PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh: SUBHAN ABDUL AZIZ K4311074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Subhan Abdul Aziz
NIM
: K4311074
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
November 2015
Yang membuat pernyataan
Subhan Abdul Aziz
ii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh: SUBHAN ABDUL AZIZ K4311074
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
November 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Sri Widoretno, M.Si
Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc.
NIP. 19581114 198601 2 001
NIP. 19840605 201212 2 001
iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 19 November 2015
Tim Penguji Skripsi Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Prof. Dr. Maridi, M.Pd
………………
Sekretaris
: Drs. Slamet Santosa, M.Si
………………
Anggota 1
: Dr. Sri Widoretno, M.Si
………………
Anggota 2
: Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc.
………………
Disahkan oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101 24198702 1 001
v
MOTTO
“Dan orang-orang yang bersungguh-sungguh untuk (mencari keridhaan) Kami, benar-benar akan Kami tunjukkan kepada mereka jalan-jalan Kami. Dan sesungguhnya Allah benar-benar beserta orang-orang yang berbuat baik. (Al-Ankabut:69)
Hendaknya seorang Muslim bagaikan kuda yang siap berperang di siang hari dan bagaikan rahib yang khusyuk menghamba kepada Rabb nya di malam hari (Pepatah Arab)
KENYATAAN hari ini adalah MIMPI hari kemarin. MIMPI hari ini adalah KENYATAAN esok hari (Hasan Al Banna)
Anda dapat mencintai seseorang tanpa memimpinnya, Tapi Anda tidak bisa memimpin seseorang tanpa mencintainya (Uda Yusuf)
Cinta kepada Allah menggerakkan jiwa raga untuk senantiasa menghamba dan bekerja. Tumbuhkanlah cinta dan biarkan tangan-tangan Allah menyelesaikan setiap perkara kita. (Subhan Abdul Aziz)
vi
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmaanirrahiim Teruntuk:
Ayah Sukardi dan Ibu Nuryati Ayah Ibu terbaik sealam semesta Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah adik-adik dengan segudang kenakalan yang selalu bikin rindu
Guru dan Ustadz Ust Abdul Hakim, Ust Mulyadi, Ust Usman, Mas Triyadi, Mas Bima, Mas Junaidi, Mas Adi Mulyana
Keluarga Besar SKI FKIP UNS Aristiawan, Anang Wahyudi, Iwan Setiawan, Haryo, David, Wijang Amalia, Safuroh, Priska, Uly, Mila, Ika, Monita, Nia Intan Ari, Ayyub dan seluruh jajarannya
Keluarga Besar Biro AAI UNS Anang, Mantas, Aziz Azindani, Adam, Puput, Isti, Yhustina, Anggun, Nisa dan seluruh jajarannya
Saudara Selingkaran Iman Syukri, Hafid, Hisyam, Sunu, Mas Hamid, Mas Soer, Aziz
Teman Sekamar Takmir Masjid Nurul Huda UNS Mas Apin, Azis, Mas Burhan Muadzin, Aris, Hanafi, Farchan, Imam, Mas Insan, Khalid, Mas Ichsan, Mas Warto, Mas Listiawan, Mas Nabiel, Mas Rahmato, Mas Saida, Sunu, Rendra, Topik, Ucup, Wiwit, Syekh Arifin, Anggoro
vii
Dosen Pembimbing Skripsi dan Pembimbing Akademik Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc. Bapak Drs. Marjono, M.Si,
Guru SMA N 3 Surakarta Bapak Said Affandi Terima kasih banyak atas bantuannya dalam menyelesaikan penelitian.
Pemerintah Terima kasih banyak telah memberi kami kesempatan untuk menyelesaikan kuliah dengan program Beasiswa Bidik Misi.
Almamater UNS
viii
ABSTRAK Subhan Abdul Aziz. K4311074. PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2015. Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan sebagai indikator proses berpikir peserta didik melalui penerapan model Discovery Learning pada materi Sistem Reproduksi di kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan secara bersiklus. Setiap siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang berjumlah 32 peserta didik yang terdiri dari 14 peserta didik laki-laki dan 18 peserta didik perempuan. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi. Hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik di kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Peningkatan kuantitas dan kualitas pertanyaan ditunjukkan dengan meningkatnya jumlah pertanyaan peserta didik pada pra-siklus yaitu 13 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi adalah C1 prosedural menjadi 126 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi adalah C4 metakognisi pada siklus IV. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah penerapan model discovery learning meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan sebagai indikator proses berpikir peserta didik di kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Kata kunci: discovery learning, kuantitas dan kualitas pertanyaan
ix
ABSTRACT Subhan Abdul Aziz. K4311074. INCREASING THE QUESTION’S QUANTITY AND QUALITY AS INDICATOR OF STUDENTS’ THINKING PROCESS THROUGH THE APPLICATION OF DISCOVERY LEARNING MODEL AT GRADE XI MIA 7 STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. November 2015. The objective of the research was to increase the question’s quantity and quality as indicator of student’s thinking process through the application of discovery learning model at grade XI MIA 7 of State Senior High School 3 Surakarta academic year 2014/2015. This study was a Classroom Action Research (CAR), conducted in cycles. Each of cycle consist of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was 32 students of XI MIA 7 State Senior High School 3 Surakarta academic year 2014/2015. Data collected through observation, interview, and documentation. The data validation used triangulation method. The obtained data were analyzed using qualitative-descriptive analysing technique that consist of data reduction, data display, and drawing conclusion. The result of research showed that application of discovery learning model increase the students question’s quantity and quality in grade XI MIA 7 State Senior High School 3 Surakarta acaedmic year 2014/2015. The improvement of students question’s quantity and quality was indicated by the student’s question at pre-cycle activity was 13 questions with C1 procedural question as the highest quality question become 126 questions with C4 metacognitive question as the highest quality question at the final cycle. The conclusion of research was the application of discovery learning model improve the quantity and quality of question as the indicator of student’s thinking process at grade XI MIA 7 State Senior High School 3 Surakarta academic year 2014/2015. Keywords: discovery learning, question’s quantity and quality
x
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan karunia dan rahmat-Nya sehingga skripsi yang berjudul PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 telah selesai dikerjakan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan skripsi tidak semudah yang dibayangkan dan banyak ditemui hambatan, namun penulis mendapat dukungan, bimbingan dan motivasi dari berbagai pihak sehingga penulisan skripsi dapat selesai. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 4. Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 5. Bapak Drs. Marjono, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah mendampingi dan mengontrol kondisi akademik. 6. Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berbaik hati memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian. 7. Bapak Said Affandi, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta, yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan demi perbaikan penelitian. 8. Peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia mengikuti dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran selama penelitian. 9. Bapak Sukardi dan Ibu Nuryati yang dengan segenap jiwa, raga, harta, dan doanya telah mendukung kerja keras anak sulungnya untuk menyelesaikan kuliah dan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Maafkan anak laki-laki mu yang belum bisa membahagiakan bapak dan ibu. 10. Adik-adikku tercinta, Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah yang dengan keceriaan, wajah manis, dan semangatnya senantiasa berhasil menggerakkan raga ini untuk menyelesaikan skripsi.
xi
11. Teman-teman SKI FKIP UNS, Biro AAI UNS, Takmir Masjid Nurul Huda UNS, dan Pesma Ar-Royyan. 12. Lelaki seperjuangan, Wiji, Yusuf, Syaifullah, Abu, Denny, Redza, Juki, Hasan, Restu, Wakhid, Arief, Novian, Furqan. Terima kasih atas pelajaran hidup yang kalian berikan. 13. Sahabat seperjuangan penelitian, Yusuf, Denny, Aulia, Wahdania, Atika, Dilla Tina, dan Dessy. 14. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2011 “BIOLAS”.Tak perlu kata romantis untuk menyatukan kita. 15. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT membalas dengan pahala yang tak terhingga. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak sempurna dan memerlukan banyak perbaikan, saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL................................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................v HALAMAN MOTTO ............................................................................................ vi HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................1 B. Rumusan Masalah ......................................................................3 C. Tujuan Penelitian .......................................................................4 D. Manfaat Penelitian .....................................................................4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ........................................................................5 A. Kajian Pustaka............................................................................5 1. Pertanyaan ..............................................................................5 2. Kuantitas Pertanyaan ..............................................................6 2. Kualitas Pertanyaan ................................................................6 3. Discovery Learning ................................................................8
xiii
4. Hubungan Pertanyaan dengan Discovery Learning .............15 5. Sistem Reproduksi pada Manusia ........................................10 B. Kerangka Berpikir ....................................................................17 C. Hipotesis Penelitian..................................................................19
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN .....................................................20 A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................20 B. Subjek Penelitian......................................................................21 C. Data dan Sumber Data .............................................................21 D. Pengumpulan Data ...................................................................22 E. Uji Validitas Data .....................................................................23 F. Analisis Data ............................................................................23 G. Indikator Kinerja Penelitian .....................................................24 H. Prosedur Penelitian...................................................................26
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................19 A. Kondisi Pra-Siklus ....................................................................28 B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus ...................................32 1. Siklus I ..................................................................................32 a. Perencanaan Tindakan Siklus 1 ........................................32 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ........................................33 c. Observasi Tindakan Siklus 1 ..........................................35 d. Refleksi Tindakan Siklus I ..............................................38 3. Siklus II ................................................................................42 a. PerencanaanTindakan Siklus II ........................................42 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II........................................44 c. Observasi Tindakan Siklus II............................................45
xiv
d. Refleksi Tindakan Siklus II ..............................................48 4. Siklus III ...............................................................................53 a. PerencanaanTindakan Siklus III .......................................53 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ......................................54 c. Observasi Tindakan Siklus III ..........................................56 d. Refleksi Tindakan Siklus III.............................................59 5. Siklus IV ...............................................................................62 a. PerencanaanTindakan Siklus IV .......................................62 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus IV ......................................64 c. Observasi Tindakan Siklus IV ..........................................65 d. Refleksi Tindakan Siklus IV ............................................68 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................71 D. Pembahasan ..............................................................................76 BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ....................................84 A. Simpulan ..................................................................................84 B. Implikasi ...................................................................................84 C. Saran .........................................................................................84
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................86 LAMPIRAN ...........................................................................................................88
xv
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Tahap dan Waktu Penelitian ....................................
21
Tabel 3.2
Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik ..........................
22
Tabel 3.3
Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................
25
Tabel 4.1
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik pada kegiatan pra-siklus ..................................................................
29
Tabel 4.2
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus I ........
36
Tabel 4.3
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Tahap Discovery Learning Siklus I ........................................
37
Tabel 4.4
Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II .......
42
Tabel 4.5
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus II ......
46
Tabel 4.6
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Tahap Discovery Learning Siklus II .......................................
47
Tabel 4.7
Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk Siklus III ....
52
Tabel 4.8
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus III .....
57
Tabel 4.9
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Tahap Discovery Learning Siklus III ......................................
58
Tabel 4.10 Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan untuk Siklus IV ..
62
Tabel 4.11 Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus IV .....
66
Tabel 4.12 Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Tahap Discovery Learning Siklus IV ......................................
67
Tabel 4.13 Refleksi Siklus IV ...................................................................
71
xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Bagan Kerangka Berpikir ...................................................
18
Gambar 3.1
Triangulasi Metode Penelitian ...........................................
23
Gambar 3.2
Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ...........
24
Gambar 3.3
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...................................
27
Gambar 4.1
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Setiap Peserta Didik Pra-Siklus ..........................................................................
Gambar 4.2
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.3
59
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.10
51
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.9
50
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus II
Gambar 4.8
48
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.7
41
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.6
40
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus I
Gambar 4.5
38
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.4
30
60
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus III ........................................................................................
Gambar 4.11
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Siklus III dan Siklus IV .....................................................
Gambar 4.12
61
68
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada Siklus III dan Siklus IV .....................................................
xvii
69
Gambar 4.13
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus IV ........................................................................................
Gambar 4.14
Peningkatan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Siklus ......................................................................
Gambar 4.15
73
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Setiap Tahapan Discovery Learning Antar Siklus ...........................................................
Gambar 4.18
73
Perbandingan Jumlah Pertanyaan Setiap Peserta Didik Antar Siklus ...................................................................................
Gambar 4.17
72
Peningkatan Jumlah Peserta Didik yang Mengajukan Pertanyaan .........................................................................
Gambar 4.16
70
74
Perbandingan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Siklus ...................................................................................
xviii
75
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1
Silabus Mata Pelajaran Biologi Kelas XI SMA: Sistem Reproduksi .............88
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................................97
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II...............................................112
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .............................................125
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IV .............................................136
6
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I ............................................................147
7
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II ...........................................................149
8
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus III..........................................................151
9
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus IV .........................................................154
10 Lembar Observasi Pertanyaan Peserta Didik ...............................................155 11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Discovery Learning ...................156 12 Pedoman Observasi Pertanyaan Peserta Didik ............................................157 13 Pedoman dan Lembar Wawancara Peserta Didik ........................................161 14 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Pra-Siklus .................................163 15 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus I .....................................164 16 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ....................................169 17 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus III ...................................171 18 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus IV....................................175 19 Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I-IV ................................................180 20 Foto Kegiatan Pembelajaran .........................................................................184 21 Daftar Peserta Didik Kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta ..................186 22 Surat Keterangan Validasi ............................................................................187 23 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................................188 24 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ....................................................189 25 Surat Keterangan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................................190
xix
