Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Školní vzdělávací program

Praktická sestra Obor vzdělání: Zdravotnický asistent 53-41-M/01

1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická

Adresa školy

Soudní 20, 288 02 Nymburk

Zřizovatel

Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5

Název ŠVP

Praktická sestra

Kód a název oboru vzdělání

53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky – denní studium

Jméno ředitele

PhDr. Dagmar Sitná

Kontakty na školu

tel.: 325 513 103

mobil: 736 622 639

e-mail: [email protected] Platnost ŠVP

Razítko školy

fax: 325 512 792

http://www.zdravkanbk.cz

1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

PhDr. Dagmar Sitná ředitelka školy

2

Obsah školního vzdělávacího programu

Titulní list

1

Úvodní identifikační údaje

2

Obsah

3

1. Profil absolventa

6

1.1 Uplatnění absolventa v praxi

6

1.2 Očekávané kompetence absolventa

6

1.3 Způsob ukončení vzdělávání

8

2. Charakteristika vzdělávacího programu

9

2.1 Podmínky přijetí ke studiu

9

2.2 Zdravotní způsobilost

9

2.3 Celkové pojetí vzdělávání

10

2.4 Organizace výuky a vzdělávání

11

2.4.1 Základní informace

11

2.4.2 Realizace praktického vyučování

11

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

12

2.4.4 Realizace průřezových témat

14

2.4.5. Další vzdělávací a mimoškolní aktivity

15

2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků

16

2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení

16

2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci

16

2.5.3 Základy průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání

17

2.5.4 Zveřejnění výsledků vzdělávání

17

2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách

17

2.6 Maturitní zkouška

17

2.6.1 Společná část maturitní zkoušky

17

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky

18

3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

19

3.1 Zdravotní postižení

19

3.2 Zdravotní znevýhodnění

19

3.3 Sociální znevýhodnění

19

3.4 Mimořádně nadaní žáci

20

4. Školní strategie prevence

21

4.1 Charakteristika primární prevence

21 3

4.2 Dokumenty

21

4.3 Zaměření prevence rizikového chování

21

4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů

22

5. Učební plán

25

5.1 Poznámky k učebnímu plánu

26

5.2 Přehled využití týdnů

26

5.3 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP

27

6. Učební osnovy předmětů

28

6.1 Český jazyk

28

6.2 Německý jazyk

36

6.3 Anglický jazyk

46

6.4 Dějepis

55

6.5 Občanská nauka

61

6.6 Biologie a ekologie

69

6.7 Fyzika /varianta B/

74

6.8 Chemie

78

/varianta A/

6.9 Matematika

82

6.10 Literatura

87

6.11 Tělesná výchova

94

6.12 Výchova ke zdraví

107

6.13 První pomoc

111

6.14 ICT

118

6.15 Ekonomika

125

6.16 Klinická propedeutika

129

6.17 Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena

133

6.18 Somatologie

138

6.19 Ošetřovatelská péče

145

6.20 Ošetřovatelství

162

6.21 Patologie

183

6.22 Kapitoly z vnitřního lékařství

188

6.23 Kapitoly z chirurgie

193

6.24 Psychologie

199

4

Vyučovací předměty volitelné 6.25 Základy společenských věd

205

6.26 Matematický seminář

212

6.27 Konverzace z Anglického jazyka

220

6.28 Konverzace z Německého jazyka

228

6.29 Literární seminář

236

630 Vybrané kapitoly z medicínských oborů

240

Vyučovací předměty nepovinné 6.31 Německý jazyk

244

6.32 Anglický jazyk

254

7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky

267

7.1 Materiální podmínky vzdělávání

267

7.2 Personální podmínky vzdělávání

268

7.3 Organizační podmínky vzdělávání

269

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

269

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

271

5

1. PROFIL ABSOLVENTA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v domácí ošetřovatelské péči; jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče, a to zejména v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, zařízeních geriatrické péče a v zařízeních hospicové a realitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZČR.

1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání) 1.2.1 Odborné kompetence Absolvent je vzděláván k získání odborných kompetencí, které se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Mezi klíčové odborné kompetence patří: a) Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče (pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru).

sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce

provádět komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin

pečovat o dietní a pitný režim

provádět rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci dětí

zajišťovat aplikaci tepla a chladu

podílet se na přebírání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla 6

b) Poskytovat základní ošetřovatelskou péči (pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře)

podávat léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí

odebírat biologický materiál

provádět kyslíkovou terapii

podílet se na léčbě akutních a chronických ran

připravovat pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytují ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí

c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci d) Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků, služeb e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

1.2.2 Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. U absolventa byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence zejména vzhledem k jeho profesnímu zaměření. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa. Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny: 1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání

mají pozitivní vztah k učení

ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům

sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání

2. Kompetence k řešení problémů

porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracují v týmu

3. Komunikativní kompetence

vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci

v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické normy a 7

odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování

dosahují jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní uplatnění

chápou výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění

4. Personální a sociální kompetence

posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle

reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky

pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů

5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

6.Matematické kompetence

jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích

7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky ICT

1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány.

8

2.CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

2.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání 2.1.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou:

Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky

Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů

Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením

2.1.2 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu. Přijímací zkoušky se nekonají. Kritériem pro přijetí uchazeče je počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných soutěžích a přehlídkách. Výpočet prospěchového průměru a výběr dalších hodnocených aktivit uchazeče je uveden na webu školy www.zdravkanbk.cz v sekci „pro uchazeče o studium“. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen. 2.2.Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 9

2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu (praktická/zdravotní sestra) se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu 53-41-M/01 Zdravotnický asistent. Koncepce středního odborného vzdělávání Charakter pedagogické koncepce školy je veden záměrem připravit absolventy pro úspěšný a spokojený život v moderní společnosti, pro uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálně-ekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně žít. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program tedy poskytuje žákům širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti a odborné vzdělávání, které poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti praktických činností základní ošetřovatelské péče, na poskytování ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci zdravotnického pracovníka, způsobilého k výkonu těchto činností bez odborného dohledu. Vzdělávání se dále zaměřuje zejména na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů, na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou vedeni k nejvyšší kvalitě jejich práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byli schopni dále se celoživotně vzdělávat v souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí.

10

2.4 Organizace výuky a vzdělávání 2.4.1 Základní informace Výuka je z větší části organizována formou teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích hodin ve škole. K této výuce jsou využívány kmenové a odborné učebny školy. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, odborné předměty klinickými hodinami, které umožňují žákům sledovat uplatnění teoretických znalostí v praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimoškolních aktivit. Kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže, přehlídky. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. Třídy žáků pravidelně jezdí na třídní výlety (2 dny v každém školním roce). V prvním ročníku je zařazen lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický kurz. Žáci se mohou zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým školním projektem je mezinárodní projekt GLOBE, zaměřený na výchovu k ochraně životního prostředí, dále jsou realizovány projekty zaměřující se na multikulturní výchovu a mezinárodní spolupráci, jazykové a odborné výměnné pobyty. Žáci se pravidelně účastní školních, okresních a krajských kol olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), pokud jsou organizovány, soutěže v první předlékařské pomoci, organizované zpravidla v druhém ročníku, sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Pravidelně se též žáci zapojují do soutěží v rámci českého jazyka, např. Novinářem s Mladou Frontou Dnes. Pro zvyšování pocitu sounáležitosti školy s žáky a rodičovskou veřejností je každoročně organizována v nymburském divadle „Vánoční besídka“ se společenským programem přihlášených tříd.

2.4.2 Realizace praktického vyučování Ve vyšších ročnících ( 3. a 4.ročníku) je výuka doplněna odbornou, teoreticko-praktickou a praktickou výukou v přirozených podmínkách zdravotnických a sociálních zařízeních. V těchto zařízeních se žáci učí a pracují pod odborným vedením odborných učitelek školy, které jsou způsobilé k výkonu povolání všeobecné sestry a k vedení odborné praktické výuky žáků středních zdravotnických škol (zákon 96/2004 Sb.). Výuka je dále doplněna souvislou odbornou praxí v rozsahu 4 týdnů, organizovanou vždy ve 3.ročníku, v posledním výukovém měsíci školního roku (červen). Souvislá odborná praxe probíhá ve vybraných zdravotnických pracovištích (na základě smluvního vztahu). Tato pracoviště si zvolí žáci samostatně, po dohodě s vedením školy a po uzavření příslušné pracovní smlouvy. Na souvislé 11

odborné praxi pracuje žák samostatně bez přímého vedení učitelů školy. Na činnost žáků dohlíží určená zodpovědná osoba (nejčastěji staniční sestra), která se také podílí i na hodnocení práce žáků. Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou klinické hodiny a exkurze ve spádových zdravotnických a sociálních zařízeních i ve špičkových zařízeních.

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

kompetence k učení

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání rozmanitých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky

kompetence k řešení problémů

Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického života.

komunikativní kompetence

Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáků při jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.

personální a sociální kompetence

Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci při učení. Sociální kompetence jsou rozvíjeny zejména při společných třídních (školních) akcích (kurzy, výlety), při praktických cvičeních a úkolech (při tělesné výchově, odborné 12

praktické výuce apod.). Žáci jsou vedeni k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Žáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žáci jsou zapojováni do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky). Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací, účastí žáků na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy

občanské kompetence a kulturní povědomí

Žáci jsou vedeni k uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjenou jednak účastí na školních národních i mezinárodních projektech. Dlouhodobě je ve škole organizována spolupráce škol v rámci programu Sokrates, Leonardo da Vinci. Žáci jsou vedeni k účasti na projektu Adopce na dálku (humanitární pomoc dětem 3.světa), ke spolupráci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lide s handicapem apod.). Žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí formou projetu třídění odpadu, účastí na dnech ekologické výchovy.

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání formou účasti na exkurzích, pracovní praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do projektu finanční gramotnost získávají informace o zákonitostech tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce.

matematické kompetence

Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních situacích, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Tyto dovednosti jsou realizovány především v rámci předmětů ICT, matematika, fyzika, ale i předmětů odborných (ošetřovatelství, ošetřovatelská péče apod.).

kompetence k využívání ICT

Žáci jsou vedeni k používání osobních počítačů a internetu. Každá třída je nepřetržitě připojená k internetu. Žáci ve vybraných předmětech používají při výuce i při přípravě na výuku aplikační software, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, za pomoci informačních technologií zpracovávají zadané úkoly (digitální fotoaparát, digitální kamera apod.), vydávají časopis, vytvářejí, přispívají a běžně využívají školní intranet, systém Bakalář (informace o organizaci výuky a další).

13

2.4.4 Realizace průřezových témat

Občan v demokratické společnosti (1)

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie, o budování občanské gramotnosti žáků. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: -osobnost a její rozvoj -komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů -společnost-jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství -historický vývoj -stát, politický systém, politika, soudobý svět -masová média -morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita -potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Pro realizaci výše uvedených oblastí je důležitá zejména: Důsledně prováděná etická výchova žáků, a to jak formou výchovy při výuce, tak v rámci mimoškolní činnosti, vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce, vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy), společné úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné občanské i jiné rozhodování a promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky (aktivizační techniky, kooperativní učení atd.).

Člověk a životní prostředí (2)

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu Člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této oblasti poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně. Hlavními cíli tohoto vzdělávání je: -pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí -pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat principy udržitelného rozvoje -pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit principy šetrného přístupu k životnímu prostředí Toto průřezové téma je realizováno zejména do přírodovědného vzdělávání (biologie-ekologie), ve společenskovědním vzdělávání v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví, v odborném 14

vzdělávání zejména v oblasti vlivu pracovních činností (hygienické a technologické požadavky) na kvalitu prostředí. Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Realizace probíhá v samostatném předmětu Biologie a ekologie, dále v ostatních vyučovacích předmětech v tématech, kde je toto zařazení vhodné. Realizace je také uskutečňována formou dlouhodobých školních projektů: Třídění odpadů, Globe.

Člověk a svět práce (3)

Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce. Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou co nejlépe se uplatnit na trhu práce a budovat profesní kariéru: -žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního vzdělávání -ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země -ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto informacích, uspět při jednání s potencionálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách zaměstnanosti -k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do místních úřadů (např. Úřad práce), zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží.

Informační a komunikační technologie (4)

Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače všestranně. Formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou užívání ICT (internet) při výkladu (prezentaci) látky formou zadávání samostatných prací žákům, při vyhledávání informací, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáků. 2.4.5 Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Další vzdělávací aktivity školy se zaměřují na prohloubení osobnostního a sociálního rozvoje žáků, na posilování uvědomělého přístupu ke svým povinnostem a jejich plnění, uvědomělého přístupu ke své profesní přípravě s cílem uplatnit se na trhu práci a ve společnosti tak, aby je jejich 15

společenská, profesní i ekonomická pozice plně uspokojovala. Vzdělávací aktivity se dále zaměřují na vedení žáků k ochraně životního prostředí jako neopominutelného předpokladu pro udržitelný rozvoj společnosti. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za své zdraví, podílí se i na podpoře zdraví mladší populace formou přípravy a realizace programů v rámci primární prevence chorob i výskytu negativních jevů mezi žactvem škol. V této oblasti spolupracují naši žáci všech oborů s mateřskými a základními školami spádových oblastí. Programy, projekty a další aktivity školy jsou organizovány většinou pro všechny žáky školy, bez rozdílu jejich věku a studovaných oborů vzdělání s cílem stmelovat žáky z různých tříd a ročníků, podporovat jejich vzájemnou pomoc a spolupráci, vytvářet a posilovat pocit sounáležitosti se školou, městem i celou společností. Také učitelé se svým příkladem podílí na výchově žáků ke všem uvedeným aspektům výchovně vzdělávacího procesu, uvědomují si plně svoji nezastupitelnou roli při výchově a vzdělávání. Výčet tradičních vzdělávacích a mimoškolních aktivit je uveden níže. Žáci mají možnost se aktivně účastnit těchto aktivit: Seznamovací (adaptační) zájezd prvních ročníků, lyžařské zájezdy v průběhu studia, letní sportovně zaměřené zájezdy, peer programy pro žáky mateřských a základních škol, soutěže v první pomoci, dobrovolnická činnost, účast v humanitárních sbírkách, účast v projektech Comenius, Leonardo da Vinci, účast v aktuálních školních projektech, účast na vánoční besídce atd. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla hodnocení žáků, který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon), §69, §77 v platném znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů. 2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení Způsob a pravidla hodnocení upravují: - podklady pro hodnocení a klasifikaci -zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání -zveřejňování výsledků vzdělávání -podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu 2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a vzdělávání získávají učitelé zejména následujícími metodami, formami a prostředky: -soustavným diagnostickým pozorováním žáků -soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu o studium 16

-aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního materiálu, účastí na školních akcí -různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) -ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi -vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování -sebehodnocením žáka -účastí na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním -dodržováním předpisů BOZP a PO 2.5.3 Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni průběžně po celou dobu klasifikačního období. Bližší informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve školním řádu (dostupný na intranetu školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení. 2.5.4 Zveřejňování výsledků vzdělávání. Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán zákonným zástupcům žáka (zletilým žákům) při zahájení studia ve škole. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. O jakékoliv výrazné změně prospěchu žáka je podávána zákonným zástupcům třídním učitelem informace (písemnou, ústní nebo telefonickou formou). 2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním intranetu). 2.6 Maturitní zkouška 2.6.1 Společná část maturitní zkoušky Žáci jsou připravování k následujícím volitelným zkouškám společné části maturitní zkoušky: 1.Matematika 2. Občanský a společenskovědní základ

17

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty volitelné a předměty nepovinné. 2.6.2.1 Povinné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z obou těchto předmětů):

Ošetřovatelská péče (praktická zkouška). Tato část maturitní zkoušky probíhá

v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení.

Ošetřovatelství (ústní zkouška)

2.6.2.2 Volitelné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z jednoho z těchto předmětů):

psychologie (ústní zkouška)

základy společenských věd * (ústní zkouška)

cizí jazyk**(ústní zkouška)

matematika* (písemná zkouška)

*pokud nebyl předmět vybrán ve společné části maturitní zkoušky **jiný cizí jazyk než jazyk vybraný pro společnou část maturitní zkoušky

2.6.2.3 Nepovinné předměty Žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž celková hodinová dotace je 144 hodin.

18

3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004 Sb., §16, §17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky nadané. 3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař (podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů). 3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. 3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů. Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje příslušné školské poradenské zařízení. Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy:

spolupráce se školskými poradenskými zařízeními

vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu

přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech

individuální přístup k žákům

speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci)

úzká spolupráce školy s rodinou

zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu

finanční příspěvek sdružení Rodičů a přátel školy

péči o osvojení si českého jazyka (azylanti)

seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy demokracie 19

3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami:

využívat ve výuce náročnější metody a postupy

individuální přístup

využívat projektové vyučování

využívat samostudium

intenzívně pracovat s informačními a komunikačními technologie

uplatňovat skupinovou a týmovou práci

odborné stáže (i v zahraničí)

20

4. ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.1. Charakteristika primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich rozšíření. Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti a kvality pozitivního životního stylu. 4. 2 Dokumenty - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-2012 - 20 006/2007-51 – Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních - 24 246/2008-6 – Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení - 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních - Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) 4. 3 Zaměření prevence rizikového chování a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: - záškoláctví, - šikana, násilí, kyberšikana - divácké násilí, - kriminalita, delikvence, vandalismus, - rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie, - negativní působení sekt, - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky ) - sexuální rizikové chování, - poruchy příjmu potravy, - netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), - rizikové sporty a rizikové chování v dopravě b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí, - týrání a zneužívání dětí, - ohrožování výchovy mládeže, - poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie 21

c) zdravý životní styl d) rozvoj osobnosti 4. 4. Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů Český jazyk - čtenářské besedy o knihách a dílech české kinematografie s tématikou společenských i osobních problémů (drogy, AIDS, alkoholismus, problematika holocaustu, česko-německé vztahy) - tato témata jsou často námětem slohové práce - studenti jsou vedeni k slušnému chování, k vzájemné úctě, k tolerování názorů ostatních Anglický a německý jazyk - kulturní prostředí anglicky a německy mluvících zemí – multinárodnostní země, různá náboženství, zvyky, tradice - významné historické události - generační problémy - problémy mladých lidí - problémy současného světa – ekologie, drogy, AIDS, kouření, alkohol - mezilidské vztahy - volný čas a jeho využití – sport, cestování, zájmy a koníčky - studium a volba povolání Dějepis - důraz je kladen na problematiku vývoje nacionalismu v jednotlivých zemích, jeho negativní a pozitivní stránky - ve 20.století je důraz kladen na problematiku nacistického a neonacistického hnutí - významné osobnosti v dějinách - nebezpečí válek, jejich zneužívání - rasistické teorie - vývoj lidské společnosti, vynálezy Občanská nauka - problematika mezilidských vztahů, náročné životní situace a techniky vyrovnání se s nimi, SPJ ve společnosti, náboženské sekty, multikulturní společnost, genderová problematika - národ, rasy, nacionalismus, rasismus, extremismus, problematika majority a minority, občanská společnost, problematika lidských práv - občansko právní vztahy, mezinárodní integrace, humanitární pomoc - morálka, mravnost, svědomí, vybrané etické problémy současného světa – hodnota života, enviromentální etika Ve všech ročnících se zpracovává seminární práce na dané téma. Výuka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, rozumět světu, v němž žijí. Základy společenských věd – seminář Výuka navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v předmětu OBN. Studium je více zaměřeno na samostatnou práci studentů.Učí je orientovat se v odborné literatuře, pracovat s informacemi v mediích. Biologie - vývoj vztahů člověka a prostředí - růst lidské populace – civilizační onemocnění 22

-

problémy znečištění ovzduší, vod ohrožení půdy a lesů odpady a jejich hromadění idea ozdravení planety nemoci oběhové soustavy a imunity historický vývoj vlivu člověka na prostředí globální problémy a změny

Chemie - ochrana zdraví při práci s látkami, které ohrožují zdraví člověka - alkohol, kouření, drogy – vliv na organismus člověka - toxikologie prvků a jejich sloučenin, imunotoxicita, teratogenita, karcinogenita - v rámci laboratorních cvičení výuka k samostatnosti, odpovědnosti Výpočetní technika - hledání informací na internetu – prevence rizikového chování - nebezpečí dětské pornografie na internetu - nebezpečí komunikace s neznámým člověkem - prevence kyberšikany, netolismu Tělesná výchova - různé druhy sportu vhodné pro volný čas - zvýšení fyzické zdatnosti - výchova ke spolupráci, zdravé soutěživosti

Psychologie - aktivní využívání poznatků z jednotlivých disciplin psychologie při jednání s lidmi - řešení problémových situací v osobním i společenské životě - učí se vnímat jedince jako osobnostní celek procházející vývojem a fungující v sociálním prostředí - psychologie osobnosti – sebepoznání, tvorba vyrovnaného sebepojetí, seberegulace a organizace vlastního života, psychohygiena - oblast sociálních kompetencí – poznávání lidí, tvorba mezilidských vztahů, komunikace, spolupráce a soutěžení - oblast morálních kompetencí, hodnot a morálky – hodnoty, postoje, mravní vlastnosti člověka, etika, řešení problémů Ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče - zdravý životní styl - potřeby člověka - důsledky kouření, pití alkoholu, užívání drog - zacházení s opiáty ve zdravotnictví - rozvoj komunikace - péče o handicapované, staré a chronicky nemocné občany - multikulturní ošetřovatelství - prevence pohlavně přenosných chorob - plánování rodičovství - bezpečnost a ochrana člověka při práci - ochrana člověka za mimořádných situací - možnosti dalšího rozvoje osobnosti, profesionální růst

23

Klinická propedeutika - návykové látky Somatologie - alkohol, drogy, kouření – prevence v rámci výuky anatomie a fyziologie orgánových soustav - plánované rodičovství První pomoc - zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy - prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS) - ochrana člověka za mimořádných situací - výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti Výchova ke zdraví - zdravý životní styl - prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany - pohlavně přenosné choroby - zdravotně výchovná činnost

24

5.UČEBNÍ PLÁN Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Denní studium

Vyučovací předměty povinné 1 Český jazyk 1, 2 Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Biologie a ekologie Fyzika Chemie 1, 2 Matematika Literatura Tělesná výchova Výchova ke zdraví První pomoc Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinická propedeutika Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena Somatologie 2 Ošetřovatelská péče 2 Ošetřovatelství Patologie Kapitoly z vnitřního lékařství Kapitoly z chirurgie 2 Psychologie Vyučovací předměty volitelné 1 Seminář ZSV/ MAT /Konverzace v cizím jazyce¹/ Lit. seminář¹/ Vybrané kap. z med. oborů¹ Celkem Vyučovací předměty nepovinné Cizí jazyk Další aktivity školy³ Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe

1. 2 4 1 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 0 0 0 5 0 3(2) 0 0 0 0

Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku celkem 2. 3. 4. 2 2 2 8 3 3 4 14 1 0 0 2 1 1 1 4 1 0 0 3 1 0 0 3 2 0 0 4 3 1 0 7 1 1 2 6 2 2 2 8 0 0 0 1 0 0 0 1 2 0 0 4 0 2 0 2 2 0 0 2 1 0 0 1 0 0 0 5 0 12 14 26 6(4) 4(1) 3 16 1 0 0 1 0 2 0 2 2 0 0 2 2 1 2 5

0 33

0 33

2 33

2 32

4 131

2

2

2

2

8

* 0 0

0 25 0

0 0 120

0 0 0

* 25 120

25

5.1 Poznámky k učebnímu plánu: 1.Škola připravuje žáky ke společné části maturitní zkoušky z těchto povinně volitelných předmětů: Matematika, Občanský a společenskovědní základ, Literární seminář, Konverzace v cizím jazyce, Vybrané kapitoly z medicínských oborů. Tyto předměty budou otevřeny pouze při minimálním počtu 15 žáků. 2. Z důvodu uvedeném v bodě 1 si žáci povinně volí ve 3. a 4. ročníku jeden ze dvou volitelných předmětů (v hodinové 2 hodiny týdně): Seminář ZSV, Seminář MAT, Literární seminář, Konverzace v cizím jazyce, Vybrané kapitoly z medicínských oborů 3. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk, německý jazyk (ruský jazyk a francouzský jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků). 4. Symbolem³ jsou označeny aktivity školy, které jsou závaznou součástí vzdělávání. 5.Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 4 týdnů ve 3.ročníku 6. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu se mohou účastnit i žáci vyšších ročníků 7.Sportovně turistický kurz je zařazen do 2.ročníku 8.Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky 9.Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád 10.Nepovinný vyučovací předmět 2.cizí jazyk bude otevřen pouze při minimálním počtu 15 žáků 11. Symbol *: konkrétní počet výcvikových hodin je určen počtem dní strávených na lyžařském výcvikovém kurzu 5.2 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1.ročník 34 1 5 40

2.ročník 34 1 5 40

3.ročník 34 4 2 40

4.ročník 30 3 4 37

26

5.3 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

Škola

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělání Přírodovědné vzdělání

Matematické vzdělání Estetické vzdělání Vzdělávání pro zdraví

Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Nymburk RVP Minimální počet vyuč. Hodin za celou dobu vzdělání týdenních

celkový

5 10 5

160 384 160

4

128

7 5 8

224 160 256

ŠVP Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium počet vyuč.hod. disponibilních

Český jazyk Cizí jazyk 1 Dějepis Občanská nauka Biologie a ekologie Fyzika Chemie Matematika Literatura Tělesná výchova První pomoc Výchova ke zdraví Informační a komunikační technologie

264 460 68 132 102 102 136 238 196 264 34 34 136

7 1

5 0 0 2

Vzdělávání v ICT

4

128

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika Klinická propedeutika

68 68

0

8

256

MEH Somatologie/Latinský jazyk

0

44

1408

Ošetřovatelská péče

160

Kapitoly z vnitřního lékařství Kapitoly z chirurgie Patologie Ošetřovatelství Psychologie

34 170 828 68 68 34 532 162

Seminář ZSV/MAT, Konverzace v cizím jazyce¹, Lit. seminář¹, Vybrané kap. z med. oborů¹ 2.Cizí jazyk

128 264

4 8

4590

30

Základy pro poskytování ošetřovatelské péče Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče

Sociální vztahy a dovednosti

Volitelné předměty Nepovinné předměty Disponibilní hodiny Celkem

5

21 128

608 4096

0

3

0

27

6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Český jazyk Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Počet hodin týdně

2

2

2

2

Celkem 8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci. Jazykové vzdělávání zahrnuje práci s textem – vede k porozumění a zhodnocení. Žák v textu nalezne požadované informace, vybere podstatné, vystihne hlavní myšlenku, zhodnotí text z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Postupně si osvojí práci se všemi typy textů (informatickým, administrativním, odborným, publicistickým, uměleckým). Žák se učí používat normativní pomůcky. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce jsou využívány zejména takové metody a formy práce, které žáky aktivizují a vedou k samostatné či skupinové práci. Vzhledem k charakteru předmětu se pracuje s texty – vyhledávat klíčová slova - vyjádřit vlastními slovy základní informace - vyjádřit text jinou podobou (pojmová mapa, diagram, schéma) - vytvořit k textu otázky 28

Slohová práce – metoda práce s textem, tvoří texty psané i mluvené, zpracovává výběr jazykových prostředků, jejich uspořádání a využití v jazykových projevech. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané i elektronické. Praktická aplikace získaných dovedností – spolupráce s redakcí MF Dnes, literární a jazykové soutěže, přípravy kulturních programů apod. Předmět rozvíjí dovednosti a schopnosti žáků také s ohledem na jejich profesní zaměření. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní (odpovědi na otázky, rozhovor zapojení do diskuze, referát..), tak písemné prověřování ( diktáty, pololetní písemné práce, učitelské a standardizované testy, schémata, slohové práce, maturitní práce). Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaženy i výsledky kontrolních slohových prací: v každém pololetí 1. – 3. ročníku jedna, ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. Při hodnocení dává učitel žákům prostor k sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

kompetence komunikativní tzn. žák je v předmětu veden k tomu, aby se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval; aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aby zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; aby dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; občanské kompetence a kulturní povědomí tzn., aby žák zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; aby se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence k řešení problémů tzn. žák je schopen samostatně řešit problémy a spolupracovat se svými spolužáky kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. žák se orientuje v literatuře, v knihovnickém systému a na internetu

Rozvíjená průřezová témata: •

•

občan v demokratické společnosti - výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám; aby získal schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi; aby si osvojil dovednost jednat s lidmi; aby se orientoval v masových médiích (tištěná média, titulky, práce s textem, rozdíl mezi zprávou a komentářem, tištěná reklama, rozlišení faktů od názorů na ně,..); aby rozvíjel komunikativní a personální kompetence a osvojil si práci s informacemi. člověk a svět práce - výuka směřuje k tomu, aby žák uměl vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech;aby osvojil si vhodné způsoby verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních; aby uměl komunikovat s potencionálními zaměstnavateli a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a význam vzdělání.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu český jazyk se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, cizí jazyky, dějepis, psychologie, občanská nauka a informační a komunikační technologie. 29

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Učivo

Výsledky vzdělávání

Práce s textem a získávání informací: Žák: - zjišťuje potřebné informace Základy informatiky z dostupných zdrojů, umí je vybírat a - řeč a jazyk,charakteristika jazyka kriticky je zhodnotit motivace ke studiu - používá klíčová slova při - jazyk a informace, zdroje informací vyhledávání informačních pramenů - orientace v textu, výpisky, osnova - samostatně zpracovává informace - konspekt, resumé, teze - rozumí obsahu textu a jeho částí - knihovny a jejich služby - vypracuje anotaci - získávání a zpracovávání informací - zaznamenává bibliografické údaje z textu - má přehled o knihovnách a jejich - techniky a druhy čtení službách - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

-

-

-

-

-

-

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a typický slohový Komunikační a slohová výchova: útvar Obecné poučení o slohu vyjadřuje se věcně správně, jasně a - styly a slohotvorné činitele srozumitelně - slohové postupy a útvary posoudí kompozici textu, jeho slovní Vypravování zásobu a skladbu - podstata, kompozice, jazyk, přímá řeč použije teoretické znalosti v jazykovém projevu písemném i - vypravování v běžné komunikaci a ústním uměleckém stylu sestaví jednoduché útvary prostěsdělovacího a prakticky odborného stylu vhodně používá slohové postupy a útvary v mluvených projevech vyjadřuje emocionální a emotivní stránky mluvených projevů, vyjadřuje různé postoje používá vhodně prostředky parajazykové a mimojazykové komunikace

využívá zdroje informací o jazyce, normativní jazykové příručky

Počet hodin 12

5

10

10 -

-

Prostěsdělovací styl dotazník, formulář, zpráva, oznámení, fax, e-mail, inzeráty ústní projevy, konverzace dopisy referát

3 Parajazykové a mimojazykové dorozumívání Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností:

2

Zdroje informací o jazyce 30

Žák: Počet hodin Obsah vzdělávání Jazyk a řeč, jazyková komunikace, jazyková kultura, norma a kodifikace

-

osvojí si základní pojmy daného učiva

-

v mluveném i písemném projevu používá jazykové prostředky v souladu s normou a adekvátně komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti

-

-

2

5

Zvuková stránka jazyka soustava českých hlásek hlásky v proudu řeči, ortoepie zvuková stránka slova a věty

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

12

Grafická stránka jazyka, používá vhodnou slovní zásobu procvičování pravopisu, jazykové nahradí běžné cizí slovo českým rozbory výrazem a naopak Slovní zásoba - členění slovní zásoby - obohacování slovní zásoby - užívání přejatých slov - slovníky

7

2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák: -

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování nových skutečností - stavba slova - odvozování slov, skládání, zkratky, značky, sousloví

-

-

adekvátně posuzuje význam slov v kontextu uplatňuje znalosti z tvoření slov ve vyjadřování písemném i mluveném

Procvičování pravopisu, jazykové rozbory

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu Tvarosloví využívá poznatků z tvarosloví - slovní druhy, jmenné a slovesné pracuje s normativními příručkami kategorie, tvary slov rozliší stylově příznakové tvaroslovné jevy rozpozná popisný slohový postup Komunikační a slohová výchova: rozliší různé druhy popisu Popis vyjádří emocionální postoj - druhy popisu, výstavba popisu, v subjektivním popisu subjektivní popis, odborný v rámci popisu se vyjadřuje o popis, charakteristika jevech svého oboru

Počet hodin

17

8

19

7

31

-

vytvoří projev mluvený i psaný za použití popisného postupu Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Žák: -

-

-

-

Administrativní styl rozpozná útvary administrativního - formuláře a dotazníky, žádost, stylu životopis, plná moc, zápis z uplatní získané poznatky při porady tvorbě vybraných útvarů - formální úprava písemných administrativního stylu projevů rozpozná publicistický styl a Publicistický styl - zpravodajské a analytické útvary běžné útvary stylu při tvorbě vybraných útvarů - reportáž, fejeton, recenze publicistického stylu použije - reklama, inzeráty vhodné jazykové prostředky vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska pořizuje z odborného tisku výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek

samostatně zpracovává informace Práce s textem a získávání informací: rozumí obsahu textu a jeho částí - získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

Počet hodin 7

10

Průběžně v jednotlivých tématech



Žák:

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci - osobní jména - zeměpisná - názvy podniků a výrobků

-

popíše vznik vlastních jmen vysvětlí motivaci jejich vzniku uplatňuje znalosti pravopisu vlastních jmen

-

vhodně používá běžné frazémy

Frazeologie - vlastnosti frazémů, druhy, kulturní frazémy

Počet hodin

9

5

32



Žák: -

Výpověď a věta - věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty - základní a rozvíjející větné členy - několikanásobný větný člen - zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby - pořádek slov - stavba souvětí - členicí znaménka - komunikát a text

-

-

-

-

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování odhaluje a opravuje skladební nedostatky

uplatňuje v praxi poznatky z jazykové normy

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - posoudí kompozici textu, slovní zásobu a skladbu

-

Procvičování pravopisu, jazykové rozbory Komunikační a slohová výchova: Veřejné mluvené projevy (řečnický styl) - druhy řečnických projevů - příprava a realizace řečnického vystoupení

Počet hodin 25

9

10

10 Odborný styl - výklad a výkladový slohový postup - druhy výkladu - jazykové prostředky, odborná terminologie - stylizační a textová cvičení

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich samostatně zpracovává informace třídění a hodnocení rozumí textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

Průběžně

4.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: v jazykovém projevu volí prostředky Chování a řeč adekvátní komunikační situaci - řečové chování a zdvořilost posoudí řečové chování své i jiných - mužský a ženský způsob komunikace

Počet hodin

3

33

-

humor v řeči, řeč humoru

-

rozlišuje útvary národního jazyka, ve Národní jazyk a jeho členění na vlastním projevu volí vhodné útvary jazykové prostředky - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština, nářečí - neoficiální profesní a zájmová komunikace

5

-

orientuje se v historii jazyka a jeho vývoji

Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny - funkční diferenciace současného jazyka - užívání češtiny v uplynulém tisíciletí

4

Čeština a příbuzné jazyky - indoevropské jazyky, praslovanština, slovanské jazyky - vývoj českého jazyka – písmo, hláskosloví, tvarosloví - vývoj spisovné češtiny v souvislosti s vývojem společnosti - vývoj češtiny a nauky o ní ve 20. století

5

-

orientuje se v soustavě jazyků vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka vysvětlí, co ovlivňuje mluvený a psaný jazyk dané doby

-

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami

-

uplatňuje poznatky z jazykové normy

-

rozpozná funkční styl a vyšší a nižší Procvičování pravopisu, jazykové styl vyjadřování rozbory používá vhodné jazykové prostředky vzhledem ke komunikační situaci Komunikační a slohová výchova: Stylová diferenciace češtiny - funkční stylová diferenciace - nižší a vyšší jazykové styly - zvuková stránka mluvených projevů vyššího stylu

-

10

3

34

Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

-

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Počet hodin

10 Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry, obrazná pojmenování - umělecká literatura, literatura faktu

Úvaha a úvahový postup v různých 12 vystihne základní znaky úvahy komunikačních sférách posoudí její kompozici, slovní zásobu - úvaha, esej, jejich znaky, a skladbu jazyk, kompozice je schopen vyjádřit pozitivní i - kritika, diskuse negativní postoje – pochválit, - esejistický styl kritizovat, polemizovat vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska odhaluje a opravuje skladební a jiné nedostatky

samostatně zpracovává informace rozumí textu

Jazyková a stylizační cvičení z odborné oblasti

8

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

Průběžně

35

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460

Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Německý jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem výuky je doplňování a prohlubování jazykového vzdělání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými (český jazyk a literatura, dějepis, občanská nauka, ZSV, biologie a ekologie, ICT, odborné předměty – somatologie, ošetřovatelství, výchova ke zdraví, … ) a zdroji informací (internet, tisk..). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému používání jazyka na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemích, znalost společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na motivaci žáka a zvýšení jeho zájmu o studium cizího jazyka. Žák je připravován na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediálními programy a internetem, navazovat kontakty se školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat lepšímu uplatnění žáků na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií: 1. Řečové dovednosti, které zahrnují: a/ receptivní řečové dovednosti (porozumění) b/ produktivní řečové dovednosti (vyjadřování) c/ interaktivní řečové dovednosti (zapojení do diskuse) d/ mediační dovednosti (písemné zpracování určitého problému) 2. Jazykové prostředky přiměřeného rozsahu: - slovní zásoba včetně nejběžnější frazeologie (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600 lexikálních jednotek za rok), - odborná terminologie (20%), - gramatika, - zvuková a grafická stránka jazyka.

36

3. Tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, vztahující se k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání). 4. Reálie německy hovořících zemí a České republiky, zahrnující poznatky z geografie, národních tradic a zvyků, hospodářského a kulturního života a reagující na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k jejich profesnímu zaměření. Ve výuce se procvičují všechny čtyři skupiny dovedností – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Vzdělávání podporuje komunikaci v cizím jazyce v oblasti občanského i profesního života. Při výuce jazyka je využíváno tradičních metod učení, které jsou obohaceny o aktivní formy získávání vědomostí - vedení rozhovorů, práce s textem, poslechové ukázky, výukové programy, skupinová práce, týmové projekty, práce s audiovizuální technikou. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního s písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: 1. Slovní zásoba 2. Ústní projev 3. Písemný projev 4. Gramatika 5. Práce s textem 6. Poslech 7. Aktivita při výuce Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, schopnost komunikace, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, aplikovat osvojenou slovní zásobu, společenské fráze v rozhovoru, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami. Hlavní kritéria hodnocení: a) kultura mluveného a písemného projevu b) lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, c) úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

37

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní tzn. schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. umět přijímat radu a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění. • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • • • •

občan v demokratické společnosti – v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti, mezigenerační problémy. člověk a svět práce – v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod. člověk a životní prostředí – v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí apod. informační a komunikační technologie – při využívání různých zdrojů informací – z internetu, multimediálních programů, ale i verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy : V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, anglický jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii německy mluvících zemí), základy společenských věd (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, psychologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – somatologie, ošetřovatelská péče, výchova ke zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání : 1. ročník


Učivo 1. Rodina, osobní údaje, lidé

Žák: -

Počet hodin

ústně i písemně podá základní informace o sobě a o své rodině

-

25

rodinní příslušníci, osobní údaje (věk, rodinný stav, povolání, zájmy) 38

-

-

-

-

-

pozdraví, představí se, zahájí dialog napíše pozdrav nebo krátký dopis z cesty pojmenuje některé státy a jejich obyvatele podá základní informace o německy mluvících zemích doplní osobní dotazník, napíše krátký životopis podá jednoduchou písemnou žádost o zaměstnání používá podstatná jména s určitým a neurčitým členem, rozlišuje jednotné a množné číslo používá přivlastňovací a osobní zájmena v prvním pádu, bezchybně časuje slovesa v přítomném čase, rozlišuje tykání a zdvořilostní formu rozumí číselným údajům v různém kontextu, používá je tvoří věty oznamovací, otázky dbá na správný pořádek slov jednoduše vypráví, co dělal o víkendu

-

vyslovuje foneticky správně (s menšími nedostatky) německé hlásky dodržuje slovní a větný přízvuk

-

dodržuje německý pravopis

-

navazování kontaktů

-

cestování, lidé z celého světa

-

státy, národnosti, obyvatelé, jazyky

-

německy mluvící země v přehledu

-

formuláře, žádost o místo

-

Gramatika: kategorie určenosti podstatných jmen, vynechávání členů, pravidla užití členů, množné číslo

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

časování významových sloves v přítomném čase, slovesa mít, být a modální sloveso moci, umět číslovky 1 – 1000

-

-

-

věty oznamovací a tázací přímý a nepřímý pořádek slov ve větě perfektum pravidelných a nepravidelných sloves Fonetika a ortografie: upevňování výslovnosti přehlásek, uzavřených samohlásek, intonace a sloního i větného přízvuku německá abeceda psaní velkých písmen, vyjadřování dlouhých a krátkých slabik v písmu, psaní ss/ß, psaní cizích slov 2. Předměty denní potřeby, spolužití

-

-

hodnotí potřebnost/nepotřebnost a vzhled věcí, poradí při nákupu požádá o pomoc při ztrátě nějaké věci, napíše vzkaz napíše inzerát

-

používá správně příslušný tvar členu nebo zájmena v souvislosti s použitím slovesa hodnotí za použití vazby „ich

-

20

předměty denní potřeby hledání podnájmu, nákup nábytku

Gramatika: 4.pád podstatných jmen a osobních zájmen tranzitivní slovesa vazba „ich finde“ 39

finde“ 3. Bydlení, denní činnosti -

-

-

-

-

-

-

poradí při rozhodování, vyjádří možnost, nutnost a zákaz domluví si schůzku, navrhne program písemně i ústně podává informace o bytu (domu), kde bydlí rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti jejich časování dodržuje slovosled ve větách se způsobovým slovesem časuje nepravidelná slovesa v přítomném čase používá slovesa s odlučitelnou předponou určí polohu předmětů, nábytku v bytě vypráví o svých zážitcích – např. o vánočních prázdninách

porozumí rozsáhlejšímu textu o dopravní nehodě, dokáže ho reprodukovat telefonicky dokáže přivolat pomoc, podá informace o zdravotním stavu pacienta ovládá základní slovní zásobu části lidského těla

používá předložky se 3. pádem a odpovídající tvar členu u podstatných jmen vyjádří, kolik je hodin popis nehody

-

možnost, povolení, nutnost, zákaz rozhodování schůzky

-

popis bytu, domu

-

Gramatika: modální slovesa, sloveso „wissen“

-

větný rámec

-

nepravidelná slovesa

-

slovesa s odlučitelnou předponou

-

předložky se 3.a4. pádem

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves 4. Úraz, první pomoc, lidské tělo

-

dopravní nehoda, přivolání sanitky, poskytnutí první pomoci

-

lidské tělo

-

zeptá se na cestu a vysvětlí ji dokáže popsat objekty ve městě a v krajině napíše pozvánku s vysvětlením cesty k místu oslavy

15

Gramatika: -

předložky se 3. pádem

-

údaje o čase perfektum sloves

-

Fonetika a ortografie: korekce chyb

5. Orientace ve městě a v krajině -

30

-

orientace objekty ve městě a v krajině

-

pozvání na oslavu s popisem cesty

25

40

-

používá předložky se 4. pádem v kontextu tvoří a používá řadové číslovky

-

Gramatika: předložky se 4. pádem

-

řadové číslovky

6. Denní program -

-

-

porozumí delšímu textu o denním programu a reprodukuje jej vypráví o svém denním programu (i v minulém čase) ovládá perfektum sloves a používá je

-

-

-

21

každodenní činnosti, popis všedního dne dělba práce v domácnosti

Gramatika: perfektum pravidelných a nepravidelných sloves – shrnutí a důkladné opakování perfektum sloves „haben“ a „sein“ údaje o čase, části dne

2. ročník


Učivo

7. Volný čas, prázdniny

Žák: -

-

Počet hodin

vypráví o způsobu a možnostech trávení volného času obsáhleji (písemně i ústně) informuje o tom, jak prožil prázdniny ovládá probrané gramatické struktury

-

trávení volného času, popis všedního a volného dne prázdninové činnosti Gramatika:

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves předložky s časovými údaji

8. Svátky, oslavy -

-

-

podá informace o svátcích v české republice, porovná s tradicemi v německy mluvících zemích vypráví o průběhu rodinné oslavy, dodržování zvyků a obyčejů navrhuje vhodné dárky napíše přání a pozvání

10

-

18

oslavy, svátky, zvyky, obyčeje slavnostní příležitosti výběr dárků, přání, pozvání

41

Gramatika: -

ovládá probrané gramatické struktury

-

3. a 4. pád osobních zájmen slovesa s doplňkem v dativu slovesa s doplňkem v akusativu a dativu

9. Stravování, zdravý životní styl -

-

pojmenuje denní jídla, druhy potravin hovoří o tom, co rád jí a pije pozve přátele do restaurace nakupuje potraviny, zeptá se na cenu hovoří o zdravé a nezdravé výživě


-

jídlo, pití, stravovací návyky stravování, recepty pozvání do restaurace, jídelní lístek, objednání jídla, placení v obchodě, v bufetu, u pokladny

-

jídlo a zdraví

-

Gramatika: údaje o množství stupňování přídavných jmen a příslovcí další nepravidelná slovesa vedlejší věty s weil a wenn

10. Domov -

-

popisuje vzhled domu a bytu hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově vybírá vhodné ubytování


-

dům, byt, bydlení ve městě a na venkově

-

vedení a zařizování domácnosti stěhování, ubytování na dovolené

-

pojmenuje jednotlivé druhy oblečení, materiály, módní doplňky

-

26

Gramatika: udání míry vedlejší věty s dass infinitiv s zu krácení vedlejších vět konstrukcí um+ infinitiv s zu sloveso werden

11. Móda, nakupování -

21

27

móda, vkus, barvy oblékání, druhy oblečení, jejich popis obsah dámské kabelky, módní 42

-

-

vyjádří svůj názor na módní trendy vyjádří své preference v oblékání


doplňky

-

Gramatika: přídavné jméno v přívlastku préteritum způsobových sloves welcher – was für ein

3. ročník


Učivo

Žák: -

-

-

Počet hodin 12. Škola, kariéra

popisuje školu a její vybavení hovoří o systému vzdělávání, o průběhu vyučování a spolužácích napíše svůj životopis


-

-

systém školství, vzdělávání, volba povolání vyučování, spolužáci, rozvrh hodin, režim dne životopis Gramatika: zvratná slovesa předložkové vazby druhý pád podstatných jmen a přídavného jména v přívlastku časové údaje zájmenná příslovce

13. Média -

-

-

jmenuje nejdůležitější hromadné sdělovací prostředky, posoudí jejich význam v životě člověka vypráví o svém oblíbeném TV pořadu, filmu, hudbě napíše oznámení, SMS zprávu, e-mail


30

-

média a jejich role v dnešní společnosti noviny, časopisy

-

televize, televizní programy, rádio

-

zprávy, oznámení

-

Gramatika: préteritum předložky s druhým pádem

14. Německy mluvící země

20

20

43

-

-

popisuje různé druhy dopravy vypráví o dovolené plánuje cestu rozumí předpovědi počasí, popisuje roční období vyjadřuje svá přání poskytuje rady a doporučení

-


-

-

cestování po německy mluvících zemích, poznávání zemí (památky, příroda, zvyky …) plánování trasy cesty, předpověď počasí

Gramatika: vedlejší věty vztažné větné konstrukce s “es”

15. Generační problémy, lidé a jejich přání -

vyjádří svá přání hovoří o problémech života ve stáří a péče o staré lidi

-


-

-

-

32

přání a sny, prosby, rady, nabídky život ve stáří, péče o staré lidi

Gramatika: konjunktiv slabých, pomocných a modálních sloves, kondicionál přítomný zpodstatnělá přídavná jména stupňovaná přídavná jména v přívlastku

4. ročník


Učivo

16. Sport a zdraví

Žák: -

-

Počet hodin

popisuje své zdravotní problémy, průběh nemoci návštěvu u lékaře a v lékárně vyjmenuje obsah lékárničky pojmenovává části lidského těla popisuje fyziologické funkce vypráví o zdravém způsobu života pojmenuje různé sportovní disciplíny a zařízení ovládá probrané gramatické

-

zdravý způsob života nemoci, úraz, návštěva lékaře v lékárně, v nemocnici

-

lidské tělo, fyziologické funkce zdravotní pojištění

-

sport, trávení volného času

-

Gramatika: nepřímá otázka

21

44

struktury

-

perfektum způsobových sloves tvorba slov 17. Povolání, svět práce, služby

-

-

informuje o svém oboru vypráví o svých plánech a snech do budoucna pojmenuje různé druhy povolání informuje o různých druzích služeb

-

svět práce, povolání, hledání zaměstnání

-

služby, hospodářství

-

Gramatika: trpný rod průběhový a stavový

ovládá probrané gramatické struktury 18. Osobnosti politického a kulturního života

-

-

-

-

21

vyjmenuje některé známé osobnosti a podá základní informace o nich orientuje se v hospodářských, politických a kulturních oblastech ČR charakterizuje životní úroveň, problémy mladých a starých lidí ovládá probrané gramatické struktury

-

-

21

německá hudba (nejznámější skladatelé – život a dílo) spisovatelé politický systém, volby, historie životní úroveň

Gramatika: budoucí čas konjunktiv plusquamperfekta „nicht brauchen“, haben a sein ve spojení s konstrukcí „zu + infinitiv“ 31 19. Kulturní život

-

-

vypráví a diskutuje o možnostech kulturního vyžití v místě bydliště a jiných místech hovoří o oblíbené knize ovládá probrané gramatické struktury

-

-

divadlo, kino, umění, trávení volného času

Gramatika: partizip I a II

20. Odborná němčina -

rozumí odborným textům podá základní informace o stavu pacienta dokáže jednoduše komunikovat s pacientem

-

26

odborná slovní zásoba k problematice lidské tělo, ošetřovatelství, léčebné postupy

45

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Anglický jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve světě. Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj k cizím jazykům, formování osobnosti žáků, porozumění způsobu života a myšlení jiných lidí, vedení žáků k toleranci hodnot jiných národů a jejich respektování. Dalším důležitým cílem je také motivovat žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích každodenního osobního nebo pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, komunikovat s pacienty i spolupracovníky, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Výuka také podporuje vedení jazykového portfolia. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i pracovních situacích (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje a uplatňuje základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Přibližně si žák osvojí 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří asi 20%. Nedílnou součástí učiva je také získání zeměpisných, historických a kulturních poznatků o České republice a anglicky mluvících zemích. Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.

46

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka anglického jazyka navazuje na znalosti získané na ZŠ a probíhá v odborných jazykových učebnách vybavených CD přehrávačem, počítačem a zpětným projektorem. Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považován rozvoj aktivních komunikativních dovedností. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty, slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech, běžně jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace v anglickém jazyce na dané téma. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Stupnice hodnocení je stanovena procentuelně, jednotlivé známky odpovídají hodnocení dle nové státní maturitní zkoušky, a to: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: - gramatika, - práce s textem, - ústní projev, - slovní zásoba, - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), - aktivita v hodinách, - soustavnost a kvalita domácí přípravy - poslech. Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: ● komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. ● sociální a personální kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen se efektivně učit na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, samostatně se dále vzdělávat, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám.

47

● občanské kompetence Žák se seznamuje s různými aspekty každodenního života v anglicky mluvících zemích,s jejich kulturou, zároveň je veden k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Rozvíjená průřezová témata: ● občan v demokratické společnosti Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, hodnotám, víře a postojům, rituálům a obyčejům v zemích studovaného jazyka. Žáci se mohou vyjadřovat ke všem společenským tématům. ● člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. ● informační a komunikační technologie Žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnice či doplňkové materiály k učebnicím a testy pro domácí samostudium. ● člověk a svět práce Nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu. Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, německý jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii anglicky mluvících zemí), základy společenských věd (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, psychologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – somatologie, ošetřovatelská péče, výchova ke zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: POSLECH - rozumí základním osobním informacím a informacím o rodině - rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci na každodenní téma: hudba,

1. Osobní informace, rodina - přítomný čas slovesa to be, osobní a přivlastňovací zájmena - člen určitý/neurčitý - množné číslo podstatných jmen - ukazovací zájmena - this/that/these/those - přítomný čas slovesa have got

Počet hodin 19

48

volný čas, kino, denní režim, sport, škola, stravovací návyky, restaurace, plány na víkend, apod. - rozumí pozvání jít něco dělat - rozumí vyprávění v minulém čase - minulé prázdniny, víkend, atd. - rozumí cenám zboží - rozumí jednoduchým pokynům, jak se dostat z místa A do místa B, sleduje pokyny - rozumí základním informacím v nahrané telefonní zprávě - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahující se k tématu móda, nakupování, sláva - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu (v rámci probraných témat) ČTENÍ - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - rozumí obsahu krátkého textu na každodenní téma (v rozsahu daných témat. celků) - rozumí obsahu krátké zprávy na pohlednici - rozliší nejdůležitější informace v novinovém článku na téma: nakupování, móda, sláva - přeloží jednoduchý text, využívá slovníků (i elektronických) ÚSTNÍ PROJEV - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak sportuje, vyjádří své schopnosti a dovednosti - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi, kde žije - řekne, co má a nemá rád z oblasti: hudby, volného času, kina, jídla - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost něco někomu dát, na pozvání - objedná si jídlo a pití - diskutuje s ostatními co dělat, kam jít a domluví se na setkání - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při

- přivlastňovací ´s + změny ve výslovnosti - práce se slovníkem 2. Denní program, volný čas (kino, hudba, atd.) - přítomný čas prostý, frekvenční příslovce - typické výrazy se slovesem have - přítomný čas průběhový - každodenní činnosti - využití přítomných časů pro budoucnost - neformální dopis kamarádovi

15

3. Místo, kde žiji - existenční vazba there is/are a její použití - počitatelná/nepočitatelná podstatná jména - much/many/a lot/lots of, some/any, (a) few/(a) little - popis mého bydliště - vybavenost

12

4. V restauraci, jídlo, tvoření návrhů - fráze would like a její použití - tvorba návrhů pomocí would like, how about/ what about + -ing, let´s, shall we

9

5. Škola, schopnosti a dovednosti - modální sloveso can a jeho použití pro vyjádření schopnosti - použití can/could pro vyjádření dovolení a žádosti

9

6. Prázdniny, cestování, Londýn - minulý čas slovesa to be - minulý čas - pravidelná a nepravidelná slovesa - výslovnost koncového -ed - otázky podmětné a předmětné - časové výrazy v minulosti, časové spojky - složeniny every/some/any/no a jejich užití - pohled z prázdnin, vyprávění

15

7. Vlastnictví, obchody, orientace ve městě - whose, samostatná přiovlastňovací

20

49

hledání cesty s oporou mapy - provede jednoduchý nákup, zeptá se na cenu, velikost, apod. - projeví se a adekvátně reaguje v známých, každodenních situacích - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - jednoduše porovná život ve městě a na venkově, diskutuje o výhodách a nevýhodách - zjistí a poskytne osobní názor a náhled na známé osobnosti, na slávu - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam - vypráví příběh v minulosti

zájmena - rozkazovací způsob 8. Nakupování, móda, oblečení, život ve městě a na venkově - stupňování adjektiv včetně nepravidelností - as…as/than - porovnávání života ve městě a na venkově

9. Plány do budoucna, předpovědi, počasí, sláva, média - použití vazby be going to - vyjádření budoucnosti pomocí going to a přítomného času půběhového - úvod do příslovečných vět časových when, PÍSEMNÝ PROJEV after, before - stručně popíše sebe a svoji rodinu v e- počasí, popis osobnosti a vazba to mailovém dopise, používá souvětí be…like - napíše o podobě svého každodenního - příslovce míry - a bit, quite, fairly, very, života z oblasti: školy, volného času, kina a atd. sportu, apod. - srovnání výhod a nevýhod slávy - popíše svůj typický den ve škole - napíše pohlednici – pozdrav z prázdnin - popíše událost a podá informace, co se stalo, kdy a kde (používá nejběžnější spojovací slova při popisu události) - napíše o aspektech nakupování - jednoduchým způsobem napíše svůj osobní názor na slávu (výhody/nevýhody)


22

15

Učivo

Počet hodin

1. Zkušenosti, zážitky, organizace večírku - předpřítomný čas prostý - rozdíl mezi been a gone - typické výrazy - ever/never, just, already, yet, atd. - předpřítomný čas prosý X minulý čas prostý - souhlas/nesouhlas pomocí so a neither - vyjádření nabídky/návrhu pomocí shall I/we, I will

115

2. Evropská unie, ČR, budoucnost, životní prostředí

18

Žák: POSLECH - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu na téma: osobní zážitky, uspořádání večírku - rozumí frázím, slovům a výrazům, které se týkají aktuálních témat: nejnovější zážitky, večírek - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhlasovém programu na téma budoucnost - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhovoru s anglickým žákem na téma:

50

budoucnost, povinnosti ve škole - rozumí hlavním bodům rozhovoru o zkouškách - sleduje s porozuměním obsah konverzace na každodenní téma ČTENÍ - rozumí krátkému vyprávění o životě mladých lidí v budoucnu - rozumí hlavním bodům krátkých článků na současná témata: ochrana životního prostředí, škola, imigranti ve světě, genetické inženýrství - čte s porozuměním o EU, turist. zajímavostech v Kanadě a USA - odhadne význam neznámého slova z kontextu - rozumí zápletce jasně strukturovaného příběhu ÚSTNÍ PROJEV - vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco do budoucna, vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - vysvětlí pojem EU a shrne základní informace (měna, sídlo, úřední jazyk, apod.) - pohovoří na téma ochrana životního prostředí - vysvětlí práva a povinnosti ve škole, dokáže porovnat systém školství u nás a v Británii - detailně vyjádří své osobní názory - objasní svůj nebo zjistí osobní názor někoho jiného v neformální diskusi na probíraná témata – o škole, současných problémech světa - pohovoří o zajímavých místech v Kanadě, USA, ČR na základě přečtených článků - popíše Kanadu, USA, ČR s oporou mapy - detailně popíše místo svého bydliště PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří svůj názor na budoucnost - napíše, co si myslí o budoucí podobě zkoušek - napíše podrobný neformální dopis o místě, kde žije - napíše krátké zprávy

- budoucí čas prostý a jeho užití - vyjádření jistoty a předpovědí/odhadů, sliby, spontánní rozhodnutí - vyjádření možnosti či předpokladů pomocí may a might - výslovnost won´t a want 3. Povinnosti, práva, zákony, školství v Británii/ČR - must/mustn´t, have to a jejich použití (přítomnost, minulost, budoucnost) - systém školství v ČR a Velké Británii

12

4. Podmínky, podávání informací, počítače - 1. podmínková věta a její užití - spojky if, unless - příslovečné věty časové - spojky when, after, before, as soon as, until - restriktivní vztažné vět - who/which/that/whose/ where

15

5. Vyjadřování vlastních závěrů, dedukce - vyjádření jistoty, možnosti a pravděpodobnosti pomocí must, can´t, may/might/could - popis obrázků s využitím výše uvedených modálních sloves

12

6. Kanada, USA, popis míst - nerestriktivní vztažné věty who/which/whose/where - popis místa, kde bydlím - poloha, klima, životní styl, vybavenost, můj dům/byt

18

7. Svět kolem nás - přistěhovalectví - problémy moderního světa - vyjadřování názorů "pro" a "proti" (věda, technika, apod.)

12

3. ročník 51


Učivo

Žák POSLECH - rozumí hlavním informacím každodenní konverzace - rozumí hlavním bodům slyšeného textu o Skotsku - rozumí hlavním bodům pracovního pohovoru - zaznamená vzkazy volajících - sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na známé téma: peníze a štěstí, globální problémy - rozumí hlavním bodům rozhlasového programu pojednávající o práci dětí, slyšeného textu na témata osobních zájmů: cvičení a posilování, stress

1. Schopnosti v minulosti, turistické zajímavosti, Skotsko - zkušenosti v minulosti vyjádřené pomocí could, was/were able to, managed to - minulý čas přůběhový a jeho užití - spojky when, while/as

ČTENÍ - rozumí nejdůležitějším informacím ilustrovaného letáku o Skotsku - vyhledá v inzerátu hlavní informace o letních brigádách a pracích na částeční úvazek - rozumí hlavním bodům novinového článku - čte články v časopisech, ve kterých někdo obhajuje svůj postoj k aktuálnímu tématu - odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma: zdravý životní styl, stres - pochopí celkový obsah článku v novinách a časopisech na aktuální téma - využívá různých technik čtení textu (scanning, skimming, apod.) ÚSTNÍ PROJEV - popíše a porovná svoje současné schopnosti a dovednosti a ty, které má/nemá nyní - domluví se na poště při jednoduchých úkonech a službách - popíše své dosažené vzdělání a pracovní zkušenosti - sdělí a zeptá se na osobní názor na štěstí a práci, stres, důležitost přátelství, sociální problémy lidstva - vyjádří svůj osobní- vyjádří svůj osobní názor na známé nebo jemu blízké téma zdraví a životní styl

Počet hodin 15

2. Životopis, peníze a úspory, na poště - předpřítomný čas prostý X minulý čas prostý - příslovce since/for - využití each/every, all a rozdíl mezi nimi - rozhovory o nejdůležitějších věcech v životě

10

3. Nedokončené činnosti, dovednosti, výběr povolání – zdravotní asistent, práce v nemocnici - předpřítomný čas průběhový a jeho užití - přídavná jména a předložky good/great/hopeless at, keen on, interested in - formální dopis - žádost o zaměstnání - pohovor při výběrovém řízení

20

4. Přátelství, sociální problémy - využití sloves make, do, get - úvod do trpného rodu - přítomný/minulý čas prostý - řešení otázek rasismu, práce dětí, apod.

15

5. Zdraví a pohyb, sporty, životní styl, zvyky v minulosti, porovnávání schopností - sloveso + infinitiv/ -ing - využití used to - stupňování příslovcí včetně nepravidelností - vyplňování formulářů/dotazníků/přihlášek

20

6. Strachy a fobie, emoce, stres, přání a naděje - 2. podmínková věta a její užití - vyslovení přání - wish + minulý čas prostý - vazba make + sloveso/přídavné jméno

22

52

- popíše své naděje a ambice, ale i své obavy - barvitě popíše osobní zážitek z volného času (s využitím minulého času prostého i průběhového) - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - uvede důvody, pro které se rozhodl pro své povolání PÍSEMNÝ PROJEV - napíše souvislý text na probíraná témata - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu – formální dopis - vyplní dotazník - napíše jednoduchý text o svém zážitku

4.ročník Výsledky vzdělávání POSLECH - postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse na téma láska a manželství - sleduje s porozuměním každodenní konverzaci - rozumí rozhovoru na konkrétní i abstraktní téma - rozumí rozhlasovému dokumentárnímu pořadu ČTENÍ - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních, které jsou vyjádřeny v písních - rozumí krátkým novinovým článkům na aktuální téma – sociální

Učivo

Počet hodin

1. Lidské tělo, nemoci, zranění, u lékaře, rady - vazba have sth done - modální slovesa should/ought to - dávání rady - výměna názorů na "body art" - psaní do časopisu pro mladé lidi 2.Vztahy, manželství, psaní textových zpráv - větné dovětky a jejich užití - intonace větných dovětků - nepřímá řeč - výpovědi, otázky, rozkazy, žádosti

19

20

53

Výsledky vzdělávání otázky, kriminalita, bezdomovectví, charita, globalizace - čte s porozuměním články a reportáže o současných problémech, ve kterých pisatel vyjádří zvláštní postoj a názor ÚSTNÍ PROJEV - komunikuje srozumitelně, jasně a přesně, ověří si informace - uvažuje o příčinách, následcích a hypotetických situacích - sestaví řetěz rozumných argumentů a udrží sled hlavní myšlenky - obhájí a stojí si za svými názory v diskusi a poskytne vhodné vysvětlení, argumenty a komentáře - používá opisné prostředky pro vyjadřování složitých myšlenek - rozumí a ústně shrne zápletku děje a sled událostí ve vyprávění - předá jednoduchou informaci v bezprostřední reakci na dotaz o nemoci - pojmenuje základní kosti, části těla,nejdůležitější vnitřní orgány v těle člověka a jejich funkci - vyjmenuje dětská infekční onemocnění, sezónní onemocnění, vážnější choroby (AIDS, rakovina, apod.), popíše symptomy nemocí a jejich léčení - vede rozhovory s pacienty - vyjmenuje nejčastější druhy úrazů, popíše postup při poskytování první pomoci - vysvětlí svůj postoj a názor na téma manželství, kriminalita, drogy, alkohol, charita, apod. - vyjádří, co měl či neměl udělat v minulosti - vyjmenuje různé druhy drog a jejich vliv na CNS - popíše GB, Austrálii a Nový Zéland s oporou mapy, stručně pohovoří o těchto zemích (lidé, klima, státní zřízení, historie, průmysl, zemědělství, apod. - vyjádří vlastní názor na téma důležitosti vzdělání v současné době - vysvětlí pojem globalizace a vede diskusi na dané téma PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří v dopise své pocity jako jsou zájem a sympatie - diskutuje na dané téma v dopise editorovi, poskytne důvody pro nebo proti specifickému názoru na téma globalizace

Učivo

Počet hodin

3. Chyby a omyly v minulosti, kriminalita - využití modálních sloves v minulosti should, ought to have done - předminulý čas prostý a jeho užití - popis událostí v minulosti

21

4. Vyjádření lítosti, sociální problémy, v letadle - použití wish + předminulý čas prostý - 3. podmínková věta a její užití - použití sloves let, make, allow - bezdomovectví, kouření, drogy, alkohol - psaní výtahu

20

20 5. Britské ostrovy, Austrálie, Nový Zéland - trpný rod - přítomné, předpřítomné a minulé časy - zvratná zájmena - reciproční zájmena - each other/one another 6. Studium na univerzitě, globalizace - be/get used to - podmínkové věty - shrnutí - použití so/such - formální dopis - stížnost - diskuse na téma: “global communication“, “global community“, “global commerce”

20

54

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 1

2. 1

Dějepis 3. -

4. –

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci v běžném životě setkávají a budou setkávat. Dějepis umožňuje žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují. Charakteristika učiva Učivo obsahuje systémový výběr z přehledu historického vývoje od starověku do současnosti včetně kulturních dějin a stručného seznámení s dějinami oboru na základě významných historických pojmů a procesů. Učivo předmětu vychází z RVP, vzdělávací oblast společenskovědní a estetické. Hlavní důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, protože nejnovější dějiny jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti .Rozvíjejí se především občanské kompetence: aby si žáci uvědomovali vlastní kulturní a národní identitu, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa a chápali je v evropském kontextu Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjí jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Učivo vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich samostatné a týmové práci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu (verbálními, ikonickými i kombinovanými). Výuka také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalost historie s využitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce žáků (doplňování, přiřazování názvů, testové úlohy apod.). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a současností. Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazů, mapy, prezentace, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek (dvd, video). Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu). Výklad doplňovat příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle možností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací žáků. 55

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - schopnost pracovat s texty různého charakteru - schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice -písemné testy po probrání určitých tématických celků -průběžné ústní zkoušení -hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině -hodnocení referátů -sebehodnocení žáka -vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), využívat různé informační zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit. kompetence komunikativní tzn. srozumitelně a výstižně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory druhých; dodržovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu; nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; provést sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat radu a kritiku, adekvátně na kritiku reagovat. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

56

•

kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, uvědomit si význam celoživotního učení a nutnost přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, naučit se orientovat na pracovním trhu v souvislostech s regionálními dějinami, získat reálnou představu o prostředí, platových podmínkách v oboru a o jeho vývoji. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností vědomostí nabytých dříve. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: •

občan v demokratické společnosti – žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; učí se hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní; učí se odolávat myšlenkové manipulaci; dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; učí se jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; dokáže si vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a bude se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace. Obsah tématu a jeho realizace v předmětu komunikace – průběžně během celého studia společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický vývoj – charakteristika společnosti v jednotlivých historických obdobích, kultura a umění jsou přímou součástí jednotlivých historických období. morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – prostupuje celou výukou předmětu – poučení z jednotlivých historických událostí a celkově z celého historického vývoje. • člověk a životní prostředí – životní prostředí člověka – prostupuje celými dějinami, ale větší důraz je kladen na dějiny 19.a 20. století; v souvislosti s charakteristikou společenského a hospodářského vývoje žák pochopí vlastní odpovědnost za své jednání a bude se snažit aktivně se podílet na řešení enviromentálních problémů; osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • člověk a svět práce–žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, v procesu sebehodnocení formuluje vlastní priority; naučí se pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, dokáže odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně komunikovat při důležitých jednáních • informační a komunikační technologie: práce s internetem - průběžně příprava různých referátů a další doplnění výuky, žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu dějepis se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, literatura, občanská nauka, seminář ZSV a informační a komunikační technologie.

57

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - umí objasnit význam minulosti, chápe variabilitu jejích, výkladů - je seznámen se základními prameny a pomocnými vědami historickými. -

-

zná a dovede uvést příklady kulturního přínosu starověkých civilizací (okrajově Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína), především starověkého Řecka a Říma, judaismu a křesťanství.

Žák: - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu - vysvětlí počátky a rozvoj českého státu ve středověku

-

vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu objasní význam osvícenství

Učivo Člověk v dějinách 1. poznávání dějin -význam poznání dějin, variabilita výkladů minulosti, historické prameny, pomocné vědy historické

Počet hodin 8

2.Starověk- odkaz a kulturní přínos starověkých civilizací antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

3.Středověk

15

- nejvýznamnější středověké státy, středověké hospodářství, kultura, křesťanská církev, společenské uspořádání,Velká Morava, vznik a rozvoj českého státu 4.Raný novověk humanismus a renesance; objevy nových zemí český stát, počátek habsburského soustátí; války v Evropě, reformace a protireformace; nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, rozdílný vývoj politických systémů: absolutismus a počátky parlamentarismu baroko a klasicismus, osvícenství

58

Žák: - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého - českého národa a jeho úsilí o emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol. - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - - vysvětlí proces modernizace společnosti - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století - popíše evropskou koloniální expanzi

5.Novověk – 19. století velké občanské revoluce: americká a francouzská; revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích společnost a národy: národní hnutí v Evropě a v českých zemích českoněmecké vztahy; postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii vznik národních států v Německu a v Itálii modernizace společnosti: technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj, evropská koloniální expanze modernizovaná společnost a jedinec: sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání, věda a umění 19. století

11

Žák: 2. ročník - vysvětlí rozdělení světa v důsledku - koloniální expanze a rozpory mezi - velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce. - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-1939) - objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky - popíše válečné zločiny včetně holocaustu -

6.Novověk – 20. století vztahy mezi velmocemi rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (= první světová válka) české země za světové války, první odboj poválečné uspořádání Evropy a světa vývoj v Rusku demokracie a diktatura Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize mezinárodní vztahy ve 20. a 30.letech, růst napětí a cesta k válce Druhá světová válka Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

21

59

13 Žák: -

-

-

objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR, v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století charakterizuje umění 20. století na jeho typických ukázkách se orientuje v historii svého oboru zná jeho významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaných oborů pro život lidí.

svět v blocích poválečné uspořádání v Evropě a ve světě poválečné Československo studená válka komunistická diktatura v Československu a její vývoj demokratický svět; USA - světová supervelmoc sovětský blok, SSSR– soupeřící supervelmoc třetí svět a dekolonizace konec bipolarity Východ-Západ rozpad Československa, vznik České republiky kultura a umění 20. století kulturní instituce v ČR a v regionu estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě ochrana a využívání kulturních hodnot

Dějiny studovaných oborů

60

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Celkový počet vyučovacích hodin: 132 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 1

Občanská nauka 2. 3. 1 1

4. 1

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor 53-41-M/01 Zdravotnický asistent oblast společenskovědní a estetická. Integruje vybrané společenskovědní okruhy. Tematický okruh Člověk a společnost učí poznávat společnost, v níž žijí, a najít v ní své místo. Tematický okruh Člověk jako občan ve státě vysvětluje postavení občana v souvislosti se státní mocí. Tematický okruh Česká republika v mezinárodních souvislostech charakterizuje postavení České republiky v současném světě, její vztah k mezinárodním organizacím. Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní vědomí žáků. Tematický okruh Filozofické a etické otázky v životě člověka učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi. Vyučující obsah předmětu Občanská nauka obsahuje průřezová témata Občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Na předmět navazuje volitelný předmět Základy společenských věd. Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 1.ročník : Člověk a společnost 2.ročník: Člověk jako občan 3.ročník: ČR v mezinárodních souvislostech Člověk a právo 4.ročník: Filozofické a etické otázky v životě člověk

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka Občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součásti vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem

61

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,.

62

• • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům –dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie ,seminář ZSV. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělání: Člověk a společnost Žák:

Učivo

-klasifikuje obsah společenských věd

Věda,společenské vědy

-vymezí základní rozdíly mezi přírodou, kulturou, společností -vysvětlí základní geografické faktory, demografické ukazatele - na konkrétních příkladech z historie i současnosti objasní vztah přírody, kultury, společnosti

Příroda ,kultura, společnost Společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost Současná česká společnost

3

-rozliší pojmy evoluce,fylogeneze a ontogeneze -vymezí základní charakteristiky vývojových etap člověka -popíše základní problémy mezigeneračních vztahů

Vývoj a rozvoj člověka, mezigenerační vztahy

3

-vymezí základní obsah pojmu životní styl -na příkladech uvede různé příklady životního stylu v historii a současnosti -rozliší jednotlivé alternativní životní styl charakterizuje kulturu bydlení,odívání v současnosti,v minulosti

Životní styl Kultura bydlení, odívání

2

-popíše základní sociálně patologické jevy, jejich příčiny a důsledky -uvede možnosti předcházení sociálně patologickým jevům

Sociálně patologické jevy

3

Hodin ová dotace 2

63

-popíše a analyzuje základní funkce kultury -na konkrétních příkladech uvede vztah mezi materiální a duchovní kulturou - vysvětlí základní společenské normy na příkladech

Kultura Společenská kulturaprincipy,normy

2

-posoudí funkci víry a náboženství v životě člověka -charakterizuje základní světová náboženství -vysvětlí nebezpečí nových náboženských hnutí, náboženského fundamentalismu -identifikuje projevy nebezpečí intolerance,extremismu,terorismu - aplikuje získané poznatky na českou společnost

Civilizace,víra a náboženství

4

-vymezí pojem rasa, národ, minorita, majorita -uvede konkrétní příklady multikulturní společnosti, kultury národností na našem území -rozpozná projevy rasismu, nacionalismu -popíše problematiku migrace a emigrace,azyl

Multikulturní společnost Kultura národností na našem území

4

-charakterizuje základní kritéria popisu společnosti -aplikuje daná kritéria na českou společnost -vysvětlí sociální nerovnost a chudobu -objasní postavení mužů a žen ve společnosti -určí rovnost – nerovnosti tohoto postavení v historii i současnosti -rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti; - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti;

Sociální struktura společnosti Postavení mužů a žen v minulosti a v současné společnosti Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

6

-objasní proces socializace v souvislosti se sociálními útvary -uvede základní znaky sociální skupiny -vysvětlí funkce a význam rodiny

Sociální útvary

3

-popíše jednotlivé druhy masově sdělovacích prostředků -analyzuje vliv jednotlivých masově sdělovacích prostředků na člověka - uvede na příkladech vliv reklamy a

Masmedia Reklama a propagační prostředky

2

64

propagačních prostředků na životní styl

2.ročník Člověk jako občan ve státě Žák:

Učivo

-rozlišuje a porovná současné a historické typy států a formy vlády

Stát

Hodin ová dotace 6

-vysvětlí podstatu demokracii -porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě -charakterizuje základní dokumenty v oblasti lidských práv v historii a současnosti -uvede příklady, jak občan může obhajovat svá práva - respektuje práva druhých

Demokracie a lidská práva

5

-vysvětlí funkci ústavy -zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech -charakterizuje a popíše hlavní subjekty státní moci v ČR -uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Politický systém ČR

6

-vymezí pojmy politika, politický režim Politika , ideologie -vysvětlí význam politických stran, politické plurality -vysvětlí podstatu a funkce ideologie -na příkladech rozpozná charakteristiky základních politických ideologií -charakterizuje současný politický systém ČR -rozliší jednotlivé politické strany a jejich politickou orientaci

6

-vymezí rozdíly mezi přímou a nepřímou demokracií -orientuje se v odlišnosti voleb do parlamentu a zastupitelstev -vysvětlí rozdíly mezi volebními systémy

Volební systém,volby

4

-charakterizuje postavení občana -uvede možnosti získání a pozbytí občanství -na příkladech vymezí pojem a projevy občanské společnosti

Občan a občanská společnost

4

65

-na příkladu uvede, jak se občané mohou podílet na správě a samosprávě obce -orientuje se v úloze vybraných společenských organizací a hnutí -uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu -charakterizuje vliv medií na formování veřejného mínění -vymezí vztah medií k politice -objasní na konkrétních příkladech způsoby ovlivňování veřejného mínění -dovede kriticky přistupovat k edičním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií

Veřejnost a veřejné mínění

3

3. ročník ČR v mezinárodních souvislostech Žák: -charakterizuje ČR z geografického, demografického, kulturního hlediska -popíše strukturu a fungování OSN -specifikuje základní světové organizace, které patří pod OSN -analyzuje vztah ČR k OSN a jejím organizacím -vysvětlí proces evropské integrace -popíše strukturu a fungování EU -analyzuje vztah ČR k EU -popíše strukturu a fungování NATO -specifikuje obrannou politiku ČR -charakterizuje vztah vyspělých a rozvojových zemí -uvede základní globální problémy lidstva a debatuje o jejich možných perspektivách -specifikuje postavení ČR v souvislosti s globálními problémy -demonstruje řešení globálních problémů ČR -uvede příklad globalizace ve všech sférách společenského života - debatuje o těchto problémech

Učivo Česká republika OSN ČR a EU ČR a NATO ČR a globální problémy Proces globalizace

Hodin ová dotace 14

3. ročník Člověk a právo Žák:

Učivo


-osvojí si roli práva ve společnosti -rozliší morální a právní normy -popíše a vysvětlí právní řád ČR -charakterizuje základní právní odvětví -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -rozliší osobu fyzickou a právnickou -charakterizuje systém soudů v ČR -rozliší soudní řízení občanské a trestní -vymezí roli účastníků soudního řízení -vysvětlí právní význam manželství -popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči -na příkladech uvede rozdíly mezi adopcí a pěstounskou péčí -dokáže konkretizovat subjekty občanského práva -vysvětlí pojmy vlastnické právo, vlastnictví -charakterizuje jednotlivé druhy smluv -dovede hájit své spotřebitelské zájmy -charakterizuje základní části Zákoníku práce -vymezí obsah pracovní smlouvy -vysvětlí specifiky zaměstnávání žen, mladistvých a hendikepovaných -charakterizuje obsah trestní právo procesního a trestní práva hmotného -rozliší trestní čin a přestupek -vymezí podmínky trestní odpovědnosti -popíše jednotlivé fáze trestního práva procesního

Občan a právo Soudy, soudní řízení Rodinné právo Občanské právo Pracovní právo Trestní právo Správní řízení

20

4.ročník Filozofické a etické otázky v životě člověka Žák: Učivo

-charakterizuje předfilozofické období -vymezí základní znaky mýtu -vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie -dovede používat vybraný pojmový aparát -dovede vymezit jednotlivá filozofická období -uvede příklady významných osobností daných období -dovede pracovat s obsahově a formálně dostupným filozofickým textem -debatuje o praktických filozofických otázkách

Filozofie Filozofie – historická období(výběr konkrétních filozofů a filozofických kategorií provádí učitel dle vlastního pojetí a zájmu žáků) Filozofie – význam


67

-charakterizuje předmět etiku -vysvětlí historickou a společenskou determinaci morálky -dovede pracovat s vybranými texty, které obsahují etické aspekty -vymezí obsah vybraných etických kategorií -debatuje o praktických aspektech vybraných etických pojmů -dovede uvést konkrétní příklady ze života, které objasňují jejich význam -vysvětlí základní problémy ve vybraných etických okruzích -diskutuje o aktuálních etických problémech -zaujme stanovisko k vybraným etickým problémům

Etika Etické kategorie Vybrané etické problémy

15

68

Název vyučovacího předmětu: Biologie a ekologie Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 2

2. 1

Biologie a ekologie 3. 4. -

Celkem 3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu Biologie a ekologie by mělo splňovat dva hlavní cíle: Prvním z nich je poskytnout žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů, umožnit pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Tím se vytváří nezbytný obecný základ pro navazující odborné zdravotnické předměty. Druhým cílem je pochopení podstatných souvislostí vztahu člověka k přírodě a životnímu prostředí a v návaznosti na to pak formování jeho aktivních postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Naplněním těchto cílů biologické vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v živé i neživé přírodě, a všemi odbornými zdravotnickými předměty, které jsou konkrétní specifikací biologických dějů vztažených na život a péči o zdraví člověka. Biologie a ekologie žákům současně poskytuje racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu velmi úzce souvisí s některými společenskovědními předměty (především s občanskou výchovou, ekonomií apod.). Charakteristika učiva Předmět Biologie a ekologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně (tj. 68 hodin celkem) a v 2.ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně(tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi přírodovědné předměty. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Vzhledem ke skutečnosti, že předmět tvoří základ pro většinu navazujících odborných předmětů, musí být obsahy biologického vzdělávání zařazeny na úvod vzdělávání do prvního ročníku. Zde pak musí být hned po úvodu do předmětu obsaženo téma s nezbytnými základy biochemie. Bez základních znalostí těchto chemických látek nelze biologii na potřebné úrovni probírat. V dalším tematickém celku je poměrně podrobně probrána buňka, jako základní stavební a funkční jednotka živých soustav. V souvislosti s buňkou je naopak jen v nezbytně nutném rozsahu zařazeno učivo o vzniku života na Zemi a přehled systému živých organismů vč. člověka. V základech genetiky získají žáci základní přehled o principech tohoto oboru a jeho využití ve zdravotnictví. V druhém ročníku je zařazeno osvojení nejdůležitějších poznatků z ekologie a ochrany životního prostředí. Hlavní pozornost je přitom věnována pochopení dopadů civilizačních změn na životní podmínky člověka v souvislosti s jeho zdravím a udržitelným rozvojem a na posilování pozitivních postojů a konkrétních kroků v ochraně životního prostředí Pojetí výuky V průběhu výuky biologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné množství nových odborných biologických pojmů z obecné biologie. Prokazují porozumění vytvářením souvislostí mezi ději probíhajícími na molekulární nebo buněčné úrovni a procesy, které probíhají ve složitém organismu – v orgánech a orgánových soustavách člověka.v těle člověka (dýchání, metabolické procesy při zpracovávání a využívání živin, rozmnožování apod.). Osvojené 69

poznatky z ekologie jsou schopni aplikovat k řešení aktuálních globálních nebo lokálních problémů. Žáci by měli umět hodnotit a používat různé zdroje informací a přiměřeně je prezentovat ostatním. Pro rozvoj samostatných aktivit žáka jsou kromě učebních a problémových úloh zadávaných a řešených ve výuce rovněž využívány dlouhodobější domácí úkoly zaměřené na sledování cyklicky uváděných pořadů (televizních, rozhlasových) s biologickou a ekologickou tématikou, zpracovávají anotace populárně vědeckých a výukových filmů nebo článků z odborné literatury. Žáci rovněž zpracovávají prezentace k průběžně probíraným obsahům vzdělávání s využitím rozličných informačních zdrojů a IKT. Součástí výuky jsou 2 exkurze s biologickou (1. ročník) a ekologickou (2.ročník) tématikou (např. Antropologické muzeum, centrum ekologické výchovy, závod pro recyklaci odpadů). Výuka je (podle možností školy a žáků) případně doplněna vícedenní ekologickou exkurzí. Žáci jsou v rámci výuky zapojeni do mezinárodního projektu Globe (provádění meteorologických měření). Hodnocení výsledků žáka Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách výuky je využíváno sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků navzájem. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen za aktivní účast ve vyučování a při dalších souvisejících učebních aktivitách, je hodnocena kvalita práce žáka (zpracování zadaných úkolů, dodržení obsahu a rozsahu zadané úlohy, odevzdání v termínu) Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných biologických pojmů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika fyzika a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací - samostatné zpracování zadané biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky -samostatně hodnotit stav životního prostředí v regionu (místě bydliště) případně navrhovat řešení pro jeho zlepšení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá biologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: ● kompetence k učení (1)– kladný vztah k učení a k získávání nových informací, učí se zpracovávat odborný text z odborných a populárně vědeckých periodik a nově získané poznatky prezentovat formou referátu, seminární práce, prezentace apod. ● kompetence k řešení problémů (2)- zjišťovat věrohodnost různých informačních zdrojů, získat aktuální informace nutné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, ověřit jeho správnost. ● komunikativní kompetence (3)- schopnost komunikovat v projevech mluvených a psaných na odborná témata, používat odbornou terminologii (orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). ● personální a sociální kompetence (4)-schopnost stanovit si přiměřené cíle osobního rozvoje, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů ● občanské kompetence (5) – chápe význam životního prostředí pro člověka a svůj podíl na jeho tvorbě, dokáže kriticky zhodnotit konzumní způsob života, umí jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí, aktivně se seznamuje s globálními problémy a možnostmi jejich řešení. 70

● kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi (6)– umí využívat IKT při vyhledávání nových informací z oboru, dokáže získané informace zprostředkovat ostatním formou prezentace. Rozvíjená průřezová témata: ● člověk a životní prostředí (1) – toto téma je přímo obsahem výuky. ● občan v demokratické společnosti (2)– respektování práv osob se znevýhodněním (dědičné choroby, přenosné choroby, AIDS) ● člověk a svět práce(3)-schopnost absolventa prosadit se na trhu práce, ochrana životního prostředí jako místa pro život a životem související činnosti ● informační a komunikační technologie (4)– zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě, zpracování prezentací, vyhledávání údajů, informací o stavu životního prostředí Rozvíjení mezipředmětových vztahů: Poznatky z Biologie a ekologie jsou využívány ve všech zdravotnických odborných předmětech, v předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k chemii, fyzice, IKT, somatologii a základům společenských věd. Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání 1.ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 1. Základy biologie - charakterizuje názory na vznik a vývoj -vznik a vývoj života na Zemi života na Zemi -uvede příklady teorií o vzniku života na -základy evoluce živých soustav Zemi -charakterizuje živou hmotu

Počet hodin 68

složení živé hmoty -látky anorganické, organické, voda, -bílkoviny,cukry,tuky,NK, vitamíny, hormony, vitamíny -základní projevy živé hmoty

- vysvětlí význam zdravé výživy a uvede -zdravý životní styl principy zdravého životního stylu

- vyjádří základní vlastnosti živých soustav

-vlastnosti živých soustav

- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života -vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

-buňka, buněčná teorie -typy buněk -stavba a funkce buňky prokaryotické a eukaryotické, -stavba a funkce rostlinné a živočišné buňky

-charakterizuje rostlinnou a živočišnou

71

buňku, uvede rozdíly - popíše a vysvětlí způsoby nepohlavního a pohlavního rozmnožování -uvede základní skupiny organizmů a porovná je -popíše viry, bakterie, charakterizuje jejich vliv na zdraví člověka

-buněčné dělení, cyklus buňky, amitóza, mitóza, meióza, -rozmanitost organizmů a jejich charakteristika -rozdělení organizmů podle složitosti stavby, viry, bakterie

-uvede příklady bakteriálních, virových a -zdraví a nemoc jiných onemocnění a možnosti prevence -popíše a porovná stavbu a funkci -biologie člověka základních orgánů a orgánových soustav jednoduchých organizmů a člověka -popíše ontogenetický vývoj člověka -objasní význam genetiky -uvede příklady genetických vad a syndromů

2.ročník Výsledky vzdělávání

-ontogenetický vývoj člověka -fylogenetický vývoj člověka -dědičnost a proměnlivost

Učivo

Žák 2 Ekologie -vysvětlí základní ekologické pojmy -charakterizuje abiotické (sluneční - základní ekologické pojmy záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) - ekologické faktory prostředí a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) -charakterizuje základní vztahy mezi organizmy ve společenstvu -uvede příklady potravních řetězců

Počet hodin 34

- potravní řetězce

-popíše podstatu koloběhu látek v přírodě - koloběh látek v přírodě a tok energie z hlediska látkového a energetického -charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

-typy krajiny

3. Člověk a životní prostředí -popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředí

-hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - dopady činnosti člověka a jejich vliv na životní prostředí -charakterizuje působení životního -havárie, živelné katastrofy prostředí na člověka a jeho zdraví - přírodní zdroje energie a surovin 72

-charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv jejich využívání na prostředí -popíše způsoby nakládání s odpady -charakterizuje globální problémy na Zemi -uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci -uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu -uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu ochranu přírody a prostředí -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmemtálního problému

- odpady, třídění odpadů - globální problémy - ochrana přírody a krajiny -nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

73

Název vyučovacího předmětu: Fyzika /varianta B/ Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Název předmětu

Fyzika /varianta B/

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

-

-

3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vysvětlení nejobecnějších zákonitostí přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. Dalším cílem je pochopení a objasnění řady jevů známých z každodenního života, které mají velký význam pro rozvoj věd, zejména přírodních a technických. Naplněním těchto cílů fyzikální vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v přírodě. Přírodovědné vzdělání směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět Fyzika je zařazen do výuky v 1. ročníku dvě a 2. ročníku jedna vyučovací hodina týdně (tj 102 hodin celkem). Žák si v tomto předmětu v 1. ročníku osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, molekulové fyziky a termiky, kmitání, vlnění a akustiky. Ve 2. ročníku si žák osvojí potřebné znalosti z elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomu a vesmíru. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě,naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse,demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných fyzikálních pojmů - chápání souvislostí mezi fyzikálními veličinami - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací 74

- samostatné zpracování zadané fyzikální problematiky a její prezentace před ostatními žáky

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, účastnit se aktivně diskusí personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.


člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví); • informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu fyzika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, chemie, biologie, somatologie, ošetřovatelství a IKT. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - převádí jednotky - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché

1.Mechanika Fyzikální veličiny a jednotky Kinematika Dynamika Mechanická práce a energie

Počet hodin 42

75

úlohy na pohyb hmotného bodu - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - určí síly, které působí na tělesa; - charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso,graficky znázorní sílu - popíše gravitační a tíhové pole Země - určí mechanickou práci, výkon a energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště jednoduchého tvaru - popíše vlastnosti tekutin - charakterizuje tlak způsobený vnější silou - charakterizuje hydrostatický tlak - vysvětlí Archimédův a Pascalův zákon , aplikuje je při řešení úloh - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; -změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění; - popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku,chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním

Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin

2. Molekulová fyzika a termika Základní poznatky termiky Pevné látky, kapaliny a plyny Tepelné stroje

18

3. Kmitání, mechanické vlnění, akustika 8 Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

2. ročník

76


Rozpis učiva

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj a vzájemné působení nábojů; -charakterizuje elektrický proud, - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; -zná zdroje napětí - vysvětlí podmínky vodivosti látek -popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - popíše magnetické pole magnetu, cívky,elektromagnet a jeho užití - zná silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci - popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi; - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky - popíše optickou soustavu oka, vady oka - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; - posoudí výhody a nevýhody způsobů,

1. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj, elektrický proud Magnetické pole Střídavý proud

Počet hodin 17

2. Optika Světlo a jeho šíření Optické zobrazování

10

3. Fyzika atomu Elektronový obal atomu Jádro atomu Jaderná energie Radiační havárie jaderných energetických zařízení a ochrana před nimi

4

jimiž se získává elektrická energie - ochrana obyvatelstva v případě radiační havárie jaderné elektrárny - charakterizuje Slunce jako hvězdu; 4. Vesmír - popíše objekty ve sluneční soustavě; Sluneční soustava - zná příklady základních typů hvězd; Hvězdy a galaxie - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

3 77

Název vyučovacího předmětu: Chemie /varianta A/ Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Název předmětu

Chemie /varianta A/

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

-

–

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět chemie je jedním z předmětů přírodovědného vzdělávání, navazuje na znalosti ze základní školy a přispívá s ostatními přírodovědnými předměty k vytvoření uceleného pohledu žáků na dění v živé i neživé přírodě. Na zdravotnické škole umožňuje i pochopení dějů, které probíhají v živých organizmech, učí dovednostem při práci s chemickými látkami a při jejich likvidaci. Chemické vzdělání směřuje k vytváření pozitivního postoje k chemii a jejím aplikacím, k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Učivo chemie navazuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním úkolem je přispět k pochopení učiva odborných předmětů studijního oboru. V části obecná chemie, v anorganické a organické chemii i v biochemii jsou proto zdůrazněny především poznatky související s činností zdravotnického asistenta. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická i praktická. V každém ročníku jsou zařazeny minimálně čtyři laboratorní cvičení žáků. I v teoretických hodinách jsou využívány demonstrace, názorné ukázky a prezentace jednak získané na Internetu, jednak vytvořené studenty a vyučujícími. Zařazovány jsou i referáty a osobní příspěvky žáků. Důraz musí být kladen především na osobní aktivitu a samostatnost při získávání poznatků. Hodnocení výsledků žáků Hlavním kritériem hodnocení žáků budou ústní zkoušky, písemné prověrky, samostatné práce z laboratorních cvičení a osobní aktivita. Důraz bude kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáka spojovat získané poznatky s ostatními přírodovědnými znalostmi a na jeho dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů. Hlavní částí klasifikace bude úroveň výstupních znalostí, tedy na úrovni pololetních či celoročních testů. Ty musí obsahovat především základní učivo formou problémových úloh. Přínos předmětu pro plnění klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Vhodné spojení teoretické výuky a praktické činnosti v laboratorních cvičeních umožňuje předmětu přispět k naplnění většiny klíčových kompetencí . Týká se to řešení úkolů ve spoluprácí s kolektivem, schopnosti získávat informace z různých zdrojů, měřit a zpracovávat výsledky 78

měření, vytvářet prezentace pro veřejnost, řešit bezpečnostní problémy nebo bezpečně pracovat s chemikáliemi či chemickými odpady. Využívání poznatků z různých předmětů přispívá k ucelenému pohledu na svět a jeho udržitelný rozvoj. Studium z různých zdrojů a řešení praktických problému ve skupinách přispívá k prohlubování sociálních a komunikačních kompetencí. Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • •

kompetence k učení tzn. žák má pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládá různé techniky učení a využívá různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. žák umí řešit jednoduché přírodovědné problémy, analyzuje je, provádí měření a dokáže zpracovat a vyhodnotit výsledky kompetence komunikativní žák umí komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, dokáže spolupracovat při řešení problémů s ostatními pracovníky týmu občanské kompetence žák se aktivně seznamuje s veřejnými problémy a s možnostmi jejich řešení kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. má kladný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti kompetence využívat prostředky IKT umí vyhledat informace na Internetu, dokáže s nimi pracovat a s pomocí výpočetní techniky je vyhodnocovat a uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák má odpovědný vztah ke svému zdraví, svým životním stylem se snaží být příkladem ostatním. Dodržuje zásady ochrany ŽP. občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Pro předmět chemie se nejvíce uplatňují mezipředmětové vztahy s biologií, matematikou a fyzikou. Znalosti získané při chemickém vzdělávání se uplatňují ve všech odborných předmětech, zvláště pak v ošetřovatelství a vnitřním lékařství.

79

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělávání

Žák: - vysvětlí látky jako konkrétní materiální náplň hmotných těles - porovnává fyzikální a chemické vlastnosti různých látek; - popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, molekulu - vysvětlí prvek,izotop, nuklid, sloučenina a používá je ve správných souvislostech - dokáže pomocí PSP odvodit elektronovou strukturu atomů prvků - vysvětlí obecně platné zákonitosti v PSP - vysvětlí vznik chemické vazby a její vliv na vlastnosti látek - zná názvy a značky vybraných chemických prvků , určí jejich oxidační číslo ve sloučenině - dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí určit a použít oxidační číslo prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin. U vybraných sloučenin odvodí i názvy latinské - popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi. Zvládne praktické provedení základních separací - vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce. - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí - určí typ reakce a rovnici vyčíslí, odvodí rovnovážnou konstantu - dokáže provést jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů v chemické laboratoři

Učivo

Počet hodin

1. Obecná chemie Chemické látky, jejich rozdělení a jejich vlastnosti

35

Vnitřní stavba látek - atom, molekula, ion - atomové jádro

- elektronový obal atomů Periodická soustava prvků Chemická vazba Oxidační číslo Základy názvosloví anorganických látek

Rozdělení látek, dělení směsí

Roztoky, Chemické reakce, jejich rozdělení - energetické změny které při nich nastávají - chemické rovnice - protolytické a redoxní - chemická rovnováha

Výpočty v chemii - z chemických vzorců a z chemických rovnic

80

- při praktických činnostech respektuje R a S věty na nádobách s chemikáliemi, ovládá bezpečnostní předpisy pro práci Žák: - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin; - charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Bezpečnost práce s chemickými látkami a ochrana člověka za minmořádných událostí (havárie s únikem nebezpečných látek) 2. Anorganická chemie - anorganické látky –rozšíření názvosloví - nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich anorganické sloučeniny - technicky významné přechodné prvky a jejich sloučeniny

33

2. ročník - zhodnotí postavení uhlíku v PSP, odvodí základní typy vazeb mezi uhlíkovými atomy - odvodí vzorce a názvy organických sloučenin - chápe odlišné chování organických sloučenin - charakterizuje uhlovodíky různých typů a jejich deriváty - tvoří jejich chemické vzorce, názvy a popíše jejich vlastnosti - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

3. Organická chemie - vnitřní stavba atomu uhlíku

46

- klasifikace a názvosloví organických sloučenin - typy reakcí v organické chemii - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - heterocyklické sloučeniny - organické sloučeniny v běžném životě a ve zdravotnické praxi - organické sloučeniny ve farmaceutické výrobě

- organické sloučeniny jako strukturní základ látek v živých organismech

-charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny -uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek -vysvětlí podstatu biochemických dějů -popíše a vysvětlí význam dýchání a fotosyntézy

22 4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

81

Název vyučovacího předmětu: Matematika Celkový počet vyučovacích hodin: 238 Matematika

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

3

1

0

7

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Dalším cílem je vytváření pozitivního postoje k matematice a jejím aplikacím, k celoživotnímu vzdělávání a k preciznosti při práci. Výuka může být rozšířena výběrovým seminářem Charakteristika učiva Učivo matematiky navozuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním úkolem je přispět k rozvoji logického, abstraktního a kritického myšlení. Vede k myšlenkové samostatnosti, utváří matematickou a finanční gramotnost.

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Při výuce jsou používány další učební pomůcky: odborná literatura, PC, kalkulátor, rýsovací předměty. Je kladen důraz na čtení matematického textu s porozuměním a vyhodnocení informací získaných z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu).

Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu 82

řešení i numerické stránky výpočtu). Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných matematických pojmů - chápání souvislostí mezi matematickými veličinami - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (fyziky a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem


• •

• •

kompetence k učení tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů. kompetence k řešení problémů tzn. provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů. kompetence komunikativní tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, uplatnění komunikace při řešení problémů. kompetence personální a sociální tzn. pracovat ve skupinách, dodržovat dohodnuté postupy, učit se zodpovědnosti za řešení problému. . Kompetence pracovní tzn. zodpovědně přistupovat k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu, tolerance a kritický postoj k negativním jevům.

Rozvíjená průřezová témata: • •

člověk a svět práce – žák se učí práci s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, užívat skupinovou diskuzi při řešení problému, obhájit vlastní návrh řešení. informační a komunikační technologie – naučit se zapsat a zakreslit výsledky úloh pomocí počítačové techniky.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).

83


Učivo

Žák: -provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; -používá různé zápisy reálného čísla; -používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; -provádí operace s mocninami a odmocninami; -provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy; obsahujícími mocniny a odmocniny;

1 Operace s čísly a výrazy - převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) - číselné obory (zlomky, desetinná čísla) - absolutní hodnota reálného čísla - pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) - procentový počet (ředění roztoků) - mocniny s exponentem přirozeným a celým - mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) - lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků 2 Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami - lineární funkce, význam parametrů - lineární funkce s absolutní hodnotou - lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) - soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých - lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy - iracionální rovnice - kvadratická funkce a její graf - kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) - kvadratické nerovnice - soustava kvadratické a lineární rovnice

-rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; -třídí úpravy rovnic a ekvivalentní a neekvivalentní; -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

Počet hodin 52

50

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: -řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; -užívá věty o shodnosti a podobnosti

Učivo 3 Planimetrie - základní planimetrické pojmy - základní rovinné obrazce - kružnice, kruh a jejich části

Hodiny 19

84

trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; -rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; -znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahy při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;

-vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; -určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; -provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky; -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; -počítá s faktoriály a kombinačními čísly; -určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; -užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; -čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji;

- shodná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - jednoduché konstrukční úlohy - Euklidovy věty, Pythagorova věta - stejnolehlost 4 Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka - exponenciální funkce a její graf - exponenciální rovnice - logaritmická funkce a její graf - logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy - logaritmická rovnice - nepřímá úměra, lineární lomená funkce 5 Posloupnosti a jejich využití - zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně - grafické znázornění posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru) 6 Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta - pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) - statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka), grafické znázornění statistického souboru

40

10

33

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: -určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou

Učivo 7 Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin,

Hodiny 18

85

rovin, vzdálenost bodu od roviny; -určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů s trigonometrie;

-provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); -řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; -užívá různá analytická vyjádření přímky.

odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) - tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a její části), povrchy a objemy těles 8 Analytická geometrie v rovině - vektory v rovině, operace s vektory - rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) - vzájemná poloha dvou přímek - vzdálenost bodu od přímky

16

86

Název vyučovacího předmětu: Literatura Celkový počet vyučujících hodin: 196 Literatura


1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

1

2

6

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Literatura má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět Literatura je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem Český jazyk (oblast jazyková) a Dějepis. Učivo obsahuje chronologický přehled české a světové literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje základní znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla období. Poskytuje přehled o kulturních institucích v ČR a v regionu seznamuje s ochranou a využíváním kulturních hodnot Při rozborech literárních textů využívá znalosti literární teorie a klade důraz na vytváření osobních postojů žáků. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a diskuse). V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách. Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení.Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

87

Rozvíjené klíčové kompetence: •

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literatura se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání (platí pro 1. – 4. ročník) − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Rozumí výstavbě textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a

Učivo Úvod do studia literatury

Počet hodin 8

Starověk – orientální literatury - antické Řecko - antický Řím

10

Středověk – rytířská a hrdinská epika - kurtoazní poezie - staroslověnské písemnictví

16

88

−

− − − − − − −

− −

motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. Orientuje se ve vývoji orientální a antické literatury, středověké české a světové literatury, ve světové renesanci a humanismu, v českém humanismu, v barokní literatuře, v klasicistní a osvícenské literatuře a ve světovém preromantismu Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

- latinská a česká středověká literatura Renesance a humanismus (světová a česká)

12

Baroko (světové a české)

6

Klasicismus, osvícenství, preromantismus

16

2. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické

Učivo České národní obrození

Počet hodin 5

Romantismus (světový a český)

7

Realismus ve světové literatuře

5

Počátky českého realismu (B. Němcová, K. H. Borovský) Lidové umění a užitá tvorba Májovci, ruchovci a lumírovci

3

5

89

−

− − − − − − −

−

−

prostředky básnického jazyka. Český realismus - historický, divadelní, venkovský Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše Moderní umělecké směry 2. pol. 19. stol. hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. Orientuje se ve vývoji českého národního obrození, české a světové romantické literatury, ve světovém realismu, v počátcích českého realismu, v májovcích, ruchovcích a lumírovcích, v českém historickém a venkovském realismu, v dramatické tvorbě a v moderních literárních směrech. Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

5

4


Učivo

Počet hodin

90

− Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji moderních směrů české literatury (anarchisté, česká moderna, dekadence), ve světové literatuře 1. pol. 20. století, v literatuře o 1. svět. válce, v české literatuře 1. pol. 20. století , v českém divadle 1. pol. 20. století. a v literatuře o 2. světové válce − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a

Moderní směry v české lit. – anarchisté, česká moderna, dekadence

7

Světová literatura 1. pol. 20. st. + literatura v 1. světové válce, moderní umělecké směry a próza

9

Česká literatura 1. pol. 20. století - próza - poezie

7 4

České divadlo – 1. pol. 20. století (klasická dramata, avantgardní scény)

4

Druhá světová válka a její obraz v literatuře

3

91

studia.

4. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji českého divadla 2. pol. 20. století, v české a světové literatuře,

Učivo Úvodní opakování České divadlo – 2. pol. 20. století (významní dramatici, divadla malých forem)

Česká próza po 2. světové válce současnost (budovatelský román, historický román, psychologický román, humoristický román, oficiálně vydávaní autoři, samizdatová a exilová literatura) Česká poezie po 2. světové válce – současnost (básnické skupiny, významné básnické osobnosti) Světová literatura po 2. světové válce – současnost

Počet hodin 4 4

20

16

8

Regionální tvorba, kulturní instituce v ČR a v regionu

4

Závěrečné opakování

4

92

v české próze a poezii 2. pol. 20. století a světové literatuře ve 2. pol. 20. století a poč. 21. stol. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

93

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Tělesná výchova

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova ( učivo bude přizpůsobeno konkrétnímu zdravotnímu stavu žáků). Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích: Lyžování, Turistika a sporty v přírodě. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně formou dvouhodinové vyučovací jednotky. Škola nemá pro výuku k dispozici školní hřiště, proto probíhá výuka v jiných sportovních zařízeních. V podzimních a jarních měsících je realizována venku (sportovní areál „veslák“ a okolí školy) a v zimním období v pronajaté tělocvičně. Součástí předmětu je v 1. ročníku Zimní lyžařský kurz, ve kterém se realizuje téma lyžování, a ve 2. ročníku Sportovně turistický kurz, který je zaměřen na téma turistika a sporty v přírodě. Do turistického kurzu je zařazena „Ochrana člověka za mimořádných událostí“ ( témata : ochrana obyvatelstva a živelní pohromy ). Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem.

94

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení - pozorování Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence:

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví

Rozvíjená průřezová témata:

člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví 95

občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

Somatologie Ošetřovatelství První pomoc Biologie a ekologie Mikrobiologie, epidemiologie a hygieny Výchova ke zdraví Psychologie


Učivo

Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku; - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat; - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; - ovládá pravidla jednotlivých sportů; - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací ( jako součást všech tematických celků)

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející , kondiční, koordinační, kompenzační,

Hodinová dotace Průběžně

Průběžně

96

-

-

dovede rozvíjet svalovou sílu, relaxační aj. ( jako součást všech rychlost vytrvalost, obratnost a tematických celků) pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku běhu; - při testování prokazuje dle svých možností jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku skoku do dálky; - odlišuje hody a vrhy; - v rámci svých možností ovládá různé techniky vrhů; - dodržuje bezpečnostní opatření při vrhu koulí; - rozliší správné a vadné držení těla; - umí v rámci svých možností kotoul vpřed a vzad, včetně aplikace na obměny kotoulu (letmo, schylmo); - dokáže provést stoj na rukou u stěny a s dopomocí v prostoru, včetně dání dopomoci záchrany; - zvládá základy přemetu stranou; - zvládá s dopomocí přeskok přes vyvýšené nářadí s i bez odrazového můstku včetně dání dopomoci; - bezpečně zvládá komíhání ve svisu; - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc jiným žákům; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu)

Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy – sprinty - vytrvalostní běhy - skok do dálky - vrh koulí

16

Gymnastika - akrobatické prvky – kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou. Dívky – přemet stranou - přeskok přes vyvýšené nářadí - cvičení na kruzích - rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec

18

Úpoly - správně používá pádovou techniku – pád - pády - základní sebeobrana vzad, vpravo, vlevo; - umí posoudit vhodnost pádové techniky; - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích; Sportovní hry

4

20 97

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat; - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem; - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích; - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici; - rozumí základním pravidlům hry; - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry;

- odbíjená – herní činnosti jednotlivce - kopaná (převážně chlapci) – herní činnosti jednotlivce - košíková – herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her – florbal, softball, ringo, frissbee

Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající chování při pobytu v horském prostředí, z charakteru horského prostředí (časté výzbroj, výstroj, základy techniky změny počasí, značení horského terénu, sjezdového lyžování ochrana před teplotními vlivy apod.); - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na běžeckých lyžích (pro - chová se v přírodě ekologicky; - respektuje příkazy horské služby, dokáže zájemce) se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc; - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu; - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání); - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu); - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu; - umí zastavit na bezpečném místě; - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka); - provede dlouhý a střední oblouk s

kurz

98

přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží); - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti); - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu; - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný); - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků; - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) -speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4

Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

6


Učivo

Žák: - rozumí významu přípravy organismu na zátěž (zahřátí, protažení) a i významu po skončení pohybové činnosti (strečink, relaxace, regenerace); - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech; - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů;

Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před a po pohybové zátěži - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc


99

- chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé; - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových; - činnostech v různém prostředí a různých podmínkách; - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží); - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky z místa; - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku; - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi; - zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem; - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě; - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky); - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným

Tělesná cvičení - pořadová , všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Průběžně

Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky z místa - vrh koulí

18

Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na nářadí - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec

18

100

způsobem; - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností; - zvládá správnou techniku šplhu , prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci); - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry; - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry; - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly; - při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky z ochrany životního prostředí; - orientuje se v neznámém terénu pomocí mapy; - dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z

Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis

22

Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - příprava turistické akce - pěší turistika - orientace v krajině

kurz

101

charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.); - respektuje příkazy ochránců přírody; - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci; - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu; - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu; - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích; - zapojuje se do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.); - ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat s buzolou závod v daném terénu; -

žák dovede vysvětlit pojmy: ochrana obyvatelstva, mimořádná událost, integrovaný záchranný systém, záchranné práce, likvidační práce, havárie, krizová situace - žák zná druhy a příklady mimořádných událostí, základní úkoly ochrany obyvatelstva ( varování, evakuace, ukrytí) - žák ví , jak se zachovat v případě hrozby nebo vzniku mimořádné události)

-

žák zná příčiny a druhy živelných pohrom a postupy chování v jednotlivých situacích

- orientační běh - první pomoc - hry v terénu - základy branné výchovy (orientace v mapě, práce s mapou)

Ochrana obyvatelstva -seznámení žáků s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí - příprava na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí , a to nejen při vzniku mimořádných událostí Živelní pohromy - seznámení žáků s pojmem živelní pohroma, jejími účinky a druhy - uvědomění si nebezpečí vyplývající z prvotních i druhotných následků živelních pohrom, předání poznatků jak se chránit

102

-

-

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

4

6


Učivo

Žák: - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem; - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším; - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek; - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou; výkonnost a tělesnou zdatnost.

Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

-

-

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně se rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)


Průběžně

103

osvojené způsoby relaxace - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy); - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny; - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách; - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností; - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti; - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti; - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě; - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky); - zvládá správnou techniku přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících; - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách ( výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku); - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci; - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině; - zvládá správnou techniku šplhu prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci),zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat

Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, - vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - vrh koulí, hod do dálky - vytrvalostní běh v terénu

18

Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na nářadí - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh - rytmická cvičení s náčiním

20

Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování

20

104

své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play; - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

- košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

4

6


Učivo

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej; - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy);

Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy


14

105

- uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti; - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže; - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na kruzích, přeskok, šplh); - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry; - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva; - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka; - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh

18

Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

18

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity , zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4

Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

6

106

Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně v 1. ročníku) Název předmětu

Výchova ke zdraví

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

-

-

-

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí bio-psycho-sociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Dokáže popsat úlohu státu, samosprávy a jedince při ochraně zdraví za mimořádných událostí. Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent.

Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět ošetřovatelství. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů).V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů). Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.)

107

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Z hlediska klíčových kompetencí přispívá výchova ke zdraví k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka : Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

kompetence k učení - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování, rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě, formulovat a obhajovat své názory a postoje občanské kompetence - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění, objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, ošetřovatelské postupy komunikativní kompetence - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni


občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku • člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech • člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. • informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a vytváří teoretický základ pro předmět ekonomie.

108

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: k ošetřovatelství, ošetřovatelská péče,klinické propedeutice, první pomoci, somatologii, biologii a ekologii, mikrobiologii,epidemiologii a hygieně, fyzice, občanské nauce, ekonomice, psychologii,tělesné výchově


Učivo

Žák: 1. Zdraví a nemoc - definuje pojem zdraví a nemoc - definice zdraví - vyjmenuje a charakterizuje - determinanty zdraví determinanty zdraví

Počet hodin

3

Žák: - charakterizuje význam WHO a program Zdraví 21 - charakterizuje národní a regionální program a vysvětlí jejich vztah k programu WHO

2. -

Programy podpory zdraví a prevence WHO a program Zdraví 21 národní program zdraví, regionální programy preventivní programy

4

Žák: - vyjmenuje cíle a zásady VKZ - vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciární výchovou - na příkladech ukáže různé metody a prostředky výchovy a posoudí jejich účinnost - podílí se na edukaci (peer programy)

3. -

Metody výchovy ke zdraví cíle a zásady výchovy ke zdraví primární, sekundární a terciární prevence metody a prostředky výchovy ke zdraví

2

Žák: - charakterizuje systém zdravotní péče u nás - zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - orientuje se v různých formách sociálního zabezpečení - charakterizuje nemocenské a důchodové pojištění - diskutuje a argumentuje o etice ve zdravotnictví

4. Péče o veřejné zdraví - systém zdravotní péče v ČR - zdravotnická a sociální zařízení v ČR - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří - etická problematika zdravotnické péče

4

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí pojem odpovědnost za

5. Zdravý způsob života - zdravý životní styl - odpovědnost za své zdraví - význam rodiny pro zdravý životní styl

8

109

své zdraví - uvědomuje si význam rodiny pro zdravý životní styl - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v alternativních směrech výživy - charakterizuje poruchy výživy - uvědomuje si význam pohybové aktivity, duševní a sociální pohody pro své zdraví - diskutuje o partnerských vztazích, uvědomuje si důležitost volby partnera - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

- výživa, alternativní směry - pohybová aktivita - duševní zdraví - sociální dovednosti, partnerské vztahy - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy závislostí, zná jejich negativní účinky na organismus - objasní důsledky jednotlivých závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - uvědomuje si vliv psychického zatížení na organismus - charakterizuje druhy šikany, dovede objasnit její důsledky - uplatňuje odpovědný přístup k pohlavnímu životu a při volbě partnera - zdůvodní význam prevence rizikového chování

6. Rizikové faktory ovlivňující zdraví - kouření, alkohol, drogy - gamblérství - stres - šikana - dopravní a jiné úrazy - pohlavní nákazy, promiskuita

9

Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se má jednat

7. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva

2

Žák: - objasní účinek záření na lidský organismus - popíše základní principy a prostředky ochrany před zářením

8. Zásady radiační ochrany - vliv záření na lidský organismus - účinek rentgenového záření na lidský organismus - základní principy a prostředky ochrany před zářením

2

110

Název vyučovacího předmětu: První pomoc Celkový počet hodin vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně)

První pomoc


1.

2.

3.

4.

Celkem


1

-

-

-

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc. Cílem předmětu je seznámení žáků s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, žáci jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci. Jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm. Dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc a vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci. Dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace , objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci. Při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému, dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci, uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek. Přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci. Řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci, objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků. Žáci si jsou vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika. Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací.

111

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni v těchto oblastech : - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá první pomoc především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjení klíčové kompetence: • • • •

kompetence k učení - srozumitelně formulovat své myšlenky, stanovit si reálné cíle, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků občanské kompetence - využívat zkušeností jiných lidí, spolupracovat s ostatními komunikativní kompetence - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, zaznamenávat podstatné údaje odborné kompetence - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, dodržovat stanovené normy (standardy), užívat odbornou terminologii.


•

občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek, uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání

112

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, ošetřovatelství, ošetřovatelská péče, chemie,fyziky. Rozpis učiva výsledků vzdělávání: 1. ročník

Výsledky vzdělávání Žák - rozumí základním pojmům a dokáže je používat - popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci - dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému - zná linky tísňového volání - dokáže popsat základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní - dokáže vyjmenovat předepsané vybavení autolékárny - ví, kde se nachází školní lékárna

Žák - získává základní informace o situaci a charakteru zranění a předat je IZS - uvede pravidla třídění raněných - charakterizuje postup vyšetření zraněných - vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postižených - dokáže uložit zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport a volbu polohy umí zdůvodnit - vysvětlí, jak správně použít

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do předmětu 2 - Definice základních pojmů - Význam první pomoci - Vlastnosti zachránce - Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace), funkce při hromadném zasažení osob

2. Příruční lékárna 1 - Význam příruční lékárny - Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti - Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti - Autolékárna

3. Jednotný postup při poskytování první pomoci - Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání - Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací 4. Polohování a transport zraněných - Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných - Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace - Zásady odsunu postižených - Odsunové prostředky a techniky odsunu - Přenášení postižených jednou nebo více

4

3

113

odsunové prostředky dokáže vysvětlit a zdůvodnit zásady BOZP - dokáže vymezit základní pojmy - rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest - vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest, nedostatečného dýchání a zástavy dechu - dokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá srdeční masáž) - postupuje při poskytování neodkladné resuscitace s ohledem na věk postiženého - používá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky - je si vědom významu správné resuscitace i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče - charakterizuje příznaky poruch vědomí a dokáže rozlišit stupně poruchy vědomí - dokáže vyšetřit nemocného v bezvědomí - dokáže poskytnout první pomoc při kolapsu - uvědomuje si závažnost stavu a význam stálého dohledu u postižených v bezvědomí Žák - vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku - uvědomuje si nebezpečí rozvoje šokového stavu - dokáže rozpoznat příznaky šoku - vyjmenuje vhodná protišoková opatření - popíše ošetření a sledování postiženého v šoku

osobami - Nácvik modelových situací 5. Neodkladná resuscitace - Etické aspekty neodkladné resuscitace - Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci - Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) - Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) - Nácvik ošetření

6

6. Bezvědomí - Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí - Vyšetření postiženého v bezvědomí - Sledování stavu a záznam informací - První pomoc při kolapsu - Nácvik ošetření

1

7. Šok - Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu - Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

1

114

- dokáže rozlišit typ krvácení - rozpozná, dokáže ošetřit a zastavit jednotlivé druhy krvácení - dokáže vysvětlit komplikace spojení s krvácením - uvědomuje si nutnost použití osobních ochranných prostředků

8. Krvácení - Druhy krvácení - Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení - Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů - Nácvik ošetření

9. Rány - rozliší jednotlivé druhy ran a - Druhy ran dokáže zvolit vhodný postup - Zásady ošetření jednotlivých typů ran ošetření - používá vhodné prostředky a obvazové techniky - uvědomuje si význam dodržování zásad asepse, antisepse a sterility - dodržuje zásady BOZP 10. Poškození teplem, chladem a - rozpozná druh, stupeň chemickými látkami rozsah a závažnost poranění - Druhy a rozsah poškození a první - vysvětlí zásady první pomoc pomoci při popálení, - BOZP při poskytování první pomoci při poleptání, poranění el. úrazu elektrickým proudem a chemickými proudem látkami - dokáže poskytnout první pomoc při poranění teplem a chladem, při úpalu a úžehu - uvědomuje si význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci - vysvětlí význam prevence těchto úrazů 11. Poranění hlavy a CNS - objasní nejčastější příčiny a - Mechanismy vzniku poranění příznaky spojené s poraněním - Rozdělení a klinické projevy hlavy a CNS - Zásady poskytování první pomoci - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hlavy a CNS - uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různých situacích a komplikace spojené s poraněním

2

2

3

1

115

- objasní nejčastější příčiny, příznaky a komplikace spojené s poraněním páteře a míchy - dokáže poskytnout první pomoc s využitím moderních i improvizovaných pomůcek uvědomuje si význam prevence úrazů páteře - dokáže objasnit příčiny, příznaky a komplikace poranění hrudníku - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hrudníku - dokáže objasnit příčiny a příznaky poranění břicha a pánve a možné komplikace - dokáže poskytnout první pomoc při otevřených a uzavřených poranění břicha a pánve - uvědomuje si komplikace spojené s poraněním břicha Žák - objasní příznaky a komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK - dokáže poskytnout první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK - vyjmenuje dostupné prostředky a uvede alternativní prostředky při ošetření - objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii - dokáže poskytnout první pomoc při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví určí vhodné prostředky pro ošetření rodičky a

12. Poranění páteře a míchy - Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy - Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře - Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře

1

13. Poranění hrudníku - Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku - První pomoc při poranění hrudníku

1

14. Poranění břicha a pánve - Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve - První pomoc při poranění břicha a pánve

1

15. Poranění kostí a kloubů - Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů - První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK - Nácvik ošetření

2

16. Překotný porod a akutní stavy v gynekologii - Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod - Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách

1

116

novorozence v mimořádných podmínkách 17. Akutní otravy - podle příznaků dokáže - Nejčastější druhy otrav rozlišit běžné druhy otrav - První pomoc při akutních otravách při - dokáže zvolit vhodný postup zachovaném vědomí i s bezvědomím poskytování první pomoci u postižených při vědomí i v bezvědomí - uvědomuje si nebezpečí návykových látek - vysvětlí význam prevence akutních otrav

2

117

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 2

Informační a komunikační technologie 2. 3. 4. Celkem 2 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informačními a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Jde v něm o vytvoření klíčových kompetencí žáků v oblasti práce s výpočetní a komunikační technikou. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové procesory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují k získaným informacím. Výsledkem vyučovacího procesu je žák mediálně gramotný, dokonale ovládající výpočetní techniku, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky: • Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) • Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou) • Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie • Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) • Archivace, komprimace a dekomprimace • Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) • Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech) • Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektů do textu, šablony, styly, tisk) • Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) • Prezentační program • Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) • Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) • Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)

118

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace

•

kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech

•

kompetence k řešení problémů tzn. řešit problémové úlohy

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. 119

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. • Český jazyk • Cizí jazyk • Občanská nauka • Dějepis • Matematika • Chemie • Fyzika • Biologie a ekologie • První pomoc • Somatologie • Psychologie • Klinická propedeutika • Ošetřovatelství Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - umí využít počítač v síti (přihlášení, odhlášení, zadání a změna osobního hesla), - dodržuje zásady bezpečnosti a utajení hesla, - je si vědom možností a výhod , ale i rizik ( zabezpečení dat před zneužitím , ochrana dat před zničením, ochrana autorských práv) - zná omezení spojená s použitím výpočetní techniky

1. Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně, uvedení do provozu, práce v síti. Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů. současná generace PC. Zpracování informace v počítači, jednotky informace. Ochrana autorských práv, počítačové pirátství, ochrana osobních dat Prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Kyberšikana, netolismus

- ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem, - získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními, naučí se je obsluhovat, -detekuje chyby ,vyměňuje spotřební materiál

2. Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače. Hardware – základní přehled. Paměťová média Periferie Základní jednotky Digitální zařízení Ergonomie na pc 3 Software, operační systémy Základní přehled softwaru.

Počet hodin 4

6

12

120

- ovládá základy konfigurace systému, - pochopí a používá systém ovládání souborů a složek, - omezení při práci s programy a autorská práva - členění dat na discích - archivace dat - bezpečnost při práci s daty -ovládá principy algoritmizace úloh sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů -viry, antiviry -spgware, malware

Charakteristika operačních systémů Bezpečnost při práci s daty Spuštění operačního systému a programů. Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem data, soubor, složka komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Algoritmizace Nápověda, manuál

8 - seznámí se s principem fungování elektronické pošty, zvládne práci s poštovním klientem, - ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné otevření -využívá nástroje pro organizování a plánování -ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace ( chat, messenger, videokonference …) -spam a filtry

4. Elektronická komunikace - e-mail, poštovní klient - rozdíl mezi prací poštovního klienta a webovým rozhraním elektronické pošty - organizace času a plánování - chat, messenger, videokonference ..

5. Textový procesor v praktickém použití. - ovládá a využívá textový editor, získá základní dovednosti při práci s textem, - samostatně řeší praktické úlohy na pořizování, editaci a formátování textu, tvorbu tabulek, - vytvoří hromadnou korespondenci, - samostatně připraví životopis, obchodní dopis, žádost, pozvánku, dokument s obrázky, tabulkami, apod.

28

Zahájení a ukončení práce s procesorem, prostředí, nastavení, panely Zápis, opravy a uložení textu, tvorba a využití šablon. Formátování textu, styly. Další možnosti procesoru, tisk dokumentů, typografická a estetická pravidla. Prohloubení dovedností v textovém procesoru, vkládání dalších objektů do 121

- pracuje s tabulkami, grafy - kreslení, obtékání textu, seskupování, - převádí a používá pdf soubory - seznámení se s makry

textu, editor rovnic a jejich vlastnosti. tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty, Samostatné práce 6. Tvorba prezentací, prezentace v praktickém použití

- seznámí se specializovaným SW pro tvorbu prezentací - vytváří snímky prezentace s využitím průvodce a šablon, - vkládá do snímků tabulky a grafy, obrázky v jednoduché prezentaci na odborné téma, - zvládne nastavit vlastnosti prezentace, animace a časování snímků

10

Prostředí aplikace PowerPoint, tvorba prezentace pomocí průvodce. Vkládání tabulek a grafů a obrázků. Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace.

2. ročník 1. Práce v lokální síti, komunikační a přenosové vlastnosti Internetu - získá přehled o činnosti počítačových sítí, - popíše sítě LAN, MAN, WAN, topologie sítí a komunikaci v ní, - základní prvky počítačové sítě - zná základní síťový hardware, - sdílené složky a tiskáren v počítačové síti - chápe specifika práce v síti (včetně rizik) -využívá jejich možnosti a pracuje s jejími prostředky - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající způsoby k jejich získávání - získá přehled o způsobech a cenách připojení na internet, protokoly, adresy uzlů a dokumentů, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje ,provádí jejich výběr a dále je zpracovává - uvědomuje si nebezpečí na internetu, - pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní konfiguraci, - přenese a upraví informace z internetu do textového editoru - zvládne způsoby pokročilého vyhledávání informací na internetu, včetně

6

Typologie Lokální počítačové sítě (LAN) – rozdělení, rychlost přenosu, ochrana dat, spolehlivost, sdílení dat, tisk a komunikace v síti. Rozsáhlé počítačové sítě (WAN), principy, spojení, rychlost přenosu. Firewall Sdílené prostředky Připojení k síti a její nastavení 2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet 10 Informace a práce s informacemi Informační zdroje Internet, způsoby připojení, adresy. Vyhledávací, přenosové a komunikační služby. Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext. Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického procesoru Antivirová ochrana

122

použití filtrování - dovede posoudit věrohodnost získaných informací - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití -uvědomuje si nutnost posouzení validity

3. Tabulkový procesor Microsoft Excel v praktickém použití - se seznámí dokonale s prostředím aplikace Tabulkového procesoru, - zvládne základní operace v tabulce (vkládá vzorce, používá vestavěné funkce - umí využívat vzorce a jednoduché funkce, - zvládne vytvoření a úpravu grafu, tisk úloh, - aplikuje ochranu dat (zámek buňky, listu, sešitu - pracuje s databází - filtruje záznamy dle kritérií - informativně práce s makry (základy tvorby maker a jejich použití)

- získá základní dovednosti a informace o počítačové grafice - získá další dovednosti při práci s počítačovou grafikou, provádí úpravy, barevné korekce, změnu rozlišení obrázku, - osvojí si základní dovednosti při úpravě fotografií, - základní práce v programu v dostupném grafickém programu, tvary, obrazce, text - základní zásady správné úpravy grafiky, efekty. - různé typy grafických prací ve vektorové grafice (navštívenky, plakáty..).

Úvod, funkce, základní ovládání, práce se sešitem, buňka, formáty buněk, oblasti, práce s listy, sloupci a řádky Základní operace v tabulce. Vzorce a jednoduché funkce (matematické, statistické, časové, vyhledávací). Řešení úloh v aplikaci Excel, tvorba grafů. Databáze, záznam pole, filtrování, řazení dat, ověření, souhrny Kontingenční tabulky, šablony, tisk Tiskové sestavy, tisk úloh. Tvorba maker 4.Grafika

10

Rastrová a vektorová grafika. Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií, základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravy Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem

5. Multimédia - vytváří jednoduché multimediální dokumenty ( dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace v některém vhodném

22

8

Sdílení a výměna dat Import a export dat Základy tvorby maker a jejich použití Využití dostupných programů 123

formátu) - ukládá a zálohuje data na různé typy médií, - vytváří jednoduché www stránky - umístní www stránku na volně přístupná místa internetu

Multimediální soubory, formáty, převody. struktura www stránek publikování na internetu

6. Databáze (Access) - vysvětlí pojem databáze - vytvoří jednoduché databáze - vkládá do databáze data, prohlíží je a upravuje, data třídí a filtruje - zvolí a používá správné dotazy - vytvoří formulář a sestavu a vhodným způsobem ji upravuje - tiskne sestavy

12

Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Import, export dat Výběrové dotazy Výkonné dotazy Formuláře Sestavy

124

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Celkový počet vyučovacích hodin: 68


1. -

2. -

Ekonomika 3. 2

4. -

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jež v podniku probíhají. Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po

125

kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. Výuka směřuje cíleně ke splnění standardu finanční gramotnosti mladého člověka. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: o s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, o s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: matematika, anglický jazyk, občanská nauka, základy společenských věd, IKT

126

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník


Učivo

Počet hodin

1 Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

12

Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny; - nakreslí přebytečnou a nedostatečnou nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob, jakým dojde k obnovení rovnováhy

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - popíše rozdíl mezi vznikem a založením; - rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele; - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

2 Podnikání - podnikání, právní formy podnikání, podnikatelský záměr, podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU

3 Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing – management

10

10

- orientuje se v zákonné úpravě mezd; 127

- definuje obecně pojem pojištění, vyjmenuje druhy zákonných pojištění a uvede příklady nadstandardních pojištění - uvede příklady plátců pojistného - vypočte sociální a zdravotní pojištění; - vyjmenuje druhy dávek nemocenského pojištění, vypočte nemocenské pojištění a vybrané druhy dalších dávek;

- orientuje se v soustavě daní - rozliší princip přímých a nepřímých daní - charakterizuje finanční trh a jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a cenné papíry

4 Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení

8

5 Daňová soustava a finanční trh - přímé a nepříme daně 10 - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

- definuje pojem národní hospodářství; - vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství a jejich vliv na ekonomiku - objasní podstatu inflace a její důsledky - definuje nezaměstnanost, vyjmenuje typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro výpočet míry nezaměstnanosti - nakreslí vývoj HDP a popíše jednotlivé fáze - vysvětlí pojem platební bilance

6. Národní hospodářství - pojem, sektorové členění, struktura národního hospodářství, odvětví národního hospodářství, činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - HDP , nezaměstnanost, inflace a platební bilance - státní rozpočet

- vysvětlí pojem Evropská Unie - uvede instituce Evropské Unie a vysvětlí jejich činnost - vysvětlí, jaká práva přináší členství v EU občanům ČR

7. Evropská unie

10

8

128

Název vyučovacího předmětu: Klinická propedeutika Celkový počet vyučovacích hodin: 68 (2 hodiny týdně) Klinická propedeutika Název předmětu Ročník

1.

2.

3.


-

2

-

4. -

Celkem 2

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Předmět Klinická propedeutika navazuje na předmět somatologie a tvoří teoretický základ pro vědomosti a dovednosti, které má žák prakticky aplikovat v ošetřovatelství a při ošetřovatelské péči. Cílem předmětu je, aby žák: - dokázal rozpoznat základní chorobné příznaky a stavy - dokázal se orientovat v dokumentaci a rozpoznal rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou diagnózou - porozuměl odborné terminologii - seznámil se s postupy při vyšetřování nemocného a orientoval se v přípravě na jednotlivá vyšetření a ošetřování nemocného po výkonu - rozpoznal základních farmakologické skupiny léků a jejich účinky Charakteristika učiva: Předmět klinická propedeutika je zařazen do výuky ve 2.ročníku, v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně (tj.66 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi odborné předměty. Obsah učiva je rozdělen do tří celků: 1. symptomatologie – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali identifikovat subjektivní a objektivní příznaky onemocnění a rozpoznali změnu stavu nemocného 2. vyšetřovací metody – žáci se orientují v základních vyšetřovacích metodách, umí vysvětlit jejich princip a určí správný postup při přípravě nemocného na jednotlivá vyšetření a ošetření nemocného po výkonu 3. farmakologie – žáci vysvětlí účinky léků, rozpoznají nežádoucí účinky a zařadí léky do základních indikačních skupin Didaktické pojetí výuky, výukové strategie V průběhu výuky klinické propedeutiky získají základní poznatky z oblasti symptomatologie, diagnostiky a farmakologie. Osvojí si obecnou medicínskou terminologii. Poznatky jsou žáci schopni aplikovat v dalších odborných předmětech. Vzdělávání se uskutečňuje formou výkladu nebo řízené diskuse s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a samostatných prací. Při výuce žáci zpracovávají informace z odborné literatury, využívají IKT. 129

Hodnocení výsledků žáka: Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, dovednost práce s odborným textem, zvládnutí odborné terminologie,pochopení základních principů vyšetřovacích metod.Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí,průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat


člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu klinická propedeutika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, první pomoc, ošetřovatelství,ošetřovatelská péče,psychologie, biologie a ekologie,fyzika,chemie

130

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Žák: - vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou - charakterizuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění - na základě příznaků dokáže rozpoznat změnu stavu pacienta - dokáže rozpoznat život ohrožující příznaky a stavy - určí normální a patologické hodnoty fyziologických funkcí - vysvětlí princip a objasní postupy fyzikálního vyšetření - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí podstatu metod laboratorních a přístrojových - dokáže rozdělit vyš. metody na invazivní a neinvazivní - popíše přípravu pacienta na vyšetření a péči o pacienta po vyšetření u vybraných vyšetřovacích metod - prokáže znalosti BOZP u jednotlivých vyšetřovacích metod a je si vědom odpovědnosti za dodržování těchto zásad Žák - charakterizuje účinky léků - dokáže popsat nežádoucí účinky léků, zvláště život ohrožující - pozná základní lékové formy

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Obecná symptomatologie - Anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní - Subjektivní a objektivní příznaky - Fyzikální vyšetření: pohled, poklep, poslech, pohmat, per rectum

2. Vyšetřovací metody - Laboratorní - RTG, CT, MR, USG, izotopy - EEG, EKG - Funkční - Endoskopie - Punkce

3. Farmakologie - Obecná farmakologie: formy léků a způsoby jejich aplikace účinky léků nežádoucí účinky vybraných lékových skupin - Speciální farmakologie:

Počet hodin

16

20

32

131

- pozná základní skupiny léků - dokáže zařadit lék do lékové skupiny - je si vědom odpovědnosti při podávání léků

analgetika, antipyretika,léky ovlivňující CNS, myorelaxancia léky ovlivňující srdce a cévy léky ovlivňující dýchací ústrojí léky ovlivňující trávicí ústrojí léčba DM, hormony léky ovlivňující srážení krve antibiotika

132

Název vyučovacího předmětu: Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně) Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena


1.

2.

3.

4.

Celkem


–

1

-

–

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah člověka a prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění Charakteristika učiva Předmět Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, ošetřovatelství, chemii a patologii Tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti od úvodu do studia k vymezení základních pojmů mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. Uvedené oblasti spolu vzájemně souvisí. Tato skutečnost se objevuje i v obsahu jednotlivých částí. Je zde zdůrazněn přínos jednotlivých oborů pro zdravotnickou praxi. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Frontální výuka je podporována využitím IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek Žáci prokazují znalost souvislostí mezi mikrobiologií,epidemiologií a hygienou.osvojené.Ve výuce využívají vlastní zkušenosti. Poznatky jsou schopny aplikovat k řešení konkrétních situací. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojených vědomostí a dovedností slouží různé formy písemného a ústního hodnocení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřujeme na: 133

- pochopení a správné používání odborné terminologie - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v oblasti mikrobiologie,epidemiologie,hygieny, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu mikrobiologie, epidemiologie,hygiena se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, biologie a ekologie,fyzika ,chemie.

134

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -

vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie a hygiena

-

vysvětlí a chápe vztahy mezi těmito obory a jejich přínos pro péči o pacienta

Žák: -

klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy

-

vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji způsobující onemocnění

-

vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami

-

uvede příklady diagnostiky nakažlivých chorob

-

vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik

-

vysvětlí a popíše příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů

-

používá základní odbornou terminologii a rozumí ji

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do studia - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů

2

2. Mikrobiologie - morfologie a fyziologie organismů - mikrobiální osídlení člověka - patogenita mikrobů - možnosti diagnostiky nakažlivých chorob - účinek ATB a chemoterapeutik - rezistence mikroorganismů

4

135

3. Imunologie - pojem infekce, imunita - podstata imunitních mechanismů - specifická a nespecifická imunita, imunologické vyšetřovací metody - patologie imunity, imunomodulace - současný rozvoj oboru, jeho přínos pro ostatní lékařské obory a pro zdravotnickou praxi

6

4. Epidemiologie Žák: - infekční proces a onemocnění - vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí - prevence infekčního onemocnění, - popíše vznik nákazy, formy výskytu protiepidemická opatření nákaz a proces přenosu - očkování, očkovací látky a - popíše zásady a základní prostředky techniky prevence infekčních onemocnění a - přehled infekčních chorob podle epidemií původu nákazy a cesty přenosu - vybrané etnicky specifické nákazy - objasní podstatu očkování - definuje očkovací kalendář a infekční onemocnění - zařadí infekční onemocnění podle - epidemiologická situace v ČR původců nákazy a způsobu přenosu ve srovnání s jinými zeměmi - vyjmenuje projevy nákaz, důsledky - nozokomiální nákazy a rozšíření - bojové biologické prostředky - charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR - uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem - vysvětlí v čem spočívá nebezpečí bojových biologických prostředků a uvede jejich příklady - vyjadřuje se věcně a terminologicky správně - aktivně vyhledává a pracuje s informacemi

14

Žák: -

definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů

-

objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou

-

vysvětlí význam a fungování obranných mechanismů v organismu

-

uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku

-

uvede a vysvětlí příklady patologické imunity (alergie, stavy imunitní nedostatečnosti, autoimunitní nemoci)

-

charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí a dospělých

136

Žák: - popíše činnost hygienických orgánů - objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena - vysvětlí za pomoci příkladů jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí - charakterizuje hlavní současné směry ve výživě a stravování - vyjmenuje zásady prevence nozokomiálních nákaz - vyjmenuje hygienické požadavky na přípravu a podávání jídla na ošetřovací jednotce - vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví - vyhledá (ev. vyjmenuje) předpisy BOZP pro ZP

5. Základy hygieny - charakteristika oboru, úloha hygieny v primární péči - orgány hygienické služby a jejich úkoly - předmět a úkoly komunální hygieny, vliv kvalita složek životního prostředí na člověka, způsoby a prostředky jejího řízení - hygieny výživy: vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na zabezpečení stravování na ošetřovací jednotce - hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních: zásady hygieny provozu zdravotnických zařízení, prevence nozokom. nákaz, riziková pracoviště, ochrana pracovníků proti infekcím včetně zdravotních rizik souvisejících s výkonem povolání: povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance, předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky.

8

137

Název vyučovacího předmětu: Somatologie Celkový počet vyučovacích hodin: 170 Somatologie


1.

2.

3.

4.

Celkem


5

-

-

-

5

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, základům odborné latinské terminologie. Prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Charakteristika učiva Předmět somatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 5 vyučovacích hodin týdně (tj. 170 hodin celkem). Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Základ pro poskytování ošetřovatelské péče RVP. Výuka směřuje k tomu, aby žák uměl popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou terminologii, chápal význam předmětu pro studium ošetřovatelství a dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu somatologie komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou latinskou terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Učivo je rozvrženo do tematických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám. V rámci předmětu somatologie se vyučuje odborná latinská terminologie. Výuka vychází se znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, fyziky a chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů, multimediální programy). Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Vyučující se především zaměřuje na : - hloubku porozumění látce - schopnost používat odbornou latinskou terminologii - dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie a ekologie, fyzika)

138

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá somatologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • • • • •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu somatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen podílet se podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na ochraně zdraví svého i ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i v praktickém vyučování, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjená průřezová témata • •

člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě

Rozvíjení mezipředmětových vztahů Poznatky ze somatologie jsou využívány ve všech odborných předmětech – patologie, ošetřovatelství, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, kapitoly z chirurgie a kapitoly z vnitřního lékařství. Během výuky jsou uplatňovány poznatky z chemie, fyziky, biologie a ekologie, IKT.

139


Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a její vztah k dalším vědním oborům - chápe přínos předmětu pro studium - rozdělí biologické a lékařské vědy

Učivo

3. Úvod do předmětu -předmět somatologie -základní třídění biologických a lékařských věd

- popíše a schématicky nakreslí 4. Funkční morfologie tkání -základní charakteristika buňky, tkáně, základní stavební a funkční jednotku těla orgánu, orgánové soustavy, organismu - vysvětlí pojmy buňka, tkáň, -tkáně, dělení orgán, orgánová soustava -tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová, - vyjmenuje druhy tkání, nervová charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady - zvládá odbornou latinskou terminologii

- na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla - prakticky předvede základní pohyby - používá odbornou latinskou terminologii

5. Základní orientace na lidském těle -roviny a směry na lidském těle -základní pohyby ( extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, addukce)

- popíše obecnou stavbu kosti a 6. Pohybový systém -kostra lidského těla spojení kostí - charakterizuje význam prvků a -kostní spoje faktorů ovlivňujících růst kostí -svalová soustava - prakticky prezentuje jednotlivé kosti na modelu kosterní soustavy - vysvětlí jednotlivá kostní spojení - schématicky znázorní kloub - popíše na modelu hlavní klouby těla - popíše obecnou stavbu svalů a objasní funkce jednotlivých svalů, význam jejich individuální stimulace a svalové

Počet hodin

7

10

2

20

140

kontrakce - prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu - zvládá odbornou latinskou terminologii

- vysvětlí funkci a složení krve - objasní význam jednotlivých krevních elementů - popíše určování krevních skupin, - vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor - objasní imunitu, její rozdělení a význam - vysvětlí význam thymu - vysvětlí a schématicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy - zvládá odbornou latinskou terminologii

7. Krev -charakteristika a funkce krve -krevní plazma -krevní elementy -krevní skupiny, Rh faktor -imunita, imunitní systém, očkování -princip srážení krve

- na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu - objasní průtok krve srdcem - definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem - definuje fáze srdečního cyklu - vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu - vysvětlí řízení srdeční činnosti - objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy - definuje tlak krve - popíše stavbu cévní stěny - vysvětlí velký a malý oběh, oběh krve u plodu, průtok krve mozku a průtok krve játry - ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly - popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy - popíše a vysvětlí funkci

8. Krevní oběh -stavba a funkce srdce -malý a velký krevní oběh -stavba a funkce cév -přehled hlavních tepen a žil -specializované oblasti krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu, průtok krve játry/ -dynamika krevního oběhu - mízní systém - slezina

12

16

141

sleziny - zvládá odbornou latinskou terminologii

- popíše stavbu jednotlivých oddílů dýchacích cest a vysvětlí jejich funkci - vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi - objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují - popíše princip řízení dýchání - chápe vliv kouření na oeganismus - zvládá odbornou latinskou terminologii

9. Dýchací systém -stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy

- popíše stavbu trávicí trubice a vysvětlí její funkci - na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy - zakreslí zubní vzorec - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv - popíše stavbu jednotlivých orgánů trávicí trubice (dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté střevo) a charakterizuje jejich funkci - charakterizuje metabolismus základních živin - pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů - vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu - zvládá odbornou latinskou terminologii

10. Trávicí systém -obecná stavba a funkce trávicí trubice -dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - hltan - jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - topografie orgánů dutiny břišní -metabolismus základních živin, vitamíny - vliv výživy na zdraví člověka

- ukáže na modelu jednotlivé 11. Vylučovací systém orgány - ledviny - objasní stavbu a funkci ledvin - vývodné cesty močové - vysvětlí princip tvorby moče - diuréza a její řízení - schématicky znázorní a popíše - složení moči nefron - popíše stavbu a vysvětlí funkci vývodných cest močových

10

18

10

142

- objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k diuréze - zvládá odbornou latinskou terminologii

- popíše na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému - vysvětlí funkci jednotlivých částí - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány ženy i muže - charakterizuje jednotlivé fáze menstruačního a ovulačního cyklu - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu - popíše průběh těhotenství a jednotlivé doby porodní - uvede příklady antikoncepce - objasní pohlavní vývoj ženy a muže - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a psychickou a sociální zralostí člověka - zvládá odbornou latinskou terminologii

12. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy - menstruační a ovulační cyklus -oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod -plánované rodičovství, antikoncepce

- popíše jednotlivé vrstvy kůže 13. Kožní systém - stavba a funkce kůže - vysvětlí funkci kůže - objasní funkci přídatných - přídatné orgány kožní kožních orgánů - mléčná žláza, laktace - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy - objasní princip laktace - popíše postup samovyšetřování prsu a vysvětlí jeho význam - zvládá odbornou latinskou terminologii - charakterizuje jednotlivé 14. Řízení činnosti organismu, látkové řízení - regulace humorální a nervová principy řízení organizmu - hypothalamo-hypofyzární systém - na modelu popíše stavbu žláz s vnitřní sekrecí a objasní jejich - stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí funkci - vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci - vysvětlí pojem zpětná vazba - zdůvodní projevy deficitu

12

4

16

143

nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí - zvládá odbornou latinskou terminologii - definuje a popíše neuron - vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflex - ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému, vysvětlí jejich hlavní funkci - ukáže na modelu obaly CNS komorový systém a popíše jejich funkci - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken - popíše stavbu páteřní míchy, a vysvětlí funkci míšních nervů - vyjmenuje jednotlivé hlavové nervy a objasní jejich funkci - chápe vliv drog na CNS - zvládá odbornou latinskou terminologii

15. Nervový systém - nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému - periferní nervový systém - stavba a funkce mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy

- popíše na modelu stavbu 16. Smyslové orgány - zrak jednotlivých částí zrakového - sluch, rovnovážné ústrojí ústrojí a vysvětlí jejich funkci - objasní princip lomivosti - čich světla - chuť - vysvětlí princip základních - kožní čití zrakových vad (krátkozrakost, dalekozrakost) - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí - vysvětlí princip šíření zvuku - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí - vysvětlí pojem kožní čití a uvede příklady receptorů - zvládá odbornou latinskou terminologii - na modelu popíše orgánové systémy, jejich orgány, charakterizuje funkce jednotlivých orgánů - používá odbornou latinskou terminologii

22

7

17. Shrnutí učiva ( opakování ) 4

144

Název vyučovacího předmětu: Ošetřovatelská péče Celkový počet vyučovacích hodin: 828

(3. ročník - 408 hodin, 4. ročník – 420 hodin) Ošetřovatelská péče


1.

2.

3.

4.

Celkem


-

-

12

14

26

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí nemocnice, ambulance a sociálních zařízení. Připravit žáky poskytovat komplexní ošetřovatelskou péči o děti, mládež a dospělé. Připravit je na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění a na spolupráci se členy zdravotnického týmu. Cílem předmětu je naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnickém zařízení teoretické i praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích. Prohlubovat komunikativní dovednosti žáků, pěstovat u nich schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy. Procvičovat odborné činnosti v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení a formovat profesionální vlastnosti budoucích zdravotnických pracovníků. Aplikovat v praxi obecnou a odbornou ošetřovatelskou péči o nemocné děti a dospělé, uspokojovat biologické, psychické, sociální a spirituální potřeby klientů na podkladě individualizované ošetřovatelské péče. Podílet se na vedení ošetřovatelské dokumentace. Charakteristika učiva Předmět ošetřovatelská péče je předmětem praktickým a je zařazen do výuky ve 3. ročníku, v rozsahu 12 hodin týdně -30týdnů (tj. 408 hodin celkem ),dále následují 4 týdny odborné praxe a ve 4. ročníku v rozsahu 14 hodin týdně (tj. 420 hodin celkem). Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována v přirozených podmínkách zdravotnických a sociálních zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin na jednotlivá klinická pracoviště. Ve 3. ročníku probíhá výuka na základních odděleních – interním a chirurgickém a ve 4. ročníku z těchto základních pracovišť vychází žáci podle rozpisu na externí pracoviště (ambulance, terénní péče, gynekologicko porodnické oddělení, ústav sociální péče), kde pracují pod vedením pověřeného pracovníka. Ve třetím ročníku absolvují praktickou výuku ve čtyřtýdenním bloku. V době odborné praxe je výuka prováděna ve směnách – ranní a odpolední dle vypracovaných rozpisů. Na začátku 3. a 4. ročníku a před praktickou výukou mají žáci školení Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Ve 3. ročníku mají skupiny žáků prvních pět týdnů na interním a chirurgickém oddělení stejná témata. Cílem je, aby se žáci zorientovali na příslušné ošetřovací jednotce, seznámili se s organizačním a léčebným řádem jednotky, s dokumentací a aby si v praxi vyzkoušeli základní ošetřovatelské výkony.

145

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie V průběhu výuky ošetřovatelská péče žáci používají své doposud získané teoretické vědomosti, praktické a komunikativní dovednosti v reálném prostředí. Prokazují schopnost všechny tyto vědomosti a dovednosti propojit a použít v ošetřovatelském procesu. Z ošetřovatelské péče si odnesou zkušenosti, které získají během ošetřování klientů – nové poznatky, zdokonalení v ošetřovatelských výkonech, komunikaci s klientem a se členy zdravotnického týmu. Zároveň je rozvíjena morální stránka žáka, především etické vlastnosti. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků bude komplexní na základě ústního a písemného zkoušení teoretických znalostí a hodnocení praktických dovedností. Bude využíváno hodnocení žáků navzájem a sebehodnocení žáka. Pro rozvoj samostatných aktivit budou žáci zpracovávat dlouhodobější úkoly zaměřené na využití článků z odborné literatury a IKT. Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - teoretické znalosti - praktické dovednosti - komunikativní schopnosti - pozorovací schopnosti - organizační schopnosti - jednání s klientem - spolupráce s ostatními členy zdravotnického týmu - vztah k práci Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá ošetřovatelská péče především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • •

• •

kompetence k učení – kladný vztah k učení a získávání nových poznatků, motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělání potřebnému pro výkon povolání kompetence k řešení problémů – uplatňovat medicínské a ošetřovatelské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů kompetence komunikativní – komunikovat na odborné úrovni s členy zdravotnického týmu a přiměřeně s klienty, vyjadřovat své názory a postoje, používat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální – přizpůsobit se pracovnímu prostředí klinického pracoviště, začlenit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí – jednat odpovědně v souladu s morálními principy, poskytovat ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka, definovat tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytovat ošetřovatelskou péči, ochraňovat své zdraví a zdraví ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění – definovat vzdělávání a vlastní profesní budoucnost, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je hodnotit a odpovědně uplatňovat, používat počítačový program ve zdravotnický h zařízeních 146


•

člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědoměními zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi, chrání materiální hodnoty

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k somatologii, klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně, první pomoci, ošetřovatelství, patologii, psychologii, výchově ke zdraví, biologii a ekologii, ke kapitolám z vnitřního lékařství a kapitolám z chirurgie. Poznatky z předmětu ošetřovatelská péče jsou využívány v ošetřovatelství, kapitolách z vnitřního lékařství, psychologii.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání:

Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se na interní ošetřovací jednotce - pracuje podle harmonogramu a organizace práce - uvědomuje si význam léčebného řádu - pečuje o lůžko bez pacienta , s pacientem - vyjmenuje a používá pomůcky doplňující lůžko - uvědomuje si význam správně ustlaného lůžka - dodržuje zásady zacházení s prádlem Žák: - orientuje se ve zdravotnické a ošetřovatelské dokumentaci - uvědomuje si význam ošetřovatelských standardů - zajišťuje hygienickou péči u soběstačných a částečně soběstačných klientů - uvědomuje si význam zabezpečení hygieny pro částečně soběstačné klienty

Učivo Interní oddělení Ošetřovací jednotka, harmonogram a organizace práce na ošetřovací jednotce, léčebný řád Péče o lůžko, pomůcky doplňující lůžko

Zdravotnická a ošetřovatelská dokumentace, standardy užívané na ošetřovací jednotce Hygienická péče u soběstačných a částečně soběstačných klientů

Týden = 12 hodin 1. týden

2. týden

147

Žák: - charakterizuje etický kodex pracovníků nelékařských oborů - vyjmenuje a vysvětlí jednotlivá práva pacientů - pozoruje, zda jsou tato práva dodržována - snaží se dodržovat tato práva - zajišťuje hygienickou péči u nesoběstačných klientů - uvědomuje si význam hygienické péče u nesoběstačných Žák: - provádí ošetřovatelskou anamnézu a na jejím základě stanovuje ošetřovatelské problémy u vybraného klienta - plánuje, realizuje a hodnotí ošetřovatelskou péči u vybraného klienta Žák: - provádí dechovou a kondiční rehabilitaci, nácvik soběstačnosti - charakterizuje druhy poloh - zajišťuje jednotlivé polohy u klientů - polohuje imobilní klienty - stanoví polohovací plán - uvědomuje si význam rehabilitace, nácviku soběstačnosti a polohování - provádí edukaci klientů Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy nozokomiálních nákaz - provádí prevenci nákaz - vysvětlí zásady péče o pomůcky podle druhu a materiálu - vysvětlí zásady dezinfekce - vyjmenuje dezinfekční prostředky - připraví příslušné dezinfekční roztoky podle dezinfekčního řádu - dezinfikuje pomůcky Žák: - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé diety - objednává stravu pro klientyzabezpečuje krmení částečně soběstačných a nesoběstačných klientů - provádí edukaci klientů Žák:

Etický kodex pracovníků nelékařských oborů, práva pacientů Hygienická péče u nesoběstačných klientů

3. týden

Fáze ošetřovatelského procesu

4. týden

Rehabilitace, nácvik soběstačnosti, polohy, polohování

5. týden

Prevence nozokomiálních nákaz Péče o pomůcky – dezinfekce

6. týden

Podávání stravy podle stupně soběstačnosti Dietní systém

7. týden

Měření fyziologických funkcí (TT, P, 8. týden 148

- sleduje, hodnotí a zapisuje fyziologické funkce u klientů - charakterizuje jednotlivé fyziologické funkce - používá odbornou terminologii Žák: - sleduje odchod moče u klientů - provádí záznam do dokumentace - vyjmenuje druhy vyšetření moče - provádí odběry moče na různá vyšetření - provádí edukaci klientů - používá odbornou terminologii Žák: - připraví pomůcky k cévkování ženy, muže, k zavedení permanentního katétru, k výplachu - provádí cévkování ženy, zavedení permanentního katétru u ženy, výplach močového měchýře - připraví pomůcky k cévkování může - asistuje při cévkování muže - dodržuje zásady asepse - edukuje klienta před výkonem - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí problematiku inkontinence, její druhy a léčbu - vyjmenuje pomůcky pro inkontinentní - provádí rhb pánevního dna - pečuje o psychický stav inkontinentních - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje druhy odběrů krve, zvratků a sputa - připraví vhodné odběrové nádoby a žádanky - připraví pomůcky k příslušnému odběru - provádí odběr biologického materiálu na vyšetření - dodržuje zásady pro odběr biologického materiálu - zhodnotí výsledky základního vyšetření biologického materiálu - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje zásady podávání léků - připraví pomůcky k podávání léků

TK, D), jejich zhodnocení a záznam do dokumentace

Sledování odchodu moče Odběry moče na vyšetření

9. týden

Cévkování ženy, zavedení permanentního katétru, asistence při cévkování muže, výplach močového měchýře

10. týden

Inkontinence moče Pomůcky pro inkontinentní, rhb

11. týden

Odběry biologického materiálu – krve, zvratků, sputa

12. týden

Podávání léků ústy, konečníkem, kůží, do nosu, do oka

13. týden

149

- podává léky ústy, konečníkem, kůží, do nosu, do oka - zná indikační skupiny léků, které podává - provádí edukaci klienta - vysvětlí význam správného uložení léků - kontroluje expirační dobu - plní ordinace lékaře - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje druhy injekcí - vyhledá místa vpichu - připraví pomůcky k aplikaci injekcí - provádí aplikaci injekcí - zná indikační skupiny léků - charakterizuje příjem, překlad a propuštění - spolupracuje se sestrou při příjmu, překladu a propuštění - vyplní překladovou zprávu - vysvětlí význam komunikace (edukace) s klientem při příjmu, překladu a propuštění - používá odbornou terminologii Žák: - preventivně působí proti opruzeninám a dekubitům - odliší od sebe opruzeniny a dekubity - charakterizuje jednotlivé stupně dekubitů, jejich ošetřování - charakterizuje antidekubitní pomůcky Žák: - vyjmenuje zásady při podávání kyslíku - vyjmenuje provozní předpisy pro používání tlakových láhví - vyjmenuje pomůcky pro podávání kyslíku - aplikuje kyslík - vysvětlí význam, druhy inhalací - provádí inhalace - vysvětlí pojem imobilizační syndrom a jeho projevy podle orgánových soustav - charakterizuje a prakticky provádí prevenci - uvědomuje si následky imobilizačního syndromu pro

Podávání léků injekcemi Příjem, překlad a propuštění

14. týden

Problematika opruzenin a dekubitů- 15. týden prevence, ošetřování, antidekubitní pomůcky

Aplikace kyslíku, inhalace Prevence imobilizačního syndromu

16. týden

150

klienta - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí význam vizity, popíše druhy - charakterizuje úkoly sestry před, během a po vizitě - připraví pomůcky, dokumentaci nemocné na vizitu - podává lékaři informace o klientovi - plní ordinace lékaře

Žák: - orientuje se na chirurgické ošetřovací jednotce - pracuje podle harmonogramu a organizace práce - uvědomuje si význam léčebného řádu - pečuje o lůžko bez klienta, s klientem - vyjmenuje a používá pomůcky doplňující lůžko - uvědomuje si význam správně ustlaného lůžka - dodržuje zásady zacházení s prádlem Žák: - orientuje se ve zdravotnické a ošetřovatelské dokumentaci - uvědomuje si význam ošetřovatelských standardů - zajišťuje hygienickou péči u soběstačných a částečně soběstačných klientů - uvědomuje si význam zabezpečení hygieny pro částečně soběstačné klienty Žák: - charakterizuje etický kodex pracovníků nelékařských oborů - vyjmenuje a vysvětlí jednotlivá práva pacientů - pozoruje, zda jsou tato práva dodržována - snaží se dodržovat tato práva - zajišťuje hygienickou péči u nesoběstačných klientů

Vizita

17. týden

Chirurgické oddělení Ošetřovací jednotka, harmonogram a organizace práce na ošetřovací jednotce, léčebný řád Péče o lůžko, pomůcky doplňující lůžko

1. týden

Zdravotnická a ošetřovatelská dokumentace, standardy užívané na ošetřovací jednotce Hygienická péče u soběstačných a částečně soběstačných klientů

2. týden

Etický kodex pracovníků nelékařských oborů, práva pacientů Hygienická péče u nesoběstačných klientů

3. týden

151

- uvědomuje si význam hygienické péče u nesoběstačných Žák: - provádí ošetřovatelskou anamnézu a na jejím základě stanovuje ošetřovatelské problémy u vybraného klienta - plánuje, realizuje a hodnotí ošetřovatelskou péči u vybraného klienta Žák: - provádí dechovou a kondiční rehabilitaci, nácvik soběstačnosti - charakterizuje druhy poloh - zajišťuje jednotlivé polohy u klientů - polohuje imobilní klienty - stanoví polohovací plán - uvědomuje si význam rehabilitace, nácviku soběstačnosti a polohování - provádí edukaci klientů Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy nozokomiálních nákaz - provádí prevenci nákaz - vysvětlí zásady péče o pomůcky podle druhu a materiálu - vysvětlí pojem sterilizace - popíše druhy sterilizace - připraví pomůcky ke sterilizaci - vyjmenuje zásady zacházení se sterilním materiálem Žák: - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé diety - zabezpečuje krmení částečně soběstačných a nesoběstačných klientů - vysvětlí význam správné hydratace klientů - provádí bilanci tekutin - provádí edukaci klientů - používá odbornou terminologii Žák: - sleduje, hodnotí a zapisuje fyziologické funkce u klientů - charakterizuje jednotlivé fyziologické funkce - používá odbornou terminologii - vysvětlí význam vizity, popíše druhy - charakterizuje úkoly sestry před,

Fáze ošetřovatelského procesu

4. týden

Rehabilitace, nácvik soběstačnosti, polohy, polohování

5. týden

Prevence nozokomiálních nákaz Péče o pomůcky – sterilizace

6. týden

Podávání stravy podle stupně soběstačnosti Hydratace klientů, bilance tekutin

7. týden

Měření fyziologických funkcí (TT, P, 8. týden TK, D, vědomí) Vizita

152

během a po vizitě - připraví pomůcky, dokumentaci nemocné na vizitu - podává lékaři informace o nemocném - plní ordinace lékaře - používá odbornou terminologii Žák: - sleduje a zaznamenává odchod stolice - zabezpečuje vyprazdňování u částečně soběstačných a nesoběstačných klientů - preventivně působí proti zácpě - vyjmenuje druhy vyšetření stolice - připraví vhodné nádobky a žádanky na odběr stolice - prakticky provádí odběr stolice na vyšetření - používá odbornou terminologii - vyjmenuje druhy klyzmat - připraví pomůcky pro aplikaci klyzmatu - provádí klyzma a ošetřuje klienta po výkonu - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé fáze přípravy klienta k operaci - vysvětlí význam přípravy k operaci - provádí přípravu klienta k operaci - charakterizuje ošetřovatelskou péči o klienta po operaci - vyjmenuje možné komplikace po operaci, zná jejich prevenci - provádí ošetřovatelskou péči o klienta po operaci - provádí edukaci - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy diagnostických metod - popíše přípravu klienta na vyšetření a péči po výkonu - provádí přípravu klienta na výkon a pečuje o něho po výkonu - provádí edukaci klienta - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje základní chirurgické

Sledování odchodu stolice, prevence zácpy Odběr stolice na vyšetření Klyzma

9. týden

Příprava klienta k operaci Péče o klienta po operaci

10. týden

Příprava klientů k diagnostickým výkonům Edukace klienta

11. týden

Chirurgické nástroje a pomůcky k převazům, druhy převazů

12. týden 153

nástroje a chirurgický materiál - popíše převazový vozík a připraví ho k převazům - charakterizuje druhy převazů - provádí převazy aseptické rány - zvládá obvazovou techniku - používá odbornou terminologii Žák: - Asistuje při převazech septické rány - zvládá obvazovou techniku - používá odbornou terminologii Žák: - popíše přikládání sádrového obvazu - charakterizuje možné komplikace po přiložení sádrového obvazu vyjmenuje a charakterizuje druhy moderních obvazových materiálů - vysvětlí jejich význam - pracuje s moderním obvazovým materiálem - používá odbornou terminologii Žák: - připraví k aplikaci intravenózní injekci, asistuje při jejím podání - vyjmenuje druhy infúzních roztoků, zná jejich indikaci - připraví pomůcky k podání infúze vč.zavedení i. v. kanyly - asistuje při podávání infúze - pečuje o klienta před, během a po podání infúze - vyjmenuje možné komplikace po podání infúze - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje druhy transfúzních přípravků a jejich indikace - charakterizuje význam transfúze - popíše úkoly sestry před, během a po transfúzi - provádí přípravu klienta před transfúzí, pečuje o něho během transfúze a po transfúzi - připraví pomůcky k podání transfúze - asistuje lékaři při podání transfúze - vyjmenuje komplikace při podání transfúze - provádí edukaci klienta - používá odbornou terminologii

Asistence při převazech

13. týden

Přikládání sádrového obvazu Moderní obvazové materiály

14. týden

Podávání léků i.v., druhy infúzních roztoků

15. týden

Transfúze, druhy transfúzních přípravků

16. týden

154

Žák: - charakterizuje příjem, překlad a propuštění - spolupracuje se sestrou při příjmu, překladu a propuštění - vyplní překladovou zprávu - vysvětlí význam komunikace (edukace) s klientem při příjmu, překladu a propuštění - používá odbornou terminologii

4. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění dýchacích cest - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje onemocnění dýchacích cest - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění oběhového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění oběhového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán

Příjem překlad a propuštění

Učivo

17. týden

Týden=14hodin

Interní oddělení Ošetřovatelský proces (OP) u klienta s chorobami dýchacích cest - vyšetřovací metody dýchacích cest - zánětlivá onemocnění dýchacích cest, tuberkulóza

1. týden

OP u klienta chorobami dýchacích cest - astma bronchiále, chronická obstrukční plicní nemoc

2. týden

OP u klienta s chorobami oběhového systému - neinvazivní vyšetřovací metody - ischemická choroba srdeční, hypertenze

3. týden

OP u klienta s chorobami oběhového systému - invazivní vyšetřovací metody - selhání srdce, onemocnění periferních cév

4. týden

155

- realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění zažívacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění zažívacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění vylučovacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje endokrinologická onemocnění - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění krevního systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii

OP u klienta s chorobami zažívacího systému - vyšetřovací metody žaludku a jater - vředová choroba, cirhóza jater

5. týden

OP u klienta s chorobami zažívacího systému - vyšetřovací metody střev - průjmy, Crohnova choroba, ulcerózní kolitida

6. týden

OP u klienta s chorobami ledvin a močových cest - vyšetřovací metody ledvin a močových cest - zánětlivá onemocnění, selhání ledvin

7. týden

8. týden OP u klienta s chorobami endokrinologickými - vyšetřovací metody - diabetes mellitus, onemocnění štítné žlázy

OP u klienta s chorobami krevního systému - vyšetřovací metody - anémie, leukémie, krvácivé stavy

9. týden

156

Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění CNS systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - provádí testování u klientů Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění CNS - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje typy zařízení určených pro klienty s onemocněním CNS Žák: - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - pečuje o mrtvé tělo - používá odbornou terminologii - seznámí se s příslušnou dokumentací

Žák: - charakterizuje onemocnění pohybového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje typy sádrového obvazu, komplikace po přiložení - popíše druhy extenzí - vysvětlí pojem osteosyntéza Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění pohybového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán

OP u klienta s chorobami centrálního nervového systému (CNS) - vyšetřovací metody - cévní mozková příhoda, bezvědomí - testování (soběstačnosti, kognitivních funkcí…)

10. týden

OP u klienta s chorobami centrálního nervového systému - roztroušená skleróza, Parkinsonova nemoc, Alzheimerova demence - typy zařízení pro tyto klienty

11. týden

OP u klienta v terminálním stadiu Péče o mrtvé tělo

12. týden

Chirurgické oddělení 1. týden OP u klienta s onemocněním pohybového systému - péče po zlomeninách končetin - sádrový obvaz, extenze, osteosyntéza

OP u klienta s onemocněním pohybového systému - osteoartróza, revmatoidní artritida - totální endoprotéza – předoperační a pooperační péče

2. týden

157

- realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vysvětlí význam rehabilitace u těchto onemocnění - popíše rehabilitaci u klienta po totální endoprotéze Žák: - charakterizuje druhy úrazů hlavy - charakterizuje stupně poruchy vědomí - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje náhlé příhody břišní - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje náhlé příhody břišní - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - popíše přípravu klienta k urgentní operaci Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje příčiny, typy operací žaludku, střev a konečníku - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje pomůcky k ošetření stomie - pečuje o stomie Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje příčiny a typy operací plic a prsu - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii

OP u klienta po úrazu hlavy - komoce, kontuze, komprese mozku - poruchy vědomí

3. týden

OP u klienta s náhlou příhodou břišní - vyšetřovací metody -apendicitida, akutní pankreatitida, biliární kolika

4. týden

OP u klienta s náhlou příhodou břišní - ileózní stavy - příprava k urgentní operaci

5. týden

OP u klienta před a po operaci trávicího systému - vyšetřovací metody - operace žaludku, střev, konečníku - péče o stomie

6. týden

OP u klienta před a po operaci hrudníku - vyšetřovací metody - operace plic, prsu

7. týden

158

Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje typy operací štítné žlázy - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění vylučovacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje ischemickou chorobu dolních končetin a amputaci - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění žilního systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé komplikace - charakterizuje zásady prevence komplikací DM se zaměřením na diabetickou nohu - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii

OP u klienta před a po operaci štítné žlázy - vyšetřovací metody - operace štítné žlázy

8. týden

OP u klienta s onemocněním vylučovacího systému - vyšetřovací metody - ledvinová kolika, onemocnění prostaty

9. týden

OP u klienta s onemocněním tepen dolních končetin - vyšetřovací metody - ischemická choroba dolních končetin, amputace

10. týden

OP u klienta s onemocněním žil - vyšetřovací metody - varixy dolních končetin - bércové vředy

11. týden

OP u klienta s komplikacemi u onemocnění diabetes mellitus - druhy komplikací - prevence komplikací se zaměřením na diabetickou nohu

12. týden

Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody

Gynekologicko porodnické oddělení OP u ženy před a po gynekologické operaci

1. týden

159

- charakterizuje typy operací - popíše předoperační a pooperační péči u ženy - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé fáze porodu - stanovuje oš. problémy v dané oblasti a navrhuje oš. plán - vyjmenuje zásady péče o novorozence - spolupracuje při ošetřování novorozence - charakterizuje výhody a zásady při kojení Žák: - seznámí se s organizací práce a dokumentací - charakterizuje jednotlivé stupně bezvědomí - vyjmenuje výhody a nevýhody endotracheální inkubace a tracheostomie - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vysvětlí pojem bazální stimulace Žák: - seznámí se s organizací práce, personálem a dokumentací - rozlišuje vývojové zvláštnosti při poskytování oš. péče u dětí - vyjmenuje a charakterizuje nejčastější mentální a tělesné postižení - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje a charakterizuje nejčastější vady zraku a sluchu - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje kompenzační pomůcky

- vyšetřovací metody - předoperační a pooperační péče

OP u ženy před, během a po porodu Péče o novorozence

2. týden

Jednotka intenzivní péče OP u klienta v bezvědomí - stupně bezvědomí - zajištění dýchacích cest - bazální stimulace

1. týden

Ústav sociální péče OP u mentálně a tělesně handicapovaných klientů - vývojová stádia dětského věku - druhy postižení - zvláštnosti ošetřovatelské péče

1. týden

OP u sluchově a zrakově handicapovaných klientů - vady zraku a sluchu - kompenzační pomůcky

2. týden

160

Žák: - charakterizuje práci sestry u praktického nebo dětského lékaře - orientuje se v dokumentaci - spolupracuje se setrou při preventivních prohlídkách - provádí ošetřovatelské výkony - provádí edukaci

Terénní zdravotní péče - organizace práce sestry u praktického nebo dětského lékaře - dokumentace - preventivní prohlídky

1. týden

161

Název vyučovacího předmětu: Ošetřovatelství Celkový počet vyučovacích hodin: 532 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

Ošetřovatelství 1.

2.

3.

4.

Celkem

3(2)

6(4)

4 (1)

3

16

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu: Předmět Ošetřovatelství poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o klienty, jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak v oblasti ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Předmět vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu. Součástí výuky je aplikace odborné terminologie. Charakteristika učiva: Předmět Ošetřovatelství je zařazen do výuky všech čtyřech ročníků. Koncepce předmětu je teoreticko-praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníků rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. V prvním ročníku je časová dotace teorie 1 hod. týdně a cvičení 2 hod. týdně. Ve druhém ročníku je časová dotace teorie 2 hod. týdně a cvičení 4 hod. týdně. Ve 3. ročníku je časová dotace teorie 3 hod. týdně a cvičení 1 hod. týdně. Ve 4. ročníku je pouze teorie a její časová dotace jsou 3 hod. týdně Výuka směřuje k tomu, aby žák: - znal teorii ošetřovatelství a ošetřovatelského procesu - znal organizaci práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm - osvojil si vědomosti a dovednosti z ošetřovatelských postupů - dodržoval zásady hygieny, antisepse a asepse - pracoval bezpečně a osvojil si bezpečné pracovní postupy - byl schopen provádět potřebné ošetřovatelské intervence - osvojil si zásady týmové práce a sociální interakce - vhodně komunikoval s klienty, respektoval jejich osobnostní a kulturní specifika - dodržoval práva pacientů, uplatňoval holistický přístup ke klientům - přijímal osobní odpovědnost při poskytování ošetřovatelské péče - získal poznatky o nejčastějších ošetřovatelských problémech, poruchách a potřebách klientů - získal poznatky o specifikách ošetřovatelské péče ve vybraných klinických oborech - dokázal aplikovat poznatky získané studiem při řešení konkrétních problémů v péči o klienty - orientoval se v ošetřovatelské dokumentaci

162

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoreticko – praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Výuka je rozdělena na hodiny teorie a cvičení. Při hodinách cvičení se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.); - podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku; - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek; - při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming); - výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí z ostatních odborných předmětů - používat odbornou terminologii - orientaci v problematice příslušného tematického celku - schopnost organizovat si práci při odborném výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu dle standardů - dovednost komunikace - dodržování hygienických požadavků, asepse a antisepse a bezpečnosti práce - schopnost pracovat s informačními zdroji (odborná literatura, odborné časopisy, internet apod.) - aktivitu v hodině - spolupráci s učitelem, se spolužáky při hodině Metody hodnocení -

průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku (podle jednotlivých ročníků – somatologie, klinická propedeutika, patologie, první pomoc); průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků; hodnocení praktických dovedností sebehodnocení žáka; vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků.

163


kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí jednotlivých oborů a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


Člověk a svět práce- žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy k somatologii, klinické propedeutice, první pomoci, biologii a ekologii, výchově ke zdraví, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně, patologii, kapitolám z vnitřního lékařství a kapitolám z chirurgie, psychologii, ošetřovatelské péči, chemii a fyzice. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Ošetřovatelství – teorie Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - charakterizuje ošetřovatelství jako vědní obor - definuje základní rysy a cíle moderního ošetřovatelství s ohledem na multikulturní specifika

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Ošetřovatelství - úvod do studia předmětu - ošetřovatelství jako vědní obor - základní rysy a cíle moderního ošetřovatelství, formy ošetřovatelské péče - multikulturní ošetřovatelství

Počet hodin 6

164

Žák: - charakterizuje vývoj ošetřovatelství ve světě a u nás - vyjmenuje některé významné osobnosti v ošetřovatelství - charakterizuje vzdělávání zdravotnických pracovníků - definuje hlavní zásady etických kodexů a práva pacientů - charakterizuje profesionální organizace - orientuje se v odborném tisku Žák: - vysvětlí základní pojmy - charakterizuje požadavky kladené na osobnost zdravotnického pracovníka - uvede možná rizika plynoucí z povolání ZA - vyjmenuje zásady a prostředky prevence těchto rizik - navrhne vhodný režim dne pro ZA Žák: - definuje základní pojmy - charakterizuje jednotlivé nozokomiální nákazy a jejich prevenci - vysvětlí významy dodržování hygienicko-epidemiologických zásad - charakterizuje jednotlivé způsoby hygienického zabezpečení rukou - charakterizuje způsoby péče o pomůcky – dezinfekce a sterilizace

2. Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků - významné osobnosti ošetřovatelství ve světě a u nás - vývoj vzdělávání zdravotnických pracovníků - etické kodexy, práva pacientů - profesionální organizace,odborný tisk

5

3. Ochrana zdraví zdravotnického asistenta - ochrany zdraví a prevence nemoci - osobnost zdravotnického asistenta - životní styl zdravotnického asistenta

3

4. Péče o pomůcky - nozokomiální nákazy

6

Žák: - popíše ošetřovací jednotku - porovná typy ošetřovacích jednotek - vysvětlí pojmy vybavení, inventář, spotřební materiál - specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace Žák: - definuje zdravotnický a ošetřovatelský tým - charakterizuje náplň práce ošetřovatelského týmu

5. Ošetřovací jednotka - typy, stavební uspořádání, vybavení,

- hygienické zabezpečení rukou - dezinfekce: způsoby, metody, zásady při provádění dezinfekce, dezinfekční řád - sterilizace:druhy, sterilizační přístroje, kontrola sterilizace

3

udržování čistoty a pořádku - inventář, spotřební materiál, prádlo

6. Organizace práce zdravotnického týmu - zdravotnický tým, náplň práce ošetřovatelského týmu

7

165

- vysvětlí řízení ošetřovatelské péče - definuje jednotlivé organizační systémy ošetřovatelské péče a určí jejich výhody a nevýhody - charakterizuje náplň práce členů ošetřovatelského týmu v jednotlivých službách Žák: - vysvětlí význam hygienické péče - charakterizuje specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - rozliší typy poškození kůže a popíše vhodný způsob ošetření a charakterizuje zásady prevence vzniku dekubitů a opruzenin

- řízení ošetřovatelské péče - organizační systémy ošetřovatelské péče - zajištění nepřetržitého provozu ošetřovací jednotky – náplň práce 7. Hygienická péče - význam hygienické péče

6

- osobní a ložní prádlo - vedení záznamů o hygienické péči - specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - péče o kůži: prevence opruzenin, proleženin, příčiny vzniku, projevy, ošetření

Ošetřovatelství – cvičení

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí pojem OP - charakterizuje jednotlivé fáze OP - využívá vhodné metody k získávání ošetřovatelské anamnézy - uvědomuje si význam správně odebrané oš.anamnézy pro přípravu OP - jmenuje nejběžnější oš. diagnózy - pracuje s oš.dokumentací - uvědomuje si výhody OP - jmenuje potřeby klienta s ohledem na kulturní specifika - respektuje osobnost klienta a jeho kulturní specifika

Žák: - popíše a rozezná jednotlivé druhy obvazového materiálu - vysvětlí zásady zacházení s obvazovým materiálem - je schopen prakticky provést

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Ošetřovatelský proces – potřeby nemocného - ošetřovatelský proces /OP/ charakteristika - potřeby klientů, jejich charakteristika, dělení a zjišťování z hlediska ošetřovatelské péče s ohledem na multikulturní specifika - OP - charakteristika jednotlivých fází - ošetřovatelská anamnéza - ošetřovatelská diagnóza - stanovení cíle - plánování oš.intervencí - realizace oš. Intervencí - hodnocení OP - ošetřovatelská dokumentace - nácvik komunikativních dovedností zaměření na získávání informací o nemocném 2. Obvazový materiál a obvazová technika - druhy obvazového materiálu, jeho použití a význam - zásady obvazové techniky - účel a dělení obvazů

Počet hodin 16

12

166

základní druhy otoček - umí přiložit různé typy obvazů na jednotlivé části těla - zvolí vhodný typ obvazového materiálu dle účelu a správně přiloží obvaz na jednotlivé části těla - je si vědom rizik spojených s nesprávným přiložením obvazu Žák: - vysvětlí správné pracovní postupy při provádění dezinfekce a sterilizace - charakterizuje přípravu a používání dezinfekčních prostředků - připraví dezinfekční roztok k dezinfekci pomůcek z různých materiálů a provede dezinfekci - připraví pomůcky ke sterilizaci - zachází správně se sterilním materiálem - charakterizuje následky nedodržování hygienickoepidemiologických zásad Žák: - rozliší typy lůžek a popíše vybavení - upraví lůžko bez klienta a s klientem - charakterizuje jednotlivé typy poloh - upraví polohu klienta na lůžku - využívá pomůcky k polohování klientů - při činnostech vhodně komunikuje s klientem Žák: - vysvětlí význam hygienické péče a péče o prádlo - dodržuje zásady BOZP - provádí hygienickou péči u klienta s různým stupněm sebepéče a různého věku - respektuje přirozený stud klienta a jeho sociokulturní specifika - vhodně komunikuje s klientem - zaznamenává a dokumentuje hygienickou péči - rozliší typy poškození kůže a zvolí vhodný způsob ošetření - vybere a správně použije pomůcky zabraňující vzniku opruzenin a

- šátkové obvazy jednotlivých částí těla - obinadlové obvazy jednotlivých částí těla - náplasťové a fixační obvazy

3. Péče o pomůcky - zásady dezinfekce a příprava dezinfekčních prostředků - příprava materiálu ke sterilizaci - zásady zacházení se sterilním materiálem

4

4. Lůžko a jeho úprava - typy lůžek pro dospělé a děti - základní vybavení lůžka - úprava lůžka bez klienta a s klientem - polohy klienta na lůžku - nácvik komunikace při praktických činnostech

18

5. Hygienická péče - péče o dutinu ústní - ranní a večerní toaleta u soběstačných a nesoběstačných klientů, celková koupel - péče o vlasy - hygiena při vyprazdňování,pomůcky a mytí znečištěného klientů - multikulturní specifika hygienické péče - koupel kojence - vedení hygienických záznamů - komunikativní dovednosti - péče o kůži: prevence opruzenin, dekubitů, příčiny vzniku, projevy a ošetření

16

167

dekubitů 2. ročník Ošetřovatelství – teorie Tematický celek Počet hodin Obsah vzdělávání Žák: 1. Sledování fyziologických funkcí 14 - charakterizuje fyziologické a - TT, P, TK, D, vědomí: fyziologie, patologické hodnoty FF patologie, terminologie - zhodnotí stav vyprazdňování - vyprazdňování močového měchýře: močového měchýře a tlustého střeva anatomie, fyziologie, patologie, - vyjmenuje důvody pro cévkování a terminologie podávání klyzmatu - vyprazdňování tlustého střeva: Vysvětlí přípravu klienta před a po anatomie, fyziologie, patologie, výkonu terminologie - zvolí vhodné pomůcky pro - problematika inkontinence a specifika inkontinentní klienty a vysvětlí ošetřovatelské péče jejich používání - používá odbornou terminologii Žák: 2. Výživa 8 - charakterizuje správné složení - základy zdravé výživy stravy - zhodnocení stavu výživy klienta - hodnotí stav výživy a určí, zda se - dietní systém, pitný režim - objednávání stravy a přeprava stravy jedná o patologický jev - alternativní přístupy k výživě - vyjmenuje a charakterizuje diety - vybraná kulturní specifika ve podle druhu onemocnění a věku - charakterizuje způsoby stravování - způsoby podání enterální výživy (NGS, objednávání stravy - charakterizuje alternativní způsoby PEG, PEJ) a vybraná kulturní specifika výživy - strava kojenců a dětí - charakterizuje způsoby enterální - nutriční skóre výživy - jmenuje přednosti kojení a přípravky umělé výživy pro kojence 3. Podávání a aplikace léků Žák: 16 - charakterizuje jednotlivé formy - formy léků, jejich označení a uložení léků - objednávání léků, hospodaření s léky a - vysvětlí informace uvedené na opiáty obalu a požadavky na uložení a - způsoby aplikace léků manipulaci léků a opiátů - problematika podávání léků dětem - vysvětlí právní odpovědnost při - kyslíková terapie, inhalace nedodržování provozních a - infuzní terapie: účel, způsob podání, bezpečnostních předpisů a při druhy, komplikace zneužití léků - transfuzní terapie: účel, druhy - vyjmenuje a charakterizuje přípravků, potransfuzní reakce základní způsoby aplikace léků - vyjmenuje a charakterizuje druhy infuzních roztoků a transfuzních přípravků - charakterizuje komplikace při podávání léků, infuzí a transfuzí Výsledky vzdělávání a kompetence

168

Žák: - vysvětlí pojem biologický materiál a možné způsoby vyšetření - popíše zásady odběru biologického materiálu a zásady manipulace s biologickým materiálem - popíše jednotlivé způsoby odběru biologického materiálu Žák: - popíše postupy spojené s příjmem, překladem a propuštěním - zaznamená potřebné informace do zdravotnické dokumentace - vysvětlí jednotlivé fáze adaptace klienta - navrhne preventivní opatření proti vzniku hospitalizmu - vymezí sociokulturní specifika - vysvětlí význam léčebného režimu - charakterizuje práva nemocných Žák: - vysvětlí význam spánku - charakterizuje poruchy spánku - navrhne opatření pro vytvoření vhodných podmínek pro spánek Žák : - definuje bolest, vysvětlí její význam a charakterizuje základní druhy bolesti - popíše prožívání a vnímání bolesti - charakterizuje objektivní projevy bolesti - zhodnotí stupeň bolesti (mapy, škály) - zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace - charakterizuje postupy a prostředky pro zmírnění bolesti Žák: - charakterizuje rehabilitační ošetřovatelství a zdůvodní jeho význam - vysvětlí základní metody užívané v rehabilitačním ošetřovatelství - charakterizuje pasivní a aktivní RHB - popíše metody aplikace tepla a chladu - popíše vliv imobilizace na jednotlivé systému a vysvětlí prevenci

4. Odběr biologického materiálu - způsoby vyšetření biologického materiálu - zásady při odběru biologického materiálu - způsoby odběru biologického materiálu - prevence přenosných nemocí

8

5. Pacient a nemocniční prostředí - příjem, překlad propuštění - zdravotnická dokumentace - zvláštnosti příjmu dítěte k hospitalizaci - adaptace klienta na hospitalizaci - sociokulturní specifika hospitalizace - léčebný řád - práva nemocných

6

6. Péče o odpočinek a spánek - význam spánku, poruchy spánku - péče o spánek a odpočinek klientů vybraných věkových skupin

4

7. Ošetřování klienta s bolestí - definice, význam a druhy bolesti - vnímání a prožívání bolesti, faktory ovlivňující bolest - kulturní specifika prožívání bolesti - mírnění bolesti a prevence

6

8. Rehabilitační ošetřovatelství - charakteristika, význam, metody - pasivní a aktivní RHB - aplikace tepla a chladu - imobilizační syndrom

6

169

Žák: - objasní význam, účel a formy vizity - popíše přípravu klienta, dokumentace a pomůcek k vizitě - charakterizuje význam spolupráce zdravotnického týmu při vizitě Ošetřovatelství – cvičení Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - prakticky provádí měření fyziologických funkcí (dodržuje standardní postupy a dbá na přesnost měření) - hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace - hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace - vyjmenuje důvody pro cévkování - připraví pomůcky k cévkování vysvětlí přípravu klienta před výkonem a sledování po výkonu - prakticky provede jednotlivé druhy cévkování, výplach močového měchýře - vyjmenuje druhy klyzmatu podle způsobu podání - připraví pomůcky ke klyzmatu vysvětlí přípravu klienta před výkonem a sledování po výkonu - prakticky provede jednotlivé druhy klyzmatu - vhodně komunikuje s klienta a respektuje jeho stud a sociokulturní specifika Žák: - charakterizuje správné stolování - popíše postup podávání stravy a krmení klienta podle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje - popíše postup přípravy kojenecké stravy a zásady při krmení kojence - dodržuje hygienické zásady při přípravě i podávání stravy Žák: - správně určí jednotlivé formy léků - správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků - dodržuje zásady bezpečnosti práce

9. Vizita - význam, účel a formy vizity - etické aspekty vizity - povinnosti sestry při vizitě

4

Tematický celek Počet hodin Obsah vzdělávání 1. Sledování fyziologických funkcí 28 - měření a vážení klientů - měření TT, P, D, TK - sledování vyprazdňování moči - měření hustoty moči a diurézy - záznam naměřených hodnot do dokumentace - cévkování močového měchýře - sledování vyprazdňování tlustého střeva - záznam naměřených hodnot do dokumentace - klyzma - péče o inkontinentní klienty

2. Výživa - podávání jídla dospělým a dětem podle pohybového režimu a stupně sebepéče - komunikace při podávání stravy - příprava kojenecké stravy a krmení kojence

6

3. Podávání a aplikace léků - formy léků, jejich označení a uložení - aplikace léků per os - místní aplikace: konečníkem, kůží, do spojivkového vaku, ucha, nosu

30

170

a vysvětlí rizika vyplývající z nedodržování správných postupů - připraví klienta a pomůcky pro aplikaci infúzí a transfúzí a asistuje při jejich aplikaci - vhodně komunikuje s klientem při podávání a aplikaci léků

- podávání léků do dýchacích cest: inhalace, podávání kyslíku (BOZP) - příprava léků k aplikaci injekcí - aplikace injekcí: do kůže, pod kůži, do svalu - příprava léku a pomůcek k aplikaci do žíly - příprava a asistence při podávání infúze - příprava a asistence při podávání transfúze, příprava a péče o klienta - komunikace s klientem, záznam do dokumentace Žák: 4. Odběr biologického materiálu - vyplní žádanky a připraví vhodnou - vyplňování žádanek na různá vyšetření zkumavku na různá vyšetření a příprava vhodných zkumavek - demonstruje přípravu klienta - odběr moči, krve, sputa, zvratků, k odběru, respektuje stud klienta a stolice, výtěry a stěry sociokulturní specifika - odběr žaludečního a duodenálního - připraví pomůcky pro odběr obsahu, výplach žaludku, zavedení biologického materiálu nasogastrické sondy , péče o klienty se - charakterizuje a zdůvodní postupy sondou a zásady jednotlivých druhů odběrů - bezpečnost práce při odběrech biologického materiálu biologického materiálu - provede orientační vyšetření moče - vedení dokumentace a glykémie -komunikace s klientem - posoudí výsledky základních vyšetření - dodržuje zásady BOZP - vysvětlí zvláštnosti odběru u dětí - vysvětlí postup při zavádění NGS a postup při ošetřování NGS - aplikuje komunikativní dovednosti při odběrech biologického materiálu 5. Asistence při převazech ran Žák: - charakterizuje rozdíl mezi - druhy ran septickou a aseptickou ranou - základní chirurgické nástroje, - pojmenuje základní chirurgické převazový a šicí materiál nástroje, převazový a šicí materiál - drény a drenáže - pojmenuje typy drénů a - vybavení převazového vozíku charakterizuje typy drenáží - příprava sterilního stolku k menším - vyjmenuje základní vybavení chirurgickým zákrokům převazového vozíku - převaz aseptické a septické rány - připraví sterilní stolek k menším - moderní obvazový materiál pro vlhké chirurgickým zákrokům hojení ran - připraví pomůcky k převazu rány a - imobilizační obvazy prakticky provádí převaz - ošetřování klienta se stomií - dodržuje aseptické postupy při převazech ran - připraví pomůcky k ošetření atonií, prakticky provádí ošetření - charakterizuje základní druhy moderních obvazových materiálů

30

20

171

- charakterizuje druhy imobilizačních obvazů Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy punkcí - připraví pomůcky a klienta k punkci - asistuje při jednotlivých punkcích - charakterizuje péči o klienta po punkci Žák: - provádí polohování a jednoduchá kondiční a dechová cvičení - správně aplikuje prostředky tepla a chladu

6. Punkce - účel, druhy punkcí - příprava pomůcek a klienta na jednotlivé druhy punkcí - asistence při jednotlivých punkcích - péče o klienta po punkcích

6

7. Rehabilitační ošetřovatelství - polohování klienta - kondiční a dechová cvičení - vertikalizace, nácvik sebeobsluhy - aplikace tepla a chladu

12

3. ročník Ošetřovatelství teorie Výsledky vzdělávání Žák: - uvede specifika práce na interním oddělení - popíše režim interního odd., - určí základní postupy ošetřovatelské péče ve vnitřním lékařství Žák: - využívá znalosti o srdečně-cévním systému (dále jen SCS) - pojmenuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění SCS - určí a popíše přípravu klienta na vyšetřovací metody u onemocnění SCS - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění SCS - orientuje se v možných komplikacích onemocnění SCS a jejich řešeních - charakterizuje oš. péči u klientů s onemocnění SCS - vyjmenuje základní postupy pro oš. péči u onemocnění SCS Žák: - využívá znalosti o dýchacím systému - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění dýchacích cest (DC) - uvede vhodné postupy pro vyšetření

Učivo Ošetřovatelský proces u klienta na interním oddělení - úseky práce, vybavení, režim - charakteristika práce sestry v jednotlivých úsecích práce

Ošetřovatelský proces u klientů s onemocněním srdečně cévního systému Obecná část - anatomie a fyziologie systému, základní terminologie, příznaky, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - Ischemická choroba srdeční - Hypertenze - Akutní a chronické srdeční selhání - Trombembolická nemoc Ošetřovatelský proces o klienta s chorobami dýchacího ústrojí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část:

Počet hodin 4

8

13

172

u jednotlivých onemocnění DC - určí léčebné kroky u onemocnění DC - vyjmenuje možné komplikace onemocnění DC - vyjmenuje hlavní zásady péče o klienta s onemocněním DC - uvede příklady možných komplikaci při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu - popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění Žák: - využívá znalosti o gastrointestinálním traktu (GIT) - specifikuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění GIT - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění GIT - popíše fáze přípravy na jednotlivá vyšetření - uvede léčebné kroky u onemocnění GIT - vyjmenuje možné komplikace onemocnění GIT - uvede hlavní zásady oš. péče u klienta s onemocnění GIT určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění

Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onemocnění horních cest dýchacích - zánětlivá onemocnění dolních cest dýchacích - astma bronchiale - chronická obstrukční plicní nemoc - dechová nedostatečnost - tuberkuloza plic

Žák: - využívá znalosti o močovém ústrojí - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění močového ústrojí - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění močového ústrojí - určí léčebné kroky u onemocnění močového ústrojí - vyjmenuje možné komplikace onemocnění močového ústrojí - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onem. močového systému - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocnění ledvin a moč. cest Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onemocnění ledvin - zánětlivá onemocnění močových cest - selhávání ledvin

5

Žák: - reprodukuje potřebné znalosti o žlázách s vnitřní sekrecí - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění žláz

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie,

5

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocněním trávicího ústrojí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - vředová choroba žaludku a duodena - onemocnění jater (cirhóza, selhávání) onemocnění střev (Crohnova choroba, ulcerózní kolitida )

7

173

s vnitřní sekrecí - určí vhodné vyšetřovací metody u onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - vyjmenuje léčebné kroky u onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - uvede komplikace onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - popíše ošetřovatelskou péči u klientů s onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - vyjmenuje specifika oš. péče u klientů s jednotlivými druhy onemocnění Žák: - používá znalosti o krevním systému ze somatologie, z klinické propedeutiky a farmakologie - uspořádá klinické příznaky jednotlivých onemocnění krve - popíše vyšetřovací metody u onemocnění krve - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění krve - orientuje se v možných komplikacích onemocnění krve - popíše ošetřovatelskou péči u klientů s onemocnění krve - vyjmenuje specifika oš. péče u klientů s jednotlivými druhy onemocnění Žák: - uvede specifika práce na chirurgickém oddělení - popíše režim chirurgického odd., - charakterizuje vyšetřovací metody a léčbu - určí základní postupy ošetřovatelské péče v chirurgických oborech Žák: - používá znalosti o gastrointestinálním traktu (GIT) - specifikuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění GIT - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění GIT - popíše fáze přípravy na jednotlivá vyšetření - uvede léčebné kroky u onemocnění GIT - vyjmenuje možné komplikace onemocnění GIT

léčba, Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - onemocnění pankreatu (diabetes mellitus) - onemocnění štítné žlázy

Ošetřovatelský proces u klientů s onemocněním krve Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - anémie, krvácivé stavy

4

Ošetřovatelský proces o klienta na chirurgickém oddělení - úseky práce, vybavení, režim, charakter práce sestry v jednotlivých úsecích - vyšetřovací metody, léčba - před a pooperační péče, příprava k náhlým operacím

9

Ošetřování klienta před a po operaci trávicího ústrojí Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - náhlé příhody břišní - onemocnění žaludku - onemocnění žlučníku, biliární kolika - onemocnění střev, péče o stomii

8

174

-

uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocnění GIT - určí specifika oš. péče u jednotlivých onem. - charakterizuje náhlé příhody břišní - vybere postupy pro předoperační přípravu v břišní chirurgii - uvede rozdíly v přípravě k operaci a v pooperační péči u výkonů na žaludku a střev - popíše hlavní znaky pooperační péče v břišní chirurgii - definuje pojem stomie a orientuje se v nabídce potřebných pomůcek - objasní psychologické zvláštnosti klientů se stomií - vyjmenuje příznaky nemocí žlučníku - charakterizuje druhy operací žlučníku a žlučových cest Žák: - využívá znalostí z anatomie a fyziologie - používá terminologii z oblasti traumatologie - vyjmenuje poruchy vědomí - uvede příklady empatického přístupu při ošetřování klienta - orientuje se v příznacích jednotlivých diagnóz - charakterizuje vhodné vyšetřovací metody a léčbu - určí specifika oš.péče u jednotlivých onemocnění Žák: - využívá znalosti z anatomie a fyziologie - používá odbornou terminologii - charakterizuje druhy operací - určí specifika oš. péče před a po operaci hrudníku a plic

Žák: - využívá znalosti z anatomie a fyziologie - charakterizuje choroby štítné žlázy a jejich diagnostiku - uvede postupy před a pooperační péče u klienta

Ošetřovatelský proces v traumatologii Obecná část: - anatomie a fyziologie jednotlivých orgánů, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - zlomeniny (extenze, sádrové obvazy) - poranění hlavy a páteře - poruchy vědomí

6

Ošetřovatelský proces o klienta po operaci hrudníku Obecná část: - anatomie a fyziologie hrudníku a plic, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče o klienta před a po operaci hrudníku a plic Ošetřovatelský proces o klienta před a po operaci štítné žlázy Obecná část: - anatomie a fyziologie štítné žlázy, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část:

2

2

175

-

vyjmenuje možná rizika po operaci štítné žlázy určí specifika oš. péče před a po operaci štítné žlázy

Žák: - charakterizuje ortopedickou problematiku - vyjmenuje nejčastější onemocnění kostí a kloubů a popíše jejich charakteristické známky - určí základní rehabilitační techniky užívané v ortopedii - vybere vhodné postupy pro předoperační přípravu a pooperační péči u klienta - vysvětlí doporučené vyšetřovací metody - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - používá znalosti z anatomie a fyziologie vylučovacího systému - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění močového ústrojí - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění močového ústrojí - určí léčebné kroky u onemocnění močového ústrojí - vyjmenuje možné komplikace onemocnění močového ústrojí - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocněním močového systému - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - orientuje se v psychosomatickém vývoji dítěte - vyjmenuje práva dítěte - rozpozná hlavní známky ohroženého a týraného dítěte - charakterizuje zvláštnosti oš. péče u dětí Žák: - charakterizuje jednotlivá onemocnění - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje způsoby léčby

-

Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče o nemocné před a po operaci štítné žlázy Ošetřovatelský proces na ortopedickém oddělení Obecná část: - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - vyšetřovací metody, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - degenerativní a zánětlivá onemocnění kostí a kloubů - ošetřovatelská péče před a po totální endoprotéze Ošetřovatelský proces na urologickém oddělení - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - vyšetřovací metody, léčba Speciální část: - anatomie a fyziologie systému - charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - renální kolika - ošetřovatelská péče před a po operaci urogenitálního systému

5

5

Ošetřovatelský proces u dětí na dětském oddělení - úseky práce, vybavení, režim, charakteristika práce sestry - vyšetřovací metody, léčba, prevence, zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí

1

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním dýchacích cest - anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění:

4

176

-

popíše hlavní zásady oš. péče u dětí s onemocněním DC určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění

Žák: - pojmenuje změny stolic u dětí - rozpozná hlavní znaky prospívání a neprospívání dítěte - charakterizuje jednotlivá onemocnění - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje způsoby léčby - popíše hlavní zásady oš. péče s ohledem na věk dítěte - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - vysvětlí zvláštnosti metabolických chorob u dětí - určí důležitost léčby pro další vývoj dítěte a jeho psychosociální dopad - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje léčbu jednotlivých onemocnění - určí hlavní specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - používá znalosti z anatomie a fyziologie srdce - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění srdce - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění srdce u dětí - určí léčebné kroky u onemocnění srdce u dětí - uvede hlavní zásady oš. péče o dítě s onemocněním srdce - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - definuje specifika péče o geriatrické klienty - charakterizuje zařízení pro staré a dlouhodobě nemocné občany - charakterizuje význam hospicové péče - orientuje se v etických problémech v péči o klienty v terminálním stadiu

-

zánětlivá onemocnění astma bronchiále cystická fibróza

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním trávicího traktu - anatomicko fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: - průjmová onemocnění - malabsorbční syndrom - vředová choroba

3

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí - anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u onemocnění diabetes mellitus

2

Ošetřovatelský proces u dětí s vrozeným a získaným onemocněním srdce - anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: - vrozené a získané srdeční vady

Ošetřovatelský proces o klienty staré a dlouhodobě nemocné - patofyziologie stárnutí - klinické příznaky chorob, jejich průběh a léčba - základní pravidla oš. péče u starých a dlouhodobě nemocných - hospic Ošetřovatelský proces o klienty

2

7

177

-

popíše péči o umírajícího klienta

Žák: - popíše specifické postupy v péči o handicapované klienty - charakterizuje práci v jednotlivých zařízeních pro handicapované

v terminálním stadiu - péče o umírající klienty Ošetřovatelský proces u klientů s handicapem - druhy postižení, oš. péče u klientů s handicapem - práce v kojeneckých ústavech, dětských domovech, ÚSP, stacionářích, léčebnách

2

3. ročník Ošetřovatelství cvičení Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán

Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán - provádí ošetření stomií - provádí ošetřovatelskou péči o amputační pahýl Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán

Žák: - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán - získává informace o přístupu k handicapovaným klientům

Ošetřovatelský proces o klienta na interním oddělení OP u klienta s onemocněním: - srdečně cévního systému - dýchacího systému - zažívacího systému - vylučovacího systému - endokrinologického systému - krve Ošetřovatelský proces o klienta na chirurgickém oddělení OP u klienta: - před a po operaci - před a po operaci trávicího systému - po amputaci - s poruchou vědomí

12

Ošetřovatelský proces u klienta na ortopedickém oddělení OP u klienta : - před a po totální endoprotéze Ošetřovatelský proces u klienta na urologickém oddělení OP u klienta: - s renální kolikou - před a po urologické operaci Ošetřovatelský proces u klienta na dětském oddělení OP u dítěte s onemocněním: - dýchacích cest - trávicího systému - diabetes mellitus Ošetřovatelský péče o klienty staré, dlouhodobě nemocné, handicapované OP u klienta: - starého a dlouhodobě nemocného - s handicapem - sociální a zdravotnická zařízení

2

10

3

4

3

178

-

popíše péči o mrtvé tělo

4. ročník Ošetřovatelství –teorie Žák: - charakterizuje specifika oš. péče v terénu - popíše práci sestry v ordinaci praktického lékaře Žák: - uvede a charakterizuje specifika multikulturního ošetřovatelství Žák: - používá znalosti anatomie a fyziologie nervovém systému (NS) - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění NS - vyjmenuje a popíše vyš. metody u onemocnění NS - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění NS - orientuje se v možných komplikacích onemocnění NS - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocněním NS - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák:

-

-

-

uvede základní úseky, vybavení a práci sestry pojmenuje základní instrumentárium vyjmenuje vyšetřovací metody v gynekologii orientuje se v základní farmakoterapii a léčbě popíše zásady péče o ženu před a po gynekologickém výkonu vysvětlí péči o klientku s nádorovým a zánětlivým onemocněním popíše zásady péče o ženu v těhotenství, před porodem, v době porodu a po porodu vysvětlí principy edukačního programu popíše základní postupy ošetření novorozence

Péče o mrtvé tělo

3 hodiny týdně, celkem 90 hodin Zvláštnosti terénní ošetřovatelské péče - terénní ošetřovatelská péče o dospělé a děti v domácnosti - práce sestry v ordinace praktického lékaře Zvláštnosti oš. péče o cizince - multikulturní ošetřovatelství

2

Ošetřovatelský proces u klienta na neurologickém oddělení Obecná část: - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - epilepsie - demence - cévní mozková příhoda Ošetřovatelský proces u klientky na gynekologicko-porodnickém oddělen Obecná část: úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry anatomie a fyziologie systému vyšetřovací metody, základní farmakoterapie, léčba

9

2

14

Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče: - u ženy před a po malém gynekolog. výkonu - u ženy před a po gynekologické operaci - u ženy se zánětlivým onemocněním - u ženy v těhotenství, před, během a po porodu Ošetření novorozence

179

Žák:

-

popíše organizaci práce daného oboru, jeho specifika, režim onkologického odd. - používá znalosti z oblasti somatologie a dalších odborných předmětů - uvede příčiny, příznaky nádorových onemocnění - charakterizuje vhodné vyšetřovací metody a léčbu u jednotl.nádorových onemocnění - orientuje se v klasifikaci nádorových nemocí - vysvětí potřebu empatie - formuluje problémy klienta - popíše postupy při vzniklých komplikacích - určí základní sociální dovednosti pro efektivní komunikaci s klientem - vysvětlí nutnost prevence nádorových onemocnění - pojmenuje rizikové faktory vzniku nádorového onemocnění - vyjmenuje kompenzační pomůcky - popíše ošetřovatelskou péči o onkologicky nemocné - orientuje se v příznacích změn psychického stavu klienta Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, jeho specifika, léčebný režim - uvede principy péče o kůži - využívá znalosti anatomie a fyziologie - vyjmenuje příklady prevence - definuje diagnostiku, léčbu u vybraných dermatologických onemocnění - charakterizuje specifiku oš. péče u jednotlivých onemocnění - popíše edukaci klienta v péči o kůži a prevenci chorob - charakterizuje rizika kožních a venerologických onemocnění - reprodukuje preventivní doporučení

Ošetřovatelský proces u klienta na onkologickém oddělení Obecná část - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - klasifikace, příčiny, diagnostika, terapie, podpůrná léčba, prevence, ošetřovatelská péče - paliativní ošetřovatelská péče v onkologii Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: - nádorové onemocnění prsu - nádorovým onemocněním plic - nádorovým onemocněním žaludku - nádorové onemocnění tlustého střeva - nádorové onemocnění kůže - nádorové onemocnění dělohy - nádorové onemocnění prostaty - leukémie

18

Ošetřovatelský proces u klienta na dermatovenerologickém oddělení Obecná část: - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - anatomie a fyziologie systému - příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba

10

Speciální část: Charakteristika, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - se zánětlivým onemocněním kůže - s alergickým onemocnění kůže – atopický ekzém - s chorobami nejasného původu – lupénka - s bércovým vředem - s venerologickými chorobami

180

Ošetřovatelská péče o klienta na otorinolaryngologickém oddělení - popíše organizaci práce daného Obecná část: oboru, jeho specifika, léčebný režim úseky práce, vybavení, režim, - pojmenuje základní charakteristika práce sestry instrumentárium anatomie a fyziologie systému - popíše vyšetřovací metody v ORL vyšetřovací metody, základní - orientuje se v základní farmakoterapie v ORL farmakoterapii - objasní příčiny onemocnění - popíše oš. péči o klienta se Speciální část: zánětlivým onemocněním mandlí, Charakteristika onemocnění, příčiny, ucha, s tracheotomií příznaky, diagnostika, terapie, - charakterizuje oš. péči u klienta po ošetřovatelská péče u těchto úrazech, s poruchou hlasu, sluchu onemocnění: - uvede přístupy ke sluchově - zánět krčních mandlí postiženým - zbytnění nosní mandle - akutním zánět středního ucha Oš. péče u klientů s tracheostomií Zásady přístupu ke sluchově postiženým Žák: Ošetřovatelský proces u klienta na očním oddělení - popíše organizaci práce daného Obecná část: oboru, jeho specifika, léčebné úseky práce, vybavení, režim, režimy charakteristika práce sestry - pojmenuje základní anatomie a fyziologie systému instrumentárium vyšetřovací metody, základní - charakterizuje vyšetřovací metody farmakoterapie, léčba - orientuje se v základní léčbě zvláštnosti předoperační a pooperační - charakterizuje vybraná oční péče v oftalmologii onemocnění (šedý a zelený zákal) - definuje kroky k optimální péči Speciální část: v předoperačním a pooperačním Charakteristika , příčiny, příznaky, období vyšetřovací metody, léčba a - specifikuje oš. péči u jednotlivého ošetřovatelská péče u těchto onemocnění onemocnění: - charakterizuje zásady přístupu ke šedý zákal zrakově postiženým - glaukomem - vyjmenuje základní kompenzační Zásady přístupu ke zrakově postiženým, pomůcky kompenzační pomůcky Ošetřovatelský proces o klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného infekčním oddělení oboru, jeho specifika, režim - úseky práce, vybavení, režim, infekčního oddělení specifika infekčního oddělení, - vysvětlí možnosti negativního vlivu charakteristika práce sestry na psychiku klienta Charakteristika, příčiny, příznaky, - vyjmenuje protiepidemiologická inkubační doba, vyšetřovací metody, opatření léčba, prevence a ošetřovatelská péče u - uvede základní body edukace těchto onemocnění: - orientuje se v problematice - infekční žloutenka - neuroinfekce infekčních chorob - specifikuje oš. péči u jednotlivých - průjmové onemocnění Žák:

7

7

8

181

onemocnění - vyjádří vlastními slovy principy bariérové ošetřovatelské péče - orientuje se ve způsobech přenosu jednotlivých infekčních chorob - určí možné hrozící komplikace Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, jeho specifika, léčebné režimy psychiatrického oboru - rozpozná změny chování - identifikuje akutní stavy - popíše techniky aktivizace klienta - uvede příklady zajištění bezpečí - popíše příznaky, vyšetřovací metody a léčbu vybraných psychiatrických onemocnění - vyjmenuje práva duševně nemocných - definuje zásady chování a přístupu k duševně nemocným klientům - specifikuje oš. péči u jednotlivých onemocnění - vysvětlí problematiku gerontopsychiatrie

-

AIDS

Ošetřovatelský proces na psychiatrickém oddělení Obecná část: - historie oboru, práva duševně nemocných, člověk a duševní choroba - úseky a charakter práce, vybavení, léčebný režim, specifika organizace práce na psychiatrickém oddělení, právní problematika - vyšetřovací metody, v psychiatrii, zásady chování k duševně nemocným klientům - prevence vzniku psychiatrických onemocnění, léčba a farmakoterapie Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - maniodepresivní syndrom - schizofrenie - poruchy příjmu potravy - demence Žák: Ošetřovatelský proces u klienta na - popíše organizaci práce daného stomatologickém oddělení oboru, jeho specifika, Obecná část: - vyjmenuje zásady prevence zubního - úseky, vybavení, charakteristika kazu práce sestry - vysvětlí oš. péči u klientů se - anatomickofyziologické poznatky - vyšetřovací metody, léčba ve stomatologickým onemocněním - určí možné komplikace stomatologii nedostatečné prevence a - péče o klienta před a po neodpovídající oš. péče stomatologické operaci - prevence a péče o chrup, zubní kaz, stomatologické náhrady Speciální část: Charakteristika, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - zánětlivá onemocnění - úrazy

8

5

182

Název vyučovacího předmětu: Patologie Celkový počet vyučovacích hodin: 34 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. –

2. 1

Patologie 3. -

4. –

Celkem 1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajícími v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů. Získané vědomosti úzce souvisí s rozvojem odborných kompetencí. Obsahem předmětu jsou znalosti o patologickém dění v organismu a úkony, v nichž budoucí zdravotnický asistent spolupracuje s oddělením patologie při provádění bioptických cytologických vyšetření, poskytne základní informace potřebné k činnostem spojených s úmrtím pacientů. Charakteristika učiva Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu, záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky se od žáka vyžaduje používání medicínské nomenklatury.s možnou záměnou.Procvičuje se znalost anatomie a fyziologie lidského těla s využitím obrazů, modelů, samostatné či skupinové práce žáků. Ve výuce se podporuje zejména schopnost samostatného získávání informací, práce s odborným textem a se slovníkem. Frontální výuka se doplňuje využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek .Při výkladu se využívají životní zkušenosti žáků. Výklad je doplňován příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), event. exkurzí na patologické oddělení nemocnice.Aktivitu žáků je podněcována zadáváním samostatných prací Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen především v oblastech: - pochopení a správné používání odborných termínů z oblasti anatomie, fyziologie, patologie - chápání příčin a souvislostí mezi patologickými procesy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací

183


kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v patologie, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu patologie se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, mikrobiologie, epidemiologie, hygiena


Učivo

Počet hodin

Žák: 2 -

-

vysvětlí význam pojmů vyjmenuje základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči posoudí důležitost předmětu pro výkon svého povolání

1. Úvod do předmětu - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů

184

2 -

definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu

2.

Zánik organismu

2 -

-

definuje nemoc a základní příznaky nemoci popíše zevní a vnitřní příčiny nemoci a uvede příklady diskutuje o možných příčinách nemoci a posuzuje jejich vliv na zdravotní stav používá znalosti z předmětu Výchova ke zdraví

3. Příčiny nemocí a jejich prevence - nemoc nemoci: - zevní příčiny fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí - vnitřní příčiny nemoci: genetická dispozice, patologická imunita 4

-

-

vysvětlí podstatu, průběh, projevy a příčiny vzniku zánětu charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů uvede příklady specifických zánětů zdůvodní význam znalosti problematiky zánětů pro své další studium používá odbornou terminologii

4. Záněty - definice, projevy místní a celkové, imunitní děje, příčiny a význam zánětu, klasifikace, názvosloví

definuje a určí obecné vlastnosti nádorů a jejich biologické chování uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence vysvětlí termín prekanceróza třídí nádory podle biologických vlastností a podle lokalizace vybere příklad nepravých nádorů

5. Nádory - definice, obecné vlastnosti nádorů biologické vlastnosti nádorů - vznik nádorů a jejich prevence, prekancerózy, - systematický přehled nádorů - nepravé nádory

4 -

6 -

-

definuje pojmy nekróza, gangréna dekubitus, vysvětluje příčiny vzniku a další vývoj definuje atrofii, , vysvětlí příčiny vzniku určí podstatu vzniku diabetes mellitus vysvětlí termín dystrofie, edém, steatoza vysvětlí podstatu a důsledky

6. Regresivní a metabolické změny - nekróza:definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj - gangréna: definice, druhy, příklady, význam - dekubitus - atrofie: definice, základní druhy podle příčin vzniku - poruchy metabolismu: 185

-

-

hyperkalcémie a hypokalcémie vysvětlí podstatu vzniku konkrementů, zdůvodní komplikace vyjmenuje základní typy patologické pigmentace vysvětlí příčiny vzniku ikteru, rozliší jednotlivé typy vyhledá informace v doplňující literatuře a na internetu

-

bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních látek diabetes mellitus konkrementy pigmentace exogenní, endogenní ikterus

2 -

-

rozliší regresivní a progresivní změny vysvětlí pojmy regenerace, reparace, hypertrofie, hyperplazie, metaplazie, dysplazie, transplantace odhadne zásady chirurgického ošetření rány

7. -

Progresivní změny regenerace, reparace hypertrofie, hyperplazie, metaplazie, dysplazie, transplantace

7 -

-

-

-

charakterizuje celkové poruchy oběhu uvede synonyma k pojmu insuficience vysvětlí riziko vzniku hypertenze a jejích následků, popíše projevy hypotenze vysvětlí vznik aterosklerózy, odhadne její následky uvede příčiny hypovolémie a příznaky dehydratace a hyperhydratace vysvětlí mechanizmus vzniku místních poruch oběhu krve a lymfy a odhadne následky navrhne zásady prevence kardiovaskulárních chorob

8. Poruchy oběhu krve a lymfy Celkové poruchy oběhu - insuficience - hypertenze, hypotenze - ateroskleróza - hypovolémie, dehydratace - hyperhydratace Místní poruchy oběhu krve a lymfy - hyperémie, cyanóza - stenóza, ischémie, infarkt - hemoragie - trombóza, embolie - metastáza - edém

2 -

-

stručně vysvětlí význam nárazníkových a kompenzačních systémů organizmu určí fyziologickou hodnotu pH a následky poruchy homeostázy specifikuje vznik metabolické acidózy a alkalózy specifikuje vznik respirační acidózy a alkalózy vysvětlí zásady odběrů na vyšetření parametrů ABR

9. Poruchy acidobazické regulace - podmínky acidobazické rovnováhy (ABR) - metabolická acidóza a alkalóza - respirační acidóza a alkalóza

186

2 -

popíše, čím se zabývá teratologie rozliší pojmy variabilita, variace a vrozené vady uvede příklady malformací navrhuje možnosti prevence

10. Poruchy vývoje - variabilita, variace, malformace - vývojové úchylky, genopatie, gametopatie, blastopatie 1 Volná hodina (např. exkurze, beseda…)

187

Název vyučovacího předmětu: Kapitoly z vnitřního lékařství Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Kapitoly z vnitřního lékařství


1.

2.

3.

4.

Celkem


–

–

2

–

2

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Kapitoly z vnitřního lékařství je seznámit žáky se základy obecné a speciální interny, s interními obory a s obory navazujícími a specializovanými. Získané teoretické znalosti vytvoří základ pro pochopení a osvojení zásad poskytování individuální ošetřovatelské péče v rámci problematiky interních oborů. Pozornost je třeba zvlášť věnovat odborné lékařské terminologii, pochopení podstaty onemocnění a diagnosticko-léčebnému postupu. Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství tak pomáhá žákům utvářet ucelený teoretický přehled potřebný pro realizaci ošetřovatelské péče v interních oborech. Charakteristika učiva Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství je zařazen do výuky ve 3.ročníku, v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně, tj. celkem 68 hodin. Předmět je koncipován jako teoretický, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné, tvoří medicínský základ oboru vnitřní lékařství. Předmět neobsahuje obecnou problematiku vnitřního lékařství (příznaky, vyšetřovací metody, farmakologii), vzhledem k tomu, že tato látka byla náplní Klinické propedeutiky ve 2. ročníku. Po úvodním tématickém celku, který uvede žáka do oboru vnitřního lékařství, je žák seznámen s jednotlivými interními chorobami podle jednotlivých soustav, včetně infekčního onemocnění a klinické gerontologie. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím. Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů. Výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - hloubku pochopení a obsahovou správnost 188

-

využití mezipředmětových vztahů aplikaci poznatků při řešení problémových situací uplatňování odborné terminologie

Metody hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tématických celků; - sebehodnocení žáka; - plnění domácích úkolů - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí interních oborů a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v interních oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


Člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství navazuje na poznatky získané v předmětech: Somatologie, Klinická propedeutika, Patologie,Ošetřovatelství, Chemie, Fyzika, Biologie a ekologie, První pomoc a Základy epidemiologie a hygieny . Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství doplňuje předmět Kapitoly z chirurgie. Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství vytváří medicínsky základ k předmětům Ošetřovatelství a Ošetřovatelské péče.

189


Učivo

Žák: - popíše vývoj vnitřního lékařství v jednotlivých historických obdobích - vyjmenuje důležité mezníky v rozvoji současné interny, vysvětlí jejich význam pro další rozvoj oboru - popíše základní části interního oddělení Žák: - aplikuje znalosti o srdečně-cévním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o dýchacím systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací

Úvod do oboru - pojem vnitřní lékařství, historie oboru, podobory - charakteristika interního oddělení

Žák: - aplikuje znalosti o zažívacím systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o vylučovacím systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění

Počet hodin 6

Onemocnění srdce a cév - poruchy srdečního rytmu - ischemická choroba srdeční - srdeční nedostatečnost - hypertenze - zánětlivá onemocnění srdce - chlopenní vady

10

Onemocnění dýchacího systému - onemocnění průdušek (akutní záněty, CHOPN, astma) - onemocnění plic (záněty, TBC, embolie)

8

Onemocnění zažívacího systému - onemocnění žaludku a dvanáctníku - onemocnění střev - onemocnění jater - žlučníku a žlučových cest - slinivky břišní

8

Onemocnění močového systému - onemocnění ledvin - onemocnění močových cest - selhání ledvin

4

190

-

vysvětlí příčiny vzniku onemocnění popíše příznaky onemocnění uvede možnosti diagnostiky a léčby doplní příklady komplikací onemocnění vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o endokrinním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o srdečně-cévním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o pohybovém systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o nervovém systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti z předmětu

Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí a metabolická onemocnění - onemocnění štítné žlázy - diabetes mellitus - hyperlipidémie, obezita

6

Onemocnění krve - anémie - leukémie - poruchy hemostázy

6

Onemocnění pohybového systému - revmatoidní artritida - artróza - osteoporóza

4

Neurologická onemocnění - cévní mozková příhoda - epilepsie - meningitída - algický vertebrogenní syndrom

4

Infekční onemocnění - průjmové onemocnění

4

191

Somatologie a Mikrobiologie,epidemiologie a hygieny, včetně latinské terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti z předmětu Somatologie a Patologie včetně latinské terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny a příznaky vzniku onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o vývoji člověka z předmětu Biologie a o stavbě a funkci lidského těla z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří - uvede odlišnosti v příčině, klinických příznacích, průběhu a léčbě chorob - charakterizuje uvedená onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací

-

AIDS

Onkologická onemocnění - charakteristika a klasifikace nádorů - diagnostika, léčba - přehled nejčastějších nádorových onemocnění

4

Klinická gerontologie - příčiny, klinické příznaky chorob, průběh a léčba ve stáří - přehled nejčastějších chorob ve stáří - Alzheimerova choroba - Parkinsonova choroba

4

192

Název vyučovacího předmětu: Kapitoly z chirurgie Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Kapitoly z chirurgie


1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

-

-

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu kapitoly z chirurgie je seznámit žáky se základy obecné a speciální chirurgie, s chirurgickými obory, s obory navazujícími a specializovanými. Získané teoretické znalosti vytvoří základ pro pochopení a osvojení zásad poskytování individuální ošetřovatelské péče v rámci problematiky chirurgických oborů. Zvláštní pozornost je třeba věnovat odborné lékařské terminologii, pochopení podstaty onemocnění a diagnosticko-léčebnému postupu. Předmět kapitoly z chirurgie tak pomáhá žákům utvářet ucelený teoretický přehled potřebný pro realizaci ošetřovatelské péče v chirurgických oborech. Charakteristika učiva Předmět Kapitoly z chirurgie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně (tj. celkem 68 hodin). Předmět vytváří medicínsky základ k předmětům: Ošetřovatelství – ošetřovatelská péče v chirurgických oborech a Ošetřovatelská péče. Koncepce předmětu je teoretická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Vstupní předpoklady u žáka jsou vědomosti a dovednosti získané v předmětech předcházejících ročníků. Jde především o předměty somatologie, patologie, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, chemie, fyzika, biologie, základy epidemiologie a hygieny. Tematické celky jsou řazeny od obecného (historie a charakteristika oboru, souhrn vyšetřovacích metod u chirurgických onemocnění, souhrn léčebných metod u chirurgických onemocnění, nejčastější ošetřovatelské problémy u pacientů s chirurgickým onemocněním) ke speciálnímu (zaměření na jednotlivé chirurgické obory s charakteristikou vybraných onemocnění v břišní chirurgii, traumatologii a ortopedii, cévní a plastické chirurgii, chirurgii hlavy a páteře, kardiochirurgii, urologii, transplantaci).

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. 193

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - hloubku pochopení a obsahovou správnost; - dovednost využití mezipředmětových vztahů; - praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací; - uplatňování odborné terminologie. Metody hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení - průběžné ústní a písemné zkoušení po probrání tématických celků; - plnění domácích úkolů - sebehodnocení žáka; - vzájemné hodnocení žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Na základě zvládnutí obsahu učiva předmětu Kapitoly z chirurgie by žák měl mít: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě • kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí chirurgických oborů a zařadit se do zdravotnického týmu • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění chirurgických oborech • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmět Kapitoly z chirurgie přispívá k rozvoji témat: • člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu • člověk a životní prostředí– žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví • občan v demokratické společnosti– žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

194

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Předmět Kapitoly z chirurgie navazuje na poznatky získané v předmětech somatologie, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, chemie, fyzika, biologie a ekologie, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena. Předmět doplňuje kapitoly z vnitřního lékařství a vytváří medicínsky základ k předmětům ošetřovatelství a ošetřovatelská péče. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Obecná chirurgie Žák: - stručně charakterizuje úroveň a vývoj chirurgie v jednotlivých historických obdobích - vyjmenuje důležité mezníky v rozvoji moderní chirurgie, vysvětlí jejich význam pro další rozvoj oboru - rozliší a uvede příklady základních léčebných postupů Žák: - vlastními slovy objasní podstatu vybraných vyšetřovacích metod významných pro chirurgickou diagnostiku (RTG, CT, NMR, SONO, scinti, dg. excize) - uvede příklad využití vybraných metod v chirurgické diagnostice. Žák: - popíše standardní schéma operačního traktu, odůvodní jeho členění - vyjmenuje základní vybavení operačního sálu a jeho využití - vyjmenuje členy operačního týmu - orientuje se v operačním programu Žák: - rozliší a stručně specifikuje druhy anestezie (místní, svodná, celková) - vyjmenuje základní složky (anestezie, analgezie, myorelaxace) k jednotlivým složkám anestezie uvede příklady farmak - vysvětlí význam anestezie pro chirurgii Žák: - definuje pojem operace - rozlišuje dlouhodobou, krátkodobou, bezprostřední předoperační přípravu a

Úvod do oboru - pojem chirurgie, historie a rozvoj oboru - principy chirurgické léčby: léčba konzervativní a radikální

4

Vyšetřovací metody v chirurgii - druhy a indikace vyšetřovacích metod

6

Operační blok - operační sál, druhy, jeho zařízení - organizace práce na operačním sále

2

Anestezie - účel a druhy anestezie - základní anestetika - péče o pacienta v anestézii

2

Předoperační a pooperační péče

4

195

-

přípravu k náhlé operaci (vyjmenuje jejich jednotlivé složky) vyjmenuje zásady pooperační péče vyjmenuje možné pooperační komplikace a jejich příčiny vysvětlí zásady prevence pooperačních komplikací Speciální chirurgie

Žák: - uvede klady a zápory jednotlivých operačních přístupů - pojmenuje a n zakreslí vybrané laparotomické přístupy, uvede příklady jejich využití - definuje pojem kýla, nakreslí kýlní vak ve vztahu k jednotlivým vrstvám břišní stěny - vyjmenuje vybrané druhy kýl včetně odborné terminologie, jednoduše vysvětlí mechanizmus vzniku a podstatu chirurgické léčby orientuje se v anatomii a fyziologii, užívá odbornou terminologii - uvede příklady onemocnění žlučníku a žlučových cest (cholelithiázis, choledocholithiázis), jejich příznaky, komplikace, možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - uvede příklady onemocnění žaludku a duodena (vředová choroba gastroduodenální, karcinom žaludku), uvede příčiny, rozliší základní příznaky a příznaky komplikací, uvede možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - uvede příklady onemocnění střev (Crohnova choroba, ulcerózní proktokolitida, divertikulóza, polypóza, kolorektální karcinom), rozdělí uvedená onemocnění na zánětlivá a nezánětlivá, vyjmenuje příznaky a komplikace, uvede možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - definuje pojem náhlá příhoda břišní, rozlišuje základní druhy NPB (zánětlivé, krvácivé, ileózní), uvede příklady, příznaky, možnosti léčby, zdůvodní urgentnost stavu Žák: - uvede příklady poranění hrudníku a jejich ošetření - uvede příklady onemocnění prsní žlázy

Chirurgie břicha - operační přístupy v břišní chirurgii (laparotomický, laparoskopický), druhy laparotomií - vybraná onemocnění stěny břišní, principy chirurgické léčby - vybraná onemocnění žlučníku a žlučových cest, principy chirurgické léčby - vybraná onemocnění žaludku a duodena principy chirurgické léčby vybraná onemocnění tenkého, tlustého střeva a konečníku, principy chirurgické léčby náhlé příhody břišní, jejich léčba

14

Chirurgie hrudníku - poranění hrudníku - onemocnění prsní žlázy

4

196

se zvláštním zaměřením na maligní onemocnění, vyjmenuje možnosti chirurgického řešení, pooperační komplikace - vysvětlí zásady prevence rakoviny prsu Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii pohybového aparátu, zná odbornou terminologii - vyjmenuje druhy ran, rozlišuje druhy a stupně poranění svalů, šlach a vazů, uvede možnosti diagnostiky a léčby - vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé stupně poranění kloubů a jejich léčbu - pojmenuje druhy a typy zlomenin a možnosti diagnostiky a léčby - uvede příklady nejčastějších poranění kloubů a kostí (luxace ramenního kloubu, poranění kolene a hlezna, Collesova zlomenina, zlomenina krčku stehenní kosti), objasní mechanizmus vzniku, uvede možnosti léčby - definuje obor ortopedie vyjmenuje vybraná artrotická onemocnění (coxarthrosis, gonartrosis), příčiny vzniku uvede do souvislosti s životním stylem, popíše projevy, možnosti diagnostiky a léčby Žák: - vyjmenuje vybraná poranění lebky (zlomeniny) - rozlišuje základní stupně poranění mozku na základě znalosti příznaků, uvede možnosti léčby - vyjmenuje vybraná poranění páteře a míchy, popíše příznaky a možné následky, uvede možnosti léčby Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii cévního systému - vyjmenuje a charakterizuje vybraná onemocnění tepen a žil, stručně objasní patofyziologii vzniku, odvodí příznaky i možné komplikace - uvede možnosti diagnostiky, objasní podstatu léčebných postupů Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii srdce a oběhového systému - vyjmenuje a charakterizuje vybrané vrozené srdeční vady a objasní podstatu léčebných postupů

Traumatologie a ortopedie - poranění měkkých struktur, druhy ran - poranění kloubů - poranění kostí - vybraná artrotická onemocnění kloubů a jejich léčba

10

Chirurgie hlavy a páteře - poranění lebky a mozku - poranění páteře a míchy

2

Cévní chirurgie - vybraná onemocnění tepen (ICHDK, arteriální aneurysma), možnosti chirurgické léčby - vybraná onemocnění žil DK (varixy), možnosti chirurgické léčby

4

Kardiochirurgie - vybrané vrozené srdeční vady , jejich chirurgická léčba - vybrané získané srdeční vady, jejich chirurgická léčba

4

197

-

vyjmenuje a charakterizuje vybrané získané srdeční vady a objasní podstatu léčebných postupů Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii štítné žlázy - uvede příklady onemocnění štítné žlázy a možnosti chirurgické léčby - vysvětlí pojmy tracheotomie, tracheotomie, uvede důvody indikace Žák: - orientuje se v anatomii fyziologii močového ústrojí - vyjmenuje a stručně charakterizuje vybraná onemocnění ledvin, močových cest a pohlavního ústrojí muže, roztřídí je dle příčiny vzniku, popíše příznaky - uvede možnosti diagnostiky a léčby - uvede a stručně vysvětlí klasické i léčebné postupy Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii kožního systému - vyjmenuje a charakterizuje termická poranění měkkých tkání, stručně objasní patofyziologii vzniku, odvodí příznaky i možné komplikace - uvede možnosti diagnostiky, objasní podstatu léčebných postupů Žák: - definuje pojem transplantace a vybrané související pojmy (autotransplantace, alotransplantace, xenotransplantace) - orientuje se v možnostech transplantační léčby - vyjmenuje a svými slovy stručně objasní vybrané body transplantačního zákona, které vymezují podmínky, předpoklady a organizaci odběru a příjmu orgánů

Chirurgie krku - onemocnění štítné žlázy - tracheotomie/tracheostomie

2

Urologie - vybraná onemocnění ledvin (VVV, urolithiaza, nádory), jejich léčba - vybraná onemocnění močových cest a pohlavního ústrojí muže (VVV, hypertrofie a karcinom prostaty), jejich léčba

6

Popáleniny - termická poranění kůže a měkkých tkání - primární a sekundární možnosti chirurgické léčby

2

Transplantace - základní podmínky a předpoklady odběru a přijetí orgánů (transplantační zákon)

2

198

Název vyučovacího předmětu: Psychologie Celkový počet vyučovacích hodin: 162 Název předmětu

Psychologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

1

2

5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu zdravotnického povolání, v ošetřovatelském procesu při komplexní péči o klienta, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce, především pro uplatnění ve zdravotnickém týmu. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence, zejména vztah k pacientům/ klientům. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Poskytuje žákům základní poznatky z psychologie zejména ve vztahu k zdravotnické praxi. Umožní žákům poznávat svou osobnost, znát profil osobnosti zdravotnického asistenta, rozlišovat různé typy osobností klienta/pacienta. Charakteristika učiva Předmět Psychologie je zařazen do výuky ve 2.- 4.ročníku. Učivo předmětu Psychologie vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociální vztahy a dovednosti. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti,sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí Didaktické pojetí výuky, výukové strategie 1. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. 2.

Výuka předmětu je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení.

199

Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí


•

•

•

•

• •

kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti 200

• • •

občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům – Ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče, Somatologie, Biologie a ekologie, Občanská nauka, Seminář ZSV Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Obecná psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie – úvod Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - začlení psychologii do soustavy společenských věd - definuje a popíše předmět psychologie - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi - vysvětlí význam psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického asistenta - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na psychiku - zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin a charakterizuje je - ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů - využívá vybrané metody a techniky k cvičení a zefektivnění paměti a učení

- vysvětlí problematiku determinace osobnosti,charakterizuje jednotlivé

Učivo 1. Psychologie jako věda, úvod do oboru

Hodinová dotace 12

- předmět psychologie, - odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům, - metody psychologie - využití psychologie v praxi - fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky

2.Psychické procesy, stavy osobnosti – - procesy poznávací (čití,vnímání, představy, fantazie, myšlení a řeč) - procesy paměti (paměť a učení) - psychické stavy (stavy pozornosti, citové stavy) - vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a učení - poruchy psychických procesů a stavů

20

3.Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti,

20

201

-

-

-

-

faktory biologická a sociokulturní objasní struktura osobnosti, determinace osobnosti uvědomuje si úzký vtah mezi - struktura a vlastnosti osobnosti jednotlivými složkami (klasifikace, charakteristika) popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti - seberegulace, sebehodnocení, charakterizuje základní typy sebevýchova osobnosti podle vybraných typologií je schopen podat na základě jednoduchého rozhovoru a pozorování základní charakteristiku a typologii člověka užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy charakterizuje potřeby, jejich základní členění a vztah potřeb k motivaci charakterizuje osobnost zdravotnického pracovníka, z hlediska profesionálních požadavků

- definuje a popíše předmět sociální psychologie - aplikuje psychologické metody do oblasti sociální psychologie - vysvětlí význam sociální psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického asistenta - uvědomuje si význam socializace pro vývoj osobnosti - analyzuje poruchy socializace - popíše jednotlivé druhy sociální komunikace - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi

Sociální psychologie - úvod - úvod do studia sociální psychologie, předmět, metody - socializace - sociální komunikace

16

3.ročník Sociální psychologie, vývojová psychologie, Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro

Učivo: Sociální psychologie - sociální učení a zrání

Hodinová dotace 12

202

-

-

-

práci v týmu chápe význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci, využívá nezaujatý přístup při vnímání a posuzování pacienta/klienta osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského chování, konfliktů aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi

- specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka s jejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje - určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádií

- sociální skupiny, druhy sociálních skupin - postavení členů ve skupině - sociální percepce, chyby v sociální percepci - sociální interakce, jednotlivé typy sociálních vztahů - profesionální chování - komunikace a řešení modelových situací - komunikační techniky

Vývojová psychologie - charakteristika ontogenetického vývoje psychiky, faktory vývoje, - periodizace vývoje psychiky - charakteristika vývojových stádii

22

4.ročník Zdravotnická psychologie Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - uplatňuje individuální přístup ke klientům s respektováním jejich osobnosti, věku potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností - zná a dodržuje práva pacientů - pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím - vysvětlí pojmy hospitalismus, adaptace na nemoc, nemocniční prostředí - objasní důsledky hospitalismu - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým - respektuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach a úzkost pacienta/ klienta - posiluje pozitivní vztah klient zdravotník - zná vhodné psychosociální a estetické

Učivo: Zdravotnická psychologie - vliv nemoci, zdravotního postižení na psychiku člověka - psychosomatické onemocnění - poměr nemocného k nemoci - subjektivní prožívání nemoci, jeho modifikace kulturou - prožívání nemoci v čase - adaptace na nemoc a hospitalizaci, hospitalismus, kulturní specifika - psychologie bolesti, strachu, úzkosti - psychologie umírání a smrti - psychologie jedince se zdravotním postižením - formování vztahu klient zdravotnický pracovník

Psychologie zdravotnického

Hodinová dotace 30

30 203

-

-

-

-

-

-

-

-

předpoklady zdravotnického pracovníka vysvětlí pojmy a důsledky profesionální adaptace a deformace zdravotnického pracovníka zhodnotí konkrétní situaci z hlediska profesionálního chování zdravotnického pracovníka dodržuje zásady zdravotnické etiky a společenského chování ovládá zásady produktivní komunikace s pacientem chápe význam pojmů evalvace a devalvace , jejich důsledky respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně i mentálně handicapovanými respektuje při komunikaci s klientem/pacientem jeho národnostní, náboženské, jazykové a jiné odlišnosti zejména vliv sociokulturního prostředí zvládá konfliktní a zátěžové situace určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací jako je stres, frustrace, deprivace, vyhoření zná obranné frustrační mechanismy a umí na ně vhodným způsobem reagovat objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku tohoto syndromu ovládá zásady péče o duševní zdraví zná a využívá základní relaxační

pracovníka - osobnost zdravotnického pracovníka - profesionální adaptace a deformace - zásady profesionálního chování zdravotníka - etika zdravotnického pracovníka, práva pacientů,etický kodexy ve zdravotnictví - psychoterapie v práci zdravotníka - komunikace se smyslově, tělesně a mentálně handikepovanými - zvláštnosti v přístupu k dospělým, dětem, dospívajícím, cizincům a příslušníkům národnostních menšin - náročné životní situace, jejich vliv na člověka - syndrom vyhoření a jeho prevence - péče o duševní zdraví - relaxace, relaxační cvičení

techniky

204

Vyučovací předměty volitelné Název vyučovacího předmětu: Základy společenských věd Celkový počet vyučovacích hodin: 128 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

Základy společenských věd 2. 3. 4. 2 2

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Základy společenských věd směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Základy společenských věd učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Základy společenských věd vychází závazně z RVP pro obor 53-41M/01 Zdravotnický asistent oblast společenskovědní vzdělávání. Navazuje na předmět Občanská nauka. Obsah je zaměřen na základní informace z jednotlivých oblastí vybraných společenských věd. Spojujícím prvkem je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým pohledem na svět, seznámení s vědeckými metodami, historií i představiteli daných věd. Výuka je zaměřena na aktuální problémy společenskovědní oblasti. Tematický okruh Věda a její postavení v současném světě učí poznávat systematické metodické vyvozování nových poznatků a jejich aplikaci v praxi. Tematický okruh Sociologie učí poznávat podstatu sociálních jevů. Tematický okruh Pedagogika objasňuje úlohu výchovy a vzdělání pro rozvoj osobnosti. Tematický okruh Politologie vysvětluje vztah státní mocí a občana. Tematický celek Sociální politika zdůrazňuje vytvoření lidsky důstojných podmínek života a zajištění rovných příležitostí všem. Tematický celek Regionalistika objasňuje problematiku regionálního rozvoje z hlediska České republiky i ve vztahu k EU. Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku příp. ke studiu humanitních škol Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 3.ročník: Věda a její postavení v současném světě Sociologie Pedagogika 4.ročník: Politologie Sociální politika Regionalistika Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka občanské má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součásti vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Metody směřují k osobnostně-sociálnímu rozvoji, k 205

utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty ve dvojicích či skupinách Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

206

Rozvíjená průřezová témata: • • • •

občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,. člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník

Věda a její postavení v současném světě Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -posoudí vliv vědeckotechnické revoluce na společnost -na příkladech uvede vliv významných objevů na život společnosti -charakterizuje přínos vybraných vědců k rozvoji vědeckého poznání 20.století -posoudí vliv činnosti člověka na životní prostředí -vymezí prvky procesu globalizace -popíše základní globální problémy -specifikuje postavení vědy ve vztahu k řešení globálních problémů Sociologie 3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák:

Učivo Vědecko technická revoluce, významné objevy 20. století, významné osobnosti vědy

Hodinová dotace 12

Vztah přírodních a společenských věd Globalizace jako proces pozdně moderní společnosti

Učivo

Hodinová dotace

207

-charakterizuje obsah předmětu sociologie

Sociologie jako věda

36

Základy pospolitého života -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj sociologie -popíše metody a průběh sociologického výzkum -vymezí základní znaky sociálních útvarů -charakterizuje základní rituály -uvede konkrétní příklady rituálů -uvědomí si význam institucí a organizací pro život člověka -charakterizuje vybrané organizace -posoudí problém sociální nerovnosti -debatuje o vybraných problémech sociální mobility -popíše základní stratifikační systémy -vymezí základní kritéria pro popis struktury společnosti -posoudí úlohu změn ve společenském vývoji -rozliší evoluční a revoluční změny -analyzuje vliv evolučních a revolučních změn na společnost -popíše základní problémy současné společnosti -analyzuje vliv masových medií na člověka i společnost -dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům -charakterizuje sociální normy hlediska historického -popíše aktuální problémy v oblasti dodržování sociálním norem, -na příkladech uvede použití sankcí -debatuje o vybraných sociálně patologických jevech Pedagogika 3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -charakterizuje obsah předmětu pedagogika -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj pedagogiky -vymezí obsah základních oborů pedagogiky -charakterizuje obsah pojmů vzdělání a výchova -určí rozdíly přístupů k výchově a vzdělání

Sociální řád Společenský vývoj Komunikace, postavení masmedií v historii a současnosti Sociální jednání, sociálně patologické jevy

Učivo: Pedagogika- předmět, představitelé, historie, obory

Hodinová dotace 20

Výchova a vzdělání – historie, současnost, alternativní trendy Výchova – jednotlivé druhy výchov, metody ,metodika výchovného zaměstnání

208

-uvědomí si význam výchovy a vzdělání Výchova a vzdělávání dospělých pro rozvoj osobnosti Výchova a vzdělávání -vymezí obsah základních druhů výchov handikepovaných -analyzuje obsah výchovného zaměstnání -uvede konkrétní aplikaci metod ve výchovném zaměstnání -charakterizuje základní problémy výchovy a vzdělání dospělých -vymezí specifiky této oblasti -charakterizuje základní problémy výchovy a vzdělání handikepovaných -vymezí specifiky této oblasti 4.ročník

Politologie Výsledky vzdělání a kompetence Žák: charakterizuje obsah předmětu politologie -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj pedagogiky -vymezí obsah základních oborů politologie -vymezí obsah pojmu politika -analyzuje problematiku politické moci v historických souvislostech, v dílech vybraných autorů -vysvětlí vznik národních států stát -uvědomí si význam dekolonializace -dovede kriticky přistupovat k projevům nacionalismu -vysvětlí význam a historické souvislosti vybraných politických událostí -zhodnotí jejich vliv na současné politické události -na příkladech uvede dodržování či porušování lidských práv v současném světě -charakterizuje postavení a činnost organizací , které se zabývají touto problematikou -charakterizuje generové aspekty politiky -porovná situaci v ČR s ostatními státy -objasní úlohu medií v konkrétních politických situacích

Učivo Politologie jako věda,české politické myšlení a jeho představitelé Politika,politická moc Stát- vznik, funkce, suverenita 20.st.- století nezávislých států,národní státy, nacionalismus Významné politické události ČSR(ČR) od roku 1918 do současné doby

Hodinová dotace 38

Demokracie a lidská práva v současném světě Genderové aspekty politiky Media a politika Aktuální politické události -ČR, svět

209

-zhodnotí vliv medií v souvislosti s politikou -charakterizuje aktuální politické události v ČR a ve světě -analyzuje vliv těchto událostí na občana

Sociální politika 4.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -vymezí základní problematiku sociálního státu -určí základní okruhy problémů v této oblasti -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů

Učivo Sociální politika -vymezení základních termínů Rodinná politika Důchodová politika Zdravotní politika Politika zaměstnanosti Vzdělávací politika Bytová politika

Hodinová dotace 10

Regionalistka 4.ročník 210

Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -vymezí pojem a vztah regionu a euroregionu -objasní vztah EU k rozvoji regionů -uvede základní znaky urbanizace -popíše urbanizaci v jednotlivých historických období -uvede základní rozdíly mezi městem a vesnicí -na konkrétních příkladech popíše prostorovou identifikaci ve vybraných oblastech ČR -analyzuje statistická data z oblasti demografie -analyzuje vliv společnosti na utváření prostředí -uvede konkrétní příklady demografických jevů na prostředí -analyzuje prostorové uspořádání města -uvede příklady a vliv lokálních a regionálních společenství na rozvoj regionu -aplikuje poznatky z demografie na konkrétní region -určí regionální rozdíly demografických ukazatelů v souvislosti s významnými sociálně-ekonomickými charakteristikami

Učivo Region,euroregion Urbanizace Prostorová identifikace obyvatelstva (město,vesnice) Sociální ekologie města Lokální komunity a regionální společenství Regionální demografie

Hodinová dotace 12

211

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Celkový počet vyučovacích hodin: 128 (4 hodiny týdně)


1. 0

Matematický seminář 2. 3. 4. 0 2 2

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti v předmětu matematika a připravit žáka k maturitní zkoušce. Charakteristika učiva Předmět MATEMATICKÝ SEMINÁŘ je zařazen do výuky ve 3. a 4. ročníku v rozsahu 2 a 2 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny tematické celky středoškolského učiva matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní zkoušky z matematiky. Vyučovací předmět matematický seminář rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, učí žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat správně matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a prostorovými útvary a pracovat s matematickým modelem. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Velký důraz je kladen na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí. Ve výuce se využívají všechny formy a metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména metoda slovní ( výklad, vysvětlování, popis,), metoda názorně demonstrační ( modely, tabulky, grafy ), metoda praktická. Studenti pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např. skupinová.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení.. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích 212

• •

• • •

předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných tématech a oblastech). kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných výsledků). kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu).


člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení). informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). • Informační a komunikační technologie (využití informačních zdrojů - internetu, zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). • Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). • Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Rozpis výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání

Žák dovede: - provádět aritmetické operace s přirozenými čísly - rozlišit prvočíslo a číslo složené, rozložit přirozené číslo na prvočinitele užít pojem dělitelnosti přirozených čísel a znaky dělitelnosti - určit největší společný dělitel a

Učivo 1. Číselné obory 1.1 Přirozená čísla

Počet hodin 17

213

nejmenší společný násobek přirozených čísel - provádět aritmetické operace s celými 1.2 Celá čísla čísly - užít pojem opačné číslo - pracovat s různými tvary zápisu 1.3 Racionální čísla racionálního čísla a jejich převody - provádět operace se zlomky - provádět operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určit řád čísla řešit praktické úlohy na procenta a užívat trojčlenku - znázornit racionální číslo na číselné ose - zařadit číslo do příslušného číselného oboru - provádět aritmetické operace v číselných oborech - užít pojmy opačné číslo a převrácené číslo - znázornit reálné číslo nebo jeho 1.4 Reálná čísla aproximaci na číselné ose - určit absolutní hodnotu reálného čísla a chápat její geometrický význam - zapisovat a znázorňovat intervaly, určovat jejich průnik a sjednocení - užít druhé a třetí mocniny a odmocniny provádět operace s mocninami s celočíselným exponentem - ovládat početní výkony s mocninami a odmocninami 2. Algebraické výrazy Žák dovede: 2.1 Algebraický výraz - určit hodnotu výrazu - určit nulový bod výrazu - provádět početní operace s 2.2 Mnohočleny mnohočleny - rozložit mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním - provádět operace s lomenými výrazy 2.3 Lomené výrazy - určit definiční obor lomeného výrazu - provádět operace s výrazy 2.4 Výrazy s mocninami a obsahujícími mocniny a odmocniny odmocninami

Žák dovede: - řešit lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy - řešit početně i graficky soustavu dvou

3. Rovnice a nerovnice 3.1 Lineární rovnice a jejich soustavy

12

19

214

lineárních rovnic o dvou neznámých, stanovit definiční obor rovnice - řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovní úlohy - využít k řešení slovní úlohy grafu nepřímé úměry - řešit neúplné i úplné kvadratické rovnice - užít vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - užít kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy - řešit lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy - řešit rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

3.2 Rovnice s neznámou ve jmenovateli

Žák dovede: - užít různá zadání funkce a používat s porozuměním pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce - sestrojit graf funkce y = f(x) - určit průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - modelovat reálné závislosti pomocí elementárních funkcí - užít pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, sestrojit její graf - určit lineární funkci, sestrojit její graf, objasnit geometrický význam parametrů a, b v předpisu funkce y = ax + b - určit předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafu funkce - užít pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtnout její graf - řešit reálné problémy pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti - určit kvadratickou funkci, stanovit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf kvadratické funkce - vysvětlit význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určit intervaly monotonie a bod, v němž nabývá funkce extrému - řešit reálné problémy pomocí kvadratické funkce - určit exponenciální a logaritmickou funkci, u každé z nich stanovit definiční

4. Funkce 4.1 Základní poznatky o funkcích

3.3 Kvadratické rovnice

3.4 Lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy 20

4.2 Lineární funkce, nepřímá úměrnost

4.3 Kvadratické funkce

4.4 Exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché rovnice 215

obor a obor hodnot, sestrojit jejich grafy - vysvětlit význam základu a v předpisech obou funkcí, monotonie - užít logaritmu a jeho vlastností, řešit jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - užívat pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra - definovat goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - definovat goniometrické funkce v intervalu , resp. či , u každé z nich určit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf - užít vlastností goniometrických funkcí, - určit intervaly monotonie, případně body, v nichž nabývá funkce extrému

4.5 Goniometrické funkce


Žák dovede: - aplikovat znalosti o funkcích při úvahách o posloupnostech a při řešení úloh o posloupnostech - určit posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - určit aritmetickou posloupnost a chápat význam diference - užít základní vzorce pro aritmetickou posloupnost - určit geometrickou posloupnost a chápat význam kvocientu - užít základní vzorce pro geometrickou posloupnost - využít poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích řešit úlohy finanční matematiky Žák dovede: - správně užít pojmy bod, přímka,

Učivo

5. Posloupnosti a finanční matematika 5.1 Základní poznatky o posloupnostech

Počet hodin

12

5.2 Aritmetická posloupnost

5.3 Geometrická posloupnost

5.4 Využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika

6. Planimetrie 6.1 Planimetrické pojmy a poznatky

17

216

polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné, objekty znázornit - užít s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek) - rozlišit konvexní a nekonvexní útvary, popsat a správně užívat jejich vlastnosti - využívat poznatků o množinách všech bodů dané vlastnosti při řešení úloh - určit objekty v trojúhelníku, znázornit je a správně užít jejich základních vlastností, pojmů užívat s porozuměním (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané) - při řešení úloh argumentovat s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - aplikovat poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie - řešit praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku určeného sus) - rozlišit základní druhy čtyřúhelníků, popsat a správně užít jejich vlastnosti (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelné mnohoúhelníky - pojmenovat, znázornit a správně užít základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky), popsat a užít vlastnosti konvexních mnohoúhelníků a pravidelných mnohoúhelníků - užít s porozuměním poznatky o čtyřúhelníku (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie - užít s porozuměním poznatky o pravidelném mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie - pojmenovat, znázornit a správně užít

6.2 Trojúhelníky

6.3 Mnohoúhelníky

6.4 Kružnice a kruh 217

základní pojmy týkající se kružnice a kruhu, popsat a užít jejich vlastnosti - užít s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi aplikovat metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie - popsat a určit shodná zobrazení (souměrnosti, posunutí, otočení) a užít jejich vlastnosti

6.5 Geometrická zobrazení

Žák dovede: - charakterizovat jednotlivá tělesa, vypočítat jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) - využít poznatků o tělesech v praktických úlohách

7. Stereometrie 7.1 Tělesa

9

Žák dovede: - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru provádět operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem) - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádět operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určit velikost úhlu dvou vektorů - užít parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině - určit a aplikovat v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek

8. Analytická geometrie 8.1 Souřadnice bodu a vektoru na přímce

9

Žák dovede: - užít základní kombinatorická pravidla - rozpoznat kombinatorické skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování), určit jejich počty a užít je v reálných situacích - počítat s faktoriály a kombinačními

8.2 Souřadnice bodu a vektoru v rovině

8.3 Přímka v rovině

9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 9.1 Základní poznatky z kombinatoriky a pravděpodobnosti

9

218

čísly - s porozuměním užívat pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev - určit množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu - vysvětlit a použít pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní - vypočítat četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestavit tabulku četností, graficky znázornit rozdělení četností - určit charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka) - vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách

9.2 Základní poznatky ze statistiky

4

219

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z anglického jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z anglického jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z anglického jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

220

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě respektování specifických poruch učení. Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a jejich jazykové funkce.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů


kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů.

•

kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a týmové řešení problémů

•

komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení •

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek 221

•

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

•

kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím

Rozvíjená průřezová témata: • občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a její rozvoj • člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z anglického jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis a Výchova ke zdraví.

222


Učivo

Žák:

Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 8

223

-

-

-

-

-

tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže výslovnosti, rozlišuje přirozené základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa a opisy Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se

8

8

Četba Moje oblíbená kniha Shakespeare Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování 224

pracovní činnosti Lidské tělo - domluví se v běžných situacích, získá i Nemoci, úrazy a jejich prevence poskytne informace První pomoc používá stylisticky vhodné obraty Naše škola, předměty umožňující nekonfliktní vztahy a Typy škol v ČR komunikaci Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

10

Londýn USA Washington Anglicky mluvící země


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 7

225

-

-

-

-

-

-

-

-

-

monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

7

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv 226

-

-

-

zejména v rutinních situacích Nepřímá řeč každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Rodina Popis jednoho člena rodiny Dvě generace pod jednou střechou Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

7

9

Česká republika Praha Velká Británie

227

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z německého jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z německého jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z německého jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z německého jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

228





•


•


a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení •

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek 229

•


•



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z německého jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis a Výchova ke zdraví.

230


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého


Počet hodin 8

231

-

-

-

-

-

tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže výslovnosti, rozlišuje přirozené základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa Předložky Pasiv Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se

8

8

Četba Moje oblíbená kniha Remarque Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování 232

pracovní činnosti Lidské tělo - domluví se v běžných situacích, získá i Nemoci, úrazy a jejich prevence poskytne informace První pomoc používá stylisticky vhodné obraty Naše škola, předměty umožňující nekonfliktní vztahy a Typy škol v ČR komunikaci Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

10

Praha Česká republika Německo Berlín


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný


Počet hodin 7

233

-

-

-

-

-

-

-

-

-

monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

7

Vedlejší věty Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí Konjunktiv

234

-

-

-

zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Rodina Popis jednoho člena rodiny Dvě generace pod jednou střechou Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

7

9

Rakousko Vídeň Německy mluvící země

235

Název vyučovacího předmětu: Literární seminář Celkový počet vyučujících hodin: 64 Literatura


1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět literární seminář má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot a prohlubuje znalosti o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět literární seminář je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem literatura, český jazyk (oblast jazyková) a dějepis. Učivo se soustředí na medailonky stěžejních osobností a díla, která rozebírá a interpretuje. Při rozborech literárních textů využívá a rozšiřuje znalosti literární teorie a klade důraz na interpretaci a rozbor literárních děl. Vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi. Konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a diskuse a je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách). Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

236


občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literární seminář se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu

Učivo Úvod do studia literárního semináře

Počet hodin 1

Opakování a prohloubení znalostí z literární teorie

4

Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury do konce 18. století

10 237

− Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

o z české a světové literatury 19. století o z české a světové literatury počátku 20. století

10 9

4. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše

Učivo

Počet hodin

Úvod do studia literárního semináře

1

Opakování a prohloubení znalostí z literární 4 teorie Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury 1. poloviny 20. století o z české a světové literatury 2. poloviny 20. století a počátku 21. století o z regionální literatury

10 10 5 238

− − − − − − −

−

hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury.. Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

239

Název vyučovacího předmětu: Vybrané kapitoly z medicínských oborů Celkový počet vyučovacích hodin: 128 hodin (2 hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku)


Vybrané kapitoly z medicínských oborů 1. 2. 3. 4.

Celkem


-

4

-

2

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu V rámci předmětu vybrané kapitoly z medicínských oborů se žák seznámí s problematikou gynekologie a porodnictví, pediatrie, geriatrie, neurologie, psychiatrie, intenzivní péče a problematikou handicapovaných. Doplní si a zároveň rozšíří znalosti z těchto oborů, včetně odborné terminologie. Charakteristika učiva Tematické celky specifického charakteru se vyučují ve 3. a 4. ročníku. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí s hlavními diagnózami v jednotlivých oborech. Žák získá informace o charakteristice, příčinách, příznacích, diagnostice, léčbě a prevenci vybraných chorob, prohloubí si své dosavadní teoretické znalosti. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s využitím názorných a aktivizujících metod. Jsou používány formy a metody jako výklad, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na pochopení souvislostí s anatomicko-fyziologickými poměry lidského těla,, schopnost je aplikovat při řešení problémů, dovednost pracovat s odborným textem, zvládnutí odborné terminologie. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí.

240

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky. Komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, dodržovat odbornou terminologii, dosáhnout odborné jazykové způsobilosti. Personální a sociální kompetence tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj rozvoj fyzický i duševní, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní podvědomí tzn. jednat odpovědně, iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, dodržovat zákony, dodržovat práva a osobnost druhých, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám tzn. mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých informačních zdrojů, nutnost uvědomovat si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, kriticky přistupovat k získaným informacím.

Předmětem Vybrané kapitoly ze sociální práce se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film) Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Somatologie, Biologie, Ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče, Klinická propedeutika, Patologie, Kapitoly z vnitřního lékařství, Kapitoly z chirurgie, Mikrobiologie, Výchova ke zdraví, První pomoc

241

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3.ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - charakterizuje organizaci pediatrické péče u nás - chápe význam rodiny pro zdravý vývoj dítěte - charakterizuje náhradní rodinnou péči - charakterizuje jednotlivé fáze a aspekty vývoje dítěte - orientuje se v základech genetiky - popíše znaky fyziologického a patologického novorozence - charakterizuje novorozence s nízkou porodní hmotností, uvědomuje si etické problémy - objasní příčiny vzniku vybraných dětských onemocnění, popíše jejich klinický obraz, objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta, aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě Žák: - vyjmenuje jednotlivé způsoby geriatrické diagnostiky - charakterizuje jednotlivé problémy v geriatrii a navrhuje jejich řešení - orientuje se v sociální péči o staré občany

Žák: - charakterizuje tělesné, mentální a smyslové postižení - uvede příklad těchto postižení - orientuje se v sociální péči o handicapované

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Pediatrie - organizace pediatrické péče - rodina a její význam pro vývoj dítěte, náhradní rodinná péče - vývoj zdravého dítěte - základy klinické genetiky - fyziologie a patologie novorozence - novorozenec s nízkou porodní hmotností - choroby ledvin a močových cest - choroby žláz s vnitřní sekrecí - choroby CNS - infekční choroby dětského věku

2. Geriatrie - geriatrická diagnostika - maladaptační syndromy - psychické poruchy ve stáří - problémy s aktivitou - sociální syndromy - poruchy výživy - problémy s vyprazdňováním - poruchy termoregulace - poruchy spánku - pády, závratě - sociální služby 3. Problematika handicapu - charakteristika tělesného, mentálního a smyslového postižení - tělesná postižení - mentální postižení - smyslová postižení - poruchy chování - sociální služby

Počet hodin 30

20

18

242

4. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek Obsah vzdělávání

Počet hodin 20

Žák: - Vymezí základní koncepci oboru - Popíše základní vývojová období ženy v souvislosti se sexuálním životem - uvede příčiny, příznaky a léčbu vybraných gynekologických onemocnění - popíše základní lékařské trendy v oblasti těhotenství a porodnictví - vyjmenuje a popíše život ohrožující stavy v gynekologii a porodnictví

1. Gynekologie a porodnictví - úvod,koncepce oboru, životní období ženy - poruchy anatomie a funkce rodidel: - záněty rodidel - sterilita - inkontinence moči u ženy - těhotenství , rizikové těhotenství - porod, patologický porod, operativní porod - život ohrožující stavy v gynekologii a porodnictví

Žák: - Vymezí základní koncepci oboru - uvede příčiny, příznaky a léčbu vybraných neurologických onemocnění - popíše základní lékařské trendy v neurologii

2. Neurologie - úvod, koncepce oboru - Parkinsonský syndrom - roztroušená mozkomíšní skleróza - neuroinfekce - bolesti hlavy - kořenové vertebrogenní syndromy

Žák: - Vymezí základní koncepci oboru - uvede příčiny, příznaky a léčbu vybraných psychiatrických onemocnění - popíše základní lékařské trendy v psychiatrii

3. Psychiatrie - organické duševní poruchy - afektivní poruchy - neurotické poruchy - poruchy osobnosti a chování - psychoterapie

15

Žák: - vymezí základní koncepci vybraných oblastí medicíny - uvědomí si význam první pomoci ,IZS - popíše základní principy péče o klienty v této oblasti

3. Intenzivní medicína,urgentní medicína, medicína katastrof - koncepce oborů- obsah, zaměření - akutní medicína – úrazové a neúrazové ohrožení zdraví a života - urgentní medicína – urgentní příjem, kritické stavy - medicína katastrof – přírodní, hromadná neštěstí, pandemie

10

15

243

Vyučovací předměty nepovinné Název vyučujícího předmětu: Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Německý jazyk


1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, poznatků z reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Charakteristika učiva Výuka německého jazyka je určena pro žáky, kteří s tímto jazykem začínají. Po ukončení studia je výstupní úroveň A2, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Obsah učiva vychází ze vzdělávacího okruhu Jazykové vzdělávání, jehož náplní jsou morfologie, lexikologie, syntax, fonetika, dále pak tematické celky a reálie německy mluvících zemí. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k tomu, aby dokázal používat cizí jazyk jak v každodenní komunikaci, tak i v rovině odborné terminologie.

Pojetí výuky Při výuce jsou uplatňovány následující metody: 3 metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuze; 3 metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad, četba odborné literatury, práce s internetem; 3 metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem a mapou, didaktická hra, práce s videem; 3 fixační metody – ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností. Používána je hromadná a skupinová forma výuky, samostatná práce a je uplatňován individuální přístup k žákům. Hodnocení výsledků žáků Mezi metody prověřování a hodnocení výkonů žáka zejména patří:

244

3 diagnostické metody – ústní zkoušení, písemné zkoušení (dílčí a souhrnné), didaktický test, slohová práce, poslechový text; 3 metody získávání diagnostických údajů – pozorování, rozhovor, pedagogická anamnéza. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a vhodnost jejich použití, u mluveného projevu jeho plynulost a přesnost. Bere se v úvahu i aktivita žáka v hodinách. Významnější písemné práce: 2 za školní rok.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Vyučovací předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí : 3 uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu a toleruje identitu druhých; 3 chápe význam životního prostředí pro člověka, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat; 3 slušně a vhodně se vyjadřuje ústně i písemně, myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle, v písemném projevu přehledně a jazykově správně; 3 aktivně se zúčastňuje diskuzí, obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; 3 zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály; 3 účinně spolupracuje ve skupině; 3 pracuje se základním i se speciálním aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu; 3 vyhotovuje písemnosti v normalizované úpravě a ústně a písemně komunikuje se zahraničními obchodními partnery. Rozvíjená průřezová témata: Žák je veden k tomu, aby: 3 měl vhodnou míru sebevědomí, vlastní odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení; 3 poznával svět a lépe mu rozuměl, naučil se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby utvářel si o nich utvářel základní představu; 3 uvědomoval si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání pro život, byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře a dokázal se písemně i ústně prezentovat při jednání s potencionálním zaměstnavatelem; 3 používal základní a aplikační programové vybavení počítače a pracoval s informacemi a komunikačními prostředky. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Německý jazyk je úzce spjat s těmito vyučovacími předměty: český jazyk, anglický jazyk, informační technologie, dějepis, občanská nauka.

245


Rozpis učiva

Žák: 3 pozdraví při setkání a rozloučí se; 3 představí se; 3 pozve na schůzku. Žák: 3 pozdraví učitele; 3 omluví se; 3 pojmenuje předměty nacházející se ve třídě; 3 informuje o svém rozvrhu hodin. Žák: 3 představí svou rodinu, charakterizuje jednotlivé členy; 3 vypráví o společných aktivitách v rodině; 3 vyjádří vlastní představy o své budoucí rodině; 3 vypráví o oslavě narozenin, o svátku a o vánocích; 3 pohovoří o svých přátelích; 3 napíše pozdrav přátelům z dovolené; 3 pozve své přátele na návštěvu a popíše cestu k nim domů. Žák: 3 napíše gratulaci k narozeninám, jmeninám, svatbě; 3 pozve na oslavu, popíše cestu; 3 napíše vánoční a novoroční pozdrav; 3 zformuluje novoroční předsevzetí; formuluje základní rozdíly oslav Vánoc a Velikonoc u nás a v jiných zemích.

Navázání kontaktu, představování

Hodina němčiny

Počet hodin 8

10

Rodina, přátelé

10

Svátky a oslavy

10

246

Náš byt Žák: 3 popíše své bydliště a jeho okolí; 3 popíše byt, ve kterém bydlí; 3 pohovoří o zařízení bytu; 3 porozumí inzerátu a jednoduchý inzerát napíše. Evropa a německy mluvící země Žák: 3 pojmenuje evropské země a jejich obyvatelstvo podle mapy; 3 rozlišuje evropské jazyky a německé dialekty; 3 pracuje s mapou, vyjádří zeměpisnou polohu a pojmenuje světové strany; 3 orientuje se v cizím městě podle plánku a mapy; 3 vysvětlí cestu a pomůže cizinci orientovat se podle plánu města; 3 napíše pohlednici z výletu;

10

10

10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 člen určitý, neurčitý, nulový, rod podstatných jmen, jednotné a množné konverzačních tématech číslo podstatných jmen 3 slovosled věty oznamovací a věty tázací 3 číslovky základní 3 časování pravidelných sloves v přítomném čase, časování sloves: haben, sein, časování modálních sloves 3 skloňování osobních zájmen 3 podstatná jména a jejich skloňování 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

V obchodě Žák: 3 komunikuje při výběru zboží 3 požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; 3 komunikuje při placení – používá německé číslovky při počítání peněz.

Počet hodin 13

247

Plán týdne, denní režim Žák: 3 vyjmenuje dny v týdnu; 3 popíše denní režim pracovního dne; 3 pohovoří o svých zájmech a koníčcích; 3 sjedná důležitou schůzku; 3 domluví si termín u lékaře; 3 omluví se za své zpoždění; 3 zruší termín schůzky. 3 vyjmenuje povinnosti členů rodiny. Integrace ve společnosti Žák: 3 formuluje prosbu o pomoc; 3 zdůvodňuje odmítnutí pomoci jinému; 3 vede hovor na téma zařazení postižených osob ve společnosti. Žák: 3 informuje o současných událostech (např. ve světě) 3 přiřazuje události k datům 3 informuje o významných osobnostech v oblasti umění, politiky, vědy a sportu u nás i v německy mluvících zemích Žák: 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených konverzačních tématech

Významné události a osobnosti

Gramatické struktury 3 zápory: nein, nicht, kein a další možnosti vyjádření záporu 3 přivlastňovací zájmena 3 slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami 3 předložky se 3. pádem 3 předložky se 4. pádem 3 časové údaje, předložky v časových údajích

15

15

15

10

248


Rozpis učiva

Žák: 3 popíše svůj zdravotní stav; 3 informuje o příznacích běžných nemocí; 3 se telefonicky objedná k lékaři na preventivní prohlídku; 3 popíše průběh lékařské prohlídky; 3 se v lékárně informuje na přípravek, který by mu mohl pomoci při jeho obtížích, informuje se na dávkování a vedlejší účinky; 3 vypráví, co patří do obvyklé výbavy domácí lékárničky; 3 napíše pozdrav kamarádovi z nemocnice, kde vylíčí průběh úrazu, který se mu stal a popíše jeho léčbu. Žák: 3 popíše své stravovací návyky, zhodnotí, zda se stravuje rozumně nebo chybně; 3 vyjádří, co by měl ve svém způsobu aby neměl zdravotní změnit, problémy; 3 sestaví jídelníček na jeden den, který odpovídá zásadám správné výživy; 3 vyjádří svůj názor na hubnutí dietou a hubnutí pohybem. Žák: 3 posoudí význam cestování a zdůvodní, za jakým účelem dnes lidé cestují a jezdí za hranice; 3 hovoří o dopravních prostředcích a vysvětlí, proč cestuje nejraději zvoleným dopravním prostředkem; 3 vypráví o své poslední dovolené; 3 popisuje přípravy na dovolenou; 3 porovná výhody a nevýhody, které nám umožňuje cestování s cestovní agenturou a cestování „na vlastní pěst“. Žák: 3 popíše oblečení pro muže, ženy, děti a teenagery; 3 popíše oblečení pro různé příležitosti; 3 hovoří o údržbě oblečení a

Zdraví a nemoci

Životospráva

Cestování a dovolená, ubytování, stravování, dopravní prostředky

Móda, oblečení, nákupy, služby

Počet hodin 23

15

10

10

249

3 3 3 3

materiálech; charakterizuje svůj vkus; komunikuje při výběru zboží – požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; komunikuje při placení - používá německé číslovky při počítání peněz; vypráví o tom, jaké má možnosti nákupu v jeho místě bydliště a kam jezdí nakupovat; objasní, co patří do služeb a vypráví, jaké služby má k dispozici v místě, ve kterém žije (či v okolí).

10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 hlavní a vedlejší věty 3 rozkazovací způsob konverzačních tématech 3 stupňování přídavných jmen a příslovcí 3 určování množství 3 infinitivní konstrukce 3 neurčitá zájmena 3 zpodstatnělá přídavná jména 3 zájmenná příslovce 3 perfektum a préteritum sloves 3 ukazovací a tázací zájmena 4. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák: 3 pohovoří o svém vzdělání a o dalších perspektivách svého vývoje 3 popíše pracoviště, které se mu líbí; 3 popíše cestu do zaměstnání; 3 napíše životopis; 3 sepíše jednoduchou žádost o místo; 3 sestaví vlastní inzerát; 3 si domluví termín osobního pohovoru; 3 vede osobní pohovor. Žák: 3 vysvětlí význam volného času v životě; 3 vypráví, jak tráví volný čas ve všední den a o víkendu; 3 vypráví o svých zájmových činnostech;

Volba povolání, svět práce, plány do budoucna

Volný čas a jeho smysluplné využití, kultura a umění

Počet hodin 10

10

250

3 posoudí organizaci svého volného času; 3 vypráví o vlastní četbě; 3 vypráví děj knihy, filmu, vyjádří subjektivní kladné a záporné hodnocení, charakterizuje hlavní postavy; 3 koupí si lístek do kina, divadla; 3 podá informaci o kulturních osobnostech německé literatury, hudby, filmu. 3 sestaví krátký inzerát, ve kterém hledá kamaráda, který by společně s ním navštěvoval určitou zájmovou organizaci; 3 objasní, co jsou to hromadné sdělovací prostředky a vysvětlí jejich význam; 3 vypráví, jakou roli hrají masmédia v jeho životě, jaké denně využívá a proč; 3 zhodnotí výhody a nevýhody některých médií; 3 představí svůj oblíbený časopis/deník; 3 vyhledává informace na internetu; 3 popisuje možnosti práce s počítačem; 3 hovoří o svém vztahu k internetu; 3 kriticky posoudí způsob trávení volného času lidmi, kteří nemají žádného koníčka. Počasí a životní prostředí Žák: 3 charakterizuje jednotlivá roční období a meteorologické jevy, charakterizuje některé přírodní katastrofy; 3 podle zpráv o počasí, popíše aktuální stav počasí; 3 hovoří o vlivu počasí na zdraví. 3 charakterizuje stav životního prostředí, uvede příčiny špatného stavu, nabídne reálná řešení zlepšení; 3 charakterizuje osobní postoj a přínos k ochraně životního prostředí; 3 přeloží s pomocí slovníku odborný text o životním prostředí.

10

251

Německo, Rakousko, Švýcarsko Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 hovoří o tom, co je pro tuto zemi a obyvatele typické; 3 v informačním centru formuluje dotaz na zajímavosti v Berlíně, orientuje se v plánku Berlína, pojmenuje nejvýznamnější památky, popíše i cestu k nim. 3 orientuje se v plánku Vídně, ukáže a pojmenuje nejvýznamnější památky, dle plánku popíše i cestu k nim; 3 napíše pozdrav z dovolené ze zimní rekreace v Alpách 3 zhodnotí význam Švýcarska z hlediska cestovního ruchu, průmyslu a hospodářství;

10

252

Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 na mapě ukáže významná česká města a oblasti, vysvětlí jejich význam; 3 seznámí cizince s krásami naší vlasti; 3 hovoří o tradicích v životě Čechů, srovnává je se životem Němců; 3 se orientuje v plánku Prahy, vyhledá nejcennější památky Prahy; 3 vysvětlí, co je to Královská cesta a popíše ji; 3 naplánuje turistovi program v Praze na víkend; 3 informuje o kultuře v Praze; 3 vyjádří svůj osobní názor na život v Praze. Žák: 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených konverzačních tématech

Česká republika a Praha

Gramatické struktury 3 zvratná slovesa 3 předložkové vazby sloves 3 genitiv 3 vztažná zájmena a vztažné věty 3 podmiňovací způsob slabých, silných a modálních sloves 3 podmínkové věty 3 stupňování v přívlastku

10

10

253

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Anglický jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Anglický jazyk se vyučuje ve všech čtyřech postupných ročnících s dvouhodinovou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Anglický jazyk je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech.

254





•


•


a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

255

•

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek

•


•



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Anglický jazyk se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis, Somatologie a Výchova ke zdraví.

256


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do hovoru nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, životopis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 27

257

-

-

-

-

dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a

17

Výslovnost včetně příkladů Trankripce Slovní zásoba a tvoření slov Slovní druhy Zájmena – osobní, přivlastňovací, předmětná Přídavná jména Číslovky – základní, řadové Předložky místa a času Spojky - základní Větná skladba a jednoduchá souvětí Přítomný čas prostý a průběhový Budoucí čas Modální slovesa – přítomný čas Množná čísla Rozkazovací způsob Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Osobní údaje Moje rodina Můj dům a mé město Orientace po městě Režim dne Volný čas Škola, rozvrh hodin Části lidského těla

18

258

komunikaci Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

6

Základní informace o zemích Evropské unie / jazyk, poloha, hlavní město, tradice /


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s rozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné


Počet hodin 27

259

-

-

-

-

-

myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje

17

Podstatná jména – tvoření, Odvozeniny, složeniny Homonyma, antonyma, synonyma Stupňování přídavných jmen Ostatní zájmena – vztažná, vespolná,… Číslovky druhové, násobné Příslovce Spojky Slovesné časy – minulý prostý, minulý průběhový, blízká budoucnost Préteritum, perfektum

260

chyby Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Stravovací návyky, národní kuchyně, Dovolená V restauraci, Na recepci v hotelu Ubytování. Cestování,.dopravní prostředky Nakupování Počasí

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

18

6

Reálie. Mapa Tradice a společenské zvyklosti Shody i odlišnosti


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým rodilých projevům a diskuzím mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché


Počet hodin 27

261

-

-

-

-

-

-

-

-

-

dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

17

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže Slovesné časy - préteritum, perfektum přirozené výslovnosti, rozlišuje Nepravidelná slovesa + participium základní zvukové prostředky daného Modální slovesa a opisy 262

-

-

-

-

jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Česká republika Velká Británie Kulturní život Popis lidského těla – kostra, svaly Historie ošetřovatelství Členění nemocnice – orientace v nemocnici Rozdělení nemocí, léčba Konverzace u lékaře Významné osobnosti Životní styl - lázně

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

18

6

Česká republika Velká Británie USA

263


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven,


Počet hodin 19

264

-

-

-

-

klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv Nepřímá řeč

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i

17

18

Krev a krevní oběh Dýchací systém Vylučovací ústrojí Nervový systém Smyslové orgány V nemocnici Nemoci a jejich léčení

265

poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

První pomoc

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

6

Další země dané jazykové oblasti USA Austrálie Nový Zéland Kanada

266

7. MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY, PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.1 Materiální podmínky vzdělávání Školní výuka probíhá ve školní budově č. 20 a č. 19. Budova je majetkem Středočeského kraje. Odborná výuka a odborná praxe probíhá ve spolupráci se sociálními partnery na školních stanicích zdravotnických zařízení a v dalších zdravotnických zařízeních, vždy na základě smluvního vztahu. Předmět tělesná výchova je vyučován v prostorách Sokolovny, v blízkosti školy.

Druh prostoru

Počet učeben

Kmenová učebna pro 30 žáků

4

Vybavení učeben

Školní tabule, TV + video + DVD přehrávač, zpětný projektor, dataprojektor, počítač 1 x interaktivní tabule SmartBoard Odborná učebna pro výuku odborných zdravotnických předmětů (somatologie,biologie, propedeutika )

1

Učebna ICT

1

Učebna chemie/chemická laboratoř

1

Jazyková učebna

1

Anatomické modely, obrazy, laboratorní preparáty, mikroskopy

1 Odborná učebna ošetřovatelství Knihovna, studovna

1

Posilovna

1

15 počítačových stanic, dataprojektor, speciální softwarové vybavení Učebna s 15místy u laboratorních stolů pro laboratorní cvičení Mapy, slovníky, učebnice, odborné publikace, časopisy, propagační materiály, obrazové materiály Vybavení a pomůcky pro výuku ošetřovatelství Odborné publikace, učebnice, beletrie, odborné časopisy, slovníky, atlasy 10 stanovišť s posilovacími stroji pro posilování fyzické kondice

267

7.2 Personální podmínky vzdělávání Pedagogický sbor ve škole je stabilizovaný, bez výrazných fluktuačních změn. Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. Dle aktuální potřeby výchovy a vzdělávání ve škole se uplatňují níže uvedené formy a druhy vzdělání

7.2.1 Formy a druhy vzdělávání 7.2.1.1 Průběžné vzdělávání vedoucí k prohloubení kvalifikace zaměstnance Toto vzdělávání je realizováno aktivitami vedoucími k udržování, obnovování a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka.

Vědecké studium doktorandské

Další studium vysokoškolské

Krátkodobé studium nabízených kurzů a seminářů (včetně vzdělávacích kurzů v zahraničí programu Sokrates)

E-learningové studium

Samostudium

7.2.1.2 Vzdělávání vedoucí ke splnění kvalifikace, zvýšení kvalifikace

Studium v oblasti pedagogických věd (Doplňkové pedagogické studium)

7.2.1.3 Vzdělávání vedoucí ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů pro výkon specializovaných a metodických činností

Studium pro výchovné poradce

Studium pro metodiky prevence negativních jevů mezi mládeží

Studium pro koordinátora ŠVP

Studium pro koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty

Studium pro koordinátora v oblasti informačních a komunikačních technologií

Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další vzdělávání jak v oblasti odborné, tak oblasti pedagogické, rozvoj jazykového vzdělání, rozvoj ICT kompetencí, sledování moderních trendů ve vyučovaných oborech i v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání. Pedagogický tým pracuje s plány osobního rozvoje a je motivován ke zvyšování kariérního stupně akreditovaným a certifikovaným vzděláváním.

268

7.3 Organizační podmínky vzdělávání Organizace a průběh vzdělávání se řídí platnými předpisy, zejména zákonem č. 561 Sb., (Školský zákon) a platnými vyhláškami. Konkrétní podmínky vzdělávání na SZŠ Nymburk, práva a povinnosti žáků, klasifikační řád, vzdělávání podle individuálního plánu, ukončování studia, pokyny k BOZP jsou zpracovány ve Školním řádu. Školní výuka teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích předmětů probíhá v budově školy č.20 a č.19, výuka předmětu ošetřovatelská péče probíhá ve zdravotnických zařízeních na základě smluvního vztahu. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá v blízké Sokolovně. Odborná praxe je zabezpečena v jednom čtyřtýdenním bloku na pracovištích vybraných zdravotnických zařízení. Tato odborná praxe probíhá ve 3.ročníku v měsíci červnu Průřezově jsou napříč učebním plánem zařazována témata o problematice ochrany člověka za mimořádných situací. Žáci a žákyně se průběžně seznamují s opatřeními školy při vzniku mimořádné události, které se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu. Za součást vzdělávacího procesu jsou považovány veškeré pořádané akce školy i soutěže, jichž se žáci a žákyně účastní. Přiměřeně se na ně vztahují opatření školního řádu a souvisejících právních předpisů. Vzdělávání podle školního vzdělávacího programu se uskutečňuje v souladu s vládními dokumenty: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Státní informační politika ve vzdělávání Program realizace strategie rozvoje lidských zdrojů Národní program Zdraví pro 21. století.

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím

školního řádu

provozních řádů odborných učeben

pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů

pokynů k odborné praxi

pokynů k průběhu exkurzí a výletů

269

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména: Školský zákon č. 561/2004 Sb., Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 Sb. Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.

270

8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

V souladu s § 65 zákona č. 561/2004 Sb. a souvisejících předpisů uzavírá škola smlouvy se svými sociálními partnery, fyzickými a právnickými osobami. Na základě smluv dochází u těchto partnerů k vykonávání povinné odborné i učební praxe. Nejdůležitějším sociálním partnerem je Nemocnice Nymburk s.r.o. Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována ve spolupráci s vedením této nemocnice. Je zabezpečena na základě smluvního vztahu školy a příslušné organizace. Vždy na začátku školního roku, před začátkem nástupu studentů na praktické vyučování, organizuje škola ve spolupráci s bezpečnostním technikem nemocnice školení Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Žáci výuku předmětu ošetřovatelské péče vykonávají pod dohledem kvalifikované vyučující, která úzce spolupracuje se staniční, vrchní sestrou daného oddělení. Žáci jsou rozděleni do skupin na jednotlivá klinická pracoviště. Ve 3. ročníku probíhá výuka na základních odděleních – chirurgie a interna. Ve 4. ročníku z těchto pracovišť žáci vycházejí dle rozpisu na další oddělení nemocnice tj. gynekologicko-porodnické oddělení, ambulance jednotlivých oddělení atd. Zde pracují pod vedením pověřeného pracovníka. Dalším významným sociálním partnerem je Ústav sociální péče Mladá – Milovice. Zde žáci 4. ročníku opět dle rozpisu vykonávají praktickou výuku. Výuka je realizována na výchovném i zdravotním úseku pod vedením pověřeného pracovníka.Mezi zařízením a školou je podepsána smlouva. Výrobky klientů jsou pravidelně součástí předvánoční prodejní výstavy, kterou škola realizuje pro žáci všech tříd školy. Ve 4. ročníku žáci absolvují praktickou výuku i v terénu- obvodní lékaři. Jedná se především o praktické lékaře v regionu Nymbursko. Na konci třetího ročníku žáci absolvují odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku.Výuka je realizována ve směnách – ranní a odpolední dle vypracovaných rozpisů. Volbu zdravotnického pracoviště konzultuje žák s vyučujícím předmětu ošetřovatelská péče. Jedná se především o zdravotnická 271

zařízení Středočeského kraje př. nemocnice Kolín, Mladá Boleslav a dále o pracoviště v Praze. Pro tuto odbornou praxi je sepsána mezi zařízením a školou časově omezená smlouva. Žák pracuje pod vedením pověřené osoby, která také provádí záznam o praxi a hodnocení žáka. Průběh všech aktivit praktické výuky je zaznamenáván do Deníku praxe, který vyučující předmětu ošetřovatelské péče průběžně kontroluje. Spolupracujeme také s neziskovým sektorem v oblasti sociálních služeb. Jedná se především o Centrum sociálních služeb Poděbrady, Charita Kutná Hora – respitní péče,volnočasové aktivity Maják. Pro Maják pořádáme prodejní výstavy výrobků z dílny pro hendikepované.. Spolupracujeme i s dalšími institucemi v oblasti zdravotní a sociální péče. Jedná se především o formu besed, exkurzí na příslušná pracoviště. Jako příklad je možné uvést Luxor Poděbrady, Domov důchodců Lysá nad Labem, Dětský domov Milovice, K- centrum Nymburk, Fakultní nemocnice Praha – Motol, Nemocnice Královské Vinohrady Praha.

272

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Recommend Documents