SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS A SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTRA 9. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat
74 óra 111 óra 185 óra
10. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat
74 óra 111 óra 185 óra
11. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat
111 óra 185 óra 296 óra
12. évfolyam Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok Elmélet és gyakorlat
128 óra 128 óra 256 óra
SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK 9–12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó ismeretek tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának megerősítése, valamint a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. Járuljon hozzá a tanulók egyénre szabott, hatékony és eredményes tanulási módszereinek és eljárásainak a kiépítéséhez, elsajátításához, valamint az önművelés igényének és szokásának a kialakításához. Segítse a tanulók tanulási problémáinak feltárását, a hiányzó készségek pótlását. Járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének tudatosításához, illetve az ezzel kapcsolatos álláspontjuknak a kialakításához, valamint a saját és mások egészsége iránti felelősségvállalás kifejlesztéséhez. Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására, és segítse őket e magatartásforma megtartásában. A tanulók konkrét ismereteket és tapasztalatokat szerezzenek a társadalom működéséről, a saját és a környezetükben élők lelki jelenségeiről és személyiségéről, valamint az elsajátított szociológiai és pszichológiai alapfogalmakat, szakkifejezéseket tudják majd alkalmazni későbbi tanulmányaik során. A tanulók megismerhetik az emberi pszichikum filogenetikus és ontogenetikus fejlődésének folyamatát, annak törvényszerűségeit és jellegzetességeit, valamint ezek biológiai és szociális összefüggéseit. Ösztönözze a tanulókat az egészséges életvitelre, a természeti és a mentális környezetük védelmére és felelősségteljes cselekvő magatartásra. Járuljon hozzá a tanulók szakmai ismereteinek megalapozásához, alakítsa ki a tanulókban azt a szemléletet, hogy az embert és környezetét egységes egészként értelmezzék. Ismerjék fel az emberi magatartás társadalmi meghatározottságát.
Mutassák be a társadalomtudományokat, az etikát, tárjanak fel új összefüggéseket a tanultak és a valóság között. Kezdjék meg emberi kapcsolataikat tudatosan is alakítani, ismerjék fel és értékeljék a szakmacsoportban leggyakrabban előforduló társadalmi és szociálpszichológiai jelenségeket. Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. A tanulók ismerjék fel saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olvasási szokásaikat. Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezőképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés gyakorlottságát. Tudják használni az értelmező szótárt, lexikont. Alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. A tevékenység során folyamatosan erősödjék a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat. Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, fogadják el az élet és az egészség alapvető értékeit. Értelmezzék az egészséget mint dinamikus, változó egyensúlyi állapotot. Segítsenek másoknak az egészségük megőrzésében és fejlesztésében. Ismerjék meg az elsősegélynyújtás alapismereteit, és legyenek képesek az annak megfelelő elsősegélynyújtási feladatok ellátására. A tanulók értsék meg az alapvető általános és személyiség-lélektani fogalmakat, figyeljék meg saját lelki jelenségeiket, elemezzék példaképeik személyiségjegyeit, a társadalmi mintákat, normákat, vessék ezeket össze a saját személyiségjellemzőikkel. Határozzák meg az érés és a fejlődés törvényszerűségeit, a tanulás viselkedésmódosító szerepét, a motiváció, az érzelem és az akarat fejlődésének elemeit, lényegét. Ismerjék a szenzomotoros és kognitív fejlődés menetét, a szocializáció legfontosabb területeit, megmagyarázva a fejlődést befolyásoló szerepét. A tanulók alkalmazzák megszerzett ismereteiket az életkorok jellemzőinek megítélésében. A tanulók tudják definiálni az ökológia fogalmát, felismerni az élő és élettelen környezet alapvető jellemzőit, törvényszerűségeit és ezek emberrel való kölcsönhatásait, megfigyelni az egyszerűbb környezettani jelenségeket, és önállóan írják le tapasztalataikat. Ismerjék fel a környezetszennyezés egészségkárosító hatásait, tudják alkalmazni a tanult ismereteket lakóhelyi környezetük megóvása és saját egészséges életmódjuk kialakítása érdekében, törekedjenek egészségük megőrzésére. Értsék meg a világnézet, a vallás, a politika, a jog fogalmát, tudják elemezni, hogy ezek hogyan hatnak az emberek életére, magatartására. A tanulók tudják definiálni a szociálpolitika alapvető fogalmait, ismerjék fel a társadalom működésének alapvető összefüggéseit, a társadalomban előforduló szociális problémákat és azok megoldási lehetőségeit, eljárásait. A tanulók tudják meghatározni a szociálpszichológia fogalmát, és tudják elemezni, értékelni a társas kapcsolataikban előforduló helyzeteket. Tudják megmagyarázni az identitás fogalmát, a viszonyokat, és ismerjék fel a különböző szerepeket. Tudják összevetni a segítő szakmában előforduló szociálpszichológiai jelenségeket saját tapasztalataikkal, ismereteikkel és élményeikkel, valamint tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségek csökkentésére, a konfliktusok feloldására.
9. évfolyam Belépő tevékenységformák Tanulásmódszertan A szóbeli és írásbeli kifejezőképesség felmérése után egyéni tanulástechnikai eljárások megtervezése, gyakoroltatása.
Témakörök Visszatekintés a tanulási előéletre
Tartalmak A tanulási előélet felmérése.
Tanulás–tudás
A tanulási stílus. A tanulás technikája – tanulási stratégiák, orientáció, megtanulni tanulni, gyenge pontok a tanulásban. A gondolkodási kultúra fejlesztése, önművelés.
Az olvasás technikája
Olvasási szokások, készségek, gyakorlatok. Szókincsfejlesztési gyakorlatok.
Koncentrációs gyakorlatok
Koncentrációs gyakorlatok. A lényeg kiemelése. A jegyzetelés gyakorlása.
Az emlékezés technikája
A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek. A továbbhaladás feltételei
A tanulók ismerjék saját tanulási stílusukat és az önművelés fontosságát, tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat. Alakítsák ki olvasási szokásaikat, fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, emlékezőképességüket, gondolkodási kultúrájukat, a jegyzetelés ismereteit. Használják az értelmező szótárt, lexikont.
10. évfolyam Belépő tevékenységformák Egészségtan Az egészséges életvitellel kapcsolatos ismeretek alkalmazása. Az egészséges környezet megtervezése. Az egészséges életmód csoportmunkában történő felmérése és elemzése. A leggyakrabban előforduló sérülések felismerése és ellátásának gyakorlása. Témakörök Egészségkulturáltság
Tartalmak Az egészségkultúra mint az általános kultúra része. Az egészségkulturáltság összetevői és tényezői. Az egészség definíciója. Az egészséges életmód. Az egészségmegőrzés. A család egészsége és az utódvállalás.
Egészséges életvitel
A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Díszítő kozmetika. Az egészséges táplálkozás. Korszerű ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés.
Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezők
Betegségek és megelőzésük. A betegségek kialakulása és az elkerülésüket célzó magatartás. Védőoltások. Szűrővizsgálatok.
Gyógyszerformák és alkalmazásuk. Az egészségkárosító magatartások, a szenvedélyek (drog, alkohol, játék, gyógyszer) ártalmai elkerülésének lehetőségei, a segítségnyújtás formái. Elsősegélynyújtás
A vészhelyzetek és ezek megelőzése. Az elsősegélynyújtás alapelvei és módjai. Az újraélesztés menete. A stabil oldalfektetés. Rosszullétek. Mérgezések. Sérülések fajtái és ellátása. Elsősegélynyújtás körébe tartozó mozgatás és szállítás alapelvei és módjai. A továbbhaladás feltételei
A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat, alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan, tudják elfogadni az élet és az egészség alapvető értékeit. Adjanak segítséget másoknak egészségük megőrzésében és fejlesztésében. Ismerjék fel a vészhelyzeteket, és tudjanak elsősegélyszintű ellátást nyújtani.
11. évfolyam Belépő tevékenységformák Pszichológiai alapismeretek Tapasztalatszerzés saját lelki jelenségeikről. Az egyes lelki jelenségek felismerése, osztályozása, besorolása. A tanultak összehasonlítása saját lelki jelenségeikkel és személyiségjegyeikkel. A pszichológia törvényszerűségeinek alkalmazása az egyes életkorok fejlődési szakaszaiban. A megszerzett ismeretek alkalmazása az életkori periódusoknak megfelelően. A szocializáció jelentőségének felismerése. Témakörök Általános lélektan
Tartalmak Bevezetés az általános lélektanba. Érzékelés–észlelés. Figyelem. Tanulás–tudás. Emlékezet és képzelet. Gondolkodás, intelligencia és kreativitás. Motiváció, érzelem. Álom, ábránd.
Személyiség-lélektan
A személyiség-lélektan alapfogalmai. A személyiség összetevői és ezek összefüggései. Érdek, érték, érdeklődés, képesség. Irányulás és indítékok. Világnézet, meggyőződés, eszmények, beállítódás. Temperamentum- és személyiségtipológia. Személyiségprofil és stílus. Az érett személyiség kritériumai.
Fejlődéslélektan
Az érés és fejlődés fogalma, törvényszerűségei. A szenzoros és a kognitív mechanizmusok, a személyiség fejlődése. A tanulás mint viselkedésmódosulás. Az érzelmi-akarati élet fejlődése. A születés előtti fejlődés. Az újszülött- és csecsemőkor fejlődéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzői. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülő- és ifjúkor pszichés jellemzői.
Felnőttkor–öregedés–öregkor–aggkor. A szociálizáció főbb területei. A továbbhaladás feltételei A tanulók tudják felidézni az alapvető általános és személyiség-lélektani alapfogalmakat, elemezni saját lelki jelenségeiket, összevetni a normákat, elvárásokat saját személyiségjellemzőikkel. Tudják meghatározni az érés és a fejlődés törvényszerűségeit, a tanulás viselkedésmódosító szerepét, a motiváció, az érzelem és az akarat fejlődésének lényegét. Ismerjék a szenzomotoros és kognitív fejlődés menetét, tudják alkalmazni megszerzett ismereteiket az életkorok vonatkozásában, és tudják felsorolni a szocializáció legfontosabb területeit, megmagyarázni a fejlődést befolyásoló szerepét.
12. évfolyam Belépő tevékenységformák Társadalomismeret és szociálpolitika A társadalmi jelenségek és folyamatok megfigyelése. Az erkölcsi szabályok érvényesülésének megfigyelése a tanulók saját környezetében, a társadalomban. Az alapvető jogi szabályok értelmezése. Összefüggés felismerése a tudati folyamatok és a vallás között. A különböző vallási szokások, nézetek összehasonlítása. A politika emberi magatartást befolyásoló szerepének meghatározása. A szociális problémák felismerése a mindennapi életben. Szociálpszichológia A tanulók társas kapcsolataiban leggyakrabban előforduló helyzetek, események és viszonyok elemzése és értékelése. Pontos személyészlelés. Konkrét tapasztalatok összehasonlítása a segítő szakmákban előforduló szociálpszichológiai jelenségekkel. Társadalomismeret és szociálpolitika Témakörök A társadalmi jelenségek és folyamatok megfigyelése
Tartalmak A társadalom fogalma, működése, megismerési lehetőségei. A mai magyar társadalom. A társadalom szerkezete, társadalmi rétegződés. A társadalmi differenciálódás. Társadalmi egyenlőtlenségek. Társadalmi beilleszkedési zavarok. Az emberi magatartást kialakító és befolyásoló tényezők.
A jog
A jogi szabályozás funkciója, a jogi szabályozás fejlődése. Az emberi és polgári jogok. A jogok és szankciók humanizálása. Az Alkotmány szerepe a család, a gyermek és az idős emberek jogainak megvédésében. Szociális jogok.
Világnézet, vallás
A világnézet általános értelmezése. Vallásos és nem vallásos világnézetek. A vallás fejlődése és hatása a mindennapi életre. A vallás mint a jelenségek sajátos összefüggő rendszere és magyarázata. A vallási szabályok és a kor erkölcsi tudata. A vallási szokások és a mindennapi élet, életmód összefüggései. A világvallások, a felekezetek, a szekták közötti különbségek.
Világnézeti pluralizmus. A keresztény vallás szerepe a szociális szerveződések kialakulásában. Az ateizmus kialakulása és történelmi formái. A humanizmus szűkebb és tágabb értelmezése. A politika
A politikai eszmék érdekkifejező szerepe. Az egyén, a csoport és a társadalmi érdekek összefüggései. Érdekérvényesítés: választások, közigazgatás. A demokrácia történeti formái, lehetőségei és korlátai. Az állami és a politikai szervezetek rendszere, általános jellemzői és eszközei. A bel- és külpolitika összefüggései. Az Európai Unió, regionális és globális politikai szervezetek.
A szociálpolitika
A leggyakoribb társadalmi és családi problémák A szociálpolitika fogalma. A szociálpolitikára ható értékek (szabadság, egyenlőség, szolidaritás, tolerancia, igazságosság). A szociálpolitika alapvető ellátási lehetőségei.
Szociálpszichológia Témakörök Bevezetés a szociálpszichológiába
Tartalmak Tárgya, funkciója és rövid története.
Az interakciók pszichológiája
Hatása és alapelvei. Magányos, páros helyzet és szervezett csoport.
Identitás
Fogalma, dimenziói.
A társas kapcsolatokat elősegítő és nehezítő pszichológiai jelenségek
Együttműködés, segítségnyújtás, tolerancia, vonzalmak, konfliktusok, versengés, közöny, irigység.
A személyészlelés pontossága
Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása.
A szerep
A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet, szerepfeszültség, szerepkonfliktus, játszma.
A társas érintkezés meghatározói
Attitűd, burkolt személyiségelméletek, a benyomás kialakítása – benyomáskeltés; attribúció – énattribúció, kommunikáció – szociabilitás, társas befolyásolás.
A csoport jellemzői és a csoportközi viszonyok
A csoport. Egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok: kategorizáció. Sztereotípiák, előítéletek, proszociális viselkedés. Előítéletek kisebbségekkel, fogyatékosokkal, szegényekkel szemben. A továbbhaladás feltételei
Társadalomismeret és szociálpolitika A tanulók értsék meg a társadalom működésének, az ember magatartásának legfontosabb összefüggéseit. A tanulók értsék meg az alapvető jogi szabályokat, mutassanak be példákat arra, hogy a jog hogyan hat az egyén életére, milyen társadalmi célokat szolgál.
Tudják meghatározni a világnézet és vallás fogalmát, a politika emberi magatartást befolyásoló szerepét és a szociálpolitika alapvető fogalmait. A tanulók tudják megmagyarázni, hogy a világnézet miért az ember életformáját és életszemléletét meghatározó tudatforma, a világnézet függvényében a cselekvő ember és a környező társadalmi valóság viszonyát, a politikai szervezeti rendszerek sajátosságait. A tanulók ismerjék fel a társadalomban előforduló szociális problémákat és az azokra adott alapvető szociálpolitikai intézkedéseket. Szociálpszichológia A tanulók tudják definiálni a szociálpszichológia fogalmát, elemezni és értékelni a társas kapcsolataikban előforduló helyzeteket, megmagyarázni az identitás fogalmát. Ismerjék fel a különböző szerepeket, tudják összevetni a segítő szakmában előforduló szociálpszichológiai jelenségeket saját tapasztalataikkal, ismereteikkel és élményeikkel. Tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségek csökkentésére, a konfliktusok feloldására, tartsák meg tárgyilagosságukat az emberismeret során, tudják elemezni a társas érintkezés történéseit, rendszerezni a csoportmunkáról szerzett tapasztalataikat.
SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 9–12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Szociális szolgáltatások szakmacsoportos alapozó gyakorlatok tanításának célja a kommunikációs ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemzőkre, melyek a szociális szolgáltatásokban fontosak. Olyan korszerű ismeretek átadása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek kialakítása, érzékenységének fejlesztése. A gyakorlatok elősegítik megismerni településük helyét és jellemzőit az ország viszonylatában. Célja képessé tenni a tanulókat önálló alkotómunkára. Fejleszteni manuális készségüket. Az alkotómunkában rejlő önmegvalósítási lehetőséggel gazdagítani érzelmi életüket, erősíteni pozitív személyiségjegyüket. Fejleszteni esztétikai érzéküket. Ismertetni a településük helyét az országban. A tananyag hozzájárul a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel saját személyiségüket és személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. Cél a reális ön- és társismeret kialakítása mellett a tanulók erkölcsiségének pozitív irányú fejlesztése. Cél továbbá, hogy a tanulók megalapozott döntést tudjanak hozni a szociális szakmák választásakor. Alakuljon ki a humán pályákon szükséges szemlélet, amellyel a tanulók képesek értelmezni az előző generációkéval összefüggésben is a mai magyar társadalomban élők életmódját és életszemléletét. Cél a toleráns, előítélet-mentes magatartás, a problémaérzékenység és a kapcsolatteremtő képesség kialakítása, fejlesztése, a segítő identitás megalapozása, olyan pozitív attitűdök kialakulása, amelyek segítik az életkorokból adódó problémák és nehézségek megoldását. Segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének, képességeinek fejlődését, fejlesztve bennük a munkájuk végzéséhez nélkülözhetetlen toleranciát, lelkierőt, önismeretet. Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, a csoportmunka szabályainak betartásával. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak hatékonyan közvetíteni szóbeli és írásos információt. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait. Ismerjék fel az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatokat zavaró jelenségeket, tudják felsorolni az azokat elősegítő tényezőket. Érzékeljék és verbalizálják saját pszichohigiénés állapotukat.
A tanulók tudják alkalmazni a szakmai kommunikáció alapelveit szituációs helyzetekben. Tartsák meg tárgyilagosságukat az emberismeret során, elemezzék a társas érintkezés történéseit, ismerjék fel a mentálhigiénés módszerek jótékony hatását az érzelmi egyensúly megtartásában. Alakítsák ki hatékony napirendjüket, alkalmazzák a lelki egyensúly megtartását célzó módszereket. A tanulók alkalmazzák a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Készítsenek egyszerű tárgyakat különböző anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot. Ismerjék fel és tartsák be a közvetlen környezetük kialakításában fontos esztétikai, célszerűségi és egészséget biztosító szabályokat. A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások kialakításának jelentőségét. Tudják meghatározni az életmód fogalmát, az életmódkutatás technikáit, és próbáljanak ki néhányat. Tudják elemezni az életmód és életvitel összetevőit, megmagyarázni ezek kialakulását, és közeledjenek a különböző életmódú és életvitelű emberekhez, embercsoportokhoz, illetve élethelyzetekhez toleránsan és előítélet-mentesen. A tanulók mutassák be a család szerepét a társadalomban. A tanulók tudják definiálni az ökológia fogalmát, ismerjék fel az élő és élettelen környezet alapvető jellemzőit, törvényszerűségeit és ezek emberrel való kölcsönhatásait, a környezetszennyezés egészségkárosító hatásait. Tudják meghatározni a gondozási területeket, felsorolni a tevékenységek elemeit. Ismerjék a különböző életkorok testi, szellemi és szociális sajátosságait, tudják felmérni az ezekből adódó szükségleteket. Ismerjék az egészségügy és a szociális ellátórendszer alapvető intézményeit. Ismerjék a segítő szakmák körét.
9. évfolyam Belépő tevékenységformák Kommunikáció Egyéni, páros és csoportmunka. A kommunikációs alapfogalmak definiálása. A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékban. Szóbeli és írásos információ közvetítésének gyakorlása. Kommunikációs zavarok felismerése és elemzése. A metakommunikációs jelzések fogadása, értelmezése. Kulturált viselkedés gyakorlása a kortárs csoportokban. Környezetkultúra Manuális készségfejlesztés (hímzés, varrás, játékkészítés stb.). Kiállítás rendezése. Az iskola környezetében fellelhető népművészeti tárgyak gyűjtése. Kommunikáció Témakörök Jégtörő gyakorlatok
Tartalmak Együttműködés a csoporttal.
A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei
A kommunikáció fogalma, elemei. Kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban. Dinamikai törvényszerűségek. Az interperszonális és multiperszonális kommunikációs helyzetek.
Az érintkezés kultúrája
Az őszinte kommunikáció feltételei. Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban. Az érdeklődés és az értő figyelem jelentősége.
Verbális kommunikáció
A közvetlen emberi kommunikáció formái. Nyelvi szocializációs szintek.
Nonverbális kommunikáció
A metakommunikáció fogalma és törvényszerűségei, jellemzői. A verbális és nonverbális közlés viszonya. A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejeződése. A kulturális szignálok kommunikatív jelentősége.
Hiteles kommunikáció
A kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzői, hitelesség.
Kommunikációs zavarok
A kóros kommunikációs zavarok és okai. A nyelvi kommunikáció hiányosságai. A szégyenlősség és gátlásosság. Kommunikációs gátak és közléssorompók. A kommunikációs zavarok leküzdése.
Környezetkultúra Témakörök Népművészet
Tartalmak Magyarország egyes tájegységeinek népművészete. A magyarországi nemzetiségek népművészete. Népművészeti tárgyak készítése. Kiállítás.
Lakáskultúra, kertkultúra
Lakásdíszítés. Színek és formák harmóniája.
Munkakörnyezet
Egészséges és biztonságos munkakörülmények kialakítása.
Településismeret
Város, falu, régiók. A továbbhaladás feltételei
Kommunikáció A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, tudják felsorolni a kommunikációval kapcsolatos alapfogalmakat. Alkalmazzák a társas érintkezés szabályait. Hatékonyan használják a szóbeli és írásos információt. Értelmezzék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció összetevőit, jellemzőit. Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. Környezetkultúra A tanulók tudják alkalmazni a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Készítsenek egyszerű tárgyakat különböző anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot. Ismerjék az egészséges és biztonságos munkakörülményeket.
10. évfolyam Belépő tevékenységformák Ön- és társismeret Együttműködés a csoporttal. Az önismereti csoportmunka szabályainak megismerése, alkalmazása. Az önismeret forrásainak megismerése. A társas kapcsolatokat segítő és zavaró jelenségek felismerése, gyakorlása szerepjátékokban. Önismeret-fejlesztő gyakorlatok útján a tanulók tanulják meg a tárgyilagos emberismeret jelentőségét és sajátítsák el a konfliktuskezelés képességét. A szociális pályák világa A tanulók legyenek képesek ismertetni a szociális szolgáltatások szakmacsoporthoz tartozó különböző gazdálkodó szervezetekben folyó szolgáltatási alaptevékenységeket, munkavédelmi, higiéniai feladatokat. A szociális pályákról egyéni és csoportos adatgyűjtés. Ember–pálya megfelelése, gyakorlás szerepjátékokban, elemzés.
Ön- és társismeret Témakörök Jégtörő gyakorlatok
Tartalmak Együttműködés a csoporttal.
Az önismeret forrásai
Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése. Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során.
Az önismeret komponensei
Az önismereti kerék és a Johari-ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. A képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és változtatás szükségessége.
Önismeret-fejlesztő gyakorlatok
Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlődés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktus, konfliktuskezelési technikák.
Társismeret
A tárgyilagos emberismeret jelentősége és feltételei. A társas kapcsolatokat elősegítő és zavaró jelenségek. Az empátia.
A szociális pályák világa Témakörök A szociális pályák ismerete
Tartalmak A pályaismeret elvei, szempontjai. Pályaképek, pályatükör.
A helyes pályaválasztás feltételei
A pálya és személyiség. Társadalmi és csoporthatások a pályaválasztásban. A képességek szerepe.
Tájékozódás a pályaválasztási lehetőségekről
A szakmák, foglalkozások társadalmi presztízse és vonzereje.
A továbbhaladás feltételei Ön- és társismeret A tanulók tudjanak együttműködni a csoport tagjaival, betartani a csoportmunka szabályait. Ismerjék az önismeret komponenseit és az emberismeret csapdáit, érzékeljék saját pszichohigiénés állapotukat. A szociális pályák világa A tanulók a megadott szempontok alapján ismerjék a szakmacsoporthoz tartozó pályák jellemzőit, tudják összeegyeztetni az önismeretre alapozott pályaelképzeléseiket a pályaelvárásokkal, egyeztetni a választott szakma elvárásait egyéni képességeikkel.
11. évfolyam Belépő tevékenységformák Szakmai kommunikáció, mentálhigiéné A kommunikációban korábban tanultak alkalmazása a szociális szakmák területén. A mindennapi kommunikációs formák megkülönböztetése. A kommunikáció sajátosságainak felismerése segítő szituációban. Interjúk készítése.
A kommunikáció során fellépő problémák felismerése, kezelése. Mentálhigiénés módszerek megismerése. Hatékony napirend kialakítása. Életmód Előítélet-mentes hozzáállás tanúsítása a különböző, a megszokottól eltérő élethelyzetű emberekhez. Az életmód és az életvitel összetevőinek elemzése, a kialakulás okainak feltárása. Családfák és interjúk készítése. Szakmai kommunikáció, mentálhigiéné Témakörök Bevezetés a szakmai kommunikációba
Tartalmak A szakmai kommunikáció tárgyköre, fogalomrendszere, célja. A szakmai érintkezés kultúrája: munkatársi, kliensi kapcsolatok. A szakmai kommunikáció formái. A szakmai kommunikáció elvárásai, alapelvei, technikái.
Kommunikációs helyzetek
Beteg a családban. Fogyatékos a családban. Sokgyerekes család. Beszélgetés idős emberekkel. Érintkezés hátrányos helyzetű emberekkel.
Segítő beszélgetés
Alapelvei: empátia és verbalizáció, feltétel nélküli elfogadás, kongruencia. Technikái: aktív figyelem, visszatükrözés, fókuszálás.
A mentálhigiénés szemlélet alapjai és célja
A családi mentálhigiéné alapjai. Az iskolai mentálhigiéné alapjai.
Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élővilágban
Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelő napirend.
A lelki egyensúly megtartásának módszerei
A lelki egészséget veszélyeztető körülmények, hatások. Alapfogalmak. Az önsegítő és támogató csoportok. Relaxációs tréningek. A mentálhigiénés konzultáció jelentősége.
A mentálhigiénés konzultáció
Módszerei. Alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés.
Életmód Témakörök Az életmódról általában
Tartalmak Az életmód fogalma, befolyásoló tényezői. A 20. századi magyar történeti életmódok.
Az életmódot meghatározó tényezők
Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola–munka–foglalkozások. Végzettség–szakképzettség–munkanélküliség. Szabad idő–szabadidős kultúra. Emberi közösségek–emberi kapcsolatok.
Az életmódot befolyásoló értékek
A siker és elismertség mint életcél. A hit–eszme követése. Napi örömök és a mindennapi életvezetés. Kötetlenség, függetlenség, szabadság. Egészség. Idő, időmérleg.
A kulturáltság megfogalmazásának megközelítésmódjai, befolyásoló hatása. A család
A család fogalma, szerkezete, funkciói a különböző történelmi korokban. A család szerkezetének mai sajátosságai. A család életciklusai–családi szerepek. A család mint az életmód kerete. A családfa.
Az életmódkutatás módszerei
Módszerek: dokumentumelemzés, megfigyelés, interjúkészítés stb. A megfigyelés technikája. Az interjú fogalma, típusai. A kötött interjú készítésének gyakorlása. A továbbhaladás feltételei
Szakmai kommunikáció, mentálhigiéné A tanulók tudják alkalmazni a szakmai kommunikáció alapelveit a szituációs helyzetekben, ismerjék fel a kommunikáció formáit. Ismerjék fel a mentálhigiénés módszerek jótékony hatását az érzelmi egyensúly megtartásában, alakítsák ki hatékony napirendjüket, tudják megőrizni a lelki egyensúlyukat. Életmód A tanulók tudják meghatározni az életmód fogalmát, az életmódkutatás technikáit, és kipróbálni néhányat. Tudják megmagyarázni a család szerepét a társadalomban, tudják elemezni az életmód és életvitel összetevőit, megmagyarázni ezek kialakulását, és alkalmazzák a különböző életmódú és életvitelű emberekhez, embercsoportokhoz, illetve élethelyzetekhez való toleráns és előítélet-mentes közelítést.
12. évfolyam Belépő tevékenységformák Gondozástan Az egyes életkorok testi, szellemi és szociális sajátosságainak megismerése. A tanult szociológiai módszerek gyakorlása. Különböző életkorú személyek szükségleteinek felmérése. Témakörök Az ember helye és szerepe az ökoszisztémában
Tartalmak Az ember mint bioszociális lény. A szükségletek hierarchikus rendszere. A természetes és társadalmi környezet hatása az egészségre. A környezetszennyezés hatása az egészségre.
Gondozási alapfogalmak
A gondozástan fogalma, a gondozás elemei. A gondozás formái: fizikai, egészségügyi, pszichés gondozás. Hasznos, célszerű tevékenységek, foglalkozások. A gondozásra szorulók köre.
Szociológiai módszerek gyakorlása
A megfigyelés, dokumentumelemzés, interjúkészítés gyakorlása.
Az életkorok fejlődési szükségletei
Az életszakaszok meghatározása. A különböző életszakaszokban jelentkező szükségletek, azok felmérése, legalapvetőbb gondozási tevékenységek. A különböző életkorok legjellemzőbb testi, szellemi sajátosságai. Az egyes életkorok jellemző kapcsolatrendszere. Krízisek előfordulásának lehetőségei.
Egészségügyi intézményrendszer
Az egészségügyi ellátás rendszere. Elsődleges, másodlagos és harmadlagos betegellátás. Általános és szakellátások.
A különböző feladatok megvalósításában együttműködő intézmények. Szociális ellátórendszer
A szociális szolgáltatás célja, a szolgáltatások hálózata. A szociális intézmények és kapcsolatrendszerük.
Segítő foglalkozások
A segítő foglalkozások rendszere. A szociális foglalkozások. Együttműködés más segítő szakmákkal. A továbbhaladás feltételei
A tanulók tudják definiálni az ökológia fogalmát, ismerjék fel az élő és élettelen környezet alapvető jellemzőit, törvényszerűségeit és ezek emberrel való kölcsönhatásait, a környezetszennyezés egészségkárosító hatásait. A tanulók tudják definiálni a gondozás fogalmát, felsorolni az elemeit. Tudják meghatározni a gondozási területeket, felsorolni a tevékenységek elemeit. Ismerjék a különböző életkorok testi, szellemi és szociális sajátosságait, tudják felmérni az ezekből adódó szükségleteket. Ismerjék az egészségügy és a szociális ellátórendszer alapvető intézményeit. Tudják meghatározni a segítő szakmák körét, jellemezni a szociális szakmákat.
Szociális szolgáltatások szakmacsoport Javasolt Tantárgy
Magyar nyelv és irodalom Történelem és társadalmi ismeretek Társadalomismeret és etika Idegen nyelv Matematika Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Osztályfőnöki Testnevelés és sport Fizika Földünk és környezetünk Biológia Kémia Informatika Szakmai orientáció humán szakterületre Tanulásmódszertan (elmélet) Kommunikáció (gyakorlat) Környezetkultúra (gyakorlat) Szakmai gyakorlat Egészségtan (elmélet) Őn- és társismeret (gyakorlat) A szociális pályák világa (gyakorlat) Szakmai gyakorlat Szakmacsoportos alapozó oktatás a szociális szolgáltatások szakmacsoportra Pszichológiai alapismeretek (elmélet)
9.
10.
HEMI 11.
12.
9.
10.
11.
12.
évi
heti
évi
heti
évi
heti
évi
heti
évi
heti
évi
heti
évi
heti
évi
heti
148 74
4 2
148 74
4 2
4 3
148 74
4 2
148 74
4 2
3 3 1
96 96
3 3
111 111 37
3 3 1
111 111 37
3 3 1
4 3 1 3 4
4 3
111 111 37
148 111 37 111 148
128 96
3 3 1
4 2 1 3 3
128 96
111 111 37
148 74 37 111 111
96 128
3 4
1 1 2,5
32 32 80
1 1 2,5
37 111 74
1 3 2
37 111
1 3
37 37 111
1 1 3
32 32 96
1 1 3
74 74 74
2 2 2
74 74
2 2
74
2
64
2
74
2
74
2
64
2
74
2
148
4 74
2
148
4
111
3
37 92,5
1 2,5
37 92,5
1 2,5
37 37 92,5
185
5
185
5
74
2
64
2
37 185 37111
1 5
37 185
1 5
74
2
64
2
74148
1-3 2-4 37-111
1-3
74-148
2-4 296
8
111296
3-8
256
8
Szakmai kommunikáció, mentálhigiéné (gyakorlat) Életmód (gyakorlat) Társadalomismeret és szociálpolitika (elmélet)
0-185
0.-5
Szociálpszichológia(elmélet) Gondozástan (gyakorlat) Szabadon tervezhető Kötelező óraszám a törvény alapján
1017,5 27,5 1017,5 27,5
18,5 1110
0,5 30,0
111 74 64256
2.-8
0-192
0.-6
16 960
0,5 30,0
1147
31
1073
29
1184
3 2
32
64 64 128
2 2 4
992
31
