Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyve alapján a 9. osztály TÖRTÉNELEM tantárgyának tanításához

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0011 „A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben”

Béri Balogh Ádám Gimnázium, Posta- és Bankforgalmi Szakközépiskola Vasvár

TANMENET /2009-2010/ Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyve alapján a 9. osztály TÖRTÉNELEM tantárgyának tanításához Összeállította: Kántor Judit Mária szaktanár Vasvár, 2009. december 1.

A tanmenet alapja az évfolyamon használt Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyv, illetve a hozzá kapcsolódó Kaposi József - Száray Miklós Történelem I. képességfejlesztő munkafüzet. Az idei évben ezt a TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-2011 pályázathoz való csatlakozásnak megfelelően ki kellett egészíteni a Szövegértésszövegalkotás kompetenciaterületen kidolgozott „B” típusú programcsomaggal. Ehhez a Sulinova által kiadott Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzetét használtuk, melyet Békés Anna állított össze. A vállalt moduláris program megszervezésének megfelelően pedig ugyancsak ki kellett egészíteni egy összesen 33 órás (3x5 óra, ill. 3x6 óra) blokkal. Ezek a modulok a tantervben előírt ismeretek nélkül is érthetőek. Témájául egyes történelmi korszakok, ill. népek tudományos és művelődéstörténeti sajátosságait, életmódbeli jellemzőinek feldolgozását választottuk. Óraszám: 111 óra/év 3 óra/hét A tanmenetjavaslatban használt rövidítések, jelölések: F: kialakítandó vagy fejlesztendő fogalmak N: a leckében szereplő fontosabb személyek É: évszámok T: topográfia Patrícius, Pompeius, Kr. e. 753, Róma: elsajátítandó lexikális ismeretanyag Szövegértés-szövegalkotási órák jelölése Modulrendszerű órák jelölése

Tananyagbeosztás és tanmenet

1.

Fejezetcím/Témakörök Tantárgyi bevezetés

2.

I. Az őskor és az ókori Kelet

15 óra

3.

II. Az ókori Hellász

28 óra

4.

III. Az ókori Róma

28 óra

5.

IV. A kora középkor

13 óra

6.

V. A magyarság története az államalapításig

12 óra

7.

Év végi ismétlés, rendszerezés, összefoglalás

8 óra

Óraszám

1. óra

A tanítás anyaga

Bevezető óra: ismerkedés, követelmények

Tartalmi és fejlesztési célok

Óraszám: 111 óra 7 óra

Feldolgozandó új lexikai anyag

A diákok érdeklődésének felmérése, kölcsönös ismerkedés. Az éves tananyag rövid jellemzése, az érdeklődés felkeltése. A közös munka feltételeinek meghatározása. A követelmények, módszerek tisztázása. Az eredményes, az új követelményeknek megfelelő és hatékony tanulási módszerek elemzése.

Jellemzően fejlesztendő kompetenciák

Érzelmi kompetencia. Tanulás módszertani kérdések.

Alkalmazott eszközök, módszerek, IKT- tartalmak, eszközök

2. óra

A történelem forrásai, segédtudomá-nyok

3. óra

A forrásfeldolgozás lépései

4. óra

Kronológia - az időszámítás tudomá-nya

5. óra

Helytörténeti óra

A történészek munkáját segítő tudományok megismerése.

F: források, tárgyi emlékek íratlan szellemi emlékek, oklevéltan, paleográfia felirattan, kodikológia, kronológia, történeti földrajz, heraldika

Gondolkodási képességek, tanulási önszabályozási képességek, kommunikációs képességek fejlesztése.

Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

Különböző források megismerése, ismeretek rendszerezése.

F: Elsődleges, másodlagos források

Adatgyűjtés gyakorlása megadott szempontok alapján. Összefüggések megállapítása.

Munkafüzet Csoportmunka

Az időszámítás tudományának megismerése, az elméleti háttér magalapozása.

F: Kezdőpont, mértékegységek, Julián-naptár, gregoriánus-naptár, történelmi korszakok É: Kr.e.3761, Kr.e. 776, Kr.e.753, kr.u.622

Az időben való tájékozódás megalapozása, ill. elmélyítése.

Munkafüzet Frontális osztálymunka, egyéni munka

Az iskola szűkebb környezetének megismerése.

Manuális képesség gyakorlása: időszalag készítése. Rendszerezés képességének fejlesztése: az időszámítás rendszerének és eszközeinek, a történelem korszakainak áttekintése, felsorolása ágrajz és időszalag készítésével. Érzelmi kompetencia erősítése.

Tanulmányi séta a városban

6. óra

Történeti földrajz

7. óra

Rendszerezés Szövegértési feladatok

A történelmi helyszínek jelentőségének a bemutatása.

F: Térképek, kontinens, régió, ország

Különböző forrástípusok megismerése.

A térben való eligazodás fejlesztése, vaktérképen való eligazodás képességének fejlesztése.

Atlasz, vaktérképek Csoportmunka, egyéni munka

Gondolkodási- és feladatmegoldó képességek fejlesztése.

Tankönyv, munkafüzet Páros munka

I. Az őskor és az ókori Kelet

8. óra

1. lecke: Az emberré válás és az őskőkor

A kutatás nehézségeinek feltárása. Annak megértetése, hogy a viták természetesek az őstörténetben. Az ember kialakulásának és az őstörténet fő vonalainak felvázolása.

F: emberré válás, felegyenesedett ember, ősember, homo sapiens, őskőkor É: a homo sapiens megjelenése, 300 000 éve T: Neander-völgy, Rudabánya, Vértesszőlős, Altamira, Lascaux

Legyen képes ok-okozati következtetések levonására, forrás és kép egybevetésére. Tudjon folyamatokat nyomon követni ábrák és térképek alapján. Ismerje fel a természeti tényezők hatásait a történelmi folyamatokra. Legyen képes tárgyi emlékek alapján a múlt rekonstruálására. Aktivizálja földrajzi és biológiai ismereteit. Manuális képesség gyakorlása: barlangrajzkészítés…

Tankönyv, munkafüzet Atlasz Rajzeszközök, rajzlapok, papír Frontális osztálymunka Csoportmunka, differenciált egyéni munka

Az őskor korszakolási lehetőségeinek megértése. A növénytermesztés és az állattenyésztés kialakulása.

F: újkőkor, növénytermesztés, háziasítás É: az élelemtermelés kezdetei, Kr. e. 7–4. évezred T: Közel-Kelet (a „termékeny félhold”)

Folyamatok nyomon követése, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen. Írott szöveg és kép összevetése.

Tankönyv, munkafüzet Atlasz Képek Szakkönyvek Frontális osztálymunka, páros munka

F: népességszámrobbanás, mesterségek, mágia, totemizmus

10. óra

2. lecke Újkőkori mesterségek

Az eszközfejlődés, a munkamódszerek kölcsönhatásának felismerése. Mesterségek kialakulása. A népességnövekedést befolyásoló tényezők felismerése.

Rendszerezés, összegzés képességének fejlesztése: táblázat készítése az őskőkori és az újkőkori ember életmódjának, eszközeinek összehasonlításával.

Tankönyv, munkafüzet Atlasz Képek Szakkönyvek Frontális osztálymunka, páros munka

11. óra

A mezopotomiai gazdaság és társadalom a Kr.e. IV.-III. évezredben

A szövegen belüli logikai kapcsolatok felfedeztetése, a szövegstruktúra felismertetése. Ismeretterjesztő szövegbe ágyazott történeti és szépirodalmi forrás és térkép használatának segítségével Mezopotámia természeti környezetének értékelése.

F: város, állam, városállam, templomgazdaság, toronytemplom, öntözéses földművelés, sumérok T: Mezopotámia, Tigris, Eufrátesz, Sumer É: Kr.e. IV.-III. évezred

Az olvasott szöveg struktúrájának felismerése és vázlata. A szövegstruktúra és a tartalmi összefüggések kapcsolatának felismerése. A lényeges információk kiválasztása és rendszerezése, információk közötti logikai kapcsolatok felfedezése, rögzítése írásban. A vázlatkészítés képességére irányuló fejlesztés.

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS „B” 1. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 3. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka – tanári segítséggel Projektor

9. óra

2. lecke: Az újkőkor forradalma

12. óra

13. óra

3. lecke: A sumer állam, Mezopotámia története

4. lecke: Hammurapi törvénygyűjteménye

Mezopotámia természeti környezetének értékelése. A folyamvölgyi kultúrák gazdaságának vizsgálata a sumer példán keresztül.

F: rézkor, bronzkor, vaskor, despotizmus, politeizmus, állam, ékírás, közrendű szabadok, király, enszi N: Gilgames É: Kr. e. 3. évezred T: Ur, Uruk, Kis, Assur

A mitikus és a történelmi elemek szétválasztása egy történetben. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép és szöveges forrás segítségével. Hatalmi és gazdasági rendszerek működésének grafikus ábrázolása. Önálló grafikus ábrázolás.

IKT 1. Projektor, számítógépek SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Kelet/ A király és az állam Mezopotámiában Tanulói kutatás, gyakorlás, tanári ellenőrzéssel Egyéni, csoportmunka, differenciált egyéni munka

A jogi alapfogalmak elsajátítása. A pontos szövegértés gyakorlása. Az ókori keleti társadalmak árnyaltabb megértése. Az ókori ember mentalitásának megértése – a lehetőségek adta mértékben.

F: törvény, állam, jogrend, per, bizonyítás, adósrabszolgaság,tálióelv N: Hammurapi É: Kr. e. XVIII. század T: Babilon, Óbabiloni Birodalom

A pontos szövegkövetés kialakítása. A fogalmak többrétű megértése és elemzése. A lényegkiemelés, az összehasonlítás fejlesztése. A forráselemzés különböző módszereinek megismerése és gyakorlása.

Forráselemző óra: a munkafüzet feladatai alapján Csoportmunka

14. óra

15. óra

5. lecke: Egyiptom nagy korszakai

Egyiptomi művészet, kultúra

A földrajzi környezet hatásának árnyalt megközelítése. Az egyiptomi történelem nagy korszakainak felismerése.

F: hieroglifa, fáraó, írnokok, piramisok, mumifikálás, (házi) rabszolgaság N: Ménész, Kheopsz, Ehnaton, II. Ramszesz É: Kr. 3000 körül, Kr. e. XIII. század T: Nílus, Alsó- és FelsőEgyiptom, Memphisz, Théba

Lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések feltárása, a forrás szerzőjének álláspontjának feltárása. Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Társadalmi szerkezet ábrázolásának fejlesztése.

IKT 2. Projektor, számítógépek SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori Kelet/Egyiptom története/ Az ókori Egyiptom története, gazdálkodása Tanulói kutatás, tanulói kiselőadás, tanulói megbeszélés, tanulói önkifejezés (szereplés)

Az egyiptomi művészet alkotásainak megismertetése. Az írásfejlődés szakaszainak áttekintése.

F: hieroglifa, piramisok, mumifikálás,többistenhit, halottkultusz, túlvilághit N: Tutankhamon, Ré, Ozirisz, Ízisz, Hórusz T: Memphisz, Théba, Gíza, Királyok Völgye

Kép- és ábraelemzési képességek fejlesztése, információkeresési és átalakítási képességek fejlesztése. Rendszerező-képesség, prezentációkészítés.

IKT 3. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori Kelet/ Az egyiptomiak vallása Felhasználható: Tutankhamon sírja DVD Tanulói kutatás, tanulói kiselőadás, megbeszélés, tanulói önkifejezés Páros munka, kooperatív

16. óra

6. lecke: Kis országok – nagy örökség

17. óra

7. lecke: KözelKeletet egyesítő birodalmak Asszíria

18. óra

Perzsa uralmi rendszer, vallás

A közel-keleten élt népek eltérő gazdasági, társadalmi és kulturális sajátosságainak felismerése. Az egyistenhit kialakulási folyamatának áttekintése. Az írásfejlődés újabb lépése.

F: monoteizmus, Biblia, hangjelölő írás, babiloni fogság, városállam N: Dávid, Salamon É: Kr. e. X. század, Kr. e. VI. század, Kr. e. 1100 körül T: Palesztina, Fönícia, Türosz, Júdea, Izrael, Jeruzsálem

Összehasonlítás, társadalmi szerkezet rekonstruálása írott forrás alapján. A földrajzi környezet hatásának vizsgálata térkép alapján, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen. Irodalmi anyag vizsgálata forrásként.

Atlasz Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, csoportmunka

A keleti civilizáció birodalmakon keresztülívelő folytonosságának felismerése.

T: Asszíria

A természeti viszonyok hatásainak vizsgálata, folyamatok nyomon követése, ok-okozati összefüggések felismerése térkép alapján.

Atlasz Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

Forrásnál a szerző álláspontjának felismerése. Életmód rekonstruálása forrás alapján.

Atlasz Munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

A perzsa uralmi rendszer régi és új vonásainak megértése. A perzsa vallás sajátosságainak számbavétele

F: vallási dualizmus, szatrapia, dareikosz, N: Kürosz, I. Dareiosz É: Kr. e. 559–331, Kr. e. 525 T: Perzsia, Perszepolisz

19. óra

20. óra

F: kaszt, brahmanizmus, buddhizmus N: Buddha É: Kr.e. 2. évezred eleje, Kr. e. VI. század T: India, Indus, Gangesz

Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Összehasonlítás, társadalmi szerkezet rekonstruálása írott forrás alapján. Mitikus és történelmi elemek szétválasztása a forrásokban.

Atlasz Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

Ókori India

A távoli kultúrák jellegzetes vonásainak megismerése, az eltérő és az azonos vonások megértése. A keleti vallások alapvető vonásainak felismerése, társadalmi szerepük vizsgálata.

8. lecke: Ókori Kína

A távoli kultúrák jellegzetes vonásainak megismerése, az eltérő és az azonos vonások megértése. A keleti vallások alapvető vonásainak felismerése, társadalmi szerepük vizsgálata.

F: taoizmus N: Csin Si Huang-ti, Konfuciusz, Lao-ce É: Kr. e. III. század T: Kína, Kék-folyó, Sárga-folyó

Természeti tényezők hatásának vizsgálata. Forrás és ábra összevetése, a mindennapok rekonstruálása. Grafikus ábrázolás gyakorlása. Történelmi analógiák keresése.

Atlasz Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, csoportmunka

21. óra

Összefoglalás, rendszerezés – forrásfeldolgozás, térképes gyakorlatok

22. óra

Ellenőrzés szóban vagy írásban / témazáró (teszt, esszé)

II. Az ókori Hellász

23. óra

24. óra

25. óra

9. lecke: Bevezető óra A görög föld

A krétai civilizáció

A mükénéi kultúra

A földrajzi környezet hatásának árnyalt megközelítése. Bevezetés az ókori görög világ tanulmányozásához.

F: ókori történelem T: Hellász, Égei-tenger, Balkán-félsziget, Kis-Ázsia

Tematikus térképek elemzése. Ok-okozati összefüggések levonása térkép alapján. Gondolkodási képességek, tanulási önszabályozási képességek, feladatmegoldó képességek fejlesztése.

IKT 4. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Ember és társadalom/Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori görög kultúra/A Mediterráneum régi kultúrái/A „Hellásznak nevezett föld” Frontális osztálymunka, csoportmunka, differenciált egyéni munka Atlasz

A krétai kultúra közvetítő szerepének és sajátosságainak felismerése.

F: krétai civilizáció N: Minósz, Homérosz T: Kréta, Knósszosz

A mítosz és történelmi tények elválasztása, a mítoszok forrásként való felhasználása.

Szövegértési feladatok megoldása Tankönyv, munkafüzet Páros munka, frontális osztálymunka

A mükénéi kultúra jellegének és szerepének megértése.

F: mükénéi kultúra, palotagazdaság, mitológia É: Kr. e. XIII. század T: Mükéné, Trója, Spárta

Ok-okozati összefüggések felismerése térkép segítségével. A múlt rekonstruálása képi források segítségével. Beszámolók készítése a korszak mindennapjairól.

Szövegértési feladatok megoldása Tankönyv, munkafüzet Páros munka, frontális osztálymunka

26. óra

27. óra

28. óra

A tanulók értsék meg, hogy a poliszok kialakulása több tényezővel magyarázható.

F: polisz, arisztokrácia, démosz, arisztokratikus köztársaság, türannisz É: Kr. e. XIII–VIII. század, Kr. e. VIII–VI. század T: Athén, Dardanellák, Boszporusz

Ok-okozati összefüggések feltárása szöveges forrás és ábra segítségével. Folyamatábrázolás, a múlt rekonstruálása. Kommunikációs képességek fejlesztése.

IKT 5. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori görög kultúra/ Az ókori görög városállamok/A görög polisz Egyéni, csoportmunka, frontális osztálymunka, véleménykifejtés

A görög gyarmatosítás

A görög gyarmatosítás demográfiai, gazdasági okainak feltárása. A gyarmatosítás hatásainak átlátása.

F: görög gyarmatosítás T: Dardanellák, Boszporusz

Különböző tényezők egymásra hatásának vizsgálata. Térképelemzés.

Szövegértési feladatok Tankönyv, munkafüzet Atlasz, vaktérképek

1. MODUL /5 óra/

Az istenvilág kialakulása. Az olümposzi istenek és „népi” istenek.

F: ember alakú istenek, jósda N: Zeusz, Apollón, Héra, Poszeidón, Prométheusz, Dionüszosz, Hádész T: Olümposz, Olümpia, Korinthosz, Delphoi, Délosz

A múlt rekonstruálása írott szöveg, ábra és kép összevetésével. Folyamatok ábrázolása szöveges forrás alapján.

Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, csoportmunka

10. lecke: A polisz születése

A görög hitvilág jellemzői

29. óra

30. óra

31. óra

N: Párisz, Hektór, Akhilleusz, Heléna, Odüsszeusz, Homérosz, Heinrich Schliemann

A múlt rekonstruálása mozgóképi források, analógiák segítségével. Mondai és történeti elemek szétválasztása.

IKT 6. Filmrészletek a Trója és az Odüsszeusz c. filmekből Frontális osztálymunka, páros munka Felhasználható: A görög mitológia (Multimédia PC CD-ROM)

Filmelemzés

A homéroszi eposzok istenvilága. A görög istenek életének bemutatása – összetett kapcsolataik az emberek világával.

Az antik sport

A sport, az olimpia, mint a görögök összetartozásának kifejezője. Ókori olimpiai versenyszámok. A versenyek lebonyolításának jellemzői.

F: olimpia N: Zeusz, Héraklész, Hajós Alfréd É: Kr. e. 776 T: Olümpia, Korinthosz, Délosz

Alaprajz és rekonstrukció összevetése. A múlt rekonstruálása képek és ábrák segítségével.

IKT 7. Projektor, számítógépek SDT - tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori görög kultúra/Ami összeköt Képek – ókori görög sportolókról, Olümpiáról

Miként változott az olimpiai játékok jellege, üzenete? A világverseny történelmi, társadalmi, erkölcsi vonatkozásainak felismertetése.

É: 1896

Kritikai gondolkodás fejlesztése. Történelmi és társadalmi jelenségek összehasonlítása. Feltevések megfogalmazása egyének és csoportok viselkedésének mozgatórugóiról. Vitakultúra fejlesztése, összevetések a jelennel.

Felhasználható:

Tényleg a részvétel a fontos?

http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Valóban a részvétel a fontos?)

Frontális osztálymunka Csoportmunka Szóbeli kifejezés – vita Kiselőadások, élménybeszámolók

32. óra

33. óra

34. óra

A vallás szerepe a polisz életében, a A görögök szertartások vallási sajátosságai – az élete állami és vallási élet összekapcsolódása. Jóshelyek és szerepük.

12. lecke: A démosz polgárjogi küzdelme Athénban

Kleiszthenész reformjai

F: államvallás, misztériumok N: Aszklépiosz T: Delphoi, Dódóné, Epidaurosz, Eleuszisz

Ok-okozati összefüggések feltárása. Írott szöveg és kép egybevetése. Mentalitás rekonstruálása.

Frontális munka, közös gondolkodás Csoportmunka

A társadalmi küzdelmek árnyalt (általánosított, de azért leegyszerűsítésektől mentes) megközelítése. A demokrácia kiteljesedésének főbb állomásai.

F: arkhón, ekklészia, esküdtbíróság, születés és vagyon szerinti jogok, sztratégosz, metoikosz N: Drakón, Szolón, Peiszisztratosz É: Kr. e. 621, Kr. e. 594 T: Attika, Pireusz

A szerző álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra összevetése. Folyamatok ábrázolása szöveges forrás alapján.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Tanári előadás Frontális osztálymunka, páros munka

A demokrácia fogalmának és intézményrendszerének megértése.

F: demokrácia, cserépszavazás N: Kleiszthenész É: Kr. e. 508

Társadalmi szerkezet és állami felépítés ábrázolása szöveges forrás alapján. A szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában.

Tanári előadás Kooperatív munka Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Két választás Athénban v. Viták a népgyűlésen)

35. óra

36. óra

13. lecke: Egy másik görög út: Spárta

14. lecke: A görög– perzsa háborúk

A Spártáról alkotott kép egyoldalúságának oldása. A spártai társadalom- és államszervezet sajátosságai. A spártai nevelés és életideál jellemzői és azok árnyalt értékelése.

F: vének tanácsa, vétójog, javaslattevési jog, krüpteia, helóta, dór, katonaállam, apella, geruszia, vétó, egyenlőség T: Peloponnészosz, Spárta, Taügetosz

A szerző álláspontjának feltárása. A múlt rekonstruálása, korrajz készítése szöveges és képi források segítségével. Lényegkiemelés, történelmi folyamat követése. Társadalmi és állami felépítések összevetése, az eltérések okainak feltárása.

IKT 8.

A háború hatalmi és gazdasági okainak megértése. A háború hatásainak átlátása (hadművészet, gazdaság, társadalom).

F: déloszi szövetség, hoplita N: Miltiadész, Leonidász, Themisztoklész, Dareiosz, Ariszteidész, Xerxész, Hérodotosz É: Kr. e. 490, 480, 478, 492–448 T: Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Plataia, Athoszhegység, Hellészpontosz, Délosz

Eltérő jelenségek összevetése a térképen, írott szöveg és térképvázlat összevetése. A szerző álláspontjának feltárása. A személyiség szerepének elemzése történelmi eseményeknél. Írott szöveg és ábra, animációk összevetése.

IKT 9. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/Az ókori görög kultúra/Ami összeköt A közös ellenség Egyéni munka, differenciált csoportmunka, tanári irányítással Véleménykifejtés

Projektor, számítógépek Tanári prezentáció bemutatása SDT- tananyag: Ember és társadalom/ Történelem/ Az őskor és az ókor világa/Az ókori görög kultúra/Az ókori görög városállamok/Spárta Páros munka, tanári irányítással Szövegértés-szövegalkotási feladatok

37. óra

38. óra

39. óra

Az athéni demokrácia fénykora 1.

Az athéni demokrácia fénykora 2.

18. lecke: A Kelet meghódítása – Nagy Sándor

A demokrácia működésének, belső ellentmondásainak vizsgálata. A gazdasági, társadalmi és politikai tényezők közötti összefüggések megértése.

F: demokrácia, napidíj, sorsolás, szavazás, demagógia, peloponnészoszi háború, zsoldos N: Periklész É: Kr. e. 431–404 T: Szürakuszai, Thébai

Térképvázlat és rekonstrukciós rajz összehasonlítása. A szerző álláspontjának feltárása, írott forrás és térképvázlat összevetése. Megadott szöveg alapján térképvázlat elkészítése. Különböző típusú folyamatok egymásra hatásának vizsgálata.

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS „B” 2. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 14. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka – tanári segítséggel

A verbális információhordozó által közvetített tudás értelmezésére irányuló képességfejlesztés. A vizuális kiegészítők együttes értelmezése szövegekkel, szövegalkotás a vizuális adathordozókról.

F: klasszikus kor N: Akropolisz É: Kr.e. V. század

Vizuális és verbális adathordozók együttes értelmezésére irányuló képességfejlesztés: koherens szövegek megfogalmazása képről, ábráról. A szakszókincs bővülése az ábrák, képek értelmezéséhez szükséges kifejezésekkel.

SZÖVEGÉRTÉSSZÖVEGALKOTÁS „B” 3. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 14. oldal Frontális osztálymunka Önálló és csoportmunka – tanári segítséggel

A személyiség szerepének felismerése a történelemben. A hadászat és a hadvezér mentalitása közötti összefüggés átlátása. A hatalmi politika eszköztárának megismerése.

F: hellenizmus, falanx N: II. Philipposz, Démoszthenész, Nagy Sándor É: 336–323 T: Makedónia, Khairóneia, Alexandria, Isszosz, Gordion, Gaugamela, Szúza, Pergamen

Személyiségjegyek megállapítása írott és képi forrásokból. Folyamat nyomon követése térképen. Vita történelmi személyiségről, problémáról. Gondolkodási képességek fejlesztése, kommunikációs képességek fejlesztése.

IKT 10. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/A poliszrendszer válsága és a makedónok birodalma Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka

40. óra

41. óra

42. óra

19. lecke: A hellenizmus kora

A hellenisztikus államok közös jellegzetességeinek felismerése. A hellenisztikus társadalom sajátosságainak megértése.

F: Ptolemaidák, Szeleukidák, Antigonidák É: Kr. e. III-I. század

Szöveg alapján sematikus társadalomkép megrajzolása. Kommunikációs képességek fejlesztése.

Tankönyv, munkafüzet Egyéni, csoport/frontális osztálymunka

2. MODUL /6 óra/

A görögök mindennapjait meghatározó tényezők megismerése.

F: agóra, textiliák, falfestmények, mozaikok, kerámiák, khitón

Lényegkiemelés, a szerző álláspontjának feltárása, a szerzőt befolyásoló tényezők feltárása.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka

A görög ünnepek jellegének és szerepének megértése. .

F: görög színház, maszkok N: Dionüszosz É: Kr. e. VI. század

A múlt rekonstruálása írott szöveg, ábra és kép összevetésével. Térképes ábrázolás sajátosságainak felismerése.

IKT 11. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/Athén aranykora - Ember és társadalom/Történelem/ Életmódtörténet – őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni munka

Görög hétköznapok

Görög ünnepek

A görög művészetek sajátosságainak felismerése.

43. óra

44. óra

45. óra

F: dór, ión, korinthoszi oszloprend, frízek, Akropolisz, Parthenón N: Pheidiász, Müron

Építészeti stílusjegyek felismerése rajz és leírás alapján. Gondolkodási képességek fejlesztése, tanulási önszabályozási képességek, kommunikációs képességek fejlesztése.

IKT 12. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/Athén aranykora - Ember és társadalom/Történelem/ Életmódtörténet – őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni gyűjtőmunka, kiselőadás

A tudományok megszületéséhez vezető okok feltárása. A görög filozófia irányzatainak felvillantása, főbb képviselőinek megismerése. .

F: filozófia, szofisták, ideák, idealizmus, retorika, logika N: Thalész,Herakleitosz, Szókratész, Platón, Arisztotelész, Püthagorasz, Démokritosz Hippokratész É: Kr. e. VI. század T: Milétosz

Forrás tartalmának ismertetése a tanuló saját szavaival. A szerző álláspontjának és a szerzőt befolyásoló tényezőknek a feltárása. Ábra készítése szöveges forrás alapján.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka Felhasználható: Őseink tudománya: Görögök (DVD, Discovery Channel)

A görög írás – írástörténet. A görög történetírás fejlődésének nyomon követése.

N: Hérodotosz, Thuküdidész

A történelem elsődleges forrásainak megismerése. A forráskritika szükségességének felismertetése. Államfelépítés ismertetése táblázat segítségével.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka

Görög művészetek

A görög tudomány kezdetei

Görög történetírók munkái

46. óra

A hellenisztikus művészetek és tudományok A helleniz- hagyományos és újszerű vonásainak mus korának felismerése. művészete

A véleményalkotáshoz szükséges ismeretek szerzése a szövegből.

47. óra

F: Muszeion, misztériumvallások N: Ptolemaiosz

Műalkotások stílusjegyeinek felismerése. A mindennapi élet rekonstruálása források alapján. Kommunikációs képességek fejlesztése.

F: nemzetség, család, kiscsalád, házassági szerződés, gyermekkivetés, házi szentély, összetartó erő

A család az ókorban

48.-49. óra

Összefoglalás, rendszerezés

50. óra

Ellenőrzés szóban vagy írásban/ témazáró (teszt, esszé)

A szövegben olvasható tartalmakról alkotott önálló véleményalkotás képességének fejlesztése. Kérdések megfogalmazása az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatban. A koherens szövegalkotás képességének fejlesztése.

IKT 13. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ /Az ókori görög kultúra/A poliszrendszer válsága és a makedónok birodalma - Ember és társadalom/Történelem/ Életmódtörténet – őskor és ókor Csoportmunka, differenciált egyéni gyűjtőmunka, kiselőadás – Önálló véleménykifejtés

SZÖVEGÉRTÉSSZÖVEGALKOTÁS „B” 4. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 11. oldal Frontális osztálymunka, vita Önálló és csoportmunka – tanári irányítással Vázlatírás

III. Az ókori Róma

51. óra

20. lecke: Róma története, a kezdetek

52. óra

Róma A köztársaság kialakulása

53. óra

21. lecke: A plebejusok polgárjogi küzdelme

A természeti környezet történelemformáló hatásainak megértése. A kultúrák egymásra hatásának sokrétű megközelítése. A királyság kori társadalom és állam felépítésének feltárása.

F: patrícius, plebejus, cliens, etruszkok, senatus, latin ábécé N: Aeneas, Romolus, Remus, Mars É: Kr. e. 753 T: Itália, Róma, Appeninifélsziget,, Etrúria, Veii, Tiberis

A földrajzi tényezők felismerése térképen, hatásainak vizsgálata, a folyamat nyomon követése. Forrás alapján ábra készítése. A múlt mindennapjainak feltárása, itt élő népek bemutatása.

IKT 14. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/Az ősi Itália // A királyság kora az ókori Rómában Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka Önálló véleménykifejtés, vita

A köztársasági államszervezet felépítésének és működésének megértése.

F: consul, diktátor É: Kr. e. 510

Társadalom és államszervezet működésének grafikus ábrázolása. A múlt jellegzetességeinek rekonstruálása kép, szöveg és ábra alapján.

Tankönyv, munkafüzet Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka

A társadalmi ellentétek árnyalt megközelítése. Patríciusok és plebejusok küzdelmének felvázolása.

F: néptribunus, censor, nobilitas, É: Kr. 494, Kr. e. 443, Kr. e. 367, Kr. e. 326, Kr. e. 287

Ok-okozati összefüggések feltárása eseményeknél, folyamatoknál.

IKT 15. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/Róma polgárai // Itália meghódítása Kooperatív csoportmunka, vita, véleménykifejtés

54. óra

55. óra

56. óra

Itália meghódítása

22. lecke: A köztársaság válsága

23. lecke: Az egyeduralomhoz vezető út

A hódítások és a társadalmi változások kapcsolatának feltárása. A hódítások területi és gazdasági következményei.

F: provincia T: Capua, Latium, Tarentum

Folyamatok nyomon követése térképen, a földrajzi tényezők hatásának vizsgálata.

Tankönyv, munkafüzet Atlasz Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka

A hódítások társadalmi és politikai következményeinek megértése. A személyiségek szerepének feltárása. A polgárháború sajátosságainak megállapítása.

F: provincia, szenátori rend, lovagrend, néppárt, légió, szövetségesek N: Gracchus testvérek, É: Kr. e. 264-241, Kr. e. 218-201, Kr. e. 168, Kr. e. 133 T: Karthágó, Cannae, Záma, Püdna

Írott forrás és térkép megfeleltetése, lényegkiemelés, szemlélet rekonstruálása. Problémafelismerés. Ok-okozati összefüggések feltárása, jelenségek felismerése, jellemzése.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Szenátorok egymás közt)

F: proscriptio, gladiátor, veterán N: Marius, Sulla, Spartacus, Crassus, Pompeius É: Kr. e. 79, Kr. e. 73–71 T: Capua, Vezúv, Alpok, Brundisium, Dél-Itália, Szicília

A személyiség történelmi szerepének feltárása. A szerző álláspontjának feltárása forrásból. Folyamat nyomon követése térképen. Társadalmi és politikai folyamatok grafikus ábrázolása.

A hadseregreform pozitív és negatív hatásainak megértése. A hatalomért folytatott küzdelem valós és kimondott céljainak feltárása. A rabszolgaság és a rabszolgafelkelések jelentőségének árnyalt bemutatása a római történelemben.

Differenciált csoportmunka tanári ellenőrzéssel IKT 16. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/A római köztársaság problémái és a polgárháború Filmrészletek: Spartacus Kooperatív csoportmunka, vita Differenciált egyéni munka

57. óra

58. óra

59. óra

24. lecke: Az egyeduralom kialakulása

25. lecke: Augustus önéletrajza

3. MODUL /5 óra/ Római lakáskörülmények, a város

Az egyeduralom kialakulásához vezető tényezők feltárása. Annak vizsgálata, hogy a társadalom milyen körülmények között utasítja el és mikor fogadja el az egyeduralmat. A principátus rendszerének feltárása.

F: triumvirátus N: Cicero, Caesar, Antonius, Lepidus, Augustus, Kleopátra É: Kr. e. 60, Kr. e. 48, Kr. e. 44, Kr. e. 43, Kr. e. 31 T: Hispania, Gallia, Rubicon, Pharszalosz, Philippi, Actium

A személyiség történelmi szerepének feltárása és megvitatása. Egy történelmi korszak mentalitásának rekonstruálása. Forrás és térképvázlat megfeleltetése. Az állam működésének grafikus ábrázolása. Történelmi személyiség a kortársak és az utókor szemében.

IKT 17. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/ Az ókori Róma/A várostól a birodalomig/A római köztársaság problémái és a polgárháború // Augustus Filmrészletek: Róma DVD - Caesar Csoportmunka Differenciált egyéni munka

A principátus szervezeti működésének és „lélektanának” megértése. A demagógia tettenérése és vizsgálata. Az egyeduralom leplezésének finom és durvább módszerei.

F: principátus, Pax Romana, természetes határok, imperátor

Lényegkiemelés, a szerző álláspontjának vizsgálata. Problémafelvetés, ok-okozati összefüggések vizsgálata. „Elhallgatások” megkeresése forrásban. Történelmi személyiség a kortársaknál és az utókor szemében.

Szövegértés-szövegalkotás Forráselemző óra: kooperatív csoportmunka, produktív szövegalkotás írásban és szóban

Róma különböző társadalmi rétegei lakóhelyének megismerése. A környezet és az ember, a társadalom és az ember viszonyának feltárása.

F: átrium, villa, bérház N: ifj. Plinius É: Kr. e. 79 T: Vezúv

Lényegkiemelés, összehasonlítás, írott szöveg, alaprajz és rekonstrukciós rajz összevetése. A mindennapok rekonstruálása. Építészeti stílusjegyek felismerése. Képi és más IKT alapú forrásokból való ismeretszerző képesség gyakorlása. Manuális képesség gyakorlása: mozaikkészítés.

IKT 18. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A Római Birodalom és polgárai/Életmód az ókori Rómában Csoportmunka, differenciált egyéni munka

60. óra

61. óra

62. óra

63. óra

Szórakozási lehetőségek, gladiátorok élete

A rómaiak hétköznapjainak és ünnepeiknek felelevenítése.

F: lakoma, fürdők, cirkusz, amfiteátrum, ünnepi játékok, gladiátorjátékok, kocsiverseny

Egy történelmi korszak mentalitásának rekonstruálása. Egyéni munka. Csoportmunkában történő feldolgozás gyakorlása.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka tanári ellenőrzéssel

A rómaiak mindennapi életének összevetése a mai életvitellel. A római piac életének bemutatása szituációs játék keretében. A hírek szerepe és hatása életünkben.

F: fórum, tunika, tóga, stola, saru

Szerepjáték gyakorlása: önkifejezés, metakommunikációs készségek, kreativitási képesség fejlesztése. Belátás, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia.

Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Alkudozzunk! A piac szerepe Rómában) Frontális munka, csoportmunka Szituációs játék – improvizáció

Vallási élet

A római istenvilág megismerése. Az erkölcsi értékek megismerése.

F: totemizmus, ősök tisztelete, papi testületek N: Jupiter, Juno, Janus Neptunus, Minerva, Mars

A véleménykifejtés, elemzési-, adatkeresési képességek fejlesztése.


Tarsolyodban a marsallbot

Az actiumi csata politikai előzményei és következményei. A csata modellezése. A történelmi személyek döntéseit mozgató erők összefüggéseinek kutatása. A hadvezérek szerepe.

F: légió, flotta, lovasság, címer, pajzs, hadvezér, zsoldoshadsereg N: Antonius, Kleopátra, Octavianus É: Kr.e. 31 T: Actium

A rajzkészség, kézügyesség, térlátás, kreativitás fejlesztése. Az együttműködés, alkalmazkodóképesség fejlesztése.

Felhasználható: http://www.sulinovadatbank.hu/index. php?akt_menu=558 (Szociális, életviteli és környezeti kompetencia területéről: Tarsolyodban a marsallbot) Frontális munka, csoportmunka

A piac szerepe Rómában

64. óra

65. óra

66. óra

A sászárság első századainak politikai rendszere. Róma a Gazdasági fejlődés és császárok politikai stabilitás korában I. kapcsolata. A birodalom területi növekedésének elemzése.

Róma a császárok korában II.

4. MODUL /6 óra/ Palesztina a Római Birodalomban

F: limes, Antoninusok, fiscus, romanizáció, germánok N: Traianus, Hadrianus, Marcus Aurelius É: Kr. e. I–II. század T: Dacia, Pannónia

Lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések vizsgálata, a szerző álláspontjának feltárása. A szöveg rejtett tartalmának meglátása ismeretterjesztő szövegbe ágyazott képek és a történelmi atlasz térképének segítségével. Történelmi analógiák keresése.

SZÖVEGÉRTÉSSZÖVEGALKOTÁS „B” 5. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 24. oldal Frontális osztálymunka, egyéni munka tanári irányítással

A gazdasági válság és az erre adott politikai válaszok vizsgálata. A dominátus államrendszerének megértése. A válság és a hitélet kapcsolata.

F: colonus, dominátus, latifundium, tetrarchia, misztériumvallások N: Caracalla, Aurelianus, Diocletianus, Mithrasz, Ízisz É: 212, 270–275, 284–305

Térképvázlat és szöveg egybevetése. Államszervezet grafikus ábrázolásának vizsgálata. Különböző grafikus módszerek összevetése. Stílusfelismerés, jelképek elemzése. Koherens szövegek szóbeli és írásbeli megfogalmazása a felismert összefüggésekről.

SZÖVEGÉRTÉSSZÖVEGALKOTÁS „B” 6. óra Szövegértés-szövegalkotás Történelem 9. évfolyam Tanulói munkafüzet 24. oldal Frontális osztálymunka, egyéni munka tanári irányítással

A hellenizmus világának felidézése. A zsidóság megváltozott helyzetének megismerése. A vallási csoportok, a farizeusok és az esszénusok közti különbségek.

F: zsinagóga, diaszpóra, szekta, farizeusok, esszénusok, őskereszténység, keresztényüldözés N: Messiás T: Antiochia , Palesztina

Lényegkiemelés, összehasonlítás, forrás és tankönyvi szöveg összevetése. Folyamatok felismerése térkép segítségével. Különböző típusú folyamatok egymásra hatásának vizsgálata. Életmód rekonstruálása forrás alapján.


67. óra

Jézus Krisztus fellépése

68. óra

A kereszténység fő hittételei

69. óra

70. óra

Az egyház kialakulása

Ókeresztény művészet, mindennapok

A kereszténység szent könyve, az Újszövetség. Megismerjük Jézus tanításának alapjait, az első tanítványokat.

F: evangélium, apostol, keresztrefeszítés, pálfordulás, Hegyi beszéd, N: Názáreti Jézus, Szent Pál, Péter, Pontius Pilátus, Keresztelő Szent János, Heródes, Máté, Márk, Lukács, János É: Kr. u. 26–36

A forráselemzés különböző módszereinek megismerése és gyakorlása. Folyamatok nyomon követése, különböző tényezők együttes vizsgálata térképen.

IKT 19. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A provinciák/Júdea és a kereszténység születése // A kereszténység Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka

A kereszténység főbb hittételeinek megértése.

F: egyetemes szeretet, Tízparancsolat, megbocsátás, belső tisztaság

A pontos szövegkövetés képességének fejlesztése. Fogalmak többrétű megértése, elemzése.


A kereszténység elterjedése: Péter és Pál apostol működése. A keresztény egyház kialakulásának nyomon követése.

F: hittérítés, pálfordulás, egyház, püspök, zsinat, presbiter, metropolita

Önálló grafikus ábrázolás gyakorlása. Forrás és ábra összevetése. Folyamatok felismerése térkép segítségével.


A korai keresztény művészet két korszakának megismerése. A keresztény közösségek mindennapjai.

F: őskereszténység, katakomba, templomok, bazilika, mauzóleum, agapé (szeretetlakoma) É: Kr.u. II. sz., 313

A múlt rekonstruálása írott szöveg ábra és képi források segítségével. Műalkotások stílusjegyeinek felismerése. A mindennapi élet rekonstruálása források alapján.

IKT 20. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A provinciák/Júdea és a kereszténység születése Frontális osztálymunka, differenciált csoportmunka

71. óra

72. óra

73. óra

Hittérítő kézikönyv (fiktív) szerkesztése

30. lecke: A Nyugatrómai Birodalom kettészakadása

30. lecke: A Nyugatrómai Birodalom bukása

A kereszténység megszületésével és legfontosabb tanításaival kapcsolatos ismeretek átismételtetése.

F: hittérítés

Információkeresési, –rendezési és szövegszerkesztési kompetenciák fejlesztése. Grammatikai, diszpozíciós képességek fejlesztése. Gondolkodási műveletek fejlesztése.

IKT 21. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/Ember és társadalom/Történelem/9. osztály/ Hittérítő kézikönyv (fiktív)

Üldözött vallásból uralkodó vallás: a kereszténység története a késő császárkorban. A kereszténység szerepe a Római Birodalom fennmaradásában. Gazdasági és társadalmi változások áttekintése.

F: Szentháromság, ariánusok N: Constantinus, Theodosius É: 313, 325, 375, 391, 395 T: Nicea, Konstantinápoly, Nyugatrómai Birodalom, Keletrómai Birodalom

Ok-okozati összefüggések feltárása. A szerző álláspontjának feltárása forrásból.

Tanári előadás Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

Áttekintése annak a folyamatnak, hogyan vezetett a népvándorlás az ókori Európa átrendeződéséhez.

F: népvándorlás, germánok, Időbeni változások nyomon Gótok, vandálok, hunok követése történelmi térképen. N: Attila, Romolus Augustulus, Odoaker É: 378, 451, 476 T: Catalaunum

IKT 22. Projektor, számítógépek Tanári prezentáció SDT- tananyag: Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A késő császárkor/A Római Birodalom felosztásától a pusztulásig Filmrészletek: Róma DVD Frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka, egyéni munka

74. óra

31. lecke: A Kárpátmedence a római korban: Pannónia

Pannónia geopolitikai és gazdasági helyzetének megértése. A romanizáció sikereinek és korlátainak átlátása a provinciában. Magyarország római kori emlékeinek összegyűjtése.

F: provincia, romanizáció, kelták É: Kr. e. 9 T: Pannónia, Savaria, Aquincum, Sophianae, Gorsium, Duna, Tisza, Borostyánút

Folyamatok felismerése, korrajz készítése források alapján. Ok-okozati összefüggések, folyamatok nyomon követése térképeken. Különböző tényezők együttes vizsgálata. Stílusjegyek felismerése, a mindennapi élet tanulmányozása.

IKT 23. Projektor, számítógépek SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A késő császárkor/ Pannónia - IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/Ember és társadalom/Történelem/ 9. osztály/ Pannónia a Római Birodalomban

Dacia geopolitikai és gazdasági helyzetének megértése. A romanizáció sikereinek és korlátainak átlátása provinciában.

F: dákok N: Decebal, Traianus É: Kr.e. 107 T: Sarmisegetusa, Napoca, Apulum

Folyamatok felismerése, korrajz készítése források alapján. Ok-okozati összefüggések, folyamatok nyomon követése térképeken. Különböző tényezők együttes vizsgálata.

IKT 24. Projektor, számítógépek Tanári prezentáció: Power Point bemutató SDT- tananyag: - Az őskor és az ókor világa/Az ókori Róma/A késő császárkor - IKT kompetenciafejlesztésre alkalmas tevékenységek/Ember és társadalom/Történelem/9. osztály/ Dacia

75. óra

31. lecke: A Kárpátmedence a római korban: Dacia

76.-77. óra

Összefoglalás, rendszerezés: munkafüzeti feladatok, térképes gyakorlatok

78. óra


IV. A kora középkor

A germán és a római világ egymásra hatásának megértése. Kora középkori állammodell megalkotása a frank állam felépítésének általánosításával.

F: kancellária, gróf, grófság, őrgrófság, avarok N: Klodvig, Martell Károly, Kis Pippin, Nagy Károly, Karolingok É: 732, 800, 843 T: Poitiers, Aachen, Lombardia, Verdun, Frank Birodalom

A szerző véleményének vizsgálata forrás alapján. Lényegkiemelés, korrajz elkészítése. Ok-okozati összefüggések feltárása a térképpel. Stílusjegyek felismerése, korkép megrajzolása.

IKT 25. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476--1492)/A korai középkor/Kora középkor/ Európa újjászületése/A római világ ellenségei: a barbárok// A Frank Birodalom

80. óra

F: ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor, bencés rend, egyházszakadás (szkizma) N: Szent Benedek, I. (Nagy) Ottó É: 529, 751, 962, 1054, T: Egyházi Állam, Monte Cassino

Lényegkiemelés, vélemények értelmezése, életmód rekonstruálása. Események nyomon követése történelmi térképen. Államfelépítés ábrázolása grafikusan.


33. lecke: A pápaság és a Nyugat államai

A nyugati és a keleti kereszténység hasonló és eltérő vonásai. A kereszténység terjedésének összetevői, a pápaság felemelkedésének okai. A szerzetesrendek kulturális és gazdasági szerepének felismerése. A Német-római Birodalom létrejöttének következményei.

81. óra

34. lecke: A fellendülés kezdete Nyugaton

A gazdasági hanyatlás és fellendülés természeti, politikai és társadalmi okainak áttekintése.

F: nyomásos gazdálkodás, nehézeke, ugar, feudum

Történelmi folyamatok felismerése, lényegkiemelés, s mindezekről leírás készítése.


79. óra

32. lecke: Új királyságok a Nyugatrómai Birodalom romjain

82. óra

83. óra

34. lecke: A fellendülés kezdete Nyugaton

5. MODUL /5 óra/ A hűbériség rendszere

84. óra

A lovag és a földesúr

85. óra

Arthúr király és a Kerekasztal lovagjai

A gazdasági hanyatlás és fellendülés természeti, politikai és társadalmi okainak áttekintése.

Folyamatok nyomon követése, térbeli összefüggések felismerése. Történelmi alternatívák felismerése.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Csoportmunka, differenciált egyéni munka

A kialakuló új társadalmi rendszer jellemzői. A hűbériség fogalmának megértetése. Új világi vezetőréteg kialakulása.

F: hűbériség, senior, vazallus, hűbéri lánc, hűbéri eskü, hűbérbirtok, beneficíum, feudum, feudalizmus É: VIII-X. sz.

Különböző módszerrel készült ábrák összevetése. Lényegkiemelés, ok- okozati összefüggések vizsgálata.

IKT 26. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/Kora középkor/A kora középkor társadalma Csoportmunka tanári irányítással

A lovagi életmód kezdetei. Lovagi viselet rekonstrukciója.

F: lovag, immunitás, privilégium

Forrás tartalmának ismertetése a tanuló saját szavaival. Manuális képesség fejlesztése.

IKT 27. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/Kora középkor/A kora középkor társadalma Csoportmunka tanári irányítással

Arthúr mondakör megismerése filmes példák alapján.

F: Kerekasztal, Szent Grál N: Arthúr, Lancelot

Személyiségjegyek megállapítása, képi, mozgóképi forrásokból. Vita történelmi személyiségekről, problémáról.

IKT 28. Filmrészletek: Az utolsó lovag Kooperatív csoportmunka, vita, differenciált csoportmunka

86. óra

87. óra

88. óra

A jobbágyság

A paraszti életmód

35. lecke: Bizánc és a szláv népek

A középkori uradalmi rendszer kialakulása. A paraszti szolgáltatások rendszere.

F: jobbágyság, jobbágytelek, robot, terményjáradék, pénzjáradék, allódium

A munka, mint a parasztság alapvető elfoglaltsága. A parasztság lakhelye, étkezési szokások. Falusi versenyek, játékok, ünnepek.

A Kelet további virágzásának értelmezése. A bizánci fejlődés sajátosságai. A szláv népvándorlás következményeinek megértése. A szláv államok közötti hasonlóságok és különbségek áttekintése.

F: Corpus Juris Civilis, cirill ábécé N: Justinianus, Piast, Přzemysl, Cirill, Metód, Kijev É: 527–565, 740, 1025 T: Csehország, Lengyelország, Gniezno, Kijev

Egy kora középkori udvarház és falu rekonstruálása, szöveges, képi források segítségével.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok Tankönyv, munkafüzet Frontális osztálymunka, páros munka

Információk kiemelése és csoportosítása megadott szempontok alapján. Képi forrásokból való információszerzés.

IKT 29. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/Kora középkor/A kora középkor társadalma/Parasztok a kora középkorban Csoportmunka tanári irányítással

Történelmi folyamatok, ok-okozati összefüggések grafikus ábrázolása. Ezen jelenség különböző összetevőinek vizsgálata térképen, a történeti-földrajzi régiók sajátosságainak feltárása. A szerző nézőpontjának feltárása forrásból.


Az iszlám alapvető tanításainak és szervezetének megértése. Az iszlám szerepe az arab hódításokban. Az iszlám, a Közel-Kelet gazdasági fejlettsége és az arab kultúra közötti kapcsolat felvázolása.

F: iszlám, Korán, próféta, kalifa, hidzsra, dzsihád N: Mohamed, Allah É: 622, 711, 732 T: Arábia, Mekka, Medina, Córdoba, Bagdad

89. óra

36. lecke: Az iszlám megjelenése és térhódítása

90. óra

Összefoglalás, rendszerezés

91. óra


Lényegkiemelés, összehasonlítás, történelmi analógiák keresése. Jelenségek grafikus ábrázolása. Régiók sajátosságainak megállapítása, több tényező egymásra hatásának leolvasása térképről. Kultúrák egymásra hatásának vizsgálata szöveges és képi források segítségével.

IKT 30. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476--1492)/A korai középkor/Kora középkor/ Európa újjászületése/Az iszlám vallás Differenciált csoportmunka, egyéni munka tanári ellenőrzéssel

V. A magyarság története az államalapításig

92. óra

93. óra

94. óra

37. lecke: A magyar őstörténet kérdései

38. lecke: Népünk vándorlása a pusztán

39. lecke: A honfoglalás

A nép, anyanyelv, nemzet fogalmának megalapozása. Az őstörténeti kutatás nehézségeinek megértése. A nyelvészet és a régészet különböző megközelítéseinek belátása.

F: nép, nemzet, nyelvcsalád, rokonság, finnugor N: Körösi Csoma Sándor T: Kelet-Európa, sztyeppövezet

Tárgyi, írásos és néprajzi források összevetése. Szöveg és ábra összevetése, történelmi folyamat ábrázolása. Vélemények árnyalt megfogalmazása, történeti viták elemzése.


A magyarság kialakulásának felvázolása, a bizonytalansági tényezők megismerése. A vándorlás állomásainak, főbb jellegzetességeinek a megismerése.

F: nomadizmus, kettős fejedelemség, nemzetség, törzs N: Álmos, Árpád É: Kr. e. 500–Kr. u. 500 T: Nyugat-Szibéria, Magna Hungaria, Levédia, Etelköz

A földrajzi környezet történelmi szerepének árnyalt megértése. Lényegkiemelés, népességszámra vonatkozó becslések végzése más adatok alapján. Történelmi folyamatok követése, különböző tényezők hatásának összehasonlítása térkép alapján. Életmód rekonstruálása képi források segítségével.

Szövegértés-szövegalkotási feladatok, térképolvasási gyakorlatok Tankönyv, munkafüzet Atlasz Differenciált csoportmunka, páros munka

A Kárpát-medence honfoglalás előtti történetének vázlatos ismerete. A honfoglalás jelentőségének felismerése. A honfoglalással kapcsolatos viták ismerete.

F: székelyek, kettős honfoglalás, besenyők É: 862, 896, 900, 907 T: Vereckei-hágó, Alföld, Felvidék, Erdély, Pozsony

Térképmunka: különböző tényezők összhatásának felismerése, folyamatok leolvasása, következtetés a természeti viszonyokra. A szerző álláspontja, a szerző és témája közötti időbeli távolság következményeinek vizsgálata. Tárgyi emlékek összehasonlítása.


95. óra

96. óra

40. lecke: A letelepedéstől az államalapításig

6. MODUL /6 óra/ Nomád magyarok

A kalandozások szerepének megértése. A „pusztulás vagy életben maradás” problémakörének átlátása. A társadalmi változások irányának felvázolása. Géza és István államszervező munkájának megértése.

F: kalandozások, szeniorátus, vármegye, ispán, tized N: Géza fejedelem, Szent István, Koppány, Imre herceg, Szent Gellért É: 955, 973, 997–1000– 1038 T: Augsburg, Pannonhalma, Esztergom, Pécsvárad, Székesfehérvár

Szerző álláspontjának megértése forrásból. A harcmodor és a mentalitás rekonstruálása források alapján. Lényegkiemelés, eltérő korok véleményének felismerése. Rendszerek és folyamatok grafikus ábrázolása. A múlt rekonstruálása képi források segítségével. Térképmunka: különböző tényezők összevetése, ok-okozati összefüggések felismerése.


A vándorlás állomásainak, főbb életmódbeli jellegzetességeinek megismerése korabeli források segítségével. Magyar eredetmondák megismerése.

F: népvándorlás, sztyeppe, jurta, sámán, Csodaszarvasmonda, Turulmonda N: Julianus, Ibn Ruszta, Gardízi, Bölcs Leó

Művészi feldolgozások és források összevetése.

IKT 31. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/ A magyar nép eredete és vándorlása Egyéni, csoport/frontális osztálymunka, kooperatív csoportmunka

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás, önkifejezés képességének gyakorlása: életmód rekonstruálása képi és szöveges források segítségével. Tájékozódás gyakorlása térben és időben: térképkészítés az

őshazáról és a vándorlásról, időszalag készítése az őstörténet korszakainak megjelölésével.

97. óra

98. óra

99. óra

Találkozás a Kárpátmedence népeivel

A honfoglaló magyarok

Kalandozó magyarok

A Kárpát-medencében élő népek történelmének, kultúrájának hatása a magyarság életére.

F: morvák, avarok, frankok, szlávok N: Szvatopluk T: Rakamaz, Nagyszentmiklós, Erdély

Tárgyi emlékek összehasonlítása. Az életmód rekonstruálása képi források segítségével.

IKT 32. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/ A magyar nép eredete és vándorlása Differenciált csoportmunka Projektkészítés

A magyarság honfoglalás kori életmódjának megismerése. A nomád társadalmi tagolódás mellett hogyan jelennek meg a letelepedés következtében az új jelenségek.

F: gyepű, szállásterület, gyula, horka, úr, bő, ín, katonai kíséret, tarsolylemez, veretes öv, rovásírás, Képes Krónika N: Anonymus

Szimulációs térképekről való információgyűjtés képességének fejlesztése. A múlt rekonstruálása: korrajz készítése szöveges és képi források segítségével.

IKT 33. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/A magyar nép eredete és vándorlása/ A magyar honfoglalás Kooperatív munka

Megismerjük a magyarok újszerű technikáját; azt hogy milyen szerepet játszottak Európa életében.

F: visszacsapó íj, nomád harcmodor, színlelt menekülés N: Lehel, Botond T: Merseburg

Manuális képesség gyakorlása: honfoglalás-kori tárgyi emlékek rajzolása.

Szerző álláspontjának megértése forrásból. A harcmodor és a mentalitás rekonstruálása források alapján. Térben, időben való tájékozódás gyakorlása.


100. óra

101. óra 102. óra 103. óra

Virtuális terepasztal készítése

Géza, István kora

Annak megfigyelése, hogyan változhat egy-egy néppel való kapcsolat az események sodrásában.

Házassági és öröklési szokások változása. Koronázási jelvények megismerése.

F: szeniorátus, primogenitura, levirátus, Szent Korona N: Sarolt, Gizella, Vajk

Összefoglalás, rendszerezés Ellenőrzés szóban vagy írásban/ témazáró (teszt, esszé)

Ok-okozati összefüggések felismerése.

IKT 34. Projektor, számítógépek SDT – tananyag: A középkor története (476-1492)/A korai középkor/A magyar nép eredete és vándorlása/A honfoglalás kora Frontális osztálymunka, differenciált egyéni munka

Lényegkiemelés. Ismeretek gyűjtése szöveges, képi forrásokból.


Év végi ismétlés, rendszerezés, összefoglalás

104.105. óra

106.107. óra

108.109. óra

110.111. óra

Tematikus ismétlés

A különböző történelmi korok főbb sajátosságainak kiemelése és áttekintése. Áttekintő grafikus táblázat elveinek kidolgozása. Az egyes korok főbb jellemzőinek táblázatba rendezése.

Különböző tényezők összhatásának felismerése térképen, ábrán. Folyamatok leolvasása ábrákról. Történelmi analógiák felismerése és rendszerezése. Grafikus ábrázolás.


Az ókori és a kora középkori társadalmak és államok felépítésének (szervezetének) áttekintése. A változások irányának felismerése. A változások főbb jellemzőinek áttekintése. Társadalom- és államelméleti fogalmak tisztázása, a félreértések feltárása.

Folyamatok leolvasása ábrákról. Történelmi analógiák felismerése és rendszerezése. Grafikus ábrázolások tanulmányozása és ilyenek készítése. Fogalmi rendszerek gyakorlása.


Az őskori kultikus élet és az ókorban megismert vallások áttekintése. A kulturális, gazdasági és politikai tényezők összegező feltárása. A vallástörténeti fogalmak áttekintése, tisztázása, a félreértések feltárása.

Történelmi analógiák felismerése és rendszerezése. Grafikus ábrázolások tanulmányozása és készítése. Összehasonlító szövegelemzés. Fogalmi rendszerek gyakorlása.


Az őskor, az ókor és a kora középkor gazdasági életének áttekintése. A gazdasági életet befolyásoló tényezők összehasonlító vizsgálata. A gazdasági élet területeinek áttekintése régiónként és a tárgyalt időszakban. A gazdaságtörténeti fogalmak áttekintése, tisztázása.

Történelmi analógiák felismerése és rendszerezése. Grafikus ábrázolások tanulmányozása és ilyenek készítése. Gazdasági folyamatok térképi ábrázolásának elemzése. Fogalmi rendszerek gyakorlása.

Száray Miklós Történelem I. középiskolák, 9. évfolyam című tankönyve alapján a 9. osztály TÖRTÉNELEM tantárgyának tanításához

Recommend Documents