IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
Táblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében
Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport
[email protected]
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
IKT eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában A hazai szakirodalom nagyon szegényes. Virányi néhány tanulmánya, Győri és munkatársai autizmussal kapcsolatos kutatásai, Sáringerné tanulmánya, szakmai blogok – Szeverényi Irma (Örömpedagógia), Benedékné Fekete Hajnalka (Tabletek az osztályban), Aknai Dóra Orsolya (sniikt). Hersch (2014) – kvalitatív értékelési keret az IKT alkalmazások gyógypedagógiai alkalmazásához
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A csoport jellemzőinek bemutatása A súlyosan-halmozottan fogyatékosság jellemzői: A speciálisan humán funkciók (kommunikáció, beszéd, mozgás, értelem, érzékelésészlelés) legalább két területén súlyos, vagy a legsúlyosabb mértékű sérülés tapasztalható. Egyénenként más lehet a vezető sérülés. Csoportom összetétele a sérülések tekintetében igen heterogén. Minden egyes gyermekem értelmileg súlyosan sérült (vezető sérülés), s ehhez különböző szindrómák (Tayby-syndroma), betegségek (Athetosis, Dysarthrya, Myopia, Strabizmus convergens), epilepszia, másféle sérülések (törzs- és végtagataxia, ataxia, encephalopathia, siketség, hypothonia) is társulnak. Legfiatalabb tanítványom 8 éves, a legidősebb 20 múlt, viszont általános fejlettségi szintjük az 1-1,5 éves kisgyermek szintjén mozog.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A tanulók egyéni fejlesztésének lehetőségei A fejlesztés lehetséges céljai a kognitív funkciók fejlesztése: – figyelem, – megfigyelőképesség, – érzékelés-észlelés, – emlékezet, – gondolkodási funkciók, – beszédfejlesztés, valamint az esztétikai, érzelmi és szociális nevelés, mozgásnevelés. A értékelés lehetőségei a fejlesztés során: – Kezdeti megfigyelés célja a helyzetfeltárás -> Strassmeier-féle fejlődési szint -> diagnosztikus értékelés – Figyelemmel kísérjük tudásuk minőségbeli jellemzőinek változását, önmagukhoz mért fejlődésüket, a tanulók attitűdjét az ismeretszerzés területén. – Állandó megfigyelés, feljegyzések készítése, tevékenységeik fényképezése, filmre vétele, és ezek elemzése. Fejlesztés során folyamatos formáló-segítő értékelést adunk.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai (T1) Tizenöt éves, epilepsziás, törzs- és végtagataxiás fiatalember. Bizonytalan helyzetben test szerte jellemzi a tremor. Az ő számára nehezített a koordinált finommozgások végzése. KidsDoodle
T1 tanuló rajzainak fejlődése négy fázisban
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai (T2) Tizenkettő éves, siket, jobb fülén hallókészüléket viselő, bal fülével hangokat halló, somatomentálisan retardált (Tayby-syndroma) kisfiú. Piano Tiles
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai (T3) 19 éves, epilepsziás, Athetotikus, kerekes székes fiatalember. Kerekes székével önálló helyváltoztatásra nem képes. Mozgássérüléséből adódóan szem-kéz koordinációja kialakulatlan. PictoVerb
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai (T4) 20 éves, epilepsziás, ataxiás, kerekes székes, mentálisan súlyosan sérült fiatalember. Szem-kéz koordinációja kialakulatlan. Apprende Coloreando
T4 tanuló kézmozgásának finomodása
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
Összegzés és a további kutatás irányai Megfigyeléseim eredményei azt mutatják, hogy • az eszköz alkalmazása pozitív hatások elérésére alkalmas a vizsgálatba bevont tanulók esetében a kognitív funkciók terén; • előrelépést mutatnak a szociális, érzelmi élet területén is. Mivel kvantitatív vizsgálatok elvégzése meglehetősen nehéz ezen a területen, ezért mindenképpen további kutatásokra van szükség további empirikus adatok gyűjtésére és rendszerezésére, melyek alátámaszthatják megfigyeléseinket.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo 2016. Február 21-23.
Köszönöm a figyelmet!
