Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín. Školní vzdělávací program PRODAVAČ. ŠVP schválen dne Mgr. Marek Wandrol ředitel školy

66-51-H/01 Prodavač

Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín

Školní vzdělávací program

PRODAVAČ

ŠVP schválen dne 31.8.2010 Mgr. Marek Wandrol ředitel školy

ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Obsah Identifikační údaje ...................................................................................................................... 3 Profil absolventa ......................................................................................................................... 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu ...................................................................... 6 Učební plán .............................................................................................................................. 12 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................................ 13 Učební osnovy .......................................................................................................................... 15 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ......................................................................................... 16 ANGLICKÝ JAZYK ............................................................................................................... 24 NĚMECKÝ JAZYK ................................................................................................................ 32 OBČANSKÁ NAUKA ............................................................................................................ 39 DĚJEPIS ................................................................................................................................... 44 FYZIKA ................................................................................................................................... 48 CHEMIE................................................................................................................................... 53 ZÁKLADY EKOLOGIE ......................................................................................................... 56 MATEMATIKA....................................................................................................................... 60 TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................... 66 OBCHODNÍ POČTY ............................................................................................................... 75 PROPAGACE .......................................................................................................................... 80 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE ........................................................................................... 85 EKONOMIKA ......................................................................................................................... 92 DAŇOVÁ EVIDENCE........................................................................................................... 98 ODBORNÝ VÝCVIK............................................................................................................ 103 OBCHODNÍ PROVOZ .......................................................................................................... 113 ZBOŽÍZNALSTVÍ................................................................................................................. 121 ADMINISTRATIVA PRODEJNY ........................................................................................ 127 PSYCHOLOGIE PRODEJE .................................................................................................. 132 Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................................ 138 Spolupráce se sociálními partnery.......................................................................................... 140

2 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Identifikační údaje

Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel hlavní koordinátor kontakty telefon e-mail www fax

Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín 600018253 13643878 Benátky 1779, 755 01 Vsetín Marek Wandrol Marek Wandrol Mgr. Zdeněk Vrána 571 436 401 [email protected] www.sosvsetin.cz 571 436 401, kl.146

Zřizovatel: Název IČ Adresa Telefon Email WWW

Zlínský kraj se sídlem ve Zlíně 70891320 Tř. T. Bati 21, 760 01 Zlín 577 043 111 [email protected] kr-zlinsky.cz

Identifikační údaje oboru název oboru kód stupeň vzdělání délka studia forma studia platnost

Prodavač 66-51-H/01 Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání od 1.9.2010, počínaje 1.ročníkem




Profil absolventa Profesní uplatnění absolventa Absolventi oboru Prodavač se uplatní v obchodních organizacích jako prodavači nebo pokladní, po nezbytném zapracování i v dalších obchodně provozních funkcích. Po delším zapracování se mohou stát samostatným obchodníkem ve vlastním soukromém obchodním podniku. Absolventi mají možnost přihlásit se na dvouleté nástavbové studium na naší škole a zakončit studium maturitní zkouškou. Obecné požadavky pro výkon profesních činností Žák je veden tak, aby:  uměl pracovat v týmu  znal své reálné odborné a osobní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy  měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupoval k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků  měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání  uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnímu rozvoji  uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance  dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání  dodržoval zásady ochrany životního prostředí a principy efektivního ekonomického a ekologického provozu nejen v obchodě  rozvíjel své estetické cítění a tvůrčí přístup ve svém oboru  využíval cizí jazyk ke komunikaci  orientoval se v platných zákonech, předpisech a nařízeních týkajících se obchodu  znal zásady správné životosprávy, relaxace, a regenerace duševních a fyzických sil, uměl poskytnout první pomoc  dovedl identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká a hledal způsoby jejich řešení  respektoval lidská práva Odborné požadavky pro výkon profesních činností Absolvent v oblasti výkonu profese:  samostatně upraví a připraví zboží k prodeji  orientuje se v prodávaném sortimentu a v označení zboží, používá odbornou terminologii  poskytne informace o zboží, předvede výrobek, zabalí zboží běžně i v dárkové formě  ovládá techniku prodeje v pultových prodejnách, samoobsluhách, v provozech s volným výběrem  obsluhuje stroje a zařízení prodejny určené k označování, dělení, vážení, měření a zkoušení zboží 4 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

66-51-H/01 Prodavač     


účtuje zboží, a vyhotovuje prodejní doklady ručně i na kontrolní pokladně ovládá pokladny a pokladní systémy ovládá komunikaci se zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky vystaví a zpracuje prodejní písemnou dokumentaci provede fyzickou účetní inventuru zboží a obalů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent:  se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě  byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě  měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů  snažil se jednat a komunikovat slušně a odpovědně, vážil si vytvořených hodnot  respektoval lidská práva a vážil si lidského života  chránil životní prostředí v pracovním i osobním životě  jednal hospodárně v pracovním i osobním životě  pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonalování své tělesné zdatnosti Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání, možnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň dosaženého vzdělání - střední s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou.




Charakteristika školního vzdělávacího programu Pojetí vzdělávacího programu Učební obor je zaměřen na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních dovedností potřebných k vykonávání povolání prodavače. V programu je respektována snaha o vybavení takovými znalostmi, dovednostmi, a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Obsah vzdělávání Obsah vzdělávání tvoří všeobecně vzdělávací a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací předměty umožňují žákům poznat zákonitosti historického, společenského, kulturního, ekonomického a technického rozvoje společnosti. Vytvářejí předpoklady k osvojení odborné složky vzdělávání. V odborných vyučovacích předmětech je obsah vzdělávání zaměřen na osvojení schopnosti komunikace při jednání se zákazníky, obchodními partnery s uplatněním cizího jazyka, na znalosti zboží a jejich využití při prodeji, příjmu, skladování, ošetřování, vystavování a aranžování zboží v prodejně, na využívání moderních metod a technik prodeje zboží. Organizace výuky Výuka je organizována jako denní tříleté studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Odborný výcvik je zajišťován v odborných učebnách a na smluvních pracovištích školy u právnických a fyzických osob. Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovacího předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený obor. Podobně i aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů - samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorových pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako vzorky zboží, modely, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav a koncertů, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty, a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. 6 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Rozvíjení klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a uvědomil si možnosti svého dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu ve kterém uplatní své schopnosti, ale bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím informačních a komunikačních technologií. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazováno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.




Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Odborné předměty Obchodní počty Propagace Informační technologie Ekonomika Daňová evidence Odborný výcvik Obchodní provoz Zbožíznalství Administrativa prodejny Psychologie prodeje











   

       

        

        

 

 

 

 









    

   

    

    























 

Kompetence k pracovnímu uplatnění

Kompetence informačních a komunikačních technologií

Matematické kompetence

Kompetence k pracov. uplatnění a podnikatelským aktivitám

Občanské kompetence a kulturní povědomí

Personální a sociální kompetence

Komunikativní kompetence

Kompetence k řešení problémů

Kompetence k učení

Vyučovací předměty

Přehled zařazení klíčových kompetencí do vyučovacích předmětů

  

   

  

 



    

 



    

 

  






Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřena tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a proto jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma - Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblasti je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma - Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za chování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů a besed si žáci uvědomují souvislosti různých činností člověka s životním prostředím. Téma - Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolnému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání - sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů apod. Téma - Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. V hodinách Informační a komunikační technologie mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a při jejich vzděláváni uplatňujeme individuální přístup dle doporučení PPP, popřípadě speciálního zdravotnického centra a lékařů. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzděláváni a vhodné formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj 9 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobně informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi: Pedagogicko-psychologická poradna ve Vsetíně a Valašském Meziříčí Odbor sociálních věcí a zdravotnictví ve Vsetíně Linka důvěry ve Vsetíně Výchovní poradci ze základních škol, ze kterých dětí přicházejí Praktičtí lékaři pro děti a dorost Dětský klinický psycholog Středisko výchovné péče Policie ČR Způsob a kritéria hodnocení žáka Při hodnocení žáků se používá slovní a numerické hodnocení dle platných předpisů. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu, který je součástí Školního řádu. Při průběžné i celkové klasifikaci učitelé uplatňují přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákům, výsledky práce žáků posuzují objektivně. Hodnotí ucelenost, přesnost, trvalost a osvojení požadovaných poznatků, kvalitu a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů. V předmětu praktického vyučování se hodnotí také vztah k práci, k pracovním činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení je i hodnocení chování a vystupování žáků. U žáků se specifickými potřebami učení klade učitel důraz na ten druh jejich projevu, ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Hodnocení chování žáka navrhují třídní učitelé a rozhoduje o něm ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Užívá se třístupňová klasifikace - velmi dobré, uspokojivé, neuspokojivé. V procesu rozhodování je důsledně dodržován princip individuálního přístupu. Učitel je povinen vést evidenci klasifikace. Podmínky pro přijetí ke studiu  splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání  zdravotní způsobilost /stanovena nařízením vlády/  splnění kritérií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok Vzdělávací program je určen pro dívky i hochy. Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze zkoušky písemné, ústní a praktické zkoušky z odborného výcviku. U písemné zkoušky si žáci vybírají ze tří témat. Zkouška je zaměřena na ověření vědomostí z předmětů zbožíznalství, obchodního provozu, ekonomiky, daňové evidence, propagace a psychologie. Součástí jsou i obchodní dopisy a doklady, které žáci zpracovávají na počítači. Písemná zkouška trvá nejdéle 240 minut. 10 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Pro ústní zkoušku je stanoveno 25 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Témata jsou zaměřena na učivo ze zbožíznalství, obchodního provozu a ekonomiky. Příprava k ústní zkoušce trvá 15 minut a zkouška trvá nejdéle 15 minut. U žáka se specifickými potřebami učení si žák zvolí druh projevu, ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Praktická zkouška probíhá v odborné učebně a na pracovištích smluvních partnerů. Součástí zkoušky je prodej zboží - poradenská služba, balení zboží, práce na pokladně s váhou; přejímka zboží, aranžérské práce, výpočty prodejních cen v průvodních dokladech a vyřízení reklamací. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.




Učební plán

Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Odborné předměty Obchodní počty Propagace Informační technologie Ekonomika Daňová evidence Odborný výcvik Obchodní provoz Zbožíznalství Administrativa prodejny Psychologie prodeje Celková hodinová dotace

1.ročník

Hodiny 2. ročník

3. ročník

Celkem

CJL ANJ/NEJ OBN DEJ FYZ CHE ZAE MAT TEV

2 2 1 1 1 1 0 1 1

2 2 1 0 0 0 0 1 1

2 2 1 0 0 0 1 1 1

6 6 3 1 1 1 1 3 3

OPO PRO INT EKO DEV ODV OBP ZBO ADP PPR

1 0 1 1 0 15 1 2 1 0 32

1 1 1 1 1 15 1 2 1 1 32

0 1 1 1 1 15 1 2 1 1 32

2 2 3 3 2 45 3 6 3 2 96

Zkratka

Přehled využití týdnů v období září - červen Činnost Vyučování podle rozvrhu hodin Sportovní výcvikový kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva –opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce

Celkem

1. ročník 33 1 -

2. ročník 33 -

3. ročník 33 1 1

Celkem 99 2 1

6

7

5

18

40

40

40

120




Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - český jazyk Jazykové vzdělávání - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

ŠVP Minimální počet vyuč. hodin

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin

Využití disponibilních hodin týdně

týdně

celkem

3

96

Český jazyk

6

3

6

192

Cizí jazyk

6

0

3

96

Občanská nauka

3

1

Dějepis

1

0

Fyzika

1

Chemie

1

Základy ekologie

1

Matematika

3

0

Obchodní počty

2

2

3

96

0

Matematické vzdělávání

3

96

Estetické vzdělávání

2

64

Propagace

2

0

3

96

Tělesná výchova

3

0

3

96

Informační technologie

3

0

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

3

1

Daňová evidence

2

2 6

42

1344

Odborný výcvik Obchodní provoz

45

Technika prodeje

3

0

Zbožíznalství

6

192

Zbožíznalství

6

0

3

0

128

Administrativa prodejny Psychologie prodeje

2

1

96

16

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Komunikace ve službách

4

Disponibilní dotace

16

512

CELKEM

96

3072 13




Přehled využití týdnů v období září - červen Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Celkem

Vyučování podle rozvrhu hodin

33

33

33

99

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

2

Závěrečná zkouška

-

-

1

1

Časová rezerva

6

7

5

18

Celkem

40

40

40

120

Poznámky k učebnímu plánu 1. Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku. Při odborném výcviku jsou žáci rozděleni do skupin, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele OV je stanoven nařízením vlády. 2. Po celou dobu studia mají žáci povinný jeden cizí jazyk (anglický nebo německý). 3. Učitelé zařadí do tematických plánů nové poznatky vyplývající z rozvoje vědy a techniky, aktuální otázky rozvoje tržního hospodářství a přizpůsobí učivo specifickým potřebám regionu, podmínkám školy, předpokladům a zájmům žáků. Tematický plán musí schválit ředitel školy. 4. V souvislosti s konkrétním obsahem každého vyučovacího předmětu se musí každý učitel průběžně zabývat otázkou bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, soustavně se zaměřovat na důslednou výchovu žáků k ochraně životního prostředí a aktualizovat učivo o nové poznatky vědy a techniky. 5. Závěrečná zkouška se připravuje a organizuje podle platných předpisů.




Učební osnovy




ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je naučit žáky komunikačním schopnostem formou slova. Má dvě části: vzdělávání v českém jazyce a estetické vzdělání, v němž je věnována pozornost dějinám literatury a ostatním druhům umění. Mezi oběma částmi existuje vzájemná provázanost. Obecným cílem je schopnost vyjadřovat své myšlenky, zážitky a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj používat je a předávat. Rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole. Cílem je i oblast estetického vnímání pomoci literárního vzdělávání v dějinách literatury a stručných dějinách umění, přispívat ke kultivaci jazykových projevů žáků, vést žáky ke čtenářství, zajímat se o práci se slovem. Rozvíjet sociální a občanské kompetence.. Toto vzdělání vede k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám našich dějin i současnosti a pomáhá formovat postoje žáků k aktuálním problémům moderní společnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází z RVP 66 – 51-H/01 Prodavač. Jazykové, komunikační a literární učivo je rozloženo do 3 postupných ročníků. Obsah mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, upevňuje je, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou normou. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavování jednoduchého vypravování, popisu, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování. Žáci si prohlubují vyjadřování a vystupování i formou rétoriky. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování literárních druhů a žánrů na základě přednášek a četby ukázek. Seznamuje se s dějinami literatury a umění, poznává světovou literaturu od nejstarších dob po současnost, seznamuje se s největšími osobnostmi světové kultury a umění, jejich životem a prací. Poznává různé umělecké metody, některé napodobuje. Název předmětu Český jazyk a literatura

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 2 2 2 Hodinová dotace za školní rok 66 66 66

Celkový počet hodin 6 198



Ročník

1.

2.

3.


Vzdělávací obsah Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení,vypravování Dějiny literatury a umění od počátku do 19. století , práce s literárním textem krásné literatury Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, popis Dějiny literatury a umění v průběhu 19. století, tvůrčí práce s textem krásné literatury Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, rétorika, úprava textů Umění a dějiny literatury 20. století po současnost, tvůrčí práce s textem krásné literatury

Týdenní hodinové dotace

2

2

2

Výsledky vzdělávání a citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané v předmětu mají žákům umožnit kultivovat svou osobnost, používat správně ale i krásně svůj rodný jazyk, využít své jazykové schopnosti ve své profesy a v životě vůbec. Předmět vede žáky k estetickému vnímání světa prostřednictvím krásné literatury a vytváří pozitivní vzory pro tvořivý způsob života. Vede je k tomu, aby byli schopni se orientovat v estetice a zaujmout k dané problematice vlastní názor a postoj. Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a dále je upevňuje a prohlubuje. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, krátké přednášky, řízeného rozhovoru, individuální i skupinové práce žáků s textem, využívá práci s knihou, nosiči mluveného slova, práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, vede žáky ke komunikativním a estetickým tvořivým aktivitám. Žáci se zúčastňují filmových a divadelních představení, besed se spisovateli, nebo jiných vhodných kulturních akcí. Hodnocení výsledků žáka V základní podobě vychází hodnocení výsledků žáka z 5stupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využito ústní i písemné ověřování znalostí. Zohledňován je také vstřícný přístup, samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti v historickém konceptu a dovednosti prakticky využit v předmětu i oboru. 17 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci budou: Kompetence k učení - umět efektivně pracovat se slovem psaným, mluveným, slyšeným - používat ke svému učení různé informační zdroje - používat text jako výchozí materiál Kompetence k řešení problému - porozumět zadanému problému a zvolit vhodné prostředky, pomůcky, vhodnou literaturu na jejich řešení - navrhnout způsob řešení, ověřit správnost zvoleného postupu - získat vhodný materiál v psaných, obrazových a jiných knihách – encyklopedie, monografie, příručky, psané texty, učebnice - využívat vědomosti dříve získané Komunikativní kompetence - vyjádřit se přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokázat se vhodně prezentovat při oficiálním jednání - své myšlenky používat srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit rozhovorů, respektují názory druhých Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání cizích lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat - schopný pracovat v týmu a pomáhat druhým - schopni se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - vytvářet dobré mezilidské vztahy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - si uvědomit vlastní kulturní a národní identitu - přistupovat s tolerancí k identitě jiné kultury - být hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost a současnost ve světovém kontextu - myslí kriticky, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s druhým - používá slovo a svůj jazyk v spisovné formě - kultivuje svou osobnost i formou jazykových schopností - získané obratnosti a znalosti mu pomáhají navazovat lepší pracovní vztahy, ale i vztahy se zákazníkem, nebo obchodním partnerem - je schopen vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytovat informace o zboží různého sortimentu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - vyhledává v encyklopediích na internetu - získává informace z otevřených zdrojů a efektivně s nimi pracuje 18 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Estetická výchova, Informační a komunikační technologie. Lze je využít ve všech 3 postupných ročnících. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - ovládá a uplatňuje znalosti českého pravopisu - odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikativní situací - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - popíše vývoj písma (starověké civilizacelatinka) - ovládá zásady spisovné výslovnosti - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů - sám vhodně používá a kombinuje

Učivo

1. Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy - mluvnice - hlavní principy českého pravopisu - národní jazyk a jeho útvary - získávání a zpracovávání informací (mj. knihovny a internet) - grafická stránka jazyka

Hodinová dotace


13

zvuková stránka jazyka slovní zásoba, sémantika slovní zásoba slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma - základní způsob tvoření slov - původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky -

2. Sloh - styl, komunikační sdělný projev - slohotvorní činitelé (objektivní, subjektivní) - funkční styly - slohové postupy a útvary - vyjadřování přímé, monologické, dialogické, neformální, formální, připravené, nepřipravené - vypravování podle dané osnovy - rétorika - samostatná slohová práce

10

- zjišťuje potřebné informace, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - vyhledává bibliografické údaje - sestavuje výpisky, výtahy

3. Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, knihovny – služby, noviny, časopisy, periodika, internet

5

- charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnoty - chápe význam literatury pro lidstvo - klasifikuje literární druhy podle základních žánrů - pozná základní útvary lidové tvorby - zná počátky literatury a její další vývoj

4. Literatura a ostatní druhy umění - kultura, kulturní hodnoty – využívání a ochrana - literatura jako druh umění - podstata a funkce literatury - literární žánry, druhy - ústní lidová slovesnost

38

- sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připraven na přímou i nepřímou komunikaci se zákazníkem - je rutinním uživatelem e-mailu - po přípravě, rétorickém cvičení apod. samostatně vytvoří vlastní text – vypravování


66-51-H/01 Prodavač - orientuje se v dílech a zná život a práci některých osobností světové literatury - chápe význam velkých osobností českých dějin .mistr J. Hus, J. A. Komenský - chápe potřebu a vývoj národního obrození v Čechách - zná život a dílo hlavních představitelů NO - charakterizuje literární umění - charakterizuje historická období a hledá jejich souvislosti s literárním uměním, literárními díly - přiřadí text k příslušnému literárnímu směru - konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje podle druhů a žánrů - identifikuje v textu námět, téma a motiv - rozpozná specifické prostředky básnického jazyka

Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - literatura starověku - literatura středověku - literatura renesance a humanismu - literatura baroka - literatura klasicismu, osvícenství a preromantismus - České národní obrození - literatura a osobnosti NO - představitelé českého romantismu v literatuře - četba a interpretace literárního textu


66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - v písemném a ústním projevu používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné terminologie - hledá adekvátní jazykové ekvivalenty - popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno (určí kořen a přípony, gramatické zakončení, rozpozná význam předpony a přípony, určí základové slovo a základ slova ) - rozpozná ohebné slovní druhy v textu a dokáže je gramaticky určit - dokáže určit ve větě hlavní větné členy, shoda podmětu a přísudku - určí slovnědruhovou platnost a tvar slova - vyhledá a opraví morfologické chyby


1. Mluvnice – komunikační a jazykové dovednosti - slovní zásoba s ohledem na obor Prodavač - slovní druhy a jejich klasifikace - slovní druhy ohebné - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa - slovotvorný rozbor - tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie) - slovní druhy neohebné

10

- porovná popis prostý s popisem uměleckým - na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma - dokáže samostatně popsat několik osob, úkazů objektů, pokusí se o umělecký text - charakterizuje osobu blízkou uměleckou metodou

2. Sloh - styl administrativní, projevy prostě sdělovací - osobní dopis - popis (popis prostý, odborný, subjektivní), charakteristika - samostatná slohová práce

10

- charakterizuje prezentované literární období a zařazuje je do společenskohistorického kontextu - pozná umělecké metody klasicismu, romantismu a realismu - vnímá obrovské změny ve společnosti 19. století - chápe umělecké metody a postupy jako obraz sebevyjádření - zná významné osobnosti 19. století - zná významné tvůrce světové literatury 19. století - zaujímá hodnotící stanovisko k tvorbě českých a světových autorů - vyjadřuje vlastní prožitky - vyhledává informace k prezentovaným oblastem (pracuje s informačními zdroji)

3. Literatura a ostatní druhy umění - romantismus v světové literatuře a ostatních druzích umění - realismus a naturalismus ve světové literatuře - počátky realismu v české literatuře - česká literatura ve druhé polovině 19. století: májovci; ruchovci a lumírovci; - český kritický realismus a jeho představitelé - vývoj evropské literární moderny - symbolizmus, dekadence, ismy

36

- formuluje charakteristické znaky literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a hovoří o něm - provádí klasifikaci literárních děl dle druhů a žánrů

4. Práce s literárním textem - četba a interpretace literárních textů - metody interpretace textu - tvořivé činnosti , rozbor uměleckého textu

10


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti z českého pravopisu (zaměření na interpunkční čárku v souvětí a na další interpunkční znaménka) - orientuje se ve výstavbě textu, - dokáže tvořit a používat souvětí - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


1. Mluvnice - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - větná skladba - druhy vět z hlediska obsahu a komunikace - druhy vět podle složení - shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy - jednoduché a složité souvětí

6

- prokáže schopnost vyjadřovat se odborně o jevech svého oboru v stylu popisném a výkladovém - charakterizuje vybranou oblast ze své praxe - přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat)

2. Sloh - odborný styl, jeho stylistické prostředky, slohové postupy a útvary - výklad, odborný postup - rétorika - referát

7

- charakterizuje společnost a rozlišuje prezentované umělecké směry v ní - rozumí tvorbě spisovatelů, kteří zachytili nesmyslnost I. světové války - charakterizuje literární díla a zvažuje jejich přínos pro rozvoj vlastní osobnosti (dospívajícího mladého člověka 21.století) - zná nositele NC a jiné významné osobnosti světové kultury a literatury 20. století - chápe společenské problémy a procesy vývoje ČSR od jejího vzniku po události 1968 - dokáže vybrat umělecký text s estetickou hodnotou - orientuje se v složité poúnorové umělecké tvorbě v naší literatuře

3. Literatura a ostatní druhy umění - moderní uměleckém směry na konci 19.století: impresionismus, symbolismus, dekadence - 20 století – století světových válek - světová literatura proti I. světové válce v období od přelomu století - literární odkaz Ztracené generace - česká literatura v období od přelomu století po počátek druhé světové války: proletářská poezie, poetismus a surrealismus; válečná tematika v próze, avantgardní próza, demokratický proud - poúnorové změny ve společnosti a jejich dopad na umělecký život tzv. socialistický realismus - literatura po roku 1968 - drama, divadlo , malé divadelní formy

20




ANGLICKÝ JAZYK

Obecné cíle předmětu Vyučovací předmět poskytuje základy cizího jazyka, přičemž využívá dovednosti a návyky, které žáci získali ve studiu českého jazyka. Směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici A2 Společného evropského referenčního rámce. Obecným cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace. V procesu osvojování si komunikativních dovedností se žáci naučí pracovat samostatně i spolupracovat s ostatními. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se zahraničními studenty apod. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: - komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, - výchovně vzdělávací, přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač a je rozložen do 3 postupných ročníků s 2hodinovou dotací (roční varianta 66 hodin). Výběr obsahu učiva koresponduje s profilem absolventa.

Název předmětu

Anglický jazyk





Ročník

1.

2.

3.


Vzdělávací obsah Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie (poznatky o zemích studovaného jazyka) Systematizace učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie (poznatky o zemích studovaného jazyka) Systematizace učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Reálie (poznatky o zemích studovaného jazyka) Systematizace učiva


2

2

2

Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojené jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. K obsahu učiva se řadí tyto složky: 1. řečové dovednosti 2. jazykové prostředky 3. tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti - poslech: porozumění pomalému mluvenému projevu, pochopení funkce a záměru, porozumění pokynům učitele, získat specifické informace z vyslechnutého projevu, zachytit téma, globálně porozumět zprávě, sledovat určitou myšlenku a odhadovat smysl i přes neznalost několika slov, rozpoznat náladu mluvčího, … - čtení: techniky čtení (orientační, selektivní, pozorné, detailní apod.), od pomalého čtení k rychlejšímu, tiché a hlasité čtení, pozorné čtení zaměřené na pochopení textu – pochopení hlavní myšlenky v textu, obecné porozumění textu, získání detailních informací z textu, výběr specifických informací z textu, porozumění činnostem, dějům a událostem vyjádřeným v textu Produktivní řečové dovednosti - ústní projev: monologický, dialogický, rozvíjení schopnosti spontánně reagovat, vyjadřovat se ve skupinových rozhovorech, jednoduše se dotazovat, telefonovat, rozvíjet schopnost souvislého projevu – reprodukce textu, popis, interpretace textu, 25 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem


-


vyprávění, žádat partnera o dodržování základních řečových konvencí – zpomalení, zopakování promluvy, doplňující informace, používání jednoduchého jazyka písemný projev: reproduktivní (poznámky, záznamy, výtahy apod.) a produktivní (zprávy, osobní dopis, formální dopis, pozvání, vyplnění dotazníku, psaní strukturovaného životopisu, uspořádaný projev podle dané osnovy apod.

Jazykové prostředky Zvuková stránka jazyka / výslovnost - pravidla výslovnosti, přízvuk, vázání, správné výslovnostní návyky na základě poslechu a teoretického poučení, upevňování správných výslovnostních návyků Slovní zásoba - slovní zásoba včetně vybrané frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů, základní způsoby tvoření slov - receptivní a produktivní slovní zásoba Gramatika - základní podoba vět oznamovacích, tázacích, rozkazovacích, konstrukce sloužící k vyjádření záporu, základních časových a prostorových vztahů, učivo podle rozpisu jazykových prostředků pro cizí jazyk - základy systému daného jazyka Grafické (pravopisné) prostředky daného jazyka - grafický přepis mluvené podoby jazyka s důrazem na odlišnosti a interferenční jevy - pravopisné změny, k nimž dochází při tvoření mluvnických tvarů - psaní velkých písmen - základní pravidla interpunkce Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy (z oblasti osobní, společenského styku, vzdělávání): - rodina, bydlení, škola, město, oblékání, počasí, obchod a nakupování, cestování, volný čas, příroda, jídlo a stravování, lidské tělo a nemoc, anglicky mluvící země, sport, kultura, záliby - tematické okruhy odpovídající potřebám učebního oboru Komunikační situace: - získávání a poskytování základních místních, časových, věcných aj. informací, získání informací souvisejících s cestováním, nakupováním, sjednání schůzky, setkání s přítelem, telefonování, návštěva u lékaře, informace o ubytování, objednávka a zaplacení v restauraci, odeslání vzkazu, zprávy, vyplňování tiskopisů, psaní formálních dopisů – žádost o místo atd. Jazykové funkce: - pozdravy při setkání a loučení - poděkování a odpověď na poděkování - vhodné obraty při oficiálním a neoficiálním oslovení - představování sebe a druhých - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, svolení, odmítnutí, … - jednoduché obraty vyjadřující návrh, upozornění, radu, zákaz, slib, přání, blahopřání, překvapení, radost, zklamání, lítost, prosbu, žádost, nabídku, omluvu, pozvání… Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního 26 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Strategie výuky Ve výuce předmětu cizí jazyk se doporučuje: - při přípravě a vedení hodin vycházet z kontextu přiměřenému znalostem a dovednostem, věku a potřebám žáků, využívat lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klást důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoli na pouhé osvojování jazykových prostředků - uvážlivě a vyváženě volit metody rozvíjející jak slovní zásobu, tak gramatické jevy, které jsou vzájemně ve vyváženém poměru, a obdobně rozvíjet dovednosti na nich stavěné - používat aktivizující metody, zařazovat do výuky jazykové dramatické prvky, hraní rolí, hry, činnosti s různým didaktickým materiálem, spolupráci ve dvojicích, ve skupinách, rozhovory, samostatnou práci a samostatná vystoupení žáků, prioritně zařazovat nácvik poslechu s porozuměním, vyváženě rozšiřovat produktivní a receptivní dovednosti, poskytovat zpětnou vazbu různými způsoby a podporovat sebedůvěru, samostatnost, iniciativu, komunikativnost a spolupráci žáků, rovněž rozvíjet schopnost sebehodnocení - přihlédnout k budoucím potřebám žáků a v pokročilejší etapě výuky položit promyšleně důraz na určité dílčí kompetence, tj. na částečné řečové dovednosti - podle možností používat multimediální výukové a studijní programy a využívat internetu jako zdroje informací k plnění cílů výuky - diagnostikovat žáky podle základních typů učení (auditivní, vizuální), zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volit vhodné strategie, kterými by vyučující dosáhl úspěšných výsledků v učení - v průběhu výuky v souvislosti s řečovou situací, tematickým okruhem nebo podle učebnice zařazovat poznatky z reálií a kultury v českém nebo příslušném cílovém jazyce (známá města, kulturní památky, geografické zajímavosti, odlišné zvyky, politická seskupení apod.), využívat mezipředmětových vztahů - neomezovat se pouze na práci s učebnicí, ale využívat vhodné autentické textové materiály a jiné pomůcky - hodnotit komplexní řečové dovednosti žáků (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu a čtení s porozuměním, mluvení a nakonec písemném projevu); zařazovat didaktické testy a písemné kontrolní práce k ověření souvislého písemného projevu žáků; výsledky učení kontrolovat průběžně, hodnotit schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy a ověřovat také znalost jednotlivých prostředků. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru.




Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vzdělávání v anglickém jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V žácích je také rozvíjen zájem o dění ve světě kolem nás. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Neopomíjí však ani další kompetence, jako např. k učení, k řešení problémů při samostatně zpracovávaných úkolech, k formulování, prezentování a obhajobě vlastního názoru v cizím jazyce a schopnosti argumentace na úrovni, ke spolupráci či k pracovnímu uplatnění v hodinách, atd. Dílčí klíčovou kompetencí v anglickém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji, proto jsou do anglického jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů. Předmětem prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Lze je využít ve všech 3 postupných ročnících. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - správně vyslovuje jednotlivé hlásky a uvědomuje si rozdíly mezi češtinou a angličtinou ve výslovnosti - hláskuje jednotlivá napsaná slova - dokáže pracovat se slovníkem - používá určité a neurčité členy podle morfologických pravidel - používá zájmena osobní a přivlastňovací v jednotném i množném čísle - ovládá a správně používá tvary slovesa být v přítomném čase - vytváří přítomný čas u významových sloves - používá číslovky 0 – 100, dokáže vyjádřit čas - používá zdvořilostní fráze (pozdravy, oslovení, poděkování atd.) - odpovídá na známé otázky, zvládá jednoduché rozhovory - dokáže popsat sebe i druhou osobu a říci co dělá a kde žije - používá slovní zásobu označující členy rodiny - zvládne sledovat velmi pomalou mluvenou řeč s pauzami pro pochopení významu, rozumí velmi krátkým jednoduchým textům - jednoduše popíše kulturní, sportovní a jiné možnosti ve městě, kde žije - rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům a dokáže takový dopis napsat - zvládne si objednat jídlo a pití, používá slovní zásobu týkající se oboru – jídlo, pití, placení…

Učivo

Hodinová dotace


Řečové dovednosti a jazykové prostředky: - základní pravidla výslovnosti v anglickém jazyce - abeceda, hláskování - práce se slovníkem - sloveso být v přítomném čase - zájmena osobní a přivlastňovací, přivlastňovací pád - země a národnosti - číslovky 0 – 100 - osobní dopis / email - přítomný čas prostý - určování času - vyplňování dotazníku

30

- práce s internetem, online slovníky, DVD/VHS … - písemné práce a opakování

16

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: - pozdravy, oslovení - představování sebe a druhých - rodina - můj den - volný čas

20


66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - zvládá jednoduchý popis osoby - popisuje město, ve kterém bydlí, zeptá se i popíše cestu, zvládne si koupit jízdenku - ovládá slovní zásobu k popisu domu či bytu, ve kterém žije - napíše základní fráze a věty, doplňuje chybějící slova v textu podle významu - rozumí krátkým jednoduchým textům - komunikuje v rámci běžných jednoduchých činností, které jsou spojeny s rutinními pracovními a volnočasovými aktivitami - dokáže podat informace o množství, počtu, cenách apod. a sám jim rozumí - používá minulý čas slovesa být - vytváří minulý čas významových sloves - ovládá základní číslovky do 1000 a řadové číslovky - zvládne zaznamenat a přečíst datum - rozeznává slovní druhy - dokáže napsat strukturovaný životopis a krátký jednoduchý příběh - zvládá napsat jednoduchou žádost o pracovní místo


Řečové dovednosti a jazykové prostředky: - vazba there is / there are a její použití - zájmena ukazovací a neurčitá - sloveso can / could - minulý čas slovesa být - minulý čas prostý - nepravidelná slovesa - časové výrazy v minulosti - datum - číslovky do 1000 - řadové číslovky - předložky místa a času - žádost o místo - životopis

30


16

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: - bydlení - popis cesty - telefonování - vyjádření blahopřání

20


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - dokáže popsat, co má / nemá rád, co se mu líbí / nelíbí - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vysloveného spisovně a pomalu - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a okolí - dokáže se zeptat na potřebné informace o zboží a zvládá drobné transakce v obchodě - dokáže si přečíst a porozumět anglickým nápisům, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně složitějším - dokáže poskytnout základní informace z textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí - vede jednoduchou anglickou konverzaci - vyjadřuje souhlas, nesouhlas, žádost, nabídku - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v daném rozsahu - dokáže vyplnit formulář - zvládne napsat pohlednici - ovládá přítomné časy a umí vyjádřit své plány do budoucna - je schopen si objednat v restauraci, nakupovat


Řečové dovednosti a jazykové prostředky: - počitatelnost podstatných jmen - like / would like - výrazy množství - stupňování přídavných jmen, srovnávání - popis cesty, místa, osoby - přítomný čas průběhový - přivlastňovací zájmena samostatně stojící - části těla, u lékaře - vyjádření budoucnosti pomocí going to - účelový infinitiv - návrhy - vyplnění formuláře - psaní pohlednice

30


16

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: - jídlo a pití, v restauraci - oblékání, nakupování - počasí a roční období

20




NĚMECKÝ JAZYK

Obecné cíle předmětu Cílem výuky cizímu jazyku je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní – s vrstevníkem či přátelskou osobou. V prvním ročníku směřuje výuka cizího jazyka k upevnění dovedností dosahujících úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností potřebných k vyjednávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování učebních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, a k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získání poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity a k respektování identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. V rámci řešení komunikativních situacích jsou žáci vedeni k slušnému chování ve smyslu etikety. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Komunikace v cizím jazyce. Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata: představování, já a moje rodina, kamarádi, bydlení, volný čas a koníčky, telefonování, jídlo a pití, dárky, nakupování, zdraví, vzdělávání, cestování, sport, móda. Žáci se seznámí se základní slovní zásobou zvoleného učebního oboru – názvy obchodů, úseků obchodu s potravinami a základními frázemi. Součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Výuka cizímu jazyku navazuje na dovednosti získané v předmětech český jazyk, občanská nauka, hospodářský zeměpis, psychologie prodeje, zbožíznalství, obchodní provoz a odborný výcvik.




Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Název předmětu

Německý jazyk

Ročník

1.

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 2 2 2 Hodinová dotace za školní rok 66 66 66 Vzdělávací obsah Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy odborné Systematizace učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie Systematizace učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie Systematizace učiva



2

2

2

Strategie výuky V požadavcích na výsledky vzdělávání je třeba citlivě zvážit možnosti konkrétního kolektivu či žáka. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce: - při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu, vedle klasických vyučovacích metod (výklad, skupinová práce) se používají i takové metody práce jako diskuse, brainstorming - zařazuje se nácvik poslechu s porozuměním 33 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



- nutné je odbourávání jazykových bariér, které přináší vyšší aktivitu žáků při výuce, neboť chyba se posuzuje jako zákonitá součást výuky cizímu jazyku, nikoli jako záporný jev hodný kritiky - podle možností se využívá internetu jako zdroje informací využitelného k plnění cílů výuky - v průběhu výuky v souvislosti s řečovou situací, tematickým okruhem nebo podle učebnice se zařazují poznatky z reálií a kultury v českém nebo německém jazyce - učení se neomezuje pouze na práci s učebnicí, ale využívají se vhodné materiály a jiné pomůcky, aby se zvyšoval zájem žáků o výuku Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Důraz se klade na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování či slovního hodnocení. Píší se kratší písemné práce po zvládnutí lekce a zadávají se pravidelné domácí úkoly, jež také spadají do příslušného hodnocení. Výsledky učení se průběžně kontrolují, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy. Významnou složkou hodnocení je však také spolupráce s učitelem při výuce a celkový zájem o daný cizí jazyk. Je uplatňován individuální přístup, zejména vůči studentům s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (žák dovede uplatnit znalosti zeměpisných, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní. Komunikativní kompetence chápeme jako způsobilost ke komunikativnímu chování. Kompetence komunikativní - přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, aktivní přístup obhajování názorů a postojů - zpracovávání studovaných textů, písemný záznam myšlenek Kompetence personální - reálně posoudit své duševní možnosti, osobní schopnosti, pracovní orientaci - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání - plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence sociální - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence k řešení problémů - najít a porozumět jádru problému - při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace - využívat zkušenosti a vědomosti dříve získané Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - efektivně pracovat se získanými informacemi - k získaným informacím přistupovat kriticky




Kompetence pracovní - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - dokázat využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytování informací o zboží různého sortimentu Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Lze je využít ve všech 3 postupných ročnících. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.


Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - vytváří věty se správným slovosledem, zaznamená krátké sdělení, i delší mluvené slovo či krátkou větu - časuje a používá slovesa být a mít v přítomném čase, v jednotném i množném čísle - časuje slabá a vybraná silná slovesa - časuje a užívá ve větách způsobová slovesa v přítomném čase - používá tvary sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - vytváří rozkazovací způsob slabých a silných sloves a užívá ho v rámci věty - používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru - zapisuje základní číslovky - užívá zápory nein, nicht, kein

- používá jednoduché známé zdvořilostní fráze - požádá partnera o zopakování pronesené výpovědi - představí sebe či druhou osobu - hovoří jednoduchými větami na téma „Má rodina“, „Volný čas, koníčky“ - používá slovní zásobu označující členy rodiny - požádá o zboží v obchodě - zeptá se na cenu, vyjádří množství zboží - zapíše hláskovaná slova - uspořádá krátkou větu z přidělených slov, vybere si z nabídky možných odpovědí správný výraz do doplňovaného textu - seznamuje se se slovní zásobou týkající se potravin a nápojů, nábytku a vybavení bytu - používá fráze a obraty používané v oblasti restaurace, obchodu - udrží jednoduchou konverzaci na téma „V restauraci“


Učivo

Řečové dovednosti a jazykové prostředky Osobní zájmena Časování sloves Pořádek slov ve větě Zájmena Zeměpisná jména Číslovky Člen a podstatné jméno Množné číslo podstatných jmen Zápor Přivlastňovací zájmena Spojky 4. pád (člen určitý, neurčitý, zájmeno kein) Výrazy množství Silná slovesa Slovesa „mögen“ a „möchten“ Rozkazovací způsob – 2. os. j.č., vykání Vybraná způsobová slovesa Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Určování času

Hodinová dotace


40

Tematické okruhy a komunikační situace Seznamování, pozdravy při setkání a loučení, poděkování Představení sebe a ostatních členů rodiny, kamarádů Odkud jsme, učební obor, bydliště, koníček, věk Bydlení, popis bytu, domu, pokoje, nábytek Jídlo a pití, v restauraci Volný čas, koníčky Dny v týdnu, měsíce, části dne

20

Procvičování a opakování 36

6


66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru - vysvětlí vazbu „es gibt“ a používá ji ve větách - vytváří perfektum slabých a vybraných silných sloves a préteritum sloves haben a sein - dotváří neúplný dialog doplněním vlastních odpovědí - opravuje svou chybnou výslovnost, je-li na chybu upozorněn

- popisuje části lidského těla - popisuje zdravý a nezdravý způsob života - sestavuje krátký rozhovor


Řečové dovednosti a jazykové prostředky Zájmena Předložky Složená podstatná jména Částice Vazba „es gibt“ Další přivlastňovací zájmena Perfektum Rozkazovací způsob – 2. os. mn. č. Způsobová slovesa Další silná slovesa Préteritum sloves „haben“ a „sein“ Příslovečné určení místa, času Slovesa

40

Tematické okruhy a komunikační situace Lidské tělo, zdravý životní způsob Režim dne Ve městě Sport

20

Procvičování a opakování

6


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - vyskloňuje osobní zájmena a použije je ve větě - v časových údajích užívá správnou předložku - vytvoří préteritum způsobových sloves - tvoří stupňování přídavných jmen - dosazuje do souvětí vhodnou spojku, upravuje slovosled ve větě - používá ve větách správné tvary přídavných jmen - používá řadové číslovky - vytváří souvětí se správným slovosledem - seznamuje se se skloňováním zájmen

- vyjmenuje svátky a zvyky v Německu - disponuje základními znalostmi o německy mluvících zemích – geograf. znalosti, obyvatelstvo... - vyjmenuje nejznámější osobnosti německy mluvících zemí - pojmenovává jednotlivá povolání - popisuje školní budovu, třídu, stupně vzdělávání, školský systém - seznamuje se se slovní zásobou k tématu „Oblečení“, pojmenovává barvy - popisuje osobu - píše korektní formou žádost o zaměstnání - sestavuje vlastní životopis


Řečové dovednosti a jazykové prostředky 2. pád, 3. pád Osobní zájmena Stupňování přídavných jmen a příslovcí Další silná slovesa, částice Spojky a spojovací slova Datum, řadové číslovky Předložky u časových údajů Názvy zemí Předložky se 4. pádem Tázací zájmeno „welcher“ Vyjádření míry Srovnávání Skloňování přídavných jmen Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena Préteritum způsobových sloves, slovesa „wissen“ Vedlejší věty Spojky souřadicí a podřadicí Řadové číslovky

40

Tematické okruhy a komunikační situace Nakupování, nakupování jízdenek a vstupenek, zboží Cestování, oblečení na cesty, dovolená Německy mluvící země – reálie Popis osoby Móda, oblečení Povolání Školský systém, předměty, rozvrh hodin Životopis, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání Žádost o zaměstnání

20

Procvičování a opakování

6




OBČANSKÁ NAUKA Obecné cíle předmětu Nauka o společnosti připravuje žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Učí žáky porozumět společnosti a světu, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit realitu. Učí je jednat zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, znát a respektovat svá práva i práva ostatních občanů. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Učivo je rozděleno do tří ročníků s jednohodinovou týdenní dotací (roční varianta 33,30 hodin). Obsahový okruh učiva (Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět) navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělání. Název předmětu

Občanská nauka



Ročník

Vzdělávací obsah


1.

Člověk v lidském společenství

1

2. 3.

Člověk jako občan Člověk a právo Člověk a hospodářství Česká republika Evropa a svět

1 1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Osvojené vědomosti využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Rozvíjí jeho zdravý životní styl a učí ho chápat, že je součástí přírodního dění světa, za jehož budoucnost nese odpovědnost. Strategie výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách. Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav. 39 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní a žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - odhadovat následky nezdravého životního stylu a závislosti - učí se přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, odstraňování diskriminace - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky Kompetence občanské - dodržovat zákony, práva a osobnost druhých lidí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění - zodpovědně plnit studijní i pracovní povinnosti - uvědomovat si význam celoživotního učení - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač. 40 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem


Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - vysvětlí pojem učení a zásady - porozumí nutnosti celoživotního učení - zná proces vývoje člověka - charakterizuje co je to osobnost - ovládá asertivní jednání a komunikaci - popíše rozvrstvení lidí v současné české společnosti - aplikuje zásady slušného chování v běžných životních situacích - dovede sestavit rodinný rozpočet - uvede, kde hledat pomoc ve složité sociální situaci - vysvětlí pojmy emigrant, imigrant - objasní příčiny lidské netolerance - popíše, proč jsou obě pohlaví rovnocenná - uvede specifika některých náboženství - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty

Učivo

1. Člověk v lidském společenství - učení a celoživotní vzdělávání - vývoj a rozvoj člověka, - kvalita mezilidských vztahů, chování - komunikace a zvládání konfliktů - lidská společnost, společenské skupiny současná česká společnost, její vrstvy - odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokrat. soužití v rodině i v širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba - hospodaření jednotlivce a rodiny, - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti, - migranti, azylanti, emigranti - multikulturní soužití-klady a problémy - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, partneři - víra a ateismus, náboženství a sekty, náboženský fundamentalismus


Hodinová dotace


33

66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - vysvětlí, k čemu je pro občana prospěšný demokratický stát - charakterizuje funkce obecné a krajské samosprávy - zná nejdůležitější politické strany - objasní funkci svobodných voleb - vysvětli občanskou společnost - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - charakterizuje demokracii a její fungování - uvede příklady extrémismu - vysvětlí nepřijatelnost propagace hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - popíše význam lidských práv - zná, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena - kriticky přistupuje k médiím


17 1. Člověk jako občan - stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, polit.strany, volby, právo volit - občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - základní hodnoty a principy demokracie - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - lidská práva, jejich obhajování, možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím, média funkce médií,kritický přístup k médiím média jako zdroj zábavy a poučení 16

- vysvětlí pojem právo, právní stát - zná způsobilost k právním úkonům - popíše soustavu soudů a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - uvede závazky vyplývající z běžných smluv a vlastnického práva - dovede reklamovat koupené zboží, službu - zná práva a povinnosti mezi manžely, mezi dětmi a rodiči, náhradní rod.výchovu -dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání

2. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR, práv. povolání - právo a mravní odpovědnost v běžném životě-vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu - právo rodinné-manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí - právo trestní-trestní odpovědnost,tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech,kriminalita páchaná mladistvými




3. ročník Žák: - vysvětlí, co má vliv na cenu zboží - uvede, čím uspokojujeme potřeby - dovede vyhledat nabídky zaměstnání - zná, co má obsahovat pracovní smlouva - definuje pojem nezaměstnanost - dovede si zřídit peněžní účet - vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění - popíše, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav a posoudí, zda jsou pro něho výhodné - dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci

1.Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování, potřeby - hospodaření s majetkem, vlastnictví - trh práce, služby úřadů práce - nezaměstnanost, rekvalifikace - pracovně-právní vztahy, zákoník práce - druhy škod a odpovědnost za škodu - funkce peněz - hotovostní a bezhotovostní peněž.styk - formy mzdy - daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - pomoc státu, sociální zabezpečení

15

18

- dovede najít ČR na mapě světa a Evropy - popíše polohu a sousední státy ČR - rozumí pojmu velmoc, rozvojová země - popíše státní symboly - pojmenuje hlavní globální problémy - debatuje o důsledcích globalizace - popíše, proč existuje EU, posoudí klady a zápory členství ČR v EU - zná cíle a orgány EU a jejich poslání - vysvětlí funkci OSN a NATO

2. Česká republika, Evropa a svět - problémy současného světa, velmoci - ohniska napětí v soudobém světě - ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - příčiny a důsledky globalizace - globální problémy - ČR a evropská integrace - cíle a orgány EU - činnost OSN a NATO ve světě - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu




DĚJEPIS

Obecné cíle předmětu Dějepis plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti . Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo bylo vybráno vytýčením vybraných důležitých pojmů do tematických celků a jejich zařazením do základního učiva. Obvyklá chronologická cesta výběru učiva byla zachována. Učivo je zařazeno do třetího ročníku s doporučenou hodinovou roční dotací 33 hodin. Název předmětu

Dějepis



Ročník

Vzdělávací obsah


1.

Význam a obsah dějepisu Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk

1

Výsledky vzdělávání Výuka dějepisu má odstraňovat mýty a předsudky a žáky vychovávat k porozumění sobě samým i k porozumění jiným lidem , a tak přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s jinými lidmi na celém světě . Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka dějepisu má být pro žáka zajímavá a stimulující. Má žáka aktivizovat, rozvíjet žákovy intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Doporučuje se zařazovat do výuky regionální historii. Užívá frontální i skupinové výuky, dialogických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. 44 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována písemnými testy. Je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost vyjadřování se k historickým skutečnostem. V konečném hodnocení se promítá i aktivní přístup žáka ke studiu dějepisu, jeho samostatnost, schopnost produktivní práce v kolektivu atd. Jedním z kritérií pro hodnocení je i účast na projektech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence komunikativní - přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, - aktivní přístup obhajování názorů a postojů - zpracovávání studovaných textů, písemný záznam myšlenek Kompetence personální - reálně posoudit své duševní možnosti, osobní schopnosti, pracovní orientaci - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání - plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence sociální - pracovat v týmu - vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence samostatně řešit vzniklé problémy - najít a porozumět jádru problému - při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace - využívat zkušeností a vědomostí dříve získané Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z celosvětové sítě Internet - k získaným informacím přistupovat kriticky Předmětem se prolínají průřezová témata Člověk v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia dějepisu.



Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

Hodinová dotace


1. ročník Žák: - objasní způsoby poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů

1. Člověk v dějinách 1.1 Poznávání minulosti

- pravěké osídlení zlínského regionu - uvádí příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

1.2 Starověk – dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

- charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vznik a osídlení Evropy - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

1.3 Středověk – stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura, vznik měst, cechů, významné osobnosti středověké Evropy Postavení státu a církve České dějiny do roku 1500

7

- vnímá přínos velkých osobností a událostí českých dějin do evropské historie. - orientovat se v životním stylu středověku - znát umělecké směry do roku 1500 - třicetiletá válka v regionu Valašska - návštěva Josefa II. ve Vsetíně v době reformace

1.4 Raný novověk – humanismus a renesance, objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, rozdílný vývoj politických systémů, absolutismus a počátky parlamentarismu, osvícenství

5

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů - objasní význam osvícenství - charakterizuje umění renesance, baroka a Klasicismu

2. 19. století – Novověk 2. 1 Velké občanské revoluce- americká a francouzská a revoluce1848 – 49 v Evropě a českých zemích

6

- vysvětlí, za co bojovali lidé ve velkých občanských revolucích - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol. - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - na konkrétních případech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století

2. 2 Společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko – německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii.


9



- vysvětlí proces modernizace společnosti charakterizuje umění 19. století

2. 3 Modernizace společnosti – průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj – sociální struktura společnosti..

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi

3. Novověk – 20. století 3.1 Vztahy mezi velmocemi – rozdělení světa, pokus o revizi, české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku

- popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - objasní charakter první Československé republiky a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky a objasní vývoj českoněmeckých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize v regionu Valašska - charakterizuje fašismus, nacismus a frankismus, srovnává nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - vysvětlí cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu, partyzánské hnutí na Valašsku

3.2 Demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, druhá světová válka, Československo za války, druhý odboj, válečné zločiny, důsledky války

- popíše uspořádání světa po válce a pojem studená válka - charakterizuje komunistický režim v ČSR - uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století, např. rozvoj textilní výroby ve vsetínské Zbrojovce

3.3 Svět v blocích – poválečné uspořádání světa, studená válka, komunistická diktatura v Československu, demokratický svět, SSSR, třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ – Západ


6



FYZIKA

Obecné cíle předmětu Přírodní vědy (chemie, fyzika, ekologie, biologie) přispívají k hlubšímu pochopení přírodovědných jevů, pojmů, zákonů, formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Mají umožnit žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Vlastním cílem je naučit žáky využívat přírodovědeckých poznatků v profesním i odborném životě, umět porovnat, popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Charakteristika učiva Fyzikální vzdělávání by mělo přispět k pochopení přírodních jevů a zákonitostí probíhajících v neživé přírodě, k pochopení principu technických zařízení a přístrojů používaných v profesním a občanském životě. Žáci by měli umět pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané informace. Žáci by si měli klást otázky o okolním světě, vyhledávat k nim relevantní informace a odpovědi a zároveň je i interpretovat v diskusi k přírodovědné a technické problematice. Název předmětu

Fyzika



Ročník

Vzdělávací obsah


1.

Fyzikální veličiny a jejich jednotky Mechanika Termika Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetismus Optika Fyzika atomu

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.




Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:  výklad učiva  frontální práce učitele s žáky  řízený rozhovor učitele s žáky  prezentace učiva s využitím výukových programů  řešení problémových úloh  skupinová práce žáků na zadaných úkolech  samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva  práce s učebnicemi, matematickofyzikálními tabulkami  práce s dostupnou výpočetní technikou  prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (interaktivní tabule) Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, ústním zkoušením. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se pochopení a schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - učitel zadává žákům takové úlohy, které vedou k různým metodám a formám činností (výklad učiva, studium odborných textů, vyhledávání informací v různých zdrojích, procvičování získaných dovedností samostatně i ve skupinách) - učitel zadává žákům ke zpracování taková témata, která popularizují fyziku, ukazují její význam pro společnost a její další rozvoj, seznamují žáky s některými významnými vědci, kteří se zasloužili o rozvoj fyziky - při výuce je učitelem preferováno porozumění fyzikálním zákonitostem a jejich užití před přemírou faktů, která mohou být vyhledána z různých zdrojů informací. Žáci se současně učí, jak tyto informace získat a vědomosti rozšířit. - učitel vede žáky k plánování postupů a úkolů vedoucích k vyřešení problému - učitel vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností při řešení problému v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě - učitel průběžně hodnotí žáka - žák je schopen posuzovat svoje výsledky, srovnávat se s ostatními ve skupině, uvědomit si svoje rezervy - při řešení praktických problémů hledají žáci alternativní řešení, které dokážou prezentovat a diskutovat o něm - žáci správně užívají osvojené fyzikální pojmy a vztahy Kompetence k řešení problémů - učitel postupuje od jednodušších problémů ke složitějším, podporuje různé postupy řešení, zadává různé stupně obtížnosti úloh - učitel rozebírá příčiny vzniku chyb v postupu řešení, žák pracuje s chybou - pomocí vhodných úkolů, otázek vede učitel žáka k rozboru problému, plánování postupu řešení, odhadu výsledku řešení a pak kritickému zhodnocení všech kroků - žák využívá zkušenosti z praxe a navazuje na ně 49 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

66-51-H/01 Prodavač -


žák se učí vytvářením fyzikálních modelů abstrahovat podstatné vlastnosti popisující fyzikální děje a současně si uvědomovat rozdíly mezi fyzikálním modelem a skutečným dějem v přírodě

Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k věcně správnému vyjadřování, používání terminologie a symboliky; vyžaduje slovní komentář při objasnění postupu řešení - učitel podporuje komunikaci ve skupině - žák se učí srozumitelně formulovat své postupy, formulovat, příp. vyvracet námitky - žáci se učí prezentovat své myšlenky v písemné i mluvené formě, v grafické podobě s využitím komunikačních technologií Kompetence sociální a personální: - učitel zadává úkoly vyžadující týmovou spolupráci ( kooperace, spolupráce při řešení problému, obhajoba svého názoru a zvoleného postupu, prosazení se ve skupině, soutěž, uplatnění individuálních schopností, vědomostí, dovedností) - učitel motivuje žáky svou důsledností k zodpovědnosti při plnění úkolů - učitel vede žáky ke kritickému přijímání informací Kompetence pracovní - žáci si efektivně organizují čas vymezený pro splnění zadaného úkolu - žáci manipulují s pomůckami a přístroji - žáci zdokonalují svůj grafický projev a volí vhodný způsob prezentace výsledků své práce ( text, tabulky, grafy, diagramy apod. ) - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů pro odevzdání vypracovaných úkolů - učitel vede žáky k ověřování správnosti získaných výsledků Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Učivo

Hodinová dotace


1. Fyzikální veličiny a jejich jednotky - jednotky

2

- řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - zná Newtonovy pohybové zákony - určí síly, které působí na těleso a popíše jaký druh pohybu tyto síly vyvolají - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě - zná příklady základních typů hvězd - žáci v souvislosti s tematickým celkem vesmír navštíví hvězdárnu ve Vsetíně

2. Mechanika - Newtonovy zákony - Pascalův zákon - Archimédův zákon - vesmír

9

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsob její změny - popíše princip tepelných motorů - popíše přeměny skupenství látek

3. Termika - teplo - tepelné motory

4

- rozliší základní druhy vlnění, popíše jeho šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvuk, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

4. Mechanické kmitání a vlnění - kmitání - vlnění - zvuk

3

- popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový el. náboj - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a použití polovodičových součástek v přechodu PN - určí magnetickou sílu v magnetickém poli - popíše princip generování střídavých proudů

5. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj - Ohmův zákon - polovodiče - střídavý proud

5

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - rozliší fyzikální veličiny a přiřadí jednotky - převádí jednotky




- charakterizuje světlo a jeho rychlost - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, využití optických vlastností oka a korekce vad - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

6. Optika - světlo - zrcadla a čočky

6

- popíše strukturu elektronového obalu a atomového jádra - vysvětlí podstatu radioaktivity - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru - vyhledává pomocí Internetu využití jaderné energie v České republice

7. Fyzika atomu - atomové jádro a obal

4




CHEMIE

Obecné cíle předmětu Chemie patří k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Svým vzdělávacím obsahem úzce souvisí především se vzděláváním matematickým a vzděláváním v informačních a komunikačních technologiích. Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v profesním i osobním životě. Chemické vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil pojmy a zákonitosti, uměl je používat ve správných souvislostech, získal soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H / 01 Prodavač v rámci předmětu Chemie, který se řadí mezi povinné vyučovací předměty. Chemické vzdělávání je vyučováno v 1. ročníku studia v rozsahu 33 hodin. Název předmětu

Chemie



Ročník

Vzdělávací obsah

Týdenní hodinová dotace

1.

Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Biochemie

1

Výsledky vzdělávání: Směřují k tomu, aby žák: - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví - uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh - uměl použít běžné chemické látky v odborné praxi v občanském životě a dovedl posoudit jejich vliv na zdraví člověka a životního prostředí Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim: výklad učiva, frontální práce učitele s žáky, diskuze žáků na dané téma, prezentace učiva s využitím výukových programů, skupinové práce žáků na zadaných úkolech, samostatná 53 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



práce žáků při procvičování a opakování učiva, samostatné referáty žáků, prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, apod.), exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pětistupňového Klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými testy, ústní formou, obhajobou výsledků samostatných činností. Součástí hodnocení je i přístup žáků k řešení aktuálních problémových úkolů (projektů) a jejich schopností aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Občanské kompetence ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomit si odpovědnost za vlastní život a být připraveni řešit své osobní a sociální problémy, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence a) komunikativní umět formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, umět využívat odborné terminologie b) sociální být schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností c) personální zefektivňovat práci a učení a vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok Odborné kompetence: v rámci možností a podmínek školy řešit problémy a problémové situace z oblasti životního prostředí a aktivně přistupovat k jeho ochraně, používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti. Předmětem prolínají průřezová témata: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie – lze uplatnit u všech témat v učivu. Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.


Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - porovnává fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu - popíše vznik chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů, stavbu jejich atomů na základě čísla period a skupin (umístění prvků v periodické tabulce) - charakterizuje základní metody oddělování ze směsí a na příkladech uvádí jejich význam a použití v praxi - vyjádří složení roztoků - vysvětlí podstatu chemické reakce, zapíše jednoduchou reakci chemickou rovnicí - pracuje s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami - dovede uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh


Učivo

11 1. Obecné chemie Chemické látky a jejich vlastnosti Základní stavební částice – atomy, molekuly (složení, struktura a vlastnosti) Chemická vazba Chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika Chemické prvky a jejich třídění Periodická soustava prvků Směsi a roztoky, jejich složení

Obecné vlastnosti chemických reakcí Chemické rovnice Výpočty z chemických rovnic.

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických látek, vysvětlí jejich vlastnosti (nejznámější oxidů, kyseliny, hydroxidy, solí) - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - uvádí významné zástupce organických sloučenin a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvádí sloučeniny, výskyt a funkce nejdůležitějších látek (bílkoviny, cukry, tuky, nukleové kyseliny a biokatalyzátory)

Hodinová dotace


8

2. Anorganická chemie Anorganické sloučeniny – oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli. Názvosloví anorganických sloučenin Přehled vybraných anorganických látek, které se uplatňují v odborné praxi a každodenním životě. 8 3. Organická chemie Vlastnosti atomů uhlíku Základní pojmy organické chemie. Rozdělení a názvosloví organických sloučenin Přehled vybraných organických látek, které se uplatňují v odborné praxi a každodenním životě. 4. Biochemie Chemické složení živých organismů Bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory. Biochemické děje 55


6



ZÁKLADY EKOLOGIE

Obecné cíle předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je poskytnout žákům nezbytné poznatky, ze kterých bude vycházet ekologická výchova a vzdělávání k ochraně životního prostředí v dalších vyučovacích předmětech. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Vyučovací předmět je zařazen do 3. ročníku. V jeho rámci si žáci zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z ekologie a z problematiky životního prostředí získané na základní škole a seznámí se s mechanismy působení člověka na ekosystémy, živé i neživé složky životního prostředí. Název předmětu

Základy ekologie



Ročník

Vzdělávací obsah


3.

Základní ekologické pojmy Člověk a prostředí Ochrana přírody a krajiny Udržitelný rozvoj společnosti

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu ekologie mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj a změny v ekologickém životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance demokratické společnosti a poctivosti. Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Výklad nového učiva se aplikuje na příkladech. Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Při výuce jsou využívány moderní prostředky výpočetní techniky. Průběžně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo samostatná vystoupení na aktuální témata. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, hlavně 56 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



pochopení problematiky životního prostředí. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotní Kompetence k pracovnímu uplatnění - chápat základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě - posílit svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou - pochopit komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupit k jeho ochraně - uvědomovat si globální problémy životního prostředí - chápat „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující - pochopit, že je výhodnější životní prostředí chránit než nákladně škody na životním prostředí odstraňovat. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - učit se používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu.


Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - charakterizuje názory na vznik Země a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, popíše buňku - vysvětlí základní pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, popíše podstatu oběhu látek v přírodě (látková a energetická výměna)


Učivo

Hodinová dotace


1. Základní ekologické pojmy - ekologické pojmy - organismus a prostředí, přizpůsobení, snášenlivost - podmínky života v přírodě, zdroje energie a látek v přírodě, koloběh látek v přírodě - výživa a potravní vztahy - jedinec, druh, populace, vztahy mezi organismy - společenstva a ekosystémy

6

- charakterizuje typy krajiny ve svém okolí - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv člověka na prostředí - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a o možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí - uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě, půdě, dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

2. Člověk a prostředí - vývoj člověka. - růst lidské populace, demografie - vliv různých činností člověka na životní prostředí - vliv prostředí na člověka a jeho zdraví - ovzduší, složení a funkce atmosféry - zdravotní rizika ze znečištěného ovzduší - voda, přítomnost na Zemi, koloběh, vlastnosti a význam vody - odpadní vody a jejich čištění - půda, složení a význam půdy - ochrana půdy, půda a produkce potravin - zdroje surovin a energie, obnovitelné a neobnovitelné zdroje - odpady, jejich druhy, způsoby zneškodňování, recyklace

16

- uvede příklady chráněných území v ČR - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody, prostředí a o indikátorech životního prostředí - zná domácí i mezinárodní hnutí na ochranu životního prostředí - uvede příklady chráněných území regionu, v Beskydách, Javorníkách, a Zlínském kraji

3. Ochrana přírody a krajiny - biologická rozmanitost Země - ochrana rostlin a živočichů - ochrana neživé přírody - chráněná území v České republice - nástroje společnosti k ochraně prostředí, mezinárodní normy a právní předpisy v ČR - ochrana a tvorba životního prostředí v regionu Vsetínsko, Beskydy, Zlínský kraj - mezinárodní a domácí hnutí na ochranu životního prostředí 58

6



- vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajina a životního prostředí - na konkrétním příkladu ze života navrhne projekt na řešení problému


4. Udržitelný rozvoj společnosti - ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody - změna životního stylu, přínos jednotlivce k ochraně životního prostředí - šetrné využívání přírodních zdrojů


5



MATEMATIKA

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je naučit žáky efektivně numericky počítat a umět odhadnout výsledek, posoudit výsledky řešení vzhledem ke skutečnosti, používat a převádět běžně užívané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost, měna), využívat matematických poznatků v praktických úlohách, porozumět jednodušším matematickým vyjádřením, matematizovat jednoduché reálné situace a využívat informace zadané různými způsoby např. grafy, tabulky. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Matematické vzdělávání. Tematické celky Operace s reálnými čísly, Mocniny a odmocniny, Výrazy a jejich úpravy upevňují a upřesňují znalosti žáků ze základní školy. Výuka navazuje na znalosti žáků v přírodovědném a ekonomickém vzdělávání a v odborném výcviku. Tematický celek Řešení rovnic a nerovnic, je zaměřen na řešení lineárních rovnic a nerovnic o jedné neznámé a vyjadřování neznámé ze vzorce z oblasti matematického, přírodovědného a ekonomického vzdělávání. Tematický celek Planimetrie vysvětluje a upřesňuje základní geometrické pojmy, zaměřuje se na výpočty obvodů a obsahů rovinných obrazců a výpočty z pravoúhlého trojúhelníku a jejich využití v praktickém životě. Tematický celek Funkce rozvíjí znalosti žáků zejména o funkci lineární a kvadratickou. Rozšiřují se znalosti z tematického celku Soustavy rovnic a nerovnic. Stereometrie je zaměřena na výpočty povrchu a objemu těles a uplatnění těchto znalostí v běžném životě. Pomůcky: kalkulačka, matematické tabulky. Název předmětu

Matematika

Ročník

1.

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 1 1 1 Hodinová dotace za školní rok 33 33 33 Vzdělávací obsah Operace s reálnými čísly Mocniny a odmocniny Výrazy a jejich úpravy Lineární rovnice a nerovnice Soustavy rovnic a nerovnic Planimetrie Kvadratické rovnice Funkce Goniometrické funkce Stereometrie



1

1

1




Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:  výklad učiva  frontální práce učitele s žáky  řízený rozhovor učitele s žáky  prezentace učiva s využitím výukových programů  řešení problémových úloh  skupinová práce žáků na zadaných úkolech  samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva  práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami  práce s dostupnou výpočetní technikou  prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (interaktivní tabule) Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se pochopení a schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - učitel zadává žákům takové úlohy, které vedou k různým metodám a formám - činností (výklad učiva, studium matematických textů, vyhledávání informací v různých zdrojích, procvičování získaných dovedností samostatně i ve skupinách) - učitel vede žáky k plánování postupů a úkolů vedoucích k vyřešení problému - učitel vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností při řešení problému v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě - učitel průběžně hodnotí žáka, žák je schopen posuzovat svoje výsledky, srovnávat se s ostatními ve skupině, uvědomit si svoje rezervy - při řešení problémových úloh hledají žáci alternativní řešení, které dokážou prezentovat a diskutovat o něm - žáci si vytváří zásobu matematických algoritmů a metod řešení, které lze aplikovat - žáci správně užívají osvojené matematické pojmy a vztahy Kompetence k řešení problémů - problémových úlohách, zadává různé stupně obtížnosti úloh - učitel rozebírá příčiny vzniku chyb v postupu řešení, žák pracuje s chybou - pomocí vhodných úkolů, otázek vede učitel žáka k rozboru problému, plánování postupu řešení, odhadu výsledku řešení a pak kritickému zhodnocení všech kroků - žák využívá zkušenosti z praxe a navazuje na ně




Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k věcně správnému vyjadřování, používání terminologie a symboliky; vyžaduje slovní komentář při objasnění postupu řešení - učitel podporuje komunikaci ve skupině - žák se učí srozumitelně formulovat své postupy, formulovat, příp. vyvracet námitky - žáci interpretují výsledky úloh s využitím matematického vyjádření i v grafické podobě, užívají moderní komunikační technologie Kompetence sociální a personální - učitel zadává úkoly vyžadující týmovou spolupráci ( kooperace, spolupráce při řešení problému, obhajoba svého názoru a zvoleného postupu, prosazení se ve skupině, soutěž, uplatnění individuálních schopností, vědomostí, dovedností) - učitel motivuje žáky svou důsledností k zodpovědnosti při plnění úkolů - učitel vede žáky ke kritickému přijímání informací Kompetence pracovní - žáci si efektivně organizují čas vymezený pro splnění zadaného úkolu - žáci manipulují s pomůckami a přístroji - žáci zdokonalují svůj grafický projev a volí vhodný způsob prezentace výsledků své práce ( text, tabulky, grafy, diagramy apod. ) - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů pro odevzdání vypracovaných úkolů - učitel vede žáky k ověřování správnosti získaných výsledků Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními a desetinnými čísly - používá různé zápisy racionálních čísel - zaokrouhlí desetinné číslo - znázorní číslo na číselné ose - provádí výpočet absolutní hodnoty - znázorní intervaly, průnik a sjednocení intervalů - používá trojčlenku pro výpočet přímé a nepřímé úměrnosti, procent - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Učivo

Hodinová dotace


1. Operace s reálnými čísly - přirozená čísla - celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - absolutní hodnota - intervaly - úměra, trojčlenka - procenta

7

- ovládá početní výkony s mocninami s přirozeným exponentem - ovládá početní výkony s mocninami s celočíselným exponentem - zapíše číslo ve zkráceném tvaru a .10n - používá matematické tabulky

2. Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným a celočíselným exponentem - odmocniny

6

-

vypočítá hodnotu výrazu provádí operace s výrazy rozloží mnohočlen na součin užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin - určí podmínky smyslu výrazu a s pomocí učitele zjednodušuje lomené výrazy a provádí operace s lomenými výrazy

3. Výrazy a jejich úpravy - početní operace s výrazy - vzorce pro druhou mocninu - lomené výrazy

9

- řeší lineární rovnice o 1 neznámé - vyjádří neznámou ze vzorce - řeší lineární nerovnice o 1 neznámé, je schopen výsledek zapsat na číselnou osu

4. Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice - lineární nerovnice - vyjádření neznámé ze vzorce

11


66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic - řeší sčítací, dosazovací a srovnávací metodou soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - řeší soustavy lineárních nerovnic - znázorňuje výsledek na číselné ose a zapíše ho intervalem


1. Soustavy rovnic a nerovnic - sčítací metoda - dosazovací metoda - srovnávací metoda

13

- zná základní pojmy a označení geometrických útvarů - sestrojí (jednodušší konstrukce) trojúhelník, rovnoběžník a lichoběžník ze zadaných údajů - užívá pro výpočty Pythagorovu větu - určí obvod a obsah - čtverec, obdélník, rovnoběžník, lichoběžník, trojúhelník, pravidelné mnohoúhelníky (s využitím tabulek) - určí obvod a obsah kruhu - řeší praktické úlohy z běžného života

2. Planimetrie - převody jednotek - základní geom. obrazce - Pythagorova věta - mnohoúhelníky

10

- řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice - diskutuje počet řešení v závislosti na diskriminantu rovnice - rozkládá kvadratický trojčlen na součin kořenových činitelů

3. Kvadratické rovnice - způsoby řešení kvadratické rovnice - vzorce pro kořeny rovnice

10


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - zná základní pojmy – funkce, definiční obor, obor hodnot, graf - rozlišuje typy funkcí: lineární funkce, přímá úměrnost, konstantní funkce, nepřímá úměrnost, kvadratická funkce - sestrojí graf funkce - určí, zda funkce roste nebo klesá


1. Funkce - definiční obor, obor hodnot - grafy funkcí

10

- používá pojmů orientovaný úhel, stupňová míra, oblouková míra - ovládá vzájemné převody mezi obloukovou a stupňovou mírou - orientuje se v goniometrických funkcích - řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí goniometrických funkcí - pracuje s matematickými tabulkami

2. Goniometrické funkce - úhel - goniometrické funkce pravoúhlého trojúhelníku

13

- určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, pravidelný hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule) a vypočítá jejich povrch a objem - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách , např. výpočet objemu , spotřeby materiálu na výrobu těles (nádoby, střechy, různé výrobky daného tvaru), hmotnosti

3. Stereometrie - jednotky - převody - základní tělesa – objem, povrch

10




TĚLESNÁ VÝCHOVA Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Vychovávat a směrovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností osobnosti. Naučit žáky porozumět zvyšování a kultivování své fyzické zdatnosti a pohybového projevu. Uvědomit si vliv různých pracovních podmínek na svůj organizmus a důležitost kompenzačních aktivit. Vést žáky k čestnému jednání i v civilním životě. Zdůraznit nejenom fyzický, ale i psychický, estetický a sociální význam pohybových činností. Prohlubovat hygienické a zdravotní zásady a návyky, reagovat v situacích ohrožení, zvládnout základy první pomoci. Žáci se učí správně reagovat v modelových situacích. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplín, sportovních a míčových her, sportovní gymnastiky, úpolů. Nedílnou součástí jsou pohybové a drobné hry spolu s kondičními, protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními, pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími předměty, odborným výcvikem. Název předmětu

Tělesná výchova

Ročník

1.

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 1 1 1 Hodinová dotace za školní rok 33 33 33 Vzdělávací obsah Lyžařský kurz Gymnastika – prostná, přeskok Atletika Sportovní hry – volejbal, basketbal Testování tělesné zdatnosti Gymnastika – prostná, přeskok Atletika Sportovní hry – volejbal, basketbal Testování tělesné zdatnosti Sportovní kurz – cykloturistika, vodáctví Gymnastika – prostná, přeskok Atletika Sportovní hry – volejbal, basketbal Testování tělesné zdatnosti



1

1

1




Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Vzdělávání v tělesné výchově směřuje k tomu, aby si žáci vážili zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránili; pojímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života; pociťovali radost a uspokojení z pohybu a chápali ho jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, jako způsob překonávání negativních vlivů na psychiku mladého člověka, jako vhodnou náplň volného času a významnou alternativu vůči zneužívání návykových látek a jiných závislostí. Strategie výuky Metody a formy V tělesné výchově převažuje skupinová nebo individuální práce s jedincem, velice důležitá je názorná ukázka učitele, jeho organizační schopnost při výuce. Vyučovací proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nich žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Důležitým motivačním faktorem je používání zábavných forem, např. soutěží. Pomůcky Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách školy a přírody. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí a účelnost vybavení v rámci možností. Je zbytečné vyjmenovávat všechny pomůcky zvlášť u předmětu, kdy se bez nich téměř neobejdeme; kvalita výuky je samozřejmě do značné míry závislá na prostorových podmínkách školy, na materiální vybavenosti tělocvičny a posilovny (kvalita a množství míčů, žíněnky, gymnastické nářadí a náčiní, zařízení posilovny, netradiční vybavení a náčiní pro nově vznikající sporty aj.). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka v tělesné výchově vychází: - z vlastní aktivity žáka při hodinách tělesné výchovy, jeho přístupu k pohybovým činnostem a snahy naučit se něčemu novému, - z výsledků hodnocení pohybových schopností a dovedností, herních činností jednotlivce a týmového herního výkonu u daného žáka, - z výsledků testování tělesné zdatnosti (motorické testy). Všechna uvedená hlediska jsou v individuálním hodnocení žáka velice důležitá. Pohybové dispozice a schopnosti jedince jsou ale z větší části předurčeny genetikou, proto je při konečném hodnocení nejdůležitější vlastní aktivita žáka a jeho snaha při hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tělesné výchově se nejvíce rozvíjejí komunikativní, personální a sociální kompetence. Žáci by měli: Komunikativní kompetence - komunikovat při pohybových činnostech - diskutovat o pohybových činnostech Personální kompetence - kriticky hodnotit kvalitu svých pohybových schopností a dosažených výkonů - uvědomovat si své přednosti a nedostatky v jednotlivých sportovních odvětvích - přijímat rady a kritiku druhých lidí - nadále pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj 67 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



jednat v rámci pravidel fair play

Sociální kompetence - adaptovat se na různé podmínky v tělesné výchově (klimatické, zařízení, hygiena, bezpečnost) - zapojit se do organizace turnajů a soutěží - klást důraz na týmový herní výkon družstva Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti – výuka rozšiřuje celkový rozhled žák, napomáhá rozvoji osobnosti. Člověk a životní prostředí – výuka směřuje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí, ve kterém žijí. Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni dodržovat pracovní povinnosti, dokázali respektovat nadřízeného. Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají informace ze světa sportu, zajímají se o ně.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplin - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - zná své běžecké, skokanské, vrhačské limity - porozumí škodlivosti používání dopingu - zlepšuje své absolutní i relativní výkony - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair - play - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší svůj herní projev ze základní školy - koordinuje své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - sestaví jednoduché pohybové sestavy - zlepšuje svoji prostorovou orientaci - zlepší své rytmické a hudební vnímání -

nezneužívá svých silových dispozic respektuje soupeře rozliší nutnou sebeobranu

Učivo

Hodinová dotace


1. Hygiena a bezpečnost První pomoc

3

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100 ,200,400m 800(D), 1000(H), Fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký, metodika, odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg, granát, metodika a technika

12

3. Sportovní hry Kopaná - přihrávka, zpracování, střelba, Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, florbal, nohejbal, softbal, badminton, softtenis

13

4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina - nácvik sestavy Prostná, trampolína Šplh - lano Aerobik 5. Úpoly Pády, přetahy, přetlaky Soutěže - zábavná forma

4


1

-

-

-

využívá své pohybové schopnosti a dovednosti chápe důležitost týmové práce

6. Pohybové hry Drobné, závodivé, motivační, štafetové

uvědomí si důležitost rozcvičení a protažení před i po tělesném výkonu vnímá pozitivně nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin uvědomuje si důležitost relaxace chápe odlišnost podmínek v horském prostředí zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností zhodnotí svoji zdatnost

7. Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní 8. Lyžování Lyžařský kurz - základy lyžování – zlepšení – region Valašsko (dle podmínek) Chování v hor.prostředí 9. Testování tělesné zdatnosti


Průběžně

-

Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín Průběžně



Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - poskytne první pomoci sobě a jiným - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplin - ovládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - zná své běžecké, skokanské, vrhačské limity - dosahuje lepších výkonů než v 1. ročníku - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - rozliší jednání fair - play - řídí se signalizací rozhodčího, umí řídit utkání - rozumí složitějším taktickým pokynům při hře - chápe různé herní varianty a systémy - zvládá složitější herní cvičení - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší herní projev - zlepší koordinaci svých pohybů - upevňuje zásady dopomoci a záchrany - nebojí se nářadí - sestaví složitější pohybové sestavy - zlepšuje svoji prostorovou orientaci - zlepší své rytmické a hudební vnímání -

nezneužívá svých silových dispozic respektuje soupeře rozliší nutnou sebeobranu

Učivo

Hodinová dotace



3

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100 ,200,400m 800(D), 1000(H), Fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký, zdokonalování, odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg, granát, technika

12

3. Sportovní hry Kopaná - přihrávka, zpracování, střelba, Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra, obrana, taktika Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, florbal, nohejbal, softbal, badminton, softtenis

13

4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina - nácvik sestavy Prostná, trampolína Šplh - lano Aerobik 5. Úpoly Pády, přetahy, přetlaky – herní formou

4


1

-

-

-

6. Pohybové hry Drobné, štafetové

uvědomí si důležitost rozcvičení a protažení před i po tělesném výkonu upevní vnímání nutnosti posilování a protahování jednostranně zatěžovaných svalových skupin chápe důležitost relaxace uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností porovná svoji výkonnost s předešlým ročníkem

7. Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní

Průběžně

-

využívá své pohybové schopnosti a dovednosti chápe důležitost týmové práce

8. Testování tělesné zdatnosti Průběžně

-


Průběžně





-

nezneužívá svých silových dispozic respektuje soupeře využívá své pohybové schopnosti a dovednosti chápe důležitost týmové práce


3

2. Atletika Speciální běžecká cvičení, abeceda Běhy - 60, 100 ,200,400m 800(D), 1000(H), Fartlek, rovinky, starty, úseky Skoky - daleký, vysoký – upevnění techniky, odrazy, odpichy Vrhy a hody- koule 3 kg, 5kg, granát, technika - upevnění

12

3. Sportovní hry Kopaná – systémy, obrana, hra, taktika, akce Košíková - dribling, střelba, přihrávka, hra, obrana, útok, akce Odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní - sálová kopaná, florbal, nohejbal, badminton, softtenis

13

4. Sportovní gymnastika, cvičení s hudbou Cvičení na nářadí - hrazda, přeskok, kladina - nácvik sestavy Prostná, trampolína Šplh - lano Aerobik 5. Úpoly Pády, přetahy, přetlaky – herně 6. Pohybové hry Drobné, štafetové

4


1 Průběžně

3. ročník Žák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy - zdokonalí rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplin na vyšší úrovni - ovládá pravidla atleticky, dokáže měřit pásmem a na stopkách - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - uvědomuje si škodlivost používání dopingu - zlepší své výkony oproti 1. a 2.ročníku - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce oproti 1. a 2. ročníku - rozlišuje jednání fair - play - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání, chápe taktické požadavky her - rozumí signalizaci rozhodčího - uvědomuje si důležitost každého člena týmu a jeho přínos, i svůj - nebojí se konfrontace - zlepší herní projev - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - ovládá zásady dopomoci a záchrany - sestaví složité pohybové sestavy - zlepšuje svoji prostorovou orientaci - upevní své vnímání pohybu v prostoru

Učivo

Hodinová dotace


-

-

-

-

-

uvědomuje si důležitost rozcvičení a protažení před i po tělesném výkonu vnímá nutnost posilování a protahování jednostranně zanedbaných svalových skupin, provádí je uvědomuje si důležitost relaxace uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností odhadne a změří svoji zdatnost a porovná ji s výsledky v 1. a 2. ročníku uplatňuje odborně technické znalosti a dovednosti umožňující pohyb v přírodě poskytuje první pomoc v improvizovaných podmínkách přírody chová se v přírodě ekologicky

7. Tělesná cvičení Pořadová, všestranně rozvíjející, Kondiční, kompenzační, relaxační, Vyrovnávací, zdravotní

8. Testování tělesné zdatnosti Průběžně

-


Průběžně


9. Turistika a sporty v přírodě – kurz Region Valašsko (dle podmínek) Cykloturistika Základy vodáctví Orientace v terénu První pomoc




OBCHODNÍ POČTY

Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky odhadnout a posoudit výsledky zadaných úkolů vzhledem ke skutečnosti. Efektivně numericky počítat, upevnit znalosti z matematického vzdělávání v obchodních situacích. Porozumět matematickým vyjádřením a využívat je v praktických situacích. Používat a převádět běžně užívané jednotky (zejména délky, objemu, hmotnosti, peněžní jednotky). Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Matematické vzdělávání a Technika prodeje. Předmět obchodní počty zahrnuje procvičování tematických celků Operace s reálnými čísly a Převody jednotek v návaznosti na matematické vzdělávání a praktickou činnost žáků v odborném výcviku, při využití znalostí zejména vzdělávání ekonomického a techniky prodeje. Pomůcky: kalkulačka.

Název předmětu

Obchodní počty

Ročník

1.

2.


Vzdělávací obsah Operace s přirozenými čísly Operace s celými čísly Operace s racionálními čísly Převody jednotek Poměr a úměra Procentový počet Směšovací počet Úrokový počet



1

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.




Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:  výklad učiva  frontální práce učitele s žáky  řízený rozhovor učitele s žáky  prezentace učiva s využitím výukových programů  řešení problémových úloh  skupinová práce žáků na zadaných úkolech  samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva  práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami  práce s dostupnou výpočetní technikou  prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (interaktivní tabule) Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se pochopení a schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - učitel zadává žákům takové úlohy, které vedou k různým metodám a formám - činností (výklad učiva, studium matematických textů, vyhledávání informací v různých zdrojích, procvičování získaných dovedností samostatně i ve skupinách) - učitel vede žáky k plánování postupů a úkolů vedoucích k vyřešení problému - učitel vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností při řešení problému v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě - učitel průběžně hodnotí žáka, žák je schopen posuzovat svoje výsledky, srovnávat se s ostatními ve skupině, uvědomit si svoje rezervy - při řešení problémových úloh hledají žáci alternativní řešení, které dokážou prezentovat a diskutovat o něm - žáci si vytváří zásobu matematických algoritmů a metod řešení, které lze aplikovat - žáci správně užívají osvojené matematické pojmy a vztahy Kompetence k řešení problémů - problémových úlohách, zadává různé stupně obtížnosti úloh - učitel rozebírá příčiny vzniku chyb v postupu řešení, žák pracuje s chybou - pomocí vhodných úkolů, otázek vede učitel žáka k rozboru problému, plánování postupu řešení, odhadu výsledku řešení a pak kritickému zhodnocení všech kroků - žák využívá zkušenosti z praxe a navazuje na ně Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k věcně správnému vyjadřování, používání terminologie a symboliky; vyžaduje slovní komentář při objasnění postupu řešení - učitel podporuje komunikaci ve skupině - žák se učí srozumitelně formulovat své postupy, formulovat, příp. vyvracet námitky 76 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



žáci interpretují výsledky úloh s využitím matematického vyjádření i v grafické podobě, užívají moderní komunikační technologie

Kompetence sociální a personální - učitel zadává úkoly vyžadující týmovou spolupráci ( kooperace, spolupráce při řešení problému, obhajoba svého názoru a zvoleného postupu, prosazení se ve skupině, soutěž, uplatnění individuálních schopností, vědomostí, dovedností) - učitel motivuje žáky svou důsledností k zodpovědnosti při plnění úkolů - učitel vede žáky ke kritickému přijímání informací Kompetence pracovní - žáci si efektivně organizují čas vymezený pro splnění zadaného úkolu - žáci manipulují s pomůckami a přístroji - žáci zdokonalují svůj grafický projev a volí vhodný způsob prezentace výsledků své práce ( text, tabulky, grafy, diagramy apod. ) - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů pro odevzdání vypracovaných úkolů - učitel vede žáky k ověřování správnosti získaných výsledků Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - provádí aritmetické operace s přirozenými čísly – sčítání, odčítání, násobení, dělení - provádí sčítání vedle sebe, pod sebou - zvládá počítání zpaměti

Učivo

Hodinová dotace


1. Operace s přirozenými čísly - sčítání odčítání - násobení, dělení

7

- provádí aritmetické operace s celými čísly – sčítání, odčítání, násobení, dělení - provádí sčítání vedle sebe, pod sebou - zvládá počítání zpaměti

2. Operace s celými čísly - sčítání odčítání - násobení, dělení

10

- provádí aritmetické operace s racionálními čísly – sčítání, odčítání, násobení, dělení - provádí sčítání vedle sebe, pod sebou - provádí zaokrouhlování podle číselného řádu, na platné číslice - odhaduje výsledky početních operací

3. Operace s racionálními čísly - sčítání odčítání - násobení, dělení - zaokrouhlování

9

- převádí jednotky délky, plochy a objemu, hmotnosti - provádí převody a propočty peněžních jednotek - využívá internetu k vyhledávání kurzovního lístku - přepočítá cenu zboží na požadovanou měnu

4. Převody jednotek - jednotky délky, hmotnosti, objemu a povrchu - peněžní jednotky

7



2. ročník Žák: - používá poměr v praktických příkladech - používá úměru v praktických příkladech - používá trojčlenku v praktických situacích - efektivně vypočítá cenu zboží určité hmotnosti, počtu kusů


1. Poměr a úměra - trojčlenka

7

- používá pojem procento, procentový základ, počet procent a procentová část - řeší jednoduché příklady z praxe využitím procentového počtu - řeší složitější příklady z praxe využitím procentového počtu - pomocí kalkulačky bez zápisu vypočítá změnu ceny zboží - používá pojem promile

2. Procentový počet - počet procent - procentová část - základ - promile

10

- řeší jednoduché i složitější příklady z praxe - řeší úlohy na řetězový počet - řeší úlohy na rozdělovací počet - řeší úlohy na směšovací počet

3. Směšovací počet - řetězový počet - rozdělovací počet - směšovací počet

8

- osvojí si pojem úrok - řeší jednoduché i složitější úlohy na výpočet úroku - řeší příklady z finanční matematiky

4. Úrokový počet - úrok - finanční matematika

8




PROPAGACE

Obecné cíle předmětu Vypěstovat u žáků estetické cítění k životnímu a profesnímu prostředí. Naučit je vnímat krásno kolem sebe, posuzovat život z estetického pohledu. Žáci chápou potřebu kultivovat svoji činnost, znají estetické normy. Naučí se využívat smyslové vnímání jako zdroj komunikace. Dokážou zaujmout kritický postoj k propagačním prostředkům – dokážou vybrat estetickou úroveň propagačních prostředků. Chápou význam a cíle marketingového myšlení, reklamy a propagace. Sami jsou schopni vytvořit jednoduché propagační materiály na estetické úrovni, používají reklamní typ písma. Řídí se estetickými normami i v běžném životě. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP. Učivo vychází z těchto tematických celků a je rozděleno do dvou ročníků: II. ročník – Komunikace, Písmo, Barva, Grafický projev a sdělení, Tvořivé dovednosti, Výstavy a besedy o umění. III. ročník – Aranžování, Výrazové prostředky výtvarného sdělení, Reklama a propagace po technické stránce, Výstavy a besedy o umění Název předmětu

Propagace

Ročník

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 0 1 1 Hodinová dotace za školní rok 0 33 33 Vzdělávací obsah Komunikace v marketingu Písmo Barva Grafický projev a sdělení Tvořivé dovednosti Výstavy a besedy o umění Aranžování Výrazové prostředky výtvarného sdělení Reklama a propagace po technické stránce Tvořivé dovednosti Výstavy a besedy o umění



1

1




Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu propagace mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj, změny v ekonomickém životě a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním a občanském životě.na základě estetických hodnot. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, vztahy stavěli na základech kultivovanosti, krásna, slušnosti , toleranci a vtipu. Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, hlavně výklad, manifestace, řízený rozhovor, individuální demonstrace na místě, skupinové řešení problému, soutěž, návštěva galerií, kritické hodnocení konkrétního objektu /výkladní skříň, interiér prodejny, zařízení/, učivo se neustále aktualizuje. Výklad nového učiva se aplikuje na příkladech z obchodní praxe. Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Průběžně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo samostatná vystoupení na aktuální témata. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho schopnost vytvořit pomocí teoretických informací vlastní kritický názor, posoudit estetickou úroveň zkoumaného, tvořeného, verbální projev, hlavně pochopení a použití v praxi.. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje - používat tvůrčí způsob ověřování svých naučených znalostí - schopnost vytvořit objekt v estetické kvalitě Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat souvislé texty na běžná i odborná témata - vytvářet komunikační asociace pomoci estetických vjemů - komunikovat na estetické úrovni Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a 81 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem


-


možností je pozitivně ovlivňovat za každé sociální situace zůstat slušným a čestným člověkem, živnostníkem

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - být schopni optimálně využívat svých osobnostních i odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ,kultivované chování. - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - získávat informace z různých nosičů - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Estetika, Výtvarná výchova, Provoz prodeje, Psychologie, Marketing. Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: - správně používá a aplikuje základní pojmy - chápe proces komunikace všeobecně, komunikace v podnikání - hodnotí svět z estetického pohledu,rozumí různým způsobům sebevyjádření - rozlišuje proces reklamy a proces propagace, chápe jejich vývoj

Učivo

Hodinová dotace


1. Komunikace - komunikační proces - komunikace v marketingu - výrazové prostředky podle druhu estetického vyjádření - reklama a propagace - historický vývoj reklamy a propagace od středověku po současnost

5

7

- pokusí se vytvořit plošné a konstruovaná písmena

2. Písmo - historie písma , druhy písma - motorické návyky psaní - Grotesk – velká abeceda - nabídka dne - švihové písmo – malá abeceda velká abeceda číslice - kompozice písma na plochu - plošné písmo, konstruované písmo

- chápe vznik a fyzikální zákony barev v přírodě - cítí vliv barevného kontrastu a harmonie - pochopí vhodně zvolenou barevnost v reklamních prostředcích

3. Barva - teorie barev - barevný kruh - vlastnosti barev - kontrast a harmonie - barva a písmo

4

- rozeznává různé grafické stopy, kontrasty - zná rozdíl v způsobu sdělení, chápe obsah a formu propagačního sdělení - umí vytvořit popisku na vybrané zboží

4. Grafický projev a sdělení -výrazové prostředky grafického projevu - tři základní druhy cenovek - cenovky různou grafikou - popiska – jednoduchá, obsáhlá

10

- dokáže kreativně řešit problém - je schopný samostatně vytvořit vkusný propagační prostředek - používá estetické psaní

5. Tvořivé dovednosti -tvorba vlastí iniciály plošným písmem s volným dekorem -tvorba popisky s dekoračním prvkem technikou koláže

5

- dokáže vyslovit svůj názor na předváděné výtvarné dílo - seznamuje se s umělci našeho regionu

6. Výstavy a besedy o umění - návštěva městské galerie výtvarného umění, podle nabídky

2

- používá správné motorické návyky při psaní, dbá o čistotu přesnost, je trpělivý - ovládá psaní Groteskem, vytvoří Nabídku dne - ovládá psaní švihovým písmem, spojuje písmena do slov, napíše krátký text


66-51-H/01 Prodavač 3.ročník Žák: - rozumí aranžérské práci - chápe rozdíl plošné a prostorové aranžmá - umí použít pomůcky, materiály a nářadí v praxi i všedním životě


1. Aranžování - obsah, cíle, typy aranžování - aranžérské pomůcky - aranžérské nářadí - aranžérské materiály – papír, sklo, dřevo. kov, přírodní mat., dekorační textil

7

- umí používat jednoduché výtvarné techniky a aplikovat je v praxi - snaží se výtvarně tvořit - ví, co je to stylizace, kompozice, rytmus, linka ,tvar…a je připravený je použít v praktickém tvořivém procesu

2. Výrazové prostředky výtvarného sdělení - obsah a forma neverbálního sdělení – estetika znaku, loga, firemního štítu - linka , tvar, skvrna, kompozice - suché techniky - mokré techniky - kombinované techniky - stylizace, rytmus - dekor přírodní, dekor geometricky

7

- zná reklamní prostředky a je schopný je adekvátně použít v marketingu

3. Reklama a propagace po technické stránce - prostředky :tiskové, tištěné, zvukové, světelné, veřejného sdělení, současné druhy reklamy

5

- zvládá vytvořit samostatně propagační prvek na estetické úrovni - ovládá několik výtvarných technik

4. Tvořivé dovednosti - tvorba dekoračních prvků pro vytvoření vánoční atmosféry – mokré techniky - dekorační prvek na cenovku –cenovky s geometrickým dekorem – jaro, velikonoce, specifikace prodejny - tvorba zimního poutače technikou zvětšování na síť

10

- zná aranžérské způsoby, které byly na výstavě použity

5. Návštěvy výstav a besedy o umění

4




INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

Obecné cíle předmětu Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali v jiných předmětech, v dalším vzdělávání, ve výkonu povolání i v soukromém životě. Žáci si v předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat v prostředí operačního systému na bázi grafického uživatelského rozhraní i s prací s dalším základním programovým vybavením (WORD, EXCEL, POWER POINT), naučí se vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu a zvládat základy práce s databázovým systémem. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP - Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Předmět je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací, využití softwarového vybavení počítače. Přináší informace o počítačových virech a o možnosti jejich šíření. Seznamuje s autorskými právy a jejich porušováním. Seznamuje se i s různými operačními systémy, zejména s prací s operačním systémem Windows. Je zaměřen na vytváření dokumentů v programu Microsoft Word a využití internetu, vyhledávání informací a práce s nimi, komunikaci pomocí internetu. Vytváření tabulek, grafů v tabulkovém procesoru Microsoft Excel. Seznámení se základy počítačové grafiky. Informace o principech a postupu při vytváření úspěšné prezentace. Vyhledávání podkladů pro tvorbu prezentace. Tvorba prezentace v programu Microsoft PowerPoint. Využití informačních a komunikačních technologií v praxi. Vyhledávání informací a práce s nimi. Zpracovávání věcně správných, srozumitelných, souvislých textů a jiných písemností (strukturovaný životopis, vyplňování formuláře, aj.). Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími odbornými předměty a výukou cizích jazyků. Název předmětu Informační technologie





Ročník

1.

2. 3.


Vzdělávací obsah


Osobní počítač Počítačové sítě a celosvětová počítačová síť - Internet Microsoft WORD - textový procesor Microsoft EXCEL - tabulkový procesor PowerPoint Využití informační a komunikační technologie v praxi

1

1 1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny a na základě těchto změn se učivo aktualizuje. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Při použití metody výkladu bezprostředně následuje praktické procvičení vyloženého učiva. Ve výuce se klade důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Je uplatňován též projektový přístup s využitím mezipředmětových vztahů (komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra vědomostí a dovedností žáka i z jiných předmětů) a metody problémového vyučování. Projekty se realizují jako týmová práce. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka předmětu informační technologie je realizována v odborných učebnách výpočetní techniky. Každé PC má dostatečnou kapacitu výpočetního výkonu a operační paměti. PC jsou zapojeny do počítačové sítě z důvodu sdílení periferních zařízení a přístupu k internetu s dostatečnou přenosovou rychlostí. Učebny mají dostatečné softwarové vybavení. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, při hodnocení se klade důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení žáků je prováděno kombinací známkování a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolů na PC. Známkou je žák ohodnocen za samostatné vytvoření práce většího rozsahu na dané téma. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Práce se prezentují na veřejnosti (nástěnky, Den otevřených dveří). Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci získají: Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení 86 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problému - porozumět zadání úkolu a řešit jádro problému - získat informace k řešení problému - navrhnout varianty řešení - spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - účastnit se aktivně diskusí Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - podněcovat práci týmu vlastními návrhy - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně - dodržovat zákony - uvědomovat si vlastní kulturní národní a osobnostní identitu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění - využití matematických vzorců v praxi Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikovat elektronickou poštou - získávat informace z internetu - pracovat s interaktivní tabulí - využívat komunikaci mezi PC a pokladních systémů Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněny do výuky průběžně formou přímé výchovné činnosti, besed, exkurzí, kulturně vzdělávacích programů. Informační a komunikační technologie - při vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání informací, při objednávání a inventarizaci zboží, při práci s pokladními systémy. Člověk a životní prostředí - třídění obalů a hospodárné zacházení s ním v tématech: příprava zboží k prodeji a manipulace se zbožím, snižování nákladů při obchodní činnosti. Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce - prolínají se zejména v tématických celcích, které se zabývají technologickými postupy a komunikativními dovednostmi (umění prodávat komunikace při prodeji). 87 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - interpretuje možnosti a výhody spojené s používáním výpočetní techniky - charakterizuje jednotlivé části počítače a jejich specifické funkce - získané informace uplatňuje např. při koupi osobního počítače a jeho periferií - samostatně zapne, vypne počítač a jeho periferie, detekuje chyby - vyměňuje spotřební materiál - využívá propojení počítače s dalšími zařízeními - přizpůsobí si prostředí operačního systému - orientuje se v systému adresářů - vyhledává, kopíruje, přejmenovává, přesouvá,ukládá a maže soubory - rozlišuje základní typy souborů - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení konkrétních úkolů - sestavuje jednoduché algoritmy konkrétních úloh - vysvětlí jak se viry šíří a jak se viry prakticky projevují - dodržuje bezpečnostní pravidla při používání počítače (aktualizace operačního systému, ochrana proti virům) - využívá nápovědy pro práci se základním programovým vybavením - má vytvořeny předpoklady učit se pomocí nápovědy a manuálu používat nové aplikace - vysvětlí specifika práce v síti, včetně rizik - využívá možností sítě a pracuje s jejími prostředky - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací - vyhledává, hodnotí, třídí a zpracovává informace - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití


Učivo

Osobní počítač - historie počítačů

Hodinová dotace


9

Hardware - části počítačové sestavy - procesor, paměť, sběrnice, základní deska počítače, pevný disk, disketová mechanika, CD-ROM a DVD-ROM, zvuková karta, rozhraní, grafická karta, síťová karta, modem - tiskárny, skenery Software - operační systémy - Windows, XP (pracovní plocha, okno, průzkumník, schránka - základní operace) - soubor, složka, stromová struktura - program - algoritmizace - počítačové viry a antivirová ochrana - typy virů, šíření virů, antivirové programy - ochrana autorských práv - zabezpečení dat před zneužitím a zničením - nápověda a manuál

Počítačové sítě a celosvětová počítačová síť Internet - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti, sdílení dokumentů a prostředků - Internet - vyhledávání v Internetu - ukládání dat z internetu do počítače - e-mail a počítačová pošta - e-mail, organizace času a plánování, chat, videokonference - další možnosti a služby Internetu 88


4



- kriticky posuzuje kvalitu informačních zdrojů - interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy, apod.) - samostatně komunikuje elektronickou poštou (včetně zasílání příloh) - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování …) - používá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat - interpretuje a dodržuje pravidla pro úpravu dokumentů, typografická a estetická pravidla - formátuje písmo, odstavce, stránky - kopíruje, přesouvá text - využívá styly - používá šablony - vkládá další objekty do textu a edituje je - vytváří a upravuje tabulky - používá automatické číslování, odrážky - používá další vestavěné nástroje (kontrola pravopisu, automatické opravy) - vkládá nestandardní znaky - ukládá dokumenty - provádí tisk dokumentů

Microsoft WORD - textový procesor - popis prostředí - práce se souborem - formát písma a odstavce - schránka - čáry a ohraničení - tabulky - automatické číslování a odrážky - hledání a nahrazování textu v dokumentu - automatické opravy - kontrola pravopisu - vložení symbolu do dokumentu - záhlaví a zápatí, číslování stránek - styly - vkládání a úprava grafických objektů - tisk


20



2. ročník Žák: - dokáže objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů - specifikuje strukturu tabulek (buňka, list, sešit) - ovládá adresaci buněk - správně používá relativní a absolutní adresu - správně používá různé způsoby formátování (grafické formátování buněk, formátování obsahu buněk, automatické a podmíněné formátování) - edituje, vyhledává, filtruje, třídí data - pro výpočty v buňkách používá vestavěné vzorce a funkce a programuje vlastní funkce - nastaví dokument pro tisk - vytváří a edituje grafy

Microsoft EXCEL – tabulkový procesor Vytvoření nového sešitu Uložení pracovního sešitu Vložení údajů do buňky Přepsání údajů v buňce Přesouvání a kopírování údajů Grafická úprava buňky Komentáře Vzorce a funkce Úprava pracovního sešitu (vložení, skrytí řádků, sloupců, změna šířky) Práce s listy Řazení údajů Filtrování údajů Grafy Příprava tisku, tisk Propojení tabulky Excelu s Wordem

20

- vysvětlí, co je to prezentace, k čemu slouží - připraví si podklady pro zpracování úspěšné prezentace - vytváří prezentaci pomocí průvodce - vytváří prezentaci na návrhové šabloně - vkládá do prezentace, tabulky, obrázky, grafy - formátuje text i ostatní prvky prezentace - nastaví střídání snímků a různé efekty střídání snímků - veřejně prezentuje svoji práci

PowerPoint Spuštění programu Co je to prezentace, k čemu slouží Principy úspěšné prezentace, příprava podkladů pro prezentaci Vytváření nové prezentace pomocí průvodce Pohyb po prezentaci Založení prezentace na návrhové šabloně - psaní textu v osnově Řazení snímků Doplňování tabulek a grafiky Celková úprava prezentace - barevná schémata, pozadí snímků, formátování textu a ostatních prvků záhlaví zápatí Doplňování efektů - nastavení animací, nastavování efektu střídání snímků Předvádění prezentace, export prezentace

13




3. ročník Žák: - vyhledává na internetu informace o nabídkách zaměstnání a dalšího vzdělání - pomocí internetu kontaktuje zaměstnavatele a úřad práce - v programu Microsoft Word připraví odpověď na nabídku o zaměstnání - vyhledává na internetu potřebné informace týkající se pracovního poměru - vytváří v programu Microsoft Word strukturovaný životopis

Využití informační a komunikační technologie v praxi 1. Projekt na téma: „Aktuální nabídka a poptávka na trhu práce v našem regionu.“

7

- v programu Microsoft Excel řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - vypočte sociální a zdravotní pojištění

2. Projekt na téma: „Zpracovaní evidence majetku a mezd“

7

- vysvětlí funkci masových médií, aplikuje kritický přístup k nim a využívá jejich nabídku pro svou práci, osobní rozvoj i zábavu - posoudí vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví

3. Projekt na téma: „Vliv masových médií na životní styl jedince, místo reklamy v životě člověka.“

6

- eviduje pohyb zásob ve skladu - pracuje s normami a odbornou literaturou - přijme objednávku, kalkuluje cenu - pracuje se zúčtovací technikou

4. Projekt na téma: „Skladové hospodářství (pohyb materiálu ve skladu, kalkulace ceny).“

6

- vyhotovuje písemnosti spojené s obchodním a stravovacím systémem věcně, jazykově a formálně správně, ve shodě s normalizovanou úpravou písemností

5. Sestavení úředního dopisu ohledně objednávky zboží.

7




EKONOMIKA

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování pro jejich úspěšné uplatnění v praxi i reálném životě. Žáci se naučí vyhledávat ekonomické informace v legislativě, orientovat se v konkrétních právních normách, které se týkají podnikání, pracovně právních vztahů a daňové politiky. Žáci porozumí základním ekonomickým pojmům nezbytným pro každého občana a získají poznatky potřebné pro samostatné podnikání v oboru. Žáci se naučí také orientovat v pracovně právních vztazích, naučí se vypočítat mzdu a orientovat se v daňové soustavě. Žáci se také seznámí s bankovním a pojišťovacím systémem v ČR. Žáci získají přehled o ekonomice podniku, způsobech hospodaření a financování. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Učivo předmětu Ekonomika tvoří spolu s předměty Zbožíznalství, Obchodní provoz, Obchodní počty, Propagace, Psychologie prodeje a Daňová evidence teoretický základ pro odborný výcvik a budoucí povolání žáků. V prvním ročníku se žáci v tematickém celku Základy tržní ekonomiky seznámí se základními ekonomickými pojmy, podmínkami pro vznik trhu, zákony trhu a fungováním tržního mechanismu. V druhém tematickém celku Zaměstnanci se žáci seznámí se způsoby vzniku a ukončení pracovního poměru, organizací pracoviště, druhy škod a odpovědností za škody, se vznikem, důsledky a typy nezaměstnanosti a funkcí úřadů práce. V druhém ročníku se žáci v tematickém celku Podnikání, podnikatel seznámí s podmínkami pro samostatné podnikání. Dále se žáci seznámí s důležitostí Živnostenského zákona a Obchodního zákoníku pro oblast podnikání. V dalším tematickém celku Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku se žáci seznámí se způsoby nabývání majetku, jeho evidencí a inventarizací, se způsoby financování podnikání. V třetím ročníku se žáci v tematickém celku Peníze, mzdy, daně a pojistné seznámí s ochrannými znaky české hotovostní měny, naučí se založit a disponovat s běžným účtem, vypočítat mzdu, daň z příjmu a pojištění. Žáci se za tři roky studia naučí orientovat v ekonomických souvislostech a osvojí si ekonomický způsob myšlení. Název předmětu

Ekonomika





Ročník 1. 2. 3.


Vzdělávací obsah


Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnikání, podnikatel Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně, pojistné

1 1 1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu ekonomika mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj, změny v ekonomickém životě a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance, demokratické společnosti a poctivosti. Strategie výuky Výklad nového učiva se aplikuje na příkladech z obchodní praxe. Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Při výuce jsou využívány moderní prostředky výpočetní techniky. Průběžně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo samostatná vystoupení na aktuální témata. Ve výuce se uplatňuje práce s konkrétními právními normami, vyhledávání potřebných informací a vyplňování dokladů. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, hlavně pochopení a použití odborné technologie. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních 93 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotní - plnit odpovědně zadané úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - na příkladu popisuje fungování tržního mechanismu - správně posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a vzdělávání, ví, jak postupovat při vyhledávání případného zaměstnavatele - orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti - uplatní znalosti o náležitostech pracovní smlouvy při jednání se zaměstnavatelem při uzavírání a ukončování pracovního poměru - orientuje se v možnostech rekvalifikace a uplatnění na trhu práce - orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců - orientuje se na trhu práce, zná funkce Úřadů práce

Učivo

Hodinová dotace


1. Základy tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty - nabídka, poptávka - zboží - cena

20

2. Zaměstnanci - organizace práce na pracovišti

13

- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - pracovní poměr

- pracovní smlouva - ukončení pracovního poměru

- kvalifikace a rekvalifikace - pracovní podmínky a péče o zaměstnance - produktivita práce - nezaměstnanost a spolupráce s ÚP


66-51-H/01 Prodavač 2.ročník Žák - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v obchodním zákoníku a živnostenském zákoně - komentuje jednotlivé kroky při zakládání a při ukončení obchodních společností, živností a družstev - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu


1. Podnikání, podnikatel - podnikání, právní formy - fyzická a právnická osoba-právní subjektivita a právní odpovědnost - podnikatelský záměr - obchodní společnosti, družstva, typy

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku - orientuje se v účetní evidenci majetku - charakterizuje důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku

2. Podnik,majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, - dlouhodobý majetek - oběžný majetek

- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

- financování podnikání z vlastních zdrojů - financování podnikání z cizích zdrojů - evidence majetku, inventarizace - náklady, výnosy - členění nákladů a výnosů - výsledek hospodaření podniku

- řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny

20


13

66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - orientuje se v platebním styku - smění peníze podle kurzovního lístku - vyplňuje doklady související s pohybem peněz - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - řeší jednoduché výpočty mezd - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - orientuje se v daňové soustavě - charakterizuje význam daní pro stát - řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vypočte sociální a zdravotní pojištění


Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze - hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace

- úroková míra - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava

- pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění


33



DAŇOVÁ EVIDENCE

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti a dovednosti spojené s daňovou evidencí používanou podnikateli fyzickými osobami, a to jak plátců, tak i neplátců daně z přidané hodnoty. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru, seznámí se s povinnostmi podnikatele. Získají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Předmět rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Vede je k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se daňové evidence a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích návyk kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a uměli se správně orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Obsah učiva úzce navazuje na učivo předmětu ekonomika a administrativa provozu. Vyučovací předmět je zařazen do 2. a 3. ročníku. Název předmětu

Daňová evidence

Ročník

2.

3.


Vzdělávací obsah Charakteristika a funkce daňové evidence Daňová evidence podnikatelů – neplátců DPH Daňová evidence podnikatelů – plátců DPH Uzavření daňové evidence



1

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu daňová evidence mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj, změny v ekonomické oblasti a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti stavěli na základech poctivosti. 98 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Strategie výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad. Své vědomosti si žáci upevňují následným procvičováním praktických příkladů. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že informace, které daňová evidence podnikateli poskytuje jsou pro řízení firmy nezbytné. Při výuce předmětu daňová evidence je třeba se zaměřit zejména na základní a trvalé poznatky. Učivo je třeba stále doplňovat a aktualizovat v souladu se změnami v legislativě našeho státu. Důležité je využití ekonomických poznatků žáků z ostatních odborných předmětů, zejména z předmětu ekonomika. Ve výuce se uplatňuje práce s konkrétními právními normami, vyhledávání potřebných informací a vyplňování dokladů. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace vychází z klasifikačního řádu. Žáci jsou hodnoceni průběžně. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány písemnými pracemi, které jsou zadávány po probrání jednotlivých témat. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zhodnotit dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence - zdůvodnit své názory a návrhy, respektovat názory druhých - komunikovat na odpovídající úrovni, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii Personální a sociální kompetence - uvědomovat si své přednosti a nedostatky, přijímat radu i kritiku od ostatních - efektivně se učit a pracovat, volit vhodné techniky učení a duševní práce - pracovat samostatně i v týmu, odpovědně plnit zadané úkoly - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií




Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.




2. ročník Žák - zná podstatu DE a její úlohu při řízení podniku - zná právní normy upravující vedení DE - vysvětlí hlavní úkol a zásady vedení DE - rozlišuje evidenční knihy - charakterizuje jednotlivé složky obchodního majetku podnikatele - charakterizuje způsoby oceňování majetku a závazků v DE - vyhotoví daňové doklady a zná jejich náležitosti - vymezí podnikatele, kteří vedou DE - eviduje hospodářské operace v peněžním deníku a ostatních knihách - vysvětlí význam průběžných položek - vyhotoví inventární kartu dlouhodobého majetku - vypočte odpisy - vyhotoví skladní kartu - vypočítá mzdu a srážky ze mzdy

Učivo

Hodinová dotace


1. Zásady a vedení DE - právní úprava daňové evidence - zásady a vedení daňové evidence - evidenční knihy - obchodní majetek podnikatele - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - daňové doklady

7

2. Daňová evidence podnikatelů neplátců DPH - deník daňové evidence - evidence pohledávek a závazků - evidence dlouhodobého majetku - evidence zásob - mzdová evidence

26


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák - vymezí podnikatele povinné k dani - charakterizuje DPH - vysvětlí předmět daně, zdanitelné plnění, zdaňovací období - zná sazby daně - vypočte daň - vyhotoví daňový doklad - charakterizuje zjednodušený daňový doklad a podmínky pro jeho vyhotovení - eviduje DPH v peněžním deníku - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k DPH - charakterizuje postup prací při uzavírání DE - sestaví výkaz o majetku a závazcích a výkaz příjmů a výdajů - vypočítá základ daně z příjmů fyzické osoby - vypočítá daň z příjmů fyzické osoby - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k daní z příjmů fyzických osob - vypočítá zdravotní a sociální pojištění podnikatele


1. Daňová evidence podnikatelů plátců DPH - průřez zákonem o DPH - daňové doklady - evidence DPH v deníku daňové evidence - daňové přiznání a splatnost daně

22

2. Uzavření daňové evidence - výkaz o majetku a závazcích - výkaz příjmů a výdajů - zjištění základu daně z příjmů - výpočet daně z příjmů - daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob - vyrovnání závazků se zdravotní pojišťovnou a správou sociálního zabezpečení

11




ODBORNÝ VÝCVIK

Obecné cíle předmětu Cílem odborného výcviku je naučit žáky prodávat zboží různého sortimentu, pracovat s pokladnami a pokladními systémy, manipulovat se zbožím v obchodně-provozní jednotce, dodržovat předpisy bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce a jednat ekonomicky v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Vyučovací předmět je zařazen do 1. - 3. ročníku. Učivo předmětu Odborný výcvik navazuje na teoretické učivo z předmětů: Obchodní provoz, Zbožíznalství, Propagace, Komunikace ve službách a je základem pro budoucí povolání žáků. Název předmětu

Odborný výcvik

Ročník

1.

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 15 15 15 Hodinová dotace za školní rok 495 495 495 Vzdělávací obsah Úvod do odborného výcviku Manipulace se zbožím Prodej potravinářského zboží Práce na kontrolní pokladně Úvod do odborného výcviku Manipulace se zbožím Prodej a technika prodeje Aranžérské práce Práce na kontrolní pokladně Úvod do odborného výcviku Prodej průmyslového zboží Pokladní operace Inventarizace zboží a obalů Orientace v právních normách

Celkový počet hodin 45 1 485


15

15

15

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka v odborném výcviku směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP. Vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce




Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v obchodní činnosti a na základě těchto změn se učivo aktualizuje. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy: - praktické předvedení - praktické předvedení včetně slovního vysvětlení zvoleného postupu - slovně, s použitím katalogů a nabídkových listů - písemně se slovním doplněním - autodidaktické: problémové učení, týmová práce, kooperace - činnostně zaměřené vyučování: pozorování, poznávání - motivační činitelé: soutěže, řešení konfliktů, prezentace práce žáků Odborné učebny se zařizují moderním materiálně-technickým vybavením: odborná literatura, učebnice, odborný tisk, audio video technika, pokladny, pokladní systémy, váhy, scannery Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, při hodnocení se klade důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci získají: Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problému - porozumět zadání úkolu a řešit jádro problému - získat informace k řešení problému - navrhnout varianty řešení - spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - účastnit se aktivně diskusí Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - podněcovat práci týmu vlastními návrhy - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně - dodržovat zákony - uvědomovat si vlastní kulturní národní a osobnostní identitu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti 104 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech

Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění - využití matematických vzorců v praxi Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikovat elektronickou poštou - získávat informace z internetu - pracovat s interaktivní tabulí - využívat komunikaci mezi PC a pokladních systémů Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněny do výuky průběžně formou přímé výchovné činnosti, besed, exkurzí, kulturně vzdělávacích programů. Informační a komunikační technologie - při vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání informací, při objednávání a inventarizaci zboží, při práci s pokladními systémy. Člověk a životní prostředí - třídění obalů a hospodárné zacházení s ním v tématech: příprava zboží k prodeji a manipulace se zbožím, snižování nákladů při obchodní činnosti. Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce - prolínají se zejména v tematických celcích, které se zabývají technologickými postupy a komunikativními dovednostmi (umění prodávat komunikace při prodeji).



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - uvědomuje si souvislosti OV s ostatními odbornými předměty /obchodní provoz, zboží../ - orientuje se na pracovišti - je schopen jednat s pracovníky prodejny

Učivo

1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.

Úvod do odborného výcviku Organizační uspořádání odborného výcviku Seznámení s obsahem a vazbou OV na odborné předměty Organizace pracoviště Seznámení s pracovníky pracoviště Seznámení se sortimentem zboží Pracovní kázeň a odpovědnost za škody

- chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví - zná základní právní předpisy BOZP - osvojí si a dodržuje zásady a návyky BOZP - umí poskytnout první pomoc

1.2. Bezpečnost a ochrana zdraví 1.2.1. Všeobecné bezpečnostní předpisy 1.2.3. Bezpečnostní předpisy v obchodě Riziková pracoviště Práce zakázané mladistvým a těhotným ženám 1.2.4. Pracovní úraz, nejčastější příčiny, první pomoc, lékárnička

- zná základní pravidla požární ochrany - zná hasící přístroje a jejich použití - umí nahlásit požár

1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.4.

- zná hygienické předpisy a jedná v souladu s nimi - chápe hygienu jako jednu ze základních podmínek obchodu

1.4. Hygiena prodeje 1.4.1. Osobní hygiena 1.4.2. Zdravotní stav pracovníka obchodu, preventivní lékařské prohlídky, zdravotní průkaz 1.4.3. Hygiena pracovního prostředí. Pořádek a čistota všech prostor a zařízení. 1.4.4. Zdroje nákazy v obchodě

Požární ochrana. Povinnosti organizace Povinnosti pracovníků Požární kniha, požární hlídka Požární řád, poplachová směrnice Hasící přístroje


Hodinov á dotace


30



- umí zabalit zboží odpovídajícím obalovým materiálem s ohledem na funkčnost a estetiku - chápe spotřebu obalového materiálu z hlediska ochrany životního prostředí - dbá na osobní hygienu a čistotu pracoviště při balení

2. Manipulace se zbožím 2.1. Základní balení zboží 2.1.1. Druhy balícího materiálu, vhodný výběr, obalový materiál 2.1.2. Pracovní pomůcky při balení 2.1.3. Bezpečnostní předpisy při manipulaci s noži a nůžkami 2.1.4. Základní balení dezertu, knihy 2.1.5. Základní balení láhve 2.1.6. Základní balení sypkého zboží 2.1.7. Základní balení krájeného zboží 2.1.8. Balení cukrářských výrobků 2.1.9. Zásady hygieny balení

- umí krájet, porcovat zboží - odhadnout množství - dodržuje bezpečnostní předpisy při práci s řeznými nástroji - chápe význam hygienických předpisů

2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4.

- reaguje na požadavky zákazníků - je schopen si naplánovat a urychlit práci

2.3. Příprava zboží k prodeji 2.3.1. Předbalování, předvažování, kompletace 2.3.2. Význam a zásady přípravy 2.3.3. Organizace přípravy

- ovládá práci na všech typech vah - dodržuje hygienické předpisy - zdokonaluje se v odhadu - umí vypočítat cenu váženého zboží

2.4. Vážení zboží 2.4.1. Druhy vah, jejich ovládání a umístění, pomůcky při vážení 2.4.2. Postup při vážení, manipulace se zbožím, čistá váha 2.4.3. Praktický nácvik, výpočet ceny

- orientuje se ve skladech - usnadňuje si práci pomocí vozíků - umí třídit přepravní obaly - dodržuje předpisy BOZP - věnuje trvalou pozornost pořádku při doplňování

2.5. Ukládání a doplňování zboží 2.5.1. Způsoby a předpisy ukládání zboží ve skladech 2.5.2. Zásady doplňování zboží 2.5.3. Bezpečnostní předpisy při ukládání a doplňování zboží

- umí vypsat, rychle a přesně vypočítat účtenku - využívá všech funkcí kalkulačky - umí vypočítat příklady s %

2.6. 2.6.1. 2.6.2. 2.6.3. 2.6.4.

Dělení zboží Ruční krájení Porcování zboží Odpočítávání zboží Bezpečnostní a hygienické předpisy

Účtování zboží Účtenka zboží, její náležitosti Postup a zásady účtování Výpočet procentní slevy,navýšení Počítání zpaměti i písemně


210



- je schopen rozeznat typy zákazníků - reaguje na přání zákazníka - umí poradit, nabídnout zboží - umí předcházet konfliktům - dodržuje profesní etiku - je schopen navázat další kontakt se zákazníkem

3. Prodej a technika prodeje 3.1. Potravinářské zboží 3.1.1. Obiloviny, mlýnské výrobky, pekařské výrobky, luštěniny 3.1.2. Čokoláda, čokoládové a nečokoládové cukrovinky 3.2. Drogistické zboží 3.3. Pomůcky a vybavení určené k prodeji 3.4. Typy zákazníků - modelové situace 3.5. Prodejní rozhovor, nabídky zboží, ukončení prodeje

180

- zvládá základní práce na pokladně markování jednotlivých nákupů, opravy chybných položek, manipulaci s penězi

4. Kontrolní pokladna 4.1. Seznámení s kontrolní pokladnou 4.1.1. Ovládání klávesnice 4.2. Práce v registračním režimu 4.2.1. Markování jednotlivých nákupů 4.3. Bankovky a mince - inkaso

75


66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - chápe důležitost pravdivých informací o sortimentu - umí vyhledat informace - umí spolupracovat se zaměstnanci prodejny - dodržuje předpisy

- zná dodavatele, jejich kontakty - je schopen samostatně vyhledat vhodného dodavatele a navázat s ním kontakt - je schopen provést objednávku písemně, telefonicky, z katalogu, přes internet - chápe význam důkladné přejímky - pozná vadné zboží, zná faktory, které mají vliv na kvalitu zboží - umí vystavit reklamační list - zná pravidla správného skladování - používá mechanizační prostředky, až po důkladné instruktáži - pečuje o jakost zboží - zná povinnosti prodejce a dodavatele při likvidaci obalů


1. 1.1. 1.2.

Úvod do odborného výcviku Seznámení s učivem Seznámení s organizací prodejny, jejími zaměstnanci a sortimentem zboží 1.3. Pracovní kázeň a odpovědnost za škody 1.4. Bezpečnostní, hygienické a požární předpisy 1.4.1. Odborný dozor BOZP 1.4.2. Zákoník práce Přestávky a doba odpočinku Pracovní doba Povinnosti zaměstnavatele Povinnosti zaměstnanců

30

2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

Manipulace se zbožím Objednávka zboží Dodavatelé Druhy objednávek Praktický nácvik objednávek

90

2.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

Odběr a přejímka zboží Průvodní doklady Zásady odběru zboží Druhy přejímek, jejich realizace

2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3.

Reklamace u dodavatele Vady zboží, jakosti zboží Reklamační list vůči dodavateli Návrh na vyřízení reklamace

2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. 2.4.7.

Skladování zboží Druhy skladů Skladovací předpisy Mechanizační prostředky Bezpečnost práce ve skladech Hygienické předpisy Ošetřování zboží Manipulace s obaly



- dodržuje zásady profesního jednání ve styku se zákazníkem /jedná ohleduplně a asertivně/ - charakterizuje jednotlivé tržní druhy zboží - zná význam značek uváděných výrobcem na obalu - předvede zboží s patřičným komentářem o použití s ohledem na typ, věk zákazníka - rozvíjí svou fantazii /přízdoby u balení/ - umí markovat jednotlivé nákupy a inkasovat peníze - umí vystavit záruční list


3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

Prodej, technika prodeje Prodej zboží Ovoce a zelenina Mléko, mléčné výrobky Tuky Maso, masné výrobky Elektrospotřebiče – pračky, sušičky, chladničky, mrazničky, myčky Papírenské zboží Příprava zboží Vystavování zboží Označování zboží cenou Obsluha zákazníka Prodejní rozhovor - nabídka, předvedení Základní a dárkové balení zboží Účtování zboží, práce na kontrolní pokladně Daňový doklad Záruční list

210

- ovládá základní techniky psaní - vytvoří jednoduchou cenovku - umí vytvořit krátké texty na počítači - vhodně používá pomůcky při aranžování - dokáže vytvořit výstavku na dané téma - zná a dodržuje bezpečnostní předpisy - dokáže dárkově zabalit

4. Aranžérské práce¨ 4.1. Psaní písma a jeho procvičování 4.1.1. Hůlkové písmo 4.1.2. Švihové písmo 4.1.3. Číselné řady 4.2. Psané krátké texty 4.2.1. Cenovky jednoduché 4.2.2. Informační tabule 4.3. Výběr a příprava výstavky 4.3.2. Pomůcky při aranžování 4.3.3. Vytváření skupin zboží 4.3.4. Estetické cítění pro aranžování 4.3.5. Dárkové balení

90

- umí pracovat na kontrolní pokladně - ovládá klávesnici pokladny - umí rychle a přesně dopočítávat peníze - ovládá všechny formy platby

5. 5.1.

75

3.1.6. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5.

5.1.1. 5.1.2. 5.2. 5.2.1. 5.2.2. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. 110

Práce na kontrolní pokladně Základní operace na kontrolní pokladně Klávesnice - zbožové, numerické, funkční klávesy Práce v registračním režimu Zahájení práce na pokladně Pokladní limit Založení kontrolní pásky Markování nákupů Manipulace s penězi Přijímaní hotovostních i bezhotovostních plateb



3. ročník Žák: - zná a dodržuje bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy - dodržuje školní řád - umí reagovat na přání zákazníka - orientuje se v sortimentu zboží - umí uplatnit etiketu společenského chování


1. 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.4. 1.5.

Úvod do odborného výcviku Seznámení se školním řádem Bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy Všeobecné bezpečnostní předpisy Hlášení úrazu - tiskopis Seznámení žáků s organizačním uspořádáním pracoviště Prodávaný sortiment zboží Úkony prodejního procesu Zásady slušného a společenského chování na prodejně Chování při podezření na vniknutí cizí osoby do prodejny, při odcizení zboží

30

- uplatňuje zbožíznalecké vědomosti při prodeji - ovládá nabídku prodeje - dokáže si rozvrhnout práci - poskytuje poradenskou službu - vyhotoví účtenku, daňový doklad a záruční list - umí zabalit zboží - zná a dodržuje bezpečnostní předpisy - znají profesní uplatnění v regionu

3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2.

Prodej, technika prodeje Prodej potravinářského zboží Koření, káva, čaj, kávoviny Nealkoholické, alkoholické nápoje, pivo, víno 3.2. Prodej průmyslového zboží 3.2.1. Textilní zboží 3.2.2. Sklo, keramika, porcelán 3.3. Prodejní proces 3.4. Nabídka a poradenská služba 3.5. Účtování zboží 3.6. Tiskopisy spojené s prodejem 3.7. Prodejny v regionu

210

- ovládá práci na pokladně - řeší pohotově vzniklé situace - zná všechny formy placení - umí vyplnit tiskopisy spojené s uzávěrkou pokladny a odvodem tržby - dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

4. Pokladní operace 4.1 Práce v pokladních režimech 4.1.1. Pokladna propojená s váhou a PLU. 4.2. Markování nákupů 4.2.1. Povolený výdej hotovosti 4.2.2. Přijímaní hotovostních a bezhotovostních plateb 4.2.3. Nákup v cizí měně 4.3. Uzávěrka kontrolní pokladny 4.3.1. Manko, přebytek 4.4. Odvod tržby

90




- zvládá základní úkony při inventarizaci - provede fyzickou inventuru - bezchybně propočítává tiskopisy - účetní inventuru - dokáže zpracovat výsledky

5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. 5.4. 5.5. 5.5.1.

Inventarizace zboží a obalů Význam inventarizace Typy inventarizace Postup při inventarizaci Fyzická inventura Účetní inventura Zpracování výsledků Způsoby vypořádání rozdílů, Odpovědnost za schodek na svěřených hodnotách - hmotná odpovědnost, Zákoník práce

105

- informace umí vyhledat na internetu - umí se orientovat v zákoně na ochranu spotřebitele, v občanském a obchodním zákoníku - umí se orientovat v pracovním řádu

6. 6.1. 6.1.1. 6.2. 6.3. 6.3.1. 6.4.

Orientace v právních normách Občanský zákoník Reklamace zákazníků Obchodní zákoník Zákon na ochranu spotřebitele Česká obchodní inspekce Pracovní řád maloobchodní jed.

60




OBCHODNÍ PROVOZ Obecné cíle předmětu Cílem vyučovacího předmětu obchodní provoz je poskytnout žákům odborné znalosti potřebné pro jejich uplatnění v obchodním provozu. Žáci získají základní vědomosti a dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých provozních operací v prodejních jednotkách různého typu. Naučí žáky chránit a pečovat o užitnou hodnotu zboží, seznámí je s platnými zákony, předpisy a nařízeními, týkající se BOZP a hygieny, ochrany spotřebitele a pravomocí kontrolních orgánů. Vybaví žáky všestrannými dovednostmi, potřebnými k samostatnému vykonávání provozních operací ve velkoobchodních jednotkách různého typu. Naučí je orientovat se v platných zákonech, předpisech a nařízeních, týkajících se pracovně-právních vztahů, evidence majetku a odpovědnosti za škody. Seznámí žáky s dalšími činnostmi potřebnými pro kvalifikaci v zemích EU, naučí je orientovat se v marketingové koncepci prodeje. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač z okruhu Technika prodeje a Ekonomické vzdělávání. Vyučovací předmět poskytuje odborné kompetence použitelné v obchodním provozu. Žáci mají základní vědomosti o skladování, předprodejní přípravě, o provozních jednotkách, o prodeji zboží, službách obchodu. Seznámí se s evidencí majetku v prodejně a ostatní evidencí související s provozem prodejny, inventarizací v prodejně, odpovědností za škody, s platnou legislativou v oboru, především týkající se ochrany oprávněných zájmů spotřebitelů. Učivo plynule navazuje na předměty zbožíznalství , ekonomika, administrativa provozu, informační technologie, propagace. Poznatky z teoretických odborných předmětů navazují na vědomosti a dovednosti získané na odborném výcviku v praktických činnostech na prodejnách. Učivo je zařazeno do 1. – 3.ročníku.

Název předmětu

Obchodní provoz





Ročník

1.

2.

3.


Vzdělávací obsah Úvod do předmětu Prodejna Zařízení prodejny Zaměstnanci prodejny Formy prodeje a druhy služeb obchodu Maloobchod Dodavatelé Obchodní operace v prodejně Ochrana oprávněných zájmů spotřebitelů Velkoobchod Evidence majetku v prodejně Inventarizace v prodejně a odpovědnost za škody


1

1

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu obchodní provoz mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj, změny v ekonomickém životě a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance, demokratické společnosti a poctivosti. Strategie výuky Učivo vyučovacího předmětu obchodní provoz úzce navazuje na poznatky žáků z ostatních vyučovacích předmětů, čerpá poznatky především z odborného výcviku. Základní vyučovací metodou je výklad spojený s příklady z obchodní praxe. Učivo se procvičuje na konkrétních ukázkách a praktických příkladech z obchodní praxe. Ve výuce je kladen důraz na bezpečnostní, hygienické a estetické požadavky kladené na provoz a kulturu prodeje, odbornost obsluhy a úroveň služeb. Žáci jsou vedeni k pečlivé práci, slušnému a profesnímu chování k zákazníkovi. Při výkladu učiva se pro názornost využívají grafy, schémata, znázorňující hospodářské jevy a procesy v obchodních podnicích. Při hodinách žáci pracují s učebními texty a odbornou literaturou, pracují s doklady, tiskopisy a formuláři, které se používají v obchodních podnicích. Učivo si žáci upevňují procvičováním praktických cvičení a opakováním učiva. Součástí výuky jsou exkurze, návštěvy výstav, setkání s odborníky. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Vyučující hodnotí vyjadřovací schopnosti, porozumění probrané látky, dovednosti mezipředmětových propojení znalostí. Podklady pro hodnocení získává učitel těmito způsoby: - soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování - písemnými testy, které slouží k ověření nezbytných teoretických znalostí tematického celku, vždy po probrání daného tematického celku - ústním zkoušením 114 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



- samostatným vypracováním praktických úkolů, které slouží k ověření získaných dovedností – např. vyhotovení dokladů, vypracování referátů, projektů na dané téma, vyhledání potřebných informací a podkladů, atd. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit - využívat zkušeností a vědomostí již dříve získaných - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému - navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - ověřit správnost řešení úkolu - využívat zkušeností z praxe a navazovat na ně Kompetence komunikativní - vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - účastnit se diskuzí, vyjadřovat se k tématu diskuze - vhodně reagovat na názory druhých - jasně a srozumitelně formulovat a zdůvodňovat své názory, postoje, návrhy - vhodně se prezentovat při jednání s obchodními partnery Kompetence sociální a personální - hodnotit své osobní dispozice - uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky - využívat ke svému učení zprostředkované zkušenosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, o možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a kriticky je porovnat se svými předpoklady Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - učit se používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet




Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.




1. ročník Žák: - uvědomuje si význam obchodu a jeho funkce - zná podstatu a význam obchodního provozu, jeho cíle - vyjmenuje činitele obchodního provozu

Učivo

1.Úvod do předmětu Význam obchodu Význam obchodního provozu Činitelé obchodního provozu

2.Prodejna - posoudí, jak vzhled budovy, úprava Vymezení pojmu prodejna okolí, nákupní prostředí a kvalita zařízení Úkoly prodejny ovlivňují zákazníka Druhy prodejen - rozliší požadavky na uspořádání prodejny Vnější úprava a označení prodejny z pohledu zákazníka a prodejce Vnitřní úprava a prostorové členění - podle schématu vysvětlí dispoziční prodejen uspořádání prostoru prodejny Požadavky na úpravu prodejních místností Dispoziční řešení prodejen

- posoudí zařízení prodejny z hlediska požadavků na hygienu prodeje, BOZP a protipožární opatření - rozliší zařízení prodejen podle činností, druhu zboží a forem prodeje

- orientuje se v základních pojmech zákoníku práce ( pracovní řád, pracovní poměr a náplň ) - zná zásady bezpečnosti práce a hygieny v prodejnách - zná možnosti ochrany zboží před zcizením - posoudí vhodnost podmínek pro uložení zboží z hlediska zabezpečení před zcizením či úmyslným poškozením

Hodinová dotace


2

8

3.Zařízení prodejny Zařízení pro prodej a vystavení zboží Zařízení pro měření množství a jakosti zboží Chladící, mrazící zařízení, pro úpravu zboží Zařízení pro inkasní úsek Doplňkové zařízení prodejní místnosti, vozíky

5

4.Zaměstnanci prodejny Členění pracovníků, jejich pracovní náplň Organizace práce v prodejně Hygiena v prodejnách, osobní hygiena Bezpečnost práce v prodejnách Péče o pracovní a životní prostředí Ochrana zboží – před škůdci, zcizením, požárem

7




- zná rozdíly mezi jednotlivými formami prodeje - rozčlení formy prodeje - zná specifika plateb hotovostní a bezhotovostní formou - rozlišuje druhy služeb podle sortimentu a způsobu placení - posoudí význam, uplatnění, výhody i nevýhody služeb obchodu

5.Formy prodeje a druhy služeb obchodu Základní formy prodeje - charakteristika Význam a uplatnění základních forem prodeje Doplňkové formy prodeje Prodej na splátky a úvěr Placení za zboží v obchodě Význam a rozdělení služeb Služby placené a bezplatné

9

- upevní si základní učivo - objasní význam obchodu - objasní funkci, zařízení a vybavení prodejen

Závěrečné opakování

2


66-51-H/01 Prodavač 2.ročník Žák: - vysvětlí rozdíl mezi maloobchodem a velkoobchodem - vysvětlí úkoly maloobchodu - charakterizuje provozní jednotky maloobchodu na konkrétních příkladech prodejen ve městě (Hypernova, Baťa, Jednota)


1.Maloobchod Úvod k maloobchodu Význam a úkoly maloobchodu Soustava hlavních typů provozních jednotek a jejich charakteristika

5

- vysvětlí rozmanitost distribučních cest zboží - zná druhy dodávek, umí rozlišit přímé od nepřímých - označí vlivy působící na způsob dodávek - sestaví graf distribučních cest zboží od výrobce k zákazníkovi - orientuje se v dodavatelskoodběratelských vztazích - vysvětlí zásady činností mezi dodavatelem a odběratelem

2.Dodavatelé Zásobování prodejen Členění a charakteristika dodavatelů Druhy dodávek Vlivy působící na způsob dodávek

6

- charakterizuje jednotlivé obchodní operace - vysvětlí význam sledování a vyhodnocování spotřebitelské poptávky - vysvětlí význam přípravy zboží k prodeji - zná obsah a význam kupních smluv - popíše základní zásady při odběru a přejímce zboží včetně průvodních dokladů

3.Obchodní operace v prodejně Nákup zboží Příjem zboží Skladování zboží Prodej zboží

13

4.Ochrana oprávněných zájmů spotřebitelů Právní předpisy týkající se ochrany spotřebitele Zákon o České obchodní inspekci Zákon na ochranu spotřebitele Další předpisy: Občanský zákoník, obchodní zákoník, živnostenský zákon Podstata nejčastějších příčin reklamací Druhy vad zboží Předpisy pro vyřízení reklamací Vyřizování reklamace spotřebitele Závěrečné opakování

7

- charakterizuje činnost ČOI, Státní zemědělské a potravinářské inspekce, zná předmět jejich kontroly - zná předpisy a postup při vyřizování reklamací - rozliší vady na odstranitelné a neodstranitelné, skryté a zjevné - popíše různé situace při reklamaci zboží

- upevní si získané vědomosti

Nákup zemědělských výrobků Nákup zboží z dovozu


2

66-51-H/01 Prodavač 3.ročník Žák: - vysvětlí význam velkoobchodního podniku - orientuje se v členění velkoobchodního podniku - popíše velkoobchodní operace (VO sklad Jednota, Efios) - orientuje se v dodavatelskoodběratelských vztazích

- zdůvodní potřebu evidence majetku v prodejně - vysvětlí zásady vedení ostatní evidence v prodejně - pečlivě vyhotovuje provozní dokumentaci - využívá vědomostí z informační technologie a administrativy provozu

- zdůvodní a popíše inventarizaci jako účinný nástroj kontroly a ochrany majetku - popíše postup při fyzické inventuře - rozezná nejčastější chyby a navrhne, jak jim předcházet - rozliší druhy škod - zná povinnosti zaměstnanců jak škodám předcházet - rozliší druhy odpovědnosti - zná rizika a nutnost ochrany majetku - zná povinnosti podnikatele nebo organizace za škody na odložených věcech - zopakuje a upevní osvojené učivo za 3.ročník


1.Velkoobchod Význam a funkce velkoobchodu Členění velkoobchodních skladů Formy velkoobchodní činnosti Pracovní operace ve velkoobchodě Dodavatelsko-odběratelské vztahy Mechanizace a automatizace ve velkoobchodních skladech, využití informační technologie ve velkoobchodě

9

2.Evidence majetku v prodejně Význam evidence pro úspěšné podnikání Základní zásady pro vedení evidence Evidence dlouhodobého majetku Evidence zásob Evidence peněžních prostředků Evidence obalů a ostatní evidence Využití informační technologie při evidenci majetku

8

3.Inventarizace v prodejně a odpovědnost za škody Pojem a druhy inventarizace Postup při provádění inventarizace Metody provádění inventur Inventarizační komise Inventarizační rozdíly, jejich zjištění a vypořádání Druhy škod Povinnosti zaměstnanců při předcházení škodám Povinnosti zaměstnavatelů při předcházení škodám Odpovědnost zaměstnanců za škody Odpovědnost za škodu podle pracovněprávních předpisů Závěrečné opakování

12


4



ZBOŽÍZNALSTVÍ

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytovat žákům všestranné vědomosti o užitných vlastnostech potravinářského i průmyslového zboží v hlavních sortimentních skupinách. Tento předmět má přímou návaznost na odborný výcvik, který by v souladu s osnovami měl doplňovat teoretickou část výuky praktickým seznámením žáků s daným sortimentem i s jeho předvedení a nabídkou spotřebitelům. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Výuka žáků bude probíhat dle stanoveného tematického plánu převážně v kmenových učebnách, částečně v učebnách informatiky (seznámení s daným sortimentem na internetu) a dále formou exkurzí ve výrobních a obchodních podnicích, případně na odborných výstavách. A to v čase určeném dle rozvrhu školy, ve vyučovacích hodinách daného předmětu, v případě odborné exkurze nebo výstavy v průběhu celého učebního dne určeného v plánu exkurzí. Název předmětu

Zbožíznalství

Ročník

1.

2.

3.


Vzdělávací obsah Základy zbožíznalství Vlivy působící na zboží Obaly, Potravin. zboží Drogistické zboží Ovoce a zelenina Potraviny živočišného původu Elektrotechnické zboží, Papír Pochutiny, Nápoje, Polotovary Textil a oděvy Sklo a keramika



2

2

2

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. 121 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:  výklad učiva  vyhledávání daného sortimentu zboží na internetových stránkách  řízený rozhovor učitele s žáky  příprava referátů žáků k danému tématu a následné diskuse s ostatnímu žáky  vysvětlování a popis podle obrázků, práce s odbornými časopisy  promítání videa  samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva  odborné exkurze do výrobních a obchodních podniků  návštěvy odborných výstav  opakování písemným i ústním zkoušením i formou soutěže ve skupinkách Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Rozhodujícími faktory pro hodnocení jsou jeho výsledky při ústním zkoušení (jednou za pololetí) i znalosti prověřené písemným zkoušením (nejméně jednou za pololetí). Dalšími faktory při hodnocení je aktivita žáka při vyučování a jeho samostatnost při řešení zadaných úkolů. Důležitá je i jeho schopnost prezentovat své vědomosti přípravou kvalitních referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence občanské - vést žáky k tomu, aby dodržovali zákony a pravidla slušného chování, rozvíjet v nich vlastnosti důležité v osobním životě, ale i v jejich budoucím povolání pracovníků obchodu (vstřícnost, laskavost, trpělivost) a učit je, aby respektovali práva jiných lidí bez ohledů na odlišné vyznání nebo rasu a přispívali tak k uplatňování demokratických hodnot - rozvíjet u žáků kritické myšlení, vést je k aktivnímu zjišťování věrohodných informací, podporovat tvorbu samostatného úsudku a schopnost o svých názorech diskutovat s jinými lidmi Kompetence komunikativní - vést žáky k otevřené a účinné komunikaci, zejména profesní, učit je, aby se neostýchali nahlas říci svůj názor i v případě, že je odlišný od názoru pedagoga, ale naučit je zvolit vhodnou a slušnou formu pro prezentaci svého názoru - vést žáky k užívání odborné terminologie, vštípit jim zásadu, že nestačí pouze povšechné znalosti, ale jako budoucí odborníci musí používat i odborné termíny Kompetence sociální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat s ostatními - vést je k tomu, aby se chovali vstřícně, kamarádsky, potřebným vždy pomáhali a vytvářeli tak dobré mezilidské vztahy




Kompetence personální - neustále žáků zdůrazňovat, jak je důležité pečovat o své fyzické i duševní zdraví - vést žáky k poznání, že mohou rozvíjet svou osobnost nejen dalším vzděláním, ale i prostřednictvím zajímavých a prospěšných mimoškolních aktivit Kompetence odborné - učitel vede žáky k tomu, aby se snažili poskytovat odborné informace o jednotlivých druzích zboží - učitel rozvíjí schopnost žáků plynně, srozumitelně a hlasitě hovořit Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti ,Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu . Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač.



Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - se seznámí se základními pojmy daného předmětu - pochopí rozdíl mezi používanými metodami při hodnocení zboží - ovládá vybrané odborné výrazy - zná význam jakostních značek - orientuje se v testech výrobků - zná povinnosti prodejce vůči státu při povinném posuzování shody výrobků - zvládá metody hodnocení jakosti významné z hlediska potřeb praxe - ovládá problematiku ochrany zboží - je schopen objasnit mechanické, biologické a společenské vlivy působící v oběhu zboží - je schopen vyjmenovat přednosti vhodných obalů z hlediska recyklace - uvědomuje si význam správného skladování zboží z pohledu praxe - rozumí rozdílu mezi potravinami a pochutinami - rozlišuje biologickou a energetickou hodnotu potravin z hlediska správné výživy - zná složení a význam sacharidů, bílkovin tuků - zvládá vyjmenovat jednotlivé druhy obilovin - ovládá sortiment mlýnských výrobků a luštěnin - je schopen vysvětlit výrobu čokolády - ovládá sortiment čokoládového zboží i nečokoládových cukrovinek - ovládá sortiment mýdel - chápe důsledky používání nevhodných pracích prostředků - orientuje se v sortimentu kosmetických přípravků

Učivo

1. základy zbožíznalství - pojem zbožíznalství, zboží - vlastnosti zboží - hodnocení vlastností zboží - jakost, řízení jakosti - systém řízení jakosti

Hodinová dotace


12

- nástroje a metody řízení jakosti

- škody a ochrana zboží - vlivy působící na zboží - rizika v oběhu zboží - ochrana zboží - obaly, obalová technika - zásady správného skladování 2. Potravinářské zboží - charakteristika potravin a pochutin - biologická a energetická hodnota potravin

36

- živiny - obiloviny (exkurze - Češkův mlýn v Bystřičce), mlýnské výrobky - luštěniny - čokoláda - čokoládové cukrovinky - nečokoládové cukrovinky 3. Drogistické zboží - mýdla a mýdlové prostředky - saponátové prací prostředky - kosmetické přípravky


18

66-51-H/01 Prodavač 2. ročník Žák: - je schopen z odborného hlediska rozdělit ovoce a zeleninu, zná jejich složení i význam pro člověka - zvládá princip konzervačních metod používaných při zpracování zeleniny a ovoce


1. Ovoce a zelenina - ovoce tuzemské a jižní - zelenina (exkurze velkoobchod Čerozfrucht Valašské Meziříčí) - konzervace ovoce a zeleniny

15

- je schopen vysvětlit význam tepelného ošetření mléka - ovládá tržní druhy mléčných výrobků - uvědomuje si jejich význam pro zdravou výživu - zná zpracování, rozdělení a tržní druhy sýrů

2. Mléko a mlékárenské výrobky - mlékárenská úprava mléka - tržní druhy mléka - ostatní tekuté mléčné výrobky - zahuštěné mléčné výrobky - tvarohy a sýry - sušené mléčné výrobky

13

- je schopen vysvětlit výrobu tuků, jejich rozdělení i význam ve výživě - zná v přehledu základní sortiment tuků

3. Tuky - rostlinné oleje - živočišné tuky - upravované tuky, margariny

5

- vyzná se v jednotlivých druzích masa, dovede určit dobu jejich zrání, kontroly a rozdělit maso z hlediska použití - zvládá rozdělení masných výrobků z hlediska zpracování

4. Maso a masné výrobky - jateční maso - jateční produkty - drůbež a drůbežářské výroky - ryby a rybí výrobky - zvěřina - masné výrobky, konzervy

16

5. Drobné elektrotechnické zboží - elektrotechnické zboží - pračky a sušičky - chladničky, mrazničky - myčky

12

6. Papírenské zboží - papír - výrobky z papíru (exkurze Velké Losiny výroba ručního papíru)

5

- uvědomuje si význam a pronikání elektrotechnického zboží do všech oborů lidské činnosti - zvládá základní sortiment elektr. zboží - zná náležitosti dokladů spojených s prodejem zboží (záruční list) - zná a vysvětlí zásady bezpečnosti používání elektrotechnického zboží - popíše charakteristické vlastnosti materiálů na výrobu papíru - je schopen stručně vysvětlit jeho výrobu


66-51-H/01 Prodavač 3. ročník Žák: - zvládá rozdělit koření podle jednotlivých částí rostlin i určit jejich kuchyňské využití - vyjmenuje nejčastější vady uvedené skupiny - zná oblasti pěstování kávy, čaje, kakaa nejpoužívanější druhy kávovníků a čajovníků, způsob zpracování a tržní druhy jmenovaných pochutin

- sleduje nové tržní druhy nealkoholických nápojů a jejich význam z hlediska výživy


1. Koření a dochucovací prostředky - koření - kořenící prostředky - sůl, ocet, hořčice - kypřící prostředky

13

2. Káva, kávoviny, čaj, kakao - káva, produkční oblasti, druhy - zpracování a tržní druhy - kávoviny - čaj, produkční oblasti, druhy - fermentace, tržní druhy - kakao – zpracování, tržní druhy

13

3.Nápoje Nealkoholické nápoje – pitný režim

12

- zná jednotlivé odrůdy i zpracování červeného i bílého vína - je schopen rozdělit víno podle zbytkového cukru i kvality - zvládá složení, výrobu i rozdělení piva podle stupňů

Alkoholické nápoje – normy o prodeji

- charakterizuje vlastnosti, rozdělení a použití vláken - popíše předení, tkaní, pletení, vazby úpravy tkanin a pletenin - uvede příklady na bavlnářské, lněné, vlnařské a hedvábnické tkaniny i tkaniny ze syntetických a směsných materiálů

4. Textilní zboží - textilní vlákna - příze - tkaniny a pleteniny

15

- vyjmenuje suroviny pro výrobu skla - popíše výrobu a zušlechťování skla - zná sortiment výrobků ze skla - rozdělí keramiku do skupin - vyjmenuje suroviny na výrobu porcelánu - charakterizuje sortiment porcelánu

5. Sklo a keramika - sklo - keramika

13

- víno - pivo (exkurze Janáčkův pivovar Uherský Brod)

- porcelán




ADMINISTRATIVA PRODEJNY

Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s obsluhou a funkcemi PC, naučit je psát desetiprstovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem. Seznámit žáky se základy obchodní korespondence. Získané dovednosti používat při vyhotovování různých písemností, vypracovávat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost a pracovat dle znalostí ČSN 01 6910 pro vypracování písemností. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP 66-51-H/01-Prodavač. Je zařazeno učivo o obsluze a funkcích PC. Základem učiva je zvládnutí klávesnice desetiprstovou hmatovou metodou – psaní písmen, velkých písmen ( bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem). Jednoduché úpravy textu – zvýrazňování, velikost písma, řádkování. Seznámení s náležitostmi obchodní korespondence podle ČSN 01 6910. Obsah učiva předmětu navazuje na vědomosti získané v předmětech český jazyk, ekonomika, …. A tyto vědomosti žák aplikuje při vypracovávání zadaných úkolů. Název předmětu Administrativa prodejny

Ročník 1.

2.

3.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 1 1 1 Hodinová dotace za školní rok 33 33 33 Vzdělávací obsah Úvod Nácvik psaní Písemná komunikace a sestavování písemností Normalizovaná úprava písemností Dopisy občana organizaci Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při obchodování Písemnosti při porušování obchodních smluv Obchodní písemnosti Obchodní operace v prodejně Reklamace Platební styk Jednoduché právní listiny


Týdenní hodinové dotace 1

1

1




Pojetí výuky Velký důraz je kladen na samostatné a spolehlivé ovládání PC, na procvičování písmen na všech jeho řadách desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání zrakem, pro procvičování jednotlivých písmen využívají žáci počítačový učební program ATF – Psaní všemi deseti prsty, program ….. , opisy textů , diktáty vyučujícího. U žáků s poruchami učení je zvolen individuální přístup. Obsahem učiva prvního ročníku je nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, bez vyhledávání kláves zrakem, provádění vyznačených korektur, konstrukce jednoduchých tabulek. Ve druhém ročníku se žáci zdokonalují v psaní na klávesnici, naučí se opatřovat si informace potřebné k administrativní práci a efektivně s nimi pracovat. Osvojí si pravidla a normy pro vyhotovení písemností a manipulaci s nimi. Seznámí se s archivací dokumentů. Ve třetím ročníku je cílem předmětu prohlubovat dovednosti získané v prvním a druhém ročníku, které žáci využijí při vyhotovování písemností, které se týkají řízení a organizace podniku a vyřizování personálních záležitostí. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Kontrolu požadované úrovně přesnosti a rychlosti psaní v 1. ročníku vyučující provádí především pravidelnými měsíčními prověrkami, přičemž výsledná známka odpovídá úrovni splnění požadavku limitu tabulek klasifikace přesnosti a rychlosti pro příslušný měsíc. Ve 2. a 3. ročníku jsou žáci hodnoceni na základě výsledků pravidelných měsíčních prověrek , samostatných prací a praktických cvičení, u kterých je měřítkem posuzování věcná správnost, slohové vyjadřování a dodržování normalizované úpravy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Personální kompetence - využívat zkušenosti a nabyté vědomosti, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidé a učit se na základě zprostředkovaných zkušeností Kompetence k pracovnímu uplatnění - adaptovat se na pracovní prostředí a nové požadavky, absolventi by měli získat základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie – lze uplatnit u všech témat v učivu. Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač. 128 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem


Hodinová dotace



Učivo

1. ročník Žák: - si uvědomuje význam a důležitost racionálního ovládání klávesnice - zná a aplikuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci

1. Úvod - Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti při práci

1

2. Nácvik psaní - Střední a horní písmenná řada - Dolní písmenná řada. Velká písmena, tečka, čárka, pomlčka.

32

- rychle a přesně ovládá psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, dokáže využívat numerickou i alfanumerickou klávesnici a to za pomoci počítačového programu ATF - psaní všemi deseti prsty



2. ročník Žák: - se orientuje v organizaci písemného styku, rozumí zákonitostem manipulace s písemnostmi a archivace - rozpozná charakteristické znaky obchodního stylu, uvědomuje si význam psychologického působení na příjemce dopisu


1. Písemná komunikace a sestavování písemností – úvod do obchodní korespondence - Písemný styk a jeho význam - Druhy písemností, jejich charakteristika - Organizace písemného styku – spisový, skartační, archivní řád, spisová služba, její organizace

4

- ovládá základní pravidla a normy pro vyhotovení obchodních písemností, umí se orientovat v ČSN 01 6910 - rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby, je schopen správně sestavit a umístit adresu na obálce i v dopise - vyhotovuje písemnosti spojené s obchodním provozem – věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou písemností

2. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - Formáty papírů a obálek - Adresy – úprava na dopisech a obálkách - Celková úprava dopisu – dopisní papír s normalizovaným předtiskem, bloková úprava na formátu A4

6

- uvědomuje si prezentační význam písemného projevu - umí vyhotovit písemnosti týkající se personálních záležitostí – žádost o místo, životopis

3. Dopisy občana organizaci - Žádost, žádost o místo - Stížnost - Životopis

7

- vyhotoví samostatně obchodní dopis, dokáže využívat pomocné informace z webových stránek

4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace - Struktura dopisu - Postup při tvorbě dopisu

6

- orientuje se v jednotlivých druzích obchodních dopisů, rozeznává jejich charakteristické znaky

5. Písemnosti při obchodování - Předsmluvní jednání – poptávka, nabídka

5

- zvládá jednotlivé písemnosti vyhotovit - stylizuje vhodně písemnosti

6. Písemnosti při porušování obchodních smluv - Reklamace, odpověď na reklamaci - Urgence, odpověď na urgenci - Upomínka, odpověď na upomínku

5

- umí vypracovat různé druhy žádostí - ví, kde a jak získávat potřebné informace



3. ročník Žák: - vyhotovuje písemnosti spojené s obchodním provozem - vyjadřuje se písemně věcně správně, jasně, srozumitelně a odborně


Obchodní písemnosti - druhy - jejich náležitosti - stylizace obchodních dopisů - norma pro úpravu písemností - adresy, odvolací údaje, umístění jednotlivých částí

7

- používá základní projevy administrativního stylu - vyplní obchodní formuláře, které se týkají obchodních operací

Obchodní operace v prodejně Administrativní úkony a písemnosti spojené s nákupem, příjmem zboží a se skladováním zboží: poptávka nabídka objednávka kupní smlouva

11

- napíše reklamační zápis - využívá dovednosti psaní na PC při úpravě obchodního dopisu a při vypisování formuláře

Reklamace - zápis o vadách

3

- vyplňuje doklady týkající se platebního styku

Platební styk Složenky Výčetka Daňové doklady Faktury Příjmové a výdajové doklady

6

- vyplňuje doklady týkající se jednoduchých právních listin

Jednoduché právní listiny Potvrzenka Plná moc Dlužní úpis

6




PSYCHOLOGIE PRODEJE

Obecné cíle předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu má poskytnout žákům poznatky z psychologie, zejména ve vztahu k obchodní praxi, naučit žáky jednat s lidmi v různých oblastech obchodní činnosti i v občanském životě. Naučit žáky aplikovat teoretické poznatky při odborném výcviku, chápat důležitost správného chování člověka nejen při prodeji, ale i v soukromém životě. Naučit žáky poznávat svoji osobnost. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-51-H/01 Prodavač. Vyučovací předmět je zařazen do 2. a 3. ročníku. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Komunikace ve službách. Obsahem učiva jsou základní poznatky zejména z psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie prodeje. Obsah předmětu je propojen s předmětem odborný výcvik.

Název předmětu

Psychologie prodeje

Ročník

2.

3.


Vzdělávací obsah Úvod do psychologie Obecná psychologie Psychologie osobnosti Společenská výchova Psychologie obchodování Sociální psychologie Psychologie práce Psychologie prodeje Psychologie trhu



1

1

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu psychologie prodeje mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj a změny v pracovním i osobním životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance demokratické společnosti a poctivosti. 132 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Výklad nového učiva se aplikuje na příkladech. Při výuce jsou využívány moderní prostředky výpočetní techniky. Průběžně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo simulace prodejních situací. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, hlavně pochopení problematiky životního prostředí. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - kultivovat úroveň vyjadřování Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat Kompetence k pracovnímu uplatnění - učit se pracovat v týmu - předcházet konfliktům - adaptovat se ve společnosti - uplatňovat psychologické poznatky v osobním životě, v pracovním životě a ostatních společenských činnostech - učit se umění naslouchat - dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení - předcházet problémům vhodným jednáním - zodpovědnost za vlastní život - schopnost odpovědně se rozhodovat - vyhledávat vhodné informace pro profesní uplatnění - znát svá práva i povinnosti 133 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - učit se používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet Předmětem prolínají i průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie - lze uplatnit u všech témat v učivu.


Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: - začlení psychologii do soustavy společenských věd - vysvětlí pojem psychologie - pochopí význam psychologie v profesi


Učivo

Hodinová dotace


1. Úvod do psychologie -pojem a předmět psychologie, -rozdělení psychologických odvětví -význam psychologie pro práci v obchodě

3

- uvědomuje si souvislost mezi myšlením a řečí - pochopí fáze učení a paměti - objasní souvislost lidského chování s biologickými procesy člověka - uvědomuje si různorodost lidských vlastností, zařadí je do skupin - zná příčiny stresu a možnosti jeho zmírňování

2. Obecná psychologie - prožívání a chování - psychika, vědomí, podvědomí - psychické a poznávací procesy - vnímání, představy a fantazie - myšlení a řeč, paměť a učení druhy citů - charakteristika volního jednání - motivace, potřeby, přání, zájmy, zvyky a návyky - frustrace, stres, deprivace

9

- rozpozná typ zákazníků a ví jak reagovat na projevy jejich chování - snaží se předcházet konfliktům, případně je vhodně řešit - uvědomuje si různorodost lidských vlastností, zařadí je do skupin - objasní význam hodnocení a poznávání lidí

3. Psychologie osobnosti - vymezení osobnosti - aktivačně – motivační vlastnosti - vztahově – postojové vlastnosti - výkonové vlastnosti - seberegulační vlastnosti - dynamické vlastnosti - sociální percepce - profil osobnosti prodavače

7

- objasní význam dodržování společenských pravidel - objasní význam rodiny jako primární sociální skupiny - dbá o kultivovaný projev při komunikaci - navrhne, jak řešit sociální konflikty - ovládá společenské chování a profesní vystupování - aplikuje zásady slušného chování a řešení konfliktů - pečuje o zevnějšek a snaží se o kultivovaný projev

4. Společenská výchova - význam společenského chování pro práci v obchodě - všeobecné zásady společenského chování- pozdrav oslovení, konverzace, telefonování - chování ve společnosti – společenský cit a takt - péče o zevnějšek - zásady společenského chování na pracovišti - chování v rodině - stolování - zvyklosti při společenských událostech, pozvánky, navštívenky, poděkování, omluva, blahopřání, kondolence, dárky 135

9



- popíše vliv masmédií na chování kupujících - zná zásady profesního jednání a vystupování - zná zásady využívání telekomunikačních prostředků - na základě poznatků z praxe sestaví program propagační akce či propagační sdělení po stránce formální i obsahové


5. Psychologie obchodování - vývoj a struktura potřeb - zájmy, záliby, sklony a jejich vliv na rozsah potřeb - kupní motivace zákazníka - vznik a vývoj skupinového a veřejného mínění - formy propagace a reklamy, vliv na jednání zákazníka - předpoklady úspěšného obchodování - psychologické otázky nabídky


5



3. ročník Žák: - objasní, do kterých sociálních skupin sám patří - je schopen reagovat a komunikovat v konfliktních situacích - umí rozpoznat zvláštnosti lidí a adekvátně reagovat - pochopí role ve skupině

6. Sociální psychologie - předmět a význam sociální psychologie - socializace, vliv společnosti na psychiku - sociální interakce - společenské normy - sociální skupiny, status a role - komunikace, sociální konflikty

7

- využívá znalosti psychologie trhu při ovlivňování kupního chování zákazníka - řeší různé komunikativní situace s ohledem na věk a typ zákazníka a různé formy prodeje - uplatňuje správné zásady psychologie prodeje - vysvětlí podstatu motivace a různé druhy motivace - zná zásady pro vytvoření estetického prostředí interiéru prodejny - zná psychologické účinky barev - uvede příklady využití barev v konkrétní firmě (projekt

7. Psychologie práce - uplatnění psychologie práce v obchodní praxi - kultura práce a pracovního prostředí - vliv pracovního prostředí na psychiku člověka - význam společenského prostředí - vztahy lidí k práci - pracovní morálka - hodnocení pracovních výsledků - motivace a uspokojení z práce - hodnocení pracovníků - hygiena duševní práce

10

- popíše, jak by zareagovat v případě krádeže, ohrožení spolupracovníků - objasní postup při dopadení zloděje a zásady jednání s ním - zná povinnosti zaměstnance, podnikatele nebo organizace při odvrácení škody

8. Psychologie prodeje - osobnost zákazníka - profesní profil prodavače - typy zákazníků - reklama a její vliv na zákazníka - psychologické účinky obalů a barev - řešení náročných situací – krádeže, reklamace, poškození zboží

11

-vysvětlí zásadní význam informací a komunikace ve službách - vhodně kombinuje prostředky verbální a neverbální komunikace - popíše komunikační proces - aplikuje doporučené postupy při vyhledávání, navazování a udržování kontaktů se zákazníky i obchodními firmami

9. Psychologie trhu - psychologie trhu – pojem - obchodní jednání - základní vztahy na trhu - poptávka - nabídka

5




Podmínky realizace ŠVP Materiální, technické a hygienické podmínky Teoretická výuka uvedeného oboru vzdělávání probíhá v hlavní budově školy, která prošla v posledních letech rozsáhlými stavebními úpravami, jako např. zateplení obvodového pláště, výměna oken, rekonstrukce školní kuchyně, rekonstrukce veškerých toalet, úpravy prostor žákovských šaten na nové učebny a sborovnu atd. Po dokončení těchto oprav, které vedly k výraznému zlepšení vnitřního i vnějšího prostředí v areálu školy, nyní dochází také k výraznému zkvalitňování materiálně technických podmínek pro samotnou výuku. Většina učeben je vybavena žákovským nábytkem odpovídajícím současným ergonomickým požadavkům, téměř polovina učeben je vybavena datovými projektory a vizualizéry a část učeben je vybavena interaktivními tabulemi. Škola dále disponuje třemi učebnami plně vybavenými počítačovou technikou, které jsou využívány nejen k výuce informačních a komunikačních technologií, ale i k výuce odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Samozřejmostí je možnost připojení k Internetu z jakékoliv školní počítačové stanice. Část učitelů je vybavena moderními notebooky, které využívají v přímé výuce. Veškeré požadavky učitelů na zajištění výukových pomůcek jsou plněny průběžně, vždy podle finančních možností školy. Praktická příprava formou odborného výcviku probíhá v budově odloučeného pracoviště Družstevní 1646. Jestliže po stavební stránce je tato budova ve velmi dobrém stavu, pak úroveň materiálně technického vybavení pro výuku odborného výcviku už tak dobrá není. Ve vyšších ročnících mají žáci možnost absolvovat část odborného výcviku v reálných pracovních podmínkách na smluvně zajištěných pracovištích. Personální podmínky Vedení školy si plně uvědomuje, že personální podmínky ovlivňují kvalitu vzdělávání žáků, a proto věnuje patřičnou pozornost personálnímu plánování, získávání a výběru pracovníků, adaptaci nových a stabilizaci stávajících pracovníků, jejich dalšímu vzdělávání a rozvoji, motivaci, vedení, kontrole, hodnocení a odměňování. Škola má díky Dlouhodobému plánu rozvoje, jehož součástí je i plánování a řízení lidských zdrojů, připraveno řešení personálního zabezpečení práce školy nejen v návaznosti na přirozenou obměnu pracovníků jako jsou např. odchody pracovníků do důchodu, ale i řešení v souvislosti s předpokládaným demografickým vývojem nebo v souvislosti se změnami, které školu čekají v personální oblasti po zahájení výuky podle nového školního vzdělávacího programu. Škola má vyrovnaný pedagogický sbor jak z hlediska věkového, tak i z hlediska zastoupení obou pohlaví, když lehce převládají muži. Významnějším faktorem, než je věk nebo pohlaví pro posuzování personální úrovně pedagogického sboru ve vztahu ke kvalitě vzdělávání, je aspekt kvalifikovanosti učitelů, i když plně kvalifikovaný pedagog ještě neznamená, že je učitelem kvalitním. Ve Střední odborné škole Josefa Sousedíka Vsetín pracuje přes 90% plně kvalifikovaných pedagogických pracovníků, přičemž procento kvalifikovaných pedagogů se každoročně zvyšuje. Organizační podmínky Škola má velmi dobré podmínky pro zajištění bezproblémové organizace výuky, přičemž se řídí § 23 - § 27, a § 65 - § 68 Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) a souvisejícími prováděcími předpisy v platném znění. V oblasti organizačního prostředí škola podporuje dobré psychohygienické podmínky a zdravý životní styl. Umožňuje žákům kvalitní školní stravování, dodržování pitného režimu 138 ŠVP Prodavač, č.j. 16/SMILE/ŠVP/2010, platnost od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem



o přestávkách i ve vyučování. Pro uspokojení jejich potřeb je jim k dispozici nejen školní jídelna, ale i í bufet a nápojové automaty. Žáci mohou v delších přestávkách opouštět budovu školy a vycházet ven na čerstvý vzduch. Škola vychází rozvrhem, začátkem a koncem vyučování vstříc dojíždějícím žákům, kterých je většina z celkového počtu žáků. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Bezpečnost a ochrana zdraví je ve škole zajišťována ve shodě s § 29 Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) a ve shodě se souvisejícími předpisy BOZP v platném znění. Stejně tak i v oblasti požární prevence škola postupuje podle platných právních předpisů.




Spolupráce se sociálními partnery Vzdělávání v oboru Prodavač vede žáky nejenom k tomu, aby si na odpovídající úrovni vytvořili občanské, klíčové a odborné kompetence, ale byli i součástí celkového názoru společnosti na vzdělání a kulturu v obecném smyslu. K tomu bude značnou měrou napomáhat i spolupráce školy se sociálními partnery. Do oblasti spolupráce se sociálními partnery patří kontakty se všemi subjekty, které mohou účinně napomáhat ve výchově žáků. Škola má velmi dobrou spolupráci s těmito sociálními partnery : Úřad práce Vsetín Městský úřad Vsetín Agentura pro regionální rozvoj Krajský úřad - odbor školství, mládeže a sportu ve Zlíně Vienna Business school (partnerská škola v rakouském Mödlingu) Školská a kulturní zařízení v regionu Smluvní partneři - pracoviště odborného výcviku V současné době jsou hlavními partnery školy firmy Spotřební družstvo Vsetín a Hypernova Vsetín. Na prodejnách těchto firem má škola zřízena svá pracoviště odborného výcviku, kde výuku zajišťují učitelky odborného výcviku, které jsou pracovníky školy. Velmi dobrá je také spolupráce s firmou Kaufland Vsetín, Elpos Vsetín a Papírnictví Olšák Vsetín, které patří k významným firmám regionu. Menší část žáků koná odborný výcvik pod vedením instruktorů na smluvních pracovištích v menších firmách, velmi často v blízkosti bydliště žáků. Škola a trh práce Při přípravě žáků na své budoucí povolání se naše škola setkává s jevy, které souvisí nejenom s odbornou připraveností žáků, ale i s jejich možným zařazením do pracovního procesu a možnosti takovéhoto postupu v regionu kraje. Všichni zaměstnanci musí být informováni o požadavcích trhu práce, co od nás očekává a jakým potenciálem disponují. Úkolem všech pedagogických pracovníků je zjistit charakter osobnosti žáka, rozvíjet jeho schopnosti a dovednosti a individuálně se mu věnovat. Naším cílem jsou všichni žáci a k tomu je zapotřebí i všem poskytnout požadovanou pomoc. Významnou činností školy je i vyhledávání talentů a doporučovat je na příslušná místa v oboru. Vnějším faktorem, který musíme pozorně sledovat, reagovat na něj, jsou legislativní změny a jejich promítnutí do práce školy. K tomu přispívá zásadním způsobem spolupráce s ÚP Vsetín. Škola musí vytvářet u žáků takové sumáře znalostí a dovedností, aby je trh práce v regionu přivítal a našli uplatnění. To znamená, že žáci musí být aktivní i k vlastnímu rozhodování o profesní kariéře, odpovědnosti za svoji budoucnost, nutnost celoživotního vzdělávání a adaptibilitě v dynamickém rozvoji ekonomiky a technologií současného světa. K tomu budou využívány i metody řešení praktických a konkrétních problémů – simulace problémových situací práce s informačními a komunikačními prostředky (realizace v odborných učebnách školy) exkurze a odborné přednášky simulace situací řešících interpersonální vztahy.


Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín. Školní vzdělávací program PRODAVAČ. ŠVP schválen dne Mgr. Marek Wandrol ředitel školy

Recommend Documents