Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Třešť K Valše 38, Třešť

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Třešť K Valše 38, 589 21 Třešť

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor 36-67-E/01 Zednické práce denní studium

I.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Třešť Adresa školy: K Valše 38, 589 21 Třešť Zřizovatel: Kraj Vysočina se sídlem Jihlava, Žižkova 57, 586 01 Jihlava Statutární zástupce: Mgr. František Pospíchal, ředitel školy Název školního vzdělávacího programu: Zednické práce Kód a název oboru vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Způsob ukončení studia: Závěrečná zkouška Potvrzení dosaženého vzdělání: Výuční list Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 2009

Mgr. František Pospíchal

2

II.

PROFIL ABSOLVENTA

II.1. Identifikační údaje Název školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Třešť Adresa školy: K Valše 38, 589 21 Třešť Zřizovatel: Kraj Vysočina se sídlem Jihlava, Žižkova 57, 586 01 Jihlava Kód a název oboru vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Název ŠVP: Zednické práce Forma studia: denní Délka studia: 3 roky Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Způsob ukončení studia: Závěrečná zkouška Potvrzení dosaženého vzdělání: Výuční list Školní vzdělávací program je určen pro dívky i chlapce

II.2. Popis uplatnění absolventa v praxi - žák má kompetence důležité pro výkon povolání, tzn. zvládá základní technologické postupy, orientuje se v technické dokumentaci stavby - pracuje samostatně - žák se může uplatnit v pozici zedníka na stavbách obytných domů, nákupních středisek a na všech ostatních pozicích souvisejících se stavebnictvím a projektováním

II.3. Výčet kompetencí (očekávaných výsledků vzdělávání) absolventa kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; komunikativní kompetence; personální a sociální kompetence; občanské kompetence a kulturní povědomí; kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám; matematické kompetence; kompetence k využití prostředků ICT a práci s informacemi.

Klíčové kompetence obecného charakteru

Absolventi ŠVP Zednické práce jsou v průběhu přípravy vedeni k tomu, aby - ve všeobecném i odborném vzdělávání byli připraveni pro kvalitní uplatnění v demokratické společnosti a byli schopni plného uplatnění ve své profesi na trhu práce; - dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých, uznávali tradice a hodnoty svého národa, jakož i kulturní specifika jiných, jednali odpovědně; - přistupovali pozitivně k tvořivé činnosti, spolupráci i zdravé soutěživosti, k samostatnosti a odpovědnosti v jednání a pracovní činnosti; - pozitivně přijímali získané vzdělání, uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání, byli připraveni se do tohoto systému aktivně zařadit a ochotni adaptovat na změny trhu práce a kvalifikací; - uvědomovali si vliv přírodního prostředí a vliv rozvoje vědy a techniky na život lidí, jednali tak, aby ve všech činnostech chránili přírodu a životní prostředí, jednali v zájmu udržitelného rozvoje; - dokázali se vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, a to v mateřštině i cizím jazyku;

3

-

-

-

rozuměli základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, uměli vyhledávat, hodnotit a třídit informace a dokázali aplikovat matematické poznatky v každodenních i pracovních činnostech; ovládali práci s osobním počítačem, aktivně využívali informačních zdrojů v pracovním i mimopracovním životě, využívali speciální programy z gastronomické oblasti; uplatňovali zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních i fyzických sil, uvědomovali si celoživotní potřebu pohybové aktivity, ovládali základní vědomosti a dovednosti z oblasti zdravovědy, dovedli poskytnout první pomoc.

Klíčové kompetence odborného charakteru

Absolventi ŠVP Zednické práce jsou v průběhu přípravy vedeni k tomu, aby - uplatňovali a chápali hygienická pravidla při provozu; BOZP a požární prevenci; - dodržovali zásady osobní hygieny a pravidelně prováděli sanitaci výrobny; - nakládali se surovinami, energiemi, odpady, vodou a dalšími látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; - používali materiálové a technické normy; - přijímali, kontrolovali a hodnotili kvalitu odvedené práce v rozsahu odpovídajícím kvalifikaci; - prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiálu; - připravovali a organizovali pracoviště; - volili a používali nářadí, mechanizační prostředky a pracovní pomůcky a udržovali je; - volili materiály a výrobky pro betonářské a zednické práce, dopravovali je na místo použití a připravovali je pro zpracování; - posuzovali optimální pracovní podmínky pro betonářské a zednické práce (teplota vzduchu, vlhkost aj.); Klíčové kompetence specifického charakteru Absolventi ŠVP Zednické práce jsou v průběhu přípravy vedeni k tomu, aby - využívali marketingové nástroje k prezentaci, nabídce služeb a výrobků; - ovládali obsah základních ekonomických pojmů a dovedli je prakticky aplikovat v každodenních pracovních činnostech; - chápali mechanizmus trhu práce, orientovali se v jeho struktuře i konkrétních možnostech, reagovali na měnící se podmínky trhu práce; - chápali podstatu a cíle podnikání, disponovali vědomostmi i dovednostmi nutnými pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit; - byli prakticky připraveni pro založení a vedení živnosti, orientovali se ve všech právních i ekonomických souvislostech spojených s vedením živnosti;

-

je schopen používat prostředky informačních komunikačních technologií ke komunikaci i k práci s informacemi v osobní i pracovním životě byli připraveni, prostřednictvím jazykových, odborných a dalších projektů včetně zahraničních praxí, reagovat i na nabídky a požadavky trhu práce v rámci EU.

4

III.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

III.1. Pojetí vzdělávacího programu ŠVP v oboru Zednické práce je v souladu se základními principy výchovy pro 21. století, tj. učit se poznávat, učit se učit, učit se pracovat a jednat, učit se být, učit se žít společně s ostatními. Odborné vzdělávání se zaměřuje na splnění profesního profilu a kvalifikačních standardů. Všeobecné a odborné vzdělávání je chápáno jako rovnocenné a vzájemně neoddělitelné. Jeho realizace je blíže zmíněna v osnovách jednotlivých předmětů.

III.2. Organizace výuky ŠVP je zpracován pro 3letou denní formu vzdělávání, které je ukončeno závěrečnou zkouškou a výučním listem. Výuka je rozložena v jednotlivých ročnících do týdnů dle učebního plánu – viz dále. Výuka v jednotlivých dnech se řídí vyhláškou č. XXX o středních školách.

III.3. Realizace praktického vyučování Praktické vyučování je realizováno formou odborného výcviku (pravidelná praxe v týdenním rozvrhu hodin ve všech ročnících v prostorách školy či na smluvních pracovištích)

III.4. Realizace klíčových kompetencí je konkretizována v osnovách jednotlivých předmětů, kde jsou pro přehlednost využívány přiřazené zkratky. Klíčové kompetence: Kompetence k učení (KKU) Kompetence k řešení problémů (KKŘP) Komunikativní kompetence (KK) Personální a sociální kompetence (PSK) Občanské kompetence a kulturní podvědomí (OKKP) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (KPUPA) Matematické kompetence (MK) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (KICT)

III.5. Způsob a kritéria hodnocení žáků Jsou stanoveny klasifikačním řádem školy, který vychází s platných právních předpisů. 

IVýsledky vzdělávání žáků v jednotlivých předmětech jsou zaznamenávány v souladu s ust. §3 vyhlášky č.13 /2005 Sb., v platném znění.



Učitel přistupuje k hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce.

5



Bere při hodnocení výsledků na zřetel dosažení cílů vzdělávání.



Přistupuje k hodnocení objektivně, s přiměřenou náročností a pedagogickým taktem.



Zahrne v celkovém hodnocení kvalitu práce, aktivitu žáka, píli, snahu a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.



Rozvrhne písemné práce a zkoušky v klasifikačním období tak, aby žák nebyl nadměrně přetěžován.



Učitel je povinen vést evidenci o hodnocení žáka. Hodnocení musí být průběžné, v teoretické i praktické výuce nejméně 1x měsíčně, rodiče jsou informováni prostřednictvím zápisu do žákovské knížky.



Se čtvrtletním hodnocením jsou rodiče seznámeni na čtvrtletních schůzkách s rodiči, na prospěch se lze po dohodě informovat i průběžně. V 1. pololetí jsou rodiče seznámeni s hodnocením žáka vydáním opisu vysvědčení a záznamem do žákovské knížky. Před závěrečným hodnocením musí být rodiče nejméně 1 měsíc před klasifikací upozorněni na nedostatečný prospěch žáka.



Žák má právo, aby mu byl stanoven individuální vzdělávací plán na doporučení speciálního pedagoga nebo psychologa z PPP.



Učitel vytváří dovednost žáka hodnotit sám sebe. Sebehodnocením žáka posiluje jeho zdravý sociální a psychický rozvoj.

II.6. Realizace průřezových témat Průřezová témata, zařazená v osnovách do všech ročníků, směřují k tomu, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáka, a proto jsou zařazena a konkrétně rozpracována ve vazbě na vhodné učivo v učebních osnovách všech vyučovacích předmětů. Průřezovými tématy jsou: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Smyslem průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova je pomáhat všem žákům utvářet si praktické životní dovednosti a pomáhat jim hledat vlastní cestu ke spokojenému životu a kvalitním mezilidským vztahům. Specifikem OSV je, že předmětem učení je sám žák, jeho osobnost a jeho vztahy s lidmi. OSV se v základním vzdělávání zabývá rozvojem schopností poznávání, sebepoznáním a sebepojetím, seberegulací, psychohygienou a kreativitou, věnuje se poznávání lidí, mezilidským vztahům, komunikaci, spolupráci a soutěži a také hodnotám, postojům, praktické etice a dovednostem rozhodování a řešení problémů. Dalšími obsahovými složkami jsou např.: - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, - stát, politika, politický systém, soudobý svět - masmédia a jejich úloha - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

6

Vedle jednotného působení všech členů pedagogického kolektivu, vytváření demokratického klimatu ve škole, cíleně prováděné estetické i mediální výchovy je nutné využít i dalších metod a forem působení (přednášky, besedy, vzdělávací a výchovně pořady, žákovské projekty, atd.). 2. Výchova demokratického občana (VDO) Průřezové téma Výchova demokratického občana má žákům pomoci orientovat se v pluralitní demokratické společnosti, konstruktivně řešit problémy s ohledem na zájmy celku a s vědomím svých práv a povinností. Zároveň má vést k uplatňování slušné komunikace a demokratických způsobů řešení každodenních osobních i společenských problémů. Výuce průřezového tématu mohou pomoci demokratická atmosféra třídy a školy. VDO informuje o možnostech demokraticky se podílet na rozhodnutích celku (společenství či komunity) a umožňuje žákům ověřit si význam dodržování pravidel na sobě samých. VDO se v základním vzdělávání zabývá kategoriemi občana, občanské společnosti a státu, věnuje se vztahu občanské společnosti a školy, formám participace občanů v politickém životě a principům demokracie. Průřezové téma VDO také napomáhá rozvoji občanských, personálních i sociálních kompetencí; pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu, orientaci ke správným životním hodnotám; odmítání všech negativních forem jednání i životního stylu (toxikománie, šikany, projevů rasizmu a xenofobie, atd.). 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech je výchovou budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Rozvíjí vědomí evropské identity, otevírá horizonty poznání a perspektivy života v evropském a světovém prostoru a seznamuje s možnostmi, které tento prostor poskytuje. VMEGS objasňuje vazby mezi lokální, národní, evropskou a světovou úrovní uvažování, rozhodování a jednání a podporuje ve vědomí a jednání žáků hodnoty humanismu. Prohlubuje porozumění událostem, které mají vliv na vývoj Evropy a světa a zdůrazňuje osobní odpovědnost za dění ve společnosti. VMEGS v základním vzdělávání posiluje individuální zájem žáka o Evropu a svět, evropskou identitu a život člověka jako Evropana. 4. Multikulturní výchova (MKV) Smyslem průřezového tématu Multikulturní výchova je seznamovat žáky s rozmanitostí kultur, prohlubovat jejich poznání vlastní identity, rozvíjet jejich smysl pro respekt a solidaritu, nacházet způsoby spolupráce s odlišnými kulturami. MKV souvisí i s mezilidskými vztahy ve škole, vztahy mezi školou a rodinou, vztahy školy s místní komunitou. MKV se v základním vzdělávání zabývá kulturními odlišnostmi, mezilidskými vztahy, etnickým původem lidí, multikulturalitou a principy sociálního smíru a solidarity. 5. Environmentální výchova (EV) V rámci Environmentální výchovy jsou žáci vedeni k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Žáci jsou podporováni v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. EV se v základním vzdělávání věnuje základním podmínkám života, ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí.

7

Klíčovými vyučovacími předměty jsou v daném tématu především předměty přírodovědného vzdělávání (chemie, ekologie); Realizace průřezového tématu se uskutečňuje komplexně (předměty chemie, biologie a ekologie), rozptýleně (v dalších vyučovacích předmětech a odborném výcviku). 6. Mediální výchova (MV) Smyslem průřezového tématu Mediální výchova je vybavit žáky základní úrovní mediální gramotnosti. MV nabízí poznatky týkající se mediální komunikace a také základní dovednosti práce s médii. MV vede žáky k poučenému vyhodnocování mediálních sdělení z hlediska jejich záměru a z hlediska jejich vztahu k realitě. MV se v základním vzdělávání věnuje kritickému vnímání mediálních sdělení, interpretaci vztahu médií a reality, stavbě mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vlivu médií ve společnosti a také praktické tvorbě mediálních sdělení a práci v realizačním týmu. 7. Člověk a svět práce (ČSP) Jde o významné téma pro žáky odborného vzdělání s maturitou. Žáci jsou vedeni k poznání specifičnosti i náročnosti oboru a vlastní uplatnitelnosti na trhu práce. Téma je zaměřeno především na odborné předměty a odbornou praxi. Cílem je připravit žáka uplatnitelného na trhu práce, schopného adaptovat se na měnící se podmínky trhu práce a schopného začlenit se do systému celoživotního vzdělávání Hlavní obsahové složky tématu: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné i regionální vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, vazby a vztahy, nutnost celoživotního vzdělávání; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací nabídce; - písemná a verbální prezentace při vstupu na trh práce; - zákoník práce; - soukromé podnikání a jeho specifičnosti; - úloha státu v politice zaměstnanosti, nástroje, metody a formy; - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. 8. Informační a komunikační technologie (IKT) Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v praxi v oblasti zahradnictví a příbuzných oborů a dále potřeby dalšího zdělávání. V předmětu IKT, žáci získají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností

III.7. Mimoškolní aktivity V rámci mimoškolních aktivit se škola zaměřuje na správné nakládání s odpady, využívání úsporných spotřebičů a vhodných technologických postupů, na dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace mají žákům umožnit nejen pochopení a procvičování probíraného učiva, ale i uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání v mimoškolním prostředí. 8

Ve spolupráci s internátem školy nabízí škola žákům své prostory (sály, tělocvičny, hřiště, posilovnu) pro pohybové aktivity a sportovní vyžití.

III.8. Podmínky pro přijímání ke studiu Řídí se zákonem č. 561/2004 Sb. a nařízením vlády o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání a jejich novelami, případně dalšími novými platnými právními normami.

III.9. Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohroženi sociálně patologickými jevy). Při vzdělávání těchto žáků bude uplatňována kombinace běžných a speciálních pedagogických postupů, spolu se zařazením alternativních výukových metod. Nedílnou součástí bude vytváření vhodného školního prostředí, které umožní žákům rozvoj vnitřního potenciálu, podpoří jejich sociální integraci a bude směřovat k lepšímu uplatnění na trhu práce. Individuální přístup bude zohledňován ve všech předmětech metodou TEACCH programu strukturovaného učení s možností vizualizace časové struktury vyučovacích hodin, orientace v prostorách odborného výcviku, počítačových učeben a tělocvičen, s možností specializace např. tělesné výchovy na tzv. zdravotní tělocvik. Překážkou ke studiu nejsou specifické vývojové poruchy učení uchazečů nebo žáci se sociálním znevýhodněním. Škola není zcela bezbariérovou budovou. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří jsou po zdravotní stránce schopni úspěšně absolvovat studium, bude přistupováno individuálně dle jejich konkrétních potřeb a požadavků - omezených možnostmi školy - tak, aby byli schopni úspěšně ukončit studium. Pro vzdělávání uvedené skupiny žáků bude dle možností školy využity platné právní normy. a) Zdravotně postižení a zdravotně znevýhodnění žáci (nezbytnou podmínkou je jednoznačné doporučení integrace těchto žáků pedagogicko psychologickou poradnou a odborným lékařem. Na tomto typu školy nemohou studovat žáci s těžkým zdravotním postižením, protože škola není zcela bezbariérovou budovou, vzdělávání žáků se zdravotním postižením bude probíhat podle školního vzdělávacího programu, který bude zohledňovat druh a stupeň jejich postižení. V nutných případech bude vypracován individuální vzdělávací plán ve spolupráci s příslušnými učiteli, výchovným poradcem, rodiči žáka a pedagogickopsychologickou poradnou (PPP). Tento plán schválí ředitel školy. Při hodnocení žáka se bude zohledňovat míra jeho postižení a znevýhodnění.) b) Žáci se specifickými poruchami učení (žáci s dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj. se bude ve výuce vycházet z dosažené úrovně vědomostí a dovedností na základě zprávy z posledního vyšetření v PPP, se kterou budou pedagogové seznámeni. Na základě doporučení PPP budou voleny vhodné metody a formy výuky zaměřené na respektování individuálního tempa, využití dostupných kompenzačních pomůcek, převažující formou zkoušení bude ústní forma). Na základě strukturalizace a vizualizace TEACCH programu jsou integrováni i žáci s PAS (porucha autistického spektra).

9

c) Žáci znevýhodnění sociálním prostředím (důraz je kladen na vyhledávání žáků s rizikem problémového chování, dále preventivní práce s třídními kolektivy pod vedením třídního učitele a podpora mimoškolní činnosti a volnočasových aktivit v DM. Vyučující spolupracuje s poradenskými zařízeními, orgány sociální péče, zdravotnickými zařízeními, policií aj. a využívá platné právní normy, případně výhody garantované státem – např. podpora rómských žáků při nákupu učebnic)

III.10. Přístupy ke vzdělávání žáků mimořádně nadaných Ve výuce uvedené skupiny žáků (viz RVP) budou vhodně využívány náročnější pedagogické metody a postupy, jako je problémové a projektové vyučování, individuální samostudium a práce s ICT apod. Individuální přístup k takovým žákům je samozřejmostí. Zapojováni budou nadaní žáci do skupinové a týmové práce např. jako vedoucí členové nejen v odborných předmětech, ale i předmětech, na které nejsou orientováni. Talentovaní žáci jsou připravováni a účastní se středoškolských her mládeže a sportovních olympiád. Umožněno může být vzdělávání podle individuálních studijních plánů i např.„zrychlenou“ formou.

III.11. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, Vzdělání je ukončeno po úspěšném absolvování třetího ročníku závěrečnou zkouškou. Organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí – písemná zkouška z odborných předmětů, praktická zkouška z odborného výcviku a ústní zkouška z odborných předmětů. Po úspěšném vykonání všech tří částí závěrečné zkoušky obdrží absolventi vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Tím absolventi získali střední vzdělání s výučním listem.

10

IV.

Okruhy RVP

UČEBNÍ PLÁN

Počet Povinné hodin předměty v ŠVP

Jazykové vzdělávání - český jazyk

2 Český jazyk

Estetické vzdělávání

1 ČJ - literatura

Občanský vzdělávací základ

3 Občanská nauka

Matematické vzdělávání

3 Matematika

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT

1. 2. ročník ročník

3. ročník

Celkem

1,5

1,5

0

3

1

1

1

3

1,5

1,5

0

3

3 Tělesná výchova

2

2

1

5

3 ICT

2

1

0

3

Technologie

4

3

2

9

Odborné kreslení Materiály

3 2

2 2

0 0

5 4

Strojní zařízení

0

1

0

1

Přestavby budov

0

1

1

2

15

17,5

28

60,5

32

33,5

33

98,5

0

0

0

0

Technická a technologická příprava

62 Odborný výcvik

Disponibilní hodiny

19 zbývá

Celkem Volitelné či nepovinné předměty

96 Celkem

11

Poznámky k tématickému plánu: 1) Oblast Estetické vzdělávání zahrnuje předmět Český jazyk a literatura 2) Oblast Technická a technologická příprava je vyučována v předmětech Technologie, Odborné kreslení, Materiály, Strojní zařízení, Přestavby budov a Odborný výcvik, přebytek hodin je pokryt z disponibilních dle RVP. 3) V učebním plánu nejsou žádné volitelné či nepovinné předměty.

12

V.

PŘEHLED ROZPRACOVANÉHO OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Předmět český jazyk a literatura přispívá k rozvoji komunikačních dovedností a schopností žáka, rozvíjí jeho duchovní život,začleňuje jazykové návyky do mimoškolních souvislostí a rozvíjí čtenářskou gramotnost. Poskytuje žákům základy jazykovědného a literárního vzdělání. Výuka by měla doplňovat dosavadní znalosti a měla by být zaměřena na využívání vědomostí a dovedností v praktickém životě. Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pochopili, že dorozumívat se s lidmi je základní potřebou lidského života a dovedli prakticky využívat vědomosti a dovednosti v písemném a ústním projevu.

Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v českém jazyce, Estetické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a rozvíjejí. Oblast mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy, prohlubuje základy pravopisu a upevňuje je, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou normou. Žáci pracují s jazykovými příručkami. Oblast slohu se věnuje sestavení jednoduchého vypravování, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování a jeho použití v běžných životních situacích, zdokonalování komunikativních dovedností. Žáci si prohlubují kulturnost vyjadřování a vystupování s ohledem na zvolený učební obor. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování základních literárních druhů a žánrů na základě četby ukázek, upevňování znalostí o vybraných významných dílech naší i světové literatury.

Pojetí výuky: Dialog, přednáška, výklad, beseda, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, doplňování, testy, frontální opakování, motivace, soutěže. Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu. Četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl; referáty o přečtených knihách či zhlédnutých filmech (samostatná vystoupení před spolužáky); návštěva místní knihovny a muzea, filmových a divadelních představení, prohlubování čtenářských dovedností.

Hodnocení výsledků žáků: 13

Numerické, slovní, jednotlivců a skupin; diktáty, doplňovací cvičení, domácí úkoly, samostatné práce, referáty, slohová cvičení, vyhledávání informací v textu.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat V rámci předmětu jsou u žáka prohlubovány kompetence: Komunikativní – žáci se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřené texty Sociální – snaží se pracovat samostatně i v týmu Personální – snaží se o efektivní učení K učení – měli by mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňovat různé způsoby práce s textem umět vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky. K řešení problémů: samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. porozumět zadání úkolu, získat potřebné informace problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Občanské kompetence a kulturní povědomí: uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. Využívat prostředky informačních technologií: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) – - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, - stát, politika, politický systém, soudobý svět - masmédia a jejich úloha - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Výchova demokratického občana (VDO) – žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím. Výuka podporuje rozvoj kognitivních znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně reagovat, pracovat samostatně a v týmu. Člověk a životní prostředí (EV) – žák se seznámí s kulturními hodnotami v regionu, včetně přírodních památek a je veden k péči o jejich zachování. Člověk a svět práce (ČSP) – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni zodpovědně rozhodovat o své vzdělávací cestě, uvědoměle dodržovat své pracovní povinnosti a vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, aktivně se podílet na fungování demokratických zásad i na pracovišti. Informační a komunikační technologie (IKT) – žáci jsou vedeni k tomu, aby při vyhledávání informací používali všechny dostupné zdroje včetně internetu. Mediální výchova (MV) - smyslem je vybavit žáky základní úrovní mediální gramotnosti. MV nabízí poznatky týkající se mediální komunikace a také základní dovednosti práce s médii. MV vede žáky k poučenému vyhodnocování mediálních sdělení z hlediska jejich záměru a z hlediska jejich vztahu k realitě.

14

Multikulturní výchova (MKV) - seznamuje žáky s rozmanitostí kultur, prohlubuje jejich poznání vlastní identity, rozvíjí jejich smysl pro respekt a solidaritu, nacházet způsoby spolupráce s odlišnými kulturami.

Mezipředmětové vztahy: Výuka českého jazyka a literatury využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty občanská výchova, práce s počítačem.

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ VÝSTUPY A KOMPETENCE

TÉMATICKÉ CELKY

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

1. ročník MLUVNICE Žák: V písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, ověřuje a upevňuje si poznatky získané na základní škole

Název (počet hodin) Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy (1 hodina) Vstupní prověrka

Žák: Vysvětlí pojmy jazyk a řeč, uvědomuje si rozdíl mezi spisovným jazykem a obecnou češtinou

Název (počet hodin) OSV Obecné výklady o jazyce MV (2 hodiny) Jazyk nástroj dorozumívání, spisovný jazyk a obecná čeština

(název tématu)

Žák: V písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se

Název (počet hodin) Hlavní principy českého Pravopisu (8) - opakování souhlásek – rozdělení - y/i po obojetných souhláskách - opakování vyjmenovaných - slov

(název tématu)

Žák:

Název (počet hodin)

15

(název tématu)

Rozlišuje a příklady v textu dokládá různé způsoby obohacování slovní zásoby, dbá na správnou výslovnost

Obohacování slovní zásoby (6) Tvoření slov – odvozování, skládání a zkracování, přejímání slov z cizích jazyků, práce se slovníky

Žák: Prohlubuje a zdokonaluje znalosti českého pravopisu, správně roztřídí slova ke slovním druhům

Název (počet hodin) Pravopisné a jazykové znalosti y (17) Slovní druhy - podstatná jména – určování rodů a vzorů - přídavná jména – vzory a stupňování - zájmena- druhy - slovesa – určování osoby, čísla a času

(název tématu)

Žák: Aplikuje základní zásady výstavby věty, rozebere jednoduchou větu po stránce syntaktické, vysvětlí rozdíl mezi jednočlennou a dvojčlennou větou

Název (počet hodin) Skladba (3) Mluvnická stavba věty jednoduché, základní skladebná dvojice, věta jednočlenná a dvojčlenná

(název tématu)

Žák: Rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných

Název (počet hodin) Obecné poučení o slohu (1) Podstata slohu, funkční styly, slohotvorní činitelé

(název tématu)

Žák: Vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje, prokazuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti, prokazuje věcně správné a srozumitelné vyjadřování

Název (počet hodin) Vypravování (2) Podstata a kompozice vypravování, vyprávěcí postup, řeč přímá a nepřímá, napětí a rozuzlení, jazyk vypravování

(název tématu)

Žák:


SLOH – 1.ročník

16

MV

(název tématu)

Objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky

Popis pracovního postupu (2) Osnova, terminologie

MLUVNICE – 2.ročník Žák: Orientuje se v soustavě jazyků, roztřídí jazyky do skupin

Název (počet hodin) Obecné poznatky o jazyce (3) MKV Slovanské jazyky – rozdělení do OSV skupin, další jazykové skupiny v Evropě

(název tématu)

Žák: V písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se

Název (počet hodin) OSV Hlavní principy českého pravopisu (11) - y/i po obojetných souhláskách - pravopis u/ú/ů - pravopis skupin bě, vě/ bje,vje - pravopis skupin mě/mně - pravopis předložek z –ze, sse Název (počet hodin)

(název tématu)

Žák: Vysvětlí rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím, určí základní skladební dvojici

Název (počet hodin) Skladba (3) Věta jednoduchá a souvětí – určování podmětu a přísudku, shoda podmětu a přísudku

(název tématu)

Žák: Dokáže změnit pořádek slov ve větě

Název (počet hodin) Větné členění (2) Pořádek slov ve větě

(název tématu)

Žák: Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, správně používá interpunkční znaménka

Název (počet hodin) Psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí

Žák: Prohlubuje a zdokonaluje znalosti Slovní druhy (7) českého pravopisu, správně roztřídí Opakování učiva z 1. ročníku, slova ke slovním druhům číslovky – druhy, čtení a psaní, předložky

17

(název tématu)

OSV

(název tématu) OSV

SLOH – 2. ročník Název (počet hodin) Žák: Vystihne charakteristické vlastnosti Charakteristika vybrané osoby a její chování, srozumitelně osoby (2) formuluje své myšlenky

(název tématu) OSV VDO

Žák: Připravuje se na aktivní účast na společenském dění, vhodně se prezentuje, zdokonaluje kulturu osobního projevu a své vyjadřovací schopnosti

Název (počet hodin) Styl prostě sdělovací (2) Písemná komunikace – oznámení, zpráva, pozvánka, vyplňování tiskopisů

(název tématu)

Žák: Vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje, prokazuje a zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti, prokazuje věcně správné a srozumitelné vyjadřování

Název (počet hodin) Vypravování (2) - Podstata a kompozice vypravování, vyprávěcí postup, řeč přímá a nepřímá, zápletka, napětí a rozuzlení, jazyk vypravování, čtvrtletní slohová práce

(název tématu)

Název (počet hodin) Žák Sestaví a napíše žádost a životopis, Funkční styl administrativní upraví text a dbá na správné (2) vyjadřování Žádost a vlastní životopis

(název tématu)

OSV VDO ČSP

ČSP MV

Žák Sestaví osnovu, zjišťuje a vyhledává potřebné informace

Název (počet hodin) Odborný styl (1) Referát

LITERATURA – 1. ročník Porozumí textu a interpretuje jej, samostatně pracuje s textem, prohlubuje si znalosti o významných představitelích české i světové literatury, na základě přečtených ukázek samostatně odpoví na zadané otázky.

Název (počet hodin) Čtení, orientace v textu a jeho VMEGS rozbor. (7) MKV Získávání informací z textu. K.J.Erben, B.Němcová – pohádky, E.Bass, K.Čapek, K.Poláček, E.Štorch, J. Werich, J.Foglar, J.London. Literatura faktu, encyklopedie.

LITERATURA – 2.ročník


18

(název tématu)

(název tématu)

Porozumí textu a interpretuje jej, samostatně pracuje s textem, prohlubuje si znalosti o významných představitelích české i světové literatury, na základě přečtených ukázek dokáže vyprávět obsah textu.

Čtení, orientace v textu a jeho rozbor. (12) E.Hemingway, A.Halley, R.Fulghum, B.McDonaldová, J.Hašek, J.Suchý, M.Viewegh,L.M.Pařízek, O.Pavel, S.Rudolf.

19

VMEGS MKV

OBČANSKÁ VÝCHOVA Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu: Cílem výuky v občanské výchově je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti-pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování, vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním. Naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanoviska na základě argumentů. Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru.

Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání, Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. V tématickém celku Mimořádné situace v životě občana jsou žáci vybaveni vědomostmi, které slouží ke zvládání náročných situací při povodních, požárech, haváriích apod. Tématický celek Člověk ve společnosti slouží k orientaci žáků v lidské společnosti, k poznání sebe sama, k poznávání lidí, žáci jsou vybaveni základními znalostmi o mezilidských vztazích.. Tématický celek tvoří Základní hodnoty a principy ústavní demokracie. Žáci jsou vybaveni základními občanskými vědomostmi. Seznámí se se základními hodnotami a principy demokracie, ohrožením demokracie.. V tématickém celku ČR a soudobý svět jsou žáci vybaveni vědomostmi o českých národních tradicích a připomenou si nejvýznamnější události nejnovějších národních dějin – od vzniku Československa až do jeho rozpadu v roce 1993, dále jsou vybaveni vědomostmi o současném obyvatelstvu ČR. V tématickém celku Člověk jako občan jsou žáci vybaveni základními občanskými vědomostmi. Seznámí se s podstatou a funkcemi státu, základními hodnotami a principy demokracie, politickými hnutími apod. V tématickém celku Člověk a právo se žáci seznamují s podstatou právního státu a právní spravedlnosti, se soustavou právních institucí a jejich fungováním. Dále se seznamují s potřebným právním minimem pro soukromý a občanský život (základy práva rodinného, občanského i trestního). V tématickém celku Člověk ve světě ekonomiky jsou žáci vybaveni vědomostmi o vzdělávacím systému v ČR, o možnostech řešení životních situací v souvislosti se změnou či ztrátou zaměstnání, o problematice rodinného ekonomického života a vztahů na pracovišti. Další tématický celek tvoří problémy současného světa. Zde se žáci seznámí s problémem globalizace, s problémy zemí třetího světa a ohnisky současných konfliktů. Na závěr se žáci seznámí se světovými organizacemi – Evropskou unií, OSN, NATO, s jejich funkcí, činností a významem pro svět i Českou republiku.

20

Pojetí výuky Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskuzích. Jsou používány demonstrační metody a pomůcky – výukové videoprogramy, žáci pracují samostatně i ve skupinách s učebnicí a dalšími učebními texty. Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav.

Hodnocení žáků: Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok, a to slovně i numericky. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení z probraného učiva, na konci každého didaktického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality). Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskuzích, besedách. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů. Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních povinností. Kritéria vycházejí z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Třešť.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci jsou schopni se přiměřeně vyjádřit k účelu jednání a v uvedených komunikačních situacích, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, jsou schopni aktivně diskutovat s vrstevníky, porozumět sdělení druhých a respektovat jejich názory, vytvářejí jednoduché texty na běžná témata. Personální kompetence – žáci se umí učit, vyhodnocovat vlastní výsledky a odhalovat vlastní nedostatky a napravovat je. Sociální kompetence – žáci dokáží pracovat ve skupině i v týmu, společně se podílet na realizaci úkolu, zodpovědně plní zadané úkoly, učí se přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, odstraňování diskriminace, řešení konfliktů. Řešení pracovních i mimopracovních problémů – dokáží určit jádro problému, aktivně získávají informace potřebné k jeho řešení, volí vhodné prostředky a strategie řešení, znají instituce, které jim s řešením problému mohou pomoci. Komunikace k pracovnímu uplatnění – seznámení se zásadami vhodné komunikace s vrstevníky, kolegy, nadřízenými, jsou vedeni k zodpovědnému plnění studijních i pracovních povinností.

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova (OSV) – - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, - stát, politika, politický systém, soudobý svět - masmédia a jejich úloha - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Výchova demokratického občana (VDO) – žáci budou schopni se přiměřeně vyjadřovat (ústně i písemně) k probraným komunikačním situacím. Výuka podporuje rozvoj kognitivních

21

znalostí žáka a rozšiřuje jeho celkový rozhled o společnosti, napomáhá rozvíjení jeho osobnosti. Žák formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně reagovat, pracovat samostatně a v týmu. Člověk a životní prostředí (EV) – žák se seznámí s kulturními hodnotami v regionu, včetně přírodních památek a je veden k péči o jejich zachování. Člověk a svět práce (ČSP) – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni zodpovědně rozhodovat o své vzdělávací cestě, uvědoměle dodržovat své pracovní povinnosti a vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými, aktivně se podílet na fungování demokratických zásad i na pracovišti. Informační a komunikační technologie (IKT) – žáci jsou vedeni k tomu, aby při vyhledávání informací používali všechny dostupné zdroje včetně internetu. Mediální výchova (MV) - smyslem je vybavit žáky základní úrovní mediální gramotnosti. MV nabízí poznatky týkající se mediální komunikace a také základní dovednosti práce s médii. MV vede žáky k poučenému vyhodnocování mediálních sdělení z hlediska jejich záměru a z hlediska jejich vztahu k realitě. Multikulturní výchova (MKV) - seznamuje žáky s rozmanitostí kultur, prohlubuje jejich poznání vlastní identity, rozvíjí jejich smysl pro respekt a solidaritu, nacházet způsoby spolupráce s odlišnými kulturami.

Mezipředmětové vztahy: český jazyk matematika informační a komunikační technologie odborný výcvik


TÉMATICKÉ CELKY


1. ročník Žák: - popíše, co je osobnost člověka a čím je ovlivněna - popíše, čím je ovlivněna povaha člověka - určí, jak může zlepšit své osobní - vlastnosti -

-

-

-

Název (počet hodin) Člověk ve společnosti (20)

Tělesná a duševní stránka osobnosti. Smyslové poznání, vztah smyslů a rozumu. Mezilidské vztahy. umí popsat a aplikovat vhodné Zásady slušného chování. společenské chování v dané situaci Paměť a učení. Konflikty mezi vrstevníky a žákyvysvětlí, co se rozumí šikana, násilí, arogance. rovnoprávností mužů a žen Vztahy mezi mužem a ženou. Rodina – význam a funkce. vysvětlí, jak se mají řešit konflikty Podmínky dobrého fungování rodiny. mezi vrstevníky a žáky Problém životní spokojenosti a štěstí. Náhradní formy uspokojování a různé vysvětlí funkci a význam rodiny závislosti ( drogy, alkohol, hráčství ..) a jejich vliv na člověka. Zdravý způsob života.

22

(název tématu) OSV VDO ČSP

vysvětlí nebezpečnost různých závislostí pro jedince i pro společnost

-

Volný čas a jeho využívání.

Žák:


- uvede způsoby informování široké veřejnosti o vzniku mimořádné situace ohrožení obyvatel - popíše, jak se v těchto situacích zachová - určí, jak zabezpečí domácnost při evakuaci - popíše nezbytný obsah evakuačního zavazadla - určí jednotlivé složky záchranného systému a jejich význam a poslání

Mimořádné situace v životě Člověka (13) Základní poučení o vztahu člověka k přírodě. Živelné pohromy – povodně, zemětřesení, havárie s únikem nebezpečných látek. První pomoc.

2. ročník vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede, jaké má ke svému státu občan povinnosti vysvětlí pojem „ sametová revoluce“ popíše český politický systém uvede nejvýznamnější české politické strany objasní úlohu svobodných voleb popíše státní symboly popíše na základě informací z médií aktuální dění a problémy ve společnosti a vyjádří svůj názor

-

-

Žák: -

-

Žák:

objasní podstatu práva a právních vztahů popíše činnost policie, soudů a advokacie objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost vysvětlí význam trestu na příkladech objasní rozdíly mezi trestním zákonem pro mládež a pro dospělé

(název tématu) OSV VDO EV

Název (počet hodin) Člověk jako občan (16) Lidská a občanská práva. Občanská společnost. Význam občanství v demokratické společnosti. Možné zneužívání lidských práv. Občanská práva a povinnosti. Stát a jeho funkce. Česká státnost v průběhu dějin, po listopadu 1989, vznik ČR a SR. Ústava a politický systém ČR. Politické strany. Volby – právo volit. Vláda – úloha Senátu a Parlamentu. České státní symboly. Veřejná správa, obecní a krajská samospráva. Svobodný přístup k informacím – média ( tisk, rozhlas, televize, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím. Název (počet hodin) Člověk a právo

(17)

Soustava soudů v ČR. Státní zastupitelství, advokacie a notářství. Trestní právo – trestní odpovědnost, přestupky a trestné činy. Orgány činné v trestním řízení – policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud. Kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech, kriminalita páchaná mladistvými. Název (počet hodin)

23

(název tématu) OSV VDO MKV

(název tématu) OSV VDO ČSP

(název tématu)

-

-

Člověk ve společnosti (10) vysvětlí funkci a význam rodiny pro OSV jednotlivce i společnost Volba životního partnera. VDO vysvětlí práva a povinnosti vyplývajícíR Rodina a podmínky jejího dobrého ze vztahu mezi rodiči a dětmi, mezi fungování. manželi, vyživovací povinnost Zásady soužití v rodině. popíše, čím je ovlivněna povaha Rodinné konflikty a jejich řešení. člověka Rodinné právo. vysvětlí, jak může minimalizovat Vliv prostředí na člověka a jeho zdraví, konzumní způsob života péče o zdraví. uvede příklady prevence nemocí Volný čas a jeho využívání.

3. ročník Žák: -

-

popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty objasní způsoby ochrany životního prostředí vysvětlí význam lidských práv objasní právní postavení občanů a cizinců ve státě vysvětlí na konkrétních příkladech, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníky některé z menšin

Žák:

-

-

Název (počet hodin) Člověk ve společnosti (10) OSV Náboženská víra a duchovní život ČSP člověka. VDO Náboženství a církve. Náboženská hnutí a sekty. Vztah životního prostředí a člověka. Odpovědnost lidstva za stav životního prostředí. Občanská společnost. Občanská práva a povinnosti. Hrozby demokracie – politický radikalismus a extremismus, terorismus, rasismus a násilí.

Název (počet hodin) ČR a soudobý svět (10) uvede příklady velmocí, vyspělých a rozvojových zemí pojmenuje globální problémy současného světa lokalizuje na mapě aktuální ohnisko napětí ve světě popíše cíle EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům vysvětlí funkci OSN a NATO

(název tématu)

Současný svět – vyspělé a rozvojové země. Globální problémy lidstva – přelidnění, výživa, zdroje energie, pitná voda, odpady, ekologické poruchy a problémy. Mezinárodní spolupráce – OSN, NATO, mezinárodní pomoc a solidarita. Současná hlavní ohniska napětí ve světě.

Žák:


24

(název tématu) OSV VDO VMEGS

(název tématu)

-

-

-

-

vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků …. dovede vyhledat nabídky zaměstnání a prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti vysvětlí, co má obsahovat pracovní smlouva umí si zřídit peněžní účet umí zjistit jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav ( banka, pojišťovna) umí si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění vysvětlí pojem rekvalifikace vysvětlí zásady státní sociální politiky

Člověk ve světě ekonomiky (13) Trh a jeho fungování ( zboží, nabídka, poptávka, stanovení ceny). Zodpovědné hospodaření s majetkem – ukládání peněz – banky. Pojištění. Zaměstnání – služby úřadů práce. Nezaměstnanost – rekvalifikace. Vznik, změna a ukončení pracovního poměru. Mzda. Daně a daňová přiznání. Státní sociální politika

25

OSV ČSP IKT

MATEMATIKA Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,v budoucím zaměstnání,ve volném čase apod.). Předmět matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. V odborném učilišti se vyučuje v prvním a druhém ročníku 1,5 hodiny týdně. Předmět matematika je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být žák vybaven. Cílem je zejména: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Matematické vzdělávání. Učivo je rozvrženo do oblastí aritmetika a algebra, geometrie. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti rozpoznat a správně pojmenovat problém, matematizovat jej a s užitím matematického aparátu jej vyřešit. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky ( především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů ) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Pojetí výuky Výklad, samostatná a skupinová práce, testy, frontální opakování, motivace, soutěže, Vyhledávání informací v odborných publikacích, učebnicích, na internetu.

Hodnocení výsledků žáků 26

Při hodnocení žáků je kladen důraz zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňován individuální přístup k žákům. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat V rámci předmětu jsou u žáka prohlubovány kompetence: K celoživotnímu učení: vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně studovat a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. K pracovnímu uplatnění: být schopni budovat svoji profesní kariéru. Personální a sociální: být schopni rozvíjet svoji osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví.

Využívat prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi. K řešení problémů: být schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy. Komunikativní: souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, dokáží se vhodně prezentovat při oficiálním jednání. Občanské kompetence a kulturní povědomí: uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (OSV) – - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, - stát, politika, politický systém, soudobý svět - masmédia a jejich úloha - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Informační a komunikační technologie (IKT) - se v předmětu promítnou převážně v práci s informacemi (vyhledávání, zpracování a využití) v rámci vyhledávání údajů v matematických tabulkách, elektronické informace. Člověk a svět práce (ČSP) – žáci jsou připravováni, aby se mohli prosadit na trhu práce, aby získali potřebné matematické nástroje, učí se bezpečně používat matematické pomůcky, učí se systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a rozvoji pracovních dovedností, využití matematických poznatků v pracovních činnostech.

Mezipředmětové vztahy: Výuka matematiky využívá znalostí ze základní školy a mezipředmětově se doplňuje s předměty: hospodářské výpočty, informační a komunikační technologie.

27


TÉMATICKÉ CELKY



(název tématu)

1. ročník Žák:

Operace s reálnými čísly (26)

- provádí aritmetické operace -přirozená čísla s přirozenými a celými čísly; - používá různé zápisy racionálního -racionální čísla čísla; - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly; - zaokrouhlí desetinné číslo; - znázorní reálné číslo na číselné ose; -reálná čísla

Žák:


OSV ČSP

(název tématu)

Jednotky měření a jejich převádění (6)

-užívá a ovládá jednotky délky, jednotky obsahu a objemu, hmotnosti a času

ČSP

-jednotky délky -plošného obsahu, -jednotky objemu -jednotky hmotnosti -jednotky času

Žák:


(název tématu)

Procentový počet (11)

- používá trojčlenku a řeší praktické -procento, procentová část úlohy s využitím procentového počtu Žák:


Planimetrie (7) - užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, - základní pojmy rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost; - rozlišuje pravoúhlé a kosoúhlé čtyřúhelníky - počítá s porozuměním obvod a obsah čtverce a obdélníku

-čtyřúhelníky

28

(název tématu) OSV IKT

-seznámí se s obecným a pravoúhlým lichoběžníkem -rozezná obecný, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník -rýsuje výšky trojúhelníku, střední příčky, osy stran, osy vnitřních úhlů

,

-trojúhelníky

-nezaměňuje poloměr a průměr, - kružnice a kruh přijímá zažitou symboliku -počítá obvod kružnice a obsah kruhu 2. ročník Žák:

Název (počet hodin) Poměr, měřítko (8)

-definuje poměr, obrácený poměr, postupný poměr -zvládne jednoduché slovní úlohy

-základní pojmy

-žák

-měřítko map a výkresů

se učí zjišťovat skutečné rozměry a vzdálenosti

(název tématu) OSV IKT ČSP

-dělení celku v daném poměru

Žák:


(název tématu)

Výrazy a jejich úpravy (11) - provádí operace s mnohočleny -mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení); -užívá vztahy pro mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin;

Žák:

-dosazuje čísla do výrazů s proměnnou -používá správný algoritmus řešení jednoduchých lineárních rovnic o jedné neznámé -má na paměti změnu znaménka při změně strany rovnice -provádí zkoušku správnosti výpočtu


OSV ČSP

(název tématu)

Rovnice (8)

-základní pojmy -úpravy rovnic -slovní úlohy

29

OSV ČSP

Žák:


(název tématu)

Úměrnost, úměra (10)

-kontroluje, zda se jedná o přímou nebo nepřímou úměrnost - zapisuje úměru -dbá na přehlednost zápisu -řeší úměru -snaží se výpočty zmechanizovat

-přímá a nepřímá úměrnost -úměra -příklady řešené úměrou

Žák:


ČSP

(název tématu)

Grafy a diagramy (3) - úhledně rýsuje, volí odpovídající měřítko -respektuje zákonitosti pravoúhlé souřadnicové soustavy -učí se vyznačit a přečíst polohu bodu v rovině -kontroluje svůj graf s grafem na PC -seznamuje se na PC s rozmanitostí diagramů

-pravoúhlá soustava souřadnic -označení poloos -kvadranty -poloha bodu v rovině -graf přímé úměrnosti -grafy a diagramy na PC

Žák:


ČSP IKT

(název tématu)

Stereometrie (10)

- rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem; - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

-výpočet objemů a povrchů těles

30

OSV ČSP IKT

TĚLESNÁ VÝCHOVA Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 165 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku čtyřletého maturitního studia a zájemci prvních ročníků tříletých učebních oborů a zájemci prvního ročníku nástavbového studia. Turistický kurz absolvují žáci třetího ročníku čtyřletého maturitního studia. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového 31

učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, dle možností je lze zařadit do hodin tělesné výchovy lekce plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (ve volejbalu, fotbalu, basketbalu, atletice, plavání, florbalu, stolním tenisu apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie.

Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu u čtyřletého maturitního a dvouletého nástavbového studia a 1 vyučovací hodiny u tříletých učebních oborů. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.

Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence 32

Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností, vědomostí a motorických dovedností nabytých dříve. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Smyslem průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (OSV) je pomáhat všem žákům utvářet si praktické životní dovednosti a pomáhat jim hledat vlastní cestu ke spokojenému životu a kvalitním mezilidským vztahům. Specifikem OSV je, že předmětem učení je sám žák, jeho osobnost a jeho vztahy s lidmi. OSV se v základním vzdělávání zabývá rozvojem schopností poznávání, sebepoznáním a sebepojetím, seberegulací, psychohygienou a kreativitou, věnuje se poznávání lidí, mezilidským vztahům, komunikaci, spolupráci a soutěži a také hodnotám, postojům, praktické etice a dovednostem rozhodování a řešení problémů. Umožňuje žákům ověřit si význam dodržování pravidel (v TV především sportovních pravidel, pravidel hry) na sobě samých. Environmentální výchova V rámci Environmentální výchovy (EV) jsou žáci vedeni k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Žáci jsou podporováni v aktivní účasti na ochraně a aktivním utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v rámci udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. EV se věnuje vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí. Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - informační technologie

REALITACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

33

VÝSTUPY A KOMPETENCE

TÉMATICKÉ CELKY


Rozpis předmětu je uveden obecně v rámci celého studia daného oboru. Rozpis do konkrétních ročníků závisí na konkrétních motorických schopnostech žáků v každé třídě. Takové schopnosti mohou být různorodé a je nutné diverzifikovat předchozí zkušenosti žáků, obsazení tělocvičen, klimatické podmínky a především jejich motorické dovednosti s výhledem do vyšších ročníků zvládnout tzv. „dynamický stereotyp“ Žák:

- chápe jedinečnost každého člověka i sebe sama, možnosti pohybového systému a jeho fungování - rozumí termínu civilizační choroby, posturální vady, kardiovaskulární nemoci - vysvětlí, jak se chránit proti civilizačním chorobám, co je zdravý životní styl - zvládá teoreticky a především prakticky poskytnutí první pomoci - handicapovaní žáci dokážou objektivně zhodnotit své pohybové možnosti a snaží se jich využít ve snaze přiblížit nebo vyrovnat se ostatním

- dokáže posoudit případné nebezpečí - správně reaguje tak, aby se případnému nebezpečí dokázal vyhnout a v rámci dané situace jej případně dokázal odvrátit - zbytečně neriskuje a dodržuje zásady bezpečnosti při všech činnostech - zná složky IZS a ví jak funguje

- rozlišuje a umí vysvětlit pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy

- rozumí významu přípravy organismu (zahřátí, protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti

(název tématického celku)

(název tématu)

Všeobecné poznatky (5 HODIN)

OSV

Pohybový systém Svalové dysbalance a posturální vady Možnosti rozvoje pohyblivosti – obratnosti, rychlosti, síly a vytrvalosti vzhledem k věku

Rozvoj teoretických znalostí a praktických dovedností žáků jako základní potřeby pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybové činnosti a dovednosti staly součástí jejich potřeb, životního stylu, náplní volného času, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy případných negativních důsledků pracovního zatížení.

Péče o zdraví a zdravověda (2 HODINY) Hygiena a bezpečnost v TV Vliv rizikových faktorů (alkohol, drogy) na pohybový systém, výkon a zdraví Význam pravidelného pohybu a cvičení První pomoc při sportovních úrazech - vhodné sportovní činnosti pro žáky s různým zdravotním omezením (alergie, astma...)případně vhodné pohybové činnosti pro žáky uvolněné z TV (po domluvě s lékařem) - zásady omlouvání v hodinách TV Ochrana člověka za mimořádných situací - zásady chování při vzniku živelných pohrom, dopravních nehodách... - nezbytné dovednosti a praktické znalosti svépomoci a první pomoci - další poznatky a dovednosti z oblasti ochrany člověka za mimořádných situací

EV

Výuka je zaměřena především na péči o zdraví, ochranu zdraví a bezpečnost Integrovaný záchranný systém, zásady při jakékoli pohybové přežití, sebeobrana, vzájemná pomoc činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj pohybu a pobytu v (5 HODIN) přírodě, vzájemné Při všech tělovýchovných činnostech vazby a zásady vycházet: respektování a a) z pohybových dovedností, schopností ochrany přírody. a možností žáků b) z materiálního a prostorového zabezpečení TV školou Zahřátí organismu, uvolňovací, Veškerou činnost protahovací a posilovací cvičení je vždy provádět tak, aby prováděno se zřetelem na činnosti v

34

- používá správné postupy a hodnotí svůj pohybový rozsah

- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu

- uvědomuje si nutnost správného dýchání především při zátěži organismu a osvojuje si zapojení bráničního dýchání

hlavní části vyučovací hodiny = vhodné byla prováděna se rozcvičení pro průpravná cvičení a zájmem žáků nácvik: - jednotlivých atletických disciplín - gymnastiky - her Zařazení strečinku a kalanetiky do hodin TV Cvičení pro správné držení těla (nácvik správného posturálního stereotypu se zaměřením na posturální vady: kulatá záda, prohnutá záda, plochá záda), vhodná cvičení k odstranění svalových dysbalancí Relaxační a dechová cvičení Zařazení rytmické gymnastiky a aerobiku Především v úvodních hodinách zařazovat pro zlepšení kondice FARTLEK

Gymnastika (28 HODIN) SPORTOVNÍ GYMNASTIKA Prostná: - gymnastická chůze, běh - rozlišuje správné a vadné držení těla - pohyby paží, výdrže, statické cvičební - dokáže správně ovlivnit držení tvary vlastního těla akrobacie: kotouly, překoty, přemet - zvládne technicky správně kotoul vpřed stranou, , u pohybově vyspělých jedinců a kotoul vzad, aplikuje tyto dovednosti postupný nácvik přemetu vpřed, salta s na obměny kotoulu vpřed a vzad- kotoul odrazem z trampolínky letmo, kotoul schylmo Dle vyspělosti žáků nácvik jednoduché - dokáže bezpečně provést stoj na rukou gymnastické sestavy s dopomocí, u stěny, ve volném prostoru - zvládá základy přemetu stranou Cvičení na nářadí: - bez obav zvládá přeskok přes nářadí s přeskoky odrazovým můstkem i bez něho hrazda – základní polohy, visy, výmyk, - přesvědčí se, že při správné pohybové toč vzad, toč jízdmo... koordinaci při cvičení na nářadí je bradla – seznámení, popř. nácvik prvořadá technika provedení cviku a jednoduchých pohybových dovedností. není potřeba tolik síly komíhání, seskoky - nacvičuje a umí dávat dopomoc jiným kruhy- vis střemhlav, vznesmo, žákům komíhání, seskoky kladina- statické cvičební tvary, poskoky, seskoky - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející MODERNÍ GYMNASTIKA činnosti z nabídky pohybových aktivit Seznámení, nácvik a zdokonalovací cvičení s míčem, švihadlem, obručí, stuhou, při zájmu žáků nácvik jednoduché pódiové skladby - volí správné sportovní vybavení Atletika (40 HODIN) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje se klimatickým podmínkám Základy: běžecká abeceda - zvládá správnou techniku běhu a startů Cíl: správné pohybové návyky při - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých jednotlivých technikách běhu (dvojitá druhů startů podle délky trati práce kotníku apod.) - nácvik startu

35

Nácvik nových pohybových dovedností, zvyšování sebevědomí žáka, jeho osobnosti

- prokáže úroveň svých rychlostních a vytrvalostních schopností při běhu, u středních a dlouhých tratí volní vlastnosti - soutěží s ostatními žáky o dosažení co nejlepších výkonů - trénuje a umí spojit rozběh s odrazem - dokáže správně provést skok do dálky - rozlišuje vrhy a hody - nacvičí a umí provést vrh koulí libovolnou technikou - bere v úvahu a respektuje bezpečnostní opatření (a rizika) především při vrhačských disciplínách - volí správné sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - seznamuje se a postupně porozumí pravidlům jednotlivých her - dokáže používat získané dovednosti v jednotlivých herních situacích - rozlišuje správné postavení hráče v poli při jednotlivých hrách a chápe jeho význam na daném postu - fotbal: umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč - házená: vyzkouší se základy herní činnosti jednotlivce - volejbal: zdokonaluje se ve správném odbití míče obouruč vrchem, spodem, zvládá alespoň jeden druh podání, chápe a zdokonaluje se v herních činnostech dle postavení v jednotlivých zónách - basketbal: nacvičuje driblink, dvojtakt, střelbu z různých pozic, používá různé způsoby přihrávek - florbal: ovládá techniku zpracování a vedení míčku holí, přihrávku, střelbu, rozlišuje rozdíly v metodice a pravidlech mezi malým a velkým florbalem - softbal: ovládá chytání do rukavice, hody a odhozy, trénuje odpaly a učí se správně vyhodnocovat herní situace hráče polaře a hráče na pálce - pálkovací hry: postupně se zdokonaluje v úderové technice a v pohybu při jednotlivých hrách

- nácvik běhu pro jednotlivé tratě (sprint, čtvrtka, půlka, míle, vytrvalostní a přespolní běh) - skok daleký – nácvik rozběhové, odrazové, letové a dopadové fáze - skok vysoký – seznámení s jednotlivými styly, zaměření na rozběhovou, odrazovou a letovou fázi u flopu - vrhačské disciplíny – nácvik vrhu koulí,

Hry (80 HODIN) - u jednotlivých her se zaměřit na pravidla a na postupné a správné osvojování herních činností jednotlivce, herních kombinací,a herních systémů - postupně procvičovat u jednotlivých sportovních her a v jednotlivých skupinách (třídách) průpravná a herní cvičení, kondiční trénink, herní trénink - dle zájmu, schopností a dovedností žáků jednotlivých tříd se zaměřit na tyto hry: - fotbal (malá kopaná, futsal) - házená - volejbal - basketbal (streetball) - florbal - softbal - pálkovací hry – základy tenisu (možnost využití dvou tenisových stěn a dvou kurtů), badminton, stolní tenis

Úpoly (5 HODIN) - správně používá pádovou techniku a posuzuje vhodnost použití pádových technik - seznámí se ze způsoby sebeobrany v různých krizových situacích –škrcení

Rozvoj schopností a volních vlastností

- základy juda (úchopy, pády, parakotoul) - zásady osobní sebeobrany proti jednotlivým druhům napadení - základy jogy...

36

Rozvoj komunikace, spolupráce a soutěživosti – vždy v rámci fair play

zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadení nožem, pokus o znásilnění

- respektuje základní pravidla pobytu a pohybu v horském prostředí - nepřeceňuje svoje síly a ctí desatero zásad pohybu na sjezdovce - zvládne dle vlastních schopností a získaných dovedností bezpečně ovládat lyže (snowboard), mít je pod kontrolou a bezpečným způsobem (dle individuálních schopností) zvládnout sjezd - pomáhá při organizaci a účastní se open závodu ve slalomu (open= možnost jízdy na lyžích, ultrashortech, snowboardu)

Základy sebeovládání a seberegulace Lyžařský výcvikový zájezd (1 TÝDEN) - doporučený pro žáky prvních ročníků tříletých učebních oborů psychohygiena - má zpracovaný samostatný plán lyžařského výcviku zaměřený především na: - základy alpského lyžování pro začátečníky - zdokonalovací výcvik a carving pro pokročilé - základy školního snowboardingu pro začátečníky - zdokonalovací výcvik snowboardingu pro pokročilé - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

Poznámka Dle klimatických podmínek lze zařazovat v zimním období vhodné druhy sportů a her na sněhu.

37

Utváření mezilidských vztahů v daném kolektivu, respektování se a vzájemná pomoc Hory: životní prostředí x lidské aktivity

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle -

-

naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi; připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě; umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti);

Charakteristika učiva -

Předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

Pojetí výuky Výuka je organizována výhradně v učebnách IKT., kde jsou zajištěny tyto pomůcky: Osobní počítač, výukový software, Internet, nápovědy – tištěné i elektronické, kancelářský software, prezentace v Power Pointu a flashi, video, e-learning software, obrazové materiály, sešit. Hlavní vyučovací metodou je výklad učitele, samostatná práce i skupinová práce žáků, řešení problémových úloh, práce s odbornými texty, práce s informačními zdroji na internetu, e-learning. Platí zásady, že: - třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák; - těžištěm výuky je, že po výkladu a demonstraci bude následovat okamžité provádění praktických úkolů; - při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (dataprojektor apod.); - poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů, nebo do dokumentu ve své složce; - využívány budou různé metody práce – frontální výklad, samostatná práce, skupinové vyučování, pozorování, ukázky na videu; - zásadní učivo (obsluha operačního systému, textové editory, tabulkové procesory) bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí; - k některým tématům budou žáci vyhledávat informace pomocí internetu; - vytvořené dokumenty si žáci mohou ukládat do svých složek v počítačové síti, v případě zájmu na přenosná media nebo odeslat elektronickou poštou.

38

Hodnocení výsledků -

hodnocení známkou nebo bodovým systémem; žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat; žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak, aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost; praktická úloha (možnost týmové práce); písemné zkoušení; řešení jednoduchých testovacích praktických úloh; dle charakteru činnosti lze užít i autoevaluační prvky; klasifikace z předmětu vychází a řídí se klasifikačním řádem, který tvoří nedílnou součást ŠVP.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: -

vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska; vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, umět klást otázky, formulovat odpovědi; správně se vyjadřovat, používat odbornou terminologii a počítačovou symboliku; v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování; efektivně pracovat s informacemi.

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen: -

efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení; využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností; stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobních schopností, pracovní i zájmové orientace; efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, klientů i jiných lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat.

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: -

pracovat v týmu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů; budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím; předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých; při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace;

39

-

umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešení.

Realizace průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (OSV) Rozvíjí obsahové složky: -

osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, stát, politika, politický systém, soudobý svět masmédia a jejich úloha morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita na Internetu autorská práva a ochrana dat

Občan v demokratické společnosti (VDO) - orientace v mediálních obsazích; - komunikační schopnosti – průřezově při práci s texty, samostatné práci, referátech atd. Člověk a svět práce (ČSP) - práce s informacemi, hledání, třídění a hodnocení informací; - pracovní úřady, inzerce a informace na internetu; - písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů. Informační a komunikační technologie - řešení úkolů za pomoci PC a dalších prostředků ICT; - zpracování konkrétních výstupů (ročníkové práce, referáty) prostřednictvím PC.

Mezipředmětové vztahy Využitelnost IKT spočívá v možné aplikaci ve všech všeobecných i odborných předmětech, protože o základní počítačové dovednosti se mohou absolventi opírat v pracovním i osobním životě a tyto znalosti jim umožňují širší uplatnění na trhu práce.

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ


TÉMATICKÉ CELKY


1. ročník

Počítač, operační systém, soubory, adresářová struktura, algoritmizace (10)

Žák:

40

OSV, IKT

- zapne i vypne počítač, přihlásí se do počítačové sítě; - je schopen přizpůsobit prostředí operačního systému; - orientuje se v běžném systému – struktura dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi; - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením; - získává informace o nových aplikacích a jejich využití zejména za pomoci manuálu a nápovědy;

- princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení - operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) - okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny - data, soubor, složka - souborový manažer (průzkumník) - ochrana autorských práv - nápověda, manuál Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet (6)

Žák: - rozumí principu internetu, IP adresa, DNS systém, pojem server, klient; - má základní přehled o službách internetu a možnosti jejich použití; - seznámí se s různými principy vyhledávání a umí prostřednictvím konkrétních vyhledávačů vyhledat dané téma; - využívá základní funkce internetového prohlížeče; - založí si mailovou schránku, přečte si zprávu, odpoví na ni, přepošle zprávu spolužákům, napíše novou zprávu, vytvoří si adresář přátel; - rozlišuje způsob práce s poštou přes www rozhraní nebo pomocí klienta; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít; - je schopen posoudit validitu informací s ohledem na další použití a informační zdroj

- internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, DNS - základní služby internetu - www práce s různými prohlížeči - vyhledávání na webu (fulltext, katalog) - off line komunikace prostřednictvím internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum - přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie

Práce v lokální síti, elektronická komunikace (5)

Žák:

- orientuje se v specifikách práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat; Žák:

- komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť (LAN, WAN), server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků Textový editor (15)

41

-

osobnost a její rozvoj autorská práva a ochrana dat

VDO, IKT -

-

-

-

-

orientace v mediálních obsazích; orientace ve zdrojích informací; kritické posouzení validity; etická pravidla při komunikaci; ochrana dat; pracovní úřady, inzerce a informace na internetu;

ČSP, IKT -

vyhledávání informací pomocí Internetu

ČSP, IKT

- samostatně vytváří, upravuje a ukládá textový dokument; - zvládá základní typografická a estetická pravidla; - pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami; - je schopen vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením; - použá odrážky a číslování kapitol - definuje pojem šablonu dokumentu, vytvoří ji, uloží ji a následně použije k tvorbě nového dokumentu

Tabulkový procesor (15)

Žák:

- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - zvládá vkládání matematických operací a základních funkcí; - vkládá do tabulek jiné objekty, např. obrázky; - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří jednoduché grafy;

Žák:

-

- Software pro práci s textem (např. Microsoft Word, OpenOffice Writer) a seznámení s jeho prostředím - psaní textu na počítači, základní typografická pravidla - editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a nahrazování - formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly - vkládání objektů do textu - odrážky a číslování - šablony - tvorba textového dokumentu z oboru

- software pro práci s tabulkami (např. Microsoft. Excel, OpenOffice Calc) – seznámení s prostředím programu - struktura tabulek a typy dat - vzorce, vestavěné funkce - formátování tabulek - filtrování, třídění - tvorba grafů - zpracování zadaných informací do tabulky, vkládání objektů do tabulek - tisk - tvorba tabulky z oboru Prezentace (15)

seznámí se s prostředím softwarového programu aplikuje základní příkazy na jednoduchých příkladech je schopen volit vhodné formáty textových i grafických dat používá běžné základní a aplikační programové vybavení; provádí úpravu před vlastní prezentací provádí časování a animování prezentace

2. ročník

42

- prostředí programu Powerpoint, základní příkazy - struktura prezentace, nejčastější postupy vytváření prezentace - šablony, vkládání obrázků - animace - prezentace vlastní práce z oboru

- písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů.

ČSP, IKT -

-

orientace v tvorbě a funkci jednoduchých tabulek spolupráce s matematikou při vysvětlování grafů a matematických funkcí

ČSP, IKT

- reklama svých výrobků - tvorba portfolia

Údržba a bezpečnost systému (5)

Žák: -

seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware, spyware a ví jak se jim bránit (antivirové programy).

Práce s grafikou (10)

Žák:

-

-

- viry, červi, hackeři a ochrana proti nim - spyware a adware, spam a ochrana proti němu

rozlišuje mezi grafikou vektorovou a bitmapovou orientuje se v hlavních typech grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat; umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi; používá běžné základní a aplikační programové vybavení; provádí úpravu pro tisk, tisk;

- software pro práci s bitmapovou grafikou (např. Gimp, Adobe Photoshop…) - rastrová grafika, editační funkce - ukládání grafických dat - běžné grafické formáty a jejich vlastnosti - konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) - sdílení a výměna dat, jejich import a export - software pro práci s vektorovou grafikou - základní funkce vektorového editoru - samostatná tvorba grafiky Tvorba WWW stránek (10)

Žák:

VDO, IKT - ochrana osobních i skupinových dat - ochrana osobních a skupinových výsledků práce OSV, IKT -

osobnost a její rozvoj

ČSP, IKT

- seznámí se s nástroji pro tvorbu stránek - na základě instrukcí postupně vytváří funkční stránku obsahující informace z oboru na zvolené téma

-

Žák:

Audiovizuální využití PC (5)

VDO, IKT

- seznámí s možnostmi počítače ohledně audiovizualizace dat - orientuje se v používání základních audiovizuálních formátů, pomocí manuálů využívá příslušné softwarové vybavení umožňující přenos těchto dat - pomocí jednoduchého programu Moviemaker vytvoří svůj vlastní audiovizuální projekt

- Základní softwarové vybavení pro zvuk a obraz v PC - Filmové kodeky - Základní audiovizuální formáty (mp3, mp4, avi, dvix) - Počítačová animace

- masmédia a jejich využití prostřednictvím PC (fotky, zvuky, videa, filmy, přenosy online)

43

software pro tvorbu WWW HTML Základní příkazy Target a Frame Dynamické stránky Skripty

-

využití výpočetní techniky v oboru

- úprava fotek, zvuků či videoklipů pomocí samostatné práce - online přenos Žák:

Aplikační software (3)

ČSP, IKT

- seznámí se s typovou aplikací z oboru

- software pro vybavení provozovny

- využití výpočetní techniky v oboru

44

TECHNOLOGIE Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 297 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Tento předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průmyslovou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání.

Obecné cíle Vyučovací předmět „ Technologie“ poskytuje odborné vědomosti v oblasti pracovních metod a technologických postupů žákům oboru „Zednické práce“. Objasňuje, doplňuje a teoreticky zdůvodňuje učivo předmětu „Odborný výcvik“. Ve výchovném pojetí se obsah učiva využije k rozvíjení schopnosti technicko-ekonomického myšlení. Žáci se seznámí s částmi stavebních konstrukcí, pracovními postupy přípravy staveniště, stavby základů, svislých a vodorovných konstrukcí pozemních staveb, schodišť, úprav povrchů, s výběrem pracovních pomůcek, nářadí a v rámci mezipředmětových vztahů se stavebními stroji a materiály. Důraz je kladen na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů, hospodaření s materiálem a vlivu stavební činnosti na životní prostředí.

Charakteristika učiva Předmět „Technologie“ je po předmětu „Odborný výcvik“ profilujícím předmětem oboru. Učivo předmětu „Technologie“ navazuje velice úzce na předměty „Materiály“, „Odborné kreslení“ a hlavně „Odborný výcvik“, kde žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Vzhledem ke značnému rozsahu učiva a stálým inovacím je do učebního plánu zařazen předmět „Přestavby budov“, který na předmět „Technologie“ velice úzce navazuje. Učivo je rozpracováno do celků podle RVP a lze ho rozčlenit do následujících základních bloků: 1. Vliv stavebních materiálů na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci 2. Zednické nářadí a pomůcky 3. Konstrukční systémy budov 4. Zakládání a základy 5. Zdivo (cihelné, tvárnicové, kamenné a smíšení, příčky) 6. Betonářské práce, železobetonové konstrukce 7. Izolace (hydroizolace, izolace proti radonu, tepelné izolace, izolace proti hluku a otřesům) 8. Lešení (jednoduchá lešení, venkovní lešení) 9. Komíny a ventilační průduchy 10. Okenní a dveřní otvory 11. Práce se dřevem 12. Stropy, klenby a převislé konstrukce 13. Omítky (vnitřní, vnější, strojní omítání)

45

14. Schodiště 15. Střechy 16. Dokončovací práce 17. Technická zařízení budov 18. Montované stavby 19. Vývoj stavebních slohů

Pojetí výuky Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost učitel využívá videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odbornou literaturu. Plánuje exkurze a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku.

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření vychází z: - dosažených vědomostí a dovedností - aktivity žáka v hodinách, při řešení problémových úloh - individuálních schopností žáka a jeho celkových znalostí a aktivity při hodinách

-

Hodnocení žáků se provádí na základě: ústního zkoušení dosažených vědomostí písemných a grafických prací aktivity v hodinách, při řešení zadaných problémových úloh

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí má konstrukční cvičení následující priority: - Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace -

46

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi(týmové řešení)

Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) -

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat se na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy mna zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých -

-

-

Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro Život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen

47

pozitivní vztah -

-

-

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelských aktivitách Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a of-line komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní -

Přínos předmětu k realizaci průřezových témat: -

Informační a komunikační technologie Žáci využívají počítačové technologie k seznámení se širokou nabídkou v studovaném oboru

Člověk a životní prostředí: Přínos technologie spočívá v poznání a aplikování klasických, nových nebo inovovaných materiálů a technologií. Měly by splňovat přísné ekonomické i ekologické normy (recyklovatelné materiály s malou energetickou náročností při jejich výrobě). U všech témat učiva je rovněž třeba zdůrazňovat dopad na životní prostředí. -

Člověk a svět práce: Technologie má dát žákům základní znalosti oboru pro uplatnění v pozicích budoucích mistrů, ukázat možnosti dalšího vzdělávání. -

Občan v demokratické společnosti: Ve výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi, uměli diskutovat, uměli hledat kompromisy a byli kriticky tolerantní k ostatním. Naučí se vážit si materiálních hodnot -

48

budovaných několika generacemi a uchovávat je pro budoucnost. Rovněž získají vhodnou míru sebevědomí a schopnosti morálního úsudku.

Mezipředmětové vztahy Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  aplikovat znalosti z ostatních předmětů (odborné kreslení, materiály, přestavby budov) při praktické stavební činnosti  získané znalosti by měli umět uplatnit i v organizaci řízení stavební činnosti


TÉMATICKÉ CELKY



(název tématu)

1. ročník Žák:

-

orientuje se v základních konstrukčních systémech popíše konstrukční části budov

Žák:

-

-

vyjmenuje přehled nářadí a pracovních pomůckách používaných v oboru aplikuje způsoby jejich použití a ošetřování pracuje s moderními měřícími pomůckami

Žák:

Seznámení s předmětem (6) - seznámení s obsahem učiva - seznámení s konstrukcí budovy - stavebnictví a životní prostředí - bezpečnost práce

(název tématického celku) Zednické nářadí a měř. pomůcky (7) - ruční nářadí používané ve stavebnictví - moderní měřící pomůcky


49

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

(název tématu)

Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

(název tématu)

-

-

-

-

-

-

-

Cihelné zdivo (36) rozlišuje zdivo podle účelu, - rozdělení zdiva podle různých vlastností a použití hledisek ovládá vazby zdiva z různých - výrobní rozměry zdících prvků materiálů - základní pravidla pro vazby aplikuje technologické a pracovní - jednotlivé vazby postupy zdění zdiva z různých - zdění dveřního a okenního materiálů otvoru stanoví potřebu materiálu a cenu - vazby komínů práce - postup při zdění rozlišuje druhy příček - organizace práce orientuje se v technologickém - založení zdiva postupu provádění komínového - zdění v zimě zdiva - dovolené odchylky aplikuje technologické postupy při - bezpečnost práce osazování oken a dveří vyjmenuje druhy komínů, popíše Komíny a ventilační průduchy (12) funkci komínů popíše jednotlivé části komínového - druhy komínů tělesa - názvosloví a předpisy o objasní požadavky na zřizování komínech sopouchů, vybíracích a vymetacích - vzájemná poloha komínů a otvorů dřevěných konstrukcí charakterizuje jednovrstvé a - zdění komínového zdiva, vícevrstvé komíny, popíše jejich předpisy použití, rozdíly, výhody a nevýhody - vícevrstvé komíny vysvětlí pojem minimální výšky - ventilace komínů nad šikmou a plochou Lešení (8) střechou a způsob jejich určování objasní pracovní postupy při - dřevěné kozové lešení stavbě vícevrstvých komínů - kovové kozové lešení zdůvodní způsoby úprav hořlavých - sloupkové lešení konstrukcí kolem komína - lavicové lešení objasní komínovou výměnu - pojízdné lešení, nájezdy, rampy vyjmenuje druhy lešení - ochranné lešení popíše pracovní postup při jejich - bezpečnostní předpisy stavbě Tvárnicové zdivo (6) popíše bezpečnostní zásady při stavbě - druhy tvárnicového zdiva popíše bezpečnostní předpisy pro - tvárnice z pórobetonu a provoz lešení křemeliny popíše zásady zdění z tvárnic - zdivo z keramických tvarovek vysvětlí výhody a nevýhody - zdivo z tvárnic „ na sucho“ tvárnicového zdiva - blokové a paneloblokové zdivo popíše a nakreslí základní vazby Kamenné a smíšené zdivo (7) kamenného a smíšeného zdiva vysvětlí pravidla pro zdění - výhody a nevýhody kamenného z kamene a smíšeného zdiva a smíšeného zdiva vysvětlí výhody a nevýhody - druhy kamenného a smíšeného kamenného a smíšeného zdiva zdiva a požadavky na něj popíše a pojmenuje části okenního - výplňové zdivo a dveřního otvoru Okenní a dveřní otvory (9) vysvětlí pracovní postupy pro osazování okenních rámů a - názvosloví dveřních zárubní - osazování okenních rámů vyjmenuje základní druhy výplní - překlady z cihel – klenby okenních a dveřních otvorů dle - železobetonové překlady různých materiálů a způsobů - keramické překlady otevírání - ztužující pásy

50

Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

-

-

-

-

popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvoru vysvětlí funkci nosné části nadpraží (překladu) a tepelné izolace objasní pravidla pro minimální uložení překladu na ostění popíše pracovní postup provádění nadpraží monolitických a montovaných vysvětlí účel a druhy bednění charakterizuje materiály na bednění popíše princi posuvného bednění objasní lhůty pro odbedňování zdůvodní pravidla pro ošetřování a ochranu betonu a pro betonování za snížených teplot vysvětlí účel tepelných izolací popíše různé druhy materiálů používané pro tepelné izolace vysvětlí pojem tepelná ztráta a tepelný most popíše možnosti snížení tepelných ztrát popíše druhy zateplovacích systémů popíše pracovní postup zateplování objasní princip zvukových izolací a izolací proti otřesům popíše pracovní postupy při provádění izolací

Žák:

-

-

-

je schopen rozlišit jednotlivé druhy příček rozlišuje možnosti použití jednotlivých druhů příček aplikuje postupy provádění jednotlivých druhů příček rozlišuje pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva vysvětlí technologické a pracovní postupy opracování dřeva ručním a strojním způsobem popíše druhy spojů a další možné spojovací prostředky

-

osazování zárubní výplně otvorů BOZP

Betonářské práce (7) - beton, vlastnosti, použití - výroba betonu - doprava betonu - zpracování - ošetřování - betonování za snížených teplot - třídy betonu - pracovní a dilatační spáry

Izolace (1) - význam a rozdělení izolací - hydroizolace - tepelné izolace - izolace proti radonu - zvukové izolace - izolace proti otřesům a hluku


(název tématu)

Příčky (12) - základní rozdělení příček Informační a - příčka zděné nenosné komunikační - postup při zdění příček technologie - kotvení příček Člověk a svět práce - příčky z izolačních desek Člověk a životní - monolitické příčky prostředí - montované příčky – sádrokarton - příčky ze skleněných tvárnic Základy ručního obrábění dřeva (18) - nářadí a pomůcky pro ruční obrábění dřeva - měřící a rýsovací pomůcky - upevňovací a přidržovací nářadí - strojní obrábění dřeva - ošetřování nástrojů a nářadí - druhy dřevy, řezivo, skladování a ošetřování - ruční obrábění dřeva - BOZP

2. ročník

51

Žák: - chápe účel základů budov - vytyčuje jednoduchou stavbu - rozlišuje druhy zeních prací, dbá na dodržování BOZP orientuje se v druzích plošných základů - využívá princip a použití hlubinných základů

-

Žák: -

-

-

-

-

(název tématického celku) Opakování učiva z I. ročníku (3) - shrnutí učiva z I. Ročníku - učební náplň II. Ročníku

(název tématu) Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

Základy a zakládání (9) - účel základů - zkoušení základové půdy - základová spára - vytýčení jednoduché stavby - zemní práce, druhy výkopů bezpečnost práce - plošné základy - základy hlubinné - prostupy a drážky - založení zdí na základech


Kanalizace (6) charakterizuje základní pravidla pro připojení objektů na veřejné - účel a rozdělení kanalizace sítě - materiál na kanalizační potrubí popíše hlavní části vnitřní - kanalizace vnitřní kanalizace - kanalizace venkovní popíše hlavní části venkovní - žumpy, septiky čistírny kanalizace a požadavky na ně Železobetonové konstrukce (9) charakterizuje materiály pro bednění - podstata železobetonu a jeho popíše princi posuvného a použití pojízdného bednění - výztuž stropů objasní lhůta pro odbedňování - výztuž desky popíše druhy betonářské výztuže - výztuž trámu popíše způsoby vyztužování - bednění desek, trámů, průvlaků, základů a - zpracování, doprava, ošetřování sloupů betonu zdůvodní pravidla pro krytí výztuže - odbedňování, pracovní a dila a mezery mezi pruty tační spáry vysvětlí pravidla pro umístění - betonování v zimním období pracovní a dilatační spáry Stropy (7) zdůvodní pravidla pro ošetřování betonu a betonování v zimním - účel, rozdělení a požadavky na období stropy popíše hlavní zásady BOZP - stropy dřevěné popíše účel stropních konstrukcí - stropy nosníkové vyjmenuje stropy dle použitých - stropy panelové materiálů - stropy deskové vysvětlí požadované vlastnosti - stropy monolitické stropních konstrukcí - BOZP vysvětlí výhody a nevýhody Klenby (5) monolitických a montovaných stropů - názvosloví a druhy kleneb popíše základní druhy kleneb - klenby zděné vysvětlí hlavní zásady konstrukce klenby rozezná druhy kleneb

52

(název tématu)


-

rozezná základní druhy patek kleneb

Žák:


Převislé konstrukce (5) - vyjmenuje druhy převislých - balkóny, lodžie konstrukcí - arkýře, římsy - popíše funkci balkonu, lodžie, arkýře Schodiště (10) a římsy - vyjmenuje a rozlišuje druhy a tvary - účel schodiště a jeho hlavní schodišť části, názvosloví - užívá názvosloví částí schodiště - rozdělení podle materiálu, - vyjmenuje požadavky na konstrukci umístění a tvaru ramen schodiště - konstrukce schodišť - vyjmenuje materiály schodiště - postup při osazování schodišť - vysvětlí pravidla pro počítání - BOZP rozměrů Venkovní lešení (8) schodiště - vyjmenuje druhy fasádních lešení - druhy lešení - popíše pracovní postup při stavbě - lešení dřevěná lešení - lešení kovová - vysvětlí rozdíl mezi pracovním a och- lešení ochranná ranným lešením - BOZP - vyjmenuje bezpečnostní zásady pro Omítky vnitřní (10) stavbu a provoz lešení - zdůvodní nutnost úpravy podkladu - účel a druhy vnitřních omítek pod omítky - úprava podkladu pod omítky - objasní druhy, účel a možnosti - omítky vápenné a cementové použití - postup při omítání stropů a stěn vnitřních omítek, popíše používané - zvláštní druhy omítek materiály - omítání v zimním období - popíše pracovní postupy provádění - strojní omítání jednotlivých druhů omítek - popíše organizaci práce při ručním a strojním omítání Žák:

- objasní požadavky na střechy - popíše druhy a tvary střech - vyjmenuje a popíše jednotlivé druhy krovů - popíše druhy střešních krytin a jejich použití - popíše klempířské konstrukce na střechách - dodržuje bezpečnost práce při pracích na střechách - určuje postupy při osazování jednotlivých výrobků PSV

(název tématického celku) Střechy (13) - názvosloví, tvary střech - dřevěné krovy - vazníky - střešní krytiny - ploché střechy - klempířské konstrukce a prvky - ploché střechy - jednoplášťové střechy - dvouplášťové střechy - skladby plochých střech - bezpečnost práce na střechách

53

(název tématu)

Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

(název tématu)

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

-

dodržuje BOZP při těchto pracích Osazování výrobků PSV (9) - osazování zárubní - osazování oken - osazování ostatních výrobků


-

-

Opakování učiva ze II. ročníku (1) vysvětlí důvody pro úpravu podkladu před omítáním rozlišuje druhy a vhodné použití Venkovní omítky (8) jednotlivých druhů vnějších omítek - účel venkovních omítek je schopen vyjmenovat jednotlivé funkce vnějších omítek - postup při omítání aplikuje požadavky na vnější - druhy vnějších omítek omítky - venkovní omítky orientuje se v technologii - spárování zdiva provádění jednotlivých druhů - omítání strojní vnějších omítek orientuje se technologii použití Dokončovací práce (15) strojního omítání organizuje práce při venkovním - vnitřní obklady omítání - venkovní obklady dodržuje BOZP při práci - podlahy, druhy, názvosloví s omítačkou - konstrukce podlah vyjmenuje druhy venkovních úprav - dlažby a popíše jejich účel a rozsah, - mazaniny popíše používané materiály - malby a nátěry vysvětlí způsoby provádění - sklobetonové konstrukce venkovních dlažeb vyjmenuje materiály pro malířské a natěračské práce popíše postupy při malířských a natěračských pracích

Žák: -

-


je schopen rozlišit systémy staveb používané pro zemědělskou výrobu a stavby pro zemědělskou technologii orientuje se v jednotlivých stavbách vysvětlí konstrukční systémy montovaných staveb


(název tématu) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

(název tématu)

Zemědělské stavby (3) - druhy a zvláštnosti Člověk a životní zemědělských staveb prostředí - konstrukční soustavy používaČlověk a svět práce né u staveb pro živočišnou výrobu a další stavby související se zemědělstvím

54

-

vyjmenuje druhy prefabrikátů pro montované stavby vyjmenuje způsoby oplášťování montovaných staveb popíše systémy, stavebně technické a materiálové řešení montovaných rodinných domků

Montované stavby (8) - panelové objekty - skelety (sloupcové systémy) - oplášťování montovaných staveb - montované rodinné domky

Žák: -

-

-

charakterizuje jednotlivé slohy uvede příklad staveb k jednotlivým slohům vyjmenuje nejznámější památky v ČR čte o významných památkách ze svého okolí poznává materiály pro zateplování staveb seznámí se s technologickými postupy pro zateplování jednotlivými materiály orientuje se v cenových relacích jednotlivých způsobů zateplování

(název tématického celku) Stavební slohy (6) - vývoj stavebních slohů - přehled architektury starověku - architektura na území ČR - architektura 19. a 20. století

-

popíše opatření civilní ochrany v rámci oboru popíše základní principy zajištění stability stavebních objektů popíše druhy záchranných a vyprošťovacích pracích vyjmenuje speciální a pomocná zařízení pro záchranné a vyprošťovací práce

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Zateplování staveb (5) - důvody zateplování - tepelně izolační materiály - příklady zateplování staveb - podklady a povrchové úpravy

Žák:

-

(název tématu)


(název tématu)

Návaznost oboru na civilní obranu (12) -

ochrana člověka za mimořádných událostí druhy a příklady mimořádných událostí vyhlašování krizových stavů systém varování činnost při evakuaci sebeochrana obyvatelstva stabilita stavebních objektů zásady bezpečnosti a postupu při vyprošťovacích pracích

55


ODBORNÉ KRESLENÍ Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 165 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Stavební výkresy jsou dorozumívacím prostředkem mezi projektantem na jedné straně a zedníky – staviteli díla na druhé straně. Čtením stavebních výkresů se zjišťují důležité skutečnosti o stavebních konstrukcích, jako jsou funkce a účel stavby, druhy konstrukcí, tvar, rozměry, materiál, zařízení, popřípadě architektonické řešení stavby. Při skicování jednoduchých konstrukcí je třeba vést žáky k dodržování poměrů jednotlivých délek, aby uměli vystihnout správný poměr zobrazovaného předmětu, jeho polohu, obrysy a hloubku. Skicování jednoduchých konstrukcí a čtení jednoduchých stavebních výkresů v prvním ročníku je přípravou ke kreslení částí staveb ve druhém ročníku a postupně ke kreslení jednoduchých výkresů a ke čtení složitějších stavebních výkresů..

Charakteristika učiva Úvodem se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části se při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání jako nejdůležitějšímu způsobu zobrazování. Dále se žáci seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. V další fázi se žáci učí zakreslovat jednoduché části stavebních objektů (výkopy, základy, svislé konstrukce, vodorovné konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny atd.), získané znalosti potom aplikují při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav. Předmět odborné kreslení je v mezipředmětových vztazích s předměty stavební materiály, přestavby budov, matematika, technologie a odborný výcvik.

Pojetí výuky Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace tištěného textu a obrazů z učebnic. Žáci získají znalosti a dovednosti pro čtení stavebních výkresů i vlastní procvičovací kreslení a rýsování tématických částí do pracovních sešitů. Důležitá je práce žáka s knihou, která je v návaznosti na výklad učitele podkladem pro kreslení a rýsování do sešitů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v učitelem vypracovaném a organizovaném systému úloh, především napodobování, kreslení (rýsování) typových úloh a schémat. I zde je používána práce žáka s knihou (učebnicí) pro kreslení a rýsování do sešitů.

56

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření vychází z: -

odborných znalostí a dovedností úrovně grafického zpracování úkolů samostatného a průběžného řešení zadaných problémů aplikace poznatků z ostatních odborných předmětů individuálních schopností žáka a jeho celkových znalostí a aktivity při hodinách

Hodnocení žáků se provádí na základě: -

známky za každý výkres – tyto výkresy musejí být povinně odevzdány v příslušných termínech známky z případných písemných prací týkajících se daných konstrukcí na hodnocení žáků se dále podílí jejich aktivní přístup v samotných vyučovacích hodinách, samostatnost při řešení daných úkolů a rovněž rozvoj klíčových kompetencí

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí má odborné kreslení následující priority: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi bylo schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např, výklad, přednášku, proslov aj.) - pořizovat si poznámky - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:

57

-

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání

58

-

uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a of-line komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných. elektronických, audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Průřezová témata: Člověk a životní prostředí: Odborné kreslení přispívá k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí, k jednání v souladu se zákonem o životním prostředí a k osvětě v této oblasti. Člověk a svět práce: Žák má být motivován k aktivnímu pracovnímu životu, k orientaci ve světě práce a v hospodářské struktuře regionu, má být seznámen s alternativními možnostmi uplatnění po absolvování daného oboru, znát další možnosti vzdělávání. Občan v demokratické společnosti: Ve výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi, uměli diskutovat, uměli hledat kompromisy a byli kriticky tolerantní k ostatním. Naučí se vážit si materiálních hodnot budovaných několika generacemi a uchovávat je pro budoucnost. Rovněž získají vhodnou míru sebevědomí a schopnosti morálního úsudku.

Mezipředmětové vztahy: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky - provádět reálný odhad výsledku řešení úlohy - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

59


TÉMATICKÉ CELKY



(název tématu)


-

popíše druhy pomůcek pro odborné kreslení rýsuje podle pravidel rozlišuje jednotlivé druhy normalizovaného písma a jeho charakteristické znaky napodobí tvary normalizovaného písma

Žák: -

(název tématického celku) objasní význam normalizace v technickém kreslení zdůvodní rozmístění ploch na technickém výkresu objasní význam popisového pole na výkresu objasní používání různých druhů čar na výkresech kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy kreslí a čte druhy stavebních materiálů na stavebních výkresech

Žák: -

-

Základní pomůcky, techniky rýsování (3) Pomůcky pro odborné kreslení - technika rýsování - rýsování a kreslení v sešitě Normalizované písmo - druhy, vlastnosti - procvičování písma

Normalizace v technickém kreslení (11)

(název tématu) Informační a komunikační technologie

Požadavky na výkresy - základní požadavky na technické výkresy, popisové pole, formáty výkresů - druhy čar, normalizované písmo měřítko výkresu kótování výkresu, grafické a barevné značení hmot

(název tématického celku) konstruuje geometrické obrazce konstruuje rovnoběžky a kolmice více způsoby s použitím pravítka a kružítka dělí úsečky na určitý počet stejných dílů vynáší úhly úhloměrem i s použitím kružítka popíše význam těchto konstrukcí pro praxi narýsuje různé typy trojúhelníků, čtyřúhelníků, víceúhelníků uvede příklad výskytu těchto obrazců v praxi

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

Zobrazování základních geometrických tvarů (7) Lineární konstrukce - bod, polopřímka, přímka, úsečka, kolmice - rovnoběžky, různoběžky, mimoběžky Dělení úseček, vynášení úhlů Kreslení geometrických obrazců rýsování trojúhelníků, čtyřúhelníků, mnohoúhelníků

60


-

konstruuje střed kružnice, tečny ke kružnici

-

popíše princip pravoúhlého promítání a jeho význam pro stavební praxi popíše jednotlivé pohledy a směry promítání (půdorys, nárys, bokorys) konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky a roviny konstruuje pravoúhlé průměty těles vyznačí na těchto předmětech viditelnost jednotlivých hran narýsuje plášť základních geometrických těles

-

-

Žák: -

-

-

-

-

-

-

Zobrazování v pravoúhlém promítání (16) Názvosloví, princip, bod, přímka v pravoúhlém promítání - princip promítání - promítání bodu, přímky a roviny Pravoúhlé průměty geometrických těles - průměty hranatých těles (krychle, hranol, jehlan)

(název tématického celku) objasní zásady pro vytvoření vodorovného a svislého řezu okenním otvorem popíše druhy používaných čar při kreslení nadpraží, ostění, parapetu a výplně okenních a dveřních otvorů kótuje okenní a dveřní otvor kreslí okenní otvory v měřítku ve svislém i vodorovném řezu s různým řešením parapetu objasní význam kreslení výkopu rozlišuje význam jednotlivých druhů čar na výkresu kótuje figury z půdorysu nakreslí svislý řez a do půdorysu doplní sklopené řezy z výkresu rozpozná druh a tvar výkopu kótuje svislé a sklopené řezy objasní význam použitých čar na výkresu základů a pravidla pro vedení roviny myšleného vodorovného řezu objasní směr pohledu do myšleného řezu konstruuje a rozlišuje hrany nosných konstrukcí a vlastních základů objasní vedení myšlené roviny svislého řezu popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů objasní význam sklopených řezů a způsob jejich kreslení kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený řez

Informační a komunikační technologie

Kreslení výkresů jednoduchých stavebních konstrukcí (46) Kreslení otvorů oken a dveří - výplň, nadpraží, ostění - kreslení oken, dveří Výkresy výkopů - kreslení půdorysu výkopů - kótování figur - kreslení sklopených řezů a svislého řezu Výkresy základů - kreslení půdorysu základů - zakreslení nosných konstrukcí a hran základů - kreslení svislých řezů - kreslení sklopených řezů Výkresy svislých konstrukcí - kreslení půdorysu svislých konstrukcí (stěny, pilíře) - kreslení svislých řezů stěny, pilíře, sloupu - kreslení konstrukcí neprobíhajících přes celou výšku podlaží - kótování svislých konstrukcí - kreslení svislých konstrukcí v pohledech Čtení výkresů

61


-

objasní pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu svislých konstrukcí

-

kreslí půdorys a svislý řez stěny neprobíhající přes celou výšku podlaží kótuje svislé konstrukce (délkové kóty, výškové kóty) kreslí pohled na svislou konstrukci čte výkres svislých konstrukcí základů

-

-

-

objasní význam barevného značení popíše stávající a nové konstrukce nakreslí vybourané a nové konstrukce

Značení stavebních hmot (4) Značení stavebních hmot ve stavebních výkresech - barevné značení stávající konstrukce - barevné značení nové konstrukce - barevné značení vybourané konstrukce


rozlišuje jednotlivé druhy barev a dokáže je navrhnout v prostoru

Základy technické estetiky (6)

Člověk a životní prostředí

Barvy základní a jejich soulad - rozšíření prostoru - zúžení prostoru - zvýšení prostoru - snížení prostoru Soulad barev - vztah k životnímu prostředí Barvy bezpečnostní

2. ročník Žák:

-


čte měřítka stavebních výkresů objasní správnost kótování stavebních konstrukcí čte popisové rámce čte druhy stavebních hmot ve výkresech čte jednotlivé konstrukce ve stavebních výkresech čte barevné značení jednotlivých stavebních konstrukcí

Opakování učiva z 1. ročníku (8) Měřítko stavebních výkresů Kótování stavebních výkresů Normalizované písmo ve stavebních výkresech Značení stavebních hmot ve stavebních výkresech Značení konstrukcí ve stavebních výkresech

62

(název tématu)

Informační a komunikační technologie Životní prostředí

-

čte kóty ve výkresech výkopů vodorvné i svislé kótování orientuje se v počítání figur a v jejich kótování objasní význam kreslení výkopů rozlišuje význam jednotlivých čar na výkresu

Žák:

Výkresy výkopů a základů (10)

Informační a komunikační

Výkresy výkopů, figury Výkresy základů a izolace nadzákladového zdiva Čtení výkresů výkopů a základů Kreslení a kótování kanálů a prostupů základy Základové pasy, patky, desky

technologie

(název tématického celku) Výkresy svislých konstrukcí (12)

-

popíše kótování okenních otvorů popíše kótování dveří v příčce a v nosném zdivu

-

popíše druhy čar při kreslení nadpraží, ostění, parapetu objasní kótování řezů v půdorysech kótuje svislé a sklopené řezy konstruuje a rozlišuje hrany nosných a nenosných konstrukcí kreslí půdorys a svislý řez stěny a pilíře dle zadání kótuje svislé konstrukce (délkové kóty, výškové kóty)

-

Žák: -

Žák:


Kreslení a čtení svislých konstrukcí včetně otvorů s výplněmi i bez nich, komínových a ventilačních průduchů, zařizovacích předmětů a vyznačení materiálů Kreslení a čtení konstrukcí ve svislém řezu Kótování konstrukcí v půdorysu a svislém řezu

(název tématického celku) kreslí průběhu výztuže v desce, trámu a sloupu čte výkresy výztuže (deska, trám, průvlak, sloup, patka) kótuje výkresy výztuže

(název tématu)

Železobetonové konstrukce (12)


Způsoby zobrazování železobetonových konstrukcí Kreslení výkresů výztuže desky a trámu Kreslení tvarů výztuže Čtení jednoduchých výkresů výztuže


63

(název tématu)

Výkresy vodorovných konstrukcí (8) -

čte výkres dřevěných stropů čte výkresy keramických stropů kreslí výkresy dřevěných stropů kreslí výkresy keramických stropů kótuje výkresy montovaných stropů kreslí a čte výkresy sklopených řezů


Kreslení dřevěných stropů Kreslení keramických stropů

Žák: Výkresy schodišť (6) -

-

-

charakterizuje jednotlivé části a druhy schodišť vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu a ve svislém řezu, pravidla pro vedení myšlené roviny řezu kreslí a kótuje půdorys a řez schodištěm dle zadání v měřítku kreslí detaily schodišťových stupňů a jejich povrchových úprav čte detaily schodiště

Žák:

Způsoby kreslení schodiště Kreslení půdorysu a řezu jednoduchého schodiště

(název tématického celku) Výkresy střešních konstrukcí (4)

-

Žák:

popíše hlavní typy a tvary plochých střech čte stavební výkres půdorysu, řezu a podrobností střechy čte výkresy sklonité střechy a výkres podkroví kreslí a vysvětlí jednoduchý půdorys a svislé řezy krovu vaznicové soustavy



Kreslení jednoduchého dřevěného krovu Čtení výkresu ploché střechy


64

(název tématu)

Čtení prováděcích výkresů (6) -

čte výkresy výkopů a základů čte výkresy jednotlivých podlaží čte výkresy řezů čte výkresy detailů

Čtení prováděcích výkresů v půdorysech a řezech

65


MATERIÁLY Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Učivo předmětu materiály je jedním ze základních odborných předmětů, který žákům poskytuje vědomosti o vhodném použití materiálů a výrobků využívaných v praxi, volbě vhodných způsobů a podmínek uskladnění, manipulace a dodržování hospodářského a ekologického využívání materiálů. Společně s dalšími odbornými předměty tvoří vyučovací předmět materiály vzájemně propojený systém umožňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností absolventa. Předmět materiály vytvářejí nezbytné teoretické předpoklady pro pochopení a zvládnutí odborných vědomostí a dovedností předmětů technologie, přestavby budov a odborného výcviku.

Charakteristiky učiva Učivo je rozpracováno do celků podle RTVP a lze ho rozčlenit do dvanácti základních tématických bloků. 1. Vlastnosti stavebních materiálů 2. Přírodní kámen, nepálené stavební materiály 3. Keramické výrobky, speciální prostředky na zdivo a omítky 4. Pojiva, malty, maltové směsi, přísady do malt 5. Beton – prostý, železový, lehký, speciální, přísady do betonu, prefabrikace 6. Izolace – hydroizolace, zvukové izolace, tepelné izolace, žáruvzdorné materiály 7. Dřevo 8. Kovy 9. Plasty 10. Stavební sklo 11. Pomocné materiály – stavební lepidla, tmely a stěrkové hmoty 12. Materiály pro stavbu a rekonstrukce komínů

Pojetí výuky Vyučující využívá mezipředmětových vztahů, zdůrazňuje návaznosti učiva na další odborné předměty, především na technologii. Ve výuce se používají ukázky vzorků stavebních materiálů ze školních sbírek. Dále se využívají technické listy a prospekty firem, a to ve formě katalogů i elektronicky zpracovaných výrobců. Klasické i moderní formy výuky jsou doplňovány exkurzemi do výroben stavebních materiálů a prohlídkami stavebních výstav. Výuka probíhá formou hromadného i skupinového vyučování ve třídě a formou konzultací s vyučujícími. 66

Používané metody jsou především: - slovní výklad: vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný, opírá se o učebnice, učební texty, skripta, katalogy výrobků, technické listy a další odbornou literaturu - problémové vyučování: učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby sami na základě svých vědomostí přecházeli postupně k novým pojmům, pravidlům a způsobům řešení - audiodidaktická metoda – samostudium: bude použita u některých jednodušších celků - samostatná práce: práce žáků s učebním materiálem mimo vyučování i ve vyučovací hodině má motivační charakter – do výuky budou zařazovány příklady, jejichž rychlé vyřešení a následné samostatné předvedení bude hodnoceno známkou - předvádění: práce s učebními pomůckami a modely - instruktáž: provádějící firmy prezentují své materiály a konstrukce přímo ve škole - výuka podporována počítačem: výuka žáků v multimediálních učebnách - zařazení výuky formou exkurzí

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace výsledků vychází z: - teoretické znalosti vlastností stavebních materiálů - schopnosti praktického použití vhodného materiálu pro konkrétní situaci - aktivity při výuce, pracovitosti, přesnosti, dovednosti - grafické úpravy sešitu, řádného plnění domácích úkolů Hodnocení žáků se provádí na základě: - ústního zkoušení - písemného ověření znalostí, které následuje vždy po procvičení a zafixování ucelené části probraného učiva klíčových Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí má předmět následující priority: - Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním poslouchat mluvené projevy - využívat ke svému učení různé informační zdroje - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení svého učení od jiných lidí - Kompetence k řešení problémů

67

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní a mimopracovní problémy, absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení úkolů různé metody myšlení - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit (studijní literaturu, techniky) - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě i jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti v odborné kvalifikaci (porozumět odborné terminologii) - Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřeně cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními k utváření vhodných mezilidských vztahů. - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu a kritiku - ověřovat si poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky podle svých schopností a pozitivně je ovlivňovat - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - podněcovat práci v týmu vlastnímu návrhy - Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního učení, být připraveni přizpůsobovat se pracovním podmínkám

68

- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru stavebnictví - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál - Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Přínos předmětu k realizaci průřezových témat: - Člověk a životní prostředí Hlavním cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které ho připraví k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Téma je zaměřeno zejména na materiálové a energetické zdroje, na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, na technické a technologické procesy a řídící činnosti tak, aby vhodnou volbou stavebních materiálů a konstrukcí byly omezeny negativní dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Člověk a svět práce Hlavním cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Předmět vede a vychovává žáky k pečlivosti a přesnosti v práci, k hospodárnosti při návrhu materiálů, k uvědomělé technologické kázni při jejich provádění. Vychovává žáky k aktivnímu využívání nových odborných informací a výpočetní techniky. Tím napomáhá jejich následnému úspěšnému uplatnění ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Vytvářením demokratického prostředí při práci ve třídě (vzájemný respekt, spolupráce ve skupině, dialog, pěstování odpovědnosti) předmět přispívá také k realizaci tohoto tématu.

Mezipředmětové vztahy Absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

RREALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ VÝSTUPY A KOMPETENCE

TÉMATICKÉ CELKY



(název tématu)

1. ročník Žák:

69

- orientuje se v základních druzích stavebních materiálů pro pozemní stavby - rozliší vlastnosti stavebních materiálů, vědomosti využije pro volbu a použití v praxi

Žák: -

rozliší přírodní kámen, jeho vlastnosti, možnosti použití ve stavebnictví

Žák: - čte o vlastnosti pojiv - rozlišuje druhy pojiv - rozděluje pojiva vzdušná, hydraulická - používá pojiva - orientuje se ve skladování jednotlivých druhů pojiv, přepravě a manipulaci s nimi - dodržuje BOZP pro manipulaci s nimi

Žák: - čte o vlastnosti a složky malt - rozlišuje druhy malt, možnosti použití - orientuje se v označování malt - popíše přípravu malty, maltové směsi na stavbě, chápe význam BOZP - rozlišuje druhy suchých maltových směsí, možnosti a technologie použití

Rozdělení a vlastnosti stavebních materiálů (6) - druhy stavebních materiálů - vlastnosti materiálů - fyzikální - mechanické - chemické - tepelné - technologické - požární

(název tématického celku) Přírodní kámen (10) - rozdělení, druhy, vlastnosti - těžba, zpracování - kamenické výrobky ve stavebnictví - kamenivo do malt a betonů

(název tématického celku) Pojiva (4) - vlastnosti, přehled - pojiva vzdušná - pojiva hydraulická - použití ve stavebnictví - skladování - doprava a manipulace - BOZP

(název tématického celku) Malty a maltové směsi (9) - vlastnosti, složky - druhy malt a jejich použití - označování malt dle ČSN - výroba malt, BOZP - maltové směsi, vlastnosti, druhy, požití - skladování, přeprava, manipulace

70

Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

(název tématu) Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

(název tématu) Člověk a životní prostředí


Žák: - popíše proces výroby cihlářských výrobků - rozlišuje druhy keramických výrobků, zná jejich vlastnosti, možnosti použití - rozlišuje cihlářské výrobky pro svislé i vodorovné konstrukce - rozliší i ostatní cihlářské výrobky včetně možností jejich použití

Žák:

(název tématického celku) Cihlářské výrobky (10) - suroviny pro výrobu cihlářských výrobků - přehled výrobků – druhy, použití - vlastnosti cihlářských výrobků - třídění a manipulace - výrobky pro svislé konstrukce - výrobky pro vodorovné konstrukce - ostatní výrobky, dlaždice, obkladačky, antuka, drenážky - pálená střešní krytina




- pracuje s umělým kamenem - rozlišuje lehčený beton, vápenopískové cihly, vlastnosti a možnosti použití - hodnotí sádrokarton jeho vlastnosti a jeho použití

Nepálené stavební materiály (4) - pórobetonové výrobky - vápenopískové výrobky - křemelinové výrobky - bednící prvky z betonu - bednící prvky z křemelinových desek - polystyren - sádrokarton

- čte o vlastnosti jednotlivých druhů betonů - rozlišuje složení betonů - používá nevyztužených betonů

Beton nevyztužený (8) - vlastnosti čerstvého betonu, ztvrdlého betonu, jeho jednotlivé složky - výrobky z betonu - použití betonových výrobků


- vysvětlí názvosloví, manipulaci se dřevem, aplikuje možnosti jeho použití - interpretuje ochranu dřeva a údržbu dřevěných konstrukcí - seřadí a popíše kovové výrobky, objasní možnosti použití, uvede příklady - popíše výrobu a vlastnosti skla - uvádí možnosti použití skla ve stavebnictví

Ostatní materiály (14) - přehled kovů a jejich použití ve stavebnictví - dřevo, těžba, zpracování - řezivo, třídění a skladování - dřevo a jeho použití ve stavebnictví - sklo, složky a jeho výroba -sklo ve stavebnictví


2. ročník

71


Žák: - využívá znalostí o keramických výrobcích - orientuje se v možnostech použití stavební keramiky

- rozlišuje podstatu a vlastnosti železobetonu - orientuje se ve výztužení jednotlivých prvků

Žák: - chápe význam prefabrikace - typizace a unifikace prefabrikátů - zná vlastnosti prefabrikátů - orientuje se v jednotlivých dílcích, jejich vlastnostech - orientuje se v možnostech použití v pozemních stavbách

Žák: - orientuje se v základních druzích tmelů a lepidel - aplikuje jejich použití - orientuje se v základních druzích mazadel - aplikuje použití mazadel - aplikuje použití textilií ve stavebnictví


(název tématu)

Stavební keramika (9) - rozdělení, suroviny a vlastnosti - keramické obkladačky - keramické dlaždice - zdravotní keramika - kameninové výrobky - kanalizační, technická a hospodářská kamenina


Železobeton (10) - podstata, vlastnosti, způsoby namáhání - složení a použití železobetonu - betonářská výztuž, uložení výztuže v desce, trámu, průvlaku a sloupu - zkoušky betonu - betonování v zimním období - ošetřování betonu, - předpjatý beton

Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

(název tématického celku) Prefabrikáty (8) - prefabrikace, druhy prefabrikátů - rozdělení prefabrikátů - výroba prefabrikátů - skladování a doprava prefabrikátů - značení prefabrikátů

(název tématického celku) Pomocné látky (3) - tmely a jejich použití - lepidla a jejich použití - nátěrové látky - pomocné látky - mazadla - textilie

72

(název tématu) Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

(název tématu)


- popíše význam, výrobu a vlastnosti - seřadí výrobky pro použití ve stavebnictví

- čte o vlastnosti betonu lehčeného přímo a nepřímo - rozděluje druhy pórovitých výrobků - orientuje se ve výrobcích z lehkého betonu - aplikuje použití výrobků z lehčeného betonu - čte o vlastnosti základních žáruvzdorných výrobků - orientuje se v druzí a možnostech jejich použití - aplikuje vlastnosti, komínový systém, možnosti použití Žák:

Plasty (5) - rozdělení plastů - použití plastů ve stavebnictví - plasty a omítkoviny - výrobky z plastů

Lehké betony (8) - druhy pórovinových betonů - složky pórobetonu - výroba pórobetonu - vlastnosti pórobetonu - manipulace, skladování a doprava



pórobetonových výrobků Žáruvzdorné výrobky (5) - význam a použití žáruvzdorných výrobků - dinas, šamot, magnezit - źáruvzdorný beton a jeho použití



(název tématu)

- čte o výrobky z osinkocementu - používá je ve stavebnictví

Osinkocement (2) - suroviny a použití - druhy výrobků a jejich použití ve stavebnictví


- rozlišuje druhy jednotlivých izolace a jejich požití ve stavebnictví - aplikuje způsoby manipulace s izolačními materiály - dodržuje BOZP pro manipulaci a skladování izolačních materiálů

Izolační materiály (9) - izolace proti vodě a zemní vlhkosti - tepelné izolace - zvukové izolace - izolace proti otřesům


73

STROJNÍ ZAŘÍZENÍ Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 2. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Předmět stroje a zařízení poskytuje žákům soubor odborných technických vědomostí o strojních součástech, mechanizmech a strojích používaných ve stavebnictví. Získané znalosti žáci uplatní při práci se stavební mechanizací a montáži stavebních konstrukcí v pracovním procesu. Předmět stroje a zařízení směřuje k formování aktivního a tvořivého postoje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k základním znalostem a vědomostem o částech strojů, stavebních stojích a zařízení při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Stojní zařízení má žáka motivovat k celoživotnímu vzdělávání, k týmové práci ve stavebnictví a má podporovat důvěru ve vlastní schopnosti a jejich uplatňování.

Charakteristika učiva Učivo předmětu Stoje a zařízení navazuje na předmět Technologie a Přestavby budov, souběžně doplňuje Odborný výcvik. Žáci jsou při výuce vedeni k chápání souvislostí mezi ruční a trojní prací a k vhodnému použití pracovních nástrojů na stavbách.

Pojetí výuky Při výuce předmětu Strojní zařízení je využíván klasický frontální způsob výuky formou výkladu a vysvětlování, dále je aplikována metoda řízeného rozhovoru se žáky a metoda názornosti pomocí prospektového materiálu a technické dokumentace. Z dalších metod je využívána skupinová práce žáků, samostatná práce žáků při procvičování, opakování učiva a práce s učebnicí. K vyhledávání informací slouží také prostředky ICT. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi na různé stavby a stavební provozy, v nichž se strojní zařízení používá.

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření vychází z: - aktivní účasti při skupinové práci - znalosti problematiky použití stavební mechanizace - odborných znalostí předmětu - aplikace poznatků z ostatních odborných předmětů - vstřícného přístupu žáka a samostatného plnění úkolů Hodnocení žáků se provádí na základě: - známky z písemných prací zahrnujících jednotlivé tematické celky - známky z písemného ověřování krátkého úseku učiva - aktivity žáků při vyučovacích hodinách a samostatnosti při řešení problémů

74

-

výsledků ústního zkoušení přihlédnutí k rozvoji klíčových kompetencí grafické úpravy sešitů, plnění domácích úkolů a samostatných prací pracovitosti, vytrvalosti, přesnosti schopnosti argumentovat a obhájit názor schopnosti analyzovat výsledky, kontrolovat svoji práci

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Žáci by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení - umět si vytvořit vhodný studijní režim - uplatňovat různé metody práce s textem - využívat ke svému učení různé informační zdroje - znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů Žáci by měli: - porozumět zadání úkolů a určit jádro problému - získat potřebné informace k řešení problému - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - volit vhodné prostředky a způsoby vedoucí ke splnění úkolu - spolupracovat při řešení s ostatními lidmi v pracovním týmu

Komunikativní kompetence Žáci by měli: - vyjadřovat s přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Personální a sociální kompetence Žáci by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - reagovat adekvátně na vystupování a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Přínos předmětu k realizaci průřezových témat:

75

-

Občan v demokratické společnosti – předmět stroje a zařízení podporuje toto průřezové téma vytvářením demokratického klimatu při vyučování, vedením žáků k umění formulovat vlastní myšlenky a názory a obhájit je. Rovněž vede žáky k respektování názorů ostatních lidí a přijímání konstruktivní kritiky

-

Člověk a životní prostředí – předmět stroje a zařízení přispívá k péči o životní prostředí. Přínos spočívá v zařazování nových technologií výroby, které dokumentují aktuální problémy životního prostředí. Znalosti z předmětu pomáhají utvářet kladný vztah k problematice životního prostředí a nutnosti její ochrany.

-

Člověk a svět práce – Žák se vytváří reálnou představu o svých schopnostech a svém uplatnění po absolvování příslušného typu vzdělání. Pomáhá žákům také v pochopení kvantitativních vztahů ve světě práce.

-

Informační a komunikační technologie – počítač je při předmětu stroje a zařízení využíván žáky individuálně. Žák je schopen vyhledávat si potřebné informace o stavebním ručním nářadí a stavebních strojích a jejich nabídce u jednotlivých výrobců této techniky.

Mezi předmětové vztahy Žáci by měli: - umět pracovat s osobním PC a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů a sítě internet - kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní - provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích - aplikovat znalosti z ostatních předmětů (Technologie, Materiály, Přestavby budov, Odborné kreslení) a získané znalosti aplikovat v dalších předmětech v návaznosti na Odborný výcvik


TÉMATICKÉ CELKY

PRŮŘEZOV Á TÉMATA


(název tématu)

2. ročník Žák:

76

- používá mechanizace s ohledem nejen na BOZP, ale i s ohledem na životní prostředdí

Úvod do předmětu (1) - význam mechanizace ve stavebnictví

Žák:

-


orientuje se ve zdrojích elektrické energie popíše způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi dodržuje předpisy týkající se BOZP při práci s elektřinou dodržuje první pomoc při úrazech způsobených elektřinou

Elektrická zařízení (4) - druhy elektrické energie a jejich způsoby výroby - rozvod elektrické energie na pracovišti - spotřebiče elektrické energie při zednických pracích - bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení a práci s nimi

Žák:

- popíše způsoby obsluhy jednotlivých strojů a zařízení používaných ve stavebnictví (vlastní potřebná platná oprávnění pro práci s nimi)

(název tématického celku) Dopravní prostředky, stroje pro dopravu a montáž (13) - dopravní prostředky pro vodorovnou dopravu (automobily, autodomíchávače, autocisterny na cement) - stroje a zařízení pro svislou dopravu (stavební jeřáby, výtahy, pracovní plošiny, zdvíháky, kladkostroje, stavební vrátky, střešní výtahy, skluzná potrubí a žlaby) - stroje pro dopravu kapalin čerpadla - kompresory, ventilátory - BOZP při práci s těmito stroji a zařízeními

Žák:


77


(název tématu)


(název tématu)


(název tématu)

- orientuje se v druzích a způsobech použití těchto strojů a zařízení - popíše způsoby uplatnění těchto strojů a zařízení

Speciální stroje a zařízení pro zednické práce (10) - stroje a zařízení pro výrobu a zpracování malt a betonů (míchačky, betonárny, zhutňovací zařízení) - stroje a zařízení pro betonářské práce - zařízení pro omítání - zařízení pro obrábění betonu a zdiva (sekání zdiva, bourání zdiva, řezání zdiva, podřezávání zdiva, čistění zdiva a omítek) - zařízení pro práci s výztuží - zařízení pro dokončovací práce - zařízení pro vysoušení zdiva - BOZP při práci s těmito zařízeními

Žák:

- popíše způsoby obsluhy ruční mechanizace - dokáže vhodně využít ruční mechanizaci - dodržuje BOZP pro práci s těmito zařízeními

(název tématického celku) Ruční mechanizované nářadí (5) - ruční elektrické vrtačky - ruční elektrické brusky - ruční elektrické a motorové pily - BOZP pro práci s ručním mechanizovaným nářadím

78


(název tématu)


PŘESTAVBY BUDOV Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 66 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 2. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Cílem vyučovacího předmětu Přestavby budov je poskytnout žákům odborné vědomosti a dovednosti v oblasti provádění stavebních oprav, rekonstrukcí a oprav budov i jiných stavebních objektů. Vyučovací předmět má vysvětlit, doplnit a teoreticky zdůvodnit učivo probírané ve stavební technologii a odborné praxi. Úkolem je vysvětlovat příčiny poruch stavebních konstrukcí a objasňovat jejich odstraňování. Předmět má vysvětlit význam přestaveb a údržby staveb, prodlužování životnosti a zvyšování hodnoty stavebních objektů při dodržování speciálních technologických postupů a pracovních procesů. Je kladen důraz na technologickou disciplinu, přesnost, ukazatele kvality jakož i na péči státu a soukromých subjektů o historické a památkově chráněné stavební objekty. Vést žáky k tomu, aby si vytvořili odborné kompetence, tzn. aby žáci chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární předpisy a hygienické předpisy a zásady.

Charakteristika učiva Učivo předmětu Přestavby budov navazuje na učivo předmětu Technologie, Materiály a Odborné kreslení. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí technické myšlení ve stavebním oboru, seznamuje žáky se základními metodami oprav, přestaveb a údržby stavebních objektů. Zároveň vede žáky k pochopení problematiky přestaveb budov v návaznosti na požadavky hygieny a bezpečnosti práce, požární ochrany, ekologie a ochraně životního prostředí. Učivo je rozpracováno do celků podle příslušného RVP a lze ho rozčlenit do sedmi základních bloků. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Příčiny poruch stavebních konstrukcí Technologické postupy při přestavbách budov Zásady údržby stavebních objektů Bourání stavebních konstrukcí Organizace práce na staveništi Ekologie a hygiena práce BOZP a PO

79

Pojetí výuky Při výuce předmětu přestavby budov je využíván klasický frontální způsob výuky formou výkladu a vysvětlování, dále je aplikována metoda řízeného rozhovoru se žáky a metoda názornosti pomocí prospektového materiálu a technické dokumentace. Z dalších metod je využívána skupinová práce žáků, samostatná práce žáků při procvičování, opakování učiva a práce s učebnicí. K vyhledávání informací slouží prostředky ICT. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi na různé stavby, návštěvami různých výstav a staveb, ve kterých se provádí přestavba budovy nebo stavební historický průzkum a rekonstrukce.

Hodnocení výsledů žáků Klasifikace výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření vychází ze: - znalostí technologických postupů - znalosti historických konstrukčních metod ve stavitelství - aplikace poznatků z ostatních odborných předmětů - aktivní účasti při skupinové práci - vstřícného přístupu žáka a samostatného plnění úkolů Hodnocení žáků se provádí na základě: -

známky z písemných prací zahrnujících jednotlivé tematické celky známky z písemného ověřování krátkého úseku učiva aktivity žáků při vyučovacích hodinách a samostatnosti při řešení problémů výsledků ústního zkoušení přihlédnutí k rozvoji klíčových kompetencí grafické úpravy sešitů, plnění domácích úkolů a samostatných prací pracovitosti, vytrvalosti, přesnosti schopnosti argumentovat a obhájit názor schopnosti analyzovat výsledky, kontrolovat svoji práci

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí má předmět následující priority: Kompetence k učení Žáci by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení - umět si vytvořit vhodný studijní režim - uplatňovat různé metody práce s textem - využívat ke svému učení různé informační zdroje - znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů Žáci by měli:

80

- porozumět zadání úkolů a určit jádro problému - získat potřebné informace k řešení problému - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - volit vhodné prostředky a způsoby vedoucí ke splnění úkolu - spolupracovat při řešení s ostatními lidmi v pracovním týmu Komunikativní kompetence Žáci by měli: - vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Žáci by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - reagovat adekvátně na vystupování a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly Přínos předmětu k realizaci průřezových témat: - Osobnostní a sociální výchova – předmět Přestavby budov podporuje toto průřezové téma vytvářením demokratického klimatu při vyučování, vedením žáků k umění formulovat vlastní myšlenky a názory a obhájit je. Rovněž vede žáky k respektování názorů ostatních lidí a přijímání konstruktivní kritiky - Člověk a životní prostředí – předmět přestavby budov přispívá k péči o životní prostředí. Přínos spočívá v zařazování nových technologií výroby, které dokumentují aktuální problémy životního prostředí. Znalosti z předmětu pomáhají utvářet kladný vztah k problematice životního prostředí a nutnosti její ochrany včetně kladného postoje k ochraně památkové péče o historické budovy. - Člověk a svět práce – Žák si vytváří reálnou představu o svých schopnostech a svém uplatnění po absolvování příslušného typu vzdělání. Pomáhá žákům také v pochopení kvantitativních vztahů ve světě práce. - Informační a komunikační technologie – počítač je při předmětu Strojní zařízení využíván žáky individuálně. Žák je schopen vyhledávat si potřebné informace o stavebních rekonstrukcích, technologických postupech a použití vhodných materiálů na základě nabídky od jednotlivých výrobců a dodavatelů. Mezipředmětové vztahy Žáci by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích 81

-

získávat informace z otevřených zdrojů a sítě Internet pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


TÉMATICKÉ CELKY



(název tématu)

2. ročník Žák:

-

orientuje se účel a funkci přestaveb budov

Úvod do předmětu (2) - obsah předmětu Přestavby budov - účel přestaveb budov - příprava projektu pro přestavby budov

Osobnostní a sociální výchova Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Žák: -

(název tématického celku) vysvětlí základní příčiny poruch staveb popíše účel a funkci zabezpečení budov stanoví pracovní postupy jednoduchých přestaveb budov

Žák: -

-

Trhliny v budovách (3) - příčiny poruch staveb - trhliny v základech - trhlina v konstrukcích - trhliny neškodné - trhliny nebezpečné - BOZP

(název tématického celku) orientuje se v základních metodách provádění oprav základových konstrukcí je schopen popsat účel základů budov dodržuje BOZP

Základy staveb (10) - podezdívání základů, prohlubování sklepa - podchycování základů sousedních budov - rozšiřování základů - zpevňování základové půdy - rekonstrukce žump - BOZP

82

(název tématu)

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

(název tématu)


Žák:

-

-

-


orientuje se v základních metodách provádění oprav svislých nosných konstrukcí rozlišuje druhy zdících materiálů,jejich vlastnosti a možnosti použití dodržuje pravidla BOZP

Žák: -

-

(název tématického celku) orientuje se v základních metodách provádění oprav vodorovných konstrukcí rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí používaných na stavbách

Žák: -

-

-

-

Cihelné zdivo (5) - přizdívání nosných zdí a pilířů - výměna pilířů, zazdívání otvorů, oprava trhlin - opravy komínů, dodatečné vyzdívání komínů, komíny pro novou kotelnu - větrací průduchy, sekání drážek a prostupů - BOZP

Stropy a klenby (4) - příčiny trhlin v cihelných klenbách - opravy kleneb - oprava starých dřevěných stropů, výměna celého stropu - odstranění dřevokazné houby, snižování stropů - oprava plochých střech

(název tématického celku) dokáže určit příčiny jednotlivých poruch orientuje se v základních metodách provádění dodatečné hydroizolace orientuje se v základních metodách provádění dodatečné tepelné izolace orientuje se v základních metodách provádění izolace proti hluku a otřesům dokáže správně určit použít potřebné materiály pro opravy jednotlivých poruch

Dodatečné izolace (7) - příčiny vzniku vlhkosti - dodatečné vodorovné a svislé izolace - příčka se vzduchovou mezerou - metody vysušování zdiva - dodatečná zvuková a tepelná izolace - BOZP

83

(název tématu)


(název tématu)


(název tématu)

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

3. ročník Žák:

-

-


používá vhodného materiálu užívá technologické postupy v návaznosti na BOZP při provádění podchycování zdiva a rozšiřování otvorů orientuje se ve správné organizaci práce

Žák: -

-

(název tématického celku) orientuje se v technologických postupech při vybourávání zdiva dodržuje BOZP při bourání a podchycování zdiva je schopen organizovat práci při bourání

Žák: -

-

Žák:

Zřizování a rozšiřování otvorů (4) - zřizování nových zaklenutých otvorů - zřizování otvorů s rovným nadpražím - způsoby podchycování zdí - rozšiřování otvorů, otvory v železobetonových stropech

Vybourávání a podchycování zdí a příček (5) - vybourávání příčky tl. 15 cm - vybourávání nosné zdi - vybourávání zdi tl. 30 cm - zřizování nových příček

(název tématického celku) rozlišuje druhy a části schodišť, konstrukční uspořádání a orientuje se v příčinách poruch je schopen organizace práce včetně použití vhodných materiálů

Schody (3) - příčiny poruch schodišť - výměna prasklého stupně - podchycování schodišťového ramene - oprava kamenných schodů - oprava povlakových podlah - BOZP

(název tématického celku) Podlahy (4)

84

(název tématu) Člověk a svět práce

(název tématu)


(název tématu)


(název tématu)

-

rozlišuje druhy, účel a možnosti oprav jednotlivých druhů podlah

-

opravy betonových mazanin opravy dřevěných podlah opravy povlakových podlah

Informační a komunikační Technologie Člověk a svět práce

Žák: -

-

Žák: -

-

-

-

(název tématického celku) rozlišuje druhy, účel a možnosti oprav vnitřních a vnějších omítek rozpoznává jednotlivé příčiny poruch je schopen organizace práce včetně použití jednotlivých materiálů a technologií při opravách

Omítky a římsy (6) - příčiny poruch - opravy vnitřních omítek - opravy vnitřních nátěrů a maleb - opravy venkovních omítek a říms BOZP

(název tématického celku) čte o příčinách a následcích Udržování budov a bourání budov (12) působení povětrnostních vlivů na budovu - nepříznivé vlivy na životnost správné používá materiálů budovy pro ošetření stavebních - ochrana před působením konstrukcí a materiálů nepříznivých vlivů na budovu orientuje se v technologiích - údržba a přestavba památkooprav historických staveb vých onjektů dovede popsat pracovní - bourání rozebíráním postupy jednoduchých - bourání strháváním demoličních prací - bourání výbušninami dodržuje pravidla - zabezpečení sousedních budov bezpečnosti při demoličních - předpisy pro demolice pracích - BOZP

85

(název tématu)


(název tématu)


ODBORNÝ VÝCVIK Obor vzdělání: 36-67-E/01 Zednické práce Forma vzdělání: denní Celkový počet blokových hodin za studium: 60,5 Platnost: od 1.9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle Odborný výcvik- od 1. ročníku žáci poznávají pracovní prostředí, které je simulováno ve školním prostředí a musí navozovat atmosféru reálného pracovního prostředí. Získávají konkrétnější představu o svém zvoleném oboru a požadavcích na pracovníky, učí se řešit problémy a komunikovat se spolužáky a s vedoucími pracovníky.

Charakteristika učiva: Odborný výcvik je základním odborným předmětem. Učivo předmětu využívá vědomosti, které si žáci získávají a osvojují v teoretické části výuky. Na tyto získané kompetence navazují v praktickém vyučování a tyto kompetence získané v obou složkách výuky vzájemně využívají, doplňují a porovnávají.

Odborný výcvik Na základě získaných kompetencí si žáci osvojují a prohlubují manuální dovednosti a návyky potřebné pro svoji činnost a konkurenceschopnost v oboru řezník uzenář. Žáci jsou zařazováni na individuální nebo skupinová pracoviště do reálného prostředí výrobních závodů či firem. Zde si, na základě nabytých kompetencí získávají konkurenceschopnost pro vstup do pracovního procesu. Pojetí výuky:

- individuální skupinová praktické práce žáků problémové učení

Hodnocení výsledků žáků:

- individuální ověřování dovedností - samostatná práce s výkladem technologie postupu - souborná kontrola práce

Komunikativní kompetence: Žák: formuje a vyjadřuje své myšlenky kultivuje písemný i ústní projev naslouchá druhým, diskutuje argumentuje a učí se obhajovat svůj názor využívá informační a komunikační prostředky absolvuje odborné exkurze v podnicích

86

účastní se odborných soutěží vytváří vztahy k soužití, kvalitní spolupráci a environmentálnímu přístupu v návaznosti na materiály a zdroje. Personální a materiální zabezpečení: Podmínky. Předmět- odborný výcvik zednické práce, zajišťují učitelé odborného výcviku, (instruktoři) s potřebnou způsobilostí. Využívání kurzů, seminářů a školení Odborná praxe probíhá pod odborným vedením instruktorů smluvních podniků, pod metodickým vedením a dozorem školy (zástupce pro praxi) Materiální podmínky: Odborný výcvik probíhá v moderně vybavených dílnách a na pracovištích. Škola ve spolupráci s odbornými smluvními firmami monitoruje moderní a progresivní trendy ve výrobě a snaží se je v rámci možností aplikovat do výuky. TÉMATICKÉ CELKY



1. ročník Žák: Uvědomování si osobní zodpovědnosti za zdraví své a svých spolužáků, Kompetence k osobní zodpovědnosti za majetek a svěřený materiál určený k pracovní činnosti. Uvědomování si ekonomických a materiálních hodnot, ekonomický přehled a šetrnost k materiálu a majetku. Respektování vnitřních předpisů a nařízení ve smluvním závodě, zvláště o pohybu po komunikacích a omezení vstupu na určitá pracoviště. Úloha a postavení vedoucích pracovníků.

(název tématického celku) Základní ustanovení právních norem o ochraně a zdraví při práci. Požární ochrana a první pomoc při zranění. Zákoník práce. Seznámení se s řízením a zajištěním požární ochrany v organizaci. Odpovědnost žáka za svoji bezpečnost a bezpečnost ostatních osob a škody Způsobené na pracovišti. Ekonomičnost a šetrnost při nakládání s materiálem a výrobními prostředky.


Žák:

87

(název tématu) Vstupní školení BOZP a PO. Místní předpisy. Dílčí školení BOZP k jednotlivým pracovním Tématům a pracovním postupům.

21. hod.

(název tématu)

Používat a porovnávat informace získané v teoretické výuce k danému tématu. Praktická orientace a ověřování si odlišností prostředí.

Seznámení se s organizačním uspořádáním závodu a jednotlivých pracovišť. Specifika jednotlivých pracovišť a jejich odlišnosti při BOZ. Hygiena práce. Osobní hygiena. Druhy ohrožení při prác ia způsoby ochrany pracovníkůochranné pomůcky, doplňky, zařízení k ochraně při práci se stroji. Význam bezpečnostních předpisů. Riziková pracoviště, resortní seznam prací zakázaných mladistvým, Bezpečná přeprava a manipulace s materiálem. Nejčastější příčiny pracovních úrazů První pomoc při úrazech, nehodách A náhlých onemocnění. Pravidla chování při požáru a organizace protipožární činnosti. Osobní hygiena a její význam pro ochranu zdraví a výskyt mimopracovních úrazů


Žák:

88

Charakter jednotlivých pracovišť, jejich rozdělení a návaznost, seznámení.

38 hod.

(název tématu)

Seznámení se základními pojmy a pojmenování v rámci oboru, Pojmenování nářadí a dalších pomůcek:

Seznámení se s nářadím a pracovními pomůckami Měřící pomůcky Vážení Měřící pomůcky, váhové označení, Čištění a ošetřování nářadí a pracovních ochranných pomůcek Základní nářadí a měřící pomůcky


Žák: Cvičné zdění, základní techn. postupy Nácvik základních tech. Postupů (na sucho) na cvičném pracovišti Kladení cihel na vazbu Uvědomování si hodnot zpracovávaného materiálu.

Zednická šňůra Kladení běhounů a vazáků do šňůry Dodržování tloušťky zdiva, styčných spar a výškovou rovinu vrstvení Krácení a sekání cihel Provádění vazeb:běhounové, vazákové, polokřížové a křížové Převazování cihelných formátů na čtvrtinu, polovinu a tři čtvrtiny formátu Svislé zakončování zdiva, rohy, ostění Křížení zdí stejné , nebo odlišné šířky Napojování zdí Zdění ostění s ozubem Zdění průduchů a komínů ve zdivu a samostatně stojících Používání různých zdících materiálů a profilů

Základní měřící nářadí a pracovní pomůcky a nářadí

42 hod.

(název tématu) Základní technologické postupy HSV

140 hod.


Žák:

89

(název tématu)

Zdění na stavbě Míra zodpovědnosti a sebekázně. Orientace a uvědomování si svého postoje ve vztahu ke společnosti a svému okolí. Získávání vztahu k výrobním normám. Uvědomování si hodnot materiálu se kterým pracuje.

BOZP při zdění na stavbě Hašení vápna Výroba maltové směsiručně a strojně Technika práce při zdění vrstvení malty Kladení cihel na maltu Zalévání svislých spar Měření a vážení

Základní zednické technologie

Cvičné zdění z různých materiálů pórobeton, tvárnice pálené přesné bloky YTONG zdivo z umělého kamene zdivo z přírodního kamene a zdivo smíšené 210 hod.

Práce se dřevem

.BOZP se dřevem, požární ochrana a předpisy Třídění řeziva podle rozměrů, tvaru a druhu jakosti Měření a rýsování s použitím měřících pomůcek Ruční obrábění dřeva Zhotovování jednoduchých tesařských výrobků

Exkurze a prohlídky na velkých stavbách

Zdění na stavbách Zpracování betonové směsi a provádění betonových mazanin

Shlédnutí nových moderních zařízení, strojů a pracovních technologií

Základy provádění omítek

Žák: 2. roč.

Práce se dřevem

120 hod.

(název tématu)

90

Zakládání jednoduchých konstrukcí

Příprava pomůcek, nářadí a pracoviště pro zakládání stavby

Základní příprava technlogií

Zakládání konstrukcí podle výkresu Zpracování betonové směsi a provádění mazaniny

Provádění základů z lomového kamene Zpracování betonové směsi pro různé konstrukce Ošetřování betonu (letní a zimní podmínky) Příprava podkladových betonových mazanin, založení spádu a vytváření dilatačních spar. Povrchová úprava a hutnění mazanin

80 hod.


(název tématu) . Provádění vodorovné Pracovní a svislé izolace postupy Provádění izolace proti zemní vlhkosti a vodě Provádění zvukových a tepelných izolací

II. Izolace

Kladení ležaté kanalizace Upevňování si klíčových kompetencí svého přirozeného a učením zdokonaleného talentu. Uplatnění svých klíčových kompetencí ke konkurenceschopnosti absolventa.

Vytýčení osy a spádu kanalizace a drenážování Kladení trub proti spádu,těsnění spojů trub Kladení drenáží


Žák:

91

190 hod

(název tématu)

Zdění na stavbách

Dosahování kvantity za dodržení požadované kvality odevzdané práce

Hlavní stavební činnost

Osazování výrobků přidružené stavební Výroby do zdiva Výplně stavebních otvorů Schodiště, balkony, ocelové nebo kovové zábradlí atd.. Technologické postupy při osazování Příprava pracoviště, pomůcek a nářadí Dodatečné osazování výplní otvorů Osazování konzol,držákůzábradlí, špalíků,skříní. Sekání rýh a otvorů pro instalace Zazdívání otvorů rýh a instalačních vedení

Kompetence k odpovědnosti a spoluzodpovědnosti.

210 hod. (název tématického celku)

Žák: Provádění omítek

(název tématu)

Výroba malt pro Úpravy povrchů omítky stěn Příprava podkladů stěn pod omítky Základní technologie omítek Zajištění rovnosti povrchu omítek

Venkovní omítky a fasády

92

Úprava finálního povrchu omítek 160 hod. Komíny Samostatně pozoruje, odezírá a k vlastní tvorbě používá získané informace, které spojuje do komplexního Pracovního postupu. Železobetonové konstrukce,bednění a výztuž

stropy

Provádění ušlechtilých omítek- pouze dle instrukcí výrobce maltových omítkových směsí Určování druhu komínů Správnost zajištění dobré funkčnosti komína Úprava komínu nad střechou Volba správného materiálu na komínové těleso s ohledem na použitá paliva Zhotovení bednění pro základové pásy, Průvlaky a překlady Výběr a ukládání ocelové výztuže dle výkresu. Betonování, zásady betonáže a použití pevnostní třídy bet. směsi. Výšková úprava zdiva pod betonáž a ukládání stropních prvků Ošetření osazených bet. prvků proti promrzání a tepelným mostům


Žák: 3. roč. Využívání moderní technologie Vybírá a využívá pro efektivní práci vhodné metody, které doplňuje teoretickým poznáním v rámci odborných předmětů v teorii. Srovnává původní ruční práci s prací na moderních stavbách Využívá informační a komunikační prostředky k technologii. Učí se odezírat a získávat praktické informace

(název tématu) I. BOZP a PO

60 hod.

Venkovní lešení Zedníci staví pouze jednoduchá a nízká lešení

93

Stavební pomocné konstrukcelešení

Ostatní lešení provádí odborné lešenářské firmy. Seznámení se s používanými druhy lešení na stavbách

Fasádní omítky

Příprava nářadí a maltové směsi pro venkovní omítku Příprava podkladu (zdiva) pod omítku Zajištění svislé dopravy materiálu na lešení Provádění barevných úprav a dělení fasády Povrchová úprava pro barevné nátěry a nástřiky Provádění klasických šlechtěných omítek (název tématického celku)

Žák: Okenní a dveřní otvory

Ostění a jeho vazby, nadpraží a poprsník Nadpraží, prefabrikáty a jejich osazován Zaměřování výšky pro osazení nadpraží

schodiště

Osazování a montáž schodišť a jednotlivých stupňů Zaměření Í Zednické práce pro podezdívání střešních konstrukcí

střechy dokončovací práce na stavbě

Finální opravy drobných nedostatků a závad, začišťování omítek po instalačních prvcích, okna, zárubně dveří, parapety a další. Přestavby budov A BOZP při těchto činnostech

Adaptace,rekonstrukce a opravy Provádět řádný průzkum stávajících konstrukcí Dbát pokynů řádného stavebního dozoru Podchycování a zajištění stávajících konstrukcí

94

295 hod. Technologie omítek a svislá doprava materiálu

(název tématu)

290 hod.

Speciální a konkrétní proškolování při každé jednotlivé práci

25 hod.

Provádění dodatečných izolací zdiva a podlah Podezdívání a 380 hod. podchycování hlavních nosných stěn objektů

Souborná práce za učivo 3. ročníku Příprava na závěrečnou praktickou zkoušku

95

VI.

POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY

Teoretická výuka Teoretická výuka probíhá v běžných i odborných učebnách. Všechny učebny splňují hygienické požadavky. Mezi odborné učebny patří počítačová učebna, audiovizuální učebna, tělocvičny, posilovna, gymnastický sál, dále víceúčelové venkovní hřiště, tenisové a volejbalové kurty. V učebnách je didaktická technika, např. interaktivní tabule, počítače a dataprojektory. Kromě instalované techniky využívají učitelé i přenosnou techniku (dataprojektor, CD přehrávače). Třídy jsou také vybaveny didaktickými pomůckami (modely, reálné předměty a nástroje, nástěnné obrazy).

Praktická výuka Praktická výuka je po materiální stránce plně zabezpečena tak, aby odpovídala požadavkům moderní výroby. Žáci používají jednak ruční nářadí, jednak stroje nezbytné pro výkon zvoleného povolání Praktická výuka oboru zednické práce probíhá u smluvních partnerů, a dle možností v areálu učiliště..

Personální zajištění Výuku zajišťují učitelé teoretických předmětů a učitelé odborného výcviku. Většinou jsou to odborníci, kteří mají splněné všechny kvalifikační předpoklady pro výkon tohoto povolání. Ti, kteří tyto požadavky nesplňují, si buď doplňují kvalifikaci nebo ji v zákonné lhůtě začnou doplňovat

96

VII. CHARAKTERISITKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Naše škola již tradičně spolupracuje s firmami na praktické výuce učňů při přípravě na povolání. Z letitých zkušeností s touto spoluprací má naše škola dobré statistické výsledky v uplatnitelnosti (konkurenceschopnosti) našich absolventů na trhu práce. Je potřebné motivovat a podporovat firmy, které jsou ochotny podílet se na přípravě učňů na povolání. Absolventi oboru zednické práce mají možnost se seznámit s prací i na pracovištích mimo prostory školy, mnozí absolventi pak získávají nabídku, aby v práci pro firmy pokračovali. Jedné se především o tyto partnery:  Stavební firma Podzimek Třešť  TEPIZ Jihlava  Stavební firma Nerad Telč.

97

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Třešť K Valše 38, Třešť

Recommend Documents