ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KLADNO, VODÁRENSKÁ 2115 VODÁRENSKÁ 2472 ----------------------------------------------------------------------
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ……………………………………………. Název programu:
„SVĚT KOLEM NÁS“
………………………… PaedDr. Zuzana Holečková ředitelka školy
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ----------------------------------------1 a) NÁZEV
- Svět kolem nás - školní vzdělávací program pro mateřskou školu
1 b) PŘEDKLADATEL A ZŘIZOVATEL Název školy: Adresa školy: Ředitel školy: e-mail : telefon školy: telefon MŠ: IČ: Identifikátor:
Základní škola a Mateřská škola Kladno, Vodárenská 2115 Vodárenská 2472, 27201 Kladno PaedDr. Zuzana Holečková reditel7.zs@volny,cz 312 681 165 – 6 312 687 957 487 05 969 600 044 076
Zřizovatel školy: Statutární město Kladno Adresa: nám. Starosty Pavla 44, 272 52 Kladno Telefon: 312 604 111 IČ: 234 516 DIČ: CZ 00234516 Zpracovatel: Koordinátor:
Dagmar Semencová Radmila Neumanová Eliška Pragerová
1 c) PLATNOST DOKUMENTU :
od 1.9.2005
ŠVP byl schválen Pedagogickou radou 30.8.2005 a projednán s odborovou organizací dne 30.8.2005
……………………………………………… PaedDr. Zuzana Holečková ředitelka školy
2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ---------------------------------------------------------------------------------Typ školy: Mateřská škola celodenní Provozní doba: 6,30 – 16,15 hod. Kapacita dětí: 100 Počet tříd: 4 Počet učitelů: 7 Počet provozních zaměstnanců: 7 Budova mateřské školy je dvou podlažní, 2 třídy jsou umístěny v přízemí a 2 třídy jsou v patře budovy. MŠ je umístěna uprostřed městského sídliště a náleží k ní rozlehlá školní zahrada, která je oplocená a vybavená pro tělovýchovné aktivity i odpočinek dětí, včetně pískovišť, hracího domečku, venkovní tabule na malování, mlhoviště a bazénu pro děti. Škola je esteticky i funkčně vybavena, prostorové podmínky jsou dostačující, třídy jsou standardně a účelově vybavené pro spontánní i řízené činnosti dětí. Děti mají k dispozici manipulační, didaktické a mechanické hračky, stavebnice, společenské hry sportovní náčiní. Velký význam a přínos pro děti i rodiče má sloučení MŠ se základní školou. Děti a rodiče mají možnost seznamovat se s prostředím a atmosférou ZŠ prostřednictvím vzájemných kulturních, sportovních a společenských vystoupení, návštěv dětí v 1. třídách ZŠ. Také pedagogové úzce spolupracují, vyměňují si zkušenosti a ředitelka školy se sama zúčastňuje besídek a třídních schůzek v MŠ a informuje rodiče o vstupu dětí do 1. ročníku ZŠ. Díky této spolupráci je zajištěn hladký a bezproblémový přechod dětí z MŠ do ZŠ. Vedení ZŠ zajišťuje pro zaměstnance MŠ zdravotní prohlídky, školení BOZP a PO., veškeré povinné revize. Zúčastňuje se schůzek s rodiči. Zajišťuje vedení účetnictví. Vedoucí MŠ předkládá podklady pro mzdy, plány a čerpání dovolených, podílí se na zpracování povinné školní dokumentace, řádů, plánů. Hlásí nepřítomnost na pracovišti, úrazy a závady. Projednává s vedením ZŠ čerpání a nákup pracích a mycích prostředků, pomůcek, vybavení mateřské školy. Dále projednává personální obsazení mateřské školy. Vedení pravidelně navštěvuje mateřskou školu a kontroluje, zda je vše v pořádku. Spolupráce je velmi dobrá a vedení ZŠ je vždy a včas o všem informováno.
3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Charakteristika a uspořádání tříd: V MŠ jsou 4 třídy po 25 dětech věkově homogenní, jsou rozděleny od nejmladších až po nejstarší děti. 1. třída – nejmladší věkové složení, třída je zaměřena především na adaptaci dětí v mat. škole, na začlenění dětí do kolektivu, seznamování s novým prostředím, na osvojení základních prvků sebeobsluhy, potřeb, poznatků, vědomostí, návyků. Ve třídě je dostatek hraček, stavebnic,
pomůcek, herních koutů, nábytku, audiovizuální techniky, klavír. Vše je dostupné a vhodné pro nejmladší věkovou skupinu. 2. třída- věkové složení dětí 3,5 – 4,5, děti navazují na poznatky, vědomosti, získané v předchozí třídě a rozšiřují si je. Třída je zaměřena především na schopnosti komunikovat navzájem mezi sebou a i s dospělou osobou, na dobré vztahy mezi dětmi, začlenění dětí do všech činností. Děti se zde seznamují s netradičními výtvarnými materiály a pracují s nimi. Třída je vybavena, nábytkem, audiovizuální technikou, klavírem, hracími kouty, dostupnými hračkami a pomůckami. 3. a 4. třída – obě třídy jsou předškolní, pracuje se zde i s dětmi s odloženou školní docházkou. Třídy jsou zaměřeny především na přípravu dětí do základní školy, na sportovní, hudební a výtvarné činnosti, na osvojování a získávání poznatků v širších oblastech, vše probíhá v přirozených souvislostech /pozorování, naslouchání o objevování /, získávání větší slovní zásoby, schopnosti komunikace s dospělou osobou. Třídy jsou vybaveny audiovizuální technikou, klavírem, nábytkem vhodným pro věkové složení tříd, pomůckami, hračkami, hracími a výtvarnými kouty, dostatečným sportovním náčiním. Máme objednanou interaktivní tabuli. Třídy jsou zaměřeny na zdravý životní styl, zdravou výživu, ekologickou výchovu, sportovní činnosti. a) Věcné podmínky MŠ má dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny počtu dětí a jsou nezávadné, bezpečné a estetického vzhledu. Budeme se snažit dokoupit ještě nové deky a polštáře na spaní. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí a jejich věku a je průběžně obnovováno a doplňováno. Podstatná část pomůcek a hraček je umístěna tak, aby je děti mohly samostatně využívat. Děti se podílejí svými výtvory také na výzdobě a úpravě interiéru školy, vnitřní uspořádání tříd a jejich materiální vybavení je účelné, vyhovující řízeným i spontánním činnostem, k námětovým a tvořivým hrám využívají dětí hrací kouty. MŠ je vybavena kvalitně pro pohybové, hudební, výtvarné a pracovní aktivity dětí. Pro doplnění výchovných záměrů má škola dostatek metodických a didaktických souborů i odborné literatury, která se stále doplňuje. Dalším plánem je zakoupení interaktivní tabule pro děti. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada a hřiště. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity např. florbal, fotbal, základy atletiky. Dokoupili jsme dětský hrad se skluzavkou a tabuli pro výtvarné aktivity dětí. Máme v plánu zajistit další prvky pro sportovní činnosti (šplh, ručkování). Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ (školní zahrada a bazén) splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, osvětlení aj.) b) Ţivotospráva V denním programu MŠ jsou zohledněny psychofyziologické zvláštnosti dětí předškolního věku, je respektována individuální potřeba aktivity, spánku i odpočinku. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu). Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají ve třídě stále k dispozici dostatek tekutin a mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Obvyklý denní program začíná ve všech třídách nástupem od 6.30 h, spontánní hry a činnosti řízené pedagogem se
střídají během dopoledne až do deseti hodin, pak následuje dostatek pohybu venku, program je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti odchází na pobyt venku za každého počasí (vyjma prudkého deště, velkých mrazů a při špatné kvalitě ovzduší). Dále odpolední odpočinek podle individuálních potřeb dítěte a hry a zájmové činnosti až do skončení provozní doby, tj. 16.15h. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy. Stravování 3x denně (dopolední svačina, oběd, odpolední svačina) v pravidelných intervalech včetně pitného režimu v průběhu dne podle potřeb dětí zajišťuje stravovna (viz. Provozní řád). Učitelka nabízí a motivuje děti, aby ochutnaly jídlo, které nemají rády, ale v žádném případě je do toho nenutí. c) Psychosociální podmínky Naším cílem je, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře, jistě, spokojeně a bezpečně. Ve škole panuje klidná atmosféra, učitelky se snaží být pohodové, veselé, přátelské, děti mají možnost vidět i příznivou atmosféru a zdvořilé jednání mezi ředitelkou, učitelkami, rodiči i provozními zaměstnanci. Děti mají možnost se obracet se svým přáním na všechny zaměstnance a mohou bez obav říci, že něco nechtějí. /jíst, dělat/. Proto se také těší na druhý den do MŠ. Nové dítě má vždy možnost se adaptovat na nové prostředí a rodiče téměř vždy využívají procesu adaptace. Všechny děti mají rovnocenné postavení, není zde žádné znevýhodňování, nebo podceňování a zesměšňování není přípustné. Volnost a svoboda dětí je dobře vyvážena s nutností v nezbytné míře dodržovat řád a učit se pravidlům soužití. Děti mají možnost se podílet na tvorbě pravidel soužití. Ve třídách jsou pravidla viditelně vyvěšená. Učitelka projevuje všem dětem emoční vřelost a uplatňuje pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, dává dětem jasné a srozumitelné pokyny, ve vztazích mezi dospělými a mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemná podpora a pomoc. Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany).
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) Organizace Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje aktuální změny. Do programu jsou zařazovány pravidelně řízené zdravotně preventivní aktivity. Učitelka během dne organizuje řízené činnosti, tak, aby si z nich mohly děti vybírat. Plánování činností vychází z potřeb, zájmů a spontánních činností dětí. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých i větších skupinách. Jsou vytvořeny oddělené herní kouty. Je dostatečně dbáno na bezpečí a soukromí dětí. WC mají oddělené boxy. Při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim, je dostatečně dlouhý a může probíhat i ve společnosti rodiče, tak dlouho, jak potřebuje. Při realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky. b) Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny, všichni zaměstnanci znají své kompetence a jsou obsaženy v Pracovních náplních. Je vytvořen funkční informační systém / uvnitř i navenek mateřské školy/.
Při vedení zaměstnanců vytváří vedoucí MŠ ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje pracovníky do řízení MŠ, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Motivuje a podporuje spoluúčast všech pedagogů na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Vedoucí vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně je motivuje. Vedoucí využívá jasná kritéria finančního ohodnocení pracovníků, která jsou zveřejněna. Vedoucí pravidelně provádí hospitační činnost na základě předem stanovených kritérií. Rozbor práce po hospitaci je veden konstruktivně. Řešení konfliktů řeší vedoucí včas a kultivovaně. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční a opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Pedagogové se pravidelně setkávají na pedagogických poradách, kde pracují na tvorbě ŠVP, vyhodnocují svoji práci, vzájemně konzultují. Vedoucí vypracovává‚ SVP ve spolupráci s ostatními členy pedagogického sboru. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou užitečné. Jsou podkladem pro další práci. Vedoucí vytváří kontrolní a hodnotící systém, který poskytuje konkrétní koncepční záměry a plány školy. Učitelky se vzájemně informují a domlouvají na požadavcích, které mají na chování, pracovní postupy, vytváření návyků dětí. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se svojí kmenovou základní školou, s odborníky, kteří poskytují pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. Vedoucí zajišťuje vnější informační systém pro rodiče a veřejnost. Velmi úzce spolupracuje se ZŠ, návštěvy školy, vzájemné předávaní zkušeností a informací, třídní schůzky, zápisy dětí, vzdělávací program ZŠ a naopak. c) Personální a pedagogické zajištění MŠ Všichni pedagogové v mateřské škole mají předepsanou odbornou kvalifikaci, sebevzdělávají se, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Pravidelně čtou odbornou literaturu, účastní se odborných seminářů na základě plánu (osobních potřeb), učitelka přenáší své poznatky z dalšího vzdělávání do praxe. Vedoucí umožňuje vzdělání všem, vzdělává se a snaží sejít příkladem. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech dětem zajištěna optimální péče. Pracovní tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. (Řád školy, provozní řád, Pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení, nástěnky). Pedagogické a provozní porady. ……………………………….. Pedagogické porady se pořádají podle harmonogramu / nejméně 4 x do roka /, na pedagogických poradách se řeší nejen předem připravený program, ale především aktuální problémy, nápady, dění v MŠ, individuální pomoc dětem, reakce rodičů na pedagogickou práci, včetně dalšího opatření. Provozní porady probíhají podle aktuálních potřeb školy. d) Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, mohou volně vstupovat do tříd. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se ve škole děje. Mohou se spolupodílet na tvorbě základních dokumentů. Ve školních dokumentech jsou vytyčena práva a povinnosti rodičů. Rodiče se nebojí otevřeně jednat, mít připomínky k chodu MŠ. Pro rodiče jsou pořádány schůzky, individuální konzultace,
mají možnost se zúčastnit různých aktivit dětí. Učitelka poskytuje rodičům informace o pokrocích ve vývoji a a vzdělání dítěte, o jeho chování. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu, nabízí rodičům poradenský servis, odborné přednášky, schůzky s učiteli a ředitelkou základní školy a pomáhá rodičům v péči o dítě. MŠ získává od rodičů informace otevřeným dialogem nebo prostřednictvím anonymních dotazníků. Veškeré informace o dětech a rodině jsou důvěrné. e) Zápis a přijímání dětí Ředitelka stanoví po dohodě s obcí místo a dobu zápisu do mateřské školy. Následující oznámení o místu, datu a době zápisu zveřejní způsobem v místě obvyklým. Zápis provádí ředitelka sama nebo její zástupce. Kritéria pro zápis dětí do mateřských škol zřízených Statutárním městem Kladnem Do mateřských škol budou přednostně přijímány děti, které v daném kalendářním roce dosáhnou tří let věku, jejichž rodiče jsou v pracovním poměru a mají trvalé bydliště na území města Kladna. Dále budou do mateřských škol vybírány děti za následujících podmínek: 1. Děti s odloženou školní docházkou a děti rok před zahájením povinné školní docházky (předškoláci). 2. Děti samoživitelů, kteří studují nebo jsou v pracovním či jiném obdobném poměru. 3. Děti, jejichž oba rodiče studují nebo jsou v pracovním či jiném obdobném poměru. 4. Děti, jejichž sourozenci již navštěvují danou mateřskou školu. 5. Děti s bližší vzdáleností mateřské školy od místa bydliště.
V případě, že škola umístí všechny tříleté děti, jejichž bydliště je na území města Kladna, může případně přijmout i děti, jejichž matka je vedena v evidenci uchazečů o zaměstnání nebo je na rodičovské dovolené, děti mladší tří let a děti s bydlištěm mimo město Kladno za podmínek stanovených zákonem č. 561/2004 o školských zařízeních. ZÁPIS A PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ Přijímací řízení 1. Zápis dětí do mateřské školy na následující školní rok probíhá v březnu v kalendářním roce, ve kterém následující školní rok začíná. Děti mohou být do mateřské školy přijímány i v průběhu školního roku. 2. Dítě do mateřské školy přijímá na základě žádosti rodičů ředitelka mateřské školy. Přihlášku dítěte do MŠ si rodiče mohou vyzvednout v mateřské škole. Po ukončení zápisu obdrží rodiče rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ. 3. Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci.
4. Do jednoho měsíce po obdržení rozhodnutí o přijetí se rodiče dostaví do mateřské školy, vyzvednou si k doplnění Evidenční list dítěte, informace o provozu mateřské školy a domluví si průběh adaptace a konkrétní nástupní termín dítěte do mateřské školy.
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ---------------------------------------------------------------------------------Mateřská škola představuje jednu z možností, která nabízí předškolnímu dítěti všestranně zdravé prostředí i vhodné rozvojové podmínky a která pomáhá rodině dítěte obohacovat v průběhu předškolních let jeho denní program. Mateřská škola ve své výchovné a vzdělávací práci usiluje o to, aby první zkušenosti byly stavěny na promyšleném, odborném a lidsky i společensky hodnotném základě, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých základů do života i vzdělání. Základ pro výchovně vzdělávací práci tvoří Školní vzdělávací program s ústředním názvem „ Svět kolem nás „, který vychází z veřejně zpracovaného programu Barevné kamínky, Kurikulum podpory zdraví, projekt Zdravá školka (projekt podporovaný zdravotní pojišťovnou MA), ekologický projekt Mrkvička a dále jeho součástí je také sportovní aktivita dětí. (základy atletiky, fotbalu, hokejbalu, florbalu, aerobicku). Jeho cílem je vytvoření co nejpestřejší skladby vzájemně se ovlivňujících a prolínajících se oblastí vedoucí k probuzení aktivního zájmu dítěte a chutí dívat se kolem sebe, naslouchat, objevovat a napomáhat v utváření komplexní osobnosti dítěte předškolního věku.
I. ZÁMĚRY : …………… -
rozvíjet dítě a jeho schopnosti učení osvojit si základy hodnot, na nichţ je zaloţena naše společnost získat osobní samostatnost, schopnost projevovat se jako samostatná osobnost respektovat individuální potřeby a moţnosti dítěte
ŠVP má zakomponován povinný obsah pěti interakčních oblastí, které reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání, a učení. -
oblast biologická oblast psychologická oblast interpersonální oblast sociálně kulturní oblast environmentální
OBLASTI ………….. a) Oblast: BIOLOGICKÁ Dílčí záměry: Stimulovat a podporovat růst a tělesný vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům.
b) Oblast: PSYCHOLOGICKÁ Dílčí záměry: Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč, jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebevyjádření
c) Oblast: INTERPERSONÁLNÍ Dílčí záměry: Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
d) Oblast: SOCIÁLNĚ KULTURNÍ Dílčí záměry: Uvést dítě do společnosti ostatních lidí, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje, přijmout základní všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody.
e) Oblast: ENVIRONMENTÁLNÍ Dílčí záměry: Založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím až po globální problémy celosvětového dosahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.
II. Formy a metody Formy vzdělávání se uskutečňují během celého dne ve všech činnostech a situacích v MŠ, jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, na vyváženosti spontánních aktivit, řízených činností v menších i větších skupinách, vycházejí z dětské volby a zvídavosti a potřeby objevovat. Mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť se dívat kolem sebe, naslouchat a objevovat. Metody – výchovné (stimulační metody aktivizují a motivují dítě) - vysvětlení - povzbuzení - hodnocení - cvičení - příklad - pochvala Metody didaktické - pozorování
-
pokusy předvádění předčítání návod popis experiment výklad konstruování sestavování cvičení a procvičování praktické řešení konkrétních situací pracovní činnosti různého druhu
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH -----------------------------------------------------------------------------Školní vzdělávací program je sestaven do deseti integrovaných bloků s tematickými celky, zpracovanými podle jednotlivých měsíců, podle podmínek třídy a s ohledem na věkové zvláštnosti dětí. Při zpracování tematických celků byly respektovány požadavky na: a) -
Rozvoj osobnosti dítěte rozvíjí dítě v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi vytváří dostatek podnětů k učení a radosti z něho posiluje sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti vytváří prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi stimuluje rozvoj řeči seznamuje děti se vším, co je důležité pro život zdůrazňuje význam vlastních aktivit vytváří prostředí pohody a radosti z prožitého dne
b) -
Uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v mateřské škole usiluje o partnerské vztahy s rodiči odpovídá za umožnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě umožňuje rodičům účastnit se na tvorbě programu školy a jeho hodnocení vede s rodiči průběžný dialog o jejich dětech
c) Provádění hodnocení a vyuţívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost - informace o dětech, co zvládnou, co se podařilo, co umí - vede individuální záznamy o dětech
Integrované bloky: …………………… ZÁŘÍ: Mám nové kamarády ŘÍJEN:
Objevujeme podzim
LISTOPAD:
Kdyţ padá listí
Záţitky z prázdnin
PROSINEC:
Vánoce přicházejí
LEDEN:
Přišla zima mezi nás
Příprava na školu a spolupráce se ZŠ
ÚNOR:
Poznáváme celý svět
Kde bydlí zvířátka
BŘEZEN:
Probouzení jara
Poznáváme celý svět
DUBEN:
Kde bydlí zvířátka
Probouzení jara
KVĚTEN:
Kdyţ všechno kvete
ČERVEN:
Prázdniny volají
Jednotlivá témata jsou dále pedagogem rozpracována podle věku, schopnosti dětí ve třídách.
Blok:
1. MÁM NOVÉ KAMARÁDY – ZÁŢITKY Z PRÁZDNIN a) Vyprávění o prázdninách b) Naše třída – umíme si spolu hrát c) Škola je můj druhý domov d) Dům, ve kterém ţiji Kdo čeká doma (zvířata) Charakteristika bloku: Na začátku roku se budeme snažit o plynulý přechod dítěte z rodiny do mateřské školy, aby dítě dobře zvládlo adaptaci na nové prostředí. Budeme vytvářet pohodové a klidné prostředí, které přispěje ke snadnému začlenění do kolektivu dětí. Děti se seznámí s prostředím třídy, školy, zahradou, hračkami, pravidly chování, organizací dne. Budeme se snažit u dětí získat důvěru, pocit bezpečí a jistoty.
Blok:
2. OBJEVUJEME PODZIM a) Jak se příroda změnila b) Na zahradě c) Na poli d) V lese e) Voda, znamená ţivot
Charakteristika bloku: Budeme pokračovat v adaptaci dětí, zapojovat je více do různých činností a aktivit, rozvíjet jejich zájmy. Připomeneme si sled ročních období, přiblížíme si podzimní období, stručnou charakteristiku. Budeme sledovat změny v přírodě, počasí, využijeme přírodniny ke hrám i k dalším činnostem, budeme třídit odpad. Ochutnáme plody ze zahrad a polí,zavítáme do lesa, projekt O starém stromu, seznámíme se s vodou a její významem, budeme provádět pokusy, zahájíme sportovní činnosti.
Blok:
3. KDYŢ PADÁ LISTÍ a) Co umí vítr a déšť b) Podzim v lese – zvířátka si dělají zásoby c) Můj kamarád stůně – tělo a zdraví d) Hrajeme si doma Charakteristika bloku: Budeme pokračovat v pozorování změn v přírodě a počasí, seznámíme se životem zvířat v lese před zimou. Děti se budou seznamovat s lidským tělem, významem zdraví a zdravou životosprávou. Dále s významem otužování, upevňování zdraví a využití sportu pro zdraví. Pokračujeme s ekologickou výchovou v životním prostředí. Budou zvyšovány nároky na hygienické návyky dětí a návyky stolování. Budeme posilovat sociální chování dětí ve skupině.
DÍLČÍ VÝSTUPY STANOVENÉ PEDAGOGEM
I. čtvrtletí: Podzimní hry a činnosti ……………………………………………. 1. Rozvíjet pohybové schopnosti dítěte, vést dítě k vytvoření návyku potřeby pravidelného pohybu – cvičení. Posilovat smyslové vnímání, rozvíjet hrubou i jemnou motoriku, vyjadřovací schopnosti, výslovnost, myšlení, pěvecké a výtvarné schopnosti pomocí námětů z podzimní přírody. Z prožívání činností a her během celého dne navozovat radostné pocity dítěte ze života mateřské školy. 2. Rozvíjet poznatky o hodnotách přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem. Stanovením pravidel chování dítěte ve třídě usnadnit adaptaci na nové prostředí. Posilovat vztah dítěte k přírodě a k jejím proměnám v souvislosti s ročními dobami. Probouzet úctu k rodině, k domovu, ke všem živým tvorům kolem nás. Organizovat pravidelně setkání rodinných příslušníků v mateřské škole a umožnit jim podílet se na společných činnostech s dětmi a posilovat tak vztah dítěte k rodině i k životu v mateřské škole.
3. Posilovat osobnost dítěte, jeho sociální postoje k ostatním dětem, k rodině i k ostatním dospělým v mateřské škole. Pověřovat děti podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly i úkoly ve dvojici a umožnit jim seberealizaci v plnění zadaných „úkolů“.
Blok:
4. VÁNOCE PŘICHÁZEJÍ a) Přijde k nám Mikuláš b) Svátky a lidové zvyklosti c) Z pohádky do pohádky d) Rozdáváme dárky – je Štědrý den Charakteristika bloku: Děti se budou připravovat na příchod Mikuláše a jeho skupiny, dále si vyzdobí mateřskou školu, třídy, zavítají do obchodů, kde budou pozorovat výzdobu. Budeme vyrábět přáníčka a dárky pro naše nejbližší. Připravuje se také program na vánoční besídku, seznamujeme se s vánočními zvyky, tradicemi. Navštívíme naší základní školu. Děti se učí šetrně zacházet s novými hračkami, knihami, zvyšujeme nároky na úklid. Povídáme si také o zvycích v rodině, jak doma můžeme pomáhat, čteme si klasické pohádky. Upevňujeme citové pouto k rodině.
Blok:
5. PŘÍPRAVA NA ŠKOLU, SPOLUPRÁCE SE ZŠ - PŘIŠLA ZIMA MEZI NÁS a) Kam se všechno schovalo – příroda, sníh, mráz b) Zimní sporty a radovánky c) Musíme se teple oblékat d) Z čeho se co vyrábí Charakteristika bloku: Přiblížení ročního období, srovnání s podzimním obdobím. Změny v přírodě, v počasí, přírodní jevy, vlastnosti sněhu, ledu, vody – pokusy. Péče o zvířata v lese, krmení ptáků. Rozvíjení poznatků o jejich přezimování. Vliv počasí na oblékání dětí, zařazování dalších sportovních aktivit, sáňkování, hry se sněhem. Zimní sporty kolem nás, dodržování bezpečnosti. Navštívíme naší základní školu, uvidíme práci 1. tříd. Seznamování s různými druhy materiálů.
Blok: 6.
POZNÁVÁME CELÝ SVĚT
a) Co děláme celý den a celý rok, škola hrou
b) Čím cestujeme c) Co dělá maminka a tatínek d) Zima kolem nás – zimní sporty Charakteristika bloku: Využíváme přirozené dětské hravosti, představivosti, paměti a pozornosti v těsném spojení řeči a potřebou dítěte poznávat a neustále řešit nějaké hádanky. Prostřednictvím poslechu si děti rozšiřují slovní zásobu, zdokonalují vyjadřování, myšlení, rozvíjí fantazii. Proběhne zápis nanečisto. Vytváříme kladný vztah k domovu, práci dospělých, rodičů. Zaměřujeme se na další sportovní aktivity dětí.
DÍLČÍ VÝSTUPY STANOVENÉ PEDAGOGEM
II.
čtvrtletí: zimní hry a činnosti
…………………………………….. 1. Zdokonalovat pohybové schopnosti dítěte, organizovat hry dětí se sněhem na sněhu a na ledu. Utvářet vztah k zimním sportům a sportování vůbec. Rozvíjet rozlišovací schopnosti a tím i vnímání všemi smysly. Objevovat vlastnosti sněhu, ledu a probouzet zájem dětí o zimní hry a činnosti. Probouzet zájem dítěte o psanou podobu jazyka osvojováním si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci vhodnými pomůckami. 2. Vést dítě k poznání hodnoty vztahů k rodině, ke svým nejbližším, ke kamarádům v mateřské škole. Připravovat pro ně v období vánoc dárky a překvapení. Posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí (krmítka pro zvěř – mrkev, kaštany, bukvice a pro ptáčky ptačí budky). 3. Podporovat u dítěte rozvoj schopností chovat se autenticky, prosociálně a aktivně se podílet na společném životě třídy. Vytvářet prostředí pro iniciativní jednání dítěte.
Blok:
7. PROBOUZENÍ JARA a) Kdyţ jaro zaťuká b) Jaro na zahradě c) Koho jaro probudilo d) Těšíme se na velikonoce Charakteristika bloku: Blok je zaměřen na poznávání přírody. Opět porovnává jednotlivá roční období, vyzdvihuje znaky jara. Klade důraz na bezprostřední kontakt s živou a neživou přírodou a její poznávání.
Přináší poznatky za života živočichů. Rozvíjí výtvarnou, pracovní a hudební tvořivost a fantazii. Děti jsou seznamovány s dalšími tradicemi a zvyky – Velikonoce. Podporuje získávání vědomostí o přírodě, práci na zahradě.
Blok:
8. KDE BYDLÍ ZVÍŘÁTKA a) Domácí zvířata a jejich mláďata b) Zvířata ve volné přírodě c) Ohroţená a nemocná zvířata, péče o ně d) Zvířata v ZOO e) Doprava, znalost pravidel a chování na ulici Charakteristika bloku: Děti se zde seznamují se všemi druhy zvířat, porovnávají rozdíly mezi různě žijícími zvířaty. Získávají vztah ke zvířatům, učí se pomáhat nemocným a ohroženým zvířatům. Pokračují v upevňování poznatků o ekologii. Učí se chránit bezpečí své a i druhých. Seznamují se základními pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě, získávají znalosti o dopravě, dopravních prostředcích a značkách.
DÍLČÍ VÝSTUPY STANOVENÉ PEDAGOGEM
III. čtvrtletí: jarní hry a činnosti ……………………………………. 1. Všímat si změn v přírodě. Rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara. Získávat vztah ke zvířátkům a k jejich mláďatům. Učit se chovat ekologicky a všímat si významu zeleně a čistoty prostředí. 2. Posilovat prosociální chování dítěte, kooperativní dovednosti a citový vztah k rodině, k mamince. Dozvědět se o záchranných systémech: hasiči, záchranáři, o chování dětí v případě nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života, o přivolání pomoci. 3. Vědět o existenci dopravních značek a základních pravidel chování v silničním provozu pro vlastní bezpečnost a ochranu svého zdraví i zdraví a bezpečnost druhých (o chování chodců v silničním provozu, o významu přechodů pro chodce, o zádržných systémech, o významu přilby při jízdě na kole, bruslích a lyžích).
Blok:
9. KDYŢ VŠECHNO KVETE a) Naše maminka má svátek b) Všechno v přírodě má svoji barvu c) Historie vlasti, květnové oslavy d) Praha – hlavní město Charakteristika bloku: Prohlubujeme citový vztah k rodině – mamince, k domovu. Získáváme nové poznatky o naší historii, zemi, o hlavním městě. Zaměříme se na květnové oslavy. Poznáváme a pojmenováváme květiny, rostliny, péče o ně. Pokračujeme v dalších sportovních aktivitách, rozvíjíme paměť. Zaměřujeme se na hudební a taneční aktivity.
Blok:
10. PRÁZDNINY VOLAJÍ a) Všechny děti mají svátek b) Co uţ umím – všechno je v knihách c) Kde leţí naše země – světadíly, vesmír, planety d) Hurá na prázdniny Charakteristika bloku: Blok je inspirován zážitky dětí z cestování a výletů, zaměřený na spolupráci a vyjádření prožitku. Děti se seznamují s cizím prostředím, cizími zeměmi, světadíly, vesmírem, planetami. Získávají povědomí o pestrosti světa, odlišnostech kultury, obyvatel, flóry, fauny. Rozvíjíme další pohybové dovednosti, obratnosti, podporujeme zdravou soutěživost. Užívat si výjimečných slavnostních dnů, okusit pocity vítězů i poražených.
DÍLČÍ VÝSTUPY STANOVENÉ PEDAGOGEM
IV. čtvrtletí: letní hry a činnosti …………………………………….. 1. Získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky. Rozvíjet multikulturní výchovu k dětem a lidem na celém světě, bez rozdílu barev pleti a jiných odlišností. 2. Vytvářet vztah ke své obci, městu, zemi. Všímat si úlohy barev v našem životě, zeleně a architektonických záměrů pro život člověka, všímat si dění i problémů v bezprostředním okolí.
3. Vědět, že každé povolání člověka je prospěšné, chápat význam celoživotního učení pro každého z nás. Posilovat smysl pro povinnost a vážit si úsilí druhých. Využívat informace z knih, encyklopedie, počítače. Zacházet s komunikační technikou. Vytvářet osobní předpoklady pro radostný vstup do základní školy. Dílčími výstupy dojdeme ke kompetencím.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE ------------------------------------Kompetence k učení -
soustředit se získávat vztah k učení dokončit práci pamatovat si báseň třídit tvary znát barvy snadno chápat zvládat hrubou motoriku
Kompetence k řešení problému -
požádat o pomoc být iniciativní užívat číselných a matematických pojmů chápat pokyny
Kompetence komunikativní -
mluvit srozumitelně umět vyjádřit myšlenky získat bohatou slovní zásobu
Kompetence sociální a personální -
sebeovládat se a přizpůsobit se samostatně se vyjadřovat mít dobrý vztah k dětem mít dobrý vztah k dospělým navázat kontakt, zdravit spolupodílet se na společných rozhodnutích
Kompetence činnostní a občanské -
společné hraní zajímat se o hru a společné hraní zajímat se o prostředí kolem sebe dbát na osobní zdraví a bezpečnost
Podrobně jsou zpracovány tyto kompetence dětí ve třídních plánech podle věkových a individuálních zvláštností. Výtvarné soutěţe a projekty: -
Dětské hřiště Hasiči očima dětí Sport očima dětí Zdravá školka - program se zdravotní pojišťovnou MA „Mrkvička – celoroční ekologický projekt
Zařazování doplňkových aktivit -----------------------------------------Kromě základních aktivit, které nabízí ŠVP, zpestřujeme nabídku také o doplňkové aktivity, které se pravidelně opakují v průběhu jednotlivých měsíců školního roku. Jsou to např. -
Plavecký výcvik dětí Základy sportovních činností – atletiky, fotbalu, florbalu, míčových her Škola v přírodě, jednodenní výlety Zápis dětí do MŠ spojený s dotazníkem pro děti a zábavným didaktickým dotazníkem pro děti Schůzka s rodiči – na začátku školního roku a po zápisu nových dětí Soutěž o nejhezčího draka Maškarní, diskotéka, módní přehlídka Den pro zdraví Sportovní den Dětský den Soutěže výtvarných prací Slavnosti jara, loučení se zimou Společná brigáda na zahradě Spolupráce s Hasičským sborem Kladno – ukázka: Hasiči v akci Vánoční besídka pro rodiče Besídka na konci školního roku a slavnostní vyřazení absolventů
V rámci spolupráce se ZŠ se již tradičně uskutečňuje: - Návštěva vedení školy a pedagogických pracovníků na schůzce s rodiči v září - Společná Mikulášská oslava - Kytarové vystoupení žáků 2. Stupně ZŠ pro děti v MŠ - Návštěva dětí z MŠ ve škole, ukázka práce dětí z 1. tříd - ZŠ připravuje „ Dny otevřených dveří“ pro děti z MŠ a jejich rodiče
-
Zápis pro děti z MŠ tzv.: „Nanečisto“ 2. Ročník atletických her 2. Ročník cyklistické časovky Stálá výstava výtvarných prací žáků ZŠ v prostorách MŠ Spolupráce se spřátelenými státy Polska, Irska a V. Británii
Nové úkoly pro školní rok 2010/2011 -------------------------------------------------1. Prohlubovat spolupráci a partnerské vztahy s rodiči 2. Rozvíjet řečový projev, jazykové a vyjadřovací schopnosti dětí, prohlubovat a rozvíjet slovní zásobu a posilovat dorozumívací schopnosti a komunikativní dovednosti dětí. 3. Zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu dětí 4. Zlepšovat společně s rodiči nenásilnou adaptaci dítěte na nové prostředí mat. školky 5. Posilovat zájem rodičů o připravenost dětí, zejména tříletých, při vstupu do MŠ z hlediska samostatnosti v oblékání, v sebeobsluze, v hygienických, společenských a kulturních návycích. 6. Využívat ve výchovné práci „Program podpory zdraví v MŠ“ 7. Zdůraznit ve výchovně – vzdělávací činnosti soc. patologické jevy. 8. Zaměřit se na komplexní připravenost dětí odcházejících do ZŠ a prohlubovat jejich znalosti před vstupem do 1. třídy. 9. Pokračovat v účasti ve výtvarně- dopravním projektu „Medvídek Nivea“ 10. Prohloubit projekt Zdravá školka – se zdravotní pojišťovnou Metal Aliance 11. Zapojit se do ekologického projektu: „ Mrkvička“ 12. Pokračovat ve sportovních aktivitách dětí, rozšířit je o další sportovní turnaje a závody 13. Rozšířit výtvarný kroužek o práci s netradičními materiály
14. Zařadit výuku anglického jazyka: Hrajeme si se slovy angl. .jazyka- pod vedením učitelky K. Kindlové. 15. Zapojit se do účasti na akcích pořádaných důležitými a zajímavými institucemi Kladenska – např. exkurze, výtvarné soutěže, sportovní akce / Magistrát města Kladna, Hasičský sbor Kladna, aj
7. EVALUAČNÍ SYSTÉM --------------------------------------------------Evaluační činnosti probíhají v mateřské škole soustavně a jsou rozpracovány do systému, který obsahuje: Předmět evaluace: ………………… 1. Podmínky školy a celkové výsledky práce směrem od vedoucí k pracovníkům a zpět 2. Plnění cílů ŠVP a TVP směrem ke práci pedagogů, směrem k dětem a rodičům 3. Plnění cílů TVP vždy v dané třídě směrem k dětem (portfolia dětí), od dětí slovně k pedagogům, sobě samým (autoevaluace)
Prostředky evaluace: ……………………. 1. Vlastní hodnocení školy
Časový plán: …………….. - viz plán
2. Hospitační a kontrolní činnost vedoucí MŠ
- viz plán hospit. a kontrol. činnosti
3. Vnější hodnocení školy ČŠI či zřizovatelem
- dle potřeby
4. Evaluace ŠVP k TVP bezprostředně po ukončení její tematické části - písemně 1 x měsíčně 5. Záznamy a pozorování dítěte – portfolio / včetně zásobníku prací dětí/ - písemně, průběžně 6. Evaluace TVP – třídní kniha
- písemně 1 x týdně
7. Autoevaluace učitelek – vzájemné ústní konzultace - denně, dále pak vedení a pedagog vyhodnocování vlastní práce - min. 1x za dva měsíce, dle potřeby 8. Evaluace ústní formou od dětí směrem k pedagogovi - neomezeně 9. Ankety a dotazníky pro rodiče se zpětnou vazbou
- dle potřeby školy
Odpovědnost za plnění evaluačního systému přebírají všechny pedagogické pracovnice podle evaluačního harmonogramu posloupnosti, stejně jako za ostatní povinnou dokumentaci školy.
AKTUALIZACE PLÁNU
---------------------------------------Plán byl aktualizován ke dni 30. 8. 2010.
