiányzási adatok (bár az utóbbi két évben csökkenés tapasztalható), illetve a tanulók magatartásában megmutatkozó negatív folyamatok, jelenségek. A mi iskolánk is „hangosabb” lett, több a rendbontó diák. Néhány diák a házirendben foglaltakat rendszeresen megszegi, tiszteletlen társaival és tanáraival. Szemetelnek, trágárul beszélnek, késve érkeznek a tanórákra, igénytelek a környezetükre. Gyakori, hogy 1-1 óráról engedély nélkül vannak távol, vagy ha bent is vannak, nem hajlandóak érdemi munkát végezni. A legtöbb probléma a szakiskolás tanulóinkkal van. Fegyelmi eljárás az utóbbi 3 évben nem volt. Csak a legvégső eszközként nyúlunk ehhez a módszerhez, a megelőzésre helyezzük inkább a hangsúlyt, és csak ha elkerülhetetlen, mert pl. a Házirend egyértelművé teszi kötelező lefolytatását, bonyolítjuk le. Személy szerint én többre tartom a többszöri elbeszélgetést a rendbontó diákokkal, mint az írásbeli figyelmeztetések, megrovók tömkelegének beírását az ellenőrzőbe. Sajnos a mai diákoknál amúgy sem lehet már ilyen módszerekkel fegyelmezni. A szülői háttér is olyan, hogy nem érdekli a gyermekük iskolai magatartása. Sokszor telefonos beszélgetésekkor derül ki, hogy a szülő azt sem tudja, ki az osztályfőnöke a gyermekének vagy melyik osztályba jár. Éppen

42


Sipos Nóra

ezért nekünk kell megoldani ezeket a problémákat, legtöbbször a szülők segítsége nélkül, és ha kell „második otthonukként” kezelni a helyzetüket és személyes törődés útján elérni a fejlődést, a javulást náluk. Az iskolai fegyelem javítása és a biztonságos környezet fenntartása érdekében az óraközi tanári ügyeletet szigorúan ellenőrizzük és az intézményt zárva tartjuk a portai szolgálat segítségével tanítási időben. Az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjének koordináló munkájának hatására az utóbbi években kialakult egy egységes fegyelmezési rend. Az osztályfőnöki munkaközösség rendszeresen tart esetmegbeszéléseket, melynek célja egymás munkájának illetve a problémás tanulók kezelésének segítése. Úgy gondolom, az iskola életében az osztályfőnökök szerepe egyre jobban nőni fog, hisz sokszor a szülői szerepet is átvállalva egyengetik diákjaik sorsát. Míg egy elit, nagy oktatási intézményben a szülők az iskola életében meghatározó szerepet töltenek be és segítik a különböző rendezvények megszervezését, akár anyagi hozzájárulással is, addig a mi kis iskolánkban erre nem építhetünk. A tanulókkal kapcsolatos ügyintézések nyilvántartására, nyomon követésére, az osztályfőnöki munkaközösséggel közösen kidolgoztunk egy egységes táblázatos módszert, melyet minden osztályfőnök hó végén ad le ellenőrzés céljából nekem. Ebben feltünteti az adott tanulóval kapcsolatosan, hogy mikor, kivel (szülő, gyermekjóléti szolgálat, jegyző stb.) és milyen formában (írásos, telefonos, személyes stb.) alkalmazott jelzést akár magatartásbeli, tanulmányi vagy hiányzásbeli problémák miatt.

III. 6.7. KOPMETENCIAMÉRÉS Az oktató munkánk hatékonyságának vizsgálatakor elkerülhetetlen a kompetenciamérések eredményeinek a számbavétele és annak elemzése. Az évenkénti (májusi) országos kompetenciamérések a tanulók teljesítményét mérik szövegértésből és matematikából. Az így kapott eredmények a magyarországi köznevelési rendszer mérési eredményei mellett árnyalt képet adnak a tanulók teljesítménye és a

43


Sipos Nóra

társadalmi és kulturális helyzetük közötti összefüggésekről. A kompetenciamérés egyik újszerűségét jelenti a „háttér” hatásának elemzése, amely a tanulók szociális és kulturális körülményeinek ismeretében kimutatja és láthatóvá teszi a tanulók eredményei és az azokat befolyásoló tényezők közötti összefüggéseket. Fő feladatunknak tartjuk a kompetencia területek fejlesztését a tantárgyi sajátosságok figyelembe vételével. A meglevő kompetencia mérések eredményeit átnézve végezzük munkánkat. Tanulóink eredménye a kompetenciamérésben év

gimnázium

szakközépiskola

szakiskola

szövegértés

matematika

szövegértés

matematika

szövegértés

matematika

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

2011

1617

1510

1635

1534

1614

1400

1635

1431

1617

1287

1635

1327

2012

1603

1489

1632

1494

1603

1469

1632

1403

1603

1217

1632

1213

2013 1620

1484

1640

1443

1620

1483

1640

1507

1620

1179

1640

1174

2014 1605

1369

1630

1440

1605

1377

1630

1436

1605

1207

1630

1217

2015 1601

1349

1645

1359

1601

1352

1645

1296

1601

1189

1645

1209

Az országos eredményekkel összevetve szignifikánsan gyengébb a teljesítmény, de a tanulói összetételhez képest nem változott. A családi háttérindex vonatkozásában sem térnek el szignifikánsan a tanulók az elvárt szinttől, mely az országos átlageredmények alatt marad. Sajnos nehezen tudjuk elérni, hogy mindenki részt vegyen a mérésben, különösen a szakiskolások munkafegyelme rossz, ezért nem lehet minden osztály esetében megnézni, hogy a regresszió egyeneshez képest hol helyezkednek el a tanulóink. Tény, hogy az iskola tanulóinak összetétele sokat változott az évek során. Míg a korábban a gimnáziumi osztályban voltak jó képességű, szorgalmas, tehetséges tanulók, akik az eredményeket feljebb vitték, az utóbbi három évben csak egy-egy ilyen tanulónk akadt. Az eredményeket minden évben kiértékeljük. Fontosnak érezzük, hiszen információt nyújt az érettségire készülő 11. évfolyamos diákokról, képességeikről, elvárható eredményeikről. Megfogalmazzuk azokat a feladatokat is, amelyeket a tantestület minden tagja számára figyelembe kell vennie, a szövegértés és a matematikai eszköztudás a továbbhaladás szempontjából fontos terület. A mérések eredményeit tanulók közvetlen fejlesztésére már nem tudjuk felhasználni, de a következő, alsóbb évfolyamos tanulók esetében hasznosítani tudjuk.

44


Sipos Nóra

Az értékelésről készült beszámolókat mindenki számára ismertté tesszük, a tantestület minden tagjának feladata a kompetenciafejlesztés. Szövegértésből igazán nagy meglepetéseket nem okoz az elemzés, de matematikából érhetnek bennünket csalódások és meglepetések is. Azok a diákok, akik szorgalmasak, igyekeznek elsajátítani a tananyagot, nem biztos, hogy a matematika teszten is jól teljesítenek. A lusta, de jó képességű gyerekek, főleg a fiúk, olyan eredményeket érhetnek el, amit nem várunk tőlük. Ez a teszt és a tantárgyi ismeretek közötti szakadékot mutatja, a matematika tananyag magasabb évfolyamokon köszönő viszonyban sincs a teszttel. Ezt a szempontot a fejlesztések esetében is figyelembe kell vennünk. A tanmentbe, a tanórákba be kell iktatni olyan feladatokat is, amelyek a kompetenciákat fejlesztik, akár a tananyag rovására is.

III.6.8. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK Iskolánk oktató-nevelő tevékenységét gazdagítja számos program. Ezek a programok elsősorban pedagógiai célt szolgálnak, miközben tanulóink új környezetben hasznos ismeretekkel gazdagodhatnak. Az iskolai ünnepségek lehetőséget adnak a nemzeti és intézményi hagyományok ápolásra. Iskolánk főbb kulturális és ünnepi megemlékezései a következőek: 

Tanévnyitó ünnepség



Megemlékezés október 6-áról, az aradi vértanúkról



Megemlékezés október 23-áról, az 1956-os forradalom és szabadságharcról



Szalagtűző ünnepség



Megemlékezés a Magyar Kultúra Napjáról



Bocskai-bál



DÖK-nap, adventi készülődés



Kollégiumi karácsonyi ünnepség



Megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatainak emlékéről (február 25.)



Megemlékezés március 15-éről



Bocskai-nap, iskolai versenyek



Megemlékezés a holokauszt áldozatairól (április 16.)



Ballagási ünnepség



Nemzeti Összetartozás Napja (június 4.)



Tanévzáró ünnepség

45

Tagintézmény-vezetői pályázat 2016 

Sipos Nóra

Ezen kívül még számos iskolai és iskolán kívüli esemény van, amin tanulóink

gazdagíthatják ismereteiket. Rendszeresen részt veszünk a különböző városi rendezvényeken, így évek óta ott vagyunk a Bihar-Bihor Expon, ahol a dísznövénykertész tanulóink által nevelt növényanyaggal saját standdal népszerűsítjük intézményünket. Nagy büszkeségünkre, 2014. március 28-ai kiállításon iskolánk standja Biharkeresztes Város Önkormányzatának különdíját nyerte el. Évek óta képviseltetjük magunkat a Pályaválasztási kiállításokon is, mely jó marketing tevékenység, hisz a távolabbi gyerekek is informálódhatnak intézményünk képzési struktúrájáról. Az idei tanévben először vettünk részt Berettyóújfaluban a Bihari Számadónapokon, ahol fő célunk szintén a képzési kínálatunk népszerűsítése volt. Mindkét rendezvényen a program a számunkra kijelölt stand feldíszítésével indult. Az általunk készített szárazvirág-kompozíciók és a zöld dísznövények ízléses hátteret biztosítottak az iskola képzéskínálatának bemutatásához. Különlegessége miatt nagy vonzereje volt a számítógép-szerelő,

-karbantartó tanulóink által

készített

gépház

nélküli,

működő

számítógépnek, melynek részeit működés közben külön-külön is tanulmányozhatták a kiállítást megtekintő, érdeklődő nyolcadikosok. Rendvédelmet tanuló szakközépiskolásaink mozgalmas önvédelmi bemutatóval színesítették a színpadon elhangzó zenés, irodalmi produkciókat. Diákjaink mindkét programon szórólapok terjesztésével népszerűsítették intézményünket. A tanórán kívüli tevékenységek fontos elemei a különböző szakkörök, sportkörök, korrepetálások. Lehetőségeinkhez és a szabad órakerethez mérten próbáljuk a diákság részéről jelentkező összes igényt kielégíteni. Ebben a tanévben a következő tanórán kívüli tevékenységeket sikerült beindítanunk: 

sportkör



német szakkör



korrepetálások



kollégiumi korrepetálások



fejlesztő foglalkozások



kollégiumi sportkörök



kollégiumi életvitel szakkör



kollégiumi szépségápolás szakkör



aerobik

Ezekre a foglalkozásokra mindenképpen szükség van, hisz más közegben, más keretek között, sokkal közvetlenebb légkörben nyílik lehetőség új ismeretek megszerzésére, a

46


Sipos Nóra

hiányosságok pótlására, a tanulók fejlesztésére, egymás megismerésére, esetleg egyéni problémák megbeszélésre is. Mindenképpen fontos szerepet tölthetnek be tanulóink személyiségfejlődésében, formálásában.

III.6.9. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT A 2012-2013-as tanévben tanulmányaikat megkezdő diákok és az őket követő évfolyamok számára az érettségi bizonyítvány kiadásának a feltétele 50 óra igazolt közösségi szolgálat teljesítése. A közösségi szolgálat célja a szociális készségek, a társadalmi érzékenység kimunkálása, a másokért való felelősségvállalás megtapasztalása. Ezeken túl a diákok a többféle tevékenység során olyan önismeretre tehetnek szert, olyan tapasztalatokat szerezhetnek, amelyek a pályaválasztás során is hasznukra válhatnak. Intézményünkben az osztályfőnöki-munkaközösség vezetője koordinálja az ezzel összefüggő feladatokat. Sajnos nálunk nem azonosulnak a célokkal olyan mértékben a gyerekek, mint egy jobb szociális, családi hátérrel rendelkező iskola diákjai, de bekapcsolódtak és a rájuk bízott feladatokat megpróbálják elvégezni. Több mint 50 tanulónk kezdte már meg a közösségi szolgálatot valamilyen civil szervezetnél vagy non-profit intézménynél. Főleg óvodáknál, művelődési intézményeknél, idősek szociális otthonában töltik le a szolgálatot. Meg kell említeni, hogy fiúk körében nagyon népszerű a polgárőrség is, mint együttműködő szervezet. A közösségi szolgálatot naprakészen, pontosan kell dokumentálni. Problémát jelent az adminisztrálás, mivel a naplókban nem nagyon van hely a letöltött órák dokumentálására. A tanuló köteles naplót vezetni, amelyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen időkeretben és milyen tevékenységet folytatott, az osztályfőnöknek az osztálynaplóban és a törzslapon kell dokumentálnia a közösségi szolgálat teljesítését. A szolgálati naplót kidolgoztuk úgy, hogy rajta legyen a tanuló neve. Ezeket az osztályfőnökök gyűjtik be a szolgálat teljesítése után. Az iskolának a fogadó intézménnyel együttműködési megállapodást kell kötni, amelyben rögzíteni kell az együttműködés tartalmát, hatályát, valamint a fogadó intézmény részéről a koordináló személy nevét és segítő mentor kijelölésének kötelmét. Minden tanév elején elkészítjük az éves munkatervét a közösségi szolgálatnak, mely részét képezi az intézményi munkatervnek.

IV. KAPCSOLATOK Nagyon fontosnak tartjuk, hogy partnereinkben pozitív kép alakuljon ki intézményünkről.

47


Sipos Nóra

Mivel iskolánk céljainak megvalósítása nem történhet a környezetétől elkülönítve, ezért kiemelt terület volt és lesz a külső kapcsolatok rendszerének folyamatos fejlesztése. Alapvetőnek tekintjük a Berettyóújfalui Szakképzési Centrummal, mint fenntartóval, illetve a Centrum többi tagintézményeivel való folyamatos jó kapcsolat fenntartását. Általában havonta 1 alkalommal az igazgatói értekezletek alkalmával lehetőség nyílik egymás munkájának megismerésére, szakmai tapasztalatcserére és konzultációra. Nagyon fontosnak tartjuk a Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskolával kialakult szoros kapcsolatunkat. Három évig közös intézményként működtünk, mely alatt a segítségnyújtás kölcsönös volt. Közös rendezvényeken, szakmai fórumokon megismertük egymást munkáját, problémáit, a kialakuló személyes kapcsolatok a pedagógiai munka összehangolását segítették. Hasonlóan nagy jelentőséget tulajdonítunk a beiskolázási körzet többi általános iskolájával való együttműködésnek is. Pályaválasztási szülői értekezleten veszünk részt náluk, évente 2 alkalommal nyílt napra hívjuk őket, illetve a hagyományos Bocskai-nap versenyeire őket is bevonjuk, ezzel is népszerűsítve iskolánkat a pályaválasztás előtt álló nyolcadikosok számára. Az idén először, a Szakmák éjszakája elnevezésű rendezvényünkre is invitáljuk őket, melyen egy kicsit családiasabb, kötetlenebb formában ismerkedhetnek majd meg iskolánk képzési kínálatával. Jó a kapcsolatunk a helyi Művelődési házzal és a Városi könyvtárral. Tanulóink rendszeres látogatói a könyvtár által szervezett rendezvényeknek. Az irodalmi jellegű versenyek, vetélkedők, író-olvasó találkozók gyakori színhelye a Városi Könyvtár, melyeken mindig képviseltetjük magunkat. Magyar szakos kollégáink rendszeresen tartanak rendkívüli irodalom órákat a könyvtárban, ezzel is ápolva a két intézmény közötti kapcsolatot. A helyi önkormányzattal is együttműködünk. Teret biztosítunk a város kulturális eseményeihez,

képzőművészeti

kiállításokat

rendeznek

az

intézmény

aulájában.

Intézményünk tanulói szinte minden évben részt vesznek valamilyen városi ünnepségen színvonalas műsorukkal. A város szolgálati lakások biztosításával segíti a letelepedni szándékozó pedagógusainkat. Folyamatos a kapcsolattartásunk a Biharkeresztesi Egyesített Szociális Intézményekkel. A rendszerváltás következtében a gazdasági átalakulás megnövelte településünkön a munkanélküliek számát. Ennek törvényszerű következménye volt a hátrányos helyzetű tanulók számának emelkedése. Az ifjúságvédelmi feladatokat ellátó kolléga mindennapos

48


Sipos Nóra

munkakapcsolatban áll a Gyermekvédelmi és Családsegítő Szolgálattal. A nehéz körülmények között élő családokról naprakész információkkal rendelkezik. Folyamatosan tartjuk a kapcsolatot a Járási Gyámhivatal munkatársaival is. A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola vezetése rendszeres kapcsolatot tart fenn az iskolaorvossal, a védőnővel, az iskola fogorvossal, mint illetékes egészségügyi dolgozókkal, és segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát. A kollégium tagjainak évente több alkalommal tart a védőnő előadásokat a helyes táplálkozásról, a káros szenvedélyek hatásairól és az egészséges nemi életről. A gyermek –és ifjúságvédelmi feladatok ellátása érdekében együttműködünk a helyi rendőrséggel. Az iskolarendőr program keretében rendszeresen tartanak a fegyveres szervek dolgozói bűnmegelőzési előadásokat, illetve a rendvédelmi képzésből adódóan az oktatásban résztvevő óraadók a mindennapi munkánkat is nagyban segítik, főleg a fegyelem megtartása terén. Az elmúlt években megalakult a Bihari Iskolaszövetség. Ez a térség általános iskoláinak és középiskoláinak együttműködését irányozza elő. Időközben határon túli erdélyi iskolák is bekapcsolódtak az iskolaszövetségbe. Fő célunk a szakmai együttgondolkodás, közös szakmai és tanulói rendezvények szervezése. Ápoljuk és javítjuk kapcsolatainkat a bihari térség és a megye középiskoláival. Szakmai szempontból fontosnak tartjuk a Hajdú Bihar Megyei Szakszolgálattal való kapcsolatot, melynek keretében havonta 1-2 alkalommal pszichológus segíti a munkákat. Elsősorban a végzős tanulók pályaválasztásának előkészítésében nyújt segítséget. A Biharkeresztesi Bocskai István Alapítvány immár 20 éve támogatja intézményünk tanulóit és tanárait. Az alapítvány 5 tagú kuratóriuma szorosan együttműködik az iskola vezetésével. Támogatást adott számos iskolai és szabadidős program megvalósításához, melyek színesítik iskolánk tanulóinak életét, emlékezetessé teszik az idejáróknak az iskolában eltöltött időt, élményekhez juttatva őket. Lehetőséget nyújt továbbá kimagasló tanulmányi és közösségi munkát végzett diákok jutalmazására, illetve kollégák munkájának elismerésére. A szakképzés területén is vannak kialakult kapcsolataink. Tagjai vagyunk a megyei kamaráknak, az országos és megyei mezőgazdasági szervezetekkel együttműködünk. Az Illetékes kamaráktól sok segítséget kapunk a szintvizsgák és az év végi összefüggő szakmai vizsgák megszervezéséhez, illetve az általuk szervezett szakmai főrumokon naprakész információkat tudhatunk meg a szakképzéssel kapcsolatban.

49


Sipos Nóra

Fontosnak tarjuk a szülői szervezettel való kapcsolat erősítését. Ennek érdekében nagy gondot fordítunk arra, hogy a szülők informálódjanak az iskola életéről, működéséről. Az osztályfőnökök és a kollégiumi csoportvezetők folyamatos tájékoztatást adnak a tanulókról az osztályok illetve kollégiumi csoportok szülői értekezletein, a szaktanárok a fogadó órákon. Ha a tanulókkal probléma van vagy igazolatlanul hiányoznak, telefonon is értesítik azonnal a szülőket. Az állandó és gyors tájékoztatásra az osztályfőnököknek és a szülőknek egyaránt szükségük van a tanulók fejlődése érdekében. A szülők együttműködése, elképzelése, kívánsága,

mint

az

iskolai

szolgáltatás

igénybevevőié

a

legfontosabb.

A kölcsönösség, a jóhiszeműség, a bizalom, egymás támogatása a célok megvalósításának feltétele. Nem vonható kétségbe, hogy a szülő jót akar a gyermekének, de a szülő sem feltételezheti ennek az ellenkezőjét az iskoláról. A szülői választmánnyal, az osztályok szülői munkaközösségeivel kialakított jó kapcsolat továbbvitele, a törvény adta jogaikon is túlmutató együttműködés elősegíti az iskola eredményességét, elismerését. Három éve együttműködési megállapodást közöttünk a Hajdú Bihari Rendészeti Sportegyesülettel, melynek keretében kölcsönösen segítjük egymás munkáját. Intézményünk több tanulója és tanára tagja az egyesületnek, rendszeresen részt veszünk az általuk szervezett versenyeken, karitatív programokon. A HRSE segítséget nyújt intézményünknek a nyílt napokon való részvételben, a nyári összefüggő szakmai gyakorlat megszervezésében, lövészeti gyakorlat lebonyolításában illetve bűnmegelőzési előadások megtartásában.

V. VEZETŐI PROGRAM Elsődleges feladatomnak érzem, hogy mindazt az értéket, amit az elmúlt ötven év alatt az iskola eddigi vezetése megteremtett a tantestülettel együtt, megőrizzem és gyarapítsam. Mindezt azonban csak a pedagógusokkal és a pedagógiai munkát közvetlenül segítőkkel közösen tudjuk megvalósítani. Az ő munkájuk nélkül egyetlen vezető sem lehet sikeres. A vezetői feladataimat a törvényi előírásoknak megfelelően, demokratikusan kívánom végezni, a helyi sajátosságoknak, elvárásoknak, az intézményfenntartó irányító elvei alapján. Az iskola jelenlegi pedagógiai munkáját szeretném folytatni, bővíteni, ahol szükséges tökéletesíteni. Az iskola környezetét szeretném szépíteni, harmonikussá, minél élhetőbbé, otthonosabbá tenni. Az iskola hagyományait megőrizni, tovább bővíteni. Olyan iskolát szeretnék, melyben mindenki jól érezheti magát, jó szívvel érkezik meg nap, mint nap, tanár – diák, dolgozók egyaránt. Amelyre az itt végzett tanulók is jó szívvel

50


Sipos Nóra

emlékeznek majd. A célok megvalósítására szükség van a bizalomra, a kreativitásra, a motivációra, az önmegvalósítás lehetőségeinek a biztosítására. A vezetői program összeállításának alapja:  Pedagógiai Program  Szervezeti és Működési Szabályzat  Továbbképzési Program  Házirend  2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről  A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról  2011.évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről  25/2016. (II.25.) Kormányrendelet az Országos Képzési jegyzékről és az Országos Képzési jegyzék módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII.6.) Korm. rendelet módosításáról

V.1. VEZETÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az elmúlt időszak törvényi változásai és az iskola létszámának csökkenése negatív irányban érintették az iskolavezetést, hisz ezáltal az ötfős iskolai vezetés mára 2 fősre redukálódott: tagintézmény-vezetőre és tagintézmény-vezető helyettesre. Az ellátandó feladat viszont nem csökkent, így egyértelműen megállapítható, hogy nőt a vezetőség és az adminisztratív dolgozók leterheltsége. A fenntartóváltás következtében a gazdálkodási jogkörök kiszélesedtek. Tagintézményvezetőként saját hatáskörben dönthetek a kincstári kártyán lévő pénzösszeg felhasználásról és a szabályzatban megfogalmazottak betartásával kötelezettségvállalásra is jogosult vagyok. Ez több felelősséggel jár, hatékonyabb, meggondoltabb tervezést igényel a vezető részéről. Az iskolában gazdasági ügyintéző és iskolatitkár munkakörben dolgozó kollégák hatékony, precíz és megbízható adminisztrációs munkája nagyban segíti az iskolavezetést. A gyakorlatioktatás-vezető funkció betöltésére a 200 fő alatti szakképzési létszám miatt nem

51


Sipos Nóra

volt lehetőségünk ebben a tanévben, az általa ellátott feladatokat szükséges volt megosztani az iskolavezetés illetve a szakképzési munkaközösség jelenleg megbízott munkaközösségvezetője között. A szakmai anyagigény megtervezésénélTovábbra is számítok a szakképzési munkaközösség-vezető tapasztalatára és szakmai tudására. Az iskolavezetés tagjai intézményvezetői feladataikat az elmúlt időszakban meghatározott munkaköri-leírás tartalma szerint végeznék a továbbiakban is. Célom egy hatékonyan működő szervezeti struktúra kialakítása. A jó struktúra véleményem szerint ésszerű munkamegosztáson alapszik. Fontos, hogy a feladatok világosak, differenciáltak, egyértelműek legyenek a vezetés, a pedagógusok, a nevelést-oktatást segítő szakemberek, az iskolatitkár és a technikai állomány részére. Ennek érdekében fontosnak tartom a folyamatos tájékoztatást, az információk naprakész megosztását. A jövőben is szeretném megtartani heti rendszerességgel a vezetői értekezletet, melyen továbbra is az aktuális feladatokat egyeztetnénk. A munkaközösség-vezetőkre már ebben a tanévben is nagyobb feladat hárult az ellenőrzés és értékelés terén. A belső ellenőrzés hatékonyságának növelése érdekében erre a továbbiakban is számítanék. A munkaközösség-vezetők feladata maradna ezután is a munkaközösség éves programjának összeállítása és a munkaközösség irányítása mellett a tanmenet szerinti előrehaladás ellenőrzése, a munkaközösségi tagok szakmai munkájának, szakmai munkafegyelmének értékelése, és a nevelőtestület számára beszámoló készítése a munkaközösség tevékenységéről. Továbbra is elvárnám tőlük a havi munkaközösségi megbeszélésekről a feljegyzések elkészítését és leadását, illetve a havi ellenőrzések tapasztalatainak írásos dokumentálását. Célom egy demokratikus elvek mentén működő, de ugyanakkor következetes vezetés megvalósítása. A hatékony munkavégzés egyik alapja a jó munkalégkör megteremtése. Ennek érdekében továbbra is támogatom, és egyben szorgalmazom is a reggeli közös kávézások alkalmával megvalósuló kötetlen beszélgetéseket, a tantestületi közös tanévnyitó, tanévzáró és névnapi főzéseket, kirándulásokat. Tantestületünk szerencsés helyzetben van, hisz kis létszámú, így jól ismerjük egymást. Többségünk régen tagja a nevelőtestületnek, több esetben mély barátságok is kialakultak a kollektíván belül, és elmondhatjuk, bárki és bármikor számíthat a másik segítségére. A hosszú évek során kialakult jó munkakapcsolatot mindenképpen szeretném megtartani és tovább építeni. Nagyon fontosnak tartom a kollégák naprakész tájékoztatását is, hisz az informáltság az egyik fő okozója lehet a munkahelyi feszült légkör kialakulásának. Vezetőként, a tantestületi értekezletek illetve rövid tájékoztató megbeszélések mellett a gyors információáramlás érdekében a kollégákkal közös facebook csoportot és levelező rendszert (kör email) is működtetek, melyet hasznosnak tartok és a 52


Sipos Nóra

továbbiakban is szeretném alkalmazni.

V.2. KÉPZÉSI STRUKTÚRÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Intézményünkben a hatékony működés és a beiskolázási körzet sokszínűsége és elvárása miatt jelenleg még összetett képzés folyik. Így (bár kifutó rendszerben) gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai osztályaink is vannak és a távolabbról érkező diákjainknak a kollégiumi elhelyezését is biztosítjuk. 2016.július 1-vel szakképző iskola révén mi is átkerültünk a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartása alá, ami viszont profiltisztítással jár együtt. A beiskolázási körzetünkben tapasztalható demográfiai mélyhullám miatt nem is tudtunk volna indítani gimnáziumi osztályt. A hozzánk jelentkező diákok előképzettsége sem támasztja alá a gimnáziumi képzés igényét, hisz többségük nem akar továbbtanulni felsőfokú intézményben. Viszont, mivel Biharkeresztesen más középfokú képzést nyújtó intézmény nem található, ezért egyedül a mi intézményünk látja el az ilyen jellegű tevékenységet és próbál széleskörű képzéskínálatot nyújtani. Ezen okokból indították be iskolánkban az elmúlt 50 év alatt a gimnáziumi képzés mellett a szakiskolai majd a szakközépiskolai képzést is. A kistelepüléseken lévő többcélú intézmények létjogosultsága eddig nem volt kérdéses. Valószínűleg a profiltisztítás és esetlegesen a gimnáziumi képzés megszűnése helyi szintű társadalmi feszültséget fog eredményezni. Ismerve az ide érkező tanulók szociális környezetét, többségük számára gondot fog jelenti a távolabbi iskolába való elutazás is, legyen ez akár csak 20 km-re is. Az iskola vezetésére nagy feladat hárul abban, hogy a beiskolázási körzet általános iskoláiban a szakképzést népszerűsítse, megismertesse a diákokkal az új OKJ adta lehetőségeket, a jó szakma megszerzésének fontosságát. Erre most jó alkalom lehet a Szakmák éjszakája rendezvény, melynek előkészületei már zajlanak. Igazgatóként, az elmúlt hetekben végigjártam a környező iskolák 6.-7. osztályait, és tájékoztattam a diákokat rendezvényünkről. Úgy gondolom sokat jelent, ha egy vezető személyesen látogat el az általános iskolákba, és az ottani vezetőséget is megnyerve népszerűsíti az iskolát. Ez irányú tevékenységemet ezután is szeretném folytatni.

V.2.1. GIMNÁZIUMI KÉPZÉS Az elmúlt időszak jelentkezési és beiskolázási mutatói azt reprezentálják, hogy csökkenő tendenciát mutat a gimnáziumi képzésbe jelentkezők száma Már az utóbbi két tanévben sajnos nem is tudnunk indítani gimnáziumi osztályt, mivel a jelentkezők száma nem érte el a minimális 26 főt. A profiltisztítás miatt érthetően a jövőben már nem is fogunk indítani. 53


Sipos Nóra

A környező általános iskolákból érkező diákok tudását ismerve, az utóbbi években egyre gyengébb tanulókat iskoláztunk be a gimnáziumi képzésbe. Ennek ellenére, továbbra is fontosnak tartom ezt a képzési formát is és a jelenleg még meglévő két (11. és 12. évfolyam) gimnáziumi osztály esetében továbbra is arra fogunk törekedni, hogy tanulóit eljuttassuk az érettségiig és minél többen tegyenek sikeres vizsgát. Ennek érdekében továbbra is támogatom az érettségi előkészítők tartását, a kiscsoportos korrepetálásokat, a tehetséges, továbbtanulni akaró diákok fejlesztését. A hátrányos helyzetű gimnáziumi tanulók esetében jól működő mentori program alakult ki az Útravaló pályázat - Út az érettségihez alprogramja segítségével. A mentorok munkaidejükön túl is nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy ezek a gyereke ne érezzék hátrányos helyzetben magukat az elit iskolák tanulóival szemben. Az ösztöndíjból származó anyagi juttatás némely család számara nélkülözhetetlen, de tapasztalatom szerint vannak olyan szülők is, akik gondolván gyermekük jövőjére, ezt az összeget az utolsó tanévvel járó kiadásokra fordítják. (szalagtűző, ballagás, tabló).

V.2.2. SZAKKÖZÉPISKOLAI KÉPZÉS A szakközépiskolai osztályokban a rendészeti és a kereskedelem ágazati képzés beindítása továbbra is célom. A beiskolázási mutatók is alátámasztják, hogy mindkét képzésre szükség van. A gimnáziumi képzés megszűnése után érdemes lenne megvizsgálni 2 szakközépiskolai osztály indításának lehetőségét. Mivel a rendészeti ágazati képzésünkre jelentkeznek a legtöbben, ezért elképzelhető, hogy be tudnánk iskolázni egy egész osztályt. A kereskedelem ágazati képzés mellé új képzésként, a térség munkalehetőségeit ismerve a vámügyintézői képzés bevezetésében látok lehetőséget. A 2016/2017-es tanévben célként szerepel elképzeléseim között a kereskedelem-marketing és üzleti adminisztráció szakmacsoport esetében az érettségi utáni szakképzés bevezetése. Ez azért is lenne szükséges, mivel az itt sikeres érettségi vizsgát tett tanulók legközelebb csak Debrecenben, a Kereskedelmi Szakközépiskolában folytathatják tanulmányaikat és tehetnek szakmai vizsgát. Ismerve a környéken élő diákok családjainak anyagi hátterét, a szakmaszerzéssel járó kiadások sok család számára így megfizethetetlenek és választanak inkább más lehetőséget gyermekeik számára. Már a jelenlegi tanulóink között felmértük az igényeket és elég sokan jelezték, hogy sikeres érettségi vizsga után szívesen szereznénk meg iskolánkban a kereskedő szakmát. A rendvédelmi képzés esetében elmondhatom, hogy mind a tárgyi, mind a személyi feltételek maximálisan biztosítottak. Az elmúlt tanévben sikerült még egy tatami termet kialakítanunk

54


Sipos Nóra

pályázati pénzből, mellyel a gyakorlati képzés színvonalát emelni tudtuk. Most már két teremben, csoportbontásban, párhuzamosan is tudják az önvédelmi technikákat gyakorolni a rendvédelmi képzésben résztvevő diákjaink. Évek óta nagyon képzett óraadók látják el az elméleti és a gyakorlati oktatást intézményünkben. Az általuk felkészített diákok számos versenyen érnek el kimagasló eredményeket, sikerrel lépnek fel városi rendezvényeken, pályaválasztási napokon és többségük az eredményes érettségi vizsga után továbbtanul valamelyik rendvédelmi szakközépiskolába. Számos volt tanítványunk dolgozik rendőrként a környékünkön, munkájukat lelkiismeretesen, becsületesen végzik. Több volt diákunk a Közszolgálati Egyetemen és Rendőrtiszti Főiskolán diplomázott és vezető pozícióban helyezkedett

el.

A

környező

rendvédelmi

szervekkel

iskolánk

nagyon

sikeres

munkakapcsolatot alakított ki az elmúlt éves során. Ezt a jó viszonyt a továbbiakban is szeretném ápolni, minden alkalmat megragadva egymás munkájának segítésére. Ismerve a környék munkaerő piaci lehetőségeit, a rendvédelmi képzésre való beiskolázásunkat a továbbiakban is népszerűsíteni szeretném, kiemelve a pályaválasztás előtt álló nyolcadikos tanulóknak a rendvédelmi szerveknél várható életpályamodell nyújtotta lehetőséget. A módosított OKJ a 2016/2017-es tanévtől felmenő rendszerben vonzó lehet az intézményünkbe jelentkező diákok számára, hisz az érettségivel együtt szakmát is szerezhetnek majd a szakgimnáziumi diákok. A megváltozott Rendészet és közszolgálat ágazati képzést választó tanulóink a jövő tanévtől kezdve közszolgálati ügykezelő végzettséget is szerezhetnek az emelt szintű ágazati érettségivel. A kereskedelem ágazati képzést választók pedig eladó végzettséget kaphatnak. A 2016/2017-es tanévtől bevezetésre kerülő új ágazati képzések kerettantervei várhatóan a nyár folyamán fognak megjelenni, ami nagy feladatot és felelősséget ró majd a vezetés számára, hisz a nyáron a tantestület bevonásával el kell készítenünk a helyi tantervünket.

V.2.3. SZAKISKOLAI KÉPZÉS A szakiskolai osztályainkról elmondható, hogy nemcsak a munkaerő-piac igényeinek akar megfelelni, hanem erős szocializációs problémát is próbál kezelni. A leggyengébb képességű tanulók erre a képzésre jelentkeznek és a legtöbb magatartásbeli és beilleszkedési probléma is náluk figyelhető meg. Szakiskolai tanulóink között egyre több a roma származású, halmozottan hátrányos tanuló. Évek óta próbálunk segíteni nekik a lemaradásuk csökkentésében, szociális hátrányaik enyhítésében. Ehhez az IPR és az Útravaló- Macika- Út a szakmához ösztöndíj alprogram adta lehetőségeket is maximálisan kihasználjuk.

55


Sipos Nóra

Szakiskolai képzési struktúránk átalakulóban van. Osztályonként 2 szakmacsoportban történik az oktatás. Jelenleg számítógép-kezelő, karbantartó, dísznövénykertész és szociális gondozó és ápoló képzést folytatunk. Az informatikai szakmacsoport oktatásához rendelkezünk mind a tárgyi, mind a személyi feltételekkel, bár gépparkunk felújításra szorul. Ismerve tanulóink szociális helyzetét, a nyári összefüggő szakmai gyakorlatot is intézményünkben oldjuk meg, ezzel is csökkentve a szülők anyagi kiadásait. Ezen szakmacsoport tanulói között van néhány tehetséges tanuló is, akikkel a szaktanárok külön is foglalkoznak, elősegítve a továbbtanulásukat. Ezt továbbra is maximális támogatni kívánom. A 2016/2017-es tanévtől kezdve a dísznövénykertész képzésünk valószínűleg megszűnik, látva a jelentkezők számát a jövő tanévre. Jelenleg ennek a képzésünknek a legjobb a tárgyi és a személyi feltétele. Felmerül a kérdés bennem, mi lesz a már meglévő gyakorlati helyeinkkel, gépekkel, a mezőgazdasági képzésben oktató kollégákkal? Vezetőként fontosnak tartottam, hogy időben tájékoztassam a kollégákat az esetleges munkaviszonyuk megszűnéséről. Továbbra is keresem a lehetőségét annak, hogy valamelyik mezőgazdasági képzést folytatható iskolának esetleg kihelyezett osztályaként megmaradjon a dísznövényképzés intézményünkben. Kár lenne, ha a gyönyörű üvegházunk, belső pálmaházunk kihasználatlanul menne tönkre az évek során és a szakképzett, nagy tapasztalattal rendelkező oktatóink nem azt végezhetnék, amihez a legjobban értenek. Az újonnan beindított szociális gondozó és ápoló képzés tárgyi feltételeit a tanév során a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum segítségével folyamatosan bővítettük. A nyári összefüggő gyakorlat előkészítéséhez felvettem a kapcsolatot a helyi Gondviselés Háza és az Öregek Otthona vezetőjével. A következő tanév zökkenőmentes beindításához és a szakmai órák ellátáshoz a helyi védőnői illetve orvosi szolgálattal is egyeztettem, akik ígéretet tettek arra, hogy segíteni fogják munkánkat. A Gondviselés Házától eszközöket is fogunk kapni a demonstrációs terem felszereltségének bővítéséhez.

V.2.4. FELNŐTTOKTATÁS Kiemelt célom továbbra is a felnőttoktatás beindítása. Nagy lehetőséget látok benne, mivel térségünkben magas a munkanélküliek aránya. Újabb szakma megszerzésével az ebben a képzési formában résztvevő felnőtteknek nőhet az elhelyezkedési esélye. Ezért is tartom fontosnak, hogy felmérjük és folyamatosan aktualizáljuk városunk és a környező

56


Sipos Nóra

településeken jelentkező munkalehetőségeket, igényeket és ehhez igazítva hirdessünk meg OKJ-s képzéseket. Mivel intézményükben évről évre csökken a tanulói létszám nappali tagozaton, ezért a felnőttoktatás beindításával pedagógusaink állashelyeinek megtartása is biztosabbá válhat.

V.3. HUMÁNERŐFORRÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK A szakos ellátás majdnem száz százalékos intézményünkben, csak néhány tantárgy oktatását kell óraadók bevonásával, illetve áttanításokkal megoldanunk. Egy informatika szakos kollégánk nyugdíjba megy a tanév végén, egy angol szakos kolléganőnk pedig gyermeket vár, így a nyár folyamán a szakos ellátás zökkenőmentes megoldása a vezetés feladata lesz. Támogatom azon kollégák továbbtanulását, akiknek jelenleg még nincs egyetemi végzettségük (nyelv-szakmai tárgy, testnevelés- egyéb közismereti tárgy), hisz a 2016. szeptember 1-jétől érvénybe lépő Nkt. 99/D. § (2) alapján a szakközépiskola szakgimnázium, a szakiskola szakközépiskola lesz, ami viszont maga után vonja az egyetemi végzettség szükségességét. Kiemelt feladatomnak tekintem, hogy az intézmény dolgozói számára biztosítsam a folyamatos továbbképzés lehetőségét. Ehhez megfelelő motivációt nyújtsak. Fontosnak tartom segíteni, támogatni iskolánk pedagógusait az életpálya-modell előmeneteli rendszerében. Példamutatásként jó magam is jelentkeztem a 2016.évi minősítési eljárásba, és 2016.április 14-én fognak minősíteni. A jelenlegi kollektíva szaktudására és munkájára továbbra is számítani szeretnék.

V.4 GAZDÁLKODÁSRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Mivel intézményünk saját bevételi forrása minimális, ezért a mindennapi működés során kiemelten

kell

figyelünk

intézményvezetésnek

továbbra

is

a

gazdaságos

működtetésre,

melyben

az

fontos feladata van. Fel kell mérnünk és növelnünk kell

lehetőségeinkhez mérten a bevételi forrásainkat is. Elképzeléseim a hatékony gazdálkodás téren: -

Az apróbb javításokat továbbra is saját karbantartónkkal végeztetném el.

-

Minden tanév elején felmérném a technikai dolgozók segítségével az iskola állagát és fontossági sorrendet szem előtt tartva készíteném el a karbantartási munkálatok

57


Sipos Nóra

jegyzékét, megvizsgálva, melyeket tudnánk elvégezni a rendelkezésre álló havi 100 000 forintos keretösszegből. -

A közüzemi számlák mérséklése érdekében a távlatokban is fontosnak tartom az energiatakarékosságot, e célból ellenőriztetném több alkalommal az ügyeletes tanárokkal és osztályfőnökökkel az üres termekben a villanyok lekapcsolását és

az ablakok

bezárását. -

Tanulóink környezettudatos magatartásának fejlesztésében az osztályfőnököknek és a szaktanároknak kiemelt feladatot szánok tanóráikon a kerettantervi lehetőségeket kihasználva (pl. biológia, földrajz órákon).

-

Még jobban odafigyelnénk az állagmegóvásra, ennek érdekében az óraközi szünetek tanári ügyeleti rendszerének ellenőrzését szigorítanám.

-

A diákok okozta rongálások (bár egyre kevesebb) szankcionálásra még egységesebb eljárást vezetnék be, melyben az osztályfőnökökre kiemelten támaszkodnék.

-

A dísznövényképzés megszűnése esetén törekednék az üvegházunk bérbeadására.

-

A jelenleg kihasználatlan virágüzletet is bérbe szeretném adni (meghirdetni a szuperinfóban, Keresztesi hírekben)

-

Az iskola tantermeit továbbra is hasznosítani szeretném a következő bérbeadásokkal: felnőttoktatás, felnőttképzés, tanfolyamok, sportfoglalkozások, egyéb rendezvények stb.

-

Mindenképpen szükségesnek tartom kollégiumunk, mint vidéki szálláslehetőség népszerűsítését, főleg a honlapunkon, esetleg a Naplóban.

-

Mivel az oktatás ma már elképzelhetetlen informatikai eszközök nélkül, fontosnak tartom a számítógéppark folyamatos korszerűsítését, bővítését, hiszen ezek a gépek nagyon elavultak, ahogyan a szoftverek időnkénti cseréje is elengedhetetlen. Ez azért fontos, mivel szakképzésünk egyik profilja az informatikai képzés, amelynek keretében tanulóink gyakorlati óráit és összefüggő nyári szakmai gyakorlatát továbbra is helyben szeretném biztosítani. Ehhez pedig mindenképpen szükség lesz a gépparkunk bővítésére, melyet pályázati lehetőségek kihasználásával képzelek megoldani.

V.5. KAPCSOLATRENDSZER BŐVÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az iskola jövőjére nagy hatással van a partnerekkel folytatott sikeres együttműködés. Ehhez a következőkkel tervezem hozzájárulni:

58


Sipos Nóra

• Iskolánk szakmai irányítását és működtetését a berettyóújfalui Szakképzési Centrum végzi. A fenntartóval fontos a rendszeres, folyamatos, precíz munkakapcsolat fenntartása. • A tágabb vezetőség tagjaival fennálló, eddig is jól működő, kölcsönös bizalmon, folyamatos kommunikáción

valamint

egyenletes

munkamegosztáson

alapuló

együttgondolkodó

munkakapcsolat további fejlesztését tervezem. • Fontosnak tartom a pedagógusokkal kialakított napi munkakapcsolat fenntartását. A megbeszéléseken, értekezleteken cél a fesztelen együttműködő légkör megteremtése, ahol mindenki elmondhatja saját javaslatát, véleményét. • A szülőkkel még szorosabb és aktívabb együttműködést, valamint hatékonyabb kommunikációt kívánok kialakítani és minél több iskolai programba bevonni őket. (jelenleg a „Szakmák éjszakája” rendezvényünk lebonyolításához kértem segítséget és nagy örömömre sok felajánlást kaptam. • Kiemelt feladatomnak tartom a diákönkormányzattal, mint a diákok képviselőjével való napi szintű kapcsolattartást. Tervezem szélesebb körben bevonni munkájukat az iskola életét befolyásoló projekteke. Problémáik megoldásához továbbra is segítséget kívánok nyújtani. • Fontos feladatomnak tartom a kapcsolatrendszer bővítését, valamint a meglévő kapcsolatok szorosabbra fűzését, például a Kereskedelmi és Iparkamarával, a Gondviselés Házával, a környező oktatási és szociális intézményekkel stb.

V.6. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSÁRA VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Bár a kompetenciamérés eredményei romló tendenciát mutatnak, az átlagok az országos átlag alatt maradnak, kimutatható a részletes elemzések segítségével a fejlődés azoknál a diákoknál, akik hajlandók a fejlesztést elfogadni. (A FIT elemző szoftver segítségével az egyes tanulók fejlődésgörbéje, korábbi mérésekhez képesti változása is látható.) Feladatok az elkövetkezőkben: · Az eddigi fejlesztések folytatása, kiterjesztése minden osztályra. · A szövegértés gyakoroltatása minden tantárgyból. · Szövegből kinyerhető információk, adatok keresése. · Táblázatok, grafikonok értelmezése, egyszerű számolási feladatok beiktatása azoknál a tantárgyaknál, amelyeknél ez lehetséges. · A tantestület minden tagjának bevonása a fejlesztésbe.

59


Sipos Nóra

· Fejlesztő foglalkozások a hármas szint alatt teljesítőknek, különös tekintettel a matematikai és szövegértési kompetenciákra. · Fejlesztő foglalkozások tartása a 9. évfolyamtól kezdődően a bemeneti mérésen gyengén teljesítők számára az adott két területen. · Tantárgyakhoz kapcsolódó (nem csak matematika, magyar) feladatok gyűjtése, közreadása minden tanár számára feladat. Ez könnyíti meg a fejlesztő foglalkozást tartók munkáját. · Közösen kialakított fejlesztési foglalkozási tervek készítése, közreadása, e szerint történő felkészítés. · Amennyiben lehetséges, külön felzárkóztató foglakozások beiktatása a tantárgyfelosztásba és az órarendbe. Iskolánk pedagógusai nagyon leterheltek. Kötelező óraszámuk általában aktív 26 óra. Az erre történő felkészülés is sok időt vesz igénybe az adminisztratív feladatok mellett. A felzárkóztató foglalkozások megtartására való felkészülés több időt vesz igénybe, mint egy tantárgyi óráé. Ezért fontos, hogy ezeknek a foglalkozásoknak meg legyen az óraterve, a keret, ami segíti a felkészülést.

V.7. PR TEVÉKENYSÉGRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Vezetői tevékenységem során erősíteni kívánom ezt a tevékenységet. Szükségesnek tartom a külső partnerek rendszeres tájékoztatását az intézményben folyó szakmai munkáról, az intézményi életet színesítő eseményekről. Ennek érdekében a következő elképzeléseim vannak: 

Az iskola honlapjának megújítása, mely már folyamatban van. Fontosnak tartom, hogy naprakész, használható információkat tartalmazzon, ennek érdekében minden segítséget megadok a honlap kezelésével megbízott kollégának



Továbbra is támogatom illetve jómagam is részt veszek az intézményi facebook oldal folyamatos működtetésében, mely a jelenlegi, a volt és a leendő diákjaink és azok szülei számára nyújt hasznos információt intézményünk életéről.



Továbbra is fontosnak tartom a nagyobb lélegzetű ünnepségeken, rendezvényeken a helyi média megjelenését.



A helyi újságban (Keresztesi Hírek) a hagyományokhoz híven folyamatos tudósításokat tervezek.



Fontosnak tartom, hogy intézményünk képviseltesse magát a különböző városi rendezvényeken, akár ünnepi műsorok, kiállítások vagy bemutatók tartásával. 60


Sipos Nóra

V.8. SZEMÉLYISÉG-ÉS KÖZÖSSÉGFELJESZTÉSSEL KACSOLATOS ELKÉPZELÉSEK Intézményünk

a

tanulók

képességeinek

fejlődéséhez

szükséges

követelmények

meghatározásával ösztönzi a személyiségfejlesztő oktatást. Teret adunk a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanulásnak, a munkának, ha fejleszti a tanulók önismeretét, együttműködési képességét. Figyelembe vesszük azt is, hogy az oktatás, a nevelés színtere nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység számos egyéb fóruma is. Mivel iskolánkba főleg a kamaszkor és az ifjúkor személyiségjegyeivel rendelkező gyermekek járnak, ezért vezetői munkám során arra fogok törekedni, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő programok segítségével járuljon iskolánk hozzá a későbbi sikeres életútjukhoz. Elképzeléseim e téren: 

Olyan kapcsolat kialakítása a tanulókkal, hogy elmerjék mondani problémáikat.



Olyan iskolán belüli tevékenységek szervezését támogatom, melyek színterei lehetnek a tanulók személyiségfejlődésének (közös főzések, klubdélutánok, mikulásünnepség, karácsony stb.)



Erősíteni kívánom a kapcsolatainkat más intézményekkel, kollégiumokkal. Továbbra is támogatom a közös sportversenyek, irodalmi és szavaló versenyek megszervezését és azokon való részvételt (Bocskai-napok, Eötvös-napok, Arany-napok). A rendezvények sikeres lebonyolításához anyagi támogatást nyújtó szponzorok megkeresésével kívánok hozzájárulni

V. 9. ELLENŐRZÉSRE VONATKOZÓ ELKÉPZELÉSEK Az ellenőrzés minden vezető legalapvetőbb kötelessége. Ezért nagy hangsúlyt kívánok fektetni a rendszeres és folyamatos ellenőrzésre. Fontosnak tartom a tanügyi dokumentációk rendszeres és pontos vezetését, ennek ellenőrzését. A tanulmányi munka értékelésének célja, alapelvei, folyamata a Pedagógiai Programban megfogalmazottak. Fontosnak tartom, hogy ne az adott állapotra, hanem a fejlődés útjára helyeződjön az értékelés. Az előrehaladás milyensége és mennyisége a fontos. Meg kell vizsgálni, hogy a pedagógusok osztályozási szokásai mennyiben segítik elő a diákok tanulását. Intézményemben az alábbi területeket tervezem kiemeltem ellenőrizni:

61


Sipos Nóra

-

Tanítás hatékonysága

-

Tanügyi dokumentumok vezetése

-

Tanulói mulasztások visszaszorítása érdekében tett intézkedések

-

Fegyelmi helyzet

-

Ügyeletesi feladatok ellátása

-

Intézményi rendezvények szervezése, azokon való részvétel

Ellenőrzési munkámban számítok vezető társamra, a munkaközösség-vezetőkre és az osztályfőnökökre. Célom, hogy az általam irányított belső ellenőrzés az intézményi munka minőségének javítását szolgálja.

V.10.ZÁRÓGONDOLATOK „Minden gyermekben, aki megszületett, mindegy, milyen körülmények között s milyen szülőktől, az emberiség lehetőségei születtek újra; s vele újból mindannyiunk felelőssége az emberi élet iránt.”

(James Agee)

Munkám során a továbbiakban is számítok az iskola dolgozóira, együttgondolkozásukra, további színvonalas munkájukra. Törekedni fogok arra, hogy az ambícióikat mindig maximálisan támogassam, illetve kibontakoztassam az intézmény még hatékonyabb működése érdekében. Arra fogok törekedni, hogy munkámat következetesen, nagy felelősséggel, mégis kellő rugalmassággal végezzem. Az intézmény menedzselésének lehetőségeit állandóan keresem. A nevelő-oktató munka eredményesebb kimenete, szakmai fejlődése, jobb tárgyi feltétele érdekében új csatornákat, lehetőségeket keresek. A tantestület szakmai tudására, véleményére, javaslataira kívánok támaszkodni. Humánus, őszinte, nyílt munkakapcsolatot szeretnék kialakítani,

melyben

mindenki

érezze,

hogy

fontos,

hogy

szükség

van

rá.

A jól végzett munka örömét, felszabadult alkotó légkört gyermekben, pedagógus és nem pedagógus munkakörben dolgozókban az embert megértve és tisztelve akarom fejleszteni. Biharkeresztes, 2016.április 04. Sipos Nóra pályázó

62


Sipos Nóra

VI. MELLÉKLETEK 1. melléklet: Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata, továbbképzések tanúsítványainak másolata 2. melléklet: Hatósági bizonyítvány 3. melléklet: 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum

63

Tagintézmény-vezetői Pályázat. Sipos Nóra

Recommend Documents