T E S I S. Oleh: ELEN WITRI DAELI S

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR TESIS Disusun untuk memenuhi emenuhi sebagian s persyaratan mencapai derajat erajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh: ELEN WITRI DAELI S841408007

PROGRAM STUDI MAGISTER PEDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user


digilib.uns.ac.id

MOTTO

TUHAN, gembalaku yang baik Tuhan adalah gembalaku, takkan kekurangan aku. Ia membaringkan aku di padang yang berumput hijau, Ia membimbing aku ke air yang tenang; Ia menyegarkan jiwaku. Ia menuntun aku di jalan yang benar oleh karena nama-Nya. Sekalipun aku berjalan dalam lembah kekelaman, aku tidak takut bahaya, sebab Engkau besertaku; gada-Mu dan tongkat-Mu, itulah yang menghibur aku. Engkau menyediakan hidangan bagiku, di hadapan lawanku; Engkau mengurapi kepalaku dengan minyak; pialaku penuh melimpah. Kebajikan dan kemurahan belaka akan mengikuti aku, seumur hidupku; dan aku akan diam dalam rumah Tuhan sepanjang masa.

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN Dengan segenap hati bersyukur tak terhingga saya persembahkan tesis ini bagi Dia, Allah Bapa, Putra Tuhan Yesus Kristus, dan persekutuan Roh Kudus yang senantiasa menyertai dan memberkati perjalanan hidup saya. Dengan ketulusan hati saya persembahkan juga tesis ini kepada orang tua saya yang tercinta, Ayahanda Yosefo Daeli dan Ibunda Sinnaria Simanjuntak juga Oppung saya Tale Sinaga yang selalu memberikan doa restunya. Keluarga besar saya keluarga Y. Aripin/Rosdiana Simanjuntak dan Keluarga Manurung (alm.)/Br. Simanjuntak, juga Adinda terkasih Kiki Rinaldo Daeli dan Allwin Daeli.

commit to user

vi


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Allah Bapa, Putra Tuhan Yesus Kristus, dan Roh Kudus yang telah melimpahkan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini menemukan banyak kendala, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dan pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof., Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2. Prof., Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta; 3. Prof., Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengijinkan melaksanakan penelitian ini; 4. Prof., Dr. Andayani, M.Pd. selaku kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis untuk segera menyelesaikan tesis ini. 5. Prof., Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. dan Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. selaku dosen pembimbing tesis yang selalu sabar dan bijaksana memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis sehingga tesis dapat diselesaikan; 6. Sri Murni Pudyastuti, S.Pd., M.Pd. selaku kepala SMP Negeri 1 Karanganyar yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut; 7. Hardiyanto, S.Pd., M.Pd., MM. selaku kepala SMP Negeri 2 Karanganyar yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut; 8. Fatmi Indratti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 1 Karanganyar; commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

9. Sri Yamtini, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 2 Karanganyar; Dalam penyusunan karya tesis ini, peneliti menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga karya sederhana ini dapat memberikan manfaat kepada para pembaca untuk memberikan sumbangan pemikiran pada perkembangan pendidikan selanjutnya.

Surakarta, Januari 2015 Penulis,

Elen Witri Daeli

commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

JUDUL ...........................................................................................................

i

LEMBAR PERSETUJUAN ..........................................................................

ii

LEMBAR PENGESAHAN............................................................................

iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS .....................

iv

MOTTO .........................................................................................................

v

PERSEMBAHAN ..........................................................................................

vi

KATA PENGANTAR....................................................................................

vii

ABSTRAK......................................................................................................

ix

DAFTAR ISI ..................................................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR......................................................................................

xiii

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

xix

BAB I

PENDAHULUAN A. B. C. D.

BAB II

Latar Belakang Masalah .......................................................... Rumusan Masalah ................................................................... Tujuan Penelitian .................................................................... Manfaat Penelitian ..................................................................

LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ..................................................................... 1. Hakikat Keterampilan Menulis Deskripsi ......................... 2. Hakikat Kemampuan Berpikir Logis ................................ 3. Hakikat Model Pembelajaran ........................................... a. Model Quantum Learning .......................................... b. Model Open-Ended Learning .................................... B. Kerangka Berpikir ................................................................... C. Hipotesis Penelitian.................................................................

BAB III

1 7 7 8

10 10 26 36 37 42 53 61

METODE PENELITIAN

commit to user A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................

xi

62


B. C. D. E. F. G. H. BAB IV

Metode Penelitian.................................................................... Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ................ Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................... Teknik Pengumpulan Data ...................................................... Instrumen Penelitian................................................................ Teknik Analisis Data ............................................................... Hipotesis Statistik....................................................................

63 65 67 69 71 77 79

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. B. C. D. E.

BAB V

digilib.uns.ac.id

Deskripsi Data......................................................................... Pengujian Persyaratan Analisis................................................ Pengujian Hipotesis................................................................. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................... Keterbatasan Penelitian ...........................................................

80 93 102 108 111

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan................................................................................. B. Implikasi ................................................................................. C. Saran.......................................................................................

112 113 125

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................

127

commit to user

xii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.

Enam jenis nada tulisan Adelstein dan Pivai (1976) .....................

14

Gambar 2.

Proses Induktif.............................................................................

27

Gambar 3.

Proses Deduktif ...........................................................................

28

Gambar 4.

Sistematika Pembahasan Logika ..................................................

33

Gambar 5.

Model pembelajaran Open-Ended Learning Mariska Yusuf, Zulkardi, Trimurti Saleh (2009) ...................................................

42

Gambar 6.

Desain Faktorial 2X2 Budiyono (2015: 232) ...............................

61

Gambar 7.

Penetapan Perlakuan Tiap Kelompok Eksperimen .......................

64

Gambar 8.

Rancangan Analisis Data Model Faktorial 2 X 2..........................

75

Gambar 9.

Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi (A1) ....

79

Gambar 10. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah (A2)...

80

Gambar 11. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (B1)...............................................................................

82

Gambar 12. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning (B2)..............................................................................

83

Gambar 13. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi Diajar dengan Model Quantum Learning (A1B1) .................................... Gambar 14. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi

to userBerpikir Logis Rendah Diajar Siswa yang Memilikicommit Kemampuan

xiii

85


digilib.uns.ac.id

dengan Model Open-Ended Learning (A1B2) ...............................

86

Gambar 15. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar dengan Model Quantum Learning (A1B2) ...................................

88

Gambar 16. Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar dengan Model Open-Ended Learning (A2B2) ...............................

commit to user

xiv

90


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Tabel 1.

Struktur isi teks deskripsi menurut Priyatni (2014: 72)....................

Tabel 2.

Contoh Hubungan Secara Gramatikal Untuk Menentukan

18

Kekohesifan Sebuah Teks...............................................................

20

Contoh hubungan secara semantik untuk menentukan..................... kekohesifan sebuah teks .................................................................

21

Tabel 4.

Perbedaan Penalaran Induktif dan Deduktif ....................................

29

Tabel 5.

Perbedaan Langkah-langkah Model Pembelajarn Quantum

Tabel 3.

Learning dan Open-Ended Learning pada keterampilan menulis teks deskripsi..................................................................................

46

Tabel 6.

Pelaksanaan Penelitian....................................................................

60

Tabel 7.

Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi (A1) .......

Tabel 8.

Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah (A2)......

Tabel 9.

78

80

Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (B1) ................................................................................

81

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Open-Ended Learning (B2).........

83

Tabel 11. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Tinggi Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (A1B1) ................ Tabel 12. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis commit to user

xv

84


digilib.uns.ac.id

Tinggi Diajar dengan Model Open-Ended Learning (A1B2) ............

86

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning (A2B1) ................

88

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Logis Rendah Diajar dengan Model Open-Ended Learning (A2B2) .................................

89

Tabel 15. Rangkuman Statistik dan Uji Simpulan Normalitas data .................

94

Tabel 16. Rangkuman Statistik dan Uji Simpulan Homogenitas data................

97

Tabel 17. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan ................................................

100

Tabel 18. Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Logis dan Model Pembelajaran.................................................................................

105

Tabel 19. Kisi-Kisi Tes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa ............

129

Tabel 20. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Teks Deskripsi .................

130

Tabel 21. Hasil Ratings dari Tiga Penilai Berpijak pada Indikator Tes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ............................................

135

Tabel 22. Ringkasan Anava guna perhitungan Reliabilitas Ratings Tes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ............................................

137

Tabel 23. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sebelum Validasi .................

138

Tabel 24. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sesudah Validasi ..................

139

Tabel 25. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis Tahap 1 ..........................................................................................

165


168

Tabel 27. Hasil Analisis Validitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis

commit to user Tahap 3 ..........................................................................................

xvi

170


digilib.uns.ac.id


172

Tabel 29. Hasil Analisis Reliabilitas Butir Tes Kemampuan Berpikir Logis ...

175

Tabel 30. Data Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ...........................................................................................

177

Tabel 31. Skor Pretes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning.........................................................................................

179


180


181

Tabel 34. Skor Postes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning.........................................................................................

182

Tabel 35. Skor Postes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning..........

183

Tabel 36. Skor Postes dari Rater 3 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning..........

184

Tabel 37. Skor Pretes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning ....

185

Tabel 38. Skor Pretes dari Rater 2 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning ....

to user Menulis Teks Deskripsi Tabel 39. Skor Pretes dari Rater commit 3 Keterampilan

xvii

186


digilib.uns.ac.id

Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning.........................................................................................

187

Tabel 40. Skor Postes dari Rater 1 Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning ....

188


189


190

Tabel 43. Skor Rerata Nilai Pretes Kelas Eksperimen.....................................

191

Tabel 44. Skor Rerata Nilai Postes Kelas Eksperimen ....................................

192

Tabel 45. Skor Rerata Nilai Pretes Kelas Kontrol ...........................................

194

Tabel 46. Skor Rerata Nilai Postes Kelas Kontrol...........................................

195

Tabel 47. Statistik Uji dan Simpulan ..............................................................

206

Tabel 48. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1 dan A2 .......................................

207

Tabel 49. Harga-harga untuk Uji Bartlett B1 dan B2 ........................................

209

Tabel 50. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B1 dan A1B2................................

210

Tabel 51. Harga-harga untuk Uji Bartlett A1B1 dan A2B1 ...............................

212


214


215


217


218

Tabel 56. Tabel Statistik Anava Faktorial 2×2................................................

225

Tabel 57. Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Dua Jalan ............................

231

Tabel 58. Tabel Hipotesis dan Komparasi ......................................................

234

Tabel 59. Tabel Rerata AB.............................................................................

234

commit to user

xviii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1A. Kisi-kisi keterampilan menulis teks deskripsi siswa ..................

129

Lampiran 1B. Instrumen Keterampilan menulis teks Deskripsi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Learning dan Model Pembelajaran Open-Ended Learning ....................... Lampiran 2.

132

Hasil Uji Reliabilitas Tes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ..........................................................................

135

Lampiran 3A. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis Sebelum dan Sesudah Validasi ....................................................................................

138

Lampiran 3B. Instrumen Kemampuan Berpikir Logis Siswa Sebelum Validasi ....................................................................................

140

Lampiran 3C. Instrumen Kemampuan Berpikir Logis Siswa Sesudah Validasi ....................................................................................

152

Lampiran 4A. Analisis Validitas Tes Kemampuan Berpikir Logis ...................

163

Lampiran 4B. Analisis Reliabilitas Kemampuan Berpikir logis .......................

174

Lampiran 5.

177

Data Kemampuan Berpikir Logis Siswa....................................

Lampiran 6A. Skor Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Quantum Learning Masing-masing Rater.................................................

179

Lampiran 6B. Skor Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Open-Ended Learning dari Masing-masing Raters ........................................

185

Lampiran 6C. Skor Rerata Nilai Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol dari Ketiga

commit to user Raters .......................................................................................

xix

191


digilib.uns.ac.id

Lampiran 6D. Skor Rerata Akumulasi Nilai Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Eksperimen .....................

193

Lampiran 6E. Skor Rerata Nilai Pretes dan Postes Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Kontrol..................................................

194

Lampiran 6F. Skor Rerata Akumulasi Nilai Pretes dan Postes Keterampilan

Lampiran 7.

Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Kontrol............................

196

Data Induk Penelitian................................................................

197

Lampiran 8A. Hasil Uji Normalitas Data Keterampilan Menulis Teks Deskripsi .................................................................................

198

Lampiran 8B. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Untuk Uji Normalitas.............

206

Lampiran 9A. Hasil Uji Homogenitas Varians Data Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ..........................................................................

207

Lampiran 9B. Hasil Uji Keseimbangan Nilai Pretes (Kemampuan Awal) Keterampilan Menulis Teks Deskripsi antara Kelompok Kelas Eksperimen (X ) dan Kelompok Kelas Kontrol (X ) ......

220

Statistika Anava Dua Jalan........................................................

222

Lampiran 11. Tabel Statistik Anava Faktorial 2 × 2 ........................................

225

Lampiran 12. Langkah-langkah Anava Dua Jalan ...........................................

226

Lampiran 13. Uji Pascaanava .........................................................................

233

Lampiran 10. Tabel Kerja untuk Analisis Data Penelitian dengan Teknik

commit to user

xx


digilib.uns.ac.id

Elen Witri Daeli. S841408007. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis pada Siswa SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Keterampilan menulis teks deskripsi merupakan salah satu kegiatan menulis guna mendukung perkembangan dunia informasi. Namun, dalam proses belajar mengajar menulis deskripsi masih ditemukan banyak permasalahan salah satunya pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat. Sehubungan dengan kondisi tersebut penelitian ini mengadakan eksperimen terhadap keterampilan menulis teks deskripsi dengan menggunakan model pembelajaran ditinjau dari kemampuan berpikir logis. Untuk mengkajinya, penelitian ini difokuskan pada 3 rumusan masalah yaitu: (1) apakah ada perbedaan keterampilan menulis teks deskripsi antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi dengan rendah; (2) apakah ada perbedaan keterampilan menulis teks deskripsi antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran quantum learning dengan open-ended-learning, dan (3) apakah ada interaksi antara kemampuan berpikir logis dengan model pembelajaran terhadap keterampilan menulis teks deskripsi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain penelitian pretes-postes grup desain dan desain rancangan analisis model faktorial 2 × 2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP N. 1 dan SMP N. 2 kabupaten Karanganyar. Teknik pengambilan sampel menggunkan purposive cluster random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes uraian dan tes pilihan berganda. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis variansi dua jalan dan dilanjutkan uji pascaanava dengan metode scheffe. Berdasarkan hasil analisis ditemukan bahwa siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi jika diajarkan dengan model pembelajaran quantum learning menunjukkan peningkatan dibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah diajarkan dengan model pembelajaran quantum learning, artinya keterampilan menulis teks dekripsi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi sangat cocok jika diajar dengan model pembelajaran quantum learning. Temuan lain adalah rata-rata skor keterampilan menulis teks dekripsi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah diajar dengan model pembelajaran quantum learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggi diajar dengan model pembelajaran open-ended learning. Hal ini menunjukkan model pembelajaran quantum learning sangat direkomendasikan untuk diimplementasikan pada pembelajaran keterampilan menulis teks deskripsi karena strategi pembelajaran yang terangkum dalam konsep model pembelajaran quantum learning mampu meningkatkan keterampilan menulis teks deskripsi siswa dalam kondisi apapun, khususnya bagi siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis rendah. Kata kunci: Quantum Learning, Open-Ended Learning, Keterampilan Menulis commit to user Deskripsi, Kemampuan Berpikir Logis ix


digilib.uns.ac.id

Elen Witri Daeli. S841408007. 2015. The Quantum Learning Effects on Descriptive Writing Skill Viewed from Logical Thinking Skill of the Middle School Students in Karanganyar Regency. Principal Advisor: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. Coadvisor: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Thesis: The Graduate Program in Indonesian Language Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT Descriptive writing skill is one of writing activities to support the development of the information. However, there are some problems found in the teaching-learning process; one of which concerns selection of inappropriate teaching model. Related to the aforementioned fact, an experiment to the descriptive writing skill using a learning model viewed from logical thinking skill was conducted. To investigate it, this research focuses on three problem formulations, comprising (1) whether or not any difference on descriptive writing skill between the students with high logical thinking skill and those with the low one exists, (2) whether or not any difference on descriptive writing skill between the students taught using quantum learning and those taught using open-ended learning exists, and (3) whether or not any interaction between logical thinking skill and the learning model towards the descriptive writing skill exists. The method employed in this research was quasi-experiment with pretestposttest and 2x2 factorial designs. The population of the research comprised all of the students of grade 7 of government middle school (SMPN) of 1 and 2 in Karanganyar Regency. The sampling technique used was purposive cluster random sampling. The data were taken through essay and multiple choice tests. Hypothesis testing in this research was conducted using two-way ANOVA and post hoc test using Scheffe’s method. The analysis results indicate that students with high logical thinking skill taught using quantum learning make more improvement compared to those with low logical thinking skill taught using the same method; it reveals that quantum learning is appropriate to be applied in teaching descriptive writing skill for students having high logical thinking skill. The research also finds that the average score of descriptive writing skill of students having low logical thinking skill taught using quantum learning is higher than that of those having high logical thinking skill taught using open-ended learning. It indicates that quantum learning is highly recommended to be implemented in learning descriptive writing skill since the learning strategies included in the concepts of quantum learning can increase students’ descriptive writing skill in any condition, especially for students having low logical thinking skill. Keywords: Quantum Learning, Open-Ended Learning, Description writing skill, Logical thinking ability. commit to user

x

T E S I S. Oleh: ELEN WITRI DAELI S

Recommend Documents