Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Školní vzdělávací program

Zdravotnické lyceum Obor vzdělání: Zdravotnické lyceum 78-42-M/04

1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická

Adresa školy

Soudní 20, 288 02 Nymburk

Zřizovatel

Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5

Název ŠVP

Zdravotnické lyceum

Kód a název oboru vzdělání

78-42-M/04

Stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky – denní studium

Jméno ředitele

PhDr. Dagmar Sitná, PhD.

Kontakty na školu

tel.: 325 513 103

mobil: 728 062 779

e-mail: [email protected] Platnost ŠVP

Razítko školy

fax: 325 513 325

http://www.zdravkanbk.cz

1.9.2011 počínaje 1.ročníkem

PhDr. Dagmar Sitná, PhD. ředitelka školy

2

Obsah školního vzdělávacího programu

Titulní list

1

Úvodní identifikační údaje

2

Obsah

3

1. Profil absolventa

6

1.1 Uplatnění absolventa v praxi

6

1.2 Očekávané kompetence absolventa

6

1.3 Způsob ukončení vzdělávání

8

2. Charakteristika vzdělávacího programu

9

2.1 Podmínky přijetí ke studiu

9

2.2 Zdravotní způsobilost

10

2.3 Celkové pojetí vzdělávání

10

2.4 Organizace výuky a vzdělávání

11

2.4.1 Základní informace

11

2.4.2 Realizace praktického vyučování

11

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

12

2.4.4 Realizace průřezových témat

14

2.4.5. Další vzdělávací a mimoškolní aktivity

15

2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků

16

2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení

16

2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci

16

2.5.3 Základy průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání

17

2.5.4 Zveřejnění výsledků vzdělávání

17

2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách

17

2.6 Maturitní zkouška

17

2.6.1 Společná část maturitní zkoušky

17

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky

18

3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

19

3.1 Zdravotní postižení

19

3.2 Zdravotní znevýhodnění

19

3.3. Sociální znevýhodnění

19

3.4 Mimořádně nadaní žáci

20 3

4 Školní strategie prevence

21

4.1Charakteristika primární prevence 4.2 Dokumenty 4.3 Zaměření prevence rizikového chování 4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů

21 21 21 22

5. Učební plán

25

5.1 Poznámky k učebnímu plánu

26

5.2 Přehled využití týdnů

26

5.3 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP

27

6. Učební osnovy předmětů

28

6.1 Český jazyk

28

6.2 Německý jazyk

36

6.3 Anglický jazyk

46

6.4 Německý jazyk 2

55

6.5 Anglický jazyk 2

65

6.6 Občanská nauka

77

6.7 Dějepis

85

6.8 Fyzika

90

6.9 Chemie

98

6.10 Biologie

107

6.11 Matematika

116

6.12 Literatura

123

6.13 Tělesná výchova

130

6.14 První pomoc

143

6.15 ICT

150

6.16Ekonomika

157

6.17 Klinická propedeutika

161

6.18 Ošetřovatelská propedeutika

167

6.19 Výchova ke zdraví

171

6.20 Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena

175

6.21 Psychologie

180

6.22 Somatologie

186

6.23 Latinský jazyk

193

6.24 Odborná praxe

196

4

Vyučovací předměty volitelné

6.25 Seminář základy společenských věd

201

6.26 Matematický seminář

208

6.27 Konverzace z anglického jazyka

216

6.28 Konverzace z německého jazyka

224

6.29 Literární seminář

232

6.30 Seminář fyziky a chemie

237

6.31 Seminář biologie

242

7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky

246

7.1 Materiální podmínky vzdělávání

246

7.2 Personální podmínky vzdělávání

247

7.3 Organizační podmínky vzdělávání

248

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

248

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

250

5

1. PROFIL ABSOLVENTA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru zdravotnické lyceum je připraven především pro další studium, zdravotnickýchoborů na lékařských, farmaceutických, zdravotně sociálních a jiných fakultách vysokých škol a vyšších odborných škol. Osvojené klíčové kompetence spolu s úplným vzděláváním vytvářejí velmi dobré předpoklady i pro přímé uplatnění na trhu práce na specifických pracovních pozicích např. pracovníků ve zdravotnické administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví a na zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy.

1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání) 1.2.1 Odborné kompetence Absolvent je vzděláván k získání odborným kompetencí, které se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Absolventi jsou vedeni k k ovládání vědomostí a dovedností potřebných pro studium zdravotnických oborů, tzn. aby:

získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli

reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání;

ovládali základní metody vědecké práce a přírodovědného a zdravotnického

výzkumu;

aplikovali přírodovědné principy na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi

a chováním bioplazmy a tím se zdravím člověka;

samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování,

experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě; 6

užívali odbornou terminologii zejména v obecné symtomatologii;

efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali

získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví;

aplikovali vědomosti v oborových technologiích;

uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci c) Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků, služeb d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

1.2.2 Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. U absolventa byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence zejména vzhledem k jeho profesnímu zaměření. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa. Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny: 1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání

mají pozitivní vztah k učení

ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům

sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání

2. Kompetence k řešení problémů

porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracují v týmu

3. Komunikativní kompetence

vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci

v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování

dosahují jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní 7

uplatnění

chápou výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění

4. Personální a sociální kompetence

posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle

reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky

pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů

5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

6.Matematické kompetence

jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích

7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky ICT

1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány.

8

2.CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem

2.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání 2.1.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky pro přijetí se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63,16, 20, 70 Podmínkami pro přijetí jsou:

Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky

Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů

Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením

2.1.2 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu. Rozhodnutí o konání přijímacích zkoušek je zveřejněno vždy na webu školy ve stanoveném termínu. Pokud se přijímací zkoušky konají, je kritériem pro přijetí ke studiu dosažený počet bodů v přijímacích testech a počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných soutěžích a přehlídkách. Pokud se přijímací zkoušky nekonají, je kritériem pro přijetí uchazeče pouze počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných soutěžích a přehlídkách. Výpočet prospěchového průměru a výběr dalších hodnocených aktivit uchazeče je uveden na webu školy www.zdravkanbk.cz v sekci „pro uchazeče o studium“. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen.

9

2.2.Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu (zdravotnické lyceum) se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum. Koncepce středního odborného vzdělávání Charakter pedagogické koncepce školy je veden záměrem připravit absolventy pro úspěšný a spokojený život v moderní společnosti, pro uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálně-ekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně žít. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program tedy poskytuje žákům širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti a odborné vzdělávání, které poskytuje žákům základní odborné vědomosti. . V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V oblasti odborných kompetencí je výuka vedena tak, aby absolventi získali hluboký a trvalý zájem o práci ve zdravotnictví a vytvořili si pozitivní postoj k lidem a snahu jim pomáhat. Vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti rozvoje poznatků a techniky laboratorní práce z biologie, chemie, a fyziky na úrovni potřebné pro úspěšné studium zdravotnických a medicínských oborů na vysokých školách a vyšších zdravotnických školách, základní orientaci v organizaci a řízení zdravotnictví, všeobecný rozhled v oblasti zdravotnictví, v lékařských i nelékařských povoláních a možnostech jejich studia, nových trendech v péči o zdraví obyvatelstva a programech na podporu zdraví, průpravné vědomosti z vybraných disciplín podle zájmové a studijní orientace žáků, teoretické vědomosti a praktické dovednosti související s řešením úrazových a život ohrožujících stavů. 10

2.4 Organizace výuky a vzdělávání 2.4.1 Základní informace Výuka je z větší části organizována převážně formou teoretických, ale i teoreticko-praktických vyučovacích hodin ve škole. K této výuce jsou využívány kmenové a odborné učebny školy. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, odborné předměty klinickými hodinami, které umožňují žákům sledovat uplatnění teoretických znalostí v praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimoškolních aktivit. Kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže, přehlídky. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. Třídy žáků pravidelně jezdí na třídní výlety (2 dny v každém školním roce). V prvním ročníku je zařazen lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický kurz. Žáci se mohou zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým školním projektem je mezinárodní projekt GLOBE, zaměřený na výchovu k ochraně životního prostředí, projekt Comenius, Comenius-individuální mobility, Leonardo da Vinci. Dále jsou realizovány projekty zaměřující se na multikulturní výchovu a mezinárodní spolupráci, jazykové a odborné výměnné pobyty. Žáci se pravidelně účastní školních, okresních a krajských kol olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), pokud jsou organizovány, soutěže v první předlékařské pomoci, organizované zpravidla v druhém ročníku, sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Pravidelně se též žáci zapojují do soutěží v rámci českého jazyka, např. Novinářem s Mladou Frontou Dnes. Pro zvyšování pocitu sounáležitosti školy s žáky a rodičovskou veřejností je každoročně organizována v nymburském divadle „Vánoční besídka“ se společenským programem přihlášených tříd.

2.4.2 Realizace praktického vyučování Ve 3.ročníku je výuka doplněna odbornou praxí v rozsahu dvou týdnů (60 hodin). Žáci absolvují praktickou výuku v přirozeném prostředí, např. ve zdravotnické administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví, ve zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy, ve farmaceutických firmách, lékárnách, laboratořích, v resortu veřejného zdravotnictví, sociální oblasti apod. Žáci si pracoviště vybírají podle zájmu a v průběhu odborné praxe se seznamují s náplní tohoto pracoviště, s organizací práce, bezpečnostními zásadami. V těchto zařízeních se žáci učí a pracují pod odborným vedením vedoucích těchto zařízení (smluvní vztah). Žáci jsou pro tuto výuku rozděleni do skupin, dvojic či samostatně dle charakteru jednotlivých pracovišť. Jsou používány 11

formy a metody jako rozhovor, skupinová práce, demonstrace v přirozených podmínkách, konzultace, práce s odborným textem, vnitřními směrnicemi atd. Žáci si vedou záznamy o celkovém průběhu odborné praxe, docházce, hodnocení. Součástí jsou i vypracované úkoly z jednotlivých pracovišť.

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

kompetence k učení

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou využívání rozmanitých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky

kompetence k řešení problémů

Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického života.

komunikativní kompetence

Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáků jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žáci se postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.

personální a sociální kompetence

Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci při učení. Sociální kompetence jsou rozvíjeny zejména při společných třídních (školních) akcích (kurzy, výlety), při praktických cvičeních a úkolech (při tělesné výchově, odborné 12

praktické výuce apod.). Žáci jsou vedeni k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Žáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žáci jsou zapojováni do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky). Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací, účastí žáků na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy

občanské kompetence a kulturní povědomí

Žáci jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjeny jednak účastí na školních národních i mezinárodních projektech. Dlouhodobě je ve škole organizována spolupráce škol v rámci programu Sokrates, Leonardo da Vinci. Žáci jsou vedeni k účasti na projektu Adopce na dálku (humanitární pomoc dětem 3.světa), ke spolupráci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lide s handicapem apod.). Žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí formou projektu třídění odpadu, účastí na dnech ekologické výchovy.

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání formou účasti na exkurzích, pracovní praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do projektu finanční gramotnost získávají informace o zákonitostech tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce.

matematické kompetence

Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních situacích, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Tyto dovednosti jsou realizovány především v rámci předmětů ICT, matematika, fyzika, ale i předmětů odborných (ošetřovatelství, ošetřovatelská péče apod.).

kompetence k využívání ICT

Žáci jsou vedeni k používání osobních počítačů a internetu. Každá třída je nepřetržitě připojená k internetu. Žáci ve vybraných předmětech používají při výuce i při přípravě na výuku aplikační software, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, za pomoci informačních technologií zpracovávají zadané úkoly (digitální fotoaparát, digitální kamera apod.), vydávají časopis, vytvářejí, přispívají a běžně využívají školní intranet, systém Bakalář (informace o organizaci výuky a další).

13

2.4.4 Realizace průřezových témat

Občan v demokratické společnosti (1)

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie, k budování občanské gramotnosti žáků. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: -osobnost a její rozvoj -komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů -společnost-jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství -historický vývoj -stát, politický systém, politika, soudobý svět -masová média -morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita -potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Pro realizaci výše uvedených oblastí je důležitá zejména: Důsledně prováděná etická výchova žáků, a to jak formou výchovy při výuce, tak v rámci mimoškolní činnosti, vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce, vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy), společné úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné občanské i jiné rozhodování a promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky (aktivizační techniky, kooperativní učení atd.).

Člověk a životní prostředí (2)

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu Člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této oblasti poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně. Hlavními cíli tohoto vzdělávání je: -pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí -pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat principy udržitelného rozvoje -pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit principy šetrného přístupu k životnímu prostředí Toto průřezové téma je realizováno zejména do přírodovědného vzdělávání (biologie-ekologie), ve společenskovědním vzdělávání v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví, v odborném 14

vzdělávání zejména v oblasti vlivu pracovních činností (hygienické a technologické požadavky) na kvalitu prostředí. Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Realizace probíhá v samostatném předmětu Biologie a ekologie, dále v ostatních vyučovacích předmětech v tématech, kde je toto zařazení vhodné. Realizace je také uskutečňována formou dlouhodobých školních projektů: Třídění odpadů, Globe.

Člověk a svět práce (3)

Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce. Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které co nejlépe využije pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry: -žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního vzdělávání -ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země -ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto informacích, uspět při jednání s potencionálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách zaměstnanosti -k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do místních úřadů (např. Úřad práce), zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží.

Informační a komunikační technologie (4)

Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače všestranně. Formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou užívání ICT (internet) při výkladu (prezentaci) látky formou zadávání samostatných prací žákům, při vyhledávání informací, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáků. 2.4.5 Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Další vzdělávací aktivity školy se zaměřují na prohloubení osobnostního a sociálního rozvoje žáků, na posilování uvědomělého přístupu ke svým povinnostem a jejich plnění, uvědomělého přístupu ke své profesní přípravě s cílem uplatnit se na trhu práce a ve společnosti tak, aby je jejich 15

společenská, profesní i ekonomická pozice plně uspokojovala. Vzdělávací aktivity se dále zaměřují na vedení žáků k ochraně životního prostředí jako neopominutelného předpokladu pro udržitelný rozvoj společnosti. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za své zdraví, podílí se i na podpoře zdraví mladší populace formou přípravy a realizace programů v rámci primární prevence chorob i výskytu negativních jevů mezi žactvem škol. V této oblasti spolupracují naši žáci všech oborů s mateřskými a základními školami spádových oblastí. Programy, projekty a další aktivity školy jsou organizovány většinou pro všechny žáky školy, bez rozdílu jejich věku a studovaných oborů vzdělání s cílem stmelovat žáky z různých tříd a ročníků, podporovat jejich vzájemnou pomoc a spolupráci, vytvářet a posilovat pocit sounáležitosti se školou, městem i celou společností. Také učitelé se svým příkladem podílí na výchově žáků ke všem uvedeným aspektům výchovně vzdělávacího procesu, uvědomují si plně svoji nezastupitelnou roli při výchově a vzdělávání. Výčet tradičních vzdělávacích a mimoškolních aktivit je uveden níže. Žáci mají možnost se aktivně účastnit těchto aktivit: Seznamovací (adaptační) zájezd prvních ročníků, lyžařské zájezdy v průběhu studia, letní sportovně zaměřené zájezdy, peer programy pro žáky mateřských a základních škol, soutěže v první pomoci, dobrovolnická činnost, účast v humanitárních sbírkách, účast v projektech Comenius, Leonardo da Vinci, účast v aktuálních školních projektech, účast na vánoční besídce atd. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla hodnocení žáků , který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon), §69, §77 v platném znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů. 2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení Způsob a pravidla hodnocení upravují: - podklady pro hodnocení a klasifikaci -zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání -zveřejňování výsledků vzdělávání -podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu 2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a vzdělávání získávají učitelé zejména následujícími metodami, formami a prostředky: -soustavným diagnostickým pozorováním žáků -soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu o studium 16

-aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního materiálu, účastí na školních akcí -různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) -ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi -vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování -sebehodnocením žáka -účastí na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním -dodržováním předpisů BOZP a PO 2.5.3 Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni průběžně po celou dobu klasifikačního období. Bližší informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve školním řádu (dostupný na intranetu školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení. 2.5.4 Zveřejňování výsledků vzdělávání. Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán zákonným zástupcům žáka (zletilým žákům) při zahájení studia ve škole. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. O jakékoliv výrazné změně prospěchu žáka je podávána zákonným zástupcům třídním učitelem informace (písemnou, ústní nebo telefonickou formou). 2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním intranetu). 2.6 Maturitní zkouška 2.6.1 Společná část maturitní zkoušky Žáci jsou připravování k následujícím volitelným zkouškám společné části maturitní zkoušky: 1.Matematika 2. Občanský a společenskovědní základ

17

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty volitelné a předměty nepovinné. 2.6.2.1 Povinné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z obou těchto předmětů):

Biologie-znalostní test

Praktická zkouška - obhajoba práce

Povinně volitelná zkouška:

Cizí jazyk /Anglický jazyk, Německý jazyk/-ústní zkouška**

Matematika- ústní zkouška*

Základy společenských věd-ústní zkouška*

Chemie- ústní zkouška

Fyzika- ústní zkouška

Zdravotnická propedeutika-ústní zkouška

*pokud nebyl předmět vybrán ve společné části maturitní zkoušky **jiný cizí jazyk než jazyk vybraný pro společnou část maturitní zkoušky

2.6.2.3 Nepovinné předměty Žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž celková hodinová dotace je 144 hodin.

18

3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1. ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004 Sb., §16, §17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky nadané. 3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruch učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař (podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů). 3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. 3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů. Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje příslušné školské poradenské zařízení. Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy:

spolupráce se školskými poradenskými zařízeními

vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu

přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech

individuální přístup k žákům

speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci)

úzká spolupráce školy s rodinou

zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu

finanční příspěvek sdružení Rodičů a přátel školy

péči o osvojení si českého jazyka (azylanti) 19

seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy demokracie

3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami:

využívat ve výuce náročnější metody a postupy

individuální přístup

využívat projektové vyučování

využívat samostudium

intenzívně pracovat s informačními a komunikačními technologie

uplatňovat skupinovou a týmovou práci

odborné stáže (i v zahraničí)

20

4. ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.1 Charakteristika primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich rozšíření. Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti a kvality pozitivního životního stylu. 4.2 Dokumenty - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-2012 - 20 006/2007-51 – Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních - 24 246/2008-6 – Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení - 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních - Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon)

4.3 Zaměření prevence rizikového chování a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: - záškoláctví, - šikana, násilí, kyberšikana - divácké násilí, - kriminalita, delikvence, vandalismus, - rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie, - negativní působení sekt, - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky ) - sexuální rizikové chování, - poruchy příjmu potravy, - netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), - rizikové sporty a rizikové chování v dopravě b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí, 21

- týrání a zneužívání dětí, - ohrožování výchovy mládeže, - poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie c) zdravý životní styl d) rozvoj osobnosti 4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů Český jazyk - čtenářské besedy o knihách a dílech české kinematografie s tématikou společenských i osobních problémů (drogy, AIDS, alkoholismus, problematika holocaustu, česko-německé vztahy) - tato témata jsou často námětem slohové práce - studenti jsou vedeni k slušnému chování, k vzájemné úctě, k tolerování názorů ostatních Anglický a německý jazyk - kulturní prostředí anglicky a německy mluvících zemí – multinárodnostní země, různá náboženství, zvyky, tradice - významné historické události - generační problémy - problémy mladých lidí - problémy současného světa – ekologie, drogy, AIDS, kouření, alkohol - mezilidské vztahy - volný čas a jeho využití – sport, cestování, zájmy a koníčky - studium a volba povolání Dějepis - důraz je kladen na problematiku vývoje nacionalismu v jednotlivých zemích, jeho negativní a pozitivní stránky - ve 20.století je důraz kladen na problematiku nacistického a neonacistického hnutí - významné osobnosti v dějinách - nebezpečí válek, jejich zneužívání - rasistické teorie - vývoj lidské společnosti, vynálezy Občanská nauka - problematika mezilidských vztahů, náročné životní situace a techniky vyrovnání se s nimi, SPJ ve společnosti, náboženské sekty, multikulturní společnost, genderová problematika - národ, rasy, nacionalismus, rasismus, extremismus, problematika majority a minority, občanská společnost, problematika lidských práv - občansko právní vztahy, mezinárodní integrace, humanitární pomoc - morálka, mravnost, svědomí, vybrané etické problémy současného světa – hodnota života, enviromentální etika Ve všech ročnících se zpracovává seminární práce na dané téma. Výuka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, rozumět světu, v němž žijí. Základy společenských věd – seminář Výuka navazuje na znalosti a dovednosti žáků,které získali v předmětu OBN..Studium je více zaměřeno na samostatnou práci studentů.Učí se orientovat v odborné literatuře,pracovat s informacemi v mediích.

22

Biologie - vývoj vztahů člověka a prostředí - růst lidské populace – civilizační onemocnění - problémy znečištění ovzduší, vod - ohrožení půdy a lesů - odpady a jejich hromadění - idea ozdravení planety - nemoci oběhové soustavy a imunity - historický vývoj vlivu člověka na prostředí - globální problémy a změny Chemie - ochrana zdraví při práci s látkami, které ohrožují zdraví člověka - alkohol, kouření, drogy – vliv na organismus člověka - toxikologie prvků a jejich sloučenin, imunotoxicita, teratogenita, karcinogenita - v rámci laboratorních cvičení výuka k samostatnosti, odpovědnosti Výpočetní technika - hledání informací na internetu – prevence rizikového chování - nebezpečí dětské pornografie na internetu - nebezpečí komunikace s neznámým člověkem - prevence kyberšikany, netolismu Tělesná výchova - různé druhy sportu vhodné pro volný čas - zvýšení fyzické zdatnosti - výchova ke spolupráci, zdravé soutěživosti

Psychologie - aktivní využívání poznatků z jednotlivých disciplin psychologie při jednání s lidmi - řešení problémových situací v osobním i společenské životě - učí se vnímat jedince jako osobnostní celek procházející vývojem a fungující v sociálním prostředí - psychologie osobnosti – sebepoznání, tvorba vyrovnaného sebepojetí, seberegulace a organizace vlastního života, psychohygiena - oblast sociálních kompetencí – poznávání lidí, tvorba mezilidských vztahů, komunikace, spolupráce a soutěžení - oblast morálních kompetencí, hodnot a morálky – hodnoty, postoje, mravní vlastnosti člověka, etika, řešení problémů Ošetřovatelská propedeutika - zdravý životní styl - potřeby člověka - důsledky kouření, pití alkoholu, užívání drog - péče o handicapované, staré a chronicky nemocné občany - multikulturní ošetřovatelství - možnosti dalšího rozvoje osobnosti, profesionální růst

23

Klinická propedeutika - návykové látky - zdravý životní styl - důsledky kouření, pití alkoholu, užívání drog - péče o handicapované, staré a chronicky nemocné občany - prevence pohlavně přenosných chorob - plánování rodičovství - možnosti dalšího rozvoje osobnosti, profesionální růst Somatologie - alkohol, drogy, kouření – prevence v rámci výuky anatomie a fyziologie orgánových soustav První pomoc - zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy - prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS) - ochrana člověka za mimořádných situací - výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti Výchova ke zdraví - zdravý životní styl - prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany - pohlavně přenosné choroby - zdravotně výchovná činnost

24

5.UČEBNÍ PLÁN Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem

Vyučovací předměty povinné Český jazyk ¹ Cizí jazyk I.¹ Cizí jazyk II. Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Biologie² Matematika¹ Literatura Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinická propedeutika 0šetřovatelská propedeutika Výchova ke zdraví Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena Psychologie Somatologie Latinský jazyk

1. 2 4 2 1 2 2 2 2 3 2 2 0 2 0 0 0 1 0 0 4 2

Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku celkem 2. 3. 4. 2 2 2 8 3 3 4 14 2 2 2 8 1 1 1 4 2 0 0 4 2 2 3 9 2 3 3 10 2 2 3 9 3 2 2 10 1 1 2 6 2 2 2 8 2 0 0 2 2 2 0 6 0 2 0 3 2 2 1 5 2 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 1 2 1 2 5 0 0 0 4 0 0 0 2

Vyučovací předměty volitelné Seminář ZSV/ MAT /Konverzace v cizím jazyce/ Lit. seminář/ Seminář z fyziky a chemie/ Seminář z biologie² Celkem

0 33

0 33

4 31

4 31

8 128

Další aktivity školy Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe

* 0 0

0 25 0

0 0 60

0 0 0

* 25 60

25

5.1 Poznámky k učebnímu plánu: 1.Škola prohlubuje znalosti žáků v předmětech společné a profilové části maturitní zkoušky v následujících oblastech: Seminář ZSV/ MAT /Konverzace v cizím jazyce/Lit. seminář/ Seminář z fyziky a chemie/ Seminář z biologie. Žák nesmí maturovat ze stejného cizího jazyka ze kterého konal maturitní zkoušku 2. Z důvodu uvedeném v bodě 1 si žáci povinně volí ve 3. a 4. ročníku, rozsahu 4 hodiny týdně, z následující nabídky volitelných předmětů: Seminář ZSV/MAT, Literární seminář, Konverzace v cizím jazyce, Seminář z FYZ a CHE, Seminář z biologie. Volitelný předmět bude otevřen pouze za minimálního počtu 15 žáků. 3. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk, německý jazyk (ruský jazyk a francouzský jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků). 4.Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 2 týdnů ve 3.ročníku 5. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu se mohou účastnit i žáci vyšších ročníků, lyžařský kurz je závaznou součástí vzdělávacího programu 7.Sportovně turistický kurz je zařazen do 2.ročníku, je závaznou součástí vzdělávacího programu 8.Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky 9.Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád 10. Symbol *: konkrétní počet výcvikových hodin je určen počtem dní strávených na lyžařském výcvikovém kurzu

5.2 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1.ročník 34 1 5 40

2.ročník 34 1 5 40

3.ročník 34 4 2 40

4.ročník 30 3 4 37

26

5.3. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem Škola Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Nymburk

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělání

RVP Minimální počet vyuč. Hodin za celou dobu vzdělání týdenních

celkový

8 21

256 672

6

192

ŠVP Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium počet vyuč.hod. disponibilních

Český jazyk Cizí jazyk I. Cizí jazyk II. Dějepis Občanská nauka Psychologie – obecná + osobnost Biologie Fyzika Chemie Matematika Literatura Tělesná výchova

264 460 264 136 132 68 294 294 328 332 196 264

Přírodověd. vzdělání

24

768

Matematické vzdělání Estetické vzdělání Vzdělávání pro zdraví

10 5 8

320 160 256

Vzdělávání v ICT

6

192

Informační a komunikační technologie

204

3*

96

Ekonomika

68

10

320

Klinická propedeutika Ošetřovatelská propedeutika MEH První pomoc Výchova ke zdraví Psychologie vývojová+sociální Somatologie Latinský jazyk Zdravotnická psychologie Seminář ZSV/MAT/Konverzace v cizím jazyce¹,/Lit. seminář¹/ Seminář z fyziky a chemie/ Seminář z biologie¹

166 68 34 68 34

Ekonomické vzdělávání Zdraví a klinika nemocí

Propedeutika

Volitelné předměty Disponibilní hodiny Celkem

8

256

19 128

608 4096

1 4

4

1

1

34 136 68 60

256

8

4228

19

* 1 hodina ekonomického vzdělání zahrnuta do Ošetřovatelské propedeutiky 27

6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Český jazyk Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Počet hodin týdně

2

2

2

2

Celkem 8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci. Jazykové vzdělávání zahrnuje práci s textem – vede k porozumění a zhodnocení. Žák v textu nalezne požadované informace, vybere podstatné, vystihne hlavní myšlenku, zhodnotí text z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Postupně si osvojí práci se všemi typy textů (informatickým, administrativním, odborným, publicistickým, uměleckým). Žák se učí používat normativní pomůcky. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce jsou využívány zejména takové metody a formy práce, které žáky aktivizují a vedou k samostatné či skupinové práci. Vzhledem k charakteru předmětu se pracuje s texty – vyhledávat klíčová slova - vyjádřit vlastními slovy základní informace - vyjádřit text jinou podobou (pojmová mapa, diagram, schéma) 28

- vytvořit k textu otázky Slohová práce – metoda práce s textem, tvoří texty psané i mluvené, zpracovává výběr jazykových prostředků, jejich uspořádání a využití v jazykových projevech. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané i elektronické. Praktická aplikace získaných dovedností – spolupráce s redakcí MF Dnes, literární a jazykové soutěže, přípravy kulturních programů apod. Předmět rozvíjí dovednosti a schopnosti žáků také s ohledem na jejich profesní zaměření. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní (odpovědi na otázky, rozhovor zapojení do diskuze, referát..), tak písemné prověřování ( diktáty, pololetní písemné práce, učitelské a standardizované testy, schémata, slohové práce, maturitní práce). Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaženy i výsledky kontrolních slohových prací: v každém pololetí 1. – 3. ročníku jedna, ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. Při hodnocení dává učitel žákům prostor k sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

kompetence komunikativní tzn. žák je v předmětu veden k tomu, aby se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval; aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aby zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; aby dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; občanské kompetence a kulturní povědomí tzn., aby žák zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; aby se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence k řešení problémů tzn. žák je schopen samostatně řešit problémy a spolupracovat se svými spolužáky kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. žák se orientuje v literatuře, v knihovnickém systému a na internetu

Rozvíjená průřezová témata: •

•

občan v demokratické společnosti - výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám; aby získal schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi; aby si osvojil dovednost jednat s lidmi; aby se orientoval v masových médiích (tištěná média, titulky, práce s textem, rozdíl mezi zprávou a komentářem, tištěná reklama, rozlišení faktů od názorů na ně,..); aby rozvíjel komunikativní a personální kompetence a osvojil si práci s informacemi. člověk a svět práce - výuka směřuje k tomu, aby žák uměl vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech;aby osvojil si vhodné způsoby verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních; aby uměl komunikovat s potencionálními zaměstnavateli a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a význam vzdělání.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu český jazyk se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, cizí jazyky, 29

dějepis, psychologie, občanská nauka a informační a komunikační technologie. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Učivo

Výsledky vzdělávání

Práce s textem a získávání informací: Žák: - zjišťuje potřebné informace Základy informatiky z dostupných zdrojů, umí je vybírat a - řeč a jazyk,charakteristika jazyka kriticky je zhodnotit motivace ke studiu - používá klíčová slova při - jazyk a informace, zdroje informací vyhledávání informačních pramenů - orientace v textu, výpisky, osnova - samostatně zpracovává informace - konspekt, resumé, teze - rozumí obsahu textu a jeho částí - knihovny a jejich služby - vypracuje anotaci - získávání a zpracovávání informací - zaznamenává bibliografické údaje z textu - má přehled o knihovnách a jejich - techniky a druhy čtení službách - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

-

-

-

-

-

-

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a typický slohový Komunikační a slohová výchova: útvar Obecné poučení o slohu - styly a slohotvorné činitele vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - slohové postupy a útvary posoudí kompozici textu, jeho slovní Vypravování - podstata, kompozice, jazyk, přímá zásobu a skladbu použije teoretické znalosti řeč v jazykovém projevu písemném i - vypravování v běžné komunikaci a ústním uměleckém stylu sestaví jednoduché útvary prostěsdělovacího a prakticky odborného stylu vhodně používá slohové postupy a útvary v mluvených projevech vyjadřuje emocionální a emotivní stránky mluvených projevů, vyjadřuje různé postoje používá vhodně prostředky parajazykové a mimojazykové komunikace

využívá zdroje informací o jazyce, normativní jazykové příručky

Počet hodin 12

5

10

10 -

-

Prostěsdělovací styl dotazník, formulář, zpráva, oznámení, fax, e-mail, inzeráty ústní projevy, konverzace dopisy referát

3 Parajazykové a mimojazykové dorozumívání Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností:

2

30

Zdroje informací o jazyce Žák: Počet hodin Obsah vzdělávání Jazyk a řeč, jazyková komunikace, jazyková kultura, norma a kodifikace

-

osvojí si základní pojmy daného učiva

-

v mluveném i písemném projevu používá jazykové prostředky v souladu s normou a adekvátně komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti

-

-

2

5

Zvuková stránka jazyka soustava českých hlásek hlásky v proudu řeči, ortoepie zvuková stránka slova a věty

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

12

Grafická stránka jazyka, používá vhodnou slovní zásobu procvičování pravopisu, jazykové nahradí běžné cizí slovo českým rozbory výrazem a naopak Slovní zásoba - členění slovní zásoby - obohacování slovní zásoby - užívání přejatých slov - slovníky

7

2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák: -

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování nových skutečností - stavba slova - odvozování slov, skládání, zkratky, značky, sousloví

-

-

adekvátně posuzuje význam slov v kontextu uplatňuje znalosti z tvoření slov ve vyjadřování písemném i mluveném

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s normativními příručkami rozliší stylově příznakové tvaroslovné jevy rozpozná popisný slohový postup rozliší různé druhy popisu vyjádří emocionální postoj v subjektivním popisu v rámci popisu se vyjadřuje o

Počet hodin

17

Procvičování pravopisu, jazykové rozbory

8

Tvarosloví - slovní druhy, jmenné a slovesné kategorie, tvary slov

19

Komunikační a slohová výchova: Popis - druhy popisu, výstavba popisu, subjektivní popis, odborný popis, charakteristika

7

31

jevech svého oboru - vytvoří projev mluvený i psaný za použití popisného postupu Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Žák: -

-

-

-

rozpozná útvary administrativního stylu uplatní získané poznatky při tvorbě vybraných útvarů administrativního stylu

Administrativní styl - formuláře a dotazníky, žádost, životopis, plná moc, zápis z porady - formální úprava písemných projevů

rozpozná publicistický styl a Publicistický styl běžné útvary stylu - zpravodajské a analytické útvary při tvorbě vybraných útvarů - reportáž, fejeton, recenze publicistického stylu použije - reklama, inzeráty vhodné jazykové prostředky vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska pořizuje z odborného tisku výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek

samostatně zpracovává informace Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, rozumí obsahu textu a jeho částí jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

Počet hodin 7

10

Průběžně v jednotlivých tématech



Žák:

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci - osobní jména - zeměpisná - názvy podniků a výrobků

-

popíše vznik vlastních jmen vysvětlí motivaci jejich vzniku uplatňuje znalosti pravopisu vlastních jmen

-

vhodně používá běžné frazémy

Frazeologie - vlastnosti frazémů, druhy, kulturní frazémy

Počet hodin

9

5

32



Žák: -

Výpověď a věta - věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty - základní a rozvíjející větné členy - několikanásobný větný člen - zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby - pořádek slov - stavba souvětí - členicí znaménka - komunikát a text

-

-

-

-

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování odhaluje a opravuje skladební nedostatky

uplatňuje v praxi poznatky z jazykové normy

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - posoudí kompozici textu, slovní zásobu a skladbu

-

Procvičování pravopisu, jazykové rozbory Komunikační a slohová výchova: Veřejné mluvené projevy (řečnický styl) - druhy řečnických projevů - příprava a realizace řečnického vystoupení

Počet hodin 25

9

10

10 Odborný styl - výklad a výkladový slohový postup - druhy výkladu - jazykové prostředky, odborná terminologie - stylizační a textová cvičení

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich samostatně zpracovává informace třídění a hodnocení rozumí textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

Průběžně

4.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: v jazykovém projevu volí prostředky Chování a řeč adekvátní komunikační situaci - řečové chování a zdvořilost posoudí řečové chování své i jiných - mužský a ženský způsob komunikace

Počet hodin

3

33

-

humor v řeči, řeč humoru

-

rozlišuje útvary národního jazyka, ve Národní jazyk a jeho členění na vlastním projevu volí vhodné útvary jazykové prostředky - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština, nářečí - neoficiální profesní a zájmová komunikace

5

-

orientuje se v historii jazyka a jeho vývoji

Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny - funkční diferenciace současného jazyka - užívání češtiny v uplynulém tisíciletí

4

Čeština a příbuzné jazyky - indoevropské jazyky, praslovanština, slovanské jazyky - vývoj českého jazyka – písmo, hláskosloví, tvarosloví - vývoj spisovné češtiny v souvislosti s vývojem společnosti - vývoj češtiny a nauky o ní ve 20. století

5

-

orientuje se v soustavě jazyků vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka vysvětlí, co ovlivňuje mluvený a psaný jazyk dané doby

-

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami

-

uplatňuje poznatky z jazykové normy

-

rozpozná funkční styl a vyšší a nižší Procvičování pravopisu, jazykové styl vyjadřování rozbory používá vhodné jazykové prostředky vzhledem ke komunikační situaci Komunikační a slohová výchova: Stylová diferenciace češtiny - funkční stylová diferenciace - nižší a vyšší jazykové styly - zvuková stránka mluvených projevů vyššího stylu

-

10

3

34

Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

-

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Počet hodin

10 Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry, obrazná pojmenování - umělecká literatura, literatura faktu

Úvaha a úvahový postup v různých 12 vystihne základní znaky úvahy komunikačních sférách posoudí její kompozici, slovní zásobu - úvaha, esej, jejich znaky, a skladbu jazyk, kompozice je schopen vyjádřit pozitivní i - kritika, diskuse negativní postoje – pochválit, - esejistický styl kritizovat, polemizovat vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska odhaluje a opravuje skladební a jiné nedostatky

samostatně zpracovává informace rozumí textu

Jazyková a stylizační cvičení z odborné oblasti

8

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

Průběžně

35

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460

Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Německý jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem výuky je doplňování a prohlubování jazykového vzdělání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými (český jazyk a literatura, dějepis, občanská nauka, ZSV, biologie a ekologie, ICT, odborné předměty – somatologie, ošetřovatelství, výchova ke zdraví, … ) a zdroji informací (internet, tisk..). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému používání jazyka na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemích, znalost společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na motivaci žáka a zvýšení jeho zájmu o studium cizího jazyka. Žák je připravován na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediálními programy a internetem, navazovat kontakty se školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat lepšímu uplatnění žáků na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií: 1. Řečové dovednosti, které zahrnují: a/ receptivní řečové dovednosti (porozumění) b/ produktivní řečové dovednosti (vyjadřování) c/ interaktivní řečové dovednosti (zapojení do diskuse) d/ mediační dovednosti (písemné zpracování určitého problému) 2. Jazykové prostředky přiměřeného rozsahu: - slovní zásoba včetně nejběžnější frazeologie (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600 lexikálních jednotek za rok), - odborná terminologie (20%), - gramatika, - zvuková a grafická stránka jazyka.

36

3. Tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, vztahující se k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání). 4. Reálie německy hovořících zemí a České republiky, zahrnující poznatky z geografie, národních tradic a zvyků, hospodářského a kulturního života a reagující na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k jejich profesnímu zaměření. Ve výuce se procvičují všechny čtyři skupiny dovedností – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Vzdělávání podporuje komunikaci v cizím jazyce v oblasti občanského i profesního života. Při výuce jazyka je využíváno tradičních metod učení, které jsou obohaceny o aktivní formy získávání vědomostí - vedení rozhovorů, práce s textem, poslechové ukázky, výukové programy, skupinová práce, týmové projekty, práce s audiovizuální technikou. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního s písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: 1. Slovní zásoba 2. Ústní projev 3. Písemný projev 4. Gramatika 5. Práce s textem 6. Poslech 7. Aktivita při výuce Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, schopnost komunikace, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, aplikovat osvojenou slovní zásobu, společenské fráze v rozhovoru, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami. Hlavní kritéria hodnocení: a) kultura mluveného a písemného projevu b) lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, c) úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

37

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní tzn. schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. umět přijímat radu a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění. • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • • • •

občan v demokratické společnosti – v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti, mezigenerační problémy. člověk a svět práce – v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod. člověk a životní prostředí – v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí apod. informační a komunikační technologie – při využívání různých zdrojů informací – z internetu, multimediálních programů, ale i verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy : V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, anglický jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii německy mluvících zemí), základy společenských věd (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, psychologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – somatologie, ošetřovatelská péče, výchova ke zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání : 1. ročník


Učivo 1. Rodina, osobní údaje, lidé

Žák: -

Počet hodin

ústně i písemně podá základní informace o sobě a o své rodině

-

25

rodinní příslušníci, osobní údaje (věk, rodinný stav, povolání, zájmy) 38

-

-

-

-

-

pozdraví, představí se, zahájí dialog napíše pozdrav nebo krátký dopis z cesty pojmenuje některé státy a jejich obyvatele podá základní informace o německy mluvících zemích doplní osobní dotazník, napíše krátký životopis podá jednoduchou písemnou žádost o zaměstnání používá podstatná jména s určitým a neurčitým členem, rozlišuje jednotné a množné číslo používá přivlastňovací a osobní zájmena v prvním pádu, bezchybně časuje slovesa v přítomném čase, rozlišuje tykání a zdvořilostní formu rozumí číselným údajům v různém kontextu, používá je tvoří věty oznamovací, otázky dbá na správný pořádek slov jednoduše vypráví, co dělal o víkendu

-

vyslovuje foneticky správně (s menšími nedostatky) německé hlásky dodržuje slovní a větný přízvuk

-

dodržuje německý pravopis

-

navazování kontaktů

-

cestování, lidé z celého světa

-

státy, národnosti, obyvatelé, jazyky

-

německy mluvící země v přehledu

-

formuláře, žádost o místo

-

Gramatika: kategorie určenosti podstatných jmen, vynechávání členů, pravidla užití členů, množné číslo

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

časování významových sloves v přítomném čase, slovesa mít, být a modální sloveso moci, umět číslovky 1 – 1000

-

-

-

věty oznamovací a tázací přímý a nepřímý pořádek slov ve větě perfektum pravidelných a nepravidelných sloves Fonetika a ortografie: upevňování výslovnosti přehlásek, uzavřených samohlásek, intonace a sloního i větného přízvuku německá abeceda psaní velkých písmen, vyjadřování dlouhých a krátkých slabik v písmu, psaní ss/ß, psaní cizích slov 2. Předměty denní potřeby, spolužití

-

-

hodnotí potřebnost/nepotřebnost a vzhled věcí, poradí při nákupu požádá o pomoc při ztrátě nějaké věci, napíše vzkaz napíše inzerát

-

používá správně příslušný tvar členu nebo zájmena v souvislosti s použitím slovesa hodnotí za použití vazby „ich

-

20

předměty denní potřeby hledání podnájmu, nákup nábytku

Gramatika: 4.pád podstatných jmen a osobních zájmen tranzitivní slovesa vazba „ich finde“ 39

finde“ 3. Bydlení, denní činnosti -

-

-

-

-

-

-

poradí při rozhodování, vyjádří možnost, nutnost a zákaz domluví si schůzku, navrhne program písemně i ústně podává informace o bytu (domu), kde bydlí rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti jejich časování dodržuje slovosled ve větách se způsobovým slovesem časuje nepravidelná slovesa v přítomném čase používá slovesa s odlučitelnou předponou určí polohu předmětů, nábytku v bytě vypráví o svých zážitcích – např. o vánočních prázdninách

porozumí rozsáhlejšímu textu o dopravní nehodě, dokáže ho reprodukovat telefonicky dokáže přivolat pomoc, podá informace o zdravotním stavu pacienta ovládá základní slovní zásobu části lidského těla

používá předložky se 3. pádem a odpovídající tvar členu u podstatných jmen vyjádří, kolik je hodin popis nehody

-

možnost, povolení, nutnost, zákaz rozhodování schůzky

-

popis bytu, domu

-

Gramatika: modální slovesa, sloveso „wissen“

-

větný rámec

-

nepravidelná slovesa

-

slovesa s odlučitelnou předponou

-

předložky se 3.a4. pádem

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves 4. Úraz, první pomoc, lidské tělo

-

dopravní nehoda, přivolání sanitky, poskytnutí první pomoci

-

lidské tělo

-

zeptá se na cestu a vysvětlí ji dokáže popsat objekty ve městě a v krajině napíše pozvánku s vysvětlením cesty k místu oslavy

15

Gramatika: -

předložky se 3. pádem

-

údaje o čase perfektum sloves

-

Fonetika a ortografie: korekce chyb

5. Orientace ve městě a v krajině -

30

-

orientace objekty ve městě a v krajině

-

pozvání na oslavu s popisem cesty

22

40

-

používá předložky se 4. pádem v kontextu tvoří a používá řadové číslovky

-

Gramatika: předložky se 4. pádem

-

řadové číslovky

6. Denní program -

-

-

porozumí delšímu textu o denním programu a reprodukuje jej vypráví o svém denním programu (i v minulém čase) ovládá perfektum sloves a používá je

-

-

-

24

každodenní činnosti, popis všedního dne dělba práce v domácnosti

Gramatika: perfektum pravidelných a nepravidelných sloves – shrnutí a důkladné opakování perfektum sloves „haben“ a „sein“ údaje o čase, části dne

2. ročník


Učivo

7. Volný čas, prázdniny

Žák: -

-

Počet hodin

vypráví o způsobu a možnostech trávení volného času obsáhleji (písemně i ústně) informuje o tom, jak prožil prázdniny ovládá probrané gramatické struktury

-

trávení volného času, popis všedního a volného dne prázdninové činnosti Gramatika:

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves předložky s časovými údaji

8. Svátky, oslavy -

-

-

podá informace o svátcích v české republice, porovná s tradicemi v německy mluvících zemích vypráví o průběhu rodinné oslavy, dodržování zvyků a obyčejů navrhuje vhodné dárky napíše přání a pozvání

10

-

18

oslavy, svátky, zvyky, obyčeje slavnostní příležitosti výběr dárků, přání, pozvání

41

Gramatika: -

ovládá probrané gramatické struktury

-

3. a 4. pád osobních zájmen slovesa s doplňkem v dativu slovesa s doplňkem v akusativu a dativu

9. Stravování, zdravý životní styl -

-

pojmenuje denní jídla, druhy potravin hovoří o tom, co rád jí a pije pozve přátele do restaurace nakupuje potraviny, zeptá se na cenu hovoří o zdravé a nezdravé výživě


-

jídlo, pití, stravovací návyky stravování, recepty pozvání do restaurace, jídelní lístek, objednání jídla, placení v obchodě, v bufetu, u pokladny

-

jídlo a zdraví

-

Gramatika: údaje o množství stupňování přídavných jmen a příslovcí další nepravidelná slovesa vedlejší věty s weil a wenn

10. Domov -

-

popisuje vzhled domu a bytu hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově vybírá vhodné ubytování


-

dům, byt, bydlení ve městě a na venkově

-

vedení a zařizování domácnosti stěhování, ubytování na dovolené

-

pojmenuje jednotlivé druhy oblečení, materiály, módní doplňky

-

26

Gramatika: udání míry vedlejší věty s dass infinitiv s zu krácení vedlejších vět konstrukcí um+ infinitiv s zu sloveso werden

11. Móda, nakupování -

21

27

móda, vkus, barvy oblékání, druhy oblečení, jejich popis obsah dámské kabelky, módní 42

-

-

vyjádří svůj názor na módní trendy vyjádří své preference v oblékání


doplňky

-

Gramatika: přídavné jméno v přívlastku préteritum způsobových sloves welcher – was für ein

3. ročník


Učivo

Žák: -

-

-

Počet hodin 12. Škola, kariéra

popisuje školu a její vybavení hovoří o systému vzdělávání, o průběhu vyučování a spolužácích napíše svůj životopis


-

-

systém školství, vzdělávání, volba povolání vyučování, spolužáci, rozvrh hodin, režim dne životopis Gramatika: zvratná slovesa předložkové vazby druhý pád podstatných jmen a přídavného jména v přívlastku časové údaje zájmenná příslovce

13. Média -

-

-

jmenuje nejdůležitější hromadné sdělovací prostředky, posoudí jejich význam v životě člověka vypráví o svém oblíbeném TV pořadu, filmu, hudbě napíše oznámení, SMS zprávu, e-mail


30

-

média a jejich role v dnešní společnosti noviny, časopisy

-

televize, televizní programy, rádio

-

zprávy, oznámení

-

Gramatika: préteritum předložky s druhým pádem

14. Německy mluvící země

20

20

43

-

-

popisuje různé druhy dopravy vypráví o dovolené plánuje cestu rozumí předpovědi počasí, popisuje roční období vyjadřuje svá přání poskytuje rady a doporučení

-


-

-

cestování po německy mluvících zemích, poznávání zemí (památky, příroda, zvyky …) plánování trasy cesty, předpověď počasí

Gramatika: vedlejší věty vztažné větné konstrukce s “es”

15. Generační problémy, lidé a jejich přání -

vyjádří svá přání hovoří o problémech života ve stáří a péče o staré lidi

-


-

-

-

32

přání a sny, prosby, rady, nabídky život ve stáří, péče o staré lidi

Gramatika: konjunktiv slabých, pomocných a modálních sloves, kondicionál přítomný zpodstatnělá přídavná jména stupňovaná přídavná jména v přívlastku

4. ročník


Učivo

16. Sport a zdraví

Žák: -

-

Počet hodin

popisuje své zdravotní problémy, průběh nemoci návštěvu u lékaře a v lékárně vyjmenuje obsah lékárničky pojmenovává části lidského těla popisuje fyziologické funkce vypráví o zdravém způsobu života pojmenuje různé sportovní disciplíny a zařízení ovládá probrané gramatické

-

zdravý způsob života nemoci, úraz, návštěva lékaře v lékárně, v nemocnici

-

lidské tělo, fyziologické funkce zdravotní pojištění

-

sport, trávení volného času

-

Gramatika: nepřímá otázka

21

44

struktury

-

perfektum způsobových sloves tvorba slov 17. Povolání, svět práce, služby

-

-

informuje o svém oboru vypráví o svých plánech a snech do budoucna pojmenuje různé druhy povolání informuje o různých druzích služeb

-

svět práce, povolání, hledání zaměstnání

-

služby, hospodářství

-

Gramatika: trpný rod průběhový a stavový

ovládá probrané gramatické struktury 18. Osobnosti politického a kulturního života

-

-

-

-

21

vyjmenuje některé známé osobnosti a podá základní informace o nich orientuje se v hospodářských, politických a kulturních oblastech ČR charakterizuje životní úroveň, problémy mladých a starých lidí ovládá probrané gramatické struktury

-

-

21

německá hudba (nejznámější skladatelé – život a dílo) spisovatelé politický systém, volby, historie životní úroveň

Gramatika: budoucí čas konjunktiv plusquamperfekta „nicht brauchen“, haben a sein ve spojení s konstrukcí „zu + infinitiv“ 31 19. Kulturní život

-

-

vypráví a diskutuje o možnostech kulturního vyžití v místě bydliště a jiných místech hovoří o oblíbené knize ovládá probrané gramatické struktury

-

-

divadlo, kino, umění, trávení volného času

Gramatika: partizip I a II

20. Odborná němčina -

rozumí odborným textům podá základní informace o stavu pacienta dokáže jednoduše komunikovat s pacientem

-

26

odborná slovní zásoba k problematice lidské tělo, ošetřovatelství, léčebné postupy

45

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Anglický jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve světě. Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj k cizím jazykům, formování osobnosti žáků, porozumění způsobu života a myšlení jiných lidí, vedení žáků k toleranci hodnot jiných národů a jejich respektování. Dalším důležitým cílem je také motivovat žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích každodenního osobního nebo pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, komunikovat s pacienty i spolupracovníky, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Výuka také podporuje vedení jazykového portfolia. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i pracovních situacích (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje a uplatňuje základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Přibližně si žák osvojí 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří asi 20%. Nedílnou součástí učiva je také získání zeměpisných, historických a kulturních poznatků o České republice a anglicky mluvících zemích. Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.

46

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka anglického jazyka navazuje na znalosti získané na ZŠ a probíhá v odborných jazykových učebnách vybavených CD přehrávačem, počítačem a zpětným projektorem. Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považován rozvoj aktivních komunikativních dovedností. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty, slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech, běžně jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace v anglickém jazyce na dané téma. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Stupnice hodnocení je stanovena procentuelně, jednotlivé známky odpovídají hodnocení dle nové státní maturitní zkoušky, a to: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: - gramatika, - práce s textem, - ústní projev, - slovní zásoba, - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), - aktivita v hodinách, - soustavnost a kvalita domácí přípravy - poslech. Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: ● komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. ● sociální a personální kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen se efektivně učit na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, samostatně se dále vzdělávat, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám.

47

● občanské kompetence Žák se seznamuje s různými aspekty každodenního života v anglicky mluvících zemích,s jejich kulturou, zároveň je veden k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Rozvíjená průřezová témata: ● občan v demokratické společnosti Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, hodnotám, víře a postojům, rituálům a obyčejům v zemích studovaného jazyka. Žáci se mohou vyjadřovat ke všem společenským tématům. ● člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. ● informační a komunikační technologie Žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnice či doplňkové materiály k učebnicím a testy pro domácí samostudium. ● člověk a svět práce Nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu. Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, německý jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii anglicky mluvících zemí), základy společenských věd (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, psychologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – somatologie, ošetřovatelská péče, výchova ke zdraví.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: POSLECH - rozumí základním osobním informacím a informacím o rodině - rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci na každodenní téma: hudba,

1. Osobní informace, rodina - přítomný čas slovesa to be, osobní a přivlastňovací zájmena - člen určitý/neurčitý - množné číslo podstatných jmen - ukazovací zájmena - this/that/these/those - přítomný čas slovesa have got

Počet hodin 19

48

volný čas, kino, denní režim, sport, škola, stravovací návyky, restaurace, plány na víkend, apod. - rozumí pozvání jít něco dělat - rozumí vyprávění v minulém čase - minulé prázdniny, víkend, atd. - rozumí cenám zboží - rozumí jednoduchým pokynům, jak se dostat z místa A do místa B, sleduje pokyny - rozumí základním informacím v nahrané telefonní zprávě - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahující se k tématu móda, nakupování, sláva - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu (v rámci probraných témat) ČTENÍ - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - rozumí obsahu krátkého textu na každodenní téma (v rozsahu daných témat. celků) - rozumí obsahu krátké zprávy na pohlednici - rozliší nejdůležitější informace v novinovém článku na téma: nakupování, móda, sláva - přeloží jednoduchý text, využívá slovníků (i elektronických) ÚSTNÍ PROJEV - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak sportuje, vyjádří své schopnosti a dovednosti - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi, kde žije - řekne, co má a nemá rád z oblasti: hudby, volného času, kina, jídla - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost něco někomu dát, na pozvání - objedná si jídlo a pití - diskutuje s ostatními co dělat, kam jít a domluví se na setkání - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při

- přivlastňovací ´s + změny ve výslovnosti - práce se slovníkem 2. Denní program, volný čas (kino, hudba, atd.) - přítomný čas prostý, frekvenční příslovce - typické výrazy se slovesem have - přítomný čas průběhový - každodenní činnosti - využití přítomných časů pro budoucnost - neformální dopis kamarádovi

15

3. Místo, kde žiji - existenční vazba there is/are a její použití - počitatelná/nepočitatelná podstatná jména - much/many/a lot/lots of, some/any, (a) few/(a) little - popis mého bydliště - vybavenost

12

4. V restauraci, jídlo, tvoření návrhů - fráze would like a její použití - tvorba návrhů pomocí would like, how about/ what about + -ing, let´s, shall we

9

5. Škola, schopnosti a dovednosti - modální sloveso can a jeho použití pro vyjádření schopnosti - použití can/could pro vyjádření dovolení a žádosti

9

6. Prázdniny, cestování, Londýn - minulý čas slovesa to be - minulý čas - pravidelná a nepravidelná slovesa - výslovnost koncového -ed - otázky podmětné a předmětné - časové výrazy v minulosti, časové spojky - složeniny every/some/any/no a jejich užití - pohled z prázdnin, vyprávění

15

7. Vlastnictví, obchody, orientace ve městě - whose, samostatná přiovlastňovací

20

49

hledání cesty s oporou mapy - provede jednoduchý nákup, zeptá se na cenu, velikost, apod. - projeví se a adekvátně reaguje v známých, každodenních situacích - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - jednoduše porovná život ve městě a na venkově, diskutuje o výhodách a nevýhodách - zjistí a poskytne osobní názor a náhled na známé osobnosti, na slávu - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam - vypráví příběh v minulosti

zájmena - rozkazovací způsob 8. Nakupování, móda, oblečení, život ve městě a na venkově - stupňování adjektiv včetně nepravidelností - as…as/than - porovnávání života ve městě a na venkově

9. Plány do budoucna, předpovědi, počasí, sláva, média - použití vazby be going to - vyjádření budoucnosti pomocí going to a přítomného času půběhového - úvod do příslovečných vět časových when, PÍSEMNÝ PROJEV after, before - stručně popíše sebe a svoji rodinu v e- počasí, popis osobnosti a vazba to mailovém dopise, používá souvětí be…like - napíše o podobě svého každodenního - příslovce míry - a bit, quite, fairly, very, života z oblasti: školy, volného času, kina a atd. sportu, apod. - srovnání výhod a nevýhod slávy - popíše svůj typický den ve škole - napíše pohlednici – pozdrav z prázdnin - popíše událost a podá informace, co se stalo, kdy a kde (používá nejběžnější spojovací slova při popisu události) - napíše o aspektech nakupování - jednoduchým způsobem napíše svůj osobní názor na slávu (výhody/nevýhody)


22

15

Učivo

Počet hodin

1. Zkušenosti, zážitky, organizace večírku - předpřítomný čas prostý - rozdíl mezi been a gone - typické výrazy - ever/never, just, already, yet, atd. - předpřítomný čas prosý X minulý čas prostý - souhlas/nesouhlas pomocí so a neither - vyjádření nabídky/návrhu pomocí shall I/we, I will

115

2. Evropská unie, ČR, budoucnost, životní prostředí

18

Žák: POSLECH - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu na téma: osobní zážitky, uspořádání večírku - rozumí frázím, slovům a výrazům, které se týkají aktuálních témat: nejnovější zážitky, večírek - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhlasovém programu na téma budoucnost - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhovoru s anglickým žákem na téma:

50

budoucnost, povinnosti ve škole - rozumí hlavním bodům rozhovoru o zkouškách - sleduje s porozuměním obsah konverzace na každodenní téma ČTENÍ - rozumí krátkému vyprávění o životě mladých lidí v budoucnu - rozumí hlavním bodům krátkých článků na současná témata: ochrana životního prostředí, škola, imigranti ve světě, genetické inženýrství - čte s porozuměním o EU, turist. zajímavostech v Kanadě a USA - odhadne význam neznámého slova z kontextu - rozumí zápletce jasně strukturovaného příběhu ÚSTNÍ PROJEV - vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco do budoucna, vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - vysvětlí pojem EU a shrne základní informace (měna, sídlo, úřední jazyk, apod.) - pohovoří na téma ochrana životního prostředí - vysvětlí práva a povinnosti ve škole, dokáže porovnat systém školství u nás a v Británii - detailně vyjádří své osobní názory - objasní svůj nebo zjistí osobní názor někoho jiného v neformální diskusi na probíraná témata – o škole, současných problémech světa - pohovoří o zajímavých místech v Kanadě, USA, ČR na základě přečtených článků - popíše Kanadu, USA, ČR s oporou mapy - detailně popíše místo svého bydliště PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří svůj názor na budoucnost - napíše, co si myslí o budoucí podobě zkoušek - napíše podrobný neformální dopis o místě, kde žije - napíše krátké zprávy

- budoucí čas prostý a jeho užití - vyjádření jistoty a předpovědí/odhadů, sliby, spontánní rozhodnutí - vyjádření možnosti či předpokladů pomocí may a might - výslovnost won´t a want 3. Povinnosti, práva, zákony, školství v Británii/ČR - must/mustn´t, have to a jejich použití (přítomnost, minulost, budoucnost) - systém školství v ČR a Velké Británii

12

4. Podmínky, podávání informací, počítače - 1. podmínková věta a její užití - spojky if, unless - příslovečné věty časové - spojky when, after, before, as soon as, until - restriktivní vztažné vět - who/which/that/whose/ where

15

5. Vyjadřování vlastních závěrů, dedukce - vyjádření jistoty, možnosti a pravděpodobnosti pomocí must, can´t, may/might/could - popis obrázků s využitím výše uvedených modálních sloves

12

6. Kanada, USA, popis míst - nerestriktivní vztažné věty who/which/whose/where - popis místa, kde bydlím - poloha, klima, životní styl, vybavenost, můj dům/byt

18

7. Svět kolem nás - přistěhovalectví - problémy moderního světa - vyjadřování názorů "pro" a "proti" (věda, technika, apod.)

12

51

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák POSLECH - rozumí hlavním informacím každodenní konverzace - rozumí hlavním bodům slyšeného textu o Skotsku - rozumí hlavním bodům pracovního pohovoru - zaznamená vzkazy volajících - sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na známé téma: peníze a štěstí, globální problémy - rozumí hlavním bodům rozhlasového programu pojednávající o práci dětí, slyšeného textu na témata osobních zájmů: cvičení a posilování, stress ČTENÍ - rozumí nejdůležitějším informacím ilustrovaného letáku o Skotsku - vyhledá v inzerátu hlavní informace o letních brigádách a pracích na částeční úvazek - rozumí hlavním bodům novinového článku - čte články v časopisech, ve kterých někdo obhajuje svůj postoj k aktuálnímu tématu - odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma: zdravý životní styl, stres - pochopí celkový obsah článku v novinách a časopisech na aktuální téma - využívá různých technik čtení textu (scanning, skimming, apod.) ÚSTNÍ PROJEV - popíše a porovná svoje současné schopnosti a dovednosti a ty, které má/nemá nyní - domluví se na poště při jednoduchých úkonech a službách - popíše své dosažené vzdělání a pracovní zkušenosti - sdělí a zeptá se na osobní názor na štěstí a práci, stres, důležitost přátelství, sociální problémy lidstva - vyjádří svůj osobní- vyjádří svůj osobní názor na známé nebo jemu

Učivo 1. Schopnosti v minulosti, turistické zajímavosti, Skotsko - zkušenosti v minulosti vyjádřené pomocí could, was/were able to, managed to - minulý čas přůběhový a jeho užití - spojky when, while/as

Počet hodin 15

2. Životopis, peníze a úspory, na poště - předpřítomný čas prostý X minulý čas prostý - příslovce since/for - využití each/every, all a rozdíl mezi nimi - rozhovory o nejdůležitějších věcech v životě

10

3. Nedokončené činnosti, dovednosti, výběr povolání – zdravotní asistent, práce v nemocnici - předpřítomný čas průběhový a jeho užití - přídavná jména a předložky good/great/hopeless at, keen on, interested in - formální dopis - žádost o zaměstnání - pohovor při výběrovém řízení

20

4. Přátelství, sociální problémy - využití sloves make, do, get - úvod do trpného rodu - přítomný/minulý čas prostý - řešení otázek rasismu, práce dětí, apod.

15

5. Zdraví a pohyb, sporty, životní styl, zvyky v minulosti, porovnávání schopností - sloveso + infinitiv/ -ing - využití used to - stupňování příslovcí včetně nepravidelností - vyplňování formulářů/dotazníků/přihlášek

20

6. Strachy a fobie, emoce, stres, přání a naděje - 2. podmínková věta a její užití - vyslovení přání - wish + minulý čas prostý - vazba make + sloveso/přídavné jméno

22

52

blízké téma zdraví a životní styl - popíše své naděje a ambice, ale i své obavy - barvitě popíše osobní zážitek z volného času (s využitím minulého času prostého i průběhového) - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - uvede důvody, pro které se rozhodl pro své povolání PÍSEMNÝ PROJEV - napíše souvislý text na probíraná témata - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu – formální dopis - vyplní dotazník - napíše jednoduchý text o svém zážitku

4.ročník Výsledky vzdělávání POSLECH - postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse na téma láska a manželství - sleduje s porozuměním každodenní konverzaci - rozumí rozhovoru na konkrétní i abstraktní téma - rozumí rozhlasovému dokumentárnímu pořadu ČTENÍ - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních, které jsou vyjádřeny v písních - rozumí krátkým novinovým článkům na aktuální téma – sociální

Učivo

Počet hodin

1. Lidské tělo, nemoci, zranění, u lékaře, rady - vazba have sth done - modální slovesa should/ought to - dávání rady - výměna názorů na "body art" - psaní do časopisu pro mladé lidi 2.Vztahy, manželství, psaní textových zpráv - větné dovětky a jejich užití - intonace větných dovětků - nepřímá řeč - výpovědi, otázky, rozkazy, žádosti

19

20

53

Výsledky vzdělávání otázky, kriminalita, bezdomovectví, charita, globalizace - čte s porozuměním články a reportáže o současných problémech, ve kterých pisatel vyjádří zvláštní postoj a názor ÚSTNÍ PROJEV - komunikuje srozumitelně, jasně a přesně, ověří si informace - uvažuje o příčinách, následcích a hypotetických situacích - sestaví řetěz rozumných argumentů a udrží sled hlavní myšlenky - obhájí a stojí si za svými názory v diskusi a poskytne vhodné vysvětlení, argumenty a komentáře - používá opisné prostředky pro vyjadřování složitých myšlenek - rozumí a ústně shrne zápletku děje a sled událostí ve vyprávění - předá jednoduchou informaci v bezprostřední reakci na dotaz o nemoci - pojmenuje základní kosti, části těla,nejdůležitější vnitřní orgány v těle člověka a jejich funkci - vyjmenuje dětská infekční onemocnění, sezónní onemocnění, vážnější choroby (AIDS, rakovina, apod.), popíše symptomy nemocí a jejich léčení - vede rozhovory s pacienty - vyjmenuje nejčastější druhy úrazů, popíše postup při poskytování první pomoci - vysvětlí svůj postoj a názor na téma manželství, kriminalita, drogy, alkohol, charita, apod. - vyjádří, co měl či neměl udělat v minulosti - vyjmenuje různé druhy drog a jejich vliv na CNS - popíše GB, Austrálii a Nový Zéland s oporou mapy, stručně pohovoří o těchto zemích (lidé, klima, státní zřízení, historie, průmysl, zemědělství, apod. - vyjádří vlastní názor na téma důležitosti vzdělání v současné době - vysvětlí pojem globalizace a vede diskusi na dané téma PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří v dopise své pocity jako jsou zájem a sympatie - diskutuje na dané téma v dopise editorovi, poskytne důvody pro nebo proti specifickému názoru na téma globalizace

Učivo

Počet hodin

3. Chyby a omyly v minulosti, kriminalita - využití modálních sloves v minulosti should, ought to have done - předminulý čas prostý a jeho užití - popis událostí v minulosti

21

4. Vyjádření lítosti, sociální problémy, v letadle - použití wish + předminulý čas prostý - 3. podmínková věta a její užití - použití sloves let, make, allow - bezdomovectví, kouření, drogy, alkohol - psaní výtahu

20

20 5. Britské ostrovy, Austrálie, Nový Zéland - trpný rod - přítomné, předpřítomné a minulé časy - zvratná zájmena - reciproční zájmena - each other/one another 6. Studium na univerzitě, globalizace - be/get used to - podmínkové věty - shrnutí - použití so/such - formální dopis - stížnost - diskuse na téma: “global communication“, “global community“, “global commerce”

20

54

Název vyučujícího předmětu: Německý jazyk 2 Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Německý jazyk 2

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, poznatků z reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Charakteristika učiva Výuka německého jazyka je určena pro žáky, kteří s tímto jazykem začínají. Po ukončení studia je výstupní úroveň A2, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Obsah učiva vychází ze vzdělávacího okruhu Jazykové vzdělávání, jehož náplní jsou morfologie, lexikologie, syntax, fonetika, dále pak tematické celky a reálie německy mluvících zemí. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k tomu, aby dokázal používat cizí jazyk jak v každodenní komunikaci, tak i v rovině odborné terminologie.

Pojetí výuky Při výuce jsou uplatňovány následující metody: 3 metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuze; 3 metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad, četba odborné literatury, práce s internetem; 3 metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem a mapou, didaktická hra, práce s videem; 3 fixační metody – ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností. Používána je hromadná a skupinová forma výuky, samostatná práce a je uplatňován individuální přístup k žákům.

Hodnocení výsledků žáků Mezi metody prověřování a hodnocení výkonů žáka zejména patří: 3 diagnostické metody – ústní zkoušení, písemné zkoušení (dílčí a souhrnné), didaktický test, slohová práce, poslechový text; 55

3 metody získávání diagnostických údajů – pozorování, rozhovor, pedagogická anamnéza. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a vhodnost jejich použití, u mluveného projevu jeho plynulost a přesnost. Bere se v úvahu i aktivita žáka v hodinách. Významnější písemné práce: 2 za školní rok.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Vyučovací předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí : 3 uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu a toleruje identitu druhých; 3 chápe význam životního prostředí pro člověka, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat; 3 slušně a vhodně se vyjadřuje ústně i písemně, myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle, v písemném projevu přehledně a jazykově správně; 3 aktivně se zúčastňuje diskuzí, obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; 3 zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály; 3 účinně spolupracuje ve skupině; 3 pracuje se základním i se speciálním aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu; 3 vyhotovuje písemnosti v normalizované úpravě a ústně a písemně komunikuje se zahraničními obchodními partnery. Rozvíjená průřezová témata: Žák je veden k tomu, aby: 3 měl vhodnou míru sebevědomí, vlastní odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení; 3 poznával svět a lépe mu rozuměl, naučil se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby utvářel si o nich utvářel základní představu; 3 uvědomoval si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání pro život, byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře a dokázal se písemně i ústně prezentovat při jednání s potencionálním zaměstnavatelem; 3 používal základní a aplikační programové vybavení počítače a pracoval s informacemi a komunikačními prostředky. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Německý jazyk je úzce spjat s těmito vyučovacími předměty: český jazyk, anglický jazyk, informační technologie, dějepis, občanská nauka.

56


Rozpis učiva

Žák: 3 pozdraví při setkání a rozloučí se; 3 představí se; 3 pozve na schůzku. Žák: 3 pozdraví učitele; 3 omluví se; 3 pojmenuje předměty nacházející se ve třídě; 3 informuje o svém rozvrhu hodin. Žák: 3 představí svou rodinu, charakterizuje jednotlivé členy; 3 vypráví o společných aktivitách v rodině; 3 vyjádří vlastní představy o své budoucí rodině; 3 vypráví o oslavě narozenin, o svátku a o vánocích; 3 pohovoří o svých přátelích; 3 napíše pozdrav přátelům z dovolené; 3 pozve své přátele na návštěvu a popíše cestu k nim domů. Žák: 3 napíše gratulaci k narozeninám, jmeninám, svatbě; 3 pozve na oslavu, popíše cestu; 3 napíše vánoční a novoroční pozdrav; 3 zformuluje novoroční předsevzetí; formuluje základní rozdíly oslav Vánoc a Velikonoc u nás a v jiných zemích.

Navázání kontaktu, představování

Hodina němčiny

Počet hodin 8

10

Rodina, přátelé

10

Svátky a oslavy

10

57

Náš byt Žák: 3 popíše své bydliště a jeho okolí; 3 popíše byt, ve kterém bydlí; 3 pohovoří o zařízení bytu; 3 porozumí inzerátu a jednoduchý inzerát napíše. Evropa a německy mluvící země Žák: 3 pojmenuje evropské země a jejich obyvatelstvo podle mapy; 3 rozlišuje evropské jazyky a německé dialekty; 3 pracuje s mapou, vyjádří zeměpisnou polohu a pojmenuje světové strany; 3 orientuje se v cizím městě podle plánku a mapy; 3 vysvětlí cestu a pomůže cizinci orientovat se podle plánu města; 3 napíše pohlednici z výletu;

10

10

10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 člen určitý, neurčitý, nulový, rod podstatných jmen, jednotné a množné konverzačních tématech číslo podstatných jmen 3 slovosled věty oznamovací a věty tázací 3 číslovky základní 3 časování pravidelných sloves v přítomném čase, časování sloves: haben, sein, časování modálních sloves 3 skloňování osobních zájmen 3 podstatná jména a jejich skloňování 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

V obchodě Žák: 3 komunikuje při výběru zboží 3 požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; 3 komunikuje při placení – používá německé číslovky při počítání peněz.

Počet hodin 13

58

Plán týdne, denní režim Žák: 3 vyjmenuje dny v týdnu; 3 popíše denní režim pracovního dne; 3 pohovoří o svých zájmech a koníčcích; 3 sjedná důležitou schůzku; 3 domluví si termín u lékaře; 3 omluví se za své zpoždění; 3 zruší termín schůzky. 3 vyjmenuje povinnosti členů rodiny. Integrace ve společnosti Žák: 3 formuluje prosbu o pomoc; 3 zdůvodňuje odmítnutí pomoci jinému; 3 vede hovor na téma zařazení postižených osob ve společnosti. Žák: 3 informuje o současných událostech (např. ve světě) 3 přiřazuje události k datům 3 informuje o významných osobnostech v oblasti umění, politiky, vědy a sportu u nás i v německy mluvících zemích Žák: 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených konverzačních tématech

Významné události a osobnosti

Gramatické struktury 3 zápory: nein, nicht, kein a další možnosti vyjádření záporu 3 přivlastňovací zájmena 3 slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami 3 předložky se 3. pádem 3 předložky se 4. pádem 3 časové údaje, předložky v časových údajích

15

15

15

10

59


Rozpis učiva

Žák: 3 popíše svůj zdravotní stav; 3 informuje o příznacích běžných nemocí; 3 se telefonicky objedná k lékaři na preventivní prohlídku; 3 popíše průběh lékařské prohlídky; 3 se v lékárně informuje na přípravek, který by mu mohl pomoci při jeho obtížích, informuje se na dávkování a vedlejší účinky; 3 vypráví, co patří do obvyklé výbavy domácí lékárničky; 3 napíše pozdrav kamarádovi z nemocnice, kde vylíčí průběh úrazu, který se mu stal a popíše jeho léčbu. Žák: 3 popíše své stravovací návyky, zhodnotí, zda se stravuje rozumně nebo chybně; 3 vyjádří, co by měl ve svém způsobu aby neměl zdravotní změnit, problémy; 3 sestaví jídelníček na jeden den, který odpovídá zásadám správné výživy; 3 vyjádří svůj názor na hubnutí dietou a hubnutí pohybem. Žák: 3 posoudí význam cestování a zdůvodní, za jakým účelem dnes lidé cestují a jezdí za hranice; 3 hovoří o dopravních prostředcích a vysvětlí, proč cestuje nejraději zvoleným dopravním prostředkem; 3 vypráví o své poslední dovolené; 3 popisuje přípravy na dovolenou; 3 porovná výhody a nevýhody, které nám umožňuje cestování s cestovní agenturou a cestování „na vlastní pěst“. Žák: 3 popíše oblečení pro muže, ženy, děti a teenagery; 3 popíše oblečení pro různé příležitosti; 3 hovoří o údržbě oblečení a

Zdraví a nemoci

Životospráva

Cestování a dovolená, ubytování, stravování, dopravní prostředky

Móda, oblečení, nákupy, služby

Počet hodin 23

15

10

10

60

3 3 3 3

materiálech; charakterizuje svůj vkus; komunikuje při výběru zboží – požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; komunikuje při placení - používá německé číslovky při počítání peněz; vypráví o tom, jaké má možnosti nákupu v jeho místě bydliště a kam jezdí nakupovat; objasní, co patří do služeb a vypráví, jaké služby má k dispozici v místě, ve kterém žije (či v okolí).

10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 hlavní a vedlejší věty 3 rozkazovací způsob konverzačních tématech 3 stupňování přídavných jmen a příslovcí 3 určování množství 3 infinitivní konstrukce 3 neurčitá zájmena 3 zpodstatnělá přídavná jména 3 zájmenná příslovce 3 perfektum a préteritum sloves 3 ukazovací a tázací zájmena 4. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák: 3 pohovoří o svém vzdělání a o dalších perspektivách svého vývoje 3 popíše pracoviště, které se mu líbí; 3 popíše cestu do zaměstnání; 3 napíše životopis; 3 sepíše jednoduchou žádost o místo; 3 sestaví vlastní inzerát; 3 si domluví termín osobního pohovoru; 3 vede osobní pohovor. Žák: 3 vysvětlí význam volného času v životě; 3 vypráví, jak tráví volný čas ve všední den a o víkendu; 3 vypráví o svých zájmových činnostech;

Volba povolání, svět práce, plány do budoucna

Volný čas a jeho smysluplné využití, kultura a umění

Počet hodin 10

10

61

3 posoudí organizaci svého volného času; 3 vypráví o vlastní četbě; 3 vypráví děj knihy, filmu, vyjádří subjektivní kladné a záporné hodnocení, charakterizuje hlavní postavy; 3 koupí si lístek do kina, divadla; 3 podá informaci o kulturních osobnostech německé literatury, hudby, filmu. 3 sestaví krátký inzerát, ve kterém hledá kamaráda, který by společně s ním navštěvoval určitou zájmovou organizaci; 3 objasní, co jsou to hromadné sdělovací prostředky a vysvětlí jejich význam; 3 vypráví, jakou roli hrají masmédia v jeho životě, jaké denně využívá a proč; 3 zhodnotí výhody a nevýhody některých médií; 3 představí svůj oblíbený časopis/deník; 3 vyhledává informace na internetu; 3 popisuje možnosti práce s počítačem; 3 hovoří o svém vztahu k internetu; 3 kriticky posoudí způsob trávení volného času lidmi, kteří nemají žádného koníčka. Počasí a životní prostředí Žák: 3 charakterizuje jednotlivá roční období a meteorologické jevy, charakterizuje některé přírodní katastrofy; 3 podle zpráv o počasí, popíše aktuální stav počasí; 3 hovoří o vlivu počasí na zdraví. 3 charakterizuje stav životního prostředí, uvede příčiny špatného stavu, nabídne reálná řešení zlepšení; 3 charakterizuje osobní postoj a přínos k ochraně životního prostředí; 3 přeloží s pomocí slovníku odborný text o životním prostředí.

10

62

Německo, Rakousko, Švýcarsko Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 hovoří o tom, co je pro tuto zemi a obyvatele typické; 3 v informačním centru formuluje dotaz na zajímavosti v Berlíně, orientuje se v plánku Berlína, pojmenuje nejvýznamnější památky, popíše i cestu k nim. 3 orientuje se v plánku Vídně, ukáže a pojmenuje nejvýznamnější památky, dle plánku popíše i cestu k nim; 3 napíše pozdrav z dovolené ze zimní rekreace v Alpách 3 zhodnotí význam Švýcarska z hlediska cestovního ruchu, průmyslu a hospodářství;

10

63

Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 na mapě ukáže významná česká města a oblasti, vysvětlí jejich význam; 3 seznámí cizince s krásami naší vlasti; 3 hovoří o tradicích v životě Čechů, srovnává je se životem Němců; 3 se orientuje v plánku Prahy, vyhledá nejcennější památky Prahy; 3 vysvětlí, co je to Královská cesta a popíše ji; 3 naplánuje turistovi program v Praze na víkend; 3 informuje o kultuře v Praze; 3 vyjádří svůj osobní názor na život v Praze. Žák: 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených konverzačních tématech

Česká republika a Praha

Gramatické struktury 3 zvratná slovesa 3 předložkové vazby sloves 3 genitiv 3 vztažná zájmena a vztažné věty 3 podmiňovací způsob slabých, silných a modálních sloves 3 podmínkové věty 3 stupňování v přívlastku

10

10

64

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk 2 Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Anglický jazyk 2

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Anglický jazyk se vyučuje ve všech čtyřech postupných ročnících s dvouhodinovou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Anglický jazyk je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech.

65

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě respektování specifických poruch učení. Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a jejich jazykové funkce.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů.

•

kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a týmové řešení problémů

•

komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu

a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení •

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek 66

•

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

•

kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím

Rozvíjená průřezová témata: • občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a její rozvoj • člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Anglický jazyk se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis, Somatologie a Výchova ke zdraví. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, životopis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 27

67

-

-

-

-

-

-

-

-

přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do hovoru nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

17

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže Výslovnost včetně příkladů přirozené výslovnosti, rozlišuje Trankripce 68

základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Slovní zásoba a tvoření slov Slovní druhy Zájmena – osobní, přivlastňovací, předmětná Přídavná jména Číslovky – základní, řadové Předložky místa a času Spojky - základní Větná skladba a jednoduchá souvětí Přítomný čas prostý a průběhový Budoucí čas Modální slovesa – přítomný čas Množná čísla Rozkazovací způsob Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Osobní údaje Moje rodina Můj dům a mé město Orientace po městě Režim dne Volný čas Škola, rozvrh hodin Části lidského těla

18

Poznatky o zemích

6

Základní informace o zemích Evropské unie / jazyk, poloha, hlavní město, tradice /

69


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s rozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 27

70

-

-

-

prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Podstatná jména – tvoření, Odvozeniny, složeniny Homonyma, antonyma, synonyma Stupňování přídavných jmen Ostatní zájmena – vztažná, vespolná,… Číslovky druhové, násobné Příslovce Spojky Slovesné časy – minulý prostý, minulý průběhový, blízká budoucnost Préteritum, perfektum

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

17

18

Stravovací návyky, národní kuchyně, Dovolená V restauraci, Na recepci v hotelu Ubytování. Cestování,.dopravní prostředky Nakupování Počasí

71

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

6

Reálie. Mapa Tradice a společenské zvyklosti Shody i odlišnosti


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým rodilých projevům a diskuzím mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis


Počet hodin 27

72

- vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy

17

Slovesné časy - préteritum, perfektum Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa a opisy Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí

73

v písemném projevu, opravuje chyby Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Česká republika Velká Británie Kulturní život Popis lidského těla – kostra, svaly Historie ošetřovatelství Členění nemocnice – orientace v nemocnici Rozdělení nemocí, léčba Konverzace u lékaře Významné osobnosti Životní styl - lázně

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

18

6

Česká republika Velká Británie USA


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 19

74

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář

75

Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv Nepřímá řeč

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

18

Krev a krevní oběh Dýchací systém Vylučovací ústrojí Nervový systém Smyslové orgány V nemocnici Nemoci a jejich léčení První pomoc

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

17

6

Další země dané jazykové oblasti USA Austrálie Nový Zéland Kanada

76

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Celkový počet vyučovacích hodin: 132 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 1

2. 1

Občanská nauka 3. 1

4. 1

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor Zdravotnické lyceum 78-42-M/04 oblast společenskovědní a estetické vzdělávání. Integruje vybrané společenskovědní okruhy. Tematický okruh Člověk v lidském společenství učí poznávat společnost, v níž žijí, a najít v ní své místo. Tematický okruh Člověk jako občan vysvětluje postavení občana v souvislosti se státní mocí, charakterizuje postavení České republiky v současném světě, její vztah k mezinárodním organizacím. Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní vědomí žáků. Tematický okruh Člověk a svět (praktická filosofie) učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi. Vyučující obsah předmětu Občanská nauka obsahuje průřezová témata Občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Na předmět navazuje volitelný předmět Základy společenských věd. Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 1.ročník : Člověk a společnost 2.ročník: Člověk jako občan 3.ročník: ČR v mezinárodních souvislostech Člověk a právo 4.ročník: Člověk a svět (praktická filosofie)

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka Občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součásti vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem

77

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,.

78

• • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům –dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie ,seminář ZSV. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělání: Člověk a společnost Žák:

Učivo

Hod. dotace

-klasifikuje obsah společenských věd

Věda,společenské vědy

2

-vymezí základní rozdíly mezi přírodou, kulturou, společností -vysvětlí základní geografické faktory, demografické ukazatele - na konkrétních příkladech z historie i současnosti objasní vztah přírody, kultury, společnosti

Příroda ,kultura, společnost Společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost Současná česká společnost

3

-rozliší pojmy evoluce,fylogeneze a ontogeneze -vymezí základní charakteristiky vývojových etap člověka -popíše základní problémy mezigeneračních vztahů

Vývoj a rozvoj člověka, mezigenerační vztahy

3

-vymezí základní obsah pojmu životní styl -na příkladech uvede různé příklady životního stylu v historii a současnosti -rozliší jednotlivé alternativní životní styl charakterizuje kulturu bydlení,odívání v současnosti,v minulosti

Životní styl Kultura bydlení, odívání

2

-popíše základní sociálně patologické jevy, jejich příčiny a důsledky -uvede možnosti předcházení sociálně patologickým jevům

Sociálně patologické jevy

3

79

-popíše a analyzuje základní funkce kultury -na konkrétních příkladech uvede vztah mezi materiální a duchovní kulturou - vysvětlí základní společenské normy na příkladech

Kultura Společenská kulturaprincipy,normy

2

-posoudí funkci víry a náboženství v životě člověka -charakterizuje základní světová náboženství -vysvětlí nebezpečí nových náboženských hnutí, náboženského fundamentalismu -identifikuje projevy nebezpečí intolerance,extremismu,terorismu - aplikuje získané poznatky na českou společnost

Civilizace,víra a náboženství

4

-vymezí pojem rasa, národ, minorita, majorita -uvede konkrétní příklady multikulturní společnosti, kultury národností na našem území -rozpozná projevy rasismu, nacionalismu -popíše problematiku migrace a emigrace,azyl

Multikulturní společnost Kultura národností na našem území

4

-charakterizuje základní kritéria popisu společnosti -aplikuje daná kritéria na českou společnost -vysvětlí sociální nerovnost a chudobu -objasní postavení mužů a žen ve společnosti -určí rovnost – nerovnosti tohoto postavení v historii i současnosti -rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti; - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti;

Sociální struktura společnosti Postavení mužů a žen v minulosti a v současné společnosti Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

6

-objasní proces socializace v souvislosti se sociálními útvary -uvede základní znaky sociální skupiny -vysvětlí funkce a význam rodiny

Sociální útvary

3

-popíše jednotlivé druhy masově sdělovacích prostředků -analyzuje vliv jednotlivých masově sdělovacích prostředků na člověka - uvede na příkladech vliv reklamy a

Masmedia Reklama a propagační prostředky

2

80

propagačních prostředků na životní styl

2.ročník Člověk jako občan ve státě Žák:

Učivo

Hod. dotace

-rozlišuje a porovná současné a historické typy států a formy vlády

Stát

6

-vysvětlí podstatu demokracii -porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě -charakterizuje základní dokumenty v oblasti lidských práv v historii a současnosti -uvede příklady, jak občan může obhajovat svá práva - respektuje práva druhých

Demokracie a lidská práva

5

-vysvětlí funkci ústavy -zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech -charakterizuje a popíše hlavní subjekty státní moci v ČR -uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Politický systém ČR

6

-vymezí pojmy politika, politický režim Politika , ideologie -vysvětlí význam politických stran, politické plurality -vysvětlí podstatu a funkce ideologie -na příkladech rozpozná charakteristiky základních politických ideologií -charakterizuje současný politický systém ČR -rozliší jednotlivé politické strany a jejich politickou orientaci

6

-vymezí rozdíly mezi přímou a nepřímou demokracií -orientuje se v odlišnosti voleb do parlamentu a zastupitelstev -vysvětlí rozdíly mezi volebními systémy

Volební systém,volby

4

-charakterizuje postavení občana -uvede možnosti získání a pozbytí občanství

Občan a občanská společnost

4

81

-na příkladech vymezí pojem a projevy občanské společnosti -na příkladu uvede, jak se občané mohou podílet na správě a samosprávě obce -orientuje se v úloze vybraných společenských organizací a hnutí -uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu -charakterizuje vliv medií na formování veřejného mínění -vymezí vztah medií k politice -objasní na konkrétních příkladech způsoby ovlivňování veřejného mínění -dovede kriticky přistupovat k edičním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií

Veřejnost a veřejné mínění

3

3. ročník ČR v mezinárodních souvislostech Žák: -charakterizuje ČR z geografického, demografického, kulturního hlediska -popíše strukturu a fungování OSN -specifikuje základní světové organizace, které patří pod OSN -analyzuje vztah ČR k OSN a jejím organizacím -vysvětlí proces evropské integrace -popíše strukturu a fungování EU -analyzuje vztah ČR k EU -popíše strukturu a fungování NATO -specifikuje obrannou politiku ČR -charakterizuje vztah vyspělých a rozvojových zemí -uvede základní globální problémy lidstva a debatuje o jejich možných perspektivách -specifikuje postavení ČR v souvislosti s globálními problémy -demonstruje řešení globálních problémů ČR -uvede příklad globalizace ve všech sférách společenského života - debatuje o těchto problémech

Učivo Česká republika OSN ČR a EU ČR a NATO ČR a globální problémy Proces globalizace

Hod. dotace 14

3. ročník Člověk a právo Žák:

Učivo

Hodin ová 82

-osvojí si roli práva ve společnosti -rozliší morální a právní normy -popíše a vysvětlí právní řád ČR -charakterizuje základní právní odvětví -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -rozliší osobu fyzickou a právnickou -charakterizuje systém soudů v ČR -rozliší soudní řízení občanské a trestní -vymezí roli účastníků soudního řízení -vysvětlí právní význam manželství -popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči -na příkladech uvede rozdíly mezi adopcí a pěstounskou péčí -dokáže konkretizovat subjekty občanského práva -vysvětlí pojmy vlastnické právo, vlastnictví -charakterizuje jednotlivé druhy smluv -dovede hájit své spotřebitelské zájmy -charakterizuje základní části Zákoníku práce -vymezí obsah pracovní smlouvy -vysvětlí specifiky zaměstnávání žen, mladistvých a hendikepovaných -charakterizuje obsah trestní právo procesního a trestní práva hmotného -rozliší trestní čin a přestupek -vymezí podmínky trestní odpovědnosti -popíše jednotlivé fáze trestního práva procesního

Občan a právo Soudy, soudní řízení Rodinné právo Občanské právo Pracovní právo Trestní právo Správní řízení

dotace 20

4.ročník Filozofické a etické otázky v životě člověka Žák: Učivo

-charakterizuje předfilozofické období -vymezí základní znaky mýtu -vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie -dovede používat vybraný pojmový aparát -dovede vymezit jednotlivá filozofická období -uvede příklady významných osobností daných období -dovede pracovat s obsahově a formálně dostupným filozofickým textem -debatuje o praktických filozofických otázkách

Filozofie Filozofie – historická období(výběr konkrétních filozofů a filozofických kategorií provádí učitel dle vlastního pojetí a zájmu žáků) Filozofie – význam

Hod. dotace 15

83

-charakterizuje předmět etiku -vysvětlí historickou a společenskou determinaci morálky -dovede pracovat s vybranými texty, které obsahují etické aspekty -vymezí obsah vybraných etických kategorií -debatuje o praktických aspektech vybraných etických pojmů -dovede uvést konkrétní příklady ze života, které objasňují jejich význam -vysvětlí základní problémy ve vybraných etických okruzích -diskutuje o aktuálních etických problémech -zaujme stanovisko k vybraným etickým problémům

Etika Etické kategorie Vybrané etické problémy

15

84

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Celkový počet vyučovacích hodin:136 Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

0

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, naučit je odpovědně jednat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, kultivovat jejich historické vědomí, vytvářet jejich kritické myšlení a pěstovat v nich hrdost na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků, jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových a českých národních dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje.Učivo předmětu vychází z RVP, oblasti společenskovědní a estetické. Pojetí výuky Hlavní metody a formy práce Výuka je organizována v klasické učebně. Vedle tradičních metod výuky jako je výklad a řízený rozhovor jsou využívány další metody, které zajišťují motivaci a efektivitu vzdělávacího procesu (aktivizační metody, skupinová práce, analýza dokumentu, referáty, samostatná práce s textem, prezentace výsledků individuální a týmové práce ústní nebo písemnou formou, samostatné a kritické vyhledávání informací z různých zdrojů). Součástí výuky jsou i multimediální metody (video, DVD, data projektor). Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: vnímali historii jako poučení pro současné společenské problémy nenechali sebou manipulovat sdělovacími prostředky a vytvořili si vlastní úsudek hodnotili kriticky výsledky své práce Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu, samostatné, správné a logické vyjadřování, práci s historickou mapou a dokumentem, aplikaci obecných poznatků na dějiny regionu, kultivovanost verbálního projevu, sebehodnocení vlastní práce. Je používána forma individuálního a frontálního 85

zkoušení, písemných textů a domácích prací-referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Předmět dějepis rozvíjí tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit a vyhodnocovat dosažené výsledky, tzn. že by měli:

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení uplatňovat různé způsoby práce s textem využívat k učení různé informační zdroje

Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli být schopni:

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli:

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

Občanské kompetence a kulturní povědomí Občanské kompetence směřují k tomu, aby absolventi byli schopni:

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi dokázali:

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích 86

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

Průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti • Člověk a svět práce • Informační a komunikační technologie Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu dějepis se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, český jazyk , literatura.


Rozpis učiva

Žák - dokáže časově zařadit, pojmenovat a charakterizovat jednotlivá vývojová období

1. Úvod do studia dějepisu

-objasní příčiny vzniku prvních států -vysvětlí přínos starověkých civilizací

2. Starověké kultury ve Středomoří Mezopotámie Egypt

-objasní význam antiky na utváření evropské kultury - charakterizuje krétskou a mykénskou kulturu - porovná politické a společenské uspořádání ve Spartě a Aténách - chápe význam Solónových reforem - popíše průběh řecko-perských válek - vysvětlí pojem helénismus

3. Antika 6 Starověké Řecko Kréta Sparta Atény Makedonská nadvláda Kultura a umění antického Řecka Dějiny Říma Římské království a raná římská republika Punské války Římské císařství

-vymezí časově jednotlivá období středověku -charakterizuje středověk a jeho kulturu -objasní vliv judaismu a křesťanství na utváření Evropy -vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti

4. Raně středověká Evropa Franská říše Byzantská říše Sámova říše Velká Morava Svatá říše římská Polsko a Uhry Český stát Románská kultura 5. Vrcholný středověk Středověká města

-objasní principy uspořádání středověké společnosti a vznik středověkých

Počet hodin 2

7

7

9

87

univerzit - zhodnotí význam vlády posledních Přemyslovců a Lucemburků -porovná románskou a gotickou kulturu

Společnost vrcholného středověku Evropa a islám Gotická kultura Papežství a císařství Lucemburkové a český stát

- objasní okolnosti vzniku reformního hnutí - vyloží hlavní zásady Husova učení

6. Pozdní středověk Český stát a husitství Husitská revoluce

6

-charakterizuje významné společenské změny raného novověku - objasní úlohu Jagellonců na českém trůně - vysvětlí pojmy humanismus a renesance - chápe příčiny a důsledky zámořských objevů

7. Raný novověk

8

Český stát v době jagellonské Humanismus a renesance Habsburská převaha ve střední Evropě Objevné plavby

-popíše nástup Habsburků na český trůn - charakterizuje osvícenství a doloží jeho význam - vyjmenuje znaky barokního slohu a přední barokní umělce

8. Evropská krize České země před Bílou horou Třicetiletá válka Rekatolizace a barokní umění České země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

8

,vysvětlí boj za občanská práva ve Francii a Americe - popíše průběh napoleonských válek v Evropě - vysvětlí pojem průmyslové revoluce - chápe význam českého národního obrození

9. Novověk 19.stol. Vznik USA Velká francouzská revoluce Napoleonské války Modernizace společnosti Habsburská monarchie České národní obrození

8

-popíše revoluční změny roku 1848 v českých zemích a jejich vliv na společnost -orientuje se v uměleckých směrech 19. stol. -popíše proces modernizace společnosti

10. Revoluční rok v Evropě 1848 Západní a střední Evropa Dualismus v habsburské monarchii Věda a umění na přelomu století

7


Rozpis učiva

Počet hodin

Žák - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi -popíše průběh první světové války a poválečné uspořádání Evropy a světa

1. Vztahy mezi velmocemi vznik a vývoj koloniální soustavy kolonie 19. století mezinárodní vztahy před válkou příčiny 1. světové války

17

88

-vysvětlí vznik ČSR

průběh války české země za války první odboj vznik ČSR budování demokracie v ČSR poválečné uspořádání světa a Evropy Rusko po 1. světové válce

-charakterizuje vliv ekonomiky na 2. Demokracie a diktatura politický vývoj a důsledky hospodářské mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech krize ČSR v meziválečném období - objasní vývoj česko-německých totalitní režimy v Evropě vztahů hospodářská krize - charakterizuje fašismus, nacismus a fašismus v Evropě, nacismus v Německu období mezi světovými válkami komunismus 2. světová válka - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou - objasní cíle válčících stran, jejich totální charakter

28

-popíše hlavní mezníky poválečných dějin - objasní důsledky studené války - charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci - vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou - popíše dekolonizaci a problémy třetího světa - vysvětlí rozpad sovětského bloku -popíše zánik KSČ u nás - analyzuje proces a cíle evropské integrace - diskutuje o globálních problémech světa - vysvětlí přínos a význam vědeckých a technických objevů 20. století - charakterizuje významné směry umění 20. století

23

3. Svět v blocích poválečné uspořádání světa a Evropy ČSR 1945 – 1948 studená válka ČSR 1948 – 1989 komunistická diktatura globalizace konec bipolarity věda, technika a kultura 20. století kulturní instituce v ČR a v regionu estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě ochrana a využívání kulturních hodnot

89

Název vyučovacího předmětu: Fyzika Celkový počet vyučovacích hodin: 294 Název předmětu

Fyzika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

3

9

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vysvětlení nejobecnějších zákonitostí přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás a využití těchto poznatků v praktickém životě. Dalším cílem je pochopení a objasnění řady jevů známých z každodenního života, které mají velký význam pro rozvoj věd, zejména přírodních a technických. Naplněním těchto cílů fyzikální vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v přírodě. Přírodovědné vzdělání směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět Fyzika je zařazen do výuky v 1. až 3. ročníku dvě vyučovací hodiny týdně a ve 4. ročníku tři vyučovací hodiny týdně (tj. 294 hodin celkem). Žák si v tomto předmětu v 1. a 2. ročníku osvojí základní znalosti problematiky učiva fyzikálních veličin, mechaniky, molekulové fyziky, termiky, kmitání, vlnění a akustiky, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky mikrosvěta a astrofyziky. Ve 3. a 4. ročníku si žák prohloubí potřebné znalosti z fyzikálních veličin a mechaniky, molekulové fyziky, termiky, kmitání, vlnění a akustiky, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky mikrosvěta a astrofyziky. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě, naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny cyklicky v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen především v těchto oblastech: 90

- pochopení a správné používání odborných fyzikálních pojmů - chápání souvislostí mezi fyzikálními veličinami - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací - samostatné zpracování zadané fyzikální problematiky a její prezentace před ostatními žáky



• • •

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, účastnit se aktivně diskusí personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.

Rozvíjená průřezová témata: • •

člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví); informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.

91

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu fyzika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, chemie, biologie a IKT. 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - převádí jednotky - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - určí síly, které působí na tělesa; - charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - popíše gravitační a tíhové pole Země - určí mechanickou práci, výkon a energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště jednoduchého tvaru - popíše vlastnosti tekutin - charakterizuje tlak způsobený vnější silou - charakterizuje hydrostatický tlak - vysvětlí Archimédův a Pascalův zákon , aplikuje je při řešení úloh - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; -změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - rozliší základní druhy mechanického

1.Mechanika Fyzikální veličiny a jednotky Kinematika Dynamika Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin

2. Molekulová fyzika a termika Základní poznatky termiky Pevné látky, kapaliny a plyny Tepelné stroje

Počet hodin 42

18

3. Kmitání, mechanické vlnění, akustika 8 92

vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění; - popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku,chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním

Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

2. ročník

93


Rozpis učiva

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj a vzájemné působení nábojů; -charakterizuje elektrický proud, - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; -zná zdroje napětí - vysvětlí podmínky vodivosti látek -popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - popíše magnetické pole magnetu, cívky,elektromagnet a jeho užití - zná silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci - popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi; - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky - popíše optickou soustavu oka, vady oka - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; - posoudí výhody a nevýhody způsobů,

1. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj, elektrický proud Magnetické pole Střídavý proud

Počet hodin 34

2. Optika Světlo a jeho šíření Optické zobrazování

20

3. Fyzika atomu Elektronový obal atomu Jádro atomu Jaderná energie Radiační havárie jaderných energetických zařízení a ochrana před nimi

9

jimiž se získává elektrická energie - ochrana obyvatelstva v případě radiační havárie jaderné elektrárny - charakterizuje Slunce jako hvězdu; 4. Vesmír - popíše objekty ve sluneční soustavě; Sluneční soustava - zná příklady základních typů hvězd; Hvězdy a galaxie - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

5 94


Rozpis učiva

Žák - použije fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - převádí jednotky -vybere a užije vhodné fyzikální metody a přístroje k jednoduchému měření -zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry

1. Fyzikální veličiny a jejich měření - fyzikální veličiny a jejich jednotky v soustavě SI - měření a jeho chyby

Žák - rozliší druhy pohybů podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech hmotného bodu s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - určí síly, které působí na tělesa; - charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - popíše gravitační a tíhové pole Země - určí mechanickou práci, výkon a energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště jednoduchého tvaru - popíše vlastnosti tekutin - charakterizuje tlak způsobený vnější silou - charakterizuje hydrostatický tlak - vysvětlí Archimédův a Pascalův zákon, aplikuje je při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách - vysvětlí změnu tlaku v proudící tekutině

2. Mechanika Kinematika - pohyby přímočaré, po kružnici, skládání pohybů

Žák - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; -změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti

Počet hodin 8

42

Dynamika - vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě -mechanická práce a energie - gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin mikrosvěta Aplikace ve zdravotnictví: - pohyb, síla, tlak, napětí – mechanoterapie, masáž - využití odstředivé síly – odstředivky, sedimentace - beztížný stav a stav přetížení organismu při kosmických letech - působení vnějšího tlaku na organismus, hyperbarická komora, kesonová nemoc - fyzikální základy dýchání -krevní oběh, krevní tlak, měření krevního tlaku

3. Molekulová fyzika a termika -základní poznatky termiky - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla -částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky - ideální plyn, stavové změny ideálního

18

95

látek v přírodě a v technické praxi; - popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny kalorimetrickou rovnicí - řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

plynu, práce plynu, tepelné motory - pevné látky, struktura a deformace pevných látek - kapaliny, kapilární jevy -skupenství látek a jejich přeměny, skupenské teplo, vlhkost vzduchu -tepelné stroje Aplikace ve zdravotnictví: - tělesná teplota a její regulace - vodoléčba, zábaly sauna - sterilizace, autokláv, termostaty - deformace pevného tělesa a její význam ve zdravotnictví - vliv vlhkosti vzduchu na organismus

4. ročník

96


Rozpis učiva

Počet hodin Žák 1. Kmitání, mechanické vlnění, akustika 8 -popíše vlastní kmitání mechanického - mechanické oscilátory oscilátoru a určí příčinu kmitání - mechanické kmitání a vlnění -popíše nucené kmitání mechanického - druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění oscilátoru a určí podmínky rezonance - rozliší základní druhy mechanického - zvukové vlnění, jeho vlastnosti a šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk, ozvěna vlnění a popíše jejich šíření; aplikace ve zdravotnictví: - charakterizuje základní vlastnosti - práh slyšení, práh bolesti zvukového vlnění; - působení vibrací, infrazvuku a ultrazvuku - popíše základní vlastnosti zvuku, šíření na lidský organismus zvuku, vodiče a izolanty - využití ultrazvuku v diagnostice a terapii - popíše účinky a využití infrazvuku a - vliv hluku na organismus ultrazvuku, chápe negativní vliv hluku a - ochrana proti hluku ochranu před ním Žák - určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje; - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - popíše vznik elektrického proudu v látkách; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; - řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu; - vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů; - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - vysvětlí princip chemických zdrojů napětí; - zná typy výbojů v plynech a jejich využití; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami; - vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; - charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu; - vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu; - vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu; - popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách

2. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče - elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, elektrický proud v polovodičích, kapalinách a v plynech - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor - elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance - vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním

52

Aplikace ve zdravotnictví: - účinky elektrického proudu na organismus, elektroléčba, iontoforéza - bezpečnost při práci s elektrickým proudem - využití vysokofrekvenčního proudu a elektromagnetického vlnění v lékařství - využití obrazovky ve zdravotnictví - měření akčních potenciálů lidského těla

97

Název vyučovacího předmětu: Chemie Celkový počet vyučovacích hodin: 328 Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

3

3

10

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět se zabývá zákonitostmi přírody z hlediska složení látek a jejich přeměn. Poskytuje žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Formuje logické myšlení, rozvíjí vědomosti a dovednosti ( včetně praktických ) využitelné v dalším vzdělávání i v praxi. Podílí se na formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí Vysvětluje jevy známé z každodenního života i z některých odborně zaměřených oblastí . Má velký význam pro rozvoj dalších věd, zejména přírodních a technických. Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie je odvozeno z RVP z oblasti přírodovědného vzdělávání. Předmět Chemie je zařazen do výuky cyklicky v 1. a 2. ročníku po dvou vyučovacích hodinách a ve 3. a 4. ročníku po třech vyučovacích hodinách týdně. Během 1. a 2. ročníku je výuka zaměřena na získání všeobecného přehledu a ve 3. a 4. ročníku na rozvíjení vědomostí do hloubky. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva obecné, anorganické, organické chemie, biochemie a fyzikální chemie. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v okolním prostředí a v živých organismech . Pojetí výuky Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Kromě výkladu se využívá i dalších forem – diskuze, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, využití internetu. Pro rozvoj samostatných aktivit žáka jsou kromě učebních a problémových úloh zadávaných a řešených ve výuce, rovněž využívány dlouhodobější domácí úkoly zaměřené na zpracovávání článků z odborné literatury. Žáci rovněž zpracovávají prezentaci k zadanému tématu. Přitom využívají různé informační zdroje a IKT. Ke vzdělávání jsou dále využívány didaktické pomůcky s patřičnou didaktickou technikou: nástěnné obrazy, modely, výukové folie, filmy dokumentující problematiku probíraného učiva, prezentace. Důraz je kladen především na osobní aktivitu a samostatnost při získávání poznatků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka.Důraz je kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáka spojovat získané poznatky s ostatními přírodovědnými znalostmi a na jeho dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů. Hlavní částí klasifikace je úroveň výstupních znalostí, tedy na úrovni pololetních či celoročních testů. Ty obsahují především základní učivo formou problémových úloh. 98

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

•

•

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání motivujeme žáky ke studiu chemie historickými souvislostmi, praktickým využíváním poznatků z chemie nebo popisem možností, které se před chemií v blízké budoucnosti otevírají vybíráme vhodné učební texty, videoprogramy a laboratorní pokusy, aby učivo žáci co nejlépe pochopili a ujasnili si podstatu chemických jevů a dějů kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných zprostředkováváme informace vhodným způsobem ( video, text, diagram, mluvené slovo) tak, aby žáci porozuměli sdělovanému ověřujeme, zda jsou žáci schopni správně interpretovat získaná fakta a odvodit z nich závěry a důsledky personální a sociální kompetence tzn.přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.

Rozvíjená průřezová témata: • • •

člověk a životní prostředí – rozvoj povědomí o podstatě a možnostech řešení současných problémů životního prostředí, vlivu člověka na prostředí, vztahu životního prostředí a zdraví informační a komunikační technologie - využívání různých zdrojů informací, efektivní práce s informacemi, získávání informací ze sítě Internet. člověk a svět práce - doplnění znalostí a dovedností žáka získaných v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s možnostmi jeho uplatnění ve světě práce.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu chemie se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, fyzika, biologie, , občanská nauka a základy společenských věd

99


Učivo

Počet hodin

Žák: - vysvětlí látky jako konkrétní materiální náplň hmotných těles - porovnává fyzikální a chemické vlastnosti různých látek; - popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, molekulu - vysvětlí prvek,izotop, nuklid, sloučenina a používá je ve správných souvislostech - dokáže pomocí PSP odvodit elektronovou strukturu atomů prvků - vysvětlí obecně platné zákonitosti v PSP - vysvětlí vznik chemické vazby a její vliv na vlastnosti látek - zná názvy a značky vybraných chemických prvků , určí jejich oxidační číslo ve sloučenině - dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí určit a použít oxidační číslo prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin. U vybraných sloučenin odvodí i názvy latinské - popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi. Zvládne praktické provedení základních separací - vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce. - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí - určí typ reakce a rovnici vyčíslí, odvodí rovnovážnou konstantu - dokáže provést jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů v chemické laboratoři

1. Obecná chemie Chemické látky, jejich rozdělení a jejich vlastnosti

35

Vnitřní stavba látek - atom, molekula, ion - atomové jádro

- elektronový obal atomů Periodická soustava prvků Chemická vazba Oxidační číslo Základy názvosloví anorganických látek

Rozdělení látek, dělení směsí

Roztoky, Chemické reakce, jejich rozdělení - energetické změny., které při nich nastávají - chemické rovnice - protolytické a redoxní - chemická rovnováha

Výpočty v chemii - z chemických vzorců a z chemických rovnic

100

- při praktických činnostech respektuje R a S věty na nádobách s chemikáliemi, ovládá bezpečnostní předpisy pro práci Žák: - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin; - charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Bezpečnost práce s chemickými látkami a ochrana člověka za mimořádných událostí (havárie s únikem nebezpečných látek) 2. Anorganická chemie - anorganické látky –rozšíření názvosloví - nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich anorganické sloučeniny - technicky významné přechodné prvky a jejich sloučeniny

33

2. ročník - zhodnotí postavení uhlíku v PSP, odvodí základní typy vazeb mezi uhlíkovými atomy - odvodí vzorce a názvy organických sloučenin - chápe odlišné chování organických sloučenin - charakterizuje uhlovodíky různých typů a jejich deriváty - tvoří jejich chemické vzorce, názvy a popíše jejich vlastnosti - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

3. Organická chemie - vnitřní stavba atomu uhlíku

46

- klasifikace a názvosloví organických sloučenin - typy reakcí v organické chemii - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - heterocyklické sloučeniny - organické sloučeniny v běžném životě a ve zdravotnické praxi - organické sloučeniny ve farmaceutické výrobě

- organické sloučeniny jako strukturní základ látek v živých organismech 22 4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory

-charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny -uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek -vysvětlí podstatu biochemických dějů -popíše a vysvětlí význam dýchání a fotosyntézy

- biochemické děje


Rozpis učiva

Počet hodin 102 101

Žák: Anorganická chemie 20 • • • • •

Vyjmenuje nejdůležitější sloučeniny prvků včetně jejich vzorců Uvede příklady využití prvků a sloučenin Určí látky významné ve zdravotnictví Klasifikuje toxické látky a zná zásady bezpečné práce s těmito látkami Popíše škodlivý vliv některých prvků na životní prostředí

Žák: • • • • •

Charakterizuje danou skupinu Zná výskyt, výrobu a použití prvků Uvede významné sloučeniny a jejich použití Zhodnotí surovinové zdroje Posoudí vliv látek na životní prostředí

Žák: • Vyjmenuje nejdůležitější sloučeniny prvků včetně jejich vzorců • Uvede příklady využití prvků a sloučenin • Určí látky významné ve zdravotnictví • Klasifikuje toxické látky a zná zásady bezpečné práce s těmito látkami Žák: • Vyjmenuje hlavní skupinová srážedla pro kationy a aniony • Uvede příklady anionů

Nepřechodné prvky nekovového charakteru • Vodík, kyslík a jejich sloučeniny • Voda – ekologie vodních zdrojů, voda ve zdravotnictví • Halogeny a jejich sloučeniny, význam ve zdravotnictví, zdraví škodlivé látky • Síra a její sloučeniny Dusík a jeho sloučeniny • Dusík – hnojiva, vzduch a ekologie ovzduší • Uhlík – anorganické sloučeniny uhlíku, biologický význam • Křemík Nepřechodné prvky kovového charakteru 20 • Kovy a jejich charakteristika • Elektrochemická řada napětí kovů • Výroba kovů, koroze, ochrana proti korozi • Slitiny a jejich využití v lékařství • Alkalické kovy – vlastnosti, sloučeniny , biologický význam alkalických kovů • Hořčík a kovy alkalických zemin, biologický význam kovů alkalických zemin • Toxikologie Přechodné prvky • Charakteristika přechodných prvků a jejich sloučenin • Komplexní sloučeniny

Základy kvalitativní analýzy anorganických látek • Srážecí reakce kationtů, skupinová srážedla

10

4

102

s oxidačními a redukčními vlastnostmi

Žák: • Rozpozná vzorce organické sloučeniny • Rozpozná podle chemické rovnice adici, eliminaci, substituci a polymeraci • Vysvětlí pojmy homolytické, elektrofilní, nukleofilní reakce • Tvoří vzorce a názvy všech typů uhlovodíků • Charakterizuje vlastnosti uhlovodíků podle typu řetězce a podle druhu vazeb v uhlíkatém řetězci • Napíše rovnice základních způsobů přípravy uhlovodíků • Zhodnotí surovinové zdroje

•

Příklady aniontů s oxidačními a redukčními vlastnostmi Organická chemie Úvod do předmětu • Předmět organická chemie, vlastnosti organických látek • Rozdělení org. sloučenin, typy vzorců, izomerie, typy vazeb • Typy reakcí

4

Uhlovodíky a jejich zdroje • Charakteristika uhlovodíků • Názvosloví • Alkany – vlastnosti, reakce, zástupci • Alkeny • Alkiny • Areny • Zdroje uhlovodíků

15

Žák: • Tvoří vzorce a názvy derivátů uhlovodíků • Napíše rovnice přípravy jednotlivých skupin derivátů • Uvede příklady využití významných derivátů • Zhodnotí využit látek v praxi a jejich vliv na životní prostředí

Deriváty uhlovodíků • Rozdělení derivátů, funkční skupiny • Názvosloví • Halogenderiváty – příprava, vlastnosti, význam ve zdravotnictví • Organokovové deriváty • Hydroxyderiváty • Thioalkoholy, thiofenoly, ethery • Aldehydy a ketony • Karboxylové kyseliny a jejich deriváty • Síla kyselin a výpočty pH • Havárie s únikem nebezpečných látek

15

Žák: • Klasifikuje heterocyklické sloučeniny podle velikosti kruhu, typu a počtu heteroatomů • Popíše strukturu heterocyklů a jejich vlastnosti • Uvede příklady praktického využití heterocyklů

Heterocyklické sloučeniny • Základní pojmy, rozdělení, pětičlenné cykly, šestičlenné cykly • Vlastnosti heterocyklických sloučenin – aromaticita, bazicita, typické reakce • Významní zástupci

8

103

Žák: • Prezentuje výrobky ze základních typů plastů využívané v každodenním životě • Posoudí vliv jejich praktického používání na člověka a jeho okolí • Uvede příklady syntetických vláken a makromolekulárních sloučenin


Makromolekulární látky • Charakteristika plastů a jejich klasifikace • Základní typy reakcí polymerace, polyadice, polykondenzace • Výhody a nevýhody užití plastů, jejich vliv na životní prostředí • Významní zástupci

6

Rozpis učiva

Počet hodin 90 22

Žák: • Objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech • Popíše a vysvětlí význam alkaloidů a dalších přírodních látek • Vysvětlí toxicitu a negativní účinky návykových látek • Dokáže najít shodné i rozdílné vlastnosti mezi enzymy a chemickými katalyzátory • Klasifikuje hormony z hlediska chemické struktury • Označí místo jejich původu • Vysvětlí význam hormonů v regulaci důležitých metabolických pochodů

Základy biochemie • Sacharidy – vlastnosti, příklady, význam • Lipidy – rozdělení, vlastnosti, příklady, význam • Nukleové kyseliny – struktura, význam • Proteiny – rozdělení, struktura, vlastnosti, význam • Alkaloidy, izoprenoidy, barviva, léčiva

Žák:

Biochemie

•

Rozlišuje jednotlivé nukleové kyseliny z hlediska struktury i funkce

•

Zařadí fyziologicky významné terpeny do jednotlivých skupin

•

Popíše vlastnosti nejvýznamnějších zástupců

•

• •

Enzymy-struktura a mechanismus jejich účinku,názvosloví a klasifikace,trávicí enzymy Vitamíny-rozdělení, názvosloví, společné vlastnosti,význam v organismu Hormony

Nukleové kyseliny • •

5

Struktura DNA a RNA Funkce DNA a RNA pro uchování genetické informace a její realizace

5 Steroidy, terpeny • •

Cholesterol, ergosterol, žlučové kyseliny Steroidní hormony, kardiotonické steroidy

104

•

Vitamín D

7

Léčiva • •

Základní skupiny léčiv Antipyretika,analgetika, sedativa,hypnotika, antibiotika, anestetika Biochemické děje 15

Žák: •

Popíše metabolismus z celkového hlediska

•

Popíše strukturu ATP

•

Rozliší organismy podle jejich vztahu k přítomnosti či nepřítomnosti vzdušného kyslíku Charakterizuje Krebsův cyklus a další redoxní děje v živých soustavách Vysvětlí ovlivňování metabolických dějů rozdílnou aktivitou enzymů nebo hormonální regulací

• •

Žák: •

•

• • • • • • •

Reakční kinetika

Vysvětlí pojmy vnitřní energie, entalpie, slučovací a spalné teplo, entropie Používá při řešení úloh Hessův zákon

Žák:

• • • • • • •

Odvodí rovnovážnou konstantu

•

Navrhne metodu k měření pH

•

Uvede příklady využití pH v živých organismech

• • • • •

Žák: Popíše spojité, absorpční a emisní spektrum

8

rovnovážná konstanta faktory ovlivňující chemickou rovnováhu rovnováhy v roztocích elektrolytů oxidačně-redukční rovnováhy srážecí rovnováhy

Interakce hmoty a elektromagnetického záření •

9

srážková teorie a teorie aktivovaného komplexu reakční rychlost a faktory, které ji ovlivňují energetika chemických reakcí termodynamika termochemie entropie, samovolnost dějů výpočty reakčního tepla

Chemické rovnováhy

•

•

Metabolismus Adenosintrifosfát a jeho význam Aerobní a anaerobní organismy Glykolýza a citrátový cyklus Fotosyntéza Metabolismus sacharidů, lipidů, proteinů Biotechnologie

4

lom světla, optická aktivita

105

látek • spektroskopické vlastnosti látek • absorpce a emise záření, spektra Řešení složitějších chemických výpočtů

Žák: • •

Vymezí pojmy amfoterní látka, autoprotolýza, iontový součin vody a pH Aplikuje termochemické zákony při výpočtu reakčního tepla

Žák: • Využívá znalosti kvalitativní analýzy k pochopení praktického významu anorganické chemie

Žák: • Využívá znalosti kvantitativní analýzy k pochopení praktického významu anorganické chemie

• • •

5 výpočty pH silných a slabých kyselin a zásad výpočty pH tlumivých roztoků výpočty reakčního tepla

Základy kvalitativní analýzy organických látek • prvková analýza • důkazy funkčních skupin • měření fyzikálních konstant Základy kvantitativní analýzy • • •

vážková analýza odměrná analýza základní pojmy z instrumentální analýzy

•

základní výpočty při vážkové analýze základní látky a výpočty v odměrné analýze titrace neutralizační titrace srážecí, argentometrie titrace komplexometrická titrace redoxní

• • • • •

5

5

106

Název vyučovacího předmět: Biologie Celkový počet vyučovacích hodin: 294

Název předmětu

Biologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

3

9

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět biologie je součástí přírodovědného vzdělávání. Biologie je významným profilujícím předmětem studijního oboru, který žáky připravuje k povinné maturitní zkoušce a taktéž k eventuelní zkoušce praktické. Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu biologie je poskytnout žákům komplexní pohled na rozmanitost živé přírody, vytvořit přehled o složení, stavbě, funkcích a vývoji živé hmoty. Cílem je chápat přírodní zákonitosti a veškeré projevy živé hmoty ve vzájemných souvislostech a chápat podmínky existence života na Zemi. Z toho vyplývá souvislost vzájemných vztahů člověka a živé i neživé přírody, nutnost vést žáky ke kladnému a odpovědnému vztahu k přírodě, k zájmu o její ochranu, k aktivním postojům při řešení ekologických problémů a k uplatňování zásad udržitelného rozvoje. Důraz je kladen taktéž na sledování aktualizace systematiky živočišné a rostlinné říše. V těchto směrech souvisí učivo biologie se všemi ostatními předměty, i společenskovědními. Charakteristika učiva Předmět biologie je zařazen do výuky v 1.- 4. ročníku. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání, dále pak na získání nových, detailnějších informací i praktických zkušeností. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Předmět tvoří základ pro většinu navazujících odborných předmětů a pro studium na VOŠ či VŠ. Pojetí výuky V průběhu výuky biologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné množství nových odborných biologických pojmů. Prokazují pochopení dějů, které probíhají na všech úrovních živé hmoty – jak molekulární, buněčné, tak i v rámci organismů, včetně lidského. Tyto děje chápou ve vzájemných souvislostech. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce. Teoretické poznatky je nutno doplňovat i praktickými činnostmi. Z toho důvodu jsou do 1., 3. a 4. ročníku zařazeny laboratorní práce náplní adekvátní k probíranému tématu a ve 2. ročníku – 1 celodenní a 2 půldenní exkurze, rovnoměrně rozložené do průběhu školního roku. Pro další rozšíření učiva a přípravu ke studiu na VOŠ a VŠ, mají studenti ve 4. ročníku možnost volitelného předmětu „biologický seminář“ , s 2 hodinovou dotací. Plán výuky systematických disciplín je koncipován tak, aby mohly být zohledňovány časté a velmi výrazné změny v systematice organismů.

107

Žáci řeší učební úlohy jednak v rámci výuky, ať samostatně či skupinově, tak i jako dlouhodobější úkoly zpracováním referátů, seminárních prací, prezentací. Pracují s různými informačními zdroji a dostatečně při tom využívají mezipředmětové vztahy. Kritéria hodnocení žáků Žák je hodnocen především v těchto oblastech: • správné používání a vysvětlení odborných biologických pojmů • znalost příčin, významu a souvislostí biologických procesů • dovednost využívat mezipředmětové vztahy, zejména poznatky ostatních přírodovědných předmětů a aplikovat biologické poznatky v odborných zdravotnických předmětech • schopnost řešit učební a problémové úlohy, schopnost diskutovat, argumentovat a správně a věcně se vyjadřovat • zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací • samostatné zpracování určité biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky • zvládnutí základních dovedností při mikroskopování a práci s biologickým materiálem, dodržování platných předpisů BOZP a bezpečných pracovních postupů, chování šetrné a ohleduplné vůči přírodě • prokázání zájmu o předmět , nejen z hlediska docházky, ale také schopností respektování pokynů a dodržení termínů pro zpracování samostatných prací a zejména závěrečné maturitní práce Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů: Z hlediska klíčových kompetencí přispívá biologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: • • • •

•

kompetence k učení – žák rozvíjí svůj kladný vztah k učení a k získávání nových informací, učí se pochopit a zpracovávat odborný text z různých zdrojů a nově získané poznatky prezentovat formou referátu, seminární práce, prezentace apod. kompetence k řešení problémů – žák umí vyhledávat, zpracovávat a hodnotit informace získané z různých zdrojů a zjišťovat jejich věrohodnost, umí analyzovat problém, najít a obhájit jeho řešení, dokáže pracovat samostatně i ve skupině komunikativní kompetence – žák je schopen komunikovat v projevech mluvených a psaných na odborná témata, používat odbornou terminologii, orientuje se v textu, formuluje a obhajuje vlastní myšlenky, při práci ve skupině vhodně a věcně komunikuje s ostatními občanské kompetence – žák zná principy trvale udržitelného rozvoje a má snahu v tomto duchu jednat, uvědomuje si svůj podíl na tvorbě životního prostředí, zaujímá aktivní postoj k lokálním, regionálním i globálním ekologickým problémům, dokáže kriticky zhodnotit konzumní způsob života a osvojuje si zásady zdravého životního stylu, uznává hodnotu života a má úctu k životu ve všech jeho formách, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za život a zdraví ostatních lidí kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – umí využívat IKT při vyhledávání a zpracovávání nových informací z oboru, dokáže získané informace zprostředkovat ostatním formou prezentace, vytváří protokoly z praktických cvičení, je schopen vytvořit power pointovou prezentaci závěrečné maturitní zkoušky

108

Rozvíjená průřezová témata • • •

člověk a životní prostředí – toto téma je přímo obsahem výuky. občan v demokratické společnosti – uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT v rámci oboru i v běžném životě

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy s chemií, fyzikou a IKT, matematikou a OBN. Poznatky z biologie jsou využívány ve všech zdravotnických odborných předmětech ( somatologie, klinická a ošetřovatelská propedeutika, první pomoc, zdravotnická psychologie, základy mikrobiologie, výchova ke zdraví) , ekologická témata zasahují do všech předmětů. Odborná terminologie vychází z latinského jazyka. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník: • počet hodin celkem: 68 •

počet hodin týdně: 2

2. ročník: • počet hodin celkem: 68 •





počet hodin týdně: 3 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Úvod do studia biologie

- vysvětlí, čím se zabývá biologie, rozdělí obory biologie podle předmětu jejich zkoumání, vysvětlí význam biologie se zdůrazněním zdravotnické praxe

- předmět studia biologie, rozdělení biologických věd, vztah biologie k ostatním přírodním vědám

- jmenuje nejznámější biology a uvede jejich přínos pro vědu a praxi

- biologické objevy

Počet hodin 4

- klasifikace biologických disciplín

109

- popíše a vysvětlí základní znaky živé hmoty - uvede zastoupení biogenních prvků v živé hmotě a jejich rozdělení - popíše nejdůležitější anorganické a organické látky v živé hmotě, jejich výskyt a funkce

2. Charakteristika a složení živé hmoty - obecné znaky živé hmoty

16

- biogenní prvky - voda, ionty, soli - sacharidy, lipidy, bílkoviny, enzymy, hormony, vitamíny, nukleové kyseliny 3. Cytologie

- definuje buňku - popíše obecný stavební princip buňky, charakterizuje jednotlivé druhy buněk a vysvětlí rozdíly mezi nimi - popíše a vysvětlí mechanizmy transportu látek přes buněčnou membránu - popíše a vysvětlí proces dýchání a fotosyntézy a zdůrazní jejich význam pro život organizmů - vysvětlí jednotlivé typy metabolizmu - popíše a vysvětlí pojmy nepohlavní a pohlavní rozmnožování, mitóza, meióza, buněčný cyklus

- objev buňky, buněčná teorie,

- vysvětlí teorie vzniku života na Zemi - charakterizuje chemickou a biologickou evoluci - vysvětlí evoluční teorie a jejich podstatu - popíše hlavní mezníky vývoje organismů v jednotlivých geologických érách - uvede hlavní typy orgánových soustav živočichů a popíše je z hlediska evoluce - objasní proces hominizace , charakterizuje předchůzce současného člověka

4. Vznik a vývoj živých soustav

16

- druhy buněk - základní buněčné struktury - buněčné organely - buněčná fyziologie - metabolizmus - dýchání a fotosyntéza - buněčný cyklus, jaderné a buněčné dělení

12

- teorie vzniku života na Zemi - evoluce biosféry - evoluční teorie - evoluce orgánových soustav živočichů - hlavní mezníky fylogeneze organizmů v jednotlivých geologických érách - evoluce člověka

110

- vysvětlí a zdůvodní problematiku a proměnlivost taxonomického členění organismů - popíše složení, stavbu, vlastnosti, rozmnožování a způsob života virů a bakterií - uvede některá virová a bakteriální onemocnění, možnosti prevence a léčby - jmenuje, charakterizuje, zařadí do současného systému a popíše životní cyklus „prvoků“, zejména se zdravotním významem - popíše zástupce mikroskopických hub a jejich zdravotní význam - uvede nejvýznamnější parazity člověka a podstatu onemocnění, která způsobují - řídí se laboratorním řádem, dodržuje BOZP, správně používá pracovní pomůcky - popíše stavbu mikroskopu, různé druhy mikroskopických preparátů a jejich přípravu - ovládá a dodržuje správný postup při mikroskopování - popíše pozorované buňky a pozorované organely

5. Biologie mikroorganizmů - systematické členění mikroorganizmů dle současné taxonomie

16

- základy lékařské mikrobiologie, patogenita mikroorganizmů, základy parazitologie - viry - bakterie - mikroskopické houby -„ prvoci“a parazité člověka - přenosné choroby člověka

Cvičení z biologie 1. – 2. organizace praktika, BOZP, pracovní pomůcky, protokoly, zásady správného mikroskopování , nácvik, mikroskopická pozorování buňky 2. – 4. mikroskopická pozorování bakterií

4


Učivo 1. Genetika

- definuje základní genetické pojmy - popíše základní metody genetiky a genetiky člověka - vysvětlí Mendelovy zákony, používá správný zápis, aplikuje je na konkrétních příkladech - charakterizuje DNA z hlediska složení, struktury, výskytu a funkce, vysvětlí podstatu genetického kódu - vysvětlí chromozomální určení pohlaví - objasní rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí, uvede podstatu mimojaderné dědičnosti - vysvětlí dědičnost kvantitativních znaků - aplikuje princip dědičnosti vázané na pohlaví na konkrétních příkladech - objasní základy dědičnosti populací - řeší různé typy úloh - vysvětlí podstatu, druhy a příčiny mutací a jejich význam - vyjmenuje některé významné dědičné

Počet hodin 28

- vznik a vývoj vědního oboru - základní genetické pojmy - metody genetiky - Mendelovy zákony, Morganovy zákony - molekulární základ dědičnosti, DNA, chromozómy - pohlavní rozmnožování, genetické určení pohlaví - různé typy dědičnosti, dědičnost vázaná na pohlaví, mimojaderná dědičnost - genetika populací - genetická proměnlivost, mutace - genetika člověka, dědičné choroby - význam a využití genetiky, genové inženýrství

111

znaky u člověka, vysvětlí podstatu dědičnosti krevních skupin, Rh-faktoru, některých defektů a chorob - uvede význam a využití genetiky, zejména ve zdravotnictví a vysvětlí podstatu genového inženýrství a klonování 3. Ekologie - definuje základní ekologické pojmy - charakterizuje faktory prostředí, hlavní abiotické a biotické podmínky života - popíše hlavní druhy ekosystémů a jejich složení - vysvětlí koloběh látek v přírodě a tok energie, uvede příklady potravních řetězců - charakterizuje biosféru - charakterizuje a uvede příklady biomů na Zemi

20

- základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - abiotické a biotické podmínky života - ekosystém - biomy - biosféra - vnitrodruhové a mezidruhové vztahy - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny Exurze ( půldenní) 4. Člověk a životní prostředí

- hodnotí vliv činností člověka (doprava, průmysl, zemědělství, lesnictví, cestovní ruch, urbanizace) na jednotlivé složky životního prostředí a vliv prostředí na zdraví a život lidí - vysvětlí hlavní příčiny znečištění ovzduší, vody a půdy, uvede jejich důsledky - uvede příklady změn krajiny lidskou činností - charakterizuje vyčerpatelné a obnovitelné zdroje surovin - vyjmenuje hlavní lokální, regionální a globální ekologické problémy, vysvětlí jejich příčiny, snaží se nacházet řešení - hodnotí environmentální politiku ČR, vyjmenuje nástroje na ochranu životního prostředí, včetně hlavní legislativy na ochranu přírody a krajiny - uvede a charakterizuje příklady různých typů chráněných území v ČR - vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje

20

- životní prostředí člověka - dopady činnosti člověka životní prostředí - znečištění ovzduší - znečištění vody - znečištění a eroze půdy - změna krajiny člověkem - přírodní zdroje energie a surovin - globální a lokální ekologické problémy - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - environmentální politika ČR, mezinárodní jednání a dohody - legislativa na ochranu přírody a krajiny - strategie trvale udržitelného rozvoje

Exurze (celodenní)


Učivo

Počet hodin

112

1. Biologie rostlin - klasifikuje a charakterizuje rostlinná pletiva dle původu, tvaru, schopnosti dělení a funkce - popíše pravá a nepravá pletiva, dělivá a trvalá, pletiva podle tloušťky buněčné stěny a intercelulár - popíše stavbu a funkce pletiv krycích, vodivých, zásobních, asimilačních - popíše vnější a vnitřní stavbu vegetativních a generativních orgánů rostlin - vysvětlí jejich funkce pro rostlinu - uvede přeměny těchto orgánů - umí rozlišit a pojmenovat různé typy listů - charakterizuje různé druhy květů a květenství - zapíše a správně přečte květní vzorec - rozlišuje a charakterizuje různé druhy plodů a plodenství - vysvětlí vznik plodu a semena - charakterizuje vodní režim rostliny - uvede základní prvky minerální výživy rostlin - vysvětlí průběh opylení a oplození - popíše ontogenezi rostlin - vysvětlí podstatu, význam, průběh fotosyntézy a dýchání a provede srovnání těchto dějů - popíše stavbu nižších rostlin, uvede různé typy stélek - uvede rozdíly ve stavbě nižších a vyšších rostlin - třídí a zařazuje rostliny do správných systematických skupin - pozná vybrané zástupce jednotlivých systematických skupin - umí popsat vývojové cykly výtrusných a semenných rostlin - dokáže s pomocí atlasu a klíče určovat rostliny - ovládá sběr, zpracování a označení rostlinného materiálu při tvorbě herbáře - vysvětlí význam rostlin pro život na Zemi - uvede význam rostlin pro člověka, zejména hospodářský a farmaceutický - pozná a popíše významné léčivé rostliny, charakterizuje jejich účinné látky a využití

-histologie rostlin

10

- rostlinná pletiva

- morfologie a anatomie rostlinných orgánů, jejich funkce a metamorfózy

10

- kořen - stonek - list - květ, květenství - plod, plodenství - semeno - fyziologie rostlin

10

- vodní režim a minerální výživa - rozmnožování, růst a vývoj - fotosyntéza - respirace - pohyby

- systém rostlin

22

- nižší rostliny - vyšší rostliny - výtrusné rostliny - semenné rostliny - nahosemenné rostliny - krytosemenné rostliny - dvouděložné rostliny - jednoděložné rostliny - léčivé rostliny

113

2. Biologie hub - popíše stavbu těla hub - rozlišuje a charakterizuje různé způsoby rozmnožování hub - uvede systematické třídění hub a jmenuje nejdůležitější zástupce - charakterizuje vybrané zástupce hub, včetně jejich významu pro člověka - pozná běžné druhy jedlých a jedovatých hub - zdůrazňuje zástupce se zdravotním významem pro člověka a popíše negativní význam škůdců kulturních rostlin

12

- stavba hub - způsoby rozmnožování - systematické zařazení a třídění - zástupci hub a jejich význam - houby se zdravotním významem - houby jako škůdci kulturních rostlin

Cvičení z biologie -

-

řídí se laboratorním řádem, dodržuje BOZP, správně používá pracovní pomůcky ovládá a dodržuje správný postup při mikroskopování průběžně vytváří herbář rostlin

4

1.- 2. mikroskopická pozorování rostlinných pletiv a orgánů 3. – 4. tvorba herbáře


Učivo

Žák:

1. Biologie živočichů

- popíše živočišnou buňku a charakteristické znaky živočichů - vysvětlí vznik mnohobuněčnosti - uvede správné zařazení živočichů do systému a jejich třídění - charakterizuje bezobratlé živočichy - vyjmenuje a popíše hlavní systematické skupiny bezobratlých - pozná vybrané zástupce, určuje s pomocí klíče a atlasu - popíše parazitické organizmy a důsledky jejich působení na lidský organizmus - rozlišuje užitečné a škodlivé zástupce - vysvětlí způsoby individuálního vývoje některých zástupců bezobratlých

- charakteristické znaky živočichů

- charakterizuje a třídí strunatce - popíše hlavní systematické skupiny strunatců z hlediska anatomických a fyziologických znaků - uvede významné zástupce obratlovců, jejich výskyt a význam - vysvětlí základní principy etologie a aplikuje je na chování konkrétních druhů

- strunatci

Počet hodin 34

- vznik mnohobuněčnosti - bezobratlí živočichové - vybrané systematické skupiny bezobratlých živočichů - zástupci bezobratlých - parazité člověka

34 - anatomie a fyziologie - rozmnožování a vývoj - systematické rozdělení - význam - ekologie - etologie 114

živočichů

- obratlovci a významní zástupci

Cvičení z biologie řídí se laboratorním řádem, dodržuje BOZP, správně používá procovní pomůcky - ovládá a dodržuje správný postup při mikroskopování - určuje organizmy podle atlasů a klíčů - procvičuje a prohlubuje biologické poznatky a dovednosti ve všech vzájemných souvislostech -

6

1.-2. mikroskopická pozorování kvasinek a plísní 3.-6. práce s odbornou literaturou, určování organismů podle atlasů a klíče

Souhrnné opakování k maturitě

16

115

Název vyučovacího předmětu: Matematika Celkový počet vyučovacích hodin:332 Název předmětu

Matematika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

3

2

2

10

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty nebo určením vztahu, který vyjadřuje závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: • dovednost analyzovat a řešit problémy, • vhodné a správné numerické zpracování úlohy, • posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), • chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další vědní obory, • rozvoj představivosti, • schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: • výklad, • samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), • skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), • tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), • shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, • aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), • práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení 116

• • • • • • •

soustav rovnic), hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školami – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol),, diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Vědomosti budou ověřovány průběžně po celý rok převážně písemnou formou (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy) a hodnoceny v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnotí se: • správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, • schopnost samostatného úsudku, • schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů


kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;

•

kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení);

•

komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

•

matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; 117

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;


člověk a životní prostředí vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi matematickými veličinami, jevy odpovědnost za své jednání, snažili se aktivně podílet na řešení matematických úkolů a dokázali esteticky vnímat geometrickou konstrukci

•

informační a komunikační technologie dokázali vyhledat potřebná data na internetu a zpracovat je ve statistice a dokázali vysvětlit vyhledané statistické údaje (tabulky, grafy, …)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu matematika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům fyzika, chemie, ekonomika, informační technologie.

118


Rozpis učiva

Žák - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu; - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny; - užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek užívaných ve zdravotnictví;

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti

Počet hodin 50

- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - užití procentového počtu - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny - výrazy s proměnnými

Žák

Funkce a její průběh. Řešení rovnic 24 a nerovnic - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrt- - základní pojmy – pojem funkce, definiční ne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární lomená funkce - řeší lineární rovnice a jejich soustavy, - lineární rovnice a nerovnice lineární nerovnice; - řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; Žák Planimetrie 20 - základní planimetrické pojmy, polohové - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; a metrické vztahy mezi nimi - užívá věty o shodnosti a podobnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníků v početních i konstrukčních - Euklidovy věty úlohách; - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; Kontrolní práce 8

119


Rozpis učiva

Počet hodin 32

Funkce a její průběh. Řešení rovnic Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrt- a nerovnic ne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce - kvadratické rovnice - řeší kvadratické rovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - soustava kvadratické a lineární rovnice se - řeší jejich soustavy; dvěma neznámými - řeší kvadratické nerovnice; - kvadratické nerovnice a jejich řešení - řeší problémy, v nichž aplikuje řešení - slovní úlohy jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav; - mocninné funkce Žák 30 - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrt- - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, ne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - umí vypočítat logaritmus čísla používá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice;

- exponenciální a logaritmické rovnice

Žák - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel,; používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů;

- goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu; - řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová; - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice Kontrolní práce

32

8

120


Rozpis učiva

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky;

Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

Žák - užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku dvou jevů; - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - binomická věta, Pascalův trojúhelník - náhodný jev a jeho pravděpodobnost

Počet hodin 30

30

- základy statistiky

Kontrolní práce

8

121


Rozpis učiva

Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie;

4 Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

Žák - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky; - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice; - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky;

Analytická geometrie v rovině - vektory

Počet hodin 28

- tělesa

30

- přímka a její analytické vyjádření

- kuželosečky

Kontrolní práce

2

122

Název vyučovacího předmětu: Literatura Celkový počet vyučujících hodin: 196 Literatura

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

1

2

6

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Literatura má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět Literatura je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem Český jazyk (oblast jazyková) a Dějepis. Učivo obsahuje chronologický přehled české a světové literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje základní znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla období. Poskytuje přehled o kulturních institucích v ČR a v regionu, seznamuje s ochranou a využíváním kulturních hodnot. Při rozborech literárních textů využívá znalosti literární teorie a klade důraz na vytváření osobních postojů žáků. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, diskuse). V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách. Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení. Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

123


občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literatura se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

124

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání (platí pro 1. – 4. ročník) − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Rozumí výstavbě textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji orientální a antické literatury, středověké české a světové literatury, ve světové renesanci a humanismu, v českém humanismu, v barokní literatuře, v klasicistní a osvícenské literatuře, ve světovém preromantismu − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia. 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo Úvod do studia literatury

Počet hodin 10

Starověk – orientální literatury - antické Řecko - antický Řím

8

Středověk – rytířská a hrdinská epika - kurtoazní poezie - staroslověnské písemnictví - latinská a česká středověká literatura

16

Renesance a humanismus (světová a česká)

12

Baroko (světové a české)

6

Klasicismus, osvícenství, preromantismus, Práce s texty, vlastní četba

16

Učivo

Počet 125

− Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji české a světové romantické literatury, ve světovém realismu, v počátcích českého realismu, v májovcích, ruchovcích a lumírovcích, v českém historickém a venkovském realismu, v dramatické tvorbě a v moderních literárních směrech. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a

Romantismus (světový a český, nár.obrození)

hodin 9 6

Realismus ve světové literatuře 2 Počátky českého realismu (B. Němcová, K. H. Borovský) Lidové umění a užitá tvorba Májovci, ruchovci a lumírovci

8 7

Český realismus - historický, divadelní, venkovský Práce s texty, vlastní četba

2

126

studia.

3. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji moderních směrů české literatury (anarchisté, česká moderna, dekadence), ve světové literatuře 1. pol. 20. století, v literatuře o 1. svět. válce, v české literatuře 1. pol.

Učivo Moderní směry v české i světové lit. – anarchisté, česká moderna, dekadence

Počet hodin 9

Světová literatura 1. pol. 20. st. + literatura v 1. světové válce, moderní umělecké směry a próza

10

Česká literatura 1. pol. 20. století - próza - poezie

7 5

České divadlo – 1. pol. 20. století (klasická dramata, avantgardní scény Práce s texty, vlastní četba

3

127

20. století a v českém divadle 1. pol. 20. století. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

4. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji českého

Učivo České divadlo – 2. pol. 20. století (významní dramatici, divadla malých forem)

Počet hodin 4

Literatura o 2. světové válce – česká + světová

8

Česká próza po 2. světové válce současnost (budovatelský román, historický román, psychologický román, humoristický román, oficiálně vydávaní autoři, samizdatová a exilová literatura)

16

Česká poezie po 2. světové válce – současnost (básnické skupiny, významné básnické osobnosti)

16

Světová literatura po 2. světové válce současnost

16

Regionální tvorba, kulturní instituce v ČR a v regionu

128

divadla 2. pol. 20. století, v české a světové literatuře o 2. svět. válce, v české próze a poezii 2. pol. 20. století a světové literatuře ve 2. pol. 20. století. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

129

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Tělesná výchova

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova ( učivo bude přizpůsobeno konkrétnímu zdravotnímu stavu žáků). Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích: Lyžování, Turistika a sporty v přírodě. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně formou dvouhodinové vyučovací jednotky. Škola nemá pro výuku k dispozici školní hřiště, proto probíhá výuka v jiných sportovních zařízeních. V podzimních a jarních měsících je realizována venku (sportovní areál „veslák“ a okolí školy) a v zimním období v pronajaté tělocvičně. Součástí předmětu je v 1. ročníku Zimní lyžařský kurz, ve kterém se realizuje téma lyžování, a ve 2. ročníku Sportovně turistický kurz, který je zaměřen na téma turistika a sporty v přírodě. Do turistického kurzu je zařazena „Ochrana člověka za mimořádných událostí“ ( témata : ochrana obyvatelstva a živelní pohromy ). Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým 130

parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení - pozorování Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence:

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví

Rozvíjená průřezová témata:

člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku 131

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

Somatologie Ošetřovatelství První pomoc Biologie a ekologie Mikrobiologie,epidemiologie, hygiena Výchova ke zdraví Psychologie


Učivo

Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku; - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat; - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; - ovládá pravidla jednotlivých sportů; - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací ( jako součást všech tematických celků)

-

-

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející , kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Hodinová dotace Průběžně

Průběžně

132

k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy – sprinty - vytrvalostní běhy - skok do dálky - vrh koulí

16

Gymnastika - akrobatické prvky – kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou. Dívky – přemet stranou - přeskok přes vyvýšené nářadí - cvičení na kruzích - rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec

18

Úpoly - správně používá pádovou techniku – pád - pády vzad, vpravo, vlevo; - základní sebeobrana - umí posoudit vhodnost pádové techniky; - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích; Sportovní hry - odbíjená – herní činnosti jednotlivce - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a - kopaná (převážně chlapci) – herní okolním podmínkám, dovede je udržovat činnosti jednotlivce a ošetřovat; - košíková – herní činnosti jednotlivce

4

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku běhu; - při testování prokazuje dle svých možností jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku skoku do dálky; - odlišuje hody a vrhy; - v rámci svých možností ovládá různé techniky vrhů; - dodržuje bezpečnostní opatření při vrhu koulí; - rozliší správné a vadné držení těla; - umí v rámci svých možností kotoul vpřed a vzad, včetně aplikace na obměny kotoulu (letmo, schylmo); - dokáže provést stoj na rukou u stěny a s dopomocí v prostoru, včetně dání dopomoci záchrany; - zvládá základy přemetu stranou; - zvládá s dopomocí přeskok přes vyvýšené nářadí s i bez odrazového můstku včetně dání dopomoci; - bezpečně zvládá komíhání ve svisu; - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc jiným žákům; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu)

20

133

- (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem; - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích; - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici; - rozumí základním pravidlům hry; - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry; - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.); - chová se v přírodě ekologicky; - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc; - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu; - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání); - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu); - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu; - umí zastavit na bezpečném místě; - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka); - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží); - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu

- základy netradičních sportovních her – florbal, softball, ringo, frissbee

Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

kurz

134

(hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti); - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu; - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný); - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků; - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) -speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4

Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

6


Učivo

Žák: - rozumí významu přípravy organismu na zátěž (zahřátí, protažení) a i významu po skončení pohybové činnosti (strečink, relaxace, regenerace); - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech; - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů; - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé;

Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před a po pohybové zátěži - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc


135

- rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových; - činnostech v různém prostředí a různých podmínkách; - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží); - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky z místa; - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku; - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi; - zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem; - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti;

Tělesná cvičení - pořadová , všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky z místa - vrh koulí

Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a cvičení, zejména protahovací a zvyšování tělesné zdatnosti; posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené - cvičení na nářadí formě; - přeskok přes zvýšené nářadí - dokáže spojit akrobatické cviky v - cvičení na kruzích jednoduché akrobatické řady s využitím - šplh doplňujících cviků (obraty, skoky a - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení poskoky); - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku s hudebním a rytmickým doprovodem, přes zvýšené nářadí, umí bezpečně tanec překonat překážku roznožným i skrčným způsobem; - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých

Průběžně

18

18

136

schopností a dovedností; - zvládá správnou techniku šplhu , prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci); - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) Sportovní hry - (odbíjená) umí technicky správně odbít - odbíjená (zejména dívky) míč obouruč spodem i vrchem, podat míč zdokonalování herních činností spodem i vrchem, bezprostředně reaguje jednotlivce, nácvik herních systémů na míč, dokáže se rychle přemístit a - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – vykrýt prostor, rozumí obrannému a zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů útočnému systému hry; - (kopaná) umí technicky správně ovládat - košíková – zdokonalování herních míč nohou, dokáže se rychle přemístit, činností jednotlivce, nácvik herních uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, systémů ovládá různé techniky střelby na bránu, - netradiční sportovní hry – florbal, rozumí obrannému (osobní a zónová softball, ringo, frisbee, badminton, líný obrana) a útočnému (postupný útok, tenis rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry; - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly; Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém - při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky se kurz odehrává, chování při pobytu v z ochrany životního prostředí; tomto prostředí, zásady ekologického - orientuje se v neznámém terénu pomocí chování, výzbroj, výstroj mapy; - příprava turistické akce - dokáže se orientovat v daném prostředí, - pěší turistika je si vědom nástrah vyplývající z - orientace v krajině charakteru tohoto prostředí (změny - orientační běh počasí, značení turistických tras apod.); - první pomoc - respektuje příkazy ochránců přírody; - hry v terénu - rozliší stupeň závažnosti poranění při - základy branné výchovy (orientace v

22

kurz

137

pobytu v přírodě, v lehčích případech mapě, práce s mapou) dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci; - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu; - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu; - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích; - zapojuje se do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.); - ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat s buzolou závod v daném terénu; -

žák dovede vysvětlit pojmy: ochrana obyvatelstva, mimořádná událost, integrovaný záchranný systém, záchranné práce, likvidační práce, havárie, krizová situace - žák zná druhy a příklady mimořádných událostí, základní úkoly ochrany obyvatelstva ( varování, evakuace, ukrytí) - žák ví , jak se zachovat v případě hrozby nebo vzniku mimořádné události)

Ochrana obyvatelstva -seznámení žáků s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí - příprava na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí , a to nejen při vzniku mimořádných událostí

-

žák zná příčiny a druhy živelných pohrom a postupy chování v jednotlivých situacích

Živelní pohromy - seznámení žáků s pojmem živelní pohroma, jejími účinky a druhy - uvědomění si nebezpečí vyplývající z prvotních i druhotných následků živelních pohrom, předání poznatků jak se chránit

-

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení

4

138

-

pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

6


Učivo

Žák: - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem; - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším; - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek; - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou; výkonnost a tělesnou zdatnost.

Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

-

-

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně se rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, - vytrvalostní z vysokého startu


Průběžně

18

139

ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy); - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny; - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách; - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností; - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti; - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti; - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě; - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky); - zvládá správnou techniku přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících; - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách ( výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku); - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci; - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině; - zvládá správnou techniku šplhu prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci),zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play; - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně

- štafetový běh - skok do dálky - vrh koulí, hod do dálky - vytrvalostní běh v terénu

Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na nářadí - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh - rytmická cvičení s náčiním

20

Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

20

140

používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - zvolí vhodná cvičení ke korekci Zdravotní tělesná výchova svého zdravotního oslabení a ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem podle druhu oslabení k poruše svého zdraví - pohybové aktivity, zejména - je schopen zhodnotit své pohybové gymnastická cvičení, pohybové možnosti a dosahovat osobního hry, plavání, turistika a pobyt výkonu z nabídky pohybových v přírodě aktivit - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s - průběžné motorické testy pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

4

6


Učivo

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej; - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy); - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení


Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

14

Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení

18

141

pohybové činnosti; - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže; - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na kruzích, přeskok, šplh); - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry; - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva; - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka; - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

- akrobatické prvky - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh

Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

18

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity , zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4

Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

6

142

Název vyučovacího předmětu: První pomoc Celkový počet hodin vyučovacích hodin: 68 (2 hodiny týdně)

První pomoc


1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

-

-

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cíl vyplývá z povinnosti občanů poskytovat neprodleně první pomoc. Cílem předmětu je seznámení žáků s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, žáci jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci. Jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce. Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm. Dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc a vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci. Dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace, objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci. Při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému, dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci, uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek. Přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci. Řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci, objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků. Žáci si jsou vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny, jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika. Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací.

143

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni v těchto oblastech : - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá první pomoc především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjení klíčové kompetence: • • • •

kompetence k učení - srozumitelně formulovat své myšlenky, stanovit si reálné cíle, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků občanské kompetence - využívat zkušeností jiných lidí, spolupracovat s ostatními komunikativní kompetence - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, zaznamenávat podstatné údaje odborné kompetence - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, dodržovat stanovené normy (standardy), užívat odbornou terminologii.


•

občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek, uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání

144

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, výchova ke zdraví, ošetřovatelská propedeutika, chemie,fyzika, psychologie.

Rozpis učiva výsledků vzdělávání:

Výsledky vzdělávání Žák - rozumí základním pojmům a dokáže je používat - popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci - dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému - zná linky tísňového volání Žák - dokáže popsat základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní - dokáže vyjmenovat předepsané vybavení autolékárny - ví, kde se nachází školní lékárna Žák - získává základní informace o situaci a charakteru zranění a předává je IZS - uvede pravidla třídění raněných - charakterizuje postup vyšetření zraněných Žák - vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postižených - dokáže uložit zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport a volbu polohy umí zdůvodnit - vysvětlí, jak správně použít

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do předmětu 2 - Definice základních pojmů - Význam první pomoci - Vlastnosti zachránce - Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace), funkce při hromadném zasažení osob

2. Příruční lékárna 2 - Význam příruční lékárny - Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti - Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti - Autolékárna

3. Jednotný postup při poskytování první pomoci - Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání - Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací 4. Polohování a transport zraněných - Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných - Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace - Zásady odsunu postižených - Odsunové prostředky a techniky odsunu - Přenášení postižených jednou nebo více osobami

4

4

145

odsunové prostředky dokáže vysvětlit a zdůvodnit zásady BOZP Žák - zná základní druhy obvazového materiálu - vyjmenuje zásady obvazové techniky - provede základní druhy obvazů Žák - dokáže vymezit základní pojmy - rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest - vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest, nedostatečného dýchání a zástavy dechu - dokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá srdeční masáž) - postupuje při poskytování neodkladné resuscitace s ohledem na věk postiženého - používá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky - je si vědom významu správné resuscitace i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče Žák - charakterizuje příznaky poruch vědomí a dokáže rozlišit stupně poruchy vědomí - dokáže vyšetřit nemocného v bezvědomí - dokáže poskytnout první pomoc při kolapsu - uvědomuje si závažnost stavu a význam stálého dohledu u postižených v bezvědomí Žák - vyjmenuje příčiny a faktory

- Nácvik modelových situací

5. Obvazová technika - druhy obvazového materiálu - zásady obvazové techniky - šátkové, obinadlové a náplasťové obvazy

6

6. Neodkladná resuscitace - Etické aspekty neodkladné resuscitace - Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci - Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) - Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) - Nácvik ošetření

10

7. Bezvědomí - Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí - Vyšetření postiženého v bezvědomí - Sledování stavu a záznam informací - První pomoc při kolapsu - Nácvik ošetření

2

8. Šok - Druhy, příčiny a příznaky šoku a

2 146

ovlivňující rozvoj šoku - uvědomuje si nebezpečí rozvoje šokového stavu - dokáže rozpoznat příznaky šoku - vyjmenuje vhodná protišoková opatření - popíše ošetření a sledování postiženého v šoku Žák - dokáže rozlišit typ krvácení - rozpozná, dokáže ošetřit a zastavit jednotlivé druhy krvácení - dokáže vysvětlit komplikace spojení s krvácením - uvědomuje si nutnost použití osobních ochranných prostředků Žák - rozliší jednotlivé druhy ran a dokáže zvolit vhodný postup ošetření - používá vhodné prostředky a obvazové techniky - uvědomuje si význam dodržování zásad asepse, antisepse a sterility - dodržuje zásady BOZP Žák - rozpozná druh, stupeň rozsah a závažnost poranění - vysvětlí zásady první pomoci při popálení, poleptání, poranění el. proudem - dokáže poskytnout první pomoc při poranění teplem a chladem, při úpalu a úžehu - uvědomuje si význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci - vysvětlí význam prevence těchto úrazů

následné změny v organizmu - Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

9. Krvácení - Druhy krvácení - Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení - Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů - Nácvik ošetření

4

10. Rány - Druhy ran - Zásady ošetření jednotlivých typů ran

4

11. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami - Druhy a rozsah poškození a první pomoc - BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami

4

147

Žák - objasní nejčastější příčiny, druhy křečí - dokáže poskytnout první pomoc při křečích - uvědomuje si nebezpečí těchto stavů Žák - objasní nejčastější příčiny a příznaky spojené s poraněním hlavy a CNS - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hlavy a CNS - uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různých situacích a komplikace spojené s poraněním Žák - objasní nejčastější příčiny, příznaky a komplikace spojené s poraněním páteře a míchy - dokáže poskytnout první pomoc s využitím moderních i improvizovaných pomůcek uvědomuje si význam prevence úrazů páteře Žák - dokáže objasnit příčiny, příznaky a komplikace poranění hrudníku - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hrudníku Žák - dokáže objasnit příčiny a příznaky poranění břicha a pánve a možné komplikace - dokáže poskytnout první pomoc při otevřených a uzavřených poranění břicha a pánve - uvědomuje si komplikace spojené s poraněním břicha Žák - objasní příznaky a

12. Křeče a křečové stavy - epilepsie - febrilní křeče

2

13. Poranění hlavy a CNS - Mechanismy vzniku poranění - Rozdělení a klinické projevy - Zásady poskytování první pomoci

2

14. Poranění páteře a míchy - Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy - Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře - Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře

2

15. Poranění hrudníku - Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku - První pomoc při poranění hrudníku

2

16. Poranění břicha a pánve - Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve - První pomoc při poranění břicha a pánve

2

17. Poranění kostí a kloubů - Charakteristika, příčiny a rozdělení

4

148

komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK - dokáže poskytnout první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK - vyjmenuje dostupné prostředky a uvede alternativní prostředky při ošetření Žák - objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii - dokáže poskytnout první pomoc při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví - určí vhodné prostředky pro ošetření rodičky a novorozence v mimořádných podmínkách Žák - podle příznaků dokáže rozlišit běžné druhy otrav - dokáže zvolit vhodný postup poskytování první pomoci u postižených při vědomí i v bezvědomí - uvědomuje si nebezpečí návykových látek - vysvětlí význam prevence akutních otrav Žák - dokáže charakterizovat problematiku polytraumat - popíše Crush syndrom - dokáže poskytnout první pomoc při polytraumatu - uvědomuje si závažnost situace Žák - charakterizuje jednotlivé náhlé stavy - dokáže poskytnout první pomoc - uvědomuje si závažnost situace

poranění kostí a kloubů - První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK - Nácvik ošetření

18. Překotný porod a akutní stavy v gynekologii - Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod - Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách

2

19. Akutní otravy - Nejčastější druhy otrav - První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím

2

20. Polytraumata - charakteristika - Crush syndrom

2

21. Náhlé stavy - náhlá bolest na hrudi - náhlá dušnost - naléhavé stavy při cukrovce - náhlé příhody břišní - agresivní stavy

4

149

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Celkový počet vyučovacích hodin: 204 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 2

Informační a komunikační technologie 2. 3. 4. Celkem 2 2 0 6

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informačními a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Jde v něm o vytvoření klíčových kompetencí žáků v oblasti práce s výpočetní a komunikační technikou. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové procesory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují k získaným informacím. Výsledkem vyučovacího procesu je žák mediálně gramotný, dokonale ovládající výpočetní techniku, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky: • Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) • Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou) • Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie • Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) • Archivace, komprimace a dekomprimace • Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) • Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech) • Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektů do textu, šablony, styly, tisk) • Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) • Prezentační program • Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) • Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) • Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)

150

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace

•

kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech

•

kompetence k řešení problémů tzn. řešit problémové úlohy

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě.

151

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. • Český jazyk • Cizí jazyk • Občanská nauka • Dějepis • Matematika • Chemie • Fyzika • Biologie • První pomoc • Somatologie • Psychologie • Klinická propedeutika • Ošetřovatelská propedeutika Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Žák: - umí využít počítač v síti (přihlášení, odhlášení, zadání a změna osobního hesla), - dodržuje zásady bezpečnosti a utajení hesla, - je si vědom možností a výhod , ale i rizik ( zabezpečení dat před zneužitím , ochrana dat před zničením, ochrana autorských práv) - zná omezení spojená s použitím výpočetní techniky

- ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem, - získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními, naučí se je obsluhovat, -detekuje chyby ,vyměňuje spotřební materiál

- ovládá základy konfigurace systému, - pochopí a používá systém ovládání

Učivo 1. Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně, uvedení do provozu, práce v síti. Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů. současná generace PC. Zpracování informace v počítači, jednotky informace. Ochrana autorských práv, počítačové pirátství, ochrana osobních dat Prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Kyberšikana, netolismus 2. Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače. Hardware – základní přehled. Paměťová média Periferie Základní jednotky Digitální zařízení Ergonomie na pc 3 Software, operační systémy Základní přehled softwaru. Charakteristika operačních systémů Bezpečnost při práci s daty

Počet hodin 6

10

14

152

souborů a složek, - omezení při práci s programy a autorská práva - členění dat na discích - archivace dat - bezpečnost při práci s daty -ovládá principy algoritmizace úloh sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů -viry, antiviry -spgware, malware

Spuštění operačního systému a programů. Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem data, soubor, složka komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Algoritmizace Nápověda, manuál

8 - seznámí se s principem fungování elektronické pošty, zvládne práci s poštovním klientem, - ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné otevření -využívá nástroje pro organizování a plánování -ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace ( chat, messenger, videokonference …) -spam a filtry

4. Elektronická komunikace - e-mail, poštovní klient - rozdíl mezi prací poštovního klienta a webovým rozhraním elektronické pošty - organizace času a plánování - chat, messenger, videokonference ..

5. Textový procesor v praktickém použití. - ovládá a využívá textový editor, získá základní dovednosti při práci s textem, - samostatně řeší praktické úlohy na pořizování, editaci a formátování textu, tvorbu tabulek, - vytvoří hromadnou korespondenci, - samostatně připraví životopis, obchodní dopis, žádost, pozvánku, dokument s obrázky, tabulkami, apod.

30

Zahájení a ukončení práce s procesorem, prostředí, nastavení, panely Zápis, opravy a uložení textu, tvorba a využití šablon. Formátování textu, styly. Další možnosti procesoru, tisk dokumentů, typografická a estetická pravidla.

153

2. ročník 5. Textový procesor v praktickém použití. - pracuje s tabulkami, grafy - kreslení, obtékání textu, seskupování, - převádí a používá pdf soubory - seznámení se s makry

Prohloubení dovedností v textovém procesoru, vkládání dalších objektů do textu, editor rovnic a jejich vlastnosti. tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty, Samostatné práce

- seznámí se specializovaným SW pro tvorbu prezentací - vytváří snímky prezentace s využitím průvodce a šablon, - vkládá do snímků tabulky a grafy, obrázky v jednoduché prezentaci na odborné téma, - zvládne nastavit vlastnosti prezentace, animace a časování snímků

6. Tvorba prezentací, prezentace v praktickém použití

30

Prostředí aplikace PowerPoint, tvorba prezentace pomocí průvodce. Vkládání tabulek a grafů a obrázků. Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace.

1. Práce v lokální síti, komunikační a přenosové vlastnosti Internetu - získá přehled o činnosti počítačových sítí, - popíše sítě LAN, MAN, WAN, topologie sítí a komunikaci v ní, - základní prvky počítačové sítě - zná základní síťový hardware, - sdílené složky a tiskáren v počítačové síti - chápe specifika práce v síti (včetně rizik) -využívá jejich možnosti a pracuje s jejími prostředky

20

18

Typologie Lokální počítačové sítě (LAN) – rozdělení, rychlost přenosu, ochrana dat, spolehlivost, sdílení dat, tisk a komunikace v síti. Rozsáhlé počítačové sítě (WAN), principy, spojení, rychlost přenosu. Firewall Sdílené prostředky Připojení k síti a její nastavení

3. ročník

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající způsoby k jejich získávání - získá přehled o způsobech a cenách připojení na internet, protokoly, adresy .uzlů a dokumentů, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje ,provádí

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

8

Informace a práce s informacemi Informační zdroje Internet, způsoby připojení, adresy. Vyhledávací, přenosové 154

jejich výběr a dále je zpracovává - uvědomuje si nebezpečí na internetu, - pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní konfiguraci, - přenese a upraví informace z internetu do textového editoru - zvládne způsoby pokročilého vyhledávání informací na internetu, včetně použití filtrování - dovede posoudit věrohodnost získaných informací - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití -uvědomuje si nutnost posouzení validity

a komunikační služby. Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext. Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického procesoru Antivirová ochrana

3. Tabulkový procesor Microsoft Excel v praktickém použití - se seznámí dokonale s prostředím aplikace Tabulkového procesoru, - zvládne základní operace v tabulce (vkládá vzorce, používá vestavěné funkce - umí využívat vzorce a jednoduché funkce, - zvládne vytvoření a úpravu grafu, tisk úloh, - aplikuje ochranu dat (zámek buňky, listu, sešitu - pracuje s databází - filtruje záznamy dle kritérií - informativně práce s makry (základy tvorby maker a jejich použití)

- získá základní dovednosti a informace o počítačové grafice - získá další dovednosti při práci s počítačovou grafikou, provádí úpravy, barevné korekce, změnu rozlišení obrázku, - osvojí si základní dovednosti při úpravě fotografií, - základní práce v programu v dostupném grafickém programu, tvary, obrazce, text - základní zásady správné úpravy grafiky, efekty. - různé typy grafických prací ve

Úvod, funkce, základní ovládání, práce se sešitem, buňka, formáty buněk, oblasti, práce s listy, sloupci a řádky Základní operace v tabulce. Vzorce a jednoduché funkce (matematické, statistické, časové, vyhledávací). Řešení úloh v aplikaci Excel, tvorba grafů. Databáze, záznam pole, filtrování, řazení dat, ověření, souhrny Kontingenční tabulky, šablony, tisk Tiskové sestavy, tisk úloh. Tvorba maker 4.Grafika

26

12

Rastrová a vektorová grafika. Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií, základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravy Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem

155

vektorové grafice (navštívenky, plakáty..). 5. Multimédia - vytváří jednoduché multimediální dokumenty ( dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace v některém vhodném formátu) - ukládá a zálohuje data na různé typy médií, - vytváří jednoduché www stránky - umístní www stránku na volně přístupná místa internetu

Sdílení a výměna dat Import a export dat Základy tvorby maker a jejich použití Využití dostupných programů Multimediální soubory, formáty, převody. struktura www stránek publikování na internetu

6. Databáze (Access) - vysvětlí pojem databáze - vytvoří jednoduché databáze - vkládá do databáze data, prohlíží je a upravuje, data třídí a filtruje - zvolí a používá správné dotazy - vytvoří formulář a sestavu a vhodným způsobem ji upravuje - tiskne sestavy

10

12

Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Import, export dat Výběrové dotazy Výkonné dotazy Formuláře Sestavy

156

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

2. -

Ekonomika 3. 2

4. -

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jež v podniku probíhají. Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu 157

• schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. Výuka směřuje cíleně ke splnění standardu finanční gramotnosti mladého člověka. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: o s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, o s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: matematika, anglický jazyk, občanská nauka, základy společenských věd, IKT

158

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník


Učivo

Počet hodin

1 Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

12

Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny; - nakreslí přebytečnou a nedostatečnou nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob, jakým dojde k obnovení rovnováhy

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - popíše rozdíl mezi vznikem a založením; - rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele; - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

- orientuje se v zákonné úpravě mezd; - definuje obecně pojem pojištění, vyjmenuje druhy zákonných pojištění a uvede příklady nadstandardních pojištění

2 Podnikání - podnikání, právní formy podnikání, podnikatelský záměr, podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU

3 Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing – management

4 Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové

10

10

8 159

- uvede příklady plátců pojistného - vypočte sociální a zdravotní pojištění; - vyjmenuje druhy dávek nemocenského pojištění, vypočte nemocenské pojištění a vybrané druhy dalších dávek;

- orientuje se v soustavě daní - rozliší princip přímých a nepřímých daní - charakterizuje finanční trh a jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a cenné papíry

předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení

5 Daňová soustava a finanční trh - přímé a nepřímé daně 10 - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

- definuje pojem národní hospodářství; - vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství a jejich vliv na ekonomiku - objasní podstatu inflace a její důsledky - definuje nezaměstnanost, vyjmenuje typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro výpočet míry nezaměstnanosti - nakreslí vývoj HDP a popíše jednotlivé fáze - vysvětlí pojem platební bilance

6. Národní hospodářství - pojem, sektorové členění, struktura národního hospodářství, odvětví národního hospodářství, činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - HDP , nezaměstnanost, inflace a platební bilance - státní rozpočet

- vysvětlí pojem Evropská Unie - uvede instituce Evropské Unie a vysvětlí jejich činnost - vysvětlí, jaká práva přináší členství v EU občanům ČR

7. Evropská unie

10

8

160

Název vyučovacího předmětu: Klinická propedeutika Celkový počet vyučovacích hodin: 166 Název předmětu

Klinická propedeutika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

2

1

5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu

Předmět zprostředkovává žákům vybrané poznatky z klinické propedeutiky a klinických oborů, potřebných k získání teoretického základu pro potenciální studium zdravotnických oborů. Žák získá přehled o základní lékařské terminologii, projevu, průběhu, stádiích nemoci, základní poznatky o diagnostickém a terapeutickém procesu, znalosti o faktorech ovlivňujících životní styl. Charakteristika učiva Předmět klinická propedeutika je zařazen do výuky v 2. ročníku v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně (tj. 68 hodin za školní rok), ve 3. ročníku v rozsahu 2 vyučovacích hodin (tj. 68 hodin za školní rok) a ve 4. ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 30 hodin za školní rok). Obsah předmětu tvoří základní poznatky z problematiky zdraví a nemoci. Žák pracuje s obsahy pojmů jako je zdraví, nemoc, anamnéza, diagnóza, léčba, prognóza, etiologie, příznaky nemocí, prevence a vztahy mezi nimi. V předmětu se pracuje s odbornou latinskou terminologií. Předmět je zaměřen tak, aby posílil zájem žáka o zdravotnické obory a motivoval ho k dalšímu studiu zdravotnických a lékařských oborů. Pojetí výuky Předmět klinická propedeutika je teoretický předmět. Výuka je organizována především v klasické učebně, je doplněna vhodnými didaktickými pomůckami, např. obrazy lidského těla, fotografiemi, schématy. Ve vyučování je využívána moderní technika (počítač, dataprojektor, vizualizér aj.), je možnost využít informací z otevřených zdrojů (Internet), dalších zdrojů (tištěných, audiovizuálních aj.). Výuka je realizována slovními výukovými metodami, metodami názornědemonstračními, problémovými, skupinovou výukou a využívá individuální zkušenosti žáka. Výuku lze doplnit exkurzemi. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na pochopení souvislostí s anatomicko-fyziologickými poměry lidského těla,, schopnost je aplikovat při řešení problémů, dovednost pracovat s odborným textem, zvládnutí odborné terminologie. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí.

161


Rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky. Komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, dodržovat odbornou terminologii, dosáhnout odborné jazykové způsobilosti. Personální a sociální kompetence tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj rozvoj fyzický i duševní, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní podvědomí tzn. jednat odpovědně, iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, dodržovat zákony, dodržovat práva a osobnost druhých, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám tzn. mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru. Matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých informačních zdrojů, nutnost uvědomovat si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, kriticky přistupovat k získaným informacím.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Somatologie, Biologie, Ošetřovatelská propedeutika, Výchova ke zdraví, První pomoc

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou - charakterizuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Obecná symptomatologie - Anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní, farmakologická. - Subjektivní a objektivní příznaky

Počet hodin 16

162

- na základě příznaků dokáže rozpoznat změnu stavu pacienta - dokáže rozpoznat život ohrožující příznaky a stavy - určí normální a patologické hodnoty fyziologických funkcí - vysvětlí princip a objasní postupy fyzikálního vyšetření - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí podstatu metod laboratorních a přístrojových - dokáže rozdělit vyš. metody na invazivní a neinvazivní - popíše přípravu pacienta na vyšetření a péči o pacienta po vyšetření u vybraných vyšetřovacích metod - prokáže znalosti BOZP u jednotlivých vyšetřovacích metod a je si vědom odpovědnosti za dodržování těchto zásad Žák - charakterizuje účinky léků - dokáže popsat nežádoucí účinky léků, zvláště život ohrožující - pozná základní lékové formy - pozná základní skupiny léků - dokáže zařadit lék do lékové skupiny

Žák - charakterizuje správnou výživu - zná význam správné výživy pro člověka - popíše dietní systém - charakterizuje základní diety

- Fyzikální vyšetření: pohled, poklep, poslech, pohmat, per rectum

2. Vyšetřovací metody - Laboratorní - RTG, CT, MR, USG, izotopy - EEG, EKG - Funkční - Endoskopie - Punkce

3. Farmakologie - Obecná farmakologie: formy léků a způsoby jejich aplikace účinky léků nežádoucí účinky vybraných lékových skupin - Speciální farmakologie: analgetika antipyretika léky ovlivňující CNS, myorelaxancia léky ovlivňující srdce a cévy léky ovlivňující dýchací ústrojí léky ovlivňující trávicí ústrojí léčba DM, hormony léky ovlivňující srážení krve antibiotika 4. Dietoterapie - význam správné výživy - dietní systém - charakteristika základních diet


Rozpis učiva

Žák - charakterizuje obor vnitřní lékařství, jeho dílčí obory a jejich využití, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru

Základy vnitřního lékařství - charakteristika oborů ve vnitřním lékařství, - etiopatogeneze vybraných

20

28

4

Počet hodin 16

163

vnitřní lékařství, - objasní příčiny vzniku vybraných interních onemocnění, popíše jejich klinický obraz, objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta, aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, - je veden k akceptaci významu dosažených znalostí ve své další práci. Žák - charakterizuje obor chirurgie, jeho dílčí obory, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru chirurgie, - objasní příčiny vzniku vybraných chirurgických onemocnění, popíše jejich klinický obraz, objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta, aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, - je veden k akceptaci významu dosažených znalostí ve své další práci. Žák - charakterizuje obor gynekologie a porodnictví, jejich princip a využití, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru gynekologie a porodnictví, - charakterizuje fyziologické těhotenství a péči o matku v tomto období, - popíše průběh porodu, - objasní příčiny vzniku vybraných gynekologických onemocnění, objasní jejich diagnostiku, klinický obraz, léčbu a prevenci, aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, - je veden k akceptaci významu dosažených znalostí ve své další práci. Žák - charakterizuje obor pediatrie, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru pediatrie, - definuje faktory, které se podílí na správném vývoji dítěte, - objasní příčiny vzniku vybraných onemocnění z pediatrie, popíše jejich klinický obraz, objasní diagnostiku, léčbu a

interních chorob - specifika léčby a péče o klienty

Základy chirurgických oborů - charakteristika oborů v chirurgii - etiopatogeneze vybraných chirurgických diagnóz - specifika léčby a péče o klienty.

16

Základy gynekologie a porodnictví

10

- specifika oboru, - fyziologické těhotenství a porod, - vývoj plodu, průběh těhotenství, průběh porodu, - etiopatogeneze gynekologických chorob, - gynekologická onemocnění.

Základy pediatrie - faktory podílející se na správném vývoji dítěte, - etiopatogeneze vybraných pediatrických chorob, - specifika léčby a péče o klienty děti.

10

164

péči o klienta v dětském věku, aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, - je veden k akceptaci významu dosažených znalostí ve své další práci. - charakterizuje obor neurologie - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru neurologie - objasní příčiny vzniku vybraných onemocnění z neurologie, popíše jejich klinický obraz, objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, Žák - charakterizuje obor onkologie a jeho význam - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru onkologie - objasní příčiny vzniku vybraných nádorových onemocnění, popíše jejich klinický obraz, objasní jejich diagnostiku, léčbu a péči o klienta, - aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, - používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, - vysvětlí zásady prevence nádorových onemocnění

4. ročník Výsledky vzdělávání Žák - charakterizuje obor psychiatrie a jeho význam - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru psychiatrie - objasní příčiny vzniku vybraných onemocnění z psychiatrie, popíše jejich klinický obraz, objasní jejich diagnostiku, léčbu a péči o klienta, - aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu,

8

Základy neurologie - charakteristika oboru - etiopatogeneze vybraných neurologických diagnóz - specifika léčby a péče o klienty.

Základy psychiatrie charakteristika oboru, základní odborná terminologie oboru etiopatogeneze vybraných onkologických chorob, specifika léčby a péče o klienty s onkologickým onemocněním prevence nádorových onemocnění

8

Rozpis učiva

Počet hodin 8

Základy psychiatrie charakteristika oboru, základní odborná terminologie oboru etiopatogeneze vybraných psychiatrických chorob, specifika léčby a péče o klienty v psychiatrii.

165

Žák - charakterizuje obor oftalmologie a jeho využití, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru oftalmologie, - objasní příčiny vzniku vybraných onemocnění z oftalmologie, , popíše jejich klinický obraz,objasní jejich diagnostiku, léčbu a péči o klienta, - aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu, Žák - charakterizuje obor dermatovenerologie, - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru dermatovenerologie, - objasní příčiny vzniku vybraných onemocnění z dermatovenerologie, popíše jejich klinický obraz,objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta, - aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu Žák - charakterizuje obor infekční lékařství - definuje a vysvětlí základní pojmy z oboru infektologie - objasní příčiny vzniku vybraných infekčních onemocnění, popíše jejich klinický obraz,objasní diagnostiku, léčbu a péči o klienta, - aplikuje odbornou terminologii v písemné i ústní formě, používá informace z literatury a jiných zdrojů vztahující se k učivu

Základy oftalmologie - charakteristika oboru, - základní odborná terminologie oboru - etiopatogeneze vybraných očních chorob, - specifika léčby a péče o klienty v oftalmologii.

6

Základy dermatovenerologie - charakteristika oboru - základní odborná terminologie oboru, - ethiopatogeneze vybraných kožních chorob, - specifika léčby a péče o klienty v dermatovenerologii.

8

Infekční - charakteristika oboru - základní odborná terminologie oboru, - ethiopatogeneze vybraných infekčních chorob, - specifika léčby a péče o klienty s infekčním onemocněním - očkování

8

166

Název vyučovacího předmětu :Ošetřovatelská propedeutika Celkový počet vyučovacích hodin : 68 Ošetřovatelská propedeutika

Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1.

2.

3.

4.

celkem

-

2

-

-

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět poskytuje žákům přehled o ošetřovatelské problematice v souvislosti s holistickým přístupem k nemocnému. Žáci si osvojí základy moderního ošetřovatelství a budou vybaveni teoretickými znalostmi z oboru . Předmět má motivační funkci k dalšímu studiu. Charakteristika učiva Předmět Ošetřovatelská propedeutika je zařazen do výuky ve 2. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně ( tj. celkem 68 hodin). Učivo je rozděleno do několika celků, které poskytují poznatky z ošetřovatelství a ošetřovatelské péče. Úvodní kapitoly jsou věnovány holistickému vývoji oboru a koncepci moderního ošetřovatelství. Obsah je dále orientován na potřeby nemocného, testování soběstačnosti nemocného a hodnocení kvality ošetřovatelské péče. Důležitou součástí předmětu je ošetřovatelský proces a všechny jeho fáze, kategorie zdravotnických pracovníků a jejich vzdělání. V další části se žáci seznámí s péčí o vybrané skupiny klientů . Pojetí výuky Předmět Ošetřovatelská propedeutika je teoretický předmět. Výuka je organizována v klasické učebně. Vedle tradičních metod výuky budou využívány další metody, které zajišťují motivaci a efektivitu vzdělávacího procesu ( dialog, diskuse, skupinová práce žáků a jiné). Ve vyučování je využívána moderní technika (počítač, dataprojektor), je možnost využít informací z otevřených zdrojů (internet), dalších zdrojů (tištěných, audiovizuálních aj.). Výuka je realizována slovními výukovými metodami, metodami názorně-demonstračními, problémovými, skupinovou výukou a využívá individuální zkušenosti žáka. Výuku lze doplnit exkurzemi. Hodnocení výsledků Žák je hodnocen v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Při zkoušení je kladen důraz na porozumění běžné odborné terminologii, na dovednost formulovat myšlenky, na samostatný úsudek.

167

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí přispívá ošetřovatelská propedeutika především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • • • • •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu ošetřovatelská propedeutika, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá odbornou terminologii vztahující se k ošetřovatelské problematice kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen podílet se podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na ochraně zdraví svého i ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění ve zdravotnických oborech kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjená průřezová témata • • •

člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě člověk a svět práce – uvědomění si zodpovědnosti za své zdraví a významu vzdělání a celoživotního učení pro život, pomáhá žákům orientovat se v různých formách zdravotnického povolání

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Klinická propedeutika, Biologie, Výchova ke zdraví. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí pojem ošetřovatelství; - popíše vývoj ošetřovatelství ve světě a u nás; - vyjmenuje významné osobnosti v historii ošetřovatelství;

Rozpis učiva 1. Úvod do ošetřovatelství - úvod do studia - ošetřovatelství jako vědní obor - historický vývoj ošetřovatelství

Počet hodin 4

168

Žák: - vymezí koncepci ošetřovatelství; - vyjmenuje rysy moderního ošetř.; - definuje cíle ošetř.; - objasní organizační systémy péče; - rozumí základní terminologii; Žák: - vymezí jednotlivé kategorie zdravotnických pracovníků; - orientuje se v systému vzdělávání; - uvede kompetence zdravotnických pracovníků; - charakterizuje zdrav. organizace; - vysvětlí pojem management v ošetřovatelství - chápe význam celoživotního vzdělávání; Žák: - uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví občanů a poskytování zdravotní péče - objasní účel všeobecného zdravotního pojištění - ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní péčí - vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče - definuje role a funkce managera Žák: - definuje potřeby člověka a objasní způsoby uspokojování těchto potřeb; - vysvětlí význam testování soběstačnosti klienta; - dokáže použít škály pro testování soběstačnosti klienta; - vysvětlí příčiny a důsledky imobilizačního syndromu; - zná preventivní opatření imobilizačního syndromu - rozumí hodnocení kvality ošetřovatelské péče; - definuje ošetř. standardy a zná jejich význam Žák: - definuje ošetřovatelský proces a zná jeho význam - charakterizuje jednotlivé fáze

2. Koncepce moderního ošetřovatelství - cíle ošetřovatelství - rysy moderního ošetřovatelství - organizační systémy v ošetřovatelství

4

3. Pracovníci ve zdravotnictví - kategorie zdravotnických pracovníků - kompetence zdrav. pracovníků - systém vzdělávání zdrav. pracovníků - zdravotnické organizace

6

4. Management ve zdravotnictví

6

-

právní úprava zdravotní péče koncepce systému poskytování zdravotní péče struktura a organizace zdravotnictví systém zdravotního pojištění pochybení ve zdravotnické praxi management řízení a jakosti ve zdravotnictví, marketing, osobnost managera

10 5. Principy ošetřovatelské péče - potřeby člověka a jejich uspokojování - testování soběstačnosti klienta - imobilizační syndrom + prevence - posuzování kvality ošetřovatelské péče - standardy v ošetřovatelství

6. Ošetřovatelský proces - definice a význam - fáze ošetřovatelského procesu - ošetřovatelská dokumentace

8

169

ošetř. procesu; - charakterizuje oš. dokumentaci Žák: - vysvětlí význam edukace v činnosti sestry; - aplikuje znalosti metod a technik edukace při přípravě edukačních materiálů; Žák: - vysvětlí význam výzkumu v ošetřovatelství; - charakterizuje metody výzkumu; - uvědomuje si etické zásady výzkumu Žák: - definuje základní etické a právní normy pro zajištění ochrany zdraví občanů; - vyjmenuje práva a povinnosti pojištěnců; - objasní Listinu lidských práv a svobod; - chápe dodržování povinné mlčenlivosti zdravotníka; - vymezí práva pacientů a etický kodex sester; - diskutuje o některých etických problémech ve zdravotnictví - definuje bolest; - charakterizuje jednotlivé druhy bolesti; - vysvětlí hodnocení bolesti; - popíše možnosti léčby bolesti - objasní problematiku péče o seniory; - charakterizuje zásady péče o chronicky nemocné; - popíše základní principy péče o handicapované; - objasní problematiku nemocného se stomií; - popíše problematiku umírajících

2 7. Edukační činnost sestry - edukace jako součást ošetřovatelské péče - formy, metody, techniky edukace

8. Výzkum v ošetřovatelství - priority výzkumu v ošetřovatelství í - metody výzkumu - etické zásady výzkumu

2

9. Etické normy v ošetřovatelství 8 - dostupnost zdravotní péče - Listina lidských práv a svobod - Zákon o péči a zdraví lidu - Práva pacientů - Etický kodex sester - zákon o všeobecném zdravotním a sociálním pojištění - etické problémy zdravotnické praxe

10. Problematika bolesti - definice bolesti - druhy bolesti - hodnocení bolesti - léčba bolesti 11. Péče o vybrané skupiny klientů - problematika seniorů - problematika chronicky nemocných - problematika handicapovaných - problematika nemocných se stomií - problematika umírajících

4

14

170

Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně v 1. ročníku) Název předmětu

Výchova ke zdraví

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

-

-

-

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí bio-psycho-sociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Dokáže popsat úlohu státu, samosprávy a jedince při ochraně zdraví za mimořádných událostí. Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent.

Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět ošetřovatelství. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů).V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů). Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) 171

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Z hlediska klíčových kompetencí přispívá výchova ke zdraví k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka : Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

kompetence k učení - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování, rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě, formulovat a obhajovat své názory a postoje občanské kompetence - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění, objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, ošetřovatelské postupy komunikativní kompetence - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni


občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku • člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech • člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. • informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a vytváří teoretický základ pro předmět ekonomie.

172

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: k ošetřovatelské propedeutice,klinické propedeutice, biologii,mikrobiologii,epidemiologii, hygieně, fyzice, psychologii,tělesné výchově

první pomoci, občanské nauce,

somatologii, ekonomice,

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1. Zdraví a nemoc - definuje pojem zdraví a nemoc - definice zdraví - vyjmenuje a charakterizuje - determinanty zdraví determinanty zdraví

Počet hodin

3

Žák: - charakterizuje význam WHO a program Zdraví 21 - charakterizuje národní a regionální program a vysvětlí jejich vztah k programu WHO

2. -

Programy podpory zdraví a prevence WHO a program Zdraví 21 národní program zdraví, regionální programy preventivní programy

4

Žák: - vyjmenuje cíle a zásady VKZ - vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciární výchovou - na příkladech ukáže různé metody a prostředky výchovy a posoudí jejich účinnost - podílí se na edukaci (peer programy)

3. -

Metody výchovy ke zdraví cíle a zásady výchovy ke zdraví primární, sekundární a terciární prevence metody a prostředky výchovy ke zdraví

2

Žák: - charakterizuje systém zdravotní péče u nás - zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - orientuje se v různých formách sociálního zabezpečení - charakterizuje nemocenské a důchodové pojištění - diskutuje a argumentuje o etice ve zdravotnictví

4. Péče o veřejné zdraví - systém zdravotní péče v ČR - zdravotnická a sociální zařízení v ČR - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří - etická problematika zdravotnické péče

4

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí pojem odpovědnost za

5. Zdravý způsob života - zdravý životní styl - odpovědnost za své zdraví - význam rodiny pro zdravý životní styl

8

173

své zdraví - uvědomuje si význam rodiny pro zdravý životní styl - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v alternativních směrech výživy - charakterizuje poruchy výživy - uvědomuje si význam pohybové aktivity, duševní a sociální pohody pro své zdraví - diskutuje o partnerských vztazích, uvědomuje si důležitost volby partnera - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

- výživa, alternativní směry - pohybová aktivita - duševní zdraví - sociální dovednosti, partnerské vztahy - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy závislostí, zná jejich negativní účinky na organismus - objasní důsledky jednotlivých závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - uvědomuje si vliv psychického zatížení na organismus - charakterizuje druhy šikany, dovede objasnit její důsledky - uplatňuje odpovědný přístup k pohlavnímu životu a při volbě partnera - zdůvodní význam prevence rizikového chování

6. Rizikové faktory ovlivňující zdraví - kouření, alkohol, drogy - gamblérství - stres - šikana - dopravní a jiné úrazy - pohlavní nákazy, promiskuita

9

Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se má jednat

7. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva

2

Žák: - objasní účinek záření na lidský organismus - popíše základní principy a prostředky ochrany před zářením

8. Zásady radiační ochrany - vliv záření na lidský organismus - účinek rentgenového záření na lidský organismus - základní principy a prostředky ochrany před zářením

2

174

Název vyučovacího předmětu: Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně) Název předmětu

Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


–

1

-

–

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah člověka a prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění Charakteristika učiva Předmět Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, ošetřovatelství, chemii a patologii Tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti od úvodu do studia k vymezení základní pojmů mikrobiologie, epidemiologie a hygiena. Uvedené oblasti spolu vzájemně souvisí. Tato skutečnost se objevuje i v obsahu jednotlivých částí. Je zde zdůrazněn přínos jednotlivých oborů pro zdravotnickou praxi. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Frontální výuka je podporována využitím IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek Žáci prokazují znalost souvislostí mezi mikrobiologií,epidemiologií a hygienou.osvojené.Ve výuce využívají vlastní zkušenosti. Poznatky jsou schopny aplikovat k řešení konkrétních situací. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojených vědomostí a dovedností slouží různé formy písemného a ústního hodnocení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřujeme na:

175

- pochopení a správné používání odborné terminologie - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v oblasti mikrobiologie,epidemiologie,hygieny, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat


člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu mikrobiologie, epidemiologie,hygiena se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika, ošetřovatelská propedeutika, první pomoc, biologie,fyzika ,chemie.

176

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -

vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie a hygiena

-

vysvětlí a chápe vztahy mezi těmito obory a jejich přínos pro péči o pacienta

Žák: -

klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy

-

vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji způsobující onemocnění

-

vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami

-

uvede příklady diagnostiky nakažlivých chorob

-

vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik

-

vysvětlí a popíše příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů

-

používá základní odbornou terminologii a rozumí ji

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do studia - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů

2

2. Mikrobiologie - morfologie a fyziologie organismů - mikrobiální osídlení člověka - patogenita mikrobů - možnosti diagnostiky nakažlivých chorob - účinek ATB a chemoterapeutik - rezistence mikroorganismů

4

177

3. Imunologie - pojem infekce, imunita - podstata imunitních mechanismů - specifická a nespecifická imunita, imunologické vyšetřovací metody - patologie imunity, imunomodulace - současný rozvoj oboru, jeho přínos pro ostatní lékařské obory a pro zdravotnickou praxi

6

4. Epidemiologie Žák: - infekční proces a onemocnění - vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí - prevence infekčního onemocnění, - popíše vznik nákazy, formy výskytu protiepidemická opatření nákaz a proces přenosu - očkování, očkovací látky a - popíše zásady a základní prostředky techniky prevence infekčních onemocnění a - přehled infekčních chorob podle epidemií původu nákazy a cesty přenosu - vybrané etnicky specifické nákazy - objasní podstatu očkování - definuje očkovací kalendář a infekční onemocnění - zařadí infekční onemocnění podle - epidemiologická situace v ČR původců nákazy a způsobu přenosu ve srovnání s jinými zeměmi - vyjmenuje projevy nákaz, důsledky - nozokomiální nákazy a rozšíření - bojové biologické prostředky - charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR - uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem - vysvětlí v čem spočívá nebezpečí bojových biologických prostředků a uvede jejich příklady - vyjadřuje se věcně a terminologicky správně - aktivně vyhledává a pracuje s informacemi

14

Žák: -

definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů

-

objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou

-

vysvětlí význam a fungování obranných mechanismů v organismu

-

uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku

-

uvede a vysvětlí příklady patologické imunity (alergie, stavy imunitní nedostatečnosti, autoimunitní nemoci)

-

charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí a dospělých

178

Žák: - popíše činnost hygienických orgánů - objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena - vysvětlí za pomoci příkladů jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí - charakterizuje hlavní současné směry ve výživě a stravování - vyjmenuje zásady prevence nozokomiálních nákaz - vyjmenuje hygienické požadavky na přípravu a podávání jídla na ošetřovací jednotce - vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví - vyhledá (ev. vyjmenuje) předpisy BOZP pro ZP

5. Základy hygieny - charakteristika oboru, úloha hygieny v primární péči - orgány hygienické služby a jejich úkoly - předmět a úkoly komunální hygieny, vliv kvalita složek životního prostředí na člověka, způsoby a prostředky jejího řízení - hygieny výživy: vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na zabezpečení stravování na ošetřovací jednotce - hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních: zásady hygieny provozu zdravotnických zařízení, prevence nozokom. nákaz, riziková pracoviště, ochrana pracovníků proti infekcím včetně zdravotních rizik souvisejících s výkonem povolání: povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance, předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky.

8

179

Název vyučovacího předmětu: Psychologie Celkový počet vyučovacích hodin: 162 Název předmětu

Psychologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

1

2

5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence, zejména vztah k pacientům/ klientům. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Poskytuje žákům základní poznatky z psychologie zejména ve vztahu k zdravotnické praxi. Umožní žákům poznávat svou osobnost, rozlišovat různé typy osobností. Charakteristika učiva Předmět Psychologie je zařazen do výuky ve 2.- 4.ročníku. Učivo předmětu Psychologie vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Společenské vzdělávání, Zdraví a klinika nemocí a Propedeutiky. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací i odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí Didaktické pojetí výuky, výukové strategie 1. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. 2.

Výuka předmětu je teoretická a je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. 180

Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

•

•

•

•

• •

kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech dalšího uplatnění kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku 181

• •

člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům – Ošetřovatelská propedeutika, Klinická propedeutika, Výchova ke zdraví, První pomoc, Somatologie, Biologie, Občanská nauka, Seminář ZSV Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Obecná psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie – úvod Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - začlení psychologii do soustavy společenských věd - definuje a popíše předmět psychologie - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi - vysvětlí význam psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického pracovníka - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na psychiku - zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin a charakterizuje je - ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů - využívá vybrané metody a techniky k cvičení a zefektivnění paměti a učení

- vysvětlí problematiku determinace osobnosti,charakterizuje jednotlivé faktory - objasní strukturu osobnosti, uvědomuje si úzký vztah mezi

Učivo 1. Psychologie jako věda, úvod do oboru

Hodinová dotace 12

- předmět psychologie, - odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům, - metody psychologie - využití psychologie v praxi - fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky

2.Psychické procesy, stavy osobnosti – - procesy poznávací (čití,vnímání, představy, fantazie, myšlení a řeč) - procesy paměti (paměť a učení) - psychické stavy (stavy pozornosti, citové stavy) - vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a učení - poruchy psychických procesů a stavů 3.Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinace osobnosti - struktura a vlastnosti osobnosti

20

20

182

-

-

-

-

-

jednotlivými složkami popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti charakterizuje základní typy osobnosti podle vybraných typologií je schopen podat na základě jednoduchého rozhovoru a pozorování základní charakteristiku a typologii člověka užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy charakterizuje potřeby, jejich základní členění a vztah potřeb k motivaci charakterizuje osobnost zdravotnického pracovníka, z hlediska profesionálních požadavků definuje a popíše předmět sociální psychologie aplikuje psychologické metody do oblasti sociální psychologie vysvětlí význam sociální psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického asistenta uvědomuje si význam socializace pro vývoj osobnosti analyzuje poruchy socializace popíše jednotlivé druhy sociální komunikace aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi

(klasifikace, charakteristika) - seberegulace, sebehodnocení, sebevýchova

4. Sociální psychologie - úvod - úvod do studia sociální psychologie, předmět, metody - socializace - sociální komunikace

16

3.ročník Sociální psychologie, vývojová psychologie, Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu - chápe význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince - identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci,

Učivo: Sociální psychologie - sociální učení a zrání - sociální skupiny, druhy sociálních skupin - postavení členů ve skupině - sociální percepce, chyby v sociální percepci

Hodinová dotace 12

183

- osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského chování, konfliktů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi - specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka s jejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje - určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádií

- sociální interakce, jednotlivé typy sociálních vztahů - profesionální chování - komunikace a řešení modelových situací - komunikační techniky 5. Vývojová psychologie - charakteristika ontogenetického vývoje psychiky, faktory vývoje, - periodizace vývoje psychiky - charakteristika vývojových stádií

22

4.ročník Zdravotnická psychologie Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - uplatňuje individuální přístup ke klientům s respektováním jejich osobnosti, věku potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností - zná práva pacientů - pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím - vysvětlí pojmy hospitalismus, adaptace na nemoc, nemocniční prostředí - objasní důsledky hospitalismu - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým - respektuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach a úzkost pacienta/ klienta - posiluje pozitivní vztah klient zdravotník - zná vhodné psychosociální a estetické předpoklady zdravotnického pracovníka - vysvětlí pojmy a důsledky profesionální adaptace a deformace zdravotnického pracovníka - zhodnotí konkrétní situaci z hlediska profesionálního chování zdravotnického pracovníka - dodržuje zásady zdravotnické etiky a společenského chování - ovládá zásady produktivní

Učivo: 6. Zdravotnická psychologie - vliv nemoci, zdravotního postižení na psychiku člověka - psychosomatické onemocnění - poměr nemocného k nemoci - subjektivní prožívání nemoci, jeho modifikace kulturou - prožívání nemoci v čase - adaptace na nemoc a hospitalizaci, hospitalismus, kulturní specifika - psychologie bolesti, strachu, úzkosti - psychologie umírání a smrti - psychologie jedince se zdravotním postižením - formování vztahu klient zdravotnický pracovník

7. Psychologie zdravotnického pracovníka - osobnost zdravotnického pracovníka - profesionální adaptace a deformace - zásady profesionálního chování zdravotníka - etika zdravotnického pracovníka, práva pacientů,etický kodexy ve zdravotnictví - psychoterapie v práci zdravotníka

Hodinová dotace 30

30

184

-

-

-

-

-

-

komunikace s pacientem chápe význam pojmů evalvace a devalvace , jejich důsledky respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně i mentálně handicapovanými respektuje při komunikaci s klientem/pacientem jeho národnostní, náboženské, jazykové a jiné odlišnosti zejména vliv sociokulturního prostředí zvládá konfliktní a zátěžové situace určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací jako je stres, frustrace, deprivace, vyhoření zná obranné frustrační mechanismy a umí na ně vhodným způsobem reagovat objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku tohoto syndromu ovládá zásady péče o duševní zdraví zná a využívá základní relaxační techniky

- komunikace se smyslově, tělesně a mentálně handikepovanými - zvláštnosti v přístupu k dospělým, dětem, dospívajícím, cizincům a příslušníkům národnostních menšin - náročné životní situace, jejich vliv na člověka - syndrom vyhoření a jeho prevence - péče o duševní zdraví - relaxace, relaxační cvičení

185

Název vyučovacího předmětu: Somatologie Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Somatologie


1.

2.

3.

4.

Celkem


4

-

-

-

4

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, základům odborné latinské terminologie. Prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Charakteristika učiva Předmět somatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně (tj. 136 hodin celkem). Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Propedeutika v RVP. Výuka směřuje k tomu, aby žák uměl popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou terminologii, chápal význam předmětu pro studium dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu somatologie komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou latinskou terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Učivo je rozvrženo do tematických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám. V rámci předmětu somatologie je používána odborná latinská terminologie. Výuka vychází se znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, fyziky a chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů, multimediální programy). Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Vyučující se především zaměřuje na : - hloubku porozumění látce - schopnost používat odbornou latinskou terminologii - dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie, fyzika)

186

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá somatologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • • • • •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu somatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na ochraně zdraví svého i ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění ve zdravotnických oborech kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjená průřezová témata • •

člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě

Rozvíjení mezipředmětových vztahů Poznatky ze somatologie jsou využívány ve všech odborných předmětech – první pomoci, výchově ke zdraví, ošetřovatelské propedeutice, klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii, hygieně, psychologii. Během výuky jsou uplatňovány poznatky z chemie, fyziky, biologie, IKT.

187


Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a její vztah k dalším vědním oborům - chápe přínos předmětu pro studium - rozdělí biologické a lékařské vědy

Učivo

3. Úvod do předmětu -předmět somatologie -základní třídění biologických a lékařských věd

- popíše a schématicky nakreslí 4. Funkční morfologie tkání základní stavební a funkční -základní charakteristika buňky, tkáně, jednotku těla orgánu, orgánové soustavy, organismu - vysvětlí pojmy buňka, tkáň, -tkáně, dělení orgán, orgánová soustava -tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová, - vyjmenuje druhy tkání, nervová charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady - zvládá odbornou latinskou terminologii

- na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla - prakticky předvede základní pohyby - používá odbornou latinskou terminologii

5. Základní orientace na lidském těle -roviny a směry na lidském těle -základní pohyby ( extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, addukce)

- popíše obecnou stavbu kosti a 6. Pohybový systém -kostra lidského těla spojení kostí - charakterizuje význam prvků a -kostní spoje faktorů ovlivňujících růst kostí -svalová soustava - prakticky prezentuje jednotlivé kosti na modelu kosterní soustavy - vysvětlí jednotlivá kostní spojení - schématicky znázorní kloub - popíše na modelu hlavní klouby těla - popíše obecnou stavbu svalů a objasní funkce jednotlivých svalů, význam jejich

Počet hodin

2

8

2

18

188

individuální stimulace a svalové kontrakce - prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu - zvládá odbornou latinskou terminologii

- vysvětlí funkci a složení krve - objasní význam jednotlivých krevních elementů - popíše určování krevních skupin, - vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor - objasní imunitu, její rozdělení a význam - vysvětlí význam thymu - vysvětlí a schématicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy - zvládá odbornou latinskou terminologii

7. Krev -charakteristika a funkce krve -krevní plazma -krevní elementy -krevní skupiny, Rh faktor -imunita, imunitní systém, očkování -princip srážení krve

- na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu - objasní průtok krve srdcem - definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem - definuje fáze srdečního cyklu - vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu - vysvětlí řízení srdeční činnosti - objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy - definuje tlak krve - popíše stavbu cévní stěny - vysvětlí velký a malý oběh, oběh krve u plodu, průtok krve mozku a průtok krve játry - ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly - popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy

8. Krevní oběh -stavba a funkce srdce -malý a velký krevní oběh -stavba a funkce cév -přehled hlavních tepen a žil -specializované oblasti krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu, průtok krve játry/ -dynamika krevního oběhu - mízní systém - slezina

10

16

189

- popíše a vysvětlí funkci sleziny - zvládá odbornou latinskou terminologii

- popíše stavbu jednotlivých oddílů dýchacích cest a vysvětlí jejich funkci - vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi - objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují - popíše princip řízení dýchání - zvládá odbornou latinskou terminologii

9. Dýchací systém -stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy

- popíše stavbu trávicí trubice a vysvětlí její funkci - na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy - zakreslí zubní vzorec - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv - popíše stavbu jednotlivých orgánů trávicí trubice (dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté střevo) a charakterizuje jejich funkci - charakterizuje metabolismus základních živin - pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů - vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu - zvládá odbornou latinskou terminologii

10. Trávicí systém -obecná stavba a funkce trávicí trubice -dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - hltan - jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - topografie orgánů dutiny břišní -metabolismus základních živin, vitamíny - vliv výživy na zdraví člověka

- ukáže na modelu jednotlivé 11. Vylučovací systém - ledviny orgány - vývodné cesty močové - objasní stavbu a funkci ledvin - vysvětlí princip tvorby moče - diuréza a její řízení - schématicky znázorní a popíše - složení moči nefron - popíše stavbu a vysvětlí funkci vývodných cest močových - objasní význam správného

8

14

8

190

pitného režimu ve vztahu k diuréze - zvládá odbornou latinskou terminologii

- popíše na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému - vysvětlí funkci jednotlivých částí - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány ženy i muže - charakterizuje jednotlivé fáze menstruačního a ovulačního cyklu - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu - popíše průběh těhotenství a jednotlivé doby porodní - uvede příklady antikoncepce - objasní pohlavní vývoj ženy a muže - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a psychickou a sociální zralostí člověka - zvládá odbornou latinskou terminologii

12. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy - menstruační a ovulační cyklus -oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod -plánované rodičovství, antikoncepce

- popíše jednotlivé vrstvy kůže 13. Kožní systém - vysvětlí funkci kůže - stavba a funkce kůže - objasní funkci přídatných - přídatné orgány kožní kožních orgánů - mléčná žláza, laktace - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy - objasní princip laktace - popíše postup samovyšetřování prsu a vysvětlí jeho význam - zvládá odbornou latinskou terminologii - charakterizuje jednotlivé 14. Řízení činnosti organismu, látkové řízení principy řízení organizmu - regulace humorální a nervová - na modelu popíše stavbu žláz s - hypothalamo-hypofyzární systém vnitřní sekrecí a objasní jejich - stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí funkci - vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci - vysvětlí pojem zpětná vazba - zdůvodní projevy deficitu nebo nadbytku hormonu u

10

4

12

191

jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí - zvládá odbornou latinskou terminologii - definuje a popíše neuron - vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflex - ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému, vysvětlí jejich hlavní funkci - ukáže na modelu obaly CNS komorový systém a popíše jejich funkci - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken - popíše stavbu páteřní míchy, a vysvětlí funkci míšních nervů - vyjmenuje jednotlivé hlavové nervy a objasní jejich funkci - zvládá odbornou latinskou terminologii

15. Nervový systém - nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému - periferní nervový systém - stavba a funkce mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy

- popíše na modelu stavbu 16. Smyslové orgány jednotlivých částí zrakového - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí ústrojí a vysvětlí jejich funkci - objasní princip lomivosti - čich světla - chuť - vysvětlí princip základních - kožní čití zrakových vad (krátkozrakost, dalekozrakost) - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí - vysvětlí princip šíření zvuku - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí - vysvětlí pojem kožní čití a uvede příklady receptorů - zvládá odbornou latinskou terminologii

18

6

192

Název vyučovacího předmětu: Latinský jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Latinský jazyk


1.

2.

3.

4.

Celkem


2

-

-

-

2

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Latinský jazyk je zařazen mezi odborné předměty. Poskytuje žákům jazykovou průpravu a orientaci v latinsko-řecké odborné terminologii, se kterou se žáci budou setkávat při studiu na zdravotnickém lyceu, tak během dalšího vzdělávání. Obecným cíle předmětu je, aby žáci získali základy latinského jazyka potřebné pro studium odborných předmětů, pro porozumění odborného textu a odbornou komunikaci včetně latinského a řeckého názvosloví, aby si osvojili poznatky o systému jazyka, které mohou uplatnit jak v mateřském jazyce, tak i při studiu cizích jazyků. Znalost latinské slovní zásoby umožňuje snazší porozumění terminologii vědních oborů, která je založena na latině, přičemž klíčová zůstává terminologie lékařská. Charakteristika učiva Předmět přispívá k celkovému rozhledu a obohacení žákovy osobnosti, k dovednosti zpracovávat a třídit informace v daném oboru. Umožní také snadnější osvojování i dalších cizích jazyků. Žák je připravován k tomu, aby: - správně používal pravidla latinské a řecké výslovnosti, uměl číst latinský text se správnou výslovností, přízvukem a náležitým členěním věty - pochopil základní gramatické kategorie - používal základní odborné termíny v lékařství - překládal jednoduché samostatné věty a nenáročný text v rozsahu, který umožňuje slovní zásoba, s důrazem na volbu správných českých ekvivalentů a na správný slovosled v mateřském jazyce - kultivoval mateřský jazyk a dovedl využívat získaných znalostí ke studiu českého i dalšího cizího jazyka a k dalšímu vzdělávání - získal návyk samostatné práce se slovníky, gramatickými přehledy apod.

Pojetí výuky Při výuce pedagog střídá různé postupy a formy práce s cílem podnítit zájem a aktivitu žáků. Vede žáky k samostatné práci, využívá vhodné pomůcky jako slovníky, učebnice, odborné texty, přehledy. Soustřeďuje se na slovní zásobu a její procvičování za účelem zapamatování, rozvíjí logické myšlení žáků. Učitel zadává podle potřeby domácí cvičení. Získané znalosti si pedagog ověřuje při frontálním nebo individuálním zkoušení nebo při zkoušení písemném. V každém pololetí je zadávána písemná práce, která prověřuje probraný rozsah učiva. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při hodnocení přihlíží pedagog k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní 193

sebehodnocení žáka.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá latinský jazyk především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k danému předmětu, ovládají techniky učení a dovedou pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojují do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá latinskou a řeckou terminologii kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjení mezipředmětových vztahů - český jazyk, literatura, biologie, klinická propedeutika, ošetřovatelská propedeutika, mikrobiologie, epidemiologie, hygiena, výchova ke zdraví, první pomoc.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí podstatu vzniku latinského jazyka - vymezí jeho význam pro odbornou terminologii - vyjmenuje antické lékaře Žák: - užívá slova (latinská i řecká) se správnou výslovností a správným přízvukem - umí latinská a řecká slova správně napsat Žák: - orientuje se v základních kategoriích jmenné a slovesné flexe - zařadí substantiva do

Učivo 1. Úvod do předmětu - stručná historie latinského jazyka, počátky odborného názvosloví, antičtí lékaři - význam odborné terminologie

2. Jazykové prostředky Výslovnost - latinská abeceda - pravidla výslovnosti - délka samohlásek, přízvuk Pravopis - psaní hlásek a hláskových skupin 3. Gramatika - základní kategorie jmenné a slovesné flexe - substantiva I. – V. deklinace - substantiva řeckého původu - adjektiva I., II. A III. deklinace, pořadí

Počet hodin 2

2

54

194

příslušných deklinací a vyskloňuje je - správně používá spojení adjektiva se substantivem, včetně skloňování podle příslušné deklinace - orientuje se ve stupňování adjektiv - používá prakticky základní číslovky 1-10, 100, 1000, řadové 1-10 - pozná ve větě sloveso, zařadí do příslušné konjugace a vyčasuje - vyjmenuje základní adverbia - vyjmenuje nejčastěji používané předložky, správně je spojí s příslušným pádem - správně používá latinské a řecké prefixy a sufixy - orientuje se ve složených slovech - vytvoří oznamovací a rozkazovací větu, dbá na správný slovosled Žák: -osvojí si 600 – 800 nejčastěji používaných slov s důrazem na medicínské obory -správně používá latinské a řecké prefixy a sufixy - orientuje se ve složených slovech - dokáže jednotlivá slova správně napsat - orientuje se ve slovníku, vyhledá potřebná slova

přívlastků v latině, pravidelné, nepravidelné a neúplné stupňování adjektiv - numeralia – základní, řadové, podílné číslovky, násobná číselná příslovce - verba – I. – IV. konjugace, sloveso ESSE, participium prezenta - adverbia – tvoření adverbií, přehled nejčastěji užívaných adverbií - prepositiones – předložkové pády, nejčastější předložky - jednoduchá oznamovací a rozkazovací věta, slovosled

Žák: - čte souvislý text se správnou výslovností a přízvukem - přeloží s pomocí slovníku jednoduchý latinský text - orientuje se v základních diagnózách a lékařském receptu

5. Četba a překlad latinského textu - staré lékařské spisy - pitevní protokoly - receptura - diagnóza - studentská hymna Gaudeamus igitur

4. Slovní zásoba v souvislosti s probíranými gramatickými jevy - slova všeobecného významu - důraz na latinskou a řeckou odbornou terminologii - latinské a řecké prefixy - latinské a řecké sufixy - skládání slov

v průběhu roku

2 2 2

4

195

Název vyučovacího předmětu: Odborná praxe Celkový počet vyučovacích hodin: 60 hodin (2 týdny )


Odborná praxe 1. 2.

3.


-

30

-

4.

Celkem 60

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí,např. ve zdravotnické administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví, ve zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy, ve farmaceutických firmách, lékárnách, laboratořích, v resortu veřejného zdravotnictví, sociální oblasti apod. Žáci si pracoviště vybírají podle zájmu a v průběhu odborné praxe se seznamují s náplní tohoto pracoviště, s organizací práce, bezpečnostními zásadami. Žáci se snaží aplikovat teoretické poznatky, které získali v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech v praxi. Prohlubují si komunikativní dovednosti, schopnost navazovat sociální vztahy, uplatňovat principy multikulturního přístupu. Odborná praxe přispívá také k rozvíjení hodnotového systému žáka, formuje profesionální vlastnosti. Žáci získávají přehled o různých možnostech profesionálního uplatnění.

Charakteristika učiva Odborná praxe vychází z Rámcového vzdělávacího plánu. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Odborná praxe je zařazena do třetího ročníku v dotaci 60 hodin . Před zahájením výuky na jednotlivých pracovištích jsou žáci důkladně seznámeni s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy a vybranými kapitolami zákona o požární ochraně. Během odborné praxe jsou žáci postupně seznamováni s organizací práce, dokumentací zařízení a náplní práce na jednotlivých pracovištích. Odborná praxe probíhá na pracovištích dle nabídky regionu.

Pojetí výuky Výuka probíhá formou souvislé praxe a odborných stáží. Je praktická s maximálním využitím teoretických poznatků z odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Žáci jsou rozděleni do skupin, dvojic či samostatně dle charakteru jednotlivých pracovišť. Pracují pod vedením pracovníků smluvních zařízení. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, skupinová práce, demonstrace v přirozených podmínkách, konzultace, práce s odborným textem, vnitřními směrnicemi atd. Žáci si vedou záznamy o celkovém průběhu odborné praxe, docházce, hodnocení. Součástí jsou i vypracované úkoly z jednotlivých pracovišť.

196

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá na každém ze smluvních pracovišť. Hodnocení provádí písemnou formou vedoucí pracovník. Žáci jsou hodnoceni i průběžně slovní formou. Důraz je kladen i na sebehodnocení žáků. V hodnocení se přihlíží na docházku, aktivitu během praxe, schopnost spolupracovat a komunikovat se zaměstnanci, zájem o daný obor atd. Celkové hodnocení je splněno - nesplněno.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Odborná praxe se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film) 197

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům ošetřovatelská propedeutika, klinická propedeutika, chemie, výchova ke zdraví, ekonomie, psychologie, mikrobiologie, epidemiologie, hygiena, informační a komunikační technologie.

Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Žák: - seznámí se s organizací práce a zásadami BOZP - osvojí si základní úkony zajišťující základní potřeby klientů - využívá poznatků z oblasti psychologie - identifikuje potřeby klienta - uvědomí si význam individuálního přístupu ke klientovi - dokáže nacvičovat s klientem jednoduché denní činnosti - používá vhodné kompenzační pomůcky - uvědomí si význam etických aspektů sociální práce - provádí s klientem nácvik soběstačnosti - dodržuje v kontaktu s klientem profesní etiku - aplikuje znalosti neodborných i všeobecných předmětů - seznamuje se z dokumentací Žák - seznámí se s organizací práce a zásadami BOZP - seznámí se s uskladněním, výrobou a distribucí léků

Sociální oblast - organizace práce - BOZP - nácvik jednoduchých denních činností - podpora soběstačnosti - vytváření základních sociálních a společenských kontaktů - provádění volnočasových aktivit zaměřených na rozvíjení osobnosti - pečovatelskou činnost v domácnosti osoby - poskytování pomoci při vytváření sociálních a společenských kontaktů a psychické aktivizaci

Počet hodin dle aktuálního rozpisu plánu odborné praxe

Farmaceutické firmy, lékárny - organizace práce - BOZP - Uskladnění léků - Výroba léků - Distribuce léků

Počet hodin dle aktuálního rozpisu plánu odborné praxe 198

Žák - seznámí se s organizací práce, etickým kodexem, dokumentací, tiskopisy - účastní se odborných konzultací - účastní se spolupráce s dalšími organizacemi

Zdravotnická a sociální administrativa - organizace práce na pracovišti - etický kodex pracoviště - dokumentace, tiskopisy - odborné konzultace - spolupráce s dalšími organizacemi


Žák - seznámí se s principy primární prevence, se statistikou, edukační činností a projektovou činností - účastní se edukační činnosti - podílí se na projektové činnosti

Veřejné zdravotnictví - primární prevence - statistika - edukační činnost - projektová činnost

Počet hodin dle aktuálního rozpisu plánu odborné praxe 199

Poradenská činnost - sociální poradenství základní - sociální poradenství odborné občanské, vztahové, krizové poradenství,speciální poradenství pro osoby se zdravotním postižením,duševně nemocné - mediační činnost


Žák: - ve spolupráci s odborným pracovníkem poskytuje potřebné informace k řešení nepříznivé sociální situace - zprostředkovává kontakt se sociálními institucemi,sociálním prostředím - podílí se na vyhledávání vhodného typu služby, kontaktů poskytovatele sociální služby - uvědomuje si význam individuálního přístupu při řešení sociálních problémů - dodržuje v kontaktu s klientem profesní etiku

200

Vyučovací předměty volitelné Název vyučovacího předmětu: Seminář základy společenských věd Celkový počet vyučovacích hodin: 128 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

Seminář základy společenských věd 2. 3. 4. Celkem 2 2 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Seminář základy společenských věd směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Seminář základy společenských věd učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Seminář základy společenských věd vychází závazně z RVP pro Zdravotnické lyceum 78-42-M/04 oblast společenskovědní vzdělávání. Navazuje na předmět Občanská nauka. Obsah je zaměřen na základní informace z jednotlivých oblastí vybraných společenských věd. Spojujícím prvkem je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým pohledem na svět, seznámení s vědeckými metodami, historií i představiteli daných věd. Výuka je zaměřena na aktuální problémy společenskovědní oblasti. Tematický okruh Věda a její postavení v současném světě učí poznávat systematické metodické vyvozování nových poznatků a jejich aplikaci v praxi. Tematický okruh Sociologie učí poznávat podstatu sociálních jevů. Tematický okruh Pedagogika objasňuje úlohu výchovy a vzdělání pro rozvoj osobnosti. Tematický okruh Politologie vysvětluje vztah státní mocí a občana. Tematický celek Sociální politika zdůrazňuje vytvoření lidsky důstojných podmínek života a zajištění rovných příležitostí všem. Tematický celek Regionalistika objasňuje problematiku regionálního rozvoje z hlediska České republiky i ve vztahu k EU. Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku příp. ke studiu humanitních škol Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 3.ročník: Věda a její postavení v současném světě Sociologie Pedagogika 4.ročník: Politologie Sociální politika Regionalistika Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Metody směřují k osobnostně-sociálnímu rozvoji, k 201

utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty ve dvojicích či skupinách Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

202

Rozvíjená průřezová témata: • • • •

občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,. člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník

Věda a její postavení v současném světě Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -posoudí vliv vědeckotechnické revoluce na společnost -na příkladech uvede vliv významných objevů na život společnosti -charakterizuje přínos vybraných vědců k rozvoji vědeckého poznání 20.století -posoudí vliv činnosti člověka na životní prostředí -vymezí prvky procesu globalizace -popíše základní globální problémy -specifikuje postavení vědy ve vztahu k řešení globálních problémů Sociologie 3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák:

Učivo Vědecko technická revoluce, významné objevy 20. století, významné osobnosti vědy

Hodinová dotace 12

Vztah přírodních a společenských věd Globalizace jako proces pozdně moderní společnosti

Učivo

Hodinová dotace

203

-charakterizuje obsah předmětu sociologie

Sociologie jako věda

36

Základy pospolitého života -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj sociologie -popíše metody a průběh sociologického výzkum -vymezí základní znaky sociálních útvarů -charakterizuje základní rituály -uvede konkrétní příklady rituálů -uvědomí si význam institucí a organizací pro život člověka -charakterizuje vybrané organizace -posoudí problém sociální nerovnosti -debatuje o vybraných problémech sociální mobility -popíše základní stratifikační systémy -vymezí základní kritéria pro popis struktury společnosti -posoudí úlohu změn ve společenském vývoji -rozliší evoluční a revoluční změny -analyzuje vliv evolučních a revolučních změn na společnost -popíše základní problémy současné společnosti -analyzuje vliv masových medií na člověka i společnost -dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům -charakterizuje sociální normy hlediska historického -popíše aktuální problémy v oblasti dodržování sociálním norem, -na příkladech uvede použití sankcí -debatuje o vybraných sociálně patologických jevech Pedagogika 3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -charakterizuje obsah předmětu pedagogika -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj pedagogiky -vymezí obsah základních oborů pedagogiky -charakterizuje obsah pojmů vzdělání a výchova -určí rozdíly přístupů k výchově a vzdělání

Sociální řád Společenský vývoj Komunikace, postavení masmedií v historii a současnosti Sociální jednání, sociálně patologické jevy

Učivo: Pedagogika- předmět, představitelé, historie, obory

Hodinová dotace 20

Výchova a vzdělání – historie, současnost, alternativní trendy Výchova – jednotlivé druhy výchov, metody ,metodika výchovného zaměstnání

204

-uvědomí si význam výchovy a vzdělání Výchova a vzdělávání dospělých pro rozvoj osobnosti Výchova a vzdělávání -vymezí obsah základních druhů výchov handikepovaných -analyzuje obsah výchovného zaměstnání -uvede konkrétní aplikaci metod ve výchovném zaměstnání -charakterizuje základní problémy výchovy a vzdělání dospělých -vymezí specifiky této oblasti -charakterizuje základní problémy výchovy a vzdělání handikepovaných -vymezí specifiky této oblasti 4.ročník

Politologie Výsledky vzdělání a kompetence Žák: charakterizuje obsah předmětu politologie -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj pedagogiky -vymezí obsah základních oborů politologie -vymezí obsah pojmu politika -analyzuje problematiku politické moci v historických souvislostech, v dílech vybraných autorů -vysvětlí vznik národních států stát -uvědomí si význam dekolonializace -dovede kriticky přistupovat k projevům nacionalismu -vysvětlí význam a historické souvislosti vybraných politických událostí -zhodnotí jejich vliv na současné politické události -na příkladech uvede dodržování či porušování lidských práv v současném světě -charakterizuje postavení a činnost organizací , které se zabývají touto problematikou -charakterizuje generové aspekty politiky -porovná situaci v ČR s ostatními státy -objasní úlohu medií v konkrétních politických situacích

Učivo Politologie jako věda,české politické myšlení a jeho představitelé Politika,politická moc Stát- vznik, funkce, suverenita 20.st.- století nezávislých států,národní státy, nacionalismus Významné politické události ČSR(ČR) od roku 1918 do současné doby

Hodinová dotace 38

Demokracie a lidská práva v současném světě Genderové aspekty politiky Media a politika Aktuální politické události -ČR, svět

205

-zhodnotí vliv medií v souvislosti s politikou -charakterizuje aktuální politické události v ČR a ve světě -analyzuje vliv těchto událostí na občana

Sociální politika 4.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -vymezí základní problematiku sociálního státu -určí základní okruhy problémů v této oblasti -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů -charakterizuje vybranou oblast sociální politiky -určí základní okruhy problémů dané oblasti -na příkladech uvede aktuální řešení problémů

Učivo Sociální politika -vymezení základních termínů Rodinná politika Důchodová politika Zdravotní politika Politika zaměstnanosti Vzdělávací politika Bytová politika

Hodinová dotace 10

Regionalistka 4.ročník 206

Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -vymezí pojem a vztah regionu a euroregionu -objasní vztah EU k rozvoji regionů -uvede základní znaky urbanizace -popíše urbanizaci v jednotlivých historických období -uvede základní rozdíly mezi městem a vesnicí -na konkrétních příkladech popíše prostorovou identifikaci ve vybraných oblastech ČR -analyzuje statistická data z oblasti demografie -analyzuje vliv společnosti na utváření prostředí -uvede konkrétní příklady demografických jevů na prostředí -analyzuje prostorové uspořádání města -uvede příklady a vliv lokálních a regionálních společenství na rozvoj regionu -aplikuje poznatky z demografie na konkrétní region -určí regionální rozdíly demografických ukazatelů v souvislosti s významnými sociálně-ekonomickými charakteristikami

Učivo Region,euroregion Urbanizace Prostorová identifikace obyvatelstva (město,vesnice) Sociální ekologie města Lokální komunity a regionální společenství Regionální demografie

Hodinová dotace 12

207

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Celkový počet hodin: 128 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 0

Matematický seminář 2. 3. 4. 0 2 2

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti v předmětu matematika a připravit žáka k maturitní zkoušce. Charakteristika učiva Předmět MATEMATICKÝ SEMINÁŘ je zařazen do výuky ve 3. a 4. ročníku v rozsahu 2 a 2 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny tematické celky středoškolského učiva matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní zkoušky z matematiky. Vyučovací předmět matematický seminář rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, učí žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat správně matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a prostorovými útvary a pracovat s matematickým modelem. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Velký důraz je kladen na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí. Ve výuce se využívají všechny formy a metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména metoda slovní ( výklad, vysvětlování, popis,), metoda názorně demonstrační ( modely, tabulky, grafy ), metoda praktická. Studenti pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např. skupinová.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení..

208



• •

• • •

kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných tématech a oblastech). kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných výsledků). kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu).


člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení). informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). • •

Informační a komunikační technologie (využití informačních zdrojů - internetu, zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).

Rozpis výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání

Žák dovede: - provádět aritmetické operace s

Učivo 1. Číselné obory 1.1 Přirozená čísla

Počet hodin 14

209

přirozenými čísly - rozlišit prvočíslo a číslo složené, rozložit přirozené číslo na prvočinitele užít pojem dělitelnosti přirozených čísel a znaky dělitelnosti - určit největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel - provádět aritmetické operace s celými 1.2 Celá čísla čísly - užít pojem opačné číslo - pracovat s různými tvary zápisu 1.3 Racionální čísla racionálního čísla a jejich převody - provádět operace se zlomky - provádět operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určit řád čísla řešit praktické úlohy na procenta a užívat trojčlenku - znázornit racionální číslo na číselné ose - zařadit číslo do příslušného číselného oboru - provádět aritmetické operace v číselných oborech - užít pojmy opačné číslo a převrácené číslo - znázornit reálné číslo nebo jeho 1.4 Reálná čísla aproximaci na číselné ose - určit absolutní hodnotu reálného čísla a chápat její geometrický význam - zapisovat a znázorňovat intervaly, určovat jejich průnik a sjednocení - užít druhé a třetí mocniny a odmocniny provádět operace s mocninami s celočíselným exponentem - ovládat početní výkony s mocninami a odmocninami 2. Algebraické výrazy Žák dovede: 2.1 Algebraický výraz - určit hodnotu výrazu - určit nulový bod výrazu - provádět početní operace s 2.2 Mnohočleny mnohočleny - rozložit mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním - provádět operace s lomenými výrazy 2.3 Lomené výrazy - určit definiční obor lomeného výrazu - provádět operace s výrazy 2.4 Výrazy s mocninami a obsahujícími mocniny a odmocniny odmocninami

3. Rovnice a nerovnice

12

20 210

Žák dovede: - řešit lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy - řešit početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, stanovit definiční obor rovnice - řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovní úlohy - využít k řešení slovní úlohy grafu nepřímé úměry - řešit neúplné i úplné kvadratické rovnice - užít vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - užít kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy - řešit lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy - řešit rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

3.1 Lineární rovnice a jejich soustavy

Žák dovede: - užít různá zadání funkce a používat s porozuměním pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce - sestrojit graf funkce y = f(x) - určit průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - modelovat reálné závislosti pomocí elementárních funkcí - užít pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, sestrojit její graf - určit lineární funkci, sestrojit její graf, objasnit geometrický význam parametrů a, b v předpisu funkce y = ax + b - určit předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafu funkce - užít pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtnout její graf - řešit reálné problémy pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti - určit kvadratickou funkci, stanovit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf kvadratické funkce - vysvětlit význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určit intervaly

4. Funkce 4.1 Základní poznatky o funkcích

3.2 Rovnice s neznámou ve jmenovateli

3.3 Kvadratické rovnice

3.4 Lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy 22

4.2 Lineární funkce, nepřímá úměrnost

4.3 Kvadratické funkce

211

monotonie a bod, v němž nabývá funkce extrému - řešit reálné problémy pomocí kvadratické funkce - určit exponenciální a logaritmickou funkci, u každé z nich stanovit definiční obor a obor hodnot, sestrojit jejich grafy - vysvětlit význam základu a v předpisech obou funkcí, monotonie - užít logaritmu a jeho vlastností, řešit jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - užívat pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra - definovat goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - definovat goniometrické funkce v intervalu , resp. či , u každé z nich určit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf - užít vlastností goniometrických funkcí, - určit intervaly monotonie, případně body, v nichž nabývá funkce extrému

4.4 Exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché rovnice

4.5 Goniometrické funkce


Žák dovede: - aplikovat znalosti o funkcích při úvahách o posloupnostech a při řešení úloh o posloupnostech - určit posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - určit aritmetickou posloupnost a chápat význam diference - užít základní vzorce pro aritmetickou posloupnost - určit geometrickou posloupnost a chápat význam kvocientu - užít základní vzorce pro geometrickou posloupnost - využít poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích

Učivo

5. Posloupnosti a finanční matematika 5.1 Základní poznatky o posloupnostech

Počet hodin

10

5.2 Aritmetická posloupnost

5.3 Geometrická posloupnost

5.4 Využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika 212

řešit úlohy finanční matematiky Žák dovede: - správně užít pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné, objekty znázornit - užít s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek) - rozlišit konvexní a nekonvexní útvary, popsat a správně užívat jejich vlastnosti - využívat poznatků o množinách všech bodů dané vlastnosti při řešení úloh - určit objekty v trojúhelníku, znázornit je a správně užít jejich základních vlastností, pojmů užívat s porozuměním (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané) - při řešení úloh argumentovat s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - aplikovat poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie - řešit praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku určeného sus) - rozlišit základní druhy čtyřúhelníků, popsat a správně užít jejich vlastnosti (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelné mnohoúhelníky - pojmenovat, znázornit a správně užít základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky), popsat a užít vlastnosti konvexních mnohoúhelníků a pravidelných mnohoúhelníků - užít s porozuměním poznatky o čtyřúhelníku (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie

6. Planimetrie 6.1 Planimetrické pojmy a poznatky

15

6.2 Trojúhelníky

6.3 Mnohoúhelníky

213

- užít s porozuměním poznatky o pravidelném mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie - pojmenovat, znázornit a správně užít základní pojmy týkající se kružnice a kruhu, popsat a užít jejich vlastnosti - užít s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi aplikovat metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie - popsat a určit shodná zobrazení (souměrnosti, posunutí, otočení) a užít jejich vlastnosti

6.4 Kružnice a kruh

6.5 Geometrická zobrazení

Žák dovede: - charakterizovat jednotlivá tělesa, vypočítat jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) - využít poznatků o tělesech v praktických úlohách

7. Stereometrie 7.1 Tělesa

10

Žák dovede: - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru provádět operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem) - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádět operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určit velikost úhlu dvou vektorů - užít parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině - určit a aplikovat v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek

8. Analytická geometrie 8.1 Souřadnice bodu a vektoru na přímce

10

Žák dovede: - užít základní kombinatorická pravidla - rozpoznat kombinatorické skupiny

8.2 Souřadnice bodu a vektoru v rovině

8.3 Přímka v rovině

9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 9.1 Základní poznatky z

10

214

(variace, permutace, kombinace bez opakování), určit jejich počty a užít je v reálných situacích - počítat s faktoriály a kombinačními čísly - s porozuměním užívat pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev - určit množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu - vysvětlit a použít pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní - vypočítat četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestavit tabulku četností, graficky znázornit rozdělení četností - určit charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka) - vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách

kombinatoriky a pravděpodobnosti

9.2 Základní poznatky ze statistiky

5

215

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z anglického jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z anglického jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z anglického jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

216





•


•


a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení 217

•

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek

•


•



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z anglického jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis a Výchova ke zdraví.


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky

Počet hodin 8

218

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

přiměřená reakce v navozených situacích pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace 219

písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa a opisy Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí


8

Četba Moje oblíbená kniha Shakespeare Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování Lidské tělo Nemoci, úrazy a jejich prevence První pomoc Naše škola, předměty Typy škol v ČR Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích

8

10

Londýn USA Washington Anglicky mluvící země

220

předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače podstatné - zaznamená písemně myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se


Počet hodin 7

221

-

-

-

-

-

-

studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

7

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv Nepřímá řeč

Tematické okruhy, komunikační situace

7 222

a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Rodina Popis jednoho člena rodiny Dvě generace pod jednou střechou Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

9

Česká republika Praha Velká Británie

223

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z německého jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z německého jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z německého jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z německého jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

224





•


•


a

chování;

dosáhnout

jazykové

způsobilosti

potřebné

pro

komunikaci

v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení •

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek 225

•


•



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z německého jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis, Zeměpis a Výchova ke zdraví. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


Počet hodin 8

226

- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

8 227

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa Předložky Pasiv Souvětí


Četba Moje oblíbená kniha Remarque Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování Lidské tělo Nemoci, úrazy a jejich prevence První pomoc Naše škola, předměty Typy škol v ČR Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně

8

10

Praha Česká republika Německo Berlín

228

vybraná sociokulturní specifika daných zemí


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou


Počet hodin 7

229

-

-

-

-

-

-

běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

7

Vedlejší věty Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí Konjunktiv

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

7

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Rodina osobního života a k tématům zaměření Popis jednoho člena rodiny studijního oboru Dvě generace pod jednou střechou 230

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

9

Rakousko Vídeň Německy mluvící země

231

Název vyučovacího předmětu: Literární seminář Celkový počet vyučujících hodin: 64 Literární seminář


1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět literární seminář má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět literární seminář je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem literatura, český jazyk (oblast jazyková) a dějepis. Učivo obsahuje a prohlubuje chronologický přehled české a světové literatury a soustředí se na stěžejní osobnosti a díla období. Poskytuje přehled o kulturních institucích v ČR a v regionu, seznamuje s ochranou a využíváním kulturních hodnot. Při rozborech literárních textů využívá a rozšiřuje znalosti literární teorie a klade důraz na interpretaci a rozbor literárních děl. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a diskuse). V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách. Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení. Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

232


občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literární seminář se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu

Učivo Úvod do studia literárního semináře

Počet hodin 1

Opakování a prohloubení znalostí z literární teorie

4

Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury do konce 18. století

10 233

− Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji orientální a antické literatury, středověké české a světové literatury, ve světové renesanci a humanismu, v českém humanismu, v barokní literatuře, v klasicistní a osvícenské literatuře, ve světovém preromantismu a v českém národním obrození − Orientuje se ve vývoji české a světové romantické literatury, ve světovém realismu, v počátcích českého realismu, v májovcích, ruchovcích a lumírovcích, v českém historickém a venkovském realismu, v dramatické tvorbě a v moderních literárních směrech − Orientuje se ve vývoji moderních směrů české literatury (anarchisté, česká moderna, dekadence), ve světové literatuře 1. pol. 20. století, v literatuře o 1. svět.

o z české a světové literatury 19. století o z české a světové literatury počátku 20. století

10 9

234

válce, v české literatuře 1. pol. 20. století a v českém divadle 1. pol. 20. století. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

4. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury.

Učivo

Počet hodin

Úvod do studia literárního semináře

1

Opakování a prohloubení znalostí z literární 4 teorie Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury 1. poloviny 20. století o z české a světové literatury 2. poloviny 20. století o z regionální literatury

10 10 5

8

235

− Orientuje se ve vývoji moderních směrů české literatury (anarchisté, česká moderna, dekadence), ve světové literatuře 1. pol. 20. století, v literatuře o 1. svět. válce, v české literatuře 1. pol. 20. století a v českém divadle 1. pol. 20. století. − Orientuje se ve vývoji českého divadla 2. pol. 20. století, v české a světové literatuře o 2. svět. válce, v české próze a poezii 2. pol. 20. století a světové literatuře ve 2. pol. 20. století. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

236

Název vyučovacího předmětu: Seminář z fyziky a chemie Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

Seminář z fyziky a chemie 2. 3. 4. 2 -

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět seminář z fyziky a chemie formuje logické myšlení, rozvíjí vědomosti a dovednosti (včetně praktických) využitelné v dalším vzdělávání i v praxi. Podílí se na formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu seminář z fyziky a chemie vychází závazně z RVP pro Zdravotnické lyceum 78-42-M/04 oblast přírodovědné vzdělávání. Navazuje na předměty Fyzika a Chemie. Obsah je zaměřen na upevnění základních vědomostí a prohloubení a doplnění učiva . Výuka je zaměřena na rozvoj praktických dovedností při analýze a řešení jednoduchých přírodovědných problémů, při provádění experimentů a měření a při zpracování a vyhodnocování získaných údajů a na využití získaných informací v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku, příp. ke studiu přírodních věd. Vzdělávací obsah je tematicky rozdělen na Vybraná témata z Fyziky a Vybraná témata z Chemie

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali správně používat pracovní pomůcky, řídit se laboratorním řádem a dodržovat pravidla BOZP. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako laboratorní cvičení, práce ve skupinách. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět a na prezentaci výsledků měření a pokusů. Důležitá je i práce s odbornou literaturou a vyhledávání informací pomocí Internetu. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáka spojovat získané poznatky s ostatními přírodovědnými znalostmi a na jeho dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů. Hlavní částí klasifikace je úroveň výstupních znalostí, tedy výsledky samostatné práce a jejich prezentace. Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů 237

Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých přírodovědných vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého rozhodování, hodnocení a jednání. • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory a vědomosti. • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • •

•

personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, fyzika, chemie, biologie, informační a komunikační technologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika a ošetřovatelská propedeutika. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník

Vybraná témata z Chemie Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Disperzní soustavy, roztoky Žák: • Vypočítá navážky rozpuštěné • Složení roztoků látky v roztoku určité koncentrace • Výpočty na přípravu roztoků procentuálních a • Navrhne postup a prakticky

Hodinová dotace 6

238

•

provede přípravu roztoku Řeší výpočtové úlohy na ředění roztoků a prakticky je provádí

•

molárních Ředění roztoků

Žák: Chemický děj • Vypočítá pH roztoku a ověří • pH a jeho měření, tlumivé výsledky výpočtu měřením roztoky • Vytvoří podle slovního komentáře • Oxidačně redukční reakce, chemickou rovnici s určením vyčíslování redoxních stechiometrických koeficientů reakcí • Sestaví podle pokynů galvanický • Elektrochemická řada napětí článek a změří jeho napětí Nepřechodné prvky Žák: • Ověří pomocí pokusů vlastnosti • Charakteristika vybraných nepřechodných prvků nepřechodných prvků a jejich sloučenin

6

Přechodné prvky • Charakteristika přechodných prvků a jejich sloučenin • Komplexní sloučeniny Základy kvalitativní analýzy anorganických látek • Srážecí reakce kationů, skupinová srážedla • Příklady aniontů s oxidačními a redukčními vlastnostmi

2

Základy kvantitativní analýzy

10

Žák: • Ověří pomocí pokusů vlastnosti vybraných přechodných prvků

Žák: •

Žák: • Řeší analytické úlohy po teoretické i praktické stránce

• • • • • • • • •

Žák: • Ověří pomocí pokusů vlastnosti vybraných organických sloučenin

2

2

vážková analýza odměrná analýza základní pojmy z instrumentální analýzy základní výpočty při vážkové analýze základní látky a výpočty v odměrné analýze titrace neutralizační titrace srážecí, argentometrie titrace komplexometrická titrace redoxní

Organická chemie • Uhlovodíky • Deriváty uhlovodíků

6

Vybraná témata z Fyziky 239

Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: • Provádí kinematické a dynamické řešení pohybů • Charakterizuje skládání rychlostí • skládání sil • řeší úlohy graficky Analyzuje a charakterizuje: • volný pád • síly (tíhová, třecí, valivý odpor) • práce při nesouhlasném směru síly a dráhy • určení těžiště tělesa

Mechanika • Kinematický a dynamický popis pohybů • Významné síly • Gravitační pole

Žák:

Molekulová fyzika a termodynamika • Stavové veličiny • Kalorimetrie • Tepelná výměna • Změny skupenství

4

Žák: vymezí obsah a vysvětlí pojmy: • kyvadlo • pohyb na pružné spirále • složené kmitání • konstrukce vlnoploch

Kmitání, mechanické vlnění, akustika • Kinematika a dynamika harmonického pohybu • Huygensův princip

4

Žák: • Řeší úlohy s tematikou práce energie výkon • řeší elektrické sítě • provádí výpočty odporu, vodivosti, kapacity….

Elektřina a magnetismus • Elektrická práce, výkon • Ohmův zákon • Kirchhoffovy zákony

4

Žák: • Provádí konstrukci obrazu • Určí zvětšení mikroskopu a dalekohledu • počítá fotometrické veličiny

Optika • Využití zákona odrazu a lomu • Mikroskop, dalekohled • Fotometrické zákony

4

Žák: • Dokáže vypočítat poločas přeměny

Fyzika mikrosvěta • Kvantově mechanický model

4

• • •

Charakterizuje pojem tepelná výměna Provádí výpočty podle kalorimetrické rovnice Charakterizuje změnu vnitřní energie

Hodinová dotace 10

240

• • •

Charakterizuje jaderné reakce vymezí základní problematiku radioaktivních odpadů uvědomí si význam úložiště radioaktivních odpadů

Žák: • Analyzuje názory na vývoj vesmíru • vymezí způsoby zkoumání vesmíru • charakterizuje typy umělých těles

• •

Radioaktivita Radioaktivní odpad

Vesmír • Galaxie, vývoj vesmíru • Výzkum vesmíru • Umělá tělesa

4

241

Název vyučovacího předmětu: Seminář z biologie Celkový počet vyučovacích hodin: 60 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

Seminář z biologie 2. 3. 4. 2

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět seminář z biologie rozvíjí vědomosti a dovednosti (včetně praktických) využitelné v dalším vzdělávání i v praxi. Podílí se na formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu seminář z biologie vychází závazně z RVP pro Zdravotnické lyceum 78-42-M/04 oblast přírodovědné vzdělávání. Navazuje na předmět Biologie. Obsah je zaměřen na upevnění základních vědomostí a prohloubení, systematizování a doplnění učiva. Výuka je také zaměřena na rozvoj praktických dovedností a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku, příp. ke studiu přírodních věd. Vzdělávací obsah je tematicky rozdělen na Vybraná témata z Biologie

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali správně používat pracovní pomůcky, řídit se laboratorním řádem a dodržovat pravidla BOZP. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako laboratorní cvičení, práce ve skupinách. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět a na prezentaci výsledků zkoumání a pokusů. Důležitá je i práce s odbornou literaturou a vyhledávání informací pomocí Internetu. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen především na porozumění učivu, na schopnost žáka spojovat získané poznatky s ostatními přírodovědnými znalostmi a na jeho dovednosti tyto poznatky použít při řešení nových úkolů. Hlavní částí klasifikace je úroveň výstupních znalostí, tedy výsledky samostatné práce a jejich prezentace. Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje 242

• kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých přírodovědných vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého rozhodování, hodnocení a jednání. • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory a vědomosti. • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • • •

personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.



Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům fyzika, chemie, biologie, informační a komunikační technologie, somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika a ošetřovatelská propedeutika.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 4. ročník

Vybraná témata z Biologie Výsledky vzdělání a kompetence Žák: • •

Učivo Laboratorní práce

zná laboratorní řád, dodržuje BOZP, správně používá pracovní pomůcky popíše stavbu mikroskopu, různé druhy mikroskopických preparátů

•

Hodinová dotace 8

Organizace praktika, BOZP, pracovní pomůcky, protokoly, zásady správného mikroskopování 243

• • • • • • • • • • • •

a jejich přípravu ovládá a dodržuje správný postup při mikroskopování popíše pozorované buňky, organely, organismy…. správně vytvoří pracovní protokol je schopen výsledky práce prezentovat a obhájit Žák: zná aktuální systematiku rostlin třídí a zařazuje rostliny do správných systematických skupin pozná vybrané zástupce jednotlivých systematických skupin dokáže s pomocí atlasu a klíče určovat rostliny ovládá sběr, zpracování a označení rostlinného materiálu (rozšiřování herbáře) uvede význam léčivých rostlin pro člověka, zejména hospodářský a farmaceutický pozná a popíše další významné léčivé rostliny, charakterizuje jejich účinné látky a využití (tvorba přehledu LR)

Žák: • zná aktuální systematiku živočichů

•

• •

•

• •

•

třídí a zařazuje živočichy do systematických skupin

•

chápe chronologický vývoj orgánových soustav , dokáže porovnat stavbu OS daných živočichů

Žák: • zná a orientuje se v základních genetických termínech, rozlišuje problematiku dědičnosti neúplně a úplně na pohlaví vázanou, charakterizuje znaky pohlavně ovlivněné… • dokáže vyřešit jednoduché příklady s respektem Mendlových zákonů

•

• • • •

, nácvik, mikroskopická pozorování buňky ( opakování) 4 tematické laboratorní práce ( témata budou stanovena dle aktuální situace a požadavků)

Botanika Aktuální systematika rostlin Práce s herbářem vytvořeném ve 3. ročníku ( další poznávání rostlin, jejich určování dle atlasů , klíče, orgánů..) Léčivé rostliny

15

Zoologie Aktuální systematika živočichů Pozorování živočichů, jejich určování a zařazování do systému Orgánové soustavy živočichů - vývoj

10

Genetika Dědičnost a pohlaví Mendelovy zákony Dědičnost krevních skupin Práce s testy na VŠ

15

244

•

zná princip dědičnosti krevních skupin

Žák: • seznámení s ekologickou a environmentální literaturou, včetně právních norem a vyhlášek ( získává a využívá data z počítačové sítě) • dokáže pohovořit a prezentovat vlastní úvahy a názory na zvolené téma ( globální oteplování, kyselé srážky, ohrožení biolog.diverzity…) • dokáže pohovořit o dalších tématech ( zemědělství a lesnictví, doprava, rekreace a turismus, výživa a její zdroje…)

• • •

Ekologie Práce s informace Globální problémy životního prostředí Výběrové téma

12

245

7. MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY, PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.1 Materiální podmínky vzdělávání Školní výuka probíhá ve školní budově č. 20 a č. 19. Budova je majetkem Středočeského kraje. Odborná výuka a odborná praxe probíhá ve spolupráci se sociálními partnery na školních stanicích zdravotnických zařízení a v dalších zdravotnických zařízeních, vždy na základě smluvního vztahu. Předmět tělesná výchova je vyučován v prostorách Sokolovny, v blízkosti školy.

Druh prostoru

Počet učeben

Kmenová učebna pro 30 žáků

4

Vybavení učeben

Školní tabule, TV + video + DVD přehrávač, zpětný projektor, dataprojektor, počítač 1 x interaktivní tabule SmartBoard Odborná učebna pro výuku odborných zdravotnických předmětů (somatologie,biologie, propedeutika )

1

Učebna ICT

1

Učebna chemie/chemická laboratoř

1

Jazyková učebna

1

Knihovna, studovna

1

Posilovna

1

Anatomické modely, obrazy, laboratorní preparáty, mikroskopy 15 počítačových stanic, dataprojektor, speciální softwarové vybavení Učebna s 15místy u laboratorních stolů pro laboratorní cvičení Mapy, slovníky, učebnice, odborné publikace, časopisy, propagační materiály, obrazové materiály Odborné publikace, učebnice, beletrie, odborné časopisy, slovníky, atlasy 10 stanovišť s posilovacími stroji pro posilování fyzické kondice

246

7.2 Personální podmínky vzdělávání Pedagogický sbor ve škole je stabilizovaný, bez výrazných fluktuačních změn. Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. Dle aktuální potřeby výchovy a vzdělávání ve škole se uplatňují níže uvedené formy a druhy vzdělání

7.2.1 Formy a druhy vzdělávání 7.2.1.1 Průběžné vzdělávání vedoucí k prohloubení kvalifikace zaměstnance Toto vzdělávání je realizováno aktivitami vedoucími k udržování, obnovování a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka.

Vědecké studium doktorandské

Další studium vysokoškolské

Krátkodobé studium nabízených kurzů a seminářů (včetně vzdělávacích kurzů v zahraničí programu Sokrates)

E-learningové studium

Samostudium

7.2.1.2 Vzdělávání vedoucí ke splnění kvalifikace, zvýšení kvalifikace

Studium v oblasti pedagogických věd (Doplňkové pedagogické studium)

7.2.1.3 Vzdělávání vedoucí ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů pro výkon specializovaných a metodických činností

Studium pro výchovné poradce

Studium pro metodiky prevence negativních jevů mezi mládeží

Studium pro koordinátora ŠVP

Studium pro koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty

Studium pro koordinátora v oblasti informačních a komunikačních technologií

Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další vzdělávání jak v oblasti odborné, tak oblasti pedagogické, rozvoj jazykového vzdělání, rozvoj ICT kompetencí, sledování moderních trendů ve vyučovaných oborech i v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání. Pedagogický tým pracuje s plány osobního rozvoje a je motivován ke zvyšování kariérního stupně akreditovaným a certifikovaným vzděláváním.

247

7.3 Organizační podmínky vzdělávání Organizace a průběh vzdělávání se řídí platnými předpisy, zejména zákonem č. 561 Sb., (Školský zákon) a platnými vyhláškami. Konkrétní podmínky vzdělávání na SZŠ Nymburk, práva a povinnosti žáků, klasifikační řád, vzdělávání podle individuálního plánu, ukončování studia, pokyny k BOZP jsou zpracovány ve Školním řádu. Školní výuka teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích předmětů probíhá v budově školy č.20 a č.19, výuka předmětu ošetřovatelská péče probíhá ve zdravotnických zařízeních na základě smluvního vztahu. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá v blízké Sokolovně. Odborná praxe je zabezpečena v jednom čtyřtýdenním bloku na pracovištích vybraných zdravotnických zařízení. Tato odborná praxe probíhá ve 3.ročníku v měsíci červnu Průřezově jsou napříč učebním plánem zařazována témata o problematice ochrany člověka za mimořádných situací. Žáci a žákyně se průběžně seznamují s opatřeními školy při vzniku mimořádné události, které se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu. Za součást vzdělávacího procesu jsou považovány veškeré pořádané akce školy i soutěže, jichž se žáci a žákyně účastní. Přiměřeně se na ně vztahují opatření školního řádu a souvisejících právních předpisů. Vzdělávání podle školního vzdělávacího programu se uskutečňuje v souladu s vládními dokumenty: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Státní informační politika ve vzdělávání Program realizace strategie rozvoje lidských zdrojů Národní program Zdraví pro 21. století.

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím

školního řádu

provozních řádů odborných učeben

pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů

pokynů k odborné praxi

pokynů k průběhu exkurzí a výletů

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména: 248

Školský zákon č. 561/2004 Sb., Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 Sb. Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.

249

8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zdravotnické lyceum Kód a název oboru vzdělání: 78-42/M04 Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje 1.ročníkem

V souladu s § 65 zákona č. 561/2004 Sb. a souvisejících předpisů uzavírá škola smlouvy se svými sociálními partnery, fyzickými a právnickými osobami. Na základě smluv dochází u těchto partnerů k vykonávání povinné odborné i učební praxe. Výuka probíhá formou souvislé praxe a odborných stáží. Před začátkem nástupu studentů na odbornou praxi (závěr 3.ročníku), organizuje škola ve spolupráci s bezpečnostním technikem vybraného zařízení školení Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Žáci jsou rozděleni do skupin na jednotlivá klinická pracoviště. Je praktická s maximálním využitím teoretických poznatků z odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Žáci jsou rozděleni do skupin, dvojic či samostatně dle charakteru jednotlivých pracovišť. Pracují pod vedením pracovníků smluvních zařízení. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, skupinová práce, demonstrace v přirozených podmínkách, konzultace, práce s odborným textem, vnitřními směrnicemi atd. Žáci si vedou záznamy o celkovém průběhu odborné praxe, docházce, hodnocení. Součástí jsou i vypracované úkoly z jednotlivých pracovišť. Tradičním sociálním partnerem je Ústav sociální péče Mladá – Milovice, Centrum zdravotních a sociálních služeb Poděbrady, Občanské sdružení Fokus, Centrum pro všechny. Spolupracujeme i s dalšími institucemi v oblasti zdravotní a sociální péče, s domovy důchodců Lysá nad Labem, dětskými domovy , se zdravotně sociálními odbory orgánů veřejné správy, s farmaceutickými firmami, laboratořemi, zařízeními v oblasti veřejného zdravotnictví.

250

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Recommend Documents