Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Školní vzdělávací program

Praktická sestra Obor vzdělání: Zdravotnický asistent 53-41-M/01 Forma studia:večerní

1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická

Adresa školy

Soudní 20, 288 02 Nymburk

Zřizovatel

Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5

Název ŠVP

Praktická sestra

Kód a název oboru vzdělání

53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

2 roky – večerní studium

Jméno ředitele

PhDr. Dagmar Sitná

Kontakty na školu

tel.: 325 513 103

mobil: 736 622 639

e-mail: [email protected] Platnost ŠVP

Razítko školy

fax: 325 512 792

http://www.zdravkanbk.cz

1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

PhDr. Dagmar Sitná ředitelka školy

2

Obsah školního vzdělávacího programu

Titulní list

1

Úvodní identifikační údaje

2

Obsah

3

1. Profil absolventa

5

1.1 Uplatnění absolventa v praxi

5

1.2 Očekávané kompetence absolventa

5

1.3 Způsob ukončení vzdělávání

7

2. Charakteristika vzdělávacího programu

8

2.1 Podmínky přijetí ke studiu

8

2.2 Zdravotní způsobilost

8

2.3 Celkové pojetí vzdělávání

8

2.4 Organizace výuky a vzdělávání

9

2.4.1 Základní informace

9

2.4.2 Realizace praktického vyučování

9

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

10

2.4.4 Realizace průřezových témat

11

2.4.5. Další vzdělávací a mimoškolní aktivity

12

2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků

12

2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení

12

2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci

12

2.5.3 Základy průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání

13

2.5.4 Zveřejnění výsledků vzdělávání

13

2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách

13

2.6 Maturitní zkouška

13

2.6.1 Společná část maturitní zkoušky

13

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky

13

3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

15

3.1 Zdravotní postižení

15

3.2 Zdravotní znevýhodnění

15

3.3 Sociální znevýhodnění

15

3.4 Mimořádně nadaní žáci

15

4. Školní strategie prevence

17 3

4.1 Charakteristika primární prevence

17

4.2 Dokumenty

17

4.3 Zaměření prevence rizikového chování

17

4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů

18

5. Učební plán

20

5.1 Poznámky k učebnímu plánu

20

5.2 Přehled využití týdnů

21

5.3 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP

22

6. Učební osnovy předmětů

23

6.1 Výchova ke zdraví

23

6.2 První pomoc

27

6.3 Klinická propedeutika

34

6.4 Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena

38

6.5 Somatologie

43

6.6 Ošetřovatelská péče

50

6.7 Ošetřovatelství

64

6.8 Patologie

85

6.9 Kapitoly z vnitřního lékařství

89

6.10 Kapitoly z chirurgie

94

6.11 Psychologie

100

7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky

106

7.1 Materiální podmínky vzdělávání

106

7.2 Personální podmínky vzdělávání

106

7.3 Organizační podmínky vzdělávání

107

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

108

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

109

4

1. PROFIL ABSOLVENTA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v domácí ošetřovatelské péči; jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče, a to zejména v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, zařízeních geriatrické péče a v zařízeních hospicové a realitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZČR.

1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání) 1.2.1 Odborné kompetence Absolvent je vzděláván k získání odborných kompetencí, které se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Mezi klíčové odborné kompetence patří: a) Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče (pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru).


sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce




provádět komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin




pečovat o dietní a pitný režim




provádět rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci dětí




zajišťovat aplikaci tepla a chladu




podílet se na přebírání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla

5

b) Poskytovat základní ošetřovatelskou péči (pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře)


podávat léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí




odebírat biologický materiál




provádět kyslíkovou terapii




podílet se na léčbě akutních a chronických ran




připravovat pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytují ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí

c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci d) Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků, služeb e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

1.2.2 Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. U absolventa byly rozvíjeny především odborné kompetence, zejména vzhledem k jeho profesnímu zaměření, současně byly rozvíjeny i kompetence klíčové.. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa. Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny: 1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání


mají pozitivní vztah k učení




ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům




sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání

2. Kompetence k řešení problémů


porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracují v týmu

3. Komunikativní kompetence


vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci




v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické normy a 6

odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování 4. Personální a sociální kompetence


posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle




reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky




pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů

5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

6.Matematické kompetence


jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích

7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky ICT

1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány.

7

2.CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

2.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání 2.1.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou:


Dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou




Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením

2.1.2 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu. Přijímací zkoušky se nekonají. Kritériem pro přijetí uchazeče je, po splnění podmínek pro přijetí ke studiu, termín doručení žádosti ke studiu. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen. 2.2.Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu (praktická/zdravotní sestra) se uskutečňuje 8

podle rámcového vzdělávacího programu 53-41-M/01 Zdravotnický asistent. Koncepce středního odborného vzdělávání Charakter pedagogické koncepce školy je veden záměrem připravit absolventy pro úspěšný profesní život v moderní společnosti, pro uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálně-ekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na předchozí středoškolské vzdělávání klíčové a zejména odborné kompetence. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj dovedností zejména k řešení odborných problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti praktických činností základní ošetřovatelské péče, na poskytování ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci zdravotnického pracovníka, způsobilého k výkonu těchto činností bez odborného dohledu. Vzdělávání se dále zaměřuje zejména na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů, na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou vedeni k nejvyšší kvalitě jejich práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byli schopni dále se celoživotně vzdělávat v souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí. 2.4 Organizace výuky a vzdělávání 2.4.1 Základní informace Výuka je z větší části organizována formou teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích hodin ve škole, v odpoledních hodinách, dva dny v týdnu(16 vyučovacích hodin týdně). Od druhého pololetí 1.ročníku se výuka rozšiřuje na školní pracoviště ve smluvním zdravotnickém zařízení.

2.4.2 Realizace praktického vyučování Od 2.pololetí 1.ročníku je výuka doplněna odbornou, teoreticko-praktickou a praktickou výukou v přirozených podmínkách zdravotnických zařízeních. V těchto zařízeních se žáci učí a pracují pod 9

odborným vedením odborných učitelek školy, které jsou způsobilé k výkonu povolání všeobecné sestry a k vedení odborné praktické výuky žáků středních zdravotnických škol (zákon 96/2004 Sb.). Výuka je dále doplněna souvislou odbornou praxí v rozsahu 60 vyučovacích, organizovanou v 1.pololetí 2.ročníku. Souvislá odborná praxe probíhá ve vybraných zdravotnických pracovištích (na základě smluvního vztahu). Tato pracoviště si zvolí žáci samostatně, po dohodě s vedením školy a po uzavření příslušné pracovní smlouvy. Na souvislé odborné praxi pracuje žák samostatně bez přímého vedení učitelů školy. Na činnost žáků dohlíží určená zodpovědná osoba (nejčastěji staniční sestra), která se také podílí i na hodnocení práce žáků.

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí


kompetence k učení

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání rozmanitých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky


kompetence k řešení problémů

Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického, profesního života.


komunikativní kompetence

Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a se zaměstnanci zdravotnických zařízení. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáků při jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. 10




personální a sociální kompetence

Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci, k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí.


občanské kompetence a kulturní povědomí

Žáci jsou vedeni k uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury.


kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování či změně své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní


matematické kompetence

Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů


kompetence k využívání ICT

Žáci jsou vedeni k používání počítačů a internetu při výuce i při přípravě na výuku, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, jsou seznámeni s počítačovými aplikace ve zdravotnictví a zdravotnickém pojišťovnictví. 2.4.4 Realizace průřezových témat


Občan v demokratické společnosti (1)

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie, k budování občanské gramotnosti. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: -osobnost a její rozvoj -komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů -potřebné právní minimum pro zdravotnickou praxi




Člověk a životní prostředí (2)

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Podpora v této oblasti směřuje k pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně, vede k chápání odpovědnosti jedince za vlastní jednání, osvojení principu šetrného přístupu k životnímu prostředí




Člověk a svět práce (3) 11

Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce v oblasti léčebně preventivní péče a je schopen budovat svoji další profesní kariéru. -žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního vzdělávání -ke schopnosti orientovat se v oblasti zdravotnické a sociální péče -k orientaci ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země




Informační a komunikační technologie (4)

Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat aplikační programové vybavení počítače pr zdravotnickou praxi.

2.4.5 Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Vzhledem k večerní formě studia jsou další vzdělávací a mimoškolní aktivity minimalizovány.Žákům je nabízen lyžařský kurz, účastní se humanitárních akcí školy, sbírek a tradičních společenských akcí škol. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla hodnocení žáků, který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon), §69, §77 v platném znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů. 2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení Způsob a pravidla hodnocení upravují: - podklady pro hodnocení a klasifikaci -zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání -zveřejňování výsledků vzdělávání -podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu 2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a vzdělávání získávají učitelé zejména následujícími metodami, formami a prostředky: -soustavným diagnostickým pozorováním žáků -soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu o studium -aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního materiálu, účastí na školních akcí 12

-různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) -ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi -vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování -sebehodnocením žáka -dodržováním předpisů BOZP a PO 2.5.3 Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni průběžně po celou dobu klasifikačního období. Bližší informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve školním řádu (dostupný na intranetu školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení. 2.5.4 Zveřejňování výsledků vzdělávání. Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán žákům při zahájení studia ve škole. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. 2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním intranetu). 2.6 Maturitní zkouška 2.6.1. Společná část maturitní zkoušky Žáci nekonají společnou část maturitní zkoušky, pouze část profilovou.

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty volitelné a předměty nepovinné. 2.6.2.1 Povinné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z obou těchto předmětů):


Ošetřovatelská péče (praktická zkouška). Tato část maturitní zkoušky probíhá 13

v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení.


Ošetřovatelství (ústní zkouška)




Psychologie (ústní zkouška)

14

3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004 Sb., §16, §17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky nadané. 3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař (podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů). 3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. 3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů. Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy


vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu




přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech




individuální přístup k žákům




speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci)




úzká spolupráce školy s rodinou




zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu




péči o osvojení si českého jazyka (azylanti)




seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy demokracie

3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami: 15




využívat ve výuce náročnější metody a postupy




individuální přístup




využívat samostudiu

16

4. ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

4.1. Charakteristika primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich rozšíření. Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti a kvality pozitivního životního stylu.

4. 2 Dokumenty Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-2012 20 006/2007-51 – Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních 24 246/2008-6 – Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb

ve

školách a školských

poradenských

zařízeních Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon)

4. 3 Zaměření prevence rizikového chování

a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků:


šikana, násilí, kyberšikana




divácké násilí,




kriminalita, delikvence, vandalismus,




rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie, 17




negativní působení sekt,




užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky )




sexuální rizikové chování,




poruchy příjmu potravy,




netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling),




rizikové sporty a rizikové chování v dopravě

b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech:


domácího násilí




týrání a zneužívání




poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie

c) zdravý životní styl d) rozvoj osobnosti

4. 4. Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů

Psychologie


aktivní využívání poznatků z jednotlivých disciplin psychologie při jednání s lidmi




řešení problémových situací v osobním i společenské životě




učí se vnímat jedince jako osobnostní celek procházející vývojem a fungující v sociálním prostředí




psychologie osobnosti – sebepoznání, tvorba vyrovnaného sebepojetí, seberegulace a organizace vlastního života, psychohygiena




oblast sociálních kompetencí – poznávání lidí, tvorba mezilidských vztahů, komunikace, spolupráce a soutěžení




oblast morálních kompetencí, hodnot a morálky – hodnoty, postoje, mravní vlastnosti člověka, etika, řešení problémů

Ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče


zdravý životní styl




potřeby člověka




důsledky kouření, pití alkoholu, užívání drog




zacházení s opiáty ve zdravotnictví




rozvoj komunikace 18




péče o handicapované, staré a chronicky nemocné občany




multikulturní ošetřovatelství




prevence pohlavně přenosných chorob




plánování rodičovství




bezpečnost a ochrana člověka při práci




ochrana člověka za mimořádných situací




možnosti dalšího rozvoje osobnosti, profesionální růst

Klinická propedeutika


návykové látky

Somatologie


alkohol, drogy, kouření – prevence v rámci výuky anatomie a fyziologie orgánových soustav

První pomoc


zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy




prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS)




ochrana člověka za mimořádných situací




výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti

Výchova ke zdraví


zdravý životní styl




prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblerství a šikany




pohlavně přenosné choroby




zdravotně výchovná činnost

19

5.UČEBNÍ PLÁN Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

Večerní studium

Vyučovací předměty povinné Výchova ke zdraví První pomoc Klinická propedeutika Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena Somatologie 1 Ošetřovatelská péče 1 Ošetřovatelství Patologie Kapitoly z vnitřního lékařství Kapitoly z chirurgie 1 Psychologie Celkem Odborná praxe Lyžařský kurz

Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku 1. ročník 2. ročník celkem 1.pol. 2.pol. 1. pol. 2. pol. 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 3 3 0 0 0 4 6 6 8(5) 6(3) 4 4 0 1 0 0 0 0 2 1 0 0 1 2 2 1 2 2 16 16 16 16 0 0 60 0 20 0 0 0

5.1 Poznámky k učebnímu plánu: 1.Výuka probíhá 2x týdně v době od 15.00-21.30 hod. tj.8 vyučovacích hodin každý výukový den, celkově 16 vyučovacích hodin týdně 2.Součástí vzdělávání je samostudium v rozsahu minimálně 16 vyučovacích hodin týdně. 3. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v celkovém rozsahu 2 týdnů za období studia ( v 1. pololetí 2. ročníku) 4. Symbolem¹ jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád 5. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu

20

5.2 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1.ročník 34 1 5 40

2.ročník 30 2 3 5 40

3.ročník -

4.ročník -

21

5.3 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

Škola

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Vzdělávání pro zdraví

Základy pro poskytování ošetřovatelské péče Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče

Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Nymburk RVP Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělání týdenních 8

celkový 256

8

256

44

1408 Sociální vztahy a dovednosti Celkem

5

160

65

2080

Vyučovací předmět

První pomoc Výchova ke zdraví Klinická propedeutika MEH Somatologie/Latinský jazyk Ošetřovatelská péče Kapitoly z vnitřního lékařství Kapitoly z chirurgie Patologie Ošetřovatelství Psychologie

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium Celkový počet vyuč.hod. u jednot.předmětů počet hodin 17 34 17 34 30 166

102 308 47 43 17 358 111

773 111 1084

22

6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem

Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Celkový počet vyučovacích hodin: 17 (1/0 hodin týdně v 1. ročníku) Název předmětu

Výchova ke zdraví

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

1/0

-

-

-

0,5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí bio-psycho-sociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Dokáže popsat úlohu státu, samosprávy a jedince při ochraně zdraví za mimořádných událostí. Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent.

Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět ošetřovatelství. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie

23

Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů).V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů). Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Z hlediska klíčových kompetencí přispívá výchova ke zdraví k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka : Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

kompetence k učení - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování, rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě, formulovat a obhajovat své názory a postoje občanské kompetence - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění, objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, ošetřovatelské postupy komunikativní kompetence - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni

Rozvíjená průřezová témata: • •

občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech

24

•

člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. • informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a vytváří teoretický základ pro předmět ekonomie.

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: Předmět Výchova ke zdraví má vztah k ošetřovatelství, ošetřovatelská péče, klinické propedeutice, první pomoci, somatologii, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělávání Žák: - definuje pojem zdraví a nemoc - vyjmenuje a charakterizuje determinanty zdraví Žák: - charakterizuje význam WHO a program Zdraví 21 - charakterizuje národní a regionální program a vysvětlí jejich vztah k programu WHO Žák: - vyjmenuje cíle a zásady VKZ - vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciární výchovou - na příkladech ukáže různé metody a prostředky výchovy a posoudí jejich účinnost - podílí se na edukaci (peer programy) Žák: - charakterizuje systém zdravotní péče u nás - zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - orientuje se v různých formách sociálního zabezpečení - charakterizuje nemocenské a důchodové pojištění - diskutuje a argumentuje o

Učivo 1. Zdraví a nemoc - definice zdraví - determinanty zdraví 2. -

Programy podpory zdraví a prevence WHO a program Zdraví 21 národní program zdraví, regionální programy preventivní programy

3. -

Metody výchovy ke zdraví cíle a zásady výchovy ke zdraví primární, sekundární a terciární prevence metody a prostředky výchovy ke zdraví

4. Péče o veřejné zdraví - systém zdravotní péče v ČR - zdravotnická a sociální zařízení v ČR - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří - etická problematika zdravotnické péče - informační technologie ve zdravotnictví – NIS (nemocniční informační systémy)

Počet hodin 1

2

2

2

25

etice ve zdravotnictví - zná využití informačních technologií ve zdravotnictví Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí pojem odpovědnost za své zdraví - uvědomuje si význam rodiny pro zdravý životní styl - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v alternativních směrech výživy - charakterizuje poruchy výživy - uvědomuje si význam pohybové aktivity, duševní a sociální pohody pro své zdraví - diskutuje o partnerských vztazích, uvědomuje si důležitost volby partnera - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy závislostí, zná jejich negativní účinky na organismus - objasní důsledky jednotlivých závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - uvědomuje si vliv psychického zatížení na organismus - charakterizuje druhy šikany, dovede objasnit její důsledky - uplatňuje odpovědný přístup k pohlavnímu životu a při volbě partnera - zdůvodní význam prevence rizikového chování Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se má jednat Žák: - objasní účinek záření na lidský organismus - popíše základní principy a prostředky ochrany před zářením

5. Zdravý způsob života - zdravý životní styl - odpovědnost za své zdraví - význam rodiny pro zdravý životní styl - výživa, alternativní směry - pohybová aktivita - duševní zdraví - sociální dovednosti, partnerské vztahy - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

6. Rizikové faktory ovlivňující zdraví - kouření, alkohol, drogy - gamblérství - stres - šikana - dopravní a jiné úrazy - pohlavní nákazy, promiskuita

7. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva 8. Zásady radiační ochrany - vliv záření na lidský organismus - účinek rentgenového záření na lidský organismus - základní principy a prostředky ochrany před zářením

4

4

1

1

26

Název vyučovacího předmětu: První pomoc Celkový počet hodin vyučovacích hodin: 17 (1/0 hodin týdně v 1. ročníku)

První pomoc

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

1/0

-

-

-

0,5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc. Cílem předmětu je seznámení žáků s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, žáci jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci. Jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce. Charakteristika učiva Předmět První pomoc je zařazen do 1. pololetí 1. ročníku. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm. Dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc a vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci. Dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace , objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci. Při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému, dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci, uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek. Přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci. Řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci, objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků. Žáci si jsou vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika. Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací.

27

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni v těchto oblastech : - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá první pomoc především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjení klíčové kompetence: • • • •

kompetence k učení - srozumitelně formulovat své myšlenky, stanovit si reálné cíle, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků občanské kompetence - využívat zkušeností jiných lidí, spolupracovat s ostatními komunikativní kompetence - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, zaznamenávat podstatné údaje odborné kompetence - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, dodržovat stanovené normy (standardy), užívat odbornou terminologii.

Rozvíjená průřezová témata: • •

•

občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek, uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání 28

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, ošetřovatelství, ošetřovatelská péče.

Rozpis učiva výsledků vzdělávání: 1. ročník

Výsledky vzdělávání Žák - rozumí základním pojmům a dokáže je používat - popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci - dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému - zná linky tísňového volání Žák - získává základní informace o situaci a charakteru zranění a předat je IZS - uvede pravidla třídění raněných - charakterizuje postup vyšetření zraněných - dokáže popsat základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní - dokáže vyjmenovat předepsané vybavení autolékárny - ví, kde se nachází školní lékárna Žák - dokáže popsat základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní - dokáže vyjmenovat

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do předmětu 1 - Definice základních pojmů - Význam první pomoci - Vlastnosti zachránce - Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace), funkce při hromadném zasažení osob

1 2. Jednotný postup při poskytování první pomoci, příruční lékárna - Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání - Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací - Význam příruční lékárny - Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti - Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti - Autolékárna

3. Polohování a transport zraněných - Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných - Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace

1

29

předepsané vybavení autolékárny - ví, kde se nachází školní lékárna - vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postižených - dokáže uložit zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport a volbu polohy umí zdůvodnit - vysvětlí, jak správně použít odsunové prostředky dokáže vysvětlit a zdůvodnit zásady BOZP Žák - dokáže vymezit základní pojmy - rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest - vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest, nedostatečného dýchání a zástavy dechu - dokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá srdeční masáž) - postupuje při poskytování neodkladné resuscitace s ohledem na věk postiženého - používá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky - je si vědom významu správné resuscitace i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče Žák - charakterizuje příznaky poruch vědomí a dokáže rozlišit stupně poruchy vědomí - dokáže vyšetřit nemocného v bezvědomí - dokáže poskytnout první pomoc při kolapsu

- Zásady odsunu postižených - Odsunové prostředky a techniky odsunu - Přenášení postižených jednou nebo více osobami - Nácvik modelových situací

4. Neodkladná resuscitace - Etické aspekty neodkladné resuscitace - Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci - Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) - Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) - Nácvik ošetření

3

5. Bezvědomí - Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí - Vyšetření postiženého v bezvědomí - Sledování stavu a záznam informací - První pomoc při kolapsu - Nácvik ošetření

1

30

- uvědomuje si závažnost stavu a význam stálého dohledu u postižených v bezvědomí Žák - vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku - uvědomuje si nebezpečí rozvoje šokového stavu - dokáže rozpoznat příznaky šoku - vyjmenuje vhodná protišoková opatření - popíše ošetření a sledování postiženého v šoku Žák - dokáže rozlišit typ krvácení - rozpozná, dokáže ošetřit a zastavit jednotlivé druhy krvácení - dokáže vysvětlit komplikace spojení s krvácením - uvědomuje si nutnost použití osobních ochranných prostředků Žák - rozliší jednotlivé druhy ran a dokáže zvolit vhodný postup ošetření - používá vhodné prostředky a obvazové techniky - uvědomuje si význam dodržování zásad asepse, antisepse a sterility - dodržuje zásady BOZP Žák - rozpozná druh, stupeň rozsah a závažnost poranění - vysvětlí zásady první pomoci při popálení, poleptání, poranění el. proudem - dokáže poskytnout první pomoc při poranění teplem a chladem, při úpalu a úžehu - uvědomuje si význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci

6. Šok - Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu - Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

1

7. Krvácení - Druhy krvácení - Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení - Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů - Nácvik ošetření

1

8. Rány - Druhy ran - Zásady ošetření jednotlivých typů ran

1

9. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami - Druhy a rozsah poškození a první pomoc - BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami

1

31

- vysvětlí význam prevence těchto úrazů Žák - objasní nejčastější příčiny a příznaky spojené s poraněním hlavy a CNS - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hlavy a CNS - uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různých situacích a komplikace spojené s poraněním Žák - objasní nejčastější příčiny, příznaky a komplikace spojené s poraněním páteře a míchy - dokáže poskytnout první pomoc s využitím moderních i improvizovaných pomůcek uvědomuje si význam prevence úrazů páteře Žák - dokáže objasnit příčiny, příznaky a komplikace poranění hrudníku - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hrudníku - dokáže objasnit příčiny a příznaky poranění břicha a pánve a možné komplikace - dokáže poskytnout první pomoc při otevřených a uzavřených poranění břicha a pánve Žák - objasní příznaky a komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK - dokáže poskytnout první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK - vyjmenuje dostupné prostředky a uvede

10. Poranění hlavy a CNS - Mechanismy vzniku poranění - Rozdělení a klinické projevy - Zásady poskytování první pomoci

1

11. Poranění páteře a míchy - Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy - Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře - Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře

1

12. Poranění hrudníku, poranění břicha a pánve - Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku - První pomoc při poranění hrudníku - Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve - První pomoc při poranění břicha a pánve

1

13. Poranění kostí a kloubů - Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů - První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK - Nácvik ošetření

1

32

alternativní prostředky při ošetření Žák - objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii - dokáže poskytnout první pomoc při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví určí vhodné prostředky pro ošetření rodičky a novorozence v mimořádných podmínkách Žák - podle příznaků dokáže rozlišit běžné druhy otrav - dokáže zvolit vhodný postup poskytování první pomoci u postižených při vědomí i v bezvědomí - uvědomuje si nebezpečí návykových látek - vysvětlí význam prevence akutních otrav

14. Překotný porod a akutní stavy v gynekologii - Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod - Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách

1

15. Akutní otravy - Nejčastější druhy otrav - První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím

1

33

Název vyučovacího předmětu: Klinická propedeutika Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně) Klinická propedeutika Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

Počet hodin týdně

-

1

-

4. -

Celkem 1

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Předmět Klinická propedeutika navazuje na předmět somatologie a tvoří teoretický základ pro vědomosti a dovednosti, které má žák prakticky aplikovat v ošetřovatelství a při ošetřovatelské péči. Cílem předmětu je, aby žák: - dokázal rozpoznat základní chorobné příznaky a stavy - dokázal se orientovat v dokumentaci a rozpoznal rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou diagnózou - porozuměl odborné terminologii - seznámil se s postupy při vyšetřování nemocného a orientoval se v přípravě na jednotlivá vyšetření a ošetřování nemocného po výkonu - rozpoznal základních farmakologické skupiny léků a jejich účinky Charakteristika učiva: Předmět klinická propedeutika je zařazen do výuky ve 1.ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj.34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi odborné předměty. Obsah učiva je rozdělen do tří celků: 1. symptomatologie – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali identifikovat subjektivní a objektivní příznaky onemocnění a rozpoznali změnu stavu nemocného 2. vyšetřovací metody – žáci se orientují v základních vyšetřovacích metodách, umí vysvětlit jejich princip a určí správný postup při přípravě nemocného na jednotlivá vyšetření a ošetření nemocného po výkonu 3. farmakologie – žáci vysvětlí účinky léků, rozpoznají nežádoucí účinky a zařadí léky do základních indikačních skupin Didaktické pojetí výuky, výukové strategie V průběhu výuky klinické propedeutiky získají základní poznatky z oblasti symptomatologie, diagnostiky a farmakologie. Osvojí si obecnou medicínskou terminologii. Poznatky jsou žáci schopni aplikovat v dalších odborných předmětech. Vzdělávání se uskutečňuje formou výkladu nebo řízené diskuse s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek. Při výuce je uplatňována metoda samostudia, kdy žáci získávají informace z odborné literatury a IKT.

34

Hodnocení výsledků žáka: Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, dovednost práce s odborným textem, zvládnutí odborné terminologie,pochopení základních principů vyšetřovacích metod. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí,průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu klinická propedeutika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, první pomoc, ošetřovatelství,ošetřovatelská péče,psychologie.

35

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání:

Výsledky vzdělávání a kompetence

Žák: - vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou - charakterizuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění - na základě příznaků dokáže rozpoznat změnu stavu pacienta - dokáže rozpoznat život ohrožující příznaky a stavy - určí normální a patologické hodnoty fyziologických funkcí - vysvětlí princip a objasní postupy fyzikálního vyšetření - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí podstatu metod laboratorních a přístrojových - dokáže rozdělit vyš. metody na invazivní a neinvazivní - popíše přípravu pacienta na vyšetření a péči o pacienta po vyšetření u vybraných vyšetřovacích metod - prokáže znalosti BOZP u jednotlivých vyšetřovacích metod a je si vědom odpovědnosti za dodržování těchto zásad Žák - charakterizuje účinky léků - dokáže popsat nežádoucí účinky léků, zvláště život ohrožující - pozná základní lékové formy - pozná základní skupiny léků - dokáže zařadit lék do lékové skupiny - je si vědom odpovědnosti při

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Obecná symptomatologie - Anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní - Subjektivní a objektivní příznaky - Fyzikální vyšetření: pohled, poklep, poslech, pohmat, per rectum

2. Vyšetřovací metody - Laboratorní - RTG, CT, MR, USG, izotopy - EEG, EKG - Funkční - Endoskopie - Punkce

Počet hodin

10

14

3. Farmakologie - Obecná farmakologie: 10 formy léků a způsoby jejich aplikace účinky léků nežádoucí účinky vybraných lékových skupin - Speciální farmakologie: analgetika, antipyretika,léky ovlivňující CNS, myorelaxancia léky ovlivňující srdce a cévy léky ovlivňující dýchací ústrojí 36

podávání léků

léky ovlivňující trávicí ústrojí léčba DM, hormony léky ovlivňující srážení krve antibiotika

37

Název vyučovacího předmětu: Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena Celkový počet vyučovacích hodin: 30 (1 hodina týdně) Název předmětu

Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

–

1

-

–

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah člověka a prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění Charakteristika učiva Předmět Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 30 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, ošetřovatelství, a patologii Tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti od úvodu do studia k vymezení základních pojmů mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. Uvedené oblasti spolu vzájemně souvisí. Tato skutečnost se objevuje i v obsahu jednotlivých částí. Je zde zdůrazněn přínos jednotlivých oborů pro zdravotnickou praxi. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Frontální výuka je podporována využitím IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek Žáci prokazují znalost souvislostí mezi mikrobiologií,epidemiologií a hygienou.Ve výuce využívají vlastní zkušenosti. Poznatky jsou schopny aplikovat při řešení konkrétních situací. Při výuce je uplatňována metoda samostudia, kdy žáci získávají informace z odborné literatury a IKT. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojených vědomostí a dovedností slouží různé formy písemného a ústního hodnocení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřujeme na: - pochopení a správné používání odborné terminologie - schopnost využití mezipředmětových vztahů 38

- schopnost aplikace poznatků při řešení problémů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v oblasti mikrobiologie,epidemiologie,hygieny, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu mikrobiologie, epidemiologie,hygiena se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc.

39

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Žák: 1. Úvod do studia - vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, - vymezení obsahu a funkce předmětu imunologie, epidemiologie a hygiena - vysvětlení základních pojmů - vysvětlí a chápe vztahy mezi těmito obory a jejich přínos pro péči o pacienta

2

Žák: - klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy - vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji způsobující onemocnění - vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami - uvede příklady diagnostiky nakažlivých chorob - vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik - vysvětlí a popíše příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů - používá základní odbornou terminologii a rozumí ji

2. Mikrobiologie - morfologie a fyziologie organismů - mikrobiální osídlení člověka - patogenita mikrobů - možnosti diagnostiky nakažlivých chorob - účinek ATB a chemoterapeutik - rezistence mikroorganismů

4

Žák: - definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů - objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou - vysvětlí význam a fungování obranných mechanismů v organismu - uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku - uvede a vysvětlí příklady patologické imunity (alergie, stavy imunitní nedostatečnosti, autoimunitní nemoci) - charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí a dospělých

3. Imunologie -pojem infekce, imunita -podstata imunitních mechanismů -specifická a nespecifická imunita, imunologické vyšetřovací metody -patologie imunity, imunomodulace -současný rozvoj oboru, jeho přínos pro ostatní lékařské obory a pro zdravotnickou praxi

4

40

Žák: - vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí - popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces přenosu - popíše zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění a epidemií - objasní podstatu očkování - definuje očkovací kalendář - ařadí infekční onemocnění podle původců nákazy a způsobu přenosu - vyjmenuje projevy nákaz, důsledky a rozšíření - charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR - uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem - vysvětlí v čem spočívá nebezpečí bojových biologických prostředků a uvede jejich příklady - vyjadřuje se věcně a terminologicky správně aktivně vyhledává a pracuje s informacemi

4. Epidemiologie - infekční proces a onemocnění - prevence infekčního onemocnění, protiepidemická opatření - očkování, očkovací látky a techniky - přehled infekčních chorob podle původu nákazy a cesty přenosu - vybrané etnicky specifické nákazy a infekční onemocnění - epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi - nozokomiální nákazy - bojové biologické prostředky

12

41

Žák: - popíše činnost hygienických orgánů - objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena - vysvětlí za pomoci příkladů jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí - charakterizuje hlavní současné směry ve výživě a stravování - vyjmenuje zásady prevence nozokomiálních nákaz - vyjmenuje hygienické požadavky na přípravu a podávání jídla na ošetřovací jednotce - vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví - vyhledá (ev. vyjmenuje) předpisy BOZP pro ZP

5. Základy hygieny - charakteristika oboru, úloha hygieny v primární péči - orgány hygienické služby a jejich úkoly - předmět a úkoly komunální hygieny, vliv - kvalita složek životního prostředí na člověka, způsoby a prostředky jejího řízení - hygiena výživy: vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na zabezpečení stravování na ošetřovací jednotce - hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních: zásady hygieny provozu zdravotnických zařízení, prevence nozokom. nákaz, riziková pracoviště, ochrana pracovníků proti infekcím včetně zdravotních rizik souvisejících s výkonem povolání: povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance, předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky.

8

42

Název vyučovacího předmětu: Somatologie Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Somatologie

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

3

-

-

-

3

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, základům odborné latinské terminologie. Prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Charakteristika učiva Předmět somatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně (tj. 102 hodin celkem). Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Základ pro poskytování ošetřovatelské péče RVP. Výuka směřuje k tomu, aby žák uměl popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou terminologii, chápal význam předmětu pro studium ošetřovatelství a dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu somatologie komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou latinskou terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Učivo je rozvrženo do tematických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám. V rámci předmětu somatologie se vyučuje odborná latinská terminologie. Výuka vychází se znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, fyziky a chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů, multimediální programy). Osvojování čiva bude probíhat i samostudiem. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Vyučující se především zaměřuje na : - hloubku porozumění látce - schopnost používat odbornou latinskou terminologii - dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie a ekologie, fyzika)

43

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá somatologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • • • • •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu somatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen podílet se podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na ochraně zdraví svého i ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i v praktickém vyučování, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjená průřezová témata • •

člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě

Rozvíjení mezipředmětových vztahů Poznatky ze somatologie jsou využívány ve všech odborných předmětech – patologie, ošetřovatelství, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, kapitoly z chirurgie a kapitoly z vnitřního lékařství.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin 44

Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a její vztah k dalším vědním oborům - chápe přínos předmětu pro studium - rozdělí biologické a lékařské vědy

3. Úvod do předmětu -předmět somatologie -základní třídění biologických a lékařských věd

- popíše a schématicky nakreslí 4. Funkční morfologie tkání -základní charakteristika buňky, tkáně, základní stavební a funkční jednotku těla orgánu, orgánové soustavy, organismu - vysvětlí pojmy buňka, tkáň, -tkáně, dělení orgán, orgánová soustava -tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová, nervová - vyjmenuje druhy tkání, charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady - zvládá odbornou latinskou terminologii

- na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla - prakticky předvede základní pohyby - používá odbornou latinskou terminologii

5. Základní orientace na lidském těle -roviny a směry na lidském těle -základní pohyby ( extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, addukce)

- popíše obecnou stavbu kosti a 6. Pohybový systém -kostra lidského těla spojení kostí - charakterizuje význam prvků a -kostní spoje faktorů ovlivňujících růst kostí -svalová soustava - prakticky prezentuje jednotlivé kosti na modelu kosterní soustavy - vysvětlí jednotlivá kostní spojení - schématicky znázorní kloub - popíše na modelu hlavní klouby těla - popíše obecnou stavbu svalů a objasní funkce jednotlivých svalů, význam jejich individuální stimulace a svalové kontrakce - prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu - zvládá odbornou latinskou

3

6

1

12

45

terminologii

- vysvětlí funkci a složení krve - objasní význam jednotlivých krevních elementů - popíše určování krevních skupin, - vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor - objasní imunitu, její rozdělení a význam - vysvětlí význam thymu - vysvětlí a schématicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy - zvládá odbornou latinskou terminologii

7. Krev -charakteristika a funkce krve -krevní plazma -krevní elementy -krevní skupiny, Rh faktor -imunita, imunitní systém, očkování -princip srážení krve

- na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu - objasní průtok krve srdcem - definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem - definuje fáze srdečního cyklu - vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu - vysvětlí řízení srdeční činnosti - objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy - definuje tlak krve - popíše stavbu cévní stěny - vysvětlí velký a malý oběh, oběh krve u plodu, průtok krve mozku a průtok krve játry - ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly - popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy - popíše a vysvětlí funkci sleziny - zvládá odbornou latinskou terminologii

8. Krevní oběh -stavba a funkce srdce -malý a velký krevní oběh -stavba a funkce cév -přehled hlavních tepen a žil -specializované oblasti krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu, průtok krve játry/ -dynamika krevního oběhu - mízní systém - slezina

8

10

46

- popíše stavbu jednotlivých oddílů dýchacích cest a vysvětlí jejich funkci - vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi - objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují - popíše princip řízení dýchání - zvládá odbornou latinskou terminologii

9. Dýchací systém -stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy

- popíše stavbu trávicí trubice a vysvětlí její funkci - na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy - zakreslí zubní vzorec - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv - popíše stavbu jednotlivých orgánů trávicí trubice (dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté střevo) a charakterizuje jejich funkci - charakterizuje metabolismus základních živin - pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů - vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu - zvládá odbornou latinskou terminologii

10. Trávicí systém -obecná stavba a funkce trávicí trubice -dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - hltan - jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - topografie orgánů dutiny břišní -metabolismus základních živin, vitamíny - vliv výživy na zdraví člověka

- ukáže na modelu jednotlivé 11. Vylučovací systém orgány - ledviny - objasní stavbu a funkci ledvin - vývodné cesty močové - vysvětlí princip tvorby moče - diuréza a její řízení - schématicky znázorní a popíše - složení moči nefron - popíše stavbu a vysvětlí funkci vývodných cest močových - objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k diuréze - zvládá odbornou latinskou terminologii

7

10

6

47

- popíše na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému - vysvětlí funkci jednotlivých částí - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány ženy i muže - charakterizuje jednotlivé fáze menstruačního a ovulačního cyklu - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu - popíše průběh těhotenství a jednotlivé doby porodní - uvede příklady antikoncepce - objasní pohlavní vývoj ženy a muže - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a psychickou a sociální zralostí člověka - zvládá odbornou latinskou terminologii

12. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy - menstruační a ovulační cyklus -oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod -plánované rodičovství, antikoncepce 6

- popíše jednotlivé vrstvy kůže 13. Kožní systém - vysvětlí funkci kůže - stavba a funkce kůže - objasní funkci přídatných - přídatné orgány kožní kožních orgánů - mléčná žláza, laktace - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy - objasní princip laktace - popíše postup samovyšetřování prsu a vysvětlí jeho význam - zvládá odbornou latinskou terminologii - charakterizuje jednotlivé 14. Řízení činnosti organismu, látkové řízení principy řízení organizmu - regulace humorální a nervová - na modelu popíše stavbu žláz s - hypothalamo-hypofyzární systém vnitřní sekrecí a objasní jejich - stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí funkci - vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci - vysvětlí pojem zpětná vazba - zdůvodní projevy deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí - zvládá odbornou latinskou terminologii - definuje a popíše neuron

4

8

15. Nervový systém 48

- vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflex - ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému, vysvětlí jejich hlavní funkci - ukáže na modelu obaly CNS komorový systém a popíše jejich funkci - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken - popíše stavbu páteřní míchy, a vysvětlí funkci míšních nervů - vyjmenuje jednotlivé hlavové nervy a objasní jejich funkci - zvládá odbornou latinskou terminologii

- nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému - periferní nervový systém - stavba a funkce mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy

- popíše na modelu stavbu 16. Smyslové orgány jednotlivých částí zrakového - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí ústrojí a vysvětlí jejich funkci - objasní princip lomivosti - čich světla - chuť - vysvětlí princip základních - kožní čití zrakových vad (krátkozrakost, dalekozrakost) - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí - vysvětlí princip šíření zvuku - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí - vysvětlí pojem kožní čití a uvede příklady receptorů - zvládá odbornou latinskou terminologii - na modelu popíše orgánové systémy, jejich orgány, charakterizuje funkce jednotlivých orgánů - používá odbornou latinskou terminologii

14

3

17. Shrnutí učiva ( opakování ) 4

49

Název vyučovacího předmětu: Ošetřovatelská péče Celkový počet vyučovacích hodin: 308 Název předmětu

(1. ročník - 68 hodin, 2. ročník – 240 hodin) Ošetřovatelská péče

Ročník

1.

2.

Počet hodin týdně

0/4

6

3.

4.

Celkem 8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí nemocnice, ambulance a sociálních zařízení. Připravit žáky poskytovat komplexní ošetřovatelskou péči o děti, mládež a dospělé. Připravit je na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění a na spolupráci se členy zdravotnického týmu. Cílem předmětu je naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnickém zařízení teoretické i praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích. Prohlubovat komunikativní dovednosti žáků, pěstovat u nich schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy. Procvičovat odborné činnosti v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení a formovat profesionální vlastnosti budoucích zdravotnických pracovníků. Aplikovat v praxi obecnou a odbornou ošetřovatelskou péči o nemocné děti a dospělé, uspokojovat biologické, psychické, sociální a spirituální potřeby klientů na podkladě individualizované ošetřovatelské péče. Podílet se na vedení ošetřovatelské dokumentace. Charakteristika učiva Předmět ošetřovatelská péče je předmětem praktickým. Je zařazen do výuky v 1. ročníku - ve 2. pololetí v rozsahu 4 hodiny týdně - tj. 68 hodin a ve 2. ročníku v rozsahu 6 hodin týdně - tj. 180 hodin. Během 1. pololetí 2. ročníku absolvují žáci odbornou praxi v rozsahu 2 týdnů – tj. 60 hodin. Celkový počet hodin je 308. Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována v přirozených podmínkách zdravotnických a sociálních zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin na jednotlivá klinická pracoviště – interní a chirurgické. V době odborné praxe je výuka prováděna ve směnách – ranní a odpolední dle vypracovaných rozpisů. Před zahájením výuky předmětu Ošetřovatelská péče mají žáci školení Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. V 1. ročníku mají skupiny žáků prvních pět týdnů na interním a chirurgickém oddělení stejná témata. Cílem je, aby se žáci zorientovali na příslušné ošetřovací jednotce, seznámili se s organizačním a léčebným řádem jednotky, s dokumentací a aby si v praxi vyzkoušeli základní ošetřovatelské výkony.

50

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie V průběhu výuky ošetřovatelská péče žáci používají své doposud získané teoretické vědomosti, praktické a komunikativní dovednosti v reálném prostředí. Prokazují schopnost všechny tyto vědomosti a dovednosti propojit a použít v ošetřovatelském procesu. Z ošetřovatelské péče si odnesou zkušenosti, které získají během ošetřování klientů – nové poznatky, zdokonalení v ošetřovatelských výkonech, komunikaci s klientem a se členy zdravotnického týmu. Zároveň je rozvíjena morální stránka žáka, především etické vlastnosti. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků bude komplexní na základě ústního a písemného zkoušení teoretických znalostí a hodnocení praktických dovedností. Bude využíváno hodnocení žáků navzájem a sebehodnocení žáka. Pro rozvoj samostatných aktivit budou žáci zpracovávat dlouhodobější úkoly zaměřené na využití článků z odborné literatury a IKT. Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - teoretické znalosti - praktické dovednosti - komunikativní schopnosti - pozorovací schopnosti - organizační schopnosti - jednání s klientem - spolupráce s ostatními členy zdravotnického týmu - vztah k práci Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá ošetřovatelská péče především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • •

• •

kompetence k učení – kladný vztah k učení a získávání nových poznatků, motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělání potřebnému pro výkon povolání kompetence k řešení problémů – uplatňovat medicínské a ošetřovatelské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů kompetence komunikativní – komunikovat na odborné úrovni s členy zdravotnického týmu a přiměřeně s klienty, vyjadřovat své názory a postoje, používat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální – přizpůsobit se pracovnímu prostředí klinického pracoviště, začlenit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí – jednat odpovědně v souladu s morálními principy, poskytovat ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka, definovat tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytovat ošetřovatelskou péči, ochraňovat své zdraví a zdraví ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění – definovat vzdělávání a vlastní profesní budoucnost, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je hodnotit a odpovědně uplatňovat, používat počítačový program ve zdravotnický h zařízeních 51

Rozvíjená průřezová témata: • •

•

člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědoměními zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi, chrání materiální hodnoty

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k somatologii, klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně, první pomoci, ošetřovatelství, patologii, psychologii, výchově ke zdraví, biologii a ekologii, ke kapitolám z vnitřního lékařství a kapitolám z chirurgie. Poznatky z předmětu ošetřovatelská péče jsou využívány v ošetřovatelství, kapitolách z vnitřního lékařství, psychologii.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se na interní ošetřovací jednotce, ve zdravotnické a ošetřovatelské dokumentaci - pracuje podle harmonogramu a organizace práce - uvědomuje si význam léčebného řádu - pečuje o lůžko bez pacienta , s pacientem - vyjmenuje a používá pomůcky doplňující lůžko - uvědomuje si význam správně ustlaného lůžka - dodržuje zásady zacházení s prádlem - zajišťuje hygienickou péči u soběstačných a nesoběstačných klientů - uvědomuje si význam zabezpečení hygieny pro částečně soběstačné klienty Žák: - zajišťuje hygienickou péči u soběstačných a nesoběstačných klientů

Učivo Interní oddělení Ošetřovací jednotka Zdravotnická a ošetřovatelská dokumentace, standardy užívané na ošetřovací jednotce Péče o lůžko, pomůcky doplňující lůžko

Týden = 4 hodiny 1. týden

Hygienická péče u soběstačných a 2. týden nesoběstačných klientů Problematika opruzenin a dekubitůprevence, ošetřování, antidekubitní 52

- uvědomuje si význam zabezpečení pomůcky hygieny pro částečně soběstačné klienty - preventivně působí proti opruzeninám a dekubitům - odliší od sebe opruzeniny a dekubity - charakterizuje jednotlivé stupně dekubitů, jejich ošetřování - charakterizuje antidekubitní pomůcky Žák: - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé diety - objednává stravu pro klientyzabezpečuje krmení částečně soběstačných a nesoběstačných klientů - provádí edukaci klientů - provádí dechovou a kondiční rehabilitaci, nácvik soběstačnosti - charakterizuje druhy poloh - zajišťuje jednotlivé polohy u klientů - polohuje imobilní klienty - stanoví polohovací plán - uvědomuje si význam rehabilitace, nácviku soběstačnosti a polohování - provádí edukaci klientů Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy nozokomiálních nákaz - provádí prevenci nákaz - vysvětlí zásady péče o pomůcky podle druhu a materiálu - vysvětlí zásady dezinfekce - vyjmenuje dezinfekční prostředky - připraví příslušné dezinfekční roztoky podle dezinfekčního řádu - dezinfikuje pomůcky - sleduje, hodnotí a zapisuje fyziologické funkce u klientů - charakterizuje jednotlivé fyziologické funkce - používá odbornou terminologii Žák: - sleduje odchod moče u klientů - provádí záznam do dokumentace - vyjmenuje druhy vyšetření moče - provádí odběry moče na různá vyšetření

Podávání stravy podle stupně soběstačnosti Dietní systém, hydratace Rehabilitace, nácvik soběstačnosti, polohy, polohování

3. týden

4. týden Prevence nozokomiálních nákaz Péče o pomůcky – dezinfekce Měření fyziologických funkcí (TT, P, TK, D), jejich zhodnocení a záznam do dokumentace

Sledování odchodu moče Odběry moče na vyšetření Cévkování ženy, zavedení permanentního katétru, asistence při cévkování muže, výplach močového měchýře

5. týden

53

- provádí edukaci klientů - připraví pomůcky k cévkování ženy, muže, k zavedení permanentního katétru, k výplachu - provádí cévkování ženy, zavedení permanentního katétru u ženy, výplach močového měchýře - připraví pomůcky k cévkování může - asistuje při cévkování muže - dodržuje zásady asepse - edukuje klienta před výkonem - používá odbornou terminologii Žák: - vysvětlí problematiku inkontinence, její druhy a léčbu - vyjmenuje pomůcky pro inkontinentní - provádí rhb pánevního dna - pečuje o psychický stav inkontinentních - vyjmenuje druhy odběrů krve, zvratků a sputa - připraví vhodné odběrové nádoby a žádanky - připraví pomůcky k příslušnému odběru - provádí odběr biologického materiálu na vyšetření - dodržuje zásady pro odběr biologického materiálu - zhodnotí výsledky základního vyšetření biologického materiálu - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje zásady podávání léků - připraví pomůcky k podávání léků - podává léky ústy, konečníkem, kůží, do nosu, do oka - zná indikační skupiny léků, které podává - provádí edukaci klienta - vysvětlí význam správného uložení léků - kontroluje expirační dobu - plní ordinace lékaře - charakterizuje druhy injekcí - vyhledá místa vpichu - připraví pomůcky k aplikaci injekcí - provádí aplikaci injekcí - zná indikační skupiny léků

Inkontinence moče Pomůcky pro inkontinentní, rhb Odběry biologického materiálu – krve, zvratků, sputa

6. týden

Podávání léků ústy, konečníkem, kůží, do nosu, do oka Podávání léků injekcemi Příjem, překlad a propuštění

7. týden

54

- charakterizuje příjem, překlad a propuštění - spolupracuje se sestrou při příjmu, překladu a propuštění - vyplní překladovou zprávu - vysvětlí význam komunikace (edukace) s klientem při příjmu, překladu a propuštění - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje druhy injekcí - vyhledá místa vpichu - připraví pomůcky k aplikaci injekcí - provádí aplikaci injekcí - zná indikační skupiny léků - vyjmenuje zásady při podávání kyslíku - vyjmenuje provozní předpisy pro používání tlakových láhví - vyjmenuje pomůcky pro podávání kyslíku - aplikuje kyslík - vysvětlí význam, druhy inhalací - provádí inhalace - charakterizuje příjem, překlad a propuštění - spolupracuje se sestrou při příjmu, překladu a propuštění - vyplní překladovou zprávu - vysvětlí význam komunikace (edukace) s klientem při příjmu, překladu a propuštění - používá odbornou terminologii

Žák: - orientuje se na interní ošetřovací jednotce, ve zdravotnické a ošetřovatelské dokumentaci - pracuje podle harmonogramu a organizace práce - uvědomuje si význam léčebného řádu - pečuje o lůžko bez pacienta , s pacientem - vyjmenuje a používá pomůcky doplňující lůžko - uvědomuje si význam správně ustlaného lůžka - dodržuje zásady zacházení s prádlem

Podávání léků injekcemi Aplikace kyslíku, inhalace

8. týden

Chirurgické oddělení Ošetřovací jednotka Zdravotnická a ošetřovatelská dokumentace, standardy užívané na ošetřovací jednotce Péče o lůžko, pomůcky doplňující lůžko Hygienická péče u soběstačných a nesoběstačných klientů

1. týden

55

Žák: - zajišťuje hygienickou péči u Hygienická péče u soběstačných a soběstačných a nesoběstačných nesoběstačných klientů klientů Prevence imobilizačního syndromu - uvědomuje si význam zabezpečení hygieny pro částečně soběstačné klienty -vysvětlí pojem imobilizační syndrom a jeho projevy podle orgánových soustav - charakterizuje a prakticky provádí prevenci - uvědomuje si následky imobilizačního syndromu pro klienta - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy nozokomiálních nákaz - provádí prevenci nákaz - vysvětlí zásady péče o pomůcky podle druhu a materiálu - vysvětlí pojem sterilizace - popíše druhy sterilizace - připraví pomůcky ke sterilizaci - vyjmenuje zásady zacházení se sterilním materiálem - vysvětlí význam vizity, popíše druhy - charakterizuje úkoly sestry před, během a po vizitě - připraví pomůcky, dokumentaci nemocné na vizitu - podává lékaři informace o klientovi - plní ordinace lékaře

Prevence nozokomiálních nákaz Péče o pomůcky – sterilizace Vizita

2. týden

3. týden

56

Žák: - sleduje a zaznamenává odchod stolice - zabezpečuje vyprazdňování u částečně soběstačných a nesoběstačných klientů - preventivně působí proti zácpě - vyjmenuje druhy vyšetření stolice - připraví vhodné nádobky a žádanky na odběr stolice - prakticky provádí odběr stolice na vyšetření - používá odbornou terminologii - vyjmenuje druhy klyzmat - připraví pomůcky pro aplikaci klyzmatu - provádí klyzma a ošetřuje klienta po výkonu - používá odbornou terminologii

Sledování odchodu stolice, prevence zácpy Odběr stolice na vyšetření Klyzma

4. týden

Žák: - charakterizuje jednotlivé fáze přípravy klienta k operaci - vysvětlí význam přípravy k operaci - provádí přípravu klienta k operaci - charakterizuje ošetřovatelskou péči o klienta po operaci - vyjmenuje možné komplikace po operaci, zná jejich prevenci - provádí ošetřovatelskou péči o klienta po operaci - provádí edukaci - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje a charakterizuje druhy diagnostických metod - popíše přípravu klienta na vyšetření a péči po výkonu - provádí přípravu klienta na výkon a pečuje o něho po výkonu - provádí edukaci klienta - používá odbornou terminologii Žák: - vyjmenuje základní chirurgické nástroje a chirurgický materiál - popíše převazový vozík a připraví ho k převazům - charakterizuje druhy převazů - provádí převazy aseptické rány - zvládá obvazovou techniku - Asistuje při převazech septické

Příprava klienta k operaci Péče o klienta po operaci

5. týden

Příprava klientů k diagnostickým výkonům Edukace klienta

6. týden

Chirurgické nástroje a pomůcky k převazům, druhy převazů Asistence při převazech Přikládání sádrového obvazu Moderní obvazové materiály

7. týden

57

rány - zvládá obvazovou techniku - popíše přikládání sádrového obvazu - charakterizuje možné komplikace po přiložení sádrového obvazu vyjmenuje a charakterizuje druhy moderních obvazových materiálů - vysvětlí jejich význam - pracuje s moderním obvazovým materiálem - používá odbornou terminologii Žák: - připraví k aplikaci intravenózní injekci, asistuje při jejím podání - vyjmenuje druhy infúzních roztoků, zná jejich indikaci - připraví pomůcky k podání infúze vč.zavedení i. v. kanyly - asistuje při podávání infúze - pečuje o klienta před, během a po podání infúze - vyjmenuje možné komplikace po podání infúze - vyjmenuje druhy transfúzních přípravků a jejich indikace - charakterizuje význam transfúze - popíše úkoly sestry před, během a po transfúzi - provádí přípravu klienta před transfúzí, pečuje o něho během transfúze a po transfúzi - připraví pomůcky k podání transfúze - asistuje lékaři při podání transfúze - vyjmenuje komplikace při podání - používá odbornou terminologii

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění dýchacích cest - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán

Podávání léků i.v., druhy infúzních roztoků Transfúze, druhy transfúzních přípravků

Učivo Interní oddělení Ošetřovatelský proces (OP) u klienta s chorobami dýchacích cest - vyšetřovací metody dýchacích cest - zánětlivá onemocnění dýchacích cest, tuberkulóza

8. týden

Týden=6hodin 1. týden

58

- používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje onemocnění dýchacích cest - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění oběhového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění oběhového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění zažívacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění zažívacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody

OP u klienta chorobami dýchacích cest - astma bronchiále, chronická obstrukční plicní nemoc

2. týden

OP u klienta s chorobami oběhového systému - neinvazivní vyšetřovací metody - ischemická choroba srdeční, hypertenze

3. týden

OP u klienta s chorobami oběhového systému - invazivní vyšetřovací metody - selhání srdce, onemocnění periferních cév

4. týden

OP u klienta s chorobami zažívacího systému - vyšetřovací metody žaludku a jater - vředová choroba, cirhóza jater

5. týden

OP u klienta s chorobami zažívacího systému - vyšetřovací metody střev - průjmy, Crohnova choroba, ulcerózní kolitida

6. týden

OP u klienta s chorobami ledvin a močových cest - vyšetřovací metody ledvin a

7. týden

59

- charakterizuje onemocnění vylučovacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje endokrinologická onemocnění - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění krevního systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění CNS systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - provádí testování u klientů Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění CNS - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje typy zařízení určených pro klienty s onemocněním CNS Žák: - stanovuje ošetřovatelské

močových cest - zánětlivá onemocnění, selhání ledvin

OP u klienta s chorobami 8. týden endokrinologickými - vyšetřovací metody - diabetes mellitus, onemocnění štítné žlázy

OP u klienta s chorobami krevního systému - vyšetřovací metody - anémie, leukémie, krvácivé stavy

9. týden

OP u klienta s chorobami centrálního nervového systému (CNS) - vyšetřovací metody - cévní mozková příhoda, bezvědomí - testování (soběstačnosti, kognitivních funkcí…)

10. týden

OP u klienta s chorobami centrálního nervového systému - roztroušená skleróza, Parkinsonova nemoc, Alzheimerova demence - typy zařízení pro tyto klienty

11. týden

OP u klienta v terminálním stadiu Péče o mrtvé tělo

12. týden

60

problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - pečuje o mrtvé tělo - používá odbornou terminologii - seznámí se s příslušnou dokumentací

Žák: - charakterizuje onemocnění pohybového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje typy sádrového obvazu, komplikace po přiložení - popíše druhy extenzí - vysvětlí pojem osteosyntéza Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění pohybového systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vysvětlí význam rehabilitace u těchto onemocnění - popíše rehabilitaci u klienta po totální endoprotéze Žák: - charakterizuje druhy úrazů hlavy - charakterizuje stupně poruchy vědomí - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje náhlé příhody břišní - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje náhlé příhody břišní

Chirurgické oddělení 1. týden OP u klienta s onemocněním pohybového systému - péče po zlomeninách končetin - sádrový obvaz, extenze, osteosyntéza

OP u klienta s onemocněním pohybového systému - osteoartróza, revmatoidní artritida - totální endoprotéza – předoperační a pooperační péče

2. týden

OP u klienta po úrazu hlavy - komoce, kontuze, komprese mozku - poruchy vědomí

3. týden

OP u klienta s náhlou příhodou břišní - vyšetřovací metody -apendicitida, akutní pankreatitida, biliární kolika

4. týden

OP u klienta s náhlou příhodou břišní

5. týden

61

- stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - popíše přípravu klienta k urgentní operaci Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje příčiny, typy operací žaludku, střev a konečníku - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vyjmenuje pomůcky k ošetření stomie - pečuje o stomie Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje příčiny a typy operací plic a prsu - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje typy operací štítné žlázy - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění vylučovacího systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje ischemickou chorobu dolních končetin a amputaci - stanovuje ošetřovatelské problémy

- ileózní stavy - příprava k urgentní operaci

OP u klienta před a po operaci trávicího systému - vyšetřovací metody - operace žaludku, střev, konečníku - péče o stomie

6. týden

OP u klienta před a po operaci hrudníku - vyšetřovací metody - operace plic, prsu

7. týden

OP u klienta před a po operaci štítné žlázy - vyšetřovací metody - operace štítné žlázy

8. týden

OP u klienta s onemocněním vylučovacího systému - vyšetřovací metody - ledvinová kolika, onemocnění prostaty

9. týden

OP u klienta s onemocněním tepen dolních končetin - vyšetřovací metody - ischemická choroba dolních končetin, amputace

10. týden

62

v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé vyšetřovací metody - charakterizuje onemocnění žilního systému - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje jednotlivé komplikace - charakterizuje zásady prevence komplikací DM se zaměřením na diabetickou nohu - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii

Žák: - charakterizuje jednotlivé fáze porodu - stanovuje oš. problémy v dané oblasti a navrhuje oš. plán - vyjmenuje zásady péče o novorozence - spolupracuje při ošetřování novorozence - charakterizuje výhody a zásady při kojení Žák: - seznámí se s organizací práce a dokumentací - charakterizuje jednotlivé stupně bezvědomí - vyjmenuje výhody a nevýhody endotracheální inkubace a tracheostomie - stanovuje ošetřovatelské problémy v dané oblasti, navrhuje oš. plán - realizuje oš.plán - používá odbornou terminologii - vysvětlí pojem bazální stimulace

OP u klienta s onemocněním žil - vyšetřovací metody - varixy dolních končetin - bércové vředy

11. týden

OP u klienta s komplikacemi u onemocnění diabetes mellitus - druhy komplikací - prevence komplikací se zaměřením na diabetickou nohu

12. týden

OP u ženy před, během a po porodu Péče o novorozence

1. týden

Jednotka intenzivní péče OP u klienta v bezvědomí - stupně bezvědomí - zajištění dýchacích cest - bazální stimulace

1. týden

63

Název vyučovacího předmětu: Ošetřovatelství Celkový počet vyučovacích hodin: 358

Název předmětu

Ošetřovatelství

Ročník Počet hodin týdně

1. 8(5) / 6(3)

2.

3.

4.

Celkem

4

-

-

11

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu: Předmět Ošetřovatelství poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o klienty, jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak v oblasti ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Předmět vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu. Součástí výuky je aplikace odborné terminologie. Charakteristika učiva: Předmět Ošetřovatelství je zařazen do výuky dvou ročníků. Koncepce předmětu je teoretickopraktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníků rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. V 1. pololetí prvního ročníku je časová dotace teorie 3 hodiny týdně a cvičení 5 hodin týdně, ve druhém pololetí 1. ročníku 3 hodiny týdně teorie a 3 hodiny týdně cvičení. Ve druhém ročníku je pouze teorie a její časová dotace jsou čtyři hodiny týdně.

Výuka směřuje k tomu, aby žák: - znal teorii ošetřovatelství a ošetřovatelského procesu - znal organizaci práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm - osvojil si vědomosti a dovednosti z ošetřovatelských postupů - dodržoval zásady hygieny, antisepse a asepse - pracoval bezpečně a osvojil si bezpečné pracovní postupy - byl schopen provádět potřebné ošetřovatelské intervence - osvojil si zásady týmové práce a sociální interakce - vhodně komunikoval s klienty, respektoval jejich osobnostní a kulturní specifika - dodržoval práva pacientů, uplatňoval holistický přístup ke klientům - přijímal osobní odpovědnost při poskytování ošetřovatelské péče - získal poznatky o nejčastějších ošetřovatelských problémech, poruchách a potřebách klientů - získal poznatky o specifikách ošetřovatelské péče ve vybraných klinických oborech - dokázal aplikovat poznatky získané studiem při řešení konkrétních problémů v péči o klienty - orientoval se v ošetřovatelské dokumentaci

64

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoreticko – praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Výuka je rozdělena na hodiny teorie a cvičení. Při hodinách cvičení se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti. Při studiu ošetřovatelství se využívá samostudium. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.); - podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku; - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek; - při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming); - výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí z ostatních odborných předmětů - používat odbornou terminologii - orientaci v problematice příslušného tematického celku - schopnost organizovat si práci při odborném výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu dle standardů - dovednost komunikace - dodržování hygienických požadavků, asepse a antisepse a bezpečnosti práce - schopnost pracovat s informačními zdroji (odborná literatura, odborné časopisy, internet apod.) - aktivitu v hodině - spolupráci s učitelem Metody hodnocení -

průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku (podle jednotlivých ročníků – somatologie, klinická propedeutika, patologie, první pomoc); průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků; hodnocení praktických dovedností sebehodnocení žáka; vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků.

65

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí jednotlivých oborů a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

Člověk a svět práce- žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy k somatologii, klinické propedeutice, první pomoci, výchově ke zdraví, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně, patologii, kapitolám z vnitřního lékařství a kapitolám z chirurgie, psychologii, ošetřovatelské péči.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Ošetřovatelství – teorie Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - charakterizuje ošetřovatelství jako vědní obor - definuje základní rysy a cíle moderního ošetřovatelství

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Ošetřovatelství - úvod do studia předmětu - ošetřovatelství jako vědní obor - základní rysy a cíle moderního ošetřovatelství, formy ošetřovatelské péče

Počet hodin 3

66

s ohledem na multikulturní specifika Žák: - charakterizuje vývoj ošetřovatelství ve světě a u nás - vyjmenuje některé významné osobnosti v ošetřovatelství - charakterizuje vzdělávání zdravotnických pracovníků - definuje hlavní zásady etických kodexů a práva pacientů - charakterizuje profesionální organizace - orientuje se v odborném tisku Žák: - vysvětlí základní pojmy - charakterizuje požadavky kladené na osobnost zdravotnického pracovníka - uvede možná rizika plynoucí z povolání ZA - vyjmenuje zásady a prostředky prevence těchto rizik - navrhne vhodný režim dne pro ZA Žák: - popíše ošetřovací jednotku - porovná typy ošetřovacích jednotek - vysvětlí pojmy vybavení, inventář, spotřební materiál - specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace Žák: - definuje zdravotnický a ošetřovatelský tým - charakterizuje náplň práce ošetřovatelského týmu - vysvětlí řízení ošetřovatelské péče - definuje jednotlivé organizační systémy ošetřovatelské péče a určí jejich výhody a nevýhody - charakterizuje náplň práce členů ošetřovatelského týmu v jednotlivých službách Žák: - charakterizuje fyziologické a patologické hodnoty FF - zhodnotí stav vyprazdňování

- multikulturní ošetřovatelství 2. Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků - významné osobnosti ošetřovatelství ve světě a u nás - vývoj vzdělávání zdravotnických pracovníků - etické kodexy, práva pacientů - profesionální organizace, odborný tisk

4

3. Ochrana zdraví zdravotnického asistenta - ochrana zdraví a prevence nemoci - osobnost zdravotnického asistenta - životní styl zdravotnického asistenta

2

4. Ošetřovací jednotka - typy, stavební uspořádání, vybavení,

2

udržování čistoty a pořádku - inventář, spotřební materiál, prádlo

5. Organizace práce zdravotnického týmu - zdravotnický tým, náplň práce ošetřovatelského týmu

4

- řízení ošetřovatelské péče - organizační systémy ošetřovatelské péče - zajištění nepřetržitého provozu ošetřovací jednotky – náplň práce

6. Sledování fyziologických funkcí - TT, P, TK, D, vědomí: fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování močového měchýře:

8

67

močového měchýře a tlustého střeva - vyjmenuje důvody pro cévkování a podávání klyzmatu Vysvětlí přípravu klienta před a po výkonu - zvolí vhodné pomůcky pro inkontinentní klienty a vysvětlí jejich používání - používá odbornou terminologii Žák: - charakterizuje správné složení stravy - hodnotí stav výživy a určí, zda se jedná o patologický jev - vyjmenuje a charakterizuje diety podle druhu onemocnění a věku - charakterizuje způsoby objednávání stravy - charakterizuje alternativní způsoby a vybraná kulturní specifika výživy - charakterizuje způsoby enterální výživy - jmenuje přednosti kojení a přípravky umělé výživy pro kojence Žák: - popíše postupy spojené s příjmem, překladem a propuštěním - zaznamená potřebné informace do zdravotnické dokumentace - vysvětlí jednotlivé fáze adaptace klienta - navrhne preventivní opatření proti vzniku hospitalizmu - vymezí sociokulturní specifika - vysvětlí význam léčebného režimu - charakterizuje práva nemocných Žák: - vysvětlí význam spánku - charakterizuje poruchy spánku - navrhne opatření pro vytvoření vhodných podmínek pro spánek Žák : - definuje bolest, vysvětlí její význam a charakterizuje základní druhy bolesti - popíše prožívání a vnímání bolesti - charakterizuje objektivní projevy bolesti - zhodnotí stupeň bolesti (mapy, škály) - zaznamenává informace o bolesti

anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování tlustého střeva: anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - problematika inkontinence a specifika ošetřovatelské péče

7. Výživa - základy zdravé výživy - zhodnocení stavu výživy klienta - dietní systém, pitný režim - objednávání stravy a přeprava stravy - alternativní přístupy k výživě - vybraná kulturní specifika ve stravování - způsoby podání enterální výživy (NGS, PEG, PEJ) - strava kojenců a dětí - nutriční skóre

8

8. Pacient a nemocniční prostředí - příjem, překlad propuštění - zdravotnická dokumentace - zvláštnosti příjmu dítěte k hospitalizaci - adaptace klienta na hospitalizaci - sociokulturní specifika hospitalizace - léčebný řád - práva nemocných

4

9. Péče o odpočinek a spánek - význam spánku, poruchy spánku - péče o spánek a odpočinek klientů vybraných věkových skupin

2

10. Ošetřování klienta s bolestí - definice, význam a druhy bolesti - vnímání a prožívání bolesti, faktory ovlivňující bolest - kulturní specifika prožívání bolesti - mírnění bolesti a prevence

3

68

do zdravotnické dokumentace - charakterizuje postupy a prostředky pro zmírnění bolesti Žák: - charakterizuje rehabilitační ošetřovatelství a zdůvodní jeho význam - vysvětlí základní metody užívané v rehabilitačním ošetřovatelství - charakterizuje pasivní a aktivní RHB - popíše metody aplikace tepla a chladu - popíše vliv imobilizace na jednotlivé systému a vysvětlí prevenci Žák: - objasní význam, účel a formy vizity - popíše přípravu klienta, dokumentace a pomůcek k vizitě - charakterizuje význam spolupráce zdravotnického týmu při vizitě Žák: - uvede specifika práce na interním oddělení - popíše režim interního odd., - určí základní postupy ošetřovatelské péče ve vnitřním lékařství Žák: - využívá znalosti o srdečně-cévním systému (dále jen SCS) - pojmenuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění SCS - určí a popíše přípravu klienta na vyšetřovací metody u onemocnění SCS - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění SCS - orientuje se v možných komplikacích onemocnění SCS a jejich řešeních - charakterizuje oš. péči u klientů s onemocnění SCS - vyjmenuje základní postupy pro oš. péči u onemocnění SCS - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák:

11. Rehabilitační ošetřovatelství - charakteristika, význam, metody - pasivní a aktivní RHB - aplikace tepla a chladu - imobilizační syndrom

6

12. Vizita - význam, účel a formy vizity - etické aspekty vizity - povinnosti sestry při vizitě

2

13. Ošetřovatelský proces u klienta na interním oddělení - úseky práce, vybavení, režim - charakteristika práce sestry v jednotlivých úsecích práce

Ošetřovatelský proces u klientů s onemocněním srdečně cévního systému Obecná část - anatomie a fyziologie systému, základní terminologie, příznaky, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - Ischemická choroba srdeční - Hypertenze - Akutní a chronické srdeční selhání - Trombembolická nemoc - Onemocnění periferních cév

Ošetřovatelský proces o klienta

2

9

13 69

- využívá znalosti o dýchacím systému - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění dýchacích cest (DC) - uvede vhodné postupy pro vyšetření u jednotlivých onemocnění DC - určí léčebné kroky u onemocnění DC - vyjmenuje možné komplikace onemocnění DC - vyjmenuje hlavní zásady péče o klienta s onemocněním DC - uvede příklady možných komplikaci při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu - popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - využívá znalosti o gastrointestinálním traktu (GIT) - specifikuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění GIT - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění GIT - popíše fáze přípravy na jednotlivá vyšetření - uvede léčebné kroky u onemocnění GIT - vyjmenuje možné komplikace onemocnění GIT - uvede hlavní zásady oš. péče u klienta s onemocnění GIT určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - využívá znalosti o močovém ústrojí - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění močového ústrojí - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění močového ústrojí - určí léčebné kroky u onemocnění močového ústrojí - vyjmenuje možné komplikace

s chorobami dýchacího ústrojí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onemocnění horních cest dýchacích - zánětlivá onemocnění dolních cest dýchacích - astma bronchiale - chronická obstrukční plicní nemoc - dechová nedostatečnost - tuberkuloza plic

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocněním trávicího ústrojí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - vředová choroba žaludku a duodena - onemocnění jater (cirhóza, selhávání) onemocnění střev (Crohnova choroba, ulcerózní kolitida )

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocnění ledvin a moč. cest Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní:

7

6

70

onemocnění močového ústrojí - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onem. močového systému - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - reprodukuje potřebné znalosti o žlázách s vnitřní sekrecí - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - určí vhodné vyšetřovací metody u onemocnění žláz s vnitřní sekrecí -vyjmenuje léčebné kroky u onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - uvede komplikace onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - popíše ošetřovatelskou péči u klientů s onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - vyjmenuje specifika oš. péče u klientů s jednotlivými druhy onemocnění - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - používá znalosti o krevním systému ze somatologie, z klinické propedeutiky a farmakologie - uspořádá klinické příznaky jednotlivých onemocnění krve - popíše vyšetřovací metody u onemocnění krve - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění krve - orientuje se v možných komplikacích onemocnění krve - popíše ošetřovatelskou péči u klientů s onemocnění krve - vyjmenuje specifika oš. péče u klientů s jednotlivými druhy onemocnění - zpracovává zadanou kasuistiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - uvede specifika práce na chirurgickém oddělení

-

zánětlivá onemocnění ledvin zánětlivá onemocnění močových cest selhávání ledvin

Ošetřovatelský proces u klienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba,

6

Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - onemocnění pankreatu (diabetes mellitus) - onemocnění štítné žlázy

Ošetřovatelský proces u klientů s onemocněním krve Obecná část: - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - anémie, krvácivé stavy

4

14. Ošetřovatelský proces o klienta na chirurgickém oddělení - úseky práce, vybavení, režim, charakter

7

71

- popíše režim chirurgického odd., - charakterizuje vyšetřovací metody a léčbu - určí základní postupy ošetřovatelské péče v chirurgických oborech

práce sestry v jednotlivých úsecích - vyšetřovací metody, léčba - před a pooperační péče, příprava k náhlým operacím

1. ročník Ošetřovatelství cvičení

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí pojem OP - charakterizuje jednotlivé fáze OP - využívá vhodné metody k získávání ošetřovatelské anamnézy - uvědomuje si význam správně odebrané oš.anamnézy pro přípravu OP - jmenuje nejběžnější oš. diagnózy - pracuje s oš.dokumentací - uvědomuje si výhody OP - jmenuje potřeby klienta s ohledem na kulturní specifika - respektuje osobnost klienta a jeho kulturní specifika

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Ošetřovatelský proces – potřeby nemocného - ošetřovatelský proces /OP/ charakteristika - potřeby klientů, jejich charakteristika, dělení a zjišťování z hlediska ošetřovatelské péče s ohledem na multikulturní specifika - OP - charakteristika jednotlivých fází - ošetřovatelská anamnéza - ošetřovatelská diagnóza - stanovení cíle - plánování oš.intervencí - realizace oš. intervencí - hodnocení OP - ošetřovatelská dokumentace - nácvik komunikativních dovedností zaměření na získávání informací o nemocném 2. Obvazový materiál a obvazová technika - druhy obvazového materiálu, jeho použití a význam - zásady obvazové techniky - účel a dělení obvazů - šátkové obvazy jednotlivých částí těla - obinadlové obvazy jednotlivých částí těla - náplasťové a fixační obvazy

Žák: - popíše a rozezná jednotlivé druhy obvazového materiálu - vysvětlí zásady zacházení s obvazovým materiálem - je schopen prakticky provést základní druhy otoček - umí přiložit různé typy obvazů na jednotlivé části těla - zvolí vhodný typ obvazového materiálu dle účelu a správně přiloží obvaz na jednotlivé části těla - je si vědom rizik spojených s nesprávným přiložením obvazu Žák: 3. Péče o pomůcky - definuje základní pojmy - nozokomiální nákazy - charakterizuje jednotlivé

Počet hodin 8

6

6

72

nozokomiální nákazy a jejich prevenci - vysvětlí význam dodržování hygienicko – epidemiologických zásad - charakterizuje jednotlivé způsoby hygienického zabezpečení rukou - charakterizuje způsoby péče o pomůcky – dezinfekce a sterilizace - vysvětlí správné pracovní postupy při provádění dezinfekce a sterilizace - charakterizuje přípravu a používání dezinfekčních prostředků - připraví dezinfekční roztok k dezinfekci pomůcek z různých materiálů a provede dezinfekci - připraví pomůcky ke sterilizaci - zachází správně se sterilním materiálem - charakterizuje následky nedodržování hygienickoepidemiologických zásad Žák: - rozliší typy lůžek a popíše vybavení - upraví lůžko bez klienta a s klientem - charakterizuje jednotlivé typy poloh - upraví polohu klienta na lůžku - využívá pomůcky k polohování klientů - při činnostech vhodně komunikuje s klientem Žák: - vysvětlí význam hygienické péče a péče o prádlo - charakterizuje specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - dodržuje zásady BOZP - provádí hygienickou péči u klienta s různým stupněm sebepéče a různého věku - respektuje přirozený stud klienta a jeho sociokulturní specifika - vhodně komunikuje s klientem - zaznamenává a dokumentuje hygienickou péči - rozliší typy poškození kůže a

- hygienické zabezpečení rukou - dezinfekce: způsoby, metody, zásady při provádění dezinfekce, příprava dezinfekčních prostředků, dezinfekční řád - sterilizace:druhy, sterilizační přístroje, kontrola sterilizace - příprava materiálu ke sterilizaci - zásady zacházení se sterilním materiálem

4. Lůžko a jeho úprava - typy lůžek pro dospělé a děti - základní vybavení lůžka - úprava lůžka bez klienta a s klientem - polohy klienta na lůžku - nácvik komunikace při praktických činnostech

8

5. Hygienická péče - význam hygienické péče

14

- osobní a ložní prádlo - vedení záznamů o hygienické péči - specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - péče o dutinu ústní - ranní a večerní toaleta u soběstačných a nesoběstačných klientů, celková koupel - péče o vlasy - hygiena při vyprazdňování, pomůcky a mytí znečištěného klientů - multikulturní specifika hygienické péče - koupel kojence 73

popíše a zvolí vhodný způsob ošetření a charakterizuje zásady prevence vzniku dekubitů a opruzenin - vybere a správně použije pomůcky zabraňující vzniku opruzenin a dekubitů Žák: - prakticky provádí měření fyziologických funkcí (dodržuje standardní postupy a dbá na přesnost měření) - hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace - hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace - vyjmenuje důvody pro cévkování - připraví pomůcky k cévkování vysvětlí přípravu klienta před výkonem a sledování po výkonu - prakticky provede jednotlivé druhy cévkování, výplach močového měchýře - vyjmenuje druhy klyzmatu podle způsobu podání - připraví pomůcky ke klyzmatu vysvětlí přípravu klienta před výkonem a sledování po výkonu - prakticky provede jednotlivé druhy klyzmatu - vhodně komunikuje s klienta a respektuje jeho stud a sociokulturní specifika Žák: - charakterizuje správné stolování - popíše postup podávání stravy a krmení klienta podle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje - popíše postup přípravy kojenecké stravy a zásady při krmení kojence - dodržuje hygienické zásady při přípravě i podávání stravy Žák: - charakterizuje jednotlivé formy léků - vysvětlí informace uvedené na obalu a požadavky na uložení a manipulaci léků a opiátů - vysvětlí právní odpovědnost při nedodržování provozních a bezpečnostních předpisů a při

- vedení hygienických záznamů - komunikativní dovednosti - péče o kůži: prevence opruzenin, dekubitů, příčiny vzniku, projevy a ošetření

6. Sledování fyziologických funkcí - měření a vážení klientů - měření TT, P, D, TK - sledování vyprazdňování moči - měření hustoty moči a diurézy - záznam naměřených hodnot do dokumentace - cévkování močového měchýře - sledování vyprazdňování tlustého střeva - záznam naměřených hodnot do dokumentace - klyzma

22

7. Výživa - podávání jídla dospělým a dětem podle pohybového režimu a stupně sebepéče - komunikace při podávání stravy - příprava kojenecké stravy a krmení kojence

1

8. Podávání a aplikace léků - formy léků, jejich označení a uložení - objednávání léků, hospodaření s léky a opiáty - způsoby aplikace léků - problematika podávání léků dětem - aplikace léků per os - místní aplikace: konečníkem, kůží, do spojivkového vaku, ucha, nosu

35

74

zneužití léků - vyjmenuje a charakterizuje základní způsoby aplikace léků - správně určí jednotlivé formy léků - správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků - dodržuje zásady bezpečnosti práce a vysvětlí rizika vyplývající z nedodržování správných postupů - vyjmenuje a charakterizuje druhy infuzních roztoků a transfuzních přípravků - charakterizuje komplikace při podávání léků, infuzí a transfuzí - připraví klienta a pomůcky pro aplikaci infúzí a transfúzí a asistuje při jejich aplikaci - vhodně komunikuje s klientem při podávání a aplikaci léků Žák: - vysvětlí pojem biologický materiál a možné způsoby vyšetření - popíše zásady odběru biologického materiálu a zásady manipulace s biologickým materiálem - popíše jednotlivé způsoby odběru biologického materiálu - vyplní žádanky a připraví vhodnou zkumavku na různá vyšetření - demonstruje přípravu klienta k odběru, respektuje stud klienta a sociokulturní specifika - připraví pomůcky pro odběr biologického materiálu - charakterizuje a zdůvodní postupy a zásady jednotlivých druhů odběrů biologického materiálu - provede orientační vyšetření moče a glykémie - posoudí výsledky základních vyšetření - dodržuje zásady BOZP - vysvětlí zvláštnosti odběru u dětí - vysvětlí postup při zavádění NGS a postup při ošetřování NGS - aplikuje komunikativní dovednosti při odběrech biologického materiálu Žák: - charakterizuje rozdíl mezi septickou a aseptickou ranou - pojmenuje základní chirurgické nástroje, převazový a šicí materiál

- podávání léků do dýchacích cest: inhalace, podávání kyslíku (BOZP) - příprava léků k aplikaci injekcí - aplikace injekcí: do kůže, pod kůži, do svalu - příprava léku a pomůcek k aplikaci do žíly - infuzní terapie: účel, způsob podání, druhy, komplikace - příprava a asistence při podávání infúze - transfuzní terapie: účel, druhy přípravků, potransfuzní reakce - příprava a asistence při podávání transfúze, příprava a péče o klienta - komunikace s klientem, záznam do dokumentace

9. Odběr biologického materiálu - způsoby vyšetření biologického materiálu - zásady při odběru biologického materiálu - způsoby odběru biologického materiálu - prevence přenosných nemocí - vyplňování žádanek na různá vyšetření a příprava vhodných zkumavek - odběr moči, krve, sputa, zvratků, stolice, výtěry a stěry - odběr žaludečního a duodenálního obsahu, výplach žaludku, zavedení nasogastrické sondy , péče o klienty se sondou - bezpečnost práce při odběrech biologického materiálu - vedení dokumentace
-komunikace s klientem

24

10. Asistence při převazech ran - druhy ran - základní chirurgické nástroje, převazový a šicí materiál - drény a drenáže

6

75

- pojmenuje typy drénů a charakterizuje typy drenáží - vyjmenuje základní vybavení převazového vozíku - připraví sterilní stolek k menším chirurgickým zákrokům - připraví pomůcky k převazu rány a prakticky provádí převaz - dodržuje aseptické postupy při převazech ran - připraví pomůcky k ošetření stomií, prakticky provádí ošetření - charakterizuje základní druhy moderních obvazových materiálů - charakterizuje druhy imobilizačních obvazů Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy punkcí - připraví pomůcky a klienta k punkci - asistuje při jednotlivých punkcích - charakterizuje péči o klienta po punkci Žák: - provádí polohování a jednoduchá kondiční a dechová cvičení - správně aplikuje prostředky tepla a chladu

- vybavení převazového vozíku - příprava sterilního stolku k menším chirurgickým zákrokům - převaz aseptické a septické rány - moderní obvazový materiál pro vlhké hojení ran - imobilizační obvazy - ošetřování klienta se stomií

11. Punkce - účel, druhy punkcí - příprava pomůcek a klienta na jednotlivé druhy punkcí - asistence při jednotlivých punkcích - péče o klienta po punkcích

2

12. Rehabilitační ošetřovatelství - polohování klienta - kondiční a dechová cvičení - vertikalizace, nácvik sebeobsluhy - aplikace tepla a chladu

4

2. ročník

4 hodiny týdně/celkem 120hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - používá znalosti o gastrointestinálním traktu (GIT) - specifikuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění GIT - charakterizuje vyšetřovací metody u onemocnění GIT - popíše fáze přípravy na jednotlivá vyšetření - uvede léčebné kroky u onemocnění GIT - vyjmenuje možné komplikace onemocnění GIT - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocnění GIT - určí specifika oš. péče u jednotlivých

Ošetřování klienta před a po operaci trávicího ústrojí Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - náhlé příhody břišní - onemocnění žaludku - onemocnění žlučníku, biliární kolika - onemocnění střev, péče o stomii

Počet hodin 14

76

onem. - charakterizuje náhlé příhody břišní - vybere postupy pro předoperační přípravu v břišní chirurgii - uvede rozdíly v přípravě k operaci a v pooperační péči u výkonů na žaludku a střev - popíše hlavní znaky pooperační péče v břišní chirurgii - definuje pojem stomie a orientuje se v nabídce potřebných pomůcek - objasní psychologické zvláštnosti klientů se atonií - provádí ošetřování stomií - vyjmenuje příznaky nemocí žlučníku - charakterizuje druhy operací žlučníku a žlučových cest - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - využívá znalostí z anatomie a fyziologie - používá terminologii z oblasti traumatologie - vyjmenuje poruchy vědomí - uvede příklady empatického přístupu při ošetřování klienta - orientuje se v příznacích jednotlivých diagnóz - charakterizuje vhodné vyšetřovací metody a léčbu - určí specifika oš.péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán - provádí ošetřovatelskou péči o amputační pahýl Žák: - využívá znalosti z anatomie a fyziologie - používá odbornou terminologii - charakterizuje druhy operací - určí specifika oš. péče před a po operaci hrudníku a plic

Žák: - využívá znalosti z anatomie a

Ošetřovatelský proces v traumatologii Obecná část: - anatomie a fyziologie jednotlivých orgánů, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - zlomeniny (extenze, sádrové obvazy) - poranění hlavy a páteře - poruchy vědomí

4

Ošetřovatelský proces o klienta po operaci hrudníku Obecná část: - anatomie a fyziologie hrudníku a plic, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče o klienta před a po operaci hrudníku a plic Ošetřovatelský proces o klienta před a po operaci štítné žlázy

2

2

77

fyziologie - charakterizuje choroby štítné žlázy a jejich diagnostiku - uvede postupy před a pooperační péče u klienta - vyjmenuje možná rizika po operaci štítné žlázy - určí specifika oš. péče před a po operaci štítné žlázy Žák: - charakterizuje ortopedickou problematiku - vyjmenuje nejčastější onemocnění kostí a kloubů a popíše jejich charakteristické známky - určí základní rehabilitační techniky užívané v ortopedii - vybere vhodné postupy pro předoperační přípravu a pooperační péči u klienta - vysvětlí doporučené vyšetřovací metody - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - používá znalosti z anatomie a fyziologie vylučovacího systému - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění močového ústrojí - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění močového ústrojí - určí léčebné kroky u onemocnění močového ústrojí - vyjmenuje možné komplikace onemocnění močového ústrojí - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocněním močového systému - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění -zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - orientuje se v psychosomatickém vývoji dítěte - vyjmenuje práva dítěte - rozpozná hlavní známky ohroženého a týraného dítěte

Obecná část: - anatomie a fyziologie štítné žlázy, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: - Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče o nemocné před a po operaci štítné žlázy Ošetřovatelský proces na ortopedickém oddělení Obecná část: úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry vyšetřovací metody, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - degenerativní a zánětlivá onemocnění kostí a kloubů - ošetřovatelská péče před a po totální endoprotéze

6

Ošetřovatelský proces na urologickém oddělení úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry vyšetřovací metody, léčba Speciální část: anatomie a fyziologie systému charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: renální kolika - ošetřovatelská péče před a po operaci urogenitálního systému

Ošetřovatelský proces u dětí na dětském oddělení úseky práce, vybavení, režim, charakteristika práce sestry vyšetřovací metody, léčba, prevence, zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí

7

1

78

-charakterizuje zvláštnosti oš. péče u dětí Žák: - charakterizuje jednotlivá onemocnění - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje způsoby léčby - popíše hlavní zásady oš. péče u dětí s onemocněním DC - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou problematiku stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - pojmenuje změny stolic u dětí - rozpozná hlavní znaky prospívání a neprospívání dítěte - charakterizuje jednotlivá onemocnění - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje způsoby léčby - popíše hlavní zásady oš. péče s ohledem na věk dítěte - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - vysvětlí zvláštnosti metabolických chorob u dětí - určí důležitost léčby pro další vývoj dítěte a jeho psychosociální dopad - vybere vhodné vyšetřovací metody s ohledem na věk - charakterizuje léčbu jednotlivých onemocnění - určí hlavní specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán Žák: - používá znalosti z anatomie a fyziologie srdce - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění srdce - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění srdce u dětí - určí léčebné kroky u onemocnění srdce u dětí

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním dýchacích cest - anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: - zánětlivá onemocnění - astma bronchiále - cystická fibróza

5

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním trávicího traktu - anatomicko fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: průjmová onemocnění malabsorbční syndrom vředová choroba

3

Ošetřovatelský proces u dětí s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u onemocnění diabetes mellitus

3

Ošetřovatelský proces u dětí s vrozeným a získaným onemocněním srdce anatomicko-fyziologické poznámky Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a oš. péče u těchto onemocnění: - vrozené a získané srdeční vady

1

79

- uvede hlavní zásady oš. péče o dítě s onemocněním srdce - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák: - definuje specifika péče o geriatrické klienty - charakterizuje zařízení pro staré a dlouhodobě nemocné občany - charakterizuje význam hospicové péče - orientuje se v etických problémech v péči o klienty v terminálním stadiu - popíše péči o umírajícího klienta - popíše péči o mrtvé tělo Žák: - popíše specifické postupy v péči o handicapované klienty - charakterizuje práci v jednotlivých zařízeních pro handicapované - zpracovává zadanou problematiku - stanoví ošetřovatelské diagnózy a ošetřovatelský plán - získává informace o přístupu k handicapovaným klientům Žák: - charakterizuje specifika oš. péče v terénu - popíše práci sestry v ordinaci praktického lékaře Žák: - uvede a charakterizuje specifika multikulturního ošetřovatelství Žák: - používá znalosti anatomie a fyziologie nervovém systému (NS) - popíše klinické příznaky jednotlivých onemocnění NS - vyjmenuje a popíše vyš. metody u onemocnění NS - vysvětlí léčebné kroky u onemocnění NS - orientuje se v možných komplikacích onemocnění NS - uvede hlavní zásady oš. péče o klienta s onemocněním NS - určí specifika oš. péče u jednotlivých onemocnění Žák:

Ošetřovatelský proces o klienty staré a dlouhodobě nemocné patofyziologie stárnutí klinické příznaky chorob, jejich průběh a léčba základní pravidla oš. péče u starých a dlouhodobě nemocných sociální a zdravotnická zařízení, hospic Ošetřovatelský proces o klienty v terminálním stadiu péče o umírající klienty péče o mrtvé tělo Ošetřovatelský proces u klientů s handicapem druhy postižení, oš. péče u klientů s handicapem práce v kojeneckých ústavech, dětských domovech, ÚSP, stacionářích, léčebnách

9

2

Zvláštnosti terénní ošetřovatelské péče terénní ošetřovatelská péče o dospělé a děti v domácnosti práce sestry v ordinaci praktického lékaře Zvláštnosti oš. péče o cizince multikulturní ošetřovatelství

1

Ošetřovatelský proces u klienta na neurologickém oddělení Obecná část: - úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry - anatomie a fyziologie systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - epilepsie - demence - cévní mozková příhoda Ošetřovatelský proces u klientky na

6

1

10 80

- uvede základní úseky, vybavení a práci sestry - pojmenuje základní instrumentárium - vyjmenuje vyšetřovací metody v gynekologii - orientuje se v základní farmakoterapii a léčbě - popíše zásady péče o ženu před a po gynekologickém výkonu - vysvětlí péči o klientku s nádorovým a zánětlivým onemocněním - popíše zásady péče o ženu v těhotenství, před porodem, v době porodu a po porodu - vysvětlí principy edukačního programu - popíše základní postupy ošetření novorozence

gynekologicko-porodnickém oddělen Obecná část: úseky práce, vybavení, charakteristika práce sestry anatomie a fyziologie systému vyšetřovací metody, základní farmakoterapie, léčba

Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče: u ženy před a po malém gynekolog. výkonu u ženy před a po gynekologické operaci u ženy se zánětlivým onemocněním u ženy v těhotenství, před, během a po porodu ošetření novorozence Žák: Ošetřovatelský proces u klienta na - popíše organizaci práce daného oboru, onkologickém oddělení jeho specifika, režim onkologického Obecná část odd. úseky práce, vybavení, - používá znalosti z oblasti somatologie charakteristika práce sestry a dalších odborných předmětů klasifikace, příčiny, diagnostika, terapie, - uvede příčiny, příznaky nádorových podpůrná léčba, prevence, onemocnění ošetřovatelská péče - charakterizuje vhodné vyšetřovací paliativní ošetřovatelská péče metody a léčbu u jednotl.nádorových v onkologii onemocnění Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, - orientuje se v klasifikaci nádorových příznaky, vyšetřovací metody, léčba a nemocí - vysvětí potřebu empatie oš. péče u těchto onemocnění: formuluje problémy klienta nádorové onemocnění prsu - popíše postupy při vzniklých nádorovým onemocněním plic komplikacích nádorovým onemocněním žaludku nádorové onemocnění tlustého střeva - určí základní sociální dovednosti pro efektivní komunikaci s klientem nádorové onemocnění kůže - vysvětlí nutnost prevence nádorových nádorové onemocnění dělohy onemocnění nádorové onemocnění prostaty - pojmenuje rizikové faktory vzniku - leukémie nádorového onemocnění - vyjmenuje kompenzační pomůcky - popíše ošetřovatelskou péči o onkologicky nemocné - orientuje se v příznacích změn psychického stavu klienta Ošetřovatelský proces u klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, dermatovenerologickém oddělení jeho specifika, léčebný režim Obecná část: - uvede principy péče o kůži úseky práce, vybavení, charakteristika - využívá znalosti anatomie a fyziologie práce sestry

12

7

81

- vyjmenuje příklady prevence - definuje diagnostiku, léčbu u vybraných dermatologických onemocnění - charakterizuje specifiku oš. péče u jednotlivých onemocnění - popíše edukaci klienta v péči o kůži a prevenci chorob - charakterizuje rizika kožních a venerologických onemocnění - reprodukuje preventivní doporučení

anatomie a fyziologie systému příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba

Speciální část: Charakteristika, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: se zánětlivým onemocněním kůže s alergickým onemocnění kůže – atopický ekzém s chorobami nejasného původu – lupénka s bércovým vředem s venerologickými chorobami Ošetřovatelská péče o klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, otorinolaryngologickém oddělení jeho specifika, léčebný režim Obecná část: - pojmenuje základní instrumentárium úseky práce, vybavení, režim, - popíše vyšetřovací metody v ORL charakteristika práce sestry - orientuje se v základní farmakoterapii anatomie a fyziologie systému - objasní příčiny onemocnění vyšetřovací metody, základní - popíše oš. péči o klienta se zánětlivým farmakoterapie v ORL onemocněním mandlí, ucha, Speciální část: Charakteristika onemocnění, příčiny, s tracheotomií příznaky, diagnostika, terapie, - charakterizuje oš. péči u klienta po úrazech, s poruchou hlasu, sluchu ošetřovatelská péče u těchto - uvede přístupy ke sluchově onemocnění: postiženým - zánět krčních mandlí - zbytnění nosní mandle - akutním zánět středního ucha - Oš. péče u klientů s tracheostomií - Zásady přístupu ke sluchově postiženým Ošetřovatelský proces u klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, očním oddělení jeho specifika, léčebné režimy Obecná část: - pojmenuje základní instrumentárium úseky práce, vybavení, režim, - charakterizuje vyšetřovací metody charakteristika práce sestry - orientuje se v základní léčbě anatomie a fyziologie systému - charakterizuje vybraná oční vyšetřovací metody, základní onemocnění (šedý a zelený zákal) farmakoterapie, léčba - definuje kroky k optimální péči zvláštnosti předoperační a pooperační v předoperačním a pooperačním období péče v oftalmologii - specifikuje oš. péči u jednotlivého onemocnění Speciální část: - charakterizuje zásady přístupu ke Charakteristika , příčiny, příznaky, zrakově postiženým vyšetřovací metody, léčba a - vyjmenuje základní kompenzační ošetřovatelská péče u těchto pomůcky onemocnění: šedý zákal

5

5

82

- glaukomem Zásady přístupu ke zrakově postiženým, kompenzační pomůcky Ošetřovatelský proces o klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, infekčním oddělení úseky práce, vybavení, režim, specifika jeho specifika, režim infekčního oddělení infekčního oddělení, charakteristika - vysvětlí možnosti negativního vlivu práce sestry na psychiku klienta Charakteristika, příčiny, příznaky, inkubační doba, vyšetřovací metody, - vyjmenuje protiepidemiologická léčba, prevence a ošetřovatelská péče u opatření - uvede základní body edukace těchto onemocnění: infekční žloutenka orientuje se v problematice infekčních chorob - neuroinfekce - specifikuje oš. péči u jednotlivých - průjmové onemocnění onemocnění AIDS -vyjádří vlastními slovy principy bariérové ošetřovatelské péče - orientuje se ve způsobech přenosu jednotlivých infekčních chorob - určí možné hrozící komplikace Žák: Ošetřovatelský proces na - popíše organizaci práce daného oboru, psychiatrickém oddělení jeho specifika, léčebné režimy Obecná část: psychiatrického oboru historie oboru, práva duševně - rozpozná změny chování nemocných, člověk a duševní - identifikuje akutní stavy choroba - popíše techniky aktivizace klienta úseky a charakter práce, vybavení, - uvede příklady zajištění bezpečí léčebný režim, specifika organizace - popíše příznaky, vyšetřovací metody a práce na psychiatrickém oddělení, léčbu vybraných psychiatrických právní problematika onemocnění vyšetřovací metody, v psychiatrii, - vyjmenuje práva duševně nemocných zásady chování k duševně - definuje zásady chování a přístupu nemocným klientům k duševně nemocným klientům prevence vzniku psychiatrických - specifikuje oš. péči u jednotlivých onemocnění, léčba a farmakoterapie onemocnění Speciální část: - vysvětlí problematiku Charakteristika onemocnění, příčiny, gerontopsychiatrie příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: maniodepresivní syndrom schizofrenie poruchy příjmu potravy deprese Ošetřovatelský proces u klienta na Žák: - popíše organizaci práce daného oboru, stomatologickém oddělení jeho specifika, Obecná část: - vyjmenuje zásady prevence zubního úseky, vybavení, charakteristika práce kazu sestry - vysvětlí oš. péči u klientů se anatomickofyziologické poznatky stomatologickým onemocněním vyšetřovací metody, léčba ve

6

6

2

83

-určí možné komplikace nedostatečné prevence a neodpovídající oš. péče

stomatologii péče o klienta před a po stomatologické operaci prevence a péče o chrup, zubní kaz, stomatologické náhrady Speciální část: Charakteristika, příčiny, příznaky, vyšetřovací metody, léčba a ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: zánětlivá onemocnění úrazy

84

Název vyučovacího předmětu: Patologie Celkový počet vyučovacích hodin: 17 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. –

2. 0/1

Patologie 3. -

4. –

Celkem 0,5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajícími v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů. Získané vědomosti úzce souvisí s rozvojem odborných kompetencí. Obsahem předmětu jsou znalosti o patologickém dění v organismu a úkony, v nichž budoucí zdravotnický asistent spolupracuje s oddělením patologie při provádění bioptických cytologických vyšetření, poskytne základní informace potřebné k činnostem spojených s úmrtím pacientů. Charakteristika učiva Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. pololetí 2 ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně (tj. 17 hodin celkem.Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, klinické propedeutice. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu, záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky se od žáka vyžaduje používání medicínské nomenklatury.s možnou záměnou. Pocvičuje se znalost anatomie a fyziologie lidského těla s využitím obrazů, modelů, samostatné či skupinové práce žáků. Ve výuce se podporuje zejména schopnost samostatného získávání informací, práce s odborným textem a se slovníkem. Frontální výuka se doplňuje využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek .Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen především v oblastech: - pochopení a správné používání odborných termínů z oblasti anatomie, fyziologie, patologie - chápání příčin a souvislostí mezi patologickými procesy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací

85

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v patologie, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu patologie se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům somatologie, výchova ke zdraví, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, mikrobiologie, epidemiologie, hygiena

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí význam pojmů vyjmenuje základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči posoudí důležitost předmětu pro výkon svého povolání definuje klinickou a biologickou smrt,

Učivo 1. Úvod do předmětu - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů

2.

Zánik organismu

Počet hodin 1

1 86

popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu definuje nemoc a základní příznaky 3. Příčiny nemocí a jejichprevence 2 nemoci - nemoc nemoci: popíše zevní a vnitřní příčiny nemoci a - zevní příčiny uvede příklady fyzikální, chemické, diskutuje o možných příčinách nemoci a biologické, vlivy výživy a posuzuje jejich vliv na zdravotní stav prostředí používá znalosti z předmětu Výchova ke - vnitřní příčiny nemoci: zdraví genetická dispozice, patologická imunita vysvětlí podstatu, průběh, projevy a příčiny vzniku zánětu charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů uvede příklady specifických zánětů zdůvodní význam znalosti problematiky zánětů pro své další studium používá odbornou terminologii

2 4. Záněty - definice, projevy místní a celkové, imunitní děje, příčiny a význam zánětu, klasifikace, názvosloví

definuje a určí obecné vlastnosti nádorů a jejich biologické chování uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence vysvětlí termín prekanceróza třídí nádory podle biologických vlastností a podle lokalizace vybere příklad nepravých nádorů definuje pojmy nekróza, gangréna dekubitus, vysvětluje příčiny vzniku a další vývoj definuje atrofii, , vysvětlí příčiny vzniku určí podstatu vzniku diabetes mellitus vysvětlí termín dystrofie, edém, steatoza vysvětlí podstatu a důsledky hyperkalcémie a hypokalcémie vysvětlí podstatu vzniku konkrementů, zdůvodní komplikace vyjmenuje základní typy patologické pigmentace vysvětlí příčiny vzniku ikteru, rozliší jednotlivé typy vyhledá informace v doplňující literatuře a na internetu

2 5. Nádory - definice, obecné vlastnosti nádorů biologické vlastnosti nádorů - vznik nádorů a jejich prevence, prekancerózy, - systematický přehled nádorů - nepravé nádory 6. Regresivní a metabolické 3 změny - nekróza:definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj - gangréna: definice, druhy, příklady, význam - dekubitus - atrofie: definice, základní druhy podle příčin vzniku - poruchy metabolismu: bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních látek - diabetes mellitus - konkrementy - pigmentace exogenní, endogenní ikterus 1 7. Progresivní změny - regenerace, reparace - hypertrofie, hyperplazie, - metaplazie, dysplazie, transplantace

rozliší regresivní a progresivní změny vysvětlí pojmy regenerace, reparace, hypertrofie, hyperplazie, metaplazie, dysplazie, transplantace odhadne zásady chirurgického ošetření rány

87

charakterizuje celkové poruchy oběhu uvede synonyma k pojmu insuficience vysvětlí riziko vzniku hypertenze a jejích následků, popíše projevy hypotenze vysvětlí vznik aterosklerózy, odhadne její následky uvede příčiny hypovolémie a příznaky dehydratace a hyperhydratace vysvětlí mechanizmus vzniku místních poruch oběhu krve a lymfy a odhadne následky navrhne zásady prevence kardiovaskulárních chorob

stručně vysvětlí význam nárazníkových a kompenzačních systémů organizmu určí fyziologickou hodnotu pH a následky poruchy homeostázy specifikuje vznik metabolické acidózy a alkalózy specifikuje vznik respirační acidózy a alkalózy vysvětlí zásady odběrů na vyšetření parametrů ABR popíše, čím se zabývá teratologie rozliší pojmy variabilita, variace a vrozené vady uvede příklady malformací navrhuje možnosti prevence

8. Poruchy oběhu krve a lymfy Celkové poruchy oběhu - insuficience - hypertenze, hypotenze - ateroskleróza - hypovolémie, dehydratace - hyperhydratace Místní poruchy oběhu krve a lymfy - hyperémie, cyanóza - stenóza, ischémie, infarkt - hemoragie - trombóza, embolie - metastáza - edém 9. Poruchy acidobazické regulace - podmínky acidobazické rovnováhy (ABR) - metabolická acidóza a alkalóza - respirační acidóza a alkalóza

10. Poruchy vývoje - variabilita, variace, malformace - vývojové úchylky, genopatie, gametopatie, blastopatie

3

1

1

88

Název vyučovacího předmětu: Kapitoly z vnitřního lékařství Celkový počet vyučovacích hodin: 47 Kapitoly z vnitřního lékařství

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

–

2/1

-

–

2.5

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Kapitoly z vnitřního lékařství je seznámit žáky se základy obecné a speciální interny, s interními obory a s obory navazujícími a specializovanými. Získané teoretické znalosti vytvoří základ pro pochopení a osvojení zásad poskytování individuální ošetřovatelské péče v rámci problematiky interních oborů. Pozornost je třeba zvlášť věnovat odborné lékařské terminologii, pochopení podstaty onemocnění a diagnosticko-léčebnému postupu. Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství tak pomáhá žákům utvářet ucelený teoretický přehled potřebný pro realizaci ošetřovatelské péče v interních oborech. Charakteristika učiva Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství je zařazen do výuky ve 2. ročníku (v 1. pololetí 2 hodiny týdně, ve 2. pololetí 1 hodina týdně), tj, celkem 47 hodin. Předmět je koncipován jako teoretický, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné, tvoří medicínský základ oboru vnitřní lékařství. Předmět neobsahuje obecnou problematiku vnitřního lékařství (příznaky, vyšetřovací metody, farmakologii), vzhledem k tomu, že tato látka byla náplní Klinické propedeutiky ve 2. ročníku. Po úvodním tématickém celku, který uvede žáka do oboru vnitřního lékařství, je žák seznámen s jednotlivými interními chorobami podle jednotlivých soustav, včetně infekčního onemocnění a klinické gerontologie. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím. Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů. Výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. Při výuce je uplatňována metoda samostudia, kdy žáci získávají informace z odborné literatury a IKT.

Hodnocení výsledků žáků 89

Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - hloubku pochopení a obsahovou správnost - využití mezipředmětových vztahů - aplikaci poznatků při řešení problémových situací - uplatňování odborné terminologie hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tématických celků; - sebehodnocení žáka; - plnění domácích úkolů - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • • • • • • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí interních oborů a zařadit se do zdravotnického týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v interních oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: • • •

Člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství navazuje na poznatky získané v předmětech: Somatologie, Klinická propedeutika, Patologie,Ošetřovatelství, První pomoc, Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena. Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství doplňuje předmět Kapitoly z chirurgie. Předmět Kapitoly z vnitřního lékařství vytváří medicínsky základ k předmětům Ošetřovatelství a 90

Ošetřovatelské péče.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - popíše vývoj vnitřního lékařství v jednotlivých historických obdobích - vyjmenuje důležité mezníky v rozvoji současné interny, vysvětlí jejich význam pro další rozvoj oboru - popíše základní části interního oddělení Žák: - aplikuje znalosti o srdečně-cévním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o dýchacím systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací

Úvod do oboru - pojem vnitřní lékařství, historie oboru, podobory - charakteristika interního oddělení

Žák: - aplikuje znalosti o zažívacím systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o vylučovacím

Počet hodin 1

Onemocnění srdce a cév - poruchy srdečního rytmu - ischemická choroba srdeční - srdeční nedostatečnost - hypertenze - zánětlivá onemocnění srdce - chlopenní vady

8

Onemocnění dýchacího systému - onemocnění průdušek (akutní záněty, CHOPN, astma) - onemocnění plic (záněty, TBC, embolie)

7

Onemocnění zažívacího systému - onemocnění žaludku a dvanáctníku - onemocnění střev - onemocnění jater - žlučníku a žlučových cest - slinivky břišní

6

Onemocnění močového systému - onemocnění ledvin

4

91

systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o endokrinním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o srdečně-cévním systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o pohybovém systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o nervovém systému z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku

-

onemocnění močových cest selhání ledvin

Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí a metabolická onemocnění - onemocnění štítné žlázy - diabetes mellitus - hyperlipidémie, obezita

5

Onemocnění krve - anémie - leukémie - poruchy hemostázy

4

Onemocnění pohybového systému - revmatoidní artritida - artróza - osteoporóza

2

Neurologická onemocnění - cévní mozková příhoda - epilepsie - meningitída - algický vertebrogenní syndrom

4

92

onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti z předmětu Somatologie a Mikrobiologie,epidemiologie a hygieny, včetně latinské terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny vzniku onemocnění - popíše příznaky onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady komplikací onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti z předmětu Somatologie a Patologie včetně latinské terminologie - pojmenuje druhy onemocnění - vysvětlí příčiny a příznaky vzniku onemocnění - uvede možnosti diagnostiky a léčby - doplní příklady onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací Žák: - aplikuje znalosti o vývoji člověka z předmětu Biologie a o stavbě a funkci lidského těla z předmětu Somatologie včetně odborné terminologie - vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří - uvede odlišnosti v příčině, klinických příznacích, průběhu a léčbě chorob - charakterizuje uvedená onemocnění - vyvodí preventivní opatření vzniku onemocnění a jejich komplikací

Infekční onemocnění - průjmové onemocnění - AIDS

2

Onkologická onemocnění - charakteristika a klasifikace nádorů - diagnostika, léčba - přehled nejčastějších nádorových onemocnění

2

Klinická gerontologie - příčiny, klinické příznaky chorob, průběh a léčba ve stáří - přehled nejčastějších chorob ve stáří - Alzheimerova choroba - Parkinsonova choroba

2

93

Název vyučovacího předmětu: Kapitoly z chirurgie Celkový počet vyučovacích hodin: 43 Kapitoly z chirurgie

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

-

1/2

-

-

2,5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu kapitoly z chirurgie je seznámit žáky se základy obecné a speciální chirurgie, s chirurgickými obory, s obory navazujícími a specializovanými. Získané teoretické znalosti vytvoří základ pro pochopení a osvojení zásad poskytování individuální ošetřovatelské péče v rámci problematiky chirurgických oborů. Zvláštní pozornost je třeba věnovat odborné lékařské terminologii, pochopení podstaty onemocnění a diagnosticko-léčebnému postupu. Předmět kapitoly z chirurgie tak pomáhá žákům utvářet ucelený teoretický přehled potřebný pro realizaci ošetřovatelské péče v chirurgických oborech. Charakteristika učiva Předmět Kapitoly z chirurgie je zařazen do výuky ve 2. ročníku – v 1. pololetí 1 hodina týdně a ve 2. pololetí 2 hodiny týdně, tj celkem 43 hodin. Předmět vytváří medicínsky základ k předmětům: Ošetřovatelství – ošetřovatelská péče v chirurgických oborech a Ošetřovatelská péče. Koncepce předmětu je teoretická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Vstupní předpoklady u žáka jsou vědomosti a dovednosti získané v předmětech předcházejících ročníků. Jde především o předměty somatologie, patologie, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena. Tematické celky jsou řazeny od obecného (historie a charakteristika oboru, souhrn vyšetřovacích metod u chirurgických onemocnění, souhrn léčebných metod u chirurgických onemocnění, nejčastější ošetřovatelské problémy u pacientů s chirurgickým onemocněním) ke speciálnímu (zaměření na jednotlivé chirurgické obory s charakteristikou vybraných onemocnění v břišní chirurgii, traumatologii a ortopedii, cévní a plastické chirurgii, chirurgii hlavy a páteře, kardiochirurgii, urologii, transplantaci).

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Somatologie (včetně odborné terminologie). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek. Při výuce je uplatňována metoda 94

samostudia, kdy žáci získávají informace z odborné literatury a IKT. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - hloubku pochopení a obsahovou správnost; - dovednost využití mezipředmětových vztahů; - praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací; - uplatňování odborné terminologie. Metody hodnocení - průběžné ústní nebo písemné zkoušení - průběžné ústní a písemné zkoušení po probrání tématických celků; - plnění domácích úkolů - sebehodnocení žáka; - vzájemné hodnocení žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Na základě zvládnutí obsahu učiva předmětu Kapitoly z chirurgie by žák měl mít: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě • kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí chirurgických oborů a zařadit se do zdravotnického týmu • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění chirurgických oborech • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmět Kapitoly z chirurgie přispívá k rozvoji témat: • člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu • člověk a životní prostředí– žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

95

•

občan v demokratické společnosti– žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Předmět Kapitoly z chirurgie navazuje na poznatky získané v předmětech somatologie, klinická propedeutika, ošetřovatelství, první pomoc, Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena. Předmět doplňuje kapitoly z vnitřního lékařství a vytváří medicínsky základ k předmětům ošetřovatelství a ošetřovatelská péče. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Obecná chirurgie Žák: - stručně charakterizuje úroveň a vývoj chirurgie v jednotlivých historických obdobích - vyjmenuje důležité mezníky v rozvoji moderní chirurgie, vysvětlí jejich význam pro další rozvoj oboru - rozliší a uvede příklady základních léčebných postupů Žák: - vlastními slovy objasní podstatu vybraných vyšetřovacích metod významných pro chirurgickou diagnostiku (RTG, CT, NMR, SONO, scinti, dg. excize) - uvede příklad využití vybraných metod v chirurgické diagnostice. Žák: - popíše standardní schéma operačního traktu, odůvodní jeho členění - vyjmenuje základní vybavení operačního sálu a jeho využití - vyjmenuje členy operačního týmu - orientuje se v operačním programu Žák: - rozliší a stručně specifikuje druhy anestezie (místní, svodná, celková) - vyjmenuje základní složky (anestezie, analgezie, myorelaxace) k jednotlivým složkám anestezie uvede příklady farmak - vysvětlí význam anestezie pro chirurgii Žák: - definuje pojem operace

Úvod do oboru - pojem chirurgie, historie a rozvoj oboru - principy chirurgické léčby: léčba konzervativní a radikální

2

Vyšetřovací metody v chirurgii - druhy a indikace vyšetřovacích metod

2

Operační blok - operační sál, druhy, jeho zařízení - organizace práce na operačním sále

1

Anestezie - účel a druhy anestezie - základní anestetika - péče o pacienta v anestézii

2

Předoperační a pooperační péče

3

96

-

-

rozlišuje dlouhodobou, krátkodobou, bezprostřední předoperační přípravu a přípravu k náhlé operaci (vyjmenuje jejich jednotlivé složky) vyjmenuje zásady pooperační péče vyjmenuje možné pooperační komplikace a jejich příčiny vysvětlí zásady prevence pooperačních komplikací Speciální chirurgie

Žák: - uvede klady a zápory jednotlivých operačních přístupů - pojmenuje a n zakreslí vybrané laparotomické přístupy, uvede příklady jejich využití - definuje pojem kýla, nakreslí kýlní vak ve vztahu k jednotlivým vrstvám břišní stěny - vyjmenuje vybrané druhy kýl včetně odborné terminologie, jednoduše vysvětlí mechanizmus vzniku a podstatu chirurgické léčby orientuje se v anatomii a fyziologii, užívá odbornou terminologii - uvede příklady onemocnění žlučníku a žlučových cest (cholelithiázis, choledocholithiázis), jejich příznaky, komplikace, možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - uvede příklady onemocnění žaludku a duodena (vředová choroba gastroduodenální, karcinom žaludku), uvede příčiny, rozliší základní příznaky a příznaky komplikací, uvede možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - uvede příklady onemocnění střev (Crohnova choroba, ulcerózní proktokolitida, divertikulóza, polypóza, kolorektální karcinom), rozdělí uvedená onemocnění na zánětlivá a nezánětlivá, vyjmenuje příznaky a komplikace, uvede možnosti diagnostiky a chirurgické léčby - definuje pojem náhlá příhoda břišní, rozlišuje základní druhy NPB (zánětlivé, krvácivé, ileózní), uvede příklady, příznaky, možnosti léčby, zdůvodní urgentnost stavu Žák: - uvede příklady poranění hrudníku a

Chirurgie břicha - operační přístupy v břišní chirurgii (laparotomický, laparoskopický), druhy laparotomií - vybraná onemocnění stěny břišní, principy chirurgické léčby - vybraná onemocnění žlučníku a žlučových cest, principy chirurgické léčby - vybraná onemocnění žaludku a duodena principy chirurgické léčby vybraná onemocnění tenkého, tlustého střeva a konečníku, principy chirurgické léčby náhlé příhody břišní, jejich léčba

8

Chirurgie hrudníku - poranění hrudníku

3

97

jejich ošetření - uvede příklady onemocnění prsní žlázy se zvláštním zaměřením na maligní onemocnění, vyjmenuje možnosti chirurgického řešení, pooperační komplikace - vysvětlí zásady prevence rakoviny prsu Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii pohybového aparátu, zná odbornou terminologii - vyjmenuje druhy ran, rozlišuje druhy a stupně poranění svalů, šlach a vazů, uvede možnosti diagnostiky a léčby - vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé stupně poranění kloubů a jejich léčbu - pojmenuje druhy a typy zlomenin a možnosti diagnostiky a léčby - uvede příklady nejčastějších poranění kloubů a kostí (luxace ramenního kloubu, poranění kolene a hlezna, Collesova zlomenina, zlomenina krčku stehenní kosti), objasní mechanizmus vzniku, uvede možnosti léčby - definuje obor ortopedie vyjmenuje vybraná artrotická onemocnění (coxarthrosis, gonartrosis), příčiny vzniku uvede do souvislosti s životním stylem, popíše projevy, možnosti diagnostiky a léčby Žák: - vyjmenuje vybraná poranění lebky (zlomeniny) - rozlišuje základní stupně poranění mozku na základě znalosti příznaků, uvede možnosti léčby - vyjmenuje vybraná poranění páteře a míchy, popíše příznaky a možné následky, uvede možnosti léčby Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii cévního systému - vyjmenuje a charakterizuje vybraná onemocnění tepen a žil, stručně objasní patofyziologii vzniku, odvodí příznaky i možné komplikace - uvede možnosti diagnostiky, objasní podstatu léčebných postupů Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii srdce a oběhového systému - vyjmenuje a charakterizuje vybrané

-

onemocnění prsní žlázy

Traumatologie a ortopedie - poranění měkkých struktur, druhy ran - poranění kloubů - poranění kostí - vybraná artrotická onemocnění kloubů a jejich léčba

6

Chirurgie hlavy a páteře - poranění lebky a mozku - poranění páteře a míchy

2

Cévní chirurgie - vybraná onemocnění tepen (ICHDK, arteriální aneurysma), možnosti chirurgické léčby - vybraná onemocnění žil DK (varixy), možnosti chirurgické léčby

4

Kardiochirurgie - vybrané vrozené srdeční vady , jejich chirurgická léčba - vybrané získané srdeční vady,

2

98

vrozené srdeční vady a objasní podstatu jejich chirurgická léčba léčebných postupů - vyjmenuje a charakterizuje vybrané získané srdeční vady a objasní podstatu léčebných postupů Žák: Chirurgie krku - orientuje se v anatomii a fyziologii - onemocnění štítné žlázy - tracheotomie/tracheostomie štítné žlázy - uvede příklady onemocnění štítné žlázy a možnosti chirurgické léčby - vysvětlí pojmy tracheotomie, tracheotomie, uvede důvody indikace Žák: Urologie - orientuje se v anatomii fyziologii - vybraná onemocnění ledvin (VVV, urolithiaza, nádory), močového ústrojí - vyjmenuje a stručně charakterizuje jejich léčba vybraná onemocnění ledvin, - vybraná onemocnění močových cest a pohlavního ústrojí močových cest a pohlavního muže, roztřídí je dle příčiny vzniku, ústrojí muže (VVV, hypertrofie popíše příznaky a karcinom prostaty), jejich - uvede možnosti diagnostiky a léčby léčba - uvede a stručně vysvětlí klasické i léčebné postupy Žák: - orientuje se v anatomii a fyziologii kožního systému - vyjmenuje a charakterizuje termická poranění měkkých tkání, stručně objasní patofyziologii vzniku, odvodí příznaky i možné komplikace - uvede možnosti diagnostiky, objasní podstatu léčebných postupů Žák: - definuje pojem transplantace a vybrané související pojmy (autotransplantace, alotransplantace, xenotransplantace) - orientuje se v možnostech transplantační léčby - vyjmenuje a svými slovy stručně objasní vybrané body transplantačního zákona, které vymezují podmínky, předpoklady a organizaci odběru a příjmu orgánů

2

4

1

Popáleniny - termická poranění kůže a měkkých tkání - primární a sekundární možnosti chirurgické léčby

Transplantace - základní podmínky a předpoklady odběru a přijetí orgánů (transplantační zákon)

1

99

Název vyučovacího předmětu: Psychologie Celkový počet vyučovacích hodin: 111 hodin Název předmětu

Psychologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

2/1

2

-

-

3,5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu zdravotnického povolání, v ošetřovatelském procesu při komplexní péči o klienta, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce, především pro uplatnění ve zdravotnickém týmu. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence, zejména vztah k pacientům/ klientům. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Poskytuje žákům základní poznatky z psychologie zejména ve vztahu k zdravotnické praxi. Umožní žákům poznávat svou osobnost, znát profil osobnosti zdravotnického asistenta, rozlišovat různé typy osobností klienta/pacienta. Charakteristika učiva Předmět Psychologie je zařazen do výuky v 1. a ve 2. ročníku. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti,sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

Hodnocení výsledků žáků

100

Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

•

•

•

•

• •

kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního 101

• • •

vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům – Ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče, Somatologie Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - začlení psychologii do soustavy společenských věd - definuje a popíše předmět psychologie - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi - vysvětlí význam psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického asistenta - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na psychiku - zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin a charakterizuje je - ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů - využívá vybrané metody a techniky k cvičení a zefektivnění paměti a učení

- vysvětlí problematiku determinace osobnosti,charakterizuje jednotlivé

Učivo 1. Psychologie jako věda, úvod do oboru - předmět psychologie, - odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům, - metody psychologie - využití psychologie v praxi - fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky

Hodinová dotace 6

2.Psychické procesy, stavy osobnosti – - procesy poznávací (čití,vnímání, představy, fantazie, myšlení a řeč) - procesy paměti (paměť a učení) - psychické stavy (stavy pozornosti, citové stavy) - vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a učení - poruchy psychických procesů a stavů

14

3.Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti,

14

102

-

-

-

-

faktory biologická a sociokulturní objasní struktura osobnosti, determinace osobnosti uvědomuje si úzký vtah mezi - struktura a vlastnosti osobnosti jednotlivými složkami (klasifikace, charakteristika) popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti - seberegulace, sebehodnocení, charakterizuje základní typy sebevýchova osobnosti podle vybraných typologií je schopen podat na základě jednoduchého rozhovoru a pozorování základní charakteristiku a typologii člověka užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy charakterizuje potřeby, jejich základní členění a vztah potřeb k motivaci charakterizuje osobnost zdravotnického pracovníka, z hlediska profesionálních požadavků

- definuje a popíše předmět sociální psychologie - aplikuje psychologické metody do oblasti sociální psychologie - vysvětlí význam sociální psychologie pro svůj osobní život a pro práci zdravotnického asistenta - uvědomuje si význam socializace pro vývoj osobnosti - analyzuje poruchy socializace - popíše jednotlivé druhy sociální komunikace - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu - chápe význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince - identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci, využívá nezaujatý přístup při vnímání a posuzování pacienta/klienta - osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského

17 Sociální psychologie - úvod - úvod do studia sociální psychologie, předmět, metody - socializace - sociální komunikace - sociální učení a zrání - sociální skupiny, druhy sociálních skupin - postavení členů ve skupině - sociální percepce, chyby v sociální percepci - sociální interakce, jednotlivé typy sociálních vztahů - profesionální chování - komunikace a řešení modelových situací - komunikační techniky

103

chování, konfliktů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi -

2.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: - specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka s jejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje - určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádií - uplatňuje individuální přístup ke klientům s respektováním jejich osobnosti, věku potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností - zná a dodržuje práva pacientů - pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím - vysvětlí pojmy hospitalismus, adaptace na nemoc, nemocniční prostředí - objasní důsledky hospitalismu - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým - respektuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach a úzkost pacienta/ klienta - posiluje pozitivní vztah klient zdravotník - zná vhodné psychosociální a estetické předpoklady zdravotnického pracovníka - vysvětlí pojmy a důsledky profesionální adaptace a deformace zdravotnického pracovníka - zhodnotí konkrétní situaci z hlediska profesionálního chování zdravotnického pracovníka - dodržuje zásady zdravotnické etiky a společenského chování - ovládá zásady produktivní

Učivo: Vývojová psychologie - charakteristika ontogenetického vývoje psychiky, faktory vývoje, - periodizace vývoje psychiky - charakteristika vývojových stádii

Hodinová dotace 20

Zdravotnická psychologie - vliv nemoci, zdravotního postižení na psychiku člověka - psychosomatické onemocnění - poměr nemocného k nemoci - subjektivní prožívání nemoci, jeho modifikace kulturou - prožívání nemoci v čase - adaptace na nemoc a hospitalizaci, hospitalismus, kulturní specifika - psychologie bolesti, strachu, úzkosti - psychologie umírání a smrti - psychologie jedince se zdravotním postižením - formování vztahu klient zdravotnický pracovník

20

Psychologie zdravotnického pracovníka - osobnost zdravotnického pracovníka - profesionální adaptace a deformace - zásady profesionálního chování zdravotníka - etika zdravotnického pracovníka, práva pacientů,etický kodexy ve zdravotnictví - psychoterapie v práci zdravotníka

20

104

-

-

-

-

-

-

komunikace s pacientem chápe význam pojmů evalvace a devalvace , jejich důsledky respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně i mentálně handicapovanými respektuje při komunikaci s klientem/pacientem jeho národnostní, náboženské, jazykové a jiné odlišnosti zejména vliv sociokulturního prostředí zvládá konfliktní a zátěžové situace určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací jako je stres, frustrace, deprivace, vyhoření zná obranné frustrační mechanismy a umí na ně vhodným způsobem reagovat objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku tohoto syndromu ovládá zásady péče o duševní zdraví zná a využívá základní relaxační techniky

- komunikace se smyslově, tělesně a mentálně handikepovanými - zvláštnosti v přístupu k dospělým, dětem, dospívajícím, cizincům a příslušníkům národnostních menšin - náročné životní situace, jejich vliv na člověka - syndrom vyhoření a jeho prevence - péče o duševní zdraví - relaxace, relaxační cvičení

105

7. MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY, PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.20012 počínaje 1.ročníkem

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.1 Materiální podmínky vzdělávání Školní výuka probíhá ve školní budově č. 20 a č. 19. Budova je majetkem Středočeského kraje. Odborná výuka a odborná praxe probíhá ve spolupráci se sociálními partnery na školních stanicích zdravotnických zařízení a v dalších zdravotnických zařízeních, vždy na základě smluvního vztahu.

Druh prostoru

Počet učeben

Kmenová učebna pro 30 žáků

4

Vybavení učeben

Školní tabule, TV + video + DVD přehrávač, zpětný projektor, dataprojektor, počítač 1 x interaktivní tabule SmartBoard Odborná učebna pro výuku odborných zdravotnických předmětů (somatologie,biologie, propedeutika )

1 Anatomické modely, obrazy, laboratorní preparáty, mikroskopy 1

Odborná učebna ošetřovatelství Knihovna, studovna

1

Vybavení a pomůcky pro výuku ošetřovatelství Odborné publikace, učebnice, beletrie, odborné časopisy, slovníky, atlasy

7.2 Personální podmínky vzdělávání Pedagogický sbor ve škole je stabilizovaný, bez výrazných fluktuačních změn. Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. Dle aktuální potřeby výchovy a vzdělávání ve škole se uplatňují níže uvedené formy a druhy vzdělání

7.2.1 Formy a druhy vzdělávání 7.2.1.1 Průběžné vzdělávání vedoucí k prohloubení kvalifikace zaměstnance Toto vzdělávání je realizováno aktivitami vedoucími k udržování, obnovování a doplnění 106

kvalifikace pedagogického pracovníka.


Vědecké studium doktorandské




Další studium vysokoškolské




Krátkodobé studium nabízených kurzů a seminářů (včetně vzdělávacích kurzů v zahraničí programu Sokrates)




E-learningové studium




Samostudium

7.2.1.2 Vzdělávání vedoucí ke splnění kvalifikace, zvýšení kvalifikace


Studium v oblasti pedagogických věd (Doplňkové pedagogické studium)

7.2.1.3 Vzdělávání vedoucí ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů pro výkon specializovaných a metodických činností


Studium pro výchovné poradce




Studium pro metodiky prevence negativních jevů mezi mládeží




Studium pro koordinátora ŠVP




Studium pro koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty




Studium pro koordinátora v oblasti informačních a komunikačních technologií

Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další vzdělávání jak v oblasti odborné, tak oblasti pedagogické, rozvoj jazykového vzdělání, rozvoj ICT kompetencí, sledování moderních trendů ve vyučovaných oborech i v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání. Pedagogický tým pracuje s plány osobního rozvoje a je motivován ke zvyšování kariérního stupně akreditovaným a certifikovaným vzděláváním. 7.3 Organizační podmínky vzdělávání Organizace a průběh vzdělávání se řídí platnými předpisy, zejména zákonem č. 561 Sb., (Školský zákon) a platnými vyhláškami. Konkrétní podmínky vzdělávání na SZŠ Nymburk, práva a povinnosti žáků, klasifikační řád, vzdělávání podle individuálního plánu, ukončování studia, pokyny k BOZP jsou zpracovány ve Školním řádu. Školní výuka teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích předmětů probíhá v budově školy č.20 a č.19, výuka předmětu ošetřovatelská péče probíhá ve zdravotnických zařízeních na základě smluvního vztahu. Odborná praxe je zabezpečena v jednom dvoutýdenním bloku na pracovištích vybraných zdravotnických zařízení. Tato odborná praxe probíhá v první pololetí 2.ročníku. Vzdělávání podle školního vzdělávacího programu se uskutečňuje v souladu s vládními dokumenty: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 107

Státní informační politika ve vzdělávání Program realizace strategie rozvoje lidských zdrojů Národní program Zdraví pro 21. století.

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím


školního řádu




provozních řádů odborných učeben




pokynů k průběhu sportovních výcvikových kurzů




pokynů k odborné praxi




pokynů k průběhu exkurzí a výletů

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména: Školský zákon č. 561/2004 Sb., Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 Sb. Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.

108

8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Praktická sestra Kód a název oboru vzdělání: 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma vzdělávání: dvouleté večerní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.20012 počínaje 1.ročníkem

V souladu s § 65 zákona č. 561/2004 Sb. a souvisejících předpisů uzavírá škola smlouvy se svými sociálními partnery, fyzickými a právnickými osobami. Na základě smluv dochází u těchto partnerů k vykonávání povinné odborné i učební praxe. Nejdůležitějším sociálním partnerem je Nemocnice Nymburk s.r.o. Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována ve spolupráci s vedením této nemocnice. Je zabezpečena na základě smluvního vztahu školy a příslušné organizace. Vždy na začátku školního roku, před začátkem nástupu studentů na praktické vyučování, organizuje škola ve spolupráci s bezpečnostním technikem nemocnice školení Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Žáci výuku předmětu ošetřovatelské péče vykonávají pod dohledem kvalifikované vyučující, která úzce spolupracuje se staniční, vrchní sestrou daného oddělení. Žáci jsou rozděleni do skupin na jednotlivá klinická pracoviště Volbu zdravotnického pracoviště konzultuje žák s vyučujícím předmětu ošetřovatelská péče. Jedná se především o zdravotnická zařízení Středočeského kraje př. nemocnice Kolín, Mladá Boleslav a dále o pracoviště v Praze. Pro tuto odbornou praxi je sepsána mezi zařízením a školou časově omezená smlouva. Žák pracuje pod vedením pověřené osoby, která také provádí záznam o praxi a hodnocení žáka. Průběh všech aktivit praktické výuky je zaznamenáván do Deníku praxe, který vyučující předmětu ošetřovatelské péče průběžně kontroluje. Spolupracujeme také s neziskovým sektorem v oblasti sociálních služeb. Jedná se především o Centrum sociálních a zdravotních služeb Poděbrady, Charita Kutná Hora – respitní péče, volnočasové aktivity Maják. Pro Maják pořádáme prodejní výstavy výrobků z dílny pro hendikepované.. Spolupracujeme i s dalšími institucemi v oblasti zdravotní a sociální péče. Jedná se především o formu besed, exkurzí na příslušná pracoviště. Jako příklad je možné uvést Luxor Poděbrady, Domov důchodců Lysá nad Labem, Ústav sociální péče Milovice – Mladá, Dětský domov Milovice, K- centrum Nymburk, Nemocnice Kolín, Nemocnice Královské Vinohrady Praha. 109