SYAIR LAGU DALAM PENGAJARAN SASTRA

Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.2, Juni 2014

SYAIR LAGU DALAM PENGAJARAN SASTRA Oleh : Rika Widawati Dosen Jurusan MKDU Bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia Email: [email protected]

Abtstract, literary [email protected] is an expression and reflection of life. By understanding the literary work people can try to uncover and understand what life is, seeing and understanding the world. Literature teaching is to teach the value of life. Teaching literature is aimed at fostering students in appreciating literature to develop their personality, knowledge, and reasoning power. Keywords: literature, teaching, song lyrics. Abstrak, karya sastra merupakan ekspresi dan cerminan kehidupan. Dengan memahami karya sastra akan mencoba mengungkap dan memahami hidup, melihat dan memahami dunia. Mengajarkan sastra pada hakikatnya adalah mengajarkan nilai kehidupan. Pengajaran sastra bertujuan membina siswa dalam mengapresiasi sastra untuk mengembangkan kepribadian, wawasan yang luas, dan daya nalar. Kata kunci: sastra, pengajaran, lirik lagu.

mengetahui apa itu sastra dan karya sastra?

A. PENDAHULUAN You are what you read! Begitulah kutipan dialog dalam film “You’ve Got Mail”

menunjukkan

Secara harfiah, kata sastra berasal

identitas

dari bahasa sansekerta yang berarti tulisan.

remaja,

Jadi sastra dapat dikatakan sebagai hasil

khususnya siswa SMA, saat ini sudah

menulis seseorang tentang segala sesuatu

tampak dari bacaan mereka? Atau hanya

yang berkaitan dengan kehidupan. Sastra

tampak dari model baju terbaru, model

terbagi menjadi tiga genre, yaitu puisi,

rambut, handphone termutakhir, gosip

cerita rekaan, dan drama.

dirinya.

untuk

Dan apa kegunaannya?

Apakah

identitas

selebrita, nonton konser musik, dan lain-

Banyak

pendapat

yang

lain? Pernahkah mereka berpikir untuk

mendefinisikan karya sastra, antara lain:

memperbanyak membaca, terutama karya

literature is a monumental element of

sastra

people’s culture. (Alwasilah, 2001:35).

untuk

menunjukkan

identitas

dirinya? Mungkin hanya segelintir yang

Pradopo

(1995:106)

membandingkan

membaca karya sastra. Nilai-nilai apakah

karya sastra dengan artefak.

yang didapatkan dari kehidupan gemerlap

Karya sastra adalah artefak, adalah

dan penuh hura-hura? Dan nilai-nilai

benda mati, baru mempunyai makna dan

apakah yang didapat dari membaca karya

menjadi objek estetik bila diberi arti oleh

sastra? Untuk menjawab hal ini kita harus

manusia pembaca sebagaimana artefak peninggalan manusia purba mempunyai

231 Syair Lagu Dalam Pengajaran Sastra


arti bila diberi makna oleh arkeolog

kebudayaan manusia, hal ini menunjukkan

(Pradopo. 1995:106)

bahwa pendidikan dapat dimulai dengan

Pendidikan dan pengajaran sastra

mengenal kebudayaan sendiri yang pada

dapat dianggap sebagai bagian dari ilmu

akhirnya

akan

dapat

memahami

humaniora, termasuk di dalamnya sebagai

kebudayaan

lain.

bagian dari pendidikan yang bertujuan

menawarkan

nilai-nilai

menjadikan para siswa menjadi manusia

kemudian akan menjadikan siswa menjadi

yang lebih baik, bukan siswa yang hanya

lebih humanis.

Kesusastraan universal

memikirkan gaya rambut atau jadwal

B. HASIL DAN PEMBAHASAN

sepak

1. Pengajaran Sastra

bola

dunia.

Melalui

kegiatan

membaca sastra siswa akan mendapatkan pendidikan

moral,

sebagaimana

dan

Karya sastra merupakan ekspresi dan

yang

cerminan kehidupan. Dengan memahami

dikatakan oleh Sir Philip Sidney (1554:86)

karya sastra akan mencoba mengungkap

dalam karyanya Apologie for Poetrie

dan

(dalam

Alwasilah,

2001:31),

memahami dunia.

dengan

membaca

tentang

bahwa tindakan-

memahami

adalah

dibimbing

Pengajaran

kebaikan

dan

kepahlawanan. Di

awal

melihat

dan

Mengajarkan sastra pada hakikatnya

tindakan heroik manusia, kita sendiri menuju

hidup,

mengajarkan sastra

nilai

bertujuan

kehidupan. membina

siswa dalam mengapresiasi sastra untuk telah

dikatakan

bahwa

kesusastraan adalah elemen monumental

mengembangkan kepribadian, wawasan yang luas, dan daya nalar.



Proses belajar mengajar (sastra) dapat dilihat pada gambar berikut:

Enviromental Input

Learning-Teaching Process

Raw Input

Output

Instrumental Input Gambar 1. Proses kegiatan belajar mengajar Gambar itu memperlihatkan bahwa

Berdasarkan pendapat beberapa guru

hasil pembelajaran (output) dihasilkan oleh

bahasa Indonesia

faktor proses belajar-mengajar. Proses

mengatakan bahwa salah satu problematika

belajar-mengajar tidak bisa lepas dari

pengajaran sastra adalah kurangnya minat

faktor siswa (raw input), faktor lingkungan

siswa terhadap pembelajaran sastra. Salah

(enviromental input), dan faktor instrumen

satu alasannya, yaitu siswa tidak tertarik

(instrumental input).

pada materi sastra yang diajarkan

Dalam proses belajar, keadaan siswa

yang ditemui, mereka

Beranjak dari uraian tersebut timbul

dipengaruhi oleh faktor lingkungan yang

pertanyaan sebagai berikut.

terdiri atas lingkungan, sosial budaya dan

Bagaimana cara menarik minat siswa

faktor

untuk mempelajari sastra?

instrumen

yang

terdiri

atas

kurikulum, program, sarana dan guru.

2. Syair

Lagu

dalam

Pengajaran

Dalam kurikulum disebutkan bahwa siswa

Sastra

harus mampu mengapresiasi sastra. Sastra

Dari uraian sebelumnya disebutkan

yang dipilih salah satunya adalah sastra

bahwa siswa lebih berminat mendengarkan

lama.

lagu dan menonton konser musik daripada

Melalui fenomena yang ada siswa lebih senang mendengarkan lagu dan

membaca karya sastra yang berupa puisi, cerita rekaan, dan drama.

menonton konser musik daripada membaca

Dalam hal ini penulis menawarkan

karya sastra dalam bentuk puisi, cerita

salah satu cara untuk menarik minat siswa

rekaan atau drama.

dalam pengajaran sastra yaitu melalui syair lagu. Syair lagu dipilih sebagai solusi 233 Syair Lagu Dalam Pengajaran Sastra


karena berhubungan dengan minat siswa

Jalanku hampa dan kusentuh dia

terhadap musik atau lagu-lagu masa kini

Terasa hangat oh di dalam hati

yang sedang trend. Salah satu proses

Kupegang erat dan kuhalangi waktu

belajar yang baik menurut teori Quantum

Tak urung jua kulihatnya pergi

adalah menumbuhkan minat.

Tak pernah kuragu

Jika melihat jenis genre sastra, yang

Dan slalu kuingat

terdiri atas puisi, cerita rekaan dan drama,

Kerlingan matamu dan sentuhan hangat

maka syair lagu tidak termasuk ke dalam

Aku saat itu takut mencari makna

sastra. Tetapi bila melihat beberapa puisi

Tumbuhkan rasa yang sesakkan dada

yang

Kau datang dan pergi oh begitu saja

dibuat

melodinya

seperti

puisi

Sapardi Joko Darmono yang berjudul Aku

Semua ku terima apa adanya

Ingin, dan definisi sastra yang berarti hasil

Mata terpejam dan hati menggumam

pikiran pengarang mengenai kehidupan

Di ruang rindu kita bertemu

yang dituangkan ke dalam bentuk tulisan,

Selain kata-kata yang disajikan puitis,

maka syair lagu pun dapat dimasukkan ke

syair lagu tersebut bertema “Cinta”. Tema

dalam jenis sastra. Syair lagu merupakan

cinta sangat diminati oleh siswa usia

tulisan

pikiran

remaja. Lagu tersebut sangat populer di

pengarang yang dituangkan dalam bentuk

kalangan remaja, hal ini terlihat dari animo

syair yang dibuat melodinya.

masyarakat yang didominasi oleh remaja

yang

berupa

hasil

Banyak lagu-lagu Indonesia yang

saat grup band Letto mengadakan konser

sedang trend di masyarakat menggunakan

musik, dan para pengamen jalanan pun

kata-kata puitis dan memiliki makna yang

tidak

mendalam. Penulis mengambil contoh

tersebut saat mereka mengamen. Bila

syair lagu yang berjudul “Ruang Rindu “

siswa diperintahkan untuk mengapresiasi

dinyanyikan oleh grup band berasal dari

syair lagu tersebut, maka mereka akan

Yogyakarta yaitu Letto.

mampu memaknai dan mengapresiasi lagu

ketinggalan

tersebut

dengan

menyanyikan

baik.

Dan

lagu

akhirnya

diharapkan mereka akan menyukai karya

Ruang Rindu

sastra lainnya terutama yang ada dalam

Letto Di daun yang ikut

kurikulum

Mengalir lembut

karya sastra dengan baik.

Terbawa sungai ke ujung mata Dan aku mulai takut

dan

mampu

mengapresiasi

C. SIMPULAN Problematika pengajaran sastra sangat

Terbawa cinta

banyak, di antaranya guru yang tidak

Menghirup rindu yang sesakkan dada

menyukai sastra, materi yang kurang



menarik sehingga siswa tidak menyukai

Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka

mata pelajaran sastra. Tetapi yang paling

Pelajar.

banyak dijumpai oleh guru-guru adalah

Teeuw, A., (1988). Sastra dan Ilmu Sastra.

masalah minat siswa terhadap sastra. Bila

Bandung: Girimukti Pasaka.

siswa

tidak

berminat,

maka

tujuan

pengajaran sastra tidak akan tercapai. Demi tercapainya tujuan pengajaran sastra, maka guru diharapkan mampu berpikir cerdas untuk menarik minat siswa terhadap sastra. Banyak cara menuju roma, artinya

banyak

cara

yang

dapat

menyelesaikan masalah. Salah satu solusi yang dapat menarik minat siswa terhadap karya sastra adalah mencari sesuatu yang diminati oleh siswa dan dapat digunakan dalam pengajaran sastra. Syair lagu yang sedang diminati oleh siswa adalah solusinya. Syair lagu yang puitis dan etis dapat digunakan dalam pengajaran sastra untuk merangsang siswa agar berminat terhadap sastra. Dengan demikian diharapkan siswa akan menyukai karya sastra lainnya seperti puisi lama dan baru, cerita rekaan dan drama. D. DAFTAR PUSTAKA Alwasilah, A. Chaedar., (2001). Language, Culture, and Education: A Portrait of

Contemporary

Indonesia.

Bandung: Andira. Iskandarwassid., Pengajaran

(2004). Sastra.

Tiga

Pilar

Bandung:

Universitas Pendidikan Indonesia. Pradopo, Rachmat Joko., (1995). Beberapa Teori Sastra, Metode Kritik, dan 235 Syair Lagu Dalam Pengajaran Sastra

SYAIR LAGU DALAM PENGAJARAN SASTRA

Recommend Documents