Stichting Nederlandse School Kampala Schoolplan Page 1 of 37

Stichting Nederlandse School Kampala

Schoolplan 2011 – 2015

Page 1 of 37

Inhoud Voorwoord.............................................................................................................................................................. 3 1 De functie van het schoolplan ........................................................................................................................... 4

1.1 Doelen en functies van het schoolplan ...................................................................................................... 4 1.2 Totstandkoming en status van het schoolplan ........................................................................................... 4 1.3 Gerelateerde documenten en bronnen ....................................................................................................... 4 2 Context, missie en visie ..................................................................................................................................... 6

2.1 Schoolorganigram ..................................................................................................................................... 6 2.2 Sterkte-zwakteanalyse van onze school .................................................................................................... 6 2.3 Achtergronden / Uitgangspunten ............................................................................................................... 7 2.4 Missie ........................................................................................................................................................ 7 2.5 Visie .......................................................................................................................................................... 7 2.6 Doelstellingen 2011-2015 ......................................................................................................................... 8 2.7 Activiteiten ................................................................................................................................................ 8 2.8 Evaluatie vorig schoolplan ........................................................................................................................ 9 3 Het onderwijs .....................................................................................................................................................10

3.1 NTC Primair Onderwijs .......................................................................................................................... 10 3.2 NTC Voortgezet Onderwijs ..................................................................................................................... 14 4 Schoolorganisatie en ondersteunende processen .........................................................................................15

4.1 Juridische organisatie .............................................................................................................................. 15 4.2 Bestuurlijke organisatie ........................................................................................................................... 15 4.3 Financieel beleid ..................................................................................................................................... 16 4.4 Aannamebeleid ........................................................................................................................................ 17 4.5 Huisvesting.............................................................................................................................................. 19 4.6 Personeelsbeleid ...................................................................................................................................... 19 4.7 Veiligheidsbeleid ..................................................................................................................................... 21 4.8 Klachtenbeleid ........................................................................................................................................ 21 4.9 Contacten ................................................................................................................................................ 21 5 Integrale zorg voor kwaliteit .............................................................................................................................23

5.1 Bepaling van de kwaliteit van de school (diagnose) ............................................................................... 23 5.2 Formuleren van verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) ......................................................................... 23 5.3 Uitvoeren van de verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) ....................................................................... 23 5.4 Evalueren van de gekozen verbeterpunten (evaluatie) ............................................................................ 24 5.5 Vasthouden van de bereikte kwaliteit (borging) ...................................................................................... 24 6 Samenvattende beleidsvoornemens voor de komende vier jaar ..................................................................25 Bijlage A: Evaluatie 2007-2011 ........................................................................................................................28 Bijlage B: Leermethoden .................................................................................................................................31 Bijlage C: Verantwoordelijkheden en taken ...................................................................................................32 Bijlage D: Eisen die wet- en regelgeving aan het schoolplan stelt ..............................................................34 Bijlage E: Samenvatting Bekostigingsbeschikking van de Stichting NOB .................................................36 Bijlage F: Formulier ‘Vaststelling van schoolplan’ .......................................................................................37



Page 2 of 37

Voorwoord De Nederlandse-Vlaamse School in Kampala presenteert hier het nieuwe schoolplan voor de periode 2011-2015 (schooljaar 2011-2012 tot en met 2014-2015). De beleidsvoornemens uit het schoolplan 2007–2010 zijn geëvalueerd en er zijn duidelijke voornemens geformuleerd voor de komende jaren. Naast het herzien van de missie, visie en doelstellingen van de school zal er ook een naamsverandering plaatsvinden. De huidige naam „Watoto‟ (Kiswahili voor „kinderen‟) geeft toenemend verwarring met andere lokale organisaties die onder dezelfde naam functioneren (kerk en kindertehuis). Na brede consultatie onder de leerlingen en ouders is er een nieuwe naam voorgesteld, die ingevoerd zal worden aan het begin van het schooljaar 2012-2013. Het aanbieden van taalen cultuuronderwijs op het niveau van het voortgezet onderwijs zal in de komende periode mogelijk een uitbreiding worden van het takenpakket. Het nieuwe school plan is tot stand gekomen door de enorme inzet van het bestuur, de directeur, het onderwijsteam en de ouders, die hiervoor samen veel waardering verdienen.



Page 3 of 37

1 De functie van het schoolplan 1.1 Doelen en functies van het schoolplan Het schoolplan heeft vooral de functie van een beleidsdocument. Voor de periode van 2011–2015 beschrijft Watoto, de Nederlandse-Vlaamse school Kampala, het beleid met betrekking tot de volgende onderdelen:  onderwijskundig beleid;  personeelsbeleid;  beleid met betrekking tot de kwaliteitszorg (bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs);  overige beleidsterreinen (algemeen strategisch, financieel, materieel en relationeel). Het beleid vormt de basis voor planmatige schoolontwikkelingen en dient als uitgangspunt voor de planning van de beleidsvoornemens per schooljaar. Door verschillende partijen bij het opstellen van het schoolplan te betrekken ontstaat een dialoog over de kwaliteit van het onderwijs en het beleid van de school. 1.2 Totstandkoming en status van het schoolplan Dit schoolplan is vastgesteld door het schoolbestuur in samenwerking met de directeur/leerkracht en het onderwijs team. Er is een werkgroep gevormd van twee bestuursleden, de directeur/leerkracht en de onderwijsassistent. Zij hebben samen het nieuwe schoolplan ontwikkeld tijdens verschillende bijeenkomsten waarbij allerlei keuzes geformuleerd zijn voor veranderings- en verbeteronderwerpen voor de komende vier jaar. Daarna is een werkdocument naar alle bestuursleden gestuurd. Zij hebben het document van commentaar voorzien. De beleidsvoonemens zijn tijdens de oudervergadering in oktober 2011 aan de ouders gepresenteerd, waarna de suggesties verwerkt zijn in de eindversie van het plan door het bestuur en de directeur/leerkracht. 1.3 Gerelateerde documenten en bronnen De volgende documenten en bronnen zijn gebruikt bij het schrijven van het schoolplan:  de jaarlijkse schoolgidsen;  het schoolplan van 2007-2011;  de zelfevaluatie van de school;  de oudervragenlijst;  de documenten met betrekking tot het personeelsbeleid;  de groepsmappen van leerkrachten en didactische verslagen;  de notulen van bestuursvergaderingen;  het rapport van de kwaliteitscontrole commissie;  het verslag van het bezoek van Stichting NOB in 2009;  het rapport van de onderwijsinspectie uit 2010;  de schrijfwijzer voor schoolplan van de Stichting NOB. Tussen de schoolgids en het schoolplan zijn – ook al zijn er duidelijke verschillen – belangrijke verbindingen. Beide documenten zijn middelen binnen het kwaliteitszorgsysteem van de school. Hierbij wordt zowel uitgegaan van door de wetgever gestelde (kern)doelen, als van door de school zelf vastgestelde missie,visie en beleidsdoelstellingen. Die doelstellingen vallen uiteen in twee categorieën:  Beleidsdoelstellingen op de middellange termijn, die in het vierjarig schoolplan zijn uitgezet. Dit schoolplan vormt een weergave van te verbeteren onderwerpen.



Page 4 of 37

 De beleidsvoornemens die in het komende schooljaar prioriteit krijgen, worden als bijlage opgenomen in de schoolgids. In de volgende schoolgids blikt de school terug en geeft ouders informatie in hoeverre de verbeterdoelen bereikt zijn.



Page 5 of 37

2 Context, missie en visie 2.1 Schoolorganigram

2.2 Sterkte-zwakteanalyse van onze school Sterktes (intern)  Lesgeven op dagscholen onder /na schooltijd  Vaste leerkrachten  Vaste onderwijsassistent  Goede financiële situatie  Gevarieerd lesaanbod – drama integratie  Ouderbetrokkenheid zowel in bestuur als themadag commissie  Grote betrokkenheid leerkracht en onderwijsassistenten  Sterke band met NOB als ondersteunend adviesorgaan  Geautomatiseerde leerlingen intake  Externe kwaliteitsaudit  CITO leerlingvolgsysteem  Goede relatie met dagscholen Zwaktes (intern)  Inwerking nieuwe bestuursleden  Invalkrachten/vervanging leerkracht  Leerling volgsysteem analyse  EHBO, BHV bijscholing  Verticale groepen  Deel van het onderwijs na schooltijd (lager concentratiespan)  Vrijwilligers bestuur Stichting Nederlandse School Kampala

Kansen (extern)  Netwerken andere NTC-scholen  Kennis nemen van lesmethodes van dagscholen  Uitwisseling via forum Mijn School  Bestuursleden kunnen op NOB cursus  Website ter ondersteuning van onderwijs, kinderen onderhouden eigen website  Publiciteit en PR (meer leerlingen)  Extern bestuurslid (iemand zonder kinderen op school)  Meer Vlaamse vertegenwoordiging in het cultuuronderwijs  Derden met onderwijservaring als mogelijke sparringpartner  Lokaal aan te trekken leerkracht  Stagiaires Bedreigingen (extern)  Politieke onrust  Veiligheid (alleen op school met leerlingen)  Onzekerheid leerlingen aantal  Afhankelijk van dagschool qua lokaal en mogelijke lestijden


Page 6 of 37

2.3 Achtergronden / Uitgangspunten NTC onderwijs in Kampala is in september 1998 van start gegaan op initiatief van een kleine groep ouders. Door belangstelling van andere ouders om hun kind ook bij de school aan te sluiten, ontstond de behoefte het onderwijs te professionaliseren. In januari 1999, werd de groep kinderen die les kregen uitgebreid van 5 naar 11. Daarnaast werd een begin gemaakt met de formele oprichting van de Stichting Nederlandse School Kampala. Deze Stichting was in april 1999 een feit en in de zomer van 1999 werd er voor het eerst subsidie van het SNOB verkregen. Tevens werd er een leerkracht uit Nederland aangetrokken. De leerlingen kozen een naam voor de school, Watoto, wat in het Swahili “kinderen” betekent. In de jaren daarna groeide de school sterk. Steeds meer kinderen van andere internationale scholen in Kampala namen aan de lessen deel. Omdat de reisafstand van en naar de Nederlandse School (toen gevestigd in een lokaal op voormalig Kabira International School, nu Kampala International School of Uganda) te veel werd voor veel ouders en kinderen, is besloten om de lessen op meerdere locaties aan te bieden. Dit vergt meer flexibiliteit van de leerkracht en is ook logistiek gezien een grotere uitdaging voor de school (overleg met dagscholen, lesmateriaal verdeelt over de locaties etc.). Groot voordeel echter is dat we daardoor onderwijs kunnen bieden aan meer kinderen. Na deze verandering is ook de kwaliteit van het onderwijs en de bestuurlijke organisatie van de school zeer verbeterd. Had de school nog een matige beoordeling tijdens de onderwijsinspectie van 2006, in de jaren daarna is er door het bestuur en leerkracht zeer hard gewerkt om dit te verbeteren, o.a. door een leerlingenvolgsysteem op te zetten, beleidslijnen uit te zetten en veel meer beslissingen en gebeurtenissen vast te leggen en te evalueren. Met als resultaat een zeer goede beoordeling door de onderwijsinspectie in 2010. Er wordt inmiddels op 4 verschillende dagscholen lesgeven door 3 leerkrachten aan een totaal van 62 kinderen (begin schooljaar 2011-2012). Begin schooljaar 2006-2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011-2012

Aantal leerlingen Aantal begin schooljaar leerlingen eind schooljaar 40 43 41 48 53 55 40 44 59 68 62 65?

Aantal Vlamingen

4 3 2 3 6 10

De ouderpopulatie bestaat uit een variatie van mensen die voor ambassades, VN, NGO‟s, in het bedrijfsleven werken of die lokaal een eigen bedrijf hebben. Omdat veel mensen werken via tijdelijke contracten blijft het elk jaar onzeker hoeveel leerlingen zich aanmelden. Meestal is er een daling van het aantal leerlingen aan het begin van het schooljaar, waarna in de loop van het jaar toch weer nieuwe leerlingen aanmelden. Over het algemeen is er elk jaar een lichte stijging te zien in het leerlingenaantal. Daarom is er vorig jaar besloten om eerst een extra onderwijsassistente en later twee extra groepsleerkrachten aan te stellen voor ieder 4,5 uur per week. 2.4 Missie Onze missie is het geven van onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur aan Nederlandstalige leerlingen in Oeganda, waarbij we op een respectvolle manier met elkaar omgaan. We stemmen het onderwijsaanbod af op het potentieel van ieder kind voor een optimale aansluiting op het Nederlandse en Vlaamse onderwijs. 2.5 Visie De Nederlandse-Vlaamse School in Kampala biedt kwalitatief goed taalen cultuuronderwijs door te werken aan continue verbeteringen op didactisch, organisatorisch en pedagogisch gebied, die recht doen aan de diversiteit van onze leerlingen. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 7 of 37

2.6 Doelstellingen 2011-2015 Er zijn drie gebieden geformuleerd die onze visie weergeven. Didactisch: We streven naar  een zo hoog mogelijke opbrengst van ons onderwijs voor aansluiting op het taalniveau in het Nederlandse en Vlaamse onderwijs;  een aanbod dat alle leerlingen op hun eigen niveau uitdaging biedt, waardoor het onderwijs is afgestemd op de behoeften van de leerlingen (differentiatie);  het gebruik van ICT-hulpmiddelen die het kind stimuleren om met de Nederlandse taal bezig te zijn tijdens de lessen maar ook daarbuiten;  voldoende effectieve lestijd per schooljaar;  het up-to-date houden van de lesmaterialen;  een goede opvang en overdracht van leerlingen bij de overgang van of naar een andere (internationale) school. Organisatorisch: We willen een school zijn       

met een goed functionerend bestuur en een team van leerkrachten; waarin we werken met heldere taken en verantwoordelijkheden; waarin het team goed samenwerkt aan de te realiseren doelen; met continuïteit in leerkrachtenteam en leslokaties; waar met ouders goed wordt samengewerkt; waar goed wordt samengewerkt met de internationale dagscholen van de kinderen; waar efficiënt wordt gewerkt.

Pedagogisch: We streven naar de situatie waarin  er respectvol met elkaar en de omgeving wordt omgegaan;  de leerstof en vaardigheden die overgedragen worden staan ten dienste van de totale persoonlijkheidsvorming;  de leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen;  de leerlingen goed leren samenwerken;  er gewerkt wordt aan de zelfstandigheid van de leerlingen;  de speciale begeleiding van leerlingen laagdrempelig is en voor ieder bereikbaar. 2.7 Activiteiten De tabel hieronder geeft een overzicht van de doelstellingen gekoppeld aan specifieke activiteiten. Doelstelling Didactisch Zo hoog mogelijke opbrengst van ons onderwijs. Goede opvang en overdracht van leerlingen Speciale begeleiding van leerlingen is laagdrempelig. Up-to-date houden van de lesmaterialen Organisatorisch Werken met heldere taken en verantwoordelijkheden Team werkt goed samen aan de te realiseren doelen Goed samenwerken met ouders. Goede samenwerking met de dagscholen Stichting Nederlandse School Kampala

Activiteit Betere analyse van de leeropbrengsten Verbeteren onderwijskundig rapport. Protocol voor handelings -en groepsplan uitwerken. Aanschaf nieuwe taalmethode Opstellen/aanpassen van bestuurs –en directiereglement. Houden van zeswekelijkse teamvergaderingen. Rapportage aan ouders evalueren. Regelmatig zorgleerlingen bespreken met leerkrachten en remedial teachers van de


Page 8 of 37

Efficiëntere administratie Pedagogisch Respectvol met elkaar omgaan. De leerlingen werken goed samen.

dagschool. Geautomatiseerde leerlingenadministratie Schoolreglement opstellen en naleven. „Sociaal leren‟ door coöperatieve werkvormen te gebruiken.

2.8 Evaluatie vorig schoolplan Van de doelstellingen uit het vorige schoolplan (2007-2011) is 65% gerealiseerd. Als bijlage A is de evaluatie van deze doelstellingen toegevoegd. De belangrijkste gerealiseerde doelstellingen zijn:  Er is nu een volwaardig leerlingenvolgsysteem van CITO, waarbij de toetsgegevens centraal met het computerprogramma LOVS worden geregistreerd. Niet alleen kunnen we individuele leerlingen nu beter volgen, maar dit maakt het ook mogelijk om de opbrengsten beter te analyseren op schoolniveau en daarmee te werken aan de kwaliteit van onze school. Met iedere leerling die dat nodig heeft, wordt met een handelingsplan gewerkt. Deze handelingsplannen worden na een periode van drie maanden geëvalueerd.  Er wordt gewerkt met de methode Nieuwsbegrip voor begrijpend lezen.  Er is een ICT beleid ontwikkeld, waarbij computers structureel worden ingezet tijdens de les. Een aantal doelstellingen en activiteiten is nog niet of slechts deels gerealiseerd en wordt dus opnieuw opgenomen in dit schoolplan.  Focus op analyse van de leeropbrengsten m.b.v. Cito-leerlingenvolgsysteem.  Richtlijnen voor handelings- en groepsplan verder uitwerken.  Aanschaf nieuwe taalmethode  Rapportage aan ouders evalueren.  Verbeteren onderwijskundig rapport.  Geautomatiseerde leerlingenadministratie.  Schoolreglement. Een deel van de niet gerealiseerde doelstellingen is niet meer aan de orde. Deze doelstellingen zullen we dus ook niet meer opnemen dit schoolplan. In bijlage A vindt u een gedetailleerde evaluatie van de beleidsvoornemens uit het schoolplan 2007-2011 en een beschrijving van de bereikte resultaten.



Page 9 of 37

3 Het onderwijs 3.1 NTC Primair Onderwijs 3.1.1 Algemeen De leerlingen op Watoto zijn verdeeld over leeftijdsgebonden groepen van groep 1 tot en met 8. De maximale leeftijd van onze leerlingen is 14 jaar. Aangezien er les wordt geven op locatie wordt gewerkt in verticale groepen. Op sommige scholen zijn er daardoor groepen met 5 verschillende niveaus. Om het beste in iedere leerling naar boven te halen hanteren we de volgende aanpak. Sociaal leren houdt in dat kinderen leren door actief samen te werken met anderen. Zij leren van elkaar, maar ook in interactie met de leerkracht. De leerkracht is een begeleider, een coach, die met de kinderen samenwerkt en hen stimuleert en helpt om met elkaar te communiceren en samen te werken. De leerkracht fungeert bovendien als model en inspirator. Hij geeft veel voorbeelden, doet het veelvuldig voor en denkt daarbij hardop. Daarnaast is hij de organisator van allerlei gesprekken en zorgt hij ervoor dat leerlingen in de kleine kring, grote kring of tweetallen, met en zonder de leerkracht, veel praten. We zetten Structureel Coöperatief Leren in om dit te bereiken. Betekenisvol leren is wanneer al het leren in een betekenisvolle context plaatsvindt en wanneer de activiteiten zin hebben voor het kind. We willen de kinderen aanspreken in „echte‟ situaties, die functioneel zijn en die hen aanspreken. De leerkracht dient zo'n betekenisvolle context te creëren. Hij maakt daartoe gebruik van de zogenaamde „ankergestuurde instructie'. Dat wil zeggen dat de leerkracht bij het begin van een leerproces, thema of activiteit een anker inbrengt, iets dat de kinderen raakt, aanspreekt en nieuwsgierig maakt. Om dit te bereiken gaan we in de komende vier jaren tot thematisch onderwijs komen, om te beginnen zullen we in het eerste jaar drie thema‟s uitwerken en uitvoeren. Strategisch leren houdt in dat kinderen zich methodes en strategieën eigen maken waarmee zij zelf problemen kunnen oplossen en die zij ook in andere situaties kunnen gebruiken. De leerkracht stimuleert de kinderen om zich bewust te worden van de manier waarop zij leren en stimuleert hen het eigen leerproces te plannen. 3.1.2 Doelstellingen Onze school heeft als doelstelling de Nederlandse taalverwerving en taalvaardigheid te ontwikkelen en te stimuleren en de kennis van en de binding met de Nederlandse cultuur te bevorderen. We richten ons hierbij op de kerndoelen primair onderwijs, zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. We onderscheiden twee richtingen in het onderwijs met ieder eigen doelstellingen: NTC Richting 1 (R1) We hebben de doelstelling aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat de kinderen geen achterstand oplopen in vergelijking met de kinderen in dezelfde groep in Nederland. NTC Richting 2 (R2) We streven er naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals Stichting Nederlandse School Kampala


Page 10 of 37

geformuleerd voor de verschillende jaargroepen met een achterstand van maximaal twee jaar te bereiken. NTC Richting 3 (R3) Op het moment van schrijven van dit schoolplan hebben we geen kinderen van niveau R3. Uit de toetsgegevens van het afgelopen schooljaar (2010-2011) blijkt dat we op alle gebieden gemiddeld genomen slechter scoren dan kinderen die in Nederland op school zitten. Op dit moment halen we dus bovenstaande doelstellingen voor zowel R1 als R2 niet. Deze beleidsperiode willen we de opbrengst van ons onderwijs verbeteren. Naar aanleiding van de toetsgegevens uit het CITO leerlingenvolgsysteem bepalen we wat een leerling nodig heeft om betere resultaten te behalen. Ook bekijken we hoe we binnen een groep kunnen differentiëren en hoe we dit moeten organiseren. De te nemen acties worden vastgelegd in een groepsplan. Hierbij wordt in een groepsplan concreet geformuleerd welke opbrengst we willen hebben en hoe we dit denken te halen. Na 10 weken wordt het groepsplan geëvalueerd. Omdat we slechts eenmaal per week 3 lesuren hebben, is de inzet van ouders van groot belang voor de resultaten die een leerling boekt. Niet alleen vanwege de extra tijd die hiermee besteed wordt aan de Nederlandse taal, maar ook voor de nodige herhaling van de aangeboden lesstof op meerdere momenten in een week. Daarom zullen we de komende periode ouders meer gaan betrekken bij ons onderwijs. We willen ze beter informeren over de te bereiken doelstellingen en uitleg en advies geven over hun eigen bijdrage hieraan. Dit doen we door middel van:  een „communicatie-schriftje‟;  duidelijke uitleg en doelstelling bij het huiswerk;  speciale ouder-informatiebijeenkomst;  duidelijk intakegesprek over de verwachtingen die ouders hebben van de school en wat de school van ouders verwacht;  de Nederlandse bibliotheek toegankelijker maken voor ouders en leerlingen. Voor de onderwijsdoelstellingen per leerjaar en de gebruikte lesmethodes verwijzen we naar bijlage B. Bij het maken van lesplanningen voor NTC Richting 2-kinderen is de meertaligheidsproblematiek nadrukkelijk aanwezig; het kind groeit op met twee talen. Extra aandacht wordt besteed aan auditieve aspecten, Nederlandse klank-tekenkoppeling, het (voortgezet) lezen, de spelling en woordenschatuitbreiding. Het bepalen van de lesinhoud in deze situatie hangt af van het niveau van Nederlandse taalbeheersing. Indien nodig worden additionele leermiddelen en didactiek toegepast, waarbij het bereiken van de kerndoelen richtinggevend zal zijn bij het bepalen van de onderwijsinhoud. 3.1.3 Omgaan met verschillen Iedere leerling is verschillend. We vinden het belangrijk om met deze grote verschillen rekening te houden en gedifferentieerd onderwijs te bieden, waarbij de lesstof is afgestemd op iedere leerling. Leerlingen kunnen zoveel mogelijk op hun eigen manier en tempo werken. In de klas heerst een pedagogisch klimaat dat kinderen uitdaagt, ondersteunt en vertrouwt. Het bieden van uitdaging, ondersteuning en vertrouwen als onderdeel van het pedagogisch klimaat en didactisch handelen past bij de drie basisvoorwaarden van adaptief onderwijs: competentie (geloof en plezier in eigen kunnen), de relatie (het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan) en onafhankelijkheid (het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen). Deze drie kenmerken zijn basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij de leerlingen.



Page 11 of 37

3.1.4 Inzet van ICT De Nederlands/Vlaamse School heeft zelf vier laptops in bezit. Deze worden tijdens de les ingezet als onderdeel van de onderwijsmethode, vooral op het gebied van aanvankelijk technisch lezen, woordenschat en spelling. Ook worden programma‟s gebruikt om extra te oefenen, dus als aanvulling op de methode. De software die gebruikt wordt past bij de didactiek van de school, geeft feedback aan de leerling en houdt de prestaties van de leerlingen bij zodat de leerkracht de vorderingen kan inzien. De software die gebruikt wordt is:  Taaljournaal (woordenschat);  De Leessleutel (aanvankelijk technisch lezen);  Ambrasoft (spelling);  Woordkasteel. Op andere momenten kunnen de laptops worden ingezet om de leerlingen een tekst te laten typen of om iets op internet op te zoeken. 3.1.5 Onderwijstijd Wij zorgen ervoor dat er voldoende tijd is voor leerlingen om zich het leerstofaanbod eigen te maken. Per schooljaar zijn er 120 lesuren, als volgt verdeeld: 36 lessen van 3 uur 3 themadagen van 4 uur

108 uur 12 uur

Per jaar wordt 20 uur aan cultuuronderwijs besteedt. De 3 themadagen zijn 12 uur, en per schooljaar wordt dus nog 8 uur aan Cultuur in de lessen besteed. Dat komt neer eens per twee weken een half uur. 3.1.6 Woordenschatonderwijs Voor onze leerlingen geldt in het algemeen dat ze een beperkte Nederlandse woordenschat hebben omdat ze minder en in minder verschillende situaties geconfronteerd worden met de Nederlandse taal. Dat zie je dan ook goed terug in de toetsresultaten van het CITO leerlingenvolgsysteem. Een voldoende woordkennis is een voorwaarde voor luisteren, lezen, schrijven en spreken. Dat maakt woordenschatuitbreiding tot de kern van het onderwijs. We willen de komende periode onze aanpak voor de woordenschatuitbreiding verbeteren en systematiseren, waardoor de woordenschat van onze leerlingen zal toenemen. Om dit te bereiken zijn de volgende activiteiten nodig:  Gebruik van een goede didactiek om de woordenschat uit te breiden.  Verbeteren van de vaardigheden van de leerkrachten door bijscholing.  Betrekken van de ouders bij het uitbreiden van de woordenschat.  Woorden aanbieden binnen een voor de kinderen relevante context (thematisch onderwijs)  Een nieuwe taalmethode aanschaffen die een goed woordenschataanbod heeft. 3.1.7

Cultuuronderwijs

Onderwijs in Nederlandse cultuur beoogt het in stand houden en versterken van de verbondenheid met de Nederlandse cultuur om een succesvolle terugkeer naar Nederland te bevorderen. Onderwijs in Nederlandse cultuur wordt gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen. Hiervoor gebruiken we de methode NederLAND IN ZICHT.



Page 12 of 37

3.1.8 Volgen van ontwikkeling Leerlingenzorg algemeen Bij aanmelding van een leerling vindt met een uitgebreide intake plaats, waarbij de NTC-richting (R1 of R2) van de leerling wordt bepaald. Daarna worden leerdoelen vastgesteld. We bespreken deze met de ouders om wederzijdse verwachtingen op elkaar af te stemmen. In de zorg voor leerlingen onderscheiden we vier fasen:  signalering/opsporen van risicoleerlingen;  diagnosticering/doen van nader onderzoek;  remediëring/speciale begeleiding;  evaluatie van die speciale begeleiding. Signalering Methodegebonden toetsing Na ieder thema of hoofdstuk in de methode wordt een toets afgenomen. Op leerling-niveau wordt getoetst of de leerling alle onderdelen van het aangeboden hoofdstuk of thema begrepen heeft. Met deze informatie kan aan de leerling feedback en remediëring worden gegeven. Methode-onafhankelijke toetsing Bij een methode-onafhankelijke toets worden tussentijdse leerdoelen getoetst en vergeleken met leerlingen in Nederland. We gebruiken daarvoor genormeerde toetsen van het CITO leerlingenvolgsysteem. Aan de hand van de resultaten kan een individueel handelingsplan of een groepsplan worden opgesteld. Diagnosticering Als een probleem wordt gesignaleerd, dan nemen we diagnostische toetsen af om het probleem beter in beeld te brengen. Hiervoor worden de volgende toetsen gebruikt: Taaldomein

Toets

Groep

NTC Richting

Taalontwikkeling

Taaltoets Alle Kinderen

1 t/m 4

R1, R2, R3

Woordenschat

Taaltoets Alle Kinderen

1 t/m 4

R1, R2, R3

Technisch lezen

DrieMinutenToets en AVI

groep 3 t/m 8

R1, R2, R3

Deelvaardigheden Aanvankelijk lezen, Struiksma en v/d Leij

2 t/m 5

R1, R2

Klepel

4 t/m 8

R1, R2, R3 wanneer mogelijk

Begrijpend lezen

DLE Toets begrijpend lezen

4 t/m 8

R1, R2

Spelling

PI woorddictee

3 t/m 8

R1, R2

Speciale begeleiding: handelingsplan Als blijkt dat de gestelde leerdoelen niet worden gehaald wordt een individueel handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. In dit handelingsplan worden nieuwe doelen gesteld en een plan van aanpak geformuleerd. Na drie maanden worden de doelstellingen geëvalueerd. Ook kinderen die opvallend hoger presteren dan de norm krijgen een op onderdelen aangepast programma. Als een handelingsplan wordt opgesteld, wordt zoveel mogelijk aansluiting gezocht bij de dagschool van de leerling, zodat onze school gebruik kan maken van de bredere expertise en Stichting Nederlandse School Kampala


Page 13 of 37

materialen die vaak op deze scholen voorhanden zijn. Ook kan de leerkracht overleg plegen met collega‟s elders of met de leerlingbegeleiders van het NOB. Als we een handelingsplan opstellen, delen we dat mee aan de ouders en zij moeten het plan ondertekenen. Overleg met de dagschool zal niet plaatsvinden zonder goedkeuring van de ouders.

3.2 NTC Voortgezet Onderwijs 3.2.1 IB Nederlands A: Literature SSST In het schooljaar 2011-2012 wordt begonnen met het begeleiden van een student met IB Nederlands A: Literature SSST. De NTC-leerkracht fungeert hierbij als tutor. Het IB programma beslaat twee jaren. De huidige leerkracht heeft alleen een PO bevoegdheid, en is dus niet geheel deskundig. Omdat we studenten toch de mogelijkheid van begeleiding willen bieden zal hij de student begeleiden. Mocht een beter opgeleide docent voorhanden zijn zal deze gevraagd worden om de begeleiding over te nemen of de NTC-leerkracht met raad en daad bij te staan. Tot die tijd zal de NTCleerkracht advies vragen via stichting NOB en de dagschool van de student. Na afronding van het examen in 2013 moet het IB-programma binnen onze school geëvalueerd worden, Op dat moment moet bekeken worden of dit kan worden doorgezet in de toekomst of niet. De rol van de leerkracht Het programma is “self-taught” en de rol van De NTC-leerkracht is die van een tutor. Hij maakt gebruik van het IB-werkplan dat ontwikkeld is door een zusterschool in Vietnam. Daarnaast wordt de methode 'Eldorado' gebruikt. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor het registreren van de student bij het IB, het afnemen van het mondeling examen, het examineren van de twee papers en het toesturen van de examenonderdelen met de benodigde formulieren is de taak van de IBcoördinator van de dagschool. Goed overleg met deze coördinator is zowel voor de NTC-leerkracht als voor de student van groot belang. De NTC-leerkracht zorgt voor een goede communicatie met de student, de ouders en de dagschool. De rol van het bestuur Het bestuur zal de komende twee jaar bepalen wat het beleid is ten aanzien van het IBprogramma. Van 2011 tot 2013 zal slechts 1 student begeleid worden, en aan de hand van deze ervaring kan een beleid worden opgesteld. Indien zich in de tussentijd meer studenten zich aanmelden zal op dat moment bekeken worden of deze begeleiding haalbaar is.



Page 14 of 37

4 Schoolorganisatie en ondersteunende processen 4.1 Juridische organisatie Watoto is geregistreerd als Stichting Nederlandse School Kampala te Voorburg en bijgeschreven in het handelsregister van de Kamer van Koophandel Haaglanden onder nummer 27180351. De Stichting /School valt onder de Nederlandse rechtstand. De statuten van de Stichting zijn vastgelegd door de notaris. Daarin zijn essentiële afspraken vastgelegd over de oprichting en opheffing van de rechtspersoon, de samenstelling en werkwijze van het bestuur, de doelstelling van de organisatie, et cetera. Aanvullende afspraken en bepalingen kunnen in een reglement/beleidsstuk opgenomen worden. De School is aangesloten bij de Stichting NOB (Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland)en hanteert ook de voorschriften van de Onderwijs Inspectie. Hierdoor is het mede mogelijk om jaarlijks subsidie voor de School/leerlingen te ontvangen. 4.2 Bestuurlijke organisatie Bestuursopvatting De rol/visie van het bestuur is het faciliteren, formuleren en toezicht houden op het schoolbeleid als wel het bewaken van de kwaliteit van het onderwijs. Het bestuur hanteert het model voor een beleidsbepalend bestuur. Dit betekent dat het bestuur de hoofdlijnen bepaalt van het onderwijskundige beleid maar het laat de voorbereiding en de uitvoering over aan de directeur van de school. Het bestuur wil met name verantwoordelijk zijn voor het lange termijn beleid (strategisch beleid) van de school. Het korte termijnbeleid (operationeel beleid) ingebed in dit strategische beleid dient door de directeur vormgegeven te worden. Schooljaar 2011-2012 is het eerste schooljaar waarbij Watoto werkt met een team van leerkrachten en onderwijsassistenten vanwege het hoge aantal leerlingen (62) en de differentiatie die nodig is binnen sommige groepen. Tot nu toe had het bestuur ook een aantal uitvoerende taken op zich genomen, zoals PR voor de school, personeelsbeleid, roostering, en periodieke contacten met de gastscholen, omdat er maar één leerkracht was. Afhankelijk van het leerlingenaantal in de periode 2011-2015 zal per jaar bekeken moeten worden of er met één of met meer leerkrachten gewerkt wordt. Afhankelijk van de situatie zal het bestuur zijn taken aanpassen indien nodig. Ten aanzien van het financieel beleid wenst het bestuur vooralsnog een meer uitvoerend bestuur te zijn (zie 4.3 Financieel beleid). Samenstelling van het bestuur De samenstelling van het bestuur is vastgelegd in de statuten. Optimale deskundigheid in het bestuur Bij het werven van nieuwe bestuursleden wordt zoveel mogelijk gekeken naar competenties die bij „goed bestuur‟ en „onderwijs‟ van pas kunnen komen. Het hebben van onderwijskundige ervaring van een of meerdere bestuursleden is altijd een groot voordeel gebleken en er wordt ook in de toekomst naar gestreefd om deze evaring binnen het bestuur te handhaven. Ook bij het waarborgen van kwaliteit is enige kennis van onderwijszaken/methodes binnen het bestuur zeer gewenst. Andere competenties die nagestreefd worden binnen het bestuur zijn: financieel management /boekhoudkundige ervaring (penningmeester), communicatieve/bestuurlijke ervaring, personeelsmanagement ervaring en PR gerelateerde vaardigheden. Mocht er kennis ontbreken binnen het bestuur, dan zal er gekeken worden naar de mogelijkheid om bijscholingscursussen te volgen voor bestuursleden via de Stichting NOB. Ook het leggen van contacten met besturen van andere NTC scholen in de regio en het uitwisselen van ervaring en kennis behoort tot de mogelijkheden om de deskundigheid van het bestuur te optimaliseren. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 15 of 37

Bestuursreglement Het bestuur van Watoto zal in de loop van het schooljaar 2011-2012 een bestuursreglement op stellen. Hierin zal worden vastgesteld:  taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden (vertrouwelijkheid) van het bestuur;  werkwijze van het bestuur;  bestuurlijke bevoegdheden;  beleidsbepaling;  verslaglegging;  evaluatie. In bijlage C zijn de tot op heden gehanteerde taken en bevoegdheden van het bestuur samengevat. Vergaderwijze en frequentie Het bestuur is statutair verplicht een maal per drie maanden te vergaderen, maar vergadert in principe een keer per zes tot zeven weken, in aanwezigheid van de leerkracht/directeur. De leerkracht/directeur heeft een adviserende rol en kan geen stem uitbrengen. Taakverdeling tussen bestuur en directeur De taakverdeling tussen bestuur en directie (leerkracht) zal nader bepaald worden in het op te stellen directiereglement. Voornemen is om dit reglement in het schooljaar 2011-2012 op te stellen en te implementeren. Het NOB draagt hiervoor een werkdocument aan dat gebruikt kan worden als leidraad. 4.3 Financieel beleid Financiële organisatie Het boekjaar van de school loopt van 1 augustus tot en met 31 juli. De penningmeester maakt aan het eind van het schooljaar de jaarstukken (balans en staat van baten en lasten) die na controle door de kascontrolecommissie aan het bestuur wordt aangeboden. Nadat het bestuur de penningmeester decharge heeft verleend worden de jaarstukken aan de ouders uitgereikt. Dit gebeurt altijd in oktober van elk jaar en is tevens aan het begin van een nieuw schooljaar. De begroting wordt per jaar gemaakt en meestal aan de hand van het leerlingenaantal die tot dan toe staan ingeschreven. Het bestuur is voornemens om vanaf het schooljaar 2012/2013 een meerjarenbegroting op te stellen aan de hand van gemiddelde aantal leerlingen van de afgelopen jaren. De komende jaren zal er een nieuwe taalmethode worden aangeschaft en wil de school meer begroten voor continue professionele ontwikkeling van het onderwijsteam. Primaire inkomsten: Ouderbijdragen /Subsidie Jaarlijks ontvangt de school van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland een subsidie welke ca. 35% van de totale inkomsten bedraagt. Deze subsidie betreft voor een (klein) gedeelte een ICT-subsidie welke de school aanwendt voor de aanschaf van één of meerdere computers, die de school gebruikt ter ondersteuning van de verschillende leermethoden en voor het leerlingenvolgsysteem. De van de ouders te ontvangen bijdragen vormen de andere inkomstenbron (voor ca. 65%). De door de ouders verschuldigde bijdrage is gebaseerd op de vergoeding die de ouders van de werkgever daarvoor ontvangen (hoe hoger de vergoeding, hoe hoger de bijdrage). Er wordt geen reductie gegeven indien meerdere leerlingen uit één gezin de school bezoeken. De ouderbijdrage varieert van 400 tot 1200 euro per kind per jaar afhankelijk ook van de groep waar het kind in zit. Financiële positie en beleid, verantwoording De verwachting is dat de ouderbijdrage de komende 4 jaar niet verhoogd zal worden mits NOB subsidie gehandhaafd blijft en het leerlingen aantal niet onder de 44 leerlingen zal komen. Watoto heeft een gezonde financiële situatie en een voldoende reserve om de continuiteit te waarborgen ten tijde van (tijdelijk) dalende leerlingaantallen. De Stichting NOB gaf in haar laatste verslag aan Stichting Nederlandse School Kampala


Page 16 of 37

(sept. 2009) dat een reserve van 35.000 euro voldoende is voor deze school. Op dit moment ligt deze op 50.000 euro. De inkomsten en het reserve overschot worden volledig besteed aan het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs (bijvoorbeeld uitbreiding personeel, aanschaf lesmateriaal, bibliotheek, ict) en het optimaliseren van de toegankelijkheid van de school (bijvoorbeeld door op meerdere locaties onderwijs aan te bieden). Mocht na 2 jaar (2013) blijken dat de reserve nog steeds te hoog is, dan zullen aanvullende maatregelen overwogen worden (b.v het verlagen van het schoolgeld of aanvullende investeringen voor bibliotheek of andere lesmethodes). Er zal continu gewaakt worden dat de goede financiële situatie van Watoto gewaarborgd blijft doormiddel van financieel kwartaal overzichten, jaarlijkse budgettering, kascontrole commissie verslagen en inzage in, en openheid naar, de financiële situatie door ouders. Verhouding tussen inkomsten en uitgaven (w.o. ontwikkeling van leerlingaantal) In het rapport van 2010-2011 van de kascontrole commissie werd aanbevolen om de interne reserve niet verder te laten groeien en te investeren in bibliotheek of lesmethodes voor de school. Dit advies zal nader bekeken worden en er zal in overleg met de ouders een beslissing worden genomen of en hoe een deel van de reserve zal worden gebruikt. Het leerlingenaantal is elk jaar erg onvoorspelbaar. Zagen we een daling in 2009-2010, het jaar daarna is het leerlingen aantal weer opgelopen, met een gunstigere financiële situatie van Watoto tot gevolg. Risicobeheersing en reserveringsbeleid (w.o. afschrijvingstermijnen) Gezien de opgebouwde reserve is er genoeg financiële ruimte om lesmethodes te vernieuwen zodra die verouderd dreigen te raken (een methode gaat ongeveer 6 jaar mee). Er is besloten om deze grotere uitgaven eenmalig af te schrijven. Voor de laptops van de school is de afschrijvingstermijn 4 jaar. Mochten het leerlingenaantal drastisch dalen, dan heeft de school voldoende reserve om de lopende kosten (salaris e.d.) door te betalen tot een termijn van 2 jaar. Salarisbeleid De salarisschaal van de leerkracht wordt bepaald op basis van salarisschalen in Nederland en het advies van het NOB en wordt jaarlijks bekeken en eventueel bijgesteld indien nodig i.v.m. met andere verantwoordelijkheden en/of eventuele inflatie. De huidige aanvullende vergoedingen zoals huisvesting, internet zullen blijven bestaan en aan het eind van een contract worden bijgesteld inflatie inachtnemend. De school draagt geen verantwoordelijkheid voor het afdragen van belasting, opname in het sociale verzekeringsstelsel of afsluiten van medische verzekering voor het personeel. 4.4 Aannamebeleid Juist in het kader van NTC-onderwijs is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Dit heeft alleen kans van slagen als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. In dit verband worden ouders er middels de ouderavond en schoolgids op gewezen dat het ook belangrijk is dat er thuis zoveel mogelijk Nederlands wordt gesproken. Het (voor)lezen van Nederlandse boeken wordt gestimuleerd en ouders worden aangemoedigd hun kind te begeleiden en stimuleren bij het maken van huiswerk. Huiswerk Het aantal lesuren NTC-onderwijs is beperkt. Huiswerk is daarom een noodzakelijke aanvulling. Bovendien is het goed de aangeboden lesstof op meerdere momenten in de week te herhalen, i.p.v. maar een keer per week tijdens de les. Het huiswerk is daarom altijd een herhaling van dingen die de kinderen al hebben geleerd in de les. Als huiswerk wordt woordenschat en spelling meegegeven. Soms wordt het huiswerk aangepast op de individuele behoeften van een leerling. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 17 of 37

Om ouders uitleg te geven bij het huiswerk en te laten zien hoe zij hun kind het beste kunnen helpen, wordt er aan het begin van het schooljaar een speciale ouderavond georganiseerd. Absentie van leerlingen De leerkracht houdt presentielijsten bij van iedere les. Ook wordt bijgehouden of het kind op de themadagen aanwezig is geweest aangezien deze een integraal deel uitmaken van het onderwijsaanbod. Toelatingsbeleid Watoto is toegankelijk voor alle nederlandstalige kinderen, met de Nederlandse,Belgische of andere nationaliteit van binnen de Europese Unie. Ook de kinderen die niet op een van de internationale scholen zijn ingeschreven, worden toegelaten tot de school. Kinderen met een andere (niet-EU) nationaliteit, die bijvoorbeeld langere tijd in Nederland of België Nederlands onderwijs hebben gevolgd, zijn ook van harte welkom. Wel bestaat er dan een andere lesgeldregeling, aangezien deze kinderen niet voor subsidie van de Nederlandse overheid in aanmerking komen (Subsidieregeling NOB 2012, art 4). Uitzonderingen (bv in het geval van adoptie kinderen) zullen door het NOB afzonderlijk worden beoordeeld. NTC onderwijs kenmerkt zich door grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Watoto verwelkomt zowel kinderen met Nederlands als eerste taal als kinderen die Nederlands aanleren als tweede of bijkomende taal. Kinderen die Nederlands niet als moedertaal hebben, dienen een intakegesprek te ondergaan. Dit zal plaatsvinden op school met kind en ouders om zodoende vast te stellen dat het kind het onderwijsaanbod mogelijkerwijs aankan en voldoende Nederlands kan spreken om de lessen te kunnen volgen. Op dit moment zijn er geen kinderen bij Watoto aangemeld voor NTC Richting 3 (R3).Indien er hiervoor aanmeldingen komen en de behoefte ontstaat een R3-klas te vormen, zal het bestuur de haalbaarheid hiervan bekijken. Leeftijden van leerlingen De Nederlandse-Vlaamse school verzorgt basisonderwijs voor kinderen van 4 tot 14 jaar (groep 18). Oudere kinderen die toch Nederlands onderwijs willen volgen dienen zich te beroepen op privé onderwijs. Wel kan de school eventueel suggesties doen voor bijvoorbeeld schriftelijk onderwijs via Internet, of gekwalificeerde personen aanwijzen die privélessen kunnen verzorgen. Kinderen met speciale zorgbehoeften Afhankelijk van de speciale zorgbehoefte van het kind zijn de mogelijkheden om lessen bij Watoto te volgen beperkt. Om een kind met een speciale zorgbehoefte goed kwalitatief onderwijs te kunnen bieden zijn vaak dure lesmaterialen en specialistische kennis en vaardigheden vereist van de leerkracht. Daarom zal de school/de leerkracht elke aanmelding van een kind met speciale zorgbehoeften individueel bekijken. Meewegende factoren voor toelating zijn onder andere:  belasting en kennis leerkracht;  beschikbaarheid en kosten materiaal;  omgevingsfactoren (kan school bereikt worden met rolstoel?);  financiële investering i.v.m. extra begeleiding (ouders meebetalen, subsidie aanvragen voor extra zorg vanuit Nederland?). Proefperiode Kinderen die Nederlands als derde taal hebben en kinderen met leer- of gedragsstoornissen, kunnen gevraagd worden om eerst een proefperiode van drie maanden te doorlopen. Op het einde van die periode kan dan bepaald worden door de leerkracht, in samenspraak met de ouders, of het kind de Nederlandse lessen kan vervolgen. Dit zal afhangen van het functioneren in de groep en de vooruitgang, die het kind zou moeten maken. De aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen Aanmelding van nieuwe leerlingen geschiedt via het online inschrijfformulier, dat teruggevonden kan worden op de website www.nederlandseschoolkampala.nl. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 18 of 37

Indien gewenst door leerkracht of ouders volgt een kennismakingsgesprek, waar mogelijk ook de leerling bij aanwezig is. Tijdens de eerste les van de nieuwe leerling zal, indien nodig, een toets worden afgenomen om het niveau van de leerling te bepalen. De leerling woont vervolgens een proefles bij om te kijken of de lessen aansluiten bij de verwachting van de ouders en het kind. De ouder is ook welkom om een les/lesdeel bij te wonen (uiteraard in overleg met de leerkracht). Schoolloopbaangegevens Bij aanmelding worden de ouders gevraagd het leerlingendossier van de vorige school te verstrekken. Van een leerling die in Nederland op school heeft gezeten zijn hierin onder andere opgenomen:  een onderwijskundig rapport;  de gegevens van het leerlingvolgsysteem en/of recente andere toetsgegevens;  het schoolrapport. Indien deze gegevens ontbreken, verzamelt de leerkracht deze op basis van observaties en toetsen. Instroommomenten in het jaar De school hanteert op dit moment geen beperkingen wat betreft instroommomenten tijdens het schooljaar. Realiteit is dat er tijdens het jaar ongeveer 20% nieuwe leerlingen bij komen, terwijl het percentage kinderen dat vertrekt gedurende het jaar meestal lager ligt. Dit vereist wel enige flexibiliteit van de leerkracht. Mocht het zo zijn dat het aantal instromende leerlingen de kwaliteit van het onderwijs nadelig beïnvloedt dan kan hiervan afgeweken worden. Gedacht kan worden aan het hanteren van een wachtlijst of het aannemen van een extra leerkracht. 4.5 Huisvesting Sinds 2006 wordt er op verschillende locaties lesgegeven op de dagscholen van de kinderen. Eén internationale school vraagt huur voor een leslokaal en hiervoor bestaat een apart contract tussen de dagschool en Watoto, dat elk jaar opnieuw wordt ondertekend. De andere internationale scholen vragen geen huur. Ieder jaar wordt het aantal leerlingen per internationale dagschool opnieuw bekeken , aan de hand waarvan wordt besloten op welke locaties Watoto zal gaanlesgeven. Het kan dus zijn dat er op een locatie het ene schooljaar wel wordt lesgegeven en in het andere schooljaar niet. Het bestuur zorgt er voor om goede relaties met de dagscholen te behouden (ook waar op dat moment niet wordt lesgegeven), om voor een eventueel volgend schooljaar wel weer gebruik te kunnen maken van hun faciliteiten. Tot nu toe is dat altijd gelukt. 4.6 Personeelsbeleid De doelen van ons personeelsbeleid zijn:  het creëren van goede arbeidsvoorwaarden en een duidelijke rechtspositionele basis die zekerheid biedt en perspectieven geeft;  het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt;  komen tot verbetering en optimalisering van de kwaliteit van de arbeid;  het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstelling van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Er is een traject uitgestippeld waarbij de leerkracht de keus heeft om in loondienst te treden bij een van de internationale gastscholen, en zodoende dezelfde baten en lasten (belasting, pensioen) heeft als een leerkracht in dienst van de internationale school. Vooralsnog is hiervan geen gebruik gemaakt.



Page 19 of 37

Leerkrachtenbestand Watoto heeft momenteel één leerkracht/directeur in dienst, en tevens twee andere leerkrachten en één onderwijsassistent. De directeur/leerkracht die in 2010 is aangetrokken kwam met een partner die de onderwijsassistent is geworden. Dit was omdat er een grote groep leerlingen was waarbij extra individuele aandacht noodzakelijk was. In het schooljaar 2010-2011 groeide het leerlingenaantal zodanig (65 aan het eind van het schooljaar) dat het bestuur besloot om meer personeel aan te nemen. Omdat het niet duidelijk is of deze trend door zal zetten, zijn dit lokaal aangetrokken krachten met een contract dat één jaar geldig is. Arbeidsovereenkomst en arbeidsvoorwaarden (primair en secundair) De school heeft momenteel één volledig bevoegde leerkracht uit Nederland in dienst met een contract voor twee jaar met de mogelijkheid tot verlenging. Naast een salaris wordt tegemoetkoming gegeven voor huisvestingskosten, voor woon-werkverkeer kosten, telefoon- en internetkosten, visa en inentingen, en bankkosten. Per schooljaar wordt ook één heen- en terugvlucht vergoed als wel de kosten van de jaarlijkse bijscholingscursussen van het NOB. De leerkracht is zelf verantwoordelijk voor eventuele belastingaangifte in het land waar hij zijn inkomsten geniet. De school heeft ook een lokaal aangetrokken bevoegde leerkracht die 4,5 uur per week lesgeeft in het schooljaar 2011-2012. Voor de jaren erna is nog niet bekend of deze extra leerkracht nodig is. Deze leerkracht wordt per uur betaald volgens de cao-richtlijnen in Nederland. Verder heeft de school een door de directeur begeleide onbevoegde leerkracht (voor 4,5 uur per week) en een onderwijsassistent (voor 12 uur per week) in dienst. Beiden worden per uur betaald. Voor de leerkracht / directeur is in het schooljaar 2011-2012 het aantal uren vastgesteld op 28,5 uur per week. Afgesproken is dat indien er structurele veranderingen zijn in het takenpakket of het leerlingenaantal, de formatie opnieuw kan worden besproken. Als school hanteren we de taakbeschrijvingen zoals die zijn vermeld in bijlage C. Evaluatiegesprekken (functionerings- en beoordelingsgesprekken) Het functioneren van de leerkrachten en de onderwijsassistent wordt twee keer per jaar (in januari en in juni) besproken met 2 bestuursleden. Dit gebeurt aan de hand van het didactisch voortgangsrapport, de gestelde doelen voor het betreffende jaar, de mogelijke verbeterpunten. Andere onderwerpen die aan bod komen zijn de communicatie tussen de school, leerkracht, leerlingen, ouders en bestuur. Na afloop van het gesprek wordt een verslag gemaakt, dat wordt ondertekend door zowel de voorzitter als de leerkracht/onderwijsassistent en gearchiveerd. Aan het einde van ieder schooljaar vindt een beoordelingsgesprek plaats. De directeur is verantwoordelijk voor het houden van functioneringsgesprekken met de andere teamleden. Ontwikkeling van personeel, scholingsfaciliteiten, nascholing, taak begeleiding leerkracht. De leerkrachten kunnen voor onderwijskundige ondersteuning terecht bij de onderwijskundige dienst en website /forum van Stichting NOB alswel bij een externe adviseur in Oeganda, en in beperkte mate bij het bestuur. Daarnaast wordt de leerkracht aangemoedigd het contact met Nederlandse collega‟s niet te verliezen evenals contact te leggen met leerkrachten op NTC-scholen in de regio. Het bestuur heeft zich ook voorgenomen om eventuele (tijdelijk aanwezige) Nederlanders of Belgen in Oeganda met onderwijservaring te benaderen en in contact te brengen met de leerkracht. Indien de financiële middelen van de school het toelaten zal het bestuur in overleg met de directeur/leerkracht vaststellen welke nascholing voor de teamleden wenselijk is in het kader van deskundigheidsbevordering. De school geeft een leerkracht de mogelijkheid om in de zomer naar een bijscholingscursus te gaan die door stichting NOB wordt georganiseerd. De deelnemer wordt gevraagd hierover na terugkomst aan het bestuur te rapporteren. Daarnaast willen we de mogelijkheden onderzoeken om stagiaires de kans te bieden ervaring op te doen binnen onze school. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 20 of 37

4.7 Veiligheidsbeleid Vanaf het moment dat de dagschool uitgaat, is Watoto verantwoordelijk voor het toezicht op de kinderen. De leerkracht is daarom altijd vóór het einde van het dagschoolprogramma aanwezig. De ouders of ophalers van de kinderen worden geacht hun kind na de les persoonlijk bij de leerkracht op te halen. Vanaf dat moment valt het kind weer onder supervisie van de ouders of ophalers. Voor schooltripjes (bijvoorbeeld op een themadag) hanteert de school de in Nederland geldende vuistregel van één begeleider op zes leerlingen. 4.8 Klachtenbeleid De klachtenregeling van onze school voorziet, zoals in de schoolgids vermeld, onder meer in een vertrouwenspersoon ter plekke. Ook is bekend gemaakt hoe het meldpunt vertrouwensinspecteurs in Nederland bereikt kan worden. 4.9 Contacten 4.9.1 Contact met ouders Informatievoorziening naar ouders vindt plaats door middel van:  ouderavonden  openingsbijeenkomst van het schooljaar;  bijeenkomst voor sluiting van het schooljaar;  rapporten van leerlingen;  tienminutengesprek;  website;  communicatie per e-mail over praktische zaken (zoals toestemming voor het gebruik van foto‟s);  ouderparticipatie bij schoolse activiteiten. Naast het informele contact met de leerkracht voor en na de les, bestaan de contacten met de ouders uit een open vergadering per jaar waarin het bestuur en de leerkracht verantwoording afleggen voor het gevoerde beleid. Na elk rapport worden de ouders uitgenodigd voor een 10minuten gesprek met de leerkracht. Ook zal er elk jaar aan het begin van het schooljaar een avond georganiseerd worden waarbij de leerkracht het huiswerk nader zal toelichten, gespitst over het hoe en waarom en welke rol de ouders daarbij kunnen spelen. Elk schooljaar zijn er drie themadagen waarbij de ouders worden betrokken bij de voorbereiding en de ouders uitgenodigd aanwezig te zijn. 4.9.2 Externe contacten Het onderwijs is een aanvulling op het onderwijs dat de leerlingen op de internationale dagscholen ontvangen. Gezien het geringe aantal beschikbare uren voor NTC-onderwijs zijn wij voornemens nog nadrukkelijker dan voorheen tot inhoudelijke afstemming van de beide onderwijsvormen te komen. Dit helpt om uitsluitend die taalaspecten aan te leren die op de dagschool nog niet aan de orde zijn geweest, en die tevens daadwerkelijk bijdragen tot de aansluiting met het onderwijs in Nederland. Daarnaast kan een betere aansluiting en samenwerking met de internationale scholen een rol spelen in het begeleiden van kinderen1 met speciale behoeftes, aangezien deze scholen over meer faciliteiten beschikken om juist deze kinderen op te vangen en te begeleiden. Dit betekent dat er regelmatig overleg is met de leerkracht van de dagschool in geval van afwijkende leerprestaties van de leerling. Deze afwijking kan zowel naar boven als naar beneden zijn. Ook afwijkend gedrag in de klas wordt besproken met de leerkracht van de dagschool.

1

Voordat de dagschool in deze behoefte gekend wordt, zal eerst overleg plaatsvinden met de ouders. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 21 of 37

Jaarlijkse zijn er gesprekken met de hoofden van de internationale scholen waarop wij lesgeven. Deze gesprekken gaan tussen het bestuur en leerkracht en het schoolhoofd. Daarnaast onderhoudt de leerkracht regelmatig contact met de dagscholen. Sinds het bezoek van het NOB in 2009 wordt er meer gebruik gemaakt van de kennis van het NOB door vragen die het bestuur aan het NOB stelt via e-mail en hebben we ook hulp gehad met de werving van een nieuwe leerkracht in 2010. Het bestuur en de directeur stellen de samenwerking met het NOB zeer op prijs en de school wil de komende jaren meer gebruik maken van Mijn School. Watoto wil in de komende jaren ook gaan onderzoeken of we gebruik kunnen gaan maken van stagiaires uit Nederland of België. Dit is dan ook als een beleidspunt in dit plan opgenomen. De afgelopen vier jaar heeft het bestuur nauwe banden gehad met de Nederlandse Ambassade en de Belgische Ambassade. Er waren bestuursleden die bij de Ambassades werkten. Op dit moment is dat niet meer het geval, maar de school onderhoudt de relatie via een contactpersoon op de Nederlandse Ambassade. Op de Belgische Ambassade is geen contactpersoon, maar een bestuurslid onderhoudt het contact hiermee. De directeur/leerkracht en onderwijsassistent hebben contact met leerkrachten van andere Nederlandse scholen in het buitenland door de bijscholingscursus in Nederland. Die contacten worden onderhouden via e-mail/Facebook en het forum van Mijn School. Specifiek is er contact over de begeleiding van een student met zijn IB Nederlands, met collega‟s die hier ervaring mee hebben.



Page 22 of 37

5 Integrale zorg voor kwaliteit Dit hoofdstuk geeft een algemene beschrijving van ons kwaliteitsbeleid. Dit begint met het stellen van vijf vragen:  Doet de school de goede dingen?  Doet de school die dingen goed?  Hoe weet de school dat?  Vinden anderen dat ook?  Wat doet de school met die wetenschap? Het kwaliteitsbeleid valt uiteen in vijf stappen, die hieronder verder worden uitgewerkt:  bepalen van de kwaliteit;  formuleren van verbeterpunten;  uitvoeren van verbeterpunten;  evalueren van de kwaliteit;  borgen van de kwaliteit. Verbeterplannen spelen een centrale rol in ons kwaliteitsbeleid. In dit hoofdstuk zullen we beschrijven hoe die tot stand komen en hoe wij deze gebruiken. Een verbeterpunt ten aanzien van ons kwaliteitsbeleid is het uitvoeriger beschrijven en invullen van bovengenoemde vijf stappen in een apart kwaliteitsplan. 5.1 Bepaling van de kwaliteit van de school (diagnose) Om te bepalen wat de kwaliteiten van de school zijn en welke verbeterpunten er zijn, maken we gebruik van de volgende bronnen en instrumenten:  het zelfevaluatie-instrument van de Stichting NOB;  het inspectieverslag van de Nederlandse Onderwijsinspectie;  het tweejaarlijkse verslag van de externe kwaliteitscommissie  het jaarlijkse verslag van de interne kwaliteitscommissie.  dossiers van leerlingen;  resultaten van het onderwijs;  evaluaties van lesmateriaal;  reacties van leerkrachten;  reacties van ouders;  het jaarplan. Met behulp van deze bronnen en instrumenten stellen we een lijst van verbeterpunten op. Deze verbeterpunten worden verwerkt in het vierjaarlijkse schoolplan. Zo wordt het verbeterplan onderdeel van het schoolplan. 5.2 Formuleren van verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) De volgende stap in ons kwaliteitsbeleid is het maken van keuzes: om goed te kunnen werken aan de kwaliteit is het belangrijk om met elkaar prioriteiten te stellen. In dit schoolplan geven wij een overzicht van de beleidsvoornemens voor de komende vier jaar (zie schema hoofdstuk 6). Hierin zijn de verbeterpunten uit de hoofdstukken 2 tot en met 5 opgenomen. In de jaarlijkse schoolgids geven wij vervolgens aan welke beleidsvoornemens dat schooljaar zullen worden uitgevoerd. 5.3 Uitvoeren van de verbeterpunten (kwaliteitsverbetering) Bij de uitvoering van de verbeterpunten zijn over het algemeen meerdere mensen betrokken, die elk hun eigen verantwoordelijkheid hebben. De voorzitter houdt overzicht over het verloop van het proces. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 23 of 37

5.4 Evalueren van de gekozen verbeterpunten (evaluatie) Ten slotte evalueren wij de gekozen aanpak, zodat bepaald kan worden of er daadwerkelijk een verbetering is opgetreden en op welke gebieden verdere inspanning nodig is. Overigens wordt al in een vroeg stadium van de uitvoering nagedacht over de evaluatie, zodat we gedurende het proces de informatie kunnen verzamelen die hiervoor nodig is. Ook kunnen we zo het proces gedurende de uitvoering monitoren en waar nodig bijsturen. 5.5 Vasthouden van de bereikte kwaliteit (borging) Bestaande kwaliteit en gerealiseerde verbeteringen moeten worden onderhouden: kwaliteit moet worden geborgd. Het handhaven van de kwaliteit van ons onderwijs wordt bemoeilijkt door de vele personeelswisselingen waarmee een NTC-school nu eenmaal te maken heeft. Om dit te ondervangen besteden wij extra veel aandacht aan de overdracht van taken aan nieuwe medewerkers. Zo is er een map waarin alle belangrijke beleidsdocumenten worden verzameld. Nieuwkomers kunnen zich zo eenvoudig inlezen. Verder maken wij gebruik van de volgende middelen om kwaliteit te borgen:  planmatig werken: handelingsplannen, weekplanningen, jaarplanning.  standaardiseren: gemeenschappelijke afspraken maken en elkaar daarop aanspreken;  het schoolplan  het (nog op te stellen) kwaliteitsplan inclusief jaarlijkse evaluatiekalender  de activiteitenkalender voor bestuur en leerkrachten;  de toetskalender;  de interne kwaliteitscontrolecommissie die jaarlijks een controle uitvoert.



Page 24 of 37

6 Samenvattende beleidsvoornemens voor de komende vier jaar Op basis van de voorgaande hoofdstukken hebben we voor de komende vier jaar een aantal beleidsvoornemens geformuleerd. 2011 2012

2012 2013

2013 2014

2014 2015

Wie

Aandachtsgebied - onderwijs Het onderwijsaanbod op onze school (hfst 3.1) Bepalen van het beleid t.a.v. X X X het begeleiden van studenten met het IB-programma (VO) Onderwijstijd (hfst 3.2) 120 lesuren per schooljaar 20 uur cultuuronderwijs Didactisch handelen en pedagogisch klimaat (hfst 3.3) Structureel coöperatief werken in elke les toepassen.

X

X

De lesstof aanbieden in een relevante context: thematisch onderwijs.

X

X

Onderzoek doen naar strategisch leren. De bibliotheek toegankelijker maken voor ouders en kinderen. Sociaal leren‟ door coöperatieve werkvormen te gebruiken. Schoolreglement opstellen en naleven.

X

Bestuur

Directeur Directeur

X

X

X

X

X

X

X

Up-to-date houden van lesmethode Inhoudelijke afstemming met X dagscholen Het volgen van de ontwikkeling (hfst 3.4) Evaluatie X onderwijsopbrengsten Verbeteren onderwijskundig X rapport.

X

X

Directeur

X

X

Directeur/ leerkrachtenteam Directeur/ leerkrachtenteam Directeur/ leerkrachtenteam Directeur/ leerkrachtenteam Directeur/ leerkrachtenteam Directeur/ leerkrachtenteam

Directeur

X

X

Directeur Directeur

Organisatie van het onderwijs Houden van zeswekelijkse teamvergaderingen. Ouders meer betrekken bij het onderwijs, oa door rapportage aan ouders evalueren Intakegesprek bij nieuwe Stichting Nederlandse School Kampala

X

X

X

X

Directeur

X

X

X

X

Directeur

X

X

X

Directeur

X


Page 25 of 37

aanmelding Regelmatig zorgleerlingen bespreken met leerkrachten en remedial teachers van de dagschool Houden van een algemene informatieavond over huiswerk. Protocol voor handelings -en groepsplan uitwerken.

X

X

X

X

Directeur

X

X

X

X

Directeur

X

Directeur

Aandachtsgebied – bestuur en management Bestuurlijke organisatie (hfst 4.2) Inwerkprogramma nieuwe X bestuursleden Opstellen/aanpassen van X bestuurs –en directiereglement. Vergroten van de X beschikbaarheid van documenten. Bestuursleden tekenen een X privacyverklaring. Financieel beleid (hfst 4.3) De minimale algemene X reserve van 35.000 euro behouden. Aannamebeleid (hfst 4.4) Geautomatiseerde leerlingenadministratie Personeelsbeleid (hfst 4.6) Continue professionele X ontwikkeling voor het personeel. In het contract van de X leerkracht wordt een privacyverklaring opgenomen. Inwerken nieuwe X leerkrachten. Personeel uitbreiden of X inkrimpen. Verklaring van goed gedrag in X personeelsadministratie. Zoeken van ondersteuning X door mensen met onderwijservaring.

Bestuur Bestuur

Bestuur Bestuur

X

X

X

X

X

Bestuur

Directeur

X

X

Bestuur

Bestuur X

X

X

Directeur

X

X

X

Bestuur Bestuur

X

X

X

Bestuur

Aandachtsgebied – kwaliteitszorg Kwaliteitsplan opstellen (inclusief jaarlijkse evaluatiekalender) Jaarplan opstellen Gegevens van schoolverlaters verzamelen over de aansluiting op het onderwijs in Nederland. Stichting Nederlandse School Kampala

X

Bestuur

X

X

X

X

Bestuur

X

X

X

X

Directeur


Page 26 of 37

Coaching leerkrachten Interne kwaliteitscontrole Maken toetskalender Maken activiteitenkalender voor bestuur en leerkrachten


X X X

X X X

X X X

X X X

Bestuur Bestuur Directeur

X

X

X

X

Bestuur


Page 27 of 37

Bijlage A:

Evaluatie 2007-2011

Speerpunten en Beleidsvoornemen 2007 -2011 Onderwijskundig beleid De verdere invoering en handhaving van een systeem voor het volgen van leerling-resultaten op korte en langere termijn i.e. leerlingvolgsysteem (leerlingmap)

Toetsingsbeleid opstellen en uitvoeren (toetsingsschema‟s, toetsingsregistratie per leerling etc.) Handelingsplannen opstellen voor leerlingen die intensievere aandacht nodig hebben en bespreken met ouders en dagscholen

Begrijpend lezen methode aangeschaft en wordt gehanteerd Overzichtelijke en heldere rapporten die 2x per jaar aan leerling wordt gegeven op vast tijdstip in het schooljaar Verslag van de 10 minuten gesprekken opgenomen in leerlingmap Ontwikkelen van een ICT beleid Aanschaf van educatieve NT2 software Bij terugkeer van leerling rapportages mee geven die helder en inzichtelijk zijn voor de ontvangende onderwijsinstelling in Nederland of België Invoer digitaal methoderegistratiesysteem

Evaluatie van diverse methoden

Gerealiseerd of meegenomen naar huidig schoolplan Gerealiseerd In nieuw schoolplan: analyse CITO resultaten

Gerealiseerd

Gerealiseerd In nieuw schoolplan: Handelingsplan richtlijnen uitwerken.

Gerealiseerd

Resultaten / Evaluatie

Er zijn diverse toetsen aangeschaft van CITO. In 2010 waren de meeste van deze toetsen echter verouderd. Bovendien werden de resultaten van deze toetsen enkel vastgelegd per individueel kind in de leerlingendossiers en dan ook nog zonder een overzicht te maken over meerdere toetsen. Ondertussen is van alle toetsen de laatste versie gekocht en ook is het computerprogramma LOVS van CITO gekocht, zodat er nu sprake is van een goed functionerend leerlingvolgsysteem. Er is een toetsingsbeleid, per schooljaar wordt een toetskalender opgesteld, de resultaten worden centraal in het computerprogramma LOVS van CITO bewaard. Indien nodig wordt een handelingsplan voor leerlingen opgesteld. Er zijn echter geen duidelijke richtlijnen wanneer dit wordt gedaan, het is dus een inschatting van de leerkracht zelf. Als er een handelingsplan wordt opgesteld wordt dit besproken met de ouders zij moeten het plan ook ondertekenen. Indien dit wenselijk is wordt de leerling ook besproken met de dagschool. Hiervoor wordt nu de methode Nieuwsbegrip gebruikt.

Gerealiseerd: in nieuw schoolplan: evaluatie van informatie verstrekt in de rapporten Gerealiseerd

Er zijn 2x per jaar duidelijke en overzichtelijke rapporten, januari en mei. Het is wel goed om de rapporten te evalueren en te bekijken waar verbetering mogelijk is.

Verder uitgewerkt in schoolplan 2011 -2015 Gerealiseerd

Er is een ICT beleid, zoals opgenomen in het schoolplan 2011-2015.

Gerealiseerd, nieuwe schoolplan: Evaluatie onderwijskundig rapport Niet gerealiseerd, huidige registratie in Excel volstaat

Dit is ook gebeurd, alleen ook hier is het nodig de rapportages eens te evalueren omdat de huidige versie erg uitgebreid is.

Gerealiseerd


Van alle gesprekken wordt een verslagje gemaakt en toegevoegd aan het leerlingendossier.

Dit is niet gebeurd. Alleen de niet-methode gebonden toetsen worden digitaal verwerkt. Voor de methodegebonden toetsen wordt nu Excel gebruikt, maar dit is nergens vastgelegd. Het is ook de vraag of dit nodig is. Dit is gebeurd. Er is een nieuwe methode aangeschaft voor aanvankelijk lezen (de leessleutel) Taaljournaal blijven we nog even gebruiken totdat een aantal uitgeverijen met een nieuwe methode komen, Schoolplan 2011 – 2015

Page 28 of 37

volgens het advies van St. NOB. Aanschaf diagnostisch material Professionalisering van de schoolorganisatie Geautomatiseerde leerling-administratie te allen tijde bijhouden en toegankelijk voor directie en bestuur Aanmaken van overzichtelijke mappen met alle relevante informatie met daarin het personeelsbeleid, onderwijskundig beleid en financieel beleid evenals verslagen van bestuursvergaderingen, open oudervergaderingen, rapporten en andere relevante documenten. In stand houden van de huidige transparantie en bijgewerkt financieel beheer met jaarlijkse financiële rapportage aan ouders In stand houden van de kascontrolecommissie voor jaarlijkse audit. Uitvoering van jaarlijkse interne kwaliteitscontrolecommissie met aanbevelingen en uitvoering van het bestuur en leerkracht van die aanbevelingen. Ontwikkelen van plan voor het zoeken naar sponsoring van themadagen, computers of lesmaterialen om de financiële reserve van de school daarvoor niet te veel moeten gebruiken Opstellen en naleven schoolreglement

Kwaliteitszorg en bewaking Halfjaarlijkse evaluatie door leerkracht en bestuurslid Onderwijszaken van hoe de toetsresultaten zijn verwerkt in het individuele leeraanbod De halfjaarlijkse didactische verslagen van de leerkracht documenteren

Gerealiseerd

Niet gerealiseerd, Meegenomen naar schoolplan 2011-2015 Gerealiseerd

De leerlingadministratie is niet geautomatiseerd en deze is ook niet toegankelijk voor iedereen. De inschrijvingen gaan wel via een online formulier op de website, het zou mooi zijn als deze informatie geautomatiseerd in een database zou worden opgenomen, voor bestuur en directie toegankelijk. De voorzitter heeft een map met daarin tabbladen waarin deze informatie bewaard en geordend wordt. De penningmeester houdt het overzicht van de financiële administratie. Het is wellicht een idee om aparte mappen te creëren (beleidsdocumenten, personeelsbeleid, onderwijskundig, financieel, notulen en kwaliteitsdocumenten). Dit maakt het geheel overzichtelijker en kunnen de afzonderlijke mappen gebruikt worden om nieuwe bestuursleden in te werken.

Gerealiseerd

Penning meester geeft tijdens elke bestuursvergadering een financiële update en de financiële stand van zake wordt elke open vergadering aan de ouders voorgelegd.

Gerealiseerd

Er vindt een jaarlijkse controle plaats door de kascontrolecommissie

Gerealiseerd

Niet gerealiseerd.

Is vanwege de goede financiële situatie op dit moment niet aan de orde.

Niet gerealiseerd, Meegenomen naar schoolplan 2011-2015

Deze beleidsvoornemen is niet uitgevoerd, er is geen schoolreglement. In de komende beleidsperiode wordt er dus een opgesteld.

Niet gerealiseerd

Omdat er het afgelopen schooljaar geen bestuurslid Onderwijszaken was is dit ook niet gebeurd. Op dit moment is er een onderwijsteam en kan deze evaluatie binnen het team plaatsvinden met een terugkoppeling naar het bestuur.

Gerealiseerd



Page 29 of 37

en archiveren in aparte mappen Halfjaarlijkse evaluatie van de leerlingmap met bestuurslid Onderwijszaken (intakeformulieren en eventuele verslag van het intake gesprek, toetsingsresultaten en eventuele handelingsplannen etc.) 3 maandelijkse evaluatie van de handelingsplannen door bestuurslid Onderwijszaken en leerkracht Halfjaarlijkse Klato evaluatie (om te zorgen dat alles er goed in staat) met een bestuurslid. Het uitdraaien van de rapporten via het KLATO systeem vanaf 1 januari 2008 Uitgebreide evaluatie aan einde van schooljaar door leerkracht (leerlingevaluaties en schoolkalender) te rapporteren aan het bestuur voordat leerkracht op vakantie gaat.

Deels gerealiseerd.

Omdat er het afgelopen schooljaar geen bestuurslid Onderwijszaken was is dit ook niet gebeurd. Op dit moment is er een onderwijsteam en kan deze evaluatie binnen het team plaatsvinden met een terugkoppeling naar het bestuur.

Deels gerealiseerd.

Omdat er het afgelopen schooljaar geen bestuurslid Onderwijszaken was is dit ook niet gebeurd. Op dit moment is er een onderwijsteam en kan deze evaluatie binnen het team plaatsvinden met een terugkoppeling naar het bestuur. In 2008 is besloten niet meer met klato te werken.

Niet gerealiseerd.

Niet gerealiseerd.

In 2008 is besloten niet meer met klato te werken.

Gerealiseerd

Gerealiseerd: 65% (17 / 26)



Page 30 of 37

Bijlage B: Vakgebied Technisch lezen

Begrijpend lezen

Mondelinge taalen luistervaardigheid Taalbeschouwing

Stellen en informatie- verwerking Woordenschat

Spelling

Leermethoden

Doelen van de school Beginnende geletterdheid (Groep 1-2) -Verhaalbegrip -Functie van geschreven taal. -Fonologisch en fonemisch bewustzijn -Alfabetisch principe/ klank-tekenkoppeling Aanvankelijk Lezen (Groep 3) -Klank-tekenkoppeling en elementaire leeshandeling. -Vlot lezen van klankzuivere woorden en zinnen. -Vlot lezen van niet-klankzuivere woorden. Voortgezet lezen (Groep 4 t/m 8) -Oefenen van het vlot lezen van woorden en teksten.

Groep 4 t/m 8 -Het begrijpen van woorden en teksten. -De leerlingen maken gebruik van verschillende strategieën om een tekst te begrijpen: voorspellen, ophelderen van onduidelijkheden, samenvatten, vragen stellen en relaties. verwijswoorden. -Vrijuit en doelgericht spreken, passend bij de situatie. -Deelnemen aan een gesprek. -Informatie verwerven uit gesproken taal en dit mondeling of schriftelijk kunnen weergeven. -Inzicht krijgen in de opbouw van woorden/zinnen/teksten in Nederlandse taal. -Het gebruiken van leestekens. -Het onderwerp en werkwoordelijk gezegde kunnen onderscheiden in een zin. -Teksten schrijven met verschillende functies zoals informeren, overtuigen of plezier verschaffen. -Informatie verwerven uit geschreven taal. -Kinderen krijgen plezier in het schrijven en lezen van teksten. -Verbreding en verdieping van de woordenschat, waarbij de kinderen uiteindelijk over een basiswoordenschat beschikken. -Het gebruiken van strategieën om de betekenis van woorden te achterhalen. -Het schrijven van teksten met een correcte spelling. -De leerlingen passen spellingsregels toe om woorden en werkwoorden te schrijven.



Methoden / materialen De leessleutel groep 1-2 De Leeslijn De leessleutel (groep 3)

Diverse leesboeken ingedeeld in niveaus voor groep 3 t/m 8 Actuele teksten van Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip

De leessleutel 1-2 (groep 1 en 2), De leessleutel 3 (groep 3). Taal journaal 9groep 4 t/m 8) De leessleutel (groep3) Taaljournaal (groep 4 t/m 8) De leessleutel (groep3) Taaljournaal (groep 4 t/m 8) De leessleutel (groep3) Taaljournaal en Taaljournaal software (groep 4 t/m 8) De leessleutel (groep3) Taaljournaal (groep 4 t/m 8)

Page 31 of 37

Bijlage C: Functie Bestuur Voorzitter

Verantwoordelijkheden en taken Verantwoordelijkheden

Taken

Bestuur en management



     

Voorzitten en voorbereiden van bestuursvergaderingen en open vergaderingen Agenda bestuursvergaderingen Strategiebepaling / schoolplan Representatie Evaluatie van beleidsvoornemens en opstellen actieplannen Toezien nakomen van gemaakte afspraken Bijhouden van bestuursmap en documenten “Mijn School” Website & PR materiaal (informatie, posters, brochures, advertenties) Informatie versturen aan ouders over beleidszaken e.d., in overleg met de coördinator. Kwaliteitszorg bewaking Contacten NOB Functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken Agenda en notulen rondmailen Bijhouden van leerlingenadministratie en per kwartaal een bijgewerkte lijst aan coördinator en penningmeester verstrekken i.v.m. schoolgids en subsidieaanvrage Notuleren bestuurs- en halfjaarlijkse oudervergaderingen Voortgang bewaken van alle lopende administratieve handelingen, zoals overzien van Jaarplanning, Schoolgids en –kalender Bestuurlijk advies Financiële administratie Zorg dragen voor betaling – en controle - van facturen, inning lesgelden en betaling salarissen Opstellen van de conceptbegroting en het concept-financieel jaarverslag Leerlingen subsidie aanvraag NOB/Mijn School Opstellen (concept)begroting en (concept)financieel jaarverslag Financiële rapportage aan bestuur Laten uitvoeren van kascontrole Kamer van Koophandel registratie van (nieuwe) bestuursleden. Coördinatie van alle bankzaken Personeelsbeleid Bestuurlijk advies Contact houden met onderwijsteam Functionering en beoordelingsgesprekken Overleg met scholen/leslocatie



Jaarplanning onderwijsprogramma en

           Secretaris

Administratie en Onderwijszaken

 

 

Penningmeester

Financieel beheer

        

Bestuurslid

Directie Directeur

Adviseur en Coaching Leerkracht, Personeelszaken

Management



Page 32 of 37



schoolkalender Overleg met gastscholen Kwaliteitszorg Intake nieuwe leerlingen Organisatieontwikkeling en –beheer Aanschaffen geschikt lesmateriaal School website beheer Evaluatie van leerlingen die speciale zorg nodig hebben Overleg met bestuur.

              

Lesvoorbereiding Lesgeven Leerlingenadministratie Leerlingbegeleiding Remedial teaching Coördineren van themadagen Bibliotheek Contact en communicatie ouders begeleiden van leerlingen kinderen helpen met lezen extra oefenen met kinderen uitvoeren van licht administratieve taken helpen lesruimte (huishoudelijk) op orde te krijgen Advies aan directie, leerkrachten en bestuur Externe kwaliteitscontrole commissie



Uitvoeren halfjaarlijkse kwaliteitsaudits en rapportage van bevindingen aan bestuur

Toezicht op kwaliteitszorg



Ondersteuning leerkracht



Uitvoeren halfjaarlijkse kwaliteitsaudits en rapportage van bevindingen aan directie en bestuur Assisteren van de leerkracht bij de voorbereiding en uitvoering van de themadagen

      

Team Leerkracht

Onderwijsassistent

NTC basisonderwijs groep 1/8

Assisteren van leerkracht op 2 dagscholen 2 middagen in de week

Adviseur en Kwaliteit van het onderwijs invaller Vertrouwenspersoon Commissies Kascontrole- Toezicht op financieel becommissie heer Kwaliteitscontrolecommissie Themadagcommissie



Page 33 of 37

Bijlage D: stelt

Eisen die wet- en regelgeving aan het schoolplan

De eisen die de overheid aan het schoolplan stelt zijn wettelijk vastgelegd. In Nederland moeten alle scholen voor primair onderwijs een schoolplan opstellen. Een schoolplan kan betrekking hebben op meerdere scholen die vallen onder hetzelfde bevoegd gezag en wordt ten minste een keer in de vier jaar door het bevoegd gezag vastgesteld. In de bekostigingsbeschikking van de Stichting NOB (zie bijlage E) is opgenomen dat ook Nederlandse scholen in het buitenland over een schoolplan dienen te beschikken. Dit schoolplan moet gebaseerd zijn op het raamschoolplan van de Stichting NOB. Het schoolplan (1) Het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd, en omvat in elk geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan kan op een of meer scholen voor basisonderwijs en een of meer scholen voor ander onderwijs van hetzelfde bevoegd gezag betrekking hebben. (2) Het onderwijskundig beleid omvat in elk geval de uitwerking van de wettelijke opdrachten voor het onderwijs en van de door het bevoegd gezag in het schoolplan opgenomen eigen opdrachten voor het onderwijs in een onderwijsprogramma. Daarbij worden tevens betrokken de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. (3) Het personeelsbeleid, voor zover dat in het schoolplan tot uitdrukking wordt gebracht, omvat in elk geval maatregelen met betrekking tot het personeel die bijdragen aan de ontwikkeling en de uitvoering van het onderwijskundig beleid. (4) Het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs omvat in elk geval op welke wijze het bevoegd gezag bewaakt dat die kwaliteit wordt gerealiseerd en vaststelt welke maatregelen ter verbetering van de kwaliteit nodig zijn. WPO, artikel 12

Naast de eisen van de overheid kan uw school ook zelf eisen en wensen formuleren waaraan het onderwijs moet voldoen. Die eisen en wensen kunnen bijvoorbeeld ingegeven zijn door de visie van het schoolteam op het onderwijs of door de uitgangspunten die zijn gekozen in het schoolbeleid. Toelichting op de wet- en regelgeving Onderwijskundig beleid Onder deze noemer moet het schoolplan beschrijven welke keuzen de school heeft gemaakt ten aanzien van leerstof, werkwijzen, methoden en ontwikkelingsmaterialen. Hierdoor wordt duidelijk of het onderwijsprogramma voldoende rekening houdt met de kerndoelen. Onder leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften wordt verstaan: leerlingen in achterstandssituaties, leerlingen met Nederlands als tweede taal, leerlingen met leerproblemen,leerlingen met lichamelijke of geestelijke handicaps en hoogbegaafde leerlingen. Onderwijskundige doelen die de overheid centraal stelt zijn: de kerndoelen, de ononderbroken ontwikkelingsgang, onderwijs op maat, het bestrijden van achterstanden, de opvoeding tot multiculturele burgers en het tegengaan van schoolverzuim. Personeelsbeleid Bij de beschrijving van personeelsbeleid moet worden duidelijk gemaakt op welke wijze ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid worden ondersteund door initiatieven op het gebied van nascholing en begeleiding en de verdeling van de taken en werkzaamheden over het personeel. Een voorbeeld hiervan is op een grote leslocatie een leerkracht aanwijzen als intern begeleider en hiervoor extra uren beschikbaar stellen. Stichting Nederlandse School Kampala


Page 34 of 37

Inrichting van kwaliteitszorg Het systeem van kwaliteitszorg van uw NTC-school dient ertoe de vinger aan de pols te houden:  Werkt de leerkracht/het team doelgericht en systematisch aan het realiseren van de wettelijke doelen en van de schooleigen doelen en uitgangspunten (missie)?  Werkt de leerkracht/het team met opsporingsmiddelen die kwaliteitsgebreken signaleren in het onderwijsleerproces (leerstofaanbod, pedagogisch-didactisch handelen, leerlingenzorg, leertijd) en/of in ondersteunende, faciliterende processen (financieel beleid, huisvesting, personeelsbeleid, externe contacten, oudercontacten)?  Werkt de leerkracht/het team doelgericht en systematisch aan het wegwerken van opgespoorde kwaliteitsgebreken in het onderwijsleerproces en/of in ondersteunende processen?  Werkt de leerkracht/het team doelgericht en systematisch aan het voorkómen van kwaliteitsgebreken?  Werkt de leerkracht/het team doelgericht aan het realiseren van leerlingprestaties die ten minste het niveau hebben dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht?  Werkt de leerkracht/het team methodisch in zijn pogingen eenmaal bereikte hogere kwaliteitsniveaus daadwerkelijk op peil te houden en te continueren? De wetgever noemt drie deelprocessen die bij dit „vinger aan de pols houden‟ van belang zijn: het bepalen, het verbeteren en het bewaken van kwaliteit. Maar eenmaal bereikte hogere kwaliteit moet ook worden vastgehouden en – ondanks alle wisselingen – zeker worden gesteld om continuïteit te verkrijgen. Dit vierde deelproces wordt het borgen van kwaliteit genoemd.



Page 35 of 37

Bijlage E:

Samenvatting Bekostigingsbeschikking van de Stichting NOB

Artikel 1 Taakomschrijving van de stichting De Stichting NOB is belast met het beheer van door de overheid geheel of gedeeltelijk bekostigde activiteiten en voorzieningen van Nederlands onderwijs in het buitenland: a. het ondersteunen en instandhouden van Nederlandse onderwijsvoorzieningen in het buitenland. Het onderwijs kan worden verzorgd in Nederlandse scholen of Nederlandse afdelingen van nationale of internationale scholen in het buitenland, dan wel in een lespuntlocatie in het buitenland; b. het ondersteunen van de totstandkoming en de uitvoering van onderwijs op afstand via schriftelijke, telefonische en elektronische media. Artikel 2 Doelgroep van de stichting 1. De in artikel 1 genoemde activiteiten zijn primair bedoeld voor Nederlandse staatsburgers die in het buitenland verkeren, met het oog op terugkeer in en aansluiting bij het onderwijs in Nederland. 2. De activiteiten bedoeld in artikel 1 sub a en b zijn in beginsel gericht op hetzij basisonderwijs: kinderen in de leeftijdsgroep van 4 tot en met 14 jaar, hetzij voortgezet onderwijs: kinderen in de leeftijdsgroep van 12 tot en met 18 jaar. 3. De stichting draagt zorg voor toegankelijkheid van de onderwijsvoorzieningen voor leerlingen met de Belgische nationaliteit, mits deze Nederlandstalig zijn. Artikel 4 Aansluiting op Nederlands onderwijs 1. De activiteiten van de stichting zijn erop gericht zoveel als mogelijk de aansluiting tussen het onderwijs in het buitenland en het onderwijs in Nederland te garanderen. Aan rapporten, diploma‟s en getuigschriften verstrekt door de scholen in het buitenland dienen zoveel mogelijk dezelfde rechten verbonden te zijn als wanneer die rapporten, diploma‟s en getuigschriften zouden zijn verworven aan een uit de openbare kas bekostigde school in Nederland. 2. Teneinde de aansluiting te bevorderen werkt de stichting met een raamschoolplan/raamschoolgids voor het volledig basisonderwijs dan wel het onderwijs in de Nederlandse Taal en Cultuur dat zoveel mogelijk is afgestemd op de in Nederland geldende voorschriften. 3. Aan leerkrachten verbonden aan scholen voor Nederlands onderwijs in het buitenland worden dezelfde eisen van bevoegdheid gesteld als in vergelijkbare gevallen onder de Nederlandse onderwijswetgeving. Ontheffing dan wel gedeeltelijke ontheffing kan worden verleend door de inspectie van het onderwijs.



Page 36 of 37

Bijlage F:

Formulier ‘Vaststelling van schoolplan’

FORMULIER

‘Vaststelling van schoolplan’

School:

NTC Watoto – Nederlandse / Vlaamse School Kampala

Adres:

p.a. Embassy of the Kingdom of the Netherlands Rwenzori Courts, 4th floor Plot 2, Nakasero Road P.O. Box 7728, Kampala

Postcode/plaats/land:

Kampala, Uganda ________________________________________ Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 1 aug 2011 tot 31 juli 2015 *) geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag, Kampala, Uganda _________ plaats, land 25 November 2011 ________ datum

_________ handtekening Hans Beks

_________ naam

Voorzitter

_________ functie

*) maximaal vier jaar



Page 37 of 37

Stichting Nederlandse School Kampala Schoolplan Page 1 of 37

Recommend Documents