Strategický plán rozvoje ZŠ Masarykova, Ostrov na období

Strategický plán rozvoje ZŠ Masarykova, Ostrov na období 2015-18

TRIVIUM VĚDĚNÍ-ZDRAVÍ-RADOST Motto: „MENS SANA IN CORPORE SANO“ (V zdravém těle zdravý duch)

1.

ÚVOD

Strategický plán rozvoje školy vznikl jako výstup projektu „Podpora vzdělávání ve školách oblasti ORP Ostrov“ spolufinancovaného z prostředků ESF. Hlavním cílem projektu je rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání ve školách lokality ORP Ostrov s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů garantujících uplatnitelnost na trhu práce a zvýšení motivace ke vzdělávání. V rámci projektu jsou realizovány čtyři provázané klíčové aktivity, které mají jeden základní cíl. Vytvoření plně funkčního systému vzdělávání v této lokalitě na bázi úzké spolupráce mezi všemi školami hlavního vzdělávacího proudu. Strategický plán rozvoje školy je střednědobý plánovací dokument na horizont tří let. Na vzniku Strategického plánu rozvoje školy se podílelo vedení školy společně s neziskovou organizací Člověk v tísni o.p.s. Podkladem pro jeho vytvoření byla případová studie, výroční zprávy a další dokumenty školy. Na Strategický plán rozvoje školy navazují další strategické dokumenty: Strategie rozvoje školství v obci a také návrh lokální Strategie základního vzdělávání na úrovni ORP Ostrov.

1

2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Základní údaje o škole Základní škola Masarykova 1289 je ostrovskou školou s nejdelší tradicí. Slavnostně zahájila provoz ve staré školní budově již v roce 1926. Od roku 1982 sídlí škola v nové budově a od roku 1995 prochází školní budova postupnou rekonstrukcí. Jde o úplnou základní školu s 1. až 9. postupným ročníkem bez přípravné třídy. Kapacita školy je 540 žáků, po dvou až třech paralelních třídách v ročníku. Průměrná naplněnost tříd je 25 žáků. V následujících šesti letech bude kapacita školy (540 žáků) naplněna na 99-100%. Naplněnost tříd na prvním stupni bude 28 - 30 žáků, na 2. stupni průměrně 25 žáků. Budova školy je dobře prostorově vybavena (20 tříd, 7 odborných pracoven, 4 oddělení školní družiny, školní restaurace, školní klub, 2 tělocvičny, posilovna, školní bazén, atrium a moderní sportovní areál). Ve všech učebnách mají učitelé možnost používat interaktivní tabuli nebo interaktivní dataprojektor. Škola umožňuje výchovu sportovně talentovaných žáků. Žáci mají od 3. ročníku 3 hodiny tělesné výchovy a od 6. třídy mohou být zařazováni na základě testů do třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Součástí hodin tělesné výchovy ve všech ročnících je výuka plavání. Venkovní areál mohou žáci využívat i ve volném čase. 2.2. Personální zajištění činnosti školy Pedagogický sbor má 35 členů, ve kterém pracují mladí i zkušení pedagogové. Pedagogický sbor se vyznačuje vysokou kvalifikovaností a aprobovaností. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a speciální pedagog. Učitelé se zúčastňují dalších vzdělávacích programů a kurzů. Do výuky zařazují nové metody, včetně moderních technologií. Při výuce používají interaktivní tabule a dataprojektory. Umožňují žákům výuku na počítačích, využívat netbooky a tablety. Učitelský sbor se vzdělává průběžně. V minulých letech prošli všichni pedagogové společně několika vzdělávacími aktivitami a kromě toho se zájemci zúčastnili dalších vzdělávacích aktivit podle vlastní potřeby. Učitelský sbor se zúčastnil projektu Inovace výuky prostřednictvím rozšíření kompetencí pedagogických pracovníků ZŠ Ostrov. Velký zájem mají učitelé o vzdělávání zaměřené na zvládnutí nových technologií, využití nových metod ve výuce a vytváření digitálních učebních materiálů i práce se žáky s SPU a SPCH. Pedagogický sbor jako celek neabsolvoval vzdělávání se zaměřením na inkluzivní vzdělávání. Každý učitel využívá jiné formy hodnocení a sebehodnocení v závislosti na předmětu a ročníku, ve kterém vyučuje. Nejčastěji dostává učitel prostor pro své hodnocení příležitostně, když to vyplyne ze situace. Pokud je hodnocení pozitivní, zvyšuje se sebedůvěra učitele a to má vliv na zkvalitnění další práce. Ředitel školy využívá také dotazníky zaměřené na sebehodnocení a následný, předem plánovaný rozhovor s učiteli.

2

2.3. Výchovně-vzdělávací oblast Vyučování probíhá podle školního vzdělávacího programu TRIVIUM. Hlavním principem školního vzdělávacího programu je neustálý pohyb vyjádřený sportem, duševním rozvojem všech žáků a radostí z dosažených výsledků. Chceme naše žáky vybavit vším potřebným pro úspěšný, zdravý a radostný život. Cílem programu školy je co nejaktivněji zapojit žáky do procesu učení. Vzdělávat žáky v souvislostech a s porozuměním, naučit je co nejefektivněji pracovat s novými informacemi, využívat komunikační a informační technologie, vzájemně komunikovat a aktivně používat cizí jazyk. Chceme poskytnout žákům takové znalosti a dovednosti, které dobře uplatní nejen při studiu na vyšším stupni školy, ale především v životě. Zaváděním nových metod, jako je skupinové a projektové vyučování, chceme vést žáky k týmové práci, vzájemné pomoci a vzájemnému respektu. Chceme rozvíjet nejen žáky nadané, ale i žáky, kterým učení nejde. Školní vzdělávací program je orientován na žáka, klade důraz na všestranný rozvoj jeho osobnosti, respektuje jeho osobní maximum a individuální potřeby. Má všem ve škole vytvořit zázemí, které rozvíjí tvořivost a současně zohlednit jejich možnosti. Pohoda školního prostředí není dána školními prostorami samými, ale pohodu prostředí vytvářejí lidé, kteří v tomto prostředí pracují a toto prostředí navštěvují. Řízení školy je vybudováno na demokratických principech, respektuje liberální prostředí. V TRIVIU jsou žáci, učitelé i rodiče partnery, kteří se dokážou vzájemně informovat, podporovat a respektovat. Vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel. Chceme, aby se žáci i rodiče aktivně zapojili do života školy. Prostřednictvím rozšířené výuky tělesné výchovy chceme dětem ukázat cestu ke zdravému životnímu stylu. Volbou volitelných předmětů podle zájmu vytvářet sportovní třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Naše škola není jen o učení, ale je zde také čas na relaxaci, sport a přátelská setkání. Naše škola chce umožnit žákům prožít radost z úspěchu nejen v učení, ale i ve sportu a při různých akcích školy. Standardní výuka je velkou měrou pozitivně ovlivněna aplikací výstupů z projektu OPVK EU peníze školám. Více než 800 digitálních učebních materiálů vytvořili sami učitelé. Používáním těchto nových vyučovacích technologií a tvorbou kvalitních výukových materiálů patří ZŠ Masarykova k nejlépe hodnoceným v rámci celé České republiky. K udržení kroku s nejmodernějšími trendy, byla jedna učebna vybavena přenosnými počítači (netbooky) a tablety. K prověřování znalostí slouží i dvě sady hlasovacího zařízení Smart response systém. V jazykové vyučování je zaměřeno na zatraktivnění a zefektivnění výuky pomocí dvojjazyčného vyučování metodou CLIL (Content and language integrated learning). Žáci se v průběhu roku zapojují do velkého počtu krátkodobých i dlouhodobých skupinových a celoškolních projektů. Nejvýznamněji se ve škole projevují celoškolní dlouhodobé projekty. Pro každý školní rok je zvoleno jiné téma projektu. Tento projekt aktivizuje dlouhodobě celé třídní kolektivy i učitele a má velký podíl na vytvoření pozitivního klimatu ve škole hned na počátku školního roku.

3

Klima školy a ve třídách Pomocí dotazníkových šetření při testování žáků (testování SCIO 4. a 6. - 9. třídy) vedení školy sleduje spokojenost rodičů a žáků s výukou, s vybaveností školy a atmosférou ve škole. Ke zjištění klimatu třídy a školy je využíváno dotazníkových šetření Naše třída a Hodnocení učitele žákem. Při podezření na šikanu ve třídě je prováděno nejen dotazníkové šetření (Dotazník šikany, Kdo je kdo ve vaší třídě), ale současně je se třídou intenzivně pracováno. Žáci v rámci předmětů občanská výchova, výchova ke zdraví a tělesná výchova procházejí programem, který připravuje metodik sociálně-patologických jevů spolu s třídním učitelem. Vrstevnický program probíhá po dobu 2 měsíců a je zaměřený na poznávání vztahů ve třídě a sebepoznání žáků formou testů, společenských her a dotazníků. Při zjištění počátků konkrétního případu šikany je problém řešen okamžitě. Prevence záškoláctví Záškoláctví, kdy žák nechodí záměrně do školy nebo jej rodiče do školy neposílají, nevidí škola v současné době jako největší problém. Na škole se vyskytuje pouze v ojedinělých případech (maximálně 1 žák za školní rok). Obtížnější je odhalit skryté záškoláctví, kdy rodiče bezdůvodně žáka omlouvají (nevolnost, krátkodobé jednodenní absence…) Na počátku školního roku jsou žáci i rodiče seznámeni se školním řádem a způsobem omlouvání žáků. Většina rodičů velmi dobře spolupracuje. Třídní učitelé důsledně sledují absenci a omlouvání žáků. V případě, že žák není včas (do třech dnů) omluven, žák opustí školu v průběhu vyučování nebo je absence častá, ihned kontaktují zákonného zástupce. Pokud není žák omluven včas opakovaně, je pozván zákonný zástupce žáka na jednání do školy a dohodne se způsob kontroly a omlouvání absence. Za krátkodobou neomluvenou absenci (do 5 v. h.) může být žáku uděleno napomenutí třídního učitele, za delší do 25 hodin důtka třídního učitele. Neomluvenou absenci nad 25 hodin hlásí škola na záškoláckou komisi a žák je hodnocen sníženou známkou z chování. Při udělování kázeňských postihů jsou rozlišovány případy, kdy rodiče neomluví včas žáka a případy, kdy žák záměrně nepřijde do školy, opakovaně přijde pozdě nebo nepřijde na odpolední vyučování. Každá neomluvená absence je neprodleně projednána se zákonnými zástupci. Pokud by žák nadále nechodil do školy, je skutečnost nahlášena Policii ČR. V odůvodněných případech je požadováno potvrzení od lékaře (omluvenky, uvolnění a osvobození žáka z hodin tělesné výchovy). Učitelé jednotlivých předmětů sledují také absenci v předmětech. Absence větší než 40% může být důvodem k neklasifikaci žáka. Vyučující okamžitě při zjištění velké absence v předmětu vyrozumí písemně zákonného zástupce a navrhne způsob, jak si má žák doplnit učivo a známky. Žáci se sociálním znevýhodněním nemají výrazně větší absenci než ostatní žáci, mají však větší problém doplnit si zameškané učivo. Celkové počty omluvených a neomluvených sleduje výchovný poradce a zástupkyně ředitele.

4

Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, žáky ohrožené školním neúspěchem a talentované žáky Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou posíláni se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny v Karlových Varech. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou tito žáci zařazováni do reedukační péče. Na prvním stupni jsou do této péče zařazovány nejen děti se zdravotním postižením (vývojovou poruchou učení nebo chování), ale také děti se zdravotním znevýhodněním (žáci s výchovnými a výukovými obtížemi). Reedukace probíhá 1x až 2x týdně v průběhu dopoledního vyučování u speciálního pedagoga. Ostatní výuka probíhá v běžné třídě. Na základě žádosti rodičů je pro integrované žáky vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s žákem pracuje. V plánu jsou uvedeny závěry, doba platnosti vyšetření a doporučení pedagogicko-psychologické poradny, pomůcky, které budeme používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče a podíl rodičů na plnění tohoto plánu. V případě potřeby umožňujeme v souladu s právními předpisy působení asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině. Při klasifikaci je přihlíženo k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Žáci se zdravotním postižením jsou vzděláváni formou individuální integrace v běžných třídách. Jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu vypracovaného podle doporučení příslušného střediska pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Ve škole je v současné době 12 žáků se SVP a 1 žák s asistentem pedagoga. 2.4.

Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním Jedná se o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu. Těmto žákům je věnována specifická péče ve shodě se školským zákonem a za podmínek tímto zákonem stanovených. Ve spolupráci s odborníky a zákonnými zástupci je vypracován individuální vzdělávací plán, který plně vyhovuje jejich potřebám. Žáci mají dostatek času na osvojení českého jazyka, ale i na seznámení s českým prostředím, jeho historií a kulturními tradicemi. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nejdůležitějším činitelem učitel, který vytvoří ve třídě i ve škole příznivé společenské klima a volí vhodné metody a formy práce. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní mají v jednotlivých předmětech své specifické vzdělávací potřeby. Pro tyto žáky je potřeba zvýšit motivaci k rozšiřování základního učiva v předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Žákům nadaným je umožňováno řešit obtížnější a problémové úlohy, využívat výukové programy, pracovat s odbornou literaturou, informacemi na internetu. Žáci jsou zapojováni do vědomostních soutěží. Žákům umělecky nadaným jsou zadávány náročnější práce, vhodně je zapojujeme do přípravy činností v hodině, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách. Žáci technicky nadaní, manuálně zruční jsou pověřováni náročnějšími částmi plnění technických úkolů, jsou směřováni do zájmových mimoškolních aktivit. Pohybově 5

nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit. Jsou zapojováni do sportovních soutěží, reprezentují školu, jsou podporováni v mimoškolní činnosti. Žákům je umožněno se zúčastnit se sportovních soustředění. Od 6. ročníku mohou být žáci zařazováni na základě zájmu a posouzení nadání a předpokladů do třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Žáky mimořádně nadaní jsou usměrňováni v osobnostní výchově, vedeme je k toleranci, rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k ochotě pomáhat slabším. Individuální vzdělávací plán Individuální vzdělávací plán vychází vždy ze zprávy a doporučení PPP nebo SVP. Třídní učitel vypracuje pedagogickou diagnostiku žáka a získá od učitelů veškeré podklady potřebné k vytvoření IVP. Konečnou podobu IVP vypracuje TU společně se speciálním pedagogem školy, ke kterému je žák zařazen na nápravnou péči. S IVP žáka jsou seznámeni všichni vyučující, kteří žáka vyučují, jeho zákonní zástupci, na druhém stupni i žák. Vypracovaný IVP předkládáme ke kontrole na PPP. Žák je zařazen do systému do režimu speciálního vzdělávání. Dochází 1x až 2x týdně ke speciálnímu pedagogovi, kde se je mu věnována individuální péče zaměřená na reedukaci. Plnění IVP kontroluje průběžně třídní učitel, speciální pedagog a výchovný poradce. 2x ročně navštěvuje školu speciální pedagog PPP. Provádí průběžnou kontrolu integrace formou pohovoru se žáky a kontrolou sešitů a písemných prací žáků. Následně probíhají konzultace s rodiči a jednotlivými vyučujícími. Pedagogové využívají IVP při výuce a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. S případnými nejasnostmi či problémy se mohou kdykoliv obrátit na školního speciálního pedagoga, výchovného poradce nebo pedagoga či psychologa PPP. 2.5. Spolupráce školy se zřizovatelem a dalšími organizacemi Škola úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou v Karlových Varech, jejich speciální pedagog a psycholog pravidelně školu navštěvují. Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny v Karlových Varech. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou tito žáci zařazováni do reedukační péče. Na základě žádosti rodičů je pro integrované žáky vypracován individuální vzdělávací plán. Se školou aktivně spolupracuje občanské sdružení OSKAR – jehož hlavním posláním je podpora nadstandardních aktivit žáků školy v oblasti sportu a kultury. Škola spolupracuje s Městskou Policií Ostrov, Policií ČR, Městským domem dětí a mládeže v Ostrově, Horskou službou, Hasičským záchranným sborem, Záchrannou službou při přípravě školních akcí, besed a přednášek. Škola se zúčastňuje akcí obecně prospěšné společnosti Horní hrad a občanského sdružení Kozodoj, které jsou zaměřené na environmentální výchovu.

6

2.6. Komunikace školy navenek Stejně významná jako komunikace vnitřní je komunikace školy s jejím okolím (s rodiči žáků, partnery školy i ostatní širokou veřejností). Třídní schůzky se konají 3x ve školním roce. V září je informativní schůzka – rodiče jsou seznámeni se školním řádem, způsobem komunikace s učiteli a omlouváním žáků, organizací školního roku a s preventivní strategií školy. V listopadu a dubnu jsou schůzky zaměřené především na prospěch a chování žáků. Rodiče žáků mohou získávat další potřebné informace prostřednictvím webových stránek školy nebo elektronické žákovské knížky. Mohou využít možnosti vstupovat do individuální komunikace s příslušným vyučujícím nejen při osobní schůzce, ale i prostřednictvím stránek školy a e-mailové pošty. Rodiče i žáci jsou informováni o konzultačních hodinách metodika prevence a výchovného poradce. Je zřízena schránka důvěry, kam mohou žáci vhazovat své dotazy, či prosby. Žákům je nenásilnou formou nabízena pomoc metodika prevence, výchovného poradce či jiného pedagoga, ke kterému má důvěru. V rámci sportovních akcí, soustředění, výletů se snažíme o prohloubení důvěry mezi učiteli a žáky i mezi učiteli a rodiči. U problémových žáků svolává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem, metodikem prevence sociálně patologických jevů a ředitelem školy výchovnou komisi. Cílem těchto schůzek s rodiči je najít společně způsob řešení situace a dohodnout další postup a spolupráci. Je doporučena návštěva specializovaného pracoviště, případně je navržena práce s jednotlivcem – individuální výchovný plán. Dvakrát v průběhu školního roku se koná schůzka výchovného poradce se školním speciálním pedagogem a speciálním pedagogem z PPP se zákonnými zástupci žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním. Škola patří mezi zakládající členy aktivity „Rodiče vítáni“ – jejímž úkolem je odstranění bariér v komunikaci mezi školou a rodiči a tím i větší zapojení rodičů do života školy i komunitních aktivit, mezi které patří už tradiční školní podzimní slavnost, Mikulášský adventní trh, charitativní bazary a sbírky či pomoc se školami v přírodě, školními výlety a pomoc při zajišťování bruslařského výcviku žáků prvního stupně. 2.7. Finanční zdroje a materiální zajištění Financování školy probíhá převážně ze dvou zdrojů. Prostřednictvím příspěvku ze státního rozpočtu na financování škol a školských zařízení a prostřednictvím příspěvku zřizovatele školy na její provoz. Další zdrojem příjmů jsou příjmy z doplňkové činnosti (pronájmy tělocvičen, bazénu, učeben školy…) podle zřizovací listiny. Škola se snaží získávat finanční prostředky i jinými dostupnými prostředky. Zapojením do projektů jiných subjektů nebo podáním vlastní projektové žádosti. Ve škole nemáme určenou osobu na psaní projektových žádostí. Škola je ve školním je ve školním roce 2014/15 zapojena do projektů Školní mléko, Ovoce a zelenina do škol, Technika je zábava, Řemesla nás baví, Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Karlovarském kraji (2 projekty – SPŠ Ostrov – Roboti, Gymnázium Ostrov – 3D učebna), Tablety do škol – pomůcka pro pedagoga ve světě digitálního vzdělávání, Podpora vzdělávání ve školách oblasti ORP Ostrov. Okrajovým zdrojem prostředků jsou sponzorské dary.

7

Současné materiálně-technické podmínky školy: 20 učeben, 4 herny – vybavené školním nábytkem a interaktivními tabulemi nebo dataprojektory, 7 odborných učeben – učebna hudební výchovy (multimediální – nevyhovující akustika), učebna výtvarné výchovy, jazyková učebna, Kovo a dřevodílna s přípravnou (zastaralé vybavení), cvičná školní kuchyň, (vybavení vyhovující), PC učebna – (vybavení se průběžně obnovuje), učebna fyziky a chemie (nevyhovující, zaostává za potřebami výuky), 2 tělocvičny, bazén, posilovna, travnaté fotbalové hřiště, víceúčelové sportovní hřiště s umělým povrchem Vybavení audiovizuální a výpočetní technikou – velmi dobré (2 sady hlasovacích zařízení pro žáky, netbooky, tablety), Vybavení žáků učebními pomůckami, sportovním náčiním, hračkami – velmi dobré, průběžně se doplňuje Vybavení žáků učebními texty, učebnicemi a výukovými programy– uspokojivé, průběžně se obnovuje 14 kabinetů, sborovna, 4 kanceláře, 2 knihovny – vybavení dostačující Plánované rekonstrukce a modernizace: - Rekonstrukce sociálních zařízení - Rekonstrukce učebny přírodovědných předmětů (CH, Fy, Př). - Rekonstrukce školních dílen - Řešení hlučnosti – tělocvičny, bazén, učebna hudební výchovy. - Rekonstrukce školního atria - Rekonstrukce fotbalového hřiště - Dokončení Wi-Fi školní sítě 2.8. Oblast řízení a organizace Vedení školy se snaží vytvářet prostředí, které podporuje pozitivní vztahy s učiteli a vychovateli. Ponechává v maximální možné míře učitelům možnost samostatně rozhodovat. Umožňuje učitelům podílet se iniciativně na chodu školy. Učitelé mohou přicházet s inovacemi, novými způsoby řešení různých situací ve škole, jsou podporováni při zavádění nových vyučovacích metod, využívání moderních technologií. Vedení poskytuje učitelům širokou působnost pro možnost tvořivé práce s žáky. Snaží se vytvářet atmosféru důvěry, respektu a vzájemné podpory. Učitelé spolu průběžně komunikují a mohou se kdykoliv obrátit na vedení školy a společně řešit vzniklé problémy. Evaluační a autoevaluační nástroje jsou využívány ve formě hospitací, sebehodnotících dotazníků a následných osobních pohovorů s pedagogy, dále zpracováním detailní zprávy o činnosti PP za školní rok. ZŠ Ostrov Masarykova nemá samostatný strategický dokument zabývající se rozvojem školy. Strategie rozvoje pro následující školní rok je součástí výroční zprávy. Směr rozvoje je dlouhodobě stálý a je zaměřen na intenzivní začleňování moderních technologií do praxe školy a jejich využití pro efektivní výuku a zároveň na udržení a další vylepšování vysokého standardu školního prostředí. V souladu s vyhláškou MŠMT ČR č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky a v návaznosti na ustanovení zákona 561/2004 Sb., 8

o předškolním, základním, středním a vyšším odborném vzdělávání (školský zákon) s přihlédnutím k místním podmínkám školy byl vydán organizační řád, který je platný od 1. 9. 2014. Součástí organizačního plánu je také popis rolí pracovníků a organizační schéma školy.

9

3.

SWOT analýza školy

Silné stránky Lidský potenciál ﹣ vysoká kvalifikovanost pedagogického sboru (1. stupeň 94%, 2. stupeň 86% ve školním roce 2013/14) ﹣ vysoká aprobovanost pedagogického sboru (1. stupeň 94%, 2. stupeň 75% ve školním roce 2013/14) ﹣ zájem o neustále zvyšování kvalifikace a další vzdělávání většiny sboru ﹣ vystudované specializované činnosti koordinátorů (ŠVP, VP, SP) ﹣ vyzrálý kolektiv, ochota vzájemné pomoci, komunikace, porozumění, zábava, slušnost ﹣ věková vyváženost sboru, větší část starší ročníky, vzory a pomocníci pro mladší ﹣ pro ochota práci navíc, akce školy, zájmová činnost, reprezentace školy, někteří učitelé jsou ochotni věnovat se těmto činnostem nad rámec pracovní doby ﹣ pozitivní klima školy, dobré vztahy mezi učiteli ﹣ maximální podpora vedení školy k dalšímu vzdělávání a doplňování kvalifikace ﹣ podpora a koordinace celkové činnosti se správními zaměstnanci Materiální potenciál ﹣ dostatečné vybavení pracovního zázemí pedagogických pracovníků – učitelé mají svá pracovní místa v kabinetech, pro společná jednání je k dispozici nově vybavená sborovna, ﹣ technické vybavení je vyhovující, snaha o zlepšování a průběžnou obnovu technického vybavení pro pedagogické pracovníky (počítače, tiskárny, kopírky, materiál) ﹣ vybavení tříd – v každé třídě počítač + interaktivní tabule nebo interaktivní dataprojektor, ﹣ možnost využití počítačové učebny, tabletů, hlasovacích zařízení, výukových programů… ﹣ škola má k dispozici školní bazén, 2 tělocvičny a školní hřiště, školní kuchyňku a dílnu, učebnu výtvarné a hudební výchovy ﹣ celkové prostředí školy, estetická úroveň výzdoby, květiny, nástěnky ﹣ úroveň a rozsah poskytovaných služeb (školní restaurace, 4 oddělení školní družiny, školní klub, žákovská a učitelská knihovna, FKSP), bezplatný přístup pedagogických pracovníků na internet a telekomunikace ﹣ snaha o systematické zlepšování technické vybavenosti pomůckami ﹣ postupná rekonstrukce budovy- výměna oken, zateplení, výměna tabulí

Slabé stránky Lidský potenciál ﹣ převaha žen v pedagogickém sboru (pouze 3 muži, včetně ředitele) ﹣ neustálé změny ve školství, v RVP ﹣ neustále se zvyšující požadavky na administrativu, nepřímou pedagogickou činnost ﹣ různá míra ochoty učitelů akceptovat množství změn, administrativy aj. (technika, výuka, řízení)- někteří učitelé mají problémy s novými metodami, novými technologiemi ﹣ různá míra flexibility učitelů (přechod na jiný styl výuky), někteří učitelé nedokáží změnit svůj přístup k žákům Materiální potenciál ﹣ nedořešený problém rekonstrukce sociálních zařízení ﹣ nutná rekonstrukce učebny chemie ﹣ vybavenost tříd – stále ještě nevyhovující osvětlení v některých třídách, dokončení malování, ﹣ vybavení kabinetů – zastaralý nábytek, vymalování Výchovně vzdělávací proces ﹣ velký počet žáků ve třídách na 1. stupni (27-30 žáků) a pokles počtu žáků na 2. stupni 20- 23 žáků (velký odliv žáků na víceleté gymnázium (25-30% – zůstávají průměrní a podprůměrní žáci) ﹣ celkově průměrné vědomosti žáků 2. stupně (testy, čtvrtletní práce, pedagogické rady)- odpovídají však potenciálu žáků – důsledek odchodu velkého počtu žáků na víceleté gymnázium ﹣ průměrné výsledky testování vědomostí v 6., 7. a 9. ročníku (SCIO, STONOŽKA) ﹣ malá ochota a zájem části žáků 2. stupně vzdělávat se, připravovat se, doučovat se ﹣ menší soustředěnost, pozornost, schopnost samostatné práce u části žáků ﹣ kázeňské přestupky při výuce, vyrušování, zapomínání pomůcek, úkolů ﹣ problém s přechodem z jiné základní školy – různé ŠVP ﹣ problémy s doučováním při absenci ﹣ negativní chování, absence, šikana - bez důsledného řešení hrozí rozšíření a následné nezvládnutí agrese ﹣ nedostatek času na doplňování učiva při různých absencích ﹣ při velkém počtu žáků větší problémy méně nadaných žáků a žáků s poruchami učení a chování

10

Výchovně vzdělávací proces ﹣ koordinace, spolupráce a výměna zkušeností mezi pedagogy, ﹣ systém řízení organizace – (ředitel, zástupce, pedagogická rada, porady)- je doplněn operativními neplánovanými a neformálními schůzkami, při kterých se řeší aktuální situace. Vedení školy a učitelé jsou v kontaktu a mohou řešit vzniklé problémy okamžitě. ﹣ vlastní řízená dokumentace v organizaci, usnadnění administrativy učitelů ﹣ plánovitost pedagogického procesu na všech úrovních řízení ﹣ zařazování krátkodobých projektů do jednotlivých předmětů, organizace exkurzí, výletů, ﹣ součástí TV ve všech ročnících je výuka plavání ﹣ adaptační kurzy pro žáky 6. ročníků, realizace zimního lyžařského kurzu v 7. ročníku ﹣ realizace dlouhodobého projektu zakončeného podzimní slavností ﹣ důraz a prosazování práce s PC, internetem, využití interaktivních tabulí a dataprojektorů ﹣ vysoké % využití nabídek školních služeb žáky (ŠD, ŠK) ﹣ vysoká účast a úspěšnost v obsazovaných sportovních soutěžích, ﹣ dobrá úspěšnost našich absolventů v přijímacích řízeních na další stupně škol ﹣ snaha o neustálou konfrontaci, srovnávání v různých testech, evaluačních akcích ﹣ spolupráce se školním poradenským pracovištěm PPP Karlovy Vary (speciální pedagog, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů) ﹣ učitelé umožňují nadaným žákům podle jejich zájmu přípravu a zapojení do předmětových soutěží – matematická, chemická, zeměpisná olympiáda, olympiáda v českém jazyce ﹣ Žáci, kteří jsou zařazeni do režimu speciálního vzdělávání, jsou integrováni v běžných třídách formou individuální integrace. Docházejí na hodiny ke školnímu speciálnímu pedagogovi, kde se zaměřují na reedukaci a procvičování. ﹣ náročná škola, která dobře připraví na střední školu Zájmová činnost ﹣ zapojení žáků do procesu řízení - Školní parlament ﹣ pořádání společných akcí (podzimní školní slavnost, vítání prvňáčků, loučení s žáky 9. tříd, vánoční a velikonoční trhy ﹣ velké množství školních akcí pro žáky – kulturní sportovní, škola v přírodě, školní ﹣ výlety, exkurze, … ﹣ účast ve sportovních a předmětových soutěžích ﹣ nabídka mimoškolní a zájmové činnosti v rámci školního klubu ﹣ blízko MDDM – další nabídka kroužků, sportovní kroužky MDDM využívají sportovní zázemí školy

Zájmová činnost ﹣ malý počet kroužků přímo na škole, žáci chodí do MDDM ﹣ škola nemá finanční prostředky na platy vedoucích kroužků ﹣ školní družina stačí pokrýt pouze kapacitně 1. a 2. třídy Ostatní faktory ﹣ minimální zájem části rodičů o celkové dění ve škole, své dítě ﹣ vandalismus a ničení školního majetku ﹣ vzrůstající agrese, negativní projevy chování žáků, arogance, neochota, nezájem ﹣ sociálně patologické jevy, prokázané a řešené projevy šikany ﹣ malá iniciativa občanského sdružení - většinou řeší ředitel školy

11

ZUŠ – žáci školy navštěvují ZUŠ, ZUŠ nabízí představení pro žáky školy Ostatní faktory ﹣ pravidelné schůzky se zástupci zřizovatele a školskou radou – vzájemná informovanost o potřebách školy a možnostech zřizovatele ﹣ občanské sdružení O.S.K.A.R. umožňuje organizační a finanční podporu mimoškolních a sportovních akcí ﹣ většinou převažující dobrá spolupráce s rodiči (ochota řešit vzniklé problémy), komunikace, informovanost ﹣ zájem o školu – pověst školy- sportovní zaměření – výuka plavání ﹣ podpora činnosti školy formou sponzorských darů rodičů ﹣ dobrá sociální skladba žáků (rodinné zázemí) ﹣ spolupráce s Městskou knihovnou, MDDM, Stanicí mladých přírodovědců, Občanským sdružením Ostrovský Macík, Městskou policií a policií ČR, Horskou službou, Záchrannou službou, Autoškolou Oslík, Oblastní charitou Ostrov ﹣ zapojení do čerpání dotací ESF EU (investice, vybavenost), zapojení do projektů ﹣ vedlejší činnost organizace, další zdroj financí (pronájmy) ﹣ dlouhodobá spolupráce se školou v Bothelu – každoroční výměnné pobyty žáků ﹣ umístění školy - střed města, v blízkosti autobusové zastávky, tradice (1. česká škola v Ostrově 1926), blízko zámek s parkem, městská knihovna, galerie umění, Ekocentrum, Městský dům dětí a mládeže, turistika ﹣

12

Příležitosti Pro školu její zaměstnance ﹣ zlepšit finanční podmínky pracovníků ve školství ﹣ umožnit rozšíření a další nabídky pro vzdělávání učitelů, zvyšování kvalifikace – prakticky zaměřené kurzy na využití moderních technologií v jednotlivých předmětech, využití a tvorbu výukových materiálů, jazykové kurzy a pobyty v zahraničí pro žáky a učitele ﹣ možnost spolupráce škol – příprava společných exkurzí pro žáky ze ZŠ v Ostrově (např. společná doprava pro zájemce ze škol), využití odborných učeben na SPŠ v Ostrově a Gymnáziu v Ostrově ﹣ další podpora činnosti školy ze strany zřizovatele – vybudování venkovní učebny, oprava tribuny, ozvučení tělocvičen a jejich využití pro komunitní akce školy ﹣ další rozvíjení spolupráce s Městskou knihovnou, MDDM, Stanicí mladých přírodovědců, Občanským sdružením Ostrovský Macík, Městskou policií a policií ČR, Horskou službou, Záchrannou službou, Autoškolou Oslík, Oblastní charitou Ostrov ﹣ spolupráce s dalšími organizacemi – Domem kultury Pro žáky a jejich rodiče ﹣ využití finančních prostředků na vybavení školního klubu z fondů EU ﹣ získat finanční prostředky ze EU nebo MŠMT a využít je pro zapojení dalších učitelů a vychovatelů - nabídnout nové volnočasové aktivity (kroužky) v budově školy, doučování pro slabé žáky a doplnění učiva po absenci Pro školství a společnost celkově ﹣ zvýšení společenské prestiže učitelů ﹣ spolupráce základních a mateřských škol. MŠ Halasova, MŠ Klínovecká, ZŠ praktická a speciální, které se nacházejí v naší spádové oblasti – návštěva předškoláků v ZŠ, spolupráce základních a středních škol – SPŠ Ostrov a Gymnázium Ostrov – návštěva SŠ – využití odborných učeben

Ohrožení Pro školu a její zaměstnance ﹣ nízké finanční ohodnocení dostatečně nemotivuje učitele ke zvládnutí a využívání moderní techniky ve výuce ﹣ nízké finanční ohodnocení správních zaměstnanců ﹣ kritika, tlak rodičů, oslabení důvěry ve školu ﹣ výše provozního rozpočtu, může mít za důsledek pouhá údržba provozu narůstající a zatěžující administrativní, organizační požadavky zřizovatele na chod ZŠ (méně času na podstatné) Pro žáky a jejich rodiče ﹣ obavy z přijímacích zkoušek na střední školy, problémy s návazností učiva na středních školách ﹣ velký počet míst na maturitních oborech SŠ - na maturitní obory se hlásí i slabí žáci, kteří nemají studijní předpoklady a SŠ nedokončí ﹣ neúspěch žáků - vinu vidí rodiče ve škole, řeší ji odchodem žáků na jinou „méně náročnou“ školu ﹣ velký počet žáků, kteří nastupují do 1. ročníku a počet tříd, které mohou základní školy v Ostrově na jednotlivých školách v jednotlivých letech otevřít – nebude možno uspokojit ﹣ všechny nové žáky (do poslední chvíle není jasné, kolik dětí přijde k zápisu, trvalé bydliště žáků ve spádové oblasti x skutečné bydliště ve spádové oblasti) Pro školství a společnost celkově ﹣ Společenská prestiž učitele neodpovídá jeho finančnímu ohodnocení, finanční ohodnocení odpovídá průměrnému platu, ale neodpovídá platům vysokoškolsky vzdělaných osob v jiných odvětvích, z důvodu nemožnosti finančního zabezpečení odcházejí ze škol někteří učitelé ﹣ Pokles společenské prestiže učitelského povolání, neochota spolupráce části rodičů ﹣ neustálé změny ŠVP, inovace ﹣ další rozšíření sociálně patologických projevů chování záškoláctví, šikana, drogy aj.

13

4.

VIZE

Naším cílem je dobrá základní škola, která poskytuje kvalitní vzdělání, ve které se žáci cítí dobře. Chceme školu, kde pedagogové, vedení školy a rodiče jsou partneři, jejichž společným cílem je dobrá příprava žáků na další studium na středních školách, budování vztahu ke zdravému životnímu stylu a vytvoření dobrého základu do dalšího života.

14

PRIORITY A OPATŘENÍ ŠKOLY

5.

Priorita č. 1 Udržet spolupracující a motivovaný pracovní tým a zajistit stabilitu pedagogického sboru cíle: ➔ Zajistit 100% kvalifikovanost pedagogického sboru Opatření: Vytvořit podmínky učitelům, kteří si doplňují kvalifikaci – umožnit individuální studijní volno v případě nutnosti – např. konání zkoušek. V současné době dokončují studia 2 pedagogové – 1 učitelka 1. stupně termín ukončení duben 2015, 1 učitelka AJ – termín ukončení září 2015, 1. ročník distančního studia učitelství 1. stupně studuje 1 učitelka (výuka probíhá o víkendech) termín ukončení 8/2019, 1 učitel si doplní vzdělávání s termínem ukončení do 6/16 Nekvalifikované učitelky na MD – musí dokončit studium do nástupu po MD. ➔ Udržet stabilní pedagogický sbor, optimalizovat aprobovanost učitelů Opatření: Do pracovního poměru přijímat pouze kvalifikované zaměstnance podle aktuální potřeby školy. Nově přijaté pedagogy seznámit s chodem školy tak, aby se byli schopni rychle aklimatizovat a naplňovat tak stanovené cíle školy. Podporovat a oceňovat další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti nových odborných poznatků i v oblasti metodických a didaktických inovací. Snažit se udržet stanovení osobních příplatků pedagogickým pracovníkům a odměn, které jsou poskytovány za práci nad rámec základní výchovně vzdělávací práce dle možností přiděleného rozpočtu školy zřizovatelem. Pro otevřenost komunikace mezi vedením školy a pedagogickým sborem pokračovat se stávající organizací porad - plánované pedagogické rady a provozní a operativní porady podle potřeby. Zodpovídá: ředitel školy

15

Priorita č. 2 Zajistit dostatek financí pro školu a na její konkrétní potřeby cíle: ➔ Získání finančních prostředků na konkrétní potřeby školy Opatření (pořadí podle naléhavosti):  Rekonstrukce sociálních zařízení – zřizovatel školy  Rekonstrukce učebny přírodovědných předmětů (CH, Fy, Př). Celková přeložka a rekonstrukce inženýrských sítí (rozvod vody, kanalizace, plyn, elektřina), vybudování pracovních míst pro praktickou laboratorní práci, oddělení stupňovité posluchárny, vybavení učebny funkční digestoří a dalšími prvky, běžnými pro praktické ukázky laboratorních pokusů a prezentací.(800 000 1000 000,- Kč) – požádat o dotaci  Rekonstrukce školních dílen – nové podlahy, rozvody elektřiny k pracovním místům, nový pracovní nábytek a prezentační technika. (500 000 - 750 000,- Kč)-žádost o dotaci  Řešení nevyhovující hladiny zvuku a doby dozvuku zejména v prostorech s běžně zvýšenou hlučností – tělocvičny, bazén, učebna hudební výchovy. Výsledky akustického měření přesahují několikanásobně hranici povolenou vyhláškou č. 410/2005 Sb. a normou ČSN 730527 (800 000,až 1 250 000,- Kč podle druhu použitého akustického materiálu) – hledání řešení spolu se zřizovatelem školy  Rekonstrukce školního atria a vybudování společenského a komunitního prostoru pro potřeby školy a blízké komunity (náklady = ?, spolu se zřizovatelem požádáno o dotaci)  Rekonstrukce dosluhujícího a postupně degradujícího fotbalového stadionu, jehož jednostranné zaměření na kopanou a nekvalitní přírodní travnatý povrch omezuje počet a časový rozsah zde provozovaných sportovních aktivit ve vegetačním období, neboť travnatý povrch má své limity a je třeba ho běžně udržovat (hnojení, závlaha, sekání) (náklady = ?) řešit se zřizovatelem  Dokončení Wi-Fi školní sítě a plné pokrytí všech učeben Wi-Fi signálem (200 000,- Kč)  nákup nových výukových programů a pomůcek podle potřeb žáků a učitelů – průběžně Zodpovídá: ředitel školy, zřizovatel

16

Priorita č. 3 Rozvíjet komunikaci s rodiči a vtáhnout je do dění školy cíle: ➔ Nadále se snažit o větší zapojení rodičů do dění školy Opatření: - Návštěvy rodičů ve škole kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, společné řešení problémů - Zajistit co nejlepší informovanost rodičů o prospěchu a chování žáků prostřednictvím školní matriky - Průběžně zjišťovat názory rodičů a veřejnosti na chod školy a poskytovat informace o dění ve škole a akcích pořádaných školou na školních stránkách, facebooku, v Ostrovském měsíčníku, vysílání televize Ostrov – organizátoři jednotlivých akcí - Pořádání komunitních akcí – vítání prvňáčků, školní slavnost, vítání Vánoc, vánoční a velikonoční trhy, sportovní den školy, školní výlety, slavnostní rozloučení s deváťáky… - Spolupráce s Radou školy – informace na pravidelných schůzkách (Mgr. Tomková) Zodpovídá: ředitel školy, zástupce ředitele, zástupce rady školy

Priorita č. 4 Zajistit funkční spolupráci mezi organizacemi, které se podílí na péči o dítě/žáka (OSPOD, PPP, vých. poradce, Policie ČR, NNO apod.) cíle: ➔ Pokračovat ve stávající spolupráci s PPP, Policií ČR, Městskou policií ➔ Zlepšit spolupráci s OSPOD Opatření: - Vyhledávat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a problémové žáky (TU ve spolupráci s rodiči) Průběžná spolupráce se speciálním pedagogem PPP, schůzky ve škole, kontrola IVP, kontrola průběhu integrace žáků s SPU a SPCH – výchovný poradce a speciální pedagog školy - Vytváření zpráv a hlášení pro PPP, OSPOD, Policii ČR – výchovný poradce podle potřeby - Preventivní programy – besedy s Policií ČR, Městskou policií…zajistí metodik prevence Zodpovídá: výchovný poradce, metodik prevence rizikových jevů

17

Priorita č. 5 Zajistit specialisty pro školy (psycholog, speciální pedagog, logoped) cíle: ➔ Podpora činnosti speciálního pedagoga na škole ➔ Zajištění logopeda a psychologa Opatření: - zajištění reedukační péče žáků s SPU přímo na škole – stávající speciální pedagog Zodpovídá: ředitel školy

Priorita č. 6 Prohloubit spolupráci se zřizovatelem školy cíle: ➔ Udržet dobrou spolupráci se zřizovatelem Opatření: - Pravidelné schůzky ředitele školy s představiteli města a úředníky MÚ - Předávání informací o potřebách školy zřizovateli - Pravidelné návštěvy zástupců města ve škole - Předávání informací prostřednictvím Rady školy - Zapojení školy do akcí pořádaných městem Ostrov, reprezentace města Zodpovídá: výchovný poradce, metodik prevence rizikových jevů

18

Priorita č. 7 Rozvíjet péči o žáky ohrožené školním neúspěchem a talentované žáky cíle: ➔ Umožnit reedukační aktivity pro žáky ohrožené školním neúspěchem ➔ Podporovat talentované žáky Opatření: -

Průběžně zjišťovat a podchycovat žáky, kteří mají problémy s učením Ve spolupráci s rodiči hledat vhodné postupy učení neúspěšných žáků, případně vytvářet reedukační skupiny Umožnit talentovaným žákům zúčastňovat se nadstandartních aktivit – soutěží, soustředění, závodů

Zodpovídá: výchovný poradce, metodik koordinátor ŠVP

Priorita č. 8 Klima školy cíle: ➔ Udržet dobrou atmosféru ve škole ➔ Více zapojit žáky do řízení školy prostřednictvím školního parlamentu Opatření: - Průběžně sledovat atmosféru v jednotlivých třídách, případné problémy bezodkladně řešit s výchovným poradcem, metodikem prevence a vedením školy (TU ve spolupráci s ostatními vyučujícími) - Koordinace práce školního parlamentu s pověřeným pedagogem – metodikem prevence - Pravidelné setkáváni školního parlamentu s ředitelem školy Zodpovídá: zástupce ředitele školy

19

6.

ZDROJE INFORMACÍ

SWOT analýza ZŠ Masarykova Případová studie ZŠ Masarykova ŠVP Trivium Výroční zpráva 2013/14 Organizační řád školy

Zpracovala: Mgr. Monika Šulcová V Ostrově 17. 3. 2015

20